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Planificacion-Lenguaje-8

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Índice

Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Unidad 8. Lírica: subgéneros

Nº de página 3

4 8 12 16 20 24 29 33

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PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: • • La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Total de horas anuales Total de horas semanales Nº de unidades Nº de horas clase por unidad 25 25 25 25 25 25 25 25 Unidades Fecha de inicio Fecha de finalización Evaluación trimestral

200

5

8

1. Narrativa: la novela histórica y gótica 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 3. Narrativa: mitos y leyendas 4. Lírica: orígenes y estructura 5. Lírica: la función poética del lenguaje 6. Lírica: versificación y métrica I 7. Lírica: versificación y métrica II 8. Lírica: subgéneros

12 de enero 16 de febrero 23 de marzo 5 de mayo 8 de junio 13 de julio 24 de agosto 28 de septiembre

13 de febrero 20 de marzo 4 de mayo 5 de junio 10 de julio 21 de agosto 25 de septiembre 23 de octubre

abril 23 al 30

julio 27-31

octubre 26-30

3

además. Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica. tautología y sinatroísmo − − − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos novelescos. Disfrute al leer novelas históricas y góticas. los significados y el sentido de cada muestra. la dimensión temporal y espacial en la novela. − − Esmero al interpretar textos novelescos. narrador y lector Tipología del personaje Dimensión temporal y espacial Contenidos procedimentales − Identificación de los elementos de la novela. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos de la novela. autores y obras Lectura de novelas: La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Elementos: autor. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Reconocimiento de figuras literarias en textos novelescos. Rigor en el detalle al elaborar cuadros. construir. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. contexto. Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. − Las figuras literarias: etopeya. Recepción de textos literarios − La novela histórica y gótica: definición. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. los elementos del género. esquemas y líneas de 4 . − Análisis de la tipología de los personajes y la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la historia en la novela.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. los recursos expresivos. Sensibilidad al analizar la tipología de los personajes.

El uso de la tilde en pronombres − − 5 . − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos Selección del tema Caracterización de personajes Ubicación espacio temporal − Disposición al redactar textos narrativos con intención literaria. Autoexigencia al redactar oraciones en voz verbal pasiva. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. tautología y sinatroísmo).− Elaboración de cuadros. mediante la selección de temas. la tautología y el sinatroísmo. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. la tautología y el sinatroísmo. − − − − − tiempo sobre novelas leídas. Diferenciación de la voz verbal activa y pasiva al realizar análisis sintáctico de oraciones. Redacción de textos narrativos. Redacción de oraciones utilizando de manera intencionada los elementos esenciales de la voz pasiva (sujeto y conjugación verbal). − − La cohesión textual. Utilización de la tilde en las diferentes clases de pronombres. − − − Reflexión sobre la lengua − La voz verbal activa y pasiva Elementos: sujeto y conjugación verbal − Esmero al diferenciar la voz verbal activa y pasiva. Identificación de los procedimientos de cohesión en un texto escrito. con intención literaria. Definición y procedimientos − Interés por identificar los procedimientos de cohesión en un texto escrito. Esfuerzo por tildar correctamente los pronombres al redactar − La corrección ortográfica de textos. Esfuerzo por crear figuras literarias (etopeya. caracterización de personajes y ambientes espacio temporales de la historia desarrollada en la novela. Autocorrección al utilizar elementos narrativos y estilísticos al redactar textos novelescos.

marcadores − − Rigor en la interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. • Identifique las clases de pronombres en variedad de textos. Comunicación oral y escrita − El medio radiofónico Características y funciones de la radio. Indicadores de logro: 1. Sugerencias metodológicas: • Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos • Organice la presentación de dramatizaciones. impacto social. − − − Interés al reconocer la radio como medio de comunicación social.2 Comenta de forma sensible la tipología de los personajes. Análisis de las características y las funciones de la radio como medio. Esfuerzo al identificar las características y las funciones de la radio como medio de comunicación social. la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la Actividades de evaluación: • Lectura de por lo menos. Comentarios sobre el impacto que generan los mensajes radiofónicos en la sociedad actual. la dimensión temporal y espacial de la novela leída. Interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. reconociendo sus ventajas y desventajas. argumentación lógica y discursiva. − − − La argumentación pragmática: concepto. una novela completa (La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker). • Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos.1 Identifica con interés los elementos de la novela. • Ejercite las expresiones escritas. • Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a 6 .diversos textos. • Resolución de una guía de análisis de los personajes. • Promueva discusiones sobre las novelas leídas. • Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos. ventajas y desventajas del medio radiofónico − Reconocimiento de la radio como medio de comunicación en la sociedad actual. Criticidad al comentar el impacto social de los mensajes radiofónicos. 1. • Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos.

historia en la novela. • Identifica los elementos y los tipos de novela. 1. 1. Debate sobre los mensajes radiofónicos.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya. • Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la novela. Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de pronombres.6 Elabora con interés cuadros. mediante el análisis sintáctico de oraciones. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias. • Participa activamente en el debate. 1.10 Redacta oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y pasiva. 1. Criterios de evaluación: • Lee completamente la novela.5 Interpreta con esmero textos novelescos tomando en cuenta los elementos narrativos y estilísticos. la tautología y el sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria.4 Comenta la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. • • través de muestras literarias.7 Redacta textos novelescos con intención literaria utilizando apropiadamente elementos narrativos y estilísticos. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. como las figuras literarias. 1. 1.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor. 1. 7 . 1.

asimismo. Disfrute al leer novelas policiales y de ciencia ficción. contexto. Tratamiento del tiempo (cíclico. Valoración crítica al comentar el uso de figuras literarias en textos novelescos. los elementos de cohesión necesarios. los elementos del género. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. los significados y el sentido de cada muestra. su registro particular. separación − − Contenidos procedimentales Reconocimiento de las técnicas narrativas empleadas en la novelística. cuidar la estructura de cada uno. Comentarios sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. autores y obras) − − Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. Esmero al comentar las características de las técnicas narrativas. Collage literario. Recepción de textos literarios − La novela policial y de ciencia ficción (definición. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. los recursos expresivos. Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Las técnicas narrativas. Interés por técnicas narrativas de su preferencia − − Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos novelescos. − − − Contenidos actitudinales Interés al reconocer las técnicas narrativas empleadas en la novelística. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. construir. flash forward). Comentarios sobre la intención comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos − − Interés al reconocer figuras literarias en textos novelescos. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. sinestesia. trasloque. además. 8 . Vasos comunicantes (monólogo interior o fluir de la conciencia y contrapunto) − Las figuras literarias: antítesis. flash back.Planificación de unidad didáctica Unidad 2.

Clasificación de los adverbios y locuciones adverbiales por su significado. − − Interés al identificar adverbios y locuciones adverbiales. Redacción de pequeños textos novelescos. − La corrección ortográfica de textos El uso del paréntesis y la raya − Utilización del paréntesis y la raya en la elaboración de textos escritos. Selección del tema. Clasificación: simples. Interés por el uso correcto del paréntesis y la raya al elaborar textos escritos. Autocorrección al utilizar locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. − − − Interés al interpretar textos novelescos. Caracterización de personajes. − 9 . Reflexión sobre la lengua − El adverbio y las locuciones adverbiales Significado Estructura − − − Identificación de adverbios y locuciones adverbiales. forma y estructura. Utilización de referencias extra textuales en la producción de textos orales y escritos. Interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. compuestos y locuciones adverbiales − − − La cohesión textual: la referencia extra textual (situacional exofórica) − − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias extratextuales. Ubicación espacio-temporal − Disposición al redactar pequeños textos novelescos. correspondientes a los subgéneros policial y de ciencia ficción aplicando los pasos de la selección del tema. la caracterización de personajes y la ubicación espacio. forma y estructura (simples compuestos y locuciones adverbiales). − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos.temporal de la historia. Esmero al clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales. atendiendo a su significado.La lectura de novelas: Asesinato en el Expreso de Oriente de Agatha Christie y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Uso correcto de adverbios y locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos.

en variedad de textos. − − − − Los infortunios en los actos del habla − Autocorrección de infortunios al interactuar.Comunicación oral y escrita − Los textos orales La exposición oral. Interés al participar en disertaciones. 10 . Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción. oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios y locuciones adverbiales • Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo. vasos comunicantes. con base a un esquema preelaborado. El esquema del informe − La disertación Características Principios básicos Apoyos audiovisuales Factores que afectan la comunicación oral − Reconocimiento de textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. Características. Preparación de una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos. Participación en disertaciones atendiendo los factores que afectan la comunicación oral. de adverbios y locuciones adverbiales. Elaboración de informes orales respetando sus características. • Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos. • Sugiera que elaboren y presenten una disertación. • Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. Esmero al utilizar adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. • Indique que redacten. Clases de exposición oral El informe oral. monólogo interior y el contrapunto. la caracterización de personajes y la ubicación espacio temporal de la historia. • Solicite que fundamenten. Uso de infortunios en la creación de textos orales y escritos. palabras. • Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los subgéneros: policial y de ciencia ficción. a través de ejemplos. individualmente y en equipos. − Esmero por reconocer las características de cada clase de texto expositivo. Seguridad en sí mismo al presentar informes orales. en qué consisten: el collage literario. trasloque. aplicando los pasos de la selección del tema. tomando en cuenta sus características y principios básicos. • Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. flash back y flash forward). Uso adecuado de apoyos audiovisuales en disertaciones. • Sugiera que identifiquen. − − − − − − Autoexigencia al preparar una disertación. el tiempo (cíclico.

8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos de disertar.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad. 2. 2.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus características y con base en un esquema preelaborado. 2. policiales y de • Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura. • Lee de forma comprensiva.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. novelística.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios utilizados en la creación de textos orales y escritos 11 . • Resolución de guías literarias. • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora 2. literario. ciencia ficción. 2.Actividades de evaluación: Indicadores de logro: 2. 2. 2.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación: subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. • Informe oral. 2. 2.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos así como los factores que afectan la comunicación oral. 2.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción. novelescos valorando la intención comunicativa del autor.7 Interpreta con interés textos novelescos. 2. 2. policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los elementos narrativos y estilísticos. 2. • Escritura de pequeños textos novelescos. mediante la aplicación de guías de análisis • Elabora guías de análisis.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. 2. forma y estructura.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos. 2.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su significado. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante 2.5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación. utilizando adecuadamente referencias extratextuales.13 Produce textos. orales y escritos.10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales. 2. narrativas empleadas en textos novelescos.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral.

para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Disfruta al leer obras literarias inspiradas en mitos de diferentes culturas. 12 . elipsis. Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria. maya: El dios del maíz. − − − − − − Interpretación de obras literarias sobre mitos de diferentes culturas mediante la − Esmero al interpretar obras literarias sobre mitos. oxímoron La recepción de textos literarios La lectura de mitos: egipcio: Osiris. Narrativa: mitos y leyendas Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas. − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características y los orígenes del mito. cuidar la estructura de cada uno. salvadoreño: Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino − La aplicación de una guía de análisis literario − − Contenidos procedimentales Identificación de las características del mito y los orígenes de este en diferentes culturas. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. su registro particular. Comentario sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. egipcios. los elementos del género. los recursos expresivos. egipcia. maya y salvadoreña − − Las figuras literarias: onomatopeya. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Orígenes. los significados y el sentido de cada muestra. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El mito y la leyenda. los elementos de cohesión necesarios. Isis u Horus. causas y diferencias Los mitos como fuente de motivación literaria La mitología griega. construir.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. egipcia. además. asimismo. Esmero al reconocer los mitos utilizados como fuente de motivación en diferentes obras literarias Gusto al reconocer figuras literarias en textos narrativos. Reconocimiento de mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. maya y salvadoreña Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos. mayas y salvadoreños.

oxímoron).aplicación de guías de análisis literario. Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. − Esfuerzo al redactar pequeños textos con intención literaria. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. Utilización correcta de palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos Identificación de textos instruccionales a partir de sus características. obstentación. utilizando las características y elementos del texto narrativo. utilizando las características y elementos del texto narrativo. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. − La producción de textos con intención literaria La recreación de un mito − Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. − Esfuerzo por crear figuras literarias (onomatopeya. Utilización de referencias intratextuales que vinculan información al interior del texto. oxímoron. obstentación. oxímoron. obstentación. oral o escrito. finalidad. − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias intratextuales. − Reflexión sobre la lengua − Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones − − − La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica) − − La corrección ortográfica de textos Uso de palabras con “h” inicial o intercalada − − Comunicación oral y escrita − Los textos escritos Los textos instruccionales. Autocorrección en la utilización de palabras con “h” inicial o intercalada Esmero por identificar textos instruccionales. características − − 13 .

obstentación y oxímoron. según sus funciones. • Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega. • Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la comunidad. • Solicite que realicen redacción de textos. • Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas composiciones. • Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características. mayas y salvadoreños.− La narración no literaria Elección de un punto de vista. • Indique que en equipos de trabajo. el esquema y el tiempo verbal.3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. • Solicite la creación. • Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. • Composición de un texto instruccional: una receta de cocina. 3. • Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario. con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad. maya y salvadoreña. 3.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos. el esquema y el tiempo verbal. − − Identificación del estilo directo e indirecto. etcétera. elipsis y oxímoron) en textos narrativos. egipcios. individual y en equipos.4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos apreciando la intención de uso del autor. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. 14 . • Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones. mayas y salvadoreños. • Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos. • Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada. Sugerencias metodológicas: • Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito. maya y salvadoreña.1 Identifica con interés las características y los orígenes del mito en diferentes culturas. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narración. La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente El estilo directo y el estilo indirecto en la narración Las formas verbales − Análisis de textos narrativos no literarios. discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista. mediante las formas verbales utilizadas en un texto narrativo no literario. reconociendo los puntos de vista. egipcia. egipcios. Actividades de evaluación: • Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical. usando la onomatopeya. − − Redacción de textos narrativos no literarios. aplicando los pasos de elección de un punto de vista. egipcia. − Interés al identificar el estilo directo e indirecto utilizado en textos narrativos no literarios. Indicadores de logro: 3. 3. de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista. • Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya.

Redacta con disposición.9 3. sobre la recreación de mitos conocidos en su región. mediante las formas verbales empleadas. textos narrativos no literarios aplicando los pasos de la selección del punto de vista. Identifica con esmero textos instruccionales.12 3. a partir de sus características y finalidad.7 3.13 3.14 3. • Expone las diferencias entre los distintos mitos.11 3. • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los textos literarios e instruccionales.16 Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación de los mismos.10 3. con intención literaria. 15 . Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos. Redacta con esfuerzo pequeños textos. • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito. Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente referencias intratextuales. Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos narrativos no literarios. Criterios de evaluación: • Redacta correctamente pequeños textos literarios e instruccionales. Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios. el esquema y el tiempo verbal.15 3.3. atendiendo a su función. Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios. a partir del análisis de los elementos que los conforman. Interpreta con empeño textos narrativos no literarios. obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención literaria. • Utilización de variedad de figuras literarias.6 3.5 3. Clasifica con interés preposiciones y conjunciones.8 3. Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya.

Orígenes. los elementos de cohesión necesarios. − Recepción de textos literarios − La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars (biografía y contexto histórico). Reconocimiento de la estructura del texto poético. específicamente la noticia y el reportaje. Lirica: orígenes y estructura Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − 16 . valorándolas oralmente y por escrito. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. − − Las figuras literarias: la metonimia − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. construir. los significados y el sentido de cada muestra. características (connotación. cuidar y valorar la estructura de cada uno. sonoridad. − Esmero al reconocer la estructura del texto poético. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía. a partir del análisis de sus características y estructura. según criterios de literariedad y de comunicación. Aprecio por el reconocimiento de figuras literarias en textos Deleite al leer textos poéticos de autores salvadoreños.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. asimismo. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística. su registro particular. Contenidos actitudinales − Interés al comentar los orígenes y las características de la poesía. además. etcétera) y estructura − Contenidos procedimentales Comentarios reflexivos sobre los orígenes y las características de la poesía. Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografía y contexto histórico) − Comentarios sobre la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños. plurisignificación.

atendiendo a sus características y estructura. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples identificando sus elementos tácitos. Autocorrección al utilizar pronombres como sustituto de palabras − − − Reflexión sobre la lengua − La oración gramatical simple. mediante la aplicación de guías de análisis literario. − − − − − − − − La cohesión textual: los pronombres − Utilización de pronombres como sustitutos para evitar la repetición de palabras en el texto oral y escrito. con intención literaria. utilizando figuras literarias (metáfora. sinécdoque. Esmero al analizar elementos tácitos con oraciones simples. interrogativas) Oraciones impersonales − − Reconocimiento de oraciones simples atendiendo a sus características. según su significado. sinécdoque y metonimia). Autoexigencia al identificar oraciones simples. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones impersonales.− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de poemas de escritores salvadoreños. Sensibilidad e interés al parafrasear poemas de escritores salvadoreños. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interés por la redacción de textos poéticos con intención literaria. Redacción de textos poéticos. Esfuerzo al analizar oraciones impersonales. Clasificación de las oraciones por su significado. − Esmero al interpretar textos poéticos. Características Oraciones con elementos tácitos Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas. Interés al clasificar oraciones simples. metonimia). Parafraseo de poemas de escritores salvadoreños. Esfuerzo por crear figuras literarias (metáfora. 17 .

en oposición a la noticia − Análisis de las características y la finalidad de los reportajes periodísticos atendiendo a su clasificación. Autoexigencia en la elaboración de reportajes periodísticos. clases La noticia como materia prima de un reportaje El orden informativo en el reportaje. Comentarios sobre reportajes televisivos tomando en cuenta la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. − − Esmero al analizar reportajes periodísticos. • Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva. El reportaje: finalidad. • Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje. Interés al reconocer el orden informativo en el reportaje. en oposición a la noticia. • Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos. Esmero al distinguir reportajes televisivos y escritos. cuerpo y remate). 18 . Comunicación oral y escrita − Los textos periodísticos. − − − − El reportaje televisivo − − − Objetividad al comentar reportajes televisivos. Elaboración de reportajes con base en una noticia y respetando la estructura del mismo. − Autoexigencia en el uso correcto de “j” y “g”. estructura (entrada. características.− La corrección ortográfica de textos Uso de “j” y “g” − Utilización correcta de la “j” y “g” en la redacción de diversos textos. − Sugerencias metodológicas: • Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas. Reconocimiento del orden informativo en el reportaje. Distinción de las diferencias y similitudes que se encuentran entre el reportaje televisivo y el escrito. • Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña.

2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético. • Aplicación de una guía de análisis a una muestra literaria en la que identifiquen figuras.16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las características y la estructura de los mismos.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos. atendiendo al significado.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres. oraciones simples. • Elaboración de cuadro comparativo entre el reportaje televisivo y el escrito. 4. como la metáfora. 4. 4.5 Interpreta con esmero textos poéticos. 4.11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales. 4.1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía. 4. • Identificación y resolución de oraciones simples en muestras literarias.Indicadores de logros: 4. sinécdoque y metonimia. en oposición a la noticia. • Participa con interés al parafrasear el poema. con interés. 4.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características y estructura.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños utilizando figuras literarias. basados en una noticia.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos. 4. sinécdoque y metonimia.18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje televisivo y el escrito. 4. 4. 4. con base en la aplicación de una guía de análisis literario. 4. 4. como la metáfora.8 Identifica con autoexigencia oraciones simples. 4. • Utiliza en forma adecuada figuras literarias al crear un poema.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos. • Parafraseo en el coreado de un poema de un escritor salvadoreño.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. 19 . • Resuelve en forma correcta la guía de análisis. • Producción de un poema utilizando correctamente los pronombres y el uso de la “g” y “j”. 4. Actividades de evaluación: • Elaboración de un mapa conceptual sobre el origen y características de la poesía. con el fin de evitar la repetición de palabras. 4.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y su finalidad.10 Clasifica. 4. Criterios de evaluación: • Expresa con claridad ideas en el mapa conceptual.

Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La función poética del lenguaje Elementos. 20 . con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. interrogación − Contenidos procedimentales Análisis de los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético (emisor. código. dubitación. esquema de la comunicación poética (emisor. contexto y mensaje) El sujeto lírico − Las figuras literarias: prolepsis. Recepción de textos literarios − La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. Disfruta al leer textos poéticos. según criterios de literariedad y de comunicación. además. Ternura de Gabriela Mistral La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. seleccionados. construir los significados y el sentido de cada muestra. receptor. Elaboración de un esquema de comunicación poética. Autoexigencia al elaborar esquemas de la comunicación − − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos.Planificación de unidad didáctica Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas. código. Disfrute al identificar figuras literarias en textos poéticos. así como valorarlas oralmente y por escrito. receptor. − Esmero al interpretar textos poéticos. Comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. contexto y mensaje). con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. − − − − Contenidos actitudinales Esmero al analizar los elementos de la comunicación poética.

atendiendo a su estructura y uso de figuras literarias. con intención literata. pronombres e infinitivos) Determinantes (artículos y posesivos) Complementos del núcleo (adjetivos y sustantivos) Concordancia (núcleo del SN y sus elementos) − − − − Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. − Autocorrección al utilizar sinónimos como sustitutos de palabras. − La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Sujetos con dos o más núcleos − − Comprobación de la concordancia entre el núcleo y los elementos que lo conforman. − Disfrute al redactar textos poéticos. Reflexión sobre la lengua − El sujeto de la oración. 21 . Verificación de los elementos que constituyen el sintagma sujeto: núcleo determinante y complemento. − Esmero al analizar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. Elaboración de oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. Aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. − La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica) − Utilización de sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. El sintagma (nominal y verbal) Elementos que pueden constituir el sintagma sujeto y sus funciones dentro del mismo: núcleo (nombre.− La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − Redacción de textos poéticos. Redacción de oraciones con sintagma sujeto. Ejercitación sobre la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. Autoexigencia al identificar los elementos que constituyen el sintagma sujeto. − − − Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos. − La corrección ortográfica de textos La tilde en los adverbios terminados en “mente” − − Autoexigencia en la aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. Interés al elaborar oraciones con sintagma nominal y verbal.

3 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos. 22 . • Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias. 5.1 Identifica con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético. enunciado y entorno del mensaje. enunciado y entorno del mensaje − − Descripción de las características del texto oral. • Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. 5. • Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. destinatario. • Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee. • Creación de un texto poético.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su Actividades de evaluación: • Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética. Esmero al analizar las limitaciones en la comprensión de textos orales.Comunicación oral y escrita − La audición y comprensión de textos orales Características Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales − Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: emisor. • Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones. 5. • Resolución de guía literaria. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. • Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. • Redacta correctamente un texto poético. destinatario. Criterios de evaluación: • Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el esquema. • Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias. • Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto. Indicadores de logro: 5. Sugerencias metodológicas: • Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético. − Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. − − Valora las características inherentes del texto oral.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de los elementos. • Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos. Análisis de limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. • Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos. 5. − Distinción de los componentes pragmáticos materiales del acto comunicativo: emisor.

8 5. Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que lo conforman. Señala en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto (núcleo.12 5. Señala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos.5.6 5. con intención literaria. Elabora con interés oraciones con sintagma nominal y verbal. Describe las características del texto oral. Comenta con esmero las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. Produce textos orales y escritos utilizando correctamente sinónimos.11 5. atendiendo a la estructura básica. Corrige textos aplicando las normas ortográficas vigentes. determinante y complementos). la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. Señala con esmero la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones que lee y escribe.13 5.15 5. Explica con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. a fin de evitar la repetición de palabras.7 5.10 5. 23 .14 5. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias.16 estructura.9 5. Redacta textos poéticos.

redondilla. Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. construir. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Atención al descomponer los elementos fónicos del verso. silva. − − Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. ovillejo. décima y romance − − Identificación de las formas de la métrica clásica.Planificación de unidad didáctica Unidad 6. lira. rima y pausa − Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas Versos de arte menor Versos de arte mayor − Algunas formas de la métrica clásica: soneto. ovillejo. lira. redondilla. Las diversas formas de la métrica clásica: soneto. Lírica: versificación y métrica I Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. los significados y el sentido de cada muestra. según criterios de literariedad y de comunicación. − Clasificación de versos clásicos a partir del número de sílabas. − 24 . Valorar críticamente diversos textos. romance. Interés al verificar el número de sílabas de los versos de arte menor y arte mayor. silva. décima. valorándolas oralmente y por escrito. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos fónicos del verso. además. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − Algunos aspectos generales sobre el verso y la versificación Elementos fónicos: acentos. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos. − − Contenidos procedimentales Identificación de los elementos fónicos que componen un verso.

Disfrute al leer poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica Recepción de textos literarios − Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. Esmero al identificar los sintagmas que pueden desempeñar la función de − La cohesión textual: elipsis (supresión léxica) 25 . Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Interés al analizar la estructura del predicado nominal. retruécano y alegoría). Clasificación de predicados a partir de su estructura y el tipo de verso utilizado.− Las figuras literarias: retruécano y alegoría − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Reconocimiento de los complementos del atributo. Construcción de textos poéticos con intención literaria mediante la selección de alguna forma de la métrica clásica y la creación de figuras literarias (hipérbaton. La amada inmóvil de Amado Nervo − − La aplicación de una guía de análisis literario La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. − − El atributo Complementos del atributo. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Identificación de sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. Análisis de la estructura del predicado nominal a partir del uso de los verbos copulativos y semicopulativos. Disposición al redactar textos poéticos con intención literaria. − − − Autoexigencia al analizar la métrica de la estrofa. Comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. Redacción de oraciones aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. Utilización de elipsis en la producción de textos orales y escritos mediante la − − Reflexión sobre la lengua − El predicado de la oración. Concordancia entre el sujeto y el atributo − − − − − − Autoexigencia al clasificar el tipo de predicado utilizado en la oración. Clases El predicado nominal Verbos copulativos y semicopulativos − − − − Esmero al interpretar textos poéticos.

Respeto a los diferentes mensajes que expresan las máximas y pensamientos. Autocorrección al redactar oraciones con atributos. al escribir textos. − Utilización correcta de dónde. a dónde. Autocorrección al reconocer implicaturas indebidas del oyente en la conversación. Utilización de frases hechas y modismos. Utilización de las palabras homófonas y homógrafas al redactar diversos textos. adónde. máximas y pensamientos en la redacción de textos. − − − − Las palabras homónimas: homófonas y homógrafas Las frases hechas y modismos: máximas y pensamientos − − Empeño al diferenciar las variedades de la lengua. décima y romance. al escribir textos. redondilla. lira. donde y adonde. a dónde. Autocorrección al utilizar elipsis. silva. • Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica. − El principio de cooperación y las implicaturas − − − − Interés al utilizar frases hechas y modismos. donde y adonde. dónde y adonde supresión de palabras conocidas que aparecen en el texto original y que el receptor puede reconstruir.− − La corrección ortográfica de textos Usos de donde. Reconocimiento de los tipos de implicaturas que se presentan en las conversaciones sobre temas cotidianos o literarios. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto. Autoexigencia en el uso de dónde. atributo en la oración. Diferenciación de las palabras homófonas y homógrafas. Comunicación oral y escrita − Las variaciones lingüísticas Variedades de la lengua Características principales − − − Diferenciación de las variedades de la lengua con base en sus características principales. Esmero al diferenciar y utilizar las palabras homófonas y homógrafas. según el principio de cooperación. • Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la 26 . − − − Interés al reconocer los complementos del atributo. ovillejo.

redondilla. 6. simples.• • • • • • • clasificación de los versos a partir del número de sílabas Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton. 6. • Coherencia de ideas en la redacción de los textos. Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. lira. clásica: soneto. silva.8 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de las • Interés en la lectura de muestras literarias. Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo.11 Analiza con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos. de los versos y figuras literarias. donde. modismos.4 Compara con esmero algunas formas de la métrica • Discusión sobre las lecturas propuestas.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones en • Resolución correcta de guía de análisis. • Identifica y clasifica en forma correcta de versos y figuras 6. romance. • Identifica correctamente ejemplos sobre la métrica clásica. • Elaboración de un mapa conceptual sobre la métrica clásica.9 Redacta con disposición textos poéticos utilizando formas literarias. 6. con el fin de evitar la repetición de palabras.1 Identifica con interés los elementos fónicos.3 Analiza con autoexigencia la métrica de las estrofas de un • Ejercicios de muestras literarias para identificar la clasificación poema.7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las Criterios de evaluación: formas de la métrica clásica. 6. a dónde. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 6. 6. 6. de la métrica clásica y figuras literarias.15 Produce textos orales y escritos utilizando elipsis. ovillejo.12 Identifica con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. 6. 27 . 6. décima y • Redacción de pequeños textos.5 Clasifica con interés las formas de la métrica clásica. adonde y palabras homófonas y homógrafas. características de la métrica.14 Redacta oraciones aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el atributo. Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases. Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos. máximas y pensamientos. retruécano y alegoría) en textos poéticos. 6. Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. nominal y verbal a partir de su estructura. 6. • Resolución de una guía de análisis sintáctico de oraciones 6. 6.13 Reconoce con interés los complementos del atributo.2 Verifica con interés el número de sílabas que componen • Lectura de muestras literarias en las que diferencien los versos de arte menor y arte mayor.6 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. Solicite que escriban textos utilizando el dónde. formas de la métrica clásica y figuras literarias. 6.

a dónde.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas indebidas en oyentes o destinatarios. como máximas y pensamientos. a partir de características principales.16 Utiliza con autoexigencia dónde. 6.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua. donde y adonde al escribir textos. 6.18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos.6. 6.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los significados de frases hechas y modismos. 28 . 6.

métrica clásica y el verso libre. − − − − − Contenidos Actitudinales Valoración al analizar el poema como signo. licencias poéticas − − − Contenidos procedimentales Análisis del poema como signo. La ventana en el rostro de Roque Dalton La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos. así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen.Planificación de unidad didáctica Unidad 7. Lectura y clasificación de estrofas de acuerdo con el número de versos. valorándolas oralmente y por escrito. Diferenciación entre la métrica clásica y el verso libre. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El poema: la estrofa y sus clases. − Esmero al interpretar textos poéticos. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación. 29 . asíndeton y polisíndeton − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Analizar textos escritos. además. construir. Disfrute al leer textos poéticos. Lírica: versificación y métrica II Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia salvadoreña. Recepción de textos literarios − La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Machado. Esmero al diferenciar la métrica clásica y el verso libre. Interés al leer y clasificar estrofas de acuerdo al número de versos. las ideas principales de los párrafos. los significados y el sentido de cada muestra. según criterios de literariedad y de comunicación. − Las figuras literarias: anáfora. Comentarios sobre la lectura de poemas de varios autores.

Utilización de sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. Análisis crítico de diversos textos. − − − Autoexigencia al utilizar correctamente “xc”. adverbiales. Esfuerzo al identificar las ideas principales en un párrafo. Reflexión sobre la lengua − El predicado verbal: núcleo y complementos (directo. La corrección ortográfica de textos Uso de las letras “xc” − La formación del lector − − − Análisis crítico de diversos textos. indirecto y adverbial. indirecto y adverbial en la construcción de oraciones. − − Las funciones de los sintagmas que complementan al núcleo del predicado verbal: complementos directo. − − Esfuerzo por aplicar la deixis en textos producidos en clase. Elaboración de oraciones con complementos directo. Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. con intención literaria. complemento agente. 30 . mediante la selección del tipo de estrofa y versificación. suplemento. Redacción de oraciones con predicado verbal aplicando su estructura: núcleo y complementos. Interés al utilizar sintagmas que pueden funcionar como complementos del predicado verbal. indirecto y adverbial o circunstancial) − − Esmero al redactar oraciones con predicado verbal. indirecto. Interés al analizar diversos textos Comunicación oral y escrita − Las ideas principales en un párrafo − El cuadro sinóptico Finalidad Característica principal Estrategias para su elaboración Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. − Autoexigencia al redactar textos poéticos. Esfuerzo al utilizar la deixis en textos producidos en clase.− La producción de textos con intención literaria − Redacción de textos poéticos con intención literaria. − − − − Utilización adecuada de la deixis en textos producidos en clase. complemento predicativo La cohesión textual: la deixis − − − Autoexigencia al redactar oraciones.

• Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo. • Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre. Aplicación de estrategias para la elaboración de cuadros sinópticos. Reconocimiento de los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. − − Sugerencias metodológicas: • Solicite que lean y comenten variedad de textos. • Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales. indirecto y adverbial. • Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes. indirecto y adverbial. − − − − Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo: la información pragmática. en la construcción de oraciones. Elaboración de resúmenes. técnicos o literarios. • Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo. la intención y la relación social − Interés al diferenciar técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. • Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos. • Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico. Diferenciación de técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. atendiendo a su finalidad y características principales. • Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria. − Esmero al elaborar cuadros sinópticos. generalización y selección Criterios para su elaboración − − Identificación de las ideas principales en un párrafo. Elaboración de cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales.− La técnica del resumen Características Técnicas: cancelación. • Propicie la aplicación de guías de análisis literario. • Organice el análisis sintáctico de oraciones. 31 . • Indique que representen variedad de situaciones comunicativas.

12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos.17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. 7. • Clasifica los diferentes tipos de versos. • Representación de una situación comunicativa. 7. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios autores. 7. 7. 7. 7. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre mostrando su preferencia por las formas de versificación.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de versos. 7. Actividades de evaluación: • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de Antonio Machado. indirecto o adverbial.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y una versificación de su preferencia.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal. 32 .9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos directo. Criterios de evaluación: • Muestra interés por la lectura. 7.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la aplicación de estrategias para su elaboración. técnicos o literarios. 7. • Resolución de guía sintáctica. • Clasificación de tipos de versos. • Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico. • Participa y domina los poemas leídos. 7. 7. La ventana en el rostro de Roque Dalton.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados. 7.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos. 7.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas.13 Analiza con interés diversos textos. 7. • Aplica correctamente el lenguaje según la situación comunicativa representada.Indicadores de logro: 7. 7. 7.

su registro particular y los elementos de cohesión necesarios. − − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. apóstrofe y epifonema La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca. Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de una guía de análisis literario que permita la − Interés al interpretar textos poéticos. madrigal. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características de la poesía lírica. romance lírico. − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos poéticos. según criterios de literariedad y de comunicación.Planificación de unidad didáctica Unidad 8. utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Disfrute al leer textos de poesía. cuidar y valorar la estructura de cada uno. Comentarios sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. Elaborar diferentes tipos de textos escritos. construir. balada y canción popular − − Las figuras literarias: polípote. valorándolas oralmente y por escrito. además los significados y el sentido de cada muestra. Diferenciación de las principales formas de la poesía lírica. Esmero al diferenciar las principales formas de la poesía lírica. − − Contenidos procedimentales Identificación de las características de la poesía lírica. himno. elegía. asimismo. Lírica: subgéneros Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía lírica Características Principales formas de la poesía lírica: canción. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. 33 .

Esmero al redactar oraciones con sujeto tácito. recreación del autor y decodificación del lector en la recepción de obras literarias. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos El taller de poesía − − Redacción de textos poéticos con intención literaria. • Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales. Esfuerzo por utilizar los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. • Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. .verificación del contexto. Omisión del sujeto − Las oraciones impersonales − − − − Interés al identificar oraciones con sujeto tácito. − − − Autoexigencia al redactar textos poéticos. Motivación al participar en un taller de poesía. • Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario. • Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. • Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito.Autoexigencia al formular oraciones. • Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias. Disfrute al seleccionar textos poéticos. • Solicite que reconozcan oraciones impersonales. Formulación de oraciones con concordancia entre el sujeto y el predicado. Composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. − Sugerencias metodológicas: • Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica. Identificación de oraciones con sujeto tácito. 34 . − Reflexión sobre la lengua − La concordancia entre el sujeto y el predicado. Selección de textos poéticos atendiendo a las principales formas de la poesía lírica. − La cohesión textual: los pronombres − Identificación de los conectores utilizados en la redacción de un párrafo de introducción.

8. 8. • Taller de poesía. • Redacción de un texto literario. • Resolución de guía de oraciones personales e impersonales.9 Selecciona textos poéticos apreciando las principales formas de la poesía lírica.12 Reconoce con atención oraciones impersonales. el análisis sintáctico de textos literarios y los producidos en clases. la recreación del autor y la decodificación de significados al momento de leer la obra literaria. • Resolución de guía de análisis literario.13 Realiza con esfuerzo. 8.18 Redacta un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la 8.1 Identifica con interés las características de la poesía lírica.5 Generación del 27 apreciando cada una de ellas. Criterios de evaluación: • Domina los términos de la poesía lírica.8 Compone textos poéticos al participar con motivación en un taller de poesía.17 Identifica con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 8. 8.10 Formula oraciones con autoexigencia aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado.11 Redacta con esmero oraciones con sujeto tácito. Actividades de evaluación: • Exposición sobre la poesía lírica.6 Interpreta con interés textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis que le permitan verificar el contexto.15 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase.2 Diferencia con esmero las principales formas de la poesía lírica. • Muestra coherencia de ideas en la redacción del texto literario. 8. 8. 8.16 Identifica con esmero el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción. 8. 35 . 8.14 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción de textos. 8. 8. • Analiza correctamente oraciones personales e impersonales. 8. 8. 8. Indicadores de logro: 8. 8.7 Redacta con autoexigencia textos poéticos con intención literaria.• Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”.

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