*CORRIENTES PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

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GESTALT
La psicología de la Gestalt, en su momento, implicó una revolución en las ciencias psicológicas al poner en evidencia fenómenos a los que nunca antes se les había prestado atención, estimulando investigaciones en el campo de la percepción, como los estudios de neurofisiología, de la figura fondo, e influyendo a la vez, en los campos de las psicologías infantil, social, educativa y clínica. (Mondragón, 2002) La Psicología Gestalt sostiene que:  Los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras más complejas, sino que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior.  Una Gestalt es por tanto, una configuración que no se reduce a la superposición de elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que una totalidad, y la modificación de un solo elemento puede cambiar la gestalt en su conjunto. Algunos rasgos que caracterizan a la psicología Gestalt:  El sujeto para conocer se vale de estructuras, como totalidades complejas, las cuales son propias y comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo, por tanto no tienen un origen (son innatas).  La conducta está organizada en totalidades o estructuras.  Las configuraciones tienen un origen físico.  No hay génesis ni estadios.  Las unidades simples no son el punto de partida, sino el producto de la descomposición de unidades complejas.  Realiza aportaciones al campo de lo perceptual – auditivo-visual - afirmando que la percepción del mundo se basa en configuraciones complejas. Formula las Leyes de la Organización perceptiva. REPRESENTANTES DE LA GESTALT: Max Wertheimer, Wolfgang Köhler. La perspectiva que maneja la psicología Gestalt tiene mucho que ver con el enfoque dado a la metodología de enseñanza en las escuelas donde, por ejemplo, al comenzar a trabajar con la lectura y escritura se manejan a los textos como un todo para después ir descomponiéndolos en unidades más pequeñas (palabras, sílabas y letras).

HUMANISMO
“La Psicología Humanista es, además de una corriente de la Psicología y de la Psicoterapia, una filosofía de la vida que sitúa al hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo como un TODO armónico, coherente y perfecto.” (Odriozola, s.f.) La Psicología humanista concibe a la persona como una totalidad en la que se interrelaciones factores físicos, emocionales, ideológicos o espirituales formando el ser real, no una suma de partes. La psicología humanista no disecciona, no separa aspectos de la persona, señalándolos como la causa de la enfermedad. La psicología humanista ve un ser completo y tiene en cuenta cada aspecto y su influencia en el resto.

) Postulados básicos sobre el hombre: 1.La psicología humanista es más un movimiento que una escuela. 5. Es más que la suma de sus partes. vivencias. imponer. estudia los procesos mentales-emocionales. Freud descubrió que existe una parte desconocida en la mente de las personas: lo inconsciente. pueden salir y reacomodarse mediante el habla. nuestro inconsciente. precisamente.f. esto es. método terapéutico y conjunto de teorías -en constante desarrollo. Tiene capacidad de elección. considerando al estudiante no como una vasija a la que se tiene que llenar de conocimientos. Se define como método de investigación del Inconsciente. s. sin embargo. (Echegoyen et al. REPRESENTANTES DEL HUMANISMO: Carl R.) A través de sus estudios y observaciones. El punto de partida del psicoanálisis. El Psicoanálisis de Sigmund Freud. sentimientos que resultaron dolorosos o con los que no fue posible lidiar en su momento. su creatividad y la comprensión de significados. 4. . 2.f. Es consciente. Lo relegado al inconsciente. s. inaugura una nueva era en psicología con un método de investigación que pone énfasis en el significado inconsciente de la patología mental y de las conductas humanas. (“¿…y para qué ir a análisis?”. Freud descubrió que nuestra psique. e incluso más aún el reflejo de una actitud sobre el ser humano y el conocimiento.que abordan el funcionamiento psíquico. regañar. Rogers. Es intencional en sus propósitos. la “otra cara de la mente”. El humanismo tiene una relación muy estrecha con el propósito de la educación. se trata. pues parte de la labor docente consiste en considerar las características de los alumnos para realizar un diseño adecuado de actividades. La educación hoy en día se orienta en los preceptos del humanismo. de analizar lo que decimos y cómo nos concierne. 3. Abraham Maslow. En lo inconsciente se guardan recuerdos. y uno de los elementos que lo diferencia de otras psicoterapias. sino escuchar de otra forma. como en el caso de una plática con un amigo. s. sus experiencias valorativas. es el papel central de lo inconsciente.f. está íntimamente relacionado con el lenguaje. PSICOANÁLISIS El Psicoanálisis surge a partir del trabajo de Sigmund Freud (1856-1939) Trata con las personas sin coartar. En un psicoanálisis. no se trata de un habla cualquiera. (Ramírez. sino como un individuo al cual conocer y ayudar a desarrollarse. Lleva a cabo su existencia en un contexto humano.) El psicoanálisis es el tipo de psicoterapia desarrollada por Freud y Lacan que se enfoca en estudiar la dinámica de la psique.

Burrhus Frederic Skinner. La segunda variante. no puede ser observado y medido en un laboratorio. (“El conductismo”. Pavlov (1849-1936). cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta. pero las conclusiones de Freud se basan en una frondosa casuística. es la aplicación de la teoría del refuerzo. Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. El enfoque psicoanalítico puede aplicarse al momento de darse alguna situación negativa con los alumnos.La teoría freudiana tiene una fundamentación teórica. 2008) REPRESENTANTES DEL PSICOANÁLISIS: Sigmund Freud. CONDUCTISMO La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. fruto de muchos años de práctica con sus pacientes. los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales. s. Jacques Lacan. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. El condicionamiento operante. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. es decir. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones. por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO: Ivan Pavlov. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo. . El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua. obtendremos la respuesta deseada. Si se aplica desde sus aspectos negativos. que no cumple con los requisitos de la ciencia. ya sea de carácter académico o conductual. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. porque su objeto de estudio. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados. el condicionamiento instrumental y operante. El conductismo propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado. (Malena. es decir. con el fin de poder explicar el por qué se están generando estas circunstancias y así poder por lo menos tener diagnóstico acertado de la problemática de un alumno. desarrollado a partir de los aportes de Skinner.) De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona. persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo. que es el inconsciente.f.

(“Teoría Cognoscitivista”. Hizo su irrupción en los primeros años del presente siglo respaldada por psicólogos alemanes como Wertheirmer. y hoy en día seguimos retomando algunas ideas de esta corriente psicológica. la relatividad de percepción de una persona y otra e intencionalidad de la conducta. s. Las personas deben responder aceptando la temporalidad. Se piensa que los aportes nuevos del cognoscitivismo son de tal magnitud que solo con ellos bastaría para intentar el conocimiento de la conducta del ser humano. Muchos de estos elementos están relacionados con el criticismo Kantiano denotado por Piaget. este concepto toma su forma en el campo cognoscitivista a través de la idea de la interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente psicológico. y aquellos estudiantes que no cumplen con las normas son castigados. El tercer elemento de importancia es el “existencialismo". COGNOSCITIVISMO La teoría cognoscitivista tiene sus raíces en las corrientes filosóficas denominadas relativismo positivo y fenomenológico. en donde los alumnos que se comportan adecuadamente son premiados. Esto fue esencial para los partidarios de la GESTALT. Kohler.El conductismo es la base de la educación tradicionalista. su actitud y su motivación en cada momento de su existencia. Entre sus elementos más sobresalientes se encuentran los conceptos de contemporaneidad. cuyo principal aporte está constituido por la idea de que los individuos conocen el mundo mediante totalidades y no a través de fragmentos separados. interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente. Un segundo elemento es el concepto de “intencionalidad".) Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio de los procesos cognoscitivistas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje. esta posición es conocida como conductismo-cognoscitivista. El desarrollo de esta línea cognoscitivista fue una reacción contra el conductismo de Watson. Koffa y Lewin. La existencia es la que da sentido o significado a las cosas. convicciones actitudes y deseos de alcanzar ciertas metas. Ejemplo: aprendizaje de tipo afectivo. El primer elemento está constituido por el planteamiento de Kurt Lewin en su teoría Gestaltista o del campo de la Gestalt que plantea que el conocimiento es una síntesis de la forma y del contenido que han sido recibidos por las percepciones. esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. Los aportes de la Psicología experimental moderna y de Piaget conforman otro de sus elementos básicos. Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden tanto a estímulos sino que actúan sobre la base de creencias. que cada persona tiene su propia percepción que es relativa y está incluida no solo por los propios mecanismos de percepción sino también por su historia.f. la cual es elemento esencial de la existencia. principalmente al momento de “disciplinar” a un grupo. cuando la conciencia se extiende hacia el objeto se procede con intencionalidad. El principio de la contemporaneidad es . Enfatiza. solo con ella el ser humano hará lo mejor que pueda y sepa.

de base biológica. Él observó que en el punto de partida están las estructuras orgánicas elementales. Según las vivencias que los educandos tienen y los preceptos de su sociedad. están presentes en los niños y en los animales. para explicar el objeto de estudio de su psicología: la conciencia. basándonos en los intereses de nuestros estudiantes. las funciones psicológicas superiores son de origen social. y un proceso superior de origen sociocultural. A partir de ellas se forman nuevas. David Ausubel. Ellas resultan de la interacción entre los factores biológicos (funciones psicológicas elementales) y los culturales. están presentes solamente en el hombre. que son mediadas. De esa forma. se caracterizan por las acciones involuntarias (o reflejas). 2006) La teoría del desarrollo vygotskyana parte de la concepción de que todo organismo es activo. Vygotsky considera que las funciones psíquicas son de origen sociocultural. intentamos realizar clases en las cuales. se caracterizan por la intencionalidad de las acciones.esencial en esta teoría y significa "todo a la vez". pues contamos con un factor clave para el desempeño escolar: el contexto en que se desarrolla. (Lucci. toma como punto de partida las funciones psicológicas de los individuos. REPRESENTANTE DE LA TEORÍA HISTÓRICO-SOCIAL: Lev S. podamos atraer su atención hacia los nuevos conocimientos. que evolucionaron en el transcurrir de la historia humana. Vygotsky. . Además. las cuales clasificó de elementales y superiores. En contrapartida. que son mutables. En esta perspectiva. su postura hacia la escuela y las clases se verá influenciada. pues resultaron de la interacción del individuo con su contexto cultural y social. El espacio vital de una persona es una construcción hipotética que contiene todo lo psicológico que está ocurriendo a una persona específica en un momento determinado. HISTÓRICO-SOCIAL La teoría histórico-cultural o sociocultural del psiquismo humano de Vygotsky. En ese sentido. por las reacciones inmediatas (o automáticas) y sufren control del ambiente externo. el cual se da cuando la persona en verdad cree que le servirá para sus objetivos. funciones mentales. y cada vez más complejas. El enfoque constructivista de la educación tiene como base la teoría cognoscitivista. REPRESENTANTES DEL COGNOSCITIVISMO: Jean Piaget. determinantes por la maduración. Esta teoría de la psicología es observable en el quehacer diario de los docentes y estudiantes. estableciendo una continua interacción entre las condiciones sociales. tanto positiva como negativamente. dependiendo de la naturaleza de las experiencias sociales del niño. pues habla del individuo no como un animal que imita y repite lo que se le indica. y la base biológica del comportamiento humano. el proceso de desarrollo sigue en su origen dos líneas diferentes: un proceso elemental. sus metas y percepciones. es lícito decir que las funciones psicológicas elementales son de origen biológico. sino como alguien actuará según sus creencias. Todo esto tiene que ver con lo que conocemos como aprendizaje significativo. también conocida como abordaje socio-interaccionista.

mensajes parentales) pero al mismo tiempo respeta la posibilidad de libertad. Gestalt. sin considerar al hombre como un títere de sus instintos ni mantenerlo años acostado en un diván para explorar las fantasías de su Niño. Es un modelo de aprendizaje. analícese después». El Análisis Transaccional es no sólo una «Teoría» de la persona en relación sino una técnica de tratamiento. Características del Análisis Transaccional (“Qué es el A. PNL. Es diagramable.ANÁLISIS TRANSACCIONAL (AT) El creador del Análisis Transaccional. pudiendo generalizar a cualquier contexto en el que las personas interactúen. si éste toma la decisión de hacerlo. . aprendizaje de conductas en la infancia. Eric Berne. (Martínez-Salanova. s. Niño) y lo denomina Análisis Estructural. Es contractual. preventivo y efectivo. Es una filosofía positiva y de confianza en el ser humano. A Berne le importaba más curar que detenerse en el diagnóstico. la mayor parte de sus instrumentos se pueden representar mediante gráficos. 2010):         Es objetivo: describe comportamientos observables.”. Terapia sistémica. Adulto. basado en contratos objetivos de cambio.) Intenta perfilar una teoría de la persona más operativa y que supere las limitaciones conocidas de los tratamientos analíticos.f. responsabilidad y cambios por parte del Adulto.T.T. Berne acuñó la frase: Cúrese primero. Es integrable con otros métodos de trabajo como el modelo Cognitivo-conductual. Es sencillo. radicado en San Francisco. etc. Es predictivo. en el uso del vocabulario. fomenta la responsabilidad individual. Instrumentos del Análisis Transaccional      Análisis Estructural y Funcional Caricias Emociones Juegos psicológicos Argumento de vida      Transacciones Posición Existencial Estructuración del tiempo Miniargumento Contratos Áreas de aplicación Los ámbitos de aplicación del A. inicia sus publicaciones sobre el tema en 1957 cuando ya propone su esquema de la personalidad (Padre. Se diferencia del Psicoanálisis clásico tanto en los componentes teóricos que maneja como en la actitud respecto al cambio en la conducta. son muy variados. Al respecto dice Kértesz: «El análisis transaccional asigna la mayor importancia a la segunda serie de factores (psicosociales. Psicoanálisis. psiquiatra y psicoanalista.

terapia. La PNL es el estudio de lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista. etc. por analogía con el ordenador. REPRESENTANTE DEL ANÁLISIS TRANSACCIONAL: Eric Berne. superación de fobias. reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales. utiliza los patrones universales de comunicación y percepción que tenemos para reconocer e intervenir en procesos diversos (aprendizaje. tres ejes principales que tienen que trabajar en conjunto: El Padre. negociación. gestión de conflictos.f. el Adulto (en el caso de la Educación. la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje.). Erickson y Perls) conseguían mayor éxito que el resto de sus colegas. Si bien no manejamos los conceptos de forma textual. El campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones interpersonales. pues se están adoptando herramientas de ella para la mejora de las experiencias de aprendizaje. e incluso para el auto-aprendizaje. cómo procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal. mediante técnicas y herramientas precisas. formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana. (Sotillo. al igual que en la educación. afrontamiento del estrés. El Análisis Transaccional considera. Cuestiones que a veces uno lo ve tan cotidiano como la disposición de un aula o habitación. permite conocer de manera objetiva la percepción de los demás y la de nosotros mismos.Se pueden señalar algunas áreas donde la aplicación del Análisis Transaccional está resultando. desde hace años. gusto y tacto). s. .) La Programación Neurolingüística. el Docente) y el Niño. Además. Área Organizacional y Empresarial. Es por tanto una aplicación práctica que nos permite. muy efectiva: Área Clínica. para facilitar un cambio evolutivo y positivo. Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA (PNL) La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo. cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. oído. señala algo muy importante. olfato. John Grinder. auténticos padres de la PNL. Tuvo su origen en las investigaciones de Richard Bandler y John Grinder. aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar). y es que cada parte reconozca cuál es su participación para la “cura” (apre ndizaje) del Niño. la PNL las considera como factores que pueden motivar o frenar el aprendizaje. Área Educacional y Área de la Comunicación. que trataban de averiguar por qué determinados tratamientos de tres terapeutas en Estados Unidos (Satir. además. Pero sobre todo. REPRESENTANTES DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA: Richard Bandler. se viven de forma cotidiana. La PNL ha ido tomando fuerza en el sector educativo.

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htm .http://www.capitalemocional.com/Pnl/pnl.

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