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Productos curso LA ASESPRIA ACADEMICA LA ESCUELA 1.doc

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Productos curso LA ASESPRIA ACADEMICA LA ESCUELA 1 CUADRO COMPARATIVO SOBRE: NECESIDADES EDUCATIVAS, RETOS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Y EL TIPO DE ASESORAMIENTO. ACTIVIDADES PLANEADAS PLANEACION FORMA EN QUE RESPONDE A LAS NECESIDADES NECESIDADES EDUCATIVAS Organización del tiempo RETO DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS El profesor debe ser reflexivo Formación continua NECESIDADES DE ASESORIA Modelo de intervención

EVALUACION

Constatar los aprendizajes de los alumnos Auto evaluar mi práctica educativa

Modelo de intervención

DIARIO DE LA EDUCADORA

Produce un cambio de las Modelo de facilitación conductas docentes(formas de pensar, valorar, actuar)

JUNTAS PEDAGOGICAS

Concientizar a los padres de familia sobre el preescolar. Promover los valores y tradiciones.

Implica un cambio cultural.

Modelo de colaboración.

ACTIVIDADES CIVICOCULTURALES

Es de forma colectiva y colegiada.

Modelo de colaboración.

.

.INTRODUCCION El tipo de asesoría académica a la escuela pretende lograr una coordinación efectiva entre la diversidad de programas que por la manera como llegan a las escuelas tienen a provocar efectos no deseados. segmentación en las estrategias y acciones propuestas. tales como la sobrecarga de actividades que dificultan el trabajo colegiado y el fortalecimiento de las comunidades provocando muchas veces. El servicio de asesoría académica desde la óptica innovadora asegura que la escuela es el punto de partida y la principal fuente de información y de propuesta para el trabajo colegiado.

del modelo educativo y así poder desarrollar buenas prácticas a través del mismo. y mejorar la educación en el aula como al colectivo del centro educativo. Lo importante de un servicio de asesoría y acompañamiento en la escuela me deja claro que se modifica actualmente en la educación. La asesoría es parte fundamental en los pensamientos actuales de cada profesor. que ese lugar sea donde el aprendizaje no solo sea una meta. tanto como problemas individuales de los alumnos. el profesor aparte de enseña a sus alumnos debe crear buenos contextos . varían depende de su especialización. de crear procesos de mejora que a la vez se conviertan a el centro escolar. las cuales ayudan a que los problemas se resuelvan fácilmente.ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA ESCUELA. técnicas o habilidades. es casi requisito necesario para poder facilitar la utilización. sino también una práctica que asegura una adquisición de las competencias básicas por los alumnos que la conforman. Hoy en día un apoyo individualizado en una concepción heredada del asesoramiento es la de un experto o técnico que domina ciertos temas. contenido y alumnos determina el entorno que los rodea. la interacción entre profesores. esto debe llevarse a cabo a través de una intervención psicológica. eso diseñara estrategias de intervención para los docentes la apliquen. La asesoría y el acompañamiento en el centro educativo nos ayudan a mejorar e innovar la forma educativa en los nuevos enfoques teóricos y prácticos para poder entender el asesoramiento de una relación de colaboración con el profesorado. El trabajo en el aula requiere un apoyo para la enseñanza-aprendizaje. contenidos.

se dirijan a la práctica educativa de cada práctica en el aula.para el aprendizaje. complicadas y agotadoras ya que en ocasiones solo nos llaman la atención y juzgan nuestro trabajo sin que nos ayuden u orienten provocando mas confusiones. sin perder el horizonte de los procesos de trabajo conjunto del centro. los maestros están comprometidos con los estudiantes. Las labores de apoyo y asesoramiento a los centros escolares. . conocen los contenidos que enseñan y como enseñar a los alumnos. son prácticamente los responsables de dirigir y guiar el trabajo de los alumnos y piensan de modo sistemático sobre su práctica y aprender de la experiencia. En mis años de servicio como docente aun no he tenido la oportunidad de contar con una asesoría y acompañamiento he contado solo con asesorías de supervisoras y directivos que en ocasiones me han provocado confusiones ya que en sus visitas se vuelven estresantes. Mapa conceptual: Dimensiones para identificar en una escuela el nivel de concreción metodológica del enfoque por competencia.

Enseñanza de las competencias Identifica las necesidades de cualquier persona para resolver problemas de la vida. Contenidos de aprendizaje Práctica educativa Acciones eficaces Criterios para la enseñanza Criterios de tipología distinta Intención definida *actitudinales *procedimentales *conceptuales Significatividad Contenidos facturales Actitudes determinadas Complejidad en la situación Contenidos de complejidad Dominio de procedimiento Carácter procedimental -Hechos Objeto de conocimiento -Conceptos -Sistemas conceptuales Contenido procedimental .

MAPEO DE NECESIIDADES Y DIMENSIONES PARA ORIENTAR EL CAMBIO PEDAGOGICO .

-Cartilla de evaluación. -Vigilancia. Comunicativa -Programa de apoyo a los padres de familia.Pedagógica curricular -Dominio del programa 2011. -Reuniones con padres de familia. -Desarrollo humano. -Asesoría de educación física. -Consejos técnicos apropiados y organizados. Asesorías del uso de las TICS. docente. -Optimización de recursos financieros. . -Campaña de remozamiento. -Actualización Necesidades de asesoría. -Métodos de enseñanza. Administrativofinanciera -Notificar a tiempo al personal convocatorias de actividades y reuniones. -Liderazgo efectivo. -Asesorías de evaluación. Dimensiones Organizativa o de gobierno -Organización en tiempo de actividades programadas escolares. -Unificación de criterios de evaluación. -Abastecimiento de recursos. -Vinculación con las actividades del personal de apoyo. -Materiales educativos digitales. -Actividades de convivencia. -Escuela abierta. -Trabajo colegiado. -Conferencias.

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