FINES 2 - PROYECTO PEDAGÓGICO Asignatura: Química

1- Fundamentación Pedagógica: Es cuando nos relacionamos con individuos que comparten e incentivan la iniciativa de crecer tanto personal como intelectualmente, el momento a partir del cual comenzamos a dejar de lado antiguos problemas y empezamos a sobrellevar las dificultades y responsabilidades que la vida cotidiana de un adulto trae consigo, para progresar en nuestra vida, sentirnos orgullosos de lo que hemos logrado como persona y trabajar por aquello que deseamos obtener. Al fomentar un ambiente en el cual existe un respeto mutuo entre el docente y el alumnado a la vez que el diálogo alcanza una equilibrada linealidad, siendo carente de autoritarismo y libertinaje, se logran la verdadera comunicación y el fluido aprendizaje de cualquier contenido. En vista de lo planteado anteriormente, la clave para el facilitar el desarrollo del conocimiento y lograr un aprendizaje significativo resulta ser entonces plantear una estrategia didáctica que consista en: • Promover el ideal de que nunca es demasiado tarde como para emprender nuevos proyectos o terminar los inconclusos. • Fomentar el diálogo, a modo de conocer el contexto social y laboral en el que vive cada estudiante, haciendo placentera la cursada, a la vez que constructiva. • Crear una conexión entre los conocimientos adquiridos en la experiencia cotidiana, con los que surgen en el ámbito académico. • Transmitir la idea de que se evaluará teniendo en cuenta las dificultades que cada caso particular tenga debido a situaciones familiares, sociales o laborales.

2- Objetivo: El objetivo será estimular la interpretación de los fenómenos cotidianos como procesos físicos y químicos, a la vez que se elaborará la capacidad de comprender las propiedades de los materiales en base a su composición y estructura a nivel molecular. De esta manera se buscará el desarrollo del conocimiento del mundo que nos rodea, observado, analizado y comprendido desde las Ciencias Químicas.

3- Contenidos a Desarrollar:

Reacciones de Combinación. Nomenclatura de compuestos binarios (óxidos. Fórmula molecular y fórmula mínima. Geometría molecular de compuestos binarios sencillos. . Módulo 4 Las transformaciones de la materia.Módulo 1 Generalidades. Reacción de fisión y fusión. se buscarán estrategias particulares para fomentar la curiosidad y el interés en la materia. Polaridad en moléculas. Luego se contará brevemente de qué se trata y qué estudia la Química. A partir de esto. Estructuras de Lewis. Niveles de energía electrónicos. Aplicaciones tecnológicas de las radiaciones y sus consecuencias. Primeras teorías acerca de su constitución de la materia. Sistemas materiales. Las reacciones químicas: su representación y su significado. se hablará con el alumnado acerca de su entorno. Isótopos. cerrados y aislados. Energía implicada en reacciones nucleares. Sistemas homogéneos y heterogéneos. Descomposición. Reacciones controladas y espontáneas. Módulo 3 Uniones químicas: Unión iónica y unión covalente. La estructura del átomo moderno. Configuración electrónica. Módulo 2 Breve reseña histórica de la química. Fenómenos físicos y químicos.Propuesta de Diagnóstico: En primera instancia. Combustión y Óxido reducción. El cambio químico: lo que se conserva y lo que cambia en el proceso. Reactores nucleares. hidrácidos y sales binarias). Número atómico y número másico. Estados de agregación de la materia y cambios de estado. La energía asociada a las reacciones químicas: reacciones endotérmicas y exotérmicas. Materia. para luego tomar una sencilla evaluación oral en la que podrán emplear conocimientos cotidianos. cuerpo y sustancia. Contraste con las reacciones químicas. su situación laboral y sus experiencias. protones y neutrones. Indicadores ácido-base naturales. Clasificación: Sistemas abiertos. Clasificación de los elementos: Metales y No Metales. Introducción al concepto de velocidad de reacción. Módulo 5 Reacciones nucleares. Electronegatividad. Tabla periódica. 4. con el fin de analizar qué tan interiorizado e interesado está cada alumno con el porqué de los fenómenos que observan a diario. Comportamiento ácido/ básico en sustancias de uso cotidiano. Partículas subatómicas: electrones. Teoría de la repulsión de pares electrónicos de valencia (TRePEV). hidruros. Radiactividad natural.

discutirlos e incorporarlos. 7. seguidos de múltiples ejemplos que permitan aplicar los mismos. hirviéndolo en agua durante unas horas y aislando el jugo obtenido. en los cuales irán apareciendo conceptos fundamentales. Así. • .5. como por ejemplo. para su debate y explicación. Se utilizarán como herramienta didáctica equipos informáticos. cada uno de ellos tendrá la posibilidad de comunicar a los demás su conclusión. Luego. Se construirán “modelos moleculares” con esferas de telgopor y lápices para facilitar la comprensión de las estructuras de las moléculas como sistemas tridimensionales. solicitar al alumnado la preparación en sus hogares de un indicador ácido-base a partir de “repollo colorado”. para conocerlo y entenderlo. Se les dará ejercicios para resolver en clase. para luego verificar en clase su cambio de color frente a la reacción con diferentes cantidades de ácido muriático (ácido clorhídrico). El docente realizara experiencias breves y de carácter demostrativo que vuelvan tangibles los conocimientos adquiridos. para la visualización de videos explicativos. • • • • 6. Por ejemplo. Se plantearán diferentes situaciones en las cuales los estudiantes deberán aplicar los conocimientos adquiridos hasta el momento para comprenderlas.Propuestas de Actividades del Docente: • El docente invitará y alentará al estudiante a que participe en clase. podrá dar apoyo y tomar diferentes estrategias didácticas para casos particulares. Se explicarán fenómenos cotidianos con los conocimientos adquiridos en clase.Estrategias Didácticas: • Se desarrollarán de forma directa y sencilla temas teóricos. El docente dialogará con cada estudiante.Propuestas de Actividades para el Estudiante: • • • Se les propondrá actividades de carácter grupal para el trabajo en clase. También lo alentará a plantear en clase dudas respecto a fenómenos cotidianos que no comprenden.

que estará a la disposición del alumnado para orientar y asesorar. • Estufas catalíticas. • La bomba de hidrógeno. esfuerzo y cómo se desenvuelve en las actividades tanto grupales como individuales que el docente encomiende. • Trabajos prácticos.Bibliografía del Docente: . 11. 10-Propuesta de Trabajo Final: Se invitará al estudiante a investigar en forma grupal algún tema de interés de una lista proporcionada por el docente. 9. • Evaluaciones orales. • Corrosión de los metales.8. Tinta fresca. • Aplicación de la radiactividad para el tratamiento de enfermedades. • Extracción de la naturaleza de la sal de mesa (cloruro de sodio). comportamiento. Se tendrá en cuenta su participación.Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: El seguimiento será a diario. Dicha lista está conformada por los siguientes temas: • Refinamiento de petróleo. • La bomba atómica. en clase. • Resolución de ejercicios.Bibliografía del alumno: Material redactado por el docente. 12.Actividades de Evaluación: • Participación en clase. El trabajo se entregará por escrito al docente. • Evaluaciones escritas. “Química – Polimodal”.

10° Edición. . Autores varios. Editorial EUDEBA. Versión ampliada.“Temas de Química General”. “Química”. Raymond Chang. Editorial McGraw Hill.