Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria

Índice
Página
Presentación Apartado 1. Aspectos generales del examen Justificación Características Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados Perfil referencial de los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, 2012 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Categorías taxonómicas Bibliografía Tipos de reactivos que contiene el examen Reactivos de práctica Respuestas correctas Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Apartado 3. Para presentar el examen Pre-registro Registro Requisitos Aplicación Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Indicaciones generales para el examen Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Apartado 4. Resultados del examen Calificación Procesamiento de la información Publicación de resultados 2 3 3 4 5 5 6 10 10 13 16 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 29

Presentación
Esta guía proporciona información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece información sobre las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de relevancia. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo en el marco del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. El primer apartado muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas de la prueba, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía señalada. Este documento es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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Aspectos generales del examen Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE).5) En este contexto. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. La ACE propone. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. para lo cual desarrollaron. 2008. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes.Apartado 1. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). 3 . revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013. p. calidad. transparencia y rendición de cuentas. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. con criterios de equidad. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa.

conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales. y la última. 4 .Características El Examen Nacional de Conocimientos. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. así como en los Anexos Técnicos Estatales. por la otra. el sustentante contará con tres y media horas efectivas. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores. aplicación y calificación. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. las dos primeras comunes a todos los exámenes. específica para cada examen. por una parte. Se califica conforme a la norma. existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y. Contiene preguntas de opción múltiple. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. Para responder la prueba. Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal. elaboración. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria. Este examen está constituido por 120 reactivos.

pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos Perfil referencial del Examen Competencias Docentes. se traducen en las directrices generales. Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. Entre sus tareas destacan: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen así como la estructura del mismo • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. la bibliografía establecida y las normas respectivas. el cual tendrá una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité desarrollará para el cumplimiento de los objetivos planteados. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el cual participan. 2012 Datos de identificación Características de la prueba Características de la estrategia de evaluación Población objetivo Nacional de Conocimientos. integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. Tiene una longitud total de 120 reactivos. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. • Redactar reactivos • Revisar los reactivos con base en el perfil referencial. se contó con la participación de las siguientes instancias: Cuerpos Colegiados OEIF-Comisión Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisión Rectora. así como docentes en servicio Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes Lápiz y papel Prueba estandarizada con reactivos de opción múltiple Objetivo Modalidad de aplicación Especificaciones de la prueba 5 . 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. los contenidos. Habilidades y Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. alto impacto. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente. las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección. Asesor – Monitor. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos.Diseño de los exámenes.

así como elementos de la planificación docente y aspectos relevantes de la evaluación para el aprendizaje. reconocimiento de congruencias e incongruencias. con base en operaciones matemáticas. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. Características.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Nociones de probabilidad. mediante la identificación de sus características. Contenidos de acuerdo con los temas de los Programas de estudio: Problemas aditivos. la comprensión. elementos. con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos. Análisis y representación de datos. Programas de estudio y competencias didácticas Dominio disciplinar 6 . Capacidad para resolver situaciones abstractas. interpretar y utilizar textos escritos. principios pedagógicos y campos de formación). así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. la identificación de semejanzas y diferencias. el establecimiento de relaciones. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Capacidad del sustentante para conocer. Capacidad para hacer representaciones mentales a través del conocimiento. Comprensión lectora Secuencias lógicas Conocimiento de la educación básica Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. analizar. Habilidades intelectuales Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto. Medida. Fundamentos. Figuras y cuerpos. Patrones y ecuaciones. seis subáreas y 16 temas. enfoque didáctico y organización de los aprendizajes de la asignatura de matemáticas de primero a tercer grado de educación secundaria y aspectos relevantes de los contenidos disciplinares conforme a los temas de los Programas de estudio. funciones y elementos. Articulación de la educación básica Plan de estudios 2011 Competencias docentes Propósitos. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende tres áreas. organización y estructura de los Programas de estudio. principios éticos de la profesión y competencias docentes. perfil de egreso. Números y sistemas de numeración. comprender. características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. Proporcionalidad y funciones. principios y finalidades de la educación básica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educación básica. Problemas multiplicativos. competencias para la vida.

se espera que el lector pueda obtener información explícita. 13° y 15°). Descripción y características de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011. función del reglamento interior de la SEP. Documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley general de educación (artículos 12°. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. habilidades digitales. 2. Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior. Razones de ser. considerando dos formas para generarlas: 1. es decir.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Descripción Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. características y rasgos del perfil de egreso de la educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011. campos de formación. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad. estructurales y socioculturales. Principios éticos de la profesión y competencias docentes. estas pueden ser crecientes o decrecientes. argumentación y exposición). aprendizajes esperados. descripción. implícita y emitir juicios de valor. artículo 3° constitucional (finalidades y principios filosóficos) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica. es decir. De acuerdo con una razón aritmética o geométrica (números enteros y fraccionarios) o potencial (números enteros). Tipos de texto Comprensión lectora Niveles de comprensión Sucesiones numéricas Secuencias lógicas Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 7 . rotaciones y traslaciones). Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente). Secuencias lógicas de figuras planas y cuerpos. relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (periodos. niveles educativos). Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada.

prismas. cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. finalidades y características de los campos de formación para la educación básica señalados en el Plan de estudios 2011. Teorema de Pitágoras. Plan de estudios 2011 Campos de formación Programa de estudios Programas de estudio y competencias didácticas Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. cilindros y conos. inversa y múltiple. Patrones y ecuaciones Dominio disciplinar Medida. Probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes e independientes. Organización y estructura de los Programas de estudio. volumen de cubos. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Principios pedagógicos Descripción Definición y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educación básica. Problemas multiplicativos. enfoque didáctico. Ángulos inscritos y centrales. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. Organización y ambientes de aprendizajes. fraccionarios o decimales positivos y negativos. pirámides. razones trigonométricas. Proporcionalidad y funciones. sucesiones con progresión aritmética. Función. notación científica. Problemas multiplicativos. Tipos e instrumentos aprendizajes esperados. medias ponderadas. de evaluación. arcos. ecuaciones lineales.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. propósitos y competencias matemáticas. elementos de la planificación. Análisis y representación de datos 8 . Números y sistemas de numeración Problemas aditivos con números enteros. área de sectores circulares y de la corona. Teorema de Tales. proporcionalidad directa. funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. recursos y materiales didácticos y digitales.

9 . Análisis y representación de datos 120 Tomando como base esta estructura. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. Números y sistemas de numeración Problemas multiplicativos. Proporcionalidad y funciones. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Áreas Subáreas Temas Tipos de texto Reactivos por subárea Comprensión lectora Habilidades intelectuales Secuencias lógicas 18 Niveles de comprensión Sucesiones numéricas 18 Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Conocimiento de la educación básica Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 23 Plan de estudios 2011 Programas de estudio y competencias didácticas Principios pedagógicos 13 Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. se diseñaron los reactivos que integran la prueba. Patrones y ecuaciones 19 Competencias docentes Dominio disciplinar 29 Medida.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar.

41-45. Anagrama. 1. Permiten identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. Resolución de problemas Bibliografía Habilidades intelectuales Subárea: Comprensión lectora 1. Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. se emplearon cinco categorías taxonómicas que fueron aprobadas por el OEIF. Barcelona. lo que se pretende evaluar con cada reactivo.   Para la construcción de los reactivos de este examen. en Compresión y producción de textos. pp 38-43. pp. “Funciones de la lengua”. Barcelona. Estas permiten identificar. Isabel y Austra Bertha Galindo Hernández (coords. Voces y miradas sobre la lectura. de manera más clara. México. Solé. MT y otros (2006). 10 . han sido utilizadas por la Dirección General de Evaluación de Políticas en el diseño de sus instrumentos de evaluación. Conceptos 3. Tras las líneas. Comp. Cassany. 10. Aplicación de procedimientos 5. además. 63-80. Principios 4. Barcelona. 21-43. Cassany. Sobre la lectura contemporánea. Bofarull. Pp. Hechos 2. Gracida Juárez. 3. Daniel (2006).Categorías taxonómicas Las categorías taxonómicas:   Son una herramienta de clasificación que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje.) (1998). Paidós. pp. 2. 33-40 y 57-142. Barcelona Graó. pp. 5. Isabel (2003). Para ser letrados. Graó. Facilitan la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes. Daniel (2009). Estrategias de lectura. Comprensión lectora. 4. El uso de la lengua como procedimiento. Colección: Claves para la innovación educativa núm. Edere.

pdf http://www. 2ª ed. México (pp.psicoactiva. Educación Básica. 4-18. 7. Perrenoud. Subárea: Secuencias lógicas 1. 6. 68-72. 42. Educación Básica. Programas de estudio 2011. Reglamento interior de la SEP. 21 de enero del 2005. 3. 35. en La evaluación de la comprensión lectora. México.edutecne. México.6.pdf http://www. Sánchez Pérez. Preescolar. Páginas electrónicas que se relacionan: 1. 4. (1989). Última reforma publicada el 4 de agosto de 2011. México. Matemáticas. SEP (2011). 48 y 50). Educación Secundaria. Plan de estudios 2011.edu. Guía para el Maestro. Plan de estudios 2011.asp http://www. 4. Pág. 3.ve/labfg/mat3/ssmat3. Visor.matematica. Fichero de Actividades Didácticas. 307-440. pp. http://gabrielivorra. Educación Básica Secundaria de Matemáticas. “Tipos de textos escritos”. Libro del Maestro. México. Educación Básica. 2. 1.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones. Programas de estudio 2011. “Comprensión lectora: definición”. SEP (2011). Guía para el maestro. Thomson. 42-46. 2. Pp. Secundaria.ar/geptecne/03-GEPTECNE. Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica. Philippe (2004). México.utn. Madrid. pp. Arsenio (2000). Disponible en: 11 . 31. 5.ucv. 15-37. Guía para el Maestro. Pp. Educación Básica. Educación Secundaria. Programas de estudio 2011. Primaria.ciens. 4. Diez nuevas competencias para enseñar. Peter H. SEP (2000). 2. 3. Pp. Johnston.com/tests/series. SEP (BAM). México. Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. en Redacción avanzada. SEP (2011). SEP (2005). Educación Básica. 15-16.pdf Conocimiento de la educación básica Subárea: Articulación de la educación básica 1. 30-35 y 57-61.

artículos 12°. Secundaria. Condiciones para una nueva escuela.18-30 y 36-49. Secundaria.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df35b660088c24/reglamento_interior_sep. Ley general de educación. Martínez Martín. Programas de Estudio 2011. 80. Matemáticas. Pp. Última reforma publicada DOF 16-11-2011. Guía para el Maestro. 13° y 15°. SEP (2011). 61-71. México. 6.mx/LeyesBiblio/pdf/137. Miguel (2000).sep. 5.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. 31-51. México. SEP. 114-125. SEP (2011) Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Educación Básica. Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Programas de Estudio 2011. Disponible en: www.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. SEP (2011). Pp. Disponible en: www. Última reforma publicada DOF 09-02-2012.gob. Subárea: Plan de estudios 2011 1.http://www. Educación Básica. Pp. El contrato moral del profesorado.Desclée De Brouwer (BAM). 29-41 y 47-60. 7. Competencias docentes Subárea: Programas de estudio y Competencias didácticas 1.gob. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educación Básica. 12 . pp. México.mx/LeyesBiblio/pdf/1.diputados. Subárea: Dominio disciplinar 1.diputados. 13-27. pp. México. Guía para el Maestro. Matemáticas. 83-95. México.gob.htm Consultado el 24 de febrero de 2012. 2. Capítulo II.

Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. 1. además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). C) o D). Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos. de las que solamente una es la correcta. fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar 13 .Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. B). algoritmos. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. ¿cuál es el papel del docente de matemáticas? A) Transmitir reglas.

en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico".7. 3. Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2. Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos A) B) C) D) 1. 5. ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m. A) B) C) D) 9. 4 2. 6. 4. 3 3. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 4 11. 1. 2. Uso del algoritmo 4. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1. secuencias alfanuméricas. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. 3 2. Completamiento de oraciones Son enunciados. 4 1. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m².7 14 . 3. 1. gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.5 12.2.2. 4. 6 11. en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3. 2.

2d. 2a. Relacione correctamente los ejes con sus características. Manejo de la información Característica El alumno… percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática a) b) c) d) A) B) C) D) 1a. 2c. 3d 1c. 3c 1b. Forma. 2b. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí.4. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. espacio y medida 2. 3b 1d. 3a 15 . Sentido numérico y pensamiento algebraico 3. Eje 1.

De acuerdo con el enfoque para la enseñanza. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta.5. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. organización. "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. 2. la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. sin embargo. 3. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. como incógnita y como relación funcional 2. 3. 16 . 4. 4 C) 2. 5 D) 2. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. 5 B) 1. Desarrollo de la competencia argumentativa. 1. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente A) 1. identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". espacio y medida". Resolución de problemas que requieren análisis. Los tres usos de las literales como número general. representación e interpretación de datos 4. instrucción o afirmación. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen.

Ladrón de sábado Hugo. 1. su niña de tres años. la dueña. una treintañera guapa e insomne empedernida. la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor.Habilidades intelectuales Lea el siguiente texto y conteste las preguntas. lo descubre in fraganti. Sin embargo. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él. hechos y personas Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector Contiene información que explica hechos o conceptos sobre un tema Opción correcta ( ) 17 . Amenazada con la pistola. ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto? A) B) C) D) Menciona cualidades de objetos. Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto. un ladrón que solo roba los fines de semana. entra en una casa un sábado por la noche. Ana. pues el marido –lo sabe porque los ha espiado– no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. la niña lo ve. porque sin música no puede vivir. si se está tan bien aquí?». ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura? A) B) C) D) Nota informativa Crónica Cuento Leyenda ) Opción correcta ( 2. y le pide que no se acerque a Pauli. que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar. y él la conquista con algunos trucos de magia.

¿qué afirmación es correcta? A) El porcentaje más bajo de la población migrante internacional es del 5.7% B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y las de 25-34 es de 6.3. ¿Cuál es la función comunicativa del texto? A) B) C) D) Emotiva Referencial Poética Apelativa ) Opción correcta ( 4.8% representa a la población que tiene un rango de 35 a 49 años de edad Opción correcta ( ) 18 .2% C) La población que más migra a países extranjeros es la de 25-34 años de edad D) El 21. A partir del siguiente gráfico.

. A) B) C) D) Opción correcta ( ) 19 . La siguiente sucesión de términos comparten una razón entre sí. . A) B) C) D) 5 17 65 256 ) Opción correcta ( 6. excepto: 5. Seleccione la posición siguiente. 65. 17..5. 256.

Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje". Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592. primaria y secundaria. son obligatorios para todo el sistema educativo nacional Opción correcta ( ) 8.Conocimiento de la educación básica 7. excepto: A) los niveles de preescolar. A) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase Opción correcta ( ) 20 . primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica B) el trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso C) la educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar.

3 2. Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje. 1. 5 ) Opción correcta ( 21 . Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno A) B) C) D) 1. A) B) C) D) Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente ) Opción correcta ( 10.Competencias docentes 9. 2 2. Interacción de los alumnos con el docente 4. 4 3. Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluación 5. ¿Qué competencia matemática se favorece en la siguiente actividad? Una docente de matemáticas de tercer año pidió a sus alumnos que se organizaran en equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada de la escuela con la condición de no medirlo directamente. Conocimiento de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento 2. Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3.

3d 1b.11. 3d 1c. 3c 1c. Formativa Característica a) Permite a los alumnos valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros b) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación c) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnos d) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y sirve para valorar los avances A) B) C) D) 1a. 2a. ¿Cuál fue la variación de la temperatura? A) B) C) D) -28 ºC -16 ºC 16 ºC 28 ºC ) Opción correcta ( 22 . Tipo de evaluación 1. 2a. 3b Opción correcta ( ) 12. Sumativa 3. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden. 2d. Rusia fue de -22 °C y a las 3 de la tarde alcanzó los -6 °C. La temperatura a las 5 de la mañana en Siberia. Diagnóstica 2. 2b.

13. 8.8. 9.3.8 2.80 8.9. 9.0.0.8. 9. 8.96 ) Opción correcta ( 23 . 7. 9.5 y 10.0. 7.5.0 3. A) B) C) D) 5/13 12/13 13/12 12/5 ) Opción correcta ( 14.0. 6.6. 8.0.59 8. Identifique la razón trigonométrica correspondiente a la función seno desde el ángulo A.5 y 10. Primero A: 8.5. 9. 9.6 y 8.9. Primero C: 7.2. Primero B: 5. 8. 10.50 8.5. 8. ¿Cuál es la media general que obtuvo una docente con los siguientes promedios de sus alumnos en el taller de cocina? 1.0 A) B) C) D) 8.

En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Respuesta correcta C B C C D C C B A D D C B B Su respuesta Apartado 2.mx/dgdc/sitio/start.mx/dgme/start.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria    24 .php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la educación básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica.sep.gob. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos http://basica.php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos. usted puede:  Acudir a los Centros de Actualización de Maestros más cercanos a su domicilio.gob.sep.gob.mx/index.sep.

Apartado 3. así como la ubicación. con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar. Registro El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. Permite al aspirante. En caso de no reunir los requisitos. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente. el SNRI le dará una ficha de rechazo. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:    Título. el aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados. con su fotografía y datos generales e información de la sede de aplicación del examen. que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) 25 . No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. previo al registro. cédula profesional o acta de examen profesional. si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012. el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales. cédula profesional o pasaporte mexicano). señalando los motivos. Con la ficha de preregistro. Para presentar el examen Pre-registro Trámite obligatorio. fecha y hora. Si reúne los requisitos solicitados. sin la ficha de registro. Requisitos Para inscribirse al examen. Habilidades y Competencias Docentes. se le extenderá una ficha de registro.

junto con una identificación oficial con fotografía y firma. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente.concursonacionalalianza. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas tiempo del centro.gob.mx Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. Aplicación El Examen Nacional Conocimientos. se le solicitará su ficha de registro. 26 .gob.sep. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país. con objeto de verificar su identidad. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación. el cual ocupará durante todo el examen. antes de iniciar la sesión.mx y en las sedes de registro. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www.  Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • • • • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores Cédula Profesional Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el Organismo Educativo de la entidad El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 ½ horas. El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada.sep. hora límite para acceso a las sedes de aplicación. Después de esta hora.concursonacionalalianza. Para tener acceso al examen.

Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. Por favor. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. es importante que no trate de adelantarse. así como otras instrucciones importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. ligeros y suficientes. por favor notifíquelo a fin de tomar. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. en su caso. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen 27 .Escuche con atención las indicaciones del aplicador. así como las específicas para contestar la prueba. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Una vez que usted haya recibido las instrucciones. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. procederá a iniciar su examen. Considere los siguientes aspectos:  Trate de descansar el día anterior al examen  Ingiera alimentos saludables. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. Use ropa cómoda  Porte un reloj. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. en la medida de lo posible. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos. así como una evaluación en condiciones de equidad. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador.

para cada tipo de examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. Se expresarán en puntajes estandarizados. en la escala correspondiente al tipo de examen. Procesamiento de la información a) Lectura óptica.000 puntos. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. ya que es indispensable  Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió  Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. Apartado 4. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. Resultados del examen Calificación La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. agenda electrónica. computadora. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval.300 puntos. con media igual a 1. sistema y modalidad educativa El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos. se ubicará en el nivel No Aceptable 28 . Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. ordenados de mayor a menor. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½. en una escala de 700 a 1. goma blanca y sacapuntas  No se permite el uso de celular. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. Al concluir la aplicación del examen. con rigurosas medidas de seguridad.

Tercero. se considerarán los siguientes criterios: Primero. en el siguiente orden:    Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales Segundo. en su caso. tipo de examen y modalidad. establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación.c) Criterios de desempate. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que evalúa el examen. o bien su antigüedad en la plaza. Habilidades y Competencias Docentes. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012. Los resultados se presentan para cada tipo de plaza. por entidad federativa. El que. según el sistema educativo. ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2012‐2013 al 31 de mayo de 2013 f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos.sep. Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse en www.gob. ¡Éxito! 29 . los listados de los aspirantes en orden de prelación.concursonacionalalianza. Si es docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura.

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