INDICE Introducción…………………………………………………………………………3 Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional……………… 4 Criterios para clasificar las estrategias instruccionales…………………………4

Características de las estrategias centradas en el docente y alumno……..…5 Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategiasinstruccion al......................................................................................................6 Conclusión………………………………..…………………………………………9 Bibliografía………………………………...…………..…………………..……….10

INTRODUCCIÓN Para poder desarrollar de forma correcta una intervención educativa se necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto deestrategi as que faciliten nuestra labor docente. Frecuentemente el profesor Principiante se encuentra con ese tipo de dificultades, no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómointera ccionar en el aula, cómo relacionarse con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos. También es posible encontrar profesionales que, tras muchos años de experiencia, han adquirido unos hábitos que no son los más apropiados (apesar de ser, en ocasiones, efectivos).En el presente trabajo se hablará lo referente a las EstrategiasInst ruccionales las cuales podemos definir como las actividades, ejercicios,problemas o cualquier tipo de experiencia por parte del docente o elestudiante que tornen más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje y faciliten la consecución de los objetivos. Entre los punto incluidos están: las estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional, criterios para clasificar las estrategias instruccionales, características de las estrategias centradas en el docente y estudiante y por último las ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales. 1.Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional Durante la fase de diseño instruccional se toman en cuenta algunos pasos que se necesitan para ayudar al profesional educativo en su trabajo. Según el modelo de Dick y Carey estos pasos son: identificar la meta instruccional, llevar a cabo el análisis instruccional, identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes, redacción de objetivos, elaboración de criterio de elaboración, elaboración de estrategias instruccionales, elaboración y selección de instrucción, diseño y desarrollo dela evaluación formativa y por último diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. Ahora bien, en cuanto al paso de la elaboración de estrategias instruccionales aquí se identifica la estrategia que se utilizará para llevar acabo la instrucción y se determinará cuáles son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la práctica dirigida, entre otros. Los medios podrán ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, entre otros. 2. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales Raths (1973) plantea criterios o principios que un docente debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas:1.Si permite al estudiante tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla y ver las

-habilidades de metacognición y . en cuanto a la preparación que requieren y al rol del docente en la clase. 3. contemplando las situaciones didácticas que han de proponerse. En este caso. Se trata de plantear situaciones que promuevan el descubrimiento y la construcción de los contenidos por parte del estudiante. del mismo modo que el ambiente de clase.consecuencias de su elección.. Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales Ventajas La utilización de estrategias instruccionales permite que el estudiante desarrolle competencias acordes a su futura profesión.6.Si lleva al estudiante a examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados sin más por la sociedad. normas o pautas. mediación que es desarrollada por medio de una estrategia que se orienta en esta dirección. síntesis. En este sentido.5. Asimismo. por mencionar algunas de estas habilidades tenemos:-La toma de decisiones y el pensamiento crítico para resolver posteriores situaciones problema. tal es el caso de la exposición (por discurso o por demostración.Si lleva al estudiante a examinar en un contexto nuevo una idea. 4. los recursos y materiales que han de servir para tal fin. Este incluye actividades del docente y las del alumno en relación con un contenido por aprender y los propósitos específicos con respecto a ese aprendizaje. entre otras) y de las enseñanza por elaboración(conversación. procesos intelectuales.Si lleva a aplicar y dominar reglas significativas. 10. que ya conoce. De acción indirecta del docente: o centradas en el descubrimiento por parte del estudiante. las exigencias demandadas al profesor varían en función de la estrategia adoptada.Si atribuye al estudiante un papel activo en su realización 3. enseñanza por preguntas). que le ayudan al alumno resolver problemas del contexto inmediato en el que vive.Si ofrece al estudiante la posibilidad de planificarla con otros.Si lleva al estudiante a interactuar con su realidad. Características de las estrategias centradas en el docente y alumno Según Ricci ( ): “las estrategias de enseñanza son las anticipaciones de un plan que permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos por el docente. ”Entre las clasificaciones de las estrategias están aquellas centradas en la actividad del docente y la del estudiante: De acción directa del docente: el docente transmite a los estudiantes el conocimiento que él posee acerca de aquello que ha de aprenderse. Si es relevante para los propósitos e intereses explícitos de los estudiantes. Si exige del estudiante una investigación de ideas. Promueve el desarrollo o potenciación de habilidades mentales superiores como análisis. las tareas que se propongan en uno o en otro caso variarán en función de la estrategia adoptada.7. evaluación. etc. constituyendo un modo general de plantear la enseñanza en el aula. el docente tiene un lugar de mediación entre el conocimiento y el estudiante.8.9. de los espacios y los agrupamientos de los estudiantes. tanto en el momento del diseño y la anticipación de la clase (fase preactiva) como durante su desarrollo (fase interactiva). el uso del tiempo. además de encontrarle un sentido y una utilidad a lo que aprende en el aula.2.Si puede ser realizada por estudiante de diversos niveles decapacidad y con intereses diferentes. participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos. concepto. ley. sucesos o fenómenos de orden personal o social y le estimula a comprometerse en la misma4.

Limitaciones Las estrategias instruccionales en sí mismas no tienen limitantes o desventajas. o continuar con el método tradicional y rígido por no perder el control del grupo.. Desventajas Se debe utilizar en sesiones breves.autorregulación. al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes puntos: .Debido a que la forma de trabajo es diferente. Se puede establecer un equilibrio entre la abundancia de libros de algunas áreas y la falta en otras. Ayuda a aprender. es decir. el diseñador instruccional debe debe pensar que métodos. sino que surgen al momento de llevarla a cabo en el aula. El docente puede repetir el material con distintas palabras. El juego Ventajas Estimula la cooperación entre los grupos. Rompen con la rutina y rigidez de la clase. Algunas estrategias de ejemplo que presentan ventajas y desventajas: Clase expositiva Ventajas Presenta. El diseñador instruccional implica una planificación sobre el curso que se desea impartir.Llevar los procesos de aprendizaje-enseñanza a los extremos.-comunicativas y sociales (relaciones interpersonales. estrategias. puede crear conflicto entre los grupos. Desventajas Si la recompensa del juego es muy notoria. los maestros suelen dar a los estudiantes demasiada libertad e independencia en la “construcción de su aprendizaje”. Existe una falta de interacción entre el docente y el alumno. retener y aplicar algunos conocimientos para ganar. tanto estudiantes como maestros no adoptan los roles que debieran. El diseño instruccional implica una “planificación” sobre el curso que se desea impartir.. algunas de las limitantes que se pueden presentar son las siguientes:Cuando el diseñador de la estrategia no haya tomado en cuenta las características tanto del estudiante como del contexto en el que se desarrollaría. entre otras. analiza y explica un determinado contenido a ser aprendido. aprendizaje recíproco. actividades. para lograr efectivamente los propósitos de la estrategia. y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y le den sentido a la información que recibirán.

se considera un objetivo a mediano plazo. | Ambiente natural y social. Estrategias de ayudar para organizar y elaborar los contenidos: * De ensayo. * Aprendizaje colaborativo. Generales: Expresan conductas ultimas y los conocimientos mínimos de la persona. | Competencias a desarrollar. 3. | Centradas en el alumno. Centradas en el Docente. * De elaboración. | Tiempo.1. 2. y los verbos con los cuales se debe formular. Particulares: Expresan conductas básicas. 5. | Estrategias de inducción: * Autoaprendizaje. | 6. | Tamaño del grupo. * Búsqueda y análisis de la información. Características de las estrategias centradas en el docente y en el alumno. | Naturaleza de la asignatura. Características biopsicosociales de los educando. deben ser de conductas observables. * | Estrategia de autoaprendizaje: * Estudio individual. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales. | Momentos o estructuras didácticas de clase. * Aprendizaje interactivo. * Ensayos. | Recursos disponibles. | . Específicos: Expresan conductas observables manifiestan que el individuo Ha logrado un aprendizaje. * De Organización de la información. * Tareas de investigación. estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo de a largo plazo. y los verbos para formularlos siempre son conductas observables.

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Por último. Bogotá: Ediciones Voluntad. (1973): "Enseñanza sin objetivos específicos". las estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional. El tercer punto. criterio para clasificar las estrategias instruccionales nombramos 10 principios que un docente debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas. J. En la Web: http://aidavrestrategias. identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes. BIBLIOGRAFÍA Dick. Raths. elaboración de criterio de elaboración. entre otros.com/2008/03/estrategias-didacticas. están las de acción directa del docente y las de acción indirecta del docente. Merrill.blogspot. características de las estrategias centradas en el docente y el estudiante. Carey (1976). ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales a los cuales incluimos algunos ejemplos..html .A. Diseño sistemático de la instrucción. describimos algunos pasos tomados del modelo de Dick y Carey: identificar la meta instruccional. W y L. El segundo punto. redacción de objetivos. llevar a cabo el análisis instruccional. Editorial Columbus.CONCLUSIÓN Conocimos algunos puntos de gran interés en cuanto a las Estrategias Instruccionales. el primer punto discutido. Ohio.

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