P. 1
INSTRUMENTOS+DE+EVALUACIÓN.pdf

INSTRUMENTOS+DE+EVALUACIÓN.pdf

|Views: 19|Likes:

More info:

Published by: Yenny Lliana Contreras Ortiz on Mar 27, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/17/2014

pdf

text

original

Hewlett-Packard

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación y calidad educativa
Mg. Hans Mejía Guerrero

2012

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

2012

Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y lo otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. Ejemplo de una lista de cotejo para observar desempeños en el salto del caballete en Educación Física:

Secuencia de operaciones a) Inicia la carrera con decisión b) Rechaza en el trampolín con ambos pies c) Vuela en posición horizontal d) Se apoya con ambas manos en el extremo del caballete e) Cae en dos pies sin tocar el caballete f) Mantiene el equilibrio después del salto.

Correcto

Incorrecto

Ejemplo de una lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de convivencia:

Indicadores Cumple con los horarios acordados Cuida el espacio de uso común Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta el turno de participación. Participa en la formulación de normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Ejemplo de Lista de Cotejo para la Autoevaluación de una Tarea.

Siempre

A veces

Nunca

Institución........................................................Docente................................... Curso:.............................................................................................................. Fecha:.............................. Puntaje Total: 6 puntos Objetivo: Resumir los conocimientos adquiridos. Instrucciones:  Marco con una X en la casilla correspondiente.  Asigno 3 puntos a cada Sí.

2

Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas

..Leí toda la información sobre los diversos aspectos investigados. logrado-no logrado..............no. etc...INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Obtengo mi calificación con el siguiente procedimiento: C = Número de Puntos Obtenidos X Puntaje Ideal INDICADORES 1.. Calificación.Sinteticé todas las ideas centrales seleccionadas 6.......... ausencia.... presencia......Elaboré un texto escrito Puntaje Obtenido.. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas ..Seleccioné todas las ideas centrales de los diferentes textos 4.)..Reflexioné sobre lo leído 3..............Elaboré un bosquejo sobre el tema 5...... 2...... 3 Mg..... Asignar puntaje  Diagramar el instrumento.. SI NO Pasos para la elaboración de la Lista de Cotejo:  Seleccionar los aspectos que se van a incluir  Formular Objetivo  Explicitar las instrucciones para utilizarla  Colocar los pasos específicos en orden consecutivo  Indicar tipo de escala a utilizar (sí ..

Ejemplos: Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:08/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min. además.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EL REGISTRO ANECDÓTICO 2012 El Registro Anecdótico: Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. evito la compañía de sus amigos. Observadora: Fabiola Chunque Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy. Observadora: Fabiola Chunque En la cafetería. Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resulto agresivo con su mejor amigo. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor. Renzo. Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y fue uno de los primeros en retirarse. cuando leímos los nombres de los integrantes. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. 4 Mg. Aníbal se mostró agresivo con los encargados de servicio. Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad. Dejó la comida a medias. quejándose de la comida y de la lentitud del servicio. Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el orden aunque permaneció indiferente y poco participativo. Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha:07/04/04 Lugar: Cafetería Duración de la observación: 15 min.

Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Notas: Si las notas con citas de las obras. Estructura para la Elaboración de una Monografía: La siguiente es una esquematización sencilla que busca introducir al estudiante en la elaboración y presentación formal del documento:  Portada: donde va el título. Las monografías pueden ser de tres tipos atendiendo a la naturaleza de estudio:    Compilación: Elegido el tema. con sangría de 4 espacios y a un renglón. Análisis de Experiencias: En estudios de investigaciones prácticas o experimentales. el autor. se describe una experiencia realizada. no son ubicadas al pie de página. se compara con otras similares. entre comillas. un texto argumentativo. se analiza críticamente la bibliografía existente. de varias fuentes. el propósito. en un significado amplio. analizados con una visión crítica. IMPORTANTE: Todo contenido o pensamiento que no sea nuestro. con función informativa. etc. se extraen conclusiones. mientras el texto de la monografía se escribe en páginas de tamaño carta y a DOBLE ESPACIO. a quien es presentada. De otro modo estamos plagiando contenidos los que hacemos pasar como propios. 5 Mg.  Cuerpo: donde se desarrolla el tema. recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre el tema y aportando una elaboración y conclusión novedosa.  Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan. lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. Si la cita tiene más de tres renglones. la materia a la que corresponde. que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática. son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS. Investigación: Elegido un tema nuevo y se hace la investigación propia. circunstancias que llevaron a elegirlo. comentarios. es un trabajo relativamente extenso. la facultad o seminario. debe ser consignado como cita directa del autor que hemos consultado.  Introducción: donde se indica el tema. Cuando la cita que consignamos es breve (hasta tres renglones) van en el mismo texto de la monografía. Cada nota lleva un número correlativo. va aparte.  Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos. se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 LA MONOGRAFÍA La Monografía: Una monografía. la ciudad y la fecha.

Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . SOMOZA. Para quienes usan PC. Publicaciones Alianza. Al terminar la cita. introducidas en el cuerpo de la monografía.). el autor se escribe en orden Apellido.. 1970. Nota: en la bibliografía final no se consignan páginas. M. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”. Ejemplo: BRIGHT. citadas o no citadas directamente en el trabajo. en este orden: Nombre y Apellido del autor. Escribir la cita textual dejando un espacio de sangría desde el margen izquierdo. título subrayado o en cursiva. título de la obra en cursivas o subrayado. En ambos casos. debe consignarse). en la nota.. Esto permite una mejor visualización de los apellidos. Madrid: Iglesia Española Reformada Episcopal. 1986. Por ejemplo: Por su parte Bruno Secondin comenta: 6 Mg. hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una línea en blanco) para continuar con la redacción propia del autor de la monografía (Ud. trad. ciudad donde se editó la obra (si es una edición segunda. 1999. debe hacerse entre comillas. tercera. 3ra. John. en Word: <Formato> <Párrafo> <Sangría especial> <Sangría francesa>. ed. José Luis Lana. podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las enseñanzas de Jesús en Mateo 19. etc. ed. consignar. Stephen. y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas. Buenos Aires. año de edición que se está citando. que aparecen sin sangría. página de la que se extrae la cita textual. debe procederse así: Si la cita es menor a tres líneas. Si la cita es mayor a tres líneas. El anglicanismo. No así en el caso de las notas al pie. donde se escribe “Nombre y Apellido”. En el caso de las citas textuales. Nombres”. 5ta. editorial. año de edición. La historia de Israel. cuarta. trad. NEILL.” Bibliografía: La bibliografía debe incluir todas las obras consultadas realmente.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012  Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar. Villanueva. La bibliografía debe hacerse con apellido y nombre del autor. ciudad. Nota: observe que en el caso de la Bibliografía Final. Aprendiendo a enseñar la Biblia. Bilbao: Descleé de Brouwer. Los datos bibliográficos deben citarse en el orden dado. debe hacerse así: dejar un espacio libre luego de la última palabra del autor de la monografía. Ana.

cit. porque el lector no sabrá de cuál de las obras se trata . Buenos Aires. p. 97 Artículos publicados en revistas Se debe citar Nombre y Apellido del autor. pero que incluyen artículos o capítulos de otros autores. La Aurora. Por ejemplo: José Míguez Bonino. p. experiencial – hecho de imaginación. cit. vitalista o. en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). 1 En el caso de una obra escrita por varios autores se puede utilizar la abreviatura AA. Juan Padilla Moreno. En el caso que se trabajen dos (o más) obras del mismo autor. Textos escogidos de la reforma radical. simbología. por ejemplo: John Yoder (compilador).INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Para muchos la palabra “espiritual” sigue evocando algo inmaterial. 29. el número de volumen y el año no van separados por comas. Ibíd. en Título de la revista en cursiva. A fin de evitar la sobreabundancia de datos. puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin. 1999. 9 Nota: nunca debe usarse op. 1976. Madrid: San Pablo. Op. p. Espiritualidad en diálogo. trad. cit. La Aurora. página de la cita. se consigna. que escapa a las exigencias de una racionalidad moderna. Si se citan artículos publicados en un libro compilado por otro autor. de volumen (año entre paréntesis). “Las iglesias protestantes y evangélicas en América Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo”. p. para un autor del que vamos citar más de una obra en la monografía. op. (=autores varios). debe citarse así: Thomas Müntzer.VV. Otro modo de evitar la abundancia de datos.. Textos escogidos de la reforma radical. En el caso de obras compiladas por un autor. Nota: observe que no el título de la revista. es la utilización de la expresión Ibídem (abreviada generalmente por Ibíd). Espiritualidad en diálogo. en las citas subsiguientes de esa única obra con la que se trabajará en la monografía. 1976. en Cuadernos de Teología XIV (1995). 7 Mg. nro. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . “Sermón ante los príncipes”. quiere decir “obra citada”. en John Yoder (compilador). cuando uno va a trabajar con una sola obra de un autor. a lo sumo. cit. luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliográficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin. p. Pero luego. de “rarezas” e histerismos-. metáforas y silencios. y sobre todo. 45. Buenos Aires. título del artículo entre comillas. 24. Se utiliza esta expresión cuando uno va a citar otro 1 Bruno Secondin. en abreviatura latina. Op.

Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas hechas una tercer cita de otra obra. solo puede ponerse Ibíd. Nota: evitar la expresión “negritas del autor”. debe consignarse “énfasis nuestro” o palabras similares. Negritas o cursivas originales. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . puesto que genera dudas. Nota: en la utilización de Ibíd.. quiere decir que se está trabajando la misma obra de la última cita. luego de la indicación de página. y en tal caso se entiende que es otro párrafo de la misma página citada previamente). debe consignarse. el del libro o el de la monografía? 8 Mg. pero en una página distinta (si es en la misma página que la cita anterior. subrayado o cursivas.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 párrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas. También existe la posibilidad de que uno (c omo autor de la monografía) quiera dar énfasis a ciertas palabras de la cita. “negritas originales” ó “énfasis original”. En tal caso. ¿qué autor. Entonces. puesto que se corta la cadena de referencia del Ibíd.

Debes tener presente que no existe una técnica específica en la elaboración de resúmenes. Mientras más leas y escribas. Inicia inmediatamente los preparativos de venganza por el oprobio vivido: su padre había sido acusado de desfalco en la firma que trabajaba.  Utilizar un esquema o plan de las ideas principales recogidas. Objetividad frente al pensamiento ajeno. y luego los otros datos o bservados (quién.  Escribir en un cuaderno de notas los conceptos fundamentales. Los pasos para la elaboración de un resumen son los siguientes:  Leer en forma minuciosa al escrito y comprenderlo cabalmente.  Escribir el resumen de la obra leída.  Ayudarse de palabras-claves descubiertas en el escrito. por qué. dónde. siendo el culpable (su padre se lo había dicho) Aarón Loewenthal.  Reduce lo más posible la extensión del original. 9 Mg. más posibilidades tendrás de redactar correctamente. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .. anotando la página para una posterior corroboración. Puedes respetar el orden de aparición en el mismo o una secuencia personal de las ideas. No se trata de reproducir en forma completa el texto. A veces con un mismo léxico o con variaciones mínimas. A la vez. respetando la pureza del lenguaje.. cuándo. perteneciente al libro EL ALEPH del escritor argentino Jorge Luis Borjes.). Es primordial. Ejemplo de un resumen: Del cuento EMMA ZUNZ.ç  Ten presente que se aprende a hacer haciendo. el “qué”. eso sí. en una extensión reducida.  No olvides que importa el tema. ordenando los datos y expresándolos con tus palabras.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL RESUMEN El Resumen: El resumen es la exposición sumaria de lo sustancial de un texto. Son ideas que se repiten a lo largo del texto. Emma recibe una carta desde el Brasil que anuncia el fallecimiento de su padre. sino sólo sus ideas fundamentales.  Escribe con claridad y precisión. si fuera necesaria. considerar lo anteriormente expuesto. hay que observar las siguientes condiciones de un buen resumen:  Jamás trabajes de memoria.  No expreses ideas y juicios propios. La función que tiene esta creación personal es la de conocer. el pensamiento vertido en la materia trabajada. cómo.

Con palabras entrecortadas hace que el hombre vaya en busca de un vaso de agua. va a trabajar. El personal de dicha empresa gesta una huelga. Realiza las mismas actividades de siempre: sale con su amiga Elsa. prepara sus alimentos. Emma no varía su forma de vida. La protagonista. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Este desconocido es la herramienta de justicia que empleará).. tiene un encuentro amoroso con un marino sueco o finlandés.” Posteriormente desordena el diván. Ella es obrera en la firma Loewenthal. Emma con la excusa de tener información acerca de este hecho llama por teléfono a su jefe y concierta un encuentro al oscurecer. La delatora concurre a la cita con Loewenthal. siguiendo el plan de venganza. con el cual le dispara tres veces..INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 A fin de evitar sospechas. acusando al extinto de abuso hacia su persona. 10 Mg. mientras ella saca del escritorio el revólver. le saca los lentes al muerto y llama por teléfono a la policía. pronunciando la frase: “He vengado a mi padre y no me podrán castigar.

Constará de una breve introducción. Aquí el objetivo es verificar un principio o proceso. foros. en la cual se indica el tema y el objetivo que tiene el trabajo. técnico.  El informe de investigación: Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento vertido en una obra. formulación de una hipótesis. por lo tanto. fundamental en Ciencias Naturales. literario. artículo. ensayo.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL INFORME: El Informe: El informe es un escrito que posee características singulares.  El informe de un suceso: El método de trabajo es el mismo de los anteriores. responde al ¿Para qué? 11 Mg. varía solamente en la materia. Esa es la materia de que rinde cuenta este tipo de informe ESTRUCTURA DEL INFORME La estructura más característica del informe comprende cinco elementos fundamentales: El propósito: se trata de un enunciado en el que se declara la finalidad del escrito y que. en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada. administrativo comercial o un suceso relevante. Tú sabes que el quehacer intelectual no se restringe al aula o biblioteca: También has asistido a exposiciones. Se ciñe a los pasos del método experimental: observación de un fenómeno de la naturaleza. realización experimental. donde se expone la materia y una conclusión. etc. encuentros literarios. etc. obras teatrales. Este tipo de informe consiste. Un ejemplo es el trabajo de laboratorio. síntesis de los elementos rescatados. conclusión del hecho. ya sea científico. TIPOS DE INFORMES  El informe científico: El informe basado en la observación directa. esencialmente en la descripción de los fenómenos observados y en una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el estudiante. se trabaja con la realidad inmediata. son primordiales la objetividad y la claridad. de un cuerpo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . dado que tienes como objetivo comunicar un hecho o pensamiento.

. 12 Mg. la identificación del destinatario es imprescindible. . . la tercera persona. cuadros numéricos y pueden ir acompañados de anexos que prueban o ilustran lo informado en el texto. de la naturaleza del informe y del carácter de él. . estadísticas. dándole cuenta de algo. porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo determinado. en cambio. la descripción.Exponer es manifestar un planteamiento. Debes hacerte cargo de que dentro de un mismo texto de esta naturaleza no se puede mezclar la primera con la tercera persona. . con una recomendación o con una petición y por ello. debes considerar a ese destinatario en el enunciado.Describir es caracterizar algo o a alguien.Todo informe tiene un objetivo concreto. Esta etapa del informe se puede expresar a través de un ¿Por qué? Conclusiones.Argumentar es dar las razones que le dan validez a un planteamiento. . claro y correcto. si le envías un informe a tu profesor o al director del colegio. CARACTERISTÍCAS DEL INFORME .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - 2012 - El procedimiento: este enunciado explica la modalidad que se empleó en la recolección de los datos y responde al ¿Cómo? Los hechos: por medio de un enunciado narrativo o descriptivo se hace una presentación clara y objetiva de los hechos y.Los informes pueden contener diagrama. El vocabulario depende de la materia tratada. o Los modos literarios básicos de un informe son: la narración.Las perspectivas que puede asumir el emisor dependen del grado de relación con el destinatario.En algunos informes. Por ejemplo. pero si tu profesor de castellano te pide que hagas un informe sobre alguna obra la identificación es innecesaria. o Los párrafos deben ser cortos y concisos. responde al ¿qué debe hacerse? Estos puntos constituyen la esencia del informe y todos ellos deben quedar elaborados y desarrollados en las distintas partes de este tipo de trabajo. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . el lenguaje. en algunos informes se usa la primera y en otros. recomendaciones o solicitud: el informe termina con una opinión del emisor. Por eso.Narrar es contar algo. Recuerda que: . en otros no es necesaria o no corresponde hacerla. Por eso su tema no es de libre elección del autor. por ello constituye el ¿qué? El análisis y discusión: consiste en la emisión de juicios del informante con el objeto de que el destinatario haga una valoración. la exposición y la argumentación.

pregúntese si lo que quiere decir es un aporte. Fases de un debate En un seminario. La discusión tiene la función de debatir el problema propuesto. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . pero aporte. Este método no ha perdido vigencia. antes de intervenir. Una buena exposición no supera los 20 minutos. 13 Mg. Todo ciudadano de la polis podía acudir a la plaza pública y plantear un problema de interés general para su discusión. Por eso. Aporte. si dura más. también hoy la gran mayoría de los problemas se proponen.La exposición. La Preparación para el Debate Para que se pueda desarrollar un debate de seminario.La discusión. algo sobra. . mejor no la diga porque confundirá a todos lo demás participantes. Así. si no tiene nada qué ver. El debate público tiene sus raíces en la antigua Grecia. los problemas científicos en seminarios y grupos de investigación. Esto sucede sin importar la naturaleza del problema. La información requerida está dada por las lecturas y demás materiales exigidos para la sesión. los problemas políticos se debaten en el congreso o la junta de ministros. una objeción fundamental o simplemente una idea espontánea que no tiene nada qué ver. La exposición tiene la función de plantear un problema (“una cuestión interesante”) en torno al tema. los problemas empresariales en grupos de trabajo o en juntas directivas. una crítica. La exposición está a cargo de uno o varios participantes. se debaten y se tratan de resolver por medio de una discusión “pública” entre iguales. el debate se desarrolla en varias fases: . es indispensable que todos los participantes compartan dos cosas en torno al tema respectivo: un cierto volumen de información y una comprensión inicial del tema.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 EL DEBATE El debate: El debate no es un fin en sí mismo: es un método para la resolución racional y consensuada de problemas. bien sea en pro o en contra.

por eso. El profesor también estará presente.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Durante la discusión el expositor hace las veces de moderador. Este protocolo se distribuye entre el grupo al comienzo de la sesión siguiente. Al final del debate. Verifique ocasionalmente el tiempo transcurrido y recuerde que un importante aporte puede consistir en encauzar de nuevo un debate descarrilado. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . pero su principal función es la misma de todos: aportar al debate. no al profesor.El protocolo. Una sesión de seminario dura tres horas. El protocolo es una herramienta muy eficaz para construir una memoria escrita tanto de los problemas debatidos como de los resultados alcanzados. En los últimos 15 minutos el expositor resumirá las posiciones finales alcanzadas. el problema planteado en la exposición ha sido aclarado: o bien se encontró una respuesta satisfactoria y defendible o bien se avanzó en el entendimiento del mismo. Él trajo el problema. un estudiante será encargado de levantar el protocolo. Al comienzo de cada sesión. . Sólo en casos excepcionales apoyará al expositor en la coordinación. En el fragor del debate no pierda de vista el tiempo disponible. dirija sus aportes a él y al grupo. - 14 Mg. no toda una vida. La conclusión.

Mg. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas 15 .Llena blancos . Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no.Pareo .Selección múltiple Cierto o Falso: Generalmente se utiliza para medir datos de memorización. Pruebas de ejecución a.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 PRUEBAS ESPECÍFICAS Pruebas Específicas: Esta técnica es la de uso mas común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación. Simuladores. y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas. Las pruebas pueden ser: Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas estandarizadas Pruebas informales. Estas pruebas consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos. La Prueba Objetiva: Reglas y Procedimientos para la Elaboración de Ejercicios en las Pruebas: Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos: .Cierto o falso .

siempre.La mayoría de los puertorriqueños apoyó la intervención norteamericana en Puerto Rico en 1898.El yunque no es la montaña más alta de Puerto Rico. Cada pregunta debe tener una sola idea. . • Los espacios en blanco deben ser todos de la misma extensión. • Evite usar artículos como un. antes del espacio en blanco. . • Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. Debe usarse datos e información significante y no trivial. siempre. ninguno. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • • 2012 Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. • Usar material homogéneo. autores y títulos de libros… 16 Mg. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. es una de las ciudades más grande de los Estados Unidos. Por ejemplo: incluir inventores y sus invenciones. • Debe usarse datos e información significante y no trivial.El hundimiento del barco Maine pudo haber sido perpetrado por los cubanos revolucionarios. . ninguno. Evite palabras tales como: generalmente. • Que el blanco constituya una palabra o concepto exclusivo: que haya una sola respuesta. • Evite palabras tales como: generalmente.La adicción a las drogas no es una enfermedad. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. Ejemplo: . dato o palabra significativa. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . . algunos se asocian con argumentos válidos. Evite palabras tales como: todo. localizada en el estado de Illinois. • Evite usar ejercicios o preguntas con muchos espacios en blanco. Evite que las respuestas sigan una pauta. exploradores y sus descubrimientos. Llena Blancos • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización.  PAREO • Se utiliza generalmente para conocimientos de asociaciones concretas. • Cada pregunta debe tener una sola idea.La ciudad de Chicago. • Que la respuesta sea un concepto. debiera. algunos se asocian con argumentos válidos. la. • Generalmente se utiliza para medir datos… memorización. nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. • Evite palabras tales como: todo. • Evite que las respuestas sigan una pauta. debiera.

Propicia la búsqueda e integración de Información adicional a la que se le proporciona en clase. Cuando los alumnos no tienen claridad sobre lo que debe ser un ensayo. Puede incluir dos a tres ítems más en la columna de las respuestas. Permite al docente valorar la capacidad de análisis y emisión de juicios que el alumno haga sobre información relevante Desventajas   Cuando no se establecen previamente los criterios para evaluar un ensayo.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • • • • • 2012 Se puede incluir un número desigual de premisas y respuestas. ENSAYOS Características Este instrumento se caracteriza por ser un escrito donde el alumno expresa su punto de vista sobre un tema en particular. considerando formulaciones críticas e incorporando como apoyo información pertinente sobre el tema. expresados al elaborar un ensayo. se puede perder objetividad y se corre el riesgo de emitir juicios no acertados sobre la creatividad del alumno. 17 Mg. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Todo el pareo debe aparecer en una página. Ventajas    Es un medio adecuado para que el alumno exprese su punto de vista sobre un tema en particular. No incluya menos de ocho ni más de 15 en la columna de las premisas. e indicar al alumno que las respuestas pueden usarse una vez o varias veces. En la columna a la izquierda se escriben las premisas y en la columna a la derecha se disponen las respuestas. Recomendaciones para su construcción Establecer claramente lo que se entiende por ensayo. solamente realizan recolección y presentación de información y/o datos.

ya que éste se caracteriza por ser un espacio para expresar el punto de vista personal. analizar. Existen diversos tipos de reactivos para la integración de las pruebas objetivas: Ventajas  Evalúan el nivel de progreso individual del alumno en relación con el logro de una gran variedad de objetivos. no podrá identificar sus errores de aprendizaje. en las que el examinando va a escoger. · Incluir en la solicitud del ensayo expresiones que fomenten la selección. Recomendaciones para su construcción 18 Mg. INSTRUMENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1.  Eliminan el juicio del que evalúa.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 · Constatar que los alumnos cuenten con las habilidades y conocimientos básicos para elaborar un ensayo. por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas. PRUEBAS OBJETIVAS Características Las pruebas objetivas se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy concretas.  Ayudan a identificar las necesidades de modificaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. sustentar. tales como: los métodos de enseñanza y las actividades que se desarrollan en el aula. deberán solicitar respuestas de tamaño. · Los cuestionamientos que se incluyan. la calificación que se obtiene es independiente del juicio de quien califica. Desventajas  Cuando se señalan al alumno los desaciertos. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . señalar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta son fijas. complejidad y nivel de profundidad de acuerdo al nivel académico de los estudiantes.  Ayudan para señalar al alumno sus desaciertos  Son fáciles de calificar. por ejemplo: comparar. · Descartar las indicaciones dogmáticas al solicitar el ensayo. el análisis e integración de información. pero no así las respuestas correctas. ejemplificar. ya que generalmente se asigna una clave única de respuesta para cada reactivo. en torno a lo correcto o incorrecto de la respuesta.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Considerar que este tipo de instrumentos es más recomendable para valorar conocimientos de tipo declarativo. de tipo "canevá" que presentan más de un espacio en blanco para contestar. requieren mayor grado de elaboración en la respuesta. Desventajas  Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria. COMPLETAMIENTO O COMPLEMENTACIÓN Características Son preguntas que deben contestarse con una palabra. fecha. RESPUESTA BREVE Características Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa.  La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. entre otras). subjetiva o interpretativa. intercalado con partes de la frase que le dan sentido Ventajas  Son útiles para Explorar aprendizajes simples. conceptual y principios. Se dividen en dos tipos: "frases incompletas". en el año de___________. que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y. número o una frase. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ Canevá La letra del himno nacional peruano fue escrita por ________________. Ventajas 19 Mg. Recomendaciones para su construcción  Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. Ejemplo Complementación 1.  Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como Indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos. la cual debe ser breve.

pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. conceptos y principios. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . Ejemplo Respuesta breve (Tipo pregunta) ¿Cuál es la definición de Ecología ? ______________________________________________________________ (Tipo afirmativo) 1.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Estas preguntas son útiles para evaluar hechos.  Esta pregunta debe solicitar una respuesta. de respuesta óptima. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en:  alternativos . donde todas las opciones son parcialmente correctas. ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. por su estructura se clasifican en: de complementación. donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son. La definición de Ecología es: ______________________________________________ OPCIÓN MÚLTIPLE Características Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta. donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas. pero sólo una lo es completamente.  de combinación. de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo. 2012 Desventajas  Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos. considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas Ventajas  Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos 20 Mg. Recomendaciones para su construcción  El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve.

 La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta. Desventajas Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2012 Desventajas  Se limita a productos de Aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan. Ventajas Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas . de reflexión y de asimilación de los conocimientos.  No es apropiado para evaluar la capacidad de integra r ideas Recomendaciones para su construcción  Las opciones que se incluyan como distractores.585 Complementación de respuesta óptima 1.215 entre 2. a) compuestas y graves b) graves y agudas c) *esdrújulas y sobresdrújulas d) agudas y compuestas e) llanas y esdrújulas JERARQUIZACIÓN Características Consiste en presentar varias proposiciones.856 e) 263. Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga. ¿ Cuál es el resultado de dividir 346. Ejemplo Opción múltiple (Alternativos) 1. las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente. Recomendaciones para su construcción 21 Mg.5875 c) * 126. Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente.74 ? a) 126355 b) 64. deben estar relacionadas semánticamente.355 d) 236.

( 5 ) Anarquía militar ( 1 ) Guerra civil entre Huáscar y Atahualpa ( 3 ) Colonia 1545-1824 ( 2 ) Invasión y genocidio español en el Perú en 1532 ( 4 ) Independencia ( 6 ) Boom guanero o prosperidad falaz 2. siguiendo el orden de presentación que él desee. Ejemplo 2012 Jerarquización 1.  Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación Recomendaciones para su construcción  Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado. 22 Mg. Desventajas  No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto. apoyándose en la información existente al respecto. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar. Ventajas  Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular.  A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse. considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados. PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS Características Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio. así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración. así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza. según se hayan suscitado. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .  Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. organiza y presenta la información requerida.  Se requiere mucho tiempo para calificar los productos.

Ejemplo Solicitud de un ensayo. comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha. Hans Mejía Guerrero Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  2012 Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. 23 Mg. Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en Lima.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->