INDICE Introducción…………………………………………………………………………3 Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional……………… 4 Criterios para clasificar las estrategias instruccionales…………………………4

Características de las estrategias centradas en el docente y alumno……..…5 Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategiasinstruccion al......................................................................................................6 Conclusión………………………………..…………………………………………9 Bibliografía………………………………...…………..…………………..……….10

INTRODUCCIÓN Para poder desarrollar de forma correcta una intervención educativa se necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto deestrategi as que faciliten nuestra labor docente. Frecuentemente el profesor Principiante se encuentra con ese tipo de dificultades, no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómointera ccionar en el aula, cómo relacionarse con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos. También es posible encontrar profesionales que, tras muchos años de experiencia, han adquirido unos hábitos que no son los más apropiados (apesar de ser, en ocasiones, efectivos).En el presente trabajo se hablará lo referente a las EstrategiasInst ruccionales las cuales podemos definir como las actividades, ejercicios,problemas o cualquier tipo de experiencia por parte del docente o elestudiante que tornen más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje y faciliten la consecución de los objetivos. Entre los punto incluidos están: las estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional, criterios para clasificar las estrategias instruccionales, características de las estrategias centradas en el docente y estudiante y por último las ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales. 1.Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional Durante la fase de diseño instruccional se toman en cuenta algunos pasos que se necesitan para ayudar al profesional educativo en su trabajo. Según el modelo de Dick y Carey estos pasos son: identificar la meta instruccional, llevar a cabo el análisis instruccional, identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes, redacción de objetivos, elaboración de criterio de elaboración, elaboración de estrategias instruccionales, elaboración y selección de instrucción, diseño y desarrollo dela evaluación formativa y por último diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. Ahora bien, en cuanto al paso de la elaboración de estrategias instruccionales aquí se identifica la estrategia que se utilizará para llevar acabo la instrucción y se determinará cuáles son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la práctica dirigida, entre otros. Los medios podrán ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, entre otros. 2. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales Raths (1973) plantea criterios o principios que un docente debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas:1.Si permite al estudiante tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla y ver las

participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos. que ya conoce.Si lleva al estudiante a interactuar con su realidad. procesos intelectuales. Características de las estrategias centradas en el docente y alumno Según Ricci ( ): “las estrategias de enseñanza son las anticipaciones de un plan que permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos por el docente.Si puede ser realizada por estudiante de diversos niveles decapacidad y con intereses diferentes.-habilidades de metacognición y . sucesos o fenómenos de orden personal o social y le estimula a comprometerse en la misma4.consecuencias de su elección.Si lleva al estudiante a examinar en un contexto nuevo una idea.8.Si lleva al estudiante a examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados sin más por la sociedad. 10. enseñanza por preguntas).Si ofrece al estudiante la posibilidad de planificarla con otros. concepto. mediación que es desarrollada por medio de una estrategia que se orienta en esta dirección.. del mismo modo que el ambiente de clase.5. normas o pautas. las exigencias demandadas al profesor varían en función de la estrategia adoptada.Si atribuye al estudiante un papel activo en su realización 3. Promueve el desarrollo o potenciación de habilidades mentales superiores como análisis. tal es el caso de la exposición (por discurso o por demostración. 3. evaluación. las tareas que se propongan en uno o en otro caso variarán en función de la estrategia adoptada. de los espacios y los agrupamientos de los estudiantes. ley. en cuanto a la preparación que requieren y al rol del docente en la clase. 4. Se trata de plantear situaciones que promuevan el descubrimiento y la construcción de los contenidos por parte del estudiante. constituyendo un modo general de plantear la enseñanza en el aula. por mencionar algunas de estas habilidades tenemos:-La toma de decisiones y el pensamiento crítico para resolver posteriores situaciones problema. síntesis. Si exige del estudiante una investigación de ideas. tanto en el momento del diseño y la anticipación de la clase (fase preactiva) como durante su desarrollo (fase interactiva).9. que le ayudan al alumno resolver problemas del contexto inmediato en el que vive. En este sentido. ”Entre las clasificaciones de las estrategias están aquellas centradas en la actividad del docente y la del estudiante: De acción directa del docente: el docente transmite a los estudiantes el conocimiento que él posee acerca de aquello que ha de aprenderse.Si lleva a aplicar y dominar reglas significativas. Si es relevante para los propósitos e intereses explícitos de los estudiantes.7. el uso del tiempo. Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales Ventajas La utilización de estrategias instruccionales permite que el estudiante desarrolle competencias acordes a su futura profesión. De acción indirecta del docente: o centradas en el descubrimiento por parte del estudiante. etc. En este caso.2. el docente tiene un lugar de mediación entre el conocimiento y el estudiante. Este incluye actividades del docente y las del alumno en relación con un contenido por aprender y los propósitos específicos con respecto a ese aprendizaje. contemplando las situaciones didácticas que han de proponerse. entre otras) y de las enseñanza por elaboración(conversación. los recursos y materiales que han de servir para tal fin. Asimismo.6. además de encontrarle un sentido y una utilidad a lo que aprende en el aula.

Llevar los procesos de aprendizaje-enseñanza a los extremos. Se puede establecer un equilibrio entre la abundancia de libros de algunas áreas y la falta en otras. El diseño instruccional implica una “planificación” sobre el curso que se desea impartir. para lograr efectivamente los propósitos de la estrategia. el diseñador instruccional debe debe pensar que métodos. sino que surgen al momento de llevarla a cabo en el aula. Existe una falta de interacción entre el docente y el alumno. Desventajas Si la recompensa del juego es muy notoria. al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes puntos: . estrategias. El diseñador instruccional implica una planificación sobre el curso que se desea impartir. Rompen con la rutina y rigidez de la clase. Desventajas Se debe utilizar en sesiones breves. El docente puede repetir el material con distintas palabras.Debido a que la forma de trabajo es diferente. analiza y explica un determinado contenido a ser aprendido. aprendizaje recíproco. Algunas estrategias de ejemplo que presentan ventajas y desventajas: Clase expositiva Ventajas Presenta. los maestros suelen dar a los estudiantes demasiada libertad e independencia en la “construcción de su aprendizaje”. algunas de las limitantes que se pueden presentar son las siguientes:Cuando el diseñador de la estrategia no haya tomado en cuenta las características tanto del estudiante como del contexto en el que se desarrollaría.-comunicativas y sociales (relaciones interpersonales.. puede crear conflicto entre los grupos. o continuar con el método tradicional y rígido por no perder el control del grupo. tanto estudiantes como maestros no adoptan los roles que debieran. retener y aplicar algunos conocimientos para ganar. es decir.. entre otras.autorregulación. Ayuda a aprender. y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y le den sentido a la información que recibirán. Limitaciones Las estrategias instruccionales en sí mismas no tienen limitantes o desventajas. actividades. El juego Ventajas Estimula la cooperación entre los grupos.

estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo de a largo plazo. Características de las estrategias centradas en el docente y en el alumno. | Tamaño del grupo. Específicos: Expresan conductas observables manifiestan que el individuo Ha logrado un aprendizaje. * De Organización de la información. | Estrategias de inducción: * Autoaprendizaje. * Aprendizaje interactivo. * Búsqueda y análisis de la información. | Momentos o estructuras didácticas de clase. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales. Generales: Expresan conductas ultimas y los conocimientos mínimos de la persona. * Tareas de investigación. | Centradas en el alumno. | Competencias a desarrollar. * Ensayos. | Recursos disponibles.1. | Tiempo. Particulares: Expresan conductas básicas. y los verbos con los cuales se debe formular. * De elaboración. se considera un objetivo a mediano plazo. y los verbos para formularlos siempre son conductas observables. Centradas en el Docente. * Aprendizaje colaborativo. 3. Características biopsicosociales de los educando. | . 5. | 6. deben ser de conductas observables. * | Estrategia de autoaprendizaje: * Estudio individual. Estrategias de ayudar para organizar y elaborar los contenidos: * De ensayo. 2. | Naturaleza de la asignatura. | Ambiente natural y social.

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características de las estrategias centradas en el docente y el estudiante. En la Web: http://aidavrestrategias. Por último.. BIBLIOGRAFÍA Dick. Ohio. Bogotá: Ediciones Voluntad. identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes. J. Raths. redacción de objetivos. ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales a los cuales incluimos algunos ejemplos. El segundo punto.blogspot.com/2008/03/estrategias-didacticas. llevar a cabo el análisis instruccional. están las de acción directa del docente y las de acción indirecta del docente.A. Merrill. (1973): "Enseñanza sin objetivos específicos".CONCLUSIÓN Conocimos algunos puntos de gran interés en cuanto a las Estrategias Instruccionales. Carey (1976). entre otros. el primer punto discutido.html . Diseño sistemático de la instrucción. las estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional. W y L. elaboración de criterio de elaboración. Editorial Columbus. El tercer punto. describimos algunos pasos tomados del modelo de Dick y Carey: identificar la meta instruccional. criterio para clasificar las estrategias instruccionales nombramos 10 principios que un docente debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas.

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