PRESENTACIN

Investigar en educacin como en cualquier otra disciplina, es necesario para optimizar cambios, para revisar el conocimiento educativo constituido por la evidencia, la experimentacin y la intuicin generando nuevos conocimientos que permita una mejor educacin de los ciudadanos. La investigacin accin del quehacer pedaggico en el aula, le permite al docente generar conocimientos, concibiendo a la investigacin, como una disciplinada forma de la curiosidad

humana en y desde su prctica pedaggica, y como parte fundamental de su desarrollo

personal y profesional, produciendo cambios de actitudes en los docentes y estudiantes al mismo tiempo mejorar la calidad de la enseanza.

Unidades didcticas
Para ello se ha divido en tres unidades didcticas: 1.-UNIDAD N 1 : La investigacin educativa en la labor docente

2..-UNIDAD N 2: La Deconstruccin y la reconstruccin de la prctica pedaggica

3.- UNIDAD N 3 :Diseando tcnicas e instrumentos de investigacin accin Con estas tres unidades nos permitir generar una cultura de investigacin, permitiendo la transformacin del desempeo docente, desde el aula, para hacer del acto pedaggico, un dilogo afectuoso, un lugar acogedor donde la satisfaccin del estudiante en el despliegue de sus potencialidades intelectuales sea la medida de los aprendizajes y el norte de los propsitos formativos.

UNIDAD I

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN LA LABOR DOCENTE

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

CAPACIDAD: Asume la investigacin como prctica permanente durante del proceso de enseanza aprendizaje.

INDICADOR: Analiza los paradigmas de investigacin en su prctica pedaggica en un organizador visual

Actividad Inicial

Te invitamos a reflexionar sobre la Investigacin educativa en nuestras aulas: Desde tu aula Qu entiendes por investigacin? Utilizas la investigacin en tu prctica pedaggica?

- ACTIVIDAD 1: Desde mi experiencia. Existen experiencias investigativas en tu Institucin Educativa?

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LA INVESTIACIN EDUCATIVA

ISP, Facultades de Educacin y programas de post-grado carecen de investigadores activos.

los proyectos se desarrollan como esfuerzos individuales, aislados, con serias

La actividad de investigacin no ha sido hasta ahora integrada al perfil del profesional de la educacin

que puedan orientar a los estudiantes sobre los contenidos y la metodologa de sus proyectos de investigacin.

deficiencias metodolgicas y con nulo o muy escaso impacto

PERU: Se cumple con una rutina formal que no contribuye a la construccin social de saber pedaggico y conocimiento relevante sobre la educacin peruana ES TAREA DE TODOS

ACTIVIDAD N02 1.-En equipos de trabajo analizan la situacin actual de la investigacin en el Per y el mundo y elaboran un organizador visual. 2.-Proponen como mejorar la investigacin a nivel regional, nacional y latinoamericano

CARACTERSTICAS

Conducen al descubrimiento de algo nuevo Permiten la presencia acciones intencionales sistemticas de y

Son realizadas con apoyo en un marco terico o uno de regencia

Se obtiene a travs de diversas naturaleza: conocimientos, teoras, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos

Para conocerse a mismo, interpretar relaciones humanas y manifestaciones de naturaleza

s las las la

Para adquirir alternativas frente a las propuestas deshumanizadoras y antidemocrticas externas.

Para tener instrumentos, herramientas de negociacin con otros pases

Para develar el rostro del pas, sus lmites, debilidades y sus riquezas

PARA QU LA INVESTIGACIN CIENTFICA-EDUCATIVA?

Para vencer. renovar y proponer

Para para

Por que las universidades, institutos y las escuelas son lugares prioritarios de creacin, invencin e innovacin

Para ser sujeto con capacidad de creacin, invencin e innovacin.

Para desarrollar capacidades, habilidades, competencias, democracia y tica.

PARADIGMA POSITIVISTA.
Paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista
Permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural

Basa en la experiencia y es vlido para todos los Definir tiempos y operativamente lugares, con las variables independencia de quien lo descubre

 Paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico

PARADIGMA INTERPRETATIVO

Acciones de comprensin, significado y accin Descripcin y comprensin de lo que es nico y particular del sujeto

Desarrollar conocimiento ideogrfico La realidad es dinmica, mltiple y holstica

Respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativa s

Dar respuesta a determinados problemas generados por stas

Autorre
PARADIGMA SOCIOCRTICO

flexin crtica

Transformaci n de la estructura de las relaciones sociales

PRINCIPIOS
Unir Conocer y teora y compren prctica der la (conocimi realidad ento, como accin y praxis valores
Orientar el conocimien to a emancipar y liberar al hombre Implicar al docente a partir de la auto reflexin

Sntesis de las caractersticas de los paradigmas de investigacin

Dimensin

Positivista (racionalista, cuantitativo) Positivista lgico. Empirismo

Interpretativo (naturalista, cualitativo) Fenomenologa. Teora interpretativa

Socio critico

Fundamentos Naturaleza de la realidad

Teora crtica Compartida, Holstica, construida, dinmica, divergente

Objetiva, esttica, nica, dada, Dinmica, mltiple, holstica, fragmentable, convergente construida, divergente

Finalidad de la investigacin Explicar, predecir, controlar los fenmenos, verificar teoras. Leyes para regular los fenmenos Relacin sujeto - objeto

Comprender e interpretar la Identificar potencial de cambio, realidad, los significados de las emancipacin de los sujetos. Analizar la realidad personas, percepciones, intenciones, acciones Relacin influida por el compromiso. El investigador es un sujeto mas

Independencia. Neutralidad. No Dependencia. Se afectan. se afectan. Investigador externo. Implicacin investigador. Interrelacin Sujeto como objeto de investigacin Neutros. Investigador libre de Explcitos. Influyen en la valores. Mtodos es garanta de investigacin objetividad Disociadas, Constituyen entidades distintas. La teora, norma para la practica Validez, fiabilidad, objetividad

Valores

Compartidos. Ideologa compartida

Teora - practica

Relacionadas. Retroalimentacin Indisociables. Relacin mutua dialctica. La prctica es teora en accin Credibilidad, confirmacin, transferibilidad Intersubjetividad, Validez consensuada Estudio de casos. Tcnicas dialcticas

Criterios de calidad

Tcnicas: Instrumentos y estrategias

Cuantitativos. Medicin de tests, Cualitativo, descriptivos. cuestionarios, observacin Investigador principal sistemtica. Experimentacin instrumento. Perspectivas participantes Cuantitativo: Estadstica descriptiva e inferencial

Anlisis de datos

Cualitativo: Induccin, analtica, Intersubjetivo. Dialctico triangulacin

PROBLEMAS DE LA INVESTIGACIN
Los problemas surgen de teoras o postulados existentes, a la iniciativa del investigador
Positivismo.

Interpretativo

Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El objeto del problema es conocer una situacin y comprenderla a travs de la visin de los sujetos

Desde la perspectiva crtica

Los problemas parten de situaciones reales Tiene por objeto transformar esa realidad Mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella

DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista

Positivismo.

Interpreta tivo

diseo es abierto, flexible y emergente..

crtica

Dialctico, se va generando a travs del dilogo y consenso del grupo investigador

LA MUESTRA

Muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la poblacin

Positivismo.

Interpretativo

diseo es abierto, flexible y emergente.. Procedimientos estadsticos - probabilsticos

Crtica

Dialctico, se va generando a travs del dilogo y consenso del grupo investigador Muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Informacin que en cada momento se precisa muestras pequeas y estadsticamente no representativas.