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La plataforma educativa Moodle La plataforma educativa Moodle

CLASES VIRTUALES, CLASES REALES

En nuestra segunda entrega sobre moodle, vamos a aprender a utilizar la plataforma como profesores y alumnos; examinaremos tambin varios ejemplos prcticos de explotacin en el entorno de clases presenciales. POR JUAN RAFAEL FERNNDEZ GARCA

n el nmero anterior hicimos una primera presentacin de la plataforma educativa libre moodle, de su historia y de las teoras constructivistas sobre el aprendizaje en las que se fundamenta. Expusimos tambin que nuestro modelo de enseanza es el presencial y que abogamos por el uso de las aulas virtuales como si fueran aulas reales y no al contrario (si la de enseanza/aprendizaje es siempre una relacin personal, la herramienta que nos interesa estar enfocada a favorecer esta relacin y a crear conocimiento, individual y colectivo, no a compartimentarlo; ver el cuadro). Es verdad, la escritura se invent para romper las limitaciones de la memoria (alguien recuerda la cita de Platn del artculo del nmero 6 sobre accesibilidad?), para que los dueos pudieran recordar el nmero de sus ovejas y de sus sacos de trigo, pero permiti a Scrates examinar y criticar las teoras de Anaxgoras (Fedn, 97c ss.). Y es que podemos decir que la tecnologa tiene efectos colaterales inesperados: la consecuencia secundaria de la escritura fue que se cre un mundo humano intemporal, en el que era y es posible el dilogo con los sabios de todos los tiempos, con

Aristteles y Kant y Euclides y Newton. La informtica globalizada que nos ha trado internet tiene sus orgenes en lo militar y ha sido invadida por los mercaderes, pero tiene consecuencias sociolgicas imprevistas. Por lo que respecta a la escuela, rompe de nuevo sus lmites; que sepamos sacar partido de una escuela que est inmersa en el mundo es una tarea que nos corresponde a nosotros los educadores. La tecnologa cambia la forma en que vivimos la realidad, pero no lleva inherente una dimensin tica: somos nosotros como ciudadanos libres, como sujetos autnomos, los que debemos plantearnos un uso tico y educativo. Qu queremos hacer con esta tecnologa que introducimos en nuestras aulas? Intentar dar una respuesta puede ser muy bien el hilo conductor de nuestros artculos.

Usos en una clase real constructiva

Hasta qu punto es til una plataforma en un centro educativo? Lo dir pronto y de manera directa: ms all que cualquier herramienta especializada, al mismo nivel que el editor de textos y el navegador, la plataforma es nuestra prin-

cipal baza en un aula. Saber sacarle partido a nuestro LMS, con recursos adaptados a los nuevos medios y en contacto con una comunidad de usuarios que comparten sus aportaciones, ser un gran paso adelante en una nueva forma de enfocar la enseanza y la educacin. Es sorprendentemente fcil hablar de usos reales. Debo reconocer humildemente lo evidente, esta seccin ya ha sido esbozada de forma magistral y sencilla por amigos como Joan Queralt Gil (que public en [1] Los diez deseos) o Anbal de la Torre (en diversos fragmentos de su blog [2] y de sus participaciones en numerosas listas de distribucin). Como me han permitido amablemente reproducirlos, me limito a enriquecer mi modesto artculo con sus citas. Sigo el hilo de los diez deseos de Joan Queralt, aunque no su orden. Empezaremos por las herramientas ms constructivas: foros y wikis. 1.- El tercer deseo de Joan Queralt era: Quiero que los estudiantes discutan [por escrito] sobre un tema propuesto. Su solucin: Tienes que montar un foro de discusin. Puedes hacer que slo el profe pueda plantear temas y los estudiantes los contesten, o que cada estudiante inicie un tema y los conteste quien

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Figura 1: Cmo encontrar ms cursos alojados.

quiera o, el caso ms comn, que todo el mundo pueda iniciar y contestar temas. Hay la posibilidad de adjuntar archivos a las aportaciones (los archivos de imagen se muestran, los de texto quedan indicados con un icono). Los foros tambin se pueden usar para hacer presentaciones personales, opiniones sobre un tema, para

exponer trabajos, etc. Y cmo se hace esto? nos ponemos manos a la obra? Dejbamos en el artculo primero de esta serie nuestra exploracin de moodle cuando nos haban inscrito en una actividad (ya sabemos que aunque se llamen cursos por su origen puede tratarse de cualquier

Figura 2: Listado completo de cursos.

tipo de actividad: grupos de trabajo o discusin, etc.). Aqu se produce una curiosa paradoja: un invitado ve el listado completo de cursos, pero cuando nos identificamos, el sistema nos presenta nicamente las actividades en las que estamos inscritos. La plataforma puede alojar actividades de libre acceso, en las que podemos autoinscribirnos. Cmo se encuentran? Existe, y se encuentra frecuentemente en el diseo

de las pginas principales de cada curso, la presencia de un bloque cursos que lista los cursos en los que el usuario est inscrito pero que presenta adems un enlace a Todos los cursos (figura 1). Pulsamos en l y nos aparecer el listado completo (figura 2). Seleccionamos el curso de nuestro inters y si es una actividad abierta, (sealada por la ausencia de una llave), nos pedir (figura 3) que confirmemos nuestro deseo de darnos de alta. Cmo se crea un foro de discusin? Muy sencillo, si estamos dados de alta como profesores de la actividad, nos aparecer en la pgina principal el botn Activar edicin. Lo pulsamos y la apariencia de la pgina cambia por completo: podemos aadir bloques, recursos (pginas de texto y html, ficheros o enlaces a otras pginas o a directorios) y actividades (wikis, foros, consultas, cuestionarios), cambiarlos de sitio, borrarlos, etc. Para aadir un foro pulsamos en agregar actividad y seleccionamos Foro. Nos aparecer la pgina de configuracin del foro (figura 4), con ayuda contextual para cada punto. Como estamos haciendo un artculo prctico daremos algunos consejos prcticos. En un curso es conveniente tener un foro de inscripcin obligatoria para noticias y novedades y al menos otro (ms tiene que estar justificado porque es fcil caer en la dispersin) de debate abierto; en el primero slo los profesores podrn crear nuevos hilos (debates en la terminologa de moodle), en el abierto todo el mundo podr crearlos, pero es conveniente enfatizar que el exceso de hilos lleva tambin a la dispersin, y de ah a la muerte del foro, slo hay un paso; inscripcin obligatoria se refiere a si los mensajes van a ir acompaados de una copia de correo a los inscritos, lo que tiene sentido si el trfico no es excesivo y queremos estar seguros de que los participantes reciben la informacin y las nuevas aportaciones. Otro detalle interesante es el de los canales RSS (para saber ms sobre este estndar cada vez ms utilizado leer [3]). Nos permite generar noticias que podrn ser ledas desde cualquier agregador; en la figura 5 vemos cmo liferea nos presenta las noticias generadas

Figura 3: Autoinscripcin en un curso abierto.

desde un foro moodle. Que para qu sirve esto? Para no tener que ir sitio por sitio buscando las noticias (o artculos de blog) que nos interesen: ahora las podemos recoger (agregar) en una pgina. Cmo se participa? Como si participramos en una conversacin escrita, se pueden crear nuevos debates o responder a los mensajes ya enviados (figura 6). Tambin tenemos un tiempo para modificar un mensaje que hemos creado (normalmente una media hora) y podremos borrar nuestros mensajes si nadie ha respondido a ellos. Quines participan? Aquellos que puedan acceder al servidor de la plataforma (todo el mundo, si est en internet) y estn dados de alta en la actividad. Es decir, no tiene que ser una discusin en el interior de una clase que se est viendo presencialmente, sino que puede tratarse de una puesta en comn entre dos grupos de centros diferentes que han hecho una investigacin comn, o intercambios entre alumnos de distintos pases que practican un idioma. En la solucin propuesta por Joan se est enfatizando el momento de la discusin; si lo que se busca es que se llegue a conclusiones, se puede acompaar de un wiki; los veremos en un momento. 2.- (Quinto deseo de Joan) Quiero que los estudiantes trabajen en grupo pequeo y acaben haciendo un documento comn. Su solucin: Tienes que montar tantos foros como equipos quieras [foros por grupos]. Vale la pena asignar a qu grupo va cada participante y aclararles mucho qu trabajo tienen que hacer y qu proceso tienen que seguir. Por ejemplo, cinco estudiantes tienen que recoger informacin sobre las temperaturas mximas y mnimas de treinta ciudades europeas durante una semana y hacer un grfico. Se le asignan seis ciudades a cada uno y, cuando tienen los datos, los cuelgan en el foro de su grupo. Entonces, con todas los datos a la vista, cada estudiante hace su grfico en una hoja de clculo y lo mues-

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Figura 4: Configuracin de un foro de discusin.

tra. El grupo puede escoger el mejor de todos y presentarlo al profe. Quizs tenga sentido el foro como momento de la discusin, pero posteriormente debe crearse el documento, o bien como wiki o bien como taller. 3.- (deseo sptimo) Quiero que los estudiantes creen un vocabulario/ fichero de conceptos especfico del tema. Solucin de Joan: Tienes que montar un glosario. En un glosario los estudiantes podrn escribir definiciones que el profe puede (o no) revisar y publicar. Despus las fichas quedan a la vista de todo el mundo para ser consultadas y se podrn adjuntar ficheros de imgenes. Por ejemplo, queremos reunir biografas de poetas de la generacin del 56: cada estudiante busca informacin sobre un/a poeta y lo escribe en una entrada del glosario y aade una foto digital (encontrada en internet), el profe las revisa y, si son correctos, acepta la publicacin. Los estudiantes pueden consultarlas por orden de creacin, por orden alfabtico y por categoras. La creatividad de los alumnos hace que un glosario pocas veces sea un glosario. Puede ser desde un diccionario ingls-espaol hasta un embrin de wikipedia. Por qu no?

El cuaderno del estudiante

Un segundo uso se centra en el seguimiento del trabajo individual de los alumnos. 4.- (Era el primer deseo de Joan) Quiero que los estudiantes hagan una redaccin sobre un tema que les propongo, que me la enven y yo voy a devolverles un comentario. Su solucin: Tienes que hacer un diario [Nota: en las nuevas versiones de

moodle el diario se ha convertido en una modalidad de la tarea, como Tarea de texto en lnea]. Se podrn hacer tantos diarios como queramos, pero cada uno de ellos tiene que pedir slo una cosa (p.ej.: explica qu es la fotosntesis, di qu te parece nuestro sistema parlamentario, haz una redaccin con el tema: Recuerdos de la niez). El estudiante escribir en una pantalla y slo con un clic lo dejar en el sistema a disposicin del profesor/a que se lo leer, le har comentarios (no una correccin esmerada) y lo puntuar (8/10). Aqu slo el estudiante ve la correccin, pero no puede ver los trabajos de los compaeros ni las otras correcciones. Joan destaca correctamente una caracterstica de estas tareas de texto en lnea: cada tarea slo es vista por el autor y el profesor. Por el contrario es posible realizarla de forma abierta mediante uno de los tipos de wiki. Anbal [4] profundiza en el tema del cuaderno personal del alumno y expone el siguiente ejemplo de uso del wiki de estudiantes: () durante todo el curso, mis alumnos y alumnas han estado usando un wiki, pero de forma personal, como cuadernos de clase o portfolios: Cada alumno ha tenido en Moodle un wiki de acceso personal y restringido. Moodle les incorpora un editor HTML por lo que no se deben preocupar demasiado por la sintaxis wiki [ni html]. La nica sintaxis especfica que aprendieron en un ratito fue la de crear nuevas pginas dentro del wiki. Es decir, desde el primer da ya crearon una pgina inicial desde donde iban creando y enlazando otras nuevas. A partir de ah, durante todo el curso, cada vez que les planteaba una nueva actividad individual, ellos ya saban que deban crear una nueva pgina en el wiki donde escribiran los resultados obtenidos. Lo mejor de todo este experimento es que yo he podido realizar un seguimiento continuo de su actividad sin ms que ir revisando el wiki de cada alumno. Y ellos tienen tambin centralizado todo su trabajo; incluso desde la pgina principal de su wiki han podido en cada momento saber qu tienen hecho y qu no. Adems he escrito anotaciones de correccin en alguna pgina de actividad creadas por ellos, usando un color distinto para resaltar mi aportacin.

No creo que los lectores de nuestra revista tengan necesidad de que se les explique qu es un wiki (se ha tratado en varios de los nmeros). Recordaremos que es un recurso que permite crear documentos de forma cooperativa, es decir, que todos tienen permiso para modificar un texto que se ha creado en la plataforma. La documentacin de moodle, [5], nos lista otros posibles usos de un wiki en una clase (toma colectiva de apuntes, tormenta de ideas). Un wiki se crea del mismo modo que se creaba un foro. Se usa (figura 7) pul-

Figura 5: Un agregador recoge las noticias de las plataformas.

sando en la pestaa Edicin y utilizando el editor integrado para aadir, modificar o borrar partes del documento. La pestaa Historial nos muestra quin ha participado en la creacin y qu ha hecho. Una opcin adicional (y ya van tres) sera crear un taller, para que tanto la redaccin como los comentarios sobre ella fueran compartidos (ver [6]). Por cierto, adems (cuatro) moodle 1.6 incluir un nuevo mdulo blogs, con dos ventajas importantes: la experiencia dice que los usuarios disfrutan de disponer de un espacio de su propiedad, donde pueden escribir de forma libre; estos blogs son otra interesante posibilidad a la hora de plantearnos el desarrollo de un portfolio electrnico. 5.- (el segundo deseo) Quiero que los estudiantes hagan un documento (de texto con un editor, o un grfico en hoja de clculo, o un dibujo, etc.) y me lo enven para que slo yo lo mire y lo punte. No habr ningn otro retorno. Solucin de Joan: Tienes que crear una tarea. El estudiante sabe las tareas que tiene pendientes, tiene las instrucciones por hacer el trabajo y la hace con

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Pizarra, peridico y libro

Otro tipo de recursos tiene que ver con la posibilidad de presentar a los alumnos materiales o apuntes, textos, grficos, etc. 7.- (deseo noveno) Quiero que los estudiantes lean un texto [o vean un video, escuchen una grabacin] que les he preparado. Solucin de Joan: Ante todo tienes que subir el fichero al sistema, (preferible en formato PDF [se refiere a un formato que pueda ser reconocido por cualquier sistema operativo y que garantice la estabilidad del contenido]), a travs de la opcin Ficheros () Cuando clicas vers qu ficheros o archivos tienes guardados en el sistema dentro de tu curso; si no hay ningn fichero puedes subirlos pulsando el botn Enviar un fichero que abre un cuadro para localizarlo en tu ordenador. Cuando lo tengas a la vista seleccinalo con un clic y pulsa Abrir, aparecer el nombre y la ruta en pantalla, si es correcto pulsa Enviar y se enviar al sistema. Una vez est en moodle ya podrs crear un recurso de tipo fichero que, te permitir escoger entre los diferentes ficheros de tu curso. Cuando est preparado el estudiante, haciendo un clic sobre este recurso, acceder al contenido en la parte inferior de la ventana del curso, de manera que sin salir de l podr leer tu texto. Recuerda, no obstante, que los humanos slo retenemos en la memoria un 10% de lo que leemos frente al 90% de lo que hacemos (si lo habas ledo antes es probable que ya lo hubieras olvidado, verdad? =:-) Una alternativa sera crear los documentos en formato html directamente con el editor integrado. Mucho ms elaborado sera el uso de los mdulos leccin (una leccin se compone de un nmero de pginas y, opcionalmente, tablas de rama o de contenidos, cada pgina contiene algn tipo de contenido y, por lo general, termina con una pregunta, los alumnos acceden a las diferentes pginas de la leccin slo cuando han contestando a las preguntas previas) y libro.

bles ejemplos de uso pedaggico de la plataforma hasta el siguiente nmero; en l exploraremos el estado de moodle con respecto a los recursos multimedia, o cmo se integran varias herramientas de trabajo (por ejemplo el mdulo para HotPotatoes o para Webquest) y de seguimiento del progreso de los alumnos (hablaremos de

Figura 6: Escribiendo en un wiki.

un programa aparte (OOWriter, OOCalc, Gimp, etc.) y la guarda en su ordenador. Cuando considera que la tiene acabada slo tiene que pulsar el botn Explorar para localizarla en su disco duro y con el botn Enviar dejarla en el sistema a disposicin del profe. ste la abre, la mira y la valora (correcto, bien, 7, etc.). Esta valoracin es el nico retorno que encuentra el estudiante. Hay la posibilidad, aun as, de enviarle un email. Bueno, como moodle avanza, ha surgido un nuevo medio de comunicacin: ahora es posible enviar mensajes de persona a persona (figura 8) sin salir de la plataforma. 6.- (cuarto deseo) Quiero que los estudiantes hagan un documento (de texto, o un grfico en hoja de clculo, o un dibujo, etc) y lo muestren a todo el mundo (a los otros estudiantes y al profe) para poderlo mirar y puntuar (los otros estudiantes tambin). Solucin de Joan: Tienes que montar un foro. Los foros permiten adjuntar ficheros, de tal modo que un estudiante hace el trabajo encomendado con un programa aparte (OOWriter, OOCalc, Gimp, etc) y lo guarda en su ordenador. Cuando lo tiene hecho va al foro y hace una intervencin del tipo: este es mi trabajo, a ver qu os parece y adjunta su fichero slo pulsando los botones Explorar y Enviar. Este archivo adjunto queda a la vista de todos los participantes que le podrn responder con crticas o ideas. El profe, si as lo desea, le puede devolver el archivo totalmente corregido adjuntndolo tambin en su respuesta. Una alternativa es que los estudiantes enven sus tareas y el profesor las cuelgue en una carpeta como recursos. O bien crear un taller.

Figura 7: Ejemplo de debate en un foro.

la integracin con LAMS). Tambin nos falta ver cmo se importan nuevos cursos de otros gestores de contenidos educativos (el mdulo scorms). Estos dos ltimos items nos llevarn a analizar hasta qu punto avanza moodle en el cumplimiento de los estndares educativos. Creo que los temas son interesantes, nos vemos el mes I que viene.

RECURSOS
[1] Los diez deseos de Joan Queralt Gil: http://moodle.org/mod/forum/ discuss.php?d=6699 [2] Blog de Anbal de la Torre: http:// www.adelat.org [3] Formatos de canales RSS: http://es. wikipedia.org/wiki/RSS_(formato) [4] Anbal de la Torre y el cuaderno personal del alumno: http://www.adelat. org/index. php?title=el_wikicuaderno&more=1& c=1&tb=1&pb=1 [5] Otros usos de un wiki: http://moodle. org/mod/wiki/view. php?id=4628&page=Wiki [6] Taller compartido moodle: http:// moodle.org/mod/wiki/view. php?id=4628&page=Taller

En el prximo nmero
El espacio nos ha obligado a posponer la conclusin de este repaso a los posi-

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