INDICE Introducción…………………………………………………………………………3 Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional……………… 4 Criterios para clasificar las estrategias instruccionales…………………………4

Características de las estrategias centradas en el docente y alumno……..…5 Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategiasinstruccion al......................................................................................................6 Conclusión………………………………..…………………………………………9 Bibliografía………………………………...…………..…………………..……….10

INTRODUCCIÓN Para poder desarrollar de forma correcta una intervención educativa se necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto deestrategi as que faciliten nuestra labor docente. Frecuentemente el profesor Principiante se encuentra con ese tipo de dificultades, no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómointera ccionar en el aula, cómo relacionarse con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos. También es posible encontrar profesionales que, tras muchos años de experiencia, han adquirido unos hábitos que no son los más apropiados (apesar de ser, en ocasiones, efectivos).En el presente trabajo se hablará lo referente a las EstrategiasInst ruccionales las cuales podemos definir como las actividades, ejercicios,problemas o cualquier tipo de experiencia por parte del docente o elestudiante que tornen más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje y faciliten la consecución de los objetivos. Entre los punto incluidos están: las estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional, criterios para clasificar las estrategias instruccionales, características de las estrategias centradas en el docente y estudiante y por último las ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales. 1.Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional Durante la fase de diseño instruccional se toman en cuenta algunos pasos que se necesitan para ayudar al profesional educativo en su trabajo. Según el modelo de Dick y Carey estos pasos son: identificar la meta instruccional, llevar a cabo el análisis instruccional, identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes, redacción de objetivos, elaboración de criterio de elaboración, elaboración de estrategias instruccionales, elaboración y selección de instrucción, diseño y desarrollo dela evaluación formativa y por último diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. Ahora bien, en cuanto al paso de la elaboración de estrategias instruccionales aquí se identifica la estrategia que se utilizará para llevar acabo la instrucción y se determinará cuáles son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la práctica dirigida, entre otros. Los medios podrán ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, entre otros. 2. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales Raths (1973) plantea criterios o principios que un docente debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas:1.Si permite al estudiante tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla y ver las

Si exige del estudiante una investigación de ideas. En este caso. los recursos y materiales que han de servir para tal fin. 4. contemplando las situaciones didácticas que han de proponerse. el docente tiene un lugar de mediación entre el conocimiento y el estudiante. ”Entre las clasificaciones de las estrategias están aquellas centradas en la actividad del docente y la del estudiante: De acción directa del docente: el docente transmite a los estudiantes el conocimiento que él posee acerca de aquello que ha de aprenderse. del mismo modo que el ambiente de clase.Si ofrece al estudiante la posibilidad de planificarla con otros. concepto. En este sentido. sucesos o fenómenos de orden personal o social y le estimula a comprometerse en la misma4.2. que le ayudan al alumno resolver problemas del contexto inmediato en el que vive. 10. procesos intelectuales. ley. evaluación. las exigencias demandadas al profesor varían en función de la estrategia adoptada.-habilidades de metacognición y . Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales Ventajas La utilización de estrategias instruccionales permite que el estudiante desarrolle competencias acordes a su futura profesión. entre otras) y de las enseñanza por elaboración(conversación. las tareas que se propongan en uno o en otro caso variarán en función de la estrategia adoptada. participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos.. mediación que es desarrollada por medio de una estrategia que se orienta en esta dirección. por mencionar algunas de estas habilidades tenemos:-La toma de decisiones y el pensamiento crítico para resolver posteriores situaciones problema. el uso del tiempo.Si lleva al estudiante a examinar en un contexto nuevo una idea.Si lleva al estudiante a interactuar con su realidad. además de encontrarle un sentido y una utilidad a lo que aprende en el aula. en cuanto a la preparación que requieren y al rol del docente en la clase. de los espacios y los agrupamientos de los estudiantes. etc. constituyendo un modo general de plantear la enseñanza en el aula. Este incluye actividades del docente y las del alumno en relación con un contenido por aprender y los propósitos específicos con respecto a ese aprendizaje.9.Si lleva a aplicar y dominar reglas significativas.Si atribuye al estudiante un papel activo en su realización 3.Si lleva al estudiante a examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados sin más por la sociedad. enseñanza por preguntas).5.Si puede ser realizada por estudiante de diversos niveles decapacidad y con intereses diferentes. Se trata de plantear situaciones que promuevan el descubrimiento y la construcción de los contenidos por parte del estudiante. tal es el caso de la exposición (por discurso o por demostración. Características de las estrategias centradas en el docente y alumno Según Ricci ( ): “las estrategias de enseñanza son las anticipaciones de un plan que permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos por el docente. normas o pautas. 3. que ya conoce. síntesis.8. Promueve el desarrollo o potenciación de habilidades mentales superiores como análisis.consecuencias de su elección.7. tanto en el momento del diseño y la anticipación de la clase (fase preactiva) como durante su desarrollo (fase interactiva). Si es relevante para los propósitos e intereses explícitos de los estudiantes. Asimismo. De acción indirecta del docente: o centradas en el descubrimiento por parte del estudiante.6.

actividades. Se puede establecer un equilibrio entre la abundancia de libros de algunas áreas y la falta en otras. al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes puntos: . para lograr efectivamente los propósitos de la estrategia. Rompen con la rutina y rigidez de la clase.autorregulación. los maestros suelen dar a los estudiantes demasiada libertad e independencia en la “construcción de su aprendizaje”.. y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y le den sentido a la información que recibirán. Existe una falta de interacción entre el docente y el alumno. o continuar con el método tradicional y rígido por no perder el control del grupo..Llevar los procesos de aprendizaje-enseñanza a los extremos. el diseñador instruccional debe debe pensar que métodos. aprendizaje recíproco. estrategias. El docente puede repetir el material con distintas palabras. El diseñador instruccional implica una planificación sobre el curso que se desea impartir. Algunas estrategias de ejemplo que presentan ventajas y desventajas: Clase expositiva Ventajas Presenta. Limitaciones Las estrategias instruccionales en sí mismas no tienen limitantes o desventajas.Debido a que la forma de trabajo es diferente. El diseño instruccional implica una “planificación” sobre el curso que se desea impartir. algunas de las limitantes que se pueden presentar son las siguientes:Cuando el diseñador de la estrategia no haya tomado en cuenta las características tanto del estudiante como del contexto en el que se desarrollaría. sino que surgen al momento de llevarla a cabo en el aula. puede crear conflicto entre los grupos. es decir.-comunicativas y sociales (relaciones interpersonales. analiza y explica un determinado contenido a ser aprendido. tanto estudiantes como maestros no adoptan los roles que debieran. Desventajas Si la recompensa del juego es muy notoria. retener y aplicar algunos conocimientos para ganar. entre otras. Desventajas Se debe utilizar en sesiones breves. El juego Ventajas Estimula la cooperación entre los grupos. Ayuda a aprender.

estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo de a largo plazo. * Aprendizaje colaborativo. 5. deben ser de conductas observables. * De Organización de la información. 2. Generales: Expresan conductas ultimas y los conocimientos mínimos de la persona. y los verbos con los cuales se debe formular. se considera un objetivo a mediano plazo. y los verbos para formularlos siempre son conductas observables. 3. * De elaboración. | Naturaleza de la asignatura. Características de las estrategias centradas en el docente y en el alumno. | Recursos disponibles. * Búsqueda y análisis de la información. | Competencias a desarrollar. | Momentos o estructuras didácticas de clase. Específicos: Expresan conductas observables manifiestan que el individuo Ha logrado un aprendizaje. * Ensayos. Centradas en el Docente. * Tareas de investigación. Características biopsicosociales de los educando. | Tiempo. | Centradas en el alumno. | Tamaño del grupo. | Estrategias de inducción: * Autoaprendizaje. | . * Aprendizaje interactivo. * | Estrategia de autoaprendizaje: * Estudio individual. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales.1. Particulares: Expresan conductas básicas. | Ambiente natural y social. | 6. Estrategias de ayudar para organizar y elaborar los contenidos: * De ensayo.

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entre otros. ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales a los cuales incluimos algunos ejemplos. llevar a cabo el análisis instruccional. Ohio. identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes. Bogotá: Ediciones Voluntad. elaboración de criterio de elaboración. En la Web: http://aidavrestrategias. Carey (1976). (1973): "Enseñanza sin objetivos específicos".A. Merrill. El tercer punto.CONCLUSIÓN Conocimos algunos puntos de gran interés en cuanto a las Estrategias Instruccionales. W y L. están las de acción directa del docente y las de acción indirecta del docente. criterio para clasificar las estrategias instruccionales nombramos 10 principios que un docente debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas.html . Por último. Raths. las estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional. el primer punto discutido. J. Editorial Columbus. características de las estrategias centradas en el docente y el estudiante. Diseño sistemático de la instrucción.blogspot.com/2008/03/estrategias-didacticas. redacción de objetivos. El segundo punto. describimos algunos pasos tomados del modelo de Dick y Carey: identificar la meta instruccional. BIBLIOGRAFÍA Dick..