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SEB Escuelas Bolivarianas 6to. y 7mo. Semestre_noPW

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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Superior
Ministerio de Educación y ∀eporte
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre
B∃sico Curricular
Sistema Educativo Bolivariano
Escuelas Bolivarianas
III TRAYECTO DE FORMACIÒN

Versión, ∋ulio 200∗
BC - Sistema Educativo Escuelas Bolivarianas P∃gina 1 de 10
ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
Introducción
Nuestro país vive una trans−ormación histórica acogida por la sociedad al
promover la trans−ormación en paz y democracia, aunque a−ectada estructuralmente
por el derrumbe de los valores, al que −ue sometida por largo tiempo; sumado a la
declaración mundial de la UNESCO, sobre la problem∃tica de la educación, se
proponen cambios requeridos por nuestra sociedades y el diseño de alternativas del
desarrollo humano integral, inspirado en los principios de la equidad, democracia,
∋usticia, libertad, igualdad de condiciones de acceso a los estudios me∋or capacitación
del personal docente y la pertenencia de los planes de estudio para trans−ormar esta
realidad.
En Venezuela se ha iniciado un proceso de cambio dentro su línea de acción,
est∃n las políticas educativas para dar cumplimiento a la meta de asegurar una
educación integral de calidad para todos y todos que propicie una relación vivas de las
pr∃cticas educativas con sus contactos, culturales y con la −ormación de capacidades
para el e∋ercicio ciudadano en el proceso de creación y consolidación de la democracia
participativa y protagónica, sustentada en estrategias pedagógicas innovadoras que
potencien el respeto a la dignidad de las personas en la cooperación, la solidaridad y
corresponsabilidad en las practicas del aprendiza∋e, comprometidas a me∋orar la
calidad de vida de los ciudadanas y ciudadanos que habitan en Venezuela.
∀e acuerdo con lo planteado la escuela debe ser uno de los espacio donde los
actores que han sido relegado puedan irrumpir como ciudadano en la construcción de
una nación que se sostenga sobre el dialogo y el reconocimiento de los derechos
políticos, sociales, económicos y culturales consagrados en los artículos 3, 19, 100,
103, 104, 107, 110, 111 y 119 de la C.R.B.V. Es así que el Sistema Educativo
Bolivariano da respuesta a lo ob∋etivo estratégicos avanzando hacia la con−ormación
de una nueva estructura social, por lo que las Escuelas Bolivarianas constituye un
espacio de concreción de las acciones y como principal −orma organizada del poder
del estado, promueve la participación para lograr los cambios institucionales y
culturales necesarias para consolidar el modelo de desarrollo endógeno soberano a
través del crecimiento de producción social, la corrección de los desequilibrios y
sustentabilidad ambiental para alcanzar su calidad de vida digna. la escuela es
entonces un e∋e clave en la trilogía estado- sociedad- territorio, es e∋e para la
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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
−ormación en participación del ciudadano para la nueva republica donde el saber,
hacer y convivir se con∋uguen para la replica del modelo de desarrollo concebido en la
constitución.

Las Escuelas Bolivarianas responden a las necesidades generadas por
diversos −actores, tales como: deserción y exclusión escolar, desnutrición, repitencia,
ba∋o rendimiento escolar, pérdida de la identidad local, nacional, −ormación
permanente de hombres y mu∋eres, y la trans−ormación económica-social del país.
Por tanto, las Escuelas Bolivarianas debe estar en correspondencia con el
momento histórico de trans−ormación que vive la nación.
Esta cuali−icación implica, entre otras cosas garantizar su esencia humana,
ética, democr∃tica y de calidad para todos, gratuita y obligatoria como derecho
indeclinable de todo ciudadano que se circunscribe a la concepción constitucional del
estado docente.
Siendo así, esta teoría prioritaria de Misión Sucre a través del Programa
Nacional de Formación de Educadores preparar educadores y educadoras totalmente
consustanciados con la nueva escuela, capaces de dar respuestas e−ectivas desde el
∃mbito escolar y que internalice los principios −undamentales −i∋ados pos la Educación
Bolivariana. en el hacer - saber y convivir.
Objetivo GeneraI
Lograr que los y las estudiantes del ÌÌÌ Trayecto plani−iquen, e∋ecuten y evalúen la
acción educativa de acuerdo con la metodología planteada en la nueva escuela,
respetando la diversidad, la interculturalidad.
III Trayecto
VI Se∀estre Duración ∃0 horas
Objetivo es∋ecifico: Plani−icar estrategias que coadyuven a la constitución de
redes de traba∋o interinstitucionales para −ortalecer la trans−ormación hacia la nueva
Contenidos:
∗- Redes interinstitucionaIes
- ∀e−iniciones
- Característica
- Pronostico e importancia
- Estructura de las redes
sociales existentes en la
localidad.
Tie∀∋o/hora

∗− horas
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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
Objetivo es∋ecifico: Evaluar los proyectos de vida como herramienta de auto-
evolución para de−inir su prosecución.
Contenidos:
∗- Proyecto de vida
- Acción , re−lexión y
sistematización de la
vinculación pro−esional
- Reorientación del
proyecto de vida.


∗0 horas
Objetivos es∋ecíficos: Ìmpulsar la participación de los niños, niñas, docentes,
padres y dem∃s miembros de la comunidad para contribuir a la solución de
problemas y necesidades propias del entorno escolar a través de los P.E.Ì.C y P.A.
Contenidos:
2- Integración EscueIa
Co∀unidad
- Participación protagónica
de los actores
involucrados en el
proceso educativo
- Valoración de opiniones
- Toma de decisiones,
liderazgo
- Ìmportancia del P.E.Ì.C. y
P.A
- Calendario productivo
- Proyectos productivos
- Plani−icación,
cooperación, valor al
traba∋o.

32 horas
III Trayecto
VII Se∀estre Duración −0 horas
∗- Objetivo es∋ecifico: Valorar la vigencia del pensamiento pedagógico Bolivariano
a través del estudio de la historia local, regional y nacional.
Contenidos:
∗- Identidad nacionaI
- Historia de Educación en
Venezuela
- Historia local de la Educación
- Arraigo de nuestra historia
- Costumbres, tradiciones y
valores
- Acervo cultural: regional, local.
Característica.
- La interculturalidad como
principio del Sistema Educativo
Bolivariano.

40 horas
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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
2- Objetivo es∋ecifico: E∋ecutar y evaluar nuevas −ormas de gestión educativa,
para −ortalecer las demandas del Sistema Educativo Bolivariano.
Contenidos:
2- EI educador en Ia nueva
escueIa
- Per−il del Educador como
trans−ormador social
- Pr∃ctica pedagógica:
∀e−iniciones,
Características,
Ìmportancia.
- E∋es del Proceso
Educativo ≅hacer, saber y
convivirΑ
- Traba∋o en cuadernos
- Normativa legal en cuanto
a educación especial
- Política de integración
- Principios de
normalización
democratización y
modernización.
40 horas
Sugerencias MetodoIógicas
En este b∃sico curricular Sistema Educativo Bolivariano, Escuelas Bolivarianas
se exponen algunas sugerencias metodológicas a −in de lograr los ob∋etivos
planteados para el ÌÌÌ Trayecto, partiendo de lo general a lo particular.
Para ello se recomienda retomar conceptos y de−iniciones abordadas en los
trayectos anteriores mediante di∃logos, preguntas y respuestas, lluvias de ideas y
otros, haciendo én−asis en su importancia, antecedentes, características, valoración,
plani−icación y evaluación para que se conduzca la acción-re−lexión-sistematización de
su vinculación pro−esional que es de gran importancia y no puede de∋ar de abordarse.
Para el VÌ semestre consideramos que los y las estudiantes deben de−inir y
constituir redes interinstitucionales que depender∃n de las necesidades que sur∋an de
cada escuela, que le permitan −ortalecer la trans−ormación de las nuevas escuelas.
Así mismo se propone la revisión y autoevaluación del proyecto de vida,
brind∃ndole la oportunidad de retroalimentarse con miras a una me∋or prosecución del
mismo para ello debe considerar aspectos como:
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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
-. Logros de las expectativas planteadas en su inicio, di−icultades presentadas, la
−orma de superarlas, in−luencia de su equipo de estudio, del docente tutor, el pro−esor
asesor ≅aΑ, la −amilia y dem∃s actores que han estado involucrados en su proceso de
−ormación pro−esional, el impacto de la vinculación pro−esional en su toma de
decisiones respecto a su crecimiento; como −actor determinante en su vocación y el
amor y compromiso con la labor docente. Planteamiento de nuevas metas.
Es pertinente también en este semestre impulsar la participación de todos y
todas los estudiantes para la solución de problemas en su entorno pro−undizando
estos contenidos en la aplicación de sus P.E.Ì.C.
Por lo cual se aspira lograr una real y a−ectiva articulación de la escuela y la
comunidad a través de la participación protagónica, plani−icación, cooperación, valor al
traba∋o, por ello los estudiantes orientar∃n la construcción de calendarios productivos y
proyectos productivos con las niños y niñas del grupo en el cual desarrolla su
vinculación pro−esional, mostrando sus logros con di−erentes estrategias que podr∃n
ser e∋ecutadas en los planteles o Aldeas Universitarias.
Para VÌÌ semestre los y las estudiantes del P.N.F.E. deber∃n conocer y valorar
la vigencia del Pensamiento Pedagógico Bolivariano a través del estudio de la historia
de la educación local, regional, nacional; las costumbres, tradiciones, valores, acervo
cultural y respeto por la interculturalidad como principio del Sistema Educativo
Bolivariano.
Para ello se sugiere crear grupos de traba∋o con sus estudiantes con el −in de
investigar dentro de sus comunidades acerca de aquellos educadores oriundos de
dicha comunidad, así como de educadores del ∃mbito nacional, latinoamericano y
caribeño, utilizando métodos y estrategias de recolección de in−ormación pertinentes
de acuerdo a las características del tema que los ocupa, así como el intercambio con
educadores destacados en la localidad propiciando de ellos sus experiencias,
conversatorios y charlas para evidenciar sus logros deber∃n presentar los mismos a
través de un documento escrito, −oros charlas, exposiciones, entre otras.
Así mismo asumir∃ las pr∃cticas pedagógicas enmarcadas en una nueva
gestión educativa completando su per−il como educador trans−ormador de la sociedad
para lograr la nueva escuela.
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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
Con lo cual se propone el an∃lisis del per−il del educador para la Escuela
Bolivariana emanada por el Ministerio de Educación y ∀eporte. Se realizar∃
intercambios de experiencias producto de su vinculación pro−esional en las cuales
mani−ieste las debilidades y −ortalezas de la pr∃ctica pedagógica que se desarrolla en
la escuela con miras a determinar los cambios necesarios que coadyuven al logro de
los ob∋etivos de la nueva escuela. Adem∃s se revisar∃ las normativas legales por
cuanto se debe e∋ecutar la Resolución Ministerial 200Β del año 199∗, que establece la
integración de los niños y niñas con necesidades educativas especiales en el Sistema
Educativo y analizar los principios de normalización, democratización, modernización
en Educación Especial.
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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
Sugerencias ∋ara Ia VincuIación ProfesionaI III Trayecto VI Se∀estre
Objetivo Actividades Estrategias
1. Plani−icar estrategias que
coadyuven a la constitución
de redes de traba∋o
interinstitucionales para
−ortalecer la trans−ormación
hacia la nueva escuela.
Reunión de los y las
estudiantes con el
pro−esor asesor con
el ob∋etivo de
intercambiar ideas
con respecto a redes
sociales.
Ìnvestigar:
Cuales son las
instituciones que
hacen vida en la
comunidad.
Establecer relaciones
con las instituciones
a −in de cubrir las
necesidades
planteadas.
Plani−icar de manera
con∋unta con todas
las instituciones
involucradas en la
solución del
problema planteado.
Exposición por
grupos de traba∋o
sobre la importancia
de la red
interinstitucional en la
solución del
problema planteado.
Lluvia de ideas
∀iscusión dirigida
Traba∋o de campo
2. Evaluar los proyectos de
vida como herramientas de
autoevaluación para de−inir
su prosecución.
Retomar el concepto
de proyecto de vida
con los y las
estudiantes.
Socializar sobre los
logros y problemas
con−rontados para
este momento.
Reorientar el
proyecto de vida
producto de la
evaluación y
planteamiento de
nuevas metas.
∀iscusión socializada
Cuadro comparativo
≅presente-−uturoΑ
3. Ìmpulsar la participación
de las niñas y niños,
docentes, padres y dem∃s
miembros de la comunidad
para contribuir a la solución
de problemas y
necesidades propias del
entorno escolar a través de
los P.E.Ì.C.y.PA.
Participar en la
construcción de los
P.E.Ì.C.y los PA. de
la escuela.
Orientar la e∋ecución
con∋untamente con el
maestro tutor de los
proyectos y
calendarios
productivos.
Hacer seguimiento y
control de los dichos
proyectos.
Traba∋o pr∃ctico
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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
III Trayecto VII Se∀estre
Objetivo Actividades Estrategias
1. Valorar la vigencia de
pensamiento pedagógico
bolivariano a través de los
valores de identidad
nacional, regional y local.
Ìnvestigar y convocar
a las personas
representativas de su
comunidad en el
hecho educativo.
Organizar
conversatorios para
obtener la mayor
in−ormación y aportes
importantes,
trascendentales para
la historia educativa
local.
Construir la historia
educativa local.
Elaboración de
historia de vida.
Elaboración de
biogra−ías.
2. E∋ecutar y evaluar
nuevas −ormas de gestión
educativa para −ortalecer
las demandas del Sistema
Educativo Bolivariano.
Revisar y discutir el
per−il del docente de
las Escuelas
Bolivarianas
∀iscernir sobre las
pr∃cticas
pedagógicas
observadas en el
plantel.
∀eterminar los
cambios que debe
producirse en el
educador para ser
partícipe de la nueva
escuela.
∀iscusión
socializada
An∃lisis crítico
∀esempeño de roles
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ÌÌÌ Trayecto de Formación - PNFE
BIBLIOGRÁFIA
La Revista Venezolana de Educación ≅200ΒΑ Mérida: Educere. Año 9. Número 2Χ.
Venezuela.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ≅1999Α
Escuelas Bolivarianas. Avances cualitativos de Proyectos. ≅2004 NoviembreΑ Ministerio
de Educación y ∀eporte. Caracas. Venezuela.
Sistema Educativo Bolivariano. Revista Ministerio de Educación y ∀eporte. Miranda:
∆ona Educativa.
La Educación en un continuo humano desde la gestación hasta la muerte. Revista.
Ministerio de Educación y ∀eporte. Caracas: autor.
.
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