Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria

Índice
Página
Presentación Apartado 1. Aspectos generales del examen Justificación Características Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados Perfil referencial de los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, 2012 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Categorías taxonómicas Bibliografía Tipos de reactivos que contiene el examen Reactivos de práctica Respuestas correctas Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Apartado 3. Para presentar el examen Pre-registro Registro Requisitos Aplicación Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Indicaciones generales para el examen Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Apartado 4. Resultados del examen Calificación Procesamiento de la información Publicación de resultados 2 3 3 4 5 5 6 10 10 13 16 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 29

Presentación
Esta guía proporciona información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece información sobre las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de relevancia. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo en el marco del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. El primer apartado muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas de la prueba, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía señalada. Este documento es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. transparencia y rendición de cuentas. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. 2008. p. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. 3 . Aspectos generales del examen Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013. La ACE propone. calidad. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación.Apartado 1. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes.5) En este contexto. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. con criterios de equidad. para lo cual desarrollaron. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional.

específica para cada examen. así como en los Anexos Técnicos Estatales. el sustentante contará con tres y media horas efectivas. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. las dos primeras comunes a todos los exámenes. Contiene preguntas de opción múltiple.Características El Examen Nacional de Conocimientos. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. y la última. Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos. Se califica conforme a la norma. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. por la otra. por una parte. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. 4 . considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. elaboración. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Este examen está constituido por 120 reactivos. existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y. conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales. aplicación y calificación. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. Para responder la prueba. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria.

Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el cual participan. Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. Tiene una longitud total de 120 reactivos. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. se contó con la participación de las siguientes instancias: Cuerpos Colegiados OEIF-Comisión Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisión Rectora. alto impacto. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente. los contenidos.Diseño de los exámenes. integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. se traducen en las directrices generales. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos. Asesor – Monitor. Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional. Habilidades y Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales. el cual tendrá una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité desarrollará para el cumplimiento de los objetivos planteados. así como docentes en servicio Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes Lápiz y papel Prueba estandarizada con reactivos de opción múltiple Objetivo Modalidad de aplicación Especificaciones de la prueba 5 . 2012 Datos de identificación Características de la prueba Características de la estrategia de evaluación Población objetivo Nacional de Conocimientos. pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos Perfil referencial del Examen Competencias Docentes. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Entre sus tareas destacan: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen así como la estructura del mismo • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. • Redactar reactivos • Revisar los reactivos con base en el perfil referencial. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos.

Nociones de probabilidad. con base en operaciones matemáticas. reconocimiento de congruencias e incongruencias. Características. Medida. seis subáreas y 16 temas. Patrones y ecuaciones. la identificación de semejanzas y diferencias. Contenidos de acuerdo con los temas de los Programas de estudio: Problemas aditivos.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. principios y finalidades de la educación básica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educación básica. interpretar y utilizar textos escritos. enfoque didáctico y organización de los aprendizajes de la asignatura de matemáticas de primero a tercer grado de educación secundaria y aspectos relevantes de los contenidos disciplinares conforme a los temas de los Programas de estudio. Comprensión lectora Secuencias lógicas Conocimiento de la educación básica Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. perfil de egreso. Articulación de la educación básica Plan de estudios 2011 Competencias docentes Propósitos. organización y estructura de los Programas de estudio. comprender. Capacidad para resolver situaciones abstractas. con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos. Proporcionalidad y funciones. principios pedagógicos y campos de formación). competencias para la vida. así como elementos de la planificación docente y aspectos relevantes de la evaluación para el aprendizaje. mediante la identificación de sus características. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. Análisis y representación de datos. Capacidad para hacer representaciones mentales a través del conocimiento. analizar. la comprensión. principios éticos de la profesión y competencias docentes. el establecimiento de relaciones. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. elementos. características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. Fundamentos. Números y sistemas de numeración. funciones y elementos. Programas de estudio y competencias didácticas Dominio disciplinar 6 . los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Capacidad del sustentante para conocer. Habilidades intelectuales Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto. Problemas multiplicativos. Figuras y cuerpos. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende tres áreas.

niveles educativos). relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. De acuerdo con una razón aritmética o geométrica (números enteros y fraccionarios) o potencial (números enteros). Descripción y características de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011. Tipos de texto Comprensión lectora Niveles de comprensión Sucesiones numéricas Secuencias lógicas Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 7 . 13° y 15°). se espera que el lector pueda obtener información explícita. artículo 3° constitucional (finalidades y principios filosóficos) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica. es decir. es decir. Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente).Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior. rotaciones y traslaciones). estructurales y socioculturales. considerando dos formas para generarlas: 1. argumentación y exposición). función del reglamento interior de la SEP. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad. aprendizajes esperados. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. estas pueden ser crecientes o decrecientes. Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (periodos. Secuencias lógicas de figuras planas y cuerpos. Documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley general de educación (artículos 12°. Razones de ser. campos de formación. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Descripción Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. habilidades digitales. implícita y emitir juicios de valor. descripción. Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. Principios éticos de la profesión y competencias docentes. 2. características y rasgos del perfil de egreso de la educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011.

volumen de cubos. Teorema de Tales. cilindros y conos. Patrones y ecuaciones Dominio disciplinar Medida. prismas. medias ponderadas. Organización y ambientes de aprendizajes. Números y sistemas de numeración Problemas aditivos con números enteros. cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. Proporcionalidad y funciones. ecuaciones lineales. Análisis y representación de datos 8 . Función. recursos y materiales didácticos y digitales. sucesiones con progresión aritmética. razones trigonométricas. pirámides. Plan de estudios 2011 Campos de formación Programa de estudios Programas de estudio y competencias didácticas Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. elementos de la planificación. propósitos y competencias matemáticas. enfoque didáctico. Teorema de Pitágoras. Problemas multiplicativos.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Organización y estructura de los Programas de estudio. finalidades y características de los campos de formación para la educación básica señalados en el Plan de estudios 2011. Ángulos inscritos y centrales. Problemas multiplicativos. Tipos e instrumentos aprendizajes esperados. proporcionalidad directa. de evaluación. arcos. cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. Probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes e independientes. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. área de sectores circulares y de la corona. fraccionarios o decimales positivos y negativos. notación científica. inversa y múltiple. funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Principios pedagógicos Descripción Definición y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educación básica.

se diseñaron los reactivos que integran la prueba.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar. Patrones y ecuaciones 19 Competencias docentes Dominio disciplinar 29 Medida. 9 . Proporcionalidad y funciones. Números y sistemas de numeración Problemas multiplicativos. Análisis y representación de datos 120 Tomando como base esta estructura. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Áreas Subáreas Temas Tipos de texto Reactivos por subárea Comprensión lectora Habilidades intelectuales Secuencias lógicas 18 Niveles de comprensión Sucesiones numéricas 18 Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Conocimiento de la educación básica Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 23 Plan de estudios 2011 Programas de estudio y competencias didácticas Principios pedagógicos 13 Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos.

Cassany. de manera más clara. Aplicación de procedimientos 5. Estrategias de lectura. Sobre la lectura contemporánea. Graó. 10 . Tras las líneas. 21-43. Edere. en Compresión y producción de textos. pp 38-43. Estas permiten identificar. 4. pp. Principios 4. “Funciones de la lengua”. pp. Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. Comp. El uso de la lengua como procedimiento. MT y otros (2006). Conceptos 3. Barcelona Graó. han sido utilizadas por la Dirección General de Evaluación de Políticas en el diseño de sus instrumentos de evaluación. 5. Resolución de problemas Bibliografía Habilidades intelectuales Subárea: Comprensión lectora 1. 33-40 y 57-142. Anagrama. Isabel y Austra Bertha Galindo Hernández (coords. Paidós. Cassany. 10. Colección: Claves para la innovación educativa núm. 41-45. Daniel (2006). se emplearon cinco categorías taxonómicas que fueron aprobadas por el OEIF. Pp. Bofarull. además. 2. pp. lo que se pretende evaluar con cada reactivo. México. Permiten identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. Comprensión lectora. Solé. Voces y miradas sobre la lectura. 1. Gracida Juárez. 3. Daniel (2009). Barcelona. Hechos 2. Isabel (2003). Para ser letrados.Categorías taxonómicas Las categorías taxonómicas:   Son una herramienta de clasificación que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje.   Para la construcción de los reactivos de este examen. Barcelona. Barcelona. Facilitan la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes. 63-80.) (1998).

edu.ciens. Libro del Maestro.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones. Johnston. México. http://gabrielivorra. Disponible en: 11 . Fichero de Actividades Didácticas. 4-18. Educación Básica. SEP (2000). Programas de estudio 2011. SEP (2011). México. Primaria. Perrenoud. Visor. 2. 2ª ed. Subárea: Secuencias lógicas 1. 42. Educación Básica. Educación Básica. 31.ucv.ar/geptecne/03-GEPTECNE. Philippe (2004). Programas de estudio 2011. México. 3. 15-16. 15-37. pp. “Tipos de textos escritos”. Programas de estudio 2011. 35. Plan de estudios 2011. en Redacción avanzada. 1. Educación Secundaria.edutecne. Reglamento interior de la SEP. Pp. Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica.asp http://www. México (pp.6. pp. Pág.ve/labfg/mat3/ssmat3. Educación Secundaria.psicoactiva. Matemáticas. SEP (2005). 3. Plan de estudios 2011. 6. Guía para el Maestro. Preescolar. 4. Arsenio (2000).utn. 30-35 y 57-61. Educación Básica. México. México. 307-440. 48 y 50). Thomson. Pp. “Comprensión lectora: definición”. 68-72. Guía para el Maestro. 2. Educación Básica. SEP (2011).pdf http://www. SEP (2011). 5. Programas de estudio 2011. en La evaluación de la comprensión lectora. SEP (BAM).com/tests/series.matematica. (1989). Guía para el Maestro. Páginas electrónicas que se relacionan: 1. Sánchez Pérez. Educación Básica Secundaria de Matemáticas. Guía para el maestro.pdf http://www. 2. 4. Pp. Madrid. Diez nuevas competencias para enseñar.pdf Conocimiento de la educación básica Subárea: Articulación de la educación básica 1. Última reforma publicada el 4 de agosto de 2011. 42-46. 3. 21 de enero del 2005. 4. México. Peter H. 7. Secundaria.

Ley general de educación. Disponible en: www.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137. Competencias docentes Subárea: Programas de estudio y Competencias didácticas 1. Capítulo II. 6. SEP (2011) Plan de estudios 2011. México. 31-51. Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.http://www. Programas de Estudio 2011. Martínez Martín. Pp. Última reforma publicada DOF 09-02-2012. 13° y 15°. Pp. El contrato moral del profesorado.gob.sep. 114-125. 13-27. Programas de Estudio 2011.diputados. Subárea: Plan de estudios 2011 1. SEP (2011).18-30 y 36-49. México. Secundaria. México. Disponible en: www.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. Pp. Educación Básica. Subárea: Dominio disciplinar 1. SEP (2011) Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.htm Consultado el 24 de febrero de 2012. 80.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. 5. 12 . Matemáticas. pp. 29-41 y 47-60. Educación Básica. 2.gob. Matemáticas. Educación Básica. Condiciones para una nueva escuela.Desclée De Brouwer (BAM). Miguel (2000). Guía para el Maestro. México. México. SEP. 83-95.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df35b660088c24/reglamento_interior_sep. Guía para el Maestro. artículos 12°. 7. 61-71.mx/LeyesBiblio/pdf/1. Secundaria.diputados. SEP (2011). Última reforma publicada DOF 16-11-2011. pp.

Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). B). Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar 13 . ¿cuál es el papel del docente de matemáticas? A) Transmitir reglas. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos. algoritmos.Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. de las que solamente una es la correcta. C) o D). una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. 1.

4. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3. 4. 1. Completamiento de oraciones Son enunciados. secuencias alfanuméricas. Uso del algoritmo 4. en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico". 6 11. A) B) C) D) 9.7 14 . 4 11. ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m. 3 2. 4 1. 1. 4 2.7. en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo.2. Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2. gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.5 12. 5. 2. Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos A) B) C) D) 1. 6. 2.2. 3. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m². 3. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 3 3.

4. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 2b. 2a. 3d 1c. Forma. 3c 1b. Sentido numérico y pensamiento algebraico 3. 2c. 2d. 3a 15 . Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 3b 1d. espacio y medida 2. Eje 1. Relacione correctamente los ejes con sus características. Manejo de la información Característica El alumno… percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática a) b) c) d) A) B) C) D) 1a.

1. 4. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. 4 C) 2. 16 . identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". De acuerdo con el enfoque para la enseñanza. El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3. 5 D) 2. representación e interpretación de datos 4. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. Los tres usos de las literales como número general. Desarrollo de la competencia argumentativa. instrucción o afirmación. Resolución de problemas que requieren análisis. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta.5. 3. sin embargo. "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. 5 B) 1. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. 2. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. 3. espacio y medida". la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente A) 1. como incógnita y como relación funcional 2. organización.

la niña lo ve. 1. una treintañera guapa e insomne empedernida. lo descubre in fraganti. Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación. y le pide que no se acerque a Pauli. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto. Sin embargo. hechos y personas Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector Contiene información que explica hechos o conceptos sobre un tema Opción correcta ( ) 17 .Habilidades intelectuales Lea el siguiente texto y conteste las preguntas. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él. la dueña. la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor. Amenazada con la pistola. que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar. ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto? A) B) C) D) Menciona cualidades de objetos. entra en una casa un sábado por la noche. su niña de tres años. si se está tan bien aquí?». Ladrón de sábado Hugo. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura? A) B) C) D) Nota informativa Crónica Cuento Leyenda ) Opción correcta ( 2. y él la conquista con algunos trucos de magia. porque sin música no puede vivir. un ladrón que solo roba los fines de semana. Ana. pues el marido –lo sabe porque los ha espiado– no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche.

¿Cuál es la función comunicativa del texto? A) B) C) D) Emotiva Referencial Poética Apelativa ) Opción correcta ( 4.3. ¿qué afirmación es correcta? A) El porcentaje más bajo de la población migrante internacional es del 5.2% C) La población que más migra a países extranjeros es la de 25-34 años de edad D) El 21.8% representa a la población que tiene un rango de 35 a 49 años de edad Opción correcta ( ) 18 . A partir del siguiente gráfico.7% B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y las de 25-34 es de 6.

. excepto: 5.. A) B) C) D) 5 17 65 256 ) Opción correcta ( 6. 17..5. La siguiente sucesión de términos comparten una razón entre sí. 65. A) B) C) D) Opción correcta ( ) 19 . Seleccione la posición siguiente. 256.

Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje". excepto: A) los niveles de preescolar. Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592.Conocimiento de la educación básica 7. primaria y secundaria. son obligatorios para todo el sistema educativo nacional Opción correcta ( ) 8. A) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase Opción correcta ( ) 20 . primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica B) el trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso C) la educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar.

Conocimiento de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento 2. A) B) C) D) Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente ) Opción correcta ( 10. 1. Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje.Competencias docentes 9. 3 2. ¿Qué competencia matemática se favorece en la siguiente actividad? Una docente de matemáticas de tercer año pidió a sus alumnos que se organizaran en equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada de la escuela con la condición de no medirlo directamente. 5 ) Opción correcta ( 21 . Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3. Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno A) B) C) D) 1. Interacción de los alumnos con el docente 4. 4 3. Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluación 5. 2 2.

2b. 3b Opción correcta ( ) 12. La temperatura a las 5 de la mañana en Siberia. 2a. 3d 1c. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden. ¿Cuál fue la variación de la temperatura? A) B) C) D) -28 ºC -16 ºC 16 ºC 28 ºC ) Opción correcta ( 22 . 2d. 2a. 3d 1b. Formativa Característica a) Permite a los alumnos valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros b) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación c) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnos d) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y sirve para valorar los avances A) B) C) D) 1a. 3c 1c. Tipo de evaluación 1.11. Diagnóstica 2. Sumativa 3. Rusia fue de -22 °C y a las 3 de la tarde alcanzó los -6 °C.

8 2.0.9.80 8. 9. 7.8.13.0 A) B) C) D) 8. 10.3.5 y 10.2.5. 8. Identifique la razón trigonométrica correspondiente a la función seno desde el ángulo A. 9. 8. Primero C: 7.0.96 ) Opción correcta ( 23 .0.0. Primero B: 5. 7.8. 9.6.0 3. A) B) C) D) 5/13 12/13 13/12 12/5 ) Opción correcta ( 14. ¿Cuál es la media general que obtuvo una docente con los siguientes promedios de sus alumnos en el taller de cocina? 1.50 8.59 8.5. 9. 8. 9.9. 8.0.5 y 10.5. 9. 8.6 y 8. Primero A: 8. 6.

Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Respuesta correcta C B C C D C C B A D D C B B Su respuesta Apartado 2. En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua.php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos. usted puede:  Acudir a los Centros de Actualización de Maestros más cercanos a su domicilio.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria    24 .php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la educación básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica.sep.sep.mx/index.sep.gob.gob. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.mx/dgme/start.gob. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos http://basica.mx/dgdc/sitio/start.

se le extenderá una ficha de registro. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. En caso de no reunir los requisitos. Registro El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. Habilidades y Competencias Docentes.Apartado 3. si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. Si reúne los requisitos solicitados. fecha y hora. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012. así como la ubicación. previo al registro. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) 25 . con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar. sin la ficha de registro. con su fotografía y datos generales e información de la sede de aplicación del examen. Para presentar el examen Pre-registro Trámite obligatorio. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:    Título. cédula profesional o acta de examen profesional. Con la ficha de preregistro. señalando los motivos. el SNRI le dará una ficha de rechazo. No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos. Permite al aspirante. el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales. el aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados. cédula profesional o pasaporte mexicano). Requisitos Para inscribirse al examen.

Aplicación El Examen Nacional Conocimientos.sep. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www. se le solicitará su ficha de registro.gob. antes de iniciar la sesión.  Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www. Para tener acceso al examen. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas tiempo del centro. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • • • • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores Cédula Profesional Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el Organismo Educativo de la entidad El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 ½ horas.gob. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación.sep.concursonacionalalianza. El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada. 26 . hora límite para acceso a las sedes de aplicación. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. con objeto de verificar su identidad. el cual ocupará durante todo el examen. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro.concursonacionalalianza.mx y en las sedes de registro. Después de esta hora.mx Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. junto con una identificación oficial con fotografía y firma.

Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. por favor notifíquelo a fin de tomar. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. así como una evaluación en condiciones de equidad. en la medida de lo posible. procederá a iniciar su examen. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Una vez que usted haya recibido las instrucciones. Use ropa cómoda  Porte un reloj. Considere los siguientes aspectos:  Trate de descansar el día anterior al examen  Ingiera alimentos saludables. ligeros y suficientes. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen 27 . es importante que no trate de adelantarse. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. así como las específicas para contestar la prueba.Escuche con atención las indicaciones del aplicador. Por favor. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. así como otras instrucciones importantes. en su caso. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y.

palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. ya que es indispensable  Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió  Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. con media igual a 1. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. se ubicará en el nivel No Aceptable 28 . Apartado 4. Al concluir la aplicación del examen. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. ordenados de mayor a menor. en una escala de 700 a 1. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente.000 puntos. sistema y modalidad educativa El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos. Se expresarán en puntajes estandarizados. Resultados del examen Calificación La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. goma blanca y sacapuntas  No se permite el uso de celular. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. agenda electrónica. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. computadora. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. Procesamiento de la información a) Lectura óptica.300 puntos. con rigurosas medidas de seguridad. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. para cada tipo de examen. en la escala correspondiente al tipo de examen.

Los resultados se presentan para cada tipo de plaza. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que evalúa el examen. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse en www. en el siguiente orden:    Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales Segundo. los listados de los aspirantes en orden de prelación. ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos. ¡Éxito! 29 . establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación. Tercero.concursonacionalalianza. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2012‐2013 al 31 de mayo de 2013 f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos.sep. Habilidades y Competencias Docentes.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012. se considerarán los siguientes criterios: Primero. según el sistema educativo. Si es docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura. Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013.c) Criterios de desempate. o bien su antigüedad en la plaza. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios. por entidad federativa. en su caso. El que. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.gob. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. tipo de examen y modalidad.

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