Índice

Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Unidad 8. Lírica: subgéneros

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PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: • • La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Total de horas anuales Total de horas semanales Nº de unidades Nº de horas clase por unidad 25 25 25 25 25 25 25 25 Unidades Fecha de inicio Fecha de finalización Evaluación trimestral

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1. Narrativa: la novela histórica y gótica 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 3. Narrativa: mitos y leyendas 4. Lírica: orígenes y estructura 5. Lírica: la función poética del lenguaje 6. Lírica: versificación y métrica I 7. Lírica: versificación y métrica II 8. Lírica: subgéneros

12 de enero 16 de febrero 23 de marzo 5 de mayo 8 de junio 13 de julio 24 de agosto 28 de septiembre

13 de febrero 20 de marzo 4 de mayo 5 de junio 10 de julio 21 de agosto 25 de septiembre 23 de octubre

abril 23 al 30

julio 27-31

octubre 26-30

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Planificación de unidad didáctica Unidad 1. la dimensión temporal y espacial en la novela. además. contexto. los recursos expresivos. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − − Esmero al interpretar textos novelescos. tautología y sinatroísmo − − − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos novelescos. Disfrute al leer novelas históricas y góticas. Reconocimiento de figuras literarias en textos novelescos. los elementos del género. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica. construir. Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. Sensibilidad al analizar la tipología de los personajes. narrador y lector Tipología del personaje Dimensión temporal y espacial Contenidos procedimentales − Identificación de los elementos de la novela. esquemas y líneas de 4 . Recepción de textos literarios − La novela histórica y gótica: definición. los significados y el sentido de cada muestra. − Análisis de la tipología de los personajes y la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la historia en la novela. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Elementos: autor. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos de la novela. − Las figuras literarias: etopeya. Rigor en el detalle al elaborar cuadros. autores y obras Lectura de novelas: La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. las situaciones comunicativas imaginarias y reales.

Autocorrección al utilizar elementos narrativos y estilísticos al redactar textos novelescos. Esfuerzo por crear figuras literarias (etopeya. El uso de la tilde en pronombres − − 5 . Utilización de la tilde en las diferentes clases de pronombres. la tautología y el sinatroísmo. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Identificación de los procedimientos de cohesión en un texto escrito. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. − − − Reflexión sobre la lengua − La voz verbal activa y pasiva Elementos: sujeto y conjugación verbal − Esmero al diferenciar la voz verbal activa y pasiva. la tautología y el sinatroísmo. Redacción de oraciones utilizando de manera intencionada los elementos esenciales de la voz pasiva (sujeto y conjugación verbal). − − La cohesión textual. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Definición y procedimientos − Interés por identificar los procedimientos de cohesión en un texto escrito.− Elaboración de cuadros. Redacción de textos narrativos. caracterización de personajes y ambientes espacio temporales de la historia desarrollada en la novela. con intención literaria. − − − − − tiempo sobre novelas leídas. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos Selección del tema Caracterización de personajes Ubicación espacio temporal − Disposición al redactar textos narrativos con intención literaria. mediante la selección de temas. Autoexigencia al redactar oraciones en voz verbal pasiva. tautología y sinatroísmo). Diferenciación de la voz verbal activa y pasiva al realizar análisis sintáctico de oraciones. Esfuerzo por tildar correctamente los pronombres al redactar − La corrección ortográfica de textos.

• Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos. • Identifique las clases de pronombres en variedad de textos. impacto social. • Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos. Sugerencias metodológicas: • Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos • Organice la presentación de dramatizaciones. Indicadores de logro: 1. Criticidad al comentar el impacto social de los mensajes radiofónicos. • Ejercite las expresiones escritas. Análisis de las características y las funciones de la radio como medio. Esfuerzo al identificar las características y las funciones de la radio como medio de comunicación social. argumentación lógica y discursiva. la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la Actividades de evaluación: • Lectura de por lo menos. Comentarios sobre el impacto que generan los mensajes radiofónicos en la sociedad actual. marcadores − − Rigor en la interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. • Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a 6 . • Resolución de una guía de análisis de los personajes. una novela completa (La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker). • Promueva discusiones sobre las novelas leídas. Comunicación oral y escrita − El medio radiofónico Características y funciones de la radio.diversos textos. − − − La argumentación pragmática: concepto.2 Comenta de forma sensible la tipología de los personajes. reconociendo sus ventajas y desventajas. la dimensión temporal y espacial de la novela leída. 1.1 Identifica con interés los elementos de la novela. Interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. ventajas y desventajas del medio radiofónico − Reconocimiento de la radio como medio de comunicación en la sociedad actual. • Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos. − − − Interés al reconocer la radio como medio de comunicación social.

1. 1. 1. mediante el análisis sintáctico de oraciones. • Identifica los elementos y los tipos de novela. Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de pronombres. • Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la novela. 1. como las figuras literarias.10 Redacta oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones. 7 .historia en la novela. 1. • • través de muestras literarias. 1.4 Comenta la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor. • Participa activamente en el debate. 1. Debate sobre los mensajes radiofónicos. 1. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. la tautología y el sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria.6 Elabora con interés cuadros.7 Redacta textos novelescos con intención literaria utilizando apropiadamente elementos narrativos y estilísticos. Criterios de evaluación: • Lee completamente la novela.5 Interpreta con esmero textos novelescos tomando en cuenta los elementos narrativos y estilísticos.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y pasiva.

valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. asimismo. Collage literario. flash forward). trasloque. construir. sinestesia. 8 . con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. su registro particular. los significados y el sentido de cada muestra. Interés por técnicas narrativas de su preferencia − − Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos novelescos. los elementos de cohesión necesarios. cuidar la estructura de cada uno. Comentarios sobre la intención comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos − − Interés al reconocer figuras literarias en textos novelescos. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción. Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. Tratamiento del tiempo (cíclico. separación − − Contenidos procedimentales Reconocimiento de las técnicas narrativas empleadas en la novelística. los recursos expresivos. Disfrute al leer novelas policiales y de ciencia ficción. Valoración crítica al comentar el uso de figuras literarias en textos novelescos. Vasos comunicantes (monólogo interior o fluir de la conciencia y contrapunto) − Las figuras literarias: antítesis. los elementos del género. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. además. Comentarios sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. flash back. Recepción de textos literarios − La novela policial y de ciencia ficción (definición. − − − Contenidos actitudinales Interés al reconocer las técnicas narrativas empleadas en la novelística. contexto. Esmero al comentar las características de las técnicas narrativas. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Las técnicas narrativas. autores y obras) − − Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción.

Caracterización de personajes. Interés por el uso correcto del paréntesis y la raya al elaborar textos escritos. forma y estructura. Clasificación de los adverbios y locuciones adverbiales por su significado. Ubicación espacio-temporal − Disposición al redactar pequeños textos novelescos. Esmero al clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales. − − Interés al identificar adverbios y locuciones adverbiales. Autocorrección al utilizar locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. − 9 . atendiendo a su significado. correspondientes a los subgéneros policial y de ciencia ficción aplicando los pasos de la selección del tema. forma y estructura (simples compuestos y locuciones adverbiales).La lectura de novelas: Asesinato en el Expreso de Oriente de Agatha Christie y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos. Interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. Redacción de pequeños textos novelescos. la caracterización de personajes y la ubicación espacio.temporal de la historia. Selección del tema. − − − Interés al interpretar textos novelescos. compuestos y locuciones adverbiales − − − La cohesión textual: la referencia extra textual (situacional exofórica) − − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias extratextuales. − La corrección ortográfica de textos El uso del paréntesis y la raya − Utilización del paréntesis y la raya en la elaboración de textos escritos. Uso correcto de adverbios y locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. Clasificación: simples. Reflexión sobre la lengua − El adverbio y las locuciones adverbiales Significado Estructura − − − Identificación de adverbios y locuciones adverbiales. Utilización de referencias extra textuales en la producción de textos orales y escritos.

palabras. • Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos. El esquema del informe − La disertación Características Principios básicos Apoyos audiovisuales Factores que afectan la comunicación oral − Reconocimiento de textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios y locuciones adverbiales • Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo. monólogo interior y el contrapunto. a través de ejemplos. 10 . en qué consisten: el collage literario. Características. − − − − Los infortunios en los actos del habla − Autocorrección de infortunios al interactuar. en variedad de textos. • Solicite que fundamenten. • Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. Esmero al utilizar adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. − − − − − − Autoexigencia al preparar una disertación. con base a un esquema preelaborado. • Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los subgéneros: policial y de ciencia ficción. de adverbios y locuciones adverbiales. Interés al participar en disertaciones. Clases de exposición oral El informe oral. el tiempo (cíclico. Uso de infortunios en la creación de textos orales y escritos. trasloque. Uso adecuado de apoyos audiovisuales en disertaciones. Preparación de una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos. Seguridad en sí mismo al presentar informes orales. Participación en disertaciones atendiendo los factores que afectan la comunicación oral. tomando en cuenta sus características y principios básicos. Elaboración de informes orales respetando sus características. individualmente y en equipos. • Sugiera que identifiquen. vasos comunicantes. aplicando los pasos de la selección del tema. − Esmero por reconocer las características de cada clase de texto expositivo. • Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. • Sugiera que elaboren y presenten una disertación. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción. flash back y flash forward).Comunicación oral y escrita − Los textos orales La exposición oral. • Indique que redacten. la caracterización de personajes y la ubicación espacio temporal de la historia.

literario. 2.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación: subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los elementos narrativos y estilísticos. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante 2. policiales y de • Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos. 2. 2. 2. ciencia ficción. • Lee de forma comprensiva.13 Produce textos. novelescos valorando la intención comunicativa del autor. 2. • Informe oral. utilizando adecuadamente referencias extratextuales. 2. mediante la aplicación de guías de análisis • Elabora guías de análisis.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus características y con base en un esquema preelaborado.7 Interpreta con interés textos novelescos.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción. 2. 2. novelística. 2.10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales. • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora 2.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos así como los factores que afectan la comunicación oral.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios utilizados en la creación de textos orales y escritos 11 .Actividades de evaluación: Indicadores de logro: 2. • Escritura de pequeños textos novelescos.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos. 2. • Resolución de guías literarias. forma y estructura. 2. 2. orales y escritos.5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación. 2. 2.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad. narrativas empleadas en textos novelescos.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia. 2.8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos de disertar.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su significado.

los elementos del género. asimismo. Reconocimiento de mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. maya: El dios del maíz. egipcia. elipsis. Comentario sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El mito y la leyenda. causas y diferencias Los mitos como fuente de motivación literaria La mitología griega. su registro particular. los recursos expresivos. − − − − − − Interpretación de obras literarias sobre mitos de diferentes culturas mediante la − Esmero al interpretar obras literarias sobre mitos. Esmero al reconocer los mitos utilizados como fuente de motivación en diferentes obras literarias Gusto al reconocer figuras literarias en textos narrativos. salvadoreño: Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino − La aplicación de una guía de análisis literario − − Contenidos procedimentales Identificación de las características del mito y los orígenes de este en diferentes culturas. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. construir. cuidar la estructura de cada uno. además. Isis u Horus. los significados y el sentido de cada muestra. 12 . − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características y los orígenes del mito. egipcios. egipcia. maya y salvadoreña Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. los elementos de cohesión necesarios. oxímoron La recepción de textos literarios La lectura de mitos: egipcio: Osiris. Disfruta al leer obras literarias inspiradas en mitos de diferentes culturas. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Orígenes. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. maya y salvadoreña − − Las figuras literarias: onomatopeya. mayas y salvadoreños. Narrativa: mitos y leyendas Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas.

finalidad.aplicación de guías de análisis literario. Utilización correcta de palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos Identificación de textos instruccionales a partir de sus características. oxímoron. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. Autocorrección en la utilización de palabras con “h” inicial o intercalada Esmero por identificar textos instruccionales. obstentación. obstentación. oxímoron). Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. − Esfuerzo por crear figuras literarias (onomatopeya. utilizando las características y elementos del texto narrativo. Utilización de referencias intratextuales que vinculan información al interior del texto. − Reflexión sobre la lengua − Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones − − − La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica) − − La corrección ortográfica de textos Uso de palabras con “h” inicial o intercalada − − Comunicación oral y escrita − Los textos escritos Los textos instruccionales. utilizando las características y elementos del texto narrativo. oral o escrito. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. − Esfuerzo al redactar pequeños textos con intención literaria. características − − 13 . − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias intratextuales. obstentación. oxímoron. − La producción de textos con intención literaria La recreación de un mito − Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región.

3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista. • Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones. mayas y salvadoreños. Indicadores de logro: 3. • Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características. Actividades de evaluación: • Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical.4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos apreciando la intención de uso del autor. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. egipcios. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente El estilo directo y el estilo indirecto en la narración Las formas verbales − Análisis de textos narrativos no literarios. • Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos. • Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya. mediante las formas verbales utilizadas en un texto narrativo no literario. reconociendo los puntos de vista. aplicando los pasos de elección de un punto de vista. según sus funciones. elipsis y oxímoron) en textos narrativos. − − Redacción de textos narrativos no literarios. • Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario. • Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narración. • Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la comunidad. • Solicite que realicen redacción de textos.1 Identifica con interés las características y los orígenes del mito en diferentes culturas. 3. egipcios. • Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas composiciones. • Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. Sugerencias metodológicas: • Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito. con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad.− La narración no literaria Elección de un punto de vista. maya y salvadoreña. obstentación y oxímoron. • Indique que en equipos de trabajo. mayas y salvadoreños. usando la onomatopeya. − Interés al identificar el estilo directo e indirecto utilizado en textos narrativos no literarios. maya y salvadoreña. − − Identificación del estilo directo e indirecto.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos. el esquema y el tiempo verbal. • Solicite la creación. 3. 14 . 3. individual y en equipos. • Composición de un texto instruccional: una receta de cocina. etcétera. egipcia. el esquema y el tiempo verbal. • Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega. egipcia. de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista.

12 3. Identifica con esmero textos instruccionales. mediante las formas verbales empleadas. Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios.8 3. Interpreta con empeño textos narrativos no literarios. Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos. obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención literaria. Criterios de evaluación: • Redacta correctamente pequeños textos literarios e instruccionales. Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya.9 3. a partir del análisis de los elementos que los conforman. sobre la recreación de mitos conocidos en su región. • Expone las diferencias entre los distintos mitos.3. • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito. Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios. • Utilización de variedad de figuras literarias. con intención literaria. • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los textos literarios e instruccionales. el esquema y el tiempo verbal.13 3. a partir de sus características y finalidad.11 3.5 3.10 3. atendiendo a su función. 15 .16 Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación de los mismos. textos narrativos no literarios aplicando los pasos de la selección del punto de vista. Redacta con esfuerzo pequeños textos. Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos narrativos no literarios.6 3. Clasifica con interés preposiciones y conjunciones. Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente referencias intratextuales.14 3. Redacta con disposición.15 3.7 3.

el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. según criterios de literariedad y de comunicación. − Recepción de textos literarios − La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars (biografía y contexto histórico). su registro particular. Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografía y contexto histórico) − Comentarios sobre la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. asimismo. Orígenes. valorándolas oralmente y por escrito. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía. plurisignificación. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Aprecio por el reconocimiento de figuras literarias en textos Deleite al leer textos poéticos de autores salvadoreños. − − Las figuras literarias: la metonimia − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. a partir del análisis de sus características y estructura. específicamente la noticia y el reportaje. Reconocimiento de la estructura del texto poético. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − 16 . características (connotación. − Esmero al reconocer la estructura del texto poético. sonoridad. los elementos de cohesión necesarios. etcétera) y estructura − Contenidos procedimentales Comentarios reflexivos sobre los orígenes y las características de la poesía. construir. además. cuidar y valorar la estructura de cada uno. Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística. Contenidos actitudinales − Interés al comentar los orígenes y las características de la poesía. Lirica: orígenes y estructura Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas. los significados y el sentido de cada muestra.

utilizando figuras literarias (metáfora. sinécdoque y metonimia). según su significado. Características Oraciones con elementos tácitos Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas. Esfuerzo por crear figuras literarias (metáfora. interrogativas) Oraciones impersonales − − Reconocimiento de oraciones simples atendiendo a sus características. mediante la aplicación de guías de análisis literario. Autocorrección al utilizar pronombres como sustituto de palabras − − − Reflexión sobre la lengua − La oración gramatical simple. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interés por la redacción de textos poéticos con intención literaria. atendiendo a sus características y estructura. Esmero al analizar elementos tácitos con oraciones simples.− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de poemas de escritores salvadoreños. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones impersonales. Redacción de textos poéticos. Parafraseo de poemas de escritores salvadoreños. − − − − − − − − La cohesión textual: los pronombres − Utilización de pronombres como sustitutos para evitar la repetición de palabras en el texto oral y escrito. sinécdoque. Interés al clasificar oraciones simples. Esfuerzo al analizar oraciones impersonales. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples identificando sus elementos tácitos. Clasificación de las oraciones por su significado. Autoexigencia al identificar oraciones simples. − Esmero al interpretar textos poéticos. 17 . Sensibilidad e interés al parafrasear poemas de escritores salvadoreños. metonimia). con intención literaria.

clases La noticia como materia prima de un reportaje El orden informativo en el reportaje. en oposición a la noticia. − − − − El reportaje televisivo − − − Objetividad al comentar reportajes televisivos. Distinción de las diferencias y similitudes que se encuentran entre el reportaje televisivo y el escrito. El reportaje: finalidad. • Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña. Esmero al distinguir reportajes televisivos y escritos. Comentarios sobre reportajes televisivos tomando en cuenta la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. • Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje. • Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva. 18 . − − Esmero al analizar reportajes periodísticos. − Autoexigencia en el uso correcto de “j” y “g”. Autoexigencia en la elaboración de reportajes periodísticos. en oposición a la noticia − Análisis de las características y la finalidad de los reportajes periodísticos atendiendo a su clasificación. • Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos. estructura (entrada. Reconocimiento del orden informativo en el reportaje. Elaboración de reportajes con base en una noticia y respetando la estructura del mismo. Interés al reconocer el orden informativo en el reportaje. Comunicación oral y escrita − Los textos periodísticos. cuerpo y remate).− La corrección ortográfica de textos Uso de “j” y “g” − Utilización correcta de la “j” y “g” en la redacción de diversos textos. características. − Sugerencias metodológicas: • Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas.

con base en la aplicación de una guía de análisis literario. • Producción de un poema utilizando correctamente los pronombres y el uso de la “g” y “j”. 4. Criterios de evaluación: • Expresa con claridad ideas en el mapa conceptual.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos.10 Clasifica. 4. • Participa con interés al parafrasear el poema.2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético. sinécdoque y metonimia. 4. 19 .17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. como la metáfora. sinécdoque y metonimia. • Aplicación de una guía de análisis a una muestra literaria en la que identifiquen figuras.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características y estructura.11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales. 4.Indicadores de logros: 4. 4.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos. 4. 4. 4.8 Identifica con autoexigencia oraciones simples. • Identificación y resolución de oraciones simples en muestras literarias.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños utilizando figuras literarias.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y su finalidad.5 Interpreta con esmero textos poéticos. • Elaboración de cuadro comparativo entre el reportaje televisivo y el escrito. 4. con el fin de evitar la repetición de palabras. 4.18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje televisivo y el escrito. • Utiliza en forma adecuada figuras literarias al crear un poema. 4. 4. • Parafraseo en el coreado de un poema de un escritor salvadoreño. con interés. 4.1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las características y la estructura de los mismos. como la metáfora.16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres. Actividades de evaluación: • Elaboración de un mapa conceptual sobre el origen y características de la poesía. 4. • Resuelve en forma correcta la guía de análisis. basados en una noticia. 4. en oposición a la noticia. 4. atendiendo al significado. oraciones simples. 4.

contexto y mensaje). − Esmero al interpretar textos poéticos. esquema de la comunicación poética (emisor. − − − − Contenidos actitudinales Esmero al analizar los elementos de la comunicación poética. seleccionados. según criterios de literariedad y de comunicación. dubitación. contexto y mensaje) El sujeto lírico − Las figuras literarias: prolepsis. receptor. así como valorarlas oralmente y por escrito. código. además.Planificación de unidad didáctica Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas. Comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. Recepción de textos literarios − La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Autoexigencia al elaborar esquemas de la comunicación − − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Elaboración de un esquema de comunicación poética. receptor. Ternura de Gabriela Mistral La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Disfrute al identificar figuras literarias en textos poéticos. interrogación − Contenidos procedimentales Análisis de los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético (emisor. Disfruta al leer textos poéticos. 20 . construir los significados y el sentido de cada muestra. código. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La función poética del lenguaje Elementos.

Ejercitación sobre la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. − Autocorrección al utilizar sinónimos como sustitutos de palabras. − La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica) − Utilización de sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. − − − Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos. 21 . Reflexión sobre la lengua − El sujeto de la oración. atendiendo a su estructura y uso de figuras literarias. − La corrección ortográfica de textos La tilde en los adverbios terminados en “mente” − − Autoexigencia en la aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. Interés al elaborar oraciones con sintagma nominal y verbal. − Disfrute al redactar textos poéticos. con intención literata. Autoexigencia al identificar los elementos que constituyen el sintagma sujeto. El sintagma (nominal y verbal) Elementos que pueden constituir el sintagma sujeto y sus funciones dentro del mismo: núcleo (nombre. − La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Sujetos con dos o más núcleos − − Comprobación de la concordancia entre el núcleo y los elementos que lo conforman. Verificación de los elementos que constituyen el sintagma sujeto: núcleo determinante y complemento. − Esmero al analizar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. Elaboración de oraciones que contengan sintagma nominal y verbal.− La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − Redacción de textos poéticos. Redacción de oraciones con sintagma sujeto. pronombres e infinitivos) Determinantes (artículos y posesivos) Complementos del núcleo (adjetivos y sustantivos) Concordancia (núcleo del SN y sus elementos) − − − − Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. Aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos.

destinatario. Esmero al analizar las limitaciones en la comprensión de textos orales. • Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos. destinatario. • Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. • Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias. • Resolución de guía literaria. • Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto. • Creación de un texto poético. • Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos. Indicadores de logro: 5.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su Actividades de evaluación: • Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética. • Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones. 5. Criterios de evaluación: • Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el esquema. • Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de los elementos. • Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee. Sugerencias metodológicas: • Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético. Análisis de limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. 22 . 5. enunciado y entorno del mensaje. • Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias. 5.1 Identifica con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético. enunciado y entorno del mensaje − − Descripción de las características del texto oral. − Distinción de los componentes pragmáticos materiales del acto comunicativo: emisor. 5. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. • Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. − Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo.Comunicación oral y escrita − La audición y comprensión de textos orales Características Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales − Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: emisor. • Redacta correctamente un texto poético.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. − − Valora las características inherentes del texto oral.

14 5.12 5.16 estructura.13 5. Redacta textos poéticos.7 5. Explica con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo.8 5.5. Elabora con interés oraciones con sintagma nominal y verbal. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias.6 5. Corrige textos aplicando las normas ortográficas vigentes. Señala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. Señala en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto (núcleo. determinante y complementos). Comenta con esmero las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. a fin de evitar la repetición de palabras. atendiendo a la estructura básica.11 5. Produce textos orales y escritos utilizando correctamente sinónimos. Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que lo conforman.10 5. 23 . Señala con esmero la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones que lee y escribe.9 5. con intención literaria.15 5. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. Describe las características del texto oral.

con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − Algunos aspectos generales sobre el verso y la versificación Elementos fónicos: acentos. rima y pausa − Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas Versos de arte menor Versos de arte mayor − Algunas formas de la métrica clásica: soneto. valorándolas oralmente y por escrito. Lírica: versificación y métrica I Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo. ovillejo. Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. décima y romance − − Identificación de las formas de la métrica clásica. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos fónicos del verso. lira. los significados y el sentido de cada muestra. décima. además. lira. Las diversas formas de la métrica clásica: soneto. romance. − Clasificación de versos clásicos a partir del número de sílabas. ovillejo. redondilla. redondilla. construir. silva. silva. Atención al descomponer los elementos fónicos del verso. − 24 . Interés al verificar el número de sílabas de los versos de arte menor y arte mayor. Valorar críticamente diversos textos. según criterios de literariedad y de comunicación. clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos. − − Contenidos procedimentales Identificación de los elementos fónicos que componen un verso. − − Esmero al comparar las formas de la métrica clásica.

Utilización de elipsis en la producción de textos orales y escritos mediante la − − Reflexión sobre la lengua − El predicado de la oración. Clasificación de predicados a partir de su estructura y el tipo de verso utilizado. Construcción de textos poéticos con intención literaria mediante la selección de alguna forma de la métrica clásica y la creación de figuras literarias (hipérbaton. Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. Identificación de sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. La amada inmóvil de Amado Nervo − − La aplicación de una guía de análisis literario La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. Clases El predicado nominal Verbos copulativos y semicopulativos − − − − Esmero al interpretar textos poéticos. Análisis de la estructura del predicado nominal a partir del uso de los verbos copulativos y semicopulativos. Disposición al redactar textos poéticos con intención literaria. retruécano y alegoría). Concordancia entre el sujeto y el atributo − − − − − − Autoexigencia al clasificar el tipo de predicado utilizado en la oración. Esmero al identificar los sintagmas que pueden desempeñar la función de − La cohesión textual: elipsis (supresión léxica) 25 . − − El atributo Complementos del atributo. Reconocimiento de los complementos del atributo. Redacción de oraciones aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo.− Las figuras literarias: retruécano y alegoría − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Interés al analizar la estructura del predicado nominal. Disfrute al leer poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica Recepción de textos literarios − Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. − − − Autoexigencia al analizar la métrica de la estrofa. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor.

ovillejo. Comunicación oral y escrita − Las variaciones lingüísticas Variedades de la lengua Características principales − − − Diferenciación de las variedades de la lengua con base en sus características principales. donde y adonde. dónde y adonde supresión de palabras conocidas que aparecen en el texto original y que el receptor puede reconstruir. Autocorrección al redactar oraciones con atributos. Utilización de frases hechas y modismos. • Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica. − El principio de cooperación y las implicaturas − − − − Interés al utilizar frases hechas y modismos. − − − − Las palabras homónimas: homófonas y homógrafas Las frases hechas y modismos: máximas y pensamientos − − Empeño al diferenciar las variedades de la lengua. Diferenciación de las palabras homófonas y homógrafas. máximas y pensamientos en la redacción de textos. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto. donde y adonde. décima y romance. Respeto a los diferentes mensajes que expresan las máximas y pensamientos. a dónde. • Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la 26 .− − La corrección ortográfica de textos Usos de donde. según el principio de cooperación. a dónde. Utilización de las palabras homófonas y homógrafas al redactar diversos textos. Autocorrección al reconocer implicaturas indebidas del oyente en la conversación. Autoexigencia en el uso de dónde. atributo en la oración. adónde. al escribir textos. silva. al escribir textos. − − − Interés al reconocer los complementos del atributo. − Utilización correcta de dónde. Esmero al diferenciar y utilizar las palabras homófonas y homógrafas. Autocorrección al utilizar elipsis. redondilla. lira. Reconocimiento de los tipos de implicaturas que se presentan en las conversaciones sobre temas cotidianos o literarios.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 6.3 Analiza con autoexigencia la métrica de las estrofas de un • Ejercicios de muestras literarias para identificar la clasificación poema. a dónde.2 Verifica con interés el número de sílabas que componen • Lectura de muestras literarias en las que diferencien los versos de arte menor y arte mayor. Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos.11 Analiza con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos.9 Redacta con disposición textos poéticos utilizando formas literarias. 27 . clásica: soneto. ovillejo. 6.15 Produce textos orales y escritos utilizando elipsis. • Coherencia de ideas en la redacción de los textos. Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases. 6.7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las Criterios de evaluación: formas de la métrica clásica. 6. Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario.4 Compara con esmero algunas formas de la métrica • Discusión sobre las lecturas propuestas. • Identifica correctamente ejemplos sobre la métrica clásica. • Identifica y clasifica en forma correcta de versos y figuras 6. características de la métrica. silva. de la métrica clásica y figuras literarias. 6. 6. Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. 6.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones en • Resolución correcta de guía de análisis. • Elaboración de un mapa conceptual sobre la métrica clásica. adonde y palabras homófonas y homógrafas.6 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. simples. formas de la métrica clásica y figuras literarias. 6. 6. retruécano y alegoría) en textos poéticos.1 Identifica con interés los elementos fónicos.14 Redacta oraciones aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el atributo. nominal y verbal a partir de su estructura. 6. de los versos y figuras literarias. Solicite que escriban textos utilizando el dónde. 6. máximas y pensamientos. 6. 6.12 Identifica con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración.13 Reconoce con interés los complementos del atributo. romance. • Resolución de una guía de análisis sintáctico de oraciones 6.5 Clasifica con interés las formas de la métrica clásica.• • • • • • • clasificación de los versos a partir del número de sílabas Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton. modismos. décima y • Redacción de pequeños textos.8 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de las • Interés en la lectura de muestras literarias. redondilla. lira. con el fin de evitar la repetición de palabras. donde.

6. a dónde.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas indebidas en oyentes o destinatarios. como máximas y pensamientos.16 Utiliza con autoexigencia dónde. 6. 6.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los significados de frases hechas y modismos. 28 . 6.18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos. donde y adonde al escribir textos.6. a partir de características principales.

La ventana en el rostro de Roque Dalton La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Lírica: versificación y métrica II Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia salvadoreña. métrica clásica y el verso libre. Recepción de textos literarios − La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Machado. Esmero al diferenciar la métrica clásica y el verso libre. Lectura y clasificación de estrofas de acuerdo con el número de versos. según criterios de literariedad y de comunicación. mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos. Analizar textos escritos. licencias poéticas − − − Contenidos procedimentales Análisis del poema como signo. Disfrute al leer textos poéticos. asíndeton y polisíndeton − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. valorándolas oralmente y por escrito. − Las figuras literarias: anáfora. Comentarios sobre la lectura de poemas de varios autores. con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. las ideas principales de los párrafos. 29 . construir. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen. Diferenciación entre la métrica clásica y el verso libre. los significados y el sentido de cada muestra. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El poema: la estrofa y sus clases. − Esmero al interpretar textos poéticos. − − − − − Contenidos Actitudinales Valoración al analizar el poema como signo. Interés al leer y clasificar estrofas de acuerdo al número de versos.Planificación de unidad didáctica Unidad 7. además.

complemento predicativo La cohesión textual: la deixis − − − Autoexigencia al redactar oraciones. indirecto y adverbial. Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. Esfuerzo al utilizar la deixis en textos producidos en clase. indirecto y adverbial en la construcción de oraciones. Esfuerzo al identificar las ideas principales en un párrafo. con intención literaria.− La producción de textos con intención literaria − Redacción de textos poéticos con intención literaria. Reflexión sobre la lengua − El predicado verbal: núcleo y complementos (directo. − − Las funciones de los sintagmas que complementan al núcleo del predicado verbal: complementos directo. adverbiales. Utilización de sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. Interés al analizar diversos textos Comunicación oral y escrita − Las ideas principales en un párrafo − El cuadro sinóptico Finalidad Característica principal Estrategias para su elaboración Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. Análisis crítico de diversos textos. Elaboración de oraciones con complementos directo. mediante la selección del tipo de estrofa y versificación. − − − − Utilización adecuada de la deixis en textos producidos en clase. indirecto y adverbial o circunstancial) − − Esmero al redactar oraciones con predicado verbal. − − Esfuerzo por aplicar la deixis en textos producidos en clase. La corrección ortográfica de textos Uso de las letras “xc” − La formación del lector − − − Análisis crítico de diversos textos. 30 . − Autoexigencia al redactar textos poéticos. Interés al utilizar sintagmas que pueden funcionar como complementos del predicado verbal. complemento agente. − − − Autoexigencia al utilizar correctamente “xc”. indirecto. Redacción de oraciones con predicado verbal aplicando su estructura: núcleo y complementos. suplemento.

en la construcción de oraciones. Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo. atendiendo a su finalidad y características principales. • Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes. generalización y selección Criterios para su elaboración − − Identificación de las ideas principales en un párrafo. • Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria.− La técnica del resumen Características Técnicas: cancelación. Aplicación de estrategias para la elaboración de cuadros sinópticos. indirecto y adverbial. • Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre. indirecto y adverbial. • Indique que representen variedad de situaciones comunicativas. Elaboración de resúmenes. • Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos. técnicos o literarios. • Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. Diferenciación de técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. Elaboración de cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales. − − Sugerencias metodológicas: • Solicite que lean y comenten variedad de textos. − − − − Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo: la información pragmática. • Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo. la intención y la relación social − Interés al diferenciar técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. − Esmero al elaborar cuadros sinópticos. • Organice el análisis sintáctico de oraciones. • Propicie la aplicación de guías de análisis literario. • Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales. Reconocimiento de los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. • Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico. 31 .

17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. 7. • Clasificación de tipos de versos.12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos. 7. 7. 7.9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos directo.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre mostrando su preferencia por las formas de versificación. • Representación de una situación comunicativa.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos. Actividades de evaluación: • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de Antonio Machado. 7.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 7. 7. 7.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y una versificación de su preferencia.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección. 7. 7. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos. técnicos o literarios. La ventana en el rostro de Roque Dalton.Indicadores de logro: 7. 7.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la aplicación de estrategias para su elaboración. 7.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de versos.13 Analiza con interés diversos textos. • Aplica correctamente el lenguaje según la situación comunicativa representada. 7. 7. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios autores.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal. • Clasifica los diferentes tipos de versos. 32 . • Participa y domina los poemas leídos. • Resolución de guía sintáctica. indirecto o adverbial. • Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas. Criterios de evaluación: • Muestra interés por la lectura. 7.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase. 7.

Disfrute al leer textos de poesía. Lírica: subgéneros Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía lírica Características Principales formas de la poesía lírica: canción. cuidar y valorar la estructura de cada uno. himno. balada y canción popular − − Las figuras literarias: polípote. Comentarios sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados.Planificación de unidad didáctica Unidad 8. Elaborar diferentes tipos de textos escritos. − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos poéticos. 33 . elegía. − − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. valorándolas oralmente y por escrito. apóstrofe y epifonema La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características de la poesía lírica. asimismo. romance lírico. Diferenciación de las principales formas de la poesía lírica. madrigal. según criterios de literariedad y de comunicación. Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de una guía de análisis literario que permita la − Interés al interpretar textos poéticos. Esmero al diferenciar las principales formas de la poesía lírica. su registro particular y los elementos de cohesión necesarios. construir. − − Contenidos procedimentales Identificación de las características de la poesía lírica. además los significados y el sentido de cada muestra. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Disfrute al seleccionar textos poéticos. • Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. • Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias. Esmero al redactar oraciones con sujeto tácito. Identificación de oraciones con sujeto tácito. − − − Autoexigencia al redactar textos poéticos. recreación del autor y decodificación del lector en la recepción de obras literarias. Esfuerzo por utilizar los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. Omisión del sujeto − Las oraciones impersonales − − − − Interés al identificar oraciones con sujeto tácito.Autoexigencia al formular oraciones. • Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario. .verificación del contexto. − La cohesión textual: los pronombres − Identificación de los conectores utilizados en la redacción de un párrafo de introducción. • Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. • Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales. − Reflexión sobre la lengua − La concordancia entre el sujeto y el predicado. − Sugerencias metodológicas: • Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica. Motivación al participar en un taller de poesía. • Solicite que reconozcan oraciones impersonales. • Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos El taller de poesía − − Redacción de textos poéticos con intención literaria. 34 . Formulación de oraciones con concordancia entre el sujeto y el predicado. Composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. Selección de textos poéticos atendiendo a las principales formas de la poesía lírica.

Criterios de evaluación: • Domina los términos de la poesía lírica. 8. 8.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la 8. 8. 8. Actividades de evaluación: • Exposición sobre la poesía lírica.6 Interpreta con interés textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis que le permitan verificar el contexto. 8. el análisis sintáctico de textos literarios y los producidos en clases. 8. 8. • Redacción de un texto literario. 8. 8.12 Reconoce con atención oraciones impersonales.• Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”. • Taller de poesía.7 Redacta con autoexigencia textos poéticos con intención literaria.1 Identifica con interés las características de la poesía lírica.16 Identifica con esmero el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción.8 Compone textos poéticos al participar con motivación en un taller de poesía.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. • Resolución de guía de análisis literario. Indicadores de logro: 8. • Muestra coherencia de ideas en la redacción del texto literario.13 Realiza con esfuerzo. 8. 8. la recreación del autor y la decodificación de significados al momento de leer la obra literaria. 8.5 Generación del 27 apreciando cada una de ellas.2 Diferencia con esmero las principales formas de la poesía lírica. 8. • Resolución de guía de oraciones personales e impersonales.18 Redacta un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción.14 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción de textos. 8. 8. 35 . 8. • Analiza correctamente oraciones personales e impersonales.17 Identifica con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción.11 Redacta con esmero oraciones con sujeto tácito.15 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase.10 Formula oraciones con autoexigencia aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado.9 Selecciona textos poéticos apreciando las principales formas de la poesía lírica.

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