Introducción

al
Paradigma
Orientado a Objetos

Objetos

• ¿Qué es un objeto?

Un objeto es un componente de software que contiene

variables y métodos y que es usado para modelar algún
aspecto de la “vida real”. Es una abstracción de la
realidad.

• ¿Qué es una clase?

Una clase es un plano o prototipo que define las

variables y los métodos comunes a todos los objetos de
un cierto tipo.

2
Objetos

Los objetos son representaciones (simples/complejas)

(reales/imaginarias) de cosas: reloj, avión empleado, etc.

No todo puede ser considerado como un objeto, algunas

cosas son simplemente características o atributos de los
objetos: color, velocidad, etc.

Objetos

Abstracción funcional Abstracción de datos

Hay cosas que sabemos Un coche tiene además
que los coches hacen ciertos atributos:
pero no como lo hacen: • color
• avanzar • velocidad
• parar • tamaño
• girar a la dcha • etc...
• girar a la izda

4
Objetos

Los objetos encapsulan variables permitiendo acceso a ellas

únicamente a través de los métodos

Variables: Contenedores de valores

Métodos: Contenedores de funciones

Nombre de la Clase
-------------------------------
• Atributo1 Se puede permitir o restringir su
• Atributo2
------------------------------- acceso desde “afuera”
• Metodo1
• Metodo2 Pueden ser Públicos o Privados
• Metodo3

Estado: representado por el contenido de sus variables

Comportamiento: definido por sus métodos
Objeto = Identidad + Estado + Comportamiento
5

Identidad

• Oid (Object Identifier)

Cada objeto posee un oid. El oid establece la identidad del
objeto y tiene las siguientes características:
• Constituye un identificador único y global para cada objeto dentro
dentro del
sistema.
• Es determinado en el momento de la creación del objeto.
• Es independiente de la localización física del objeto, es decir, provee
completa independencia de localización.
• Es independiente de las propiedades del objeto, lo cual implica
independencia de valor y de estructura.
• No cambia durante toda la vida del objeto. Además, un oid no se
reutiliza aunque el objeto deje de existir.
• No se tiene ningún control sobre los oids y su manipulación resulta
resulta
transparente.
• Sin embargo, es preciso contar con algún medio para hacer
referencia a un objeto utilizando referencias del dominio
(valores de atributos).
6
Estado

• El estado evoluciona con el tiempo.

• Algunos atributos pueden ser constantes.
• El comportamiento agrupa las competencias de un objeto y
describe las acciones y reacciones de ese objeto.
• Las operaciones de un objeto son consecuencia de un
estímulo externo representado como mensaje enviado desde
otro objeto.

Comportamiento

• Los mensajes navegan por los enlaces, a priori en ambas

direcciones.
• La unidad de comunicación entre objetos se llama mensaje.
• Estado y comportamiento están relacionados.
• Ejemplo: no es posible aterrizar un avión si no está volando. Está
Está
volando como consecuencia de haber despegado del suelo.
• Un estímulo causará la invocación de una operación, la creación o
destrucción de un objeto o la aparición de una señal.
• Un mensaje es la especificación de un estímulo.

8
Objetos

• En UML, un objeto se representa por un rectángulo con un

nombre subrayado.

Objetos

• Ejemplo de varios objetos relacionados:

10
Objetos vs. Clases

Una clase es una entidad abstracta

• Es un tipo de clasificación de cosas
• Define el comportamiento y atributos de un grupo de estructura y
comportamientos similar

Un objeto es una instancia o variable de una clase

• Un objeto se distingue de otros miembros de la clase por
sus atributos.

11

Herencia

Permite definir a partir de una clase,

clase, otras clases relacionadas que
supongan una:
• Especialización de la clase dada.
(Ej. la clase Automóvil es una especialización de la clase Vehículo)
• Generalización de la clase dada.
(La clase vehículo es una generalización de la clase Automóvil)

Si definimos la clase automóvil a partir de la clase vehículo se dice:

dice:
• “automóvil" hereda las variables y métodos de "vehículo"
• “automóvil" extiende de "vehículo"
• “automóvil" es subclase de "vehículo"
• "vehículo" es superclase de “automóvil"
12
Polimorfismo

• En programación orientada a objetos, el polimorfismo se refiere a

la capacidad del lenguaje de programación de procesar objetos de
manera distinta dependiendo de su tipo.

• El polimorfismo representa en nuestro caso la posibilidad de

desencadenar operaciones distintas en respuesta a un mismo
mensaje.

• Cada subclase hereda las operaciones pero tiene la posibilidad de

de
modificar localmente el comportamiento de estas operaciones.

13

Polimorfismo

• Ejemplo: todo animal duerme, pero cada clase lo hace de

forma distinta.

14
¿Preguntas?

15

UML

16
Objetivos de UML

• Suministrar un lenguaje visual de modelado expresivo

con el cual se pudieran crear e intercambiar modelos
inteligibles.

• Proveer mecanismos de extensión y especialización

para ampliar los conceptos básicos.

• Ser independiente de cualquier lenguaje de

programación y de cualquier proceso de desarrollo.

17

Objetivos de UML

• Incluir los fundamentos formales para entender el

lenguaje.

• Impulsar el desarrollo del mercado de herramientas

OO.

• Soportar los conceptos de desarrollo de alto nivel, tales

como colaboraciones, marcos (frameworks), patrones
(patterns) y componentes.

18
 Diagrama
de
Clases

19

Diagrama de Clases

• El propósito de este diagrama es el de representar los

objetos fundamentales del sistema, es decir los que
percibe el usuario y con los que espera tratar para
completar su tarea en vez de objetos del sistema o de un
modelo de programación.
• La clase define el ámbito de definición de un conjunto de
objetos.
• Cada objeto pertenece a una clase.
• Los objetos se crean por instanciación de las clases.

20
Diagrama de Clases

• Cada clase se representa en un rectángulo con tres

compartimientos:

• Nombre de la clase

• Atributos de la clase

• Operaciones de la clase

21

Diagrama de Clases: Atributos

• Tipo:
Tipo: puede llegar a depender del lenguaje de programación a utilizar.
utilizar.
• Valor inicial:
inicial: valor que poseerá el atributo al crear un objeto.
• Visibilidad:
Visibilidad: está relacionado con el encapsulamiento.
• Multiplicidad:
Multiplicidad: determinar si un atributo debe estar o no, y si posee un único valor o
una lista de valores.
• Ordenamiento:
Ordenamiento: especifica si el atributo determina alguna relación de orden dentro dentro de la
clase.
• Capacidad de cambio:
cambio: permite definir atributos con valores constantes.
• Modificadores:
Modificadores: un atributo puede ser de clase, derivado, volátil, transitorio.
transitorio.

El atributo fecha de nacimiento es público.

El atributo edad es derivado (puede calcularse a partir

de la fecha de nacimiento), y determina una relación de
orden entre las instancias de las personas.

El atributo DNI es un atributo protegido.

El atributo coloresPreferidos representa una colección

o conjunto de valores del tipo Color

22
Diagrama de Clases: Atributos
Visibilidad

La encapsulamiento presenta tres ventajas básicas:

• Se protegen los datos de accesos indebidos
• El acoplamiento entre las clases se disminuye
• Favorece la modularidad y el mantenimiento

Los atributos de una clase no deberían ser manipulables directamente

directamente por el resto de
objetos.

Niveles de encapsulamiento:

(-) Privado : es el más fuerte. Esta parte es totalmente invisible desde

fuera de la clase (excepto para clases friends en terminología
terminología C++).
(~) Package : Sólo es visible dentro del mismo package.
(#) Los atributos/operaciones protegidos están visibles para las clases
friends y para las clases derivadas de la original.
(+) Los atributos/operaciones públicos son visibles a otras clases (cuando
se trata de atributos se está transgrediendo el principio
principio de
encapsulamiento).
23

Diagrama de Clases: Atributos

Multiplicidad
1 El atributo debe tener un único valor.
0..1 El atributo puede o no tener un valor.
0..* El atributo puede tener varios valores o ninguno.
1..* El atributo puede tener varios valores, pero debe tener al menos uno
* El atributo puede tener varios valores.
M..N El atributo puede tener entre M y N valores.

Modificadores

• De clase o estático:
estático: el atributo se aparece subrayado. No es necesario contar
con un objeto para ejecutarlo.
• Derivado:
Derivado: es calculable a partir de otros atributos.
• Transitorio:
Transitorio: tendrá valor sólo durante una porción de la ejecución.
• Volátil:
Volátil: no se persiste.

24
Diagrama de Clases: Operaciones

Una operación es un servicio que una instancia de la clase puede realizar.

• Tipo devuelto:
devuelto: puede llegar a depender del lenguaje de programación a utilizar.
utilizar.
• Parámetros:
Parámetros: además del tipo, puede especificarse si son In, Out o InOut.
• Visibilidad:
Visibilidad: está relacionado con el encapsulamiento.
• Modificadores:
Modificadores: una operación puede ser de clase, abstracta, query o constructor.
constructor.

La operación calcularEdad es privado y no

devuelve nada.

El método público calcularHorasTrabajadas es

abstracto, las subclases de la clase Persona deberá
implementarlo para utilizarlo.

25

Diagrama de Clases
Relaciones entre Clases

• Una asociación es una conexión estructural simple

entre clases. Las instancias de las clases implicadas en
una asociación estarán probablemente comunicándose
en el momento de ejecución.

• Los enlaces entre de objetos pueden representarse

entre las respectivas clases

• Formas de relación entre clases:

• Asociación y Agregación (vista como un caso particular de
asociación)
• Generalización/Especialización

26
Diagrama de Clases: Asociación

• La asociación expresa una conexión bidireccional entre

objetos.

• Una asociación es una abstracción de la relación

existente en los enlaces entre los objetos.

Enlace

27

Diagrama de Clases
Relaciones entre Clases

Multiplicidad
1 Un elemento relacionado.
0..1 Uno o ningún elemento relacionado.
0..* Varios elementos relacionados o ninguno.
1..* Varios elementos relacionados pero al menos uno.
* Varios elementos relacionados.
M..N Entre M y N elementos relacionados.

28
Diagrama de Clases: Asociación

Rol
• Identificado como un nombre a los finales de la asociació
asociación,
describe la semá
semántica de la relació
relación en el sentido indicado.

• Cada asociació
asociación tiene dos roles; cada rol es una direcció
dirección en
la asociació
asociación.

29

Diagrama de Clases: Asociación

• Se asume que una asociación es bidireccional, es decir

que se puede navegar desde cualquiera de clases
implicadas a la otra, pero es posible indicar que la
navegación ocurrirá en una sola dirección.

30
Diagrama de Clases: Agregación

• Es una asociación especial, una relación del tipo

“todo/parte” dentro de la cual una o más clases son
partes de un conjunto.

31

Diagrama de Clases: Composición

• La composición es una forma ‘fuerte’ de

agregación. Se diferencian en:

• En la composición tanto el todo como las partes tienen el

mismo ciclo de vida.
• Un objeto puede pertenecer solamente a una composición.

32
Diagrama de Clases: Asociación Calificada

• Un calificador es un atributo (o tupla de atributos) de la

asociación cuyos valores sirven para particionar el
conjunto de objetos enlazados a otro.
• Un calificador se representa como un pequeño
rectángulo conectado al final de una asociación y a la
clase.
• El rectángulo del calificador es parte de la asociación, y
no parte de la clase.

fila:
fila: int
columna:
columna: int

33

Diagrama de Clases: Asociación n-

n-arias

• Son asociaciones que se establecen entre mámás de dos clases

• Una clase puede aparecer varias veces desempeñ
desempeñando
distintos roles.
• Las asociaciones n-
n-arias se representan a travé
través de rombo
que se une con cada una de las clases.
clases.

La relaciones n-
n-arias
pueden ser usadas
para impedir
inconsistencias en el
modelo.

34
Diagrama de Clases: Generalización

• Una generalización se refiere a una relación entre una

clase general (superclase o padre) y una versión más
específica de dicha clase (subclase o hija).

35

Diagrama de Clases: Generalización

• Nombres usados: clase padre - clase hija. Otros nombres:

superclase - subclase, clase base - clase derivada.
• Las subclases heredan propiedades de sus clases padre, es decir,
atributos y operaciones (y asociaciones) de la clase padre están
disponibles en sus clases hijas.
• La especialización es una técnica muy eficaz para la extensión y
reutilización.

Restricciones predefinidas
en UML:
• Overlapping
• Disjoint
• Complete
• Incomplete

36
Diagrama de Clases: Generalización

• Particionamiento del espacio de objetos
Clasificación Estática

• Particionamiento del espacio de estados de los objetos

Clasificación Dinámica
• En ambos casos se recomienda considerar
generalizaciones/especializaciones disjuntas
• Usando discriminadores se pueden tener varias especializaciones
de una misma clase padre

Discriminador

37

Diagrama de Clases: Generalización

• La herencia múltiple debe manejarse con precaución. Algunos

problemas son el conflicto de nombre y el conflicto de precedencia.
precedencia.
• Se recomienda un uso restringido y disciplinado de la herencia.
• Permite modelar jerarquías alternativas.

38
Diagrama de Clases: Clase de asociación

• Es una asociación y una clase simultáneamente.

• Hay que tener en cuenta dónde se colocan los
atributos.

39

Diagrama de Clases: Dependencia

• Una dependencia es una relación de “uso” en la que un

cambio en uno de los términos -por ejemplo, una clase-
clase-
puede afectar a otro (otra clase)

40
Diagrama de Clases: Dependencia

Posibles dependencias entre clases

• use:
use: el funcionamiento del origen depende de la
presencia del destino
• instantiate:
instantiate: el origen crea instancias del destino
• derive:
derive: el origen puede calcularse a partir del destino
• refine:
refine: el origen está
está un grado de abstracció
abstracción má
más
detallado.
• bind():
bind(): derivació
derivación gené
genérica de una plantilla
• friend:
friend: visibilidad caracterí
característica de C++

41

Diagrama de Clases: Estereotipos

• Un estereotipo representa el principal mecanismo de

extensión de UML. Ofrece una forma de extender una
metaclase, creando un nuevo elemento de
metamodelo.

42
Diagrama de Clases: Interfaces

• Una interfaz es una colección de operaciones que

representan servicios ofrecidos por una clase o
componente.
• Por definición, todas estas operaciones tendrán una
visibilidad pública.
• La interfaz especifica algo similar a un contrato que la
clase se compromete a respetar.
• La clase realiza (o suministra una realización de) una o
varias interfaces.
• UML define dos tipos de interfaces: interfaz
suministrada e interfaz requerida.

43

Diagrama de Clases: Interfaces

• La interfaz suministrada es aquella que una clase

efectivamente implementa.

44
Diagrama de Clases: Interfaces

• Las interfaces requeridas son aquellas que necesita una

clase para realizar su cometido. El símbolo utilizado
para representarla es un semicírculo.

45

Ejemplo

¿Cómo interpretaría lo siguiente?

46
Modelo de Dominio vs. Modelo de Diseño

• El diagrama de clases puede utilizarse con distintos

fines en distintas etapas del proceso de desarrollo.

• Durante la etapa de análisis, el modelo de dominio

es encargado de mostrar el conjunto de clases
conceptuales del problema y las relaciones presentes
entre sí.

• Durante la etapa de diseño, el modelo de diseño

determina las futuras componentes de software
(clases) y sus relaciones entre sí.

47

Modelo de Dominio

• Es una representación de las cosas, entidades,

idea, clases conceptuales u objetos del “mundo
real” o dominio de interés, no de componentes de
software.

• Muestra clases conceptuales significativas en un

dominio del problema.

• Se usa como base para el diseño de los objetos de

software.

48
Modelo de Dominio

• Es el artefacto más importante del análisis.

• Podría se considerado como un diccionario visual

de abstracciones de clases conceptuales,
vocabulario e información del dominio.

• No es absolutamente correcto o incorrecto, su

intenció
intención en ser útil sirviendo como una
herramienta de comunicació
comunicación.

49

Modelo de Dominio

• Otros nombres: modelo conceptual, modelo de objetos del dominio

y modelo de los objetos de aná
análisis.

• Segú común con el Diagrama

Según el punto de vista, tiene puntos en comú
de Entidad Relació
Relación.

• Usando UML, el MD se representa con un conjunto de diagramas

de clases. Se puede mostrar:
• objetos del dominio o clases conceptuales
• asociaciones entre las clases conceptuales
• atributos de las clases conceptuales

• NO SE DEFINE NINGUNA OPERACIÓ

OPERACIÓN. La asignació
asignación de
responsabilidades de los objetos no forma parte de este modelo.

50
Modelo de Dominio: Clases Conceptuales

Es vá
válido…
lido…
• Tener clases conceptuales sin atributos.
• Tener clases conceptuales para las cuales no haya
requerimientos de informació
información a registrar.
• Tener clases conceptuales con rol de
comportamiento,
comportamiento, en lugar de informació
información.

Estrategias para identificar

• Utilizar lista de categorí
categorías de clases conceptuales.
• Identificar frases nominales (sustantivos o frases).

51

Modelo de Dominio: Clases Conceptuales

52
Modelo de Dominio: Clases Conceptuales

Identificar frases nominales (sustantivos o frases)

Se intenta identificar sustantivos o frases nominales en el

vocabulario y descripciones del dominio del problema.
Esta té
técnica prá
práctica no puede ser aplicada
mecá
mecánicamente sino que hay que usar el “sentido comú común”
y capturar las abstracciones adecuadas puesto que el
lenguaje natural es ambiguo y los conceptos relevantes no
siempre se encuentran de manera explíexplícita.

53

Ejemplo

Un posible modelo de dominio para el caso del local de

venta de electrodomé
electrodomésticos…
sticos…

54
Modelo de Diseño

• A diferencia del Modelo de Dominio, el modelo

de diseño se encuentra más cerca de la
solución buscada.

• Refleja decisiones en cuanto a asignación de

responsabilidades entre los objetos
(operaciones).

• Toma como base el Modelo de Dominio, donde

algunas entidades se promoverán a Clases.
55

Modelo de Diseño

• Muestra cómo se relacionan componentes de

software para resolver el problema planteado.

• Es el paso previo a la implementación.

• Es posible aplicar patterns según el tipo de

problema.

56
Principios de Diseño

• Descomposición
• Abstracción
• Cohesión
• Bajo Acoplamiento
• Modularidad
• Encapsulamiento

57

Descomposición

• Concepto común a todos los ciclos de vida y

técnicas de diseño.

• El concepto básico es simple:

• Seleccionar una parte del problema
• Determinar sus componentes usando cualquier
mecanismo: funcional vs. estructuras de datos vs.
orientado a objetos
• Mostrar cómo interactúan los componentes
• Repetir hasta satisfacer algún criterio de terminación

58
Abstracción

• Provee un mecanismo para manejar la complejidad

priorizando las características esenciales y
suprimiendo los detalles de implementación.

• Permite posponer ciertas decisiones de detalle que

ocurren a distintos niveles de análisis:

• Representaciones / Algoritmos
• Arquitectura / Estructura
• Externo / Funcional

59

Cohesión

• Principio de unión entre los distintos aspectos que

incluye una parte.

• El concepto se aplica según la descomposición y el

nivel de abstracción:

• Relación entre las funcionalidades

• Relación entre las responsabilidades
• Relación entre los servicios
• Relación entre los datos

60
Bajo Acoplamiento

• Principio de separación entre los distintos aspectos

de distintas partes

• El concepto se aplica según la descomposición y el

nivel de abstracción:

• Relación entre las funcionalidades

• Relación entre las responsabilidades
• Relación entre los servicios
• Relación entre los datos

61

Modularidad

• Un sistema modular es un sistema estructurado

con abstracciones altamente independientes
llamadas módulos.

• Modularidad es importante tanto para la etapa de

diseño como de implementación.

• Módulos deben tener interfaces abstractas bien

definidas.

• Módulos deben tener alta cohesión y bajo

acoplamiento.
62
Encapsulamiento

• Motivación: detalles de diseño que pueden cambiar se

ocultan detrás de interfaces abstractas (módulos).

• Los módulos se deben comunicar a través de interfaces

bien definidas.

• La información que se oculta incluye:

• Representaciones de datos
• Algoritmos
• Entradas y salidas
• Interfaces de bajo nivel
63

Patrones de Diseño

¿Qué es un patrón de diseño?

• Ante un problema reiterado ofrece una solución

contrastada que lo resuelve.
• Describe el problema en forma sencilla.
• Describe el contexto en que ocurre.
• Describe los pasos a seguir.
• Describe los puntos fuertes y débiles de la solución.
• Describe otros patrones asociados.

64
Patrones de Diseño

¿Por qué usarlos?

• Mejora en la comunicación y documentación
• “Hay que hacer un Factory Method”
Method”
• Facilita la documentación interna del proyecto.
• Mejora la ingeniería de software.
• Eleva el nivel del grupo de desarrollo.
• Previene “reinventar la rueda” en diseño
• Son soluciones ya probadas.
• Mejora la calidad y estructura
• “¿Cuá
“¿Cuán grande debe ser una clase?”
65

Patrones de Diseño

Tipos de Patrones

• De Creación:
Creación: abstraen el proceso de creación
de instancias.
• Estructurales:
Estructurales: se ocupan de cómo clases y
objetos son utilizados para componer
estructuras de mayor tamaño.
• De Comportamiento:
Comportamiento: atañen a los algoritmos
y a la asignación de responsabilidades entre
objetos.
66
Patrones de Diseño

Algunos nombres:

• De Creación:
• Factory Method,
Method, Prototype,
Prototype, Singleton,
Singleton, etc.
• Estructurales:
• Facade,
Facade, Proxy,
Proxy, Adapter,
Adapter, etc.
• De Comportamiento:
• Observer,
Observer, Command,
Command, Strategy,
Strategy, etc.

67

Patrones de Diseño

Cómo llegar a ser un maestro de ajedrez…

ajedrez…

1. Primero, aprender las reglas del juego.

juego.
2. A continuación, aprender los principios.
principios.
3. Finalmente, para llegar a ser un maestro, hay que
estudiar las partidas de otros maestros.
maestros. Estas partidas
contienen docenas de patrones que deben ser
entendidos, memorizados y aplicados.
aplicados.

… y para ser un maestro

de software …
68
¿Preguntas?

69

Paquetes

70
Paquetes

• Los paquetes ofrecen un mecanismo general

para la organización de los
modelos/subsistemas agrupando elementos
de modelado
• Se representan gráficamente como:

71

Paquetes

• Cada paquete corresponde a un submodelo

(subsistema) del modelo (sistema).

• Un paquete puede contener otros paquetes, sin

límite de anidamiento pero cada elemento
pertenece a (está
(está definido en) só
sólo un paquete.

• Entre
paquetes puede aparecer una relació
relación de
dependencia.

• Un paquete encapsula a la vez que agrupa.

72
Paquetes

• Un paquete es un grupo de elementos del modelo que

pueden a su vez anidarse.
• Son elementos auxiliares de organización y pueden contener
cualquier elemento de modelado.
• Su utilidad final es ganar claridad a costa de perder detalles
que luego se podrán obtener al abrir el paquete.
• Pueden ser utilizados con los distintos diagramas.

73

Paquetes

• Se puede hacer referencia a una clase de otro paquete.

• Cada clase se puede definir con visibilidad pública o
privada.
• Hay dos formas de referenciar elementos de otro
paquete: access e import.
import.

74
Paquetes

• Se debe buscar que los elementos que se encuentren dentro de un

mismo paquete posean alta cohesión entre sí y que haya bajo
acoplamiento entre paquetes.

75

Ejemplo

• Posible estructuración

76
¿Preguntas?

77

Diagrama
de
Objetos

78
Diagrama de Objetos

• Muestra la interacción directa entre los objetos.

• Es una representación del diagrama de clases

en tiempo de ejecución, por tanto es una
instancia posible del diagrama de clases.

• Son útiles para representar escenarios.

79

Diagrama de Objetos

80
¿Preguntas?

81

Diagrama
de
Secuencia

82
Diagrama de Secuencia

• Una interacción es un comportamiento que se centra en

los intercambios observables de información entre los
objetos.
• Una línea de vida representa la participación de un objeto
dado en una determinada interacción.
Objetos

Mensajes
Líneas de vida

Activación

83

Diagrama de Secuencia

• Los objetos comunican a través de mensajes entre líneas

de vida.
• La notación para el mensaje siempre es una flecha, pero
el tipo de flecha y la punta varía en función del tipo de
mensaje:

objeto otroObjeto

84
Diagrama de Secuencia

• También puede incluirse información referente a la

creación y destrucción de objetos.

objeto otroObjeto

85

Diagrama de Secuencia

Recursión
• La operación oper() se llama a sí misma.
Habrá una condición en la operación que parará la recursión.
• Se muestra explícitamente la respuesta.

objeto

86
Diagrama de Secuencia

Ciclos y alternativas

objeto otroObjeto objeto otroObjeto

Muchas veces distintas alternativas pueden implicar

distintos escenarios, que se deberían especificar con
diagramas diferentes.

87

Ejemplo

“… Supongamos que en una librería, un encargado

debe registrar el préstamo de un libro… “

88
Otro ejemplo

Un posible diseñ
diseño para el caso del local de venta de electrodomé
electrodomésticos…
sticos…

89

Ejemplo

“… tras autorizar la orden de compra, se debe emitir la

factura correspondiente, la cual debe asentarse en la
cuenta corriente …”

90
Ejemplo

Veamos cómo se calcula el importe de la factura…

91

¿Preguntas?

92
 Diagrama
de
Colaboración

93

Diagrama de Colaboración

• Son útiles en la fase exploratoria para

identificar objetos.
• La distribución de los objetos en el diagrama
permite observar adecuadamente la
interacción de un objeto con respecto de los
demás.
• La estructura estática viene dada por los
enlaces; la dinámica por el envío de
mensajes por los enlaces.

94
Diagrama de Colaboración: Mensajes
• Un mensaje desencadena una acción en el objeto destinatario.

• Un mensaje puede ser enviado de manera condicionada.

condicionada.

• Un mensaje puede devolver un resultado.

95

Diagrama de Colaboración

• La cronología, está dada

mediante la numeración
de los mensajes.

96
Colaboración vs. Secuencia

• Ambos diagramas poseen un poder expresivo

similar.
• El diagrama de secuencia, otorga una mejor visión
desde el punto de vista temporal o cronológico.
• El diagrama de colaboración, otorga una mejor
visión desde el punto de vista espacial.
• En la etapa de análisis pueden ser utilizados para
especificar escenarios.
• En la etapa de diseño, contribuyen con la definición
de los métodos de las clases.
• s de sus interfaces.
• Cada componente “realiza” o soporta algunas interfaces y “usa”
otras provistas por otros componentes
97