Índice

Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Unidad 8. Lírica: subgéneros

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PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: • • La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Total de horas anuales Total de horas semanales Nº de unidades Nº de horas clase por unidad 25 25 25 25 25 25 25 25 Unidades Fecha de inicio Fecha de finalización Evaluación trimestral

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1. Narrativa: la novela histórica y gótica 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 3. Narrativa: mitos y leyendas 4. Lírica: orígenes y estructura 5. Lírica: la función poética del lenguaje 6. Lírica: versificación y métrica I 7. Lírica: versificación y métrica II 8. Lírica: subgéneros

12 de enero 16 de febrero 23 de marzo 5 de mayo 8 de junio 13 de julio 24 de agosto 28 de septiembre

13 de febrero 20 de marzo 4 de mayo 5 de junio 10 de julio 21 de agosto 25 de septiembre 23 de octubre

abril 23 al 30

julio 27-31

octubre 26-30

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− − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos de la novela. − − Esmero al interpretar textos novelescos. Disfrute al leer novelas históricas y góticas. Sensibilidad al analizar la tipología de los personajes. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − Las figuras literarias: etopeya.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. narrador y lector Tipología del personaje Dimensión temporal y espacial Contenidos procedimentales − Identificación de los elementos de la novela. además. la dimensión temporal y espacial en la novela. esquemas y líneas de 4 . autores y obras Lectura de novelas: La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. los recursos expresivos. Reconocimiento de figuras literarias en textos novelescos. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Rigor en el detalle al elaborar cuadros. tautología y sinatroísmo − − − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos novelescos. Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica. los elementos del género. los significados y el sentido de cada muestra. contexto. construir. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Elementos: autor. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. − Análisis de la tipología de los personajes y la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la historia en la novela. Recepción de textos literarios − La novela histórica y gótica: definición.

− Elaboración de cuadros. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. Definición y procedimientos − Interés por identificar los procedimientos de cohesión en un texto escrito. Autoexigencia al redactar oraciones en voz verbal pasiva. Redacción de textos narrativos. caracterización de personajes y ambientes espacio temporales de la historia desarrollada en la novela. tautología y sinatroísmo). Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Diferenciación de la voz verbal activa y pasiva al realizar análisis sintáctico de oraciones. mediante la selección de temas. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos Selección del tema Caracterización de personajes Ubicación espacio temporal − Disposición al redactar textos narrativos con intención literaria. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. la tautología y el sinatroísmo. Utilización de la tilde en las diferentes clases de pronombres. Esfuerzo por crear figuras literarias (etopeya. con intención literaria. − − La cohesión textual. Identificación de los procedimientos de cohesión en un texto escrito. la tautología y el sinatroísmo. − − − Reflexión sobre la lengua − La voz verbal activa y pasiva Elementos: sujeto y conjugación verbal − Esmero al diferenciar la voz verbal activa y pasiva. Autocorrección al utilizar elementos narrativos y estilísticos al redactar textos novelescos. El uso de la tilde en pronombres − − 5 . − − − − − tiempo sobre novelas leídas. Esfuerzo por tildar correctamente los pronombres al redactar − La corrección ortográfica de textos. Redacción de oraciones utilizando de manera intencionada los elementos esenciales de la voz pasiva (sujeto y conjugación verbal).

2 Comenta de forma sensible la tipología de los personajes. − − − Interés al reconocer la radio como medio de comunicación social. • Identifique las clases de pronombres en variedad de textos. • Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos. Esfuerzo al identificar las características y las funciones de la radio como medio de comunicación social. Interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. la dimensión temporal y espacial de la novela leída. impacto social. argumentación lógica y discursiva. Comunicación oral y escrita − El medio radiofónico Características y funciones de la radio. • Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos. Indicadores de logro: 1. • Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a 6 . Comentarios sobre el impacto que generan los mensajes radiofónicos en la sociedad actual. la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la Actividades de evaluación: • Lectura de por lo menos. • Ejercite las expresiones escritas. − − − La argumentación pragmática: concepto.1 Identifica con interés los elementos de la novela. ventajas y desventajas del medio radiofónico − Reconocimiento de la radio como medio de comunicación en la sociedad actual. marcadores − − Rigor en la interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. Sugerencias metodológicas: • Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos • Organice la presentación de dramatizaciones. una novela completa (La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker).diversos textos. • Resolución de una guía de análisis de los personajes. • Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos. reconociendo sus ventajas y desventajas. 1. • Promueva discusiones sobre las novelas leídas. Criticidad al comentar el impacto social de los mensajes radiofónicos. Análisis de las características y las funciones de la radio como medio.

historia en la novela. la tautología y el sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria.10 Redacta oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones. 1.4 Comenta la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de pronombres. 1. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias. 1. 1. 1. 7 . 1.6 Elabora con interés cuadros. • Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la novela.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor. como las figuras literarias. Criterios de evaluación: • Lee completamente la novela. 1. • Participa activamente en el debate. Debate sobre los mensajes radiofónicos.5 Interpreta con esmero textos novelescos tomando en cuenta los elementos narrativos y estilísticos. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas.7 Redacta textos novelescos con intención literaria utilizando apropiadamente elementos narrativos y estilísticos. mediante el análisis sintáctico de oraciones.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y pasiva. 1.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya. • Identifica los elementos y los tipos de novela. • • través de muestras literarias.

los elementos del género. su registro particular. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción. construir. flash back. Comentarios sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. 8 . Comentarios sobre la intención comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos − − Interés al reconocer figuras literarias en textos novelescos. sinestesia. trasloque. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Las técnicas narrativas. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. Disfrute al leer novelas policiales y de ciencia ficción. Vasos comunicantes (monólogo interior o fluir de la conciencia y contrapunto) − Las figuras literarias: antítesis. cuidar la estructura de cada uno. asimismo. los elementos de cohesión necesarios. Valoración crítica al comentar el uso de figuras literarias en textos novelescos. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. los significados y el sentido de cada muestra. Esmero al comentar las características de las técnicas narrativas. Collage literario. − − − Contenidos actitudinales Interés al reconocer las técnicas narrativas empleadas en la novelística. además. Interés por técnicas narrativas de su preferencia − − Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos novelescos. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. autores y obras) − − Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. Tratamiento del tiempo (cíclico. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Recepción de textos literarios − La novela policial y de ciencia ficción (definición. contexto. los recursos expresivos. flash forward). Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. separación − − Contenidos procedimentales Reconocimiento de las técnicas narrativas empleadas en la novelística.

Reflexión sobre la lengua − El adverbio y las locuciones adverbiales Significado Estructura − − − Identificación de adverbios y locuciones adverbiales. forma y estructura. − − Interés al identificar adverbios y locuciones adverbiales. Caracterización de personajes. la caracterización de personajes y la ubicación espacio. Clasificación: simples.temporal de la historia. Utilización de referencias extra textuales en la producción de textos orales y escritos. Clasificación de los adverbios y locuciones adverbiales por su significado. Uso correcto de adverbios y locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. Interés por el uso correcto del paréntesis y la raya al elaborar textos escritos. Ubicación espacio-temporal − Disposición al redactar pequeños textos novelescos. Esmero al clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales. − La corrección ortográfica de textos El uso del paréntesis y la raya − Utilización del paréntesis y la raya en la elaboración de textos escritos. Interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos. forma y estructura (simples compuestos y locuciones adverbiales). − − − Interés al interpretar textos novelescos. − 9 . atendiendo a su significado. correspondientes a los subgéneros policial y de ciencia ficción aplicando los pasos de la selección del tema. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos. Selección del tema. Autocorrección al utilizar locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. compuestos y locuciones adverbiales − − − La cohesión textual: la referencia extra textual (situacional exofórica) − − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias extratextuales.La lectura de novelas: Asesinato en el Expreso de Oriente de Agatha Christie y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Redacción de pequeños textos novelescos.

• Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los subgéneros: policial y de ciencia ficción. • Sugiera que identifiquen. palabras. • Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. Interés al participar en disertaciones. oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios y locuciones adverbiales • Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo. en qué consisten: el collage literario. Participación en disertaciones atendiendo los factores que afectan la comunicación oral. Características. − Esmero por reconocer las características de cada clase de texto expositivo. monólogo interior y el contrapunto. aplicando los pasos de la selección del tema. la caracterización de personajes y la ubicación espacio temporal de la historia. vasos comunicantes. Elaboración de informes orales respetando sus características. flash back y flash forward). • Indique que redacten. con base a un esquema preelaborado. Preparación de una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos. de adverbios y locuciones adverbiales. en variedad de textos. Uso adecuado de apoyos audiovisuales en disertaciones. • Sugiera que elaboren y presenten una disertación. Clases de exposición oral El informe oral. Seguridad en sí mismo al presentar informes orales. tomando en cuenta sus características y principios básicos. • Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos.Comunicación oral y escrita − Los textos orales La exposición oral. a través de ejemplos. El esquema del informe − La disertación Características Principios básicos Apoyos audiovisuales Factores que afectan la comunicación oral − Reconocimiento de textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. trasloque. Esmero al utilizar adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. 10 . • Solicite que fundamenten. − − − − − − Autoexigencia al preparar una disertación. individualmente y en equipos. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción. • Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos. − − − − Los infortunios en los actos del habla − Autocorrección de infortunios al interactuar. Uso de infortunios en la creación de textos orales y escritos. el tiempo (cíclico.

10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales. 2. utilizando adecuadamente referencias extratextuales. ciencia ficción. mediante la aplicación de guías de análisis • Elabora guías de análisis.5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación. 2.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos. • Escritura de pequeños textos novelescos. 2.8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos de disertar. 2. 2.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos. narrativas empleadas en textos novelescos.7 Interpreta con interés textos novelescos.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia. 2.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. 2. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante 2. 2. policiales y de • Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura. 2. policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los elementos narrativos y estilísticos. orales y escritos.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su significado.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios utilizados en la creación de textos orales y escritos 11 . • Informe oral. • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora 2. 2. 2.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus características y con base en un esquema preelaborado. • Resolución de guías literarias. 2. 2. 2.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos así como los factores que afectan la comunicación oral.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción. novelescos valorando la intención comunicativa del autor. novelística. literario.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. forma y estructura.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación: subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción.13 Produce textos.Actividades de evaluación: Indicadores de logro: 2. • Lee de forma comprensiva. 2.

Esmero al reconocer los mitos utilizados como fuente de motivación en diferentes obras literarias Gusto al reconocer figuras literarias en textos narrativos. maya: El dios del maíz. mayas y salvadoreños. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. oxímoron La recepción de textos literarios La lectura de mitos: egipcio: Osiris. maya y salvadoreña − − Las figuras literarias: onomatopeya. las situaciones comunicativas imaginarias y reales.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Orígenes. causas y diferencias Los mitos como fuente de motivación literaria La mitología griega. 12 . el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. su registro particular. salvadoreño: Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino − La aplicación de una guía de análisis literario − − Contenidos procedimentales Identificación de las características del mito y los orígenes de este en diferentes culturas. Comentario sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. los recursos expresivos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El mito y la leyenda. Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria. elipsis. además. Reconocimiento de mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. egipcia. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. − − − − − − Interpretación de obras literarias sobre mitos de diferentes culturas mediante la − Esmero al interpretar obras literarias sobre mitos. egipcia. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. los elementos de cohesión necesarios. egipcios. Disfruta al leer obras literarias inspiradas en mitos de diferentes culturas. Narrativa: mitos y leyendas Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas. los elementos del género. construir. − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características y los orígenes del mito. maya y salvadoreña Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos. cuidar la estructura de cada uno. asimismo. Isis u Horus. los significados y el sentido de cada muestra.

aplicación de guías de análisis literario. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. Autocorrección en la utilización de palabras con “h” inicial o intercalada Esmero por identificar textos instruccionales. − Reflexión sobre la lengua − Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones − − − La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica) − − La corrección ortográfica de textos Uso de palabras con “h” inicial o intercalada − − Comunicación oral y escrita − Los textos escritos Los textos instruccionales. oxímoron. características − − 13 . finalidad. obstentación. utilizando las características y elementos del texto narrativo. obstentación. obstentación. Utilización de referencias intratextuales que vinculan información al interior del texto. − La producción de textos con intención literaria La recreación de un mito − Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. utilizando las características y elementos del texto narrativo. Utilización correcta de palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos Identificación de textos instruccionales a partir de sus características. oxímoron). oxímoron. − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias intratextuales. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. − Esfuerzo por crear figuras literarias (onomatopeya. Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. − Esfuerzo al redactar pequeños textos con intención literaria. oral o escrito.

− − Redacción de textos narrativos no literarios. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narración. mayas y salvadoreños. Actividades de evaluación: • Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical. • Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos. • Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario. • Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características. − Interés al identificar el estilo directo e indirecto utilizado en textos narrativos no literarios. usando la onomatopeya. el esquema y el tiempo verbal. 3. • Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada. • Indique que en equipos de trabajo. • Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones. mediante las formas verbales utilizadas en un texto narrativo no literario. etcétera. discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista. elipsis y oxímoron) en textos narrativos. − − Identificación del estilo directo e indirecto. • Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas composiciones. • Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega. • Solicite que realicen redacción de textos. • Solicite la creación.3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. • Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. aplicando los pasos de elección de un punto de vista. • Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad. de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista. maya y salvadoreña. maya y salvadoreña. según sus funciones. • Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la comunidad. Indicadores de logro: 3. obstentación y oxímoron. reconociendo los puntos de vista. 3. el esquema y el tiempo verbal. 14 . egipcia. La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente El estilo directo y el estilo indirecto en la narración Las formas verbales − Análisis de textos narrativos no literarios.− La narración no literaria Elección de un punto de vista. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos. • Composición de un texto instruccional: una receta de cocina.4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos apreciando la intención de uso del autor. egipcios. egipcios. egipcia. individual y en equipos.1 Identifica con interés las características y los orígenes del mito en diferentes culturas. mayas y salvadoreños. Sugerencias metodológicas: • Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito. 3.

13 3. Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos. con intención literaria. • Expone las diferencias entre los distintos mitos. Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente referencias intratextuales.11 3.6 3. Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios. Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya.7 3.8 3. Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos narrativos no literarios.5 3.16 Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación de los mismos. Interpreta con empeño textos narrativos no literarios. 15 .10 3. obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención literaria. Redacta con esfuerzo pequeños textos. Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios.3. • Utilización de variedad de figuras literarias. • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los textos literarios e instruccionales. Criterios de evaluación: • Redacta correctamente pequeños textos literarios e instruccionales. a partir de sus características y finalidad.9 3. Clasifica con interés preposiciones y conjunciones. atendiendo a su función.15 3. Redacta con disposición. el esquema y el tiempo verbal. textos narrativos no literarios aplicando los pasos de la selección del punto de vista. a partir del análisis de los elementos que los conforman.14 3. mediante las formas verbales empleadas. sobre la recreación de mitos conocidos en su región. Identifica con esmero textos instruccionales.12 3. • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito.

Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía. sonoridad. específicamente la noticia y el reportaje. − − Las figuras literarias: la metonimia − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. su registro particular. Orígenes. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. etcétera) y estructura − Contenidos procedimentales Comentarios reflexivos sobre los orígenes y las características de la poesía. asimismo. − Esmero al reconocer la estructura del texto poético. − Recepción de textos literarios − La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars (biografía y contexto histórico). Contenidos actitudinales − Interés al comentar los orígenes y las características de la poesía. Aprecio por el reconocimiento de figuras literarias en textos Deleite al leer textos poéticos de autores salvadoreños. los significados y el sentido de cada muestra. a partir del análisis de sus características y estructura.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Lirica: orígenes y estructura Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas. Reconocimiento de la estructura del texto poético. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. características (connotación. − 16 . valorándolas oralmente y por escrito. cuidar y valorar la estructura de cada uno. además. los elementos de cohesión necesarios. plurisignificación. según criterios de literariedad y de comunicación. Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística. construir. Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografía y contexto histórico) − Comentarios sobre la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños.

Características Oraciones con elementos tácitos Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas. mediante la aplicación de guías de análisis literario. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interés por la redacción de textos poéticos con intención literaria. Autoexigencia al identificar oraciones simples. Interés al clasificar oraciones simples. Parafraseo de poemas de escritores salvadoreños. Redacción de textos poéticos. interrogativas) Oraciones impersonales − − Reconocimiento de oraciones simples atendiendo a sus características. sinécdoque y metonimia). Esfuerzo al analizar oraciones impersonales. con intención literaria. Esfuerzo por crear figuras literarias (metáfora. Autocorrección al utilizar pronombres como sustituto de palabras − − − Reflexión sobre la lengua − La oración gramatical simple. metonimia). − − − − − − − − La cohesión textual: los pronombres − Utilización de pronombres como sustitutos para evitar la repetición de palabras en el texto oral y escrito. según su significado. 17 . sinécdoque. Esmero al analizar elementos tácitos con oraciones simples. − Esmero al interpretar textos poéticos. atendiendo a sus características y estructura. Sensibilidad e interés al parafrasear poemas de escritores salvadoreños.− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de poemas de escritores salvadoreños. utilizando figuras literarias (metáfora. Clasificación de las oraciones por su significado. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones impersonales. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples identificando sus elementos tácitos.

Comentarios sobre reportajes televisivos tomando en cuenta la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. − Autoexigencia en el uso correcto de “j” y “g”. Comunicación oral y escrita − Los textos periodísticos. − Sugerencias metodológicas: • Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas. cuerpo y remate). • Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje. clases La noticia como materia prima de un reportaje El orden informativo en el reportaje. • Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva. Interés al reconocer el orden informativo en el reportaje. Esmero al distinguir reportajes televisivos y escritos. Reconocimiento del orden informativo en el reportaje. Elaboración de reportajes con base en una noticia y respetando la estructura del mismo. estructura (entrada. en oposición a la noticia. en oposición a la noticia − Análisis de las características y la finalidad de los reportajes periodísticos atendiendo a su clasificación.− La corrección ortográfica de textos Uso de “j” y “g” − Utilización correcta de la “j” y “g” en la redacción de diversos textos. • Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos. Autoexigencia en la elaboración de reportajes periodísticos. • Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña. El reportaje: finalidad. 18 . − − Esmero al analizar reportajes periodísticos. características. Distinción de las diferencias y similitudes que se encuentran entre el reportaje televisivo y el escrito. − − − − El reportaje televisivo − − − Objetividad al comentar reportajes televisivos.

8 Identifica con autoexigencia oraciones simples. 4. 4. atendiendo al significado. sinécdoque y metonimia. 4. sinécdoque y metonimia. • Aplicación de una guía de análisis a una muestra literaria en la que identifiquen figuras. • Producción de un poema utilizando correctamente los pronombres y el uso de la “g” y “j”. 4. • Elaboración de cuadro comparativo entre el reportaje televisivo y el escrito.11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales. 4. • Utiliza en forma adecuada figuras literarias al crear un poema. 4.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos.5 Interpreta con esmero textos poéticos. 4. como la metáfora.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. 4.1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía. • Resuelve en forma correcta la guía de análisis.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos. 19 . como la metáfora. basados en una noticia. 4.10 Clasifica. • Parafraseo en el coreado de un poema de un escritor salvadoreño. 4. • Identificación y resolución de oraciones simples en muestras literarias.Indicadores de logros: 4.2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características y estructura. 4.17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos. en oposición a la noticia.18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje televisivo y el escrito. Criterios de evaluación: • Expresa con claridad ideas en el mapa conceptual. 4.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y su finalidad.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños utilizando figuras literarias.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las características y la estructura de los mismos. con base en la aplicación de una guía de análisis literario.16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje. 4. con interés. Actividades de evaluación: • Elaboración de un mapa conceptual sobre el origen y características de la poesía. • Participa con interés al parafrasear el poema. 4. 4. 4. con el fin de evitar la repetición de palabras.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres. oraciones simples. 4.

Autoexigencia al elaborar esquemas de la comunicación − − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. además. código. Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor. según criterios de literariedad y de comunicación. Comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. − − − − Contenidos actitudinales Esmero al analizar los elementos de la comunicación poética. − Esmero al interpretar textos poéticos. Recepción de textos literarios − La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. Elaboración de un esquema de comunicación poética. esquema de la comunicación poética (emisor. así como valorarlas oralmente y por escrito. seleccionados. receptor. contexto y mensaje) El sujeto lírico − Las figuras literarias: prolepsis. construir los significados y el sentido de cada muestra. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La función poética del lenguaje Elementos. 20 . con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. interrogación − Contenidos procedimentales Análisis de los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético (emisor. Disfrute al identificar figuras literarias en textos poéticos. contexto y mensaje). Ternura de Gabriela Mistral La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario.Planificación de unidad didáctica Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas. Disfruta al leer textos poéticos. código. dubitación. receptor.

Redacción de oraciones con sintagma sujeto. atendiendo a su estructura y uso de figuras literarias. Reflexión sobre la lengua − El sujeto de la oración. − − − Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos. Ejercitación sobre la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. − Disfrute al redactar textos poéticos. El sintagma (nominal y verbal) Elementos que pueden constituir el sintagma sujeto y sus funciones dentro del mismo: núcleo (nombre. con intención literata. − La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Sujetos con dos o más núcleos − − Comprobación de la concordancia entre el núcleo y los elementos que lo conforman. − Esmero al analizar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. − La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica) − Utilización de sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. Aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. 21 . Elaboración de oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. Verificación de los elementos que constituyen el sintagma sujeto: núcleo determinante y complemento. Interés al elaborar oraciones con sintagma nominal y verbal. − Autocorrección al utilizar sinónimos como sustitutos de palabras. Autoexigencia al identificar los elementos que constituyen el sintagma sujeto. − La corrección ortográfica de textos La tilde en los adverbios terminados en “mente” − − Autoexigencia en la aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos.− La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − Redacción de textos poéticos. pronombres e infinitivos) Determinantes (artículos y posesivos) Complementos del núcleo (adjetivos y sustantivos) Concordancia (núcleo del SN y sus elementos) − − − − Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos.

enunciado y entorno del mensaje. 5.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos. Sugerencias metodológicas: • Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su Actividades de evaluación: • Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética. • Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de los elementos. 5. • Redacta correctamente un texto poético. 5. • Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. destinatario. Análisis de limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. Criterios de evaluación: • Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el esquema. • Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. − Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. • Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.Comunicación oral y escrita − La audición y comprensión de textos orales Características Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales − Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: emisor. − Distinción de los componentes pragmáticos materiales del acto comunicativo: emisor. enunciado y entorno del mensaje − − Descripción de las características del texto oral. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. 5. • Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones. • Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto. • Creación de un texto poético. − − Valora las características inherentes del texto oral. • Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee. • Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos. destinatario. • Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias.1 Identifica con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético. • Resolución de guía literaria. 22 . Esmero al analizar las limitaciones en la comprensión de textos orales. Indicadores de logro: 5. • Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias.

Produce textos orales y escritos utilizando correctamente sinónimos. Explica con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. Describe las características del texto oral. Elabora con interés oraciones con sintagma nominal y verbal.10 5. con intención literaria. atendiendo a la estructura básica. determinante y complementos).7 5.11 5.6 5. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. Comenta con esmero las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. Señala en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto (núcleo.8 5.9 5.15 5. 23 . Señala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos.13 5. Corrige textos aplicando las normas ortográficas vigentes.16 estructura. Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que lo conforman.12 5. a fin de evitar la repetición de palabras.14 5.5. Redacta textos poéticos. Señala con esmero la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones que lee y escribe.

Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. rima y pausa − Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas Versos de arte menor Versos de arte mayor − Algunas formas de la métrica clásica: soneto. − − Contenidos procedimentales Identificación de los elementos fónicos que componen un verso. silva. según criterios de literariedad y de comunicación. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − Algunos aspectos generales sobre el verso y la versificación Elementos fónicos: acentos. Valorar críticamente diversos textos. lira. décima y romance − − Identificación de las formas de la métrica clásica. décima. redondilla. valorándolas oralmente y por escrito. Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos fónicos del verso. lira. los significados y el sentido de cada muestra. construir. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. Lírica: versificación y métrica I Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − Clasificación de versos clásicos a partir del número de sílabas. además. ovillejo. Interés al verificar el número de sílabas de los versos de arte menor y arte mayor.Planificación de unidad didáctica Unidad 6. − 24 . − − Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. ovillejo. Atención al descomponer los elementos fónicos del verso. silva. redondilla. clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos. Las diversas formas de la métrica clásica: soneto. romance.

Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Utilización de elipsis en la producción de textos orales y escritos mediante la − − Reflexión sobre la lengua − El predicado de la oración. Comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. Disposición al redactar textos poéticos con intención literaria. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. − − El atributo Complementos del atributo. Disfrute al leer poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica Recepción de textos literarios − Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. retruécano y alegoría). Clases El predicado nominal Verbos copulativos y semicopulativos − − − − Esmero al interpretar textos poéticos. Reconocimiento de los complementos del atributo. Redacción de oraciones aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. Análisis de la estructura del predicado nominal a partir del uso de los verbos copulativos y semicopulativos.− Las figuras literarias: retruécano y alegoría − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Identificación de sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. Clasificación de predicados a partir de su estructura y el tipo de verso utilizado. La amada inmóvil de Amado Nervo − − La aplicación de una guía de análisis literario La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. Concordancia entre el sujeto y el atributo − − − − − − Autoexigencia al clasificar el tipo de predicado utilizado en la oración. Esmero al identificar los sintagmas que pueden desempeñar la función de − La cohesión textual: elipsis (supresión léxica) 25 . Construcción de textos poéticos con intención literaria mediante la selección de alguna forma de la métrica clásica y la creación de figuras literarias (hipérbaton. − − − Autoexigencia al analizar la métrica de la estrofa. Interés al analizar la estructura del predicado nominal. Esmero al comparar las formas de la métrica clásica.

Autocorrección al redactar oraciones con atributos. décima y romance. − Utilización correcta de dónde. Comunicación oral y escrita − Las variaciones lingüísticas Variedades de la lengua Características principales − − − Diferenciación de las variedades de la lengua con base en sus características principales. dónde y adonde supresión de palabras conocidas que aparecen en el texto original y que el receptor puede reconstruir. Diferenciación de las palabras homófonas y homógrafas. donde y adonde. silva. Autocorrección al utilizar elipsis. adónde. máximas y pensamientos en la redacción de textos. Autocorrección al reconocer implicaturas indebidas del oyente en la conversación. a dónde. redondilla. Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto. − − − Interés al reconocer los complementos del atributo. Utilización de las palabras homófonas y homógrafas al redactar diversos textos. − − − − Las palabras homónimas: homófonas y homógrafas Las frases hechas y modismos: máximas y pensamientos − − Empeño al diferenciar las variedades de la lengua. al escribir textos. Autoexigencia en el uso de dónde. según el principio de cooperación. ovillejo. • Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica. Utilización de frases hechas y modismos. donde y adonde. lira. Respeto a los diferentes mensajes que expresan las máximas y pensamientos. atributo en la oración. Esmero al diferenciar y utilizar las palabras homófonas y homógrafas. al escribir textos.− − La corrección ortográfica de textos Usos de donde. Reconocimiento de los tipos de implicaturas que se presentan en las conversaciones sobre temas cotidianos o literarios. • Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la 26 . a dónde. − El principio de cooperación y las implicaturas − − − − Interés al utilizar frases hechas y modismos.

Solicite que escriban textos utilizando el dónde.2 Verifica con interés el número de sílabas que componen • Lectura de muestras literarias en las que diferencien los versos de arte menor y arte mayor. 6.12 Identifica con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. adonde y palabras homófonas y homógrafas.11 Analiza con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos. • Identifica correctamente ejemplos sobre la métrica clásica.8 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de las • Interés en la lectura de muestras literarias. clásica: soneto.3 Analiza con autoexigencia la métrica de las estrofas de un • Ejercicios de muestras literarias para identificar la clasificación poema. Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. retruécano y alegoría) en textos poéticos. 6.13 Reconoce con interés los complementos del atributo. 6. nominal y verbal a partir de su estructura. • Coherencia de ideas en la redacción de los textos.4 Compara con esmero algunas formas de la métrica • Discusión sobre las lecturas propuestas. formas de la métrica clásica y figuras literarias. 6. 6.• • • • • • • clasificación de los versos a partir del número de sílabas Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton. Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo. • Resolución de una guía de análisis sintáctico de oraciones 6. con el fin de evitar la repetición de palabras. de los versos y figuras literarias. a dónde.15 Produce textos orales y escritos utilizando elipsis. 6. • Identifica y clasifica en forma correcta de versos y figuras 6.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones en • Resolución correcta de guía de análisis. máximas y pensamientos. Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases. de la métrica clásica y figuras literarias. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 6. 6.6 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. décima y • Redacción de pequeños textos. 6. 6. romance. Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. 6. características de la métrica. redondilla. modismos.14 Redacta oraciones aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el atributo. • Elaboración de un mapa conceptual sobre la métrica clásica. 27 .7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las Criterios de evaluación: formas de la métrica clásica. silva. lira. 6.5 Clasifica con interés las formas de la métrica clásica. ovillejo.1 Identifica con interés los elementos fónicos. simples. 6.9 Redacta con disposición textos poéticos utilizando formas literarias. Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos. donde.

18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua. 28 . 6. donde y adonde al escribir textos. como máximas y pensamientos. 6.6.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas indebidas en oyentes o destinatarios. a dónde.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los significados de frases hechas y modismos. a partir de características principales.16 Utiliza con autoexigencia dónde. 6. 6.

La ventana en el rostro de Roque Dalton La aplicación de una guía de análisis literario − − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Analizar textos escritos. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. Lírica: versificación y métrica II Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia salvadoreña. Disfrute al leer textos poéticos. − Esmero al interpretar textos poéticos. Recepción de textos literarios − La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Machado. Esmero al diferenciar la métrica clásica y el verso libre. 29 . métrica clásica y el verso libre. Interés al leer y clasificar estrofas de acuerdo al número de versos. así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen. mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos. construir. además. valorándolas oralmente y por escrito. los significados y el sentido de cada muestra. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. las ideas principales de los párrafos. Lectura y clasificación de estrofas de acuerdo con el número de versos.Planificación de unidad didáctica Unidad 7. − − − − − Contenidos Actitudinales Valoración al analizar el poema como signo. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El poema: la estrofa y sus clases. asíndeton y polisíndeton − − Identificación de figuras literarias en textos poéticos. licencias poéticas − − − Contenidos procedimentales Análisis del poema como signo. − Las figuras literarias: anáfora. según criterios de literariedad y de comunicación. con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación. Diferenciación entre la métrica clásica y el verso libre. Comentarios sobre la lectura de poemas de varios autores.

Análisis crítico de diversos textos. mediante la selección del tipo de estrofa y versificación. Interés al analizar diversos textos Comunicación oral y escrita − Las ideas principales en un párrafo − El cuadro sinóptico Finalidad Característica principal Estrategias para su elaboración Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. − − Las funciones de los sintagmas que complementan al núcleo del predicado verbal: complementos directo. complemento predicativo La cohesión textual: la deixis − − − Autoexigencia al redactar oraciones. Redacción de oraciones con predicado verbal aplicando su estructura: núcleo y complementos. Esfuerzo al identificar las ideas principales en un párrafo. Reflexión sobre la lengua − El predicado verbal: núcleo y complementos (directo. − Autoexigencia al redactar textos poéticos. 30 . La corrección ortográfica de textos Uso de las letras “xc” − La formación del lector − − − Análisis crítico de diversos textos. con intención literaria. adverbiales. complemento agente. Esfuerzo al utilizar la deixis en textos producidos en clase. indirecto y adverbial o circunstancial) − − Esmero al redactar oraciones con predicado verbal.− La producción de textos con intención literaria − Redacción de textos poéticos con intención literaria. Utilización de sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. Elaboración de oraciones con complementos directo. suplemento. Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. indirecto y adverbial en la construcción de oraciones. Interés al utilizar sintagmas que pueden funcionar como complementos del predicado verbal. − − − − Utilización adecuada de la deixis en textos producidos en clase. indirecto. − − − Autoexigencia al utilizar correctamente “xc”. − − Esfuerzo por aplicar la deixis en textos producidos en clase. indirecto y adverbial.

• Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico. • Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre. Reconocimiento de los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. indirecto y adverbial. − Esmero al elaborar cuadros sinópticos. la intención y la relación social − Interés al diferenciar técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. Aplicación de estrategias para la elaboración de cuadros sinópticos. atendiendo a su finalidad y características principales. Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo. técnicos o literarios. − − − − Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo: la información pragmática. • Indique que representen variedad de situaciones comunicativas. 31 . Elaboración de cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales. − − Sugerencias metodológicas: • Solicite que lean y comenten variedad de textos.− La técnica del resumen Características Técnicas: cancelación. • Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo. • Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria. • Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos. indirecto y adverbial. • Organice el análisis sintáctico de oraciones. • Propicie la aplicación de guías de análisis literario. en la construcción de oraciones. • Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. • Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes. • Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales. Diferenciación de técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. Elaboración de resúmenes. generalización y selección Criterios para su elaboración − − Identificación de las ideas principales en un párrafo.

13 Analiza con interés diversos textos. 7. La ventana en el rostro de Roque Dalton. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos.17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. Criterios de evaluación: • Muestra interés por la lectura. 7. 7.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas.Indicadores de logro: 7.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y una versificación de su preferencia. 7. 32 . 7.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo. 7.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre mostrando su preferencia por las formas de versificación. • Clasificación de tipos de versos. 7. indirecto o adverbial.9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos directo. 7.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase. • Resolución de guía sintáctica.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la aplicación de estrategias para su elaboración.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados. 7. • Aplica correctamente el lenguaje según la situación comunicativa representada.12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal. 7. • Participa y domina los poemas leídos. • Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico. Actividades de evaluación: • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de Antonio Machado. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios autores. 7. • Representación de una situación comunicativa.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos. 7. 7. 7.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de versos. 7. 7. técnicos o literarios. • Clasifica los diferentes tipos de versos.

Disfrute al leer textos de poesía. utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. himno. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características de la poesía lírica. su registro particular y los elementos de cohesión necesarios. construir. Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de una guía de análisis literario que permita la − Interés al interpretar textos poéticos. Comentarios sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. Esmero al diferenciar las principales formas de la poesía lírica. − − Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos.Planificación de unidad didáctica Unidad 8. romance lírico. Diferenciación de las principales formas de la poesía lírica. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Lírica: subgéneros Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 25 horas Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27. apóstrofe y epifonema La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca. 33 . − − Contenidos procedimentales Identificación de las características de la poesía lírica. − − Gusto al reconocer figuras literarias en textos poéticos. valorándolas oralmente y por escrito. asimismo. balada y canción popular − − Las figuras literarias: polípote. elegía. cuidar y valorar la estructura de cada uno. según criterios de literariedad y de comunicación. madrigal. Elaborar diferentes tipos de textos escritos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía lírica Características Principales formas de la poesía lírica: canción. además los significados y el sentido de cada muestra.

• Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario. • Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. − La cohesión textual: los pronombres − Identificación de los conectores utilizados en la redacción de un párrafo de introducción. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos El taller de poesía − − Redacción de textos poéticos con intención literaria. Identificación de oraciones con sujeto tácito. • Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito. 34 . − Reflexión sobre la lengua − La concordancia entre el sujeto y el predicado.verificación del contexto. Selección de textos poéticos atendiendo a las principales formas de la poesía lírica. . • Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. − − − Autoexigencia al redactar textos poéticos. recreación del autor y decodificación del lector en la recepción de obras literarias. Motivación al participar en un taller de poesía. • Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias. Formulación de oraciones con concordancia entre el sujeto y el predicado. Disfrute al seleccionar textos poéticos. Esfuerzo por utilizar los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. • Solicite que reconozcan oraciones impersonales. − Sugerencias metodológicas: • Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica.Autoexigencia al formular oraciones. Omisión del sujeto − Las oraciones impersonales − − − − Interés al identificar oraciones con sujeto tácito. • Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales. Esmero al redactar oraciones con sujeto tácito. Composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía.

8. 8.7 Redacta con autoexigencia textos poéticos con intención literaria.10 Formula oraciones con autoexigencia aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado. 8.18 Redacta un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción. 8. • Muestra coherencia de ideas en la redacción del texto literario. 8. • Redacción de un texto literario. 8. • Resolución de guía de oraciones personales e impersonales. Actividades de evaluación: • Exposición sobre la poesía lírica. • Resolución de guía de análisis literario.17 Identifica con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. el análisis sintáctico de textos literarios y los producidos en clases. 8.6 Interpreta con interés textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis que le permitan verificar el contexto. • Taller de poesía.13 Realiza con esfuerzo. la recreación del autor y la decodificación de significados al momento de leer la obra literaria. 8.16 Identifica con esmero el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción. 8.15 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. 8.8 Compone textos poéticos al participar con motivación en un taller de poesía.1 Identifica con interés las características de la poesía lírica. Criterios de evaluación: • Domina los términos de la poesía lírica.14 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción de textos.2 Diferencia con esmero las principales formas de la poesía lírica.12 Reconoce con atención oraciones impersonales. 8.11 Redacta con esmero oraciones con sujeto tácito. 8.• Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la 8. 8. 8. 8. 35 .5 Generación del 27 apreciando cada una de ellas. 8. • Analiza correctamente oraciones personales e impersonales. Indicadores de logro: 8.9 Selecciona textos poéticos apreciando las principales formas de la poesía lírica.