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Teorias cognitivas

Teorias cognitivas

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Características más relevantes de las teorías cognitivas en la educación.
Características más relevantes de las teorías cognitivas en la educación.

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MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN Patricia Ávila Luna

COGN OS CITIV ISMO
•Surge del enfoque de procesamiento de la información. •Se enfoca en los proceso cognitivos. •Representa una crítica a la corriente conductista. •Psicología de la instruccional.

Antecedentes

Objeto de estudio

•Se enfoca al estudio de las representaciones mentales. •Analiza cómo se da el proceso de cognición. •Se enfoca en la creación y construcción de significados y símbolos que determinan la conducta humana.

Fundamentos
epistemológicos

•Se centra en el acto de conocimiento. •Teoría causal de la mente. •Influencia racionalista.

Supuestos teóricos

•Entender el comportamiento del hombre a través de sus procesos internos. •Entender cómo se realiza el procesamiento de información para convertirla en conocimiento. •Procesamiento superficial •Procesamiento profundo. •Su recurso central es la inferencia •Observación y análisis deductivo. •Introspección. •Investigación empírica. •Simulación.

Metodología

Aplicaciones

•Aprendizaje significativo. •Teoría de los esquemas. •Estrategias instruccionales. •Entrenamiento de estrategias cognitivas y megacognitivas. •Enfoque de expertos y novatos.

REFERENCIA Hernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN Patricia Ávila Luna

COGN OS CITIV ISMO
Concepción de la enseñanza •Debe estar orientada a obtener aprendizajes significativos. •Es un proceso socuicultural. •Debe generarse el contexto adecuado. •Deben plantearse metas de aprendizaje. •Es un sujeto activo que procesa información. •Posee competencia cognitiva para aprender. •Tiene la capacidad de solucionar problemas. •Es capaz de generar estrategias de megacognición.

Concepción del alumno

conocimiento

y

Concepción del maestro

•Se considera un facilitador del conocimiento. •Confecciona y organiza las experiencias didácticas. •Debe promover el aprendizaje significativo. •Debe utilizar estrategias cognitivas de enseñanza. •Debe proporcionar apoyo y retroalimentación. •Debe promover expectativas adecuadas. Aprendizaje significativo. •Existen distintos tipos de aprendizaje. •Se debe relacionar la información con el conocimiento. Su comprensión. •El aprendizaje debe tener sentido par Teorías de los esquemas. •Sirven para categorizar y ordenar información, a través de sistemas de relación, jerarquización e integración. •Incluyen información conceptual o semántica. •Puede haber 3 tipos de aprendizaje: por agregación, por ajuste y por reestructuración. Aprendizaje estratégico •Se refiere a la capacidad de aplicar estrategias en la resolución de problemas. •Permite coordinar instrumentos de forma inteligente y autorregulada. •Se utilizan planes, procedimientos o cursos de acción en el aprendizaje. •Se refiere a saber qué, cómo, cuándo, dónde y en qué condiciones conocer.

Concepción del aprendizaje

REFERENCIA Hernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN Patricia Ávila Luna

COGN OS CITIV ISMO
Inicial. •La información se constituye por partes. •Se tiende a la memorización. •El procesamiento es global. •La información es concreta y se vincula al contexto. •Uso predominante de estrategias de repaso. •Conocimiento esquemática y analógico. Intermedia. •Se empiezan a encontrar relaciones y similitudes entre las partes. •Se da un procesamiento más profundo. •El conocimiento es aplicable y llega a ser más abstracto. •Se emplean estrategias elaborativas u organizativas. Terminal •El conocimiento se integra mejor y funciona con más autonomía. •La ejecución se vuelve más automática y exige más control. •Hay más énfasis en la ejecución que en el aprendizaje. •Hay interrelaciones de alto nivel en los esquemas.

Fases del aprendizaje

Metas y objetivos educativos •Pueden generarse entorno al contenido y respecto al diseño. •Deben relacionarse con el proceso de “aprender a aprender” •Apoyan a que el alumno sea más autónomo, creativo y autorregulado. •Ayuda a los alumnos a manejar distintos curriculares. Contenidos y secuencia de contenidos •Se trata de secuenciar y organizar los contenidos educativos, tratando de comenzar por los conceptos fundamentales y avanzando con los detalles específicos. Estrategias de enseñanza •Son los procedimientos o recursos utilizados por el docente para el logro de los objetivos educativos. Hay de distintos tipos: •Para activar. •Para orientar la atención. •Para organizar la información. Entrenamiento de estrategias cognitivas y metacognitivas •Pretenden enseñar habilidades cognitivas, para que el alumno aprenda de forma más eficiente.

Procesos de enseñanza

REFERENCIA Hernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos

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