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Concepto de Deficiencia Auditiva

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CONCEPTO DE DEFICIENCIA AUDITIVA La conferencia ejecutiva de la escuela americana para los sordos desarrollo una definición aceptable con

una orientación educativa (winzer,1993): Deficiencia auditiva: Indica una incapacidad con nivel de intensidad media a profunda. Sordo y corto de oído. Corto de oído: Persona que con ayuda auditiva es capaz de procesar información lingüística. Sordo: Individuo al que la incapacidad auditiva imposibilita para prcesar información lingüística. Perdidda parcial es hipoacusia en función de los decibeles

CLASIFICACION Valsemada (1995) establece 3 formas : Momento de inicio , localización de la lesión, grado de perdida auditiva.  Momento de inicio

Momento que el ni;o tiene una perdida auditiva: si sobreviene antes del desarrollo del lenguaje estamos ante una deficiencia prolocutiva de manera cotraria estamos ante una deficiencoa poslocutiva.  Localizacion de la lesión:

Sordera de transmisión:Perdida debida a obstáculos en el oído externo. No supero las 60 dB Sordera de percepccion: Estructuras del oído interno aquejadas vías de acceso al cerebro.

Perdida auditiva

Formada por hipoacusticos y sordos Perdida ligera 20-40 dB Perdida media 40-70 dB Perdida severa 70-90 dB Perdida profunda Sordera mas de 90 dB

100-120 dB

intensidad y distorsión se ven afectadas. Intensidad Tiempo de comienzo Media Pre-lengual Moderada Post-lengual Severa Profunda Clasificación deficiencia auditiva (Winzer. Etiologia Congénita Sobrevenida Localización Conductiva Senso-neural 60-90 dB Severa + 90 dB Sordo Por el origen Congénita> se presenta en el nacimiento Por edad de comienzo Sordera prelingual: Aquellos que eran sordos antes de del desarrollo del habla Sordera post lingual: sordos después del desarrollo del habla. Consientes de altos sonidos y vibraciones. Senso neuronal. grupos y discusiones en clase Dificultad en cada palabra . si la frecuencia aumenta el tono aumenta. . pero no comprenden. Nivel 0-25dB 25-45 dB 40-60 dB Intensidad Insignificante Perdida leve Moderada Implicaciones Sonidos débiles. requieren amplificación y entrenamiento. 1993) Por localización Problemas en la transmisión mecánica de las ondas ya sea en el oído externo o el interno Cuando son en el oído interno puede deberse a un defecto en los nervios auditivos. distantes. problemas de conversdacion Dificultad con palabras normales.una clasificación alterna Por niveles de intensidad La perdida de audición se mide en dB es la incapacidad de escuchar sonidos de 25 30 dB 1 cps = 1HZ.

-Perdida autivida en un solo oído se llama uniateral Etiologia Sus causas son de varios tipos Mlaformaciones congénitas.sujetos que possen uno de los padres sordo. pruebas de personalidad para ver si el sujeto se encuentra adaptado o no. es conveniente su detección temprana. meningitis.: herencia rubeola maternal. En casos de niños escolarizados hay que hacer una evaluación curricular . Posteriormente un especialista analizara aspectos de la comunicación lagunas pruebas psicológicas y test de inteligencia. RH incompatible y prematuros.Falta de desarrollo del pabellón auditivo Geneticas. son quirúrgicamente corregibles. Otitis: Infeccion de la piel del canal externo Oido medio: Sus deficiciencias son mas graves que las del externo . para determinar el grado de perdida auditiva. Oído interno En opinión de molina (1994) están ocasionadas por lesiones cocleares que afectan desde el oído interno hasta el área auditiva del lóbulo temporal MOORES (1982): ha documentado 5 causas prenatales de sordera neurosensorial. de los conocimientos que posee y sus estrategias de aprendizaje. EVALUACION Lo primero seria realizar una audiología. CLINICA Para conocer el grado de perdida:    Audiometro de detección Reflejo de orientación Audiometria de potenciales evocados .

Educativa Determinar habilidades y aptitudes paraorganizar la enseñanza en función de su capacidad. -Declarativa: para informar lo que sucede y lo que quiere. . PSICOLOGICA Es necesario realizar test de inteligencia y personalidad para descartar cualquier problema asociado. ESPQ cattell (1981) o proyectivas . haciendo modificaciones presentando el material de manera visual. Contenido: riqueza de vocabulario. -Escala Leiter: prueba de inteligencia no verbal para sujetos con problemas sensoriales y motores -test de Raven: de inteligencia aunque debe emplearse con cuidado con sujetos que contestan sin reflexionar. familia de corman y las fabulas de Duss. Silabas Prueba del nombre. Para saber las repercusiones en la comprensión y producción del lenguaje oral. Para evaluar la comunicación Dore(1979) -Reguladora: captar la atención del interlocutor y regular su conducta.     Impedaciometria Caja de espectáculos Audiometria tonal. Personalidad: para detectar problemas emocionales o de ajuste social Se pueden emplear CPQ cattell (1982). Formas de comunicación: oral . -Escalas wechler: Utilizadas en sujetos sordos . Si reconoce voces de la familia LOGOPEDICA Segundo paso. -Interrogativa: conseguir información del interlocutor. TEA. El problema es la comunicación oral con el profesor y los compañeros. gestual. Audiometría vocal. signada Fonología: Detallar los fonemas que utiliza el niño. Diferentes tonos y frecuencias.

Si se dificultan las relaciones familiares ya que es necesaria su participación. lectura labial. INTERVENCION Doble intervención Clinica y terapéutica Logopedica Adaptación protésica: la protesis suele ampliar 30 o 40 dBy a veces 60 y 70 dB. su contexto y recursos. Lingüística Se divide en 2 Comunicación oral Se intenta que el niño aprenda el lenguaje Verbo tonal: Peter guberina. Ritmos fonéticos y lenguaje estructural global Auditivo y visual Lectura labial: Estudiando la expresión del hablante. Gestos etc etc. Social Saber como viven los padres y hermanos la sordera del niño. Conocer estrategias que usa para aprender. Cued-Speech: movimientos manuales combinados con el habla . Estimulación auditiva.Comprobar su puede lograr los objetivos y asimilar los contenidos. asi com la forma de mover los labios Comunicación gestual Todos los lenguajes de signos Dactilología: Juan pablo Bonet creo un alfabeto de signos Comunicación total: Todos los posibles modelos.

en ocasiones . PREVENCION Y ORIENTACION A LOS PADRES Prevencion y tratamiento al nacer Dolores de oídos . necesitan orientación y ayuda y. se debe estar preparado en lingüística y audiología.Integracion social y personal. Audición labial.Comunicación bimodal: Comunicación entre personas sordas y oyentes. hasta tratamiento terapéutico (Barlet. 1990) . La educaion es compleja. catarros o alguna infección. profesional. signos Lenguaje de signos: con estructura sintáctica y lenguaje oral. Los padres una vez que conocen el diagnostico. Intervencion educativa Tres grandes áreas: Realizacion academica.

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