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13. EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS DE EDAD

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CICLO 2013-I Módulo: I

Unidad: IV Semana: 7

EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS
LIC. WILSON VEGA COTRINA

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

• Los niños juegan para divertirse, el juego es un aspecto muy importante en sus aprendizaje y desarrollo. • El juego ayuda a la memoria ampliar sus conocimientos y experiencia a desarrollar, favorece el dominio del lenguaje y de la capacidad de razonamiento.

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EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO El juego para el niño es muy importante. A través de él experimenta, aprende, comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno. Realmente es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social. Un niño sano quiere jugar a todas horas, no se cansa nunca, es su manera de ir adaptándose a la sociedad y hacerse un hueco en ella.

EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO
• Es un factor de desarrollo que ejercita la libertad de elección y de ejecución de actividades espontáneas y eso proporciona al ser humano la dimensión de ser libre, activo y seguro. • Los niños relacionan el juego con los estados de bienestar emocional y con momentos de comunicación afectiva con sus seres queridos. • También se harán presentes en escenarios lúdicos abundantes conflictos personales, sin embargo la resolución de conflictos interpersonales es una vía importante para la maduración afectiva y el progresivo equilibrio de las emociones.

EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO

• Biológica: promueve la estimulación de las fibras nerviosas de nuestro cerebro. • Psicomotora: tanto a nivel físico como de nuestros sentidos, el juego potencia el desarrollo del control muscular, la fuerza, el equilibrio, la percepción, etc. • Intelectual: favorece tanto la estimulación del pensamiento como la capacidad para responder a los distintos estímulos y nuevas experiencias que se generan en las dinámicas de juego.

EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO

• Social: entrando en contacto con los iguales y aprendiendo normas de comportamiento con el entorno. • Afectivo-emocional: por un lado genera placer, alegría, creatividad, etc... y, por otro, sirve para liberar y descargar tensiones.

EL JUEGO DE LOS NIÑOS EN DIVERSAS EDADES
• Bebé: El bebé disfruta jugando solo. Sus movimientos físicos son aleatorios y si ningún propósito. • Niño en edad de caminar: El niño en edad de caminar disfruta jugando de manera independiente con sus juguetes. Particularmente, le gusta jugar con juguetes que realizan movimientos corporales.

EL JUEGO DE LOS NIÑOS EN DIVERSAS EDADES
• Niño en edad preescolar: disfruta observando a sus compañeros e imitando a los demás, e interactúa sólo con algunas personas en lugar de jugar verdaderamente. Los niños en edad escolar más grandes comienzan a pedir y a prestar juguetes. Este grupo etéreo generalmente comienza con el juego de la simulación. • Niño en edad escolar: disfruta los juegos y los deportes de competencias, los juegos de mesa y todavía se involucra en algunos juegos de fantasía. Para el niño en edad escolar, las reglas son una parte importante del juego.

LA PSICOTRICIDAD Y EL JUEGO
En la intervención psicomotriz se considera primordial: • El profundo respeto a la madurez y al desarrollo de cada niño. • La intervención de fuera para dentro, es decir, desde el sensomotor hasta la interiorización. • Potenciar la espontaneidad y la creatividad del niño a través de la percepción, la representación, el control y el equilibrio.

DIDÁCTICA Y MATERIALES PARA ESTIMULAR LA PSICOMOTRICIDAD • Desde el principio de las clases se insiste mucho en la socialización del niño practicando juegos tanto en pequeños como en grandes grupos. • Se usarán diversos materiales como medio de intercambio, comunicación, y cooperación; se utilizan aros, pelotas, cuerdas, picas, telas, pañuelos, bancos, zancos, colchonetas, mantas, cajas de cartón, bloques de goma-espuma, etc., y serán dirigidos por estímulos exteriores como la música.

LA CREATIVIDAD EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Los elementos que se ponen en juego cuando un chico expresa esta creatividad son los siguientes: • Autoexpresión: Los niños pueden expresar aquello que ven, sienten, oyen y piensan; la autoexpresión puede ayudar al niño a encontrar su propio estilo único. • Curiosidad: A los niños se les permite dar seguimiento a su intuición, sus impulsos y su deseo natural de averiguar qué son las cosas, cómo funcionan, y qué sucedería “si”.

LA CREATIVIDAD EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

• Exploración/experimentación: Los niños pueden probar diferentes formas de utilizar un objeto o un juguete, o de trabajar en un proyecto • Imaginación: Los niños están en libertad de fantasear, de dedicarse al juego imaginativo o de encontrar muchas posibilidades en aquello en que se estén concentrando, con frecuencia probando cosas o planteando posibilidades que, en nuestra opinión, son imposibles • Pensamiento abierto: Los niños están estirando sus aptitudes cognoscitivas al no tener que llegar a una sola respuesta o un resultado único

LA CREATIVIDAD EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Carl Rogers, condiciones que propician el desarrollo de la creatividad: • El trabajo en equipo. • El ambiente de libertad. • La libre expresión. • La estimulación de ideas nuevas y originales. • El clima de confianza, de aceptación y respeto a la persona. • La eliminación de la amenaza de la evaluación. • La independencia. • La libertad de proyectar y seleccionar diversas opciones.

LA CREATIVIDAD EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

El carácter innovador y creativo es una exigencia de nuestro tiempo, caracterizado por el cambio continuado de los valores, los conocimientos y las estrategias. La creatividad, desde el punto de vista de la Psicología: •Proceso de elaboración de productos originales. •Facultad del ser humano para solucionar problemas conocidos y la posibilidad de descubrir problemas donde otras no lo ven. •Capacidad que puede formarse y desarrollarse.

LA CREATIVIDAD EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

•La creatividad se define como la facultad de encontrar nuevas combinaciones y respuestas originales partiendo de informaciones ya conocidas. •Manifestación cúspide de la inteligencia, expresión de equilibrio de la estructura cognoscitiva del ser humano con el medio. •Capacidad de desarrollar el pensamiento abstracto. •Capacidad de análisis y construcción mental de relaciones de pensamiento. •Capacidad de adaptación, equilibrio y empleo eficaz del pensamiento creativo cuando es un acto autónomo, original y significativo.

CREENCIAS ERRÓNEAS DE LA CREATIVIDAD

•La idea de que ser creativo es un don especial, que se tiene o no se tiene, y si no se posee es muy poco o nada lo que se puede hacer para desarrollarla y lo mejor es pedir ayuda a quien es creativo. •El criterio de que sólo las personas que poseen un alto nivel cultural pueden ser creativas. •La opinión de que las personas creativas son gente desordenada.

CREENCIAS ERRÓNEAS DE LA CREATIVIDAD

Vigotsky, considera que la creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos, y es susceptible de desarrollar, o sea, que no es privativa de los genios, sino que está presente en cualquier ser humano que imagine, trasforme o cree algo por insignificante que sea en comparación con las grandes personalidades creativas de la historia.

CREENCIAS ERRÓNEAS DE LA CREATIVIDAD

¿Es la creatividad producto de lo hereditario y lo biológico o está determinado por las influencias histórico – sociales y culturales con las que interactúa el individuo?

OBSTÁCULOS QUE ENTORPECEN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
•Una atmósfera coercitiva. •Limitar la expresión espontanea y libre de ideas. •Juzgar constantemente. •Señalar errores. •Asumir posiciones esquemáticas y estereotipadas. •Impedir la autorreflexión, la liberación de emociones y criterios. •Mantener la distancia fría entre las personas. •Impedir la confianza, la autenticidad y el respeto a la individualidad. •El temor al ridículo, a ser víctima de sátiras o burlas.

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