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Economia 1 Bach

Economia 1 Bach

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índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Utilización de la guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivos generales de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criterios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orientaciones metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tratamiento de los contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Procedimiento didáctico para impartir la materia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planteamiento didáctico de las unidades. Instrumentos de aprendizaje. . . . . . . . . Elementos para elaborar la programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7 8 8 8 9 10 10 10 11 13 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

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Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación continua: hojas de seguimiento Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario de la guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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presentación presentació
La Economía es una ciencia analítica, sistemática y objetiva, y con el objetivo de explicarla de la forma más clara posible, en este libro los conocimientos de la asignatura están expuestos de forma gradual y ordenada. Todo educador o educadora debe ayudar al alumnado a comprender mejor el mundo en que vivimos, en el que la economía juega un papel destacable ya que la mayor parte de los retos y de las soluciones que se plantean en la sociedad tienen una relación directa con esta disciplina. El ser humano se ve constantemente abocado a establecer prioridades entre sus necesidades y a decidir cuál de ellas, y en qué medida, satisfará con los recursos limitados de que dispone. La ciencia económica pone a su disposición una amplia gama de instrumentos y soluciones que persiguen la asignación eficiente de esos recursos escasos. A lo largo de la historia se han ido configurando distintos sistemas económicos que, desde una determinada interpretación de la realidad y, sobre todo, desde unos determinados valores, han dado respuesta a las tres cuestiones básicas que se plantea la economía: ¿qué producir?,¿cómo producirlo? y ¿para quién? La coexistencia y el diálogo –enfrentamiento en muchas ocasiones– entre estos sistemas han abierto nuevas perspectivas que permiten reformular estos problemas históricos y alumbrar soluciones novedosas. A medida que en su evolución la humanidad conquista metas más ambiciosas, va tomando conciencia más clara de las consecuencias de sus decisiones económicas y adopta actitudes más exigentes respecto a las mismas, en relación con problemas que afectan al bienestar social y a su calidad de vida: el paro, los derechos de los trabajadores, la defensa de los consumidores y de la competencia frente a ciertas prácticas empresariales o la conservación del medio ambiente. La conciencia de los países desarrollados se ha visto convulsionada por problemas como la inmigración ilegal, el tráfico y la explotación de personas, el racismo y la xenofobia, que hunden sus raíces en el profundo abismo que separa el norte del sur. Algunos sectores critican los sistemas económicos ortodoxos excesivamente rígidos y reclaman, más allá incluso de la solidaridad, soluciones a los problemas –deuda exterior, transferencia de tecnología, globalización de la economía, etc.– que impiden a esos pueblos abandonar el subdesarrollo y la miseria. De ahí la necesaria referencia a sólidos valores éticos en el diseño de las políticas económicas y en la toma de las decisiones. La Economía se incluye dentro de las Ciencias Sociales. Su adecuada comprensión exige relacionarla con disciplinas como la Historia, la Geografía, la Psicología o la Filosofía, en particular con la Ética. La Economía suministra un potente aparato conceptual, que permite analizar y comprender las claves de la realidad actual. Los distintos medios de comunicación, no sólo la prensa especializada, recogen a diario numerosas noticias de carácter económico. Ello permite utilizar las noticias, datos, e indicadores publicados como material adicional para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en clase.

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º de Bachillerato es orientar al profesorado que imparte dicha materia y facilitar su tarea. La utilización de algún paquete informático como las hojas de cálculo y el acceso. Las autoras 6 . práctico y con la posibilidad de ser desarrollado y ampliado. a través de Internet. plantear y analizar los problemas económicos y hallar sus soluciones. ofreciéndole un material abierto. El objetivo de la guía didáctica que acompaña al libro de Economía de 1. se propondrá la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumnado. a bases de datos relevantes son instrumentos que en la actualidad no pueden ignorarse. que haga de la Economía algo cercano y útil. Para ello se realizarán explicaciones utilizando el lenguaje matemático –dentro del nivel alcanzado por el alumno en esta disciplina– y el análisis gráfico. Finalmente.Es necesario que los alumnos y alumnas conozcan el significado preciso de los conceptos económicos y adquieran un dominio suficiente de éstos para interpretar adecuadamente datos.

conceptos y sistemas conceptuales. • Libro del alumnado: – Enumeración y relación de las actividades dirigidas a la mayoría del alumnado • Guía didáctica Evaluación formativa para cada unidad. valores y normas. Se clasifican en hechos. con una guía de seguimiento que se sugiere en esta guía didáctica. 7 . y actitudes. procedimientos. Actividades de enseñanza-aprendizaje Evaluación continua Bibliografía Solucionario de la guía didáctica Se dan todas las soluciones a las actividades desarrolladas en la guía didáctica.utilización de la guía didáctica Elementos para elaborar la programación de aula Objetivos didácticos Contenidos Descripción de qué se debe alcanzar como resultado del aprendizaje. Solucionario del libro del alumnado Se dan todas las soluciones a las actividades reseñadas en el libro del alumnado. Material bibliográfico al final de esta guía para la intervención en el aula o para la consulta de información sobre la materia. Programación de los contenidos que se trabajan en la unidad.

4. que recoge el nuevo currículo de enseñanzas mínimas del Bachillerato. El proceso de producción: sus elementos. Sectores económicos. Asimismo. Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario. se basa en el Decreto 3. El conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas. 5. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos. Comunicar sus opiniones a otros. datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos de la actualidad y analizar las medidas correctoras de política económica que se proponen. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y la perspectiva de la economía española. Contenidos Bloque de contenidos La actividad económica y los sistemas económicos Producción e interdependencia económica Contenidos El contenido económico de las relaciones sociales. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las bondades y defectos de cada uno de ellos. argumentar con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento personal. efectos que se producen en el precio y en cantidades de equilibrio en el entorno de cada uno de ellos. demanda. formulando un juicio crítico del sistema. así como sus límites y fallos. en cuanto a principios básicos. productividad e interdependencia. Oferta. en las prescripciones contenidas en la Ley orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y en los derechos que la desarrollan. Funcionamiento de los distintos tipos de mercado. Identificar el ciclo de la actividad económica.474/2000 de 29 de diciembre. En la web de la editorial (www. División técnica del trabajo. 6. 3. Trasladar esta reflexión a sus situaciones cotidianas. Objetivos generales de materia 1. político y cultural en que ocurren. La empresa como instrumento de coordinación de la producción. Conocer el funcionamiento del mercado. equilibrio de mercado y fijación de precios dentro de un mercado.almadrabaeditorial. Intercambio y mercado 8 .com) el profesorado dispone de los decretos específicos de cada una de las comunidades autónomas. introduciendo a su vez el concepto de elasticidad. Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de la actualidad. analizando su posición en el contexto económico internacional. Interpretar los mensajes. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social. 7.elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Este proyecto de Economía para Bachillerato se fundamenta. 2.

una cuestión de actualidad referida a la política económica del país o comunidad autónoma. e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía. a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten. Describir el proceso de creación del dinero. 3. 2. Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo. Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican. valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad de vida. Cálculo e interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis cuantitativo. Introducción a las políticas fiscales y monetarias. 4. 7. La distribución de la renta. valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica.Bloque de contenidos Magnitudes nacionales e indicadores de una economía Contenidos Riqueza nacional e individual. El sistema financiero. Analizar el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción. Globalización. La toma de decisiones y la intervención del Estado en economía Aspectos financieros de la economía Economía Internacional Criterios de evaluación 1. Identificación y análisis de las distintas teorías explicativas de la inflación. Diferenciar entre las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos. principales alternativas y objetivos perseguidos con la intervención. así como sus ventajas e inconvenientes. Mercados de bienes y financieros. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza. Proceso de creación del dinero. así como sus desajustes. El dinero: funciones y clases. El papel del sector público en la economía. indicadores de su variación e inflación. 9 . 6. los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden. Comercio Internacional. Área de integración económica y regional. Distinguir entre datos. Valor del dinero. El Producto Nacional y las principales magnitudes relacionadas. 5. La Unión Europea. desde puntos de vista dispares. opiniones y predicciones. productividad e interdependencia económica. Comprobar la adquisición de un conocimiento global sobre la estructura productiva de nuestro país.

etc. conviene tantear en el aula los conocimientos previos que el alumnado ya posee. • En la unidad 11 se estudia el mercado de trabajo y el problema del desempleo: causas. • La parte monetaria de la economía. junto con el problema de la inflación. así como la solución propuesta con el modelo de desarrollo sostenible. en la 15. 14 y 15 se profundiza en la parte internacional de la economía: el comercio internacional y la globalización en la unidad 13. La parte de la microeconomía se aborda con el estudio de los problemas económicos y de la ciencia que se ocupará de aportar las soluciones. En la unidad 6 se aborda de forma conjunta la interacción de estos dos agentes en el mercado. etc. La parte referida a la macroeconomía se ha desarrollado de la siguiente forma: • En la unidad 7 se realiza una introducción al objeto de estudio de la macroeconomía: objetivos. Procedimiento didáctico para impartir la materia El desarrollo de cada unidad que realice el profesorado podría ajustarse al siguiente esquema que proponemos para facilitar su tarea docente: 1. la balanza de pagos y el mercado de divisas en la 14 y por último. indicadores económicos. Posteriormente pasaremos a un estudio más detallado y analítico del comportamiento económico de los consumidores y de las empresas (unidades 4 y 5). el sistema financiero y la política monetaria se analiza en las unidades 9 y 10. (unidades 1. Se introducen gradualmente los conceptos más sencillos y fundamentales como son: actividad económica. etc. el dinero. sistemas económicos. 2 y 3). • En las unidades 13. Al abordar cada unidad didáctica. el estudio de la Unión Europea y la Unión Monetaria.Orientaciones metodológicas Tratamiento de los contenidos Al abordar la secuenciación de contenidos partimos de la división tradicional de la economía en microeconomía y macroeconomía. consecuencias. • En la unidad 12 se analizan las consecuencias que ha conllevado el modelo de crecimiento económico actual: deterioro del medio ambiente y agravamiento del subdesarrollo. su cuantificación. agentes económicos. políticas. • La política fiscal y el control del déficit público se aborda en la unidad 8. es decir. procedentes de su propia experiencia o de otras asignaturas como Historia y/o Geografía. factores productivos. dando lugar a las diferentes estructuras que producen. 10 .

. etc. la educación para los derechos humanos y la paz. etc. por otra. En las actividades en las que existen textos complementarios. etc. – Una introducción que. la educación ambiental. correspondientes a cada epígrafe para facilitar su comprensión y conseguir que el alumnado refuerce los conocimientos adquiridos. a modo de síntesis. haciendo referencia a los textos. Una vez concluida la explicación. Instrumentos de aprendizaje En el estudio de la economía no se puede avanzar sin comprender y asimilar todos los contenidos. la educación para la igualdad de oportunidades entre sexos. le obliga a llevar a cabo una lectura comprensiva de los distintos apartados y a buscar las relaciones que existan entre ellos y. como la educación del consumidor. cada unidad se apoya en las anteriores y hace referencia a conceptos ya estudiados. nos adelanta las ideas más importantes que se expondrán en la unidad.. Posteriormente se realizará la puesta en común y la realización de un pequeño debate. la educación para la salud. Efectuada la corrección del mapa conceptual y resueltas las dudas que hubiesen podido surgir. se incluye un chiste alusivo al tema para captar la atención y el interés del alumnado y fomentar su espíritu crítico. Planteamiento didáctico de las unidades. 6. el alumnado deberá realizar el mapa conceptual de cada unidad. 4. Explicación de cada uno de los apartados del tema. se realizarán y corregirán el resto de las actividades de repaso. Se incidirá en los temas transversales que hayan podido surgir a lo largo de la unidad. le permite detectar las dudas que necesiten aclaraciones por parte del profesorado. esquemas. fotografías. 7. 5. ejemplos. 3. – Por último. Esta actividad es de sumo interés ya que. El planteamiento didáctico de las distintas unidades que aparecen en el libro se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes instrumentos de aprendizaje: • En la portada de cada unidad aparece: – Una relación de los contenidos que en ella se abordan. el profesor o profesora propondrá al alumnado su lectura comprensiva y la realización de un comentario crítico de las mismas. artículos de periódico. la ética en los negocios. pero pronto son conscientes de que les sirve de apoyo en su estudio y les facilita enormemente la comprensión.2. etc. El profesorado planteará de forma esquemática los conceptos a tratar en cada unidad y los relacionará con las de las unidades anteriores. Es cierto que al principio los alumnos y alumnas son reacios a realizar este tipo de actividad y solicitan la ayuda del profesor o profesora. por una parte. Por eso. 11 .

– Lecturas para iniciar para los debates en clase y que. ampliar los contenidos que en él se analizan y. – Cuando se introducen conceptos clave se destacan en negrita y se enmarcan en un cuadro con trama de color mostaza.• En el desarrollo de cada unidad. y con el fin de reforzar y facilitar la mayor comprensión de los conceptos analizados. 12 . – También aparecen lecturas cuya utilización puede tener una triple finalidad: servir de ayuda para el mejor entendimiento del tema expuesto. acompañado de gráficos concisos y ejemplificadores. – Los términos nuevos y desconocidos que aparecen a lo largo del texto están dentro de un cuadro de color rosa. con el objeto de que el alumnado realice la lectura comprensiva de los distintos apartados y establezca sus interrelaciones. se añaden unas actividades de repaso que incluyen: – Realización de un mapa conceptual. ya que permite acceder al alumnado de forma rápida y con un coste reducido a la ingente información que circula por la red. Por eso se han incorporado algunas direcciones cuya información posibilitará la mayor profundización e indagación de los conocimientos de esta materia. En ella encontrará datos. cumplen las mismas finalidades pedagógicas. para facilitar la comprensión del alumno y de la alumna hemos empleado un lenguaje claro y diáfano. al igual que las aparecidas en el desarrollo de los contenidos. – Se introducen ejemplos y casos prácticos cuando la complejidad del concepto requiere una aplicación más práctica que facilite su comprensión. estadísticas y las más recientes investigaciones en temas económicos. en las que el alumnado debe aplicar lo que ha aprendido. – Actividades de repaso. • Al finalizar cada unidad. desarrollar la capacidad crítica del alumnado. por último. – También se ha incluido en las actividades el uso de Internet. De esta manera puede verificar que ha comprendido de forma adecuada los contenidos de la unidad y puede preparar los exámenes que sobre ellos se efectúen.

Utilización de la prensa de contenido económico para reflejar el papel de la economía en la sociedad. 6. valores y normas 1. 2. Aprender que una decisión económica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad. casez de recursos y el uso abusivo El conflicto entre recursos y necesidade los recursos naturales. Identificar las principales aportaciones de las diferentes escuelas económicas que han surgido a lo largo del tiempo.3. a partir de 4. El coste de oportunidad y la necesi. La economía y la actividad económica Contenidos Hechos. Reconocer el campo de estudio de la ciencia económica. 3. 4. cia económica. 4. 13 Guía didáctica Actividades de ampliación. Las escuelas económicas Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Valoración del papel de la econoexperiencias próximas. Procedimientos Actitudes. 5. 3. Reflexionar sobre el problema económico que plantea la escasez de los recursos a la hora de satisfacer las necesidades. pág. 2. 4. 7. 5. 6. del coste de mía en la sociedad actual. Interés por el contenido de la ciendad de elegir objeto de estudio de la economía. 30 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Identificación con ejemplos reales 1. pág. oportunidad que se genera en la toma de decisiones. 50 13 . Sensibilización del alumnado hadel problema básico que presenta cia los problemas que plantea la esLa economía como ciencia la satisfacción de las necesidades. La actividad económica 2.elementos para elaborar la programación de aula unidad 1 Objetivos didácticos 1. el planeta. Explicación y análisis del campo 3. Toma de conciencia sobre el reLas necesidades humanas ha organizado para satisfacer sus parto desigual de los recursos en Los bienes y servicios necesidades. Reflexión sobre la forma en que a des lo largo del tiempo la sociedad se 2. Identificación y análisis. pág. Descripción y comparación de las diferentes posturas de las escuelas económicas. conceptos y sistemas conceptuales 1.

2. 5. Reconocimiento de las diferentes funciones del Estado en la economía. pág. blemas básicos que se les plantean. conceptos y sistemas conceptuales 1. 2. los de vista social. Identificar el problema económico al que se enfrentan los distintos agentes económicos y las funciones que éstos desempeñan. los factores productivos y los sectores económicos. 51 14 . 3. pág. Análisis y observación de los distin. familias. 21 Guía didáctica Actividades de ampliación. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Valoración de la importancia 3. Los factores productivos 2. valores y normas 1. Búsqueda y análisis de las relaciones del factor trabajo desde el punto entre los factores productivos. 4. Los agentes económicos 3. indagando ante el comportamiento de los en la aportación que realizan sus agentes económicos. Fomento de una actitud crítica tos factores productivos. Lectura e interpretación de gráficos sobre la importancia de cada sector económico y sobre la población que ocupa. papel de las familias y de las empresas en la economía. pág. Conocer e identificar los agentes económicos. Interés por el conocimiento del económicos. Contenidos Hechos. Reconocer la importancia de los distintos sectores económicos en la actividad económica de un país. agentes económicos y los sectores 4. 3. 31 Evaluación continua Hoja de seguimiento.1. Fomento de la racionalización 2.unidad 2 Objetivos didácticos Los factores productivos y los agentes económicos 1. Identificación y análisis de los distinen el uso de los factores productos agentes económicos y de los protivos. Los sectores económicos Procedimientos Actitudes.

de los sistemas de economía planificada. 4. pág. Limitaciones del mercado como asigcas que definen los sistemas econóde los sistemas económicos y de nador de recursos micos. valores y normas 1. Interés por el conocimiento de comparativos sobre las característilas principales características 5. 30 Guía didáctica Actividades de ampliación. Elaboración de cuadros y esquemas 2. El sistema de economía planificada 4. Actitud crítica ante las ventajas e tos sistemas económicos y de su inconvenientes de cada sistema aplicación real. El sistema de economía mixta Procedimientos Actitudes. Descripción y análisis de los distin. 52 15 . 2. pág. cómo y 3. 3. El sistema de economía de mercado 3. para reflejar las consecuencias económicas y sociales de la aplicación 3.unidad 3 Objetivos didácticos Los sistemas económicos 1. Reconocer las limitaciones del mercado como asignador de recursos y valorar la necesidad de la intervención del Estado en la economía. Utilización de artículos de prensa para quién producir.4. Comprender e identificar cómo los distintos sistemas económicos dan solución a esos problemas. 32 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Contenidos Hechos. económico. Identificar los problemas básicos que deben resolver los sistemas económicos. Mantenimiento de una actitud taciones y las ventajas de cada sistecrítica ante la intervención del ma económico. pág. Estado en la economía y sobre el papel del mercado.1. Concepto de sistema económico 2. cómo resuelven las tres cuestiones fundamentales: qué. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Inquietud por conocer el desaen la práctica de los distintos sisterrollo del proceso de transición mas económicos. 2. Utilización de casos reales en los que se ponga de manifiesto las limi. conceptos y sistemas conceptuales 1.

2. así como sus desplazamientos. Valoración de la importancia del consumo responsable. 3. 45 Guía didáctica Actividades de ampliación. Reconocer cómo las funciones tintos tipos de elasticidad. Explicar. matemáticas ayudan a explicar el comportamiento de los consumidores. Utilización de gráficos para repreketing. sentar los cambios que se producen 3.unidad 4 Objetivos didácticos El comportamiento económico del consumidor 1. Interés por conocer las variables del consumidor ante los cambios que determinan la demanda de 2. conceptos y sistemas conceptuales 1. en la demanda de un bien. 3. Mantenimiento de una actitud 4. págs. valores y normas 1. Descripción y clasificación de los 2. Aprender a representar e interpretar la curva de demanda. Conocer las variables que influyen en la demanda de bienes y servicios. interpretar y calcular la elasticidad de la demanda. La elasticidad de la demanda distintos tipos de bienes. pág. Cálculo e interpretación de los dis4. 53 16 . crítica ante el fomento del consumo mediante técnicas de már3. pág. consumidor. 4. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. La curva de demanda individual Procedimientos Actitudes. 33 y 34 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Los desplazamientos de la curva de en las variables que determinan su un bien y cómo influyen en cada demanda demanda. Observación del comportamiento 1. La curva de demanda del mercado 2. Contenidos Hechos.

Cálculo.unidad 5 Objetivos didácticos 1. 4. Describir el proceso productivo e identificar sus elementos. 7. 8. objetivo. 6. 2. 6. 3. La actuación económica de la empresa Comprender la importancia de la empresa desde el punto de vista económico y social.1. Los costes de producción a corto pla2. Analizar los diferentes costes que genera la producción de bienes y servicios. Contenidos Hechos. Conocer las variables que influyen en la oferta de bienes y servicios. 5. Descripción del proceso producti. El objetivo de la empresa 2. Utilización de gráficos para repreque determinan la oferta de un ta sentar los cambios que se producen bien y cómo influyen en las decien la oferta de un bien. 35 y 36 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 54 17 . 5. 5. El proceso de producción: elementos presa mediante la observación y 2. bilidad social de la empresa. Aprender a representar e interpretar la curva de oferta. Valoración de factores productiEficiencia técnica y eficiencia econó3. zo oferta. pág. Valoración de la función econóvo. 5. Reconocimiento de la importanzo de la empresa ante los cambios en cia del beneficio en la superviLa producción y los costes a largo plalas variables que determinan su vencia de la empresa. interpretar y calcular la elasticidad de la oferta. La curva de oferta del mercado siones de la empresa. La curva de oferta individual de costes. representación e interprevos en el proceso de formación mica tación de las diferentes funciones del coste del producto. Interés por conocer las variables Desplazamientos de la curva de ofer.4. 9. Explicar. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumno Actividades de repaso. pág. elementos de la emmica y social de la empresa. conceptos y sistemas conceptuales 1. valores y normas 1. Actitud crítica ante la responsaLa producción a corto plazo análisis de ejemplos reales. Observación del comportamiento 3. 4. 4. Cálculo e interpretación de la elasticidad de la oferta. 3. págs. 61 Guía didáctica Actividades de ampliación. 7. Procedimientos Actitudes. Identificar la importancia de la división del trabajo y los avances tecnológicos en el incremento de la productividad. así como sus desplazamientos.

3.2. oligopolio y competencia monopolística. Utilización de cuadros y esquemas ante las prácticas de las empresas para controlar el mercado e comparativos de las características influir en los precios. otras situaciones de desequilibrio. Utilización de los medios de comueficiencia en los mercados. 3. Interés por indagar y conocer les de los modelos teóricos de merlas distintas estructuras de mercado. pág. monopolio. Estructuras de mercado 4. cado. El oligopolio 7. conceptos y sistemas conceptuales 1. Valoración del mercado como tación del equilibrio del mercado y asignador de recursos. 4. 2. valores y normas 1. 72 Guía didáctica Actividades de ampliación. El equilibrio del mercado 3. 4. Contenidos Hechos.unidad 6 Objetivos didácticos 1. Describir el proceso de formación de precios representándolo gráficamente. Reconocimiento de actuaciones comprometidas con los movimientos de consumo responsable y comercio justo. Valoración de la competencia entre empresas como motor de 4. El mercado y sus estructuras Comprender el papel del mercado y los elementos que lo componen. pág. El monopolio 6. 2. 55 18 . Diferenciar entre mercados de competencia perfecta.1. 5. 37 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. de las diferentes estructuras de mercado. El mercado de competencia perfecta 5. nicación para comprender la realidad de los mercados actuales. La competencia monopolística Procedimientos Actitudes. Fomento de una actitud crítica 3. Representación gráfica e interpre. Búsqueda y análisis de ejemplos rea. Conocer las características que determinan las diferentes estructuras de mercado. pág. El mercado y sus componentes 2.

Utilización de los medios de comu. la renta y el gasto. Comprender el funcionamiento del modelo basado en el flujo circular de la renta. valores y normas 1. gráficos y vista del gasto del país. 56 19 . pág. Utilización de esquemas. 3. así como las variables que se utilizan para su cuantificación. pág. Entender cómo el modelo de oferta y demanda agregada determina los valores de la producción. cadores para extraer conclusioMacromagnitudes desde el punto de nes sobre la situación económica 3. 4. 6. pág. 2. 2. 2. análisis e interpretación Macromagnitudes desde el punto de de los indicadores económicos más 3. 8. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Contenidos Hechos. Habilidades en el uso de los indivista de la renta importantes. Conocer las variables macroeconómicas más importantes desde el punto de vista de la producción. Actitud crítica ante las limitaciones que presenta el PIB como nicación para estudiar los objetivos El flujo circular de la renta indicador económico y social. Actitud crítica ante los objetivos vista de la producción que se plantea el gobierno. 3. La macroeconomía 2. Comprender la evolución cíclica de la economía y las fases que atraviesa. Utilización de las distintas fuentes El modelo de oferta y demanda agrecrecimiento económico actuales. 83 Guía didáctica Actividades de ampliación. de información para analizar la sigada tuación económica actual. 4. 5. ante los efectos positivos y negaLos ciclos económicos tivos que generan los modelos de 4. conceptos y sistemas conceptuales 1.1. 5. Fomento de una actitud crítica económico y social su evolución. Cálculo. el empleo y el nivel general de precios. cuadros para comprender cómo se Deficiencias del PIB como indicador desarrolla la actividad económica y 4. Identificar y conocer los objetivos macroeconómicos. Procedimientos Actitudes. 7. económicos planteados por el Macromagnitudes desde el punto de gobierno. 38 Evaluación continua Hoja de seguimiento.unidad 7 Objetivos didácticos La medición de la economía a través de las macromagnitudes 1.

Actitud crítica sobre la utilizaEl déficit público y su financiación prensa económica sobre los Presución de los impuestos como insLas funciones del Estado en la econopuestos. pág. Observación e identificación de las Objetivos e instrumentos de la interfunciones que desempeña el Estado 3. 1. págs. Observación de las medidas de 4. 4. 95 Guía didáctica Actividades de ampliación. trumentos redistribuidores de la mía renta. 3. Reconocer el papel de la política fiscal en la economía y cuáles son sus efectos. La política fiscal activa y su función 3. Curiosidad por conocer las posestabilizadora política fiscal adoptadas por el turas de las escuelas económicas Los impuestos y los gastos públicos gobierno en la actualidad. pág. 9. conceptos y sistemas conceptuales 1. 5. Actitud crítica ante la intervención del Estado en la economía. cas ante la política fiscal 6. valores y normas 8. Composición del Estado 2. 2. La política fiscal y la redistribución de 5. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 6. 57 20 . Análisis y valoración de los efectos la economía de la política fiscal. Procedimientos Actitudes. 7. 4. Identificación de las partidas de 1. Contenidos Hechos. Reconocimiento y valoración de vención del Estado en la economía en nuestro país. La política fiscal Identificar y conocer las funciones que desempeña el Estado en la economía. ante la política fiscal y el déficit como estabilizadores automáticos de público. Conocer los criterios de clasificación y los impuestos más importantes. 39 y 40 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 4. 3. Comprender la importancia de las partidas que componen los Presupuestos Generales del Estado. ingresos y gastos más importantes Los presupuestos del Estado de la información obtenida en la 2. 2.unidad 8 Objetivos didácticos 1. Intervención del Estado en la economía. Utilización de esquemas y gráficos la renta para representar la puesta en prácLa postura de las escuelas económitica de las medidas de política fiscal. Lectura comprensiva de artículos de prensa sobre la política fiscal. los efectos del déficit público.

2. Actitud crítica ante el papel que desempeña el dinero. Origen del dinero 2. Utilización de la información que 3. págs. Procedimientos Actitudes. Reconocer la relación existente entre la inflación y el dinero. 8. 4. 3. las funciones que desempeña y cómo se cuantifica. sus clases. 108 Guía didáctica Actividades de ampliación. Comprensión de la relación entre la cantidad de dinero y la inflación a partir de un supuesto simplificador. 6. 2. 3. Utilización de ejemplos reales para 1. Toma de conciencia de los efecEl precio del dinero: el tipo de intetos que produce en la economía proporciona la prensa para hacer rés y en los agentes económicos el un seguimiento sobre la evolución La inflación y su medición problema de la inflación. bancario 3. ilustrar las clases de dinero y las El dinero: definición y funciones funciones que desempeña. Efectos de la inflación Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. ción del dinero bancario. Utilización de gráficos y ejemplos dinero prensa económica sobre la inflapara exponer el proceso de creaEl proceso de creación del dinero ción. Conocer las causas y las consecuencias de la inflación. de los precios y sus efectos en la Causas de la inflación economía. Interés por conocer e interpreInstrumentos monetarios o clases de tar la información extraída de la 2.unidad 9 Objetivos didácticos 1. Describir la evolución histórica del dinero. nan los procesos inflacionistas. 5. pág. 7. 4. valores y normas 1. Contenidos Hechos. 41 y 42 Evaluación continua Hoja de seguimiento. conceptos y sistemas conceptuales 1. Interés por las causas que origi4. pág. El dinero y la inflación Comprender qué se entiende por dinero. 58 21 . 4.

ria y sus efectos. Distinguir entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios. 3. 6. valores y normas 1. El sistema financiero español 2. 7. política monetaria. 43 Evaluación continua Hoja de seguimiento. pág. Reconocimiento de la importancia del sistema financiero en el que ilustren las relaciones entre los Instrumentos financieros utilizados por proceso de financiación de la distintos componentes del sistema los agentes económicos economía. 3. la evolupara conocer los efectos de la políante la política monetaria ción de los tipos de interés y la tica monetaria. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 7. Intermediarios financieros bancarios 2. 6. pág. 59 22 . 120 Guía didáctica Actividades de ampliación. Actitud crítica ante las posturas de las escuelas económicas en to de la política monetaria en la política monetaria. Elaboración de esquemas. 4. Procedimientos Actitudes.unidad 10 Objetivos didácticos 1. gráficos y ejemplos sobre el funcionamien. 8. Elaboración de esquemas y gráficos 3. 5. 5. La bolsa de valores: un mercado fi3. financiero. Interés por la información sobre Posiciones de las escuelas económicas el sistema financiero. zona euro. Identificar los instrumentos financieros utilizados por los agentes económicos. Utilización de artículos de prensa 4. conceptos y sistemas conceptuales 1. Interés por conocer los instruIntermediarios financieros no bancamentos financieros al alcance de de la bolsa mediante un ejemplo rios los agentes económicos. pág. Identificar las posiciones de las escuelas económicas ante la política monetaria. Comprensión del funcionamiento 2. Contenidos Hechos. La política monetaria en la zona euro 4. Considerar la bolsa de valores como un mercado financiero.5. Comprender el sistema financiero. simulado. El sistema financiero y la política monetaria 2. 5. Conocer la política monetaria. Elaboración de esquemas y gráficos 1. 4. Actitud crítica ante el papel de nanciero la política monetaria y sus efecsobre los tipos de política monetaLa política monetaria tos. Conocer la política monetaria en la zona euro.

Contenidos Hechos. 131 Guía didáctica Actividades de ampliación. adoptan. Analizar las causas que originan el desempleo y los efectos que ocasiona. Identificar el desempleo como uno de los problemas económicos más graves. Identificación y análisis de las cau. valores y normas 3. Conocer los elementos del mercado de trabajo y su funcionamiento en la realidad. 2. 60 23 . Tipos de desempleo esencial. pág. Fomento de una actitud solidabajo ria ante el reparto del trabajo sas que originan el desempleo. 44 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 8. consecuencias y posibles países y de las soluciones que soluciones. su 4. Descripción del funcionamiento 1. Imperfecciones del mercado de tra2. 7. Posturas de las escuelas económicas artículos de prensa para analizar ante el desempleo los problemas del desempleo. esquemas y que se adoptan para corregirla. 3. trabajo. Utilización de gráficos. Causas del desempleo 3. pág. Toma de conciencia de la gravedad del problema económico y del modelo teórico del mercado de social que supone el desempleo.2. El desempleo en la actualidad tica del desempleo y las medidas 4. Actitud crítica ante la problemáreales en nuestro entorno. 1. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 4. pág. El desempleo y su medición considerándolo como un bien 3. de desempleo observando ejemplos 6. conceptos y sistemas conceptuales 1.unidad 11 Objetivos didácticos El mercado de trabajo y el desempleo 1. Clasificación de los diferentes tipos 5. Interés por la evolución del problema del paro en los distintos evolución. El mercado de trabajo 2. El equilibrio del mercado de trabajo Procedimientos Actitudes.

Tomar conciencia sobre las desigualdades existentes en el mundo y sobre los problemas medioambientales. conceptos y sistemas conceptuales 1. El subdesarrollo por el desarrollo.1. subdesarrollo y desarrollo sostenible 1. llo 2. 4. Fomento de actitudes solidarias El desarrollo sostenible ante las dificultades de los países actualidad de los problemas del subdesarrollados. 3. 4. Fomento de una actitud crítica Las consecuencias del desarrollo ante los problemas originados ses. 2. pág. Observación de la realidad del pla. valores y normas 1. gráficos y Los problemas medioambientales artículos de prensa para ilustrar la 3. Procedimientos Actitudes. pág. 4. 45 Evaluación continua Hoja de seguimiento.2.unidad 12 Objetivos didácticos Desarrollo. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. den desempeñar los distintos agentes económicos para contribuir a un desarrollo sostenible. Contenidos Hechos. Factores que contribuyen al desarrollo. 3. Análisis de las diferencias entre cre. Análisis y comparación del estado de desarrollo de los distintos paí. Crecimiento y desarrollo 2.5. pág. Conocer y valorar las consecuencias del desarrollo. Valoración del papel que puerrollo. 61 24 . 6. Identificar los principales factores que contribuyen al desarrollo. 143 Guía didáctica Actividades de ampliación. 5. Utilización de esquemas. 5. problemas medioambientes y las desigualdades en el nivel de desa. Valorar la importancia del desarrollo sostenible.4. medio ambiente y el subdesarrollo. Valoración y reconocimiento de los efectos positivos del desarrocimiento y desarrollo. Toma de conciencia de la carga que supone la deuda externa neta para reflexionar sobre los para los países subdesarrollados. Identificar las características que determinan el subdesarrollo. 3.

la globalización. 152 Guía didáctica Actividades de ampliación. Valoración de las posturas ante ción. 2. El proteccionismo 4. Barreras al librecambismo 5. para explicar los instrumentos de proteccionismo. gráficos. La globalización 7. conceptos y sistemas conceptuales 1. Conocer el fenómeno de la globalización.unidad 13 Objetivos didácticos El comercio internacional: un mundo globalizado 1. pág. las formas que 3. el proceso de ganización Mundial de Comerla globalización y sus efectos en la cio. 62 25 . Efectos de la globalización Procedimientos Actitudes. sus causas y sus efectos. 4. Distinción entre las formas de rela. 2. Fomento de una actitud crítica ante el proceso de integración ciones económicas que se producen económica de los distintos paíentre países. Valoración del proceso de globa3. 3. Contenidos Hechos. 4. trastar posturas ante la globaliza5. El comercio internacional 2. haciendo referencia a ses.1. ejemplos concretos. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Realización de debates para conlización y sus consecuencias. Identificar las formas que adoptan las relaciones económicas internacionales. Diferenciar las distintas posturas ante el comercio internacional. Comprender la necesidad del comercio internacional. pág. Fomento de una actitud crítica adoptan las relaciones económiante el papel que cumple la Orcas internacionales. Utilización de esquemas. pág. valores y normas 1. 46 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 2. Causas de la globalización 8. sociedad. El librecambismo 3. Valoración de los efectos que ocasiona el proteccionismo en el coejemplos y artículos de prensa mercio internacional. Relaciones económicas internacionales 6.

das. valores y normas 1. Utilización de artículos de prensa 4. gráficos. Fomento de una actitud crítica determinar el tipo de cambio que ante los movimientos especulatise utiliza en la actualidad. 2. Descripción de las subbalanzas que 1. conceptos y sistemas conceptuales 1. 166 Guía didáctica Actividades de ampliación. Análisis del papel del Fondo Monetario Internacional. intercambio entre países y su 2. 47 Evaluación continua Hoja de seguimiento. un país. diferenciar y clasificar las distintas operaciones que se registran en la balanza de pagos. Contenidos Hechos. Conocer. de la balanza del pagos y las operaciones que en ella se contabilizan. Reconocimiento de las repercupara ilustrar el papel del Fondo siones de las variaciones del tipo Monetario Internacional y los efecde cambio en la economía de tos de la depreciación del euro. Analizar las características del mercado de divisas y su funcionamiento. 3. pág.unidad 14 Objetivos didácticos La balanza de pagos y el tipo de cambio 1. El mercado de divisas 4. estadísticas oficiales y ejemplos para comprender las distintas partidas 2. Descripción de los sistemas para 5. 3. Comprender los distintos sistemas de formación del tipo de cambio. 4. reflejo en la balanza de pagos. Utilización de esquemas. Sistema de tipos de cambio Procedimientos Actitudes. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Interés y curiosidad por analizar e interpretar las relaciones de componen la balanza de pagos. La balanza de pagos 2. 3. 63 26 . vos de capitales. pág. El tipo de cambio 3. pág. Interés y curiosidad por el prola formación del tipo de cambio y ceso de formación del tipo de el funcionamiento del mercado de cambio de las diferentes monedivisas.

48 Evaluación continua Hoja de seguimiento. fomentando la solidaridad y la interculturalidad. 4. Utilización de esquemas. Análisis del proceso de creación 6. Analizar el proceso de creación de la Unión Monetaria y del euro. 4. Contenidos Hechos. taria 3. Análisis de los criterios de converde la UE gencia exigidos para acceder a la 5. pág. 64 27 . La Unión Europea: antecedentes y 1. pág. 5. El presupuesto de la Unión Europea Europea. Comprender la importancia de las partidas que componen el presupuesto de la Unión Europea. 1. Reflexionar sobre las consecuen8. situación actual datos oficiales. La Unión Europea y la Unión Monemoneda única. Instituciones de la UE presupuesto y políticas de la Unión 3. Conocer las políticas comunes más importantes en el ámbito de la Unión Europea. 2. 3. conceptos y sistemas conceptuales Procedimientos Actitudes.unidad 15 Objetivos didácticos La Unión Europea y la Unión Monetaria 1. Criterios de convergencia y grado de inconvenientes que conlleva. Interés por conocer el papel que desempeña nuestro país en el seno de la Unión Europea y de la Unión Económica y Monetaria. Conocimiento de las partidas de ingresos y gastos del presupuesto. instituciones. Proceso de realización de la UEM del euro. 3. así como de las ventajas e 7. pág. El euro cias de la futura ampliación de la Unión Europea. Diferenciar e identificar el papel de las instituciones comunitarias. Conocimiento de una actitud crítica ante la posible ampliación de la Unión Europea. gráficos. 2. Conocer el proceso histórico de formación de la Unión Europea y su posible evolución futura. 4. valores y normas 1. 180 Guía didáctica Actividades de ampliación. Políticas comunes a todos los países 2. 2. artículos de prensa sobre los objetivos. cumplimiento 4. 9. Valoración de las políticas comunes aplicadas en el seno de la Unión. Ampliación de la UE Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso.

proponemos agrupar a los alumnos y alumnas en un máximo de ocho grupos. que proponemos a continuación. Diariamente se efectuará un breve comentario de las noticias de economía que han sido titular en la prensa. los datos mensuales correspondientes a las principales variables macroeconómicas. Resulta interesante hacer una recopilación de las noticias y elaborar un «periódico» de carácter mensual. Se reflejarán en cuadro de doble entrada. 3. de José Luis Sampedro. la representación gráfica de la cotización durante ese tiempo. 28 . de tal forma que cada uno de ellos elabore un periódico a lo largo del curso. Antes de comenzar el estudio del mercado y coincidiendo con las vacaciones de Navidad. Para ello. el resultado y la rentabilidad alcanzada en cada valor y en el total de la inversión. Los alumnos y alumnas realizarán un trabajo en el que destaquen los conceptos aparecidos y un breve resumen del texto. proponemos retomar el libro de José Luis Sampedro y que los alumnos y alumnas realicen una lectura reflexiva de la parte que trata sobre la globalización y que la analicen críticamente. Su lectura puede resultarles muy grata y ayudarles a comprender mejor los contenidos que posteriormente estudiarán en la unidad del mercado. Realizaremos un seguimiento de su evolución a lo largo del curso. No es necesario profundizar en las mismas. 2. los informativos de televisión. Al terminar la unidad 13. El alumnado seleccionará una hipotética cartera de valores en la que deberá invertir una cantidad previamente fijada (por ejemplo. proponemos la lectura de la primera parte del libro El mercado y la globalización. así como a desarrollar su actitud crítica. Al estudiar el sistema financiero (unidad 10). así como un análisis de las causas y consecuencias de la misma. con una explicación general bastaría ya que con ello se pretende que el alumnado se habitúe a estar al corriente de lo que ocurre en su entorno y de que sean conscientes de lo presente que está la economía en el mundo actual. y realizará un seguimiento durante un mes.000 €). el importe de la venta pasado el mes. 18. formada por los cinco valores que él haya elegido de entre los que coticen actualmente en bolsa. 5. la radio y otros medios. 4.Actividades de ampliación Trabajos a realizar por el alumnado a lo largo del curso Sugerimos la realización de los siguientes trabajos a lo largo del curso para lograr un mayor nivel de conocimientos sobre la materia y reforzar la comprensión de los analizados: 1. proponemos un ejercicio simulado de inversión en la bolsa de valores. Dicho seguimiento consistirá en la realización para cada valor de los siguientes cálculos: el importe de la compra o inversión.

Indicadores económicos Meses Inflación Tasa de paro Tipo de interés Euribor a un año Crecimiento económico Tipo de cambio Ibex-35 Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo 29 .

4. Explica qué supone el uso alternativo de bienes. ¿Cuál es la característica más importante que presentan las necesidades humanas en el campo de la economía y de los bienes o recursos con que las satisfacemos? 2. excedente y trueque. ¿Qué se entiende por coste de oportunidad y cuándo se plantea? Justifícalo también con un ejemplo. Define los siguientes términos: especialización. 3. Diferencia entre escasez y pobreza. 6. ¿Qué se entiende por plusvalía en el pensamiento marxista y quién se la apropia? 30 . Relaciona los conceptos de escasez.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 1: La economía y la actividad económica 1. 8. Aspectos que abarca la microeconomía y la macroeconomía. 7. 5. necesidades y bienes.

Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 2: Los Avaluació factores . ¿Quiénes son considerados como población activa? ¿Y como población inactiva? ¿En qué radica su diferencia? 4. ¿Quiénes son los propietarios de los factores productivos? ¿Qué rentas reciben por la aportación de los mismos a la producción de bienes y servicios? 2. BBVA e Iberia. Con la ayuda de tus padres indaga las fuentes de renta de tu familia. 31 . Inditex. Piensa en tu instituto como si fuese una empresa y señala los factores productivos que utiliza. 3. Calcula también a cuánto asciende la depreciación acumulada al cabo de 7 años. 6. RENFE. Pikolín. Calcula el valor de la depreciación anual sufrida por un tractor cuyo coste fue de 30. 8.000 € y se le estima una vida útil de 10 años.Unitat productivos 1: El saber y los agentes filosòficeconómicos 1. 5. ¿Qué se entiende por capital como factor productivo? Justifica la respuesta. suponiendo que el desgaste sufrido es el mismo durante todos los años. Realiza un esquema de las formas jurídicas de empresa y señala el tipo de responsabilidad. Clasifica las siguientes empresas atendiendo a los criterios estudiados en la unidad: El Corte Inglés. En relación al factor capital señala cinco elementos de capital fijo y otros cinco de capital variable. Indica también si son de carácter personalista o capitalista. 7.

Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 3: Los sistemas económicos 1. 7. ¿Por qué se dice que en el sistema de economía planificada desaparece la figura del empresario? 3. ¿Qué se entiende por asignación de recursos? Explica cómo se produce la asignación de los recursos en cada uno de los sistemas. ¿Hasta qué punto la publicidad supone una limitación a la libertad de actuación de los consumidores? 4. ¿Qué diferencia existe entre la renta y la riqueza de una persona? 6. ¿Qué entiendes por externalidades? Cita ejemplos de externalidades posisitivas y negativas. ¿Por qué crees que se unen las empresas en los sistemas de economía de mercado? 32 . ¿Qué razones han propiciado que desaparezcan prácticamente los sistemas de economía planificada en la actualidad? 5. ¿Cuáles son los dos problemas más importantes que generan las oscilaciones de la actividad económica en el sistema de economía de mercado? 8. 2.

¿Qué significa que la curva de demanda sea decreciente? 4. ¿Todos los consumidores se comportan de la misma forma ante las oscilaciones en las variables que determinan la cantidad demandada de un bien? 5. el consumidor decide sobre los bienes que se producen.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 4: El comportamiento económico del consumidor 1. ¿Qué variables se relacionan en la función de demanda? 3. ¿A qué llamamos bienes neutros y bienes independientes? Busca ejemplos de ambos bienes. ¿Qué relación existe entre la elasticidad de la demanda. 2. 6. el gasto de los consumidores y los ingresos de las empresas? 33 . Teniendo en cuenta las características del sistema económico capitalista. Reflexiona sobre sus limitaciones con la lectura del chiste de la primera página de la unidad.

Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: 7. ¿Qué sucederá con los ingresos de las farmacias si bajan los precios de los medicamentos? Justifica la respuesta. 8. Señala si son ciertas las siguientes afirmaciones y justifica por qué: a) Cuanto más necesario es un bien. c) Los bienes caros tienen demandas muy inelásticas. su demanda es más sensible ante el precio. 34 . b) Los bienes que tienen muchos productos sustitutivos tienen demandas muy elásticas.

¿Qué tipo de costes permiten a la empresa obtener economías de escala? Justifica la respuesta. 8. 35 . ¿Qué factores productivos se están comparando en el chiste de la unidad? ¿Qué razones llevan a las empresas a sustituir un factor por otro? 4. ¿Qué se entiende por coste. Calcula la productividad de la mano de obra e interpreta el resultado. 7. Una empresa ha empleado a 5 personas para la fabricación de 5. ¿Qué problema económico se le plantea a la empresa como agente económico? ¿Cuál es su objetivo? 2. ingreso y beneficio? ¿Cómo se obtienen? 5.000 unidades de producto.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 5: La actuación económica de la empresa 1. ¿Qué entiendes por responsabilidad social de la empresa? 3. ¿Qué variables se relacionan en la función de producción y en la de costes variables? Existe alguna relación entre ambas funciones? 6. ¿Cómo afecta a la curva de oferta de las empresas un aumento de los impuestos y de los tipos de interés? Justifica la respuesta.

El País. y por último es posible que se trate de cuestiones relacionadas con la inversión y la competencia. puesto que de su evolución depende nuestra posición competitiva en el futuro.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: 9. Medir bien esta variable agregada no es cuestión de poca importancia. La realidad calibrada en cifras oficiales de producción y empleo indica en los últimos tiempos un retroceso de la misma. Lee atentamente el siguiente texto adaptado y responde. a una escasa duración de los mismos. elevadísima dispersión en las tasas de paro regionales y alta tasa de temporalidad de la población asalariada. Centrándonos en el comportamiento del mercado de trabajo. De entre las causas posibles de ese retroceso. unas atañen a la fiabilidad de las cifras. el más relacionado con la productividad parece el último. hay bastante unanimidad en el diagnóstico de sus problemas más importantes: reducida tasa de ocupación global y muy reducida tasa de ocupación femenina. lo que es igual. 10 de octubre de 2000 36 . De los tres. otras. a la pregunta que en él se formula: El debate sobre la productividad De entre las cifras de la economía española hay una que llama poderosamente la atención y mueve a la inquietud: nos referimos a la productividad. ¿Es sensato suponer que en ese tráfago contractual la productividad puede salir bien pagada? LUIS MARTÍNEZ NOVAL y JOSÉ ANTONIO GRIÑÁN. La productividad se obtiene por cociente entre la producción nacional y la población ocupada. bajo tu punto de vista. al comportamiento del mercado de trabajo. más aún si tenemos en cuenta que la temporalidad viene asociada a una altísima rotación de los contratos o.

3. Estudia dos mercados reales de bienes y de factores productivos y señala en ellos los distintos elementos que los forman.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 6: El mercado y sus estructuras 1. al fijar los precios. ¿Por qué el monopolista. ¿Qué variables utilizan las empresas que comercializan las marcas Pato WC. 4. Apple y El Corte Inglés para diferenciarse de sus competidores? 37 . Señala ejemplos concretos de mercados donde existan barreras a la entrada. debe tener en cuenta la elasticidad de la demanda del bien que ofrece al mercado? 7. Conoces algún ejemplo real para ilustrar cada una de las estrategias de actuación de los oligopolistas? 8. ¿Cuáles son las principales causas de aparición de los monopolios? 6. ¿Qué significa que un mercado es de competencia imperfecta? 5. Evax. ¿Cómo se define un mercado y cuáles son sus elementos? 2.

¿Qué entiendes por valor añadido? Justifícalo con un ejemplo. 3. Explica el flujo circular de la renta y la identidad que de él se deduce. ¿Cuáles son los valores de los indicadores en que se cifran este año los objetivos de política económica del gobierno? 2. ¿De qué tres formas se puede calcular el producto nacional? 4.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 7: La medición de la economía a través de las macromagnitudes 1. ¿Qué diferencia existe en calcular una magnitud en términos reales y en nominales? 6. ¿Qué es un ciclo económico? ¿Qué se entiende por recesión y expansión? 8. 7. ¿Qué variables se relacionan en la curva de oferta y demanda agregada? Justifica la respuesta. ¿Qué se entiende por deflactar? ¿Tendría sentido deflactar la cifra de parados? Justifica la respuesta. 5. 38 .

000 millones de euros. ¿Cuál ha sido el objetivo del gobierno relativo al déficit público este año? 6. precios. ¿Qué son los Presupuestos Generales del Estado? ¿Cuál es su proceso de elaboración? 2. 4. 3. aeropuertos. 5. Realiza un cuadro-resumen de las fuentes de ingresos del sector público y del destino de los mismos.) las siguientes medidas de política fiscal: • Una rebaja del IRPF. carreteras. La política fiscal 1. obras hidráulicas... 39 . Indica al menos tres medidas de política fiscal que contribuyan a una distribución más equitativa de la renta. ¿En qué fases del ciclo económico sería conveniente aplicar estas medidas? 7. puertos. etc.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 8: Intervención del Estado en la economía. ¿Qué se entiende por saldo presupuestario y qué tipos conoces? Justifica la respuesta. producción. que deje en manos de los contribuyentes más de 3. ¿En qué sentido se afirma que el objetivo del déficit cero encierra una trampa que agrava la recesión e incluso puede elevar aún más el déficit? Justifica la respuesta. • Un aumento en el gasto de infraestructuras: inversiones en alta velocidad. Estudia qué repercusión tienen sobre la situación económica del país (empleo.

Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

8. Analiza las funciones que desempeña el Estado en la economía. Considerando las siguientes actuaciones, efectúa una clasificación de las mismas. a) Un aumento en el gasto de infraestructuras: inversiones en alta velocidad, carreteras, obras hidráulicas, puertos, aeropuertos, etc.

b) El Estado establece bonificaciones en determinados impuestos: patrimonio, sucesiones y donaciones, etc. para los residentes en Ceuta y Melilla.

c) El Gobierno eleva de 23 a 24 años la edad límite para la percepción de la pensión extraordinaria de orfandad absoluta.

d) El parlamento aprueba la ley de calidad de la enseñanza.

e) El gobierno pone algunas limitaciones a la fusión de Canal Digital y Vía Digital.

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Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

Unidad 9: El dinero y la inflación

1. Realiza un esquema gráfico en el que se detalle la evolución del dinero hasta llegar a la concepción actual.

2. ¿Qué se entiende por dinero fiduciario? ¿Los euros actuales lo son? Justifica la respuesta.

3. ¿Para qué se utilizan los agregados monetarios? ¿En qué se diferencian unos de otros? Justifica la respuesta.

4. ¿Qué diferencia existe entre los depósitos a la vista y los depósitos de ahorro?

5. Explica por qué se produce el proceso de creación del dinero bancario.

6. ¿Cuánto dinero bancario se habrá creado con un depósito inicial de 1.000 € y un coeficiente de caja de un 20 %?

7. ¿Qué representa el tipo de interés para una persona que deposita sus ahorros en una entidad bancaria? ¿Por qué razones debe recibir intereses durante el plazo de duración del depósito?

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Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

8. ¿Qué es la inflación? Indica cómo nos afecta en los siguientes casos: a) Si la subida salarial es superior a la tasa de inflación.

b) Si depositamos nuestros ahorros en una entidad financiera que nos ofrece un tipo de interés igual a la tasa de inflación.

c) Si invertimos nuestros ahorros en títulos de deuda pública emitidos por el Estado.

d) Si nos endeudamos para poder comprar nuestra vivienda.

e) Si adquirimos joyas con nuestros ahorros.

f) Si nuestra subida salarial coincide con la tasa de inflación.

g) Si exportamos a otros países de la Unión Europea productos nacionales: calzado, naranjas, jamones, etc.

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¿Qué es un fondo de inversión y qué modalidades conoces? ¿Cuál de ellas tiene más riesgo? 5. Si el objetivo del Banco Central Europeo es estimular el crecimiento de la actividad económica en la zona euro a través de la política monetaria. 3. ¿A quién perjudica y a quién beneficia una bajada de los tipos de interés? 8. ¿Cuál es la función del sistema financiero? De qué elementos se sirve para desarrollar dicha función? ¿Qué papel desempeñan cada uno de ellos? Justifica las respuestas. ¿Qué es la bolsa de valores y qué títulos cotizan en ella? ¿En qué sentido se dice que la bolsa de valores es un mercado secundario? 6. ¿Existe alguna diferencia entre un activo y un pasivo financiero? Justifica la respuesta. 2. 7. ¿Qué diferencia hay entre un préstamo personal y un préstamo hipotecario? ¿En cuál de ellos el tipo de interés aplicable será menor? 4. ¿Cuál es la estrategia de política monetaria en la UEM? 43 . señala qué política tendría que adoptar y la secuencia de acontecimientos que produciría.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 10: El sistema financiero y la política monetaria 1.

4. ¿Qué significa que la productividad marginal del trabajo es decreciente? 2. ¿dónde encuadrarías las que se están adoptando en España y en qué consisten? 8. 5. ¿Por qué se caracteriza el desempleo en la actualidad? 6. Explica los tipos de desempleo que existen e indica al menos dos ejemplos de cada uno. ¿Cómo solucionan el problema del paro las escuelas clásica y keynesiana? 44 . De las soluciones que actualmente se manejan para paliar el problema del desempleo. ¿Qué relaciona la curva de oferta y la demanda de trabajo? 3.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 11: El mercado de trabajo y el desempleo 1. ¿Qué se entiende por flexibilidad laboral? ¿Quiénes son partidarios de la misma? 7. ¿Qué representa la tasa de paro? Explica las dos formas de cálculo de dicha tasa.

Justifica la siguiente afirmación: el PIB per cápita es la renta que perciben cada uno de los ciudadanos de un país. Explica la siguiente afirmación: «El desarrollo sostenible trata de alcanzar la sostenibilidad en su triple dimensión: económica.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 12: Desarrollo. ¿Cuáles son los pilares básicos de la estrategia adoptada para alcanzar un desarrollo sostenible? 45 . 3. ¿Qué medidas se están tomando en estos momentos para resolver los problemas medioambientales? ¿y en tu entorno más próximo? Justifica la respuesta. 7. ¿Existe alguna relación entre el desarrollo y el deterioro del medio ambiente. Del conjunto de indicadores sociales. 8. ¿Qué relación existe entre el crecimiento de la población y los problemas medioambientales? 5. subdesarrollo y desarrollo sostenible 1. a tu juicio. ecológica y social». la contaminación y el agotamiento de los recursos naturales? 6. económicos y políticos. ¿Cómo se manifiesta el dualismo económico y social en los países subdesarrollados? 4. ¿cuáles consideras que son determinantes para conseguir un mayor nivel de desarrollo humano? 2.

Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 13: El comercio internacional: un mundo globalizado 1. Define los siguientes términos: • Libre comercio. ¿Qué relación tiene el movimiento globalizador con el neoliberalismo? 7. ¿En qué sentido decimos que los aranceles y los subsidios a la exportación frenan el comercio internacional? 4. ¿Conoces alguna medida proteccionista utilizada en el seno de la UE? 3. las causas más importantes de la globalización? 46 . ya sea en Estados Unidos o en la Unión Europea. ¿Cuáles son. El 80 % del PIB mundial está en el norte. • Arancel. • Unión Aduanera. a tu juicio. ¿Qué es el comercio internacional? ¿Cómo justificarías la necesidad de un comercio internacional? 2. ¿Qué se entiende por globalización financiera? 8. 5. ¿Cómo crees que puede afectar la globalización a este aspecto? 6.

Define los siguientes términos: balanza de pagos.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 14: La balanza de pagos y el tipo de cambio 1. ¿Qué diferencias existen entre las inversiones directas y en cartera? 5. ¿Qué diferencias existen entre un sistema de tipos de cambio flexible y un sistema de tipos de cambio fijo? 47 . divisa. 2. 6. ¿Quién realiza la oferta y la demanda de dólares? 7. ¿Cuál es el criterio que se sigue para registrar las operaciones en la cuenta corriente y en la cuenta de capital? 3. ¿Cuándo hablamos de déficit y superávit en la balanza por cuenta corriente? 4. importaciones y exportaciones. Si suponemos que compramos equipos de música a Japón: ¿Con qué moneda tendremos que pagar el importe de esta operación comercial? ¿Qué representará para nosotros el tipo de cambio? 8. ¿Qué relaciona la función de oferta y de demanda de dólares? ¿Cómo son ambas funciones? Justifica la respuesta.

¿Cuál es el objetivo de la política social? ¿Y el de la política regional? 5. Justifica la necesidad de una moneda única en el seno de la Unión Europea. ¿Qué país preside la Unión Europea este semestre? ¿Y el próximo? 4. ¿En qué año accedió España a la UE y a la UEM? 3. 48 . ¿La tasa de paro se incluyó como requisito para entrar en la Unión Monetaria? Justifica la respuesta. ¿Por qué decimos que la Unión Europea constituye una verdadera Unión Económica? 2. ¿Qué ventajas e inconvenientes supone la utilización del euro? 8.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 15: La Unión Europea y la Unión Monetaria 1. ¿Qué se entiende por pacto de estabilidad? 7. 6.

Evaluación Evaluación continua: hojas de seguimiento modelos fotocopiables 49 .

Reconoce el campo de estudio de la ciencia económica. Identifica las principales aportaciones de las diferentes escuelas económicas.Evaluación continua: hojas de seguimiento 50 Reflexiona sobre el problema económico que supone la escasez de recursos. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 1 . Aprende que una decisión económica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad.

Conoce e identifica los factores productivos y los sectores económicos. Reconoce la importancia de los distintos sectores económicos en la actividad económica de un país.Identifica los agentes económicos y las funciones que desempeñan. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 2 51 .

Reconoce las limitaciones del mercado como asignador de recursos y la necesidad de la intervención del Estado en la economía. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 3 .Evaluación continua: hojas de seguimiento 52 Identifica los problemas económicos básicos. Comprende cómo los sistemas económicos solucionan los problemas económicos básicos.

Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 4 53 . Aprende a representar e interpretar las curvas de demanda y sus desplazamientos Explica. interpreta y calcula la elasticidad de la demanda.Conoce las variables que influyen en la demanda de bienes y servicios.

Conoce las variables que influyen en la oferta de bienes y servicios. Identifica la importancia de la división del trabajo y los avances tecnológicos en el incremento de la productividad. Aprende a representar e interpretar las curvas de oferta y sus desplazamientos. Explica. Otras observaciones Alumnos y alumnas Unidad 5 . Analiza los costes que genera la producción de bienes y servicios. interpreta y calcula la elasticidad de la oferta.Evaluación continua: hojas de seguimiento 54 Comprende la importancia de la empresa desde el punto de vista económico y social. Describe el proceso productivo e identifica sus elementos.

Describe el proceso de formación de precios representándolo gráficamente. oligopolio y competencia monopolística. monopolio. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 6 55 . Conoce las características que determinan las diferentes estructuras de mercado.Comprende el papel del mercado y los elementos que lo componen. Sabe diferenciar entre mercados de competencia perfecta.

Comprende el funcionamiento del modelo basado en el flujo circular de la renta. Conoce las variables macroeconómicas más importantes. Entiende cómo la oferta y la demanda agregada determinan la producción. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 7 .Evaluación continua: hojas de seguimiento 56 Identifica y conoce los objetivos macroeconómicos y sus variables. el empleo y los precios. Comprende la evolución cíclica de la economía y las fases que atraviesa.

Reconoce el papel de la política fiscal en la economía y sus efectos. Comprende la importancia de los Presupuestos Generales del Estado.Identifica y conoce las funciones que desempeña el Estado en la economía. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 8 57 . Conoce los criterios de clasificación y los impuestos más importantes.

Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 9 .Evaluación continua: hojas de seguimiento 58 Comprende el concepto dinero y sus características. Reconoce la relación entre inflación y dinero. Conoce las causas y las consecuencias de la inflación. Describe la evolución histórica del dinero.

Considera la bolsa de valores como un mercado financiero. Identifica los instrumentos financieros utilizados por los agentes económicos. Conoce la política monetaria. Identifica las posiciones de las escuelas económicas ante la política monetaria. Conoce la política monetaria en la zona euro.Comprende el sistema financiero. Otras observaciones Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Unidad 10 59 . Distingue entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios.

Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 11 .Evaluación continua: hojas de seguimiento 60 Conoce los elementos del mercado de trabajo y su funcionamiento en la realidad. Identifica el desempleo como uno de los problemas económicos más graves. Analiza las causas que originan el desempleo y los efectos que ocasiona.

Conoce y valora las consecuencias del desarrollo. Identifica las características que determinan el subdesarrollo. Toma conciencia sobre las desigualdades existentes en el mundo y sobre la problemática medioambiental.Identifica los principales factores que contribuyen al desarrollo. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 12 61 . Valora la importancia del desarrollo sostenible.

Diferencia las distintas posturas ante el comercio internacional. Conoce el fenómeno de la globalización.Evaluación continua: hojas de seguimiento 62 Comprende la necesidad del comercio internacional. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 13 . Identifica las formas que adoptan las relaciones económicas internacionales. sus causas y sus efectos.

Conoce. diferencia y clasifica las distintas operaciones que se registran en la balanza de pagos. Analiza las características del mercado de divisas y su funcionamiento. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 14 63 . Comprende los distintos sistemas de formación del tipo de cambio.

Analiza el proceso de creación de la Unión Monetaria y el euro.Evaluación continua: hojas de seguimiento 64 Conoce el proceso de formación de la Unión Europea. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 15 . Comprende la importancia de los partidos que componen el presupuesto de la Unión Europea. Conoce las políticas comunes más importantes en el ámbito de la Unión Europea. Diferencia e identifica el papel de las instituciones comunitarias.

Se plantea cada vez que tenemos que elegir entre varias opciones. La microeconomía comprende el estudio de los agentes económicos (principalmente de las familias y las empresas). 5. 4. 8. Trueque: forma de intercambio que consiste en el cambio directo de mercancías. a medida que se satisfacen surgen otras nuevas. Especialización: centrar todos los esfuerzos en una actividad para adquirir mayores habilidades y cono- cimientos. Las necesidades de los ciudadanos. en función de las necesidades que tengan los ciudadanos la utilidad que se le dará será distinta. consumo. 6. en cada momento se trata de elegir aquel que permita satisfacer el mayor número posible de necesidades. aun disponiendo de recursos. sin utilizar el dinero. como fuente de calor. siempre bajo el criterio del máximo aprovechamiento. etc. El coste de oportunidad es el valor de la mejor alternativa a la que renunciamos al tener que elegir por no tener recursos suficientes para satisfacer todas las necesidades que se nos presentan. Se trata de que los alumnos pongan distintos ejemplos para que comprendan este concepto. están en constante evolución. la madera la podemos destinar a fabricar muebles. Además. Por ejemplo.solucionario de la guía didáctica unidad 1 1. considerados de forma individualizada. La macroeconomía analiza la actividad económica en su conjunto: nivel de producción. papel. Excedente: diferencia entre el volumen de producción y el total de productos consumidos. éstos no son suficientes para satisfacer todas las necesidades que tienen los ciudadanos. Los recursos o bienes tienen diferentes usos. 2. que son ilimitadas. se satisfacen con recursos o bienes que son limi- tados. Los bienes o recursos se caracterizan porque en general son escasos o limitados y tienen o pueden tener usos alternativos.. 65 . etc. Nos referimos a la pobreza cuando no se disponen de recursos para satisfacer ni siquiera las necesidades más básicas. inversión. Según Marx en el sistema capitalista se apropia de ella el empresario. y de las relaciones que se establecen entre ellos a través del mercado. La característica más importante que presentan las necesidades humanas es que son ilimitadas. 7. Este desequilibrio origina el principal problema que trata de resolver la ciencia económica: la escasez de recursos en relación a las necesidades que se deben satisfacer. 3. estudiando las actuaciones de forma conjunta de los distintos agentes económicos. Hablamos de escasez cuando. Se entiende por plusvalía la diferencia entre el valor de la producción realizada por un trabajador y el salario que éste percibe..

2. Según su actividad El Corte Inglés RENFE Inditex Pikolín BBVA Iberia 5. Las familias o economías domésticas son las propietarias de los factores productivos y. Según su forma jurídica Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Según el sector al que pertenece Terciario Terciario Secundario Secundario Terciario Terciario Comercial Servicios Industrial Industrial Servicios Servicios Responsabilidad Empresario individual Sociedad Colectiva Sociedad Comanditaria Ilimitada Ilimitada Para los socios colectivos ilimitada y para los comanditarios limitada Limitada Limitada Limitada Capitalista o personalista Personalista Mixto Sociedad Anónima Sociedad Limitada Sociedad Cooperativa Capitalista Capitalista Personalista 66 . Este ejercicio lo realizarán los alumnos y alumnas con la ayuda de sus padres clasificando las fuentes de renta según si proceden de uno u otro factor productivo. La población inactiva está constituida por aquellos que no reúnen las condiciones anteriores o voluntariamente han renunciado a ejercer cualquier tipo de trabajo. 4.unidad 2 1. 3. por su aporta- ción al proceso de producción. sueldos y salarios procedentes del trabajo e intereses y beneficios del capital. se ven recompensados con alquileres o rentas procedentes de la tierra. Son considerados como población activa los que reúnen las capacidades físicas y psíquicas para reali- zar un trabajo remunerado y comprende a los que lo realizan aunque sea a tiempo parcial y a los parados.

000 euros. – Circulante: tizas. Valor de la depreciación anual = Coste de adquisición = 30. material de oficina. a ser más eficientes. el empresario no toma decisiones en relación a la marcha de la empresa ya que éstas son asumidas por el poder central. • Factor capital: – Fijo: sillas. incrementar la productividad y. • La falta de incentivos por parte de las empresas y de los trabajadores que les conduzcan a reducir costes. armarios.000 x 7 = 21. el mercado y el Estado. Son varias las razones que han hecho desaparecer los sistemas de economía planificada: • Dificultad a la hora de recopilar información acerca de los recursos disponibles y de las necesidades reales de los ciudadanos. • Necesidad de un gigantesco entramado de funcionarios. 67 . unidad 3 1. • Factor trabajo: profesores. dirigen y controlan la empresa pudiendo ser o no propietarios de la misma. pizarras. 7. Se entiende por capital el conjunto de elementos que intervienen en el proceso de fabricación de bie- nes y servicios.6. En este sentido decimos que desaparece la figura del empresario. • Factor tierra: el suelo donde se ubican las instalaciones del instituto. administrativos y limpiadores. etc. y se limita a ejecutar las mismas. 3. medios audiovisuales. En el sistema capitalista la asignación la realiza el mercado. Se trata de que los alumnos reflexionen acerca del papel que en estos momentos juega la publicidad y de la influencia que ejerce sobre nuestras decisiones. que origina una enorme burocracia. Es decir. que a su vez frena el proceso de toma de decisiones o que éstas se tomen en un momento inadecuado.000 euros al año. Ello impide hacer una buena planificación de la actividad económica y una asignación eficaz de los recursos. conserjes. gestionan. La concepción actual de empresario lo define como aquella persona o grupo de personas que planifi- can. 8. En una economía planificada. folios. edificio. Por tanto el empresario tiene capacidad para tomar decisiones y asume una responsabilidad sobre las mismas.000 = 3. 4. Se entiende por asignación de recursos un conjunto de decisiones que permiten determinar el uso que se dará a los distintos recursos. Vida útil 10 Al cabo de 7 años el importe acumulado será 3. bienes que no sirven directamente para satisfacer necesidades pero que son necesarios para producir otros. y en un sistema mixto. 2. • Un excesivo endeudamiento por parte del Estado que ha supuesto la quiebra del sistema. en una economía centralizada el Estado. etc. de tal forma que su utilización permita satisfacer el mayor número de necesidades. borradores. en definitiva.

etc. 7. La función de demanda relaciona para cada valor del precio de un bien la cantidad que el consumidor deseará demandar. Dos bienes se comportan entre sí como independientes cuando la variación en el precio de uno de ellos no afecta a la cantidad demandada del otro bien. En resumen.5. lo que es lo mismo. a otro. Se trata de que los alumnos reflexionen acerca de las concentraciones empresariales y la búsqueda de control sobre el mercado que pretenden. Son bienes neutros aquellos que no sufren modificación en las cantidades demandas por los consumi- dores aunque se produzcan cambios en la renta de los mismos. los bancos utilizan un lenguaje ininteligible para la mayoría de la gente y que no permite hacer comparaciones a la hora de elegir. de los ingresos de las empresas. Las externalidades son efectos positivos y negativos que en la sociedad producen las actuaciones de los agentes económicos y que no son asumidos por quien los genera. 2. a penas le puede afectar a lo que demanda. Si la demanda de un bien es elástica. La reacción de cada consumidor ante los cambios en las variables que influyen en el consumo es dife- rente. 8. Esto determina que la función de demanda individual difiera según las características del consumidor o que cada consumidor tenga una función de demanda distinta. En realidad. como un aumento del precio provoca una gran dis- minución en la cantidad demanda. etc. por ejemplo. sus poderes se ven limi- tados. El ruido y la contaminación son ejemplos de externalidades negativas. La renta de una persona es la contraprestación que percibe por aportar sus recursos al proceso pro- ductivo. y si lo que aporta es el factor tierra. prótesis. La riqueza de una persona es el valor de los bienes y derechos que posee después de deducir el importe de sus deudas. Que la curva de demanda sea decreciente significa que conforme aumenta el precio del bien la canti- dad demandada por el consumidor disminuye. por ejemplo las cámaras de fotos. ello se traducirá en una disminución del gasto de las familias o. mientras que el beneficio social que proporciona el descubrimiento de un fármaco contra el sida o la malaria serían ejemplos de externalidades positivas. aunque en teoría el consumidor debería ser el rey en el mercado. 68 . las petroleras firman acuerdos para controlar los precios. etc. la renta obtenida es el salario. de cuáles son sus consecuencias. gafas. 6. beneficios e intereses. unidad 4 1. El paro asociado a las épocas de rece- sión. 6. si aporta o presta capital. Los dos problemas más importantes son el paro y la inflación. por ejemplo. Si aporta trabajo. 3. etc. así mientras que un aumento en el precio puede hacer que un consumidor deje de comprar un bien. 4. 5. libros de texto. los pantalones. lo que percibe son rentas en forma de alquileres. las empresas intentan adquirir parcelas de poder a costa del consumidor. y la inflación en periodos de crecimiento o expansión. los cuadros. por ejemplo: medicamentos.

la cantidad de producto y el coste variable en el que se incurre para su obtención. La variable representada en el eje de ordenadas de la función de coste variable se obtiene multiplicando la variable representada en el eje de abscisas de la función de producción por el precio del factor productivo. uso de energías alternativas. Ingreso constituye el importe monetario que obtiene la empresa de la venta de sus productos. los bienes caros suelen ser bastante elásticos y son los primeros a los que renunciamos en caso de subida de precios. como estamos ante una demanda inelástica. Además. si el sujeto tiene la posibilidad de sustituir un bien por otro para satisfacer una necesidad. Si calculamos el ingreso para ambos precios comprobamos que pasa de 35 € a 14 € al descender el precio de los medicamentos.7. unidad 5 1. 5. El objetivo tradicional de la empresa es la consecución del máximo beneficio. Los factores productivos que se comparan son el trabajo y el capital. Supongamos que los precios de los medicamentos bajan de 5 € a 2 € y que. 69 . c) Falso. El coste constituye el sacrificio monetario en que incurre la empresa al comprar los factores producti- vos que utiliza en el proceso de elaboración de bienes y servicios. estamos dispuestos a pagar un pre- cio mayor por el mismo por tanto más inelástica es su demanda. de ahí que cada vez se considere más necesario. reducción de la contaminación del medio ambiente. En la de costes variables. 8. El problema económico que se plantea a las empresas es cómo producir el mayor número posible de bienes y servicios con el menor empleo de factores productivos (menor coste posible) para obtener el máximo beneficio. El eje de abscisas de la función de coste variable coincide con el eje de ordenadas de la función de producción. Por tanto los bienes que tienen productos sustitutivos son muy sensibles a variaciones en el precio. conforme aumenta la necesidad que tenemos de un bien. que se plantee además de objetivos de tipo económico. Las razones que llevan a la empre- sa a sustituir el factor trabajo por maquinaria son de tipo económico: reducir costes. 3. Beneficio es la diferencia entre los ingresos y los costes. debería con- tribuir a mejorar su bienestar. 4. la cantidad demandada a ambos precios es de 7 unidades. a) Falso. otros de tipo social que reviertan en la calidad de vida de los ciudadanos: creación de puestos de trabajo. 2. En la función de producción se relaciona la cantidad empleada de un input y la cantidad de producto obtenida. un descenso en el mismo dis- minuirá el gasto que las familias realizan y los ingresos de las farmacias. La empresa debe asumir los efectos que producen sus acciones sobre la sociedad. cuando aumente el precio de un bien lo reemplazará por un sustitutivo. etc. Como los medicamentos son bienes cuya demanda es inelástica al precio. b) Verdadero.

. demandantes. • El precio al que se realiza la operación. Éstos se caracterizan por no depender del nivel de producción. el coste fijo por unidad de producto será más bajo. Oferentes las empresas que se dedican a fabricarlo. Oferentes las fábricas de coches. por tanto cuanto mayor sea el volumen de producción. 70 . El bien sería el coche y el precio el importe del coche. Los costes que permiten obtener economías de escala son los costes fijos. • Mercado de automóviles.000 unidades por trabajador Unidades empleadas del input 5 Cada año. Oferentes los hoteles. 4. Ello provoca un desplazamiento de la curva de oferta hacia la izquierda. y por tanto el coste unitario de producción es menor. demandantes las familias. – Mercado de yeso. bancos. por las altas patentes que tienen que pagar. El servicio sería el alojamiento y afines y el precio el importe del servicio prestado. suponen barreras de tipo legal. El bien sería la fuerza de trabajo y el precio el salario. demandantes las empresas. Por otra parte. la construcción de hospitales. • Mercados de bienes y servicios: – Mercado de automóviles.000 = 1. Oferentes los trabajadores. • El bien o servicio que se intercambia. si aumentan los tipos de interés se incrementa el coste de la financiación ajena (gastos financieros). En ambos casos el margen de beneficios se reduce y los incentivos para producir son menores. Sus elementos son: • Los agentes económicos: oferentes y demandantes. 7. cada trabajador produce 1.000 unidades. Productividad = Unidades obtenidas de producto = 5. ya que lo soportan un número mayor de unidades producidas. • Concesiones públicas como la explotación de una mina. etc. • Mercado de factores productivos: – Mercado de trabajo. los ciudadanos. por término medio. Se trata de que los alumnos y alumnas reflexionen y profundicen sobre la importancia del nivel de pro- ductividad en un país y su relación con el mercado de trabajo. 8. oferentes o demandantes. unidad 6 1. pueden influir con su actuación en el precio del producto y adquieren poder para fijarlo. – Mercado de servicios de hostelería. 9. compañías aéreas. Que un mercado sea de competencia imperfecta significa que alguno de los agentes económicos que intervienen. 3. 2. El bien en este caso es el yeso y el precio el importe que corresponda. Demandantes las constructoras. Un aumento en los impuestos supone un mayor coste para la empresa. Un mercado es cualquier medio por el cual se establece el encuentro entre oferentes y demandantes de bienes y servicios. • Mercado de medicamentos.6. debido a las fuertes inversiones que requie- ren.

Como retribución a los mismos las empresas les entregan rentas: alquileres. inflación. compiten vía diferenciación. reducirá sus ingresos. Los más importantes: tasa de paro. • La concesión de una patente. • Las empresas del sector de la telefonía actúan de forma independiente haciéndose la competencia. los fabricantes de automóviles. El flujo circular de la renta es un esquema gráfico en el que se reflejan las relaciones de intercambio entre las familias y las empresas. Según como sea la elasticidad del bien que ofrece en el mercado. Dicha identidad nos indica que las rentas que reciben las familias se gastan en la adquisición de los bienes y servicios producidos por las empresas. En el mercado de bienes y servicios. unidad 7 1. 7. Si la curva de demanda a la que se enfrenta es muy inelástica. una variación en el precio le puede beneficiar o perjudicar. 2. • Pato WC: el envase del producto. Por otra parte. • Los países productores de petróleo han constituido un cártel. etc. se tiene en cuenta el valor de la producción de las empresas de un país durante un periodo de tiempo concreto: Producto Nacional. • Las gasolineras. A su vez. los ciudadanos entregarán en forma de pago el importe correspondiente. • El Corte Inglés: la calidad y la variedad de bienes y servicios que se pueden adquirir en él. • La existencia de costes de infraestructura muy elevados. 71 . déficit. • Apple: el diseño de los los ordenadores. etc. El producto nacional se puede calcular por la vía de la producción. a)Desde el punto de vista de la producción. se reducirán. • Evax: la publicidad con anuncios novedosos. como contraprestación. • La existencia de leyes que adjudiquen la prestación de un servicio al Estado. una disminución en el precio. como apenas hará aumentar la cantidad demandada. los ingresos obtenidos por la venta de los productos permiten a la empresa remunerar a los factores productivos. trabajo y capital. sueldos. por la vía del gasto y por la vía de la renta. intereses y beneficios respectivamente. las empresas ofrecen los bienes y servicios que adquieren los ciudadanos cuando gastan las rentas que les entrega la empresa por la aportación de sus inputs al proceso productivo. 6. crecimiento económico. como vimos en la unidad 4. Si la curva de demanda es elástica un pequeño incremento en el precio disminuirá más que proporcionalmente la cantidad demandada y sus ingresos. Del flujo circular de la renta se deduce la siguiente identidad: PN = RN = GN.5. 8. En el mercado de factores productivos las familias ofrecen los recursos de que disponen: tierra. Las causas que provocan la aparición de los monopolios pueden ser varias: • El acceso exclusivo a una materia prima. Se trata de que los alumnos busquen por distintos medios el cuadro de indicadores que se recogen en los PGE. 3.

colorante. No tiene sentido deflactar la cifra de parados ya que no es una magnitud que se mida en unidades monetarias y a las magnitudes que se miden en unidades físicas no les afecta la inflación. Un ciclo económico es un periodo de la economía de un país en el que se producen fluctuaciones de la actividad económica medidas a través del PIB dando lugar a fases de expansión y fases de recesión.) es de 5 €. c)Desde el punto de vista de la renta. familias. Dicho proyecto es debatido a partir de esa fecha y aprobado en las Cortes antes del 31 de diciembre. la producción. 2. en euros del momento en el que nos encontramos. unidad 8 1. sin embargo las magnitudes en términos reales se valoran a precios constantes. el Gobierno es el encargado de elaborar un Proyecto de presupuestos antes del 30 de septiembre. Una vez cumplido este trámite se convierte en Ley de Presupuestos Generales del Estado. 6. Existen tres tipos de saldo presupuestario: 72 . Los Presupuestos Generales del Estado es un documento que recoge las previsiones de ingresos y gas- tos del Estado para un año concreto. especias. etc. 8. el valor añadido generado será de 4 €. 4. es decir. La expansión es la fase caracterizada por un aumento de la demanda. con unidades monetarias homogéneas referidas a una fecha concreta. el empleo y los precios fundamentalmente. La curva de demanda agregada relaciona la cantidad de bienes y servicios que desean comprar todos los agentes económicos. se computan el total de rentas recibidas por los agentes económicos por su aportación al proceso productivo: Renta Nacional. Sabiendo que el coste de las materias primas (carne. En su proceso de elaboración. 7. 5. Un carnicero vende embutidos a sus clientes a un precio de 9 euros el kilo. se incluye el total de gastos realizados por los agentes económicos nacionales en la compra de bienes y servicios: Gasto Nacional. empresa. Deflactar una magnitud consiste en eliminar el efecto que produce la subida de precios en la misma. de empleo y de los precios. el Estado y el sector exterior. La recesión es la fase del ciclo en la que se produce un descenso de la actividad económica como consecuencia de la caída de la demanda que origina descensos en el nivel de producción. Una magnitud se calcula en términos nominales cuando se valora a precios corrientes. y el nivel de precios. esto es. Se entiende por saldo presupuestario la diferencia entre los ingresos y los gastos públicos.b)Desde el punto de vista del gasto. La curva de oferta agregada relaciona la cantidad de bienes y servicios que desean vender todos los oferentes y el nivel de precios. El valor añadido es la diferencia entre el valor de la producción de una empresa y el valor de los pro- ductos intermedios comprados a suministradores para llevar a cabo el proceso productivo.

aunque también puede elevar los precios. Fundamentalmente en fases de recesión de la actividad económica y en épocas de expansión si el crecimiento de los precios está controlado. • Déficit presupuestario: cuando los gastos superan a los ingresos. Ingresos públicos Ingresos no fiscales: • Ingresos patrimoniales. 8. • Gastos en bienes y servicios corrientes. 5. • Gastos financieros. • Redistribuidora de la renta. • Aumentar los impuestos. • Impuestos. Ambas medidas en épocas de recesión agravan más la caída de la demanda agregada y pueden provocar un déficit mayor. Ello hace que se incremente la demanda agregada y por tanto la producción. el empleo y los precios. • Gastos en transferencia de capital. • Transferencias corrientes y de capital. • Una mayor subida en las pensiones de menor poder adquisitivo. Un incremento de los gastos de infraestructura traerá consigo nuevos contratos a empresas privadas que realicen dichas obras. del empleo y de la producción. En estos momentos el objetivo de déficit para el gobierno es conseguir el déficit cero o equilibrio pre- supuestario. 7. Las principales funciones del Estado en la economía son: • Legislativa. Ingresos fiscales: • Tasas.• Superávit presupuestario: cuando los ingresos superan a los gastos. • Un incremento en las becas para estudiar en la universidad a las familias con niveles más bajos de renta. • Ingresos procedentes de la venta • del patrimonio estatal. 4. • Operaciones financieras. lo que se traducirá en un aumento de la inversión. 73 . 6. Gastos públicos • Gastos de personal. • Equilibrio presupuestario: cuando la cifra de ingresos coincide con la de gastos. 3. • Estabilizadora. • Gastos en inversiones reales. • Contribuciones especiales. • Fomento de la eficiencia económica cuando el mercado no asigna correctamente los recursos. • Gastos de transferencias corrientes. • Un aumento de los impuestos progresivos como por ejemplo el IRPF y el impuesto de sucesiones. Una rebaja en el IRPF aumenta la renta disponible de las familias y por tanto el consumo y la inver- sión en vivienda. Para reducir el déficit presupuestario y acercarse al equilibrio hay dos caminos: • Disminuir el gasto público.

e) Fomento de la eficiencia. Si el coeficiente de caja es de un 20 %. éstas los destinan a la concesión de préstamos que generan nuevos depósitos bancarios.000 + 4 x 1. Se diferencian unos de otros en las partidas que los componen y en el grado de liquidez de las mismas.000. el resto es destinado a la concesión de préstamos que originan nuevos ingresos en forma de depósitos en los bancos y cajas dando lugar al proceso de expansión múltiple de los depósitos bancarios. Ello es debido a que la ley obliga a las entidades financieras a mantener solamente un pequeño porcentaje de los depósitos en forma de reservas para atender las peticiones de sus clientes. el total de depósitos existentes será de 5. b) Redistribuidora de la renta. Trueque ➛ ➛ Dinero mercancía ➛ Dinero papel plenamente convertible en oro Dinero nominalmente convertible en oro (billetes y monedas) ➛ ➛ Dinero fiduciario 2. El proceso de creación de dinero bancario se produce porque parte de los depósitos que se realizan en las entidades bancarias.000 = 1 x 1. Depósitos totales = Reservas + Préstamos 5.000. la relación entre la cantidad de depósitos destinados a reservas y préstamos es de 1 a 4. c) Redistribuidora de la renta. 6. d) Legislativa. pero sí como medio de cambio en el sentido de que es aceptado por el público para efectuar las transacciones y posee el respaldo legal. Los euros actuales cumplen las características del dinero fiduciario. Los agregados monetarios se utilizan para cuantificar la cantidad de dinero u oferta monetaria exis- tente en un país o en una zona concreta.a) Fomento de la eficiencia. El dinero fiduciario es aquel que no tiene valor como mercancía. 3. 74 . Los depósitos a la vista son totalmente líquidos y se puede disponer de ellos mediante el talonario de cheques o a través de la tarjeta de crédito. unidad 9 1. 5. Los depósitos de ahorro también son totalmente líquidos si bien en algunas ocasiones se exige la comunicación previa a la entidad financiera para proceder a su retirada. Para su disposición es necesario disponer de la libreta de ahorros o mediante la tarjeta de crédito.000 Con un depósito inicial de 1. 4.

f) La inflación no nos afecta ya que en términos de capacidad de compra. La inflación se define como el crecimiento continuo y generalizado de los precios de los bienes y ser- vicios de una economía. a) La inflación no nos va a perjudicar. La función del sistema financiero es canalizar el ahorro hacia la inversión. Son emitidos por los que precisan recursos financieros y adquiridos por los que los tienen en exceso. Aunque suban los precios. ya que el tipo de interés sólo cubre la pérdida de poder adquisitivo del dinero y no nos remunera por renunciar al consumo ni por asumir un riesgo. por tanto. Constituye un activo para quien lo adquiere y un pasivo para quien lo emite. Para una persona que deposita sus ahorros en una entidad financiera. como la subida salarial es mayor. unidad 10 1. Los elementos de los que se sirve para desarrollar dicha función son los intermediarios financieros. el tipo de interés representa una remuneración o un ingreso financiero que ha de percibir por diferentes razones: • Renunciar al consumo durante el período de duración del depósito.7. ya que a medida que suben los precios el importe de la deuda que hemos contraído para adquirir la vivienda en términos reales cada vez es menor. ya que el fenómeno inflacionista contribuye a que las joyas adquiridas se revaloricen en el mercado. • Los instrumentos financieros sirven para transferir recursos de unos a otros. e) La subida de precios nos beneficia. en caso contrario no. 8. • A través de los mercados financieros se efectúa la compra-venta de instrumentos financieros y. seguimos teniendo la misma que en años anteriores. los instrumentos financieros y los mercados financieros. • Asumir el riesgo de no recuperar la totalidad del dinero depositado al vencimiento del depósito. • Posible pérdida de poder adquisitivo del dinero depositado durante el período de duración del mismo. c) El efecto de la inflación dependerá de la cuantía del tipo de interés y de la tasa de inflación. saldremos beneficiados. Es el mismo instrumento financiero el que presenta ambas facetas. g) La subida de precios hace que nuestros productos cada vez sean menos competitivos en los mercados internacionales y que. la capacidad de compra aumenta con respecto al año anterior. por tanto. Si el tipo de interés es superior a la inflación. desciendan las exportaciones españolas. b) La inflación nos perjudica. El papel que desempeña cada uno de ellos es el siguiente: • Los intermediarios financieros actúan de mediadores entre los ahorradores y los inversores. d) En este caso la inflación nos beneficia. se canaliza el ahorro hacia la inversión. 2. 75 . lo que provoca efectos negativos en nuestra economía.

Beneficiados • Consumo. • La bolsa se hace más atractiva para los inversores. descenderá el coste de la financiación ajena. ya que ahora les resultan más baratos. ya que soportan menores costes por la financiación de sus inversiones. • Fondtesoro: fondo que invierte en su mayor parte en títulos de deuda pública. por lo que el tipo de interés es mayor. ya que disminuye el coste de las compras a crédito. 5. sino la persona a la que se le concede dicho préstamo. • FIM: fondos que invierten en activos financieros de renta fija y renta variable a medio y largo plazo. porque disminuye el coste de la deuda pública. En un préstamo personal no hay ningún bien mueble o inmueble que garantice el pago de la deuda. • El Estado. • La inflación: la bajada de tipo de interés favorece el consumo e incrementa la presión sobre los precios. ↓Tipo de interés → ↓ el coste de la financiación ajena → ↑el consumo y la inversión → ↑la demanda agregada → ↑la producción. Existen diferentes modalidades: • FIAMM: fondos que invierten en activos financieros de renta fija a corto plazo. Si disminuyen los tipos de interés. por lo que aumentarán el consumo y las inversiones. 6. Perjudicados • Ahorradores: reciben menor remuneración por sus ahorros. En un préstamo hipotecario la garantía del cumplimiento del pago de la deuda recae en un bien inmueble y si el deudor no paga se vende dicho bien para cubrir la deuda. Es un mercado secundario porque en él se efectúan las segundas y posteriores transmisiones de títulos valores. el empleo y los precios 7. Como es lógico. Un fondo de inversión es un fondo patrimonial constituido por las aportaciones de dinero que reali- zan un conjunto de personas y que se invierten en distintos activos financieros con objeto de diversificar el riesgo.3. • Empresas. • Titulares de préstamos hipotecarios. 76 . La bolsa de valores es un mercado financiero donde se compran y se venden títulos de renta variable (acciones) y títulos de renta fija (Obligaciones y bonos). el préstamo personal comporta un riesgo mayor. 4.

En forma de encuesta contabiliza las personas que forman parte de la población activa y no encuentran trabajo. unidad 11 1. c) Analizar los indicadores que le permitan una previsión adecuada sobre la evolución de los precios a fin de tomar decisiones sobre el tipo de interés que le posibilite cumplir los objetivos. Suele ser desempleo de larga duración. se convierten en desempleados estacionales. • Desempleo estructural: es originado como consecuencia de cambios estructurales que se producen en la economía. La curva de oferta relaciona el número de trabajadores dispuestos a ofrecer su fuerza de trabajo y el nivel de salarios. teniendo en cuenta las personas inscritas como parados en dicho organismo. Para ejecutar la política monetaria el Banco Central Europeo adopta la siguiente estrategia: a) Establecer el objetivo de estabilidad de precios. • Mediante el registro de parados en las oficinas de empleo. 2. 3. etc. aquel que finaliza un ciclo formativo de electrónica y busca su primer empleo. Tipos de desempleo: • Desempleo estacional: es el que se asocia a determinadas épocas del año. etc. 4. Por otra parte las personas que trabajan en las estaciones de ski. Ejemplo: se ha generado desempleo estructural la minería. llevada a cabo por el Instituto Nacional de Empleo. Ejemplo: los trabajadores de las heladerías cuando termina la temporada estival y se quedan en el paro. Ejemplo: la persona que abandona su puesto de jornalero en el campo para ocupar otro como conserje en un organismo público. • Desempleo friccional: se produce siempre que hay personas que están buscando su primer empleo al finalizar sus estudios o quedan temporalmente en el paro al abandonar su puesto de trabajo para ocupar otro. Ejemplos: reestructuración de la plantilla en Wolkswagen por insuficiente demanda de automóviles. realizada por el Instituto Nacional de Estadística. La tasa de paro representa el porcentaje de población activa que se encuentra desempleada.8. 77 . en la fase recesiva del ciclo. en el sector pesquero. cuando termina la temporada. el incremento que se obtiene en la producción como consecuencia de la incorporación de un nuevo trabajador cada vez es menor. etc. Que la productividad marginal sea decreciente significa que conforme aumenta el número de trabaja- dores. Tiene carácter trimestral. cierre de una empresa y despido de la totalidad de sus trabajadores. b) Fijar un valor de referencia para el crecimiento de la oferta monetaria. • Desempleo cíclico: se produce como consecuencia de la caída en el nivel de actividad económica. Las dos formas de cálculo son: • Mediante la encuesta de población activa. La curva de demanda relaciona el número de trabajadores que las empresas están dispuestas a adquirir y el nivel de salarios.

6.5. Habrá ciudadanos cuya renta coincida con la media. Representa la renta media del país. analice las propuestas actuales para la creación de empleo. los mayores de 45 años y los inmigrantes. 8. 4. con la ayuda del profesor o profesora. • Aumento de la temporalidad. • Incremento del número de despidos colectivos. En esta actividad se pretende que el alumno seleccione los indicadores que aparecen en el texto que a su juicio son fundamentales para lograr un mayor nivel de desarrollo humano. El crecimiento de la población ha incrementado de forma abusiva e incontrolada el consumo y la uti- lización de los recursos naturales y esto ha agravado los problemas medioambientales. Keynes considera que para solucionar el problema del desempleo es necesaria la intervención del Estado en la economía. El dualismo económico se manifiesta en la existencia de empresas con tecnologías atrasadas o rudi- mentarias que conviven con otras que incorporan los últimos avances tecnológicos. 2. • Mayor inestabilidad laboral. 7. • Se observa un aumento importante del paro de larga duración. unidad 12 1. mediante un incremento del gasto público. El dualismo social se pone de manifiesto al existir una capa reducida de la población que goza de un nivel de vida y riqueza elevados mientras que la mayoría de la población está rozando el nivel de la pobreza. Se trata de que el alumnado. Se identifica la flexibilidad laboral con la mayor capacidad que tienen las empresas para proceder al despido de trabajadores (que se manifiesta en una reducción de los costes del despido) y con la reducción de la normativa que establece las condiciones laborales que garantizan los derechos de los trabajadores. otros la superarán y en cambio. para algunos. las mujeres. 78 . Los clásicos proponen para solucionar el problema del desempleo la desregulación del mercado de trabajo de tal forma que los salarios se ajusten por el juego de la oferta y la demanda y así conducir al mercado de trabajo al equilibrio. El desempleo en la actualidad se caracteriza por: • Los más afectados por el desempleo son los jóvenes sin formación. Son partidarios de la misma aquellos que consideran que la solución al problema del desempleo se encuentra en la desregulación del mercado de trabajo y en el reparto de los salarios. 3. para estimular el crecimiento de la demanda agregada y por tanto del empleo. su renta será inferior. El PIB per cápita no se puede identificar como la renta que percibe cada uno de los ciudadanos de un país.

Campañas de ahorro del agua. Que permita mejorar los niveles de desarrollo y reducir las diferencias entre países pobres y ricos. • Que concilie medio ambiente con crecimiento económico. Las medidas que se están tomando en estos momentos entre otras son: • • • • • • • Fomento de energías alternativas. sin embargo ha tenido efectos negativos sobre el medio ambiente. Reciclado. Mediante los aranceles y los subsidios los productores nacionales pueden igualar sus precios al de los productos extranjeros y evitar así la competencia. las normas sanitarias y los trámites aduaneros. La estrategia de desarrollo sostenible exige lograr un crecimiento: • • • • • • A base de recursos renovables. 79 . incluso la tercermundista. evitando al máximo costes innecesarios y despilfarro de recursos. no haciendo un uso abusivo de los mismo y pensando en futuras generaciones. Recoger en las leyes una normativa que contribuya a no deteriorar y mejorar el medio ambiente. El desarrollo sostenible trata de alcanzar la sostenibilidad: • Económica: tratando de hacer un uso racional de los recursos. 7. El desarrollo ha traído consigo mejoras sustanciales en el bienestar y en la calidad de vida de los ciu- dadanos. Con tecnologías respetuosas con el medio ambiente. Que satisfaga las necesidades esenciales de cualquier ciudadano del planeta. entre otros. un aumento de los niveles de contaminación y un agotamiento de los recursos naturales. 6.5. Las medidas más utilizadas en el seno de la Unión Europea son los aranceles. 8. Se trata de que los alumnos mediante ejemplos concretos valoren la necesidad de un comercio internacional. Recogida selectiva de basura. Impuestos y subvenciones que penalicen y premien las conductas nocivas y favorables respectivamente. Que estabilice la tasa de crecimiento de la población. los subsidios a la expor- tación. unidad 13 1. • Ecológica: en el sentido de que propone un crecimiento económico respetuoso con los recursos que nos ofrece la naturaleza. • Social: pretende satisfacer las necesidades de toda la población. En el que el comercio internacional no arrincone a los países subdesarrollados con sus prácticas restrictivas. 3. Educación de la población y concienciación de la importancia del cuidado del medio ambiente. El comercio internacional lo constituye el conjunto de intercambios de bienes y servicios que se reali- zan entre distintos países. 2.

7. • Arancel: es un impuesto que grava las importaciones de bienes y servicios. Se consideran inversiones en cartera cuando el inversor se plantea como objetivo simplemente obtener una rentabilidad de esa inversión. 8. libertad de comercio y desregulación económica. Es una función creciente. 4. La función de oferta de dólares relaciona la cantidad ofertada de dólares con el tipo de cambio euro/dólar. 5. como características principales. si aumenta el tipo de cambio el dólar se encarece o lo que es lo mismo el euro resulta más barato para los americanos. ya que nos resultan más caros. En cambio. Se trata de que el alumno analice y sea capaz de valorar las causas más importantes del proceso de glo- balización. 3. cuando vendemos al exterior más de lo que compramos. • Unión Aduanera: es un acuerdo comercial entre países que supone la eliminación de todo tipo de barreras entre ellos y frente al resto mantienen una tarifa exterior común. • Exportaciones: ventas de un país al extranjero. Se consideran inversiones directas cuando su finalidad es obtener una rentabilidad permanente y alcanzar algún porcentaje de poder sobre la empresa objeto de inversión. Al referirnos a la globalización financiera entendemos por tal la libre circulación de capitales entre países. En la balanza por cuenta corriente y por cuenta de capital toda operación que supone una entrada de divisas se anota como ingreso. • Divisa: todo medio de pago y posición en moneda extranjera. Se trata de que el alumno sea crítico ante este dato y que analice las consecuencias. decimos que se produce un superávit en la balanza. Un déficit en la balanza por cuenta corriente se produce cuando se adquieren más bienes y servicios al exterior de los que se venden. 2. Por el contrario. es decir. 80 . 6. se gasta más en el exterior de lo que se ingresa y por tanto precisamos de financiación. toda operación que supone una salida de divisas se anota como un pago. • Libre comercio: cuando el comercio entre países no estuviera sometido a ninguna traba o restricción que lo limitase. La función de demanda de dólares relaciona la cantidad demandada de dólares con el tipo de cambio euro/dólar. el mercado como único asignador de recursos. por lo que aumenta la demanda de euros u oferta de dólares.4. • Importaciones: compras de un país al extranjero. libre competencia. • Balanza de pagos es el documento contable que presenta de manera resumida las transacciones eco- nómicas de un país con el resto del mundo. 5. es decir. El movimiento globalizador mantiene los postulados del neoliberalismo. unidad 14 1. al aumentar el tipo de cambio tenemos que entregar más unidades de moneda nacional para conseguir un dólar y la demanda de dólares desciende. Es una función decreciente.

3. la plena integración en la sociedad de las personas que tienen alguna discapacidad. La Unión Europea constituye una verdadera unión económica. • Disminuye los costes de transacción dentro de la zona euro. El objetivo de la política regional es reducir los desequilibrios entre las distintas regiones dentro de la Unión Europea. por una parte. ya que entre los países que la forman no existen barreras en sus relaciones comerciales. y desde el 1 de enero de 1999 es miembro de la UEM. Las ventajas que proporciona el euro son diversas: • Al existir una única moneda desaparecen las fluctuaciones en los tipos de cambio entre los países integrantes. 6. unidad 15 1. control de la deuda pública y estabilidad de los tipos de cambio de la moneda nacional.6. se da la libre circulación de factores y además han adoptado una serie de políticas comunes. El objetivo de la política social es. 7. control de déficit público. garantizar un nivel de vida adecuado para todos los ciudadanos así como la igualdad de oportunidades y. El tipo de cambio euro/yen representará el número de euros que tengo que entregar para conseguir un yen. 81 . por otro. Si se hubiera incluido la tasa de paro. España se incorporó a la entonces Comunidad Europea en 1986. En el sistema de tipo de cambio flexible el juego de la oferta y la demanda de las monedas en el mer- cado de divisas determina el tipo de cambio. 2. En el sistema de tipo de cambio fijo la autoridad monetaria del país fija el tipo de cambio de su moneda. 4. 5. Los oferentes de dólares serán americanos que deseen comprar bienes y servicios en nuestro país y aquellos que piensen realizar inversiones en España. por lo cual la convergencia no se produjo en todos los indicadores más relevantes. España no hubiera entrado a formar parte de la UEM. 7. convergencia de los tipos de interés. La tasa de paro es un indicador que no se tuvo en cuenta a la hora de acceder a la Unión Monetaria. Se trata de que el alumno busque información a cerca de la presidencia de la Unión Europea. 8. El importe de la operación comercial lo pagaremos en yenes al ser ésta la moneda del país donde rea- lizamos la operación. Los requisitos se concretaron en: estabilidad de precios. Los demandantes de dólares serán españoles que deseen comprar bienes y servicios a Estados Unidos o que vayan a hacer inversiones en ese país. lo que supone una mayor seguridad en el comercio internacional. han establecido una tarifa exterior común frente a terceros. Se entiende por pacto de estabilidad un conjunto de normas aprobadas en el seno de la Unión Europea con el fin de garantizar en el futuro la convergencia entre los países miembros de la UEM.

ya que los precios son totalmente comparables al estar expresados en la misma moneda. Se trata de que el alumno reflexione a cerca de la necesidad de la moneda única (mercados más amplios. 82 . etc. • Debe proporcionar una mayor estabilidad macroeconómica debido a la coordinación de las políticas económicas.). más facilidades en las relaciones comerciales.• Aumenta la transparencia de los mercados y contribuye a incrementar la competencia. El inconveniente más importante que ha supuesto la implantación del euro ha sido la pérdida de soberanía en política monetaria y política de tipos de cambio por parte de los países integrantes en la Unión Monetaria. principalmente unificación de la política monetaria en la zona euro. 8. más comodidad cuando viajamos a países de la UEM.

Los elementos básicos de los que se ocupa son las necesidades y los recursos. 83 . Adolescente de un país desarrollado Chucherías. ingresar los ahorros en una libreta abierta en el banco. NECESIDADES ILIMITADAS se satisfacen RECURSOS O BIENES ILIMITADOS O BIENES LIBRES LIMITADOS o BIENES ECONÓMICOS B. intente lograr satisfacer al máximo sus necesidades. firmar un contrato de trabajo. La economía surge para ayudar a conciliar de la mejor manera posible las infinitas necesidades del ser humano con los finitos recursos o medios que permiten satisfacerlas. Para que una actividad se considere económica debe haber una actividad organizada por parte del ser humano que. Adolescente del tercer mundo Un plato de comida al día. Zapatillas deportivas más sofisticadas. Complementarios y sustitutivos genera ESCASEZ hace surgir CIENCIA ECONÓMICA estudia aportaciones Mercantilistas Fisiócratas Clásicos Marxistas Keynesianos implica ELECCIÓN RENUNCIA conlleva COSTE DE OPORTUNIDAD LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS 2. Un par de zapatos. Comprar el billete del autobús. comprar el bocadillo. pedir un préstamo para la compra de una moto. 3. Juegos de ordenador.solucionario del libro del alumno unidad 1 Actividades de repaso 1. La actividad económica persigue la satisfacción óptima de las necesidades del ser humano. Pozo de agua en la aldea. valiéndose de unos recursos escasos. 4. Públicos y privados B. Consumo y de capital B. Ir a esquiar el fin de semana. Aprender a leer y escribir. Medicinas básicas. Conectarse a Internet. 5.

por ejemplo el agua y el aire puro. En esta actividad se intentará plantear un debate con los alumnos y alumnas para que reflexionen sobre las repercusiones económicas y sociales que produce la escasez del agua. Pero además. Necesidades primarias Necesidades secundarias • Protegerse del frío. esto se logra en el comercio internacional fomentando las exportaciones y frenando las importaciones. • Bienes públicos: parque. Los bienes económicos pueden ser objeto de apropiación y existen en cantidades limitadas. etc. 9. 11. etc. plantean problemas de escasez. Fisiócratas: la única actividad que genera riqueza es la agrícola y el Estado debe intervenir para potenciarla. • Bienes de producción: máquina. 7. sobre todo en los países subdesarrollados. bici. Si decide meter el dinero en el banco el coste de oportunidad en que incurre sería la pérdida de la satisfacción que le produce el poder disponer de su moto en todos sus desplazamientos. Sí. que permita la creación de empleo. comer.000 x 0.05 x 1 = 600 € 12. Marxismo: el modelo capitalista explota a la clase trabajadora porque se apropia de la plusvalía generada por el trabajador. Keynesianos: el Estado debe intervenir en la economía y sobre todo en épocas de crisis fomentando el gasto y la inversión pública. tienda de campaña y la habitación de un hotel. • Ver el mundial de fútbol. hacer un viaje al extranjero. Mercantilistas: para aumentar la riqueza de un país se debe incrementar las reservas de oro y metales preciosos. museo. etc. ya que así contribuye a lograr un mayor bienestar general. 8. leche y café. luz solar. Cálculo de los intereses anuales: I = Cin = 12. ordenador. galletas y torta. teléfono. Tanto en el primer mundo como en el tercero. muebles. los recursos resultan escasos cuando se asocian a unas necesidades que son ilimitadas. etc. camión. • Bienes complementarios: calzado y calcetines. Bienes libres Bienes económicos • Aire. Si compra la moto su coste de oportunidad son los 600 € de intereses anuales que pierde. pan y embutido. y esto ha sucedido con bienes que en otra época se creían inagotables y que en la actualidad. etc. etc. paisaje natural • Bienes de consumo: ropa. Se debe permitir que cada individuo actúe según su propio interés.6. • Bienes sustitutivos: moto y bici. etc. 84 . polideportivo. alimentos. 10. tener un teléfono móvil. • Bienes privados: coche. dormir. etc. Clásicos: el Estado no debe intervenir en la actividad económica. en los países pobres la escasez va unida a la privación de la mayoría de los bienes que sí se disponen en el primer mundo. Los bienes libres: son aquellos que no presentan el problema de la escasez y son inapropiables. debi- do al mal uso y al abuso.

el ordenador y las herra- mientas pertenecen al factor capital y el delineante. el profesor y el ingeniero al factor trabajo. Comunitaria S. Limitada S. Una mina. AGENTES ECONÓMICOS FAMILIAS Problema Satisfacer el máximo de necesidades con una renta limitada EMPRESAS Problema Maximizar el beneficio minimizando costes ESTADO Problema Satisfacer de forma óptima las necesidades públicas con un presupuesto limitado Funciones Actividad económica CONSUMO Son propietarios de los FACTORES PRODUCTIVOS se utilizan en Actividades económicas PRODUCCIÓN BIENES Y SERVICIOS CLASES se clasifican Sector Primario Sector Secundario Sector Terciario TIERRA CAPITAL Según su actividad Según su forma jurídica Empresario individual S. donde la aparición de los ordenadores y cajeros automáticos ha provocado una disminución de personal para atender al público. Colectiva S. en parques y en polígonos industriales. Cooperativa • Producción de bienes y servicios • Recaudación de impuestos • Política Económica • Ordenamiento Jurídico • Orden Público Fijo Circulante Amortización TRABAJO industriales comerciales servicios Población activa Población inactiva OCUPADOS PARADOS 2.unidad 2 Actividades de repaso 1. la progresiva despoblación ha convertido las tierras de cultivo en zonas de pasto o simplemente abandonadas. 3. También los porteros automáticos han desplazado a los porteros tradicionales en la mayoría de los edificios. El tractor. La continua expansión de las ciudades y las necesidades crecientes de viviendas y zonas de ocio han convertido las huertas de las zonas de antiguos extrarradios en bloques de viviendas. En las zonas rurales. 4. 85 . el aire y la luz del sol forman parte del factor tierra. Ejemplos de esta sustitución se han producido en los bancos. Anónima S. Aquí también cabría contemplar el uso de energía solar para sustituir a los sistemas de calefacción tradicionales por el coste económico y medioambiental que suponen.

puesto que sería imposible la fabricación de automóviles mediante procesos manuales. Las tres empresas requieren de los tres factores productivos: tierra. Al cabo de 5 años la cuantificación de la pérdida de valor sufrida será igual a la cuota de amortización por los años computados.= 25. El concepto amortización se relaciona con el factor productivo capital. etc. Estos elementos son los que permiten producir a gran escala. planchas. En el producto final chalé los factores productivos empleados son: • Tierra: el solar donde está construida la vivienda.Los pantanos construidos por necesidades de regadío han provocado la inundación de pueblos enteros en toda la geografía española. El factor tierra estaría constituido por el terreno donde se instala y el factor capital lo formarían los utensilios que utiliza para realizar su trabajo. • Trabajo: tanto la mano de obra que ha llevado a cabo la ejecución física de la vivienda (albañiles. • Mano de obra: tanto las personas que participan en las distintas fases de la elaboración de las prendas. hilo y máquinas de coser. ya que el paso del tiempo. dado su elevado coste. electricistas. el factor productivo más importante es el factor capital: maquinaria. en cada una de ellas la importancia de cada factor es distinta: • Para el limpiabotas su fuerza de trabajo es el principal factor productivo. herramientas.000 € de coste que supondrá el desgaste que sufren 20 cada año los elementos del capital fijo. yeso. 6. 5. aparejador. 5 ϫ 25. ordenadores. • Para una empresa de automóviles. como todo el personal que trabaja en las distintas secciones de la empresa. • Capital: estaría formado por telas. Sin embargo. • El agricultor no podría llevar a cabo su actividad productiva sin el factor tierra. ladrillos.) • Capital: lo constituyen las grúas y demás maquinaria. etc. cadenas de montaje. fontaneros.º años vida útil 500. cremalleras.000 Cuota de amortización anual = -----------------. En nuestro caso. En las prendas de vestir: • Tierra: el terreno que ocupan las instalaciones de la fábrica de confección.000 = 125. etc. 7. botones. etc.000 € será la pérdida de valor que se ha producido al cabo de los 5 años. si no quiere hipotecar su futuro. Coste de adquisición 8. y más concretamente con lo que hemos denominado capital fijo.) como el personal que ha diseñado los planos de la misma (arquitecto. etc. trabajo y capital. Cuota de amortización = N. cemento. 86 . el uso y los avances tecnológicos reducen anualmente el valor de estos elementos y obliga a la empresa a destinar una parte de los beneficios a su reposición.

como máximo sólo perderían su aportación inicial. Proporcionan bienes y servicios Se gastan las rentas en comprar bienes y servicios Producen bienes y servicios 2.000 €. • Establece el marco jurídico. Entregan los factores productivos (tierra. Consumen bienes producidos por las empresas 2. en ambos casos. 87 . Empresa comercial: El Corte Inglés. Es una sociedad de carácter capitalista. • Ofrecer bienes y servicios. de responsabilidad limitada y de propiedad privada. Con unos ingresos públicos limitados. Empresas Sector público 10. Su actividad principal es la concesión de préstamos y la captación de depósitos de sus clientes. La forma jurídica adoptada es una sociedad anónima. Pertenece al sector terciario. Es una sociedad anónima y como tal de carácter capitalista y de responsabilidad limitada. • Proporcionar remuneración a los factores productivos que utiliza. beneficios) EMPRESAS 1. intereses. Suministran recursos Pagan las rentas (alquileres. ya que. como socios colectivos. Empresa industrial: Inditex. salarios. Agentes económicos Familias Problema fundamental Cómo satisfacer de la mejor forma sus necesidades. con una renta limitada. Utilizan los recursos entregados por la familia 11. cómo proporcionar el máximo de bienes y servicios públicos. Banco Bilbao Vizcaya Argentaria. con una responsabilidad ilimitada. • Ofertar los factores productivos a las empresas. Sector secundario. • Cuida el orden público. se encargarán de la gestión de la sociedad. trabajo. Se dedica a la venta al por menor de una amplia variedad de bienes y servicios. Funciones • Consumir bienes y servicios. Cómo producir el mayor número de bienes y servicios con el mínimo empleo de factores productivos. Formarán una sociedad comanditaria en la que los dos socios trabajadores. 13. además de aportar el capital. El socio comanditario aporta sólo capital. y su responsabilidad se limita a la aportación de los 3. Pertenece al sector terciario y su forma jurídica es la de sociedad anónima de carácter capitalista y responsabilidad limitada para todos sus socios.9. Podrían elegir entre formar una sociedad anónima o una de responsabilidad limitada. • Elabora y ejecuta la política económica. • Ofertar bienes y servicios públicos. capital) FAMILIAS 1. 12. industria textil.

Son varias razones: • En aquellos países en que no tienen medios para incorporar avances tecnológicos. • Carecen de infraestructuras que permitan el desarrollo de la industria y del sector servicios. 15. la productividad es muy reducida. la Administración de Justicia. Se tratará de buscar los últimos datos publicados referentes al PIB y analizarlos por sectores. • Servicio de correos. la agricultura se tiene que desarrollar principalmente con el trabajo humano y. • La enseñanza pública. 16. aunque su coste no es muy elevado.14. • La defensa y la justicia. el Ayuntamiento. • El escaso nivel de formación de sus habitantes hace que se tengan que seguir dedicando a las actividades heredadas de sus antepasados. • Búsqueda de empleo y registro de parados. • Alumbrado público. 17. Lo proporciona la sociedad estatal Correos y Telégrafos. Sectores económicos Primario Secundario Terciario Factores productivos Tierra Trabajo Capital Clasificación empresas Industriales Comerciales Servicios 88 . el INEM. la red de centros de enseñanza públicos.

3.unidad 3 Actividades de repaso 1. juegan un papel primordial en la asignación de recursos – Propiedad privada. los determina el Estado – Propiedad pública – No existe libertad de actuación de los agentes económicos – Objetivo: satisfacer las necesidades colectivas – El Estado dirige la actividad económica 2. por distintas razones. intervienen el Estado y el mercado. QUÉ PRODUCIR CÓMO PRODUCIR PARA QUIÉN PRODUCIR – Genera diferencias de renta y riqueza – Tendencia a los mercados imperfectos – No produce todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos – Las actuaciones de los agentes económicos producen externalidades – Las economías de mercado generan problemas cíclicos SISTEMA ECONÓMICO Respuesta Limitaciones MERCADO ESTADO SISTEMA DE ECONOMÍA DE MERCADO SISTEMAS MIXTOS SISTEMAS DE ECONOMÍA PLANIFICADA – Propiedad privada – Libertad de elección – Objetivo: satisfacer las necesidades individuales – El Estado no interviene en la economía – Los precios se determinan según la oferta y la demanda. las tierras son propiedad de los señores feudales (la nobleza y el clero) y son cultivadas por los siervos (trabajadores) que utilizan técnicas muy rudimentarias en sus actividades sin que se pueda hablar de innovaciones. la asignación de los recursos la realiza el mercado. la realiza el Estado y en los sistemas mixtos. El sistema económico es el mecanismo que utilizan los distintos países para resolver el problema fun- damental de asignar unos recursos que son escasos para la satisfacción de las innumerables necesidades. En el sistema de economía centralizada. El resto. En el sistema económico feudal no existía la concepción de producir para obtener así un beneficio en la venta. Los trabajadores no son dueños de los medios de producción. En el sistema de economía de mercado. cómo y para quién correspondían al señor feudal. a qué actividades se asignarán y quién consumirá los bienes y servicios que con ellos se produzcan. cómo y para quién producir) que determinarán los recursos a emplear. 89 . También existe la propiedad pública – Objetivo: satisfacer las necesidades individuales y maximizar el bienestar de la sociedad – La mayoría de los precios se determinan en el mercado. La mayoría de las decisiones sobre qué producir. Un sistema económico dará respuesta a tres preguntas (qué.

mediante la Agencia de Planificación. Sistema planificado El Estado. ¿Cómo producir? Bajo el principio de libre competencia. regula la actividad económica e intenta corregir las deficiencias del mercado. La agencia de planificación determina los precios que desempeñan un papel poco importante y no suelen reflejar el coste real de los productos. Economía planificada El Estado. los oferentes intentan influir en los gustos para dar salida a su producción. las empresas utilizarán los medios de producción que minimicen los costes para así maximizar sus beneficios. Unos se determinan según la oferta y la demanda y otros son fijados por el Estado. Sistema económico mixto En un principio lo que los consumidores demandan en el mercado pero. Las empresas privadas. bajo el principio de competencia. familias y empresas. Propiedad privada. ¿Cómo se fijan los precios? ¿Qué papel juega el Estado? El Estado en la economía apenas tendría intervención a excepción del establecimiento del ordenamiento jurídico y el mantenimiento del orden público. Maximizar el beneficio individual de los agentes económicos. El Estado es omnipresente en toda la organización del sistema económico. Maximizar la satisfacción de las necesidades colectivas. la empresa. empresas y el Estado. ¿Quién toma las decisiones económicas? Economía de mercado Los agentes económicos que actúan como oferentes y demandantes en el mercado. tratando de maximizar sus beneficios. Las empresas encargadas de cumplir los objetivos marcados por el Estado considerarán prioritaria la máxima satisfacción de las necesidades colectivas. y en la parte pública. El mercado mediante las leyes de la oferta y la demanda determina los precios. cada vez más. determina los bienes que se van a producir. ¿Para quién producir? Para los consumidores que tengan la renta suficiente para pagar el precio que los productos alcanzan en el mercado. Mezcla de propiedad privada y pública. En la parte privada de la economía. ¿Cómo es la propiedad de los medios de producción? ¿Quién dirige la producción y se apropia del excedente? ¿Cuál es su fin? Propiedad estatal o colectiva. 90 . Los planificadores deciden los bienes que se van a producir y también una asignación equitativa entre los individuos. Economía mixta Familias. Además de las funciones legislativas y de mantenimiento del orden público. con qué medios y qué método se empleará para cumplir los objetivos del plan en la producción de bienes y servicios.4. El Estado. El Estado intentará paliar las deficiencias del sistema económico capitalista y proporcionar los bienes y servicios esenciales para aquellas personas con rentas insuficientes. Maximizar el beneficio individual y satisfacer las necesidades colectivas. 5. El Estado decide a qué precio. a través de la agencia de planificación. el Estado. deciden su producción e inversiones. es decir. ¿Qué producir? Sistema capitalista En el mercado los consumidores deciden con su demanda los bienes que se van a producir. La empresa guiada por las señales de los precios.

La Perestroika es el proceso de cambio de un sistema de economía planificado a uno de economía de mercado llevado a cabo por los países de la antigua Unión Soviética. Por ejemplo. Además de China. 7. estrés y otras externalidades negativas sin que por ello haya tenido que soportar coste alguno. pensiones de jubilación. • Derecho de propiedad privada. En este sistema hay: • Libertad de empresa. la prestación de los servicios sanitarios. Estos gastos están costeados fundamentalmente con los impuestos y cotizaciones a la Seguridad Social recaudadas a los ciudadanos y empresas. principalmente. Como ya hemos visto el funcionamiento del sistema de economía de mercado ocasiona: a) Diferencias sustanciales de renta y riqueza. Un creciente poder de determinadas empresas que. El sistema planificado fracasó. En el mercado las empresas solamente producen los bienes y servicios que les resultan rentables. El sistema económico capitalista presenta deficiencias y fallos que hacen necesaria la intervención del Estado en el proceso de producción y distribución de bienes y servicios. sólo alcanzaría a determinados ciudadanos. si se dejara en manos del mercado. permiten una distribución de la renta de los ciudadanos con mayor poder adquisitivo a aquéllos más necesitados. agotamiento de recursos. El paro y la inflación son las crisis que afectan periódicamente a las economías de mercado y las hacen inestables. por lo que el Estado debe asumir la prestación de aquellos que son esenciales cuando el mercado no los proporciona y hacerlos extensivos a todos los ciudadanos. por la ausencia de incentivos en los agentes económicos que permitieran alcanzar una mayor eficiencia económica y por los costes ocasionados por el enorme aparato burocrático que su funcionamiento acarreaba. adquieren poderes abusivos en el mercado. mediante pactos y acuerdos. China se ha sumergido en un proceso de transformación de estructuras económicas y sociales que han dado paso a un sistema socialista de mercado. En ese sentido. b) Tendencia a los mercados imperfectos y al monopolio. 9. • Que son fines fundamentales del Estado los de redistribución de la riqueza y compensación de las discriminaciones reales que proceden de la naturaleza de la sociedad. Una injusta distribución de la renta y de la riqueza que puede dar lugar a conflictos sociales permanentes.) permite a todos los ciudadanos el acceso a los bienes y servicios más esenciales. 10. El adjetivo social significa: • Igualdad de todos los ciudadanos ante la ley. Hungría. d) La actuación de los agentes económicos produce externalidades en la sociedad. En el título séptimo establece que el sistema económico es en principio el sistema capitalista de economía de mercado. la antigua República Democrática Alemana.6. 8. etc. 91 . Gorbachov. también están inmersos en este proceso los países del Este de Europa como Polonia. la República Checa. etc. El Estado cuando establece el sistema de garantías y protección social (enseñanza y sanidad gratuitas. Este proceso se inició en1985 bajo la presidencia de M. El artículo primero de la Constitución dice que España es un Estado social y democrático de derecho. e) Las economías de mercado generan problemas cíclicos. El crecimiento y expansión de la actividad empresarial ha producido contaminación. c) En el mercado no se producen todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos. prestaciones por desempleo.

Se trata de que el alumnado. • Existen incentivos individuales para prosperar. especialmente en caso de monopolio. Se trata de que el alumno y alumna realice una lectura reflexiva del texto.También establece las competencias del Estado en el conjunto de la economía nacional. • El Estado podrá planificar la actividad económica general para atender a las necesidades colectivas. • No existe estímulo individual. Estos correctivos de la economía de mercado han llevado a afirmar que nuestro sistema es de «economía social de mercado». • No se garantiza un bienestar económico mínimo a los ciudadanos • Atraviesan crisis con problemas de inflación y paro. una vez asimilados los contenidos del tema y tras una lectura reflexiva del texto propuesto. • El sistema de precios hace posible el acuerdo entre consumidores y empresas. ya que la distribución de la renta es más equitativa. Puesto que la riqueza del país está subordinada al interés general. lo que se traduce en una pérdida de eficiencia económica. disminuyendo costes o mejorando la calidad. • Crecimiento excesivo de la burocracia. Desventajas • Injusta distribución de la renta y la riqueza que genera desigualdades económicas y sociales. 11. 12. y que destaque los aspectos más importantes de su situación económica. • Menor grado de satisfacción de las necesidades (el consumidor sólo puede elegir entre lo que hay disponible). • Se aseguran unos mínimos a toda la población. sea cual fuere su titularidad: • Se podrá reservar al sector público recursos o servicios esenciales. 92 . • No existe estímulo para que las empresas compitan estableciendo innovaciones tecnológicas. Economía de mercado Ventajas • Libertad de elección de los agentes económicos. reflexione acerca de cómo se ha producido el paso de un sistema planificado a un sistema de economía de mercado. 13. y estimular el crecimiento de la renta y de la riqueza y su más justa distribución. • Se podrá acordar la intervención de empresas cuando así lo exigiere el interés general. Planeación centralizada • No existe paro. • Tendencia a la concentración empresarial. equilibrar y armonizar el desarrollo regional y sectorial.

CONSUMIDOR Objetivo Satisfacer al máximo sus necesidades para alcanzarlo DEMANDA bienes y servicios variables que influyen unidad 4 Actividades de repaso PRECIO DEL BIEN determina RENTA GUSTOS PRECIOS DE OTROS BIENES determina CURVA DEMANDA INDIVIDUAL GRÁFICA BIENES NORMALES ↑ y → ↑ q1 ↓ y → ↓ q1 BIENES INFERIORES ↑ y → ↓ q1 ↓ y → ↑ q1 BIENES NEUTROS ↑↓ y →↓↑ q1 Expresión matemática q1= f (P1) P Elástica ⑀pq > 1 Inelástica ⑀pq < 1 Unitaria ⑀pq = 1 D VARIACIÓN ANTE EL PRECIO BIENES BIENES BIENES COMPLEMENTARIOS SUSTITUTIVOS INDEPENDIENTES ↑P2 → ↓ q1 ↑ P2 → ↑ q1 ↑↓ P2 →↑↓ q1 ↓P2 → ↑ q1 ↓ P2 → ↓ q1 q DESPLAZAN LA CURVA DE DEMANDA La resultante de la suma de las demandas de todos los consumidores de un bien DESPLAZAMIENTO DERECHA ↑ Demanda del bien sea cual sea el precio DESPLAZAMIENTO IZQUIERDA ↓ Demanda del bien sea cual sea el precio CURVA DE DEMANDA DEL MERCADO 93 .1.

etc. sea cual sea el precio de las entradas de cine. • Los gustos del consumidor. el móvil y la cabina telefónica. bisutería. coches. disminuye la demanda de entradas de cine. ya que para cualquier precio de las entradas de cine. podrá ir más veces al cine y por tanto la curva de demanda de entradas de cine se desplazará a la derecha. por lo tanto la curva de demanda de entradas de cine se desplazará a la derecha. • El aumento de precio hace que el poder adquisitivo de nuestra renta disminuya al no poder comprar las misma cantidades de antes de la subida. cámara y carrete. Un cambio en los gustos de los consumidores para los que resulta menos atractivo el bien provocará una disminución en la demanda de abrigos de pieles sea cual sea su precio. aceite de girasol. desplazará la curva de demanda de discos a la derecha. al aumentar el precio de las entradas de teatro. joyas. a) El consumidor irá menos veces al cine. etc.2. De todas ellas la que mayor poder explicativo tiene es la primera. pierde atractivo y deseará sustituirlo por otro que satisfaciendo la misma necesidad resulte más económico. pues su uso conjunto permite satisfacer la necesidad del transporte. ropa. 6. Ambos bienes. vivienda y muebles. b) Como el cine y el teatro son dos servicios sustitutivos. hostales o pensiones. dado que los discos se compor- tan como un bien normal ante la renta. 94 . Aunque son muchas las variables que afectan al consumidor a la hora de demandar un bien. 5. libros de bolsillo. etc. c) Al aumentar la renta de Blanca. el consumidor demandará menores cantidades del mismo por dos motivos: • Al resultar más caro. Un premio de la lotería incrementa la renta del afortunado ganador y. • El precio de los otros bienes. lo que desplazará a la izquierda la curva de demanda de este bien. • Bienes complementarios: abrigo y bufanda. desplazando su curva de demanda hacia la izquierda. 7. • Bienes normales: libros. cine y teatro. sea cual sea el precio de éstas. disminuye su consumo por lo cual afectará de forma negativa a la demanda de motos. se comportan como complementarios. y es por ello que la curva de demanda relaciona para cada precio del bien la cantidad que demanda el consumidor. • Bienes inferiores: pescado congelado. discman y walkman. Si aumenta el precio de la gasolina. productos de imitación. 4. un aumento de ésta incrementará la demanda de discos sea cual sea su precio. 3. por lo que pasamos de un punto a otro de la curva de demanda de entradas de cine. las prin- cipales son: • El precio de ese bien. etc. Conforme aumenta el precio de un bien. es decir. motos y gasolina. 8. • Bienes sustitutivos: moto y bicicleta. • La renta del consumidor. es decir. su demanda aumentará. disminuirá la demanda de entradas de teatro y aumentará la demanda de entradas de cine. ordenador y CD.

600 ϫ 100 εp·q = = = ∆p 3 ϫ 100 p ϫ 100 12 Novelas: Demanda elástica ∆q 400 q ϫ 100 1. obras de arte. los de segunda mano se consideran bienes inferiores y. servicio de taxi. la curva no sufrirá desplazamiento alguno. Los medicamentos ante la renta se comportan como bienes neutros ya que su consumo es independiente del nivel de renta. 12. Las novelas no resultan necesarias y en función de su precio variará más la cantidad demandada. ∆q 1 ϫ 100 q ϫ 100 100 1 = 2. su demanda será más sensible al precio y por tanto más elástica. Por lo tanto su curva de demanda se desplazará hacia la izquierda.000ϫ 100 εp·q = = = ∆p 3 ϫ 100 p ϫ 100 12 3. 40 = 1. billete del autobús. El marcapasos. al producirse un aumento en la renta de la familia.15 < 1 25 El libro de texto es un bien inelástico ya que el alumno lo deberá comprar aunque suba su precio por ser necesario para el seguimiento de la asignatura.75 %. Pero mientras que la curva de demanda individual reflejará las cantidades que demanda un individuo concreto. será más sensible al precio.28 > 1 εp·q = = = 43.9. Libros de texto: Demanda inelástica 100 ∆q q ϫ 100 2. será más elástica.75 ∆p 7 ϫ 100 ϫ 100 p 16 Demanda elástica Al descender el precio en un 43. etc. la demanda se incrementa en un 100 %. La razón por la que se mide esta variación en términos relativos es que la información que proporciona es más completa que cuando sólo medimos las variaciones absolutas. Y así encontramos los siguientes ejemplos: turismo al extranjero. lo que provocará una disminución de la demanda de libros de segunda mano.6 > 1 25 95 . • Bienes inelásticos. la curva de demanda global reflejará la suma de las cantidades demandadas por todos los consumidores de ese bien. por ejemplo. es decir..84 = 0. que al no resultar bienes de consumo tan necesario. es decir. 15. la leche. pasará a comprar los libros nuevos. éste estará dispuesto a sacrificar lo que sea para adquirirlo. 11. etc. las revistas y los pasteles. Conforme un bien se hace más imprescindible para el consumidor. joyas. libros de texto. Ello elevará el gasto de los consumidores y por tanto el ingreso de las empresas. o sea fácilmente sustituible su demanda. 10. La curva de demanda relaciona las cantidades demandadas de un bien con los distintos valores de su precio. Frente a los libros nuevos. La elasticidad intenta medir en qué porcentaje varía la cantidad demandada de un bien ante una varia- ción porcentual en su precio. las gafas graduadas y el pan son bienes imprescindibles para determinados ciudadanos y la curva de demanda que refleje su comportamiento será más inelástica que en el caso de la colonia. por tanto el aumento de los ingresos familiares no alterará su demanda. • Bienes elásticos. Cuanto más se acerque un bien a la consideración de bien de lujo. 13. 14.

EMPRESA Objetivo Maximizar el beneficio para alcanzarlo a través su empleo genera 2.er paso EFICIENCIA TÉCNICA Debe EFICIENCIA ECONÓMICA Costes variables FACTORES PRODUCTIVOS CT = CV + CF CTM = CT/q PRECIO DEL BIEN (P) PRECIO DE LOS INPUTS Variables que la determinan Costes fijos cumplir PROCESO PRODUCTIVO elementos TIEMPO TECNOLOGÍA PRODUCTOS TECNOLOGÍA Producción a corto plazo Producción a largo plazo CURVA DE OFERTA INDIVIDUAL DESPLAZAN LA CURVA DE OFERTA Expresión matemática VARIACIÓN ANTE EL PRECIO q =f(p) da lugar p GRÁFICA O q economías de escala deseconomías de escala • Elástica ⑀pq> 1 • Inelástica ⑀pq< 1 DESPLAZAMIENTO DERECHA DESPLAZAMIENTO IZQUIERDA La resultante de la suma de las ofertas individuales de todas las empresas CURVA DE OFERTA DEL MERCADO ↑ Oferta del bien sea cual sea el precio ↓ Oferta del bien sea cual sea el precio .unidad 5 Actividades de repaso 96 1.° paso OFERTA DE BIENES Y SERVICIOS PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS 1.

chapa. alquileres. cola. 2. • Trabajo: el realizado por los ebanistas. a) A corto plazo podrían aumentar los factores productivos variables. 6. por ejemplo aumentando las horas extras de la plantilla. La tecnología utilizada: suponemos que esta empresa utiliza en todos sus procesos los últimos avances tecnológicos que se han producido en este sector. Los productos obtenidos son los muebles que fabrica la empresa. etc. • Capital: diferenciamos entre el capital circulante formado por la madera. maquinaria. etc. A largo plazo. Los elementos del proceso productivo son los factores productivos empleados. sueldo de los trabajadores fijos. Esto puede ser debido a: • Un avance tecnológico que permite incrementar el número de unidades obtenidas con un menor empleo de unidades de factor productivo. contratando más trabajadores. de las instalaciones. coste de las materias primas. incorporando más maquinaria. Estas materias primas se transforman en el proceso de fabricación en muebles destinados al consumo. etc. aumentando el número de unidades empleadas de todos factores productivos tanto fijos como variables. etc. la tecnología utilizada y los productos fabricados. Factores productivos fijos: tierra. b) Costes variables: coste de las horas extraordinarias. Los factores productivos son: • Tierra: el terreno donde se ubica la empresa de muebles. barnizadores. barniz. 97 . seguros. herramientas y utensilios. jornaleros. carpinteros. etc. Costes fijos: coste de la maquinaria (amortización).2. y el capital fijo constituido por las naves. etc. 3. clavos. pintura. 3. pesticidas. además de las medidas anteriores. etc. las herramientas. • Un aumento en la productividad de un input que permite disminuir también el coste del producto. sulfatadora. tractor. Factores productivos variables: abonos y fertilizantes. tallistas. etc. Cuando disminuyen los precios de los factores productivos empleados. entonces podemos hablar de aumento de productividad. piezas. aumentando los turnos de trabajo de la maquinaria. ampliando las instalaciones. restauradores. la maquinaria. cosechadora. Aumentando el volumen de producción cuando se generan economías de escala. el camión de transporte. Cuando disminuye el número de unidades de factor productivo empleado. La empresa se aprovisiona de los factores productivos necesarios para la fabricación de muebles: mate- rias primas. arado. es decir. 5. pintura. etc. El coste de producción de una empresa se puede reducir: 1. La productividad se calcula dividiendo las unidades fabricadas de un producto concreto entre las uni- dades de factor productivo que se han empleado en su elaboración.. Si el aumento en la producción se ha logrado empleando una menor o por lo menos igual cantidad de factores productivos que antes.. 4. diseñadores y demás personal que presta su capacidad de trabajo a la empresa. semillas. trabajadores fijos. mano de obra.

b) Un aumento en el precio de venta de los zapatos aumenta el atractivo de su venta para el oferente.7 28. Por lo tanto entre los dos procedimientos el empresario optaría por el B. lo que producirá un movimiento de un punto a otro de la función de oferta. El procedimiento de fabricación C es técnicamente ineficiente ya que emplea mayores cantidades de piel curtida que B y las mismas unidades de mano de obra. como reduce los costes de producción.5 2 Productividad CV 0 250 400 600 900 1.250 CF 400 400 400 400 400 400 CT 400 650 800 1. veremos cuál es eficiente económicamente. a) Al aumentar el coste de la materia prima aumenta el coste de producción y ya no resulta tan atrac- tiva su fabricación.000 = 52 50.000 CTM = 2.000 = 160 5.000 La empresa z obtiene economías de escala.000 CTM = 200.000 ϫ 2m ϫ 20 € = 2. hace más atractiva la oferta del producto para la empresa. 12. 10.000 CF = 600.000. En una empresa se producen economías de escala cuando a medida que aumenta el número de uni- dades producidas. por lo que aumentará la cantidad ofertada.000. 98 .000 CF = 600. Esta nueva maquinaria supone un avance tecnológico que.7. Empresa x CV = 5. Entre el A y el B no nos podemos pronunciar ya que aunque A emplee más unidades de un factor productivo X1.000 ϫ 2m ϫ 20 € = 200.000 + 600. disminuye el coste unitario de fabricación. en cambio emplea menos de X2 que B. La curva de oferta de un bien se determina mediante la representación gráfica de las distintas canti- dades ofertadas del bien para los distintos niveles de precios.000 + 600.000 Empresa z CV = 50.000 1.8 33 8.300 1. Para los distintos precios de los zapatos la empresa ofrecerá una menor cantidad de productos al mercado y la curva de oferta se desplaza hacia la izquierda. ya que el CTM es menor.300 € Elegimos el procedimiento B porque es el que permite fabricar el producto con el menor coste. Para optar entre A y B nos fijaremos en el precio de los factores productivos y en el coste de ambos procesos.600 € Coste del Procedimiento B = 150 ϫ 12 + 60 ϫ 15 + 1 ϫ 600 = 3. Por tanto.3 27. Al contrario sucede con las unidades empleadas por el procedimiento B. X1 0 5 8 12 18 25 q 0 10 24 36 45 50 0 2 3 3 2. es decir. Coste del Procedimiento A = 200 ϫ 12 + 40 ϫ 15 + 1 ϫ 600 = 3.650 CTM – 65 33. 9. 11. ya que se reduce el margen de beneficio unitario. para los distintos precios la cantidad ofertada de vino será mayor y se producirá un desplazamiento hacia la derecha de la curva de oferta.

100 € Beneficio anual = 180. 3. • Mejorar la cualificación de los trabajadores con cursos de formación gratuitos. produce un aumento del coste de producción y por tanto disminuye el margen de beneficios.200 174. producidas b) Productividad = = 2. 13. • Motivar más a los trabajadores con aumentos de sueldo.La curva de oferta individual nos indica las cantidades ofrecidas por una sola empresa para los distintos valores del precio del bien y la curva de oferta global refleja la cantidad que desearán ofrecer la totalidad de las empresas que elaboran ese producto para cada nivel de precio del bien. producidas ϫ trabajador. etc.500 = 833.500 = 180.900 € n. a) Ingresos = p ϫ q = 72 ϫ 2.174. por lo que el empresario deseará lanzar menor cantidad de producto al mercado y su curva de oferta se desplazará hacia la izquierda. haciendo menos atractiva la producción de automóviles. de inputs empleadas 3 • Utilizar una tecnología más avanzada.000 Consumo oro 45.000 . 99 .º de u.3 u.900 Otros 5. Un aumento en el sueldo de los trabajadores.100 = 5. 14.000 Arrendam.000 € Costes Mano de obra 120.º de u. n.

1. unidad 6 Actividades de repaso 100 EL MERCADO REPRESENTACIÓN DE MERCADO ESTRUCTURAS ELEMENTOS – Oferentes y demandantes p p* 0 • Familias • Empresas • Estado q* para p* D = 0 equilibrio D q – Producto – Precio COMPETENCIA PERFECTA COMPETENCIA IMPERFECTA Características MONOPOLIO OLIGOPOLIO COMPETENCIA MONOPOLÍSTICA – Muchos oferentes y muchos demandantes Características Origen Características – Pocos oferentes y muchos demandantes – Los oferentes pueden influir sobre el precio – Interdependencia entre las empresas participantes Características – Muchos oferentes y muchos demandantes – Producto diferenciado – Las empresas pueden influir en el precio – El producto puede ser o no homogéneo – Existen barreras de entrada – Existe libertad de entrada de empresas en el sector – Precio es un dato – Producto homogéneo – Un oferentes y muchos demandantes – Acceso exclusivo a un factor productivo – Concesión de una patente – La legislación estatal – Monopolio natural – Información completa sobre el mercado – El precio lo fija el monopolísta – Libertad de entrada y salida – El producto puede ser o no homogéneo – Existen barreras a la entrada .

2. etc. determinados productos agrícolas. servicio posventa. y así poder influir en el precio del mismo. • Exceso de oferta: mano de obra sin cualificar. y la competencia monopolística. ropa de la temporada anterior. 5. ingenieros de telecomunicaciones. el precio y el envase como variables de diferenciación. lugar de ventas. La diferenciación de las estaciones de servicios. como la tienda. la cercanía al centro urbano. calidad..° Tendrá mayor poder para fijar el precio. Cuanto más próxima esté la empresa a una situación de monopolio: 1. o lo que es lo mismo. 3. 101 . diseño. 5.° Mayor posibilidad de utilizar estrategias que impidan la entrada de nuevos competidores. la existencia de cafetería.000 unidades. suele estar presente en los servicios accesorios que se ofrecen. • Exceso de demanda: mercado de petróleo. El equilibrio del mercado se produce cuando el precio es igual a 4 unidades monetarias.2. 4. tamaño. etc. Si el precio es igual a 2 unidades monetarias. El consumidor deseará situarse en mercados cuyas características se acerquen a las de la competencia perfecta. acciones de una empresa que ha quebrado.° Mayor posibilidad de obtener beneficios extraordinarios. Competencia perfecta • Trigo Competencia monopolística • Vino • Relojes • Productos de limpieza • Dentistas • Electrodomésticos • Perfumes • Patatas • Joyas Monopolio • Transporte urbano Oligopolio • Automóviles • Ropa deportiva • Telefonía móvil • Transporte aéreo • Bombona de butano En un mundo cada vez más globalizado crecen las concentraciones empresariales. se produce un exceso de demanda y los consumidores estarán dispuestos a pagar un mayor precio para hacerse con unidades de ese bien. Con la diferenciación las empresas tratan de incorporar al producto una serie de atributos o caracte- rísticas que le permitan distinguirse de los ofrecidos por sus competidores: marca. 3. 6. terrenos urbanizables. es decir. además de en la marca y en la existencia de personal empleado para repostar gasolina. etc. etc. el servicio de limpieza de coches. Utiliza la marca. Solán de Cabras en el mercado del agua mineral. trabajará con un mayor margen de beneficios. Una empresa que sigue una clara estrategia de diferenciación es. etc. entre las que predominan los oligopolios. ya que cuanto más próximo a esta situación se encuentre el precio será menor y mayores serán las características adicionales que ofrece el producto: calidad. por ejemplo. porque a ese precio los consumidores desean demandar lo mismo que quieren ofrecer las empresas.

. están disminuyendo el poder que éstas alcanzan en el mercado. Competencia perfecta Muchos oferentes Muchos demandantes Precio es un dato No siempre Normalmente Realidad Normalmente no es un dato. En la actualidad el poder del consumo responsable y el comercio justo es insignificante en relación al poder que en el mercado tienen determinadas empresas como las multinacionales. Competencia perfecta N. 9. • Demandantes: personas o instituciones que deseen comprar dichos títulos. Sin embargo. Las acciones son valores más o menos homogéneos. etc.° oferentes Influencia en el precio Homogeneidad Barreras Muchos No Sí No Competencia monopolística Muchos Sí No No Oligopolio Monopolio Pocos Sí Puede ser o no homogéneo Sí Uno Sí Puede ser o no homogéneo Sí 10. El mercado de valores es un mercado próximo a la competencia perfecta. con sus actuaciones individuales. Cuando los consumidores unen sus fuerzas para defenderse de actuaciones no deseables por parte de las empresas y establecen un boicot a la compra de sus productos. • Precio: la cotización. • Producto: acciones. instituciones. a la vez que les obligan a cambiar sus pautas de conducta. 102 . Cualquier persona que lo desee puede solicitar la compra o venta de títulos a través de los intermediarios autorizados. que viene determinada por la oferta y la demanda que esos títulos tengan en un momento dado. las empresas intentan adquirir poder para fijarlo Normalmente está diferenciado Existen barreras de entrada y salida Falta información sobre lo que ocurre en el mercado Producto homogéneo Libertad de entrada y salida La información de los agentes económicos no es completa 8. ya que existen multitud de oferentes y de demandantes que. • Oferentes: cualquier persona o institución que posea títulos valores y desee venderlos en las diferen- tes bolsas. de la importancia del consumo responsable y del comercio justo y es posible que en un futuro contribuya a aminorar el poder de las grandes empresas. Y por último no existen barreras a la entrada y salida.7. obligaciones y títulos de deuda pública. normalmente no pueden influir en el precio. cada vez se está tomando mayor conciencia por parte del ciudadano.

unidad 7 Actividades de repaso 1. MACROECONOMÍA – Crecimiento económico – Creación de empleo – Estabilidad de precios Estudia la economía a escala global como suma de las actuaciones de los agentes económicos – Finanzas públicas saneadas – Equilibrio sector exterior OBJETIVOS a través FLUJO CIRCULAR DE LA RENTA recoge las relaciones entre los agentes económicos Se deduce la identidad RN = PN = GN RENTA NACIONAL (RN) PRODUCTO NACIONAL (PN) GASTO NACIONAL (GN) – Renta nacional – Renta personal – Renta disponible – PIB – PNB sus fluctuaciones determinan LOS CICLOS ECONÓMICOS se ponen en contacto – Demanda agregada MODELO DE OFERTA Y DEMANDA AGREGADA 103 .

Conseguir que los ingresos públicos financien la totalidad de los gastos del Estado. ya que en el valor de los bienes y servicios finales ya está incluido el valor de los productos intermedios. con lo que se generará más empleo y las familias dispondrán de mayores rentas. los ingresos públicos.2.730 104 . Bienes finales relacionados con estos bienes intermedios son.800 + 50 – 100 = 1. Un alto crecimiento económico afecta negativamente a la estabilidad de precios. Se excluyen los bienes intermedios.720 PNNcf = PNBcf – A = 1. guitarras.780 – 60 = 1. respectivamente: bicicletas. 4. se deduce que la suma de las rentas que han percibido las familias al prestar los factores productivos a las empresas las han gastado en adquirir los bienes y servicios producidos por éstas. Objetivo Crecimiento Estabilidad de precios Hace referencia Al incremento en la producción de un país.780 PINcf = PIB – A = 1. pero puede que origine unos precios más elevados. zapatos. Al aumentar la producción las empresas utilizarán más mano de obra.800 – 40 + 20 = 1. repercute positiva- mente sobre la creación de empleo. los beneficios empresariales y el consumo de las familias. Del esquema simplificador del funcionamiento de la economía. 6. que se traducirá en un incremento de las ventas de las empresas y de sus beneficios. Se refiere al mantenimiento estable del nivel general de precios. Conseguir que el saldo de nuestras exportaciones coincida al menos con el de las importaciones. Bienes intermedios: ruedas. A consecuencia de esto se producirá un aumento del consumo. El aumento en la renta de las familias y de los beneficios empresariales contribuirá a una mayor recaudación de impuestos y a un aumento de los ingresos públicos.800 – 60 = 1. que es el flujo circular de la renta.740 PNBpm = PNBcf + Ti – Sbv = 1.750 PIBpm = PIBcf + Ti – Sbv = 1. RN = PN = GN 5. PIBcf = PNBcf – rfn + rfe = 1. PIB IPC Indicador Creación de empleo Finanzas públicas saneadas Equilibrio en el sector exterior Tasa de paro Déficit público Saldo de la balanza de pagos 3. cuerdas de guitarra y suelas de zapatos.780 + 50 – 100 = 1. Consiste en la creación de puestos de trabajo.

670 7. La renta nacional es la suma de las rentas generadas como retribución a los factores productivos que intervienen en la producción de bienes y servicios. Riqueza nacional • Compra de un chalé en la montaña.PNNpm = PNNcf + Ti – Sbv = 1. • Cobro del alquiler de una plaza de garaje.740 + 50 – 100 = 1. 105 . 10.030 – rfe = –80 + rfn = 60 PNNcf = RN = 4. Renta nacional • Cobro de intereses de obligaciones emitidas por Telefónica. que comprende parte de la renta nacional y las transferencias que reciben las familias.000 A = 100 PINpm = 3. Las prestaciones por desempleo. 9.010 8. No proceden de su aportación al proceso productivo y por lo tanto no incrementan el PIB ni se computan en la renta nacional. • Cobro de los dividendos del BBVA. A partir de la renta nacional se puede obtener la renta personal. RP = RN – bº no distribuidos – Impuesto sobre beneficios – Cotizaciones a la Seguridad Social + Transferencias. • Cobro de una paga extra.720 + 50 – 100 = 1. pensiones de viudedad y de orfandad aumentan la renta personal que reciben las familias en forma de transferencias. La renta personal es la suma de las rentas que reciben las familias. El PNB es el valor de los bienes y servicios finales producidos exclusivamente por los factores productivos nacionales durante un periodo de tiempo determinado. La RN es la suma total de las rentas generadas para retribuir a los factores productivos nacionales por su contribución al proceso productivo.690 PINpm = PINcf + Ti – Sbv = 1. • Herencia de un piso en Benidorm. PIBpm = 4.900 – Ti = –70 + Sbv= +200 PINcf = 4. EL PIB es el valor de los bienes y servicios finales producidos dentro de las fronteras de un país duran- te un periodo de tiempo determinado.

y 15. • Prostitución y tráfico de drogas. ordenadores y locales por parte de la empresa. DEMANDA AGREGADA = C + GP + I + (X – M) • Consumo: Adquisición de una moto. De esta manera la empresa evade el pago de impuestos. • Gasto público: Compra de material sanitario para un hospital público. compra de salmón de Noruega. comer en un restaurante. compra de petróleo de Arabia Saudí. 14.11. Se tratará de que el alumno y la alumna. Se trata de que el alumnado. compra de material escolar para un instituto. coger el autobús. de la confección y de la limpieza doméstica hay muchos trabajadores que prestan sus servicios sin un contrato de trabajo legalizado. venta de jamón de Teruel a Estados Unidos. Se pretende que el alumno y la alumna actualice con la prensa económica la información que se soli- cita. 13. • Clases particulares que dan los estudiantes para cubrir sus gastos. • El trabajo de los inmigrantes sin papeles. obras del AVE. • En el sector del calzado. 16. El componente de la demanda agregada que se deprecia es todo gasto en adquirir bienes de capital fijo. • Exportaciones netas: Venta a Alemania de aceite de oliva. mediante la lectura reflexiva de los apuntes. • Inversión privada: Compra de un piso por una familia. de una televisión. • Ventas de discos piratas. al buscar los datos necesarios para su resolucion se acostrum- bre al manejo de las páginas web de Internet. gasto de reparación de una autovía. adquisición de maquinaria. 106 . 12. destaque los aspectos que a su juicio descalifican al PIB como indicador del bienestar económico y social.

1. – Crecimiento económico OBJETIVOS – Estabilidad de precios – Finanzas públicas saneadas – Equilibrio del sector exterior – Creación de empleo – Legislativa – Fomentan la eficiencia INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA FUNCIONES – Redistribuidora de la renta mediante ESTABILIDAD ECONÓMICA POLÍTICA FISCAL EXPANSIVA Política fiscal activa RESTRICTIVA REDISTRIBUIR LA RENTA Transferencias se plasma PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO recogen GASTOS PÚBLICOS (GP) variables principales funciones incrementa la demanda agregada reduce la inflación Estabilizadores automáticos – Estabilizadora POLÍTICA MONETARIA unidad 8 Actividades de repaso Impuestos progresivos principalmente IMPUESTOS GASTO PÚBLICO INGRESOS (I) determinan I > GP Superávit presupuestario SALDO PRESUPUESTARIO Si I < GP Déficit presupuestario I = GP Equilibrio presupuestario se puede financiar emisión de dinero subida de impuestos emisión de títulos de deuda pública 107 .

educación. Podemos concluir que cuando los impuestos son progresivos no sólo paga más quien más tiene sino que además lo hace en mayor proporción. la justicia.2).400 € de impuestos (0. lo que contribuye a una mayor redistribución de la renta. asume la producción de bienes y servicios. 5. el Estado se endeuda. Emisión de dinero: ocasiona inflación y puede llevar a una devaluación de la moneda. etc. responda a las cuestiones planteadas. en su función estabilizadora. 8. Además la emisión de títulos de deuda pública con los que se suele financiar los sucesivos déficit disminuye la capacidad de captar financiación por parte de la iniciativa privada para realizar sus inversiones.000 € (120. etc.2 ϫ 12. impuesto de circulación de vehículos. IAE. mientras que en el segundo pagaría 48. 108 . Mediante este mecanismo. las externalidades producidas por los agentes económicos en sus actuaciones. 6. Se trata de que el alumno y la alumna. El Estado. si bien privó de la fuente de rentas que los beneficios de esas empresas suponían. el Estado establece una serie de medidas que tienden a tras- ladar rentas de los más acaudalados a los más necesitados. la televisión. La privatización de empresas públicas que llevó a cabo el gobierno en los años previos a la entrada en la UEM supuso una importante fuente de ingresos a corto plazo que permitió la reducción del déficit público. es decir. 3.2. En su función redistribuidora de la renta. IBI.000 (0.000). Estas medidas contribuyen a disminuir las diferencias sustanciales de renta que genera el mercado. introduce competencia en los mercados. El ciudadano A que tiene una renta de 12. Los impuestos más comunes son: IRPF. Administración local: alumbrado. Administración autonómica: sanidad. transporte urbano. Administración Central: la defensa.000) y lo mismo en el segundo caso.000 € pagaría en el primer caso 2. Con todas estas medidas contribuye a resolver los siguientes fallos del mercado: el que no oferte todos los bienes que demandan los consumidores. El ciudadano B en el primer caso pagaría 24. 7. Cuando la deuda pública es elevada genera una carga de intereses tan alta que puede absorber gran parte de los ingresos públicos que generaría el crecimiento económico.4 ϫ 120. El déficit público se produce cuando los gastos del Estado han sido superiores a sus ingresos en un año concreto. utilizando esta página web. etc. la tendencia a los mercados imperfectos. Constituye además una medida impopular para el gobierno que la aplique. Emisión de títulos de deuda pública: priva de recursos al sector privado para financiarse y el pago de intereses que ocasiona una elevada deuda pública hipoteca la actuación de futuros gobiernos. etc. Aumento de los impuestos: puede ocasionar una disminución del consumo y de la inversión que reduz- can el crecimiento económico. se plantea como objetivo suavizar las fluctuaciones de la actividad económica y paliar los problemas cíclicos (inflación y desempleo) que la economía de mercado genera.000 ϫ 0. desincentiva actividades perjudiciales. La deuda pública la origina la acumulación de sucesivos déficit públicos. 4. alcantarillado. El Estado fomenta la eficiencia económica. IVA.

mediante la función legislativa. el empleo y los precios 12. provocará un aumento de la producción y el empleo y. en mayor medida. La política fiscal intentará suavizar esas fases para que los problemas aludidos se produzcan con menor virulencia. La actividad económica atraviesa a lo largo del tiempo fases de expansión y recesión. Política fiscal expansiva. b) Disminución del gasto público. también conllevará una disminución de la producción y del empleo. El gobierno lleva a cabo la función estabilizadora cuando toma medidas para influir en la evolución de la actividad económica y paliar los efectos negativos de un crecimiento rápido y una brusca caída de la misma. 11. la formación de monopolios. cuando crece el consumo o la inversión. Política fiscal expansiva. Así. regula las actuaciones de los agentes económicos para paliar sus efectos negativos y. g) Disminución de los impuestos. lo que disminuirá la inflación. El efecto que esta medida producirá en las arcas públicas será un aumento del déficit presupuestario. de los más desfavorecidos. La función redistributiva consiste en recaudar ingresos en mayor proporción a quienes ostenten mayores rentas y realizar posteriormente gastos públicos y transferencias en beneficio de todos los ciudadanos de la sociedad y. c) Incremento de impuestos. y en cada una de ellas aparece asociado un problema económico: inflación en la fase de expansión y paro en la de recesión. 109 . 9. Política fiscal expansiva. Política fiscal restrictiva. 10. la oferta global en su intento de satisfacerla. La política fiscal restrictiva se puede ejecutar de dos formas. aprueba leyes que influyen en la redistribución de la renta (ley IRPF). como consecuencia. Ambas medidas contribuyen a reducir el déficit público. d) Aumento del gasto público (transferencias). articulada median- te un aumento de los impuestos o una disminución del gasto público para frenar el crecimiento de los precios.El Estado. No obstante. e) Aumento del gasto público. Cuando estemos en fase de recesión se aplicará una política fiscal expansiva para potenciar el crecimiento económico. a) Aumento del gasto público. Política restrictiva. Ambas medidas reducirán la demanda agregada. ↓ Impuestos (↓ tipo impositivo del IRPF) → ↑ renta disponible → ↑ Consumo → ↑ Demanda agregada → ↑ la producción. dificulta la fusión de empresas. al crecer la capacidad de gasto de la economía o demanda global. instrumenta a través de los presupuestos generales del Estado las medidas que puedan contribuir a paliar los problemas de la inflación y el desempleo. Política fiscal expansiva. por último. Cuando el Estado realiza una política fiscal expansiva el objetivo que persigue es aumentar la deman- da agregada en cualquiera de sus componentes. 13. también de los precios. Cuando la fase del ciclo es expansiva se deberá aplicar una política fiscal restrictiva. Política expansiva. aumentando los impuestos o disminuyen- do el gasto público. f) Aumento del gasto público.

en términos relativos. • El presupuesto debe ser equilibrado. • Aumentar los gastos públicos destinados a servicios públicos que redunden en un mayor bienestar para todos los ciudadanos. . prestaciones por desempleo. las inversiones en educación y formación profesional de los ciudadanos pueden contribuir a mejorar la distribución de la renta. Monetarista • No a la intervención del Estado en la economía. se debe incurrir en déficit presupuestario. • Aumentar las transferencias a las personas con niveles inferiores de renta: becas. si es necesario. 16. Además sus tipos impositivos no se establecen en función de la renta del contribuyente. 17. ya que en ellos el tipo imposi- tivo es el mismo para todos los ciudadanos. • En la recesión. 110 .14. Keynesianos • Sí a la intervención del Estado en la economía. sino en función de las características del bien que se adquiere. Los impuestos indirectos no contribuyen a la redistribución de la renta. sobre todo en épocas de crisis. pensiones de jubilación. • A largo plazo. decimos que son regresivos. • Papel predominante de la política fiscal para controlar la demanda agregada. sin necesidad de que el Estado apruebe y ejecu- te medidas de política fiscal con fines determinados como ocurre con las políticas fiscales activas. 15. • Prima la política monetaria sobre la política fiscal. pero a los de menor renta les supone un mayor sacrificio económico y en ese sentido. • Cargar el peso de la tributación sobre los impuestos progresivos y directos que contribuyen a una mayor redistribución de la renta. etc. de orfandad. Los estabilizadores automáticos actúan por sí mismos.

1. DINERO FUNCIONES CLASES CUANTIFICACIÓN PRECIO PIERDE PODER ADQUISITIVO POR Mediante INFLACIÓN Dinero legal Dinero bancario AGREGADOS MONETARIOS TIPO DE INTERÉS Medio de Cambio Unidad de cuenta unidad 9 Actividades de repaso Depósito de valor Cuasidinero M1 M2 M3 Se mide mediante TIPOS CAUSAS EFECTOS Incertidumbre Aumento Demanda Agregada IPC Inflación galopante Hiperinflación Inflación moderada Pérdida poder adquisitivo Desempleo Tasa de inflación = IPCt –1 IPCt – IPCt – 1 Aumenta costes de producción Pérdida de competividad Monetarista ↑ oferta monetaria Keynesianos depende de la proximidad al pleno empleo 111 .

ya que constituye una forma de acumular riqueza. El dinero es necesario en la economía porque permite realizar los intercambios de bienes y servicios.000 Con un depósito inicial de 10. Esto se traduce en un descenso de la oferta monetaria. mientras que el dinero ban- cario está formado por los depósitos a la vista creados en las entidades financieras a partir de un depósito inicial. el total de depósitos existentes será 100. Depósitos totales = Reservas + Préstamos a) Con un coeficiente de caja del 10 %: 100. El coeficiente de caja lo establece el BCE y con él obliga a las entidades financieras a mantener unas cantidades de dinero líquido.000. 2. Una de las utilidades principales que nos propor- ciona el dinero es que nos permite comprar bienes y servicios. pueden efectuar préstamos que permitirán la realización de nuevos depósitos que incrementen así el dinero bancario. Sirve como depósito de valor. Un aumento del coeficiente de caja frena la capacidad de concesión de préstamos por parte de las entidades bancarias. Es un medio de cambio. 3. Cumple tres funciones: 1. monedas y depósitos a la vista. la relación entre la cantidad de depósitos destinados a reservas y préstamos era de 1 a 9 y pasa a ser de 1 a 4. 5. en forma de reservas.000 + 4 ϫ 10. Dado que las entidades bancarias sólo deben mantener un porcentaje pequeño de los depósitos en forma de reservas. Los dos se consideran dinero porque ambos se aceptan como medio de pago en las transacciones. aunque carecen de una característica fundamental como es la de servir de medio de pago. las participaciones en un fondo FIAMM.000 + 9 ϫ 10. 6. El cuasidinero lo constituyen otros activos muy similares a lo que consideramos en economía como dinero. unidad de cuenta y depósito de valor.000 €. etc.000 = 1 ϫ 10.2. el total de depósitos existentes será de 50. por lo que disminuye la capacidad de crear dinero bancario. El dinero legal está constituido por los billetes y las monedas de curso legal. La inflación provoca pérdida del valor del dinero. b) Con un coeficiente del 20 %: 50. Si el coeficiente de caja pasa de un 10 a un 20 %. Se utiliza como unidad de cuenta.000 Con un depósito inicial de 10.000. que no pueden prestar y así poder atender las retiradas de fondos que realicen los particulares. 3. El dinero cumple las funciones de medio de cambio. ya que es el bien que se entrega como contrapartida en las transacciones. Cuando existe inflación los bienes y servicios que tengamos que adquirir tendrán un coste mayor y nuestro dinero habrá perdido poder 112 .000 = 1 ϫ 10. 4. tanto legal como bancario. Ejemplo de dinero son billetes. Por ejemplo se considera cuasidinero una imposición a tres meses en el banco. En nuestro ejemplo la imposición a 3 meses estaría incluida en la M2 y en la M3 y las participaciones en el fondo FIAMM en la M3 exclusivamente.000 €. está incluido en los tres agregados monetarios. El valor de todos los bienes está expresado en dinero. mientras que el cuasidinero puede estar incluido en la M2 o en la M3 según su mayor o menor liquidez. El dinero.

éste valga menos en términos reales. – Inflación galopante: las tasas de inflación son de dos o tres dígitos. ya que nos permite comprar menos cantidad. • En la recaudación de impuestos: al ser proporcional a la renta nominal. 11. 10. • Efectos de la inflación: – Pérdida de poder adquisitivo del dinero. • Beneficiados: aquellos que consigan incrementos salariales por encima de la tasa de inflación y quienes mantengan parte de su patrimonio en bienes físicos: terrenos. ya que al subir los precios en términos reales su deuda será menor. Además un aumento de la oferta monetaria tal y como afirmaban los monetaristas en la teoría cuantitativa del dinero provocará inflación. Mediante esta actividad el alumnado realiza una comparación entre las previsiones que el gobierno rea- liza sobre este dato y el que nos proporciona la realidad económica en el momento de su estudio. cuando el Estado tenga que devolver el dinero correspondiente. 9. el desconocimiento de cuál va a ser la inflación que se produzca genera incertidumbre y dificulta la realización de estas funciones. • El fenómeno inflacionista dificulta la consecución de los objetivos macroeconómicos. 113 . La inflación redistribuye la renta y la riqueza debido a que éstas no afectan a todas las fuentes de ingre- sos de la misma forma. etc. • Perjudicados: aquellos cuyo incremento salarial es inferior a la tasa de inflación y quienes mantengan parte de su patrimonio en depósitos bancarios y títulos de renta fija cuando la rentabilidad obtenida sea inferior a la tasa de inflación. La inflación se mide a través de un índice de precios: el Índice de Precios al Consumo. – Incertidumbre que genera en la toma de decisiones por parte de los agentes económicos. Intentamos que el alumnado constate las diferentes tasas de inflación y cómo aquellos países cuya tasa es muy elevada pierden competitividad frente a los de su entorno. – Hiperinflación: cuando las tasas de inflación son tan elevadas que se pierde el control sobre los precios. lo que se traduce en una redistribución de la renta y la riqueza a nivel nacional. • En la deuda pública: la inflación provocará que. obras de arte. un aumento de los precios que produzcan un aumento de salarios nominales se traducirán en una recaudación mayor. 8.adquisitivo. En este proceso unos salen perjudicados y otros beneficiados. – Desempleo. 7. Tambien saldrán beneficiados los que estén endeudados. – Pérdida de competitividad de los productos nacionales en el exterior. • Al tomar las decisiones de política económica y realizar estimaciones sobre los valores de las principales macromagnitudes. Veremos cómo afecta la inflación al sector público desde distintos aspectos de su actividad. Tasa de inflación (t) = • Tipos de inflación: IPCt – IPCt–1 IPCt–1 ϫ 100 – Inflación moderada: las tasas de inflación no superan un dígito y se considera que la subida de precios está relativamente controlada.

Esta medida provocará inflación. Cuando este gasto no se compense con una mayor producción se producirá una subida de precios. • Los keynesianos afirman que la inflación se produce cuando aumenta la capacidad de gasto de la economía (aumento de la demanda agregada) y no existen factores productivos ociosos que permitan incrementar la producción al mismo ritmo. que a su vez incrementa el gasto de los agentes económicos. Respuesta abierta. por tanto. la inflación provoca una pérdida de competitividad. que se verá agravada por los aumentos salariales que solicitaran los trabajadores para compensar el efecto producido. del volumen de producción y de la creación de empleo. Además. lo que generará así mismo un nuevo aumento de costes en las empresas. tal y como afirma la teoría cuantitativa del dinero. lo cual trasladará los aumentos de costes a los consumidores. Si éstas no están dispuestas a reducir sus márgenes de beneficios elevarán el precio de sus productos. 114 . 14. Un aumento del precio del petróleo aumentará sus costes de producción al ser un factor productivo utilizado en la mayoría de las empresas. La inflación reduce la capacidad de crecimiento de la economía y. Las dos escuelas identifican como causa de la inflación un incremento de la demanda agregada. ya que la pérdida de poder adquisitivo y la incertidumbre que genera tiene efectos negativos sobre el consumo y la inversión. se trata de que el alumnado profundice sobre los efectos que en su familia ocasiona la inflación. 15.12. Todo ello produce un descenso de la demanda agregada y. pero lo explican de diferente forma: • Los monetaristas consideran que este aumento de la demanda agregada se produce a causa de un aumento en la oferta monetaria. los efectos positi- vos que la acompañan como la creación de empleo. en las relaciones comerciales con el resto del mundo. por consiguiente. 13.

España – Bancos – Cajas de ahorro – Cooperativas de crédito ACTIVO FINANCIERO Para su propietario objetivo INCREMENTAR LA DEMANDA AGREGADA ESTABILIDAD DE PRECIOS PASIVO FINANCIERO Para el emisor los más comunes – Dinero efectivo – Préstamos – Créditos – Acciones – Obligaciones etc. – Acciones – Obligaciones – Títulos de deuda pública sistemas de contratación – Mercado continuo de acciones – Sistema de corros – Sistema electrónico de renta fija – Cuantificación del objetivo de estabilidad de precios – Fijar valor referencia al crecimiento de la oferta monetaria – Analizar los indicadores económicos. financieros y monetarios instrumentos – Operaciones en el mercado abierto – Coeficiente de reservas – Facilidades permanentes 115 . EL DINERO se controla mediante SISTEMA FINANCIERO constituido por se canaliza a través de LA POLÍTICA MONETARIA puede ser objetivo son a su vez bancarios no bancarios Estabilidad de precios variable Tipo de interés estrategia – Fondo de inversión – Compañías de seguro – Sociedades de valores INTERMEDIARIOS FINANCIEROS INSTRUMENTOS FINANCIEROS en la UEM MERCADOS FINANCIEROS LA BOLSA se negocian EXPANSIVA RESTRICTIVA unidad 10 Actividades de repaso objetivo – B.1.

Los empréstitos funcionan de igual forma que los préstamos. En cuanto a las diferencias entre acciones y obligaciones: Acciones • Títulos de renta variable. • Un préstamo es un contrato que se establece entre una entidad bancaria y un particular mediante el cual pactan la cantidad que el solicitante percibirá. el tipo de interés. pagando solamente intereses por las cantidades dispuestas y no por el importe máximo autorizado. En este caso la financiación que necesita la empresa la obtiene de multitud de ahorradores. En el momento de la concesión. y de los beneficios generados por la empresa. • Emisión de títulos de deuda pública. pagará los intereses acordados en el préstamo. ya sean personales. sabiendo que en el momento de la amortización de los títulos recuperarán su importe. • Emisión de acciones. por la totalidad del importe solicitado. La renta que producen las acciones se denomina dividendo . • Un crédito bancario es un contrato mediante el cual un banco pone a disposición de una empresa una cantidad de dinero que actúa como límite máximo. • Etc.2. Empresas • Préstamos y créditos concedidos por el banco. que al adquirir obligaciones. • Dinero disponible procedente de las aportaciones que realizan los socios. Estado • Ingresos procedentes de sus bienes patrimoniales. y su cuantía depende de los beneficios que obtenga la empresa. Cada título representa un préstamo que el adquirente del mismo ha concedido a la entidad emisora. • El alquiler de elementos de capital fijo(leasing). • Emisión de obligaciones. las condiciones de reembolso. etc. • Quien compra un título se convierte en propietario de la empresa. Obligaciones • Títulos de renta fija. con la diferencia de que hay tantos prestamistas como personas que compren los títulos obligaciones. el particular dispone del dinero previamente pactado. 116 . y que ésta utilizará en función de las necesidades de su negocio. deciden prestar su dinero a cambio de obtener unos intereses previamente pactados. • Un empréstito es un conjunto de títulos (obligaciones) emitidos por una empresa u organismo público. etc. 3. • Recaudación de impuestos. y a partir de entonces. hipotecarios. Familias • El dinero que tienen ahorrado. • El que compra un título efectúa un préstamo a la empresa y se convierte en prestamista. La renta que producen las obligaciones se obtiene de aplicar el tipo de interés que figura en la emisión sobre el nominal del título mientras éste no se amortice (intereses). • Prestamos bancarios.

• Utilizar fondos disponibles en la empresa. • La emisión de acciones constituye una fuente de financiación propia. con el objeto de rentabilizar sus fuentes de ingresos. transporte de minusválidos. las compañías de seguros pueden abonar a los que sufren siniestros el daño ocasionado. los que aportan el dinero a la empresa son propietarios de la misma. Los intermediarios financieros son instituciones cuya función principal es mediar entre los que dispo- nen de recursos financieros (ahorradores) y aquellos que los necesitan (inversores). • La emisión de obligaciones constituye una fuente de financiación ajena. Centros culturales. lo que animará al consumo y a la inversión y así aumentará la demanda agregada del país y por tanto el volumen de producción. los que prestan el dinero son personas ajenas a la empresa. no pueden crear dinero. • El obligacionista tiene derecho a que le devuelvan el importe del capital prestado al vencimiento previamente establecido. bibliotecas. 7. y gracias a que la mayoría de los que contratan un seguro no sufren el riesgo asegurado. • Solicitar un crédito si desconoce cuál será la cantidad que realmente necesitará para poder adquirir la máquina. la banca comercial. Además. • Alquilar la máquina mediante el pago de una cuota mensual. acciones. 4. 5. 117 . expo- siciones. 8.. al contratar con sus clientes las pólizas de seguro. 10.• El accionista tiene derecho a su parte proporcional en el patrimonio de la sociedad cuando ésta se liquide. • Los intermediarios financieros no bancarios solamente realizan la función mediadora. las aseguradoras adquieren con el dinero recaudado activos financieros que emiten las empresas para financiarse. el coste del dinero adquirido en forma de préstamo resulta más barato. el empleo y los precios. 6. El BCE dictamina la política monetaria de la zona euro y los bancos centrales de los países miembros de la UEM la ejecutan. obligaciones. El objetivo de la política monetaria en la zona euro es conseguir la estabilidad de los precios (tasa de inflación inferior al 2 %). • Los intermediarios financieros bancarios. son capaces de crear dinero: legal. • Solicitar un préstamo por esa cuantía. conferencias. además de su función mediadora. 9. patrocinio de equipos deportivos. Se trata de que el alumnado se familiarice con el manejo de la prensa económica. etc. La política monetaria es el instrumento que se utiliza para controlar el crecimiento de los precios. el Banco de España como miembro del Eurosistema y dinero bancario. Una política monetaria expansiva se manifiesta en un descenso de los tipos de interés. etc. éstos entregan de forma periódica las denominadas primas de seguro (precio). Al reducirse éstos. Son intermediarios ya que.

• Además.Un aumento en los tipos de interés supone realizar una política monetaria restrictiva que disminuirá el consumo y la inversión al suponer un encarecimiento de las fuentes de financiación ajenas y. un descenso de la demanda agregada o capacidad de gasto de la economía que puede ocasionar un descenso en los precios. Además el empleo de la política monetaria para incentivarla no es siempre el más adecuado por dos razones: 1. Cuando los tipos de interés son ya muy bajos puede resultar muy difícil disminuirlos para potenciar el crecimiento económico. etc. por lo tanto. las innovaciones tecnológicas. cuando se emplea la política fiscal (impuestos o gastos públicos) para incentivar la economía se frena la fuerza de la inversión privada. Con esta actividad el alumnado conocerá los tipos de interés vigentes en las tres potencias y cómo ha sido su evolución. la capacidad ya instalada. 2. 12. En el caso de que la autoridad monetaria pudiera rebajarlos no siempre se traduciría en un incremento de la inversión. cuando la producción de la economía no aumenta al mismo ritmo. se traduce en una elevación del nivel general de precios. por lo que un aumento de la oferta monetaria. ya que en esta variable influyen otras como las expectativas económicas. 13. y además consideran estable la velocidad de circulación del dinero. 118 . • Los monetaristas desarrollan sus estudios partiendo de la fórmula de la teoría cuantitativa del dine- ro.11. • Los keynesianos consideran que la oferta monetaria influye sobre la demanda agregada pero no podemos conocer cual será su efecto.

1. etc. aumento de la temporalidad PROPUESTAS PARA REDUCIRLO – Políticas de reactivación económica – Reparto de salarios – Reparto del tiempo de trabajo – Etc. EL MERCADO DE TRABAJO COMPONENTES CARACTERÍSTICAS Los que DEMANDAN TRABAJO (Dt) Los que OFRECEN TRABAJO (Ot) TRABAJADORES su oferta depende – La empresa y los sindicatos pueden influir en los salarios – El trabajo no es un factor productivo homogéneo – Existen limitaciones en la movilidad de los trabajadores EMPRESAS unidad 11 Actividades de repaso su demanda depende – Salarios – Precios de otros factores productivos – Precio del producto que fabrica la empresa Si Ot > Dt – Tamaño de población activa – Salario DESEMPLEO Constituye el problema económico y social más grave TASA DE PARO – – – – Estacional Cíclico Friccional Estructural – Insuficiencia de de demanda – Rigidez de los salarios – Etc. MEDICIÓN TIPOS CAUSAS CARACTERÍSTICAS EN LA ACTUALIDAD – Colectivos más afectados: mujeres. – Aumento paro larga duración – Aumento inestabilidad laboral. 119 . jóvenes sin formación.

en el lugar de realización. • Del precio del producto que la empresa vende en el mercado. los trabajadores tendrán más incentivos para ofrecer su fuerza de trabajo. Existe desempleo porque hay un exceso de oferta en el mercado de trabajo. Por otra parte.2. por tanto. El desempleo provoca efectos tanto en las personas que lo sufren como en la economía del país. 3. • El precio del resto de los factores productivos que intervienen en la producción de bienes y servicios. Los factores que determinan la demanda de trabajo son los siguientes: • El salario. El factor trabajo se diferencia de los demás en que es intrínseco al ser humano. edad. La escasez y precariedad de la mayoría de los puestos de trabajo que se ofertan frena al trabajador a abandonar el suyo. inseguridad. • Del salario percibido por hora trabajada. la empresa sustituirá la mano de obra por capital productivo. ya que desaparece su fuente de renta más importante y. que en un hipotético mercado de competencia per- fecta viene determinado por la acción conjunta de la oferta y de la demanda. Si el resto de los factores productivos (fundamentalmente la maquinaria y las instalaciones. los trabajadores se diferencian en cualificación. etc. más mano de obra estará dispuesta a contratar para elevar los niveles de producción. Los factores que determinan la oferta de trabajo son: • El volumen de población activa. etc. Cuando la empresa contrata a un trabajador adquiere el derecho a utilizar su fuerza de trabajo en el proceso productivo. el coste que éste supone para la empresa paraliza muchas veces este tipo de decisiones. Los factores productivos que intervienen en la producción son tres: el factor tierra. teniendo en cuenta además que la retribución que se establezca debe respetar la regulación sobre el salario mínimo interprofesional fijado por el gobierno.) resultan más baratos. 7. El trabajo no es un factor productivo homogéneo. se encarecerá el coste de la mano de obra y. aunque hay una tendencia al abaratamiento de los despidos. en su duración. el factor trabajo y el factor capital. Cuanto mayor sea ésta. A mayor salario. El precio en el mercado de trabajo es el salario. por otro. 5. capacidades. Los puestos de trabajo difieren en el esfuerzo que conllevan. es decir. En realidad el salario se determina en las negociaciones colectivas llevadas a cabo entre los representantes de los trabajadores (sindicatos) y los representantes de las empresas (patronal). mayor será la oferta de trabajo. etc. son más sensibles a padecer trastornos psicológicos: falta de autoestima. depresión. la oferta de tra- bajo realizada por las personas es superior a la demanda de trabajo llevada a cabo por las empresas. aumentará también el margen unitario de beneficio y por tanto. disminuirá el número de trabajadores que la empresa desea contratar. ya que ni los puestos de trabajo creados por las empresas ni las personas que desean ocuparlos son idénticas. Por otra parte. etc. 8. 6. Si aumenta el precio del bien que oferta. 120 . A medida que aumenta el salario. 4. Su existencia responde a una realidad plural de puestos de trabajo diferentes que requieren de cuali- ficaciones y capacidades distintas. • Por un lado las personas que sufren el desempleo ven reducidos sus ingresos. experiencia.

• Un médico de una especialidad saturada. valorará las distintas alternativas.. es decir. una especialidad que ha tenido una fuerte demanda puede verse saturada y producir un desempleo de tipo estructural. ya que una parte importante del factor trabajo está ocioso. Los keynesianos: La solución radica en la aplicación principalmente de medidas de política fiscal que reactivarán la demanda agregada. Desempleo estacional. varias empresas realizan un despido masivo de trabajadores. 13. 9. tras haber acudido a Francia para la recolección de la uva. la existencia del salario mínimo interprofesional. de prestaciones por desempleo. 14. impiden que los salarios bajen lo suficiente para que toda la demanda de trabajo absorba la oferta existente. un PIB bajo en relación al PIB de pleno empleo. Al estar incluida en el grupo que permanece en el paro en el periodo que abarca el cambio de puesto de trabajo. El Estado establece un salario mínimo para cubrir las necesidades básicas que garantizan un nivel de vida digno para las personas que ya están trabajando.• A escala nacional. • Una persona que trabaja a tiempo parcial ha decidido rescindir el contrato por otro que ha conseguido. Se incluye dentro del desempleo estacional que va ligado a actividades que sólo en determinadas épocas del año requieren de más mano de obra. • Una persona que. Se produce en las fases recesivas de la economía. ya que los salarios son rígidos a la baja y esta rigidez impide la vuelta al equilibrio tal y como afirmaban los clásicos. que terminó sus estudios hace tiempo. Las medidas reguladoras. • Un joven que está buscando su primer trabajo. 121 . Esto ocasiona que el nivel de producción real se encuentre por debajo del potencial. • Los mecanismos de protección social destinados a lograr que los salarios y las condiciones laborales de los trabajadores no se deterioren impiden que bajen los salarios para ajustar la oferta y la demanda de trabajo cuando en el mercado hay desempleo. según su criterio. Desempleo friccional. las prestaciones por desempleo. agravada por los atentados terroristas de Estados Unidos. y con ello el empleo. • La rigidez en los salarios se refiere a la escasa o nula variación que éstos sufren cuando hay un exce- so de oferta o demanda de trabajo que impide el ajuste de la oferta y la demanda. Desempleo friccional. La presión a la baja que produce sobre los salarios (considerados flexibles) el exceso de oferta de trabajo llevaría a la economía al equilibrio con pleno empleo. con una jornada laboral completa. La escuela clásica: La solución al desempleo pasa por dejar que el mercado actúe libremente. junto con las reivindicaciones salariales y de las condiciones de trabajo por parte de los sindicatos. Así. • Los mecanismos de protección social son: la existencia de un salario mínimo. etc. • Como consecuencia de la crisis económica. 10. 11. Este salario es superior al que fijaría el mercado provocando un exceso de oferta o paro. Desempleo cíclico. tras finalizar sus estudios. el desempleo supone que la economía no está produciendo el máximo de su capacidad. Los cambios que se producen en la sociedad afectan al mercado de trabajo y a los puestos de trabajo que en él se requieren. El alumnado. ha tenido algunos contratos temporales y lleva un tiempo en el paro. esto es. cuando la demanda agregada es insuficiente. presión sindical. 12. etc. Desempleo estructural. ya que se encuentra dentro de los que buscan su primer empleo. regulación del despido. en estos momentos se encuentra sin empleo.

El aumento de la demanda agregada desplazaría a la derecha la función de demanda de trabajo (contratando a más trabajadores para los mismos salarios) que realizan los empresarios para permitirles acometer un aumento de la producción que satisfaga la demanda de la economía. Rebaten la tesis clásica de que una disminución de salarios reduciría el paro ya que, según estos autores, la reducción de los salarios trae consigo un descenso en el nivel de renta disponible que reduce el consumo y, por tanto, la demanda agregada, aumentando así el desempleo.
15. Una disminución de los impuestos supone un aumento del consumo y la inversión, y por tanto un

aumento de la demanda agregada, lo que conlleva un incremento en la producción, en el empleo y en los precios. Lo mismo sucederá cuando se produce un aumento del gasto público.
16. Un descenso en los tipos de interés conlleva un abaratamiento del coste de la financiación ajena, que

se traducirá en un aumento del consumo y de la inversión, y por tanto de la demanda agregada, con el consiguiente repunte de la producción, del empleo y de los precios.
17. El alumnado deberá buscar la información solicitada en las páginas web indicadas. 18. El alumnado debará realizar una reflexión sobre el contenido del artículo.

122

1.

PIB CRECIMIENTO ECONÓMICO

indicador
PIB per cápita Satisfacción necesidades presentes y futuras Protección del medio ambiente

• Mejoras productividad • Ahorro e inversión • Educación y formación • Estabilidad política • Libre comercio • Control de la población más cambios estructurales que aumentan el nivel de vida

factores que lo potencian DESARROLLO HUMANO consecuencias

indicador → ÍNDICE DESARROLLO exige

unidad 12 Actividades de repaso

POSITIVAS

NEGATIVAS solución

DESARROLLO SOSTENIBLE

Mayor nivel de renta

Aumento esperanza de vida Problemas medioambientales Ampliación de las diferencias entre causadas por PAÍSES PAÍSES DESARROLLADOS SUBDESARROLLADOS

Mejores servicios públicos

Concentración de la población en centros urbanos y abandono de zonas rurales

características

Consumo excesivo y abusivo de recursos naturales

Crecimiento imparable de población

• Baja renta per cápita • Desequilibrio entre población y recursos • Carecer de capital productivo, tecnología e infraestructuras • Dualismo económico y social • Gran dependencia del exterior • Escasa participación del comercio internacional • Fuerte endeudamiento externo

123

2. En macroeconomía se habla de crecimiento cuando se produce un aumento continuado en la pro-

ducción de bienes y servicios en términos reales. Para medirlo utilizamos el PIB. El desarrollo se produce cuando, además de crecimiento económico, se producen una serie de cambios estructurales, políticos, sociales, culturales, demográficos, etc., que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos. Para medir el nivel de desarrollo se utilizan indicadores económicos, sociales, políticos, etc. Por ejemplo: la esperanza de vida, grado de alfabetización, renta por habitante, etc. Desarrollo implica crecimiento, pero el crecimiento no siempre conduce al desarrollo.
3. Los trabajos requerían generalmente de un mayor esfuerzo físico, con un horario laboral mucho más

amplio que en la actualidad. Los salarios eran mucho más bajos que ahora y con una menor capacidad de compra para la mayoría de la población. Existían sustanciales diferencias de renta. El nivel de estudios del grueso de la población no llegaba ni a los estudios elementales, sólo una minoría tenía formación universitaria. En cuanto a los bienes y servicios disponibles, en la mayoría de las familias se disponía en el mejor de los casos de la vivienda y de un modesto mobiliario y utensilios. Si disponían de servicios sanitarios eran muy deficientes.
4. • Mejoras en el nivel de productividad: cuando las empresas de un país adaptan sus instalaciones con

las últimas novedades tecnológicas, consiguen un aumento de la productividad que les permite reducir sus costes y ofertar su producto a precios más competitivos en el mercado internacional. • Ahorro e inversión: es preciso que los sueldos permitan reservar una parte de renta (ahorro) que se canalice hacia inversiones productivas que permitan el crecimiento económico. • La educación: el mayor nivel de formación de los ciudadanos de un país les permitirá desarrollar trabajos más cualificados y mejor remunerados y, por otra parte, posibilitará disponer de una cantera que lleve a cabo proyectos de investigación y desarrollo que permitan avances científicos y tecnológicos. • Estabilidad política: los países africanos con fuerte inestabilidad política no pueden acceder al desarrollo aunque tengan riqueza de recursos naturales. • Libre comercio: una eliminación de las barreras arancelarias a las que están sometidas los productos del tercer mundo, permitiría aumentar los ingresos procedentes de sus exportaciones y con ello su crecimiento económico. • El control de la población: una reducción de la tasa de natalidad permite que en el reparto de la renta nacional se aumente la parte proporcional que le toca a cada habitante.
5. Positivas:

• Mejora del nivel de vida. • Mayores rentas. • Aumento de la esperanza de vida. • Mejora de los servicios públicos. • Mayor nivel de formación y educación. Negativas: • Contaminación, agotamiento de los recursos y deterioro del medio ambiente.

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• La concentración de la población en grandes centros urbanos y el abandono de las zonas rurales. • Ampliación de las diferencias entre ricos y pobres.
6. • Baja renta per cápita.

• Dualismo económico y social. • Atraso tecnológico. • Actividades productivas de escaso valor añadido con tecnología rudimentaria y con predominio del sector agrícola. • Fuerte endeudamiento externo. • Dependencia del exterior. • Poco peso en el comercio internacional. • Baja esperanza de vida. • Grado de alfabetización prácticamente nulo. • Elevado grado de desnutrición en la población. • Viviendas muy rudimentarias.
7. En primer lugar las tasas de crecimiento son mayores en las economías del primer mundo que en las

del tercer mundo, pero aunque fuesen las mismas, la desigual situación del punto de partida sólo permitiría reducir la distancia que los separa si en el tercer mundo las tasas de crecimiento económico fueran mucho mayores.
8. El círculo vicioso de la pobreza y el de la deuda externa son procesos a los que están sometidos los paí-

ses subdesarrollados y que por sí solos no pueden salir de ellos. Como su producción nacional medida con el PIB es baja, las rentas que se han percibido por su contribución a los procesos productivos también serán reducidas, lo que impedirá detraer para la inversión recursos necesarios que permitan acometer crecimientos de la producción. Las bajas tasas de crecimiento económico impiden el pago de la deuda adquirida y esto es lo que obstaculiza que se destinen recursos a aumentar la producción nacional. Estos círculos se podrían romper mediante un comercio internacional en condiciones de igualdad, ayudas de los países desarrollados, inversiones llevadas a cabo por los países desarrollados en sus territorios que dejen riqueza en la zona, condonación de la deuda externa, etc. Los países desarrollados en general impiden que los subdesarrollados puedan romper estos círculos. Entre otras razones porque consiguen imponer en la OMC condiciones que contribuyen a un intercambio desigual y no cumplen los compromisos adquiridos en ayuda al desarrollo ni en la condonación de la deuda.
9. • Aplicación por parte de los gobiernos de medidas que tienden a mejorar la redistribución de la renta.

• Mecanismos que contribuyan a aumentar la formación de sus habitantes. • Ayudas de los países desarrollados que aumenten las inversiones productivas de las zonas subdesarrolladas. • Potenciación de industrias con mayor valor añadido. • Reformas agrarias que permitan aumentar la productividad de la tierra y hagan más rentable su explotación.
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° La satisfacción de las necesidades de las generaciones actuales y futuras sin olvidar ningún rincón del planeta. emisión de gases contaminantes. consumo abusivo de electricidad. mientras que los de los productos exportados por el primer mundo cada vez resultan más costosos. La suma de economía y ecología origina un desarrollo sostenible que exige: 1. cambio climático. tala de árboles. El volumen de deuda acumulado es superior al que estos países pueden afrontar con los recursos que generan que no cubre ni siquiera el pago del montante de los intereses. etc. La principal causa del volumen de la deuda externa en la actualidad es la situación en que se encuentran las economías de los países endeudados y sus bajas tasas de crecimiento económico. deforestación. así como el estado de la tecnología y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas. si son suficientes dada la magnitud de los problemas medioambientales y de las que se podrían tomar. 11. permitir la construcción de urbanizaciones en parajes naturales. principalmente bancos. ruido. gobiernos e instituciones financieras internacionales (FMI. contaminación del agua. El crecimiento de la población ha agravado los problemas medioambientales. 15. a la generación de residuos y a la degradación del planeta. 126 . Además las barreras arancelarias que se mantienen a la exportación de sus productos dificultan todavía más el acceso a esta fuente de ingresos muy importantes para su despegue económico. Es necesario considerar la conservación del medio ambiente como un bien público esencial. etc. aprobación del transvase de un río. polvo. encender hogueras en épocas de riesgo de incendio. • Actuaciones de los ciudadanos: abandono de residuos en cualquier paraje. En nuestro entorno se manifiestan en un mayor grado de contaminación. • Actuaciones del Estado: aprobación del trazado de una autopista que dañe espacios naturales. despilfarro de papel. 12.° Preservar los recursos que proporciona la naturaleza puesto que son limitados.• Microcréditos que permitan desarrollar actividades económicas a familias que viven en la más absoluta pobreza. 10. Los problemas medioambientales han sido originados fundamentalmente por el consumo desmesura- do y abusivo de recursos naturales por parte de los países ricos para conseguir mayor prosperidad. etc. gas. 13. y de los países pobres para poder sobrevivir. 2.. aspectos que impiden el pago de la deuda. 14. Porque los precios de venta de los productos que exportan los países subdesarrollados descienden año tras año en los mercados internacionales. • Actuaciones de las empresas: utilización de procesos productivos que requieren fuentes de energía contaminantes y no renovables. Se trata de que el alumnado reflexione acerca de las medidas que en estos momen- tos se están tomando. BM). etc. ya que supone un incremento de la demanda de alimentos y de bienes que contribuye al agotamiento de los recursos. vertidos de residuos. agua. el no restringir las construcciones abusivas en zonas turísticas. Esto origina una gran dependencia financiera respecto a sus acreedores. Respuesta abierta. no llevar a cabo la recogida selectiva de basura para su posterior reciclaje. etc.

distribución y consumo de bienes y servicios.16. • Una equiparación de los niveles de vida de todos sus habitantes. El alumnado. como los microcréditos que facilitan fuentes de financiación. • La consecución del máximo crecimiento económico. debe- mos confiar en que en un futuro. • Una mejor gestión de los recursos naturales y una protección de los ecosistemas. tanto el comercio justo que permite elevar los salarios en el tercer mundo y generar ahorro. Pero este modelo ha ignorado el carácter limitado de los recursos naturales y los problemas medioambientales y sociales que su actuación ocasionaba tanto en el presente como en el futuro. 18. 19. junto con otras medidas tomadas a escala internacional por los países industrializados contribuyan a aumentar el nivel de vida en los países subdesarrollados y paliar las diferencias entre unos y otros. Se intenta que el alumnado realice un análisis comparativo de las diferencias entre el nivel de vida de los distintos países. 17. Por tanto. contribuirían a posibilitar inversiones que permitieran un mayor crecimiento económico. Sería interesante establecer un debate y comentar en clase las opiniones de todos los alumnos y alumnas. La idea tradicional de desarrollo se basa principalmente en: • La consecución del máximo beneficio en la producción. Si bien está presente la consecución del beneficio. Respuesta abierta. Estas actuaciones resultan insignificantes en relación a la magnitud del problema. Sin embargo. deberá manifestar su opinión contestando las cuestiones que se le plantean. entendido como el incremento de la capacidad de proporcionar bienes y servicios. partiendo de la lectura reflexiva del texto. si estas actuaciones se generalizasen. No hay que olvidar que la minimización de costes que exige la consecución del máximo beneficio hasta la actualidad no ha contemplado los costes medioambientales y sociales que conllevan las actividades económicas. 127 . se exigen también una serie de requisitos que deben cumplirse: • Integrar los bienes naturales en el análisis económico buscando un equilibrio entre desarrollo económico y medio natural que implicaría una gestión global del principal recurso que comparte toda la humanidad. En el modelo de desarrollo sostenible se tienen en cuenta los efectos negativos que ha generado el desarrollo.

1. unidad 13 Actividades de repaso 128 RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES conduce al PROCESO DE LA GLOBALIZACIÓN COMERCIO INTERNACIONAL EFECTOS POSITIVOS OBSTÁCULOS FORMAS DE LAS RELACIONES EC. INTERNACIONAL NEGATIVOS Nivel Regional subsidios a la exportación OMC Nivel Global • Circulación de la riqueza • Expansión del consumo • Expansión de los conocimientos • Diversificar inversiones • Aumento desigualdad interna • Aumento concentración empresarial • Pérdida de poder de los Estados • Aumento de la brecha que separa a los países ricos de los pobres normas sanitarias y trámites aduaneros Área de libre Comercio Unión Aduanera Mercado Común Unión Económica POSTURAS LIBRE COMERCIO PROTECCIONISMO aranceles contingentes .

• Trámites aduaneros: exigencia de más trámites a cumplir por los exportadores. Detractores: • Las importaciones de bienes y servicios pueden conducir a una caída de las ventas de las empresas nacionales. • Acuerdos comerciales entre países que benefician a los firmantes de dichos acuerdos y mantienen barreras frente a los no firmantes. puesto que así resultan más competitivos. es decir. • Contingentes: son limitaciones en la cantidad de bienes a importar. puede ocasionar déficit exterior y pérdida de valor de la moneda. y en ocasiones. podrán producir mayores volúmenes. si un país se vale de este recurso para impedir la entrada de productos extranjeros. • Unión económica: son mercados comunes en los que además se implantan políticas económicas comunes a todos los países miembros. lo que lleva a comportamientos ineficientes. Los instrumentos que utilizan son: • Aranceles: son impuestos que gravan la importación de bienes y aumentan su precio. • Subsidios a la exportación: son ayudas que se conceden a los productores de un determinado bien y que les permite reducir su coste de fabricación y poder ofrecerlo en los mercados a precios más competitivos. desincentiva los esfuerzos de las industrias nacionales a competir en precios y calidad a nivel internacional. • Como los mercados donde pueden vender las empresas sus productos son muy amplios. con la única diferencia de que todos sus miembros comparten una tarifa común con el exterior. A largo plazo. entre los países miembros con utiliza- ción independiente de tarifas con el exterior. • Mercados comunes: son uniones aduaneras que añaden la característica de libre circulación de todos los factores productivos entre sus miembros.2. 129 . 3. • El libre comercio aumenta considerablemente la cantidad y variedad de artículos a disposición del consumidor. se logrará una mayor eficiencia y bienestar. El arancel que se impone a un producto importado a corto plazo eleva su precio. Defensores: • Si cada país se especializa en producir aquello sobre lo que posee una ventaja comparativa y lo intercambia a escala internacional. lo que favorece la venta de productos nacionales. • Área de libre comercio: acuerdos de eliminación de barreras. que les permitan obtener economías de escala que se traduzcan en costes unitarios menores. • Un aumento del comercio internacional puede desencadenar un desequilibrio en la balanza de pagos. • Uniones aduaneras: funcionan como áreas de libre comercio. hasta a su cierre. • Es necesario proteger determinada industria nacional por razones estratégicas o en el caso de industrias incipientes. 4. • Normas sanitarias: se exigen rigurosas condiciones de calidad e higiene que dificultan la entrada de nuevos productos.

lo cual disminuye el grado de competencia. 9. En estos momentos sólo un 10 % de la población china obtiene unos niveles de renta equiparables a la media europea. mediante la lectura reflexiva del texto. Por otra parte. 10. la globalización se produce cuando la tasa de crecimiento del comercio es superior a la tasa de crecimiento de la producción. con 1. 7. Se trata de que el alumnado profundice en el conocimiento de este tema mediante una lectura refle- xiva del artículo. el segundo en personas dedicadas a I + D y lleva muchos años creciendo a un 9 %. las expectativas son favorables. La incorporación de China al comercio mundial amplía considerablemente el mercado para todos los países que consigan introducirse en ese país. • La rapidez con la que se difunden los avances tecnológicos. debe extraer sus propias conclusiones. 8.5. El alumnadado. • Posibilidad de llevar a cabo inversiones financieras en diferentes países con una mayor diversificación del riesgo. El nivel medio de renta de sus habitantes es mayor y también lo es el número de bienes y servicios reales y financieros que pueden adquirir en un mercado 130 . En un contexto más general se denomina globalización al proceso que origina interdependencia entre los países y sus economías. Los países ricos parten de una situación ventajosa. Efectos positivos: • Ha permitido la llegada de capital extranjero a los países emergentes que han logrado así iniciar procesos de crecimiento económico.300 millones de habitantes (22 % de la población mundial) lo que constituye un atractivo muy importante para la instalación de empresas extranjeras. • La interdependencia de las bolsas de valores a escala mundial. • Mayor número de participantes en el comercio internacional. • Ampliación de la gama de bienes y servicios a disposición del consumidor. sin embargo. la incorporación de China a la OMC también supone la entrada de un nuevo competidor en los mercados internacionales. • Crecen las desigualdades sociales en el interior de cada país. tal y como reflejan los siguientes datos es el país en gastos en I + D. 6. Desde el punto de vista económico. • Pérdida de poder de los Estados. No debemos olvidar que China es el país más poblado del mundo. • Expansión de los avances tecnológicos. • Los canales de comunicación e información se amplían y agilizan. • Aumenta el poder de las empresas multinacionales. Entre otras manifestaciones de la globalización encontramos: • La posibilidad de adquirir productos de cualquier parte del planeta. con unos precios muy competitivos a causa del menor coste de la mano de obra en este país. Efectos negativos: • Se han ampliado las diferencias entre países ricos y pobres.

su renta no es suficiente para cubrir las necesidades mínimas y la oferta de bienes y servicios se reduce al ámbito local. Sus empresas tienen un mayor poder y conocimiento del mercado. se minimiza la posibilidad de utilizar los medios de comunicación y los avances tecnológicos en la mayoría de los trabajos.globalizado. no se localizan en países pobres debido al insuficiente mercado y a la baja cualificación de sus trabajadores. Las empresas que dejan mayores valores añadidos donde se instalan. 131 . En los países subdesarrollados el nivel de pobreza les impide el acceso a la mayoría de bienes y servicios. mediante la lectura reflexiva del texto. El alumnado. debe extraer sus propias conclusiones. 11. por lo que no pueden acceder a puestos de trabajo cualificados y mejor retribuidos. Su grado de formación es muy bajo. por lo que están mejor preparadas para asumir una expansión internacional. y por tanto. Su nivel de formación les permite el acceso en mejores condiciones a los últimos avances tecnológicos y a la ingente información que circula en la red.

1. unidad 14 Actividades de repaso 132 LOS INTERCAMBIOS COMERCIALES Y FINANCIEROS Requieren devaluación revaluación COMPRA – VENTA DE DIVISAS Precio TIPO DE CAMBIO (t l c) CUENTA FINANCIERA en el PARTIDA DE ERRORES Y OMISIONES SISTEMA DE TIPO DE CAMBIO FLEXIBLE determinado Determinado por las autoridades monetarias depreciación apreciación SISTEMA DE TIPO DE CAMBIO FIJO Inversiones directas Inversiones en cartera MERCADO DE DIVISAS Otras inversiones Cuenta del Banco de España OFERTA (O $) Su saldo determina frente al exterior ↑tlc ↓tlc POSICIÓN DEUDORA POSICIÓN ACREEDORA ↑0$ ↓0$ determinan DEMANDA (D $) ↑tlc ↓tlc ↓D$ ↑D$ TIPO DE CAMBIO DE EQUILIBRIO Se registran BALANZA DE PAGOS Comprende CUENTA CORRIENTE CUENTA DE CAPITAL Balanza comercial Balanza de servicios Balanza de rentas Saldo DÉFICIT SUPERÁVIT .

balanza de transferencias corrientes. b) Cuenta financiera. balanza de bienes. i) Cuenta de capitales. Si aumenta el tipo de cambio. – Balanza de transferencias corrientes: pensión recibida por un español como contraprestación a los trabajos realizados durante su juventud en Argentina. g) Cuenta financiera. es decir. Las operaciones se clasifican en: cuenta corriente. e) Cuenta financiera. entrada: ingresos. d) Cuenta corriente. • Cuenta de capitales: Un ejemplo de operación recogida en esta cuenta es la venta de un terreno en Guatemala a un residente español. f) Cuenta corriente. salida: pago. entrada: ingreso. balanza de rentas. Sirve para registrar y medir las transacciones económicas de un país con el resto del mundo y conocer su posición deudora o acreedora frente al exterior. a) Cuenta financiera. cuenta de capitales.2. En España. salida: pago. por tanto aumentarán nuestras exportaciones y disminuirán las importaciones que realicemos de productos americanos. VNA. tenemos que entregar más euros para conseguir un dólar. 4. inversiones directas: VNA. – Balanza de rentas: cobro de intereses de obligaciones adquiridas de Gillete por parte de un español. h) Cuenta corriente. – Otras inversiones: un ciudadano español hace una imposición a plazo fijo en una entidad bancaria americana. inversiones en cartera. entrada: ingreso. 5. – Balanza de servicios: viaje de estudiantes franceses a España. En América. • Cuenta financiera: – Inversión directa: compra del 51% de las acciones de una empresa nacional por parte de una empresa extranjera. c) Cuenta corriente. – Inversiones en cartera: compra de obligaciones de Siemens por parte de un ciudadano español. la divisa es el dólar y el tipo de cambio se define como la cantidad de euros que debemos entregar para conseguir un dólar. la divisa es el euro y el tipo de cambio se define como el número de dólares que deben entregar para conseguir un euro. El tipo de cambio de una divisa es el número de unidades de la moneda nacional que debemos entre- gar para adquirir una unidad de moneda extranjera. 6. 3. cuentas financieras y la partida de errores y omisiones. inversiones directas: VNP. el dólar se ha encarecido y el euro resulta más barato. balanza de servicios. 133 . • Cuenta corriente: – Balanza de bienes: compra de un coche fabricado en Alemania por parte de un residente español. otras inversiones: VNA.

ya que disminuyen nuestras compras en América. Si el tipo de cambio pasa de 0. 7. Como todos los precios de los bienes y servicios ahora están expresados en la misma moneda. 12.95$ 1. El precio del dólar en España lo determinamos de la siguiente forma: 1€ ϫ 1€ ϫ 0.95 € El coste del ordenador pasa de 1. ya que los americanos deben entregar más cantidad de dinero para conseguir 1€. 134 . ya que su moneda nos resulta más barata. los españoles tenemos que entregar más euros para conseguir 1$.95$ la moneda que se deprecia es el dólar.En cuanto a la oferta y la demanda de dólares. los americanos tuvieron que entregar menos dinero para conseguir 1€ y por tanto aprovecharán para comprar en los países de la zona euro.95. en los países que han adoptado el euro como moneda nacional se encarecerán las importaciones que realicemos de Estados Unidos. aumentará la demanda de euros u oferta de dólares. Como consecuencia de ello a los españoles les resultan más baratos ahora los ordenadores y por ello se adquirirán más.03 a 1. en cambio. Lo contrario sucedería si desciende el tipo de cambio. Decimos que una moneda se ha depreciado cuando disminuye su valor. Si disminuye el tipo de cambio el dólar resulta más barato. cuando éste aumen- ta se produce una apreciación de la misma. 11. haciendo más transparentes los mercados. al aumentar las exportaciones por el abaratamiento del euro. Los americanos viajaron menos a los países de la zona euro y descenderán las inversiones extranjeras por resultar más caras.500$ ϫ = 1.648. Desaparecen los costes de cambiar moneda y la incertidumbre que generaban las variaciones en el tipo de cambio de las monedas hasta que se efectuaba el pago o cobro. debido a continuos superávit en su balanza. resulta más barato. los productos americanos resultan más económicos.648. 9. lo que favorece la llegada de turistas a paí- ses que utilicen esta moneda. con lo que aumentarán sus exportaciones. Si el tipo de cambio pasa de 1.578. la demanda de dólares disminuirá. por tanto la moneda que se deprecia es el euro. Una moneda se devalúa cuando las autoridades monetarias acuerdan subir el tipo de cambio y esto se produce cuando hay reiterados déficit en la balanza de pagos que provocan continuas depreciaciones en la misma. Esto puede favorecer superávit en las balanzas de pagos de los países comunitarios.35 € 0.92 a 0.1€. El efecto que la depreciación del dólar producirá en las importaciones que España realice de ordenadores será positivo. Por otra parte la inversión que realicemos en el extranjero será mayor. es decir. su comparación es inmediata. En cambio. Por el contrario.91$ 1. Una moneda se revalúa cuando las autoridades monetarias acuerdan bajar el tipo de cambio. Al depreciarse el euro.500$ ϫ = 1.578. 10.35€ a 1. 8. por lo que aumentarán las importaciones que realice nuestro país.

14. el empleo y los precios. Actividad orientada a que el alumnado compruebe qué divisas se deprecian y cuáles se aprecian. El tipo de cambio flexible lo determina el mercado de divisas en función de la oferta y de la demanda de una moneda que impliquen sus transacciones económicas internacionales. c) El objetivo es que el alumnado mantenga una actitud crítica sobre los problemas que plantean las transacciones especulativas y sus efectos en las economías de los distintos países. intercambios económicos. 15. mientras que en las financieras se intercambian activos financieros. etc. El tipo de cambio fijo mantiene un valor concreto u oscila en una banda estrecha de fluctuación. b) En las transacciones reales se intercambian bienes reales y servicios. El alumno y alumna buscará la información solicitada en la página web indicada y efectuará un análi- sis de la misma. Respuesta abierta. a) El alumnado debe extraer de la lectura reflexiva los conceptos teóricos del tema que han apareci- do en la lectura: divisa. 13. 17.La depreciación del euro contribuye a aumentar también el componente exportaciones netas de la demanda agregada. tipo de cambio. El tipo de cambio del euro respecto a las otras divisas es flexible y depende de la oferta y de la demanda de euros en el mercado de divisas internacional. 16. 135 . lo que puede producir un aumento de la producción. EL BCE estableció un tipo de cambio fijo con respecto al euro de todas las monedas que desaparecie- ron al adoptar el euro. Lo fijan las autoridades monetarias.

1990 hasta 31.12.1.ª FASE (1.ª FASE (1.1993) – Plena realización del Mercado Único – Elaboración planes de convergencia INGRESOS 2.1999) – Creación de la UEM • funcionamiento del BCE • aplicar la política monetaria común • introducción del euro 1951 CECA 1957 CEE 1957 EURATOM – Acuerdos puntuales sobre determinados recursos COMUNIDAD EUROPEA 1965 – Voluntad de reducir las restricciones al libre comercio ACTA ÚNICA EUROPEA 1987 Creación del mercado único Reforzar el poder de las instituciones TRATADO DE LA UNIÓN EUROPEA 1993 LA COMUNIDAD EUROPEA se convierte en Sienta las bases para la creación NUEVO TRATADO DE LA UNIÓN EUROPEA 2000 O TRATADO DE NIZA – Aprobó la AMPLIACIÓN de la UE a partir del 2003 a 27 miembros – Alcanzó un acuerdo sobre el tamaño de las instituciones y el reparto de poder en una UE ampliada TRATADO DE ADHESIÓN 2003 Desde 1-5-2004 son 25 los países miembros de la UE . 1.1994 hasta 31.ª FASE (1.1998) – Alcanzar independencia BC de cada país – Cumplimiento criterios de convergencia 3.1.1.12. unidad 15 Actividades de repaso 136 INSTITUCIONES Consejo de Estado Consejo de Ministros Comisión Parlamento Banco Central Europeo Tribunal de Cuentas Tribunal de Justicia Comités POLÍTICAS COMUNES Agricultura Pesquera Medio ambiente Social Regional – Aportaciones paísesmiembros – Recurso IVA – Aranceles LA UNIÓN EUROPEA PRESUPUESTO – Políticas comunes UNIÓN ECONÓMICA Y MONETARIA 3 FASES GASTOS – Cohesión económica y social – Gastos de funcionamiento etc.4 .

incluidos los impuestos que gravan la importación de productos agrícolas. – Ayudas a países cuya adhesión a la Unión está en proceso de negociación. – Aumentar la cohesión económica y social entre países. Chipre y Malta. aprobar el presupuesto comunitario y controlar su ejecución. • Forman parte de la UE: Francia. Sus principales funciones son supervisar la Comisión Europea. Luxemburgo. Los ingresos obtenidos a través de los recursos propios tradicionales se mantienen estables en el tiempo y los procedentes de la partida varios son insignificantes en relación al importe total. – Financiación de los gastos administrativos y de funcionamiento de las instituciones europeas. • Forman parte de la UEM los pertenecientes a la UE excepto Reino Unido. Portugal. Parlamento Europeo: algunos de sus miembros son Rosa Díez y M. Romano Prodi. La que absorbe la mayor parte del presupuesto es la política agrícola. Dinamarca. Hungría. velar por la aplicación de los tratados. gestionar y ejecutar las políticas comunes de la UE y las relaciones comerciales internacionales. Suecia y los 10 últimos que se han adherido. Bélgica. 6. – Ayudas humanitarias y para el desarrollo del tercer mundo. El presupuesto de la Unión es aprobado por el Parlamento Europeo. 137 . España. etc. Lituania.2. Austria. Italia. El órgano legislativo es el Consejo de Ministros o Consejo de la UE. Estonia. Suecia. Dinamarca. Holanda. 4. • Presupuesto de ingresos: Los ingresos que más importancia han tenido en los últimos 10 años son los procedentes del IVA y del PNB de los países miembros. – Investigación y desarrollo.ª Pilar Ayuso. la República Checa. Letonia. Irlanda. – Recurso basado en el PNB de cada país miembro: cada país aporta un porcentaje de su PNB a las arcas de la UE. regiones y grupos sociales. • Las partidas de ingresos proceden: – Recurso IVA: del IVA recaudado por los Estados miembros. Eslovenia. Este gasto se canaliza a través de los fondos estructurales y los fondos de cohesión. – Recursos propios tradicionales: de los derechos de aduana pagados por las mercancías importadas en la UE. es decir. Polonia. Eslovaquia. Alemania. Está constituido por el Ministro de Asuntos Exteriores o por los ministros responsables de las materias que se estén tratando. Loyola de Palacio. • No pertenecen voluntariamente a la UE Suiza y Noruega. • Son candidatos a formar parte de la UE: Rumania y Bulgaria. y el fomento del empleo. Finlandia. Sus funciones son: presentar propuestas legislativas. 5. Grecia. Reino Unido. La recaudación a través del recurso PNB cada vez es mayor. 3. • El presupuesto de Gasto se destina a: – Financiar las políticas comunes de la UE. a reducir las diferencias de riqueza entre unos y otros. Comisión Europea: algunos de sus miembros son Pedro Solves.

La Unión Monetaria europea es una zona económica en la que la política monetaria y la política de tipos de cambio se gestionan de manera conjunta y además todos los países pertenecientes a la misma utilizan la misma moneda. la pesquera. que han servido para llevar a cabo inversiones en las regiones más deprimidas. sin embargo. ya que España es por número de capturas y nivel de consumo el segundo país a escala mundial. ya que ello suponía la existencia de riesgo en las operaciones internacionales por los cambios en las cotizaciones de las distintas divisas. si bien en los últimos años. 8. • Los problemas que presenta la pesca son: – Una sobreexplotación de las especies. la pesquera y la regional. la política social y la regional. porque tradicionalmente España ha sido un país agrícola y aunque el peso de la agricultura es cada vez menor. se aprecia un ligero descenso. entre otras: la política agrícola. etc. 7. el hecho de que en ese mercado se utilizaran diferentes monedas constituía un obstáculo para conseguir la plena eficiencia del mercado. 10. un mercado común porque: • Se elimina cualquier restricción al comercio entre sus miembros. 11. La política pesquera también nos afecta. – Resulta muy costosa. Los fondos de cohesión se destinan actualmente a financiar proyectos individuales relacionados con el transporte y el medio ambiente.• Presupuesto de gastos: Destaca la cantidad de recursos que se lleva el sector agrícola. • Hay libertad de circulación de factores: mercancías. La moneda única se creó para culminar la constitución del mercado único. 9. Todas las políticas mencionadas afectan a nuestro país en mayor o menor medida. – Dificultad de repartir los escasos recursos entre los países miembros. También se aprecia un incremento considerable de los fondos estructurales en los últimos 10 años. 138 . incurrir en costes de cambio de moneda. servicios. • Los problemas que presenta la agricultura son: – Los precios de los productos agrícolas son más elevados que los del resto del mundo. Los fondos estructurales se destinan actualmente a las regiones más pobres de la Unión y se constitu- yen para reducir los desequilibrios regionales y sociales. La política regional ha permitido la llegada de fondos a nuestro país. en países cuyo nivel de renta no supera el 90 % de la media de la UE. las que más directamente nos atañen son la agrícola. la de medio ambiente. más del 40 % del presupuesto de la UE se destina a la agricultura. es mayor que en otros países de la Unión. – Genera cantidad de excedentes de producción. conseguir un mercado más transparente y mucho más competitivo. • Frente al exterior mantienen una tarifa exterior común. es decir. Si bien existía la libertad de circulación de factores. La UE constituye desde el 1-1-1993 un mercado único. Las políticas que se llevan a cabo en la UE son. Los destinados a las otras políticas son mínimos si los comparamos con los de la primera. capitales y personas. La política agrícola. El presupuesto de administración y acciones exteriores permanece estable a lo largo del tiempo. así como su modernización.

Su cumplimiento era necesario por parte de todos los países que formarán parte de la UEM y adoptarán el euro como moneda única. • Finanzas públicas saneadas (control de la Deuda Pública). • Gran parte de los fondos de la UE se dirigirán a esos países. su PIB es bajo y en general sus economías no están preparadas para competir en el mercado libre. Ya que para poder utilizar la misma moneda y poder aplicar la misma política monetaria en todos los países era imprescindible partir de una situación económica similar. Para acceder a la moneda única era necesario cumplir una serie de requisitos denominados criterios de convergencia. • Ampliación de las Instituciones europeas y un reparto de poder entre todos los miembros. Los países candidatos a formar parte de la UE se caracterizan por tener un nivel de renta muy inferior a la media de la UE. La ampliación de la UE a los países del Este ha supuesto: • Que la renta media de la UE se reduzca considerablemente y. que países como el nuestro. por tanto. lo que supondrá recibir menos ayudas principalmente en forma de fondos de cohesión. para sanear sus economías y tratar de reducir diferencias con los actuales miembros de la UE. 13. Estos criterios se concretaron en: • Estabilidad de precios. • Estabilidad de los tipos de cambio de la moneda nacional. 12. medida con las principales variables macroeconómicas. verán cómo a partir de la ampliación su renta media se iguala a la de la Unión. 139 . • Convergencia de los tipos de interés a largo plazo.Además la creación de la moneda única permite avanzar en el proceso de integración y dar un mayor peso específico en el ámbito internacional al bloque europeo y a su divisa. que en estos momentos disponen de una renta inferior a la media europea.

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