P. 1
14114857-PLANIFICACIONES

14114857-PLANIFICACIONES

|Views: 3|Likes:
Publicado porTotem Tiki

More info:

Published by: Totem Tiki on Apr 04, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/27/2014

pdf

text

original

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ DEPARTAMENTO

DE PRÁCTICA PROFESIONAL FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA - ADMINISTRACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DE CLASE Aplicado en la Unidad Educativa Municipal “Simón Rodríguez” El Marqués Norte, Municipio Sucre, Estado Miranda

Autor: Profa. Nelly Fernández Alfredo A. García E. C.I: V-11.090.447

La Urbina, febrero de 2009

el resto del grupo participa adivinando. . joropo. 10 FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . guitarra. vestido. 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 01 “B” OBJETIVO GENERAL: Identificar los géneros de música popular tradicional propios del Estado Miranda. -Previamente. Petare.E. ritmo. sombrero. -Las palabras a representar son: Música. voz. arpa. cantar. el docente preparará el juego de mímicas “Adivina qué” unos recortes de cartulina. Miranda. alpargata. NIVEL O ETAPA: HORARIO: 8:00 a 8:45 a. tambor. a través de una selección de canciones representativas. en los cuales anotará las palabras que un alumno deberá representar mediante gestos. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. bailar. los alumnos deberán interrelacionarlas e inferir el objetivo de la clase (Resolución de problemas). Nelly Fernández CURSO. -Una vez identificadas las palabras.M. les indica que a continuación se hará un juego de mímicas para comenzar la clase del día. ORGANIZACIÓ N AMBIENTE GRUPO TIEMPO -Un estudiante hará las mímicas.ALUMNO -Activar la atención del grupo mediante el juego de mímicas “Adivina qué” -(Inicio) El docente saluda al grupo. acciones y Tiempo: lugares (Variación de estímulo). a fin de fortalecer en los estudiantes la identidad regional. Venezuela.m. cuatro. -El docente dará las instrucciones al grupo: Un estudiante representará mímicamente una serie de palabras entre las cuales figuran objetos.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. maracas. minutos. -Recursos: Recortes de cartulina o papel.

los géneros musicales del estado Miranda. (Resolución de problemas) clase. ubicándolos geográficamente.El docente preguntará cuáles son los instrumentos musicales presentes en cada género (Pregunta) Los alumnos identificarán los instrumentos utilizados en cada género e identificarán cuáles son de origen europeo.El grupo debe identificar cuál instrumento se encuentra presente en todos los géneros musicales del estado Miranda (Resolución de problemas) .Despedida (Cierre) . -En el equipo de sonido el docente colocará una muestra de cada género musical.El grupo. definirá qué es Música Folklórica (Conceptualización) -Los estudiantes con la ayuda del docente interpretarán dos canciones. -El docente. explicará su división en subregiones. cuatro. Luego se podrán incorporar algunos alumnos para la improvisación y otros ejecutarán instrumentos de percusión (Variación de estímulo). Pizarra acrílica. -Parranda. apoyado en una representación del estado Miranda. según las subregiones. -Sambarambulé: Al principio del docente hace las improvisaciones. -Ubicará en el mapa. indígena y africano (Aprovechamiento de respuesta) Los géneros que se explicarán son: -Joropo central: Arpa maraca y buche. -Mapa del Estado Miranda. . Equipo de sonido. maracas. CD Tiempo: minutos 25 CIERRE -Comentar lo -El grupo realizará una reflexión sobre la importancia de conocer los géneros Tiempo: 5 minutos aprendido en la musicales del estado Miranda. Joropo de bandola. mediante una lluvia de ideas. . . tambor. el grupo el coro. -Tambores de Barlovento. los estudiantes lo repiten. -Para la Parranda de San Pedro: El docente guía los versos. Joropo de guitarra.Clasificar los géneros musicales del DESARROLLO Estado Miranda. marcadores.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Nelly Fernández discriminación de los elementos rítmicos: pulso y acento FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . cuatro o guitarra. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 02 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. .El docente saluda al grupo y pregunta si entre los estudiantes hay alguno Tiempo: 5 minutos. Láminas de papel bond con canciones a compases de 2. Pulso y Acento (Pregunta – Aprovechamiento de respuesta) -Los participantes. y que a continuación procederán a identificarlo. -El docente pregunta al grupo si saben que las palabras tienen pulso y acento. que permitan la -Conocer el -(Inicio). Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO.E. -El docente pone en marcha el metrónomo a 60 pulsos por minuto y los participantes leen las palabras bisílabas graves. (Pregunta) -El docente invita a los estudiantes a que copien en la pizarra (Variación de estímulo) una lista de palabras bisílabas graves (Aprovechamiento de respuesta) con la participación de todo el grupo.m. 35 -Identificar el pulso y acento en la DESARROLLO música. qué son palabras bisílabas y trisílabas. clase. 3 y 4 tiempos. definirán Ritmo. Luego. Recursos: Metrónomo. -El docente copiará en la pizarra los conceptos y definiciones. acompañando el pulso del Tiempo: minutos. -El docente pregunta qué son palabras agudas. Les hace un breve comentario sobre general de la el objetivo general de la clase.M.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Ritmo. Pulso y Acento (Elaboración de conceptos). mediante una Lluvia de Ideas y con ayuda del docente. objetivo que haya cursado o curse estudios de música. graves y esdrújulas. con el apoyo de canciones populares.

música y autores del Himno del Estado sobre Ritmo.Los participantes repiten el ejercicio. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. 3 y 4 tiempos. . . Pulso y -Despedida. alcanzados. (Cierre) Acento. . . pero con palabras esdrújulas trisílabas.El docente indica que a continuación identificarán el pulso y el acento pero ahora en las canciones.Asignación para la próxima clase: Letra. Luego. aprendizajes participación y actividades realizadas.CIERRE metrónomo con palmadas (Variación de estímulo). . (Resolución de problemas). Miranda. (Resolución de problemas). Los participantes se pondrán de pie (variación de estímulo)y deberán marcar el pulso con los pies.El docente acompañará con el cuatro un repertorio de canciones populares escritas a compases de 2. identificando el acento con una palmada. los participantes deben identificar dónde se encuentra el acento en las palabras. (Resolución de problemas).

OBJETIVO GENERAL: Conocer el Himno del Estado Miranda. Cuatro o guitarra. para que el grupo lo escuche y reconozca. -El docente coloca la lámina con el Himno (coro y I estrofa) y sus autores. -El docente invita al grupo a buscar en el diccionario el significado de las palabras seleccionadas y compararlo con los conceptos elaborados por el grupo. a través de la interpretación de su letra y música.E. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. -El docente puede apoyarse en los estudiantes que conozcan el himno como modelo para el resto del grupo.M. -El grupo interpretará junto con el docente el Himno. OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE .m. para fortalecer -(Inicio) El docente saluda al grupo y verifica que haya realizado la tarea Tiempo: 5 minutos. -El docente pregunta al grupo si hay estudiantes que conozcan e interpreten el Himno del Estado Miranda (Pregunta). asignada (letra y autores del Himno del estado Miranda). FASE TECNICA INICIO -Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Himno del estado Miranda. -Conocer el significado del la letra del DESARROLLO Himno del Estado Miranda.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. -El docente interpretará el Himno.(Pregunta-Aprovechamiento de respuesta) -Le pregunta al grupo el significado de las palabras y a través de lluvia de ideas elabora los conceptos (Elaboración de conceptos) y los copia en la pizarra. con el cuatro o guitarra. Nelly Fernández su identidad regional. Recursos: Láminas de papel bond con los autores. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 03 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. -El docente pregunta a los estudiantes cuáles palabras no conocen o saben muy poco de su significado y las subraya en la lámina. coro y I estrofa.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. . hasta que demuestren Tiempo: 35 minutos.

cada cual hará una reflexión sobre la importancia de conocer e interpretar el Himno del Estado Miranda (Resolución de problemas). -Los estudiantes conformarán 4 grupos. -Concienciar -A manera de conclusión. la importancia reflexiones del grupo.seguridad en cuanto a ritmo y melodía. El docente hará variaciones en la intensidad y velocidad (variación de estímulo). CIERRE . (Cierre) del Himno del -Despedida estado Miranda en la identidad cultural de la persona. el docente hará una reflexión final sintetizando las Tiempo: 5 minutos. para luego compartirla con el grupo general.

Nelly Fernández con las causas y consecuencias de la contaminación sónica. indicando que en esta oportunidad se incluye un pequeño general de la paseo por el patio de entrada de la escuela. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: el Sonido. que debe permanecer en silencio. Aprovechamiento de Respuesta. Elaboración de Conceptos) -El grupo. OBJETIVO GENERAL: Identificar en el medio ambiente escolar los elementos que producen el entorno sonoro. FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . clase. hasta el patio de entrada de la escuela. Aprovechamiento de Respuesta.m. -El docente llevará al grupo.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. guardando el orden y la compostura y manteniéndose muy atentos a todos los sonidos y ruidos que escucharán al llegar al lugar. con orientación del docente.El docente saluda al grupo y seguidamente les comenta el objetivo Tiempo: 5 minutos.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 04 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. Silencio y Ruido. objetivo general de la clase. (Variación 35 -Distinguir el entorno sonoro de la DESARROLLO escuela y sus efectos. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. . deben permanecer en silencio.E. que se hará en el patio de entrada de la escuela. Elaboración de Conceptos) -El docente indicará al grupo que para la siguiente actividad.M. (Pregunta. mediante una lluvia de ideas (Pregunta. minutos. comentará sobre las causas del ruido y la relación de éste con las aglomeraciones humanas. por un espacio de 3 minutos y regresan al aula. para relacionarlos -Conocer el -(Inicio).

b) Los ruidos más desagradables. aprendizajes participación y actividades realizadas.Según lo observado durante el paseo. el docente consultará a los participantes: a) Los ruidos más fuertes. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos.de estímulo). . (Cierre) CIERRE . (Resolución de problemas) . -Despedida. alcanzados. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados.Los participantes y el docente elaborarán el concepto de Entorno Sonoro y Contaminación Sónica (Elaboración de conceptos). Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados c) Establecer medidas para la disminución del ruido.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->