CURSO ACADMICO DE CULTURA POLTICA

AUTOR: JOS ALFONSO VALBUENA LEGUZAMO1

vallejal@gmail.com

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y EDUCATIVAS UNIDAD ACADMICA SOCIOHUMANSTICA

El autor es Conciliador en Derecho y Abogado de la Universidad Nacional de Colombia con estudios de Maestra en la misma Universidad.

INTRODUCCIN
El Curso Acadmico de Cultura Poltica dirigido a los estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, es un Curso Bsico Comn, terico, de dos crditos, ofrecido por la Unidad Acadmica Sociohumanstica. Se cuenta con 32 horas de acompaamiento tutorial que pueden ser directas o mediadas y, 64 horas promedio de trabajo independiente representado en la produccin en pequeos grupos colaborativos y trabajo individual. El curso est orientado a la exposicin de algunos elementos de discusin importantes para abordar el tema de la Cultura Poltica de manera crtica. En tal sentido, la estructura del curso est diseada, en primera instancia, para que se atienda a los aspectos conceptuales bsicos, tales como cultura, poltica, cultura poltica, para luego hacer trnsito al entendimiento de otros conceptos importantes acerca del tema, se exponen algunos trabajos desarrollados en este campo. Lo anterior nos conduce a enfrentar el t ma de los paradigmas, los actores y los e smbolos polticos con mayor propiedad. En la ltima unidad se aborda el tema de la cultura poltica marcado por la exclusin, algunas estrategias desde el Estado para incidir en la cultura poltica en los jvenes; finalmente se exponen elementos importantes para redefinir el mbito de la cultura poltica teniendo como fundamento la inclusin. Esperamos que el Mdulo y la Gua de Actividades logren tener una armona pedaggica y didctica para lograr las aspiraciones que nos trazamos inicialmente.

JUSTIFICACIN
En el presente curso hacemos nuestra la estrategia de abordar la cultura poltica desde la relacin de tres variables fundamentales que se retroalimentan: los paradigmas, los actores y los smbolos polticos2. En esta va, compartimos igualmente la siguiente hiptesis de trabajo para nuestro curso: La cultura poltica latinoamericana en general, como colombiana en particular, puede caracterizarse por el traslapamiento de tres temporalidades (premodernizad, modernidad, postmodernidad) y sus consecuentes paradigmas polticos representativos sin una relacin de continuidad o discontinuidad natural entre las mismas, lo evidencia el carcter hbrido estructural de nuestras sociedades. Ello genera tanto las tensiones internas entre los paradigmas correspondientes a cada temporalidad como las contradicciones preformativas entre las temporalidades entre s, lo que se manifiesta en una identidad poltico-cultural sustancialmente difusa, en tensin entre los tres vrtices hacia los que cada una se inclina, propiciando ya una ruptura conceptual que impide decantar mnimamente una conciencia poltica definida, ya una indiferencia y/o escepticismo polticos que, en ambos casos, se resuelve en la vuelta a formas de legitimacin tradicional-carismticas y, en el marco de lo anterior, a proyecciones autoritarias mimetizadas en posturas pseudo-autnticas de carcter premoderno, moderno o postmoderno3. Se considera que un curso acadmico de Cultura poltica que se dirige a estudiantes de diversos programas, desde los propios de la Facultad de Ciencias Sociales humanas y Educativas, como los de la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera, la Facultad de Ciencias Agrarias, o la Facultad de Ciencias Administrativas; no puede estar marcado por un lenguaje complejo para su entendimiento. Consecuente con lo anterior, el curso acadmico de Cultura Poltica se presenta como un espacio acadmico de anlisis del tema, desde una perspectiva que posibilite incidir en los estudiantes en el objetivo de construir una cultura poltica incluyente.

Tal como se asume en: MEJA QUINTANA, Oscar. Seminario de Cultura Poltica. Universidad Nacional de Colombia; Facultad de Derecho, Ciencias Polticas y Sociales; Departamento de Ciencia Poltica, bogot, 2006. 3 MEJA QUINTANA, Op.cit.

OBJETIVOS
? ? ? ? ? ? ? Analizar el concepto, los contenidos y el alcance de la cultura poltica. Identificar en los trabajos desarrollados sobre el tema de la cultura poltica diversas experiencias y diferentes aportes conceptuales. Reconocer diferencias conceptuales en algunos trminos relacionados con la cultura poltica. Estimar los contenidos bsicos de diferentes paradigmas polticos. Descubrir una serie de actores polticos, diferentes a los partidos o movimientos. Indagar sobre los mitos, los imaginarios y el discurso poltico. Ponderar nuevas realidades y retos en el tema de la cultura poltica.

UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD I Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 UNIDAD II Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 PRIMERAS APROXIMACIONES.. Cultura, poltica y cultura poltica. Estudios de cultura poltica. Otras precisiones conceptuales necesarias. PARADIGMAS POLTICOS De los clsicos a Marx. Del autoritarismo al comunitrismo. Neoliberalismo, neomarxismo y republicanismo. 32 19 Pg. 6

UNIDAD III ACTORES POLTICOS... Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 Los partidos polticos. Los movimientos sociales. Otros actores polticos.

UNIDAD IV MITO, IMAGINARIO Y DISCURSO POLTICO.. Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 UNIDAD V Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 El mito en la cultura poltica. Imaginarios en poltica. El discurso poltico. REALIDADES Y RETOS. La cultura poltica de la exclusin. La educacin para la democracia. Viejos y nuevos retos.

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UNIDAD I:

PRIMERAS APROXIMACIONES.

En la presente unidad nos aproximaremos a los conceptos de cultura, poltica y cultura poltica, como forma de entrada a nuestro curso; luego haremos un recorrido por algunos de los trabajos que se han desarrollado en el mbito de la cultura poltica; finalizaremos la unidad con algunas precisiones conceptuales acerca del Estado, la ciudadana, la representacin y la participacin. 6

CAPTULO I:

CULTURA, POLTICA Y CULTURA POLTICA.

En el presente captulo nos aproximaremos a los conceptos de cultura, poltica y cultura poltica. Tomaremos como referentes algunos autores destacados que nos permitirn ir entendiendo, ya no desde conceptos desconocidos, cmo la cultura poltica se constituye histricamente .

LECCIN 1:

ACERCAMIENTO AL CONCEPTO DE CULTURA.

Tratar de definir la cultura es una tarea compleja y no necesariamente til, sin embargo, nos referiremos brevemente a varios de los intentos que se han expuesto al respecto. Comenzaremos por registrar que la cultura denota todas las manifestaciones materiales e inmateriales de la vida social que se interrelacionan, desarrolla n y se transforman a partir del intercambio. De sta manera, la cultura guardara relacin, entre otras dimensiones, con la poltica. Como resultado de procesos histricos de las sociedades, podra ser pensada en un sentido amplio, como todo lo cultivado por el hombre. En una breve e incompleta descripcin histrica del trmino cultura, podemos empezar diciendo que en el siglo XVIII, muchos pensadores como Jean Jacques Rousseau, consideraban la cultura como fenmeno distintivo de los seres humanos; el vocablo era empleado slo en singular, puesto que se consideraba la universalidad como caracterstica de la cultura, sin distincin de razas, ubicacin geogrfica o momento histrico. Ya en el siglo XIX, E. B. Tylor, etnlogo britnico sostena que la principal tendencia de la cultura desde los orgenes a los tiempos modernos era el trnsito del salvajismo hacia la civilizacin y conceba la cultura como un todo complejo que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres, y cualesquiera otros hbitos y capacidades adquiridos por el hombre. F. Boas, ms que hablar de cultura, hablaba de culturas. R. Benedict, A. Kroeber y B. Malinowski sealaban que cada cultura es una realidad sui generis. Este ltimo crea que todos los elementos de la cultura posean una funcin que les daba sentido y haca posible su existencia. Pero esta funcin no era dada nicamente por lo social, sino por la historia del grupo y el entorno geogrfico, entre muchos otros elementos. De acuerdo con Lvi-Strauss, la cultura es bsicamente un sistema de signos producidos por la actividad simblica de la mente y que las asociaciones simblicas no necesariamente son las mismas en todas las culturas 4. Segn Karl Marx, el dominio de lo cultural es un reflejo de las relaciones sociales de produccin. La cultura es considera como uno de los medios por los cuales se reproducen las relaciones sociales de produccin, que permiten la permanencia en el tiempo de las condiciones de desigualdad entre las clases. Antonio Gramsci llama la atencin a la hegemona, un proceso por medio del cual, un grupo dominante se legitima ante los dominados y los dominados terminan por naturalizar y asumir como deseable la dominacin. Louis Althusser propuso que el mbito de la ideologa (el principal comonente de la cultura) es un reflejo de los intereses de la lite, y que a travs de los aparatos ideolgicos del Estado se reproduce en l. Corrientes ms contemporneas como el neoevolucionismo (L. White y J. Steward), consideran la cultura como el producto de las relaciones histricas entre un grupo humano y su medio ambiente.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura.

LECCIN 2:

LA POLTICA Y LO POLTICO.

Cuando se piensa en la poltica, usualmente se hace una asociacin con la politiquera, prctica que se desenvuelve en medio de maquinaciones individualistas, sin contenidos axiolgicos, ni ideales, y que en gran parte es responsable del desprecio y distanciamiento hacia la poltica 5. Las definiciones clsicas sobre la poltica apuntan a definirla como el "ejercicio del poder". Para Platn, la poltica es un arte, una ciencia y hay que estudiarla ya que en poltica no se improvisa; la poltica se subordina al mbito tico como una va efectiva para ejercer, no slo una moral social sino tambin, una moral individual. Aristteles analiz las ciudades (polis) griegas en su obra La poltica, en esta obra considera al hombre como un animal poltico que se socializa, as, la poltica sera una actividad inherente a la naturaleza humana y la ciencia de la organizacin y conduccin de la polis. La poltica puede ser comprendida o bien como una actividad que tiende al acuerdo y al consenso, o bien como una prctica que resalta los aspectos ms conflictivos de la vida en sociedad. Las teoras polticas como la teora liberal han entendido la poltica en ese primer sentido; igualmente, autores como H. Arendt entienden que vivir polticamente significa que todo es decidido a travs de palabras y persuasin y no a travs de la fuerza y la violencia. En el segundo sentido encontramos posiciones como la de las teoras postestructuralistas contemporneas que entienden que el conflicto en poltica slo puede tener una solucin hegemnica basada no el consenso, sino en algn tipo de articulacin poltica que no necesariamente est basada en un acuerdo, tambin autores como Carl Schmitt se han situado en esta comprensin: la poltica como juego o dialctica amigo-enemigo que tiene en la guerra su mxima expresin. M. Duverger la asimila como lucha o combate de individuos y grupos para conquistar el poder que los vencedores usaran en su provecho. La poltica puede ser considerada igualmente como el poder de trasladar, la ciencia de organizar y el arte de prever. En este sentido la poltica adquiere la doble dimensin de la conduccin de seres humanos y la administracin de las cosas. Tambin puede considerarse como el arte de lo posible y el esfuerzo por hacer posible lo deseable. Para terminar, hay que aclarar que desde los griegos se ha distinguido entre la poltica y lo poltico, para designar con lo primero, la actividad humana mediante la cual se organiza, dirige, jerarquiza y gobierna, y con lo segundo lo relativo a la organizacin, la direccin y el gobierno en trminos estticos6.

SUREZ DE LA CRUZ, Alberto Camilo. Cultura Poltica: para crecer en democracia y bienestar. Bogot, julio de 2000. 6 SUREZ DE LA CRUZ, Op. cit.

LECCIN 3:

ACERCA DE LA CULTURA POLTICA.

La nocin de cultura poltica aborda una pluralidad enorme y compleja de fenmenos. El estudio de cada uno de ellos demanda igualmente diversas aproximaciones, diferentes confluencias interdisciplinarias, as como distintos enfoques metodolgicos, a las mltiples disciplinas que concurren al estudio de la cultura poltica o las culturas polticas: historia de la cultura, sociologa poltica, semiologa, antropologa poltica, psicologa social, ciencia poltica, lingstica y los estudios de comunicacin de masas7. Estas lneas de Lpez De la Roche dan cuenta de la complejidad de la cultura poltica por la diversidad de fenmenos que se abordan y de disciplinas que participan. Sin embargo, encontramos en este mismo autor una definicin de la cultura poltica como conjunto de conocimientos, sentimientos, representaciones, imaginarios, valores, costumbres, actitudes y comportamientos de determinados grupos sociales, partidos o movimientos polticos dominantes o subalternos, con relacin al funcionamiento de la accin poltica en la sociedad, a la actividad de las colectividades histricas, a las fuerzas de oposicin, a la relacin con el antagonista poltico, etc.8. Lpez De la Roche, citando a Norbert Lechner, menciona cmo ste ha llamado la atencin sobre lo problemtico que resulta un manejo tan amplio y diverso del concepto de cultura poltica: la nocin aparece como una categora residual que abarca de modo arbitrario, segn las conveniencias del caso, una multiplicidad de aspectos dispares. Otra objecin al concepto que presenta Norbert Lechner es la de usarlo como rango analtico y normativo a la vez: La cultura poltica como categora analtica no se identifica con un contenido determinado; su uso en el lenguaje cotidiano y en el de bate intelectual indica su utilidad para sealar un campo que si no quedara en la oscuridad. As las cosas, careceramos de un concepto de cultura poltica; pero al existir el fenmeno , tendramos que hablar de las culturas polticas 9. En trminos generales, los enfoques y aproximaciones sobre cultura poltica podran agruparse en dos grandes tendencias: una que privilegia el enfoque en torno a los individuos y que entiende la cultura como normas, valores y actitudes individuales; otra que se preocupa ms por las manifestaciones colectivas del fenmeno de la cultura poltica y que concibe la cultura como red de significaciones sociales, y lo poltico como manifestaciones que rebasan lo institucional y lo hegemnico 10.
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LPEZ DE LA ROCHE, Fabio. Aproximaciones al concepto de cultura poltica. En: Educacin y cultura poltica: una m irada multidisciplinaria. Comps: Martha Cecilia Herera y Carlos Filmar Daz. Ed. Plaza y Jans, Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, 2001. 8 LPEZ DE LA ROCHE, Fabio. Tradiciones de cultura poltica en el siglo XX. En: Miguel Eduardo Crdenas (coord), Modernidad y sociedad poltica en Colombia, Foro Nacional por Colombia, Bogot, 1993. 9 LPEZ DE LA ROCHE, Fabio. Aproximaciones 10 HERRERA, Martha Cecilia y otros. La construccin de cultura poltica en Colombia: proyectos hegemnicos y resistencias culturales. Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, 2005.

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CAPTULO II:

ESTUDIOS DE CULTURA POLTICA.

Ya hemos tratado con conceptos bsicos que nos permiten familiarizarnos con la cultura poltica. En el presente acpite sealaremos algunos de los estudios que en este mbito se han desarrollado, enfatizaremos en las diferentes concepciones tericas que han dado lugar a dichos trabajos.

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LECCIN 1:

LOS PRIMEROS TRABAJOS.

En su formulacin original, como aparece en la obra pionera de Almond y Verba The Civic culture, el concepto de cultura poltica remite a una forma especfica: la cultura cvica, que condicionara o facilitara el desarrollo y el funcionamiento de los sistemas democrticos. Almond y Verba hicieron nfasis en la caracterizacin de los rasgos especficos y peculiares de las culturas polticas, tanto britnica como norteamericana; inspirados en las investigaciones del politlogo H. Eckstein, Almond y Verba sostuvieron la hiptesis segn la cual, los regmenes democrticos estables se fundan en una especie de cultura poltica mixta que se alimentaba y se alimenta de aparentes contradicciones 11. Aos despus, R. Inglehart realiza y publica un estudio comparativo titulado Culture shift in advanced industrial society, con el fin de cuantificar las diferencias actitudinales predominantes que estaran en la base de las diversas culturas polticas de las sociedades industrializadas. La originalidad de su trabajo reside en el sealamiento de que, una vez alcanzado un cierto nivel de desarrollo en las sociedades industrializadas avanzadas, se hace posible y aparece, de manera paradjica, una serie de valores postmaterialistas, centrados en el altruismo o en la preocupacin ms general por la calidad de la vida. Para Inglehart, la cultura cvica puede ser concebida como un sndrome coherente de satisfaccin personal, de satisfaccin poltica, de confianza interpersonal y de apoyo al orden social existente. Esas sociedades que alcanzan una posicin alta en relacin con ese sndrome, tienen una mayor posibilidad de aparecer como democracias estables, que aquellas otras que tienen posiciones bajas. 12 En estos primeros trabajos, la preocupacin por el tema de la participacin poltica estuvo en el centro, como condicin del quehacer democrtico. Pero segn los tericos de la Civic Culture, para que la democracia funcione, la participacin no slo no puede estar ausente sino que tampoco puede ser excesiva. La teora de la Civic Culture se presenta enonces como la postulacin del equilibrio, del justo medio13. La tradicin de la "cultura cvica" iniciada por Almond y Verba se gest en los marcos de la teora estructural-funcionalista de la modernizacin y de la transicin de sociedades tradicionales a sociedades modernas. Desde esta escuela, la cultura poltica es definida como el patrn de actitudes individuales y de orientacin con respecto a la poltica para los miembros de un sistema poltico14.

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FERNNDEZ, Oscar. Diccionario Electoral. Instituto Interamericano de Derechos Humanos, San Jos, 2000, Tomo 1, pp. 291-298. 12 FERNNDEZ, Op. cit. 13 FERNNDEZ, Op. cit. 14 LPEZ DE LA ROCHE, Fabio. Aproximaciones

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LECCIN 2: DIFERENTES MIRADAS EN LOS ESTUDIOS DE LA CULTURA POLTICA Desde una visin psicolgica de la cultura poltica, esta tendra que ver con los conocimientos, valores, creencias, sentimientos, predisposiciones y actitudes de los individuos frente a la poltica y sus asuntos. Para historiadores de la cultura, antroplogos y psiclogos, la cultura poltica tendra un inters especial desde los "imaginarios" y las "mentalidades", las "representaciones sociales" que distintos grupos conforman acerca de la realidad en general, y acerca de la vida poltica en particular. Para otros analistas, la problemtica de la cultura poltica se relaciona ntimamente con la cuestin de la identidad o de las identidades: nacionales, tnicas, sociales, regionales, locales, sexuales, de gnero, etreas. Otra dimensin de los anlisis de cultura poltica estara relacionada con las distintas atmsferas generacionales que se suceden en el desarrollo de la sensibilidad poltica colectiva de una nacin o de una comunidad. Se han desarrollado tambin estudios que ven al sistema educativo como un componente bsico o subsistema de la cultura. Otros estudiosos como lingstas, semilogos y antroplogos, han abordado el estudio de la simbologa del poder (emblemas, himnos, escudos, etc); los discursos, artificios retricos o teatrales desde los cuales se construye o se legitima la autoridad poltica, o los rituales y ceremonias a travs de los cuales se renuevan los vnculos polticos en una sociedad (mitines, manifestaciones, celebraciones). 15 Lpez agrega que desde la antropologa social, Francisco Cruces y Angel Daz de Rada ponen inters en los escenarios locales de la poltica, mostrando cmo los sentidos acerca de la poltica construidos desde estos espacios no siempre van en la misma direccin de las concepciones formales, institucionales, racionalistas y universalistas que presiden frecuentemente la formulacin y aplicacin de las polticas pblicas de modernizacin, participacin e integracin polticas. Hay que sealar adems los trabajos de Larissa Adler Lomnitz sobre redes sociales y la manera como estas se articulan con la cultura, construyendo simultneamente un tejido de relaciones de poder. Desde la lingstica y la semiologa , y particularmente desde el anlisis de discurso poltico se han desarrollado tambin investigaciones sobre cultura poltica: el trabajo de Giselle Munizaga dedicado a analizar la construccin del discurso pblico de Pinochet; el estudio semiolgico de la poltica y particularmente del discurso poltico de Oscar Landi. En el campo de estudios de la "comunicacin-cultura" y la aproximacin a las relaciones entre comunicacin y cultura poltica, estn las investigaciones de Jess Martn-Barbero y en particular su trabajo "De los Medios a las Mediaciones"; los anlisis de las relaciones entre cultura popular, cultura de masas y cultura poltica de Guillermo Sunkel; los aportes de Nstor Garca-Canclini sobre perspectivas para pensar transformaciones culturales y polticas asociadas a la configuracin en la regin de actitudes y contextos posmodernos; las investigaciones de Oscar Landi acerca de las relaciones entre televisin y poltica; los aportes de Jos Joaqun Brunner al estudio de las relaciones entre comunicacin, cultura y poltica en Amrica Latina.
15 LPEZ DE LA ROCHE, Fabio. Aproximaciones

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LECCIN 3:

ALGUNOS ESTUDIOS DE CULTURA POLTICA EN COLOMBIA.

El profesor Lopez de la Roche considera que la reflexin sobre la cultura poltica en Colombia, se ha centrado en el estudio de las relaciones entre religiosidad catlica, sistema educativo e intolerancia poltico-ideolgica, de donde diferentes analistas han encontrado algunos de los factores estimulantes de la tradicin de intolerancia ideolgica y violencia poltica caracterstica de nuestra experiencia histrica 16. Una presentacin no ta xativa de estos estudios incluye la investigacin de Margarita Garrido sobre los modos a travs de los cuales se representaban mutuamente a fines de la Colonia, comienzos de la Repblica, distintos estamentos sociales y grupos tnicos; el trabajo de Francisco Gutirrez sobre el discurso plebeyo en el movimiento de los artesanos de 1849 a 1854; el estudio de Margarita Pacheco sobre la rebelin del "perrero" o del "zurriago" en Cali a mediados del siglo pasado; el trabajo de Carlos Mario Perea sobre el imaginario y el discurso poltico de las lites capitalinas durante los aos 40 del presente 17. No tratamos de enumerar los estudios relacionados con la cultura poltica, sin embargo, agregaramos dos estudios ms contemporneos: Cultura poltica de las clases dirigentes en Colombia: permanencias y rupturas e Izquierdas y cultura poltica de Fabio Lpez de la Roche. Valga agregar que a nivel universitario nos encontramos con que el estudio de la cultura poltica forma parte de la investigacin acadmica. Por ejemplo, la Maestra en Estudios Polticos del Instituto de Estudios Polticos y Relaciones Internacionales IEPRI de la Universidad Nacional de Colombia, tiene una lnea de investigacin en Cultura Poltica y Ciudadana ; la Universidad Pedaggica Nacional cuenta con un Grupo de Investigacin en Educacin y Cultura Poltica, fruto de su trabajo, se destacan publicaciones como Educacin y cultura poltica: una mirada multidisciplinaria y La construccin de cultura poltica en Colombia: proyectos hegemnicos y resistencias culturales; el Instituto de Estudios Rurales IER de la Universidad Javeriana , cuenta con la lnea de cultura, poltica y sociedades rurales; la Maestra en Ciencia Poltica de la Universidad de Antioquia involucra una lnea de investigacin en Ciudadana, cultura y prcticas polticas; la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de los Andes cuenta con un grupo de investigacin en Lenguaje, cultura y poltica. Destacamos, igualmente, el hecho de que en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, exista un curso de cultura poltica, como curso bsico comn para todos los estudiantes de los programas de pregrado.

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LPEZ DE LA ROCHE, Fabio. Aproximaciones LPEZ DE LA ROCHE, Fabio. Aproximaciones

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CAPTULO III:

OTRAS PRECISIONES CONCEPTUALES NECESARIAS.

No son pocas las confusiones en las que nos vemos envueltos cuando nos referimos a temas como la poltica o la cultura poltica. En este captulo trataremos de orientar precisiones conceptuales sobre el Estado, la ciudadana , la representacin y la participacin.

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LECCIN 1:

ACERCA DEL ESTADO.

El concepto Estado ha sido objeto de diversas definiciones, lo cual es explicable teniendo en cuenta los muchos factores que confluyen en l y los variados enfoques con los que se examina, provenientes de diferentes disciplinas. Por un lado hay quienes sostienen que Estado y sociedad son la misma cosa, otros, sostienen que sociedad y Estado son diferentes y en momentos hasta antagnicos; sin embargo, debemos aclarar que han existido y existe n sociedades no estatales que se caracterizan por no estar suficientemente estructuradas, an cuando s mantienen formas primarias de cohesin social y de autoridad, y su territorialidad es inestable; las sociedades estatales, por su parte, son aqullas formas de agrupacin humana que adems de una organizacin econmica y social, poseen un territorio y una forma de gobierno (de autoridad) ms complejas y estructuradas18. Dado que el Estado se presenta como institucionalizacin jurdico-poltica de la sociedad expresada y concretada en la existencia de una autoridad, de un poder pblico, muchas veces se llega a identificar casi exclusivamente con el Poder Poltico. Sin embargo, para que exista el Estado es necesaria una poblacin sobre la cual se ejerza ese poder y un espacio geogrfico (un territorio), sobre el cual haya una jurisdiccin de ese poder19. El gobierno es slo uno de los elementos constitutivos del Estado. El gobierno, es la organizacin especfica del poder constituido en y por el Estado y al servicio del Estado. El concepto de rgimen poltico es un concepto de tradicin terica e histrica del derecho pblico y la ciencia poltica francesa, que se refiere al conjunto de orden ideolgico, institucional y sociolgico que concurre a formar un gobierno dado en un perodo determinado; remite ms a la nocin de imposicin, dentro de una perspectiva ms estructural. El concepto de sistema poltico es de la tradicin y de la ciencia poltica anglosajona, e implica una relacin sociedadEstado mucho ms integrada, colocando su nfasis en aspectos ms dinmicos y de cambio20. De otro lado, El concepto de nacin describe a una agrupacin mayor de personas que se constituye a partir de sus costumbres y tradiciones, como sociedad consciente de ello, debido a una lengua, una creencia o una historia comn; en contraste con el concepto de pas que hace ms referencia a un territorio. Por ltimo, el concepto de patria hace referencia al lugar al que uno se siente fuertemente ligado por vnculos afectivos, culturales, o histricos, bien sea porque es la tierra natal o adoptiva, o por otra razn de integracin personal.

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DURN, Vctor Manuel. Estado Social de Derecho, Democracia y Participacin. Universidad de los Trabajadores de Amrica Latina "Emilio Mspero". Mxico, 2001. 19 DURN, Op. cit. 20 VARGAS VELSQUEZ, Alejo. Sobre los conceptos de Sistema y Rgimen Poltico. En: Notas sobre el Estado y las polticas pblicas. Almoneda Editores, Bogot, 1999.

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LECCIN 2:

ACERCA DE LA CIUDADANA.

Los temas de democracia y ciudadana se han nutrido de hechos y discusiones histricas. Sin embargo, pocos han sido los perodos en la historia que se han distinguido por tener gobiernos democrticos. En ms de tres mil aos de historia occidental, slo se cuentan el siglo de la democracia ateniense (finales del siglo V a finales del siglo IV a.C.) y los dos siglos de democracia liberal moderna (siglos XIX y XX)21. La ciudadana definida como un status jurdico y poltico mediante el cual el ciudadano adquiere unos derechos como individuo (derechos civiles, derechos polticos, derechos sociales) y unos deberes (impuestos, servicio militar, etc.); es la concepcin surgida con las grandes revoluciones liberales de fines del siglo XVIII, y se caracteriza por la primaca del Estado-nacin como colectividad poltica que agrupa a los individuos. El concepto de ciudadana, as concebido, corresponde a la tarea emprendida por los estados-nacin de construir una identidad nacional, que se configur sin tener en cuenta la diversidad tnica o cultural de su poblacin.22. Una interesante conceptualizacin del concepto de ciudadana, es la formulada por Sinesio Lpez23. Lpez hace una distincin entre el hecho de reconocer normativamente ciertos derechos (ciudadana imaginaria) y el poder exigirlos en la prctica (ciudadana real), lo que conlleva a que no se pueda ejercer realmente la ciudadana mientras no existan condiciones que aseguren la justicia de los derechos. Flor A. Cabrera, por su parte, presenta una clasificacin de diferentes visiones que dan cuenta de la pluralidad del concepto ciudadana como producto de la realidad contempornea24. Ciudadana cosmopolita: la que trasciende el mbito nacional y transnacional. Ciudadana global: el ciudadano del mundo ejercitando el respeto y valoracin de la diversidad. Ciudadana crtica: hacia la construccin de una sociedad ms justa. Ciudadana social responsable: Se distinguen responsabilidades ciudadanas dependiendo de diferentes compromisos sociales, tendramos entonces: participacin de todos y todas en la lucha contra el fenmeno de exclusin; preservacin y cuidado del medio ambiente; superacin de los prejuicios de grupos, con especial referencia al gnero. Ciudadana multicultural: tolerancia, conciencia sobre el sentido de justicia y de compromiso con una distribucin equitativa de los recursos.
21

ACOSTA, Fabin. Poltica, pedagoga y democracia: Sobre el sentido de las teoras democrticas. En: Ctedra Democracia y Ciudadana. Memorias. Compiladora: Mara Teresa Cifuentes T. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, Instituto para la Pedagoga, la Paz y el Conflicto Urbano IPAZUD, 1 edicin, Bogot, 2005. 22 FAVA, Gladys. tica y ciudadana. En: Contexto Educativo, Revista digital de educacin y nuevas tecnologas, No. 4, febrero 2000. . http://contexto-educativo.com.ar/2000/2/nota-4.htm 23 LPEZ, Sienesio. Ciudadanos reales e imaginarios. Concepciones, desarrollo y mapas de la ciudadana en el Per, Instituto Dilogo y Propuestas, Lima 1997. 24 CABRERA RODRGUEZ, Flor A. Hacia una nueva concepcin de la ciudadana en una sociedad multicultural. En: Identidad y Ciudadana. (Coordinadora Margarita Bartolom Pina) Editorial Marcea, S. A., Madrid 2002.

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LECCIN 3:

REPRESENTACIN Y PARTICIPACIN.

Mucho trecho se ha recorrido desde las milenarias Grecia y Roma, con la participacin del pueblo en la cosa pblica, hasta la llamada Aldea Global que se pregona hoy en da. Con respecto a la democracia, sigue el debate sobre la representacin y la participacin. Bobbio25 interpreta la democracia representativa como una expresin que quiere decir que las deliberaciones colectivas, no son tomadas directamente por quienes forman parte de ella, sino por personas elegidas para este fin. Para que haya democracia directa, en el sentido de que el individuo participa en primera persona en las deliberaciones que le ataen, es necesario, en primer lugar, que entre los individuos deliberantes y la deliberacin que lo involucra no haya ningn intermediario. Sin embargo, sabemos que estos dos sistemas se han integrado. Vale, de todas formas, hacer nfasis en estas dos dimensiones, pues las implicaciones que se derivan al maximizar la representacin como el contenido bsico de la democracia, conlleva a deslegitimar totalmente la expresin participativa. Caractericemos al hombre del rebao y luego el tipo de participacin que propicia la construccin de sujetos crticos. Lo del hombre del rebao es de Nietzsche 26. El hombre del rebao (el hombre de la masa) es un no individuo, es decir, un ser humano incapaz de actuar con un criterio personal; es un ser humano acuado por la cultura dominante para la masa (religiosa, poltica, de usos y de costumbres); es un ser humano carente de identidad; es incapaz de ser sujeto activo, se torna en objeto privilegiado de la manipulacin. Contrastando con el hombre del rebao caracterizado por Nietzsche, encontramos un camino: la construccin de sujetos crticos, teniendo como base la participacin, pero no cualquier participacin, se trata de participacin con poder de decisin. Esta participacin requiere de individuos conscientes de sus actos, que compartan determinadas metas de conducta y de accin. Para que sea eficaz y autntica, esta relacin en la participacin necesita plantearse como entre iguales. No puede ser esta la relacin hegeliana de sujeto/objeto que implica el reconocimiento diferencial del Yo y el No Yo ante los fenmenos del universo, sino una relacin directa entre seres humanos igualmente pensantes y actuantes ante la misma realidad, es decir: de sujeto a sujeto. Con esta consideracin, debe entenderse que esto significa entendimiento e identidad de propsitos. Una relacin participativa de sujeto/sujeto rompe las relaciones de subordinacin y manipulacin que aparecen en nuestras sociedades, como las relaciones del caudillo sobre la cauda, como el dirigente sobre el dirigido27. As concebida, la participacin sera una filosofa de vida, que no se agota en la participacin en las elecciones.
25 26

BOBBIO, Norberto. Estado, Gobierno y sociedad. Fondo de Cultura Econmica, Bogot, 2000. NIETZSCHE, Friedrich. Ms all del bien y del mal. Alianza Editorial, Madrid, 1980. 27 FALS BORDA, Orlando. Democracia y participacin: Algunas reflexiones. En: Participacin comunitaria y cambio social en Colombia. Memorias del Seminario Nacional sobre Participacin Comunitaria. Editorial Presencia, Bogot, 1988.

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UNIDAD II:

PARADIGMAS POLTICOS.

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En la presente unidad revisaremos diferentes paradigmas polticos: tradicional, liberal, marxista, autoritario, postmoderno, consensual, multicultural-comunitarista, neoliberal, marxista y republicano. De esta manera, empezamos a explorar uno de los tres elementos bsicos con que se estructura nuestro curso 28.

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Se suprimen las referencias y se remite a las obras principales de los autores.

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CAPTULO I:

DE LOS CLSICOS A MARX.

En el presente captulo abordaremos los paradigmas tradicional, liberal y marxista. Haremos nfasis en los autores representativos. Iniciaremos con una breve exposicin de los postulados de Aristteles para entrar luego en el liberalismo clsico, que asume en la mayora de los autores la categora de estado de naturaleza como uno de los tpicos comunes. En el ideario poltico de los siglos XVII y XVIII, el contractualismo, propuesto por Hobbes, desarrollado por Locke, Rousseau y Kant, aparece impulsado por el individualismo, presupuesto religioso, filosfico, poltico, social y econmico del mundo moderno Estas ideas liberales surgen frente al absolutismo anterior, en que el soberano ejerca su poder de forma prcticamente ilimitada. Los derechos innatos del individuo, como la vida, la propiedad y la libertad; la ley y la separacin de poderes, configurarn lo que se denominar el Estado de Derecho. En la tercera leccin ubicaremos las tesis principales del marxismo, paradigma que marca un hito en la historia poltica de la modernidad.

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LECCIN 1:

PARADIGMA TRADICIONAL.

Nos aproximamos en esta leccin a los postulados generales de Aristteles (384 a.C-322 a.C) acerca de la poltica. Estos se condensan en su obra Poltica. Se destaca la idea de que el poder estatal no debe estar en manos de los ricos ni de los pobres, sino pertenecer a la capa media de los esclavistas, pues segn se admite, la virtud de halla en trmino medio. Divide las formas de gobierno en normales (monarqua, aristocracia, politeia) y anormales (tirana, oligarqua y democracia); tomando por partido por la politeia como la forma ideal de Estado, en la que se define el bien comn, la felicidad. Aristteles consideraba a la sociedad ateniense como Koinonie Politike, comunidad constituida polticamente, en ella, los derechos polticos solamente podan adquirirlos los hombres, ya que las mujeres eran consideradas seres inferiores. Dentro de los hombres, unos eran considerados superiores a otros por una determinacin tambin natural, fsica e intelectual: los esclavos pertenecan al gnero de los inferiores, ya que la naturaleza los haba dotado solamente de fuerza pero no de inteligencia. ? ? ?
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La primera asociacin se da entre muchas familias, conformando el pueblo, y de la asociacin de muchos pueblos, se forma el Estado. El fin del Estado debe ser siempre, no slo la existencia material de todos los asociados, sino tambin su felicidad y su virtud. Un Estado es virtuoso slo cuando todos los ciudadanos que lo componen lo son. El Estado, para gozar de paz, debe ser prudente, valeroso y firme. Tres elementos constituyen los Estados: el primero, que delibera sobre los negocios pblicos, est constituido por la Asamblea General. El segundo lo forma el cuerpo de magistrados, cuya naturaleza, atribuciones y modo de los magistrados, es preciso fijar. Y el tercero, que se dedica a las labores de rendicin de cuentas, es el cuerpo judicial. La justicia es una necesidad social, porque el derecho es la regla de la vida para la asociacin poltica, y la decisin de lo justo es lo que constituye al derecho. La caracterstica distintiva del ciudadano es que goza de funciones polticas y judiciales. En todos los casos, es preferible que la soberana resida en la ley positiva (la inteligencia sin ciegas pasiones), que en algn ciudadano, ya que el hombre se corrompe ante el atractivo del instinto y las pasiones del corazn cuando se encuentra en el poder. El gobierno perfecto es aquel que procura a todos los ciudadanos el goce de la ms perfecta felicidad. El legislador debe despertar en el corazn de los hombres buenos sentimientos. La principal o nica tarea del legislador no es constituir el rgimen sino asegurar su conservacin La revolucin tiene por causa la desigualdad, buscando los que se sublevan la igualdad, ya sea por nmero o por mrito. La igualdad que los partidos de la democracia pretenden establecer en la multitud, no es justa sino cuando se da entre iguales.

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LECCIN 2:

PARADIGMA LIBERAL.

Maquiavelo (1469-1527) diferencia la poltica de la moral y de la religin, despojando al Estado de toda dependencia espiritual, el Estado se concibe laico, sentando las bases de una Teora Poltica autnoma. La poltica es un juego de voluntades individuales, un arte de calcular. Ms tarde, Hobbes (1588-1679) considerar al Estado como un acuerdo natural entre los poderosos o gobernantes y los sbditos que beneficia a ambos. El estado de naturaleza es anterior a la organizacin social es la "guerra de todos contra todos". Cuando el hombre se da cuenta de que no puede seguir viviendo en un estado de guerra continua, surge la ley de naturaleza, que limita al hombre a no realizar ningn acto que atente contra su vida o la de los otros; entonces cada hombre renuncia o transfiere su derecho a un poder absoluto (Leviath n) que le garantice el estado de paz. El contrato social es entonces, un compromiso comn a travs del cual todos renuncian a sus derechos al mismo tiempo. Si el Estado no garantiza la paz y la vida, el ordenamiento jurdico-politico carece de legitimidad y la comunidad poltica puede resistirse. Locke (1632-1704) sostiene que la soberana emana del pueblo, que el Estado debe proteger los derechos (de propiedad y libertad) de los ciudadanos y que el poder legislativo y el judicial han de estar separados. El contrato social es un acuerdo mediante el cual los hombres se priva n por ellos mismos de la libertad, para someterse a las ataduras de la sociedad, con el propsito de convivir de manera confortable, segura y pacfica. Montesquieu (1689-1755) sostendra que para garantizar la libertad poltica del ciudadano, es necesario poner ciertos lmites que eviten el despotismo: la separacin de poderes en legislativo, ejecutivo y judicial; es necesario que el poder contenga al poder. El contractualismo se complementar con Rousseau (1712-1778), quien considera que la desigualdad producida por la sociedad es contraria a la naturaleza; si los males sociales son contingentes, no naturales, pueden remediarse reformando la vida colectiva. Aqu entra el concepto de contrato social: elaboracin racional de las relaciones entre individuo y sociedad; asociacin que resulta de un contrato en virtud del cual cada asociado enajena sus Derecho a la comunidad. Kant ( 1724-1804) se ocupa de la poltica como la plena realizacin del sujeto prctico-moral en un progreso histrico con sentido tico, para el establecimiento de un estado de paz. Los miembros de la sociedad civil son los ciudadanos, que tienen libertad legal, igualdad civil e independencia civil, pudiendo ser miembros activos o pasivos. Ms adelante, Hegel (1770-1831) sostendra que el contrato original jams ha existido, que es una quimera, y que el contrato social de Rousseau era una anticipacin de la sociedad burguesa que se preparaba desde el siglo XVI; o que si habiendo existido el contrato social, hoy ste ha caducado en su sentido histrico y ha fracasado en sus condiciones de igualdad y justicia, por el hecho de que el desarrollo de la sociedad en el estado civil, regulado por el Estado no ha permitido el reinado de la voluntad general, ni los lmites al poder del Estado que sistemticamente ha utilizado la fuerza delegada contra los mismos que lo legitimaron. 22

LECCIN 3:

PARADIGMA MARXISTA.

Marx (1818-1883) sienta las bases tericas de una concepcin cientfica del mundo diferente hasta entonces: el socialismo como transicin al comunismo. Los desarrollos tericos seran complementados con Engels (1820-1895) y la primera gran revolucin estara dirigida por Lenin (1870-1924). Resaltamos algunos postulados bsicos. El materialismo histrico: la actividad prctica del trabajo es la base sobre la que se sostiene la humanidad y se desarrolla su historia. El materialismo dialctico: considera que no existe ms realidad fundamental que la materia; pero la materia no es una realidad inerte, sino dinmica, que contiene en s la capacidad de su propio movimiento, como resultado de la lucha de los elementos contrarios, siendo la contradiccin la esencia de la realidad, que se expresa en el movimiento dialctico. El movimiento dialctico es posible gracias a las fuerzas motrices de la historia: las ideas, la lucha de clases y las contradicciones econmicas. La infraestructura es la base econmica (factores de produccin) y est constituida por: las fuerzas productivas, que relacionan al hombre con la naturaleza , representadas en las tcnicas y conocimientos que se aplican para llevar a cabo los procesos productivos; las relaciones de produccin, que se establecen entorno al trabajo, representadas en las relaciones sociales y de propiedad. La superestructura es la forma de organizacin jurdica y poltica de una sociedad, cuyos productos son: el derecho, la filosofa, la religin y la moral. La superestructura est determinada por la infraestructura econmica. La lucha de clases es la lucha del proletariado y la burguesa frente a los medios de produccin. El sistema capitalista se basa en la explotacin de los trabajadores; el trabajo es la nica fuente de riqueza. El valor creado en la produccin es mucho mayor al valor de la fuerza de trabajo empleado en ella; all radica el plustrabajo exigido y la plusvala extrada a los trabajadores. La nica manera en que la clase trabajadora puede lograr cambiar el mundo, es tomando control directo sobre las fbricas, las tierras y dems; esto solo puede hacerlo destruyendo el Estado actual y creando su propio Estado. De esta forma, el capitalismo se supera con la eliminacin de la propiedad privada de los medios de produccin, a travs de la dictadura del proletariado. Pero esto no es suficiente, se requiere del internacionalismo revolucionario: una lucha de alcance internacional en contra de un sistema global. El paradigma marxista confronta al liberalismo, sealando la falacia del contrato social en cuanto la igualdad formal mimetiza la desigualdad material. Considera que el sistema capitalista contiene en s su propia destruccin: cada vez sern ms los que no tienen nada y menos los que tienen todo (concentracin de capital). La accin revolucionaria de la masa de oprimidos conseguir la supresin de las clases en un proceso de tres etapas: la democracia, el socialismo y el comunismo.

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CAPTULO II:

DEL AUTORITARISMO AL COMUNITARISMO.

En el presente captulo haremos una revisin general de los paradigmas autoritario, postmoderno, consensual, multicultural y comunitarista. En la primera leccin se pondr acento en el nazismo y el fascismo; en la segunda se presentan las lneas bsicas del postmodernismo; en la tercera leccin se aglutinan el consensualismo, el multiculturalismo y el comunitarismo.

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LECCIN 1:

PARADIGMA AUTORITARIO.

Este paradigma encuentra expresiones en la tirana, el despotismo, el bonapartismo, el totalitarismo y la dictadura; se har nfasis en las nefastas experiencias del nazismo y el fascismo. La tirana se ha identificado con un uso abusivo y cruel del poder poltico que, por lo general, se ha usurpado. El despotismo, por su parte, supone una forma de gobierno personal o grupal que impone control absoluto de todo ciudadano. El bonapartismo se basa en el poder convocante de un lder, caracterizado por tener una legitimidad de origen fundada en la voluntad del pueblo, sin embargo, se desarrolla una relacin fuertemente jerrquica que establece una subordinacin tanto de la burocracia como de los seguidores a la figura del lder; el lder logra autonoma frente a las masas, se convierte en su voz, as, las decisiones del lder no pueden ser cuestionadas sin contraponerse a l. El totalitarismo se asimila como el tipo de organizacin jurdico-poltico-social donde la esfera de intervencin estatal es de extensin desmesuradamente amplia y las libertades individuales se entiende que han sido restringidas al mximo. Finalmente, la dictadura se presenta como la forma de gobierno en la que se concentra el poder en manos de una sola persona, con la colaboracin de un grupo afn (movimiento o partido), que controlan los poderes del estado. Expresin del autoritarismo, el fascismo y el nazismo se caracterizaran por su posicin anticomunista, la violenta arremetida contra la oposicin, el militarismo y el expansionismo. La polica secreta , la ideologa del terror y la propaganda, se constituyeron en elementos bsicos hacia la dominacin total. El fascismo fue el rgimen que dirigi Mussolini en Italia entre 1922 y 1945. Se bas en la dictadura de un partido nico (Fascista), la exaltacin nacionalista y el corporativismo (agrupacin de las profesiones en dos sindicatos cada una, uno obrero y otro patronal). El fascismo se caracteriz adems por su oposicin al liberalismo y al comunismo, por el militarismo y cierto grado de racismo. Su lema "Creer, obedecer, combatir" (credere, obbedire, combatiere) era la expresin de subordinacin del individuo al Duce. El nacionalsocialismo o nazismo, por su parte, fue fundado en Alemania por Adolfo Hitler en 1923. El Partido Obrero Nacional Socialista Alemn, defend a una concepcin totalitaria del Estado, la direccin e intervencin de este en la economa y el poder absoluto del Fhrer. Se afirmaba la supremaca de la raza aria, de all su antisemitismo. La actitud militarmente agresiva en la conquista del espacio vital alemn (lebensraum), a travs de la invasin de otros territorios, llev al estallido de la Segunda Guerra Mundial.

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LECCIN 2:

PARADIGMA POSTMODERNO.

Para entender el paradigma postmoderno, conviene aclarar inicialmente los conceptos de modernizacin, modernismo y modernidad. As, la modernizacin se asocia a cambios cuantitativos en los niveles de desarrollo econmico, industrial, tecnolgico y cultural. El modernismo se refiere a proyectos culturales, movimientos artsticos e intelectuales que tuvieron lugar durante el siglo XX. La modernidad se refiere a una poca histrica, que la mayora de los autores sita desde el inicio de la Revolucin Industrial (fines del siglo XVIII), caracterizada por: la consolidacin del Estado Moderno, en lo poltico; en lo econmico se inicia la consolidacin de los principios fundamentales del capitalismo; en lo social ya no existen siervos sino ciudadanos; en lo filosfico se presenta el predominio de la razn y de lo verificable. Adicionalmente se habla de la premodernidad, como poca anterior a la modernidad y en la que imper la teocracia. Para muchos autores, la premodernidad, la modernidad y la postmodernidad no son pocas como tal, sino momentos o posiciones, en los que se pueden encontrar las diferentes sociedades, as por ejemplo, se dice que las sociedades capitalistas avanzadas estn situadas entre la modernidad y la postmodernidad y que los llamados pases del Te rcer Mundo se encuentran entre la premodernidad y la modernidad. Independientemente de esta apreciacin, debemos partir del hecho de que hablar de un paradigma poltico de la pstmodernidad es un tanto difcil, ya que las tesis de los diferentes autores que se engloban dentro de este trmino son diversas y a veces opuestas. Sin embargo podemos exponer algunas lneas gruesas que caracterizan el postmodernismo. Se pregona el fin de la razn como gua absoluta, se reconoce un espacio donde las seguridades se pierden y los discursos se confunden y en el que logra un consenso unitario. Se declara el fin de las grandes metanarrativas o metarelatos modernos como el racionalismo humanista de la Ilustracin, el idealismo Hegeliano y el marxismo. Se habla de deconstruccin. Se presentan modos de afirmacin no dogmticos, apostndole a las micropolticas alternativas dentro del sistema. Se desconfa de la revolucin como tiempo condensado de realizacin de una plenitud histrica. Se rechaza todo sentido unitario de la historia. Se apunta a la subversin de la identidad en alteridad. Sin ir ms lejos, el momento de la postmodernidad expresara rechazo del sujeto y la razn totalizante, significando esto que en el plano poltico existe la preocupacin por los movimientos marginales, las minoras y la micropoltica en general. Se piensa que el auge del postmodernismo se remonta a las dcadas de 1960 y 1970, tras las guerras entre naciones y la supuesta crisis de los modelos econmicos, polticos y culturales. Entre los autores que se ubican dentro de este paradigma, podemos destacar, entre otros, a Adorno (1903-1969), Lyotard (19241998), Deleuze (1925-1995), Foucault (1926-1984), Baudrillard (1929-), Guattari (1930-1992), Derrida (1930-2004) y Vattimo (1936-).

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LECCIN 3:

PARADIGMAS CONSENSUAL, MULTICULTURAL Y COMUNITARISTA.

El paradigma consensual lo presentamos a travs de las tesis de J. Rawls (19212002) y J. Habermas (1929-), dentro de lo que se ha dado en llamar el neocontractualismo. Para Rawls, en oposicin al utilitarismo, que considera la evaluacin de resultados para analizar la bondad o maldad de una decisin pblica, una decisin no es ms justa o menos por los resultados que genere, sino que lo es en funcin de los procesos o mecanismos que conducen a dichos resultados; lo que podra ser bueno para todos, lo justo, a diferencia de lo que slo es bueno para algunos, depende de los acuerdos u organizacin social del colectivo y de si sta es equitativa o no . Adopta un procedimiento de naturaleza contractualista en el cual una serie de individuos sobre los cuales ha cado un grueso velo de ignorancia situndolos en una Posicin Original donde nadie sabe quin es, y lo nico que conservan adems de la capacidad de razonar, son las nociones econmicas (bienes escasos) y sociolgicas (clases sociales) ms elementales. As, mediante un contrato social hipottico, establecern la estructura bsica de la sociedad en que vivirn; se establecern los principios de justicia que regirn la vida social, a travs de un mtodo que es justo por s mismo. El modelo de consenso racional de Habermas sustenta la propuesta de una democracia deliberativa, en el entendido de que si la deliberacin en el espacio pblico pudiera ser llevada a cabo en condiciones ideales de racionalidad, se abrira al uso pblico de la razn, siquiera sea idealmente, la posibilidad de llegar a la postre a algn consenso racional digno de dicho nombre sobre cualquier asunto relativo a nuestra praxis y, por ende, susceptible de ser unnimemente aceptado como vlido o cuasi-verdadero por la totalidad de los deliberantes sin ms coercin que la coercin de los mejores argumentos. (Jrgen Habermas y John Ralws, Debate sobre el liberalismo poltico). Por su parte, el multiculturalismo y el comunitarismo derivan su existencia de la crtica a la democracia como "gobierno del pueblo", en cuanto se hace mencin a "un" solo demos-pueblo predefinido, pues se hace ms nfasis a la unidad que a la heterogeneidad en las identidades, conllevando a que el demos mayoritario imponga las decisiones desde sus concepciones. El multiculturalismo asume que las minoras nacionales fueron incorporadas a un Estado-Nacin debido a la colonizacin, conquista o la cesin de territorio, en la mayora de los casos de manera violenta. Uno de los autores destacados del multiculturalismo es W. Kymlicka, su inquietud central es la proteccin de las minoras, la preservacin de la identidad tnico-cultural, estima que el factor tnico-cultural est en la base de gran parte de los conflictos de la historia y que el reconocimiento de los derechos individuales son "ciegos al color". El comunitarismo crtica al liberalismo igualitarista de Rawls, entendiendo la democracia como un bien social y no simplemente como un instrumento poltico; afirma que ni la libertad individual ni la existencia del ser humano pueden sustentarse por mucho tiempo fuera de la red de comunidades interdependientes a las que todos pertenecemos. Dentro del cominitarismo podemos mencionar autores como A. MacIntyre, M. Sandel, M. Walter y C. Taylor. 27

CAPTULO III:

NEOLIBERALISMO, NEOMARXISMO Y REPUBLICANISMO.

Finalizaremos esta breve exposicin de los paradigmas polticos, plasmando las ideas principales del neoliberalismo, el neomarxismo y el republicanismo. Se tomarn en cuenta los principales autores en cada una de estas corrientes.

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LECCIN 1:

PARADIGMA NEOLIBERAL.

Desde los aos setenta se empieza a hablar de neoliberalismo a nivel mundial. En lo econmico se contrapone a la teora de la intervencin estatal propuesta por Keynes, sentndose las bases para el imperio del libre mercado en el que se considera que la libertad econmica genera tambin libertad poltica y otras libertades por cuanto separa al poder poltico del poder econmico y permite que uno controle y contrarreste al otro. El neoliberalismo propende porque se deje en manos de particulares las responsabilidades que antes eran del Estado, en esa dinmica se privatizan empresas pblicas, se abren las fronteras para mercancas, capitales y flujos financieros y se reduce el Estado. Las consecuencias del neoliberalismo ya han sido verificadas: desempleo, quiebra de pequeas y medianas empresas; desestabilizacin de las economas nacionales. Sus defensores argumentan que es una forma nueva y avanzada del capitalismo, que es la culminacin de la historia (Fukuyama). En lo poltico y lo jurdico se constata la idea de que el ordenamiento debe plegarse al mercado y no al revs; se presentan regmenes autoritarios que implementan polticas antipopulares como la flexibilizacin laboral y el recorte en los gatos sociales, de all que se evite el debate pblico. Las funciones del Estado se reducen a la promulgacin y defensa de la ley, y la defensa del orden interior y exterior. Podramos resumir las tesis neoliberales, diciendo que se propugna por: un Estado mnimo, un Estado rector (no intervencionista), un Estado regulador (no de bienestar), un mercado por encima del Estado. El alcance transnacional del neoliberalismo impone su rgimen econmico y los valores de mercado en los llamados pases de Tercer Mundo a travs de polticas de ajuste estructural, reforzadas por las instituciones financieras como el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI), y la Organizacin Mundial de Comercio (OMC). Para muchos autores, este ambiente internacional del neoliberalismo es asociado directamente con el trmino de G lobalizacin en su expresin de la ms pura competitividad. El control de clases polticas, de los gobiernos y el desmonte del Estado en su papel tradicional, seran los instrumentos para llegar a la Globalizacin neoliberal, objetivo del capital trasnacional con el apoyo de los organismos mencionados para dicta r la poltica econmico-poltica del planeta . En el desarrollo del paradigma neoliberal han influido: L. von Mises (1881-1973 ), F. A. von Hayek (1899-1992), M. Friedman (1912-), F. Fukuyama (1952-). Tambin han sido importantes los aportes de R. Nozick (1938-2002) y James Buchanan (1919-), conocidos dentro del contexto del libertarismo o anarquismo neoconservadurista, corriente que se distingue por dos premisas bsicas: todos somos dueos de nosotros mismos, y derecho a la propiedad.

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LECCIN 2:

PARADIGMA NEOMARXISTA.

E. Bernstein (1850-1932) hace una relectura de Marx, preocupado por la cuestin prctica relativa al proceso evolutivo del capitalismo al socialismo; consideraba adems, que los socialistas constituiran el partido del proletariado, ms no la dictadura del proletariado. Bernstein influira mucho con la idea del cooperativismo, en la socialdemocracia europea durante la segunda mitad del siglo XX. Como neomarxista, tambin es reconocido H. Lefbvre (1901-1991) quien puso su acento en un marxismo humanista, influyendo con su pensamiento en los jvenes que lideraron las jornadas de mayo de 1968; dedic buena parte de su vida a los estudios de la ciudad y su espacio social, la vida cotidiana y el fenmeno de la modernidad. A. Gramsci (1891-1937), uno de los fundadores del Partido Comunista Italiano , es conocido principalmente por la tesis de la hegemona intelectual y cultural que la clase dominante ejerce a travs del control del sistema educativo, de las instituciones religiosas y de los medios de comunicacin; de all el papel fundamental que juegan los intelectuales en una educacin y cultura obreras. A J. Habermas (1929-), sostiene que la accin comunicativa, y no la accin racional instrumental, como lo hizo Marx, es la conducta que caracteriza a las interacciones que se dan en la sociedad. En la interpretacin que G. Lukcs (1885-1971) hace del marxismo, el hombre ocupa el primer plano, por ello da a las categoras de praxis y de historia, una significacin ms fundamental que a la categora de materia. N. Poulantzas (1936-1979) sostiene que el Estado es solamente uno de los componentes de la instauracin del poder de una clase dominante sobre una clase dominada, por tal motivo es necesario tener en cuenta las limitantes del Estado como un instrumento, un medio y no un fin. Althuser (1918-1990) sostuvo que junto al aparato represivo del Estado conviven los aparatos ideolgics: religioso, escolar, familiar, jurdico, poltico, sindical, de informacin y cultural. Como autores ms contemporneos, tenemos a A. Honeneth, quien entiende la intersubjetividad como un proceso dialctico que nos permite concebir los desarrollos y procesos sociales bajo el punto de vista de una lucha por el reconocimiento. En la lnea feminista, N. Fraser considera que la exclusin del poder no se reduce a formal y que una democracia radical requiere de una justicia con redistribucin econmica y reconocimiento cultural. A. Heller expone que la vida cotidiana es la totalidad de las actividades que caracterizan las reproducciones singulares productoras de la posibilidad permanente de la reproduccin social, segn las exigencias sociales, como el gnero. Philippe Van Parijs, tomando como base algunas teisis de Rawls y del joven Marx, integra conceptos como justicia, libertad y solidaridad, para afirmar que una sociedad cuyos miembros son realmente libres cumple tres condiciones: existe una estructura de derechos bien definida, cada persona es propietaria de s misma y, en esta estructura cada persona tiene la mayor oportunidad posible para hacer cualquier cosa que pudiera querer hacer. Antonio Negri entiende que el Estadonacin ha perdido su papel central como formacin poltica primaria para dar lugar a un mecanismo global de poder difuso y descentralizado, denominado Imperio.

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LECCIN 3:

PARADIGMA REPUBLICANO.

Para el republicanismo clsico la poltica debe llegar a ser una actividad en la que los ciudadanos desarrollen sus potencialidades individuales una actividad continua y militante, de carcter deliberativo, que permita que todas las decisiones pblicas sean producto de una reflexin en la que puedan participar todos los ciudadanos. La influencia de clsicos del liberalismo como Maquiavelo, Hobbes y Tocqueville, se deja ver en algunos autores del republicanismo contemporneo. Q. Skinner menciona que el fundamento de todo buen gobierno debe ser la preservacin de la libertad ciudadana; muestra su desacuerdo con algunos filsofos actuales que pretenden deleitarnos con imaginativas utopas basadas en la supuesta existencia de modelos polticos universales, atemporales y omnicomprensivos. Para J.G.A. Pocock, la Repblica es el rgimen virtuoso en tanto es aquel que brinda el marco para el ejercicio de la virtud cvica, que es a la vez expresin suprema de la virtud y condicin de las virtudes particulares. P. Pettit concibe la libertad como no dominacin; el republicanismo como no incertidumbre, no sumisin a poderosos, no subordinacin; la democracia disputatoria como deliberacin, inclusin, responsabilidad y virtud cvica. Nadie debe estar sujeto al control incontrolado de otros, ni siquiera al control incontrolado del Estado. S. Mesure y A. Renaut consideran que hay que dejar en manos de la conciencia la fuente de las decisiones, inclinndose por la validez de los subjetivo, dicen que el individuo debe reflexionar su subjetividad e identificarla con la comunidad de una humanidad que se entiende respecto de la ley. El Republicanismo posibilita superacin de falsa querella entre Liberalismo y Socialismo Para Ch. Mouffe, el republicanismo propicia confusin, propone la democracia radical y plural como la lucha por establecer una nueva hegemona democrtica, radicalizando los valores de libertad y de igualdad y dando un sentido comn a las distintas luchas sociales contra la dominacin. En definitiva, el republicanismo postula que es necesaria la igualdad porque todos los seres humanos somos iguales y es necesaria la libertad porque todos somos diferentes; en ese contexto, cada persona es responsable de encontrar su propio camino hacia la felicidad, pero la sociedad, a travs del Estado es responsable de que la probabilidad de conseguirlo sea la mayor posible y de que no se haga a costa de los de los dems.

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UNIDAD III:

ACTORES POLTICOS

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En la presente unidad haremos una breve descripcin de los actores polticos que entran a participar de las experiencias y procesos de la cultura poltica. Entre 1958 y 1974, durante el perodo conocido como el Frente Nacional en Colombia, se ven surgir muchos de los actores polticos colectivos que hoy conocemos. Nos referiremos a los partidos polticos, a los movimientos sociales y a las organizaciones que constituyen el llamado tercer sector. La omisin de los grupos de inters y/o los grupos de presin es deliberada, pues se considera que el tema puede hacer parte de la discusin acadmica; para profundizar en ello se sugieren textos clsicos como los de James Madison, y ms contempornemante: JORDANA, J. La accin colectiva y las asociaciones de inters. En CAMINAL, M. Manual de ciencia poltica, Technos, Madrid, 1996. OLIET PALA, A. Corporativismo y neocorporativismo. En DEL AGUILA, R. Manual de Ciencia Poltica. Trotta, Madrid, 1997.

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CAPTULO I:

LOS PARTIDOS POLTICOS.

En este captulo ubicaremos algunos conceptos importantes acerca de los partidos polticos, las clases de partidos y las funciones que cumpliran. Las diferencias y similitudes entre los partidos polticos y los movimientos polticos puede hacer parte del desarrollo del captulo.

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LECCIN 1:

QU SON LOS PARTIDOS POLTICOS.

Los partidos polticos pueden ser organizaciones adscritas a una ideologa determinada, representar algn grupo en particular, o ser conformados entorno a algn tema de inters en especial. Se entiende que los partidos polticos ayudan a articular e informar a la opinin pblica de sus planes y propsitos. Los partidos polticos constituyen unidades organizativas a las que se les reconoce el derecho de participar en un proceso de eleccin poltica por medio de la presentacin de candidatos y programas de accin o gobierno, as como de proveer funcionarios en cargos de confianza poltica o que requieran una decisin poltica antes que una tcnica.29 Una de las caractersticas de los partidos polticos es la de ser organizaciones polticas de libre asociacin, que normalmente contienden en el proceso electoral. Se establecen para participar en la definicin de las polticas del Estado, la presentacin y apoyo de candidaturas, la elaboracin de programas polticos y cualquier otra actividad para lograr estos fines. Son los canales bsicos para crear, agrupar y representar opiniones e intereses polticos con fines electorales; formulan los programas y opciones ideolgicas que compiten en la arena poltica y proporcionan un marco para la expresin de las preferencias polticas. Se podra decir entonces, que un partido poltico se constituye en una forma de cooperacin basada en algunas lealtades y/o metas comunes por parte de los individuos implicados en decisiones polticas30, cuya aspiracin es la permanencia en el tiempo, y cuyo propsito es la obtencin y el ejercicio del poder poltico. Como organizaciones, los partidos polticos establecen vnculos y redes entre los afiliados (quienes han hecho pblica su adhesin al partido), los electores (que se identifican con las tesis del partido), los simpatizantes (ms que electores y menos que afiliados) y su militancia (miembros activos, integrantes de los principales ncleos de la organizacin).

En Colombia, la Constitucin Poltica en su artculo 107 consagra: Se garantiza a todos los nacionales el derecho a fundar, organizar y desarrollar partidos y movimientos polticos, y la libertad de afiliarse a ellos o de retirarse. En ningn caso se permitir a los ciudadanos pertenecer simultneamente a ms de un partido o movimiento poltico con personera jurdica./ Los partidos y movimientos polticos se organizarn democrticamente... Para la toma de sus decisiones o la escogencia de sus candidatos podrn celebrar consultas populares o internas que coincidan o no con las elecciones a corporaciones pblicas, de acuerdo con lo previsto en sus estatutos.

29 30

DUVERGIER, Maurice. (1951) 1957. Los Partidos polticos. Fondo de Cultura Econmica, Mxico D.F BARTOLINI, Stefano. Manual de Ciencia Poltica. Editorial Alianza, Madrid, 1996.

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LECCIN 2:

CLASES DE PARTIDOS POLTICOS31.

Aunque los partidos polticos pueden tener varias de las caractersticas de las clasificaciones que a continuacin se sealan, algunos autores se han arriesgado a presentar sus tipologas. Segn Max Weber, los partidos son organizaciones de creacin libre que se sirven de una propaganda tambin libre en renovacin constante. Su funcin consiste siempre en la adquisicin de votos en las elecciones como va a la obtencin de cargos pblicos. Weber clasifica los partidos segn la estructura interna en partidos de notables y partidos de masas. Segn los objetivos perseguidos: partidos de patronazgo (organizaciones patrocinadoras de cargos estatales para los miembros del partido) y partidos ideolgicos (que se proponen la implantacin de ideales de contenido poltico en la sociedad y el Estado). Robert Michels distingue entre partidos de clientela, basados en la fe y la autoridad de una sola persona (carisma), partidos de inters social o econmico que tiene n como base los intereses de clase, en especial los partidos obreros y campesinos, y partidos doctrinarios inspirados en las ideas polticas o morales que constituyen una visin del mundo. Maurice Duverger diferencia a los partidos teniendo como criterio central su estructura (morfologa), distinguiendo los partidos de cuadro y los partidos de masas. Los primeros son partidos que prefieren la calidad de sus miembros a su nmero; la fuerza fundamental de estos partidos, proviene de representantes electos, son tpicos partidos polticos de creacin parlamentaria y descansan en el prestigio y el apoyo de personas individuales. Los partidos de masas poseen una estructura fuerte y una organizacin estable. Ofrecen una estructura piramidal en la que se superponen planos jerarquizados. La transformacin del partido de masas en partido-escoba, segn el anlisis de Kirchheimer, significa la apertura a otros grupos sociales, debido a que la sociedad actual es mucha ms secular, consumista y socialmente heterognea que aquella en que se originaron los antiguos partidos de masas. Angelo Panebianco propone otros rasgos organizativos que son propios del partido-escoba; y destaca la progresiva profesionalizacin de las organizaciones de partido en las sociedades contemporneas. en el nuevo partido, son los profesionales los que desempean un papel cada vez ms importante, pues son tanto ms tiles cuanto ms se desplaza el centro de gravedad de la organizacin desde los afiliados a los electores.

31

Fuente: http://www.bcn.cl/pags/instituciones/partidos/4_clasificacio_pp.htm

35

LECCIN 3:

FUNCIONES DE LOS PARTIDOS POLTICOS.

Autores como Gonzlez Casanova consideran que las funciones bsicas de los partidos polticos son32: 1. Socializacin poltica y creacin de opinin.

Los programas polticos presentados por los partidos a la sociedad serviran en la formacin y consolidacin de la opinin pblica. Los militantes de los partidos serviran como canales esenciales para difundir los programas polticos, tambin lo seran los medios y los escenarios de debate poltico.

2.

Armonizacin de intereses.

Los programas polticos y de gobierno armonizaran los intereses parciales del grupo o de los grupos participantes. 3. Formacin de lites polticas.

sta funcin consiste en la formacin y seleccin de los lderes para el logro de los objetivos del partido, de acuerdo con los estatutos del mismo. El partido aporta la estructura organizativa, econmica y programtica en la formacin de las lites polticas, incluidas las lites administrativas. 4. Canalizacin de peticiones de la poblacin hacia los poderes.

Los partidos polticos se convierten en rganos de comunicacin de las demandas de los ciudadanos a las instituciones del Estado. Estas demandas pueden ser relejadas en el apoyo o en la crtica a la accin gubernamental. 5. Fortalecimiento y estabilizacin del sistema poltico.

sta funcin se supone que debe ser cumplida por los partidos polticos que aspiran a asegurar el sistema reinante, no por los partidos que aspiran a cambiarlo. Adicionalmente, si un partido o movimiento poltico se declara en oposicin al gobierno, se entiende que cumple una funcin crtica frente a este, planteando y desarrollando alternativas polticas, para lo cual, es de esperar que se tenga un estatuto de la oposicin que le permita ejercer esta funcin de manera cabal.

32

GONZLEZ CASANOVA, J. A. Teora del Estado y Derecho Constitucional. Ed. Vicens-Vives, Barcelona, 1980.

36

CAPTULO II:

LOS MOVIMIENTOS SOCIALES.

El estudio de los movimientos sociales ha tenido un creciente inters en las ciencias sociales y humanas, hablar de actores polticos sin mencionarlos sera desconocer su accionar poltico. Intentaremos una definicin de estos movimientos, luego daremos una mirada a los movimientos sociales ms destacados en el mundo y en Colombia.

37

LECCIN 1:

QU SON LOS MOVIMIENTOS SOCIALES.

La mayor parte de los autores coinciden en sealar que este trmino apareci en Alemania hacia la dcada de 1970 con la formacin de los grupos de accin cvica. Los movimientos sociales son determinadas formas emergentes de integracin de personas para suplir carencias, frustraciones y negaciones, para reclamar derechos; esas alternativas o reivindicaciones se convierten en su principal identidad, sin tener que llegar a plasmar un ideario completo, su accionar deriva de un conflicto o tensin que se intenta resolver; surgen en un contexto especfico, con formas organizativas propias, enfrentando una estructura institucional frente a la cual se espera ganar las demandas. Las acciones de los movimientos sociales se encuentran usualmente enfrentadas a las formas de dominacin y de representacin. Los movimientos sociales pueden parecerse en las formas de expresin, en las estrategias utilizadas y en las estructuras que los dirigen, sin embargo, no podemos encontrar necesariamente constantes predeterminadas, no podemos generalizar las experiencias. En trminos generales, s podramos afirmar que en los movimientos sociales se dejan ver estas caractersticas: forma participativa, igualitaria, solidaria y cooperativa. Todas las aproximaciones tericas sobre los movimientos sociales parten de una idea de accin colectiva" como capacidad transformadora de lo social, que se considera el medio ms racional de perseguir intereses de un grupo determinado; o una resultante de una disfuncionalidad sistmica; o una mecanismo cultural de respuesta a transformaciones estructurales. El choque de intereses se genera por la jerarqua social y la confrontacin con las instituciones. Los movimientos sociales pueden responder a una misin dentro de los procesos de transformacin o cambio social; o a una funcin, en el sentido de que representan una oportunidad, una forma, o una expresin de elementos en tensin" de una sociedad dada.33 Algunos ejemplos de movimientos son el movimiento obrero, el movimiento indgena, el movimiento afro, el movimiento feminista, el movimiento ecologista, el movimiento pacifista o antimilitarista, o, ms reciente en su surgimiento, el movimiento antiglobalizacin. En Amrica Latina, la mayor parte de los movimientos sociales urbanos, han sido disminuidos fuertemente como consecuencia de los cambios econmicos, sociales y polticos que ha habido en la regin en los ltimos veinticinco aos, los movimientos sociales rurales han resistido a un tipo de expansin capitalista en el campo marcada por la exclusin, la depredacin ambiental y la segmentacin o simplemente destruccin de las comunidades rurales tradicionales 34.

33

MASSETTI, Astor. Protesta o lucha de clases? La idea de "conflictividad social" en las teoras de los movimientos sociales. En: Lavboratorio/n line, Revista de Estudios Sobre Cambio Social ao IV, nmero15, Instituto de Investigaciones Gino Germani, Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires. http://www.catedras.fsoc.uba.ar/salvia/lavbo.htm. 34 VENGOA, Jos. Movimientos Sociales, identidades y acumulacin de capital simblico en Amrica Latina. Ponencia al Seminario Territorios Rurales en Movimiento Abril del 2006, Santiago de Chile. En: http://www.rimisp.org/seminariotrm/doc/JOSE%20BENGOA.pdf.

38

LECCIN 2:

MOVIMIENTOS SOCIALES EN EL MUNDO.

A nivel mundial se destacan histricamente los movimientos sociales tradicionalmente vinculados con la lucha de clases. Sin ir ms lejos, el papel de este tipo de movimientos qued claro en eventos como la Revolucin Rusa de 1927, o la Revolucin Mexicana de 1910. Pero hoy da tambin hay otros tipos de movimientos sociales, ms ligados con objetivos transversales. 35 Movimientos vecinales y urbanos; movimientos relacionados con el voluntariado, la solidaridad y la cooperacin; el movimiento okupa (cuyas acciones se dirigen a la apropiacin de lugares abandonados con la intencin de utilizarlo como vivienda o lugar de reunin, dando un carcter pblico y reivindicativo); el movimiento por la diversidad sexual; el movimiento contra la tauromaquia y las dems formas de violencia contra los animales, el movimiento en favor de una nueva cultura del agua; los movimientos antiglobalizacin, alterglobalizacin y glocalizacin. En la Declaracin de la Asamblea Mundial de Movimientos Sociales, celebrada en Porto Alegre en enero de 2005, en el marco del V Foro Social Mundial los participantes hicieron un llamamiento contra la dominacin neoliberal, contra la guerra, contra la desigualdad social, contra el racismo, contra las castas, contra el patriarcado, contra el imperialismo y contra la destruccin del medio ambiente. Se afirma que En la medida que los pueblos se apropian de esta verdad, su fuerza se hace incontenible y se va materializando en hechos concretos de resistencia, reivindicacin y propuesta. El lema es OTRO MUNDO POSIBLE! Los movimientos estudiantiles tambin se destacan: mencionemos dos ejemplos. En 1918, pidiendo la Reforma Universitaria en la ciudad de Crdoba (Argentina), el movimiento estudiantil de carcter latinoamericanista proclamaba: Crdoba se redime. Desde hoy contamos para el pas una vergenza menos y una libertad ms Las resonancias del corazn nos lo advierten: estamos pisando sobre una revolucin, estamos viviendo una hora americana . (Manifiesto de la reforma estudiantil de Crdoba-1918). En 1968, manifestndose contra la sociedad capitalista y al consumismo, estudiantes parisinos proclamaron que la universidad deba convertirse en el centro de la revolucin contra el capitalismo, a la huelga general convocada, participaron nueve millones de trabajadores. Este episodio, conocido como el Mayo del 68, ha sido un referente importante en la historia de los movimientos sociales. En Latinoamrica, el Movimiento de los Sin Tierra (MST) en el Brasil es descollante, ms que por la tierra, se lucha por la escuela y por una nueva pedagoga; se destaca la mstica y la formacin de sus integrantes. En Bolivia, los dos principales movimientos sociales, y especficamente movimientos indgenas, dirigidos por Evo Morales, llevaron a la presidencia al dirigente cocalero, luego de haberse constituido en la oposicin en el gobierno inmediatamente anterior.
35

HOUTART, Franois. Los movimientos http://www.adital.org.br/site/noticia.asp?lang=ES&cod=13532.

sociales

el

poder.

En:

39

LECCIN 3:

MOVIMIENTOS SOCIALES EN COLOMBIA.

La historia de Colombia es rica en movimientos y organizaciones sociales. En estas breves lneas, no podramos hacer menos que recordar algunas de las luchas emprendidas por estos movimientos: la de los afrodescendientes liderados por Benkos Bioh ; la "Revolucin de los Comuneros" comandada por Jos Antonio Galn; las acciones de los artesanos en el siglo XIX; la conformacin de Unin Obrera de Colombia en 1913; el protagonismo sindical de Eduardo Mahecha, Torres Giraldo y Mara Cano; la jornada estudiantil del 8 de junio de 1928; las "marchas de hambre" de 1932; la creacin de las organizaciones obreras que liderarn el movimiento obrero: CTC (1936), UTC(1946), CSTC (1964), CGT (1971); Central Unitaria de Trabajadores (1986); las jornadas de mayo de 1957 por la defensa de las libertades civiles y contra la dictadura militar; el paro cvico nacional de 1977 liderado por las centrales obreras. Igualmente tendramos que destacar las acciones del movimiento indgena, liderado entre otras, por la ONIC y el movimiento campesino, potenciado por la creacin de la Asociacin de Usuarios Campesinos (ANUC) a finales de la dcada de los sesenta . A pesar de las muchas acciones, es slo hasta la dcada de los ochenta que el vocablo de movimiento social empieza a ser empleado y circulado por acadmicos e investigadores sociales, motivando su inters en la dcada de los noventa , especialmente en 1991 cuando se promulga la nueva Constitucin Poltica36. Estos movimientos han pasado de la denuncia de una carencia o necesidad, al mbito de la exigibilidad de los derechos humanos en su conjunto : Derechos Civiles y Polticos; Derechos Econmicos, Sociales y Culturales; Derechos Colectivos y del Ambiente. Sin embargo, actualmente nuevas realidades atraviesan el accionar de los movimientos sociales: el desplazamiento forzado interno, la informalizacin del empleo, los asuntos de gnero y diversidad sexual, las reivindicaciones tnicas y ambientales. A pesar de que las condiciones econmicas y polticas del pas no son las mejores para alentar la accin social colectiva en Colombia, los actores polticos y sociales siguen en sus luchas, caracterizadas por el rechazo a las injusticias, desigualdades y exclusiones de todo tipo. Los movimientos sociales tambin rechazan los efectos negativos de la globalizacin y reivindican su carcter ciudadano, pero en una dimensin integral de los derechos humanos. Renuevan sus formas organizativas y de protesta, sin perder lo positivo de las tradiciones heredadas; incursionan en lo poltico para romper el aislamiento en que se quera sumir a la esfera social; luchan para hacer de Colombia una patria digna para sus hijos e hijas. Con justa razn exclaman: Podemos estar apabullados y hasta aterrorizados, pero no estamos derrotados! 37

36

TOCANCIP -FALLA, Jairo. Movimientos Sociales, cultura poltica y poder regional. El caso del Movimiento del Macizo Colombiano (MMC). Mimeo, 2003. 37 ARCHILA NEIRA, Mauricio. Desafos y perspectivas de los movimientos sociales en Colombia. Conferencia dictada el 12 de octubre de 2004 en el marco de la celebracin de los 25 aos de FESCOL.

40

CAPTULO III:

OTROS ACTORES POLTICOS.

En las ltimas dcadas ha sido considerable el aumento de un conjunto de organizaciones poltico-sociales, que actan tanto fuera de los lmites del Estado (primer sector) como del mercado (segundo sector), y que constituyen aquello que se ha dado en llamar el Tercer Sector. Dentro de este conjunto de organizaciones se cuentan Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y la organizacin comunal, de las que haremos referencia. En la ltima leccin, notas para una polmica expondremos a grandes rasgos el debate acerca del reconocimiento de la insurgencia armada como actor poltico, presentando brevemente algunas de las posiciones al respecto. Frente a esta polmica, que se considera vital para los procesos de negociacin, se sugiere hacer mayor nfasis en los encuentros con los estudiantes.

41

LECCIN 1:

LAS ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES.

La actuacin de las ONG ha sido destacada por algunos como fortalecimiento de la sociedad civil, por la mediacin de la participacin ciudadana, la canalizacin de recursos y atencin a sectores desprotegidos. Se ha dicho que estas organizaciones han llenado el espacio vaco que dejaron los partidos polticos tradicionales, al perder su eficacia y credibilidad de mediadores entre el pueblo y el gobierno. Para otros, estas organizaciones slo sirven para mantener el orden, como idiotas tiles del neoliberalismo, y que los organismos internacionales y multilaterales ven en ellas un buen medio para aplicar sus polticas en razn a su capacidad de gestin y eficacia. Se ha dicho tambin que se han autonombrado como representantes de la sociedad civil; que se convierten en sustitutos de la iniciativa social y de este modo reemplazan y deslegitiman a las organizaciones populares de los pases no desarrollados. En la dcada de 1960 se ubica el desarrollo mundial de esta forma de trabajo colectivo. En el ao 1989 se cre la Confederacin Colombiana de las ONG (CCONG). En la Declaracin de Principios se expone que estas son entidades sin nimo de lucro cuyas actividades se orientan a: construir el bien pblico; erradicar la pobreza, luchar contra la impunidad, buscar la equidad y lograr una sana convivencia; promover la aplicacin del derecho internacional humanitario, la defensa de los derechos fundamentales y contribuir a la construccin de niveles de vida dignos para los colombianos; fomentar los valores ticos; promover la defensa e incremento de los bienes y valores que constituyen el capital social; impulsar la formacin de autntica sociedad civil que lleve al logro de la plena democracia, al ejercicio de la participacin ciudadana y a la aplicacin de medios de control de la gestin pblica en todas sus etapas; contribuir al desarrollo social del pas y a la promocin social de los colombianos, especialmente de los pertenecientes a las clases menos favorecidas; procurar la generacin de mayor inversin y productividad social tanto por parte de las entidades pblicas como privadas, organizaciones no gubernamentales (ONG) y organizaciones de la sociedad civil (OSC). Su radio de accin, entre lo local y lo internacional, aborda una gran variedad de temas y mbitos, entre otros podramos mencionar: derechos humanos, educacin popular, ayuda humanitaria, promocin cultural, investigacin social y desarrollo humano 38. Pese a las acciones que han desarrollado las ONG, muchas de ellas con estatus consultivo ante Naciones Unidas, han surgido varios interrogantes cuya respuesta puede dar luces de su razn de ser: Quin o quines las financian?, qu objetivos, diferentes a su objeto social, pretenden?, cules y qu tipo de relaciones mantienen con los gobiernos?, se basan en planteamientos reivindicativos o en acciones asistencialistas?, son realmente organizaciones sin nimo de lucro?
38

Ver por ejemplo: LONDOO TORO, Beatriz. Organizaciones No Gubernamentales y Derechos Humanos, Retos para construir una sociedad civil en Colombia. Revista Credencial Historia, Edicin 156, Diciembre de 2002, Bogot.

42

LECCIN 2:

LA ORGANIZACIN COMUNAL

La organizacin comunal que hoy conocemos en Colombia, tiene sus orgenes en la lucha de campesinos y pobladores urbanos por mejores condiciones de vida de sus comunidades. En esa historia tuvieron influencia Orlando Fals Borda y Camilo Torres Restrepo. Segn el artculo 9 del Decreto 300 de 1987, La Accin Comunal a travs de sus organismos, tiene la representacin de la comunidad ante las diferentes autoridades de la Repblica. El Artculo 6 de la Ley 743 de 2002 define la Accin Comunal como una expresin social organizada, autnoma y solidaria de la sociedad civil, cuyo propsito es promover un desarrollo integral, sostenible y sustentable construido a partir del ejercicio de la democracia participativa en la gestin del desarrollo de la comunidad. La representacin ejercida por la organizacin comunal se basa en los organismos de primer grado, es decir, las Juntas de Accin Comunal integradas por residentes de un barrio o vereda, o las Juntas de Vivienda Comunitaria integradas por familias para la obtencin de vivienda. La Junta de Accin Comunal, como corporacin cvica sin nimo de lucro, busca aunar esfuerzos y recursos para procurar la solucin de las necesidades de la comunidad y propiciar el ejercicio de los derechos ciudadanos. Como organismos de segundo grado de la Accin Comunal se encuentran las Asociaciones Comunales de Juntas, integradas por las J.A.C. y de Vivienda Comunitaria que voluntariamente se afilien. En tercer grado estn las Federaciones Comunales, conformadas de la reunin de Asociaciones de un mismo Departamento; finalmente, la organizacin de cuarto grado es la Confederacin Nacional Comunal, conformada con las Federaciones, interlocutora de la Accin Comunal ante el gobierno nacional y entidades privadas del orden nacional e internacional. Adems de las funciones mencionadas, la Accin Comunal informa a la comunidad sobre polticas, planes y programas del Estado; fomenta empresas de economa social y realiza acciones de veedura ciudadana. Con 52 mil organizaciones de barrio y 832 asociaciones en el pas, los organismos comunales se orientan por los siguientes principios39: a) Principio de democracia: participacin democrtica en las deliberaciones y decisiones; b) Principio de la autonoma: para participar en la planeacin, decisin, fiscalizacin y control de la gestin pblica, y en los asuntos internos de la organizacin comunitaria conforme a sus estatutos y reglamentos; c) Principio de libertad: libertad de afiliacin y retiro de sus miembros; d) Principio de igualdad: de derechos, obligaciones y oportunidades en la gestin y beneficios alcanzados por la organizacin comunitaria; respeto a la diversidad; e) Principio de la prevalencia del inters comn: frente al inters particular; f) Principio de la buena fe: las actuaciones de los comunales deben ceirse a los postulados de la buena fe; g) Principio de solidaridad: ayuda mutua como fundamento de la solidaridad; h) Principio de la capacitacin: formacin integral; i) Principio de la organizacin: respeto, acatamiento y fortalecimiento de la estructura de accin comunal; j) Principio de la participacin.

39

Artcluo 20, Ley 743 de 2002.

43

LECCIN 3:

NOTAS SOBRE UNA POLMICA.

El reconocimiento o no de la insurgencia armada como actor poltico tiene consecuencias importantes en Colombia. A favor del reconocimiento se escuchan muchas voces, que encuentran en este hecho un punto de partida para cualquier proceso de negociacin que haga viable la transformacin del pas . Causas polticas, sociales, culturales y econmicas explicaran el conflicto armado desde su origen y desarrollo, enfrentando a la insurgencia con un rgimen excluyente y sectario. Muchas han sido tambin las voces que desde el establecimiento no han querido reconocer en el rebelde a un interlocutor poltico, sino que, asumindolo como bandido y ahora como terrorista, han pretendido y pretenden su aniquilamiento , alentado todo con el ambiente vivido despus de los atentados del 11 de septiembre de 2001 contra las Torres Gemelas en Nueva York y contra el Pentgono en Washington40. En Colombia, pese a que los grupos insurgentes han cometido y cometen infracciones al Derecho Internacional Humanitario, algunas de ellas enmarcadas dentro de lo que esta normatividad internacional conoce como crmenes de guerra, se sostiene que la guerrilla ha ganado un reconocimiento como actor poltico ante la comunidad nacional e internacional, y que esta situacin debe tenerse en cuenta en una propuesta de acuerdo humanitario que evite la profundizacin de la degradacin del conflicto 41. Esta posicin se reforzara con las declaraciones del Comit Internacional de la Cruz Roja, en el sentido de que En Colombia s hay un conflicto armado interno, en oposicin a lo que afirma el gobierno de Uribe Vlez, que da la connotacin de amenaza terrorista contra una democracia Para el CICR, los constantes pronunciamientos gubernamentales desconociendo la existencia del conflicto inquietan por las consecuencias que eso pueda tener para el trabajo de campo de las misiones humanitarias. Pero hay ms: el 21 de abril de 2005, 53 pases con asiento en la Comisin de Derechos Humanos de Naciones Unidas, tambin se reafirmaron en que Colombia sufre una confrontacin interna 42, en igual sentido se ha pronunciado la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los derechos humanos, Louise Arbour. En este contexto, negar que en Colombia exista un conflicto armado interno, afirmando a la par que la insurgencia armada no se constituye en actor poltico, parece no ayudar a la superacin del estado de cosas, por lo contrario, otorgarle estatus poltico a los grupos paramilitares que cometen delitos comunes y negarlo a los grupos guerrilleros que se caracterizan por cometer delitos polticos, se convierte en un contrasentido histrico y jurdico, del cual la comunidad internacional ha estado y est muy pendiente.
40

ILSA. Terrorismo o rebelin?: Propuestas de regulacin del conflicto armado. En: http://www.ilsa.org.co/IMG/pdf/terrori.pdf 41 ILSA, Op. cit. 42 MERCADO RIVERA, Bibiana. En Colombia s hay un conflicto armado interno: Comit Internacional de la Cruz Roja. En: El Tiempo, Bogot, Mayo 4 de 2005.

44

UNIDAD IV:

MITO, IMAGINARIO Y DISCURSO POLTICO.

Presentamos inicialmente, en consonancia con los temas a tratar, un resumen de los smbolos y valores que se destacan de los paradigmas vistos en la Unidad II 43.

PARADIGMA Tradicional Liberal Autoritario Marxista Postmoderno Consensual Comunitario Multicultural Libertario Neoliberal Neomarxista Republicano

SMBOLOS POLTICOS SMBOLO VALORES Tradicin Equidad, bien comn. Libertad Tolerancia, pluralismo. Autoridad Orden, seguridad nacional. Revolucin Independencia, liberacin. Vitalismo Resistencia, diferencia. Consenso Dilogo, deliberacin. Comunidad Eticidad, solidaridad. Reconocimiento Respeto, reciprocidad. Libertad salvaje Competencia, negociacin. Globalizacin Homogeneidad, desregulacin. Emancipacin Resistencia, redistribucin. Contestacin Civilidad, participacin.

En esta unidad trataremos tres temas centrales que inciden en la cultura poltica: el mito, los imaginarios y el discurso poltico. Para abordar estos temas hemos reseado algunos textos que se consideran importantes. Recordamos el planteamiento general del Curso en el sentido de explorar tres elementos bsicos que se inte rrelacionan en el terreno de la cultura poltica: los paradigmas, los actores y los smbolos polticos. Estos ltimos guardan estrecha relacin con el mito, los imaginarios y el discurso poltico, en la medida en que se retroalimentan permanentemente.

43

El cuadro-resumen y planteamiento general se encuentran en: MEJA QUINTANA, Oscar. Seminario de Cultura Poltica. Universidad Nacional de Colombia; Facultad de Derecho, Ciencias Polticas y Sociales; Departamento de Ciencia Poltica, Bogot, 2006.

45

CAPTULO I:

EL MITO EN LA CULTURA POLTICA

En el presente captulo tomamos como base el texto Estrategias de la persuasin: Mito y propaganda poltica de Adrin Huici44. En la primera leccin nos acercamos al tema del mito en la poltica, en la segunda trataremos el tema del poder personalizado, en la ltima leccin analizamos la relacin entre mito y cultura poltica. Huici considera que: De entre las numerosas definiciones que se han dado, y que se darn, del hombre (homo sapiens, homo faber, homo religiosus, etc.), la de Cassirer, que habla de homo symbolicus es, posiblemente, la que mejor explica la presencia de lo irracional en el mito y en la poltica y la que, a nuestro entender, proporciona la justificacin ms slida a la actividad en la que los hombres de todos los tiempos y lugares, conscientemente o no, mayores empeos han puesto y por lo que, a menudo, no han vacilado en sacrificar sus vidas: se trata del sentido. Esta consideracin, debe servir como elemento de discusin acadmica en direccin a desentraar lo que puede encontrarse en la relacin entre mito y cultura poltica.

44

HUICI MDENES, Adrin. Estrategias de la persuasin: Mito y Propaganda poltica. Alfar, Sevilla, 1996.

46

LECCIN 1:

EL MITO Y LA POLTICA.

En el texto Estrategias de la persuasin: Mito y Propaganda poltica, Adrin Huici cita a varios autores que han tratado el tema del mito y la poltica. El poder, dice Huici, al igual que el mito, es un hecho que reposa en lo colectivo, es decir, que no slo es generado por el grupo sino que, adems, ste lo siente como una necesidad. Se podra afirmar, por ello, que es un fenmeno de la conciencia colectiva que escapa a cualquier tipo de razn individual. Con referencia a la Alemania Nazi, pero no alejado de lo que significa el mito en la poltica en general, se cita a Cassirer: Siempre se ha descrito al mito como resultado de una actividad inconsciente y como un producto libre de la imaginacin. Pero aqu no encontramos con un mito elaborado de acuerdo con un plan. Los nuevos mitos polticos (...) son cosas artificiales, fabricadas por artfices muy expertos y habilidosos (...) como consecuencia de ello, los mitos pueden ser manufacturados en el mismo sentido y segn los mismos mtodos que cualquier otra arma moderna, igual que ametralladoras y caones. El mito es considerado como irrenunciable por algunos autores, respecto a lo que se constituira en la omnipresencia del mito, se cita a S. Labourdette: Estamos inmersos en los mitos. Nos acompaan en la vida cotidiana y, en consecuencia en la poltica. Y lo ms sorprendente es que no somos conscientes de esta situacin la mayor parte de las veces (...) Nuestra fe poltica, nuestra accin y discursos polticos. Nuestros liderazgos polticos. No son acaso tambin obra mtica? El mito es irrenunciable de nuestra vida. Con Garca Pelayo , Huici referencia a Gotesky, quien entiende que el mito cumple una funcin conservadora de la cultura: Toda cultura crea y valora sus propios mitos, no porque sea incapaz de distinguir entre verdad y falsedad, sino porque su funcin es mantener y conservar una cultura contra la desintegracin y la destruccin. Sirven para sostener a los hombres frente a la derrota, la frustracin, la decepcin, y para conservar las instituciones y el proceso institucional. En este contexto, la funcin del mito en la poltica y en la propaganda poltica tendra un destacado papel. Lo cierto es que, en cualquier sistema poltico, correspondera a los ciudadanos distinguir y valorar esos mitos, como una forma de accin frente a diferentes situaciones que se presentan. Se hara necesario tambin entender que los vnculos entre mito y poltica son complejos y que responden a mltiples causas, al igual que, como lo expresa Huici, tampoco la manifestacin del mito en el hecho poltico es unvoca o inequvoca. As expresada la relacin entre mito y poltica, faltara resaltar el hecho de que la presencia del primero en la produccin humana, es independiente de la conciencia o no que tengan los grupos sociales.

47

LECCIN 2:

LA PERONALIZACIN DEL PODER.

La personalizacin del poder, la operacin simblica que implica la representacin del poder en un individuo , es vista por Huici como un retroceso de la democracia. El autor del texto en resea, presenta la visin de R. G. Schwartzenberg sobre el tema, como fenmeno propio de la psicologa colectiva: Un personaje simboliza la nacin, el Estado o el partido. Representa el poder del grupo que se encama en l. As se afirma el "poder de frente", el poder dotado de un rostro -y a veces de una mscara-, el poder representado por un detentador reconocible y visible para todos. Pero no siempre el poder real coincide con la figura de este representante , por tanto se habla de la mscara, imagen o apariencia: Nada ms que la luminaria suplente, sobre la cual se concentran los proyectores y la mirada del pblico. Mientras que el poder real se ejerce en otra parte. Lejos de la imagen fabulosa proyectada por el poder oficial. Para Schwartzenberg, el poder personalizado Puede servir a la unificacin de una nacin que accede a la independencia y que est a la bsqueda de su identidad y unidad nacionales: (...) En este estado [el pueblo] se identifica de buena gana con un jefe prestigioso, con un hroe fundador que ya es testigo de la identidad y unidad nacionales. Sobre todo, frente al exterior. Por otra parte, el poder personalizado servira como modelo a imitar: un jefe carismtico hara las veces de patrn de conducta para los comportamientos de las masas, como referente con el cual identificarse. Estas funciones que Schwartzenberg atribuye al poder personal seran tambin funciones que caracterizan al mito . Schwartzenberg emite otro concepto, el poder como vedette, cuya funcin ponemos en cuestin: El poder como "vedette" es movilizador, as como es integrador y estabilizador (...) Encuadradas y guiadas por l las masas aceptan mejor la disciplina y las restricciones necesarias al progreso comn. Sobre todo en un pas en vas de desarrollo. En consecuencia este poder personalizado posee una fuerte capacidad de movilizacin. El poder "vedette", sostiene Huici, busca ms la seduccin que la conviccin por la argumentacin lgico-racional y antepone la imaginera a l asociada a la ideologa. El excesivo hincapi de los polticos en estas prcticas, escondera carencias tales como falta de programas o de proyectos concretos. El poder personalizado, dice Huici, acaba por dar las espaldas a la realidad y por inventarse un universo artificial, pudiendo acabar en abuso de poder. Para terminar, Schwartzenberg, se refiere a la persuasin actual como la oferta de imgenes, ms que de ideas: Hoy la persuasin difunde imgenes ms que ideas. Reduce la lucha poltica a una rivalidad entre personas (...) El poder personalizado juega sistemticamente a lo ms fcil. Lleva el debate pblico a formas elementales o pardicas, directamente asimilables sin esfuerzo.

48

LECCIN 3: LA RELACIN ENTRE MITO Y CULTURA POLTICA. El autor de Estrategias de persuasin afirma que la democracia requiere de ciudadanos con un mnimo de instruccin y de capacidad de abstraccin que les permita distinguir, por ejemplo, entre una realidad y la imagen que se le quiere imponer, entre las personas concretas y lo que simbolizan. Para entender la relacin entre el mito y la cultura poltica, Huici presenta un ejemplo utilizado por Schwartzenberg. Segn este ltimo, fue la carencia cultural del pueblo francs en 1848 la que permiti que Luis Bonaparte fuese alzado al poder y que ste se jactase de ello con la frase "El nombre de Bonaparte es en s mismo todo un programa". Pero, para que Luis Bonaparte pudiese pronunciar esa frase, menciona Huici, se tuvo que dar un proceso de mitificacin previo: evidentemente el acceso de Napolen a la categora de mito nacional, smbolo del podero y la gloria de Francia, figura en la que una nacin entera proyectaba sus sueos y deseos a la vez que se libraba momentneamente de las frustraciones cotidianas. La leccin es importante : a mayor miseria cultural, tambin mayor receptividad a la personalizacin. Volviendo con Schwartzenberg: ?L?a cultura poltica debe entenderse tambin, no en su sentido habitual, sino en el sentido en el que la entienden los funcionalistas: como un conjunto de actitudes polticas, predisposiciones, propensiones subyacentes a reaccionar de cierta manera frente a ciertas situaciones polticas, Los componentes cognitivos son entonces los conocimientos, aquello que se sabe, o se cree saber. Los componentes afectivos son los sentimientos de atraccin o repulsin, de simpata o antipata, que juegan ms all del juicio racional los componentes evaluativos (o normativos) son los valores, las creencias, las ideologas. En ltimas, a naturaleza de la cultura poltica ser ms o menos secularizada l segn cul de sus tres componentes prevalezca, entendindose por cultura secularizada aquella en que el individuo obra polticamente regido por la razn, el anlisis, la actitud crtica que rechaza la aceptacin sin filtros de cualquier hecho o circunstancia. Si en lugar del componente cognitivo prevalecen los otros dos, estamos ante una cultura dbilmente secularizada que, "constituye -dice Schwartzenberg- el mejor terreno para el florecimiento del poder personalizado." y -agregamos nosotros- para la instauracin y dominio del mito en el terreno de la poltica, sea como actitud general de las gentes o como elemento persuasivo. Compartimos la insistencia de Huici en recalcar que la norma general es que en la mayora de las culturas contemporneas prevalezcan ms las actitudes emocionales que de las ideas que se tienen.

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CAPTULO II:

IMAGINARIOS EN POLTICA.

Colombia necesita un relato que se haga cargo de la memoria comn, aquella desde la que ser posible construir un imaginario de futuro que movilice todas las energas de construccin de este pas, hoy dedicadas en un tanto por ciento gigantesco a destruirlo... Pensar nuestra cultura poltica implica arrancar de ah, de esa violencia originaria en que se funda la recortada representacin del pas que caba en sus primeras figuras de nacin independiente.45 Estas palabras de Jess Martn-Barbero nos sirven para presentar este captulo, en el que sealaremos la incidencia que tienen los imaginarios en la cultura y la comunicacin polticas.

45

MARTN-BARBERO, Jess. Colombia: entre la retrica poltica y el silencio de los guerreros. Polticas culturales de nacin en tiempos de globalizacin. En: Revista Nmero. No. 31.

50

LECCIN 1:

LO IMAGINARIO LOS IMAGINARIOS.

Juan Camilo Escobar, en el libro Lo imaginario: Entre las ciencias sociales y la historia muestra que lo imaginario era a mediados del siglo XX un campo extrao, ya que a lo largo de los siglos XVI, XVII y XVIII, el europeo haba logrado, a costa de un duro esfuerzo, operar en su mente la separacin de lo real y de lo imaginario, como conquista meritoria de la razn. Estos dos conceptos se enfrentaron el uno con el otro: Se dej a lo imaginario el campo de lo falso y a lo real el campo de lo verdadero. Despus de los aos cincuenta, las publicaciones sobre lo imaginario se multiplican, aumentando actualmente, constatando que el trmino "imaginario" se convirti en una pista fundamental para las ciencias sociales. La transformacin del trmino ha sido sustancial: se pas de adjetivo siempre peyorativo a sustantivo como objeto de estudio cientfico, la palabra se convierte en una nocin, una nocin operatoria, un concepto que hace pensar y comprender las sociedades ms all del espejismo positivista de los hechos reales 46. Escobar manifiesta la preferencia a hablar de imagnanos, en plural, en vez de imaginario. Lo imaginario como objeto filosfico y terico permanece siempre en el fondo del problema pero, un imaginario social, unos imaginarios sociales significan algo ms preciso, que pueden ser fechados y objeto de conocimiento en el curso de los tiempos histricos. Por lo tanto siempre son sociales, es decir colectivos. En esta lnea, se presenta la siguiente definicin: Lo imaginario, o ms precisamente, un imaginario, es un conjunto real y complejo de imgenes mentales, independientes de los criterios cientficos de verdad y producidas en una sociedad a partir de herencias, creaciones y transferencias relativamente conscientes; conjunto que funciona de diversas maneras en una poca determinada y que se transforma en una multiplicidad de ritmos. Conjunto de imgenes mentales que se sirve de producciones estticas, literarias y morales, pero tambin polticas, cientficas y otras, como de diferentes formas de memoria colectiva y de prcticas sociales para sobrevivir y ser transmitido ?Como conjuntos de imgenes mentales, los imaginarios? funcionan en las estructuras sociales globales de diversas maneras; sus funcionamientos son una garanta de supervivencia. No cumplen siempre los mismos roles, pueden justificar las sociedades, ponerlas en cuestin, darles toques de armona o de conflicto, proponerles innumerables formas de vida. Los imaginarios funcionan durante un cierto tiempo, sus funciones pueden renacer aqu y all, no tiene una lgica necesaria y absoluta, no tienen leyes fijas e invariables. Existen en una poca determinada y se trasforman Se sirven de mitos y leyendas, de lugares, de memoria, de tcnicas de cuerpos, de gestos, as como de toda clase de fenmenos sociales para sobrevivir, para permanecer y perpetuarse 47.
46

ESCOBAR, Juan Camilo. Lo imaginario: Entre las ciencias sociales y la historia. Universidad EAFIT, Medelln, 2000. 47 ESCOBAR, Op. cit.

51

LECCIN 2:

DISTINCIONES CONCEPTUALES.

Escobar precisa algunos trminos que estn muy cercanos a los que se han reseado y que algunas veces se confunden. As, seala cmo o imaginario, l como conjunto de imgenes visuales o iconogrficas, debe llamarse imaginera. Como discurso pragmtico ligado a una institucin, un partido poltico o un grupo religioso, debe ser llamado ideologa. Como una manera de reaccionar en el mundo y en una sociedad dada, debe ser designado por el trmino mentalidad. Como conjunto de objetos y prcticas metafricas y alegricas debe llamarse simblica. Como recuerdo de cosas pasadas, cuentos y narraciones, normalmente orales, debe llamarse memoria colectiva48. Despus de todas estas distinciones puede concluirse con el autor reseado que lo imaginario es lo que hemos llamado un conjunto de imgenes mentales, un conjunto que siempre se mueve entre lo consciente y lo inconsciente, que se encuentra del lado del pensamiento ilustrado pero que no se devela completamente, imgenes mentales que se insinan y que cuando se creen encarnar se llaman identidades, cuando se racionalizan se llaman ideologas, cuando se dibujan o se esculpen son imagineras, cuando se metaforizan se vuelven smbolos y cuando se recuentan se convierten en memoria colectiva. Lo imaginario se expresa en todas partes. En toda produccin intelectual, en toda creacin artstica y en cualquier obra cientfica. Se infiltra en las discusiones polticas y en las opiniones pblicas. Lo imaginario penetra las prcticas y las sensibilidades individuales o colectivas49. De otro lado, considerando la cultura poltica como imaginario colectivo, construido en torno a los procesos y objetos polticos, Alfredo Echegolln ofrece una definicin de esta como un proceso de estructuracin fundado en la operacin conjunta de poderes causales de los actores, as como de propiedades estructurales especficas del campo de lo poltico, por lo que su apreciacin cabal requiere de un doble proceso hermenutico que capte cmo es que los actores crean el campo de lo poltico al tiempo que son creados por l. En este sentido cabe recordar aquella mxima de Marx, dice Echegolln, en la que afirmaba que los seres humanos hacen su propia historia, pero que por lo general no les es dado elegir las circunstancias especficas en las que les toca hacerla ya que stas le son transmitidas desde el pasado50. Con Pierre Bourdieu, Echegolln considera que anlogamente se podra pensar la cultura poltica en trminos de la categora habitus, que constituye una interiorizacin de las reglas sociales por los individuos como sistema subjetivo pero no individualizado de estructuras interiorizadas que son esquema de percepcin, de concepcin y de accin.

48 49

ESCOBAR, Op. cit. ESCOBAR, Op. cit. 50 ECHEGOLLN GUZMN, Alfredo. Cultura poltica, subjetividad e imaginario social. En: Nuevas interpretaciones de democracia en Amrica Latina. Comps. Horacio Cerutti y Carlos Mondragn. UNAM, Mxico, 1999.

52

LECCIN 3:

CIENCIA, IDEOLOGA, CREENCIA, E IMAGINARIO SOCIAL 51.

Desde una perspectiva postmoderna, Pintos y Galindo piensan que una de las caractersticas de los imaginarios es que su modo de ser no es el de la presencia sino el de la ausencia. Sostienen que los imaginarios nunca estn ah, disponibles, patentes, observables, sino que forman parte de los supuestos, aquello "natural" (o "naturalizado") que se supone como existente y cuya realidad no se cuestiona Los mecanismos (o dispositivos) de construccin de la relacin de confianza y por tanto de aceptacin de algo como real son lo que denomino Imaginarios Sociales. Sobre los imaginarios sociales, Pintos y Galindo ofrecen una definicin an no sometida a revisin: "son aquellos esquemas, construidos socialmente, que nos permiten percibir algo como real, explicarlo e intervenir operativamente en lo que en cada sistema social se considere como realidad Un imaginario nos permite percibir algo como real en el contexto de nuestra experiencia cotidiana, de ah su definitiva relevancia poltica para mantener el estado presente de dominacin o para tratar de transformarlo. El siguiente cuadro elaborado por los autores mencionados, ofrece los detalles que diferencian los conceptos de ciencia, ideologa, creencia e imaginario social.

51

PINTOS, Juan Luis y GALINDO Fermn. En Comunicacin poltica en televisin y nuevos medios, Salom Berrocal (coord.), Ariel, Barcelona, 2003.

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CAPTULO III:

EL DISCURSO POLTICO.

En el discurso poltico se recoge toda suerte de amalgamas de smbolos, valores, mitos e imaginarios. En la leccin 1 buscaremos una definicin del discurso poltico, en la 2 tomaremos el tema del anlisis del discurso, para particularizar en la leccin 3 el anlisis crtico del discurso ACD.

54

LECCIN 1:

QU ES EL DISCURSO POLTICO?

R. Jakobson y E. Benveniste consideraron el discurso como cualquier forma de actividad lingstica considerada en una situacin de comunicacin, es decir, en una determina circunstancia de lugar y de tiempo, en que un determinado sujeto de enunciacin organiza su lenguaje en funcin de un determinado destinatario. Saussure defina el discurso como lenguaje en accin. Esta concepcin puramente comunicacional fue superada por Austin al concebir el discurso como prctica social institucionalizada que remite no slo a situaciones y roles intersubjetivos en el acto de comunicacin, sino tambin a lugares objetivos en la trama de las relaciones sociales 52. Portine dira que el discurso en el plano de la comunicacin desempea tres funciones principales, que se encuentran siempre juntas en todo discurso: informativa, expresiva y argumentativa. El discurso poltico oscilara entre dos polos no enteramente disociables: un polo ms teoriza nte que pone nfasis en la presentacin de los grandes valores y otro que pone nfasis en los dispositivos estratgicos53. El Discurso Poltico, como prctica poltica, sera producido por aparatos e instituciones especializadas relacionadas con el poder: el Estado, los partidos y otros actores polticos. G. Gimnez sostiene que el discurso poltico debe desambigizarse: una cosa sera el discurso de la poltica, producido dentro de la escena poltica y otra el discurso sobre lo poltico, o lo poltico en todo discurso, con contenido axiolgicoestratgico. As, la caracterstica formal ms evidente del discurso en la poltica sera el predominio de la funcin argumentativa, entonces, Si toda argumentacin es ya por lo menos implcitamente polmica, la argumentacin poltica tiende a serlo de un modo superlativo y enftico 54. El discurso poltico puede ser considerado como una forma de actuar sobre el otro. Actuar sobre el otro significa que la posicin de poder en el lenguaje se inscribe en un proceso de influencia que apunta a modificar el estado fsico o mental del otro. As, no debe confundirse el simple poder de actuar, que se refiere a una aptitud del individuo para llevar a cabo una tarea, con el poder de actuar sobre el otro, que se refiere a un proyecto intencional que apunta a influir en el saber o el comportamiento del otro. Adems, en forma simtrica el otro se encuentra en una posicin en la cual debe modificar algo en s mismo De manera general, el discurso posibilita, justifica y transforma las relaciones sociales, y el discurso poltico en particular posibilita, justifica y transforma la accin poltica55.
52

GIMNEZ, Gilberto Poder, Estado y discurso. Perspectivas sociolgicas y semiolgicas del discurso poltico-jurdico. UNAM, Instituto de Investigaciones Jurdicas, Mxico, D. F., 1981. 53 GIMNEZ, Op. cit. 54 GIMNEZ, Op. cit. 55 CHARAUDEAU, Patrick. Para qu sirve analizar el discurso poltico? En : La Comunicacin Poltica: Transformaciones del espacio pblico. Coordinador: Adrin Gimate Welsh. Gedisa, barcelona, 2002.

55

LECCIN 2:

EL ANLISIS DEL DISCURSO POLTICO56.

Silvia gutirrez nos habla de la gran aceptacin que tiene actualmente el anlisis del discurso como propuesta metodolgica de investigacin social, debido al hecho de que, en comparacin con las otras tcnicas de investigacin social existentes, ofrece una mayor viabilidad de captar ciertas dimensiones de la realidad social, como la ideolgica y la poltica. El anlisis del discurso, nos permitira conocer y describir no solamente lo que dice el emisor de determinados discursos sino, tambin, el contexto y la situacin coyuntural en que stos son emitidos. El discurso no nos proporciona por s solo toda la informacin necesaria para conocer la realidad social, pero s nos permite encontrar claves que nos llevan a la reconstruccin de esa realidad. Seala con Bourdieu, que "El trabajo poltico se reduce, en lo esencial, a un trabajo sobre las palabras, porque las palabras contribuyen a construir el mundo social". Gutirrez considera importante la inclusin del anlisis del discurso como una propuesta metodolgica ya que su uso para examinar, por ejemplo, los discursos pblicos de los polticos ofrece una perspectiva que tiene que ver ms con la tarea de descubrir lo que es importante para los lderes en trminos de valores en lugar de polticas, y de visiones o representaciones, en lugar de programas. Desde esta perspectiva, se trata de redimensionar la manera en que el lenguaje acta con una eficacia particular- en la vida social y en la historia de los seres humanos. En la perspectiva del anlisis del discurso, Gutirrez afirma un punto de vista que asume que el lenguaje como un portador de contenido poltico. De ah que, desde esta perspectiva, el estudio de la ideologa implique en parte, y en cierto sentido, estudiar el lenguaje en el mundo social, la manera en que el lenguaje es usado en la vida social cotidiana y los modos en que los mltiples y variados usos del lenguaje se entrecruzan con el poder, alimentndolo, sostenindolo y ejecutndolo. En otras palabras, al estudiar la ideologa se busca poner en evidencia las maneras en que ciertas relaciones de poder son mantenidas y reproducidas en un conjunto interminable de expresiones que movilizan el sentido en el mundo social. Por ello, es necesario reconocer que aunque la ideologa se manifiesta de muchas formas (por ciertas prcticas sociales, por ciertas instituciones, por smbolos, etc.), su dominio privilegiado, el lugar donde ejerce directamente su funcin, es el lenguaje. En el anlisis del discurso, la autora menciona, se remite a diferentes paradigmas y enfoques. En lo que a ella se refiere, adopta un enfoque que articula tres ejes fundamentales: el discurso, la ideologa y el poder.

56

GUTIRREZ, Silvia. Discurso poltico y argumentacin. Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, Mxico. En: http://www.filosofia.uchile.cl/Editorial/libros/discurso_cambio/72Gutie.pdf

56

LECCIN 3:

EL ANLISIS CRTICO DEL DISCURSO57.

T. A. van Dijk, expone que en el amplio campo de los estudios del discurso, ha surgido en los ltimos 25 aos un enfoque que podra lamarse crtico del discurso, cuyos orgenes se encuentran en la "lingstica crtica" Conocido como anlisis crtico del discurso o ACD, este enfoque se constituy en una respuesta a los enfoques ms formales que raras veces se interesaban en el contexto poltico y social del lenguaje y el discurso en la sociedad. El ACD, aparece entonces, en el inters por abordar nociones como poder, dominacin, desigualdad social y las formas en las que el lenguaje y el discurso se encuentran involucrados en su produccin y reproduccin. El Anlisis Crtico del Discurso aborda el tema del poder y el abuso de poder, y cmo estos son producidos y reproducidos por el texto y el habla. El ACD se enfoca en los grupos e instituciones dominantes y en la forma en la que stos crean y mantienen la desigualdad social por medio de la comunicacin y el uso de la lengua. El ACD tambin centra su atencin en la forma en la que los grupos dominados se resisten y oponen discursivamente a dicha dominacin. El ACD no es un tipo de mtodo ya establecido de anlisis del discurso; se trata ms bien, de una perspectiva o actitud crtica enfocada hacia problemas sociales importantes. El poder discursivo , que es ms bien mental, se convierte en un medio para controlar las mentes de las personas e indirectamente controlar sus acciones futuras. De esta forma es que podramos manipular, informar mal, educar mal, etc. a otras personas de acuerdo con nuestro inters y en contra de sus ms altos intereses. De esta manera, una forma para comprender el poder del discurso, tanto como el abuso de ste, es comprender exactamente la forma en la que el discurso y sus estructuras afectan las mentes de las personas El poder est basado en recursos sociales escasos, uno de estos recursos es el acceso preferencial al discurso pblico. De est forma, las lites simblicas tienen ms acceso a ms discursos pblicos que las amas de casa y los trabajadores de fbricas. Estas lites controlan los discursos polticos, mediticos, educativos, cientficos, legales y burocrticos En lugar del poder como la fuerza para controlar las acciones de las personas, el poder moderno es, esencialmente, poder discursivo. Cuando los principios sociales, polticos o ticos bsicos no son respetados en el ejercicio de poder, se habla de abuso de poder o dominacin. Si las personas pueden ser manipuladas para aceptar la ideologa preferida, el poder discursivo se convierte en el ms eficiente, dado que en ese caso las personas no slo forman los modelos mentales deseados de los eventos especficos sino tambin las representaciones sociales deseadas de todas las clases de eventos, personas y situaciones.

57

VAN DIJK, Teun A. Discurso Y Dominacion: 25 aos de Anlisis Crtico del Discurso. Traduccin: Jennifer Lopera Moreno y Fabio Guerra -Acero O. Leccin Inaugural de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Primer semestre, Bogot 17 de febrero de 2004.

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UNIDAD V:

REALIDADES Y RETOS

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En sta unidad se presentan algunas tesis que sostienen que la cultura poltica en el denominado Tercer Mundo y Colombia dentro de ese contexto, se ha basado en la exclusin; se analizan algunas estrategias que desde el Estado se han dirigido al tema de la cultura poltica en Colombia; finalmente, se consideran elementos que pueden aportar en la reconfiguracin de una cultura poltica que supere dicha exclusin.

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CAPTULO I:

LA CULTURA POLTICA DE LA EXCLUSIN.

En el presente captulo abordaremos algunas tesis que nos permiten afirmar que en el llamado Tercer Mundo y particularmente en Colombia, se ha verificado una cultura poltica basada en la exclusin.

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LECCIN 1:

LOS SIGNIFICADOS DE LA DEMOCRACIA.

Noam Chomsky afirma que el sometimiento del Sur se ha intensificado sobre todo en Latinoamrica y en frica. La nueva era imperial que proclama la prensa financiera internacional no es un orden mundial que responda a peticiones de justicia, equidad y democracia, sino un sistema global orquestado por los ejecutivos del G-7, el FMI, el Banco Mundial, el GATT y los intereses financieros en general, que somete a la miseria al Tercer Mundo, ms no a los sectores que de l se sirven, pues como privilegiados, estn contentsimos con las polticas neoliberales que les enriquecen, aunque desbasten a sus pases 58. De esta manera, los mtodos utilizados en el sur para controlar a la chusma, pasan por el uso del terror para eliminar la participacin poltica de la mayora numrica, y la distraccin y dispersin del pblico para mantenerlo en la ignorancia. En este marco, la democracia tiene dos significados. En el sentido ordinario sera un sistema que ofrece posibilidades de que la generalidad de la poblacin juegue un papel significativo en la administracin de los asuntos pblicos. El significado opuesto se refiere al control ideolgico: la sociedad es democrtica cuando imperan los procesos empresariales sin interferencias de la chusma importuna 59. As, segn W. Lippman, se encontraran dos clases de ciudadanos: los hombres responsables que tienen el deber de administrar y dirigir la sociedad, y el pblico en general, un rebao desconcertado del que tienen que protegerse los hombres responsables. En esta concepcin de democracia, como sistema de control del pensamiento, la labor de los medios es fundamental para presentar la imagen de la vida tal como habra que vivirla segn el punto de vista de los que mandan; tambin lo es la distraccin pura y simple de la chusma, el deporte, la sexualidad, la violencia; el adoctrinamiento directo, la destruccin de las organizaciones y el aislamiento ciudadano 60. Pero no todo ha sido pacfico, dentro del proceso histrico de Amrica Latina se ha dado una contraposicin entre las formas y manifestaciones de la cultura de la resistencia y los elementos pertenecientes a una cultura de dominacin. En ese proceso, la identificacin de la exclusin poltica, econmica y social ha llevado a importantes procesos de resistencia contra una mentalidad colonizada, sustentada por un orden de dominacin que beneficia a algunos sectores dentro de los diferentes pases, dciles ante las imposiciones de la nueva era imperial.

58

CHOMSKY, Noam. Poltica y cultura a finales del siglo XX: Un panorama de las actuales tendencias. Ariel, Barcelona, 1994. 59 CHOMSKY, Op. cit. 60 CHOMSKY, Op. cit.

60

LECCIN 2: CONFIGURACIN DE UNA HEGEMONA POLTICA. La separacin sistemtica del hombre comn de los asuntos de organizacin y direccin del Estado, sera casi connatural en Amrica Latina, por eso cualquier intento de cuestionamiento de esa situacin suele entenderse entre las castas de la dirigencia poltica como una puesta en peligro del orden democrtico. La gnesis de esta situacin la encuentra G. Loaiza, indagando por la formacin de la cultura poltica en Amrica Latina. Menciona, con P. Urea la condicin ambivalente del intelectual hispanoamericano del siglo XIX, como individuos que oscilaron entre lo cultural y lo poltico en una poca de indiferenciacin de esas dos esferas. Se sentan predestinados para cumplir tareas dirigentes en sociedades incipientes, desplegando un activismo en mltiples sentidos. Como poseedores del privilegio de la educacin, estos hombres se dedicaron a validarse ante el hombre ilustrado europeo, as, una de las conquistas ms apetecidas era pertenecer a una sociedad cientfica, literaria o artstica de Europa. Con una difusa nocin de patria, muchos sirvieron con ms fidelidad a los intereses supranacionales de la masonera que a sus comunidades de origen61. Estos intelectuales seran los formadores de los aparatos representativos del poder estatal y creadores de determinadas ideas de nacin; encargados tambin de la preparacin de las nuevas lites gobernantes y de la creacin de instituciones para la instruccin bsica de las masas. Los intelectuales hispanoamericanos del siglo XIX crearon al mismo tiempo, para su sociabilidad intelectual y poltica, toda suerte de clubes, sectas, sociedades, logias y, por supuesto, partidos polticos. Su protagonismo los llev a redactar programas, constituciones, leyes, reglamentos y manuales de enseanza. Coetnemanente, impusieron hbitos de consumo cultural, apoyados en la fundacin de colegios y universidades; como seres tentaculares organizaron la hegemona poltica y cultural de la lite criolla, mxima y casi exclusiva beneficiaria de la nueva situacin creada por la independencia de Espaa 62. Ese intelectual hispanoamericano decimonnico se encarg de preparar el repertorio ideolgico que explicara y justificara su protagonismo en el dominio estatal, sin ascender al papel de creador de grandes postulados tericos sobre la organizacin cientfica de sus respectivas sociedades, aclimataron las tesis sealadotas de la desigualdad entre los hombres, de las diferencias entre dominantes y subordinados; entre aquellos que hubiesen acumulado las capacidades necesarias para erigirse en una inteligencia global de su pas y los otros que no haban ascendido los peldaos de los mritos que permitan desempear un papel regulador de toda la vida social En el mito fundador de la vida republicana encontraron buena parte de la justificacin del papel poltico preponderante que debera corresponder a una minora blancal.
61

LOAIZA CANO, Gilberto. La formacin de la cultura poltica de la exclusin en Amrica Latina durante el siglo XIX. En: Cultura poltica y modernidad. Eds. Gabriel Restrepo y otros. CES, Universidad Nacional de Colombia, Bogot, 1998. 62 LOAIZA CANO, Op. cit.

61

LECCIN 3: CULTURA POLTICA DE LA EXCLUSIN EN COLOMBIA. La pobreza en Colombia, con estimaciones del Departamento Nacional de Planeacin, para el ao 2005 fueron: a nivel nacional del 49,2%; a nivel urbano del 42,3%; a nivel rural del 68,2%. La indigencia se estim a nivel nacional del 14,7%; urbano 10,2%; rural 27,5% 63. As las cosas, el 63.9% de los colombianos se encuentra en condiciones infrahumanas de provisin de sus necesidades bsicas. Si esto no es exclusin, qu puede ser? Pero esta situacin no es la nica que representa la exclusin en nuestro pas, la complementan la exclusin poltica y social. Vctor Moncayo afirma que estamos en un territorio que nos han hecho creer que es nuestro en funcin de un sistema que nunca ha aportado bienestar real; que ha regido una constitucin fruto de hechos polticos ms que de actos democrticos, un constitucionalismo sin poder constituyente. El rgimen poltico colombiano se ha caracterizado por el clientelismo, mediante el cual los partidos tradicionales excluyen al pluralismo y las ideas renovadoras. Todo lo anterior complementado con el control de los medios de comunicacin. La llamada democracia participativa tiene un carcter no decisorio y se convierte en una nueva forma de cooptacin, que traslada la responsabilidad del Estado a las comunidades participantes, generando fragmentacin y atomizacin social, todo ello acompaado por el inters de que el trabajo comunitario abarate el costo de las polticas pblicas 64. El rgimen actual tienen algunas caractersticas del rgimen que ha sido denominado como bonapartismo, por tratarse de un sistema civil que asume misiones de orden, sobre bases personales de corte carismtico, superponindose a las funciones tradicionalmente reconocidas a otras ramas y suspendiendo determinadas garantas ciudadanas o acudiendo a mecanismos de marcado sabor militar y policivo. El reforzamiento exacerbado de la institucin presidencial y personalista del ejercicio del poder, convierte al actual rgimen en presidencialista, con una direccin ideolgica asumida tambin personalmente, que se resume en la bsqueda de un Estado comunitario con la autoridad presidencial dirigiendo las funciones represivas del Estado y en la instauracin del orden neoliberal, todo, en actitud obediente a los mandatos del imperio 65. stas son apenas algunas de las situaciones que permiten reafirmar que en Colombia, desde el estado se ha difundido una cultura poltica basada en la exclusin, que encuentra su contrario en expresiones de cultura poltica basadas en la resistencia.

63

MONTENEGRO TRUJILLO, Santiago. Estimaciones pobreza e indigencia en Colombia 2005, III trimestre. Departamento Nacional de Planeacin, Bogot, enero 18 2006. 64 MONCAYO CRUZ., Vctor Manuel. El Leviatn derrotado: Reflexiones sobre teora del Estado y el caso colombiano. Grupo Editorial Norma, Bogot. 2004. 65 MONCAYO CRUZ., Op. cit.

62

CAPTULO II:

LA EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA.

A partir de la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, que estipula la obligatoriedad de adelantar procesos de educacin para la democracia tendientes a legitimar el orden institucional, se han promulgado diversas normas que incluyen este tema, por ejemplo: la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educacin) y el Decreto 1860 de 1994. Tambin en la Resolucin 01600 de 1994 y el Plan Decenal del Ministerio de Educacin Nacional (1996-2005) se encuentran algunas de las estrategias emprendidas por el gobierno hacia una poltica educativa derivada de la norma superior 66. Como se ver, tambin estas estrategias tienen una gnesis y un alcance excluyentes.

66

HERRERA, Martha Cecilia y otros. La construccin de cultura poltica en Colombia: Proyectos hegemnicos y resistencias culturales. Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, 2005.

63

LECCIN 1:

PRUEBAS MASIVAS Y BSQUEDA DE ESTNDARES NACIONALES E INTERNACIONALES.

Mediante el uso de las metodologas cuantitativas y los enfoques psicologistas privilegiados por la tendencia de la cultura poltica cvica se han dado varias tentativas hacia una poltica educativa desde el gobierno nacional. Una de ellas fue la coordinada por la asociacin Internacional para la Evaluacin del Logro Educativo (IEA), denominado Proyecto de Educacin Cvica, en el que participaron 32 pases. Este estudio, llevado a cabo en dos fases, Estudios Nacionales de Caso (noviembre de 1994 a abril de 1996) y aplicacin de pruebas masivas (enero de 1997 a diciembre de 2000), tuvo como objetivo global identificar y examinar en un marco comparativo la formacin cvica de los jvenes, para entender su rol como ciudadanos en sociedades democrticas y en sociedades que aspiran a la democracia, y para comprender los aspectos de identidad poltica que son importantes para ellos 67. Del informe final de este estudio se destaca que los jvenes colombianos ocupan el ltimo lugar en el campo de los conocimientos, situacin atribuida por los autores a la poca importancia dada a las ciencias sociales en la educacin bsica y media, la escasa formacin de los maestros encargados de la enseanza de la cvica, la ausencia de estndares generales, la tarda aparicin de lineamientos curriculares en esta rea, deficiencias de lectura y comprensin y estructura familiar con baja formacin acadmica y profesional. Se evidenci adems una posicin escptica, e incluso negativa, de la poltica por parte de los jvenes 68. De otro lado, en la direccin de auscultar la cultura poltica de la escuela, en Bogot la Alcalda mayor y la Secretara de Educacin desarrollaron el estudio Comprensin y Sensibilidad Ciudadana entre el ao 1999 y 2001, dirigido a la evaluacin de competencias bsicas entre estudiantes de colegios pblicos y privados, inspirado en los estndares fijados por las polticas internacionales. Se evaluaron tres dimensiones: 1) el desarrollo del juicio moral, 2) las representaciones mentales y actitudes, y 3) la informacin bsica o conocimientos sobre el estado colombiano, su funcionamiento, financiacin, formas de control y posibilidades de participacin. De la evaluacin hecha a estudiantes de 7 y 9 grado se dedujo que les importaba mucho sentirse consideradas buenas personas y que son sujetos conscientes de los sentimientos, acuerdos y expectativas de los grupos a los que pertenecen; se evidenciaron formas de representacin de los conflictos muy centradas en la persona misma y en los ncleos sociales cercanos como familia y amigos, sin percibir de qu forma las acciones individuales afectan a otras personas con las que conviven. Para los autores del proyecto la situacin en los colegios de calendario B es ms positiva, aunque no es la ptima segn los supuestos tericos sobre el desarrollo moral69.
67

HERRERA, Op. cit. Se cita a RODRGUEZ RUEDA, lvaro. Formacin democrtica y educacin cvica en Colombia. Un estudio nacional de caso., Bogot, 1998. 68 HERRERA, Op. cit. 69 HERRERA, Op. cit.

64

LECCIN 2:

COMPETENCIAS CIUDADANAS.

En el documento Estndares bsicos en competencias ciudadanas, elaborado por el Ministerio de Educacin de Colombia y la Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin en noviembre de 200370, El MEN postula las siguientes Metas de Formacin Ciudadana: 1) Fomentar el desarrollo de conocimientos ciudadanos. 2) Promover el desarrollo de competencias comunicativas. Las competencias comunicativas se presentan como necesarias para establecer un dilogo en el que no se habla con la intencin de hacer dao y en el que todos pueden expresar sus puntos de vista sin miedos de tal suerte que se facilite la negociacin de conflictos y la deliberacin sobre temas de inters comn. 3) Promover el desarrollo de competencias cognitivas. Las competencias cognitivas son referidas a la capacidad para realizar diversos procesos mentales importantes en el ejercicio ciudadano. 4) Promover el desarrollo de competencias emocionales. Las competencias emocionales son las que nos permiten la identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los dems. Segn se ha sealado, dedicarle tiempo al desarrollo de estas competencias sirve para potenciar el desarrollo intelectual y adems para prevenir problemticas complejas que el desarrollo intelectual por s solo no logra evitar. 5) Promover el desarrollo de competencias integradoras. Se dice que las competencias integradoras articulan, en la accin misma, todas las dems competencias y conocimientos. 6) Fomentar el desarrollo moral. La propuesta del MEN dice que El desarrollo moral es el avance cognitivo y emocional que permite a las personas tomar decisiones cada vez ms autnomas que reflejen preocupacin por el bien comn As por ejemplo, la empata; el juicio moral para poder analizar, argumentar y dialogar sobre dilemas de la vida cotidiana; la descentracin; la coordinacin de perspectivas; y el pensamiento sistmico y complejo, estn estrechamente relacionados con el desarrollo moral. Conforme con las metas mencionadas, para la formacin ciudadana, se organizaron los estndares de competencias ciudadanas en tres grandes grupos: 1) Convivencia y paz. Se trata de formar a los y las estudiantes para que cuenten con las competencias y conocimientos necesarios para relacionarse con otras personas de manera pacfica y constructiva, sin recurrir a la violencia. 2) Participacin y responsabilidad democrtica. Supone entender que como sujetos sociales de derechos, los nios, nias y jvenes del pas pueden y deben participar polticamente por medios democrticos para generar transformaciones sociales. 3) Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. Se habla de la multietnicidad y la multicultural de Colombia, del reconocimiento de que todos, a la manera de un calidoscopio, hemos aportado elementos para obtener visiones ms amplias.

70

MINEDUCACIN ASCOFADE. Formar para la ciudadana s es posible! Proyecto para la formulacin de los estndares bsicos en competencias ciudadanas. Educacin bsica y media, noviembre de 2003.

65

LECCIN 3: ALGUNAS CRTICAS A LOS ESTNDARES EN EDUCACIN y LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS. Respecto de los estudios mencionados Proyecto de Educacin Cvica y Comprensin y sensibilidad ciudadana, se afirma que se retorna a una idea del ciudadano virtuoso, portador de determinados valores, que le permiten actuar de manera moralmente adecuada para la sociedad. Se critica el hecho de que los atributos morales de los sujetos ciudadanos sean definidos antes de reconocer experiencias de los jvenes, por tanto, se disea un formato moral y polticamente adecuado al cual deben adaptarse los jvenes para recibir una valoracin o evaluacin positiva o negativa en torno a su formacin poltica y ciudadana. Tambin se indica el riesgo que la expresin cultura de la evaluacin trae en el sentido de buscar homogeneidad, pues las instituciones educativas perderan su especificidad en diversidad y pluralidad. Lo anterior se podra predicar igualmente en torno de las Competencias ciudadanas, tema que ha enfrentado debates importantes. La Federacin Colombiana de Educadores FECODE ha dicho que la tarea de la escuela, orientada a formar en competencias, significa formar en lo que los tcnicos del Ministerio han decidido que deben saber y saber hacer los estudiantes; primero en cuanto a los conocimientos, y ahora en cuanto a la moral y la tica. El llamado retrico del Ministerio, dice la Federacin, es a educar para obedecer la norma y la Ley, que en manos de la clase dirigente es la responsable de la miseria y pobreza de las grandes mayoras; nuestro llamado es a formar para defender las instituciones democrticas; formar para la participacin y la democracia, y en este ejercicio ciudadano poder asumir la tarea colectiva de transformar los factores generadores de injusticias y desigualdades71. El profesor Jairo Estrada presenta una crtica a la definicin de estndares en el contexto de construccin de un proyecto de Estado burocrtico autoritario: Una expertocracia, contratista del Estado, parece estar tomando las decisiones en este campo, a espaldas de la comunidad educativa. El autoritarismo se entroniza de esa forma en definiciones de poltica educativa de la mayor trascendencia, el saber (es) despojado de su objeto formativo; la pedagoga, reducida cada vez ms a una relacin instruccionista y homogenizador hacia un currculo nico, cuya meta es responder a cierto tipo de visiones como la educacin por competencias y la enseanza segn Normas Tcnicas Curriculares 72. Carlos Fijari afirma que la mejor educacin en un sistema democrtico ser aquella que garantice la autodeterminacin del sujeto y por ende no fije de antemano horizontes de sentido, a menos que por tal se entienda el propio proceso de autonoma y participacin democrtica73.
71

GUEVARA, Jorge Elicer. La Carta del Director. En: Revista Educacin y Cultura. No. 68. FECODE, Bogot., junio de 2005. 72 ESTRADA LVAREZ, Jairo. Elementos para la crtica de la poltica educativa durante la administracin de Uribe Vlez. En: http://www.espaciocritico.com/articulos/rev02/n2_a09.htm#_ftn1 73 FIJARI, Carlos. Educacin como alienacin tica y ciudadana?. En: http://www.forolatino.org/documentos/texto-discusion-olped-figari.pdf.

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CAPTULO III:

VIEJOS Y NUEVOS RETOS.

El terreno en que las culturas polticas se desarrollan actualmente, ha sido perneado por varios procesos cuyos conceptos es necesario entender. Igualmente, nuevos retos se deben enfrentar en el accionar poltico, que se aaden a otros ya existentes.

67

LECCIN 1:

NUEVOS TRMINOS.

Entender de la cultura poltica hoy, significa no dejar de lado una serie de trminos que inciden en la reconfiguracin del concepto. A continuacin se presenta un breve glosario que nos aporta elementos para interpretar las relaciones entre actores, paradigmas y acciones polticas. ? ? Global. Sugiere mltiples significados, pero siempre est de presente la referencia a mundial. Globalizacin. Segn el Fondo Monetario Internacional (FMI) es una interdependencia econmica creciente del conjunto de pases del mundo, provocada por el aumento del volumen y la variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, as como de los flujos internacionales de capitales, al tiempo que la difusin acelerada de generalizada de tecnologa". Para muchos autores, lo que realmente se ha globalizado, ha sido la pobreza. Globalismo hace referencia a la ideologa neoliberal en su pretensin economicista por el dominio del mercado mundial, por tanto, reduce la complejidad de la globalizacin al aspecto econmico; todos los dems aspectos de la globalizacin, cultural, tecnolgico, etc., son considerados como subordinados a la globalizacin econmica; la sociedad mundial queda reducida a una sociedad mundial de mercado". Es as como el capitalismo global est produciendo una catstrofe humanitaria, ecolgica y tica sin precedentes en la historia. Glocalizacin, compuesto de los trminos global y local fue acuado por Ulrich Beck. Se refiere a la cuestin de la localizacin espacial dentro de un sistema globalizado. Se concibe como espacio en el que se intenta fusionar la cultura global con las culturas regionales y locales. En el Foro Social de Portoalegre se empez a hablar de pensar globalmente y actuar localmente como el principio bsico de actuacin y movilizacin en la nueva sociedad de la informacin. Alterglobalizacin. Trmino que implica el trato digno a las personas por encima de los mercados, la preservacin del planeta en una base sostenible y el repudio del imperialismo, colonialismo, totalitarismo, discriminacin de todo tipo (racial, sexual, religiosa, clasista), Acta de tal manera que los seres humanos (hombres y mujeres) sean tratados como fines y no como medios, como seres libres y no como oprimidos envilecidos, garantizando la futura supervivencia de la vida. Segn Ayestarn: ant dej como mxima de la K Ilustracin la siguiente frmula: Razonad cuanto queris y sobre todo cuanto gustis, con tal de que obedezcis! La alterglobalizacin postula: Desobedeced cuanto queris y sobre todo cuanto gustis, con tal de que razonis!. 74

74

AYESTARAN, Ignacio. Globalizacin y alterglobalizacin en la era de la hiperpoltica. En: http://www.etester.net/dvd/docs/es_ciber04.pdf

68

LECCIN 2:

VIEJOS Y NUEVOS RETOS.

La cultura poltica no podra entenderse sin tener en cuenta el contexto de la realidad internacional en los mbitos econmico, social y poltico. En palabras de James Petras75, la mayor parte de la humanidad se enfrenta a cinco retos principales, que son: 1. El afn imperialista estadounidense por dominar el mundo a travs de la doctrina bushiana de las guerras permanentes. Esto queda ejemplificado por las guerras de conquista en los Balcanes, Afganistn e Irak, por los preparativos de guerra contra Corea del Norte, Irn y el Este rabe y tambin por la intervencin militar en Colombia a travs del Plan Colombia, por la actitud beligerante hacia Cuba y por el apoyo a un golpe militar en Venezuela. 2. La nueva colonizacin de Amrica Latina a travs de la imposicin del ALCA y la transferencia de soberana a la comisin del ALCA, controlada por los EE.UU. La utilizacin que hace Washington de la doctrina de la extraterritorialidad, que afirma el derecho de EE.UU. a pasar por encima de las leyes nacionales e internacionales. El rechazo estadounidense del Tribunal Penal Internacional, rechazo que deja impunes los crmenes cometidos por su estamento militar. Los EE.UU. se han adjudicado el derecho a que sus militares y agentes de inteligencia puedan asesinar adversarios polticos dentro de las fronteras de cualquier pas. 3. El pillaje del Tercero Mundo, en particular de la Amrica Latina, que conduce a la reimplantacin de retrgradas formas anteriores de explotacin, como son la esclavitud blanca el pillaje econmico (el robo y la transferencia a EE.UU. y Europa de cientos de miles de millares de dlares de ahorros privados y pblicos provenientes de Amrica Latina, a travs del sistema bancario internacional), la apropiacin de todos los sectores principales de la economa (industria, financias, comercio) y la desindustrializacin de las economas latinoamericanas a travs del libre comercio, mientras que EE.UU. conserva sus barreras a la importacin y las subvenciones a la exportacin. 4. La hegemona estadounidense sobre la clase poltica, desde los partidos de centro izquierda a los de extrema derecha, que se han acomodado al proyecto imperialista de perpetuacin del sistema de pillaje y a la nueva colonizacin. 5. El desigual auge de poderosos movimientos sociopolticos en todo el mundo, pero ms directamente en Amrica Latina, en respuesta al proyecto imperialista estadounidense.

75

PETRAS, James. Activismo, ideologa y medios de comunicacin: La cultura y los retos del mundo contemporneo. Traduccin de Manuel Talens. Conferencia redactada para la 20 Semana Galega de Filosofia, aula Castelo, 25 de abril de 2003.

69

LECCIN 3:

RETOS HACIA UNA CULTURA POLTICA INCLUYENTE.

En nuestro pas, adems de las circunstancias exgenas, son variadas y complejas las realidades que se enfrentan a nivel interno en el camino hacia una cultura poltica incluyente. De manera enunciativa podramos mencionar algunos de los retos que se deben enfrentar en esa bsqueda. 1. Vencer la cultura de la impotencia que parece entronizarse en el imaginario colectivo, interpretando con escepticismo todo lo que sucede en el terreno poltico, posibilitando al mismo tiempo que expresiones como el bonapartismo mediante un lder salvador resuelva los problemas. 2. Propiciar y ejercer la participacin con poder de decisin como expresin de una ciudadana real, que aliente la deliberacin como forma bsica de manifestacin de lo pblico. 3. Encontrar en el concepto de comunidad la invitacin para definir la comnunidad, la determinacin de derroteros comunes que empodere las formas organizativas de los ciudadanos. 4. Superar el bipartidismo que, con diferentes ropajes ha sido parte de la tradicin, se convierte en un reto para alcanzar la pluralidad y la tolerancia poltica. Si bien es cierto que algunas fuerzas diferentes han entrado en escena, tambin lo es que han sido sealadas, perseguidas y aniquiladas76. 5. Combatir la concepcin de la democracia como el mercado para la libre competencia poltica, en la que los ciudadanos son consumidores de lo que venden los partidos o movimientos polticos. 6. Denunciar y atacar los fenmenos del clientelismo y de la corrupcin que se han constituido en constantes histricas de la cultura poltica en Colombia, haciendo de lo pblico un festn para los interese privados. 7. Potenciar las manifestaciones de los movimientos sociales con nuevas estrategias de lucha, para que mediante redes y alianzas se busque la reclamacin de derechos ejercitando la accin poltica. 8. Hacer de la resolucin pacfica de conflictos y la justicia comunitaria una forma de expresin de poder ciudadano. 9. Reconocer en la exigibilidad de los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, una plataforma de lucha hacia una paz positiva (no como ausencia de guerra) con justicia social. 10. Reconocer a la insurgencia armada como actor poltico, para posibilitar cualquier proceso de negociacin y en una propuesta de acuerdo humanitario que evite la profundizacin de la degradacin del conflicto armado.
76

Una de las manifestaciones ms contundentes de la barbarie estatal a travs de sus agentes, es el genocidio poltico contra la Unin Patritica. la Unin Patritica ha sido sometida a un proceso de aniquilacin sistemtica: miles de sus miembros, lderes y simpatizantes han sido asesinados, "desaparecidos" o forzados al xodo; sus representantes al parlamento y a los poderes locales fueron eliminados; sus sedes han sufrido los estragos de repetidos atentados En pocas palabras, se ha perpetrado lo que algunos expertos en derecho llaman un genocidio poltico o "politicidio". CEPEDA CASTRO, Ivn. El exterminio de la Unin Patritica ha contado con la complicidad del Estado Colombiano que se niega a reconocer su responsabilidad. Equipo Nizcor, 02 de junio 2003.

70

71

A CONTINUACIN LA GUA QUE SE APLICA EN SISTEMA TRADICIONAL PARA EL CURSO DE CULTURA POLTICA EN EL CEAD DE IBAGU, EST DISEADA DE ACUERDO AL CONTENIDO DEL MDULO. EN LAS DOS ULTIMAS PGINAS ESTAN LAS ACTIVIDADES A REALIZAR Y GUARDAN SIMILITUD CON LO PROPUESTO EN EL CURSO VIRTUAL. SIN SER EXACTAMENTE LO MISMO POR OBVIAS RAZONES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIAL CEAD IBAGUE

GUIA TUTORIAL PARA EL REA TEMTICA DE CULTURA POLITICA

MISIN UNADISTA

La UNAD tiene como misin contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin pedaggica, la Proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC-, para acompaar el aprendizaje autnomo y el desarrollo humano sostenible de las comunidades locales y globales, con calidad, eficiencia y equidad social.

1.

IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

Institucin: Curso Acadmico: Modalidad: N de Crditos: Tutor: Telfonos: E-mail: Fecha:

UNAD CULTURA POLITICA A DISTANCIA DOS PEDRO URIEL ROJAS 3004809558 projas.unad@gmail.com Agosto 2007

2. OBJETIVOS Y PROPSITOS

2.1 Validar una estrategia de investigacin en el mbito de la cultura poltica que ser desarrollada en campos relacionales similares aunque independientes desde su configuracin terica, metodolgica y contextual. Y que permitir la elaboracin de una concepcin de la cultura poltica que muestra, dependiendo de su base conceptual, su implicacin en la comprensin y desarrollo de las sociedades contemporneas. 2.2 Durante el curso se proporcionar un conocimiento actualizado y especializado de

los principales enfoques, autores y metodologas de trabajo en el estudio de la(s) cultura(s) poltica(s) que permitan una construccin interdisciplinaria, acorde con la realidad y el contexto situacional en el que se desarrollo. El acercamiento entre las diferentes disciplinas que concurren en la definicin de la cultura poltica constituye un tejido de alianzas, cuyo nico objetivo quiz sea el de tender puentes para la reconstruccin histrica de procesos de reconocimiento e identidad social y poltica, procesos que ms all de la recuperacin de las memorias, busca la comprensin acerca de la forma como han sido constituidas las tendencias actuales de lo que se entiende por cultura poltica.

3. PLAN DE REA

NCLEO TEMTICO

PROPUESTA

El estudiante comprender las representaciones alrededor de las cuales se define la cultura poltica mediante la identificacin de los conceptos, textos y contextos que intervienen en su articulacin. Con lo cual estar en capacidad de representar la alteridad de manera legtima, esto es creando y no rompiendo u obstaculizando los vnculos que consolidan y afianzan a una formacin social, poltica o cultural determinada. El concepto de cultura poltica es modelado entonces, siguiendo los parmetros metodolgicos de las ciencias sociales y sus dinmicas de desarrollo. En este sentido el aporte metodolgico pretende el desarrollo de vas alternativas a las teoras polticas o sociolgicas para seleccionar y comprender las dinmicas socio-culturales, que cada vez y con mayor frecuencia eran remitidas al mbito de la cultura poltica. La aproximacin al objeto propio de lo que se suele denominar cultura poltica, sin embargo, nicamente poda ser definido a travs de la elaboracin e interpretacin de una serie de conceptos fundamentalmente relacionados con las ciencias sociales. El desarrollo del curso se funda as en la realizacin de una necesaria actualizacin de los recorridos transitados, para recuperar los elementos que permitan ubicar en una posicin, que si bien coloca la cultura poltica en el mbito de lo ideolgico, deja un amplio margen para la creacin a travs de las representaciones e imaginarios y su incidencia en la constitucin e institucionalizacin de prcticas sociales y de comportamiento poltico en las sociedades contemporneas, que en lo sucesivo sern registradas y analizadas bajo la ptica de un anlisis o por lo menos de una atenta observacin del uso y funcionamiento del lenguaje.

GENERATIVO

PROBLMICO

4. COMPETENCIAS

COGNITIVA

Adquisicin de elementos conceptuales, teoras e imaginarios que hacen parte de la elaboracin de una cultura poltica al interior de las sociedades contemporneas y que sean susceptibles de articularse en contextos sociales y culturales especficos de nuestro entorno inmediato. Potenciar niveles de expresividad de los vnculos entre la representacin simblica de la realidad y el reconocimiento mutuo entre las personas a partir de la produccin, el intercambio y la circulacin de mensajes utilizados para cumplir diversas funciones informativas, persuasivas, directivas e interrogativas relacionadas con el proceso de identificacin cultural e interaccin poltica.

COMUNICATIVA

VALORATIVA

Gran parte la adquisicin de competencias acadmicas depende de la apropiacin de valores o competencias de orden social y laboral como: el arraigo social, el sentido de pertenencia, la fidelidad a la palabra empeada y a los compromisos adquiridos. De una autonoma que lleve a la autogestin y a la accin, de ah que este proceso en adelante, sea entendido como el resultado de una actitud de bsqueda, aporte y recepcin de soluciones o respuestas que sirvan a la construccin del individuo y de la sociedad. Fomentar la generacin de teoras y / o explicaciones alternativas para la comprensin de los fenmenos sociales que tiendan puentes para el enriquecimiento de la cultura poltica. Pues estudiar la cultura poltica equivale a estudiar la produccin y circulacin de la trama cultural de la sociedad en la que vivimos y sobre la cual descansan las instituciones polticas.

CONTEXTUAL

ESTRATEGIA PEDAGGICA 5.

METODOLOGA

Todo modelo de aprendizaje que se aplique a un sistema de Educacin a Distancia debe ir orientado a la implementacin de procesos de Autoformacin y de Autorregulacin del Conocimiento; de ah que las actividades que se planeen realizar dentro del proceso de enseanza aprendizaje y de la tutora presencial deben obedecer a unos momentos especficos as:

MOMENTOS METODOLGICOS APRENDIZAJE:

EN

EL

PROCESO

DE

Este proceso se desarrolla durante el semestre acadmico estipulado por cada programa y acorde a las fechas planeadas, de igual forma, los porcentajes asignados para cada momento dependern del tipo de curso a proyectarse (ver reglamento General Estudiantil). Primer Momento: De Reconocimiento: Es aquel que se fundamenta en el diagnstico cognitivo que se hace a los estudiantes, con el fin de conocer qu tanto conocen o manejan los estudiantes con relacin a la disciplina de estudio. Segundo Momento: De Profundizacin: Es aquel que se da una vez el estudiante se ha apropiado o ha manifestado un cierto dominio sobre una temtica especfica. Es ahora, cuando debe demostrar qu tanto asimila o domina el tema como tal, a travs del desarrollo de productos especficos. Tercer Momento: De transferencia: Es aquel momento, en donde el estudiante, una vez asimilado y habiendo demostrado dominio sobre las temticas especficas proyectadas durante el semestre, contextualiza y aplica su conocimiento con el entorno y en beneficio de una comunidad.

MOMENTOS METODOLGICOS EN EL PROCESO DE LA TUTORIA EN GRAN GRUPO:

Primer Momento: Intercambio de experiencias con relacin al trabajo extratutorial realizado de forma individual y en pequeos grupos. Segundo Momento: Socializacin y sustentacin del trabajo extratutorial. Aclaracin de dudas respecto al tema. Tercer Momento: Aplicacin de la Evaluacin acorde al tema y a lo estipulado en el Acuerdo Pedaggico. As mismo se podr aplicar una de las formas de la evaluacin segn convenga.(Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin) Cuarto Momento: Planeacin y organizacin de la unidad temtica a desarrollar para el siguiente encuentro.

6.CRITERIOS DE EVALUACIN

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD- dentro de su proceso Evaluativo, ha determinado implementar dos tipos de porcentajes que recojan finalmente la nota promedio del trabajo realizado por el estudiante dentro y fuera del aula, tanto en forma individual como en pequeo y gran grupo as: 1. Un proceso evaluativo que equivale al 60% de la nota total, en donde se tienen en cuenta aspectos como: El proceso de Evaluacin propiamente dicho, el cual se podr fundamentar en aspectos como: _ Participacin en las tutoras a travs de socializaciones y/o sustentaciones _ Produccin y entrega de trabajos escritos. _ Actividades curriculares y extracurriculares previamente planeadas para cada encuentro. (Exposiciones, folletos, dinmicas, protocolos, ensayos, etc) _ Desarrollo y presentacin del Portafolio El Proceso de Autoevaluacin: Acorde a los lineamientos establecidos en la Normativa Acadmica que proyecta la Universidad se har en los tiempos pertinentes que establezca el tutor y se le dar un carcter evaluador netamente CUALITATIVO. El Proceso de coevaluacin: Al igual que en el proceso de Autoevaluacin, se ceir a los parmetros que caracterizan este tipo de evaluacin y tambin tendr un carcter CUALITATIVO.

2.Un segundo Proceso evaluativo que equivale al 40% de la nota total, a la cual se accede slo con la Evaluacin final, que tiene lugar en la fecha del ltimo encuentro y en donde, en la mayora de los casos, se aplica una Evaluacin de carcter Nacional Institucional, los estudiantes debern demostrar el grado de dominio de los saberes adquiridos de acuerdo a los requerimientos mnimos exigidos por la Universidad; en caso de no realizarse este tipo de evaluacin, el docente titular, elaborar la evaluacin final, de tal manera que propenda por alcanzar lo anteriormente mencionado. Con el ejercicio de esta evaluacin se da cumplimiento a su vez, al proceso de la Heteroevaluacin.

1. Acorde a la Evaluacin nica que se establece en el art. 40 del Reglamento General estudiantil de la UNAD, el estudiante podr acceder a una nota nica mediante una prueba escrita que equivaldr al ciento por ciento (100%) del respectivo curso acadmico matriculado, siempre y cuando informe por escrito al Director del CEAD, al Coordinador del Programa y al respectivo tutor de la disciplina de estudio, con un mes de anticipacin a la prueba final establecida en la programacin acadmica.

7.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURRICULARES

FECHA

HORA

SALON

ACTIVIDAD
Acuerdo Pedaggico Encuentro Tutorial Uno Encuentro Tutorial Dos Encuentro Tutorial Tres Encuentro Tutorial Cuatro Encuentro Tutorial Cinco Evaluacin Final Agosto 14 Agosto 28 Septiembre 25 Octubre 9 Octubre 23 8 -10 p.m. 8 -10 p.m. 8 -10 p.m. 8 -10 p.m. 8 -10 p.m. 8 -10 p.m. 201 A 201 A 201 A 201 A 201 A 201 A

GUIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Cultura poltica (Curso Bsico Comn)

PEDRO URIEL ROJAS GUALTEROS Agosto de 2007

UNIDADES TEMTICAS (Contenido) ACTIVIDADES PRESENCIALES Encuadre pedaggico Induccin, delimitacin terica y 1. Lectura y anlisis del protocolo y de la gua de procedimental del curso en actividades. general y de la unidad en 2. Encuadre pedaggico 3. Eleccin del representante particular. 4. Distribucin de los grupos de trabajo (asignacin de exposiciones). 5. Acta de encuadre 6. Conversatorio de introduccin al curso (dalogo de presaberes) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES 1. Leer en forma individual todo el primer captulo Pg. 6 Primeras Aproximaciones hasta la pgina 18 Elaborar un cuadro donde en la del concepto de Cultura. primera columna vayan los autores y en la segunda, su concepto de Cultura. 2. Asignacin de temas para SQA. Acerca de la cultura poltica, Los primeros trabajos, diferentes miradas, acerca del Estado (16),acerca de la ciudadana, representacin y participacin.(18) 3. ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. Socializacin de los Cuadros. 2. Unificacin de criterios. Sobre le concepto de Cultura Poltica. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Encuentro Tutorial II 1. Inicialmente realizar la lectura individual del texto de Paradigmas polticos Valbuena, Paradigmas polticos. Pg. 19 a 44 En pequeos grupos realizar cuadro donde en la primera columna se incluyan los diferentes paradigmas, en la segunda autores, y en la tercera el postulado principal de cada paradigma. Encuentro Tutorial I

Encuentro Tutorial III

ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. Socializacin de los cuadros. 2. Cada estudiante debe participar en foro defendiendo el paradigma que segn l es el ms indicado para aplicar en Colombia. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES 1. Leer en forma autorregulada el Mdulo desde la pgina 31 a la 46. 2. Responder el siguiente Cuestionario en pequeo grupo e

incluir como producto en portafolio. De los partidos polticos diga: qu son? Cmo se clasifican? Cul es su funcin? De los Movimientos sociales diga: qu son? Cmo se clasifican? Cul es su funcin?

Cul ha sido el papel de las ONGs. en el desarrollo poltico de Colombia en la ltima dcada? (trabajo escrito de consulta De los partidos polticos actualmente en contienda diga cul de ellos cumple su funcin cabalmente de acuerdo ala lectura.

ACTIVIDADES PRESENCIALES

Encuentro Tutorial IV El discurso poltico

1. socializacin de cuestionarios acerca de la pregunta. Considera que 2. Debate Colombia polticamente ha sido un estado de exclusin? 3. levantar protocolo por pequeos grupos sobre la discusin tutorial. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES. Llenar el siguiente cuadro de acuerdo a los discursos de los candidatos Autor R. Jakobson y E. Benveniste G. Gimnez Silvia gutirrez T. A. van Dijk, ACTIVIDADES PRESENCIALES Socializacin de los cuadros. Unificacin de criterios Fragmento de discurso Anlisis y sustento

Encuentro Tutorial V Imaginarios, mito y poder. Cultura Poltica de la Exclusin.

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Leer en forma individual la temtica sobre la Cultura Poltica de la exclusin en Colombia. El grupo colaborativo debe recolectar material grafico que sustente esta lectura. Debe preparar un debate argumentado acerca de este tema. Redactar un escrito que sustenten o desvirten si en Colombia a existido una hegemona poltica

ACTIVIDADES PRESENCIALES

Presentar las consultas y socializarlas, dar lectura a los informes de tango. Exposicin fotogrfica y debate en torno al trabajo realizado. Repaso general del curso.

NOTA: Para aquellos estudiantes que por alguna razn no pudiesen entregar los productos requeridos para cada encuentro tutorial, se les dar un plazo mximo de ocho das despus de la tutora, y la nota se dar sobre una valoracin de 4.0. Una vez cumplido este plazo, por ningn motivo se recibirn trabajos

En comn acuerdo con todos los estudiantes, se debern presentar en la fecha acordada para la realizacin de la evaluacin final, correspondiente al 40% de la nota total de Cultura Poltica . As mismo, debern presentar el respectivo Portafolio de todo lo desarrollado durante el semestre.