COMPOSICIN DE JUEGOS ORGANIZADOS REAS DE APLICACIN DE LA ACTIVIDAD FSICA

Que es la Actividad Fsica?

Es cualquier movimiento espontneo del cuerpo producido por la contraccin de los msculos esqueltico o voluntarios, lo cual resulta en un aumento en la tasa metablica (gasto energtico), tales como las actividades cotidianas (cortar la grama, lavar el carro, caminar al supermercado, caminar por las tiendas de un centro comercial, entre otros), ocupacionales (pintar una casa, limpiar el piso, serruchar madera, entre otras). Dentro de las reas de aplicacin de la Actividad Fsica se presentan las siguientes: Educacin Fsica La Recreacin Deporte Competitivo o de Rendimiento Terapia Motora
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EDUCACIN FSICA

Educacin fsica no significa educacin del cuerpo; es un aspecto de la educacin general y se dirige al hombre en su totalidad. Educacin fsica es un acto pedaggico en el terreno del movimiento y de la experiencia corporal. El hombre existe atreves de su cuerpo, pero est consciente que puede utilizar este cuerpo; es un instrumento con cualidades y deficiencias; lo puede mejorar o empeorar (ejercicios, estilos de vida, intervenciones medicas, etc.) y adems es su instrumento para comunicarse con el mundo que lo rodea. Por esta razn no debemos ver el movimiento humano de manera puramente mecnica. La biomecnica no puede captar el movimiento humano en su totalidad, pero el movimiento humano significa un cambio en la relacin del hombre con su mundo; y estas relaciones no son medibles. El hombre establece estas relaciones a travs de su movimiento, a travs de una accin personal. Y esta es una de las tareas fundamentales del educador fsico: ayudar a la persona para poder
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establecer su relacin con el mundo que lo rodea en forma independiente y creativa. Ahora bien el educador fsico trata de realizar su meta a travs de la enseanza y el desarrollo de actividades corporales, acompaadas por intenciones pedaggicas. Estas intenciones pedaggicas las podemos dividir en 5 grupos: Educacin Motriz Educacin del Rendimiento Educacin Social Educacin Corporal Educacin para el tiempo libre

Sin perder de vista las intenciones pedaggicas al seleccionar las actividades, se pueden fijar las siguientes metas: Movimiento Habilidades Condicin Fsica Cooperacin Actitudes

Caractersticas de la Educacin Fsica (Cecchini y otros, 1996)

Educacin integral:
o

La Educacin fsica pretende un enriquecimiento de la persona en relacin consigo mismo, con otras personas y con el mundo que le rodea. Es un medio para el desarrollo fsico, moral y de la personalidad.
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o o

Se busca mejorar los comportamientos y actitudes sociales de los individuos Se pone en juego como una unidad los aspectos emocionales, afectivos, espirituales, fsicos y psicomotores

Se estructura en la capacidad del hombre para actual fsicamente

en su entorno (Capacidad para actuar fsicamente en el ambiente que le rodea):

o o o o

Desarrollo de la motricidad humana o conducta motriz El movimiento traduce procesos internos, expresa reacciones de un organismo en situacin El movimiento es un aspecto significante de la conducta del ser humano. El movimiento es una actividad externa (se evidencia en la realizacin prctica) e interna o personal

La accin motriz sita en el centro del proceso fsico-educativo al

educando.:
o o o o

La conducta motriz coloca en el eje de todo el proceso al individuo en accin como manifestacin de toda su personalidad Es la accin motriz del educando la que genera el proceso fsicoeducativo Este carcter auto constructivo y autor regulado de la accin implica conceder la mayor importancia a la diferencias individuales Permitir a cada individuo comunicarse como persona nica y original

Relacin humana fsico-educativo.:

o o o

El punto de referencia central de todo el proceso educativo es la actividad del alumno. El educador es considerado como un intermediario, encargado de regular el proceso educativo Se basa en la comunicacin y participacin de experiencias educativas

o o

La accin pedaggica es activa, es un proceso dinmico-interactivo entre el maestro y el estudiante La educacin fsica, como sistema, podra ser definida como una accin pedaggica sobre una accin motriz.

LA RECREACION

El deporte recreativo, en su forma actual, nace a finales del siglo XIX y coincide con la perdida de armona en la sociedad, producto del proceso de industrializacin. La revolucin industrial obligo al hombre a cambiar radicalmente sus formas de vida, de pensar, de trabajar y de actuar; cambios que eran difciles de aceptar por sus exigencias inhumanas, causando un impacto desequilibrantes en la sociedad. La reaccin no se hizo esperar, conduciendo a la bsqueda de factores equilibrantes y de mecanismos para re humanizar las formas de vida.

Buscando una vlvula de escape, se inicio el proceso hacia la esfera irreal del juego. El deporte, que en su esencia es juego, se tomo como una nueva forma de expresin de una sociedad frustrada. El deporte permita, debido a su sencillez y a su espacio de accin imaginaria, la participacin de todos y una nueva unificacin de los hombres, solos y separados por un mundo de maquinas, fabricas y masas annimas en las grandes ciudades. El deporte ofreca la oportunidad de ocuparse en una actividad que involucraba al hombre en su totalidad. Podemos considerar el nacimiento del deporte recreativo como una reaccin sana de un organismo amenazado por una enfermedad, como una fuerza reguladora entre las aspiraciones del ser humano y las exigencias de una sociedad en constante cambio. Dentro del deporte recreativo podemos encontrar las siguientes

caractersticas: Se puede practicar en cualquier sitio, no necesita de instalaciones especiales. Lo pueden realizar todo tipo de persona sin distincin de sexo, raza, edad y constitucin fsica. Es una actividad que se elije libremente Es una actividad fsica moderada. La satisfaccin se encuentra en la actividad misma; es una actividad desinteresada. La forma de recreacin es socialmente aceptable. Ocupa al hombre en sentido positivo e integralmente. Puede prescindir de reglas estrictas y de instalaciones normadas. La cantidad de actividades que se pueden realizar son ilimitadas.
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Propsitos del deporte recreativo: Mantenimiento de la forma fsica y de las funciones vitales. Desarrollo de la actitud para la accin. Compensacin de las tensiones de la vida moderna Establecimientos de contactos sociales.

La Recreacin es una herramienta socio-educativa para el desarrollo de la personalidad de cada individuo, desde un punto de vista fsico, mental y espiritual; es un derecho de todos y un deber de la sociedad en general y del gobierno en particular, intentar proveerla de mltiples maneras, en la medida que sea requerida por los diversos grupos sociales de una nacin. (Ministerio Nacional de la Juventud, Venezuela) La Recreacin es una experiencia humana cuya vivencia hace posible la satisfaccin, en una dimensin superior y permanente, de las necesidades de manifestacin plena y armoniosa del ser biolgico, psicosocial y cultural, a la vez contribuye a su educacin permanente e integral; a su descanso dinmico y renovacin de energas fsicas, intelectuales y espirituales, y al fortalecimiento y desarrollo de su integracin exitosa, solidaria, creadora y transformadora de la vida de su comunidad y sociedad. (Primer Seminario Regional Interamericano sobre Recreacin de la Niez y la Juventud, Santiago de Chile, 1969) El concepto recreacin surge como una necesidad debido a que la complejidad creciente de la vida moderna exige que recreacin y trabajo se complementen, a fin de que el individuo pueda rendir una fructfera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse fsica y moralmente. Como su nombre indica, esta diversin

re-crea energas del msculo y del cerebro, mediante el oportuno descanso

proporcionado por una actividad que ser tanto ms beneficiosa cuanto ms se aparte de la obligacin diaria.

La palabra recreacin se deriva del latn: recreatio y significa "restaurar y refrescar la persona". Tradicionalmente la recreacin se a considerado ligera y pasiva y ms como algo que repone al individuo del peso del trabajo. No obstante, hoy en da, se conceptualiza a la recreacin como cualquier tipo de actividad agradable o experiencias disfrutables (pasivas o activas), socialmente aceptables, una vida rica, libre y abundante, desarrolladas durante el ocio (ya sea individualmente o colectivamente), en la cual el participante voluntariamente se involucra (se participa por una motivacin intrnseca), con actitudes libres y naturales, y de la cual se deriva una satisfaccin inmediata, son escogidas voluntariamente por el participante en su bsqueda de satisfaccin, placer y creatividad; el individuo expresa su espontaneidad y originalidad, puesto que las ha escogido voluntariamente, y de las cuales l deriva un disfrute o placer. En otra palabras, se practican actividades recreativas por el goce personal y la satisfaccin que produce; son, pues, actividades motivadas por las satisfacciones personales que resulta de ellas. Por consiguiente, su importancia se fundamenta en la satisfaccin que se genera de la actividad recreativa. Puede ser una forma especfica de actividad, una actitud o espritu, fuera del trabajo, una expresin de la naturaleza interna del ser humano, un sistema social, una fase de la educacin, una salida para la necesidad creativa, un medio para levantar las alas del espritu. Es divertida, refrescante. Una vez ms, es una respuesta emocional personal, una reaccin psicolgica, una actitud, un enfoque una manera de vivir. Ofrece una salida para las potencias fsicas, mentales o creativas. Que es libre, placentera, su propia atraccin. Estas actividades de tipo recreativas son, entonces, experiencias personales voluntarias de las cuales se deriva un sentido de bienestar personal, disfrute y placer que eventualmente ayuda al desarrollo y logro de un equilibrio en las dimensiones fsicas, mentales, emocionales, espirituales y sociales del individuo.

Esta actitud se convierte en esparcimiento para el individuo porque despierta en l una respuesta placentera y satisfactoria. Podemos observar, entonces, que la recreacin se centraliza en la persona; la actitud de la persona hacia la actividad es todo lo que importa.

La recreacin es una actividad que relaja a los seres humanos de la fatiga del trabajo, a veces proveyndole un cambio, distraccin, diversin y restaurndolas para el trabajo. Hoy en da la recreacin no es ligera ni pasiva y no involucra fsica, mental y emocionalmente ms en la recreacin que en el trabajo. Actualmente hay una poblacin que no trabaja y hay que hacerle un programa tambin para ellos. La recreacin enriquece la calidad de vida y es esencial son tan para diversas el bienestar como los individual intereses del y ser colectivo. humano. La naturaleza individual de la recreacin indica que las actividades recreativas

La teora de la recreacin como una auto-expresin reconoce la naturaleza del hombre, su estructura anatmica, su inclinacin psicolgica, su capacidad de sentimiento y su deseo de auto-expresin. La teora toma en consideracin que el hecho de que las formas de actividad a travs del cual el hombre alcanza su disfrute son condicionadas por sus posibilidades mecnicas (habituales) de comportamiento, su condicin fsica, y sus actitudes y hbitos. Adems, la inclinacin del ser humano hacia aquellas actividades recreativas voluntarias (y las satisfacciones que se derivan de stas) en un tiempo particular son tambin influenciadas por la abundancia disponible de su energa fsica o de la naturaleza de su deseo para la gratificacin mental o emocional. De acuerdo con esta teora, la recreacin es aquella condicin que resulta cuando un individuo se involucra en una actividad que produce una experiencia caracterizada por un sentido de bienestar personal y auto-expresin. Es por medio de la recreacin que el ser humano encuentra la satisfaccin de sus deseos de logro, compartir, crear, ganar una aprobacin y expresar su personalidad.
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La recreacin social es surge de una necesidad, de la complejidad de la vida moderna, para complementar el trabajo. El objetivo es que el individuo pueda rendir una fructfera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse fsica y moralmente. Las definiciones de recreacin caen en una de las siguientes tres categoras, a saber: Se percibe como una actividad que se desarrolla bajo ciertas condiciones o con ciertas motivaciones. Se enfoca como un proceso o una manera de ser que sucede dentro de ser humano, cuando usted se involucra en actividades y tiene una expectaciones (espera que suceda algo de esa actividad) Se proyecta como una institucin social, unos conocimientos fundamentales o una profesin.

Caractersticas de la Recreacin
La recreacin posee los siguientes atributos o caractersticas:

Ocurre principalmente en el tiempo libre. El tiempo de la recreacin

ocurre fuera de las horas de trabajo, cuando el individuo se encuentra libre para escoger su actividad deseada. Por consiguiente, la recreacin se practica durante el ocio (se aparta de las obligaciones diarias). Es voluntaria la persona la elige sin compulsin de imaginacin. La recreacin no es compulsiva, proviene de una motivacin intrnseca. La persona es libre para seleccionar el tipo de actividad que ms le interesa y que le provea satisfaccin personal. La recreacin provee goce y placer. Las actividades recreativas se disfrutan a plenitud. La recreacin es en esencia una experiencia personal voluntaria a travs de la cual se deriva directamente el disfrute y la satisfaccin. El individuo incurre en una actividad recreativa porque recibe satisfaccin o placer de las mismas o porque percibe valores sociales o personales. Ofrece satisfaccin inmediata y directa. La nica recompensa para el individuo es la satisfaccin que proveen las actividades recreativas. El impulso o deseo que conduce a los participantes en las actividades
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recreativas proviene del disfrute inmediatamente de la propia actividad.

placer

que

se

obtiene

Se expresa en forma espontnea y original. Es ldica, ya que incluye

expresiones espontneas e instintivas, la cual ha de ser del agrado de la persona, es decir, que de dicha actividad se obtendr satisfaccin o placer interno y externo. Se deriva placer de la misma (resulta en satisfaccin inmediata e inherente al individuo) Ofrece oportunidad de auto-expresin y de ella extrae la diversin. De la recreacin se reciben respuestas placenteras y gratificantes. Le da la oportunidad al individuo de manifestar su creatividad. La recreacin ayuda a la renovacin del espritu. Provee un medio positivo para el mejoramiento de la dimensin fsica, mental y moral del individuo. Provee un cambio de ritmo de la vida cotidiana. Se refresca el individuo permite mantener un equilibrio de sus dimensiones fsicas, mentales, emocionales, sociales y espirituales. Contribuye a una vida satisfaciente, disfrutable y abundante. La recreacin es sana, constructiva y socialmente aceptable. Esto puede ser un rea de controversia, puede lo que es sano para una cultura o pas, puede ser denigrante en otro lugar del mundo. Esto implica que las normas morales locales dictan las pautas para lo que son actividades recreativas aceptables y constructivas y aquellas que no lo son. La recreacin mejora y enriquece la vida personal. Incluye actividades tanto pasivas como activas Puede ser novedosa

Razones para Participar en Actividades Recreativas

Las personas se involucran en experiencias recreativas por un o ms de las siguientes razones:

Relacionarse con otros informal y abiertamente. Intereses comunes. Competir en deportes, juego o arte. Inters por explorar y descubrir nuevas dimensiones El placer de observar algo. Bsqueda de experiencias sensoriales como un fin. Deseo de expresin fsica sin enfatizar la competencia.
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Las horas destinadas a la recreacin son aquellas que deberamos vivir ms integradamente, pero muchas veces las perdemos en forma trivial o en actividades que emplean comportamiento de riesgo (ingerir alcohol). Por tal motivo el gobierno y un gran numero de instituciones privadas organizan diversas actividades que permiten aprovechar al mximo las vacaciones y das festivos.

Tipos de Recreacin
La recreacin puede ser activa o pasiva. La recreacin activa implica accin, dcese en especfico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos. Por el otro lado, la recreacin pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreacin sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreacin sin oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine. Por el otro lado, los campamentos estimulan las posibilidades fsicas e intelectuales del joven

Recreacin para la Comunidad

Es aquel tipo de recreacin evidente cuando las experiencias o actividades se organizan como parte de un programa para la comunidad por agencias gubernamentales o voluntarias. Este programa debe estar diseado hacia el logro de metas constructivas que beneficien al individuo o al grupo. Denota aquellas actividades que provee la sociedad a travs de diversas instituciones tales como el departamento recreativo municipal, la escuela, el hogar y la iglesia.

Valor y Concepto de la Recreacin en la Poblacin

La gente a veces no sabe lo que significa recreacin, pero realizan actividades recreativas. Estas actividades recreativas son unas necesidades bsicas al igual que lo es el trabajo, el amor, el comer, entre otras. La recreacin nos libra de tensiones, nos renueve y nos hace humanizar, lo cual es muy importante en esta era moderna tecnolgica y deshumanizadora. Pero la gente por si sola no puede recrearse debidamente, necesita lderes recreativos que ayuden a
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sta gente encontrar retos y metas constructivas y que aprovechen bien su tiempo libre. La recreacin es pues funcin y responsabilidad del gobierno

Valores de la Recreacin

Contribuye a la dicha humana y al bienestar fsico y mental del individuo. La recreacin provee loa medio para que el individuo alcance la felicidad. Tiene un valor preventivo al ayudar al individuo a obtener una vida sana y feliz. La recreacin contribuye a la estabilidad emocional al permitir el descanso, relajacin y actividades recreativas. En los nios, estimula al estmulo neuromuscular y motor necesario para un desarrollo y crecimiento sano. La contribucin principal de la recreacin al bienestar total de la sociedad se fundamenta en su valor para la prevencin de enfermedades al permitir una vida ms saludable y feliz. Se emplea en la rehabilitacin mental del individuo. Ayuda a desarrollar el carcter personal y a la cultura nacional. Fomentar las cualidades cvicas, ya que las actividades recreativas como los juegos en equipo, el teatro, los bailes folklricos, la msica, etc. requieren lealtad, cooperacin y compaerismo. Es un agente potente de la prevencin del crimen y la delincuencia. Desarrolla principios democrticos. (No reconoce posicin social, posicin econmica, raza, credo, nacionalidad, educacin o cultural). Contribuye eficazmente a la solidaridad comunal. Mantiene la moral pblica y del individuo. Contribuye a la erradicacin de accidentes con un adecuado programa de recreo. Economiza los presupuestos gubernamentales que es necesario emplear en hospitales para dementes y centro de reeducacin para jvenes y adultos. Desarrollo lideratos. (lderes recreativos son aquellas personas que hacen mucho con poco y trabajan a la altura de esa posicin, estudiando y leyendo mucho, investigando, organizando y planificando actividades recreativas y culturales en forma continua. Ayuda a la rehabilitacin del individuo. Despierta y realiza las potencialidades del ser humano.

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reas de la Recreacin
Las actividades que comnmente proveen experiencias recreativas toman una variedad de formas. Esto se debe a que la recreacin depende de las actitudes e intereses particulares del individuo hacia la actividad. Simplemente, se trata de la seleccin de una variedad casi infinita de actividades recreativas disponibles durante el ocio. Por ejemplo, muchas personas disfrutan la pesca, cantar, patinar, fotografa, bailar o tomar parte en un juego. El inters por las muchas formas de recreacin vara segn la edad, intereses, habilidad fsica, capacidad intelectual y deseos del individuo por cambiar. Por otro lado, algunas actividades se pueden practicar y son disfrutables a travs de toda la vida. La recreacin, pues, puede incluir leer un libro, sembrar flores en el patio, observa una espectculo de titiriteros, escuchar un concierto sinfnico, crear una pintura al oleo, cuidar los nietos, acampar con la familia, jugar baloncesto con los amigos, ir a una baila, jugar solitaria, dar la bienvenida a los amigos en una fiesta. La recreacin se puede experimentar por una persona mientras se encuentre sola, con otros, o en un grupo grande. En ciertas formas consiste de participaciones activas; en otras, de relajacin silenciosa, escuchar u observar. Similar a la educacin, la recreacin es para la gente de cualquier pas y de cualquier edad. El potencial de la recreacin es para una vida creativa, satisfaciente y enriquecida aumenta los lmites del ocio. En resumen, tenemos que las formas de las actividades recreativas puede ser:

Juegos Deportes Artesanas Msica Bailes Literatura Idiomtica y afine. Drama. Actividades recreativas de ndole social. Actividades especiales Actividades de servicio a la Comunidad.
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Actividades al aire libre (campamentos, pasadas, giras, etc.). Pasatiempos ("hobbies").

EL TIEMPO LIBRE
El Tiempo Libre se define como el lapso durante el que las personas realizan actividades por su propia voluntad, sin ninguna coercin, es decir, con plena libertad. El Tiempo Libre se puede clasificar genricamente en 4 grandes categoras:

Tiempo Libre Negativo

Es el tiempo de desintegracin individual y social. Se le conoce tambin como tiempo de vicios o tiempo alineado. En ocasiones su utilizacin es divertida y provoca placer, al no ser creativo en el sentido de formacin humana, se hace destructivo para el individuo y la sociedad.

La Apata Social Tiene mucho que ver con la despersonalizacin

que imponen los patrones culturales consumistas. Para esto, el ser humano solo importa como consumidor y cuanto gasta, apenas es una mercanca que promueve la produccin en serie sin ninguna complacencia por las necesidades individuales.

La Enajenacin Uno de los ms graves vicios ocultos es sin duda el

de la enajenacin. Con esta, las personas o comunidades se pierden de s mismas pierden su identidad, ante el feroz embate de modelos culturales ajenos a travs de la msica, la literatura, las pelculas y especialmente la televisin, la sociedad entera pasa a copiar esos modelos, que al no ser genuinos, difcilmente satisfacen sus propios requerimientos culturales.

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La Espectadoritis Es el vicio que induce a las personas a pasar sus

ratos de ocio de manera pasiva, como espectadores. Ellos no viven la vida, la ven pasar.

La Nalguitis Es uno de los vicios mas nuevos de nuestra actual

sociedad. La promueven los lujosos sillones en las oficinas, el automvil y la televisin. Lo trgico es saber que actualmente la humanidad solo efecta el 10% del ejercicio que realizaba hace 100 anos.

El Tiempo de Descanso
Es aquel que sirve para reponer energas, para dormir, para liberarse del cansancio y de la tensin, es un tiempo reparador. Algunos autores incluyen este tiempo en el concepto genrico de ocio, que sera el lapso que queda despus de las horas del tiempo ocupado.

El Tiempo Libre Neutro

El tiempo libre neutro lo constituyen aquellos lapsos en que el individuo se ha acomodado a una situacin social, perdiendo su originalidad, su creatividad y parte de su libertad, al aceptarla pasivamente, sin ningn compromiso. Varios conceptos semnticos se refieren a este tiempo neutro que no hace ni bien ni mal; si no es formativo o productivo, tambin poco llega a ser destructivo (a no ser que se haga tan repetitivo que caiga en un vicio). Un ejemplo generalizado es el de las familias que pasan sentadas horas y horas frente a la pantalla de su tv, diluyendo su ser en un tiempo perdido. Actualmente se sabe que los nios y jvenes de Amrica Latina pasan ms horas frente a la televisin que en la escuela.

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La Recreacin
La recreacin designa la amplia gama de acciones humanas que se efectan por motivacin propia, por la alegra y satisfaccin que causa su ejecucin, sin otras finalidades posteriores, son actividades cuyo fin est en su realizacin. La recreacin se diferencia de los pasatiempos por la actitud que asume el individuo frente a la actividad. En la recreacin siempre se requiere una pre disposicin creativa y activa de vivenciar el yo en la creacin. La recreacin es un manifestarse en el hacer, lo que supone una creacin individual, personalsima, y una superacin por la participacin del individuo y su consiguiente satisfaccin.

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EL JUEGO

INTRODUCCION
El juego es un acto agradable, con grandes dotes de plasticidad y libertad que lo define como una actividad fantstica. Es un acto de expresin y expansin de la personalidad, y por tanto, un ejercicio serio de cualquier edad. En la niez esta actividad se va estructurando con diferentes finalidades durante la etapa evolutiva del nio. El carcter competitivo, participativo, comunicativo y agonista del juego va adaptndose

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El juego es una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de los limites temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias. Aunque libremente aceptadas, accin que tiene su fin en si misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida corriente. El juego es un aspecto formal, es una accin libre ejecutada como si y sentida como situada fuera de la vida corriente, pero que, a pesar de todo, puede adsorber por completo al jugador, sin que haya en ella ningn inters material ni se obtenga en ella provecho alguno, que se ejecuta dentro de un determinado espacio, que se desarrolla en un orden sometido a reglas y que da origen a asociaciones que proponen a rodearse de misterio o a disfrazarse del mundo habitual. A los rasgos que rigen la personalidad de aquel. El nio siente el deseo de control y un dominio total de lo que le rodea, la necesidad de afirmarse sobre los dems, la comunicacin y la relacin con los que le rodea por medio de su propio cuerpo y la creacin de una fantasa liberadora; y encuentra la posibilidad de realizar estos deseos en la actividad ldica, lo que la define como autentica expresin del mundo del nio. Esto no significa que debamos adoptar una actitud totalmente permisiva ante su actividad para que se exprese y realice en absoluta libertad, ya que el consentimiento absoluto de la voluntad del nio es un grueso error educativo. Sin embargo, tambin es anti educativo la coartacin sistemtica que agobie su personalidad, pues es necesario que el nio experimente la libertad de la propia expansin en su dialogo con lo que lo rodea. Uno de los puntos bsicos de la educacin consiste en ir dotando al nio de la conciencia realista de la propia limitacin sin una represin excesiva, y este objetivo lo cumple ala perfeccin la educacin fsica, introducindose en el mundo de la infancia, aprovechando sus caractersticas de expresividad, imaginacin y la fantasa para ofrecerle una actividad global, canalizadora y llena de dinamismo. La educacin fsica considera al alumno como un ser activo que para alcanzar un fin o llegar a soluciones determinadas ha de utilizar todas sus capacidades motrices, cognitivas y perceptivas.
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La educacin fsica, cuyos objetivos son el desarrollo integral del individuo su adaptacin al ambiente y la interaccin social, ofrece unos contenidos en los que utiliza la actividad de juego libre pero con la responsabilidad progresiva del nio ante la motivacin que se le ofrece al alcanzar determinadas metas. El nio, poco a poco, y de una forma espontnea, va a pasar en su actividad al juego deportivo y al deporte en s mismo. Este cambio de actividad no es perceptible, debido que la introduccin en el juego de reglas sencillas, aunque en un primer momento elaborada por ellos mismos, y el establecimiento de objetivos, con el consiguiente xito o fracaso, todo ello caracterstico del deporte, se realiza de forma paulatina y natural. Adems, nace en el individuo el agonismo, como necesidad de medirse con la naturaleza, consigo mismo y con los dems para superarse y valorarse. La educacin fsica y el deporte se asemejan en cuanto a que son elementos educativos, pero no se identifican totalmente. Su diferenciacin va siendo mayor a medida que el deporte se torna una actividad ms compleja, cuya reglas estrictas no pueden saltarse y su realizaciones exige un esfuerzo tambin progresivamente mayor. Pero hay una diferencia ms clara aun, y positiva frente a la educacin fsica, y es la vivencia intensa del nio en la bsqueda de un objetivo con lo dems , ofrecindole la posibilidad de adoptar una aptitud cooperadora y comunitaria dentro de una leal competencia. Es indiscutible pues, el efecto altamente positivo que la actividad fsica ejerce en el proceso formativo del individuo, desde la ejecucin del juego simple como experiencia ldica y expresin de la vitalidad y la educacin fsica como ciencia educativa cuyo objeto es el desarrollo neuromotor, perceptivo-motor y motor del nio; hasta el deporte como actividad integradora y canalizadora de la energa del nio con fines socializadores.

CARACTERISTICAS DEL JUEGO SEGN HUIZINGA

Huizinga, filosofo holands establece su concepto de juego con la descripcin de determinadas caractersticas que, segn el, son imprescindibles para que una actividad o una conducta sean consideradas como ldicas.

EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD LIBRE Todo juego es ante

todo una actividad libre, el juego por mandato no es juego, no es mas que
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una replica, por mandato, de un juego. Ya este carcter de libertad destaca al juego del cauce de los procesos naturales.

EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD SUPERFLUA De cualquier

modo que sea, el juego es para el hombre adulto una funcin que puede abandonar en cualquier momento. Es algo superfluo. Solo en esta medida nos anuncia la necesidad de el, que surge del placer que con el experimentamos. Se realiza en virtud de una necesidad fsica y mucho menos de un deber moral es una tarea. Se juega en tiempo de ocio.

EL JUEGO ES UN MUNDO ENCERRADO EN SI MISMO

El juego se aparta de la vida corriente por su lugar y su duracin. Su estar encerrado en si mismo y su limitacin constituyen la tercera caracterstica. Se juega dentro de determinados lmites de tiempo y de espacio. Agota su curso y su sentido dentro de si mismo.

EL

JUEGO

ES

UN

INTERMEZZO

DE

LA

VIDA

COTIDIANA El juego no es la vida corriente o la vida propiamente

dicha. Ms bien consiste en escaparse de ella a una esfera temporal de actividad que posee una tendencia propia. Este algo que no pertenece a la vida corriente se halla fuera del proceso de la satisfaccin directa de necesidades y deseos y hasta interrumpe este proceso. Se intercala en el cmo actividad provisional o temporal. Actividad que transcurre dentro de si misma y se practica en razn de la satisfaccin que produce su misma practica. As es, por lo menos, como se nos presenta el juego en primera instancia: como un intermezzo en la vida cotidiana, como ocupacin en tiempo de recreo y para recreo

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EL

JUEGO

ES

UNA
Esto

ACTIVIDAD
constituye una

REPETIBLE
nueva y

TRANSMISIBLE

positiva

caracterstica del juego. Esto comienza y, en determinado momento, ya se acabo. Termino el juego. Mientras se juega hay movimiento, un ir y venir, un cambio, una seriacin, enlace y desenlace. Pero esta limitacin temporal se junta directamente otra caracterstica notable. El juego cobra, inmediatamente solida estructura como forma cultural. Una vez que se ha jugado permanece en el recuerdo como creacin o como tesoro espiritual, es transmitido por tradicin y puede ser repetido en cualquier momento, ya sea inmediatamente despus de haber terminado, como un juego infantil, una partida de bolos, una carrera o transcurrido un largo tiempo.

EL JUEGO CREA ORDEN, ES ORDEN Dentro del campo del

juego existe un orden propio y absoluto. He aqu otro rasgo positivo del juego: crea orden, es orden. Lleva al mundo imperfecto y a la vida confusa una perfeccin provisional y limitada. El juego exige un orden absoluto. La desviacin ms pequea estropea todo perder su carcter y lo anula. el juego, le hace

EL JUEGO ES TENSION Entre las calificaciones que suelen al

juego mencionamos la tensin. Este elemento desempea un papel especialmente importante. Tensin quiere decir: incertidumbre, azar. Es un tender hacia la resolucin

EL JUEGO ES ETICA Este elemento de tensin presta a la

actividad ldica, que por si misma esta mas all del bien y del mal, cierto sentido tico. En esta tensin se ponen a prueba las facultades del jugador: su fuerza corporal, su resistencia, su inventiva, su arrojo, su
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aguante y tambin sus fuerzas espirituales, porque en medio de su ardor para ganar el juego, tiene que mantenerse dentro de las reglas, de los lmites de lo permitido en el.

EL JUEGO ES ESTETICA El juego oprime y libera, el juego

arrebata, electriza, hechiza. Est lleno de las dos cualidades ms nobles que el hombre puede encontrar en las cosas y expresarlas: ritmo y armona.

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EVOLUCION DEL JUEGO

La palabra juego abarca muy diferentes y numerosas acepciones. Se designan con ellas actividades muy variadas y de difcil delimitacin. En general, la mayora de estas definiciones coinciden en algunos puntos, pudiendo considerase el juego como Una actividad placentera con un fin en s misma. Sin embargo el significado del trmino del juego desde sus inicios ha ido adquiriendo nuevo sentido y evolucionando paralelamente al desarrollo social. El juego es una actividad tan antigua como el hombre mismo, aunque su concepto su forma de entenderlo y practicarlo varan en los diferentes pueblos. Para los romanos, Ludus significo broma, alegra, jolgorio. Los griegos entendan el juego (lyo) como una liberacin, un desatarse de las
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preocupaciones. Los germanos lo entendieron como un movimiento que produca placer. Se puede hablar de las diferentes teoras del juego, de las diversas clasificaciones y definiciones, as como de las investigaciones realizadas, pero no es posible establecer una teora, un concepto general del juego, ni una delimitacin clara de las actividades que abarca, debido a la influencia de las diferentes sociedades, de su historia y de la historia evolutiva de los nios y de sus actitudes. Gran parte del contenido y el significado del juego infantil est constituido por las actividades ldicas en las que el nio representa algn papel e imita aquel aspecto ms significativo de las actividades adultas y de su contacto con ellos. En las sociedades primitivas esta relacin del nio con el adulto se realizaba desde edades muy tempranas. La produccin, la forma de trabajo y la utilizacin de aperos (instrumentos de labranza), todo ello rudimentario y de fcil aprendizaje, hace que el nio se introduzca en este mundo adulto a los 10 aos aproximadamente, independizndose y valindose por s mismo. Esta temprana incorporacin a la vida mayor denota un cierta falta de actividad ldica y, sobre todo, de aquellos juegos que pongan al nio en relacin con los adultos mediante la representacin de sus roles. El nio no necesita esta relacin representada, ya que su infancia est dedicada al aprendizaje del manejo y construccin de aquellos elementos necesarios para el trabajo, la casa, la pesca Algunos estudiosos del tema no consideran esta actividad en los nios primitivos como un juego, si no como una preparacin utilitaria para sus necesidades adultas. Por lo que afirman que el juego en ellos era muy breve y que en modo alguno llegaba a constituirse en una actividad imitativa. En las sociedades posteriores, de un nivel de desarrollo mayor, las formas de produccin, la elaboracin, la divisin del trabajo y sus instrumentos fueron evolucionando y alcanzando una mayor complejidad. Esto hizo que la inclusin Del nio a la sociedad adulta se fuera postergando, aumentando consecuentemente su tiempo de juego. Aparecieron los juegos simblicos, motivados por un retraso en alcanzar una relacin directa con los adultos. Los diferentes grados de desarrollo de la sociedad han condicionado la actividad infantil en cuanto la duracin a la infancia y al tipo de juego que se realiza en cada uno de ellos.

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La creacin y la utilizacin de juguetes han sufrido un proceso evolutivo paralelo al juego, ligado tambin a los cambios sociales a los del nio dentro de la sociedad. En los pueblos primitivos los juguetes (arcos, flechas y lanzas) estaban ntimamente relacionados con los tiles de trabajo y domsticos, por lo que muchos investigadores no lo consideran como tales, sino como elementos adaptados para su preparacin a la vida adulta. A lo largo de la historia esta relacin estrecha con la vida adulta y utilitaria se ha ido perdiendo. La funcin primera de preparacin para el futuro tambin ha variado. Es cierto que estos juguetes primitivos han perdurado y persisten actualmente, pero no con la misma intencionalidad que entonces. Junto a esta permanencia del juguete primitivo han ido surgiendo otros nuevos que simbolizan los progresos de la sociedad adulta. As, frente al rudimentario arco tenemos hoy precisas imitaciones de las armas de fuego. As ocurrir en la historia que aun ha de venir: El juguete persiste siempre como tal, pero subordinado a la modalidad y los usos que mejor representan a la sociedad de cada momento. Estudios relacionados con el juego han sido revisados desde la antigedad por los nmeros pensadores de diferentes pocas. As, Quintiliano reconoce que el juego es la forma de actuacin ms acorde con el nio, y recomienda que el esfuerzo educativo se haga efectivo en forma de juego. Santos Tomas de Aquino deca que el juego ha de procurar el descanso psquico para recobrarse de la fatiga del esfuerzo intelectual. La inclusin del juego en la educacin no se realiza ampliamente hasta el siglo XIX, despus de Rousseau. Sin embargo, aun hoy en la pedagoga actual no existe una plena y total introduccin del juego en la escuela, aunque su importancia en la vida del nio requiere la formacin adecuada de animadores que sepan compartir esta actividad con l. Da la impresin de que en nuestra historia individual la primera etapa de la vida se nos olvida con facilidad, decreciendo la importancia que tuvo en esa poca el juego para nosotros. Pero lo ms importante es que este olvido de sensacin y experimentacin de la actividad ldica lo trasmitimos a los nios. He aqu el peligro del juego en este punto de su historia: Ya no se trata de la inclusin temprana del nio en la sociedad, con la consiguiente disminucin del tiempo dedicado al juego, como ocurra antiguamente, sino, por el contrario, de una excesiva etapa infantil sin inquietudes ldicas, sin creatividad ni
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espontaneidad, tediosa y aburrida, que podra poner punto final a la historia del juego como elemento natural y social. El animador debe incitar y tolerar el juego. Se deben crear mtodos de recreacin, facilitar lugares de juego y fantasa, para que la actividad ldica siga el curso de historia social, tan antigua como la humanidad, y se desarrolle en la historia individual de cada nio.

Metodologa y organizacin
La evolucin del nio y el juego estn relacionados con el medio, que ve a mediatizar el desarrollo de las capacidades potenciales del nio. Este desarrollo no va a realizarse por s mismo, si no que van a ser los adultos, de los que el nio depende totalmente en sus primeros aos, los que lo estimulen. A esta accin, que en un primer momento se desarrolla en el mbito familiar y luego en el escolar, se le denomina accin educativa, y debe ser entendida como una ayuda para encauzar la actividad del sujeto y para hacerla ms eficaz dentro de su perfeccionamiento. Ha de tener en cuenta los rasgos peculiares de la personalidad infantil, para favorecerlos o corregirlos, y las capacidades propias de cada momento evolutivo, para aprovecharlas y desarrollarlas al mximo. A lo largo de este captulo estudiaremos la intervencin del educador como componente de esta accin educativa en los primeros aos de la vida escolar. Las funciones principales del educador deben ser: Mantener la motivacin del juego. Hacer de juez imparcial. Incitar, aconsejar y proponer sin una accin directa.

El educador deber, adems: Intervenir en el juego, alguna vez, para experimentar. Observar al nio en su juego. Sus reacciones ante el xito y el fracaso.
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Su conducta hacia los compaeros. Su adaptacin e integracin en el juego. Seleccionar los juegos en funcin de un orden. Establecer una intensidad y alternancia adecuadas. Movilizar a todos los nios.

Aspectos metodolgicos en la aplicacin de los juegos 1. Preparacin

A. Seleccin de contenidos 1. Caractersticas de los alumnos Edad. Sexo. Nmero de alumnos. Grado de preparacin. Metodologa y organizacin 2. Objetivos Mediatos: a largo plazo, generales. Segn lenguaje: - Educacin motriz - Creacin de movimiento. - Formacin corporal. - Mayor eficiencia en el movimiento Inmediatos: a corto plazo, especifico. - De carcter cognitivo. - De carcter psicomotor. - De carcter cognitivo. B. Preparacin del material.

C. Terreno. - Su trazado y preparacin.

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Ocupacin de uno ya adaptado

D. Tiempo disponible

2. Presentacin
A. Disposicin de los alumnos. B. Informacin inicial. Explicacin de las reglas y del contenido en forma sencilla y clara. Demostracin. Formacin de grupos o equipos. - Establecida por ellos mismos. - Organizada por el educador. Distribucin del material.

3. Ejecucin
el educador (si no practica) debe permanecer al margen y actuar como juez solo cuando sea indispensable. - Si practica, debe hacerlo integrndose como uno ms. - La ejecucin del juego debe tener un tiempo establecido. Por el educador, que indica el comienzo y el final. Por las reglas del juego. -

En aquellas etapas evolutivas en que el juego tiene un carcter social o exige un ganador y un perdedor, finalizando el mismo se pueden establecer los siguientes sistemas de calificacin: 1.- Eliminacin total o temporal. 2.- Sancin. 3.- Puntuacin positiva o negativa.

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ESTRUCTURACION DE UNA SESION DE JUEGOS

La estructuracin consta, principalmente, de tres fases: 1.- Calentamiento. Se desarrolla un trabajo fsico inicial. Se prepara al organismo y a la musculatura para una mejor realizacin y adaptacin rpida a la actividad. La intensidad ser suave y progresivamente creciente. Los juegos deben lograr movilizar todo el cuerpo o la mayor parte de l. Sern principalmente juegos motores de locomocin, saltos y velocidad.

2.- Fase principal. En esta parte se van a desarrollar los objetivos especficos de la sesin. Consta de dos sub fases: De carcter general. -Intensidad alta. -Juegos que favorezcan el desarrollo anatmico. De carcter especifico. -Intensidad media. -Juegos que faciliten nuevos aprendizajes.

3.- Vuelta a la calma.

Los objetivos de esta fase son: Recuperacin. Vuelta al estado de normalidad. Relajacin mental y muscular. Su intensidad decrece hasta alcanzar un nivel bajo. Los juegos son de tipo sensorial.
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Juegos Sensoriales
En los estudios ms elementales del nio su desarrollo va estar ligado a los aspectos externos que acten sobre l. El aumento de estos mensajes sensoriales acelerara su maduracin. En los primeros meses de vida, el contacto del nio con el exterior depender exclusivamente de las sensaciones que reciba. Estas sern, en principio, reconocidas por la boca; mas adelante interviene la vista, mediante el reconocimiento visual del contexto; el tacto y la manipulacin, as como el odo, irn aumentando paulatinamente su receptividad sensorial, tanto en la cantidad de sensaciones que el nio es capaz de reconocer, como en su complejidad. En los siguientes estudios, las experiencias motrices que ha adquirido mediante la movilizacin de sus funciones motrices le van a proporcionar un enriquecimiento sensorial, con lo que se adaptara ms fcilmente al medio y adquirir una mayor percepcin. A lo largo de su desarrollo la importancia de esta capacidad sensorial va a disminuir, lo que no significa que este aspecto deje de trabajarse de forma paralela a los que van surgiendo. Los juegos de vuelta a la calma, generalmente de carcter sensorial, permiten una relajacin global y una mayor atencin y concentracin del nio sobre su cuerpo.

Juegos Sensoriales
Cazar al ruidoso. Las zapatillas por detrs. L a gallina ciega. Que produjo el ruido. Dnde ests? Los disparates. - El guio. - No te cambien que te pillo.. - El espejo. - El directo de la orquesta. - El escondite Ingles. Seguir a la madre.

Juegos Motores
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Podemos definir estos juegos como aquellos que producen en el nio una movilizacin amplia de su sistema motor. En estos juegos va a predominar la actividad de movimiento, la exploracin y la manipulacin motora. Sin olvidar que este desarrollo motor predominante va ligado al aspecto afectivo e intelectual. El nio no adquirir los conocimientos con la manera de explicacin verbal, si no que aprender por su propia experiencia, movindose y actuando. Durante las primeras etapas no podemos considerar la existencia de juegos motores, ya que no existe un perfeccionamiento de los movimientos instintivos del nio. La mayor importancia sobreviene alrededor de los cuatro aos, pero estos juegos ya han comenzado con la bipedestacin. En su evolucin van a pasar de juegos solitarios a juegos en grupo, de juegos sencillos a juegos ms complejos en su organizacin, de juegos anrquicos a juegos perfectamente reglados. En los aos de mayor importancia se va a producir una verdadera educacin motriz. Los nios mejoraran y ampliaran sus cualidades fsicas. La complejidad creciente de los movimientos, su simultaneidad y coordinacin les exigir un esfuerzo psicomotor en el desarrollo de los juegos. Entre estos juegos, y en funcin del objetivo que se pretenda, se encuentran los siguientes Juegos de Juegos de Juegos de Juegos de locomocin. velocidad. saltos. fuerza. - Juegos de lanzamiento y recepciones. - Juegos de agilidad. - Juegos de equilibrio.

Juegos Pre - deportivos

Las tendencias ldicas a lo largo del desarrollo infantil van a evolucionar desde el juego sencillo hasta, en las ltimas etapas de la infancia, el deporte. En esta transformacin se hallan intercalados los juegos pre-deportivos, actividades que van a preparar al nio en sus inicios deportivos y que, sin perder su autenticidad, se adaptan a las posibilidades establecidas por su desarrollo.
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He aqu algunas diferencias entre juego y deporte:

JUEGO Prueba con un fin en si Misma.

DEPORTE Actividad que prepara para el perfeccionamiento Reglas flexibles Reglas estrictas, fijas e modificables. invariables. No necesita La actividad en si es un Necesita entrenamiento entrenamiento. entrenamiento. intenso. Actividad recreativa y Actividad recreativa que Actividad y placentera. requiere un trabajo. entrenamiento que requiere esfuerzo y sacrificio.

PRE- DEPORTIVO Prueba que prepara para el conocimiento del deporte. y Reglas adaptadas.

En la aplicacin de los juegos pre-deportivos podemos establecer una progresin considerando tres fases: 1.- Predisposicin deportiva (seis a ocho aos). Desarrollo de habilidades y destrezas psicomotrices bsicas. Desarrollo de los gestos bsicos. Iniciacin al trabajo en grupos. Juegos de tipo motor. 2.- Preparacin general pre-deportiva (seis a diez aos). Perfeccionamiento de las habilidades y psicomotrices desarrolladas en la fase anterior. trabajo en equipo. Establecimiento de algunas reglas fciles. Juegos de carcter social. 3.- Preparacin especfica pre-deportiva (diez a doce aos). Iniciaciones deportivas. Adquisicin de habilidades y destrezas especificas.
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destrezas

Familiarizacin con situaciones similares al deporte. Acatamiento de algunas reglas sencillas del deporte.

En el juego pre-deportivo puede aplicarse en busca de un conocimiento global del deporte o para familiarizar al nio y mejorar algn aspecto tcnico o tctico especifico. El nivel de dificultad con que se establezca el juego pre-deportivo depender del grado de desarrollo motriz, intelectual y afectivo del nio, ya que esto condicionara su capacidad para ejecutar una accin, para entender sus reglas o para integrarse en el equipo adecuadamente. Todo esto deber conocerlo el educador para, en cada caso, establecer el juego pre-deportivo

Juegos Pre-deportivos

Los diez pases. Baln prisionero. El baln bombardero. Futbol tenis. Baln entre cuerdas. Voleibol con sabanas. Futbol ciego. El aro mvil. Esquivar el baln.

- La diana. - Balones fuera. - El pozo. - El laberinto. - La canasta oculta. - Los molinos. - Diana desde mi trampa. - Golpear la pelota.

Juegos en la Naturaleza
Son aquellos que se desarrollan en el medio natural, utilizando los elementos propios que este nos ofrece: Troncos cados, arboles, piedras etc. Estos juegos pueden ser:

1.- De carcter motor: Que desarrollan y mejoran las diferentes cualidades: Locomocin. Velocidad. Fuerza.
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Agilidad. Equilibrio. Saltos. Lanzamientos y recepciones.

2.- De carcter sensorial: a) Juegos de observacin. Favorecen la percepcin, la atencin y la memorizacin. El juego de Kim y el rastreo pueden servir de ejemplo. b) Juegos de orientacin. La orientacin a travs de diferentes sistemas nos va a permitir conocer en cada momento: La situacin de los puntos de referencia que hemos tomado. El lugar donde nos hallamos La direccin elegida para alcanzar el lugar deseado. La orientacin se puede realizar a travs de medios naturales: Sol, luna, arboles, hielo o medios artificiales: Plano y burbuja.

Bibliografa

Gonzlez Miln, Cristina. Juegos y Educacin Fsica. Editorial, Alhambra. Huizinga, Johan. Homo Ludens. Alianza Editorial, Madrid, (1984). Minar de Serrano, Edeltraud. Compendio de Juegos Organizados. Universidad Nacional Autnoma de Honduras, (UNAH).

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