Índice

Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Unidad 8. Lírica: subgéneros

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PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: • • La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Total de horas anuales Total de horas semanales Nº de unidades Nº de horas clase por unidad 25 25 25 25 25 25 25 25 Unidades Fecha de inicio Fecha de finalización Evaluación trimestral

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1. Narrativa: la novela histórica y gótica 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 3. Narrativa: mitos y leyendas 4. Lírica: orígenes y estructura 5. Lírica: la función poética del lenguaje 6. Lírica: versificación y métrica I 7. Lírica: versificación y métrica II 8. Lírica: subgéneros

12 de enero 16 de febrero 23 de marzo 5 de mayo 8 de junio 13 de julio 24 de agosto 28 de septiembre

13 de febrero 20 de marzo 4 de mayo 5 de junio 10 de julio 21 de agosto 25 de septiembre 23 de octubre

abril 23 al 30

julio 27-31

octubre 26-30

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Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Rigor en el detalle al elaborar cuadros. − Análisis de la tipología de los personajes y la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la historia en la novela. Sensibilidad al analizar la tipología de los personajes. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Elementos: autor. Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. la dimensión temporal y espacial en la novela. Reconocimiento de figuras literarias en textos novelescos. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − Las figuras literarias: etopeya. tautología y sinatroísmo − − − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos novelescos. Disfrute al leer novelas históricas y góticas. − − Esmero al interpretar textos novelescos. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos de la novela. los elementos del género. autores y obras Lectura de novelas: La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. los recursos expresivos.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. narrador y lector Tipología del personaje Dimensión temporal y espacial Contenidos procedimentales − Identificación de los elementos de la novela. contexto. Recepción de textos literarios − La novela histórica y gótica: definición. además. esquemas y líneas de 4 . construir. los significados y el sentido de cada muestra.

tautología y sinatroísmo). El uso de la tilde en pronombres − − 5 . − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos Selección del tema Caracterización de personajes Ubicación espacio temporal − Disposición al redactar textos narrativos con intención literaria. Utilización de la tilde en las diferentes clases de pronombres. la tautología y el sinatroísmo. la tautología y el sinatroísmo. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Definición y procedimientos − Interés por identificar los procedimientos de cohesión en un texto escrito.− Elaboración de cuadros. Redacción de oraciones utilizando de manera intencionada los elementos esenciales de la voz pasiva (sujeto y conjugación verbal). con intención literaria. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. − − − Reflexión sobre la lengua − La voz verbal activa y pasiva Elementos: sujeto y conjugación verbal − Esmero al diferenciar la voz verbal activa y pasiva. mediante la selección de temas. caracterización de personajes y ambientes espacio temporales de la historia desarrollada en la novela. − − − − − tiempo sobre novelas leídas. Esfuerzo por crear figuras literarias (etopeya. Identificación de los procedimientos de cohesión en un texto escrito. Autoexigencia al redactar oraciones en voz verbal pasiva. Esfuerzo por tildar correctamente los pronombres al redactar − La corrección ortográfica de textos. Diferenciación de la voz verbal activa y pasiva al realizar análisis sintáctico de oraciones. Autocorrección al utilizar elementos narrativos y estilísticos al redactar textos novelescos. − − La cohesión textual. Redacción de textos narrativos.

argumentación lógica y discursiva.2 Comenta de forma sensible la tipología de los personajes. Comunicación oral y escrita − El medio radiofónico Características y funciones de la radio. Interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. impacto social.1 Identifica con interés los elementos de la novela. • Promueva discusiones sobre las novelas leídas. Esfuerzo al identificar las características y las funciones de la radio como medio de comunicación social. Criticidad al comentar el impacto social de los mensajes radiofónicos. • Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos. la dimensión temporal y espacial de la novela leída. 1. • Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos. Sugerencias metodológicas: • Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos • Organice la presentación de dramatizaciones. • Ejercite las expresiones escritas. una novela completa (La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker). Análisis de las características y las funciones de la radio como medio. la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la Actividades de evaluación: • Lectura de por lo menos. Comentarios sobre el impacto que generan los mensajes radiofónicos en la sociedad actual. • Resolución de una guía de análisis de los personajes. reconociendo sus ventajas y desventajas. marcadores − − Rigor en la interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. • Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos.diversos textos. • Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a 6 . − − − La argumentación pragmática: concepto. ventajas y desventajas del medio radiofónico − Reconocimiento de la radio como medio de comunicación en la sociedad actual. − − − Interés al reconocer la radio como medio de comunicación social. Indicadores de logro: 1. • Identifique las clases de pronombres en variedad de textos.

8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya.5 Interpreta con esmero textos novelescos tomando en cuenta los elementos narrativos y estilísticos. 1. Debate sobre los mensajes radiofónicos. la tautología y el sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria.4 Comenta la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de pronombres. 7 . Criterios de evaluación: • Lee completamente la novela. 1. • • través de muestras literarias.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y pasiva. 1.historia en la novela. • Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la novela.7 Redacta textos novelescos con intención literaria utilizando apropiadamente elementos narrativos y estilísticos. 1.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor. como las figuras literarias. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias. 1. • Participa activamente en el debate. 1.6 Elabora con interés cuadros. mediante el análisis sintáctico de oraciones. 1. • Identifica los elementos y los tipos de novela. 1.10 Redacta oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones.

Collage literario. asimismo. los elementos de cohesión necesarios.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. 8 . valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Disfrute al leer novelas policiales y de ciencia ficción. los recursos expresivos. los elementos del género. flash forward). Recepción de textos literarios − La novela policial y de ciencia ficción (definición. Valoración crítica al comentar el uso de figuras literarias en textos novelescos. sinestesia. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Interés por técnicas narrativas de su preferencia − − Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos novelescos. su registro particular. contexto. separación − − Contenidos procedimentales Reconocimiento de las técnicas narrativas empleadas en la novelística. los significados y el sentido de cada muestra. − − − Contenidos actitudinales Interés al reconocer las técnicas narrativas empleadas en la novelística. cuidar la estructura de cada uno. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción. Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición. flash back. Vasos comunicantes (monólogo interior o fluir de la conciencia y contrapunto) − Las figuras literarias: antítesis. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. Tratamiento del tiempo (cíclico. Comentarios sobre la intención comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos − − Interés al reconocer figuras literarias en textos novelescos. construir. Comentarios sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Esmero al comentar las características de las técnicas narrativas. trasloque. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Las técnicas narrativas. autores y obras) − − Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. además.

atendiendo a su significado. − − − Interés al interpretar textos novelescos. Caracterización de personajes. forma y estructura (simples compuestos y locuciones adverbiales). − 9 . Reflexión sobre la lengua − El adverbio y las locuciones adverbiales Significado Estructura − − − Identificación de adverbios y locuciones adverbiales. Interés por el uso correcto del paréntesis y la raya al elaborar textos escritos. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos. Clasificación: simples. Selección del tema. forma y estructura. Ubicación espacio-temporal − Disposición al redactar pequeños textos novelescos. compuestos y locuciones adverbiales − − − La cohesión textual: la referencia extra textual (situacional exofórica) − − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias extratextuales. Interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. Autocorrección al utilizar locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos.temporal de la historia. correspondientes a los subgéneros policial y de ciencia ficción aplicando los pasos de la selección del tema. − − Interés al identificar adverbios y locuciones adverbiales. la caracterización de personajes y la ubicación espacio. Uso correcto de adverbios y locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos.La lectura de novelas: Asesinato en el Expreso de Oriente de Agatha Christie y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Esmero al clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales. Clasificación de los adverbios y locuciones adverbiales por su significado. Utilización de referencias extra textuales en la producción de textos orales y escritos. Redacción de pequeños textos novelescos. − La corrección ortográfica de textos El uso del paréntesis y la raya − Utilización del paréntesis y la raya en la elaboración de textos escritos.

la caracterización de personajes y la ubicación espacio temporal de la historia. el tiempo (cíclico. El esquema del informe − La disertación Características Principios básicos Apoyos audiovisuales Factores que afectan la comunicación oral − Reconocimiento de textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. • Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios y locuciones adverbiales • Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo. − − − − Los infortunios en los actos del habla − Autocorrección de infortunios al interactuar. • Solicite que fundamenten. Seguridad en sí mismo al presentar informes orales. tomando en cuenta sus características y principios básicos. en qué consisten: el collage literario. Preparación de una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos.Comunicación oral y escrita − Los textos orales La exposición oral. vasos comunicantes. 10 . Uso adecuado de apoyos audiovisuales en disertaciones. Interés al participar en disertaciones. • Indique que redacten. Características. • Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. • Sugiera que elaboren y presenten una disertación. trasloque. • Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los subgéneros: policial y de ciencia ficción. con base a un esquema preelaborado. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción. Participación en disertaciones atendiendo los factores que afectan la comunicación oral. − − − − − − Autoexigencia al preparar una disertación. de adverbios y locuciones adverbiales. Uso de infortunios en la creación de textos orales y escritos. • Sugiera que identifiquen. palabras. • Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos. aplicando los pasos de la selección del tema. a través de ejemplos. en variedad de textos. − Esmero por reconocer las características de cada clase de texto expositivo. individualmente y en equipos. Esmero al utilizar adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. Elaboración de informes orales respetando sus características. flash back y flash forward). monólogo interior y el contrapunto. Clases de exposición oral El informe oral.

orales y escritos. 2. forma y estructura. 2. 2.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios utilizados en la creación de textos orales y escritos 11 . 2.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus características y con base en un esquema preelaborado. 2.Actividades de evaluación: Indicadores de logro: 2. • Informe oral.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su significado. policiales y de • Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura.10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales. • Lee de forma comprensiva.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad. • Escritura de pequeños textos novelescos. • Resolución de guías literarias.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos. 2.8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos de disertar. 2. literario. 2.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción. mediante la aplicación de guías de análisis • Elabora guías de análisis.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia. novelescos valorando la intención comunicativa del autor.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación: subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los elementos narrativos y estilísticos. 2. narrativas empleadas en textos novelescos. utilizando adecuadamente referencias extratextuales.5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación. 2. • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora 2.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones.7 Interpreta con interés textos novelescos. 2.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos. 2. 2. novelística. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante 2. 2. 2.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral.13 Produce textos.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos así como los factores que afectan la comunicación oral. ciencia ficción.

el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Isis u Horus. Esmero al reconocer los mitos utilizados como fuente de motivación en diferentes obras literarias Gusto al reconocer figuras literarias en textos narrativos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El mito y la leyenda.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Disfruta al leer obras literarias inspiradas en mitos de diferentes culturas. los elementos del género. egipcia. mayas y salvadoreños. maya y salvadoreña − − Las figuras literarias: onomatopeya. Orígenes. egipcios. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. maya y salvadoreña Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos. causas y diferencias Los mitos como fuente de motivación literaria La mitología griega. los recursos expresivos. además. construir. egipcia. oxímoron La recepción de textos literarios La lectura de mitos: egipcio: Osiris. Narrativa: mitos y leyendas Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. 12 . cuidar la estructura de cada uno. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Comentario sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características y los orígenes del mito. Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria. los significados y el sentido de cada muestra. elipsis. salvadoreño: Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino − La aplicación de una guía de análisis literario − − Contenidos procedimentales Identificación de las características del mito y los orígenes de este en diferentes culturas. su registro particular. los elementos de cohesión necesarios. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. asimismo. − − − − − − Interpretación de obras literarias sobre mitos de diferentes culturas mediante la − Esmero al interpretar obras literarias sobre mitos. Reconocimiento de mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. maya: El dios del maíz.

− Esfuerzo al redactar pequeños textos con intención literaria. finalidad. oxímoron. − Reflexión sobre la lengua − Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones − − − La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica) − − La corrección ortográfica de textos Uso de palabras con “h” inicial o intercalada − − Comunicación oral y escrita − Los textos escritos Los textos instruccionales. oral o escrito. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. oxímoron). Autocorrección en la utilización de palabras con “h” inicial o intercalada Esmero por identificar textos instruccionales. utilizando las características y elementos del texto narrativo. − Esfuerzo por crear figuras literarias (onomatopeya. obstentación. obstentación. oxímoron. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. utilizando las características y elementos del texto narrativo. obstentación. Utilización correcta de palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos Identificación de textos instruccionales a partir de sus características.aplicación de guías de análisis literario. − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias intratextuales. Utilización de referencias intratextuales que vinculan información al interior del texto. características − − 13 . Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. − La producción de textos con intención literaria La recreación de un mito − Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región.

1 Identifica con interés las características y los orígenes del mito en diferentes culturas. según sus funciones. • Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos. 3. etcétera. de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista.− La narración no literaria Elección de un punto de vista. mayas y salvadoreños. • Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas composiciones. aplicando los pasos de elección de un punto de vista. 3. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narración. Actividades de evaluación: • Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical. − − Identificación del estilo directo e indirecto. La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente El estilo directo y el estilo indirecto en la narración Las formas verbales − Análisis de textos narrativos no literarios. discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista. − Interés al identificar el estilo directo e indirecto utilizado en textos narrativos no literarios.3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. Indicadores de logro: 3. usando la onomatopeya. • Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos. egipcia. obstentación y oxímoron. maya y salvadoreña. mediante las formas verbales utilizadas en un texto narrativo no literario. el esquema y el tiempo verbal. 3. egipcios. • Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características. • Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones. egipcios. • Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la comunidad. 14 . • Solicite la creación. Sugerencias metodológicas: • Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito. con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad. mayas y salvadoreños. elipsis y oxímoron) en textos narrativos. • Solicite que realicen redacción de textos. • Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario. individual y en equipos. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. • Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega. el esquema y el tiempo verbal. • Composición de un texto instruccional: una receta de cocina. • Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. egipcia. maya y salvadoreña. − − Redacción de textos narrativos no literarios. reconociendo los puntos de vista. • Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya.4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos apreciando la intención de uso del autor. • Indique que en equipos de trabajo.

5 3.8 3.13 3.15 3.9 3.14 3.11 3. textos narrativos no literarios aplicando los pasos de la selección del punto de vista. • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito. Criterios de evaluación: • Redacta correctamente pequeños textos literarios e instruccionales.10 3. a partir de sus características y finalidad. Interpreta con empeño textos narrativos no literarios. Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios. Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios.3. el esquema y el tiempo verbal. Identifica con esmero textos instruccionales. Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos narrativos no literarios. sobre la recreación de mitos conocidos en su región. • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los textos literarios e instruccionales. obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención literaria. atendiendo a su función. 15 .16 Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación de los mismos. Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya. Redacta con esfuerzo pequeños textos. • Expone las diferencias entre los distintos mitos. con intención literaria.12 3.6 3. mediante las formas verbales empleadas.7 3. Clasifica con interés preposiciones y conjunciones. Redacta con disposición. Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos. a partir del análisis de los elementos que los conforman. Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente referencias intratextuales. • Utilización de variedad de figuras literarias.

Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística. − 16 . sonoridad. Reconocimiento de la estructura del texto poético. Lirica: orígenes y estructura Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas. − − Las figuras literarias: la metonimia − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. cuidar y valorar la estructura de cada uno. a partir del análisis de sus características y estructura. los elementos de cohesión necesarios. específicamente la noticia y el reportaje. valorándolas oralmente y por escrito. construir. etcétera) y estructura − Contenidos procedimentales Comentarios reflexivos sobre los orígenes y las características de la poesía. según criterios de literariedad y de comunicación.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. asimismo. los significados y el sentido de cada muestra. Contenidos actitudinales − Interés al comentar los orígenes y las características de la poesía. Orígenes. características (connotación. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − Recepción de textos literarios − La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars (biografía y contexto histórico). − Esmero al reconocer la estructura del texto poético. Aprecio por el reconocimiento de figuras literarias en textos Deleite al leer textos poéticos de autores salvadoreños. su registro particular. plurisignificación. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. además. Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografía y contexto histórico) − Comentarios sobre la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños.

Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples identificando sus elementos tácitos. Redacción de textos poéticos. − − − − − − − − La cohesión textual: los pronombres − Utilización de pronombres como sustitutos para evitar la repetición de palabras en el texto oral y escrito. sinécdoque y metonimia). Esfuerzo por crear figuras literarias (metáfora. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones impersonales. 17 . atendiendo a sus características y estructura. Clasificación de las oraciones por su significado. mediante la aplicación de guías de análisis literario. Interés al clasificar oraciones simples. Parafraseo de poemas de escritores salvadoreños. Sensibilidad e interés al parafrasear poemas de escritores salvadoreños. con intención literaria. utilizando figuras literarias (metáfora.− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de poemas de escritores salvadoreños. Características Oraciones con elementos tácitos Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas. Esmero al analizar elementos tácitos con oraciones simples. interrogativas) Oraciones impersonales − − Reconocimiento de oraciones simples atendiendo a sus características. − Esmero al interpretar textos poéticos. según su significado. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interés por la redacción de textos poéticos con intención literaria. Autoexigencia al identificar oraciones simples. Autocorrección al utilizar pronombres como sustituto de palabras − − − Reflexión sobre la lengua − La oración gramatical simple. Esfuerzo al analizar oraciones impersonales. sinécdoque. metonimia).

− Sugerencias metodológicas: • Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas. • Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña. estructura (entrada. Esmero al distinguir reportajes televisivos y escritos. en oposición a la noticia. Reconocimiento del orden informativo en el reportaje. Interés al reconocer el orden informativo en el reportaje. − − Esmero al analizar reportajes periodísticos. • Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva. cuerpo y remate). − Autoexigencia en el uso correcto de “j” y “g”. El reportaje: finalidad. • Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos. − − − − El reportaje televisivo − − − Objetividad al comentar reportajes televisivos. en oposición a la noticia − Análisis de las características y la finalidad de los reportajes periodísticos atendiendo a su clasificación. Autoexigencia en la elaboración de reportajes periodísticos. Elaboración de reportajes con base en una noticia y respetando la estructura del mismo. características. • Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje. clases La noticia como materia prima de un reportaje El orden informativo en el reportaje.− La corrección ortográfica de textos Uso de “j” y “g” − Utilización correcta de la “j” y “g” en la redacción de diversos textos. 18 . Comunicación oral y escrita − Los textos periodísticos. Comentarios sobre reportajes televisivos tomando en cuenta la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. Distinción de las diferencias y similitudes que se encuentran entre el reportaje televisivo y el escrito.

16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje.1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños utilizando figuras literarias. 4.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y su finalidad.5 Interpreta con esmero textos poéticos. • Aplicación de una guía de análisis a una muestra literaria en la que identifiquen figuras. • Participa con interés al parafrasear el poema. 4.2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético. • Elaboración de cuadro comparativo entre el reportaje televisivo y el escrito. • Producción de un poema utilizando correctamente los pronombres y el uso de la “g” y “j”. 19 .18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje televisivo y el escrito. 4.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos. 4. Actividades de evaluación: • Elaboración de un mapa conceptual sobre el origen y características de la poesía.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las características y la estructura de los mismos. Criterios de evaluación: • Expresa con claridad ideas en el mapa conceptual. 4. 4. 4. • Utiliza en forma adecuada figuras literarias al crear un poema. con interés. como la metáfora. 4.17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. • Identificación y resolución de oraciones simples en muestras literarias. en oposición a la noticia.11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales. atendiendo al significado. basados en una noticia.10 Clasifica. con el fin de evitar la repetición de palabras. 4. oraciones simples.Indicadores de logros: 4. 4. 4. 4. como la metáfora.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos. 4. sinécdoque y metonimia.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres.8 Identifica con autoexigencia oraciones simples. 4.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos. 4. con base en la aplicación de una guía de análisis literario.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características y estructura. • Parafraseo en el coreado de un poema de un escritor salvadoreño. sinécdoque y metonimia. 4. 4. • Resuelve en forma correcta la guía de análisis.

Planificación de unidad didáctica Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas. Disfrute al identificar figuras literarias en textos poéticos. contexto y mensaje). 20 . según criterios de literariedad y de comunicación. Disfruta al leer textos poéticos. receptor. Comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. esquema de la comunicación poética (emisor. Elaboración de un esquema de comunicación poética. receptor. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. así como valorarlas oralmente y por escrito. además. Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. contexto y mensaje) El sujeto lírico − Las figuras literarias: prolepsis. interrogación − Contenidos procedimentales Análisis de los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético (emisor. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La función poética del lenguaje Elementos. Recepción de textos literarios − La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. − − − − Contenidos actitudinales Esmero al analizar los elementos de la comunicación poética. Autoexigencia al elaborar esquemas de la comunicación − − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. código. construir los significados y el sentido de cada muestra. seleccionados. − Esmero al interpretar textos poéticos. dubitación. código. Ternura de Gabriela Mistral La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario.

Autoexigencia al identificar los elementos que constituyen el sintagma sujeto. Aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. − − − Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos. Reflexión sobre la lengua − El sujeto de la oración. El sintagma (nominal y verbal) Elementos que pueden constituir el sintagma sujeto y sus funciones dentro del mismo: núcleo (nombre. con intención literata. Ejercitación sobre la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. − Esmero al analizar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. Redacción de oraciones con sintagma sujeto.− La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − Redacción de textos poéticos. Interés al elaborar oraciones con sintagma nominal y verbal. − La corrección ortográfica de textos La tilde en los adverbios terminados en “mente” − − Autoexigencia en la aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. Verificación de los elementos que constituyen el sintagma sujeto: núcleo determinante y complemento. atendiendo a su estructura y uso de figuras literarias. − La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Sujetos con dos o más núcleos − − Comprobación de la concordancia entre el núcleo y los elementos que lo conforman. Elaboración de oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. − Autocorrección al utilizar sinónimos como sustitutos de palabras. 21 . en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. − Disfrute al redactar textos poéticos. − La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica) − Utilización de sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. pronombres e infinitivos) Determinantes (artículos y posesivos) Complementos del núcleo (adjetivos y sustantivos) Concordancia (núcleo del SN y sus elementos) − − − − Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos.

• Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. destinatario. • Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias. Indicadores de logro: 5. enunciado y entorno del mensaje.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 22 . • Resolución de guía literaria.Comunicación oral y escrita − La audición y comprensión de textos orales Características Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales − Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: emisor. • Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. • Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos. 5. Análisis de limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. • Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos. 5. • Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias.1 Identifica con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de los elementos.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su Actividades de evaluación: • Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética. enunciado y entorno del mensaje − − Descripción de las características del texto oral. 5. • Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto. − Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. − − Valora las características inherentes del texto oral. • Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones. • Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. • Creación de un texto poético. • Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. − Distinción de los componentes pragmáticos materiales del acto comunicativo: emisor. Criterios de evaluación: • Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el esquema. 5.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos. • Redacta correctamente un texto poético. Esmero al analizar las limitaciones en la comprensión de textos orales. destinatario. Sugerencias metodológicas: • Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético.

10 5.8 5.6 5. Señala con esmero la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones que lee y escribe. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias.12 5. Señala en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto (núcleo.7 5. Redacta textos poéticos. Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que lo conforman.16 estructura. a fin de evitar la repetición de palabras.13 5. determinante y complementos).11 5. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. Explica con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. Corrige textos aplicando las normas ortográficas vigentes.14 5.9 5. Comenta con esmero las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. atendiendo a la estructura básica. Produce textos orales y escritos utilizando correctamente sinónimos. con intención literaria. Señala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. Elabora con interés oraciones con sintagma nominal y verbal.15 5. 23 .5. Describe las características del texto oral.

rima y pausa − Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas Versos de arte menor Versos de arte mayor − Algunas formas de la métrica clásica: soneto. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos fónicos del verso. además. lira.Planificación de unidad didáctica Unidad 6. romance. ovillejo. los significados y el sentido de cada muestra. silva. Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. lira. ovillejo. Valorar críticamente diversos textos. − 24 . con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. silva. décima y romance − − Identificación de las formas de la métrica clásica. décima. Interés al verificar el número de sílabas de los versos de arte menor y arte mayor. − − Contenidos procedimentales Identificación de los elementos fónicos que componen un verso. − − Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. Las diversas formas de la métrica clásica: soneto. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − Algunos aspectos generales sobre el verso y la versificación Elementos fónicos: acentos. redondilla. valorándolas oralmente y por escrito. − Clasificación de versos clásicos a partir del número de sílabas. Atención al descomponer los elementos fónicos del verso. construir. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Lírica: versificación y métrica I Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos. según criterios de literariedad y de comunicación. redondilla.

Disposición al redactar textos poéticos con intención literaria. Interés al analizar la estructura del predicado nominal. − − El atributo Complementos del atributo. Comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. Clasificación de predicados a partir de su estructura y el tipo de verso utilizado. retruécano y alegoría). Clases El predicado nominal Verbos copulativos y semicopulativos − − − − Esmero al interpretar textos poéticos. − − − Autoexigencia al analizar la métrica de la estrofa. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Redacción de oraciones aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. Reconocimiento de los complementos del atributo. Concordancia entre el sujeto y el atributo − − − − − − Autoexigencia al clasificar el tipo de predicado utilizado en la oración.− Las figuras literarias: retruécano y alegoría − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Esmero al identificar los sintagmas que pueden desempeñar la función de − La cohesión textual: elipsis (supresión léxica) 25 . La amada inmóvil de Amado Nervo − − La aplicación de una guía de análisis literario La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. Disfrute al leer poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica Recepción de textos literarios − Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. Análisis de la estructura del predicado nominal a partir del uso de los verbos copulativos y semicopulativos. Construcción de textos poéticos con intención literaria mediante la selección de alguna forma de la métrica clásica y la creación de figuras literarias (hipérbaton. Utilización de elipsis en la producción de textos orales y escritos mediante la − − Reflexión sobre la lengua − El predicado de la oración. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Identificación de sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. Esmero al comparar las formas de la métrica clásica.

décima y romance. a dónde. Comunicación oral y escrita − Las variaciones lingüísticas Variedades de la lengua Características principales − − − Diferenciación de las variedades de la lengua con base en sus características principales. − El principio de cooperación y las implicaturas − − − − Interés al utilizar frases hechas y modismos. donde y adonde. − Utilización correcta de dónde. Esmero al diferenciar y utilizar las palabras homófonas y homógrafas.− − La corrección ortográfica de textos Usos de donde. ovillejo. al escribir textos. • Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto. redondilla. Diferenciación de las palabras homófonas y homógrafas. donde y adonde. Autocorrección al reconocer implicaturas indebidas del oyente en la conversación. lira. Respeto a los diferentes mensajes que expresan las máximas y pensamientos. Utilización de las palabras homófonas y homógrafas al redactar diversos textos. máximas y pensamientos en la redacción de textos. Autoexigencia en el uso de dónde. Autocorrección al redactar oraciones con atributos. silva. − − − Interés al reconocer los complementos del atributo. • Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la 26 . Autocorrección al utilizar elipsis. dónde y adonde supresión de palabras conocidas que aparecen en el texto original y que el receptor puede reconstruir. a dónde. Reconocimiento de los tipos de implicaturas que se presentan en las conversaciones sobre temas cotidianos o literarios. Utilización de frases hechas y modismos. atributo en la oración. al escribir textos. − − − − Las palabras homónimas: homófonas y homógrafas Las frases hechas y modismos: máximas y pensamientos − − Empeño al diferenciar las variedades de la lengua. adónde. según el principio de cooperación.

9 Redacta con disposición textos poéticos utilizando formas literarias. 6. clásica: soneto. 6. de los versos y figuras literarias. 6. formas de la métrica clásica y figuras literarias. 27 . con el fin de evitar la repetición de palabras. Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo.8 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de las • Interés en la lectura de muestras literarias. retruécano y alegoría) en textos poéticos. Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. 6. • Elaboración de un mapa conceptual sobre la métrica clásica. adonde y palabras homófonas y homógrafas.5 Clasifica con interés las formas de la métrica clásica. 6. 6.14 Redacta oraciones aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el atributo. décima y • Redacción de pequeños textos.4 Compara con esmero algunas formas de la métrica • Discusión sobre las lecturas propuestas. 6.12 Identifica con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración.6 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.13 Reconoce con interés los complementos del atributo. simples. ovillejo.15 Produce textos orales y escritos utilizando elipsis. silva.3 Analiza con autoexigencia la métrica de las estrofas de un • Ejercicios de muestras literarias para identificar la clasificación poema. • Identifica y clasifica en forma correcta de versos y figuras 6. 6. a dónde.1 Identifica con interés los elementos fónicos. redondilla. de la métrica clásica y figuras literarias.2 Verifica con interés el número de sílabas que componen • Lectura de muestras literarias en las que diferencien los versos de arte menor y arte mayor.• • • • • • • clasificación de los versos a partir del número de sílabas Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton. • Resolución de una guía de análisis sintáctico de oraciones 6. nominal y verbal a partir de su estructura.11 Analiza con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos. modismos. lira. 6. romance. 6. 6.7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las Criterios de evaluación: formas de la métrica clásica. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 6. Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. máximas y pensamientos. • Identifica correctamente ejemplos sobre la métrica clásica. Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases. donde. • Coherencia de ideas en la redacción de los textos. 6. Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos. características de la métrica. Solicite que escriban textos utilizando el dónde.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones en • Resolución correcta de guía de análisis.

donde y adonde al escribir textos. a partir de características principales.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua. a dónde. 6.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas indebidas en oyentes o destinatarios.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los significados de frases hechas y modismos. 6. 6.18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos.6. 6. como máximas y pensamientos.16 Utiliza con autoexigencia dónde. 28 .

licencias poéticas − − − Contenidos procedimentales Análisis del poema como signo. Lírica: versificación y métrica II Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia salvadoreña. además. Lectura y clasificación de estrofas de acuerdo con el número de versos. Comentarios sobre la lectura de poemas de varios autores. Diferenciación entre la métrica clásica y el verso libre. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El poema: la estrofa y sus clases. las ideas principales de los párrafos. los significados y el sentido de cada muestra. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. valorándolas oralmente y por escrito. Analizar textos escritos. asíndeton y polisíndeton − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación.Planificación de unidad didáctica Unidad 7. construir. 29 . − Esmero al interpretar textos poéticos. La ventana en el rostro de Roque Dalton La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. según criterios de literariedad y de comunicación. − − − − − Contenidos Actitudinales Valoración al analizar el poema como signo. métrica clásica y el verso libre. − Las figuras literarias: anáfora. mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos. Esmero al diferenciar la métrica clásica y el verso libre. Recepción de textos literarios − La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Machado. Interés al leer y clasificar estrofas de acuerdo al número de versos. así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen. Disfrute al leer textos poéticos.

− La producción de textos con intención literaria − Redacción de textos poéticos con intención literaria. indirecto. Interés al utilizar sintagmas que pueden funcionar como complementos del predicado verbal. La corrección ortográfica de textos Uso de las letras “xc” − La formación del lector − − − Análisis crítico de diversos textos. adverbiales. mediante la selección del tipo de estrofa y versificación. Elaboración de oraciones con complementos directo. indirecto y adverbial. Esfuerzo al utilizar la deixis en textos producidos en clase. Utilización de sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. indirecto y adverbial en la construcción de oraciones. Análisis crítico de diversos textos. Reflexión sobre la lengua − El predicado verbal: núcleo y complementos (directo. suplemento. Redacción de oraciones con predicado verbal aplicando su estructura: núcleo y complementos. con intención literaria. − − Las funciones de los sintagmas que complementan al núcleo del predicado verbal: complementos directo. indirecto y adverbial o circunstancial) − − Esmero al redactar oraciones con predicado verbal. − − − Autoexigencia al utilizar correctamente “xc”. Esfuerzo al identificar las ideas principales en un párrafo. Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. Interés al analizar diversos textos Comunicación oral y escrita − Las ideas principales en un párrafo − El cuadro sinóptico Finalidad Característica principal Estrategias para su elaboración Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. complemento agente. − − − − Utilización adecuada de la deixis en textos producidos en clase. 30 . − Autoexigencia al redactar textos poéticos. complemento predicativo La cohesión textual: la deixis − − − Autoexigencia al redactar oraciones. − − Esfuerzo por aplicar la deixis en textos producidos en clase.

Elaboración de cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales. − Esmero al elaborar cuadros sinópticos. • Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre. − − Sugerencias metodológicas: • Solicite que lean y comenten variedad de textos. Reconocimiento de los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. • Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. la intención y la relación social − Interés al diferenciar técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. Diferenciación de técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. generalización y selección Criterios para su elaboración − − Identificación de las ideas principales en un párrafo. Elaboración de resúmenes. • Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos. 31 . indirecto y adverbial. − − − − Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo: la información pragmática. • Organice el análisis sintáctico de oraciones. • Indique que representen variedad de situaciones comunicativas. técnicos o literarios. atendiendo a su finalidad y características principales. • Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes. • Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo. • Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria. Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo. Aplicación de estrategias para la elaboración de cuadros sinópticos. • Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico. en la construcción de oraciones. • Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales. • Propicie la aplicación de guías de análisis literario. indirecto y adverbial.− La técnica del resumen Características Técnicas: cancelación.

indirecto o adverbial. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios autores. 7.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal. 7. • Clasifica los diferentes tipos de versos.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y una versificación de su preferencia. 7. 7.9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos directo.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos. • Clasificación de tipos de versos.17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. • Representación de una situación comunicativa. • Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico.Indicadores de logro: 7. 7. 7. 7. 7. 7.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados. • Aplica correctamente el lenguaje según la situación comunicativa representada. Actividades de evaluación: • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de Antonio Machado.12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos. técnicos o literarios. 7. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos. 7.13 Analiza con interés diversos textos. 7.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 32 .11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase. 7.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas. • Resolución de guía sintáctica. • Participa y domina los poemas leídos. 7.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la aplicación de estrategias para su elaboración. 7.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre mostrando su preferencia por las formas de versificación. La ventana en el rostro de Roque Dalton.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de versos. Criterios de evaluación: • Muestra interés por la lectura. 7.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo.

según criterios de literariedad y de comunicación. Lírica: subgéneros Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27. 33 . construir. elegía. Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de una guía de análisis literario que permita la − Interés al interpretar textos poéticos. además los significados y el sentido de cada muestra. su registro particular y los elementos de cohesión necesarios. − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos poéticos. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características de la poesía lírica. romance lírico. valorándolas oralmente y por escrito. − − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. − − Contenidos procedimentales Identificación de las características de la poesía lírica. Elaborar diferentes tipos de textos escritos.Planificación de unidad didáctica Unidad 8. madrigal. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. cuidar y valorar la estructura de cada uno. balada y canción popular − − Las figuras literarias: polípote. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía lírica Características Principales formas de la poesía lírica: canción. Diferenciación de las principales formas de la poesía lírica. Comentarios sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. asimismo. Esmero al diferenciar las principales formas de la poesía lírica. Disfrute al leer textos de poesía. apóstrofe y epifonema La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca. himno.

Esfuerzo por utilizar los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. − Reflexión sobre la lengua − La concordancia entre el sujeto y el predicado. − La cohesión textual: los pronombres − Identificación de los conectores utilizados en la redacción de un párrafo de introducción. • Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias. • Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito. Esmero al redactar oraciones con sujeto tácito. − Sugerencias metodológicas: • Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica.verificación del contexto. Identificación de oraciones con sujeto tácito. . • Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales. • Solicite que reconozcan oraciones impersonales. • Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario. • Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. recreación del autor y decodificación del lector en la recepción de obras literarias.Autoexigencia al formular oraciones. − − − Autoexigencia al redactar textos poéticos. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos El taller de poesía − − Redacción de textos poéticos con intención literaria. Omisión del sujeto − Las oraciones impersonales − − − − Interés al identificar oraciones con sujeto tácito. Motivación al participar en un taller de poesía. 34 . Formulación de oraciones con concordancia entre el sujeto y el predicado. • Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. Disfrute al seleccionar textos poéticos. Composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. Selección de textos poéticos atendiendo a las principales formas de la poesía lírica.

8.11 Redacta con esmero oraciones con sujeto tácito. • Taller de poesía.14 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción de textos.10 Formula oraciones con autoexigencia aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado. 8. 35 .16 Identifica con esmero el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción. 8.8 Compone textos poéticos al participar con motivación en un taller de poesía.6 Interpreta con interés textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis que le permitan verificar el contexto.17 Identifica con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción. • Resolución de guía de análisis literario. 8.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la 8. 8.13 Realiza con esfuerzo.7 Redacta con autoexigencia textos poéticos con intención literaria. 8.18 Redacta un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción. • Muestra coherencia de ideas en la redacción del texto literario. • Redacción de un texto literario. la recreación del autor y la decodificación de significados al momento de leer la obra literaria. 8. 8.1 Identifica con interés las características de la poesía lírica. • Analiza correctamente oraciones personales e impersonales. 8. 8.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. Actividades de evaluación: • Exposición sobre la poesía lírica. 8.15 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. 8. • Resolución de guía de oraciones personales e impersonales. Indicadores de logro: 8. Criterios de evaluación: • Domina los términos de la poesía lírica.9 Selecciona textos poéticos apreciando las principales formas de la poesía lírica. 8. el análisis sintáctico de textos literarios y los producidos en clases.5 Generación del 27 apreciando cada una de ellas. 8.12 Reconoce con atención oraciones impersonales. 8.• Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”.2 Diferencia con esmero las principales formas de la poesía lírica. 8.