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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación y calidad educativa
Mg. Hans Mejía Guerrero

2012

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

2012

Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y lo otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. Ejemplo de una lista de cotejo para observar desempeños en el salto del caballete en Educación Física:

Secuencia de operaciones a) Inicia la carrera con decisión b) Rechaza en el trampolín con ambos pies c) Vuela en posición horizontal d) Se apoya con ambas manos en el extremo del caballete e) Cae en dos pies sin tocar el caballete f) Mantiene el equilibrio después del salto.

Correcto

Incorrecto

Ejemplo de una lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de convivencia:

Indicadores Cumple con los horarios acordados Cuida el espacio de uso común Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta el turno de participación. Participa en la formulación de normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Ejemplo de Lista de Cotejo para la Autoevaluación de una Tarea.

Siempre

A veces

Nunca

Institución........................................................Docente................................... Curso:.............................................................................................................. Fecha:.............................. Puntaje Total: 6 puntos Objetivo: Resumir los conocimientos adquiridos. Instrucciones:  Marco con una X en la casilla correspondiente.  Asigno 3 puntos a cada Sí.

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Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas

......Leí toda la información sobre los diversos aspectos investigados....no.......Sinteticé todas las ideas centrales seleccionadas 6.. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas ... presencia.....). etc.Elaboré un texto escrito Puntaje Obtenido.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Obtengo mi calificación con el siguiente procedimiento: C = Número de Puntos Obtenidos X Puntaje Ideal INDICADORES 1.. 3 Mg.. SI NO Pasos para la elaboración de la Lista de Cotejo:  Seleccionar los aspectos que se van a incluir  Formular Objetivo  Explicitar las instrucciones para utilizarla  Colocar los pasos específicos en orden consecutivo  Indicar tipo de escala a utilizar (sí ....... Asignar puntaje  Diagramar el instrumento......Elaboré un bosquejo sobre el tema 5..Reflexioné sobre lo leído 3... ausencia...... Calificación.. 2.... logrado-no logrado.....................Seleccioné todas las ideas centrales de los diferentes textos 4.

lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resulto agresivo con su mejor amigo. Dejó la comida a medias. Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el orden aunque permaneció indiferente y poco participativo.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EL REGISTRO ANECDÓTICO 2012 El Registro Anecdótico: Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Observadora: Fabiola Chunque Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy. Ejemplos: Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:08/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. cuando leímos los nombres de los integrantes. Observadora: Fabiola Chunque En la cafetería. Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:07/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad. Renzo. 4 Mg. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor. además. Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y fue uno de los primeros en retirarse. Aníbal se mostró agresivo con los encargados de servicio. evito la compañía de sus amigos. quejándose de la comida y de la lentitud del servicio.

se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal.  Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos.  Cuerpo: donde se desarrolla el tema. Notas: Si las notas con citas de las obras. va aparte. se analiza críticamente la bibliografía existente. Si la cita tiene más de tres renglones. la materia a la que corresponde. se extraen conclusiones. con función informativa. se compara con otras similares. circunstancias que llevaron a elegirlo. el propósito. De otro modo estamos plagiando contenidos los que hacemos pasar como propios. en un significado amplio. Cada nota lleva un número correlativo. analizados con una visión crítica. se describe una experiencia realizada. Cuando la cita que consignamos es breve (hasta tres renglones) van en el mismo texto de la monografía. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Estructura para la Elaboración de una Monografía: La siguiente es una esquematización sencilla que busca introducir al estudiante en la elaboración y presentación formal del documento:  Portada: donde va el título. la ciudad y la fecha. mientras el texto de la monografía se escribe en páginas de tamaño carta y a DOBLE ESPACIO. a quien es presentada. de varias fuentes. son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS. etc. la facultad o seminario. Investigación: Elegido un tema nuevo y se hace la investigación propia. no son ubicadas al pie de página. es un trabajo relativamente extenso. recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre el tema y aportando una elaboración y conclusión novedosa. IMPORTANTE: Todo contenido o pensamiento que no sea nuestro. el autor. Las monografías pueden ser de tres tipos atendiendo a la naturaleza de estudio:    Compilación: Elegido el tema.  Introducción: donde se indica el tema. Análisis de Experiencias: En estudios de investigaciones prácticas o experimentales.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 LA MONOGRAFÍA La Monografía: Una monografía. que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática. con sangría de 4 espacios y a un renglón. entre comillas. 5 Mg. debe ser consignado como cita directa del autor que hemos consultado. un texto argumentativo. comentarios.  Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan. lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema.

debe procederse así: Si la cita es menor a tres líneas. Madrid: Iglesia Española Reformada Episcopal. En ambos casos. No así en el caso de las notas al pie. Nombres”. en este orden: Nombre y Apellido del autor. página de la que se extrae la cita textual. debe hacerse así: dejar un espacio libre luego de la última palabra del autor de la monografía. En el caso de las citas textuales. Si la cita es mayor a tres líneas. consignar. Aprendiendo a enseñar la Biblia. John. año de edición que se está citando. 5ta. Por ejemplo: Por su parte Bruno Secondin comenta: 6 Mg. Escribir la cita textual dejando un espacio de sangría desde el margen izquierdo. El anglicanismo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . 1970. ciudad donde se editó la obra (si es una edición segunda. 3ra. M. Ana. cuarta. Para quienes usan PC. título de la obra en cursivas o subrayado. Bilbao: Descleé de Brouwer. etc..” Bibliografía: La bibliografía debe incluir todas las obras consultadas realmente. ciudad. editorial. Ejemplo: BRIGHT. 1999. Nota: observe que en el caso de la Bibliografía Final. Los datos bibliográficos deben citarse en el orden dado. ed. debe consignarse). título subrayado o en cursiva. debe hacerse entre comillas. trad.). citadas o no citadas directamente en el trabajo. introducidas en el cuerpo de la monografía. tercera. y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas. 1986. NEILL. el autor se escribe en orden Apellido. trad.. La historia de Israel. José Luis Lana. Stephen. año de edición. hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una línea en blanco) para continuar con la redacción propia del autor de la monografía (Ud. podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las enseñanzas de Jesús en Mateo 19. Buenos Aires. ed. SOMOZA. Esto permite una mejor visualización de los apellidos. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”. Villanueva. que aparecen sin sangría. en la nota. Publicaciones Alianza. en Word: <Formato> <Párrafo> <Sangría especial> <Sangría francesa>. Al terminar la cita. donde se escribe “Nombre y Apellido”. Nota: en la bibliografía final no se consignan páginas. La bibliografía debe hacerse con apellido y nombre del autor.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012  Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar.

simbología. a lo sumo. cit. 97 Artículos publicados en revistas Se debe citar Nombre y Apellido del autor. porque el lector no sabrá de cuál de las obras se trata . experiencial – hecho de imaginación.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Para muchos la palabra “espiritual” sigue evocando algo inmaterial. vitalista o. para un autor del que vamos citar más de una obra en la monografía. 1999. en Título de la revista en cursiva. metáforas y silencios. Op. p. es la utilización de la expresión Ibídem (abreviada generalmente por Ibíd). Nota: observe que no el título de la revista. página de la cita. puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . de “rarezas” e histerismos-. Op. Buenos Aires. en John Yoder (compilador). Si se citan artículos publicados en un libro compilado por otro autor. Madrid: San Pablo. pero que incluyen artículos o capítulos de otros autores. cit. 45. La Aurora. En el caso que se trabajen dos (o más) obras del mismo autor. trad. Por ejemplo: José Míguez Bonino. Textos escogidos de la reforma radical. 7 Mg. en abreviatura latina. p. en Cuadernos de Teología XIV (1995). 29. el número de volumen y el año no van separados por comas. y sobre todo. luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliográficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin. En el caso de obras compiladas por un autor. “Las iglesias protestantes y evangélicas en América Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo”. 1976. Otro modo de evitar la abundancia de datos. Juan Padilla Moreno. Se utiliza esta expresión cuando uno va a citar otro 1 Bruno Secondin. Espiritualidad en diálogo. cuando uno va a trabajar con una sola obra de un autor. por ejemplo: John Yoder (compilador). en las citas subsiguientes de esa única obra con la que se trabajará en la monografía.VV. (=autores varios). 9 Nota: nunca debe usarse op. título del artículo entre comillas. quiere decir “obra citada”. en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). 1 En el caso de una obra escrita por varios autores se puede utilizar la abreviatura AA. cit. debe citarse así: Thomas Müntzer. cit. Ibíd. p. que escapa a las exigencias de una racionalidad moderna. Buenos Aires. Textos escogidos de la reforma radical. 1976. nro. La Aurora. p. A fin de evitar la sobreabundancia de datos. de volumen (año entre paréntesis). p. op. “Sermón ante los príncipes”. 24. Espiritualidad en diálogo. se consigna. Pero luego..

solo puede ponerse Ibíd. Nota: evitar la expresión “negritas del autor”. el del libro o el de la monografía? 8 Mg.. debe consignarse. y en tal caso se entiende que es otro párrafo de la misma página citada previamente). puesto que se corta la cadena de referencia del Ibíd. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 párrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior. luego de la indicación de página. “negritas originales” ó “énfasis original”. En tal caso. Negritas o cursivas originales. debe consignarse “énfasis nuestro” o palabras similares. quiere decir que se está trabajando la misma obra de la última cita. También existe la posibilidad de que uno (c omo autor de la monografía) quiera dar énfasis a ciertas palabras de la cita. Entonces. Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas hechas una tercer cita de otra obra. pero en una página distinta (si es en la misma página que la cita anterior. ¿qué autor. puesto que genera dudas. Nota: en la utilización de Ibíd. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . subrayado o cursivas.

 Escribir el resumen de la obra leída. A veces con un mismo léxico o con variaciones mínimas. Es primordial. Mientras más leas y escribas. en una extensión reducida.  Ayudarse de palabras-claves descubiertas en el escrito.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL RESUMEN El Resumen: El resumen es la exposición sumaria de lo sustancial de un texto. Objetividad frente al pensamiento ajeno. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . No se trata de reproducir en forma completa el texto. Inicia inmediatamente los preparativos de venganza por el oprobio vivido: su padre había sido acusado de desfalco en la firma que trabajaba. el “qué”. siendo el culpable (su padre se lo había dicho) Aarón Loewenthal. hay que observar las siguientes condiciones de un buen resumen:  Jamás trabajes de memoria.). eso sí. anotando la página para una posterior corroboración.  Escribe con claridad y precisión. cómo. sino sólo sus ideas fundamentales. Puedes respetar el orden de aparición en el mismo o una secuencia personal de las ideas. respetando la pureza del lenguaje. A la vez. 9 Mg.  No olvides que importa el tema. por qué.  Reduce lo más posible la extensión del original. Los pasos para la elaboración de un resumen son los siguientes:  Leer en forma minuciosa al escrito y comprenderlo cabalmente.  Utilizar un esquema o plan de las ideas principales recogidas.  Escribir en un cuaderno de notas los conceptos fundamentales. si fuera necesaria. dónde. perteneciente al libro EL ALEPH del escritor argentino Jorge Luis Borjes.ç  Ten presente que se aprende a hacer haciendo. Son ideas que se repiten a lo largo del texto. cuándo. Ejemplo de un resumen: Del cuento EMMA ZUNZ. Emma recibe una carta desde el Brasil que anuncia el fallecimiento de su padre... Debes tener presente que no existe una técnica específica en la elaboración de resúmenes. y luego los otros datos o bservados (quién. más posibilidades tendrás de redactar correctamente. considerar lo anteriormente expuesto. La función que tiene esta creación personal es la de conocer. el pensamiento vertido en la materia trabajada. ordenando los datos y expresándolos con tus palabras.  No expreses ideas y juicios propios.

Realiza las mismas actividades de siempre: sale con su amiga Elsa. con el cual le dispara tres veces. acusando al extinto de abuso hacia su persona. le saca los lentes al muerto y llama por teléfono a la policía. tiene un encuentro amoroso con un marino sueco o finlandés. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . El personal de dicha empresa gesta una huelga. Con palabras entrecortadas hace que el hombre vaya en busca de un vaso de agua. Ella es obrera en la firma Loewenthal. Este desconocido es la herramienta de justicia que empleará). mientras ella saca del escritorio el revólver. pronunciando la frase: “He vengado a mi padre y no me podrán castigar. La delatora concurre a la cita con Loewenthal. La protagonista. siguiendo el plan de venganza.. va a trabajar.. 10 Mg.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 A fin de evitar sospechas. Emma con la excusa de tener información acerca de este hecho llama por teléfono a su jefe y concierta un encuentro al oscurecer.” Posteriormente desordena el diván. prepara sus alimentos. Emma no varía su forma de vida.

responde al ¿Para qué? 11 Mg. en la cual se indica el tema y el objetivo que tiene el trabajo.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL INFORME: El Informe: El informe es un escrito que posee características singulares. realización experimental. son primordiales la objetividad y la claridad. ya sea científico. Este tipo de informe consiste. en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada. formulación de una hipótesis. etc. de un cuerpo. artículo. Tú sabes que el quehacer intelectual no se restringe al aula o biblioteca: También has asistido a exposiciones. fundamental en Ciencias Naturales. técnico. foros. Un ejemplo es el trabajo de laboratorio.  El informe de un suceso: El método de trabajo es el mismo de los anteriores. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . ensayo. por lo tanto. Se ciñe a los pasos del método experimental: observación de un fenómeno de la naturaleza. Constará de una breve introducción. dado que tienes como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. esencialmente en la descripción de los fenómenos observados y en una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el estudiante. TIPOS DE INFORMES  El informe científico: El informe basado en la observación directa. síntesis de los elementos rescatados. encuentros literarios. Aquí el objetivo es verificar un principio o proceso. etc. conclusión del hecho. administrativo comercial o un suceso relevante. se trabaja con la realidad inmediata. varía solamente en la materia.  El informe de investigación: Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento vertido en una obra. literario. obras teatrales. Esa es la materia de que rinde cuenta este tipo de informe ESTRUCTURA DEL INFORME La estructura más característica del informe comprende cinco elementos fundamentales: El propósito: se trata de un enunciado en el que se declara la finalidad del escrito y que. donde se expone la materia y una conclusión.

o Los modos literarios básicos de un informe son: la narración.Describir es caracterizar algo o a alguien. la identificación del destinatario es imprescindible.Exponer es manifestar un planteamiento. . recomendaciones o solicitud: el informe termina con una opinión del emisor. en otros no es necesaria o no corresponde hacerla. . la descripción. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo determinado. o Los párrafos deben ser cortos y concisos. la exposición y la argumentación. .En algunos informes. el lenguaje.Las perspectivas que puede asumir el emisor dependen del grado de relación con el destinatario. Recuerda que: . responde al ¿qué debe hacerse? Estos puntos constituyen la esencia del informe y todos ellos deben quedar elaborados y desarrollados en las distintas partes de este tipo de trabajo. . si le envías un informe a tu profesor o al director del colegio. Por ejemplo. Esta etapa del informe se puede expresar a través de un ¿Por qué? Conclusiones.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - 2012 - El procedimiento: este enunciado explica la modalidad que se empleó en la recolección de los datos y responde al ¿Cómo? Los hechos: por medio de un enunciado narrativo o descriptivo se hace una presentación clara y objetiva de los hechos y. CARACTERISTÍCAS DEL INFORME . El vocabulario depende de la materia tratada. por ello constituye el ¿qué? El análisis y discusión: consiste en la emisión de juicios del informante con el objeto de que el destinatario haga una valoración.Los informes pueden contener diagrama. Por eso su tema no es de libre elección del autor.Todo informe tiene un objetivo concreto. con una recomendación o con una petición y por ello. pero si tu profesor de castellano te pide que hagas un informe sobre alguna obra la identificación es innecesaria. de la naturaleza del informe y del carácter de él. . en algunos informes se usa la primera y en otros. . cuadros numéricos y pueden ir acompañados de anexos que prueban o ilustran lo informado en el texto. debes considerar a ese destinatario en el enunciado. Por eso. estadísticas. dándole cuenta de algo. Debes hacerte cargo de que dentro de un mismo texto de esta naturaleza no se puede mezclar la primera con la tercera persona. la tercera persona. claro y correcto. en cambio. 12 Mg.Narrar es contar algo.Argumentar es dar las razones que le dan validez a un planteamiento.

Este método no ha perdido vigencia. se debaten y se tratan de resolver por medio de una discusión “pública” entre iguales. 13 Mg. si no tiene nada qué ver. pero aporte. La exposición está a cargo de uno o varios participantes. mejor no la diga porque confundirá a todos lo demás participantes. . La Preparación para el Debate Para que se pueda desarrollar un debate de seminario. una crítica. los problemas científicos en seminarios y grupos de investigación. bien sea en pro o en contra. Aporte.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL DEBATE El debate: El debate no es un fin en sí mismo: es un método para la resolución racional y consensuada de problemas.La exposición. El debate público tiene sus raíces en la antigua Grecia. los problemas empresariales en grupos de trabajo o en juntas directivas. Fases de un debate En un seminario. La información requerida está dada por las lecturas y demás materiales exigidos para la sesión. Por eso. es indispensable que todos los participantes compartan dos cosas en torno al tema respectivo: un cierto volumen de información y una comprensión inicial del tema. La discusión tiene la función de debatir el problema propuesto. Esto sucede sin importar la naturaleza del problema. el debate se desarrolla en varias fases: . Una buena exposición no supera los 20 minutos. también hoy la gran mayoría de los problemas se proponen. los problemas políticos se debaten en el congreso o la junta de ministros. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .La discusión. pregúntese si lo que quiere decir es un aporte. antes de intervenir. Todo ciudadano de la polis podía acudir a la plaza pública y plantear un problema de interés general para su discusión. si dura más. algo sobra. Así. una objeción fundamental o simplemente una idea espontánea que no tiene nada qué ver. La exposición tiene la función de plantear un problema (“una cuestión interesante”) en torno al tema.

no al profesor. . Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Durante la discusión el expositor hace las veces de moderador. Verifique ocasionalmente el tiempo transcurrido y recuerde que un importante aporte puede consistir en encauzar de nuevo un debate descarrilado. el problema planteado en la exposición ha sido aclarado: o bien se encontró una respuesta satisfactoria y defendible o bien se avanzó en el entendimiento del mismo. El profesor también estará presente. no toda una vida. Una sesión de seminario dura tres horas. Este protocolo se distribuye entre el grupo al comienzo de la sesión siguiente. En el fragor del debate no pierda de vista el tiempo disponible. En los últimos 15 minutos el expositor resumirá las posiciones finales alcanzadas. El protocolo es una herramienta muy eficaz para construir una memoria escrita tanto de los problemas debatidos como de los resultados alcanzados. La conclusión. un estudiante será encargado de levantar el protocolo. Al final del debate. pero su principal función es la misma de todos: aportar al debate. Él trajo el problema. - 14 Mg. por eso. Al comienzo de cada sesión. dirija sus aportes a él y al grupo. Sólo en casos excepcionales apoyará al expositor en la coordinación.El protocolo.

y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas 15 . Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación.Cierto o falso . Pruebas de ejecución a.Selección múltiple Cierto o Falso: Generalmente se utiliza para medir datos de memorización. Simuladores. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar.Llena blancos . Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no. Las pruebas pueden ser: Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas estandarizadas Pruebas informales.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 PRUEBAS ESPECÍFICAS Pruebas Específicas: Esta técnica es la de uso mas común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación. La Prueba Objetiva: Reglas y Procedimientos para la Elaboración de Ejercicios en las Pruebas: Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos: . Mg.Pareo . Estas pruebas consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos.

debiera.La ciudad de Chicago. Evite que las respuestas sigan una pauta. Evite palabras tales como: generalmente. dato o palabra significativa. algunos se asocian con argumentos válidos. • Que el blanco constituya una palabra o concepto exclusivo: que haya una sola respuesta. • Que la respuesta sea un concepto.El yunque no es la montaña más alta de Puerto Rico. es una de las ciudades más grande de los Estados Unidos. siempre. • Evite usar artículos como un.  PAREO • Se utiliza generalmente para conocimientos de asociaciones concretas. Por ejemplo: incluir inventores y sus invenciones. • Evite que las respuestas sigan una pauta. . Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. • Usar material homogéneo. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. la. . autores y títulos de libros… 16 Mg. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. • Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos.La adicción a las drogas no es una enfermedad. • Evite palabras tales como: generalmente. exploradores y sus descubrimientos. ninguno. debiera. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. • Evite palabras tales como: todo. • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. • Los espacios en blanco deben ser todos de la misma extensión. .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • • 2012 Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. • Cada pregunta debe tener una sola idea.La mayoría de los puertorriqueños apoyó la intervención norteamericana en Puerto Rico en 1898. localizada en el estado de Illinois. Evite palabras tales como: todo. antes del espacio en blanco. ninguno. . • Debe usarse datos e información significante y no trivial. Ejemplo: . Llena Blancos • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. • Evite usar ejercicios o preguntas con muchos espacios en blanco.El hundimiento del barco Maine pudo haber sido perpetrado por los cubanos revolucionarios. Debe usarse datos e información significante y no trivial. siempre. algunos se asocian con argumentos válidos. Cada pregunta debe tener una sola idea.

Recomendaciones para su construcción Establecer claramente lo que se entiende por ensayo. solamente realizan recolección y presentación de información y/o datos. En la columna a la izquierda se escriben las premisas y en la columna a la derecha se disponen las respuestas. considerando formulaciones críticas e incorporando como apoyo información pertinente sobre el tema. 17 Mg. Cuando los alumnos no tienen claridad sobre lo que debe ser un ensayo. Permite al docente valorar la capacidad de análisis y emisión de juicios que el alumno haga sobre información relevante Desventajas   Cuando no se establecen previamente los criterios para evaluar un ensayo. No incluya menos de ocho ni más de 15 en la columna de las premisas. e indicar al alumno que las respuestas pueden usarse una vez o varias veces. Puede incluir dos a tres ítems más en la columna de las respuestas. Todo el pareo debe aparecer en una página. ENSAYOS Características Este instrumento se caracteriza por ser un escrito donde el alumno expresa su punto de vista sobre un tema en particular. se puede perder objetividad y se corre el riesgo de emitir juicios no acertados sobre la creatividad del alumno.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • 2012 Se puede incluir un número desigual de premisas y respuestas. Propicia la búsqueda e integración de Información adicional a la que se le proporciona en clase. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Ventajas    Es un medio adecuado para que el alumno exprese su punto de vista sobre un tema en particular. expresados al elaborar un ensayo.

por ejemplo: comparar. deberán solicitar respuestas de tamaño.  Ayudan para señalar al alumno sus desaciertos  Son fáciles de calificar. · Los cuestionamientos que se incluyan. Desventajas  Cuando se señalan al alumno los desaciertos. tales como: los métodos de enseñanza y las actividades que se desarrollan en el aula. ya que generalmente se asigna una clave única de respuesta para cada reactivo. señalar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta son fijas. Recomendaciones para su construcción 18 Mg.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 · Constatar que los alumnos cuenten con las habilidades y conocimientos básicos para elaborar un ensayo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . en las que el examinando va a escoger. sustentar. ya que éste se caracteriza por ser un espacio para expresar el punto de vista personal. el análisis e integración de información. analizar. la calificación que se obtiene es independiente del juicio de quien califica. complejidad y nivel de profundidad de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. ejemplificar. · Descartar las indicaciones dogmáticas al solicitar el ensayo. en torno a lo correcto o incorrecto de la respuesta.  Eliminan el juicio del que evalúa. INSTRUMENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1. · Incluir en la solicitud del ensayo expresiones que fomenten la selección.  Ayudan a identificar las necesidades de modificaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas. pero no así las respuestas correctas. no podrá identificar sus errores de aprendizaje. PRUEBAS OBJETIVAS Características Las pruebas objetivas se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy concretas. Existen diversos tipos de reactivos para la integración de las pruebas objetivas: Ventajas  Evalúan el nivel de progreso individual del alumno en relación con el logro de una gran variedad de objetivos.

fecha. de tipo "canevá" que presentan más de un espacio en blanco para contestar. COMPLETAMIENTO O COMPLEMENTACIÓN Características Son preguntas que deben contestarse con una palabra. subjetiva o interpretativa. Se dividen en dos tipos: "frases incompletas". Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Considerar que este tipo de instrumentos es más recomendable para valorar conocimientos de tipo declarativo. requieren mayor grado de elaboración en la respuesta. la cual debe ser breve. Desventajas  Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria. intercalado con partes de la frase que le dan sentido Ventajas  Son útiles para Explorar aprendizajes simples. conceptual y principios. Ventajas 19 Mg.  Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como Indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos.  La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ Canevá La letra del himno nacional peruano fue escrita por ________________. Recomendaciones para su construcción  Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. en el año de___________. número o una frase. entre otras). Ejemplo Complementación 1. que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y. RESPUESTA BREVE Características Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa.

donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta. Ejemplo Respuesta breve (Tipo pregunta) ¿Cuál es la definición de Ecología ? ______________________________________________________________ (Tipo afirmativo) 1. por su estructura se clasifican en: de complementación.  de combinación. donde todas las opciones son parcialmente correctas.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Estas preguntas son útiles para evaluar hechos. considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas Ventajas  Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos 20 Mg. donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas. pero sólo una lo es completamente.  Esta pregunta debe solicitar una respuesta. ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. de respuesta óptima. conceptos y principios. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . 2012 Desventajas  Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos. donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son. Recomendaciones para su construcción  El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve. de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo. La definición de Ecología es: ______________________________________________ OPCIÓN MÚLTIPLE Características Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en:  alternativos . pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace.

585 Complementación de respuesta óptima 1. Desventajas Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas. de reflexión y de asimilación de los conocimientos. ¿ Cuál es el resultado de dividir 346. Recomendaciones para su construcción 21 Mg. Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga. a) compuestas y graves b) graves y agudas c) *esdrújulas y sobresdrújulas d) agudas y compuestas e) llanas y esdrújulas JERARQUIZACIÓN Características Consiste en presentar varias proposiciones.5875 c) * 126. Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente. Ejemplo Opción múltiple (Alternativos) 1.  La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta. las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente.355 d) 236. Ventajas Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación.74 ? a) 126355 b) 64.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Desventajas  Se limita a productos de Aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan.  No es apropiado para evaluar la capacidad de integra r ideas Recomendaciones para su construcción  Las opciones que se incluyan como distractores.215 entre 2.856 e) 263. deben estar relacionadas semánticamente. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .

Ventajas  Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular. ( 5 ) Anarquía militar ( 1 ) Guerra civil entre Huáscar y Atahualpa ( 3 ) Colonia 1545-1824 ( 2 ) Invasión y genocidio español en el Perú en 1532 ( 4 ) Independencia ( 6 ) Boom guanero o prosperidad falaz 2. así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza. siguiendo el orden de presentación que él desee.  Se requiere mucho tiempo para calificar los productos. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS Características Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio.  Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación Recomendaciones para su construcción  Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado. según se hayan suscitado. Desventajas  No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos. 22 Mg. así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración.  A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar. apoyándose en la información existente al respecto.  Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. Ejemplo 2012 Jerarquización 1. considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados. organiza y presenta la información requerida.

23 Mg. comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Ejemplo Solicitud de un ensayo.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en Lima.

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