El bloque académico constituye uno de los bloques de un aula virtual, de
acuerdo a la metodología PACIE, y es donde se expone todo la información,
documentación de la temática del curso.
El bloque académico está estructurado por 4 secciones:
1. Sección de exposición.- que contiene toda la información del curso.
Archivos, presentaciones, documentos, etc.
2. Sección de rebote.- Que contiene las actividades que permite el trabajo
colaborativo.
3. Sección de construcción.- como la palabra lo dice, se puede construir
conceptos, en base a discusiones, análisis y críticas. 4. Sección comprobación.- mediante esta sección se verifica y comprueba si los logros fueron alcanzados.
Nuestra época se encuentra signada por el cambio y la evolución hacia nuevas
formas de vivir, sentir y pensar el mundo que nos rodea, por tanto surge entonces la siguiente inquietud de ¿cómo se desarrolla el aprendizaje en el ambiente de enseñanza y aprendizaje virtual?
En primer lugar debemos comprender que en el bloque académico no es
posible aprender y apropiarse de los contenidos del curso solamente acudiendo a la lectura de los módulos. Es necesario crear actividades que favorezcan en el participante hallar información valiosa para conocer y profundizar y, mucho más difícil aún, se debe lograr que éstos se entusiasmen y deseen aprender más.
En segundo término, se deben considerar los principales postulados acerca del
modo de cómo progresa el aprendizaje y la comprensión.
Al comienzo, el Tutor controla y dirige la actividad cognitiva del participante. Le
indica qué debe leer y cuáles son las actividades que debe realizar. Luego, en el momento en que el participante puede “hablar significativamente” acerca de la experiencia que está desarrollando. El Tutor debe dar un paso atrás y apoyar el nuevo desenvolvimiento. Finalmente, es oportuno solicitar auto-evaluaciones en las cuales el participante pueda tomarse a sí mismo como sujeto de observación. De este modo progresará en la interiorización de un proceso de regulación interna que le asistirá en ésta y otras oportunidades de aprendizaje futuras.
La elaboración de trabajos y las tareas que se plantean en Foros son las
actividades obligatorias que el participante debe cumplir para la aprobación del Curso. Tienen una importancia trascendental. Deben estar formuladas de manera clara y precisa y deben procurar atender al aprendizaje y no a la simple lectura por parte del alumno. Frente a la tentación de formular preguntas para sí mismo, el Tutor debe elaborar interrogantes inteligentes, que promuevan la discusión, el intercambio y la reflexión. Como por ejemplo aquellas preguntas que se interesa por conocer cómo podría aplicarse un procedimiento en el medio local del participante, solicitando, además una justificación que le apoye en la idea expresada.
Se obtendrán mejores resultados al enseñar, si se tienen en cuenta las
siguientes condiciones:
• Adaptar el mensaje a la comprensión del estudiante.
• Relacionar ideas y conceptos nuevos con los ya conocidos por parte de los estudiantes, buscando relacionarlos con las actividades y contenidos presentes en el Curso. • Colaborar con los estudiantes para que puedan centrar su atención en los aspectos más relevantes. • Realizar un control de la actividad del estudiante:
a) Realizando devoluciones que permitan establecer integraciones
conceptuales parciales. b) Solicitando la formulación de ejemplos que faciliten la transferencia de lo aprendido al contexto real. c) Promoviendo la confrontación de opiniones personales con el grupo, el saber acumulado.
A más de exponer el material y actividades en el bloque académico, se debe
MOTIVAR a los estudiantes anclando el aprendizaje en sus propias experiencias. Enseñar las ideas y los hechos de manera conceptual, crítica y reflexiva. Ensayar y experimentar con nuevos conceptos y habilidades. Crear situaciones de transferencia e integración de los aprendizajes recién adquiridos a la vida real.
El Tutor también deberá motivar al estudiante de modo que sea posible
desarrollar las diferentes habilidades. Esto es lo que hace que nos encontremos en un ambiente virtual destinado a la enseñanza y aprendizaje y no tan sólo ante una pantalla en la cual se visualicen contenidos que podrían ser sistemáticamente seguidos en repetidas e indiferenciadas experiencias y circunstancias.
La interactividad.- los grupos de aprendizajes colaborativos y los foros de
participación son algunas de las herramientas que permiten familiarizar porque constituyen los medios para comunicarse con los participantes, presentando oportunidades de aprendizaje significativos.
El aprendizaje en colaboración es una metodología que conduce a un proceso
de enseñanza aprendizaje productivo y constructivo entre participantes que provienen de diferentes niveles formativos, con diversas experiencias previas. Favorece el trabajo en forma sincrónica o asincrónica y facilita la toma de decisiones conjunta para la resolución de situaciones problemáticas.
Esta clase de trabajo requiere que los participantes se responsabilicen respecto
de sus propias actividades y también con relación a la de los demás componentes del grupo de trabajo. En este sentido se alcanza en el logro de una meta grupal, un estímulo muy favorable para el logro de los objetivos de aprendizaje tanto como para la retención del alumno en un proceso formativo desarrollado en un ambiente virtual.
En efecto, el intercambio activo de ideas en el centro de pequeños grupos
incrementa paulatinamente la participación y promueve la asunción o el posicionamiento crítico frente al objeto de conocimiento.
Sin embargo algunas investigaciones y experiencias han mostrado que en
algunas ocasiones el aprendizaje colaborativo no es más significativo ni eficiente que aquel que puede llevarse a cabo en forma individual. Por esta razón es importante plantear tres dimensiones a estudiar: la composición de un grupo, las tareas a realizar y los medios de comunicación, debido a que cada estudiante tiene su propia manera de ser, lo cual involucra también en una forma particular de aprender. Como punto final a destacar es el hecho de que se debe, por todos los medios, motivar a que cada uno de los participantes ponga argumentos de su propia cosecha, es decir que manifieste en los trabajos de equipo, su propia experiencia, para beneficio de todos los participantes. Cuando hace o realiza esa acción, siente que ha contribuido con el desarrollo grupal y se cree útil al trabajo, al equipo y a la sociedad entera.