INTRODUCCIN

Las investigaciones sobre escuelas eficaces permiten identificar claves en los procesos educativos que explican o determinan los logros alcanzados por estos establecimientos. Las escuelas eficaces no slo comparten una visin del proyecto educativo que impulsan sino que adems ejercen liderazgos directivos y educativos efectivos, cuentan con docentes con altas expectativas respecto a los logros acadmicos de sus alumnos, aprovechan al mximo los tiempos de trabajo escolar, disponen de sistemas de informacin y evaluacin continua de sus estudiantes y suman un fuerte compromiso por parte de los padres. En el actual contexto educativo, muchos pases han avanzado hacia el logro de altos niveles de cobertura escolar lo que sumado a la mejora sustantiva de las condiciones materiales y profesionales en las que se desarrolla la labor educativa en las escuelas, materializa la posibilidad de impulsar una educacin de calidad para nuestros nios y nias, brindndoles la oportunidad de lograr ms y mejores aprendizajes. El Ministerio de Educacin a partir de su experiencia y las investigaciones realizadas en el campo de la gestin escolar, ha desarrollado el Modelo de Calidad de la Gestin Escolar, modelo que apunta a generar las capacidades necesarias para que cada escuela se transforme en un centro de calidad y efectividad.

BARRERAS QUE IMPIDEN EL DESARROLLO DEL COLEGIO ENRIQUE SANCHEZ ARTEAGA

En lo pedaggico:
- No se hace seguimiento y evaluacin a las metas y objetivos de la Institucin, a los planes y programas de estudio y a las estrategias para su implementacin. - Falta Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo tcnico - pedaggico y de desarrollo profesional de los docentes de la Institucin. - No se adoptan las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente informacin sobre el funcionamiento de la Institucin y el progreso de sus hijos. - No se propicia el uso de las TIC s en el desarrollo de las sesiones de clase.

En lo administrativo:
- No se supervisa el trabajo de los docentes y del personal de la Institucin. - Falta promover una adecuada convivencia en la comunidad educativa en general. - El limitado acceso de los gerentes educacionales a las nuevas tecnologas comunicativas, las cuales podran favorecer las relaciones interpersonales, los intercambios grupales y el logro de experiencias tendientes a solidificar la participacin de la institucin y de la comunidad en programas y actividades dirigidos a mejorar la calidad educativa en los planteles. - Los puestos directivos, en su mayora, "no son descritos ni evaluados, por lo que se desconoce el perfil personal y los requerimientos para su desempeo". Los gerentes reciben escasas orientaciones sobre su actuacin para mejorar su praxis. Al no tener seguimiento sobre la forma como realizan su gestin, asumen posiciones que, en general, no son las ms acertadas para su institucin puesto que no toman en cuenta las opiniones y perspectivas del grupo.

En lo financiero:
- No se asignan partidas para financiar el mejoramiento del Aula de Innovacin, la Biblioteca, Aula de Videoteca, Talleres de Arte y Msica.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
- USO DE LAS TIC'S POR PARTE DE LA GERENCIA EDUCATIVA La importancia de un nivel gerencial al momento de la aplicacin de las TICs en instituciones de educacin en cualquier nivel, viene amarrado con la toma de decisiones, manejo de tcnicas de enseanza y manejo de la informacin a travs de la nuevas tecnologas. En la actualidad, el mayor responsable de la incorporacin de las TICs en las instituciones educativas es el gerente, en donde su objetivo principal es garantizar el cumplimiento de los objetivos y metas planteadas segn las polticas en materia educativa por el estado o gobierno. La calidad educativa depende de las estrategias, mtodos y herramientas que estos llamados gerentes educativos aplican o desarrollan, estableciendo niveles de la calidad educativa e institucional para cada espacio, quedando en manos de los mismos la aplicacin de las TICs como medios para el aprendizaje, para la optimizacin y el equilibrio de procesos acadmicos y administrativos, tomas de decisiones que rigen a las instituciones educativas. El Uso de las TIC'S podra servir a la Gerencia Educativa en situaciones concretas como: a) b) c) d) e) El Manejo de la Informacin de Calificaciones (Informe de Notas) se puede realizar utilizando Programas Informticos. Se Podra Utilizar el Correo Virtual (e-mail) para mantener continua comunicacin con los Padres de Familia. Recopilar informacin de las Nuevas tendencias Pedaggicas que surgen y seguir ejemplos de Instituciones que han mejorado su calidad de Servicio Educativo. Se puede llevar un control ms prctico del desempeo docente en lo que se relaciona con su record de asistencias, puntualidad, cumplimiento de trmite documentario; etc. Se puede mostrar a travs del diseo de una pgina web de nuestra Institucin Educativa nuestros logros y proyectos para ser reconocidos.

- INTEGRAR LAS TIC's AL CURRCULO ESCOLAR En la actualidad, son muchos los docentes que acogen con entusiasmo el uso de las TICs (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin) para su trabajo de aula, sin embargo, an quedan otros que se sienten temerosos o escpticos respecto a los beneficios que aportan o a los cambios que pueda implicar su uso en las Instituciones Educativas, por lo que necesitan enfoques diferentes y buenos ejemplos de cmo las TIC pueden mejorar y enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes en formas nunca antes disponibles a tan gran escala. El uso de las TIC en los procesos de aula exige que los docentes desempeen nuevas funciones y requiere nuevas pedagogas, lo que inevitablemente conduce a la necesidad de plantear cambios en la formacin docente, ms que la primera barrera que debe vencer cualquier docente es la relativa al desarrollo de sus competencias bsicas en TIC. Poder integrar las TIC en el aula depende de la capacidad de los maestros para estructurar ambientes de aprendizaje enriquecidos en los que se generan clases

dinmicas, activas y colaborativas que fusionen las TIC con nuevas pedagogas, donde los ambientes de aprendizaje estn centrados en la construccin activa del conocimiento. Las TICs hacen el aprendizaje ms relevante de acuerdo con los antecedentes y experiencias de los estudiantes, son tareas centradas en situaciones significativas, autnticas y/o visuales, resolviendo problemas de motivacin exigido a los alumnos, asumiendo roles activos en lugar de pasivos, por lo que los ensea a trabajar unidos para resolver problemas mediante dinmicas grupales, de aprendizaje cooperativo y colaborativo, enfatizando las actividades comprometedoras y motivadoras que demandan simultneamente habilidades intelectuales de alto y bajo nivel.

Los beneficios que las TIC le puede ofrecer a una institucin tanto en el desempeo de la parte administrativa de su labor profesional como en la generacin de los ambientes de aprendizaje enriquecidos para sus asignaturas, son docentes pioneros en el uso de las TIC, dispuestos a realizar esfuerzos adicionales, que no participan en el proyecto por obligacin sino por convencimiento y se apoyan unos a otros. Por ltimo, para integrar las TIC de manera efectiva en procesos de enseanza/aprendizaje en una institucin requiere no slo tiempo, sino que los docentes atiendan tres aspectos fundamentales: Comenzar por adquirir competencia bsica en uso de las TIC; Aprender a usar pedaggicamente las TIC

Desarrollar competencia para llevar a cabo cada vez ms efectivamente, la integracin de las TIC en sus asignaturas. Sin estos elementos va a ser muy difcil cosechar resultados satisfactorios, perdurables en el tiempo y que generen una transformacin en la Institucin Educativa.

- INTEGRAR A TODOS LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR El director y equipo directivo se relacionan con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, generando redes de apoyo pertinentes. La escuela no es una organizacin aislada, dado que se ve afectada por el medio sociocultural en que se encuentra inserta. Por ello, es importante que el director y equipo directivo fortalezcan las relaciones con la comunidad y construyan relaciones de cooperacin con instituciones tanto acadmicas y profesionales como gubernamentales y empresariales.

CONCLUSIONES

En estos ltimos tiempos, las discrepancias entre el desarrollo de las aplicaciones tecnolgicas de la comunicacin y su asimilacin social, en diversos contextos, y el impacto de ellas en la gerencia educativa se materializan en la falta de preparacin de muchos directores, en relacin con los cambios imperantes en la gerencia educativa y en un descontento e indiferencia por parte de los actores frente al proceso de participacin, al no ser tomados en cuenta por el dirigente.

Sobre la base de la problemtica expuesta, se exige realizar un replanteamiento de la gerencia en sus dimensiones comunicativa, tcnica, de participacin y de desarrollo del personal para determinar las limitaciones y fortalezas, las amenazas y oportunidades del modelo gerencial que adopta el director por ser ste un elemento fundamental de los fracasos o de los logros ms significativos de la organizacin.

Ante este problema emerge la necesidad de encontrar estrategias o vas que permitan adecuar la gerencia a los nuevos tiempos, de no buscarse soluciones, estas deficiencias persistiran en la praxis pedaggica y gerencial del director, trayendo como consecuencia la ruptura de las relaciones interpersonales y grupales, situacin que destruira lentamente el sistema institucional al afectar la calidad de los procesos de enseanza y de aprendizaje.