*CORRIENTES PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

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GESTALT
La psicología de la Gestalt, en su momento, implicó una revolución en las ciencias psicológicas al poner en evidencia fenómenos a los que nunca antes se les había prestado atención, estimulando investigaciones en el campo de la percepción, como los estudios de neurofisiología, de la figura fondo, e influyendo a la vez, en los campos de las psicologías infantil, social, educativa y clínica. (Mondragón, 2002) La Psicología Gestalt sostiene que:  Los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras más complejas, sino que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior.  Una Gestalt es por tanto, una configuración que no se reduce a la superposición de elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que una totalidad, y la modificación de un solo elemento puede cambiar la gestalt en su conjunto. Algunos rasgos que caracterizan a la psicología Gestalt:  El sujeto para conocer se vale de estructuras, como totalidades complejas, las cuales son propias y comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo, por tanto no tienen un origen (son innatas).  La conducta está organizada en totalidades o estructuras.  Las configuraciones tienen un origen físico.  No hay génesis ni estadios.  Las unidades simples no son el punto de partida, sino el producto de la descomposición de unidades complejas.  Realiza aportaciones al campo de lo perceptual – auditivo-visual - afirmando que la percepción del mundo se basa en configuraciones complejas. Formula las Leyes de la Organización perceptiva. REPRESENTANTES DE LA GESTALT: Max Wertheimer, Wolfgang Köhler. La perspectiva que maneja la psicología Gestalt tiene mucho que ver con el enfoque dado a la metodología de enseñanza en las escuelas donde, por ejemplo, al comenzar a trabajar con la lectura y escritura se manejan a los textos como un todo para después ir descomponiéndolos en unidades más pequeñas (palabras, sílabas y letras).

HUMANISMO
“La Psicología Humanista es, además de una corriente de la Psicología y de la Psicoterapia, una filosofía de la vida que sitúa al hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo como un TODO armónico, coherente y perfecto.” (Odriozola, s.f.) La Psicología humanista concibe a la persona como una totalidad en la que se interrelaciones factores físicos, emocionales, ideológicos o espirituales formando el ser real, no una suma de partes. La psicología humanista no disecciona, no separa aspectos de la persona, señalándolos como la causa de la enfermedad. La psicología humanista ve un ser completo y tiene en cuenta cada aspecto y su influencia en el resto.

su creatividad y la comprensión de significados. es el papel central de lo inconsciente. La educación hoy en día se orienta en los preceptos del humanismo. de analizar lo que decimos y cómo nos concierne. (Echegoyen et al.f.que abordan el funcionamiento psíquico. método terapéutico y conjunto de teorías -en constante desarrollo.) A través de sus estudios y observaciones. (“¿…y para qué ir a análisis?”. e incluso más aún el reflejo de una actitud sobre el ser humano y el conocimiento. s. Abraham Maslow. Se define como método de investigación del Inconsciente.) El psicoanálisis es el tipo de psicoterapia desarrollada por Freud y Lacan que se enfoca en estudiar la dinámica de la psique. nuestro inconsciente. pueden salir y reacomodarse mediante el habla. inaugura una nueva era en psicología con un método de investigación que pone énfasis en el significado inconsciente de la patología mental y de las conductas humanas. 2. s. como en el caso de una plática con un amigo. sentimientos que resultaron dolorosos o con los que no fue posible lidiar en su momento. El Psicoanálisis de Sigmund Freud. estudia los procesos mentales-emocionales. 5. El humanismo tiene una relación muy estrecha con el propósito de la educación. considerando al estudiante no como una vasija a la que se tiene que llenar de conocimientos. s. sus experiencias valorativas. Tiene capacidad de elección. REPRESENTANTES DEL HUMANISMO: Carl R.La psicología humanista es más un movimiento que una escuela.) Postulados básicos sobre el hombre: 1. regañar. Freud descubrió que nuestra psique. Es más que la suma de sus partes. se trata. Es consciente. En un psicoanálisis. .f. (Ramírez. vivencias. En lo inconsciente se guardan recuerdos. precisamente. Es intencional en sus propósitos. sino escuchar de otra forma. esto es. PSICOANÁLISIS El Psicoanálisis surge a partir del trabajo de Sigmund Freud (1856-1939) Trata con las personas sin coartar. El punto de partida del psicoanálisis. Freud descubrió que existe una parte desconocida en la mente de las personas: lo inconsciente. y uno de los elementos que lo diferencia de otras psicoterapias. la “otra cara de la mente”. sin embargo. Rogers.f. Lo relegado al inconsciente. Lleva a cabo su existencia en un contexto humano. pues parte de la labor docente consiste en considerar las características de los alumnos para realizar un diseño adecuado de actividades. 4. sino como un individuo al cual conocer y ayudar a desarrollarse. está íntimamente relacionado con el lenguaje. 3. no se trata de un habla cualquiera. imponer.

pero las conclusiones de Freud se basan en una frondosa casuística. Si se aplica desde sus aspectos negativos. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. es decir. Pavlov (1849-1936). CONDUCTISMO La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. El enfoque psicoanalítico puede aplicarse al momento de darse alguna situación negativa con los alumnos. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. ya sea de carácter académico o conductual. Burrhus Frederic Skinner. 2008) REPRESENTANTES DEL PSICOANÁLISIS: Sigmund Freud.f. Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. El condicionamiento operante. s. El conductismo propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado. al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. es la aplicación de la teoría del refuerzo. por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.) De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo. Jacques Lacan. es decir. no puede ser observado y medido en un laboratorio. desarrollado a partir de los aportes de Skinner. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados. con el fin de poder explicar el por qué se están generando estas circunstancias y así poder por lo menos tener diagnóstico acertado de la problemática de un alumno. fruto de muchos años de práctica con sus pacientes. los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo. que no cumple con los requisitos de la ciencia. obtendremos la respuesta deseada. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.La teoría freudiana tiene una fundamentación teórica. REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO: Ivan Pavlov. (“El conductismo”. . porque su objeto de estudio. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. La segunda variante. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua. (Malena. el condicionamiento instrumental y operante. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. que es el inconsciente. cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta.

en donde los alumnos que se comportan adecuadamente son premiados. que cada persona tiene su propia percepción que es relativa y está incluida no solo por los propios mecanismos de percepción sino también por su historia. (“Teoría Cognoscitivista”. Muchos de estos elementos están relacionados con el criticismo Kantiano denotado por Piaget. La existencia es la que da sentido o significado a las cosas. Ejemplo: aprendizaje de tipo afectivo. la cual es elemento esencial de la existencia. la relatividad de percepción de una persona y otra e intencionalidad de la conducta. este concepto toma su forma en el campo cognoscitivista a través de la idea de la interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente psicológico. y aquellos estudiantes que no cumplen con las normas son castigados. Esto fue esencial para los partidarios de la GESTALT. cuando la conciencia se extiende hacia el objeto se procede con intencionalidad. solo con ella el ser humano hará lo mejor que pueda y sepa. El tercer elemento de importancia es el “existencialismo". Koffa y Lewin. s. COGNOSCITIVISMO La teoría cognoscitivista tiene sus raíces en las corrientes filosóficas denominadas relativismo positivo y fenomenológico. Hizo su irrupción en los primeros años del presente siglo respaldada por psicólogos alemanes como Wertheirmer. convicciones actitudes y deseos de alcanzar ciertas metas. Enfatiza. su actitud y su motivación en cada momento de su existencia. cuyo principal aporte está constituido por la idea de que los individuos conocen el mundo mediante totalidades y no a través de fragmentos separados. esta posición es conocida como conductismo-cognoscitivista. El principio de la contemporaneidad es . Entre sus elementos más sobresalientes se encuentran los conceptos de contemporaneidad. Los aportes de la Psicología experimental moderna y de Piaget conforman otro de sus elementos básicos. El desarrollo de esta línea cognoscitivista fue una reacción contra el conductismo de Watson. El primer elemento está constituido por el planteamiento de Kurt Lewin en su teoría Gestaltista o del campo de la Gestalt que plantea que el conocimiento es una síntesis de la forma y del contenido que han sido recibidos por las percepciones. interacción simultánea y mutua de la persona con su ambiente. Las personas deben responder aceptando la temporalidad.) Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio de los procesos cognoscitivistas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje. Un segundo elemento es el concepto de “intencionalidad". Kohler. Se piensa que los aportes nuevos del cognoscitivismo son de tal magnitud que solo con ellos bastaría para intentar el conocimiento de la conducta del ser humano. Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden tanto a estímulos sino que actúan sobre la base de creencias. principalmente al momento de “disciplinar” a un grupo.f.El conductismo es la base de la educación tradicionalista. esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. y hoy en día seguimos retomando algunas ideas de esta corriente psicológica.

pues habla del individuo no como un animal que imita y repite lo que se le indica. están presentes solamente en el hombre. se caracterizan por las acciones involuntarias (o reflejas). que son mutables. toma como punto de partida las funciones psicológicas de los individuos. Ellas resultan de la interacción entre los factores biológicos (funciones psicológicas elementales) y los culturales. El espacio vital de una persona es una construcción hipotética que contiene todo lo psicológico que está ocurriendo a una persona específica en un momento determinado. . determinantes por la maduración. En esta perspectiva. pues contamos con un factor clave para el desempeño escolar: el contexto en que se desarrolla. Según las vivencias que los educandos tienen y los preceptos de su sociedad. Esta teoría de la psicología es observable en el quehacer diario de los docentes y estudiantes. REPRESENTANTES DEL COGNOSCITIVISMO: Jean Piaget. por las reacciones inmediatas (o automáticas) y sufren control del ambiente externo. (Lucci. el cual se da cuando la persona en verdad cree que le servirá para sus objetivos. En contrapartida. REPRESENTANTE DE LA TEORÍA HISTÓRICO-SOCIAL: Lev S. estableciendo una continua interacción entre las condiciones sociales. David Ausubel. tanto positiva como negativamente. basándonos en los intereses de nuestros estudiantes. también conocida como abordaje socio-interaccionista. están presentes en los niños y en los animales. se caracterizan por la intencionalidad de las acciones. y cada vez más complejas. podamos atraer su atención hacia los nuevos conocimientos. que son mediadas. pues resultaron de la interacción del individuo con su contexto cultural y social. sus metas y percepciones. las funciones psicológicas superiores son de origen social. 2006) La teoría del desarrollo vygotskyana parte de la concepción de que todo organismo es activo.esencial en esta teoría y significa "todo a la vez". Él observó que en el punto de partida están las estructuras orgánicas elementales. para explicar el objeto de estudio de su psicología: la conciencia. HISTÓRICO-SOCIAL La teoría histórico-cultural o sociocultural del psiquismo humano de Vygotsky. y la base biológica del comportamiento humano. De esa forma. sino como alguien actuará según sus creencias. y un proceso superior de origen sociocultural. intentamos realizar clases en las cuales. dependiendo de la naturaleza de las experiencias sociales del niño. Además. A partir de ellas se forman nuevas. las cuales clasificó de elementales y superiores. que evolucionaron en el transcurrir de la historia humana. de base biológica. funciones mentales. es lícito decir que las funciones psicológicas elementales son de origen biológico. Todo esto tiene que ver con lo que conocemos como aprendizaje significativo. Vygotsky considera que las funciones psíquicas son de origen sociocultural. el proceso de desarrollo sigue en su origen dos líneas diferentes: un proceso elemental. Vygotsky. En ese sentido. El enfoque constructivista de la educación tiene como base la teoría cognoscitivista. su postura hacia la escuela y las clases se verá influenciada.

”. analícese después». responsabilidad y cambios por parte del Adulto. Instrumentos del Análisis Transaccional      Análisis Estructural y Funcional Caricias Emociones Juegos psicológicos Argumento de vida      Transacciones Posición Existencial Estructuración del tiempo Miniargumento Contratos Áreas de aplicación Los ámbitos de aplicación del A. sin considerar al hombre como un títere de sus instintos ni mantenerlo años acostado en un diván para explorar las fantasías de su Niño. basado en contratos objetivos de cambio. . Eric Berne.T. Niño) y lo denomina Análisis Estructural. Berne acuñó la frase: Cúrese primero. Terapia sistémica. si éste toma la decisión de hacerlo. la mayor parte de sus instrumentos se pueden representar mediante gráficos. Es una filosofía positiva y de confianza en el ser humano. fomenta la responsabilidad individual. Adulto.ANÁLISIS TRANSACCIONAL (AT) El creador del Análisis Transaccional.) Intenta perfilar una teoría de la persona más operativa y que supere las limitaciones conocidas de los tratamientos analíticos. Es predictivo. aprendizaje de conductas en la infancia. radicado en San Francisco. (Martínez-Salanova. Al respecto dice Kértesz: «El análisis transaccional asigna la mayor importancia a la segunda serie de factores (psicosociales. 2010):         Es objetivo: describe comportamientos observables. en el uso del vocabulario. El Análisis Transaccional es no sólo una «Teoría» de la persona en relación sino una técnica de tratamiento.f. mensajes parentales) pero al mismo tiempo respeta la posibilidad de libertad. Se diferencia del Psicoanálisis clásico tanto en los componentes teóricos que maneja como en la actitud respecto al cambio en la conducta. Es diagramable. PNL. Es un modelo de aprendizaje. son muy variados. inicia sus publicaciones sobre el tema en 1957 cuando ya propone su esquema de la personalidad (Padre. etc. A Berne le importaba más curar que detenerse en el diagnóstico. Es contractual. s. Es integrable con otros métodos de trabajo como el modelo Cognitivo-conductual. preventivo y efectivo. Gestalt. Características del Análisis Transaccional (“Qué es el A. psiquiatra y psicoanalista. Es sencillo. Psicoanálisis.T. pudiendo generalizar a cualquier contexto en el que las personas interactúen.

La PNL ha ido tomando fuerza en el sector educativo. la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje. para facilitar un cambio evolutivo y positivo. utiliza los patrones universales de comunicación y percepción que tenemos para reconocer e intervenir en procesos diversos (aprendizaje. cómo procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal. REPRESENTANTES DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA: Richard Bandler. aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar). olfato. reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales. REPRESENTANTE DEL ANÁLISIS TRANSACCIONAL: Eric Berne. Pero sobre todo. el Docente) y el Niño. y es que cada parte reconozca cuál es su participación para la “cura” (apre ndizaje) del Niño. terapia. mediante técnicas y herramientas precisas. se viven de forma cotidiana. El campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones interpersonales. . oído. El Análisis Transaccional considera. además. etc. Tuvo su origen en las investigaciones de Richard Bandler y John Grinder. permite conocer de manera objetiva la percepción de los demás y la de nosotros mismos. auténticos padres de la PNL. John Grinder. e incluso para el auto-aprendizaje. formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana. al igual que en la educación.Se pueden señalar algunas áreas donde la aplicación del Análisis Transaccional está resultando.). (Sotillo. señala algo muy importante.) La Programación Neurolingüística. cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. Área Educacional y Área de la Comunicación. gestión de conflictos. afrontamiento del estrés. negociación. por analogía con el ordenador. pues se están adoptando herramientas de ella para la mejora de las experiencias de aprendizaje. Erickson y Perls) conseguían mayor éxito que el resto de sus colegas. muy efectiva: Área Clínica. Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito. Área Organizacional y Empresarial. desde hace años. tres ejes principales que tienen que trabajar en conjunto: El Padre. Es por tanto una aplicación práctica que nos permite. Si bien no manejamos los conceptos de forma textual. gusto y tacto). el Adulto (en el caso de la Educación. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA (PNL) La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo. la PNL las considera como factores que pueden motivar o frenar el aprendizaje. que trataban de averiguar por qué determinados tratamientos de tres terapeutas en Estados Unidos (Satir. s. La PNL es el estudio de lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista. Además.f. superación de fobias. Cuestiones que a veces uno lo ve tan cotidiano como la disposición de un aula o habitación.

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htm .http://www.capitalemocional.com/Pnl/pnl.

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