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Plan Trabajo Etpoep Cadiz 2011-12

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  • 4.PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADO
  • 5. MECANISMOS DE COORDINACIÓN INTERNA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Provincial de Cádiz

Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial.

ANEXO I

PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Delegación Provincial de Cádiz

1.DATOS GENERALES.

COMPOSICIÓN DEL ETPOEP.

COORDINACIÓN MARIA ANTONIA ZORRILLA HIDALGO

ÁREA

COMPONENTES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EMILIO HURTADO EGEA

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
PROFESIONAL

ÁNGEL FRANCISCO VEAS RUÍZ

APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL

ÁNGELES VÁZQUEZ ORELLANA

COMPENSACIÓN EDUCATIVA

ANA DE LA HERRÁN UNCETA

RECURSOS TÉCNICOS

MANUEL GONZÁLEZ BENITO

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Equipo Técnico Provincial.

2.DIAGNÓSTICO DE LAS PRINCIPALES NECESIDADES DE INTERVENCIÓN EN CADA UNA DE LAS ÁREAS.

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NECESIDADES

JUSTIFICACIÓN

1.Mejora del éxito escolar .

2.Detectar e identificar el alumnado con dificultades
específicas de aprendizaje poniendo en marcha medidas
educativas, en las que el orientador/a del centro debe
colaborar y asesorar.

3.Intervención en el proceso de mejora del proceso de
enseñanza-aprendizaje en los centros.

4.Incluir en el Proyecto Educativo de Centro, medidas
organizativas, metodológicas y curriculares, para el
conjunto del alumnado.

5.Asesorar al profesorado en la atención personalizada de
la enseñanza individualizada del alumnado.

6.Facilitar estrategias que faciliten la reducción de los
índices de fracaso escolar.

7.Sistematizar el seguimiento del alumnado detectado y
valorado por presentar dificultades de aprendizaje.

8.Asesorar al profesorado en el análisis de los resultados
de las Pruebas iniciales y en las actuaciones y medidas de
atención a la diversidad, orientadas a responder al
alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo
educativo, así como a mejorar el rendimiento escolar.

-Decreto 39/2003 de 18 de febrero y del Decreto 213 /1995, de 12 de septiembre de 1995,
Art.7.2: basándonos en las funciones asignadas a esta área, pretendemos:
Evaluación e intervención sobre el contexto y sobre los procesos de aprendizaje-
enseñanza.
Perspectiva preventiva centrada en el desarrollo de competencias y de habilidades
más que en lo correctivo.
La intervención debe ser el centro educativo: el alumnado, profesorado y familias.
Asesorar a los tutores/as en técnicas e instrumentos que faciliten el desarrollo de dicha

función.
-La LOE tanto en Educación Primaria como en Secundaria refleja:
Especial atención a la diversidad del alumnado.
Prevención de las dificultades de aprendizaje, actuando tan pronto como éstas se detecten.
Realizar una evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de primaria y al finalizar el
segundo ciclo de educación secundaria obligatoria, con carácter formativo.
-Tras la aprobación del Decreto 327/2010 y del Decreto 328/2010 de 13 de julio , es necesario el
asesoramiento en la elaboración del POAT. En el Decreto 328/2010 , Artc.86.5f determina,
dentro de las funciones de los orientadores “colaborar en el desarrollo del plan de acción
tutorial , asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías,
facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y , excepcionalmente
interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello
de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan”.

-Como medida de integración de las actuaciones del EOE en los centros, y basándonos en la
Instrucción quinta de la Dirección General de participación y Solidaridad en la Educación
para la aplicación de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan

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9.Concienciar que la Acción Tutorial corresponde tanto
al profesor-tutor como al equipo docente en relación a
las actuaciones con el alumnado a nivel individual y
grupal.

10.Responsabilizar a los tutores en la planificación de la
tutoría grupal con su grupo aula.

11.Potenciación de la cotutoría del alumnado con
Necesidades Educativas Especiales.

12.Cada vez somos más conscientes de la importancia de
la educación de los más jóvenes y de su influencia a lo
largo de la vida. Es preciso potenciar la relación familia-
escuela a través de la tutoría ya que puede jugar un papel
clave para asumir los distintos niveles de responsabilidad
educativa que corresponden a la familia.

13. Coordinar actuaciones formativas e informativas
dirigidas a motivar la implicación de las familias en la
educación de sus hijos e hijas.

14.Asesorar a los tutores/as en el desarrollo de las tutorías
con las familias tanto a nivel del proceso de enseñanza y
aprendizaje como en el ámbito del desarrollo personal y
social.

15.Promover y difundir experiencias y estrategias
destinadas a la mejora de la convivencia en las etapas de
Ed. Infantil, Primaria y Secundaria.

16.Sensibilizar a los orientadores/as de la necesidad de

determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los EOEs, cada orientador/a
presentará en el claustro los programas que vayan a desarrollar a lo largo del curso.

-El Decreto 328/2010 de 13 de julio, en el Artículo 86b, c y e refleja que hay que asesorar :

*Al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.
*En el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumnado.
*Al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas
de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades
específicas de apoyo educativo.
-En el Art. 89 se especifica con claridad la tutoría compartida con el alumnado con NEE.
-Se pretende una adecuación de la enseñanza adaptada a las características del alumno/a,
implicando actuaciones tanto a nivel individual como colectivas. De ahí la atención a la
diversidad , regulada en la Orden de 25 de julio de 2008 que regula la atención a la
diversidad en los centros docentes públicos
, que significa responder a las necesidades
educativas del alumnado, partiendo de un currículo común que permita responder al principio
de igualdad de oportunidades.
-El enfoque preventivo, característico de la orientación y acción tutorial, se refleja en la Orden
de 10 de agosto de 2007, que establece la evaluación inicial como punto de referencia del
equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo
, y es ahí donde
el orientador/a debe intervenir, tanto en el análisis, como en el asesoramiento y en la toma de
decisiones, atendiendo a la diversidad del alumnado por grupo-clase.
-Las Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de Ordenación y
Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/12 para el
desarrollo de la competencia lingüística de los centros educativos públicos
, determinan
planificar actuaciones que favorezcan una mejora de la lectura y escritura. Medida propuesta en
ESFUERZA, para mejorar los logros educativos. Desafío propuesto a los centros, que les
permite a los orientadores en el ETCP asesorar en estrategias de refuerzo y apoyo del alumnado
con dificultades de aprendizaje.
- E l Decreto 230/2007, de 31 de julio, en el Artículo 18.3, y el Decreto 428/2008, de 29 de
julio, en el artículo 14.3 e
specifican:
Los equipos de orientación educativa apoyarán y asesorarán al profesorado que ejerza la
tutoría, en el desarrollo de las funciones que le corresponden
.”

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formación y desarrollo de la Educación Emocional.

17.Desarrollar actuaciones entre los orientadores en
relación con la igualdad efectiva entre mujeres y hombres,
así como las que se encaminen de manera específica a la
convivencia escolar.

18.Continuar transmitiendo a los Orientadores de Primaria
y Secundaria la importancia de continuar potenciando
actuaciones que creen actitudes de igualdad entre el
alumnado, profesorado y familias.

19.Concienciar al profesorado de educación Primaria de
integrar y de planificar actuaciones de prevención de la
resolución de conflictos así como del desarrollo personal
y social.

20.Colaborar con otras instituciones y coordinar la
aplicación de actividades de promoción de estilos de vida
saludable a través del desarrollo de programas ya puestos
en marcha para optimizar las actuaciones en los centros
educativos.

21.Continuar con la sensibilización de la comunidad
educativa en adquirir actitudes de hábitos de vida
saludables.

22.Impulsar la formación de los Orientadores en la
Prevención de la Violencia de género, como medida para
impulsar una educación igualitaria entre chicas y chicos.

-Las actuaciones de la mejora de la convivencia deben facilitar la programación de tutorías
grupales y no deben de realizarse de forma azarosa o bien por motivaciones eventuales. Se debe
de perfilar una intervención prioritaria por parte del orientador/a a demanda de las necesidades
del centro. Actuación que se establece en el Artículo 86.5.f),Decreto 328/2010 de 13 de julio.

-La normativa actual nos invita a un “esfuerzo compartido”, materializado entre el alumnado, la
familia y la escuela a través de “compromisos educativos”y “compromisos de convivencia”,
reflejado en los siguientes decretos:
-Decreto 328/2010 de 13 de julio.Artc10.g) y k).
-Decreto 327/2010 de 13 de julio.Artc.12g) y k).
-Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la
convivencia en los centros sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias
a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas
. Artículos 18 y 19.
La normativa facilita la colaboración de la familia y centro para mejorar el clima de convivencia
y el rendimiento académico.

-La normativa anterior exige al orientador/a la competencia de asesorar en los criterios de
atención del alumnado, así como de las actuaciones que van a desarrollar en el Aula de
Convivencia. En el Art. 40 del Decreto 328/2010 de 13 de julio y en el Art. 25 del Decreto
327/2010 de 13 de julio; así como en el Artic. 8.3 y Artic. 8.5b de la Orden de 20 de junio de
2011.

-En la Orden de 23 de julio de 2003 , Artículo 9.1 refleja que los Orientadores: “realizarán
tareas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito
escolar.”
La Orden de 20 de junio de 2011, Artic. 13.6
especifica que el centro deberá contar con un
equipo de mediación donde el orientador/a podrá formar parte.

-El fomentar actuaciones de orientación familiar y de educación en valores, tal y como establece
el Decreto 213/1995 por el que se regulan los equipos de orientación educativa en el Artículo
7.1, se promueven desde esta Área, como línea prioritaria, actividades de intervención familiar
para facilitar la implicación de los padres/madres en la tarea educativa, como uno de los ejes de

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la actuación orientadora y tutorial . Actuaciones que los centros deben de incluir en el POAT y
Planes de Convivencia.

-El potenciar desde esta Área, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres; la potenciación de
la cotutorías con el alumnado con NEE en coordinación con el Área de NEE
, así como las
estrategias de detección y el apoyo precoz en intervención con el alumnado con dificultades
específicas de aprendizaje, como líneas prioritarias que se establecen en la circular de 13 de
septiembre /2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa
.

- Basándonos en el Decreto 213/1995, Artic.7.1, el desarrollo del Área “incluirá actuaciones de
educación para la salud, educación en valores y educación para la igualdad entre los sexos”;
datos recabados de la memoria del curso anterior y datos aportados en determinadas
Comisiones de Salud, y en el aumento de inscripciones de los centros en programas de Hábitos
de Vida Saludable por curso. Se valora el interés por contribuir a adoptar hábitos de salud y
desarrollo personal, e incluso a entender la repercusión de determinadas conductas sobre la
salud actual y futura.
En la Orden de 23 de julio de 2003, Artículo 9.5, refleja que los médicos “promoverán
programas de educación para la salud, colaborando en aquellos otros que se desarrollen en
coordinación con otras administraciones y/o entidades
.”

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1.Establecer los procesos de coordinación entre los
servicios de orientación propios del Sistema Educativo
con aquellos otros agentes orientadores pertenecientes a
otras instituciones públicas realizando acciones
orientadoras.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación establece entres su principios y
fines “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario
para el logro de una formación personalizada, ...
” (Art1.f); más adelante entre las
funciones del profesorado señala “La orientación educativa, académica y profesional
de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos
especializados”
(Art. 91.d)
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, marca como uno de sus
objetivos generales “Favorecer el éxito escolar del alumnado, en función de sus
capacidades, sus intereses y sus expectativas, y la escolarización en educación infantil
y en enseñanzas postobligatoria
s” (Art.5. e) También, más adelante, señalada como

2.Planificación de las actuaciones que contribuyan al
desarrollo del Plan de Empleabilidad en el área de
educación, con especial atención al proceso de orientación
profesional del alumnado DIS,

3.Establecimiento de actuaciones dirigidas al

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conocimiento y difusión de las experiencias que se están
llevando a cabo en la provincia en relación al fomento de
la cultura emprendedora.

objetivo “Potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo personal y
como garantía de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado,
...”.
(Art.5. ñ)

DECRETO 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos
de orientación educativa, en su Art. 4, establece funciones de tipo general y
especializadas. En el Art. 5. concreta cuales son las de tipo general y en el Art. 6,
establece las funciones especializadas que se corresponden con los ámbitos y áreas.
Posteriormente en el Art. 8.1. y 8.2 concreta la finalidad del AOVP y sus funciones
especializadas.

Decreto 39/2003, de 18 de febrero, en su Art. 9. detalla cuales serán las funciones a
desarrollar por el AOVP, así, se establecen:
“a) Promover y coordinar el desarrollo de programas de orientación educativa y
vocacional, a través de los equipos y departamentos de orientación de los centros.
b) Facilitar los procedimientos de coordinación entre los equipos y departamentos, en
lo relativo a la orientación académico-profesional y la transición a la vida laboral.
c) Favorecer la implantación de programas formativos e informativos relacionados
con la orientación profesional y la inserción laboral del alumnado.
d) Asesorar a los equipos y a los departamentos en el desarrollo de actuaciones
específicas, relativas al Área de orientación vocacional y profesional.
e) Cualquier otra función, relacionada con el Área, que se le encomiende por la
administración educativa.”

El Decreto 327/10 en sus disposiciones adicionales cuarta y quinta, y el Decreto 328/10
en sus disposiciones adicionales segunda, tercera y cuarta, establecen la coordinación
académica entre las distintas etapas de las enseñanzas “con objeto de garantizar una
adecuada transición del alumnado... y facilitar la continuidad de su proceso
educativo”

La Orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organización y el

4.Continuar e insistir en el desarrollo del principio que
establece la orientación educativa y profesional como
medio necesario para el logro de una formación
personalizada, que priorice una educación integral en
conocimientos, destrezas y valores.

5.Necesidad de que se generalice, de entre las funciones
del profesorado TUTOR, la orientación educativa,
académica y profesional del alumnado, en colaboración,
en su caso, con los servicios o departamentos
especializados.

6.Potenciar la orientación educativa como medio para el
desarrollo personal y como garantía de una respuesta
educativa ajustada a las necesidades del alumnado.

7.Mantener las líneas de trabajo iniciadas en cursos
pasados para, desde una perspectiva preventiva,
desarrollar programas de coordinación académica entre
las distintas etapas, y que estos programas consoliden las
reuniones de coordinación entre EOEs – DO y
Comisiones Zonales.

8.Llevar a cabo las actualizaciones necesarias de los
Cuadernos de Orientación para el alumnado de ESO y

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Bachillerato, CFGM y S y otras enseñanzas donde se
recoja y difunda la oferta educativa provincial del curso
2011-12.

funcionamiento de los EOEs, establece la coordinación de los servicios de ordenación
educativa, proponiendo reuniones conjuntas entre los EOEs y los DDOO en su ámbito
de actuación para el estableciendo de criterios de intervención (Art.13)

La Orden de 25 de julio de 2008, regula la atención a la diversidad. En su Art. 3
establece la coordinación entre las etapas de la enseñanza básica, dispone la
continuidad entre los cursos, ciclos y etapas, y garantiza la coordinación de EOEs y
DDOO para el intercambio información sobre medidas de atención a la diversidad que
se estén desarrollando, su eficacia, y los criterios para el tratamiento de las DA. Esta
coordinación se recogerá en los proyectos educativos

Instrucciones de 28 de julio de 2006 de la DG de Participación y Solidaridad en la
Educación para la aplicación de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003 por la
que se regula la organización y el funcionamiento de los EOEs.

Instrucciones de la Delegada Provincial para la organización y funcionamiento de los
EOEs para el curso 2011-12

Instrucciones de la Delegada Provincial para la coordinación DDOO, EOEs - DDOO y
Comisiones Zonales para el curso 2011-2012.

La Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de Participación e Innovación
Educativa, por la que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias de
los planes provinciales de orientación educativa para el curso 2011-2012, sus líneas de
actuación prioritarias para el AOVP son :
Actuaciones para la difusión y puesta en práctica del Plan para el fomento de
Cultura emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía. Decreto
219/2011de 28 de junio
Continuación de las actuaciones que permitan el cumplimiento de los objetivos

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previstos en el Plan de Empleabilidad para las Personas con Discapacidad en
Andalucía (2007-2013).
Conclusiones de la memoria final de ETPOEP del curso pasado.

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NECESIDADES

JUSTIFICACIÓN

1. Prevención y disminución de casos de absentismo
escolar en todas las etapas educativas.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Título II ”Equidad en la
Educación”, Cap.I “Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo”. Cap.II
“Compensación de las desigualdades en educación”.

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Título III “Equidad en
la Educación”.

Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos de
orientación educativa. Art. 10 “El área de compensación educativa comprenderá todas
las actuaciones dirigidas al sector de la población escolar que por razones sociales,
económicas o geográficas encuentran dificultades para una progresión normal en su
proceso de aprendizaje”. En este decreto se establecen también las funciones
especializadas del área de compensación educativa.

Ley 9/1999, de 18 de Noviembre, de Solidaridad en la Educación, en su artículo 1
expresa que su objeto es garantizar la solidaridad en la educación, regulando el
conjunto de actuaciones que permitan que el sistema educativo contribuya a compensar
las desigualdades, asegurando la igualdad de oportunidades al alumnado con
necesidades educativas especiales.

Decreto 39/2003, de 18 de febrero, por el que se regula la provisión de los puestos de
trabajo de los Equipos de Orientación Educativa adscritos al personal docente y se
establecen las funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos
Provinciales En el artículo 9. pto 3 establece las funciones del área de compensación
educativa.

2. Conocimiento de la aplicación, desarrollo y evaluación
de los proyectos de absentismo subvencionados por la
Consejería

3. Mejorar la respuesta educativa al alumnado enfermo,
ampliando las zonas de atención con una mayor dotación
de profesorado destinado para ello.

4. Ampliar el conocimiento del desarrollo en los centros
de los Planes de Compensación Educativa, PARCES y
Planes de Acompañamiento así como difundir las buenas
prácticas

5. Detección de las necesidades de los centros en relación
con la compensación educativa

6. Mejorar la atención al alumnado inmigrante con

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desconocimiento del idioma

Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención
educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a
condiciones sociales desfavorecidas

Decreto 155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperación de las entidades
locales con la Administración de la Junta de Andalucía en materia educativa.

DECRETO 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos
de orientación educativa. Artículos 6, 10 y 17. Entre sus funciones especializadas se
encuentra la atención a la compensación educativa.

ORDEN de 8 de enero de 2008, por la que se establecen las bases para la concesión de
subvenciones con la finalidad de promover el desarrollo de programas de prevención,
seguimiento y control del absentismo escolar, así como la atención al alumnado
inmigrante

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía,
su articulo 2.7 se refiere “al acceso y permanencia del alumnado que se incorpore de
forma tardía al sistema educativo y al que precise de acciones de carácter
compensatorio”.
Plan Esfuerza Medida 15. Desarrollando actuaciones que faciliten la escolarización de
menores inmigrantes en el sistema educativo andaluz, el aprendizaje de la lengua
española y la adquisición de las competencias básicas establecidas para los diferentes
niveles de enseñanza. Medida 50. Ampliando la red de centros públicos acogidos al
plan de apertura, con objeto de seguir extendiendo los servicios de aulas matinales,
comedores escolares y actividades extraescolares.

Orden de 15 de enero de 2007, (BOJA de 14 de febrero), se regulan las medidas y

7. Responder a las necesidades del alumnado de zonas
rurales y los centros de estas zonas

8. Conocer el impacto real de los proyectos de mediación
intercultural subvencionados por la Consejería

9. Ampliación de la figura del educador social en los
centros ubicados en zonas desfavorecidas social y
culturalmente.

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actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente la
organización y el funcionamiento de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística.

ORDEN de 19 de abril de 2005, por la que se regula la convocatoria de ayudas
dirigidas a entidades sin fines de lucro para el desarrollo de programas de prevención,
seguimiento y control del absentismo escolar.

Orden de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos
del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del absentismo escolar.

Orden de 26 de febrero de 2004, regula el procedimiento para la elaboración,
aprobación, aplicación y evaluación de planes de compensación educativa por los
centros docentes sostenidos con fondos públicos.

ORDEN de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa, en su
Artículo 6, hace referencia a las actuaciones de los maestros de apoyo a la
compensación educativa del EOE en los centros de la zona y en el artículo 9 especifica
las tareas por perfiles profesionales. En el artículo 11, establece que los coordinadores
de área impulsarán cuantas actuaciones e iniciativas se consideren necesarias para el
desarrollo de las actuaciones de los Equipos y Departamentos de Orientación.

Acuerdo de 25 de noviembre de 2003, del Consejo de Gobierno, por el que se
aprueba el Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo
Escolar.

Instrucciones 17 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e
Innovación Educativa por las que se regula la intervención del educador y educadora
social en el ámbito educativo.

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Instrucciones de 29 de marzo de 2007 de la Dirección General de Participación y
Solidaridad en la Educación por las que se regula la organización del Acompañamiento
Escolar en los centros educativos públicos

Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Dirección General De Participación y
Solidaridad en la Educación para la atención educativa en domicilio, destinada al
alumnado enfermo con imposibilidad de asistencia al centro educativo por prescripción
médica.

Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Dirección General de Participación y
Solidaridad en la Educación para las Aulas Hospitalarias

Plan Provincial de Absentismo, aprobado en la Comisión Provincial de Absentismo
de 14 de Mayo de 2008. Establece la estructura, funciones y actuaciones a seguir tras la
detección de los casos de absentismo.

Circular de 24 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e
Innovación educativa por las que se establecen la estructura y las líneas de atención
prioritaria a incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso
2010-2011

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JUSTIFICACIÓN

1. Utilizar el módulo de orientación de Séneca para el
alumnado con n.e.e y altas capacidades intelectuales.

Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de participación e Innovación
Educativa por la que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a
incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso 2011/2012.

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del

2. Implantar los PTVAL en las AEE de los IES.

3. Colaboración con el EPAT en la detección de
dificultades y en los procesos de derivación de casos.

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alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
(BOJA 167 de 22/08/08)

Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula el periodo de formación para
la transición a la vida adulta y laboral , destinado a los jóvenes con nee.

Instrucciones de 10 de septiembre de 2010, de la Dirección General de Participación
e Innovación Educativa, por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organización y el funcionamiento de los y las profesionales especialistas en atención
temprana en la estructura de los equipos de orientación educativa especializados.

Acuerdo del 1 de Julio de 2007 entre la Consejería de Educación y las Entidades
representativas del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad, para mejorar el funcionamiento de los centros docentes sostenidos con
fondos públicos que escolarizan a este alumnado y la corresponsabilidad de las familias
en la educación.

Instrucciones de la Delegación Provincial de Cádiz para el curso escolar 2011-12.

Decreto 328/2010 de 13 de julio.

4. Fomentar y potenciar la cotutoría entre el profesorado
que atiende al alumnado con necesidades educativas
especiales.
5. Poner en funcionamiento el módulo de gestión de
recursos técnicos y para la intervención del Área de
RRTT en lo que a la elaboración de software y hardware
adaptado al acnee se refiere.
6. Coordinación con el Área de OVP en la puesta en
práctica de actuaciones que permitan el cumplimiento de
los objetivos previstos en el Plan de Empleabilidad para
las Personas con Discapacidad de Andalucía (2007-2013)
7. Coordinación con las distintas asociaciones de madres
y padres de alumnos/as con NEE. Asociaciones y
federaciones de personas con discapacidad en aspectos
como convenios de colaboración, escolarización,
recursos, intercambio de información, actuaciones
conjuntas, etc.
8. Hacer el seguimiento de la atención educativa que
recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad
auditiva, movilidad, trastornos generalizados del
desarrollo, trastornos comportamentales y discapacidad
visual. Así como del alumnado con altas capacidades
intelectuales.

9. Incrementar la difusión del trabajo desarrollado por los
Equipos de Orientación Educativa Especializados

10. Supervisar las actuaciones de atención directa en
relación con las necesidades educativas especiales en el
alumnado con problemas de lenguaje oral.

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Equipo Técnico Provincial.

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11. Hacer el seguimiento de la atención educativa que
recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad
auditiva, movilidad, trastornos generalizados del
desarrollo, trastornos comportamentales y discapacidad
visual. Así como del alumnado con altas capacidades.

12. Establecer consenso en los criterios y procedimientos
de intervención con el alumnado con necesidades
educativas especiales.

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U
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NECESIDADES

JUSTIFICACIÓN

1. Registro de los recursos que se aportan a los centros
educativos en concepto de cesión temporal para la
atención al alumnado con necesidades educativas
especiales

Decreto 39/2003, de 18 de Febrero que recoge las funciones encomendadas al área de
Recursos Técnicos del Equipo Técnico Provincial. Capítulo III, artículo 5:

◦a) Realizar la gestión, distribución e inventario de los recursos técnicos y
materiales, dirigidos a los equipos y departamentos.

◦b) Facilitar la utilización por parte de los centros de materiales y recursos técnicos,
dirigidos a la orientación académico-profesional y la inserción laboral del
alumnado.

2. Registro y comunicación de las incidencias detectadas
del uso del nuevo módulo de gestión de la orientación en
Séneca. Principalmente en la elaboración de las
Adaptaciones Curriculares.

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Equipo Técnico Provincial.

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◦c) Promocionar el uso de las nuevas tecnologías aplicadas al alumnado con
necesidades educativas especiales y dinamizar el empleo de materiales y
equipamiento técnico específico para las distintas discapacidades.

◦d) Realizar la gestión, distribución e inventario de los materiales didácticos y
recursos técnicos, destinados al alumnado con necesidades educativas especiales,
que no forman parte del equipamiento general de los centros educativos.

◦e) Cualquier otra función, relacionada con el área, que se le encomiende por la
administración educativa.

Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de Información
Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz.

Circular de 13 de septiembre de 2011 de la Dirección General de Participación e
Innovación Educativa por las que se establecen la estructura y las líneas de actuación
prioritarias a incluir en los planes provinciales de orientación educativa para el curso
2011-2012

Conclusiones de la memoria final del ETPOEP del curso 2010-2011.

3. Colaboración con el centro UPACE para el diseño y
elaboración de las adaptaciones para el alumnado con
necesidades educativas especiales.

4. Registro y administración de los recursos técnicos
disponibles en los Equipos de Orientación Educativa.

5. Instalación y configuración de Guadalinex como
sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten.

6. Mantenimiento y actualización del portal de
información y comunicación del Equipo Técnico
Provincial.

7. Uso de aplicaciones online que faciliten el trabajo de
los Equipos de Orientación Educativa en los centros y con
el Equipo Técnico Provincial.

8. Gestionar el presupuesto económico de los Equipos de
Orientación Educativa de la provincia.

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Equipo Técnico Provincial.

9. Puesta en marcha de un proyecto de innovación e
investigación para el uso y configuración de tabletas
digitales como medio de comunicación en alumnado con
trastornos generalizados del desarrollo y parálisis
cerebral, en colaboración con el EOE Especializado.

10. Explotar, mantener y supervisar las bases de datos del
Servicio de Ordenación Educativa.

11. Mejorar el equipamiento informático en los Equipos
de Orientación Educativa.

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Equipo Técnico Provincial.

3.OBJETIVOS Y ACTUACIONES PARA EL CURSO 2011-2012.

Objetivos

Generales del ETPOEP

Actuaciones

1.Colaborar con los servicios de la Consejería de
Educación en la planificación, desarrollo y
evaluación de las actuaciones de los Equipos de
Orientación Educativa y de los Departamentos de
Orientación de secundaria.

•Cumplimiento y difusión de las instrucciones, circulares,…, que desde los distintos Servicios
de la Consejería se soliciten o deriven al ETPOEP.
•Respuesta a las demandas de informes, escritos, petición de datos,…y cualquier otra
colaboración solicitada.

2.Impulsar y coordinar las actuaciones de los
Equipos de Orientación Educativa de la provincia
en las diferentes áreas de trabajo y de los
Departamentos de Orientación, posibilitando el
intercambio de experiencias, la elaboración de
materiales y documentos de orientación educativa
e intervención psicopedagógica, así como el
desarrollo de los Planes de Actuación.

•Concreción de las actuaciones correspondientes a las distintas Áreas y sus respectivos
programas. Presentación al claustro de profesores, convocado para tal fin.
•Conocimiento directo del desarrollo del trabajo a través de visitas a los centros, a los Equipos
de Orientación Educativa, en sesiones de grupos de trabajo, en las reuniones del Área y en
Jornadas.

3.Proponer planes de formación permanente para los
profesionales de los Equipos de Orientación
Educativa y Departamentos de Orientación, en el
marco del plan provincial de formación
permanente del profesorado, y colaborar en su
desarrollo y evaluación.

•Coordinación con los directores y asesores de los cuatro CEP de la provincia, colaborando en
el diseño de cursos y jornadas por zonas y a nivel provincial.

4.Determinar las líneas prioritarias de actuación en
lo relativo a la planificación, desarrollo y
evaluación de actuaciones y programas
relacionados con las distintas funciones de los
Equipos de Orientación Educativa, de acuerdo con

•Seguimiento de la normativa de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación
Educativa, de la Instrucciones de la Delegada Provincial y la Circular de la Dirección
General de Participación e Innovación Educativa.
•Estudio de las necesidades plasmadas en la memoria final.

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Equipo Técnico Provincial.

las directrices de la Dirección General de
Participación e Innovación Educativa.

•Seguimiento de las líneas establecidas en las sesiones de Coordinación de Servicios.

5.Contribuir a la mejora de los logros escolares
mediante la intervención en los centros educativos
desde factores claves que incidan en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.

•Colaboración con los centros educativos en la puesta en práctica de estrategias de enseñanza y
aprendizaje, en los procesos de evaluación, en la detección y prevención de dificultades, en la
elaboración de los proyectos educativos y en la mejora de la convivencia escolar.

6.Promover el trabajo en equipo y la intervención
multiprofesional en la respuesta a las necesidades
de los centros educativos.

•Transmitir a los Equipos de Orientación Educativa la importancia de actuaciones conjuntas,
con intervención de los distintos perfiles profesionales con los que cuenta el EOE.
Coordinación en las intervenciones con el EOEEspecializado.
•Análisis de casos, valoraciones, informes, dictámenes, entrevistas familiares,….,como equipo
multiprofesional.

7.Fomentar los procesos de autoevaluación del
trabajo desarrollado.

•Establecer desde las distintas Áreas indicadores de evaluación, con seguimientos
cuatrimestrales.
•Seguimiento de los planes de actuación en reuniones con los coordinadores de los respectivos

EOEs.

•Indicadores de evaluación de la memoria final para elaborar las propuestas de mejora.

8.Contribuir a la coordinación de los diferentes
Servicios que intervienen en los centros de una
misma zona educativa

•Participación en la comisión provincial y en las comisiones zonales para coordinar
actuaciones e intervenciones que tengan incidencia en los centros, con el objetivo de contribuir
a la mejora de los resultados escolares.

Apoyo a la función tutorial y mejora de la convivencia
escolar

Actuaciones

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Equipo Técnico Provincial.

1. Potenciar el enfoque preventivo desde el asesoramiento
de los orientadores/as.

2. Continuar impulsando programas de prevención en la
etapa de Educación Infantil.
3. Promover la aplicación de Programas de Estimulación
del lenguaje oral como medida preventiva de las
dificultades de aprendizaje.

4.Promover distintas estrategias entre los EOEs para dar a
conocer los programas que van a desarrollar con los
centros.

5. Continuar con las actuaciones del tránsito de la etapa de
Educación Infantil a Educación Primaria

-Realizar el seguimiento del programa de Mejora del Aprendizaje: Prevención, Detección y
Asesoramiento
, en Educación Infantil y Ed. Primaria, prescriptivo para todos los EOEs.(Anexo)

-Impulsar y realizar el seguimiento de la aplicación del programa de Prevención del Lenguaje oral en
educación Infantil,
prescriptivo para los EOEs(Anexo)

-Promover la aplicación del programa de Detección Precoz de Alteraciones del desarrollo Fisico-
sensoriales
,Asesoramiento ,Intervención y Prevención de problemas de salud con incidencia en el
desarrollo y en el aprendizaje, en los Equipos donde hay perfil de médico/a.(Anexo)

-Fomentar que cada Orientador/a de referencia presente en cada uno de los claustros de sus centros
referentes los programas que el EOE va a desarrollar a lo largo del curso, comunicación que se realiza
al inicio del curso.

-Facilitar a los EOEs una presentación (power point) general de todos los programas del Área como
instrumento para utilizar en los claustros.

-Participar en el curso de asesoramiento a los Orientadores noveles de EOE para el desarrollo de los
Programas de Prevención, Detección e Intervención temprana del alumnado con Dificultades
específicas de Aprendizaje.

-Entrega de un CD (de todas las Áreas)a los Orientadores/as de EOE, con recursos y estrategias
específicas para aplicar en la prevención y detección de dificultades específicas de aprendizaje.

-Facilitar recursos materiales y programas específicos sobre el apoyo al desarrollo de la lectura y
escritura para el alumnado con dificultades de aprendizaje.

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Equipo Técnico Provincial.

6. Potenciar la labor de asesoramiento de los Orientadores
a los equipos docentes en las medidas de atención a la
diversidad con el alumnado de NEAE.

7. Facilitar estrategias de detección de dificultades de
aprendizaje al inicio del curso.

8. Impulsar la implicación de los Orientadores/as en el
análisis de las pruebas iniciales al comienzo de ciclo, como
estrategia de detección de dificultades en el aprendizaje.

9. Difundir experiencias y documentos elaborados por
orientadores/as de diferentes Equipos sobre las diferentes
Medidas de Atención a la Diversidad, previo a una
valoración individualizada del alumnado.

10. Potenciar el seguimiento sistemático del alumnado
detectado y valorado por presentar dificultades específicas
de aprendizaje.

Promover la participación del orientador/a de referencia en el análisis y orientaciones de las

Pruebas Iniciales de los centros.

Fomentar la participación de los Orientadores/as en los ETCP para:
Analizar los resultados de las pruebas iniciales y las orientaciones propuestas.
Asesorar en estrategias de apoyo y refuerzo para desarrollar la competencia lingüística
en el alumnado con dificultades de aprendizaje.

Facilitar protocolos a Orientadores/as que faciliten el Seguimiento del alumnado detectado y
valorado por presentar dificultades específicas de aprendizaje.

Promover la participación de los Orientadores/as en el equipo de orientación para analizar las
necesidades de los centros tras la aplicación de las pruebas de diagnóstico.

Reunión de la Comisión de Área de Acción Tutorial (2 veces en el curso): Presentación de
estrategias aplicadas por diferentes Orientadores/as sobre prevención de dificultades y medidas
de atención a la diversidad.

Potenciar la participación de los profesionales de los Equipos en el asesoramiento de los
resultados de la Prueba Escala aplicada en los centros para mejorar el rendimiento escolar del
alumnado.

Asesoramiento fluido a través de correos electrónicos de la red provincial de orientadores y
responsables del Área de A. Tutorial de los EOEs, sobre documentos específicos de gran
interés para la labor del orientador/a.

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Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial.

11. Continuar impulsando el Asesoramiento y
colaboración de los Orientadores/as en la elaboración del
Plan de Orientación y Acción Tutorial.

12. Promover actuaciones que impliquen a la familia en el
ámbito escolar.

13. Crear a través de la tutoría con la familia una
complicidad y acuerdo con el tutor/a para coincidir en los
objetivos y metas de la educación.

14. Promover proyectos para intercambiar actitudes y
actuaciones de la familia en diferentes zonas educativas.

Asesoramiento a los Orientadores/as de Primaria y Secundaria en el desarrollo de las tutorías
grupales con el alumnado, facilitando recursos didácticos.

Facilitar estrategias para que los diferentes profesionales de los EOEs dinamicen la
participación de la familia en los centros educativos al menos en Educación Infantil como
medidas de prevención .Entrega a los EOEs de documentos específicos y estructurados que
faciliten la función tutorial con las familias.

Promover sesiones formativas de los diferentes profesionales de los EOEs con las familias.
Facilitar estrategias y documentos específicos para que los Orientadores asesoren a los tutores
en el desarrollo de las tutorías con padres/madres, a través de la red de coordinación de
Orientadores de Secundaria, y de los Responsables del Área en los EOEs.

Potenciar el asesoramiento familiar a través de entrevistas familiares, facilitando instrumentos
para dicha aplicación.

Continuar en la participación del Proyecto Comenius Regio entre dos países “Puente entre
familias y escuelas en el que intervienen cuatro IES de la provincia, uno por cada zona CEP, y
tres Asesores del CEP de Jerez.

Intercambio de materiales específicos sobre la familia y la escuela entre los componentes del
Proyecto a través de una página web.

Acogida de los compañeros ingleses integrados en el proyecto Comenius, intercambio de
experiencias y acuerdo de las actuaciones planificadas entre ambos países a través de
reuniones al inicio de curso.

Valoración y análisis de Cuestionarios aplicados al alumnado, profesorado y familias para
conocer el nivel de relación entre familia y escuela.

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Equipo Técnico Provincial.

Elaboración de conclusiones y debate de las mismas con el Grupo de profesionales implicados.
Participación del viaje a Inglaterra para conocer los centros participantes en el proyecto y las
estrategias de intervención a nivel de familias, en un sistema educativo diferente al nuestro.

Participación en la elaboración del informe final.
Constitución y coordinación de un Grupo de trabajo de Orientadores de EOEs sobre:
“Intervención familiar desde la perspectiva Sistémica”.

15. Impulsar el seguimiento del alumnado de NEE a través
de las cotutorías.

16. Difundir buenas prácticas referidas al desarrollo de las
cotutorias en coordinación con el Coordinador del Area de
NEE.

Fomentar la coordinación de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el
seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables.
Asesorar en instrumentos, cuestionarios sencillos, que faciliten la coordinación en la
evaluación del alumnado de NEE a lo largo del curso, por parte de los tutores responsables.

Seleccionar experiencias positivas de cotutorías a propuestas de los Orientadores/as.

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Equipo Técnico Provincial.

17. Impulsar mecanismos de comunicación y colaboración
con otras instituciones en la mejora de la convivencia.

18. Impulsar charlas y conferencias al alumnado,
profesorado y familias de Educación Secundaria sobre
problemas de seguridad que implican riesgo para los
jóvenes.

Difundir el “II Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar” a los
IES de la provincia.

Coordinación a través de entrevistas con los Responsables de Seguridad de la Guardia Civil y
de la Comisaría de Policía para la puesta en marcha del Plan Director.

Derivar las demandas de los IES a cada responsable de Seguridad de las diferentes zonas de la

provincia.

Difundir las actuaciones del Plan Director a los Orientadores de los IES a través de la
estructura de Red de orientadores a nivel provincial.

19. Potenciar en los EOEs la aplicación de programas
prescriptivos sobre Competencia Social y Educación
Emocional como estrategias para desarrollar y
promocionar la mejora de la convivencia escolar.

20. Crear actitudes en los Orientadores que fomenten el
aplicar programas de desarrollo personal y social en
educación Primaria como medida de prevención para la
etapa de Ed. Secundaria.

21. Colaborar con el Inspector responsable del Área de
Valores en actuaciones que promuevan el ámbito de la
convivencia.

22. Promover la coordinación con los Responsables de los
temas de convivencia en los diferentes CEPs.

Asesoramiento a centros con problemas de disciplina, a demanda de ellos o a través de la
Inspección educativa.

Fomentar la participación de los Orientadores/as en los ETCP para asesorar en los criterios y
actuaciones que se realicen en el Aula de Convivencia y en la Comisión de Convivencia.

Promover la implicación de los Orientadores de los EOEs en el programa prescriptivo de
“Educar para la Convivencia” en una mayoría de centros de Ed.Infantil y Primaria. (ANEXO)

Continuar divulgando entre los orientadores/as experiencias sobre estrategias de mejora de la
convivencia a nivel de Ed. Primaria y de Ed. Secundaria.

Difusión de documentos y bibliografía específica de “Competencia Social”, al inicio de curso,
tanto a Jefaturas de Estudios como a los Orientadores de EOEs e IES.

Difusión de documentos y artículos específicos a los Orientadores de EOEs e IES sobre
Educación Emocional

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23. Promover la formación de los Orientadores/as en temas
relacionados con la convivencia escolar y resolución de
conflictos a través del CEP.

Mantener la línea de coordinación fluida con el Inspector responsable del área de valores
sobre las diferentes actuaciones referidas al ámbito de convivencia a nivel provincial.

Valoración de la convivencia en los centros de Primaria y Secundaria a través de
cuestionarios dirigidos a los orientadores de las dos etapas.

Presentación del análisis y valoración de los resultados obtenidos de la convivencia a través
de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de EOEs, en reunión de
coordinadores/as.

Presentación en determinadas zonas del análisis y valoración de los resultados obtenidos de la
convivencia a través de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de IES.

Participación en la Comisión Provincial de Convivencia.
Elaboración del “Informe Provincial de Convivencia” y su presentación en la Comisión
Provincial en el tercer trimestre.

Participación en la selección de los premios anuales para la promoción de la Cultura de Paz y
la Convivencia Escolar.

Propuesta y difusión de participación en la Jornada Provincial de Convivencia entre los
Orientadores.

Participación en actividades de formación relacionada con el desarrollo de la Convivencia.
Potenciar el asesoramiento familiar a través de entrevistas familiares, facilitando instrumentos
y documentos para dicha aplicación.

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Equipo Técnico Provincial.

24. Promover actuaciones que impulsen la integración de
una educación igualitaria en la comunidad educativa.

Facilitar programación de tutorías grupales de 1º a 4º de ESO y documentos específicos sobre
la Violencia de Género a los Orientadores, a través de la red de coordinación de Orientadores
de Secundaria, y a los Responsables del Área en los EOEs.
Difundir entre la red de coordinación de orientadores/ de Secundaria, y a los Responsables del
Área en los EOEs a nivel provincial, las instrucciones referidas a nivel de coeducación.

Difusión de material específico elaborado por la coordinadora del Área, orientadores y médico
de EOE sobre ”Educación del Género en las Familias”.
Difusión entre los orientadores de la Jornada Provincial de Formación en Igualdad de Género.

Entrega a grupos de Orientadores de Secundaria de carteles y guías referidas al tema de
Violencia de Género, previo al día 25 de Noviembre, facilitadas por las profesionales del I.
Andaluz de la Mujer.

25. Difundir las actuaciones del Gabinete entre los
orientadores/as.

26. Continuar impulsando la coordinación del Gabinete
con los orientadores de los centros en las actuaciones
puntuales que realizan.

27. Coordinar con el Gabinete de Paz actuaciones para
difundir boletines periódicos con estrategias para la
promoción de la cultura de paz, la prevención de la
violencia y la resolución pacífica de conflictos.

28. Potenciar desde el Gabinete de Paz el asesoramiento y
la formación a las AMPAS en actividades que fomenten la
Cultura de Paz y la igualdad.

29. Continuar impulsando líneas de trabajo que fomenten

Establecimiento de líneas de participación y asesoramiento del Gabinete a las Comisiones de
Convivencia por indicación de centros seleccionados a través de la Inspección, previo escrito
del Gabinete, ofreciendo su asesoramiento.
Seguimiento de las actuaciones del Gabinete a través de reuniones periódicas.

Coordinación con el Gabinete para el desarrollo de sus actuaciones en el ámbito de
convivencia.

Difusión a Orientadores/as de Boletines y documentos elaborados por el Gabinete.

Coordinación con los asesores del CEP y Gabinete para planificar actuaciones como Jornada
de Convivencia.

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una mayor participación del Gabinete en los centros
educativos.
30. Difundir los Programas de Hábitos de Vida Saludable a
nivel provincial para sensibilizar a la comunidad educativa
en actitudes saludables: DINO, PREVENIR PARA
VIVIR, Y TU QUE PIENSAS, MIRA, A NO FUMAR
ME APUNTO, ALIMENTACIÓN SALUDABLE,
APRENDO A SONREIR, FORMA JOVEN y LUJITA Y
LOS CALICERTIS.

31. Impulsar el programa SONRISITA en el primer ciclo
de Educación Infantil.

32. Mantener una fluida coordinación con el Servicio de
Planes y Programas Educativos de la Consejería .

33. Impulsar la coordinación con el Servicio Responsable
del programa Sonrisita de la Consejería.

Facilitar información fluida sobre los programas de salud: plazos, formas de inscripción de
cada uno de los Programas de EPS a los Asesores de los CEPs, responsables de dichos temas,
y a los Orientadores de los centros de Primaria y Secundaria, así como a todos los centros de la
provincia, tanto por correo electrónico como correo ordinario.

Facilitar información fluida sobre los programas de salud: plazos, formas de inscripción y
relación de centros inscritos en cada uno de los Programas de EPS, a los Médicos de los
EOEs.

Comunicar las incidencias del proceso de inscripción a los centros correspondientes a través de
correo electrónico y/o telefónicamente.

Subsanar incidencias en el proceso de inscripción a través de la comunicación con el Servicio
de Planes y Programas de la Consejería.

Entrega, a la Responsable de programas educativos en la Delegación de Salud de la relación de
centros inscritos en los diferentes programas de Hábitos de Vida Saludable.

Participar en la difusión y selección de premios para los concursos del programa ANFMA.
Asistir a las reuniones convocadas por el Servicio de Planes y Programas.
Continuar la coordinación constante con los profesionales del Servicio de Planes y Programas.
Atender las demandas surgidas en la puesta en marcha del programa Sonrisita.
Coordinación fluida con la responsable de la Delegación de Salud en las actuaciones

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correspondientes en el programa Sonrisita.

34. Promover el programa de salud FORMA JOVEN en
coordinación con responsables de la Delegación de Salud y
de Bienestar Social, (Instituto Andaluz de la Juventud).

35. Promover la ampliación de cursos de formación de
“alumnos/as mediadores, correspondiente al programa
Forma Joven”, en coordinación con el IAJ y la Delegación
de Salud.

36. Continuar manteniendo la coordinación fluida con la
responsable de la Delegación de Salud de programas
educativos a lo largo del curso.

Colaborar y participar en el diseño de la organización del curso de formación a nivel
provincial del Programa Forma Joven, planificado para los nuevos Orientadores y Sanitarios
que lo apliquen por primera vez en el presente curso.

Difundir el curso de iniciación de Forma Joven a todos los Orientadores de IES a través de la
estructura provincial de la Red de orientadores, por correo electrónico.

Difusión del curso de iniciación de Forma Joven a todos los centros que se inician en el
programa a través del correo electrónico personalizados.

Coordinación fluida con el asesor del CEP que le corresponda organizar los cursos de Forma
Joven a nivel provincial. En el presente curso con el CEP de Cádiz y el CEP del Campo de
Gibraltar.

Organizar y participar en el curso de especialización de Forma Joven dirigido a Orientadores
de IES que desarrollan el programa .

Difusión del curso de especialización “Técnicas de Comunicación con adolescentes y padres
para abordar la Violencia de Género”
a los Orientadores de IES, a través de la estructura
provincial de la Red de orientadores, se utilizará el correo electrónico.

Colaborar en la difusión de formación de cursos básicos y de especialización de salud para
alumnos/as mediadores en los
centros adscritos al programa Forma Joven, así como en la
organización de la actividad a nivel provincial, en colaboración con el responsable de
formación del IAJ.

Reunión de evaluación con los profesionales del IAJ y responsable de la Delegación de Salud
de los cursos del alumnado mediadores en salud.

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Equipo Técnico Provincial.

Facilitación de datos de orientadores/as de los IES que coordinan el programa Forma Joven a
la Delegación de Salud.

Facilitación de datos de los sanitarios/as asignados a los IES a los orientadores/as de cada

centro.

Comunicar las incidencias del proceso de inscripción al centro correspondiente a través de
correo electrónico y/o telefónicamente.

Participación en las reuniones de la Mesa Técnica Provincial de Salud para abordar las
actuaciones del programa Forma Joven.

Coordinación fluida a lo largo del curso con la Responsable de la Delegación de Salud para el
Seguimiento del programa Forma Joven y analizar las posibles incidencias en el desarrollo del
mismo.

Participación en la planificación del Encuentro de alumnos/as “Mediadores de Salud”,
formados por el Instituto Andaluz de la Juventud en cursos anteriores, que se celebra el 23 de
Noviembre.

37. Promover desde el Área la participación de los
Médicos de los EOEs en las Comisiones de Salud a nivel
comarcal y zonal.

38. Fomentar la inclusión de los programas de Hábitos de
Vida Saludable en los Planes de Orientación y Acción
Tutorial de los centros.

39. Potenciar la participación y dinamización de los
Médicos de los EOEs en los centros educativos a través de
los programas de Prevención tanto de Salud como de
Dificultades de Aprendizaje, adquiriendo compromisos

Participación en determinadas Comisiones de Salud (zona de la Sierra y de Jerez) para realizar
un seguimiento de las mismas, así como para adquirir un mayor conocimiento de las
actuaciones de salud en los centros, valorando las dificultades y los logros.

Colaboración en la difusión del documento elaborado por la Comisión de Salud de la
Sierra(EOE Arcos y EOE de Ubrique) a todos los centros y a la Inspección educativa de dicha
zona en el mes de septiembre.

Convocatoria de reunión a las Jefaturas de Estudios de las zonas de los EOEs de Arcos y
Ubrique para la presentación de las actuaciones propuestas por la Comisión de Salud en los
centros, coordinada por los médicos/as de los EOEs, y miembros de la Comisión de Salud.

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con los centros.

40. Mantener una estrecha coordinación positiva y fluida
con la Responsable de Programas en la Delegación de
Salud.

41. Mantener la coordinación con la responsable de
programas educativos en la Delegación provincial de
Tráfico.

42. Continuar potenciando la coordinación de la Mesa
Técnica Provincial de Salud.

43. Promover cambios de actitud en el alumnado ante
conductas de riesgo a través de programas específicos.

Actualización del documento de la Comisión Comarcal de Salud para las zonas de los EOEs
de Olvera y de Villamartin, equipos que no disponen de médicos/as.

Envío del documento de la Comisión Comarcal de Salud de las zonas de Olvera y Villamartín
por correo electrónico personalizado a todos los centros de Ed. Infantil - Primaria y Ed.
Secundaria, y a los Orientadores de dichas etapas , así como a la Inspección Educativa de la
zona.

Derivación de las demandas de salud solicitadas por los centros de las zonas de Olvera y
Villamartín a los profesionales correspondientes.

Difusión de los programas de salud que desarrollan los Médicos/as de los EOEs a través de la
presentación de los mismos en los claustros por el orientador/a de referencia.

Dinamización de estrategias que impliquen formación a los padres en “la creación de Hábitos
de la Salud” a través de charlas y talleres impartidos por los Médicos de los EOEs.
Actuaciones que reflejan en su programas prescriptitos, Educación de hábitos de Vida
Saludable (Anexo).

Reuniones con los Médicos de EOEs (dos durante el curso) a nivel provincial para difundir
actuaciones específicas y buenas prácticas que desarrollen en los centros de su zona.

Facilitar documentos y artículos específicos relacionados con la educación para la Salud en el
contexto educativo, a través de correos electrónicos personalizados.

Convocar e informar a la Responsable de la Delegación de Tráfico de las Mesas Comarcales

de Salud..

Coordinación con el responsable del Servicio Provincial de Drogodependencia de la
Delegación de Bienestar Social para diferentes actuaciones donde participan determinados
equipos zonales de su Servicio en los centros educativos.

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Equipo Técnico Provincial.

Distribución de los materiales del programa “Educar en Valores” a todos los centros de la
provincia que lo soliciten.

Organización junto con la Delegación de Salud de un proyecto “Road Show- Sobre Ruedas“
para la prevención de Accidentes de Tráfico en jóvenes, en diferentes localidades de la
provincia.

Seleccionar a los centros para participar en el proyecto “Sobre Ruedas”; coordinar al
profesorado responsable y al alumnado mediador participante con la Delegación de Salud.

44. Continuar con la fluida y constante coordinación con
la Coordinadora del ETPOEP para la toma de decisiones
en actuaciones referidas al Área.
45. Conocer las actuaciones que realizan los profesionales
de los EOES en el Área de Acción Tutorial.
46. Colaborar en la pagina web del ETPOEP.
47. Facilitar la coordinación con el Coordinador
Provincial de Formación.

Participación en proyectos comunes.

Supervisión de documentos y presentaciones elaboradas desde el Área.

Participación en la Comisión Provincial de Convivencia.

Análisis y revisión de las actuaciones del Área de Acción Tutorial en todos los Planes de
Trabajo de los EOEs y de los Acuerdos firmados entre Equipo y centro educativo.

Difusión de recursos del Área de Acción Tutorial colaborando en la actualización de la
página web del ETPOEP.

Mantener reuniones y coordinación periódica con el Coordinador Provincial de Formación.

Orientación vocacional y profesional

Actuaciones

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Equipo Técnico Provincial.

1.Actualizar el conocimiento de las acciones que se están
realizando en nuestra provincia sobre el fomento de la
cultura emprendedora.

•Se concretará un calendario de contactos con las IES que están desarrollando diversas
actividades con temática relacionada con el fomento de la cultura emprendedora.
Primer trimestre. Calendario de reuniones y contactos iniciales.
Segundo trimestre. Sesiones de trabajo con los referentes de otras instituciones.
Tercer trimestre. Elaboración de documentos de actuaciones realizadas

2.Recopilar todas las iniciativas desarrolladas en el
presente curso en el ámbito de nuestra provincia y que van
encaminadas al fomento de la cultura emprendedora.

•Difusión del documento provincial que recoja las actuaciones que se están llevando a
cabo.

3.Orientar la coordinación académica entre las distintas
etapas educativas y fomentar la escolarización del
alumnado con discapacidad en las enseñanzas no
obligatorias, facilitando el conocimiento de la oferta
formativa existente y apoyando su proceso de transito de la
etapa obligatoria a la postobligatoria.

•Inclusión en los procesos de coordinación académica entre las etapas de acciones dirigidas
hacia los alumnos con DIS con el fin de que conozcan la oferta educativa en las enseñanzas no
obligatorias que se adecuan a sus circunstancias personales.

4.Prestar especial atención al proceso de orientación
profesional del alumnado con DIS, informando en su
proceso de coordinación académica para el tránsito hacia
ofertas educativas que se adecuen a la necesidades que
presenten.

•Recopilación de recursos (públicos, concertados y privados) que prestan servicios de
asesoramiento y orientación a las personas con DIS.

5.Fomentar la formación y el uso de nuevas tecnologías
entre las personas con discapacidad para reducir la brecha
digital.

•Elaboración de censo del alumnado DIS que es susceptible del uso de las TIC para facilitar
su acceso a las enseñanzas no obligatorias (En coordinación con el Área de NEE)

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Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial.

6.Promover y coordinar el desarrollo de Programas, que
desde una perspectiva preventiva, incidan en la
coordinación académica entre las etapas que garanticen
una adecuada transición y la continuidad entre las etapas
educativas, en los que los EOEs y DO faciliten los
mecanismos de coordinación.

•Mantenimiento y puesta en práctica de la Red Coordinación de los orientadores de la
provincia que se concretará en:

Coordinación del ETPOEP y los Coordinadores de los EOE (trimestralmente)

Comisiones de trabajo con los responsables del Área de OVP de los EOEs

(trimestralmente)

Coordinación del ETPOEP con los DO a través de GT (bimensualmente)

•Coordinación EOEs-DO (trimestralmente)

7.Colaborar estrechamente con el Coordinador Provincial
de Formación del Profesorado y los CEPs para la creación,
mantenimiento y dinamización de los Grupos de Trabajo
de Orientadores/as, para la elaboración de proyectos y
programas en torno al área, aportar propuestas de
formación relacionadas con el área y facilitar el
intercambio de experiencias.

•Mantenimiento de los contactos con el Coordinador Provincial de Formación del
Profesorado y con los Asesores referentes para la creación, impulso, mantenimiento y
dinamización de los GGTT de orientadores.
•Se aportarán propuestas razonadas de formación relacionadas con el Área de OVP para su
inclusión en el Plan Provincial de Formación.
•Impulso del intercambio de información y experiencias, referidas al Área de OVP, en
Jornadas, Encuentros y Cursos.

8.Buscar los espacios, tiempos y estructuras necesarios
para que se establezcan relaciones efectivas de
coordinación entre Servicios, Instituciones y Organismos.

•Se realizará tanto a nivel interno, con la CEJA, el Servicio de Inspección Educativa,
Centros de Profesorado, Servicio de Información al Estudiante; como a nivel externo, con
Universidad, Cámaras de Comercio, Servicio Andaluz de Empleo, Fundación Andaluza Fondo
de Formación y Empleo, etc.

Compensación educativa

Actuaciones

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Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial.

1. Mejorar el funcionamiento de los Equipos Técnicos y
Comisiones Locales de absentismo.

•Se contactará con los coordinadores para la recogida de incidencias.

•Se informará a las Comisiones Locales de las características que deben tener los protocolos de
derivación para que sean efectivos.
•Se facilitará la relación con la Fiscalia para un mejor seguimiento de los casos derivados

2. Realizar seguimiento de las actuaciones que se están
llevando a cabo en cada centro por parte de las entidades
sin ánimo de lucro y entidades locales que tienen
proyectos de absentismo aprobados durante el presente
curso escolar.

•Seguimiento de los proyectos de absentismo subvencionados.

•Se solicitará a los centros implicados información para conocer qué implicación está teniendo
el desarrollo del proyecto en los mismos.

•Implicación de todos en la reducción del absentismo y del abandono educativo temprano.

3. Mejorar la atención al alumnado enfermo y reducir el
tiempo de espera para ser atendido.

•Se realizarán reuniones trimestrales para la coordinación del profesorado, el conocimiento de
las actuaciones y la difusión de buenas prácticas.

•Se revisarán para su mejora los documentos de entrega a los centros y a las familias

•Se informará a los centros del nuevo Programa de Acompañamiento domiciliario y se les
asesorará sobre la implementación del mismo.

•Se iniciará la atención a este alumnado a través del programa de Acompañamiento
domiciliario

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Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial.

4. Dinamizar la intervención de los Equipos de
Orientación en la planificación de las actuaciones de los
centros que cuenten con un Plan de Compensación
Educativa o con alumnado en situación de desventaja.

•Se realizarán visitas a los centros que cuentan con Plan de Compensación Educativa para
conocer su desarrollo.
•Se recopilará información acerca de las actuaciones realizadas en los diferentes planes de
compensación educativa, elaborándose un modelo de ficha-registro para poder analizar
posteriormente las actuaciones y necesidades.
•Se impulsará la participación del orientador/a en los Planes de Compensación Educativa de
sus centros de referencia.
•Se realizarán reuniones trimestrales, con los responsables del área de cada EOE, para el
seguimiento de los distintos programas, conocimiento de las actuaciones y la difusión de
buenas prácticas.
•Se participará en el Congreso de Compensación Educativa y difundirá entre los responsables
de área las experiencias presentadas.
•Se difundirá entre los centros de la provincia la posibilidad de ampliar el programa de
Acompañamiento al 2º ciclo de EP, los criterios para decidir los centros que vayan a ampliar
el programa y se realizará la selección.

5. Conocer en qué centros existen familias con
necesidades de compensación educativa

•Se recopilará información a través de los distintos profesionales con los que cuentan los
equipos de orientación educativa: orientadores/as, maestros de compensatoria, trabajadores/as
sociales y educadores/as sociales.
•Se favorecerá que en dichos centros se implementen programas de acompañamiento escolar

6. Recoger información adecuada de los centros en
relación con los proyectos subvencionados de mediación. •Se elaborarán fichas de seguimiento de los proyectos de mediación intercultural para ser
cumplimentadas por los centros al finalizar el curso escolar.

•Reuniones de seguimiento en el segundo trimestre.

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7. Impulsar el uso del AVE del Instituto Cervantes entre
los alumnos inmigrantes de ESO.

•Se orientará al profesorado de ATAL para que informen a los centros y faciliten las
matriculaciones en el AVE, incluyendo las matriculaciones de madres y padres.

8. Mejorar la coordinación con los profesores de ATAL de
manera que se dé respuesta a todas las necesidades de
enseñanza y conocimiento de la lengua española que
puedan surgir.

•Se establecerán mecanismos de coordinación que faciliten el trasvase de información en
relación con programas y materiales específicos.

•Se mantendrán reuniones trimestrales para el conocimiento de las actuaciones y la difusión de
buenas prácticas.

9. Mejorar la atención al alumnado del medio rural.

•Se mantendrán reuniones para la coordinación del profesorado de Educación Infantil en el
medio rural, el conocimiento de sus actuaciones y la difusión de las buenas prácticas.

•Se recogerá información sobre las necesidades presentadas en el desarrollo de su trabajo.

10. Establecer mecanismos de coordinación entre los
educadores sociales, trabajadoras sociales, Equipos de
Orientación Educativa y los centros y realizar un
seguimiento del trabajo que están desarrollando en los
colegios de las zonas asignadas.

•Coordinación de los educadores sociales a nivel provincial. Se mantendrán dos reuniones, una
a comienzos del curso escolar y otra en el mes de junio para la entrega de la memoria final. En
ellas se abordarán temas formativos y difusión de buenas prácticas.

Atención a las necesidades educativas especiales

Actuaciones

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1. Utilización del módulo de gestión de la orientación de
Séneca para el alumnado con n.e.e. y altas capacidades
intelectuales.

Extender la utilización del módulo de Gestión de Séneca para grabar los datos del alumnado con n.e.e.:
informe psicopedagógico, dictamen de escolarización y adaptación curricular significativa. También se
utilizará para la detección del alumnado con altas capacidades intelectuales.

2. Implantación de los PTVAL en todas las AEE en los
IES

Determinar la tipología de PTVAL a desarrollar e implementar en las AAEE en IES .
Recoger iniciativas y aportaciones de los orientadores y profesores de los IES con Aulas de Educación
Especial, e impulsar una comisión de trabajo que sirva de eje vertebrador del funcionamiento de estas
aulas
Recopilar y analizar información que puedan aportar los/as orientadores/as y profesorado especialista
en PT de los IES en cuyos centros tienen en la actualidad AEEE.
Ídem con los CEE de la provincia que en la actualidad tienen en funcionamiento PTVAL, para que
sirva de base a la planificación posterior que nos lleve a la implantación de estos programas.
Conocimiento de prácticas educativas, actividades y metodología de las Aulas Específicas de
Educación Especial de los IES.

3. Colaborar con el EPAT en la detección de dificultades y
en los procesos de derivación de casos.

Desarrollo de forma prescriptiva en los EOEs del “PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVIA A
INFANTIL”
Marcar las pautas para que los EOEs detecten las situaciones de riesgo o de alumnado receptor de un
programa de atención temprana entre los matriculados en el 2º ciclo de educación infantil, y se
realicen las demandas al Equipo Provincial de Atención Temprana (EPAT).
Canalización de las detecciones realizadas por el Programa de Prevención en el 2º Ciclo de Educación
Infantil realizado en Guarderías y Centros Médicos (pediatras) de las localidades hacia el EPAT
Facilitar información complementaria para la elaboración de Dictámenes de Escolarización en la
incorporación al segundo ciclo de Educación Infantil y para la cumplimentación de los Informes
Psicopedagógicos.
Reunir con la especialista en Atención Temprana , al comienzo de curso, a los/as directores/as de las
escuelas infantiles de primer ciclo (Guarderías) para potenciar la comunicación con el EPAT de
manera que se siga el procedimiento establecido

4. Analizar y diseñar las vías de ejecución con el Área de
RRTT para posibilitar la elaboración de ayudas técnicas de Instaurar contactos que abran una vía de intercambio de información y gestión que faciliten la
búsqueda de recursos materiales, no sólo con los centros y servicios de la Consejería de Educación,

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aplicación en el acceso al currículo para el acnee

sino también con otras instituciones.
Elaborar un Convenio que recoja la colaboración de los ciclos formativos de formación profesional
en el diseño y creación de ayudas técnicas de alta tecnología para su aplicación al alumnado con
discapacidad.

5. Consolidar la colaboración con las entidades dedicadas
al acnee.

Examinar y proponer modificaciones, si proceden, al contenido de los convenios actualmente en vigor.
Informar y encauzar convenios con las asociaciones que estén contribuyendo a la innovación en la
implantación de nuevos métodos de intervención educativa y/o rehabilitadora, así como en la
aplicación de las TIC en el ámbito de las NEE que proporcionen el acceso de los profesionales de los
Equipos de Orientación, Departamentos y Profesorado de NEE

6. Actualizar un mapa provincial donde se reflejen las
condiciones de accesibilidad, recursos personales y
materiales del acnee.

Recopilación de datos numéricos, recursos materiales, condiciones de accesibilidad de los centros
educativos, metodologías aplicadas y, en general, aquella información que refleje de forma clara la
situación actual del alumnado con NEE.
Mantenimiento y actualización de la base de datos, elaborada en los cursos anteriores, con los recursos
y materiales específicos que se disponen para la atención del alumnado DIS y, nuevas demandas.
Actualizar una base de datos elaborada en cursos anteriores sobre la accesibilidad de los centros de la
provincia.
Participar en el seguimiento del convenio suscrito con la Organización Nacional de Ciegos,
transmitiendo a los implicados los Planes de Trabajo de los equipos de atención al alumnado ciego y
con problemas visuales.

7. Completar la difusión de las actuaciones del EOE
ESPECIALIZADO, especialmente las nuevas funciones
incorporados en Altas Capacidades.

Consolidar las actuaciones y funcionamiento del Equipo de Orientación Educativa Especializado de
Motóricos, Trastornos Graves de Conducta, Auditivos , Trastornos Generalizados del Desarrollo,
Atención Temprana y Altas Capacidades.
Búsqueda de soluciones para una correcta coordinación entre instituciones y servicios, en la atención
del alumnado con TDAH y Problemas Graves de Conducta,
Seguimiento de los programas de rehabilitación física que tenga prescrito el alumnado con
discapacidad motora en los aspectos que se puedan desarrollar en los centros educativos, aumentando
los canales de comunicación con el personal médico-rehabilitador de los distintos hospitales.

Revisión de la práctica educativa, actividades y metodología de las Aulas Específicas de Educación
Especial para el alumnado del Espectro Autista, proponiendo mejoras y difundiendo las buenas

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prácticas al resto de las unidades de toda la provincia.
Promover actitudes de colaboración y sensibilización desde el EOE Especializado y desde el Área de
NEE.
Reuniones mensuales con todos los miembros del EOE Especializado.

8. Optimizar la atención directa del alumnado con
problemas del lenguaje oral.

Coordinar más eficientemente los recursos existentes en los EOEs y centros educativos.
Proponer nuevos recursos de profesorado especializado en audición y lenguaje.
Recoger las sugerencias y aportaciones de los/as Logopedas de los EOEs.
Potenciar en colaboración con el Área de Acción Tutorial el programa de “ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE ORAL EN INFANTIL”
Mejorar la red de atención al alumnado de la provincia con problemas de lenguaje oral, tanto por parte
del personal especialista de los centros como del EOE, haciendo valer el procedimiento establecido.

9.. Consensuar y homologar los criterios y procedimientos
de intervención con el alumnado que presenta necesidades
educativas especiales.

Establecer modelos de documentos, de forma consensuada, para todos los EOEs de la provincia que
contribuyan a la mejora de la calidad de la orientación.
Difundir las micro-experiencias y buenas prácticas de trabajo con el alumnado con discapacidad y
trastornos graves de conducta.
Difundir materiales de evaluación e intervenciones relevantes, extrapolables a otros centros.
Promoción del estudio y posterior propuesta de lo que vendríamos a llamar un “Registro de Atención
Individualizada” o “Síntesis de Intervención” para recoger las actuaciones/intervenciones de los
miembros de los EOEs con un/a mismo/a alumno/a en la valoración, seguimiento y atención directa,
nombrando, si es posible, “un/a coordinador/a de caso”, cuando haya que actuar de forma más
especial.
Establecer un procedimiento de resolución ante la disconformidad de la familia en los dictámenes de
escolarización.

10. Fomentar la cotutoría en los casos de alumnos/as con
n.e.e. escolarizados en un grupo ordinario.

Fomentar la coordinación de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento
del alumnado de NEE con los tutores responsables.

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Equipo Técnico Provincial.

Asesorar en instrumentos- cuestionarios sencillos que faciliten la coordinación en la evaluación del
alumnado de NEE a lo largo del curso, por parte de los tutores responsables.
Transmitir a través de los orientadores y jefaturas de estudios de la importancia de las cotutorías en la
atención del alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta, tanto en la planificación de
los contenidos de enseñanza, como en la evaluación y atención a las familias.

11. Continuar incrementando acciones encaminadas a la
coordinación con los centros específicos de educación
especial sostenidos con fondos públicos

1. Reuniones trimestrales con los/as directores/as de los CEE.
2. Mantenimiento del mapa de centros de educación especial de la provincia.
3. Potenciación del intercambio de experiencias entre los centros de educación especial.
4. Contribuir a la difusión de las actividades, metodologías y organización de los CEE entre el
colectivo de orientadores de la provincia.

Recursos técnicos

Actuaciones

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Equipo Técnico Provincial.

1. Puesta en funcionamiento del nuevo módulo de gestión
de los recursos que se aportan a los centros educativos en
concepto de cesión temporal para la atención al alumnado
con necesidades educativas especiales

Registro de los materiales del presente curso en el “módulo de gestión de recursos”.
Inicio de la grabación del material adquirido en los años anteriores.

2. Registrar y comunicar las incidencias detectadas del uso
del módulo de gestión de la orientación en Séneca.
Principalmente en la elaboración de las Adaptaciones
Curriculares.

Establecer un sistema rápido y fácil de comunicación de incidencias a través del portal del
Equipo Técnico Provincial.

Recoger y clasificar los problemas detectados y remitir un resumen detallado a los servicios

centrales.

3. Colaboración con el centro UPACE para el diseño y
construcción de las adaptaciones para el alumnado con
necesidades educativas especiales.

Colaborar con la especialista en discapacidad motórica del EOE Especializado para la
detección del tipo de material más demandado para el alumnado con NEAE.

Establecer un acuerdo de colaboración con taller del centro UPACE.

4. Puesta en funcionamiento de un nuevo sistema de
registro y administración de los recursos técnicos
disponibles en los Equipos de Orientación Educativa.

Actualización y modificación de unas instrucciones básicas de administración de equipos
informáticos, destinadas a facilitar la resolución de incidencias primarias por parte de los
responsables del área de recursos técnicos, o del coordinador/a, de cada Equipo de Orientación
Educativa.

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Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial.

5. Instalación y configuración de Guadalinex como sistema
operativo base en los EOEs que lo soliciten.

Sensibilización de los Equipos de Orientación Educativa sobre la importancia de la instalación
y uso de Guadalinex como sistema operativo de trabajo.
Creación de un plan de instalación, configuración y mantenimiento de los equipos.
Recogida y organización de las peticiones de los EOEs
Desarrollo durante el curso escolar de las instalaciones acordadas.

6. Mantenimiento y actualización del portal de
información y comunicación del Equipo Técnico
Provincial.

Actualización de la estructura de contenidos del portal.
Creación de nuevas secciones.
Configuración, implantación y mantenimiento del sistema de usuarios registrados que asegure
la protección de datos.
Actualización y mantenimiento de las secciones y bases de datos creadas el curso pasado.

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Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial.

7. Desarrollo de aplicaciones online que faciliten el trabajo
de los Equipos de Orientación Educativa en los centros y
con el Equipo Técnico Provincial.

Realizar el mantenimiento y la actualización de las aplicaciones puestas en funcionamiento:
◦Aplicación de dietas
◦Censo de logopedia
◦Aplicación para la elaboración del Plan de Trabajo.
◦Aplicación para la elaboración de la Memoria Final.
◦Aplicación para la gestión económica de los EOEs
Diseño y desarrollo de otras aplicaciones entre las que destacamos:
◦Aplicación para el inventariado de material de los EOEs

8. Gestión de los presupuestos económicos de los Equipos
de Orientación Educativa de la provincia.

Diseño y desarrollo de una aplicación para la gestión económica de los Equipos de Orientación
Educativa de la provincia.

9. Desarrollo de un proyecto de innovación e investigación
para el uso y configuración de tabletas digitales como
medio de comunicación en alumnado con trastornos
generalizados del desarrollo y parálisis cerebral, en
colaboración con el EOE Especializado.

Identificación del tipo de alumnado apto para el proyecto.
Selección de un número reducido de alumnado con el que se trabajará
Elección y compra del material necesario
Diseño y programación del software necesario
Implantación, prueba y revisión del dispositivo en el entorno de trabajo del alumno/a.

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Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial.

10. Explotación, mantenimiento y supervisión de las bases
de datos del Servicio de Ordenación Educativa.

Mantenimiento y actualización de las bases de datos internas del Servicio de Ordenación

Educativa.

11.- Seguimiento y propuestas de reubicación y mejora del
equipamiento informático en los Equipos de Orientación
Educativa

Supervisión y mejora del material informático de los Equipos de Orientación Educativa en
colaboración con los responsables del área de recursos técnicos.

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