Índice

Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Unidad 8. Lírica: subgéneros

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PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: • • La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Total de horas anuales Total de horas semanales Nº de unidades Nº de horas clase por unidad 25 25 25 25 25 25 25 25 Unidades Fecha de inicio Fecha de finalización Evaluación trimestral

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1. Narrativa: la novela histórica y gótica 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 3. Narrativa: mitos y leyendas 4. Lírica: orígenes y estructura 5. Lírica: la función poética del lenguaje 6. Lírica: versificación y métrica I 7. Lírica: versificación y métrica II 8. Lírica: subgéneros

12 de enero 16 de febrero 23 de marzo 5 de mayo 8 de junio 13 de julio 24 de agosto 28 de septiembre

13 de febrero 20 de marzo 4 de mayo 5 de junio 10 de julio 21 de agosto 25 de septiembre 23 de octubre

abril 23 al 30

julio 27-31

octubre 26-30

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con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Elementos: autor. narrador y lector Tipología del personaje Dimensión temporal y espacial Contenidos procedimentales − Identificación de los elementos de la novela. − Análisis de la tipología de los personajes y la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la historia en la novela. además. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. − Las figuras literarias: etopeya. esquemas y líneas de 4 . − − Esmero al interpretar textos novelescos. Rigor en el detalle al elaborar cuadros. Reconocimiento de figuras literarias en textos novelescos.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. la dimensión temporal y espacial en la novela. autores y obras Lectura de novelas: La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Disfrute al leer novelas históricas y góticas. los elementos del género. los recursos expresivos. los significados y el sentido de cada muestra. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. tautología y sinatroísmo − − − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos novelescos. construir. Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. Recepción de textos literarios − La novela histórica y gótica: definición. contexto. Sensibilidad al analizar la tipología de los personajes. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos de la novela. Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica.

la tautología y el sinatroísmo. tautología y sinatroísmo). caracterización de personajes y ambientes espacio temporales de la historia desarrollada en la novela. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. Diferenciación de la voz verbal activa y pasiva al realizar análisis sintáctico de oraciones. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. − − La cohesión textual. Autoexigencia al redactar oraciones en voz verbal pasiva. mediante la selección de temas. − − − − − tiempo sobre novelas leídas.− Elaboración de cuadros. Identificación de los procedimientos de cohesión en un texto escrito. con intención literaria. Autocorrección al utilizar elementos narrativos y estilísticos al redactar textos novelescos. El uso de la tilde en pronombres − − 5 . Esfuerzo por tildar correctamente los pronombres al redactar − La corrección ortográfica de textos. − − − Reflexión sobre la lengua − La voz verbal activa y pasiva Elementos: sujeto y conjugación verbal − Esmero al diferenciar la voz verbal activa y pasiva. la tautología y el sinatroísmo. Redacción de textos narrativos. Esfuerzo por crear figuras literarias (etopeya. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos Selección del tema Caracterización de personajes Ubicación espacio temporal − Disposición al redactar textos narrativos con intención literaria. Utilización de la tilde en las diferentes clases de pronombres. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Redacción de oraciones utilizando de manera intencionada los elementos esenciales de la voz pasiva (sujeto y conjugación verbal). Definición y procedimientos − Interés por identificar los procedimientos de cohesión en un texto escrito.

reconociendo sus ventajas y desventajas. Indicadores de logro: 1. la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la Actividades de evaluación: • Lectura de por lo menos.1 Identifica con interés los elementos de la novela.diversos textos. • Promueva discusiones sobre las novelas leídas. • Resolución de una guía de análisis de los personajes. Comentarios sobre el impacto que generan los mensajes radiofónicos en la sociedad actual. • Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos. 1. impacto social. ventajas y desventajas del medio radiofónico − Reconocimiento de la radio como medio de comunicación en la sociedad actual. Sugerencias metodológicas: • Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos • Organice la presentación de dramatizaciones. • Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a 6 . la dimensión temporal y espacial de la novela leída. Esfuerzo al identificar las características y las funciones de la radio como medio de comunicación social. • Identifique las clases de pronombres en variedad de textos. − − − La argumentación pragmática: concepto. • Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos. Criticidad al comentar el impacto social de los mensajes radiofónicos. • Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos. • Ejercite las expresiones escritas. marcadores − − Rigor en la interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. argumentación lógica y discursiva. Análisis de las características y las funciones de la radio como medio.2 Comenta de forma sensible la tipología de los personajes. Interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. una novela completa (La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker). Comunicación oral y escrita − El medio radiofónico Características y funciones de la radio. − − − Interés al reconocer la radio como medio de comunicación social.

Criterios de evaluación: • Lee completamente la novela. mediante el análisis sintáctico de oraciones. 1. 1. 1.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y pasiva. Debate sobre los mensajes radiofónicos.4 Comenta la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. • Participa activamente en el debate. como las figuras literarias. Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de pronombres. • Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la novela.10 Redacta oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones.5 Interpreta con esmero textos novelescos tomando en cuenta los elementos narrativos y estilísticos. 1. • • través de muestras literarias.historia en la novela. 1.6 Elabora con interés cuadros. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. 7 . 1. 1. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor.7 Redacta textos novelescos con intención literaria utilizando apropiadamente elementos narrativos y estilísticos.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya. la tautología y el sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria. • Identifica los elementos y los tipos de novela. 1.

separación − − Contenidos procedimentales Reconocimiento de las técnicas narrativas empleadas en la novelística. Interés por técnicas narrativas de su preferencia − − Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos novelescos. Comentarios sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. autores y obras) − − Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. Comentarios sobre la intención comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos − − Interés al reconocer figuras literarias en textos novelescos. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. 8 . el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. flash forward). Tratamiento del tiempo (cíclico. asimismo. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Las técnicas narrativas. flash back. Valoración crítica al comentar el uso de figuras literarias en textos novelescos. contexto. los significados y el sentido de cada muestra. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción. su registro particular. los elementos de cohesión necesarios. trasloque. Recepción de textos literarios − La novela policial y de ciencia ficción (definición. Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición. − − − Contenidos actitudinales Interés al reconocer las técnicas narrativas empleadas en la novelística. además. cuidar la estructura de cada uno. Vasos comunicantes (monólogo interior o fluir de la conciencia y contrapunto) − Las figuras literarias: antítesis. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. los recursos expresivos. sinestesia.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. Disfrute al leer novelas policiales y de ciencia ficción. los elementos del género. Esmero al comentar las características de las técnicas narrativas. construir. Collage literario. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad.

temporal de la historia. forma y estructura. Ubicación espacio-temporal − Disposición al redactar pequeños textos novelescos. Selección del tema. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos. compuestos y locuciones adverbiales − − − La cohesión textual: la referencia extra textual (situacional exofórica) − − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias extratextuales. − 9 . Caracterización de personajes.La lectura de novelas: Asesinato en el Expreso de Oriente de Agatha Christie y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Clasificación: simples. Autocorrección al utilizar locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. correspondientes a los subgéneros policial y de ciencia ficción aplicando los pasos de la selección del tema. forma y estructura (simples compuestos y locuciones adverbiales). Esmero al clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales. Interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. − − Interés al identificar adverbios y locuciones adverbiales. Uso correcto de adverbios y locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. Interés por el uso correcto del paréntesis y la raya al elaborar textos escritos. Clasificación de los adverbios y locuciones adverbiales por su significado. atendiendo a su significado. la caracterización de personajes y la ubicación espacio. Reflexión sobre la lengua − El adverbio y las locuciones adverbiales Significado Estructura − − − Identificación de adverbios y locuciones adverbiales. − − − Interés al interpretar textos novelescos. − La corrección ortográfica de textos El uso del paréntesis y la raya − Utilización del paréntesis y la raya en la elaboración de textos escritos. Redacción de pequeños textos novelescos. Utilización de referencias extra textuales en la producción de textos orales y escritos.

− − − − − − Autoexigencia al preparar una disertación. − Esmero por reconocer las características de cada clase de texto expositivo. • Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los subgéneros: policial y de ciencia ficción. Uso adecuado de apoyos audiovisuales en disertaciones. • Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. vasos comunicantes. con base a un esquema preelaborado. oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios y locuciones adverbiales • Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción. en qué consisten: el collage literario. de adverbios y locuciones adverbiales. Uso de infortunios en la creación de textos orales y escritos. tomando en cuenta sus características y principios básicos. la caracterización de personajes y la ubicación espacio temporal de la historia. Interés al participar en disertaciones. Participación en disertaciones atendiendo los factores que afectan la comunicación oral. palabras. • Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. monólogo interior y el contrapunto. • Solicite que fundamenten. Esmero al utilizar adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. Clases de exposición oral El informe oral. • Sugiera que elaboren y presenten una disertación. Características. aplicando los pasos de la selección del tema. Elaboración de informes orales respetando sus características. trasloque. Preparación de una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos. • Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos. individualmente y en equipos. El esquema del informe − La disertación Características Principios básicos Apoyos audiovisuales Factores que afectan la comunicación oral − Reconocimiento de textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. a través de ejemplos. en variedad de textos. • Sugiera que identifiquen. Seguridad en sí mismo al presentar informes orales. el tiempo (cíclico. 10 . flash back y flash forward). − − − − Los infortunios en los actos del habla − Autocorrección de infortunios al interactuar.Comunicación oral y escrita − Los textos orales La exposición oral. • Indique que redacten.

narrativas empleadas en textos novelescos. 2. • Lee de forma comprensiva.Actividades de evaluación: Indicadores de logro: 2.8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos de disertar.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su significado. 2.13 Produce textos. orales y escritos. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante 2. novelística. 2.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora 2.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus características y con base en un esquema preelaborado.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. forma y estructura. 2. 2.5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación. 2. utilizando adecuadamente referencias extratextuales.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos así como los factores que afectan la comunicación oral. 2.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. 2. 2.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia. 2. 2.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación: subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. • Informe oral. 2. • Escritura de pequeños textos novelescos. ciencia ficción.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad. mediante la aplicación de guías de análisis • Elabora guías de análisis.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios utilizados en la creación de textos orales y escritos 11 . literario. 2. • Resolución de guías literarias. novelescos valorando la intención comunicativa del autor.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos. policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los elementos narrativos y estilísticos.10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales. 2.7 Interpreta con interés textos novelescos. 2. policiales y de • Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura.

las situaciones comunicativas imaginarias y reales. Comentario sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria. los elementos de cohesión necesarios. los elementos del género. Disfruta al leer obras literarias inspiradas en mitos de diferentes culturas. además. los recursos expresivos. cuidar la estructura de cada uno. Esmero al reconocer los mitos utilizados como fuente de motivación en diferentes obras literarias Gusto al reconocer figuras literarias en textos narrativos. salvadoreño: Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino − La aplicación de una guía de análisis literario − − Contenidos procedimentales Identificación de las características del mito y los orígenes de este en diferentes culturas. Reconocimiento de mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. egipcia. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El mito y la leyenda. maya y salvadoreña Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos. − − − − − − Interpretación de obras literarias sobre mitos de diferentes culturas mediante la − Esmero al interpretar obras literarias sobre mitos. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. egipcia. elipsis. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. egipcios. 12 . Isis u Horus. su registro particular. mayas y salvadoreños. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. causas y diferencias Los mitos como fuente de motivación literaria La mitología griega. asimismo. maya y salvadoreña − − Las figuras literarias: onomatopeya. − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características y los orígenes del mito.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Narrativa: mitos y leyendas Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas. construir. los significados y el sentido de cada muestra. maya: El dios del maíz. oxímoron La recepción de textos literarios La lectura de mitos: egipcio: Osiris. Orígenes.

Autocorrección en la utilización de palabras con “h” inicial o intercalada Esmero por identificar textos instruccionales. oral o escrito. − Reflexión sobre la lengua − Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones − − − La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica) − − La corrección ortográfica de textos Uso de palabras con “h” inicial o intercalada − − Comunicación oral y escrita − Los textos escritos Los textos instruccionales. finalidad. oxímoron). Utilización correcta de palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos Identificación de textos instruccionales a partir de sus características. − La producción de textos con intención literaria La recreación de un mito − Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. oxímoron. características − − 13 . obstentación. − Esfuerzo al redactar pequeños textos con intención literaria. − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias intratextuales. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. obstentación. utilizando las características y elementos del texto narrativo.aplicación de guías de análisis literario. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. utilizando las características y elementos del texto narrativo. Utilización de referencias intratextuales que vinculan información al interior del texto. Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. obstentación. − Esfuerzo por crear figuras literarias (onomatopeya. oxímoron.

• Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones. − − Redacción de textos narrativos no literarios. • Indique que en equipos de trabajo.3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. 3. • Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya. discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista.1 Identifica con interés las características y los orígenes del mito en diferentes culturas. • Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada. • Composición de un texto instruccional: una receta de cocina. con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad. según sus funciones. • Solicite que realicen redacción de textos. maya y salvadoreña. etcétera. • Solicite la creación. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. • Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas composiciones. el esquema y el tiempo verbal. aplicando los pasos de elección de un punto de vista. mayas y salvadoreños. maya y salvadoreña. mayas y salvadoreños. • Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características.− La narración no literaria Elección de un punto de vista. el esquema y el tiempo verbal. 14 . egipcia.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos. egipcios. • Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario.4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos apreciando la intención de uso del autor. • Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. 3. La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente El estilo directo y el estilo indirecto en la narración Las formas verbales − Análisis de textos narrativos no literarios. • Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos. Actividades de evaluación: • Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical. 3. Indicadores de logro: 3. obstentación y oxímoron. de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista. usando la onomatopeya. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narración. egipcia. • Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. • Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la comunidad. egipcios. − Interés al identificar el estilo directo e indirecto utilizado en textos narrativos no literarios. Sugerencias metodológicas: • Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito. − − Identificación del estilo directo e indirecto. mediante las formas verbales utilizadas en un texto narrativo no literario. individual y en equipos. reconociendo los puntos de vista. elipsis y oxímoron) en textos narrativos.

Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios.11 3. Criterios de evaluación: • Redacta correctamente pequeños textos literarios e instruccionales.15 3.3. Interpreta con empeño textos narrativos no literarios.5 3.14 3. a partir de sus características y finalidad. sobre la recreación de mitos conocidos en su región. Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos narrativos no literarios. Redacta con disposición. Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos.10 3. a partir del análisis de los elementos que los conforman. Clasifica con interés preposiciones y conjunciones. Identifica con esmero textos instruccionales.7 3. • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los textos literarios e instruccionales. • Expone las diferencias entre los distintos mitos. mediante las formas verbales empleadas. atendiendo a su función.13 3. con intención literaria.8 3. • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito. Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya.9 3.6 3. Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios.16 Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación de los mismos. • Utilización de variedad de figuras literarias. 15 . textos narrativos no literarios aplicando los pasos de la selección del punto de vista. Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente referencias intratextuales. obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención literaria. Redacta con esfuerzo pequeños textos.12 3. el esquema y el tiempo verbal.

cuidar y valorar la estructura de cada uno. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía. además. características (connotación. construir. − Esmero al reconocer la estructura del texto poético. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Contenidos actitudinales − Interés al comentar los orígenes y las características de la poesía.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Reconocimiento de la estructura del texto poético. los elementos de cohesión necesarios. según criterios de literariedad y de comunicación. asimismo. sonoridad. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Lirica: orígenes y estructura Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas. su registro particular. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. valorándolas oralmente y por escrito. − − Las figuras literarias: la metonimia − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. los significados y el sentido de cada muestra. − Recepción de textos literarios − La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars (biografía y contexto histórico). Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística. específicamente la noticia y el reportaje. etcétera) y estructura − Contenidos procedimentales Comentarios reflexivos sobre los orígenes y las características de la poesía. Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografía y contexto histórico) − Comentarios sobre la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños. Orígenes. plurisignificación. − 16 . Aprecio por el reconocimiento de figuras literarias en textos Deleite al leer textos poéticos de autores salvadoreños. a partir del análisis de sus características y estructura.

Esfuerzo al analizar oraciones impersonales. Esmero al analizar elementos tácitos con oraciones simples. utilizando figuras literarias (metáfora. Autoexigencia al identificar oraciones simples. Interés al clasificar oraciones simples. − − − − − − − − La cohesión textual: los pronombres − Utilización de pronombres como sustitutos para evitar la repetición de palabras en el texto oral y escrito. Autocorrección al utilizar pronombres como sustituto de palabras − − − Reflexión sobre la lengua − La oración gramatical simple. mediante la aplicación de guías de análisis literario. Esfuerzo por crear figuras literarias (metáfora. interrogativas) Oraciones impersonales − − Reconocimiento de oraciones simples atendiendo a sus características. Redacción de textos poéticos. Sensibilidad e interés al parafrasear poemas de escritores salvadoreños. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones impersonales. sinécdoque y metonimia). Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples identificando sus elementos tácitos. Características Oraciones con elementos tácitos Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas. Parafraseo de poemas de escritores salvadoreños. sinécdoque. según su significado. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interés por la redacción de textos poéticos con intención literaria. atendiendo a sus características y estructura. − Esmero al interpretar textos poéticos.− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de poemas de escritores salvadoreños. metonimia). 17 . con intención literaria. Clasificación de las oraciones por su significado.

Interés al reconocer el orden informativo en el reportaje. cuerpo y remate). en oposición a la noticia. Distinción de las diferencias y similitudes que se encuentran entre el reportaje televisivo y el escrito. • Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva. − Sugerencias metodológicas: • Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas. Comunicación oral y escrita − Los textos periodísticos. clases La noticia como materia prima de un reportaje El orden informativo en el reportaje. Reconocimiento del orden informativo en el reportaje. en oposición a la noticia − Análisis de las características y la finalidad de los reportajes periodísticos atendiendo a su clasificación. − Autoexigencia en el uso correcto de “j” y “g”. − − Esmero al analizar reportajes periodísticos. características. Esmero al distinguir reportajes televisivos y escritos. estructura (entrada. − − − − El reportaje televisivo − − − Objetividad al comentar reportajes televisivos. 18 . Comentarios sobre reportajes televisivos tomando en cuenta la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. Elaboración de reportajes con base en una noticia y respetando la estructura del mismo. El reportaje: finalidad. Autoexigencia en la elaboración de reportajes periodísticos. • Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje.− La corrección ortográfica de textos Uso de “j” y “g” − Utilización correcta de la “j” y “g” en la redacción de diversos textos. • Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos. • Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña.

13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos. • Identificación y resolución de oraciones simples en muestras literarias.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños utilizando figuras literarias. • Aplicación de una guía de análisis a una muestra literaria en la que identifiquen figuras. con interés. • Utiliza en forma adecuada figuras literarias al crear un poema. 4. • Participa con interés al parafrasear el poema. 4. con base en la aplicación de una guía de análisis literario. 4. 4. atendiendo al significado.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características y estructura.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las características y la estructura de los mismos. 4. • Producción de un poema utilizando correctamente los pronombres y el uso de la “g” y “j”. sinécdoque y metonimia.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos. • Parafraseo en el coreado de un poema de un escritor salvadoreño. Criterios de evaluación: • Expresa con claridad ideas en el mapa conceptual. 4.10 Clasifica.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 4. 4. con el fin de evitar la repetición de palabras. como la metáfora. 4.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres. como la metáfora. 4.16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje. 4. • Resuelve en forma correcta la guía de análisis.1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía. basados en una noticia. 4. 19 .11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales.18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje televisivo y el escrito. 4. 4.2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y su finalidad. oraciones simples. 4. • Elaboración de cuadro comparativo entre el reportaje televisivo y el escrito. sinécdoque y metonimia. 4.5 Interpreta con esmero textos poéticos. 4. Actividades de evaluación: • Elaboración de un mapa conceptual sobre el origen y características de la poesía.17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico.Indicadores de logros: 4. en oposición a la noticia.8 Identifica con autoexigencia oraciones simples.

construir los significados y el sentido de cada muestra. receptor. código. Autoexigencia al elaborar esquemas de la comunicación − − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. receptor. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. contexto y mensaje). según criterios de literariedad y de comunicación. dubitación. seleccionados. Elaboración de un esquema de comunicación poética. código. Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor. contexto y mensaje) El sujeto lírico − Las figuras literarias: prolepsis.Planificación de unidad didáctica Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas. − − − − Contenidos actitudinales Esmero al analizar los elementos de la comunicación poética. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La función poética del lenguaje Elementos. Disfrute al identificar figuras literarias en textos poéticos. − Esmero al interpretar textos poéticos. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Recepción de textos literarios − La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. interrogación − Contenidos procedimentales Análisis de los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético (emisor. Disfruta al leer textos poéticos. esquema de la comunicación poética (emisor. Comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. Ternura de Gabriela Mistral La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. así como valorarlas oralmente y por escrito. 20 . además.

− La corrección ortográfica de textos La tilde en los adverbios terminados en “mente” − − Autoexigencia en la aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. − La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica) − Utilización de sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. Redacción de oraciones con sintagma sujeto. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. Autoexigencia al identificar los elementos que constituyen el sintagma sujeto. El sintagma (nominal y verbal) Elementos que pueden constituir el sintagma sujeto y sus funciones dentro del mismo: núcleo (nombre. − Autocorrección al utilizar sinónimos como sustitutos de palabras. Interés al elaborar oraciones con sintagma nominal y verbal. − Disfrute al redactar textos poéticos. Reflexión sobre la lengua − El sujeto de la oración. Verificación de los elementos que constituyen el sintagma sujeto: núcleo determinante y complemento. Aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. 21 . pronombres e infinitivos) Determinantes (artículos y posesivos) Complementos del núcleo (adjetivos y sustantivos) Concordancia (núcleo del SN y sus elementos) − − − − Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. − Esmero al analizar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. − La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Sujetos con dos o más núcleos − − Comprobación de la concordancia entre el núcleo y los elementos que lo conforman.− La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − Redacción de textos poéticos. Ejercitación sobre la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. atendiendo a su estructura y uso de figuras literarias. − − − Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos. Elaboración de oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. con intención literata.

− − Valora las características inherentes del texto oral. 5. • Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos. − Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. Esmero al analizar las limitaciones en la comprensión de textos orales. • Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de los elementos. • Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee. • Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones. 22 . Sugerencias metodológicas: • Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético. • Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. • Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos. enunciado y entorno del mensaje − − Descripción de las características del texto oral.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su Actividades de evaluación: • Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética. • Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias.1 Identifica con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético. 5. • Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. − Distinción de los componentes pragmáticos materiales del acto comunicativo: emisor.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos. enunciado y entorno del mensaje. destinatario.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. • Resolución de guía literaria. destinatario. • Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. • Creación de un texto poético. • Redacta correctamente un texto poético. 5. • Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto.Comunicación oral y escrita − La audición y comprensión de textos orales Características Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales − Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: emisor. 5. Criterios de evaluación: • Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el esquema. Análisis de limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. Indicadores de logro: 5.

Describe las características del texto oral. Redacta textos poéticos. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. determinante y complementos).15 5. Produce textos orales y escritos utilizando correctamente sinónimos.6 5.13 5.14 5.8 5. Elabora con interés oraciones con sintagma nominal y verbal.16 estructura. a fin de evitar la repetición de palabras. Señala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. atendiendo a la estructura básica.12 5. Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que lo conforman. Señala con esmero la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones que lee y escribe.11 5. Comenta con esmero las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales.9 5.5. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. Corrige textos aplicando las normas ortográficas vigentes. 23 . Señala en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto (núcleo. Explica con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo.7 5. con intención literaria.10 5.

lira. clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos. los significados y el sentido de cada muestra. − 24 . rima y pausa − Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas Versos de arte menor Versos de arte mayor − Algunas formas de la métrica clásica: soneto. Valorar críticamente diversos textos. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. valorándolas oralmente y por escrito. − Clasificación de versos clásicos a partir del número de sílabas. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − Algunos aspectos generales sobre el verso y la versificación Elementos fónicos: acentos. ovillejo. − − Contenidos procedimentales Identificación de los elementos fónicos que componen un verso. Atención al descomponer los elementos fónicos del verso. Lírica: versificación y métrica I Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo.Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos fónicos del verso. redondilla. redondilla. décima y romance − − Identificación de las formas de la métrica clásica. Las diversas formas de la métrica clásica: soneto. según criterios de literariedad y de comunicación. además. ovillejo. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. − − Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. Interés al verificar el número de sílabas de los versos de arte menor y arte mayor. lira. décima. romance. construir. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. silva. silva.

Construcción de textos poéticos con intención literaria mediante la selección de alguna forma de la métrica clásica y la creación de figuras literarias (hipérbaton. La amada inmóvil de Amado Nervo − − La aplicación de una guía de análisis literario La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. Comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. retruécano y alegoría). Interés al analizar la estructura del predicado nominal. Disfrute al leer poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica Recepción de textos literarios − Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. − − − Autoexigencia al analizar la métrica de la estrofa.− Las figuras literarias: retruécano y alegoría − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Clases El predicado nominal Verbos copulativos y semicopulativos − − − − Esmero al interpretar textos poéticos. Análisis de la estructura del predicado nominal a partir del uso de los verbos copulativos y semicopulativos. Clasificación de predicados a partir de su estructura y el tipo de verso utilizado. − − El atributo Complementos del atributo. Disposición al redactar textos poéticos con intención literaria. Utilización de elipsis en la producción de textos orales y escritos mediante la − − Reflexión sobre la lengua − El predicado de la oración. Identificación de sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. Esmero al identificar los sintagmas que pueden desempeñar la función de − La cohesión textual: elipsis (supresión léxica) 25 . Redacción de oraciones aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Reconocimiento de los complementos del atributo. Concordancia entre el sujeto y el atributo − − − − − − Autoexigencia al clasificar el tipo de predicado utilizado en la oración.

Autocorrección al reconocer implicaturas indebidas del oyente en la conversación. adónde. • Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica. − Utilización correcta de dónde. Comunicación oral y escrita − Las variaciones lingüísticas Variedades de la lengua Características principales − − − Diferenciación de las variedades de la lengua con base en sus características principales. lira. Respeto a los diferentes mensajes que expresan las máximas y pensamientos. Autoexigencia en el uso de dónde. − El principio de cooperación y las implicaturas − − − − Interés al utilizar frases hechas y modismos. − − − Interés al reconocer los complementos del atributo.− − La corrección ortográfica de textos Usos de donde. a dónde. donde y adonde. − − − − Las palabras homónimas: homófonas y homógrafas Las frases hechas y modismos: máximas y pensamientos − − Empeño al diferenciar las variedades de la lengua. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto. • Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la 26 . Utilización de las palabras homófonas y homógrafas al redactar diversos textos. a dónde. Diferenciación de las palabras homófonas y homógrafas. Autocorrección al redactar oraciones con atributos. Autocorrección al utilizar elipsis. décima y romance. dónde y adonde supresión de palabras conocidas que aparecen en el texto original y que el receptor puede reconstruir. según el principio de cooperación. máximas y pensamientos en la redacción de textos. al escribir textos. atributo en la oración. Utilización de frases hechas y modismos. Reconocimiento de los tipos de implicaturas que se presentan en las conversaciones sobre temas cotidianos o literarios. Esmero al diferenciar y utilizar las palabras homófonas y homógrafas. redondilla. donde y adonde. ovillejo. al escribir textos. silva.

• • • • • • • clasificación de los versos a partir del número de sílabas Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton.9 Redacta con disposición textos poéticos utilizando formas literarias. 6. 6. 6. retruécano y alegoría) en textos poéticos. silva. Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos. • Elaboración de un mapa conceptual sobre la métrica clásica. 6. donde. 6. • Resolución de una guía de análisis sintáctico de oraciones 6.5 Clasifica con interés las formas de la métrica clásica. 6. nominal y verbal a partir de su estructura. décima y • Redacción de pequeños textos. Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 6. Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. Solicite que escriban textos utilizando el dónde. adonde y palabras homófonas y homógrafas. 6. lira. Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo.15 Produce textos orales y escritos utilizando elipsis. con el fin de evitar la repetición de palabras. redondilla.11 Analiza con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos. • Identifica y clasifica en forma correcta de versos y figuras 6.13 Reconoce con interés los complementos del atributo.6 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. • Identifica correctamente ejemplos sobre la métrica clásica. 27 . 6. 6. características de la métrica. de la métrica clásica y figuras literarias.2 Verifica con interés el número de sílabas que componen • Lectura de muestras literarias en las que diferencien los versos de arte menor y arte mayor. de los versos y figuras literarias. clásica: soneto. ovillejo. romance.7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las Criterios de evaluación: formas de la métrica clásica.14 Redacta oraciones aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el atributo.1 Identifica con interés los elementos fónicos. a dónde. modismos. 6. 6. simples.8 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de las • Interés en la lectura de muestras literarias. máximas y pensamientos.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones en • Resolución correcta de guía de análisis.4 Compara con esmero algunas formas de la métrica • Discusión sobre las lecturas propuestas. • Coherencia de ideas en la redacción de los textos. formas de la métrica clásica y figuras literarias.3 Analiza con autoexigencia la métrica de las estrofas de un • Ejercicios de muestras literarias para identificar la clasificación poema.12 Identifica con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. 6.

6. como máximas y pensamientos. 28 . a dónde.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los significados de frases hechas y modismos. donde y adonde al escribir textos.18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos. a partir de características principales.16 Utiliza con autoexigencia dónde.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua. 6. 6.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas indebidas en oyentes o destinatarios. 6.6.

licencias poéticas − − − Contenidos procedimentales Análisis del poema como signo. 29 . mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos. Analizar textos escritos. valorándolas oralmente y por escrito. Diferenciación entre la métrica clásica y el verso libre. Esmero al diferenciar la métrica clásica y el verso libre. métrica clásica y el verso libre. − Las figuras literarias: anáfora. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos.Planificación de unidad didáctica Unidad 7. Interés al leer y clasificar estrofas de acuerdo al número de versos. Lectura y clasificación de estrofas de acuerdo con el número de versos. La ventana en el rostro de Roque Dalton La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. − Esmero al interpretar textos poéticos. − − − − − Contenidos Actitudinales Valoración al analizar el poema como signo. según criterios de literariedad y de comunicación. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Recepción de textos literarios − La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Machado. los significados y el sentido de cada muestra. Lírica: versificación y métrica II Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia salvadoreña. asíndeton y polisíndeton − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen. construir. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El poema: la estrofa y sus clases. Comentarios sobre la lectura de poemas de varios autores. Disfrute al leer textos poéticos. con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación. además. las ideas principales de los párrafos.

Elaboración de oraciones con complementos directo. indirecto. complemento agente. − − − − Utilización adecuada de la deixis en textos producidos en clase. Interés al analizar diversos textos Comunicación oral y escrita − Las ideas principales en un párrafo − El cuadro sinóptico Finalidad Característica principal Estrategias para su elaboración Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. indirecto y adverbial. indirecto y adverbial o circunstancial) − − Esmero al redactar oraciones con predicado verbal. − − Esfuerzo por aplicar la deixis en textos producidos en clase. suplemento. Esfuerzo al utilizar la deixis en textos producidos en clase. adverbiales. complemento predicativo La cohesión textual: la deixis − − − Autoexigencia al redactar oraciones. − Autoexigencia al redactar textos poéticos.− La producción de textos con intención literaria − Redacción de textos poéticos con intención literaria. Análisis crítico de diversos textos. La corrección ortográfica de textos Uso de las letras “xc” − La formación del lector − − − Análisis crítico de diversos textos. Reflexión sobre la lengua − El predicado verbal: núcleo y complementos (directo. con intención literaria. Utilización de sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. Redacción de oraciones con predicado verbal aplicando su estructura: núcleo y complementos. Esfuerzo al identificar las ideas principales en un párrafo. 30 . indirecto y adverbial en la construcción de oraciones. − − − Autoexigencia al utilizar correctamente “xc”. − − Las funciones de los sintagmas que complementan al núcleo del predicado verbal: complementos directo. Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. Interés al utilizar sintagmas que pueden funcionar como complementos del predicado verbal. mediante la selección del tipo de estrofa y versificación.

indirecto y adverbial. • Propicie la aplicación de guías de análisis literario. • Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes. Aplicación de estrategias para la elaboración de cuadros sinópticos.− La técnica del resumen Características Técnicas: cancelación. • Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. 31 . Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo. técnicos o literarios. • Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria. • Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico. generalización y selección Criterios para su elaboración − − Identificación de las ideas principales en un párrafo. Diferenciación de técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. • Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos. − − − − Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo: la información pragmática. en la construcción de oraciones. Reconocimiento de los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. Elaboración de cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales. • Organice el análisis sintáctico de oraciones. • Indique que representen variedad de situaciones comunicativas. − Esmero al elaborar cuadros sinópticos. • Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo. atendiendo a su finalidad y características principales. − − Sugerencias metodológicas: • Solicite que lean y comenten variedad de textos. • Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre. • Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales. Elaboración de resúmenes. la intención y la relación social − Interés al diferenciar técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. indirecto y adverbial.

11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase. 32 .Indicadores de logro: 7.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de versos. • Participa y domina los poemas leídos.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección. 7. 7. 7. • Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico. Actividades de evaluación: • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de Antonio Machado. 7.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la aplicación de estrategias para su elaboración. 7. 7. técnicos o literarios. indirecto o adverbial.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo.9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos directo. 7. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios autores.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos.17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. Criterios de evaluación: • Muestra interés por la lectura. 7. 7.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre mostrando su preferencia por las formas de versificación. 7. • Aplica correctamente el lenguaje según la situación comunicativa representada. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas. 7. • Representación de una situación comunicativa. 7.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. • Clasificación de tipos de versos. 7. 7.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal. 7. • Resolución de guía sintáctica.13 Analiza con interés diversos textos.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y una versificación de su preferencia.12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos. • Clasifica los diferentes tipos de versos. La ventana en el rostro de Roque Dalton.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal. 7.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados.

− − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. cuidar y valorar la estructura de cada uno. asimismo. elegía. − − Contenidos procedimentales Identificación de las características de la poesía lírica. Elaborar diferentes tipos de textos escritos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía lírica Características Principales formas de la poesía lírica: canción. Comentarios sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. balada y canción popular − − Las figuras literarias: polípote. 33 . Lírica: subgéneros Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27. himno. según criterios de literariedad y de comunicación. utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. además los significados y el sentido de cada muestra. Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de una guía de análisis literario que permita la − Interés al interpretar textos poéticos. construir. Diferenciación de las principales formas de la poesía lírica. Esmero al diferenciar las principales formas de la poesía lírica. Disfrute al leer textos de poesía.Planificación de unidad didáctica Unidad 8. romance lírico. apóstrofe y epifonema La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca. su registro particular y los elementos de cohesión necesarios. madrigal. − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos poéticos. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características de la poesía lírica. valorándolas oralmente y por escrito. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Omisión del sujeto − Las oraciones impersonales − − − − Interés al identificar oraciones con sujeto tácito.Autoexigencia al formular oraciones. • Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. − Sugerencias metodológicas: • Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica.verificación del contexto. . − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos El taller de poesía − − Redacción de textos poéticos con intención literaria. • Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito. • Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. Identificación de oraciones con sujeto tácito. Esfuerzo por utilizar los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. − Reflexión sobre la lengua − La concordancia entre el sujeto y el predicado. − La cohesión textual: los pronombres − Identificación de los conectores utilizados en la redacción de un párrafo de introducción. recreación del autor y decodificación del lector en la recepción de obras literarias. Disfrute al seleccionar textos poéticos. Composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. Selección de textos poéticos atendiendo a las principales formas de la poesía lírica. • Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias. Formulación de oraciones con concordancia entre el sujeto y el predicado. • Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario. • Solicite que reconozcan oraciones impersonales. 34 . • Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales. Esmero al redactar oraciones con sujeto tácito. Motivación al participar en un taller de poesía. − − − Autoexigencia al redactar textos poéticos.

4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la 8. • Redacción de un texto literario.10 Formula oraciones con autoexigencia aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado.11 Redacta con esmero oraciones con sujeto tácito. 8. Actividades de evaluación: • Exposición sobre la poesía lírica. Criterios de evaluación: • Domina los términos de la poesía lírica.• Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”. el análisis sintáctico de textos literarios y los producidos en clases. 8. Indicadores de logro: 8.17 Identifica con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción. 8. 8.9 Selecciona textos poéticos apreciando las principales formas de la poesía lírica.15 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase.5 Generación del 27 apreciando cada una de ellas. 8.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 8. 8.2 Diferencia con esmero las principales formas de la poesía lírica. 8.14 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción de textos. 8.8 Compone textos poéticos al participar con motivación en un taller de poesía. 8.13 Realiza con esfuerzo.12 Reconoce con atención oraciones impersonales. 8. 35 . • Analiza correctamente oraciones personales e impersonales.16 Identifica con esmero el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción. 8. • Muestra coherencia de ideas en la redacción del texto literario. • Resolución de guía de oraciones personales e impersonales. • Resolución de guía de análisis literario. 8. • Taller de poesía.6 Interpreta con interés textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis que le permitan verificar el contexto.1 Identifica con interés las características de la poesía lírica. la recreación del autor y la decodificación de significados al momento de leer la obra literaria.7 Redacta con autoexigencia textos poéticos con intención literaria. 8. 8. 8.18 Redacta un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción.

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