1. QUÉ ES UN ENSAYO Redactar consiste en poner por escrito un pensamiento, una opinión, etc.

, aunque no todo tipo de escrito (o también llamado redacción) es el apropiado dentro del mundo académico. Al escrito académico lo llamamos ensayo. El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la ficción y el drama. El ensayo con el que se suelen encontrar los estudiantes es el ensayo que constituye una pregunta de tarea o examen y que se diferencia de otros tipos de redacción en que:  Utiliza un tono formal. Por ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el vocabulario coloquial y las observaciones tangenciales o irrelevantes. Hay que tener presente que existe más diferencia entre el lenguaje hablado (informal) y escrito (formal) en español que en inglés, por lo que a un angloparlante a menudo el estilo español le parecerá impersonal e incluso pretencioso.  Se escribe para un lector que, aunque inteligente, no necesariamente conoce a fondo la materia.  De hecho, el propósito fundamental del ensayo de examen o tarea es demostrar los propios conocimientos sobre el curso de la manera más completa posible. Es importante responder exactamente a la pregunta. Hay que tener en cuenta que un ensayo suele juzgarse de acuerdo con tres criterios: 1. Un contenido relevante y bien documentado. 2. Un argumento apropiado y bien organizado. 3. El uso correcto e idiomático del lenguaje.

2. ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR No piense que los escritores profesionales escriben cualquier texto de una sola vez. Antes de llegar al texto definitivo deben escribir varios borradores [drafts]. Le ocurrirá lo mismo y no debe desanimarse por ello pues es parte del proceso Le recomiendo que, en los inicios del proceso, no se preocupe por lograr un vocabulario idóneo ni pierda el tiempo con el diccionario. Eso corresponde a una etapa posterior. Cuando no logre encontrar la palabra adecuada, escriba la que más se le aproxime y subráyela, o no se moleste por utilizar una palabra en español y déjela en su propio idioma. Los pasos en la elaboración de un ensayo son:

 Suspenso: cuando se presentan los datos poco a poco dejando abierta la pregunta clave. Hacer una lista de ideas. 2. 3. para seguidamente demostrar que es errónea y corregirla. contendrá las siguientes partes:  Primero. Escribir el primer borrador [draft].  Confirmación: cuando se basa en la información que el lector ya conoce a fin de que le sea más fácil aceptar el resto de la argumentación. Vamos a ver cómo se logra algo tan aparentemente complejo. intente buscarle un orden lógico y ordenarla por categorías. para llamar la atención del lector esa tesis puede hacer uso de las siguientes estrategias:  Sorpresa: cuando manifiesta el hecho más notable o imprevisto del ensayo. 3. Introducción La introducción le indica al lector: el propósito del escritor. una breve introducción general al tema. Por lo tanto. Hacer un esbozo [outline]. La introducción. es decir. y luego todos los que sean necesarios. . Una vez hecha. que no se extenderá más de un párrafo (a lo sumo dos). habrá que limitar el tema y enfocarlo. Al enfocar el tema es posible elaborar la tesis: una frase que consiste en la respuesta a una pregunta de enfoque. y conclusión. El primer paso de la introducción consiste en generar ideas pero ¡cuidado!: se trata de generar ideas sobre una pregunta concreta y no sobre un tema muy amplio. tal vez planteándosela al lector. A continuación veremos cada una de esas partes en detalle. Ello le permitirá presentar todas las ideas así como los argumentos centrales de un modo visual. Ahora bien.1. 3.  Contradicción: cuando empieza con una idea común y aceptada por una mayoría.1. LA ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción. nudo o cuerpo. el acercamiento al tema y la organización que seguirá el ensayo. organizarlo de acuerdo con una cierta perspectiva y mediante una serie de preguntas que el escritor se hace a sí mismo.

el uso adecuado de transiciones y el buen manejo de la lógica. Seguidamente la tesis. la cual indicará la interpretación de las implicaciones de la pregunta así como el orden que seguirá el ensayo. la organización del nudo/cuerpo variará algo según se escoja una u otra estrategia de argumentación. el argumento.Nudo o cuerpo En el nudo/cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introducción. el escritor utilizará una u otra estrategia de argumentación:  El análisis. cada aspecto mencionado en la tesis ocupará un párrafo del ensayo. Examina un objeto o fenómeno y busca sus orígenes y consecuencias. Por ejemplo. metáforas y otras figuras retóricas) con el fin de llegar al lector. Así pues. es decir. el punto de vista y demás elementos que componen la novela. incluye una declaración general (tesis) y la evidencia específica para apoyarla. 3.  Clasificación. Ahora bien. Existen diferentes estrategias de organización del nudo/cuerpo. Sirve para señalar semejanzas y diferencias entre dos o más conjuntos o entidades. el uso de sinónimos y la etimología.  Comparación y contraste.  La causa y el efecto. ¡OJO!: Otro modo de convencer al lector no por la evidencia sino por la emotividad corresponde a las llamadas estrategias de persuasión. Se parece mucho al análisis pero en vez de preguntarse por las partes de que se compone la totalidad se pregunta por las diferentes clases de la entidad.2. la ilustración por medio de ejemplos. son cruciales en esta sección.  Definición. Por lo general. Es una técnica propia del estudio de la literatura. El ensayo académico no suele hacer uso de la descripción ni de la narración sino de la exposición. Si bien se . la novela picaresca se podría estudiar como una clases dentro de la novela en general en tanto que es un subgrupo o género. Los diferentes modos de definir incluyen: la situación de un concepto dentro de una clase. Aclaración de un término o concepto que el lector puede desconocer. dependiendo del propósito. Consiste en la descripción de partes o componentes de una entidad. el análisis de una novela incluiría los personajes. se utilizan varias de ellas en el mismo ensayo. Es una sección muy importante del ensayo pues demuestra la capacidad de organización y argumentación del escritor. Ahora bien. Así pues. Se recurre al lenguaje figurado (imágenes. con frecuencia.

no son materia de este curso y no deben utilizarse en los ensayos académicos. Esta última frase debe reflejar bien el enfoque del ensayo y a menudo servir para situar la idea central dentro de un contexto más amplio. A lo largo de la historia de la educación Colombiana. De esta manera. que hay de aquellos que por sus desigualdades sociales no tuvieron acceso a ello. con el cual espera obtener resultados de la labor académica. partiendo de la diversidad cultural y de las necesidades sociales.utilizan tanto en publicidad como en la escritura creativa. aquellos sectores alejados donde no existe la infraestructura requerida para desarrollar un proceso educativo. son los más afectados. ya que no se les ha tomado participación y siguen a la sombra de todo aquello que se decreta. pues en la escuela no encuentra la calidad docente que reconozca su cultura y así mismo la fortalezca con un nuevo aprendizaje. han sido muchos los paradigmas que ha tenido que enfrentar el sector educativo. la Constitución Política Colombiana en los derechos fundamentales decreta: “Art. pero quedan en tela de juicio si se han tenido en cuenta las necesidades de la población o simplemente se trata de una política educativa. A continuación se presenta un ejemplo de un ensayo UN PLAN PARA TODOS El estado Colombiano dentro de sus programas educativos viene realizando proyectos para el mejoramiento y la calidad de la educación. 7. en la introducción. En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se empieza con un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame la atención del lector sobre el punto clave del artículo. Sin entrar en consideraciones de lo que significa para un indígena abandonar sus costumbres y adaptarse a un estilo de vida diferente. para ello se ha basado en el Plan Decenal de Educación. El Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana. quienes tenían las posibilidades de hacerlo. la participación en el plan decenal de educación está teniendo en cuenta a quienes pudieron opinar. por la inequidad. donde a nivel educativo tiene que renunciar a su lengua. por la incapacidad y por la homogeneización de la educación. pero igualdad para quienes. es la realidad de un estudiante excluido.”(1991) . solo para los que tuvieron voz. 3. se habla de igualdad.3. es muy poco lo que se puede decir en cuanto a una educación con calidad.La conclusión La conclusión es el último párrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las ideas que se presentaron en la tesis.

planes de estudios rígidos. la pertinencia en el desarrollo de las competencias requiere de escenarios de aprendizaje.A este propósito de proteger la diversidad étnica y cultural se le suma la educación indígena y de los sectores vulnerados. sino para comprender el contexto y los recursos de los que se vale el maestro a la hora de contribuir en el mejoramiento de actitudes y aptitudes en el conocimiento. entonces porqué no evaluar en contexto. no se puede estar ajeno de lo que ocurre en esta problemática. En este punto hay que referirse al sistema evaluativo. Precisamente por ese derecho a la educación es que hay que generar una movilización nacional. Si bien. ciertamente las pruebas deberían plantearse desde el lugar donde se está produciendo la enseñanza. a la ciencia. Constitución Política Colombiana (1991). no corresponde a la función que se le delega. acartonados. no solo para llevar determinados procesos y actividades. las pruebas masivas arrojan evidencias que son utilizadas para seguir constatando los últimos lugares que ocupa la educación en Colombia. necesita verse desde todos los contextos. en efecto no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. a la técnica. ese cuerpo que es la escuela es un cuerpo que tiene los ojos vendados. pues el sistema de educación a su vez se propone obtener los mismos resultados. es un cuerpo que tiene la boca sellada. Pero la escuela hoy sigue de espaldas a la realidad. para que las problemáticas sociales sean tenidas en cuenta a la hora de evaluar los procesos educativos. pues los grupos con el poder de adquisición son los dominantes frente a los que estudian bajo la diversidad de las necesidades sociales educativas. Es interesante también preguntarse por la finalidad de la educación. puede iniciar un cambio que con persistencia llegue al campo administrativo de la educación. pero más que eso. y a los demás bienes y valores de la cultura. a razón de qué. concibiendo la uniformidad de los objetivos a evaluar conlleva a la creación de desniveles intelectuales. se han quedado en una investigación social y no en la reclamación de un derecho que por ley les corresponde. es un cuerpo con las manos atadas y es un cuerpo con los oídos tapados. 67. la educación se mueve dominada por los hilos de la política y solo una movilización donde todos los entes inmersos en ella se manifiesten. Tiene los ojos vendados con la venda que se llama programas curriculares. sin considerar que la igualdad de la evaluación no es equivalente a la igualdad de la enseñanza. Art. sino que extrañamente . la creencia que se tiene de la evaluación como generadora de cambios. para así garantizar de alguna manera la igualdad de derechos. que no dan cuenta de lo que es la realidad. anacrónicos. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene función social: con ella se busca el acceso al conocimiento. De igual forma el educar desde diferentes perspectivas académicas. pero si tienen una evaluación homogénea.

como estudiante. porque si la finalidad de la educación es la formación de seres integrales desde lo humano. pero el maestro. pudieran parecer temas aislados del mundo real de la vida cotidiana y por lo tanto esta escuela estaría con los ojos vendados frente a esa realidad y a los sujetos que la habitan. desde que perspectivas se enseña en la universidad. si bien son interesantes y necesarios a la luz del desarrollo del pensamiento científico y a la luz de la razón occidental. En este sentido. si son la orientación social necesarias para el desarrollo integral de la persona. Entonces. se debería tener un plan con el cual salirse de los requerimientos curriculares para dedicarse a la formación integral del educando. . 1998) Las políticas educativas han evadido la realidad de la educación. todo en pro de crear individuos para la producción económica del país y en dónde ha quedado el ser humano. el interrogante es si tiene sentido evaluar según lo mencionado anteriormente. De alguna manera los propósitos del docente no se deben alejar de su función como orientadores del saber. En las instituciones escolares y en sus directivas.como que quisieran ocultar para en su lugar dar cuentas de temas que. también es necesario dedicarle tiempo a aquello que conviene a todos. es en esos contextos de violencia en donde el maestro realiza su práctica y es de esta misma situación de la que se debe valer. qué valor tienen entonces las humanidades. desde los parámetros de la inequidad social. fortalecer las diferentes formas de comunicación para poder hablar de logros en la evaluación cognitiva. ciudadano y principalmente como ser humano. recurriendo a la investigación como práctica pedagógica. las pruebas masivas solo se empeñan en demostrar la veracidad de una dimensión del ser humano. las pocas posibilidades que tienen los estudiantes pobres de obtener una educación. maestros. obstaculizando el pensamiento evitando reconocer los diferentes ámbitos del conocimiento. En esta práctica cotidiana de laborar en las aulas de clase reluce la falta de recursos. está visto que se le da más importancia a aquello que ya está elaborado como los conceptos académicos. el aumento del analfabetismo en el campo y en la ciudad. (Aguilar J. de su actitud y eficacia en los procesos educativos depende también la revolución educativa. que está inmiscuido desde su labor pedagógica. alumnos y la parte administrativa de la educación. para crear alternativas con las cuales buscar una solución. no puede evadir la responsabilidad que acarrea el enseñar. aunque son la base del conocimiento. compañero. el plan decenal de educación debe ser pertinente en la investigación directamente elaborada en los lugares más aislados del país. está visto que el estado hace caso omiso a las necesidades sociales. se plantean estamentos con los cuales el maestro debe regir su labor. estructurar un sistema en el cual estén contempladas todas las manifestaciones culturales.

para el mejoramiento de la calidad de vida en las poblaciones más vulneradas de la sociedad. . Medellín. hay que empezar por implicarse en los diferentes proyectos y sobre todo identificar las carencias para exigir los derechos de los cuales se está siendo privado. El Plan Decenal de Educación 2006-2016: entre la ofensiva neoliberal y la movilización social por la educación. A. En revista Horizontes Pedagógicos No. para el surgimiento de nuevas propuestas educativas participativas. 1998 Convivencia escolar enfoques y experiencias. Esta sociedad necesita personas que produzcan conocimiento pero. Referencias Aguilar J. la sociedad y la familia constituyen el desarrollo de un pueblo. las personas han dejado que el mundo se vaya destruyendo y que hoy por hoy sean pocas personas las que se preocupen por lo que queda de sociedad. Consejo editorial. 1991.La evaluación y la autonomía curricular para una educación de calidad. Publicación Noviembre de 2001 Constitución Política Colombiana. por estar en ese revuelo de conocimientos. Educación y Cultura. La evaluación como medición. 2008.3 Bogotá. De los derechos fundamentales Pinilla. E. Educación y Cultura Sánchez C. Andrade.Todos los responsables de la educación. el estado. también esta urgida de seres humanos que se solidaricen con el otro y que desarrollen planes con los cuales se proyecten labores sociales. 2008.

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