REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ DEPARTAMENTO

DE PRÁCTICA PROFESIONAL FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA - ADMINISTRACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DE CLASE Aplicado en la Unidad Educativa Municipal “Simón Rodríguez” El Marqués Norte, Municipio Sucre, Estado Miranda

Autor: Profa. Nelly Fernández Alfredo A. García E. C.I: V-11.090.447

La Urbina, febrero de 2009

Miranda. en los cuales anotará las palabras que un alumno deberá representar mediante gestos. guitarra. 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 01 “B” OBJETIVO GENERAL: Identificar los géneros de música popular tradicional propios del Estado Miranda.m. Nelly Fernández CURSO. . el docente preparará el juego de mímicas “Adivina qué” unos recortes de cartulina.ALUMNO -Activar la atención del grupo mediante el juego de mímicas “Adivina qué” -(Inicio) El docente saluda al grupo. joropo. a través de una selección de canciones representativas. cantar. bailar. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. les indica que a continuación se hará un juego de mímicas para comenzar la clase del día. -Las palabras a representar son: Música. ritmo. NIVEL O ETAPA: HORARIO: 8:00 a 8:45 a. Venezuela. acciones y Tiempo: lugares (Variación de estímulo). ORGANIZACIÓ N AMBIENTE GRUPO TIEMPO -Un estudiante hará las mímicas. minutos. los alumnos deberán interrelacionarlas e inferir el objetivo de la clase (Resolución de problemas). arpa. -El docente dará las instrucciones al grupo: Un estudiante representará mímicamente una serie de palabras entre las cuales figuran objetos. 10 FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE .SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. -Recursos: Recortes de cartulina o papel. -Previamente. voz. Petare.E. a fin de fortalecer en los estudiantes la identidad regional. cuatro. vestido. sombrero. el resto del grupo participa adivinando. maracas. tambor. -Una vez identificadas las palabras. alpargata.M.

-Para la Parranda de San Pedro: El docente guía los versos. apoyado en una representación del estado Miranda. los estudiantes lo repiten. cuatro. -Tambores de Barlovento. según las subregiones. mediante una lluvia de ideas. marcadores.El grupo. Joropo de bandola. Pizarra acrílica.Clasificar los géneros musicales del DESARROLLO Estado Miranda. Luego se podrán incorporar algunos alumnos para la improvisación y otros ejecutarán instrumentos de percusión (Variación de estímulo). indígena y africano (Aprovechamiento de respuesta) Los géneros que se explicarán son: -Joropo central: Arpa maraca y buche. -Ubicará en el mapa.El grupo debe identificar cuál instrumento se encuentra presente en todos los géneros musicales del estado Miranda (Resolución de problemas) . -El docente. el grupo el coro. Joropo de guitarra. -Sambarambulé: Al principio del docente hace las improvisaciones.Despedida (Cierre) . ubicándolos geográficamente. -Mapa del Estado Miranda. -Parranda.El docente preguntará cuáles son los instrumentos musicales presentes en cada género (Pregunta) Los alumnos identificarán los instrumentos utilizados en cada género e identificarán cuáles son de origen europeo. (Resolución de problemas) clase. definirá qué es Música Folklórica (Conceptualización) -Los estudiantes con la ayuda del docente interpretarán dos canciones. -En el equipo de sonido el docente colocará una muestra de cada género musical. . . maracas. Equipo de sonido. . CD Tiempo: minutos 25 CIERRE -Comentar lo -El grupo realizará una reflexión sobre la importancia de conocer los géneros Tiempo: 5 minutos aprendido en la musicales del estado Miranda. tambor. explicará su división en subregiones. los géneros musicales del estado Miranda.

SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. Pulso y Acento (Elaboración de conceptos). objetivo que haya cursado o curse estudios de música. mediante una Lluvia de Ideas y con ayuda del docente. -El docente pregunta al grupo si saben que las palabras tienen pulso y acento.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. graves y esdrújulas. acompañando el pulso del Tiempo: minutos. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Ritmo.El docente saluda al grupo y pregunta si entre los estudiantes hay alguno Tiempo: 5 minutos.m. qué son palabras bisílabas y trisílabas. 35 -Identificar el pulso y acento en la DESARROLLO música. . (Pregunta) -El docente invita a los estudiantes a que copien en la pizarra (Variación de estímulo) una lista de palabras bisílabas graves (Aprovechamiento de respuesta) con la participación de todo el grupo. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 02 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. que permitan la -Conocer el -(Inicio). -El docente pone en marcha el metrónomo a 60 pulsos por minuto y los participantes leen las palabras bisílabas graves. -El docente pregunta qué son palabras agudas. Luego.M. Pulso y Acento (Pregunta – Aprovechamiento de respuesta) -Los participantes. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. Les hace un breve comentario sobre general de la el objetivo general de la clase.E. cuatro o guitarra. con el apoyo de canciones populares. y que a continuación procederán a identificarlo. Láminas de papel bond con canciones a compases de 2. Nelly Fernández discriminación de los elementos rítmicos: pulso y acento FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . Recursos: Metrónomo. -El docente copiará en la pizarra los conceptos y definiciones. definirán Ritmo. clase. 3 y 4 tiempos.

.Asignación para la próxima clase: Letra. aprendizajes participación y actividades realizadas. (Cierre) Acento. Miranda.Los participantes repiten el ejercicio. . Pulso y -Despedida. alcanzados. pero con palabras esdrújulas trisílabas. . . -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. música y autores del Himno del Estado sobre Ritmo.El docente indica que a continuación identificarán el pulso y el acento pero ahora en las canciones. (Resolución de problemas). Luego. (Resolución de problemas). identificando el acento con una palmada.El docente acompañará con el cuatro un repertorio de canciones populares escritas a compases de 2. (Resolución de problemas).CIERRE metrónomo con palmadas (Variación de estímulo). . 3 y 4 tiempos. Los participantes se pondrán de pie (variación de estímulo)y deberán marcar el pulso con los pies. los participantes deben identificar dónde se encuentra el acento en las palabras.

ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. -El docente coloca la lámina con el Himno (coro y I estrofa) y sus autores. -Conocer el significado del la letra del DESARROLLO Himno del Estado Miranda.M. asignada (letra y autores del Himno del estado Miranda). OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . -El docente puede apoyarse en los estudiantes que conozcan el himno como modelo para el resto del grupo.(Pregunta-Aprovechamiento de respuesta) -Le pregunta al grupo el significado de las palabras y a través de lluvia de ideas elabora los conceptos (Elaboración de conceptos) y los copia en la pizarra. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. para que el grupo lo escuche y reconozca. coro y I estrofa. Cuatro o guitarra. FASE TECNICA INICIO -Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Himno del estado Miranda. para fortalecer -(Inicio) El docente saluda al grupo y verifica que haya realizado la tarea Tiempo: 5 minutos. con el cuatro o guitarra. -El grupo interpretará junto con el docente el Himno. hasta que demuestren Tiempo: 35 minutos. Nelly Fernández su identidad regional. a través de la interpretación de su letra y música. -El docente pregunta al grupo si hay estudiantes que conozcan e interpreten el Himno del Estado Miranda (Pregunta). . -El docente interpretará el Himno.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 03 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. OBJETIVO GENERAL: Conocer el Himno del Estado Miranda.E. -El docente pregunta a los estudiantes cuáles palabras no conocen o saben muy poco de su significado y las subraya en la lámina.m. Recursos: Láminas de papel bond con los autores. -El docente invita al grupo a buscar en el diccionario el significado de las palabras seleccionadas y compararlo con los conceptos elaborados por el grupo.

cada cual hará una reflexión sobre la importancia de conocer e interpretar el Himno del Estado Miranda (Resolución de problemas).seguridad en cuanto a ritmo y melodía. El docente hará variaciones en la intensidad y velocidad (variación de estímulo). el docente hará una reflexión final sintetizando las Tiempo: 5 minutos. -Los estudiantes conformarán 4 grupos. (Cierre) del Himno del -Despedida estado Miranda en la identidad cultural de la persona. -Concienciar -A manera de conclusión. CIERRE . la importancia reflexiones del grupo. para luego compartirla con el grupo general.

(Pregunta. clase. Aprovechamiento de Respuesta. Elaboración de Conceptos) -El grupo. para relacionarlos -Conocer el -(Inicio). NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 04 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. por un espacio de 3 minutos y regresan al aula.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. con orientación del docente. comentará sobre las causas del ruido y la relación de éste con las aglomeraciones humanas. FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . (Variación 35 -Distinguir el entorno sonoro de la DESARROLLO escuela y sus efectos. -El docente llevará al grupo. guardando el orden y la compostura y manteniéndose muy atentos a todos los sonidos y ruidos que escucharán al llegar al lugar. indicando que en esta oportunidad se incluye un pequeño general de la paseo por el patio de entrada de la escuela. que se hará en el patio de entrada de la escuela. Silencio y Ruido. hasta el patio de entrada de la escuela. minutos. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: el Sonido. OBJETIVO GENERAL: Identificar en el medio ambiente escolar los elementos que producen el entorno sonoro. que debe permanecer en silencio. objetivo general de la clase. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa.E. mediante una lluvia de ideas (Pregunta. deben permanecer en silencio. Elaboración de Conceptos) -El docente indicará al grupo que para la siguiente actividad.El docente saluda al grupo y seguidamente les comenta el objetivo Tiempo: 5 minutos.M.m. .ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. Nelly Fernández con las causas y consecuencias de la contaminación sónica. Aprovechamiento de Respuesta.

.Los participantes y el docente elaborarán el concepto de Entorno Sonoro y Contaminación Sónica (Elaboración de conceptos). aprendizajes participación y actividades realizadas. -Despedida. b) Los ruidos más desagradables. alcanzados.de estímulo).Según lo observado durante el paseo. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados c) Establecer medidas para la disminución del ruido. (Resolución de problemas) . (Cierre) CIERRE . Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. el docente consultará a los participantes: a) Los ruidos más fuertes.

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