*CORRIENTES PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

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GESTALT
La psicología de la Gestalt, en su momento, implicó una revolución en las ciencias psicológicas al poner en evidencia fenómenos a los que nunca antes se les había prestado atención, estimulando investigaciones en el campo de la percepción, como los estudios de neurofisiología, de la figura fondo, e influyendo a la vez, en los campos de las psicologías infantil, social, educativa y clínica. (Mondragón, 2002) La Psicología Gestalt sostiene que:  Los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras más complejas, sino que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior.  Una Gestalt es por tanto, una configuración que no se reduce a la superposición de elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que una totalidad, y la modificación de un solo elemento puede cambiar la gestalt en su conjunto. Algunos rasgos que caracterizan a la psicología Gestalt:  El sujeto para conocer se vale de estructuras, como totalidades complejas, las cuales son propias y comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo, por tanto no tienen un origen (son innatas).  La conducta está organizada en totalidades o estructuras.  Las configuraciones tienen un origen físico.  No hay génesis ni estadios.  Las unidades simples no son el punto de partida, sino el producto de la descomposición de unidades complejas.  Realiza aportaciones al campo de lo perceptual – auditivo-visual - afirmando que la percepción del mundo se basa en configuraciones complejas. Formula las Leyes de la Organización perceptiva. REPRESENTANTES DE LA GESTALT: Max Wertheimer, Wolfgang Köhler. La perspectiva que maneja la psicología Gestalt tiene mucho que ver con el enfoque dado a la metodología de enseñanza en las escuelas donde, por ejemplo, al comenzar a trabajar con la lectura y escritura se manejan a los textos como un todo para después ir descomponiéndolos en unidades más pequeñas (palabras, sílabas y letras).

HUMANISMO
“La Psicología Humanista es, además de una corriente de la Psicología y de la Psicoterapia, una filosofía de la vida que sitúa al hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo como un TODO armónico, coherente y perfecto.” (Odriozola, s.f.) La Psicología humanista concibe a la persona como una totalidad en la que se interrelaciones factores físicos, emocionales, ideológicos o espirituales formando el ser real, no una suma de partes. La psicología humanista no disecciona, no separa aspectos de la persona, señalándolos como la causa de la enfermedad. La psicología humanista ve un ser completo y tiene en cuenta cada aspecto y su influencia en el resto.

está íntimamente relacionado con el lenguaje. es el papel central de lo inconsciente. su creatividad y la comprensión de significados. pueden salir y reacomodarse mediante el habla.) Postulados básicos sobre el hombre: 1. no se trata de un habla cualquiera. sino como un individuo al cual conocer y ayudar a desarrollarse. El punto de partida del psicoanálisis. (Ramírez. 3. Es intencional en sus propósitos. pues parte de la labor docente consiste en considerar las características de los alumnos para realizar un diseño adecuado de actividades. 2. precisamente. Es más que la suma de sus partes. Es consciente. 5. método terapéutico y conjunto de teorías -en constante desarrollo. Lo relegado al inconsciente. considerando al estudiante no como una vasija a la que se tiene que llenar de conocimientos. Se define como método de investigación del Inconsciente. (Echegoyen et al. e incluso más aún el reflejo de una actitud sobre el ser humano y el conocimiento. El Psicoanálisis de Sigmund Freud.) A través de sus estudios y observaciones. sin embargo.f. PSICOANÁLISIS El Psicoanálisis surge a partir del trabajo de Sigmund Freud (1856-1939) Trata con las personas sin coartar.) El psicoanálisis es el tipo de psicoterapia desarrollada por Freud y Lacan que se enfoca en estudiar la dinámica de la psique. s. En lo inconsciente se guardan recuerdos. se trata. vivencias. Abraham Maslow. s. sentimientos que resultaron dolorosos o con los que no fue posible lidiar en su momento. y uno de los elementos que lo diferencia de otras psicoterapias. La educación hoy en día se orienta en los preceptos del humanismo.La psicología humanista es más un movimiento que una escuela. Freud descubrió que existe una parte desconocida en la mente de las personas: lo inconsciente. sus experiencias valorativas. sino escuchar de otra forma. REPRESENTANTES DEL HUMANISMO: Carl R.que abordan el funcionamiento psíquico. estudia los procesos mentales-emocionales. Tiene capacidad de elección. imponer. como en el caso de una plática con un amigo. de analizar lo que decimos y cómo nos concierne. s. esto es. la “otra cara de la mente”.f. Lleva a cabo su existencia en un contexto humano. En un psicoanálisis.f. inaugura una nueva era en psicología con un método de investigación que pone énfasis en el significado inconsciente de la patología mental y de las conductas humanas. Freud descubrió que nuestra psique. Rogers. 4. (“¿…y para qué ir a análisis?”. regañar. El humanismo tiene una relación muy estrecha con el propósito de la educación. . nuestro inconsciente.

CONDUCTISMO La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados. pero las conclusiones de Freud se basan en una frondosa casuística. ya sea de carácter académico o conductual. que es el inconsciente. con el fin de poder explicar el por qué se están generando estas circunstancias y así poder por lo menos tener diagnóstico acertado de la problemática de un alumno. cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. fruto de muchos años de práctica con sus pacientes. REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO: Ivan Pavlov. por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua. (Malena. El enfoque psicoanalítico puede aplicarse al momento de darse alguna situación negativa con los alumnos. s. Burrhus Frederic Skinner. .La teoría freudiana tiene una fundamentación teórica. Si se aplica desde sus aspectos negativos. que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona. desarrollado a partir de los aportes de Skinner.f. es decir. es decir. el condicionamiento instrumental y operante. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales. (“El conductismo”. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. no puede ser observado y medido en un laboratorio. Jacques Lacan. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. El condicionamiento operante. La segunda variante. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones. persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.) De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. obtendremos la respuesta deseada. al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). que no cumple con los requisitos de la ciencia. El conductismo propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado. Pavlov (1849-1936). 2008) REPRESENTANTES DEL PSICOANÁLISIS: Sigmund Freud. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo. es la aplicación de la teoría del refuerzo. porque su objeto de estudio.

esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. y aquellos estudiantes que no cumplen con las normas son castigados. El tercer elemento de importancia es el “existencialismo". interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente. convicciones actitudes y deseos de alcanzar ciertas metas. Las personas deben responder aceptando la temporalidad.) Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio de los procesos cognoscitivistas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje. su actitud y su motivación en cada momento de su existencia. cuyo principal aporte está constituido por la idea de que los individuos conocen el mundo mediante totalidades y no a través de fragmentos separados.El conductismo es la base de la educación tradicionalista. la cual es elemento esencial de la existencia. Esto fue esencial para los partidarios de la GESTALT. que cada persona tiene su propia percepción que es relativa y está incluida no solo por los propios mecanismos de percepción sino también por su historia. Entre sus elementos más sobresalientes se encuentran los conceptos de contemporaneidad. esta posición es conocida como conductismo-cognoscitivista. y hoy en día seguimos retomando algunas ideas de esta corriente psicológica. El desarrollo de esta línea cognoscitivista fue una reacción contra el conductismo de Watson. Un segundo elemento es el concepto de “intencionalidad". principalmente al momento de “disciplinar” a un grupo.f. (“Teoría Cognoscitivista”. Se piensa que los aportes nuevos del cognoscitivismo son de tal magnitud que solo con ellos bastaría para intentar el conocimiento de la conducta del ser humano. este concepto toma su forma en el campo cognoscitivista a través de la idea de la interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente psicológico. La existencia es la que da sentido o significado a las cosas. Ejemplo: aprendizaje de tipo afectivo. s. El primer elemento está constituido por el planteamiento de Kurt Lewin en su teoría Gestaltista o del campo de la Gestalt que plantea que el conocimiento es una síntesis de la forma y del contenido que han sido recibidos por las percepciones. Muchos de estos elementos están relacionados con el criticismo Kantiano denotado por Piaget. solo con ella el ser humano hará lo mejor que pueda y sepa. Koffa y Lewin. Los aportes de la Psicología experimental moderna y de Piaget conforman otro de sus elementos básicos. El principio de la contemporaneidad es . Kohler. Hizo su irrupción en los primeros años del presente siglo respaldada por psicólogos alemanes como Wertheirmer. Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden tanto a estímulos sino que actúan sobre la base de creencias. COGNOSCITIVISMO La teoría cognoscitivista tiene sus raíces en las corrientes filosóficas denominadas relativismo positivo y fenomenológico. en donde los alumnos que se comportan adecuadamente son premiados. la relatividad de percepción de una persona y otra e intencionalidad de la conducta. cuando la conciencia se extiende hacia el objeto se procede con intencionalidad. Enfatiza.

2006) La teoría del desarrollo vygotskyana parte de la concepción de que todo organismo es activo. pues resultaron de la interacción del individuo con su contexto cultural y social. Vygotsky. De esa forma. estableciendo una continua interacción entre las condiciones sociales. En contrapartida. sino como alguien actuará según sus creencias. HISTÓRICO-SOCIAL La teoría histórico-cultural o sociocultural del psiquismo humano de Vygotsky. A partir de ellas se forman nuevas. intentamos realizar clases en las cuales. que evolucionaron en el transcurrir de la historia humana. REPRESENTANTE DE LA TEORÍA HISTÓRICO-SOCIAL: Lev S. Esta teoría de la psicología es observable en el quehacer diario de los docentes y estudiantes. que son mutables. . también conocida como abordaje socio-interaccionista. pues contamos con un factor clave para el desempeño escolar: el contexto en que se desarrolla. y un proceso superior de origen sociocultural. El espacio vital de una persona es una construcción hipotética que contiene todo lo psicológico que está ocurriendo a una persona específica en un momento determinado. están presentes solamente en el hombre. su postura hacia la escuela y las clases se verá influenciada. Según las vivencias que los educandos tienen y los preceptos de su sociedad. David Ausubel. para explicar el objeto de estudio de su psicología: la conciencia. tanto positiva como negativamente. las funciones psicológicas superiores son de origen social. El enfoque constructivista de la educación tiene como base la teoría cognoscitivista. funciones mentales. REPRESENTANTES DEL COGNOSCITIVISMO: Jean Piaget. las cuales clasificó de elementales y superiores. Además. que son mediadas. el cual se da cuando la persona en verdad cree que le servirá para sus objetivos. En ese sentido. toma como punto de partida las funciones psicológicas de los individuos. dependiendo de la naturaleza de las experiencias sociales del niño. sus metas y percepciones. En esta perspectiva. Vygotsky considera que las funciones psíquicas son de origen sociocultural. se caracterizan por las acciones involuntarias (o reflejas). basándonos en los intereses de nuestros estudiantes. y la base biológica del comportamiento humano. es lícito decir que las funciones psicológicas elementales son de origen biológico. y cada vez más complejas. Todo esto tiene que ver con lo que conocemos como aprendizaje significativo. se caracterizan por la intencionalidad de las acciones. determinantes por la maduración. Ellas resultan de la interacción entre los factores biológicos (funciones psicológicas elementales) y los culturales. pues habla del individuo no como un animal que imita y repite lo que se le indica. podamos atraer su atención hacia los nuevos conocimientos. están presentes en los niños y en los animales. (Lucci. por las reacciones inmediatas (o automáticas) y sufren control del ambiente externo. Él observó que en el punto de partida están las estructuras orgánicas elementales. el proceso de desarrollo sigue en su origen dos líneas diferentes: un proceso elemental. de base biológica.esencial en esta teoría y significa "todo a la vez".

Es diagramable. etc. (Martínez-Salanova. si éste toma la decisión de hacerlo.”.ANÁLISIS TRANSACCIONAL (AT) El creador del Análisis Transaccional.f. aprendizaje de conductas en la infancia. Al respecto dice Kértesz: «El análisis transaccional asigna la mayor importancia a la segunda serie de factores (psicosociales. Es sencillo. Psicoanálisis. El Análisis Transaccional es no sólo una «Teoría» de la persona en relación sino una técnica de tratamiento. responsabilidad y cambios por parte del Adulto.) Intenta perfilar una teoría de la persona más operativa y que supere las limitaciones conocidas de los tratamientos analíticos. analícese después».T. pudiendo generalizar a cualquier contexto en el que las personas interactúen. A Berne le importaba más curar que detenerse en el diagnóstico. la mayor parte de sus instrumentos se pueden representar mediante gráficos. sin considerar al hombre como un títere de sus instintos ni mantenerlo años acostado en un diván para explorar las fantasías de su Niño. Es una filosofía positiva y de confianza en el ser humano. Es un modelo de aprendizaje. Adulto. Instrumentos del Análisis Transaccional      Análisis Estructural y Funcional Caricias Emociones Juegos psicológicos Argumento de vida      Transacciones Posición Existencial Estructuración del tiempo Miniargumento Contratos Áreas de aplicación Los ámbitos de aplicación del A. Es contractual. basado en contratos objetivos de cambio. radicado en San Francisco. s. Es predictivo. Niño) y lo denomina Análisis Estructural. inicia sus publicaciones sobre el tema en 1957 cuando ya propone su esquema de la personalidad (Padre. . Gestalt. Se diferencia del Psicoanálisis clásico tanto en los componentes teóricos que maneja como en la actitud respecto al cambio en la conducta. en el uso del vocabulario. Berne acuñó la frase: Cúrese primero. 2010):         Es objetivo: describe comportamientos observables. fomenta la responsabilidad individual. preventivo y efectivo. son muy variados.T. Terapia sistémica. PNL. psiquiatra y psicoanalista. mensajes parentales) pero al mismo tiempo respeta la posibilidad de libertad. Eric Berne. Es integrable con otros métodos de trabajo como el modelo Cognitivo-conductual. Características del Análisis Transaccional (“Qué es el A.

f. Es por tanto una aplicación práctica que nos permite. superación de fobias. etc. REPRESENTANTE DEL ANÁLISIS TRANSACCIONAL: Eric Berne.). El Análisis Transaccional considera. el Adulto (en el caso de la Educación. por analogía con el ordenador. Erickson y Perls) conseguían mayor éxito que el resto de sus colegas. Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito. Tuvo su origen en las investigaciones de Richard Bandler y John Grinder. e incluso para el auto-aprendizaje. la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje. se viven de forma cotidiana. . mediante técnicas y herramientas precisas. permite conocer de manera objetiva la percepción de los demás y la de nosotros mismos. que trataban de averiguar por qué determinados tratamientos de tres terapeutas en Estados Unidos (Satir. para facilitar un cambio evolutivo y positivo. aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar). Cuestiones que a veces uno lo ve tan cotidiano como la disposición de un aula o habitación. el Docente) y el Niño. El campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones interpersonales. REPRESENTANTES DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA: Richard Bandler. oído. al igual que en la educación. desde hace años. tres ejes principales que tienen que trabajar en conjunto: El Padre. cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. negociación. auténticos padres de la PNL. Además. Área Educacional y Área de la Comunicación. olfato. Si bien no manejamos los conceptos de forma textual. afrontamiento del estrés.Se pueden señalar algunas áreas donde la aplicación del Análisis Transaccional está resultando. gusto y tacto). además. pues se están adoptando herramientas de ella para la mejora de las experiencias de aprendizaje. utiliza los patrones universales de comunicación y percepción que tenemos para reconocer e intervenir en procesos diversos (aprendizaje. John Grinder. Pero sobre todo. La PNL ha ido tomando fuerza en el sector educativo. terapia. gestión de conflictos.) La Programación Neurolingüística. señala algo muy importante. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA (PNL) La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo. cómo procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal. la PNL las considera como factores que pueden motivar o frenar el aprendizaje. (Sotillo. Área Organizacional y Empresarial. y es que cada parte reconozca cuál es su participación para la “cura” (apre ndizaje) del Niño. formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana. La PNL es el estudio de lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista. muy efectiva: Área Clínica. s. reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales.

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