TECNOLOGÍA Programa de Estudio Tercero Básico

Unidad de Currículum y Evaluación Diciembre 2012

IMPORTANTE En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

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Índice
Presentación Nociones básicas Orientaciones para implementar el programa Tecnología Objetivos de Aprendizaje 3° básico Visión global del año Semestre 1 Unidad 1 Unidad 2 Semestre 2 Unidad 3 Unidad 4 Bibliografía Anexo 1: Glosario Anexo 2: Materiales y Herramientas Anexo 3 : Evaluación Anexo 4: Planillas Anexo 5: Progresión de objetivos de aprendizaje 4 5 8 19 29 30 32 33 44 53 54 64 70 74 77 79 83 90

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Asimismo. cómo combinarlos entre ellos y cuánto tiempo destinar a cada uno. que dan cuenta exhaustivamente de las diversas maneras en que un estudiante puede demostrar que ha aprendido. En este marco. Estos objetivos integran habilidades. recomendaciones de recursos didácticos complementarios y bibliografía para profesores y estudiantes. No obstante. su uso es voluntario. Esto último se trata de una estimación aproximada. territoriales y religiosos de nuestro país. metodológicas y organizacionales. de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento. En síntesis. de carácter indicativo. Al Ministerio de Educación. en tanto estos cumplan con los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares. sobre todo para aquellos establecimientos que no han optado por programas propios. se ha procurado que estos programas constituyan un complemento totalmente coherente y alineado con las Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para los docentes para el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje. dada la escala nacional de las Bases Curriculares. que debe ser adaptada luego por los docentes. el referente para los establecimientos que deseen elaborar programas propios. constituyen una orientación acerca de cómo secuenciar los objetivos. Estas múltiples realidades dan origen a una diversidad de aproximaciones curriculares. Programa de Estudio Tecnología . se sugiere para cada Objetivo un conjunto de indicadores de logro. en la medida que permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. Junto con ello. las cuales tienen un carácter flexible y general. didácticas. conocimientos y actitudes fundamentales para que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral. Todos estos proyectos son bienvenidos. Estas se complementan con sugerencias al docente. le corresponde la tarea de suministrar programas de estudio que faciliten una óptima implementación de las Bases Curriculares.Tercero Básico 4 . Los Programas de Estudio proponen al docente una organización de los Objetivos de Aprendizaje con relación al tiempo disponible dentro del año escolar. Las Bases Curriculares constituyen.PRESENTACIÓN Los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseñanza. no corresponde que estas prescriban didácticas específicas que limiten la diversidad de enfoques educacionales. económicos. sociales. ya que pueden utilizarse como base para nuevas actividades. la ley dispone que cada establecimiento pueda elaborar sus propios programas de estudio. Por ello. que les permita enfrentar su futuro con todas las herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad. También con el propósito de facilitar al docente su quehacer en el aula. se proporcionan orientaciones didácticas para cada disciplina y una amplia gama de actividades de aprendizaje y de evaluación. que se expresan en el desarrollo de distintos proyectos educativos. estos programas de estudio se entregan a los establecimientos como una ayuda para realizar su labor de enseñanza. En este sentido. por su parte. asimismo. son lo suficientemente flexibles para adaptarse a los múltiples contextos educativos.

y su desarrollo es una condición indispensable para el logro de habilidades como la expresión. motriz. afectivo y/o social. que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo. procedimientos y operaciones. eventos. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual. la resolución de problemas. redes de conceptos e información sobre hechos. habilidades y actitudes Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. que dan base para desarrollar la capacidad de discernimiento y de argumentación. procesos. Los indicadores de logro explicitados en estos Programas de Estudio. habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos.Tercero Básico 5 . La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos. Habilidades Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. procesos. tanto en el contexto de la asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su vida cotidiana. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos. porque el aprendizaje involucra no solo el saber. Se refieren a conocimientos. En el plano educativo. incluyen las destrezas físicas que coordinan el cerebro con la actividad muscular. es decir. La continua expansión y la creciente complejidad del conocimiento demandan capacidades de pensamiento transferibles a distintas situaciones. entre otras. para la comprensión de su entorno y para despertar en ellos el interés por continuar aprendiendo. Habilidades relacionadas con el movimiento. las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad. desafíos. apuntan específicamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas. la creatividad. la imitación y la articulación son parte central de los Objetivos de Aprendizaje. la coordinación. En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades. psicológico. símbolos) y como comprensión. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje.NOCIONES BÁSICAS Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos. contextos y problemas. es decir. En el ámbito de lo no cognitivo. habilidades y actitudes que entregan a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral. la precisión. fenómenos. sino también el saber hacer y la capacidad de integrar. y también las actividades de aprendizaje sugeridas. Así. las habilidades son cruciales. y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. conocimientos y actitudes. transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos contextos. Conocimientos Los conocimientos corresponden a conceptos. Programa de Estudio Tecnología . información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores. las asignaturas de la presente propuesta incluyen habilidades que pertenecen al dominio psicomotor.

en el cual es indispensable la reiteración de experiencias similares en el tiempo. El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el alumno conozca. relaciones. necesariamente. los alumnos hagan propias estas actitudes. Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes específicas que se espera desarrollar en cada asignatura. Actitudes Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder. frente a objetos. aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina. Las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo. Se espera que. que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o acciones. desde los primeros niveles. porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado. El aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el aula. que emanan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales. sino que debe proyectarse en los ámbitos familiar y social. Por otra parte. el considerar los ámbitos personal. Programa de Estudio Tecnología . explique.Los conceptos propios de cada asignatura ayudan a enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar. de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento. de un modo favorable o no favorable. social y ético en el aprendizaje. Incluyen componentes afectivos. un desarrollo integral de la persona implica. El dominio del vocabulario especializado les permite comprender mejor su entorno cercano y reinterpretar el saber que han obtenido por medio del sentido común y la experiencia cotidiana.Tercero Básico 6 . cognitivos y valorativos. el manejo de conceptos clave y de sus conexiones es fundamental para que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos. ideas o personas. El éxito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. En el marco de cualquier disciplina.

social e intelectual de los estudiantes. es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensiones del quehacer educativo. afectivo. los establecimientos deben asumir la tarea de promover su logro. Programa de Estudio Tecnología . Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran. el clima organizacional. No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores. Por ejemplo. cognitivo. moral y espiritual−. ético. socio -cultural. además de las actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. la práctica docente. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades. conseguirlos depende del conjunto del currículum y de las distintas experiencias escolares. por lo tanto. y apuntan al desarrollo personal. la disciplina. las distintas dimensiones del desarrollo −físico.Tercero Básico 7 . Forman parte constitutiva del currículum nacional y. por medio del proyecto educativo institucional. en el ciclo de la Educación Básica. las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos. Por esto.Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) Son aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general. Los OAT no se logran con una asignatura en particular.

El deporte. 2. que puede abordarse desde la exploración científica (Ciencias Naturales) la visita en terreno (Educación Física y Salud). y desde el paisaje. es necesario que el docente observe en sus estudiantes los diversos talentos. Adicionalmente. que permitan profundizar una temáticas desde numerosos puntos de vista. las artes y la tecnología pueden ser tremendamente significativos para una diversidad de alumnos. el presente programa es una instancia para que los estudiantes exploren sus capacidades. la integración entre distintas asignaturas constituye una herramienta de gran potencial para lograr los Objetivos de Aprendizaje. Estas orientaciones se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de Aprendizaje especificados en las Bases Curriculares. Un ejemplo es el “entorno natural”. Tecnología y Orientación abordan dimensiones de la educación que generan un importante impacto en la vida de los estudiantes. Tecnología. Geografía y Ciencias Sociales). no agotan las múltiples oportunidades que las Bases Curriculares ofrecen. lo que le permitirá convertir las actividades de este programa en instancias significativas en el ámbito personal. la participación de todos y la inclusión. estas asignaturas y las actividades que promueven fomentan la convivencia. Nuevamente. 1. y expresar su mundo interno de forma cada vez más asertiva y profunda. participar de estos saberes es una oportunidad única para comunicarse con otros de forma no verbal. Una oportunidad para la integración Particularmente en la educación básica. se recomienda:  Buscar la integración a través de tópicos comunes. Música. dando así un cariz especialmente formador y significativo a la educación básica. En el ámbito colectivo. En este contexto. la interacción con el ser humano y el cuidado del ambiente (Historia. Lenguaje y Comunicación). Para los estudiantes. aproximándolos a la dimensión formativa y trascendente de las presentes asignaturas. es deber del docente aprovechar esas oportunidades y dar espacio a los alumnos para superarse contantemente. estilos de aprendizaje y diversidad de intereses y preferencias. la descripción verbal (Lenguaje y Comunicación) o visual (Artes Visuales). Para esto. Estas actividades implican vincular la experiencia escolar con aspectos profundos de su propia humanidad. Impactar la vida de los alumnos Las asignaturas de Artes Visuales. En consecuencia. La implementación efectiva del presente programa requiere que el docente conecte a los estudiantes con los aprendizajes más allá del contexto escolar. expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad. Educación Física y Salud.  Buscar la integración a través del desarrollo de habilidades. y así convertirse en fuentes irreemplazables de motivación para el aprendizaje. emprender desafíos de creciente complejidad. Si bien los presentes programas detallan en numerosas actividades las oportunidades de integración más significativas. más abierto y flexible.Tercero Básico 8 . Estas asignaturas son también la oportunidad en que muchos estudiantes pueden aprovechar y desarrollar sus intereses y estilos de aprendizaje fuera de la clase lectiva.ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMA Las orientaciones que se presentan a continuación destacan elementos relevantes al momento de implementar el programa. trabajen en equipo y emprendan nuevos desafíos. crear y reinventar continuamente. como por ejemplo el pensamiento creativo (Artes Visuales. algunos estudiantes mostrarán capacidades excepcionales y una disposición experimentar. Música. las habilidades motrices (Educación Física y Programa de Estudio Tecnología .

y buscar un punto de encuentro entre los distintos saberes. particularmente en la educación básica  Establecer una organización clara en cada clase. construir esquemas mentales en el espacio y en el tiempo y transmitir pensamientos. Es el instrumento mediador por excelencia. 4. que involucre tener a disposición de los estudiantes los materiales necesarios. requieren materiales especiales y recursos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. espacio. entre otros. no pueden dejarse de lado.Tercero Básico 9 . Para Orientación. el manejo del lenguaje permite conocer el mundo. Música. Celebraciones del establecimiento. Deben considerarse. Música. Asimismo. materiales y recursos Gran parte de las actividades sugeridas en el presente programa tienen lugar fuera del contexto habitual de la sala de clases. cooperar y compartir con otros son instancias en las que todas las asignaturas aportan desde su particularidad. Tiempo. Tecnología). Importancia de la comunicación El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. representan oportunidades de aprendizaje muy significativas para los estudiantes. se recomienda para la implementación del presente programa:  Aprovechar la infraestructura disponible: idealmente. se debe estimular a los alumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones. salir al exterior del establecimiento. todas las instancias de la vida escolar pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje. El docente debe dedicar tiempo al aprendizaje de actitudes de respeto y autonomía en los estudiantes.  Aprovechar las oportunidades de aprendizaje: las horas de clase asignadas no constituyen la única instancia en las que se puede desarrollar el aprendizaje en estas asignaturas. que les permitan hacer progresivamente independiente la organización de la clase. Si bien las habilidades de comunicación oral y escrita no son la vía primordial de las presentes asignaturas. Desde el aprendizaje de actitudes es posible darle sentido y unidad a la experiencia escolar. por ejemplo.  Buscar la integración desde lo actitudinal. Matemática. y que considere la disponibilidad de materiales. se debe promover la creatividad y la flexibilidad para usar material de reciclaje u otras alternativas del entorno. En el caso de Educación Física y Salud. herramientas y espacios de un tamaño adecuado. ordenarlos y guardarlos. es primordial un manejo eficiente de los tiempos de clase. utilizar los parques y plazas cercanas puede ser una alternativa de alta calidad para la realización de las actividades. el trabajo riguroso y responsable.Salud. Orientación) y la indagación científica (Ciencias Naturales. la resolución de problemas (Tecnología. Disposiciones como el respeto a la diversidad. y por lo tanto. En los casos en los que no se disponga de materiales. eventos y competencias deportivas. en todas las asignaturas. En consecuencia. es importante mantenerlos limpios y ordenados par que otros puedan usarlos. En el caso de los espacios. Al mismo tiempo. la clase de Artes Visuales. así como también establecer hábitos para cuidarlos. como herramientas que apoyan a los estudiantes para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. Programa de Estudio Tecnología . que le posibilita al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los demás. Artes Visuales). Educación Física y Salud y Tecnología deben tener lugar en un lugar preparado para ello. festivales musicales. 3. Las presentes asignaturas cuentan con tiempos limitados. Para esto.

sensaciones.  Los alumnos deben dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos. Lo anterior constituye la base para el desarrollo de habilidades más complejas con relación a las TIC. obras musicales. conectar dispositivos. En dicho eje se explicita una secuencia de aprendizaje. con el desempeño requerido para cada año escolar. Los programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educación integran el uso de las TIC en todas las asignaturas con los siguientes propósitos:  Trabajar con información o Buscar. en todas las asignaturas y a partir de primero básico. emociones e ideas que les sugieran diversas manifestaciones artísticas.  Los alumnos deben sentirse siempre acogidos para expresar preguntas. íconos. dominen las operaciones básicas (encendido y apagado del cámaras de video y fotográficas. lograr acuerdos y aceptar los resultados. tablas. Programa de Estudio Tecnología . impresiones. examinando críticamente su relevancia y calidad. los alumnos deben desarrollar la disposición para escuchar. planos de objetos tecnológicos). se sugiere incluir los siguientes aspectos:  Los estudiantes deben tener la oportunidad de expresar espontáneamente.  Debe permitirse a los alumnos usar el juego y la interacción con otros para intercambiar ideas. mapas y gráficos con relación a la asignatura. comandos de software especializados. diagramas. reorganizar y asimilar su conocimiento. El referente a utilizar para estos aprendizajes son los Objetivos de Aprendizaje del eje TIC de la asignatura de Tecnología. o Seleccionar información. ordenar. cámaras fotográficas de video u otras fuentes (obras de arte. Esto demanda que el dominio y el uso de estas tecnologías se promuevan de manera integrada al trabajo que se realiza al interior de las asignaturas. compartir puntos de vista. Esto constituye una excelente oportunidad para aclarar. manteniendo la atención durante el tiempo requerido.  En todas las asignaturas. dudas e inquietudes y para superar dificultades. uso del teclado) cada vez que se utilicen en diversas actividades y contextos.  En todas las asignaturas debe darse la oportunidad para la expresión de ideas y conocimientos de manera organizada frente a una audiencia y la formulación de opiniones fundamentadas. 5.  Los alumnos deben aprender a organizar y presentar la información mediante esquemas o tablas. Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) El desarrollo de las capacidades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares. plantear discrepancias. en los primeros niveles. acceder y recolectar información visual y musical o tecnológica en páginas web.Así. Dada la importancia de la informática en el contexto actual. las diversas asignaturas que constituyen el currículum deben asegurarse de que los estudiantes. y luego usar esa información con diversos propósitos.Tercero Básico 10 .

En este sentido. es conveniente que. Se recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno. Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los docentes:  Promover el respeto a cada uno de los estudiantes. culturales. evitando cualquier forma de discriminación. es necesario reconocer los requerimientos didácticos personales de los alumnos para que todos alcancen altos estándares. como el cuidado personal y el respeto por otros.  Usar las TIC como herramienta de aprendizaje o Usar software y programas específicos para aprender (mediante videos que muestren ejemplos de habilidades motrices o estrategias en Educación Física y Salud. Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica “expectativas más bajas” para algunos estudiantes. Por el contrario. presentaciones (PowerPoint). lo que implica que todos los estudiantes deben sentirse seguros para participar. Los docentes deben buscar en su planificación:  Generar ambientes de aprendizaje inclusivos. agresividad o violencia. expresarse.  Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum. entre otros. el docente considere que se precisará más tiempo o métodos diferentes para que algunos alumnos logren estos aprendizajes. audio y video. gráficos. Atención a la diversidad En el trabajo pedagógico.) y para complementar los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas. 6. interpretar o reinterpretar obras u objetos tecnológicos o Desarrollar y presentar información mediante el uso de herramientas y aplicaciones de imagen.  Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el contexto y la realidad de los estudiantes. o Señalar las fuentes de donde se obtiene la información y respetar las normas de uso y de seguridad. en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento. experimentar y contribuir de forma significativa a la clase. pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos. al momento de diseñar el trabajo de cada unidad.Tercero Básico 11 . y rechazar toda forma de discriminación. religiosos. Programa de Estudio Tecnología . en un contexto de tolerancia y apertura. procesadores de texto. sociales. étnicos. el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en términos de género.  Usar las TIC responsablemente o Respetar y asumir consideraciones éticas en el uso de las TIC. Crear y compartir información o Utilizar las TIC y los software disponibles como plataformas para crear.

se incluyen indicadores de evaluación coherentes con los Objetivos de Aprendizaje y actividades para el cumplimiento de cada uno de dichos objetivos. Asimismo. Al planificar clases para un curso determinado. asegurando que niños y niñas puedan participar por igual de todas las actividades. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?  Luego. Es importante que toda alusión a la diversidad tenga un carácter positivo. han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país. Proveer igualdad de oportunidades. Los recursos disponibles para el aprendizaje: materiales artísticos y deportivos. reconocer qué desempeños de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes.Tercero Básico 12 . ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJE La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. así como también sus intereses. guiándose por los indicadores de evaluación. que motive a los estudiantes a valorarla. Se deben responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?. Ciertamente. En cada nivel. según las características de los estudiantes. Los programas de estudio incorporan los mismos Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño. instrumentos musicales. evitando estereotipos asociados a género y características físicas. ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?  A partir de las respuestas a esas preguntas. Programa de Estudio Tecnología . Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. estos elementos constituyen un importante apoyo para la planificación escolar. entre otros.   Ajustar los ritmos de aprendizaje. Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:  Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. computadores y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA). de manera de optimizar el tiempo disponible. estos se ordenan en unidades. con su respectiva estimación del tiempo para el desarrollo de cada uno de ellas. procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen. El tiempo real con que se cuenta. se recomienda considerar los siguientes aspectos:     La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso. estrategias didácticas y actividades que se acomoden a las particularidades culturales y étnicas de los estudiantes. Utilizar materiales. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. Para estos efectos. Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios.

el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase.  Fase de inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase. desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. Dar una estructura clara a la clase. en términos generales. En este sentido. definir las evaluaciones formativas y sumativas. Fase de desarrollo: en esta etapa.Tercero Básico 13 . entre las que se incluyen:    planificación anual planificación por unidad planificación de clase Planificación Anual Planificación de la Unidad Diseñar con precisión una forma de abordar los Objetivos de Aprendizaje de una unidad. Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. Se recomienda planificar considerando una flexibilidad que atienda a las características. Se sugiere que la forma de plantear la planificación propuesta sea en al menos dos escalas temporales. el tipo de evaluación que se requerirá para verificar el logro de los aprendizajes. Elaborar una calendarización tentativa de los Objetivos de Aprendizaje para el año completo. exposiciones.  Idear una herramienta de diagnóstico de conocimientos previos. por ejemplo: en inicio.     Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana y establecer las actividades de enseñanza que se desarrollarán. es decir. mediante un programa de evaluación. presentaciones. Fase de cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos).    Ajustar permanentemente la calendarización o las actividades planificadas. actividades deportivas fuera del establecimiento y la realización de evaluaciones formativas y de retroalimentación. Identificar. Se busca que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. la planificación debe estar adaptada a los Objetivos de Aprendizaje. qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje. considerando los feriados. Programa de Estudio Tecnología . coordinando el logro de un aprendizaje con la evaluación. y las instancias de retroalimentación continua. Estrategias sugeridas  Hacer una lista de los días del año y las horas de clase por semana para estimar el tiempo disponible. Planificar es una actividad fundamental para organizar el aprendizaje. especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas. Planificación de clase Objetivo Fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible. pero es central. formativas y de retroalimentación. talleres. Posteriormente. realidades y prioridades de cada asignatura.

 Las evaluaciones entregan información para conocer las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. presentaciones. para que el docente disponga de información sistemática de sus capacidades.  Ser una herramienta útil para orientar la planificación.  La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Por ejemplo. Para esto. pruebas orales. entre otros. Programa de Estudio Tecnología . Una alternativa es incorporar ejemplos de trabajos de arte. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo.Tercero Básico 14 . objetos tecnológicos u actividades físicas que sean un modelo cada aspecto  Se debe recopilar información de todas las evaluaciones de los estudiantes. se debe utilizar una variedad de instrumentos. la autoevaluación. a partir de la observación. objetos tecnológicos. ¿Cómo promover el aprendizaje por medio de la evaluación? Los siguientes aspectos se deben considerar para que la evaluación sea un medio efectivo para promover el aprendizaje:  Los estudiantes deben conocer los criterios de evaluación antes de ser evaluados. Cumple un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje. dependiendo del objetivo a evaluar. Para que se logre efectivamente esta función. la coevaluación. la recolección de información. El análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. trabajos de arte.  La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje. pautas con criterios de observación o las rúbricas. informes orales y escritos. Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno. proyectos de investigación grupales e individuales.ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura. los alumnos podrán asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollar la capacidad de hacer un balance de habilidades y conocimientos ya adquiridos y los que les falta por aprender. Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esa base. como portafolios. entre otras. la evaluación debe tener como objetivos:    Medir progreso en el logro de los aprendizajes.  Se recomienda que los docentes utilicen diferentes métodos de evaluación. En la medida que los docentes apoyen y orienten al alumno y les den espacios para la autoevaluación y reflexión.

informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado. Establecer criterios de evaluación. 4. Para lograrlo. una actividad física de calentamiento bien ejecutada. objetos tecnológicos. El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes. actividades físicas) de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeño esperado. es necesario comparar las respuestas de los alumnos con las mejores respuestas (trabajos de arte.¿Cómo diseñar la evaluación? La evaluación debe diseñarse a partir de los Objetivos de Aprendizaje. Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de rendimiento sumativa. con el objeto de observar en qué grado se alcanzan. 5. se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de un buen trabajo de arte. Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa de estudio. Para esto. Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes. 2. obras musicales. se puede informar también a los apoderados). Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basados en el trabajo particular y grupal de los alumnos. 6. Programa de Estudio Tecnología . Para su formulación. un diseño eficiente para un objeto tecnológico. se recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los siguientes pasos: 1.Tercero Básico 15 . entre otros). 3. Antes de la actividad de evaluación.

Programa de Estudio Tecnología . Se detalla qué es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad. habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad.Estructura del Programa de Estudio Página Resumen Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada. en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.Tercero Básico 16 . Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos. Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad. Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad. Conocimientos.

Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje. en relación con el objetivo de aprendizaje al cual están asociados. Refieren a habilidades.Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de las Bases Curriculares que definen los aprendizajes terminales para una asignatura determinada para cada año escolar. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar.Tercero Básico 17 . Al ser de carácter sugerido. y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo. Indicadores de Evaluación Sugeridos: Los indicadores de evaluación son formulaciones simples y breves. Programa de Estudio Tecnología . actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qué es lo que se espera del estudiante.

Programa de Estudio Tecnología .Ejemplos de Actividades Objetivos de aprendizaje de Tecnología: Cuadro que india el(los) objetivo(s) de Tecnología a desarrollar durante la unidad. escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. Generalmente indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web). material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos. habilidades y actitudes. Se espera que se trabajen junto a objetivos de aprendizaje de otras asignaturas para apoyar el logro de estos. Observaciones al docente: Son sugerencias de cómo desarrollar mejor la actividad. sino ser una guía al docente para diseñar sus propias actividades. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio.Tercero Básico 18 . Actividades: Consisten en un listado de actividades.

deseos y oportunidades concretas y cercanas. La variedad y diversidad de soluciones que los estudiantes propongan. e integrarlos en las soluciones que propongan. son el impulso inicial para el emprendimiento. resultante de un proceso de diseño y prueba empírica y que responde a la cultura y necesidades de nuestra sociedad. Los problemas que los alumnos buscarán solucionar tienen dimensiones técnicas. estéticas y sociales. así como sus cualidades estéticas. imaginación.Tercero Básico 19 . y que ellos también pueden realizar. y que estos sean significativos para los alumnos. particularmente en el contexto cotidiano del alumno y en su comunidad. la resolución de problemas. el pensamiento creativo. En la educación básica. Esta comprensión implica reconocer que a través de la tecnología. Si bien la originalidad en sus propuestas es central. cómo aprenden. la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos. La calidad implica trabajar con estándares altos. La asignatura de Tecnología es además una instancia para aplicar e integrar los conocimientos y habilidades de diversas disciplinas. Abordar los problemas tecnológicos cotidianos. Los estudiantes deberán resolver problemas reales. tomar decisiones y generar soluciones concretas. Para que los estudiantes participen de este proceso. los alumnos requerirán buscar conocimientos en la ciencia. la tecnología ha transformado la forma en que las personas se relacionan entre ellas. emprendimiento y habilidad humana. el pensamiento científico y las habilidades prácticas. rigurosidad y creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer necesidades humanas a través de la producción. la asignatura de Tecnología busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. En la actualidad. científicas. Por lo tanto. sino también como un proceso íntimamente ligado al ingenio. En el sentido formativo. distribución y uso de bienes y servicios Cada objeto o producto que nos rodea representa una solución efectiva. Se persigue que los estudiantes valoren la tecnología no sólo como una forma de mejorar su calidad de vida. La constante interacción entre innovación y altos estándares. Para lograr los propósitos descritos. el concepto de calidad en Tecnología es de gran relevancia. constituye un aprendizaje valioso para los estudiantes que tiene implicancias más allá de la vida escolar. Las experiencias prácticas son fáciles de recordar y relacionar significativamente. y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. Así. es central que reconozcan el impacto que la tecnología tiene en sus vidas. lo que las convierte en instancias idóneas para aprender. acompañados por la perseverancia y el trabajo riguroso. se busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y la tecnología que los rodea. y para ejercer una ciudadanía plenamente activa y crítica. la creatividad también se manifiesta en buscar y experimentar con soluciones divergentes a problemas ya resueltos. buscando siempre lograr el mejor producto u objeto en base a los materiales utilizados y los procedimientos aplicados. habilidades y actitudes tanto cognitivos y científicos (saber) como prácticos (saberhacer) y potencien las oportunidades que las diversas asignaturas del currículum nacional le brinden. Desarrollar el pensamiento creativo y divergente es un objetivo en la asignatura de Tecnología. El proceso de diseño. se espera que los estudiantes adquieran conocimientos. se expresan y se relacionan con el medio ambiente. la perseverancia. las artes visuales y la historia. En este marco. y que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana. la innovación y la creatividad.TECNOLOGÍA La Tecnología es el resultado del conocimiento. las Bases Curriculares de Tecnología se construyen con los siguientes énfasis:  Foco en el hacer: Tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas. Desenvolverse en un mundo altamente influenciado por la tecnología se torna progresivamente un requisito para conocer y participar en el mundo. dependerán de su creatividad y su capacidad de plasmarla de forma concreta. la observación y el análisis se aplicarán a necesidades. Programa de Estudio Tecnología . costos y beneficios. En los primeros niveles. que impliquen observar el entorno. el rigor. con la finalidad de optimizar e innovar productos tecnológicos para que cumplan mejor su propósito. elaboración y evaluación de objetos es una instancia clave para desplegar la creatividad de los alumnos.

Integración con otras asignaturas: se busca utilizar la Tecnología como una oportunidad para establecer relaciones entre todas las asignaturas del Currículum Nacional. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida de las personas: La educación actual enfrenta el desafío de desarrollar y potenciar en los estudiantes habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). la asignatura de Tecnología espera generar conciencia en los estudiantes respecto al cuidado del ambiente. En esta asignatura. como salud. seleccionarla. Impacto medioambiental: el efecto de la acción humana sobre el medio ambiente es un tema fundamental y contingente. los estudiantes tendrán conciencia de que su aprendizaje es aplicable en múltiples áreas. son socialmente construidas. programa de presentación. pues se desarrollan en un determinado contexto histórico y social. creatividad e iniciativa. la Historia y la Geografía. Así. identificando en él las manifestaciones de ingenio.Tercero Básico 20 . debido a que a través de las TIC pueden acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales deben ser capaces de buscar información. Tecnología y sociedad: las innovaciones tecnológicas producen transformaciones en la sociedad. a variadas áreas. y se aprovechen las múltiples alternativas en los Objetivos de Aprendizaje pueden desarrollarse en forma conjunta. software de dibujo e internet. Para hacer más significativo cada desafío y problema que los estudiantes deban resolver mediante la tecnología. a crear productos que aporten a su solución. ya sea generando nuevos productos o interviniendo tecnologías u objetos ya existentes. identificar fuentes confiables.      Programa de Estudio Tecnología . de forma de potenciar y profundizar los aprendizajes. así como cualquier otra asignatura. se espera que los estudiantes observen atentamente su entorno cercano. organizar información. Estos ámbitos constituyen áreas concretas donde se pueden implementar los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura. considerando el impacto en el medioambiente como una variable a tener en cuenta en todas las fases de los procesos creativos. crear nueva información y compartirla utilizando diversos medios de comunicación disponibles en Internet. desarrollando habilidades TIC para resolver tareas de aprendizaje de todas las asignaturas y situaciones de su vida cotidiana. le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje. es necesario que se contextualice a través de tópicos de las Ciencias Naturales. Creación y resolución de problemas: los Objetivos de Aprendizaje desafían a los estudiantes a pensar en problemas prácticos. así como las oportunidades de innovación que este provee. y a su vez. agricultura. energía. En este marco. las Artes Visuales. transporte. información y comunicación. Hoy en día todos los proyectos deben hacerse cargo de sus consecuencias medioambientales. Ámbitos tecnológicos diversos: los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura se aplican en gran medida. La asignatura pone énfasis en la capacidad de llevar a cabo creativamente un proceso tecnológico. Se espera que los estudiantes sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto. El desarrollo de estas habilidades. manufacturas y construcción. planilla de cálculo.

Hacer Este eje incluye las destrezas y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en cada fase del proceso de elaboración física y concreta de los objetos tecnológicos que han diseñado.ORGANIZACIÓN CURRICULAR A. En los primeros años. investigación. Así. En este proceso. deberán proponer modificaciones en el diseño de productos ya existentes. En los primeros años. principalmente por medio del lenguaje gráfico. se espera que los estudiantes desarrollen destrezas técnicas y conceptuales vinculadas a la evaluación. A medida que avanza el ciclo. Para facilitar la concreción de las propuestas. A medida que transcurre el ciclo. funcional. y que desarrollen criterios para seleccionar los recursos necesarios. análisis. evaluación y comunicación de ideas. Asimismo. hacer y probar. se espera que apliquen técnicas más sofisticadas para sus objetos tecnológicos. modelos concretos y con la ayuda del profesor. HACER Y PROBAR Diseñar El momento inicial de los procesos de diseño es la observación consciente y atenta del entorno cercano y lejano. En los primeros años. EJES La asignatura contempla dos ejes principales. seleccionar los más adecuados para la elaboración de productos y sistemas. se busca que prueben el objeto tecnológico y luego dialoguen sobre los resultados de sus trabajos. ambiental y de seguridad. Probar Innovación y evaluación están estrechamente relacionadas en el desarrollo tecnológico. El segundo corresponde a las tecnologías de la información y la comunicación. se busca que formulen ideas y propongan soluciones innovadores que consideren sus contextos próximos. teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios y eventuales consumidores. y luego utilizarlos de forma segura y precisa.Tercero Básico 21 . Programa de Estudio Tecnología . los alumnos deberán conocer las principales características de los materiales y herramientas a utilizar. deberán incorporar paulatinamente las herramientas que proveen las TIC y avanzar hacia el aprendizaje del dibujo técnico. que el estudiante sea capaz de percibir las oportunidades de innovación y emprendimiento que este ofrece. pues los nuevos productos deben generar un impacto significativo en los usuarios para ganarse un espacio. El primero es diseñar. que se relaciona con el proceso de creación tecnológica. de modo que puedan resolver problemas específicos. soluciones y desafíos. se desarrollarán estrategias básicas de exploración. En los años siguientes. Por consiguiente. Si bien durante los primeros años de escolaridad no es posible que los estudiantes realicen diseños propiamente tales. identificando los aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera. DISEÑAR. y perfeccionar sus dibujos (evitando que sobren líneas y manteniendo la proporcionalidad). En este eje. La riqueza de este eje radica en que los estudiantes se sitúan en el rol de evaluadores. podrán corroborar que la prueba de los productos es una experiencia inherente a los procesos innovadores. pues permite que se generen nuevas ideas. En este proceso. aplicando conocimientos y habilidades de otras asignaturas del curriculum. el presente componente completa el ciclo del aprendizaje del proceso de creación tecnológica. se espera que creen diseños de objetos desde sus propias experiencias. los estudiantes deberán aplicar técnicas elementales para la elaboración de objetos tecnológicos y explorar las características de algunos materiales. 1. mediante dibujos a mano alzada. estética. el rediseño y la producción de calidad. considerando las múltiples variables involucradas. se pretende que planifiquen dichos procesos de elaboración. deberán incluir un creciente número de criterios para evaluar los trabajos. de índole técnica.

sistemas. planes y resultados de su trabajo con objetos y procesos tecnológicos. podrán trabajarlas de forma complementaria en ambas asignaturas. que satisfaga una necesidad y realizar actividades encaminadas a ello. como el uso de software y la exploración en internet. el análisis y la evaluación crítica de la información. servicios y procesos tecnológicos con la finalidad de comprender su diseño. Esto les permitirá desarrollar habilidades técnicas y comunicativas. sistemas. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Los estudiantes deberán utilizar funciones básicas de las TIC. entonces. sistema o servicio tecnológico. en tanto. incluidas las TIC. Clasificar Comparar Comunicar Diseñar Elaborar Emprender Programa de Estudio Tecnología . transformar diversos materiales en objetos tecnológicos útiles –con las manos o con herramientas–. todas las asignaturas deberán promover su uso mediante sus actividades. lógica y funcionamiento. la resolución de problemas. Estas deberán desarrollarse de forma transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los dos ejes. se pretende que desarrollen la capacidad de buscar información y compartirla con otros compañeros.Tercero Básico 22 . representar y comunicar un nuevo objeto. Se espera que se utilicen una variedad de formatos. A continuación se describen las habilidades en orden alfabético: Analizar distinguir y establecer las relaciones entre los principales componentes de un objeto tecnológico. Se espera que aprendan y usen las principales herramientas y aplicaciones del procesador de texto y el software de presentación y que. progresivamente.Cabe señalar que no necesariamente estos componentes deben ser enseñados de forma lineal. servicios o procesos tecnológicos. Los Objetivos de Aprendizaje del eje fomentan habilidades como la prolijidad en el uso de las TIC. intercambiar con otros sus ideas. incorporen funciones más complejas. en muchas ocasiones se debe volver a las fases iniciales y repensar aspectos que se daban por establecidos. para identificar similitudes y diferencias entre ellos. la curiosidad. utilizando diversas técnicas y medios. crear. como aquellas vinculadas a la edición y al diseño. deberán analizar y evaluar críticamente la información a la que acceden. Por lo tanto. Como cualquier proceso creativo. En la exploración en internet. examinar dos o más objetos. producir o mejorar un producto. HABILIDADES DE LA ASIGNATURA Las Bases Curriculares de Tecnología proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen determinadas habilidades. Gran parte de estas habilidades también se trabajan en la asignatura de Ciencias Naturales. Los estudiantes. En este sentido. B. dibujar. aplicando diversas técnicas de elaboración y medidas de seguridad. experimentos e investigaciones. Cabe señalar que el uso de las TIC constituye un elemento transversal al currículum nacional. experiencias diseños. los Objetivos de Aprendizaje señalados en este eje son una referencia para que los docentes de otras asignaturas establezcan los logros requeridos para cada nivel en el uso de TIC. agrupar objetos o servicios con características comunes según un criterio tecnológico determinado. A medida que avanza el ciclo. 2. identificar una oportunidad para diseñar. incluidas las TIC. la capacidad comunicativa.

servicio o proceso tecnológico por medio de los sentidos. organizar. Demostrar disposición a trabajar en equipo.Evaluar probar. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. imaginando y pensando divergentemente. cursos a seguir y trabajo para la elaboración de productos tecnológicos diseñar soluciones.Tercero Básico 23 . la indagación. definir y elaborar planes de acción. ACTITUDES Las Bases Curriculares de Tecnología promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico. calidad y confiabilidad. probar materiales. tanto en la sala de clases como en terreno. Programa de Estudio Tecnología . b. planificar proyectos o resolver desafíos que den respuesta necesidades o deseos. obtener ayuda recíproca y generar nuevas ideas. e. Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben promoverse para la formación integral de los estudiantes en la asignatura. intercambiar roles. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. ellas se deben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las habilidades de la asignatura. descubrir y conocer el entorno tecnológico por medio de los sentidos y el contacto directo. discutir sobre el rumbo del trabajo. técnicas y procedimientos con el fin de conocer mejor sus características y establecer un uso apropiado en un objeto o sistema tecnológico. Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Tecnología son las siguientes: a. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. experimentando. la búsqueda en fuentes y la experimentación. diseños. sistemas. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. para colaborar. deberán aplicar criterios definidos. sistema. que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). c. funcionamiento y materiales. compartir experiencias con otras personas. procesos o ideas para determinar su precisión. Crecientemente. Experimentar Explorar Investigar Observar Planificar Resolver problemas Trabajar con otros C. Los establecimientos pueden planificar. servicios. Dada su relevancia en el aprendizaje. objetos. obtener información de un objeto. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. desarrollar y complementar las actitudes propuestas según sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. d. estudiar y conocer el mundo natural y artificial por medio de la exploración. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos.

Por otra parte. Las orientaciones didácticas más relevantes que se deben considerar para enseñar Tecnología son las siguientes: a. este vínculo facilitará el proceso de aprendizaje para los alumnos y además. profundizar su comprensión de los conceptos e incrementar sus conocimientos. Lectura e investigación tecnológica El docente debe promover la lectura de textos adecuados al nivel sobre temas científicos y tecnológicos.D. Pueden a su vez aplicarse a múltiples temáticas y problemas para cada una de las fases del proceso de creación tecnológica que surgen de una necesidad o problema. tablas de datos y representaciones de objetos y sistemas. les otorgará a ellos un nuevo significado a sus experiencias anteriores.Tercero Básico 24 . Eventualmente. Para esto. En este proceso. Es relevante que se diseñe el trabajo colaborativo de tal manera de asignar distintos roles. deberá buscar los puntos de conexión entre los contenidos de la clase y la vida real de sus estudiantes. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS En esta sección se sugieren lineamientos didácticos generales para la enseñanza de la asignatura de Tecnología. Se debe alentar a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas. Programa de Estudio Tecnología . los conflictos cognitivos pueden motivar a la búsqueda de nuevos conceptos y soluciones tecnológicas. La asignatura de Tecnología es una oportunidad para que el docente pueda favorecer la creación de equipos heterogéneos. el docente deberá cuestionar la validez de los conocimientos tecnológicos previos de los estudiantes. reportajes y fragmentos de libros. Se espera que al finalizar el ciclo básico los estudiantes puedan seleccionar textos de manera autónoma. Las habilidades que se aprenden en la asignatura de Tecnología son comunes con otras asignaturas especialmente en Ciencias Naturales y Matemática lo que facilita su logro. b. los que deben responder conforme avanza el trabajo. El trabajo en equipo y la distribución de roles permitirán que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de complementar su trabajo con el de otras personas. c. Por ejemplo. Experiencias interdisciplinarias. se sugiere que el docente:    Formule preguntas para ayudar a los alumnos a seleccionar y determinar un tema a investigar Recomiende textos adecuados a la edad de los estudiantes Promueva la puesta en común en la sala de clases antes de finalizar la investigación d. El objetivo es dar claves de interpretación para la lectura y aplicación del programa de Tecnología. Motivar y crear conflicto Se espera que el docente transmita el sentido y la finalidad de los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura. y forma guiada. Esto les permitirá a los estudiantes desarrollar un aprendizaje significativo y profundo y muy enriquecido por diferentes enfoques. que contengan gráficos. a otros textos más complejos que muestren enfoques divergentes. el docente puede leer dichos textos en voz alta los textos.son cruciales para el diseño de productos tecnológicos. artículos. las habilidades de observación y exploración –que se trabajan fuertemente en la asignatura de Ciencias Naturales. Se espera que el docente integre y relacione los conocimientos y habilidades provenientes de otras áreas del conocimiento con la Tecnología. sin perjuicio de las alternativas didácticas que el docente y el establecimiento decidan poner en práctica. e introducirlos progresivamente. En los primeros niveles. a la observación de imágenes y lectura de gráficos. Se sugiere que el docente impulse la investigación tecnológica descriptiva. que presenten una sola visión del problema. Estos pueden ser noticias. ya sea en formato físico o digital. Ciertamente. comenzando por recomendar a los estudiantes textos breves y simples. Trabajo en equipo La colaboración y la creatividad son los dos aspectos más relevantes que debemos considerar en la formación de los alumnos del nuevo milenio. compuestos por estudiantes que presentan diferentes habilidades y aptitudes. con el fin de invitarlos a la reflexión y de despertar su imaginación.

La preponderancia de estos criterios varía de acuerdo a la naturaleza del producto y las características de la necesidad que este busca satisfacer. h. el mejoramiento de la comunicación en la escuela. Esta evaluación se puede realizar por medio de pautas de distribución de tareas y con instrumentos de descripción del resultado del trabajo. Cabe distinguir entre la innovación de productos y la de procesos. se deben considerar criterios de tipo morfológico. funcional. la elaboración de una comida. la prestación de un servicio. se espera que invite a los estudiantes a reflexionar las múltiples posibilidades que ofrece la tecnología en la vida de las personas. En efecto. utilizando criterios de distinta índole. en aminoración de costos. E. La importancia de cada una de las etapas varía acorde a las características del proyecto tecnológico. Para facilitar esta tarea. la de procesos alude a la adaptación o generación de nuevas técnicas de producción que mejoren los resultados esperados. técnico. a continuación se describen sugerencias de evaluación:  Escalas de apreciación: consiste en un registro del nivel de logro de los estudiantes. las relaciones interpersonales. En este sentido. La innovación Tecnológica El docente debe estimular los procesos de innovación. económico. En efecto. el docente debe tener la suficiente flexibilidad para enfatizar ciertas fases del proyecto en detrimento de otras. Metas grupales: consiste en un registro del grado de logro de las metas asociadas a un trabajo en grupo. El proyecto tecnológico El proyecto tecnológico es un proceso creativo que culmina en un producto tecnológico destinado a satisfacer una necesidad o demanda. En tanto. la participación. La primera consiste en el diseño. la instalación de equipos musicales. el docente debe evaluar tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. relacional e histórico. En este sentido. Interacción permanente con el entorno tecnológico El docente deberá estimular a sus estudiantes a explorar constantemente el entorno tecnológico.e. es fundamental que el docente implemente distintos tipos de evaluaciones. f.Tercero Básico 25 . que consideren aspectos como la capacidad de trabajo en equipo. el cultivo de vegetales. Análisis de productos Se recomienda que el docente impulse a los alumnos a examinar y analizar acuciosamente las partes de un producto tecnológico. mediante indicadores y criterios de evaluación previamente establecidos. la colaboración. LA EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA En la asignatura de Tecnología. como la construcción de un objeto. entre otras. la apertura hacia nuevas ideas. la fabricación de un artefacto eléctrico. la curiosidad.   Programa de Estudio Tecnología . Para esto. Así. la responsabilidad. entre otros. Estas escalas permiten sistematizar el desempeño individual y colectivo. Esto puede generar una racionalización en el uso de los recursos y por consiguiente. comprenderán de mejor manera el origen de diversos productos tecnológicos y las necesidades que estos satisfacen. Registros anecdóticos: son observaciones breves respecto al desempeño del estudiante en trabajos específicos realizados durante las horas de clase. el respeto. la capacidad organizativa. estructural. fabricación y comercialización de nuevos productos (innovación radical) o productos existentes (innovación gradual). el contacto in situ con la tecnología posibilita que el estudiante conozca el modo específico en que los objetos tecnológicos se insertan en la sociedad. g. El docente debe procurar que los estudiantes lleven a cabo diferentes proyectos tecnológicos.

Normar las transiciones: es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen. incluyendo el uso del baño. Se recomienda. en la cual se proponen sugerencias metodológicas. La autoevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. Un ejemplo podría ser determinar de antemano alumnos responsables de repartir el material al inicio de cada clase. Por ejemplo. que son los componentes básicos que deben estar presentes en la clase y Objetivos de Aprendizaje. especialmente para 5º y 6º básico. A continuación se sugieren algunas ideas clave para un uso efectivo del tiempo en la sala de clases:  Preparar el espacio físico para el aprendizaje: el docente debe organizar previamente la sala de clases. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es lo más relevante. por ejemplo. Para hacer efectivo el tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos. es deber del docente resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre otras consideraciones. Programa de Estudio Tecnología . generalmente de 45 minutos. Coevaluación: se recomienda que el docente incentive la evaluación recíproca entre los estudiantes. siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los Objetivos de Aprendizaje. en caso que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones. Maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje: concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas al logro de los objetivos de aprendizaje debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. no realizar la clase de Tecnología a primera hora de la mañana. son aquellos que están presentes en cada componente y tiempo de distribución. Dichas normas deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible. USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN TECNOLOGÍA Tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar. Evitar o reducir al mínimo actividades anexas al aprendizaje: actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides. el suelo puede resultar una plataforma más apropiada que las mesas. Autoevaluación: el docente debe propiciar instancias para que el estudiante evalúe su propio desempeño. los estudiantes podrán mejorar su capacidad crítica. para llevar a cabo las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje. responsabilizar al estudiante con su aprendizaje a través de tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases. salidas a la biblioteca o a tareas específicas. la sala se encuentre en condiciones optimas para iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. que sean de conocimiento de los alumnos y de otros miembros de la escuela. argumentativa y colaborativa. Es fundamental que antes de que la sesión comience. Recurrir a tiempo extracurricular: asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela. Se recomienda. La coevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. Organizar la entrega y almacenamiento de material: frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en la asignatura de Tecnología. es importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión. la autocrítica y el reconocimiento de las propias capacidades.Tercero Básico 26 . dependiendo de las características del proyecto en cuestión. y actividades administrativas deben ser evitadas en asignaturas cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. entren o salgan de la sala de clases. por lo que sería recomendable que el docente despejara la sala antes de que comience la clase. entre otras. con el fin de fomentar la reflexión. se sugiere establecer protocolos claros. Artes visuales.  F. o cambios de sala.      Sugerencia de una clase planificación de Tecnología Por medio de la siguiente tabla se sugiere una estructura de clase de Tecnología. Con la coevaluación. de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para el desarrollo de las actividades.

contaminación. el cual considere una fase de exploración. solo con sus manos y entregan posibles soluciones para abrirla.  Borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo. ¿lo han usado alguna vez? Materiales: Los estudiantes observan una lámina de un abrebotellas. viviendas). orientados por preguntas del docente tales como: Tiempo: 5 minutos  ¿cómo es posible resolver este problema?  ¿pueden abrir la botella solo con sus manos?  ¿qué objeto se utiliza habitualmente para hacerlo? Los estudiantes observan del docente un objeto tecnológico que soluciona el problema y pregunta:  ¿qué es?. -Diseños de los explicando el funcionamiento del objeto diseñado. tales como:  Dibujar la idea del objeto con trazos completos.Sugerencia de clase II Unidad Clase centrada en el diseño Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad Objetivos de aprendizaje específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de  Crear diseños de objetos o sistemas energía. Tiempo: 25 minutos Para realizar los dibujos a mano alzada los estudiantes siguen instrucciones del docente. dibujo técnico o usando TIC. ¿de qué materiales está hecho?. Luego que han dibujado comparan entre ellos sus diseños. Luego observan el abrebotellas real y escriben en la pizarra un listado de un abrebotellas.  No aplicar color.Goma desafío.Lápiz grafito individual una plantilla de diseño para dibujar a mano alzada sus ideas de solución al . ¿cómo funciona?. Materiales: Algunos grupos exponen y comentan al curso las propuestas de solución finales. objetos que funcionan de forma similar al objeto mostrado por el profesor. Materiales: Los estudiantes se organizan en grupos de tres integrantes y reciben de forma . por turnos reciben y manipulan un botella de bebida tapada. que considere las ideas de cada uno de los integrantes del grupo. desde diversos ámbitos tecnológicos y  Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya tópicos de otras asignaturas para resolver existentes (quitan. y por turnos. Los estudiantes comentan estudiantes críticamente la factibilidad de construir el objeto. a través de dibujos a mano  Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos alzada. nombre y número de partes que lo conforman. tapa de lata. agregan o modifican partes) problemas.Abrebotellas.Pápelografo o lámina de una de ellas. planta y perfil) Actividad Sugerida Materiales: Los estudiantes activan conocimientos previos mediante la resolución de una -Botella de bebida con problemática cotidiana: Abrir una botella de bebida con tapa de lata.(OA1)  Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado. Tiempo: 5 minutos * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. tratan de abrirla -Abrebotellas. -Cuaderno para bitácora señalan la función principal de cada uno de ellos y escriben en sus bitácoras de trabajo de trabajo. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. Por turnos. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje.  Dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto final del objeto. escriben el . claros y limpios. introducción de nuevo conocmiento. comentando el funcionamiento de cada . las diferencias físicas entre los diferentes objetos. Luego.Formato o plantilla de propuestas orientados por el profesor y reciben indicaciones de realizar un diseño final diseño grupal.  Dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto existente. agregando o modificando partes) para que cumpla como función principal abrir botellas? Luego de responder. reciben el desafío: Diseñar un objeto tecnológico existente con modificaciones para que pueda funcionar como un abrebotellas. síntesis y generalización. o sistemas tecnológicos existentes. tecnológicos. discuten sus . Cierre Desarrollo Inicio Programa de Estudio Tecnología . En un segundo momento responden del profesor la pregunta: Tiempo: 10 minutos ¿Qué objeto podría ser intervenido (quitando. simples.Tercero Básico 27 .

la copian y la pegan en el documento de trabajo.  Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. (OA 6)  Usar Internet y buscadores para localizar. guardan su trabajo en la carpeta mis documentos. cortar.  Usan opciones de edición para seleccionar. Los estudiantes encienden los computadores. mover y pegar texto de un documento. * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. Programa de Estudio Tecnología . los alumnos revisan faltas de ortografía y redacción. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. abren programa Word y digitan los manuales de uso de los diferentes objetos escogidos. se indica el tiempo disponible y se invita al trabajo. como incluir una portada. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje. Posteriormente se explica lo que deben efectuar usando el programa Word. Una vez copiado el trabajo.  Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo. cortar. seleccionan la imagen. Desarrollo Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 30 minutos    Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 5 minutos Cierre  Una vez copiado y terminado el trabajo.Sugerencia de una clase de TIC I Unidad Clase centrada en el uso de procesador de texto. extraer y almacenar información. numeración. los estudiantes buscan en Internet imágenes que se relacionen con la temática de sus producciones. el cual considere una fase de exploración.  Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.Tercero Básico 28 . el cual lo tienen desarrollado en borrador en sus cuadernos. encabezado y numeración. Se sugiere aclarar dudas que surjan inicialmente y se establecen las metas esperadas para la sesión de trabajo. Objetivos de aprendizaje  Usar procesador de textos para crear. considerando la seguridad de la fuente. síntesis y generalización. Modifican el texto si es necesario en cuanto a su estructura y contenido. Recursos: Computadores Sala de computación Inicio Tiempo: 10 minutos    Actividad Sugerida Los estudiantes guiados por el docente recuerdan que elaboraron un manual de instrucciones sobre el uso apropiado de un objeto escogido por cada grupo de trabajo. encabezado. editar. dar formato y guardar información. estilo y efecto de fuente). mover y pegar texto. introducción de nuevo conocmiento. escribirlo en un documento empleando algunas herramientas que ofrece el programa.(OA 7) Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Aplican formato de página para establecer portada.

herramientas. unir. aplicando criterios técnicos. pegar. Usar procesador de textos para crear. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. HACER Y PROBAR 1. imaginando y pensando divergentemente. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. plásticos. editar. 2. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. e. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. actividades y evaluaciones.  materiales como papeles. fibras. incorporando la secuencia de acciones. Usar internet y buscadores para localizar. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 5. extraer y almacenar información. experimentando. funcionamiento y materiales. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. 3. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. pintar. *Este es el listado único de Objetivos de Aprendizaje de Tecnología de 6º básico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación. marcar. b. cartones. ACTITUDES (Para todo el ciclo básico) a.Tercero Básico 29 . modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3º BÁSICO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: DISEÑAR. cortar. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. Demostrar disposición a trabajar en equipo. plegar. d. de forma individual o en equipos. Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. 4. 7. cerámicos. entre otros. materiales. desechos. considerando la seguridad de la fuente. dar formato y guardar información. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. c. Programa de Estudio Tecnología . entre otras. Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. 6.

Mediante esta planificación. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. cortar. herramientas. plásticos. unir. unir. entre otras. marcar. materiales. objeto tecnológico. usando TIC cerámicos. (OA 7) Programa de Estudio Tecnología . incorporando la secuencia de acciones. pegar. (OA 4) Tiempo estimado 12 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 12 horas pedagógicas  Usar procesador de textos para crear. modelos concretos o cartones. pintar. alzada. marcar. aplicando criterios técnicos. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4  Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. de forma individual o en equipos. (OA 2)  Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. (OA 4) resultado deseado. otras asignaturas plegar. aplicando criterios acciones. (OA 5) Crear diseños de objetos o  Elaborar un objeto tecnológico sistemas tecnológicos simples para resolver problemas.Visión global de Objetivos de Aprendizaje del año El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades. editar. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1)  Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. materiales. técnicas y de seguridad y dialogando medidas de seguridad sobre sus resultados e ideas necesarios para lograr el de mejoramiento. se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del año para la asignatura. técnicos. Cada unidad está compuesta por una selección de Objetivos de Aprendizaje.Tercero Básico 30 . • representando sus ideas a entre otras. pegar. plásticos.  materiales como papeles. (OA 2)  Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. fibras. cartones. plegar. y algunos pueden repetirse en más de una. dar formato y guardar información. considerando la seguridad de la fuente. entre otros. pintar. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. través de dibujos a mano  materiales como papeles. de forma individual o en incorporando la secuencia de equipos. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. medioambientales y herramientas. (OA 3)  Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. fibras. cortar. cerámicos. que cubren en total 38 semanas del año. extraer y almacenar información. (OA 3) productos existentes (OA 1)  Probar y evaluarla calidad de  Planificar la elaboración de un los trabajos propios o de otros. desechos. (OA 6)  Usar internet y buscadores para localizar. desechos. para resolver problemas: demostrando manejo de: • desde diversos ámbitos  técnicas y herramientas tecnológicos y tópicos de para medir. entre • explorando y combinando otros.

Demostrar disposición a trabajar en equipo.Tercero Básico 31 . Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad.Visión global de las actitudes del año Las Bases Curriculares de Tecnología establecen un conjunto de Objetivos de Aprendizaje de actitudes a desarrollar a lo largo de todo el nivel básico. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas Unidad 2 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. funcionamiento y materiales. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. según se muestra en la siguiente tabla. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Unidad 4 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. Unidad 1 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. imaginando y pensando divergentemente. este programa las organiza para que el docente pueda dar especial énfasis a algunas de ellas. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. Demostrar disposición a trabajar en equipo. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor Programa de Estudio Tecnología . funcionamiento y materiales Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. imaginando y pensando divergentemente. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Unidad 3 Demostrar disposición a trabajar en equipo. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. imaginando y pensando divergentemente. Si bien el docente debe aprovechar todas las oportunidades de aprendizaje de la asignatura para desarrollar estas actitudes. experimentando. experimentando. experimentando. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

Tercero Básico 32 .PRIMER SEMESTRE Programa de Estudio Tecnología .

música.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. usar información útil y darle sentido a los recursos que ofrece la Web.  Actitudes  Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. artes.  Uso guiado de buscadores de internet. señalando sus logros y mostrando una incipiente comprensión de la seguridad en Internet. Palabras clave Presentación. Conocimientos  Aplicaciones de un software de presentación. seleccionar.  Revisar en Internet recursos seleccionados por el profesor. etc.  Usar Internet de forma segura.  Trabajar de forma independiente y con otros.  Configuración de aspectos básicos del procesador de texto y uso las opciones de ayuda. Programa de Estudio Tecnología . Se destaca que la unidad puede ser abordada haciendo conexiones con distintas asignaturas (matemática. haciendo uso comprensivo de buscadores Web. Conocimientos previos  Usar aplicaciones de un software de dibujo. imprimir y guardar información con un procesador de texto. También se facilita el diálogo entre los estudiantes con respecto a la búsqueda de información.  Realizar operaciones básicas en un texto (insertar.Tercero Básico 33 . seleccionar y editar información en un documento.  Almacenar información de Internet. barra de búsqueda.  Localizar información en Internet.  Aplicar conocimiento técnico para el uso de procesador de texto. borrar. lenguaje. mover y remplazar). editar.  Insertar. experimentando. archivo. en funciones de organización. en funciones como insertar forma y editar imágenes. buscadores. a través de los cuales puedan encontrar respuestas. para crear sus propios documentos digitales y puedan crear. funcionamiento y materiales. dar formato y guardar información.  Buscar información en Internet.) que se complementan con el uso de TIC.  Utilizar un procesador de texto para escribir y guardar información.  Buscadores de internet y palabras claves.Unidad 1 Propósito Se espera que los estudiantes demuestren sus habilidades en el uso software de presentación y de las distintas herramientas que se requieren para su funcionamiento. conformando equipos de trabajo.  Aplicaciones del procesador de texto. Habilidades  Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación. editar. guardar. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Durante la unidad los estudiantes incorporaran diferentes aplicaciones de los procesadores de texto para responder a necesidades específicas de usuarios o destinatarios de los documentos creados. Luego usan procesadores de texto. conformando equipos de trabajo.  Trabajar de forma independiente y con otros. edición y animación.  Cambiar la apariencia de un texto. dirección web. De igual forma se espera que los estudiantes usen Internet para buscar y encontrar información. internet.  Navegadores Web y sus aplicaciones. Se destaca que la unidad se aborda haciendo conexiones con distintas asignaturas que se complementan con tecnología y el uso de TIC.  Abrir.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. imaginando y pensando divergentemente. editar. aplicando dichas herramientas para comunicar ideas con diferentes propósitos. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. en funciones como escribir y editar información.

(OA 5) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:      Editan contenido de presentaciones. Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet.Tercero Básico 34 . colores. considerando la seguridad de la fuente. Insertan textos e imágenes en presentaciones. Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones. Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo. Distinguen dominios y navegadores de internet.Unidad 1 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. (OA 6)      Usar Internet y buscadores para localizar. Usan palabras clave. formas. en buscadores. Aplican formato de página para establecer portada. para localizar información. cortar. Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador. mover y pegar texto de un documento. Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. Usan opciones de edición para seleccionar. extraer y almacenar información. Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos e historial. una publicidad). Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. Usar procesador de textos para crear. como textos.(OA 7)     Programa de Estudio Tecnología . dar formato y guardar información. editar. un cuento. encabezado y numeración. estilo y efecto de fuente). Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación.

de forma individual.  mueven los cuadros de texto llevándolos a distintas posiciones para organizar información. entre otros. El docente indica que en un software de presentación es posible insertar y mover cuadros de texto para organizar y comunicar información. crecimiento. los estudiantes.  activar y desactivar barra de herramientas estándar. (OA 3) Programa de Estudio Tecnología .  colocan el puntero del ratón sobre el cuadro de texto. en base a información sobre los ciclos de vida de las plantas con flor germinación.  activar y desactivar barra de herramientas de formato. Ejemplo: Los estudiantes.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. realizan las siguientes acciones:  probar los botones activos del software. formación de la flor y del fruto). imagen digital o en el mismo software de presentación. llevando el cuadro de texto (moviendo el ratón en la dirección correspondiente) al principio de la diapositiva u hoja de presentación.  escriben textos nuevos en el cuadro de texto: por ejemplo la importancia de la dispersión de las semillas y o la polinización. Los estudiantes observan los diferentes elementos y opciones de un software de presentación elaborado por el profesor en un afiche.  sueltan el botón del ratón. de modo que generen interés y logren enfatizar a la vez los puntos más importantes del ciclo. reproducción. el docente señala que la presentación debe abrir y cerrar con textos que sean atractivos y resumidos. según la opinión de cada estudiante. Luego. elaboran una presentación siguiendo instrucciones del profesor:  desde la barra de herramientas de dibujo insertan un cuadro de texto en una diapositiva u hoja de presentación. Luego. (OA 5) Actividades 1. hacen clic y no sueltan el botón del ratón. Ciencias Naturales Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida. 2.  activar y desactivar barra de herramientas de dibujo.  cerrar la ventana del software.Tercero Básico 35 .

escriban el texto: aprendiendo a usar el software de presentación de la primera diapositiva. los estudiantes explican oralmente los elementos del lenguaje visual que utilizaron para elegirlas.  posteriormente en Nueva. los estudiantes siguen instrucciones orales para generar una presentación a partir de una plantilla de diseño predeterminada:1  hagan clic menú Archivo. (Extraído y adaptado de: http://office.org Las opciones de plantillas. en el menú Archivo. a continuación clic en el diseño que deseen. (OA 4) Una vez terminado el uso de plantillas.  para insertar una nueva diapositiva. con frases y listados con fotos.3. clic en Nueva diapositiva y. Luego. 1 Programa de Estudio Tecnología .  en la diapositiva o en la ficha Esquema. ® Artes Visuales. sirven para organizar y presentar información con nuevos diseños. usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. Una impresión posterior en papel de la presentación (si es posible) permite asegurar la corrección de posibles errores omitidos anteriormente. Observaciones al docente Se sugiere promover la simplicidad y la sobriedad a lo largo de cualquier presentación que se pretenda efectuar. esquemas o matrices predeterminadas dependerán del software de presentación que se esté utilizando. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento. se recomienda utilizar una suite de software gratuitos. hagan clic en Guardar. El docente inicia la clase explicando lo que son las plantillas de diseño.openoffice.  para guardar la presentación. por lo que es adecuado incorporar gráficas. en la barra de herramientas. siempre que aporten a dar más fuerza al mensaje o contenido que se quiere comunicar. La apariencia de las diapositivas debe ser variada.aspx ) Artes Visuales Describir sus observaciones de obras de arte y objetos. haga clic en Guardar.com/es-hn/powerpointhelp/crear-una-presentacion-con-una-plantilla-de-disenoHP005192861. que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa. clic en plantilla de diseño. denominado Open Office. a continuación. clic en una plantilla de diseño para aplicarla.  a continuación en el panel de tareas Diseño de la diapositiva.Tercero Básico 36 . escriban el nombre en el cuadro Nombre de archivo y. http://www. para el caso de la actividad propuesta se usa PowerPoint versión 2003 en adelante.microsoft. luego clic en Nuevo.

Para reordenar y resumir el contenido de la noticia el profesor entrega les presenta las opciones de:  cortar  pegar  mover texto Luego. los estudiantes comienzan el proceso de reordenar y resumir la noticia elegida por cada uno. Para insertar imágenes predeterminadas el profesor indica los siguientes pasos:  ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar. Una vez finalizado el trabajo. Previo a su elaboración responden preguntas del profesor. insertando imágenes y formas predeterminadas. mueven. siguiendo las instrucciones del profesor. escoger imágenes y luego imágenes prediseñadas.  determinar la dirección del documento que queremos recuperar y abrir el documento. aplican configuración al procesador de texto para producir el cartel o afiche. el profesor entrega las siguientes instrucciones:  ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar.  explorar las categorías de formas y seleccionar las que sea de su agrado. La temática del diario puede ser sobre deportes. lo guardan como archivo de texto en el disco duro del computador o en memorias flash (pendrive). mediados por el docente.  dentro de las opciones exploradas. ® Historia. Luego. el profesor indica instrucciones como:  ir a la barra de menú y seleccionar la opción archivo. usan.Tercero Básico 37 .  Revisar las imágenes que aparecen en la galería de imágenes y seleccionar aquellas que tengan relación con el afiche o cartel. lo guardan y conversan sobre la posibilidad de imprimir alguno de ellos para pegarlos en la sala de clases. espectáculos.  explorar las alternativas que éste comando ofrece.  seleccionar la opción imágenes y luego formas.Objetivos de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. editar. entre otras. Historia. Geografía y Ciencias Sociales. Geografía y Ciencias Sociales Asumir sus deberes y sus como responsabilidades estudiante y en situaciones de la vida cotidiana. Lenguaje y Comunicación Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión (OA 6) 2. El documento lo abren desde un archivo de texto (previamente cargado en el escritorio por el docente). Los estudiantes. Una vez finalizado el trabajo. pegan y agregan texto para mejorar y reordenar el contenido de una noticia breve del diario para presentárselo a su familia. (OA 6) Actividades 1.  escoger la opción abrir. como:  ¿qué tipo de letra usarían para el cartel o afiche para que la información se más clara y atractiva?  ¿qué orientación usarían para presentar más claramente la información?  ¿qué información creen que es conveniente incorporar?. El profesor les señala que deben reordenar y resumir el contenido de la noticia. dar formato y guardar información. ® Lenguaje y Comunicación. Para comenzar. (OA 11) Programa de Estudio Tecnología .  explorar las opciones que el comando insertar ofrece. proceden a la lectura del mismo. cortan. Para incluir formas al afiche o cartel. tecnología o de interés del estudiante. Los estudiantes utilizan el procesador de texto para producir un cartel o afiche que promueva la importancia del orden y la limpieza en la sala de clases. Después de que el documento está abierto.

haga conexiones con lo que ya conoce y pueda ejecutar diferentes tareas de producción de textos. ® Lenguaje y Comunicación. Lenguaje y Comunicación Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector. denominado Open Office. que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa. previo a comenzar la unidad disponga de una carpeta virtual individual para cada estudiante.Tercero Básico 38 . tales como:  ¿cómo cambiaron el tamaño de una página?  ¿cómo cambiaron la fuente? ¿y su tamaño?  ¿cómo fue el proceso de revisión y re-escritura del texto?  ¿podremos modificarla de otra manera? Una vez finalizado el trabajo. lo guardan como archivo de texto. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento. editar y guardar documento. Los estudiantes reciben instrucciones de abrir un archivo de texto ubicado en el computador donde están trabajando (una carta en hoja tamaño oficio. http://www. se recomienda utilizar una suite de software gratuitos.org Programa de Estudio Tecnología .openoffice.3. Después de haber acabado el proceso de edición de formato los estudiantes revisan la ortografía de la carta (primero leyendo y luego con el corrector ortográfico del procesador) y la rescriben de acuerdo a su destinatario. Los estudiantes responden preguntas como:  ¿qué tipo de texto es? ¿cómo se pueden dar cuenta de eso?  ¿qué sucede con el formato? ¿cómo podrías mejorarlo? Luego reciben instrucciones de aplicar herramientas de edición para:  cambiar el tamaño de hoja a Carta  establecer la fuente en Calibri 12  cambiar el color de la fuente a negro  definir una alineación justificada. Es necesario que el docente. de manera que funcione como portafolio virtual de las creaciones o producciones de sus estudiantes en cada sesión de trabajo. en fuente Arial de tamaño 10 y con el texto alineado a la izquierda) y luego a leerlo. Finalmente responden preguntas del profesor/a. (OA 22) Observaciones al docente En esta unidad se espera que el estudiante se aproxime al uso del procesador de texto desde las aplicaciones técnicas para crear. por tal razón se sugiere que el estudiante en cada actividad explore el procesador desde sus experiencias previas. aplicando las reglas ortográficas aprendidas.

 limitar el campo de búsqueda en un solo elemento (sólo imágenes.  hacer clic sobre el comando “nueva carpeta”. por medio de la investigación experimental.  ir hacia la barra de menú de internet. el tallo y las hojas. considerando la seguridad de la fuente.  escribir el nombre que fue solicitado para la carpeta y hacer clic en crear. Los estudiantes en parejas usan buscadores web para encontrar 10 sitios con imágenes y/o videos sobre las partes en que se dividen las plantas y sus funciones para la sobrevivencia de la misma.) Guiados por el profesor guardan los sitios que contienen la información en FAVORITOS y descargan los archivos en carpeta personal creada en el espacio físico del computador utilizado. grupos.  añadir un signo “+” a la palabra clave. tomando en cuenta los desafíos que cada uno conlleva para ser habitado por el ser humano. Cierran el explorador y reciben la instrucción de abrir una de las páginas guardadas en la carpeta virtual personal y explicar al resto de sus compañeros cuáles son las partes de las plantas y qué función cumple cada una. usando palabras claves para encontrarlos (Por ejemplo: plantas + partes).  añadir un signo “-“para prohibir la aparición de una palabra en la búsqueda. Geografía y Ciencias Sociales. y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas. ® Historia. sólo tres sitios y cierren las demás ventanas. abren de forman simultánea los 10 sitios encontrados y seleccionan según criterios de calidad de imagen y video. el profesor pide que cambien de computador en uso de forma aleatoria y reciben la instrucción de entrar a favoritos y descargar los archivos de las zonas climáticas de las páginas seleccionadas por sus compañeros. el estudiante debe:  ingresar a un buscador web y escribir las palabras claves para su búsqueda. En un segundo momento. extraer y almacenar información. ubicados en las distintas zonas climáticas del planeta. Al finalizar el profesor realiza una lista en la pizarra (tradicional o digital) de los sitios web más visitados y de la cantidad de archivos recolectados por los estudiantes.  emplear el asterisco (*) para encontrar resultados que contengan la raíz de la palabra. Para crear la carpeta. Luego reciben instrucciones de crear en FAVORITOS una carpeta con el nombre Plantas de (se agrega el nombre del estudiante).(OA 7) Actividades 1. promoviendo la opinión y reflexión respecto de las ventajas y las desventajas que tiene vivir en cada uno de estos lugares. ® Ciencias Naturales. El profesor solicita emplear algunas de las siguientes estrategias de búsqueda:  escribir entre comillas las palabras de búsqueda.  hacer clic sobre el comando “favoritos” y luego agregar favoritos. para luego ir guardando en la carpeta personalizada de favoritos todos los sitios que contengan las imágenes y/o videos.  continuar agregando información a la carpeta creada. información relevante. Luego guardan las páginas web completas utilizando el comando guardar como en la carpeta virtual de cada estudiante. interés personal. Los estudiantes en parejas buscan imágenes u otros archivos de la Web que muestren diferentes lugares habitados por el ser humano. Geografía y Ciencias Sociales Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo. etc. pero en distintas terminaciones.  explorar los resultados obtenidos. (OA 8) 2. las necesidades de las plantas y su relación con la raíz. (OA 1) Programa de Estudio Tecnología . sólo noticias. Historia. En un segundo momento.Objetivos de Aprendizaje Usar Internet y buscadores para localizar.  seleccionar entre los resultados obtenidos páginas que quieran guardar en favoritos.Tercero Básico 39 . Ciencias Naturales Observar y describir.

muestran a sus compañeros el lugar donde viven en el mapa. En un segundo momento. polos. y con ayuda del profesor lo asocian con conocimientos previos (por ejemplo un Atlas o planos de guías) y comienzan a explorar su funcionamiento. señalando en qué hemisferio viven. el círculo del Ecuador. (OA 7) Observaciones al docente Se sugiere que el profesor explore las direcciones y espacios de búsqueda virtual de sus estudiantes. mediados por el profesor circulan frente a los computadores de los compañeros para ver la localización que cada uno realizó (si existe la posibilidad y todos los alumnos están de acuerdo. Google Maps). videos. los círculos polares. los continentes y los océanos del planeta. trópicos. para luego comenzar a navegar en internet para recoger información del lugar. tales como formas de llegar al lugar.google. entre otras informaciones. los trópicos. características geográfica. imágenes del lugar. etc. los continentes y los océanos  usar marcadores para identificar cada lugar en el mapa o globo terráqueo virtual. los trópicos. círculo del Ecuador. círculo del Ecuador.google. Historia. pueden ver sus casas con la vista de calle). Luego de identificados los lugares. el docente invita a los estudiantes a:  ingresar al buscador y escribir la URL propuesta por el profesor/a  una vez en la página.com Puede visualizarse Google Maps en maps. continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos. vuelven a sus computadores y reciben instrucciones de buscar un lugar de los encontrados a donde deseen viajar o conocer y lo vuelven a marcar. Al finalizar cada estudiante le cuenta a sus compañeros al lugar que viajarían y describen oralmente cómo es el clima. En un segundo momento ubican en el localizador los hemisferios.3. tipo de idioma. ® Historia. Es importante dejar en claro a sus estudiantes que deben visitar solo sitios web seguros y confiables y ante cualquier duda comunicarla de inmediato. elaboran un listado de sitios web para compartir con sus estudiantes y así orientar el trabajo en las distintas actividades.com Programa de Estudio Tecnología . buscan en la Web un localizador geográfico (por ejemplo Google Earth. Geografía y Ciencias Sociales. Google Earth puede descargarse en earth. el idioma. sus paisajes. Para esto.Tercero Básico 40 . identificar la barra localizadora de sitios  escribir un lugar o punto de referencia para localizar hemisferios. Los estudiantes de forma individual. para dicho efecto. Geografía y Ciencias Sociales Distinguir hemisferios. los círculos polares.

presentación.  Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador. 6. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Gabriela es alumna de tercero básico y ha sacado  Abren un nuevo archivo en software de diferentes fotos a un chinchinero.  Edita las imágenes usando opciones para recortar y cambiar tamaño.  Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación. Cambien el tamaño. (OA 5) Indicadores de Evaluación  Editan contenido de presentaciones. un cuento. 2.) parejas.  Guarda el documento. en color. en el escritorio del computador. colores. 1. representación temática. Organicen las imágenes y textos en una sola composición digital dentro de la presentación. etc.Tercero Básico 41 .  Insertan todas las imágenes seleccionadas en la Instrucciones presentación. tamaño. Ella nos ha presentación. como textos. Observen y analizan las imágenes del  Organiza las imágenes y cuadros de texto en chinchinero y seleccionen al menos 6 una composición digital que responda al imágenes que necesites usar para la objetivo propuesto. pedido ayuda para armar una presentación que  Observan y analizan con criterios (estética. una publicidad). usando guardar como e 3. las actividades de un chinchinero. recorten cada imagen Nota: el profesor debe tener un banco de imágenes de para adecuarla a la presentación. editado por______. muestre lo que el chinchinero hace. Inserten las imágenes seleccionadas en la ingresando su nombre. 5. formas. Inserten cuadros de textos para explicar cada imagen. Guarden la imagen digital como: Lo que el chinchinero hace. presentación. imágenes. 7. Abran un nuevo archivo en un software de  Inserta cuadros de texto para explicar las presentación. Deben. 4. al menos seis. Programa de Estudio Tecnología .  Insertan textos e imágenes en presentaciones. ayudar a Gabriela con la elaboración de la las diferentes imágenes del chinchinero y elige presentación.Ejemplo de evaluación 1 Objetivos de Aprendizaje Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos.

Selecciona del escritorio el acceso directo al procesador de texto y abre un nuevo documento en blanco. Ha llegado un documento que informa de esta situación. mover y pegar texto de un documento. encabezado y numeración.Tercero Básico 42 . que creas que comunica mejor la idea de prevención. considerar los siguientes criterios:   Selecciona del escritorio y abre el documento Para ser un buen peatón. pero su tamaño es pequeño y la información es bastante. Por lo que se hace necesario aumentar la seguridad en estos trayectos.  Usan opciones de edición para seleccionar. Escribe en la primera línea un encabezado de título para este consejo. Programa de Estudio Tecnología . 3. Actividad de evaluación Desde marzo a diciembre escolares de todo el país se trasladan desde sus hogares al sus colegios. (OA 6) Indicadores de Evaluación  Aplican formato de página para establecer portada. Abre el documento de texto que se encuentra en el escritorio y lee la información que contiene: Criterios de evaluación: Al evaluar. Abre un archivo un documento de texto nuevo y crea una portada relacionada con lo leído. cortar. Abre un documento y elabora una portada. Copia el texto y la imagen de uno de los consejos entregados y pégalo en la segunda hoja del documento. reordenar la información para los niños de tu colegio: Instrucciones: 1. editar. 4.Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. dar formato y guardar información. Debes elegir una información del documento y transformarla en un cartel.      2. Aplica herramienta de edición: copiar texto Aplica herramienta de edición: copiar imagen Aplica herramienta de edición: pegar imagen Escribe título del texto. escuelas o liceos.

están investigando cuales son las mejores zonas climáticas del planeta para vivir. en la carpeta Climas que te asignó el profesor. escribiendo el nombre de archivo para cada imagen: ima_1. Guarda imágenes de Internet cambiando el nombre de archivo. (OA 7) Indicadores de evaluación  Usan palabras clave.Comparte y compara con tus compañeros la información encontrada. considerando la seguridad de la fuente. Guarda como página web completa cada página web encontrada.Cierra el explorador. Actividad de evaluación Desafío: Un grupo de estudiantes. Instrucciones: 1. . Encuentra 3 páginas con información necesaria (texto e imágenes) para la investigación y realiza las siguientes tareas: .Agrega a Favoritos cada una de las páginas Web encontradas.google. para localizar información. Encuentra páginas Web específicas que contienen información asociada a la investigación. . Programa de Estudio Tecnología . considerar los siguientes criterios: 1. ima_2 e ima_3. Criterios de evaluación: Al evaluar. 8.Guarda como página web completa cada una. 7. haciendo también una investigación web y guardando todo lo que encuentres en la carpeta Climas. 6. . Cierra el explorador usado.Ejemplo de evaluación 3 Objetivo de Aprendizaje Usar internet y buscadores para localizar.Guarda 3 imágenes de los lugares en la misma carpeta. 2. 4. Inicia el explorador de Internet e ingresa al buscador solicitado. Ingresa información al buscador de acuerdo a la tarea de búsqueda específica solicitada.  Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos e historial. en buscadores. Asegúrate que el tipo de búsqueda sea La Web. Debes ayudar a este grupo.Tercero Básico 43 . pues quieren conocer cuales se encuentran en Chile. 5. Usa una carpeta del disco duro local para guardar información de internet.cl y haz la búsqueda que cumpla con la investigación que los estudiantes necesitan hacer. Ingresa al buscador www. 2. Agrega a Favoritos las 3 páginas web con información asociada a la investigación. . extraer y almacenar información. 3.

solución tecnológica.  Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos. Conocimientos previos  Dibujo a mano alzada de objetos tecnológicos o formas simples. se procura que los estudiantes organicen el trabajo previo a elaborar una solución tecnológica. materiales.  Etapas en la elaboración de un producto.  Necesidades del ser humano. herramientas.  Uso de software de dibujo.  Llevar a cabo las tareas de diseño y creación de productos tecnológicos de manera responsable y manifestando compromiso con la calidad. Ciencias Naturales e Historia y Ciencias Sociales. etc. Conocimientos  Modelos tecnológicos: maquetas. diseño. fases del proceso de elaboración. en cuanto a la generación de ideas y a la adquisición de técnicas de dibujo a mano alzada o a través de las TIC. Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades. vestuario. herramientas. entretención. y planifiquen las acciones necesarias para elaborar objetos tecnológicos considerando los materiales. boceto. Mediante esta unidad se favorece la exploración del entorno inmediato en busca de oportunidades que pueden ser aprovechadas desde el diseño. planificación. herramientas. bienes generales. deportes. técnica.  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. unión y acabado de piezas.  Dibujo a mano alzada: boceto y croquis de objetos tecnológicos. objetos.  Explorar las técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto.  Fases proceso de elaboración: preparación. salud.  Objetos tecnológicos combinados. Palabras clave Producto. transporte. energías. entre otras) y ámbitos tecnológicos (construcción. adquiriendo las habilidades para planificar las acciones necesarias para lograr el resultado deseado. En este mismo contexto la unidad puede ser abordada desde diferentes asignaturas (Artes. técnicas y medidas de seguridad en cada una de las fases del proceso de construcción.  Importancia de organizar el trabajo para hacer un objeto tecnológico.  Materiales. Además. ámbito tecnológico. Actitudes  Demostrar disposición a desarrollar la creatividad. Programa de Estudio Tecnología .Unidad 2 Propósito Se espera que los estudiantes creen diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas. dependiendo la realidad y las experiencias de los estudiantes.  Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o usando TIC.Tercero Básico 44 . técnicas y medidas de seguridad para la elaboración de un objeto. croquis.

herramientas.Tercero Básico 45 . Dibujan a mano alzada combinaciones (quitan o agregan partes) de objetos o sistemas tecnológicos. (OA 2)     Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. Reproducen en tres dimensiones objetos o sistemas tecnológicos por medio de maquetas o prototipos. alimentación) Exploran características relevantes de diseño (función. partes) de un objeto o sistema existente. forma. vestuario.Unidad 2 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. materiales. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. (como transporte. incorporando la secuencia de acciones. Dibujan a mano alzada o usando TIC objetos o sistemas tecnológicos por medio de bocetos y croquis. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:      Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos. Distinguen las precauciones que se deben adoptar para que el trabajo se efectúe de manera cuidadosa y segura al elaborar un objeto tecnológico. Programa de Estudio Tecnología .

buscan. (OA 13) Programa de Estudio Tecnología . entre otros) los nombran y señalan características de forma.Tercero Básico 46 . observan y analizan en internet imágenes de diferentes objetos que se utilizaban en la cultura Griega de la Antigüedad. Objetos relacionados con necesidades del cuerpo humano. la Tierra y la Luna que explique los eclipses:  explorar físicamente objetos tecnológicos que tengan formas similares al de los cuerpos y responden: ¿cómo será la superficie de cada uno? ¿serán todos del mismo peso? ¿el tamaño de los tres cuerpos son iguales? ¿cómo es la forma de cada uno?  buscar información en internet para localizar y observar modelos del sol. Objetos relacionados con la realización de actividades cotidianas de la cultura griega. A partir de las imágenes responden preguntas tales como: ¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades de los griegos? ¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades que realizaban cotidianamente? ¿qué necesidades satisfacían? ¿qué tareas facilitaban? ¿en qué momentos los utilizaban? Al momento que los estudiantes responden. Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. Los estudiantes guiados por el docente observan imágenes de diferentes cuerpos que conforman el sistema solar (lunas. planetoides. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales 2. el sol. Los estudiantes en parejas. tamaño y color de cada uno. Los estudiantes se reúnen en grupos de 3 integrantes y responden:  ¿cuántos cuerpos son necesarios para producir un eclipse?  ¿qué tipo de eclipses vemos desde la tierra?  ¿cuáles son los cuerpos que intervienen en un eclipse en la tierra?  ¿es posible reproducir un eclipse por medio de un modelo tecnológico? Luego reciben indicaciones del docente para recoger información necesaria para diseñar un modelo del Sol. la tierra y la luna que sean similares entre si y responden: ¿qué elementos físicos les indican que con esos modelos se puede representar un eclipse? ¿cuáles son sus partes? Ciencias Naturales Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. Finalmente los estudiantes dialogan e infieren posibles problemas frente a la ausencia de estos objetos en la cultura griega. el docente y los estudiantes realizan en conjunto un listado de 10 objetos tecnológicos de diferentes ámbitos tecnológicos que satisfacían necesidades del cuerpo humano y la realización de actividades cotidianas en la cultura inca. planetas. el docente muestra carteles con necesidades que se satisfacían con los objetos presentados. (OA 4) Alimentación Protección Cuidado Ocio Transporte En un segundo momento. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Actividades 1.

entre otros).  para cortar y dar forma al material usar tijeras escolares.Luego en un cuaderno o utilizando un procesador de texto.  para acabar la maqueta usar lápices de colores. siguiendo indicaciones del docente:  dibujar la idea de objeto con trazos completos. su función. Una vez realizada la maqueta.  para pegar el material. Los estudiantes eligen un problema y dibujan un croquis de la solución propuesta. Orientados por el profesor los estudiantes entregan sugerencia para la creación de los diseños. (OA 4) 4.  dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto del objeto.  Usar la plantilla para hacer sus croquis a mano alzada o utilicen un software de dibujo. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales Los estudiantes en parejas observan problemáticas presentadas por el docente. peso y número de piezas. tamaño.  mantener intacto un yogurt al transportarlo en la mochila. completan una tabla resumen de las características de diseño del objeto.  la maqueta debe ser elaborada con materiales de desecho (envases de cartón. la base debe ser de cartón.  borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo. Al terminar al recoger información del diseño. ® Ciencias Naturales 3. factibles de solucionar por medio de la elaboración de un objeto tecnológico:  tirar el cordón de una piñata de cartón y que caiga todo su contenido. Los estudiantes en parejas y orientados por el docente reciben instrucciones de elegir construcciones o espacios característicos de los romanos antiguos y elaboran maquetas para representarlos. (ver anexo formatos para diseño) Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. forma. Programa de Estudio Tecnología . los estudiantes comparten entre ellos sus resultados. se organiza una muestra de la maqueta en donde los estudiantes explican los usos que se le daba a esos espacios en la cultura romanos. 20 centímetros de ancho y 10 centímetros de alto. donde se indique el nombre del modelo.  ocultar manchas en prendas de vestir cuando no es posible cambiarse de inmediato. crayones o temperas.  indicar las medidas aproximadas y materiales con que lo harás.Tercero Básico 47 . respondiendo preguntas tales como:  ¿es posible apreciar cómo se organizan los romanos en este espacio?  ¿qué tiene de novedosa esta organización?  ¿qué inconvenientes presentaría estas construcciones a los romanos?  ¿para qué sirve tener una maqueta de los espacios que usaban los romanos? Finalmente. claros y limpios. simples. tapas de bebidas. comparando la información recogida y presentándola al curso. los estudiantes muestran y explican a sus compañeros como usaban los romanos estas construcciones. Características:  la maqueta debe tener como máximo 30 centímetros de largo. cajas de fósforos. Procedimiento:  sobre la base de cartón dibujar la forma del espacio o construcción.  no aplicar color. usar pegamento líquido o cinta adhesiva.  dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto. Posteriormente reflexionan respecto de la eficacia y el buen uso del espacio físico hasta nuestros tiempos.

Programa de Estudio Tecnología . realizan croquis final de la propuesta de solución al problema usando plantillas de papel o usando software de dibujo. es importante que un primer momento no se repare en la calidad del dibujo sino en las ideas que logra plasmar. muestran al curso sus creaciones y responden preguntas como:  ¿por qué el croquis final representa la mejor solución?  ¿cuáles son los objetos o partes que agregaron o sacaron al objeto?  ¿qué característica del diseño permiten señalar que es una buena solución?  ¿por qué este diseño podría elaborarse CÓMO FUNCIONA CUALES SON SUS PARTES RESUELVE EL PROBLEMA Observaciones al docente En este nivel se espera que los estudiantes se aproximen al concepto de diseño y los elementos que lo componen. Luego a partir del diseño final.Tercero Básico 48 . comparan sus resultados y discuten las características de sus diseños.A partir de los croquis dibujados. como el dibujo a mano alzada. Por tanto. para luego buscar que desde sus capacidad motrices pueda desarrollar técnicas de dibujo que le permita comunicar ideas gráficamente comprensibles. el boceto y el croquis principalmente. completando la ficha análisis de las propuestas de diseño: CÓMO ES SU FORMA DISEÑO N°1 DISEÑO N°2 Los estudiantes a partir de la comparación del análisis del diseño.

orientados por el profesor comparten con sus compañeros las tareas señaladas para los ingenieros y obreros. de 300 m de altura. Finalmente. indicando la secuencia de acciones.Tercero Básico 49 . (OA 26) TAREAS INGENIEROS OBREROS Programa de Estudio Tecnología . entre otros). herramientas.”     A partir de la reseña. fue construida para la exposición Universal de 1889.000 tornillos en solo cinco meses. materiales. Requerimientos que les hacen los primeros básicos: PARA CONSTRUIR EL TÍTERE Parte del títere: Cabeza Materiales Herramientas TAREAS QUE DEBEN REALIZAR Integrante Tarea que realizará Parte del títere: Tronco Parte del títere: Brazos Parte del títere: Piernas Lenguaje y Comunicación Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones.000 piezas de hierro con la ayuda de 2. (OA 2) Actividades 1. Los estudiantes de forma individual observan y leen la siguiente reseña presentada por el docente: “La Torre Eiffel. el docente pregunta: ¿qué estructura conocen que tenga una altura similar? ¿cómo creen que fue posible montar esa gigantesca estructura de metal? ¿cómo habrán comenzado su construcción? ¿qué tareas habrán desempeñado cada uno de los ingenieros y obreros que trabajaron en su construcción? MES 1 2 3 4 5 Luego buscan y localizan en internet información de la construcción de la Torre Eiffel y completan la tabla con las tareas que los ingenieros y obreros pudieron haber realizado en cada uno de los meses para su construcción. herramientas y organicen las tareas para poder hacerlos con su ayuda. desean tener una representación de teatro de títeres de los cuentos que están leyendo (Gustavo y los miedos. Gustave Eiffel y su equipos. Los estudiantes se reunen en grupos de 3 ó 4 integrantes y reciben del docente el siguiente desafío: Los estudiantes de primero básico están comenzando a leer y para apoyar sus lecturas. reflexionando respecto de cuál fue la razón por la cual pudieron construir la Torre Eiffel en 5 meses. realizaron la proeza técnica de unir 18. 2. no funciona la tele. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado.Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. Iñigo y la serpiente multicolor. 50 ingenieros y 132 obreros.500. pero necesitan que los terceros básicos les señalen los materiales.

Es ligera.Tercero Básico 50 . Si se usan dos colores. Ventilar la habitación mientras se esté pintando. se invita a los estudiates a pensar si las paredes interiores del Partenón fueron o no pintadas. Esperar que la primera mano de pintura esté seca para aplicar otras. la medidas de seguridad en orden de consideración. Los estudiantes en parejas observan imágenes impresas o digitales de los espacios interiores del Partenón Griego. Perforado simétrico Corte por trazo. la técnicas según pasos de aplicación. Sacar las tapas de los interruptores o enchufes eléctricos. suave y muy liviana. y qué téncias y medidas de seguridad se puedieron haber usado para pintarla en aquella época. ®Lenguaje y Comunicación 3. Leer la forma de aplicación de la pintura. en dirección ascendente y descendente. Asegurar que la superficie esté uniforme y sin poros. Luego responden preguntas realizadas por el profesor:  ¿por qué se usan pasos para aplicar una técnica?  ¿qué elementos se usan para aplicarlas?  ¿están de acuerdo con la medidas de seguridad que se proponen para pintar un edificio por dentro?  ¿qué sucedería si no se utilizaran medidas de seguridad?  ¿podrían usar otras técnicas o medidas de seguridad? Finalmente. Asegurar que la hoja esté firme en el marco. Tapar grietas o imperfecciones de las paredes con pasta usando una espátula. organizan y planifican las tareas para la elaboración de un modelo concreto que represente las fases de la luna. orientados por el docente. armar) acabar los materiales (lijar. Cubrir el piso con plástico o papeles. comenzar por el más claro. altísima resistencia. Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. indicada en el envase. Seleccionar la brocha o rodillo adecuado. siguiendo indicaciones del docente:  recortar cada rectángulo de la ficha. Alta rigidez y dureza.  Los estudiantes. (OA 13) MATERIAL Cartón corrugado 1 faz. Para esto. orientados por el docente se intercambian entre los diferentes grupos la organización propuesta y las comentan y comparan.  pegar en una nueva hoja. observan técnicas para lograr un mejor resultado y medidas de seguridad necesarias para pintar los muros interiores del edificio. bordar y zurcir. Técnica para su uso Recorte por trazo.  pegar en una nueva hoja. pintar) Programa de Estudio Tecnología . Evitar el contacto directo de la piel con la pintura.Una vez que los estudiantes completan los elementos para construir el títere y distribuyen las tareas. -Sierra manual  Elaboran un lista de las tareas a realizar por cada uno de los integrantes: preparar los materiales ( mediar. trazar. de lana. recortar. presenta buena impermeabilidad. (OA 4) Lijar la superficie para emparejarla. para entregar una sola información común a todos a los estudiantes de primero básico. Prevención en sus uso Nunca poner las manos delante de la dirección de corte. seleccionan materiales y herramientas para elaborar el objeto. Ciencias Naturales Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar. reciben la ficha impresa de las técnicas y medidas de seguridad. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales 4. Técnicas y medidas de seguridad Tapar con masking tape las superficies que no se necesitan pintar. En un segundo momento. Pelotas plásticas Telas HERRAMIENTA -Tijera escolar -Aguja de coser. Usar la brocha o rodillo siempre en una misma dirección. cortar) unir los materiales (coser. pegar. Orientados por el docente. completan tablas como las siguientes: CARACTERÍSTICAS Se pueden doblar o plegar con facilidad.

asociando siempre si uso con las medidas de seguridad correspondientes. Finalmente se aconseja abordar en cada actividad el uso de materiales de desecho para los planes de construir. Cortar con tijera las piezas de cartón siguiendo los trazos. cada grupo contesta preguntas como:  ¿qué materiales utilizarán para representar la luna en la fase nueva. Unir los materiales: aplica pegamento en los lugares de unión de las piezas de cartón. creciente y menguante?  ¿de qué depende que se observen fases lunares? ¿cómo lo resolverán en la elaboración?  ¿han seleccionado todos los materiales y herramientas?  ¿son adecuadas las técnicas?  ¿cada uno de los integrantes realiza las tareas adecuadas? ®Ciencias Naturales Observaciones al docente Es necesario que el docente pueda mostrar y o señalar la diversidad de materiales. además de promover que cada estudiante pueda tener el rol o responsabilidad de conseguir materiales de desecho. herramientas que existen disponible en el entorno para la creación de productos. llena. Acabar los materiales: sacar los restos de pegamento y pintar las piezas de cartón.Tercero Básico 51 .INTEGRANTE Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 2 Estudiante 1 TAREA Preparar los materiales: medir y trazar el cartón. Programa de Estudio Tecnología . Para finalizar.

forma.  Identifica. considerar los siguientes criterios: ordenar sus útiles escolares para hacer eficiente el trabajo en sala de clases y colaborar con el orden. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Joaquín es estudiante de tercero básico y debe organizar y Al evaluar. Señala las tres fases generales para la elaboración de un objeto tecnológico. función y material con que está hecho.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. problema de Joaquín y justifica tu elección. pues a diario se les  Identifica el problema de un entorno pierden o quedan desordenados sobre su mesa.  Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico.  Selecciona una imagen de solución que 1.  Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.  Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. describe y compara tres objetos similares presente en el mercado considerando necesidad.Tercero Básico 52 . partes) de un objeto o sistema existente. para explorar y experimentar con ellos. herramientas. tecnológico familiar. compara objetos responde al problema planteado. Responde ¿Por qué se debe Al evaluar.  Exploran características relevantes de diseño (función. alimentación). seleccionados y los explora. las herramientas. Programa de Estudio Tecnología . técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborarlos. escribe los materiales. A partir del objeto seleccionado. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. si está disponible). ¿Cuál es el problema de Joaquín? responde al problema planteado. Explora el objeto que seleccionaste y describe sus físicamente u observándolo en imágenes características de diseño. tocándolo 4. técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar cada uno de los objetos que se presentan. Materiales Herramientas Técnicas Medidas seguridad de Objeto tecnológico Señala por qué se organiza el trabajo antes de hacer un objeto tecnológico. (OA 2) Indicadores de evaluación  Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. Actividad de evaluación Criterios de evaluación 1. indicando la secuencia de acciones. A partir de los objetos tecnológicos representados en la tabla. (El similares que se encuentren en el mercado y que estudiante elige uno de los tres objetos satisfacen necesidades similares. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte. 2. vestuario. selecciona uno que  Explica la elección del objeto de forma puede ser modificado para ayudar a resolver el clara y precisa. Observa los siguientes objetos.  Escribe las características de diseño de un objeto (forma. considerar los siguientes criterios: organizar el trabajo antes de hacer un objeto? ¿Cuáles son las fases para hacer un objeto tecnológico?    2. herramientas. materiales. tamaño y color) que 3. Dispone de los objetos tecnológicos físicamente. Completa la tabla con los materiales.

SEGUNDO SEMESTRE Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 53 .

herramientas (tijera. medio ambientales y de seguridad.  Herramientas de para medir. Conocimientos  Sistema tecnológico.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. cerámica.  Características estéticas de objetos (color y formas).  Usar materiales y herramientas de forma segura.  Demostrar disposición a trabajar en equipo.  Criterios técnicos.  Técnicas básicas de preparación. de acuerdo a sus experiencias previas y sus capacidades para resolver procedimientos técnicos. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. cono de papel higiénico. unión y acabado de piezas  Materiales y sus características. Programa de Estudio Tecnología . ampliando sus capacidades para construir. Además. prueben y evalúen productos elaborados por ellos mismos o existentes. entre otros) materiales (papeles.  Trabajar de forma independiente y con otros. tijera. cartón doble faz. puntas de acero. el transporte. Habilidades  Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación. cartones. o bien. tejidos). Palabras clave Sistema tecnológico. cartón corrugado. bombillas). lanas. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Se debe destacar que la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos (construcción. martillo. Conocimientos previos  Soluciones tecnológicas simples. A través de estos procesos se favorece que los estudiantes puedan elegir diferentes alternativas de trabajo. unión y acabado de piezas)  Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de elaboración de productos.  Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto. cortar y golpear (regla. sin elaborar (piedras. ramas. vestuario. pintura) y de desecho (envases de yogurt. usando criterios asociados a principios tecnológicos. estético y de seguridad. conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. martillo). entre otros) prueba. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.  Herramientas y uso en tareas específicas.) dependiendo la realidad y las experiencias de los estudiantes.Tercero Básico 54 . fases proceso construcción.Unidad 3 Propósito Se espera que los estudiantes hagan objetos o sistemas tecnológicos con estándares de calidad.  Elaboración de prototipos o modelos a escala. confeccionar o elaborar productos.  Materiales elaborados (papeles. técnicos. etc. se busca que los estudiantes discutan entre ellos el resultado del trabajo realizado. regla.

pintar. pegar. fibras. cartones. Realizan pruebas usando criterios técnicos como adecuación de materiales. Proponen ideas específicas para mejorar objetos tecnológicos. (OA 3) Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:    Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas. (OA 4)    Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito. Programa de Estudio Tecnología . sierra de calar manual. desechos. unir. plegar. de forma individual y colaborativa. entre otras). (medir. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. de forma individual o en equipos. Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales.  Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. entre otras).Unidad 3 Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación sugeridos Se espera que los estudiantes sean capaces de: Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. terminaciones. marcar. entre otros. estructura. entre otras. aplicando criterios técnicos.Tercero Básico 55 . materiales como papeles. entre otras) Elaboran un objeto o sistema tecnológico utilizando materiales y herramientas apropiadas. marcar. cerámicos. cortar. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. tijeras escolares. pegar. plásticos.

Procedimiento  busquen en una revista imágenes de personas con ropa deportiva que pueda ser desmontada. Para esto. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. los estudiantes presentan los equipos y comentan los modelos realizados orientados por el profesor. para presentarlos a los equipos. entre otras. los estudiantes resuelven el siguiente problema: El Equipo de gimnasia rítmica del colegio se estápreparando para una presentación y el equipo de básquetbol para un campeonato. entre otros. Programa de Estudio Tecnología . asegúrate que todo el género quede adherido al papel.  recortan el género por el borde del papel. plásticos. Luego del trabajo realizado.  montan el género en el cuerpo que ha quedado en blanco. cerámicos.  tomen diferentes retazos de género. En grupos. Materiales  retazos de géneros de diferentes tipos y colores.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. Ambos necesitan nuevas vestimentas deportivas.  aplican pegamento al papel desprendido y pégalo al o los géneros.  aplican pegamento al papel adherido al género. unir.  alfileres o agujas. cartones.Tercero Básico 56 . confeccionen los modelos de vestimenta deportiva a través de foto montaje con géneros. plegar. fibras.  materiales como papeles. marcar. pegar. desechos.  tomen el alfiler por la cabeza y pica por todo el borde de la ropa para desmontarla. Herramientas -Tijera escolar.  revistas con fotos en colores o imágenes impresas. los estudiantes responden preguntas del docente. cuidando no pasarte del papel. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para transformar el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer otras propuestas de vestuario deportivo?  ¿qué elementos podrían agregar al vestuario? A partir de la elaboración de las propuestas de prendas deportivas.  pegamento. pintar. cortar. -Regla graduada. Asegúrate que el vestuario se desprenda pero el cuerpo quede intacto. pero antes deben ver físicamente los modelos para tomar la decisión de cual usarán. (OA 3) Actividades 1. según la vestimenta a modelar.  midan con una regla para que el género calce con el espacio vacío que quedó al desprender la vestimenta de papel.

Despliega la caja de cartón.Pega los espejos a las tiras de cartón en el extremo opuesto a la solapa.  palos de maqueta de 2cm x 40cm. . presentan los servicios al curso.  pega por detrás de cada figura un palito de maqueta para poder manipular a los personajes.Hazle dos dobleces. cada una. pegada en la caja.Arma con las tiras de cartón dos triángulos . . . . los estudiantes responden preguntas del docente. con orientación del profesor. crayones. Procedimiento . . entre otros) sin embargo algunos docentes.Pon la caja boca abajo y pega el otro triángulo de forma que veas el espejo a través de la Luego trabajo los queden estudiantes responden preguntas sobre los ventana del (asegúrate de realizado.  regla graduada.  asegúrate que no queden restos de cartón en la ranura. y aprender a trabajar en equipo. asegúrate de dejar en la parte superior una pestaña de 3cm largo x 2 cm de ancho antes de recortar. personificando la función de los personajes incluidos. (OA 30) Procedimiento  recorta usando las tijeras una ventana por el largo de la caja.tijera escolar.  recorta 4 ranuras en la parte posterior de la cara superior de la caja. Herramientas  tijera escolar.  recorta 4 piezas de cartón forrado de 75 cm de largo por 50 cm de ancho. Para esto. . .  dibuja en cartulina las personas que trabajan en el servicio elegido y los usuarios.  junta todos los elementos en el teatro de servicios. Materiales  caja de cartón de aproximadamente 100 cm de largo.caja de cartón rectangular máximo de 30 cm x 12cmx 12cm. apoderados y profesores de la escuela. apoderados y los mismos alumnos/as desconocen cómo funcionan estos servicios. que representar cómo funcionan los servicios dentro de la escuela.Mide. 50 cm de fondo y 50 cm de alto. (tetra pack rectangular. . separadas 5 cm.2 espejos de 10 cm x 8cm. . . Materiales . Por esto. que los espejos en un ángulo de 45º).regla graduada. separadas 2 cm entre sí. ®Lenguaje y Comunicación 3. y mide y traza dos rectángulos de 8 cm x 6 cm. Cuida no usar demasiado pegamento. dejando una solapa de 1 cm de ancho. elaboraren un “teatro”. Luego del trabajo realizado.  cartón forrado.Tercero Básico 57 . aseo. con la solapa hacia afuera.  pegamento. es útil para poner y sacar el escenario.  dibuja escenario del servicio escogido y píntalos. Cuando se quedan objetos en muebles muy altos de la escuela o cuando hay actos en el colegio y se ponen personas más altas delante de ti.  en los lados de la caja marca y recorta 3 o 4 ranuras de 30 cm de alto por 2 cm de ancho.pegamento y cinta adhesiva. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para intervenir el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer el teatro de servicios? ¿cuáles?  ¿qué elementos podrían agregar al teatro? A partir de la elaboración del teatro de servicios los estudiantes elaboran una secuencia de acciones para explicar cómo funciona el servicio escogido. . caja de remedios o . cuida no pasarte de las medidas al recortar. lápices de colores. En grupos. Herramientas . marca y corta dos tiras de cartón de 10 cm x 8cm.Recorta los rectángulos por las líneas trazadas cuidando no salirte de los trazos.  cartulina.  temperas. kiosco. de 80cm de largo por 2 cm de ancho. Programa de Estudio Tecnología . te invitamos a construir un periscopio con material de desecho que te permita ver más arriba.Cierra la caja y pega las solapas. Finalmente.2. casino. no es posible ver los objetos o lo que ocurre en el acto.pliego a4 de cartón forrado. los estudiantes resuelven el siguiente problema: Dentro de la escuela se ofrecen variados servicios (biblioteca. Lenguaje y Comunicación Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima.Refuerza la caja con cinta adhesiva.Coloca uno de los triángulos en el fondo de la caja.

materiales y herramientas empleados.  aplicar pegamento para unir las piezas. desechos de manzanas. Por tanto se debe poner especial atención en cada fase del proceso de construcción y la forma en que el estudiante desempeña las tareas técnicas. pegar o montar él material para unir las piezas. 4. En consecuencia. la llenan con los propios desechos orgánicos del curso (cascaras de plátano o naranja. es importante que se le facilite al estudiante las oportunidades de mejorar en el proceso la aplicación de las técnicas para preparar.Tercero Básico 58 . entre otros). (OA 5) Observaciones al docente: En esta unidad se espera que el estudiante lleve a cabo procedimientos de construcción de diversos objetos y sistemas desde diferentes ámbitos tecnológicos.  dejar secar la pintura y pegamentos. las uniones y las terminaciones. ® Ciencias Naturales Ciencias Naturales Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos. previo a presentar el producto final. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para transformar el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer otras tipos de periscopios?  ¿cómo les resultó el uso de la tijera para cortar y sacar material? A partir de la elaboración de los periscopios. plumón o tiza) de acuerdo a las piezas a utilizar. reducirlos y reciclarlos. los estudiantes los prueban dentro de la sala de clases comentando si es posible extender sus posibilidades físicas por medio de un objeto tecnológico. Para esto los invita a :  tomar el material a utilizar (cartón. En este sentid se debe asegurar la elaboración de productos de calidad. unir y acabar las piezas. Los estudiantes reciben del profesor instrucciones para la construcción de una compostera artesanal. observando elementos como el corte. Una vez terminada. maderas para reutilizar) y marcarlo (usando un lápiz. y comentan dichos aspectos para poder corregir detalles. Luego de la construcción los estudiantes junto al profesor realizan una primera inspección visual de la compostera.  unir.  preparar una mezcla de pinturas o material aislante y cubrir todas las piezas de la compostera.  cortar el material utilizando tijera o sierra manual. plástico. Programa de Estudio Tecnología . siguiendo los trazos realizados. bien hechos. es decir.

considerando las medidas de seguridad necesarias para su aplicación. de forma individual o en equipos. (OA 4) Actividades 1. usando regla o escuadra. dibujan sobre el tablero 4 figuras geométricas.Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. escribiéndolas con letra clara : Sierra de calar manual Característica Física Longitud de la hoja Amplitud del arco Tipo de dientes de la hoja Tamaño del mango   Tarea reciben un tablero contrachapado de 20cm x 20cm x 1.5cm. Los estudiantes en parejas. enumeran y escriben con letra clara cada una de sus partes: Sierra de calar manual N° Partes Nombre de las partes  Desmontan (si es posible) cada una de la partes y escriben con letra clara el material con las cuales están hechas y su función en el objeto: Sierra de calar manual Parte Material Función  Montan nuevamente la herramienta y relacionan sus características físicas con la tarea que desempeña. aplicando criterios técnicos.Tercero Básico 59 . Hoja Arco Tornillo de fijación Mango  Exploran físicamente la sierra. reciben del docente una sierra de calar (o herramienta utilizada durante procesos de construcción durante la unidad) y prueban técnicamente su propósito de uso. distinguen. los estudiantes responden preguntas del profesor tales como:  ¿cómo fue la experiencia de corte con la herramienta?  ¿cómo se desplazó la hoja?  ¿cortaron siempre en una misa dirección?  ¿la herramienta se acomodó a su mano?  ¿es adecuada esta herramienta para intervenir este tipo de material?  ¿pudieron obtener las figuras geométricas? Programa de Estudio Tecnología . siguiendo los trazos.  prueban la herramienta cortando las figuras. Una vez probada la herramienta. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.

(OA 5) A partir de las pruebas realizadas. resistencia de las diferentes prendas en relación al cuerpo. segundo semestre. unidad 3)  probar el funcionamiento de la casa: ¿sirve o satisface la necesidad de vivienda? ¿funcionaría?  probar los materiales de la casa: ¿es una casa resistente? ¿todas sus habitaciones?  probar la seguridad de la casa: ¿implica algún riesgo para las personas que vivirían ahí? A partir de las pruebas. Previo a realizar las mejoras. los estudiantes intercambian sus ideas. Finalmente. zapato u otra prenda de vestir. ® Historia y Ciencias Sociales Programa de Estudio Tecnología . individualmente completan la tabla de prueba de la prenda. discuten críticamente las posibilidades de reciclar o reutilizar las prendas que utilizan una vez finalizada su vida útil. apoyándose en internet para buscar y localizar información específica de los productos y los materiales con que están hechos. reducirlos y reciclarlos. Los estudiantes reciben instrucciones de juntarse en grupo de tres estudiantes y analizan la cotona o delantal. dialogan mediados por el docente. Los estudiantes reciben el plano y una maqueta de la “casa romana” y aplican criterios de prueba.2. ® Ciencias Naturales. Los estudiantes exploran y prueban las prendas orientados por preguntas del docente:  ¿cuáles son las características de los materiales con que está hecho?  ¿cuál es la relación del objeto con el entorno natural?  ¿es seguro el uso de estas prendas?  ¿estas prendas han sido elegidas por ustedes?  ¿qué criterios se usaron para elegirlas? Luego. 3.Tercero Básico 60 . un suéter. Prenda de vestir Materiales con que está elaborado Relación con el medio ambiental Seguridad en su uso Ciencias Naturales Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos. Geografía y Ciencias Sociales de Tercero Básico. respecto de la comodidad. flexibilidad. impermeabilidad. dialogan y proponen ideas de mejora al diseño y construcción a partir de materiales e inventos en el ámbito de la construcción existentes en la actualidad. señalan el aspecto a mejorar y lo que harían para hacerlo. (OA 2) (Ver desglose de partes en programa de Historia. para saber si la construcción real cumpliría con estándares de calidad desde lo planteado por el diseño inicial : Historia y Ciencias Sociales Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.

Aspecto a mejorar: Funcionamiento_____ Pasos para aplicar la mejora: 1. para después probar. Por tal motivo es importante que los estudiantes. Por último. Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 61 . utilizando conceptos técnicos y pasos sistematizados. evaluar y emitir juicios informados. observen y exploren los productos. Para facilitar el proceso es importante que se propicien espacios de diálogo entre los grupos de trabajo y el curso en general. … Observaciones al docente Las actividades propuestas para este objetivo de aprendizaje buscan que los estudiantes desarrollen el sentido crítico frente a las creaciones tecnológicas propias y de terceros. a partir de las pruebas es necesario que se motive la imaginería asociada a cómo mejorar los productos elaborados y los ya existentes. Resultado esperado: Materiales_________ Seguridad__________ 2.

Usan tijeras. Imagina y construye un objeto tecnológico que permita emitir un sonido armónico. entre otras. Completa la tabla Fase 3. plásticos. entre otras herramientas y materiales. Nombra el objeto a construir: _______________________________ Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Al evaluar. 2. montaje. alicates. reglas. ordenado y dimensionado. obteniendo un material. Aplica técnica de pegado. marcar. pinceles. pintar. limpio. entre otros materiales y herramientas. Aplica técnica de corte. cerámicos. cartones. limpio. obteniendo un material. plegar. fibras. papeles. tijeras. sierra de calar manual.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. y que no son necesariamente instrumentos musicales. considerar los siguientes criterios:            Imagina los posibles objetos que pueden construir y señalan el nombre de forma escrita. seleccionado los materiales de desecho a utilizar y las herramientas necesarias para intervenirlo. pintado. pegar. Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Fase 2 Unión piezas de 4. aluminios. (medir. cortar. entre otras). tijeras escolares. clips. temperas u otros materiales y herramientas. entre otros. desmontaje. plegado o pegado. marcar. pegamentos. dándole acabado a los materiales y usando las herramientas necesarias. usando herramientas y materiales de desecho: 1. pegado. Completa la tabla Fase 2 uniéndolos materiales de desecho y usando las herramientas necesarias para unir partes. limpio. desechos. plásticos. Aplica técnica de lijado. unir. alicates. glitter. Fase 1 Preparación de piezas 3. cartones. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. ordenado y dimensionado. tetra pack. Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Fase 3 Acabado de piezas ®Música Programa de Estudio Tecnología . incluso a partir de elementos que están en el entorno natural y artificial. agujas. (OA 3) Indicadores de evaluación  Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas. Explican en cada una de las fases las medidas de seguridad que se consideran en cada Fase del proceso de construcción del objeto. cables. u otras pertinentes. Usan lijas. Usan prensas. huinchas. Completa la tabla Fase 1. ordenado y dimensionado. obteniendo un material.  materiales como papeles. tornillos. ensamblado pegado.Tercero Básico 62 . cosido. pegar.  Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales. entre otras) Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Existen personas que pueden crear música a través de instrumentos musicales sencillos y otros más complejos.

Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4) Indicadores de evaluación  Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito.  Realizan pruebas usando criterios técnicos como (adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otras) Actividad de evaluación Desafío: Juego de máscaras En fiestas, juegos, obras de teatro, etc. se usan máscaras para personificarse o ilustrarse como un personaje distinto. Pero en muchas ocasiones, no disponemos de ellas cuando las necesitamos. Te proponemos construir: Características: -El objeto debe tener una forma y dimensiones adecuadas a tu rostro. - El objeto debe ser lo menos contaminante posible. -El acabado y decoración debe relacionarse con personajes animados del comic o la televisión. Tiempo: - Tienes 20 minutos para elaborarlo. Una vez Finalizado el proceso de construcción: 1. ¿Cómo es el resultado (producto) del construcción? Forma:________________________ ______________________________ Tamaño:______________________ ______________________________ Uso:__________________________ ______________________________ Materiales:_____________________ ______________________________ proceso de Criterios de evaluación: Al evaluar, criterios:  considerar los siguientes

 

Explica el resultado de un proceso de construcción efectuado por ellos mismos a partir de criterios técnicos y o de diseño. El estudiante debe responder ¿Cómo es? ¿Cuál es el tamaño? ¿Cómo se usa? ¿Con qué está hecho? Recoge información del resultado del producto elaborado al momento de usarlo. Propone mejoras de acuerdo a lo bien que el producto cumple con su propósito, de acuerdo a la opinión propia y de los otros usuarios.

2. Prueben las máscaras, usándolas con sus compañeros y escuchen y escriban todas la información que ellos les den en cuanto a: Prueba SI NO a. Fácil de usar b. Tamaño adecuado al rostro c. Los materiales se rompen d. Transmite lo que el personaje representa 3. A partir de la información que te dieron tus compañeros, escribe dos mejoras que le harías al objeto. Mejora 1: Mejora 2:

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Unidad 4 Propósito Se espera que los estudiantes puedan definir, caracterizar y resolver problemas tecnológicos de diferentes complejidades, mediante el desarrollo completo de un proceso tecnológico que involucre la aplicación de habilidades asociadas al diseñar, hacer y probar. En este sentido se promueve la búsqueda de información, la representación gráfica, la planificación, los procesos de elaboración, la prueba de productos y la propuesta de mejoras. Durante esta unidad las actividades se relacionan con los dos ejes de tecnología, así como también con los ejes de las demás asignaturas, de manera que las habilidades tecnológicas que se aplican permitan al estudiante apropiarse de un conocimiento tecnológico que no termina solo en la asignatura. A través de la unidad los estudiantes de forma colaborativa pueden explorar y usar diferentes opciones para llegar a una solución que satisfaga una necesidad, responda a un desafío o resuelva un problema. Conocimientos previos  Objetos tecnológicos combinados.  Técnicas básicas de preparación, unión y acabado de piezas.  Materiales: papeles, cartón, tejidos, plásticos.  Herramientas: reglas, tijeras, sierra de calar.  Criterios técnicos, medio ambientales de seguridad). Palabras clave Diseño, planificación, elaboración, prueba. Conocimientos  Soluciones tecnológicas.  Vistas principales de un objeto.  Proceso de elaboración de productos.  Herramientas de medición y marcado, trazado, unión, corte ( regla, cinta métrica, plumones, puntas de acero, tijeras, alicate, agujas)  Materiales elaborados (papeles, tejidos, plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho (cajas de cartón, cables, cordeles, botellas, vasos y platos de plástico, rollos de toallas, etc.)  Criterios técnicos, medio ambientales y de seguridad. Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades.  Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.  Aplicar procesos de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas)  Usar materiales y herramientas de forma segura.  Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto.  Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.  Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

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Unidad 4 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Planificar la elaboración indicando la secuencia herramientas, técnicas necesarios para lograr el (OA 2) de un objeto tecnológico, de acciones, materiales, y medidas de seguridad resultado deseado. Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

 

Describen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación). Comparan características de diseño de objetos tecnológicos similares de diferentes ámbitos. Dibujan a mano alzada o usando TIC soluciones tecnológicas por medio de bocetos o croquis. Organizan acciones necesarias para la elaboración de objetos tecnológicos. Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un producto Usan herramientas de medición, marcado, trazado, unión y corte necesarias para elaborar un producto. Usan técnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o sistema tecnológico. Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto. Prueban productos elaborados usando criterio técnico, medio ambientales y de seguridad. Proponen formas alternativas de construcción o elaboración de un producto o cómo podría mejorar en el futuro.

     

Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.  materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. (OA 3) Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

  

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Inventar un sistema tecnológico que permita disminuir el consumo de agua en tú escuela. buscar información en libros o internet respecto de los diseños de puente de emergencia de Leonardo Da vinci. Inventa un objeto o sistema tecnológico que permita a personas con ceguera identificar colores en revistas y libros. Cada uno puede seleccionar una solución distinta. aplicando los pasos de diseño. Sin embargo. cada uno de los grupos puede resolver un problema distinto. Inventar un transporte para un animal pequeño (por ejemplo. elaboración y pruebas de calidad. En grupos de tres integrantes. EJEMPLO DESARROLLADO Se establecen los pasos para la resolución de uno de los problemas como modelo.Ejemplos de actividades Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas tecnológicos. mariposas. ® Ciencias Naturales. una plantilla de recolección de información como la siguiente: Imagen del diseño de Da Vinci: Imagen de objeto similar: Imagen de objeto similar: Historia del diseño: Necesidad que produce su aparición: Problema que soluciona: Ventaja o desventajas del diseño: Programa de Estudio Tecnología . selección de materiales. según las herramientas y materiales disponibles. usando por ejemplo. herramientas y técnicas. Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. omitir y/o cambiar pasos según el problema a trabajar. Crear un puente que permita ser montado y desmontado en situaciones de emergencia a partir de los diseños de Leonardo Da Vinci. hámster) que tenga suficiente espacio y contenga lo necesario para su supervivencia dentro del mismo. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) 1. Problema Crea un modelo de puente que permita ser montado y desmontado en situaciones de emergencia a partir de los diseños de Leonardo Da Vinci. Además. insectos. ® Ciencias Naturales.Tercero Básico 66 . el docente puede agregar. ® Ciencias Naturales ® Artes Visuales. ® Ciencias Naturales y ® Artes Visuales. Se sugiere plantear problemas como:  Inventar un objeto o sistema tecnológico que permita mantener la sala de clases fresca en verano y cálida en invierno.     Observaciones al docente El profesor tiene libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos.

fibras. Señalar las tareas a realizar para elaborar el puente en función del tiempo. Tomar los perfiles largos . pegar. de longitud. pero dejándolos de 10 cm. pintar. 25 cm de ancho y 40 cm de largo. unir. Usan plantilla de anexo. Tomar cada uno de los cuadrados y enrollarlos formando un perfil de base circular. cada uno de ellos. Elaborar el puente de emergencia según el diseño del grupo considerando los elementos del plan de construcción y el siguiente procedimiento:  Preparación de piezas: 2. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. plegar. entre otras.5 cm. debe ser elaborado con perfiles de circulares de papel. Deben enrollarlo lo más apretado posible. Utilizar la regla para medir la hoja.5 cm. dejando un perfil de 15 cm. procurando que cada a 7. realizar un sacado de 1 uno de ellos tres puntos en las siguientes posiciones: cm. Utilizando una tijera. demostrando manejo de:   técnicas y herramientas para medir. utilizar una tijera.   Dibujar un boceto del puente de emergencia de Da Vinci. del otro extremo por el mismo lado. Completar el plan de construcción considerando los: Materiales pliego de cartulina de 65 x 63 cm hoja de block de 37 x 27 cm cinta adhesiva lápiz grafito lápices de colores o tempera Herramientas tijeras escolares. y el tercero Realizar esto en los 12 perfiles. El segundo a 1. materiales. por el lado contrario sacado quede de la misma longitud y ubicación en a los otros dos puntos. 7. 2. 6. de cualquier extremo. plásticos. la marca que realizaron anteriormente.2. (OA 3) 1. para que no vuelva a desenrollarse. cartones. entre otros. Programa de Estudio Tecnología . teniendo como punto medio del el primero a 1. Una vez enrollados poner un pequeño trozo de cinta adhesiva en el medio. indicando la secuencia de acciones. herramientas. Tomar los perfiles largos (15 cm) y marcar en cada 8. 5. materiales como papeles.Tercero Básico 67 . 4.        Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. cm.5 sacado. recortar por el perímetro los cuadrados del pliego de cartulina y de la hoja de block. cerámicos. regla graduada de 60cm. y cortar las puntas. 3. de un extremo. Hacer lo mismo con los perfiles cortos. 1. cortar. que considere las siguientes características: las dimensiones no deben ser superiores a 50 cm de alto. En cada uno de los puntos. marcar. (plantilla para el boceto en anexo) Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. desechos. ( OA 2) 1. Tomar la hoja de block y dividirla en 6 cuadrados de 12cm por lado. Tomar el pliego de cartulina y dividirlo en 12 cuadrados de 18 cm por lado. Utilizar la regla para medir el pliego.

y otro con los perfiles cortos y comenzar el los sacados de los extremos hacia abajo.  Acabado de piezas: 13. Poner dos perfiles largos de forma paralela. Programa de Estudio Tecnología . Probar el objeto construido y completar la tabla: Criterio Técnico Medio Ambiental Seguridad Prueba Pon un peso sobre el puente Observa los materiales e identifica cuaáles son reutilizables y no reutilizables Prueba si el uso del modelo implica algun riesgo al armarlo o desarmarlo. de forma individual o en equipos. Uniónde piezas: 9. con sacados. Poner dos perfiles largos sobre el perfil corto que 12. Pintar los perfiles cortos en donde se apoya cada perfil corto. 11. un perfil corto en el sacado de en medio. Observaciones al docente Se sugiere que el profesor de los tiempos necesarios para el desarrollo adecuado de cada fase del proyecto. Resutado 3. apoyando los largo desde el sacado de sacados del extremo que se encuentra a la altura del un extremo sacado de los perfiles cortos puestos anteriormente.Tercero Básico 68 . poniendo énfasis en la aplicación de las habilidades adquiridas por el estudiante el primer semestre y así identificar los logros y debilidades de los estudiantes frente a diferentes tareas. con los 10. Posteriormente ubicar cada perfil de la misma forma que realizada en los tres primeros pasos. Hacer un grupo con los perfiles largos. Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. Atravesar un perfil corto por debajo de los forma la H . Considerar las prueba del objeto y describir los posibles aspectos a mejorar de acuerdo a los resultados obtenidos. (OA 4) 1. Formando una letra H. Explicar cómo funciona el objeto construido: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. aplicando criterios técnicos. Luego poner ensamblaje de palancas para formar el puente.

Describen aspecto a mejorar del objeto construido. Explican el funcionamiento del objeto. 9. materiales. a través de dibujos a mano alzada. marcar. Programa de Estudio Tecnología . desechos. fibras. 11. 12. pintar. pegar. de forma individual o en equipos. RESPECTO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. extraer y almacenar información. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. considerando la seguridad de la fuente. (OA 2) 5. RESPECTO DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas.Ejemplo de evaluación del proyecto OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) RESPECTO DEL DISEÑO Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos. Describen necesidades que satisface el objeto. Construyen objeto de acuerdo a diseño previo y procedimiento técnico. Represetan gráficamente bocetos de acuerdo a requermientos técnicos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO 2. Organizanmateriales. entre otros. Señalan tareas a realizar en función del tiempo. cartones. herramientas. herramientas. (OA 4) 10. indicando la secuencia de acciones. 8. unir. medio ambientales y de seguridad. cortar. 7.Tercero Básico 69 . unión y acabado. (OA 7) 4. (OA 1) 1. entre otras. Comparan objetos tecnológicos similares. 3.  materiales como papeles. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. (OA 3) RESPECTO DEL OBJETO CONSTRUIDO Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. aplicando criterios técnicos. Usan internet para buscar información del origen del diseño del objeto. corte. desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas para resolver problemas. 6. plegar. RESPECTO DEL USO DE TIC Usar Internet y buscadores para localizar. técnicas y medidas de seguridad en plan de construcción. modelos concretos o usando TIC. cerámicos. plásticos. Usan materiales elaborados para cosntruir el objeto. Usan herramientas de medición trazado. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Prueba objeto construido aplicando criterios técnicos.

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waece.educacion. Guía sobre los elementos del diseño http://www. para el diseño de programaciones.es/curso/gestion-d..com/studiouninorte/docs/elementos_del Recursos audiovisuales asociados al dibujo http://www.org/TV/visortv.Blog relacionado con la educación infantil y la tecnología.mec..cnice.html http://ares. Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 73 . Diseño gráfico Presentación sobre el diseño bidimensional. configuración de agendas escolares.net/descargar-bajar/juegos-dibujo http://www. exploración geográfica y divulgación científica.vedoque.com/2006/050201-educacion-infantil-y-tecnologia. copiar.edicioneslolapirindola. http://www.es/2011/09/07/mi-experiencia-explicando-tecnologia-a-ninos-pequenos/ Breve historia de la tecnología moderna. pegar y cortar.childtopia.net/cuentos/valores-humanos/cuentos-de-ecologia/ Experiencia explicando tecnología a niños pequeños.cuentosinfantilescortos.aspx?obj. http://www.mepsyd.educacontic.html http://www.wikisaber.es/infantil/ Indicaciones para el tratamiento de un texto: seleccionar.files.com/2008/12/seleccionar.com/cuentos_pers http://www.isftic.slideshare.tudiscovery. http://educabits..php Cuentos cortos de Ecología infantil. http://www.nationalgeographic. http://marciaroman.wordpress.es/ Materiales educativos y juegos para el manejo del mouse http://www.programas-gratis.php?ponervideo=gen. Planner: Minitutorial sobre la gestión de proyectos http://didacticatic.com..doc Apoyo al proceso didáctico.blogoff.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/raton/index.net/samirws/guia-elementos-d.com/juegos/muevelamano.es/index. http://issuu.com/index.blogia.. http://www.shtml Revista de divulgación sobre temas sobre naturaleza. http://formacionprofesorado.com/guia_tecnologia/index.es/Contenidos/iBoard.php Video que orienta sobre formas de estimular la organización de las tareas http://www.php?module=home&am. http://www. elaboración de informes.

ANEXO 1 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 74 .

Materiales: conjunto de elementos que son necesarios para actividades o tareas especificas. antes de concretar la producción de algo. Por eso. consiste en una ilustración. El ámbito tecnológico hace posible la relación. Dibujo a mano alzada: es el sistema de representación gráfica más simple utilizado para expresar una idea. Dentro del nivel se encuentran: los papeles. un navegador o navegador web es un programa informático que permite visualizar la información contenida en una página web. Herramienta: instrumento que permite realizar ciertos trabajos. compás. Por lo general. un esquema o gráfico que se confecciona a simple vista. en la mayoría de los casos. la agrupación y la articulación de diferentes tipos de tecnologías con una organización y un propósito común. Actividades productivas: Es el proceso a través del cual la actividad del hombre transforma los insumos tales como materias primas. alambres. Navegador: En el ámbito de la tecnología. recursos naturales y otros insumos. sin preocuparse por la estética. ya sea mentalmente o en un soporte material. o mejorar los existentes. Solo se usa lápiz y goma. Buscadores: Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas web con su contenido. Eficiencia: operar de modo que los recursos sean utilizados de forma más adecuada. escuadra. entre otros. Objeto tecnológico: objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad. Su objetivo es simbolizar ideas. bosquejo o esquema que se realiza. carente de precisiones y detalles. Programa de Estudio Tecnología . entre otras). pensamientos o conceptos. Innovación: consiste en convertir las ideas y el conocimiento en productos. Croquis: es una palabra que se emplea para hacer referencia a un diseño básico. procesos o servicios nuevos. generalmente se realiza sobre cualquier clase de hoja y sin necesidad de disponer de instrumentos de dibujo auxiliares. maderas. Boceto: Ilustración esquemática que carece de detalles y. haciendo que se adapten mejor a las necesidades del mercado. El destornillador.Tercero Básico 75 . textiles. cuero. Normas de seguridad: conjunto de medidas destinadas a proteger y prevenir accidentes en el desarrollo de acciones tendientes a la consecución de una meta. Estos objetos fueron diseñados para facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere del uso de una cierta fuerza. Herramientas estándar: La barra de herramientas Estándar contiene los botones para los comandos más usados llamados estándar. forma y funcionalidades. Barra de búsqueda: Componente que poseen todos los navegadores en donde el usuario indica la dirección de la página web a la que se quiere acceder. la pinza y el martillo son herramientas. no posee terminaciones. El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas. rústico. Diseño: la palabra diseño se refiere a un boceto. el cual no precisa de instrumentos para ello (regla. Estética: Aspecto exterior de un objeto tecnológico.GLOSARIO Ámbito tecnológico: es un sistema específico propio de la actividad humana. plásticos. sin apelar a elementos de precisión geométrica. ya sea alojada en Internet o en un servidor local. facilitar una tarea o proporcionar una solución a determinadas situaciones o problemas. sea para obtener un producto o para brindar un servicio.

servicios o sistemas. Pueden ser objetos. Software de presentación: Un programa de presentación es un paquete de software usado para mostrar información. Se espera que se obtenga un resultado de acuerdo al objetivo propuesto. así como de recursos y planificación.Tercero Básico 76 . Estas respuestas resultan en la creación o la modificación de objetos. La elección de las palabras claves justas determinan el éxito de una búsqueda en un buscador de internet. bienes o servicios. También se puede definir como el conjunto de acciones sucesivas realizadas con la intención de conseguir un resultado en el transcurso del tiempo. Planificación: Es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. satisfacer una necesidad u obtener un resultado. Programa de Estudio Tecnología . patrón o estilo. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado final deseado. Soluciones tecnológicas: son las respuestas humanas a las diferentes necesidades. Sistemas tecnológicos: surgen a partir de la relación y la interacción entre diferentes elementos para solucionar un problema. para lo cual se requiere de un equipo de personas. normalmente mediante una serie de diapositivas. problemas. que considera procedimientos.Palabras claves: En buscadores de internet. estrategias y formas de control. Este debe seguir una metodología definida. Proyecto: conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos. las palabras claves son una colección de palabras usadas para encontrar páginas web y que resultan en una página de resultados de búsqueda. Procesador de textos: Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en una computadora. Proceso de elaboración: Un proceso es la sucesión de diferentes fases o etapas de una actividad. Técnica: conjunto de conocimientos aplicados a la creación de productos. Producto tecnológico: es el resultado de un proceso tecnológico. oportunidades y/o demandas en los diferentes ámbitos tecnológicos. Plantillas de diseño: Puede hacer referencia a una página pre-desarrollada que es empleada para crear nuevas páginas con el mismo diseño.

Tercero Básico 77 .ANEXO 2 Programa de Estudio Tecnología .

Tercero Básico 78 . experimentación y la incorporación de técnicas frente al uso de los mismos. son factores importantes de considerar para facilitar la manipulación.MATERIALES Y HERRAMIENTAS Los materiales y herramientas que se disponen para el desarrollo de la clase. A continuación se detallan algunos materiales y herramientas mínimos para la clase de tecnología: Materiales Papeles: papel lustre papel volantín block papel crepé cartulina papel celofán papel metálico papel kraft Cartones: cartón cartón cartón cartón cartón blando corrugado grueso piedra forrado Herramientas regla escuadra compás Medir: - Trazar: lápiz grafito plumón Cortar: tijeras Serrar: sierra escolar sierra de calar Limar: lija papel Plásticos: PVC polietileno metacrilato poliestireno Tejidos: géneros de fibra natural géneros de fibra artificial Maderas: madera aglomerada madera terciada trupán pino Cerámicos: yeso cerámica engrudo cera papel maché arcilla Desechos: alambres reutilizados cuerdas y cordeles cables de colores cartón de diversos tamaños botellas de plástico vasos y platos plásticos género de diversos tamaños desechos inorgánicos Golpear: martillo Atornillar: destornillador Unir: Programa de Estudio Tecnología .

ANEXO 3 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 79 .

necesidades o problemas a resolver.  Definen los roles al interior del equipo que se requieren para elaborar un producto.  Dibuja perspectiva caballera de la solución. Acabado de piezas.  Dibuja la vista de planta del objeto. problemas.  Realizan boceto a mano alzada de la solución.  Dibuja la vista de alzado del objeto. Los indicadores sugeridos son generales y deben ser adaptados según la naturaleza de los proyectos.  Describen los recursos que requieren para el proceso de elaboración. INDICADORES Respecto del diseño  Describe las especificaciones técnicas de la solución.Evaluación del proceso de diseño y planificación El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de diseño y planificación.  Seleccionan las herramientas que requieren para el proceso de elaboración.  Describe las partes de la solución de acuerdo al problema. Preparación de piezas. de acuerdo al problema.  Dibuja la vista lateral del objeto.  Dibuja perspectiva isométrica de la solución.Tercero Básico 80 . Respecto de la planificación  Seleccionan los materiales que requieren para el proceso de elaboración.  Completan plan de elaboración de un producto. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología .  Planifican las actividades del proceso de elaboración través de una carta Gantt. Unión de piezas.

Aplica mejoras a los productos obtenidos. Impacta positivamente en el medio ambiente. desde la identificación de problemas hasta la prueba del objeto. INDICADORES              Identifica situaciones problemáticas. Funciona de acuerdo a la idea original. Acabado de piezas: aplica terminaciones al objeto. Investiga y busca información. Logrado Medianamente logrado No logrado Respecto del producto elaborado     Se relaciona con el diseño inicial. Elabora productos siguiendo un plan. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología .Evaluación de la elaboración y prueba de un objeto El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de elaboración de un objeto y el producto final.    3. Los indicadores pueden variar de acuerdo a las características de los problemas a resolver. ordena y clasifica las piezas. corta siguiendo los trazos. Distingue errores en el proceso y los recoge como experiencia. Evaluación del proceso tecnológico El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso tecnológico general. corta usando herramienta apropiada.   Preparación de piezas: mide. Propone alternativas de solución. Usa técnicas para transformar materiales. Aplica pruebas a los productos obtenidos. Unión de piezas: arma el objeto usando piezas apropiadas.Tercero Básico 81 . aplica pegamento y sin excesos. Describe necesidades y problemas. realiza decoraciones al objeto. Selecciona diferentes recursos de acuerdo al tipo de solución.     2. une las piezas de manera que queden fijas. Es resistente (terminaciones sólidas). marca y traza piezas. Busca conjuntamente soluciones. Planifica y organiza las tareas. INDICADORES Respecto del proceso de elaboración 1. Usa técnicas para manipular herramientas.

Presenta una portada. La presentación incorpora animaciones. La presentación tiene un formato que organiza la información. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en los recursos presentados. INDICADORES      Se compromete con las metas y los propósitos del grupo. *Instrumento adaptado de Mautino (2008). La presentación contiene imágenes y textos. Evaluación de un software El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto de la elaboración de una presentación. Para efectos de este ejemplo se han presentado indicadores que evalúan una presentación en Microsoft PowerPoint. La presentación contiene un cierre o una conclusión. resultando claras para el lector. la naturaleza del proyecto y sus necesidades. Cumple con las tareas asignadas. Los colores y tipos de letra permiten una lectura adecuada de las diapositivas.Evaluación del trabajo en equipo A continuación se presenta un pauta en la que se resumen algunos indicadores para evaluar el trabajo en equipo para la obtención e de un producto.  Contribuye a conseguir acuerdos y consensos en las decisiones.  Se responsabiliza por los resultados obtenidos. El contenido de las diapositivas se puede leer desde cualquier lugar de la sala de clases. Se sugiere que el docente elabore los indicadores de acuerdo a la realidad del curso. para la evaluación del trabajo en equipo. El texto está escrito sin errores ortográficos.  Coopera con los demás integrantes del grupo.    Programa de Estudio Tecnología . Respeta los compromisos y acuerdos adquiridos. Logrado Medianamente logrado No logrado Demuestra interés por asumir responsabilidades. Presentación en PowerPoint Logrado INDICADORES        Medianamente logrado No logrado Presenta el tema y los objetivos de la presentación. Aporta con ideas al grupo.  Organiza el tiempo de trabajo para responder a los compromisos. Los indicadores pueden ser modificados según la intención de la presentación.Tercero Básico 82 .

Tercero Básico 83 .ANEXO 4 Programa de Estudio Tecnología .

Formatos para diseñar DIBUJO A MANO ALZADA Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 84 .Planillas Los formatos son apoyos para que los estudiantes desarrollen tareas asociadas al diseño y para planificación principalmente.

Tercero Básico 85 .DIBUJO CON INSTRUMENTOS Programa de Estudio Tecnología .

VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

86

Formatos para planificar CARTA GANTT Nombre del Proyecto: Meses Semanas N° 1 2 3 4 Actividades 1 2 Mayo 3 4

DISTRIBUCIÓN DE ROLES O ACTIVIDADES

Nombre del Proyecto: N° Tiempo/semanas Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

87

MATERIALES Y COSTOS

Nombre del Proyecto: Materiales Cantidad Costo Proveedor

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

88

PLAN DE CONSTRUCCIÓN O FABRICACIÓN FASES DEL PROCESO MATERIALES HERRAMIENTAS TÉCNICAS MEDIDAS DE SEGURIDAD Preparación de piezas Unión de piezas Acabado de piezas Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 89 .

Tercero Básico 90 .ANEXO 5 Programa de Estudio Tecnología .

PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA DE 1° A 6° BÁSICO Eje OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. desde ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas. incorporando la secuencia de acciones. distinguiendo las acciones. dibujo técnico o usando TIC analizando y modificando productos 5° básico OA 1 Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. materiales. con orientación del profesor. OA 2 Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos. 1° básico OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. 4° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. incorporando la secuencia de acciones. 2° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado. identificando los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado. desde sus propias experiencias y tópicos de otras asignaturas con orientación del profesor. los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. 3° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. herramientas. Programa de Estudio Tecnología . dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes OA 2 OA 2 Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico. herramientas. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. tiempos. materiales. materiales. dibujo técnico o usando TIC innovando con productos 6° básico EMPRENDIMIEMTO EJE 1: DISEÑAR     OA 2 Planificar la elaboración de objetos tecnológicos. incorporando la secuencia de acciones.Tercero Básico 91 . discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS EJE 2: HACER Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico. herramientas. incorporando la secuencia de acciones. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.

marcar.  materiales como papeles. unir. marcar. cortar. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. metales. plásticos. pegar. entre otras materiales como papeles. pintar. unir. plegar y pegar. unir. entre otras materiales como papeles. cerámicos. plásticos.      Programa de Estudio Tecnología . entre otras materiales como papeles. cartones. fibras. serrar y pintar. cortar. maderas. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. entre otros. cortar. fibras. pegar. metales. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. unir. cerámicos. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. pintar. marcar. plásticos. cerámicos. plásticos. unir. lijar. mezclar. desechos. plásticos. cartones. perforar y pintar. desechos.OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. serrar. entre otras materiales como papeles. lijar. marcar. entre otras. fibras. mezclar. cortar. entre otros. pegar. cerámicos. plegar. plegar. fibras. desechos. perforar. desechos. maderas. unir. fibras. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. cortar. maderas. seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. cartones. plásticos.Tercero Básico 92 . OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. entre otras materiales como papeles. pintar. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. cartones. plegar. serrar. desechos. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor. entre otros. pegar. pegar. pintar. perforar. cartones. fibras. cortar. desechos.

OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. OA 5 Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. aplicando criterios de funcionamiento. de forma individual o en equipos. de forma individual o en equipos. aplicando criterios de funcionamiento. estéticos y de seguridad. entre otros. OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones según corresponda. medioambientales y de seguridad. OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. técnicos. diagramas y textos. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. circulares y de línea. medioambientales. aplicando criterios de funcionamiento. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y diseñar gráficos de barra simple y doble. diagramas y textos. dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría hacerse de otra manera. aplicando criterios técnicos. de forma individual o en equipos. de forma individual o en equipos. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. de forma individual o en equipos. OA 5 Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. EJE 3 : PROBAR PRODUCTOS OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. entre otros. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.Tercero Básico 93 . guiados por el docente OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imágenes. técnicos. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EJE 4: TIC   Programa de Estudio Tecnología . entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea. de forma individual o en equipos. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. medioambientales. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. diagramas y textos. técnicos. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. estéticos y de seguridad.

OA 6 Usar procesador de textos para crear. entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interacción apropiada con las TIC. editar. editar. considerando la seguridad de la fuente. interactivos y creativos. revisar y guardar un documento. editar. dar formato. dar formato y guardar información. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso. extraer y almacenar información. dar formato. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir y publicar información de diferente carácter con otras personas. editar. OA 6 Usar procesador de textos para crear. Programa de Estudio Tecnología . OA 6 Usar procesador de textos para crear. evaluar y almacenar información. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.Tercero Básico 94 . incorporar elementos de diseño y guardar un documento.OA 6 Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores. OA 6 Usar procesador de textos para crear. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. OA 7 Usar internet para acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente. extraer. dar formato. OA 6 Usar procesador de textos para crear. incorporar elementos de diseño. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. considerando la seguridad de la fuente. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. editar y guardar información. libros digitales..

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