Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria

Índice
Página
Presentación Apartado 1. Aspectos generales del examen Justificación Características Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados Perfil referencial de los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, 2012 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Categorías taxonómicas Bibliografía Tipos de reactivos que contiene el examen Reactivos de práctica Respuestas correctas Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Apartado 3. Para presentar el examen Pre-registro Registro Requisitos Aplicación Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Indicaciones generales para el examen Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Apartado 4. Resultados del examen Calificación Procesamiento de la información Publicación de resultados 2 3 3 4 5 5 6 10 10 13 16 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 29

Presentación
Esta guía proporciona información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece información sobre las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de relevancia. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo en el marco del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. El primer apartado muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas de la prueba, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía señalada. Este documento es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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3 . revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. calidad. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. para lo cual desarrollaron. p. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. 2008. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. transparencia y rendición de cuentas. La ACE propone. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa.5) En este contexto. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. Aspectos generales del examen Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional.Apartado 1. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional. con criterios de equidad.

aplicación y calificación. así como en los Anexos Técnicos Estatales. Se califica conforme a la norma. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. Este examen está constituido por 120 reactivos. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. Contiene preguntas de opción múltiple. conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales. por una parte. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. específica para cada examen. Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. 4 . considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. las dos primeras comunes a todos los exámenes. existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y.Características El Examen Nacional de Conocimientos. por la otra. elaboración. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. y la última. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. el sustentante contará con tres y media horas efectivas. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. Para responder la prueba. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores.

Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional. el cual tendrá una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité desarrollará para el cumplimiento de los objetivos planteados. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. Habilidades y Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Entre sus tareas destacan: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen así como la estructura del mismo • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente. se traducen en las directrices generales. • Redactar reactivos • Revisar los reactivos con base en el perfil referencial. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. Tiene una longitud total de 120 reactivos. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos Perfil referencial del Examen Competencias Docentes. los contenidos.Diseño de los exámenes. se contó con la participación de las siguientes instancias: Cuerpos Colegiados OEIF-Comisión Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisión Rectora. alto impacto. las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección. Asesor – Monitor. 2012 Datos de identificación Características de la prueba Características de la estrategia de evaluación Población objetivo Nacional de Conocimientos. Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales. así como docentes en servicio Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes Lápiz y papel Prueba estandarizada con reactivos de opción múltiple Objetivo Modalidad de aplicación Especificaciones de la prueba 5 . integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el cual participan.

Proporcionalidad y funciones. elementos. la comprensión. reconocimiento de congruencias e incongruencias. el establecimiento de relaciones. Características. Contenidos de acuerdo con los temas de los Programas de estudio: Problemas aditivos. Medida. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende tres áreas. Capacidad para resolver situaciones abstractas. organización y estructura de los Programas de estudio. principios pedagógicos y campos de formación). Números y sistemas de numeración. competencias para la vida. perfil de egreso. con base en operaciones matemáticas. Habilidades intelectuales Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto. con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos. así como elementos de la planificación docente y aspectos relevantes de la evaluación para el aprendizaje. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. principios éticos de la profesión y competencias docentes. principios y finalidades de la educación básica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educación básica. Problemas multiplicativos. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Capacidad del sustentante para conocer. analizar. Patrones y ecuaciones. seis subáreas y 16 temas. interpretar y utilizar textos escritos. Articulación de la educación básica Plan de estudios 2011 Competencias docentes Propósitos. mediante la identificación de sus características. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. Comprensión lectora Secuencias lógicas Conocimiento de la educación básica Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. enfoque didáctico y organización de los aprendizajes de la asignatura de matemáticas de primero a tercer grado de educación secundaria y aspectos relevantes de los contenidos disciplinares conforme a los temas de los Programas de estudio. comprender. Figuras y cuerpos. así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. funciones y elementos. Fundamentos.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. la identificación de semejanzas y diferencias. Nociones de probabilidad. Análisis y representación de datos. Capacidad para hacer representaciones mentales a través del conocimiento. Programas de estudio y competencias didácticas Dominio disciplinar 6 .

argumentación y exposición). descripción. características y rasgos del perfil de egreso de la educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011. Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (periodos. considerando dos formas para generarlas: 1.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. aprendizajes esperados. rotaciones y traslaciones). Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Descripción Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. Principios éticos de la profesión y competencias docentes. campos de formación. Descripción y características de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad. Tipos de texto Comprensión lectora Niveles de comprensión Sucesiones numéricas Secuencias lógicas Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 7 . relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. es decir. 2. estructurales y socioculturales. Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior. Razones de ser. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. estas pueden ser crecientes o decrecientes. niveles educativos). De acuerdo con una razón aritmética o geométrica (números enteros y fraccionarios) o potencial (números enteros). Secuencias lógicas de figuras planas y cuerpos. Documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley general de educación (artículos 12°. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. artículo 3° constitucional (finalidades y principios filosóficos) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica. Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente). es decir. 13° y 15°). implícita y emitir juicios de valor. se espera que el lector pueda obtener información explícita. función del reglamento interior de la SEP. habilidades digitales.

figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. Probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes e independientes. prismas. medias ponderadas. fraccionarios o decimales positivos y negativos. volumen de cubos. cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. elementos de la planificación. de evaluación. pirámides. sucesiones con progresión aritmética. notación científica. Tipos e instrumentos aprendizajes esperados. razones trigonométricas. proporcionalidad directa. ecuaciones lineales. cilindros y conos. recursos y materiales didácticos y digitales. Números y sistemas de numeración Problemas aditivos con números enteros. arcos. finalidades y características de los campos de formación para la educación básica señalados en el Plan de estudios 2011. Plan de estudios 2011 Campos de formación Programa de estudios Programas de estudio y competencias didácticas Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. Teorema de Tales. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Principios pedagógicos Descripción Definición y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educación básica. Problemas multiplicativos. funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. Proporcionalidad y funciones. Ángulos inscritos y centrales. Patrones y ecuaciones Dominio disciplinar Medida. área de sectores circulares y de la corona. propósitos y competencias matemáticas. enfoque didáctico. Función.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Organización y ambientes de aprendizajes. Análisis y representación de datos 8 . inversa y múltiple. Organización y estructura de los Programas de estudio. Teorema de Pitágoras. Problemas multiplicativos.

figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. 9 . Números y sistemas de numeración Problemas multiplicativos. Patrones y ecuaciones 19 Competencias docentes Dominio disciplinar 29 Medida. se diseñaron los reactivos que integran la prueba. Análisis y representación de datos 120 Tomando como base esta estructura. Proporcionalidad y funciones. los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Áreas Subáreas Temas Tipos de texto Reactivos por subárea Comprensión lectora Habilidades intelectuales Secuencias lógicas 18 Niveles de comprensión Sucesiones numéricas 18 Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Conocimiento de la educación básica Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 23 Plan de estudios 2011 Programas de estudio y competencias didácticas Principios pedagógicos 13 Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos.

Colección: Claves para la innovación educativa núm. Pp. “Funciones de la lengua”. Barcelona. Daniel (2009). Comprensión lectora. en Compresión y producción de textos. 63-80. Isabel (2003). 3. Bofarull. Cassany. pp.) (1998). 21-43. Anagrama. 41-45. Estas permiten identificar. Isabel y Austra Bertha Galindo Hernández (coords. 10. Voces y miradas sobre la lectura. Conceptos 3. 4. MT y otros (2006). Comp. Aplicación de procedimientos 5. Facilitan la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes. Barcelona. 10 . Graó. de manera más clara. además. 33-40 y 57-142. Para ser letrados.Categorías taxonómicas Las categorías taxonómicas:   Son una herramienta de clasificación que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje. Barcelona Graó. Tras las líneas. Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. 2. Permiten identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. se emplearon cinco categorías taxonómicas que fueron aprobadas por el OEIF. Gracida Juárez. Estrategias de lectura. 1. Solé. Hechos 2. Principios 4.   Para la construcción de los reactivos de este examen. Barcelona. lo que se pretende evaluar con cada reactivo. pp 38-43. Sobre la lectura contemporánea. pp. Paidós. Cassany. El uso de la lengua como procedimiento. México. Edere. han sido utilizadas por la Dirección General de Evaluación de Políticas en el diseño de sus instrumentos de evaluación. 5. pp. Daniel (2006). Resolución de problemas Bibliografía Habilidades intelectuales Subárea: Comprensión lectora 1.

30-35 y 57-61.6. Programas de estudio 2011.ucv. Pp. SEP (2005). 4-18. Libro del Maestro. 2. Plan de estudios 2011. Subárea: Secuencias lógicas 1. Thomson.pdf http://www. 42.asp http://www. “Tipos de textos escritos”. 68-72. SEP (BAM). Guía para el maestro.ciens. Educación Básica.edutecne.utn. Madrid. Pág.ve/labfg/mat3/ssmat3. Guía para el Maestro. 15-37.ar/geptecne/03-GEPTECNE. 2. 307-440. 15-16. México. 7. 31. 3. en La evaluación de la comprensión lectora. en Redacción avanzada. Secundaria. Peter H. http://gabrielivorra. (1989). SEP (2011). Educación Básica. SEP (2000). Pp. “Comprensión lectora: definición”.com/tests/series. 4. 48 y 50). 2. 2ª ed. Reglamento interior de la SEP. Última reforma publicada el 4 de agosto de 2011. 4. Programas de estudio 2011.matematica. Matemáticas. SEP (2011). Educación Secundaria. Disponible en: 11 . pp. México. México. Educación Básica.psicoactiva. Programas de estudio 2011. Pp. México.pdf Conocimiento de la educación básica Subárea: Articulación de la educación básica 1. 21 de enero del 2005.pdf http://www. 35. Educación Básica. México. 4. Primaria. Arsenio (2000). 3. Programas de estudio 2011. 42-46. Guía para el Maestro. SEP (2011). Fichero de Actividades Didácticas. Guía para el Maestro. Preescolar. 3. 1. Visor. Páginas electrónicas que se relacionan: 1. México (pp. Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica. Educación Secundaria. Educación Básica Secundaria de Matemáticas. Philippe (2004).edu. Perrenoud. Sánchez Pérez. Plan de estudios 2011. 5. Johnston. Educación Básica. Diez nuevas competencias para enseñar.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones. pp. México. 6.

Matemáticas. 80. Educación Básica. México. Subárea: Dominio disciplinar 1.sep. México. Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Martínez Martín. Miguel (2000). Pp. Disponible en: www.diputados. Guía para el Maestro. 2.gob. Educación Básica. SEP. Pp. México.htm Consultado el 24 de febrero de 2012. 12 . SEP (2011) Plan de estudios 2011.diputados. Capítulo II. Ley general de educación. SEP (2011). Guía para el Maestro. 61-71. Subárea: Plan de estudios 2011 1. artículos 12°.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df35b660088c24/reglamento_interior_sep. 13° y 15°. Secundaria. Última reforma publicada DOF 09-02-2012. SEP (2011). Condiciones para una nueva escuela. México. 5. El contrato moral del profesorado.gob. Programas de Estudio 2011.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. 13-27. 83-95. 114-125. SEP (2011) Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Disponible en: www. Competencias docentes Subárea: Programas de estudio y Competencias didácticas 1.mx/LeyesBiblio/pdf/1. Secundaria. 6. México.http://www. Última reforma publicada DOF 16-11-2011. Pp. 7.18-30 y 36-49. pp. 29-41 y 47-60. Matemáticas. pp.gob.Desclée De Brouwer (BAM). Educación Básica.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. 31-51.mx/LeyesBiblio/pdf/137. Programas de Estudio 2011.

algoritmos. de las que solamente una es la correcta. Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. C) o D). 1.Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos. ¿cuál es el papel del docente de matemáticas? A) Transmitir reglas. además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar 13 . una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. B).

secuencias alfanuméricas. 3 2. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2. 4 1. en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo. 3. 6.7.2. 3. 2. 2. Completamiento de oraciones Son enunciados. 4. Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos A) B) C) D) 1. gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados. ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m. 4 11.7 14 . A) B) C) D) 9.5 12. en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico". 1. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m². 6 11. 1. 3 3. 4 2. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3. 5.2. Uso del algoritmo 4. 4. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Relacione correctamente los ejes con sus características. 2c. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 3a 15 . Forma. Sentido numérico y pensamiento algebraico 3.4. 3c 1b. 2d. Eje 1. espacio y medida 2. Manejo de la información Característica El alumno… percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática a) b) c) d) A) B) C) D) 1a. 3b 1d. 2a. 2b. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 3d 1c.

3. espacio y medida". 1. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. Resolución de problemas que requieren análisis. 3. la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. Los tres usos de las literales como número general. 5 B) 1. Desarrollo de la competencia argumentativa. "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente A) 1. El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. 4 C) 2. instrucción o afirmación. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. representación e interpretación de datos 4. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. organización. 16 . Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. 5 D) 2. sin embargo.5. De acuerdo con el enfoque para la enseñanza. identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". como incógnita y como relación funcional 2. 4. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. 2.

la dueña. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto. pues el marido –lo sabe porque los ha espiado– no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. lo descubre in fraganti. porque sin música no puede vivir. Ladrón de sábado Hugo. 1. entra en una casa un sábado por la noche. un ladrón que solo roba los fines de semana.Habilidades intelectuales Lea el siguiente texto y conteste las preguntas. Sin embargo. si se está tan bien aquí?». y él la conquista con algunos trucos de magia. Ana. su niña de tres años. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él. la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor. ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto? A) B) C) D) Menciona cualidades de objetos. y le pide que no se acerque a Pauli. hechos y personas Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector Contiene información que explica hechos o conceptos sobre un tema Opción correcta ( ) 17 . Amenazada con la pistola. la niña lo ve. que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura? A) B) C) D) Nota informativa Crónica Cuento Leyenda ) Opción correcta ( 2. Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación. una treintañera guapa e insomne empedernida.

2% C) La población que más migra a países extranjeros es la de 25-34 años de edad D) El 21. ¿qué afirmación es correcta? A) El porcentaje más bajo de la población migrante internacional es del 5.7% B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y las de 25-34 es de 6. A partir del siguiente gráfico.8% representa a la población que tiene un rango de 35 a 49 años de edad Opción correcta ( ) 18 . ¿Cuál es la función comunicativa del texto? A) B) C) D) Emotiva Referencial Poética Apelativa ) Opción correcta ( 4.3.

17..5. A) B) C) D) 5 17 65 256 ) Opción correcta ( 6.. La siguiente sucesión de términos comparten una razón entre sí. A) B) C) D) Opción correcta ( ) 19 . 256. 65. excepto: 5. . Seleccione la posición siguiente.

primaria y secundaria. primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica B) el trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso C) la educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar. Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje". Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592. son obligatorios para todo el sistema educativo nacional Opción correcta ( ) 8. excepto: A) los niveles de preescolar. A) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase Opción correcta ( ) 20 .Conocimiento de la educación básica 7.

Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3. Interacción de los alumnos con el docente 4. 5 ) Opción correcta ( 21 . Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje. 4 3. 2 2. 1.Competencias docentes 9. Conocimiento de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento 2. ¿Qué competencia matemática se favorece en la siguiente actividad? Una docente de matemáticas de tercer año pidió a sus alumnos que se organizaran en equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada de la escuela con la condición de no medirlo directamente. A) B) C) D) Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente ) Opción correcta ( 10. 3 2. Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluación 5. Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno A) B) C) D) 1.

Rusia fue de -22 °C y a las 3 de la tarde alcanzó los -6 °C. 2d. 3b Opción correcta ( ) 12. 2a. 3c 1c. La temperatura a las 5 de la mañana en Siberia. Diagnóstica 2. 2a.11. 2b. 3d 1b. Formativa Característica a) Permite a los alumnos valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros b) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación c) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnos d) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y sirve para valorar los avances A) B) C) D) 1a. Sumativa 3. ¿Cuál fue la variación de la temperatura? A) B) C) D) -28 ºC -16 ºC 16 ºC 28 ºC ) Opción correcta ( 22 . 3d 1c. Tipo de evaluación 1. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden.

6 y 8.3. 9.2.0. 8.5.80 8. Primero B: 5.9. 10. 8. 9.0. 8.8. 6. 9.13. Identifique la razón trigonométrica correspondiente a la función seno desde el ángulo A.0 3.96 ) Opción correcta ( 23 .6.5. 8.5 y 10.5. 9.0 A) B) C) D) 8. 7.0. 9.0.8 2. 7. Primero A: 8.50 8. Primero C: 7.9.0. ¿Cuál es la media general que obtuvo una docente con los siguientes promedios de sus alumnos en el taller de cocina? 1.59 8.8. A) B) C) D) 5/13 12/13 13/12 12/5 ) Opción correcta ( 14. 9.5 y 10. 8.

php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.gob.gob.mx/dgdc/sitio/start. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos http://basica.sep.gob.Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Respuesta correcta C B C C D C C B A D D C B B Su respuesta Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la educación básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica.sep. usted puede:  Acudir a los Centros de Actualización de Maestros más cercanos a su domicilio.mx/index. En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria    24 .sep.mx/dgme/start.

Con la ficha de preregistro. fecha y hora. Habilidades y Competencias Docentes. así como la ubicación. Registro El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. previo al registro. si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos. Requisitos Para inscribirse al examen. con su fotografía y datos generales e información de la sede de aplicación del examen. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente. cédula profesional o acta de examen profesional. se le extenderá una ficha de registro. Permite al aspirante. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. En caso de no reunir los requisitos. Para presentar el examen Pre-registro Trámite obligatorio. sin la ficha de registro. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector.Apartado 3. Si reúne los requisitos solicitados. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) 25 . con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar. el aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:    Título. señalando los motivos. cédula profesional o pasaporte mexicano). el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012. el SNRI le dará una ficha de rechazo.

mx y en las sedes de registro. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. el cual ocupará durante todo el examen.gob. junto con una identificación oficial con fotografía y firma.sep. Aplicación El Examen Nacional Conocimientos. Para tener acceso al examen. Después de esta hora. El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada.concursonacionalalianza. se le solicitará su ficha de registro. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www.  Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.sep. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. antes de iniciar la sesión. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país.mx Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. 26 .concursonacionalalianza. con objeto de verificar su identidad.gob. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • • • • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores Cédula Profesional Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el Organismo Educativo de la entidad El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 ½ horas. hora límite para acceso a las sedes de aplicación. el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas tiempo del centro.

Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. Una vez que usted haya recibido las instrucciones. así como las específicas para contestar la prueba. procederá a iniciar su examen. así como una evaluación en condiciones de equidad. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. es importante que no trate de adelantarse. Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos. por favor notifíquelo a fin de tomar. Por favor. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. en su caso. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. lo cual permitirá un óptimo desarrollo.Escuche con atención las indicaciones del aplicador. Use ropa cómoda  Porte un reloj. Considere los siguientes aspectos:  Trate de descansar el día anterior al examen  Ingiera alimentos saludables. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. en la medida de lo posible. ligeros y suficientes. así como otras instrucciones importantes. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen 27 .

Se expresarán en puntajes estandarizados. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. para cada tipo de examen. en la escala correspondiente al tipo de examen. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes.300 puntos. en una escala de 700 a 1. Al concluir la aplicación del examen. ya que es indispensable  Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió  Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. agenda electrónica. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. Procesamiento de la información a) Lectura óptica. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. sistema y modalidad educativa El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos. goma blanca y sacapuntas  No se permite el uso de celular. con rigurosas medidas de seguridad. computadora. se ubicará en el nivel No Aceptable 28 . es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. ordenados de mayor a menor. palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen.000 puntos. con media igual a 1. Apartado 4. Resultados del examen Calificación La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½.

ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse en www. ¡Éxito! 29 . los listados de los aspirantes en orden de prelación. Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. Tercero. establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que evalúa el examen. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2012‐2013 al 31 de mayo de 2013 f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos. Los resultados se presentan para cada tipo de plaza. Habilidades y Competencias Docentes.c) Criterios de desempate. según el sistema educativo.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012. se considerarán los siguientes criterios: Primero. en su caso. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos. tipo de examen y modalidad.sep. en el siguiente orden:    Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales Segundo.concursonacionalalianza. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. por entidad federativa. Si es docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura.gob. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. El que. o bien su antigüedad en la plaza. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios.

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