REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ DEPARTAMENTO

DE PRÁCTICA PROFESIONAL FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA - ADMINISTRACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DE CLASE Aplicado en la Unidad Educativa Municipal “Simón Rodríguez” El Marqués Norte, Municipio Sucre, Estado Miranda

Autor: Profa. Nelly Fernández Alfredo A. García E. C.I: V-11.090.447

La Urbina, febrero de 2009

tambor. -Las palabras a representar son: Música. en los cuales anotará las palabras que un alumno deberá representar mediante gestos. cantar. 10 FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . guitarra. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. bailar. ritmo.m. Nelly Fernández CURSO. los alumnos deberán interrelacionarlas e inferir el objetivo de la clase (Resolución de problemas). Miranda. . joropo. el resto del grupo participa adivinando. el docente preparará el juego de mímicas “Adivina qué” unos recortes de cartulina. minutos. cuatro. vestido. arpa. alpargata. ORGANIZACIÓ N AMBIENTE GRUPO TIEMPO -Un estudiante hará las mímicas. les indica que a continuación se hará un juego de mímicas para comenzar la clase del día.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. sombrero.ALUMNO -Activar la atención del grupo mediante el juego de mímicas “Adivina qué” -(Inicio) El docente saluda al grupo. maracas. -Una vez identificadas las palabras. Petare. voz. NIVEL O ETAPA: HORARIO: 8:00 a 8:45 a. -El docente dará las instrucciones al grupo: Un estudiante representará mímicamente una serie de palabras entre las cuales figuran objetos. a fin de fortalecer en los estudiantes la identidad regional.E. -Previamente.M. acciones y Tiempo: lugares (Variación de estímulo). Venezuela. a través de una selección de canciones representativas. -Recursos: Recortes de cartulina o papel. 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 01 “B” OBJETIVO GENERAL: Identificar los géneros de música popular tradicional propios del Estado Miranda.

Joropo de bandola. CD Tiempo: minutos 25 CIERRE -Comentar lo -El grupo realizará una reflexión sobre la importancia de conocer los géneros Tiempo: 5 minutos aprendido en la musicales del estado Miranda. -Sambarambulé: Al principio del docente hace las improvisaciones. marcadores. maracas.El grupo debe identificar cuál instrumento se encuentra presente en todos los géneros musicales del estado Miranda (Resolución de problemas) . . . el grupo el coro. -Tambores de Barlovento. (Resolución de problemas) clase. los géneros musicales del estado Miranda.Clasificar los géneros musicales del DESARROLLO Estado Miranda. -Parranda. -Ubicará en el mapa. cuatro. definirá qué es Música Folklórica (Conceptualización) -Los estudiantes con la ayuda del docente interpretarán dos canciones. Equipo de sonido. . según las subregiones. Pizarra acrílica. -Mapa del Estado Miranda.El docente preguntará cuáles son los instrumentos musicales presentes en cada género (Pregunta) Los alumnos identificarán los instrumentos utilizados en cada género e identificarán cuáles son de origen europeo. Luego se podrán incorporar algunos alumnos para la improvisación y otros ejecutarán instrumentos de percusión (Variación de estímulo). Joropo de guitarra. mediante una lluvia de ideas. los estudiantes lo repiten.Despedida (Cierre) .El grupo. tambor. ubicándolos geográficamente. apoyado en una representación del estado Miranda. explicará su división en subregiones. -En el equipo de sonido el docente colocará una muestra de cada género musical. -Para la Parranda de San Pedro: El docente guía los versos. indígena y africano (Aprovechamiento de respuesta) Los géneros que se explicarán son: -Joropo central: Arpa maraca y buche. -El docente.

con el apoyo de canciones populares. acompañando el pulso del Tiempo: minutos. 35 -Identificar el pulso y acento en la DESARROLLO música.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. -El docente pregunta qué son palabras agudas. -El docente pregunta al grupo si saben que las palabras tienen pulso y acento. graves y esdrújulas. . Luego. -El docente copiará en la pizarra los conceptos y definiciones. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. y que a continuación procederán a identificarlo. cuatro o guitarra. Recursos: Metrónomo. mediante una Lluvia de Ideas y con ayuda del docente. clase.M. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Ritmo. 3 y 4 tiempos. Les hace un breve comentario sobre general de la el objetivo general de la clase. Nelly Fernández discriminación de los elementos rítmicos: pulso y acento FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . objetivo que haya cursado o curse estudios de música.E.El docente saluda al grupo y pregunta si entre los estudiantes hay alguno Tiempo: 5 minutos. Pulso y Acento (Elaboración de conceptos). NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 02 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. Pulso y Acento (Pregunta – Aprovechamiento de respuesta) -Los participantes. (Pregunta) -El docente invita a los estudiantes a que copien en la pizarra (Variación de estímulo) una lista de palabras bisílabas graves (Aprovechamiento de respuesta) con la participación de todo el grupo. qué son palabras bisílabas y trisílabas. definirán Ritmo. Láminas de papel bond con canciones a compases de 2. que permitan la -Conocer el -(Inicio).m. -El docente pone en marcha el metrónomo a 60 pulsos por minuto y los participantes leen las palabras bisílabas graves.

Miranda. Pulso y -Despedida. identificando el acento con una palmada. Luego. . (Resolución de problemas). (Cierre) Acento. alcanzados. pero con palabras esdrújulas trisílabas. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos.Asignación para la próxima clase: Letra. música y autores del Himno del Estado sobre Ritmo. . aprendizajes participación y actividades realizadas. 3 y 4 tiempos. . (Resolución de problemas).CIERRE metrónomo con palmadas (Variación de estímulo).El docente acompañará con el cuatro un repertorio de canciones populares escritas a compases de 2. Los participantes se pondrán de pie (variación de estímulo)y deberán marcar el pulso con los pies. . (Resolución de problemas). .Los participantes repiten el ejercicio. los participantes deben identificar dónde se encuentra el acento en las palabras.El docente indica que a continuación identificarán el pulso y el acento pero ahora en las canciones.

para fortalecer -(Inicio) El docente saluda al grupo y verifica que haya realizado la tarea Tiempo: 5 minutos. -El docente interpretará el Himno. -Conocer el significado del la letra del DESARROLLO Himno del Estado Miranda.E. hasta que demuestren Tiempo: 35 minutos. -El docente puede apoyarse en los estudiantes que conozcan el himno como modelo para el resto del grupo. a través de la interpretación de su letra y música. asignada (letra y autores del Himno del estado Miranda).m. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 03 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. . Nelly Fernández su identidad regional. -El docente pregunta al grupo si hay estudiantes que conozcan e interpreten el Himno del Estado Miranda (Pregunta). para que el grupo lo escuche y reconozca.(Pregunta-Aprovechamiento de respuesta) -Le pregunta al grupo el significado de las palabras y a través de lluvia de ideas elabora los conceptos (Elaboración de conceptos) y los copia en la pizarra. con el cuatro o guitarra.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U. -El grupo interpretará junto con el docente el Himno. Recursos: Láminas de papel bond con los autores. FASE TECNICA INICIO -Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Himno del estado Miranda. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. OBJETIVO GENERAL: Conocer el Himno del Estado Miranda. -El docente coloca la lámina con el Himno (coro y I estrofa) y sus autores. OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . -El docente pregunta a los estudiantes cuáles palabras no conocen o saben muy poco de su significado y las subraya en la lámina. -El docente invita al grupo a buscar en el diccionario el significado de las palabras seleccionadas y compararlo con los conceptos elaborados por el grupo. coro y I estrofa. Cuatro o guitarra.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO.M.

el docente hará una reflexión final sintetizando las Tiempo: 5 minutos. cada cual hará una reflexión sobre la importancia de conocer e interpretar el Himno del Estado Miranda (Resolución de problemas). El docente hará variaciones en la intensidad y velocidad (variación de estímulo). -Los estudiantes conformarán 4 grupos.seguridad en cuanto a ritmo y melodía. para luego compartirla con el grupo general. CIERRE . la importancia reflexiones del grupo. (Cierre) del Himno del -Despedida estado Miranda en la identidad cultural de la persona. -Concienciar -A manera de conclusión.

guardando el orden y la compostura y manteniéndose muy atentos a todos los sonidos y ruidos que escucharán al llegar al lugar. (Variación 35 -Distinguir el entorno sonoro de la DESARROLLO escuela y sus efectos. con orientación del docente. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: el Sonido. objetivo general de la clase. comentará sobre las causas del ruido y la relación de éste con las aglomeraciones humanas. Aprovechamiento de Respuesta. por un espacio de 3 minutos y regresan al aula. Aprovechamiento de Respuesta. (Pregunta.ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO. para relacionarlos -Conocer el -(Inicio). -El docente llevará al grupo.M.E.El docente saluda al grupo y seguidamente les comenta el objetivo Tiempo: 5 minutos. Elaboración de Conceptos) -El docente indicará al grupo que para la siguiente actividad.m. hasta el patio de entrada de la escuela. Elaboración de Conceptos) -El grupo. que debe permanecer en silencio. minutos. que se hará en el patio de entrada de la escuela. Silencio y Ruido. mediante una lluvia de ideas (Pregunta. FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE . Nelly Fernández con las causas y consecuencias de la contaminación sónica. . clase. deben permanecer en silencio. NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 04 “B” HORARIO: 8:00 a 8:45 a. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. OBJETIVO GENERAL: Identificar en el medio ambiente escolar los elementos que producen el entorno sonoro. indicando que en esta oportunidad se incluye un pequeño general de la paseo por el patio de entrada de la escuela.SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U.

el docente consultará a los participantes: a) Los ruidos más fuertes. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados.de estímulo). . b) Los ruidos más desagradables.Según lo observado durante el paseo. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados c) Establecer medidas para la disminución del ruido.Los participantes y el docente elaborarán el concepto de Entorno Sonoro y Contaminación Sónica (Elaboración de conceptos). (Resolución de problemas) . alcanzados. -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. -Despedida. (Cierre) CIERRE . aprendizajes participación y actividades realizadas.