TRABAJO GRUPAL

PARA FORTALECER LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ndice
Presentacin ...................................................................................... Club de lectores.................................................................................. - MEVyT en voz alta ............. - Anlisis de lecturas. ........... - Lecturas para imaginar .......... - Cuenta cuentos .......... - Poesa en voz alta........... - Teatro en atril.. ........... Productores y Editores ....................................................................... - Fabrica de textos. ........... - Discusin de un tema de inters.. ........ - Todos somos editores.. .......... - Cancionero.. ........... - Sigamos los pasos hacia un nal feliz .......... - Recetario de cocina............ - Nuestro peridico........... - Encuestas y entrevistas .......... - Crnicas de la comunidad... ......... - Leyendas y mitos regionales... .......... - El cdice.............. - Para nombrar al mundo... ......... Presentaciones y representaciones ................................................... - Presentacin de un tema........... - Peridico mural... ........... - Problemas de mi comunidad... ......... - Sociodrama............. - Teatro.. ............ - Tteres.. ........... - Programa de radio... .......... Otros recursos colectivos ................................................................... - Jugar y aprender.. .......... - Actividades y experimentos sencillos de ciencias.. .......... - Video-debate.............. - Campaas en la comunidad. ........ 5 14 15 19 20 20 23 24 26 27 28 33 35 36 38 39 42 49 45 46 49 52 53 54 56 57 59 60 61 64 65 66 68 80
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Presentacin
Las asesoras y los asesores enfrentamos, da con da, mltiples retos cuando trabajamos con las personas jvenes y adultas. Algunos de estos retos tienen que ver con mejorar las competencias de lectura y escritura de las personas. La lectura y la escritura implican establecer interacciones fsicas y mentales con otros seres humanos, ya sea en presencia o a distancia. As pues, la comunicacin y la interaccin, que son asuntos colectivos o grupales, representan un elemento que las fortalece y potencia. Sabemos que hay universitarios que no saben leer y escribir adecuadamente, porque sus bases no fueron lo sucientemente buenas. Tambin sabemos que las estrategias y recursos para hacer de la lectura y la escritura una situacin de vida y una herramienta de aprendizaje en desarrollo, tienen que estar fuertemente relacionados con el uso que se haga de ellos en situaciones y ambientes de comunicacin y aprendizaje. Por eso, vale la pena preguntarnos, qu tan buenos lectores somos los mexicanos? por qu nos cuesta tanto trabajo escribir textos propios? cul es la diferencia entre personas que slo se renen y el verdadero trabajo grupal? La reciente Encuesta Nacional de Lectura 2006, aplicada a personas de 12 aos y ms, nos ofrece informacin acerca de los patrones que seguimos los mexicanos para acercarnos a la palabra escrita. Entre los datos que arroj, hay varios que invitan a la reexin. Poco ms de la mitad de los entrevistados reporta que lee libros, 56.4%; el 42%, lee peridicos; el 39.9 %, revistas; y el 12.2 %, historietas. Los niveles de lectura son menores entre la poblacin de grupos socioeconmicos ms bajos, en tanto el nivel de lectura ms alto se da en el nivel medio (79.2%). La lectura que se reporta como ms frecuente, es la de los libros para la escuela (32.5%), despus se encuentran las novelas (23.3%), los libros de historia (22.7%), de superacin personal (19.7%), las biografas (16.4%), los libros cientcos y tcnicos (16.1%), entre otros. Entre las principales razones por las que los entrevistados no leen, se sealaron la falta de tiempo (69%) y la falta de gusto por la lectura (30.4%). Sobre el principal problema que enfrentan las personas para leer, las principales respuestas son: la falta de inters (18.2%), la falta de educacin (13.9%) y la falta de hbito (13.1%). Cerca de la mitad de la poblacin (48.6%) expresa que entiende todo o mucho de lo que lee, en tanto que el 49.9% seala que entiende algo, poco o nada. Entre quienes calican su lectura como mala o muy mala, las principales dicultades que expresan son la falta de concentracin (22.4%), la falta de gusto por la lectura (19.9%) y la falta de comprensin (12.4 %). 5

En resumen, la poblacin usuaria del INEA se ubica precisamente entre los niveles ms bajos de lectura, ya que son los que tienen menos escolaridad, menores recursos econmicos, poco acceso a los materiales de lectura y a estmulos familiares que fomenten el gusto y el hbito por la lectura. Como asesores constatamos cotidianamente las dicultades que enfrentan las personas ante los procesos de lectura como son: la falta de tiempo para leer, el poco inters y gusto por la lectura, la falta de hbitos y la dicultad para comprender lo que leen. Por otra parte, en el 2006 en el INEA se realiz un estudio externo que inclua la elaboracin de instrumentos para evaluar el impacto del MEVyT centrado en la medicin de las competencias matemticas y las de lectura y escritura, que da cuenta de las dicultades que enfrentan las personas para expresarse por escrito. Algunos de los resultados reportados son: 12% de las personas que resolvieron la prueba no abordaron la seccin de escritura. Lo que fue explicado con las razones siguientes: No tenan tiempo suciente para escribir. No tenan elementos sucientes para expresar por escrito sus ideas, sentimientos y opiniones. No tenan conanza en s mismos para expresar sus ideas. En el nivel intermedio los egresados obtuvieron un nivel medio; es decir, se entiende lo que escriben pero su sintaxis es deciente; la ortografa es mala; su escrito no tiene estructura y en la mayora de los casos expresan slo una idea. En el nivel avanzado, los resultados fueron similares: las personas son capaces de escribir sus ideas con sintaxis deciente y errores ortogrcos; la mayor parte responden a las preguntas pero no argumentan, y en lo relativo a la extensin, la mayor parte contest con una idea escueta a cada pregunta. Te das cuenta? Tu labor cobra una gran importancia para promover situaciones donde la escritura y la lectura sean tiles, funcionales y agradables. Si lo haces en forma participativa, el aprendizaje se fortalecer. Por otro lado, aunque sabemos que el trabajo colectivo es una manera de consolidar no slo estas competencias sino muchas ms, por la difcil tarea del asesor para atender tantos mdulos, se observa una marcada tendencia hacia el trabajo individual en el INEA. Un nmero cada vez mayor de personas no asisten a la asesora porque preeren avanzar por su cuenta y slo van cuando tienen dudas. En los crculos de estudio las personas trabajan con su mdulo de manera individual durante toda la asesora, y la mayora de las veces lo hacen sin comunicarse ni interactuar con los dems.

 Muchos asesores y asesoras consideran que no se puede trabajar de manera colectiva porque las personas estudian mdulos diferentes. Est bien, se vale la asesora individual y el estudio en casa. Pero estamos perdiendo las posibilidades de aprendizaje del grupo como un colectivo que enriquece a los dems y a ti mismo! El trabajo colectivo ofrece importantes ventajas educativas: facilita y enriquece el aprendizaje a partir del intercambio de conocimientos y experiencias. Las personas pueden llegar a comprender informacin, realizar tareas o resolver problemas con ms eciencia que la que se obtendra si cada quien aprendiera con sus propios recursos. Tambin favorece las relaciones interpersonales, la comunicacin y el sentido de pertenencia a un grupo. Por todo ello, es importante abrir espacios para el trabajo colectivo en tus asesoras, por lo menos una vez a la semana, independientemente del mdulo que las personas estudien; aunque de ah puedes aprovechar muchas oportunidades.

Qu puedes hacer ante esta problemtica?

Tu labor como asesor es fundamental. Sabes que en tus manos est la posibilidad de convertirte en promotor de la lectura y la escritura para desarrollar estas competencias en las personas de tus crculos de estudio y para mejorar las tuyas tambin. Recuerda que para apoyar hay que saber hacerlo. Aceptas el reto? Te proponemos una manera de hacerlo: impulsa el desarrollo de estrategias de trabajo colectivo, de preferencia una vez a la semana, para fortalecer las competencias de lectura y escritura tanto de los educandos como las tuyas. En este documento encontrars los propsitos que se persiguen con esta propuesta, algunas estrategias de trabajo colectivo y algunos lineamientos para aplicarlas en tu prctica como asesor o asesora. Te interesa?

I. Propsito general
Organizar una sesin de trabajo colectivo, por lo menos una vez a la semana, que tienda a fortalecer las competencias bsicas de las personas que asesoras, especialmente las de lectura y escritura.

II. Propsitos especcos para el desarrollo de las competencias de lectura y escritura

Lograr que los participantes Enriquezcan sus competencias de comprensin de lectura y produccin de diferentes tipos de textos. Desarrollen la capacidad para corregir los propios textos y los de sus compaeros como una forma de realimentar su aprendizaje y el de los dems. Encuentren en la lectura una actividad atractiva. Potencien, por la interaccin con los dems, la construccin de nuevos conocimientos, la aplicacin de procedimientos para mejorar la lectura y la escritura, la resolucin de problemas y la toma participativa de decisiones.

III. Lineamientos generales

Como parte de la propuesta para el desarrollo de estrategias de trabajo colectivo toma en cuenta los lineamientos siguientes: Destina una sesin semanal de por lo menos dos horas. Promueve la participacin e interaccin de todos los jvenes y adultos del crculo de estudio, independientemente del nivel, eje o mdulo que estudien y de su edad. Orienta las diferencias en los productos esperados para cada persona. Estos s deben estar acordes con el nivel que estudian, por ejemplo: espera textos escritos breves y sencillos para el nivel intermedio, textos ms largos y elaborados para el nivel avanzado, y dibujos o enunciados breves para el nivel inicial. Centra la atencin de la actividad en el fortalecimiento de las competencias comunicativas: leer, escribir, escuchar y hablar. Asegura que las estrategias se realicen grupalmente y apoya la integracin del grupo a travs de trabajos colaborativos, de intercambio de ideas y experiencias, as como de reuniones de convivencia. No estara mal que hubiera un convivio y exposicin cada seis meses o cada ao, verdad? Haz de la revisin y correccin colectiva de textos personales una prctica sistemtica. Es importante no hacer sentir mal a la gente por sus errores, sobre todo 8

cuando inician soltando sus ideas y capacidades, pero hay un momento en que se tiene que empezar a corregir, porque as se aprende. Sensibiliza a las personas para que entiendan que el trabajo colectivo est destinado a mejorar y fortalecer sus capacidades y aprendizajes. Para eso tienes que organizar muy bien cada sesin! Una posibilidad es que organices la sesin con un tiempo de lectura (club de lectura, por ejemplo), un tiempo de produccin escrita, y si van a preparar un convivio o exposicin, un tiempo para organizar las actividades, el programa y los productos que orgullosamente deben presentar. Aqu hay un ejemplo de bloques tiles.

Club de lectores

Productores y editores

Representaciones

Otros recursos colectivos

Ada Amaya Poblano es una asesora de Xochimilco, en el Distrito Federal que dedica una sesin semanal de dos horas a realizar estrategias de trabajo colectivo. Organiza esas dos horas en tres momentos: una estrategia para matemticas, otra para espaol (lengua y comunicacin) y un juego didctico para reforzar algunos conocimientos de los diversos mdulos. Con el aprendizaje colectivo se abre una posibilidad inmensa de aprendizajes, que van a redundar, seguro, en la calidad de los resultados. Consideraciones: Utiliza los bloques, cuantos t requieras, con cierta regularidad, de forma que favorezcas de equilibradamente el desarrollo de la lectura, la escritura, la escucha y la expresin oral. Cntrate en que, de cada estrategia que apliques para cada bloque, siempre se obtengan productos: un texto, una representacin, un peridico, una sntesis, etctera. Fomenta y mantn una actitud de colaboracin, solidaridad, respeto y tolerancia. Evita que se hagan gastos. Reciclen y aprovechen al mximo los recursos materiales del ambiente en que se mueven y hagan uso de la creatividad. Toma en cuenta que si trabajan con gusto y con el nimo relajado, aprendern sin bloquearse. Aprovecha los eventos cvicos y festejos para que se exhiban o presenten los trabajos realizados como otra forma de reconocimiento.

IV. Estrategias generales

La propuesta de estrategias generales se han agrupado en los bloques sugeridos: club de lectores, productores y editores de textos, representaciones y otros recursos. A continuacin se apuntan algunas de las caractersticas para promover la consolidacin de las diferentes competencias comunicativas: leer, escribir, escuchar y hablar.

1. Club de lectores
Imagina crear un espacio en el que t y los educandos se integren como miembros de un club y se renan a leer juntos diferentes tipos de textos, que se comenten, cuenten, representen y se analicen. Tambin se puede cantar, escribir, reir, emocionarse y disfrutar. En este bloque se agrupan las estrategias que tienen principalmente la nalidad de consolidar las competencias para la lectura. Ser muy difcil realizarlo? No! Puede ser muy sencillo e interesante; se aprende de todo lo que se hace, se decide y se lee. Sigue leyendo! Elijan un nombre para el club. Hagan un registro de los miembros. Entre todos piensen qu datos debera tener la cha de registro. En principio nombre y domicilio. Sera importante abrir un espacio en el que se anoten los ttulos de los textos que hayan ledo. Elaboren sus credenciales para que se sientan parte del club, as habr mayor compromiso. La credencial tiene que ir rmada por ti y por quien se acredite como miembro del club. Pongan algunas reglas para el funcionamiento del club, sencillas y exibles: ser respetuosos con la opinin de los dems y avisar cuando no asistan, entre otros. Como en este club se tratar de fortalecer la comprensin e interpretacin de la lectura y la lectura en voz alta, puedes aplicar las estrategias especcas siguientes, entre otras: MEVyT en voz alta Anlisis de lecturas Lecturas para imaginar Cuenta cuentos Poesa en voz alta Teatro en atril

Organizar una sesin de trabajo colectivo, por lo menos una vez a la semana.

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2. Productores y editores
Aplica distintas estrategias especcas para escribir y editar1 textos literarios: cuentos, poemas, narraciones, crnicas, textos dramticos, noticias y textos informativos, entre otros, para fortalecer la competencia de la escritura. Durante el desarrollo de estas estrategias, si se realiza en un ambiente agradable, se puede vencer el temor de escribir; desarrollar mejores y ms claras formas de expresarse para que todos entiendan. Se puede mejorar la coherencia e hilacin de los textos y aprender a corregir la ortografa, ayudndose unos a otros, en vez criticarse. Aunque en los primeros intentos ser un poco difcil. Acerca de este punto pueden analizar si los textos resultan adecuados para quienes lo van a leer, entre otros aspectos a revisar y corregir. Anmalos a escribir! empieza por rescatar y compartir las composiciones que hayan escrito en su mdulo sobre un tema en particular. Para quienes empiezan a escribir, menciona que en los primeros intentos no es tan importate la ortografa, lo importante es que empiecen. Proponles que: Piensen sobre qu van a escribir Hagan un listado de las ideas que vengan a su cabeza sobre el tema Relean las ideas y las acomoden por orden de importancia Relacionen las ideas para empezar a redactar su texto

Las estrategias especcas que te proponemos para ello, se describen ms adelante y son las siguientes. Fbrica de textos Crnicas de la comunidad Discusin de un tema de inters Leyendas y mitos regionales Todos somos editores El cdice Cancionero Crnicas de la comunidad Sigamos los pasos para un nal feliz Para nombrar el mundo

1. Proceso en el que se cuida la preparacin (calidad) de un texto.

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Es recomendable que: Ninguna persona sienta que los sealamientos que se hagan a su texto, son de tipo personal o para agraviarla. Conviene que los compaeros y t indiquen los errores de manera respetuosa y que todos aprendan las formas correctas. Recurran al diccionario como instrumento fundamental. Comentes que los textos producidos se incluirn en el peridico mural, por lo que es importante que los trabajos queden lo mejor posible.

3. Presentaciones y representaciones
En este bloque se han agrupado todas aquellas estrategias en las que se desarrollan principalmente el habla y escucha, as como enfrentarse a otras personas. Se han reunido as porque sus productos o resultados se pueden presentar y representar ante un pblico. Algunas de estas estrategias pueden provenir de otras como el club de lectores y lectoras, productores y editores de textos por lo que la explicacin de cada una se incluye en la parte correspondiente. Se requieree del trabajo de todos y de la capacidad que tengan para organizarse. Las estrategias especcas de este bloque son las siguientes: Presentacin de un tema Teatro Peridico mural Tteres Problemas de mi comunidad Programa de radio Sociodrama

4. Otros recursos colectivos

Se han agrupado en este bloque otras estrategias enriquecedoras que pueden encontrarse en los diferentes materiales didcticos del MEVyT, que pueden provenir de las plazas comunitarias o del exterior. Entre stas se pueden mencionar: Jugar y aprender Actividades y experimentos sencillos de ciencias Video-debate Campaas en la comunidad Cmo podras organizar las sesiones colectivas para fortalecer la lectura y la escritura?

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Planeacin Preparar la sesin considerando al menos dos bloques. En alguno de los bloques podrs desarrollar alguna de las estrategias especcas de productores y editores; y en el otro, la del club de lectores, representaciones u otros recursos colectivos con la nalidad de reforzar equilibradamente las competencias. Establecer una periodicidad para integrar o actualizar el peridico mural, ya sea mensual, bimensual o como sea posible. Pueden organizarlo por tema o por productos y deben prever el tiempo que lleva su preparacin. Desarrollo de la sesin De forma anticipada o al comenzar la sesin, comparte la estrategia especca a llevar a cabo, para que la completes con aportaciones de los dems, y para dar tiempo a que la mayora del grupo llegue. Destinar una parte de la sesin (30 a 45 minutos) al desarrollo de una de las estrategias del bloque de club de lectores. No importa si no concluyen, si no afecta, pueden continuar la semana siguiente. En otra parte de la asesora (de 30 a 45 minutos) elige otra actividad de otro bloque. Da preferencia al bloque de productores y editores. Si no terminan, pueden continuar la semana siguiente, lo importante es que obtengan un producto que los deje satisfechos y que todos participen y aprendan. Utilizacin de los productos Reunir los productos que se obtengan al trmino de cada sesin para incorporarlos, al menos, al peridico mural, ya que constituye un medio muy rico para compartir, comunicar, informar y difundir.

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Club de lectores

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MEVyT en voz alta

Objetivo
Leer en voz alta textos informativos del MEVyT u otra fuente, comentarlos y analizarlos en grupo. En esta actividad se practican muchos aspectos: la escucha, la comprensin de un texto, procedimientos o instrucciones, el desarrollo del espritu crtico y la integracin grupal.

Procedimiento
Invita a todos los integrantes del crculo de estudio a que busquen un texto en sus libros del MEVyT2, que resulte interesante. En las primeras sesiones t leers en voz alta, cuidando la entonacin, tratando de que sea una lectura agradable y uida. Haz algunas pausas y asegrate de que todos pongan atencin. Durante la pausa puedes formular alguna pregunta para asegurarte de que todos estn atentos y comprenden el texto. Al nal elabora preguntas similares a las que se incluyen en el anexo acerca del texto. Despus de algunas sesiones invita a los dems a leer en voz alta, quien lo desee puede llevar el texto a casa y leerlo varias veces antes de hacerlo en el grupo. Al nal solicita a quienes ya saben escribir, que realicen un comentario escrito, con letra lo ms clara posible, sobre lo que aprendieron del texto y lo incluyan en el peridico mural. El comentario nal por escrito puede ser corto, algo as como: Me gust el texto porque aprend que es importante la prevencin y si prevenimos, ahorramos dinero, Fue interesante el texto porque conocimos muchas ancdotas de Francisco Villa.

Producto
Comentario sobre el texto.

Recomendaciones
Lee con emocin y nfasis, practica en tu casa, escchate, que resulte un tono de voz atractivo, que interese y no sea aburrido o montono. Un paso importante consiste en asegurarte que comprendan todas las palabras. Si no las entienden, no duden en tratar de adivinar su signicado primero y siempre utilicen el diccionario despus, para vericarlo; es la herramienta ms importante. Ten paciencia. No es fcil entender a la primera lo que otro lee, por eso vulvelo a leer las veces que sea necesario.
2. Te anexamos una propuesta, pero hay ms textos en todos los mdulos del MEVyT

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 Si no contestan las preguntas o te parece que no comprendieron la lectura, no des de inmediato las respuestas, vuelve a leer algunos fragmentos en donde est la informacin que se requiere para contestar, de manera que sean ellos los que analicen y respondan. Trata de que se haga una discusin respetuosa y sin forzarlos, anmalos a que todos participen. Formula preguntas como las que se encuentran en los libros del adulto y de los cuales te damos algunos ejemplos.

Textos sugeridos para realizar lectura comentada Mdulo: Vida y salud. Libro del adulto Unidad I Tema 2 Pgina(s) 53 Ubicacin de la lectura Saba usted que en: Alfredo Lpez Austin. Cuerpo humano e ideologa, vol. I Mxico, UNAM, pp. 412415. Saba usted que en: Revista Aqueologa mexicana La mujer en el mundo prehispnico. Enerofebrero, 1998. Saba usted que en: http://www.enbuenasmanos. com/articulos/muestra.asp?=729 Centro especializado investiga enfermedades respiratorias infecciosas en el INER en: Peridico Excelsior, lunes 8 de marzo de 2004.

II II IV

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112 121 245

Mdulo: Vida y salud. Revista Pgina(s) 12 Ubicacin de la lectura Leyes que protegen los derechos de las personas con capacidades diferentes en Daos en: Tratado de rehabilitacin mdica, T. II, Barcelona, 1976, p. 735. Alimentos que se pueden dar a nias y nios durante la lactancia en: Gua de orientacin alimentaria, SSA, IMSS, ISSSTE, DIF, INNSZ, hospital infantil de Mxico, UNICEF. Como pacientes tenemos derechos adaptado por Ma. Enriqueta Medelln de Carta al paciente, Xavier A. Lpez de la Pea, Mxico, 2001.

52-53 82

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Mdulo: Mxico, nuestro hogar. Libro del adulto Unidad I Tema 1 Pgina(s) 31 Ubicacin de la lectura El Escudo nacional en: Art. 2 sobre el escudo, la Bandera e Himno Nacionales, Diario ocial, 8 de febrero de 1984.

Mdulo: Mxico, nuestro hogar. Fichas Pgina(s) 98 Ubicacin de la lectura Orientacin del voto en: Jos Antonio Crespo, Elecciones y democracia, en Cuadernos de Divulgacin de la Cultura Democrtica, nm. 5.

Mdulo: Ser joven. Libro del adulto Unidad I Tema 1 Pgina(s) 9 Ubicacin de la lectura Al planear tu vida no olvides que en: Savater, Fernando. tica para Amador. Editorial Ariel. Mxico, 1993, p. 71. Tal vez, como dice un investigador en Roberto Brito Lemus, Sociologa de la Juventud, Revista Jvenes, nm. 1, 4 ed. poca, ao 1, Mxico, 1996. Sabas que en: INEGI, XII Censo General de Poblacin y Vivienda 2000, Mxico, 2001. La escuela, que era vista adaptacin del artculo de Hctor Castillo, Cultura y Juventud popular en la Ciudad de Mxico, del libro Mxico joven de la UNAM, Mxico, 1996, pg. 214. La sexualidad a diferencia en: CONAFE-CONAP, sexualidad bsica para adolescentes, Mxico, 1998. los video juegos en: Juandiego, Yazmn. Velocidad, violencia, emociones, peridico Reforma del 2 de febrero de 1998. Los y las jvenes en: SSA, CONADIC, El consumo de drogas en Mxico: diagnstico, tendencias y acciones, Mxico, 1999.

I I

2 2

39 44

49

III V

1 1

133 237

288

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Mdulo Vamos a escribir! Libro del adulto Unidad 3 3 Tema 2 2 Pgina 244 248 Ttulo de la lectura Excesiva televisin crea problemas de atencin en los nios Nutricin: las vitaminas y los minerales necesarios

Mdulo Espaol, propedutico para el bachillerato Libro del adulto Unidad 5 5 Tema 2 3 Pgina 346 366 Ttulo de la lectura Personajes de Independencia Las mujeres en la historia de la Independencia

Mdulo Saber leer Revista Pgina 8-10 Ttulo de la lectura Testigos prehispnicos

Ejemplos de preguntas a formular para el anlisis de textos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Qu sucede en el texto? Quines intervienen? Cundo y dnde sucede? Con slo el ttulo, de qu creen que trata el texto? Cul es la idea principal del texto? Cul es la problemtica que maniesta el autor? Cules son las causas? Cules son las consecuencias? Cmo demuestra el autor su planteamiento? En qu se basa para dar su punto de vista? De acuerdo con la informacin del texto, expresen su punto de vista. Qu piensan de lo que dice el autor? Cul es el propsito del texto? En qu parte se menciona? De qu se habla en el texto? Qu repercusin puede tener el hecho? Qu es lo que les interes ms y por qu?

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Anlisis de lecturas
Objetivo
Analizar textos, comentarlos, aclarar dudas y debatir en un tiempo y espacio en comn.

Procedimiento
El grupo seleccionar un texto, que sea del gusto e inters de todos, ya sea porque surja alguna duda, que se desconozca el tema o porque aborde algn problema en comn, entre otras razones. En caso de que resulte difcil acordar la lectura de un mismo texto para todos, podran formarse varios grupos con lecturas especcas cada uno. Por ejemplo podra reunirse un grupo al que se le dicultara algn tema del mdulo Operaciones avanzadas, o bien podra reunirse otro grupo que le interesara leer Pedro Pramo. El asesor denir el intervalo de lectura, especicando las pginas que cada participante leer por su cuenta y que debern ser las mismas para todos los del mismo grupo. Cada grupo acordar la fecha y hora de reunin para comentar la lectura especicada, que deber ser la misma para todos, comprometindose a concluirla en ese lapso que ustedes determinen. Posteriormente se reunirn en la fecha y hora acordada para comentar las pginas avanzadas desde el encuentro anterior. Los comentarios sern en torno a qu fue lo que entendieron y qu se les dicult de la lectura, qu interpretacin dieron a lo que dijo el autor, de qu manera se puede aplicar o se relaciona con su vida o su ambientey que s y qu no les gust. Al trmino de la sesin, acordarn el intervalo de lectura siguiente a realizar, as como la hora y fecha. Al nalizar el texto, los participantes escribirn sus impresiones o conclusiones del texto ledo, para integrar una memoria literaria, a la cual le darn un ttulo para que lo identiquen.

Producto
El escrito resultante del anlisis colectivo de un texto. Tambin pueden tratar de presentar esquemas sintticos de los que se usa con Power Point.

Recomendaciones
Es conveniente nombrar un moderador que gue la sesin, puede ser el asesor o algn otro integrante del crculo de estudio. En cada reunin acuerden lo que se va a leer para la reunin siguiente. Quien lo desee podr avanzar ms de lo acordado en la lectura, pero sin comentar lo que sucede, despus del lmite marcado, por respeto a los acuerdos. 19

 Los comentarios podrn girar en torno al tema, personajes, estilo literario e incluso a las experiencias personales. En caso de que no se cuente con material suciente, podrn prestrselo entre ellos, considerando este aspecto para la programacin de la siguiente sesin. Las memorias literarias destacadas, se integrarn al acervo de los puntos de encuentro, plazas comunitarias, bibliotecas pblicas o salas de cultura.

Lecturas para imaginar

Objetivo
Leer, en la modalidad de taller, para el anlisis, comprensin y goce de textos o fragmentos de distintos gneros literarios como poesa, leyendas, fbulas, novelas y crnicas.

Procedimiento
Seleccionen un texto de los que te recomendamos u otro de la mediateca o entre sus propios libros. En los materiales del MEVyT hay una gran cantidad de textos literarios para escoger. Lee el texto en voz alta, cuidando las pausas, la entonacin, la intensidad, entre otros aspectos. No seas el nico que realiza la lectura. Poco a poco involucra a todos los educandos. Asegrate de que todos te vayan siguiendo, de ser posible traten de sacar fotocopias del texto, un juego por cada tres personas. Comenta que les vas a formular algunas preguntas3 y que las tienen que contestar en forma oral ante el grupo, promueve los debates sobre el texto. Al nal es importante que todos escriban, y realicen actividades relacionadas con el texto, que lo hagan ms ameno y divertido. Alterna alguna de las actividades siguientes: un ejercicio en el que tengan que escribir una carta a un amigo o amiga y le expliquen lo que les interes y lo que no del texto y si recomendaran su lectura. Otro ejercicio consiste en hacer una historieta con los aspectos ms relevantes del texto: pueden utilizar imgenes de revistas, peridicos, carteles viejos o lo que sea, si son buenos dibujando pueden ilustrar la historieta con dibujos. Lo importante es que den una idea de lo que trat el texto. Tambin pueden simular que invitan al autor para entrevistarlo entre todos, en torno al texto, una persona simular ser el autor. Y como en una rueda de prensa, que haya reporteros de diferentes medios que pregunten todo el tiempo. Cada vez que formulen una pregunta, tendrn que hacer mencin al peridico cticio al que pertenecen.

3. Consulta la Unidad 3 del Mdulo Saber leer, en el que se abordan formas para analizar un texto para disfrutar de la lectura, pginas de la 178 a la 189. Puedes consultar tambin el mdulo Espaol, propedutico para el Bachillerato, pginas de la 322-328.

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Producto
Generen un producto diferente cada vez: historietas, fotonovelas, entrevistas al autor, etctera.

Recomendaciones
Procura que las actividades sean entretenidas. Puedes iniciar en la primera hora de la sesin y terminar hasta la semana siguiente o dedicar varias sesiones. Traten de disfrutar la lectura en voz alta, recuerda que si mantienes un mismo tono, va a resultar muy aburrido. Es conveniente que los productos que se obtengan se elaboren en equipo. Puedes retomar los textos que se recomiendan aqu u otros de la mediateca de las plazas comunitarias, o invitar a los educandos a que traigan textos de sus casas, de los libros de sus hijos, entre otros. Cuentos, obras de teatro y poesa de los diferentes mdulos del MEVyT
Mdulo Titulo del texto Material donde se encuentra Pgina (s)

Para Empezar Para Empezar Para Empezar Para Empezar Para Empezar Saber Leer Saber Leer Saber Leer Saber Leer Saber Leer Saber Leer Saber Leer Saber Leer Vamos a Escribir Vamos a Escribir Vamos a Escribir Vamos a Escribir Vamos a Escribir Vamos a Escribir

La leyenda de los volcanes Leyenda de Quetzalcatl La hazaa del pjaro carpintero El fantasma de la monja El callejn del beso La cigarra y la hormiga La paloma, el cuervo y el cazador El len y la liebre El toro de Creta Midas El perro que deseaba ser humano El grillo maestro Otros mundos Nocturno Lo cotidiano El sueo de la inocencia El eclipse Simulacro II La caverna (fragmento)

Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa

7-11 34-39 29-33 49-53 46- 48 15-16 19 20-22 31-32 32-34 12 9-10 22-27 10 11 12 27-28 34-35 61-64

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Cuenta cuentos
Objetivo
Leer, narrar y escuchar cuentos, en un espacio de convivencia y armona.

Procedimiento
Entre todos seleccionen un cuento, historia fantstica o fbula. En los mdulos del MEVyT encontrarn cuentos interesantes. Tambin pueden buscarlos en libros de casa o que obtengan de alguna biblioteca, sala de lectura, de alguien que se los platique, o que hayan sido inventados por ellos mismos. Preparen la presentacin de su cuento. Para ello lo leanlo en lo individual y piensen cmo ilustrarlo, por ejemplo, elaboren una falda de papel de china o de crep de colores o un moo para representar una nia. Tambin puede confeccionar las antenas u orejas de algn animal, realizar algn letrero en cartulina que haga referencia a una farmacia, un restaurante, una casa o dibujar rboles para representar un bosque, simular un libro o cualquier otro objeto con cartn. Podrn representar imgenes o guras con las manos, proyectndolas sobre un lienzo en la pared, utilizando luz y sombra. Por ejemplo la gura de un gallo, un guila o un conejo. Para que todos participen, el cuenta cuentos (la persona que va a presentar el cuento) deber ser diferente cada ocasin. El orden en que cada participante presente su cuento se denir mediante sorteo. El cuenta cuentos tendr la libertad de leer ante el grupo su cuento o narrarlo, si es que ya sabe bien de qu se trata. Es importante que utilice voz clara, la entonacin correcta y la emocin que atrape la atencin del grupo. Despus analicen el cuento a travs de preguntas como: qu les pareci, qu les gust y qu no, de qu trata, cules son lo personajes principales, cmo son, cmo termina el cuento, si se les ocurre otro nal para el cuento, etctera. Al nal, hagan un dibujo representativo del cuento o escriban sus comentarios mencionando sugerencias y qu les aport. Sus trabajos debern llevar un ttulo, para su identicacin.

Producto
Narracin oral del cuento y comentarios escritos a los textos.

Recomendaciones
Al nalizar la sesin es conveniente abrir un espacio para comentarios propositivos e intercambio de experiencias sobre lo que leyeron, cmo se sintieron y qu mensaje les dej la lectura. Para dar emocin y vitalidad al cuento, el narrador, podr hacer uso de su voz, dando una caracterstica especial a sus personajes, imitando voces o sonidos. Los textos debern ser revisados por el asesor para garantizar que sean claros, cuidando la redaccin y la ortografa. 22

Tipo de texto Cuento Cuento Novela (fragmento) Novela (fragmento) Cuento Cuento Cuento Cuento Cuento Cuento Cuento Cuento Cuento

Nombre Pueblerina No oyes ladrar los perros Platero y yo Pedro Pramo La historia del carpintero El perro, la culebra y el nio El ruiseor y la rosa Historia de los dos que soaron La nia de los fsforos La mgala Alta cocina A la deriva Los buques suicidantes

Mdulo Espaol propedutico Espaol propedutico Saber leer Saber leer Saber leer Saber leer Saber leer Saber leer Saber leer Saber leer Saber leer Saber leer Saber leer

Material Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa

Pgina 66 73 57 58 60-61 62-63 64-72 73-74 75-77 78-80 81-83 90 86-89

Poesa en voz alta

Objetivo
Expresar con propiedad una poesa, haciendo uso correcto del lenguaje y la entonacin.

Procedimiento
Entre todos propondrn y seleccionarn poemas. En los mdulos hay poemas que pueden ser de tu inters. Consulta algunos en la relacin anexa. Puedes hacerlo de cualquier otro material existente, ya sea en la biblioteca, sala de lectura, amigos y vecinos o familiares. Los participantes prepararn sus poemas individualmente, pero podrn solicitar la orientacin del asesor para que su lectura se realice lo mejor posible, tomando en cuenta lo siguiente: Cuida la entonacin: pronuncia y acenta correctamente las palabras, respeta la puntuacin del poema. Haz pausas largas cuando exista un punto y aparte, o pausas cortas cuando haya una coma. Respeta la rima, es decir, la entonacin de las slabas de dos o ms palabras, lo cual nos dar la musicalizacin del poema. Cuidar el volumen de la voz para que se escuche claro y atraiga la atencin.

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 Cuidar la expresin del rostro (gesticulacin) para reejar diversos estados de nimo y evita exageraciones. Puedes utilizar un fondo musical si es que se cuenta con grabadora y discos compactos. El orden de las presentaciones se har mediante sorteo. Al nalizar se elaborar un poemario con la seleccin de todos los poemas que incluya una portada y le de un ttulo propuesto por el grupo para su identicacin.

Producto
Lectura en voz alta de poesa, comentarios sobre los textos para el peridico mural y poemario.

Recomendaciones
Al nalizar la sesin abre un espacio para comentarios, anlisis e intercambio de experiencias. De los poemas en particular, surgen muchas palabras desconocidas, recurran al diccionario. En los comentarios se recomienda incluir cmo se sintieron los participantes, si fue claro el mensaje, qu entendieron, qu les dice el poema, qu tan atractivo result, si los conmovi, o no, y por qu. Recerdales que habr un espacio para que digan sus poemas en colectivo, para lo cual deben practicar.
Tipo de texto Fragmento de poema Fragmento de poema Fragmento de poema Fragmento de poema Fragmento de poema Poema Nombre El moreno Suave patria Los Heraldos negros Romance de la luna Nocturno en que habla la muerte Mi madre ya no ha ido al mar Mdulo Espaol propedutico Espaol propedutico Espaol propedutico Espaol propedutico Espaol propedutico Saber leer Material Antologa Antologa Antologa Antologa Antologa Voces e historias Pgina 35 53 55 57 60 16-18

Teatro en atril
Objetivo
Representar fragmentos de obras de teatro, a travs de una lectura de los textos. 24

Procedimiento
Grupos de personas del crculo de estudio leern ante sus compaeros, fragmentos de obras de teatro sencillas, sin la utilizacin de muchos recursos. En otras palabras, representen una obra de teatro sin memorizar los dilogos, pues los van a leer ante otros compaeros, por ello se llama teatro en atril.4 No se trata de transformar el lugar (escenografa) o utilizar vestuario distinto. Pueden recurrir a la msica, imitar los sonidos de los objetos (como pasos, el chirrido de una puerta, el grito de un vendedor o los ladridos de perros) o utilizar algo de vestuario (sombreros, gorras, paoletas, rebozos, corbatas, lentes, bastn u otros objetos), que servirn para dar mayor credibilidad a la representacin. Selecciona el texto, que puede ser un fragmento de obra de teatro sencilla.5 Si el ejercicio es individual, selecciona al nmero de jvenes y adultos, segn el nmero de personajes que intervengan en el fragmento y asgnales un personaje. Si trabajas con equipos, selecciona uno, para que se organicen y elijan quienes leern, los papeles que les toca desempear, los recursos de vestuario y la msica o sonidos que se pueden producir. Finalmente pregunta a los lectores qu sintieron, qu les pareci la obra; invtalos a que opinen qu personajes les gustaron ms, cules no y si les gustara verla representada en teatro. Pide que alguna persona registre los comentarios para el peridico mural.

Producto
Lectura en voz alta de algn texto dramatizado y comentarios acerca de obra.

Recomendaciones
Elaboren un cartel en el que inviten a la representacin, pguenlo en un lugar visible del Punto de encuentro, Plaza comunitaria o el local donde se encuentre el crculo de estudio y, si es posible, una hoja con la informacin para que circule entre todos los compaeros. Explica claramente a los participantes en qu va a consistir la actividad. Ser necesario que las personas lean el texto varias veces en su casa. Procura que se realice el ejercicio con entusiasmo, anmalos a que lo hagan lo mejor posible. Sugiere cmo representen mejor su personaje: que se pongan talco en el cabello para representar a alguien de edad mayor, si son mujeres y tienen que representar a un hombre, se coloquen un bigote postizo elaborado con papel, tela o estambre, entre otras ideas. Al resto del grupo, la audiencia, pide que sean atentos, respetuosos y tolerantes. T o quien escojas puede ser maestro de ceremonias, quien dir el ttulo de la obra, los personajes, los nombres de quienes los representan, dnde se desarrolla la obra y, nalmente, quien solicitar un aplauso previo para quienes
4. Un atril es un mueble en forma de plano inclinado, que sirve para sostener libros y leer con ms comodidad. 5. Solicita al coordinador de zona que trate de conseguir la antologa que edit el INEA para el proyecto de teatro popular y que se llama Juguetera teatral de Ricardo Prez Quitt, donde podrn encontrar varias obras de teatro breves y con temticas interesantes.

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pasen a leer al frente.

Productores y editores

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Fbrica de textos
Objetivo
Elaborar textos con diferentes temticas y caractersticas.

Procedimiento
Cada quien elaborar el texto que desee, como un recado, una carta6, una queja o una solicitud de empleo. Las personas del nivel inicial ayudarn a los dems con algunas ideas. Si alguien no tiene una necesidad concreta de escritura, puede elaborar cualquier texto que desee. Da algunos ejemplos de los que te proponemos a continuacin y que se encuentran en los mdulos.7 Es recomendable que entre todos lo revisen: su claridad, su puntuacin correcta, su tono adecuado, es decir, si se requiere despedida, frmulas de cortesa, entre otros. Revisen la ortografa, si hay duda recurran al diccionario. Si se repite una misma palabra, entre todos elijan la que quede mejor, recurran al diccionario de sinnimos. Vuelvan a escribir el texto ya corregido (pasarlo en limpio). Discutan sobre qu tipo de texto fue el resultante.

Producto
Textos breves por sesin que respondan a las necesidades o a los intereses de los integrantes del crculo de estudio.

Recomendaciones
Si el grupo trabaja en una plaza comunitaria se pueden elaborar los textos en las computadoras y mandar cartas, quejas y denuncias, por correo electrnico. Establezcan claramente las reglas del juego. Evita que las personas y t escriban con errores y nadie los corrija por vergenza o por no lastimar sus sentimientos. Sealen los errores de los textos de manera respetuosa. Si t tienes algunos problemas ortogrcos y de redaccin, estos ejercicios te van a ayudar a mejorar. Al avanzar en la fbrica de textos, vas a adquirir ms seguridad. Si hay dudas sobre la escritura de una palabra o cmo se conjuga un verbo, consulten el diccionario o el Manual de reexin lingstica de Vamos a escribir! Aprendan de la prctica y por qu no? de los errores tambin. Analicen algunas reglas ortogrcas y aprendan nuevas palabras, hagan del aprendizaje una tarea interesante y recreativa.8
6. Para ejemplos de cartas, recados, quejas y denuncias consulten la Unidad 1 del mdulo Vamos a escribir!, de la pgina 30 a la 54. 7. Para cuentos, pueden consultar la Antologa de textos del mdulo Vamos a escribir!, de la pgina 23 a la 42; para fbulas y leyendas, pueden consultar la antologa de lecturas del mdulo Saber leer de la pgina 6 a la 42. 8. Pueden consultar el Manual de reexin lingstica que se encuentra entre los materiales del mdulo Vamos a escribir!

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Discusin de un tema de inters

Objetivo
Propiciar la discusin del grupo sobre un tema de inters, a partir del intercambio de conocimientos, experiencias y la reexin colectiva de informacin.

Procedimiento
Seleccionen el tema de discusin. Puedes elegir de los mdulos un tema de inters para el grupo o un tema de actualidad para el intercambio de opiniones, experiencias, puntos de vista o enfoques. Por ejemplo: La importancia del juego para las nias y los nios, Recomendaciones para una alimentacin nutritiva, Formas de transmisin y prevencin del VIH-SIDA. Elabora la gua de discusin. Consulta informacin acerca del tema en los materiales del MEVyT o en revistas, peridicos y folletos y formula preguntas para la reexin del grupo. Pide que lean y comenten en grupo un texto de los mdulos, de otros materiales que les proporciones o que ellos localicen. Orienta al grupo para que reexionen y comprendan lo que leen. Tambin pueden obtener informacin a travs de la presentacin de un tema, por parte de una o varias personas del grupo que estn estudiando dicho tema, que lo hayan estudiado, o a travs de la conferencia de un especialista (mdico, enfermera) que invites. Formula, una a una, las preguntas para provocar la discusin del grupo, sin presionar a las personas. Si la discusin se desva, haz un breve resumen de lo tratado hasta el momento y reorienta la discusin, lleguen a una conclusin sobre el tema.

Producto
Conclusin por escrito acerca del tema.

Recomendaciones
Antes de empezar el debate establezcan reglas mnimas como: pedir la palabra, respetar las opiniones de los dems, ser concreto. Toma nota de las principales ideas o aportaciones del grupo. La discusin debe ser de 30 minutos mnimo y puedes destinar de 20 a 30 minutos para revisar la informacin nueva sobre el tema. Las primeras veces t como asesor o asesora puedes fungir como moderador, despus se puede nombrar a otra persona para que d la palabra y formule preguntas.

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Relacin de informacin sobre algunos temas para discutir en grupo Mdulo: Vivamos mejor
Unidad 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 Tema 1 1 2 2 3 3 4 3 4 1 1 1 1 1 3 3 4 Pgina 16 24 38 42 48 51 54 120 129 151 153 153 155 156 211 216 227 Actividad Relatar una experiencia personal relacionada con el mensaje del refrn: Despus de ahogado el nio Comentar las enfermedades que han provocado diarrea. Comentar si se ha sufrido un accidente y las causas. Comentar experiencias sobre intoxicaciones, sntomas y causas. Discutir lista de lugares de riesgo en casa y comunidad y sus medidas de prevencin. Comentar respuestas de acciones para evitar intoxicaciones. Discutir si la Declaracin Universal de Derechos Humanos se cumplen en la comunidad. Comentar sobre enfermedades comunes del pasado y actuales y su relacin con las vacunas. Comentar historia del dios del vino Baco. Conversar sobre la importancia de conocer los cambios de nuestro cuerpo. Comentar ventajas y desventajas de alternativas para atender una bolita en los senos. Comentar lo que se sabe sobre osteoporosis y cncer de seno, prstata y crvico-uterino. Compartir informacin de cha Cncer de mama e invitar a que se practique. Comentar la importancia de practicarse el Papanicolaou. Comentar las normas que se conocen para convivir mejor y si se respetan y cumplen. Comentar y compartir respuestas sobre actitudes que mejoran o perjudican las relaciones. Conversar cmo contribuye la educacin a mejorar las relaciones con los dems y la naturaleza.

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Mdulo: Mxico, nuestro hogar

Unidad 2 Tema 3 Pgina 138 Actividad Discuta con integrantes del crculo de estudio sobre la relacin que hay entre necesidades bsicas y pobreza. En grupo comenten, propongan y apunten en el cuaderno el proyecto de pas que queremos: algunas medidas para que los partidos polticos apoyen en cuanto a la calidad de vida, el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Comenten cmo puede contribuir la educacin a impulsar el desarrollo humano. Comenten, qu importancia tiene para las personas que en su educacin se propicie el desarrollo de todas sus capacidades y no slo de algunas de ellas?

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Mdulo: Nuestro planeta, la Tierra

Pgina 98 Actividad Si casi no ha disminuido el agua en el planeta, por qu continuamente escuchamos decir que el agua se est acabando?

Mdulo: Cuando enfrentamos un delito la justicia a nuestro alcance

Unidad Tema 1. Todos necesitamos de todos. 2. Con el respeto a las leyes, una mejor convivencia. Actividad Apartado: Aprendo con otras personas. Contestar preguntas que debe comentar con otras personas sobre el papel de la autoridad en la resolucin de los conictos. Apartado: Aprendo con otras personas. Preguntar a tres familiares o conocidos qu es para ellos una norma de convivencia y por qu consideran que es importante la existencia de normas en la convivencia social.

1. La ley como instrumento para la convivencia social.

Ciudadana. Participemos activamente, versin de prueba Unidad

1. Aprender a ser ciudadanas y ciudadanos activos.

Tema
1. Tenemos una nacionalidad.

Actividad
Apartado: Reexiono e intercambio opiniones y experiencias Preguntar a otras personas acerca de los problemas y benecios que tiene vivir cerca de otras personas.

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Unidad
2. Qu es el Estado de Derecho?

Tema
3. Participacin y accin no violenta.

Actividad
La torre de vasos. Dos equipos construyen su torre de vasos, conforme a ciertas indicaciones. Al nal comentan acerca de cmo se sintieron; se guan por algunas preguntas acerca de si hubo violencia, cooperacin, si se mostraron actitudes positivas y/o valores o actitudes negativas y/o antivalores. Encontrar las semejanzas a pesar de las diferencias. A partir de revistas y de peridicos las personas, en forma individual, luego en parejas y despus en grupo; seleccionan imgenes que representen lo que ms valora o le parece importante, o aquello con lo que se identica. El grupo encuentra puntos en comn e identica lo que los hace diferentes. Tema 4. Nos fortalecemos como grupo. En este tema se proponen actividades que favorecen el desarrollo de valores y competencias para que las personas se fortalezcan como grupo y que esto les permita actuar para lograr propsitos en la participacin ciudadana.

3. A poner en marcha nuestra ciudadana.

1. La ciudadana hace posible la democracia.

4. Nos fortalecemos como grupo ciudadano.

Ciudadana. Participemos activamente

Unidad 2: El ser humano: vida en sociedad. 2: El valor de los documentos. Tema 2. La democracia como forma de organizacin social. Algunos documentos para identicarnos. Actividad Solicitar la opinin de personas sobre algunas deniciones de democracia y que digan con cul o cules estn de acuerdo. Compartir experiencias sobre Qu problemas se le han presentado por no tener algn documento que lo identique, o por qu los datos no estn correctos o actualizados? Cmo han resuelto estos problemas? Compartir experiencias sobre, qu tipo de actas conoce?, sabe que informacin contiene cada una?, si usted tiene un acta, en qu situaciones la ha utilizado? Comentar con sus compaeros cmo puede un trabajador saber cules son sus derechos y obligaciones cuando no ha rmado un contrato de trabajo.

3. Diferentes tipos de actas.

4. Otros documentos que dejan constancia.

2. De un acuerdo laboral.

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Unidad Unidad 1 Somos personas.

Tema Tema. 3 Actuamos segn nuestros valores.

Actividad El naufragio (texto): Las personas deben elegir a seis personas de una lista, que a su juicio debern salvarse de un naufragio. Despus, esta eleccin se discute en grupo, y se comentan los valores que estn detrs de cada eleccin.

Mdulo: Nuestros valores para la democracia Unidad

Unidad 3. Participamos en la comunidad.

Tema
Tema. 1, Diferentes pero iguales

Actividad
Realizar la actividad con un grupo para reconocer la importancia del sentido de pertenencia a un grupo.

Mdulo: Protegernos tarea de todos

Unidad Unidad: 1. Protegernos en casa. Tema Tema. 1.3. La proteccin comienza en casa. Acciones preventivas: antes de que se ahogue el nio hay que tapar el pozo. Tema: 2.3. Protegerse al realizar trmites y compras. 1. El mundo en que vivimos. Tema 2. El comercio lo hacemos todos 1. Embarazo: toda una historia. Tema 1. Situaciones y riesgos. Actividad Ejercicio de la familia Prez. Prevenir accidentes en el hogar. A partir de una situacin se pide a las personas proponer medidas preventivas para resolver dicha situacin.

Unidad. 2. Cmo cuidarnos fuera de casa? Fuera de las drogas

Comentar sobre las precauciones que se deben tomar al realizar trmites bancarios y evitar asaltos. Comparemos opiniones Debate sobre ideas que existen a favor y en contra de la legalizacin de las drogas Actividad 5 A qu edad tuviste a tu primer hijo o hija? Entrevistas para analizar las edades en que son ms frecuentes los embarazos en su localidad. Actividad 17 Debate. Sobre qu hacer ante un embarazo a temprana edad.

Embarazo un proyecto de vida

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Unidad

Tema 2. Aprendamos a tomar decisiones. Tema 1 Decidimos lo que queremos

Actividad Actividad 27 Debate Discutir sobre la capacidad que tienen los y las adolescentes de tomar decisiones en relacin con lo que harn en su vida.

Todos somos editores

Objetivo
Practicar el trabajo de edicin de un texto, a partir de lo que escriben los jvenes y adultos en sus materiales del MEVyT, lo que servir de base para el aprendizaje a partir de la correccin de errores.

Procedimiento
Explica al grupo que para aprender a escribir cada vez mejor, se va a practicar el trabajo de edicin, que consiste en que una persona (editor) mejore un texto o un libro de un escritor, seale y corrija los errores que encuentre, revise que est completo, que no existan problemas en las numeraciones, que el lenguaje sea adecuado para los lectores, que se comprenda el mensaje, entre otras cosas. Solicita que en una hoja transcriban un escrito, un prrafo con mnimo tres renglones y mximo cinco, que ellos hayan elaborado de cualquier libro de sus mdulos, tal y como lo escribieron, peguen en la pared o en el pizarrn los escritos de cada quien, sin especicar el nombre, si no desean que se sepa qu texto es de cada uno, la idea es corregirlos entre todos. Se lee uno por uno y entre todos los corrigen. A continuacin te presentamos un ejemplo. - Zoila y los jvenes y adultos de su crculo de estudio van a corregir una respuesta de una persona que estudia el mdulo Aguas con las adicciones. En tu caso, qu es lo que te ha funcionado para resolver algn mal entendido? Primeramente esperamos que se enfrien los animos, analizar el problema y como y porque se suscito y hablando con la otra persona sin apacionamientos.

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- Primero algunos errores ortogrcos que identicaron entre todos y los corrigieron. Primeramente esperamos que se enfren los nimos, analizar el problema y cmo y por qu se suscit y hablando con la otra persona sin apasionamientos.

Posteriormente revisan la redaccin y la puntuacin para descubrir otros errores: - De puntuacin (el uso de la coma y el punto nal). - Palabras que convena incorporar para hacer ms claro el mensaje, (para identicar). - Modicaron los tiempos verbales para que el texto fuera ms coherente. La persona que respondi a la pregunta, utiliz la primera persona del plural: nosotros (analizamos) y luego cambi a un gerundio, por lo que es ms coherente continuar con la primera persona del plural (hablamos). - Pero, tomando en cuenta la pregunta, no haba que responder en plural. El texto arreglado y en limpio, qued as En tu caso, qu es lo que te ha funcionado para resolver algn mal entendido? Primeramente, espero que se enfren los nimos, analizo el problema para identicar cmo y por qu se suscit y hablo con la otra persona sin apasionamientos.

Producto
Textos escritos por los jvenes y adultos editados por el grupo.

Recomendaciones
Haz los sealamientos de manera respetuosa, sin evidenciar los errores de los educandos de manera que les produzca vergenza. Auxliate del manual de reexin lingstica del mdulo Vamos a escribir!, para ayudarte a ti y a los jvenes y adultos a comprender ms y mejor la lengua espaola. Trabajen siempre acompaados de un diccionario y de ser posible de uno de sinnimos. No se preocupen si al principio no identican muchos errores, con el tiempo van a mejorar mucho sus textos.

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Cancionero
Objetivo
Elaborar un cancionero que rena las canciones que provienen de los lugares de origen de los jvenes y adultos de los crculos de estudio.

Procedimiento
Explcales que van a elaborar un cancionero local. Solicita a cada integrante del crculo de estudio que lleven, para la siguiente sesin, la letra de una cancin que conozcan, de preferencia una cancin que se haya originado en la comunidad o que hable de ella. En cada sesin, uno de los integrantes del crculo de estudio cantar la cancin que haya llevado, si lo desean pueden acompaarlo otras personas que conozcan la cancin. Escribe la letra de la cancin en el pizarrn, tratando de respetar cada verso, y pide al resto del grupo que la escriban en su cuaderno. Cuando todos hayan terminado de escribir la cancin, dale una hoja a quien la llevo y pdele que la escriba con su mejor letra. Si la persona que llev la cancin no sabe an escribir, apntala t o pdele a otro adulto que lo haga. Revisen entre todos los errores ortogrcos que encuentren y corrjanlos. Cuando haya terminado recoge la hoja y gurdala para formar el cancionero de la comunidad. Puedes pedirle a algunos que dibujen la portada para el cancionero.

Producto
Un cancionero de la comunidad.

Recomendaciones
Las personas del crculo de estudio que an no sepan leer y escribir solamente dictarn la cancin de memoria. Pueden ir formando su cancionero conforme vayan aprendiendo a escribir. Esta actividad la realizarn en varias sesiones, tomando 15 o 20 minutos en cada una. Si estn en una plaza comunitaria podrn investigar en internet acerca del tema, guiados por el apoyo tcnico e incluso escribir las canciones en la computadora, bajarlas de la red y disear una portada. En los eventos que realicen en la comunidad, como la entrega de certicados, podran aprenderse entre todos una cancin de las que forman su cancionero para interpretarla y amenizar la ocasin.

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Sigamos los pasos hacia un nal feliz

Objetivo
Enriquecer las competencias para interpretar y seguir diversos tipos de instrucciones e instructivos con la nalidad de hacer ms sencilla esta actividad indispensable en la vida cotidiana, as como en el proceso educativo. Elaborar instructivos para diferentes actividades con el n de practicar la escritura y profundizar en la manera como se organizan y redactan las instrucciones.

Materiales
Hojas, lpices e instructivos diversos que aporten los jvenes y adultos de los crculos de estudio.

Procedimiento
Solicita a los jvenes y adultos que lleven instructivos del manejo de un aparato elctrico, electrnico, de la administracin de un medicamento, o de algn problema que se requiera resolver. Ordnalos del ms sencillo al ms complejo, selecciona para las primeras sesiones los ms fciles. Solicita que seleccionen algunas instrucciones de alguna evaluacin o de alguna actividad de algn mdulo que no les haya quedado sucientemente claras y que se haya requerido de tu explicacin. Con esos instructivos puedes ir trabajando en diferentes sesiones. Inicia la sesin. Solicitando que los jvenes y adultos en parejas, elaboren un instructivo de algo cotidiano como: barrer, hacer un recado, lanzar una moneda al aire, bailar, estornudar o cualquier actividad que se les ocurra y que sea entretenida. Asegrate que las personas que an no dominan la escritura realicen la actividad, con alguien de nivel intermedio o avanzado. Puedes leerles el siguiente fragmento tomado de un texto del escritor argentino Julio Cortzar, a manera de ejemplo.

Instrucciones para subir una escalera

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace 36

seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en ste descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la difcil explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace el pie y el pie). Llegado en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el nal de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln que la ja en su sitio, del que no se mover hasta el momento del descenso. Comenta que pueden ser ejercicios que resulten cmicos, como el del ejemplo, pero es muy importante que les queden muy claras las caractersticas: claridad, exactitud, orden y suciencia, es decir que estn completas. Pide a algunos voluntarios que lean en voz alta las instrucciones que redactaron, analicen entre todos si renen las caractersticas que se mencionaron anteriormente. Ahora elige un instructivo de los que llevaron los participantes y den lectura en voz alta, analicen paso por paso y aclaren las dudas. Hagan pausas en cada uno y solicita que los jvenes y adultos expliquen con sus propias palabras lo que hayan entendido. Entre todos decidan si son sucientes o si se requiere especicar an ms, si fuese necesario agreguen otras que aclaren ms el instructivo.

Producto
Instructivos para realizar actividades cotidianas.

Recomendaciones
Destaca la importancia de leer cuidadosamente los instructivos, de interpretarlos bien, eso hace la diferencia en la administracin de un medicamento, en la utilizacin de un aparato o bien para aprobar una evaluacin. Es importante interpretar cada una de los puntos de las instrucciones, por ello detente en cada paso y busquen en el diccionario las palabras que no encuentres. La actividad para elaborar instrucciones de aspectos cotidianos puede servir para familiarizarse con el lenguaje de los instructivos, para eliminar los pasos obvios, para ordenar las ideas y para adecuar el lenguaje, de acuerdo con las caractersticas de las personas que lo van a leer.

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Recetario de cocina
Objetivo
o Elaborar un recetario de cocina que rena las recetas que provienen de los lugares de origen de los jvenes y adultos de los crculos de estudio.

Procedimiento
Explcales que van a elaborar un recetario, de preferencia con recetas de comida de la regin. Solicita a cada integrante del crculo de estudio que lleven, para la siguiente sesin, la receta de algn platillo que les guste y como les mencionaste, que sea tpico de la regin. En cada sesin, uno de los integrantes del crculo de estudio leer la receta que haya llevado. Escribe la receta en el pizarrn y pide al resto del grupo que la escriban en su cuaderno. Pdeles que revisen con cuidado lo que escribieron para asegurarse que no les falte nada y que no tenga faltas de ortografa. Cuando todos hayan terminado, dale una hoja a quien llev la receta y pdele que la escriba con su mejor letra. Si la persona no sabe escribir, escrbela t o pdele a otro adulto que lo haga. Cuando haya terminado recoge la hoja y gurdala para empezar a formar el recetario de la comunidad. Puedes pedirle a algunos que dibujen una portada para el recetario.

Producto
o Recetario de platillos tpicos.

Recomendaciones
Las personas del crculo de estudio que an no sepan leer y escribir dictarn la receta de memoria. Pueden ir formando su recetario conforme vayan aprendiendo a escribir. Si las recetas son muchas, puedes hacer esta actividad en varias sesiones, tomando de15 20 minutos en cada sesin. Si estn en una plaza comunitaria podrn investigar en internet acerca del tema, guiados por el apoyo tcnico e incluso escribir las recetas en la computadora y disear una portada. Sera muy agradable para todos preparar una de estas deliciosas recetas en algn evento del grupo o la comunidad, como la entrega de certicados, los cumpleaos de los integrantes del crculo de estudio, etctera.

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Nuestro peridico
Objetivo
Crear un peridico comunitario o de barrio, para proporcionar informacin de inters relacionada con la realidad y necesidades de los vecinos, en temas como: noticias, cultura, deportes, sociales, humor, entre otras que propicien; una actitud crtica y analtica de las situaciones abordadas para que los jvenes y adultos se encuentren actualizados.

Procedimiento
Pregunta a los participantes si identican lo que es un peridico, las secciones que lo conforman, cul es su nalidad, cmo est escrito. Posteriormente por equipos les repartirs algunos peridicos que consigas, no importa que sean de otros aos para que los revisen e identiquen lo que contiene y complementen las respuestas anteriores. Comenta que la idea es elaborar un peridico de la comunidad, de manera sencilla y con la cooperacin de todos. Para efectos de la elaboracin del peridico, pueden incluir las secciones siguientes. - Noticias. En esta seccin se incluir informacin sobre los ltimos acontecimientos relevantes sucedidos en la comunidad, personas que hayan concluido su primaria o su educacin bsica, apertura de algn local, inauguracin de alguna obra, visita de algn personaje, algn incidente como un huracn, un temblor o algn incendio. - Cultura. Aqu se pueden describir los eventos de poesa, cuenta cuentos, teatro, crnicas, entre otros; realizados en el crculo de estudio y en la comunidad en general. - Deportes. En este apartado se mencionarn los torneos, juegos realizados o por realizar, premios obtenidos en los diferentes actos deportivos, etctera. - Sociales. Este espacio podr aprovecharse para mencionar las bodas, bautizos, primeras comuniones, XV aos, de los integrantes de la comunidad, mayordomas, entre otros. - Entrevistas o reportajes. En esta seccin se puede entrevistar a la persona ms longeva de la comunidad, a la que prepara un guiso tpico muy sabroso, a quien haya concluido sus estudios, recibido algn reconocimiento, o realizado cualquier logro importante, asimismo se podr escribir sobre algn sitio histrico, arqueolgico, o que encierre algn secreto, suceso relevante o magia en especial. - Humor. En esta parte podrn publicarse chistes, adivinanzas, caricaturas, ancdotas chuscas, etctera, ya sea con referencia local o general. - Editorial. Aqu se elabora un artculo corto de opinin, que reeja la posicin de los editores del peridico con respecto a un asunto en especial.

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 Reparte los temas de investigacin a los integrantes del crculo de estudio, mnimo dos participantes por cada seccin. Las personas jvenes y adultas (reporteros) se darn a la tarea de recabar la informacin acudiendo a la estacin de radio, consultando peridicos, revistas, centros de informacin como bibliotecas, salas de lectura, entrevistando personas de la comunidad, a expertos en diversas materias, entre otros. Una vez recopilado el material lo organizarn y revisarn entre todos. Analicen y seleccionen los contenidos ms relevantes, escribindolos de manera clara y sencilla para su difusin o publicacin. El anlisis deber considerar: - Relevancia del tema - Que sea de utilidad - Que motive y reconozca los esfuerzos - Que sea un ejemplo a seguir - Que propicie el trabajo y apoyo comunitario - Que sea edicante - Que favorezca el anlisis, la crtica constructiva y la toma de conciencia El asesor y los participantes revisarn la redaccin, la ortografa y sern responsables de la veracidad de la informacin.

Producto
Un peridico comunitario.

Recomendaciones
El peridico puede utilizarse como un medio para promover concursos de poesa, representaciones teatrales y crnicas, por mencionar algunos. Las secciones pueden variar o rotar para darle mayor dinamismo, dependiendo del material con el que se cuente o de la demanda que tengan. Se podrn agregar ms secciones si lo consideran necesario y pertinente, siempre y cuando resulten relevantes. Aclrales que se trata de una publicacin con calidad, que trata los temas con respeto para todos, para evitar enfrentamientos, y contribuir a la armona y apoyo mutuos. Una vez seleccionada la informacin denle un nombre atractivo e ingenioso, para que sea reconocido. El nmero de pginas podr incrementar de acuerdo con la informacin recopilada o a las secciones nuevas que se le incorporen. Pueden incluirse, fotografas, bocetos, mapas, diagramas, grcas, dibujos, caricaturas, entre otros. A continuacin se presenta un ejemplo de cmo podran distribuirse las secciones, el diseo queda a libertad de los participantes.

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Nombre o ttulo del peridico

Fecha de publicacin/ nm. de pgina

Lema o frase distintiva del peridico/ Ciudad donde se publica Nombre del director

(Encabezado de la noticia principal) Explicacin de la noticia Otras noticias de la comunidad (agregar icono que identique la seccin)

En otras pginas

Nombre del peridico (letras pequeas)

nm. de pgina

Entrevistas o reportajes (agregar icono que identique la seccin)

Humor (agregar icono que identique la seccin)

Sociales (agregar icono que identique la seccin)

Deportes (agregar icono que identique la seccin)

Cultura (agregar icono que identique la seccin)

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Encuestas y entrevistas
Propsito
Obtener, registrar y analizar informacin de una temtica de inters para el grupo, a partir de encuestas o entrevistas con preguntas sencillas a compaeros del crculo, familiares o personas de la comunidad. Registrar observaciones por escrito y elaborar reportes o informes breves.

Procedimiento
Seleccionar el tema de inters. Para ello consulta la relacin anexa en la que se indica los mdulos y temas del MEVyT, en los que se sugiere la realizacin de encuestas y entrevistas. Preparar el tema y las encuestas, entrevistas o preguntas. Consulten y lean en grupo la informacin relacionada con el tema y las encuestas que van a realizar: el propsito, las personas a las que se va encuestar o entrevistar, el cuestionario o las preguntas que se van a formular, dnde se va a registrar, etctera. Realizar las encuestas o entrevistas. Sigan las indicaciones que en cada caso se proporcionan en el mdulo y haz un registro de la informacin que obtengan. Comparar y analizar la informacin. Comenten en grupo la informacin que obtuvieron. Analicen las respuestas a cada pregunta. Piensen en las posibles conclusiones que se pueden obtener con base en la informacin recopilada. Elaborar un breve reporte o informe. Pueden enunciar las actividades que realizaron y las conclusiones a las que llegaron.

Producto
El reporte o informe elaborado.

Recomendaciones
Si es necesario explica al grupo que tanto la encuesta, como la entrevista nos permiten obtener informacin sobre un determinado tema. En el primer caso, se proporciona a las personas un cuestionario sencillo que ellos mismos llenan, mientras que en la entrevista, nosotros, como entrevistadores, formulamos las preguntas y tomamos nota de lo que nos responden.

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Relacin de encuestas y entrevistas

Mdulo: Vivamos mejor Unidad Tema
U1 U1 U1 U4 T1 Pg. 19 T1 Pg. 32 T2 Pg. 40 T3 Pg. 212

Encuestas , entrevistas
Encuesta de enfermedades. Preguntar por sntomas y medidas de prevencin de enfermedades contagiosas y no contagiosas. Preguntar por accidentes que han ocurrido en casa y comunidad. Realizar una encuesta para conocer opiniones sobre los problemas que afectan la convivencia.

Mdulo: Ser Joven

Unidad U3 Nuestro cuerpo, nuestras emociones. Tema Tema 2. Las relaciones sexuales. Tema 3. Cuidado con las infecciones de transmisin sexual y el VIH/SIDA! 4. Lo que aprendemos en nuestra vida. Tema 4. El trabajo de los y las jvenes. Actividad Por qu crees que las personas tienen relaciones sexuales? Realizar entrevistas para conocer las opiniones de amistades y familiares sobre el tema. Por qu algunos jvenes no usan condn? Aplicar entrevistas para conocer las razones que dan las y los jvenes para no utilizar el condn. Entrevista a jvenes que trabajan Entrevistas para analizar las condiciones en las que trabajan algunos jvenes del lugar de residencia.

Mdulo: Sexualidad Juvenil

Unidad 2. El derecho a decidir el embarazo. Tema Tema 4. Prevencin del embarazo. Actividad/Pgina Investigacin sobre mtodos Visitar una farmacia para ampliar la informacin sobre los mtodos anticonceptivos.

Mdulo: Aguas con las adicciones!

Unidad 3. Amigos y amigas contra las adicciones. Tema Tema 3. No te vayas con la nta: las drogas s daan! Actividad/Pgina Investiguemos en la comunidad Entrevistas para preparar un diagnstico sobre el consumo de drogas en la comunidad.

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Mdulo: Embarazo un proyecto de vida

Unidad 1. Embarazo: toda una historia. Tema Tema 1. Situaciones y riesgos. Actividad/Pgina Actividad 5 A qu edad tuviste tu primer hijo o hija? Entrevistas para analizar las edades en que son ms frecuentes los embarazos en su localidad. Actividad 40 Entrevista para conocer la opinin de las personas sobre proyectos de vida.

3 Prevenimos y convivimos.

Tema 1. Nuestros proyectos de vida.

Crnicas de la comunidad
Objetivo
Dar a conocer hechos importantes o de trascendencia ocurridos en una comunidad, a travs de un relato o crnica.

Procedimiento
Pregunta a los participantes de tu crculo de estudio, quin o quines conocen la historia de un acontecimiento real para ser contado; Puede ser acerca de un personaje famoso, de varias personas que hayan realizado una accin notable, un acontecimiento, un desastre natural, un movimiento social, entre otros. Por ejemplo: la fundacin de una colonia del pueblo, un sismo, una inundacin, la visita de algn personaje famoso, entre otras. Platica con los adultos para que comenten a grandes rasgos la historia que desean narrar, antes de empezar a escribirla. En una hoja solicita que empiecen a describir todo lo que crean conveniente, desde las caractersticas del lugar, la descripcin fsica de las personas, hasta sus costumbres, la manera de pensar, los estados de nimo, entre otros. Cuida que las historias relaten cmo sucedieron los acontecimientos en el tiempo, esta condicin es muy importante ya que en la narracin que sigue el tiempo paso a paso, es en lo que se fundamenta una crnica. Que hicieron l o los personajes, qu problemas enfrentaron, cmo los solucionaron, quin o quines los acompaaban como testigos presenciales, que pas en la situacin que se intenta describir; es decir, que den a conocer todos aquellos rasgos que consideren pertinentes, utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Producto
Una historia o una crnica elaborada por el grupo.

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Recomendaciones
Comenta que pueden auxiliarse de las conversaciones y dilogos que hayan tenido con otras personas que conozcan los hechos o que se hayan informado por otros medios. Seala que es necesario dar a conocer el nombre de los personajes, lugares y fechas de ser posible. Incluir frases que se hayan dicho que evoquen un sentido ms vivo a la historia. La historia puede abarcar un mximo de tres cuartillas con espacio simple.

Leyendas y mitos regionales

Objetivo
Rescatar los mitos y leyendas de las diversas regiones para que los participantes conozcan las diferentes ideologas y creencias de los pueblos, sus costumbres y su aportacin a la literatura.

Procedimiento
Pregunta qu es lo que entienden por mitos y leyendas, complementa la informacin; comenta que el mito o la leyenda es una narracin fabulosa e imaginaria que intenta dar una explicacin no racional a la realidad. Una de las leyendas ms famosas es la de La llorona. Menciona que se conoce como mito al conjunto de creencias e imgenes idealizadas que se forman alrededor de un personaje o fenmeno y que lo convierten en modelo a seguir o prototipo, por ejemplo, a Pedro Infante se le conoce como uno de los mitos del cine. Solicita a las personas que localicen mitos o leyendas atractivos, sobre narraciones fabulosas ya sea de su comunidad o de algunas otras regiones. En los mdulos pueden localizar algunas, para lo cual se incluye una relacin anexa que pueden consultar. Tambin pueden hacerlo en la biblioteca, la sala de lectura, o con personas que conozcan ese tipo de relatos. Cada participante llevar uno o ms textos referentes a estos temas. El asesor los recopilar, asignndoles un nmero para sortear su presentacin. Los participantes presentarn sus mitos y leyendas de acuerdo con el sorteo, para garantizar la participacin de todos. Posteriormente se comentarn los relatos obteniendo una moraleja o enseanza de utilidad, propiciando el anlisis lgico y la observacin. Comenta que es conveniente analizar cualquier informacin y no dar por hecho todo cuanto se nos diga. El grupo integrar un libro con todo el material y le disear una portada. Revisen los textos y corrijan los errores de ortografa y redaccin que encuentren. En caso de que existan relatos repetidos, los participantes que los llevaron, con tu apoyo, los revisarn y complementarn, uno con otro, para dejar uno solo. 45

Producto
Un conjunto de mitos y leyendas de la comunidad.

Recomendaciones
Procura que los relatos sean de inters general, que emocionen y sean de utilidad, se debe evitar, en la medida de lo posible, fomentar ideas falsas o prejuicios. Una variante puede ser que los mitos y leyendas sean ledos por cualquiera de los integrantes del grupo y complementados por la persona que lo lleva. Motvalos para que busquen mitos o leyendas que no sean muy conocidos para que se ample la gama de relatos. Tambin es conveniente investigar y abordar la mitologa prehispnica, la griega y la romana, entre otras.

El cdice
Objetivos
Identicar y utilizar algunos elementos de los cdices prehispnicos para relatar una situacin, parte de la historia de su comunidad, la crnica de un desastre ocasionado por la naturaleza o algn acontecimiento que les interese contar, puede ser relativo a su vida comunitaria. Entender la comunicacin escrita a travs de los cdices prehispnicos.9

Procedimiento
Consigue una imagen de un cdice que puedes encontrar en algn libro, revista o en internet, si se encuentran en una plaza comunitaria. Explcales qu son los cdices. Para qu sirven, proporcinales algunos ejemplos de lo que signican algunas imgenes, como los que se te muestran en los ejemplos. Explcales tambin que algunos cdices relataban episodios de la historia de una comunidad, como la Fundacin de Tenochtitlan.

9. Son documentos realizados en papel, tela o piel preparados en forma de pergamino o rollo, contienen informacin histrica, ilustrados (con imgenes y escritura) por los tlacuilos, personas que escriban y pintaban con gran maestra. Los cdices registraban logros y avances culturales y cientcos, e informaban sobre aspectos religiosos, histricos, econmicos, artsticos, culturales y cronolgicos, entre otros.

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 A continuacin se incluyen algunos ejemplos.

Las huellas indican que caminaron o que es un camino.

Decidan entre todos qu historia van a contar, inventen smbolos para elaborar un cdice en el cual describan qu ocurri, puede ser la fundacin de un pueblo, una colonia, un desastre de la naturaleza como un sismo, un huracn, desastres en una mina, algn accidente, algn movimiento ciudadano, eventos deportivos y culturales.

Producto
Un cdice con un relato de la comunidad o de las personas.

Recomendaciones
Esta actividad puede resultar muy divertida y se logran varios aprendizajes: conocer y familiarizarse con los cdices para nalmente crear una nueva simbologa. No es una actividad sencilla, por lo que tendrs que explicar muy claramente, dar algunos ejemplos; quiz investigar algunos elementos de los cdices y posiblemente tengan que trabajarlo en ms de una sesin. Puedes dejarlo como tarea en casa y presentarlos ante todos en una sesin posterior. Se trata, por una parte, que aprecien los cdices como un sistema de escritura y comunicacin, y en segundo lugar, que puedan utilizar los smbolos como una forma de expresin y narracin. Finalmente recurdales que deben dibujar un smbolo y su signicado.

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 Puedes mostrarles tambin otros smbolos, como los que hay en las carreteras.

Los ejemplos siguientes que presentan imgenes de cdices elaborados en la actualidad, les darn una idea ms clara de cmo se puede relatar a manera de un cdice. Las imgenes registran la peregrinacin de los mexicas hacia Tenochtitlan.

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Para nombrar al mundo

Objetivo
Propiciar un uso intensivo de la lengua escrita en la vida cotidiana y en el crculo de estudios. Favorecer una cultura de la lengua escrita, en lugares y comunidades donde exista pocos textos que leer.

Materiales
Hojas o carteles de reuso, hojas blancas o colores, lpices, marcadores y cinta adhesiva.

Procedimiento
Se trata de escribir letreros, carteles, poemas, mensajes o nombres en todos los lugares. Con este n, entre todos determinen qu avisos, mensajes, recados tendrn que hacer para efectuar la comunicacin interna. Escrbalos en hojas o carteles y pguenlos en una cartulina:

Por favor no tiren basura!

Quien haya encontrado unas llaves con un llavero de perrito, por favor entrguenlas a Doa Martha.

Quienes quieran ir a la Plaza Comunitaria, el lunes, antense con Mirna. Don Manuel nos va a llevar en su camioneta

Por favor acomoden las sillas en donde las encontraron

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 Asimismo, escriban distintos textos para nombrar todas las cosas, por ejemplo.

Sanitarios al fondo

O bien colocar en algunas plantas letreros como stos.

No me destruyas, adems no soy basurero

Mensajes para las personas.

Una felicitacin a Paty, se nos casa!

Felicitaciones a Don Samuel por su gran esfuerzo, ya que obtuvo su certicado de Primaria.

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 De lo que se trata es de escribir todo lo que se pueda, recados, mensajes, ideas, poemas y pegarlos en donde sea posible para compartirlos con todos y para que la escritura se vuelva una costumbre y una necesidad.

Producto
Mensajes, avisos, recados, entre otros.

Recomendaciones
Es importante que antes de pegar los carteles y avisos, se corrija entre todos la redaccin y principalmente la ortografa. Utilicen el diccionario.

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pasen a leer al frente.

Presentaciones y representaciones

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Presentacin de un tema
Objetivo
Profundizar en un tema visto por el grupo o introducir un tema nuevo.

Procedimiento
Explica al grupo que cada uno va a presentar un tema al resto de los compaeros, ya sea un tema nuevo o uno que estn estudiando. Tambin podrn hacerlo en equipos de dos o tres personas si lo desean. La asignacin de la persona o las personas y el tema que desarrollarn, la hars en una sesin y les dars una semana o el tiempo que t consideres para que preparen su exposicin. Las personas que presenten deben estudiar los contenidos que sobre el tema se encuentren en el mdulo e investigar en otras fuentes, ya sea en la plaza comunitaria o alguna enciclopedia u otras fuentes que estn a su alcance. Despus harn un resumen para elaborar la exposicin. Realizarn algunas lminas sencillas en cartulinas u hojas blancas con los textos y dibujos que les sirvan para apoyar el tema. Al nalizar la exposicin, el resto del grupo har preguntas o precisiones sobre el tema expuesto.

Producto
Lminas con el resumen e ilustraciones para la exposicin del tema

Recomendaciones
Esta actividad puedes hacerla como introduccin a un tema nuevo de cualquiera de los ejes, o al nalizar el tema a manera de sntesis o reforzamiento. El grupo har preguntas, por lo que deben conocer muy bien el tema, y tratar de transmitir claramente sus ideas. Pueden hacerla individual o por grupos de dos o tres personas. Tambin pueden abordar un tema libre si es que hay alguna persona que conozca muy bien sobre l y desee compartirlo. Si estn en una plaza comunitaria podrn investigar en internet, guiados por el apoyo tcnico, acerca del tema y elaborar en la computadora algunos materiales. Procura que en cada ocasin sean diferentes personas las que expongan. Para apoyar esta actividad lean antes el mdulo Hablando se entiende la gente, de la Unidad 4 Cmo comunicarse oralmente de manera efectiva? Tema 4 Recomendaciones generales para hablar ante un pblico, pg. 253

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Peridico mural
Objetivos
Elaborar un peridico mural que presente los productos y trabajos que se obtengan en el desarrollo de las estrategias de trabajo colectivo para fortalecer la lectura y escritura en el crculo de estudio. Contar con un medio que sirva para expresar y manifestar las ideas, emociones, tareas y trabajos de los integrantes del crculo de estudio. Asimismo para entablar comunicacin de los integrantes del crculo con la comunidad y otros crculos de estudio.

Materiales
Hojas para rotafolio, hojas o carteles de reuso, imgenes, fotografas, revistas y peridicos Lpiz adhesivo o pegamento. Marcadores, reglas y escuadras. Hojas con los textos producidos en el crculo de estudio, en limpio y con buena letra.

Procedimiento
El peridico mural es un medio de comunicacin que utilizan los miembros de una comunidad para expresar y comunicar diferentes aspectos: temas de inters relacionados con la promocin de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, informacin de actualidad sobre deportes, eventos y fechas especiales. Comenta con el tcnico docente, la necesidad de contar con un espacio para colocar el peridico mural, hblale de la funcin que tendr dicho medio y solictale que pida permiso a quien corresponda, para que les faciliten un espacio. Entre todos determinen las secciones, los responsables de cada una, as como la temtica o temticas que se tratarn en el peridico. Ser posible incluir algunos otros subtemas o temas complementarios. - Planeacin. En el caso del peridico mural, al inicio del mes planeen los temas que se abordarn, por ejemplo, el 31 de mayo se celebra el da mundial de no fumar, por lo que se podra abordar el tabaquismo, adicciones, causas y consecuencias; se pueden seleccionar pelculas o videos y hacer - Recoleccin de informacin. Renan los textos que se van a incorporar, cuidando que sean versiones en limpio, con buena letra y sin errores. - Diseo. Integren fotografas y grcos vistosos, que ayuden a la mejor comprensin de los textos. Pnganle un ttulo sugerente con letra grande. La correcta ubicacin de los textos e imgenes permitir una mejor apreciacin de los mismos.

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Recomendaciones
Hay algunos elementos que habr que tomar en cuenta para el diseo del peridico. - Equilibrio entre el tamao de los grcos y textos. - Armona y legibilidad en los colores. - Ttulos y nombres que logren atraer la atencin del lector. - Letra legible, de un tamao adecuado y sin errores ortogrcos. Este es un ejemplo de un peridico mural de una comunidad de Bolivia.

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Problemas de mi comunidad
Objetivos
Discutir en una reunin o asamblea, un problema que afecte a la comunidad, plantear alternativas de solucin, tomar acuerdos, elaborar un plan de accin y ponerlo en marcha. Registrar informacin y elaborar informes breves, actas de acuerdo, cartas o documentos ociales.

Procedimiento
Nombren un moderador que coordine la reunin o asamblea, esto es, que propicie la participacin de los integrantes del grupo, controle el tiempo y dirija la discusin hacia la toma de acuerdos y denicin de tareas. Tambin nombren un secretario que tome nota de las propuestas, acuerdos y compromisos. Denan el problema que se va discutir. Por ejemplo: la basura que se tira en las calles se convierte en fuente de contaminacin, bloquea las coladeras, y en tiempo de lluvias, provoca encharcamientos e inundaciones. Determinen los aspectos del problema que se van a discutir, por ejemplo: Qu ocasiona este problema? (causas) Qu soluciones se proponen? Cules son las acciones a seguir (plan de accin) Cules son los acuerdos? Qu compromisos asume cada quien? Discutan, uno a uno, los diferentes aspectos del problema. Es importante que todos planteen sus puntos de vista y se comprometan en la solucin del problema. Tomen nota de las aportaciones, acuerdos y compromisos. Si la discusin se desva, el moderador har un resumen de las principales aportaciones y reorientar la discusin. Denan con claridad las tareas a realizar ya sea de manera individual o en comits de tarea. Si hay que elaborar informes, cartas o documentos ociales hganlos en grupo con tu apoyo como asesor.

Producto
Acta de acuerdos y tareas asignadas por comisiones, o bien la conformacin de un comit de tareas.

Recomendaciones
Al empezar la sesin establezcan una agenda u orden del da, en la que el asunto a discutir y los aspectos que se abordarn en la reunin estn claros. Eviten el desorden y que se desvie la discusin. 56

 Las resoluciones de la asamblea se acordarn por consenso o por mayora de votos.

Sociodrama
Objetivo
Analizar y reexionar sobre algn tema relacionado con una situacin, hecho o problemtica basndose en la presentacin de una dramatizacin.

Procedimiento
Habla con los integrantes de tu crculo de estudio para conocer qu problemas han enfrentado en su comunidad que requieren de alternativas de solucin. Los temas que se pueden abordar pueden estar relacionados con la familia, por ejemplo: las adicciones, los embarazos no planeados, la sexualidad juvenil, prevencin y atencin de enfermedades o violencia en el hogar. Tambin con la comunidad como: prevenir accidentes, qu hacer en caso de sismos, inundaciones o incendios, proteccin de las reas verdes, participacin ciudadana; bien relacionados con situaciones de aprendizaje: cmo aprenden y qu problemticas enfrentan las personas jvenes y adultas para el estudio de los mdulos del MEVyT. Comenta con el grupo en qu consiste un sociodrama destacando su importancia para analizar algn problema o situacin concreta y encontrar una solucin. Por ejemplo: alguien tiene un familiar que est a punto de caer en el alcoholismo y necesitan ayudarle. Haz hincapi en buscar informacin en revistas o libros para conocer el problema. Pide al grupo que recurran al mdulo Aguas con las adicciones! de la Unidad 3 en el tema Familias con problemas de alcoholismo para conocer informacin al respecto. Comenta con el grupo lo que leyeron sobre el tema para conocer su punto de vista. Invita o selecciona a las personas que van a participar en el sociodrama. El resto del grupo ser observador. Renelos y conversa con ellos para darles a conocer los papeles que se busca representar, las caractersticas de los personajes y la problemtica. Los compaeros que van a participar dialogan entre ellos para ponerse de acuerdo en los papeles y lo que van a decir. Elaboren un guin para ordenar los hechos y las situaciones que se van a plantear: los personajes, cmo se va a actuar, lo que le corresponde a cada personaje, en qu momento tiene que actuar cada uno, entre otros planteamientos. Propicia que las personas elaboren de manera escrita su propio dilogo en el que tengan que investigar, ya sea en los contenidos de los propios mdulos o de otras fuentes bibliogrcas y que den veracidad a su propio discurso.

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 Recuerda que el dilogo de las personas debe estar basado en la propia informacin que nos proporcionen los mdulos o de otras revistas y libros. Valora si estn preparados al cabo de unos minutos o si necesitan ms tiempo. Da un tiempo considerable para el desarrollo del sociodrama (el tiempo de preparacin y el de realizacin del propio sociodrama no debe ser mayor a los 25 minutos) y despus procedan al anlisis. Las preguntas que se formulen deben recuperar la problemtica que se plantea y las soluciones que se pueden dar en caso de que existan. Promueve el intercambio de opiniones entre todo el grupo con el apoyo de los comentarios de los observadores y del grupo de participantes.

Producto
Sociodrama para presentarse ante un auditorio o en el crculo de estudio, con su respectivo guin.

Recomendaciones
Si existen otros educandos que estn como observadores o poblacin en general que est como auditorio, comenta que deben guardar silencio y poner atencin. El sociodrama puede detonar el estudio de otros mdulos para saber qu hacer en casos de emergencia ante situaciones reales. Las personas que participen en el sociodrama debern hablar con voz clara, pausada y fuerte. Fomenta el uso de gestos y lenguaje corporal. Eviten que las palabras sean el nico recurso en la dramatizacin. Usen elementos fciles de encontrar o elaborar que hagan ms real la representacin: sombreros, pauelos, una mesa, una silla, etctera. Utilizar letreros grandes de papel o tela para indicar lugares: escuela, ocina, nombre de la comunidad, saln de clase, entre otros.

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Teatro
Objetivo
Representar una obra teatral.

Procedimiento
Selecciona una obra de teatro corta. De ser posible, recurran a la antologa de teatro popular Juguetera teatral de Ricardo Prez Quitt. Pide a los integrantes del grupo que la lean en voz alta. Puede ser uno solo o en grupo. Comenten libremente si les gust, si qued clara la trama, cul personaje les gust ms, entre otras preguntas. Elijan el personaje que deseen representar. Escriban en su cuaderno los dilogos o parlamentos para poder representarlo. Entre quienes no participen en la representacin selecciona a alguno para que siga la secuencia de la obra y de entrada a cada personaje. Es decir ser el director de la obra e indicar a quin le toca actuar en qu momento. Hagan un ensayo de la obra. Tomen unos das para memorizar sus lneas, as podrn representarla sin leer sus dilogos inviten a otras personas a ver la representacin.

Producto
Representacin de obra teatral.

Recomendaciones
Podrs encontrar algunos fragmentos de obras teatrales en la antologa del mdulo Espaol propedutico para el bachillerato: Tragedia de Calisto y Melibea o La Celestina, de Fernando de Rojas, pgina 5; El s de las nias de Fernndez de Moratn, pgina 25; Romance de lobos de Ramn Mara del Valle Incln, pgina 48. Como generalmente a los crculos de estudio asisten ms mujeres que hombres, ellas pueden representar papeles masculinos en la obra, esto la har ms divertida. Si dos o ms personas desean representar el mismo personaje, denan quien lo hace mediante un sorteo. Pide a quienes no representarn la obra, que consigan o elaboren con materiales sencillos el vestuario o los accesorios de cada personaje.

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Tteres
Objetivo
Representar una obra de teatro a travs del uso de tteres

Procedimiento
Selecciona una obra de teatro corta o escrbanla entre todos, acerca de algn acontecimiento o problema que viva la comunidad en general. Si deciden escribirla les llevar varias sesiones pero ser ms divertido. Puedes tomar un tiempo de 15 a 20 minutos de cada sesin para que lo hagan. Si eligieron una obra pide que la lean. Puede ser uno solo en voz alta o en grupo. Permite que comenten libremente si les gust, si qued clara la trama, cul personaje les gust ms, etctera. Pnganse de acuerdo con qu tipo de materiales van a elaborar los tteres y pdeles que escojan cul desean elaborar. En la sesin siguiente llevarn los materiales necesarios y entre todos empezarn a hacerlos. Escriban en su cuaderno los parlamentos de los personajes para poder representarlos. Cuando tengan elaborados los tteres y escritas las lneas de cada personaje, montarn el escenario para la representacin. Inviten a miembros de la comunidad a ver la representacin.

Productos
Elaboracin y representacin de una obra con tteres y carpa de tteres.

Recomendaciones
Si escriben la obra recuerda que sta se basa principalmente en dilogos entre los personajes y que tambin puede haber un narrador que explique a los asistentes algn antecedente de la situacin, el lugar donde se desarrolla la accin, entre otras situaciones. En la Juguetera teatral de Ricardo Prez Quitt, encontrars recomendaciones acerca de cmo elaborar los tteres y varias obras de teatro cortas. Tambin podrs encontrar algunos fragmentos de obras teatrales en la Antologa del mdulo Espaol propedutico para el bachillerato: Tragedia de Calisto y Melibea o La Celestina de Fernando de Rojas, pgina 5; El s de las nias de Fernndez de Moratn, pgina 25; Romance de lobos de Ramn Mara del Valle Incln, pgina 48. Todos los integrantes del crculo de estudio participarn en la elaboracin de los tteres y de la escenografa. La representacin de tteres pueden realizarla en casi cualquier lado.

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Elaboracin de tteres
Tteres de papel y cartn. Con bolsas de papel pueden elaborar tteres pintando las caras o pegndoles recortes de papel o tela para los ojos, la boca, la nariz y con tiras de estambre, el cabello. Metan la mano dentro de la bolsa para hacer la representacin. Con cajas de cartn. Pueden elaborarlos con cajas de zapatos o envases de leche, pero sujtalos con un palito. Si los personajes son animales pueden hacer las orejas o bigotes con trozos de papel o tela. Tteres de guante. Se llaman as porque se mueven con las manos. Con un plato de cartn pueden elaborar la cabeza, pintndola o pegndole los ojos, nariz y boca; y hacindole el pelo con estambre. El cuerpo lo pueden hacer con un retazo de tela, como si fuera un guante o con un calcetn. Las manos y los pies los pueden hacer con pedazos de cartn pintados. Con cucharas de cocina de madera. Pueden dibujar la carita en la cuchara y con retazos de tela elaborar el vestido. Los tteres clsicos, los que se mueven por hilos, son ms complicados de elaborar, pero si dentro de la comunidad existe una persona que pueda mostrarles cmo se hacen, sera muy divertido que elaborara cada quien uno para la representacin.

Programa de radio
Objetivo
Elaboracin de un programa de radio para dar a conocer o difundir hechos o temas de inters para las personas jvenes y adultas.

Procedimiento
Renete con los integrantes de tu crculo de estudio y pregunta quines de ellos escuchan la radio y qu tipo de programas preeren. Pueeden ser musicales, informativos, culturales, de entrevista o mesas redondas. Comenta con ellos las caractersticas de un programa de radio: uno o ms locutores, msica, noticias, espectculos, deportes, entrevistas, etctera. Seala que todos van a participar; alguien podr ser el locutor, otros los anunciantes, otros que den un reporte especial, alguien que se encargue de la seccin deportiva, otro de cortes informativos de ltimo momento. Seleccionen el tema sobre el cual gire la realizacin de la entrevista o debate, de las notas que se van a dar a conocer y transmitir, la informacin de los avisos y mensajes que se van a difundir. Pide que busquen o investiguen informacin a travs de distintas fuentes, ya sea de manera directa a travs de personas especialistas, mdicos, maestros, enfermeras, o de manera indirecta a travs de libros y revistas especializadas o en el internet para una cpsula informativa. Seleccionen a las personas a quienes se les va a realizar una entrevista para que den a conocer su punto de vista sobre un tema especco, por ejemplo: una 61

trabajadora social para hablar acerca de las medidas de prevencin para no contraer el dengue entre la poblacin. Convcalos a que establezcan contacto con diferentes instancias de la comunidad, para conocer datos sobre la realizacin de actividades culturales, deportivas, cientcas y educativas para su difusin hacia el pblico. Redacten cada uno de los mensajes, notas informativas, avisos, poemas, canciones, cuentos, anuncios, que se deseen difundir, a travs de un programa de radio. Elaboren el guin e integren cada uno de los elementos (mensajes, avisos, notas, canciones, cuentos), que se deseen presentar en el programa de radio. En una sesin grupal presenta el programa de radio, y da a conocer todos los elementos en donde intervengan los participantes del grupo y, al trmino, pide su opinin.

Producto
Un programa de radio.

Recomendaciones
Podrs organizar las actividades que vayan a incluir en el programa radiofnico, a partir de la participacin de los integrantes de tu crculo de estudio, para que cada uno o en parejas realicen una tarea especca, por ejemplo: dos personas que se encarguen de realizar una entrevista a alguna autoridad o personaje del ambiente educativo o cultural, otras que consigan una cancin o poemas que tengan que ver con el tema del programa, otras que busquen informacin sobre avisos y mensajes de inters. Para escribir un texto que posteriormente vamos a leer ante el micrfono tomen en cuenta los puntos siguientes. - Sencillez en la redaccin con un lenguaje claro y fcil de comprender. - Utilicen un vocabulario sencillo y comprensible. - Evitar ser reiterativos en las expresiones o frases. - Al narrar un hecho, no abarcar toda la informacin: es preferible contar poco, pero que el discurso sea inteligible. - Los signos de puntuacin deben servir a la lectura del texto, para subrayar los detalles y matices de la lectura, segn el ritmo del locutor. - Leer el texto lentamente, aunque sin aburrir. - Antes de redactar un texto, debes hacer una relacin de los puntos de inters, ordenando dichos elementos segn su importancia. - Si tienes que leer cifras, procura redondear, ser mucho ms comprensible el mensaje para el oyente. La periodicidad del programa radiofnico puede ser mensual, para dar a conocer las notas informativas que se dieron durante este lapso. En algunas comunidades y regiones del pas, el acceso a una estacin radiofnica puede ser un elemento a tomar en cuenta para la elaboracin de un programa de radio con base en un guin, pues con ste se da pauta a la entrada del mensaje o informacin que se presenta en el programa. 62

Guin de radio.
Se puede estructurar en dos columnas. - En la primera aparecen el nombre del locutor, de las personas que intervienen en el debate o en la entrevista y quienes van a leer el texto. - En la segunda columna se indica lo que tiene que decir el locutor, lo que aparece y lo que se escucha en el programa. Ejemplo.
Personas y contenido Cortinilla Presentacin del programa Msica de entrada Voz en off (voz que se escucha presentando el programa) Buenos das amables radioescuchas. El da de hoy nos acompaan dos personas: _______ quien es asesor de educacin para adultos en nuestra comunidad y ________ quien estudia la secundaria en el crculo de estudio que se encuentra en _____________. Hoy estn aqu para darnos a conocer una bella historia, escrita por (nombre del educando), la cual fue premiada entre una serie de trabajos. La historia nos narra acerca de los primeros pobladores que llegaron a nuestra comunidad. Cmo estn (asesor) (educando)?, buenos das. Hblanos (asesor) un poco sobre cmo se origina la historia que nos van a dar a conocer esta maana? En nuestro crculo de estudio nos reunimos un grupo de jvenes y adultos en donde hemos organizado varias actividades colectivas, entre ellas, una llamada Historias de mi comunidad en donde cada mes (Educando) cuntanos cmo naci en ti la idea de escribir sobre los primeros pobladores de nuestra comunidad. S, gracias. Buenos das. Desde hace algn tiempo me di a la tarea de buscar y establecer contacto con diversos conocidos para empezar a platicar con algunas personas que viven en nuestra comunidad y que ya cuentan con ms de cien aos Audio

Locutor

Locutor Locutor

Asesor

Locutor

Educando

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pasen a leer al frente.

Otros recursos colectivos

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Jugar y aprender
Objetivos
Reexionar y aprender sobre un tema de inters para el grupo, a travs de los juegos didcticos que forman parte de algunos paquetes modulares del MEVyT. Ejercitar la habilidad para leer y seguir instrucciones y reglas.

Procedimiento
Elijan el juego, para ello consulten la lista de juegos de la pgina siguiente y seleccionen el que sea de su mayor inters. Preparen el juego. Lean las instrucciones y si es necesario, preparen los materiales que requieran para llevarlo. Haz una breve introduccin en la que expliques la nalidad del juego. De preferencia, lean en grupo las instrucciones (as ejercitan su habilidad para leer, comprender y seguir indicaciones). Tambin pueden leer por turnos. Realicen el juego siguiendo las instrucciones y reglas. Al concluir promueve la reexin del grupo acerca del juego: qu les pareci el juego, si se divirtieron, qu aprendieron. Puedes pedir a los educandos que por escrito contesten preguntas especcas sobre el contenido que se aborda en el juego, por ejemplo en un juego relacionado con la salud: qu alimentos debemos consumir para tener una buena salud?, qu recomiendas para prevenir las infecciones estomacales? entre otras preguntas, de tal manera que al grupo le quede muy claro qu fue lo que aprendieron.

Producto
Conclusin por escrito sobre qu se aprendi con el juego.

Recomendaciones
Cuida que todas las personas participen en el juego. Hazle ver al grupo que a travs del juego se aprende de una manera divertida. El tiempo que le puedes dedicar a esta actividad vara dependiendo del juego que se trate, pero en promedio puede ser de 30 minutos. Mdulo Ser padres una experiencia compartida Vivamos mejor Mxico, nuestro hogar Nuestro planeta la tierra Juego - Memorama - Compartiendo lo que sabemos - La oca de la salud - Tiempo y memoria - Lotera ecolgica - Ecojuego

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Mdulo Vida y salud Embarazo, un proyecto de vida Mi negocio Espaol propedutico bachillerato Vamos a escribir Las riquezas de nuestra tierra El agua de todos Para ensear a ser madres educadoras Para crecer. De los 18 meses a los 3 aos Organizo mi bolsillo y las nanzas familiares K kaax. Nuestro monte Fuera de las drogas

Juego - Carrera por la salud - Maratn de las picaduras y mordeduras. - Preguntas al volado - Aprendamos a tomar decisiones - Juegos - Juego - Folleto de juegos - Juego: El buscador de minas - Juego: Llaves y caeras - Juego: A subir y a bajar los derechos hay que respetar - Folleto A jugar! - El cachorro - Lotera ecolgica yucateca - Serpientes y escaleras sobre los riesgos en el consumo de drogas

Actividades y experimentos sencillos de Ciencias

Objetivos
Realizar en grupo un experimento sencillo, por medio del cual se obtenga informacin sobre un determinado tema o fenmeno natural. Registrar observaciones por escrito y elaborar reportes o informes breves.

Procedimiento
Selecciona un experimento o actividad. Para ello, apyate en la relacin de la pgina siguiente en la que se indica el nombre del experimento y el mdulo en el que puedes localizarlo.

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 Prepara la actividad o el experimento. Revisa en el Libro del adulto el tema o contenido con el que tiene relacin el experimento, lee con detenimiento la cha de trabajo o la informacin del manual de experimentos en los que se explica cmo llevarlo a cabo (propsito, materiales, procedimiento). Prepara los materiales que se requieran. Puedes solicitar al grupo que lleve a la asesora algunos de los materiales requeridos. Realiza el experimento. Haz una breve introduccin al grupo sobre su nalidad. Lean en grupo las indicaciones para llevarlo a cabo. Cuida que el grupo siga, paso a paso, el procedimiento. Pide a los participantes que registren la informacin que se les solicita o respondan las preguntas indicadas. Pide a los participantes que comenten y comparen las observaciones que registraron durante el experimento, sus respuestas a las preguntas o sus posibles conclusiones; y elaboren un breve informe o reporte. Lean en grupo la informacin de las chas del manual de experimentos o del Libro del adulto en donde se proporciona informacin relacionada con el experimento. Propicia en todo momento, la reexin y comprensin del contenido por parte del grupo.

Mdulo Nuestro planeta la tierra

Unidad/Tema Unidad 1 1.3 El clima

Ficha/Experimento 1.4 La luz y sus colores 1.5 La transpiracin de las plantas

Unidad 2

2.3 Hagamos un experimento 2.4 Limpiemos el agua 2.6 La clorola se puede ver

Unidad 3 Unidad 4 Vivamos mejor Unidad 2 Tema 1

3.3 Hay de cambios a cambios 4.4 Principales tipos de contaminacin 4.6 Reciclemos papel 2.2 Para proteger nuestros dientes 2.3 Como todo un pulmn! 2.5 A qu velocidad late mi corazn? Experimento 21. Los huesos y el calcio Experimento 22. El hgado y el alcohol

Ciencias naturales. Propedutico para el bachillerato

Manual de experimentos. El cuerpo humano

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Video-debate
Objetivos
Reexionar en grupo sobre la informacin que se ofrece en el video con relacin a un tema de inters o actualidad. Obtener ms informacin del tema que se aborda en el video, leerla y reexionar sobre ella en grupo.

Procedimiento
Selecciona un video de inters para las personas. Consulta la relacin de videos de plazas comunitarias, que se anexa a continuacin. Encontrars ttulos muy interesantes y los mdulos del MEVyT con los que se relacionan. Los videos se encuentran en las plazas comunitarias y t como asesor o asesora del INEA tienes derecho a hacer uso de ellos, slo tienes que solicitarlos con tiempo suciente al apoyo tcnico o al promotor comunitario. Otra opcin es acudir a los centros de salud, bibliotecas, casas de cultura u otras instituciones que cuenten con videoteca y solicitar en prstamo algn video de inters. Igualmente puedes seleccionar alguna pelcula de un videoclub que sea interesante y comunique un mensaje social. Prepara la gua de discusin. En la relacin de videos anexa, tambin encontrars una gua de preguntas que te puede servir para propiciar la reexin del grupo, el intercambio de ideas y el anlisis de la informacin que se proporciona en el video. Revsalo antes de presentarlo y si lo crees necesario, aade otras peguntas para el debate. Haz una introduccin. Antes de presentar el video, seala al grupo los aspectos ms relevantes del contenido, e invtalo a tomar nota de los mismos durante la presentacin. Presenta el video. Ten cuidado de que todas las personas vean y escuchen adecuadamente. Puedes detener el video en determinados momentos para comentar en grupo lo que ven y hacer nfasis en los aspectos que te interesan. Realiza el debate. Plantea al grupo cada una de las preguntas de la gua de discusin y procura que todos participen. Dirige la discusin del grupo hacia una conclusin. Puedes pedirles que expresen por escrito: qu aprendieron, cmo pueden aplicar la informacin, qu ventajas o desventaja encuentran o qu recomendaciones proponen. Tambin puedes seleccionar algn texto que les permita aprender ms del tema. Para ello utiliza los materiales del mdulo MEVyT con el que se relaciona el video. Lean y reexionen en grupo sobre la nueva informacin. Favorece en todo momento la comprensin de lo que se lee.

Producto
Comentario por escrito acerca de lo que se aprendi del video y a travs de los textos o contenidos revisados.

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Recomendaciones
De preferencia, el video debe ser breve, de 15 a 25 minutos. La discusin puede tener una duracin de 20 a 30 minutos. Antes de empezar el debate establezcan reglas mnimas como: pedir la palabra, respetar las opiniones de los dems y ser concreto. Las primeras veces que se realice el video debate, t puedes fungir como moderador. Despus el grupo puede nombrar a otra persona que d la palabra y formule las preguntas. Si es posible nombren tambin a una persona que tome nota de las principales opiniones y aportaciones. Esto ayudar al grupo a obtener una conclusin.

Relacin de videos
Eje de ciencias
Ttulo del video En ambiente Vol: 2 Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) Tema/Duracin Episodio 3: Desarrollo Sustentable II Ecologa Industrial Duracin: 28 55 Episodio 4: Contaminacin Ambiental. Efecto del ozono en los Nios Duracin: 28 13 Preguntas detonadoras - Qu entiendes por ecologa industrial? - Citar ejemplos que ponen en prctica algunas industrias para el cuidado del ambiente. - Como ciudadano/a, qu puedes hacer para que las industrias, cuiden el ambiente mientras producen? - Qu efectos tienen los contaminantes en la salud? - Qu actividades llevas a cabo que contribuyen a contaminar el aire? qu propones para evitarlo? - Quines deben participar para resolver el problema de la contaminacin del aire? cmo? - Qu aportes ha tenido para la humanidad la llegada a la Luna y la conquista del espacio? - Por qu crees que se han invertido millones de dlares en la conquista espacial? - Qu ventajas crees que tenga para la humanidad la construccin de la estacin espacial internacional?

Enciclopedia Galctica 4 Instituto latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE)

El hombre y la Luna Duracin: 10

Los transbordadores espaciales Duracin: 10

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Ttulo del video Biologa Instituto latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) Ros de Mxico Vol.2 IILCE On line Communications, S. A. de C. V.

Tema/Duracin La Reproduccin de los animales. Duracin: 21 La Reproduccin de las plantas. Duracin: 21 Programa 1: Ro Hondo Duracin aprox.: 27

Preguntas detonadoras - Qu actividades conoces que afecten la reproduccin animal y vegetal? qu propones para evitarlo? - De qu manera podemos contribuir en la preservacin de las especies animales y vegetales del planeta? - Qu importancia cultural tiene para nuestro pas el ro Hondo? - Qu ventajas o desventajas puede tener compartir un ro con otro pas? - Cmo podemos evitar que sigan desapareciendo las especies naturales de nuestro pas? - Qu medidas deben tomarse para evitar la contaminacin en los ros? - De qu manera podemos contribuir a que no se siga daando la capa de ozono? - Quin o quines son los responsable de la deserticacin? por qu? - Se pueden tener comodidades sin daar a la naturaleza? cmo? - Es posible que en Mxico se favorezca un desarrollo sustentable? cmo? - De qu forma se relaciona el ser humano con los ros? - Cul es el impacto de la accin humana en los ros? - Por qu son importantes los ros? - Qu podemos hacer para conservarlos?

En ambiente Vol.: 1 Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE)

Episodio 1: Los grandes cambios Duracin: 2810 Episodio 2: Desarrollo sustentable 1, Preservacin de la biodiversidad Duracin: 2834

Ros de Mxico Episodio 1: Vol. 3 Ro Balsas Instituto Latinoame- Duracin: 27 ricano de la Comunicacin Educativa (ILCE)

Eje de lengua y comunicacin

Ttulo del video Odisea en las lenguas Volumen 1 Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) Tema/Duracin Preguntas detonadoras - Qu circunstancias se presentan para que las lenguas dejen de existir? - Por qu la lengua es el principal factor de comunicacin entre los seres humanos? - Qu importancia tiene aprender a escribir la lengua materna? - La lengua que utilizamos los seres humanos se adquiere por una disposicin innata o por inuencia del medio en el cual nos desarrollamos?

Duracin: 120

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Ttulo del video Biografa de una Lengua. Volumen 1. El espaol de hoy Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE)

Tema/Duracin

Preguntas detonadoras - El encuentro entre varias culturas, contamina o enriquece la lengua? - Cmo inuyen los medios de comunicacin en el manejo de la lengua? - Por qu nuestra lengua es viva, dinmica y cambiante? - Cmo mantener y fortalecer las lenguas indgenas? - El reto para un poeta, son las palabras o los sentimientos? - Por qu se dice que la novela te hace volar y la poesa vibrar? - Escribir poesa, puede ensearse o es una habilidad con la que se nace? - Por qu se dice que la poesa es vivir con los ojos abiertos, poder tocar y expresar sensualidad? - El alcoholismo, es un vicio o una enfermedad? - Qu lleva a los seres humanos a beber en exceso? - Por qu en la actualidad a menor edad se inicia en el abuso del consumo del alcohol? - Por qu se dice que el alcoholismo es una enfermedad de las emociones? - Cmo afecta la relacin familiar cuando uno de sus integrantes es alcohlico? - Qu conviene ser ante los hijos, un buen padre o un buen amigo? - Cules son los temores de los padres ante los hijos adolescentes? - Qu entorpece la comunicacin intergeneracional? - A qu edad es conveniente ser padres? - Por qu es necesario que los padres pongan lmites a los hijos desde pequeos?

Duracin: 28

Flor de cacto Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE)

Duracin: 30

Alcoholismo y depresores Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) Duracin: 50

Ser padres Universidad Duracin: 50 Nacional Autnoma de Mxico (UNAM)

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Ttulo del video

Tema/Duracin

Preguntas detonadoras - Cmo te imaginas al padre y a la madre de Pedro Pramo? - Cmo descubre la exquisitez de la lectura Juan Rulfo? - Qu y quines propician la vocacin de Juan Rulfo por escribir? - Por qu le dicen a Juan Rulfo que es difcil leer? - Cmo te imaginas el desarrollo de un dilogo entre hombres y mujeres, en donde se respetan los derechos humanos? - Por qu se dice que se debe eliminar todo tipo de violencia en contra de las mujeres? - El dilogo entre la pareja, puede evitar la violencia familiar? - El rezago educativo es mayor en las mujeres, a qu se debe? - Cul es el papel protagnico de la mujer en la familia, la poltica, la educacin y en la sociedad?

Juan Rulfo Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM)

Duracin: 30

Mujeres a debate Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) Duracin: 30

Eje de Matemticas
Ttulo del video Resulvelo Vol: 1 Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) Tema/Duracin Video 1: Fracciones. Multiplicando fracciones y nmeros mixtos Duracin: 15 Preguntas detonadoras - Si multiplican 4 x 7, obtendrn un nmero mayor que el 4 y el 7?
1 - Si multiplican 1 3 x 4 , obtendrn una fraccin mayor que las que se multiplican?

- Inventen un problema en el que la operacin 1 que lo resuelva sea: 2 x 1 8 - Sin utilizar lpiz ni papel calculen lo ms rpido posible cunto es 199 x 19. - Expliquen cmo obtuvieron el resultado de la operacin anterior. - Sin utilizar lpiz ni papel, qu nmero creen que sea el resultado de multiplicar 32 x 9, 288 300? Expliquen su respuesta.

Video 3: Usando el clculo mental para multiplicar Duracin: 15

Video 4: Qu es el porcentaje? Duracin: 15

- Qu signica el contenido de un cartel que dice Todos los detergentes tienen el 20 por ciento de descuento?

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Ttulo del video

Tema/Duracin

Preguntas detonadoras - En dos tiendas venden los pantalones a $ 100. Como es temporada de ofertas, una de ellas los ofrece al 3 por 2, es decir, en la compra de dos pantalones te regalan uno, y en la otra te dan el 50% de descuento en cada pantaln. - En cul de las dos tiendas conviene comprar los pantalones? - Una bolsa tiene un precio normal de $ 100, pero tiene un descuento de 30% Cunto se tendr que pagar por ella y por qu?

Resulvelo Vol: 2 Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE)

Video 2: Decimales: Ordenando decimales Duracin: 15 Video 5. Midiendo volmenes Duracin: 15

- Qu nmero es mayor, el 4 874 48 705? - Qu nmero es mayor, el 4 875.4 4 875.165? - Qu nmero podran escribir entre 4.1 y 4.2? - Cmo calculara el volumen de una caja de zapatos? - Cmo escogera la caja para empacar las cajas de zapatos, de manera que quede llena sin dejar espacios? - En qu actividad de las que realizan cotidianamente, ha tenido que calcular volmenes?

Eje de jvenes
Nombre del video Estrenando un cuerpo nuevo. Se centra en los cambios siolgicos que se viven en la adolescencia, la forma en que afectan a mujeres y hombres, jvenes y su relacin con la autoestima. Cmo viven los hombres y las mujeres jvenes los cambios de la pubertad? Serie / Duracin Serie: Cuidemos nuestro futuro desde hoy. Vol. 7, ILCE Duracin: 26 Preguntas detonadoras - Cmo se puede fortalecer su autoestima? Nota: Favorecer que las personas reconozcan los sentimientos que tienen o tuvieron en esta etapa de la vida y la importancia de tratarlos con respeto.

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Nombre del video Y t quin eres? Aborda la formacin del carcter en la adolescencia, su relacin con la familia, y la transformacin de valores entre las generaciones.

Serie / Duracin Serie: Cuidemos nuestro futuro desde hoy. Vol. 12, ILCE. Duracin: 26

Preguntas detonadoras - Qu pasara si hombres y mujeres jvenes fueran la replica de sus padres? - Qu valores les parece importante conservar? - Qu valores nuevos les parece que hay que fomentar? Nota: Orientar la pltica hacia el reconocimiento de lo que cada generacin aporta en su momento. - Qu puede suceder cuando se obliga a las personas a ocultar su orientacin sexual? - Por qu a las personas homosexuales se les niega el derecho a vivir su sexualidad? Nota: Hacer nfasis en el derecho que tiene toda persona a vivir su orientacin sexual, en un marco de respeto a s misma y a los dems. - Por qu las ITS no se ven como cualquier otra enfermedad? - Cmo se pueden prevenir en forma efectiva las ITS? Nota: Hacer hincapi en la necesidad de promover la apertura para hablar de las ITS al interior de la familia y con las amistades.

La homosexualidad ya no es un mito. Se analiza la forma en que se ha visto la homosexualidad a travs del tiempo, algunos de los mitos ms frecuentes, as como algunas alternativas culturales que han construido algunas agrupaciones. Entre infecciones te veas. El tema gira en torno a algunas situaciones de riesgo relacionadas con las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), incluye informacin para reconocer algunos sntomas, as como medidas de prevencin. SIDA. Incluye informacin bsica sobre las formas de transmisin del SIDA, y a travs de la participacin de jvenes y especialistas en el tema, se aborda la necesidad de aplicar el conocimiento en prcticas efectivas de prevencin.

Serie: En contraste Duracin: 26

Serie: Cuidemos nuestro futuro desde hoy. Vol. 5, ILCE. Duracin: 26

Serie: Confesiones y confusiones Duracin: 60

- Qu tienen que saber las personas para prevenir el SIDA? - Por qu a pesar de saber que la principal va de transmisin es la sexual no se previene este riesgo? Nota: Corroborar que las personas tengan claras las formas en que se puede adquirir el SIDA, y cmo pueden prevenir este riesgo.

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Nombre del video Viviendo con un alcohlico. Se aborda el problema del alcoholismo como una enfermedad y se plantean algunos de los efectos que puede tener para la vida de las personas, con interesantes testimonios de jvenes, as como algunas alternativas para atender a tiempo este problema.

Serie / Duracin Serie: Confesiones y confusiones Duracin:

Preguntas detonadoras - Por qu es ms adecuado decir que el alcoholismo es una enfermedad y no un vicio? - Cmo se puede apoyar a las personas alcohlicas? - Por qu es importante prevenir este riesgo entre jvenes? Nota: Orientar la conversacin para que se reconozca que la mejor forma de apoyar a quien padece alcoholismo es convencindole de que busque apoyo en las instituciones que atienden este tipo de problema. - Cules pueden ser algunos de los motivos que llevan a los jvenes a exponerse a estos riesgos? - Cmo se les puede sensibilizar para que eviten estos riesgos? Nota: Propiciar la reexin sobre cules pueden ser las estrategias efectivas para convencer a las y los jvenes de que no se expongan a estos riesgos.

Ser joven o morir en el intento. Se toca el tema de los riesgos ms frecuentes que afectan a mujeres y hombres jvenes, como los accidentes, el consumo de drogas y las actividades peligrosas; incluye estadsticas, testimonios y participacin de expertos en el tema.

Serie: Cuidemos nuestro futuro desde hoy. Vol. 6, ILCE Duracin: 26

Videos del eje Familia

Nombre del video Jvenes e incomunicacin. Ofrece informacin sobre el por qu de la falta de comunicacin entre las personas. Serie/Duracin Serie: Confesiones y confusiones. Debate adolescente, UNAM, Mxico, 1999. Duracin: 60 Preguntas detonadoras - Existe incomunicacin entre padres e hijos?, qu signica la brecha generacional? - Cundo los hijos son jvenes, en qu momento hay que iniciar la comunicacin con ellos? - Cmo nos comunicamos? - Cules son algunas causas de la drogadiccin?

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Nombre del video Ser hombre, ser mujer. Presenta informacin sobre las diferencias socioculturales de ser hombre y ser mujer.

Serie/Duracin Serie: Confesiones y confusiones. Debate adolescente, UNAM, Mxico, 1999 Duracin: 60 Serie: Confesiones y confusiones. Debate adolescente, UNAM, Mxico, 1999 Duracin: 60 Serie: Cuidemos nuestro futuro desde hoy. Vol. 3, ILCE, Mxico 1998 Duracin: 27 Serie: Confesiones y confusiones. Debate adolescente, UNAM, Mxico, 1999 Duracin: 60 Serie: Cuidemos nuestro futuro desde hoy. Vol. 9, ILCE, Mxico 1998 Duracin: 27

Preguntas detonadoras - Hombres y mujeres somos diferentes o iguales? - Qu diferencia hay entre hombres y mujeres? - Al decirles a los hijos que los hombres no deben llorar, estamos formando hombres machistas? - Has pensado Cul es el mejor momento para tener un hijo? - A qu edad inician los jvenes su actividad sexual? - Qu hacer para informar y prevenir a los jvenes sobre su sexualidad? - A quin le toca informar a los adolescentes sobre su sexualidad? - Al iniciar o practicar las relaciones sexuales, cmo se pueden proteger los jvenes para no quedar embarazados?

Hijo deseado o inesperado. Ofrece informacin para la prevencin de embarazos no deseados en adolescentes.

Demasiado jvenes para ser padres.

Violencia y abuso sexual. Presenta informacin sobre las causas, consecuencias y medidas para prevenir este tipo de situaciones. La familia una escuela para la vida. Brinda informacin sobre la importancia de la familia como unidad formadora dentro de la sociedad.

- La violencia deja secuelas en el cuerpo y en la mente de la vctima? - La violencia fsica, emocional o sexual es penada por la ley? - Quines cometen los abusos sexuales en la familia? - Qu es el hostigamiento sexual? - En qu momento de la vida familiar inicia la conanza? - Qu has aprendido dentro de tu familia? - Sabas que la familia juega un papel muy importante en la formacin de la autoestima, autonoma e identidad de cada uno de sus integrantes?

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Nombre del video Estimulacin temprana. Ofrece informacin sobre qu es, en qu consiste y cmo toda persona: madre o padre puede llevar a cabo con sus hijos la estimulacin temprana. Dislexia y dcit de atencin. A travs de entrevistas con expertos se explica qu es la dislexia y el dcit de atencin, as como su posible recuperacin.

Serie/Duracin Serie: Creando fuertes. Vol. 7, ILCE, Mxico 1998 Duracin: 27

Preguntas detonadoras - Qu es estimulacin temprana, todos los menores la deben recibir, por qu? - Cundo inicia y termina la estimulacin temprana? - Cul es la importancia de acariciar al beb durante su desarrollo? - Slo un especialista puede llevar a cabo ejercicios de estimulacin temprana? Nota: Sealar que se estimula el desarrollo de un beb cuando se le acaricia, se le platica o se le mueve todo su cuerpo. - Qu es la dislexia? - El dcit de atencin se presenta ms en hombres que en mujeres? - Qu puedes hacer ante un problema de dislexia o dcit de atencin? - Los menores con dcit de atencin o dislexia pueden estudiar? Nota: Sealar que la dislexia implica una dicultad para leer y escribir.

Serie: ABC Discapacidad. Vol. 7, ILCE, Mxico. Duracin: 52

Eje Cultura ciudadana Nombre del video

Derechos humanos. El material trata sobre lo que son los derechos humanos fundamentales, su ejercicio y su importancia para las personas jvenes y adultas.

Serie/Duracin
Serie: Educacin para la vida. Vol. 6, programa 2, INEA-SEP Duracin: 16

Preguntas detonadoras
- Qu son los derechos humanos? - Qu importancia tienen los derechos humanos para tu vida y la vida de las personas que te rodean? - Cules son tus derechos humanos?

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Nombre del video

El respeto a la dignidad de las personas. Aborda la importancia de reconocer que los derechos humanos son universales, vlidos para todas las personas en cualquier parte del mundo. Por eso existe un respaldo legal, nacional e internacional que permite a las personas denunciar los abusos y exigir respeto. Mxico, nuestro pas. El programa presenta una visin sobre Mxico como el pas con recursos y posibilidades que hay que valorar, pero tambin con problemas sobre los que hay que trabajar y participar para resolverlos.

Serie/Duracin
Serie: Programa SEDENASEP-INEA 2001 Duracin: 22

Preguntas detonadoras
- Qu son los derechos humanos? - Qu importancia puede tener el respaldo de las leyes nacionales e internacionales a los derechos humanos? - Cundo se habla de derechos humanos se trata del respeto individual de unas personas a otras, o del respeto de las autoridades y servidores pblicos a la ciudadana? - Conoces o has vivido situaciones de violacin de derechos humanos? Se han resuelto? - Por qu es importante estar informado sobre los derechos humanos, su violacin y forma de denunciar? - En la actualidad qu aspectos de la forma de vida de la poca prehispnica se conservan y cul es su importancia? - Ests de acuerdo en que la gran diversidad de recursos naturales, formas de pensar y de actuar de las personas nos enriquece? - Cmo se podra aportar a la solucin de los problemas que enfrentamos como pas? Nota: Recalcar que lo que se conserva de la poca prehispnica, junto a la gran diversidad de formas de vida, de pensar y recursos naturales actuales, es parte de nuestra riqueza y forma parte de nuestra identidad.

Serie: Educacin para la vida, 2004. Vol. 6, programa 2, CONEVyT-INEA Duracin: 19

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Nombre del video

Comida mexicana II. Introduccin a los alimentos tradicionales que consumen los mexicanos. El material trata sobre los diferentes alimentos y hbitos alimenticios de mexicanas y mexicanos, mostrando cmo hay una gran riqueza, un alto contenido alimenticio, una forma de convivencia y de identidad.

Serie/Duracin
Serie: Lo crudo y lo cocido. Vol. 5, programa 2, CONEVyT, INEA, TVUNAM. Duracin: 29

Preguntas detonadoras
- Qu importancia tiene reconocer los orgenes de nuestros alimentos? - Ests de acuerdo con que junto a la herencia alimenticia que recibimos tambin heredamos una forma de convivencia, al comerlos? - Las diferentes cocinas tradicionales de Mxico son parte de nuestra identidad? - Los alimentos modernos o comidas rpidas son mejores que los antojitos mexicanos? Nota: Promover que las personas reconozcan que sus formas de alimentacin forman parte de su identidad de comunidad y pas. Tambin que en la alimentacin hay variedad y riqueza nutricional. - Las personas tenemos la libertad para elegir lo que queremos hacer de nuestras vidas? - Puedo tomar decisiones que me benecien al mismo tiempo que benecien a otras personas? - Desde el punto de vista de la tica se puede decir que una decisin es tica y otra no? - Qu importancia tiene la razn en la toma de decisiones ticas? Nota: Apoyar a las personas a que reconozcan que cuando se habla de tica se trata de la posibilidad de elegir entre dos o ms opciones, de manera razonada; lo que es mejor para uno mismo y para los dems.

Para qu sirve la tica? Se presentan reexiones y dilogos sobre el valor de la libertad. Qu signica ser libres y hasta qu grado podemos elegir en un mundo donde muchas cosas ya estn denidas? Se introduce a la comprensin de la tica y su diferencia con la moral, que juntas estn en la base de las elecciones de las personas en la bsqueda de una vida mejor.

Serie: El Vrtigo de la libertad. Vol. 1, ILCE. Duracin: 28

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Campaas en la comunidad
Objetivos
Organizar y desarrollar campaas de difusin o prevencin sobre problemas de salud o de educacin, en la comunidad. Elaborar diversos materiales de difusin como volantes y carteles.

Materiales
Tarjetas, lpiz adhesivo, cartulina, tijeras, marcadores de diferentes colores, masking tape, fotografas, hojas blancas, etc. Mdulos en los que se propone el desarrollo de campaas.

Procedimiento
Seleccin del problema o tema de la campaa. Pueden seleccionar alguna de las campaas que se proponen en los mdulos. Para ello, consulta la relacin anexa. Tambin pueden proponer otros temas o problemas relevantes para su comunidad. Por ejemplo: una campaa de prevencin contra el tabaquismo. Preparacin de la campaa. Si van a desarrollar una campaa de las que se sealan en los mdulos, lean la informacin que se proporciona, as como las acciones que se proponen y elaboren los materiales correspondientes. Si van a abordar un problema de la comunidad, diseen un pequeo proyecto en el que denan. - El nombre de la campaa - Los propsitos - El sector de poblacin a la que se dirige (jvenes, amas de casa, etctera) - El programa de actividades y los responsables de llevarlas a cabo - Los medios y materiales que van a utilizar: carteles, volantes, collage, peridico mural, fotografas, lminas, mantas, etctera). Realicen la campaa. Hagan, si es posible, un acto inaugural de la campaa con una ceremonia. Lleven a cabo las acciones denidas, como pega de carteles en lugares estratgicos, volantes en lugares pblicos (escuelas, mercados). Tambin puedes invitar a las personas de la comunidad a que asistan al crculo de estudio o la plaza comunitaria a las plticas o conferencias que organicen, a la proyeccin de videos o a ver el peridico mural.

Producto
Proyecto de campaa e incorporacin de todos los recursos que la acompaarn, como: carteles, volantes, pintas, invitaciones, etctera.

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Relacin de mdulos en los que se propone el desarrollo de campaas.

Mdulo Sexualidad Juvenil Tipo de Actividad Campaa Material Libro del Adulto Ubicacin U3-T1-P159 Actividad Cartel sobre las Infecciones de transmisin sexual (ITS) Elaborar un cartel con informacin para prevenir las ITS p. 159 Cmo organizar una brigada Preparar actividades para organizar una brigada para prevenir el SIDA: recopilacin de informacin, formacin de cadena informativa y preparacin de material. p. 251 Organizando una campaa Preparar campaa de prevencin de consumo de drogas. p. 152 Actividad 57 Elaborar un cartel para difundir el tema del mdulo. p. 170 Leer y comentar la noticia: Se obstaculizan campaas de prevencin contra el SIDA. Organizar campaa para vacunacin de menores de edad.

Sexualidad Juvenil

Campaa

Libro del Adulto

U4-T4-P251

Aguas con las adicciones!

Campaa

Libro del Adulto

U3-T3-P152

Embarazo un proyecto de vida

Campaa

Libro del Adulto

U3-T3-P170

Vivamos Mejor

Campaa

Libro del Adulto

U1 T1 P16

Vivamos Mejor

Campaa

Libro del Adulto

U2 T3 P121

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