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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación y calidad educativa
Mg. Hans Mejía Guerrero

2012

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

2012

Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y lo otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. Ejemplo de una lista de cotejo para observar desempeños en el salto del caballete en Educación Física:

Secuencia de operaciones a) Inicia la carrera con decisión b) Rechaza en el trampolín con ambos pies c) Vuela en posición horizontal d) Se apoya con ambas manos en el extremo del caballete e) Cae en dos pies sin tocar el caballete f) Mantiene el equilibrio después del salto.

Correcto

Incorrecto

Ejemplo de una lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de convivencia:

Indicadores Cumple con los horarios acordados Cuida el espacio de uso común Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta el turno de participación. Participa en la formulación de normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Ejemplo de Lista de Cotejo para la Autoevaluación de una Tarea.

Siempre

A veces

Nunca

Institución........................................................Docente................................... Curso:.............................................................................................................. Fecha:.............................. Puntaje Total: 6 puntos Objetivo: Resumir los conocimientos adquiridos. Instrucciones:  Marco con una X en la casilla correspondiente.  Asigno 3 puntos a cada Sí.

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Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas

...... etc.no.. SI NO Pasos para la elaboración de la Lista de Cotejo:  Seleccionar los aspectos que se van a incluir  Formular Objetivo  Explicitar las instrucciones para utilizarla  Colocar los pasos específicos en orden consecutivo  Indicar tipo de escala a utilizar (sí ......)....... logrado-no logrado.. Asignar puntaje  Diagramar el instrumento. Calificación..Elaboré un bosquejo sobre el tema 5. 3 Mg.Reflexioné sobre lo leído 3............Leí toda la información sobre los diversos aspectos investigados........ ausencia.......... presencia...INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Obtengo mi calificación con el siguiente procedimiento: C = Número de Puntos Obtenidos X Puntaje Ideal INDICADORES 1...Sinteticé todas las ideas centrales seleccionadas 6.Elaboré un texto escrito Puntaje Obtenido........ 2.......Seleccioné todas las ideas centrales de los diferentes textos 4... Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas ..

Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:07/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y fue uno de los primeros en retirarse. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor. quejándose de la comida y de la lentitud del servicio. Aníbal se mostró agresivo con los encargados de servicio. además. Dejó la comida a medias. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resulto agresivo con su mejor amigo. Ejemplos: Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:08/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el orden aunque permaneció indiferente y poco participativo. Renzo. evito la compañía de sus amigos. lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EL REGISTRO ANECDÓTICO 2012 El Registro Anecdótico: Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad. cuando leímos los nombres de los integrantes. Observadora: Fabiola Chunque Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy. Observadora: Fabiola Chunque En la cafetería. 4 Mg.

5 Mg. son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS. se describe una experiencia realizada. va aparte. se extraen conclusiones. Cada nota lleva un número correlativo. analizados con una visión crítica. etc. IMPORTANTE: Todo contenido o pensamiento que no sea nuestro. Cuando la cita que consignamos es breve (hasta tres renglones) van en el mismo texto de la monografía. en un significado amplio. lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. entre comillas. el autor. Si la cita tiene más de tres renglones. De otro modo estamos plagiando contenidos los que hacemos pasar como propios. de varias fuentes. circunstancias que llevaron a elegirlo. la facultad o seminario.  Introducción: donde se indica el tema.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 LA MONOGRAFÍA La Monografía: Una monografía. Investigación: Elegido un tema nuevo y se hace la investigación propia. se compara con otras similares.  Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos. recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre el tema y aportando una elaboración y conclusión novedosa. no son ubicadas al pie de página. debe ser consignado como cita directa del autor que hemos consultado. comentarios.  Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan. mientras el texto de la monografía se escribe en páginas de tamaño carta y a DOBLE ESPACIO. a quien es presentada. Las monografías pueden ser de tres tipos atendiendo a la naturaleza de estudio:    Compilación: Elegido el tema. con sangría de 4 espacios y a un renglón. la ciudad y la fecha. Estructura para la Elaboración de una Monografía: La siguiente es una esquematización sencilla que busca introducir al estudiante en la elaboración y presentación formal del documento:  Portada: donde va el título. el propósito. se analiza críticamente la bibliografía existente. que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática. es un trabajo relativamente extenso. se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .  Cuerpo: donde se desarrolla el tema. Notas: Si las notas con citas de las obras. Análisis de Experiencias: En estudios de investigaciones prácticas o experimentales. un texto argumentativo. la materia a la que corresponde. con función informativa.

donde se escribe “Nombre y Apellido”.. En el caso de las citas textuales. José Luis Lana. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . el autor se escribe en orden Apellido. Villanueva. 1970. Aprendiendo a enseñar la Biblia. en Word: <Formato> <Párrafo> <Sangría especial> <Sangría francesa>. Publicaciones Alianza. Madrid: Iglesia Española Reformada Episcopal. título de la obra en cursivas o subrayado. año de edición. 1986. debe consignarse).INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012  Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar. Stephen. Por ejemplo: Por su parte Bruno Secondin comenta: 6 Mg. Los datos bibliográficos deben citarse en el orden dado. Para quienes usan PC. podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las enseñanzas de Jesús en Mateo 19.” Bibliografía: La bibliografía debe incluir todas las obras consultadas realmente. Si la cita es mayor a tres líneas. página de la que se extrae la cita textual. debe hacerse entre comillas. La bibliografía debe hacerse con apellido y nombre del autor.). debe procederse así: Si la cita es menor a tres líneas. En ambos casos. NEILL. Buenos Aires. Bilbao: Descleé de Brouwer. y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas. trad. ed.. tercera. en este orden: Nombre y Apellido del autor. Nota: en la bibliografía final no se consignan páginas. cuarta. trad. editorial. en la nota. Al terminar la cita. 1999. ciudad donde se editó la obra (si es una edición segunda. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”. El anglicanismo. ed. No así en el caso de las notas al pie. citadas o no citadas directamente en el trabajo. M. La historia de Israel. debe hacerse así: dejar un espacio libre luego de la última palabra del autor de la monografía. Esto permite una mejor visualización de los apellidos. Nombres”. ciudad. introducidas en el cuerpo de la monografía. John. consignar. Ana. Escribir la cita textual dejando un espacio de sangría desde el margen izquierdo. SOMOZA. hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una línea en blanco) para continuar con la redacción propia del autor de la monografía (Ud. 5ta. etc. 3ra. título subrayado o en cursiva. Ejemplo: BRIGHT. Nota: observe que en el caso de la Bibliografía Final. año de edición que se está citando. que aparecen sin sangría.

se consigna. 1976. p. página de la cita. en Cuadernos de Teología XIV (1995). Buenos Aires. op. y sobre todo. “Las iglesias protestantes y evangélicas en América Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo”. Ibíd. en las citas subsiguientes de esa única obra con la que se trabajará en la monografía. Textos escogidos de la reforma radical. En el caso que se trabajen dos (o más) obras del mismo autor. metáforas y silencios.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Para muchos la palabra “espiritual” sigue evocando algo inmaterial.. cit. quiere decir “obra citada”. puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin. “Sermón ante los príncipes”. 1976. (=autores varios). título del artículo entre comillas. es la utilización de la expresión Ibídem (abreviada generalmente por Ibíd). Si se citan artículos publicados en un libro compilado por otro autor. por ejemplo: John Yoder (compilador). porque el lector no sabrá de cuál de las obras se trata . Buenos Aires. en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). Pero luego. Op. cit. 7 Mg. Se utiliza esta expresión cuando uno va a citar otro 1 Bruno Secondin. 29. 1 En el caso de una obra escrita por varios autores se puede utilizar la abreviatura AA. de volumen (año entre paréntesis). debe citarse así: Thomas Müntzer. 1999. vitalista o. p. La Aurora. en John Yoder (compilador). Por ejemplo: José Míguez Bonino. el número de volumen y el año no van separados por comas. p. La Aurora. trad. Madrid: San Pablo. experiencial – hecho de imaginación. Juan Padilla Moreno. Nota: observe que no el título de la revista. nro. en Título de la revista en cursiva. En el caso de obras compiladas por un autor.VV. cit. Textos escogidos de la reforma radical. de “rarezas” e histerismos-. p. Espiritualidad en diálogo. cit. 45. A fin de evitar la sobreabundancia de datos. pero que incluyen artículos o capítulos de otros autores. para un autor del que vamos citar más de una obra en la monografía. 9 Nota: nunca debe usarse op. simbología. p. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Op. 24. que escapa a las exigencias de una racionalidad moderna. 97 Artículos publicados en revistas Se debe citar Nombre y Apellido del autor. cuando uno va a trabajar con una sola obra de un autor. Espiritualidad en diálogo. en abreviatura latina. Otro modo de evitar la abundancia de datos. a lo sumo. luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliográficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin.

puesto que se corta la cadena de referencia del Ibíd. ¿qué autor. luego de la indicación de página. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas. subrayado o cursivas. el del libro o el de la monografía? 8 Mg. pero en una página distinta (si es en la misma página que la cita anterior. debe consignarse “énfasis nuestro” o palabras similares. y en tal caso se entiende que es otro párrafo de la misma página citada previamente). También existe la posibilidad de que uno (c omo autor de la monografía) quiera dar énfasis a ciertas palabras de la cita. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . En tal caso. Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas hechas una tercer cita de otra obra. quiere decir que se está trabajando la misma obra de la última cita. debe consignarse.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 párrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior.. solo puede ponerse Ibíd. Entonces. “negritas originales” ó “énfasis original”. Nota: evitar la expresión “negritas del autor”. Negritas o cursivas originales. Nota: en la utilización de Ibíd. puesto que genera dudas.

Son ideas que se repiten a lo largo del texto. cómo. A veces con un mismo léxico o con variaciones mínimas.  Utilizar un esquema o plan de las ideas principales recogidas.  No olvides que importa el tema. 9 Mg. Emma recibe una carta desde el Brasil que anuncia el fallecimiento de su padre.. perteneciente al libro EL ALEPH del escritor argentino Jorge Luis Borjes. considerar lo anteriormente expuesto.  Ayudarse de palabras-claves descubiertas en el escrito. más posibilidades tendrás de redactar correctamente. y luego los otros datos o bservados (quién. el pensamiento vertido en la materia trabajada. Debes tener presente que no existe una técnica específica en la elaboración de resúmenes. Mientras más leas y escribas. No se trata de reproducir en forma completa el texto.ç  Ten presente que se aprende a hacer haciendo.  Escribir el resumen de la obra leída. ordenando los datos y expresándolos con tus palabras. Los pasos para la elaboración de un resumen son los siguientes:  Leer en forma minuciosa al escrito y comprenderlo cabalmente.  Escribir en un cuaderno de notas los conceptos fundamentales. el “qué”. Objetividad frente al pensamiento ajeno. hay que observar las siguientes condiciones de un buen resumen:  Jamás trabajes de memoria. respetando la pureza del lenguaje. Puedes respetar el orden de aparición en el mismo o una secuencia personal de las ideas. por qué. La función que tiene esta creación personal es la de conocer. eso sí. dónde.). Inicia inmediatamente los preparativos de venganza por el oprobio vivido: su padre había sido acusado de desfalco en la firma que trabajaba. A la vez. siendo el culpable (su padre se lo había dicho) Aarón Loewenthal. en una extensión reducida. si fuera necesaria. cuándo. anotando la página para una posterior corroboración. sino sólo sus ideas fundamentales. Ejemplo de un resumen: Del cuento EMMA ZUNZ.  Escribe con claridad y precisión. Es primordial. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL RESUMEN El Resumen: El resumen es la exposición sumaria de lo sustancial de un texto.  Reduce lo más posible la extensión del original.  No expreses ideas y juicios propios..

le saca los lentes al muerto y llama por teléfono a la policía.. El personal de dicha empresa gesta una huelga. acusando al extinto de abuso hacia su persona.. Con palabras entrecortadas hace que el hombre vaya en busca de un vaso de agua. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . La protagonista. tiene un encuentro amoroso con un marino sueco o finlandés. La delatora concurre a la cita con Loewenthal. mientras ella saca del escritorio el revólver.” Posteriormente desordena el diván. 10 Mg. con el cual le dispara tres veces. siguiendo el plan de venganza. Realiza las mismas actividades de siempre: sale con su amiga Elsa. Emma no varía su forma de vida.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 A fin de evitar sospechas. prepara sus alimentos. Ella es obrera en la firma Loewenthal. Este desconocido es la herramienta de justicia que empleará). Emma con la excusa de tener información acerca de este hecho llama por teléfono a su jefe y concierta un encuentro al oscurecer. pronunciando la frase: “He vengado a mi padre y no me podrán castigar. va a trabajar.

 El informe de un suceso: El método de trabajo es el mismo de los anteriores. Un ejemplo es el trabajo de laboratorio. fundamental en Ciencias Naturales. etc. Este tipo de informe consiste. en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada. TIPOS DE INFORMES  El informe científico: El informe basado en la observación directa. por lo tanto. se trabaja con la realidad inmediata. etc. donde se expone la materia y una conclusión. conclusión del hecho.  El informe de investigación: Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento vertido en una obra. Se ciñe a los pasos del método experimental: observación de un fenómeno de la naturaleza. realización experimental. ensayo. síntesis de los elementos rescatados. varía solamente en la materia.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL INFORME: El Informe: El informe es un escrito que posee características singulares. obras teatrales. son primordiales la objetividad y la claridad. esencialmente en la descripción de los fenómenos observados y en una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el estudiante. literario. Esa es la materia de que rinde cuenta este tipo de informe ESTRUCTURA DEL INFORME La estructura más característica del informe comprende cinco elementos fundamentales: El propósito: se trata de un enunciado en el que se declara la finalidad del escrito y que. Aquí el objetivo es verificar un principio o proceso. de un cuerpo. Tú sabes que el quehacer intelectual no se restringe al aula o biblioteca: También has asistido a exposiciones. formulación de una hipótesis. ya sea científico. encuentros literarios. técnico. foros. administrativo comercial o un suceso relevante. responde al ¿Para qué? 11 Mg. en la cual se indica el tema y el objetivo que tiene el trabajo. Constará de una breve introducción. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . dado que tienes como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. artículo.

con una recomendación o con una petición y por ello. Por ejemplo. el lenguaje.Todo informe tiene un objetivo concreto. . por ello constituye el ¿qué? El análisis y discusión: consiste en la emisión de juicios del informante con el objeto de que el destinatario haga una valoración.Los informes pueden contener diagrama.Argumentar es dar las razones que le dan validez a un planteamiento. en algunos informes se usa la primera y en otros.Exponer es manifestar un planteamiento. o Los párrafos deben ser cortos y concisos. . . o Los modos literarios básicos de un informe son: la narración. de la naturaleza del informe y del carácter de él.Narrar es contar algo. si le envías un informe a tu profesor o al director del colegio. Por eso. Esta etapa del informe se puede expresar a través de un ¿Por qué? Conclusiones.Describir es caracterizar algo o a alguien. . Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . pero si tu profesor de castellano te pide que hagas un informe sobre alguna obra la identificación es innecesaria. 12 Mg. recomendaciones o solicitud: el informe termina con una opinión del emisor. estadísticas.Las perspectivas que puede asumir el emisor dependen del grado de relación con el destinatario. la identificación del destinatario es imprescindible. Recuerda que: .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - 2012 - El procedimiento: este enunciado explica la modalidad que se empleó en la recolección de los datos y responde al ¿Cómo? Los hechos: por medio de un enunciado narrativo o descriptivo se hace una presentación clara y objetiva de los hechos y. . la descripción. claro y correcto. El vocabulario depende de la materia tratada. en cambio. la tercera persona. debes considerar a ese destinatario en el enunciado. CARACTERISTÍCAS DEL INFORME . . Debes hacerte cargo de que dentro de un mismo texto de esta naturaleza no se puede mezclar la primera con la tercera persona. en otros no es necesaria o no corresponde hacerla. cuadros numéricos y pueden ir acompañados de anexos que prueban o ilustran lo informado en el texto. porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo determinado. la exposición y la argumentación. Por eso su tema no es de libre elección del autor. dándole cuenta de algo.En algunos informes. responde al ¿qué debe hacerse? Estos puntos constituyen la esencia del informe y todos ellos deben quedar elaborados y desarrollados en las distintas partes de este tipo de trabajo.

Aporte. La información requerida está dada por las lecturas y demás materiales exigidos para la sesión. La Preparación para el Debate Para que se pueda desarrollar un debate de seminario.La discusión. Por eso. si dura más. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . es indispensable que todos los participantes compartan dos cosas en torno al tema respectivo: un cierto volumen de información y una comprensión inicial del tema. si no tiene nada qué ver. se debaten y se tratan de resolver por medio de una discusión “pública” entre iguales. una crítica. los problemas empresariales en grupos de trabajo o en juntas directivas. antes de intervenir. La exposición tiene la función de plantear un problema (“una cuestión interesante”) en torno al tema. La discusión tiene la función de debatir el problema propuesto. Una buena exposición no supera los 20 minutos. los problemas científicos en seminarios y grupos de investigación. Este método no ha perdido vigencia. pero aporte.La exposición. El debate público tiene sus raíces en la antigua Grecia. bien sea en pro o en contra. los problemas políticos se debaten en el congreso o la junta de ministros.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL DEBATE El debate: El debate no es un fin en sí mismo: es un método para la resolución racional y consensuada de problemas. pregúntese si lo que quiere decir es un aporte. Esto sucede sin importar la naturaleza del problema. mejor no la diga porque confundirá a todos lo demás participantes. La exposición está a cargo de uno o varios participantes. . 13 Mg. Todo ciudadano de la polis podía acudir a la plaza pública y plantear un problema de interés general para su discusión. también hoy la gran mayoría de los problemas se proponen. algo sobra. Así. una objeción fundamental o simplemente una idea espontánea que no tiene nada qué ver. Fases de un debate En un seminario. el debate se desarrolla en varias fases: .

El protocolo es una herramienta muy eficaz para construir una memoria escrita tanto de los problemas debatidos como de los resultados alcanzados. En el fragor del debate no pierda de vista el tiempo disponible. por eso. el problema planteado en la exposición ha sido aclarado: o bien se encontró una respuesta satisfactoria y defendible o bien se avanzó en el entendimiento del mismo. Él trajo el problema. - 14 Mg.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Durante la discusión el expositor hace las veces de moderador.El protocolo. Al final del debate. un estudiante será encargado de levantar el protocolo. Una sesión de seminario dura tres horas. Sólo en casos excepcionales apoyará al expositor en la coordinación. La conclusión. Este protocolo se distribuye entre el grupo al comienzo de la sesión siguiente. Al comienzo de cada sesión. En los últimos 15 minutos el expositor resumirá las posiciones finales alcanzadas. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . . Verifique ocasionalmente el tiempo transcurrido y recuerde que un importante aporte puede consistir en encauzar de nuevo un debate descarrilado. El profesor también estará presente. dirija sus aportes a él y al grupo. no al profesor. pero su principal función es la misma de todos: aportar al debate. no toda una vida.

Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas 15 .Cierto o falso . Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. Mg. Estas pruebas consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos. La Prueba Objetiva: Reglas y Procedimientos para la Elaboración de Ejercicios en las Pruebas: Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos: .Selección múltiple Cierto o Falso: Generalmente se utiliza para medir datos de memorización.Llena blancos . Las pruebas pueden ser: Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas estandarizadas Pruebas informales. Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. Simuladores.Pareo . y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 PRUEBAS ESPECÍFICAS Pruebas Específicas: Esta técnica es la de uso mas común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación. Pruebas de ejecución a.

• Evite palabras tales como: todo. . autores y títulos de libros… 16 Mg. algunos se asocian con argumentos válidos.La mayoría de los puertorriqueños apoyó la intervención norteamericana en Puerto Rico en 1898. Llena Blancos • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. . Cada pregunta debe tener una sola idea. debiera. algunos se asocian con argumentos válidos. dato o palabra significativa.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • • 2012 Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. • Evite usar ejercicios o preguntas con muchos espacios en blanco. es una de las ciudades más grande de los Estados Unidos. • Cada pregunta debe tener una sola idea. • Evite usar artículos como un. siempre.La ciudad de Chicago. exploradores y sus descubrimientos. . • Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. siempre. Evite palabras tales como: generalmente. • Los espacios en blanco deben ser todos de la misma extensión.La adicción a las drogas no es una enfermedad.  PAREO • Se utiliza generalmente para conocimientos de asociaciones concretas. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. • Debe usarse datos e información significante y no trivial. Evite que las respuestas sigan una pauta. • Evite que las respuestas sigan una pauta. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. • Que la respuesta sea un concepto. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. Por ejemplo: incluir inventores y sus invenciones. . ninguno. • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . • Usar material homogéneo. Debe usarse datos e información significante y no trivial. ninguno. debiera.El hundimiento del barco Maine pudo haber sido perpetrado por los cubanos revolucionarios. • Que el blanco constituya una palabra o concepto exclusivo: que haya una sola respuesta.El yunque no es la montaña más alta de Puerto Rico. • Evite palabras tales como: generalmente. localizada en el estado de Illinois. la. antes del espacio en blanco. Ejemplo: . Evite palabras tales como: todo. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos.

Propicia la búsqueda e integración de Información adicional a la que se le proporciona en clase. 17 Mg. e indicar al alumno que las respuestas pueden usarse una vez o varias veces. se puede perder objetividad y se corre el riesgo de emitir juicios no acertados sobre la creatividad del alumno. En la columna a la izquierda se escriben las premisas y en la columna a la derecha se disponen las respuestas. Puede incluir dos a tres ítems más en la columna de las respuestas. Todo el pareo debe aparecer en una página. ENSAYOS Características Este instrumento se caracteriza por ser un escrito donde el alumno expresa su punto de vista sobre un tema en particular.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • 2012 Se puede incluir un número desigual de premisas y respuestas. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Cuando los alumnos no tienen claridad sobre lo que debe ser un ensayo. expresados al elaborar un ensayo. considerando formulaciones críticas e incorporando como apoyo información pertinente sobre el tema. Ventajas    Es un medio adecuado para que el alumno exprese su punto de vista sobre un tema en particular. No incluya menos de ocho ni más de 15 en la columna de las premisas. Permite al docente valorar la capacidad de análisis y emisión de juicios que el alumno haga sobre información relevante Desventajas   Cuando no se establecen previamente los criterios para evaluar un ensayo. solamente realizan recolección y presentación de información y/o datos. Recomendaciones para su construcción Establecer claramente lo que se entiende por ensayo.

señalar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta son fijas.  Ayudan para señalar al alumno sus desaciertos  Son fáciles de calificar. no podrá identificar sus errores de aprendizaje. la calificación que se obtiene es independiente del juicio de quien califica.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 · Constatar que los alumnos cuenten con las habilidades y conocimientos básicos para elaborar un ensayo. tales como: los métodos de enseñanza y las actividades que se desarrollan en el aula. pero no así las respuestas correctas. en torno a lo correcto o incorrecto de la respuesta. en las que el examinando va a escoger. ya que éste se caracteriza por ser un espacio para expresar el punto de vista personal. por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas. complejidad y nivel de profundidad de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. ya que generalmente se asigna una clave única de respuesta para cada reactivo. INSTRUMENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1. deberán solicitar respuestas de tamaño. Recomendaciones para su construcción 18 Mg. · Descartar las indicaciones dogmáticas al solicitar el ensayo. ejemplificar. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .  Ayudan a identificar las necesidades de modificaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.  Eliminan el juicio del que evalúa. Desventajas  Cuando se señalan al alumno los desaciertos. por ejemplo: comparar. sustentar. Existen diversos tipos de reactivos para la integración de las pruebas objetivas: Ventajas  Evalúan el nivel de progreso individual del alumno en relación con el logro de una gran variedad de objetivos. · Los cuestionamientos que se incluyan. PRUEBAS OBJETIVAS Características Las pruebas objetivas se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy concretas. el análisis e integración de información. · Incluir en la solicitud del ensayo expresiones que fomenten la selección. analizar.

en el año de___________. de tipo "canevá" que presentan más de un espacio en blanco para contestar. número o una frase. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . conceptual y principios. subjetiva o interpretativa. Recomendaciones para su construcción  Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. COMPLETAMIENTO O COMPLEMENTACIÓN Características Son preguntas que deben contestarse con una palabra. la cual debe ser breve. entre otras). fecha. Se dividen en dos tipos: "frases incompletas".  Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como Indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Considerar que este tipo de instrumentos es más recomendable para valorar conocimientos de tipo declarativo. Ventajas 19 Mg. que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y. Ejemplo Complementación 1. intercalado con partes de la frase que le dan sentido Ventajas  Son útiles para Explorar aprendizajes simples. Desventajas  Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria. RESPUESTA BREVE Características Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ Canevá La letra del himno nacional peruano fue escrita por ________________.  La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. requieren mayor grado de elaboración en la respuesta.

La definición de Ecología es: ______________________________________________ OPCIÓN MÚLTIPLE Características Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. de respuesta óptima. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . 2012 Desventajas  Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en:  alternativos . donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta. considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas Ventajas  Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos 20 Mg. ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Estas preguntas son útiles para evaluar hechos. Recomendaciones para su construcción  El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve. donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas. conceptos y principios.  Esta pregunta debe solicitar una respuesta. pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. pero sólo una lo es completamente. Ejemplo Respuesta breve (Tipo pregunta) ¿Cuál es la definición de Ecología ? ______________________________________________________________ (Tipo afirmativo) 1. donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son.  de combinación. de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo. por su estructura se clasifican en: de complementación. donde todas las opciones son parcialmente correctas.

de reflexión y de asimilación de los conocimientos. Ventajas Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación.856 e) 263.215 entre 2. deben estar relacionadas semánticamente.  No es apropiado para evaluar la capacidad de integra r ideas Recomendaciones para su construcción  Las opciones que se incluyan como distractores. ¿ Cuál es el resultado de dividir 346.  La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta.585 Complementación de respuesta óptima 1. Desventajas Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas. Recomendaciones para su construcción 21 Mg. Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga. Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente.355 d) 236.5875 c) * 126. Ejemplo Opción múltiple (Alternativos) 1.74 ? a) 126355 b) 64. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Desventajas  Se limita a productos de Aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan. las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente. a) compuestas y graves b) graves y agudas c) *esdrújulas y sobresdrújulas d) agudas y compuestas e) llanas y esdrújulas JERARQUIZACIÓN Características Consiste en presentar varias proposiciones.

así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza.  Se requiere mucho tiempo para calificar los productos.  Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. Ventajas  Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar.  A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse. Desventajas  No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto. considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados. 22 Mg. apoyándose en la información existente al respecto. Ejemplo 2012 Jerarquización 1. organiza y presenta la información requerida. así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . ( 5 ) Anarquía militar ( 1 ) Guerra civil entre Huáscar y Atahualpa ( 3 ) Colonia 1545-1824 ( 2 ) Invasión y genocidio español en el Perú en 1532 ( 4 ) Independencia ( 6 ) Boom guanero o prosperidad falaz 2. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos. según se hayan suscitado. siguiendo el orden de presentación que él desee. PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS Características Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio.  Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación Recomendaciones para su construcción  Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado.

Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en Lima. comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha. 23 Mg. Ejemplo Solicitud de un ensayo.

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