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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación y calidad educativa
Mg. Hans Mejía Guerrero

2012

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

2012

Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y lo otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. Ejemplo de una lista de cotejo para observar desempeños en el salto del caballete en Educación Física:

Secuencia de operaciones a) Inicia la carrera con decisión b) Rechaza en el trampolín con ambos pies c) Vuela en posición horizontal d) Se apoya con ambas manos en el extremo del caballete e) Cae en dos pies sin tocar el caballete f) Mantiene el equilibrio después del salto.

Correcto

Incorrecto

Ejemplo de una lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de convivencia:

Indicadores Cumple con los horarios acordados Cuida el espacio de uso común Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta el turno de participación. Participa en la formulación de normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Ejemplo de Lista de Cotejo para la Autoevaluación de una Tarea.

Siempre

A veces

Nunca

Institución........................................................Docente................................... Curso:.............................................................................................................. Fecha:.............................. Puntaje Total: 6 puntos Objetivo: Resumir los conocimientos adquiridos. Instrucciones:  Marco con una X en la casilla correspondiente.  Asigno 3 puntos a cada Sí.

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Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas

... SI NO Pasos para la elaboración de la Lista de Cotejo:  Seleccionar los aspectos que se van a incluir  Formular Objetivo  Explicitar las instrucciones para utilizarla  Colocar los pasos específicos en orden consecutivo  Indicar tipo de escala a utilizar (sí . logrado-no logrado... Asignar puntaje  Diagramar el instrumento...... Calificación........no....Reflexioné sobre lo leído 3.... etc... 3 Mg..INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Obtengo mi calificación con el siguiente procedimiento: C = Número de Puntos Obtenidos X Puntaje Ideal INDICADORES 1....)....Elaboré un texto escrito Puntaje Obtenido.......Sinteticé todas las ideas centrales seleccionadas 6.......... Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . presencia...Seleccioné todas las ideas centrales de los diferentes textos 4.. 2......Leí toda la información sobre los diversos aspectos investigados.....Elaboré un bosquejo sobre el tema 5........ ausencia..

Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resulto agresivo con su mejor amigo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Observadora: Fabiola Chunque Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy. lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. cuando leímos los nombres de los integrantes. Dejó la comida a medias. Renzo. Ejemplos: Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:08/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:07/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y fue uno de los primeros en retirarse. Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EL REGISTRO ANECDÓTICO 2012 El Registro Anecdótico: Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Aníbal se mostró agresivo con los encargados de servicio. Observadora: Fabiola Chunque En la cafetería. 4 Mg. evito la compañía de sus amigos. quejándose de la comida y de la lentitud del servicio. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor. Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el orden aunque permaneció indiferente y poco participativo. además.

con función informativa. debe ser consignado como cita directa del autor que hemos consultado. que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática. Estructura para la Elaboración de una Monografía: La siguiente es una esquematización sencilla que busca introducir al estudiante en la elaboración y presentación formal del documento:  Portada: donde va el título. de varias fuentes. en un significado amplio.  Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan. con sangría de 4 espacios y a un renglón. no son ubicadas al pie de página. se compara con otras similares. se describe una experiencia realizada. comentarios. el autor.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 LA MONOGRAFÍA La Monografía: Una monografía. recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre el tema y aportando una elaboración y conclusión novedosa. la facultad o seminario. analizados con una visión crítica. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . va aparte. De otro modo estamos plagiando contenidos los que hacemos pasar como propios. Cada nota lleva un número correlativo. Cuando la cita que consignamos es breve (hasta tres renglones) van en el mismo texto de la monografía. lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. se extraen conclusiones. la materia a la que corresponde. Investigación: Elegido un tema nuevo y se hace la investigación propia. a quien es presentada.  Cuerpo: donde se desarrolla el tema.  Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos. etc. Si la cita tiene más de tres renglones. se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal. se analiza críticamente la bibliografía existente. Las monografías pueden ser de tres tipos atendiendo a la naturaleza de estudio:    Compilación: Elegido el tema. un texto argumentativo. Notas: Si las notas con citas de las obras.  Introducción: donde se indica el tema. la ciudad y la fecha. mientras el texto de la monografía se escribe en páginas de tamaño carta y a DOBLE ESPACIO. circunstancias que llevaron a elegirlo. es un trabajo relativamente extenso. Análisis de Experiencias: En estudios de investigaciones prácticas o experimentales. el propósito. 5 Mg. entre comillas. IMPORTANTE: Todo contenido o pensamiento que no sea nuestro. son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS.

La historia de Israel. año de edición que se está citando. debe consignarse). 5ta. M. En ambos casos. Nota: en la bibliografía final no se consignan páginas. NEILL. Si la cita es mayor a tres líneas. etc. 1970. el autor se escribe en orden Apellido. en este orden: Nombre y Apellido del autor. Bilbao: Descleé de Brouwer. tercera. 1986. donde se escribe “Nombre y Apellido”. ciudad donde se editó la obra (si es una edición segunda. 3ra. consignar. citadas o no citadas directamente en el trabajo.. en la nota.. ciudad. SOMOZA. Al terminar la cita. John.” Bibliografía: La bibliografía debe incluir todas las obras consultadas realmente.). título de la obra en cursivas o subrayado. debe procederse así: Si la cita es menor a tres líneas. ed. Nota: observe que en el caso de la Bibliografía Final. Ejemplo: BRIGHT. trad. debe hacerse así: dejar un espacio libre luego de la última palabra del autor de la monografía. año de edición. Los datos bibliográficos deben citarse en el orden dado. cuarta. podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las enseñanzas de Jesús en Mateo 19. que aparecen sin sangría. Por ejemplo: Por su parte Bruno Secondin comenta: 6 Mg. Madrid: Iglesia Española Reformada Episcopal. Stephen. Publicaciones Alianza. debe hacerse entre comillas. Aprendiendo a enseñar la Biblia. Ana. La bibliografía debe hacerse con apellido y nombre del autor. hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una línea en blanco) para continuar con la redacción propia del autor de la monografía (Ud. El anglicanismo. En el caso de las citas textuales. introducidas en el cuerpo de la monografía. título subrayado o en cursiva. No así en el caso de las notas al pie. Nombres”. Villanueva. en Word: <Formato> <Párrafo> <Sangría especial> <Sangría francesa>. trad. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Escribir la cita textual dejando un espacio de sangría desde el margen izquierdo. 1999. ed. y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas. editorial. página de la que se extrae la cita textual.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012  Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”. Esto permite una mejor visualización de los apellidos. Buenos Aires. Para quienes usan PC. José Luis Lana.

A fin de evitar la sobreabundancia de datos. debe citarse así: Thomas Müntzer. 9 Nota: nunca debe usarse op. puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin. en John Yoder (compilador). luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliográficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin. Buenos Aires. se consigna. p. 1 En el caso de una obra escrita por varios autores se puede utilizar la abreviatura AA. pero que incluyen artículos o capítulos de otros autores. de “rarezas” e histerismos-. quiere decir “obra citada”. metáforas y silencios. Se utiliza esta expresión cuando uno va a citar otro 1 Bruno Secondin. p. Textos escogidos de la reforma radical. porque el lector no sabrá de cuál de las obras se trata . cit. 24. Ibíd. Si se citan artículos publicados en un libro compilado por otro autor. a lo sumo. cit. experiencial – hecho de imaginación. En el caso de obras compiladas por un autor. simbología.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Para muchos la palabra “espiritual” sigue evocando algo inmaterial. 1976. “Sermón ante los príncipes”. p. vitalista o. 29. En el caso que se trabajen dos (o más) obras del mismo autor. 7 Mg. Textos escogidos de la reforma radical. p. p.. es la utilización de la expresión Ibídem (abreviada generalmente por Ibíd). Otro modo de evitar la abundancia de datos.VV. La Aurora. (=autores varios). el número de volumen y el año no van separados por comas. cuando uno va a trabajar con una sola obra de un autor. de volumen (año entre paréntesis). Op. 1976. Madrid: San Pablo. Op. en abreviatura latina. en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). cit. por ejemplo: John Yoder (compilador). en las citas subsiguientes de esa única obra con la que se trabajará en la monografía. La Aurora. Espiritualidad en diálogo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Espiritualidad en diálogo. en Cuadernos de Teología XIV (1995). trad. Juan Padilla Moreno. nro. y sobre todo. que escapa a las exigencias de una racionalidad moderna. página de la cita. “Las iglesias protestantes y evangélicas en América Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo”. Buenos Aires. 45. Nota: observe que no el título de la revista. para un autor del que vamos citar más de una obra en la monografía. título del artículo entre comillas. en Título de la revista en cursiva. 97 Artículos publicados en revistas Se debe citar Nombre y Apellido del autor. Pero luego. cit. Por ejemplo: José Míguez Bonino. op. 1999.

Nota: en la utilización de Ibíd. y en tal caso se entiende que es otro párrafo de la misma página citada previamente). Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas hechas una tercer cita de otra obra. En tal caso. debe consignarse “énfasis nuestro” o palabras similares. Entonces. luego de la indicación de página. quiere decir que se está trabajando la misma obra de la última cita. puesto que genera dudas. Negritas o cursivas originales. solo puede ponerse Ibíd.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 párrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior. Nota: evitar la expresión “negritas del autor”. También existe la posibilidad de que uno (c omo autor de la monografía) quiera dar énfasis a ciertas palabras de la cita.. subrayado o cursivas. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . “negritas originales” ó “énfasis original”. ¿qué autor. pero en una página distinta (si es en la misma página que la cita anterior. el del libro o el de la monografía? 8 Mg. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas. debe consignarse. puesto que se corta la cadena de referencia del Ibíd.

y luego los otros datos o bservados (quién. eso sí. dónde. en una extensión reducida. el “qué”. Puedes respetar el orden de aparición en el mismo o una secuencia personal de las ideas.  Ayudarse de palabras-claves descubiertas en el escrito. si fuera necesaria. anotando la página para una posterior corroboración. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . cómo. perteneciente al libro EL ALEPH del escritor argentino Jorge Luis Borjes. No se trata de reproducir en forma completa el texto. Los pasos para la elaboración de un resumen son los siguientes:  Leer en forma minuciosa al escrito y comprenderlo cabalmente. Debes tener presente que no existe una técnica específica en la elaboración de resúmenes.. sino sólo sus ideas fundamentales. Inicia inmediatamente los preparativos de venganza por el oprobio vivido: su padre había sido acusado de desfalco en la firma que trabajaba.  No olvides que importa el tema. Es primordial. hay que observar las siguientes condiciones de un buen resumen:  Jamás trabajes de memoria.  Utilizar un esquema o plan de las ideas principales recogidas.  Escribe con claridad y precisión.  Escribir en un cuaderno de notas los conceptos fundamentales. Mientras más leas y escribas.). A la vez.  No expreses ideas y juicios propios. Ejemplo de un resumen: Del cuento EMMA ZUNZ.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL RESUMEN El Resumen: El resumen es la exposición sumaria de lo sustancial de un texto. por qué. más posibilidades tendrás de redactar correctamente. Objetividad frente al pensamiento ajeno. Emma recibe una carta desde el Brasil que anuncia el fallecimiento de su padre. siendo el culpable (su padre se lo había dicho) Aarón Loewenthal.ç  Ten presente que se aprende a hacer haciendo. A veces con un mismo léxico o con variaciones mínimas. cuándo. el pensamiento vertido en la materia trabajada. respetando la pureza del lenguaje. Son ideas que se repiten a lo largo del texto. considerar lo anteriormente expuesto. ordenando los datos y expresándolos con tus palabras.  Escribir el resumen de la obra leída. La función que tiene esta creación personal es la de conocer. 9 Mg.  Reduce lo más posible la extensión del original..

le saca los lentes al muerto y llama por teléfono a la policía. siguiendo el plan de venganza.. con el cual le dispara tres veces.. va a trabajar.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 A fin de evitar sospechas. acusando al extinto de abuso hacia su persona. 10 Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . mientras ella saca del escritorio el revólver. Emma no varía su forma de vida. El personal de dicha empresa gesta una huelga. prepara sus alimentos. La delatora concurre a la cita con Loewenthal. tiene un encuentro amoroso con un marino sueco o finlandés. pronunciando la frase: “He vengado a mi padre y no me podrán castigar.” Posteriormente desordena el diván. Ella es obrera en la firma Loewenthal. La protagonista. Realiza las mismas actividades de siempre: sale con su amiga Elsa. Este desconocido es la herramienta de justicia que empleará). Emma con la excusa de tener información acerca de este hecho llama por teléfono a su jefe y concierta un encuentro al oscurecer. Con palabras entrecortadas hace que el hombre vaya en busca de un vaso de agua.

son primordiales la objetividad y la claridad. esencialmente en la descripción de los fenómenos observados y en una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el estudiante. donde se expone la materia y una conclusión. Constará de una breve introducción. ya sea científico.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL INFORME: El Informe: El informe es un escrito que posee características singulares. responde al ¿Para qué? 11 Mg.  El informe de investigación: Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento vertido en una obra. fundamental en Ciencias Naturales. técnico. obras teatrales. etc. ensayo. foros. síntesis de los elementos rescatados. artículo. conclusión del hecho. en la cual se indica el tema y el objetivo que tiene el trabajo. literario.  El informe de un suceso: El método de trabajo es el mismo de los anteriores. Aquí el objetivo es verificar un principio o proceso. por lo tanto. Este tipo de informe consiste. formulación de una hipótesis. se trabaja con la realidad inmediata. encuentros literarios. Tú sabes que el quehacer intelectual no se restringe al aula o biblioteca: También has asistido a exposiciones. de un cuerpo. etc. Se ciñe a los pasos del método experimental: observación de un fenómeno de la naturaleza. Esa es la materia de que rinde cuenta este tipo de informe ESTRUCTURA DEL INFORME La estructura más característica del informe comprende cinco elementos fundamentales: El propósito: se trata de un enunciado en el que se declara la finalidad del escrito y que. en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada. dado que tienes como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. administrativo comercial o un suceso relevante. varía solamente en la materia. TIPOS DE INFORMES  El informe científico: El informe basado en la observación directa. realización experimental. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Un ejemplo es el trabajo de laboratorio.

Argumentar es dar las razones que le dan validez a un planteamiento. recomendaciones o solicitud: el informe termina con una opinión del emisor. claro y correcto.Los informes pueden contener diagrama. Esta etapa del informe se puede expresar a través de un ¿Por qué? Conclusiones. El vocabulario depende de la materia tratada. estadísticas.Exponer es manifestar un planteamiento. porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo determinado. por ello constituye el ¿qué? El análisis y discusión: consiste en la emisión de juicios del informante con el objeto de que el destinatario haga una valoración. Recuerda que: . Por eso. . cuadros numéricos y pueden ir acompañados de anexos que prueban o ilustran lo informado en el texto.Narrar es contar algo. o Los modos literarios básicos de un informe son: la narración. en algunos informes se usa la primera y en otros. la descripción. Debes hacerte cargo de que dentro de un mismo texto de esta naturaleza no se puede mezclar la primera con la tercera persona.En algunos informes. 12 Mg. . la exposición y la argumentación.Las perspectivas que puede asumir el emisor dependen del grado de relación con el destinatario.Describir es caracterizar algo o a alguien. pero si tu profesor de castellano te pide que hagas un informe sobre alguna obra la identificación es innecesaria. la tercera persona. si le envías un informe a tu profesor o al director del colegio. responde al ¿qué debe hacerse? Estos puntos constituyen la esencia del informe y todos ellos deben quedar elaborados y desarrollados en las distintas partes de este tipo de trabajo. o Los párrafos deben ser cortos y concisos. debes considerar a ese destinatario en el enunciado. . dándole cuenta de algo. la identificación del destinatario es imprescindible. . Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .Todo informe tiene un objetivo concreto. Por eso su tema no es de libre elección del autor. el lenguaje. en cambio. en otros no es necesaria o no corresponde hacerla. de la naturaleza del informe y del carácter de él. Por ejemplo.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - 2012 - El procedimiento: este enunciado explica la modalidad que se empleó en la recolección de los datos y responde al ¿Cómo? Los hechos: por medio de un enunciado narrativo o descriptivo se hace una presentación clara y objetiva de los hechos y. CARACTERISTÍCAS DEL INFORME . con una recomendación o con una petición y por ello. . .

los problemas científicos en seminarios y grupos de investigación. Este método no ha perdido vigencia. Todo ciudadano de la polis podía acudir a la plaza pública y plantear un problema de interés general para su discusión. una crítica. La Preparación para el Debate Para que se pueda desarrollar un debate de seminario. es indispensable que todos los participantes compartan dos cosas en torno al tema respectivo: un cierto volumen de información y una comprensión inicial del tema. pregúntese si lo que quiere decir es un aporte. Una buena exposición no supera los 20 minutos. una objeción fundamental o simplemente una idea espontánea que no tiene nada qué ver. Por eso.La discusión.La exposición. Esto sucede sin importar la naturaleza del problema. si dura más. La exposición está a cargo de uno o varios participantes. el debate se desarrolla en varias fases: . Fases de un debate En un seminario. los problemas políticos se debaten en el congreso o la junta de ministros. algo sobra. La información requerida está dada por las lecturas y demás materiales exigidos para la sesión. . se debaten y se tratan de resolver por medio de una discusión “pública” entre iguales. La discusión tiene la función de debatir el problema propuesto. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . La exposición tiene la función de plantear un problema (“una cuestión interesante”) en torno al tema.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL DEBATE El debate: El debate no es un fin en sí mismo: es un método para la resolución racional y consensuada de problemas. los problemas empresariales en grupos de trabajo o en juntas directivas. si no tiene nada qué ver. Así. pero aporte. también hoy la gran mayoría de los problemas se proponen. Aporte. El debate público tiene sus raíces en la antigua Grecia. antes de intervenir. mejor no la diga porque confundirá a todos lo demás participantes. 13 Mg. bien sea en pro o en contra.

- 14 Mg. Una sesión de seminario dura tres horas. pero su principal función es la misma de todos: aportar al debate. no al profesor. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . El protocolo es una herramienta muy eficaz para construir una memoria escrita tanto de los problemas debatidos como de los resultados alcanzados. En los últimos 15 minutos el expositor resumirá las posiciones finales alcanzadas. no toda una vida. En el fragor del debate no pierda de vista el tiempo disponible. Sólo en casos excepcionales apoyará al expositor en la coordinación. Al final del debate. Este protocolo se distribuye entre el grupo al comienzo de la sesión siguiente. Verifique ocasionalmente el tiempo transcurrido y recuerde que un importante aporte puede consistir en encauzar de nuevo un debate descarrilado. Él trajo el problema. un estudiante será encargado de levantar el protocolo. La conclusión. Al comienzo de cada sesión.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Durante la discusión el expositor hace las veces de moderador.El protocolo. el problema planteado en la exposición ha sido aclarado: o bien se encontró una respuesta satisfactoria y defendible o bien se avanzó en el entendimiento del mismo. . dirija sus aportes a él y al grupo. El profesor también estará presente. por eso.

• Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. Las pruebas pueden ser: Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas estandarizadas Pruebas informales. y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas.Pareo . Mg. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. Estas pruebas consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos. La Prueba Objetiva: Reglas y Procedimientos para la Elaboración de Ejercicios en las Pruebas: Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos: . Pruebas de ejecución a. Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no.Cierto o falso .Selección múltiple Cierto o Falso: Generalmente se utiliza para medir datos de memorización. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas 15 .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 PRUEBAS ESPECÍFICAS Pruebas Específicas: Esta técnica es la de uso mas común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación.Llena blancos . Simuladores.

Evite palabras tales como: todo. Debe usarse datos e información significante y no trivial. es una de las ciudades más grande de los Estados Unidos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • • 2012 Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. Evite que las respuestas sigan una pauta. localizada en el estado de Illinois. • Cada pregunta debe tener una sola idea.El yunque no es la montaña más alta de Puerto Rico. • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. • Evite palabras tales como: generalmente. • Usar material homogéneo. • Evite usar artículos como un.La ciudad de Chicago. antes del espacio en blanco. ninguno. debiera. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. autores y títulos de libros… 16 Mg. la. • Evite que las respuestas sigan una pauta.El hundimiento del barco Maine pudo haber sido perpetrado por los cubanos revolucionarios. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. . algunos se asocian con argumentos válidos. • Debe usarse datos e información significante y no trivial. . siempre. • Que el blanco constituya una palabra o concepto exclusivo: que haya una sola respuesta.La mayoría de los puertorriqueños apoyó la intervención norteamericana en Puerto Rico en 1898. algunos se asocian con argumentos válidos. Evite palabras tales como: generalmente.La adicción a las drogas no es una enfermedad. • Que la respuesta sea un concepto. • Evite palabras tales como: todo.  PAREO • Se utiliza generalmente para conocimientos de asociaciones concretas. . Ejemplo: . • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. • Los espacios en blanco deben ser todos de la misma extensión. dato o palabra significativa. Cada pregunta debe tener una sola idea. • Evite usar ejercicios o preguntas con muchos espacios en blanco. Llena Blancos • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. • Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. debiera. ninguno. siempre. . nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Por ejemplo: incluir inventores y sus invenciones. exploradores y sus descubrimientos.

e indicar al alumno que las respuestas pueden usarse una vez o varias veces. Recomendaciones para su construcción Establecer claramente lo que se entiende por ensayo. Todo el pareo debe aparecer en una página. solamente realizan recolección y presentación de información y/o datos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • 2012 Se puede incluir un número desigual de premisas y respuestas. Ventajas    Es un medio adecuado para que el alumno exprese su punto de vista sobre un tema en particular. Cuando los alumnos no tienen claridad sobre lo que debe ser un ensayo. considerando formulaciones críticas e incorporando como apoyo información pertinente sobre el tema. En la columna a la izquierda se escriben las premisas y en la columna a la derecha se disponen las respuestas. Propicia la búsqueda e integración de Información adicional a la que se le proporciona en clase. 17 Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . expresados al elaborar un ensayo. se puede perder objetividad y se corre el riesgo de emitir juicios no acertados sobre la creatividad del alumno. Permite al docente valorar la capacidad de análisis y emisión de juicios que el alumno haga sobre información relevante Desventajas   Cuando no se establecen previamente los criterios para evaluar un ensayo. Puede incluir dos a tres ítems más en la columna de las respuestas. No incluya menos de ocho ni más de 15 en la columna de las premisas. ENSAYOS Características Este instrumento se caracteriza por ser un escrito donde el alumno expresa su punto de vista sobre un tema en particular.

· Descartar las indicaciones dogmáticas al solicitar el ensayo. analizar. · Los cuestionamientos que se incluyan. deberán solicitar respuestas de tamaño.  Eliminan el juicio del que evalúa.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 · Constatar que los alumnos cuenten con las habilidades y conocimientos básicos para elaborar un ensayo. ejemplificar. pero no así las respuestas correctas. señalar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta son fijas. tales como: los métodos de enseñanza y las actividades que se desarrollan en el aula. Desventajas  Cuando se señalan al alumno los desaciertos. ya que generalmente se asigna una clave única de respuesta para cada reactivo. la calificación que se obtiene es independiente del juicio de quien califica.  Ayudan para señalar al alumno sus desaciertos  Son fáciles de calificar. no podrá identificar sus errores de aprendizaje. en las que el examinando va a escoger.  Ayudan a identificar las necesidades de modificaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. PRUEBAS OBJETIVAS Características Las pruebas objetivas se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy concretas. el análisis e integración de información. sustentar. complejidad y nivel de profundidad de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Existen diversos tipos de reactivos para la integración de las pruebas objetivas: Ventajas  Evalúan el nivel de progreso individual del alumno en relación con el logro de una gran variedad de objetivos. Recomendaciones para su construcción 18 Mg. por ejemplo: comparar. ya que éste se caracteriza por ser un espacio para expresar el punto de vista personal. en torno a lo correcto o incorrecto de la respuesta. INSTRUMENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1. por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas. · Incluir en la solicitud del ensayo expresiones que fomenten la selección.

Ventajas 19 Mg.  La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. Se dividen en dos tipos: "frases incompletas". que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y. requieren mayor grado de elaboración en la respuesta. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ Canevá La letra del himno nacional peruano fue escrita por ________________.  Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como Indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos. conceptual y principios. en el año de___________. COMPLETAMIENTO O COMPLEMENTACIÓN Características Son preguntas que deben contestarse con una palabra. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Desventajas  Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria. intercalado con partes de la frase que le dan sentido Ventajas  Son útiles para Explorar aprendizajes simples.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Considerar que este tipo de instrumentos es más recomendable para valorar conocimientos de tipo declarativo. fecha. subjetiva o interpretativa. entre otras). la cual debe ser breve. número o una frase. Recomendaciones para su construcción  Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. Ejemplo Complementación 1. RESPUESTA BREVE Características Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa. de tipo "canevá" que presentan más de un espacio en blanco para contestar.

Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo. conceptos y principios. considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas Ventajas  Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos 20 Mg. 2012 Desventajas  Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos. donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son. Ejemplo Respuesta breve (Tipo pregunta) ¿Cuál es la definición de Ecología ? ______________________________________________________________ (Tipo afirmativo) 1. donde todas las opciones son parcialmente correctas.  Esta pregunta debe solicitar una respuesta. donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas.  de combinación. Recomendaciones para su construcción  El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve. pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. de respuesta óptima. La definición de Ecología es: ______________________________________________ OPCIÓN MÚLTIPLE Características Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en:  alternativos .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Estas preguntas son útiles para evaluar hechos. pero sólo una lo es completamente. ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta. por su estructura se clasifican en: de complementación.

de reflexión y de asimilación de los conocimientos. las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente.585 Complementación de respuesta óptima 1. deben estar relacionadas semánticamente. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .  La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta. Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente. Ventajas Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación.  No es apropiado para evaluar la capacidad de integra r ideas Recomendaciones para su construcción  Las opciones que se incluyan como distractores. Ejemplo Opción múltiple (Alternativos) 1.355 d) 236.215 entre 2.74 ? a) 126355 b) 64. Desventajas Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas. Recomendaciones para su construcción 21 Mg.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Desventajas  Se limita a productos de Aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan.856 e) 263. ¿ Cuál es el resultado de dividir 346. Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga. a) compuestas y graves b) graves y agudas c) *esdrújulas y sobresdrújulas d) agudas y compuestas e) llanas y esdrújulas JERARQUIZACIÓN Características Consiste en presentar varias proposiciones.5875 c) * 126.

considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar. siguiendo el orden de presentación que él desee. organiza y presenta la información requerida. apoyándose en la información existente al respecto. según se hayan suscitado. ( 5 ) Anarquía militar ( 1 ) Guerra civil entre Huáscar y Atahualpa ( 3 ) Colonia 1545-1824 ( 2 ) Invasión y genocidio español en el Perú en 1532 ( 4 ) Independencia ( 6 ) Boom guanero o prosperidad falaz 2.  A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse. 22 Mg. Ventajas  Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular. PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS Características Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Desventajas  No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto.  Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación Recomendaciones para su construcción  Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado. Ejemplo 2012 Jerarquización 1. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos. así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza.  Se requiere mucho tiempo para calificar los productos.  Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración.

comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. Ejemplo Solicitud de un ensayo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en Lima. 23 Mg.