NÚMERO CARDINAL Y ORDINAL PARA 1º Y 2º DE PRIMARIA.

- EL NÚMERO CARDINAL. PRIMERO DE PRIMARIA.

A. CUENTA Y RELACIONA.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar una actividad en grupos de cinco personas. Os voy a repartir diferentes objetos y varios números del 1 al 9. tenéis que colocar todos los objetos que son iguales juntos y relacionarlos con el número que les corresponda. El primer grupo que relacione los objetos con el número correspondiente y los lleve todos a la mesa del profesor será el grupo ganador”.

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

En esta actividad se trabaja la cardinación numérica, ya que de esta manera los alumnos trabajan el significado de cada número porque estos están representados por objetos que pueden manipular ellos mismos.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto: A. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

-

Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. Determinar las dificultades ligadas a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto: Usar el número para construir colecciones, tomar conciencia de que los números son instrumentos eficaces para memorizar una cantidad. * Referente a los procedimientos: Usar la cardinación como procedimiento. Utilizar de forma sistemática la cardinación de colecciones. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a la cardinación numérica como es la relación establecida entre los objetos y el número que les corresponde. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Después de terminar el juego, se procederá al recuento de cada grupo de objetos y a comprobar que está bien relacionado con el número que el grupo de niños le ha asignado.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico:

-

Tamaño de la colección: tamaño natural de cada un de los objetos que se le reparta a cada niño. Número de objetos: nueve objetos diferentes. Dependiendo de cual sea el número que le corresponda a cada grupo de objetos, así se repetirá éste.

Objetos de las colecciones: - Manipulables, ya que los niños los pueden manejar mover a su antojo. - Representados. Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que las pueden manipular. Disposición espacial de los objetos: - Agrupados ya que los niños van a hacer grupos con ellos. - Desordenados porque no tienen un orden, se trata de que los propios niños los ordenen. Reglas: Tienen que estar los objetos bien agrupados y claramente relacionados con su número. Todos los niños deben participar en el agrupamiento y relación de los números con los objetos, si esto no es así este grupo no podrá llevar sus objetos a la mesa del profesor y por lo tanto no podrán ganar el juego.

5. LA CONSIGNA.

El grupo de niños debe tratar de realizar el esquema del número cardinal y relacionarla con los diferentes objetos que representan estos números.

36 números del uno al nueve que los niños han hechos una semana antes de realizar la actividad. UNE LOS PUNTOS.A todos los grupos de niños se les va a repartir el mismo número de objetos y la misma cantidad de números. 36 cartas. - 36 lápices de colores de madera. 36 canicas. 36 gomas de borrar. 36 rotuladores. Todos los niños tendrán los mismos objetos aunque cada uno en una cantidad diferente. 6. B. para que los relacionen con los objetos. Los números son de goma espuma. 1. 36 sacapuntas. . 36 fichas de dominó. son nueve números del uno al nueve. 36 reglas. 36 bolígrafos. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. MATERIALES.

* El sujeto: A. que entienda el juego propuesto por el profesor. y posteriormente verificarlas. LOS OBJETIVOS. Que el profesor sea capaz de: - Observar los procedimientos que los niños utilizan. En esta actividad se trabaja la cardinación numérica ya que cada número tiene un significado. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir.“ Os voy a repartir una cuartilla a cada uno. 3. ANÁLISIS OPERATIVO. . y eso es lo que vosotros debéis hacer. - B.” 2. Cada número es resultado de sumar uno al último número de la colección. unir los puntos siguiendo los números que hay en el dibujo y colorear la figura que resulte de unir los puntos numerados del dibujo. Como podéis observar hay un dibujo que no está terminado. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la cardinación numérica.

* Referente al concepto: Usar el número para construir colecciones. se trata de una actividad individual.Fijos. VARIABLES DIDÁCTICAS.- Determinar las dificultades ligadas a la cardinación. ya que la figura está dibujada en la cuartilla. . 4. Campo numérico: - Tamaño de la colección: tamaño de cuartilla. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. tomar conciencia de que los números son instrumentos eficaces para memorizar una cantidad. y construya actividades específicas que permitan superarlas. Número de objetos: una cuartilla para cada uno de los niños de la clase. .Representados. Después de terminar el juego. para que finalmente de lugar a una cierta figura. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a la cardinación numérica como son la relación establecida entre los puntos y los números que les corresponde. cada niño coloreará su dibujo y serán colgados en la clase para adornarla. * Referente a los procedimientos: Usar la cardinación como procedimiento. Objetos de las colecciones: . Utilizar de forma sistemática la cardinación de colecciones.

Tienen que pasar por todos los puntos no es válido saltarse alguno de los puntos. LA CONSIGNA. Después de unir todos los puntos hay que colorear el dibujo con cuidados de no salirse.Situación de las colecciones: .Están próximas y visibles para el niño. y entre todos elegiremos cual es el que está mejor hecho y ese será el ganador. Los materiales para realizar esta actividad son: . 5. después los colgaremos en la pared de la clase. Disposición espacial de los objetos: . La actividad consiste en que cada niño irá trazando un dibujo con la ayuda de los números que en la cuartilla que se reparte está escrito. obtendrá el resultado estipulado. si cuenta correctamente del 50 al 90 y es capaz de unir los puntos que corresponden a cada número correctamente. Para que el resultado establecido el niño debe seguir la sucesión numérica que hay en la cuartilla. Reglas: - Los niños deben seguir correctamente la sucesión numérica para llegar a completar el dibujo.Cada niño dispone de uno de ellos. MATERIALES. 6.

Lápices de colores para colorear el dibujo una vez hecho el trazo de los puntos. PRIMERO DE PRIMARIA. Un lápiz para trazar la línea que de lugar al dibujo.- Una cuartilla con un dibujo trazado con números para cada niño. C.EL NÚMERO ORDINAL. . . ORDENA LA HISTORIA CON NÚMEROS.

LOS OBJETIVOS. que entienda el juego propuesto por el profesor. Después explicareis a vuestros compañeros por qué creéis que ese es el orden de la historia. Lo que tenéis que hacer es ordenar la historia según creáis que van ocurriendo las escenas que en ellas se representan. El niño realizará un proceso mental por el cual la serie tiene un encadenamiento. Nos vamos a dividir en grupos de cuatro personas y os voy a repartir nueve cartulinas con distintas imágenes de una misma historia. 3. C. cada número tendrá un significado que será el lugar que ocupa en la secuencia de imágenes. * El sujeto: B. cuando las tengáis ordenadas debéis escribirles el número ordinal que corresponde a cada una de las escenas. y posteriormente verificarlas.1. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. “ Hoy vamos a realizar un trabajo en grupo. . Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir.” 2. ANÁLISIS OPERATORIO. se empieza por algo que es lo primero y a ese algo le sigue otra cosa y así hasta llegar al último. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. El niño trabajará con los números puestos en secuencias. Realizar las distintas secuenciaciones que se proponen en la actividad.

y construya actividades específicas que permitan superarlas. * Referente al concepto: Usar el número para construir secuenciaciones.- Determinar las dificultades ligadas a la ordinación. Número de objetos: seis cuartillas para cada grupo de niños. 4. Campo numérico: Tamaño de la colección: cada una de las seis escenas repartidas tendrán el tamaño de una cuartilla. segundo y en el lugar número dos… * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. * Referente a los procedimientos: Usar la ordinación como procedimiento. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a los números ordinales como son la relación establecida entre primero y en el lugar número uno. VARIABLES DIDÁCTICAS. Aproximadamente 35 cuartillas. tomar conciencia de que los números ordinales dan lugar a una secuencia y cada número tiene significado en el lugar que ocupa. - .

Fijos. Reglas: - - Hay que indicar en la parte superior izquierda de cada imagen el número ordinal que le corresponde a cada una de ellas.Objetos de las colecciones: . LA CONSIGNA. . .Alineadas cuando los niños le pongan un orden a la historia. con un significado en la posición que ocupa.Representados. si alguno del grupo no está conforme con la secuenciación que su grupo ha elegido lo dirá en el momento de la exposición y dará sus propios argumentos de cómo debería ser realmente. La actividad trata de que el niño sea capaz de ver el número ordinal como números puestos en secuencia. Todos los niños deben participar en el elegir los números correspondientes para cada escena. . la serie empieza por algo y a ese algo le sigue otra cosa y así hasta que la secuencia termina. se trata de que los propios niños los ordenen.Desordenados porque no tienen un orden.Agrupadas ya que se les reparte en un montón. Disposición espacial de los objetos: . . Situación de las colecciones: . Que el niño sea capaz de realizar un proceso mental para que una serie tenga un encadenamiento.Están próximas y visibles para el niño. 5.

6.” . será el vencedor. - - Seis cartulinas que la profesora repartirá a cada grupo de niños. Tenéis que unir los dibujos con las bolas de posición y con su posición escrita. Lápices para marcar cada cartulina con el número ordinal que le corresponde. D. RELACIONA LA FIGURA Y SU POSICIÓN. El grupo que primero consiga relacionar las figuras con las posiciones y con su posición escrita. en ellas estarán dibujadas las seis secuencias que los niños deberán ordenar. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. 1. MATERIALES. “ Vamos a realizar una actividad en grupo que consiste en relacionar los dibujos de las cartulinas con la posición que ocupan en la secuencia que yo os daré.

* Referente al concepto: Usar el número para construir secuenciaciones. Realizar las distintas secuenciaciones que se proponen en la actividad. . 3. ANÁLISIS OPERATORIO. El niño realizará un proceso mental por el cual la serie tiene un encadenamiento. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. se empieza por algo que es lo primero y a ese algo le sigue otra cosa y así hasta llegar al último. y posteriormente verificarlas. * El sujeto: D. Determinar las dificultades ligadas a la ordinación. LOS OBJETIVOS. y construya actividades específicas que permitan superarlas. tomar conciencia de que los números ordinales dan lugar a una secuencia y cada número tiene significado en el lugar que ocupa.2. que entienda el juego propuesto por el profesor. El niño trabajará con los números puestos en secuencias. E. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. cada número tendrá un significado que será el lugar que ocupa en la secuencia de dibujos que la profesora pondrá en la pizarra.

- Objetos de las colecciones: .* Referente a los procedimientos: Usar la ordinación como procedimiento. 4. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a los números ordinales como son la relación establecida entre primero y en el lugar número uno. Número de objetos: 1. . Diez cartulinas de 22∗15. 2.Fijos. 3. VARIABLES DIDÁCTICAS. Las bolas tendrán el tamaño de las bolas de un billar. en ellas habrá escritos números ordinales. segundo tercero… * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Diez bolas con los números ordinales escritos para cada grupo. Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada un de los dibujos repartidos tendrán el tamaño de una cuartilla. el por qué ha unido cierto dibujo con cierta bola de posición y con cierto cartelito de posición escrita. Diez cuartillas con distintos animales dibujados para cada grupo de niños. segundo y en el lugar número dos… Que el niño se familiarice con los términos primero.Representados. Situación de las colecciones: . .Están próximas y visibles para el niño.

La profesora podrá cambiar de secuencias para que los niños repitan la actividad varias veces. . por lo tanto será ella quien ordene las cartulinas a su antojo para que los alumnos realicen esa secuencia. Los materiales necesarios para realizar esta actividad son: . esto lo hará de la siguiente manera: . 6. .Alineadas cuando los niños le pongan un orden. LA CONSIGNA. Reglas: Hay que tomar el mismo orden que la profesora pone en la pizarra. .Agrupadas ya que se les reparte en un montón. La profesora será la que diga que secuencia deben llevar los animales. - - 5. es decir no vale que las figuras estén cambiadas de orden. La actividad consiste en relacionar correctamente los números con las palabras escritas y con la posición que ocupa el animal al que corresponde el número.Tendrá las mismas cartulinas que los niños.Desordenados porque no tienen un orden.Disposición espacial de los objetos: . se trata de que los propios niños los ordenen. Ganará el primer grupo que ordene y una las figuras. MATERIALES. con su correspondiente número y su cartulina escrita. Todos los niños deben participar todos los niños deben participar en ordenar las figuras con sus correspondientes bolas y cartulinas.

COMPLETA LA TABLA. El juego se realizará en grupos de cuatro personas. . En cada turno un grupo colocará uno de sus números.- Diez cuartillas para cada grupo con un dibujo de un animal diferente cada una. Cada vez que un componente de otro grupo coloque uno de los números los demás grupos deberán estar atentos para que no haya ningún error. “ Hoy voy a colocar en el centro de la clase una tabla que está incompleta. iremos colocando los números por turnos.EL NÚMERO CARDINAL. y esto . Después os voy a repartir a vosotros los números que tengo que son los que le faltan a la tabla y vosotros debéis colocarlos en esta correctamente. SEGUNDO DE PRIMARIA. Diez cartulinas con los números escritos (con letras). PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. E. Diez bolas para cada grupo con los números ordinales del uno al diez. 1.

* Referente al concepto: .sucediera ese grupo sería penalizado con una ronda sin colocar número. 3. ya que de esta manera los alumnos trabajan el significado de cada número. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la cardinación numérica. y construya actividades específicas que permitan superarlas. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. Que el profesor sea capaz de: 1. * El sujeto: A. y posteriormente verificarlas. En esta actividad se trabaja la cardinación numérica. LOS OBJETIVOS. que entienda el juego propuesto por el profesor. Determinar las dificultades ligadas a la cardinación. Observar los procedimientos que los niños utilizan. Es el resultado de una tabla de doble entrada. - B. Ganará el grupo que antes se quede sin ningún número” 2. Completando la tabla se dan cuenta de que por ejemplo el número 22 es el resultado del cruce de la columna del 2 con la fila de los 20. 2. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. ANÁLISIS OPERATIVO.

Usar el número para construir colecciones. VARIABLES DIDÁCTICAS. 86 números para repartirlos entre los grupos que participan en el juego. Después de terminar el juego. 2. tomar conciencia de que los números son instrumentos eficaces para memorizar una cantidad. . Que el alumno sea capaz de darse cuenta de que el lugar que ocupa el número no es casual sino que ese lugar es los resultados de haberle sumado uno al puesto anterior y que también es el resultado de una tabla de doble estrada. Número de objetos: 1. Cada ficha 10∗10cm.Fijos. Campo numérico: Tamaño de la colección: tabla de doble entrada 100∗100cm. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Objetos de las colecciones: . * Referente a los procedimientos: Usar la cardinación como procedimiento. Una tabla de doble entrada para toda la clase. 4. Utilizar de forma sistemática la cardinación de colecciones. la profesora puede volver a repartir los números a otros grupos diferentes y enseñarles a los niños la relación que existe entre las filas y las columnas de la tabla que ya han rellenado. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a la cardinación numérica como es la relación establecida entre el número y el lugar que ocupa en la tabla.

Todos los niños deben participar en decidir dónde se coloca el número que le toca poner a su grupo. al colocar cada número en su lugar correspondiente.Están próximas y visibles para el niño.Alineadas cuando los niños le pongan un orden. en cada turno solo se podrá colocar un número por grupo. se trata de que los propios niños los ordenen. . El grupo que se dé cuenta antes de que otro grupo se ha equivocado podrá colocar dos números en un mismo turno. Los materiales necesarios para realizar esta actividad son: . MATERIALES. Jugar con una tabla le permite a la maestra enseñarle a los alumnos como se forman los números ya que estos son el resultado de una tabla de doble entrada. Reglas: Los números se irán colocando por turnos. Disposición espacial de los objetos: .Desordenados porque no tienen un orden. Cada vez debe salir a colocar un componente distinto del grupo.Agrupadas ya que se les reparte en un montón.Una tabla de goma espuma con cuadros dibujados y con algunos números escritos. El juego consiste en que los niños ordenen correctamente los números del uno al cien. Si un grupo se equivoca será penalizado con un turno sin poner número. LA CONSIGNA. 6. . La unión de una fila y una columna da como resultado el número que estamos buscando. Ganará el grupo que se quede sin números antes. Situación de las colecciones: . 5. .- Representados.

- Fichas que encajen en la tabla con los números que a esta le faltan. . Debéis unir los números que hay en la cuartilla de manera ordenada. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. 1 11 2 3 15 27 32 44 53 68 76 81 99 100 F. 1. siguiendo la secuencia numérica. ANÁLISIS OPERATORIO. Entre número y número hay diez unidades de diferencia. Lo vamos a hacer con la ayuda de una cuartilla que os voy a repartir a cada uno. cuando terminéis de unir los puntos podréis colorear los dibujos y los diez mejores dibujos será colgados en la clase". "Hoy vamos a contar de diez en diez. CUENTA DE DIEZ EN DIEZ Y UNE CON PUNTOS. por lo que tendréis que ir contando de diez en diez para unirlos y poder hacer el dibujo que hay oculto. 2.

Enfrentarse a un problema en el que debe buscar y predecir una solución. .Que ponga en funcionamiento procedimientos de cardinación para la resolución de problemas.En esta actividad se trabaja la cardinación numérica ya que es una secuencia de números. . 3. * El sujeto A. LOS OBJETIVOS. . * Referente al concepto: Usar el número para construir colecciones. para resolver este problema es preciso que el niño antes haya realizado tareas de sucesiones numéricas con una diferencia de diez unidades. Determinar problemas ligados a la cardinación y que construya actividades específicas que permitan superarlas. B. * Referente a los procedimientos: Usar la secuencia numérica como procedimiento. Cada número es el resultado de sumar diez al número posterior. y cada uno de ellos tiene su significado. tomar conciencia de que los números son instrumentos eficaces para memorizar una cantidad. que el niño sea capaz de: "Entar en situación" es decir. es decir. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. entender bien la tarea que ha de realizar. y posiblemente verificar si es correcta o no.

* Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos referidos a la cardinación numérica como es la relación establecida entre los puntos y los números que les corresponden, para que finalmente de lugar a una cierta figura.

* Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Después de terminar el juego cada niño coloreará su dibujo, y los diez mejores dibujos se colgará en clase.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico:

-

Tamaño de la colección: cada cuartilla 44*30. Tamaño de los dibujos: lo que ocupe dentro de la cuartilla.

Objetos de las colecciones: Fijos, ya que se encuentran dibujados en las cuartillas. Representados.

Situación de las colecciones:

-

Están próximas y visibles para el niño, ya que las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos: Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. Desordenadas porque no tienen un orden, a cada niño le tocará una cuartilla diferente y serán repartidas al azar, hay cuatro tipos de cuartillas.

Reglas: - Los niños deben seguir correctamente la sucesión numérica para llegar a completar el dibujo. - Tienen que pasar por todos los puntos no es válido saltarse ninguno de los puntos. Después de unir todos los puntos hay que colorear el dibujo con cuidado de no salirse, los diez mejores dibujos serán colgados en la pared de la clase.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en trazar un dibujo con la ayuda de una sucesión de números. El dibujo estará terminado cuando el niño termine la secuencia numérica que hay en la cuartilla. Entre cada número habrá 10 unidades de diferencia.

6. MATERIALES.

-

Una cuartilla con un dibujo trazado con números para cada niño. Habrá cuatro tipos de dibujos. Un lápiz para trazar la línea que de lugar al dibujo. Lápices de colores para colorear el dibujo una vez terminado.

- EL NÚMERO ORDINAL. SEGUNDO DE PRIMARIA.

G. DEL PRIMERO AL ÚLTIMO.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

"Hoy nos vamos a dividir en grupos para realizar la primera mitad de una actividad. Nos vamos a dividir en grupos de cinco y vamos a ver cuando nació cada uno de los integrantes del grupo, luego nos vamos a ordenar cronológicamente de mayor a menor, cuando hayamos terminado haremos grupos diferentes y volveremos a repetir la misma situación. Al final de la clase haremos una puesta en común y rellenaremos una tabla ordenada desde el primero que nació hasta el ultimo que la hizo"

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

LOS OBJETIVOS. ya que cada número tendrá un significado que será el niño de la clase que corresponde a ese puesto. se empieza por el primer niño que es el más mayor y se sigue según hayan ido naciendo los demás alumnos. - B. y posiblemente verificar si es correcta o no. Enfrentarse a un problema en el que debe buscar y predecir una solución. que el niño sea capaz de: "Entar en situación" es decir. entender bien la tarea que ha de realizar. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. El niño realizará un proceso mental por el cual la serie tiene un encadenamiento. . 3. hasta llegar al último que será el alumno más joven. Que ponga en funcionamiento procedimientos de ordinación para la resolución de problemas.En esta actividad se trabaja la ordinación numérica. * El sujeto A.

* Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos referidos a la ordinación numérica como es la relación establecida entre la fecha de nacimiento de cada niño y el lugar que ocupan en la lista final que se realiza cuando se haga la puesta en común de la fecha de nacimiento de todos los niños de la clase. También se tratarán conceptos como "mayor" . Campo numérico: ." 4. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. * Referente a los procedimientos: Usar la ordinación como procedimiento. segundo."menor".. * Referente al concepto: Usar el número para construir secuenciaciones. VARIABLES DIDÁCTICAS.. tomar conciencia de que los números ordinales dan lugar a una secuencia y cada número tiene un significado en el lugar que ocupa.- Determinar problemas ligados a la ordinación y que construya actividades específicas que permitan superarlas. en la puesta en común que se hará al final de la actividad. "primero.

.Tienen que estar todas las fechas de todos los niños.Los niños deben seguir correctamente el orden que tendrá. Situación de la tabla: - Están próximas y visibles para el niño. no puede faltar la de ninguno. ya que la tabla estará escrita en la pizarra. y en el momento en que una esté equivocada toda la lista cambiaría. . LA CONSIGNA. Si algún niño no sabe su fecha de nacimiento se lo puede preguntar a su madre. su fecha de nacimiento y el número ordinal escrito que ocupa. ya que el día antes de la actividad se les dirá que para el día siguiente necesitarán su fecha de nacimiento. ya que será a partir de sus fechas de nacimiento. Reglas: . También la profesora puede mirarlo en sus fichas y decírselo a cada uno. el nombre y apellidos del niño al que corresponde. 5. En la tabla habrá una casilla con el lugar que ocupa en las posiciones ordinalmente.- Tamaño de la colección: la tabla tendrá la dimensión de la pizarra ya que será en ésta donde la profesora irá apuntando lo que los niños le diga.

MATERIALES. .Sonia llegó la primera. .Juan Javier a 12.Miguel a 12. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. . Primero lo harán en grupos más reducidos y más tarde lo pondrá toda la clase en común realizando una tabla donde se ordenará y concederá su número ordinal. . . Como eran cincuenta personas las que participaron en la carrera. . la única solución que hay es que alguien se entretenga en ordenar las anotaciones que muy cerca de la meta tomó un espectador. . “Os contaré un problema que han tenido en la carrera de maratón por Málaga que hubo el sábado pasado en el centro. . .Estela a 52.Vicente a 57. . Los únicos materiales que se necesitan para esta actividad son los alumnos y una pizarra donde escribir el orden que los alumnos tendrán según la fecha de su nacimiento. .Gema a 74. .Mónica a 39. Alguien perdió la lista de las llegadas a meta y no se sabe cuál es el orden de clasificación de la carrera. .Marcos a 23. . ¿CÓMO TERMINÓ LA CARRERA? 1. La diferencia de metros era la siguiente: . os dividiréis en grupos para sacar la clasificación de manera más rápida. .Juan a 30 m. .Marta a 33.Luis a 21 m.Montse a 26. .El juego consiste en que los niños se ordenen según hayan nacido.Nerea a 16.Manolo a 55 m. . .Agustín a 53.Antonio a 42. 6. Tienen que saber su fecha de nacimiento y a partir de ella ordenarse de mayor a menor.Raquel a 48.Patricia a 23.Laura a 34 m.Maribel a 3. . H.

ANÁLISIS OPERATORIO. David a 72. ya que de esta manera el alumno trabaja con los números puestos en secuencia. Ahora tendréis que dividiros en grupos de cinco y organizar una lista con un grupo de participantes y ordenarlos desde el primero hasta el último confeccionando un cuadro en el que diga el puesto que ocupa en la lista tanto con números como con letras. . . la serie empieza por un algo que es lo primero en este caso el que ha llegado antes a meta.Vicky a 92.” 2. 3. . . .Benjamín a 76. El niño realizará un proceso mental por el cual la serie tiene un encadenamiento. . . . el nombre del participante y a cuántos metros de la ganadora se quedó. En esta actividad se trabaja la ordinación numérica. Carlos a 54. . le va siguiendo el próximo corredor y así hasta llegar al final.Alejandro a 38. Pepa a 95. . Javier a 59. . María a 27.Francis a 12.Iván a 69. . que entienda el juego propuesto por el profesor.J. Concha a 22. LOS OBJETIVOS. Pedro a 68. Ana a 99. cada número tendrá Un significado que será el lugar o puesto en el que el corredor ha llegado a meta.Luisa a 64.Mariam a 89.Carmen a 52.Pilar a 55. Que el niño sea capaz de: - “ Entrar en situación” es decir. Jose a 26.Lidia a 46. Andrés a 32. Ángeles a 28. * El sujeto: A.- Lourdes a 44.

por ejemplo. Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada grupo de alumnos tendrá una cuartilla tamaño folio para ordenar la . 4. segundo. La dificultad que puede aparecer es. VARIABLES DIDÁCTICAS. Determinar las dificultades ligadas a la ordinación. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan.- - Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. … * Referente a los procedimientos: Usar la ordinación numérica como procedimiento. tercero… * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. - * Referente al concepto: Aplicar los diferentes números ordinales de manera que los niños sepan diferenciar los distintos conceptos de primero. B. y posteriormente verificarlas. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan correctamente los números ordinales. la mala relación entre un determinado número y su forma de escribirlo. segundo. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de primero. y construir actividades específicas que permitan superarlas. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la ordinación numérica.

Tamaño del cuadro final: el total de la pizarra.Representados. . . . se trata precisamente de eso.Listados ya que lo que la maestra expone en clase es una lista de llegadas con lo que cada uno dista del ganador en metros. de que los niños los ordenen. Cada componente del grupo debe dar la posición de uno de los participantes y por supuesto la explicación de por qué es ese el siguiente y no otro. Disposición espacial de los objetos: .- lista de participantes que les corresponda organizar. no es válido que la hagan sólo entre dos o tres.Agrupados ya que están en un gran grupo desordenado en una lista.Desordenadas porque no tienen un orden. ya que no están presentes los participantes. ya que cuando estén ordenados se hará una especie de cuadro para clasificarlos.Encasillados. ya que la lista de clasificación final será escrita en la pizarra por la maestra. Situación de las colecciones: . sino que lo único que conocen de ellos es sus nombres que se encuentran representados en una lista. Objetos de las colecciones: .Están ausentes para el niño . . Cada vez que se de un nuevo puesto para un corredor se tendrá que explicar el por que es ese el siguiente en la lista y no otro. Reglas: - - - La actividad tiene que ser realizada entre todos los componentes de grupo. ya que no las pueden manipular.

- Un folio por cada grupo de niños. y que cada persona ocupa un puesto por algo. por lo que cada número representa a una persona no un simple lugar. Esto lo aprenderán al ordenar a una serie de personas en orden de llegada. en este caso. . La pizarra de la clase y una tiza para poder crear el cuadro de clasificación final. La actividad consiste en que los alumnos a partir de una carrera urbana se de cuenta de que los números ordinales están dotados de un significado que cada uno de los números tiene su significado. MATERIALES. para que puedan ordenar los puestos de los corredores.5. por los metros que dista del ganador. LA CONSIGNA. 6.

“ Hoy vamos a realizar una actividad con un dominó. CUENTA EL DOMINÓ. 1. PRIMERO DE PRIMARIA. 3º Y 4º DE PRIMARIA. .SUMA Y RESTA PARA 1º.” 2. la ficha que sume el número mayor. esto es. ANÁLISIS OPERATORIO. compararán cuál es la cantidad mayor de cada alumno. Cada componente tendrá siete fichas y lo que deberá hacer es sumar las dos cantidades que aparecen en la ficha y ordenar sus siete fichas de menor a mayor. Ganará aquel que al sumar tenga el número mayor. La actividad que vamos a realizar consiste en que yo os repartiré un dominó a cada grupo dividirá las fichas de su dominó entre los componentes de su grupo. 2º. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. Una vez que todos hayan sumado sus fichas y conozcan la cantidad mayor de puntos que tienen. bueno en realidad con más de uno. ya que será un dominó para cada grupo de cuatro personas. .LA SUMA. H.

- B. ya que la cantidad mayor que los alumnos van a sumar es doce.En esta actividad se trabaja la suma para alumnos de primero de primaria y casi al comienzo del curso. - * Referente al concepto: . La dificultad que puede aparecer es. o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza. y posteriormente verificarlas. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. que es la correspondiente al seis doble. LOS OBJETIVOS. Determinar las dificultades ligadas a la suma y que construya actividades específicas que permitan superarlas. que entienda el juego propuesto por el profesor. el cálculo mental. por ejemplo. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones de suma. 3. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones. * El sujeto: A.

Campo numérico: Tamaño de la colección: cada ficha 66*30 cm Tamaño de los puntos: depende del número de ficha que sea. . ya que se encuentran dibujados en las fichas.Aplicar la operación matemática de sumar aplicando el concepto de más para ir familiarizando al niño con lo que éste significa.Representados.Alineadas porque se van colocando de menor a mayor.Están próximas y visibles para el niño. Disposición espacial de los objetos: . * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con el término matemático de la suma ( “mas”). ya que las pueden manipular. Número de fichas: veintiocho fichas. esto es. 4. * Referente a los procedimientos: Usar la suma como procedimiento. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. . Objetos de las colecciones: . . un juego de dominó para cada grupo de alumnos.Agrupados ya que la maestra trae los juegos en un montón. Situación de las colecciones: . VARIABLES DIDÁCTICAS.Fijos.

-

Ordenadas porque las fichas se van colocando en orden ascendente.

Reglas: -

-

Es individual, lo tiene que hacer cada alumno solo, sin ayuda del compañero. Si el resultado de dos alumnos coincidieran, los dos que daría empatados, aunque esto no es fácil que se de, ya que el resultado más grande que puede darse es doce, al sumar seis y seis. Hay que escribir en un papel el resultado que te ha dado después de sumar los números de las diferentes fichas y colocarlo cerca de esta para que la profesora pueda pasar a revisar que todo está correcto.

5. LA CONSIGNA.

Con esta actividad se pretende practicar la suma con niños de primer curso de primaria. Lo que deben hacer en esta actividad es sumar dos números sencillos y obtener un resultado. Cuando el niño llegue a los diferentes resultados, tendrá que ordenarlos de menor a mayor. Esto lo hará individualmente, más tarde todos los niños pondrán en común sus resultados y el que tenga un resultado más alto, será el ganador.

7. MATERIALES.

Para realizar esta actividad vamos a necesitar: Tantos juegos de dominó como grupos de cuatro personas podamos hacer en clase. Papel y lápiz para que los alumnos apunten cerca de la ficha el resultado obtenido.

- LA RESTA. PRIMERO DE PRIMARIA.

I. ¿ CUÁLES SON LOS QUE FALTAN?

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hola niños, hoy vamos a realizar una actividad muy divertida. Esta actividad consiste en que realizando ciertas operaciones lleguéis a completar un panel que os traído hoy. Vamos a realizar cuatro grupos en la clase, y cada uno tendrá un panel que estará colgado en la pizarra. Lo que tendréis que hacer es realizar diferentes restas para que os de uno de los resultados que yo os repartiré pintados en imanes, y cuando lleguéis a todos los resultados, tendréis que colocarlos en el panel que al ser de chapa, el imán se quedará bien pegado a éste.”

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

En esta actividad se va trabaja la operación matemática de la resta a nivel de primero de primaria. Lo que se intenta con ella es que los alumnos practique la resta de la mejor forma que se puede hacer, esto es, realizando operaciones matemáticas de restar. Lo curioso es que ellos ya tienen los resultados, aunque no saben cual se corresponde con cual. Que ya tenga el resultado el algo positivo, porque en el momento que un resultado suyo no coincida con los que poseen, ellos solos se darán cuenta de que su conclusión está incorrecta y podrán cambiarla. Esto sirve para que los niños dentro de

un grupo discutan los resultados y se de un diálogo entre ellos, este diálogo fomentará la autonomía tanto moral como intelectual de los alumnos.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto: B. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la resta.

-

C. Que el profesor sea capaz de:

-

Observar los procedimientos que los niños utilizan. Determinar las dificultades ligadas a la resta, y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto: Usar el número para realizar operaciones matemáticas de resta. * Referente a los procedimientos:

Representados. Campo numérico: - Tamaño de la colección: cuatro tablas. es lo mismo que cambiar de operación. Número de objetos: 1. El signo y la operación son inseparables. Cada ficha 10∗10cm. 2. Cada tabla de 50∗50 cm. Que el alumno tome conciencia de que menos se usa para restar y que si el signo de la operación cambia. una para cada grupo. 4. cada ficha deberá ser colocada en el lugar donde le corresponde.Usar la resta como procedimiento.Manipulables. Una tabla de doble entrada para cada grupo de alumnos en los que se ha dividido la clase. . Gracias a la opinión personal de cada niño. como es el término menos. . la profesora puede volver a repartir los números a otros grupos diferentes para que ellos también realicen las operaciones de los demás compañeros. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. VARIABLES DIDÁCTICAS. 25 fichas de imán para cada grupo de niños. Después de terminar el juego. Objetos de las colecciones: . * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a la operación numérica de resta. esta actividad permite el fomento de la autonmía moral e intelectual de los alumnos. dentro de su propia tabla.

Todos los niños deben participar en decidir dónde se coloca el número que le toca poner a su grupo. colocando cada imán en el lugar que le corresponde. MATERIALES.Están próximas y visibles para el niño. Una vez que los niños llegan a los resultados debe comprobar que estos se corresponden con los que la profesora les ha repartido en imanes.Situación de las colecciones: . Los materiales necesarios para realizar esta actividad son: . . Disposición espacial de los objetos: . son el resultado de cálculos matemáticos. El juego consiste en que los niños realicen correctamente una serie de cálculos matemáticos de resta.Cuatro tablas de chapa con una serie de cálculos matemáticas para realizar por los alumnos. 6. 5. Una vez que se ha comprobado que todo se corresponde correctamente se dará lugar a rellenar la tabla.Agrupadas ya que se les reparte en un montón. Reglas: Los números se irán colocando por turnos. Cada vez debe salir a colocar un componente distinto del grupo. . en cada turno solo se podrá colocar un número por grupo.Desordenados porque no tienen un orden. Más tarde se pasará cambiar los cuadros con otros grupos de alumnos. LA CONSIGNA.

cada ficha estará hecha en un imán para que se pegue a la tabla y no se caiga. Lápiz y papel para que los niños realicen sus cálculos.- - Fichas que encajen en la tabla para rellenarla. 14 34 41 15 3 12 7 10 .

21 30 19 39 46 21 26 35 8 17 12 15 . SEGUNDO DE PRIMARIA.LA SUMA. .

La mayor parte de las operaciones consistirán en sumar.J. que entienda el juego propuesto por el profesor. si la solución es correcta os podréis quedar en la casilla si no lo es volveréis al principio. LOS OBJETIVOS. Cada uno de ellos tendrá un color.” 2. En la casilla habrá un problema matemático. Los dados están numerados del 1 al 12. la actividad consiste en jugar en un tablero con dos dados cada equipo. Primero se tiran los dos dados y hay que sumar las dos cantidades que den esos dos dados. ya que los que se pretende es que el alumno repase este tipo de operaciones. * El sujeto: A. Y vamos a realizar una actividad que se titula La Carrera . LA CARRERA. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. ANÁLISIS OPERATORIO. 1. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. Con esta actividad se pretende que los niños realicen cálculos matemáticos de forma divertida para ellos. - . Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la suma. y posteriormente verificarlas. 3. aunque sea vuestra última tirada. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. “Vamos a dividir la clase en cuatro grupos. que tendréis que resolver. Una realizada la suma tendréis que avanzar tantas casillas del tablero como números hayáis sacado.

B. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Que cuente todas y cada una de las opiniones que se expresan en dentro del grupo. Campo numérico: . 4. Determinar las dificultades ligadas a la suma. * Referente al concepto: Usar el número para realizar operaciones matemáticas de suma. Gracias a la opinión personal de cada niño. VARIABLES DIDÁCTICAS. Que el alumno tome conciencia de que más se usa para sumar y que si el signo de la operación cambia. Que el profesor sea capaz de: - Observar los procedimientos que los niños utilizan. y que construya actividades específicas que permitan superarlas. es lo mismo que cambiar de operación. como es el término más.se trata de que entre todos realicen la actividad. * Referente a los procedimientos: Usar la suma como procedimiento. El signo y la operación son inseparables. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a la operación numérica de suma.

. Número de objetos: Un tablero para toda la clase. Disposición espacial de los objetos: .Los cálculos que deben realizar están encasillados en el tablero de juego. Reglas: Los dados se lanzarán por turnos. .Manipulables.- Tablero: 30*44. Objetos de las colecciones: . - - . Gana el equipo que antes llegue a meta. deberá volver al comienzo del tablero. 1 ficha para cada uno de los cuatro grupos de la clase. Cada ficha: un diámetro de 2 cm.Las fichas al principio están agrupadas. Si el grupo resuelve bien el problema podrá quedarse en la casilla que ha caído. Cada cara del dado: 12*12 cm. . en cada turno debe lanzar los dados un componente diferente de cada grupo. Situación de las colecciones: . ya que todas parten desde la salida.Están próximas y visibles para el niño. Si un grupo no resuelve correctamente el cálculo que le haya correspondido en su casilla. 2 dados para toda la clase.Representados.Todo está desordenado ya que los alumnos están manipulando los objetos constantemente.

si su resultado es correcto se quedan en la casilla. . Cuatro fichas de cuatro colores diferentes.5. Lo primero que hay que hacer es tirar dos dados y sumar sus cantidades. - Dos dados de doce caras cada uno de ellos. si no lo es. La actividad consiste en que los alumnos tienen que dividirse en cuatro grupos. y para quedarse en ella deben resolver correctamente un problema matemático que en ella hay pintado. Un tablero de juego. para jugar sobre un tablero. deben retroceder hasta la casilla de salida. LA CONSIGNA. 6. MATERIALES. con el resultado que obtienen avanzan las casillas.

” 2. Repetiremos la misma operación cuatro veces. y habrá que hacer lo mismo que con la primera. Cuando todos los grupos hayan ordenado la caja. . K. En esta actividad se trabaja: . dependiendo de la diferencia que yo os diga que hay entre ellas. sino que tiene su propio significado. . “Hoy vamos a realizar una actividad en grupo. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. Son contenidos y esquemas lógico-matemáticos que se trabajan en esta actividad. os voy a repartir una caja a cada grupo.La operación matemática de restar. ya que para saber cuál es la diferencia entre dos números hay que restar esas dos cantidades. SEGUNDO DE PRIMARIA. lo que tenéis que hacer es relacionar las bolas de dos en dos. esperemos que cada vez gane un grupo diferente.La cardinación numérica. Ganará el grupo que sea capaz de poner orden antes que ninguno.LA RESTA. 1. la recogeré y os repartiré otra. PAREJAS POR DIFERENCIA. ya que el número resultante de la operación de resta no es un número casual. ANÁLISIS OPERATORIO. dentro de la caja habrá diferentes bolas con diferentes números escritos en ellas. aunque los números serán diferentes..

* Referente a los procedimientos: Usar la resta como procedimiento. y que construya actividades específicas que permitan superarlas. LOS OBJETIVOS. como es el término menos. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. * El sujeto: A. * Referente al concepto: Usar el número para realizar operaciones matemáticas de resta. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a la operación numérica de resta. que entienda el juego propuesto por el profesor. - B. y posteriormente verificarlas. Que el profesor sea capaz de: - Observar los procedimientos que los niños utilizan. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. Determinar las dificultades ligadas a la resta.3. Que el alumno tome conciencia de que . Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la resta.

Objetos de las colecciones: . VARIABLES DIDÁCTICAS. siempre entre todos. . ya que vienen dentro de una caja.Representados. ∗ habrá cuatro cajas diferentes que se les repartirán a todos los grupo a la vez.Todo está desordenado ya que los alumnos tienen que ordenarlo. Disposición espacial de los objetos: . Gracias a la opinión personal de cada niño. Que cuente todas y cada una de las opiniones que se expresan en del grupo. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.menos se usa para restar y que si el signo de la operación cambia. Situación de las colecciones: . Cada ficha: un diámetro de 2 cm. Campo numérico: Caja de las fichas: tamaño de una caja de zapatos. .Están próximas y visibles para el niño. se realizará la actividad. ∗ Diez fichas dentro de cada caja.Agrupados.Manipulables. . es lo mismo que cambiar de operación. El signo y la operación son inseparables. 4. Número de objetos: ∗ Una caja de fichas para cada grupo.

LA CONSIGNA. - 5. esto será cuando lo diga la maestra. Las operaciones tienen un nivel adecuado para los alumnos de esta edad. Si el grupo resuelve bien el problema podrá quedarse en la casilla que ha caído.Reglas: Todos los grupos abrirán sus cajas a la vez. - Tantas cajas de cartón como grupos haya. deberá volver al comienzo del tablero. La actividad consiste en que los alumnos realicen distintos tipos de restas para que practiquen estas operación. por lo tanto. habrá cuatro tipos de cajas por el número de grupos que haya. 10 bolas con números en cada caja.MATERIALES. . Para cada punto de la actividad hay una caja diferente. Si un grupo no resuelve correctamente el cálculo que le haya correspondido en su casilla. Gana el equipo que antes llegue a meta. 6.

1ª caja: 5 47 42 10 25 75 80 40 45 30 2ª caja: 20 75 60 32 36 50 46 30 85 42 .

3ª caja: 325 627 862 191 962 291 727 425 4ª caja: 417 632 351 820 361 427 830 642 .

En esta actividad se trabaja: A. El primero que consiga averiguar cuál es el camino más corto será el ganador. ¿CUÁL ES EL CAMINO MÁS CORTO? 1.” 2. L. a nivel de cálculo con la secuencia numérica. Y por otro la cardinación de los números a través de dicha operación.LA SUMA. TERCERO DE PRIMARIA.. esto lo podréis hacer si resolviendo los cálculos matemáticos que encontraréis encima de los caminos y sumando este resultado con el que os resulte de otro camino. ANÁLISIS OPERATORIO. B. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. ya que los niños trabajan el significado de cada número. Por un lado la operación matemática de suma. obtenido individualmente. “Hoy vamos a realizar una actividad individual que cosiste en encontrar cuál es el camino más corto para llegar desde la salida hasta la meta. . Pero a su vez estos números se convierten en ordinales para considerarlos dentro de la secuencia y seguir operando con ellos. si en que su camino está bien trazado.

por ejemplo. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. - B. La dificultad que puede aparecer es. y construya actividades específicas que permitan superarlas. el cálculo mental. que entienda el juego propuesto por el profesor. * El sujeto: A. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones. Determinar las dificultades ligadas a la operación de sumar y a la cardinación.3. - * Referente al concepto: Aplicar suficientemente el concepto de suma para que los alumnos aprendan a diferenciar esta operación de cualquier otra. * Referente a los procedimientos: Usar la suma de números como procedimiento. o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza. LOS OBJETIVOS. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de suma y la cardinación numérica. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. . y posteriormente verificarlas.

Reglas: . 4. . VARIABLES DIDÁCTICAS.Están próximas y visibles para el niño. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.* Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con el término matemáticos de la suma.Fijos. ya que se encuentran dibujados en las cuartillas. ya que las pueden manipular.Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. Campo numérico: - - Tamaño de la colección: cada cuartilla 44*30cm. Situación de las colecciones: . Tamaño de los dibujos: los dibujos de cada parada tendrán un tamaño parecido. Objetos de las colecciones: . Disposición espacial de los objetos: . la longitud de los caminos variará según la distancia entre los dibujos. Número de cuartillas: una para cada niño del aula. esto es.Representados. familiarizarlo con el término “más”.

LA CONSIGNA. La actividad planteada consiste en que los alumnos encuentre el camino más corto entre dos puntos. 5. sin ayuda del compañero Una vez que el alumno haya llegado a la meta levantará la mano y la profesora lo apuntará en una lista. cuando todos los alumnos hayan llegado a la meta. 3. Para realizar esta actividad es necesario: 1.- - El trabajo es individual. 2. pero no por mera casualidad. sino porque trabajarán con la medida de los caminos pera averiguar cuál es el que hay que seguir. Un lápiz para poder trazar el camino. MATERIALES. Ganará el primero que llegue a la meta por el camino correcto. 6. . una cuartilla con los diferentes caminos para cada alumno. será cuando se comprobará (por orden de llegada) si el camino trazado es el correcto. lo que quiere decir que hay que hacerlo solo. Colores para colorear los diferentes dibujos que aparecen en la cuartilla.

M. De cada grupo vais a elegir a uno para que salga fuera de la clase. A. 1. El resto del grupo puede ayudarle indicándole si la cantidad a restar es mayor o menor que la que él ha probado. B. si está dentro de un margen de diez números arriba o abajo… Si este componente averigua todos los números sumará tres puntos a su marcador personal si averigua dos. Ganará aquel que consiga más puntos en su marcador personal. JUEGO DE LAS TRANSFORMACIONES. en un número final que vosotros sacaréis de una urna llena de cartulinas de números. Mientras este componente está fuera de la clase el resto del grupo debe transformar un número inicial que yo os daré escrito en una cartulina. a nivel de cálculo con la secuencia numérica. “ Vamos a realizar una actividad en grupos de cuatro. dos puntos… Después de los diez intentos o de haber averiguado los tres números se repetirá la misma operación con otro componente del grupo. El número inicial pasará a transformarse en el número final en tres operaciones de resta diferentes. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. Este componente tendrá 10 oportunidades para averiguar las tres cantidades.. Por un lado la operación matemática de resta.” 2.LA RESTA. ya que los niños trabajan el significado de cada . Y por otro la cardinación de los números a través de dicha operación. Una vez que hayáis realizado la transformación el componte del grupo que abandonó la clase volverá e intentará averiguar cuáles han sido los diferentes números que le habéis restado al inicial para llegar al final. TERCERO DE PRIMARIA. ANÁLISIS OPERATORIO.

* Referente a los procedimientos: . - B. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones.número. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. y construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es. LOS OBJETIVOS. o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. el cálculo mental. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de resta y la cardinación numérica. 3. * El sujeto: A. que entienda el juego propuesto por el profesor. obtenido individualmente. por ejemplo. Pero a su vez estos números se convierten en ordinales para considerarlos dentro de la secuencia y seguir operando con ellos. y posteriormente verificarlas. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. Determinar las dificultades ligadas a la operación de resta y a la cardinación. - * Referente al concepto: Aplicar suficientemente el concepto de resta para que los alumnos aprendan a diferenciar esta operación de cualquier otra.

ya que se encuentran escritos en las cuartillas.Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. Objetos de las colecciones: .Fijos. esto es. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con el término matemáticos de la resta. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Disposición espacial de los objetos: .Usar la resta de números como procedimiento.Representados. Situación de las colecciones: . familiarizarlo con el término “menos”. Además se introducirán el doble en la urna de la clase que da el número final. VARIABLES DIDÁCTICAS. Campo numérico: Tamaño de la colección: cada cartulina 22*15 cm. 4. ya que las pueden manipular. Reglas: Cada alumno intentará averiguar cuáles son los números que se han utilizado sin ayuda de los compañeros. . si después de un par de intentos está muy desorientado los compañeros lo ayudarán . aunque no al mismo tiempo.Están próximas y visibles para el niño. Número de cuartillas: se reparten una por cada niño.

5.- - - dándole pequeñas pistas del número que cada uno ha añadido para realizar la transformación. También es necesario papel y lápiz para que los alumnos vayan apuntado las comprobaciones que realizan para llegar de un número a otro. La cartulina se la dará la profesora al sin que los alumnos sepan cuál va a ser. Esto lo harán con la ayuda de sus compañeros que le aconsejarán por donde deben ir para la solución del problema. para que todos los componentes del grupo tengan la oportunidad de intentar averiguar la transformación. 6. el número final. Primero se sacará la cartulina de la urna y en función del número que saquen la profesora les dará un número u otro. LA CONSIGNA. Los únicos materiales necesarios para esta actividad son cartulinas de 15*22 con diferentes números escritos. MATERIALES. . De esta manera los niños de tercer curso de primaria practican la resta de una forma divertida y no como meros ejercicios de clase. Todos los niños deben participar en la transformación. La actividad expuesta consiste en que los alumnos deben encontrar cuáles son los números que se han restado a un número inicial para que este número se halla transformado en otro número. para ello cada número de la transformación será contribución de cada componente del grupo. Se realizarán como mínimo cuatro transformaciones.

” 2. y naranja. D. VAMOS DE TIENDAS. Por un lado la operación matemática de suma.125. ya que los niños trabajan el significado de cada número.275. Los vendedores tendrán que quedarse con los billetes cuando el comprador llegue a pagar su compra y no aceptará ningún billete si la compra no es exacta. Los billetes son de 50. Cada vez que realicéis una compra tendréis que pagar con uno de estos billetes y por lo tanto debéis comprar el número exacto de piezas que os sume la cantidad de uno de los cinco billetes. azul. amarillo. 1. Para pagar tendréis cinco tipos de billetes de diferentes colores: rojo. En esta actividad se trabaja: C. N. Y por otro la cardinación de los números a través de dicha operación.. obtenido individualmente. verde. “Hoy vamos a realizar una actividad muy divertida. ANÁLISIS OPERATORIO. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. Vamos a simular que vamos de compras y vamos a convertir la clase en un mercadillo. CUARTO DE PRIMARIA. a nivel de cálculo con la secuencia numérica. .500 y 330.LA SUMA. Haremos pequeños puestos donde un grupo de vosotros comprará y otro harán de vendedores.

Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones. y posteriormente verificarlas. y construir actividades específicas que permitan superarlas. - * Referente al concepto: Aplicar suficientemente el concepto de suma para que los alumnos aprendan a diferenciar esta operación de cualquier otra. * Referente a los procedimientos: Usar la suma de números como procedimiento. LOS OBJETIVOS. el cálculo mental. * El sujeto: A. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de suma y la cardinación numérica. La dificultad que puede aparecer es.3. que entienda el juego propuesto por el profesor. * Referente al vocabulario: . por ejemplo. o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza. - B. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. Determinar las dificultades ligadas a la operación de sumar y a la cardinación.

Fijos. esto es. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. VARIABLES DIDÁCTICAS. ya que las pueden manipular. Reglas: - El trabajo es individual. Situación de las colecciones: . Número de billetes: dos de cada clase para cada uno de los alumnos. ya que se encuentran dibujados en los billetes. Campo numérico: Tamaño de la colección: cada billete 11*7.Representados. ya que los billetes poseen variados dibujos que los alumnos le han dibujado a su gusto.Están próximas y visibles para el niño. familiarizarlo con el término “más”.Agrupados ya que se encuentran en cajas espesando a ser vendidos por los alumnos. Tamaño de los dibujos: los dibujos de cada carta serán del tamaño que los alumnos prefieran. .Manipulables. ya que los objetos que se venden los alumnos los pueden tocar. . lo que quiere decir que hay que hacerlo solo. - Objetos de las colecciones: . Disposición espacial de los objetos: .Familiarizar al alumno con el término matemáticos de la suma. sin ayuda del compañero Solo se podrá llevar la compra si la suma de los precios de todos los objetos da como resultado el . ya que serán ellos los encargados de fabricar los billetes. 4.

Para realizar esta actividad es necesario: frutas. Un papel y un lápiz para cada vendedor para que puedan apuntar sus ventas. 6. Se intenta fomentar que el alumno no sólo realiza las típicas cuentas de sumar sino que se vayan relacionando para que le sirva para su vida diaria. Con esta actividad se pretenden que los alumnos a partir de un resultado busquen cuáles son los sumandos de las diferentes operaciones. LA CONSIGNA.- - valor justo de uno de los billetes. Cuatro billetes de los diferentes valores para cada alumno. para poder formar los puestos del mercado que vamos a construir en clase. MATERIALES. verduras. Los objetos tendrán cada uno un precio que la profesora asignará antes de comenzar y no serán los mismos precios en todos los puestos. - . Los vendedores también tendrán que ir realizando las operaciones de suma y tendrán que ir apuntando los objetos que compra cada compañero y lo que cada uno le ha pagado para después poder comprobar que las copras han sido correctas. 5. si no es así tendrán que soltar o añadir objetos. chocolatinas… que los alumnos traerán. para que los alumno busque las ofertas.

PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. Cada número es resultado de realizar la resta que se encuentre en el punto donde este ubicada la operación.LA RESTA. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. LOS OBJETIVOS. que entienda el juego propuesto por el profesor. - . Como podéis observar hay un dibujo que no está terminado. En esta actividad se trabaja la operación numérica de resta. 3. unir los puntos siguiendo los números que hay en el dibujo. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. * El sujeto: A. UNE LOS PUNTOS. Ñ.” 2. y eso es lo que vosotros debéis hacer. 1. claro está que antes tendréis que realizar las diferentes operaciones matemáticas que cada punto tiene. y posteriormente verificarlas. ANÁLISIS OPERATIVO.. CUARTO DE PRIMARIA. “ Os voy a repartir una cuartilla a cada uno. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la resta numérica.

Número de objetos: una cuartilla para cada uno de los niños de la clase. * Referente al concepto: Aplicar suficientemente el concepto de resta para que los alumnos refuercen el conocimiento de esta operación y no haya lugar para confundir este término con otro término matemático. cada niño coloreará su dibujo y serán colgados en la clase para adornarla. . 4. Después de terminar el juego. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. para que finalmente de lugar a una cierta figura. Que el profesor sea capaz de: - Observar los procedimientos que los niños utilizan. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con términos referidos a la operación numérica de resta. Determinar las dificultades ligadas a la resta. .Tamaño de la colección: tamaño de cuartilla. se trata de una actividad individual. Campo numérico: . * Referente a los procedimientos: Usar la resta como procedimiento. y construya actividades específicas que permitan superarlas. la relación establecida entre las operaciones y los números que les corresponde.B. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Los niños deben seguir correctamente la sucesión numérica para llegar a completar el dibujo.Objetos de las colecciones: .Tienen que pasar por todos los puntos no es -válido saltarse alguno de los puntos. Reglas: . después los colgaremos en la pared de la clase.Están próximas y visibles para el niño. . y entre todos elegiremos cual es el que está mejor hecho y ese será el ganador. Disposición espacial de los objetos: . Se trata de que el alumno realice diferentes restas y a partir de ellas encuentre la sucesión numérica que dará lugar a cierto dibujo. .Fijos. La actividad consiste en que cada niño irá trazando un dibujo con la ayuda de los números que dan como resultado en los diferentes puntos que la cuartilla posee.Cada niño dispone de uno de ellos. .Después de unir todos los puntos hay que colorear el dibujo con cuidados de no salirse. . ya que la figura está dibujada en la cuartilla. LA CONSIGNA.Representados. Para ello tendrán que resolver correctamente las operaciones que tiene cada punto. 5. Situación de las colecciones: .

Una hoja por si tienen que realizar las diferente restas que los alumnos tienen que resolver. MATERIALES. Una cuartilla con un dibujo trazado con números para cada niño. Los materiales para realizar esta actividad son: 1. Lápices de colores para colorear el dibujo una vez hecho el trazo de los puntos. . 4.6. 2. Un lápiz para trazar la línea que de lugar al dibujo. 3.

PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. TERCERO DE PRIMARIA. En esta actividad se trabaja: A. En cada parte del dibujo habrá una operación matemática. . Por un lado las operaciones matemáticas de suma. ANÁLISIS OPERATORIO. resta." 2. . y dependiendo del resultado de esa operación habrá que colorearlo de un color u otro.suma y resta y suma combinada con resta y multiplicación a nivel de cálculo con la secuencia numérica. Y por otro. lo que tendréis que hacer con él es colorearlo. COLOREA EL RESULTADO. "Hoy vamos a realizar una actividad individual para practicar la multiplicación. la cardinación a través de estas operaciones.MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN PARA 3º Y 4º DE PRIMARIA. O. ya que al niño le tiene que da como resultado uno de los números que se corresponde con los colores. 1.MULTIPLICACIÓN. Os voy a repartir una cuartilla con un dibujo a cada uno. B.

o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza. ∗ El sujeto: A. y posteriormente verificarlas. ∗ Referente a los procedimientos: Usar la multiplicación como procedimiento. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. Determinar las dificultades ligadas a las operaciones .3. y que construya actividades específicas que permitan superarlas. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. LOS OBJETIVOS. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones. que entienda el juego propuesto por el profesor. - ∗ Referente al concepto: Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar el concepto de multiplicación. - B. . Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir.

Situación de las colecciones: .Están próximas y visibles para el niño. VARIABLES DIDÁCTICAS.Representados. .Tamaño de los dibujos: el dibujo ocupará toda la cuartilla. ya que las pueden manipular. se expondrán todos para ver si algún niño no ha llegado a alguno de los resultados 4. Después de terminar el juego. esto es. .Número de cuartillas: una para cada alumno.∗ Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la multiplicación (“por”). Disposición espacial de los objetos: . ∗ Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Campo numérico: . Objetos de las cuartillas: .Fijos.Tamaño de las cuartillas: 44 * 30 cm. . después de que los niños hayan coloreado el dibujo. ya que se encuentran dibujados en las cuartillas.

- 5. Reglas: Es individual. La actividad consiste en que los niños realizen determinados cálculos matemáticos y lleguen a cierto resultado que se corresponde con un determinado color. Si alguna de las operaciones no da un resultado que se corresponda con los que hay relacionados con los colores se dejará sin colorear y cuando se termine la actividad se expondrá la operación que no ha podido ser resulta para que entre todos encontremos la solución. .Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. Lápices de colores para colorear el dibujo de la cuartilla. lo tiene que hacer cada alumno solo.. MATERIALES. Los materiales necesarios para realizar esta actividad son: Una cuartilla para cada alumno con un dibujo. dependiendo del color con que se corresponda el resultado el alumno tendrá que colorear la parte del dibujo que se corresponde con esa determinada operación. Hay que colorearlo intentando no salirse. 6. LA CONSIGNA.

QUE SE LEVANTE… 1. por ejemplo si teneis un 5 y yo saco u 8. LOS OBJETIVOS. Por un lado la operación matemática de multiplicación a nivel de cálculo con la secuencia numérica. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. . Iré sacando cartas del montón una a una. 3. A continuación yo haré preguntas como.P. hoy vamos a realizar una actividad con cartas. “Hola niños. En esta actividad se trabaja: A. obtenido individualmente. B. ya que los niños trabajan el significado de cada número. que entienda el juego propuesto por el profesor. Os voy a repartir una carta a cada uno y yo me quedaré con el resto. * El sujeto: A.” 2. y vosotros tendréis que multiplicar vuestro número por el que yo saque. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. quién tiene un múltiplo de dos y tendrán que levantarse aquellos alumnos que posean un múltiplo de dos o de los números que la maestra va nombrando. tendríais que multiplicar 5∗8=40. ANÁLISIS OPERATORIO. Y por otro la cardinación de los números a través de dicha operación.

* Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con el término matemático de la multiplicación (“por”). por ejemplo. B. La dificultad que puede aparecer es. * Referente a los procedimientos: Usar la secuencia numérica como procedimiento. . - * Referente al concepto: Aplicar la operación matemática de manera que los niños sepan diferenciar el concepto multiplicación. el cálculo mental. del resto de los signos matemáticos.- - Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. y construya actividades específicas que permitan superarlas. o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de multiplicación y la cardinación numérica. Determinar las dificultades ligadas a la operación y a la cardinación. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. y posteriormente verificarlas. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

las cartas están barajadas. Tamaño de los dibujos: depende del número de carta que corresponda.Están próximas y visibles para el niño.4.Alineadas porque las cartas que la profesora va sacando se van colocando en línea. VARIABLES DIDÁCTICAS. Reglas: - - Sólo sirven los números de los que la profesora pida múltiplos. . Disposición espacial de los objetos: .Representados.Fijos. Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada carta 22*15cm. Número de cartas: cuarenta cartas. . ya que las pueden manipular. sin ayuda del compañero.Desordenadas porque no tienen un orden. Objetos de las colecciones: . . Situación de las colecciones: . lo tiene que hacer cada alumno solo. Es individual.Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. ya que se encuentran dibujados en las cartas. diez por cada palo de la baraja. Hay que ir poniéndose de pie uno a uno y diciendo en voz alta el número que tiene para que entre todos se compruebe que el resultado que a ese niño le da es correcto. .

Después de que la profesora haya realizado algunas preguntas sobre los diferentes resultados. que dará lugar a nuevas preguntas sobre múltiplos. LA CONSIGNA. Cada niño se ocupará de hacer 2 cartas. sacará otra carta y los alumnos realizarán una nueva multiplicación. 6. MATERIALES.5. El alumno debe tratar de realizar únicamente la operación matemática de multiplicación. y más tarde dar respuesta a ciertas preguntas que la profesora realizará en función a los múltiplos del los diferentes números que los alumnos han obtenido. tijeras y rotuladores de colores para hacer una baraja de cartas de cartulina. . Se hará 4 palos distintos con 10 cartas cada uno. Cartulina.

OBJETIVOS. que entienda el juego propuesto por el profesor. 1. * El sujeto: A. cada grupo hará una lista con los diferentes precios de los objetos. y cómo ha averiguado su precio. que se den cuenta de que no es una simple cuestión académica que aprendan a dividir. Para averiguarlo. al final se hará una puesta en común de todos los grupos y si algún resultado de alguno de los grupos no coincide con el resto.. tendréis que realizar ciertas operaciones de división. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. Se pretende con ella que los alumnos lleven a la vida cotidiana la operación. . La actividad se realizará el grupos de tres personas.” 2. TERCERO DE PRIMARIA. Con esta actividad se trabaja la operación matemática de división a nivel de cuarto de primaria. 3. tendréis que averiguar el precio de la unidad a partir de lo que vale el paquete completo. sino que es algo que les hará falta en un futuro próximo.LA DIVISIÓN. se discutirá en clase cuál es el resultado correcto del objeto en concreto. “Hoy vamos a realizar una actividad que consiste en que de todos los grupos de objetos empaquetados que os voy a repartir. Q. ANÁLISIS OPERATORIO. CALCULA LA UNIDAD SUELTA. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir.

* Referente a los procedimientos: Usar la división como procedimiento. y construya actividades específicas que permitan superarlas. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. el cálculo mental. y posteriormente verificarlas. o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.- - Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. del resto de los signos matemáticos. - * Referente al concepto: Aplicar la operación matemática de manera que los niños sepan diferenciar el concepto división. . B. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con el término matemático de la división (“entre”). Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de división y la cardinación numérica. Determinar las dificultades ligadas a la operación y a la cardinación. por ejemplo. La dificultad que puede aparecer es.

esto será cuando lo diga la maestra. Objetos de las colecciones: . Las diferentes operaciones la deben realizar entre todos los componentes del grupo. Situación de las colecciones: . Disposición espacial de los objetos: . Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada caja de objetos tendrá un tamaño diferente. será el grupo entero el que intente aclarar los problemas del resto.Agrupados ya que los objetos vienen en diferentes cajas.Están próximas y visibles para el niño. En la puesta en común los alumnos si algún resultados que el resto de los alumnos no comprenda. VARIABLES DIDÁCTICAS.ordenados. ya que los pueden manipular. . vienen separados en distintas cajas.manipulables. ya que se encuentran entre las manos de los alumnos. . 5. Reglas: - Todos los grupos abrirán sus cajas a la vez.4. Número de caja: diez por cada grupo de alumnos. Tamaño de los objetos: depende del número de objetos que haya en la caja y el tamaño de la caja. LA CONSIGNA.

2 libretas a 40. H.El alumno debe tratar de realizar únicamente la operación matemática de división. G. J. En cada caja habrá: 9 sacapuntas a 45pts. B. MATERIALES. 4 calculadoras a 100. I. E. 10 cajas llenas de diferentes objetos y con un precio para que calculen los que vale uno solo. . 5 gomas a 25pts. F. 6 bolígrafos a 18pts 8 lápices a 32pts. D. 9 compás a 81. A. 5 bolilápiz a 45pts 10 canicas a 50pts 4 reglas a 20pts. y más tarde dar respuesta a ciertas preguntas que los alumnos le realizarán si es que no coinciden los diferentes resultados. 6. C.

“Hola niños. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. - . Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. NÚMEROS REPRESENTADOS. 1. y la décima.” 2. 3. ANÁLISIS OPERATORIO. y entre todos leeremos los diferentes números que estaban representados. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESRROLLO. ya que a los alumnos se les ayuda con esta actividad a familiarizarse con esos conceptos. por si alguien ha tenido alguna dificultad en hallar la solución correcta. OBJETIVOS. hoy vamos a realizar una actividad en grupos de cuatro personas. * El sujeto: A. que entienda el juego propuesto por el profesor. y posteriormente verificarlas. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de división y la décima. En esta actividad los esquemas lógico-matemáticos que se trabajan son la operación de división.R. os voy a repartir una plantilla como esta para cada grupo y en vuestros cuadernos cada una tendréis que escribir los números que están representados en la cuartilla que yo os repartiré. Al final de la actividad haremos una puesta en común.

La dificultad que puede aparecer es.fijos. ya que están dibujados en las cuartillas . Determinar las dificultades ligadas a la operación y a la décima. del resto de los signos matemáticos. VARIABLES DIDÁCTICAS. 4. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. y que construya actividades específicas que permitan superarlas. - * Referente al concepto: Aplicar la operación matemática de manera que los niños sepan diferenciar el concepto división. o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza. Número de cuartillas: una para cada grupo de alumnos.Respresentados. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones. Objetos de las colecciones: . * Referente a los procedimientos: Usar la división como procedimiento. Campo numérico: Tamaño de la colección: cada cuartilla 22 ∗15. por ejemplo. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con el término matemático de la división (“entre”).B. . el cálculo mental.

Se trata de que los alumnos sepan interpretar la división entre los números que hay entre el cero y la unidad. Papel Lápiz. . - Una cuartilla para cada grupo de alumnos. En la puesta en común los alumnos si algún resultados que el resto de los alumnos no comprenda. Con esta actividad se reprasa tanto el concepto de división como la unidad numérica. 6. Disposición espacial de los objetos: . 5. MATERIALES. LA CONSIGNA. no tienen orden ni lo necesitan.Situación de las colecciones: .Agrupados ya que las cuartillas las trae la maestra en un montón . Reglas: Las diferentes operaciones la deben realizar entre todos los componentes del grupo.Están próximas y visibles para el niño.Desordenados. será el grupo entero el que intente aclarar los problemas del resto.

1. 3. LOS OBJETIVOS. “Para la actividad que vamos a realizar hoy tenemos que bajar al salón de actos. Una vez en el salón de actos. * El sujeto: A. 2. los alumnos encontrarán un laberinto hecho en el suelo con cinta aislante. y los niños deberán apuntar el número de sobre y el resultado de su cálculo. Cuando los niños salgan del laberinto se hará una puesta en común con los resultados y el equipo que más aciertos tengas será el ganador. una para cada grupo de alumnos. todos los cálculos matemáticos que los alumno deben realizar son operaciones de este tipo. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. CUARTO DE PRIMARIA. El laberinto tendrá cinco entradas diferentes. ANÁLISIS OPERATIVO. en el laberinto hay ciertas barreras en las que los alumnos deberán detenerse y realizar cierto cálculo matemático que encontrarán en unos sobres que habrá junto a las barreras. En esta actividad se pretende trabajar la operación matemática de multiplicación. ya que la actividad se realizará en grupo. S. Que el niño sea capaz de: . Cada sobre tendrá un número escrito fuera.. EL LABERINTO. para ello.LA DIVISIÓN.

Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de multiplicación y la cardinación numérica.- - “ Entrar en situación” es decir. * Referente al concepto: Aplicar la operación matemática de manera que los niños sepan diferenciar el concepto multiplicación. del resto de los signos matemáticos. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. por ejemplo. y construya actividades específicas que permitan superarlas. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. que entienda el juego propuesto por el profesor. el cálculo mental. . La dificultad que puede aparecer es. Determinar las dificultades ligadas a la operación y a la cardinación. B. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con el término matemático de la multiplicación (“por”). * Referente a los procedimientos: Usar la multiplicación. y posteriormente verificarlas.

Campo numérico: Tamaño de la colección: cada sobre 22*15cm. . Disposición espacial de los objetos: . . Aunque sea en grupos cada alumno tendrá que realizar los cálculos y apuntarlos en su cuaderno. simplemente están colocados en las barreras.Fijos. diez por cada palo de la baraja. ya que cada uno de los sobres se encuentra en una de las barreras. VARIABLES DIDÁCTICAS. ya que las pueden manipular.Representados. tendrá que recorrer de nuevo el laberinto.Están próximas y visibles para el niño. Situación de las colecciones: .4.Repartidas. . Si algún grupo tiene mas de la mitad de los cálculos mal. Reglas: - - Hay que realizar todas los cálculos matemáticas que pidan en el laberinto. ya que se encuentran dibujados en los sobres.Desordenadas porque no tienen un orden. Objetos de las colecciones: . Número de cartas: cuarenta cartas.

los alumnos realicen diversos cálculos matemáticos de multiplicación. Un sobre para cada barrera con un cálculo matemático de multiplicación dentro. y se desenvuelvan en este campo. para que se relacionen con ente tipo de cálculo. Con esta actividad lo que se pretenden es que a partir de tener que ir abriendo puertas en un laberintos.5. LA CONSIGNA. Papel Lápiz . MATERIALES. 6. - Cinta aislante con la que marcar el laberinto.

En esta actividad se trabaja: A. 2. Y por otro la cardinación de los números a través de dichas operaciones. 1. El primero que consiga obtener 40 será el ganador. que entienda el juego propuesto por el profesor. . A VER QUIEN LLEGA ANTES. luego iré sacando de mi montón una a una las cartas e indicándoos que operación tendréis que realizar con el número de vuestra carta y el número de la que yo saque. LOS OBJETIVOS. Pero a su vez estos números se convierten en ordinales para considerarlos dentro de la secuencia y seguir operando con ellos. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. 3. Os voy a repartir una carta a cada uno y yo me quedaré con las restantes. C.S. Por un lado la operación matemática de multiplicación a nivel de cálculo con la secuencia numérica. Las operaciones que vamos a realizar serán productos”. “Hoy vamos a realizar un juego con la baraja de cartas q hicimos en clase la semana pasada. * El sujeto: A. obtenido individualmente. ANÁLISIS OPERTORIO. las siguientes serán entre la mía y el resultado de la última operación que hayáis realizado. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. ya que los niños trabajan el significado de cada número. La primera operación será entre mi carta y la vuestra.

Determinar las dificultades ligadas a las operaciones y a la cardinación. * Referente a los procedimientos: Usar la secuencia numérica como procedimiento.- - Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. el cálculo mental. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación (multiplicación) y la cardinación numérica. y construya actividades específicas que permitan superarlas. . Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada carta 22*15cm. Tamaño de los dibujos: depende del número de carta que corresponda. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la multiplicación (“por”) * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. 4. * Referente al concepto: Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar los conceptos de multiplicación. B. y posteriormente verificarlas. La dificultad que puede aparecer es. VARIABLES DIDÁCTICAS. por ejemplo. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan.

diez por cada palo de la baraja. .Están próximas y visibles para el niño. . ya que se encuentran dibujados en las cartas. 5.Desordenadas porque no tienen un orden. Situación de las colecciones: . Hay que enfatizar en que el alumno debe relacionar las distintas operaciones que se le asigna a los resultados obtenidos a partir de la carta obtenida al comienzo de la actividad.- Número de cartas: cuarenta cartas. La profesora se asegurará de antemano que esto va a suceder así. LA CONSIGNA. Disposición espacial de los objetos: . Es individual.Fijos. Reglas: - - Hay que llegar hasta 500 exacto.Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. . . Objetos de las colecciones: .Alineadas porque las cartas que la profesora va sacando se van colocando en línea. las cartas están barajadas.Representados. lo tiene que hacer cada alumno solo. ya que las pueden manipular. sin salirse de este esquema hasta alcanzar la cifra propuesta por la profesora. El alumno debe tratar de realizar la operación matemáticas de multiplicación. sin ayuda del compañero. no vale ni más ni menos.

6. - . tijeras y rotuladores de colores para hacer una baraja de cartas de cartulina. MATERIALES. Para realizar la actividad los niños también necesitarán papel y lápiz para ir apuntando las operaciones que van realizando. Cada niño se ocupará de hacer 2 cartas. Se hará 4 palos distintos con 10 cartas cada uno. Cartulina.

U. que entienda el juego propuesto por el profesor. D." 2. ¿DE QUÉ COLOR ES?. LOS OBJETIVOS. ∗ El sujeto: A. En cada parte del dibujo habrá una operación matemática. Os voy a repartir una cuartilla con un dibujo a cada uno. la cardinación a través de estas operaciones.LA DIVISIÓN. Y por otro. "Hoy vamos a realizar una actividad individual para practicar la división. En esta actividad se trabaja: C. 1. y dependiendo del resultado de esa operación habrá que colorearlo de un color u otro. Por un lado la operación matemática de división a nivel de cálculo con la secuencia numérica. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. ya que al niño le tiene que da como resultado uno de los números que se corresponde con los colores. CUARTO DE PRIMARIA. 3. . ANÁLISIS OPERATORIO. lo que tendréis que hacer con él es colorearlo.. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir.

∗ Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la división (“entre”). Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones. y posteriormente verificarlas. Después de terminar el juego. se expondrán todos para ver si algún niño no ha llegado a alguno de los resultados . después de que los niños hayan coloreado el dibujo. y que construya actividades específicas que permitan superarlas. ∗ Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Determinar las dificultades ligadas a las operaciones . ∗ Referente al concepto: Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar el concepto de división. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. ∗ Referente a los procedimientos: Usar la división como procedimiento. esto es.- - Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. B.

VARIABLES DIDÁCTICAS. ya que se encuentran dibujados en las cuartillas. Tamaño de los dibujos: el dibujo ocupará toda la cuartilla. lo tiene que hacer cada alumno solo. Disposición espacial de los objetos: Agrupados ya que la maestra las trae en un montón.4. Objetos de las cuartillas: Fijos. Campo numérico: Tamaño de las cuartillas: 44 * 30 cm. Representados. Número de cuartillas: una para cada alumno. ya que las pueden manipular. Si alguna de las operaciones no da un resultado que se corresponda con los que hay relacionados con los colores se dejará sin colorear y cuando se termine la actividad se expondrá la operación que . Situación de las colecciones: Están próximas y visibles para el niño. Reglas: Es individual.

- no ha podido ser resulta para que entre todos encontremos la solución. Los materiales necesarios para realizar esta actividad son: Una cuartilla para cada alumno con un dibujo. . MATERIALES. 6. La actividad consiste en que los niños realicen determinados cálculos matemáticos y lleguen a cierto resultado que se corresponde con un determinado color. 5. LA CONSIGNA. Hay que colorearlo intentando no salirse. Lápices de colores para colorear el dibujo de la cuartilla. dependiendo del color con que se corresponda el resultado el alumno tendrá que colorear la parte del dibujo que se corresponde con esa determinada operación.

* Referente a los procedimientos: Usar la secuencia numérica como procedimiento. LOS OBJETIVOS. * Referente al concepto: Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar los conceptos de multiplicación. . por ejemplo. - B. * El sujeto: A. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación (multiplicación) y la cardinación numérica. el cálculo mental. que entienda el juego propuesto por el profesor. Determinar las dificultades ligadas a las operaciones y a la cardinación. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. 3. y construya actividades específicas que permitan superarlas.. La dificultad que puede aparecer es. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. y posteriormente verificarlas.

ya que las pueden manipular. VARIABLES DIDÁCTICAS. .Fijos. Número de cartas: cuarenta cartas. las cartas están barajadas.Alineadas porque las cartas que la profesora va sacando se van colocando en línea. Reglas: . . Situación de las colecciones: . diez por cada palo de la baraja. Objetos de las colecciones: . . 4. Campo numérico: Tamaño de la colección: cada carta 22*15cm.Desordenadas porque no tienen un orden. Tamaño de los dibujos: depende del número de carta que corresponda.* Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la multiplicación (“por”) * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Están próximas y visibles para el niño.Representados.Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. ya que se encuentran dibujados en las cartas. Disposición espacial de los objetos: .

6. Es individual. El alumno debe tratar de realizar la operación matemáticas de multiplicación. Se hará 4 palos distintos con 10 cartas cada uno. La profesora se asegurará de antemano que esto va a suceder así. tijeras y rotuladores de colores para hacer una baraja de cartas de cartulina. 5.- - Hay que llegar hasta 500 exacto. Hay que enfatizar en que el alumno debe relacionar las distintas operaciones que se le asigna a los resultados obtenidos a partir de la carta obtenida al comienzo de la actividad. - . sin salirse de este esquema hasta alcanzar la cifra propuesta por la profesora. Cada niño se ocupará de hacer 2 cartas. LA CONSIGNA. no vale ni más ni menos. Para realizar la actividad los niños también necesitarán papel y lápiz para ir apuntando las operaciones que van realizando. sin ayuda del compañero. MATERIALES. lo tiene que hacer cada alumno solo. Cartulina.

En cada parte del dibujo habrá una operación matemática. 1." . PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.. Os voy a repartir una cuartilla con un dibujo a cada uno. "Hoy vamos a realizar una actividad individual para practicar la división. lo que tendréis que hacer con él es colorearlo.LA DIVISIÓN. CUARTO DE PRIMARIA. U. y dependiendo del resultado de esa operación habrá que colorearlo de un color u otro. ¿DE QUÉ COLOR ES?.

- . ¿vale?. 1. que entienda el juego propuesto por el profesor. Tenéis que ayudar a los astronautas a resolver esta clave para poder llegar a conocer un nuevo planeta. ∗ El sujeto: A. LA CLAVE SECRETA. 3. LOS OBJETIVOS. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad.V. “Hoy os voy a repartir unas una cuartillas con una clave que hay que resolver para poder poner en marcha una nave espacial a Júpiter.” 2. En esta actividad se trabaja la operación matemática de división y con ella se pretenden que los alumnos realicen diversos cálculos de este tipo para que lleguen a dominarlos. Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. y posteriormente verificarlas. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones. ANÁLISIS OPERATORIO. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. y que construya actividades específicas que permitan superarlas. ∗ Referente al concepto: Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar el concepto de división. 4. . Determinar las dificultades ligadas a las operaciones . ∗ Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la división (“entre”).B. ∗ Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. ∗ Referente a los procedimientos: Usar la división como procedimiento. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Disposición espacial de los objetos: Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. Reglas: Es individual. Número de cuartillas: una para cada alumno.Campo numérico: Tamaño de las cuartillas: 44 * 30 cm. Si alguna de las operaciones no da un resultado que se corresponda con los de los demás. lo tiene que hacer cada alumno solo. Representados. 5. Objetos de las cuartillas: Fijos. LA CONSIGNA. Situación de las colecciones: Están próximas y visibles para el niño. . ya que las pueden manipular. Tamaño de los dibujos: el dibujo ocupará toda la cuartilla. ya que se encuentran dibujados en las cuartillas. cuando se termine la actividad se expondrá la operación que no ha podido ser resulta para que entre todos encontremos la solución.

. - Una cuartilla para cada alumno. 6.MATERIALES. Papel Lápiz.Con esta actividad se pretende que el alumno realice una serie de cálculos matemáticos y que practique con la operación de la división.

QUINTO DE PRIMARIA. donde el total de bolos será el denominador y los bolos que tiren los diferentes denominadores. jugará más tarde con los ganadores de cada equipo. 3. luego sumaréis el total de bolos que halláis tirado. y apuntar de los ocho bolos que hay en total.FRACCIONES. la actividad consiste en que por cada grupo de cuatro tendréis un juego de bolos. En esta actividad se pretende trabajar con los números fraccionales de manera que los alumnos le encuentren a estos números cierto significado. y tendréis que tirar tres veces cada uno. 1.” 2. ANÁLISIS OPERATIVO. cuántos habéis tirado en cada ronda.FRACCIONES PARA 3º Y 4º. el que más bolos tire de cada equipo. a ver qué equipo es el vencedor. . LOS OBJETIVOS. Para ello vamos a utilizar los bolos. “Hoy vamos a realizar una actividad con bolos. W. ∗ El sujeto: . LOS BOLOS. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. De esta manera se trabajan las fracciones de denominador común.

- B. Determinar las dificultades ligadas a las operaciones . ∗ Referente a los procedimientos: Usar la fracción como procedimiento.A. ∗ Referente al concepto: Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar el concepto de fracción de igual denominador. ∗ Referente a la resolución de problemas: . Que el niño sea capaz de: “ Entrar en situación” es decir. y posteriormente verificarlas. que entienda el juego propuesto por el profesor. Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las fracciones. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. ∗ Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de las fracciones. y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

5. Número de bolos: un juego para cada grupo de alumnos. En esta actividad se trata de que los niños con un simple juego de bolos comiencen a relacionarse con la suma de fracciones de igual denominador. VARIABLES DIDÁCTICAS. Ordenados para el juego y desordenados cuando los tumban.5 mts. Objetos de las colecciones: Manipulables. Situación de las colecciones: Están próximas y visibles para el niño. Campo numérico: - Tamaño de los bolos: 0. LA CONSIGNA. 4. de diámetro. Disposición espacial de los objetos: Agrupados ya que la maestra las trae en sus cajas. .Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.25 mtrs. ya que las pueden manipular. ya que pueden manipularlos. Tamaño de las bolas: 0.

ANÁLISIS OPERATORIO. Y. para más tarde hacer una puesta en común y corregirlo entre todos. .FRACCIONES. “Hoy vamos a realizar una actividad en grupos que trata de fracciones. * El sujeto: A. luego os diré restar o sumar o multiplicar las cartas vuestras con las de vuestros compañeros y tendréis que realizar estas operaciones. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. y resolver cualquier tipo de problema. cuando los alumnos ya están bastante familiarizados con este tipo de números. . cada componente del grupo tendrá que sacar una carta fraccionada y ponerla en línea con la de sus compañeros. Os voy a repartir a cada grupo una bolsa llena de cartas a cada grupo. 3. En la actividad se trabajan las diferentes operaciones que se realizan con fracciones a nivel ya avanzado.” 2. LOS OBJETIVOS. SEXTO DE PRIMARIA.Un juego de bolos para cada grupo de alumnos. . Las operaciones y los resultados los apuntaréis en vuestro cuaderno.Papel. Los grupos constarán de tres alumnos. MATERIALES. . 1. LAS CARTAS FRACCIONADAS. Que el niño sea capaz de: .Lápiz.6.

resta y multiplicación. de fracciones. Determinar las dificultades ligadas a las operaciones y a las fracciones y que construya actividades específicas que permitan superarlas. * Referente a los procedimientos: Usar la fracción como procedimiento. y posteriormente verificarlas. - Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones ( suma. Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad. resta y multiplicación de fracciones con igual o distinto denominador. * Referente a la resolución de problemas: Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. que conozcan los términos de numerador y denominador.- “ Entrar en situación” es decir. resta y multiplicación de fracciones. Que el profesor sea capaz de: Observar los procedimientos que los niños utilizan. que conozcan los conceptos numerador y denominador. que entienda el juego propuesto por el profesor. Después de terminar el juego. se comprobarán los diferentes cálculos de cada equipo. * Referente al concepto: Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar los distintos conceptos de suma. . B. * Referente al vocabulario: Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la suma.

Fijos. 5. ya que las pueden manipular. Situación de las colecciones: .Alineadas porque las cartas que van sacando se van colocando en línea.Agrupados ya que la maestra las trae en un montón. las cartas están en la bolsa. Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada carta 22*15cm.Desordenadas porque no tienen un orden. VARIABLES DIDÁCTICAS. ya que se encuentran dibujados en las cartas.Están próximas y visibles para el niño.4. Disposición espacial de los objetos: . . LA CONSIGNA. Tamaño de los números: depende del número de carta que corresponda. Reglas: hay que apuntar todos los cálculos que se hagan para después exponerlos aunque es una actividad en grupos cada alumno debe realizar sus cálculos individualmente. . . Número de cartas: diez por cada grupo Objetos de las colecciones: .Representados. .

tijeras y rotuladores de colores para hacer una baraja de cartas de cartulina. las operaciones de los alumnos no son al azar. . Con esta actividad los alumnos se soltarán más para trabajar con fracciones y a la vez es una manera diferente de trabajarlas.Con esta actividad se trata de que los alumnos trabajen las fracciones de diferentes formas y que realicen con ellas diferentes tipos de cálculo. MATERIALES. Cartulina. Para realizar la actividad los niños también necesitarán papel y lápiz para ir apuntando las operaciones que van realizando. 6. La profesora tiene todas las posibles combinaciones para los posibles resultados.

Si tienes 4 lápices a repartir entre 2 compañeros. ¿cuántos escalones has subido en total? d) 4/2. ¿cuántos árboles has dibujado? b) (+3)*(-2). a) (+3)*(-2). Si tienes 3 canicas de colores y se te pierden 2 canicas.¿cuántas canicas tienes ahora? c) 3*2. 1º. .Z. NÚMEROS NATURALES. ¿cuántas bolsas tienes? b) 3-2. ¿ cuántos les darás a cada uno? 2º MULTIPLICACIONES. Si dibujas 3 árboles 2 veces. Si subes 3 escalones 2 veces. Si tienes 3 bolsas de caramelos y te regalan 2 más. a) 3+2. SUPUESTOS MATEMÁTICOS.

cuántos bolígrafos tienes en total?. Si te faltan 3 cromos para tu colección y te regalan 2 de los que te faltan. ¿cuántos ejercicios te quedan por hacer? . Si tienes 3 balones y te regalan 2. a) (+3)+(+2). c) (-3)+(+2). ¿cuántas tengo yo más que ella? f) (+3)-(-2). Si yo tengo 3 camisetas rojas y mi hermana solos 2. Si te faltan 3 ejercicios de matemáticas por hacer. y te das cuenta que de inglés también te faltan 2. ¿cuántas cajas tendrás? 3º NÚMEROS ENTEROS. ¿cuántos cuadernos faltan? e) (+3)-(+2). Si en tu mochila faltan 3 cuaderno y en la de tu compañero otros 3.Si debes 2 pesetas en 3 comercios distintos del barrio. Si no tienes bombones y le debes 3 cajas a 2 amigos diferentes. ¿cuántas pesetas tendrás en total? c) (-3)*(+2). Si tienes 3 pesetas en tu hucha y te encuentras dos más por la calle. ¿ cuántas pesetas tienes ahora? g) (-3)-(+2). ¿cuántos tienes en total? b) (+3)+(-2).¿ cuántos te que dan por conseguir? d) (-3)+(-3). Si tienes 3 bolígrafos y se te pierden dos.

. ¿Cuántos trozos han sobrado? d) (1/3)-(1/4). Si Juan coge 2 trozos de la primera y María coge 4 trozos de la segunda ¿cuántos trozos quedarán? c) (5/8)-(2/8). Si te faltan 3 piezas para terminar un puzzle y encuentras dos de ellas . Si de dos tarta. ¿cuántos trozos han cogido en total? b) (2/3)+(4/6). Si al comprar una pizza la dividimos en ocho partes y Cristina se come cinco y su madre sólo dos trozos. la primera la dividimos en 3 partes iguales y la segunda en seis partes.h) (-3)-(-2). una de chocolate y otra de fresa. y a su vez. Si dividimos una circunferencia en tres partes y una la pintamos de rojo. ¿cuántas te faltan ahora? 4º FRACCIONES. Si tenemos una tarta de manzana dividida en siete partes iguales y Juan coge un trozo y Jesús otro trozo. dividimos otra circunferencia en cuatro partes y una parte la pintamos de azul ¿ cuál será la diferencia en las partes sin pintar de las dos circunferencias?. a) (1/7)+(2/7).

H. W. V. Cuenta de diez en diez y une con puntos. E. B. Colorea el resultado. Juego de las transformaciones. ¿cómo terminó la carrera?. L. Y. U. Cuenta el dominó. Relaciona la figura con su posición. Z. Une uno a uno. . Las cartas fraccionadas. Une los puntos. AA. R. Vamos de tiendas. Parejas por diferencia. Números representados. A. J. G. D.MÁLAGA. ¿cuál es el camino más corto? N. Supuestos matemáticos. El laberinto. P. Del primero al último. Calcula la unidad suelta. F. Los bolos. Que se levante… S. Ordena la historia con números. La carrera. O. Q. M. CURSO 2000-2001. ¿cuáles son los que faltan? K. ACTIVIDADES. A ver quien llega antes. I. ¿de qué color es? X. Completa la tabla. C. T. La clave secreta. Cuenta y relaciona.

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