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UNIDAD

UNIDAD DIDCTICA 6

EJEMPLO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA: LA APLICACIN DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN TALLER DE MATEMTICAS.

Material Didctico

UNIDAD DIDCTICA 7: ANLISIS DE CASO NICO

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Introduccin: la investigacin y su contexto

Captulo

iguiendo el esquema propuesto en el diseo de una investigacin cualitativa, presentamos a continuacin un ejemplo, inventado, en el que veremos como se justifica una investigacin, la metodologa elegida, las hiptesis planteadas, la recogida de informacin, as como su posterior anlisis y los resultados del estudio, que nos conducirn a unas conclusiones. No hemos profundizado en ninguno de los puntos que a continuacin se describen, pero entendemos que el lector interesado sabr desarrollar, despus de este curso, dichos puntos a la hora de realizar una investigacin.

0.- Portada, agradecimientos, ndices (general, de ilustraciones, tablas y grficos), abreviaturas, etc: toda investigacin debe contener una portada, agradecimientos a las personas o instituciones que hayan ayudado a la realizacin del mismo, y los convenientes ndices o guas de abreviaturas, etc. para ayudar a la comprensin del lector. 1.- Introduccin: la investigacin y su contexto * Presentacin de la investigacin, aproximacin al objeto de estudio: taller de matemticas es una asignatura optativa de segundo ciclo de la ESO. Si bien las matemticas siempre se han concebido como una actividad de aprendizaje individual, la idea que subyace en este estudio y que promueve dicha investigacin es que el aprendizaje cooperativo puede mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, las relaciones sociales entre los alumnos matriculados y aumentar el inters de stos por la materia. * Justificacin, motivacin:: tal y como describimos al hablar de las fases y el desarrollo de la investigacin, antes de iniciar el estudio, todo investigador debe hacerse las preguntas de la investigacin; se trata de delimitar qu preocupa al equipo, qu pretenden resolver y si eso es factible y tiene inters. En este caso, podemos preguntarnos:

Qu metodologa optimiza el proceso de enseanza-aprendizaje en la asignatura Taller de Matemticas? Mejora el aprendizaje cooperativo las relaciones entre los alumnos? Aumenta el inters por la materia el hecho de trabajar la misma en grupo y no individualmente? * Descripcin sinttica: objetivos e hiptesis, muestra, metodologa e instrumentos, fases: En este punto del estudio, describiramos someramente la organizacin y estructura formal del trabajo; se elaborara un esquema o mapa cognitivo (breve presentacin captulo a captulo), en el que desarrollaramos los objetivos planteados (conocer si el mtodo de aprendizaje cooperativo mejora el desarrollo de relaciones sociales entre los alumnos, si dicho mtodo optimiza el proceso de enseanza-aprendizaje y si aumenta el inters por la asignatura), las hiptesis (luego hablaremos de ellas ms extensamente), la metodologa utilizada (cualitativa), los instrumentos que necesitaremos (acceso a un escenario que conforma un aula de taller de matemticas, por ejemplo) y las fases de la investigacin. * Dificultades y lmites del estudio: la subjetividad del observador, las caractersticas individuales del alumnado, la reticencia del profesor a variar sus mtodos de enseanza, etc. 2.- Marco terico * El contexto: presentaremos el contexto en el que se ha desarrollado la investigacin; en este caso, hablamos de un aula de Taller de Matemticas de un centro de secundaria, en un instituto enmarcado en un barrio de clase media de Albacete. Deberemos ser concretos y exhaustivos en la descripcin del contexto si queremos que nuestra investigacin pueda ser aplicable a otros centros. * Presentacin de los principales conceptos implicados en el ncleo de la investigacin: enmarcamos como conceptos clave del estudio el aprendizaje cooperativo (definicin y caractersticas), el proceso de enseanza-aprendizaje, la organizacin flexible, la motivacin por el aprendizaje y las relaciones sociales. * Informacin sobre otras investigaciones cercanas y Revisin Bibliogrfica: en este punto, analizaramos toda la literatura escrita relevante y relacionada con el objeto de nuestro estudio, as como otras investigaciones similares a la nuestra y sus objetivos y conclusiones; para este fin, nos centraremos en publicaciones de revistas de alto impacto y de mayor actualidad.

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Marco Metodolgico:

Captulo

* Presentacin de la tcnica de aprendizaje cooperativo en la asignatura de Taller de Matemticas: Organizacin de la clase en grupos heterogneos, objetivos formativos del programa, contenidos, forma de trabajar y destinatarios (nmero de personas que forman el grupo, disposicin espacial y temporal, tormenta de ideas, etc.). * Definicin de los objetivos de la investigacin:. Objetivo principal u objetivos generales de la investigacin: Evaluar la relacin interpersonal intermiembros, estudiar la funcionalidad didctica del aprendizaje cooperativo, identificar las formas idneas de utilizacin del aprendizaje cooperativo, identificar las caractersticas deseables en la aplicacin del aprendizaje cooperativo. * Planteamiento de unas hiptesis y especificacin de las variables implicadas (si la investigacin lo requiere): Puede haber hiptesis generales y subhiptesis, y stas, a su vez, ir en relacin con la tcnica, sus caractersticas, las actividades de aprendizaje, la motivacin del alumnado, el nivel de interrelacin, la informacin retenida, etc. Ir en funcin de los objetivos que nos hayamos planteado: El aprendizaje cooperativo optimiza el proceso de enseanza-aprendizaje en la asignatura Taller de Matemticas. El aprendizaje cooperativo fomenta y desarrolla las relaciones entre los alumnos. Mediante el aprendizaje cooperativo se aumenta la motivacin por la materia, en comparacin a trabajar individualmente. Las variables se subdividen en: dependientes (rendimiento, motivacin) , independientes (nmero de nios por grupo, tcnica que se emplea, etc.), intervinientes (por ejemplo, el conocimiento, por parte de los alumnos y del profesor, del carcter investigativo de su asignatura). Puede elaborarse un esquema o grfico. * Definicin de la poblacin y la muestra: Definiremos, llegado este punto, la poblacin de referencia describiendo las caractersticas de la muestra, el tipo de escuela/s y su

localizacin, as como el curso en el que estn los alumnos, las caractersticas de los estudiantes. Por otro lado quedar reflejado el tamao de la muestra, los criterios para la seleccin de la muestra (aleatorio, aleatorio estratificado, estratificado no aleatorio, seleccin intencionada). En este ejemplo, diramos que la muestra se compone de una clase de 24 alumnos procedentes de familia de clase media de 3 de ESO de un instituto pblico de la ciudad de Albacete. Los grupos de sujetos quedarn emparejados por grupo en las variables de estatus socioeconmico, nivel aparente de inteligencia y nivel aparente de interrelacin. Aquellos alumnos que no se haya querido incluir en el estudio, formarn otro grupo de trabajo del que no se obtendrn datos. * Metodologa: En este caso descriptiva-explicativa (de corte cualitativo). Describiremos la metodologa a emplear en la obtencin y el proceso de los datos. En este caso en concreto, utilizaramos el anlisis de tareas, la entrevista en profundidad y la entrevista grupal. * Materiales / instrumentos que se utilizarn: Se procura una descripcin detallada sobre el diseo y elaboracin de los instrumentos que se emplear en la investigacin. En nuestro caso (aunque no detallaremos aqu) incluiramos una carpeta de presentacin de la investigacin para las escuelas, donde incluiramos informacin general y plan de trabajo; fichas de seguimiento con los datos generales del centro, profesores y alumnos, la infraestructura del aula de Taller de Matemticas, la organizacin de la experimentacin por parte del profesor, la temtica de la actividad, la metodologa utilizada generalmente por el profesor, las observaciones del profesor sobre los alumnos, la valoracin de los resultados por parte del profesor, las observaciones directas, entrevistas, etc. del investigador, entre otros; descripcin del aprendizaje cooperativo, actividades que se realizarn, pruebas de control (inicial, final), informes que proporciona la consecucin del trabajo en grupos (actividad realizada, preguntas, aciertos, tiempo.) y cuestionarios para los alumnos y para los profesores. Asimismo, en este punto se ha de describir la validacin de los instrumentos (segn el juicio de expertos, prueba piloto).

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Llevando a cabo la investigacin:

Captulo

* Plan de actuacin. Fases y acciones a realizar en cada una ellas: Reunin inicial con los profesores investigadores de cada centro, elaboracin de una actividad, sesin de familiarizacin con el aprendizaje cooperativo, reunin de valoracin de la experiencia previa, prueba de control inicial, trabajo de los profesores en el aula con los alumnos, estudio individual y grupal de los estudiantes, posteriores sesiones (definir nmero) de trabajo con el programa y rellenado de los cuestionarios de profesores y alumnos, prueba de control final y reunin final. * El proceso de experimentacin: Descripcin del desarrollo de la investigacin, procedimiento de recogida de datos, incidencias. Aqu incluiramos qu es lo que realmente hemos hecho, cmo se ha desarrollado la investigacin, cmo hemos recogido los datos, que problemas nos han ido surgiendo en la consecucin de estos pasos, etc. * Resultados de la investigacin y contrastacin de las hiptesis: Se hace el anlisis de los datos: En funcin de los cuestionarios de los profesores, los cuestionarios de los alumnos, las entrevistas, las fichas de los centros evaluadores y otras observaciones, y; se contrastan las hiptesis (afirmndolas o denegndolas, segn los resultados obtenidos). * Conclusiones y propuestas de mejora para futuras investigaciones: Sobre los conocimientos de los alumnos, sobre la aplicacin del aprendizaje cooperativo en la asignatura de Taller de Matemticas y sobre las actividades realizadas en funcin del aprendizaje cooperativo y la asignatura. * Bibliografa y anexos: Finalmente se desarrolla la bibliografa empleada en el estudio y se incluyen los textos adjuntos, las grficas, los cuadros, etc.