REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ DEPARTAMENTO

DE PRÁCTICA PROFESIONAL FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA - ADMINISTRACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DE CLASE Aplicado en la Unidad Educativa Municipal “Simón Rodríguez” El Marqués Norte, Municipio Sucre, Estado Miranda

Autor: Profa. Nelly Fernández Alfredo A. García E. C.I: V-11.090.447

La Urbina, febrero de 2009

en los cuales anotará las palabras que un alumno deberá representar mediante gestos. los alumnos deberán interrelacionarlas e inferir el objetivo de la clase (Resolución de problemas). 10 FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . -El docente dará las instrucciones al grupo: Un estudiante representará mímicamente una serie de palabras entre las cuales figuran objetos. alpargata. Petare. sombrero. a fin de fortalecer en los estudiantes la identidad regional. maracas. bailar.M.E.ALUMNO -Activar la atención del grupo mediante el juego de mímicas “Adivina qué” -(Inicio) El docente saluda al grupo. -Previamente. cantar. -Recursos: Recortes de cartulina o papel. les indica que a continuación se hará un juego de mímicas para comenzar la clase del día. Venezuela. 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 01 “B” OBJETIVO GENERAL: Identificar los géneros de música popular tradicional propios del Estado Miranda.m. joropo. NIVEL O ETAPA: HORARIO: 8:00 a 8:45 a. cuatro.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. guitarra. . -Las palabras a representar son: Música. ORGANIZACIÓ N AMBIENTE GRUPO TIEMPO -Un estudiante hará las mímicas. ritmo. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. -Una vez identificadas las palabras. minutos. tambor. vestido. Nelly Fernández CURSO. acciones y Tiempo: lugares (Variación de estímulo). el resto del grupo participa adivinando. arpa. Miranda. voz. a través de una selección de canciones representativas. el docente preparará el juego de mímicas “Adivina qué” unos recortes de cartulina.

-Ubicará en el mapa. los géneros musicales del estado Miranda. Pizarra acrílica. . cuatro. maracas. marcadores. -En el equipo de sonido el docente colocará una muestra de cada género musical. -Tambores de Barlovento. CD Tiempo: minutos 25 CIERRE -Comentar lo -El grupo realizará una reflexión sobre la importancia de conocer los géneros Tiempo: 5 minutos aprendido en la musicales del estado Miranda. Joropo de bandola. los estudiantes lo repiten. indígena y africano (Aprovechamiento de respuesta) Los géneros que se explicarán son: -Joropo central: Arpa maraca y buche. apoyado en una representación del estado Miranda. explicará su división en subregiones.El docente preguntará cuáles son los instrumentos musicales presentes en cada género (Pregunta) Los alumnos identificarán los instrumentos utilizados en cada género e identificarán cuáles son de origen europeo. -Mapa del Estado Miranda. -Parranda. Luego se podrán incorporar algunos alumnos para la improvisación y otros ejecutarán instrumentos de percusión (Variación de estímulo). -Sambarambulé: Al principio del docente hace las improvisaciones.El grupo. mediante una lluvia de ideas. tambor.El grupo debe identificar cuál instrumento se encuentra presente en todos los géneros musicales del estado Miranda (Resolución de problemas) . -El docente. -Para la Parranda de San Pedro: El docente guía los versos. . ubicándolos geográficamente. el grupo el coro.Despedida (Cierre) . . Joropo de guitarra. Equipo de sonido. (Resolución de problemas) clase. definirá qué es Música Folklórica (Conceptualización) -Los estudiantes con la ayuda del docente interpretarán dos canciones. según las subregiones.Clasificar los géneros musicales del DESARROLLO Estado Miranda.

-El docente pone en marcha el metrónomo a 60 pulsos por minuto y los participantes leen las palabras bisílabas graves. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa.M. Recursos: Metrónomo. con el apoyo de canciones populares. qué son palabras bisílabas y trisílabas. y que a continuación procederán a identificarlo. Pulso y Acento (Pregunta – Aprovechamiento de respuesta) -Los participantes. Luego. (Pregunta) -El docente invita a los estudiantes a que copien en la pizarra (Variación de estímulo) una lista de palabras bisílabas graves (Aprovechamiento de respuesta) con la participación de todo el grupo. Nelly Fernández discriminación de los elementos rítmicos: pulso y acento FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . 3 y 4 tiempos. objetivo que haya cursado o curse estudios de música. clase. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Ritmo. cuatro o guitarra.E.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. que permitan la -Conocer el -(Inicio). -El docente copiará en la pizarra los conceptos y definiciones. 35 -Identificar el pulso y acento en la DESARROLLO música. -El docente pregunta al grupo si saben que las palabras tienen pulso y acento. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 02 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. definirán Ritmo.m. Pulso y Acento (Elaboración de conceptos). Láminas de papel bond con canciones a compases de 2. Les hace un breve comentario sobre general de la el objetivo general de la clase. -El docente pregunta qué son palabras agudas. .El docente saluda al grupo y pregunta si entre los estudiantes hay alguno Tiempo: 5 minutos. mediante una Lluvia de Ideas y con ayuda del docente. acompañando el pulso del Tiempo: minutos. graves y esdrújulas.

. Los participantes se pondrán de pie (variación de estímulo)y deberán marcar el pulso con los pies. (Resolución de problemas). . . (Resolución de problemas). música y autores del Himno del Estado sobre Ritmo. (Cierre) Acento. (Resolución de problemas). Luego. identificando el acento con una palmada. los participantes deben identificar dónde se encuentra el acento en las palabras.El docente acompañará con el cuatro un repertorio de canciones populares escritas a compases de 2.El docente indica que a continuación identificarán el pulso y el acento pero ahora en las canciones. .Asignación para la próxima clase: Letra. pero con palabras esdrújulas trisílabas. Miranda. Pulso y -Despedida. alcanzados.Los participantes repiten el ejercicio. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. . 3 y 4 tiempos.CIERRE metrónomo con palmadas (Variación de estímulo). aprendizajes participación y actividades realizadas.

M. Cuatro o guitarra.m. asignada (letra y autores del Himno del estado Miranda). Recursos: Láminas de papel bond con los autores. coro y I estrofa. -Conocer el significado del la letra del DESARROLLO Himno del Estado Miranda. a través de la interpretación de su letra y música. OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . para fortalecer -(Inicio) El docente saluda al grupo y verifica que haya realizado la tarea Tiempo: 5 minutos. -El docente interpretará el Himno.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 03 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. -El docente coloca la lámina con el Himno (coro y I estrofa) y sus autores. -El docente puede apoyarse en los estudiantes que conozcan el himno como modelo para el resto del grupo. con el cuatro o guitarra.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. -El docente invita al grupo a buscar en el diccionario el significado de las palabras seleccionadas y compararlo con los conceptos elaborados por el grupo. -El docente pregunta al grupo si hay estudiantes que conozcan e interpreten el Himno del Estado Miranda (Pregunta). -El docente pregunta a los estudiantes cuáles palabras no conocen o saben muy poco de su significado y las subraya en la lámina. OBJETIVO GENERAL: Conocer el Himno del Estado Miranda. hasta que demuestren Tiempo: 35 minutos. FASE TECNICA INICIO -Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Himno del estado Miranda. -El grupo interpretará junto con el docente el Himno. . para que el grupo lo escuche y reconozca. Nelly Fernández su identidad regional.E.(Pregunta-Aprovechamiento de respuesta) -Le pregunta al grupo el significado de las palabras y a través de lluvia de ideas elabora los conceptos (Elaboración de conceptos) y los copia en la pizarra. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa.

El docente hará variaciones en la intensidad y velocidad (variación de estímulo). (Cierre) del Himno del -Despedida estado Miranda en la identidad cultural de la persona. CIERRE . la importancia reflexiones del grupo.seguridad en cuanto a ritmo y melodía. -Concienciar -A manera de conclusión. el docente hará una reflexión final sintetizando las Tiempo: 5 minutos. cada cual hará una reflexión sobre la importancia de conocer e interpretar el Himno del Estado Miranda (Resolución de problemas). para luego compartirla con el grupo general. -Los estudiantes conformarán 4 grupos.

NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 04 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a.E. FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . Elaboración de Conceptos) -El grupo. por un espacio de 3 minutos y regresan al aula. que se hará en el patio de entrada de la escuela. -El docente llevará al grupo. OBJETIVO GENERAL: Identificar en el medio ambiente escolar los elementos que producen el entorno sonoro. mediante una lluvia de ideas (Pregunta.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. clase. que debe permanecer en silencio. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: el Sonido. con orientación del docente. comentará sobre las causas del ruido y la relación de éste con las aglomeraciones humanas. indicando que en esta oportunidad se incluye un pequeño general de la paseo por el patio de entrada de la escuela. Silencio y Ruido.m. minutos. hasta el patio de entrada de la escuela. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. Aprovechamiento de Respuesta.M. para relacionarlos -Conocer el -(Inicio). Nelly Fernández con las causas y consecuencias de la contaminación sónica. deben permanecer en silencio. guardando el orden y la compostura y manteniéndose muy atentos a todos los sonidos y ruidos que escucharán al llegar al lugar. objetivo general de la clase. Elaboración de Conceptos) -El docente indicará al grupo que para la siguiente actividad. . (Variación 35 -Distinguir el entorno sonoro de la DESARROLLO escuela y sus efectos. Aprovechamiento de Respuesta.El docente saluda al grupo y seguidamente les comenta el objetivo Tiempo: 5 minutos. (Pregunta.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U.

-Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. alcanzados. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados c) Establecer medidas para la disminución del ruido. (Cierre) CIERRE .de estímulo). b) Los ruidos más desagradables. aprendizajes participación y actividades realizadas. -Despedida.Los participantes y el docente elaborarán el concepto de Entorno Sonoro y Contaminación Sónica (Elaboración de conceptos). . Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados.Según lo observado durante el paseo. (Resolución de problemas) . el docente consultará a los participantes: a) Los ruidos más fuertes.

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