*CORRIENTES PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

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GESTALT
La psicología de la Gestalt, en su momento, implicó una revolución en las ciencias psicológicas al poner en evidencia fenómenos a los que nunca antes se les había prestado atención, estimulando investigaciones en el campo de la percepción, como los estudios de neurofisiología, de la figura fondo, e influyendo a la vez, en los campos de las psicologías infantil, social, educativa y clínica. (Mondragón, 2002) La Psicología Gestalt sostiene que:  Los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras más complejas, sino que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior.  Una Gestalt es por tanto, una configuración que no se reduce a la superposición de elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que una totalidad, y la modificación de un solo elemento puede cambiar la gestalt en su conjunto. Algunos rasgos que caracterizan a la psicología Gestalt:  El sujeto para conocer se vale de estructuras, como totalidades complejas, las cuales son propias y comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo, por tanto no tienen un origen (son innatas).  La conducta está organizada en totalidades o estructuras.  Las configuraciones tienen un origen físico.  No hay génesis ni estadios.  Las unidades simples no son el punto de partida, sino el producto de la descomposición de unidades complejas.  Realiza aportaciones al campo de lo perceptual – auditivo-visual - afirmando que la percepción del mundo se basa en configuraciones complejas. Formula las Leyes de la Organización perceptiva. REPRESENTANTES DE LA GESTALT: Max Wertheimer, Wolfgang Köhler. La perspectiva que maneja la psicología Gestalt tiene mucho que ver con el enfoque dado a la metodología de enseñanza en las escuelas donde, por ejemplo, al comenzar a trabajar con la lectura y escritura se manejan a los textos como un todo para después ir descomponiéndolos en unidades más pequeñas (palabras, sílabas y letras).

HUMANISMO
“La Psicología Humanista es, además de una corriente de la Psicología y de la Psicoterapia, una filosofía de la vida que sitúa al hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo como un TODO armónico, coherente y perfecto.” (Odriozola, s.f.) La Psicología humanista concibe a la persona como una totalidad en la que se interrelaciones factores físicos, emocionales, ideológicos o espirituales formando el ser real, no una suma de partes. La psicología humanista no disecciona, no separa aspectos de la persona, señalándolos como la causa de la enfermedad. La psicología humanista ve un ser completo y tiene en cuenta cada aspecto y su influencia en el resto.

estudia los procesos mentales-emocionales. En un psicoanálisis. 5.) A través de sus estudios y observaciones. imponer. Es intencional en sus propósitos. precisamente. Lo relegado al inconsciente. sentimientos que resultaron dolorosos o con los que no fue posible lidiar en su momento. El humanismo tiene una relación muy estrecha con el propósito de la educación. Es más que la suma de sus partes. PSICOANÁLISIS El Psicoanálisis surge a partir del trabajo de Sigmund Freud (1856-1939) Trata con las personas sin coartar. nuestro inconsciente. (Echegoyen et al. su creatividad y la comprensión de significados. 3. . sin embargo. s. como en el caso de una plática con un amigo. esto es. sino como un individuo al cual conocer y ayudar a desarrollarse. 4. y uno de los elementos que lo diferencia de otras psicoterapias. (“¿…y para qué ir a análisis?”. REPRESENTANTES DEL HUMANISMO: Carl R. s. El punto de partida del psicoanálisis. La educación hoy en día se orienta en los preceptos del humanismo. (Ramírez. inaugura una nueva era en psicología con un método de investigación que pone énfasis en el significado inconsciente de la patología mental y de las conductas humanas. Lleva a cabo su existencia en un contexto humano. considerando al estudiante no como una vasija a la que se tiene que llenar de conocimientos.f.que abordan el funcionamiento psíquico. está íntimamente relacionado con el lenguaje. pueden salir y reacomodarse mediante el habla. es el papel central de lo inconsciente.) El psicoanálisis es el tipo de psicoterapia desarrollada por Freud y Lacan que se enfoca en estudiar la dinámica de la psique. se trata. El Psicoanálisis de Sigmund Freud. Se define como método de investigación del Inconsciente.f. Tiene capacidad de elección. s. 2. método terapéutico y conjunto de teorías -en constante desarrollo. sino escuchar de otra forma. vivencias. Es consciente.La psicología humanista es más un movimiento que una escuela. sus experiencias valorativas. no se trata de un habla cualquiera. Freud descubrió que nuestra psique. Abraham Maslow. regañar. de analizar lo que decimos y cómo nos concierne. la “otra cara de la mente”. En lo inconsciente se guardan recuerdos.) Postulados básicos sobre el hombre: 1. pues parte de la labor docente consiste en considerar las características de los alumnos para realizar un diseño adecuado de actividades. Freud descubrió que existe una parte desconocida en la mente de las personas: lo inconsciente. Rogers.f. e incluso más aún el reflejo de una actitud sobre el ser humano y el conocimiento.

desarrollado a partir de los aportes de Skinner. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua. porque su objeto de estudio. cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta. La segunda variante. . obtendremos la respuesta deseada. persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo. 2008) REPRESENTANTES DEL PSICOANÁLISIS: Sigmund Freud. no puede ser observado y medido en un laboratorio. ya sea de carácter académico o conductual. (Malena. s. es la aplicación de la teoría del refuerzo. (“El conductismo”. fruto de muchos años de práctica con sus pacientes. que es el inconsciente. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo. Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos.f.) De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El enfoque psicoanalítico puede aplicarse al momento de darse alguna situación negativa con los alumnos. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. con el fin de poder explicar el por qué se están generando estas circunstancias y así poder por lo menos tener diagnóstico acertado de la problemática de un alumno. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. es decir. pero las conclusiones de Freud se basan en una frondosa casuística. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona. El conductismo propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado. es decir. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales. por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. Si se aplica desde sus aspectos negativos. Pavlov (1849-1936). al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante. Jacques Lacan.La teoría freudiana tiene una fundamentación teórica. que no cumple con los requisitos de la ciencia. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados. el condicionamiento instrumental y operante. CONDUCTISMO La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO: Ivan Pavlov. Burrhus Frederic Skinner.

Enfatiza. convicciones actitudes y deseos de alcanzar ciertas metas. La existencia es la que da sentido o significado a las cosas. solo con ella el ser humano hará lo mejor que pueda y sepa. El desarrollo de esta línea cognoscitivista fue una reacción contra el conductismo de Watson. en donde los alumnos que se comportan adecuadamente son premiados.El conductismo es la base de la educación tradicionalista. la cual es elemento esencial de la existencia. esta posición es conocida como conductismo-cognoscitivista. esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. su actitud y su motivación en cada momento de su existencia. El tercer elemento de importancia es el “existencialismo". la relatividad de percepción de una persona y otra e intencionalidad de la conducta. Los aportes de la Psicología experimental moderna y de Piaget conforman otro de sus elementos básicos. Se piensa que los aportes nuevos del cognoscitivismo son de tal magnitud que solo con ellos bastaría para intentar el conocimiento de la conducta del ser humano. Esto fue esencial para los partidarios de la GESTALT. Las personas deben responder aceptando la temporalidad.) Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio de los procesos cognoscitivistas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje. que cada persona tiene su propia percepción que es relativa y está incluida no solo por los propios mecanismos de percepción sino también por su historia. El principio de la contemporaneidad es . Ejemplo: aprendizaje de tipo afectivo. Entre sus elementos más sobresalientes se encuentran los conceptos de contemporaneidad. Hizo su irrupción en los primeros años del presente siglo respaldada por psicólogos alemanes como Wertheirmer. Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden tanto a estímulos sino que actúan sobre la base de creencias. Un segundo elemento es el concepto de “intencionalidad". Koffa y Lewin. COGNOSCITIVISMO La teoría cognoscitivista tiene sus raíces en las corrientes filosóficas denominadas relativismo positivo y fenomenológico. (“Teoría Cognoscitivista”. y hoy en día seguimos retomando algunas ideas de esta corriente psicológica. interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente. s. El primer elemento está constituido por el planteamiento de Kurt Lewin en su teoría Gestaltista o del campo de la Gestalt que plantea que el conocimiento es una síntesis de la forma y del contenido que han sido recibidos por las percepciones. principalmente al momento de “disciplinar” a un grupo. este concepto toma su forma en el campo cognoscitivista a través de la idea de la interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente psicológico. cuando la conciencia se extiende hacia el objeto se procede con intencionalidad.f. cuyo principal aporte está constituido por la idea de que los individuos conocen el mundo mediante totalidades y no a través de fragmentos separados. y aquellos estudiantes que no cumplen con las normas son castigados. Muchos de estos elementos están relacionados con el criticismo Kantiano denotado por Piaget. Kohler.

las cuales clasificó de elementales y superiores. estableciendo una continua interacción entre las condiciones sociales. tanto positiva como negativamente. toma como punto de partida las funciones psicológicas de los individuos. A partir de ellas se forman nuevas. Ellas resultan de la interacción entre los factores biológicos (funciones psicológicas elementales) y los culturales. Vygotsky considera que las funciones psíquicas son de origen sociocultural. De esa forma. David Ausubel. pues contamos con un factor clave para el desempeño escolar: el contexto en que se desarrolla. Además. y la base biológica del comportamiento humano. REPRESENTANTES DEL COGNOSCITIVISMO: Jean Piaget. pues resultaron de la interacción del individuo con su contexto cultural y social. y cada vez más complejas.esencial en esta teoría y significa "todo a la vez". las funciones psicológicas superiores son de origen social. En contrapartida. el cual se da cuando la persona en verdad cree que le servirá para sus objetivos. también conocida como abordaje socio-interaccionista. se caracterizan por la intencionalidad de las acciones. su postura hacia la escuela y las clases se verá influenciada. REPRESENTANTE DE LA TEORÍA HISTÓRICO-SOCIAL: Lev S. Esta teoría de la psicología es observable en el quehacer diario de los docentes y estudiantes. el proceso de desarrollo sigue en su origen dos líneas diferentes: un proceso elemental. pues habla del individuo no como un animal que imita y repite lo que se le indica. que son mediadas. Él observó que en el punto de partida están las estructuras orgánicas elementales. HISTÓRICO-SOCIAL La teoría histórico-cultural o sociocultural del psiquismo humano de Vygotsky. que son mutables. 2006) La teoría del desarrollo vygotskyana parte de la concepción de que todo organismo es activo. Todo esto tiene que ver con lo que conocemos como aprendizaje significativo. Según las vivencias que los educandos tienen y los preceptos de su sociedad. y un proceso superior de origen sociocultural. sino como alguien actuará según sus creencias. determinantes por la maduración. que evolucionaron en el transcurrir de la historia humana. . (Lucci. de base biológica. están presentes en los niños y en los animales. están presentes solamente en el hombre. se caracterizan por las acciones involuntarias (o reflejas). basándonos en los intereses de nuestros estudiantes. podamos atraer su atención hacia los nuevos conocimientos. para explicar el objeto de estudio de su psicología: la conciencia. es lícito decir que las funciones psicológicas elementales son de origen biológico. intentamos realizar clases en las cuales. por las reacciones inmediatas (o automáticas) y sufren control del ambiente externo. El enfoque constructivista de la educación tiene como base la teoría cognoscitivista. dependiendo de la naturaleza de las experiencias sociales del niño. Vygotsky. En ese sentido. En esta perspectiva. sus metas y percepciones. funciones mentales. El espacio vital de una persona es una construcción hipotética que contiene todo lo psicológico que está ocurriendo a una persona específica en un momento determinado.

Es predictivo. Terapia sistémica. la mayor parte de sus instrumentos se pueden representar mediante gráficos. Niño) y lo denomina Análisis Estructural. pudiendo generalizar a cualquier contexto en el que las personas interactúen. Eric Berne. si éste toma la decisión de hacerlo. Al respecto dice Kértesz: «El análisis transaccional asigna la mayor importancia a la segunda serie de factores (psicosociales. Se diferencia del Psicoanálisis clásico tanto en los componentes teóricos que maneja como en la actitud respecto al cambio en la conducta. etc. Es un modelo de aprendizaje.ANÁLISIS TRANSACCIONAL (AT) El creador del Análisis Transaccional. responsabilidad y cambios por parte del Adulto. mensajes parentales) pero al mismo tiempo respeta la posibilidad de libertad. preventivo y efectivo. basado en contratos objetivos de cambio. Características del Análisis Transaccional (“Qué es el A. aprendizaje de conductas en la infancia.T. inicia sus publicaciones sobre el tema en 1957 cuando ya propone su esquema de la personalidad (Padre. s. Es contractual.) Intenta perfilar una teoría de la persona más operativa y que supere las limitaciones conocidas de los tratamientos analíticos. PNL. son muy variados. Es integrable con otros métodos de trabajo como el modelo Cognitivo-conductual. Adulto. analícese después». A Berne le importaba más curar que detenerse en el diagnóstico. Es diagramable.T. en el uso del vocabulario.”.f. Psicoanálisis. El Análisis Transaccional es no sólo una «Teoría» de la persona en relación sino una técnica de tratamiento. Instrumentos del Análisis Transaccional      Análisis Estructural y Funcional Caricias Emociones Juegos psicológicos Argumento de vida      Transacciones Posición Existencial Estructuración del tiempo Miniargumento Contratos Áreas de aplicación Los ámbitos de aplicación del A. psiquiatra y psicoanalista. Gestalt. . Es una filosofía positiva y de confianza en el ser humano. 2010):         Es objetivo: describe comportamientos observables. Es sencillo. radicado en San Francisco. (Martínez-Salanova. sin considerar al hombre como un títere de sus instintos ni mantenerlo años acostado en un diván para explorar las fantasías de su Niño. Berne acuñó la frase: Cúrese primero. fomenta la responsabilidad individual.

y es que cada parte reconozca cuál es su participación para la “cura” (apre ndizaje) del Niño. la PNL las considera como factores que pueden motivar o frenar el aprendizaje. Área Organizacional y Empresarial. El campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones interpersonales. Cuestiones que a veces uno lo ve tan cotidiano como la disposición de un aula o habitación. cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. al igual que en la educación.). John Grinder. utiliza los patrones universales de comunicación y percepción que tenemos para reconocer e intervenir en procesos diversos (aprendizaje. la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje. REPRESENTANTE DEL ANÁLISIS TRANSACCIONAL: Eric Berne. Además. Tuvo su origen en las investigaciones de Richard Bandler y John Grinder. auténticos padres de la PNL. La PNL ha ido tomando fuerza en el sector educativo. se viven de forma cotidiana. muy efectiva: Área Clínica. gusto y tacto). gestión de conflictos. . que trataban de averiguar por qué determinados tratamientos de tres terapeutas en Estados Unidos (Satir. para facilitar un cambio evolutivo y positivo. Erickson y Perls) conseguían mayor éxito que el resto de sus colegas. permite conocer de manera objetiva la percepción de los demás y la de nosotros mismos. afrontamiento del estrés. cómo procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal. Pero sobre todo. aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar). formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA (PNL) La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo. pues se están adoptando herramientas de ella para la mejora de las experiencias de aprendizaje. tres ejes principales que tienen que trabajar en conjunto: El Padre. desde hace años. oído. el Docente) y el Niño. negociación. Es por tanto una aplicación práctica que nos permite. por analogía con el ordenador. La PNL es el estudio de lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista.) La Programación Neurolingüística. REPRESENTANTES DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA: Richard Bandler. Si bien no manejamos los conceptos de forma textual. El Análisis Transaccional considera. además. etc. el Adulto (en el caso de la Educación.Se pueden señalar algunas áreas donde la aplicación del Análisis Transaccional está resultando. mediante técnicas y herramientas precisas. Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito. s. reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales. superación de fobias. olfato.f. señala algo muy importante. terapia. Área Educacional y Área de la Comunicación. e incluso para el auto-aprendizaje. (Sotillo.

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