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SINTESIS DIAGNOSTICA

SINTESIS DIAGNOSTICA

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Published by: Lorena Elizabeth Fernández Díaz on Mar 31, 2013
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POSTITULO PSICOPEDAGOGIA ASIGNATURA: TRASTORNO DEL APRENDIZAJE 1 MODULO 3 ALUMNA: LORENA FERNANDEZ DIAZ

DESARROLLO DEL TRABAJO MODULO 3:

Los alumnos a partir del estudio de la bibliografía obligatoria, deberán crear un caso de estudio ficticio, que presente dificultades en las áreas que inciden en los trastornos visoperceptivo motrices, considerando además los criterios para el diagnóstico de estas dificultades.

INFORME DE INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
I. ANTECEDENTES GENERALES

IDENTIFICACIÓN NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO EDAD CRONOLÓGICA CURSO ESCOLARIDAD FECHA DE EVALUACIÓN II. : Rafael : 12 de abril del 2003 : 7 años 5 meses : 1ºA : 1 año : Octubre 2012

MOTIVO DE CONSULTA

EL menor es derivado por la psicopedagoga del establecimiento en conjunto con la Profesora Jefe, ya que el alumno hasta la fecha presenta problemas para desarrollar los procesos de aprendizaje, los cuales se ven afectados por las áreas visoperceptivo-motriz. El menor, ha contado con apoyo psicopedagógico dentro del establecimiento, por lo que se requiere una nueva evaluación, enfocada a pesquisar dificultades en este ámbito. III. • • INSTRUMENTOS APLICADOS Anamnesis (Recopilación de datos generales de acuerdo al desarrollo del alumno) Pauta de Despistaje de Procesos Cognitivos (Evaluación de las áreas cognitivas desde la perspectiva del profesor) - Roberto Careaga Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica INFUCEBA (Evaluación de las áreas cognitivas de manera global) - Ricardo Olea

IV.

ANTECEDENTES RELEVANTES

En cuanto a la historia familiar, el menor convive con su madre y un hermano, el cual posee diagnóstico de déficit atencional. Respecto a la historia pre, peri y post natal, el menor nace por medio de cesárea, presentando un Apgar Normal, a pesar de que durante el embarazo se presentaron algunas complicaciones, como síntomas de aborto e hipertensión durante el parto. En cuanto a los antecedentes de desarrollo, no se entregan datos relevantes en cuanto a dificultades presentadas, a excepción de atraso presentado en cuanto a la adquisición de un lenguaje claro y correcto. A la fecha, el alumno posee un diagnóstico de déficit atención sin hiperactividad con tratamiento farmacológico una vez al día por la mañana, y astigmatismo con estrabismo. Cabe destacar que el tratamiento farmacológico que sigue el menor para la atención, le provocan jaqueca y problemas de apetito. De acuerdo a su historia psicosocial, se informa sobre el tiempo que requiere el alumno para realizar su proceso de estudio en el hogar, manifestando problemas en la escritura generando que el alumnos se demore más del tiempo debido en sus quehaceres, además de fallas en la coordinación . Dentro de estos antecedentes, se destaca en apreciación de su madre, la poca tolerancia a la frustración por parte del alumno. Respecto a los antecedentes educacionales, el alumno asistió a sala cuna, sin embargo se evidenciaba dificultades para adquirir la escritura y dificultades en las actividades de trazado y recorte. Dentro de otros antecedentes, cabe destacar acerca del diagnóstico psicopedagógico que posee el alumno a raíz de la evaluación e intervención del área, la cual se llevo a cabo durante el periodo académico 2011, donde se informa que “Presenta Problema de estrabismo y dificultades de lectoescritura, que es posible detectar un descenso en sus Procesos Cognitivos, específicamente en el área de Lenguaje, descenso que trae como consecuencia, un retraso generalizado en todas las asignaturas”. En cuanto al comportamiento mantenido por el alumno dentro de las sesiones evaluativas, este muestra buena cooperación en cuanto a las actividades que se le exigen y mantiene una disposición cordial y una adaptación subordinada, acatando las instrucciones respecto a orden y disciplina.

V. •

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Cuantitativo

Tabla de puntaje Pauta Despistaje de Procesos Cognitivos
CRITERIO Atención Memoria Percepción/psicomotricidad Pensamiento Estrategias de aprendizaje Estilos Cognitivos TOTAL PUNTAJE OBTENIDO 3 5 10 5 6 4 33 PUNTAJE MÁXIMO 7 8 12 14 14 4 59 PORCENTAJE DE LOGRO 71.4% 62,5% 71,42% 57,14% 64,28% 100% 55,93%

El menor, de acuerdo a la pauta de despistaje de Procesos Cognitivos, el 55,93% de las veces desarrolla adecuadamente sus procesos superiores para su proceso de aprendizaje, ya que de un total de 59 puntos, se le otorgan 33 en cuanto al desarrollo observado de los aspectos de atención, memoria, percepción/psicomotricidad, pensamiento, estrategias de aprendizaje y estilos cognitivos. TABLA PUNTAJES PRUEBA DE INTEGRACIÓN DE FUNCIONES BÁSICAS
Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 PRUEBAS Recorte con tijeras Monroe Croquis pieza Repetición de ritmos Ejecución de ritmos Lectura de ritmos Transcripción de ritmos Figuras en el aire Head Figuras incluidas Copia de figuras geométricas TOTAL PUNTAJE OBTENIDO 1 3 3 3 3 4 1 2 4 2 1 27 PUNTAJE IDEAL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

Cualitativo

El alumno, luego de las evaluaciones, evidencia dificultades en las habilidades motrices finas, en actividades grafo motoras, manifestando dificultades al sostener el lápiz, al recortar y pegar. Además, presenta dificultades en su escritura como renglones torcidos y distorsión de formas. El niño, no evidencia trastornos en el ámbito de orientación y simbolización.

VI.

SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

El alumno, presenta dificultades en las habilidades motrices. Evidencia trastornos motrices como la Desinhibición motriz, presentando dificultades especialmente en la escritura.

VII.

SUGERENCIAS Y ORIENTACIONES

Se sugiere continuar con las medidas remediales realizadas hasta ahora, además de realizar trabajos y actividades motrices en el aula de recursos, tres veces a la semana.

VIII.

DERIVACIONES

Se deriva a neurólogo para continuar con el tratamiento adecuado.

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