Ecoeficiencia consiste en “producir más con menos recursos y menos contaminación”, en otras palabras, “hacer más con menos”

. Los aspectos que encierra la ecoeficiencia son los siguientes: Una reducción en la intensidad material de bienes y servicios; Una reducción en la intensidad energética de bienes y servicios; Dispersión reducida [...]
2.1 La ecoeficiencia
El concepto de ecoeficiencia nace de la concepción global de los impactos ambientales de las diferentes fases del ciclo de vida de un producto, y de la voluntad de reducir los diferentes efectos ambientales negativos. Una definición de ecoeficiencia es la siguiente: "Proporcionar bienes y servicios a un precio competitivo, que satisfaga las necesidades humanas y la calidad de vida, al tiempo que reduzca progresivamente el impacto ambiental y la intensidad de la utilización de recursos ble con la capacidad de carga estimada del planeta". También se puede entender la ecoeficiencia como la relación entre el valor del producto o servicio producido por una empresa y la suma de los impactos ambientales a lo largo de su ciclo de vida:

Ecoeficiencia = valor del producto o servicio / impacto ambiental Para la empresa la ecoeficiencia es "producir más con menos". Una gestión ecoeficiente de los procesos de producción o de los servicios de una empresa aumenta la competitividad de esta empresa ya que: - Reduce el despilfarro de los recursos mediante la mejora continua. - Reduce el volumen y toxicidad de los residuos generados. - Reduce el consumo de energía y las emisiones contaminantes. - Se reducen los riesgos de incumplimiento de las leyes y se favorecen las relaciones con la administración competente. La ecoeficiencia se halla estrechamente ligada al desarrollo sostenible ya que equivale a optimizar tres objetivos: crecimiento económico, equidad social y valor ecológico. Es el principal medio a través del cual las empresas contribuyen al desarrollo sostenible y al mismo tiempo consiguen incrementar su competitividad. Este concepto significa añadir cada vez más valor a los productos y servicios, consumiendo menos materias primas, generando cada vez menos contaminación a través de procedimientos ecológica y económicamente eficientes y previniendo los riesgos. De acuerdo con el WBCSD, los aspectos críticos de la ecoeficiencia son:
  

Una reducción en la intensidad material de bienes y servicios; Una reducción en la intensidad energética de bienes y servicios; Dispersión reducida de materiales tóxicos;

En el libro de Glosario para Estudios Ambientales de Luis Antonio González E y Jorge Hernán Villegas J aparece la siguiente definición: Programa de la Gestión Ambiental para hacer uso eficiente del agua.    Reciclabilidad mejorada. la energía. Es por ello que procuran el "manejo y desarrollo sostenibles". Máximo uso de recursos renovables. En 2002. se publicó el libro de Michael Braungart y William McDonough Cradle to Cradle: Remaking the Way We Make Things sobre las ideas de eco-eficiencia y sus aplicaciones prácticas. Están preocupados por el control de la contaminación. el tratamiento de desechos y el reciclaje. el suelo. reutilizando los productos y tratando los vertimientos. Se dice que creen en el progreso indefinido y que para cada problema que tengan las . El Ambientalismo) [editar] Crítica principal Su creencia en la ciencia y su desapego a las necesidades de las clases más oprimidas. de tal manera que se reduzcan los riesgos y se eliminen o se prevengan los impactos ambientales negativos sobre la salud y los ecosistemas. así como el uso prudente de los recursos naturales para que éstos puedan seguir siendo explotados indefinidamente. La reducción en impactos ecológicos se traduce en un incremento en la productividad de los recursos. Mayor durabilidad de productos. (Gómez Lomelí. Intensidad de servicio aumenta de los bienes y servicios. la naturaleza no tiene valor intrínseco sino sólo en relación con la forma en que los seres humanos se sirven de ella. que además puede crear una ventaja competitiva. En pocas palabras tiene valor económico y tiene valor por sus consecuencias en la salud y otros servicios "ambientales". la materia prima y la fuerza del trabajo en todo proceso productivo.

NOS ! Identificar las interrelaciones entre el medio ambiente AGUI DE LA IE RRE .sociedades humanas. el objeto. Metodológicamente. El entendimiento de la relación hombre-naturaleza impone la necesidad de considerar al hombre como parte y resultado de esta última no como algo ajeno a ella. Es decir. Se les critica que la ciencia no ha dado una solución para problemas como la distribución de la riqueza. la "zona del desarrollo próximo". 1. Desde el punto de vista sociológico se basa en: la individualización. Es decir. 7. políticas e ideológicas. que posee otros componentes fundamentales como son: el problema. la forma. que se fortalezca los logros educativos por niveles en cuanto se refiere a la conciencia ambiental. el de medio ambiente está respaldado por la dualidad filosófica de que el hombre y la naturaleza son dos aspectos inseparables dentro de la realidad. en marco de una economía ambiental global. el objetivo. expresados en los siguientes postulados fundamentales: la concepción de la imagen del hombre como totalidad. las leyes: la relación del proceso con el medio social y las relaciones internas entre los componentes.(Gómez Lomelí. la relación educación y desarrollo. la ciencia dará una solución. En ese sentido se propone que la educación dé una nueva mirada al mundo. el desarrollo de la creatividad. la segregación o la guerra. la guía responde a los ritmos. el conocimiento.cultura. !Construir una perspectiva evolucionista en relación con el entorno. la unidad de lo afectivo y lo cognitivo. El hombre es un ser activo. El Ambientalismo)  20. Desde el punto de vista psicológico se asumen la integración de la actividad y la comunicación en el proceso educativo. el objeto como condicionante material y el sujeto como ser activo. a diferencia del concepto de naturaleza. mental . .objeto que hace posible la interacción reíproca de lo ideal y lo material en la actividad humana. las humanidades y las ciencias . el basamento filosófico de actividad como condición inherente al ser humano. Dentro de este proceso se aspira que el estudiante desarrolle competencias a fin de que sean buenas personas para nuestra sociedad ucayalina. FUNDAMENTO FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. innovación. coherente y contextualizada las acciones pedagógicas en el logro de los propósitos de la educación peruana encaminada a la comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales y en el marco de una moderna ciudadanía. la personalidad como conjunto de relaciones sociales en unidad de lo individual y lo social. la unidad dialéctica de la relación sujeto. ! Identificar la relación de la naturaleza y la ciencia1. valorativas y comunicativas de la personalidad. Los fundamentos teóricos y metodológicos se justifican por las necesidades sociales relevantes. actuales y perspectivas. apreciación y expresión a través de las artes. estilos de aprendizaje y las múltiples inteligencias que poseen los alumnos. el proceso de socialización del sujeto que tiene como fundamento la actividad práctica del cual se derivan las fusiones cognitivas. para la orientación en el complejo sistema de interacciones cognitivas. global y local HUPO ELIAS CA ! Identificar las consecuencias que genera la crisis ambiental en nuestro país. que el maestro guíe de una forma adecuada. Por otro lado. CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. De la misma forma la conservación de la salud física. el método. de una formación ambiental que le proporciona al hombre el marco teórico integrador. la situación social del desarrollo.6. sobre la base de la construcción de un modelo distinto de hombre . el machismo. económicas. el Perú y el mundo y sea capaz de: !Reconocer el valor de la diversidad integrada en la ALUM naturaleza. el desarrollo de la capacidad productiva. Es importante tener claro. Desde el punto de vista pedagógico (didáctico) un proceso de enseñanza aprendizaje con carácter sistémico. quien conscientemente actúa sobre él mismo y sobre su entorno. consciente y transformador. innovadora y emprendedora bajo la sustentabilidad del desarrollo sostenible. el medio y el resultado.

porque se considera que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representa el deterioro del medio ambiente .1. en especial en épocas de crisis. así como el rompimiento de las distancias pre-existentes entre el educador y los alumnos. luz. etc. Estas cualidades no lo autorizan a faltar el respeto como parte que es de la propia naturaleza. se busca la formación de seres activos en la solución de los problemas. sino por el contrario. valores. es el resultado de un gran esfuerzo por mejorar la calidad de vida de la población escolar proponiendo formas alternativas de educar mediante el aprendizaje de lenguajes de comunicación. los conceptos básicos para diferenciar tomas. la humana. la fotografía y la composición de afiches. Ecología y formas nuevas de educación. Planteamos como alternativas de educación el aprendizaje de lenguajes audiovisuales tales como el cómic. lo que permite profundizar en el desarrollo de cada lenguaje de comunicación a emplear y por otro lado permite tener orden al momento de llevarse a cabo el proyecto. texturas. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Mediante la educación. se concibe como un medio excelente para lograr el perfeccionamiento humano. El diseño y la selección de medios y actividades se han trabajado específicamente en cada área. planificado y armónico sobre la misma. La educación se concibe así. En cómic se busca incentivar la creatividad de los alumnos mediante la creación de una historia orientada a temas ecológicos o de medio ambiente. sin embargo. el trabajo en grupo favorecerá la compenetración y la . le reclaman actuar de modo científico. enseñarles a usarlas creativa y libremente e incentivar en ellos la apreciación crítica de los problemas ambientales que se dan en su medio ambiente urbano. la lluvia de ideas. la educación representa una alternativa ante la realidad ambiental. para lo que se ha dividido en tres (3) áreas. enfocados en este caso al mejoramiento del entorno social. convicciones.8.transformador y creativo.  PRESENTACIÓN Ecología desde el colegio: proyecto integral de comunicación. Tras estos conceptos iniciales se puede definir la educación como el proceso de formación del pensamiento. voluntad. composición. En Fotografía se plantea enseñar el uso de la cámara fotográfica. cada uno con sus distintos usos y características. en especial al aspecto urbano ecológico. se intenta formar hombres y mujeres diferentes. sentimientos. planos. el acabado. donde los conceptos y prácticas de cada área serán desarrollados de modo tal que apunten a un solo objetivo final: Dotar al alumno de nuevas herramientas. buscando que las clases taller sean completamente participativas e incentivando el desarrollo de la creatividad de los alumnos. la composición y dibujo de la misma. El siguiente proyecto ha sido diseñado de modo tal que se logre llegar a los alumnos de una forma amigable y accesible. la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza. en poco tiempo estaremos enfrentando situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vida. etc. En la época actual. La educación a través de la historia. se demandan cambios de pensamiento y conducta. entre ellas. como una opción que contribuye a la superación de las crisis. pero a la vez el proceso y el resultado de formar en los hombres su espíritu. formatos. las que se realizarán de manera conjunta y completamente articulada.

Las líneas de trabajo a las cuales nos orientamos principalmente son:    Comunicación en las escuelas Medio Ambiente y comunicación Educación ambiental en las escuelas DATOS DE LA ORGANIZACION: Sede central: Teléfono Correo electrónico: CAPITULO II PROBLEMATICA 2. entre otros problemas. Concretamente incluye los siguientes aspectos: . se busca incentivar la creatividad.colaboración con sus respectivos grupos de trabajo. analizando la problemática desde su entorno más cercano: parques y jardines.1 OBJETIVOS: 3. Frente a esto surge la necesidad de educarlos basándose en la formación de una conciencia cívica frente al tema. ya que no se tratará de imponer conceptos o formas. En la composición de afiches. asImismo el tutor estará en contacto directo con los alumnos y esto permitirá el acercamiento. los niños conviven muy poco con la naturaleza. la apreciación de las fotografías antes realizadas. mantenimiento y conservación de las áreas verdes. la búsqueda de nuevos elementos reciclables que puedan servir para lograr imágenes y textos que reflejen lo que quieren decir o dar a entender con respecto a diferentes temas relacionados con Ecología y Medio Ambiente. recojo de basura.1 Problemática que se quiere enfrentar En el sector urbano.1. mediante la educación y el uso de medios de comunicación. etc. CAPITULO III DESARROLLO DEL PROYECTO 3. al hallarse rodeados de contaminación ambiental.1 Confeccionar mensajes coherentes y efectivos sobre conservación del entorno urbano. evitar la contaminación y fomentar el mantenimiento de un ambiente ordenado y limpio. sino de ir descubriéndolas en el camino. Es decir. CAPITULO I ANTECEDENTES INSTITUCIONALES Pon un nombre a tu ONG( organización) es una organización sin fines de lucro que busca promover la conservación y el mejor aprovechamiento del medio ambiente.

) para lograr así que los chicos tengan información visual y sepan registrar esta información mediante el uso de la fotografía. en alguna medida. que puedan ser aplicadas en su entorno inmediato. contribuyendo con la educación primaria y trabajando de modo tal que nuestras acciones complementen y refuercen los temas que se enseñan de acuerdo al plan de estudios obligatorio del curso de Ciencias Naturales. o en todo caso generar conciencia sobre determinadas problemáticas.1 MEDIO AMBIENTE Durante el primer bimestre se tomará la currícula del curso de Naturaleza y Comunidad (Ciencias Naturales) para hacer la introducción a temas de Ecología y Conservación Ambiental. y además recogerla y reciclarla. Educación Cívica y Lenguaje de sexto año de primaria.2. parques zonales. los distintos planos. grado con el cual planeamos trabajar de manera permanente. se prevé llegar a la mayoría de colegios de la ciudad de Lima.  DESCRIPCION: El proyecto se llevará a cabo en el período de un año escolar. etc. basurales. etc. En este caso. Arte. el contraste. de modo tal que los alumnos manejen información sobre el tema y desarrollen trabajos de investigación y de campo relacionados a este.   Capacidad de transformar su medio ambiente Conciencia y responsabilidad con el mantenimiento de su localidad. Network Channel. el pretexto mediante el cual se buscará que los niños aprendan algo sobre el manejo de medios y su potencial como forma de influir en la sociedad. dividido en cuatro bimestres académicos y comprende las siguientes áreas: 3. etc. estos materiales se seleccionarán de los diferentes programas difundidos por Televisión por Cable (Discovery Kids. la composición. con un sentido práctico y artístico. El tratamiento de este tema será.2 FOTOGRAFIA Durante el segundo bimestre se tomará el curso de arte para enseñar a los alumnos el uso y manejo de la cámara fotográfica. 3. Conciencia ecológica: conservación de áreas verdes Mantenimiento del ornato del distrito del colegio (Lince) Eliminación de ruidos y gases tóxicos  Generar conocimientos y actitudes en los niños. que los hagan sentir elementos potenciales de cambio y romper con los viejos mitos de inactividad y fatalidad frente a su propio entorno.    No echar basura. . 3.). se utilizarán materiales audiovisuales que incentiven su sentido crítico.3 El aprendizaje y manejo de cómics y afiches. Entre las metas que tenemos trazadas para el año 2000. como medios de comunicación a través de los cuales se pueden hacer llegar mensajes capaces de cambiar conductas sociales.2.1. la luz. la ecológica. aquí se realizarán excursiones a los diferentes lugares de Lima contaminados y no contaminados principalmente a las zonas aledañas al centro educativo (otros podrían ser: el centro de Lima.

Descripción:      Los alumnos viajarán a distintos lugares donde podrán observar.  Promover una actitud de responsabilidad con el medio ambiente urbano.2. Objetivo:  Desarrollar de manera crítica los conceptos de Ecología. desarrollando diferentes efectos y tipos de contaminación. Se buscarán propuestas de solución (orientando sus respuestas a los medios masivos y específicamente al empleo de afiches y comics). aquí se utilizarán los conceptos y prácticas ya aprendidos durante el segundo bimestre (fotografía).4 AFICHES En el cuarto bimestre se llevará a cabo la realización libre de afiches. stress. sentir y distinguir las características de un medio ambiente urbano contaminado y no contaminado. el profesor hará el papel de consultor y supervisor. Con esto. uno por grupo (de 6 alumnos como máximo). Se obtendrán conclusiones del ejercicio. 3. Esto se llevará a cabo en el curso de Educación Cívica. medio ambiente. CAPÍTULO IV METODOLOGÍA  Planteamientos conceptuales. su función será la de guiar a los alumnos en la construcción de las historias. . quién o quienes son los responsables. contaminación. Posteriormente se reunirán en el colegio por grupos y compartirán sus experiencias.2. los que podrán ser realizados de manera totalmente creativa y utilizar los elementos enseñados durante los bimestres anteriores. para aplicar los conceptos básicos del curso al desarrollo y creación del lenguaje del cómic. identifiquen de qué tipo se trata y qué. como complemento y aplicación práctica a los temas que se estudian durante el curso. sino también articular los cuatro diferentes cursos en la búsqueda de un objetivo final y que los conceptos enseñados en los cursos pueden y de hecho son complementarios.3 COMICS Durante el tercer bimestre se tomarán las clases de Lenguaje. poniendo énfasis en los aspectos relacionados al cuidado del medio ambiente. salud. participará de forma activa en la realización de todos los cómics pero no influirá en la creación y elaboración de estos. no sólo buscamos enseñar y dar a los alumnos herramientas nuevas. dar plasticidad. caracterización de los personajes y dará elementos básicos para dibujar. perspectiva en los dibujos. Se elaborará un cómic por grupo (de 6 integrantes como máximo) con un tema libre orientado al Medio Ambiente. mediante la observación y experimentación.3. Se incentivará para que: observen si existe contaminación en el barrio donde viven.

Descripción:     Se explicarán las bases del trabajo. Descripción:  Se exhibirán videos donde aparezcan niños trabajando por el medio ambiente de su localidad. y el cuidado del medio ambiente. Los responsables de esta etapa del proyecto son: Director artístico: Responsable de los encuadres y de los trabajos en gráfica. quien se encargará de enseñar a los niños conceptos básicos sobre Ecología. Ello los motivará para que formulen la estructura de los afiches y los cómics. Objetivo: Instaurar las bases del trabajo. Productor: Responsable de los elementos necesarios para llevar a cabo la realización. encargado de la realización total del proyecto y de todo el equipo. El responsable de esta etapa del proyecto es el Expositor. El responsable de esta etapa del proyecto es el Director general.  Adisestrar a los alumnos en el uso de la cámara fotográfica. Uno de sus objetivos principales será motivar a los alumnos en el tratamiento del tema y en el trabajo práctico a realizarse. Los alumnos darán su parecer y se realizarán ajustes al proyecto. Se busca que el alumno no se sienta limitado para generar propuestas. Descripción:      .4 Lenguaje de los medios: Objetivos:  Hacer que el alumno entienda los criterios del encuadre y la composición (angulos. poniendo énfasis en su entorno más cercano. planos. Camarógrafo: Responsable del asesoramiento y la toma de fotos en cada grupo. diferencias entre denotación y connotación). Se informará acerca de la premiación a los distintos trabajos y la posibilidad de su publicación.  Diseño del mensaje: Objetivo: Diseñar la estructura de un mensaje creativo por cada grupo que compone el salón. Guionista: Responsable de la historia en el caso de los cómics. 4.  Instauración de las bases del proyecto de afiches y comics.

Descripción:   Se repartirá a cada grupo un horario de tomas y se ejecutará el plan de producción que el grupo ha propuesto Una vez reveladas las fotos los alumnos armarán sus cómics y afiches sobre una cartulina.  Aberrante. Con las fotos que restan se podrá experimentar para obtener ideas sobre el trabajo del grupo. los afiches y sus connotaciones. .Identificar los límites de la foto que aparecen en el visor.  Producción Objetivo: Producción de cómics y afiches. etc. Ello contemplará los siguientes temas: .  Plano general.  Los responsables de esta etapa del proyecto son todos. .  Plano medio.Identificar el botón disparador y de flash.  Se proyectarán cortometrajes. dibujos animados. globos.  Plano conjunto.  Plano americano. en especial quienes tienen a su cargo la construcción de imágenes.  Contrapicado. Cada grupo llevará una cámara fotográfica con un rollo de 12 fotografías para recibir un entrenamiento básico. Se tomarán las siguientes fotos: (formato horizontal o vertical dependiendo del criterio del camarógrafo. fotografías e historietas para que el alumno identifique los distintos elementos del lenguaje del comic. para ello podrán emplear elementos como: marco de viñetas.Cómo poner el rollo. flechas. . según lo exija el trabajo. se tomará las fotos a cada uno de los integrantes del grupo).  Picado.  Primer plano.

pasatiempos. Con el fin de conocer al grupo y medir conocimiento sobre el tema de ecología. astronauta. relación con amistades. dibujos animados. jugar al fútbol. cuyas edades fluctúan entre 10 y 12 años. etc. realizamos dos focus group. como una muestra representativa del salón. donde hay un aula de 6to grado con 30 alumnos. . Los cursos preferidos se encuentran entre matemáticas. Son chicos muy dinámicos debido a la edad. ciencias sociales.1 Interpretación de grupos focales: Nuestro público objetivo en este caso está compuesto por alumnos del 6to gardo de primaria . Les hicimos preguntas acerca de sus gustos. Posteriormente se exhibirán y premiarán los mejores trabajos si el resultado es sobresaliente o tiene potencial se retocará profesionalmente en photoshop y se buscará financiamiento para su publicación. Los responsables de esta etapa del proyecto serán igualmente todos los coordinadores e involucrados en el proyecto. Generalmente la relación con sus padres es buena. pero con cierta tendencia a estudiar fuera del país. escuchar música. CAPÍTULO IV DIAGNÓSTICO DEL PÚBLICO OBJETIVO Nuestro público objetivo en este caso está compuesto por alumnos del 6to grado de primaria. arte y manualidades. relación con sus padres y familia. ya que “aquí no hay futuro”. según sus propias palabras. Con los amigos suelen jugar o conversar sobre temas diversos. qué asignaturas les gustan. cuyas edades fluctúan entre 10 y 12 años. como ser veterinario. animación japonesa. consumo de medios. juegos de computadoras. aspiraciones. 4. Este proyecto sería aplicable a los niños del 6to grado de diversos colegios de Lima Elegimos esta edad por ser una de las más apropiadas para estimularles una conciencia crítica y receptiva respecto a diversos temas. de 8 alumnos cada uno. cantante. pero no mucho de problemas familiares. que tienen entre sus pasatiempos: Ver televisión (nacional y por cable). Este proyecto sería aplicable a los niños del 6to grado de diversos colegios de Lima Elegimos esta edad por ser una de las más apropiadas para estimularle una conciencia crítica y receptiva respecto a diversos temas. Es un colegio mixto. pero mostrando un cierto apego hacia la madre en la mayoría de los casos. tienen sueños respecto al futuro. debido a que aquí necesariamente se requiere de un trabajo en equipo.

problema que tendía a ser confundido como ecológico. asimismo la gente bota basura en las calles. Otra pregunta fue mencionar los principales problemas de tu localidad y si personalmente hacían algo por cuidar el medio ambiente. y que deberían cuidar y poner más parques para hacer deportes. y educar a la gente para que no bote basura en las calles. Apreciamos que junto a las inquietudes y pasatiempos propios de su edad. jugar. los autos botan demasiado smog.Opinión respecto a la ecología: Hay demasiadas zonas contaminadas.  En la mayoría de casos en cuanto a lo que les gustaría recibir como premio si ganaran un concurso sobre Ecología o medio ambiente no hay un consenso. a lo cual respondieron que no. sino la metían en bolsas plásticas. y las pocas que quedan están mal cuidadas. .  En la mayoría de casos los niños han llevado algún curso en dónde se les ha hablado de Ecología o Medio Ambiente tales como: Ciencias Naturales y Científico Ecológico.B Simpson notamos que a pesar de poseer diferencias en cuanto al lugar donde viven. 4. usan basureros y que si ven a alguien botando basura. les dicen que eso está mal. a pesar de no serlo. razón por la cual. En segundo lugar. no hay muchas áreas verdes. b) cuidado de plantas y jardines y c) no ensuciar paredes. Recogiendo estas respuestas podemos ver que los niños no son indiferentes a estos problemas. mencionaron también el tema de la capa de ozono.  Algunos niños que viven en distritos en dónde hay mayor pobreza y violencia como La Victoria y Surquillo además de compartir las ideas principales de sus compañeros agregaban como un problema primordial la eliminación de drogadictos y pandilleros. diversos distritos. o que muy poco. Cabe mencionar que dentro de los tres temas referidos el más recurrente e importante para la mayoría es el de no echar basura. dijeron que no botaban basura en las calles. tales como la capa de ozono y conservación forestal.2 Interpretación de las encuestas: En la encuesta realizada a los alumnos de sexto grado del colegio A. etc. Preguntamos si las autoridades hacían algo por la ecología de su distrito. por lo cual es muy posible obtener una respuesta positiva frente al tema. así como lo hace el alcalde Andrade. ni quemaban basura. pasatiempos o hobies. etc. resaltando en numerosas ocasiones el uso abusivo de sprays para pintar paredes y en algunos casos exigiendo la prohibición de la venta de los mismos. lo cual contamina el ambiente y dificulta la respiración. la cual se verá reflejada en la aplicación del trabajo final. preferencias y modos de expresión la mayor parte de ellos coinciden en que:  El concepto de Ecología y medio ambiente es básicamente entendido para ellos como: a) no echar basura. Sin embargo la mayoría afirmó que les agradaría un paseo al aire libre. se consideraría la posibilidad de premiarlos de esta manera. son conscientes de los problemas ambientales de nuestro medio. pero muy próximo al anterior en grado de importancia está el no ensuciar paredes.

Un especialista en Fotografía Un especialista en realización Cómics.2 Miembros: El comité directivo está compuesto por 10 miembros. no es notorio o está suficientemente controlado. el problema de seguridad. en donde la basura en las calles es una prioridad.  En buena parte de los casos los niños afirmaban haber participado en el cuidado de lo que ellos entienden por medio ambiente. no con conceptos aprendidos sino más bien con realidades experimentadas por ellos mismos. quedan relegados otros problemas como la contaminación ambiental y el cuidado de parques y basura.  La preocupación por el embellecimiento de un distrito mediante la implementación de áreas verdes. Esto facilita en gran manera su participación activa en un proyecto. Se puede apreciar en gran parte de los niños una preocupación por su medio ambiente más inmediato. Los integrantes de este equipo de trabajo abocado al objetivo planteado son:        Dos miembros de la ONG (director y subdirector del proyecto) Un especialista en Ecología. Un especialista en Comunicación y Educación. algunos otros hacia la siembra de árboles y algunos cuantos hacia la eliminación de drogadictos y delincuentes (problema mas bien social y no ecológico). CAPITULO V GRUPO EJECUTOR 5. Un especialista en Elaboración de guiones. violencia. En otros. Las formas de manifestación son variadas pero las más citadas son: No echar basura y regar las plantas de sus jardines. es decir. es decir. muchos otros hacia la prohibición de pintar con sprays en las paredes de las casas. CAPITULO VI . los cuales han sido seleccionados conforme a su interés y especialización en Educación y Medio Ambiente. que tienen empoderamiento pues son capaces de hacer algo para lograr un cambio.  Cuando se les pregunta acerca de lo que harían ellos para cambiar su distrito en muchos casos se orientan hacia la sanción por echar basura en las calles. se da en aquellos en los que el problema prioritario de la basura y delincuencia está resuelto o en proceso de resolución. Un especialista en Producción gráfica. drogas. Mientras que en los distritos donde el problema de drogadicción y violencia callejera es apremiante. así como en su capacidad para movilizar apoyo. Esto puede ser de gran ayuda para promover la libre creación de mensajes que les permitan alcanzar objetivos observables e identificables y no objetivos lejanos. Es importante que ellos consideren que de esa forma hacen algo por su medio ambiente.

reportajes e imágenes en gráfica. cómic y fotografías. televisivas y en nuestro caso acerca de la construcción de afiches. IV BIMESTRE: Curso: Educación Cívica Duración: 2 horas semanales . II BIMESTRE: Curso: Lenguaje Duración: 6 horas semanales Temas a tratarse:      Concepto de comunicación. Identificación de las características del mensaje. de los personajes principales y secundarios. contaminación y alternativas de solución). Exposición de policía ecológica. III BIMESTRE: Curso: Arte Duración: 2 horas semanales Actividades :Orientadas al desarrollo de la creatividad mediante la aplicación del trabajo tanto técnico (donde se incluye la realización de fotos) como manual (manejo adecuado del material disponible). Caracterización y crítica de los personajes que aparecen en imágenes periodísticas.CRONOGRAMA DE LOS TEMAS A TRATAR EN LOS DIFERENTES CURSOS Para la aplicación de los temas referidos en la currícula en los cursos de: I BIMESTRE: Curso: Naturaleza y Comunidad Duración: 5 horas semanales Temas a tratarse: Medio Ambiente (Conservación. Actividades: Proyección de películas. Actividades: Paseos al centro de Lima. Redacción de avisos y noticias de su medio. al Olivar de San Isidro y caminata de reconocimiento por las zonas aledañas al colegio. Relación de la imagen con la realidad.

000 . 200 S/. 15 S/. 400 S/. 30 S/.Temas a tratarse:   Importancia de la educación y conciencia cívica. 1000 S/. 24000 S/. 500 S/. 200 S/. 60 S/. 30 S/. 30 S/. 7200 S/. 60 S/. 24000 S/. 100 S/. 1000 S/. 21. Los deberes y derechos de la persona humana respecto a la naturaleza y conservación del medio ambiente en el entorno urbano. 225 S/. 1200 S/. 200 S/. Actividades: Campaña contra la contaminación ambiental en afiches y cómics.75 S/. PRESUPUESTO GENERAL RUBRO MATERIAL NUMERO CHARLAS Slides 100 Transparencias 30 Videos 4 VHS (compra) 1 TV (compra) 1 PASEO CON ALUMNOS Ómnibus (alquiler) 10 veces Gasolina 10 veces Chofer 10 veces Guía 10 veces MATERIAL FOTOGRÁFICO Cámaras fotográficas (compra) 5 cámaras Rollos 20 Revelado 20 REUNIONES DE Local de reuniones (alquiler de 12 meses COORDINACIÓN local por cada 30 días) Recibos de agua y luz 12 APLICACIÓN DEL TRABAJO Cartulinas 200 Tijeras 50 Pegamento 10 Plumones 100 Témperas 50 Lápices 50 Cinta Adhesiva 10 APLICACIÓN DE COMICS Papel 400 Papel Canson 50 Borrradores 50 Tinta China 25 Estilógrafos 25 Fotocopias del comic final para 4000 reparto dentro del colegio fotocopias PRESENTACIÓN DEL AFICHE Ampliación de fotos 20 Scaneado de fotos 10 Retoque de fotos 2 Impresión en canson 2 Impresión de los afiches 300 SALARIO DE PERSONAL Productor ejecutivo 14 meses Productor general 14 meses COSTO S/. 10 S/. 75 S/. 1300 S/. 200 S/. 80 S/. 200 S/. 1200 S/. 500 S/. 100 S/. 120 S/. 3000 S/. 10 S/. 1000 S/.

El texto se divide en siete capítulos.Director Artístico Coordinador 4 Diseñadores del Proyecto (4 meses cada uno) Guionista Moderador de Ecología Diseñador de Afiche TOTAL APRÓXIMADO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA I. contienen lecturas. 3) EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE. Ecología y desarrollo. Revista que analiza las propuestas de conservación del medio ambiente y de la importancia de la educación en el sigloXXI en el contexto de un mercado globalizado. producto de las experiencias profesionales de la autora. expresadas de manera atractiva combinando texto e imágenes. . Nos permite conocer el marco teórico actual de los métodos de educación y medio ambiente mundial para contrastarlos con nuestra realidad y de que manera se aplican al presente proyecto. . Es de gran utilidad para nuestro proyecto de educación y medio ambiente pues ofrece una perspectiva amplia de los problemas ambientales.000 S/. tomando en cuenta lo concerniente al desarrollo mundial y a la manera de educar a la gente para ser parte activa en los cambios de su comunidad y medio ambiente cercano.. métodos de educar de forma entretenida sin perder la perspectiva ecológica como finalidad de enseñanza. Figueroa Hernandez. “ la basura en Lima”.Marco teórico general: 1) PERFILES LIBERALES/Artículos: 14 meses 14 meses 16meses 3meses 14 meses 3 meses S/. ecológicos de nuestra capital. 3000 S/. Revista especializada en temas de medio ambiente. ecología y el desarrollo sustentable.000 S/.Ideas para una política de preservación del medio ambiente.Educación: Capital humano para el progreso. Patricia Altamirano Delgado. 21. 21. Manual didáctico que tiene como finalidad enseñar de forma práctica y sencilla cómo cooperar en la conservación de nuestro medio ambiente natural y el entorno ecológico urbano en el Perú.000 S/. 8400 S/. 162320 .El mito y el mitote de la educación ambiental. Adrián. 2) REVISTA PANORAMA AMBIENTAL. 16. 3600 S/. programa de las Naciones Unidas acerca de un nuevo tipo de desarrollo capaz de mantener el progreso humano no sólo en algunos lugares y por algunos años sino en todo el planeta y en un futuro lejano. . teniendo cómo base estudios profesionales de ecología. Es de gran valor para el proyecto debido a que proporciona herramientas. “contaminación ambiental”.

. Es un texto que se acerca teóricamente a los planteamientos de nuestro proyecto. y a su manera de conceptualizar situaciones y plasmarlas en ideas innovadoras y claras. Texto indispensable para nuestro proyecto en tanto el cómic. Es útil para nuestra investigación pues fusiona los conceptos de Educación y Comunicación como fuerzas complementarias en el panorama del siglo XIX Y de su importancia para lograr objetivos de desarrollo en proyectos de educación.Marco de orientación específica:  COMUNICACIÓN GRÁFICA Y EDUCACIÓN. en base a métodos innovadores. el mundo y de verse a sí mismos como actores capaces de aportar soluciones útiles a los problemas de su entorno desde su visión particular del mundo.(En este caso referido al cuidado y protección del medio ambiente inmediato).  APORTES DE LA COMUNICACIÓN A LOS PROGRAMAS DE INTERPRETACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. gráficos o figuras. Texto que nos ayuda a comprender mejor a nuestro público. Carmen Cecilia Rivera. a su forma de desarrollar su creatividad. Martha Amalia Vargas. LA CIENCIA Y LA CULTURA. Nos permite conocer de cerca el potencial del niño en la transmisión de mensajes y el modo de percibir su entorno. fotografía . que promuevan la creatividad individual utilizando los medios de comunicación de forma amena y didáctica dejando atrás los métodos rígidos de dictado de conceptos y memorización como único modo de aprendizaje escolar. . en éste caso niños de 6to año de primaria en los cambios de su entorno.  COMIC Y EDUCACIÓN . es una herramienta que pretendemos utilizar de manera didáctica para comunicar mensajes que diviertan y eduquen simultáneamente. los niños. Eduardo de la Cruz Yataco. Además para la elaboración del afiche. II. que es un medio que combina de manera concisa y clara el texto (palabras) y la imagen ( gráfico. medio gráfico por excelencia y el texto como ayuda para entretener educando.3) LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS Y LA EDUCACIÓN.  CREATIVIDAD INFANTIL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. HUMOR E IMAGEN. Texto que trasciende de educar mediante el texto sólo con palabras para recrearlo y hacerlo efectivo mediante dibujos. ilustración. Consejo Interamericano para la Educación. Habla acerca de los orígenes del cómic y cómo éste es un instrumento efectivo de comunicación. Prolegómenos de un análisis genealógico. la ciencia y la cultura. Víctor Cumpa Gonzales. Se aplica directamente al presente proyecto en tanto la propuesta es utilizar el “cómic”. íconos) para construir un mensaje eficaz. 3) COMUNICACIÓN. Nos sirve de base para una crítica y mejoramiento de los conceptos de educación y comunicación en materia ambiental con miras a una mayor participación de los educandos. Como complemento del texto anterior analiza las funciones didácticas del dibujo humorístico para ser aplicados en la comunicación de mensajes.