Índice

Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Unidad 8. Lírica: subgéneros

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PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: • • La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Total de horas anuales Total de horas semanales Nº de unidades Nº de horas clase por unidad 25 25 25 25 25 25 25 25 Unidades Fecha de inicio Fecha de finalización Evaluación trimestral

200

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1. Narrativa: la novela histórica y gótica 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 3. Narrativa: mitos y leyendas 4. Lírica: orígenes y estructura 5. Lírica: la función poética del lenguaje 6. Lírica: versificación y métrica I 7. Lírica: versificación y métrica II 8. Lírica: subgéneros

12 de enero 16 de febrero 23 de marzo 5 de mayo 8 de junio 13 de julio 24 de agosto 28 de septiembre

13 de febrero 20 de marzo 4 de mayo 5 de junio 10 de julio 21 de agosto 25 de septiembre 23 de octubre

abril 23 al 30

julio 27-31

octubre 26-30

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Planificación de unidad didáctica Unidad 1. Disfrute al leer novelas históricas y góticas. − Análisis de la tipología de los personajes y la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la historia en la novela. Sensibilidad al analizar la tipología de los personajes. los elementos del género. además. − Las figuras literarias: etopeya. Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica. construir. narrador y lector Tipología del personaje Dimensión temporal y espacial Contenidos procedimentales − Identificación de los elementos de la novela. autores y obras Lectura de novelas: La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. los recursos expresivos. contexto. la dimensión temporal y espacial en la novela. esquemas y líneas de 4 . tautología y sinatroísmo − − − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos novelescos. − − Esmero al interpretar textos novelescos. los significados y el sentido de cada muestra. Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos de la novela. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. Reconocimiento de figuras literarias en textos novelescos. Rigor en el detalle al elaborar cuadros. Recepción de textos literarios − La novela histórica y gótica: definición. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Elementos: autor. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen.

Esfuerzo por crear figuras literarias (etopeya. caracterización de personajes y ambientes espacio temporales de la historia desarrollada en la novela. − − La cohesión textual. tautología y sinatroísmo). Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. − − − − − tiempo sobre novelas leídas. Definición y procedimientos − Interés por identificar los procedimientos de cohesión en un texto escrito. − − − Reflexión sobre la lengua − La voz verbal activa y pasiva Elementos: sujeto y conjugación verbal − Esmero al diferenciar la voz verbal activa y pasiva. la tautología y el sinatroísmo. Esfuerzo por tildar correctamente los pronombres al redactar − La corrección ortográfica de textos. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. Identificación de los procedimientos de cohesión en un texto escrito. Utilización de la tilde en las diferentes clases de pronombres. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. la tautología y el sinatroísmo. Redacción de oraciones utilizando de manera intencionada los elementos esenciales de la voz pasiva (sujeto y conjugación verbal). mediante la selección de temas. Diferenciación de la voz verbal activa y pasiva al realizar análisis sintáctico de oraciones. con intención literaria. Redacción de textos narrativos. Autocorrección al utilizar elementos narrativos y estilísticos al redactar textos novelescos. El uso de la tilde en pronombres − − 5 . Autoexigencia al redactar oraciones en voz verbal pasiva.− Elaboración de cuadros. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos Selección del tema Caracterización de personajes Ubicación espacio temporal − Disposición al redactar textos narrativos con intención literaria.

una novela completa (La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker). reconociendo sus ventajas y desventajas. • Promueva discusiones sobre las novelas leídas. impacto social. Criticidad al comentar el impacto social de los mensajes radiofónicos. • Identifique las clases de pronombres en variedad de textos. • Resolución de una guía de análisis de los personajes. Sugerencias metodológicas: • Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos • Organice la presentación de dramatizaciones.2 Comenta de forma sensible la tipología de los personajes. • Ejercite las expresiones escritas. marcadores − − Rigor en la interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito.diversos textos. 1. la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la Actividades de evaluación: • Lectura de por lo menos. Interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. • Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos. Comentarios sobre el impacto que generan los mensajes radiofónicos en la sociedad actual. Análisis de las características y las funciones de la radio como medio. − − − Interés al reconocer la radio como medio de comunicación social. Indicadores de logro: 1. • Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos. Comunicación oral y escrita − El medio radiofónico Características y funciones de la radio. Esfuerzo al identificar las características y las funciones de la radio como medio de comunicación social. − − − La argumentación pragmática: concepto. • Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos. argumentación lógica y discursiva. • Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a 6 . ventajas y desventajas del medio radiofónico − Reconocimiento de la radio como medio de comunicación en la sociedad actual.1 Identifica con interés los elementos de la novela. la dimensión temporal y espacial de la novela leída.

esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. 1.10 Redacta oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones. 1.7 Redacta textos novelescos con intención literaria utilizando apropiadamente elementos narrativos y estilísticos. como las figuras literarias. • Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la novela.4 Comenta la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y pasiva. 1.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya.historia en la novela.6 Elabora con interés cuadros. 1. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias. Criterios de evaluación: • Lee completamente la novela. 1. la tautología y el sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria.5 Interpreta con esmero textos novelescos tomando en cuenta los elementos narrativos y estilísticos. 7 . mediante el análisis sintáctico de oraciones. 1. Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de pronombres. • • través de muestras literarias.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor. • Participa activamente en el debate. 1. • Identifica los elementos y los tipos de novela. 1. Debate sobre los mensajes radiofónicos.

asimismo. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Las técnicas narrativas. Collage literario. sinestesia. trasloque. Comentarios sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. los recursos expresivos. Tratamiento del tiempo (cíclico. los elementos del género. Recepción de textos literarios − La novela policial y de ciencia ficción (definición. su registro particular. además. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. los elementos de cohesión necesarios. flash back. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción. Disfrute al leer novelas policiales y de ciencia ficción. 8 . valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. flash forward). Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Esmero al comentar las características de las técnicas narrativas.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. cuidar la estructura de cada uno. construir. Vasos comunicantes (monólogo interior o fluir de la conciencia y contrapunto) − Las figuras literarias: antítesis. − − − Contenidos actitudinales Interés al reconocer las técnicas narrativas empleadas en la novelística. los significados y el sentido de cada muestra. Valoración crítica al comentar el uso de figuras literarias en textos novelescos. contexto. Comentarios sobre la intención comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos − − Interés al reconocer figuras literarias en textos novelescos. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Interés por técnicas narrativas de su preferencia − − Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos novelescos. autores y obras) − − Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. separación − − Contenidos procedimentales Reconocimiento de las técnicas narrativas empleadas en la novelística.

Interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. Interés por el uso correcto del paréntesis y la raya al elaborar textos escritos. Utilización de referencias extra textuales en la producción de textos orales y escritos. Uso correcto de adverbios y locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. Selección del tema. Esmero al clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales. − − Interés al identificar adverbios y locuciones adverbiales. Clasificación de los adverbios y locuciones adverbiales por su significado. − La corrección ortográfica de textos El uso del paréntesis y la raya − Utilización del paréntesis y la raya en la elaboración de textos escritos. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos. la caracterización de personajes y la ubicación espacio. Ubicación espacio-temporal − Disposición al redactar pequeños textos novelescos. correspondientes a los subgéneros policial y de ciencia ficción aplicando los pasos de la selección del tema. − 9 .temporal de la historia. atendiendo a su significado. Clasificación: simples. Autocorrección al utilizar locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. Reflexión sobre la lengua − El adverbio y las locuciones adverbiales Significado Estructura − − − Identificación de adverbios y locuciones adverbiales. forma y estructura. − − − Interés al interpretar textos novelescos. forma y estructura (simples compuestos y locuciones adverbiales). Caracterización de personajes. compuestos y locuciones adverbiales − − − La cohesión textual: la referencia extra textual (situacional exofórica) − − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias extratextuales. Redacción de pequeños textos novelescos.La lectura de novelas: Asesinato en el Expreso de Oriente de Agatha Christie y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario.

oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios y locuciones adverbiales • Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo. Participación en disertaciones atendiendo los factores que afectan la comunicación oral. a través de ejemplos. el tiempo (cíclico. monólogo interior y el contrapunto. Esmero al utilizar adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. Preparación de una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos. individualmente y en equipos. • Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. • Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los subgéneros: policial y de ciencia ficción. de adverbios y locuciones adverbiales. aplicando los pasos de la selección del tema.Comunicación oral y escrita − Los textos orales La exposición oral. flash back y flash forward). − Esmero por reconocer las características de cada clase de texto expositivo. Características. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción. Elaboración de informes orales respetando sus características. − − − − Los infortunios en los actos del habla − Autocorrección de infortunios al interactuar. trasloque. en variedad de textos. la caracterización de personajes y la ubicación espacio temporal de la historia. Interés al participar en disertaciones. El esquema del informe − La disertación Características Principios básicos Apoyos audiovisuales Factores que afectan la comunicación oral − Reconocimiento de textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. − − − − − − Autoexigencia al preparar una disertación. con base a un esquema preelaborado. • Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. en qué consisten: el collage literario. 10 . Clases de exposición oral El informe oral. • Solicite que fundamenten. Uso adecuado de apoyos audiovisuales en disertaciones. tomando en cuenta sus características y principios básicos. Uso de infortunios en la creación de textos orales y escritos. • Indique que redacten. Seguridad en sí mismo al presentar informes orales. palabras. • Sugiera que elaboren y presenten una disertación. • Sugiera que identifiquen. • Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos. vasos comunicantes.

5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación. • Resolución de guías literarias. • Informe oral.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción. policiales y de • Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos así como los factores que afectan la comunicación oral.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios utilizados en la creación de textos orales y escritos 11 . 2. 2.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos. mediante la aplicación de guías de análisis • Elabora guías de análisis. 2. 2. novelescos valorando la intención comunicativa del autor. 2. 2. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante 2. 2. 2. forma y estructura. narrativas empleadas en textos novelescos. • Escritura de pequeños textos novelescos. 2. • Lee de forma comprensiva.8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos de disertar. 2. 2.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad.Actividades de evaluación: Indicadores de logro: 2.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus características y con base en un esquema preelaborado.7 Interpreta con interés textos novelescos. 2.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación: subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción.13 Produce textos. literario.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. orales y escritos. 2. utilizando adecuadamente referencias extratextuales. policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los elementos narrativos y estilísticos. ciencia ficción.10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. novelística. 2. 2. • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora 2.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su significado.

las situaciones comunicativas imaginarias y reales. elipsis. egipcia. egipcios. egipcia. Disfruta al leer obras literarias inspiradas en mitos de diferentes culturas.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. los elementos de cohesión necesarios. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El mito y la leyenda. salvadoreño: Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino − La aplicación de una guía de análisis literario − − Contenidos procedimentales Identificación de las características del mito y los orígenes de este en diferentes culturas. maya y salvadoreña − − Las figuras literarias: onomatopeya. construir. mayas y salvadoreños. − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características y los orígenes del mito. los elementos del género. Isis u Horus. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Reconocimiento de mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. Orígenes. causas y diferencias Los mitos como fuente de motivación literaria La mitología griega. los recursos expresivos. maya y salvadoreña Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos. asimismo. maya: El dios del maíz. además. Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. oxímoron La recepción de textos literarios La lectura de mitos: egipcio: Osiris. Comentario sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. cuidar la estructura de cada uno. Esmero al reconocer los mitos utilizados como fuente de motivación en diferentes obras literarias Gusto al reconocer figuras literarias en textos narrativos. su registro particular. Narrativa: mitos y leyendas Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas. los significados y el sentido de cada muestra. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − − − − − − Interpretación de obras literarias sobre mitos de diferentes culturas mediante la − Esmero al interpretar obras literarias sobre mitos. 12 .

− Esfuerzo al redactar pequeños textos con intención literaria. Utilización de referencias intratextuales que vinculan información al interior del texto. Utilización correcta de palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos Identificación de textos instruccionales a partir de sus características. obstentación. Autocorrección en la utilización de palabras con “h” inicial o intercalada Esmero por identificar textos instruccionales. oxímoron. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. utilizando las características y elementos del texto narrativo. − La producción de textos con intención literaria La recreación de un mito − Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias intratextuales. − Esfuerzo por crear figuras literarias (onomatopeya. utilizando las características y elementos del texto narrativo. oxímoron. − Reflexión sobre la lengua − Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones − − − La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica) − − La corrección ortográfica de textos Uso de palabras con “h” inicial o intercalada − − Comunicación oral y escrita − Los textos escritos Los textos instruccionales.aplicación de guías de análisis literario. características − − 13 . Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. obstentación. finalidad. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. oxímoron). obstentación. oral o escrito.

elipsis y oxímoron) en textos narrativos. aplicando los pasos de elección de un punto de vista. • Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya. maya y salvadoreña. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. 14 . individual y en equipos. mayas y salvadoreños. etcétera.4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos apreciando la intención de uso del autor. • Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada. obstentación y oxímoron. egipcia. − Interés al identificar el estilo directo e indirecto utilizado en textos narrativos no literarios. • Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario. Sugerencias metodológicas: • Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito. • Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos. egipcios. mediante las formas verbales utilizadas en un texto narrativo no literario.3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista. 3. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narración. • Composición de un texto instruccional: una receta de cocina. • Solicite que realicen redacción de textos. Indicadores de logro: 3. Actividades de evaluación: • Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical. según sus funciones. • Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. • Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características. • Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas composiciones. La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente El estilo directo y el estilo indirecto en la narración Las formas verbales − Análisis de textos narrativos no literarios. usando la onomatopeya. egipcios. • Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos. 3. el esquema y el tiempo verbal.− La narración no literaria Elección de un punto de vista.1 Identifica con interés las características y los orígenes del mito en diferentes culturas. reconociendo los puntos de vista. • Solicite la creación. • Indique que en equipos de trabajo. • Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la comunidad. • Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones. 3. egipcia. maya y salvadoreña. el esquema y el tiempo verbal. mayas y salvadoreños. con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad. − − Redacción de textos narrativos no literarios. − − Identificación del estilo directo e indirecto.

Criterios de evaluación: • Redacta correctamente pequeños textos literarios e instruccionales. Interpreta con empeño textos narrativos no literarios. el esquema y el tiempo verbal.6 3. Clasifica con interés preposiciones y conjunciones.13 3. Redacta con disposición. mediante las formas verbales empleadas. • Utilización de variedad de figuras literarias. Identifica con esmero textos instruccionales.10 3.3. 15 . Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya. • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito. • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los textos literarios e instruccionales. Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos. con intención literaria. atendiendo a su función.5 3. textos narrativos no literarios aplicando los pasos de la selección del punto de vista. obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención literaria. Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente referencias intratextuales. a partir de sus características y finalidad.8 3.11 3. Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos narrativos no literarios.12 3.9 3.7 3. • Expone las diferencias entre los distintos mitos. a partir del análisis de los elementos que los conforman. sobre la recreación de mitos conocidos en su región.16 Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación de los mismos.14 3. Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios.15 3. Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios. Redacta con esfuerzo pequeños textos.

según criterios de literariedad y de comunicación. Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística. los significados y el sentido de cada muestra. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. etcétera) y estructura − Contenidos procedimentales Comentarios reflexivos sobre los orígenes y las características de la poesía. asimismo. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. cuidar y valorar la estructura de cada uno. valorándolas oralmente y por escrito. características (connotación. Reconocimiento de la estructura del texto poético. − 16 . su registro particular. a partir del análisis de sus características y estructura.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. sonoridad. Aprecio por el reconocimiento de figuras literarias en textos Deleite al leer textos poéticos de autores salvadoreños. además. Lirica: orígenes y estructura Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas. Contenidos actitudinales − Interés al comentar los orígenes y las características de la poesía. específicamente la noticia y el reportaje. − Recepción de textos literarios − La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars (biografía y contexto histórico). − − Las figuras literarias: la metonimia − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. plurisignificación. − Esmero al reconocer la estructura del texto poético. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía. Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografía y contexto histórico) − Comentarios sobre la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños. construir. Orígenes. los elementos de cohesión necesarios.

Autocorrección al utilizar pronombres como sustituto de palabras − − − Reflexión sobre la lengua − La oración gramatical simple. interrogativas) Oraciones impersonales − − Reconocimiento de oraciones simples atendiendo a sus características. 17 . metonimia). − Esmero al interpretar textos poéticos. Redacción de textos poéticos. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples identificando sus elementos tácitos. Parafraseo de poemas de escritores salvadoreños. según su significado. sinécdoque y metonimia). mediante la aplicación de guías de análisis literario. utilizando figuras literarias (metáfora. Interés al clasificar oraciones simples. Esfuerzo por crear figuras literarias (metáfora. Esmero al analizar elementos tácitos con oraciones simples. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interés por la redacción de textos poéticos con intención literaria. sinécdoque. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones impersonales. Clasificación de las oraciones por su significado. Características Oraciones con elementos tácitos Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas. atendiendo a sus características y estructura. Esfuerzo al analizar oraciones impersonales. Sensibilidad e interés al parafrasear poemas de escritores salvadoreños. con intención literaria.− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de poemas de escritores salvadoreños. Autoexigencia al identificar oraciones simples. − − − − − − − − La cohesión textual: los pronombres − Utilización de pronombres como sustitutos para evitar la repetición de palabras en el texto oral y escrito.

• Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva. − Autoexigencia en el uso correcto de “j” y “g”. − − Esmero al analizar reportajes periodísticos. Distinción de las diferencias y similitudes que se encuentran entre el reportaje televisivo y el escrito. Elaboración de reportajes con base en una noticia y respetando la estructura del mismo. Interés al reconocer el orden informativo en el reportaje. − Sugerencias metodológicas: • Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas. Comentarios sobre reportajes televisivos tomando en cuenta la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. • Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos. estructura (entrada.− La corrección ortográfica de textos Uso de “j” y “g” − Utilización correcta de la “j” y “g” en la redacción de diversos textos. 18 . Esmero al distinguir reportajes televisivos y escritos. en oposición a la noticia − Análisis de las características y la finalidad de los reportajes periodísticos atendiendo a su clasificación. El reportaje: finalidad. − − − − El reportaje televisivo − − − Objetividad al comentar reportajes televisivos. cuerpo y remate). Reconocimiento del orden informativo en el reportaje. • Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje. • Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña. Comunicación oral y escrita − Los textos periodísticos. características. clases La noticia como materia prima de un reportaje El orden informativo en el reportaje. Autoexigencia en la elaboración de reportajes periodísticos. en oposición a la noticia.

en oposición a la noticia. 19 .1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía.17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. • Utiliza en forma adecuada figuras literarias al crear un poema.8 Identifica con autoexigencia oraciones simples. 4. 4. con interés. • Parafraseo en el coreado de un poema de un escritor salvadoreño. • Resuelve en forma correcta la guía de análisis. • Producción de un poema utilizando correctamente los pronombres y el uso de la “g” y “j”. 4. • Participa con interés al parafrasear el poema. 4. 4.2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético. • Identificación y resolución de oraciones simples en muestras literarias. con base en la aplicación de una guía de análisis literario. 4. 4. basados en una noticia. 4. sinécdoque y metonimia.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las características y la estructura de los mismos.10 Clasifica. con el fin de evitar la repetición de palabras. 4. sinécdoque y metonimia.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos. 4.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 4. Criterios de evaluación: • Expresa con claridad ideas en el mapa conceptual. 4.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos. oraciones simples. 4. Actividades de evaluación: • Elaboración de un mapa conceptual sobre el origen y características de la poesía.5 Interpreta con esmero textos poéticos.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características y estructura.16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje.11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales. como la metáfora.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos. • Aplicación de una guía de análisis a una muestra literaria en la que identifiquen figuras. 4. atendiendo al significado. como la metáfora.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y su finalidad.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres.Indicadores de logros: 4. 4.18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje televisivo y el escrito.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños utilizando figuras literarias. • Elaboración de cuadro comparativo entre el reportaje televisivo y el escrito. 4. 4.

seleccionados. contexto y mensaje) El sujeto lírico − Las figuras literarias: prolepsis. Disfruta al leer textos poéticos. Autoexigencia al elaborar esquemas de la comunicación − − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. receptor. contexto y mensaje). Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La función poética del lenguaje Elementos. receptor. construir los significados y el sentido de cada muestra. además. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. Comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. Elaboración de un esquema de comunicación poética. según criterios de literariedad y de comunicación. Disfrute al identificar figuras literarias en textos poéticos. Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor. esquema de la comunicación poética (emisor. así como valorarlas oralmente y por escrito. − Esmero al interpretar textos poéticos. Ternura de Gabriela Mistral La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario.Planificación de unidad didáctica Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas. Recepción de textos literarios − La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. − − − − Contenidos actitudinales Esmero al analizar los elementos de la comunicación poética. código. código. interrogación − Contenidos procedimentales Análisis de los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético (emisor. 20 . dubitación. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

− Disfrute al redactar textos poéticos. El sintagma (nominal y verbal) Elementos que pueden constituir el sintagma sujeto y sus funciones dentro del mismo: núcleo (nombre.− La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − Redacción de textos poéticos. Autoexigencia al identificar los elementos que constituyen el sintagma sujeto. − Autocorrección al utilizar sinónimos como sustitutos de palabras. atendiendo a su estructura y uso de figuras literarias. con intención literata. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. Verificación de los elementos que constituyen el sintagma sujeto: núcleo determinante y complemento. Interés al elaborar oraciones con sintagma nominal y verbal. − La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Sujetos con dos o más núcleos − − Comprobación de la concordancia entre el núcleo y los elementos que lo conforman. Ejercitación sobre la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. 21 . − La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica) − Utilización de sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. − − − Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos. Redacción de oraciones con sintagma sujeto. Aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. pronombres e infinitivos) Determinantes (artículos y posesivos) Complementos del núcleo (adjetivos y sustantivos) Concordancia (núcleo del SN y sus elementos) − − − − Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. Reflexión sobre la lengua − El sujeto de la oración. − Esmero al analizar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. − La corrección ortográfica de textos La tilde en los adverbios terminados en “mente” − − Autoexigencia en la aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. Elaboración de oraciones que contengan sintagma nominal y verbal.

• Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. − − Valora las características inherentes del texto oral.1 Identifica con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético. • Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto. 5.Comunicación oral y escrita − La audición y comprensión de textos orales Características Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales − Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: emisor. • Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos. Indicadores de logro: 5.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. Análisis de limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. • Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos. destinatario. 5. • Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias. • Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. Criterios de evaluación: • Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el esquema. Sugerencias metodológicas: • Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético. destinatario. enunciado y entorno del mensaje − − Descripción de las características del texto oral. • Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones. • Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. • Creación de un texto poético. • Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias. − Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su Actividades de evaluación: • Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética. enunciado y entorno del mensaje. • Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos. • Redacta correctamente un texto poético. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. Esmero al analizar las limitaciones en la comprensión de textos orales. 5. 22 . • Resolución de guía literaria. − Distinción de los componentes pragmáticos materiales del acto comunicativo: emisor. 5.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de los elementos.

Señala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. atendiendo a la estructura básica. Redacta textos poéticos.7 5. determinante y complementos).5.16 estructura. Elabora con interés oraciones con sintagma nominal y verbal. Describe las características del texto oral. Comenta con esmero las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales.8 5.6 5. Señala en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto (núcleo.13 5. Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que lo conforman.15 5.10 5. a fin de evitar la repetición de palabras. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. con intención literaria. Produce textos orales y escritos utilizando correctamente sinónimos.11 5.14 5. Corrige textos aplicando las normas ortográficas vigentes.9 5. 23 .12 5. Señala con esmero la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones que lee y escribe. Explica con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias.

con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. Lírica: versificación y métrica I Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo. Valorar críticamente diversos textos. − Clasificación de versos clásicos a partir del número de sílabas. décima. valorándolas oralmente y por escrito. además. construir. ovillejo. − − Contenidos procedimentales Identificación de los elementos fónicos que componen un verso. − 24 . silva. Las diversas formas de la métrica clásica: soneto. lira. Atención al descomponer los elementos fónicos del verso. redondilla. rima y pausa − Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas Versos de arte menor Versos de arte mayor − Algunas formas de la métrica clásica: soneto. Interés al verificar el número de sílabas de los versos de arte menor y arte mayor. Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor.Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − Algunos aspectos generales sobre el verso y la versificación Elementos fónicos: acentos. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. romance. clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos. los significados y el sentido de cada muestra. silva. según criterios de literariedad y de comunicación. ovillejo. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos fónicos del verso. − − Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. décima y romance − − Identificación de las formas de la métrica clásica. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. lira. redondilla.

Redacción de oraciones aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. Disfrute al leer poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica Recepción de textos literarios − Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. Construcción de textos poéticos con intención literaria mediante la selección de alguna forma de la métrica clásica y la creación de figuras literarias (hipérbaton. Identificación de sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. Esmero al identificar los sintagmas que pueden desempeñar la función de − La cohesión textual: elipsis (supresión léxica) 25 . Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Análisis de la estructura del predicado nominal a partir del uso de los verbos copulativos y semicopulativos. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Reconocimiento de los complementos del atributo. Comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. retruécano y alegoría). La amada inmóvil de Amado Nervo − − La aplicación de una guía de análisis literario La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. Interés al analizar la estructura del predicado nominal. Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. − − − Autoexigencia al analizar la métrica de la estrofa. Clases El predicado nominal Verbos copulativos y semicopulativos − − − − Esmero al interpretar textos poéticos. − − El atributo Complementos del atributo. Disposición al redactar textos poéticos con intención literaria. Clasificación de predicados a partir de su estructura y el tipo de verso utilizado.− Las figuras literarias: retruécano y alegoría − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Concordancia entre el sujeto y el atributo − − − − − − Autoexigencia al clasificar el tipo de predicado utilizado en la oración. Utilización de elipsis en la producción de textos orales y escritos mediante la − − Reflexión sobre la lengua − El predicado de la oración.

lira. a dónde. Diferenciación de las palabras homófonas y homógrafas. Autocorrección al reconocer implicaturas indebidas del oyente en la conversación. • Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica. − − − Interés al reconocer los complementos del atributo. − − − − Las palabras homónimas: homófonas y homógrafas Las frases hechas y modismos: máximas y pensamientos − − Empeño al diferenciar las variedades de la lengua. silva. donde y adonde. − El principio de cooperación y las implicaturas − − − − Interés al utilizar frases hechas y modismos. ovillejo. Utilización de frases hechas y modismos. Respeto a los diferentes mensajes que expresan las máximas y pensamientos. Reconocimiento de los tipos de implicaturas que se presentan en las conversaciones sobre temas cotidianos o literarios. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto. al escribir textos. Comunicación oral y escrita − Las variaciones lingüísticas Variedades de la lengua Características principales − − − Diferenciación de las variedades de la lengua con base en sus características principales. a dónde. décima y romance. atributo en la oración. Utilización de las palabras homófonas y homógrafas al redactar diversos textos. según el principio de cooperación. donde y adonde.− − La corrección ortográfica de textos Usos de donde. • Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la 26 . Esmero al diferenciar y utilizar las palabras homófonas y homógrafas. al escribir textos. Autocorrección al redactar oraciones con atributos. adónde. − Utilización correcta de dónde. redondilla. máximas y pensamientos en la redacción de textos. Autoexigencia en el uso de dónde. Autocorrección al utilizar elipsis. dónde y adonde supresión de palabras conocidas que aparecen en el texto original y que el receptor puede reconstruir.

6.3 Analiza con autoexigencia la métrica de las estrofas de un • Ejercicios de muestras literarias para identificar la clasificación poema.13 Reconoce con interés los complementos del atributo. de los versos y figuras literarias.11 Analiza con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos. décima y • Redacción de pequeños textos. 6. 6. • Identifica y clasifica en forma correcta de versos y figuras 6. Solicite que escriban textos utilizando el dónde. 6. 6. retruécano y alegoría) en textos poéticos. • Resolución de una guía de análisis sintáctico de oraciones 6. 6.• • • • • • • clasificación de los versos a partir del número de sílabas Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton. 6.15 Produce textos orales y escritos utilizando elipsis.9 Redacta con disposición textos poéticos utilizando formas literarias. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 6. lira.4 Compara con esmero algunas formas de la métrica • Discusión sobre las lecturas propuestas. a dónde. • Coherencia de ideas en la redacción de los textos. 6. características de la métrica.6 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. • Identifica correctamente ejemplos sobre la métrica clásica.2 Verifica con interés el número de sílabas que componen • Lectura de muestras literarias en las que diferencien los versos de arte menor y arte mayor. romance. con el fin de evitar la repetición de palabras. 6. máximas y pensamientos. Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases. 27 .7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las Criterios de evaluación: formas de la métrica clásica.5 Clasifica con interés las formas de la métrica clásica.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones en • Resolución correcta de guía de análisis.8 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de las • Interés en la lectura de muestras literarias. 6. clásica: soneto. adonde y palabras homófonas y homógrafas. de la métrica clásica y figuras literarias. 6.14 Redacta oraciones aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el atributo. redondilla. Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. donde.12 Identifica con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. simples.1 Identifica con interés los elementos fónicos. • Elaboración de un mapa conceptual sobre la métrica clásica. nominal y verbal a partir de su estructura. Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. formas de la métrica clásica y figuras literarias. ovillejo. modismos. 6. silva. Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos.

a dónde. como máximas y pensamientos. a partir de características principales. 6. donde y adonde al escribir textos.18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos.16 Utiliza con autoexigencia dónde. 6.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los significados de frases hechas y modismos.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas indebidas en oyentes o destinatarios. 6.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua.6. 6. 28 .

Interés al leer y clasificar estrofas de acuerdo al número de versos. asíndeton y polisíndeton − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El poema: la estrofa y sus clases. 29 . − Esmero al interpretar textos poéticos. métrica clásica y el verso libre. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. licencias poéticas − − − Contenidos procedimentales Análisis del poema como signo. además. Comentarios sobre la lectura de poemas de varios autores. los significados y el sentido de cada muestra. − − − − − Contenidos Actitudinales Valoración al analizar el poema como signo. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Analizar textos escritos. Recepción de textos literarios − La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Machado. según criterios de literariedad y de comunicación. con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación. Esmero al diferenciar la métrica clásica y el verso libre. construir. así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen.Planificación de unidad didáctica Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia salvadoreña. Disfrute al leer textos poéticos. valorándolas oralmente y por escrito. Lectura y clasificación de estrofas de acuerdo con el número de versos. La ventana en el rostro de Roque Dalton La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. las ideas principales de los párrafos. Diferenciación entre la métrica clásica y el verso libre. − Las figuras literarias: anáfora.

− − Esfuerzo por aplicar la deixis en textos producidos en clase. adverbiales. − Autoexigencia al redactar textos poéticos. 30 . mediante la selección del tipo de estrofa y versificación. − − Las funciones de los sintagmas que complementan al núcleo del predicado verbal: complementos directo. Reflexión sobre la lengua − El predicado verbal: núcleo y complementos (directo. con intención literaria. indirecto y adverbial en la construcción de oraciones. complemento agente.− La producción de textos con intención literaria − Redacción de textos poéticos con intención literaria. suplemento. Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. indirecto y adverbial o circunstancial) − − Esmero al redactar oraciones con predicado verbal. Elaboración de oraciones con complementos directo. Interés al utilizar sintagmas que pueden funcionar como complementos del predicado verbal. Esfuerzo al utilizar la deixis en textos producidos en clase. indirecto. Interés al analizar diversos textos Comunicación oral y escrita − Las ideas principales en un párrafo − El cuadro sinóptico Finalidad Característica principal Estrategias para su elaboración Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. complemento predicativo La cohesión textual: la deixis − − − Autoexigencia al redactar oraciones. Utilización de sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. La corrección ortográfica de textos Uso de las letras “xc” − La formación del lector − − − Análisis crítico de diversos textos. indirecto y adverbial. Esfuerzo al identificar las ideas principales en un párrafo. Redacción de oraciones con predicado verbal aplicando su estructura: núcleo y complementos. − − − Autoexigencia al utilizar correctamente “xc”. Análisis crítico de diversos textos. − − − − Utilización adecuada de la deixis en textos producidos en clase.

• Indique que representen variedad de situaciones comunicativas. − Esmero al elaborar cuadros sinópticos. Elaboración de resúmenes. • Propicie la aplicación de guías de análisis literario. • Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. • Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos. • Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico. 31 . técnicos o literarios.− La técnica del resumen Características Técnicas: cancelación. − − Sugerencias metodológicas: • Solicite que lean y comenten variedad de textos. Diferenciación de técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. en la construcción de oraciones. generalización y selección Criterios para su elaboración − − Identificación de las ideas principales en un párrafo. • Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales. atendiendo a su finalidad y características principales. • Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria. la intención y la relación social − Interés al diferenciar técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. • Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes. • Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo. indirecto y adverbial. Reconocimiento de los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. • Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre. − − − − Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo: la información pragmática. • Organice el análisis sintáctico de oraciones. Aplicación de estrategias para la elaboración de cuadros sinópticos. Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo. Elaboración de cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales. indirecto y adverbial.

• Resolución de guía sintáctica. 7. 7.17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. La ventana en el rostro de Roque Dalton. Actividades de evaluación: • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de Antonio Machado.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos. • Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase. 7.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo.13 Analiza con interés diversos textos. indirecto o adverbial.12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección. Criterios de evaluación: • Muestra interés por la lectura. 7. • Participa y domina los poemas leídos. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos. 7.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la aplicación de estrategias para su elaboración. 7. 7. • Clasificación de tipos de versos.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre mostrando su preferencia por las formas de versificación.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados. 7.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas. 32 . 7. 7. 7. 7.Indicadores de logro: 7. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios autores. técnicos o literarios.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y una versificación de su preferencia.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 7. • Clasifica los diferentes tipos de versos. 7. 7.9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos directo.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de versos. • Representación de una situación comunicativa. • Aplica correctamente el lenguaje según la situación comunicativa representada.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal. 7.

madrigal. 33 . Diferenciación de las principales formas de la poesía lírica. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Elaborar diferentes tipos de textos escritos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía lírica Características Principales formas de la poesía lírica: canción. apóstrofe y epifonema La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca. − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos poéticos. además los significados y el sentido de cada muestra. Comentarios sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. valorándolas oralmente y por escrito. balada y canción popular − − Las figuras literarias: polípote. elegía. − − Contenidos procedimentales Identificación de las características de la poesía lírica. construir. Lírica: subgéneros Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27. himno.Planificación de unidad didáctica Unidad 8. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características de la poesía lírica. asimismo. utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. según criterios de literariedad y de comunicación. romance lírico. Esmero al diferenciar las principales formas de la poesía lírica. Disfrute al leer textos de poesía. cuidar y valorar la estructura de cada uno. su registro particular y los elementos de cohesión necesarios. Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de una guía de análisis literario que permita la − Interés al interpretar textos poéticos. − − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos.

• Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. Identificación de oraciones con sujeto tácito. Esfuerzo por utilizar los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. • Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito. . • Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. • Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales. • Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario.Autoexigencia al formular oraciones. Selección de textos poéticos atendiendo a las principales formas de la poesía lírica. • Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias. 34 . Composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. recreación del autor y decodificación del lector en la recepción de obras literarias. − Sugerencias metodológicas: • Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica. Omisión del sujeto − Las oraciones impersonales − − − − Interés al identificar oraciones con sujeto tácito. Disfrute al seleccionar textos poéticos. Formulación de oraciones con concordancia entre el sujeto y el predicado. − − − Autoexigencia al redactar textos poéticos. − Reflexión sobre la lengua − La concordancia entre el sujeto y el predicado. Esmero al redactar oraciones con sujeto tácito. • Solicite que reconozcan oraciones impersonales. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos El taller de poesía − − Redacción de textos poéticos con intención literaria.verificación del contexto. − La cohesión textual: los pronombres − Identificación de los conectores utilizados en la redacción de un párrafo de introducción. Motivación al participar en un taller de poesía.

Indicadores de logro: 8. • Muestra coherencia de ideas en la redacción del texto literario. 8.8 Compone textos poéticos al participar con motivación en un taller de poesía. 8.17 Identifica con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción. • Taller de poesía.2 Diferencia con esmero las principales formas de la poesía lírica. 8.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 8. • Resolución de guía de análisis literario. 8. • Analiza correctamente oraciones personales e impersonales.1 Identifica con interés las características de la poesía lírica. 8. • Redacción de un texto literario. 8. 8. 8.15 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. 8.5 Generación del 27 apreciando cada una de ellas.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la 8. 8.• Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”. la recreación del autor y la decodificación de significados al momento de leer la obra literaria. • Resolución de guía de oraciones personales e impersonales.14 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción de textos. 8. 8.13 Realiza con esfuerzo. 35 . 8.6 Interpreta con interés textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis que le permitan verificar el contexto.9 Selecciona textos poéticos apreciando las principales formas de la poesía lírica.12 Reconoce con atención oraciones impersonales. el análisis sintáctico de textos literarios y los producidos en clases. Actividades de evaluación: • Exposición sobre la poesía lírica.10 Formula oraciones con autoexigencia aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado.16 Identifica con esmero el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción.11 Redacta con esmero oraciones con sujeto tácito. 8. 8.18 Redacta un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción.7 Redacta con autoexigencia textos poéticos con intención literaria. Criterios de evaluación: • Domina los términos de la poesía lírica.

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