Ecoeficiencia consiste en “producir más con menos recursos y menos contaminación”, en otras palabras, “hacer más con menos”

. Los aspectos que encierra la ecoeficiencia son los siguientes: Una reducción en la intensidad material de bienes y servicios; Una reducción en la intensidad energética de bienes y servicios; Dispersión reducida [...]
2.1 La ecoeficiencia
El concepto de ecoeficiencia nace de la concepción global de los impactos ambientales de las diferentes fases del ciclo de vida de un producto, y de la voluntad de reducir los diferentes efectos ambientales negativos. Una definición de ecoeficiencia es la siguiente: "Proporcionar bienes y servicios a un precio competitivo, que satisfaga las necesidades humanas y la calidad de vida, al tiempo que reduzca progresivamente el impacto ambiental y la intensidad de la utilización de recursos ble con la capacidad de carga estimada del planeta". También se puede entender la ecoeficiencia como la relación entre el valor del producto o servicio producido por una empresa y la suma de los impactos ambientales a lo largo de su ciclo de vida:

Ecoeficiencia = valor del producto o servicio / impacto ambiental Para la empresa la ecoeficiencia es "producir más con menos". Una gestión ecoeficiente de los procesos de producción o de los servicios de una empresa aumenta la competitividad de esta empresa ya que: - Reduce el despilfarro de los recursos mediante la mejora continua. - Reduce el volumen y toxicidad de los residuos generados. - Reduce el consumo de energía y las emisiones contaminantes. - Se reducen los riesgos de incumplimiento de las leyes y se favorecen las relaciones con la administración competente. La ecoeficiencia se halla estrechamente ligada al desarrollo sostenible ya que equivale a optimizar tres objetivos: crecimiento económico, equidad social y valor ecológico. Es el principal medio a través del cual las empresas contribuyen al desarrollo sostenible y al mismo tiempo consiguen incrementar su competitividad. Este concepto significa añadir cada vez más valor a los productos y servicios, consumiendo menos materias primas, generando cada vez menos contaminación a través de procedimientos ecológica y económicamente eficientes y previniendo los riesgos. De acuerdo con el WBCSD, los aspectos críticos de la ecoeficiencia son:
  

Una reducción en la intensidad material de bienes y servicios; Una reducción en la intensidad energética de bienes y servicios; Dispersión reducida de materiales tóxicos;

En pocas palabras tiene valor económico y tiene valor por sus consecuencias en la salud y otros servicios "ambientales". En el libro de Glosario para Estudios Ambientales de Luis Antonio González E y Jorge Hernán Villegas J aparece la siguiente definición: Programa de la Gestión Ambiental para hacer uso eficiente del agua. la naturaleza no tiene valor intrínseco sino sólo en relación con la forma en que los seres humanos se sirven de ella. que además puede crear una ventaja competitiva. En 2002. reutilizando los productos y tratando los vertimientos. Mayor durabilidad de productos. La reducción en impactos ecológicos se traduce en un incremento en la productividad de los recursos. Es por ello que procuran el "manejo y desarrollo sostenibles". la materia prima y la fuerza del trabajo en todo proceso productivo. el suelo. (Gómez Lomelí. Se dice que creen en el progreso indefinido y que para cada problema que tengan las . El Ambientalismo) [editar] Crítica principal Su creencia en la ciencia y su desapego a las necesidades de las clases más oprimidas. así como el uso prudente de los recursos naturales para que éstos puedan seguir siendo explotados indefinidamente.    Reciclabilidad mejorada. Máximo uso de recursos renovables. se publicó el libro de Michael Braungart y William McDonough Cradle to Cradle: Remaking the Way We Make Things sobre las ideas de eco-eficiencia y sus aplicaciones prácticas. el tratamiento de desechos y el reciclaje. Están preocupados por el control de la contaminación. de tal manera que se reduzcan los riesgos y se eliminen o se prevengan los impactos ambientales negativos sobre la salud y los ecosistemas. Intensidad de servicio aumenta de los bienes y servicios. la energía.

expresados en los siguientes postulados fundamentales: la concepción de la imagen del hombre como totalidad. a diferencia del concepto de naturaleza. sobre la base de la construcción de un modelo distinto de hombre . !Construir una perspectiva evolucionista en relación con el entorno. innovadora y emprendedora bajo la sustentabilidad del desarrollo sostenible. la forma. El hombre es un ser activo. CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.6. Los fundamentos teóricos y metodológicos se justifican por las necesidades sociales relevantes. el objeto. 7. la guía responde a los ritmos. innovación. la personalidad como conjunto de relaciones sociales en unidad de lo individual y lo social. el desarrollo de la creatividad. que posee otros componentes fundamentales como son: el problema. coherente y contextualizada las acciones pedagógicas en el logro de los propósitos de la educación peruana encaminada a la comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales y en el marco de una moderna ciudadanía. Se les critica que la ciencia no ha dado una solución para problemas como la distribución de la riqueza. el proceso de socialización del sujeto que tiene como fundamento la actividad práctica del cual se derivan las fusiones cognitivas. estilos de aprendizaje y las múltiples inteligencias que poseen los alumnos. el medio y el resultado. la segregación o la guerra. El Ambientalismo)  20.sociedades humanas. Desde el punto de vista psicológico se asumen la integración de la actividad y la comunicación en el proceso educativo. actuales y perspectivas. que el maestro guíe de una forma adecuada. el objetivo. de una formación ambiental que le proporciona al hombre el marco teórico integrador. Es importante tener claro. ! Identificar la relación de la naturaleza y la ciencia1. En ese sentido se propone que la educación dé una nueva mirada al mundo. . mental . el basamento filosófico de actividad como condición inherente al ser humano. NOS ! Identificar las interrelaciones entre el medio ambiente AGUI DE LA IE RRE . para la orientación en el complejo sistema de interacciones cognitivas.(Gómez Lomelí. políticas e ideológicas. Desde el punto de vista pedagógico (didáctico) un proceso de enseñanza aprendizaje con carácter sistémico. el machismo. valorativas y comunicativas de la personalidad. Dentro de este proceso se aspira que el estudiante desarrolle competencias a fin de que sean buenas personas para nuestra sociedad ucayalina. El entendimiento de la relación hombre-naturaleza impone la necesidad de considerar al hombre como parte y resultado de esta última no como algo ajeno a ella. económicas. el Perú y el mundo y sea capaz de: !Reconocer el valor de la diversidad integrada en la ALUM naturaleza. el desarrollo de la capacidad productiva. consciente y transformador. Es decir. la relación educación y desarrollo. 1.cultura. el objeto como condicionante material y el sujeto como ser activo. el método. el de medio ambiente está respaldado por la dualidad filosófica de que el hombre y la naturaleza son dos aspectos inseparables dentro de la realidad. FUNDAMENTO FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. la ciencia dará una solución. la "zona del desarrollo próximo". la situación social del desarrollo. Desde el punto de vista sociológico se basa en: la individualización. que se fortalezca los logros educativos por niveles en cuanto se refiere a la conciencia ambiental. quien conscientemente actúa sobre él mismo y sobre su entorno. Es decir. las leyes: la relación del proceso con el medio social y las relaciones internas entre los componentes. global y local HUPO ELIAS CA ! Identificar las consecuencias que genera la crisis ambiental en nuestro país. las humanidades y las ciencias . el conocimiento.objeto que hace posible la interacción reíproca de lo ideal y lo material en la actividad humana. en marco de una economía ambiental global. Por otro lado. la unidad de lo afectivo y lo cognitivo. apreciación y expresión a través de las artes. De la misma forma la conservación de la salud física. la unidad dialéctica de la relación sujeto. Metodológicamente.

como una opción que contribuye a la superación de las crisis. Planteamos como alternativas de educación el aprendizaje de lenguajes audiovisuales tales como el cómic. la composición y dibujo de la misma. la humana. El siguiente proyecto ha sido diseñado de modo tal que se logre llegar a los alumnos de una forma amigable y accesible. en poco tiempo estaremos enfrentando situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vida. sino por el contrario. sentimientos. es el resultado de un gran esfuerzo por mejorar la calidad de vida de la población escolar proponiendo formas alternativas de educar mediante el aprendizaje de lenguajes de comunicación. convicciones. etc. Mediante la educación. valores. etc. las que se realizarán de manera conjunta y completamente articulada. enseñarles a usarlas creativa y libremente e incentivar en ellos la apreciación crítica de los problemas ambientales que se dan en su medio ambiente urbano. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Ecología y formas nuevas de educación. En la época actual. le reclaman actuar de modo científico.transformador y creativo. planos. Estas cualidades no lo autorizan a faltar el respeto como parte que es de la propia naturaleza. la fotografía y la composición de afiches. Tras estos conceptos iniciales se puede definir la educación como el proceso de formación del pensamiento. La educación a través de la historia. porque se considera que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representa el deterioro del medio ambiente . composición. se demandan cambios de pensamiento y conducta. el trabajo en grupo favorecerá la compenetración y la . El diseño y la selección de medios y actividades se han trabajado específicamente en cada área. texturas. sin embargo. el acabado. la educación representa una alternativa ante la realidad ambiental. buscando que las clases taller sean completamente participativas e incentivando el desarrollo de la creatividad de los alumnos. En Fotografía se plantea enseñar el uso de la cámara fotográfica. pero a la vez el proceso y el resultado de formar en los hombres su espíritu.1. enfocados en este caso al mejoramiento del entorno social. se intenta formar hombres y mujeres diferentes. voluntad. se concibe como un medio excelente para lograr el perfeccionamiento humano.8. planificado y armónico sobre la misma. lo que permite profundizar en el desarrollo de cada lenguaje de comunicación a emplear y por otro lado permite tener orden al momento de llevarse a cabo el proyecto. La educación se concibe así. luz. cada uno con sus distintos usos y características. se busca la formación de seres activos en la solución de los problemas. donde los conceptos y prácticas de cada área serán desarrollados de modo tal que apunten a un solo objetivo final: Dotar al alumno de nuevas herramientas. la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza. así como el rompimiento de las distancias pre-existentes entre el educador y los alumnos.  PRESENTACIÓN Ecología desde el colegio: proyecto integral de comunicación. en especial en épocas de crisis. En cómic se busca incentivar la creatividad de los alumnos mediante la creación de una historia orientada a temas ecológicos o de medio ambiente. los conceptos básicos para diferenciar tomas. la lluvia de ideas. formatos. en especial al aspecto urbano ecológico. para lo que se ha dividido en tres (3) áreas. entre ellas.

se busca incentivar la creatividad.colaboración con sus respectivos grupos de trabajo.1 Confeccionar mensajes coherentes y efectivos sobre conservación del entorno urbano. Es decir. asImismo el tutor estará en contacto directo con los alumnos y esto permitirá el acercamiento.1 OBJETIVOS: 3. Frente a esto surge la necesidad de educarlos basándose en la formación de una conciencia cívica frente al tema. entre otros problemas. Las líneas de trabajo a las cuales nos orientamos principalmente son:    Comunicación en las escuelas Medio Ambiente y comunicación Educación ambiental en las escuelas DATOS DE LA ORGANIZACION: Sede central: Teléfono Correo electrónico: CAPITULO II PROBLEMATICA 2.1 Problemática que se quiere enfrentar En el sector urbano. evitar la contaminación y fomentar el mantenimiento de un ambiente ordenado y limpio. sino de ir descubriéndolas en el camino. En la composición de afiches. CAPITULO III DESARROLLO DEL PROYECTO 3. al hallarse rodeados de contaminación ambiental.1. recojo de basura. la búsqueda de nuevos elementos reciclables que puedan servir para lograr imágenes y textos que reflejen lo que quieren decir o dar a entender con respecto a diferentes temas relacionados con Ecología y Medio Ambiente. analizando la problemática desde su entorno más cercano: parques y jardines. ya que no se tratará de imponer conceptos o formas. Concretamente incluye los siguientes aspectos: . los niños conviven muy poco con la naturaleza. la apreciación de las fotografías antes realizadas. etc. mantenimiento y conservación de las áreas verdes. mediante la educación y el uso de medios de comunicación. CAPITULO I ANTECEDENTES INSTITUCIONALES Pon un nombre a tu ONG( organización) es una organización sin fines de lucro que busca promover la conservación y el mejor aprovechamiento del medio ambiente.

2. los distintos planos. etc. basurales. el pretexto mediante el cual se buscará que los niños aprendan algo sobre el manejo de medios y su potencial como forma de influir en la sociedad.). contribuyendo con la educación primaria y trabajando de modo tal que nuestras acciones complementen y refuercen los temas que se enseñan de acuerdo al plan de estudios obligatorio del curso de Ciencias Naturales. parques zonales. con un sentido práctico y artístico. la luz. y además recogerla y reciclarla.1. estos materiales se seleccionarán de los diferentes programas difundidos por Televisión por Cable (Discovery Kids. 3. que los hagan sentir elementos potenciales de cambio y romper con los viejos mitos de inactividad y fatalidad frente a su propio entorno. etc. o en todo caso generar conciencia sobre determinadas problemáticas. dividido en cuatro bimestres académicos y comprende las siguientes áreas: 3. el contraste.3 El aprendizaje y manejo de cómics y afiches. Network Channel.) para lograr así que los chicos tengan información visual y sepan registrar esta información mediante el uso de la fotografía. Educación Cívica y Lenguaje de sexto año de primaria. El tratamiento de este tema será.   Capacidad de transformar su medio ambiente Conciencia y responsabilidad con el mantenimiento de su localidad. que puedan ser aplicadas en su entorno inmediato.2.2 FOTOGRAFIA Durante el segundo bimestre se tomará el curso de arte para enseñar a los alumnos el uso y manejo de la cámara fotográfica. En este caso. en alguna medida. Conciencia ecológica: conservación de áreas verdes Mantenimiento del ornato del distrito del colegio (Lince) Eliminación de ruidos y gases tóxicos  Generar conocimientos y actitudes en los niños. Arte. . la composición.  DESCRIPCION: El proyecto se llevará a cabo en el período de un año escolar. como medios de comunicación a través de los cuales se pueden hacer llegar mensajes capaces de cambiar conductas sociales. Entre las metas que tenemos trazadas para el año 2000. se prevé llegar a la mayoría de colegios de la ciudad de Lima. se utilizarán materiales audiovisuales que incentiven su sentido crítico. de modo tal que los alumnos manejen información sobre el tema y desarrollen trabajos de investigación y de campo relacionados a este. 3.    No echar basura. aquí se realizarán excursiones a los diferentes lugares de Lima contaminados y no contaminados principalmente a las zonas aledañas al centro educativo (otros podrían ser: el centro de Lima. la ecológica. grado con el cual planeamos trabajar de manera permanente.1 MEDIO AMBIENTE Durante el primer bimestre se tomará la currícula del curso de Naturaleza y Comunidad (Ciencias Naturales) para hacer la introducción a temas de Ecología y Conservación Ambiental. etc.

Descripción:      Los alumnos viajarán a distintos lugares donde podrán observar.2. identifiquen de qué tipo se trata y qué. stress. aquí se utilizarán los conceptos y prácticas ya aprendidos durante el segundo bimestre (fotografía). como complemento y aplicación práctica a los temas que se estudian durante el curso. su función será la de guiar a los alumnos en la construcción de las historias. Se incentivará para que: observen si existe contaminación en el barrio donde viven. Con esto. uno por grupo (de 6 alumnos como máximo). Posteriormente se reunirán en el colegio por grupos y compartirán sus experiencias.3. el profesor hará el papel de consultor y supervisor. sentir y distinguir las características de un medio ambiente urbano contaminado y no contaminado. para aplicar los conceptos básicos del curso al desarrollo y creación del lenguaje del cómic. contaminación. no sólo buscamos enseñar y dar a los alumnos herramientas nuevas. Se elaborará un cómic por grupo (de 6 integrantes como máximo) con un tema libre orientado al Medio Ambiente. perspectiva en los dibujos. desarrollando diferentes efectos y tipos de contaminación. CAPÍTULO IV METODOLOGÍA  Planteamientos conceptuales. Se obtendrán conclusiones del ejercicio. quién o quienes son los responsables. Objetivo:  Desarrollar de manera crítica los conceptos de Ecología. dar plasticidad. poniendo énfasis en los aspectos relacionados al cuidado del medio ambiente.2. . medio ambiente. Esto se llevará a cabo en el curso de Educación Cívica. participará de forma activa en la realización de todos los cómics pero no influirá en la creación y elaboración de estos. sino también articular los cuatro diferentes cursos en la búsqueda de un objetivo final y que los conceptos enseñados en los cursos pueden y de hecho son complementarios. caracterización de los personajes y dará elementos básicos para dibujar.  Promover una actitud de responsabilidad con el medio ambiente urbano. salud.3 COMICS Durante el tercer bimestre se tomarán las clases de Lenguaje. los que podrán ser realizados de manera totalmente creativa y utilizar los elementos enseñados durante los bimestres anteriores. Se buscarán propuestas de solución (orientando sus respuestas a los medios masivos y específicamente al empleo de afiches y comics). 3. mediante la observación y experimentación.4 AFICHES En el cuarto bimestre se llevará a cabo la realización libre de afiches.

y el cuidado del medio ambiente. quien se encargará de enseñar a los niños conceptos básicos sobre Ecología. Los responsables de esta etapa del proyecto son: Director artístico: Responsable de los encuadres y de los trabajos en gráfica. Descripción:  Se exhibirán videos donde aparezcan niños trabajando por el medio ambiente de su localidad. encargado de la realización total del proyecto y de todo el equipo.4 Lenguaje de los medios: Objetivos:  Hacer que el alumno entienda los criterios del encuadre y la composición (angulos. Descripción:     Se explicarán las bases del trabajo. Se informará acerca de la premiación a los distintos trabajos y la posibilidad de su publicación. Descripción:      . El responsable de esta etapa del proyecto es el Expositor. planos. Uno de sus objetivos principales será motivar a los alumnos en el tratamiento del tema y en el trabajo práctico a realizarse. poniendo énfasis en su entorno más cercano. Objetivo: Instaurar las bases del trabajo. Guionista: Responsable de la historia en el caso de los cómics. Se busca que el alumno no se sienta limitado para generar propuestas. Los alumnos darán su parecer y se realizarán ajustes al proyecto.  Adisestrar a los alumnos en el uso de la cámara fotográfica.  Instauración de las bases del proyecto de afiches y comics. 4. Ello los motivará para que formulen la estructura de los afiches y los cómics. Productor: Responsable de los elementos necesarios para llevar a cabo la realización. Camarógrafo: Responsable del asesoramiento y la toma de fotos en cada grupo. El responsable de esta etapa del proyecto es el Director general. diferencias entre denotación y connotación).  Diseño del mensaje: Objetivo: Diseñar la estructura de un mensaje creativo por cada grupo que compone el salón.

los afiches y sus connotaciones. para ello podrán emplear elementos como: marco de viñetas. Cada grupo llevará una cámara fotográfica con un rollo de 12 fotografías para recibir un entrenamiento básico. Se tomarán las siguientes fotos: (formato horizontal o vertical dependiendo del criterio del camarógrafo. .  Plano conjunto.Identificar los límites de la foto que aparecen en el visor. según lo exija el trabajo.  Plano general.  Primer plano. Ello contemplará los siguientes temas: .  Contrapicado. dibujos animados. etc.  Producción Objetivo: Producción de cómics y afiches.Cómo poner el rollo. globos. . en especial quienes tienen a su cargo la construcción de imágenes. flechas.  Plano americano. Con las fotos que restan se podrá experimentar para obtener ideas sobre el trabajo del grupo.  Los responsables de esta etapa del proyecto son todos.  Picado.Identificar el botón disparador y de flash.  Se proyectarán cortometrajes. .  Aberrante. fotografías e historietas para que el alumno identifique los distintos elementos del lenguaje del comic. Descripción:   Se repartirá a cada grupo un horario de tomas y se ejecutará el plan de producción que el grupo ha propuesto Una vez reveladas las fotos los alumnos armarán sus cómics y afiches sobre una cartulina. se tomará las fotos a cada uno de los integrantes del grupo).  Plano medio.

animación japonesa. pero no mucho de problemas familiares.1 Interpretación de grupos focales: Nuestro público objetivo en este caso está compuesto por alumnos del 6to gardo de primaria . . etc. Este proyecto sería aplicable a los niños del 6to grado de diversos colegios de Lima Elegimos esta edad por ser una de las más apropiadas para estimularles una conciencia crítica y receptiva respecto a diversos temas. 4. realizamos dos focus group. Con los amigos suelen jugar o conversar sobre temas diversos. cuyas edades fluctúan entre 10 y 12 años. Los responsables de esta etapa del proyecto serán igualmente todos los coordinadores e involucrados en el proyecto. consumo de medios. arte y manualidades. pasatiempos. como ser veterinario. relación con amistades. CAPÍTULO IV DIAGNÓSTICO DEL PÚBLICO OBJETIVO Nuestro público objetivo en este caso está compuesto por alumnos del 6to grado de primaria. Los cursos preferidos se encuentran entre matemáticas. cuyas edades fluctúan entre 10 y 12 años. cantante. Generalmente la relación con sus padres es buena. jugar al fútbol. astronauta. Este proyecto sería aplicable a los niños del 6to grado de diversos colegios de Lima Elegimos esta edad por ser una de las más apropiadas para estimularle una conciencia crítica y receptiva respecto a diversos temas. donde hay un aula de 6to grado con 30 alumnos. qué asignaturas les gustan. dibujos animados. que tienen entre sus pasatiempos: Ver televisión (nacional y por cable). ciencias sociales. juegos de computadoras. Es un colegio mixto. según sus propias palabras. pero mostrando un cierto apego hacia la madre en la mayoría de los casos. tienen sueños respecto al futuro. Son chicos muy dinámicos debido a la edad. como una muestra representativa del salón. de 8 alumnos cada uno. aspiraciones. Con el fin de conocer al grupo y medir conocimiento sobre el tema de ecología. pero con cierta tendencia a estudiar fuera del país. escuchar música. Les hicimos preguntas acerca de sus gustos. debido a que aquí necesariamente se requiere de un trabajo en equipo. ya que “aquí no hay futuro”. Posteriormente se exhibirán y premiarán los mejores trabajos si el resultado es sobresaliente o tiene potencial se retocará profesionalmente en photoshop y se buscará financiamiento para su publicación. relación con sus padres y familia.

Opinión respecto a la ecología: Hay demasiadas zonas contaminadas. jugar. pasatiempos o hobies. En segundo lugar. etc. les dicen que eso está mal. usan basureros y que si ven a alguien botando basura. y educar a la gente para que no bote basura en las calles. son conscientes de los problemas ambientales de nuestro medio.2 Interpretación de las encuestas: En la encuesta realizada a los alumnos de sexto grado del colegio A.  Algunos niños que viven en distritos en dónde hay mayor pobreza y violencia como La Victoria y Surquillo además de compartir las ideas principales de sus compañeros agregaban como un problema primordial la eliminación de drogadictos y pandilleros. Recogiendo estas respuestas podemos ver que los niños no son indiferentes a estos problemas. diversos distritos. no hay muchas áreas verdes. sino la metían en bolsas plásticas. razón por la cual. dijeron que no botaban basura en las calles. ni quemaban basura. 4. tales como la capa de ozono y conservación forestal. problema que tendía a ser confundido como ecológico. resaltando en numerosas ocasiones el uso abusivo de sprays para pintar paredes y en algunos casos exigiendo la prohibición de la venta de los mismos. .B Simpson notamos que a pesar de poseer diferencias en cuanto al lugar donde viven.  En la mayoría de casos los niños han llevado algún curso en dónde se les ha hablado de Ecología o Medio Ambiente tales como: Ciencias Naturales y Científico Ecológico. Preguntamos si las autoridades hacían algo por la ecología de su distrito. etc. b) cuidado de plantas y jardines y c) no ensuciar paredes. mencionaron también el tema de la capa de ozono. lo cual contamina el ambiente y dificulta la respiración. preferencias y modos de expresión la mayor parte de ellos coinciden en que:  El concepto de Ecología y medio ambiente es básicamente entendido para ellos como: a) no echar basura. a pesar de no serlo. Apreciamos que junto a las inquietudes y pasatiempos propios de su edad. Otra pregunta fue mencionar los principales problemas de tu localidad y si personalmente hacían algo por cuidar el medio ambiente. Sin embargo la mayoría afirmó que les agradaría un paseo al aire libre. la cual se verá reflejada en la aplicación del trabajo final. así como lo hace el alcalde Andrade.  En la mayoría de casos en cuanto a lo que les gustaría recibir como premio si ganaran un concurso sobre Ecología o medio ambiente no hay un consenso. se consideraría la posibilidad de premiarlos de esta manera. y que deberían cuidar y poner más parques para hacer deportes. los autos botan demasiado smog. Cabe mencionar que dentro de los tres temas referidos el más recurrente e importante para la mayoría es el de no echar basura. a lo cual respondieron que no. por lo cual es muy posible obtener una respuesta positiva frente al tema. y las pocas que quedan están mal cuidadas. o que muy poco. pero muy próximo al anterior en grado de importancia está el no ensuciar paredes. asimismo la gente bota basura en las calles.

Esto facilita en gran manera su participación activa en un proyecto.  En buena parte de los casos los niños afirmaban haber participado en el cuidado de lo que ellos entienden por medio ambiente. muchos otros hacia la prohibición de pintar con sprays en las paredes de las casas. es decir. Se puede apreciar en gran parte de los niños una preocupación por su medio ambiente más inmediato. así como en su capacidad para movilizar apoyo. no es notorio o está suficientemente controlado. Es importante que ellos consideren que de esa forma hacen algo por su medio ambiente. CAPITULO V GRUPO EJECUTOR 5. Esto puede ser de gran ayuda para promover la libre creación de mensajes que les permitan alcanzar objetivos observables e identificables y no objetivos lejanos. quedan relegados otros problemas como la contaminación ambiental y el cuidado de parques y basura. en donde la basura en las calles es una prioridad. el problema de seguridad. Un especialista en Elaboración de guiones. que tienen empoderamiento pues son capaces de hacer algo para lograr un cambio. Un especialista en Producción gráfica. CAPITULO VI . Mientras que en los distritos donde el problema de drogadicción y violencia callejera es apremiante. es decir. Un especialista en Comunicación y Educación. Los integrantes de este equipo de trabajo abocado al objetivo planteado son:        Dos miembros de la ONG (director y subdirector del proyecto) Un especialista en Ecología. violencia. no con conceptos aprendidos sino más bien con realidades experimentadas por ellos mismos.2 Miembros: El comité directivo está compuesto por 10 miembros. drogas. los cuales han sido seleccionados conforme a su interés y especialización en Educación y Medio Ambiente.  Cuando se les pregunta acerca de lo que harían ellos para cambiar su distrito en muchos casos se orientan hacia la sanción por echar basura en las calles. Un especialista en Fotografía Un especialista en realización Cómics. Las formas de manifestación son variadas pero las más citadas son: No echar basura y regar las plantas de sus jardines. En otros.  La preocupación por el embellecimiento de un distrito mediante la implementación de áreas verdes. algunos otros hacia la siembra de árboles y algunos cuantos hacia la eliminación de drogadictos y delincuentes (problema mas bien social y no ecológico). se da en aquellos en los que el problema prioritario de la basura y delincuencia está resuelto o en proceso de resolución.

de los personajes principales y secundarios. Relación de la imagen con la realidad. Redacción de avisos y noticias de su medio. Exposición de policía ecológica. II BIMESTRE: Curso: Lenguaje Duración: 6 horas semanales Temas a tratarse:      Concepto de comunicación.CRONOGRAMA DE LOS TEMAS A TRATAR EN LOS DIFERENTES CURSOS Para la aplicación de los temas referidos en la currícula en los cursos de: I BIMESTRE: Curso: Naturaleza y Comunidad Duración: 5 horas semanales Temas a tratarse: Medio Ambiente (Conservación. cómic y fotografías. contaminación y alternativas de solución). Actividades: Paseos al centro de Lima. al Olivar de San Isidro y caminata de reconocimiento por las zonas aledañas al colegio. reportajes e imágenes en gráfica. televisivas y en nuestro caso acerca de la construcción de afiches. III BIMESTRE: Curso: Arte Duración: 2 horas semanales Actividades :Orientadas al desarrollo de la creatividad mediante la aplicación del trabajo tanto técnico (donde se incluye la realización de fotos) como manual (manejo adecuado del material disponible). Caracterización y crítica de los personajes que aparecen en imágenes periodísticas. Actividades: Proyección de películas. Identificación de las características del mensaje. IV BIMESTRE: Curso: Educación Cívica Duración: 2 horas semanales .

30 S/. 100 S/. 24000 S/. 1000 S/. 1200 S/. 400 S/. 200 S/. 120 S/. 100 S/. 3000 S/. 21. 10 S/. 80 S/. 1300 S/. 30 S/.75 S/. 1200 S/. 60 S/.000 . 500 S/. 24000 S/. 200 S/. 7200 S/. 30 S/. 60 S/.Temas a tratarse:   Importancia de la educación y conciencia cívica. 500 S/. 200 S/. 10 S/. PRESUPUESTO GENERAL RUBRO MATERIAL NUMERO CHARLAS Slides 100 Transparencias 30 Videos 4 VHS (compra) 1 TV (compra) 1 PASEO CON ALUMNOS Ómnibus (alquiler) 10 veces Gasolina 10 veces Chofer 10 veces Guía 10 veces MATERIAL FOTOGRÁFICO Cámaras fotográficas (compra) 5 cámaras Rollos 20 Revelado 20 REUNIONES DE Local de reuniones (alquiler de 12 meses COORDINACIÓN local por cada 30 días) Recibos de agua y luz 12 APLICACIÓN DEL TRABAJO Cartulinas 200 Tijeras 50 Pegamento 10 Plumones 100 Témperas 50 Lápices 50 Cinta Adhesiva 10 APLICACIÓN DE COMICS Papel 400 Papel Canson 50 Borrradores 50 Tinta China 25 Estilógrafos 25 Fotocopias del comic final para 4000 reparto dentro del colegio fotocopias PRESENTACIÓN DEL AFICHE Ampliación de fotos 20 Scaneado de fotos 10 Retoque de fotos 2 Impresión en canson 2 Impresión de los afiches 300 SALARIO DE PERSONAL Productor ejecutivo 14 meses Productor general 14 meses COSTO S/. 225 S/. 200 S/. 1000 S/. 1000 S/. Actividades: Campaña contra la contaminación ambiental en afiches y cómics. Los deberes y derechos de la persona humana respecto a la naturaleza y conservación del medio ambiente en el entorno urbano. 200 S/. 15 S/. 75 S/.

tomando en cuenta lo concerniente al desarrollo mundial y a la manera de educar a la gente para ser parte activa en los cambios de su comunidad y medio ambiente cercano.Marco teórico general: 1) PERFILES LIBERALES/Artículos: 14 meses 14 meses 16meses 3meses 14 meses 3 meses S/. Nos permite conocer el marco teórico actual de los métodos de educación y medio ambiente mundial para contrastarlos con nuestra realidad y de que manera se aplican al presente proyecto. “ la basura en Lima”. .000 S/.. Adrián. ecológicos de nuestra capital. 16. . 162320 . Ecología y desarrollo. 3) EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE.000 S/. Manual didáctico que tiene como finalidad enseñar de forma práctica y sencilla cómo cooperar en la conservación de nuestro medio ambiente natural y el entorno ecológico urbano en el Perú. El texto se divide en siete capítulos. Revista especializada en temas de medio ambiente. Es de gran valor para el proyecto debido a que proporciona herramientas. 3000 S/.000 S/.El mito y el mitote de la educación ambiental. teniendo cómo base estudios profesionales de ecología. Es de gran utilidad para nuestro proyecto de educación y medio ambiente pues ofrece una perspectiva amplia de los problemas ambientales.Educación: Capital humano para el progreso. programa de las Naciones Unidas acerca de un nuevo tipo de desarrollo capaz de mantener el progreso humano no sólo en algunos lugares y por algunos años sino en todo el planeta y en un futuro lejano. contienen lecturas.Director Artístico Coordinador 4 Diseñadores del Proyecto (4 meses cada uno) Guionista Moderador de Ecología Diseñador de Afiche TOTAL APRÓXIMADO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA I. “contaminación ambiental”. 2) REVISTA PANORAMA AMBIENTAL. producto de las experiencias profesionales de la autora. 21. Patricia Altamirano Delgado. 3600 S/. métodos de educar de forma entretenida sin perder la perspectiva ecológica como finalidad de enseñanza. ecología y el desarrollo sustentable. expresadas de manera atractiva combinando texto e imágenes. 21. Figueroa Hernandez. .Ideas para una política de preservación del medio ambiente. 8400 S/. Revista que analiza las propuestas de conservación del medio ambiente y de la importancia de la educación en el sigloXXI en el contexto de un mercado globalizado.

 COMIC Y EDUCACIÓN .3) LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS Y LA EDUCACIÓN. . Víctor Cumpa Gonzales.(En este caso referido al cuidado y protección del medio ambiente inmediato). II. Como complemento del texto anterior analiza las funciones didácticas del dibujo humorístico para ser aplicados en la comunicación de mensajes.  CREATIVIDAD INFANTIL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. en base a métodos innovadores. Es útil para nuestra investigación pues fusiona los conceptos de Educación y Comunicación como fuerzas complementarias en el panorama del siglo XIX Y de su importancia para lograr objetivos de desarrollo en proyectos de educación. ilustración. Martha Amalia Vargas. Se aplica directamente al presente proyecto en tanto la propuesta es utilizar el “cómic”.. LA CIENCIA Y LA CULTURA. gráficos o figuras. en éste caso niños de 6to año de primaria en los cambios de su entorno. 3) COMUNICACIÓN. Es un texto que se acerca teóricamente a los planteamientos de nuestro proyecto. es una herramienta que pretendemos utilizar de manera didáctica para comunicar mensajes que diviertan y eduquen simultáneamente. y a su manera de conceptualizar situaciones y plasmarlas en ideas innovadoras y claras. Texto que nos ayuda a comprender mejor a nuestro público. íconos) para construir un mensaje eficaz. Nos permite conocer de cerca el potencial del niño en la transmisión de mensajes y el modo de percibir su entorno. fotografía . a su forma de desarrollar su creatividad. Habla acerca de los orígenes del cómic y cómo éste es un instrumento efectivo de comunicación. Texto indispensable para nuestro proyecto en tanto el cómic.Marco de orientación específica:  COMUNICACIÓN GRÁFICA Y EDUCACIÓN. que promuevan la creatividad individual utilizando los medios de comunicación de forma amena y didáctica dejando atrás los métodos rígidos de dictado de conceptos y memorización como único modo de aprendizaje escolar. HUMOR E IMAGEN. los niños. medio gráfico por excelencia y el texto como ayuda para entretener educando. la ciencia y la cultura. Nos sirve de base para una crítica y mejoramiento de los conceptos de educación y comunicación en materia ambiental con miras a una mayor participación de los educandos. el mundo y de verse a sí mismos como actores capaces de aportar soluciones útiles a los problemas de su entorno desde su visión particular del mundo. Texto que trasciende de educar mediante el texto sólo con palabras para recrearlo y hacerlo efectivo mediante dibujos. Carmen Cecilia Rivera. Prolegómenos de un análisis genealógico.  APORTES DE LA COMUNICACIÓN A LOS PROGRAMAS DE INTERPRETACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. Eduardo de la Cruz Yataco. Además para la elaboración del afiche. que es un medio que combina de manera concisa y clara el texto (palabras) y la imagen ( gráfico. Consejo Interamericano para la Educación.

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