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Paradigma psicogenético

Paradigma psicogenético

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Características generales del Paradigma Psicogenético de la psicología educativa.
Características generales del Paradigma Psicogenético de la psicología educativa.

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Published by: Patricia Avila Luna on Mar 14, 2009
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MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN Patricia Ávila Luna

PARADIGMA PSICOGENÉTICO

Fundador

Los primeros trabajos de este paradigma fueron realizados por Jean Piaget, interesado especialmente en problemas epistemológico en relación al desarrollo y el pensamiento, por lo que decidió incursionar en la psicología La problemática psicogenética se centró en saber cómo es que el hombre conoce de manera dinámica, por lo que su postura se considera constructivista, interaccionista y relativista. Se basa en la acción cognoscente entre el sujeto y el objeto. Intenta buscar cuál es el origen del pensamiento, saber cómo el individuo construye el conocimiento. •Teoría de la equilibración: Acción, esquemas, estructura, organización, adaptación, acomodación, equilibrio. •Teoría de los estadios: Desarrollo intelectual, etapa sensoriomotora, etapa de las operaciones concretas, etapa de las operaciones formales. •Método histórico - crítico. •Método de análisis formalizante. •Método psicogenético. •Método clínico - crítico. •Método constructivista. •Se centra en apoyar a la actividad constructiva del aprendiz a través de la aplicación de mecanismos estructurantes por parte de los alumnos. •Se interpreta la enseñanza como una actividad subordinada al aprendizaje. •Se establece que los objetivos de la educación deben favorecer y potenciar el desarrollo del alumno de manera general, esto con el fin de promover ciertas estructuras operatorias determinantes del estadio del alumno. •Se considera un constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares, el cual posee un cierto nivel de desarrollo cognitivo; de modo que el aluno debe actuar dentro del aula en todo momento. •Su función es promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los alumnos. •Tiene la responsabilidad de saber cuál es el objeto de la enseñanza y tener habilidades específica para “saber enseñando”. •Debe facilitar el aprendizaje autoestructurante en el alumno. Distingue dos tipos de aprendizaje: •El aprendizaje en sentido amplio: desarrollo •El aprendizaje en sentido estricto: aprendizaje de datos e información. •Promover la interpretación y reconstrucción de los contenidos escolares. •Favorecer el diálogo y el intercambio de puntos de vista ante ciertos problemas o situaciones. •Aportar a los alumnos toda la información necesaria, que lo apoye en la actividad reconstructiva

Epistemología

Objeto de estudio

Supuestos teóricos

Metodología

Concepción de enseñanza

Metas de la educación

Concepción del alumno

Concepción de maestro

Concepción del aprendizaje

Estrategias de aprendizaje

REFERENCIA HERNÁNDEZ, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México, Ed. Paidós. Págs. 171 - 209

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