REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ DEPARTAMENTO

DE PRÁCTICA PROFESIONAL FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA - ADMINISTRACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DE CLASE Aplicado en la Unidad Educativa Municipal “Simón Rodríguez” El Marqués Norte, Municipio Sucre, Estado Miranda

Autor: Profa. Nelly Fernández Alfredo A. García E. C.I: V-11.090.447

La Urbina, febrero de 2009

arpa. -Las palabras a representar son: Música. Venezuela.E. guitarra. alpargata. a través de una selección de canciones representativas. -Una vez identificadas las palabras. ritmo. joropo.ALUMNO -Activar la atención del grupo mediante el juego de mímicas “Adivina qué” -(Inicio) El docente saluda al grupo. maracas. sombrero.M. -Previamente. acciones y Tiempo: lugares (Variación de estímulo). Petare. Nelly Fernández CURSO. a fin de fortalecer en los estudiantes la identidad regional. vestido. cuatro. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. -El docente dará las instrucciones al grupo: Un estudiante representará mímicamente una serie de palabras entre las cuales figuran objetos.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. ORGANIZACIÓ N AMBIENTE GRUPO TIEMPO -Un estudiante hará las mímicas. 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 01 “B” OBJETIVO GENERAL: Identificar los géneros de música popular tradicional propios del Estado Miranda. tambor. los alumnos deberán interrelacionarlas e inferir el objetivo de la clase (Resolución de problemas). Miranda. les indica que a continuación se hará un juego de mímicas para comenzar la clase del día. el docente preparará el juego de mímicas “Adivina qué” unos recortes de cartulina. -Recursos: Recortes de cartulina o papel. el resto del grupo participa adivinando. . minutos. NIVEL O ETAPA: HORARIO: 8:00 a 8:45 a. en los cuales anotará las palabras que un alumno deberá representar mediante gestos. voz. 10 FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE .m. cantar. bailar.

. .El docente preguntará cuáles son los instrumentos musicales presentes en cada género (Pregunta) Los alumnos identificarán los instrumentos utilizados en cada género e identificarán cuáles son de origen europeo. maracas. los estudiantes lo repiten. Joropo de guitarra. CD Tiempo: minutos 25 CIERRE -Comentar lo -El grupo realizará una reflexión sobre la importancia de conocer los géneros Tiempo: 5 minutos aprendido en la musicales del estado Miranda. -En el equipo de sonido el docente colocará una muestra de cada género musical. -El docente. -Parranda.El grupo debe identificar cuál instrumento se encuentra presente en todos los géneros musicales del estado Miranda (Resolución de problemas) . . marcadores. -Ubicará en el mapa. Pizarra acrílica.El grupo. tambor. Luego se podrán incorporar algunos alumnos para la improvisación y otros ejecutarán instrumentos de percusión (Variación de estímulo). Equipo de sonido. -Mapa del Estado Miranda.Despedida (Cierre) . -Para la Parranda de San Pedro: El docente guía los versos. el grupo el coro. cuatro. los géneros musicales del estado Miranda. -Sambarambulé: Al principio del docente hace las improvisaciones. indígena y africano (Aprovechamiento de respuesta) Los géneros que se explicarán son: -Joropo central: Arpa maraca y buche. según las subregiones. -Tambores de Barlovento. explicará su división en subregiones. mediante una lluvia de ideas. definirá qué es Música Folklórica (Conceptualización) -Los estudiantes con la ayuda del docente interpretarán dos canciones. Joropo de bandola. ubicándolos geográficamente. apoyado en una representación del estado Miranda. (Resolución de problemas) clase.Clasificar los géneros musicales del DESARROLLO Estado Miranda.

y que a continuación procederán a identificarlo. -El docente copiará en la pizarra los conceptos y definiciones. (Pregunta) -El docente invita a los estudiantes a que copien en la pizarra (Variación de estímulo) una lista de palabras bisílabas graves (Aprovechamiento de respuesta) con la participación de todo el grupo. acompañando el pulso del Tiempo: minutos. -El docente pone en marcha el metrónomo a 60 pulsos por minuto y los participantes leen las palabras bisílabas graves. Pulso y Acento (Pregunta – Aprovechamiento de respuesta) -Los participantes. graves y esdrújulas. definirán Ritmo. . OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Láminas de papel bond con canciones a compases de 2. Recursos: Metrónomo. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Ritmo. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. que permitan la -Conocer el -(Inicio). cuatro o guitarra. Pulso y Acento (Elaboración de conceptos). Les hace un breve comentario sobre general de la el objetivo general de la clase. con el apoyo de canciones populares. mediante una Lluvia de Ideas y con ayuda del docente. 3 y 4 tiempos. objetivo que haya cursado o curse estudios de música. Nelly Fernández discriminación de los elementos rítmicos: pulso y acento FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE .ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO.m. clase. -El docente pregunta qué son palabras agudas. Luego.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U.El docente saluda al grupo y pregunta si entre los estudiantes hay alguno Tiempo: 5 minutos.E. qué son palabras bisílabas y trisílabas. -El docente pregunta al grupo si saben que las palabras tienen pulso y acento. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 02 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a.M. 35 -Identificar el pulso y acento en la DESARROLLO música.

.El docente indica que a continuación identificarán el pulso y el acento pero ahora en las canciones. (Resolución de problemas). Los participantes se pondrán de pie (variación de estímulo)y deberán marcar el pulso con los pies. (Cierre) Acento. aprendizajes participación y actividades realizadas. identificando el acento con una palmada.CIERRE metrónomo con palmadas (Variación de estímulo). alcanzados. Miranda.El docente acompañará con el cuatro un repertorio de canciones populares escritas a compases de 2. .Asignación para la próxima clase: Letra. .Los participantes repiten el ejercicio. . . Luego. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. música y autores del Himno del Estado sobre Ritmo. pero con palabras esdrújulas trisílabas. 3 y 4 tiempos. los participantes deben identificar dónde se encuentra el acento en las palabras. (Resolución de problemas). Pulso y -Despedida. (Resolución de problemas).

a través de la interpretación de su letra y música. -El docente interpretará el Himno.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. para fortalecer -(Inicio) El docente saluda al grupo y verifica que haya realizado la tarea Tiempo: 5 minutos.M. -El docente invita al grupo a buscar en el diccionario el significado de las palabras seleccionadas y compararlo con los conceptos elaborados por el grupo. Cuatro o guitarra. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. -El grupo interpretará junto con el docente el Himno. OBJETIVO GENERAL: Conocer el Himno del Estado Miranda. -El docente pregunta al grupo si hay estudiantes que conozcan e interpreten el Himno del Estado Miranda (Pregunta). OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE .m.(Pregunta-Aprovechamiento de respuesta) -Le pregunta al grupo el significado de las palabras y a través de lluvia de ideas elabora los conceptos (Elaboración de conceptos) y los copia en la pizarra. para que el grupo lo escuche y reconozca. FASE TECNICA INICIO -Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Himno del estado Miranda. Nelly Fernández su identidad regional. Recursos: Láminas de papel bond con los autores. coro y I estrofa. -El docente coloca la lámina con el Himno (coro y I estrofa) y sus autores.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 03 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. asignada (letra y autores del Himno del estado Miranda).E. -El docente puede apoyarse en los estudiantes que conozcan el himno como modelo para el resto del grupo. -El docente pregunta a los estudiantes cuáles palabras no conocen o saben muy poco de su significado y las subraya en la lámina. hasta que demuestren Tiempo: 35 minutos. -Conocer el significado del la letra del DESARROLLO Himno del Estado Miranda. con el cuatro o guitarra. .

-Concienciar -A manera de conclusión. (Cierre) del Himno del -Despedida estado Miranda en la identidad cultural de la persona. para luego compartirla con el grupo general. El docente hará variaciones en la intensidad y velocidad (variación de estímulo). el docente hará una reflexión final sintetizando las Tiempo: 5 minutos. CIERRE . la importancia reflexiones del grupo. cada cual hará una reflexión sobre la importancia de conocer e interpretar el Himno del Estado Miranda (Resolución de problemas).seguridad en cuanto a ritmo y melodía. -Los estudiantes conformarán 4 grupos.

Silencio y Ruido. comentará sobre las causas del ruido y la relación de éste con las aglomeraciones humanas. . Aprovechamiento de Respuesta. Nelly Fernández con las causas y consecuencias de la contaminación sónica. para relacionarlos -Conocer el -(Inicio). guardando el orden y la compostura y manteniéndose muy atentos a todos los sonidos y ruidos que escucharán al llegar al lugar. FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . con orientación del docente. (Pregunta. -El docente llevará al grupo. Elaboración de Conceptos) -El docente indicará al grupo que para la siguiente actividad. que se hará en el patio de entrada de la escuela.E. hasta el patio de entrada de la escuela. objetivo general de la clase. mediante una lluvia de ideas (Pregunta. Aprovechamiento de Respuesta.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 04 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. que debe permanecer en silencio. por un espacio de 3 minutos y regresan al aula. Elaboración de Conceptos) -El grupo. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. (Variación 35 -Distinguir el entorno sonoro de la DESARROLLO escuela y sus efectos. OBJETIVO GENERAL: Identificar en el medio ambiente escolar los elementos que producen el entorno sonoro.M. minutos. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: el Sonido. clase. deben permanecer en silencio. indicando que en esta oportunidad se incluye un pequeño general de la paseo por el patio de entrada de la escuela.El docente saluda al grupo y seguidamente les comenta el objetivo Tiempo: 5 minutos.m.

Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados c) Establecer medidas para la disminución del ruido. (Resolución de problemas) . -Despedida. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos.Los participantes y el docente elaborarán el concepto de Entorno Sonoro y Contaminación Sónica (Elaboración de conceptos). Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados. . alcanzados. el docente consultará a los participantes: a) Los ruidos más fuertes.de estímulo). b) Los ruidos más desagradables. (Cierre) CIERRE .Según lo observado durante el paseo. aprendizajes participación y actividades realizadas.

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