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Trabajo de Hiperactividad

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CARÁTULA NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD PROGRAMA DE POST GRADO SECTOR EDUCACIÓN NOMBRE DEL DIPLOMADO NOMBRE DEL CURSO NOMBRE

DEL DOCENTE EXPOSITOR DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN TÍTULO DEL TRABAJO MONOGRÁFICO NÚMERO DE INTEGRANTES DEL GRUPO CIUDAD MES AÑO DEDICATORIA PRÓLOGO PRESENTACIÓN ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN: PROF. AQUILINO HERRERA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EDITORIAL. CONCLUSIONES RESULTADO DEL ESTUDIO IV. REGIONAL-DIAGNÓSTICO DE TACNA): 1. CIUDAD .POR QUÉ ES NECESARIO EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SISTEMA APA (APELLIDOS Y NOMBRES) ORDEN ALFABÉTICO AÑO DE LA OBRA.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVO-NARRATIVO 1.3.2.(ANÁLISIS A NIVEL INTERNACIONAL. POR QUÉ HAGO EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. OBJETIVO: A) OBJETIVO GENERAL (1) B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS (3 O 4) II. NACIONAL. TÍTULO. JUSTIFICACIÓN (2 PÁRRAFOS: . -PARA QUÉ O PARA QUIÉNES SE REALIZA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN) 1. TEXTO O CUERPO DE LA MONOGRAFÍA CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 3 CITAS TEXTUALES (APELLIDOS…AÑO) III.

V. ANEXOS O APÉNDICES GRÁFICOS.pe .edu. CUADROS ENVÍO EL SÁBADO 30 DE JUNIO ARIAL 12. JORGE SAENZ PIEDRA 942407469 RPM #341801 EMAIL jsaenz@ucv.15 MG. INTERLINEADO 1.

1.CARACTERÍSTICAS DE LA HIPERACTIVIDAD SEGÚN EDADES DE 2 A 3 AÑOS: PROF.DEFINICIÓN: PROF. Tardan en comunicarse a diferencia de otros pequeños sin esta característica. .. Duerme mal Movimiento excesivo Cólicos frecuentes Gran propensión a tener accidentes domésticos debido a su intranquilidad. GIANINA MILAGROS ROMERO CHOQUEGONZA CARACTERÍSTICAS DE LA HIPERACTIVIDAD SEGÚN LA EDAD DE 2 A 3 AÑOS Aunque la hiperactividad de los niños es considerada -hasta cierto puntonormal en infantes de dos a tres años. presenta los siguientes indicadores de hiperactividad en niños de 2 a 3 años:  Muestra inmadurez en el lenguaje expresivo. No se concentran en las tareas. conduciendo sus movimientos muchas veces hacia el peligro. de manera que puedan identificar las conductas en la etapa que se menciona. No prestan atención en situaciones aburridas. Gutiérrez-Moyano y Becoña (1989). SOFIA ANAHUA TUYO 2.           Presenta problemas para hablar.  Tiene una actividad motora excesiva  Escasa conciencia del peligro  Es propenso a sufrir muchos accidentes. No rinden en el colegio y pueden ser agresivos. citado en Moreno (2001). Su actividad motora es descontrolada. Además se pueden observar las siguientes características que podrían servir de guía para los padres y docentes de pre escolar..

en la adolescencia. nos presentan una tabla en la cual se muestra cómo la hiperactividad permanece en distintas etapas evolutivas y su manifestación dependerá de la edad del niño. aumenta la impaciencia y molestia en situaciones que demandan atención como son las tareas escolares. el exceso de actividad motora disminuye.Información adicional que tal vez puede servir para complementar: Gutiérrez-Moyano y Becoña (1989). Esta tabla podría servir de guía para los padres. de manera que puedan identificar las conductas en las etapas que se mencionan. citado en Moreno (2001). no obstante. Esta situación contribuye al fracaso académico en muchos de los niños. Indicadores de hiperactividad en distintos momentos evolutivos Gutiérrez-Moyano y Becoña (1989) sostienen que a medida que el niño crece y adquiere más edad. a estos problemas se añaden la falta de cumplimiento de las obligaciones escolares y del hogar .

DE 4 A 5 AÑOS: PROF. PSICOPEDAGOGA SOSTIENE LO SIGUIENTE: Los niños de 4 a 5 años de edad tienen problemas de adaptación social. En esta etapa.saludactual cl/educación/ psicopedagogìa_hipractividad_desarrollo.son desobedientes les cuesta seguir entender las normas.php ETAPA PREESCOLAR (4 a 6 años) Comienzan a surgir las características que en el futuro serán las más comunes de estos niños:         Son inquietos Son impulsivos Son desobedientes Les cuesta mantener la atención a las indicaciones. el juego del niño hiperactivo es muy característico. OLGA Niño Htt://www. no admite perder. “Simón no sabe jugar” comenta la madre preocupada en la consulta. no saben jugar solos. . Si juegan en grupo. ya que comienzan a usar el juguete más novedoso pero luego lo dejan de lado para tomar uno distinto. Por un lado. SEGÙN ANTONIA REYES R. no siguen las reglas del juego por lo que son rechazados por hermanos. pareciera no escuchar lo que se le pide. parientes y círculo de amigos. es decir no se relacionan apenas lo hace con sus compañeros y no están a gusto en la escuela. No respetan turnos durante el juego o cuando habla. A esta edad pueden ser agresivos. Es muy distraído.

DE 4 a 6 AÑOS Según la valoración de los profesores del niño hiperactivo. . con falta de atención. Universidad de A Coruña 4-5 años: . Universidad de Santiago. Es característico el juego de estos niños . Los padres lo describen como impulsivo. agresivo y desobediente. Por un lado no saben jugar solos y además tienden a apartarse con los jugetes que son más novedosos para ellos. . impulsivo. se muestra inquieto.Problemas de adaptación social. Alfonso Barca Lozano Facultad de Ciencias de la Educación. . Cuándo juegan solos no admiten perder. Muñoz Cadavid Facultad de Ciencias de la Educación.LOS NIÑOS HIPERACTIVOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: LÍNEAS DE INTERVENCIÓN María A. no sabe jugar sólo y las relaciones con sus compañeros se caracterizan por peleas y discusiones.Desobediencia. Esto hace que sean rechazados por sus compañeros PSICOPEDAGOGÌA .Dificultades en el seguimiento de normas PERFIL DE LOS NIÑOS HIPERACTIVOS A DIFERENTES EDADES. Los manipulan hasta que se cansan y los dejan destrozados. Con frecuencia está distraido. no son capaces de seguir las reglas del juego.COM Psicologìa de la educación para padres y profesionales. desobediente y agresivo. No parece escuchar cuando se le habla.

pp. En estos casos. estos problemas ocasionan un deterioro de la voluntad del niño o de su capacidad para controlar su conducta a lo largo del tiempo.DE 6 A MÁS AÑOS: PROF. El TDAH es un trastorno. o TDAH. es un trastorno del desarrollo del autocontrol. ni es un signo de malicia inherente en el niño. LOURDES DEL ROSARIO CHIPANA CARACTERISTICAS DE LA HIPERACTIVIDAD EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS El trastorno por déficit de atención con hiperactividad. es un obstáculo para aprender o relacionarse con los demás (Barkley. un problema y. Pero además. 23-28) ETAPA . que engloba problemas para mantener la atención y para controlar los impulsos y el nivel de actividad. aunque no se cura. 1999). a menudo. no se debe a un fracaso de los padres por controlar o enseñar a su hijo a ser disciplinado. TABLA 1: Características de los niños con TDAH que pueden ocasionar dificultades de aprendizaje. (Textos adaptado de Joselevich. y para mantener en su mente las metas o consecuencias futuras. 2000. con el paso del tiempo van evolucionando sus características. Estamos hablando de un estado temporal que se suele dar durante la infancia y.

utilizan expresiones como: “está en las nubes”. cuando las tareas no son demasiado motivadoras. tienden a abandonarlas u olvidan completarlas (Barkley. Los profesores. cuando se refieren a estos niños.. “parece que no escucha”. “nunca finaliza la tarea”.EVOLUTIVA CARACTERÍSTICAS En general. En la tabla 1. son repetitivas o de larga duración. Sobre todo. se pueden observar algunas de las características de los niños con TDAH que a lo largo de distintas etapas educativas pueden estar originando dificultades de aprendizaje. para la selección de los estímulos relevantes y para mantener la atención. “sólo termina su trabajo si estoy con él”. “lo hace todo muy rápido. sin emplear el . 1998). se puede decir que estos niños suelen tener dificultades para mantener la alerta que requieren las situaciones escolares. para activarse hacia la ejecución de las tareas.

· Tienen dificultad para prever qué va a suceder o cuales pueden ser las consecuencias de sus actos. Así. rompen la armonía del aula. estos niños presentan problemas para ejercer el control de su atención: · Presentan dificultades para mantener la atención en situaciones en las que los estímulos recibidos son lentos y monótonos. La atención es un proceso complejo que requiere seleccionar lo relevante entre lo irrelevante. por la falta . - Dificultades relacionadas con la falta de atención y la memoria de trabajo. le sale mal”. no permaneciendo mucho tiempo sentados. estos niños. · Durante las explicaciones parece no escuchar. al mismo tiempo que esto conlleva dificultades en el propio rendimiento escolar (tanto en la producción de la tarea como en el logro de aprendizajes más complejos) lo que deriva en dificultades de aprendizaje para el propio alumno. o realizar actividades evitando distractores. interrumpen sin esperar su turno al hablar… Podemos decir que. - Dificultades relacionadas con la falta de autocontrol motor y la impulsividad. En los niños más pequeños (entre 3 y 10 años) se da una actividad motriz gruesa y a partir de los 10 años encubren esta necesidad de moverse continuamente bajo una actividad motriz más fina. · Molestan e interrumpen al resto de compañeros de un modo no intencionado. por la baja resistencia a los estímulos distractores. por el mayor agotamiento que para ellos suponen. pinta sus cuadernos y se entretiene con cualquier cosa. mantener la alerta durante un tiempo determinado. Sí además añadimos que muchos de estos alumnos se levantan del asiento constantemente. por ello. · Corre por pasillos y escaleras tanto a la entrada como a la salida de clase. · No finaliza las tareas a tiempo.tiempo necesario y. no disponen de los materiales necesarios. · Se distrae durante las explicaciones aunque inicialmente comience atendiendo. Algunas conductas derivadas de la excesiva actividad motora pueden ser: · Se levantan con frecuencia.

· Comete errores en los ejercicios por falta de atención. - Dificultades relacionadas con la baja tolerancia a la frustración y el deseo de reconocimiento. · Encuentran mayor dificultad para recuperar de su memoria aquello que aprendieron con anterioridad. miente. para analizar los propios sentimientos y tomar las medidas necesarias para salir de estados de ánimo negativos como la ansiedad. · Muestran un retraso en la interiorización del lenguaje y en su utilización en el proceso de pensamiento. la tristeza o la frustración. - Dificultades relacionadas con la capacidad de la organización y planificación. · Tienen dificultades para consolidar sus aprendizajes sobre todo si la enseñanza es más teórica que experimental. porque les resulta difícil realizarla o porque su hiperactividad motriz se lo impide. · Parecen menos objetivos al analizar los acontecimientos. En este sentido debemos destacar la inmadurez y la gran dependencia emocional que caracteriza a este tipo de niños. en ocasiones. hacer el payaso. reaccionando y contestando mal. contestar al profesor para convertirse en el centro de la atención de sus compañeros.de control del tiempo. muestran mayor dependencia emocional del entorno. esconde los trabajos y no reconoce que tiene los deberes. · Se irrita ante cualquier corrección del profesor. · Presentan mayor dificultad para automotivarse. · Teme fracasar. De esto se derivan conductas como: · Tratar de llamar la atención de los demás. les lleva a desfigurar los hechos. Este tipo de dificultades se hace más evidente con la . · Les resulta difícil recordar con detalle lo sucedido ya que lo envuelven de una gran subjetividad que.

· Su mesa siempre está muy desorganizada. en ocasiones. · No anota los deberes o tareas pendientes de realizar. Algunas de las dificultades de relación con los iguales más frecuentes son: · Muestra comportamientos más infantiles de su edad y no encaja bien con sus compañeros.edad y principalmente en Educación Secundaria. · Hacen menos referencias a hechos del pasado y del futuro y. · Muestran mayor dificultad para comportarse conforme a unas reglas ya sean impuestas. · Tienen pobres habilidades de organización de la conducta en el tiempo. - Dificultades en relación con los compañeros. mientras que los niños con predominio de desatención no suelen ser conflictivos respecto a las relaciones con los otros compañeros. · Muestran dificultades en la percepción y el control del tiempo. debido a su escasa tolerancia ante la frustración. · Presentan dificultades en las tareas que requieren cooperación. . los libros o el material. acordadas por sus compañeros o generadas por el mismo. · Tiene dificultad para aceptar y seguir las normas que se establecen en las situaciones lúdicas comunitarias. Toma rabietas y contraataca. se salta y olvida preguntas. · Tarda mucho tiempo en cambiar los materiales de una asignatura a otra. · No termina los exámenes. Suelen estar presentes en los casos en los que predomina la hiperactividad/impulsividad. muestran alteraciones en la utilización de los conceptos temporales. etc. · Escribe de modo desorganizado sin respetar márgenes ni espacios dentro del cuaderno. Así se pone de manifiesto que: · Olvida traer los deberes. · Se enfada con sus compañeros cuando las cosas no salen como el espera. · Reacciona de modo desproporcionado ante sucesos de menor importancia. participación y tener en cuenta las consecuencias para los otros.

derivadas de las peculiaridades que configuran dicho trastorno. se estará interviniendo sobre la memoria de trabajo verbal y no verbal. van a ser de gran importancia de cara al diseño de una intervención ajustada a sus necesidades concretas. Dicha intervención. resistir la distracción y dar los pasos necesarios para poner en marcha una nueva respuesta. más que centrarse en áreas de conocimiento específicas. CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) María José Martínez Segura Profesora Titular del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. las emociones y el estado de alerta. Universidad de Murcia. se debe centrar en el desarrollo de las funciones ejecutivas o actividades mentales dirigidas que ayudan a frenar las respuestas impulsivas frente a los estímulos.La explicitación de los diferentes tipos de dificultades que el estudiante con trastorno por déficit atencional con hiperactividad puede presentar. De este modo. sobre el control de la motivación. y sobre la función de reconstitución que permite a partir de conductas aprendidas diseñar acciones nuevas más eficaces (Barkley. 1997). .

En muchos casos.CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA HIPERACTIVIDAD CAUSAS: PROF. El quince por ciento (15%) de los niños con TDAH presentan trastornos de aprendizaje que afectan el área de las matemáticas o la lectura. Sólo el 5% de los adolescentes con TDAH terminan sus estudios universitarios. dejando a los pacientes por detrás de sus compañeros del colegio. CARLOS GUEVARA LIPA CONSECUENCIAS: PROF. estas dificultades pueden exigir una atención académica adicional. algunos niños con TDAH presentan comportamientos agresivos y perturbadores. repetición del curso y dificultades en aplicar los conocimientos a tareas personales y escolares. social y personal. Asimismo.3. la repetición del curso y la colocación del paciente en programas de educación especial. . COMO INCIDE EL TDAH NO TRATADO EN LA VIDA ESCOLAR El TDAH no tratado afecta a los niños y adolescentes en la escuela en las notas más bajas en los exámenes. Aproximadamente entre el 50% y el 60% de los niños con TDAH acaban por ser expulsados de clase y entre el 10% y el 30% de los adolescentes abandonan sus estudios y/ o no logran terminar .. familiar. MIRIAM LIZARAZO OLAVE CONSECUENCIAS El no recibir un tratamiento adecuado para el TDAH conlleva consecuencias importantes para los niños y adolescentes que lo padecen en el ámbito escolar.

Este trastorno ya se detecta antes de los 7 años y unos tienen síntomas más graves que otros. desaprobación y rechazo. desafiantes. Los niños y adolescentes que sufren este trastorno pueden sufrir problemas por mostrarse tercos. es que si los padres retan exageradamente al niño hiperactivo. Una cosa que hay que tener en cuenta. pueden estar fomentando un déficit de autoestima por su parte (sobre todo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno. por negarse a obedecer. Es posible que los compañeros (y sus padres) eviten abiertamente o desaconsejan las interacciones con niños cuya conducta es hiperactiva y descontrolada. Todas estas tensiones pueden acabar por desequilibrar la salud psíquica y física de los padres. Sus comportamientos generan conflictos en la familia. ya que el pequeño acabará por no esforzarse por portarse bien. Es más. ya que verá que siempre lo acaban retando haga lo que haga. Son irritantes y frustrantes en cuanto al éxito educativo de los padres y algunos niños tienden al aislamiento social. el TDAH no tratado también puede tener un impacto profundo en las relaciones con sus hermanos. EFECTOS SOBRE LAS RELACIONES CON LOS COMPAÑEROS Y RELACIONES SOCIALES A menudo los niños y adolescentes con TDAH no tratado tienen dificultades para hacer y mantener amistades. Los problemas conductuales asociados al TDAH no tratado pueden incidir de forma negativa en la toda la familia. Además. muchos niños que sufren . pataletas y hostilidad verbal.TABLA DE DIFICULTADES ESCOLARES DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TDAH NO TRATADO Medida de resultados Prevalencia en niños/ adolescentes con TDAH no tratado Déficits que afectan el área de las matemáticas o lectura Rendimiento educativo por debajo del nivel esperado Repetición del curso Expulsión de la clase Expulsión de la escuela Abandono del bachillerato antes de graduarse Terminan Estudios Universitarios 15% 80% al 90% 29% 50% al 60% 13% 10% al 30% 5% EFECTOS SOBRE LA VIDA FAMILIAR Y EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Los padres suelen definir a un hijo con hiperactividad como inmaduro y maleducado.

EFECTOS SOBRE LA AUTOESTIMA Es frecuente que los niños con TDAH no tratado tengan un nivel bajo de autoestima. EFECTOS SOBRE LA SALUD Y SEGURIDAD El no recibir un tratamiento adecuado para el TDAH tiene consecuencias claras sobre la salud y seguridad del paciente. También les puede resultar difícil terminar un juego o saber dónde encontrar sus pertenencias. Los niños y adolescentes con TDAH no tratado sufren más lesiones por accidente y más problemas de salud que otros. Existe una mayor probabilidad de que los niños y adolescentes con TDAH no tratado:    Queden embarazadas durante adolescencia y contraigan enfermedades de transmisión sexual Se muestren más proclives a desarrollar trastornos por uso de drogas ilegales o alcohol Empiecen a fumar tabaco antes de los 17 años de edad (el 46% frente al 24%) . la incidencia de accidentes de tráfico es mayor para conductores adolescentes con TDAH no tratado que para otros conductores adolescentes (57% frente al 39%).8%) Traumatismo craneoencefálico (53% frente al 41%) Las lesiones en niños con TDAH tienden a ser más graves que las de los niños sin TDAH. También se dan más casos de envenenamiento accidental en niños con TDAH no tratado y la tasa de mortalidad en niños menores de 12 años con TDAH no tratado es cinco veces superior que en niños sin TDAH. Un estudio retrospectivo de expedientes provenientes de 70 hospitales detectó que los niños con TDAH no tratado eran significativamente más propensos a sufrir lesiones por accidente que requerían el ingreso hospitalario que niños sin TDAH.1% versus el 13. sobre todo si los padres y familiares cercanos no comprenden la naturaleza de conducta del niño que es propia del TDAH y lo culpan por no comportarse correctamente.5% versus un 18. Por ejemplo.3%) Accidentes de bicicleta (17. incluidos los siguientes:    Accidentes mientras caminaban (27.TDAH y que no son tratados tienen una menor capacidad para interpretar los mensajes sociales no verbales y sutiles de sus compañeros.

prendas de vestir. Tienda.. Pídale al niño memorizar diez palabras distintas. LUZ MARINA FLORES ALE Actividades de recuperación Clasificar series de objetos diferentes: Con los ojos vendados el niño clasifica botones..TIPOS DE LA HIPERACTIVIDAD. Pídale al niño decir las palabras que él recuerda. Normalmente los niños recuerdan entre 3 o 5 palabras. etc. Aprendamos a Memorizar Este juego desarrolla la memoria lógica.4. SILVIA VELÁSQUEZ CHOQUE Y PROF . Letra. África. Alegría. . forma.ELABORAR ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN RELACIONADOS A SU MEDIO: PROF. Abuelo. MARILÚ 5. Pronuncie estas palabras con un intervalo de un segundo entre cada palabra. Viaje. figuras geométrica. etc. BETY Y PROF. DESCRIPCIÓN DE CADA UNO DE ELLOS Y EJEMPLOS RELACIONADOS A SU CONTEXTO: PROF. cartas. Música. Cuchara. Por ejemplo: Lluvia. Cielo. Teniendo en cuenta sus características comunes: color.

por ejemplo: "Y encontró una salchicha.. etc. Los detalles deben ser cómicos para los niños por ejemplo : cuatro orejas verdes. ojos pequeños achinados. Un jugador comienza a contar una historia.Contemos una historia Este juego desarrolla el habla y la imaginación. por ejemplo: "El gato salió a pasear a la calle..".. y así todos aportan partes de la historia..". donde vivía un alienígena. La siguiente persona complementa con otra frase. ocho patas.". La segunda persona continua con la siguiente frase. Otras personas agregan la apariencia del personaje. hasta que la historia parezca estar completa y así pueden empezar con la otra.. por ejemplo: "Érase una vez un gato.... . por ejemplo: "Érase una vez en un planeta en el espacio.". diciendo una frase. Después alguien agrega algo más. Para que la historia sea mas interesante puede ir agregando mas personajes.

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