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Aprendizaje Autorregulado

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Aprendizaje autorregulado

El Aprendizaje autorregulado: Mapa, evidencias y conclusiones
MAPA CONCEPTUAL

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Debido a esto los modelos de enseñanza están cambiando y se están enfocando a crear competencias en sus estudiantes. El aprendizaje autorregulado busca explicar “cómo las personas mejoran y aumentan sus resultados académicos usando un método de aprendizaje de forma sistemática” (Zimmerman. A través de él.viii) citado en Núñez. y creado necesidades de capital humano con la capacidad de adaptarse a la movilidad laboral y a los avances tecnológicos. realiza autoevaluación de logros y es capaz de monitorizar y regular su propio aprendizaje. el estudiante domina estrategias de aprendizaje. económicos y políticos. Pineda y Rosario (2006). pero para lograrlo requiere realizar una actividad cíclica con tres fases de realización: Fase previa Análisis de la tarea  Establecer objetivos y metas 2 .Aprendizaje autorregulado DESARROLLO DE EVIDENCIAS La sociedad del conocimiento ha generado cambios en los esquemas sociales. El aprendizaje autorregulado se describe como el proceso a través del cual el alumno transforma las capacidades mentales en habilidades académicas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. que se ha denominado aprendizaje autorregulado. Solano. 2001. Una de las capacidades fundamentales y necesarias en este nuevo enfoque es la de aprender a aprender. p. También genera aprendizaje independiente que estimula la capacidad de aprender a aprender.

Aprendizaje autorregulado  Planificación estratégica Creencias motivacionales     Autoeficacia Expectativas Tipos de orientación Interés de la tarea Fase de realización Autocontrol     Enfoque Estrategias Auto-instrucciones Imágenes mentales Auto-observación   Auto-experimentación Auto-registros Fase de auto-reflexión Juicios personales   Auto-evaluación Atribuciones causales 3 .

habilidades metacognitivas. 4 . evita distracciones externas e internas. posee creencias motivacionales y emociones adaptativas y planifica el tiempo y esfuerzo que dedica a sus tareas. De ahí la importancia de este tipo de aprendizaje. participa en el control y regulación de las tareas académicas. el alumno comparte la responsabilidad de su aprendizaje con el maestro. desarrolla la competencia de aprender a aprender. emplea estrategias cognitivas. idiomáticas. y que éstos sean capaces de autorregular su aprendizaje En este modelo. desarrollo personal.Aprendizaje autorregulado Reacciones o auto-reacciones   Reacciones de satisfacción/insatisfacción Reacciones adaptativas/defensivas CONCLUSIONES El aprendizaje centrado en el alumno supone un esfuerzo extra de parte de éste y un mayor apoyo por parte del maestro. por lo que será necesario programas de capacitación para lograr que los maestros apoyen y dirijan correctamente el aprendizaje de los alumnos. sabe planificar. interpersonales. controlar y dirigir sus procesos mentales. y sobre todo. ya que de él se derivan y dependen todos los demás aprendizajes. El aprendizaje autorregulado desarrolla competencias de contenido.

M. P. 27. año/vol. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. (2006) El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educación. (2009) El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la investigación. número 003. 351-359 González-Torres. F. & Solano.C. número 003.Aprendizaje autorregulado REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Núñez. & González Torres. & González Pienda. M.C. & Solano. 47 (3). & González Pienda. Estudios de Educación. año/vol. 2 (1) 1-34. 27. Rev.C. Papeles del psicólogo. De Psicología General y Aplicación. J. J. (2007) Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción del aprendizaje autorregulado de los alumnos.139-146 BIBLIOGRAFÍA González Fernández.139-146 Torrano Montalvo. Madrid. A. septiembre-diciembre. España.C. & Sobrino. P.A. pp. ISSN: 1696-2095 5 . (2006) El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educación. A. Madrid. España. P. J. & Rosário. 81-98 Núñez.A. (1994) Aprendizaje autorregulado de la lectura. septiembre-diciembre. pp. & Rosário. P. J. Papeles del psicólogo.

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