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CARPETA PEDAGÓGICA 2010

Esp. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PUNO ÁREA DE GESTION PEDAGÓGICA

COMUNICACIÓN
ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO Especialista Área de Comunicación

TALLER DE FORMACIÓN EN SERVICIO

DOCUMENTO DE TRABAJO

“Por un currículum liberador y descolonizador” “Cuando el maestro, deje la rutina y se transforme en un líder Social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia A cualquier actividad humana…” (José Antonio Encinas)

PUNO 2010 PERU
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CARPETA PEDAGÓGICA 2010

Esp. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 - 2021
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 1. • • • 2. • • • 3. • • • UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS LOS PERUANOS Trece años asegurados de una buena Educación Básica para todos. Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones. La primera infancia es prioridad nacional. ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad. Las escuelas bien, con éxito y con sentido intercultural. Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes. MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA PROFESIÓ DOCENTE Los maestros revaloran su profesión y su rol en la sociedad. Profesores en permanente capacitación. Una nueva carrera docente basada en el buen desempeño.

4. LA EDUCACIÓN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON EFICACIA Y TRANSPARENCIA • Una gestión ética y descentralizada de la educación. • Democracia en la gestión: la ciudadanía se informa y participa. • Una educación financiada y administrada con eficiencia. 5. • • • 6. • • • LA EDUCACIÓN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD La educación superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo. Se forman profesionales éticos, competentes y productivos. Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo nacional. UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS Municipios democráticos forman ciudadanía e identidades locales. Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación. Medios de comunicación asumen su rol educador. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2006 - 2015 El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro país se ha propuesto lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar. RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES
Nº LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Primera infancia: Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas menores de 06 años priorizando la población de menores OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES 1) Incrementar la atención integral de los niños y niñas de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en situación de vulnerabilidad y riesgo. 2) Incrementar gradualmente el acceso a la educación inicial de los niños y niñas de 3 a 5 años, atendiendo la diversidad socio

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recursos. Continuidad y conclusión: 2 Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza. Educación inclusiva: Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza. Logros de aprendizaje: Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza. Alfabetización: Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria. Educación Intercultural Bilingüe: Ofrecer en áreas rurales una educación acorde con las diferencias lingüísticas. Institución Educativa: Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa y orientada a fortalecer su autonomía Financiamiento: Lograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribución equitativa en recursos.

cultural del país a la población con necesidades educativas especiales. 1) Consolidar el acceso universal a la educación primaria y su culminación oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales. 2) Incrementar el número de horas efectivas de aprendizaje en las instituciones educativas especialmente en las áreas rurales.

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3) Consolidar el acceso universal a la educación primaria y su culminación oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales. Mejorar los niveles de logro de las niñas y los niños durante la educación primaria –en especial las relativas a la comunicación integral, operaciones y resolución de problemas– para coadyuvar a una continuidad educativa exitosa, especialmente en zonas rurales. Reducir significativamente el analfabetismo, particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria por medio de la articulación de estrategias pertinentes a la población beneficiaria. Expandir y desarrollar una educación bilingüe intercultural de calidad en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria. Generar y poner en funcionamiento los Consejos Educativos Institucionales (CONEI).

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1) Lograr una asignación presupuestal en educación no menor al 6% del PBI. 2) Incrementar el % de los recursos destinados a gastos de capital.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 – 2015
VISIÓN Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva, democrática, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservación del ecosistema a través de la participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos, creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y productivo de la región. Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y solidaria. MISIÓN Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, críticos, creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocación de servicio, que se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven procesos de participación, concertación y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
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para el mejoramiento de la educación y el desarrollo sustentable y sostenible de la región. que educa en valores y preserva el medio ambiente dentro del contexto multicultural MISIÓN Somos una comunidad educadora con valores. se brinda una educación humanista. democrática y ética. científica. la escuela. por Grados y Niveles. proactiva e innovadora. competentes y comprometidos con la educación y el desarrollo regional. funcionales en los distintos ámbitos de la vida. Lograr la participación e interacción multisectorial en forma permanente y generar espacios de concertación regional. humanistas con capacidades científico tecnológicas y visión técnico productiva empresarial. garantizando una formación permanente. Fortalecimiento de la Gestión y Administración con Liderazgo y Transparencia. tecnológica y empresarial. Diversificar el currículo de acuerdo a las necesidades y demandas del desarrollo local. y la sociedad. 2 3 Impulso y Fortalecimiento del Sistema de Acreditación de las Instituciones Formadores. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Fortalecimiento y Desarrollo de una Educación Regional en y con Valores. Mejorar las condiciones de educabilidad de las Instituciones Educativas de acuerdo a las necesidades UGEL PUNO 4 . Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos. que contribuyan a lograr el desarrollo sostenible de la provincia de Puno. orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo Generar y concertar una gestión educativa transparente. Participación e Integración multisectorial para el Desarrollo Sostenible del Sistema Educativo Regional 4 5 6 7 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE PUNO PROYECTO EDUCATIVO LOCAL VISION En la provincia de Puno. Adecuada diversificación de los contenidos de la programación curricular en el Contexto y Desarrollo Regional. al año 2021. Nº 1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES Lograr una educación humanista practicando valores dentro la familia. Reorientar la formación magisterial inicial. respetando la diversidad intercultural. personal y profesional. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA UGEL PUNO Garantizar el acceso a la educación inclusiva con equidad a los niños y niñas con necesidades especiales así como a los de la primera infancia Mejorar integralmente los logros de aprendizaje en todo los niveles de la Educación básica. que conduzca al desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente. como espacios de socialización y aprendizaje permanente. Generar un currículo regional pertinente y relevante con el contexto local y global.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Impulsar una comunidad educadora comprometida con la educación. en servicio y otras profesiones en los institutos pedagógicos y universidades de la región. orientada al desarrollo sostenible con identidad en una sociedad democrática. que desarrolla una educación holística y de calidad. participativa. de gestión descentralizada. orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional. Fortalecer las capacidades de las familias para el desarrollo integral de los educandos. Lograr que las Instituciones Educativas garanticen aprendizajes de calidad. respondiendo a las demandas y necesidades de la sociedad civil para el desarrollo sostenible con identidad. Impulso de Sistemas de Certificación y Evaluación del Desempeño Docente. práctica de valores y cuidado del medio ambiente. Impulsar el funcionamiento de grupos de apoyo solidario OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Formar en todos los niveles de la educación básica de la provincia de Puno personas líderes. holística. Establecimiento de Estándares Contextualizados de Logros de Aprendizajes de Calidad.

contenidos básicos y actitudes. científico tecnológicos y empresariales en los estudiantes. FINALIDAD DEL ÁREA: El área tiene como finalidad desarrollar las capacidades comunicativas. las capacidades se pueden adaptar en capacidades desagregadas o específicas. Impulsar la investigación e innovación pedagógica a través de la motivación y reconocimiento profesional con calidad a los docentes. Fortalecer la cultura pedagógica. Garantizar el equipamiento de las Instituciones Educativas con mobiliario. Así mismo. ORGANIZACIÓN CURRÍCULAR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: El Área de Comunicación tiene como propósito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el nivel primario. se profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen una mejor comunicación. Solucionar conflictos. Relacionarse eficazmente con los demás. innovadora. instrumental y equipo de laboratorio. Potenciar la participación democrática de los actores sociales en la gestión intersectorial y descentralizada de la educación. escribir y leer. Priorizar el mejoramiento de las condiciones físicas: Infraestructura (servicios higiénicos. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO a la formación de los estudiantes. y lo hagan bien. TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO. Asegurar la gestión democrática y descentralizada de la educación en las diferentes instancias de gestión. 5 UGEL PUNO . posibilitando así su interrelación con los demás en diferentes espacios: la escuela. Fomentar la gestión estratégica concertada e intersectorial del sistema educativo en los diferentes espacios de desarrollo educativo. aulas. LENGUAJE AUDIOVISUAL y LITERATURA..CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. y demandas del desarrollo provincial y el avance científico tecnológico. para: Satisfacer las necesidades funcionales de comunicación. Los contenidos ortográficos y gramaticales son un medio para desarrollar las capacidades comunicativas. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área de comunicación está organizada en competencias por ciclo que se desarrollan por medio de capacidades. Las capacidades comunicativas se desarrollan en forma articulada. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA. las actitudes están relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades. talleres. las instituciones y la comunidad. Ampliar el horizonte cultural ENFOQUE DEL AREA: ENFOQUE COMUNICATIVO. equipos de informática. laboratorios). biblioteca y material educativo básico. escuchar. Elevar los estándares de desempeño profesional y personal de los docentes. Impulsar la articulación de las Instituciones educativas de todos los niveles al MINSA y otras instituciones para garantizar el acceso de los estudiantes a los servicios de salud y nutrición. la familia. Esto es que los estudiantes aprendan a hablar. plataformas deportivas. orientado a resultados.Las capacidades comunicativas se desarrollan en situaciones reales o verosímiles de comunicación. científica y crítica de los docentes centrado en el desarrollo de capacidades humanas. Impulsar la acreditación de las Instituciones Educativas y el órgano intermedio con gestión eficiente. a partir de textos completos que tengan su equivalente fuera del aula. los contenidos básicos se contextualizan y están organizados en cinco componentes: DISCURSO ORAL. la misma que se extiende a los ámbitos académicos y científicos. eficaz y transparente.

las actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada. estableciendo vínculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos.durante el VI Ciclo (Tercer Grado) en enfatizará en: Expresar sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales. Los conocimientos gramaticales y ortográficos permiten reflexionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su explicación sea necesaria para solucionar los problemas y dificultades que surjan en la comprensión o producción de textos. que ha modificado las formas de relación social. y reflexionando sobre ellos.. asume posiciones críticas. a desarrollar la creatividad. ahora (DCN-2009) pasan a constituirse en competencias de área por ciclos y son: • Expresión y comprensión oral. las capacidades. COMPETENCIAS 6 UGEL PUNO . Sólo con fines pedagógicos. utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz. y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. cada vez más generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y cultural fundamental en una sociedad. técnicas de lectura y teoría del texto. Comprender el mensaje de los demás. y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural Comprensión de Textos Comprender textos de distinto tipo. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario. en función de diversos propósitos y destinatarios. Producción de textos Producir textos de distinto tipo. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO a) COMPETENCIAS DEL ÁREA Según el anterior Diseño Curricular las capacidades de área. discriminando lo relevante de lo complementario. su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de manera descontextualizada. el respeto a la diversidad lingüística y a las convenciones de participación. por lo tanto. coherente y original. utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos. así como la actitud dialógica y la responsabilidad ante lo escrito. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de ámbito universal. c) LAS ACTITUDES En el área. el cuidado en el empleo del código. lenguaje audiovisual y literatura. y al uso. la curiosidad intelectual y la formación humanística. • • b) LOS CONOCIMIENTOS Los conocimientos previstos en el área son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas. a enriquecer la expresión. La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura. tales conocimientos se han organizado en discurso oral. En el proceso de programación y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. asumiendo posiciones críticas. lo cual demanda un comportamiento reflexivo y crítico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad. El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen. gramática y ortografía. el registro lingüístico y los recursos no verbales. con el fin de estimular el goce estético. hace inferencias a partir de los datos explícitos. también se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los demás. disfrutando de ellos. en forma clara.

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Técnicas para desarrollar el pensamiento crítico. Convivencia social. Adecuada administración del tiempo libre.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Hábitos de higiene. • Proyectos innovadores. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO PLANIFICACIÓN CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR NACIONAL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) IDENTIDAD DIAGNÓSTICO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES DE APRENDIZAJE ELABORACIÓN DE PANELES (PCI) PANEL DE TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE • • • • • • • • • • • • • Técnicas y estrategias colaborativas de estudio. Estrategias de comprensión lectora. Información sobre metodología de investigación científica. Escuela de padres. Educación ambiental. Educación en y con valores. oratoria y redacción. creativo y científico. Proyecto de vida. Escuela para padres. Conocimiento y práctica de valores en forma permanente. Uso intensivo de las TICs. Uso adecuado de recursos y material didáctico diverso CCI. Estrategias de auto e interaprendizaje. Talleres de lectura. TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO • • • • • • EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD 8 UGEL PUNO . Uso de Internet. Hábitos responsables de estudio.

Partes: exposición y preparando los recursos de apoyo en su Expone la temática del uso de su tiempo libre. Características del informe identificados en la cultura opinando con oportunidad y pertinencia. Educación para la convivencia y ciudadanía. • Taller de oratoria • Técnicas y estrategias de expresión oral • Tradición oral de nuestros antepasados PRODUCCIÓN DE TEXTOS Educación para la convivencia y ciudadanía COMPETENCIAS DE ÁREA DE ÁREA COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEMA TRANSV. demostrando del tratamiento de la basura serenidad y consistencia en la argumentación. Cultura alimenticia. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO • • • • Educación de salud personal. repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no. haciendo preguntas. Características (informe y los hechos en forma organizada y clara sin debate acerca de la elección de la Junta Directiva del contradicciones o redundancias aula).CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Relata charlas radiales y realiza entrevistas. 9 UGEL PUNO . presentando El informe oral y el debate. utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz. en la manteniendo coherencia y naturalidad en el discurso. el registro lingüístico y los recursos no verbales. Proyectos ambientales. Diseño de contenedores de residuos sólidos y orgánicos. Debate sobre temas de interés personal y comunal. Informe sobre sucesos o tareas realizadas. Interpreta el significado que se transmite mediante los Guiones o material de apoyo para la adecuada comunicación oral. utilizando inflexiones adecuadas de voz. COMUNICACIÓN . Comprender el mensaje de los demás. y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. Recursos no verbales: desplazamiento y gesticulación intervención. organizando su La exposición grupal e individual en el aula. recursos no verbales de charlas radiales y entrevistas. PANEL DE IDENTIFICACIÓN DE APRENDIZAJES RELACIONADOS CON LOS TEMAS TRANSVERSALES a) b) c) Educación para el éxito. CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CONOCIMIENTOS DISCURSO ORAL: Planifica su participación oral. Educación ambiental y salud. La articulación y pronunciación adecuadas. Educación para el éxito PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Educación ambiental y para la salud Educación para el éxito Educación para la convivencia PANEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresar sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales. asumiendo posiciones críticas.TERCER GRADO CONTENIDOS • Técnicas y estrategias de aprendizaje • El texto expositivo • El periodismo escolar • Leyendas y tradiciones de la localidad y región • Literatura local • Monografía de la localidad de Puno • Taller de redacción • Creación de textos contra la depredación del patrimonio natural y cultural. narración de charlas radiales (simulacros y/o reales) a través del club de periodismo escolar. respetando las normas de convivencia social. Escucha mensajes diversos.

columnas y otros textos Reportajes y columnas. Proposiciones-enunciados. “María”. Función códigos provenientes de los Medios de Comunicación. presente en textos descriptivos y mixtos. Principales usos. Analiza las relaciones todo-parte. Estructura. de la zona. guiones y cartas comerciales. elementos o fases. La moraleja y otros. teniendo en cuenta su estructura y la función comunicativa de cada uno de ellos. Dos puntos.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. disfrutando de ellos. LITERATURA: Identifica la estructura de la obra literaria y las La narración. “Romeo y Julieta”. La lírica. comunicativa. hipérbaton y otros. Mensaje implícito y explícito (denotativo y connotativo). signos de puntuación y exclamación. identifica giros y dichos la conversación formal o coloquial. Inducción y deducción en los información de los textos que lee. Formas verbales simples y compuestas. “Los cachorros”. Infiere mediante la inducción o deducción. La oración gramatical. Villegas”. la Tipos de inferencia. CARTEL DE CAPACIDADES Planifica la producción de textos. hace inferencias a partir de los datos explícitos. Organiza la información en mapas conceptuales y Los mapas conceptuales y mentales: “El Tuku mentales. internet. Momentos y formas elocutivas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos de distinto tipo. “Los jefes”. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO Enjuicia las ideas de los demás así como el mensaje en Variaciones sociolingüísticas. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los La novela. discriminando lo relevante de lo complementario. Características: “Ollantay”. Páginas web y biblioteca virtual. y reflexionando sobre ellos. Características. Rasgos particulares: “Los perros hambrientos”. La cadena hablada y escrita. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende textos de distinto tipo. acercamiento a la comprensión de textos. Acentuación especial. textos. LENGUAJE AUDIOVISUAL: Interpreta las imágenes fijas y en movimiento en La imagen fija y en movimiento. textos que lee. enfática. Redacta reseñas. La publicidad radial. novela. periodísticos. Características. La reseña. presentando con claridad sus cualidades. “Los pescadores del Titikaka”. Discrimina la estructura y elementos del drama y la El teatro (drama). y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. incorporando imágenes. Características: “Veinte poemas de amor y características del género al que perternece. utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos. procesos o fenómenos. frases. El pronombre y el verbo. Redacta textos expositivos y descriptivos sobre objetos. gráficos. en función de diversos propósitos y destinatarios. asume posiciones críticas. coherente y original. una canción desesperada”. Concordancia. Elabora boletines y trípticos organizando la CARTEL DE CONOCIMIENTOS GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: La composición. Tilde diacrítica. Conectores de adición y oposición. Elabora reportajes. causa-efecto Textos descriptivos y mixtos. en forma clara. simil. Figuras literarias: imagen. Reseña histórica de la Institución Educativa. CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CONOCIMIENTOS TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO: Identifica la importancia del índice y el glosario para el El índice y el glosario. organizando información en función al tema que se abordará. metáfora. La entrevista y charla radial. Estructura y elementos. “La casa de cartón”. Importancia para el acercamiento al texto. Estructura y infografías y utilizando fuentes provenientes del características. La UGEL PUNO 10 . Utilidad. Características. epíteto.

Área : Comunicación. 1. relatos poesías. PROPÓSITOS DEL GRADO. III. 1. Secciones : ………………………………………….4.. 1. como unidad de análisis. INFORMACIÓN GENERAL. PRESENTACIÓN: El área de Comunicación en el tercer grado desarrolla capacidades para que los estudiantes interactúen en espacios formales. profesores y su entorno humano. lo cual permitirá abordar aspectos culturales de la comunidad.. Grado : Tercero 1. RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL COMUNICACIÓN I.1. Perseverancia en el cumplimiento de sus tareas.2. como sus orígenes.3. También se incorpora aprendizajes de ortografía y gramática con la finalidad de otorgar claridad y corrección a los textos. Presenta sus tareas en la fecha oportuna. Demuestra sentido de organización en las actividades educativas. Edita y publica el texto de modo atractivo y novedoso.5. debates. H. 1. Muestra empeño en la realización de los trabajos en el aula. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Uso de la C-S-Z. asumiendo posiciones críticas. Por ello es que se incorpora aprendizajes relacionados con las exposiciones. público objetivo al que se dirigen. vinculándose progresivamente con el ámbito académico. Práctica de la pulcritud personal en la institución educativa. Horas Semanales : 04 más 03 Comprensión Lectora. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Cuida los bienes propios y ajenos. teniendo en cuenta los rasgos de cada género e incorporando figuras literarias diversas. modos de vida o tradiciones. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO información según la naturaleza de cada medio y el tilde en diptongos y triptongos. Crea cuentos. el registro lingüístico y los recursos no verbales. Asume las consecuencias de sus actos. En este grado se inicia también con el estudio formal de la obra literaria. Cumple adecuadamente con los horarios establecidos. 11 UGEL PUNO . Considera los derechos y las opiniones de los demás. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES: VA LOR ES • • • • • • • • • • • • • AC TI TUD ES Asume el respeto a las normas morales de convivencia. Docente : …………………………………………… II. R-RR. así como las prácticas que inciden en la calidad de la vida de las personas. y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. géneros periodísticos de opinión. Participa activamente en el aula. utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz. Comprender el mensaje de los demás. Practica los buenos modales con sus pares. ORGANIZADORES DE ÁREA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPETENCIAS DE CICLO Expresar sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales. así como el uso de aplicaciones informáticas en la producción de textos.

• Participa en la elaboración de afiches para el cuidado del medio ambiente IV. A. y la ciudad. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto Responsabilidad ACTITUDES. CALENDARIZACION: Trimestre I II III VACACIONES DEL: AL : DEL: AL : DEL: AL : DEL: AL : TOTAL Duración 01.FF. • Participa en jornadas de limpieza y ornato del aula.2009 02. hace inferencias a partir de los datos explícitos.2010 20. • Cumple con las normas de convivencia de la institución educativa • Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula y la I.09.08. A.2010 17.06. • Demuestra perseverancia en el cumplimiento de sus tareas. • Respeta el orden institucional. • Muestra interés por la literatura y tradiciones locales y regionales.2010 07. 43 h. en función de diversos propósitos y destinatarios. • Cumple con los trabajos encomendados en el aula e I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD “Exponemos temas sobre el uso adecuado del tiempo libre” “Recopilamos cuentos y relatos de la zona” “Elaboramos reportajes sobre la práctica de valores: respeto y laboriosidad” “Producimos trípticos acerca del aniversario patrio” TIPO DE UNIDAD U. 09 días 267 Hrs. Total Horas 98 hrs. Laboriosidad Identidad • Cuida el patrimonio cultural y natural de la institución y la localidad. Comportamiento • Mantiene el orden en clase. Produce textos de distinto tipo. SS.2010 31. SS. VI. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende textos de distinto tipo.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. TEMAS TRANSVERSALES: * Educación para el éxito. Actitud ante al área • Escucha atentamente las sugerencias y opiniones de sus compañeros. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS CC. discriminando lo relevante de lo complementario.HH. • Cumple con los horarios establecidos.02 40 * Educación ambiental y salud. CC. Feriados e imprevistos 3 días 3 días 3 días Total de horas efectivas 93 87 87 280 hrs. en forma clara. • Participa activamente en el aula. 45 h. y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.12.RR. V. * Educación para la convivencia y ciudadanía. y reflexionando sobre ellos. CC.SS. • Muestra empeño en la realización de los trabajos en el aula.2.06.09. I. • Demuestra aseo personal. • Toma la iniciativa para representar a la institución educativa.E.2010 13.03-2010 04. utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos. TIEMPO 48 h. PP. 44 h.E. asume posiciones críticas. 91 hrs. I II 12 UGEL PUNO . coherente y original. 91 hrs.08. TUTORÍA CC. A. disfrutando de ellos. SS. • Asume responsablemente las tareas encomendadas. P. P. • Demuestra sentido de organización en las actividades educativas.2010 Nº Semanas 14 13 13 . A.E. PRODUCCIÓN DE TEXTOS 3. • Presenta sus tareas en forma oportuna. U.

“Lenguaje y comunicación 2”. Métodos y Técnicas: • Exposiciones individuales y grupales. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: 7. • Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación. NEXOS 3ro. sobre focos infecciosos y violencia familiar” P. “Criterios de corrección idiomática”.com Lenguaje y Comunicación Puno. de Secundaria. NEXOS 3ro.FF. incluyendo el calificativo de Actitud ante el área. mediante promedio simple. A. fichas de observación y algunos de ellos serán los mismos trabajos realizados por lo estudiantes.RR. Editorial GRAO. • Estudio casos. • Diálogos y debates. 13 UGEL PUNO . • • • • • • Investigación bibliográfica Diálogos y exposiciones Talleres de creación de creación literaria Taller de radio Taller de oratoria Talleres de comprensión lectora • • Papelógrafos. “Evaluación autentica de los aprendizajes”.com Lenguaje y Comunicación ¾ www. 2004. Diseño Curricular Nacional. • La evaluación se realizará durante todo el proceso para determinar dificultades y virtudes con la finalidad de mejorar el aprendizaje.1. 44 h. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO III “Publicamos una antología poética y/o de cuentos de la zona” “Producimos formatos publicitarios de radio y televisión. 1ra edición. • La auto-evaluación y la co-evaluación tendrá carácter formativo para determinar avances y dificultades. • Los instrumentos que se aplicarán son pruebas objetivas. • Visitas y trabajo de campo • Entrevistas a personajes de la comunidad • 7. Puno-Perú. CC. PARA EL ESTUDIANTE: ¾ MED.Google. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.2. pruebas de desarrollo. U. “No se educa para el silencio sino para la comunicación” 1ra edición. 10ma edición. • Técnicas grupales.COM HUASCARAN ¾ www. 43 h. SS. Textos del ministerio de Educación Documentos varios. PP. A. • El calificativo de área de período y anual también se obtiene mediante promedio simple. PARA EL DOCENTE: • CASSANY. Lima-Perú.MINEDU. España. 9. Lima-Perú. 1ra edición.HH. “Estrategias de lectura”. • CONDEMARÍN Mabel y MEDINA Alejandra. BIBLIOGRAFÍA: 9. • MED. Editorial Andrés Bello. IX. SS. • MED. • MED. • PINZÁS Juana. de Secundaria ¾ WWW.. Editorial Santillana. 2000. marzo del 2010. “Acerca de la lectura”.1. DREP Puno.wikipedia. • CRUZ GÓMEZ Selmira y otros.España. Manual del docente. Útiles de escritorio. Santiago de Chile. • La evaluación se realizará por cada capacidad de área. listas de cotejo. VIII. OTP del Área de Comunicación • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. VII. Daniel. • PAZ QUISPE Walter. Medios y Materiales: • • • Fólder y papel bond tamaño A4. Por cada una de ellas se obtendrán calificativos de período y anuales. Barcelona . “Se aprende a leer leyendo”. • SOLÉ Isabel. 1ra edición. CC.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.2.

preparando los recursos de apoyo en su intervención: ƒ Planifica la exposición. respetando las normas de convivencia social. organizando su exposición sobre el uso adecuado del tiempo libre. 14 UGEL PUNO . para lo cual es fundamental la comprensión de los textos que se lee. ƒ Utiliza recursos de apoyo a su exposición ƒ Utiliza voz audible y entonación adecuada ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DISCURSO ORAL: La exposición grupal e individual en el aula. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia y ciudadanía. opiniones de sus compañeros • Cumple con las normas de convivencia Respeta el turno de participación • Actúa sin discriminar • Contribuye con la conservación del Presenta sus tareas en forma orden e higiene del aula y la institución oportuna educativa. Duración : 48 horas (7 horas semanales) 1.1.3. TIEMPO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 08 h. Grado : Tercero. DATOS INFORMATIVOS 1. Como necesidad para comprender mejor se aborda el uso del diccionario y de otras fuentes de consulta. Recursos no verbales. Partes. II. Secciones : ……………. Se persigue.. Área : Comunicación 1.2. JUSTIFICACIÓN: La Unidad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen su capacidad para realizar exposiciones orales. Asume responsablemente las tareas encomendadas Responsabilidad VI.UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 “EXPONEMOS TEMAS SOBRE EL USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE” I. así como del correo electrónico. 1. IV. III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDAD DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS Planifica su participación oral.4. que sean conscientes que toda exposición comprende un conjunto de procesos y que requiere preparación. a partir del manejo de información sobre el uso adecuado del tiempo libre. 1. desplazamiento y gesticulación. mediante esquemas previos ƒ Expresa sus ideas en la exposición ƒ Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje ƒ Escucha sin interrumpir. Docente : ………………………. Se espera desarrollar la convivencia y ciudadanía como uno de los temas transversales de la Institución.5. VALORES Y ACTITUDES: VALORES • Respeto • • • ACTITUDES Actitud ante al Área Comportamiento Escucha las sugerencias y • Mantiene el orden en clase. pues.

género y características. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES Planifica la exposición. en códigos LITERATURA: provenientes de los M. información de los textos que lee. movimiento. Inducción y deducción en los textos. La narración estructura y elementos. 05 h. “Mi Planta de Naranja Lima” 15 UGEL PUNO . Rasgos particulares: “los perros literaria y las características del hambrientos”. Redacción utilizando una forma elocutiva acerca del “Uso del tiempo libre”. caligráfica y gramatical. Identifica la estructura de la obra La novela. Organiza adecuadamente su redacción. Identifica la importancia del índice y el glosario para el acercamiento a la comprensión del texto. Samuel “Antología de la literatura puneña”. VII. estructurando su escrito de modo ordenado. TECNICAS INSTRUMENTOS Observación Lista de cotejo EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS Medición Prueba de desarrollo PRODUCCIÓN DE TEXTOS Medición Prueba desarrollo de Fichas de aplicación VIII. “Acerca de la Lectura”. RECURSOS EDUCATIVOS: • • • • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Interpreta imágenes fijas y en movimiento haciendo uso de lo denotativo y connotativo. “María” género al que pertenece. Mensaje implícito y explícito (denotativo y connotativo). Importancia para acercarse al texto Tipos de inferencia. 2004 FIRSANCHO PINEDA. VASCONCELOS. Planifica su redacción haciendo uso de los momentos de la composición. voz audible y entonación adecuada. La moraleja y otros. Utiliza criterios corrección ortográfica. Momentos. “los cachorros”. Selecciona información relevante del texto haciendo uso del índice y glosario de textos Infiere elementos del texto de las novelas citadas. “NEXOS” 3ro. 35 h. “Los jefes”. Sintetiza la información haciendo resúmenes. Planifica la producción de textos.S. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: organizando la información del La composición. Identifica la estructura de la obra. Formas tema “Uso adecuado del tiempo elocutivas. LENGUAJE AUDIOVISUAL: La imagen fija y en movimiento. Infiere mediante la inducción o deducción. Función Interpreta imágenes fijas y en comunicativa en la radio y televisión. Selmira. CRUZ GÓMEZ. Mauro. Utiliza recursos. Escucha sin interrumpir. mediante esquemas previos Expresa sus ideas en forma coherente Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje.C. libre”.COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO: El índice y el glosario. de Secundaria.

No se ha previsto poner calificativos. ¿Qué temas nuevos hemos aprendido?. ¿Las ideas se expresaron sin contradicciones?. y estará dirigida a verificar los avances o dificultades en el desarrollo de los aprendizajes. ¿Evitó redundancias muletillas y redundancias? *La docente da orientaciones a partir de las respuestas de los estudiantes. El docente fija los conocimientos. ¿Cuál es su hobby preferido? ¿Por qué? * La profesora con el apoyo de las computadoras del aula de innovación hace ver a ponentes que exponen sobre el uso del tiempo libre en los adolescentes y realizan comentarios al respecto. ¿Cómo superamos las dificultades? 60 min. sobre sus primeras impresiones. ¿Escucharon con atención?. DATOS INFORMATIVOS: ƒ Unidad Didáctica Nº : 01 ƒ Grado y sección : 3ro ……………………. Se les alcanza fichas sobre el tema de la exposición. sus partes y forma de estructurar una exposición. EVALUACIÓN La evaluación es de carácter formativo para regular el proceso de aprendizaje.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. * La profesora y los estudiantes reflexionan sobre los recursos no verbales en la exposición: Comentan acerca de lo que vieron en los ponentes: ¿Se expresó con voz audible?. * Reflexionan sobre los aprendizajes obtenidos ¿Qué temas ya sabíamos sobre la clase de hoy?. Planifica la exposición. Pág. 2 horas. ¿Se desvió del tema de conversación?. Se corrige los errores durante su participación en clase. IV. Se da lectura al texto Exposición oral de Nexos. Ejecución de los procesos y estrategias *Los estudiantes hacen un guión de su exposición. ƒ Duración de la sesión : 160 minutos ƒ Componente : Discurso oral ƒ II. Secuenciación de procesos y elegir estrategias En equipos de cinco. ¿La mímica que utilizó fue natural o exagerada?.. APRENDIZAJES ESPERADOS Planifica su participación oral. ¿Su entonación fue adecuada?. ¿En qué momentos de la clase tuvimos más dificultades?. 223. 20 min. 16 UGEL PUNO . organizando su exposición sobre el uso adecuado del tiempo libre. los estudiantes forman grupos para planificar adecuadamente su exposición. mediante esquemas previos III. preparando los recursos de apoyo en su intervención. SECUENCIA DIDÁCTICA Procesos pedagógicos Actividades / estrategias Duración Recepción de la información * Conversación con los estudiantes sobre lo que hacen en su tiempo libre ¿Qué actividades realizan?.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. estructura. . Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. 17 UGEL PUNO .Redacta recetas.Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil y juvenil.Obras de teatro infantil y juvenil.El grupo nominal.Recursos no verbales: la mímica. Condiciones y organización. .El cuento popular en Llamellín.Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad y región. . . la presentación y la introducción para la comprensión del texto.Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. según los destinatarios a quienes se dirija. infografías.Ilustraciones: graffitis. Estructura Literatura .Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee. . .Poesía y narrativa. y utilizando entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas. crónicas.Dialoga con diversas personas.Medios de comunicación en Llamellín.Denotación y connotación. Comprensión de textos .Avisos publicitarios. amenidades) y gráficos en las secciones respectivas. cuentos. la presentación y la introducción. temporales y espaciales.Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto. . .El parafraseo: características y utilidad. .Edita el texto para hacerlo novedoso. Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.Lenguaje radial. caracterizando los personajes. . . la estructura y la información relevante de los textos que lee. . Diferencias elementales. Utilidad. . Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. recetas. leyendas de la selva. . CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES POR GRADO (Enfoque del Ministerio de Educación 2010.El vuelo de los cóndores/Abraham Valdelomar.Identifica el tema. teniendo en cuenta las características del lenguaje literario.Elabora revistas manuscritas. Principales usos.Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble sentido. identificando el tema. intensidad. La tilde en letras mayúsculas. Gramática y ortografía . Conflicto y desenlace. mitos. leyendas y textos poéticos. costumbres de Llamellín y la región. el Perú e Hispanoamérica. . Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.CAPACIDADES. Discurso oral . Características. organizando los textos (noticias.Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad.Literatura infantil y juvenil . . esquelas y catálogos.El prólogo. pancartas y graffitis. cuentos y leyendas que lee. . Producción de textos .Enjuicia las ideas de los demás. . Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Los monosílabos. .Mitos. Roles del emisor y el receptor. Secciones y diagramación. adjetivos y determinantes.Elabora avisos.Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma. . . .Cuentos andinos/ Enrique López Albújar. timbre. respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal.Crea cuentos.El diccionario y el contexto lingüístico.El radiodrama.Uso de b .El punto y punto y coma. cuentos y leyendas de Llamellín.La revista manuscrita.Enjuicia el contenido de los textos que lee. Características. Programas .) Lecturas sugeridas . .Escucha mensajes diversos. . esquelas y catálogos.La crónica periodística. . . Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. .Clases de palabras por la ubicación del acento.Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar información sobre temas distintos. Uso de mayúsculas. . . Área de Comunicación) SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS DEL VI CICLO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL – COMPRENSIÓN DE TEXTOS – PRODUCCIÓN DE TEXTOS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Expresión y comprensión oral . acrósticos.Las cualidades de la voz (entonación. cantos. sobre su experiencia personal o de su comunidad. Importancia. . . describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración.Relata radiodramas.Conectores lógicos. .Narra tradiciones y costumbres.Géneros literarios. .El diálogo. Diferencias.Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. .Planifica la producción de textos. utilizando lenguaje adecuado.Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. Música y efectos sonoros. esquelas y catálogos. .v.Infiere información de las tradiciones. etc. los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. . ACTITUDES - Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. . . . . presentando argumentos claros y convincentes. . crónicas mitos.Recetas (platos típicos de Llamellín). describiendo personajes y escenarios. . . . . fotografías. . incorporando eslóganes.Redacta tradiciones y crónicas. .Discrimina la información y la estructura de avisos. Cultura y significado. y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. Estructura. ritmo). fotografías u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes.El chat. . Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. imágenes. .La comunicación asertiva. Características del código. Lenguaje audiovisual . . Características.Poesías.Identifica la importancia del prólogo. Técnicas de lectura y teoría del texto .Textos lúdicos (rimas.Poesía. pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes que representa. caricaturas.El sumillado y el cuadro sinóptico. . . .Sustantivos. .Textos narrativos con estructura no lineal.La narración y descripción oral: tradiciones. . cuentos y fábulas quechuas. cuartetos.

21.Redacta tradiciones y crónicas.Cuentos andinos. Importancia. PRODUCIMOS UNA ANTOLOGÍA SOBRE CUENTOS.Enjuicia el contenido de los textos que lee.El radiodrama. . leyendas de la selva.Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia.Medios de comunicación en Llamellín. crónicas mitos. intensidad. . Características. la presentación y la introducción.MNCL (Módulo 1): 9. ritmo).Las cualidades de la voz entonación. la estructura y la información relevante de los textos que lee. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. Utilidad. . los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. . Cultura y significado. .Planifica la producción de textos. 11.Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. cantos. . Programas. cuentos y fábulas quechuas. pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes que representa. .Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. .Lenguaje radial.Los mosílabos . utilizando lenguaje adecuado. . Producción de textos .Textos narrativos con estructura no lineal. .Relata radiodramas. MNCL (Módulo 1): 8. Principales usos. Lecturas sugeridas . . Literatura infantil y juvenil . Enrique López Albújar. LEYENDAS Y POESÍAS DE LLAMELLÍN Expresión y comprensión oral . cuentos y leyendas que lee. Producción de textos . costumbres de Llamellín y la región.Escucha mensajes diversos. .Narra tradiciones y costumbres.Edita el texto para hacerlo novedoso. .Usos de b-v 18 UGEL PUNO . la presentación y la introducción para la comprensión del texto. .Enjuicia el contenido de los textos que lee. El punto.El parafraseo: características y utilidad.Dialoga con diversas personas. . y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. . caracterizando los personajes. . . estructura. timbre. mitos.23 Comprensión de textos . 18 Comprensión de textos .Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar información sobre temas distintos.Clases de palabras por la ubicación del acento.Identifica la importancia del prólogo. Música y efectos sonoros. ORGANIZAMOS INFORMACIÓN Expresión y comprensión oral . Conflicto y desenlace. identificando el tema. . cuentos. Características del código. y utilizando entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas. .Infiere información de las tradiciones. .Poesías. .Escucha mensajes diversos. Los determinantes. Lecturas sugeridas Poesía. El prólogo. El diccionario y el contexto lingüístico. .Edita el texto para hacerlo novedoso. .EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A PARTIR DE LOS TEMAS TRANSVERSALES TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Expresión y comprensión oral . 16. 14.La narración y descripción oral: tradiciones. describiendo personajes y escenarios.El chat.Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto.Identifica el tema. 13.

. leyendas y textos poéticos.Enjuicia el contenido de los textos que lee. Roles del emisor y el receptor. 30. Géneros literarios.Identifica el tema. Edita el texto para hacerlo novedoso. Estructura. esquelas y catálogos. 6. Abraham Valdelomar.Identifica el tema. presentando argumentos claros y convincentes. . El cuento popular en Llamellín. la estructura y la información relevante de los textos que lee. . esquelas y catálogos.Edita el texto para hacerlo novedoso. 13. - Literatura infantil y juvenil. Lecturas sugeridas El vuelo de los cóndores.Enjuicia las ideas de los demás. Producción de textos .Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Condiciones y organización. 17.SOBRE GÉNEROS LITERARIOS LOS .Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil y juvenil. Usos de la letra mayúscula. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. Diferencias. Lecturas sugeridas Obras de teatro infantil y juvenil.Escucha mensajes diversos. . Diferencias elementales. . Recetas (platos típicos de Llamellín). 24 Producción de textos .Crea cuentos.Escucha mensajes diversos. 20.Enjuicia el contenido de los textos que lee. MNCL (Módulo 1): 3. utilizando lenguaje adecuado. y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.Discrimina la información y la estructura de avisos. ANALIZAMOS EL GRUPO NOMINAL PRODUCIMOS RECETAS Y CATÁLOGOS SOBRE PRODUCTOS DE LLAMELLÍN Expresión y comprensión oral . la estructura y la información relevante de los textos que lee. 12. teniendo en cuenta las características del lenguaje literario. Comprensión de textos . sobre su experiencia personal o de su comunidad.Dialoga con diversas personas. esquelas y catálogos.El grupo nominal El diálogo.Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. . Poesía y narrativa. 19 UGEL PUNO . formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. Los sustantivos. MNCL (Módulo 2): 7. .Redacta recetas. respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal. recetas. . 40 Comprensión de textos . según los destinatarios a quienes se dirija. 16. . 29. .

. 36 20 UGEL PUNO . Secciones y diagramación.Identifica el tema. Ilustraciones: graffitis. Ricardo Palma . fotografías. . 39 . .) Lecturas sugeridas .Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto. 38. fotografías u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes.Planifica la producción de textos. Principales usos.MNCL: (Módulo 2) 1. presentando argumentos claros y convincentes. 21. . acrósticos. Características. . etc. 31. cuartetos.Enjuicia el contenido de los textos que lee. imágenes. . caricaturas. . infografías.Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. La comunicación asertiva.Recursos no verbales: la mímica.Escucha mensajes diversos. PROMOCIONAMOS LA FIESTA PATRONAL DE LA COMUNIDAD Expresión y comprensión oral . el Perú e Hispanoamérica.Identifica el tema.Elabora revistas manuscritas. organizando los textos (noticias.Mitos. La crónica periodística. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia.MNCL (Módulo 2): 12. utilizando lenguaje adecuado. Producción de textos .La tilde en letras mayúsculas. Estructura. incorporando eslóganes.Dialoga con diversas personas.Elabora avisos.Escucha mensajes diversos. 17.Textos lúdicos (rimas. Producción de textos .Edita el texto para hacerlo novedoso. . crónicas. Comprensión de textos . . . 32. la estructura y la información relevante de los textos que lee.Tradiciones peruanas. los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. . Comprensión de textos .Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad y región.Enjuicia las ideas de los demás.Los adjetivos. 28. y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. cuentos y leyendas de Llamellín. La revista manuscrita.Enjuicia el contenido de los textos que lee. identificando el tema. pancartas y graffitis. Lecturas sugeridas . Conectores lógicos Punto y coma. .Edita el texto para hacerlo novedoso. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia.Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee. 19. . El sumillado y el cuadro sinóptico. .PRODUCIMOS AVISOS PUBLICITARIOS SOBRE LOS ATRACTIVOS TURÍSTICOS DE LLAMELLÍN Expresión y comprensión oral .Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble sentido. . Características. . la estructura y la información relevante de los textos que lee. .Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad. amenidades) y gráficos en las secciones respectivas.37.Avisos publicitarios. .

presentando las ideas con etología evidencias de que los animales sí razonan. Características. Casa tomada 3. chimpancés y Artículo que presenta diversos casos como Expone temas diversos.tac 4. Cien años de soledad/ García Márquez Cualidades de la voz. 7. Tradiciones peruanas/ Palma Un mundo para Julius/ Bryce El ensayo literario. CONOCIMIENTOS Literatura peruana e hispanoamericana. Cuervos. secuencia lógica.RELACIÓN DE LECTURAS DEL MÓDULO 5 CON LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL DCN – CUARTO GRADO En la siguiente tabla se puede apreciar que las lecturas del módulo se pueden utilizar para desarrollar las capacidades y conocimientos del área de comunicación: TÍTULO 1. Tradición de Palma que narra la relación de Fray Martín con los ratones. El sueño del pongo CAPACIDADES Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana. lee. 9. 2. Contexto social y cultural. Yawar Fiesta/ Arguedas. identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Juguete teatral que presenta cómo se cura el tic tac Interpreta el significado que transmiten los recursos no que adquirió una señorita al ver una película. El cielo sobre nosotros Fragmento de una novela que describe las distintas Crea textos literarios. DESCRIPCIÓN Cuento de Arguedas que narra la humillación de un campesino por parte de su patrón. Impostación Recursos no verbales: Importancia de la mirada. Ludopatía: juego patológico Artículo que expone las causas y consecuencias de Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que la ludopatía y sus formas de tratamiento. hermanos. e hispanoamericana. Los ratones de fray Martín Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana. verbales en el intercambio de información. 8. 11. relacionando premisas y conclusiones. Movimientos y escuelas literarias. así como ensayos formas que adquieren las nubes en el cielo sobre las características de las obras de la literatura peruana selvático. 10. hispanoamericana. Un cierto tic . Los tranvías de Lima Narración que presenta la evolución histórica de los tranvías en Lima. y apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas. 5Primeros contactos con el Memorias de Bryce que cuentan anécdotas de la Analiza las obras de la literatura peruana e pueblo infancia del escritor en la hacienda El Cortijo. la última quipucamáyoc Artículo sobre una anciana que hasta la fecha confecciona quipus cuando alguien muere. en prosa o verso. hasta su desaparición en 1965. 21 UGEL PUNO .Artículo que presenta los orígenes y características de la danza de tijeras. ubicándolas en el contexto social y cultural. La exposición académica. Cuento de Cortázar que narra cómo una fuerza Organiza información sobre la literatura peruana e extraña se apodera de una casa en la que viven dos hispanoamericana en esquemas y redes semánticas. identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. El mundo es ancho y ajeno/ Alegría Técnicas narrativas y de versificación. Al compás de las tijeras . 6.

Características. Los recursos de persuasión - - Editoriales y artículos de opinión. Por una escuela solidaria 16. Artículo sobre el boom de los gimnasios y los índices de personas que practican algún tipo de deporte. incorporando gráficos e imágenes. Lago Titicaca. Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas. Identifica las premisas. Carteles que promocionan el programa Agua para todos y los servicios de la compañía telefónica La Nacional. según los interlocutores y la situación comunicativa. Función comunicativa. Identifica la importancia del apéndice y las referencias bibliográficas. Robótica escolar 21. Radiografía de la crisis económica 22. Cómo construir tus propias barreras personales de prevención 20. El ensayo y la monografía. así como el uso de la lengua. discriminando los hechos de las opiniones. Las técnicas de participación grupal (Conferencias. El párrafo. el homínido. valorando los aportes del autor. El día que Grau se hizo inmortal 18. más antiguo. - - Técnicas de revisión y corrección del texto. utilizando lenguaje técnico y presentando argumentos sólidos. El liderazgo. Planifica la producción de textos. Artículo sobre los orígenes de Fe y Alegría y su rol educativo en los sectores humildes. - Elabora fascículos y revistas. Para ejercitarse todo el año 15. Instrucciones sobre cómo hacer mascarillas y gel antibacterial con al finalidad de prevenir enfermedades. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. mesas redondas). maravilla natural 24. y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de la Internet. Características y estructura. presentando con secuencia lógica las ideas y logrando coherencia entre las premisas. Organización y conducción. Artículo sobre el sabor inconfundible del ajo y la cebolla y su presencia obligada en la mesa peruana. Nostalgia anticipada 23. Infografía que presenta los acontecimientos más importantes del combate de Angamos y la inmolación de Grau. sus propiedades alimenticias y el volumen de comercio. organizando información en - Criterios de organización de la UGEL PUNO 22 . Hallan el eslabón más antiguo conocido en la evolución del hombre 19. Tipos. - Redacta textos expositivos. Artículo sobre las causas que originaron la crisis financiera mundial y sus repercusiones en el Perú. efectos sonoros. Imagen. orden de las ideas). Infografía que da cuenta del hallazgo de Ardipithecus. Enjuicia las ideas de los demás. Progresión temática. como medio para obtener más información. - Lenguaje televisivo y cinematográfico. Taller para elaborar mapas Taller para elaborar tablas Taller para elaborar gráficos y diagramas Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros. La papa: de los Andes al mundo 14. Artículo que expone la importancia de la robótica en la escuela y cómo incorporarla en la práctica educativa. Publirreportaje que presenta los atractivos del lago Titicaca y la forma de votar para que sea una de las maravillas naturales. el desarrollo temático y las conclusiones. La cebolla y el ajo 17. antepasado del hombre. Los hechos y las opiniones. Ensayo sobre la aparición de los libros electrónicos y el desplazamiento de los libros de papel. Artículo sobre los orígenes de la papa. - Coherencia textual (unidad de las partes. los argumentos y las conclusiones en monografías y ensayos. Importancia de los apéndices y las referencias bibliográficas. largo y maravilloso río del mundo: el Amazonas.12. maravilla natural del mundo 13. Construyendo Perú Organizadores de textos narrativos Organizadores de textos informativos Organizadores de textos Reportaje sobre el más torrentoso. Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de opinión. Río Amazonas. Diferencias.

por ejemplo. solicitudes y memorandos. clasificación. Uso de j . Escucha mensajes diversos. Discrimina las características del lenguaje televisivo y cinematográfico presentes en los mensajes publicitarios. paréntesis. Programas radiales musicales y deportivos Fascículos y revistas especializadas.ll. Chocano El río/ Javier Heraud Pedro Páramo/ Rulfo Poesía/ Pablo Neruda La ciudad y los perros/ Vargas Llosa Crónica de San Gabriel/ Ribeyro El túnel/ Sábato Presencia femenina en la literatura contemporánea 23 UGEL PUNO . Principales usos. así como las convenciones y formalidades propias de estos documentos. Técnicas de lectura y teoría del texto Actas. Gramática y ortografía Proposiciones coordinadas y subordinadas. Lenguaje audiovisual La publicidad televisiva. analogía. así como los recursos propios de cada formato. respetando su estructura. repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no. La perífrasis verbal. La tilde en palabras terminadas en “mente”. esquemas y tablas. Jerarquía. actas. memorandos. los que se relacionan con Gramática y Ortografía: CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Comprensión y expresión oral Planifica su participación oral. Preposiciones y conjunciones.argumentativos Organizadores de textos persuasivos Taller para elaborar diagramas. Los esquemas y las redes semánticas. oficios y memorandos. programas deportivos y musicales. Estructura. solicitudes. Identidad lingüística y cultural. función del tema que abordará. En la tabla de abajo. Producción de textos: Redacta oficios.g. El blog. Ética y medios de comunicación. comillas. Guiones. y . Comprensión de textos Discrimina la información relevante y la estructura de actas. La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. Relata avisos publicitarios. Discurso oral La lengua: uso local y uso estándar. haciendo preguntas. w. se aprecia algunas capacidades y conocimientos que se pueden desarrollar con cualquiera de las lecturas. oficios. organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención. S. - información. Literatura Poesía/ Valdelomar y Eguren Poesía/ César Vallejo Prosas Profanas/ Rubén Darío Alma América/ J. utilizando inflexiones de voz. según la técnica grupal en la que participe. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. solicitudes. x.

. A.. P. Inglés... Inglés. M.. P. A. A.2 Educación para identidad local y nacional 4.1 Respeto 1. Historia. EPT ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS EPT... A. U.... P.3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCIMOS FORMATOS RADIALES SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE LOS GÉNEROS LITERARIOS PRODUCIMOS UNA ANTOLOGÍA SOBRE CUENTOS..... Historia.. A. A... Arte Arte TIEMPO I II III ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ Visitas de campo Entrevistas a personajes de la comunidad Investigación bibliográfica Diálogos y exposiciones Talleres de creación de creación literaria Taller de radio CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Actitud ante el área UGEL PUNO . Arte. EPT... PRESENTACIÓN COMPETENCIAS DE CICLO VALORES Y ACTITUDES 1......2 Laboriosidad 1.3 Tolerancia TEMAS TRANSVERSALES 4. LEYENDAS Y POESÍAS DE LLAMELLÍN ANALIZAMOS EL GRUPO NOMINAL PROMOCIONAMOS LA FIESTA PATRONAL DE LA COMUNIDAD PRODUCIMOS AVISOS PUBLICITARIOS SOBRE LOS ATRACTIVOS TURÍSTICOS DE LLAMELLÍN PRODUCIMOS RECETAS Y CATÁLOGOS SOBRE PRODUCTOS DE LLAMELLÍN TIPO DE UNIDAD P. Geografía y Economía. A.1 Educación para la cultura emprendedora 4.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.. Arte Historia... ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO PROGRAMACIÓN ANUAL DATOS GENERALES GRADO: Segundo DOCENTE: ... P... Geografía y Economía Arte....... Arte.. CTA.

22. Una breve historia familiar Lea desde la más temprana edad Masa La fiesta del Sol La receta médica El Camotito. Agricultura Ecológica 14. 28. valioso. Los gallinazos sin plumas (fragmento) 25. La caoba Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Organizamos información sobre géneros literarios UGEL PUNO . 2. 4. dulce y sabrocito Violencia Contra la mujer Yacuchupe Una tarde en el estadio UNIDAD FECHA Organizamos información sobre géneros literarios Organizamos información sobre géneros literarios Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Producimos una antología sobre cuentos leyendas y poesías de Llamellín Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Organizamos información sobre géneros literarios Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Producimos una antología sobre cuentos leyendas y poesías de Llamellín Organizamos información sobre géneros literarios Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín 10. El mito de Yacana 17. Balada para una rosa Conociendo a los achuar El calentamiento global No solo somos Inga O mandinga La papa y sus variedades 24. 3. 6. 8.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. 7. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA CRONOGRAMA DE LECTURAS MÓDULO 1: PRIMER SEMESTRE LECTURA 1. 5. 26. 20. 21. 29. 27. 30. Papa a la huancaína 12. 23. La difamación del lobo 18. El sol perdido 13. 9. El oso de anteojos 16. ¿Dónde está el abuelo? 15. Amor entre líneas 11. Carta a un amigo La adversidad Carta a los niños y niñas Células madre y transplante de médula ósea El Manifiesto ambiental de Noah Sealth. El cantero y los asnos 19.

La narración y descripción oral: tradiciones. Enjuicia el contenido de los textos que lee. 14 y 18 MNCL. intensidad. . ritmo).Lectura de narraciones sobre costumbres y actividades de Llamellín: El parafraseo. . 18.Medios de comunicación en Llamellín. 3.El chat.El parafraseo: características y utilidad.Anexado de archivos (guiones) mediante el chat.. 11.Audición de radiodramas. MNCL (Módulo 1): 8. Redacta tradiciones y crónicas. Características del código.Conversación sobre las costumbres y actividades productivas de Llamellín y la necesidad de difundirlas.. . .Clases de palabras por la ubicación del acento. 8.Revisión del guion: uso de conectores. . .CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Lecturas: Poesía. % 20 40 PTJE 4 8 LISTA DE COTEJO Nro items INSTRUMENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 2 3 TOTAL . Edita el texto para hacerlo novedoso.Entona teniendo en cuenta el ritmo de la narración. . . 13. 40 100 8 20 UGEL PUNO .Conversación sobre las costumbres y actividades productivas observadas durante las vacaciones. EVALUACIÓN CRITERIOS CAPACIDADES 1 INDICADORES Prepara pistas que guíen su participación. 4. timbre. y utilizando entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas. . 2. Comprensión de textos 1. 3. .Describe personajes precisando sus rasgos.Sistematización de lo aprendido. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD CAPACIDADES Expresión y comprensión oral 1. .Procesamiento de información sobre radiodramas y lenguaje radial. 23 ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS . guion. esquemas. Utiliza los códigos del chat para intercambiar información. 11 y 23 MNCL. guiones) Entona adecuadamente el parlamento. . 2. información relevante de los textos que lee. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO UNIDAD DIDÁCTICA 01 PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN I. . describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración. CONOCIMIENTOS . Programas. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. cuentos y fábulas quechuas. Identifica el tema. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. cantos. pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes que representa.Conectores temporales y espaciales. Se interesa por el uso creativo del lenguaje. VALORES Laboriosidad IV. . Articula correctamente las expresiones. estructura. Relata radiodramas. II.Lenguaje radial. Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región. JUSTIFICACIÓN TEMA TRANSVERSAL Educación para la cultura emprendedora III.Lectura de textos sobre actividades de otras zonas. .El radiodrama. .Sigue el hilo conductor. 14. . . Música y efectos sonoros.Las cualidades de la voz entonación. Utilidad. .Emisión de radiodramas: cualidades de la voz. 3. Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención.Lectura de textos sobre costumbres y actividades productivas diversas: 13. 3. Características. Actitudes 1. caracterizando los personajes. TIEMPO 2.Producción de radiodramas. Producción de textos 1. describiendo personajes y escenarios. Stroy line. la estructura y la 2. Otorga variedad al ritmo de su expresión. . costumbres de Llamellín y la región. Prepara material de apoyo (fichas. . . V. clases de palabras por la ubicación del acento. Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto. Narra tradiciones y costumbres.Investigación sobre los medios de comunicación de Llamellín.

fenómenos o ideas. determina lo que es más importante. El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones para cumplir con un objetivo. expresa puntos de vista. El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones. subraya. redes semánticas. . Pregunta sobre el uso creativo del lenguaje. acontecimientos). elabora proyectos. teniendo en cuenta determinados criterios. determina causas o posibles consecuencias. características. ordena en grado ascendente o descendente. El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos. Prever un conjunto de actividades y estrategias orientadas al logro de un propósito determinado. procesos o fenómenos. expresa principios. hace paralelos. Lee en forma libre. teniendo en cuenta el inicio del cuento. El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa. Muestra las producciones que realiza. vincula causas y consecuencias. procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias. Cuestionar el estado de un fenómeno. formas novedosas de expresión y de atender las dificultades. El estudiante infiere cuando hace deducciones. Encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos.Describe el conflicto y el desenlace. cuadros sinópticos. hace comentarios. Asociar unos elementos con otros de acuerdo con su grado de afinidad. procesos o fenómenos. cuando registra información de su interés. Otorgar sentido a la información que se recibe (datos. coloca cada cosa en su lugar. Escoger los elementos de un todo. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal. Distribuye el texto en forma ordenada. El estudiante relaciona cuando hace analogías. otorga significado a los datos. otorga significado a las expresiones a partir del contexto. esquemas. 30 30 40 100 6 6 8 20 12 4 4 20 PRUEBA DE DESARROLLO PRUEBA DE DESARROLLO 1 PRODUCCIÓ N DE . Utiliza el lenguaje con precisión. Ordenar en niveles superiores o inferiores a los hechos. personajes. tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto. encuentra moralejas o enseñanzas. características. valiéndose de lo explícito y lo implícito. de acuerdo con su grado de relevancia. . formula hipótesis. hace listas. SINTETIZAR INFERIR. estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad. determina el mensaje de eslóganes. fenómenos. elige algo sustancial de un conjunto de elementos.Utiliza los conectores temporales y espaciales. situaciones. etc. las formas de organización. indicaciones u otros aspectos. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros comparativos. Utiliza códigos apropiados al interlocutor. Disponer en forma ordenada elementos. produce textos originales. Incorpora imágenes. prevé lo que realizará en un tiempo determinado. objetos. Utiliza el subrayado. hace bosquejos. Determinar la esencia de un todo a partir de sus partes constitutivas y las relaciones que se establecen entre ellas. Utiliza el sumillado. en el espacio o en algún medio físico elementos. elabora su plan de vida. encuentra formas diferentes de uso. 60 20 20 100 TEXTOS 2 3 TOTAL ACTITUD ANTE EL ÁREA 100 20 LISTA DE COTEJO GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS CAPACIDAD ESPECÍFICA IDENTIFICAR DEFINICIÓN Ubicar en el tiempo. la producción un acontecimiento. etc. etc. discrepancia. partes. etc. el pensamiento de los demás. cuando hace elecciones. Identifica la estructura mediante esquemas. objetos. INTERPRETAR ENJUICIAR CREAR PLANIFICAR UGEL PUNO . une enunciados con ejemplos. resalta expresiones. otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas. prioriza hechos.Describe los personajes precisando sus rasgos físicos y psicológicos. FORMA DE EVIDENCIA El estudiante identifica cuando señala algo. establece relaciones entre ellos. Lee las producciones de su comunidad. El estudiante selecciona cuando separa objetos. El estudiante crea cuando propone formas de solución. Conversa sobre las producciones de su comunidad.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Imaginar alternativas nuevas. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO COMPREN SIÓN DE TEXTOS TOTAL 1 2 3 - Menciona del tema del texto que lee. Escucha las ideas de los demás. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico. proximidad u otros criterios. descubre los mensajes ocultos. El estudiante organiza cuando diagrama. Cotejar dos o más elementos. da valor agregado a las cosas. explica diferencias. determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo. mensajes. Opina sobre el contenido de los textos que lee. etc. etc. El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides. platea argumentos a favor o en contra. Lee en espacios diferentes. Identifica la información relevante mediante un listado. hace marcas. de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido. elabora mapas conceptuales. hace resúmenes. registra lo que observa. Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente. DISCRIMINAR COMPARAR RELACIONAR SELECCIONAR JERARQUIZAR ORGANIZAR ANALIZAR. saliendo de lo común y lo cotidiano.

- Educación para la salud y la calidad de vida RESPONSABILIDAD RESPETO - Falta de identidad con la cultura local. Estrategias para buscar oportunidades laborales. Importancia de la actividad física para la salud. Uso inadecuado del tiempo libre. Proyecto de vida. Desconocimiento de los juegos y costumbres tradicionales y populares del lugar. Tradiciones y costumbres del lugar. Valores nutritivos de los alimentos del lugar. El comercio en Chilete. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO CUADRO PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROBLEMAS / OPORTUNIDADES Limitadas oportunidades laborales.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. las empresas y el estado. VALORES Y ACTITUDES Problemas del contexto (PCR ) Contaminación ambiental - Contaminación del agua y el aire por las operaciones mineras sin responsabilidad social. Efectos de las bebidas alcohólicos sobre el organismo. Hábitos alimenticios. Estrategias para desechar adecuadamente materiales orgánicos e inorgánicos. Importancia de la reforestación y conservación de áreas verdes. Ausencia de una cultura alimenticia. Desvalorización de la creación y conservación de áreas verdes. Oportunidades laborales en Chilete y la región: servicios. regional y nacional. Consumo de bebidas alcohólicas por adolescentes y jóvenes. Uso adecuado del tiempo libre. Autoestima y seguridad personal. Restos arqueológicos de Kuntur Wasi. Historia personal. Hábitos de higiene. Carencia de una cultura de prevención por la inadecuada práctica de hábitos alimenticios. Alimentación. Desconocimiento de cómo generarse su propia actividad laboral. comercio. Las inmigraciones. Materiales orgánicos e inorgánicos. higiénicos y actividad física . Desconocimiento de las oportunidades laborales que Educación en y para se presentan en la localidad y región. - RESPETO UGEL PUNO . Falta de iniciativa e inseguridad personal para buscar oportunidades laborales. Cultura peruana: pueblos originarios. Cuencas y gestión de riesgos. afrodescendientes y migrantes. Educación ambiental Arrojo de desechos orgánicos e inorgánicos al río y a sitios inadecuados. Uso adecuado y racional del agua potable. nativos. la economía No están preparados para desempeñarse en las solidaria actividades laborales de la localidad y región. Disponibilidad restringida de agua potable. La economía local y regional. Los juegos tradicionales y populares del lugar. minería. local y regional. Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos que se consumen en la localidad. Medicina tradicional. Estrategias para generarse su propio empleo. PERSEVERANCIA RESPONSABILIDAD RESPETO Niveles bajos de calidad de vida de la población. Poca valoración de restos arqueológicos cercanos a la localidad. - CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Recursos y actividades productivas locales y regionales El rol económico de las familias. Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. nutrición y descanso. familiar. Ferias comerciales del lugar y del entorno cercano. Aspectos históricos y geográficos de Chilete. La contaminación ambiental. Principales bailes y danzas de la región.

ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO - Oportunidades de aprendizaje del contexto Diversidad cultural Poca comprensión de lo que leen. tradiciones y paisajes del lugar. Estrategias para resolver problemas. experiencias. Formas Expresivas de Chilete y la región. lechuza. Estrategias para la modelación de problemas. Literatura oral de Chilete y la región. primeros pobladores. Fauna de Chilete: arrocero. Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema. Desconocimiento de las expresiones artísticas. Niveles de lectura Estrategias metacognitivas. chisco. maíz. mojarra. altitud. tordo. Grupos de exposición y argumentación sobre lecturas. Estrategias para la interpretación de la solución de problemas. Ausencia de hábito por la lectura. chilala. relieve. etc. hechos importantes. Carencia de oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades para la comprensión de lectura. Métodos heurísticas para la resolución de problemas. Desconocimiento de técnicas de lectura. Estrategias para la comprensión de conceptos. Desconocen los conocimientos y principios básicos a ser aplicados en la resolución de problemas matemáticos. chiclón. axiomas y teoremas relacionados con los problemas. música y teatro. Técnicas y procedimientos para danza. Tradición culinaria de Chilete: platos representativos. Organizadores de información. Fiesta patronal de Chilete. relatos. Desconocimiento de las técnicas en las diversas expresiones del arte. Hábito de lectura. instituciones. ciruela. RESPETO RESPETO RESPONSABILIDAD RESPETO Festividades de Chilete Problemas de la institución educativa Estudiantes con bajos niveles de comprensión lectora RESPONSABILIDAD Desvalorización del arte - RESPONSABILIDAD - Alto índice de estudiantes desaprobados en matemática - - Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos. Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas. sauce. Proceso histórico de Chilete: fundación. Procesos de lectura. gallinazo. arroz. molle. Personajes destacados. etc. bebidas y refrescos. Representación de los hechos. life. Anécdotas. - Diversidad biológica Geografía de Contumazá: ubicación. etc. Estudiantes con pocas oportunidades para expresarse mediante el arte. Aniversario del Colegio. gallareta. paisaje. clima y microclimas. Técnicas y procedimientos para artes visuales. espino. RESPONSABILIDAD PERSEVERANCIA UGEL PUNO .CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. La flora de Chilete: mango. mamey. distritos. carrizo. Los medios de comunicación y transporte en Chilete y la región. palta. Técnicas para la comprensión de lectura.

Enjuiciar.El Renacimiento. . à Demostración de originalidad en el diseño. etc. . . D Planificación de experiencias.Diagramas de causas – efecto: La espina de pescado y el Árbol de Problemas. ¾ Juicio Crítico de la información oral y escrita. formatos originales y textos lúdicos. adjetivo y adjetivación. Movimientos y Escuelas literarias.Técnicas de participación grupal (panel). hoja de vida. ÁREA: Comunicación 6. El hipervínculo.Programas radiales: Educativos. Planificar.La literatura Española y Universal y sus vínculos con le literatura Peruana e Hispanoamericana. . clara.Cualidades de la redacción. GRADO: Quinto 4. La puntuación en la nota al pie. relatos.Adverbio y adverbialización.Memorial.Primera mitad del Siglo XX. ilustraciones. Redactar. D Demostración de habilidades de interacción social en diferentes situaciones comunicativas. .El ensayo literario. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . recursos verbales y no verbales. . Organización y conducción. recursos. .Exposición argumentativa. E. ¾ Análisis de textos orales y escritos a través de distintas técnicas y estrategias. Discriminar. propósito. Elaborar. información. . La elocuencia y fluidez lexical.Géneros cinematográficos. recursos tecnológicos y retóricos.El simbolismo.El medioevo . .Técnicas de participación grupal (seminario).La oración compuesta.El informe científico. COMPREN.Tipos de textos provenientes de Internet. . Organizar. versiones finales y editadas. finales inesperados. SECCIÓN/ES: A –C 5. à Editar.El verbo. Respeto: Escuchar atentamente Aceptar sugerencias Valorar a los otros Trabajar en equipo Mostrar tolerancia de la diversidad Compartir con los otros Atender a estar disponible. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO MODELO T ANUAL 1. organización.La multimedia. “San Juan Bosco” 2. . Primarias y secundarias. Los grupos consonánticos.Sustantivo. Autoestima: Mostrar seguridad y confianza en si mismos Mostrar autonomía al actuar Practicar la conducta asertiva Mostrar espíritu de superación. las premisas y las conclusiones. D D D D D D Planificar. relectura. argumentos. estructuras. opiniones.Hindú. à à à à à à Responsabilidad: Ser puntual Respetar las normas Cumplir con las tareas Demostrar esfuerzo Asume las consecuencias de sus actos Planificar las actividades. . ¾ Identificación de las distintas situaciones comunicativas.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. conclusiones y mensajes subliminales. organizando la información previendo las actividades y los recursos de apoyo necesarios a la situación o contexto. Analizar. U. textos… ¾ Discriminación de información y estructura del texto en situaciones comunicativas diversas. .El Neoclasicismo. La Internet y su influencia en la sociedad. . momentos. Organización y conducción. El problema. formatos originales y textos lúdicos. . ¾ Organización de información recogida en diversas fuentes mediante técnicas y estrategias diversas. Gramática y Ortografía: . Utilizar. .La cruz categorial. de proyección social. Inferir. personajes. . china. Palabras de acentuación doble. . Conducir. Estructura. CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE Discurso Oral: . utilización del diccionario. conflictos. gráficos.Cualidades del discurso.La tilde en palabras compuestas. Organización y conducción.Técnicas de participación grupal (el foro).3. Enjuiciar.Griega y Latina .Las TIC. Diseñar. D Juicio crítico del contenido implícito y explícito de distintos tipos de mensajes. . caligrafía y ortografía correctas en la producción de textos de diversa índole. . etc. à Redacción de versiones previas. Argumentar. à Planificación de Producción de textos seleccionando temas. . teatrales y de versificación. Disertar. ¾ Evaluación de las estrategias cognitivas y metacognitivas. à Creación en la producción de textos verbales y no verbales. Tipos. CAPACIDADES – DESTREZAS 1. D Interpretación de significados a partir del contexto. PROFESORA: Marutzia Z. . Técnicas de control y autorregulación. ¾ Inferencia a partir de datos.Técnicas para la edición del texto.Los prejuicios lingüísticos . características y procesos. versiones finales editadas. . D Argumentación a favor o en contra a través de distintas técnicas e instrumentos mostrando coherencia y claridad. à Elaboración de textos orales y escritos mediante la utilización de las técnicas de búsqueda de información.Importancia del epílogo y nota al pie. elaboración y ejecución de proyectos.Fuentes de información. destinatarios. Utilidad. . INSTITUCIÓN EDUCATIVA G. La concisión. . . Ubicación en el contexto social y cultural. UGEL PUNO .El discurso académico y político.Uso de la Z y D finales. EXPRESIÓN FINES VALORES-ACTITUDES ORAL. viñetas. Características. la claridad y la propiedad. 2. Crear.La metalectura. Literatura: . D Exposición verbal de forma ordenada. Lenguaje Audiovisual: . PRODU DE SIÓN DE CCIÓN TEXTOS.El fichaje. árabe. NIVEL: Secundaria 3. à Producción de versiones previas. . . . . presentaciones novedosas. . hebrea. .Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. presentaciones novedosas. à Utilización de la gramática. dibujos. y desenlaces. datos implícitos. lógica y comprensiva de contenidos y temas en distintas situaciones comunicativas.Técnicas narrativas. Lazarinos Ch.Puntos suspensivos. . TEXTOS ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ Identificar.Segunda mitad del Siglo XX e inicios del Siglo XXI. Interpretar.

ÁREA: Comunicación 7. Técnicas de control y autorregulación. conclusiones y mensajes subliminales. Características. ¾ Utilización de técnicas diversas para la comprensión y elaboración de textos orales y escritos. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . ¾ Interpretación de contenidos explícitos o implícitos de mensajes informativos y publicitarios.La literatura Española y Universal y sus vínculos con le literatura Peruana e Hispanoamericana. ¾ Juicio Crítico del contenido implícito y explícito de distintos tipos de mensajes. personajes. NIVEL: Secundaria 3. ¾ Analizar. Literatura: . FINES VALORES-ACTITUDES 2. à Redacción de textos orales y escritos con coherencia mediante el uso de esquemas. Literatura: . D Juicio crítico de la información oral y escrita. orales y escritos. organizando la información previendo las actividades y los recursos de apoyo necesarios a la situación o contexto. Responsabilidad: Ser puntual Respetar las normas Cumplir con las tareas Demostrar esfuerzo Asume las consecuencias de sus actos Planificar las actividades. à Confección de periódicos murales organizando la información de acuerdo al propósito definido. historias. à Producción de versiones previas. à Editar. datos implícitos. ¾ Organizar. à Elaborar. adjetivo y adjetivación. SECCIÓN/ES: A . ¾ Enjuiciar. características y procesos en distintas situaciones comunicativas. recursos verbales y no verbales. información.El verbo. D Planificación de experiencias. à Creación en la producción de textos verbales y no verbales. D Conducir. El hipervínculo. mitos. gráficos. ¾ Identificar. propósito comunicativo. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO MODELO T UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. à Utilizar. propósito comunicativo. presentaciones novedosas. D Interpretación de significados a partir del contexto. Movimientos y Escuelas literarias. PROFESORA: Marutzia Z.Técnicas narrativas. TEMPORIZACIÓN: ( ) semanas y ( ) sesiones CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE Discurso Oral: . U. COMPREN. Ubicación en el contexto social y cultural. Autoestima: Mostrar seguridad y confianza en si mismos Mostrar autonomía al actuar Practicar la conducta asertiva / Mostrar espíritu de superación.DESTREZAS 1. ¾ Discriminación de la información relevante de la complementaria. versiones finales y editadas. à Utilización de la gramática y ortografía correctas en la producción de textos de diversa índole. UGEL PUNO . INSTITUCIÓN EDUCATIVA G. Lenguaje Audiovisual: . D Desarrollo de la fluidez mental y verbal a través de distintas técnicas y estrategias y en distintas situaciones comunicativas. à Redactar. D Interpretar.C 5. GRADO: Quinto 6. características y procesos.La metalectura. PRODUCCIÓN DE SIÓN DE TEXTOS TEXTOS. D Escucha con atención mensajes en distintas situaciones comunicativas. Lenguaje Audiovisual: . ¾ Inferir. ideas principales y secundarias y estructura en textos de diversa índole a través de distintas técnicas y estrategias. à Planificación de Producción de textos según la situación comunicativa.Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. un ritmo y una entonación adecuados. à Redacción de textos diversos respetando su estructura.Tipos de textos provenientes de Internet. Lazarinos Ch.3. D Argumentar.Exposición argumentativa. Discurso Oral: . à Elaboración de textos verbales y no verbales. D Disertar. leyendas y noticias diversas de forma fluida utilizando una pronunciación.Sustantivo. ¾ Organización de la información recogida en diversas fuentes y a través de diferentes técnicas. estructuras. D Enjuiciar.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. relatos. teatrales y de versificación. ¾ Identificación del tema. Respeto: Escuchar atentamente Aceptar sugerencias Valorar a los otros Trabajar en equipo Mostrar tolerancia de la diversidad Compartir con los otros Atender a estar disponible. relatos. E. ¾ Discriminar. 2. Organización y conducción. ¾ Inferencia a partir de datos. D Narración de anécdotas. Gramática y Ortografía: . à Diseñar. hechos. à Crear. textos. formatos originales y textos lúdicos. à Planificar. cuentos. CAPACIDADES .Diagramas de causas – efecto: La espina de pescado y el Árbol de Problemas.La cruz categorial. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . EXPRESIÓN ORAL. Gramática y Ortografía: . cuadros y organizadores gráficos diferentes. D Planificar. estrategias e instrumentos. . “San Juan Bosco” 4. viñetas.Técnicas de participación grupal (panel). dibujos.

valorando la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.Mostrar espíritu de superación. universal y sus vínculos con la literatura peruana. 10 y 11 del Libro de Comunicación y desarrolla las actividades de Comprensión Lectora.Inferir el propósito comunicativo en los textos provenientes del Internet. (pág. mostrando espíritu de superación. 1) Lee las págs. distinguiendo la finalidad de los ejes que la conforman. 16 C5 –g) ACTIVIDAD . 2) Comenta tus experiencias del uso del Internet. 89 PYP1) y aplica la cruz categorial. . clara y lógica. . y los movimientos y escuelas literarias a los que pertenecen a través de distintas técnicas y estrategias mostrando autonomía al actuar. 1) Lee el texto indicado en forma oral. El hipervínculo.Mostrar autonomía al actuar.Elaborar un folleto turístico aplicando las herramientas del lenguaje (sustantivos.Cumplir con el trabajo asignado. adjetivos y adjetivación) respetando las normas. con una redacción clara y coherente y haciendo uso de sustantivos y adjetivos apropiados a tu texto.Practicar la conducta asertiva. Subliminal.Analizar las obras de la literatura española. 3) Elabora la versión final y editada de un folleto turístico. 2) Organiza un panel preparando la información necesaria a tu intervención. . 4) Aplica las herramientas del lenguaje (sustantivos y adjetivos) en ejercicios diversos. identificando el contexto social y cultural.Identificar. UGEL PUNO .Inferir. 16/102 PYP1) 2) Responde por escrito y lee las respuestas del cuestionario. Actitudes . (pág.Identificar los procesos de comprensión lectora mediante la metalectura.Analizar. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Valores RESPONSABILIDAD RESPETO AUTOESTIMA INDICADORES LOGRO Destrezas . ACTIVIDAD .Utilizar. 16 C5) 2) Selecciona el lugar.6. . Hipervínculo. 2) Observa el esquema de la cruz categorial. ACTIVIDAD . 3) Lee un texto (pág. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO ACTIVIDADES como ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (destreza + contenido + método + actitud) ACTIVIDAD . .Demostrar esfuerzo. imágenes y fotografías para elaborar un folleto turístico de nuestra región.Exponer sobre temas diversos en paneles en forma ordenada. (pág. 4) Realiza preguntas aclaratorias y precisas de acuerdo al tema del panel. . . mostrando seguridad y confianza en sí mismo. 1) Identifica las características y el propósito comunicativo de un folleto turístico. practicando la conducta asertiva. Metalectura. ACTIVIDAD . . 1) Explica en que consiste la estructura textual de un texto.1.5.3.4. 37 PYP1) 4) Evalúa tu comprensión lectora a través de una ficha de evaluación. Internet.Analizar textos escritos a través de la cruz categorial. . 3) Elabora un cuadro sobre los aspectos positivos y negativos que ofrece el Internet.Elaborar. 3) Interviene en el tiempo indicado y respetando las normas del diálogo. .CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. ACTIVIDAD . 4) Intercambia direcciones de páginas educativas y/o recreativas. a partir de lo leído y observado. cumpliendo con el trabajo asignado.2. . 3) Aplica las técnicas de control y autorregulación en la lectura del texto. .Trabajar en equipo . organizando la información. .Respetar las normas. . . . 1) Lee con mucha atención las páginas 24 y 25 del texto de Comunicación. técnicas de control y autorregulación. (pág. Panel. DE - VOCABULARIO Adjetivación. .Exponer.Planificar. para elaborar una línea del EVALUACIÓN CRITERIOS: Capacidades: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS. 1) Lee la página 34 del Libro de Comunicación.

ordenándolas en una lista. ACTIVIDAD – 8. demostrando seguridad y confianza. 3) Organiza la información en líneas de tiempo. 1) Comenta en clase sobre las propagandas publicitarias y el mensaje que expresan. 3) Organiza la información en esquemas sobre las técnicas según el tipo de texto. 2) Comenta reflexivamente sobre las causas y consecuencias de la contaminación (técnica de la espina del pescado) 3) Planifica tu exposición argumentativa sobre la contaminación del Lago Titicaca utilizando los conectores de causa y de consecuencia. (pág. 214 Nexos1. 153. 145 C5 – EYE) ACTIVIDAD . 1) Lee las páginas 36 y 37 del Libro de Comunicación. 48 – N1 págs.11. 250. 4) Copia en tu cuaderno el propósito comunicativo y la estructura de la exposición argumentativa. . . 1) Lee e identifica el tipo de texto que se te presenta en la hoja de apoyo.290) 5º UGEL PUNO . 3) Desarrolla en tu cuaderno y en grupo la página 142 del libro. 2) Pon en práctica esta técnica con la historia de tu vida. relatos. ACTIVIDAD .Analizar diversos textos a través de técnicas narrativas.10. 2) Identifica las causas y consecuencias utilizando la técnica de la espina del pescado. explicando las ventajas de éstas para comprender una determinada época de la literatura universal. . 58 Comunicación4) 4) En grupo desarrolla ejercicios propuestos por la profesora. 1) Lee el texto narrativo en forma personal (pág. 4) Desarrolla las actividades propuestas aplicando las técnicas correspondientes al tipo de texto.Planificar la exposición argumentativa organizando la información previendo las actividades y los recursos de apoyo necesarios a la situación o contexto mostrando espíritu de superación.9. . imágenes. 1) Lee el texto del módulo 2 de comprensión lectora. 35. gráficos. 3) Comenta sobre el tema propuesto y desarrolla la técnica de la espina del pescado y el árbol de problemas con la información proporcionada.7. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO tiempo. 5) Explica la intención del mensaje subliminal encontrado. (C4 pág. 18/330 .C5 págs. comparte con tus compañeros esta experiencia. 3) Copia en tu cuaderno la información acerca del verbo (pág. 2) Explica las características de cada tipo de texto. 94 PYP2) 2) Identifica el tipo de palabra del texto leído para logarla intención comunicativa: narrar. textos…trabajando en equipo.Analizar textos escritos sobre un tema de la actualidad a través de distintas técnicas e instrumentos. pág. Inferir el propósito comunicativo en mensajes subliminales de los medios de comunicación a partir de la información. ACTIVIDAD .Utilizar la gramática correcta empleando el verbo en ejemplos y ejercicios de textos diversos demostrando esfuerzo. teatrales y de versificación mostrando autodominio al actuar. 2) Busca en el diccionario el significado de la palabra subliminal. 4) Selecciona un anuncio comercial e identifica el mensaje subliminal. 205 – C1 pág.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. ACTIVIDAD . 272 .

Organización y conducción. . Gramática y Ortografía: .Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. UGEL PUNO . Primarias y secundarias. . Estructura. adjetivo y adjetivación.Exposición argumentativa. hoja de vida. II 3 Discurso Oral: . Gramática y Ortografía: . Literatura: .El fichaje.Adverbio y adverbialización. Características.Tipos de textos provenientes de Internet. Ubicación en el contexto social y cultural. La Internet y su influencia en la sociedad. . Tipos.El verbo. La elocuencia y fluidez lexical.La literatura Española y Universal y sus vínculos con le literatura Peruana e Hispanoamericana.Griega y Latina II 4 Discurso Oral: .Sustantivo. . Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . . árabe. Gramática y Ortografía: . Literatura: . El hipervínculo. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: .Diagramas de causas – efecto: La espina de pescado y el Árbol de Problemas. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO PANEL DE CONTENIDOS DEL QUINTO GRADO ÁREA:”COMUNICACIÓN” T I U 1 PROFESORA: Marutzia Lazarinos Choquehuanca. Movimientos y Escuelas literarias. Lenguaje Audiovisual: . I 2 Discurso Oral: .El discurso académico y político. Organización y conducción.La cruz categorial.Técnicas narrativas. Gramática y Ortografía: . Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: .Puntos suspensivos. CONOCIMIENTOS Discurso Oral: .Técnicas de participación grupal (panel).CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.Las TIC.Importancia del epílogo y nota al pie. teatrales y de versificación. La puntuación en la nota al pie.Técnicas de participación grupal (seminario). Técnicas de control y autorregulación. hebrea. Literatura: .Cualidades del discurso.La metalectura.Memorial.Fuentes de información. Lenguaje Audiovisual: .Hindú. china. Lenguaje Audiovisual: .

Técnicas de participación grupal (el foro). Enjuiciar. El problema. Discriminar. Diseñar. .Los prejuicios lingüísticos Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: .La oración compuesta. Utilizar. las premisas y las conclusiones. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: .S “SAN JUAN BOSCO” . Literatura: . Elaborar.Cualidades de la redacción.Géneros cinematográficos. Enjuiciar.Primera mitad del Siglo XX.El Neoclasicismo. - Planificar. . Los grupos consonánticos. Crear. Gramática y Ortografía: . Disertar. Gramática y Ortografía: . Lenguaje Audiovisual: . ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO . Inferir. III 6 Discurso Oral: .El Renacimiento. Organización y conducción. Analizar. .El ensayo literario. Lenguaje Audiovisual: . Literatura: . Literatura: . CAPACIDADES ÁREA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS DESTREZAS - Planificar. . la claridad y la propiedad. Argumentar. Editar.Técnicas para la edición del texto. Interpretar. UGEL PUNO .El informe científico. Utilidad.Salcedo ” ÁREA: “Comunicación” GRADO: 5to PROFESORA: Marutzia Zelmira Lazarinos Choquehuanca. PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS DE AREA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.El simbolismo.Programas radiales: Educativos.Segunda mitad del Siglo XX e inicios del Siglo XXI. III 5 Discurso Oral: .La tilde en palabras compuestas. Organizar. Lenguaje Audiovisual: . Palabras de acentuación doble.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Redactar. de proyección social.La multimedia.El medioevo .E.Uso de la Z y D finales. - Identificar. La concisión. Conducir.

CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO UGEL PUNO .

ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO UGEL PUNO .CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.

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