*CORRIENTES PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

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GESTALT
La psicología de la Gestalt, en su momento, implicó una revolución en las ciencias psicológicas al poner en evidencia fenómenos a los que nunca antes se les había prestado atención, estimulando investigaciones en el campo de la percepción, como los estudios de neurofisiología, de la figura fondo, e influyendo a la vez, en los campos de las psicologías infantil, social, educativa y clínica. (Mondragón, 2002) La Psicología Gestalt sostiene que:  Los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras más complejas, sino que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior.  Una Gestalt es por tanto, una configuración que no se reduce a la superposición de elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que una totalidad, y la modificación de un solo elemento puede cambiar la gestalt en su conjunto. Algunos rasgos que caracterizan a la psicología Gestalt:  El sujeto para conocer se vale de estructuras, como totalidades complejas, las cuales son propias y comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo, por tanto no tienen un origen (son innatas).  La conducta está organizada en totalidades o estructuras.  Las configuraciones tienen un origen físico.  No hay génesis ni estadios.  Las unidades simples no son el punto de partida, sino el producto de la descomposición de unidades complejas.  Realiza aportaciones al campo de lo perceptual – auditivo-visual - afirmando que la percepción del mundo se basa en configuraciones complejas. Formula las Leyes de la Organización perceptiva. REPRESENTANTES DE LA GESTALT: Max Wertheimer, Wolfgang Köhler. La perspectiva que maneja la psicología Gestalt tiene mucho que ver con el enfoque dado a la metodología de enseñanza en las escuelas donde, por ejemplo, al comenzar a trabajar con la lectura y escritura se manejan a los textos como un todo para después ir descomponiéndolos en unidades más pequeñas (palabras, sílabas y letras).

HUMANISMO
“La Psicología Humanista es, además de una corriente de la Psicología y de la Psicoterapia, una filosofía de la vida que sitúa al hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo como un TODO armónico, coherente y perfecto.” (Odriozola, s.f.) La Psicología humanista concibe a la persona como una totalidad en la que se interrelaciones factores físicos, emocionales, ideológicos o espirituales formando el ser real, no una suma de partes. La psicología humanista no disecciona, no separa aspectos de la persona, señalándolos como la causa de la enfermedad. La psicología humanista ve un ser completo y tiene en cuenta cada aspecto y su influencia en el resto.

esto es. sino como un individuo al cual conocer y ayudar a desarrollarse. Lleva a cabo su existencia en un contexto humano. Tiene capacidad de elección. (“¿…y para qué ir a análisis?”. de analizar lo que decimos y cómo nos concierne. En lo inconsciente se guardan recuerdos. no se trata de un habla cualquiera. 2. El punto de partida del psicoanálisis. inaugura una nueva era en psicología con un método de investigación que pone énfasis en el significado inconsciente de la patología mental y de las conductas humanas.) A través de sus estudios y observaciones. Rogers.) El psicoanálisis es el tipo de psicoterapia desarrollada por Freud y Lacan que se enfoca en estudiar la dinámica de la psique. su creatividad y la comprensión de significados. Lo relegado al inconsciente. s. Es consciente.f.f. está íntimamente relacionado con el lenguaje. REPRESENTANTES DEL HUMANISMO: Carl R. vivencias. Abraham Maslow. método terapéutico y conjunto de teorías -en constante desarrollo.f.) Postulados básicos sobre el hombre: 1. 4. 5. La educación hoy en día se orienta en los preceptos del humanismo.La psicología humanista es más un movimiento que una escuela. imponer. pueden salir y reacomodarse mediante el habla. sus experiencias valorativas. PSICOANÁLISIS El Psicoanálisis surge a partir del trabajo de Sigmund Freud (1856-1939) Trata con las personas sin coartar. s. considerando al estudiante no como una vasija a la que se tiene que llenar de conocimientos. regañar. (Ramírez. s. pues parte de la labor docente consiste en considerar las características de los alumnos para realizar un diseño adecuado de actividades. (Echegoyen et al. e incluso más aún el reflejo de una actitud sobre el ser humano y el conocimiento. . sentimientos que resultaron dolorosos o con los que no fue posible lidiar en su momento. sino escuchar de otra forma. Es más que la suma de sus partes. estudia los procesos mentales-emocionales. la “otra cara de la mente”. Es intencional en sus propósitos. Se define como método de investigación del Inconsciente.que abordan el funcionamiento psíquico. y uno de los elementos que lo diferencia de otras psicoterapias. precisamente. sin embargo. es el papel central de lo inconsciente. se trata. Freud descubrió que existe una parte desconocida en la mente de las personas: lo inconsciente. como en el caso de una plática con un amigo. 3. El humanismo tiene una relación muy estrecha con el propósito de la educación. En un psicoanálisis. nuestro inconsciente. El Psicoanálisis de Sigmund Freud. Freud descubrió que nuestra psique.

con el fin de poder explicar el por qué se están generando estas circunstancias y así poder por lo menos tener diagnóstico acertado de la problemática de un alumno. desarrollado a partir de los aportes de Skinner. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados. Pavlov (1849-1936). buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. La segunda variante. persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo. es decir. al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). el condicionamiento instrumental y operante. fruto de muchos años de práctica con sus pacientes. ya sea de carácter académico o conductual. Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. Burrhus Frederic Skinner. (Malena. El conductismo propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado.) De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo. cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta. que no cumple con los requisitos de la ciencia. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. s.f. pero las conclusiones de Freud se basan en una frondosa casuística. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Si se aplica desde sus aspectos negativos. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO: Ivan Pavlov. los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales. CONDUCTISMO La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P.La teoría freudiana tiene una fundamentación teórica. . El condicionamiento operante. porque su objeto de estudio. que es el inconsciente. Jacques Lacan. no puede ser observado y medido en un laboratorio. 2008) REPRESENTANTES DEL PSICOANÁLISIS: Sigmund Freud. es decir. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones. es la aplicación de la teoría del refuerzo. por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua. El enfoque psicoanalítico puede aplicarse al momento de darse alguna situación negativa con los alumnos. obtendremos la respuesta deseada. (“El conductismo”.

El tercer elemento de importancia es el “existencialismo". Hizo su irrupción en los primeros años del presente siglo respaldada por psicólogos alemanes como Wertheirmer.El conductismo es la base de la educación tradicionalista. en donde los alumnos que se comportan adecuadamente son premiados. Kohler. Se piensa que los aportes nuevos del cognoscitivismo son de tal magnitud que solo con ellos bastaría para intentar el conocimiento de la conducta del ser humano. que cada persona tiene su propia percepción que es relativa y está incluida no solo por los propios mecanismos de percepción sino también por su historia. Entre sus elementos más sobresalientes se encuentran los conceptos de contemporaneidad. Los aportes de la Psicología experimental moderna y de Piaget conforman otro de sus elementos básicos. El primer elemento está constituido por el planteamiento de Kurt Lewin en su teoría Gestaltista o del campo de la Gestalt que plantea que el conocimiento es una síntesis de la forma y del contenido que han sido recibidos por las percepciones. El principio de la contemporaneidad es .f. COGNOSCITIVISMO La teoría cognoscitivista tiene sus raíces en las corrientes filosóficas denominadas relativismo positivo y fenomenológico. y aquellos estudiantes que no cumplen con las normas son castigados. Las personas deben responder aceptando la temporalidad. principalmente al momento de “disciplinar” a un grupo. convicciones actitudes y deseos de alcanzar ciertas metas. Esto fue esencial para los partidarios de la GESTALT. cuando la conciencia se extiende hacia el objeto se procede con intencionalidad.) Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio de los procesos cognoscitivistas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje. Un segundo elemento es el concepto de “intencionalidad". La existencia es la que da sentido o significado a las cosas. Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden tanto a estímulos sino que actúan sobre la base de creencias. esta posición es conocida como conductismo-cognoscitivista. su actitud y su motivación en cada momento de su existencia. la relatividad de percepción de una persona y otra e intencionalidad de la conducta. y hoy en día seguimos retomando algunas ideas de esta corriente psicológica. Ejemplo: aprendizaje de tipo afectivo. (“Teoría Cognoscitivista”. este concepto toma su forma en el campo cognoscitivista a través de la idea de la interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente psicológico. s. cuyo principal aporte está constituido por la idea de que los individuos conocen el mundo mediante totalidades y no a través de fragmentos separados. Koffa y Lewin. Muchos de estos elementos están relacionados con el criticismo Kantiano denotado por Piaget. solo con ella el ser humano hará lo mejor que pueda y sepa. Enfatiza. la cual es elemento esencial de la existencia. El desarrollo de esta línea cognoscitivista fue una reacción contra el conductismo de Watson. esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente.

(Lucci.esencial en esta teoría y significa "todo a la vez". Vygotsky considera que las funciones psíquicas son de origen sociocultural. se caracterizan por la intencionalidad de las acciones. de base biológica. es lícito decir que las funciones psicológicas elementales son de origen biológico. se caracterizan por las acciones involuntarias (o reflejas). su postura hacia la escuela y las clases se verá influenciada. que son mediadas. determinantes por la maduración. Él observó que en el punto de partida están las estructuras orgánicas elementales. tanto positiva como negativamente. REPRESENTANTES DEL COGNOSCITIVISMO: Jean Piaget. toma como punto de partida las funciones psicológicas de los individuos. las funciones psicológicas superiores son de origen social. Además. dependiendo de la naturaleza de las experiencias sociales del niño. por las reacciones inmediatas (o automáticas) y sufren control del ambiente externo. David Ausubel. basándonos en los intereses de nuestros estudiantes. El espacio vital de una persona es una construcción hipotética que contiene todo lo psicológico que está ocurriendo a una persona específica en un momento determinado. y un proceso superior de origen sociocultural. Ellas resultan de la interacción entre los factores biológicos (funciones psicológicas elementales) y los culturales. De esa forma. En esta perspectiva. pues habla del individuo no como un animal que imita y repite lo que se le indica. funciones mentales. Todo esto tiene que ver con lo que conocemos como aprendizaje significativo. Según las vivencias que los educandos tienen y los preceptos de su sociedad. que son mutables. El enfoque constructivista de la educación tiene como base la teoría cognoscitivista. y cada vez más complejas. también conocida como abordaje socio-interaccionista. HISTÓRICO-SOCIAL La teoría histórico-cultural o sociocultural del psiquismo humano de Vygotsky. están presentes solamente en el hombre. que evolucionaron en el transcurrir de la historia humana. REPRESENTANTE DE LA TEORÍA HISTÓRICO-SOCIAL: Lev S. A partir de ellas se forman nuevas. sino como alguien actuará según sus creencias. para explicar el objeto de estudio de su psicología: la conciencia. y la base biológica del comportamiento humano. están presentes en los niños y en los animales. Vygotsky. el cual se da cuando la persona en verdad cree que le servirá para sus objetivos. Esta teoría de la psicología es observable en el quehacer diario de los docentes y estudiantes. intentamos realizar clases en las cuales. . las cuales clasificó de elementales y superiores. pues resultaron de la interacción del individuo con su contexto cultural y social. sus metas y percepciones. En ese sentido. pues contamos con un factor clave para el desempeño escolar: el contexto en que se desarrolla. estableciendo una continua interacción entre las condiciones sociales. En contrapartida. el proceso de desarrollo sigue en su origen dos líneas diferentes: un proceso elemental. podamos atraer su atención hacia los nuevos conocimientos. 2006) La teoría del desarrollo vygotskyana parte de la concepción de que todo organismo es activo.

Terapia sistémica. etc. s. Psicoanálisis. Al respecto dice Kértesz: «El análisis transaccional asigna la mayor importancia a la segunda serie de factores (psicosociales.f. 2010):         Es objetivo: describe comportamientos observables. preventivo y efectivo. Instrumentos del Análisis Transaccional      Análisis Estructural y Funcional Caricias Emociones Juegos psicológicos Argumento de vida      Transacciones Posición Existencial Estructuración del tiempo Miniargumento Contratos Áreas de aplicación Los ámbitos de aplicación del A. Adulto.) Intenta perfilar una teoría de la persona más operativa y que supere las limitaciones conocidas de los tratamientos analíticos. Características del Análisis Transaccional (“Qué es el A. Es diagramable. psiquiatra y psicoanalista. A Berne le importaba más curar que detenerse en el diagnóstico. (Martínez-Salanova. Es una filosofía positiva y de confianza en el ser humano. son muy variados. fomenta la responsabilidad individual. responsabilidad y cambios por parte del Adulto. Es sencillo. Se diferencia del Psicoanálisis clásico tanto en los componentes teóricos que maneja como en la actitud respecto al cambio en la conducta. en el uso del vocabulario. pudiendo generalizar a cualquier contexto en el que las personas interactúen. PNL. aprendizaje de conductas en la infancia. basado en contratos objetivos de cambio. . El Análisis Transaccional es no sólo una «Teoría» de la persona en relación sino una técnica de tratamiento.ANÁLISIS TRANSACCIONAL (AT) El creador del Análisis Transaccional.”. Gestalt. Es contractual. sin considerar al hombre como un títere de sus instintos ni mantenerlo años acostado en un diván para explorar las fantasías de su Niño. Es predictivo. analícese después». radicado en San Francisco. Berne acuñó la frase: Cúrese primero. la mayor parte de sus instrumentos se pueden representar mediante gráficos.T. mensajes parentales) pero al mismo tiempo respeta la posibilidad de libertad. inicia sus publicaciones sobre el tema en 1957 cuando ya propone su esquema de la personalidad (Padre.T. Niño) y lo denomina Análisis Estructural. Es un modelo de aprendizaje. Eric Berne. Es integrable con otros métodos de trabajo como el modelo Cognitivo-conductual. si éste toma la decisión de hacerlo.

Es por tanto una aplicación práctica que nos permite. la PNL las considera como factores que pueden motivar o frenar el aprendizaje. afrontamiento del estrés. gestión de conflictos. desde hace años. para facilitar un cambio evolutivo y positivo. utiliza los patrones universales de comunicación y percepción que tenemos para reconocer e intervenir en procesos diversos (aprendizaje. señala algo muy importante. cómo procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal. La PNL es el estudio de lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista. formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana. reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales. y es que cada parte reconozca cuál es su participación para la “cura” (apre ndizaje) del Niño. muy efectiva: Área Clínica. (Sotillo. Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito. tres ejes principales que tienen que trabajar en conjunto: El Padre. mediante técnicas y herramientas precisas. gusto y tacto). Además.). s. Pero sobre todo. La PNL ha ido tomando fuerza en el sector educativo. Tuvo su origen en las investigaciones de Richard Bandler y John Grinder. el Docente) y el Niño. etc. se viven de forma cotidiana. . auténticos padres de la PNL. además.) La Programación Neurolingüística. John Grinder. la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje. olfato. oído. REPRESENTANTES DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA: Richard Bandler. Erickson y Perls) conseguían mayor éxito que el resto de sus colegas. al igual que en la educación. Cuestiones que a veces uno lo ve tan cotidiano como la disposición de un aula o habitación. terapia. El campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones interpersonales. negociación. cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. pues se están adoptando herramientas de ella para la mejora de las experiencias de aprendizaje. por analogía con el ordenador. permite conocer de manera objetiva la percepción de los demás y la de nosotros mismos. que trataban de averiguar por qué determinados tratamientos de tres terapeutas en Estados Unidos (Satir. Área Organizacional y Empresarial. REPRESENTANTE DEL ANÁLISIS TRANSACCIONAL: Eric Berne. Si bien no manejamos los conceptos de forma textual. el Adulto (en el caso de la Educación. Área Educacional y Área de la Comunicación. e incluso para el auto-aprendizaje. El Análisis Transaccional considera.Se pueden señalar algunas áreas donde la aplicación del Análisis Transaccional está resultando. aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar). superación de fobias. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA (PNL) La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo.f.

y para qué ir a análisis? Recuperado de: http://www.html HUMANISMO *Odriozola.com/queespsico. Recuperado de: http://www. Humanismo. R. Recuperado de: .) Psicoanálisis.es/cine.es/~recfpro/rev102COL2.azc.) ¿QUÉ ES LA PNL? PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA.upn. EXISTENCIALISMO Y FENOMENOLOGÍA.f.laguia2000.mx/revista/51/03.) HUMANISMO.htm HISTÓRICO-SOCIAL *Lucci. Psicología de la Gestalt.) La Psicología Humanista. Recuperado de: http://www.efemerides. Recuperado de: http://psicologia. (s. (2008) Teorías de la Psicología-El Psicoanálisis.GESTALT *Mondragón. (2010) QUÉ ES EL A. Recuperado de: http://www. (s. (s.f. (s. J.mx/enfoques/conductismo. Recuperado de: http://www.) Recuperado de: http://hadoc.) ¿.f.htm#2. existencialismo y fenomenología PSICOANÁLISIS *Ramírez.psicoanalisis-mexico.pdf ANÁLISIS TRANSACCIONAL *Martínez-Salanova. psicología y psiquiatría.pdf *Echegoyen.educacion/didactica/0085transaccional.ugr. (s.carlosodriozola.htm COGNOSCITIVISMO *TEORÍA COGNOSCITIVISTA.f. (s.f.unidad094. (s. C.dipromepg.jimdo.html CONDUCTISMO *El conductismo.ec/teoria/t3.T.aespat.) Recuperado de: http://www. Recuperado de: http://www.e-torredebabel.f. Recuperado de: http://www.f. Recuperado de: http://camiloramirez. et al.com/articles/psicoan%C3%A1lisis-psicolog%C3%ADa-y-psiquiatr%C3%ADa/ *Malena.. (2006) LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA PSICOLOGÍA SOCIOHISTÓRICA.uam. L. (s. E.com/files/articles/la_psicologia_humanista.com/psicoanalisis/teorias-de-la-psicologia-el-psicoanalisis *Psicoanálisis México.htm PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA *Sotillo.) Educación y análisis transaccional.com/Pags/aespathome.htm *Asociación Española de Análisis Transaccional.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManualCapitulo9. (2002). C..uhu.f. M.

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