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Fases en la adquisición de conceptos matemáticos:

Fases en la adquisición de conceptos matemáticos: Simbolizar Graficar Manipular

Simbolizar

Graficar

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Manipular

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Unidad de Mil Centena Decena Unidad 9 90 9 000 900 800 80 8 8 000
Unidad de Mil
Centena
Decena
Unidad
9
90
9
000
900
800
80
8
8
000
7
000
700
70
7
60
600
6
000
6
5
000
500
50
5
4
000
400
40
4
3
000
300
30
3
2
000
200
2
20
1 000
100
10
1

Sistema Numérico Decimal

Sistema Numérico Decimal Unidad de Mil 9 000 8 000 7 000 6 000 5 000

Unidad de Mil

Sistema Numérico Decimal Unidad de Mil 9 000 8 000 7 000 6 000 5 000
  • 9 000

  • 8 000

  • 7 000

  • 6 000

  • 5 000

  • 4 000

  • 3 000

  • 2 000

1 000

Centena

Decena

Unidad

  • 900 90

   
9
9
  • 800 80

 
8
8
  • 700 70

 
7
7
  • 600 60

 
6 5 4
6
5
4
 
500 50 400 40
  • 500 50

  • 400 40

 
  • 300 30

   
3
3
  • 200 20

 
2
2
  • 100 10

 
1
1
1

Formación de números

2 000

Formación de números 2 000 300 40 5
Formación de números 2 000 300 40 5
  • 300 40

5
5
Formación de números 2 000 300 40 5
Formación de números 2 000 300 40 5
Formación de números 2 000 300 40 5

1 000

1 000 200 40 5 20 3 2 000 300

200

1 000 200 40 5 20 3 2 000 300
1 000 200 40 5 20 3 2 000 300
1 000 200 40 5 20 3 2 000 300
1 000 200 40 5 20 3 2 000 300
  • 40 5

40 5 20 3
  • 20 3

2 000

300
300
1 000 200 40 5 20 3 2 000 300
1 000 200 40 5 20 3 2 000 300
1 000 200405 + 2 000 300203
1 000
200405
+
2 000
300203
3 000 500608
3 000
500608

Adición sin canje

1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500
1 000 200405 + 2 000 300203 3 000 500608 Adición sin canje 3 000 500

3 000

500

60 8
60 8
3 000 500608
3 000
500608

_

2 2 000 300203 000 300203
2
2
000 300203
000
300203
1 000 200405
1 000
200405
3 000 500608 _ 2 2 000 300203 000 300203 1 000 200405 Sustracción sin canje
Sustracción sin canje 1 000 200
Sustracción sin
canje
1 000 200
40 5
40
5
3 000 500608 _ 2 2 000 300203 000 300203 1 000 200405 Sustracción sin canje

Adición con canje

+

1 000 300605 1 000 600207
1
000 300605
1
000 600207
Adición con canje + 1 000 300605 1 000 600207 2 000 c a n J
Adición con canje + 1 000 300605 1 000 600207 2 000 c a n J

2 000

Adición con canje + 1 000 300605 1 000 600207 2 000 c a n J
Adición con canje + 1 000 300605 1 000 600207 2 000 c a n J
c a n J e
c
a
n
J
e
Adición con canje + 1 000 300605 1 000 600207 2 000 c a n J
Adición con canje + 1 000 300605 1 000 600207 2 000 c a n J
  • 900 90

2
2
Adición con canje + 1 000 300605 1 000 600207 2 000 c a n J
Adición con canje + 1 000 300605 1 000 600207 2 000 c a n J

Sustracción con canje

1 000
1
000
300
300
Sustracción con canje 1 000 300 2 900 90 2 000 – 1 1 000 600207
 

2

900902

000

1 1 000 600207 000 600207
1
1
000
600207
000
600207
 
 

1

300605

000

Sustracción con canje 1 000 300 2 900 90 2 000 – 1 1 000 600207
Sustracción con canje 1 000 300 2 900 90 2 000 – 1 1 000 600207

canje

60 5
60
5
Sustracción con canje 1 000 300 2 900 90 2 000 – 1 1 000 600207

Una sustracción con tres

canjes

canje 1 000 600 canje
canje
1 000 600
canje

2 000

300605 300605
300605
300605

Una sustracción con tres canjes canje 1 000 600 canje 2 000 300605 300605 – 1
1 000 600305
1 000
600305
Una sustracción con tres canjes canje 1 000 600 canje 2 000 300605 300605 – 1
canje 30 5
canje
30
5
Una sustracción con tres canjes canje 1 000 600 canje 2 000 300605 300605 – 1

¿Multiplicando?, mira que fácil es:

d u 21 · 3 = 6 3
d
u
21 · 3 =
6
3
¿Multiplicando?, mira que fácil es: d u 21 · 3 = 6 3 1 c d

1

c d 21 · 34 = 67 1
c
d
21 · 34 =
67
1
u
u

4

¿Multiplicando?, mira que fácil es: d u 21 · 3 = 6 3 1 c d

Ahora una de 3 dígitos por 2 dígitos

Ahora una de 3 dígitos por 2 dígitos 234 · 23 = 1 1 1 UM

234 · 23 =

1 1 1 UM C D U 45 2 3 8 7 2
1
1
1
UM
C
D
U
45
2
3
8 7
2
Ahora una de 3 dígitos por 2 dígitos 234 · 23 = 1 1 1 UM
Ahora una de 3 dígitos por 2 dígitos 234 · 23 = 1 1 1 UM

Tablero de multiplicación

DMi UMi CM DM UM C D U
DMi
UMi
CM
DM
UM
C
D
U

UM

 

C

 

D

 

U

 
Tablero de multiplicación DMi UMi CM DM UM C D U UM C D U

DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS

En el ejercito romano

  • 1 soldado

    • se representa a si mismo.

  • 1 decurión

    • representaba a 10 soldados

  • 1 centurión

soldados.

C
C

representaba a 10 decuriones, o sea a 100

DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS En el ejercito romano 1 soldado se representa a si mismo. 1 decurión
DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS En el ejercito romano 1 soldado se representa a si mismo. 1 decurión
 

DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS

 

26 : 2

=
=
=
=

13

10
10
1
1
1
1
1
1
10 1 1 1
10
10
1
1
1
1
1
1
U
U
U
U
DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS 26 : 2 = = 13 10 1 1 1 10 1 1

EL CUOCIENTE SE LEE A LA UNIDAD

10

+

3

DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS 26 : 2 = = 13 10 1 1 1 10 1 1
DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS 26 : 2 = = 13 10 1 1 1 10 1 1
 

21

 

252 : 12

=
=

DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS

=
=
100
100
10
10
1
1
 
100 10 1
100
100
10
10
1
1
D
D
10
10
U
U
 
10
10
10
10
U
U
21 252 : 12 = DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS = 100 10 1 100 10 1 D

EL CUOCIENTE SE LEE A LA UNIDAD

20

+

1

21 252 : 12 = DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS = 100 10 1 100 10 1 D
21 252 : 12 = DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS = 100 10 1 100 10 1 D
 

DIVISIÓN CON

 

ESTAMPILLAS

1000
1000
100
100
 
10
10
 
1
1

1476 : 123

=
=
=
=

12

100 10 1
 
100
100
10
10
1
1
C
C
 
100
100
10
10
1
1
D
D
100
100
10
10
1
1
D
D
 
10
10
1
1
   
U
U
10
10
1
1
10
10
 
U
U
U
U
U
EL CUOCIENTE SE LEE A LA UNIDAD 10 + 2
EL CUOCIENTE SE LEE A LA UNIDAD
10
+
2
DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS 1000 100 10 1 1476 : 123 = = 12 100 10 1

9145 : 45

DIVISIÓN CON ESTAMPILLAS

1000 100 10 1 1 1000 100 10 1 1 1000 100 10 1 1 1000
1000
100
10
1
1
1000
100
10
1
1
1000
100
10
1
1
1000
100
10
1
1
1000
100
10
1
1
1000
100
resto
10
1
1000
100
10
1
1000
100
10
1
1000
100
10
1
10
100
10
1
10
100
10
10

Una imagen vale más que mil palabras

Primero se realiza una representación pictórica

y =
y =
y =

y

y =

=

y =

Preparamos a los estudiantes introduciendo el uso de barras en la representación

Una imagen vale más que mil palabras Primero se realiza una representación pictórica y = Preparamos
Una imagen vale más que mil palabras Primero se realiza una representación pictórica y = Preparamos
Una imagen vale más que mil palabras Primero se realiza una representación pictórica y = Preparamos
Una imagen vale más que mil palabras Primero se realiza una representación pictórica y = Preparamos

=

Una imagen vale más que mil palabras Primero se realiza una representación pictórica y = Preparamos
Una imagen vale más que mil palabras Primero se realiza una representación pictórica y = Preparamos
Una imagen vale más que mil palabras Primero se realiza una representación pictórica y = Preparamos

Los dibujos se representan con símbolos

Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más
Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más
Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más
Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más
Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más

?

Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más

El número mayor se representa con una barra más grande y el menor con una barra más pequeña

3

1

Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más

?

Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más

Los estudiantes aprenden a etiquetar apropiadamente las barras

Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más
3 1

3

3 1
3 1

1

3 1
   
?

?

?
Los dibujos se representan con símbolos ? El número mayor se representa con una barra más

¿Cuáles son los pasos a seguir para resolver problemas con el método gráfico?

Paso 1 : Leer el problema y hacer un modelo usando barras rectangulares.

Paso 2 : Volver a leer el problema y colocar los datos en las barras rectangulares, identificando cual es la incógnita.

Paso 3 : Realizar la o las operaciones matemáticas para calcular la incógnita.

Paso 4 : Escribir la respuesta del problema.

¿Cuáles son los pasos a seguir para resolver problemas con el método gráfico? Paso 1 :
¿Cuáles son los pasos a seguir para resolver problemas con el método gráfico? Paso 1 :

Problema

Daniela juntó $ 13 000 en enero y $23 450 en

febrero. En marzo hizo un regalo a sus papás y gastó $17 800.

¿Cuánto le queda?

Del dinero que Daniela reunió

en enero y en febrero y de lo que gastó en marzo

¿De qué se trata el problema?

Problema Daniela juntó $ 13 000 en enero y $23 450 en febrero. En marzo hizo
Problema Daniela juntó $ 13 000 en enero y $23 450 en febrero. En marzo hizo
Paso 1: Uso barras para hacer un modelo del problema. Juntó Gastó
Paso 1: Uso barras
para hacer un modelo
del problema.
Juntó
Gastó
Paso 2: Leo otra vez el problema y anoto los datos.
Paso 2: Leo otra vez el
problema y anoto los
datos.

enero

Paso 1: Uso barras para hacer un modelo del problema. Juntó Gastó Paso 2: Leo otra
febrero
febrero
Paso 1: Uso barras para hacer un modelo del problema. Juntó Gastó Paso 2: Leo otra
marzo
marzo
Paso 1: Uso barras para hacer un modelo del problema. Juntó Gastó Paso 2: Leo otra

lo que queda

enero

Paso 1: Uso barras para hacer un modelo del problema. Juntó Gastó Paso 2: Leo otra
febrero
febrero

Juntó

13 000

 

23 450

 

??

 

Gastó

 
Juntó 13 000 23 450 ? ? Gastó marzo lo que queda
Juntó 13 000 23 450 ? ? Gastó marzo lo que queda
 
marzo
marzo
marzo

lo que queda

Paso 1: Uso barras para hacer un modelo del problema. Juntó Gastó Paso 2: Leo otra
Paso 1: Uso barras para hacer un modelo del problema. Juntó Gastó Paso 2: Leo otra

Paso 3: Calculo las cantidades que faltan

13 000 36 450 + 23 450 - 17 800 36 450 18 650
13 000
36 450
+ 23 450
-
17 800
36 450
18 650
Paso Paso 44: Respondo la pregunta del problema.
Paso
Paso 44: Respondo la
pregunta del problema.

A Daniela le quedan $ 18 650.

Paso 3: Calculo las cantidades que faltan 13 000 36 450 + 23 450 - 17
Paso 3: Calculo las cantidades que faltan 13 000 36 450 + 23 450 - 17

Otro problema

Nicolás tiene 3 veces la edad de Constanza. Si Constanza tuviese 12 años más, ambos tendrían la misma edad. ¿Qué edad tiene cada uno?

Paso 1 : Leer el problema y hacer un modelo usando barras rectangulares.(Verificar gráfica)

Constanza

Otro problema … Nicolás tiene 3 veces la edad de Constanza. Si Constanza tuviese 12 años

Nicolás

Otro problema … Nicolás tiene 3 veces la edad de Constanza. Si Constanza tuviese 12 años

Paso 2 : Volver a leer el problema y colocar los datos en las barras rectangulares, identificando cual es la incógnita.

Nicolás

Constanz

a

       

Paso 3 : Realizar la o las

6

6

operaciones matemáticas para calcular la incógnita.

 
12

12

6

 

2 =

66

 

:

Paso 4 : Escribir la respuesta del problema.

6 · 3 = 18

Nicolás tiene 18 años y Constanza tiene 6 años

Otro problema … Nicolás tiene 3 veces la edad de Constanza. Si Constanza tuviese 12 años
Otro problema … Nicolás tiene 3 veces la edad de Constanza. Si Constanza tuviese 12 años

La señora Claudia tiene una bandeja de 30

huevos que va a guardar en cajitas de 6 huevos

cada una.¿Cuántas cajitas necesita?

  • 30 – 6= 24

  • 24 - 6= 18

    • 18 – 6= 12

    • 12 – 6= 6

6

6 24 6 18 Cantidad 6 12 de cajas 6 6 6
6
24
6
18
Cantidad
6
12
de cajas
6
6
6
La señora Claudia tiene una bandeja de 30 huevos que va a guardar en cajitas de

La señora Claudia necesita 5

cajitas

La señora Claudia tiene una bandeja de 30 huevos que va a guardar en cajitas de
Trinidad y Tomás compraron dulces en el kiosco del colegio. Tomás compró 6 dulces más que
Trinidad y Tomás compraron dulces en el kiosco del
colegio. Tomás compró 6 dulces más que
Trinidad.
Si en total compraron 20 dulces,
¿cuántos compró cada uno?
?
Trinidad
Total 20
6
?
Tomás
20 – 6 = 14
y
14 : 2 = 7
6 + 7
= 13
Trinidad compró 7 dulces y Tomás compró 13 dulces.
Trinidad y Tomás compraron dulces en el kiosco del colegio. Tomás compró 6 dulces más que
Trinidad y Tomás compraron dulces en el kiosco del colegio. Tomás compró 6 dulces más que

¿Qué edad tiene cada uno?

G + R = 34
G
+ R = 34
B + R = 37 16 21
B + R = 37
16
21
21 13 34 + 37= 71
21
13
34 + 37= 71

B + G = 29

16 13
16
13
¿Qué edad tiene cada uno? G + R = 34 B + R = 37 16
¿Qué edad tiene cada uno? G + R = 34 B + R = 37 16
  • 29 42:2= 21 34-21=13 37-21= 16

¿Qué edad tiene cada uno? G + R = 34 B + R = 37 16

71- 29= 42

¿Qué edad tiene cada uno? G + R = 34 B + R = 37 16
Dr. Aníbal Ariztía 1444 • Providencia • Santiago • Chile Tel. (56-2) 3843000 • Fax: (56-2)

Dr. Aníbal Ariztía 1444 • Providencia • Santiago • Chile

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