Índice

Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Unidad 8. Lírica: subgéneros

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PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: • • La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Total de horas anuales Total de horas semanales Nº de unidades Nº de horas clase por unidad 25 25 25 25 25 25 25 25 Unidades Fecha de inicio Fecha de finalización Evaluación trimestral

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1. Narrativa: la novela histórica y gótica 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 3. Narrativa: mitos y leyendas 4. Lírica: orígenes y estructura 5. Lírica: la función poética del lenguaje 6. Lírica: versificación y métrica I 7. Lírica: versificación y métrica II 8. Lírica: subgéneros

12 de enero 16 de febrero 23 de marzo 5 de mayo 8 de junio 13 de julio 24 de agosto 28 de septiembre

13 de febrero 20 de marzo 4 de mayo 5 de junio 10 de julio 21 de agosto 25 de septiembre 23 de octubre

abril 23 al 30

julio 27-31

octubre 26-30

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contexto. los significados y el sentido de cada muestra. autores y obras Lectura de novelas: La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. − − Esmero al interpretar textos novelescos. Rigor en el detalle al elaborar cuadros. esquemas y líneas de 4 . − Análisis de la tipología de los personajes y la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la historia en la novela. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos de la novela. además. narrador y lector Tipología del personaje Dimensión temporal y espacial Contenidos procedimentales − Identificación de los elementos de la novela. Disfrute al leer novelas históricas y góticas.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. construir. Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Elementos: autor. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. los recursos expresivos. tautología y sinatroísmo − − − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos novelescos. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. − Las figuras literarias: etopeya. Recepción de textos literarios − La novela histórica y gótica: definición. Sensibilidad al analizar la tipología de los personajes. la dimensión temporal y espacial en la novela. Reconocimiento de figuras literarias en textos novelescos. los elementos del género.

la tautología y el sinatroísmo. Esfuerzo por tildar correctamente los pronombres al redactar − La corrección ortográfica de textos.− Elaboración de cuadros. Identificación de los procedimientos de cohesión en un texto escrito. Diferenciación de la voz verbal activa y pasiva al realizar análisis sintáctico de oraciones. Esfuerzo por crear figuras literarias (etopeya. Redacción de oraciones utilizando de manera intencionada los elementos esenciales de la voz pasiva (sujeto y conjugación verbal). tautología y sinatroísmo). mediante la selección de temas. Autoexigencia al redactar oraciones en voz verbal pasiva. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. Autocorrección al utilizar elementos narrativos y estilísticos al redactar textos novelescos. caracterización de personajes y ambientes espacio temporales de la historia desarrollada en la novela. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Utilización de la tilde en las diferentes clases de pronombres. Redacción de textos narrativos. − − − Reflexión sobre la lengua − La voz verbal activa y pasiva Elementos: sujeto y conjugación verbal − Esmero al diferenciar la voz verbal activa y pasiva. con intención literaria. El uso de la tilde en pronombres − − 5 . − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos Selección del tema Caracterización de personajes Ubicación espacio temporal − Disposición al redactar textos narrativos con intención literaria. la tautología y el sinatroísmo. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Definición y procedimientos − Interés por identificar los procedimientos de cohesión en un texto escrito. − − − − − tiempo sobre novelas leídas. − − La cohesión textual.

la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la Actividades de evaluación: • Lectura de por lo menos. Comunicación oral y escrita − El medio radiofónico Características y funciones de la radio. • Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a 6 .diversos textos. Sugerencias metodológicas: • Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos • Organice la presentación de dramatizaciones. la dimensión temporal y espacial de la novela leída. • Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos. Análisis de las características y las funciones de la radio como medio. argumentación lógica y discursiva. Indicadores de logro: 1. • Resolución de una guía de análisis de los personajes. impacto social. marcadores − − Rigor en la interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. Comentarios sobre el impacto que generan los mensajes radiofónicos en la sociedad actual. Criticidad al comentar el impacto social de los mensajes radiofónicos. ventajas y desventajas del medio radiofónico − Reconocimiento de la radio como medio de comunicación en la sociedad actual. • Ejercite las expresiones escritas. • Identifique las clases de pronombres en variedad de textos.1 Identifica con interés los elementos de la novela. − − − Interés al reconocer la radio como medio de comunicación social. 1.2 Comenta de forma sensible la tipología de los personajes. Esfuerzo al identificar las características y las funciones de la radio como medio de comunicación social. reconociendo sus ventajas y desventajas. − − − La argumentación pragmática: concepto. una novela completa (La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker). Interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. • Promueva discusiones sobre las novelas leídas. • Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos. • Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos.

1. 1.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya. Debate sobre los mensajes radiofónicos.historia en la novela. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias. 1. 1. • Identifica los elementos y los tipos de novela. • Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la novela. 1. Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de pronombres. 1.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y pasiva.7 Redacta textos novelescos con intención literaria utilizando apropiadamente elementos narrativos y estilísticos. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas.4 Comenta la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica.5 Interpreta con esmero textos novelescos tomando en cuenta los elementos narrativos y estilísticos. como las figuras literarias. 1. 1. • Participa activamente en el debate. • • través de muestras literarias. 7 . la tautología y el sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria. Criterios de evaluación: • Lee completamente la novela. mediante el análisis sintáctico de oraciones.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor.6 Elabora con interés cuadros.10 Redacta oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones.

trasloque. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. asimismo. Vasos comunicantes (monólogo interior o fluir de la conciencia y contrapunto) − Las figuras literarias: antítesis. además. Comentarios sobre la intención comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos − − Interés al reconocer figuras literarias en textos novelescos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Las técnicas narrativas. flash back. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Valoración crítica al comentar el uso de figuras literarias en textos novelescos. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. Collage literario. contexto. Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición. flash forward). los recursos expresivos. Interés por técnicas narrativas de su preferencia − − Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos novelescos. Disfrute al leer novelas policiales y de ciencia ficción.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. separación − − Contenidos procedimentales Reconocimiento de las técnicas narrativas empleadas en la novelística. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. construir. los elementos del género. Comentarios sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. autores y obras) − − Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. los significados y el sentido de cada muestra. Esmero al comentar las características de las técnicas narrativas. cuidar la estructura de cada uno. los elementos de cohesión necesarios. Tratamiento del tiempo (cíclico. su registro particular. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción. Recepción de textos literarios − La novela policial y de ciencia ficción (definición. sinestesia. 8 . − − − Contenidos actitudinales Interés al reconocer las técnicas narrativas empleadas en la novelística.

− La corrección ortográfica de textos El uso del paréntesis y la raya − Utilización del paréntesis y la raya en la elaboración de textos escritos. Clasificación: simples. Clasificación de los adverbios y locuciones adverbiales por su significado. Utilización de referencias extra textuales en la producción de textos orales y escritos. Autocorrección al utilizar locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. − 9 . compuestos y locuciones adverbiales − − − La cohesión textual: la referencia extra textual (situacional exofórica) − − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias extratextuales. Caracterización de personajes. la caracterización de personajes y la ubicación espacio. Reflexión sobre la lengua − El adverbio y las locuciones adverbiales Significado Estructura − − − Identificación de adverbios y locuciones adverbiales. − − Interés al identificar adverbios y locuciones adverbiales. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos.La lectura de novelas: Asesinato en el Expreso de Oriente de Agatha Christie y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Interés por el uso correcto del paréntesis y la raya al elaborar textos escritos. Interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. correspondientes a los subgéneros policial y de ciencia ficción aplicando los pasos de la selección del tema. Redacción de pequeños textos novelescos. Ubicación espacio-temporal − Disposición al redactar pequeños textos novelescos. Esmero al clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales. forma y estructura (simples compuestos y locuciones adverbiales). Selección del tema. forma y estructura.temporal de la historia. atendiendo a su significado. − − − Interés al interpretar textos novelescos. Uso correcto de adverbios y locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos.

vasos comunicantes. en qué consisten: el collage literario. palabras. • Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos. Clases de exposición oral El informe oral. Uso adecuado de apoyos audiovisuales en disertaciones. flash back y flash forward). Uso de infortunios en la creación de textos orales y escritos. Interés al participar en disertaciones. individualmente y en equipos. Esmero al utilizar adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. Elaboración de informes orales respetando sus características. Preparación de una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos. tomando en cuenta sus características y principios básicos. • Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los subgéneros: policial y de ciencia ficción. el tiempo (cíclico. trasloque. con base a un esquema preelaborado. la caracterización de personajes y la ubicación espacio temporal de la historia. − Esmero por reconocer las características de cada clase de texto expositivo. Características. • Solicite que fundamenten. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción. de adverbios y locuciones adverbiales. Participación en disertaciones atendiendo los factores que afectan la comunicación oral. • Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. monólogo interior y el contrapunto. • Sugiera que elaboren y presenten una disertación. oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios y locuciones adverbiales • Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo. 10 . a través de ejemplos. • Sugiera que identifiquen.Comunicación oral y escrita − Los textos orales La exposición oral. − − − − Los infortunios en los actos del habla − Autocorrección de infortunios al interactuar. • Indique que redacten. en variedad de textos. − − − − − − Autoexigencia al preparar una disertación. aplicando los pasos de la selección del tema. • Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. El esquema del informe − La disertación Características Principios básicos Apoyos audiovisuales Factores que afectan la comunicación oral − Reconocimiento de textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. Seguridad en sí mismo al presentar informes orales.

2.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus características y con base en un esquema preelaborado.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones.Actividades de evaluación: Indicadores de logro: 2.7 Interpreta con interés textos novelescos. novelescos valorando la intención comunicativa del autor. narrativas empleadas en textos novelescos. • Informe oral.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios utilizados en la creación de textos orales y escritos 11 . 2.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos así como los factores que afectan la comunicación oral.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos. policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los elementos narrativos y estilísticos. 2. 2.8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos de disertar.5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación. 2. • Lee de forma comprensiva. • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora 2. ciencia ficción.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción. utilizando adecuadamente referencias extratextuales.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su significado. • Escritura de pequeños textos novelescos. 2.13 Produce textos. orales y escritos. novelística. mediante la aplicación de guías de análisis • Elabora guías de análisis. 2. 2. 2.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación: subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. forma y estructura.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia. 2. 2.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos. 2. • Resolución de guías literarias.10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. literario. 2. 2. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante 2. 2. policiales y de • Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura.

maya: El dios del maíz. oxímoron La recepción de textos literarios La lectura de mitos: egipcio: Osiris. Comentario sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. 12 . salvadoreño: Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino − La aplicación de una guía de análisis literario − − Contenidos procedimentales Identificación de las características del mito y los orígenes de este en diferentes culturas. cuidar la estructura de cada uno. maya y salvadoreña Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos. egipcios. egipcia. Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Isis u Horus. los elementos de cohesión necesarios. Disfruta al leer obras literarias inspiradas en mitos de diferentes culturas. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El mito y la leyenda. mayas y salvadoreños. − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características y los orígenes del mito. los recursos expresivos. su registro particular. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Narrativa: mitos y leyendas Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Esmero al reconocer los mitos utilizados como fuente de motivación en diferentes obras literarias Gusto al reconocer figuras literarias en textos narrativos. elipsis. egipcia. Reconocimiento de mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. causas y diferencias Los mitos como fuente de motivación literaria La mitología griega. asimismo. además. los elementos del género. maya y salvadoreña − − Las figuras literarias: onomatopeya. − − − − − − Interpretación de obras literarias sobre mitos de diferentes culturas mediante la − Esmero al interpretar obras literarias sobre mitos. los significados y el sentido de cada muestra. Orígenes. construir.

oxímoron).aplicación de guías de análisis literario. utilizando las características y elementos del texto narrativo. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. finalidad. − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias intratextuales. oxímoron. Autocorrección en la utilización de palabras con “h” inicial o intercalada Esmero por identificar textos instruccionales. obstentación. Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. obstentación. Utilización de referencias intratextuales que vinculan información al interior del texto. − Reflexión sobre la lengua − Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones − − − La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica) − − La corrección ortográfica de textos Uso de palabras con “h” inicial o intercalada − − Comunicación oral y escrita − Los textos escritos Los textos instruccionales. oxímoron. oral o escrito. Utilización correcta de palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos Identificación de textos instruccionales a partir de sus características. − Esfuerzo por crear figuras literarias (onomatopeya. − Esfuerzo al redactar pequeños textos con intención literaria. − La producción de textos con intención literaria La recreación de un mito − Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. características − − 13 . obstentación. utilizando las características y elementos del texto narrativo.

− La narración no literaria Elección de un punto de vista.1 Identifica con interés las características y los orígenes del mito en diferentes culturas.4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos apreciando la intención de uso del autor. según sus funciones. • Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones. − − Identificación del estilo directo e indirecto. − − Redacción de textos narrativos no literarios. egipcios. • Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya. egipcia. − Interés al identificar el estilo directo e indirecto utilizado en textos narrativos no literarios. • Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas composiciones. usando la onomatopeya. etcétera.3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. mediante las formas verbales utilizadas en un texto narrativo no literario. • Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características. mayas y salvadoreños. con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad. discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista. • Composición de un texto instruccional: una receta de cocina. • Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario. • Solicite la creación. • Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la comunidad. 14 . La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente El estilo directo y el estilo indirecto en la narración Las formas verbales − Análisis de textos narrativos no literarios. aplicando los pasos de elección de un punto de vista. egipcia.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos. de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narración. maya y salvadoreña. 3. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. mayas y salvadoreños. 3. • Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada. 3. Sugerencias metodológicas: • Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito. el esquema y el tiempo verbal. • Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. • Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos. reconociendo los puntos de vista. maya y salvadoreña. • Indique que en equipos de trabajo. elipsis y oxímoron) en textos narrativos. • Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega. Actividades de evaluación: • Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical. • Solicite que realicen redacción de textos. Indicadores de logro: 3. individual y en equipos. obstentación y oxímoron. egipcios. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. el esquema y el tiempo verbal.

6 3.13 3. Clasifica con interés preposiciones y conjunciones. Redacta con disposición. atendiendo a su función. Interpreta con empeño textos narrativos no literarios. con intención literaria.9 3.3. Redacta con esfuerzo pequeños textos. • Expone las diferencias entre los distintos mitos. Criterios de evaluación: • Redacta correctamente pequeños textos literarios e instruccionales. a partir del análisis de los elementos que los conforman. 15 .7 3. Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos. Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente referencias intratextuales.8 3. Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios.12 3. textos narrativos no literarios aplicando los pasos de la selección del punto de vista. • Utilización de variedad de figuras literarias. • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los textos literarios e instruccionales.11 3.14 3. mediante las formas verbales empleadas. el esquema y el tiempo verbal. Identifica con esmero textos instruccionales. obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención literaria. Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya. • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito. a partir de sus características y finalidad.5 3.16 Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación de los mismos. Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos narrativos no literarios.10 3.15 3. sobre la recreación de mitos conocidos en su región. Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios.

características (connotación. Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística. asimismo. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. además. − 16 . Aprecio por el reconocimiento de figuras literarias en textos Deleite al leer textos poéticos de autores salvadoreños.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Lirica: orígenes y estructura Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas. − − Las figuras literarias: la metonimia − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. etcétera) y estructura − Contenidos procedimentales Comentarios reflexivos sobre los orígenes y las características de la poesía. valorándolas oralmente y por escrito. Reconocimiento de la estructura del texto poético. a partir del análisis de sus características y estructura. según criterios de literariedad y de comunicación. Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografía y contexto histórico) − Comentarios sobre la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños. Orígenes. los significados y el sentido de cada muestra. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía. construir. específicamente la noticia y el reportaje. plurisignificación. cuidar y valorar la estructura de cada uno. − Esmero al reconocer la estructura del texto poético. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. su registro particular. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. los elementos de cohesión necesarios. sonoridad. − Recepción de textos literarios − La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars (biografía y contexto histórico). Contenidos actitudinales − Interés al comentar los orígenes y las características de la poesía.

Redacción de textos poéticos. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones impersonales. metonimia). − − − − − − − − La cohesión textual: los pronombres − Utilización de pronombres como sustitutos para evitar la repetición de palabras en el texto oral y escrito. Sensibilidad e interés al parafrasear poemas de escritores salvadoreños. Autocorrección al utilizar pronombres como sustituto de palabras − − − Reflexión sobre la lengua − La oración gramatical simple. con intención literaria. Parafraseo de poemas de escritores salvadoreños.− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de poemas de escritores salvadoreños. utilizando figuras literarias (metáfora. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interés por la redacción de textos poéticos con intención literaria. Autoexigencia al identificar oraciones simples. interrogativas) Oraciones impersonales − − Reconocimiento de oraciones simples atendiendo a sus características. atendiendo a sus características y estructura. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples identificando sus elementos tácitos. sinécdoque. Esmero al analizar elementos tácitos con oraciones simples. mediante la aplicación de guías de análisis literario. Interés al clasificar oraciones simples. Características Oraciones con elementos tácitos Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas. Esfuerzo por crear figuras literarias (metáfora. según su significado. sinécdoque y metonimia). Clasificación de las oraciones por su significado. Esfuerzo al analizar oraciones impersonales. − Esmero al interpretar textos poéticos. 17 .

Esmero al distinguir reportajes televisivos y escritos. cuerpo y remate). − − − − El reportaje televisivo − − − Objetividad al comentar reportajes televisivos. Interés al reconocer el orden informativo en el reportaje. • Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña. • Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje. 18 . en oposición a la noticia − Análisis de las características y la finalidad de los reportajes periodísticos atendiendo a su clasificación. • Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos. estructura (entrada. clases La noticia como materia prima de un reportaje El orden informativo en el reportaje. Autoexigencia en la elaboración de reportajes periodísticos. • Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva. Comunicación oral y escrita − Los textos periodísticos. características. Distinción de las diferencias y similitudes que se encuentran entre el reportaje televisivo y el escrito. Reconocimiento del orden informativo en el reportaje.− La corrección ortográfica de textos Uso de “j” y “g” − Utilización correcta de la “j” y “g” en la redacción de diversos textos. El reportaje: finalidad. en oposición a la noticia. − − Esmero al analizar reportajes periodísticos. Elaboración de reportajes con base en una noticia y respetando la estructura del mismo. − Autoexigencia en el uso correcto de “j” y “g”. − Sugerencias metodológicas: • Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas. Comentarios sobre reportajes televisivos tomando en cuenta la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico.

atendiendo al significado. con el fin de evitar la repetición de palabras.1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía. 4. 4. 4. en oposición a la noticia. sinécdoque y metonimia. • Utiliza en forma adecuada figuras literarias al crear un poema. 4.17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. 4. • Resuelve en forma correcta la guía de análisis. • Elaboración de cuadro comparativo entre el reportaje televisivo y el escrito.11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales.16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje. 4. 4. sinécdoque y metonimia.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos. como la metáfora.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños utilizando figuras literarias. 4. Actividades de evaluación: • Elaboración de un mapa conceptual sobre el origen y características de la poesía.8 Identifica con autoexigencia oraciones simples. con interés. 4. • Aplicación de una guía de análisis a una muestra literaria en la que identifiquen figuras. 19 .4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las características y la estructura de los mismos.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres. 4.5 Interpreta con esmero textos poéticos.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características y estructura. 4.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos. como la metáfora. • Parafraseo en el coreado de un poema de un escritor salvadoreño. • Participa con interés al parafrasear el poema. basados en una noticia.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. • Producción de un poema utilizando correctamente los pronombres y el uso de la “g” y “j”. 4. 4. 4. con base en la aplicación de una guía de análisis literario.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y su finalidad. 4.Indicadores de logros: 4.18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje televisivo y el escrito. Criterios de evaluación: • Expresa con claridad ideas en el mapa conceptual.10 Clasifica. 4. 4. oraciones simples. • Identificación y resolución de oraciones simples en muestras literarias.2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético.

construir los significados y el sentido de cada muestra. contexto y mensaje) El sujeto lírico − Las figuras literarias: prolepsis. código. Disfrute al identificar figuras literarias en textos poéticos. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante.Planificación de unidad didáctica Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas. Recepción de textos literarios − La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. así como valorarlas oralmente y por escrito. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La función poética del lenguaje Elementos. Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor. − − − − Contenidos actitudinales Esmero al analizar los elementos de la comunicación poética. receptor. según criterios de literariedad y de comunicación. Elaboración de un esquema de comunicación poética. 20 . Autoexigencia al elaborar esquemas de la comunicación − − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. interrogación − Contenidos procedimentales Análisis de los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético (emisor. receptor. contexto y mensaje). Disfruta al leer textos poéticos. además. − Esmero al interpretar textos poéticos. código. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. seleccionados. dubitación. Ternura de Gabriela Mistral La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. esquema de la comunicación poética (emisor.

− La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Sujetos con dos o más núcleos − − Comprobación de la concordancia entre el núcleo y los elementos que lo conforman. Redacción de oraciones con sintagma sujeto. 21 . Ejercitación sobre la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. Interés al elaborar oraciones con sintagma nominal y verbal. Reflexión sobre la lengua − El sujeto de la oración. Elaboración de oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. − Disfrute al redactar textos poéticos. atendiendo a su estructura y uso de figuras literarias. − Autocorrección al utilizar sinónimos como sustitutos de palabras. con intención literata. Autoexigencia al identificar los elementos que constituyen el sintagma sujeto. − La corrección ortográfica de textos La tilde en los adverbios terminados en “mente” − − Autoexigencia en la aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. Aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. El sintagma (nominal y verbal) Elementos que pueden constituir el sintagma sujeto y sus funciones dentro del mismo: núcleo (nombre. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. − − − Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos. pronombres e infinitivos) Determinantes (artículos y posesivos) Complementos del núcleo (adjetivos y sustantivos) Concordancia (núcleo del SN y sus elementos) − − − − Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. − Esmero al analizar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. − La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica) − Utilización de sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. Verificación de los elementos que constituyen el sintagma sujeto: núcleo determinante y complemento.− La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − Redacción de textos poéticos.

Esmero al analizar las limitaciones en la comprensión de textos orales. enunciado y entorno del mensaje. • Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee. • Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. − − Valora las características inherentes del texto oral.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su Actividades de evaluación: • Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética. 5. • Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones. • Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias. 5. • Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto. destinatario. • Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos. Criterios de evaluación: • Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el esquema. Análisis de limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. 5.Comunicación oral y escrita − La audición y comprensión de textos orales Características Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales − Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: emisor. • Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. • Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias. destinatario. • Resolución de guía literaria.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de los elementos.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. • Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos. • Redacta correctamente un texto poético. 22 . Sugerencias metodológicas: • Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético. enunciado y entorno del mensaje − − Descripción de las características del texto oral. • Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. − Distinción de los componentes pragmáticos materiales del acto comunicativo: emisor. • Creación de un texto poético. − Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. 5.1 Identifica con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético. Indicadores de logro: 5.

Explica con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias.9 5.6 5. Elabora con interés oraciones con sintagma nominal y verbal. Señala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos.15 5.11 5.12 5.7 5. atendiendo a la estructura básica. 23 . Corrige textos aplicando las normas ortográficas vigentes. Describe las características del texto oral.10 5. Produce textos orales y escritos utilizando correctamente sinónimos.16 estructura. Señala con esmero la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones que lee y escribe.13 5. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. Redacta textos poéticos.14 5. Comenta con esmero las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales.8 5. Señala en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto (núcleo. con intención literaria. Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que lo conforman.5. determinante y complementos). a fin de evitar la repetición de palabras.

rima y pausa − Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas Versos de arte menor Versos de arte mayor − Algunas formas de la métrica clásica: soneto. Las diversas formas de la métrica clásica: soneto. − 24 . los significados y el sentido de cada muestra. décima y romance − − Identificación de las formas de la métrica clásica.Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. romance. − − Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. Atención al descomponer los elementos fónicos del verso. − − Contenidos procedimentales Identificación de los elementos fónicos que componen un verso. según criterios de literariedad y de comunicación. silva. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. Valorar críticamente diversos textos. clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos. ovillejo. silva. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − Algunos aspectos generales sobre el verso y la versificación Elementos fónicos: acentos. décima. − Clasificación de versos clásicos a partir del número de sílabas. Lírica: versificación y métrica I Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo. Interés al verificar el número de sílabas de los versos de arte menor y arte mayor. redondilla. lira. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos fónicos del verso. lira. ovillejo. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. redondilla. valorándolas oralmente y por escrito. además. construir.

− − − Autoexigencia al analizar la métrica de la estrofa. retruécano y alegoría). Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Interés al analizar la estructura del predicado nominal. Disfrute al leer poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica Recepción de textos literarios − Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. Construcción de textos poéticos con intención literaria mediante la selección de alguna forma de la métrica clásica y la creación de figuras literarias (hipérbaton. La amada inmóvil de Amado Nervo − − La aplicación de una guía de análisis literario La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. Utilización de elipsis en la producción de textos orales y escritos mediante la − − Reflexión sobre la lengua − El predicado de la oración. Identificación de sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. Comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Clases El predicado nominal Verbos copulativos y semicopulativos − − − − Esmero al interpretar textos poéticos. Esmero al identificar los sintagmas que pueden desempeñar la función de − La cohesión textual: elipsis (supresión léxica) 25 . − − El atributo Complementos del atributo. Concordancia entre el sujeto y el atributo − − − − − − Autoexigencia al clasificar el tipo de predicado utilizado en la oración. Reconocimiento de los complementos del atributo. Disposición al redactar textos poéticos con intención literaria.− Las figuras literarias: retruécano y alegoría − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Clasificación de predicados a partir de su estructura y el tipo de verso utilizado. Redacción de oraciones aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. Análisis de la estructura del predicado nominal a partir del uso de los verbos copulativos y semicopulativos.

Diferenciación de las palabras homófonas y homógrafas. • Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la 26 . Autocorrección al utilizar elipsis. Autoexigencia en el uso de dónde. Utilización de las palabras homófonas y homógrafas al redactar diversos textos. • Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica. lira. décima y romance. Utilización de frases hechas y modismos. a dónde. máximas y pensamientos en la redacción de textos. Autocorrección al redactar oraciones con atributos. Respeto a los diferentes mensajes que expresan las máximas y pensamientos. al escribir textos. Autocorrección al reconocer implicaturas indebidas del oyente en la conversación. al escribir textos. ovillejo. Reconocimiento de los tipos de implicaturas que se presentan en las conversaciones sobre temas cotidianos o literarios. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto. donde y adonde. − Utilización correcta de dónde. dónde y adonde supresión de palabras conocidas que aparecen en el texto original y que el receptor puede reconstruir. atributo en la oración. Comunicación oral y escrita − Las variaciones lingüísticas Variedades de la lengua Características principales − − − Diferenciación de las variedades de la lengua con base en sus características principales.− − La corrección ortográfica de textos Usos de donde. a dónde. adónde. − − − Interés al reconocer los complementos del atributo. Esmero al diferenciar y utilizar las palabras homófonas y homógrafas. − − − − Las palabras homónimas: homófonas y homógrafas Las frases hechas y modismos: máximas y pensamientos − − Empeño al diferenciar las variedades de la lengua. − El principio de cooperación y las implicaturas − − − − Interés al utilizar frases hechas y modismos. redondilla. silva. según el principio de cooperación. donde y adonde.

silva. 27 .12 Identifica con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. retruécano y alegoría) en textos poéticos. Solicite que escriban textos utilizando el dónde.3 Analiza con autoexigencia la métrica de las estrofas de un • Ejercicios de muestras literarias para identificar la clasificación poema. 6. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 6.4 Compara con esmero algunas formas de la métrica • Discusión sobre las lecturas propuestas. 6.1 Identifica con interés los elementos fónicos. adonde y palabras homófonas y homógrafas.6 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. • Identifica y clasifica en forma correcta de versos y figuras 6. máximas y pensamientos. Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases. Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. • Coherencia de ideas en la redacción de los textos. 6. décima y • Redacción de pequeños textos. • Identifica correctamente ejemplos sobre la métrica clásica. 6. romance. formas de la métrica clásica y figuras literarias. Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos.• • • • • • • clasificación de los versos a partir del número de sílabas Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton. simples.5 Clasifica con interés las formas de la métrica clásica. de la métrica clásica y figuras literarias.8 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de las • Interés en la lectura de muestras literarias. 6. 6.14 Redacta oraciones aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el atributo. lira.2 Verifica con interés el número de sílabas que componen • Lectura de muestras literarias en las que diferencien los versos de arte menor y arte mayor. 6. • Elaboración de un mapa conceptual sobre la métrica clásica. ovillejo. Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. donde. • Resolución de una guía de análisis sintáctico de oraciones 6. 6. Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. modismos. 6.9 Redacta con disposición textos poéticos utilizando formas literarias. 6. nominal y verbal a partir de su estructura.11 Analiza con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos.13 Reconoce con interés los complementos del atributo. características de la métrica.15 Produce textos orales y escritos utilizando elipsis. de los versos y figuras literarias. redondilla. con el fin de evitar la repetición de palabras. clásica: soneto. a dónde.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones en • Resolución correcta de guía de análisis.7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las Criterios de evaluación: formas de la métrica clásica. 6. 6.

20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas indebidas en oyentes o destinatarios. 6. a partir de características principales.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los significados de frases hechas y modismos. 6. a dónde. como máximas y pensamientos.18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos. 6. 28 . 6. donde y adonde al escribir textos.16 Utiliza con autoexigencia dónde.6.

La ventana en el rostro de Roque Dalton La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Disfrute al leer textos poéticos. Diferenciación entre la métrica clásica y el verso libre. − Las figuras literarias: anáfora. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Lectura y clasificación de estrofas de acuerdo con el número de versos. mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos. Analizar textos escritos. con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación. Interés al leer y clasificar estrofas de acuerdo al número de versos. métrica clásica y el verso libre.Planificación de unidad didáctica Unidad 7. Comentarios sobre la lectura de poemas de varios autores. Recepción de textos literarios − La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Machado. asíndeton y polisíndeton − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. según criterios de literariedad y de comunicación. Esmero al diferenciar la métrica clásica y el verso libre. − Esmero al interpretar textos poéticos. − − − − − Contenidos Actitudinales Valoración al analizar el poema como signo. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. 29 . Lírica: versificación y métrica II Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia salvadoreña. licencias poéticas − − − Contenidos procedimentales Análisis del poema como signo. valorándolas oralmente y por escrito. los significados y el sentido de cada muestra. las ideas principales de los párrafos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El poema: la estrofa y sus clases. además. construir. así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen.

indirecto y adverbial en la construcción de oraciones. con intención literaria. indirecto y adverbial o circunstancial) − − Esmero al redactar oraciones con predicado verbal. indirecto. La corrección ortográfica de textos Uso de las letras “xc” − La formación del lector − − − Análisis crítico de diversos textos. Interés al analizar diversos textos Comunicación oral y escrita − Las ideas principales en un párrafo − El cuadro sinóptico Finalidad Característica principal Estrategias para su elaboración Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. Análisis crítico de diversos textos. − − Las funciones de los sintagmas que complementan al núcleo del predicado verbal: complementos directo. Elaboración de oraciones con complementos directo. − − − Autoexigencia al utilizar correctamente “xc”. adverbiales. mediante la selección del tipo de estrofa y versificación. complemento predicativo La cohesión textual: la deixis − − − Autoexigencia al redactar oraciones. complemento agente. suplemento. Esfuerzo al identificar las ideas principales en un párrafo. indirecto y adverbial. Reflexión sobre la lengua − El predicado verbal: núcleo y complementos (directo. Esfuerzo al utilizar la deixis en textos producidos en clase. − Autoexigencia al redactar textos poéticos. 30 . Utilización de sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. − − − − Utilización adecuada de la deixis en textos producidos en clase. Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. Interés al utilizar sintagmas que pueden funcionar como complementos del predicado verbal. − − Esfuerzo por aplicar la deixis en textos producidos en clase. Redacción de oraciones con predicado verbal aplicando su estructura: núcleo y complementos.− La producción de textos con intención literaria − Redacción de textos poéticos con intención literaria.

− − − − Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo: la información pragmática. • Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo.− La técnica del resumen Características Técnicas: cancelación. • Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes. en la construcción de oraciones. • Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales. • Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria. Aplicación de estrategias para la elaboración de cuadros sinópticos. generalización y selección Criterios para su elaboración − − Identificación de las ideas principales en un párrafo. • Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico. • Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos. • Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. indirecto y adverbial. Reconocimiento de los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. • Organice el análisis sintáctico de oraciones. indirecto y adverbial. − Esmero al elaborar cuadros sinópticos. Elaboración de cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales. 31 . Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo. − − Sugerencias metodológicas: • Solicite que lean y comenten variedad de textos. atendiendo a su finalidad y características principales. • Propicie la aplicación de guías de análisis literario. Diferenciación de técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. • Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre. Elaboración de resúmenes. • Indique que representen variedad de situaciones comunicativas. técnicos o literarios. la intención y la relación social − Interés al diferenciar técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes.

Indicadores de logro: 7. Actividades de evaluación: • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de Antonio Machado. 7. técnicos o literarios. 7. 7.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas.17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. 7. • Representación de una situación comunicativa. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos. 7. indirecto o adverbial. • Aplica correctamente el lenguaje según la situación comunicativa representada. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios autores. 7. 7.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados. • Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico. 7.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal. • Resolución de guía sintáctica.13 Analiza con interés diversos textos. 7. 7.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y una versificación de su preferencia. 32 . 7. 7.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre mostrando su preferencia por las formas de versificación. 7.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la aplicación de estrategias para su elaboración.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos. • Clasifica los diferentes tipos de versos.12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos. • Participa y domina los poemas leídos.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos directo. La ventana en el rostro de Roque Dalton. • Clasificación de tipos de versos. 7. 7. 7.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de versos. Criterios de evaluación: • Muestra interés por la lectura.

Planificación de unidad didáctica Unidad 8. 33 . Lírica: subgéneros Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27. su registro particular y los elementos de cohesión necesarios. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía lírica Características Principales formas de la poesía lírica: canción. Disfrute al leer textos de poesía. según criterios de literariedad y de comunicación. madrigal. apóstrofe y epifonema La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Diferenciación de las principales formas de la poesía lírica. asimismo. − − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. himno. elegía. − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos poéticos. Esmero al diferenciar las principales formas de la poesía lírica. romance lírico. utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. construir. Comentarios sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características de la poesía lírica. Elaborar diferentes tipos de textos escritos. balada y canción popular − − Las figuras literarias: polípote. valorándolas oralmente y por escrito. − − Contenidos procedimentales Identificación de las características de la poesía lírica. Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de una guía de análisis literario que permita la − Interés al interpretar textos poéticos. además los significados y el sentido de cada muestra. cuidar y valorar la estructura de cada uno.

− − − Autoexigencia al redactar textos poéticos. • Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito. − Sugerencias metodológicas: • Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica. . Esmero al redactar oraciones con sujeto tácito.Autoexigencia al formular oraciones. • Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. − La cohesión textual: los pronombres − Identificación de los conectores utilizados en la redacción de un párrafo de introducción. • Solicite que reconozcan oraciones impersonales. • Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales. Motivación al participar en un taller de poesía.verificación del contexto. Identificación de oraciones con sujeto tácito. Composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. recreación del autor y decodificación del lector en la recepción de obras literarias. • Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias. 34 . • Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario. Esfuerzo por utilizar los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. Formulación de oraciones con concordancia entre el sujeto y el predicado. Omisión del sujeto − Las oraciones impersonales − − − − Interés al identificar oraciones con sujeto tácito. Selección de textos poéticos atendiendo a las principales formas de la poesía lírica. • Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. Disfrute al seleccionar textos poéticos. − Reflexión sobre la lengua − La concordancia entre el sujeto y el predicado. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos El taller de poesía − − Redacción de textos poéticos con intención literaria.

7 Redacta con autoexigencia textos poéticos con intención literaria.5 Generación del 27 apreciando cada una de ellas. Indicadores de logro: 8. 8. • Muestra coherencia de ideas en la redacción del texto literario. el análisis sintáctico de textos literarios y los producidos en clases.15 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. • Redacción de un texto literario. 35 .11 Redacta con esmero oraciones con sujeto tácito. • Resolución de guía de oraciones personales e impersonales.• Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”. Criterios de evaluación: • Domina los términos de la poesía lírica. 8. Actividades de evaluación: • Exposición sobre la poesía lírica. 8. 8. 8.1 Identifica con interés las características de la poesía lírica.17 Identifica con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción. • Analiza correctamente oraciones personales e impersonales. 8. • Resolución de guía de análisis literario.14 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción de textos. 8. 8. 8. 8.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 8. 8.12 Reconoce con atención oraciones impersonales.6 Interpreta con interés textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis que le permitan verificar el contexto.8 Compone textos poéticos al participar con motivación en un taller de poesía. la recreación del autor y la decodificación de significados al momento de leer la obra literaria.10 Formula oraciones con autoexigencia aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado.13 Realiza con esfuerzo.16 Identifica con esmero el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción.18 Redacta un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción.2 Diferencia con esmero las principales formas de la poesía lírica.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la 8. 8. 8. 8.9 Selecciona textos poéticos apreciando las principales formas de la poesía lírica. • Taller de poesía. 8.

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