REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ DEPARTAMENTO

DE PRÁCTICA PROFESIONAL FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA - ADMINISTRACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DE CLASE Aplicado en la Unidad Educativa Municipal “Simón Rodríguez” El Marqués Norte, Municipio Sucre, Estado Miranda

Autor: Profa. Nelly Fernández Alfredo A. García E. C.I: V-11.090.447

La Urbina, febrero de 2009

los alumnos deberán interrelacionarlas e inferir el objetivo de la clase (Resolución de problemas). NIVEL O ETAPA: HORARIO: 8:00 a 8:45 a. minutos. voz. el resto del grupo participa adivinando. ORGANIZACIÓ N AMBIENTE GRUPO TIEMPO -Un estudiante hará las mímicas. a través de una selección de canciones representativas. maracas. -El docente dará las instrucciones al grupo: Un estudiante representará mímicamente una serie de palabras entre las cuales figuran objetos. cantar. 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 01 “B” OBJETIVO GENERAL: Identificar los géneros de música popular tradicional propios del Estado Miranda. Miranda. tambor. guitarra.E. alpargata. .m.M. vestido. -Recursos: Recortes de cartulina o papel. acciones y Tiempo: lugares (Variación de estímulo). Nelly Fernández CURSO.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. Venezuela. arpa. en los cuales anotará las palabras que un alumno deberá representar mediante gestos. joropo. les indica que a continuación se hará un juego de mímicas para comenzar la clase del día. sombrero. Petare. el docente preparará el juego de mímicas “Adivina qué” unos recortes de cartulina. -Las palabras a representar son: Música. ritmo. 10 FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . -Previamente. bailar. cuatro.ALUMNO -Activar la atención del grupo mediante el juego de mímicas “Adivina qué” -(Inicio) El docente saluda al grupo. a fin de fortalecer en los estudiantes la identidad regional. -Una vez identificadas las palabras.

marcadores. . . -Parranda. -En el equipo de sonido el docente colocará una muestra de cada género musical. (Resolución de problemas) clase. Joropo de bandola. .El grupo debe identificar cuál instrumento se encuentra presente en todos los géneros musicales del estado Miranda (Resolución de problemas) . Joropo de guitarra. cuatro. el grupo el coro. -Ubicará en el mapa.Despedida (Cierre) . indígena y africano (Aprovechamiento de respuesta) Los géneros que se explicarán son: -Joropo central: Arpa maraca y buche. mediante una lluvia de ideas. definirá qué es Música Folklórica (Conceptualización) -Los estudiantes con la ayuda del docente interpretarán dos canciones.Clasificar los géneros musicales del DESARROLLO Estado Miranda. Luego se podrán incorporar algunos alumnos para la improvisación y otros ejecutarán instrumentos de percusión (Variación de estímulo). maracas. tambor. CD Tiempo: minutos 25 CIERRE -Comentar lo -El grupo realizará una reflexión sobre la importancia de conocer los géneros Tiempo: 5 minutos aprendido en la musicales del estado Miranda. explicará su división en subregiones. -El docente.El grupo. apoyado en una representación del estado Miranda. según las subregiones. -Mapa del Estado Miranda. Pizarra acrílica. -Tambores de Barlovento. los estudiantes lo repiten. -Para la Parranda de San Pedro: El docente guía los versos. Equipo de sonido. -Sambarambulé: Al principio del docente hace las improvisaciones. ubicándolos geográficamente. los géneros musicales del estado Miranda.El docente preguntará cuáles son los instrumentos musicales presentes en cada género (Pregunta) Los alumnos identificarán los instrumentos utilizados en cada género e identificarán cuáles son de origen europeo.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. . definirán Ritmo. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 02 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. y que a continuación procederán a identificarlo. qué son palabras bisílabas y trisílabas. (Pregunta) -El docente invita a los estudiantes a que copien en la pizarra (Variación de estímulo) una lista de palabras bisílabas graves (Aprovechamiento de respuesta) con la participación de todo el grupo. -El docente pregunta qué son palabras agudas. -El docente copiará en la pizarra los conceptos y definiciones. clase. Pulso y Acento (Pregunta – Aprovechamiento de respuesta) -Los participantes. objetivo que haya cursado o curse estudios de música. graves y esdrújulas.M. con el apoyo de canciones populares. Pulso y Acento (Elaboración de conceptos). Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa.E.El docente saluda al grupo y pregunta si entre los estudiantes hay alguno Tiempo: 5 minutos.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO.m. Luego. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Ritmo. 3 y 4 tiempos. -El docente pregunta al grupo si saben que las palabras tienen pulso y acento. acompañando el pulso del Tiempo: minutos. Nelly Fernández discriminación de los elementos rítmicos: pulso y acento FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . Láminas de papel bond con canciones a compases de 2. Les hace un breve comentario sobre general de la el objetivo general de la clase. -El docente pone en marcha el metrónomo a 60 pulsos por minuto y los participantes leen las palabras bisílabas graves. Recursos: Metrónomo. mediante una Lluvia de Ideas y con ayuda del docente. 35 -Identificar el pulso y acento en la DESARROLLO música.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. cuatro o guitarra. que permitan la -Conocer el -(Inicio).

3 y 4 tiempos. alcanzados. . Miranda. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos.Los participantes repiten el ejercicio. . (Resolución de problemas). (Resolución de problemas). identificando el acento con una palmada. . (Cierre) Acento. aprendizajes participación y actividades realizadas. . los participantes deben identificar dónde se encuentra el acento en las palabras.El docente acompañará con el cuatro un repertorio de canciones populares escritas a compases de 2. Pulso y -Despedida. . Los participantes se pondrán de pie (variación de estímulo)y deberán marcar el pulso con los pies. (Resolución de problemas). música y autores del Himno del Estado sobre Ritmo. Luego.El docente indica que a continuación identificarán el pulso y el acento pero ahora en las canciones.CIERRE metrónomo con palmadas (Variación de estímulo). pero con palabras esdrújulas trisílabas.Asignación para la próxima clase: Letra.

OBJETIVO GENERAL: Conocer el Himno del Estado Miranda. -El docente pregunta a los estudiantes cuáles palabras no conocen o saben muy poco de su significado y las subraya en la lámina. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 03 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. con el cuatro o guitarra. FASE TECNICA INICIO -Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Himno del estado Miranda.m. OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . -El grupo interpretará junto con el docente el Himno. Cuatro o guitarra.(Pregunta-Aprovechamiento de respuesta) -Le pregunta al grupo el significado de las palabras y a través de lluvia de ideas elabora los conceptos (Elaboración de conceptos) y los copia en la pizarra. hasta que demuestren Tiempo: 35 minutos. Nelly Fernández su identidad regional.E. -El docente invita al grupo a buscar en el diccionario el significado de las palabras seleccionadas y compararlo con los conceptos elaborados por el grupo.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. coro y I estrofa. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. . para fortalecer -(Inicio) El docente saluda al grupo y verifica que haya realizado la tarea Tiempo: 5 minutos. -El docente coloca la lámina con el Himno (coro y I estrofa) y sus autores.M. -El docente interpretará el Himno.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. -El docente pregunta al grupo si hay estudiantes que conozcan e interpreten el Himno del Estado Miranda (Pregunta). asignada (letra y autores del Himno del estado Miranda). -El docente puede apoyarse en los estudiantes que conozcan el himno como modelo para el resto del grupo. a través de la interpretación de su letra y música. para que el grupo lo escuche y reconozca. Recursos: Láminas de papel bond con los autores. -Conocer el significado del la letra del DESARROLLO Himno del Estado Miranda.

el docente hará una reflexión final sintetizando las Tiempo: 5 minutos. la importancia reflexiones del grupo. cada cual hará una reflexión sobre la importancia de conocer e interpretar el Himno del Estado Miranda (Resolución de problemas). El docente hará variaciones en la intensidad y velocidad (variación de estímulo). -Los estudiantes conformarán 4 grupos. para luego compartirla con el grupo general. CIERRE .seguridad en cuanto a ritmo y melodía. -Concienciar -A manera de conclusión. (Cierre) del Himno del -Despedida estado Miranda en la identidad cultural de la persona.

con orientación del docente. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 04 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a.M.E. objetivo general de la clase. deben permanecer en silencio. que debe permanecer en silencio. OBJETIVO GENERAL: Identificar en el medio ambiente escolar los elementos que producen el entorno sonoro. clase. guardando el orden y la compostura y manteniéndose muy atentos a todos los sonidos y ruidos que escucharán al llegar al lugar. Aprovechamiento de Respuesta. para relacionarlos -Conocer el -(Inicio). Aprovechamiento de Respuesta. (Pregunta. Nelly Fernández con las causas y consecuencias de la contaminación sónica. que se hará en el patio de entrada de la escuela.m. mediante una lluvia de ideas (Pregunta. Silencio y Ruido. Elaboración de Conceptos) -El docente indicará al grupo que para la siguiente actividad. hasta el patio de entrada de la escuela. comentará sobre las causas del ruido y la relación de éste con las aglomeraciones humanas. FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . Elaboración de Conceptos) -El grupo.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. por un espacio de 3 minutos y regresan al aula. (Variación 35 -Distinguir el entorno sonoro de la DESARROLLO escuela y sus efectos. minutos. .El docente saluda al grupo y seguidamente les comenta el objetivo Tiempo: 5 minutos. indicando que en esta oportunidad se incluye un pequeño general de la paseo por el patio de entrada de la escuela. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: el Sonido. -El docente llevará al grupo. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO.

-Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados. (Cierre) CIERRE . -Despedida. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados c) Establecer medidas para la disminución del ruido.Los participantes y el docente elaborarán el concepto de Entorno Sonoro y Contaminación Sónica (Elaboración de conceptos).Según lo observado durante el paseo. alcanzados. . b) Los ruidos más desagradables. el docente consultará a los participantes: a) Los ruidos más fuertes. aprendizajes participación y actividades realizadas. (Resolución de problemas) .de estímulo).

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