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PRODUCTOS DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN Y DESDE LA ESCUELA.docx

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PRODUCTO 1 SESIÓN 1. TEXTO LIBRE QUE ARTICULE LO EXPUESTO EN LA LECTURA Y LO ABORDADO DURANTE LA SESIÓN.

Conocer, reconocer valorar y apreciar la diversidad cultural, lingüística, étnica, socioeconómica, de género, capacidades, y talentos diferentes, ritmos y formas de aprendizaje, entre otras, presente en los diferentes ámbitos sociales en que interactúan, como punto de partida para generar una intervención educativa con calidad, equidad y pertinencia que atienda a las características y necesidades educativas de las niñas y los niños. A través de lo expuesto en esta sesión pudimos apreciar que la diversidad cultural y lingüística es una realidad que está presente en nuestra vida cotidiana, y que ha sido causa de sufrimiento, rechazo, discriminación, marginación, desigualdad de oportunidades entre las personas sobre todo de grupos étnicos; Otra de las cosas que observamos y que pueden resultar negativas es el uso de etiquetas por los prejuicios que existen dentro de la sociedad hacia ciertas conductas, lo cual puede ser muy perjudicial para nuestros jóvenes ya que afecta su autoestima provocando un muy bajo aprovechamiento en su aprendizaje. Elosua menciona que en el instante que estereotipamos a las personas estamos demostrando que la diversidad existe pues es la naturaleza humana y social de las personas y grupos. Menciona varias teorías y cada una de estas nos habla de las causas o motivos que hacen que una persona sea rechazada por un grupo o por la sociedad. Se puede decir que la diversidad existe en nuestras aulas y debemos atenderla, debemos aprender a conocer a nuestros alumnos, respetar sus ideas, su personalidad, dando les un trato equitativo, ampliándoles sus saberes y poniéndolos en condiciones y posibilidades de aprender, ayudándoles a reconocer su lógica cultural como una construcción particular y aceptar la existencia de otras lógicas culturales.

solidaridad. El Programa Nacional de Educación 2001-2006 (Pronae) recoge estos planteamientos y señala que México. entre los cuales destaca:  Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. individuales y colectivos. refiere que para que la educación sea un factor de afirmación de la identidad nacional se requiere desarrollar una educación auténticamente intercultural. La fracción IV de su artículo 7° estipula el acceso a la educación obligatoria tanto en lengua materna como en español para los grupos indígenas. integralidad. y en el artículo 38 se establece que: “La educación básica. entre otras conductas discriminatorias. la que le permite nombrar el mundo y fortalecer su cultura. 9°). EN LA ENTIDAD DONDE LABORAN. QUE ATIENDAN LA DIVERSIDAD.PRODUCTO 2 SESION II ORDENAMIENTOS JURÍDICO-NORMATIVOS ESTATALES Y MUNICIPALES. libre determinación y autonomía de los pueblos indígenas y sus comunidades. participación social. métodos o instrumentos pedagógicos en que se asignen papeles contrarios a la igualdad o que difundan una condición de subordinación. le compete enseñar la lengua propia. De estos principios. justicia distributiva. las siguientes:  I. la Ley General de Educación declara los fines de la educación mexicana. respeto a la diversidad. Para toda la población. (art. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país. en actividades públicas o privadas. costumbres y cultura. le toca hacer que conozcamos y valoremos los aportes culturales de los pueblos que comparten nuestro . Establecer contenidos.7 de muy reciente creación. y se reconoce la educación bilingüe y culturalmente pertinente para la población indígena.  Restringir o limitar el uso de su lengua. para poder entablar relaciones interculturales que tengan posibilidades de simetría. La Ley General de Educación es la que rige los ordenamientos establecidos en el artículo 3° constitucional.  Además. sustentabilidad. En ella se garantiza el derecho a la educación para todos los habitantes del país. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. en sus tres niveles. debe transitar hacia una realidad en que sus diferentes culturas se relacionen entre sí como pares. II. el reconocimiento o ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas. Esta ley reitera como derechos para el desarrollo social tanto la educación como la no discriminación. La Ley General de Desarrollo Social. en su artículo 3° establece los principios en que debe sustentarse la política de desarrollo social: libertad. por ser un país regional y étnicamente diverso. para el efecto define. y para los fines de este documento. así como a becas e incentivos para la permanencia en los centros educativos. así como enseñar y enriquecer el lenguaje que nos permite comunicarnos como mexicanos. en términos de las disposiciones aplicables. Esta ley prohíbe toda práctica discriminatoria que impida. usos. en los términos de las disposiciones aplicables. o anule. Impedir el acceso a la educación pública o privada. y transparencia. Identificar los marcos jurídicos normativos que sustentan a la educación intercultural bilingüe. A la educación corresponde fortalecer el conocimiento y el orgullo de la cultura a la que se pertenece. así como regular los mecanismos de su observancia. tiene por objeto garantizar el ejercicio pleno de los derechos sociales. así como la población rural dispersa y grupos migratorios”.

La educación intercultural se postula. y ofrecer herramientas para combatirla en la vida cotidiana. sino que en éstas se entretejen múltiples planos y niveles de la realidad. pues los vínculos que se establecen están signados por profundas desigualdades.territorio. Es pertinente señalar que las relaciones entre diferentes culturas e identidades no son lineales y simples. es decir. así como la injusticia social. dicho concepto no alude a la relación de respeto y convivencia equitativa entre las diversas culturas. En su dimensión ético-política. de esta manera. le atañe lograr que los integrantes de diversas culturas convivan de manera respetuosa y mutuamente enriquecedora. La multiculturalidad implica la coexistencia de diversas culturas en un determinado territorio. por último. Por consiguiente. . le corresponde. desarrollar una conciencia ciudadana que se preocupe por la injusticia. se reconoce que el contacto cultural puede ser analizado desde diversos ángulos. relaciones de poder y de dominación que subordinan y discriminan a unas culturas en relación con otras. como uno de los pilares centrales que coadyuvarán para establecer las condiciones idóneas a fin de que el SEN y la sociedad mexicana combatan la exclusión estructural y sistemática.

artes y oficios.  Que posibiliten diferentes niveles de logro de los aprendizajes.  Utilizar materiales que fomenten el aprendizaje activo. PROPOSITO: Conocer y analizar los referentes conceptuales de la educación intercultural bilingüe y proponer algunas estrategias que permitan incorporar en la práctica profesional nuevos elementos que lleven a un adecuado tratamiento de la diversidad. para adaptarse a los distintos estilos y motivaciones del alumnado. tradiciones.  Usar materiales atractivos y motivantes para todos los alumnos del grupo. DE MODO QUE CONSIDERE LA DIVERSIDAD PRESENTE EN SU ÁMBITO LABORAL (ESCUELA.  Que se definan con claridad y precisión los objetivos mínimos de cada una de las unidades Didácticas y los criterios de evaluación.  Proponer actividades de evaluación.  Crear un ambiente de respeto y confianza para que padres y alumnos compartan su cultura sin temor a ser discriminados.  Contemplar la heterogeneidad presente en el grupo-aula y dar adecuada respuesta a las necesidades educativas diferentes que en él se dan en cada uno de los elementos de una unidad didáctica.  Tener en cuenta los intereses de los alumnos y alumnas en la planificación y desarrollo de la propuesta de enseñanza-aprendizaje y la funcionalidad de los aprendizajes. los alumnos que presentan necesidades educativas específicas. etcétera.  Que los objetivos propuestos sean adecuados para todos los alumnos y alumnas del aula. con el propósito de recuperar la diversidad cultural de las familias y comunidades de origen de los niños para traerlas al aula. dentro y fuera de la escuela. en una misma situación plantear diferentes tipos de actividades. ETC.  Seleccionar materiales para el aula teniendo en cuenta las posibilidades de adaptación y tratamiento de la diversidad que ofrecen. procesos de cultivo.  Adaptar los materiales para que en el aula los puedan utilizar. tradición oral. culturales y artísticas.  Diversificar formas de organizar la clase y presentar los contenidos de aprendizaje. la investigación y la autonomía del alumno.  Ir cambiando las situaciones y actividades o. y que participen en charlas a la comunidad escolar.). maestros y directivos. que sirvan para reorientar y ajustar el aprendizaje del alumnado y la práctica docente. TEXTO EN EL QUE PROPONGAN ALGUNAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS-PEDAGÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. AULA ZONA.  Dialogar cotidianamente con los alumnos y sus familiares. también. actividades cívicas. sobre temas específicos tales como: lengua.  Que los docentes cuenten con suficientes herramientas para que puedan identificar la diversidad en alumnos como su riqueza cultural y lingüística. así como sus costumbres. lenguas y prácticas culturales. . intercaladas en las actividades de enseñanza aprendizaje.PRODUCTO 3 SESION III.  Cuidar que todos y cada uno de los alumnos y alumnas avance y experimente éxitos.  Sensibilizar a los padres para que impartan talleres dedicados a los alumnos.

PRODUCTO 4 SESION IV.  Saber auto evaluarse. en donde todos colaboremos equitativamente para llevar a buenos términos el proyecto. competencias y dimensiones del trabajo docente.  Saber discernir entre los problemas que requieren cooperación intensiva. nuestro apoyo y colaboración. los docentes debemos contar con herramientas para identificar la diversidad en sus alumnos. ASÍ COMO. atendiendo la diversidad así como la multiculturalidad donde se deja ver las cuestiones de lenguas diferentes. Un equipo de trabajo es un conjunto de individuos que cooperen para lograr un solo resultado general. vehículo importante dentro de la interculturalidad. . equidad y pertinencia a la diversidad en el enfoque intercultural. El Proyecto Escolar es un instrumento de planeación para combatir los problemas que cada escuela tiene para lograr adecuadamente sus objetivos educativos. actitudes puntos de vista. PROPÓSITO: Identificar algunos principios. que además de planeado y diseñado. además no solo se involucra tiempo si no habilidades. hay que estar conscientes de que las escuelas y los salones de clase son verdaderos espacios de diversidad. La importancia de un proyecto de escuela con enfoque intercultural. LO RELATIVO A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL. El trabajo en equipo a través de un proyecto escolar. obstáculos. Los principios. competencias y dimensiones del trabajo docente. así como algunas formas de intervención en y para la diversidad en la escuela y el aula. Al trabajar en equipo se desarrollan las siguientes competencias:  Saber trabajar con eficacia en equipo y pasar de seudo equipo a un verdadero equipo. que permitan atender con calidad. TEXTO BREVE ANALÍTICO Y REFLEXIVO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO Y EL PROYECTO ESCOLAR. El trabajo colegiado y el profesionalismo colectivo. El primer paso en la atención de la diversidad. Para los docentes una de las formas de trabajo que debemos desarrollar a fondo es precisamente el trabajo en equipo por proyectos. Asimismo. paradojas relacionados con la cooperación. es importante porque al hablar de ello.  Saber detectar analizar y combatir las resistencias. se establecen compromisos los cuales se deben cumplir si se quiere tener éxito en las actividades que se plantearon.

situaciones y secuencias didácticas para el tratamiento de la diversidad de sujetos y de los contenidos de aprendizaje. DISEÑO DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. LOS CONTENIDOS ESCOLARES Y LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS. diseñar estrategias. DE MANERA QUE EL TRABAJO ESCOLAR. de manera que el trabajo escolar. .PRODUCTO 5 SESION V. Diseño de una propuesta didáctica para la atención a la diversidad. ESTO ES PARA CONTAR CON UN AULA INCLUYENTE. y de manera concreta con lo concerniente a otras lógicas de construcción de conocimiento de las niñas y los niños. LA PLURALIDAD EPISTEMOLÓGICA EN Y DESDE LA ESCUELA Y EL AULA. Esto es para contar con un aula incluyente. y con base en ello. INCLUYA LA GAMA DE DIVERSIDADES QUE ALLÍ SE PRESENTAN Y DE MANERA CONCRETA CON LO CONCERNIENTE A OTRAS LÓGICAS DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS. incluya la gama de diversidades que allí se presentan. PROPÓSITO: Reconocer y valorar la pluralidad epistemológica presente en el salón de clases.

a través de la planeación didáctica con enfoque intercultural. RETOMANDO LO REVISADO HASTA EL MOMENTO (MÍNIMO TRES CUARTILLAS).PRODUCTO 6 SESION VI. ¿Qué es planeación? la idea de organizar y prever lo que se realizará en el futuro. y con ello. PROPÓSITO: Diseñar e incorporar elementos para el tratamiento pedagógico de la diversidad a la planeación didáctica. ELABORAR UN TEXTO DONDE SE REFLEXIONE ACERCA DE LA PLANEACION DIDÁCTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL. la planeación didáctica es la parte medular para llevar a cabo la propuesta de enseñanza del profesor y responder en el cóm o implementar dicha propuesta. En el quehacer docente. La realiza un maestro o doc ente y requiere que se tomen en cuenta ciertos elementos como los siguientes según el nivel y grado educativo en que se trabaje.PLANEACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CON ENFOQUE INTERCULTURAL. así como de las herramientas necesarias que permita el desarrollo de competencias. de supervisión o de asesoramiento a las escuelas. Los estudiantes planean sus vacaciones. Competencias para el tratamiento pedagógico de la diversidad y de los contenidos escolares. “Los artesanos saben que para dar vida a su obra. LO CUAL INCLUYE EL DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. la diversidad presente en el aula y los recursos disponibles. un trabajo profesional de la docencia. y con ello. con qué. Planear para el docente implica seguridad y confianza porque le señala con quiénes. e incluso hay quienes lo hacen con su vida entera. La Planeación de clases es una forma de organizar las actividades pedagógicas dentro del salón o aula durante todo el ciclo escolar para saber lo que se debe trabajar sin caer en la improvisación. En cambio para el alumno implica ofrecerles situaciones de aprendizaje enfocadas a una educación de calidad. Del mismo modo las maestras y maestros necesitamos buscar las herramientas necesarias para poner manos a la obra en nuestra tarea de enseñar”. cómo y en cuánto tiempo va a organizar las actividades con los educandos. . a las maestras y maestros de cada centro educativo. necesitan herramientas especiales que les permitirán ir dando forma y cuerpo a su imaginación. Es algo que todos hacemos por ejemplo. además de que le permite adaptarse a las posibilidades y demandas reales de su grupo. hay gente que planea cómo va a ir al trabajo o a la escuela . las situaciones y secuencias didácticas correspondientes.

etcétera. además de que sus contenidos se relaciones con diferentes fuentes y pro blemas que se conectan entorno a estructuras de conocimiento. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. bibliotecas. entonces. . ya que se considera de manera constante los procesos y los productos. creencias y tradiciones propias. con lenguajes. por ello. que tenga en cuenta las capacidades diferentes de sus alumnos. Ficheros. La evaluación es un componente esencial de la planeación didáctica. étnicas y lingüísticas. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. a fin de construir puentes sensibles entre visiones y conocimientos propios y ajenos. La planeación didáctica que desde este enfoque llevan a cabo los maestros requiere tener en cuenta que el aprendizaje necesariamente debe ser signif icativo y que. Actividades didácticas. al tiempo que evalúa la propuesta al grupo. La planeación funciona. en busca de complementar antes que de oposición. Igualmente el uso de material de apoyo c omo: Uso de los Libros de Texto Gratuitos. La planeación es importante porque atreves de ella el docente puede guiarse de manera organizada las activ idades contenidas en su plan de trabajo o programa de la asignatura y así poder definir si su plan es el adecuada sino ver la manera de re planificar las activadas que no le funcionen. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuesta s. como un espacio de articulación entre la reflexión y la acción. asimismo. videos.La planeación didáctica con enfoque intercultural bilingüe implica que en los contenidos escolares el docente considere los conocimientos y valores propios de los niños. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. cintas grabadas. formas de aprender y características propias. a cada niño y al docente. sus edades y las diferencias determinadas por el género y el contexto comunitario. social y familiar. sus ritmos de trabajo. por el contrario. En este sentido. Libros para el maestro. costumbres. los programas de estudio est ablecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. Cabe mencionar que en el tratamiento de la planeación didáctica no se limitara a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. los conocimientos y los saberes escolares previos de los alumnos. respetando sus particularidades culturales. Dando de esta manera al alumno una educación de calidad y aprendizaje. se basa en las competencias. A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. estudiantes y padres de familia.

Una planeación de calidad puede ser un punto de partida hacia el trato de igualdad entre los alumnos dentro del au la y no solo dentro del aula si no que puede trascender fuera del aula. como reflexionar sobre la diversidad en la escuela.Es por eso que la planeación didáctica en el quehacer del profesor es de suma importancia porque aquí es donde el profesor refleja su creatividad al momento de seleccionar y organizar las actividades de aprendizaje con enfoques que permitan al estudiante desarrollar no solo competencias y actitudes críticas sobre lo que aprende. . comunidad y nuestro país. donde estos puedan reconocer sus diferencias y se acepten tal cual son y asuman su propia identidad lo cual propiciaría una mejor interrelación entre ellos. un buen ambiente de trabajo y por consecuencia una gran posibilidad de aprendizaje.

a las maestras y maestros que atienden grupos multigrado. Planeación didáctica para aulas multigrado. así como del desarrollo de competencias y las herramientas necesarias que permita un trabajo profesional de la docencia. Planeación didáctica para aulas multigrado (anexo) . PROPÓSITO: Diseñar e incorporar elementos para el tratamiento de la diversidad a la planeación didáctica para grupos multigrado.PRODUCTO 7 SESION VII. PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA AULAS MULTIGRADO. de supervisoría o de asesoramiento a las escuelas.

de las planeaciones didácticas diseñadas. TEXTO QUE CONSIDEREN TODOS LOS CONTENIDOS DEL CURSO PARA ENRIQUECER LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA INICIADA CON EL PRODUCTO DE LA SESIÓN 3. sino también las socioeconómicas. no puede vivir aislado. no solo cultural. El trabajo en equipo es un instrumento ideal para poder apoyar nuestras estrategias pedagógicas interculturales. Para lo cual debemos contar con los elementos y las herramientas necesarias para ofrecer una educación de calidad y equidad para los niños y las niñas con características y culturas diferentes. las competencias necesarias para el desarrollo de una praxis y una práctica docente con calidad. Y para ayudar a nuestros alumnos en su educación debemos tomar en cuanta en nuestro plan de trabajo esos aspectos que lo ayudaran a reflexionar. La planeación didáctica es algo que nosotros como docentes debemos tomar en cuenta ya que con ello guiaremos a nuestros alumnos a un aprendizaje de calidad. Además de diseñar las estrategias más acordes que atiendan a la diversidad cultural. lingüística. PROPÓSITO: Identificar a través del recorrido de actividades realizadas en este curso. étnica. La formación docente que desarrolla competencias. Sin darnos cuenta en nuestro país contamos con una riqueza cultural amplia la cual debemos rescatar y enriquecer y lograr que toda la población valore la diversidad que nos identifica lo cual es un reto grande pero no imposible si empezamos nosotros mismos a conocer. . las metas u objetivos que quiere alcanzar y cómo lo realizará. capacidades. al contrario tenemos un objetivo en común “el desarrollo de competencias de los alumnos durante los seis grados de su educación primaria”. cuándo y cuánto tiempo dedicará a un contenido programático. claro sin hacer a un lado la evaluación formativa y continua durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. comunidad y país. étnica. Algo importante que también debemos tomar en cuenta es el marco jurídico-normativo que se estableció para ayudar y reconocer los derechos de los indígenas que tienen y que nosotros debemos conocer para que de esta manera podamos ayudar a mantener nuestra cultura como es. cómo. equidad y pertinencia desde el enfoque intercultural. Sin lugar a duda para lograr una educación de calidad. con enfoque intercultural en todos nuestros centros de trabajo se conjugan muchos supuestos que son considerados transcendentales para atender las demandas y las exigencias reales de la sociedad actual. puesto que no perseguimos propósitos diferentes. de género. el maestro debe considerar un sin número de elementos como las necesidades de cada uno de sus alumnos. habilidades y destrezas de cada uno. capacidades y talentos diferentes ritmos y formas de aprendizajes que se da en nuestros alumnos y alumnas. También es importante mencionar el trabajo en equipo del personal docente. reconocer y valorar la diversidad. además de reducir la formación de estereotipos negativos y evitar los prejuicios. ya que estos provocan un distanciamiento social y conducen a un único camino “la marginación” de los grupos culturales considerados minoritarios. pues en esta establece qué. así como los ritmos de aprendizaje. ya que este debe contar con suficientes elementos teóricos y pedagógicos para atender la diversidad sociocultural y lingüística en un contexto determinado y en particular en el aula. y de manera concreta. Al momento de planear. los cuales son la sociedad que formaremos para el futuro. por lo que nuestro trabajo es compartido. reconocer y valorar nuestra cultura indígena a si como también la diversidad que hay en nuestra aula. Las competencias en la planeación didáctica. juega un papel fundamental. Al atender la diversidad escolar y dar trato igualitario y equitativo a cada uno de nuestros alumnos promoveremos la eliminación o erradicación de la discriminación o racismo en nuestras aulas o escuelas. La planeación es la herramienta de trabajo del maestro. Además de que el ser humano por naturaleza es social.PRODUCTO 8 SESION VIII. El trabajo en equipo en una escuela brinda regularmente mejores resultados. la cual le brinda seguridad y confianza al momento de llevarla a la práctica en el salón de clases. lingüística. requiere de los demás.

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