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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación y calidad educativa
Mg. Hans Mejía Guerrero

2012

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

2012

Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y lo otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. Ejemplo de una lista de cotejo para observar desempeños en el salto del caballete en Educación Física:

Secuencia de operaciones a) Inicia la carrera con decisión b) Rechaza en el trampolín con ambos pies c) Vuela en posición horizontal d) Se apoya con ambas manos en el extremo del caballete e) Cae en dos pies sin tocar el caballete f) Mantiene el equilibrio después del salto.

Correcto

Incorrecto

Ejemplo de una lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de convivencia:

Indicadores Cumple con los horarios acordados Cuida el espacio de uso común Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta el turno de participación. Participa en la formulación de normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Ejemplo de Lista de Cotejo para la Autoevaluación de una Tarea.

Siempre

A veces

Nunca

Institución........................................................Docente................................... Curso:.............................................................................................................. Fecha:.............................. Puntaje Total: 6 puntos Objetivo: Resumir los conocimientos adquiridos. Instrucciones:  Marco con una X en la casilla correspondiente.  Asigno 3 puntos a cada Sí.

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Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas

. Calificación....). presencia...Sinteticé todas las ideas centrales seleccionadas 6..............Elaboré un bosquejo sobre el tema 5. ausencia.....Seleccioné todas las ideas centrales de los diferentes textos 4.. 3 Mg...Leí toda la información sobre los diversos aspectos investigados... etc........Elaboré un texto escrito Puntaje Obtenido....no. Asignar puntaje  Diagramar el instrumento. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas ... logrado-no logrado.........Reflexioné sobre lo leído 3.............. SI NO Pasos para la elaboración de la Lista de Cotejo:  Seleccionar los aspectos que se van a incluir  Formular Objetivo  Explicitar las instrucciones para utilizarla  Colocar los pasos específicos en orden consecutivo  Indicar tipo de escala a utilizar (sí .....INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Obtengo mi calificación con el siguiente procedimiento: C = Número de Puntos Obtenidos X Puntaje Ideal INDICADORES 1.. 2..

Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y fue uno de los primeros en retirarse. quejándose de la comida y de la lentitud del servicio. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Ejemplos: Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:08/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resulto agresivo con su mejor amigo. cuando leímos los nombres de los integrantes. Dejó la comida a medias. evito la compañía de sus amigos. Observadora: Fabiola Chunque En la cafetería. Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EL REGISTRO ANECDÓTICO 2012 El Registro Anecdótico: Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Renzo. Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:07/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. Aníbal se mostró agresivo con los encargados de servicio. 4 Mg. además. lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el orden aunque permaneció indiferente y poco participativo. Observadora: Fabiola Chunque Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy.

De otro modo estamos plagiando contenidos los que hacemos pasar como propios. se extraen conclusiones. en un significado amplio. Estructura para la Elaboración de una Monografía: La siguiente es una esquematización sencilla que busca introducir al estudiante en la elaboración y presentación formal del documento:  Portada: donde va el título. es un trabajo relativamente extenso. va aparte. Notas: Si las notas con citas de las obras. se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal.  Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos. analizados con una visión crítica. el propósito. IMPORTANTE: Todo contenido o pensamiento que no sea nuestro. se compara con otras similares. circunstancias que llevaron a elegirlo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . la ciudad y la fecha. mientras el texto de la monografía se escribe en páginas de tamaño carta y a DOBLE ESPACIO. a quien es presentada. el autor. Cada nota lleva un número correlativo. Las monografías pueden ser de tres tipos atendiendo a la naturaleza de estudio:    Compilación: Elegido el tema.  Introducción: donde se indica el tema. Cuando la cita que consignamos es breve (hasta tres renglones) van en el mismo texto de la monografía. entre comillas. con sangría de 4 espacios y a un renglón. comentarios. recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre el tema y aportando una elaboración y conclusión novedosa.  Cuerpo: donde se desarrolla el tema. la materia a la que corresponde. la facultad o seminario. son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS. de varias fuentes. Análisis de Experiencias: En estudios de investigaciones prácticas o experimentales. 5 Mg. se analiza críticamente la bibliografía existente. Si la cita tiene más de tres renglones.  Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan. se describe una experiencia realizada. no son ubicadas al pie de página. un texto argumentativo. etc. con función informativa. que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática. Investigación: Elegido un tema nuevo y se hace la investigación propia. lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. debe ser consignado como cita directa del autor que hemos consultado.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 LA MONOGRAFÍA La Monografía: Una monografía.

En el caso de las citas textuales. año de edición que se está citando. Al terminar la cita. Si la cita es mayor a tres líneas. ciudad donde se editó la obra (si es una edición segunda. podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las enseñanzas de Jesús en Mateo 19. debe hacerse así: dejar un espacio libre luego de la última palabra del autor de la monografía. 1999. Publicaciones Alianza. en la nota. Nombres”. Buenos Aires. SOMOZA. título de la obra en cursivas o subrayado. En ambos casos.. 1986. Por ejemplo: Por su parte Bruno Secondin comenta: 6 Mg. Escribir la cita textual dejando un espacio de sangría desde el margen izquierdo. hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una línea en blanco) para continuar con la redacción propia del autor de la monografía (Ud. ciudad. Esto permite una mejor visualización de los apellidos. que aparecen sin sangría. y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas. citadas o no citadas directamente en el trabajo. trad.). página de la que se extrae la cita textual. el autor se escribe en orden Apellido. El anglicanismo. Madrid: Iglesia Española Reformada Episcopal. 5ta. debe procederse así: Si la cita es menor a tres líneas. Nota: en la bibliografía final no se consignan páginas. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”. ed. NEILL. en este orden: Nombre y Apellido del autor. en Word: <Formato> <Párrafo> <Sangría especial> <Sangría francesa>. ed. debe hacerse entre comillas. cuarta. donde se escribe “Nombre y Apellido”.. José Luis Lana. Bilbao: Descleé de Brouwer. consignar. tercera.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012  Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar. No así en el caso de las notas al pie. debe consignarse). Villanueva. Ana. etc. 3ra. Los datos bibliográficos deben citarse en el orden dado. año de edición. La bibliografía debe hacerse con apellido y nombre del autor. Aprendiendo a enseñar la Biblia. introducidas en el cuerpo de la monografía. Ejemplo: BRIGHT.” Bibliografía: La bibliografía debe incluir todas las obras consultadas realmente. título subrayado o en cursiva. editorial. Nota: observe que en el caso de la Bibliografía Final. trad. Stephen. La historia de Israel. M. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . John. Para quienes usan PC. 1970.

pero que incluyen artículos o capítulos de otros autores. experiencial – hecho de imaginación. en las citas subsiguientes de esa única obra con la que se trabajará en la monografía. 97 Artículos publicados en revistas Se debe citar Nombre y Apellido del autor. 29. Juan Padilla Moreno. 1976. p. Otro modo de evitar la abundancia de datos. 7 Mg. 1999. para un autor del que vamos citar más de una obra en la monografía. por ejemplo: John Yoder (compilador). 45. en John Yoder (compilador). cit. en Título de la revista en cursiva. “Las iglesias protestantes y evangélicas en América Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo”. a lo sumo. quiere decir “obra citada”. Madrid: San Pablo.VV. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . 1 En el caso de una obra escrita por varios autores se puede utilizar la abreviatura AA. p. vitalista o. Buenos Aires. (=autores varios). op. debe citarse así: Thomas Müntzer. en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). Textos escogidos de la reforma radical. porque el lector no sabrá de cuál de las obras se trata . “Sermón ante los príncipes”. luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliográficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin. de “rarezas” e histerismos-. cuando uno va a trabajar con una sola obra de un autor. el número de volumen y el año no van separados por comas. Nota: observe que no el título de la revista. La Aurora. título del artículo entre comillas. Pero luego. se consigna. Espiritualidad en diálogo.. Buenos Aires. y sobre todo. p. simbología. p. página de la cita. nro. A fin de evitar la sobreabundancia de datos. Por ejemplo: José Míguez Bonino. es la utilización de la expresión Ibídem (abreviada generalmente por Ibíd). cit. En el caso que se trabajen dos (o más) obras del mismo autor. de volumen (año entre paréntesis). Ibíd. que escapa a las exigencias de una racionalidad moderna. p. trad. en Cuadernos de Teología XIV (1995). metáforas y silencios. Op. Op. 1976. En el caso de obras compiladas por un autor. Se utiliza esta expresión cuando uno va a citar otro 1 Bruno Secondin. 9 Nota: nunca debe usarse op. en abreviatura latina. puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin. Espiritualidad en diálogo. cit. Textos escogidos de la reforma radical. cit. 24. La Aurora. Si se citan artículos publicados en un libro compilado por otro autor.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Para muchos la palabra “espiritual” sigue evocando algo inmaterial.

y en tal caso se entiende que es otro párrafo de la misma página citada previamente). En tal caso. “negritas originales” ó “énfasis original”. También existe la posibilidad de que uno (c omo autor de la monografía) quiera dar énfasis a ciertas palabras de la cita. Nota: evitar la expresión “negritas del autor”. puesto que genera dudas. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas hechas una tercer cita de otra obra.. solo puede ponerse Ibíd. quiere decir que se está trabajando la misma obra de la última cita. Negritas o cursivas originales. puesto que se corta la cadena de referencia del Ibíd. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas. debe consignarse. pero en una página distinta (si es en la misma página que la cita anterior. el del libro o el de la monografía? 8 Mg.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 párrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior. Nota: en la utilización de Ibíd. luego de la indicación de página. ¿qué autor. Entonces. subrayado o cursivas. debe consignarse “énfasis nuestro” o palabras similares.

Puedes respetar el orden de aparición en el mismo o una secuencia personal de las ideas. el “qué”. considerar lo anteriormente expuesto.  Escribe con claridad y precisión. más posibilidades tendrás de redactar correctamente.  No expreses ideas y juicios propios.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL RESUMEN El Resumen: El resumen es la exposición sumaria de lo sustancial de un texto.  Escribir en un cuaderno de notas los conceptos fundamentales. sino sólo sus ideas fundamentales.  Escribir el resumen de la obra leída. 9 Mg. respetando la pureza del lenguaje. Inicia inmediatamente los preparativos de venganza por el oprobio vivido: su padre había sido acusado de desfalco en la firma que trabajaba. hay que observar las siguientes condiciones de un buen resumen:  Jamás trabajes de memoria. A la vez.  No olvides que importa el tema. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Ejemplo de un resumen: Del cuento EMMA ZUNZ. el pensamiento vertido en la materia trabajada. Los pasos para la elaboración de un resumen son los siguientes:  Leer en forma minuciosa al escrito y comprenderlo cabalmente. La función que tiene esta creación personal es la de conocer. por qué. ordenando los datos y expresándolos con tus palabras.  Reduce lo más posible la extensión del original.ç  Ten presente que se aprende a hacer haciendo. Son ideas que se repiten a lo largo del texto. anotando la página para una posterior corroboración. Mientras más leas y escribas. si fuera necesaria. dónde.. Objetividad frente al pensamiento ajeno..  Utilizar un esquema o plan de las ideas principales recogidas. Es primordial. No se trata de reproducir en forma completa el texto.). cuándo. Emma recibe una carta desde el Brasil que anuncia el fallecimiento de su padre. cómo. eso sí. perteneciente al libro EL ALEPH del escritor argentino Jorge Luis Borjes. A veces con un mismo léxico o con variaciones mínimas. Debes tener presente que no existe una técnica específica en la elaboración de resúmenes.  Ayudarse de palabras-claves descubiertas en el escrito. siendo el culpable (su padre se lo había dicho) Aarón Loewenthal. en una extensión reducida. y luego los otros datos o bservados (quién.

” Posteriormente desordena el diván. Emma no varía su forma de vida. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 A fin de evitar sospechas. mientras ella saca del escritorio el revólver. Ella es obrera en la firma Loewenthal.. prepara sus alimentos. pronunciando la frase: “He vengado a mi padre y no me podrán castigar. Con palabras entrecortadas hace que el hombre vaya en busca de un vaso de agua. va a trabajar. Este desconocido es la herramienta de justicia que empleará). La delatora concurre a la cita con Loewenthal. La protagonista. El personal de dicha empresa gesta una huelga. 10 Mg. le saca los lentes al muerto y llama por teléfono a la policía. con el cual le dispara tres veces.. tiene un encuentro amoroso con un marino sueco o finlandés. acusando al extinto de abuso hacia su persona. siguiendo el plan de venganza. Realiza las mismas actividades de siempre: sale con su amiga Elsa. Emma con la excusa de tener información acerca de este hecho llama por teléfono a su jefe y concierta un encuentro al oscurecer.

donde se expone la materia y una conclusión. foros. por lo tanto. Este tipo de informe consiste. se trabaja con la realidad inmediata. en la cual se indica el tema y el objetivo que tiene el trabajo. obras teatrales. realización experimental. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Constará de una breve introducción. encuentros literarios. son primordiales la objetividad y la claridad. etc. ya sea científico. esencialmente en la descripción de los fenómenos observados y en una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el estudiante. formulación de una hipótesis.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL INFORME: El Informe: El informe es un escrito que posee características singulares. Tú sabes que el quehacer intelectual no se restringe al aula o biblioteca: También has asistido a exposiciones. responde al ¿Para qué? 11 Mg. etc.  El informe de investigación: Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento vertido en una obra. conclusión del hecho. síntesis de los elementos rescatados. artículo. Esa es la materia de que rinde cuenta este tipo de informe ESTRUCTURA DEL INFORME La estructura más característica del informe comprende cinco elementos fundamentales: El propósito: se trata de un enunciado en el que se declara la finalidad del escrito y que. en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada. Un ejemplo es el trabajo de laboratorio. TIPOS DE INFORMES  El informe científico: El informe basado en la observación directa. Aquí el objetivo es verificar un principio o proceso. técnico. Se ciñe a los pasos del método experimental: observación de un fenómeno de la naturaleza. administrativo comercial o un suceso relevante.  El informe de un suceso: El método de trabajo es el mismo de los anteriores. ensayo. literario. de un cuerpo. fundamental en Ciencias Naturales. dado que tienes como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. varía solamente en la materia.

El vocabulario depende de la materia tratada. la identificación del destinatario es imprescindible. o Los modos literarios básicos de un informe son: la narración. pero si tu profesor de castellano te pide que hagas un informe sobre alguna obra la identificación es innecesaria. Debes hacerte cargo de que dentro de un mismo texto de esta naturaleza no se puede mezclar la primera con la tercera persona. CARACTERISTÍCAS DEL INFORME . de la naturaleza del informe y del carácter de él. . recomendaciones o solicitud: el informe termina con una opinión del emisor.Las perspectivas que puede asumir el emisor dependen del grado de relación con el destinatario. debes considerar a ese destinatario en el enunciado. estadísticas. porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo determinado. . la descripción.Narrar es contar algo. cuadros numéricos y pueden ir acompañados de anexos que prueban o ilustran lo informado en el texto. el lenguaje. Recuerda que: .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - 2012 - El procedimiento: este enunciado explica la modalidad que se empleó en la recolección de los datos y responde al ¿Cómo? Los hechos: por medio de un enunciado narrativo o descriptivo se hace una presentación clara y objetiva de los hechos y.Todo informe tiene un objetivo concreto. . Por eso su tema no es de libre elección del autor. por ello constituye el ¿qué? El análisis y discusión: consiste en la emisión de juicios del informante con el objeto de que el destinatario haga una valoración. si le envías un informe a tu profesor o al director del colegio. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Por eso. Esta etapa del informe se puede expresar a través de un ¿Por qué? Conclusiones. . claro y correcto. con una recomendación o con una petición y por ello. o Los párrafos deben ser cortos y concisos.En algunos informes. en cambio. dándole cuenta de algo. Por ejemplo. la exposición y la argumentación.Describir es caracterizar algo o a alguien. 12 Mg. la tercera persona. en otros no es necesaria o no corresponde hacerla. en algunos informes se usa la primera y en otros. .Argumentar es dar las razones que le dan validez a un planteamiento. .Los informes pueden contener diagrama. responde al ¿qué debe hacerse? Estos puntos constituyen la esencia del informe y todos ellos deben quedar elaborados y desarrollados en las distintas partes de este tipo de trabajo.Exponer es manifestar un planteamiento.

Esto sucede sin importar la naturaleza del problema. . es indispensable que todos los participantes compartan dos cosas en torno al tema respectivo: un cierto volumen de información y una comprensión inicial del tema. algo sobra. Aporte. también hoy la gran mayoría de los problemas se proponen. se debaten y se tratan de resolver por medio de una discusión “pública” entre iguales. mejor no la diga porque confundirá a todos lo demás participantes. La Preparación para el Debate Para que se pueda desarrollar un debate de seminario. el debate se desarrolla en varias fases: . La información requerida está dada por las lecturas y demás materiales exigidos para la sesión. Este método no ha perdido vigencia. Por eso. los problemas políticos se debaten en el congreso o la junta de ministros. Una buena exposición no supera los 20 minutos. Todo ciudadano de la polis podía acudir a la plaza pública y plantear un problema de interés general para su discusión.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL DEBATE El debate: El debate no es un fin en sí mismo: es un método para la resolución racional y consensuada de problemas. antes de intervenir. pero aporte. los problemas empresariales en grupos de trabajo o en juntas directivas. una crítica. La exposición está a cargo de uno o varios participantes. si dura más. una objeción fundamental o simplemente una idea espontánea que no tiene nada qué ver. 13 Mg. La exposición tiene la función de plantear un problema (“una cuestión interesante”) en torno al tema. Así. pregúntese si lo que quiere decir es un aporte. El debate público tiene sus raíces en la antigua Grecia. La discusión tiene la función de debatir el problema propuesto.La discusión. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . si no tiene nada qué ver. Fases de un debate En un seminario. los problemas científicos en seminarios y grupos de investigación.La exposición. bien sea en pro o en contra.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Durante la discusión el expositor hace las veces de moderador. por eso. La conclusión. En los últimos 15 minutos el expositor resumirá las posiciones finales alcanzadas.El protocolo. dirija sus aportes a él y al grupo. un estudiante será encargado de levantar el protocolo. pero su principal función es la misma de todos: aportar al debate. Él trajo el problema. En el fragor del debate no pierda de vista el tiempo disponible. no toda una vida. Este protocolo se distribuye entre el grupo al comienzo de la sesión siguiente. Al comienzo de cada sesión. Al final del debate. no al profesor. Una sesión de seminario dura tres horas. Sólo en casos excepcionales apoyará al expositor en la coordinación. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Verifique ocasionalmente el tiempo transcurrido y recuerde que un importante aporte puede consistir en encauzar de nuevo un debate descarrilado. . El profesor también estará presente. El protocolo es una herramienta muy eficaz para construir una memoria escrita tanto de los problemas debatidos como de los resultados alcanzados. - 14 Mg. el problema planteado en la exposición ha sido aclarado: o bien se encontró una respuesta satisfactoria y defendible o bien se avanzó en el entendimiento del mismo.

Cierto o falso . Simuladores. Pruebas de ejecución a.Pareo . Estas pruebas consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 PRUEBAS ESPECÍFICAS Pruebas Específicas: Esta técnica es la de uso mas común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación.Llena blancos . Las pruebas pueden ser: Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas estandarizadas Pruebas informales. La Prueba Objetiva: Reglas y Procedimientos para la Elaboración de Ejercicios en las Pruebas: Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos: .Selección múltiple Cierto o Falso: Generalmente se utiliza para medir datos de memorización. Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no. y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas 15 . Mg. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación.

Cada pregunta debe tener una sola idea. . Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. Llena Blancos • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. • Que el blanco constituya una palabra o concepto exclusivo: que haya una sola respuesta. debiera. autores y títulos de libros… 16 Mg. exploradores y sus descubrimientos. algunos se asocian con argumentos válidos. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. • Evite palabras tales como: generalmente.El yunque no es la montaña más alta de Puerto Rico.El hundimiento del barco Maine pudo haber sido perpetrado por los cubanos revolucionarios. . antes del espacio en blanco. Evite palabras tales como: todo. la. es una de las ciudades más grande de los Estados Unidos. dato o palabra significativa. • Evite usar artículos como un. . algunos se asocian con argumentos válidos.La ciudad de Chicago. ninguno. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. • Debe usarse datos e información significante y no trivial.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • • 2012 Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. localizada en el estado de Illinois.La mayoría de los puertorriqueños apoyó la intervención norteamericana en Puerto Rico en 1898. debiera. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. Debe usarse datos e información significante y no trivial. Evite palabras tales como: generalmente. Ejemplo: . Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . • Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. • Evite palabras tales como: todo. ninguno. Evite que las respuestas sigan una pauta. siempre. • Los espacios en blanco deben ser todos de la misma extensión.La adicción a las drogas no es una enfermedad. • Que la respuesta sea un concepto.  PAREO • Se utiliza generalmente para conocimientos de asociaciones concretas. • Evite que las respuestas sigan una pauta. siempre. • Cada pregunta debe tener una sola idea. • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. • Usar material homogéneo. • Evite usar ejercicios o preguntas con muchos espacios en blanco. Por ejemplo: incluir inventores y sus invenciones. .

solamente realizan recolección y presentación de información y/o datos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • 2012 Se puede incluir un número desigual de premisas y respuestas. Puede incluir dos a tres ítems más en la columna de las respuestas. Cuando los alumnos no tienen claridad sobre lo que debe ser un ensayo. Ventajas    Es un medio adecuado para que el alumno exprese su punto de vista sobre un tema en particular. Todo el pareo debe aparecer en una página. Permite al docente valorar la capacidad de análisis y emisión de juicios que el alumno haga sobre información relevante Desventajas   Cuando no se establecen previamente los criterios para evaluar un ensayo. ENSAYOS Características Este instrumento se caracteriza por ser un escrito donde el alumno expresa su punto de vista sobre un tema en particular. se puede perder objetividad y se corre el riesgo de emitir juicios no acertados sobre la creatividad del alumno. No incluya menos de ocho ni más de 15 en la columna de las premisas. Recomendaciones para su construcción Establecer claramente lo que se entiende por ensayo. considerando formulaciones críticas e incorporando como apoyo información pertinente sobre el tema. En la columna a la izquierda se escriben las premisas y en la columna a la derecha se disponen las respuestas. 17 Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . e indicar al alumno que las respuestas pueden usarse una vez o varias veces. Propicia la búsqueda e integración de Información adicional a la que se le proporciona en clase. expresados al elaborar un ensayo.

en torno a lo correcto o incorrecto de la respuesta. analizar. tales como: los métodos de enseñanza y las actividades que se desarrollan en el aula. ya que éste se caracteriza por ser un espacio para expresar el punto de vista personal.  Ayudan a identificar las necesidades de modificaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. señalar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta son fijas.  Eliminan el juicio del que evalúa. INSTRUMENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1. Desventajas  Cuando se señalan al alumno los desaciertos. pero no así las respuestas correctas. Existen diversos tipos de reactivos para la integración de las pruebas objetivas: Ventajas  Evalúan el nivel de progreso individual del alumno en relación con el logro de una gran variedad de objetivos. por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas. no podrá identificar sus errores de aprendizaje. · Incluir en la solicitud del ensayo expresiones que fomenten la selección. deberán solicitar respuestas de tamaño. ya que generalmente se asigna una clave única de respuesta para cada reactivo. el análisis e integración de información. complejidad y nivel de profundidad de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. · Los cuestionamientos que se incluyan. la calificación que se obtiene es independiente del juicio de quien califica. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . sustentar. ejemplificar. Recomendaciones para su construcción 18 Mg.  Ayudan para señalar al alumno sus desaciertos  Son fáciles de calificar. por ejemplo: comparar.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 · Constatar que los alumnos cuenten con las habilidades y conocimientos básicos para elaborar un ensayo. · Descartar las indicaciones dogmáticas al solicitar el ensayo. PRUEBAS OBJETIVAS Características Las pruebas objetivas se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy concretas. en las que el examinando va a escoger.

en el año de___________. COMPLETAMIENTO O COMPLEMENTACIÓN Características Son preguntas que deben contestarse con una palabra. intercalado con partes de la frase que le dan sentido Ventajas  Son útiles para Explorar aprendizajes simples. Recomendaciones para su construcción  Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. Desventajas  Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria. Se dividen en dos tipos: "frases incompletas". Ventajas 19 Mg.  Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como Indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Ejemplo Complementación 1. conceptual y principios. entre otras). la cual debe ser breve. fecha. número o una frase. de tipo "canevá" que presentan más de un espacio en blanco para contestar. subjetiva o interpretativa.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Considerar que este tipo de instrumentos es más recomendable para valorar conocimientos de tipo declarativo. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ Canevá La letra del himno nacional peruano fue escrita por ________________.  La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. requieren mayor grado de elaboración en la respuesta. RESPUESTA BREVE Características Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa. que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y.

donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son. donde todas las opciones son parcialmente correctas. pero sólo una lo es completamente. de respuesta óptima. por su estructura se clasifican en: de complementación. de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo. conceptos y principios. donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta. Recomendaciones para su construcción  El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve. La definición de Ecología es: ______________________________________________ OPCIÓN MÚLTIPLE Características Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . 2012 Desventajas  Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos. ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Estas preguntas son útiles para evaluar hechos.  Esta pregunta debe solicitar una respuesta. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en:  alternativos . Ejemplo Respuesta breve (Tipo pregunta) ¿Cuál es la definición de Ecología ? ______________________________________________________________ (Tipo afirmativo) 1. donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas. considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas Ventajas  Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos 20 Mg.  de combinación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Desventajas  Se limita a productos de Aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan. Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga. de reflexión y de asimilación de los conocimientos.856 e) 263. Ventajas Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación.  La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta.5875 c) * 126. las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente. Desventajas Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas.  No es apropiado para evaluar la capacidad de integra r ideas Recomendaciones para su construcción  Las opciones que se incluyan como distractores. deben estar relacionadas semánticamente. Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente. Ejemplo Opción múltiple (Alternativos) 1.215 entre 2. ¿ Cuál es el resultado de dividir 346. a) compuestas y graves b) graves y agudas c) *esdrújulas y sobresdrújulas d) agudas y compuestas e) llanas y esdrújulas JERARQUIZACIÓN Características Consiste en presentar varias proposiciones. Recomendaciones para su construcción 21 Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .74 ? a) 126355 b) 64.585 Complementación de respuesta óptima 1.355 d) 236.

( 5 ) Anarquía militar ( 1 ) Guerra civil entre Huáscar y Atahualpa ( 3 ) Colonia 1545-1824 ( 2 ) Invasión y genocidio español en el Perú en 1532 ( 4 ) Independencia ( 6 ) Boom guanero o prosperidad falaz 2. Ejemplo 2012 Jerarquización 1. organiza y presenta la información requerida.  Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. Ventajas  Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular. considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos. apoyándose en la información existente al respecto. así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración.  A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse. siguiendo el orden de presentación que él desee.  Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación Recomendaciones para su construcción  Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado. Desventajas  No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar. así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza. 22 Mg. según se hayan suscitado.  Se requiere mucho tiempo para calificar los productos. PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS Características Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Ejemplo Solicitud de un ensayo. 23 Mg. comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha. Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en Lima.

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