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Programa de Tecnología - 3° Básico

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TECNOLOGÍA Programa de Estudio Tercero Básico

Unidad de Currículum y Evaluación Diciembre 2012

IMPORTANTE En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

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Índice
Presentación Nociones básicas Orientaciones para implementar el programa Tecnología Objetivos de Aprendizaje 3° básico Visión global del año Semestre 1 Unidad 1 Unidad 2 Semestre 2 Unidad 3 Unidad 4 Bibliografía Anexo 1: Glosario Anexo 2: Materiales y Herramientas Anexo 3 : Evaluación Anexo 4: Planillas Anexo 5: Progresión de objetivos de aprendizaje 4 5 8 19 29 30 32 33 44 53 54 64 70 74 77 79 83 90

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

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económicos. la ley dispone que cada establecimiento pueda elaborar sus propios programas de estudio. sobre todo para aquellos establecimientos que no han optado por programas propios. se proporcionan orientaciones didácticas para cada disciplina y una amplia gama de actividades de aprendizaje y de evaluación. No obstante. en tanto estos cumplan con los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares. Asimismo. su uso es voluntario. le corresponde la tarea de suministrar programas de estudio que faciliten una óptima implementación de las Bases Curriculares. Esto último se trata de una estimación aproximada. asimismo. didácticas. Estos objetivos integran habilidades. se sugiere para cada Objetivo un conjunto de indicadores de logro.Tercero Básico 4 . se ha procurado que estos programas constituyan un complemento totalmente coherente y alineado con las Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para los docentes para el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje. cómo combinarlos entre ellos y cuánto tiempo destinar a cada uno. no corresponde que estas prescriban didácticas específicas que limiten la diversidad de enfoques educacionales. Junto con ello. metodológicas y organizacionales. que debe ser adaptada luego por los docentes. que se expresan en el desarrollo de distintos proyectos educativos. territoriales y religiosos de nuestro país. También con el propósito de facilitar al docente su quehacer en el aula. de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento. sociales. En este marco. Estas múltiples realidades dan origen a una diversidad de aproximaciones curriculares. dada la escala nacional de las Bases Curriculares. Los Programas de Estudio proponen al docente una organización de los Objetivos de Aprendizaje con relación al tiempo disponible dentro del año escolar. En síntesis. de carácter indicativo. Al Ministerio de Educación. recomendaciones de recursos didácticos complementarios y bibliografía para profesores y estudiantes. son lo suficientemente flexibles para adaptarse a los múltiples contextos educativos. ya que pueden utilizarse como base para nuevas actividades. el referente para los establecimientos que deseen elaborar programas propios. Por ello. en la medida que permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. por su parte. estos programas de estudio se entregan a los establecimientos como una ayuda para realizar su labor de enseñanza. que dan cuenta exhaustivamente de las diversas maneras en que un estudiante puede demostrar que ha aprendido. Las Bases Curriculares constituyen. Programa de Estudio Tecnología . conocimientos y actitudes fundamentales para que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral. que les permita enfrentar su futuro con todas las herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad. Estas se complementan con sugerencias al docente. Todos estos proyectos son bienvenidos. las cuales tienen un carácter flexible y general.PRESENTACIÓN Los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseñanza. En este sentido. constituyen una orientación acerca de cómo secuenciar los objetivos.

símbolos) y como comprensión. entre otras. Programa de Estudio Tecnología . motriz. procesos. habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos.Tercero Básico 5 . La continua expansión y la creciente complejidad del conocimiento demandan capacidades de pensamiento transferibles a distintas situaciones. En el plano educativo. eventos. Se refieren a conocimientos. redes de conceptos e información sobre hechos. las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad. la imitación y la articulación son parte central de los Objetivos de Aprendizaje. habilidades y actitudes que entregan a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral. Así. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual. incluyen las destrezas físicas que coordinan el cerebro con la actividad muscular. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje. información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores. habilidades y actitudes Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. porque el aprendizaje involucra no solo el saber. y su desarrollo es una condición indispensable para el logro de habilidades como la expresión. procedimientos y operaciones. Habilidades relacionadas con el movimiento. sino también el saber hacer y la capacidad de integrar. es decir. desafíos. apuntan específicamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas. fenómenos. tanto en el contexto de la asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su vida cotidiana. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos. y también las actividades de aprendizaje sugeridas. la resolución de problemas. es decir. contextos y problemas. las habilidades son cruciales. para la comprensión de su entorno y para despertar en ellos el interés por continuar aprendiendo.NOCIONES BÁSICAS Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos. que dan base para desarrollar la capacidad de discernimiento y de argumentación. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos. la coordinación. Habilidades Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades. procesos. la creatividad. Los indicadores de logro explicitados en estos Programas de Estudio. que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo. psicológico. Conocimientos Los conocimientos corresponden a conceptos. En el ámbito de lo no cognitivo. las asignaturas de la presente propuesta incluyen habilidades que pertenecen al dominio psicomotor. y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. conocimientos y actitudes. transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos contextos. la precisión. afectivo y/o social.

relaciones. El dominio del vocabulario especializado les permite comprender mejor su entorno cercano y reinterpretar el saber que han obtenido por medio del sentido común y la experiencia cotidiana. El aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el aula. que emanan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales. un desarrollo integral de la persona implica. los alumnos hagan propias estas actitudes. Programa de Estudio Tecnología . Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes específicas que se espera desarrollar en cada asignatura. frente a objetos. ideas o personas.Tercero Básico 6 . El éxito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. Por otra parte. aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina. necesariamente. social y ético en el aprendizaje. en el cual es indispensable la reiteración de experiencias similares en el tiempo. Incluyen componentes afectivos. cognitivos y valorativos. de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.Los conceptos propios de cada asignatura ayudan a enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar. Actitudes Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder. Se espera que. que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado. el manejo de conceptos clave y de sus conexiones es fundamental para que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos. porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. En el marco de cualquier disciplina. El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el alumno conozca. el considerar los ámbitos personal. de un modo favorable o no favorable. explique. Las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo. desde los primeros niveles. sino que debe proyectarse en los ámbitos familiar y social. que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o acciones.

cognitivo. Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran. ético. además de las actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. por medio del proyecto educativo institucional. Los OAT no se logran con una asignatura en particular. y apuntan al desarrollo personal. los establecimientos deben asumir la tarea de promover su logro. moral y espiritual−. las distintas dimensiones del desarrollo −físico. Por esto. No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores.Tercero Básico 7 . social e intelectual de los estudiantes. la práctica docente. afectivo. conseguirlos depende del conjunto del currículum y de las distintas experiencias escolares. la disciplina. es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensiones del quehacer educativo.Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) Son aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general. el clima organizacional. Forman parte constitutiva del currículum nacional y. por lo tanto. Por ejemplo. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades. Programa de Estudio Tecnología . en el ciclo de la Educación Básica. las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos. socio -cultural.

2. Tecnología y Orientación abordan dimensiones de la educación que generan un importante impacto en la vida de los estudiantes. Impactar la vida de los alumnos Las asignaturas de Artes Visuales. Una oportunidad para la integración Particularmente en la educación básica.Tercero Básico 8 . se recomienda:  Buscar la integración a través de tópicos comunes. más abierto y flexible. trabajen en equipo y emprendan nuevos desafíos. Estas actividades implican vincular la experiencia escolar con aspectos profundos de su propia humanidad. Si bien los presentes programas detallan en numerosas actividades las oportunidades de integración más significativas.ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMA Las orientaciones que se presentan a continuación destacan elementos relevantes al momento de implementar el programa. las artes y la tecnología pueden ser tremendamente significativos para una diversidad de alumnos. En el ámbito colectivo. la participación de todos y la inclusión.  Buscar la integración a través del desarrollo de habilidades. estas asignaturas y las actividades que promueven fomentan la convivencia. como por ejemplo el pensamiento creativo (Artes Visuales. Nuevamente. que puede abordarse desde la exploración científica (Ciencias Naturales) la visita en terreno (Educación Física y Salud). Un ejemplo es el “entorno natural”. Para los estudiantes. En este contexto. es necesario que el docente observe en sus estudiantes los diversos talentos. Música. El deporte. expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad. Adicionalmente. no agotan las múltiples oportunidades que las Bases Curriculares ofrecen. Geografía y Ciencias Sociales). Educación Física y Salud. 1. es deber del docente aprovechar esas oportunidades y dar espacio a los alumnos para superarse contantemente. lo que le permitirá convertir las actividades de este programa en instancias significativas en el ámbito personal. Estas asignaturas son también la oportunidad en que muchos estudiantes pueden aprovechar y desarrollar sus intereses y estilos de aprendizaje fuera de la clase lectiva. Para esto. Lenguaje y Comunicación). la integración entre distintas asignaturas constituye una herramienta de gran potencial para lograr los Objetivos de Aprendizaje. y así convertirse en fuentes irreemplazables de motivación para el aprendizaje. participar de estos saberes es una oportunidad única para comunicarse con otros de forma no verbal. estilos de aprendizaje y diversidad de intereses y preferencias. y desde el paisaje. las habilidades motrices (Educación Física y Programa de Estudio Tecnología . La implementación efectiva del presente programa requiere que el docente conecte a los estudiantes con los aprendizajes más allá del contexto escolar. Estas orientaciones se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de Aprendizaje especificados en las Bases Curriculares. algunos estudiantes mostrarán capacidades excepcionales y una disposición experimentar. En consecuencia. que permitan profundizar una temáticas desde numerosos puntos de vista. crear y reinventar continuamente. y expresar su mundo interno de forma cada vez más asertiva y profunda. aproximándolos a la dimensión formativa y trascendente de las presentes asignaturas. Música. Tecnología. dando así un cariz especialmente formador y significativo a la educación básica. emprender desafíos de creciente complejidad. la interacción con el ser humano y el cuidado del ambiente (Historia. el presente programa es una instancia para que los estudiantes exploren sus capacidades. la descripción verbal (Lenguaje y Comunicación) o visual (Artes Visuales).

salir al exterior del establecimiento. el manejo del lenguaje permite conocer el mundo. materiales y recursos Gran parte de las actividades sugeridas en el presente programa tienen lugar fuera del contexto habitual de la sala de clases. entre otros. Asimismo. Es el instrumento mediador por excelencia. es primordial un manejo eficiente de los tiempos de clase. que les permitan hacer progresivamente independiente la organización de la clase. utilizar los parques y plazas cercanas puede ser una alternativa de alta calidad para la realización de las actividades. 4. como herramientas que apoyan a los estudiantes para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. todas las instancias de la vida escolar pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje. Para Orientación. que involucre tener a disposición de los estudiantes los materiales necesarios. festivales musicales. se recomienda para la implementación del presente programa:  Aprovechar la infraestructura disponible: idealmente. Música. y por lo tanto. la resolución de problemas (Tecnología.  Aprovechar las oportunidades de aprendizaje: las horas de clase asignadas no constituyen la única instancia en las que se puede desarrollar el aprendizaje en estas asignaturas. que le posibilita al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los demás. Al mismo tiempo. cooperar y compartir con otros son instancias en las que todas las asignaturas aportan desde su particularidad. Orientación) y la indagación científica (Ciencias Naturales. eventos y competencias deportivas. Programa de Estudio Tecnología . Celebraciones del establecimiento. el trabajo riguroso y responsable. se debe promover la creatividad y la flexibilidad para usar material de reciclaje u otras alternativas del entorno. Si bien las habilidades de comunicación oral y escrita no son la vía primordial de las presentes asignaturas. Tiempo. se debe estimular a los alumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones. Matemática. Las presentes asignaturas cuentan con tiempos limitados. en todas las asignaturas. herramientas y espacios de un tamaño adecuado. El docente debe dedicar tiempo al aprendizaje de actitudes de respeto y autonomía en los estudiantes. En consecuencia. Artes Visuales). construir esquemas mentales en el espacio y en el tiempo y transmitir pensamientos.  Buscar la integración desde lo actitudinal. y buscar un punto de encuentro entre los distintos saberes. En los casos en los que no se disponga de materiales. la clase de Artes Visuales. requieren materiales especiales y recursos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. representan oportunidades de aprendizaje muy significativas para los estudiantes. ordenarlos y guardarlos. Importancia de la comunicación El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. 3. Música. Tecnología). así como también establecer hábitos para cuidarlos. En el caso de Educación Física y Salud. Deben considerarse. Disposiciones como el respeto a la diversidad. Desde el aprendizaje de actitudes es posible darle sentido y unidad a la experiencia escolar. En el caso de los espacios. y que considere la disponibilidad de materiales. es importante mantenerlos limpios y ordenados par que otros puedan usarlos. no pueden dejarse de lado. Educación Física y Salud y Tecnología deben tener lugar en un lugar preparado para ello.Salud. particularmente en la educación básica  Establecer una organización clara en cada clase. por ejemplo. Para esto.Tercero Básico 9 . espacio.

 Debe permitirse a los alumnos usar el juego y la interacción con otros para intercambiar ideas. compartir puntos de vista. manteniendo la atención durante el tiempo requerido. examinando críticamente su relevancia y calidad. y luego usar esa información con diversos propósitos. las diversas asignaturas que constituyen el currículum deben asegurarse de que los estudiantes.  Los alumnos deben aprender a organizar y presentar la información mediante esquemas o tablas.  En todas las asignaturas. tablas.  En todas las asignaturas debe darse la oportunidad para la expresión de ideas y conocimientos de manera organizada frente a una audiencia y la formulación de opiniones fundamentadas. diagramas. lograr acuerdos y aceptar los resultados. dominen las operaciones básicas (encendido y apagado del cámaras de video y fotográficas. Esto demanda que el dominio y el uso de estas tecnologías se promuevan de manera integrada al trabajo que se realiza al interior de las asignaturas. planos de objetos tecnológicos). Lo anterior constituye la base para el desarrollo de habilidades más complejas con relación a las TIC.  Los alumnos deben sentirse siempre acogidos para expresar preguntas. los alumnos deben desarrollar la disposición para escuchar. dudas e inquietudes y para superar dificultades.Así. ordenar. mapas y gráficos con relación a la asignatura. o Seleccionar información. Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) El desarrollo de las capacidades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares.Tercero Básico 10 . acceder y recolectar información visual y musical o tecnológica en páginas web. Programa de Estudio Tecnología . en todas las asignaturas y a partir de primero básico. impresiones. con el desempeño requerido para cada año escolar. comandos de software especializados. uso del teclado) cada vez que se utilicen en diversas actividades y contextos. íconos. El referente a utilizar para estos aprendizajes son los Objetivos de Aprendizaje del eje TIC de la asignatura de Tecnología. obras musicales. conectar dispositivos. emociones e ideas que les sugieran diversas manifestaciones artísticas.  Los alumnos deben dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos. reorganizar y asimilar su conocimiento. plantear discrepancias. sensaciones. Dada la importancia de la informática en el contexto actual. En dicho eje se explicita una secuencia de aprendizaje. cámaras fotográficas de video u otras fuentes (obras de arte. se sugiere incluir los siguientes aspectos:  Los estudiantes deben tener la oportunidad de expresar espontáneamente. 5. Los programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educación integran el uso de las TIC en todas las asignaturas con los siguientes propósitos:  Trabajar con información o Buscar. en los primeros niveles. Esto constituye una excelente oportunidad para aclarar.

 Usar las TIC responsablemente o Respetar y asumir consideraciones éticas en el uso de las TIC. es conveniente que. audio y video. agresividad o violencia. experimentar y contribuir de forma significativa a la clase.) y para complementar los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas. Atención a la diversidad En el trabajo pedagógico.  Usar las TIC como herramienta de aprendizaje o Usar software y programas específicos para aprender (mediante videos que muestren ejemplos de habilidades motrices o estrategias en Educación Física y Salud. evitando cualquier forma de discriminación. es necesario reconocer los requerimientos didácticos personales de los alumnos para que todos alcancen altos estándares. en un contexto de tolerancia y apertura. religiosos. Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los docentes:  Promover el respeto a cada uno de los estudiantes. en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento. Se recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno. étnicos. pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos. el docente considere que se precisará más tiempo o métodos diferentes para que algunos alumnos logren estos aprendizajes.  Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el contexto y la realidad de los estudiantes. o Señalar las fuentes de donde se obtiene la información y respetar las normas de uso y de seguridad. sociales. el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en términos de género. al momento de diseñar el trabajo de cada unidad.Tercero Básico 11 . como el cuidado personal y el respeto por otros. 6. gráficos. Programa de Estudio Tecnología . culturales. Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica “expectativas más bajas” para algunos estudiantes. Los docentes deben buscar en su planificación:  Generar ambientes de aprendizaje inclusivos. Por el contrario. y rechazar toda forma de discriminación. presentaciones (PowerPoint). En este sentido. procesadores de texto. entre otros. lo que implica que todos los estudiantes deben sentirse seguros para participar. Crear y compartir información o Utilizar las TIC y los software disponibles como plataformas para crear. interpretar o reinterpretar obras u objetos tecnológicos o Desarrollar y presentar información mediante el uso de herramientas y aplicaciones de imagen. expresarse.  Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum.

guiándose por los indicadores de evaluación. que motive a los estudiantes a valorarla. Al planificar clases para un curso determinado. En cada nivel. estos se ordenan en unidades. Asimismo. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJE La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes.Tercero Básico 12 . identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño.   Ajustar los ritmos de aprendizaje. Para estos efectos. instrumentos musicales. evitando estereotipos asociados a género y características físicas. asegurando que niños y niñas puedan participar por igual de todas las actividades. El tiempo real con que se cuenta. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. entre otros. según las características de los estudiantes. Proveer igualdad de oportunidades. Los recursos disponibles para el aprendizaje: materiales artísticos y deportivos. Es importante que toda alusión a la diversidad tenga un carácter positivo. Programa de Estudio Tecnología . Se deben responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?. Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?  Luego. reconocer qué desempeños de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes. Utilizar materiales. procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen. se recomienda considerar los siguientes aspectos:     La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso. estrategias didácticas y actividades que se acomoden a las particularidades culturales y étnicas de los estudiantes. así como también sus intereses. Ciertamente. Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:  Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. se incluyen indicadores de evaluación coherentes con los Objetivos de Aprendizaje y actividades para el cumplimiento de cada uno de dichos objetivos. estos elementos constituyen un importante apoyo para la planificación escolar. han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país. Los programas de estudio incorporan los mismos Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?  A partir de las respuestas a esas preguntas. de manera de optimizar el tiempo disponible. computadores y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA). con su respectiva estimación del tiempo para el desarrollo de cada uno de ellas.

definir las evaluaciones formativas y sumativas. por ejemplo: en inicio. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. Planificar es una actividad fundamental para organizar el aprendizaje. y las instancias de retroalimentación continua. Se recomienda planificar considerando una flexibilidad que atienda a las características.    Ajustar permanentemente la calendarización o las actividades planificadas. especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas. realidades y prioridades de cada asignatura. en términos generales. desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. actividades deportivas fuera del establecimiento y la realización de evaluaciones formativas y de retroalimentación.     Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana y establecer las actividades de enseñanza que se desarrollarán. Elaborar una calendarización tentativa de los Objetivos de Aprendizaje para el año completo. En este sentido. el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase. la planificación debe estar adaptada a los Objetivos de Aprendizaje. talleres. el tipo de evaluación que se requerirá para verificar el logro de los aprendizajes. Se sugiere que la forma de plantear la planificación propuesta sea en al menos dos escalas temporales. presentaciones.  Idear una herramienta de diagnóstico de conocimientos previos. entre las que se incluyen:    planificación anual planificación por unidad planificación de clase Planificación Anual Planificación de la Unidad Diseñar con precisión una forma de abordar los Objetivos de Aprendizaje de una unidad. pero es central. Posteriormente. Se busca que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. Programa de Estudio Tecnología . exposiciones. Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje. Identificar.Tercero Básico 13 . es decir. Fase de cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos). Fase de desarrollo: en esta etapa. formativas y de retroalimentación. mediante un programa de evaluación. Planificación de clase Objetivo Fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible. qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje. Estrategias sugeridas  Hacer una lista de los días del año y las horas de clase por semana para estimar el tiempo disponible.  Fase de inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase. considerando los feriados. Dar una estructura clara a la clase. coordinando el logro de un aprendizaje con la evaluación.

trabajos de arte. la coevaluación. pautas con criterios de observación o las rúbricas. entre otras. Por ejemplo. entre otros. como portafolios.  La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Cumple un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje. presentaciones. a partir de la observación. la recolección de información. proyectos de investigación grupales e individuales. se debe utilizar una variedad de instrumentos. Para que se logre efectivamente esta función. informes orales y escritos.Tercero Básico 14 . objetos tecnológicos. pruebas orales. Programa de Estudio Tecnología . Una alternativa es incorporar ejemplos de trabajos de arte. ¿Cómo promover el aprendizaje por medio de la evaluación? Los siguientes aspectos se deben considerar para que la evaluación sea un medio efectivo para promover el aprendizaje:  Los estudiantes deben conocer los criterios de evaluación antes de ser evaluados. Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esa base.  La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje.ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. los alumnos podrán asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollar la capacidad de hacer un balance de habilidades y conocimientos ya adquiridos y los que les falta por aprender.  Se recomienda que los docentes utilicen diferentes métodos de evaluación. objetos tecnológicos u actividades físicas que sean un modelo cada aspecto  Se debe recopilar información de todas las evaluaciones de los estudiantes. Para esto. En la medida que los docentes apoyen y orienten al alumno y les den espacios para la autoevaluación y reflexión. la evaluación debe tener como objetivos:    Medir progreso en el logro de los aprendizajes. retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura.  Las evaluaciones entregan información para conocer las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. dependiendo del objetivo a evaluar. para que el docente disponga de información sistemática de sus capacidades.  Ser una herramienta útil para orientar la planificación. Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno. El análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. la autoevaluación. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo.

2. con el objeto de observar en qué grado se alcanzan. 6. obras musicales. se recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los siguientes pasos: 1. 3. actividades físicas) de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeño esperado. Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes. Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basados en el trabajo particular y grupal de los alumnos. Antes de la actividad de evaluación. una actividad física de calentamiento bien ejecutada. El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes. se puede informar también a los apoderados). Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa de estudio. Para lograrlo. Establecer criterios de evaluación. un diseño eficiente para un objeto tecnológico. entre otros). es necesario comparar las respuestas de los alumnos con las mejores respuestas (trabajos de arte. 5. informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado. 4.¿Cómo diseñar la evaluación? La evaluación debe diseñarse a partir de los Objetivos de Aprendizaje.Tercero Básico 15 . se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de un buen trabajo de arte. Programa de Estudio Tecnología . Para su formulación. Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de rendimiento sumativa. Para esto. objetos tecnológicos.

habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad.Estructura del Programa de Estudio Página Resumen Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad. Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos. Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad. Programa de Estudio Tecnología . en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada.Tercero Básico 16 . Se detalla qué es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad. Conocimientos.

actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. en relación con el objetivo de aprendizaje al cual están asociados. y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo.Tercero Básico 17 . Indicadores de Evaluación Sugeridos: Los indicadores de evaluación son formulaciones simples y breves. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje. Refieren a habilidades. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. Programa de Estudio Tecnología .Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de las Bases Curriculares que definen los aprendizajes terminales para una asignatura determinada para cada año escolar. puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qué es lo que se espera del estudiante. Al ser de carácter sugerido.

sino ser una guía al docente para diseñar sus propias actividades. Actividades: Consisten en un listado de actividades. habilidades y actitudes.Tercero Básico 18 . Se espera que se trabajen junto a objetivos de aprendizaje de otras asignaturas para apoyar el logro de estos. Generalmente indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web). Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio. Programa de Estudio Tecnología .Ejemplos de Actividades Objetivos de aprendizaje de Tecnología: Cuadro que india el(los) objetivo(s) de Tecnología a desarrollar durante la unidad. escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos. Observaciones al docente: Son sugerencias de cómo desarrollar mejor la actividad.

la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos. las artes visuales y la historia. sino también como un proceso íntimamente ligado al ingenio. Así. estéticas y sociales. Las experiencias prácticas son fáciles de recordar y relacionar significativamente. con la finalidad de optimizar e innovar productos tecnológicos para que cumplan mejor su propósito. son el impulso inicial para el emprendimiento. Desenvolverse en un mundo altamente influenciado por la tecnología se torna progresivamente un requisito para conocer y participar en el mundo. los alumnos requerirán buscar conocimientos en la ciencia. Esta comprensión implica reconocer que a través de la tecnología. Abordar los problemas tecnológicos cotidianos. y que estos sean significativos para los alumnos. constituye un aprendizaje valioso para los estudiantes que tiene implicancias más allá de la vida escolar. En la actualidad. El proceso de diseño. deseos y oportunidades concretas y cercanas. Programa de Estudio Tecnología . la perseverancia. La calidad implica trabajar con estándares altos. el pensamiento científico y las habilidades prácticas. es central que reconozcan el impacto que la tecnología tiene en sus vidas.Tercero Básico 19 . se espera que los estudiantes adquieran conocimientos. habilidades y actitudes tanto cognitivos y científicos (saber) como prácticos (saberhacer) y potencien las oportunidades que las diversas asignaturas del currículum nacional le brinden. y que ellos también pueden realizar. las Bases Curriculares de Tecnología se construyen con los siguientes énfasis:  Foco en el hacer: Tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas. costos y beneficios. Los estudiantes deberán resolver problemas reales. elaboración y evaluación de objetos es una instancia clave para desplegar la creatividad de los alumnos. Se persigue que los estudiantes valoren la tecnología no sólo como una forma de mejorar su calidad de vida. acompañados por la perseverancia y el trabajo riguroso. el pensamiento creativo. lo que las convierte en instancias idóneas para aprender. e integrarlos en las soluciones que propongan.TECNOLOGÍA La Tecnología es el resultado del conocimiento. cómo aprenden. particularmente en el contexto cotidiano del alumno y en su comunidad. la tecnología ha transformado la forma en que las personas se relacionan entre ellas. y para ejercer una ciudadanía plenamente activa y crítica. que impliquen observar el entorno. la asignatura de Tecnología busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. el rigor. Si bien la originalidad en sus propuestas es central. Para que los estudiantes participen de este proceso. el concepto de calidad en Tecnología es de gran relevancia. la innovación y la creatividad. rigurosidad y creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer necesidades humanas a través de la producción. imaginación. En los primeros niveles. la resolución de problemas. La asignatura de Tecnología es además una instancia para aplicar e integrar los conocimientos y habilidades de diversas disciplinas. En el sentido formativo. tomar decisiones y generar soluciones concretas. se busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y la tecnología que los rodea. la observación y el análisis se aplicarán a necesidades. En la educación básica. Para lograr los propósitos descritos. emprendimiento y habilidad humana. la creatividad también se manifiesta en buscar y experimentar con soluciones divergentes a problemas ya resueltos. La variedad y diversidad de soluciones que los estudiantes propongan. resultante de un proceso de diseño y prueba empírica y que responde a la cultura y necesidades de nuestra sociedad. científicas. y que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana. La constante interacción entre innovación y altos estándares. Desarrollar el pensamiento creativo y divergente es un objetivo en la asignatura de Tecnología. Los problemas que los alumnos buscarán solucionar tienen dimensiones técnicas. En este marco. dependerán de su creatividad y su capacidad de plasmarla de forma concreta. así como sus cualidades estéticas. Por lo tanto. se expresan y se relacionan con el medio ambiente. y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. buscando siempre lograr el mejor producto u objeto en base a los materiales utilizados y los procedimientos aplicados. distribución y uso de bienes y servicios Cada objeto o producto que nos rodea representa una solución efectiva.

energía. seleccionarla. Se espera que los estudiantes sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto. crear nueva información y compartirla utilizando diversos medios de comunicación disponibles en Internet. manufacturas y construcción. así como las oportunidades de innovación que este provee. creatividad e iniciativa. En esta asignatura. Estos ámbitos constituyen áreas concretas donde se pueden implementar los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura. las Artes Visuales. programa de presentación. se espera que los estudiantes observen atentamente su entorno cercano. a crear productos que aporten a su solución. organizar información. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida de las personas: La educación actual enfrenta el desafío de desarrollar y potenciar en los estudiantes habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Creación y resolución de problemas: los Objetivos de Aprendizaje desafían a los estudiantes a pensar en problemas prácticos. información y comunicación. agricultura. y a su vez. El desarrollo de estas habilidades. Para hacer más significativo cada desafío y problema que los estudiantes deban resolver mediante la tecnología. identificar fuentes confiables.      Programa de Estudio Tecnología . Integración con otras asignaturas: se busca utilizar la Tecnología como una oportunidad para establecer relaciones entre todas las asignaturas del Currículum Nacional. considerando el impacto en el medioambiente como una variable a tener en cuenta en todas las fases de los procesos creativos. debido a que a través de las TIC pueden acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales deben ser capaces de buscar información. como salud. a variadas áreas. así como cualquier otra asignatura. de forma de potenciar y profundizar los aprendizajes. son socialmente construidas.Tercero Básico 20 . Ámbitos tecnológicos diversos: los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura se aplican en gran medida. es necesario que se contextualice a través de tópicos de las Ciencias Naturales. software de dibujo e internet. En este marco. le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje. transporte. Así. los estudiantes tendrán conciencia de que su aprendizaje es aplicable en múltiples áreas. Hoy en día todos los proyectos deben hacerse cargo de sus consecuencias medioambientales. planilla de cálculo. ya sea generando nuevos productos o interviniendo tecnologías u objetos ya existentes. pues se desarrollan en un determinado contexto histórico y social. La asignatura pone énfasis en la capacidad de llevar a cabo creativamente un proceso tecnológico. desarrollando habilidades TIC para resolver tareas de aprendizaje de todas las asignaturas y situaciones de su vida cotidiana. identificando en él las manifestaciones de ingenio. y se aprovechen las múltiples alternativas en los Objetivos de Aprendizaje pueden desarrollarse en forma conjunta. la Historia y la Geografía. la asignatura de Tecnología espera generar conciencia en los estudiantes respecto al cuidado del ambiente. Impacto medioambiental: el efecto de la acción humana sobre el medio ambiente es un tema fundamental y contingente. Tecnología y sociedad: las innovaciones tecnológicas producen transformaciones en la sociedad.

ambiental y de seguridad. deberán incluir un creciente número de criterios para evaluar los trabajos. Programa de Estudio Tecnología . Así. evaluación y comunicación de ideas. DISEÑAR. hacer y probar. En este proceso. El segundo corresponde a las tecnologías de la información y la comunicación. el presente componente completa el ciclo del aprendizaje del proceso de creación tecnológica. los estudiantes deberán aplicar técnicas elementales para la elaboración de objetos tecnológicos y explorar las características de algunos materiales. identificando los aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera. A medida que avanza el ciclo. Si bien durante los primeros años de escolaridad no es posible que los estudiantes realicen diseños propiamente tales. Probar Innovación y evaluación están estrechamente relacionadas en el desarrollo tecnológico. que el estudiante sea capaz de percibir las oportunidades de innovación y emprendimiento que este ofrece. 1. se desarrollarán estrategias básicas de exploración. se busca que formulen ideas y propongan soluciones innovadores que consideren sus contextos próximos. los alumnos deberán conocer las principales características de los materiales y herramientas a utilizar. se espera que los estudiantes desarrollen destrezas técnicas y conceptuales vinculadas a la evaluación. estética. En los primeros años. Para facilitar la concreción de las propuestas. funcional. En este proceso. y perfeccionar sus dibujos (evitando que sobren líneas y manteniendo la proporcionalidad). Hacer Este eje incluye las destrezas y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en cada fase del proceso de elaboración física y concreta de los objetos tecnológicos que han diseñado. análisis. Asimismo. que se relaciona con el proceso de creación tecnológica. deberán proponer modificaciones en el diseño de productos ya existentes. HACER Y PROBAR Diseñar El momento inicial de los procesos de diseño es la observación consciente y atenta del entorno cercano y lejano. deberán incorporar paulatinamente las herramientas que proveen las TIC y avanzar hacia el aprendizaje del dibujo técnico. considerando las múltiples variables involucradas. podrán corroborar que la prueba de los productos es una experiencia inherente a los procesos innovadores. Por consiguiente. y luego utilizarlos de forma segura y precisa. En los primeros años. de índole técnica. se busca que prueben el objeto tecnológico y luego dialoguen sobre los resultados de sus trabajos. el rediseño y la producción de calidad. pues permite que se generen nuevas ideas. pues los nuevos productos deben generar un impacto significativo en los usuarios para ganarse un espacio. seleccionar los más adecuados para la elaboración de productos y sistemas. En los primeros años. soluciones y desafíos. A medida que transcurre el ciclo. aplicando conocimientos y habilidades de otras asignaturas del curriculum. En este eje. modelos concretos y con la ayuda del profesor.ORGANIZACIÓN CURRICULAR A. de modo que puedan resolver problemas específicos. El primero es diseñar. se espera que creen diseños de objetos desde sus propias experiencias. se espera que apliquen técnicas más sofisticadas para sus objetos tecnológicos. La riqueza de este eje radica en que los estudiantes se sitúan en el rol de evaluadores. se pretende que planifiquen dichos procesos de elaboración. mediante dibujos a mano alzada. EJES La asignatura contempla dos ejes principales. teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios y eventuales consumidores.Tercero Básico 21 . En los años siguientes. principalmente por medio del lenguaje gráfico. investigación. y que desarrollen criterios para seleccionar los recursos necesarios.

Cabe señalar que no necesariamente estos componentes deben ser enseñados de forma lineal. los Objetivos de Aprendizaje señalados en este eje son una referencia para que los docentes de otras asignaturas establezcan los logros requeridos para cada nivel en el uso de TIC. intercambiar con otros sus ideas. Esto les permitirá desarrollar habilidades técnicas y comunicativas. HABILIDADES DE LA ASIGNATURA Las Bases Curriculares de Tecnología proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen determinadas habilidades. para identificar similitudes y diferencias entre ellos. representar y comunicar un nuevo objeto. incorporen funciones más complejas. examinar dos o más objetos. Clasificar Comparar Comunicar Diseñar Elaborar Emprender Programa de Estudio Tecnología . progresivamente. identificar una oportunidad para diseñar. agrupar objetos o servicios con características comunes según un criterio tecnológico determinado. sistema o servicio tecnológico. producir o mejorar un producto. la resolución de problemas. la curiosidad. A medida que avanza el ciclo. En este sentido. deberán analizar y evaluar críticamente la información a la que acceden. B. experimentos e investigaciones. entonces. En la exploración en internet. planes y resultados de su trabajo con objetos y procesos tecnológicos. en muchas ocasiones se debe volver a las fases iniciales y repensar aspectos que se daban por establecidos. A continuación se describen las habilidades en orden alfabético: Analizar distinguir y establecer las relaciones entre los principales componentes de un objeto tecnológico.Tercero Básico 22 . sistemas. Gran parte de estas habilidades también se trabajan en la asignatura de Ciencias Naturales. utilizando diversas técnicas y medios. Se espera que se utilicen una variedad de formatos. incluidas las TIC. sistemas. Por lo tanto. incluidas las TIC. que satisfaga una necesidad y realizar actividades encaminadas a ello. dibujar. lógica y funcionamiento. como el uso de software y la exploración en internet. podrán trabajarlas de forma complementaria en ambas asignaturas. como aquellas vinculadas a la edición y al diseño. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Los estudiantes deberán utilizar funciones básicas de las TIC. aplicando diversas técnicas de elaboración y medidas de seguridad. todas las asignaturas deberán promover su uso mediante sus actividades. Cabe señalar que el uso de las TIC constituye un elemento transversal al currículum nacional. servicios o procesos tecnológicos. Los Objetivos de Aprendizaje del eje fomentan habilidades como la prolijidad en el uso de las TIC. Estas deberán desarrollarse de forma transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los dos ejes. el análisis y la evaluación crítica de la información. experiencias diseños. Se espera que aprendan y usen las principales herramientas y aplicaciones del procesador de texto y el software de presentación y que. servicios y procesos tecnológicos con la finalidad de comprender su diseño. la capacidad comunicativa. en tanto. transformar diversos materiales en objetos tecnológicos útiles –con las manos o con herramientas–. Los estudiantes. Como cualquier proceso creativo. 2. crear. se pretende que desarrollen la capacidad de buscar información y compartirla con otros compañeros.

Demostrar un uso seguro y responsable de internet. d. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. procesos o ideas para determinar su precisión. definir y elaborar planes de acción. calidad y confiabilidad. objetos. que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). ACTITUDES Las Bases Curriculares de Tecnología promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico. servicios. experimentando. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Demostrar disposición a trabajar en equipo. diseños. cursos a seguir y trabajo para la elaboración de productos tecnológicos diseñar soluciones. desarrollar y complementar las actitudes propuestas según sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Tecnología son las siguientes: a. probar materiales. Experimentar Explorar Investigar Observar Planificar Resolver problemas Trabajar con otros C. ellas se deben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las habilidades de la asignatura. Programa de Estudio Tecnología . imaginando y pensando divergentemente. deberán aplicar criterios definidos. compartir experiencias con otras personas. e. servicio o proceso tecnológico por medio de los sentidos. Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben promoverse para la formación integral de los estudiantes en la asignatura. obtener información de un objeto. organizar. c. Dada su relevancia en el aprendizaje. la búsqueda en fuentes y la experimentación.Tercero Básico 23 .Evaluar probar. tanto en la sala de clases como en terreno. obtener ayuda recíproca y generar nuevas ideas. descubrir y conocer el entorno tecnológico por medio de los sentidos y el contacto directo. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. intercambiar roles. técnicas y procedimientos con el fin de conocer mejor sus características y establecer un uso apropiado en un objeto o sistema tecnológico. b. la indagación. planificar proyectos o resolver desafíos que den respuesta necesidades o deseos. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. Los establecimientos pueden planificar. estudiar y conocer el mundo natural y artificial por medio de la exploración. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. sistema. discutir sobre el rumbo del trabajo. funcionamiento y materiales. sistemas. Crecientemente. para colaborar. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos.

Se sugiere que el docente impulse la investigación tecnológica descriptiva. Motivar y crear conflicto Se espera que el docente transmita el sentido y la finalidad de los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura. Eventualmente. Ciertamente. reportajes y fragmentos de libros. Esto les permitirá a los estudiantes desarrollar un aprendizaje significativo y profundo y muy enriquecido por diferentes enfoques. y forma guiada. les otorgará a ellos un nuevo significado a sus experiencias anteriores. Estos pueden ser noticias. Trabajo en equipo La colaboración y la creatividad son los dos aspectos más relevantes que debemos considerar en la formación de los alumnos del nuevo milenio. Se debe alentar a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas. Es relevante que se diseñe el trabajo colaborativo de tal manera de asignar distintos roles. compuestos por estudiantes que presentan diferentes habilidades y aptitudes. Programa de Estudio Tecnología . los que deben responder conforme avanza el trabajo. deberá buscar los puntos de conexión entre los contenidos de la clase y la vida real de sus estudiantes. Por ejemplo. los conflictos cognitivos pueden motivar a la búsqueda de nuevos conceptos y soluciones tecnológicas. Experiencias interdisciplinarias. En los primeros niveles. este vínculo facilitará el proceso de aprendizaje para los alumnos y además. tablas de datos y representaciones de objetos y sistemas. que contengan gráficos.Tercero Básico 24 . ya sea en formato físico o digital. En este proceso. La asignatura de Tecnología es una oportunidad para que el docente pueda favorecer la creación de equipos heterogéneos. El objetivo es dar claves de interpretación para la lectura y aplicación del programa de Tecnología. el docente deberá cuestionar la validez de los conocimientos tecnológicos previos de los estudiantes. Las orientaciones didácticas más relevantes que se deben considerar para enseñar Tecnología son las siguientes: a.son cruciales para el diseño de productos tecnológicos. que presenten una sola visión del problema. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS En esta sección se sugieren lineamientos didácticos generales para la enseñanza de la asignatura de Tecnología. profundizar su comprensión de los conceptos e incrementar sus conocimientos. comenzando por recomendar a los estudiantes textos breves y simples. Se espera que el docente integre y relacione los conocimientos y habilidades provenientes de otras áreas del conocimiento con la Tecnología.D. Para esto. Por otra parte. Se espera que al finalizar el ciclo básico los estudiantes puedan seleccionar textos de manera autónoma. Las habilidades que se aprenden en la asignatura de Tecnología son comunes con otras asignaturas especialmente en Ciencias Naturales y Matemática lo que facilita su logro. se sugiere que el docente:    Formule preguntas para ayudar a los alumnos a seleccionar y determinar un tema a investigar Recomiende textos adecuados a la edad de los estudiantes Promueva la puesta en común en la sala de clases antes de finalizar la investigación d. c. sin perjuicio de las alternativas didácticas que el docente y el establecimiento decidan poner en práctica. El trabajo en equipo y la distribución de roles permitirán que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de complementar su trabajo con el de otras personas. a otros textos más complejos que muestren enfoques divergentes. e introducirlos progresivamente. el docente puede leer dichos textos en voz alta los textos. a la observación de imágenes y lectura de gráficos. las habilidades de observación y exploración –que se trabajan fuertemente en la asignatura de Ciencias Naturales. Lectura e investigación tecnológica El docente debe promover la lectura de textos adecuados al nivel sobre temas científicos y tecnológicos. con el fin de invitarlos a la reflexión y de despertar su imaginación. artículos. b. Pueden a su vez aplicarse a múltiples temáticas y problemas para cada una de las fases del proceso de creación tecnológica que surgen de una necesidad o problema.

En efecto. En este sentido. entre otras. Interacción permanente con el entorno tecnológico El docente deberá estimular a sus estudiantes a explorar constantemente el entorno tecnológico. En este sentido. relacional e histórico. utilizando criterios de distinta índole. El proyecto tecnológico El proyecto tecnológico es un proceso creativo que culmina en un producto tecnológico destinado a satisfacer una necesidad o demanda. la responsabilidad. la elaboración de una comida. técnico. el cultivo de vegetales.Tercero Básico 25 . estructural. El docente debe procurar que los estudiantes lleven a cabo diferentes proyectos tecnológicos. Estas escalas permiten sistematizar el desempeño individual y colectivo. la fabricación de un artefacto eléctrico. el docente debe evaluar tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. f. el respeto. Esta evaluación se puede realizar por medio de pautas de distribución de tareas y con instrumentos de descripción del resultado del trabajo. económico. la instalación de equipos musicales. LA EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA En la asignatura de Tecnología. La preponderancia de estos criterios varía de acuerdo a la naturaleza del producto y las características de la necesidad que este busca satisfacer. h. el docente debe tener la suficiente flexibilidad para enfatizar ciertas fases del proyecto en detrimento de otras. el mejoramiento de la comunicación en la escuela. entre otros. mediante indicadores y criterios de evaluación previamente establecidos. en aminoración de costos. E. En efecto. como la construcción de un objeto. el contacto in situ con la tecnología posibilita que el estudiante conozca el modo específico en que los objetos tecnológicos se insertan en la sociedad. la capacidad organizativa. funcional. En tanto. La primera consiste en el diseño. que consideren aspectos como la capacidad de trabajo en equipo. Cabe distinguir entre la innovación de productos y la de procesos. Para facilitar esta tarea. la participación.   Programa de Estudio Tecnología .e. fabricación y comercialización de nuevos productos (innovación radical) o productos existentes (innovación gradual). Esto puede generar una racionalización en el uso de los recursos y por consiguiente. a continuación se describen sugerencias de evaluación:  Escalas de apreciación: consiste en un registro del nivel de logro de los estudiantes. la de procesos alude a la adaptación o generación de nuevas técnicas de producción que mejoren los resultados esperados. Metas grupales: consiste en un registro del grado de logro de las metas asociadas a un trabajo en grupo. Así. la apertura hacia nuevas ideas. es fundamental que el docente implemente distintos tipos de evaluaciones. Análisis de productos Se recomienda que el docente impulse a los alumnos a examinar y analizar acuciosamente las partes de un producto tecnológico. La innovación Tecnológica El docente debe estimular los procesos de innovación. g. las relaciones interpersonales. La importancia de cada una de las etapas varía acorde a las características del proyecto tecnológico. Para esto. se deben considerar criterios de tipo morfológico. la colaboración. Registros anecdóticos: son observaciones breves respecto al desempeño del estudiante en trabajos específicos realizados durante las horas de clase. se espera que invite a los estudiantes a reflexionar las múltiples posibilidades que ofrece la tecnología en la vida de las personas. la prestación de un servicio. la curiosidad. comprenderán de mejor manera el origen de diversos productos tecnológicos y las necesidades que estos satisfacen.

Programa de Estudio Tecnología . es importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión. Es fundamental que antes de que la sesión comience. la sala se encuentre en condiciones optimas para iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. por ejemplo. que son los componentes básicos que deben estar presentes en la clase y Objetivos de Aprendizaje. entre otras. entren o salgan de la sala de clases. Coevaluación: se recomienda que el docente incentive la evaluación recíproca entre los estudiantes. la autocrítica y el reconocimiento de las propias capacidades. no realizar la clase de Tecnología a primera hora de la mañana. Un ejemplo podría ser determinar de antemano alumnos responsables de repartir el material al inicio de cada clase. especialmente para 5º y 6º básico. USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN TECNOLOGÍA Tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar. Se recomienda. que sean de conocimiento de los alumnos y de otros miembros de la escuela. Por ejemplo. Artes visuales. o cambios de sala. Maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje: concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas al logro de los objetivos de aprendizaje debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. los estudiantes podrán mejorar su capacidad crítica.  F. es deber del docente resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre otras consideraciones. siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los Objetivos de Aprendizaje. Normar las transiciones: es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen. A continuación se sugieren algunas ideas clave para un uso efectivo del tiempo en la sala de clases:  Preparar el espacio físico para el aprendizaje: el docente debe organizar previamente la sala de clases. Dichas normas deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible. generalmente de 45 minutos. en caso que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones. argumentativa y colaborativa. La coevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para el desarrollo de las actividades. responsabilizar al estudiante con su aprendizaje a través de tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases. Evitar o reducir al mínimo actividades anexas al aprendizaje: actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es lo más relevante. con el fin de fomentar la reflexión. Para hacer efectivo el tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos. el suelo puede resultar una plataforma más apropiada que las mesas. por lo que sería recomendable que el docente despejara la sala antes de que comience la clase. salidas a la biblioteca o a tareas específicas. son aquellos que están presentes en cada componente y tiempo de distribución. para llevar a cabo las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje.Tercero Básico 26 . dependiendo de las características del proyecto en cuestión.      Sugerencia de una clase planificación de Tecnología Por medio de la siguiente tabla se sugiere una estructura de clase de Tecnología. y actividades administrativas deben ser evitadas en asignaturas cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. en la cual se proponen sugerencias metodológicas. Se recomienda. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. incluyendo el uso del baño. Organizar la entrega y almacenamiento de material: frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en la asignatura de Tecnología. Recurrir a tiempo extracurricular: asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela. La autoevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. se sugiere establecer protocolos claros. Autoevaluación: el docente debe propiciar instancias para que el estudiante evalúe su propio desempeño. Con la coevaluación.

nombre y número de partes que lo conforman. tapa de lata.Tercero Básico 27 . a través de dibujos a mano  Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos alzada. Luego que han dibujado comparan entre ellos sus diseños. Luego observan el abrebotellas real y escriben en la pizarra un listado de un abrebotellas. ¿lo han usado alguna vez? Materiales: Los estudiantes observan una lámina de un abrebotellas. o sistemas tecnológicos existentes. que considere las ideas de cada uno de los integrantes del grupo. Los estudiantes comentan estudiantes críticamente la factibilidad de construir el objeto.Goma desafío. contaminación. agregan o modifican partes) problemas. discuten sus . ¿cómo funciona?. y por turnos.Sugerencia de clase II Unidad Clase centrada en el diseño Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad Objetivos de aprendizaje específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de  Crear diseños de objetos o sistemas energía. Materiales: Algunos grupos exponen y comentan al curso las propuestas de solución finales. solo con sus manos y entregan posibles soluciones para abrirla. simples. Materiales: Los estudiantes se organizan en grupos de tres integrantes y reciben de forma . ¿de qué materiales está hecho?. introducción de nuevo conocmiento. -Diseños de los explicando el funcionamiento del objeto diseñado.  Borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo.Abrebotellas. objetos que funcionan de forma similar al objeto mostrado por el profesor. -Cuaderno para bitácora señalan la función principal de cada uno de ellos y escriben en sus bitácoras de trabajo de trabajo. tecnológicos. desde diversos ámbitos tecnológicos y  Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya tópicos de otras asignaturas para resolver existentes (quitan.Lápiz grafito individual una plantilla de diseño para dibujar a mano alzada sus ideas de solución al . Tiempo: 5 minutos * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. viviendas). En un segundo momento responden del profesor la pregunta: Tiempo: 10 minutos ¿Qué objeto podría ser intervenido (quitando. planta y perfil) Actividad Sugerida Materiales: Los estudiantes activan conocimientos previos mediante la resolución de una -Botella de bebida con problemática cotidiana: Abrir una botella de bebida con tapa de lata. Luego.  No aplicar color. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje. las diferencias físicas entre los diferentes objetos. reciben el desafío: Diseñar un objeto tecnológico existente con modificaciones para que pueda funcionar como un abrebotellas. dibujo técnico o usando TIC. comentando el funcionamiento de cada . Cierre Desarrollo Inicio Programa de Estudio Tecnología . escriben el . por turnos reciben y manipulan un botella de bebida tapada. tratan de abrirla -Abrebotellas.Pápelografo o lámina de una de ellas.Formato o plantilla de propuestas orientados por el profesor y reciben indicaciones de realizar un diseño final diseño grupal. tales como:  Dibujar la idea del objeto con trazos completos. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje.  Dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto final del objeto. claros y limpios. agregando o modificando partes) para que cumpla como función principal abrir botellas? Luego de responder. Tiempo: 25 minutos Para realizar los dibujos a mano alzada los estudiantes siguen instrucciones del docente.  Dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto existente. orientados por preguntas del docente tales como: Tiempo: 5 minutos  ¿cómo es posible resolver este problema?  ¿pueden abrir la botella solo con sus manos?  ¿qué objeto se utiliza habitualmente para hacerlo? Los estudiantes observan del docente un objeto tecnológico que soluciona el problema y pregunta:  ¿qué es?. el cual considere una fase de exploración.(OA1)  Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado. Por turnos. síntesis y generalización.

dar formato y guardar información.  Usan opciones de edición para seleccionar. abren programa Word y digitan los manuales de uso de los diferentes objetos escogidos. encabezado y numeración. extraer y almacenar información. considerando la seguridad de la fuente.(OA 7) Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Aplican formato de página para establecer portada. Modifican el texto si es necesario en cuanto a su estructura y contenido. estilo y efecto de fuente). se indica el tiempo disponible y se invita al trabajo.Sugerencia de una clase de TIC I Unidad Clase centrada en el uso de procesador de texto. cortar. encabezado. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. mover y pegar texto de un documento. como incluir una portada. síntesis y generalización. Recursos: Computadores Sala de computación Inicio Tiempo: 10 minutos    Actividad Sugerida Los estudiantes guiados por el docente recuerdan que elaboraron un manual de instrucciones sobre el uso apropiado de un objeto escogido por cada grupo de trabajo. * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. Programa de Estudio Tecnología . Posteriormente se explica lo que deben efectuar usando el programa Word.  Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. seleccionan la imagen. mover y pegar texto. Los estudiantes encienden los computadores. Objetivos de aprendizaje  Usar procesador de textos para crear. los estudiantes buscan en Internet imágenes que se relacionen con la temática de sus producciones. (OA 6)  Usar Internet y buscadores para localizar. Desarrollo Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 30 minutos    Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 5 minutos Cierre  Una vez copiado y terminado el trabajo. el cual considere una fase de exploración. guardan su trabajo en la carpeta mis documentos.Tercero Básico 28 . el cual lo tienen desarrollado en borrador en sus cuadernos.  Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo. cortar. editar. numeración. Se sugiere aclarar dudas que surjan inicialmente y se establecen las metas esperadas para la sesión de trabajo.  Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. escribirlo en un documento empleando algunas herramientas que ofrece el programa. los alumnos revisan faltas de ortografía y redacción. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje. introducción de nuevo conocmiento. Una vez copiado el trabajo. la copian y la pegan en el documento de trabajo.

plegar. marcar. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. *Este es el listado único de Objetivos de Aprendizaje de Tecnología de 6º básico. herramientas. cerámicos. incorporando la secuencia de acciones. editar. entre otras. 2. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. 6. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. b. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. HACER Y PROBAR 1. Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. ACTITUDES (Para todo el ciclo básico) a. entre otros. aplicando criterios técnicos. c. plásticos. e.Tercero Básico 29 . 3. considerando la seguridad de la fuente. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación. Usar procesador de textos para crear. extraer y almacenar información. pintar. desechos. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Programa de Estudio Tecnología . d. 7. 4. actividades y evaluaciones. experimentando. Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. de forma individual o en equipos. imaginando y pensando divergentemente. funcionamiento y materiales.  materiales como papeles. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Demostrar disposición a trabajar en equipo. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 5.BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3º BÁSICO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: DISEÑAR. materiales. cartones. fibras. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. unir. dar formato y guardar información. cortar. Usar internet y buscadores para localizar. pegar.

alzada. aplicando criterios técnicos. extraer y almacenar información. entre • explorando y combinando otros. para resolver problemas: demostrando manejo de: • desde diversos ámbitos  técnicas y herramientas tecnológicos y tópicos de para medir. unir. (OA 6)  Usar internet y buscadores para localizar. incorporando la secuencia de acciones. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. pegar.  materiales como papeles. fibras. plegar. cartones. modelos concretos o cartones. (OA 4) resultado deseado. entre otros. (OA 7) Programa de Estudio Tecnología . considerando la seguridad de la fuente. Cada unidad está compuesta por una selección de Objetivos de Aprendizaje. cortar. plásticos. pintar. entre otras. se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del año para la asignatura. otras asignaturas plegar. materiales. (OA 4) Tiempo estimado 12 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 12 horas pedagógicas  Usar procesador de textos para crear. cortar.Tercero Básico 30 . pegar. usando TIC cerámicos. herramientas.Visión global de Objetivos de Aprendizaje del año El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades. plásticos. técnicos. que cubren en total 38 semanas del año. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. aplicando criterios acciones. (OA 5) Crear diseños de objetos o  Elaborar un objeto tecnológico sistemas tecnológicos simples para resolver problemas. través de dibujos a mano  materiales como papeles. (OA 3)  Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. de forma individual o en incorporando la secuencia de equipos. medioambientales y herramientas. pintar. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1)  Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. de forma individual o en equipos. fibras. técnicas y de seguridad y dialogando medidas de seguridad sobre sus resultados e ideas necesarios para lograr el de mejoramiento. materiales. cerámicos. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4  Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. unir. (OA 3) productos existentes (OA 1)  Probar y evaluarla calidad de  Planificar la elaboración de un los trabajos propios o de otros. desechos. • representando sus ideas a entre otras. desechos. marcar. y algunos pueden repetirse en más de una. Mediante esta planificación. marcar. (OA 2)  Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. objeto tecnológico. (OA 2)  Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. editar. dar formato y guardar información.

imaginando y pensando divergentemente. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.Visión global de las actitudes del año Las Bases Curriculares de Tecnología establecen un conjunto de Objetivos de Aprendizaje de actitudes a desarrollar a lo largo de todo el nivel básico. Unidad 1 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. experimentando. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Si bien el docente debe aprovechar todas las oportunidades de aprendizaje de la asignatura para desarrollar estas actitudes. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas Unidad 2 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. funcionamiento y materiales. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. imaginando y pensando divergentemente. experimentando. Unidad 4 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor Programa de Estudio Tecnología . experimentando. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Demostrar disposición a trabajar en equipo. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. según se muestra en la siguiente tabla. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. funcionamiento y materiales Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. este programa las organiza para que el docente pueda dar especial énfasis a algunas de ellas. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Unidad 3 Demostrar disposición a trabajar en equipo. imaginando y pensando divergentemente. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Demostrar disposición a trabajar en equipo.Tercero Básico 31 . y disposición a informarse y explorar sus diversos usos.

Tercero Básico 32 .PRIMER SEMESTRE Programa de Estudio Tecnología .

 Buscadores de internet y palabras claves.  Aplicar conocimiento técnico para el uso de procesador de texto.  Aplicaciones del procesador de texto. De igual forma se espera que los estudiantes usen Internet para buscar y encontrar información. imaginando y pensando divergentemente.  Revisar en Internet recursos seleccionados por el profesor.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. en funciones de organización. funcionamiento y materiales. editar.  Trabajar de forma independiente y con otros. internet. Habilidades  Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación.  Abrir.) que se complementan con el uso de TIC. dar formato y guardar información. imprimir y guardar información con un procesador de texto. Durante la unidad los estudiantes incorporaran diferentes aplicaciones de los procesadores de texto para responder a necesidades específicas de usuarios o destinatarios de los documentos creados. a través de los cuales puedan encontrar respuestas. borrar. aplicando dichas herramientas para comunicar ideas con diferentes propósitos. Palabras clave Presentación. dirección web. editar. edición y animación. seleccionar. archivo. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. señalando sus logros y mostrando una incipiente comprensión de la seguridad en Internet.Unidad 1 Propósito Se espera que los estudiantes demuestren sus habilidades en el uso software de presentación y de las distintas herramientas que se requieren para su funcionamiento. en funciones como escribir y editar información. etc.  Almacenar información de Internet.  Actitudes  Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. Programa de Estudio Tecnología . lenguaje.  Usar Internet de forma segura. Se destaca que la unidad se aborda haciendo conexiones con distintas asignaturas que se complementan con tecnología y el uso de TIC. conformando equipos de trabajo. conformando equipos de trabajo. para crear sus propios documentos digitales y puedan crear.  Navegadores Web y sus aplicaciones. artes. editar.  Insertar.  Uso guiado de buscadores de internet. También se facilita el diálogo entre los estudiantes con respecto a la búsqueda de información. seleccionar y editar información en un documento. mover y remplazar). buscadores. Conocimientos  Aplicaciones de un software de presentación. barra de búsqueda. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos.  Configuración de aspectos básicos del procesador de texto y uso las opciones de ayuda. en funciones como insertar forma y editar imágenes. haciendo uso comprensivo de buscadores Web.  Buscar información en Internet. usar información útil y darle sentido a los recursos que ofrece la Web.  Realizar operaciones básicas en un texto (insertar.Tercero Básico 33 . guardar. música.  Cambiar la apariencia de un texto. Se destaca que la unidad puede ser abordada haciendo conexiones con distintas asignaturas (matemática.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Luego usan procesadores de texto.  Trabajar de forma independiente y con otros. experimentando.  Localizar información en Internet.  Utilizar un procesador de texto para escribir y guardar información. Conocimientos previos  Usar aplicaciones de un software de dibujo.

Unidad 1 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. un cuento. Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones. Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo.(OA 7)     Programa de Estudio Tecnología . considerando la seguridad de la fuente. encabezado y numeración. colores. en buscadores. Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación. Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos e historial. Usan opciones de edición para seleccionar. cortar. (OA 6)      Usar Internet y buscadores para localizar. para localizar información.Tercero Básico 34 . editar. Usan palabras clave. una publicidad). Usar procesador de textos para crear. dar formato y guardar información. Distinguen dominios y navegadores de internet. (OA 5) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:      Editan contenido de presentaciones. extraer y almacenar información. Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. Insertan textos e imágenes en presentaciones. Aplican formato de página para establecer portada. como textos. Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet. Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador. mover y pegar texto de un documento. formas. estilo y efecto de fuente).

reproducción.  activar y desactivar barra de herramientas de formato.  activar y desactivar barra de herramientas estándar. Luego. Ciencias Naturales Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida.  sueltan el botón del ratón.  escriben textos nuevos en el cuadro de texto: por ejemplo la importancia de la dispersión de las semillas y o la polinización. realizan las siguientes acciones:  probar los botones activos del software. crecimiento.  colocan el puntero del ratón sobre el cuadro de texto. Luego.Tercero Básico 35 . (OA 5) Actividades 1.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. llevando el cuadro de texto (moviendo el ratón en la dirección correspondiente) al principio de la diapositiva u hoja de presentación. (OA 3) Programa de Estudio Tecnología . hacen clic y no sueltan el botón del ratón. El docente indica que en un software de presentación es posible insertar y mover cuadros de texto para organizar y comunicar información.  cerrar la ventana del software. elaboran una presentación siguiendo instrucciones del profesor:  desde la barra de herramientas de dibujo insertan un cuadro de texto en una diapositiva u hoja de presentación.  mueven los cuadros de texto llevándolos a distintas posiciones para organizar información. Ejemplo: Los estudiantes. de modo que generen interés y logren enfatizar a la vez los puntos más importantes del ciclo. Los estudiantes observan los diferentes elementos y opciones de un software de presentación elaborado por el profesor en un afiche.  activar y desactivar barra de herramientas de dibujo. de forma individual. según la opinión de cada estudiante. en base a información sobre los ciclos de vida de las plantas con flor germinación. el docente señala que la presentación debe abrir y cerrar con textos que sean atractivos y resumidos. imagen digital o en el mismo software de presentación. entre otros. formación de la flor y del fruto). 2. los estudiantes.

se recomienda utilizar una suite de software gratuitos. luego clic en Nuevo. esquemas o matrices predeterminadas dependerán del software de presentación que se esté utilizando.  para guardar la presentación. clic en plantilla de diseño. escriban el nombre en el cuadro Nombre de archivo y. El docente inicia la clase explicando lo que son las plantillas de diseño. ® Artes Visuales.org Las opciones de plantillas.aspx ) Artes Visuales Describir sus observaciones de obras de arte y objetos.  posteriormente en Nueva. que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa. clic en una plantilla de diseño para aplicarla. denominado Open Office. http://www.openoffice.Tercero Básico 36 . Una impresión posterior en papel de la presentación (si es posible) permite asegurar la corrección de posibles errores omitidos anteriormente. (OA 4) Una vez terminado el uso de plantillas. Observaciones al docente Se sugiere promover la simplicidad y la sobriedad a lo largo de cualquier presentación que se pretenda efectuar. con frases y listados con fotos. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento.  en la diapositiva o en la ficha Esquema. hagan clic en Guardar. clic en Nueva diapositiva y. 1 Programa de Estudio Tecnología . en el menú Archivo. por lo que es adecuado incorporar gráficas. los estudiantes explican oralmente los elementos del lenguaje visual que utilizaron para elegirlas.com/es-hn/powerpointhelp/crear-una-presentacion-con-una-plantilla-de-disenoHP005192861. haga clic en Guardar. (Extraído y adaptado de: http://office. en la barra de herramientas. sirven para organizar y presentar información con nuevos diseños. para el caso de la actividad propuesta se usa PowerPoint versión 2003 en adelante. a continuación clic en el diseño que deseen. a continuación. siempre que aporten a dar más fuerza al mensaje o contenido que se quiere comunicar. Luego.3.  a continuación en el panel de tareas Diseño de la diapositiva. los estudiantes siguen instrucciones orales para generar una presentación a partir de una plantilla de diseño predeterminada:1  hagan clic menú Archivo. escriban el texto: aprendiendo a usar el software de presentación de la primera diapositiva.microsoft.  para insertar una nueva diapositiva. La apariencia de las diapositivas debe ser variada. usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

Luego. escoger imágenes y luego imágenes prediseñadas.Objetivos de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. usan. entre otras. (OA 6) Actividades 1. dar formato y guardar información. espectáculos. Geografía y Ciencias Sociales Asumir sus deberes y sus como responsabilidades estudiante y en situaciones de la vida cotidiana. pegan y agregan texto para mejorar y reordenar el contenido de una noticia breve del diario para presentárselo a su familia. insertando imágenes y formas predeterminadas.  determinar la dirección del documento que queremos recuperar y abrir el documento. (OA 11) Programa de Estudio Tecnología . proceden a la lectura del mismo. Para comenzar. el profesor entrega las siguientes instrucciones:  ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar. ® Historia. Geografía y Ciencias Sociales. ® Lenguaje y Comunicación. El documento lo abren desde un archivo de texto (previamente cargado en el escritorio por el docente). editar. lo guardan y conversan sobre la posibilidad de imprimir alguno de ellos para pegarlos en la sala de clases. El profesor les señala que deben reordenar y resumir el contenido de la noticia.  seleccionar la opción imágenes y luego formas. Previo a su elaboración responden preguntas del profesor. lo guardan como archivo de texto en el disco duro del computador o en memorias flash (pendrive). tecnología o de interés del estudiante. Una vez finalizado el trabajo.  escoger la opción abrir. el profesor indica instrucciones como:  ir a la barra de menú y seleccionar la opción archivo. Los estudiantes. Después de que el documento está abierto.  explorar las alternativas que éste comando ofrece.Tercero Básico 37 . mediados por el docente. siguiendo las instrucciones del profesor. Una vez finalizado el trabajo. los estudiantes comienzan el proceso de reordenar y resumir la noticia elegida por cada uno. cortan.  Revisar las imágenes que aparecen en la galería de imágenes y seleccionar aquellas que tengan relación con el afiche o cartel.  explorar las categorías de formas y seleccionar las que sea de su agrado. Para insertar imágenes predeterminadas el profesor indica los siguientes pasos:  ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar.  dentro de las opciones exploradas. Para reordenar y resumir el contenido de la noticia el profesor entrega les presenta las opciones de:  cortar  pegar  mover texto Luego. Historia. Para incluir formas al afiche o cartel. como:  ¿qué tipo de letra usarían para el cartel o afiche para que la información se más clara y atractiva?  ¿qué orientación usarían para presentar más claramente la información?  ¿qué información creen que es conveniente incorporar?. La temática del diario puede ser sobre deportes. aplican configuración al procesador de texto para producir el cartel o afiche. mueven.  explorar las opciones que el comando insertar ofrece. Lenguaje y Comunicación Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión (OA 6) 2. Los estudiantes utilizan el procesador de texto para producir un cartel o afiche que promueva la importancia del orden y la limpieza en la sala de clases.

haga conexiones con lo que ya conoce y pueda ejecutar diferentes tareas de producción de textos. previo a comenzar la unidad disponga de una carpeta virtual individual para cada estudiante. (OA 22) Observaciones al docente En esta unidad se espera que el estudiante se aproxime al uso del procesador de texto desde las aplicaciones técnicas para crear.Tercero Básico 38 . Lenguaje y Comunicación Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector. que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa. en fuente Arial de tamaño 10 y con el texto alineado a la izquierda) y luego a leerlo. http://www. tales como:  ¿cómo cambiaron el tamaño de una página?  ¿cómo cambiaron la fuente? ¿y su tamaño?  ¿cómo fue el proceso de revisión y re-escritura del texto?  ¿podremos modificarla de otra manera? Una vez finalizado el trabajo. por tal razón se sugiere que el estudiante en cada actividad explore el procesador desde sus experiencias previas. editar y guardar documento. Es necesario que el docente. ® Lenguaje y Comunicación. aplicando las reglas ortográficas aprendidas. Los estudiantes responden preguntas como:  ¿qué tipo de texto es? ¿cómo se pueden dar cuenta de eso?  ¿qué sucede con el formato? ¿cómo podrías mejorarlo? Luego reciben instrucciones de aplicar herramientas de edición para:  cambiar el tamaño de hoja a Carta  establecer la fuente en Calibri 12  cambiar el color de la fuente a negro  definir una alineación justificada. de manera que funcione como portafolio virtual de las creaciones o producciones de sus estudiantes en cada sesión de trabajo. Los estudiantes reciben instrucciones de abrir un archivo de texto ubicado en el computador donde están trabajando (una carta en hoja tamaño oficio. Finalmente responden preguntas del profesor/a.openoffice.3. se recomienda utilizar una suite de software gratuitos.org Programa de Estudio Tecnología . denominado Open Office. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento. lo guardan como archivo de texto. Después de haber acabado el proceso de edición de formato los estudiantes revisan la ortografía de la carta (primero leyendo y luego con el corrector ortográfico del procesador) y la rescriben de acuerdo a su destinatario.

sólo noticias. Geografía y Ciencias Sociales Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo. interés personal.Objetivos de Aprendizaje Usar Internet y buscadores para localizar.  añadir un signo “-“para prohibir la aparición de una palabra en la búsqueda. En un segundo momento.  explorar los resultados obtenidos. Para crear la carpeta. abren de forman simultánea los 10 sitios encontrados y seleccionan según criterios de calidad de imagen y video. el profesor pide que cambien de computador en uso de forma aleatoria y reciben la instrucción de entrar a favoritos y descargar los archivos de las zonas climáticas de las páginas seleccionadas por sus compañeros. Luego reciben instrucciones de crear en FAVORITOS una carpeta con el nombre Plantas de (se agrega el nombre del estudiante).) Guiados por el profesor guardan los sitios que contienen la información en FAVORITOS y descargan los archivos en carpeta personal creada en el espacio físico del computador utilizado. etc.  seleccionar entre los resultados obtenidos páginas que quieran guardar en favoritos. tomando en cuenta los desafíos que cada uno conlleva para ser habitado por el ser humano. para luego ir guardando en la carpeta personalizada de favoritos todos los sitios que contengan las imágenes y/o videos. el tallo y las hojas. ubicados en las distintas zonas climáticas del planeta. Geografía y Ciencias Sociales.  escribir el nombre que fue solicitado para la carpeta y hacer clic en crear.  emplear el asterisco (*) para encontrar resultados que contengan la raíz de la palabra. Ciencias Naturales Observar y describir. En un segundo momento. promoviendo la opinión y reflexión respecto de las ventajas y las desventajas que tiene vivir en cada uno de estos lugares. información relevante. por medio de la investigación experimental. Cierran el explorador y reciben la instrucción de abrir una de las páginas guardadas en la carpeta virtual personal y explicar al resto de sus compañeros cuáles son las partes de las plantas y qué función cumple cada una. ® Historia.  hacer clic sobre el comando “nueva carpeta”. usando palabras claves para encontrarlos (Por ejemplo: plantas + partes). grupos.Tercero Básico 39 .(OA 7) Actividades 1. Los estudiantes en parejas buscan imágenes u otros archivos de la Web que muestren diferentes lugares habitados por el ser humano.  ir hacia la barra de menú de internet. sólo tres sitios y cierren las demás ventanas. Historia. las necesidades de las plantas y su relación con la raíz. ® Ciencias Naturales. el estudiante debe:  ingresar a un buscador web y escribir las palabras claves para su búsqueda. considerando la seguridad de la fuente. y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas. extraer y almacenar información. El profesor solicita emplear algunas de las siguientes estrategias de búsqueda:  escribir entre comillas las palabras de búsqueda.  hacer clic sobre el comando “favoritos” y luego agregar favoritos.  limitar el campo de búsqueda en un solo elemento (sólo imágenes.  continuar agregando información a la carpeta creada. Luego guardan las páginas web completas utilizando el comando guardar como en la carpeta virtual de cada estudiante. pero en distintas terminaciones.  añadir un signo “+” a la palabra clave. (OA 1) Programa de Estudio Tecnología . (OA 8) 2. Los estudiantes en parejas usan buscadores web para encontrar 10 sitios con imágenes y/o videos sobre las partes en que se dividen las plantas y sus funciones para la sobrevivencia de la misma. Al finalizar el profesor realiza una lista en la pizarra (tradicional o digital) de los sitios web más visitados y de la cantidad de archivos recolectados por los estudiantes.

los trópicos. (OA 7) Observaciones al docente Se sugiere que el profesor explore las direcciones y espacios de búsqueda virtual de sus estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales Distinguir hemisferios. Los estudiantes de forma individual.com Programa de Estudio Tecnología . buscan en la Web un localizador geográfico (por ejemplo Google Earth. etc.Tercero Básico 40 . En un segundo momento ubican en el localizador los hemisferios.3. el círculo del Ecuador. Al finalizar cada estudiante le cuenta a sus compañeros al lugar que viajarían y describen oralmente cómo es el clima.google. círculo del Ecuador. círculo del Ecuador. En un segundo momento. mediados por el profesor circulan frente a los computadores de los compañeros para ver la localización que cada uno realizó (si existe la posibilidad y todos los alumnos están de acuerdo. características geográfica. trópicos.com Puede visualizarse Google Maps en maps. vuelven a sus computadores y reciben instrucciones de buscar un lugar de los encontrados a donde deseen viajar o conocer y lo vuelven a marcar. continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos. para dicho efecto. Luego de identificados los lugares. Google Earth puede descargarse en earth. imágenes del lugar. pueden ver sus casas con la vista de calle). sus paisajes. tales como formas de llegar al lugar. Historia. los continentes y los océanos del planeta. identificar la barra localizadora de sitios  escribir un lugar o punto de referencia para localizar hemisferios. Google Maps). los círculos polares. videos. Para esto. para luego comenzar a navegar en internet para recoger información del lugar. los trópicos. ® Historia. entre otras informaciones. muestran a sus compañeros el lugar donde viven en el mapa. los continentes y los océanos  usar marcadores para identificar cada lugar en el mapa o globo terráqueo virtual. el idioma. señalando en qué hemisferio viven. tipo de idioma.google. polos. Geografía y Ciencias Sociales. el docente invita a los estudiantes a:  ingresar al buscador y escribir la URL propuesta por el profesor/a  una vez en la página. los círculos polares. elaboran un listado de sitios web para compartir con sus estudiantes y así orientar el trabajo en las distintas actividades. Es importante dejar en claro a sus estudiantes que deben visitar solo sitios web seguros y confiables y ante cualquier duda comunicarla de inmediato. y con ayuda del profesor lo asocian con conocimientos previos (por ejemplo un Atlas o planos de guías) y comienzan a explorar su funcionamiento.

Cambien el tamaño. 1. 6. ayudar a Gabriela con la elaboración de la las diferentes imágenes del chinchinero y elige presentación. Guarden la imagen digital como: Lo que el chinchinero hace. pedido ayuda para armar una presentación que  Observan y analizan con criterios (estética.Tercero Básico 41 . Inserten cuadros de textos para explicar cada imagen. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Gabriela es alumna de tercero básico y ha sacado  Abren un nuevo archivo en software de diferentes fotos a un chinchinero.  Insertan textos e imágenes en presentaciones.  Insertan todas las imágenes seleccionadas en la Instrucciones presentación. como textos. (OA 5) Indicadores de Evaluación  Editan contenido de presentaciones. recorten cada imagen Nota: el profesor debe tener un banco de imágenes de para adecuarla a la presentación. usando guardar como e 3. formas. 5. Organicen las imágenes y textos en una sola composición digital dentro de la presentación. 4. en el escritorio del computador. 2.) parejas. colores. Inserten las imágenes seleccionadas en la ingresando su nombre.  Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación. presentación.  Guarda el documento.Ejemplo de evaluación 1 Objetivos de Aprendizaje Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. etc. Ella nos ha presentación. muestre lo que el chinchinero hace.  Edita las imágenes usando opciones para recortar y cambiar tamaño. las actividades de un chinchinero. Programa de Estudio Tecnología . Observen y analizan las imágenes del  Organiza las imágenes y cuadros de texto en chinchinero y seleccionen al menos 6 una composición digital que responda al imágenes que necesites usar para la objetivo propuesto. al menos seis.  Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador. un cuento. en color. editado por______. presentación. imágenes. una publicidad). tamaño. Deben. Abran un nuevo archivo en un software de  Inserta cuadros de texto para explicar las presentación. representación temática. 7.

Programa de Estudio Tecnología . considerar los siguientes criterios:   Selecciona del escritorio y abre el documento Para ser un buen peatón. dar formato y guardar información. Copia el texto y la imagen de uno de los consejos entregados y pégalo en la segunda hoja del documento.      2. Abre un documento y elabora una portada. Aplica herramienta de edición: copiar texto Aplica herramienta de edición: copiar imagen Aplica herramienta de edición: pegar imagen Escribe título del texto. Selecciona del escritorio el acceso directo al procesador de texto y abre un nuevo documento en blanco. escuelas o liceos. Abre un archivo un documento de texto nuevo y crea una portada relacionada con lo leído.  Usan opciones de edición para seleccionar. editar. Escribe en la primera línea un encabezado de título para este consejo. pero su tamaño es pequeño y la información es bastante. Debes elegir una información del documento y transformarla en un cartel. cortar. Actividad de evaluación Desde marzo a diciembre escolares de todo el país se trasladan desde sus hogares al sus colegios.Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. (OA 6) Indicadores de Evaluación  Aplican formato de página para establecer portada. Ha llegado un documento que informa de esta situación. 3.Tercero Básico 42 . mover y pegar texto de un documento. 4. Abre el documento de texto que se encuentra en el escritorio y lee la información que contiene: Criterios de evaluación: Al evaluar. reordenar la información para los niños de tu colegio: Instrucciones: 1. que creas que comunica mejor la idea de prevención. encabezado y numeración. Por lo que se hace necesario aumentar la seguridad en estos trayectos.

pues quieren conocer cuales se encuentran en Chile. Programa de Estudio Tecnología . 8. haciendo también una investigación web y guardando todo lo que encuentres en la carpeta Climas. Actividad de evaluación Desafío: Un grupo de estudiantes. están investigando cuales son las mejores zonas climáticas del planeta para vivir. Usa una carpeta del disco duro local para guardar información de internet. Instrucciones: 1. 5. Criterios de evaluación: Al evaluar. 4. Guarda como página web completa cada página web encontrada. en la carpeta Climas que te asignó el profesor. 7. Inicia el explorador de Internet e ingresa al buscador solicitado.Comparte y compara con tus compañeros la información encontrada. Ingresa información al buscador de acuerdo a la tarea de búsqueda específica solicitada. . ima_2 e ima_3. en buscadores. considerar los siguientes criterios: 1. Encuentra páginas Web específicas que contienen información asociada a la investigación. Cierra el explorador usado. 3.Cierra el explorador. Ingresa al buscador www. escribiendo el nombre de archivo para cada imagen: ima_1. Debes ayudar a este grupo.cl y haz la búsqueda que cumpla con la investigación que los estudiantes necesitan hacer. 2.Tercero Básico 43 .Guarda 3 imágenes de los lugares en la misma carpeta. 6. . Guarda imágenes de Internet cambiando el nombre de archivo.Ejemplo de evaluación 3 Objetivo de Aprendizaje Usar internet y buscadores para localizar.  Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos e historial. 2. Agrega a Favoritos las 3 páginas web con información asociada a la investigación. para localizar información. considerando la seguridad de la fuente. Asegúrate que el tipo de búsqueda sea La Web.Agrega a Favoritos cada una de las páginas Web encontradas. extraer y almacenar información. Encuentra 3 páginas con información necesaria (texto e imágenes) para la investigación y realiza las siguientes tareas: . .Guarda como página web completa cada una.google. . (OA 7) Indicadores de evaluación  Usan palabras clave.

 Llevar a cabo las tareas de diseño y creación de productos tecnológicos de manera responsable y manifestando compromiso con la calidad. se procura que los estudiantes organicen el trabajo previo a elaborar una solución tecnológica. técnicas y medidas de seguridad para la elaboración de un objeto. materiales. energías. solución tecnológica. salud.Tercero Básico 44 . Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades. diseño. boceto. transporte.  Objetos tecnológicos combinados. En este mismo contexto la unidad puede ser abordada desde diferentes asignaturas (Artes. Actitudes  Demostrar disposición a desarrollar la creatividad. Programa de Estudio Tecnología . bienes generales. herramientas.  Fases proceso de elaboración: preparación. ámbito tecnológico.  Uso de software de dibujo. adquiriendo las habilidades para planificar las acciones necesarias para lograr el resultado deseado. planificación. técnicas y medidas de seguridad en cada una de las fases del proceso de construcción. etc. herramientas.  Dibujo a mano alzada: boceto y croquis de objetos tecnológicos. Mediante esta unidad se favorece la exploración del entorno inmediato en busca de oportunidades que pueden ser aprovechadas desde el diseño. unión y acabado de piezas. Conocimientos  Modelos tecnológicos: maquetas.  Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o usando TIC. Palabras clave Producto. en cuanto a la generación de ideas y a la adquisición de técnicas de dibujo a mano alzada o a través de las TIC.  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. objetos. deportes. entre otras) y ámbitos tecnológicos (construcción.  Explorar las técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto. herramientas. vestuario.  Necesidades del ser humano. Además.Unidad 2 Propósito Se espera que los estudiantes creen diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas. Conocimientos previos  Dibujo a mano alzada de objetos tecnológicos o formas simples.  Etapas en la elaboración de un producto. y planifiquen las acciones necesarias para elaborar objetos tecnológicos considerando los materiales. técnica. entretención.  Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.  Materiales. fases del proceso de elaboración.  Importancia de organizar el trabajo para hacer un objeto tecnológico. Ciencias Naturales e Historia y Ciencias Sociales. dependiendo la realidad y las experiencias de los estudiantes. croquis.

Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:      Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos. partes) de un objeto o sistema existente.Unidad 2 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. vestuario. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. incorporando la secuencia de acciones. Distinguen las precauciones que se deben adoptar para que el trabajo se efectúe de manera cuidadosa y segura al elaborar un objeto tecnológico. (OA 2)     Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 45 . materiales. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. alimentación) Exploran características relevantes de diseño (función. herramientas. forma. (como transporte. Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. Dibujan a mano alzada combinaciones (quitan o agregan partes) de objetos o sistemas tecnológicos. Dibujan a mano alzada o usando TIC objetos o sistemas tecnológicos por medio de bocetos y croquis. Reproducen en tres dimensiones objetos o sistemas tecnológicos por medio de maquetas o prototipos.

Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. (OA 13) Programa de Estudio Tecnología . buscan.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. (OA 4) Alimentación Protección Cuidado Ocio Transporte En un segundo momento. Objetos relacionados con la realización de actividades cotidianas de la cultura griega.Tercero Básico 46 . la Tierra y la Luna que explique los eclipses:  explorar físicamente objetos tecnológicos que tengan formas similares al de los cuerpos y responden: ¿cómo será la superficie de cada uno? ¿serán todos del mismo peso? ¿el tamaño de los tres cuerpos son iguales? ¿cómo es la forma de cada uno?  buscar información en internet para localizar y observar modelos del sol. observan y analizan en internet imágenes de diferentes objetos que se utilizaban en la cultura Griega de la Antigüedad. Los estudiantes guiados por el docente observan imágenes de diferentes cuerpos que conforman el sistema solar (lunas. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Actividades 1. Objetos relacionados con necesidades del cuerpo humano. el docente muestra carteles con necesidades que se satisfacían con los objetos presentados. Los estudiantes se reúnen en grupos de 3 integrantes y responden:  ¿cuántos cuerpos son necesarios para producir un eclipse?  ¿qué tipo de eclipses vemos desde la tierra?  ¿cuáles son los cuerpos que intervienen en un eclipse en la tierra?  ¿es posible reproducir un eclipse por medio de un modelo tecnológico? Luego reciben indicaciones del docente para recoger información necesaria para diseñar un modelo del Sol. planetoides. el docente y los estudiantes realizan en conjunto un listado de 10 objetos tecnológicos de diferentes ámbitos tecnológicos que satisfacían necesidades del cuerpo humano y la realización de actividades cotidianas en la cultura inca. planetas. A partir de las imágenes responden preguntas tales como: ¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades de los griegos? ¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades que realizaban cotidianamente? ¿qué necesidades satisfacían? ¿qué tareas facilitaban? ¿en qué momentos los utilizaban? Al momento que los estudiantes responden. Los estudiantes en parejas. la tierra y la luna que sean similares entre si y responden: ¿qué elementos físicos les indican que con esos modelos se puede representar un eclipse? ¿cuáles son sus partes? Ciencias Naturales Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar. tamaño y color de cada uno. entre otros) los nombran y señalan características de forma. Finalmente los estudiantes dialogan e infieren posibles problemas frente a la ausencia de estos objetos en la cultura griega. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales 2. el sol.

tapas de bebidas. 20 centímetros de ancho y 10 centímetros de alto.  indicar las medidas aproximadas y materiales con que lo harás. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales Los estudiantes en parejas observan problemáticas presentadas por el docente. forma. la base debe ser de cartón. comparando la información recogida y presentándola al curso. crayones o temperas. respondiendo preguntas tales como:  ¿es posible apreciar cómo se organizan los romanos en este espacio?  ¿qué tiene de novedosa esta organización?  ¿qué inconvenientes presentaría estas construcciones a los romanos?  ¿para qué sirve tener una maqueta de los espacios que usaban los romanos? Finalmente. Programa de Estudio Tecnología .  para pegar el material. (OA 4) 4. ® Ciencias Naturales 3. Características:  la maqueta debe tener como máximo 30 centímetros de largo.Luego en un cuaderno o utilizando un procesador de texto. donde se indique el nombre del modelo. los estudiantes comparten entre ellos sus resultados. Al terminar al recoger información del diseño. los estudiantes muestran y explican a sus compañeros como usaban los romanos estas construcciones.  para acabar la maqueta usar lápices de colores.  no aplicar color. factibles de solucionar por medio de la elaboración de un objeto tecnológico:  tirar el cordón de una piñata de cartón y que caiga todo su contenido.  para cortar y dar forma al material usar tijeras escolares. se organiza una muestra de la maqueta en donde los estudiantes explican los usos que se le daba a esos espacios en la cultura romanos. cajas de fósforos. Los estudiantes en parejas y orientados por el docente reciben instrucciones de elegir construcciones o espacios característicos de los romanos antiguos y elaboran maquetas para representarlos.  dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto del objeto.  Usar la plantilla para hacer sus croquis a mano alzada o utilicen un software de dibujo. Una vez realizada la maqueta. usar pegamento líquido o cinta adhesiva.  borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo. entre otros). Los estudiantes eligen un problema y dibujan un croquis de la solución propuesta. Orientados por el profesor los estudiantes entregan sugerencia para la creación de los diseños. tamaño. claros y limpios. completan una tabla resumen de las características de diseño del objeto.  la maqueta debe ser elaborada con materiales de desecho (envases de cartón.Tercero Básico 47 .  dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto.  ocultar manchas en prendas de vestir cuando no es posible cambiarse de inmediato. Posteriormente reflexionan respecto de la eficacia y el buen uso del espacio físico hasta nuestros tiempos. Procedimiento:  sobre la base de cartón dibujar la forma del espacio o construcción. peso y número de piezas. su función.  mantener intacto un yogurt al transportarlo en la mochila. simples. siguiendo indicaciones del docente:  dibujar la idea de objeto con trazos completos. (ver anexo formatos para diseño) Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio.

completando la ficha análisis de las propuestas de diseño: CÓMO ES SU FORMA DISEÑO N°1 DISEÑO N°2 Los estudiantes a partir de la comparación del análisis del diseño. es importante que un primer momento no se repare en la calidad del dibujo sino en las ideas que logra plasmar. como el dibujo a mano alzada. realizan croquis final de la propuesta de solución al problema usando plantillas de papel o usando software de dibujo.Tercero Básico 48 .A partir de los croquis dibujados. comparan sus resultados y discuten las características de sus diseños. Por tanto. Programa de Estudio Tecnología . muestran al curso sus creaciones y responden preguntas como:  ¿por qué el croquis final representa la mejor solución?  ¿cuáles son los objetos o partes que agregaron o sacaron al objeto?  ¿qué característica del diseño permiten señalar que es una buena solución?  ¿por qué este diseño podría elaborarse CÓMO FUNCIONA CUALES SON SUS PARTES RESUELVE EL PROBLEMA Observaciones al docente En este nivel se espera que los estudiantes se aproximen al concepto de diseño y los elementos que lo componen. el boceto y el croquis principalmente. para luego buscar que desde sus capacidad motrices pueda desarrollar técnicas de dibujo que le permita comunicar ideas gráficamente comprensibles. Luego a partir del diseño final.

técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. de 300 m de altura.500. materiales. 50 ingenieros y 132 obreros. entre otros). (OA 26) TAREAS INGENIEROS OBREROS Programa de Estudio Tecnología . reflexionando respecto de cuál fue la razón por la cual pudieron construir la Torre Eiffel en 5 meses. desean tener una representación de teatro de títeres de los cuentos que están leyendo (Gustavo y los miedos.000 tornillos en solo cinco meses. (OA 2) Actividades 1. fue construida para la exposición Universal de 1889. Finalmente. Gustave Eiffel y su equipos. indicando la secuencia de acciones.Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. 2. Iñigo y la serpiente multicolor. Requerimientos que les hacen los primeros básicos: PARA CONSTRUIR EL TÍTERE Parte del títere: Cabeza Materiales Herramientas TAREAS QUE DEBEN REALIZAR Integrante Tarea que realizará Parte del títere: Tronco Parte del títere: Brazos Parte del títere: Piernas Lenguaje y Comunicación Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones. herramientas y organicen las tareas para poder hacerlos con su ayuda.Tercero Básico 49 . pero necesitan que los terceros básicos les señalen los materiales. orientados por el profesor comparten con sus compañeros las tareas señaladas para los ingenieros y obreros. Los estudiantes de forma individual observan y leen la siguiente reseña presentada por el docente: “La Torre Eiffel. Los estudiantes se reunen en grupos de 3 ó 4 integrantes y reciben del docente el siguiente desafío: Los estudiantes de primero básico están comenzando a leer y para apoyar sus lecturas. el docente pregunta: ¿qué estructura conocen que tenga una altura similar? ¿cómo creen que fue posible montar esa gigantesca estructura de metal? ¿cómo habrán comenzado su construcción? ¿qué tareas habrán desempeñado cada uno de los ingenieros y obreros que trabajaron en su construcción? MES 1 2 3 4 5 Luego buscan y localizan en internet información de la construcción de la Torre Eiffel y completan la tabla con las tareas que los ingenieros y obreros pudieron haber realizado en cada uno de los meses para su construcción. no funciona la tele.”     A partir de la reseña.000 piezas de hierro con la ayuda de 2. realizaron la proeza técnica de unir 18. herramientas.

recortar. Tapar grietas o imperfecciones de las paredes con pasta usando una espátula. -Sierra manual  Elaboran un lista de las tareas a realizar por cada uno de los integrantes: preparar los materiales ( mediar. Asegurar que la hoja esté firme en el marco.Tercero Básico 50 . En un segundo momento. Luego responden preguntas realizadas por el profesor:  ¿por qué se usan pasos para aplicar una técnica?  ¿qué elementos se usan para aplicarlas?  ¿están de acuerdo con la medidas de seguridad que se proponen para pintar un edificio por dentro?  ¿qué sucedería si no se utilizaran medidas de seguridad?  ¿podrían usar otras técnicas o medidas de seguridad? Finalmente. Asegurar que la superficie esté uniforme y sin poros.  Los estudiantes. completan tablas como las siguientes: CARACTERÍSTICAS Se pueden doblar o plegar con facilidad. (OA 4) Lijar la superficie para emparejarla. Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. la técnicas según pasos de aplicación. altísima resistencia. Perforado simétrico Corte por trazo. Alta rigidez y dureza. suave y muy liviana. Leer la forma de aplicación de la pintura. comenzar por el más claro. bordar y zurcir. Esperar que la primera mano de pintura esté seca para aplicar otras.  pegar en una nueva hoja. Prevención en sus uso Nunca poner las manos delante de la dirección de corte. orientados por el docente se intercambian entre los diferentes grupos la organización propuesta y las comentan y comparan. (OA 13) MATERIAL Cartón corrugado 1 faz. Usar la brocha o rodillo siempre en una misma dirección. Evitar el contacto directo de la piel con la pintura. Ventilar la habitación mientras se esté pintando.Una vez que los estudiantes completan los elementos para construir el títere y distribuyen las tareas. indicada en el envase. reciben la ficha impresa de las técnicas y medidas de seguridad. la medidas de seguridad en orden de consideración. armar) acabar los materiales (lijar. orientados por el docente. Es ligera. ®Lenguaje y Comunicación 3. para entregar una sola información común a todos a los estudiantes de primero básico. Cubrir el piso con plástico o papeles. en dirección ascendente y descendente. trazar. Si se usan dos colores. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales 4. Orientados por el docente. Seleccionar la brocha o rodillo adecuado. Técnica para su uso Recorte por trazo. Para esto. pintar) Programa de Estudio Tecnología . Sacar las tapas de los interruptores o enchufes eléctricos. Pelotas plásticas Telas HERRAMIENTA -Tijera escolar -Aguja de coser. organizan y planifican las tareas para la elaboración de un modelo concreto que represente las fases de la luna. de lana. y qué téncias y medidas de seguridad se puedieron haber usado para pintarla en aquella época. seleccionan materiales y herramientas para elaborar el objeto. siguiendo indicaciones del docente:  recortar cada rectángulo de la ficha. presenta buena impermeabilidad. cortar) unir los materiales (coser. pegar. Técnicas y medidas de seguridad Tapar con masking tape las superficies que no se necesitan pintar.  pegar en una nueva hoja. se invita a los estudiates a pensar si las paredes interiores del Partenón fueron o no pintadas. Los estudiantes en parejas observan imágenes impresas o digitales de los espacios interiores del Partenón Griego. Ciencias Naturales Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar. observan técnicas para lograr un mejor resultado y medidas de seguridad necesarias para pintar los muros interiores del edificio.

Para finalizar. Unir los materiales: aplica pegamento en los lugares de unión de las piezas de cartón. asociando siempre si uso con las medidas de seguridad correspondientes. llena.INTEGRANTE Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 2 Estudiante 1 TAREA Preparar los materiales: medir y trazar el cartón. Cortar con tijera las piezas de cartón siguiendo los trazos.Tercero Básico 51 . además de promover que cada estudiante pueda tener el rol o responsabilidad de conseguir materiales de desecho. Finalmente se aconseja abordar en cada actividad el uso de materiales de desecho para los planes de construir. creciente y menguante?  ¿de qué depende que se observen fases lunares? ¿cómo lo resolverán en la elaboración?  ¿han seleccionado todos los materiales y herramientas?  ¿son adecuadas las técnicas?  ¿cada uno de los integrantes realiza las tareas adecuadas? ®Ciencias Naturales Observaciones al docente Es necesario que el docente pueda mostrar y o señalar la diversidad de materiales. Programa de Estudio Tecnología . Acabar los materiales: sacar los restos de pegamento y pintar las piezas de cartón. cada grupo contesta preguntas como:  ¿qué materiales utilizarán para representar la luna en la fase nueva. herramientas que existen disponible en el entorno para la creación de productos.

modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte.  Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. considerar los siguientes criterios: ordenar sus útiles escolares para hacer eficiente el trabajo en sala de clases y colaborar con el orden. Explora el objeto que seleccionaste y describe sus físicamente u observándolo en imágenes características de diseño. Programa de Estudio Tecnología . problema de Joaquín y justifica tu elección. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. Responde ¿Por qué se debe Al evaluar. herramientas. 2. tocándolo 4. partes) de un objeto o sistema existente. Dispone de los objetos tecnológicos físicamente. escribe los materiales. pues a diario se les  Identifica el problema de un entorno pierden o quedan desordenados sobre su mesa. alimentación). selecciona uno que  Explica la elección del objeto de forma puede ser modificado para ayudar a resolver el clara y precisa. función y material con que está hecho.  Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. ¿Cuál es el problema de Joaquín? responde al problema planteado.  Identifica. seleccionados y los explora. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Joaquín es estudiante de tercero básico y debe organizar y Al evaluar. Observa los siguientes objetos.  Exploran características relevantes de diseño (función. indicando la secuencia de acciones. para explorar y experimentar con ellos. Completa la tabla con los materiales. (El similares que se encuentren en el mercado y que estudiante elige uno de los tres objetos satisfacen necesidades similares.Tercero Básico 52 . tecnológico familiar.  Escribe las características de diseño de un objeto (forma. compara objetos responde al problema planteado. A partir de los objetos tecnológicos representados en la tabla. (OA 2) Indicadores de evaluación  Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar cada uno de los objetos que se presentan. vestuario. Actividad de evaluación Criterios de evaluación 1.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. forma. tamaño y color) que 3.  Selecciona una imagen de solución que 1. describe y compara tres objetos similares presente en el mercado considerando necesidad. herramientas.  Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. Materiales Herramientas Técnicas Medidas seguridad de Objeto tecnológico Señala por qué se organiza el trabajo antes de hacer un objeto tecnológico. considerar los siguientes criterios: organizar el trabajo antes de hacer un objeto? ¿Cuáles son las fases para hacer un objeto tecnológico?    2. materiales. si está disponible). las herramientas. A partir del objeto seleccionado. Señala las tres fases generales para la elaboración de un objeto tecnológico. técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborarlos.

Tercero Básico 53 .SEGUNDO SEMESTRE Programa de Estudio Tecnología .

 Criterios técnicos. puntas de acero. cerámica. cono de papel higiénico. martillo. entre otros) materiales (papeles. lanas. cartones. ampliando sus capacidades para construir. Habilidades  Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación.  Demostrar disposición a trabajar en equipo. tijera. fases proceso construcción. el transporte. vestuario. herramientas (tijera. o bien. se busca que los estudiantes discutan entre ellos el resultado del trabajo realizado.Tercero Básico 54 . regla. Se debe destacar que la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos (construcción. Conocimientos  Sistema tecnológico.Unidad 3 Propósito Se espera que los estudiantes hagan objetos o sistemas tecnológicos con estándares de calidad.  Herramientas de para medir. etc. A través de estos procesos se favorece que los estudiantes puedan elegir diferentes alternativas de trabajo. de acuerdo a sus experiencias previas y sus capacidades para resolver procedimientos técnicos.  Materiales elaborados (papeles.) dependiendo la realidad y las experiencias de los estudiantes.  Usar materiales y herramientas de forma segura. Además. sin elaborar (piedras. cartón doble faz. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Conocimientos previos  Soluciones tecnológicas simples. conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. estético y de seguridad. cortar y golpear (regla. prueben y evalúen productos elaborados por ellos mismos o existentes. bombillas).  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Programa de Estudio Tecnología .  Elaboración de prototipos o modelos a escala. cartón corrugado.  Trabajar de forma independiente y con otros.  Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto.  Características estéticas de objetos (color y formas). usando criterios asociados a principios tecnológicos. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Palabras clave Sistema tecnológico. tejidos). medio ambientales y de seguridad. ramas. pintura) y de desecho (envases de yogurt. confeccionar o elaborar productos.  Técnicas básicas de preparación.  Herramientas y uso en tareas específicas. unión y acabado de piezas  Materiales y sus características. entre otros) prueba. unión y acabado de piezas)  Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de elaboración de productos. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. martillo). técnicos.

aplicando criterios técnicos. cortar. marcar. Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales. terminaciones.Unidad 3 Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación sugeridos Se espera que los estudiantes sean capaces de: Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. pegar. materiales como papeles. entre otros. tijeras escolares. (OA 4)    Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito. Realizan pruebas usando criterios técnicos como adecuación de materiales.Tercero Básico 55 . entre otras). fibras. estructura. plegar. cerámicos. desechos. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir.  Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. (OA 3) Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:    Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas. entre otras) Elaboran un objeto o sistema tecnológico utilizando materiales y herramientas apropiadas. de forma individual o en equipos. cartones. marcar. de forma individual y colaborativa. (medir. entre otras). pegar. entre otras. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Proponen ideas específicas para mejorar objetos tecnológicos. sierra de calar manual. plásticos. pintar. unir. Programa de Estudio Tecnología .

 materiales como papeles. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. desechos. Asegúrate que el vestuario se desprenda pero el cuerpo quede intacto.  tomen diferentes retazos de género. fibras.  tomen el alfiler por la cabeza y pica por todo el borde de la ropa para desmontarla. unir. Para esto. plásticos. Programa de Estudio Tecnología . entre otras. En grupos. cortar. según la vestimenta a modelar. los estudiantes resuelven el siguiente problema: El Equipo de gimnasia rítmica del colegio se estápreparando para una presentación y el equipo de básquetbol para un campeonato.  alfileres o agujas. entre otros.Tercero Básico 56 . Materiales  retazos de géneros de diferentes tipos y colores.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. cuidando no pasarte del papel. los estudiantes responden preguntas del docente.  pegamento.  midan con una regla para que el género calce con el espacio vacío que quedó al desprender la vestimenta de papel. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para transformar el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer otras propuestas de vestuario deportivo?  ¿qué elementos podrían agregar al vestuario? A partir de la elaboración de las propuestas de prendas deportivas. asegúrate que todo el género quede adherido al papel. confeccionen los modelos de vestimenta deportiva a través de foto montaje con géneros.  revistas con fotos en colores o imágenes impresas. los estudiantes presentan los equipos y comentan los modelos realizados orientados por el profesor. cerámicos.  aplican pegamento al papel adherido al género. Procedimiento  busquen en una revista imágenes de personas con ropa deportiva que pueda ser desmontada. (OA 3) Actividades 1. pegar. plegar. cartones. Luego del trabajo realizado. -Regla graduada. Herramientas -Tijera escolar. marcar.  montan el género en el cuerpo que ha quedado en blanco. Ambos necesitan nuevas vestimentas deportivas. para presentarlos a los equipos.  aplican pegamento al papel desprendido y pégalo al o los géneros. pero antes deben ver físicamente los modelos para tomar la decisión de cual usarán.  recortan el género por el borde del papel. pintar.

 junta todos los elementos en el teatro de servicios. te invitamos a construir un periscopio con material de desecho que te permita ver más arriba. Por esto. Luego del trabajo realizado. separadas 2 cm entre sí. Herramientas  tijera escolar. presentan los servicios al curso. con la solapa hacia afuera. lápices de colores. Programa de Estudio Tecnología . Procedimiento . Finalmente. pegada en la caja. ®Lenguaje y Comunicación 3. (tetra pack rectangular. de 80cm de largo por 2 cm de ancho. dejando una solapa de 1 cm de ancho.2.Coloca uno de los triángulos en el fondo de la caja. casino. los estudiantes resuelven el siguiente problema: Dentro de la escuela se ofrecen variados servicios (biblioteca.  regla graduada. separadas 5 cm. .caja de cartón rectangular máximo de 30 cm x 12cmx 12cm.Refuerza la caja con cinta adhesiva.Tercero Básico 57 .  recorta 4 ranuras en la parte posterior de la cara superior de la caja. 50 cm de fondo y 50 cm de alto. cuida no pasarte de las medidas al recortar.  cartulina. .Despliega la caja de cartón. En grupos. marca y corta dos tiras de cartón de 10 cm x 8cm. que los espejos en un ángulo de 45º).  en los lados de la caja marca y recorta 3 o 4 ranuras de 30 cm de alto por 2 cm de ancho.Arma con las tiras de cartón dos triángulos . y mide y traza dos rectángulos de 8 cm x 6 cm. . es útil para poner y sacar el escenario.  pega por detrás de cada figura un palito de maqueta para poder manipular a los personajes.regla graduada. Materiales . . apoderados y los mismos alumnos/as desconocen cómo funcionan estos servicios. (OA 30) Procedimiento  recorta usando las tijeras una ventana por el largo de la caja.  recorta 4 piezas de cartón forrado de 75 cm de largo por 50 cm de ancho. Para esto.pegamento y cinta adhesiva.  cartón forrado.  dibuja escenario del servicio escogido y píntalos. personificando la función de los personajes incluidos.  pegamento. . elaboraren un “teatro”. Cuida no usar demasiado pegamento. Lenguaje y Comunicación Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima.tijera escolar.2 espejos de 10 cm x 8cm. crayones. . Herramientas . . aseo. caja de remedios o .pliego a4 de cartón forrado. Cuando se quedan objetos en muebles muy altos de la escuela o cuando hay actos en el colegio y se ponen personas más altas delante de ti. no es posible ver los objetos o lo que ocurre en el acto.Mide.Recorta los rectángulos por las líneas trazadas cuidando no salirte de los trazos. . asegúrate de dejar en la parte superior una pestaña de 3cm largo x 2 cm de ancho antes de recortar. . y aprender a trabajar en equipo. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para intervenir el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer el teatro de servicios? ¿cuáles?  ¿qué elementos podrían agregar al teatro? A partir de la elaboración del teatro de servicios los estudiantes elaboran una secuencia de acciones para explicar cómo funciona el servicio escogido. Materiales  caja de cartón de aproximadamente 100 cm de largo.  asegúrate que no queden restos de cartón en la ranura. . .  temperas. con orientación del profesor. entre otros) sin embargo algunos docentes.  dibuja en cartulina las personas que trabajan en el servicio elegido y los usuarios.Cierra la caja y pega las solapas.Pon la caja boca abajo y pega el otro triángulo de forma que veas el espejo a través de la Luego trabajo los queden estudiantes responden preguntas sobre los ventana del (asegúrate de realizado. los estudiantes responden preguntas del docente. apoderados y profesores de la escuela.Hazle dos dobleces. cada una. que representar cómo funcionan los servicios dentro de la escuela. kiosco.  palos de maqueta de 2cm x 40cm.Pega los espejos a las tiras de cartón en el extremo opuesto a la solapa.

 dejar secar la pintura y pegamentos. Los estudiantes reciben del profesor instrucciones para la construcción de una compostera artesanal. Programa de Estudio Tecnología . bien hechos. En este sentid se debe asegurar la elaboración de productos de calidad.  cortar el material utilizando tijera o sierra manual. siguiendo los trazos realizados.  aplicar pegamento para unir las piezas.  preparar una mezcla de pinturas o material aislante y cubrir todas las piezas de la compostera. desechos de manzanas.Tercero Básico 58 . Una vez terminada. los estudiantes los prueban dentro de la sala de clases comentando si es posible extender sus posibilidades físicas por medio de un objeto tecnológico. maderas para reutilizar) y marcarlo (usando un lápiz. plumón o tiza) de acuerdo a las piezas a utilizar. Para esto los invita a :  tomar el material a utilizar (cartón. entre otros). es importante que se le facilite al estudiante las oportunidades de mejorar en el proceso la aplicación de las técnicas para preparar. las uniones y las terminaciones.  unir. 4. es decir. ® Ciencias Naturales Ciencias Naturales Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos. Luego de la construcción los estudiantes junto al profesor realizan una primera inspección visual de la compostera.materiales y herramientas empleados. previo a presentar el producto final. plástico. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para transformar el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer otras tipos de periscopios?  ¿cómo les resultó el uso de la tijera para cortar y sacar material? A partir de la elaboración de los periscopios. unir y acabar las piezas. pegar o montar él material para unir las piezas. y comentan dichos aspectos para poder corregir detalles. observando elementos como el corte. reducirlos y reciclarlos. (OA 5) Observaciones al docente: En esta unidad se espera que el estudiante lleve a cabo procedimientos de construcción de diversos objetos y sistemas desde diferentes ámbitos tecnológicos. Por tanto se debe poner especial atención en cada fase del proceso de construcción y la forma en que el estudiante desempeña las tareas técnicas. la llenan con los propios desechos orgánicos del curso (cascaras de plátano o naranja. En consecuencia.

distinguen. Una vez probada la herramienta. Los estudiantes en parejas.5cm.  prueban la herramienta cortando las figuras. usando regla o escuadra. (OA 4) Actividades 1. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.Tercero Básico 59 . de forma individual o en equipos. reciben del docente una sierra de calar (o herramienta utilizada durante procesos de construcción durante la unidad) y prueban técnicamente su propósito de uso.Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. considerando las medidas de seguridad necesarias para su aplicación. aplicando criterios técnicos. los estudiantes responden preguntas del profesor tales como:  ¿cómo fue la experiencia de corte con la herramienta?  ¿cómo se desplazó la hoja?  ¿cortaron siempre en una misa dirección?  ¿la herramienta se acomodó a su mano?  ¿es adecuada esta herramienta para intervenir este tipo de material?  ¿pudieron obtener las figuras geométricas? Programa de Estudio Tecnología . siguiendo los trazos. dibujan sobre el tablero 4 figuras geométricas. Hoja Arco Tornillo de fijación Mango  Exploran físicamente la sierra. escribiéndolas con letra clara : Sierra de calar manual Característica Física Longitud de la hoja Amplitud del arco Tipo de dientes de la hoja Tamaño del mango   Tarea reciben un tablero contrachapado de 20cm x 20cm x 1. enumeran y escriben con letra clara cada una de sus partes: Sierra de calar manual N° Partes Nombre de las partes  Desmontan (si es posible) cada una de la partes y escriben con letra clara el material con las cuales están hechas y su función en el objeto: Sierra de calar manual Parte Material Función  Montan nuevamente la herramienta y relacionan sus características físicas con la tarea que desempeña.

reducirlos y reciclarlos. apoyándose en internet para buscar y localizar información específica de los productos y los materiales con que están hechos. unidad 3)  probar el funcionamiento de la casa: ¿sirve o satisface la necesidad de vivienda? ¿funcionaría?  probar los materiales de la casa: ¿es una casa resistente? ¿todas sus habitaciones?  probar la seguridad de la casa: ¿implica algún riesgo para las personas que vivirían ahí? A partir de las pruebas. Geografía y Ciencias Sociales de Tercero Básico.Tercero Básico 60 . (OA 5) A partir de las pruebas realizadas. dialogan y proponen ideas de mejora al diseño y construcción a partir de materiales e inventos en el ámbito de la construcción existentes en la actualidad. Prenda de vestir Materiales con que está elaborado Relación con el medio ambiental Seguridad en su uso Ciencias Naturales Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos. un suéter.2. flexibilidad. segundo semestre. los estudiantes intercambian sus ideas. respecto de la comodidad. resistencia de las diferentes prendas en relación al cuerpo. impermeabilidad. individualmente completan la tabla de prueba de la prenda. señalan el aspecto a mejorar y lo que harían para hacerlo. Los estudiantes reciben el plano y una maqueta de la “casa romana” y aplican criterios de prueba. (OA 2) (Ver desglose de partes en programa de Historia. Los estudiantes reciben instrucciones de juntarse en grupo de tres estudiantes y analizan la cotona o delantal. Los estudiantes exploran y prueban las prendas orientados por preguntas del docente:  ¿cuáles son las características de los materiales con que está hecho?  ¿cuál es la relación del objeto con el entorno natural?  ¿es seguro el uso de estas prendas?  ¿estas prendas han sido elegidas por ustedes?  ¿qué criterios se usaron para elegirlas? Luego. ® Historia y Ciencias Sociales Programa de Estudio Tecnología . para saber si la construcción real cumpliría con estándares de calidad desde lo planteado por el diseño inicial : Historia y Ciencias Sociales Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. 3. Finalmente. dialogan mediados por el docente. discuten críticamente las posibilidades de reciclar o reutilizar las prendas que utilizan una vez finalizada su vida útil. zapato u otra prenda de vestir. ® Ciencias Naturales. Previo a realizar las mejoras.

Para facilitar el proceso es importante que se propicien espacios de diálogo entre los grupos de trabajo y el curso en general. evaluar y emitir juicios informados. Programa de Estudio Tecnología . utilizando conceptos técnicos y pasos sistematizados. Por tal motivo es importante que los estudiantes. … Observaciones al docente Las actividades propuestas para este objetivo de aprendizaje buscan que los estudiantes desarrollen el sentido crítico frente a las creaciones tecnológicas propias y de terceros. observen y exploren los productos. para después probar. a partir de las pruebas es necesario que se motive la imaginería asociada a cómo mejorar los productos elaborados y los ya existentes. Resultado esperado: Materiales_________ Seguridad__________ 2. Por último.Aspecto a mejorar: Funcionamiento_____ Pasos para aplicar la mejora: 1.Tercero Básico 61 .

y que no son necesariamente instrumentos musicales. limpio. cosido. cerámicos. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. cartones. pegado. pintar. ensamblado pegado. Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Fase 3 Acabado de piezas ®Música Programa de Estudio Tecnología . limpio. marcar. cortar. pegamentos. desmontaje. ordenado y dimensionado. plásticos. Aplica técnica de corte. unir. pintado. papeles. Usan tijeras. plásticos. u otras pertinentes. entre otros. desechos. ordenado y dimensionado. entre otras herramientas y materiales. tijeras. reglas.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. entre otros materiales y herramientas. Aplica técnica de pegado. pinceles. Completa la tabla Fase 3. obteniendo un material. plegado o pegado. temperas u otros materiales y herramientas. Usan lijas. glitter. seleccionado los materiales de desecho a utilizar y las herramientas necesarias para intervenirlo.  Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales. entre otras) Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Existen personas que pueden crear música a través de instrumentos musicales sencillos y otros más complejos.  materiales como papeles. Completa la tabla Fase 2 uniéndolos materiales de desecho y usando las herramientas necesarias para unir partes. Imagina y construye un objeto tecnológico que permita emitir un sonido armónico. agujas. ordenado y dimensionado. Completa la tabla Fase 1.Tercero Básico 62 . Usan prensas. (OA 3) Indicadores de evaluación  Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas. alicates. alicates. dándole acabado a los materiales y usando las herramientas necesarias. (medir. fibras. aluminios. sierra de calar manual. entre otras). considerar los siguientes criterios:            Imagina los posibles objetos que pueden construir y señalan el nombre de forma escrita. plegar. cables. pegar. obteniendo un material. tornillos. obteniendo un material. tijeras escolares. Fase 1 Preparación de piezas 3. 2. incluso a partir de elementos que están en el entorno natural y artificial. usando herramientas y materiales de desecho: 1. Explican en cada una de las fases las medidas de seguridad que se consideran en cada Fase del proceso de construcción del objeto. Aplica técnica de lijado. clips. pegar. entre otras. Nombra el objeto a construir: _______________________________ Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Al evaluar. marcar. montaje. Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Fase 2 Unión piezas de 4. limpio. cartones. tetra pack. huinchas.

Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4) Indicadores de evaluación  Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito.  Realizan pruebas usando criterios técnicos como (adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otras) Actividad de evaluación Desafío: Juego de máscaras En fiestas, juegos, obras de teatro, etc. se usan máscaras para personificarse o ilustrarse como un personaje distinto. Pero en muchas ocasiones, no disponemos de ellas cuando las necesitamos. Te proponemos construir: Características: -El objeto debe tener una forma y dimensiones adecuadas a tu rostro. - El objeto debe ser lo menos contaminante posible. -El acabado y decoración debe relacionarse con personajes animados del comic o la televisión. Tiempo: - Tienes 20 minutos para elaborarlo. Una vez Finalizado el proceso de construcción: 1. ¿Cómo es el resultado (producto) del construcción? Forma:________________________ ______________________________ Tamaño:______________________ ______________________________ Uso:__________________________ ______________________________ Materiales:_____________________ ______________________________ proceso de Criterios de evaluación: Al evaluar, criterios:  considerar los siguientes

 

Explica el resultado de un proceso de construcción efectuado por ellos mismos a partir de criterios técnicos y o de diseño. El estudiante debe responder ¿Cómo es? ¿Cuál es el tamaño? ¿Cómo se usa? ¿Con qué está hecho? Recoge información del resultado del producto elaborado al momento de usarlo. Propone mejoras de acuerdo a lo bien que el producto cumple con su propósito, de acuerdo a la opinión propia y de los otros usuarios.

2. Prueben las máscaras, usándolas con sus compañeros y escuchen y escriban todas la información que ellos les den en cuanto a: Prueba SI NO a. Fácil de usar b. Tamaño adecuado al rostro c. Los materiales se rompen d. Transmite lo que el personaje representa 3. A partir de la información que te dieron tus compañeros, escribe dos mejoras que le harías al objeto. Mejora 1: Mejora 2:

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Unidad 4 Propósito Se espera que los estudiantes puedan definir, caracterizar y resolver problemas tecnológicos de diferentes complejidades, mediante el desarrollo completo de un proceso tecnológico que involucre la aplicación de habilidades asociadas al diseñar, hacer y probar. En este sentido se promueve la búsqueda de información, la representación gráfica, la planificación, los procesos de elaboración, la prueba de productos y la propuesta de mejoras. Durante esta unidad las actividades se relacionan con los dos ejes de tecnología, así como también con los ejes de las demás asignaturas, de manera que las habilidades tecnológicas que se aplican permitan al estudiante apropiarse de un conocimiento tecnológico que no termina solo en la asignatura. A través de la unidad los estudiantes de forma colaborativa pueden explorar y usar diferentes opciones para llegar a una solución que satisfaga una necesidad, responda a un desafío o resuelva un problema. Conocimientos previos  Objetos tecnológicos combinados.  Técnicas básicas de preparación, unión y acabado de piezas.  Materiales: papeles, cartón, tejidos, plásticos.  Herramientas: reglas, tijeras, sierra de calar.  Criterios técnicos, medio ambientales de seguridad). Palabras clave Diseño, planificación, elaboración, prueba. Conocimientos  Soluciones tecnológicas.  Vistas principales de un objeto.  Proceso de elaboración de productos.  Herramientas de medición y marcado, trazado, unión, corte ( regla, cinta métrica, plumones, puntas de acero, tijeras, alicate, agujas)  Materiales elaborados (papeles, tejidos, plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho (cajas de cartón, cables, cordeles, botellas, vasos y platos de plástico, rollos de toallas, etc.)  Criterios técnicos, medio ambientales y de seguridad. Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades.  Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.  Aplicar procesos de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas)  Usar materiales y herramientas de forma segura.  Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto.  Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.  Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

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Unidad 4 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Planificar la elaboración indicando la secuencia herramientas, técnicas necesarios para lograr el (OA 2) de un objeto tecnológico, de acciones, materiales, y medidas de seguridad resultado deseado. Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

 

Describen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación). Comparan características de diseño de objetos tecnológicos similares de diferentes ámbitos. Dibujan a mano alzada o usando TIC soluciones tecnológicas por medio de bocetos o croquis. Organizan acciones necesarias para la elaboración de objetos tecnológicos. Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un producto Usan herramientas de medición, marcado, trazado, unión y corte necesarias para elaborar un producto. Usan técnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o sistema tecnológico. Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto. Prueban productos elaborados usando criterio técnico, medio ambientales y de seguridad. Proponen formas alternativas de construcción o elaboración de un producto o cómo podría mejorar en el futuro.

     

Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.  materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. (OA 3) Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

  

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insectos. Problema Crea un modelo de puente que permita ser montado y desmontado en situaciones de emergencia a partir de los diseños de Leonardo Da Vinci.Ejemplos de actividades Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas tecnológicos. usando por ejemplo. Inventar un transporte para un animal pequeño (por ejemplo. Cada uno puede seleccionar una solución distinta. Crear un puente que permita ser montado y desmontado en situaciones de emergencia a partir de los diseños de Leonardo Da Vinci. ® Ciencias Naturales. elaboración y pruebas de calidad. Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.     Observaciones al docente El profesor tiene libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos. Inventa un objeto o sistema tecnológico que permita a personas con ceguera identificar colores en revistas y libros. aplicando los pasos de diseño. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) 1. mariposas. EJEMPLO DESARROLLADO Se establecen los pasos para la resolución de uno de los problemas como modelo. omitir y/o cambiar pasos según el problema a trabajar. según las herramientas y materiales disponibles. herramientas y técnicas. ® Ciencias Naturales ® Artes Visuales. Se sugiere plantear problemas como:  Inventar un objeto o sistema tecnológico que permita mantener la sala de clases fresca en verano y cálida en invierno. hámster) que tenga suficiente espacio y contenga lo necesario para su supervivencia dentro del mismo. Además. cada uno de los grupos puede resolver un problema distinto. ® Ciencias Naturales. En grupos de tres integrantes. buscar información en libros o internet respecto de los diseños de puente de emergencia de Leonardo Da vinci. selección de materiales.Tercero Básico 66 . una plantilla de recolección de información como la siguiente: Imagen del diseño de Da Vinci: Imagen de objeto similar: Imagen de objeto similar: Historia del diseño: Necesidad que produce su aparición: Problema que soluciona: Ventaja o desventajas del diseño: Programa de Estudio Tecnología . Inventar un sistema tecnológico que permita disminuir el consumo de agua en tú escuela. ® Ciencias Naturales y ® Artes Visuales. el docente puede agregar. Sin embargo.

teniendo como punto medio del el primero a 1. entre otros. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. pegar. pero dejándolos de 10 cm. El segundo a 1. herramientas.5 cm. Utilizar la regla para medir el pliego. Tomar los perfiles largos . cerámicos. plegar. que considere las siguientes características: las dimensiones no deben ser superiores a 50 cm de alto. la marca que realizaron anteriormente.Tercero Básico 67 . materiales como papeles. cm. regla graduada de 60cm. desechos. 4. cortar.   Dibujar un boceto del puente de emergencia de Da Vinci. (plantilla para el boceto en anexo) Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.        Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. Hacer lo mismo con los perfiles cortos. Tomar cada uno de los cuadrados y enrollarlos formando un perfil de base circular. y el tercero Realizar esto en los 12 perfiles. Tomar la hoja de block y dividirla en 6 cuadrados de 12cm por lado. cada uno de ellos. Una vez enrollados poner un pequeño trozo de cinta adhesiva en el medio. Usan plantilla de anexo. por el lado contrario sacado quede de la misma longitud y ubicación en a los otros dos puntos. debe ser elaborado con perfiles de circulares de papel. plásticos. Tomar los perfiles largos (15 cm) y marcar en cada 8. marcar. Utilizar la regla para medir la hoja. demostrando manejo de:   técnicas y herramientas para medir. entre otras. 1. Deben enrollarlo lo más apretado posible. Elaborar el puente de emergencia según el diseño del grupo considerando los elementos del plan de construcción y el siguiente procedimiento:  Preparación de piezas: 2. utilizar una tijera. del otro extremo por el mismo lado. En cada uno de los puntos. 5. fibras. Tomar el pliego de cartulina y dividirlo en 12 cuadrados de 18 cm por lado. Completar el plan de construcción considerando los: Materiales pliego de cartulina de 65 x 63 cm hoja de block de 37 x 27 cm cinta adhesiva lápiz grafito lápices de colores o tempera Herramientas tijeras escolares. dejando un perfil de 15 cm.5 sacado. recortar por el perímetro los cuadrados del pliego de cartulina y de la hoja de block. cartones. 25 cm de ancho y 40 cm de largo. materiales. de un extremo. 2. pintar. procurando que cada a 7.2. de longitud. ( OA 2) 1. y cortar las puntas. unir. indicando la secuencia de acciones. para que no vuelva a desenrollarse. Utilizando una tijera. 6. 3. de cualquier extremo. Señalar las tareas a realizar para elaborar el puente en función del tiempo. (OA 3) 1. 7.5 cm. Programa de Estudio Tecnología . realizar un sacado de 1 uno de ellos tres puntos en las siguientes posiciones: cm.

Considerar las prueba del objeto y describir los posibles aspectos a mejorar de acuerdo a los resultados obtenidos. Uniónde piezas: 9. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Probar el objeto construido y completar la tabla: Criterio Técnico Medio Ambiental Seguridad Prueba Pon un peso sobre el puente Observa los materiales e identifica cuaáles son reutilizables y no reutilizables Prueba si el uso del modelo implica algun riesgo al armarlo o desarmarlo. Pintar los perfiles cortos en donde se apoya cada perfil corto. Observaciones al docente Se sugiere que el profesor de los tiempos necesarios para el desarrollo adecuado de cada fase del proyecto. un perfil corto en el sacado de en medio. poniendo énfasis en la aplicación de las habilidades adquiridas por el estudiante el primer semestre y así identificar los logros y debilidades de los estudiantes frente a diferentes tareas. Resutado 3. Explicar cómo funciona el objeto construido: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. Poner dos perfiles largos sobre el perfil corto que 12. Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. 11. Posteriormente ubicar cada perfil de la misma forma que realizada en los tres primeros pasos. aplicando criterios técnicos. Formando una letra H. apoyando los largo desde el sacado de sacados del extremo que se encuentra a la altura del un extremo sacado de los perfiles cortos puestos anteriormente. y otro con los perfiles cortos y comenzar el los sacados de los extremos hacia abajo. con sacados.  Acabado de piezas: 13. Luego poner ensamblaje de palancas para formar el puente.Tercero Básico 68 . Hacer un grupo con los perfiles largos. de forma individual o en equipos. (OA 4) 1. Atravesar un perfil corto por debajo de los forma la H . Poner dos perfiles largos de forma paralela. Programa de Estudio Tecnología . con los 10.

cortar. RESPECTO DEL USO DE TIC Usar Internet y buscadores para localizar. 7. plegar. plásticos. fibras. RESPECTO DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. modelos concretos o usando TIC. entre otras. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. indicando la secuencia de acciones. pintar. (OA 1) 1. 8. herramientas. Organizanmateriales. (OA 7) 4. Describen necesidades que satisface el objeto. desechos. técnicas y medidas de seguridad en plan de construcción. Explican el funcionamiento del objeto. medio ambientales y de seguridad. Comparan objetos tecnológicos similares. de forma individual o en equipos. Señalan tareas a realizar en función del tiempo. Usan materiales elaborados para cosntruir el objeto.Ejemplo de evaluación del proyecto OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) RESPECTO DEL DISEÑO Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos. marcar. Usan herramientas de medición trazado. corte. desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas para resolver problemas. 12. (OA 4) 10. Prueba objeto construido aplicando criterios técnicos. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. Represetan gráficamente bocetos de acuerdo a requermientos técnicos. (OA 2) 5. aplicando criterios técnicos. (OA 3) RESPECTO DEL OBJETO CONSTRUIDO Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. extraer y almacenar información. Describen aspecto a mejorar del objeto construido. considerando la seguridad de la fuente. herramientas.Tercero Básico 69 . Usan internet para buscar información del origen del diseño del objeto. a través de dibujos a mano alzada. 6. 11. entre otros. 9. RESPECTO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. Programa de Estudio Tecnología . Construyen objeto de acuerdo a diseño previo y procedimiento técnico. cerámicos.  materiales como papeles. pegar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO 2. unir. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. unión y acabado. materiales. 3. cartones.

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educacion. http://www. elaboración de informes.com/guia_tecnologia/index.blogoff. para el diseño de programaciones.mepsyd.es/index.php Cuentos cortos de Ecología infantil.. http://issuu. http://marciaroman..html http://ares. http://www. Programa de Estudio Tecnología .programas-gratis.childtopia. http://formacionprofesorado.net/cuentos/valores-humanos/cuentos-de-ecologia/ Experiencia explicando tecnología a niños pequeños.aspx?obj.vedoque.net/samirws/guia-elementos-d.waece.shtml Revista de divulgación sobre temas sobre naturaleza.. copiar.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/raton/index.php?ponervideo=gen.html http://www.es/2011/09/07/mi-experiencia-explicando-tecnologia-a-ninos-pequenos/ Breve historia de la tecnología moderna.com/index. pegar y cortar.tudiscovery.Tercero Básico 73 .cnice.cuentosinfantilescortos.com/studiouninorte/docs/elementos_del Recursos audiovisuales asociados al dibujo http://www.wordpress. http://www. Guía sobre los elementos del diseño http://www.php?module=home&am.com/cuentos_pers http://www.files.isftic.es/infantil/ Indicaciones para el tratamiento de un texto: seleccionar.es/Contenidos/iBoard.nationalgeographic.doc Apoyo al proceso didáctico.educacontic..blogia.net/descargar-bajar/juegos-dibujo http://www.wikisaber.org/TV/visortv. http://www.slideshare..es/ Materiales educativos y juegos para el manejo del mouse http://www.com.edicioneslolapirindola. configuración de agendas escolares.Blog relacionado con la educación infantil y la tecnología. Diseño gráfico Presentación sobre el diseño bidimensional. http://educabits.com/2008/12/seleccionar.com/2006/050201-educacion-infantil-y-tecnologia.es/curso/gestion-d.mec. exploración geográfica y divulgación científica. http://www.php Video que orienta sobre formas de estimular la organización de las tareas http://www. Planner: Minitutorial sobre la gestión de proyectos http://didacticatic.com/juegos/muevelamano.

Tercero Básico 74 .ANEXO 1 Programa de Estudio Tecnología .

recursos naturales y otros insumos. un navegador o navegador web es un programa informático que permite visualizar la información contenida en una página web. la agrupación y la articulación de diferentes tipos de tecnologías con una organización y un propósito común. rústico. procesos o servicios nuevos. Dentro del nivel se encuentran: los papeles. Actividades productivas: Es el proceso a través del cual la actividad del hombre transforma los insumos tales como materias primas. ya sea mentalmente o en un soporte material. Su objetivo es simbolizar ideas. carente de precisiones y detalles. pensamientos o conceptos. bosquejo o esquema que se realiza. compás. El destornillador. cuero. Normas de seguridad: conjunto de medidas destinadas a proteger y prevenir accidentes en el desarrollo de acciones tendientes a la consecución de una meta. El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas. forma y funcionalidades. no posee terminaciones.GLOSARIO Ámbito tecnológico: es un sistema específico propio de la actividad humana. haciendo que se adapten mejor a las necesidades del mercado. Programa de Estudio Tecnología . Boceto: Ilustración esquemática que carece de detalles y. Eficiencia: operar de modo que los recursos sean utilizados de forma más adecuada. Solo se usa lápiz y goma.Tercero Básico 75 . facilitar una tarea o proporcionar una solución a determinadas situaciones o problemas. Diseño: la palabra diseño se refiere a un boceto. un esquema o gráfico que se confecciona a simple vista. ya sea alojada en Internet o en un servidor local. maderas. Materiales: conjunto de elementos que son necesarios para actividades o tareas especificas. Navegador: En el ámbito de la tecnología. textiles. plásticos. Objeto tecnológico: objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad. consiste en una ilustración. Herramienta: instrumento que permite realizar ciertos trabajos. antes de concretar la producción de algo. entre otras). o mejorar los existentes. escuadra. Buscadores: Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas web con su contenido. Barra de búsqueda: Componente que poseen todos los navegadores en donde el usuario indica la dirección de la página web a la que se quiere acceder. Herramientas estándar: La barra de herramientas Estándar contiene los botones para los comandos más usados llamados estándar. Estética: Aspecto exterior de un objeto tecnológico. alambres. Croquis: es una palabra que se emplea para hacer referencia a un diseño básico. Dibujo a mano alzada: es el sistema de representación gráfica más simple utilizado para expresar una idea. el cual no precisa de instrumentos para ello (regla. Innovación: consiste en convertir las ideas y el conocimiento en productos. Estos objetos fueron diseñados para facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere del uso de una cierta fuerza. Por lo general. sin apelar a elementos de precisión geométrica. generalmente se realiza sobre cualquier clase de hoja y sin necesidad de disponer de instrumentos de dibujo auxiliares. Por eso. en la mayoría de los casos. sin preocuparse por la estética. sea para obtener un producto o para brindar un servicio. El ámbito tecnológico hace posible la relación. entre otros. la pinza y el martillo son herramientas.

bienes o servicios. Este debe seguir una metodología definida. así como de recursos y planificación. Pueden ser objetos.Tercero Básico 76 .Palabras claves: En buscadores de internet. para lo cual se requiere de un equipo de personas. Planificación: Es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. satisfacer una necesidad u obtener un resultado. Producto tecnológico: es el resultado de un proceso tecnológico. También se puede definir como el conjunto de acciones sucesivas realizadas con la intención de conseguir un resultado en el transcurso del tiempo. que considera procedimientos. Software de presentación: Un programa de presentación es un paquete de software usado para mostrar información. Procesador de textos: Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en una computadora. La elección de las palabras claves justas determinan el éxito de una búsqueda en un buscador de internet. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado final deseado. problemas. Proceso de elaboración: Un proceso es la sucesión de diferentes fases o etapas de una actividad. Plantillas de diseño: Puede hacer referencia a una página pre-desarrollada que es empleada para crear nuevas páginas con el mismo diseño. las palabras claves son una colección de palabras usadas para encontrar páginas web y que resultan en una página de resultados de búsqueda. Proyecto: conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos. Estas respuestas resultan en la creación o la modificación de objetos. Programa de Estudio Tecnología . Soluciones tecnológicas: son las respuestas humanas a las diferentes necesidades. normalmente mediante una serie de diapositivas. Técnica: conjunto de conocimientos aplicados a la creación de productos. Se espera que se obtenga un resultado de acuerdo al objetivo propuesto. patrón o estilo. servicios o sistemas. oportunidades y/o demandas en los diferentes ámbitos tecnológicos. estrategias y formas de control. Sistemas tecnológicos: surgen a partir de la relación y la interacción entre diferentes elementos para solucionar un problema.

ANEXO 2 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 77 .

MATERIALES Y HERRAMIENTAS Los materiales y herramientas que se disponen para el desarrollo de la clase. experimentación y la incorporación de técnicas frente al uso de los mismos. son factores importantes de considerar para facilitar la manipulación.Tercero Básico 78 . A continuación se detallan algunos materiales y herramientas mínimos para la clase de tecnología: Materiales Papeles: papel lustre papel volantín block papel crepé cartulina papel celofán papel metálico papel kraft Cartones: cartón cartón cartón cartón cartón blando corrugado grueso piedra forrado Herramientas regla escuadra compás Medir: - Trazar: lápiz grafito plumón Cortar: tijeras Serrar: sierra escolar sierra de calar Limar: lija papel Plásticos: PVC polietileno metacrilato poliestireno Tejidos: géneros de fibra natural géneros de fibra artificial Maderas: madera aglomerada madera terciada trupán pino Cerámicos: yeso cerámica engrudo cera papel maché arcilla Desechos: alambres reutilizados cuerdas y cordeles cables de colores cartón de diversos tamaños botellas de plástico vasos y platos plásticos género de diversos tamaños desechos inorgánicos Golpear: martillo Atornillar: destornillador Unir: Programa de Estudio Tecnología .

Tercero Básico 79 .ANEXO 3 Programa de Estudio Tecnología .

 Describe las partes de la solución de acuerdo al problema. Los indicadores sugeridos son generales y deben ser adaptados según la naturaleza de los proyectos. problemas.  Completan plan de elaboración de un producto. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología .  Dibuja la vista de planta del objeto. necesidades o problemas a resolver. Acabado de piezas.Evaluación del proceso de diseño y planificación El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de diseño y planificación.  Definen los roles al interior del equipo que se requieren para elaborar un producto. Preparación de piezas.  Planifican las actividades del proceso de elaboración través de una carta Gantt.Tercero Básico 80 .  Dibuja perspectiva isométrica de la solución.  Seleccionan las herramientas que requieren para el proceso de elaboración. INDICADORES Respecto del diseño  Describe las especificaciones técnicas de la solución. de acuerdo al problema.  Describen los recursos que requieren para el proceso de elaboración.  Dibuja perspectiva caballera de la solución. Respecto de la planificación  Seleccionan los materiales que requieren para el proceso de elaboración.  Realizan boceto a mano alzada de la solución.  Dibuja la vista lateral del objeto. Unión de piezas.  Dibuja la vista de alzado del objeto.

Investiga y busca información. Usa técnicas para transformar materiales.Tercero Básico 81 .     2. Planifica y organiza las tareas. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología . Impacta positivamente en el medio ambiente. Busca conjuntamente soluciones. Usa técnicas para manipular herramientas.Evaluación de la elaboración y prueba de un objeto El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de elaboración de un objeto y el producto final. INDICADORES Respecto del proceso de elaboración 1. Evaluación del proceso tecnológico El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso tecnológico general. INDICADORES              Identifica situaciones problemáticas.    3. Aplica pruebas a los productos obtenidos. Describe necesidades y problemas. Distingue errores en el proceso y los recoge como experiencia. corta usando herramienta apropiada. Selecciona diferentes recursos de acuerdo al tipo de solución. corta siguiendo los trazos. aplica pegamento y sin excesos. Elabora productos siguiendo un plan. Propone alternativas de solución. Acabado de piezas: aplica terminaciones al objeto. ordena y clasifica las piezas. Funciona de acuerdo a la idea original. Logrado Medianamente logrado No logrado Respecto del producto elaborado     Se relaciona con el diseño inicial. Es resistente (terminaciones sólidas). une las piezas de manera que queden fijas. Los indicadores pueden variar de acuerdo a las características de los problemas a resolver. marca y traza piezas. Aplica mejoras a los productos obtenidos. desde la identificación de problemas hasta la prueba del objeto.   Preparación de piezas: mide. Unión de piezas: arma el objeto usando piezas apropiadas. realiza decoraciones al objeto.

para la evaluación del trabajo en equipo. Para efectos de este ejemplo se han presentado indicadores que evalúan una presentación en Microsoft PowerPoint. El texto está escrito sin errores ortográficos. Presenta una portada. La presentación contiene un cierre o una conclusión. Logrado Medianamente logrado No logrado Demuestra interés por asumir responsabilidades.  Coopera con los demás integrantes del grupo. resultando claras para el lector. Aporta con ideas al grupo.Evaluación del trabajo en equipo A continuación se presenta un pauta en la que se resumen algunos indicadores para evaluar el trabajo en equipo para la obtención e de un producto. Evaluación de un software El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto de la elaboración de una presentación. Los colores y tipos de letra permiten una lectura adecuada de las diapositivas. La presentación tiene un formato que organiza la información. Se sugiere que el docente elabore los indicadores de acuerdo a la realidad del curso. La presentación incorpora animaciones. El contenido de las diapositivas se puede leer desde cualquier lugar de la sala de clases. la naturaleza del proyecto y sus necesidades. La presentación contiene imágenes y textos.    Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 82 . Cumple con las tareas asignadas.  Se responsabiliza por los resultados obtenidos.  Organiza el tiempo de trabajo para responder a los compromisos. Respeta los compromisos y acuerdos adquiridos. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en los recursos presentados. Los indicadores pueden ser modificados según la intención de la presentación. INDICADORES      Se compromete con las metas y los propósitos del grupo. *Instrumento adaptado de Mautino (2008). Presentación en PowerPoint Logrado INDICADORES        Medianamente logrado No logrado Presenta el tema y los objetivos de la presentación.  Contribuye a conseguir acuerdos y consensos en las decisiones.

Tercero Básico 83 .ANEXO 4 Programa de Estudio Tecnología .

Tercero Básico 84 .Planillas Los formatos son apoyos para que los estudiantes desarrollen tareas asociadas al diseño y para planificación principalmente. Formatos para diseñar DIBUJO A MANO ALZADA Programa de Estudio Tecnología .

DIBUJO CON INSTRUMENTOS Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 85 .

VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

86

Formatos para planificar CARTA GANTT Nombre del Proyecto: Meses Semanas N° 1 2 3 4 Actividades 1 2 Mayo 3 4

DISTRIBUCIÓN DE ROLES O ACTIVIDADES

Nombre del Proyecto: N° Tiempo/semanas Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

87

MATERIALES Y COSTOS

Nombre del Proyecto: Materiales Cantidad Costo Proveedor

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

88

Tercero Básico 89 .PLAN DE CONSTRUCCIÓN O FABRICACIÓN FASES DEL PROCESO MATERIALES HERRAMIENTAS TÉCNICAS MEDIDAS DE SEGURIDAD Preparación de piezas Unión de piezas Acabado de piezas Programa de Estudio Tecnología .

ANEXO 5 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 90 .

MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS EJE 2: HACER Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico. los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. Programa de Estudio Tecnología . tiempos. incorporando la secuencia de acciones. desde sus propias experiencias y tópicos de otras asignaturas con orientación del profesor. técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado. 3° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. materiales. incorporando la secuencia de acciones. y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. distinguiendo las acciones. herramientas. materiales. identificando los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. OA 2 Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos. herramientas. 4° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA DE 1° A 6° BÁSICO Eje OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. materiales. discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. con orientación del profesor. 1° básico OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. herramientas. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.Tercero Básico 91 . representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. 2° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. incorporando la secuencia de acciones. incorporando la secuencia de acciones. costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. desde ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas. dibujo técnico o usando TIC innovando con productos 6° básico EMPRENDIMIEMTO EJE 1: DISEÑAR     OA 2 Planificar la elaboración de objetos tecnológicos. modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes OA 2 OA 2 Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. dibujo técnico o usando TIC analizando y modificando productos 5° básico OA 1 Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.

OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. entre otros. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. plásticos. pegar. cartones. mezclar. unir. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. cortar. cerámicos. unir. pegar. cortar. pintar. perforar. plegar. pegar. cerámicos. plásticos. cartones. plegar. marcar. serrar y pintar. plásticos. desechos. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. entre otros. fibras. cortar. entre otras. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas.Tercero Básico 92 .  materiales como papeles. cerámicos. entre otras materiales como papeles. fibras. pegar. maderas. pintar. fibras. plásticos. entre otras materiales como papeles. cortar. perforar y pintar. entre otras materiales como papeles. plegar. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor. maderas. seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. serrar.      Programa de Estudio Tecnología . metales. desechos. unir. fibras. marcar. cerámicos. desechos. marcar. serrar. fibras. lijar. unir. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. unir. cartones. maderas. plásticos. plegar y pegar. fibras. metales. cortar. pintar. lijar.OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. cartones. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. entre otras materiales como papeles. entre otros. unir. cartones. entre otras materiales como papeles. plásticos. desechos. pegar. desechos. mezclar. perforar. desechos. marcar. cortar. pintar.

OA 5 Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. estéticos y de seguridad. de forma individual o en equipos. de forma individual o en equipos. técnicos. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos.Tercero Básico 93 . de forma individual o en equipos. OA 5 Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. aplicando criterios de funcionamiento. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. EJE 3 : PROBAR PRODUCTOS OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EJE 4: TIC   Programa de Estudio Tecnología . OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. aplicando criterios de funcionamiento. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. técnicos. diagramas y textos. guiados por el docente OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imágenes. entre otros. estéticos y de seguridad. dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. de forma individual o en equipos. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. aplicando criterios técnicos. circulares y de línea. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría hacerse de otra manera. diagramas y textos. diagramas y textos.OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. medioambientales. dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones según corresponda. medioambientales. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y diseñar gráficos de barra simple y doble. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea. aplicando criterios de funcionamiento. entre otros. de forma individual o en equipos. técnicos. de forma individual o en equipos. OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. medioambientales y de seguridad.

incorporar elementos de diseño y guardar un documento. extraer y almacenar información. editar y guardar información. considerando la seguridad de la fuente. OA 6 Usar procesador de textos para crear. interactivos y creativos. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. editar. revisar y guardar un documento. OA 6 Usar procesador de textos para crear. OA 6 Usar procesador de textos para crear. libros digitales.OA 6 Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores. editar. extraer. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas. dar formato. editar. Programa de Estudio Tecnología . OA 6 Usar procesador de textos para crear. considerando la seguridad de la fuente.. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir y publicar información de diferente carácter con otras personas. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso.Tercero Básico 94 . dar formato. OA 6 Usar procesador de textos para crear. dar formato y guardar información. entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interacción apropiada con las TIC. dar formato. editar. incorporar elementos de diseño. evaluar y almacenar información. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. OA 7 Usar internet para acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente.

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