Universidad y Buen vivir Sesin 3

Msc. Cecilia Condo Tamayo

Ciudadana y Educacin Superior

BIEN HACER

IDENTIDAD HISTRICA

BIEN PERTENECER

RESPONSABILIDADES

CIUDADANA

VALORES

BIEN ESTAR

EJERCICIO DE DERECHOS

BIEN SER

TERRITORIALES, TNICOS, ETREOS, COMUNIDADES

CONTEXTOS Y PROCESOS

REVOLUCIN LIBERAL, REVOLUCIN CIUDADANA

PRODUCCIONES ARTSTICAS

IDENTIDAD HISTRICA

CONOCIMIENTO DE MITOS, RITOS, LEYENDAS, LENGUAJES

LATINOAMERICANO S, NACIONALES

PERSONAJES Y LDERES QUE CAMBIARON EL PAS

TERRITORIALES, TNICOS

PARTICIPACIN Y GOBERNABILIDAD

PAZ Y LA SEGURIDAD DE LA VIDA

VALORES DEL BUEN VIVIR

BIEN SER Y AUTOREALIZACIN

CONVIVENCIA

CONCIENCIA ECOLGICA

PRINCIPIOS

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES LOES/IES

DERECHOS DEL BUEN VIVIR

DERECHOS DE LAS COMUNIDADES, PUEBLOS Y NACIONALIDADES

DERECHOS DE LAS PERSONAS Y GRUPOS DE ATENCIN PRIORITARIA

DISCUSION SOBRE LAS LEYES Y POLITICAS PUBLICAS DEL BUEN VIVIR EN EL ECUADOR

ESTUDIANTILES
PRODUCCIN DE SABERES DE CALIDAD Y CON PERTINENCIA)

CIUDADANAS
(PERTINENCIA, ECOLGICA, SEGURIDAD Y PARTICIPACIN)

(APROPIACIN Y

RESPONSABILIDADES

BIEN SER
(AUTOS, COMUNICACIN Y CONVIVENCIA)

CULTURALES
(PRESERVACIN Y PRODUCCIN )

QUE ES EL BUEN VIVIR?

Comparando nuestro Proyecto de Vida, Concepto de Universidad y Buen Vivir

Nuestra misin en la vida se ajusta al Buen Vivir? se ajusta a la Universidad y sociedad que buscamos construir? El cmo queremos ser (nuestra visin) se ajusta al Buen Vivir? se ajusta al tipo de estudiante que queremos que hayan en nuestras universidades? Nuestros valores se ajustan al Buen Vivir? Tendramos que replantearnos algo de nuestro Proyecto de Vida?

Analisis FODA
1.
2. 3. 4.

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Los Rumores que escucho sobre m

Ficha Los Rumores que escucho sobre m

Nosotros somos en funcin de la manera como nos comunicamos y consecuencia de las realidades que nos han tocado vivir. Pero tambin somos capaces de cambiar la visin que tenemos de lo que somos, es decir el auto-concepto y adems podemos revalorizar nuestra propia vida y con ello, lo que somos capaces de pensar, hacer y sentir, acerca del pasado, del presente y el futuro. Existen unas fuerzas que nos impiden caminar, crecer y alcanzar los sueos, a los que llamaremos RUMORES que tengo yo y otras personas sobre m. Estos RUMORES los fuimos creando a lo largo de la vida y que actan haciendo resistencia, cada vez que queremos emprender algo nuevo.

Al transmitir rumores, se hace uso de unos PATRONES DE COMUNICACIN que impiden comunicarnos adecuadamente. Por esto, es importante IDENTIFICAR qu Rumores y qu Patrones de Comunicacin estn presentes en nuestra vida.

Los RUMORES o PATRONES de Comunicacin ms frecuentes son: 1. Personalizar las situaciones (siempre me pasa a m) 2. Exagerar los hechos (ampliando y ahondando la visin de los hechos) 3. Etiquetar a las personas (pensando que siempre van a actuar de determinada manera) 4. Pensar polarizadamente (todo o nada, blanco o negro dejando de lado otras posiciones) 5. Interpretar los hechos (suponemos situaciones que no existen) 6. Sobre generalizar (pensar que por una vez que suceden, las cosas siempre van a ser as).

Ficha Rumores sobre m

Frases que escrib (Rumores):
Los Patrones que evidencian son:

(En el casillero de Lo que los otros dicen de m): Me dicen que soy un vago (En el casillero de Yo soy y no dejo que los otros vean) soy sensible y los otros creen que soy dbil, por eso me porto agresivo (a)

Patrn de etiquetar a las personas

Patrn de filtraje, pues me miran solo desde una perspectiva

Cmo nos sentimos en el ejercicio?

Cules Patrones de Comunicacin han usado con nosotros/as?

Cules Patrones de Comunicacin usamos nosotros/as hacia otras personas? Qu hacer frente a los Patrones de Comunicacin?

Comunicacin

Comunicacin
Es una capacidad que puede desarrollarse y aprenderse con ayuda externa (Satir)

No nos comunicamos de la misma manera ni con el

mismo estilo cuando somos padres, cnyuges, empleados o amigos, simplemente porque el otro posee

caractersticas y roles diferentes

Observamos y hasta criticamos las acciones de nuestro interlocutor, sin hacer la mnima referencia a nuestra colaboracin en dichas acciones dentro del circuito comunicacional.
Fuente: Quevedo 2009

Axiomas de la comunicacin
(Watzlawich)

Es imposible no comunicar.
La comunicacin tiene dos niveles: contenido y relacin. La naturaleza de la relacin depende de la secuencia de hechos entre los comunicantes.

La comunicacin es tanto digital como analgica.

La comunicacin puede ser simtrica o complementaria

Fuente: Quevedo 2009

COMUNICACIN HUMANA:

Sintctica: Trasmite informacin (smbolos). Semntica: Significado de las palabras. Pragmtica: Conducta.

Tipos de Comunicacin
Satir)

(Virginia

Clara y Directa. Clara e Indirecta. Enmascarada y Directa. Enmascarada e Indirecta.

Paradigmas en la comunicacin
Estructural expresivo
(contenido)

Fenomenolgi co (Escuela
Existencial)

Paradi gmas

Formal transaccional
(forma)

Sistmico
(relacional)

Fuente: Marrero 2008

LOS DOS HEMISFERIOS:

IZQUIERDO

DERECHO

Racional Analtico Lgica Esctructurado linealmente Reflexivo Focaliza el sentido literal Secuencial Fundamentalmente verbal Objetivo Masculino

Emocional Artstico Globalizador femenino Metafrico Musical Creativo Divergente

Fuente: Marrero 2008

SUBMODALIDADES SENSORIALES:

Modalidad Visual.
Modalidad Auditiva. Modalidad Kinestsica (quintica)

La gramtica del cuerpo

Todo el cuerpo se comunica

Las partes del cuerpo pueden simbolizar

aspectos de nuestra vida:

El abdomen: la vida instintiva y vegetativa

La cabeza: la vida mental

El Trax: la vida emocional
Fuente: Quevedo 2009

El cuerpo habla

Inclinacin del tronco hacia adelante: inters Inclinacin del tronco hacia atrs: desinters Mirar sin que haya acompaamiento del cuerpo: inters velado

Manos a la cara: expectativa Rostro bajo: sumisin Rostro levantado: dominio

Fuente: Quevedo 2009

El Cuerpo habla

Mano en la boca: podra ser indecisin Manos extendidos: solicitar

Manos en puo: agresividad

Brazos y rodillas cruzados: cerrados

Codo demarcacin de territorio

Fuente: Quevedo 2009

Cuando escuchointerpreto un relato, y en base a ste, construyo las posibilidades para actuar. As veo al otro, qu ofrece, de qu se queja, qu pide, qu necesita, qu quiere comunicar.

Fuente: Quevedo 2009

Fuente: Quevedo 2009

Como docentes, nuestro feed-back (retroalimentacin) puede ser:

Aceptacin
Rechazo

Descalificacin
Desconfirmacin Aclaracin Otros