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Tema 12 El Area de La Educacion Artistica en La Educacion Primaria Como Area Integrada

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Tema 12: El área de la educación artística en la Educación Primaria como área integradora.

1.INTRODUCCIÓN El fin último de la educación es el desarrollo integral del individuo en todas sus dimensiones: Intelectual. Emocional y afectiva. Social. Ética o moral. Dimensión física.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) apuesta por un curriculum que desarrolla dichas dimensiones. El área de la educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión artística del alumno/a para así posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general. Los contenidos de esta área giran en torno a los lenguajes plásticos y musical y aunque responden a una misma finalidad se estudian de manera diferente. 2.EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADORA. 1. Enfoque y características. El área está integrada por dos lenguajes: plástico y musical y ambos se articulan en dos ejes: percepción y expresión. La percepción incluye todos aquellos aspectos relacionados con el mundo sensorial, visual, corporal… que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas. Por eso, en el área correspondiente, la percepción se centra en observar elementos plásticos y la audición musical. En el eje de la expresión se centra a la expresión de ideas y sentimientos usando distintos códigos y técnicas. Dentro del área va a trabajar los materiales y las posibilidades de expresión lo que se percibe; está relacionado con la interpretación musical y la expresión corporal y la danza.

En cuanto a la educación musical usaremos la voz y el canto. La canción combinada. el movimiento y la danza. o Considerar las características del desarrollo infantil. los instrumentos. el juego. o Secuencias de contenidos y objetivos. donde se combinan las palabras. Por eso atenderemos intervención educativa: los siguientes principios de o Partir de la experiencia previa. División por ciclos:  Primer ciclo: No debemos romper con el criterio más importante que hemos usado para formal al niño/a en la etapa de Educación Infantil. o Incluir aportaciones que provienen de campos distintos. o Potenciar la capacidad expresiva y comunicativa de los lenguajes artísticos. incluso el uso de materiales no vinculados con la plástica. Propuestas para la intervención educativa. El baile libre supone una vía para fomentar la desinhibición. Debemos llevar a cabo las siguientes premisas: o Ejercitar la autonomía personal.2. También conviene limitar el uso de materiales base pero sin aumentar las combinaciones. En cuanto a la educación visual y plástica debemos facilitar a los niños/as a adquirir hábitos y dominar estrategias que le permitan mejorar su capacidad de observación y percepción. sobre todo la fina. o Fomentar la participación del alumno/a en la selección de los contenidos. . permite aumentar la expresividad. Hay que ayudarle a mejorar su grafomotricidad.

También la acción tutorial contribuirá competencias y la planificación de a adquirir esas las actividades . matices. El trabajo que se realice en las áreas y materias del curriculum para contribuir al desarrollo de las competencias básicas tendrá que complementarse con medidas organizativas y funcionales. incluso en las elaboraciones musicales propias. Se trabajará con variaciones del color. Tercer ciclo: En cuanto a la educación visual y plástica se van a buscar estrategias que estimulen el espíritu crítico y la comprensión de los mensajes visuales del entorno (publicidad). sean ciudadanos activos y se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria. Usaremos el movimiento y la danza. el ritmo en las palabras y en las frases y lectura de condiciones siempre de manera lúdica. Segundo ciclo: En cuanto a la educación visual y práctica es el momento adecuado para trabajar las mejoras en las capacidades para percibir el entorno. La inclusión de las competencias básicas tiene 3 finalidades: o Integrar los distintos aprendizajes (tanto los formados como los informados).  3.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA COMPETENCIAS BÁSICAS. Debemos centrarnos en el ritmo y en la melodía. Competencias básicas. o Relacionar los distintos tipos de contenidos y usarlos de modo efectivo. estimulando la memoria y la imaginación. mezclas… En cuanto a la educación musical debemos potencias las audiciones abarcando contenidos cada vez más diversos. o Orientar la enseñanza e inspirar las distintas decisiones que se tomen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 1. AL DESARROLLO DE LAS Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos/as se realicen.

Competencia en comunicación lingüística. 8. experimentar en los niños/as para que lo usen en distintas situaciones. comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas que pertenecen al patrimonio de los pueblos. Reelaboramos ideas. Competencia cultural y artística.complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo de las competencias. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Esta competencia pone en juego la imaginación. encontrar fuentes. formas de expresión… La competencia artística incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas. la creatividad. tratamiento de la información y 5. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Esta competencia supone conocer. recursos. 4. El Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre establece 8 competencias básicas: 1. 3. Competencia social y ciudadana. 2. o . 2. convenciones de los distintos lenguajes artísticos. Competencia autónoma e iniciativa personal. Competencia cultural y artística. Competencia matemática. Aprender a aprender. 3. comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. encontramos fuentes… Aprender a aprender: Favorece la reflexión de manipular. 7. 6. la iniciativa… son pensamientos divergentes y convergentes porque supone reelaborar ideas. o Competencia cultural y artística: conocer. Competencia en el competencia digital.

Objetivos. formas. canciones… Competencia matemática: conceptos. Busca formas innovadoras.o Competencia en autonomía e iniciativa personal: Hace explorar e indagar mecanismos para adquirir conocimientos. la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación.OBJETIVOS. o Indagar las posibilidades del sonido. Contenidos. Según el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre la enseñanza de la educación artística tiene como objetivo estas capacidades. Competencia TIC: nos ayuda a mostrar información. 1. . Requiere una planificación por parte del niño/a. o Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los distintos lenguajes artísticos. representaciones arquitectura. Competencia lingüística: Se adquieren intercambios comunicativos. en el espacio… Contribuye a geométricas abordar en la o o o Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: percibimos el entorno a través de sonidos. o Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones cotidianas y de distintas manifestaciones del mundo del arte. texturas… enriqueciendo la vida de las personas con un entorno físico saludable. vocabulario específico. Son una guía inmediata para planificar aprendizajes y nos sirven para proporcionar criterios de valoración del proceso y de los resultados. o Conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. luces. Creatividad implicando autonomía. 2. intercambiarla… o 4. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Se distinguen 3 tipos: o Conceptuales (nombres. Escucha: se centra en el desarrollo de las capacidades de discriminación auditiva y audición comprensiva. o Actitudinales (normas. Experimentación de mezclas y manchas de color. Interpretación y creación musical: desarrollo de habilidades técnicas relacionadas con la interpretación donde se estimula la improvisación. o Bloque 1. Descripción verbal de sensaciones. A partir de los dos grandes ejes integrados en el área (percepción y expresión) se distribuyen en 4 bloques que tienen la finalidad de organizar los conocimientos de modo coherente. actitudes…). Expresión y creación plástica: explora elementos propios del lenguaje plástico y visual.  o Bloque 3: . datos…).  o Bloque 2:  Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo. análisis del entorno natural. o Procedimentales (técnicas. o o o Secuenciación de contenidos por ciclos: Según el Real Decreto 1513/2006: Primer ciclo: o Bloque 1:  Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. Bloque 3. Observación plástica: interpretación.Se definen como el conjunto de saberes en torno a los cuales se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje. habilidades…). Bloque 4. que significan las imágenes… Bloque 2.

 o Bloque 4:  Hábitos de cuidados de la voz. Invención de coreografías para canciones. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento.  o Bloque 2:  Experimentación con líneas diversas y formas diferentes. Improvisación de esquemas rítmicos de 4 tiempos.  o Bloque 4:  Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Audición creativa de una selección de piezas instrumentales. cuerpo y los instrumentos.  o Bloque 3:  Interés por el descubrimiento de obras musicales diferentes. Elaboración de imágenes usando diversas técnicas.  - Segundo ciclo: o Bloque 1:  Interpretación y valoración de la información de las imágenes del contexto próximo. Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute de obras musicales. Interés por buscar información sobre producciones artísticas y comentarlas.  - Tercer ciclo: o Bloque 1: .

- Segundo ciclo: . Proporciona información sobre el proceso que siguen los alumnos/as: sus avances. instrumental y corporal. 3. Búsqueda de información en soporte digital sobre intérpretes… o Bloque 4:  Invención de coreografías distintos estilos. Comparación entre las formas que existen de representar el espacio. Uso de objetos.  o Bloque 2:   Elaboración de obras con técnicas mixtas. Según la LOE la evaluación es un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados de modo que se pueda mejorar. diferentes texturas para caracterizar o Bloque 3:   Grabación de música interpretada en el aula. Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación. Criterios de evaluación. o Identificar diferentes formas de representación en el espacio. para canciones de  Improvisación vocal. apoyos… Los criterios de evaluación por ciclos son: - Primer ciclo: o Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales. las dificultades que encuentran.

Área del conocimiento del medio natural.RELACIONES CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM. adivinanzas. dibujos es más fácil ampliar vocabulario. - - - - . observación. social y cultural: exploración de materiales. análisis de los medios de comunicación… La actividad de expresión y elaboración tiene un componente social y cultural importante. 5. porque hay canciones que narran hechos históricos. secuencia… utilizando el lenguaje corporal. coplas… Área de educación física: posee elementos como ritmo. cómics. duración. El planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria tiene un carácter integrador y esto exige que los distintos aspectos de la educación artística tengan un tratamiento interrelacionado. Tercer ciclo: o Registrar la música creada usando distintos tipos de grafías. El área de educación artística se relaciona con las distintas áreas del currículum a través de: - Área de lengua castellana y literatura: utilizan códigos para adquirir una dimensión lingüística. la explicación de fracciones en el estudio de las proporciones rítmicas como unidad. Se necesita el dominio motor y la expresión corporal. Área de matemáticas: uso de los tipos de códigos en las formas y organización espacial. o Formular opiniones sobre las manifestaciones artísticas demostrando el conocimiento que se tiene. o Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio del entorno.o Utilizar distintos recursos gráficos en la audición de una pieza musical. Se utilizan refranes. múltiplos… Área de lengua extranjera: con canciones. etc. Estrecha relación con la educación musical. El aprendizaje va unido a técnicas de inspiración y producción de sonidos.

nos acercamos a conocer distintos códigos para ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de presentar las ideas de manera personal usando los recursos de los lenguajes artísticos para fomentar la iniciativa. . 6. “Educación artística y tecnología” (1997). la organización que facilita una comunicación fluida y contribuye a la organización global de toda la etapa de la educación primaria.CONCLUSIÓN.  MEC: “Cajas Rojas”. la imaginación y la creatividad.- Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: hay contenidos referentes a aspectos sociales como la convivencia. E: “Educar la visión artística” (Barcelona.  SAN MARTÍN. ámbitos artísticos y a procesos de interpretación y creación musical. Bibliografía  EISNER. P. 1999). En este tema hemos tratado de la educación artística como un área integradora. nos hemos acercado a la observación de elementos plásticos.

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