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Como Exponer Adecuadamente Un Tema

Como Exponer Adecuadamente Un Tema

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¿Cómo exponer adecuadamente un tema? “Exponer” ante el salón de clases y frente al profesor es un acto al que muchos temen.

Sin embargo, es importante asumir el reto y prepararte de la mejor manera para realizar una exitosa exposición. La mejor forma de elevar tu conocimiento y tener confianza en ti mismo en el aula, es a través de “la exposición”, y hablar en público es habitual en innumerables carreras y situaciones cotidianas, razón por la cual profesores y maestros recurren a esta técnica con frecuencia. Lo básico es lograr hacerlo con elocuencia siendo capaz de comunicar el conocimiento adquirido a través de la investigación, así como también de agradar, convencer y conmover a los demás. El primer paso para preparar una exposición oral delante de un grupo de personas es tener una buena preparación, misma que comienza con la recopilación de información proveniente de diversas fuentes. Cuando este proceso culmina, redactas el trabajo a exponer y a partir de allí tendrás el material fundamental que darás a conocer en tu exposición. Lo ideal es que la exposición se ajuste a tres partes: Introducción Debe ser breve y concisa. Se aconseja en primer lugar, agradecer al público presente, luego realizar una pequeña presentación personal, aclarar el tema del que se va hablar y comenzar con una anécdota o pregunta relacionada para romper el hielo y despertar la simpatía de los asistentes. Desarrollo Es la parte central de la exposición. Debes procurar dar la información en orden lógico, intercalando anécdotas, sucesos, curiosidades, etc. No memorices estrictamente la exposición ni te limites sólo a leer. Hablar como un robot no es la forma más idónea para exponer un tema. Recapitulación y conclusión Deberás hacer un rápido resumen del tema y alguna propuesta. Darás la conclusión y te despedirás agradecido, procurando que sea impactante. En este momento sí se aconseja memorizar para garantizar brevedad y concisión. Otros consejos importantes Aquí tienes una serie de reglas, consejos e ideas básicas para aprender hablar en público: 1.-Informarte bien sobre el contenido del tema, identificando los componentes más difíciles. 2.- No improvises, ensaya tu exposición tantas veces como sea necesario. Hacerlo te dará seguridad y fluidez. Practica especialmente el principio y el final. Recuerda que la audiencia realiza la primera y más importante valoración al principio. 3.- Procura familiarizarte previamente con el tipo del personas que van a formar el auditorio (profesiones, procedencia, etc) y mientras hables, mira siempre al público. Si puedes fomentar la participación, favorecerás la compresión del tema. 4.- Evita moverte demasiado, así como jugar con papeles o un bolígrafo. Esto denota desconfianza y nerviosismo. Igualmente prescinde de tus “tics” (tocarse el pelo, quitarse y ponerse las gafas, etcétera) y procura mantener una postura cómoda, relajada y confiada.

5.-Dirige tu mirada, mientras estés exponiendo, a todas las personas distribuidas en la sala. Si mantienes la mirada fija en el papel, en el suelo o en el techo es signo de inseguridad. Provoca desconfianza y falta de atención en los participantes. 6.- Habla despacio y con la mayor claridad. La voz debe salir viva y agradable. Recurre a un vocabulario sencillo, pues mientras más claro y conciso mejor. 7.- Utilizar apoyos visuales (imágenes, gráficas, etcétera) para dar consistencia a la exposición. Recuerda que un buen soporte mejora el interés y la comprensión de la audiencia. 8.- Relaja a tu audiencia apelando al humor, de esta forma eliminarás la rigidez y la monotonía manteniendo la atención y el interés del público. No se trata de que seas muy chistoso, pues utilizar este recurso ansiosamente te haría caer en lo ridículo, sino de hacerlo en pequeñas dosis, en forma de ocurrencias. 9.- Si llegases a tener un debate final, habla con firmeza y sé directo. Para generar más confianza en tu presentación, puedes preparar posibles cuestiones que se pueden presentar y sus respuestas, así como leer citas para apoyar el discurso. 10.- Mantén el entusiasmo para captar la atención del público. Evita la monotonía del tono y si la exposición es larga permite un descanso a la audiencia. También puedes recapitular si el tema es largo o complicado. 12.-Cuida tu aspecto físico, acudiendo a la cita bien vestido y cómodo. Llega con antelación y relájate. 13.- Al finalizar recuerda brevemente lo más importante y aclara las posibles dudas que se hayan suscitado. No olvides agradecer al público por su asistencia o, en su caso, por la atención prestada. Recuerda que el “arte” de hablar en público puede determinar en gran medida el éxito profesional. Hacerlo es una destreza que puedes desarrollar y dominar. Simplemente es cuestión de preparación y práctica.

¿Cómo exponer?
Cómo lucirte ante tu Grupo ¿No te gusta exponer un tema en clase? ¿Piensas que eso es responsabilidad del profesor y no de los alumnos? ¿Te aburres cuando te toca atender el trabajo que han preparado tus compañeros? O bien, ¿te pones nervioso (a) y en definitiva te formas la idea de que no vales para hablar en público? No te preocupes, a mucha gente le pasa eso, incluso a grandes maestros, actores, empresarios. Por ello, aquí revisaremos algunas estrategias sobre cómo exponer un tema y/o hablar en público. Recuerda que nadie nace sabiendo y que son la voluntad y la práctica las que nos abren muchas puertas. La Exposición como Estrategia de Aprendizaje Muchas veces no valoramos la responsabilidad que tenemos nosotros mismos sobre nuestro aprendizaje. Nos quejamos de los maestros, de la forma que nos dan las clases y/o los apuntes. Queremos que todo se nos dé de tal manera que implique el menor esfuerzo posible. Pero aquí te advertimos una cosa: cuanto menos utilices tu mente, menor será tu rendimiento y éxito en la vida, ella te traicionará porque cuando la quieras poner a trabajar no te responderá de igual manera que si la hubieras ejercitado. ¿A qué viene todo esto? No queremos darte un discurso sobre lo maravillosa que es la escuela, sino que deseamos que veas la importancia que tiene tú participación en clase, ya sea exponiendo o interviniendo cuando se te pida o lo desees (por ejemplo, para preguntar durante una charla o conferencia). Si te involucras en el proceso ganarás en tu formación, no sólo académica, sino también como persona. Entonces como primer paso, cuando te pidan en clase que prepares un tema sacúdete la pereza, y considéralo

como una oportunidad para aprender. Además esto te servirá como un ensayo para la vida: para solicitar en el futuro un trabajo; para cuando te entrevisten para el mismo; para cuando se te pida que des una conferencia, o si te quieres dedicar a la enseñanza, etc.

¿Tu Problema son los Nervios? “El sentido del ridículo y la inseguridad son malos compañeros y de ellos somos presa la mayoría de personas, unas más y otras menos...” ¿Quieres la mejor clave para sacudirte los nervios? Prepara muy bien el tema, estúdialo, compréndelo, porque ello te dará seguridad. A lo mejor tú conoces a alguien muy seguro de sí mismo, pero pídele que hable de un tema que no conoce y titubeará. Tú puedes trabajar en tu comportamiento. Piensa positivamente. Tú puedes dar mucho de ti, participar. Trabaja en tu autoestima y en tu forma de pensar, y no sólo para hablar en clase, y para esta ocasión en especial; sino a partir de este momento y a lo largo de tu vida. Verás cómo irás tomando confianza. Es normal y hasta positivo que sientas presión, la adrenalina está exigiéndole a tu cerebro que quede a la altura de las circunstancias, que trabaje. Este proceso es sano porque tu esfuerzo está a tope. Estos nervios te darán un empujón necesario para intervenir. Concéntrate en lo que tienes que decir y no en tu público – aunque tampoco se trata de que lo ignores- y tus palabras irás saliendo, al oírte, sigue, date un aplauso mental y continúa. Verás que al final todo saldrá bien. Haz las pausas necesarias cuando necesites tomar aire. Relájate. Si necesitas para continuar, tomar agua o salir un momento, el grupo lo entenderá. Recuerda que esto es una parte de tu aprendizaje, no define de ninguna forma tu vida, ni tu persona. ¿Quieres hacerlo bien? Entrénate. Confía en ti. Pide consejos y trabaja en el proceso. ¿Cómo exponer adecuadamente un tema? “Exponer” ante el salón de clases y frente al profesor es un acto al que muchos temen. Sin embargo, es importante asumir el reto y prepararte de la mejor manera para realizar una exitosa exposición. La mejor forma de elevar tu conocimiento y tener confianza en ti mismo en el aula, es a través de “la exposición”, y hablar en público es habitual en innumerables carreras y situaciones cotidianas, razón por la cual profesores y maestros recurren a esta técnica con frecuencia. Lo básico es lograr hacerlo con elocuencia siendo capaz de comunicar el conocimiento adquirido a través de la investigación, así como también de agradar, convencer y conmover a los demás. El primer paso para preparar una exposición oral delante de un grupo de personas es tener una buena preparación, misma que comienza con la recopilación de información proveniente de diversas fuentes. Cuando este proceso culmina, redactas el trabajo a exponer y a partir de allí tendrás el material fundamental que darás a conocer en tu exposición. Lo ideal es que la exposición se ajuste a tres partes: Introducción Debe ser breve y concisa. Se aconseja en primer lugar, agradecer al público presente, luego realizar una pequeña presentación personal, aclarar el tema del que se va hablar y comenzar con una anécdota o pregunta relacionada para romper el hielo y despertar la simpatía de los asistentes. Desarrollo Es la parte central de la exposición. Debes procurar dar la información en orden lógico, intercalando anécdotas, sucesos, curiosidades, etc. No memorices estrictamente la exposición ni te limites sólo a leer. Hablar como un robot no es la forma más idónea para exponer un tema.

. 3. Para generar más confianza en tu presentación... Llega con antelación y relájate. 10. gráficas.Procura familiarizarte previamente con el tipo del personas que van a formar el auditorio (profesiones. 12. ensaya tu exposición tantas veces como sea necesario. mira siempre al público.No improvises.Utilizar apoyos visuales (imágenes. Otros consejos importantes Aquí tienes una serie de reglas. Esto denota desconfianza y nerviosismo.Habla despacio y con la mayor claridad. Evita la monotonía del tono y si la exposición es larga permite un descanso a la audiencia.. No se trata de que seas muy chistoso. consejos e ideas básicas para aprender hablar en público: 1. Recuerda que el “arte” de hablar en público puede determinar en gran medida el éxito profesional.Relaja a tu audiencia apelando al humor. Provoca desconfianza y falta de atención en los participantes. . de esta forma eliminarás la rigidez y la monotonía manteniendo la atención y el interés del público. 2.Recapitulación y conclusión Deberás hacer un rápido resumen del tema y alguna propuesta. La voz debe salir viva y agradable. favorecerás la compresión del tema. en su caso. Si puedes fomentar la participación. Recuerda que la audiencia realiza la primera y más importante valoración al principio. 7. En este momento sí se aconseja memorizar para garantizar brevedad y concisión.. 9. relajada y confiada. mientras estés exponiendo.. etcétera) y procura mantener una postura cómoda. 13. 4. También puedes recapitular si el tema es largo o complicado. procurando que sea impactante. pues mientras más claro y conciso mejor.. pues utilizar este recurso ansiosamente te haría caer en lo ridículo. 8. procedencia. a todas las personas distribuidas en la sala. No olvides agradecer al público por su asistencia o.. por la atención prestada. así como leer citas para apoyar el discurso. Practica especialmente el principio y el final. Darás la conclusión y te despedirás agradecido.Mantén el entusiasmo para captar la atención del público. puedes preparar posibles cuestiones que se pueden presentar y sus respuestas. Recurre a un vocabulario sencillo. Recuerda que un buen soporte mejora el interés y la comprensión de la audiencia. en el suelo o en el techo es signo de inseguridad. etcétera) para dar consistencia a la exposición. en forma de ocurrencias.Evita moverte demasiado. así como jugar con papeles o un bolígrafo. etc) y mientras hables. Si mantienes la mirada fija en el papel. Hacerlo te dará seguridad y fluidez. habla con firmeza y sé directo. sino de hacerlo en pequeñas dosis. 5. 6.-Informarte bien sobre el contenido del tema.-Dirige tu mirada.Si llegases a tener un debate final. identificando los componentes más difíciles..-Cuida tu aspecto físico. acudiendo a la cita bien vestido y cómodo. Igualmente prescinde de tus “tics” (tocarse el pelo. Hacerlo es una destreza que puedes desarrollar y dominar.Al finalizar recuerda brevemente lo más importante y aclara las posibles dudas que se hayan suscitado. quitarse y ponerse las gafas. Simplemente es cuestión de preparación y práctica.

. . en lo posible debemos dar ejemplos. Si bien algunos tips son muy básicos.Previamente. conviene usar oraciones cortas. Por eso.. un punto de vista diferente. como si estuviéramos anotando los epígrafes de un libro. a frases cortas que incluyan sólo las ideas principales y los detalles importantes: Muchos toman demasiados apuntes. o la velocidad de la pronunciación.. creo que no viene mal repasarlos de vez en cuando.Cuando quieras dar impresión de seguridad. modulando nuestra voz. el empleo de expresiones como “recuerden aquello. tendrás que poner especial atención a los nexos y los vínculos de esas ideas. es decir. sin dar demasiada importancia a un aspecto. así que desempolve viejas anotaciones (resúmenes o síntesis de libros) a fin de recordar los siguientes tips.. es importante vestirse de forma acorde a la ocasión y que nos permita sentirnos a gusto con nosotros mismos. Es decir.. Es aconsejable reducir los párrafos empleados por el profesor en su exposición . mirar al profesor y describir la expresión de su rostro y en el acento de sus palabras en qué aspectos hace mayor hincapié. 3. Además de lo dicho anteriormente. es importante visualizar la situación.10 tips para que tu exposición oral resulte efectiva Mañana tengo que exponer en forma oral durante bastante tiempo. inútiles en la mayoría de las exposiciones. Es importante tener una apariencia natural.....Buscar algo original para exponer. también observar cuándo se detiene de una manera más reiterada o simplemente toca de pasada. Los consejos pueden resultarles útiles a estudiantes que deban dar un examen oral o a personas que deban presentarse a una entrevista de trabajo o para quienes deban preparar una clase. Aquí la lista: 1. ¿Se les ocurren o conocen otros tips? MODOS DE EXPONER UN TEMA Al tomar apuntes hay que ir haciendo el esquema del tema que se explica.Hablar de forma pausada y tranquila ayuda a relajarnos... 8. son indicios claros de que se trata de ideas clave para él..Para una buena comunicación. “propio”. mantener la cabeza erguida.. 4. No sobrecargar cada oración con detalles insignificantes. (Yo hablo a mil por hora. es fundamental el bueno uso de las pausas. es decir. así que recordar esto me viene bien.Sonreír y saludar de manera cordial y respetuosa.Si debemos usar palabras técnicas o científicas. 7.En exposiciones orales.” “atención a esto. cómo pasa de una idea a otra. 2. ja). 5. 6..Lo primero es sentirse cómodo con tu apariencia. Espero que les hayan servido. 10.” o sencillamente el cambio del tono de voz.Tratar de ser conciso. 9. La simple repetición de una cosa por parte del profesor.

Comprender es profundizar en el contenido. EL ESTUDIO DIFERENCIADO O POR MATERIAS Hay unas operaciones mentales que son comunes a todas las asignaturas. Organizar las notas durante la exposición o lectura. 3. En las clases. analizando y asimilando hasta hacerlo propio. 5. refuerzos y rectificaciones. y que estas se materializan en la cuádruple capacidad de: 1. Una vez que se haya captado lo importante.Podemos distinguir tres tipos diferentes de exposición de un tema: • • Explicación nueva. En este caso se deberá poner especial atención a lo que aún no se domina o a aquello que costó entender en otras sesiones. asociar. Aquí se precisa más atención y esfuerzo. 2. Captar estructuras con sentido en las exposiciones y lecturas de modo que las notas resulten también organizadas sistemáticamente. Explicaciones complementarias a otras anteriores. CON LAS PROPIAS PALABRAS. en cuyo supuesto se deberán relacionar con los conocimientos anteriores sobre el tema. Ser breve. 4. aunque en forma concisa y tratando de captar lo esencial. o inmediatamente después. . BENEFICIOS DE LA TOMA DE APUNTES EFICIENTE: • 1. 3. Tomar notas constantemente. comprender. pueden tener luego gran significación. Captar la información y no los títulos de los temas. 2. expresarlo de forma sintética. cosas que parecen triviales o ejemplos sin importancia. Frases cortas o palabras-clave suelen ser útiles y significativas. Explicaciones que son como resúmenes. • retener para recordar. relacionar y 4. ir sólo a los más esencial. Descubrir las ideas importantes del que habla o escribe. No hay que abarca mucho.

imaginación. de manera que pueda ser evocado cuando sea necesario. Este tema concreto: ¿Qué datos aporta? ¿Qué conocimientos previos exige? ¿Qué novedad experimental representa? ¿Cómo he de asociarlo con las experiencias que ya poseo sobre el mismo contenido? ¿Cómo puedo llevarlo a la práctica? ¿Qué nivel de conocimientos se me exigen desde el punto de vista académico? ¿Qué importancia le concede el profesor de la asignatura? ¿Qué dificultad presenta para mi su estudio? ¿Cuánto tiempo y esfuerzo me supondrá? ¿Cuándo iniciaré su estudio y cuándo pienso terminarlo? ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN “La concentración es el eterno secreto de todo logro humano” Stefan Zweig. síntesis. Cuando sepas darle respuesta adecuada. tu estudio será práctico. inteligente y eficaz. es conveniente desarrollar las específicas que requiere cada materia. nada mejor que hacerte diversas preguntas sobre ella.• Asociar es relacionar el contenido teórico con la vida y la experiencia para poder referirlo en la práctica. En una palabra. Pero además de estas capacidades que son comunes al estudio de cualquier materia. Sería un tremendo error estudiar todas las asignaturas de la misma manera. porque unas exigen abstracción. veamos unos cuantos principios de este estudio diferenciado: Antes de estudiar una materia conócela de cerca Para lograrlo. 1881-1942 . el estudio es distinto en cada materia . expresividad. • Retener para recordar es fijar en la memoria lo aprendido. método y claridad y otras memoria. • Relacionar es conectar e integrar los nuevos conocimientos con los que ya se habían aprendido con anterioridad. etc.

y son los que comenzaremos a desarrollar antes de abordar las técnicas de estudio propiamente dichas. Se puede decir que la concentración es una atención que implica a la vez una espera y una tensión en el individuo. Determinantes externos b. se queda con los pocos que le interesan y hace caso omiso de los demás. no es sino un desplazamiento que pasa de un estímulo a otro. Distractores externos . Los principales son: Intensidad. La CONCENTRACIÓN es un requisito esencial para alcanzar buenos resultados en los estudios. La ausencia de reparto de atención entre dos estímulos. novedad y repetición. La distracción y sus causas La distracción es definida por Salas Parrilla como el desplazamiento de la atención hacia otros estímulos diferentes a aquellos en los que estás ocupado. Además es exclusiva. movimiento. contraste. Para el autor es uno de los peores enemigos del estudio y la causa del bajo rendimiento. Los determinantes internos son factores que provienen del propio sujeto y se relacionan con su personalidad. expectativas. se centra solamente en un estímulo. Factores determinantes de la atención Según Pallarés Molíns. los factores explicativos del carácter selectivo de la atención se engloban en dos grupos. tamaño. carencias. a. y no sólo se alcanza con la voluntad. etc. A las causas de la distracción se les denomina distractores externos o internos. Determinantes internos Los determinantes externos son factores derivados de estímulos externos y llegan al sujeto a través de la percepción. hay distintos factores que pueden favorecerla o perjudicarla.La concentración es la capacidad de una persona de mantener fija su atención en un objeto en profundidad y durante largo tiempo. ATENCIÓN: LA BASE DE LA CONCENTRACIÓN La atención es selectiva: criba los datos. gustos. a.

postura excesivamente cómoda. Se puede hablar de causas objetivas u causas subjetivas de acuerdo con esta consideración. Causas subjetivas de la distracción • La falta de vivencias. Distractores internos o Los problemas y conflictos personales y familiares o El nivel de ansiedad o La falta de interés o la falta de motivación o Los asuntos todavía por resolver o La acumulación de tareas o La fatiga física o psíquica o La debilidad de la voluntad MÁS FACTORES QUE FAVORECEN LA DISTRACCIÓN Distraerse por hábito suele ser consecuencia. temperatura inadecuada. etc. . o La falta de un horario que planifique tus actividades y tus horas de dedicación al estudio o La inercia a dejarse llevar por la pasividad y la comodidad inicial o La excesiva dificultad de la materia o La excesiva facilidad de la tarea o La monotonía de lo que estás estudiando o La competencia de otros objetivos externos b. de actividad mental y también de léxico. la disminución o la pérdida del interés. en mayor o menor medida de la ausencia.Los principales son los siguientes: o Los ruidos o Los factores ambientales de tu entorno inmediato como deficiente iluminación.

que en nada contribuye a la concentración mental. variedad y originalidad en la presentación de los contenidos.. Falta de estimulación e interés ante tareas demasiado fáciles. Problemas a nivel individual. • Incapacidad didáctica que se traduce en: falta de imaginación. porque proporciona distintos focos de interés ajenos al estudio y porque inclinan a la distracción: el televisor. no sólo por su cantidad sino también por su grado de dificultad. claro lo oscuro. La falta de orden y de método además de dispersar la atención provoca el cansancio y el desinterés. el picor de ojos y a ideas depresivas que impiden la concentración y la eficacia. • Ambiente demasiado cómodo. en la habitación de estudio. falta de comprensión con los alumnos. Agotamiento físico. • La sobresaturación de tareas. es un esfuerzo que ha de hacer el profesor si quiere que la atención y el aprovechamiento de sus alumno no descienda. el equipo de música. Voluntad débil. quien ante la imposibilidad de una salida airosa opta por el abandono.. Causas objetivas de la distracción • Temas presentados por el profesor de forma tediosa y monótona. Hacer fácil lo difícil.• • • • • • Exigir tareas o niveles de contenidos para los que el individuo aún no se haya capacitado. interesante lo que es monótono. provoca en el estudiante un sentimiento de desbordamiento y de impotencia. • Falta de práctica y desconocimiento de las técnicas de trabajo intelectual. tras muchas horas sin descansar lo suficiente.. la video.. . Lagunas importantes en contenidos básicos. como no calificar jamás con notable y sobresaliente. ridiculizar al alumno antes sus compañeros. la tensión. • Cansancio intelectual a causa de la excesiva dedicación y esfuerzo. incoherencias y despropósitos. familiar y social. que conduce a la fatiga.

aumentando insensiblemente el esfuerzo de concentración. adquiriendo velocidad y aceleración. generalmente lo hace porque siente que el esfuerzo que realiza para lograr el trabajo le resulta progresivamente más penoso. todos los dispositivos mentales. en el cual los efectos de la fatiga privan por sobre los del entrenamiento. a la vez que aumenta la molestia del esfuerzo. Cuando alguien afirma que se está fatigando. Los primeros constituyen la sensación de fatiga. ¿Cómo se engendra la fatiga mental? En condiciones normales. y deben estudiarse cuando nuestro nivel de atención y de concentración es máximo. se entra más en el asunto y se absorbe los datos con creciente facilidad. etc.es decir originada por el trabajo psíquico o nervioso .como si es corporal . y se caracteriza por fenómenos conscientes y por fenómenos objetivos. • Mala distribución del tiempo. Si el estudiante ignora por qué. cuando nos disponemos a realizar un estudio. durante el cual se adquiere la actitud de compenetración con el tema y se ponen en marcha. cansancio o agotamiento.originada por el trabajo físico o muscular es un peculiar estado individual. los segundos consisten en una disminución del rendimiento (en cantidad.. En el tercer período. para la captación del material estudiado. integra la llamada fatiga subjetiva. Finalmente. tanto si es mental . en calidad. se muestra desorientado y desmotivado y en tal situación.• Ignorancia de los objetivos finales y de los pasos que hay que seguir. Sigue un segundo período. durante el cual. el cuarto período. en diversas partes del cuerpo. o en ambas formas). Factores de los que depende la fatiga general Factores intrínsecos: . Hay temas que precisan más tiempo y esfuerzo. vencidas las resistencias o inercias del comienzo. y a partir de entonces declina progresivamente la curva de aprovechamiento. se balancean los efectos del entrenamiento y de la incipiente fatiga. hemos de atravesar un período inicial de ajuste. vacío. aburrimiento o desinterés que puede producir sueño. congestión. engendrándose una impresión de cansancio. para qué y cuándo ha de utilizar y practicar los contenidos que aprende. la distracción no tardará en aparecer. de “calentamiento”. y va acompañado de malestares tales como sensaciones dolorosas de tensión. LA FATIGA MENTAL ¿Qué es la fatiga? La fatiga. adaptación y concentración. Si no hacemos una adecuada y racional distribución de tiempo provocaremos directa o indirectamente todo tipo de distracción. que unida a diversas molestias.

Conflictos familiares. Textos inadecuados. digestión difícil.• • • • • • • • • • • • • Excesivo número de horas de trabajo.). etc. Actitud personal de antipatía hacia él. Perturbaciones emocionales. Iluminación deficiente o excesiva. Exceso de ruido. etc. Falta de pausas adecuadas durante el mismo. etc. Habitación defectuosa. Postura impropia. Pr4esencia de sustancias anormales en el aire (falta de ventilación. Preocupaciones diversas (económicas.) Nutrición deficiente. Alteraciones digestivas (hambre. Temperatura deficiente o excesiva. Intemperancia.). Falta de intereses compensadores. malos olores. originadas por el miedo al fracaso en el trabajo. Operaciones desagradables durante su ejecución. Factores extrínsecos: • • • • • • • • Falta de reposo o sueño nocturno. sexuales. Retrasos o dificultades en el transporte. . Excesiva velocidad atropellamiento.

Los minutos asignados a ese contenido son sólo para él. y en cambio adquiere rápido crecimiento si tratan de estudiar después de cenar . sin pausa. suele mejorar la sensación de cansancio. frío. la fatiga tarda mucho en sobrevenir cuando estudian a la mañana. • • • • CONSEJOS Y ORIENTACIONES PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN • Estudiar en pequeñas dosis. voluntad atención y concentración están puestos en ese único objetivo. una vez conseguido el objetivo propuesto en la tarea anterior. Alternar siempre las diversas fases del estudio : lectura de orientación general. cuando se tiene sueño. además de las pequeñas pausas 8de uno a cinco minutos) que se habrán introducido antes).) Procurar cambiar de postura cada diez o quince minutos y descansar la vista medio minuto en los mismos intervalos. El abuso de café o bebidas alcohólicas es perjudicial. Sólo así se podrá acometer otra tarea distinta y concentrarse plenamente en ella con el mismo y tenaz propósito. sed. introducir una larga pausa de distracción y reposo. discusión (con algún compañero) de puntos oscuros. etc. evocación de datos conocidos. formulación de resúmenes.• Enfermedades. Procure evitar el estudio después de ejercicios físicos pesados. Tras una sesión de dos o tres horas. seguido de fricción y masaje. En los estudiantes de ritmo temperamental “diurno” . concediendo a cada tema. Practicar durante las pausas algunas fricciones en la nuca y movimientos rítmicos. • Descansar lo necesario. . es decir. Como evitar y combatir la fatiga • • • No estudiar nunca más de una hora seguida. lectura concentrada. problema o contenido el tiempo correspondiente para su asimilación. para desentumecer las extremidades. El estudiante se introduce en cuerpo y alma en su trabajo con el firme propósito de que nada ni nadie puede entorpecérselo. en cambio sucede lo contrario con los estudiantes de ritmo “vespertino”. ejercicios de práctica de técnicas. en cambio un baño ligeramente tibio. Su interés. calor excesivo u otras molestias o preocupaciones. hambre.

problemas interpersonales. Trascurrida dos horas de estudio. tanto generales como más a corto plazo Evita las actitudes negativas hacia las asignaturas. subrayar. Sé capaz también de estudiar en ambientes menos “ideales” No olvides la influencia que tiene en la concentración el sueño. dificultades del ambiente. El estudio activo se traduce en: una postura ni incómoda ni excesivamente cómoda.. • Cambiar de materia de estudio ayuda a prolongar por más tiempo la concentración. El momento de descanso lo marca el propio organismo y los síntomas de cansancio pueden ser el picor de ojos. se podrán dedicar otras dos horas a materias distintas con descansos un poco más prolongados (de unos diez minutos. El estudio pasivo es la mejor estrategia para distraerse. relacionar. . bebida. estrés-depresión. deja resueltas las actividades o tareas que pueden causar interrupciones Antes de ponerte a estudiar. sin que descienda realmente el nivel de concentración). etc. “aparca” tus preocupaciones e ilusiones. la fatiga mental. hacer mapas conceptuales. leer con cierta rapidez. falta de metas u objetivos. Pallarés Molíns (1999: 22-26) recomienda. problemas personales y familiares. Antes de ponerte a estudiar. el entumecimiento de los miembros. la comida. hacerse preguntas. Ten motivos positivos y metas bien definidos. y sobre todo. para mejorar la concentración durante el estudio:  Revisa de vez en cuando las causas que dificultan tu concentración: escasa motivación. Si se dedica una hora a una materia determinada haciendo dos descansos de cinco minutos. Acepta no conseguir estar siempre concentrado a tope Primera clave para concentrarse: tener metas u objetivos. Fomenta el estudio activo. Cuando aparezcan estas señales deja de estudiar. esquematizar. estudio pasivo. cierto sopor. etc.. postura.• No forzar jamás la máquina mental. hay que descansar brevemente para relajarse de la concentración mantenida hasta ese momento.

Aprende alguna técnica sencilla de relajación que te ayudará a serenarte y concentrarte. Exploraremos ahora cada uno de esos cinco pasos: 1) 2) 3) 4) 5) E: EXPLORACIÓN O PRELECTURA P: PREGUNTAS L: LECTURA E: EXPOSICIÓN R: REVISIÓN Y REPETICIÓN . No tengas reparo en consultarlo con algún orientador.P. Desvía o aplaza los pensamientos distractivos para un momento determinado del día. Aplica a lo que estudias la imaginación visual y. incrementa la actividad intelectual.R Para mejorar nuestra capacidad de comprensión lectora existe un método minucioso y detallado de la lectura. que es propiamente un verdadero método de estudio. si te resulta fácil.L. Tal vez encuentres en ellos alguna necesidad insatisfecha o algún problema personal.y señala las relaciones con líneas. Se lo conoce como método EPLER. Concreta los pensamientos que vuelven una y otra vez e interfieren el estudio.Sigue una pauta o método durante el estudio Estudia siempre con papel y lápiz al lado.E. Cuando te sorprendas distraído. la de los otros sentidos. Anota las palabras-clave y/o los datos más importantes –escribiendo muy poco. tomando las iniciales de sus cinco pasos. EL MÉTODO E. Cuando te sorprendas distraído. sigue un reflejo o rutina de volver a la materia y a concentrarte.

nos ayudamos con la representación de una visión realizada desde arriba. y lo que es muy importante. Como ocurre a menudo en la lectura convencional. Atención a: • • • • • • los títulos los subtítulos el índice la disposición de los párrafos la longitud de los párrafos el uso de la negrita o la cursiva . el lector poco experto se lanza de lleno a la lectura como el conducto novato que.1) E: EXPLORACIÓN O PRELECTURA: hay un proverbio popular que dice que ‘para armar un rompecabezas se necesita primero la imagen completa’. Para cualquier excursión por la montaña usted confiaría en un mapa para estudiar los senderos más cortos o más interesantes que le llevasen a su destino. no hacemos otra cosa que mirar el dibujo de una fotografía aérea. sino que sigue adelante. menos asimilamos y recordamos. por lo tanto. Es decir. ¿Por qué no hacer lo mismo antes de afrontar esa tierra desconocida que es un libro nuevo? Tratemos de descubrir ahora cuáles son esas señales que nunca hay que pasar por alto antes de decidir si leer o no un texto. adquiriremos una visión global de todo el material. los redactores y el editor ponen en el libro para facilitar el recorrido de la lectura. El valor del reconocimiento previo estriba en que no recibimos la información “gota a gota” mientras leemos. para indicar las intenciones y las distintas direcciones y usos del texto. La prelectura está basada. La prelectura es un vistazo de reconocimiento. no para en el STOP. en un principio importante: el aprendizaje eficaz se realiza ‘del todo hacia las partes’. Cuando consultamos un plano para localizar la intersección de una calle con otra. Con ella ganaremos tiempo evitando regresiones innecesarias. En general. detalles y otra información intentamos cargar. Es increíble la cantidad de personas que olvida detenerse en las numerosas indicaciones que el autor. es presa del pánico y no ve las señales. empujado por el fluir de los coches y sin saber exactamente adónde va. al tener miedo del tráfico. cuanto más hechos. si no que ya contamos con una visión de conjunto. Y una frase utilizada en la estrategia militar dice que ‘no hay mejor aprovechamiento del tiempo que el invertido en el reconocimiento previo’.

sin detenerse aunque algo no se entienda. difícilmente entenderá lo que le están explicando. Será un recorrido ágil de la materia de estudio. o es continuación de otro ya estudiado. en estas sencillas operaciones se invertirá pocos minutos. y si éste no los posee. La primera lectura será rápida y de corrido. . hay que aclarar las palabras desconocidas con ayuda del diccionario. mientras que sería poco práctico ese cuarto de hora invertido en leer precipitadamente el primer capítulo. La toma de contacto debe durar sólo unos poco minutos. así como los conocimientos que se dan por sabidos y. Debe ser la ocasión para identificar las palabras desconocidas. los suficientes para hacerse una idea del terreno que se va a explorar. por ejemplo. Podemos transformar en preguntas los encabezamientos y los títulos. Conviene también apreciar si se trata de un tema nuevo. con el fin de localizar los conceptos e ideas fundamentales y las áreas de dificultad. Al mismo tiempo. en principio. este trabajo preliminar permitirá acopiar los elementos. para aclararlos luego. Hay que ir anotando unas y otros en un papel. En ningún caso debe pasarse a la segunda lectura sin haber completado dicha labor. materiales complementarios y los libros de consulta que pueden necesitarse. un signo de interrogación. En efecto. se tienen dudas sobre ellos. Esto es muy importante puesto que cada autor basa su exposición en unos conocimientos previos que supone en posesión del lector. En tal caso. 2) P: PREGUNTAS: En esta fase nos planteamos una serie de preguntas fundamentales acerca del texto que consideramos o creemos necesario saber responder después de la lectura. después de los cuales sabrá qué contiene el libro y qué le es útil.• • • • • • los esquemas o recuadros de recapitulación las ilustraciones las acotaciones la información sobre el autor que pueda figurar en la solapa la información en la contratapa las notas a pie de página Todos ellos son espías luminosos que es absolutamente necesario aprender a interpretar y utilizar. que le podría desorientar y no darle un panorama de la obra. y estudiar o repasar los conceptos que el autor da por sabidos. conviene dejar al margen una señal a lápiz. en su totalidad. y ese será el fruto más valioso obtenido de la primera lectura. y para completar la preparación del trabajo. Inmediatamente después de la primera lectura. para poder obtener más ventajas con menor esfuerzo.

concepto. subtema o párrafo. mucho más que las preguntas elaboradas por otra persona. El poder de las preguntas estriba en que proporcionan objetivos inmediatos que hay que investigar. además de despertar la curiosidad. pros y contras). estimula al lector a compenetrarse debidamente del texto. A. Son de mayor valor las preguntas formuladas por nosotros mismos. o incluso en la etapa de exploración. También facilitan concentrar la atención en lo que se lee. formular algunas preguntas que puedan ser contestadas mediante una cuidadosa lectura del material. se puede hacer una detención de un minuto para preguntarse: ‘¿Cuál será precisamente el contenido del tema que lleva este título?’. una discusión (desarrollo. Se presentan los siguientes elementos: Una tesis (idea. ya que indican lo que hay que precisar a lo largo del estudio. ¿Cuál? = Problema ¿Por qué? = Análisis ¿Discusión? = Pros y contras ¿Qué conclusión? = Solución 3) Estructura de proposición y presentación = PROPRE. Es la estructura para dar informes o para hacer narraciones o descripciones. Esta formulación de preguntas. ¿Cuál? = Hecho ¿Cómo? = Desarrollo de los hechos ¿Conclusión? = De los hechos 2) Estructuras de dificultades y soluciones = E. Las preguntas pueden indicar lo que se debe buscar en cada tema. ¿Qué? = ¿Cuál es la idea? ¿Cómo? = ¿Cómo la demuestra? ¿Implicación? = ¿Convence? 3) L: LECTURA: . Los párrafos tienen su estructura interna. y una solución (conclusiones. problema). Las principales "estructuras ejes" se pueden resumir así: 1) Estructura del asunto = E. y conforme se vaya desarrollando la prelectura. S. representada en la cohesión de sus acciones. y no precisamente una idea general de lo que se va a percibir al leer toda la obra.).Desde que se lee el título del capítulo o tema. moralejas. Di. Expresa una afirmación clara y firme que el autor tratará de demostrar a fin de persuadir. etc.

A tal fin. no dar nada por seguro hasta verlo con claridad. Debe prestarse atención especial a los comienzos de los capítulos y apartados. explicar las cosas con expresiones propias. al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto. encuadres. en los que suelen plantearse las ideas clave. es decir. A veces. de acuerdo con la finalidad y la situación.Conocida ya la extensión del texto y su grado de dificultad. Esta es la fase propia de la lectura. requerirán volver sobre ellas para una consideración más profunda. Esta es también la fase de la comprensión propiamente dicha. se podrá decidir la manera de leer el material. En la segunda lectura se irán aclarando sobre la marcha algunas cuestiones dudosas. aunque sí dejarlos perfectamente localizados. Posteriormente.). Todo lo realizado previamente ha tenido como objeto dotarse de los medios e informaciones necesarios para facilitar la tarea. haciendo una lectura general y buscando el significado de lo que se lee. . etc. ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan. Se ha explorado el terreno en su totalidad y ya se sabe dónde van a encontrarse las dificultades. También es conveniente la lectura en voz alta. por lo que no será necesario prestar demasiada atención a lo que esté perfectamente claro. leyendo más adelante. en cambio. quedarán algunos puntos sin aclarar. debe hacerse uso de las medidas apropiadas. etc. no siendo aconsejable porfiar demasiado en ellos en esta fase. Lo indispensable es no sacrificar la comprensión a fin de obtener el máximo provecho. enfatiza o repite. lo que considera más importante. Y también a los finales. se aclara algo que antes no se entendía. Otras. las notas al margen. donde es frecuente que figuren resúmenes y conclusiones. En una sesión de estudio aquí introduciríamos el subrayado. etc.. pero sin perder de vista que el objetivo en esta fase es entender. Para la señalización de los conceptos fundamentales. que debe ser con el ritmo propio de acuerdo a la finalidad. investigar todos los detalles. La segunda lectura es una buena ocasión para poner en práctica todas las estrategias apuntadas (hacerse preguntas. Es conveniente tratar de adivinar el pensamiento del autor. lo que pretende explicar. Ahora es el momento de enfrentarse abiertamente a ellas. notas marginales. etc. ya que facilita la asimilación. EL SUBRAYADO El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. como subrayados. La lectura debe ser concienzuda. Finalmente. pero sin abusar de ellos para que no pierdan efectividad. Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan esta técnica. su sistema de enseñanza. si en forma rápida o más bien lenta. hay que fijarse bien en todo aquello que subraya.

el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto. • Marcar las definiciones con flechas. si lo hacemos activamente equivale a pensar. puedes apelar (ya que los procesadores de texto no tienen la opción de líneas ondulantes) a la opción doble línea.¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo? • En primer lugar. 3. para lo esencial. no podemos subrayar. • líneas llenas. leer. • Si el libro no es nuestro. Si no. para lo secundario pero significativo. los argumentos de mayor fuerza. porque así nos mantenemos despiertos. las Palabras-Clave. en lugar de usar líneas ondulantes para resaltar lo esencial. UN BUEN SUBRAYADO NOS COLOCA EL TEXTO EN TELEGRAMA. totalmente despiertos y no sólo conscientes. no sabrás qué remarcar. para guiarte en el Resumen o en la confección del Mapa Mental. ahorrándonos tiempo y esfuerzo para la captación de su esencia significativa. . y el pensamiento tiende a expresarse en palabras. es conveniente comprarlo. (Mucho más en lo humanístico que en lo técnico). • En tercer lugar. 2. Si quieres subrayar un documento que tengas en la computadora. ¿QUÉ SUBRAYAR ? Los puntos más importantes. • Puedes numerar en orden los subrayados. escritas o habladas. si tienes los medios. ¿CÓMO SUBRAYAR? Con remarcador: • líneas ondulantes debajo. 1. • En segundo lugar. Las ideas centrales. Por eso. ¿CUÁNDO SUBRAYAR? Inmediatamente después de captar el texto.

Pero. Tampoco subrayar en la primera lectura. en efecto. fundada en la revelación y en la fe. existe una sabiduría infinitamente superior : la teología. la filosofía es muy fácil de dedinir : es el amor a la sabiduría. y tratamos de definir QUÉ es la filosofía. la bibliografía y la introducción. la sabiduría suprema es la metafísica. Para Aristóteles. Actualmente. trascendente a la razón. como de la profunda evolución que ha registrado en el seno mismo de la corriente aristotélico-tomista. pues. del Renacimiento a esta parte. III Sentido de la palabra. se han separado. sin haber leído el índice. Pero. y éstos se creerían insultados si se les calificara de filósofos. De este modo.LO QUE NO DEBE HACERSE: Terminar subrayando media página o la mayor parte de la página. ya que ésta englobaba casi la totalidad del saber racional : física. lo que es más importante aún. reservando (un tanto abusivamente) el término ciencia para las ciencias . Se impone. Proceden no tanto de la variedad de acepciones que el término ha sufrido a lo largo de la historia. matemáticas y metafísica. la precisión de que la filosofía es la sabiduría adquirida por las solas luces de la razón natural. a nadie se le ocurriría llamar sabios. en el sentido primitivo de la palabra. Existe otra dificultad. Ahora bien. santo Tomás no podía admitir la concepción aristotélica. En primer lugar. se ha llegado frecuentemente a la oposición actual entre ciencia y sabiduría. EJEMPLO DE SUBRAYADO LA FILOSOFÍA I Etimología de la palabra Si nos atenemos a la etimología de la palabra. en nuestros días. Aristóteles nada hubiera objetado a este respecto. ateneerse al concepto aristotélico-tomista de sabiduría. las ciencias se han desarrollado y diversificado infinitamente y. Por lo demás. surgen las dificultades. cuando abandonamos el dominio de la etimología y de la historia del vocablo.e por lo que el hombre participa de la misma sabiduría de Dios. el prólogo. habida cuenta de que no tenía ni la más somera idea de un modo de conocimiento sobrenatural. a menudo con violencia. de la filosofía. para un pensador cristiano. Un filósofo tomista tampoco puede. a un matemático o a un físico . ya que así la entendía él.

Semejante definición de la filosofía nos parece válida para todas las filosofías. es plenamente satisfactoria. que la definición de filosofía comúnmente aceptada por la escuela tomista contemporánea. pues. Pero esta precisión fue ya formulada explícitamente por santo Tomás : ‘La sabiduría -dice. adquirido con la sola luz de la razón natural. la ciencia se detiene en las causas segundas o próximas’. que hace consistir la sabiduría en la duda respecto de todas las cosas. 1. 1 . Pero poco importa aquí que una filosofía sea materialista. El único cambio registrado consiste en extender el ámbito de las ciencias particulares más allá de las fronteras que santo Tomás les había asignado. como la de Hegel. N° 34). por ejemplo la de Marx. Esto significa que la filosofía se interesa por todo lo que es. Dicha definición reza así : la filosofía es el conocimiento de todas las cosas por sus razones últimas. MÁS SOBRE EL SUBRAYADO . en el sentido de que no es posible ir más allá de dichas razones. a fin de cuentas. Este hecho ha inducido a precisar que la filosofía es la búsqueda de una explicación del universo por las causas. ya que siempre tiende a explicar el universo por sus causas supremas. Creemos. Pero. su objeto propio y principal. ciencias exactas y ciencias experimentales. al distinguir entre ciencias y filosofía. Si se nos permite adentrarnos inmediatamente en los arcanos del vocabulario técnico. también cabría admitir que el escepticismo busca las razones últimas de las cosas. Así pues. (METAFÍSICA. idealista o panteísta. es la Materia . pues. como se dice actualmente. principios o razones últimas. etc. para unas.particulares. es el Espíritu . y para otras aún. y que las causas últimas constituyen su objeto formal. dado que enseña las razones del dudar y puesto que las reduce a unos capítulos principales. diremos que el universo es el objeto material de la filosofía. No cabe duda de la existencia de grandes divergencias acerca de la naturaleza de los principios que ellas proponen .consiera las causas primeras. pero en cuanto comprehensible por sus causas supremas . para otras. Tal vez el único sistema de pensamiento excluido por esta definición sea el escepticismo. se conserva la fidelidad no ya únicamente al espíritu sino también a la letra del tomismo. la Sabiduría (Spinoza). estas últimas son.

las definiciones y demás datos textuales. para lo esencial . Existen diversas formas de anotar un libro de forma inteligente y fructífera. La persona que aprende tiene que plantearse preguntas y planteárselas al autor. si tienes los medios. Marcar las definiciones con flechas . e incluso tiene que estar dispuesta a discutir con éste una vez que ha entendido lo que dice. para guiarte en el Resumen y Notas o Cuadros. . A continuación ofrecemos algunos recursos: Como alternativa al subrayado de colores (que no es conveniente porque confunde más de lo que orienta). palabras Clave. Mucho más en lo humanístico que en lo técnico. Por eso es conveniente comprarlo. F LAS IDEAS PARA FICHAS: Las ideas que se desean conservar. líneas llenas. líneas ondulantes debajo. se pueden señalar con una F (Ficha) en el margen derecho.Te evita tener que leer de nuevo todo el texto. N LO QUE NO SE DEBE VOLVER A LEER : Con el fin de no perder el tiempo leyendo informaciones erradas o ya superadas. ¿Cómo subrayar?: Con remarcador. por supuesto. utilizamos una N en el margen izquierdo. que significa negación (NO). ¿Cuánto subrayar?: Lo esencial. para lo secundario pero significativo. Pero cuidado: ¡algunos estudiantes subrayan todo! ¿Qué sentido tiene eso? Conviene acompañarlo con notas y señales al margen. Si no . no podemos subrayar. no sabes que remarcar. e indicar a continuación el material preciso para consultar. ¿Cuándo subrayar?: Inmediatamente después e captar el texto. C CONSULTAS: Para indicar las ideas que se deben consultar en diferentes fuentes se puede utilizar una C (Consultar). Ideas centrales. pueden utilizarse los siguientes códigos o símbolos: ? PARA SEÑALAR MATERIAL DIFÍCIL O DUDOSO: Se puede utilizar el signo de interrogación en el margen izquierdo. ! ÉNFASIS: Un signo de exclamación para el acuerdo o la importancia. Si el libro no es nuestro. marcamos con una R (Resumir) al margen derecho. R PARA RESUMIR DESPUÉS: Para tener en cuenta las partes que se van a resumir. Puedes numerar en orden los subrayados.

NÚMEROS EN EL MARGEN: • Para señalar una secuencia de puntos realizada por el escritor. con el fin de unir las ideas del libro que. • Muchos lectores emplean las letras «cf». que SIGNIFICAN «compárese» o «referido a». RODEAR CON UN CÍRCULO LAS PALABRAS O FRASES CLAVE: • Cumple prácticamente la misma función del subrayado. • Para destacar un párrafo demasiado largo como para ser subrayado. LÍNEAS VERTICALES EN EL MARGEN: • Para destacar un argumento concreto ya subrayado. En cualquiera de estos casos. para dejar constancia de la secuencia de los puntos más importantes del libro. TIRAS DE PAPEL ENTRE LAS PÁGINAS: • Se pueden colocar una o varias tiras de papel (aun de distintos colores). NUMERACIÓN DE OTRAS PÁGINAS EN EL MARGEN: • Para indicar donde señala los mismos puntos el autor. ESCRIBIR EN EL MARGEN. O EN LA PARTE SUPERIOR O INFERIOR DE LA PÁGINA: • Para señalar las preguntas (y también las respuestas) que pueda plantear un párrafo concreto. **** ASTERISCOS U OTROS SIGNOS AL MARGEN: • Para destacar los argumentos o párrafos más importantes del libro.+ PARTES A PROFUNDIZAR: Un ‘signo más’ para volver a ese punto y explayarlo con otros materiales. en el desarrollo de un argumento. etc. u otros puntos referidos a los ya señalados o contrarios a éstos. se podrá sacar el libro de la estantería y. . aunque estén separadas por muchas páginas. pertenecen al mismo grupo. o por el propio lector. para indicar el número de las otras páginas. • Para reducir una exposición complicada a un enunciado sencillo. al abrirlo por la página señalada. especialmente útiles son las que traen un pegamento débil. refrescar la memoria.

y más tarde. al haber leído varias páginas. y las retienen porque su memoria es auditiva . Pero esta es una etapa a menudo descuidada. en una sesión de estudio. y sin embargo crucial. cuando empezamos a explicar la idea a otra persona. Una idea vaga e incierta. nos encontramos con no ser capaces de expresarla correctamente. cuando la mente se encuentra descansada. así este material se podrá utilizar más adelante. y si es necesario pueden formularse otras preguntas más específicas. tan completamente como sea posible. será conveniente volver a pensar en los puntos importantes para comprobar que se recuerdan suficientes detalles que abarquen los hechos mencionados en la descripción. sé todo sobre eso’. Cuando se termina de leer una página. días después del trabajo realizado. Incluso es aconsejable hacerlo por escrito. la única forma de que disponemos para decir si podemos expresar con palabras un tema –por estar suficientemente claro en nuestra mente. . Al dominar la ejecución de esta etapa. y puede ser útil. Aquí. Se ven los puntos que no quedaron claros y se completan las respuestas. tal vez se preferirá leer toda una sección o capítulo antes de detenerse para volver a repetir lo que se ha leído. entonces es buena estrategia subrayar los puntos importantes y éstos servirán para reconstruir el tema. mirar el título del tema para recordar mentalmente lo que se ha mencionado en él.4) E: EXPOSICIÓN: El cuarto paso del método EPLER consiste en hablar para describir o exponer los temas leídos. introduciríamos los esquemas y resúmenes. otras prefieren hacerlo por escrito." 5) R: REVISIÓN Y REPETICIÓN: La revisión consiste en hacer un repaso del material leído. Algunas personas las responden en voz alta. si sólo se tiene una idea indefinida o confusa sobre el tema.es. En esta etapa de exposición también se pueden contestar las preguntas que planteadas anteriormente. Es claro que no se puede hablar de un asunto.. conviene reformular la información que se ha captado. ¡expresarlo mediante palabras! Por lo tanto. Dicha lectura debe ser en forma de salteo. concretas o puntuales sobre el texto y su contenido. hagamos precisamente eso. en la imaginación y la memoria. que no puede explicarse con palabras efectivas y claras. Cada uno de nosotros con seguridad ha tenido la experiencia de pensar en algo y decirnos: ‘sí es una buena idea. porque como decía Sherlock Holmes: "no hay nada que aclare tanto un caso como el exponérselo a otra persona. precisamente.. Después de todo. Si lo que se lee no tiene temas con títulos. Conviene que este recordatorio se haga en forma verbal. Al terminar la exposición. tal vez no tenga ningún valor para nadie.

es mejor dejarlo. . usa como estrategias básicas la relectura de los libros y el recitado: expresar de viva voz y a nuestra manera lo estudiado. se aplican aquí. las dudas que queden serán muy concretas y podrá efectuarse una buen investigación acerca de ellas con ayuda de otros libros e informaciones. LA IMPORTANCIA DEL REPASO Es un paso imprescindible para retener lo aprendido hasta usarlo. procurando dejar unos minutos de descanso entre el repaso y acostarse. A veces. puede aparecer la solución. y luego comprobar con el texto la exactitud de lo verbalizado. es decir. Cuando se repasa. — Comprobar en los libros la exactitud de lo expresado. para evitar el olvido. hay unos momentos óptimos para repasar. el libro. Para repasar. Hay que hacerlo antes de que transcurran 24 horas de la memorización de un tema. precisamente. Si. en realizar un último esfuerzo para aclarar esos puntos oscuros que han quedado pendientes tras la segunda lectura. sino como resultado de lo que sucede cuando el cerebro vuelve a examinar el material completamente por segunda o tercera vez. La programación de repasos secuenciales debe ser: a) Repaso inicial: es el más importante de todos. El momento ideal es antes de irse a dormir el mismo día. quedase todavía algún punto sin aclarar.Esta fase consiste. Seguiremos el siguiente procedimiento: — Recitar lo estudiado durante el día. utilizaremos como material básico las síntesis confeccionadas por nosotros y. se graba en la memoria y se comprende determinado material no porque los ojos lo vean por segunda o tercera vez. el subconsciente sigue trabajando y. Como ya el tema estará muy trabajado. a pesar de ello y después de un tiempo razonable. Para repasar. ante un examen tipo test. De acuerdo con la curva del olvido. Los mismos conceptos que se han mencionado sobre la actitud y sobre la etapa que hemos llamado de Exposición. más tarde. Pero conviene recordar que el repaso debería basarse en la meditación sobre el material que se está revisando. más bien que en pasar los ojos rápidamente sobre él.

es fundamental leer muchas veces todos los temas. utilice el material tantas veces como le sea posible para llegar al examen con las mayores posibilidades de éxito. etc. EL MÉTODO A. La lectura a "vuelo de pájaro" Te presento el Método A. Como quiera que muchas veces se encontrará con un examen objetivo. si estudia con verdadero interés. ahorrar . obtener buenos resultados.E. Mapa del Método.S. Repasa buscando un conocimiento global. b) Repasos intermedios: se trata de releer las síntesis y los libros. tipo test. Los momentos claves ideales son: — a los 3 días del repaso inicial — a la semana del anterior — semanalmente hasta saberlo bien — mensualmente una vez sabido. escriba. fundamentado en una serie de pautas que.C.C.C.— Releer lo olvidado y lo no comprendido (lo que nos cuesta expresar) en el original. dibuje. relacionando lo sabido con cosas nuevas. Sus correcciones. Repase. es más importante reconocer (saber qué alternativa es correcta) que recordar.S. c) Repasos finales: Cuando se acerca el examen hemos de repasar en profundidad lo aprendido cuantas más veces mejor.E. si las sigues con deseos de estudiar con mayor efectividad. De cara al éxito en el examen hay 3 puntos fundamentales: comprensión de la materia. recite lo estudiado.O. compruebe su exactitud y relea. lo no sabido. Un texto para analizar. (Aproximación al texto) Creado por el Lic.S. estudie lo suficiente hasta saberlo todo. lo sintetiza (asociando lógicamente las ideas) y lo repite en voz alta. Para ello. No pierda tiempo releyendo lo sabido: insista. en que la respuesta ya está confeccionada y es unívoca (sólo hay una respuesta correcta). Emilio Jorge Antognazza ACCESO al saber. conseguirá un conocimiento perfecto de los temas. entiende perfectamente (lo explica con sus palabras) lo que estudia. Ideas erróneas respecto de la lectura.O.O.C.C. sintetización de la misma y repasos secuénciales. El método A.E. para ello. de utilizar el material para evitar el olvido.C.

Subrayado telegramático. te aseguro que alcanzarás el "éxito" en tu aprendizaje. retención.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva. O. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos.C. Uso del diccionario. C. evitación de las vacilaciones. Te recomiendo que te interiorices de ella y la utilices. Ensayo de elocución. Los Seis Módulos de A.E.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. repetición.E.C.C. El arte de interrogar al texto.S.O. al Saber A. por eso no es conveniente que la aprendas en momentos de examen. Te recuerdo algo importante: No estudias porque te gusta.tiempo de estudio y tener mayor disponibilidad para tu tiempo libre. Ideas erróneas respecto a la lectura.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición.O. C. al saber El módulo resaltado es el que trataremos ahora: MÓDULO A Metodología de estudio: A.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. Corrección de errores.S. S.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. Identificación de ideas principales. Estos son los distintos pasos y sus tareas.C. inclusive. Esta Metodología necesita de tu práctica. C C E S O . Técnica para escribir una síntesis.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. estudias porque te conviene. Ampliación de la síntesis en un texto enriquecido. Las palabras guías. fuera de los momentos de estudio para ir incorporándola de tal manera que se transforme en un hábito no sólo para estudiar sino para trabajar cualquier texto. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. la lectura de un diario o revista. como recurso para un primer contacto con el texto. al principio. rellenado de "huecos". Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. secundarias y terciarias. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro". Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo. E. y si te gusta mejor.

Esto detiene el proceso de la lectura y la lentifica perdiendo tiempo y desmotivándote para avanzar. Primero transcribo un fragmento y luego le aplicaremos los recursos. Este truco te permitirá abarcar. Europa y la gente sin historia (fragmento) Eric R. Introducción La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de procesos múltiples interconectados y que los empeños por descomponer en sus partes a esta totalidad.E.C. vamos a trabajar con un texto difícil y aburrido para los que no son especialistas en el tema. Para una lectura más rápida y efectiva. que luego no pueden rearmar. Este párrafo nos posibilitará utilizar parte del Método A. que luego no pueden rearmar. A este golpe de vista le damos el nombre de fijación. podremos esperar evitar inferencias engañosas y acrecentar nuestra comprensión.E. FALSO.C. más palabras por fijación. falsean la realidad. falsean la realidad. observando las líneas que la cruzan: Así se lee habitualmente.O. levanta levemente la vista por sobre . Haz la prueba con este fragmento del texto anterior. ALGUNOS CONCEPTOS ERRÓNEOS RESPECTO DE LA LECTURA Y UNOS POCOS EJERCICIOS PARA OPTIMIZARLA 1.S. por sobre las palabras. levemente. pasando la vista por sobre las palabras: La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de procesos múltiples interconectados y que los empeños por descomponer en sus partes a esta totalidad. Se debe leer una palabra por vez.Para ir derecho al aprendizaje del método. Fija los ojos. Lo correcto es abarcar un conjunto de palabras en cada golpe de vista sobre el texto. de un sólo golpe de vista.C.S. pero antes quiero que conozcas… EL MÉTODO A. Wolf I. Este vicio de lectura se soluciona si levantas levemente la mirada por sobre las palabras.O..C. Conceptos tales como "nación". Sólo entendiendo estos nombres como hatos de relaciones y colocándolos de nuevo en el terreno del que fueron abstraídos. Es posible que por falta de práctica te hayas acostumbrado a leer palabra por palabra. "sociedad" y "cultura" designan porciones y pueden llevarnos a convertir nombres en cosas.

Consiste en mover tus labios y/o tu lengua mientras lees. obsérvate cuando lees o pide a otra persona que te mire. Tu sabes que los ojos se mueven por los músculos y como músculos necesitan ser utilizados para que cumplan su función con eficiencia. 2) la lengua se mueve. con el tiempo. Esta repetición mental mientras lees consiste en oírte con el "oído de la mente" sin siquiera mover los . Para ello. Si pones dos dedos de tu mano sobre la nuez de Adán percibirás que sube y baja cuando estás leyendo. muy por el contrario demorarás la lectura y la comprensión. 3. Lograrás. Si repito mentalmente lo que leo lo aprenderé mejor No es así. 2) mastica un chicle en el momento de la lectura. Como se trata de movimientos inconscientes.las palabras para abarcar más campo visual. en donde las crucecitas deben ser imaginarias. 2. La subvocalización consiste en repetir lo que se lee pero ya no con movimientos de labios o lengua sino con la boca cerrada moviendo la glotis. te darás cuenta de que leerás con mayor rapidez pues has disminuido el número de fijaciones. Notarás que 1) los labios se mueven. (ver toda la gama de ejercicios en la sección LECTURA VELOZ). Se lee mejor si vocalizo y/o subvocalizo. 3) si aprietas la lengua contra el paladar superior notarás que tiende a bajar. Otra forma de efectuar un menor número de fijaciones es agilizar el movimiento de los ojos de izquierda a derecha lo más rápido que puedas. falsean la realidad. la mejor manera de corregirlos es hacerlos conscientes. en la garganta. FALSO. La vocalización es un hábito inadecuado que. Después de un poco de práctica. una mayor velocidad. Lo que te pido que hagas es que muevas los ojos de izquierda a derecha aunque no tengas nada que leer para ir ejercitando los músculos. Cómo resolverlo: hasta que tomes conciencia de este vicio de lectura "abrocha" tus labios con un broche suave de la ropa o muérdete suavemente la lengua con los dientes. también. Haz esto con cualquier texto que tengas que leer y te cuento algo importante: para hacer este ejercicio no es necesario que comprendas lo que lees. que es donde se encuentra la úvula o glotis. que luego no pueden rearmar. Cómo resolverla: 1) haz un suave zumbido audible y constante mientras lees. Lee mirando las crucecitas aunque tus ojos tiendan a irse a las palabras: x x x x x x La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de x x x x x procesos múltiples interconectados y que los empeños por descomponer en sus x x x x x partes a esta totalidad. lentifica la lectura.

2) produce un sonido mental. como ya vimos. si es posible. Los ojos NO deben quedar fijos en el frente mientras lees. Este mal hábito de lectura se llama regresión. Para no perderme nada tengo que ir señalando cada renglón con el dedo. escalón por escalón. durante diez días. FALSO. 4.labios. no audible. por una escalera. son los ojos. 5. Ahora lee presionándote la cabeza para impedir el movimiento... a la misma hora. ni nueve ni once. Aún cuando creas no recordar. Cómo resolverlo: simplemente. ni subvocalización ni repetición mental. Cómo resolverlo: 1) repite para tus adentros mientras lees "Ricardo se compró un par de zapatos" o cuenta del uno al 6 y vuelve a contar. Esto es para ir acostumbrándote a controlar tu tiempo. Notarás la presión que ejerce tu cabeza. ten fe en tu sistema inconsciente pues grabó lo que has leído aún cuando dudes de ello. Cómo resolverlo: sigue leyendo el texto aunque creas que no has entendido. siempre. Si sigo la dirección del texto moviendo la cabeza de izquierda a derecha no me perderé de nada. Un ejercicio: toma un libro cualquiera y lee SOLO 10 minutos por día. No seas obsesivo. Esta es una práctica inadecuadísima que demora notablemente la lectura. Cuando te propongo "10 minutos". como un eco. Los que deben moverse. Acostúmbrate a seguir el renglón de izquierda a derecha hasta finalizar el renglón pasando al renglón siguiente. Cómo resolverlo: pon el texto sobre la mesa y sostente la cabeza con ambas manos con los codos apoyados sobre esa mesa. Cada vez que regreso en lo leído para verificar si lo he leído bien me quedan los conceptos más firmemente aprendidos. la lengua ni la glotis. no lo hagas más. Tienes que entrenar a tus ojos para que puedan pasar de arriba a abajo en los renglones sin necesidad de trucos raros. como si estuvieras bajando. como esas personas que tienen que controlar diez veces si cerraron la llave de paso del gas. Mueve los ojos de izquierda a derecha. mientras estás leyendo. y consiste en la vuelta hacia atrás en el renglón con el objeto de corroborar si una palabra la has leído bien. Lo interesante de esto es que el cerebro derecho ha captado el sentido de la palabra y debes confiar en él. Durante este lapso comienza a corregir aquel o aquellos hábitos inadecuados de . Hay estudiantes que tienen que regresar tres o cuatro veces sobre lo leído para verificar que leyeron bien. La eficacia de la lectura es que la palabra leída debe pasar directamente de los ojos al cerebro sin intermediarios como los que vimos: sin vocalización. FALSO. Se trata de una vocecita interna que te sigue. 6. No es fácil combatirla pero hay un truco que te puede ayudar: haz un zumbido en voz alta y familiarízate con él. Luego repite mentalmente ese sonido: ese es el eco del sonido. debes considerar "10 minutos". Para detectar este movimiento sostente la cabeza con ambas manos mientras estás leyendo como si quisieras inmovilizarla.

Este recurso es un primer contacto previo a la lectura comprensiva como veremos luego. . Observa. el texto queda sin sentido. interconectados. porciones.. designan. La central de esta obra es que el de la humanidad constituye un total de múltiples y que los por en sus a esta totalidad..E. comprensión Ocurre que. falsean. descomponer. acrecentar. lee solamente las palabras en negrita de este fragmento: La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de procesos múltiples interconectados y que los empeños por descomponer en sus partes a esta totalidad. entendiendo. conceptos. realidad. cuando estás entrenado. "sociedad" y "cultura" designan y pueden llevarnos a en . empeños. EL MÉTODO A. de por sí. partes. Sólo entendiendo estos nombres como hatos de relaciones y colocándolos de nuevo en el terreno del que fueron abstraídos. Para tener una idea plena de este tipo de lectura preliminar. podremos esperar evitar inferencias engañosas y nuestra . recorriéndolo a "vuelo de pájaro". mundo.acuerdo con la lista que has visto recién.S. Con la lectura a "vuelo de pájaro" hemos fijado la vista en 22 palabras con lo que tenemos una idea muy general de lo que va a tratar la obra: tesis. terreno. abstraídos. que luego no pueden rearmar. la tales como "nación".C. cosas. si las sacamos. Conceptos tales como "nación". te van a motivar para seguir leyendo. colocándolos. convertir. nombres. "sociedad" y "cultura" designan porciones y pueden llevarnos a convertir nombres en cosas. Sólo estos como hatos de relaciones y de nuevo en el del que fueron . podremos esperar evitar inferencias engañosas y acrecentar nuestra comprensión. que luego no pueden rearmar. es decir.C. falsean la realidad.O. nombres. procesos. LA LECTURA A VUELO DE PÁJARO: PRIMER CONTACTO CON EL TEXTO A medida que tu entrenamiento en la corrección de esos vicios avanza vas a notar que te es posible tener una idea general del texto que tendrás que estudiar "sobrevolándolo". Vas a notar grandes cambios en tu capacidad de lectura que. tus ojos rastrean rápidamente las palabras claves del texto identificando aquellas que. Este fragmento contiene 85 palabras.

E. Las tablas conceptuales.¿Has entendido el texto anterior? Por supuesto que no.O. Yo tampoco.. al principio. EL MÉTODO A. en leer cualquier material. MÓDULO A A.E. Pero si vamos a las palabras en negrita.C. secundarias y terciarias.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva. El interrogatorio y el subrayado telegramático.S. el empeño que se pone en descomponerlo en partes falsea la realidad. La síntesis con estilo propio.C. (Construcción de contenidos) Trabajo sobre el texto. en identificación rápida de las palabras. durante esos diez minutos diarios de los que te hablé. ¡Pruébalo! EL MÉTODO A. El arte de interrogar al texto. Los conceptos que designan porciones de ese mundo convierten los nombres en cosas.S. como recurso para un primer contacto con el texto.O. trabajoso ¿Por qué? Pues para que puedas llegar a utilizarlo eficazmente en tu estudio tienes que estar bastante entrenado en lectura. La lectura comprensiva. Tanto en este como en el resto de las secciones. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro". Ideas erróneas respecto a la lectura.E.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. las que hemos extraído en ese "vuelo de pájaro".O. por lo menos. Subrayado telegramático. (55 palabras) Todo este recurso de la lectura "a vuelo de pájaro" o lectura superficial es. C.C. C .C. Entendiendo esos nombres y colocándolos en el terreno del que fueron abstraídos acrecienta nuestra comprensión. podríamos con ellas redactar una idea aproximada del párrafo: El autor nos dice que su tesis es que. Las palabras guías. concibiendo al mundo como procesos interconectados. Identificación de ideas principales.. vas a tener siempre a la vista el mapa del Método para que puedas orientarte. al Saber A. en evitar cualquiera de los vicios de lectura que te describí y. Te recuerdo que el módulo resaltado es el que trataremos a continuación.S.C. fundamentalmente.C.

contarlo a los demás. etc. Pero "comprender" no es sólo "entender". Ampliación de la síntesis en un texto enriquecido.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. aclarar y. interpretando sus hipótesis. repetición. E S O LECTURA COMPRENSIVA En cuanto a la lectura. Y tiene razón. también. En síntesis: comprender es. S. En realidad. por lo tanto. Uso del diccionario. sacar nuestras propias conclusiones lo que nos transforma en lectores críticos. tiene que ser comprensiva. En cuanto a la vida. desentrañar. "comprender" y "entender" son sinónimos. Ensayo de elocución. distinguiendo sus puntos de vista. es también: descifrar el texto. reflexionar. desentrañando los puntos de vista oscuros. política. geografía. retención. hay dos objetivos básicos: leer por leer o leer para comprender. Es imposible leer comprensivamente si eres un lector pasivo que admites todo cuanto el autor dice como si fuera el poseedor del saber absoluto dueño de la verdad. secundarias y terciarias.C C. reflexionando sobre lo que nos cuenta. debe ser activa. sobre todo.. explicar. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo. como en la vida. Cuando tienes que estudiar un texto de historia. rellenado de "huecos". Técnica para escribir una síntesis. poder explicarlo. para ser tal.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. identificar las ideas principales. Para ello vas a implementar un recurso: el subrayado telegramático y el interrogatorio. ¿Pero qué entendemos por "comprensiva"? A cualquiera que le preguntemos te contestará que leemos para entender. . leer por leer está incorrectamente expresado. pues quien pasa sus ojos por los renglones sin saber qué está leyendo no es leer. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. es hacer "como si" leyera. interpretar. aclarando conceptos y aportando nuestras conclusiones. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. Corrección de errores. entonces.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. necesitas. conocer. O. o vivimos por vivir o vivimos por objetivos. Para que la lectura sea comprensiva. distinguir. En definitiva: toda lectura. evitación de las vacilaciones.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. . E. descifrar. economía. conociendo las ideas del autor. e primer lugar. contar.

INTERROGANDO AL TEXTO Ahora. comienza con una sangría y termina en un punto y aparte. Grecia. 2) En verdad.C. ¶ . Con el subrayado telegramático marcamos aquellas palabras que. el texto no tendría sentido: considerar entidades fijas estorba el entender. identificadas con distintos tipos de letra... Luego. El párrafo anterior está compuesto por tres oraciones.y si observas atentamente. si no estuvieran. conforman un párrafo.O. ya en la primera está la idea principal.Las ideas del autor están contenidas en las oraciones que.S. 3) El disponer bloques imaginarios de construcción en pirámides llamadas Este y oeste o Primero. Grecia. estorba nuestra actitud .E. 4) Esto nos hace pensar en que es probable que estemos entre en tanto algunas limitaciones conceptuales en nuestro estudio de fenómenos sociales y políticos. 5) Cabe pensar que en algún punto crítico del pasado escogimos una opción equivocada. con punto seguido. una mala elección que perturba nuestro entendimiento presente. de todo el párrafo. Surgen las Ciencias Sociales 1) La costumbre de considerar entidades tales como iroqueses. Persia o los Estados Unidos como entidades fijas contrapuestas recíprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y con límites externos fijos. vamos a señalar con negrita los verbos conjugados. (no el infinitivo). EL MÉTODO A. el autor utiliza el resto de las oraciones para ampliar lo que nos dijo en la primera. Segundo y Tercer mundos sólo viene a complicar esta dificultad. Como este que acabas de leer. Persia o los Estados Unidos como entidades fijas contrapuestas recíprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y con límites externos fijos. estorba nuestra actitud para entender su mutuo encuentro y confrontación. Cada párrafo.C. Veamos si logramos entender algo de este párrafo suelto: está compuesto por cinco oraciones. esta tendencia ha dificultado entender estos encuentros y confrontaciones. en general. incluyendo el subtítulo. y no solamente una aberración temporal. Surgen las Ciencias Sociales La costumbre de considerar entidades tales como iroqueses.

Este sistema de preguntas y respuestas te permite “juguetear” con el texto. Confección de tablas y mapas conceptuales.C.para entender su mutuo encuentro y confrontación. (126 palabras) Tomando en cuenta esos verbos. EL MÉTODO A. una mala elección que perturba nuestro entendimiento presente. (Comprensión de los conceptos) Palabras guías en acción. Segundo y Tercer mundos sólo viene a complicar esta dificultad.? Respuesta: La costumbre de considerarlas como fijas contrapuestas recíprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y límites externos fijos. EL MÉTODO A. ¿Y qué perturba esta elección? R: nuestro entendimiento presente. En verdad. Esto nos hace pensar en que es probable que estemos entrando en algunas limitaciones conceptuales en nuestro estudio de fenómenos sociales y políticos. 4. La síntesis con estilo propio: . No es necesario que interrogues todo un extenso texto como podría ser un capítulo completo sino elegir determinados párrafos para agilizar tu percepción de lo que debes estudiar.O.C. 2. ¿Cómo fue la opción que escogimos? R: equivocada 6. 5. ¿Qué ha dificultado esta tendencia? R: los encuentros y confrontaciones.O. a la comprensión de los conceptos. ¿Qué es lo que estorba nuestra actitud para entender el mutuo encuentro y confrontación de entidades. 3.C. vamos a hacerle preguntas al texto para que nos devuelva respuestas y así ir fijando los conceptos: 1. Cabe pensar que en algún punto crítico del pasado escogimos una opción equivocada. conocer no sólo los conceptos sino incrementar tu vocabulario.S... El disponer bloques imaginarios de construcción en pirámides llamadas Este y oeste o Primero. ir familiarizándote con él y. poco a poco.. ¿Qué es lo que viene a complicar esta dificultad? R: El disponer bloques imaginarios de construcción en pirámides.S. ¿En qué nos hace pensar al tomar en cuenta esta tendencia? R: que estemos entrando en limitaciones conceptuales. Pasemos..E. esta tendencia ha dificultado entender estos encuentros y confrontaciones.E. y no solamente una aberración temporal.. ahora..C.

Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. C.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. C C E S O Utilización de las palabras guías en tablas y mapas conceptuales Esta fase consiste en coordinar las ideas principales y secundarias de un texto en un cuadro. El arte de interrogar al texto. como recurso para un primer contacto con el texto. Ensayo de elocución. rellenado de "huecos". Identificación de ideas principales.S. has subrayado las palabras y has interrogado al texto. Técnica para escribir una síntesis. puedes usar algún programa gráfico o insertar tablas como te muestro a continuación. retención.E. Módulo A Metodología de estudio: A. E.C. abarcando todo el largo de la tabla. Esta fase incluye la anterior: como ya sabes identificar las ideas principales. evitación de las vacilaciones. S. tabla o diagrama de tal manera que. Si utilizas una computadora. Dramatización frente al espejo y con grabador. Ideas erróneas respecto a la lectura.O. O. Confección de tu tabla conceptual Elementos que usarás: las palabras guías y columnas. Las palabras guías.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. puedas reconstruir el texto original. 2) irás colocando de adentro hacia afuera las ideas del autor en una distribución .onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva. secundarias y terciarias. Uso del diccionario. visualizando ese diagrama y empezando por cualquier lugar. estás en condiciones de confeccionar el diagrama o tabla. repetición.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. C. Procedimiento: 1) ubicarás el tema del párrafo a la izquierda. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. Subrayado telegramático.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. al Saber A.técnicas y modelos. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro".C. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo Corrección de errores.

Vas a hacer lo siguiente: 1. Como para la creación de un diagrama hay tantas opciones como personas lo realicen te invito a que. con estas ideas de la tabla anterior. 2. sintáctica. Interroga al texto Subraya las palabras guías con el subrayado telegramático Haz con esas palabras un diagrama o mapa conceptual. Para eso es indispensable que tengas siempre a mano un buen diccionario. EJEMPLO CON TEXTO DIFÍCIL Este es un texto con bastantes dificultades sobre todo porque está compuesto por palabras técnicas que no son demasiado conocidas por el estudiante. semántica y pragmática. Beavin.E. secundarias. 3) relaciona esas ideas abriendo subtablas. hagas un diagrama propio. por ejemplo: entidades fijas (Grecia. Lee el fragmento a "vuelo de pájaro" Vuélvelo a leer detenidamente buscando los verbos.C. Jackson Quisiéramos sugerir que el estudio de la comunicación humana puede subdividirse en las tres áreas.S. TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN (fragmento) Watzlawick. complementarias consideres. 3. establecidas por Morris y seguidas por Carnap para el estudio de la semiótica (la teoría general de los signos . 4. Recordando sólo estas 36 tendrías que estar en condiciones de poder hablar sobre el tema.O.C. Persia. EEUU.arbitraria. EL MÉTODO A. 5. etc) contrapuestas por Considerar arquitectura interna y límites externos fijos Son bloques imaginarios Estorba entender el encuentro y la confrontación Es una limitación conceptual Por lo tanto es una opción equivocada (36 palabras) Observa que has pasado de 126 palabras a 36. 4) si has decidido utilizar tablas con el Word crearás tantas columnas como ideas principales.

y a ese teórico no le interesa el significado de los símbolos-mensaje.) Este libro se referirá a las tres áreas. Si bien es posible transmitir series de símbolos con corrección sintáctica. capacidad. Si bien es posible efectuar una separación conceptual clara entre estas tres áreas. interdependientes.. canales. no obstante. la comunicación afecta a la conducta y éste es un aspecto pragmático. no obstante. capacidad. pero se ocupará en particular de la pragmática. Así. cuyo interés se refiere a los problemas de codificación. toda información compartida presupone una convención semántica. El significado constituye la preocupación central de la semántica. (224 palabras) ¡No! ¡Espera! ¡No sigas leyendo! Haz primero los ejercicios y verifica con lo que viene. Así. carecerían de sentido a menos que el emisor y el receptor se hubieran puesto de acuerdo de antemano con respecto a su significado. Jackson Quisiéramos sugerir que el estudio de la comunicación humana puede subdividirse en las tres áreas. Si bien es posible efectuar una separación conceptual clara entre estas tres áreas. Por último. En tal sentido. Tales problemas son de índole esencialmente sintáctica. En tal sentido. (. la comunicación afecta a la conducta y éste es un aspecto pragmático. por ende. interdependientes. aplicadas al marco de la comunicación humana. canales. redundancia y otras propiedades estadísticas del lenguaje. los efectos de la comunicación sobre la conducta. la primera de estas tres áreas abarca los problemas relativos a transmitir información y..) Este libro se referirá a las tres áreas.. toda información compartida presupone una convención semántica. ellas son. y a ese teórico no le interesa el significado de los símbolos-mensaje. pero se ocupará en . cuyo interés se refiere a los problemas de codificación. Tales problemas son de índole esencialmente sintáctica. por ende. carecerían de sentido a menos que el emisor y el receptor se hubieran puesto de acuerdo de antemano con respecto a su significado. sintáctica. constituye el campo fundamental del teórico de la información. Por último.. redundancia y otras propiedades estadísticas del lenguaje. Nuestro subrayado telegramático: TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN (fragmento) Watzlawick. constituye el campo fundamental del teórico de la información. ruido. ruido. semántica y pragmática. Si bien es posible transmitir series de símbolos con corrección sintáctica. la primera de estas tres áreas abarca los problemas relativos a transmitir información y. Beavin. esto es. ellas son. El significado constituye la preocupación central de la semántica. (. establecidas por Morris y seguidas por Carnap para el estudio de la semiótica (la teoría general de los signos y los lenguajes). aplicadas al marco de la comunicación humana.y los lenguajes).

Una convención semántica 8. Afecta a la conducta. capacidad.C.O. ¿Qué presupone toda información compartida? 8.C. Interdependientes 10. ¿Qué nos quieren sugerir los autores? 2. canales. De la influencia de la comunicación sobre la conducta 7. ¿De qué se ocupa la sintáctica? ¿Qué problemas abarca? 5. De la pragmática Tabla conceptual Estudio deTeoría general de la Semiótica signos y lenguajes Morris y Carnap . los efectos de la comunicación sobre la conducta. ¿En qué áreas puede subdividirse el estudio de la comunicación humana? ¿Qué autores establecieron esta subdivisión? ¿Y para qué? 3. 4. Lo trata la pragmática 9. pragmática La teoría general de los signos y los lenguajes De transmitir la información. ¿Y la semántica? 6. 3. redundancia y otras propiedades estadísticas del lenguaje 5. ¿Qué afecta la comunicación? ¿Qué área de la comunicación trata esto? 9. ¿Cómo son estas tres áreas? 10. Abarca los problemas de codificación. 2. ruido. esto es. El estudio de la comunicación se subdivide en áreas Sintáctica. (¡46 de 224 Palabras! Esas palabras claves están destacadas en negrita) EL MÉTODO A. ¿Qué estudia la semiótica? 4.particular de la pragmática. ¿Y la pragmática? 7. semántica.S.E. ¿De que aspecto trata este libro? RESPUESTAS AL TEXTO 1. PRÁCTICA DE INTERROGACIÓN AL TEXTO COMO UNA FORMA DE FIJAR CONOCIMIENTOS 1. De los significados 6.

Problemas de: I Interdependientes Codificación Sintáctica: Canales Transmite información i Capacidad Ruido Semántica: s significados Estudio de la Comunicación C Redundancia Propiedades estadísticas Emisor y receptor Acuerdo en convención de c Pragmática: la comunicación afecta conducta: Tema del libro T Explicación del mapa conceptual: En el centro de una hoja en blanco escribes el tema del capítulo. si estudias con papel y lápiz. Este es un modelo al que NO te tienes que atar. Tu puedes realizar el que más convenga a tu estilo de estudio. Las variaciones son infinitas. sino hacer el tuyo propio. el diagrama. Si trabajas con una computadora quizá te sea más fácil las tablas. . redundancia ruido capacidad canales codificación propiedades estadísticas lenguaje Necesita convención semántica entre emisor y receptor. Se ocupa este libro Semántica Significados Pragmática Influye sobre la conducta Diagrama creativo o mapa conceptual A diferencia de la tabla. En lo posible. En la periferia colocas los distintos conceptos y con flechas de un sentido o de ambos sentidos conectas las ideas principales y secundarias. no repitas palabras sino utiliza las que ya figuran.Sintáctica Comunicación humana Transmite información. el diagrama creativo o mapa conceptual utiliza conectores en forma de flechas.

sinónimos para expresar las ideas.S. el ruido. Especialmente. basándote en la tabla conceptual.E. 2. Es un procedimiento para reducir el texto original. se te activan otras áreas del cerebro. la capacidad. además. puedes ir a este link: http://www. es el tema de este libro.” EL MÉTODO A.htm Síntesis con estilo propio El objetivo de esta última fase en el procesamiento del texto consiste en que. utilizo conectores de doble vía y conectores de dirección única que van a la palabra “interdependientes”. una síntesis de lo leído. la semántica. Si tienes más de un párrafo que sean breves.C. es decir.Como ejemplo tienes “semántica: significados” Debajo. que estudia los significados de las palabras y necesita de un acuerdo entre el emisor y el receptor del mensaje y la pragmática que estudia cómo la comunicación afecta la conducta humana. Observarás que el texto original ha sido reducido a unas pocas palabras. 3. . la pragmática. 5. La escritura de la síntesis te permitirá agilizarte en la construcción de oraciones para luego reproducirlas. Si deseas aprender más sobre el Mapa Conceptual.C. 6. 4. Te permite. en “Acuerdo en convención de”. en ciertos casos.tecnicas-de-estudio. ya sea en forma escrita u oral. Utiliza oraciones cortas del tipo tradicional: sujeto (verbo) predicado. la redundancia y las propiedades estadísticas. con tu propio estilo de redacción. que estudia los problemas de la codificación.O. El acto de hacer estas tablas y escribir la síntesis favorece la memorización kinestésica (por movimiento). puedas redactar. 7. en vez de repetir “significados” utilizo una flecha a la palabra que ya está en el diagrama. DATOS PARA QUE TOMES EN CUENTA AL ESCRIBIR UNA SÍNTESIS 1. los canales. Si deseas reproducir ese texto basándote en este diagrama puedes decir que: “El estudio de la comunicación abarca tres áreas interdependientes: la Sintáctica. Te vas haciendo un cuadro mental vívido de lo que el autor expresó en el texto.org/aprendizaje/apunten. No se trata de una obra literaria. Para significar que las tres áreas de la comunicación son interdependientes. incrementar tu vocabulario personal al tener que buscar.

.C. Una vez escrita la síntesis.. al próximo módulo. que considera que toda comunicación afecta la conducta humana. es decir el estudio de los significados de los símbolos y por la pragmática. "La redundancia es uno de los problemas que estudia la sintáctica junto con los canales. el de la Estructuración Mnémica. entonces. la capacidad. Se me ocurre comenzar la síntesis desde ahí. Ejercítate comenzando a redactar la síntesis desde cualquier punto de la tabla conceptual hasta abarcar la totalidad de los conocimientos. Incluye todas las ideas principales. Estas tres áreas están interrelacionadas aunque el libro trata sobre la pragmática. la jerga de los autores y de la materia misma." Ahora te toca a ti. La imaginería en acción MÓDULO Metodología de estudio: A. el ruido. al Saber .O.E.8.S. Las tres R. tienes que pasar a retener lo sintetizado. Escribe tres síntesis del mismo texto pero comenzando: • • • por "interdependientes" por "Morris y Carnap" por "convención semántica" Te habrás dado cuenta de que. Otro ejemplo sobre el mismo tema Observo la tabla conceptual y elijo una palabra cualquiera.C. "redundancia".E. Procedimientos efectivos para recordar.S. (Estructuración mnémica) La incorporación de los conocimientos y el recuerdo de lo incorporado.O.C. por ejemplo.O.C. Esto te dará una gran libertad de expresión pues estarás utilizando tu estilo de comunicación para dar la lección o examen utilizando. EL MÉTODO A.S. la codificación en la transmisión de información. Vayamos. Y escribo. La comunicación humana también es estudiada por la semántica. 9. empieces por donde empieces.E. siempre vas a decir los mismos conceptos pues todos están interconectados. EL MÉTODO A.C.C. eso si.

Por fin llega a la mesa y se sienta.A A. . La lectura superficial o a "vuelo de pájaro". Ahora está seguro de lo que les dijo. C. Identificación de ideas principales.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. los rostros de los tres profesores. secundarias y terciarias. como recurso para un primer contacto con el texto. Subrayado telegramático. Su boca está seca y el resto del cuerpo está transpirado. codificación. capacidad. hace un rato. retención. E. sin dudar un instante. Técnica para escribir una síntesis. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. redundancia y estadísticas relacionadas con el lenguaje" En el instante en que el profesor le hizo la pregunta a Damián se le prendió una luz. proceso que deja de lado todo aquel material que estudió pero que no es el adecuado para responder seleccionando de entre la maraña de conocimientos el propio para contestar la pregunta. C. El arte de interrogar al texto. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. Uso del diccionario.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. Ensayo de elocución. Mira.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. Ideas erróneas respecto a la lectura. repetición. evitación de las vacilaciones. ruido.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. rellenado de "huecos". Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. Es que la pregunta actuó como un disparador que puso en movimientos millones de interconexiones neuronales en el cerebro de Damián. Su respiración está entrecortada y la ansiedad va en aumento por falta de una buena oxigenación. Las palabras guías. es decir. El profesor lo mira. Corrección de errores. a sus compañeros.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. O. lee el programa de la materia y le lanza la primera pregunta: "¿Qué estudia la sintáctica?". responde con seguridad: "Según los estudios realizados por Morris y seguidos por Carnap. con miedo. utilizó su memoria y respondió adecuada y seguramente. Y Damián. C C E S O Damián se está acercando a la mesa de examen en cámara lenta. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo. S. la sintáctica es una de las tres áreas en que se divide el estudio de la comunicación humana y estudia lo relativo a la transmisión de la información en función a los problemas de canales. "No sé nada".onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva.

Es que estaba motivado por la materia. sacarte de encima la materia de una buena vez. 2. cámara digital. quedar bien con los profesores. etc. a la vista le sumas el canal auditivo y si. sentir que tu novia se enorgullece. otro interés. Es evidente que la verdadera motivación estaría dada por el deseo de saber la materia. en general. cuando decidió sentarse en su escritorio y abrir el libro "Teoría de la Comunicación". CONDICIONES PARA UN REGISTRO EFECTIVO 1. si está leyendo en voz alta. de la misma manera que un sordo utiliza la vista para leer los labios o los signos de la otra persona. oído. Cuando estudias de un libro o cualquier material escrito la entrada de información. La cuestión es que quieres dar la materia y aprobarla. lees el material. Motivación: ya conoces la cuestión de la motivación. Retención. Recuerdo La cuestión de la memorización comienza con la: Primera R: Registro Si estás familiarizado con una computadora sabrás que para que algo quede registrado en la memoria debes entrar la información por algún periférico: el teclado. por el desorden del pensamiento. Ahora. Concentración: se ve obstaculizada por la dispersión. ¿Qué significa esto? Que cuanto más canales de entrada utilices para la entrada de información. previamente. mejor será la memorización. Pero.C.S. los "periféricos" son los sentidos: vista. para Damián. En ausencia de este estímulo tendrás que recurrir a otros: pasar tus vacaciones sin necesidad de estudiar. etc. contestas por escrito preguntas que le haces al texto. le sumas a la vista la motricidad. En tu caso.E.Para que este rastreo y selección de la respuesta se lleve a cabo en forma eficaz debieron ocurrir. recibir el regalo que te prometieron si aprobabas. Todo comenzó. además. competir con algún amigo o compañero. quizá. el escáner. EL MÉTODO A. en el mío y en la mayoría de la gente. dibujas diagramas o tablas conceptuales. Tú tendrás. Mientras que la atención se pone en funcionamiento cuando algo nos interesa. evitar el enojo y los reproches de tus padres. porque le gustaba y por las vacaciones pues deseaba poder dar el examen en diciembre y no tener que estudiar para marzo. micrófono. gusto. recibir felicitaciones de los demás. Las tres "R" : Registro. otros procesos.O.C. la concentración . es decir que no necesita de ningún esfuerzo. es por los ojos a menos que tu canal de entrada sea por el oído pues retienes mejor si otra persona te lee. subrayas telegramáticamente. olfato. tacto y movimiento o sentido kinestésico ( de kiné = movimiento) Te dije recién "la mayoría de la gente" pues un invidente puede utilizar la yema de los dedos (tacto) para leer mediante el sistema Braille. primeramente.

Con este simple y habitual acto has puesto en funcionamiento dos sintonías: la del control remoto con el TV y el receptor de TV con la estación emisora y eso sucede porque tanto la emisora como el receptor comparten la misma sintonía. una batalla histórica. Uno de los factores que la entorpecen es el ya conocido "diálogo interno". gustar o tocar un concepto tal como "sintáctico. la cara de los Reyes católicos. GUSTARLO. se trata de algún asunto por resolver. semántico. vibran en la misma frecuencia". ¿Qué haces? Lo primero es encenderlo y luego aprietas los botones del remoto marcando el número del canal.. está conformado por tus sentidos. etc. viendo. tocando. como la mente no puede ocuparse con un 100 por ciento de eficiencia en dos estímulos simultáneos.? Porque. semántica = se mete en temas privados de ustedes dando opiniones. pragmático". ¿Cómo oler. Por ejemplo: comunicación humana = tú y tu amigo chatean por Internet.. "resuelve" instalarse en el tema que origina ese diálogo interior pues. estar en sintonía.. si predomina lo kinestésico necesitarás OLERLO. puedes hacer uso de ciertos "trucos" para transformar esos conceptos en objetos concretos o en situaciones precisas. Esto le quita a la mente la energía y capacidad para comprender tanto lo que se dice como lo que se lee y tus ojos pasan la vista por sobre las letras del texto sin comprender lo que estás leyendo. Con lo anterior te darás cuenta que para poder retener ciertos conceptos hace falta que utilices tu imaginación y. tu creatividad. es decir "se comprenden. Para retener los conceptos abstractos antes mencionados.. sintáctica = una persona maleducada.. seguramente. TOCARLO Pero. . Tus botones tienen un nombre: Sistema Representacional Predominante y. En cambio no habría problema para imaginar el cauce de un río. sobre todo. como ya habías visto. 3. es decir. La pregunta que me gustaría que respondieras es esta: ¿Cómo aprendes algo. una montaña nevada. En el momento de esa "charla interior". ese hablarte a ti mismo sin darte cuenta de que lo estás haciendo.: • • • si eres predominantemente visual se te impone VER el material. sin tacto se incluye en el chat. Recuerda: el diálogo interno es una barrera que impide el paso de los estímulos. si eres auditivo debes OIRLO.requiere una actitud de "lucha" contra todo aquello que se le opone. la fauna discriminada de una región. En la pantalla aparece la imagen de tu programa.. Con el estudio pasa algo parecido: necesitas que el material y tu mismo "vibren" en la misma frecuencia. oyendo. se adaptan. Sintonía y Procesamiento: tienes deseos de ver un programa en TV.

Te recuerdo que la imaginación NO tiene límites. Absurdas. de lo contrario el estudio no cumple ninguna función. pues a esta función de la mente estás apelando. con enormes computadoras conectadas mediante un gruesísimo cable. tienen que tener determinadas características: a. Extremadamente vulgares d. Segunda R: Retención Retener significa guardar. Tiene abundancia de palabras. es tan pero tan gordo que no entra en la habitación. Para lograr lo anterior es muy eficaz este método que te paso a desarrollar: Para que utilices eficazmente lo que te expliqué en la primera R (Registro) en cuanto a transformar conceptos en imágenes. es decir. Coloreadas e. buscando imágenes o sensaciones para dar apoyo imaginario a los conceptos. pero no lo es. redundancia = repite mucho los mismo conceptos. mantener. archivar. para que éstas se adhieran en tu mente de tal manera que no las olvides. Moviéndose f. . Este sistema puede parecerte largo y complicado. Cada uno está al lado del otro. O de la forma en que lo desees Sería importante que repases el tema de la imaginación. ahora. Deben ser muy exageradas b. Que puedas ser sentidas mediante el tacto h. almacenar. ruido = respira con mucho ruido y le sale un extraño ronquido. Repito. Lo ven con la webcam. Lo que vas a almacenar es lo que has incorporado y para que esa retención sea efectiva debes disponer de lo que has registrado en el momento que lo desees. retornando al Capítulo 2. los conceptos transformados en imágenes pero exagerándolas: comunicación humana = tu y tu amigo chatean por Internet. en todo caso el límite está puesto por tu creatividad. en lo posible c. Con olores fuertes g. creativamente. Cuando estés entrenado te surgirá espontáneamente y te encontrarás.capacidad = tiene tanta capacidad.

sin tacto se mete en el chat Se trata de un hombre gordo.O. La técnica que estás aprendiendo es una ayuda menemotécnica pero será muy poco útil si no has comprendido el tema de estudio. es tan pero tan gordo que no entra en la habitación. exagerados. Evocando esta absurda historia recordarás. el material más fácilmente recordado será aquel que has comprendido.S. Tiene abundancia de palabras. Recordarás mejor lo que has registrado habiendo utilizado varios sentidos. ordinario. Insisto: para nada sirve registrar y retener si no tienes la posibilidad de recuperar el material en el momento en que lo necesites. sucio que ustedes ven por la webcam.sintáctica = una persona maleducada.E. semántica = se mete en temas privados de ustedes dando opiniones. Siempre. casi sin proponértelo. los conceptos del tema a estudiar. . EL MÉTODO A. barbudo. Forcejea para ubicarse entre ustedes y tira objetos que están en el escritorio. Observas que sale de la computadora y hace fuerza para meterse entre ustedes dos. absurdos. Estos cuadros mentales. capacidad = tiene tanta capacidad. TERCERA R: RECUERDO El recuerdo o reconstrucción del texto estudiado está en función de lo registrado y lo retenido. 2. Recordarás mejor el texto que has trabajado: subrayado telegramático. ruido = respira con mucho ruido y le sale un extraño ronquido que hace temblar las paredes. unos a otros. imposibles. redundancia = repite mucho los mismo conceptos.C. diagramas. impregnan la mente con estímulos imaginarios que se asocian. vinculado. 1. 3. Los diez principios del recuerdo efectivo: Recordarás mejor lo que has comprendido más que lo memorizado mecánicamente. Ustedes se asustan y le piden que se vaya. transformando conceptos abstractos en escenas vívidas. Y así puedes seguir con el resto de los conceptos. Recordarás mejor lo que has asociado. 4. es decir.C. tablas.

al Saber A. 10.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. Recordarás mejor lo que te repites. Recordarás mejor si estás plenamente conciente de la finalidad de tu estudio: aprobar. secundarias y terciarias. como recurso para un primer contacto con el texto.S.O.C. Recordarás mejor lo que has interrogado: ¿qué? ¿quién? ¿para qué? ¿cuándo? ¿dónde?. etc. ver una serie de media hora por TV. a otra persona o a un grabador. (Saneamiento de lo estudiado) Recitado y Repetición.O. lo que te cuentas a ti mismo. 5.E. Las palabras guías. evitar castigos. Técnica para escribir una síntesis. Uso del diccionario.C. EL MÉTODO A. C C .E. 6. Síntesis de este método. pasar las vacaciones. Rellenado de “huecos”. MÓDULO A Metodología de estudio: A. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro".S. una llamada telefónica.Recordarás mejor lo que has transformado: las palabras del autor se mantienen.C.C. Identificación de ideas principales. Recordarás mejor cada vez que recuerdas lo estudiado por cuanto una conducta exitosa llama a otras conductas exitosas.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. Reconstrucción de mapas conceptuales. etc. Subrayado telegramático. C. ¿Recordarás todo esto? EL MÉTODO A.C.S.C. etc. deseo de saber. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. Corrección de errores. 8.E. Ideas erróneas respecto a la lectura. 7.O. 9. C. Recordarás mejor si te premias con algo: un descansito extra. El arte de interrogar al texto. lo que cambia es tu forma de expresarlas.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva.

Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo. tiene que ser "recitado y reafirmado o repetido". Hasta el momento: 1. sin gracia.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. Esto quiere decir que para que un texto sea agradable a la escucha de un otro. ¿Por qué te digo esto? Pues porque hay alumnos que recitan el tema aprendido como si fuera una poesía: son los que han estudiado "de memoria" y le quitaron sustancia humana al texto. es la recitación con repetición. sin movimientos corporales. la narración de lo estudiado incluyendo las palabras claves del texto. narrar. Y la "repetición" tiene que ver con la reafirmación de las palabras del autor. no narran. se refiere a perfeccionar hasta el límite que consideres conveniente lo estudiado. lo hacen sin suspenso. repetición.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. Redacción de una síntesis con tu propio estilo de escritura. S. otros. S O El recitado y la repetición El término "recitar" lo tomamos como "contar. Ensayo de elocución. O. Has procesado el texto según la o las técnicas elegidas: • • • • Subrayado de Ideas principales con el subrayado telegramático. Una síntesis de lo visto Te propongo que hagamos un repaso de lo que has aprendido hasta ahora para alcanzar el éxito en el estudio. evitación de las vacilaciones. y espero que a eso apuntes. Repetir lo incorporado es el último paso de este método dado que el módulo siguiente. Corrección de errores. por ejemplo el profesor. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos.E E. . Confección de tablas conceptuales o diagramas creativos. retención. relatar" y no como cuando se recita una poesía. Interrogación del texto para que te responda desde todos los ángulos. repiten las palabras del autor del libro sin poner nada propio: no cuentan. Lo ideal. rellenado de "huecos". Optimización de los resultados.

C. Tendrás que comunicar todas las ideas del autor: B. Ahora ha llegado el momento de que puedas repetir lo estudiado hasta alcanzar una verbalización de lo leído e incorporado.. En el segundo. Enfatizando tu exposición con gestos adecuados. E. es decir. Para eso: A. 2) conciso: el texto tiene que ser justo. concreto. concisa. se centra sobre el objetivo central: hablar con su esposa.. si la comunicación es a través de la palabra hablada. O redactando en forma simple. ya sea en forma escrita como oral.... haciendo oraciones cortas.. familiar que no de lugar a falsas interpretaciones y que cualquiera que lea el texto pueda comprenderlo. digamos. muy condimentados que le obligaban a tomar mucha agua. sino de uso frecuente.. Por lo tanto: Claves para redactar una síntesis Al redactar. Aprendiste (o estás en vías de aprender) la técnica de memorización por imaginería haciendo cuadros vívidos de las distintas escenas y transformar en objetos los conceptos abstractos. si la exposición es escrita. las palabras de la "jerga" de la asignatura. Expresándolas en forma coherente y evitando toda clase de muletillas del tipo "esteee.. tienes que ser natural. etc.. b) Llegó a su casa y le dijo a su esposa que quería hablar con ella de un tema que le preocupaba. con el deseo de hablar con su esposa sobre el tema que tanto le preocupaba y por lo cual no dormía por las noches. 3) específico: aquí debes utilizar las palabras que corresponden a la materia.. cuando llegó a su casa.. No puedes utilizar cualquier palabra pues eso mal dispone y hasta puede ofender al profesor. En el primer ejemplo el autor se "va por las ramas" derivándose en temas que no hacen a la trama. o sea. conciso y específico: 1) natural: esto es que no debes utilizar palabras rimbombantes. preciso. eh. respetando la sintaxis.... . española.". encendió el televisor mientras su mujer cocinaba una comida que le había enseñado la vecina de enfrente. después de darse un baño..2. las que has subrayado telegramáticamente. Para lograr lo anterior es importante que leas autores que tengan estas características de concisión. Observa estos dos ejemplos: a) Entonces.. que hacía unos platos riquísimos. D.

1503) y Julio II (1503 . Irás notando que te vas a comunicar mejor con los demás.C. Como consecuencia de esa expansión. se me ocurrió a mí.O. Vamos a comenzar a procesarlo eligiendo el método del Subrayado telegramático. el reino de Nápoles y los Estados Pontificios". En consecuencia. más complejo. Este mapa conceptual. UN EJERCICIO PARA QUE PRACTIQUES Te pido que imagines que este texto forma parte de un capítulo que tienes que aprender. Antes que terminara el siglo XIV se había apoderado ya de casi todo el distrito de Toscana y en 1406 cayó bajo el dominio florentino la gran ciudad mercantil de Pisa. tú puedes hacer. seguramente. Esta expansión provocó los temores de Venecia. vamos a confeccionar con estas palabras resaltadas un mapa conceptual. Corresponde al libro de la Editorial Peuser. a comienzos de siglo XVI toda la península italiana se hallaba ya prácticamente bajo el gobierno de los cinco estados más poderosos: el ducado de Milán. MacNall Burns.1513) el dominio de los estados papales se extendió a casi todos los señoríos minúsculos de la Italia central. "Civilizaciones de Occidente". en vez de una tabla.S. los estados más grandes y poderosos tendían también manifiestamente a absorber a los menores. Durante el reinado de papas mundanos y agresivos como Alejandro VI (1492 . En esta ocasión. También los papas intervinieron en ese movimiento general de engrandecimiento territorial. uno mucho mejor: .E. Esas son las palabras que debes conocer si o si. yendo derecho al asunto y evitando lo superfluo. de E.C. La república de Florencia no se quedó a la zaga en cuanto a sus ambiciones expansionistas. EL MÉTODO A.1402) la ciudad estado de Milán se expandió y anexó casi toda la llanura lombarda. las repúblicas de Venecia y Florencia. incluida la rica ciudad de Padua y gran parte del territorio conquistado anteriormente por Milán. Bajo el gobierno de Gian Galeazzo Visconti (1378 . los comerciantes de esta ciudad decidieron conquistar un imperio tierra adentro que protegiese las rutas comerciales con la Europa Central.La ejercitación en estos puntos te dará beneficios en otras áreas y no sólo en el estudio. Observa el texto y fíjate el poco espacio que ocupan las palabras en negrita contra el texto original. En 1454 Venecia había conseguido ya anexar casi todo el noroeste de Italia. Dice así: "La historia del Renacimiento Italiano no se caracterizó únicamente por la constitución de gobiernos despóticos. confeccionarás con ellas la tabla conceptual o diagrama creativo que te va ayudar notablemente al proceso de incorporación y repetición. Luego.

por ejemplo "comerciantes" y construirás oraciones hasta hablar de todas las ideas que el autor expresa en el texto.O. Repúblicas de Venecia y Florencia. c conquista Toscana: fin Papa s Estados poderosos E Alejandro VI (1492/1503) ( S S S. tal como lo hiciste. Esto significa que elegirás una palabra cualquiera. d Anexa Lombarda A Venecia teme V Comerciantes protegen rutas con Europa Central r Siglo 16 Italia bajo el gobierno de d Ducado de Milán. de Italia y Padua 1454 y parte de Milán.Mapa conceptual o diagrama creativo Gobiernos despóticos G G Julio II (1503/13 ) Dominan Señorías Italia C Central Renacimiento I Italiano Pisa: 1406 P Florencia. Reino de Nápoles y Estados Pontificios P Confeccionado el mapa viene el proceso de reconstruir el texto pero ¡ATENCIÓN! comenzando por cualquier parte del diagrama.14 Milán – Gobierno de Visconti – 1 1378/1402 Anexó N. Ejemplo: . anteriormente.

Elige un texto que tengas que estudiar. 1513 será 15 13 y así en más golpeteando una mesa o tu pierna mientras los repites. etc. que anexa la llanura lombarda durante el ducado de Visconti. Venecia que. muletillas. preguntas al autor. Al principio guíate por el diagrama. Esta imagen de ti mismo te va a dar la impresión de una presencia que te escucha. al temer por estas conquistas milanesas." Más ejercicios para que practiques 1. Usa un grabador. Pídele a un amigo o un familiar que elija palabras del diagrama. Florencia. olvidos. Para memorizar las fechas utiliza la agrupación de dos números + uno ó dos números y dale un ritmo a la repetición. Con las respuestas y/o con las palabras del subrayado confecciona un diagrama creativo o mapa conceptual." Elijamos otra palabra cualquiera: "papas" "Los papas Alejandro VI entre 1492 y 1503 y Julio II entre 1503 y 1513 se agregaron a estas conquistas de territorios y anexaron para los Estados Pontificios minúsculos estados de la Italia central. Efectúa el procesamiento del texto según el método que prefieras (subrayado telegramático. vacilaciones. que a fines del siglo 14 conquista Toscana y en 1406 Pisa y los papas Julio II y Alejandro VI que anexan estados minúsculos del centro de Italia a los Estados Pontificios". Por esta causa ellos.. etc. Ejemplo: "No sólo la presencia de gobiernos despóticos caracterizó al Renacimiento Italiano sino la conquista de estados pequeños por los más poderosos. 2. 9. Ejemplos claves son: Milán. que funcionará como el oído de tu imagen en el espejo. 7.) 3. Ejemplo: 1503 va a ser 15 3. conquista a su vez el noroeste de Italia y Padua."Los comerciantes venecianos estaban asustados debido a los territorios que anexaba Milán bajo el gobierno de Visconti entre 1378 y 1402. 6. conquistaron territorios en el noroeste de Italia. Con esas palabras construye oraciones cortas y reconstruye TODAS las ideas principales del texto original pero con tu propio estilo de habla.. etc. Ponte frente a un espejo háblale a tu imagen contándole lo que estás estudiando. . 4. a su vez. Con las palabras del diagrama y empezando por donde quieras escribe una síntesis con tu propio estilo de escritura. Padua y los territorios ya anexados por Milán.. para que luego puedas oírte y corregir los vicios: hablar rápido.. 8. 5.

E. como recurso para un primer contacto con el texto. y… 2.. Subrayado telegramático. es el ejercicio de la profesión elegida y no necesariamente todas las materias que componen la carrera.S.O. C. EL MÉTODO A. Recuerda utilizar tu capacidad de imaginar para hacer cuadros vívidos de estas conquistas como si estuvieras viendo una película de acción.O. Lo que te tiene que gustar.C.S.. a la Optimización de los resultados. Optimizar tu aprendizaje es una metáfora de optimizar tu vida. pues. ¡Abajo el perfeccionismo! Algunas sugerencias para optimizar lo aprendido.C.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz.S. Dos premisas para que tomes en cuenta Recuerda esto: 1.O. Ideas erróneas respecto a la lectura. EL MÉTODO A.C.E. (Construcción de contenidos) Realismo al evaluarte.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas C C . al Saber A. Puedes utilizar todas las técnicas de visualización para darle realismo a las imágenes generadas con el ojo de tu mente. Identificación de ideas principales. secundarias y terciarias.C. Módulo A Metodología de estudio: A. mejor. si no lo deseas nada puede ayudarte. estudias porque te conviene. Las palabras guías. El arte de interrogar al texto. no utilizar lo que estás aprendiendo para transferirlo a otras áreas? Vayamos.10.C. ¿Por qué. y si te gusta. en definitiva. si lo deseas puedes ser exitoso en el estudio.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva.C. entonces. C. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro".E.

Este es un punto importante que se conoce con el nombre de Exceso de Síntesis 4.E. se conoce con el nombre de repaso.. que optimizarlos. S O Este último módulo es lo que. rellenado de "huecos".C... retención. nombres. evitación de las vacilaciones. O.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. Tienes distorsionada la información: confundes fechas. Uso del diccionario. 3. Por eso es tan importante que planifiques el estudio de tal manera que te quede uno o dos días previos al examen para optimizar los resultados. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro.conceptuales. En esta etapa ya tienes incorporados los conocimientos y tienes. Has olvidado fechas. Esto se conoce con el nombre de "la curva del olvido" por eso es tan importante la optimización de lo estudiado para mantener vigentes los conocimientos. Corrección de errores. Fallas en la secuencia de los acontecimientos.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. no Alejandro. En tu tarea de estudiar un texto es de gran importancia que cumplas con estos puntos: Aproximación al texto: . nombres. mencionas primero lo que es un dato del final.. tiempo. repetición. fundamentalmente.?") Es que la retención de lo aprendido se va modificando con el paso del tiempo.C. si lo deseas. Técnica para escribir una síntesis. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo.S..O. Ricardo. Para eso necesitas. ("¿Cómo era el nombre de ese Papa. situaciones. S. etc. E E. 2. Nueva síntesis del Método A. Ensayo de elocución. Decreció el nivel de información. comúnmente.. Puede presentar estas variaciones: 1. La repetición activa Esta repetición se refiere a la corrección de errores y vacíos en la información que adquiriste en la fases de Comprensión de los conceptos y Estructuración Mnémica. relaciones entre sucesos.

es decir. 3. si la tienes. Te recuerdo que esto te dará sensación de que otra persona te está mirando. una videocámara. Sanearás lo estudiado: • Repitiendo lo interrogado. Luego cierra los ojos y relájate utilizando algunas de las técnicas que has aprendido. de los compañeros. ahora. lo subrayado. miedo a enfrentar al público sean cinco o cien personas. Comienza a narrar por donde quieras. Encenderás el grabador para registrar tu verbalización. El grabador ocupa el lugar de los "oídos" del profesor. Comprenderás los conceptos: • • confeccionando tablas y/o mapas conceptuales (diagramas creativos) escribiendo una síntesis con tu propio estilo Estructurarás lo aprendido memorizando las palabras claves. 6. ayudándote con la creación de escenas mentales.Harás una lectura “a vuelo de pájaro” para tener una Completarás ese primer contacto… Construyendo los contenidos: • • • Interrogando al texto subrayándolo telegramaticamente las palabras claves que te servirán para Identificar las ideas principales. Este recurso es útil para quienes tienen pánico de escena. Estarás parado o sentado frente a un espejo. . las que subrayaste. 4. Rebobina la cinta y escúchate. en ausencia de los diagramas o tablas. Sigue grabando lo que dices. Aquí entra a funcionar el espejo y el grabador o. Visualiza internamente el diagrama o tabla conceptual 5. 2. del público. El proceso es este: 1. lo sintetizado teniendo a la vista las tablas o diagramas Optimizarás los resultados: • Recitando y repitiendo lo incorporado.

Si cumples con estos 10 puntos… de 10 puntos será tu desempeño. si quieres. que la Semántica. En cambio. La idea que subyace al método de estudio es. b) realmente tu desempeño fue bajo. Mientras haces la lectura a vuelo de pájaro ya estás captando las primeras palabras claves que subrayarás y te darás cuenta que generarás imágenes mentales sobre lo que estás leyendo. No desesperes. la conquista de un territorio que la Sintáctica.S. Cuanto más rápido y. 9.C. Inmediatamente.C.E. por qué no. De ese diagrama o tabla es de donde tienes que recordar los conceptos que. con el mismo lápiz. el movimiento y hasta puedes imaginar olores y sabores.O. Si lo consideras bajo. te darás cuenta que ese TODO se hace casi simultáneamente.. el oído. en la medida que practiques el método A. tu Nivel Optimo de Rendimiento en las Tareas de Estudio. . creándole un rostro. date cuenta si es porque: a) eres muy perfeccionista. Si la nota que te has puesto es realista y te sientes conforme es porque has alcanzado tu NORTE.C. al Saber Bueno. es decir. 10. que cuanto más sentidos utilices más fácil recordarás: la vista. Imagina que eres el profesor y estás oyendo la narración de un alumno ¿Qué piensas? ¿Cómo lo juzgas? ¿Qué nota le pondrías? 8. si no te sientes satisfecho. Es mucho más sencillo visualizar con el ojo de tu mente al papa Alejandro. como te dije anteriormente. tendrás que regresar a la etapa de Comprensión de los conceptos y repetir el texto con los diagramas a la vista. lo puedes transformar en síntesis escrita o grabada.7. La respuesta es NO: no tienes que hacer TODO esto secuencialmente pues. estás colocando sobre una hoja en blanco del tipo oficio las palabras que enlazarás con flechitas tal como hicimos en la confección de los mapas conceptuales.C. desprolijo.. mejor.O. Si este es tu caso deberás repetir los puntos anteriores hasta alcanzar la optimización. Veamos: Cuando estás sentado frente al texto de estudio y comienzas a leer lo harás con un LÁPIZ en la mano (No lapicera pues no se puede borrar). ¿Todo esto tengo que hacer para estudiar? ¿Cuánto tiempo voy a tardar? La anterior es una pregunta habitual entre las personas que aprenden el Método A. Esto puede ser más lento si el texto trata de conceptos abstractos y más fáciles si son conceptos de historia o geografía.E. Todo esto es más rápido cuanto más lo practiques. Todo quedará asociado en tu mente y el recuerdo será efectivo.S.

Independientemente de si la "comida . Algo parecido ocurre con tu criterio para saber si sabes. ..¿Qué criterio utilizar para evaluarte? Puedes preguntarte qué criterio tienes que utilizar para juzgar si sabes o no sabes la materia o el objetivo a evaluar cuando tengas que rendir examen. para ti. que llamaremos Andrea. Entraba en un círculo viciosos llevada por el perfeccionismo:"Jamás sabré TODO lo que hay que saber" con lo que terminaba sin saber nada y abandonando la materia y. la persona seguiría comiendo porque el sensor de la saciedad no le funciona. Una vez atendí a una alumna de 26 años que estudiaba medicina. intolerancia con sus familiares. pues observaba la totalidad del tomo. Yo te voy a hacer otra pregunta: ¿Cómo sabes cuando has saciado tu hambre? El aparato digestivo envía una señal a tu cerebro que le dice ¡Ya está bien. Vivía a pura frustración por su afán de saberlo todo. en las postrimerías del siglo XX. como ocurre en muchos casos. incrementaba sus niveles de ansiedad ya en el momento de tomar el libro.materia" te gusta. Y si eres muy complaciente contigo puede que te evalúes con un 10 cuando no has estudiado más que para un cinco. Fin de la Sección 'TÉCNICAS DE ESTUDIO' LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA VELOZ O DE COMPRENSIÓN RÁPIDA Una técnica imprescindible para la era de la información. lo cual es imposible para Andrea. etc. Así que. no comas más! Si este circuito fallara. para mi y para cualquier persona. Como te dije antes. Pero la cosa no quedaba ahí: iba a la bibliografía y se angustiaba al tomar conciencia de la enorme cantidad de autores que habían tratado el tema. dolores de cabeza. que. Entraba en una crisis de ansiedad tan pero tan grande que no se podía poner a estudiar. se decía a sí misma que NUNCA abarcaría esa materia. le impedían estudiar. además. Eran otras las condiciones generales y resulta evidente que para los nuevos ciudadanos del siglo XXI la lectura veloz es indispensable. si eres perfeccionista puede ser que nunca estés conforme con lo que has aprendido. Se decía "¡Cuánto tengo que estudiar!". En el siglo XII de nuestra era se enseñaba a leer de igual manera como se enseña hoy. desesperación. entraba (se provocaba) una crisis de desaliento que la manifestaba mediante llanto. Esta alumna. una parte tuya sabe que sabe o sabe que no sabe. Los libros de medicina soy bastante voluminosos. al evaluarte en esta etapa de Optimización. Si bien no era obligatorio que leyera todos esos libros. deja de lado el perfeccionismo y la complacencia contigo y sé realista. la carrera. Entonces. del conocimiento y de Internet. tiempo después.

. Reducir el esfuerzo mental durante la lectura. La lectura rápida combinada con la capacidad de comprender. en muchas áreas de la vida. Esto es equivalente a una escena a través de un pequeño orificio. PROBLEMAS DE LA LECTURA CONVENCIONAL La lectura lenta desgasta. triple o décuplo según el deseo. TRANSFÓRMATE EN UN LECTOR VELOZ . que al principio es lógica y necesaria. • • • • • En el tiempo en el que ahora preparas una materia.. a leer de esta manera. El problema es que.. propósito y objetivos que nos fijemos. lo hará en poco más de una hora. INVIERTE TU TIEMPO POR UNA SOLA VEZ… Y BENEFÍCIATE A LO LARGO DE TODA TU VIDA !! . podrás preparar tres materias. Recibirte en la mitad de tiempo.Hoy resulta conveniente invertir media hora cada dos o tres días para empezar a incrementar estas habilidades. le llevará casi 7 horas terminar un libro de 200 páginas (suponiendo que hay quinientas palabras en cada una).. recordar y utilizar el material leído desempeña un papel de vital importancia en el camino hacia el éxito. Con la Lectura Veloz podrás. de adultos. A este tipo de acercamiento que impide la comprensión global se lo denomina. Disfrutar del hábito de leer. para que. sin esfuerzo y con fluidez ha sido uno de los sucesos más gratificantes y significativos de su vida. ‘lectura tubular’. Se nos ha enseñado. Aumentar el nivel de comprensión. seguimos leyendo de esta manera ineficaz. estudiando y practicando dos o tres meses podamos leer el doble. Millones de personas en todo el mundo afirman que aprender a leer rápido. desde la escuela primaria. técnicamente. Pero si con la Lectura Veloz puede alcanzar las 1000 palabras. porque obliga a recorrer el texto por sílabas o palabras. Si una persona normal lee 250 palabras por minuto.

En efecto. Todo esto tiene aplicaciones en los más diversos campos y profesiones.VENTAJAS DE LA LECTURA VELOZ La lectura veloz permite lograr una mayor comprensión de lo leído (a la vez que una velocidad de lectura mayor que la habitual. Paralelamente. para analizar diagramas. En general. no sólo porque buena parte del estudio se realiza generalmente mediante la lectura de libros. gráficos y planos. Como la lectura es uno de los procesos mentales más complejos. permite obtener resultados asombrosos. cuando las técnicas de lectura veloz han sido bien aprendidas. El “lector veloz” estará en condiciones de guiar eficientemente sus ojos no sólo al leer sino para ver cine o televisión. se aprende a analizar. Pero estas son sólo algunas de las ventajas. después de la Segunda Guerra Mundial. en una mejora general de la actividad intelectual. de placer o de estudio. incluso en actividades tan cotidianas como cruzar una calle o manejar un automóvil. se logra mejorar la memoria y dirigir y aumentar el interés por los temas que deban considerarse. Este dominio. etc. para capacitar a pilotos y artilleros en el reconocimiento de aviones en vuelo. tanto en sus aspectos perceptivos como en los relacionados con el intelecto. también. que el método brinda en relación con la lectura. En éstas. se capacita a los estudiantes y a todos los que realizan tareas intelectuales para lograr un mayor rendimiento en el estudio y para aprovechar mejor el tiempo a él dedicado. Además. para observar lo que lo rodea. un aprovechamiento de todas sus posibilidades (muchas de ellas insospechadas). Por supuesto que todo esto tiene importantes aplicaciones en la vida profesional y en la actividad diaria. su mejoramiento mediante las técnicas de lectura veloz incide favorablemente —por un efecto de retroacción— sobre aquellos recursos mentales empleados en el proceso de la lectura. sumado al mayor rendimiento de la lectura. se organizaron algunos de los primeros cursos de lectura veloz). como su nombre lo indica. el lector adquiere el dominio de su propio proceso de lectura. lo cual da por resultado una mejora general de la capacidad de ver. Pero uno de lo usos más interesantes de tales ventajas de la lectura veloz es el que de ella se hace en las llamadas “técnicas de estudio”. permite lograr una mayor concentración durante el proceso de leer y una mejor asimilación y retención de lo leído. se logra una disminución del cansancio mental y físico (principalmente ocular) que por lo general acompaña al acto de leer. pues pone en juego la mayoría de los recursos perceptivos e intelectivos. la Fuerza Aérea de Estados Unidos recurre a las mismas técnicas de adiestramiento visual empleadas en el método de lectura veloz (y fue precisamente en ella donde. MÁS BENEFICIOS DE LA LECTURA DE COMPRENSIÓN RÁPIDA . la lectura veloz implica un desarrollo de la capacidad intelectual aplicada al proceso de leer pero que. sino también por el mencionado desarrollo de diversas actitudes intelectuales que se alcanza gracias a las técnicas de lectura veloz. a atender y hasta a pensar mejor. Para esos fines la lectura veloz es una herramienta indispensable.). de acuerdo con las dificultades del texto y con los propósitos que el lector se plantea en relación con él lectura superficial o profunda. Es más. Se logra un desarrollo de la capacidad de entendimiento. la lectura veloz implica el adiestramiento del sentido de lavlista. para leer partituras musicales. se traduce. Además del adiestramiento visual. que van más allá del mero logro de la eficacia en el proceso de leer.

esto se debe al hecho de leer por debajo de su capacidad para estar alerta e interesado por la lectura.• Comprender mejor en menos tiempo •Entender sin necesidad de hacer retrocesos •Leer sin movimientos de labios. En realidad. En este idioma hay muchas expresiones idiomáticas que deben ser captadas de una sola mirada. Se confunde la rapidez con el apresuramiento. lengua y/o laringe •Dominar métodos para reforzar los registros en la memoria •Aumentar la concentración •Optimizar el nivel de retención del material leído •Disfrutar de una mayor relajación visual •Hacer una adecuada selección de textos •Diferenciar los conceptos esenciales de los secundarios •Saber aplicar técnicas de salteo y lectura superficial •Organizar ágilmente el repaso del material estudiado •Prepararse adecuadamente para los exámenes •Dominar estrategias para aprobar exámenes escritos y orales •Mejorar el rendimiento intelectual PARA LEER CUALQUIER IDIOMA Otro aspecto interesante de la Lectura Veloz o de Comprensión Rápida es que resulta sumamente útil para leer cualquier idioma. . el lector veloz es un lector activo. Por constante. sobre todo para el inglés. el lector lento suele vagar en sus pensamientos. Busca siempre las ideas importantes y los elementos de estructura y organización que le ayudarán a comprender mejor el significado de lo que esta leyendo. alerta y eficiente. por lo cual resulta excelente para tal fin. CONCEPTOS ERRÓNEOS SOBRE LA LECTURA RÁPIDA La lectura rápida no es una lectura descuidada ni atropellada.

. Si eres escéptico respecto a las posibilidades y alcances de la Lectura Veloz. Erradicando hábitos negativos de lectura. que te ofrecemos aquí. aumentando consecuentemente el nivel de comprensión.Generalmente se piensa que cuando se lee con rapidez no se dispone de tiempo para buscar el significado de las palabras desconocidas ni para leer pasajes difíciles. Es una metodología que permite: Incrementar la velocidad de lectura hasta en un 300%. Así pues. El lector veloz terminará la lectura primero y recordará más que el lector lento y además podrá releer el texto con mayor facilidad. porque obliga a recorrer el texto por sílabas o palabras. El propósito último de la lectura es intelectual y emocional. sino paso obligado para ser un buen lector. puedes leer una INTRODUCCIÓN PARA ESCÉPTICOS. Pero los estimulantes de esta actividad mental. pero no es así. Poniendo la lectura a tono con nuestro tiempo: mayor velocidad y comprensión. La lectura lenta desgasta. La lectura veloz es una herramienta muy útil para avanzar con mayor rapidez en los cursos que ofrecen los sistemas abiertos de educación.. Si quieres avanzar en la naturaleza de esta extraordinaria herramienta. del conocimiento y de Internet. trocándolos por otros nuevos y más convenientes. la lectura es también una actividad muscular en la que se logrará mayor éxito con cierto adiestramiento y práctica.. se transmiten al cerebro mediante un proceso físico. puedes continuar aquí: PRINCIPIOS DE LA LECTURA VELOZ ¿QUÉ ES LA LECTURA VELOZ? Es una técnica imprescindible en la era de la información. las palabras y pensamientos del autor. Aprender a leer con rapidez no es sólo una necesidad impuesta por la premura de los tiempos en que vivimos. El lector veloz puede detenerse tan frecuentemente como el lector lento. un lector eficiente. mínimo esfuerzo y máximo rendimiento.

Piaget) estructuraba los primeros métodos de enseñanza global. u observar cualquier escena a través de un pequeño orificio. Si una persona normal lee 250 palabras por minuto. Anderson señalaba. Optimizar el nivel de retención del material leído. En los comienzos de los años 30. ‘lectura tubular’. las investigaciones neurofisiológicas arrojaban nuevas luces sobre los mecanismos de percepción visual. Hacer una adecuada selección de textos. conoceremos los vicios de la lectura convencional y los superaremos ejercitándonos en las habilidades de la Lectura Veloz o Dinámica. Leer sin movimientos de labios. Entender sin necesidad de hacer retrocesos. lengua y/o laringe. Saber aplicar técnicas de salteo y lectura superficial. la superioridad de todo a la suma de las partes. Seguir enseñándole la lectura en base a las articulaciones del lenguaje hablado constituía evidentemente un inconveniente.L. Aumentar la velocidad de los movimientos de los ojos. obteniendo una comprensión. el niño captaba totalidades con un sentido holístico. La nueva pedagogía (Decroly. en una célebre tesis. Quedaba aclarada la interrelación figura-fondo. la Sra. Pero si con la Lectura Dinámica puede alcanzar las 1000 palabras por minuto. terminará el libro en poco más de una hora. con las cuales se logra: • • • • • • • • • • • Disfrutar del hábito de leer.Esto es equivalente a querer mirar un bosque pasando por cada árbol. Los gabinetes de psicología experimental descubrían las leyes gestálticas (Wertheimer. Todas las personas. Objetivos de este curso: Analizaremos el papel que juegan los ojos y el cerebro en el proceso de la lectura. Se había probado que aunque la actividad intelectual procedía de lo simple a lo complejo. Disfrutar de una mayor relajación visual. le llevará casi 7 horas terminar un libro de 200 páginas (suponiendo que hay quinientas palabras en cada una). Ampliar la longitud de sus fijaciones. Aumentar la concentración. desde la escuela primaria. la validez de los conjuntos. la importancia de las investigaciones sobre percepción visual realizadas por medio de aparatos . A este tipo de abordaje que impide la comprensión global se lo denomina. técnicamente. leemos de esta manera ineficaz. Comprender mejor en menos tiempo. Cómo se descubrieron los principios de la Lectura Dinámica A principios del siglo XX. J. Kofka).

De allí en adelante partiría el camino para la revisión racional de antiguas modalidades de lectura lenta. La primera mejora será en tu velocidad. e identificarás tus viejos e inefectivos hábitos. si un observador no informado hubiese asistido a una sesión de trabajo en el F. según se vaya comprobando que es posible leer y comprender más .B. La lectura sólo se produce durante las pausas. El material documental microfilmado se proyectaba para información de los miembros a una velocidad de pasaje que lo tornaba ilegible para nuestro hipotético observador. sustituir la lectura articulada por una lectura mental directa (sin vocalizar).I. si quieres obtener todos los beneficios posibles de tu tiempo de lectura. Por tanto. Anderson ya entreveían la posibilidad de impartir mejores hábitos de lectura a cada individuo. precepto. debes aprender a leer de manera más inteligente. el hilo de Ariadna para recorrer los laberintos estímulo-sensación. científica y cultural. Esta perfección de métodos podría ser alcanzada a condición de desarrollar la capacidad de lectura visual silenciosa. pues. LECTURA VELOZ O DINÁMICA: MÁS VELOCIDAD Y MAYOR COMPRENSIÓN Emplear tu tiempo de la mejor manera posible no sólo significa leer rápidamente. Esas pausas son irregulares en cuanto a número y duración.B. es decir. se encontraba entre los principales adiestrados en las nuevas Técnicas de Lectura. bien definidos y efectivos. variando según los individuos y también según las características del material de lectura. el método de Lectura Dinámica ha pasado su etapa de prueba y perfeccionamiento y ha ingresado al patrimonio tecnológico de nuestra época. que para leer recorre la línea en una serie de saltos y pausas. Experimentos precisos demostraban que los movimientos del ojo son discontinuos.especializados. Las primeras conclusiones a partir de los trabajos de la Sra.integración. tras lo cual podrás sustituirlos por nuevos hábitos.I. .I. Es que el personal del F. EL F. Hoy día. memoria-elaboración. El ojo podía ser educado para aprovechar también su mayor campo de percepción. sino también satisfacer tus necesidades de comprensión del material. y no sólo más rápida. Las técnicas se fueron perfeccionando y utilizando cada vez con mayor frecuencia en distintos ámbitos de actividad profesional. En las páginas siguientes descubrirás por qué lees despacio. Se había encontrado.B.. disminuyendo el número de pausas por línea. PRECURSOR DE LA LECTURA VELOZ Antes de la segunda guerra mundial. seguramente se hubiera sentido desconcertado.

sino más bien una habilidad física que necesita método y práctica. 6. algo bastante comprensible. la comprensión disminuye si estás nervioso mientras haces los ejercicios. hay personas que se ponen algo nerviosas: la tensión puede afectar negativamente a la comprensión. son inefectivos. Deseo de mejora. Si es así. compite sólo contigo mismo. Cualquier desviación u omisión de las instrucciones o lecciones dañaría tu capacidad para poner en prácticas las técnicas descritas. los que pueden explicarle cualquier cosa sobre la novela. Por otra parte. podrías recaer con facilidad en tu vieja manera de hacer las cosas. La única manera de hacer que los . Trata de mejorar con cada ejercicio. Al comenzar con cada sección. 4. Debes creer que es posible. tampoco son buenos lectores. Creer que es posible mejorar. 7. pero necesitan dos meses para leerla. son ineficientes.palabras por minuto. Obviamente. Haz de cada ejercicio otro escalón hacia una escritura mejorada. Puedes no saber cómo. Cada persona que lea este curso empezará a un nivel distinto. El método de enseñanza ha sido resumido a los elementos vitales de una buena lectura dinámica. no se los puede considerar buenos lectores. REQUISITOS PARA MEJORAR LAS APTITUDES DE LECTURA Recoger los beneficios de una lectura más rápida implica siete requisitos: 1. Estudia y practica las técnicas de manera sistemática y coherente. pero no pueden explicar ni siquiera brevemente su trama. Puede que tengas amigos que hayan seguido un curso de lectura rápida o que son lectores rápidos por naturaleza. Lo peor que se puede pedir a cualquier instructor es: “Enséñeme lo imposible”. 5. Seguir todas las instrucciones cuidadosamente. Por lo tanto. Competir contigo mismo/a. pero debes creer que existe una manera. 3. Recuerda. se puede estar mentalmente atento a la vez que físicamente relajado. has tenido una experiencia de primera mano sobre las posibilidades de leer y comprender a un ritmo mucho más elevado. puesto que los viejos hábitos son confortables y familiares. Evitar la tensión. De otro modo. Un deseo sincero es esencial para cualquier mejora. Practicar. Descubrirás que tu nueva habilidad no es magia. 2. Porque la única manera de sustituir toda un vida de viejos hábitos de lectura es comprender y reforzar los nuevos hábitos. Adoptar un enfoque sistemático para la lectura. En los ejercicios de velocidad. DOS CLASES DE INEFICIENCIA A las personas que leen una novela en diez minutos. busca la organización y asegúrate de que comprendes lo que se te pide que aprendas o hagas.

LA BARRERA DEL SONIDO La articulación sonora -consciente o inconsciente.es un resabio habitual de nuestro aprendizaje infantil de la lectura. ¿por qué seguir manteniendo invariados los mismos hábitos de lectura empleados desde tiempos bíblicos? Si es cierto que ‘el hombre es un animal de costumbres’.. Que puede erradicar hábitos negativos y trocarlos por otros nuevos y más convenientes. revistas. nos imponen cada vez mayores limitaciones de tiempo. también es cierto que puede ser dueño de sus costumbres. MAYOR VELOCIDAD PARA UNA MAYOR CONCENTRACIÓN La mayor concentración es otro de los positivos resultados que se logran con una mayor velocidad de lectura. ¿por qué seguir siendo lectores ‘a la antigua’? En plena era espacial. UNA NECESIDAD DE NUESTRO TIEMPO PARA NUESTRA NECESIDAD DE MAYOR TIEMPO En ninguna época histórica el hombre tuvo tantas posibilidades para su desarrollo como en la actual. cuando la cibernética ha invadido todos los terrenos del quehacer común. Estas posibilidades y necesidades actuales son precisamente las que han determinado el surgimiento y auge de las técnicas de Lectura Dinámica. etc.. transporte.. libros e Internet. apetencias y obligaciones. ... EN LA ERA ESPACIAL. información y placer-. y que has perdido el significado de lo leído mecánicamente ! El ritmo de nuestro proceso captador e intelectivo nos lleva automáticamente a una concentración óptima.nuevos hábitos sean confortables y familiares es reforzarlos mediante su puesta en práctica. sin posibilidad de distracciones. Comprométete contigo mismo a hacer realidad ese tipo de mejora en tu vida de estudiante. ¡Cuántas veces te habrá ocurrido a usted que al estar leyendo. A la vez que disponemos cotidianamente de renovados materiales de lectura -valiosos para nuestro estudio. aprendiendo lo que puedes hacer para leer más rápida e inteligentemente. el ritmo de nuestra vida contemporánea. Nunca hasta el presente había tenido acceso a información tan amplia y variada como la que hoy día nos brindan diarios. cuando nos valemos a diario de los más revolucionarios avances en materia de medicina. comunicación. de pronto te has dado cuenta de que al mismo tiempo has estado ‘pensando en otra cosa’.

Una de las primeras diferencias que notarás. También tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras Además han reducido su nivel de subvocalización. con subvocalización e introaudición (moviendo la lengua). Además. que nos facilita el ingreso a niveles ‘superiores’ donde espacio visual. así como buena concentración y memoria. • • • . Basta pensar que en el mismo tiempo que visualizamos un conjunto de personas u objetos. configuran una nueva ecuación para un distinto e individual ámbito dinámico.o relecturas del material. tienen un movimiento de ojos suave y rítmico mientras van avanzando a lo largo del material. en vez de ir vagando por la página. prácticamente la velocidad tope del habla. Mientras no extirpemos estos inadecuados hábitos enquistados en nuestro mecanismo de recepción. imagen-concepto. de acuerdo con la dificultas del material al que te enfrentes. Luego ‘leyendo para nosotros mismos’. ¿CÓMO LEEN LOS LECTORES EFICIENTES? Los lectores eficientes leen el material aproximadamente de 3 a 5 veces más rápido que el lector medio. Cualquiera de estos problemas puede motivar un cambio en tu velocidad de lectura. Queda fijada en una lectura ‘sonorizada’. No podemos leer todo a la misma velocidad. Y éste es uno de los vicios tradicionales que más fuertemente inciden en la lentitud de nuestro ritmo de lectura. Sus ojos siempre están en el lugar previsto. si el vocabulario es nuevo o si tienes unos conocimientos previos de la materia bastante limitados. irás cambiando tanto la velocidad como la técnica.decirse a ellos mismos la palabraa un mínimo. se abre una vía directa vista-cerebro. • En principio.Aprendimos a leer deletreando y silabeando. sistemático y “ad hoc” para muchos tipos diferentes de material. La velocidad visual directa es abismalmente superior a la velocidad fonativa. Cuando mediante apropiados ejercicios se obvia la etapa sonora en la lectura. Nuestra vista queda subordinada al habla y al oído. Los buenos lectores también tienen un enfoque flexible. Las exigencias son mayores. es que en vez de leer a una velocidad. por ejemplo. Vocalización y subvocalización constituyen una verdadera ‘barrera del sonido’ que frena nuestra velocidad. según vayas haciéndote un lector más eficiente. tiempo y velocidad. y de la finalidad que persigas con tu lectura. cuando se suprime la articulación consciente e inconsciente. será imposible superar las 250 palabras por minuto. con pocas regresiones . el material puede estar deficientemente estructurado o escrito. apenas si habremos alcanzado a nombrar uno solo de ellos.

en cambio. Su capacidad de lectura era de 100 palabras por minuto y su comprensión y retención eran escasas. según el número de horas que se dedique a su práctica. en vez de concentrarte en palabras individuales. Hoy el hombre usa trajes espaciales. EL LECTOR INEFICIENTE El lector ineficiente.000 kilómetros por hora a la conquista del universo. lee palabra por palabra. Investigaciones realizadas en los laboratorios de psicología experimental. que puede adquirirse a través de dos o tres meses. su sistema de lectura es similar al de la Edad Media. sigue leyendo a razón de 150 palabras por minuto. han permitido comprobar que mediante ejercitaciones especiales. agilizando la capacidad de percepción del ojo. Desafortunadamente esto no es así. incorporando nuevas técnicas. jamás superó la velocidad de 35 kilómetros por hora en sus precarios carruajes. Los ejercicios de lectura veloz y búsqueda de ideas centrales te ayudarán a cambiar de hábitos y desarrollar mayores habilidades para la lectura.Si reconoces en tus propias experiencias de lectura la ausencia de alguno de los hábitos precedentes. Tu concentración se debilita pronto y pierde interés por lo que está leyendo.. El lector ineficiente es por naturaleza muy detallista en todo lo que hace y siente que leyendo palabra por palabra va a sacar el máximo beneficio de lo que lee. Podríamos decir que en tres meses (a razón de una hora diaria de . Centra sus ojos en cada palabra porque teme que si no absorbe todas y cada una de ellas va a perder algo. todas las personas pueden modificar su velocidad de lectura y su comprensión de lo leído. Esto se logra desterrando antiguos malos hábitos de lectura. ¡enhorabuena! Acabas de dar una gran paso hacia la identificación de los motivos que te hacen leer despacio. Aprenderás rápidamente a buscar ideas importantes y detalles significativos. La Lectura Dinámica produce resultados extraordinarios. El lector ineficiente se concentra tanto en cada palabra que pierde las ideas y conceptos importantes que el autor busca transmitir. La ejercitación es la base del método de Lectura Veloz o Dinámica. Se podría decir ‘no ve el bosque’ porque está muy ocupado en mirar ‘los árboles’. Cree que leer despacio aumentará la comprensión y concentración. Sin embargo. Este tipo de lectura se convierte en algo aburrido. y coordinando esa nueva capacidad visual con la capacidad de elaboración mental. ¿Sabe tú leer eficazmente? La pregunta no resulta obvia si se piensa que hace cincuenta años que Psicólogos y Pedagogos están estudiando los mecanismos de la lectura y los medios para mejorarla.. y los libros pasan a ser tu mayor enemigo. se precipita a razón de 30. Te divertirás con la lectura y logrará tus metas con eficiencia. El hombre de la Edad Media. tedioso.

los mejores. Cuanto menos saltos efectuemos. Esto significa sencillamente dar extensos "saltos visuales" cuando nuestra mirada recorre la línea impresa. que son difíciles de expresar mediante las más cortas. Al enseñar la comprensión de la lectura. El lector de palabra por palabra recibe la información con demasiada lentitud que su mente puede distraerse en otras ideas. pues. de una palabra a la vez. que leen una palabra por vez. Aquella tiene cierta fluidez y unidad que no tiene ésta. Antes de introducirnos en la mecánica de la lectura. LAS HABILIDADES DEL LECTOR MADURO Los lectores lentos. La lectura por frases nos mantendrá concentrados en las ideas del texto. El lector maduro cuenta con la capacidad para abarcar formas más amplias. Perciben las palabras como grupos. En general. el instructor habrá de referirse a oraciones largas. . No sólo esto: las oraciones largas contienen algunas interrelaciones ocultas. si quiere manejar con facilidad las formas amplias usadas en las lecturas más avanzadas. están colocando su énfasis mental donde no corresponde. una práctica adecuada tanto con oraciones cortas como largas. Perciben las palabras sueltas como meras palabras sueltas. Si pasamos de la lectura de palabra por palabra a leer frase por frase. APRENDER A LEER POR FRASES La destreza básica de la Lectura de Comprensión Rápida es aprender a leer por frases. no sólo aumentaremos nuestra rapidez de lectura sino también nuestra comprensión. Si los estudiantes persisten en leer lentamente y decir cada palabra para sí mismos. las oraciones cortas logran expresar los principales puntos de la información que el autor desea transmitir. Un buen lector debe tener. a menudo tiene gran dificultad para captar el significado de una página impresa. y las técnicas para desterrar malos hábitos y convertirnos en lectores super-eficientes. con un aumento considerable en la comprensión. el significado no está contenido en ellas. Los ojos y la mente pueden adiestrarse para absorber esas unidades de significado mucho mayor leyendo por frases y no al ritmo lento. a menudo. Está familiarizado con el manejo de las frases. Y un lector maduro no puede nunca entender un material impreso mirando palabras sueltas: sencillamente. Esta es una de las razones por la que los lectores más rápidos son también.ejercitación) se puede desde duplicar hasta decuplicar la velocidad habitual. para mostrar qué información contienen. conviene que demos un vistazo a las habilidades de los lectores maduros. pero éste sabe que los lectores maduros gustan de la información expresada en unidades más largas. Sus mentes están concentradas en la interrelación entre las palabras. de modo que no le es necesario al autor separarlas en formas más pequeñas y simples. más rápido podremos leer. simplemente porque están mirando en un lugar equivocado. Las frases se componen por unidades de significado.

EL PÁRRAFO COMO UNIDAD DE PENSAMIENTO En la escritura. A través de las palabras y de las distintas frases que lo componen debemos estar pendientes de encontrar cuanto antes la idea básica. pero puede encontrarse igualmente en medio o al final del párrafo. Muchas veces va al principio. Leedy: “La manera cómo una persona lee cada párrafo. Intentemos comprender la lectura desde el punto de vista del lector que percibe unidades de significado. de modo que cada una de ellas no hace más que ampliar. pues.ABARCAR UNIDADES MÁS AMPLIAS Hemos visto ya que la comprensión de la lectura es parte del proceso de transferir ideas de la mente del autor a la del lector. Algunos reconocerán esto como una aplicación de la psicología de la Gestalt. Al menos así debería ser. Esta será la base para saber luego reconocer los párrafos anormales que podamos encontrar. LA FRASE PRINCIPAL Normalmente esta idea viene expresada en una de las frases del párrafo.B. Pueden estar constituidos por una sola frase. concretar o presentar diversos aspectos de la misma idea central.” Y según P. Al enfrentarnos con un párrafo lo primero que debemos hacer es considerarlo como una unidad de pensamiento. que el autor nos ha querido comunicar. de un modo rápido y seguro. ESTUDIO DEL PÁRRAFO NORMAL Primeramente nos detendremos en el estudio de lo que podríamos denominar párrafo normal. Ya veremos más adelante las excepciones que pueden presentarse y el modo como debemos manejar estos párrafos. La habilidad en leer un párrafo consistirá. su estructura interna y sus modalidades. esta idea central y la frase que la representa. La colocación de la frase principal dentro del párrafo no es uniforme. Todas as demás se agrupan de un modo natural y lógico alrededor de la frase principal. Es lo que llamaríamos la frase principal. Como dice N. pero en general incluyen varias frases u oraciones completas. en descubrir. indica si ha alcanzado la habilidad y madurez característica del lector verdaderamente eficiente”. fundamental. y como norma general es así. Los estudiantes de psicología educacional moderna reconocerán algunas de las ideas allí expuestas como provenientes de la teoría de la comunicación o información. Lo esencial del párrafo es que todo él gira alrededor de un sola idea. El estudio de los párrafos es de suma importancia. los párrafos vienen indicados por el uso del punto y aparte. El lector no tiene que esforzarse en buscarla a través . Smith: “Ninguna técnica puede ayudarnos a mejorar nuestra lectura como el aprender a leer bien cada párrafo. Los párrafos más fáciles de leer son aquellos en que la idea principal viene expresada en la primera frase.

El lector advertirá que se trata de un párrafo de esta clase cuando las distintas frases que va leyendo parecen ser otros tantos esfuerzos del pensamiento por ir abriéndose el camino hacia una verdad afirmación más amplia y general. el hombre no tardó en aventurarse a tareas más difíciles. en la manera de hablar de individuo. Inversamente: que la adversidad desorganice momentáneamente la vida mental de aquel que hasta entonces había elegido un polo hacia el cual tendía. Es como una maduración interna del pensamiento que llegado el momento oportuno puede ya expresarse de un modo pleno y total. Su mente deberá estar alerta y a la espera de que aparezca esta rase crucial que resumirá y completará todo el esfuerzo precedente dándole su pleno sentido y significado.de todo el párrafo. muy pronto se expresaría incomparablemente mejor que el otro. le han venido como por arte de magia. En este párrafo la idea central está claramente expresada en la primea fase: “La convergencia de pensamientos hacia un objetivo bien definido favorece la elocución”. Las otras frases no hacen sino preparar el terreno por medio de consideraciones y afirmaciones parciales que apuntan progresivamente hacia la conclusión final. los canales navegables existían sólo en los países llanos. súbita. Por ejemplo. Todo lo demás es el desarrollo lógico del contenido de esa frase. Así se observa a veces un cambio considerable. ha centrado toda u vida sicológica en torno de una preocupación predominante. y además a la luz de esa idea central se puede leer las demás frases con gran rapidez y facilidad de comprensión. si uno concibiera un objetivo preciso al cual subordinarse todas sus actividades físicas y morales. pues as antiguas obras son verdaderos pigmeos al . pues todas las no son más que una confirmación o explanación de lo que se ha dicho en primer término. El párrafo siguiente es de este tipo: “Antiguamente. y la coherencia de su verbo se resentirá en seguida”. ocurrido en algunos días. “De dos hombres cuyos medios fueran idénticos. tenaz. Hoy día el problema técnico estriba más que nada en las enormes dimensiones y en la obtención del agua necesaria para estos gigantes dela navegación. incluso en razón de la animación que ella da a todas las facultades psíquicas. Sin embargo. y es por la repercusión en sí mismo de una avidez fuerte. llevando la comunicación sobre el agua a las zonas montañosas. la elegancia. La facilidad. Si la frase principal se encuentra al final del párrafo el lector encontrará que ella viene a ser como la afirmación definitiva o la conclusión general de todo el párrafo. incluso más allá de las líneas divisorias de aguas. el párrafo siguiente: “La convergencia de pensamientos hacia un objetivo bien definido favorece la elocución.

Profundas incisiones abren el dorso de las montañas. su fuerza es enorme por la asociación y por las directrices el ingenio humano”. las comunicaciones marítimas son un fenómeno usual donde antes era casi desconocido. Estas fuerzas han modificado radicalmente la faz de la tierra en amplias regiones. a partir de 1800. las diferencias de nivel y las líneas divisorias se vencen mediante esclusas escalonadas o elevadores de buques. El máximo triunfo son los canales marítimos. en general. que lucha como un enano frente a la gigantesca naturaleza. hasta bien adentrados los tiempos históricos. apenas tiene interés.lado de las actuales. Otras veces la frase principal puede ir en medio del párrafo. Después de unas frases introductorias en las que el autor va desechando las posibles objeciones llegamos a la mitad del párrafo donde encontramos claramente formulada la idea central: “Por intranscendente que sea la potencia física del hombre aislado. tiende a considerar como carente de toda trascendencia su capacidad para modificar la estructuración de la tierra en comparación con las fuerzas naturales. confirmaciones o consecuencias. la última frase es un verdadero resumen de todas las consideraciones precedentes. Sin embargo. Se suele hablar con complacencia de la debilidad del hombre. ya unan océanos o mares a través de desiertos. La primera parte el párrafo será n preámbulo o una preparación que culminará con la aparición de la idea central. Puentes cruzan por encima de carreteras. Hoy día. hizo su aparición la era de la máquina y el poder del hombre empezó a multiplicarse bajo el signo de la técnica mecánica que florecía. La segunda parte será una prolongación de esta idea a modo de aclaraciones. El proceso que han seguido desde los principios de la humanidad. por sus sentimientos y sus costumbres. a manera de un movimiento pendular. Por intranscendente que sea la potencia física del hombre aislado. montes y selvas. Túneles para buques cruzan. se incrementó de manera ingente desde que. en la actualidad.” Después de una enumeración en la que el autor pasa revista el desarrollo de las vías navegables. ya en forma de canales lleven el tráfico transoceánico hasta el interior de los continentes. Aquí el pensamiento estará desarrollado. Esta subestimación estaba justificada en tiempos pretéritos. ferrocarriles y ríos. De esta manera. A partir de este punto las demás frases no hacen más que explicar e alcance y el modo como se ejerce la fuerza del hombre sobre la naturaleza. LOCALIZACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL Cuanto acabamos de exponer es de suma importancia para que el lector sepa qué . como ríos vacíos. su fuerza s enorme por la asociación y por las directrices el ingenio humano. las montañas. pero ya ha sido superada y no es válida hoy en día. Observe cómo se va desarrollando el pensamiento en el párrafo siguiente: “El hombre. Hoy día se ejercen acciones sobre la naturaleza con un vigor antes insospechado”.

en fin. Esta actitud mental es la que le permitirá sintonizar rápidamente con el movimiento del pensamiento dentro del mismo párrafo. La frase principal será. al mismo objeto. . aunque. en consecuencia. A veces veremos que el autor emplea sinónimos. o que en algunas frases emplea un pronombre. Una vez que hemos localizado e identificado esta palabra. Lo importante es darse cuenta de que en todos estos casos se está refiriendo siempre a la misma idea. es observar cuál es la palabra que más se repite y que domina todo el párrafo. y que puede considerarse como el resumen de todas las demás. En general todas las frases tendrán alguna relación con la palabra clave. puede haber excepciones. No es preciso que sea la misma palabra la que se repita. No aparece claro el significado del párrafo como conjunto. algo. repetir de nuevo la frase principal. pues todo el párrafo gira alrededor de la misma. y la que le hará capaz de descubrir con seguridad el momento en que el pensamiento llega a su punto culminante. Lo primero que debemos hacer. aquella donde es establece la afirmación más amplia. Esto es lo normal. pues. Pero la cualidad básica de la frase principal es siempre su carácter global o de inclusividad. y solamente una. en torno a lo cual gira toda la exposición. estamos ya en condiciones de poder encontrar la frase central del párrafo. y antes o después de cada una. No obstante en orden a localizar con más facilidad la frase principal podemos señalar otra técnica suplementaria que puede ser de gran utilidad. En primer lugar si usted suprime la frase principal notará que el párrafo queda como truncado o incompleto. En cierto modo la encierra en sí todo lo que se expone en las demás frases. una cualidad. El otro medio de comprobación consiste en ir leyendo una por una las restantes frases del párrafo.actitud mental debe adoptar cuando empieza la lectura de cualquier párrafo. Esta palabra representará un objeto. una persona. como ya hemos observado. es decir: la frase central. más general. COMPROBACIÓN DE LA FRASE PRINCIPAL Para asegurarse de que la elección ha sido correcta hay dos medios que pueden ayudarle. Si la elección fue realmente acertada veremos cómo cada una de las frases se relaciona de un modo natural con la frase central formando ambas un todo bien lógico y coherente. Mientras que si suprime una frase secundaria apenas si varía el sentido general el párrafo. Hemos partido del supuesto de que cada párrafo contiene una idea principal.

IDEAS O FRASES SECUNDARIAS Aunque pueden encontrarse a veces párrafos que no contienen más que una idea y una sola frase. que él tenía en mente. Muchos de los párrafos que comienzan estableciendo la idea central en su primera frase. de modo que pueden. En general. desarrollando o matizando la idea expuesta en la frase principal. Pero en la práctica los ejemplos suelen ser una de las mejores ayudas para llegar a comprender d verdad lo que iba implicado en la afirmación general. Estos son los diversos modos cómo las frases subordinadas contribuyen a aclarar y desarrollar el contenido de la idea principal. Pero también pueden encontrarse este tipo de frases en cualquier otra parte del párrafo. Leer pendiente de las ideas es introducir un valioso elemento de dinamismo en la lectura. lo más frecuente es que cada párrafo esté compuesto por un conjunto de diversas frases. indicando y rechazando de plano lo que no es su pensamiento. suelen terminar con otra frase. Descubrir la frase principal es captar de inmediato la esencia misma el párrafo. hay cuatro formas de desarrollar la idea central a través de las frases secundarias: • Por repetición • Por contraste • Por ejemplificación • Por justificación Por repetición: cuando se mantiene exactamente el mismo contenido de la frase principal. Esta habilidad. Ya hemos visto la importancia que tiene el saber localizar rápidamente la frase principal. semejante a la primera en la que a modo de conclusión se vuelve a repetir la idea fundamental. El autor quiere impresionarnos y dejar bien claro cuál es su verdadero pensamiento. abre enormes posibilidades para el lector. ser pasados por alto cuando existe esa comprensión. las frases secundarias. variando implemente las palabras. Por contraste: estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea principal. . Ella contiene la idea central del párrafo. Una de ellas suele expresar la idea del autor de un modo más claro y más total que el resto: es lo que llamábamos la frase principal. Ayudan a su mejor comprensión en el sentido de que una idea se entiende más profundamente en la medida que conocemos mejor cuáles son los fundamentos lógicos o racionales que la sostienen y apoyan. pueden ir ampliando. Pero para perfeccionar el modo de leer cada párrafo es muy útil también que tengamos una idea clara del modo como las demás frases del párrafo. Una verdadera comprensión de la idea central haría superfluos los ejemplos. Por ejemplificación: los ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance de la idea principal a través de casos y aplicaciones concretas. Esto nos pone directamente en posesión del núcleo central del párrafo. Esto es lo que vamos a ver ahora. muy bien. Las demás frases le sirven al autor para desarrollar de un modo más detallado todos los aspectos de implicaciones. La correcta comprensión de la idea principal nos da la posibilidad de comprender acertadamente el valor y alcance de las diversas partes complementarias que integran el párrafo. Saber captar y comprender con rapidez la idea central es iluminar de golpe todo el conjunto del párrafo poniéndonos en situación de poder recorrer rápidamente todo su contenido. Por justificación: este tipo de frases contienen razones o argumentos que apoyan la afirmación establecida en la frase principal. cuando escribió la frase principal.

mayores son estos esfuerzos. Pero su estabilidad no equivale a un estado de reposo o de equilibrio. y la agitación del mundo. constantes. Cada una aporta un matiz particular o aclara una faceta especial del tema fundamental. por el contrario.A modo de ejemplo vamos a transcribir un párrafo algo extenso sacado de la obra La incógnita del hombre. Para mantener la constancia de la composición de la sangre y la regularidad de su circulación se requiere un número inmenso de procesos fisiológicos. estabilidad. tranquilidad. Los cambios químicos de las células y de los humores continúan imperturbables. nuestros órganos apenas si varían su ritmo interior. Existe una notable diferencia entre la regularidad de los fenómenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la extraordinaria variabilidad de nuestro medio ambiente. . Otras son ejemplos: ‘La sangre late en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables capilares de los tejidos’. Unas repiten la misma idea principal: ‘Los cambios químicos de las células y de los humores continúan imperturbables’. ¿Cuál es la frase en que el autor hace la afirmación más general sobre la palabra o tema dominante? Quizá usted ya la haya descubierto. Es la primera: ‘Cualesquiera que sean nuestras penas y nuestras alegrías. Observe cómo las demás frases no son más que un desarrollo o ampliación de la frase principal. La tranquilidad de los tejidos está asegurada por medio de los esfuerzos convergentes de todos los sistemas funcionales. nuestros órganos apenas si varían su ritmo interior’. reposo. Y cuanto más violenta e irregular es nuestra vida. Porque la brutalidad de nuestras relaciones con el mundo cósmico no debe nunca turbar la paz de las células y de los humores de nuestro mundo interior’. Se debe. a la incesante actividad de todo el organismo. imperturbables. constancia. Nuestros estados orgánicos son muy estables. La sangre late en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables capilares de los tejidos. regularidad. En este párrafo no existe una palabra única que se repita a lo largo de las distintas frases: pero sí podemos observar la presencia de varias palabras semejantes que desempeñan el papel de palabra dominante y que apuntan a un mismo objeto o tema fundamental: ritmo. equilibrio. de Alexis Carrel. y la agitación del mundo. estables. “Cualesquiera que sean nuestras penas o nuestras alegrías.

O exponen su verdadera causa: ‘Se debe. a la incesante actividad de todo el organismo’. Por otra parte. su . En efecto. LA IMPORTANCIA DE LEER IDEAS El lector que haya desarrollado su habilidad para descubrir con rapidez la idea central de cada párrafo. ‘La tranquilidad de los tejidos está asegurada por medio de los esfuerzos convergentes de todos los sistemas funcionales’. gracias a su habilidad en reconocer las frases principales. Por una parte tendrá asegurada una perfecta comprensión del pensamiento exacto del autor. O indican los medios que aseguran la tranquilidad del ritmo: ‘Para mantener la constancia de la composición de la sangre y la regularidad de su circulación se requiere un número inmenso de procesos fisiológicos. su lectura podrá ganar en agilidad y en velocidad según sus deseos y la finalidad que pretenda. O rechazan una falsa idea de lo que es el ritmo interior: ‘Pero su estabilidad no equivale a un estado de reposo o de equilibrio’. mayores son estos esfuerzos’. O exponen de nuevo la idea principal haciendo resaltar su carácter básico dentro de la vida orgánica: ‘Porque la brutalidad de nuestras relaciones con el mundo cósmico no debe nunca turbar la paz de las células y del os humores de nuestro mundo interior’. O insisten de nuevo en la idea principal: ‘Nuestros estados orgánicos son muy estables’. por el contrario. está en posesión de una de las técnicas más eficaces para realizar el mejor tipo de lectura. y que al mismo tiempo tenga una idea clara de los diversos modos como puede ser ampliada y comentada a través de las distintas frases del párrafo. O hacen una comparación: ‘Y cuanto más violenta e irregular es nuestra vida.O contienen una comparación: ‘Existe una notable diferencia entre la regularidad de los fenómenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la extraordinaria variabilidad de nuestro medio ambiente’.

’ 4.’ ‘Lo fundamental. Esto lo podrá hacer cada vez con más eficacia en la medida que capte con mayor rapidez la idea central.’ ‘Concluyendo. CARACTERÍSTICAS DE LAS IDEAS PRINCIPALES 1. No siempre la idea principal aparece en forma visible.. el párrafo o los párrafos pierden sentido.. 2..’ ‘Resumiendo. Es preciso ejercitarse en el examen de muchos y diversos párrafos para dominar perfectamente esta técnica. puede estar sugerida. Las ideas principales tienen algunas características que las distinguen de las ideas secundarias. observaciones que inducen a pensar algo que luego se termina afirmando.. desde luego.. Afirman lo más importante. 3. No hay que desanimarse por el pequeño esfuerzo inicial que esto supone..’ ‘Destaquemos. DISTINTOS TIPOS DE PÁRRAFOS Y CÓMO IDENTIFICARLOS PÁRRAFO DEDUCTIVO: En el párrafo. En algunos casos el autor destaca cuál es la idea principal con expresiones como : ‘Lo más importante. y que le baste una simple mirada para adivinar en qué sentido amplía esta idea central cada una de las frases secundarias. es entonces cuando una clara comprensión del texto es indispensable para individualizarla. Esto. pruebas. por último se sacan las conclusiones.. argumentos. Expresan la afirmación más general.destreza en advertir el papel que cada frase subordinada desempeña en relación a la idea central le hará comprender con facilidad cuando puede acelerar la rapidez en la lectura de estas frases conformándose con una simple ojeada superficial. lo imprescindible.. PÁRRAFO MIXTO: En algunos casos se inicia el párrafo planteando un problema y se citan algunos datos. la idea principal está al comienzo y luego se expresan las ideas secundarias como ser: razones. demostrando o concluyendo.. se busca una solución. respecto de la idea principal. conclusiones que se deducen de la idea principal. PÁRRAFO INDUCTIVO: Cuando se aportan datos. exige un entrenamiento metódico y constante. El párrafo que contiene la idea principal (una o más). se coloca la idea principal y luego se da una respuesta al problema. si se suprime.. abarcan y dan sentido a los demás contenidos del párrafo. pues queda ampliamente compensado por el ahorro de tiempo y por el extraordinario aumento de comprensión que este entrenamiento trae consigo. es el que mejor responde a las preguntas : ¿De quién estoy hablando? .

El ejercicio de movimiento de ojos favorece el entrenamiento para moverlos correctamente a través de las líneas : leer un grupo de palabras. ¿de quiénes está hablando? CARACTERÍSTICAS DE LAS IDEAS SECUNDARIAS 1. se mueven velozmente. Los ojos pueden ser entrenados para mejorar la eficiencia de la lectura. disminuye la cantidad de pausas y aumenta la velocidad de lectura. analizamos cada uno de los elementos que intervienen en la lectura convencional. Si los detenemos más de una vez por grupo de palabras. La Visión Periférica El primer paso para un buen movimiento de ojos es el desarrollo y utilización de una buena VISIÓN PERIFÉRICA. ¿de quién está hablando? Si existe más de una. incrementa levemente la velocidad de los ojos. moverlos rápidamente a otro grupo de palabras. detalles. La mayoría de la gente la usa en todas las actividades . como los dedos pueden ser entrenados para mejorar el tipeado. Dan argumentos para afirmar o rechazar la idea principal.El título. Un buen lector ve muchas palabras en cada pausa. 2. Expresan datos accesorios. En sí mismas tienen escaso sentido. que complementan la idea principal. para que tengan sentido tiene que existir la idea principal. hacen otra pausa y vuelven a desplazarse velozmente. para percibir el material impreso y. 3. Cuando se lee. LA MECÁNICA DE LA LECTURA La lectura es un proceso complejo que consiste en un movimiento adecuado de los ojos. posteriormente. Esto obliga a fijar la vista una sola vez por grupo de palabras. Durante las pausas es cuando uno ve las palabras. dependen de ella. matices. ejemplos. Continúa practicando estos movimientos y estarás en camino de convertirte en un lector eficiente. Obviamente. a mayor cantidad de palabras que un lector ve. Explican y desarrollan el contenido de la idea principal. los ojos no se desplazan suave y firmemente a través de la página. un proceso mental que transforme los símbolos en significado. Se mueven dando saltos. 4. MOVIMIENTO DE OJOS El buen movimiento de ojos es esencial para una lectura eficaz. hacer una pausa . Los ojos hacen una pausa. A continuación. Un mal lector ve una sola.

Entonces. Leer lenta y cuidadosamente alienta al cerebro a leer más y más lento. Lo mismo ocurre con la lectura. con menos comprensión y mayor fatiga. Usar la visión periférica permite ver muchas palabras al mismo tiempo. es tan importante en la lectura como lo es en otras actividades. A mayor cantidad de palabras que vean los ojos. Usarla también mejora la comprensión del texto. ¿Difícil? ¡Por supuesto! Porque el cerebro no está diseñado para leer a una velocidad tan lenta. registrándola ‘lenta y cuidadosamente’ y procurando el máximo de comprensión: La lec tu rá pi da es me jor pa ra la com pren sión que la lec tu ra len ta. Una sola palabra no contribuirá a la comprensión de lo leído. La Comprensión en la Lectura Veloz Es importante destacar un concepto clave de las técnicas que aquí se presentan:: lo que importa es comprender rápido. Sin embargo. Las palabras tienen más significado cuando son leídas en asociación con otras. pero esta vez lee las palabras tal cual están agrupadas: Se ha descubierto de los ojos que el cerebro humano con la ayuda asimila información más rápidamente cuando en grupos la información con significado. más rápido se leerá y con mejor comprensión del mensaje del autor. Mira ahora la próxima frase. Para comprobarlo tú mismo/a. hasta cierto límite. lee la siguiente afirmación tal cual está. Una sola pieza no da mucha idea del cuadro total. no meramente leer rápido. A mayor cantidad de palabras que se vean por fijación. muchas piezas juntas dan una mejor idea de lo que será el resultado final. la investigación y las estadísticas han demostrado una y otra vez que cuanto más rápido se lee –por supuesto.excepto en la lectura. Pero un grupo de palabras dará una mayor idea y conducirá hacia una rápida y mejor comprensión del texto. está convenientemente reunida El cerebro trabaja de manera mucho más cómoda a velocidades de 400 palabras por minuto y más. . es conveniente usar la visión periférica cuando se lee. Es como un rompecabezas.mejor es la comprensión. sin embargo. más rápido se leerá. Y aunque nuestra primera sensación no sea esa.

Si consigue leer las primeras palabras. tu cerebro descifrará el resto C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4. Tenemos que captar las ideas. 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0..El aumento de la velocidad conduce. Y si quieres un desafío mayor. A buen entendedor. por lo tanto. El proceso que siguen los niños en la lectura es: ver . 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0.oír . porque la información se organiza en grupos con significado y el cerebro comprende así de inmediato. La lectura de un adulto debe consistir en ver y comprender.pronunciar . y no las palabras. presta atención a esto que sigue. P3R0 3N V3Z D3 350. se per ibe que no se nece i an to as las letr s p ra id ntificar as pal bras en un t xto. para mejorar la comprensión es necesario que nos ejercitemos en leer ideas.. no palabras. 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35. a un incremento automático de la comprensión. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R. C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0 C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N. Por lo tanto. Aplicando el mism conc pto a la lect ra. . S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D. la estructura y el sentido del texto. Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.comprender. P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.

Otra característica derivada de la anterior. pídele a una persona que tome un libro o un escrito cualquiera y que coloque la parte superior de la página a nivel de sus ojos. A estas pausas las denominaremos ‘Descanso de Ojo’. Debemos acostumbrarnos a fijarnos en grupos de palabras. para leer. Cada 1 día 2 leo 3 más 4 y 5 mejor. Cada día leo 1 más y mejor. A medida que la persona lee. recorre la línea realizando una serie de saltos y pausas. La lectura sólo se produce durante las pausas. Si el número de fijaciones es mayor. Estas pausas son irregulares en cuanto a su número y duración. y veremos que éstas hacen pequeñas pausas. alcanzará una velocidad de 500 palabras por minuto. . hacia adelante. 3 Ahora se han hecho tan sólo tres fijaciones. 2 Leído el renglón en dos fijaciones. Los experimentos realizados sobre la percepción visual. Si quieres verificar estos saltos personalmente. Denominaremos este salto: ‘Salto de Ojo’. Cada día 1 leo más 2 y mejor. la lectura será lenta. el movimiento no es continuo. han demostrado que los movimientos del ojo son discontinuos. Varían según los individuos y también según el objetivo de la lectura. Los ojos deben detenerse para leer. Estas son las fijaciones que el todo lector hace. es que el avance en la lectura se produce a saltos que oscilan de izquierda a derecha. La velocidad de lectura no pasará de 150 palabras por minuto. Y aquel lugar donde la vista se detiene para leer lo llamaremos ‘Punto de Fijación’. El lector alcanzará una velocidad de 350-400 palabras por minuto. ligeros movimientos hacia atrás. 6 Leer palabra por palabra equivale a hacer una fijación por cada una. observemos sus pupilas.SALTOS Y FIJACIONES La lectura no es una actividad continua. a una distancia normal. es decir. por medio de aparatos perfeccionados. y no palabra por palabra. que el ojo.

Se fijan sobre una parte de la escritura. La pausa durante la cual los ojos se detienen se llama fijación. ‘d’ por ‘b’. No es correcto que asimilemos las palabras dudosas a las que ya conocemos. etc. ‘p’ por ‘q’. es preferible consultar el diccionario. Hay necesidad de superarlo si de verdad queremos progresar en la lectura. ‘milla’ por ‘silla’. y así sucesivamente. Para ello. que se hacen para retornar a la línea inmediata inferior. los ojos deben funcionar como una cámara cinematográfica. Estas últimas son las principal causa de las regresiones. Durante el proceso de lectura éste es el único momento en que se registra la visión útil. vuelven a saltar. ‘p’ por ‘b’. que la vista se fija en cada palabra del principio al fin de la línea. nuestros ojos efectúan saltos. Poseer la capacidad de producir una serie de imágenes con regularidad y velocidad. dan un salto. y como base de una correcta técnica de lectura. En todos los casos. que demuestran que la persona ‘relee’ ciertas partes o palabras. REGRESIONES Un hábito común es el de volver atrás para leer. • Las regresiones y las fijaciones Cuando leemos. también hacia atrás. existen otros. y luego realiza un movimiento rápido de regresión para retomar la línea inmediata inferior. Existen algunas causas por las cuales solemos hacer regresiones: • EL VOCABULARIO: Las palabras pueden ser conocidas. Es decir. desconocidas o dudosas. es decir debemos considerar qué cantidad de elementos estamos viendo en cada fijación. ‘m’ por ‘n’. y así sucesivamente. o viceversa . Además de los movimientos atrás. No conocer un amplio vocabulario es un freno para la velocidad.MOVIMIENTOS DE RETORNO Al terminar el renglón. hábito que titularemos ‘Regresión’. recurso imprescindible en el trabajo intelectual y el estudio. la vista debe realizar un retroceso para comenzar con el siguiente. Por lo tanto. es necesario destacar dos elementos: la amplitud de la fijación y el tiempo empleado para efectuarla. Este hábito o costumbre se nos ha quedado desde los primeros años escolares. Durante el rápido movimiento que se produce entre las fijaciones no hay registro visual útil. CONFUSIÓN DE PALABRAS: En la lectura es frecuente confundir palabras más o menos parecidas o letras también parecidas: ‘pradillo’ por ‘ladrillo’. hacen una pausa breve. y cuánto nos demora esa fijación. para realizar una compresión visual continuada que dé lugar a una imagen total del pensamiento. Definiremos este movimiento como: ‘Movimiento de Retorno’. El lector regresa para . Se pueden correr riesgos.

porque no se tiene presente exactamente lo que quieren decir. No ha de considerarse una pérdida de tiempo el comprender a fondo una expresión: ‘el lector veloz’ viene a continuación de un ‘lector lento’. se llama regresión controlada. En una lectura cualquiera. no creemos necesario buscar la definición en un diccionario. Por lo general. En este caso se recomendable el uso del diccionario y la confección de listas de palabras que aclaran significados del vocablo nuevo y sus derivados y sinónimos. los ojos ya están habituados a verla y captar su contenido. Las palabras cuyo significado es dudoso. sino que tratamos de comprenderlas incluyéndolas en el contexto (de acuerdo con el sentido de éste). son las que más nos fuerzan a regresar. En este caso. como es el la regresión. sin hacer regresiones. ya que ayuda a entender un texto completamente. es utilizar e diccionario. no se transforma en un hábito que pueda ser perjudicial para nuestro nivel de comprensión. En los casos de una redacción muy compleja la regresión muy comprensible y se justifica plenamente. con la consecuente pérdida de tiempo que esa actitud lleva implícita. En cambio con las palabras que nos resultan dudosas sí tenemos problemas porque no sabemos si significan una cosa u otra y es entonces que releemos el texto para estar seguros de su significad o. que ha sabido solucionar los problemas que determinaban su lentitud. Pero como subsiste la duda. La solución para esto. al encontrarlas. En el primer caso no se presentan problemas puesto que si sabemos bien lo que una palabra significa la captarnos inmediatamente. La clave de leer rápido radica en poder captar muchas palabras en una sola fijación (para lo cual debe hacerse una serie de ejercicios adecuados). las palabras pueden ser: a) conocidas. párrafos o frases que uno cree que se ha perdido o que no ha comprendido bien.comprender el sentido de la frase. c) dudosas. Al no comprender la palabra cada frase es leída una y varias veces para captar su contenido. La primera es una vuelta consciente a palabras. a fin de procurar un verdadero acierto. es un proceso mucho más rápido con lo que se evita un vicio muy común. Muchos se ven obligados a regresar a esos puntos a fin de comprender el texto. b) desconocidas. Esto se debe a que. Con las palabras que nos resultan desconocidas no tenemos dificultad porque estamos seguros de no entenderlas. aun desconociendo la palabra y vuelve a regresar en otra lectura. se vuelve sobre el texto anteriormente leído. La regresión y el salto atrás son problemas similares. el lector casi nunca es consciente . Cuando la palabra es conocida. que si bien constituye una pérdida de tiempo. un regreso inconsciente y brusco a palabras o frases que acabamos de leer. El salto atrás es una especie de tic visual.

pueden ahora dejar de considerarse los principales obstáculos en que tanta gente los ha convertido. aunque resulte paradójico. Tanto la velocidad como el ritmo dificultan el salto atrás y la regresión y. porque de este modo desperdiciará gran parte de su capacidad perceptiva. c) Posees ya dos fijaciones establecidas: en una página existe un margen izquierdo y otro derecho. Tu representación mental deberá correr dichos márgenes -por lo menos un centímetro-. b) No realices nunca la fijación final de la línea en las últimas letras de la última palabra. cuatro y tres. Los principios para ir controlando el número de tus fijaciones son los siguientes: a) No comiences nunca las líneas por la primera letra de la primera palabra. es necesario forzarse a no releer las partes que uno cree no haber comprendido. Por ejemplo: tres al principio.de lo que le sucede. Ambos hábitos son. haciendo más lento el proceso de lectura. subvocalización. Contando las otras dos fijaciones establecidas. Estos cuatro problemas -vocalización. El buen lector debe aprender a evitar las regresiones. se obtendrá un resultado de cinco. sucesivamente. por regla general. Todo lo que se encuentra a la izquierda del punto de fijación permanece en blanco (las líneas verticales indican el lugar del renglón donde deben realizarse las fijaciones). El método para eliminar o reducir estos hábitos tiene una doble vertiente. respectivamente. hacia la derecha el margen izquierdo y hacia la izquierda el margen derecho. para luego reducirlas a dos y a una. porque tampoco aprovechará todo el campo visual a la derecha de su punto de fijación. Más que una cuestión de comprensión. regresión y campo visual reducido. Entre dichos límites no te resultará difícil proponerse el número aproximado de fijaciones. Los estudios realizados sobre la relectura consciente del material indican que los lectores que estaban seguros de que necesitaban regresar a ciertas palabras o partes del texto para comprenderlas arrojaban cambios mínimos de comprensión cuando no se les permitía hacerlo. . El salto atrás y la regresión aumentan el número de fijaciones por líneas. mejoran la comprensión. innecesarios. pues no son otra cosa que vicios que pueden corregirse con la ejercitación que te proponemos aquí. se debe aumentar gradualmente la velocidad para mantener un ritmo uniforme de los movimientos oculares. se trata de tener confianza en la capacidad del cerebro. En segundo. En primer lugar. Volver atrás en la lectura constituye uno de los frenos característicos que impiden leer con rapidez.

EL CAMPO VISUAL Otro concepto importante es el de ‘Campo Visual’. Experimenta por ti mismo/a qué es el campo de percepción visual. Nuestros ojos poseen dos tipos de visión: una central y otra lateral o periférica. y es vital para nuestra supervivencia que el cerebro esté al corriente de todos los cambios que se producen en nuestro entorno para dirigirnos hacia lo que necesitamos y apartarnos del peligro. aun con tus ojos fijos hacia el frente. Son precisamente los 180° de visión periférica que tienen nuestros ojos los que nos dan esta posibilidad. En la lectura debemos aprovechar al máximo los dos tipos de visión. puesto que el interés es el más fuerte incentivo para despertar nuestra atención.La distensión es el estado ideal de relajamiento físico y mental que nos permitirá una total concentración en el tema que leamos. Es preferible que la habitación nos resulte familiar para evitar que cualquier novedad distraiga nuestra atención. También es importante que la comodidad ambiental no sea excesiva porque nos produce somnolencia. Es conveniente no estar sujeto a tensiones físicas ni psicológicas. tratando de que formen una línea recta perpendicular con tu cuerpo. a la altura de los hombros. en cambio. pero serenos. . Puede definirse como todo aquello que logra observarse al detener la mirada en un Punto de Fijación. listos para recibir toda la información que puedan transmitir nuestros sentidos. es decir. Habrás notado entonces que este movimiento puede ser captado por tu vista. la visión periférica tiene una amplitud angular más grande. rota ligeramente tus muñecas dando movimiento a tus manos. Si el texto que leemos nos interesa es obvio que pondremos mucha atención al leerlo. casi 180°. ¿Por qué un porcentaje tan alto? La razón es que casi todos los hechos que tienen lugar en el universo ocurren alrededor de nuestro foco central. Extiende tus brazos hacia los costados. La tranquilidad es el conjunto de circunstancias que hacen que el ambiente en que estamos nos resulte agradable. corta. En esta posición. La visión central es limitada. debemos estar despiertos. Este es un fenómeno corriente. mientras que el foco periférico utiliza nada menos que el 80%. el foco central sólo precisa del 20% del sistema ojo/cerebro. En realidad.

Una ejercitación adecuada permite ampliar el foco de visión central y utilizar también fructíferamente el campo de visión periférica para obtener una mayor velocidad de lectura comprensiva.Este campo visual puede ser integrado progresivamente a la lectura. Cuando nos ejercitamos en ampliar nuestro campo visual. como se . podemos entonces afianzar nuestra habilidad para realizar fijaciones más amplias. También nos es posible ampliar nuestro campo de lectura para percibir grupos de palabras. utilizando la visión periférica.

explicó anteriormente. Para una línea de texto de ocho o diez palabras, no deben hacerse más de tres, quizá cuatro fijaciones. Un mal lector tiene que efectuar hasta siete u ocho. En la línea estrecha de una columna de periódico, una o dos fijaciones deben ser suficientes, aunque para una obra técnica son recomendables ocho o nueve fijaciones (y más breve su duración), más rápida es la lectura y más fácil también la tarea de extraer el sentido de las frases completas. Agreguemos a eso que los músculos de los ojos se fatigan menos. Los métodos tradicionales de enseñanza de lectura se concentran sólo en el foco central, por lo cual se usa menos del 20% de la capacidad visual disponible, y además de forma inadecuada. El uso de la percepción periférica se puede ampliar, en principio, sosteniendo el material de lectura a una distancia mayor de la normal. Al hacerlo, permitimos que la visión periférica vea con mayor claridad la totalidad de la página mientras leemos. Una ventaja adicional de este procedimiento es que son necesarias menos fijaciones musculares. Por lo tanto, los ojos se cansan muchísimo menos y estamos en condiciones de leer durante períodos muy largos. Son muchas las personas que descubren, usando este método, cómo desaparecen los dolores de cabeza y las contracturas cervicales, problemas tan comunes para numerosos lectores. Las técnicas de Lectura Dinámica no sólo desarrollarán tus posibilidades de aumento del campo visual, sino que también dotarán de mayor velocidad a tus saltos de ojo, y reducirán al mínimo tus tiempos de detención. Tu actual velocidad promedio de lectura comprensiva puede desde triplicarse hasta decuplicarse luego de haber asimilado y practicado las técnicas de Lectura Dinámica. Esta enorme diferencia te será dada por un mejor aprovechamiento de tu campo de visión central y periférica -menos pausas por línea, mayor cantidad de palabras abarcadas en un solo golpe de vista- y por la eliminación de los movimientos regresivos (volver sobre lo leído). La fundamental diferencia que lograrás en tu ritmo de lectura será apuntalada principalmente por la supresión de los vicios de articulación sonora (que veremos a continuación), como la vocalización y la subvocalización, que imponen los frenos limitantes de la velocidad del habla, siempre muy inferior a las posibilidades de la aceleración visual.

VOCALIZACIÓN Y SUBVOCALIZACIÓN
Es conocido el hecho de que los niños lean en voz alta. Esto es bien comprensible ya que lo hacen porque están aprendiendo a leer. En cambio los adultos, salvo en casos especiales, casi nunca leen en voz alta. Y, cuando tienen que hacerlo, es frecuente que se sientan incómodos.

El único caso en el que saber leer correctamente en voz alta se convierte en una necesidad, es cuando esto tiene un sentido profesional: locutor de radio o de televisión, conferenciante, político, etc. La velocidad de lectura de una persona habituada a leer en voz alta es de 150 P.P.M. De esto se deduce claramente que si leemos de este modo estamos desperdiciando nuestras posibilidades de aumentar nuestra velocidad; o, más sencillamente, estamos reduciendo nuestra capacidad normal de lectura. Este. proceso sé llama Vocalización y puede ser de dos clases: consciente o inconsciente. La vocalización consciente es un fenómeno muy común. Todos hemos visto a alguien que lee moviendo los labios. Si nos acercamos, podremos oír como un susurro: rada palabra leída es repetida a media voz. La vocalización inconsciente es también usual, y es el caso de las personas que no articulan los sonidos sino que utilizan la laringe: hacen vibrar involuntariamente las cuerdas vocales. Este acto reflejo se puede descubrir aplicando los dedos sobre la nuez de Adán, o sea, el cartílago tiroides. Si al leer se percibe cualquier vibración, podemos estar seguros de que asta corresponde a una vocalización inconsciente. Estos dos tipos de vocalización son muy usados, sin embargo, por una gran cantidad de personas que no emiten sonidos al leer pero los ‘‘sien ten” como si hablaran mentalmente. Este fenómeno se llama subvocalización. La subvocalización consiste en repetir mentalmente lo que se lee. No se produce ninguna vibración, es decir, no hay ningún sonido; sin embargo, el lector “oye” como una voz dentro suyo. En el siguiente gráfico veremos ejemplificados los tres procesos:

Como nuestro cerebro ya conoce las palabras y sabe identificarlas con sus significados. Pero con la práctica estas dificultades se van superando y se consigue eliminar la subvocalización. se supera y la capacidad de comprensión llega a triplicarse. es posible suprimir la representación sonora. Para eliminar la subvocalización es menester transformarla. una mayor comprensión de lo que se lee. c) Repetir mentalmente palabras sin significado corno. Si al comenzar te parece que tu nivel de comprensión ha bajado. consiste en formularse preguntas acerca de lo que se va leyendo. La subvocalización normal se llama de repetición y no es de ninguna utilidad para el lector. En realidad. GUIAR A LOS OJOS: UNA FORMA EFICAZ PARA ESTIMULAR LA LECTURA VELOZ Cuando un niño aprende a leer comienza poniendo el dedo en la página. Por lo tanto. al principio. que el lector debe elegir el sistema que más le conviene. simboliza un sonido el cual. se puede decir que la palabra impresa es un símbolo. o silbar en voz baja. Subvocalizacibn elaborativa Todos los métodos que hemos visto consisten en reemplazar la repetición de un sonido (el que se lee) por otro distinto. maestros y padres lo .En realidad. por lo tanto. es decir. y mientras leas en general: a) Tararear. Se ha comprobado que la elección de la técnica más conveniente es un problema personal. puede costar mucho trabajo. a su vez. simboliza una idea. puesto que originariamente el lenguaje era hablado. dado que es un defecto difícil de corregir. Cómo corregir la Subvocalización: Para suprimir la subvocalización pueden intentarse algunos de estos tres recursos. “dunga-tica” o “Juúylamy” o de cualquier palabra que carezca de sentido. Para corregir la subvocalización se han creado varias técnicas. en vez de repetir mecánicamente lo que se lee. se realiza un “dialogo” con el autor que implica un proceso de elaboración y. la palabra impresa representa un sonido. mientras vayas realizando los ejercicios aquí propuestas. Es preferible no escuchar radio sino discos. ahorrando de este modo mucho tiempo. Esto. Con este sistema. porque la función de esto es “tapar” la repetición mental de lo que se lee con un elemento bien diferenciado. también llamada método de autopreguntas o de conversación interna. por ejemplo. Luego esta primera etapa. porque de otro modo las voces pueden perturbar la lectura. La subvocalización elaborativa. completamente natural. no debes alarmarse: éste es un fenómeno natural que le ocurre al 99% de los estudiantes. Esto es posible porque la velocidad del pensamiento es muy superior a la de los ojos o de la palabra. b) Escuchar música. estos métodos no son muy recomendables porque no atacan la raíz del problema.

pero de todos modos la pregunta es: ¿por qué. Presta atención cuando haga esto último. Quizá en esa etapa lo haga. A pesar de que como adultos tenemos la creencia de que leer siendo guiados por el dedo no es conveniente. su trabajo es más cómodo y se vuelve más eficaz. o un número en la guía telefónica. el cual harás que trace un círculo bien amplio.desalientan porque piensan que eso reduce la velocidad de lectura. pídele que siga a tu dedo índice. Pídele a una persona que imagine un círculo más o menos de su tamaño. y que luego de imaginárselo lo recorra con la vista. entonces. instintivamente. observando muy cuidadosamente sus movimientos oculares. Luego. o bien cuando señalamos un pasaje de un texto al que deseamos que alguien preste atención? ¿No es curioso. un lápiz o una lapicera cuando buscamos una palabra en el diccionario. Es muy probable que veas algo así como lo que muestran estas imágenes: . o cuando sumamos una columna de números. el niño coloca el dedo en la página? Y la respuesta es obvia: eso mantiene la vista en foco y ayuda a la concentración. que en distintas situaciones usemos guía cuando leemos. Puedes hacer un ejercicio muy simple que te demostrará el efecto de lo que estamos comentando. podemos hacernos estas preguntas: ¿no usamos acaso el dedo. excepto en la lectura normal? Está demostrado que cuando los ojos siguen una guía.

como un lápiz o una lapicera o un palillo. Si nos distraemos por un momento. Las distintas velocidades de lectura . dotando a éstos de mayor precisión y rapidez. •Ayuda a dirigir el ritmo veloz de la lectura. repasar lo que ya ha leído. la guía no bloquea la visión de la página porque se puede ver fácilmente alrededor de ella.Utilizar una guía. •Previene la regresión. es decir. y mejorará tus habilidades por el resto de tu vida. ¿Para qué utilizar el movimiento de una guía? Podemos observar cuatro funciones básicas: •Reduce al mínimo la cantidad de trabajo que recae sobre el ojo. De esta manera. Lo mejor que puedes usar como guía es un objeto largo y delgado. pues. facilita los movimientos oculares. •Aumenta la concentración. sólo recorreremos la página con sus dedos y al darnos cuenta de ello volverá enseguida a la realidad. Poner en práctica este hábito de lectura le llevará muy poco tiempo.

Si vamos por una súper carretera. Resumiendo. 2da y 3ra . Por ejemplo. Las velocidades varían entonces de acuerdo a si el tema es fácil o difícil.de acuerdo a la velocidad que se desee desarrollar y el tipo de camino que se va a recorrer. Si quieres llegar a ser un lector realmente eficiente.Un buen lector no tiene una única velocidad de lectura. sino que adapta la velocidad al objetivo que persigue y a las dificultades del texto. una velocidad diferente. si uno quiere distraerse o debe hacer un estudio crítico. la velocidad no debería superar las 90 palabras por minuto. deberás dar a cada tipo de lectura. por hora. si se quiere estudiar Matemáticas o Gramática. Si estamos en un camino de montaña no podemos ir a 200 km. Estudiar Matemática o Gramática Leer temas desconocidos Lectura de textos de dudoso o desconocido significado Poemas o prosa por puro placer estético . aunque vayamos en el auto más nuevo y veloz. conocido o desconocido. si se estudia. por hora. FLEXIBILIDAD A LA HORA DE LEER Para determinar la velocidad de lectura es preciso tener presente: aprender a) El objetivo de la lectura repasar distraerte conocer el argumento hacer crítica corregir tema palabras ideas tema palabras ideas fácil o conocido b) El texto difícil o desconocido TIPOS DE LECTURA : VELOCIDADES VELOCIDAD 1: Analítica: 90 a 200 ppm. nos llevarán por delante si se nos ocurre ir a 20 km. podemos decir que para leer bien es preciso tener varias marchas o varias velocidades de lectura. Lo mismo que los automóviles que tienen la 1ra. se investiga o se repasa. y en cada circunstancia.

Naturaleza Leer novelas policiales Leer novelas románticas Leer revistas informativas Rápida: 400 a 1.000 ppm. Geografía. VELOCIDAD 3: VELOCIDAD 4: . Historietas Juzgar un estilo literario Conocer el argumento de una obra Salteada: 2. Repasar antes de un examen Leer temas ya leídos anteriormente Revistas. Estudiar Historia. Buscar un tema en varios libros Buscar una palabra en el diccionario Leer la hora de salida de un tren en una estación ferroviaria.Leer para corregir ortografía o redacción VELOCIDAD 2: Promedio: 350 a 800 ppm.500 a 5.500 ppm.

también se destacaron como lectores rápidos. . Incluso debes detenerse si no conoces el significado de las palabras. Si a medida que lees comprende todo. precursora del método moderno de lectura veloz en los Estados Unidos. Soy un entendedor rápido’. Theodore Roosevelt (1858-1919) y Jimmy Carter. Isaac Asimov Palabras por Minuto 33 a 50 ppm 66 a 89 ppm 97 a 132 ppm 98 a 133 ppm 112 a 141 ppm 142 a 172 ppm 135 a 210 ppm 280 ppm o más Nivel Medio 1er Grado 2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado 7mo Grado Ingreso en la Universidad Nivel Universitario 208 ppm 270 ppm El 10% más lento El promedio El 10% más rápido 415 ppm GRANDES LECTORES VELOCES DE LA HISTORIA: Honoré de Balzac (1799-1850). John Stuart Mill (1806-1873). Si tu comprensión es deficiente y no sabes cuál es el mensaje del autor o el contenido esencial del texto. debes bajar la velocidad hasta que tu comprensión sea buena. Según la biografía de Balzac escrita por André Maurois. es la comprensión. para buscar en el diccionario.Lo que determinará finalmente si la velocidad a la que se lee es adecuada. Es un dato histórico que el famoso filósofo y economista inglés no alcanzaba a dar vuelta las páginas de los libros tan rápido como era capaz de leerlas. ESCALA PARA LA CALIFICACIÓN DE LA RAPIDEZ DE LECTURA: ‘Yo no soy un lector rápido. Otros dos moradores de la Casa Blanca. el ojo del novelista francés "abarcaba siete a ocho líneas de un solo vistazo. vas a buena velocidad. Kennedy (1917-1963) El gran estadista americano fue uno de los más notorios alumnos de Evelyn Wood. y frecuentemente le bastaba una sola palabra en la frase para captar el sentido". John F.

El lector ineficiente vive normalmente dominado por las mismas (las debe deletrear. (“El libro de la Lectura Rápida”.LOS POSEEDORES DE RÉCORDS MUNDIALES: 1° Sean Adam. Si al principio te resulta muy difícil su práctica. Noruega: 3050 ppm. EEUU: 3859 ppm. pasar por ellas lentamente. LA LECTURA ESPACIAL La Lectura Espacial es una nueva manera de leer. etc. Editorial Urano) Cómo practicar tus nuevas técnicas Para cambiar los hábitos de lectura de toda una vida. Las técnicas de Lectura Dinámica: • • • desarrollarán tus posibilidades de aumento del campo visual dotarán de mayor velocidad a tus saltos de ojo reducirán al mínimo tus tiempos de detención. Además de posar la mirada arriba de la palabra (en la entrelínea) debe fijarse en el centro geométrico de la misma. CONSISTE EN FIJAR LA VISTA ARRIBA DE LA PALABRA. . puedes dividir ese período en dos sesiones de diez o de quince minutos. 3° Vanda North. La diferencia con la lectura tradicional es que en este caso la vista se fija encima de la palabra. RECUERDA QUE LA EXCUSA DE LA FALTA DE TIEMPO NO TE SERÁ BENEFICIOSA (COMO NINGUNA OTRA EXCUSA. restando potencial al campo visual. EN NINGÚN TERRENO DE NUESTRAS VIDAS).). Tony Buzan. debes practicar al menos veinte o treinta minutos al día. Reino Unido: 3000 ppm. LOS FERIADOS Y/O EL PERÍODO DE VACACIONES. Los objetivos de la Lectura Espacial son : a) Eliminar la dependencia o esclavitud de las palabras. 2° Kjetill Gunnarson. PUEDES APROVECHAR LOS FINES DE SEMANA.

La Lectura Espacial tiene su fundamento en que el reconocimiento de las palabras. y a leer una palabra por vez. y luego de haber conocido los fundamentos de la Lectura Dinámica. ya que fijar por arriba ayudará el trabajo de nuestra visión periférica.b) Para ampliar el campo visual. 6 Leer palabra por palabra equivale a hacer una fijación por cada una. Ejemplo: Lectura Lenta con fijaciones muy cortas: Cada 1 día 2 leo 3 más 4 y 5 mejor. La velocidad de lectura no pasará de 150 palabras por minuto. El lector alcanzará una velocidad de 350-400 palabras por minuto. comenzaremos con la ejercitación destinada a desarrollar: . Lectura Lenta con fijaciones un poco más lartas: Cada día 1 leo más 2 y mejor. pero hay que practicar hasta adquirirla. 3 Ahora se han hecho tan sólo tres fijaciones. la lectura en el espacio elimina la costumbre de comenzar a leer desde la primera letra. realizando fijaciones amplias y eficientes. Como habrás percibido. YA NO DEBES VOLVER AL SISTEMA DE LECTURA ANTERIOR Es importante advertir que durante la primera semana de lectura en el espacio causa dificultades por la falta de costumbre. lo que se logra enfocando en la parte superior de la palabra. y sobre todo de las letras latinas. se realiza por su parte superior. lo que se demuestra en el siguiente ejemplo: EJERCITACIÓN A partir de ahora. Lectura Espacial con fijaciones óptimas x Cada día leo x más y mejor.

podrás recurrir al Test de Lectura Intermedio. si te sientes DEMASIADO cómodo/a con tu comprensión. y como ya se señaló. antes de comenzar la ejercitación. a que mejores tu nivel de lectura comprensiva. pues varía para cada persona). Esto no quiere decir que la comprensión tenga que quedar completamente desatendida. que consiste en enfocar la mirada en la parte media superior de una palabra o un grupo de palabras. Explicación del Ejercicio 1 Lee las siguientes palabras practicando la ‘lectura espacial’. Cuando consideres que has practicado al menos tres semanas y sientas que tus capacidades de lectura son diferentes (es imposible marcar un límite exacto en esto. y cuando hayas completado todos los ejercicios. e) Evitar sistemáticamente el regreso cada dos o tres renglones. y los repites asiduamente. De hecho. y eso es lo que cabe esperar. en última instancia. Si no lo has hecho. Al desarrollar estas habilidades. No mover los labios mientras se lee. pero primero debes desentenderte de la comprensión (hasta cierto punto) para dedicarte a desarrollar nuevas habilidades físicas (oculares). La comprensión sufrirá al principio. puedes recurrir al Test Final de Lectura. ni mover la lengua o los órganos de fonación. Si has realizado ya el Test de Lectura Inicial. en pocas semanas conseguirás un gran incremento en tu velocidad de lectura/comprensión. d) Agilización de la percepción y reconocimiento de palabras. debes hacer que ellos avancen a velocidad que impidan una comprensión óptima. que sólo puede eliminarse al ir aumentando progresivamente la velocidad de la lectura. La mayor parte de los ejercicios ofrecidos aquí están destinados. COMPRENSIÓN CONTRA VELOCIDAD La velocidad debe ser la primera cosa en la que se centre el desarrollo de la aptitud de Lectura Dinámica. Para sacara tus ojos de las viejas pautas de comportamiento. al principio a expensas de una comprensión total. realizar ese Test. guarda los resultados obtenidos. para verificar si aumentaste tu Velocidad y Comprensión de Lectura.a) Lectura Espacial b) Ampliación del Campo de Visión c) Eliminación (parcial o total) de la Vocalización y Subvocalización. será señal de que vas demasiado despacio. Leerás cada . te conviene. Si realizas bien los ejercicios. base de la Lectura Dinámica. cotejando tu punto inicial. lograrás darle mayor agilidad a tus ojos e impedir que continúe el hábito de la vocalización y la subvocalización.

realizando el ejercicio a las siguientes velocidades: 132. base de la Lectura Dinámica. que consiste en enfocar la mirada en la parte media superior de una palabra o un grupo de palabras.   cilindro  permiten revocado tráficos triplican remolino cruzando retomará pantalón cangrejo destapar bastardo hornero probado hilandera aterrizar esclavo insensato reprimen temporal comedia retocaba elefante reversos bártulos camiseta cisternas desorden crispado carnero cosaco intuición sanatorio mendigo desmentido acumulan  castillos  corporal  retozaba  conocido  caramelo  cortador  cascarón  cornadas  contagio  dorado  capricho  sabiendas  hechicero  sombrero  política Explicación del Ejercicio 2 Lee las siguientes palabras practicando la ‘lectura espacial’. Leerás cada palabra enfocando tus ojos en el punto negro que se encuentra . 160 y 184. Utilizarás el metrónomo.palabra enfocando tus ojos en el punto negro que se encuentra encima de cada una.

  morboso  algunos dominio mirador perfección acuático desagravio detergente epidermis gusano industria maestría pasado almanaque desánimo biología desarrollar arroyo invisible paradigma prolijo botella protección pareja poetisa rabioso gauchesco universo cordones continente lavandina deberes fanático pioneros orador camino parabrisa distracción cantante memorizar lustrado casanova tropical materno marisco puntual bombones mensaje  palpable  palmera  premisa  trepidante  divergente  periscopio  provincia  desarrollo  clavija  domingo  payaso  silencio  potente organizar   jinete amoroso cumpleaños sensatez mariscal altivez dinero       . realizando el ejercicio a las siguientes velocidades: 132. 160 y 184. Utilizarás el metrónomo.encima de cada una.

 tendencia agilidad cenicero fraterno monocromo portafolios pisadas potenciado excelencia   Ejercitación de Lectura Dinámica con Textos Breves Explicación del Ejercicio 106 Utiliza el cronómetro y lee cada uno de los temas tratando de incrementar continuamente tu velocidad de lectura. aplicando las habilidades obtenidas a través de la ejercitación. En resumen. el lector crítico es escéptico. verificando en qué medida has aumentado tu velocidadcomprensión lectora. El no acepta automáticamente lo que aparece en la página como verdadero y exacto. Cada autor trata de convencer al lector de que lo que está diciendo es correcto y debe ser aceptado como verdad: el lector crítico considera en su lectura el propósito del autor. El lector crítico también busca las razones del autor. Cuestionario de Comprensión: 1. que encuentra allí la motivación para seguir leyendo. El lector crítico evalúa cuidadosamente el argumento que el autor le presenta. Explicar cuán engañosos pueden ser autores desconocidos. El propósito principal de este texto es: a. . Se trata de detectar también el punto de vista del autor o sus prejuicios. c. El lector crítico lee con una mente cuestionadora. El lector crítico lee con mente cuestionadora. Cada autor tiene un motivo que lo lleva a escribir. Preguntar y responder preguntas sobre la lectura. Y se hace cuestionamientos tales como: ¿Es o son estos argumentos válidos? ¿Son los datos precisos? ¿Las conclusiones a las que llega. b. son razonables? Estas y otras preguntas a su vez mantienen el nivel de atención y concentración del lector. Lectura Crítica La lectura crítica va más allá de la comprensión de lo que el autor está diciendo.

se saca la parte más rica (la crema) y substanciosa. Analiza cuidadosamente la validez del argumento del autor. b. Se preocupa sólo por la comprensión. El lector crítico: a. Salteo Al descremar la leche. c. 3. Al leer sucede lo mismo. significa sacar la parte más rica del texto. Rehusa el argumento del autor. c. < A > A > C > Explicación del Ejercicio 105 Utiliza el cronómetro y lee cada uno de los temas tratando de incrementar continuamente tu velocidad de lectura. El lector crítico es consciente: a. las ideas y detalles más importantes. Se preocupa por conocer el propósito del autor. aplicando las habilidades obtenidas a través de la ejercitación. y dejar lo demás. < 3. De los talentos del autor. b. verificando en qué medida has aumentado tu velocidadcomprensión lectora. Respuestas Las respuestas las puedes ver seleccionando con el mouse el espacio entre < y > 1. Saltear así mismo. Acepta el argumento del autor. El lector crítico: a. b.2. Se preocupa sólo por la velocidad. c. < B > 2. 4. . Del punto de vista del autor. < 4. De la apariencia del autor.

Captar el mensaje del autor es el principal motivo de la lectura. c. 4. Cómo saltear material interesante. eligiendo lo que se lee y lo que se saltea. b. Seguir leyendo en busca de algo inesperado. Si un párrafo simplemente resume el anterior o si sólo contiene detalles que explican algo que ya se sabe. Cuando está salteando y ve que el párrafo repite información. Qué es el salteo y cómo saltear. Salteo es: a. 2. Aprender a saltear ayudará a que su lectura se vuelva eficaz. b. Las respuestas a las preguntas del test.Saltear es no leer todo sino sólo lo suficiente como para poder captar la idea central de lo que se está diciendo. Salteárselo. c. Otros. La idea principal y detalles significativos. c. Cuando se decide saltear. Abarcar muchas palabras a la vez. Leer todo muy rápidamente. c. . Cuando saltea debería mirar: a. Releer el párrafo. Cómo leer eficazmente. La lectura en general nos dice: a. El significado oculto de cada palabra. b. Algunos materiales son tan complejos o ricos que no es posible saltearlos. debe: a. son tan largos y redundantes que sería una pérdida de tiempo si no se los salteara. Hay que ser selectivo cuando se saltea. la regla de oro está en leer el párrafo introductorio y el párrafo final y lo suficiente de los otros párrafos como para tener la idea general y los detalles importantes. El salteo es un método que ayuda a concentrarse. 3. se lo saltea. Obtener la esencia de la lectura sin leer todo. Cuestionario de Comprensión: 1. b.

Flexibilidad Lo que se busca en definitiva. se diminuirá la velocidad considerablemente cuando se trate de fórmulas matemáticas. < B > 2. Sirve para ello como guía el hacer una rápida exploración del texto. < 3. Esto sería tan ineficiente como leer todo lento. El lector eficiente es flexible cuando lee. aplicando las habilidades obtenidas a través de la ejercitación. . diarios científicos. como paso previo a la lectura. documentos históricos o textos filosóficos. diarios y revistas rápidamente. < A > B > C > Ejercitación de Lectura Dinámica con Textos Breves Explicación del Ejercicio 104 Utiliza el cronómetro y lee cada uno de los temas tratando de incrementar continuamente tu velocidad de lectura. verificando en qué medida has aumentado tu velocidadcomprensión lectora. No lee todo el material a la misma velocidad sino que sabe cuando cambiar de velocidad.Respuestas Las respuestas las puedes ver seleccionando con el mouse el espacio entre < y > 1. y es capaz de hacerlo con facilidad. para mejorar la técnica de lectura. Lectura veloz no significa leer todo rápido. Es por lo tanto conveniente ajustar la velocidad de lectura al propósito y a la dificultad del material que se está leyendo. Por otro lado. < 4. Lo importante es no leer todo a un mismo ritmo sino hacer que la velocidad coincida con el propósito de la lectura El lector eficiente tiene la capacidad de ajustar la velocidad de acuerdo a su propósito y al nivel de dificultad del texto a leer. Probablemente se leerán novelas. es obtener una mayor flexibilidad.

Leer diarios lentamente y documentos históricos rápidamente. Leer todo a la misma velocidad es de lector ineficiente. b. c. Saber algo sobre el material antes de empezar. Saber cuándo se debe cambiar la velocidad y hacer fácilmente el cambio. Su opinión sobre el tema. b. 4. La flexibilidad es sólo útil para estudiantes universitarios. 2. c. < B > 2. El autor sugiere: a. Cuestionario de Comprensión: 1. Hacer coincidir la velocidad de lectura con sus propósitos.A través de los títulos. b. Respuestas Las respuestas las puedes ver seleccionando con el mouse el espacio entre < y > 1. Leer todo rápido la primera vez y releerlo si es necesario. El lector debe: a. c. < A > C > . ¿Cambia su velocidad de lectura de acuerdo con?: a. El propósito y el nivel de dificultad del material. subtítulos y palabras claves el lector eficiente se forma una idea a partir de la cual planifica su lectura. c. < 4. b. La hora del día y tu humor. Leer todo a la misma velocidad pero cambiando el nivel de comprensión. La flexibilidad de lectura no es importante. < A > 3. 3. Según el autor la flexibilidad de la lectura es: a.

preguntar.metodos para exponer en las clases " Largo es el camino de la enseñanza por medio de las teorías. plantear objetivos. No oscurecer la sala. Una clase efectiva debe entretener y motivar a aprender 2. Cambie los tonos de voz. 6. evitan el aburrimiento y ayudan a entender los conceptos 4. educativo. aclarar las dudas. A continuación se resumen las 10 reglas de Oro que . 5 minutos Desarrollo de la clase: debe exponer contenidos. breve y eficaz por medio de los ejemplos" Séneca Técnicas para exponer en clase: 1. Aprender a utilizarlo correctamente es clave para lograr conseguir con éxito el efecto deseado en el auditorio . Explique lo complejo en forma simple. 40 minutos Cierre de la clase: debe resumir puntos claves. use las pausas. Exponer la clase con muchos ejemplos: dan variedad. La redundancia es muy importante: conviene repetir los puntos claves 3 a 6 veces (repetición = retención) 5. científico. colores llamativos y cuya misión es facilitar la exposición de un tema en multitud de campos (empresarial. animaciones. Da somnolencia e impide el contacto visual Fases de la exposición en clase: Una clase eficaz consta de: Apertura de la clase: debe despertar interés. evite las palabras difíciles 3. 5 minutos 10 Reglas de Oro Power Point Power Point es una herramienta informática creada por Microsoft para realizar presentaciones gráficas con sonido. etc).

cualquier persona debe tener en cuenta a la hora de preparar y exponer una presentación en Power Point: 1. exponga ideas contundentes que logren persuadir y conseguirá así realizar entonces una presentación con éxito. robustos La herramienta de apoyo Power Point no es más que eso. es su discurso. Por muy atractivas y llamativas que resulten las diapositivas recuerde que lo principal es usted y su mensaje. Los asistentes a una presentación desean escucharle a usted. 2. no contemplar un espectáculo de diapositivas en una pantalla por muy bien realizadas que estas estén. no lo . No sature de información una diapositiva ni incorpore accesorios que no sean imprescindibles. un apoyo. Sencillez. Recuerde que lo más importante. Construya argumentos sólidos con los que poder convencer al auditorio. lo que aparece en la pantalla. Las presentaciones más eficaces son aquellas con gráficos sencillos y fáciles de comprender con no más de 5 líneas de texto por diapositiva. Apoyarse en fundamentos sólidos. imprescindible.

Lo más importante de una presentación es usted y su mensaje. Mantenga así un mayor contacto con la audiencia. 4. Esto produce unos efectos muy negativos y hace que la presentación acabe aburriendo a los asistentes. Resulta difícil transmitir un mensaje de un modo conciso si bombardeamos al espectador con un sinfín de cifras y datos. . No realice comentarios que ya aparezcan reflejados en las diapositivas. Incluir solamente las cifras y datos que sean absolutamente imprescindibles. Interprete lo que aparece reflejado en la pantalla. Emplee solamente observaciones oportunas. 5. no lo lea. No abrume a los asistentes con estadísticas. Siempre puede distribuir notas o incluso un pequeño informe al final de la presentación para que lo estudien. no el contenido de la diapositiva. Uno de los hábitos negativos más comunes es limitarse a realizar una lectura al pie de la letra del contenido de la diapositiva.3. Deje un tiempo para que los presentes que lean el texto y a continuación exponga alguna observación que pueda ampliar su contenido. Evitar la lectura literal de diapositivas.

No fatigue a los asistentes. Emplee ocasionalmente diapositivas en blanco para no información a los asistentes. Dele mayor atractivo visual a sus exposiciones incluyendo gráficos e imágenes exportadas. Incluya imágenes y gráficos novedosos. amenizan y relajan el ambiente. lo cual resultaría ser una táctica muy eficaz. 9. 7.6. Resulta muy atractivo incluir breves secuencias de video que además de transmitir un mensaje de manera eficaz. 8. Resulta muy eficaz para transmitir emociones el usar un contraste marcado entre el color del texto y el de los gráficos y el fondo. sobrecargar de De esta forma se conseguirá además lograr una mayor atención del público. Distribuya notas e informes . Utilice el contraste de colores. No se limite a utilizar simplemente los recursos que ofrece la herramienta de Power Point.

imagínese que es una de las personas que escuchan sus comentarios mientras las repasa. Esto hará que desvíen su atención a la lectura de los mismos. . no durante la presentación. A menos que sea imprescindible.al final. corríjalo sin pensarlo dos veces. 10. Después de confeccionar el borrador de las diapositivas de PowerPoint. No tenga reparos en realizar modificaciones antes de exponer. No pierda nunca la perspectiva de la audiencia. Es muy probable que consiga mejorar la presentación. Si algo es poco interesante. Espera a que termine la exposición para distribuirlos. no distribuya documentos en el transcurso de una presentación. distrae o confunde.

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