Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria

Índice
Página
Presentación Apartado 1. Aspectos generales del examen Justificación Características Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados Perfil referencial de los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, 2012 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Categorías taxonómicas Bibliografía Tipos de reactivos que contiene el examen Reactivos de práctica Respuestas correctas Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Apartado 3. Para presentar el examen Pre-registro Registro Requisitos Aplicación Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Indicaciones generales para el examen Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Apartado 4. Resultados del examen Calificación Procesamiento de la información Publicación de resultados 2 3 3 4 5 5 6 10 10 13 16 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 29

Presentación
Esta guía proporciona información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece información sobre las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de relevancia. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo en el marco del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. El primer apartado muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas de la prueba, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía señalada. Este documento es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. La ACE propone. Aspectos generales del examen Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación.Apartado 1. p. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. calidad. 3 . al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. transparencia y rendición de cuentas. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional. para lo cual desarrollaron. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013.5) En este contexto. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. con criterios de equidad. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. 2008.

Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal. Para responder la prueba. Contiene preguntas de opción múltiple. el sustentante contará con tres y media horas efectivas. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. por la otra. las dos primeras comunes a todos los exámenes. elaboración. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. por una parte. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos. específica para cada examen. existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y. aplicación y calificación. 4 . Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. así como en los Anexos Técnicos Estatales. conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo.Características El Examen Nacional de Conocimientos. y la última. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma. Este examen está constituido por 120 reactivos. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores.

Tiene una longitud total de 120 reactivos. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales. se traducen en las directrices generales.Diseño de los exámenes. Asesor – Monitor. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente. así como docentes en servicio Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes Lápiz y papel Prueba estandarizada con reactivos de opción múltiple Objetivo Modalidad de aplicación Especificaciones de la prueba 5 . Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. 2012 Datos de identificación Características de la prueba Características de la estrategia de evaluación Población objetivo Nacional de Conocimientos. el cual tendrá una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité desarrollará para el cumplimiento de los objetivos planteados. la bibliografía establecida y las normas respectivas. pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. Habilidades y Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. alto impacto. los contenidos. se contó con la participación de las siguientes instancias: Cuerpos Colegiados OEIF-Comisión Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisión Rectora. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el cual participan. Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos. Entre sus tareas destacan: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen así como la estructura del mismo • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos Perfil referencial del Examen Competencias Docentes. • Redactar reactivos • Revisar los reactivos con base en el perfil referencial.

la comprensión. Medida.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Programas de estudio y competencias didácticas Dominio disciplinar 6 . características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. perfil de egreso. Problemas multiplicativos. Nociones de probabilidad. mediante la identificación de sus características. con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos. interpretar y utilizar textos escritos. Números y sistemas de numeración. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende tres áreas. Capacidad para resolver situaciones abstractas. Características. así como elementos de la planificación docente y aspectos relevantes de la evaluación para el aprendizaje. Contenidos de acuerdo con los temas de los Programas de estudio: Problemas aditivos. seis subáreas y 16 temas. el establecimiento de relaciones. elementos. Articulación de la educación básica Plan de estudios 2011 Competencias docentes Propósitos. comprender. Patrones y ecuaciones. Proporcionalidad y funciones. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. Habilidades intelectuales Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto. Fundamentos. reconocimiento de congruencias e incongruencias. principios y finalidades de la educación básica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educación básica. Figuras y cuerpos. analizar. Capacidad para hacer representaciones mentales a través del conocimiento. la identificación de semejanzas y diferencias. principios pedagógicos y campos de formación). competencias para la vida. así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. Comprensión lectora Secuencias lógicas Conocimiento de la educación básica Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. organización y estructura de los Programas de estudio. funciones y elementos. principios éticos de la profesión y competencias docentes. Análisis y representación de datos. enfoque didáctico y organización de los aprendizajes de la asignatura de matemáticas de primero a tercer grado de educación secundaria y aspectos relevantes de los contenidos disciplinares conforme a los temas de los Programas de estudio. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Capacidad del sustentante para conocer. con base en operaciones matemáticas.

De acuerdo con una razón aritmética o geométrica (números enteros y fraccionarios) o potencial (números enteros). Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada. niveles educativos). es decir. considerando dos formas para generarlas: 1. Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (periodos. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. campos de formación. características y rasgos del perfil de egreso de la educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011. relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. 2. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Descripción Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. Documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley general de educación (artículos 12°. es decir. artículo 3° constitucional (finalidades y principios filosóficos) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica. 13° y 15°).Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. Descripción y características de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011. se espera que el lector pueda obtener información explícita. estructurales y socioculturales. Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior. función del reglamento interior de la SEP. estas pueden ser crecientes o decrecientes. argumentación y exposición). Principios éticos de la profesión y competencias docentes. descripción. Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente). implícita y emitir juicios de valor. Secuencias lógicas de figuras planas y cuerpos. habilidades digitales. rotaciones y traslaciones). Tipos de texto Comprensión lectora Niveles de comprensión Sucesiones numéricas Secuencias lógicas Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 7 . Razones de ser. aprendizajes esperados.

Tipos e instrumentos aprendizajes esperados. Números y sistemas de numeración Problemas aditivos con números enteros. Proporcionalidad y funciones. Organización y estructura de los Programas de estudio. Problemas multiplicativos. cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. enfoque didáctico. propósitos y competencias matemáticas. Problemas multiplicativos. notación científica. volumen de cubos. sucesiones con progresión aritmética. funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. ecuaciones lineales. fraccionarios o decimales positivos y negativos. Teorema de Pitágoras. Organización y ambientes de aprendizajes.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Análisis y representación de datos 8 . Patrones y ecuaciones Dominio disciplinar Medida. cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. cilindros y conos. Plan de estudios 2011 Campos de formación Programa de estudios Programas de estudio y competencias didácticas Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. finalidades y características de los campos de formación para la educación básica señalados en el Plan de estudios 2011. pirámides. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Principios pedagógicos Descripción Definición y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educación básica. proporcionalidad directa. área de sectores circulares y de la corona. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. elementos de la planificación. inversa y múltiple. Función. medias ponderadas. recursos y materiales didácticos y digitales. de evaluación. Teorema de Tales. razones trigonométricas. arcos. Probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes e independientes. Ángulos inscritos y centrales. prismas.

Proporcionalidad y funciones. los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Patrones y ecuaciones 19 Competencias docentes Dominio disciplinar 29 Medida. Números y sistemas de numeración Problemas multiplicativos. 9 . Análisis y representación de datos 120 Tomando como base esta estructura. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Áreas Subáreas Temas Tipos de texto Reactivos por subárea Comprensión lectora Habilidades intelectuales Secuencias lógicas 18 Niveles de comprensión Sucesiones numéricas 18 Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Conocimiento de la educación básica Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 23 Plan de estudios 2011 Programas de estudio y competencias didácticas Principios pedagógicos 13 Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. se diseñaron los reactivos que integran la prueba.

Daniel (2006). 21-43. Para ser letrados. Isabel y Austra Bertha Galindo Hernández (coords. Estas permiten identificar. pp. Gracida Juárez. MT y otros (2006). Pp. lo que se pretende evaluar con cada reactivo. 2.Categorías taxonómicas Las categorías taxonómicas:   Son una herramienta de clasificación que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje. Resolución de problemas Bibliografía Habilidades intelectuales Subárea: Comprensión lectora 1. Permiten identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. 5.   Para la construcción de los reactivos de este examen. Colección: Claves para la innovación educativa núm. Barcelona. Principios 4. Facilitan la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes.) (1998). han sido utilizadas por la Dirección General de Evaluación de Políticas en el diseño de sus instrumentos de evaluación. 4. Barcelona Graó. 3. Graó. “Funciones de la lengua”. de manera más clara. México. Aplicación de procedimientos 5. pp 38-43. se emplearon cinco categorías taxonómicas que fueron aprobadas por el OEIF. Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. Conceptos 3. pp. 10 . Isabel (2003). Tras las líneas. El uso de la lengua como procedimiento. 1. Comp. 33-40 y 57-142. Daniel (2009). Edere. en Compresión y producción de textos. Bofarull. Solé. 63-80. Anagrama. además. Cassany. Voces y miradas sobre la lectura. Barcelona. Comprensión lectora. Cassany. Sobre la lectura contemporánea. Estrategias de lectura. Hechos 2. 10. Barcelona. pp. Paidós. 41-45.

Visor. México. Disponible en: 11 .pdf http://www. México. Programas de estudio 2011. Educación Secundaria. “Comprensión lectora: definición”. 4.ciens. Pág. Pp. Páginas electrónicas que se relacionan: 1. 4-18. “Tipos de textos escritos”.utn. Peter H. Preescolar. SEP (2005). Sánchez Pérez. 35. 2. Plan de estudios 2011. 3. 42-46. Perrenoud. Johnston. 48 y 50). Programas de estudio 2011. 3. México. México. http://gabrielivorra. Diez nuevas competencias para enseñar.asp http://www. Programas de estudio 2011. en Redacción avanzada.edutecne.ucv. 68-72. Guía para el Maestro. Subárea: Secuencias lógicas 1. 7.pdf Conocimiento de la educación básica Subárea: Articulación de la educación básica 1. 15-16. Fichero de Actividades Didácticas.edu.ve/labfg/mat3/ssmat3. 42. Educación Secundaria.com/tests/series. SEP (BAM). Libro del Maestro. Madrid.6.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones. pp. Programas de estudio 2011. 4. Última reforma publicada el 4 de agosto de 2011. 2ª ed. 15-37. SEP (2011). Educación Básica. México (pp.matematica. Pp. 307-440. Educación Básica. 3. Matemáticas. Philippe (2004). en La evaluación de la comprensión lectora. Secundaria. 30-35 y 57-61. pp.ar/geptecne/03-GEPTECNE. 1. Plan de estudios 2011. 4. Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica. 5. Primaria. Pp. 6. Thomson. SEP (2011). 2. Guía para el Maestro. Guía para el maestro. 2. México. (1989). Educación Básica. 31. SEP (2000). Educación Básica.pdf http://www. Guía para el Maestro. 21 de enero del 2005. Reglamento interior de la SEP. Educación Básica Secundaria de Matemáticas. Arsenio (2000). Educación Básica. SEP (2011).psicoactiva. México.

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una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos. fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar 13 . C) o D). Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. de las que solamente una es la correcta. B). algoritmos. 1.Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. ¿cuál es el papel del docente de matemáticas? A) Transmitir reglas.

3 3. Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2. Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos A) B) C) D) 1. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m². 6 11. 2. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. 1. Completamiento de oraciones Son enunciados. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3.5 12. gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados. 1. 3.7. en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico". ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m. 3. 4 11. en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo. 2. 4.2. 3 2. 4. A) B) C) D) 9. 5. 4 1.2. 6. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1. Uso del algoritmo 4. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.7 14 . 4 2. secuencias alfanuméricas.

2c. espacio y medida 2. 3a 15 . Relacione correctamente los ejes con sus características. 2d. 3c 1b. Manejo de la información Característica El alumno… percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática a) b) c) d) A) B) C) D) 1a. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 2b. Forma.4. 3b 1d. 3d 1c. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. Sentido numérico y pensamiento algebraico 3. 2a. Eje 1.

seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. organización. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. 4 C) 2. Resolución de problemas que requieren análisis. 2. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. sin embargo. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. Desarrollo de la competencia argumentativa. instrucción o afirmación.5. identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. 3. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. 16 . 4. representación e interpretación de datos 4. como incógnita y como relación funcional 2. 3. 1. De acuerdo con el enfoque para la enseñanza. 5 D) 2. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. Los tres usos de las literales como número general. espacio y medida". 5 B) 1. Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente A) 1. El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3.

¿Cuál de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto? A) B) C) D) Menciona cualidades de objetos. hechos y personas Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector Contiene información que explica hechos o conceptos sobre un tema Opción correcta ( ) 17 . pues el marido –lo sabe porque los ha espiado– no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. una treintañera guapa e insomne empedernida. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él. Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura? A) B) C) D) Nota informativa Crónica Cuento Leyenda ) Opción correcta ( 2. porque sin música no puede vivir. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto. si se está tan bien aquí?». entra en una casa un sábado por la noche.Habilidades intelectuales Lea el siguiente texto y conteste las preguntas. la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor. un ladrón que solo roba los fines de semana. 1. lo descubre in fraganti. y le pide que no se acerque a Pauli. la dueña. su niña de tres años. Ana. Ladrón de sábado Hugo. Amenazada con la pistola. que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar. y él la conquista con algunos trucos de magia. Sin embargo. la niña lo ve.

¿qué afirmación es correcta? A) El porcentaje más bajo de la población migrante internacional es del 5.2% C) La población que más migra a países extranjeros es la de 25-34 años de edad D) El 21. ¿Cuál es la función comunicativa del texto? A) B) C) D) Emotiva Referencial Poética Apelativa ) Opción correcta ( 4.7% B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y las de 25-34 es de 6.8% representa a la población que tiene un rango de 35 a 49 años de edad Opción correcta ( ) 18 .3. A partir del siguiente gráfico.

17.. 65. Seleccione la posición siguiente.5. A) B) C) D) 5 17 65 256 ) Opción correcta ( 6. 256. . excepto: 5.. A) B) C) D) Opción correcta ( ) 19 . La siguiente sucesión de términos comparten una razón entre sí.

primaria y secundaria. Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje". son obligatorios para todo el sistema educativo nacional Opción correcta ( ) 8.Conocimiento de la educación básica 7. Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592. excepto: A) los niveles de preescolar. primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica B) el trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso C) la educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar. A) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase Opción correcta ( ) 20 .

Conocimiento de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento 2. 1. ¿Qué competencia matemática se favorece en la siguiente actividad? Una docente de matemáticas de tercer año pidió a sus alumnos que se organizaran en equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada de la escuela con la condición de no medirlo directamente. Interacción de los alumnos con el docente 4. 5 ) Opción correcta ( 21 . Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluación 5. Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje. 2 2. Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3. 4 3.Competencias docentes 9. A) B) C) D) Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente ) Opción correcta ( 10. 3 2. Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno A) B) C) D) 1.

Formativa Característica a) Permite a los alumnos valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros b) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación c) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnos d) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y sirve para valorar los avances A) B) C) D) 1a. 2d. Tipo de evaluación 1. 3d 1c. Rusia fue de -22 °C y a las 3 de la tarde alcanzó los -6 °C. Sumativa 3. 2a. 2a. 3d 1b.11. La temperatura a las 5 de la mañana en Siberia. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden. ¿Cuál fue la variación de la temperatura? A) B) C) D) -28 ºC -16 ºC 16 ºC 28 ºC ) Opción correcta ( 22 . 3b Opción correcta ( ) 12. 2b. Diagnóstica 2. 3c 1c.

6. 8.5. 10.8. 9.5. Primero B: 5. Primero C: 7. 8.0 3. 7. 9. A) B) C) D) 5/13 12/13 13/12 12/5 ) Opción correcta ( 14.13. 9. ¿Cuál es la media general que obtuvo una docente con los siguientes promedios de sus alumnos en el taller de cocina? 1. 9.8.5.59 8.5 y 10.0 A) B) C) D) 8.80 8. 6.0.5 y 10.96 ) Opción correcta ( 23 .0. 8.0. 8.6 y 8.3. Primero A: 8.0.8 2.9.50 8. 9. 9.2. Identifique la razón trigonométrica correspondiente a la función seno desde el ángulo A.9. 8. 7.0.

sep.mx/dgdc/sitio/start.gob.php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la educación básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica. usted puede:  Acudir a los Centros de Actualización de Maestros más cercanos a su domicilio.php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.mx/dgme/start.gob.Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Respuesta correcta C B C C D C C B A D D C B B Su respuesta Apartado 2.sep.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria    24 .gob.sep.mx/index. En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos http://basica. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.

Con la ficha de preregistro. En caso de no reunir los requisitos. señalando los motivos. Si reúne los requisitos solicitados. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:    Título. el SNRI le dará una ficha de rechazo. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012. el aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados. que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). Para presentar el examen Pre-registro Trámite obligatorio. se le extenderá una ficha de registro. previo al registro. con su fotografía y datos generales e información de la sede de aplicación del examen. Permite al aspirante. el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales. cédula profesional o acta de examen profesional. fecha y hora. cédula profesional o pasaporte mexicano). Requisitos Para inscribirse al examen. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. Habilidades y Competencias Docentes. sin la ficha de registro. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos. si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente. así como la ubicación. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) 25 .Apartado 3. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. Registro El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar.

concursonacionalalianza. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • • • • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores Cédula Profesional Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el Organismo Educativo de la entidad El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 ½ horas. Aplicación El Examen Nacional Conocimientos. El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación. se le solicitará su ficha de registro.sep.gob. el cual ocupará durante todo el examen. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro. antes de iniciar la sesión.  Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.gob.mx Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas tiempo del centro. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. con objeto de verificar su identidad.concursonacionalalianza. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. hora límite para acceso a las sedes de aplicación. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país.mx y en las sedes de registro.sep. Para tener acceso al examen. 26 . Después de esta hora. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www.

pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen 27 . pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos. así como las específicas para contestar la prueba. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Considere los siguientes aspectos:  Trate de descansar el día anterior al examen  Ingiera alimentos saludables. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. en la medida de lo posible. por favor notifíquelo a fin de tomar. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. procederá a iniciar su examen. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. ligeros y suficientes. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. Por favor. así como una evaluación en condiciones de equidad. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. Una vez que usted haya recibido las instrucciones.Escuche con atención las indicaciones del aplicador. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. así como otras instrucciones importantes. Use ropa cómoda  Porte un reloj. es importante que no trate de adelantarse. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. en su caso.

agenda electrónica. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. ordenados de mayor a menor.000 puntos. para cada tipo de examen.300 puntos. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. computadora. Apartado 4. ya que es indispensable  Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió  Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. goma blanca y sacapuntas  No se permite el uso de celular. palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. con media igual a 1. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. en la escala correspondiente al tipo de examen. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. Resultados del examen Calificación La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. con rigurosas medidas de seguridad. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. en una escala de 700 a 1. se ubicará en el nivel No Aceptable 28 . Se expresarán en puntajes estandarizados. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. Al concluir la aplicación del examen. sistema y modalidad educativa El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos. Procesamiento de la información a) Lectura óptica. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes.

Si es docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse en www. se considerarán los siguientes criterios: Primero.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012. tipo de examen y modalidad. Habilidades y Competencias Docentes. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios. El que.gob.c) Criterios de desempate.sep. Tercero. Los resultados se presentan para cada tipo de plaza. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos. Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que evalúa el examen. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2012‐2013 al 31 de mayo de 2013 f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos. en el siguiente orden:    Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales Segundo. por entidad federativa. o bien su antigüedad en la plaza. según el sistema educativo. ¡Éxito! 29 . establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación. en su caso. ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados.concursonacionalalianza. los listados de los aspirantes en orden de prelación.

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