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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación y calidad educativa
Mg. Hans Mejía Guerrero

2012

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

2012

Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y lo otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. Ejemplo de una lista de cotejo para observar desempeños en el salto del caballete en Educación Física:

Secuencia de operaciones a) Inicia la carrera con decisión b) Rechaza en el trampolín con ambos pies c) Vuela en posición horizontal d) Se apoya con ambas manos en el extremo del caballete e) Cae en dos pies sin tocar el caballete f) Mantiene el equilibrio después del salto.

Correcto

Incorrecto

Ejemplo de una lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de convivencia:

Indicadores Cumple con los horarios acordados Cuida el espacio de uso común Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta el turno de participación. Participa en la formulación de normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Ejemplo de Lista de Cotejo para la Autoevaluación de una Tarea.

Siempre

A veces

Nunca

Institución........................................................Docente................................... Curso:.............................................................................................................. Fecha:.............................. Puntaje Total: 6 puntos Objetivo: Resumir los conocimientos adquiridos. Instrucciones:  Marco con una X en la casilla correspondiente.  Asigno 3 puntos a cada Sí.

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Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas

no...... etc.....INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Obtengo mi calificación con el siguiente procedimiento: C = Número de Puntos Obtenidos X Puntaje Ideal INDICADORES 1..... ausencia..................... Calificación.Reflexioné sobre lo leído 3.Elaboré un bosquejo sobre el tema 5.......... 3 Mg.. logrado-no logrado..).. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas ............. 2. Asignar puntaje  Diagramar el instrumento..Sinteticé todas las ideas centrales seleccionadas 6. SI NO Pasos para la elaboración de la Lista de Cotejo:  Seleccionar los aspectos que se van a incluir  Formular Objetivo  Explicitar las instrucciones para utilizarla  Colocar los pasos específicos en orden consecutivo  Indicar tipo de escala a utilizar (sí ...Seleccioné todas las ideas centrales de los diferentes textos 4... presencia.....Leí toda la información sobre los diversos aspectos investigados.Elaboré un texto escrito Puntaje Obtenido..

Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resulto agresivo con su mejor amigo. evito la compañía de sus amigos. Dejó la comida a medias.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EL REGISTRO ANECDÓTICO 2012 El Registro Anecdótico: Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Observadora: Fabiola Chunque Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy. Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el orden aunque permaneció indiferente y poco participativo. Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y fue uno de los primeros en retirarse. Renzo. Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:07/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. cuando leímos los nombres de los integrantes. 4 Mg. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor. Ejemplos: Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:08/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. quejándose de la comida y de la lentitud del servicio. lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. además. Observadora: Fabiola Chunque En la cafetería. Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Aníbal se mostró agresivo con los encargados de servicio.

Las monografías pueden ser de tres tipos atendiendo a la naturaleza de estudio:    Compilación: Elegido el tema. se analiza críticamente la bibliografía existente. un texto argumentativo. mientras el texto de la monografía se escribe en páginas de tamaño carta y a DOBLE ESPACIO. entre comillas. Estructura para la Elaboración de una Monografía: La siguiente es una esquematización sencilla que busca introducir al estudiante en la elaboración y presentación formal del documento:  Portada: donde va el título. 5 Mg. va aparte. son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS. circunstancias que llevaron a elegirlo. IMPORTANTE: Todo contenido o pensamiento que no sea nuestro. de varias fuentes.  Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos. lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. la materia a la que corresponde. Análisis de Experiencias: En estudios de investigaciones prácticas o experimentales. De otro modo estamos plagiando contenidos los que hacemos pasar como propios. Cuando la cita que consignamos es breve (hasta tres renglones) van en el mismo texto de la monografía. debe ser consignado como cita directa del autor que hemos consultado. Investigación: Elegido un tema nuevo y se hace la investigación propia. el autor. se extraen conclusiones.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 LA MONOGRAFÍA La Monografía: Una monografía. se compara con otras similares. con sangría de 4 espacios y a un renglón. recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre el tema y aportando una elaboración y conclusión novedosa.  Cuerpo: donde se desarrolla el tema. se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal. el propósito. Notas: Si las notas con citas de las obras. la ciudad y la fecha. etc. Si la cita tiene más de tres renglones. no son ubicadas al pie de página. Cada nota lleva un número correlativo. a quien es presentada. que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática. comentarios. se describe una experiencia realizada. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . con función informativa.  Introducción: donde se indica el tema. analizados con una visión crítica.  Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan. es un trabajo relativamente extenso. en un significado amplio. la facultad o seminario.

Esto permite una mejor visualización de los apellidos. debe consignarse). Bilbao: Descleé de Brouwer. en este orden: Nombre y Apellido del autor. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”. 5ta. consignar. Los datos bibliográficos deben citarse en el orden dado. trad. En ambos casos. editorial. La bibliografía debe hacerse con apellido y nombre del autor. que aparecen sin sangría. Stephen. y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas. página de la que se extrae la cita textual. 1986. Ejemplo: BRIGHT. cuarta. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Madrid: Iglesia Española Reformada Episcopal. John. La historia de Israel. debe procederse así: Si la cita es menor a tres líneas. 3ra. 1999. SOMOZA. Si la cita es mayor a tres líneas. Nombres”.” Bibliografía: La bibliografía debe incluir todas las obras consultadas realmente. Escribir la cita textual dejando un espacio de sangría desde el margen izquierdo. Al terminar la cita.. Aprendiendo a enseñar la Biblia. título de la obra en cursivas o subrayado. No así en el caso de las notas al pie. Ana. año de edición que se está citando.). ciudad donde se editó la obra (si es una edición segunda. año de edición. en Word: <Formato> <Párrafo> <Sangría especial> <Sangría francesa>. podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las enseñanzas de Jesús en Mateo 19. Nota: observe que en el caso de la Bibliografía Final. en la nota. hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una línea en blanco) para continuar con la redacción propia del autor de la monografía (Ud. José Luis Lana. Publicaciones Alianza. título subrayado o en cursiva. ed. M.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012  Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar. Por ejemplo: Por su parte Bruno Secondin comenta: 6 Mg. ciudad. citadas o no citadas directamente en el trabajo. tercera. el autor se escribe en orden Apellido. Villanueva. debe hacerse así: dejar un espacio libre luego de la última palabra del autor de la monografía.. trad. etc. Buenos Aires. introducidas en el cuerpo de la monografía. El anglicanismo. 1970. donde se escribe “Nombre y Apellido”. debe hacerse entre comillas. Nota: en la bibliografía final no se consignan páginas. NEILL. Para quienes usan PC. En el caso de las citas textuales. ed.

en Cuadernos de Teología XIV (1995). Buenos Aires. y sobre todo.VV. 29. Por ejemplo: José Míguez Bonino. p. trad. 24. 97 Artículos publicados en revistas Se debe citar Nombre y Apellido del autor. metáforas y silencios. Op. vitalista o. 7 Mg. 9 Nota: nunca debe usarse op. experiencial – hecho de imaginación. porque el lector no sabrá de cuál de las obras se trata . La Aurora. 1976. pero que incluyen artículos o capítulos de otros autores. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . p. 1999. A fin de evitar la sobreabundancia de datos. Madrid: San Pablo. Nota: observe que no el título de la revista. Otro modo de evitar la abundancia de datos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Para muchos la palabra “espiritual” sigue evocando algo inmaterial. de volumen (año entre paréntesis). en las citas subsiguientes de esa única obra con la que se trabajará en la monografía. “Las iglesias protestantes y evangélicas en América Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo”. luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliográficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin. 1 En el caso de una obra escrita por varios autores se puede utilizar la abreviatura AA. se consigna. que escapa a las exigencias de una racionalidad moderna. Se utiliza esta expresión cuando uno va a citar otro 1 Bruno Secondin. p. “Sermón ante los príncipes”. 45. La Aurora. página de la cita. de “rarezas” e histerismos-. cuando uno va a trabajar con una sola obra de un autor. op. cit. Si se citan artículos publicados en un libro compilado por otro autor. Espiritualidad en diálogo. Pero luego. el número de volumen y el año no van separados por comas. es la utilización de la expresión Ibídem (abreviada generalmente por Ibíd). Textos escogidos de la reforma radical. Juan Padilla Moreno. a lo sumo. puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin. p. título del artículo entre comillas. En el caso de obras compiladas por un autor. Op. debe citarse así: Thomas Müntzer. Espiritualidad en diálogo. En el caso que se trabajen dos (o más) obras del mismo autor. cit. Buenos Aires. Ibíd. para un autor del que vamos citar más de una obra en la monografía. nro.. (=autores varios). en Título de la revista en cursiva. Textos escogidos de la reforma radical. por ejemplo: John Yoder (compilador). p. cit. quiere decir “obra citada”. en abreviatura latina. en John Yoder (compilador). cit. en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). 1976. simbología.

y en tal caso se entiende que es otro párrafo de la misma página citada previamente). ¿qué autor. debe consignarse “énfasis nuestro” o palabras similares. puesto que genera dudas. Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas hechas una tercer cita de otra obra. Nota: evitar la expresión “negritas del autor”. “negritas originales” ó “énfasis original”. luego de la indicación de página. Entonces.. También existe la posibilidad de que uno (c omo autor de la monografía) quiera dar énfasis a ciertas palabras de la cita. solo puede ponerse Ibíd. Negritas o cursivas originales. pero en una página distinta (si es en la misma página que la cita anterior. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . debe consignarse. el del libro o el de la monografía? 8 Mg. puesto que se corta la cadena de referencia del Ibíd.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 párrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior. quiere decir que se está trabajando la misma obra de la última cita. subrayado o cursivas. En tal caso. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas. Nota: en la utilización de Ibíd.

 Escribir en un cuaderno de notas los conceptos fundamentales.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL RESUMEN El Resumen: El resumen es la exposición sumaria de lo sustancial de un texto. Es primordial. Son ideas que se repiten a lo largo del texto. en una extensión reducida. cuándo. Puedes respetar el orden de aparición en el mismo o una secuencia personal de las ideas. Emma recibe una carta desde el Brasil que anuncia el fallecimiento de su padre. A veces con un mismo léxico o con variaciones mínimas. Ejemplo de un resumen: Del cuento EMMA ZUNZ. ordenando los datos y expresándolos con tus palabras. considerar lo anteriormente expuesto. La función que tiene esta creación personal es la de conocer. respetando la pureza del lenguaje.  No olvides que importa el tema. si fuera necesaria. por qué. cómo. hay que observar las siguientes condiciones de un buen resumen:  Jamás trabajes de memoria. el pensamiento vertido en la materia trabajada.  Reduce lo más posible la extensión del original.). sino sólo sus ideas fundamentales. Objetividad frente al pensamiento ajeno. Los pasos para la elaboración de un resumen son los siguientes:  Leer en forma minuciosa al escrito y comprenderlo cabalmente. siendo el culpable (su padre se lo había dicho) Aarón Loewenthal. el “qué”. perteneciente al libro EL ALEPH del escritor argentino Jorge Luis Borjes. Inicia inmediatamente los preparativos de venganza por el oprobio vivido: su padre había sido acusado de desfalco en la firma que trabajaba. anotando la página para una posterior corroboración.ç  Ten presente que se aprende a hacer haciendo.  Escribe con claridad y precisión.  Ayudarse de palabras-claves descubiertas en el escrito.  Utilizar un esquema o plan de las ideas principales recogidas. eso sí. más posibilidades tendrás de redactar correctamente. No se trata de reproducir en forma completa el texto. A la vez. Debes tener presente que no existe una técnica específica en la elaboración de resúmenes. dónde.  Escribir el resumen de la obra leída. y luego los otros datos o bservados (quién...  No expreses ideas y juicios propios. 9 Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Mientras más leas y escribas.

va a trabajar.. pronunciando la frase: “He vengado a mi padre y no me podrán castigar.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 A fin de evitar sospechas. acusando al extinto de abuso hacia su persona. La delatora concurre a la cita con Loewenthal.. prepara sus alimentos. 10 Mg. siguiendo el plan de venganza. con el cual le dispara tres veces. La protagonista. le saca los lentes al muerto y llama por teléfono a la policía. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . tiene un encuentro amoroso con un marino sueco o finlandés. Emma con la excusa de tener información acerca de este hecho llama por teléfono a su jefe y concierta un encuentro al oscurecer. Este desconocido es la herramienta de justicia que empleará). Ella es obrera en la firma Loewenthal. Realiza las mismas actividades de siempre: sale con su amiga Elsa. El personal de dicha empresa gesta una huelga. mientras ella saca del escritorio el revólver. Emma no varía su forma de vida. Con palabras entrecortadas hace que el hombre vaya en busca de un vaso de agua.” Posteriormente desordena el diván.

artículo. Tú sabes que el quehacer intelectual no se restringe al aula o biblioteca: También has asistido a exposiciones. donde se expone la materia y una conclusión. síntesis de los elementos rescatados. fundamental en Ciencias Naturales. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . conclusión del hecho. Un ejemplo es el trabajo de laboratorio. ensayo. Se ciñe a los pasos del método experimental: observación de un fenómeno de la naturaleza. Esa es la materia de que rinde cuenta este tipo de informe ESTRUCTURA DEL INFORME La estructura más característica del informe comprende cinco elementos fundamentales: El propósito: se trata de un enunciado en el que se declara la finalidad del escrito y que. de un cuerpo. etc. Constará de una breve introducción. varía solamente en la materia. responde al ¿Para qué? 11 Mg. en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada. literario. formulación de una hipótesis. en la cual se indica el tema y el objetivo que tiene el trabajo. por lo tanto. obras teatrales.  El informe de investigación: Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento vertido en una obra. etc.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL INFORME: El Informe: El informe es un escrito que posee características singulares. son primordiales la objetividad y la claridad. esencialmente en la descripción de los fenómenos observados y en una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el estudiante. ya sea científico. realización experimental.  El informe de un suceso: El método de trabajo es el mismo de los anteriores. dado que tienes como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. Aquí el objetivo es verificar un principio o proceso. se trabaja con la realidad inmediata. foros. encuentros literarios. técnico. TIPOS DE INFORMES  El informe científico: El informe basado en la observación directa. administrativo comercial o un suceso relevante. Este tipo de informe consiste.

. la tercera persona. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Por ejemplo. Por eso su tema no es de libre elección del autor. . con una recomendación o con una petición y por ello. la identificación del destinatario es imprescindible. en algunos informes se usa la primera y en otros. responde al ¿qué debe hacerse? Estos puntos constituyen la esencia del informe y todos ellos deben quedar elaborados y desarrollados en las distintas partes de este tipo de trabajo. por ello constituye el ¿qué? El análisis y discusión: consiste en la emisión de juicios del informante con el objeto de que el destinatario haga una valoración.En algunos informes. la exposición y la argumentación. . . en otros no es necesaria o no corresponde hacerla. Por eso. claro y correcto. dándole cuenta de algo.Los informes pueden contener diagrama. estadísticas. cuadros numéricos y pueden ir acompañados de anexos que prueban o ilustran lo informado en el texto. si le envías un informe a tu profesor o al director del colegio. o Los modos literarios básicos de un informe son: la narración.Narrar es contar algo.Describir es caracterizar algo o a alguien. en cambio. . Esta etapa del informe se puede expresar a través de un ¿Por qué? Conclusiones.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - 2012 - El procedimiento: este enunciado explica la modalidad que se empleó en la recolección de los datos y responde al ¿Cómo? Los hechos: por medio de un enunciado narrativo o descriptivo se hace una presentación clara y objetiva de los hechos y.Argumentar es dar las razones que le dan validez a un planteamiento. de la naturaleza del informe y del carácter de él.Las perspectivas que puede asumir el emisor dependen del grado de relación con el destinatario. porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo determinado. Recuerda que: . pero si tu profesor de castellano te pide que hagas un informe sobre alguna obra la identificación es innecesaria. Debes hacerte cargo de que dentro de un mismo texto de esta naturaleza no se puede mezclar la primera con la tercera persona. o Los párrafos deben ser cortos y concisos.Todo informe tiene un objetivo concreto. El vocabulario depende de la materia tratada. . 12 Mg. el lenguaje. CARACTERISTÍCAS DEL INFORME . debes considerar a ese destinatario en el enunciado. la descripción. recomendaciones o solicitud: el informe termina con una opinión del emisor.Exponer es manifestar un planteamiento.

una objeción fundamental o simplemente una idea espontánea que no tiene nada qué ver. los problemas científicos en seminarios y grupos de investigación.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL DEBATE El debate: El debate no es un fin en sí mismo: es un método para la resolución racional y consensuada de problemas. los problemas políticos se debaten en el congreso o la junta de ministros. La discusión tiene la función de debatir el problema propuesto. La Preparación para el Debate Para que se pueda desarrollar un debate de seminario. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . si no tiene nada qué ver. se debaten y se tratan de resolver por medio de una discusión “pública” entre iguales. bien sea en pro o en contra. el debate se desarrolla en varias fases: . algo sobra. una crítica. Por eso. Una buena exposición no supera los 20 minutos. El debate público tiene sus raíces en la antigua Grecia. Esto sucede sin importar la naturaleza del problema. Así.La exposición. . mejor no la diga porque confundirá a todos lo demás participantes. 13 Mg. también hoy la gran mayoría de los problemas se proponen.La discusión. Fases de un debate En un seminario. Este método no ha perdido vigencia. si dura más. La información requerida está dada por las lecturas y demás materiales exigidos para la sesión. Aporte. los problemas empresariales en grupos de trabajo o en juntas directivas. antes de intervenir. La exposición tiene la función de plantear un problema (“una cuestión interesante”) en torno al tema. es indispensable que todos los participantes compartan dos cosas en torno al tema respectivo: un cierto volumen de información y una comprensión inicial del tema. La exposición está a cargo de uno o varios participantes. pregúntese si lo que quiere decir es un aporte. Todo ciudadano de la polis podía acudir a la plaza pública y plantear un problema de interés general para su discusión. pero aporte.

Él trajo el problema. no toda una vida. el problema planteado en la exposición ha sido aclarado: o bien se encontró una respuesta satisfactoria y defendible o bien se avanzó en el entendimiento del mismo. En el fragor del debate no pierda de vista el tiempo disponible. Este protocolo se distribuye entre el grupo al comienzo de la sesión siguiente. Al comienzo de cada sesión. El profesor también estará presente. Una sesión de seminario dura tres horas. Sólo en casos excepcionales apoyará al expositor en la coordinación.El protocolo. Verifique ocasionalmente el tiempo transcurrido y recuerde que un importante aporte puede consistir en encauzar de nuevo un debate descarrilado. por eso. La conclusión. El protocolo es una herramienta muy eficaz para construir una memoria escrita tanto de los problemas debatidos como de los resultados alcanzados. dirija sus aportes a él y al grupo. no al profesor. Al final del debate. . - 14 Mg. un estudiante será encargado de levantar el protocolo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Durante la discusión el expositor hace las veces de moderador. En los últimos 15 minutos el expositor resumirá las posiciones finales alcanzadas. pero su principal función es la misma de todos: aportar al debate.

Llena blancos . y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 PRUEBAS ESPECÍFICAS Pruebas Específicas: Esta técnica es la de uso mas común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación.Pareo . Estas pruebas consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos. Pruebas de ejecución a.Selección múltiple Cierto o Falso: Generalmente se utiliza para medir datos de memorización. Mg. Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no. Simuladores. Las pruebas pueden ser: Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas estandarizadas Pruebas informales. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación.Cierto o falso . Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas 15 . La Prueba Objetiva: Reglas y Procedimientos para la Elaboración de Ejercicios en las Pruebas: Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos: . • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar.

• Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. • Que la respuesta sea un concepto. • Evite usar artículos como un. autores y títulos de libros… 16 Mg. Llena Blancos • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. . siempre. • Debe usarse datos e información significante y no trivial.El hundimiento del barco Maine pudo haber sido perpetrado por los cubanos revolucionarios. Ejemplo: .El yunque no es la montaña más alta de Puerto Rico. algunos se asocian con argumentos válidos. Evite palabras tales como: generalmente. . • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. • Que el blanco constituya una palabra o concepto exclusivo: que haya una sola respuesta.La ciudad de Chicago. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. siempre. • Cada pregunta debe tener una sola idea. Por ejemplo: incluir inventores y sus invenciones. localizada en el estado de Illinois. Debe usarse datos e información significante y no trivial. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . ninguno.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • • 2012 Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. • Usar material homogéneo. Evite que las respuestas sigan una pauta. ninguno. la. dato o palabra significativa. exploradores y sus descubrimientos. algunos se asocian con argumentos válidos. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. • Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. • Evite que las respuestas sigan una pauta. . • Evite usar ejercicios o preguntas con muchos espacios en blanco.La mayoría de los puertorriqueños apoyó la intervención norteamericana en Puerto Rico en 1898. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos.  PAREO • Se utiliza generalmente para conocimientos de asociaciones concretas. debiera. . Evite palabras tales como: todo. • Evite palabras tales como: generalmente.La adicción a las drogas no es una enfermedad. antes del espacio en blanco. • Los espacios en blanco deben ser todos de la misma extensión. debiera. Cada pregunta debe tener una sola idea. es una de las ciudades más grande de los Estados Unidos. • Evite palabras tales como: todo.

Cuando los alumnos no tienen claridad sobre lo que debe ser un ensayo. No incluya menos de ocho ni más de 15 en la columna de las premisas. Ventajas    Es un medio adecuado para que el alumno exprese su punto de vista sobre un tema en particular.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • 2012 Se puede incluir un número desigual de premisas y respuestas. e indicar al alumno que las respuestas pueden usarse una vez o varias veces. ENSAYOS Características Este instrumento se caracteriza por ser un escrito donde el alumno expresa su punto de vista sobre un tema en particular. considerando formulaciones críticas e incorporando como apoyo información pertinente sobre el tema. Todo el pareo debe aparecer en una página. 17 Mg. Recomendaciones para su construcción Establecer claramente lo que se entiende por ensayo. expresados al elaborar un ensayo. En la columna a la izquierda se escriben las premisas y en la columna a la derecha se disponen las respuestas. Permite al docente valorar la capacidad de análisis y emisión de juicios que el alumno haga sobre información relevante Desventajas   Cuando no se establecen previamente los criterios para evaluar un ensayo. Propicia la búsqueda e integración de Información adicional a la que se le proporciona en clase. Puede incluir dos a tres ítems más en la columna de las respuestas. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . solamente realizan recolección y presentación de información y/o datos. se puede perder objetividad y se corre el riesgo de emitir juicios no acertados sobre la creatividad del alumno.

ejemplificar. analizar. complejidad y nivel de profundidad de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. deberán solicitar respuestas de tamaño. Recomendaciones para su construcción 18 Mg. pero no así las respuestas correctas.  Eliminan el juicio del que evalúa. · Descartar las indicaciones dogmáticas al solicitar el ensayo. por ejemplo: comparar. Desventajas  Cuando se señalan al alumno los desaciertos. en torno a lo correcto o incorrecto de la respuesta. tales como: los métodos de enseñanza y las actividades que se desarrollan en el aula. Existen diversos tipos de reactivos para la integración de las pruebas objetivas: Ventajas  Evalúan el nivel de progreso individual del alumno en relación con el logro de una gran variedad de objetivos. ya que éste se caracteriza por ser un espacio para expresar el punto de vista personal. señalar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta son fijas. ya que generalmente se asigna una clave única de respuesta para cada reactivo. en las que el examinando va a escoger. sustentar. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . · Incluir en la solicitud del ensayo expresiones que fomenten la selección.  Ayudan a identificar las necesidades de modificaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. PRUEBAS OBJETIVAS Características Las pruebas objetivas se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy concretas. la calificación que se obtiene es independiente del juicio de quien califica. · Los cuestionamientos que se incluyan. por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas. INSTRUMENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1.  Ayudan para señalar al alumno sus desaciertos  Son fáciles de calificar. no podrá identificar sus errores de aprendizaje. el análisis e integración de información.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 · Constatar que los alumnos cuenten con las habilidades y conocimientos básicos para elaborar un ensayo.

entre otras). intercalado con partes de la frase que le dan sentido Ventajas  Son útiles para Explorar aprendizajes simples. número o una frase.  La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. Ventajas 19 Mg. subjetiva o interpretativa. en el año de___________. requieren mayor grado de elaboración en la respuesta. conceptual y principios.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Considerar que este tipo de instrumentos es más recomendable para valorar conocimientos de tipo declarativo. Desventajas  Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria. la cual debe ser breve.  Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como Indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos. Se dividen en dos tipos: "frases incompletas". de tipo "canevá" que presentan más de un espacio en blanco para contestar. Recomendaciones para su construcción  Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ Canevá La letra del himno nacional peruano fue escrita por ________________. Ejemplo Complementación 1. fecha. RESPUESTA BREVE Características Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa. COMPLETAMIENTO O COMPLEMENTACIÓN Características Son preguntas que deben contestarse con una palabra. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .

2012 Desventajas  Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos. por su estructura se clasifican en: de complementación. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en:  alternativos . donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta. Recomendaciones para su construcción  El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve.  Esta pregunta debe solicitar una respuesta. de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo. conceptos y principios. donde todas las opciones son parcialmente correctas. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .  de combinación. de respuesta óptima. donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son. considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas Ventajas  Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos 20 Mg. Ejemplo Respuesta breve (Tipo pregunta) ¿Cuál es la definición de Ecología ? ______________________________________________________________ (Tipo afirmativo) 1.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Estas preguntas son útiles para evaluar hechos. donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas. La definición de Ecología es: ______________________________________________ OPCIÓN MÚLTIPLE Características Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. pero sólo una lo es completamente.

215 entre 2. las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente. deben estar relacionadas semánticamente. Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente. Ventajas Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación. ¿ Cuál es el resultado de dividir 346. a) compuestas y graves b) graves y agudas c) *esdrújulas y sobresdrújulas d) agudas y compuestas e) llanas y esdrújulas JERARQUIZACIÓN Características Consiste en presentar varias proposiciones. Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga.  La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta.  No es apropiado para evaluar la capacidad de integra r ideas Recomendaciones para su construcción  Las opciones que se incluyan como distractores. Recomendaciones para su construcción 21 Mg.585 Complementación de respuesta óptima 1.74 ? a) 126355 b) 64. de reflexión y de asimilación de los conocimientos. Desventajas Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas.856 e) 263.355 d) 236.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Desventajas  Se limita a productos de Aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan. Ejemplo Opción múltiple (Alternativos) 1. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .5875 c) * 126.

 Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. 22 Mg.  Se requiere mucho tiempo para calificar los productos. Ejemplo 2012 Jerarquización 1. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . organiza y presenta la información requerida.  A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse. así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza. ( 5 ) Anarquía militar ( 1 ) Guerra civil entre Huáscar y Atahualpa ( 3 ) Colonia 1545-1824 ( 2 ) Invasión y genocidio español en el Perú en 1532 ( 4 ) Independencia ( 6 ) Boom guanero o prosperidad falaz 2. apoyándose en la información existente al respecto. así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración.  Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación Recomendaciones para su construcción  Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado. según se hayan suscitado. considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos. Ventajas  Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar. siguiendo el orden de presentación que él desee. Desventajas  No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto. PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS Características Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio.

Ejemplo Solicitud de un ensayo. Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en Lima. comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha. 23 Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes.

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