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Joyce y Weil NEW

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Encuadre teórico del texto:
Modelos de enseñanza de Joyce. B., Weil, M. & Cal-houn, E. (2000) “Capítulo 13 “Aprender a partir de presentaciones expositivas: Organizadores previos”.
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Modelos de enseñanza de Joyce. B., Weil, M. & Cal-houn, E. (2000) “Capítulo 13 “Aprender a partir de presentaciones expositivas: Organizadores previos”.

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Modelos de enseñanza de Joyce. B., Weil, M. & Cal-houn, E. (2000) “Capítulo 13 “Aprender a partir de presentaciones expositivas: Organizadores previos”.

En el libro Modelos de enseñanza, Joyce, B. y Weil, M., plantean su punto de vista sobre diferentes teorías de la enseñanza. El objetivo del libro consiste, según ellos, en describir un conjunto de modelos de enseñanza, de modo de poder analizarlos para decidir por cual optar, de acuerdo, obviamente, a los objetivos educativos pertinentes. Un modelo de enseñanza, dicen Joyce y Weil, es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum (curso de estudios a largo plazo), para diseñar materiales de enseñanza y/o para orientar la enseñanza en las aulas. Cada uno, a su manera, representa una visión de la humanidad: lo que hay que aprender y cómo hay que aprenderlo. No hay modelo, prosiguen, capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, dado que existen clases diversas de conocimientos que exigen diferentes enseñanzas. Por otra parte, también los alumnos presentan diferentes estilos de aprendizaje y por lo tanto requieren diferentes enfoques para aprender. En el capítulo 13 “Aprender a partir de presentaciones expositivas: Organizadores previos”, Joyce y Weil hacen alusión al modelo introducido por David Ausubel, comentan que este autor se interesó por el objetivo del aprendizaje de los contenidos y que defiende el perfeccionamiento de los métodos de enseñanza expositivos (lecciones y lecturas), en una época donde muchos teóricos rehúsan la valides de esos métodos, debido a la “pasividad” de dicho aprendizaje. Según estos autores, Ausubel, es uno de los pocos psicólogos de la educación que enfoca simultáneamente el aprendizaje, la enseñanza y el curriculum. Su teoría del aprendizaje verbal significativo se ocupa de tres cuestiones: 1) cómo se organiza el conocimiento (el contenido del curriculum) 2) cómo funciona la mente al procesar nueva información (aprendizaje) y 3) cómo pueden aplicar los docentes estas ideas sobre el curriculum y el aprendizaje cuando presentan nuevos materiales a los alumnos (enseñanza) La teoría de Ausubel, parte del supuesto de que el ser humano posee una estructura cognitiva, ésta está definida como el conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados. Para la adquisición de nuevos conocimientos, dice Ausubel, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo para conocer la cantidad de información que posee, sino además cuales son los conceptos y proposiciones que maneja actualmente, así como su grado de estabilidad, ya que es importante que el estudiante tenga un buen manejo de los conocimientos adquiridos anteriormente. Conocer la estructura cognitiva de los estudiantes, también puede ofrecer el marco para el diseño de herramientas metacognitivas, lo cual permitirá una mejor orientación de la tarea educativa.

con la colaboración del estudiante. ya que se modifica y reorganiza constantemente a medida que va incorporando nuevos saberes. Para impedir esto. necesariamente.Como vemos Ausubel le da mucha importancia a la estructura cognitiva. para poder organizar el contenido de las asignaturas. Otro de los supuestos de Ausubel es que existiría un paralelismo entre la forma en que se organizan los conocimientos de una disciplina y la forma en que las personas organizan el conocimiento en su mente (sus estructuras cognitivas). anclajes conceptuales.. con el tiempo al observar distintos tipos de mesas. la persona tiene la capacidad de procesar sistemáticamente información que continuamente reorganiza cuando adquiere nuevas ideas. . es necesario que el docente. si todos los contenidos se organizan en función de la diferenciación progresiva. Al igual que en la estructura de las disciplinas. en las disciplinas por ejemplo. Desde su percepción. en segundo lugar. modifica este concepto. el profesor inicia la clase haciendo una definición de clima y a continuación explica los distintos tipos de clima. lo que significa que el material se organiza ubicando. Para ello Ausubel propone dos principios como guía.ya que teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo. las ideas más generales de la disciplina correspondiente y. Por ello. Es importante remarcar que la estructura cognitiva no es estática. sino dinámica. El primero es la diferenciación progresiva. Esto quiere decir que. Así. referidos a ideas que ya estén aprendidas por el alumno. Por ejemplo. Dicho autor sostiene que el conjunto de conceptos acumulados en la estructura cognitiva de cada alumno es único. gradualmente con la aplicación de ambos principios a la organización del contenido se construye la disciplina en la mente del estudiante. diría Ausubel. Por ejemplo. cada una de las disciplinas académicas posee una estructura de conceptos (y proposiciones) organizadas jerárquicamente. cada persona construirá distintos enlaces conceptuales aunque estén involucrados en la misma tarea de aprendizaje. las cuales serán aprendidas en la medida que se refieran a conceptos ya disponibles en la estructura cognoscitiva del sujeto. si el nuevo material dista mucho de la estructura cognitiva existente o guarda poca relación con ésta. hay conceptos abstractos muy amplios que incluyen otros más concretos pertenecientes a las instancias inferiores de la organización. transformación. que hace referencia a que los contenidos nuevos deben estar. la diferenciación integradora se produce naturalmente. Las ideas deben estar relacionadas con el contenido que ya se aprendió. es probable que la información no se incorpore ni se retenga. organice el material de aprendizajes por secuencias y lo exponga de una manera que provea anclajes conceptuales. el concepto inicial que tiene el niño sobre mesa es “una tabla con cuatropatas”. en primer lugar. Proporcionando de este modo. las ideas que se subsuman a las primeras. Se preocupa de los procesos de compresión. claramente. almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición. El segundo principio es la reconciliación integradora.

Por ejemplo. el docente puede influir a través de la motivacion.base. lo que permite modificar significativamente la estructura cognitiva pre existente. sin embargo. Su funcion es la de desarrollar una mirada critica. conceptos o proposiciones. ¿Que sería el aprendizaje significativo para Ausubel? Claramente. ideas o proposiciones relevantes e inclusivos estén adecuadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y funcionen. pensar en los enlaces.una conexión entre los aprendizajes previos y los nuevos para que sea posible un aprendizaje significativo. durante una clase de psicología en quinto de secundaria un estudiante que quiere estudiar la carrera de . siendo por ellos asimilados. Hay que decir además que existe una interacción continua entre lo que estudiante ya sabe y la nueva información que se le presenta. proposiciones interactúan con otros conocimientos relevantes e inclusivos. según Ausubel. En cuanto al rol del estudiante ¿ Tendría un rol activo desde ésta perspectiva? Ausubel. Por ende. Ausubel concibe que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. su función es organizar y exponer el material de aprendizaje y su responsabilidad es jerarquiza el conocimiento desde los conceptos e ideas más generales a los más específicos y de manera que tengan puntos conceptuales de sujeción con la estructura cognoscitiva del sujeto. aunque tambien se debe remarcar que el alumno debe tener una actitud favorable . Así el aprendizaje significativo tiene lugar cuando nuevos conceptos. el estudiante tiene el rol de ser el agente primordial en su proceso de aprendizaje significativo. Las nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas por el estudiante en la medida en que conceptos. contribuyendo para su diferenciación. elaboración y estabilidad. Potenciar el objetivo de distinguir las discrepancias y semejanzas de la información. expone que por su parte. debemos decir que se requiere. diferencias y similitudes de la nueva información y la relaciona con sus experiencias personales y su estructura cognoscitiva. ya que ellos son los constructures activos del conocimiento . Si esto no sucede corremos el riesgo de que no se produzca el aprendizaje significativo ¿Cuál sería la contraposición del aprendizaje significativo? Otra cuestión muy importante en este enfoque es el rol del docente ¿Cuál sería el rol del educador? En este enfoque es el docente tiene el rol de facilitador y guía del aprendizaje.para nuevas ideas. como “anclaje”. de esa forma. ya que el aprendizaje no puede darse si el estudiante no se encuntra predispuestos al mismo . Hacer dialogar su intelecto con el material que le provee el profesor. claros y disponibles en la estructura cognitiva. ideas. Entonces si el estudiante comienza el aprendizaje de un tema por el conjunto adecuado y si el material se organiza sólidamente es posible que se produzca el aprendizaje significativo.Cabe preguntarnos ahora ¿Que entendemos por aprendizaje significativo?. y su responsabilidad de dominar las ideas y la informacion.

es importante decir que el uso de organizadores previos es una estrategia propuesta por dicho autor para “manipular” la estructura cognitiva con el fin de facilitar el aprendizaje significativo. ¿ Que pasa cuando la nueva información no se encuentra en relación con el conocimiento previo de los estudiantes? Cuando no existe relación alguna entre el conocimiento previo de los estudiantes y la nueva informacion a trabajar . En el . O sea. En el caso de material totalmente no familiar. ideas. ideas o proposiciones relevantes para el aprendizaje de ese material y servir de “punto de anclaje inicial’. de conceptos. ya que solo cuando los estudiantes lo han comprendido. proposiciones relevantes e inclusivas que puedan servir de “anclaje”. Por ello. o sea.psicología tendrá una disposición más favorable que otro que no tenga interés. Ausubel propone los organizadores previos. un organizador “expositivo”. la principal función del organizador previo es la de servir de puente entre lo que el aprendiz ya sabe y lo que él debía saber con el fin de que el nuevo material pueda ser aprendido de forma significativa. es decir en la estructura cognitiva. Los organizadores previos pueden tanto suministrar “ideas que sirvan de anclaje” relevantes para el aprendizaje significativo del nuevo material. proposiciones y conceptos ya existentes en la estructura cognitiva y los contenidos en el material de aprendizaje. los que utilizan conceptos y términos conocidos por los estudiantes. es importante presentarlos y dedicar un tiempo a explicarlo desarrollar un organizador. como establecer relaciones entre ideas. así como ilustraciones y analogías adecuadas. los organizadores previos son útiles para facilitar el aprendizaje en la medida en que funcionan como “puentes cognitivos”. con el objeto de ofrecer una nueva perspectiva. Es importante que podamos delimitar ¿Que entienden por organizador previo? Los organizadores previos deben servir de “anclaje” para el nuevo aprendizaje y deben llevar al desarrollo de conceptos. generalidad e inclusividad. un organizador se basan en conceptos. formulado en términos de lo que el aprendiz ya sabe en otras áreas de conocimiento. para explicitar la relación que existe entre los nuevos conocimientos y los que el estudiante ya tiene pero no percibe que se pueden relacionar con los nuevos. según Ausubel. Para Ausubel. ideas y proposiciones relevantes que faciliten el aprendizaje subsiguiente. Los organizadores más eficaces serían. recién ahí puede servir para organizar el material de aprendizaje subsiguiente. Usualmente. Los Organizadores previos son materiales introductorios presentados antes del material de aprendizaje en sí son presentados a un nivel más alto de abstracción. debe ser usado para suplir la falta de conceptos. Por ello. generalizaciones y o principios de determinadas disciplinas y/ o puede ser creado a partir de una analogía perteneciente a otra disciplina por ejemplo. Otro ejemplo sería que un alumno que tiene como meta terminar el curso con un buen promedio tendrá una actitud más positiva durante la clase.

Averígüese esto y enséñese consecuentemente". Por ejemplo en una clase.caso del aprendizaje de material relativamente familiar. En la medida en la que el uso de organizadores previos facilite el aprendizaje significativo. haciéndola más capaz de asimilar y retener informaciones subsiguientes. a su vez. del contenido a ser estudiado. A modo de cierre La utilización de organizadores previos es sólo una estrategia propuesta por Ausubel para manipular la estructura cognitiva con el fin de facilitar el aprendizaje significativo. básicamente análogos. se facilitaría el aprendizaje si el profesor empezase con una visión general. no el uso de organizadores previos. El aspecto central de la teoría de Ausubel es la propia idea de aprendizaje significativo. profesores y especialistas deberían procurar utilizar esta estrategia al preparar clases y textos didácticos. ideas o proposiciones. procurando hacer el “puente” entre lo que el alumno ya sabe y lo que necesita saber para aprender significativamente el contenido de clase. en nivel de abstracción más alto. hasta el punto de parecer una única cosa. A partir de lo expuesto sería muy útil reflexionar sobre esta propuesta ¿Cuál sería la finalidad de la misma? Ausubel resume este hecho de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio. el cual. . modifica la estructura cognitiva del aprendiz. La confusión existente entre la teoría de Ausubel y organizadores previos. ya existentes en la estructura cognitiva. se debe de usar un organizador “comparativo” para integrar y discriminar las nuevas informaciones y conceptos. enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

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