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Concepcion Del Ser Humano, HOMBRE Y MUJER

Concepcion Del Ser Humano, HOMBRE Y MUJER

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INTRODUCCIÓN

El hombre es el único ser que posee capacidades intelectuales, afectivas y volitivas; lo que le permite convertir sus necesidades en fuentes de una dinámica que lo ubica en la dirección de realización para poder vivir en un mundo que se transforma día a día. En ese sentido, el hombre es sujeto y objeto de sus actos; realiza sus actividades de manera intencional con un propósito consciente y, además, deliberado. A continuación y con la finalidad de desarrollar aspectos relacionados con la filosofía y sociología de la educación, en este ensayo trataremos aspectos que tienen que ver con la concepción del ser humano, hombre, mujer y el mundo, así como otros temas, tales como: la relación sujeto objeto, la totalidad y la especificidad en cada etapa del proceso de conocimiento, la coherencia entre los principios de conocimiento, los instrumentos de conocimiento y los resultados del proceso del conocimiento, además de la idea de la unidad en contraposición de la fragmentación de la realidad.

según etapas más o menos definidas: el desarrollo intrauterino. Hay correlación.Sujeto y objeto forman una unidad. La Relación Sujeto – Objeto. la filosofía. Pero el biólogo sabe que toda fecundación en el mundo humano está rodeada de un contexto cultural que vamos allá de lo que pueda decir su ciencia empírica. por lo tanto. La penetración de un espermatozoide en el citoplasma de un óvulo permitió el momento cero´. No hay sujeto sin objetos. en un contacto fecundo con aquellas reflexiones que las ciencias humanas. ni objeto sin sujeto (de conocimiento). Sin sujeto no hay objeto. una El conocimiento es producto de una relación entre dos elementos: el sujeto cognoscente (que es capaz de conocer) y el objeto cognoscible (que puede conocerse). las demás etapas hasta llegar a la vida adulta y la vejez. no todos los procesos llegan a completar su ciclo propio ni lo hacen según las modalidades más comunes: existen innumerables variantes y situaciones que permiten que muchos procesos queden truncado de modo precoz. El estudio científico sobre el ser humano está. ofrecen a la hora de explicar lo que significa ser hombre´. La relación sujeto-objeto es una relación de conocimiento.CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO HOMBRE Y MUJER DEL MUNDO Cada vida humana inicia a través de un proceso sumamente complejo. el desarrollo post-parto. Luego siguió un desarrolló regulado por leyes concretas. y otras disciplinas. aunque . Es cierto que un biólogo puede decir que la fecundación humana sigue más o menos los mismos mecanismos que se dan en otros mamíferos similares a la especie humana. la fase inicial: empezó a existir un nuevo ser humano. Obviamente. uno paterno y otro materno: es lo que podemos llamar ³concepción´ o fecundación. que avanza entre continuas alternativas: hacia nuevas etapas de vida o al camino irreversible que lleva a la muerte. La gran mayoría de los seres humanos empiezan la aventura del vivir desde el encuentro de dos gametos. la religión.

. Abarca el trabajo científico. El conocimiento se manifiesta como una relación entre estos dos elementos que permanecen en ella y están eternamente separados uno del otro. Etapa: De limitación de la investigación. donde las teorías del método enfrentan la investigación científica en determinada área del conocimiento. Un modelo del proceso de investigación. es el que enumeramos a continuación:  1ra. Etapa: El área temática se refiere a la selección de un campo de trabajo  2da. El hombre es curiosos por naturaleza. cuándo. por qué y el para qué de la naturaleza de los objetos y seres que se encuentran a nuestro alrededor. gracias a esto ha desarrollado la capacidad de investigar el cómo.los objetos existen independientemente de los sujetos. La metodología de investigación es el proceso por medio del cual nosotros podemos realizar una correcta investigación. diferenciándose de la revisión bibliográfica y de la recopilación de información  3ra. que consiste en la tarea de fijar los objetivos específicos para el trabajo y los fines posibles a alcanzar  4ta. Etapa: El Marco Teórico. Etapa: Se refiere a la formulación o planteamiento del problema y que es la fundamental en todo el proceso de investigación. ya que requiere conocimiento del tema a tratar. dónde. la conciencia y el objeto. sólo nos muestra las normas que debemos seguir para llevar a cabo una investigación con buenos argumentos. Dice Hessen al respecto: En el conocimiento se encuentran frente a frente. basándose en esto se podrá llegara una conclusión de la investigación y expresar las ideas y opiniones. Tenemos en claro que ningún texto de metodología nos enseña a investigar. Realizar una investigación depende principalmente del tema a tratar y las fuentes donde se obtiene la información. es un marco conceptual que va ligado al planteamiento del problema. La totalidad y la especificidad en cada etapa del proceso del conocimiento. el sujeto y el objeto. señalado por el investigador Carlos Sabino.

variables. La instrumentación: Se desarrolla posteriormente a la fase del marco hipotético y/o proyecto de acción donde se plantea la necesidad de seleccionar y/o elaborar los instrumentos conceptuales y materiales. El procesamiento de datos realiza la clasificación y ordenación de los datos anteriores y por último es necesario analizar críticamente las informaciones. con los cuales comprobar las hipótesis. para evaluar y ejecutar el proyecto de acción. donde somete al juicio del colectivo la pertinencia teórica-conceptual de su trabajo. donde se nutre de una información subjetiva. La Coherencia entre Principio de Conocimientos. En este momento es cuando el investigador asume riesgos teóricos. parámetros. con los cuales abordar la comprobación. instrumentos. poblaciones y muestras.  6ta. que sirve de función complementaria al marco teórico e indica la forma en que el problema debe ser verificado. evaluación o ejecución del proyecto de acción previsto. observaciones. Esta primera relación entre el hombre y su realidad se da por procesos de observación. Los elementos antes indicados se sintetizan en los instrumentos de recolección de datos (cuestionario. siente la necesidad de intervenirla para modificarla. los Instrumentos de Conocimiento y los Resultados del Proceso de Conocimiento. dependiendo de los resultados obtenidos y de la coherencia metódica. Las técnicas de recopilación de datos son la implementación del diseño seleccionado. Ahora es el momento de proceder a definir los conceptos.) que tienen una forma y contenido. Etapa: Son la continuación operativa del marco teórico y del diseño. estimulado generalmente por sus efectos. La operacionalización u obtención de indicadores tiene por objeto la búsqueda de elementos concretos. 5ta. empíricos que faciliten el traducir y medir en la práctica las variables que se han definido teóricamente. etc. La . al tomar posición filosófica e ideológica. Etapa: Diseño concreto. y 7ma. sistematizarlas y sintetizarlas para así llegar a conclusiones generales con los datos obtenidos. En el principio del conocimiento el hombre esta vinculado con una realidad particular.

Un estrato social está constituido por un conjunto de personas. generalmente citadas. Si bien el punto central de la estratificación se refiere a la distribución de bienes y atributos la estratificación social. La idea de la unidad en contraposición de la fragmentación de la realidad. agregados sociales. género y edad Tipos de estratificación social Rasgos y estatus sociales. valores. con diferencia de estatus sociales en sociedades simples y a la vez complejas de poder explicar ya que se llevan a cabo en un contexto por el cual nos lleva a expresarnos en situaciones monetarias las cuales se vuelven en las razones de los millones de . prestigio o privilegios que poseen. El concepto de estratificación social implica que existe una jerarquía social así como una desigualdad social estructurada. que comparten un sitio o lugar similar dentro de la jerarquización o escala social. donde comparten similares creencias. son las castas. teniendo en cuenta la manera de analizar los resultados y la forma de presentarlos. Se caracterizan por su relativa cantidad de poder. Dicha desigualdad esta institucionalizada. actitudes.aplicación de los instrumentos en vinculación con la realidad y la necesidad de transformarla se logra a través del desarrollo y aplicación de los mismos con intención y ruta fijada en las hipótesis. Formas de estratificación social. aunque también se puede considerar sobre la base de la etnicidad. constituye también la evaluación intencional del proyecto de acción. La estratificación social da cuenta o es un medio para representar la desigualdad social de una sociedad en la distribución de los bienes y atributos socialmente valorados. Una vez recolectada la información pertinente se emprende un proceso de verificación de los supuestos o hipótesis a través del análisis de los resultados. rasgos parentales. La evaluación se refiere a la adecuación y pertinencia de los instrumentos teóricos. estilos y actos de vida. estamentos y clases sociales. y tiene una consistencia y coherencia a través del tiempo. La estratificación social es la conformación de grupos horizontales. diferenciados verticalmente de acuerdo a criterios establecidos y reconocidos. técnicos y aplicados.

interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad como categorías de estudio y prácticas de las ciencias actuales. Al analizar la Intradisciplinariedad. ocupacionales. Relación del proceso docente educativo con el contexto social. por los autores han conducido a precisar las funciones de las leyes de la pedagogía.  Permiten el estudio de la educación como proceso La ley por su carácter de formulación teórica muy general precisa de ser auxiliada. no obstante el estudio de este problema. Relación interna entre los componentes del proceso docente educativo. nos ha conducido a leyes • En cuanto a cuáles son y cuántas son. Los debates y todo el estudio reflexivo realizado. 1. en la bibliografía a nuestro alcance aparejado a la reflexión sobre la realidad educacional. interdisciplinario y transdisciplinario en las ciencias sociales contemporáneas. Se estudian sus clasificaciones y definiciones. empleadas para solucionar problemas que las disciplinas por sí solas no pueden resolver. su historia y . en sociedades complejas. La escuela en la vida. Enfoque intradisciplinario. profesionales. etc. La educación a través de la instrucción. Luego de un estudio detallado y minucioso asumimos las formuladas por Carlos Álvarez de Zayas(1999). por ser las más orientadoras y las más sintetizadoras de la realidad escolar. 2. Estatus socioeconómicos. El asunto de las categorías no ha sido menos cuestionado que los anteriores. para hacer acto de presencia en el proceso de educación.problemas que existen entre los diferentes estatus socioeconómico. las cuales pueden expresarse de la siguiente forma  Establecer los nexos necesarios. a partir de la literatura pedagógica disponible. de formulaciones más precisas que tienen carácter normativo e indicador y estos son los principios del proceso pedagógico. así como los fundamentos ontológicos en los que basan su concepción. estables entre los fenómenos y procesos de la educación  Defender el carácter del proceso educacional como fenómeno conpersonalidad propia.

Sobre el término interdisciplinariedad se pueden realizar dos análisis 1. complementaria. de interpretaciones entre diversas ramas del saber llamadas disciplinas científicas". "La transferencia de métodos de una disciplina a otra". (c). "Cierta razón de unidad.significado. jerárquica. actual director del Centre International de Recherches et Études . 2. por su parte. inter. teórica. se puede definir como una ciencia que trabaja en lo interno de cualquier ámbito es decir. y más recientemente meta. temática. etcétera. que con el aporte (o la disponibilidad) de cada una de las disciplinas a la interdisciplinariedad. e intenta resaltar cierto aspecto como la interdisciplinariedad lineal. ayudaría a desentrañar las distintas dimensiones de la realidad social". (b). Ahora bien. a problemas o conjuntos de problemas. es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch. Es la propia sociedad la que nos ha impulsado a encontrar soluciones a problemas complejos desde ambos puntos de vista. El análisis "desde distintas miradas científicas. ya que podemos decir que la Intradisciplinariedad son las interrelaciones dentro de una disciplina de un mismo campo disciplinario en función de su lógica interna. los estudios sobre la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad adquirieron auge durante los últimos 30 años. entre otras elecciones. de relaciones y de acciones recíprocas. su uso indeterminado nos obliga a detenernos en sus distinciones La interdisciplinariedad se considera como: (a). trans. Nicolescu. Consiste en el dominio que debe tener cada profesor de su asignatura o disciplina y de su metodología para poder propiciar el diálogo en el intercambio metodológico. esta disciplina se aplica ya en lo interior de cada materia. A pesar de que los términos se refieren a dos concepciones distintas. metodológica. Jean Piaget y Edgar Morin. La transdisciplinariedad. intra es interioridad. compuesta. Es la que viene acompañada de un adjetivo. poli. A partir del empleo de la raíz disciplinar con una variedad de prefijos como multi. cuya complejidad es tal.

científicos que aportan un método que emerge en las teorías racionalistas y empiristas. como los protagonistas de la ciencia moderna: Galileo. Kepler y Newton. contando con los precedentes de pensadores tan ilustres como Guillermo de Ockham. Los representantes más destacados del empirismo de los siglos XVII y XVIII son: Hobbes. que parte de Aristóteles y pasa por Tomás de Aquino. Según Newell. "no es una disciplina. La transdisciplinariedad. En cierta manera. referida a la experiencia sensible o a . que acostumbra a traducirse por «experiencia». (b). es lo que simultáneamente le es inherente a las disciplinas y donde se termina por adoptar el mismo método de investigación. Roger Bacon. La transdisciplinariedad está entre las disciplinas. en las disciplinas y más allá de las disciplinas. sin embargo. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos". Copérnico. (c). Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente". un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas". una de las corrientes de pensamiento más importante de la modernidad. La interdisciplinariedad implica puntos de contacto entre las disciplinas en la que cada una aporta sus problemas. El Empirismo. El término «empirismo» procede de la palabra griega «empeiría». Berkeley y Hume. No debemos olvidar a otros pensadores. Locke. sino un enfoque. Se desarrolla principalmente en Inglaterra.Racionalismo El empirismo es. el empirismo representa una tradición histórica.La transdisciplinariedad: (a). junto con el racionalismo. Según McDonell. conceptos y métodos de investigación. Roberto Grosseteste o Francis Bacon.

según sea la manera de entender el concepto de sustancia.un conjunto de percepciones. incluso la de los estoicos. posteriormente. En sentido amplio. también se ocupan del tema de Dios. además de centrar sus reflexiones sobre el problema del conocimiento. En la filosofía contemporánea. como se pueden apreciar en el siguiente cuadro: . desde la filosofía griega nos encontramos con corrientes empiristas como la de los atomistas y. Más en concreto. Ambos sistemas filosóficos mantienen entre sí bastantes semejanzas. el movimiento neopositivista también enlaza con el empirismo. basada quizás en una idea naturalista del placer de la vista de los ojos. aunque también presentan grandes diferencias. El racionalismo y el empirismo. Empirismo y racionalismo representan dos maneras de teorizar sobre el conocimiento humano. La realidad cobra un nuevo sentido. Como ya indicamos. El ser humano como sujeto de conocimiento pasa a ser una pieza clave en los sistemas filosóficos de la modernidad. aunque éste no constituye el centro de la preocupación filosófica como en el Medievo. es preciso significar la prevalencia del sentido de la vista. los temas éticos y políticos pasan a un primer plano del interés filosófico. La fundamentación racional de la acción humana y. consecuentemente. se llama empirista a una teoría filosófica que considera a los sentidos como las facultades adecuadas para la adquisición del conocimiento.

de la sociedad humana y del pensar. síntesis que unía orgánicamente en sí misma el método filosófico apto para explicar y analizar la realidad con las ideas de transformación práctico-revolucionario del mundo. como una concepción filosófica científica del mundo.La Dialéctica Materialista. . y es tomada como una doctrina de las leyes y categorías que rigen el desarrollo del mundo. Sus principales representantes fueron Marx y Engels y ha sido objeto de ulterior estudio por parte de Lenin y otros marxistas. para los procesos. surgió en la década de 1840. La dialéctica materialista. fenómenos y objetos de toda ciencia El materialismo dialéctico surgió como una grandiosa síntesis filosófica que abarcaba en una concepción única toda la compleja red de fenómenos de la naturaleza. constituye un método filosófico para investigar la naturaleza y la sociedad. es al mismo tiempo un método general de investigación que adopta una forma específica en cada ciencia particular.

por ello se hace necesario acercarse a los conceptos de los componentes de dicha relación. epistemológicamente hablando. la principal tecnología que los hombres poseen para sobrevivir y desarrollarse. también busco encontrar explicaciones mas profundas sobre la vida. útil y sobre todo correlativo a la necesidad de la comunidad. En el sentido estricto. Desde esta perspectiva no existe ningún pueblo ignorante. En sentido amplio se entiende al sujeto como al hombre en su “entera naturaleza”. “es lo que subyace al hombre. es decir. legitimo. es decir. que es el que conoce. en su acto de conocer. amplio y estricto. las procesa y explica a través del lenguaje y genera un juicio. sus facultades. el conocimiento es sin duda. sobrepasando de esta forma el nivel empírico del conocimiento . La noción de sujeto se puede entender en dos dimensiones. es decir. Sujeto. El hombre no solo pretendió conocer el funcionamiento de la naturaleza. lo que compone al hombre en su conjunto.CONCLUSIÓN La relación entre sujeto y objeto que las diferentes matrices epistémicas establecen y determinan el modo de plantear un juicio crítico de la realidad. valido. El conocimiento surgió y se relaciono indisolublemente unida a la práctica cotidiana y al trabajo. la muerte y el sentido de la existencia humana. sino que se hace referencia al “mundo interior” del hombre. sus sentidos. por ello si el sujeto. la noción de sujeto no se entiende como el hombre en su “entera naturaleza”. es decir. lo que se considera su ser más intimo y profundo El conocimiento es verdadero. entendiendo a éste como el elemento de la relación que. al “centro al que se le imputan la conciencia y a los actos intelectuales del hombre”. recibe las imágenes del mundo.

buenastareas..com/ensayos/La-Idea-De-La-Unidad-En/ www.com/ensayos/Totalidad-y-La-Especificidad-En-Cada/ http://clubensayos./filosof.buenastareas.BIBLIOGRAFÍA http://www.departamentos.. .ieshernanperezdelpulgar.com/Filosof%C3%ADa/CONCEPCI%C3%93N-DELHOMBRE-Y-MUJER/ http://www.eu/.

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