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La Inteligencia

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Universidad Gran Mariscal De Ayacuho Ingeniería En Sistema 1er Semestre

Trabajo de Investigación.

LA INTELIGENCIA.

Profa. Lidy Gruber

Estudiantes Aguirre Angelis C.I. 23.739.952 Blanco María C.I. 17.045.545 Rodríguez Eddy C.I. 24.850.475 Rofríguez Wolfang C.I. 19.474.344 Willians Esteban C.I. 22.816.852

Ciudad Bolívar, 13 de marzo de 2013
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INTRODUCCIÓN

La inteligencia es uno de los conceptos que se maneja con mayor ambigüedad entre las personas, independientemente del ámbito académico o profesional al que pertenezcan. El término en sí es sumamente utilizado por la ciencia para hacer referencia a una capacidad de resolver problemas y demás, asociado tanto a humanos como animales, e incluso a objetos, como es el caso del llamado software inteligente, capaz de realizar elecciones por cuenta propia. No obstante, actualmente se maneja un concepto generalizado de la inteligencia, refiriéndose esta a todas las capacidades que permiten al ser humano lograr un efectivo desempeño en medio de la complejidad del mundo industrial y tecnológico en el que se vive, sin repercutir negativamente en el entorno social al que se pertenezca, lo que incluye no sólo un tipo de inteligencia intelectual, sino también emocional.

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Introducción………………………………………………………………………....18 Recomendaciones……………………………………………………………..….. ………………………………………………….………………………………….08 Inteligencia ambiental o naturalista.07 Inteligencia visual espacial.09 La inteligencia kinestecica – emocional. ……………………………………………………. …………………………………………………. ……………………………………………….08 Inteligencia musical.……………………………………….07 Inteligencia corporal cinética.14 ¿Cómo se dividen los test? ………………………………………………………15 El desarrollo de la inteligencia..….…...19 Bibliografía……………………………………………………………………….…………………………………………………...07 Inteligencia lingüística verbal.…. …………………………………………………………………..04 Etimología de la palabra..…..09 Inteligencia intrapersonal. ………………………………………………….…. …………………………………………………………. …………………………………………………….….…21 3 .05 Tipos de inteligencia. …………………………………………………16 La condicionante del desarrollo: los hereditarios y los ambientales …………16 Conclusión………………………………………………………………………..ÍNDICE pág.02 La inteligencia: Conceptos. ……………………………………………………………06 La inteligencia lógica matemática……………………………………………….09 Test de inteligencia.…08 Inteligencia interpersonal. ………………………………………………………………13 Los tipos de test..….

Conceptos. Según el diccionario de la Real Academia Española define la inteligencia. del entorno. pionero de la escuela del aprendizaje cognitivista. Lapalma describe a la inteligencia como: “la capacidad para: resolver problemas cotidianos. medio y a largo plazo) y saber ordenarlas en prioridad. generar nuevos problemas y crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural”. selección o transformación de entornos del mundo real relevantes en la propia vida ”.LA INTELIGENCIA. creador de la teoría de las inteligencias múltiples. tal como lo afirma Stemberg: “actividad mental dirigida hacia la adaptación intencional. Con una definición menos amplia e igualmente innovadora. Gadner. Hochel y Gomez definen a la inteligencia como: “…la capacidad para adaptarse a las circunstancias. Por su parte. y la memoria. o capacidad de almacenarla. o capacidad de recibir información. 4 . entre otras acepciones como: la “capacidad para entender o comprender” y como la “capacidad para resolver problemas”. basado en procesos mentales. define a la inteligencia como una “herramienta de adaptación” necesaria para superar los conflictos del medio en que se vive. de tener metas en diferentes escalas (a corto. con tener memoria y ser capaz de diseñar tácticas y estrategias”. No obstante. con la capacidad de resolver problemas. la inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción. define a la inteligencia como: “… una capacidad que puede ser desarrollada” aunque no ignora el componente genético considera que los seres nacen con diversas potencialidades y su desarrollo dependerá de la estimulación. Piaget. de modificar medios y/o fines. de sus experiencias entre otros. esta afirmación implica que todo ser humano es inteligente en todas las edades.

etimológicamente. por lo que. la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras. reflejando la idea clásica según la cual. La palabra inteligencia proviene del latín que proviene de intellegere. en cierto modo. concentración. primo hermano de Charles Darwin. En resumen. 5 . inteligente es quien sabe escoger. fuente de la formación conceptual. sus primeros pasos como científico le llevaron a la topografía y la meteorología. La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de capacidad intelectual. Este controvertido personaje de la ciencia estaba literalmente fascinado por las matemáticas y. sobre todo. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención. Etimología de la palabra. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión. por la inteligencia el hombre es. Su espectro semántico es muy amplio. término compuesto de inter 'entre' y legere 'leer. por las técnicas de medición. escoger'. diversos autores concluyen que la inteligencia es una capacidad de resolver conflictos. todas las cosas. entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental. De esta manera. memoria. La palabra “inteligencia” hizo su primera aparición en los textos científicos gracias a Sir Francis Galton (1822-1911). etc. Acertadamente.Vygotski señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno). La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.

de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. El Dr.No obstante. Cada una desarrollada de un modo y a un nivel particular. mantiene que la inteligencia es fruto de la herencia donde la influencia del ambiente y de la educación es despreciable. Tipos de inteligencia. basado en las leyes de la herencia. que en su opinión se relacionaban con la capacidad intelectual. director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad Harvard ha propuesto su teoría de las Inteligencias Múltiples. Hasta ahora se suponía que la cognición humana era unitaria y que era posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Por ejemplo: tener una localización en el cerebro. Para probar sus teorías sobre el origen genético de la inteligencia. Howard Gardner. los tiempos de reacción. Galton en su laboratorio (por el cual pasaron unos 17. la agudeza sensorial. La mayoría de los individuos poseen la totalidad de este espectro de inteligencias. Pero la realidad es que existen por lo menos ocho inteligencias diferentes cuantificadas por parámetros cuyo cumplimiento les da tal definición. Estas ideas le llevaron a propagar el método de perfeccionamiento de la raza humana. ser observable en grupos especiales de la población tales como: “prodigios” y “tontos sabios” y tener una evolución característica propia. producto de la dotación biológica del individuo. Todas ellas se 6 .000 sujetos en los años 80 y 90 del siglo XIX) recogía datos sobre diversas variables como la fisionomía. En la obra Hereditary Genius (El genio hereditario). etc. inspirado por su pariente más famoso (Darwin) pronto empezó a dirigir su atención hacia el campo de la herencia. Su afán por «medir» al ser humano le convierte en un verdadero precursor de la psicometría actual. poseer un sistema simbólico o representativo.

Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores. entre otros. Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. Inteligencia visual espacial.combinan y se usan en diferentes grados. Se acercan a los cálculos numéricos. las funciones y otras abstracciones relacionadas. de manera personal y única. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis. Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. jugar con rimas. La inteligencia lógica matemática. pintores y arquitectos. Inteligencia lingüística verbal. leer. las afirmaciones y las proposiciones. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. descritas a continuación. recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. ingenieros y analistas de sistemas. la mnemónica. periodistas y oradores. matemáticos. la fonética. escultores. entre otros. marinos. Presente en pilotos. la explicación y el metalenguaje). estadísticas y presupuestos con entusiasmo. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica. 7 . poetas. Este autor describe 8 tipos de Inteligencia. transformarlas o modificarlas. en forma oral o escrita. Permite percibir imágenes externas e internas. contadores. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva. recrearlas. Está en los niños a los que les encanta redactar historias. entre otros.

al tono y al timbre. y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. danza. Inteligencia corporal cinética. Inteligencia ambiental o naturalista. expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. Entienden muy bien planos y croquis. entre otros… Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas. Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos. ecologistas y paisajistas. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Se da en los niños que aman los animales. equilibrio. experimentación. reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. discriminar. cazadores. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. botánicos. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. animales o plantas. bailarines. cirujanos y artesanos. destreza. que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. cuadros. Incluye habilidades de coordinación. objetos. Se manifiesta en atletas. Incluye la sensibilidad al ritmo. flexibilidad. Es la capacidad de percibir. Incluye las habilidades de observación. fuerza y velocidad. esquemas. transformar y expresar las formas musicales. La poseen en alto nivel la gente de campo. clasificar y utilizar elementos del medio ambiente. entre otros. como así también la capacidad cenestésica y la percepción de medidas y volúmenes. las plantas. Inteligencia musical. Es la capacidad de distinguir.Está en los niños que estudian mejor con gráficos. Está 8 .

entre otros. con el coeficiente intelectual que determina las habilidades para las ciencias exactas. músicos.presente en compositores. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo. la autocomprensión y la autoestima. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. críticos musicales. entre otros. que entienden al compañero. golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. filósofos y psicólogos. La evidencian los niños que son reflexivos. políticos. Disfrutan siguiendo el compás con el pie. el razonamiento espacial. la voz. Presente en actores. en el mundo empresarial se está 9 . Incluye la autodisciplina. luthiers y oyentes sensibles. Inteligencia interpersonal. de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares La inteligencia kinestecica – emocional. los gestos y posturas y la habilidad para responder. buenos vendedores y docentes exitosos. Sin embargo. la capacidad verbal y las habilidades mecánicas. Inteligencia intrapersonal. entre otros. Se encuentra muy desarrollada en teólogos. directores de orquesta. Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales. la comprensión y capacidad de análisis reflexivo. Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Habitualmente estamos acostumbrados a relacionar la inteligencia con la capacidad de raciocinio lógico. que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores.

Para Gardner.. cuando se popularizó. Otro de los orígenes de la inteligencia emocional está en Ledoux. La relevancia de las emociones en los resultados del trabajo y la investigación sobre el tema siguió ganando impulso. los indicadores de inteligencia. como influencia más reciente. también explica por qué los procesos de raciocinio que tienen lugar en el neocórtex van muchas veces a la zaga o en contra de los impulsos de la amígdala. de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. a partir de su libro "El cerebro emocional ” publicado en1996. y que puede definirse. habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo. según Goleman. etc. al incluir las inteligencias interpersonales e interpersonales en la lista de inteligencias múltiples. actitudes. 10 . abrió camino para lo que actualmente se conoce como inteligencia emocional. pero no fue hasta la publicación del célebre libro de Goleman: Inteligencia emocional: ¿Por qué puede importar más que el concepto de cociente intelectual?. Gadner. sus reacciones. como un conjunto de destrezas. La inteligencia emocional se define. que determina cómo nos manejamos con nosotros mismos y con los demás. existe una creencia común de que las definiciones tradicionales de inteligencia no dan una explicación exhaustiva de sus características. como el CI. estados mentales. en él divulga sus hallazgos acerca de los circuitos neuronales del cerebro y afirma que la emoción precede al pensamiento. como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás. Por lo tanto.empezando a tener en cuenta y a valorar más la denominada "inteligencia emocional". no explican plenamente la capacidad cognitiva. aunque los nombres dados al concepto han variado.

debilidades. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista. que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de autoconfianza. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo:  Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas. estados de ánimo.  Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. emociones e impulsos. de responsabilizarse de los propios actos.Este término incluye dos tipos de inteligencias:  La Inteligencia Personal: está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos.  Automotivación: es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los 11 . que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores.

haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica.objetivos. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales 12 . con un alto grado de iniciativa y compromiso. en saber persuadir e influenciar a los demás. que se anticipan a las necesidades de los demás y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. y responder correctamente a sus reacciones emocionales.  La Inteligencia Interpersonal: al igual que la anterior. que normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios. esta inteligencia también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás:  Empatía: es la habilidad para entender las necesidades. sentimientos y problemas de los demás. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores.  Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los demás. y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos. poniéndose en su lugar.

de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones. 13 . de controlar los impulsos. Las características de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a nosotros mismos. porque permite predecir el rendimiento laboral de la persona en el puesto. En ella.Por último. El grado de dominio que alcance una persona sobre estas habilidades resulta decisivo para determinar el motivo por el cual ciertos individuos prosperan en la vida mientras que otros. con un nivel intelectual similar. el área intelectual es un aspecto clave. desde niños se deberían aprender nociones emocionales básicas. es la evaluación psicológica. debido seguramente a que cada vez más los puestos de trabajo requieren de mayor adaptabilidad y flexibilidad por parte del trabajador. Dentro de la evaluación psicológica. En diversos estudios se ha demostrado que existe una buena correlación entre la inteligencia y el rendimiento laboral. de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los demás. de diferir las gratificaciones. al contrario de lo que ocurre con el coeficiente intelectual. sino que se puede crear. Test de inteligencia. que permiten formar criterios para aceptar o rechazar a un candidato. Goleman afirmó que la inteligencia emocional no se establece al nacer. Por lo tanto. de regular nuestros propios estados de ánimo. se reúnen los datos de las habilidades potenciales y desarrolladas. acaban en un callejón sin salida. Una de las etapas más importantes de la selección técnica de personal. alimentar y fortalecer a través de una combinación del temperamento innato y las experiencias de la infancia.

esto se debe a que requiere de 12 minutos para su aplicación. El primer test de inteligencia fue creado en 1905 por Alfred Binet y Theodore Simon. Posteriormente fueron revisados por Lewis Terman. El Wonderlic. los tests de inteligencia. el Otis sencillo y el Otis Gamma EM son pruebas de gran aceptación en la selección de personal porque a pesar de que son instrumentos breves. Las puntuaciones de estas pruebas se conocen como cocientes intelectuales (y no coeficientes. un nivel alto de inteligencia garantiza que el sujeto aprenda con facilidad y que puede adaptarse sin dificultad a situaciones nuevas. tiene gran capacidad de predicción. como a menudo incorrectamente se les denomina). 14 . miden la capacidad global de un individuo para desenvolverse en su entorno. que más éxito han tenido dentro de las organizaciones es el Wonderlic. debido a su aplicación rápida y sencilla. lo que dio lugar al test denominado Revised Stanford-Binet Intelligence. A diferencia de las pruebas de habilidades y capacidades específicas. quienes diseñaron un sistema para medir la inteligencia cuyos resultados estaban basados en los niveles de inteligencia medios de los distintos grupos de edad. Una de las versiones abreviadas de los Otis. Las pruebas Otis autoadministrables de capacidad mental se encuentran entre las de mayor uso en la selección de personal. de la Universidad de Stanford.Por lo tanto. uno de los más famosos y más utilizado en todos los ámbitos junto con la Escala Wechsler de Inteligencia para niños (WISC-R) y la Escala de Wechsler de Inteligencia para preescolares y niños de primaria (WPPSI). lo que lo hace un instrumento muy económico. aunque unas pruebas difieren considerablemente de otros Los tipos de test. también conocidos como prueba de inteligencia.

atención. Son útiles como instrumentos de selección para emplear o contratar postulantes y como indicador de posibles ascensos y transferencias. en donde la prueba ha demostrado ser un instrumento capaz de prever la eficiencia de las personas en el desempeño de sus tareas. Interesan la identificación y la diferenciación de formas. destreza. Consiste en descubrir qué figura corresponde al cuadro en blanco de los otros que aparecen en la parte inferior.En el campo laboral. 15 . precisión. ¿Cómo se dividen los test? Los tests de CI se componen de diferentes tipos de preguntas. La calificación obtenida en estos exámenes indica con precisión la posibilidad de desempeñarse con éxito en situaciones que requieren aprendizaje. El tiempo está limitado. Pueden valorar la memoria. sentido de la organización. cada una de ellas mide un componente diferente de la inteligencia.  Matrices de Raven: orientados a la valoración de la inteligencia concreta. Son ejercicios en orden de dificultad creciente. Las figuras pueden ser abstractas u objetos que mantienen un orden lógico. fueron concebidas para evaluar adultos en el campo comercial e industrial. con lo cual hay que evitar estancarse en un ejercicio. nivel de observación y organización lógica. Las pruebas Otis. las pruebas Otis se han aplicado a adultos con nivel cultural medio o bajo. Normalmente los tests miden los siguientes componentes:  Test de amplitud: miden el conocimiento y/o el rendimiento. agilidad manual y mental.

El estímulo temprano en actividades diversas como el dibujo.  Test de comprensión verbal: miden la comprensión de ideas. El desarrollo de la inteligencia.  Factores hereditarios: el carácter hereditario no significa una relación lineal ni que se encuentre predeterminado..  Otros factores biológicos: la migración de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento. 16 . La combinación de genes ofrece multitud de posibilidades. etc. a nivel intelectual contamos con características propias que influyen en la manera en que nos desarrollamos.  Test de razonamiento o Inteligencia lógica: miden las facultades de adaptación: agilidad mental. Una comprensión rápida de textos y un vocabulario amplio son indicadores de una inteligencia verbal elevada. el lenguaje y el juego contribuyen a desarrollar la inteligencia y la capacidad de que concibamos y apliquemos soluciones a problemas que a lo largo de la vida variarán en complejidad.. resolución de problemas. La condicionante del desarrollo: Los hereditarios y los ambientales. no determinante. desde el tronco encefálico hacia la corteza cerebral. Fichas de dominó: miden la abstracción lógica. Estudios realizados con gemelos idénticos (monocigóticos) y mellizos (dicigóticos) ayudan a establecer estas diferencias. facultad de análisis y síntesis. Es un factor más. Así como contamos con determinadas características físicas. crea conexiones sinápticas más entrelazadas en los primeros meses de vida.

17 . Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con adecuados estímulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se críe en un ambiente con pobreza de estímulos.  Educación: una educación esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse. situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo. Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia.  Motivación: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepción cognitiva.  Hábitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse.

deben ser considerados dentro del contexto de factores culturales y situaciones. En definitiva. ya que no refleja cabalmente como es la inteligencia en ese individuo. no hay uniformidad de criterio para definir la inteligencia. Constituye un gran peligro tratar de describir a la inteligencia a través del uso de resultados únicos e individuales. por lo menos. Esto ha sido y siempre será cuestionable. Nuestro objetivo en la teoría. 18 . en la investigación y en la medición debería ser. La inteligencia no es algo individual único. podríamos concluir que es generalmente aceptado que esta constituida por dos componentes. No hay una manera ideal de medir la inteligencia y por lo tanto. no podemos utilizar definiciones únicas para explicar este complicado concepto. Los atributos del comportamiento inteligente. sino más bien hay muchas clases de inteligencia y por lo tanto.CONCLUSIÓN La inteligencia no es un concepto unitario. definir cuales son estas habilidades y aprender a valorarlas mejor y posiblemente educarlas y ejercitarlas. la capacidad para conseguir y acumular experiencia y la forma en que las experiencias adquiridas y retenidas en la memoria se puede aplicar a situaciones futuras en forma útil. sino que comprende un muy amplio espectro cognitivo y otras habilidades. Pero. debemos evitar la típica practica de creer que si nosotros sabemos el Conciencia Intelectual de una persona sabemos también sobre de su inteligencia. Querer deducir una manera de combinarlas a todas ellas en una sola y obtener así un posible número resulta erróneo porque se obtiene en número pero sin significado. La capacidad de adaptación. la capacidad para resolver los problemas planteados nos dan la medida definitiva de la inteligencia.

conocida como inteligencia. reacciones al estrés. Escucha. se recrea la lista de recomendaciones propiciadas por Clarke. aunque no sea algo que le agrade o interese particularmente. famoso empresario. la lógica hace que las personas piensen y los sentimientos hacen que actúen. como un problema con un compañero. Sé honesto contigo mismo para saber cuáles emociones son las que más afectan tu desempeño laboral (envidias profesionales. De acuerdo con lo anteriormente señalado. la capacidad de resolver problemas. No olvides que siempre puedes recurrir a ayuda psicológica profesional si consideras que necesitas ayuda para entender tus reacciones. independientemente de cuan elevada sea. puedes hacer preguntas para clarificar algún punto. Una persona con alta IE sabe enfocar su atención a lo que los demás de verdad están diciendo. y las conversaciones se quedan como ruido de fondo. puede verse afectada por el descontrol emocional. Te sorprendería lo que se puede aprender cuando guardas silencio y realmente 19 . a fin de desarrollar la importantísima inteligencia emocional: Analízate a ti mismo: Conoce cuáles son tus emociones típicas y cómo respondes a diferentes clases de situaciones emocionales.RECOMENDACIONES Las personas son emocionales antes de ser racionales. Trata de enfocar tu mente a lo que los demás realmente están comunicando y haz un resumen mental de lo que crees que te está diciendo y si lo necesitas. no oigas: Muchas veces le ponemos “silencio” a las cosas que no queremos o no nos interesa escuchare. inseguridades) y trata de tomar responsabilidad por tus actos. Dadas las circunstancias.

además profesionalmente te ayudará contar con toda la información posible para tomar decisiones claras y efectivas. pintura. si bien un alto índice académico no significa necesariamente un alto nivel de inteligencia. Identifica que te causa estrés: Existen miles de factores que pueden hacer que una persona llegue a su punto de quiebre y reaccione de cierta manera a una situación que no lo requería. el esfuerzo que cada persona realiza en su desempeño académico siempre valdrá de algo. la aceptación del hecho de que. Observa las expresiones faciales. Por ejemplo. es más bien un trabajo constante. ejercicio. Identifica qué es lo que te causa estrés. etcétera. los tonos de voz. Trata de observar si el lenguaje corporal de las personas va de acuerdo con lo que están diciendo de forma oral. El punto es saber manejar la frustración de manera sana pues una persona con alta IE evita descargar su tensión con otras personas. tienes un lenguaje corporal: Los seres humanos siempre estamos comunicando con el cuerpo aunque guarden silencio sus palabras. En adición o lo presentado. un problema en casa puede tensionarte lo suficiente para que le grites a un compañero de trabajo. 20 . practica tu capacidad para mantener la calma y prueba mecanismo de gestión de tensión como meditación. etcétera. sin embargo. No olvides que lograr un buen manejo de las emociones no es algo que se logre de un día para otro. Recuerda.se presta atención. Es posible que una conversación laboral tome un tono completamente distinto una vez que se toman en cuenta el lenguaje corporal. el grupo recomienda especialmente a profesores y estudiantes por igual. los movimientos de los ojos.

mx/contenidoEstatico/archivo/files/Materiales%20 de%20apoyo/Pruebas%20de%20Inteligencia.com/2011/03/concepto-de-inteligencia-segunpiaget.com/content/view/764605/Inteligencia-Emocional-6recomendaciones-para-mejorar-tu-liderazgo.mx/20975-cuatro-consejos-de-inteligenciaemocional-en-el-trabajo.pdf Revisado 07/03/2013 http://redescolar.123test.BIBLIOGRAFÍA http://www.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/lectura1_t1.pd f Revisado 09/03/2013 http://www.html Revisado 10/03/2013 http://www.rieoei.es/tipos-de-tests-de-ci/ Revisado 10/03/2013 http://www.unam.ilce.html Revisado 09/03/2013 http://manuelgross.PDF Revisado 09/03/2013 http://www.html Revisado 10/03/2013 http://perspectivaeduc.sht.com.edu.org/deloslectores/Lapalma.com.bligoo.altonivel.htm Revisado 09/03/2013 21 .ar/archivo/liderazgo/emocional.blogspot.psicologia.

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