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4to Grado - Bloque 4 - Matemáticas

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Planificación Bimestral Matemáticas 4to Grado Bloque IV

Escuela Primaria: Cuauhtémoc

_______________________ _______________________ Francisco Contreras García Vo.Bo. del Director

Ejemplo: ¿Cuál es el número mayor que se formó? ¿Con cuántas palabras se escribe y cuántas cifras tiene?. • Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. • Ingresar a nuestro menú de generadores para crear algunos ejercicios http://www. • En parejas utilizando la información registrada en la tabla. hasta con dos variables. • Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera. ACTIVIDADES  Lección 33. • Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras. APRENDIZAJES ESPERADOS • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. con base en la medida de sus lados. Problemas multiplicativos • Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. • Manejar técnicas eficientemente. • En parejas encuentren y escriban una regla para determinar cuando un número es mayor que otro. espacio y medida Medida • Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos.mx/generadores. como reticulados. • Validar procedimientos y resultados. BLOQUE 4 . • Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos.MATEMÉTICAS TIEMPO 1 Bimestre. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Resolver problemas de manera autónoma. etc. EJES CONTENIDOS Sentido numérico y Números y sistemas de numeración pensamiento algebraico • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Revisen algunos errores.html --> Escribir números con letra.lainitas. solicitar que formen números de cuatro cifras y representen su nombre con letra. • Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Compara y ordena números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. • Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas. el dm2 y el cm2. Cálculo del total conociendo una parte. • Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales. etcétera. yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica.com. Problemas aditivos • Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. • Formar equipos para que con ayuda de las tarjetas de la página 123. • Construcción y uso del m2. utilizando los signos correspondientes: > y <. ¿Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? (Páginas 123 a la 125) Relaciona el nombre de los números con su escritura en cifras. contesten a las interrogantes de la página 124. formen con ellas cantidades diferentes y las registren en una tabla de la misma página. Forma. • Comunicar información matemática.

por lo tanto 1/3 parte de 24. Describan cómo se determina una fracción de una cantidad entera. De manera individual resuelvan algunos problemas. En parejas resuelvan problemas. (Páginas 130 y 131) Resuelve problemas de multiplicación cuando uno de los factores es de dos cifras. Entonces siguiendo este procedimiento: “Para obtener la fracción que representa una determinada cantidad de un total de elementos.es/apls/informacion_didactica/1388  Lección 35. 4 gallinas representa 1/6 de los animales de la granja. tomamos como ejemplo el problema inicial de la lección: “En una granja hay 24 animales. http://ntic. Se desea saber que fracción representa a la cantidad de gallinas.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu1. dejar que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicación para determinar el grado de avance tienen en cuanto al uso del algoritmo. • • .educacion. de los cuales la mitad son vacas. Revisen con otras parejas sus resultados y en caso de algunos errores corregirlos. de los cuales la mitad son vacas. la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?”. En parejas resolver problemas que impliquen determinar la fracción que representa una determinada cantidad de un total de elementos.• Realicen comparaciones de cantidades utilizando los signos de > y <. 1/3 son 8 cerdos y el resto por lo tanto son 4 gallinas. son 8 cerdos. Realicen los ejercicios que se proponen en el siguiente link para practicar lo aprendido.html Se puede descargar una aplicación similar e instalarla en su computadora desde el siguiente enlace: http://recursostic. La mitad de vacas son 12. recíprocamente. 4 gallinas de un total de 24 animales quedaría así: 4/24  2/12  1/6. En parejas resuelvan algunos ejercicios de las páginas 130 y 131. Componer números.educacion. El algoritmo debería enseñarse en relación con los procedimientos que los alumnos han ido estableciendo. a partir de las multiplicaciones por 30 y por cinco y sumarlas. por ejemplo: 236 x 35. Los alumnos comparten sus procedimientos. • Como forma de recuperar conocimientos previos. en particular al descomponer uno de los factores. Expongan ante el grupo el procedimiento que siguieron. plantear el siguiente problema en clase: “En una granja hay 24 animales.  Lección 34. • • • • • • • • • • Como medio de indagar lo que conocen los niños sobre el tema. la cantidad será el numerador de la fracción y el total de la colección será el denominador. Exponerles al grupo el siguiente procedimiento: “Para obtener una fracción de una cantidad de elementos consiste en multiplicar la cantidad por el numerador y dividir el resultado entre el denominador de la fracción” Ejemplo: 1/3 de 24 animales  24 X 1 = 24  24 / 3 = 8. Después se busca una fracción equivalente”. Comenten sus formas de resolverlos y establezcan algunas reglas. La sexta parte de… (Páginas 126 a la 129) Aplica fracciones a cantidades enteras y. establece que fracción es un parte dada de una cantidad. traten de descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del grupo. Mientras los realizan. la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?” Realizar algunas variaciones al problema para generar conflictos y posibles estrategias de solución que los alumnos compartan. Página 124. Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento.

246 ÷ 10. 100 o 1000. el dm2 y cm2 Comenten en grupo las situaciones en las que han escuchado hablar de los m2 y cm2. De un metro por un metro.  Lección 38. 100 o 1000. revistas de publicidad sobre productos. De manera individual resuelvan un problema de la actividad 1 de su libro de texto y contesten las preguntas. página 136 y respondan a los cuestionamientos. tijeras y cinta adhesiva un cuadrado que mida un metro por lado. Compartan sus respuestas con el resto del grupo. Lección 36. Realicen la actividad de su libro de texto. En equipos comenten lo que saben acerca del uso del m2.  Lección 39. Utilizando regla y su cuaderno.  Lección 37. Por ejemplo. evitando tener que recurrir a los decimales. ¿Cuántos puede formar?” Expliquen el procedimiento que utilizaron para calcular el resultado. tracen polígonos como se indica en la actividad 3 de su libro de texto. La compra en el supermercado. Con los cuadrados. Redacten el procedimiento que siguieron y compártanlo con el grupo. • • • • • • • Plantear a los alumnos el siguiente problema: “Saúl tiene 270 pelotas en una caja y quiere formar paquetes de 10 piezas. para determinar el cociente de 580 ÷ 10 se podrá preguntar “cuál será el número que multiplicado por 10 dé 580” y de esa manera determinar que el cociente será 58. (Páginas 132 y 133) Resuelve problemas que impliquen la suma o la resta de números decimales en contexto de dinero. etc. dando como cociente 24 y residuo 6. otro de 1 decímetro por lado y uno más de 1 centímetro por lado. (Páginas 134 y 135) Encuentren una forma práctica de dividir un número múltiplo de 10 entre 10. • Los alumnos inventan problemas para que otros equipos intenten resolverlos. Por ejemplo. Incluir ejercicios de números no múltiplos de 10 y buscar un cociente entero. prueben cuál es el más adecuado para medir las áreas de los objetos que se indican en la tabla de la página 139 de su libro de . en su cuaderno dibujen figuras que tienen áreas iguales pero con diferente perímetro. ¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área? (Páginas 136 y 137) Distingue y calcula en forma aproximada el perímetro y el área de figuras poligonales. Se trabajará en este grado únicamente con números múltiplos de 10. (Páginas 138 a la 140) • • • • • Reconoce por su tamaño el m2. • • • • De manera individual. • Comenten en grupo sus procedimientos. En equipos pequeños. el dm2 y cm2. En parejas formen con hojas de periódico. Actividad de la página 137. • En equipos o parejas resuelvan problemas donde utilicen información de las notas de compra. Calculen el área y perímetro de figuras utilizando el cuadrado como unidad medida. Entre dices. realicen algunos ejercicios donde tengan que determinar el cociente de cualquier cantidad dividida entre 10.

Respondan a los cuestionamientos y compartan sus respuestas. Realizar la analogía. En una cuadrícula dibujada en su libro de texto. En parejas resuelvan cálculos de áreas de rectángulos. Lo más probable es que… (Páginas 144 a la 147) Comparen dos o más eventos a partir de sus resultados posibles usando relaciones como: “es más probable que…”. Escriban en parejas. • • • • Comentar con los alumnos ¿Cómo saben ellos que alguien se viste a la moda? ¿Trae algo a la moda? ¿Qué significa moda? Sin entrar a detalles y conceptos matemáticos. platicarles a los niños que la moda. En algunas de las situaciones a las que se han enfrentado los alumnos en grados anteriores. es lo que aparece con mayor frecuencia. Plantear situaciones en las que los alumnos deberán de determinar la frecuencia en que aparece un valor. por ejemplo. Las afirmaciones encontradas de los alumnos pueden servir de base para discutir y argumentar sobre cuáles son los números más probables y cuáles los menos. Plantear a los alumnos si pueden prever quién o quiénes serán los posibles ganadores en cada partida. (Páginas 148 a la 150) Identifica y analiza la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda). porque se utiliza ese concepto en la sociedad. lo que se repite más. necesitaban determinar cuál era el valor más frecuente. En equipos y con hojas de papel formen figuras de diferente tamaño. El docente tira dos dados y el niño que tiene el mismo número que la suma de los puntos marcados por los dados avanza una casilla hacia el otro extremo. “es menos probable que…” • En situaciones de juego en las que los alumnos tienen que elegir un número. Ejemplos: en algunas situaciones es la única característica de valor central que puede tomarse.  Lección 40. Determinen el procedimiento y traten de encontrar una fórmula. Página 141. Actividades de las páginas 148 . • • • •  Lección 42. Resolver la actividad de la página 146 para comprobar sus afirmaciones y argumentos. (Páginas 141 a la 143) Construyan una fórmula para calcular el área de un rectángulo. Comparen sus procedimientos con el resto de sus compañeros. cuál era el número que apareció más veces al tirar un dado.• • texto. una conclusión acerca del tema estudiado. • • • De manera individual resuelvan un problema en el que sea necesario obtener el área de un rectángulo. Se trata ahora de nombrarlo: moda y analizar su utilidad como representante de una distribución de frecuencias. si se contabiliza la cantidad de • • • . 149 y 150. por ejemplo. se forman equipos y cada integrante escoge 2 de las casillas sobre uno de los lados del 1 al 12 y cada uno se coloca en la casilla que tiene su número. página 144.  Lección 41. es decir de una serie de datos con su frecuencia de aparición. Página 142 y 143. Lado por lado. se plantean problemas de comparación del número de ocurrencias que pueden aparecer. El juego se termina cuando uno de los alumnos llega al otro extremo. Los zapatos de moda.

html  Material didáctico 4to Grado.doc  RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .mx/recursos.  Realizar los ejercicios complementarios propuestos en http://www. O bien.lainitas. Integren lo aprendido en el bloque IV y en parejas resuelvan las actividades de las páginas 151 a la 154 de su libro de texto.lainitas.mx REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.hombres. mujeres y niños presente en un festival. Páginas 123 a la 155. la moda indicará cuál de las tres clases tuvo mayor cantidad de personas.com.com. es aconsejable averiguar cuál es el número de zapatos que más se vende en las zapaterías. Archivo: Matemáticas . Ejercicios complementarios para el Bloque en http://www. si en la fábrica de zapatos tienen que determinar de qué número sería bueno fabricar más pares.Ejercicios complementarios Bloque IV.

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