INDICE Introducción…………………………………………………………………………3 Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional……………… 4 Criterios para clasificar las estrategias instruccionales…………………………4

Características de las estrategias centradas en el docente y alumno……..…5 Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategiasinstruccion al......................................................................................................6 Conclusión………………………………..…………………………………………9 Bibliografía………………………………...…………..…………………..……….10

INTRODUCCIÓN Para poder desarrollar de forma correcta una intervención educativa se necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto deestrategi as que faciliten nuestra labor docente. Frecuentemente el profesor Principiante se encuentra con ese tipo de dificultades, no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómointera ccionar en el aula, cómo relacionarse con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos. También es posible encontrar profesionales que, tras muchos años de experiencia, han adquirido unos hábitos que no son los más apropiados (apesar de ser, en ocasiones, efectivos).En el presente trabajo se hablará lo referente a las EstrategiasInst ruccionales las cuales podemos definir como las actividades, ejercicios,problemas o cualquier tipo de experiencia por parte del docente o elestudiante que tornen más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje y faciliten la consecución de los objetivos. Entre los punto incluidos están: las estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional, criterios para clasificar las estrategias instruccionales, características de las estrategias centradas en el docente y estudiante y por último las ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales. 1.Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional Durante la fase de diseño instruccional se toman en cuenta algunos pasos que se necesitan para ayudar al profesional educativo en su trabajo. Según el modelo de Dick y Carey estos pasos son: identificar la meta instruccional, llevar a cabo el análisis instruccional, identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes, redacción de objetivos, elaboración de criterio de elaboración, elaboración de estrategias instruccionales, elaboración y selección de instrucción, diseño y desarrollo dela evaluación formativa y por último diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. Ahora bien, en cuanto al paso de la elaboración de estrategias instruccionales aquí se identifica la estrategia que se utilizará para llevar acabo la instrucción y se determinará cuáles son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la práctica dirigida, entre otros. Los medios podrán ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, entre otros. 2. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales Raths (1973) plantea criterios o principios que un docente debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas:1.Si permite al estudiante tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla y ver las

-habilidades de metacognición y . Características de las estrategias centradas en el docente y alumno Según Ricci ( ): “las estrategias de enseñanza son las anticipaciones de un plan que permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos por el docente. enseñanza por preguntas). De acción indirecta del docente: o centradas en el descubrimiento por parte del estudiante. En este sentido.2. por mencionar algunas de estas habilidades tenemos:-La toma de decisiones y el pensamiento crítico para resolver posteriores situaciones problema. el uso del tiempo. ”Entre las clasificaciones de las estrategias están aquellas centradas en la actividad del docente y la del estudiante: De acción directa del docente: el docente transmite a los estudiantes el conocimiento que él posee acerca de aquello que ha de aprenderse. las exigencias demandadas al profesor varían en función de la estrategia adoptada. ley.9.6. tal es el caso de la exposición (por discurso o por demostración. constituyendo un modo general de plantear la enseñanza en el aula.Si lleva al estudiante a examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados sin más por la sociedad. del mismo modo que el ambiente de clase.Si puede ser realizada por estudiante de diversos niveles decapacidad y con intereses diferentes. 4. que le ayudan al alumno resolver problemas del contexto inmediato en el que vive.8. sucesos o fenómenos de orden personal o social y le estimula a comprometerse en la misma4. los recursos y materiales que han de servir para tal fin. participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos. que ya conoce. en cuanto a la preparación que requieren y al rol del docente en la clase.Si ofrece al estudiante la posibilidad de planificarla con otros.Si lleva a aplicar y dominar reglas significativas. Si exige del estudiante una investigación de ideas. evaluación. 3. tanto en el momento del diseño y la anticipación de la clase (fase preactiva) como durante su desarrollo (fase interactiva). normas o pautas.consecuencias de su elección. además de encontrarle un sentido y una utilidad a lo que aprende en el aula. etc..7. concepto. procesos intelectuales. Este incluye actividades del docente y las del alumno en relación con un contenido por aprender y los propósitos específicos con respecto a ese aprendizaje. contemplando las situaciones didácticas que han de proponerse. mediación que es desarrollada por medio de una estrategia que se orienta en esta dirección.Si lleva al estudiante a interactuar con su realidad. Se trata de plantear situaciones que promuevan el descubrimiento y la construcción de los contenidos por parte del estudiante. Si es relevante para los propósitos e intereses explícitos de los estudiantes. Promueve el desarrollo o potenciación de habilidades mentales superiores como análisis. Asimismo. de los espacios y los agrupamientos de los estudiantes. Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales Ventajas La utilización de estrategias instruccionales permite que el estudiante desarrolle competencias acordes a su futura profesión. síntesis. las tareas que se propongan en uno o en otro caso variarán en función de la estrategia adoptada.5.Si atribuye al estudiante un papel activo en su realización 3. entre otras) y de las enseñanza por elaboración(conversación. En este caso.Si lleva al estudiante a examinar en un contexto nuevo una idea. el docente tiene un lugar de mediación entre el conocimiento y el estudiante. 10.

autorregulación. analiza y explica un determinado contenido a ser aprendido. Se puede establecer un equilibrio entre la abundancia de libros de algunas áreas y la falta en otras.Llevar los procesos de aprendizaje-enseñanza a los extremos. Desventajas Se debe utilizar en sesiones breves. el diseñador instruccional debe debe pensar que métodos. actividades.Debido a que la forma de trabajo es diferente. Ayuda a aprender. los maestros suelen dar a los estudiantes demasiada libertad e independencia en la “construcción de su aprendizaje”. algunas de las limitantes que se pueden presentar son las siguientes:Cuando el diseñador de la estrategia no haya tomado en cuenta las características tanto del estudiante como del contexto en el que se desarrollaría. o continuar con el método tradicional y rígido por no perder el control del grupo. El diseñador instruccional implica una planificación sobre el curso que se desea impartir. tanto estudiantes como maestros no adoptan los roles que debieran. al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes puntos: . Rompen con la rutina y rigidez de la clase. El juego Ventajas Estimula la cooperación entre los grupos. sino que surgen al momento de llevarla a cabo en el aula. Desventajas Si la recompensa del juego es muy notoria. entre otras. El docente puede repetir el material con distintas palabras. Existe una falta de interacción entre el docente y el alumno. retener y aplicar algunos conocimientos para ganar. Limitaciones Las estrategias instruccionales en sí mismas no tienen limitantes o desventajas... estrategias. Algunas estrategias de ejemplo que presentan ventajas y desventajas: Clase expositiva Ventajas Presenta. es decir. aprendizaje recíproco. para lograr efectivamente los propósitos de la estrategia. y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y le den sentido a la información que recibirán. puede crear conflicto entre los grupos.-comunicativas y sociales (relaciones interpersonales. El diseño instruccional implica una “planificación” sobre el curso que se desea impartir.

| Ambiente natural y social. Particulares: Expresan conductas básicas. * Aprendizaje colaborativo. Generales: Expresan conductas ultimas y los conocimientos mínimos de la persona. Estrategias de ayudar para organizar y elaborar los contenidos: * De ensayo. * De elaboración. se considera un objetivo a mediano plazo. | Tamaño del grupo. * | Estrategia de autoaprendizaje: * Estudio individual. | Competencias a desarrollar. | Naturaleza de la asignatura. Características biopsicosociales de los educando.1. * Ensayos. | Momentos o estructuras didácticas de clase. Específicos: Expresan conductas observables manifiestan que el individuo Ha logrado un aprendizaje. | Centradas en el alumno. | Recursos disponibles. | Tiempo. * Tareas de investigación. * Aprendizaje interactivo. y los verbos para formularlos siempre son conductas observables. | . 3. * De Organización de la información. | 6. 5. 2. deben ser de conductas observables. estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo de a largo plazo. y los verbos con los cuales se debe formular. Centradas en el Docente. | Estrategias de inducción: * Autoaprendizaje. Características de las estrategias centradas en el docente y en el alumno. * Búsqueda y análisis de la información. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales.

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Bogotá: Ediciones Voluntad. El segundo punto. redacción de objetivos.. (1973): "Enseñanza sin objetivos específicos". ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales a los cuales incluimos algunos ejemplos. describimos algunos pasos tomados del modelo de Dick y Carey: identificar la meta instruccional.CONCLUSIÓN Conocimos algunos puntos de gran interés en cuanto a las Estrategias Instruccionales.A. Editorial Columbus. llevar a cabo el análisis instruccional. Ohio.blogspot. están las de acción directa del docente y las de acción indirecta del docente. identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes. Carey (1976). criterio para clasificar las estrategias instruccionales nombramos 10 principios que un docente debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas. las estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional. W y L. Diseño sistemático de la instrucción.com/2008/03/estrategias-didacticas. elaboración de criterio de elaboración. características de las estrategias centradas en el docente y el estudiante. J. El tercer punto. En la Web: http://aidavrestrategias. entre otros. Raths. Por último. BIBLIOGRAFÍA Dick. Merrill.html . el primer punto discutido.

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