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ECOEFICIENCIA

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Ecoeficiencia consiste en “producir más con menos recursos y menos contaminación”, en otras palabras, “hacer más con menos”

. Los aspectos que encierra la ecoeficiencia son los siguientes: Una reducción en la intensidad material de bienes y servicios; Una reducción en la intensidad energética de bienes y servicios; Dispersión reducida [...]
2.1 La ecoeficiencia
El concepto de ecoeficiencia nace de la concepción global de los impactos ambientales de las diferentes fases del ciclo de vida de un producto, y de la voluntad de reducir los diferentes efectos ambientales negativos. Una definición de ecoeficiencia es la siguiente: "Proporcionar bienes y servicios a un precio competitivo, que satisfaga las necesidades humanas y la calidad de vida, al tiempo que reduzca progresivamente el impacto ambiental y la intensidad de la utilización de recursos ble con la capacidad de carga estimada del planeta". También se puede entender la ecoeficiencia como la relación entre el valor del producto o servicio producido por una empresa y la suma de los impactos ambientales a lo largo de su ciclo de vida:

Ecoeficiencia = valor del producto o servicio / impacto ambiental Para la empresa la ecoeficiencia es "producir más con menos". Una gestión ecoeficiente de los procesos de producción o de los servicios de una empresa aumenta la competitividad de esta empresa ya que: - Reduce el despilfarro de los recursos mediante la mejora continua. - Reduce el volumen y toxicidad de los residuos generados. - Reduce el consumo de energía y las emisiones contaminantes. - Se reducen los riesgos de incumplimiento de las leyes y se favorecen las relaciones con la administración competente. La ecoeficiencia se halla estrechamente ligada al desarrollo sostenible ya que equivale a optimizar tres objetivos: crecimiento económico, equidad social y valor ecológico. Es el principal medio a través del cual las empresas contribuyen al desarrollo sostenible y al mismo tiempo consiguen incrementar su competitividad. Este concepto significa añadir cada vez más valor a los productos y servicios, consumiendo menos materias primas, generando cada vez menos contaminación a través de procedimientos ecológica y económicamente eficientes y previniendo los riesgos. De acuerdo con el WBCSD, los aspectos críticos de la ecoeficiencia son:
  

Una reducción en la intensidad material de bienes y servicios; Una reducción en la intensidad energética de bienes y servicios; Dispersión reducida de materiales tóxicos;

Máximo uso de recursos renovables. el tratamiento de desechos y el reciclaje. En el libro de Glosario para Estudios Ambientales de Luis Antonio González E y Jorge Hernán Villegas J aparece la siguiente definición: Programa de la Gestión Ambiental para hacer uso eficiente del agua. el suelo. La reducción en impactos ecológicos se traduce en un incremento en la productividad de los recursos. la materia prima y la fuerza del trabajo en todo proceso productivo. la energía. (Gómez Lomelí. se publicó el libro de Michael Braungart y William McDonough Cradle to Cradle: Remaking the Way We Make Things sobre las ideas de eco-eficiencia y sus aplicaciones prácticas. Mayor durabilidad de productos. que además puede crear una ventaja competitiva. la naturaleza no tiene valor intrínseco sino sólo en relación con la forma en que los seres humanos se sirven de ella. Es por ello que procuran el "manejo y desarrollo sostenibles".    Reciclabilidad mejorada. En pocas palabras tiene valor económico y tiene valor por sus consecuencias en la salud y otros servicios "ambientales". Se dice que creen en el progreso indefinido y que para cada problema que tengan las . reutilizando los productos y tratando los vertimientos. En 2002. Intensidad de servicio aumenta de los bienes y servicios. Están preocupados por el control de la contaminación. de tal manera que se reduzcan los riesgos y se eliminen o se prevengan los impactos ambientales negativos sobre la salud y los ecosistemas. así como el uso prudente de los recursos naturales para que éstos puedan seguir siendo explotados indefinidamente. El Ambientalismo) [editar] Crítica principal Su creencia en la ciencia y su desapego a las necesidades de las clases más oprimidas.

expresados en los siguientes postulados fundamentales: la concepción de la imagen del hombre como totalidad. el Perú y el mundo y sea capaz de: !Reconocer el valor de la diversidad integrada en la ALUM naturaleza. el proceso de socialización del sujeto que tiene como fundamento la actividad práctica del cual se derivan las fusiones cognitivas. el desarrollo de la creatividad.(Gómez Lomelí. FUNDAMENTO FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. la relación educación y desarrollo. la guía responde a los ritmos. sobre la base de la construcción de un modelo distinto de hombre . el basamento filosófico de actividad como condición inherente al ser humano. la situación social del desarrollo. NOS ! Identificar las interrelaciones entre el medio ambiente AGUI DE LA IE RRE . Los fundamentos teóricos y metodológicos se justifican por las necesidades sociales relevantes. el conocimiento. para la orientación en el complejo sistema de interacciones cognitivas. el objetivo. De la misma forma la conservación de la salud física. políticas e ideológicas. innovadora y emprendedora bajo la sustentabilidad del desarrollo sostenible. la unidad de lo afectivo y lo cognitivo. Se les critica que la ciencia no ha dado una solución para problemas como la distribución de la riqueza. 1. quien conscientemente actúa sobre él mismo y sobre su entorno. Dentro de este proceso se aspira que el estudiante desarrolle competencias a fin de que sean buenas personas para nuestra sociedad ucayalina. Desde el punto de vista sociológico se basa en: la individualización. la "zona del desarrollo próximo". que se fortalezca los logros educativos por niveles en cuanto se refiere a la conciencia ambiental. innovación. que el maestro guíe de una forma adecuada. Desde el punto de vista psicológico se asumen la integración de la actividad y la comunicación en el proceso educativo. a diferencia del concepto de naturaleza. Es decir. ! Identificar la relación de la naturaleza y la ciencia1.6. . coherente y contextualizada las acciones pedagógicas en el logro de los propósitos de la educación peruana encaminada a la comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales y en el marco de una moderna ciudadanía. Desde el punto de vista pedagógico (didáctico) un proceso de enseñanza aprendizaje con carácter sistémico. en marco de una economía ambiental global. El Ambientalismo)  20. actuales y perspectivas. la personalidad como conjunto de relaciones sociales en unidad de lo individual y lo social. global y local HUPO ELIAS CA ! Identificar las consecuencias que genera la crisis ambiental en nuestro país. valorativas y comunicativas de la personalidad. el método. el objeto como condicionante material y el sujeto como ser activo. Metodológicamente. que posee otros componentes fundamentales como son: el problema. !Construir una perspectiva evolucionista en relación con el entorno. Por otro lado. la segregación o la guerra. económicas. el machismo. El entendimiento de la relación hombre-naturaleza impone la necesidad de considerar al hombre como parte y resultado de esta última no como algo ajeno a ella. mental . En ese sentido se propone que la educación dé una nueva mirada al mundo. el objeto. el de medio ambiente está respaldado por la dualidad filosófica de que el hombre y la naturaleza son dos aspectos inseparables dentro de la realidad. el desarrollo de la capacidad productiva. apreciación y expresión a través de las artes. Es decir.cultura. la ciencia dará una solución.sociedades humanas. la forma. las humanidades y las ciencias . 7. El hombre es un ser activo. estilos de aprendizaje y las múltiples inteligencias que poseen los alumnos. Es importante tener claro.objeto que hace posible la interacción reíproca de lo ideal y lo material en la actividad humana. el medio y el resultado. las leyes: la relación del proceso con el medio social y las relaciones internas entre los componentes. la unidad dialéctica de la relación sujeto. CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. consciente y transformador. de una formación ambiental que le proporciona al hombre el marco teórico integrador.

sino por el contrario. Ecología y formas nuevas de educación. convicciones. texturas. en especial al aspecto urbano ecológico. el acabado. formatos. En Fotografía se plantea enseñar el uso de la cámara fotográfica. porque se considera que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representa el deterioro del medio ambiente . La educación se concibe así. sentimientos. como una opción que contribuye a la superación de las crisis. planos. Planteamos como alternativas de educación el aprendizaje de lenguajes audiovisuales tales como el cómic. La educación a través de la historia. Tras estos conceptos iniciales se puede definir la educación como el proceso de formación del pensamiento. entre ellas. Mediante la educación. valores. El siguiente proyecto ha sido diseñado de modo tal que se logre llegar a los alumnos de una forma amigable y accesible. buscando que las clases taller sean completamente participativas e incentivando el desarrollo de la creatividad de los alumnos. así como el rompimiento de las distancias pre-existentes entre el educador y los alumnos. composición. las que se realizarán de manera conjunta y completamente articulada. voluntad. El diseño y la selección de medios y actividades se han trabajado específicamente en cada área. le reclaman actuar de modo científico. enfocados en este caso al mejoramiento del entorno social. los conceptos básicos para diferenciar tomas. donde los conceptos y prácticas de cada área serán desarrollados de modo tal que apunten a un solo objetivo final: Dotar al alumno de nuevas herramientas. luz. es el resultado de un gran esfuerzo por mejorar la calidad de vida de la población escolar proponiendo formas alternativas de educar mediante el aprendizaje de lenguajes de comunicación. se concibe como un medio excelente para lograr el perfeccionamiento humano. la composición y dibujo de la misma. etc. la educación representa una alternativa ante la realidad ambiental. se demandan cambios de pensamiento y conducta. se busca la formación de seres activos en la solución de los problemas. la fotografía y la composición de afiches. la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza. pero a la vez el proceso y el resultado de formar en los hombres su espíritu. en poco tiempo estaremos enfrentando situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vida. enseñarles a usarlas creativa y libremente e incentivar en ellos la apreciación crítica de los problemas ambientales que se dan en su medio ambiente urbano. En la época actual.1.8. la lluvia de ideas. en especial en épocas de crisis. En cómic se busca incentivar la creatividad de los alumnos mediante la creación de una historia orientada a temas ecológicos o de medio ambiente. el trabajo en grupo favorecerá la compenetración y la .transformador y creativo.  PRESENTACIÓN Ecología desde el colegio: proyecto integral de comunicación. planificado y armónico sobre la misma. para lo que se ha dividido en tres (3) áreas. etc. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. cada uno con sus distintos usos y características. se intenta formar hombres y mujeres diferentes. lo que permite profundizar en el desarrollo de cada lenguaje de comunicación a emplear y por otro lado permite tener orden al momento de llevarse a cabo el proyecto. Estas cualidades no lo autorizan a faltar el respeto como parte que es de la propia naturaleza. la humana. sin embargo.

se busca incentivar la creatividad. recojo de basura. la apreciación de las fotografías antes realizadas. evitar la contaminación y fomentar el mantenimiento de un ambiente ordenado y limpio. Concretamente incluye los siguientes aspectos: . mantenimiento y conservación de las áreas verdes.1 OBJETIVOS: 3.colaboración con sus respectivos grupos de trabajo.1 Problemática que se quiere enfrentar En el sector urbano. sino de ir descubriéndolas en el camino. Las líneas de trabajo a las cuales nos orientamos principalmente son:    Comunicación en las escuelas Medio Ambiente y comunicación Educación ambiental en las escuelas DATOS DE LA ORGANIZACION: Sede central: Teléfono Correo electrónico: CAPITULO II PROBLEMATICA 2. Frente a esto surge la necesidad de educarlos basándose en la formación de una conciencia cívica frente al tema. En la composición de afiches. entre otros problemas. analizando la problemática desde su entorno más cercano: parques y jardines.1. etc. mediante la educación y el uso de medios de comunicación. Es decir. CAPITULO I ANTECEDENTES INSTITUCIONALES Pon un nombre a tu ONG( organización) es una organización sin fines de lucro que busca promover la conservación y el mejor aprovechamiento del medio ambiente. la búsqueda de nuevos elementos reciclables que puedan servir para lograr imágenes y textos que reflejen lo que quieren decir o dar a entender con respecto a diferentes temas relacionados con Ecología y Medio Ambiente. asImismo el tutor estará en contacto directo con los alumnos y esto permitirá el acercamiento. los niños conviven muy poco con la naturaleza. al hallarse rodeados de contaminación ambiental.1 Confeccionar mensajes coherentes y efectivos sobre conservación del entorno urbano. CAPITULO III DESARROLLO DEL PROYECTO 3. ya que no se tratará de imponer conceptos o formas.

grado con el cual planeamos trabajar de manera permanente. y además recogerla y reciclarla.). la luz. que puedan ser aplicadas en su entorno inmediato. etc. Entre las metas que tenemos trazadas para el año 2000. el pretexto mediante el cual se buscará que los niños aprendan algo sobre el manejo de medios y su potencial como forma de influir en la sociedad.1 MEDIO AMBIENTE Durante el primer bimestre se tomará la currícula del curso de Naturaleza y Comunidad (Ciencias Naturales) para hacer la introducción a temas de Ecología y Conservación Ambiental. como medios de comunicación a través de los cuales se pueden hacer llegar mensajes capaces de cambiar conductas sociales. etc. con un sentido práctico y artístico.  DESCRIPCION: El proyecto se llevará a cabo en el período de un año escolar. los distintos planos. basurales. etc. en alguna medida. dividido en cuatro bimestres académicos y comprende las siguientes áreas: 3.2.3 El aprendizaje y manejo de cómics y afiches. el contraste.2 FOTOGRAFIA Durante el segundo bimestre se tomará el curso de arte para enseñar a los alumnos el uso y manejo de la cámara fotográfica. . se utilizarán materiales audiovisuales que incentiven su sentido crítico. se prevé llegar a la mayoría de colegios de la ciudad de Lima. parques zonales.   Capacidad de transformar su medio ambiente Conciencia y responsabilidad con el mantenimiento de su localidad.    No echar basura. contribuyendo con la educación primaria y trabajando de modo tal que nuestras acciones complementen y refuercen los temas que se enseñan de acuerdo al plan de estudios obligatorio del curso de Ciencias Naturales. Arte.1. Conciencia ecológica: conservación de áreas verdes Mantenimiento del ornato del distrito del colegio (Lince) Eliminación de ruidos y gases tóxicos  Generar conocimientos y actitudes en los niños. la ecológica. estos materiales se seleccionarán de los diferentes programas difundidos por Televisión por Cable (Discovery Kids. que los hagan sentir elementos potenciales de cambio y romper con los viejos mitos de inactividad y fatalidad frente a su propio entorno. la composición. de modo tal que los alumnos manejen información sobre el tema y desarrollen trabajos de investigación y de campo relacionados a este. 3. aquí se realizarán excursiones a los diferentes lugares de Lima contaminados y no contaminados principalmente a las zonas aledañas al centro educativo (otros podrían ser: el centro de Lima. El tratamiento de este tema será.) para lograr así que los chicos tengan información visual y sepan registrar esta información mediante el uso de la fotografía. o en todo caso generar conciencia sobre determinadas problemáticas. En este caso. 3.2. Educación Cívica y Lenguaje de sexto año de primaria. Network Channel.

identifiquen de qué tipo se trata y qué. desarrollando diferentes efectos y tipos de contaminación. Se buscarán propuestas de solución (orientando sus respuestas a los medios masivos y específicamente al empleo de afiches y comics). los que podrán ser realizados de manera totalmente creativa y utilizar los elementos enseñados durante los bimestres anteriores. medio ambiente.3. poniendo énfasis en los aspectos relacionados al cuidado del medio ambiente.2. mediante la observación y experimentación.4 AFICHES En el cuarto bimestre se llevará a cabo la realización libre de afiches. dar plasticidad.2. no sólo buscamos enseñar y dar a los alumnos herramientas nuevas.  Promover una actitud de responsabilidad con el medio ambiente urbano. .3 COMICS Durante el tercer bimestre se tomarán las clases de Lenguaje. uno por grupo (de 6 alumnos como máximo). su función será la de guiar a los alumnos en la construcción de las historias. sentir y distinguir las características de un medio ambiente urbano contaminado y no contaminado. contaminación. perspectiva en los dibujos. Se incentivará para que: observen si existe contaminación en el barrio donde viven. el profesor hará el papel de consultor y supervisor. para aplicar los conceptos básicos del curso al desarrollo y creación del lenguaje del cómic. caracterización de los personajes y dará elementos básicos para dibujar. Se elaborará un cómic por grupo (de 6 integrantes como máximo) con un tema libre orientado al Medio Ambiente. como complemento y aplicación práctica a los temas que se estudian durante el curso. stress. Descripción:      Los alumnos viajarán a distintos lugares donde podrán observar. aquí se utilizarán los conceptos y prácticas ya aprendidos durante el segundo bimestre (fotografía). participará de forma activa en la realización de todos los cómics pero no influirá en la creación y elaboración de estos. sino también articular los cuatro diferentes cursos en la búsqueda de un objetivo final y que los conceptos enseñados en los cursos pueden y de hecho son complementarios. 3. Esto se llevará a cabo en el curso de Educación Cívica. CAPÍTULO IV METODOLOGÍA  Planteamientos conceptuales. quién o quienes son los responsables. Con esto. Se obtendrán conclusiones del ejercicio. Posteriormente se reunirán en el colegio por grupos y compartirán sus experiencias. Objetivo:  Desarrollar de manera crítica los conceptos de Ecología. salud.

 El responsable de esta etapa del proyecto es el Expositor. Camarógrafo: Responsable del asesoramiento y la toma de fotos en cada grupo. 4. Descripción:  Se exhibirán videos donde aparezcan niños trabajando por el medio ambiente de su localidad.  Adisestrar a los alumnos en el uso de la cámara fotográfica. Los alumnos darán su parecer y se realizarán ajustes al proyecto. Los responsables de esta etapa del proyecto son: Director artístico: Responsable de los encuadres y de los trabajos en gráfica. quien se encargará de enseñar a los niños conceptos básicos sobre Ecología. encargado de la realización total del proyecto y de todo el equipo. Se busca que el alumno no se sienta limitado para generar propuestas.4 Lenguaje de los medios: Objetivos:  Hacer que el alumno entienda los criterios del encuadre y la composición (angulos. Descripción:      . diferencias entre denotación y connotación).  Diseño del mensaje: Objetivo: Diseñar la estructura de un mensaje creativo por cada grupo que compone el salón. Descripción:     Se explicarán las bases del trabajo. Objetivo: Instaurar las bases del trabajo. poniendo énfasis en su entorno más cercano. Uno de sus objetivos principales será motivar a los alumnos en el tratamiento del tema y en el trabajo práctico a realizarse. Guionista: Responsable de la historia en el caso de los cómics. y el cuidado del medio ambiente. El responsable de esta etapa del proyecto es el Director general. Ello los motivará para que formulen la estructura de los afiches y los cómics. Productor: Responsable de los elementos necesarios para llevar a cabo la realización. Se informará acerca de la premiación a los distintos trabajos y la posibilidad de su publicación. planos.  Instauración de las bases del proyecto de afiches y comics.

 Plano medio. según lo exija el trabajo.Identificar el botón disparador y de flash.  Plano general.  Los responsables de esta etapa del proyecto son todos.  Primer plano. .Identificar los límites de la foto que aparecen en el visor.Cómo poner el rollo. Ello contemplará los siguientes temas: . Cada grupo llevará una cámara fotográfica con un rollo de 12 fotografías para recibir un entrenamiento básico. Se tomarán las siguientes fotos: (formato horizontal o vertical dependiendo del criterio del camarógrafo. . dibujos animados.  Picado.  Plano americano. Descripción:   Se repartirá a cada grupo un horario de tomas y se ejecutará el plan de producción que el grupo ha propuesto Una vez reveladas las fotos los alumnos armarán sus cómics y afiches sobre una cartulina. para ello podrán emplear elementos como: marco de viñetas. los afiches y sus connotaciones. etc.  Plano conjunto. fotografías e historietas para que el alumno identifique los distintos elementos del lenguaje del comic. . globos. flechas. en especial quienes tienen a su cargo la construcción de imágenes.  Se proyectarán cortometrajes.  Contrapicado.  Aberrante. se tomará las fotos a cada uno de los integrantes del grupo).  Producción Objetivo: Producción de cómics y afiches. Con las fotos que restan se podrá experimentar para obtener ideas sobre el trabajo del grupo.

relación con amistades. escuchar música. según sus propias palabras. tienen sueños respecto al futuro. ya que “aquí no hay futuro”. Con los amigos suelen jugar o conversar sobre temas diversos. realizamos dos focus group. como ser veterinario. Generalmente la relación con sus padres es buena. de 8 alumnos cada uno. que tienen entre sus pasatiempos: Ver televisión (nacional y por cable). como una muestra representativa del salón. . Este proyecto sería aplicable a los niños del 6to grado de diversos colegios de Lima Elegimos esta edad por ser una de las más apropiadas para estimularles una conciencia crítica y receptiva respecto a diversos temas. Los responsables de esta etapa del proyecto serán igualmente todos los coordinadores e involucrados en el proyecto.1 Interpretación de grupos focales: Nuestro público objetivo en este caso está compuesto por alumnos del 6to gardo de primaria . etc. Con el fin de conocer al grupo y medir conocimiento sobre el tema de ecología. qué asignaturas les gustan. jugar al fútbol. animación japonesa. cuyas edades fluctúan entre 10 y 12 años. 4. astronauta. cantante. Posteriormente se exhibirán y premiarán los mejores trabajos si el resultado es sobresaliente o tiene potencial se retocará profesionalmente en photoshop y se buscará financiamiento para su publicación. cuyas edades fluctúan entre 10 y 12 años. Son chicos muy dinámicos debido a la edad. ciencias sociales. consumo de medios. Los cursos preferidos se encuentran entre matemáticas. dibujos animados. CAPÍTULO IV DIAGNÓSTICO DEL PÚBLICO OBJETIVO Nuestro público objetivo en este caso está compuesto por alumnos del 6to grado de primaria. Este proyecto sería aplicable a los niños del 6to grado de diversos colegios de Lima Elegimos esta edad por ser una de las más apropiadas para estimularle una conciencia crítica y receptiva respecto a diversos temas. pasatiempos. pero no mucho de problemas familiares. juegos de computadoras. Les hicimos preguntas acerca de sus gustos. relación con sus padres y familia. debido a que aquí necesariamente se requiere de un trabajo en equipo. pero mostrando un cierto apego hacia la madre en la mayoría de los casos. aspiraciones. donde hay un aula de 6to grado con 30 alumnos. Es un colegio mixto. pero con cierta tendencia a estudiar fuera del país. arte y manualidades.

mencionaron también el tema de la capa de ozono.  En la mayoría de casos en cuanto a lo que les gustaría recibir como premio si ganaran un concurso sobre Ecología o medio ambiente no hay un consenso. por lo cual es muy posible obtener una respuesta positiva frente al tema. Cabe mencionar que dentro de los tres temas referidos el más recurrente e importante para la mayoría es el de no echar basura. jugar. y educar a la gente para que no bote basura en las calles.2 Interpretación de las encuestas: En la encuesta realizada a los alumnos de sexto grado del colegio A. . sino la metían en bolsas plásticas. En segundo lugar.B Simpson notamos que a pesar de poseer diferencias en cuanto al lugar donde viven. tales como la capa de ozono y conservación forestal.Opinión respecto a la ecología: Hay demasiadas zonas contaminadas.  En la mayoría de casos los niños han llevado algún curso en dónde se les ha hablado de Ecología o Medio Ambiente tales como: Ciencias Naturales y Científico Ecológico. asimismo la gente bota basura en las calles. les dicen que eso está mal. pasatiempos o hobies. ni quemaban basura. preferencias y modos de expresión la mayor parte de ellos coinciden en que:  El concepto de Ecología y medio ambiente es básicamente entendido para ellos como: a) no echar basura.  Algunos niños que viven en distritos en dónde hay mayor pobreza y violencia como La Victoria y Surquillo además de compartir las ideas principales de sus compañeros agregaban como un problema primordial la eliminación de drogadictos y pandilleros. a lo cual respondieron que no. pero muy próximo al anterior en grado de importancia está el no ensuciar paredes. Otra pregunta fue mencionar los principales problemas de tu localidad y si personalmente hacían algo por cuidar el medio ambiente. así como lo hace el alcalde Andrade. Sin embargo la mayoría afirmó que les agradaría un paseo al aire libre. Apreciamos que junto a las inquietudes y pasatiempos propios de su edad. razón por la cual. lo cual contamina el ambiente y dificulta la respiración. los autos botan demasiado smog. usan basureros y que si ven a alguien botando basura. diversos distritos. son conscientes de los problemas ambientales de nuestro medio. resaltando en numerosas ocasiones el uso abusivo de sprays para pintar paredes y en algunos casos exigiendo la prohibición de la venta de los mismos. o que muy poco. a pesar de no serlo. no hay muchas áreas verdes. etc. Recogiendo estas respuestas podemos ver que los niños no son indiferentes a estos problemas. y que deberían cuidar y poner más parques para hacer deportes. etc. 4. b) cuidado de plantas y jardines y c) no ensuciar paredes. dijeron que no botaban basura en las calles. Preguntamos si las autoridades hacían algo por la ecología de su distrito. se consideraría la posibilidad de premiarlos de esta manera. la cual se verá reflejada en la aplicación del trabajo final. y las pocas que quedan están mal cuidadas. problema que tendía a ser confundido como ecológico.

Un especialista en Producción gráfica. así como en su capacidad para movilizar apoyo. violencia. Un especialista en Comunicación y Educación.  En buena parte de los casos los niños afirmaban haber participado en el cuidado de lo que ellos entienden por medio ambiente. no es notorio o está suficientemente controlado. se da en aquellos en los que el problema prioritario de la basura y delincuencia está resuelto o en proceso de resolución. en donde la basura en las calles es una prioridad. muchos otros hacia la prohibición de pintar con sprays en las paredes de las casas. es decir. Mientras que en los distritos donde el problema de drogadicción y violencia callejera es apremiante. Un especialista en Fotografía Un especialista en realización Cómics. el problema de seguridad. algunos otros hacia la siembra de árboles y algunos cuantos hacia la eliminación de drogadictos y delincuentes (problema mas bien social y no ecológico). En otros. Es importante que ellos consideren que de esa forma hacen algo por su medio ambiente. quedan relegados otros problemas como la contaminación ambiental y el cuidado de parques y basura. que tienen empoderamiento pues son capaces de hacer algo para lograr un cambio. Las formas de manifestación son variadas pero las más citadas son: No echar basura y regar las plantas de sus jardines. Esto puede ser de gran ayuda para promover la libre creación de mensajes que les permitan alcanzar objetivos observables e identificables y no objetivos lejanos. no con conceptos aprendidos sino más bien con realidades experimentadas por ellos mismos.2 Miembros: El comité directivo está compuesto por 10 miembros. CAPITULO V GRUPO EJECUTOR 5. CAPITULO VI . Esto facilita en gran manera su participación activa en un proyecto. drogas. Un especialista en Elaboración de guiones. los cuales han sido seleccionados conforme a su interés y especialización en Educación y Medio Ambiente.  Cuando se les pregunta acerca de lo que harían ellos para cambiar su distrito en muchos casos se orientan hacia la sanción por echar basura en las calles. Se puede apreciar en gran parte de los niños una preocupación por su medio ambiente más inmediato.  La preocupación por el embellecimiento de un distrito mediante la implementación de áreas verdes. es decir. Los integrantes de este equipo de trabajo abocado al objetivo planteado son:        Dos miembros de la ONG (director y subdirector del proyecto) Un especialista en Ecología.

televisivas y en nuestro caso acerca de la construcción de afiches. Actividades: Proyección de películas.CRONOGRAMA DE LOS TEMAS A TRATAR EN LOS DIFERENTES CURSOS Para la aplicación de los temas referidos en la currícula en los cursos de: I BIMESTRE: Curso: Naturaleza y Comunidad Duración: 5 horas semanales Temas a tratarse: Medio Ambiente (Conservación. reportajes e imágenes en gráfica. de los personajes principales y secundarios. contaminación y alternativas de solución). Identificación de las características del mensaje. Actividades: Paseos al centro de Lima. III BIMESTRE: Curso: Arte Duración: 2 horas semanales Actividades :Orientadas al desarrollo de la creatividad mediante la aplicación del trabajo tanto técnico (donde se incluye la realización de fotos) como manual (manejo adecuado del material disponible). Caracterización y crítica de los personajes que aparecen en imágenes periodísticas. al Olivar de San Isidro y caminata de reconocimiento por las zonas aledañas al colegio. II BIMESTRE: Curso: Lenguaje Duración: 6 horas semanales Temas a tratarse:      Concepto de comunicación. IV BIMESTRE: Curso: Educación Cívica Duración: 2 horas semanales . Redacción de avisos y noticias de su medio. cómic y fotografías. Relación de la imagen con la realidad. Exposición de policía ecológica.

100 S/. 30 S/. 30 S/. 10 S/. 100 S/.Temas a tratarse:   Importancia de la educación y conciencia cívica. 1300 S/. 24000 S/. Los deberes y derechos de la persona humana respecto a la naturaleza y conservación del medio ambiente en el entorno urbano. 200 S/. PRESUPUESTO GENERAL RUBRO MATERIAL NUMERO CHARLAS Slides 100 Transparencias 30 Videos 4 VHS (compra) 1 TV (compra) 1 PASEO CON ALUMNOS Ómnibus (alquiler) 10 veces Gasolina 10 veces Chofer 10 veces Guía 10 veces MATERIAL FOTOGRÁFICO Cámaras fotográficas (compra) 5 cámaras Rollos 20 Revelado 20 REUNIONES DE Local de reuniones (alquiler de 12 meses COORDINACIÓN local por cada 30 días) Recibos de agua y luz 12 APLICACIÓN DEL TRABAJO Cartulinas 200 Tijeras 50 Pegamento 10 Plumones 100 Témperas 50 Lápices 50 Cinta Adhesiva 10 APLICACIÓN DE COMICS Papel 400 Papel Canson 50 Borrradores 50 Tinta China 25 Estilógrafos 25 Fotocopias del comic final para 4000 reparto dentro del colegio fotocopias PRESENTACIÓN DEL AFICHE Ampliación de fotos 20 Scaneado de fotos 10 Retoque de fotos 2 Impresión en canson 2 Impresión de los afiches 300 SALARIO DE PERSONAL Productor ejecutivo 14 meses Productor general 14 meses COSTO S/. 200 S/. Actividades: Campaña contra la contaminación ambiental en afiches y cómics. 200 S/. 7200 S/. 21. 30 S/. 80 S/. 1000 S/. 500 S/. 200 S/. 120 S/. 500 S/. 1200 S/. 75 S/. 60 S/. 10 S/. 225 S/. 60 S/. 400 S/. 24000 S/. 15 S/. 1000 S/. 1200 S/. 1000 S/. 200 S/.000 . 3000 S/.75 S/.

contienen lecturas. programa de las Naciones Unidas acerca de un nuevo tipo de desarrollo capaz de mantener el progreso humano no sólo en algunos lugares y por algunos años sino en todo el planeta y en un futuro lejano. ecología y el desarrollo sustentable. ecológicos de nuestra capital. Adrián.000 S/. 2) REVISTA PANORAMA AMBIENTAL.Marco teórico general: 1) PERFILES LIBERALES/Artículos: 14 meses 14 meses 16meses 3meses 14 meses 3 meses S/. 162320 .Director Artístico Coordinador 4 Diseñadores del Proyecto (4 meses cada uno) Guionista Moderador de Ecología Diseñador de Afiche TOTAL APRÓXIMADO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA I. . Revista que analiza las propuestas de conservación del medio ambiente y de la importancia de la educación en el sigloXXI en el contexto de un mercado globalizado. “contaminación ambiental”.Educación: Capital humano para el progreso. 3000 S/. . 3) EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE. Figueroa Hernandez. 8400 S/. Es de gran utilidad para nuestro proyecto de educación y medio ambiente pues ofrece una perspectiva amplia de los problemas ambientales.. teniendo cómo base estudios profesionales de ecología. Revista especializada en temas de medio ambiente. producto de las experiencias profesionales de la autora. . Nos permite conocer el marco teórico actual de los métodos de educación y medio ambiente mundial para contrastarlos con nuestra realidad y de que manera se aplican al presente proyecto.000 S/. 3600 S/. Es de gran valor para el proyecto debido a que proporciona herramientas. 16.El mito y el mitote de la educación ambiental. Ecología y desarrollo. “ la basura en Lima”. Manual didáctico que tiene como finalidad enseñar de forma práctica y sencilla cómo cooperar en la conservación de nuestro medio ambiente natural y el entorno ecológico urbano en el Perú. tomando en cuenta lo concerniente al desarrollo mundial y a la manera de educar a la gente para ser parte activa en los cambios de su comunidad y medio ambiente cercano. métodos de educar de forma entretenida sin perder la perspectiva ecológica como finalidad de enseñanza. Patricia Altamirano Delgado.Ideas para una política de preservación del medio ambiente. 21. El texto se divide en siete capítulos.000 S/. 21. expresadas de manera atractiva combinando texto e imágenes.

Nos sirve de base para una crítica y mejoramiento de los conceptos de educación y comunicación en materia ambiental con miras a una mayor participación de los educandos. Carmen Cecilia Rivera.  CREATIVIDAD INFANTIL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. Consejo Interamericano para la Educación. ilustración. Texto que nos ayuda a comprender mejor a nuestro público. y a su manera de conceptualizar situaciones y plasmarlas en ideas innovadoras y claras. HUMOR E IMAGEN.Marco de orientación específica:  COMUNICACIÓN GRÁFICA Y EDUCACIÓN. en éste caso niños de 6to año de primaria en los cambios de su entorno..  APORTES DE LA COMUNICACIÓN A LOS PROGRAMAS DE INTERPRETACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. II.3) LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS Y LA EDUCACIÓN. gráficos o figuras. Se aplica directamente al presente proyecto en tanto la propuesta es utilizar el “cómic”. Víctor Cumpa Gonzales. LA CIENCIA Y LA CULTURA. es una herramienta que pretendemos utilizar de manera didáctica para comunicar mensajes que diviertan y eduquen simultáneamente. . Es útil para nuestra investigación pues fusiona los conceptos de Educación y Comunicación como fuerzas complementarias en el panorama del siglo XIX Y de su importancia para lograr objetivos de desarrollo en proyectos de educación. Además para la elaboración del afiche. a su forma de desarrollar su creatividad. Martha Amalia Vargas. Texto que trasciende de educar mediante el texto sólo con palabras para recrearlo y hacerlo efectivo mediante dibujos. que promuevan la creatividad individual utilizando los medios de comunicación de forma amena y didáctica dejando atrás los métodos rígidos de dictado de conceptos y memorización como único modo de aprendizaje escolar. que es un medio que combina de manera concisa y clara el texto (palabras) y la imagen ( gráfico. medio gráfico por excelencia y el texto como ayuda para entretener educando. Como complemento del texto anterior analiza las funciones didácticas del dibujo humorístico para ser aplicados en la comunicación de mensajes.  COMIC Y EDUCACIÓN . Es un texto que se acerca teóricamente a los planteamientos de nuestro proyecto. Habla acerca de los orígenes del cómic y cómo éste es un instrumento efectivo de comunicación. Texto indispensable para nuestro proyecto en tanto el cómic. 3) COMUNICACIÓN.(En este caso referido al cuidado y protección del medio ambiente inmediato). la ciencia y la cultura. en base a métodos innovadores. íconos) para construir un mensaje eficaz. Eduardo de la Cruz Yataco. los niños. el mundo y de verse a sí mismos como actores capaces de aportar soluciones útiles a los problemas de su entorno desde su visión particular del mundo. Nos permite conocer de cerca el potencial del niño en la transmisión de mensajes y el modo de percibir su entorno. fotografía . Prolegómenos de un análisis genealógico.

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