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Adecuación Curricular No Significativa

Adecuación Curricular No Significativa

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Adecuación Curricular No Significativa Al hablar de adecuaciones curriculares no significativas no referimos a todas aquellas acciones del educador o educadora que

no modifican sustantivamente la programación del currículo oficial. Este tipo de adecuaciones están constituidas esencialmente por la creación de situaciones de aprendizaje pertinentes, las cuales tienen por finalidad atender las necesidades educativas de los alumnos por medio de los ajustes metodológicos de la enseñanza y de la evaluación. Las adecuaciones nunca deben obviar los aprendizajes esperados de cada área.

De los elementos

De acceso al currículo componentes básicos del currículo Elementos personales, materiales, organizativos, metodología, evaluación espaciales, arquitectónicos, etcétera

De Actividades,

1. Elementos de acceso al currículo a) Medidas que el establecimiento puede adoptar a nivel de la gestión y de la organización global, en el PEI o en el Plan de Mejora, para facilitar la atención de niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales: - Contratación o solicitud de apoyo de profesores especialistas o de otros profesionales - Modificaciones de infraestructura (luminosidad, espacios) - Sala de recursos - Proyecto educativo - Proyecto de integración - Capacitación de educadoras y técnicos - Recursos para material especial y/o didáctico b) Medidas que se pueden adoptar dentro del aula - Ubicar al alumno cerca del profesor, pizarra o puerta según corresponda - Cuidar la ubicación de la iluminación con respecto al estudiante. - Cuidar los reflejos de la luz solar - Permitir la utilización de accesorios (lupas, grabadoras, lámparas, calculadoras, etcétera) - Tomar en cuenta las dificultades sensoriales y de atención, del alumno 2. Elementos del currículo a) Actividades - Aumentar los espacios entre las actividades - Realizar discusiones entre grupos de alumnos del nivel - Crear un aprendizaje funcional (habilidades de aplicación práctica para obtener logros) mediante actividades dinámicas - Dar explicaciones concretas y claras de las actividades que se van a desarrollar b) Metodologías: En este elemento del currículo resulta imprescindible analizar aquellas prácticas educativas que favorecen o dificultan el aprendizaje de los alumnos, desde las diferencias entre los ellos hasta sus modos de acceder a los aprendizajes, según estilos, intereses, preferencias y características individuales. Bajo estas consideraciones se podrán planificar, entonces, estrategias metodológicas que consideren diferentes modos y formas de ofrecer situaciones de aprendizajes. - Realizar grupos de apoyo con los alumnos más avanzados, a modo de tutores - Utilizar siempre ayudas gráficas

volumen y/o luminosidad del material. vale decir. así como incorporación de sonido.Aumentar o eliminar el requerimiento de tiempo durante la realización de las evaluaciones .Establecer las reglas de la sala de manera específica y breve para así asegurar que sean eficaces. por otro. . textura.Crear climas de confianza y respeto para asegurar las mejores condiciones para el aprendizaje. los que deben ser explicados de tal manera que los alumnos tengan noción de sus causas y puedan corregirlos . e) Evaluación . asegurando que éste no esté dirigido únicamente a aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales. para prevenir problemas de disciplina. éstas no deben ser formuladas como prohibiciones y sí deben explicarse detalladamente.Permitir la realización extra de trabajos de refuerzo . relieve. Éstas pueden aumentarse o disminuirse. .Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior de cada nivel.Modificar el tamaño.Negociar las metas - - . Asimismo. c) Material . de acuerdo a las necesidades d) Tiempo Variar la dedicación temporal para el desarrollo de las estrategias de enseñanza y aprendizaje.Realizar evaluaciones cortas y concisas . según la necesidad de cada uno de los alumnos y en consideración con sus capacidades. peso.Graduar las exigencias .Dominar visualmente y en todo momento el ámbito de la sala Establecer rutinas claras tanto para las actividades docentes como para las no docentes.Modificar instrumentos .Realizar grupalmente las revisiones de los trabajos y pruebas para así resaltar los métodos y errores.Seleccionar el material didáctico con un criterio integrador. . sino que a todos y según las necesidades especiales de cada uno . por un lado sirven para incrementar el tiempo de aprendizaje y reducir los períodos de transición y. ya que.

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