Conceptos y agentes de la orientacin: estructura tridica Concepto de orientacin M.

Luisa Rodrguez Moreno describe la orientacin como un proceso que tiene como finalidad guiar conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse asi mismas y el mundo que las rodeas Bisquerra un proceso de ayuda continuo a todas las personas ; en todos sus aspectos , con objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda lavida

Reflexiones sobre la orientacin educativa Es un deber y una finalidad de las instituciones educativas Deber ser contempladas en una accin preventiva Requiere una intervencin sistemtica, personalizada y secuenciada. Exige un trabajo de red en entre los diferentes agentes sociales educativos Nos remite al profesor que , a travs del proceso de enseanza de << Cotenidos psicolgicos >> con significacin personal hace mas consiente al alumno de si mismo y su realidad Modelos de la intervencin de un orientador Enfoque educativo Enfoque vocacional Enfoque del asesoramiento Enfoque de servicio Enfoque de desarorllo Estructura tridica Accin tutorial Falta del reconocimiento a la figura del tutor/a Existe la sensacin de que la tutora se le exige demasiado La tutora debe ser coherente con el proyecto educativo de centro Atiende a la totalidad del alumnado se considera inherente al proceso educativo e instructivo Debe estar diseada planificada y organizada

Departamento de orientacin Su funcin principal debe ser de generar estructuras de apoyo al a docencia y accin tutorial Funciones comn El apoyo al proceso de enseanza aprendizaje La orientacin acadmica y profesional La accin tutorial Funcin de enlace de los servicios de apoyos externos Integracin del alumnado con necesidades educativas especiales

Equipos de apoyo externos Se concibieron como una rede se servicios tcnicos externos que garanticen el funcionamiento eficaz de las tutoras y de los departamentos de orientacin de los centros Cada profesional debe atender cada centro de su sector Sus funciones son excesivamente amplias , complejas y difciles de asumir No estn plenamente integrados en la estructura del centro Atesorar gran numero de experiencias y formas de intevencion Perspectivas de futuro Concciencia en valorar la doble necesidad de impulsa un cambio en las funciones o roles del orientador con la finalidad de potenciar su presencia en los centros y poder atender a la gran demanda de intervencin existentes.