Tema 12: El área de la educación artística en la Educación Primaria como área integradora.

1.INTRODUCCIÓN El fin último de la educación es el desarrollo integral del individuo en todas sus dimensiones: Intelectual. Emocional y afectiva. Social. Ética o moral. Dimensión física.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) apuesta por un curriculum que desarrolla dichas dimensiones. El área de la educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión artística del alumno/a para así posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general. Los contenidos de esta área giran en torno a los lenguajes plásticos y musical y aunque responden a una misma finalidad se estudian de manera diferente. 2.EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADORA. 1. Enfoque y características. El área está integrada por dos lenguajes: plástico y musical y ambos se articulan en dos ejes: percepción y expresión. La percepción incluye todos aquellos aspectos relacionados con el mundo sensorial, visual, corporal… que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas. Por eso, en el área correspondiente, la percepción se centra en observar elementos plásticos y la audición musical. En el eje de la expresión se centra a la expresión de ideas y sentimientos usando distintos códigos y técnicas. Dentro del área va a trabajar los materiales y las posibilidades de expresión lo que se percibe; está relacionado con la interpretación musical y la expresión corporal y la danza.

el juego. La canción combinada. o Secuencias de contenidos y objetivos. En cuanto a la educación musical usaremos la voz y el canto. También conviene limitar el uso de materiales base pero sin aumentar las combinaciones.2. Propuestas para la intervención educativa. . donde se combinan las palabras. Debemos llevar a cabo las siguientes premisas: o Ejercitar la autonomía personal. permite aumentar la expresividad. o Considerar las características del desarrollo infantil. incluso el uso de materiales no vinculados con la plástica. o Fomentar la participación del alumno/a en la selección de los contenidos. El baile libre supone una vía para fomentar la desinhibición. o Incluir aportaciones que provienen de campos distintos. Por eso atenderemos intervención educativa: los siguientes principios de o Partir de la experiencia previa. Hay que ayudarle a mejorar su grafomotricidad. División por ciclos:  Primer ciclo: No debemos romper con el criterio más importante que hemos usado para formal al niño/a en la etapa de Educación Infantil. En cuanto a la educación visual y plástica debemos facilitar a los niños/as a adquirir hábitos y dominar estrategias que le permitan mejorar su capacidad de observación y percepción. sobre todo la fina. los instrumentos. o Potenciar la capacidad expresiva y comunicativa de los lenguajes artísticos. el movimiento y la danza.

Tercer ciclo: En cuanto a la educación visual y plástica se van a buscar estrategias que estimulen el espíritu crítico y la comprensión de los mensajes visuales del entorno (publicidad). 1. o Relacionar los distintos tipos de contenidos y usarlos de modo efectivo. AL DESARROLLO DE LAS Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos/as se realicen.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA COMPETENCIAS BÁSICAS.  3. Se trabajará con variaciones del color. Segundo ciclo: En cuanto a la educación visual y práctica es el momento adecuado para trabajar las mejoras en las capacidades para percibir el entorno. Debemos centrarnos en el ritmo y en la melodía. mezclas… En cuanto a la educación musical debemos potencias las audiciones abarcando contenidos cada vez más diversos. sean ciudadanos activos y se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria. estimulando la memoria y la imaginación. incluso en las elaboraciones musicales propias. o Orientar la enseñanza e inspirar las distintas decisiones que se tomen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Usaremos el movimiento y la danza. También la acción tutorial contribuirá competencias y la planificación de a adquirir esas las actividades . el ritmo en las palabras y en las frases y lectura de condiciones siempre de manera lúdica. Competencias básicas. El trabajo que se realice en las áreas y materias del curriculum para contribuir al desarrollo de las competencias básicas tendrá que complementarse con medidas organizativas y funcionales. matices. La inclusión de las competencias básicas tiene 3 finalidades: o Integrar los distintos aprendizajes (tanto los formados como los informados).

Competencia en comunicación lingüística. o Competencia cultural y artística: conocer. 2. 3. encontramos fuentes… Aprender a aprender: Favorece la reflexión de manipular. Reelaboramos ideas. o . Competencia cultural y artística. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. Aprender a aprender. recursos. 3. El Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre establece 8 competencias básicas: 1. 2. Competencia autónoma e iniciativa personal. Esta competencia supone conocer. experimentar en los niños/as para que lo usen en distintas situaciones. 7. Esta competencia pone en juego la imaginación. Competencia matemática. 8. 4. encontrar fuentes. convenciones de los distintos lenguajes artísticos.complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo de las competencias. la iniciativa… son pensamientos divergentes y convergentes porque supone reelaborar ideas. la creatividad. Competencia social y ciudadana. Competencia en el competencia digital. tratamiento de la información y 5. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 6. formas de expresión… La competencia artística incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas. comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas que pertenecen al patrimonio de los pueblos.

formas. Contenidos. Según el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre la enseñanza de la educación artística tiene como objetivo estas capacidades. intercambiarla… o 4. la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación. o Conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. vocabulario específico. luces. canciones… Competencia matemática: conceptos. Son una guía inmediata para planificar aprendizajes y nos sirven para proporcionar criterios de valoración del proceso y de los resultados. 2. Objetivos. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Busca formas innovadoras. 1. Competencia TIC: nos ayuda a mostrar información. o Indagar las posibilidades del sonido. o Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones cotidianas y de distintas manifestaciones del mundo del arte. . texturas… enriqueciendo la vida de las personas con un entorno físico saludable. Creatividad implicando autonomía. en el espacio… Contribuye a geométricas abordar en la o o o Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: percibimos el entorno a través de sonidos.OBJETIVOS. Competencia lingüística: Se adquieren intercambios comunicativos. o Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los distintos lenguajes artísticos. representaciones arquitectura.o Competencia en autonomía e iniciativa personal: Hace explorar e indagar mecanismos para adquirir conocimientos. Requiere una planificación por parte del niño/a.

datos…). Expresión y creación plástica: explora elementos propios del lenguaje plástico y visual. habilidades…).  o Bloque 3: . Interpretación y creación musical: desarrollo de habilidades técnicas relacionadas con la interpretación donde se estimula la improvisación. o Bloque 1. Descripción verbal de sensaciones.Se definen como el conjunto de saberes en torno a los cuales se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje.  o Bloque 2:  Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo. análisis del entorno natural. Observación plástica: interpretación. que significan las imágenes… Bloque 2. Bloque 3. o o o Secuenciación de contenidos por ciclos: Según el Real Decreto 1513/2006: Primer ciclo: o Bloque 1:  Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. actitudes…). Escucha: se centra en el desarrollo de las capacidades de discriminación auditiva y audición comprensiva. Experimentación de mezclas y manchas de color. Bloque 4. o Procedimentales (técnicas. o Actitudinales (normas. Se distinguen 3 tipos: o Conceptuales (nombres. A partir de los dos grandes ejes integrados en el área (percepción y expresión) se distribuyen en 4 bloques que tienen la finalidad de organizar los conocimientos de modo coherente.

 - Segundo ciclo: o Bloque 1:  Interpretación y valoración de la información de las imágenes del contexto próximo. cuerpo y los instrumentos. Invención de coreografías para canciones. Elaboración de imágenes usando diversas técnicas. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento.  o Bloque 3:  Interés por el descubrimiento de obras musicales diferentes. Improvisación de esquemas rítmicos de 4 tiempos.  o Bloque 4:  Hábitos de cuidados de la voz. Interés por buscar información sobre producciones artísticas y comentarlas. Audición creativa de una selección de piezas instrumentales.  o Bloque 4:  Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.  - Tercer ciclo: o Bloque 1: . Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute de obras musicales.  o Bloque 2:  Experimentación con líneas diversas y formas diferentes.

 Comparación entre las formas que existen de representar el espacio. las dificultades que encuentran. Según la LOE la evaluación es un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados de modo que se pueda mejorar. 3. instrumental y corporal. - Segundo ciclo: . Uso de objetos.  o Bloque 2:   Elaboración de obras con técnicas mixtas. o Identificar diferentes formas de representación en el espacio. apoyos… Los criterios de evaluación por ciclos son: - Primer ciclo: o Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales. para canciones de  Improvisación vocal. Búsqueda de información en soporte digital sobre intérpretes… o Bloque 4:  Invención de coreografías distintos estilos. Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación. Proporciona información sobre el proceso que siguen los alumnos/as: sus avances. diferentes texturas para caracterizar o Bloque 3:   Grabación de música interpretada en el aula. Criterios de evaluación.

El área de educación artística se relaciona con las distintas áreas del currículum a través de: - Área de lengua castellana y literatura: utilizan códigos para adquirir una dimensión lingüística. Se utilizan refranes. cómics.o Utilizar distintos recursos gráficos en la audición de una pieza musical. social y cultural: exploración de materiales. adivinanzas. El aprendizaje va unido a técnicas de inspiración y producción de sonidos. etc. coplas… Área de educación física: posee elementos como ritmo. Área de matemáticas: uso de los tipos de códigos en las formas y organización espacial. Área del conocimiento del medio natural. o Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio del entorno. observación. secuencia… utilizando el lenguaje corporal. o Formular opiniones sobre las manifestaciones artísticas demostrando el conocimiento que se tiene. dibujos es más fácil ampliar vocabulario. duración. - - - - . múltiplos… Área de lengua extranjera: con canciones. Estrecha relación con la educación musical. Tercer ciclo: o Registrar la música creada usando distintos tipos de grafías. El planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria tiene un carácter integrador y esto exige que los distintos aspectos de la educación artística tengan un tratamiento interrelacionado. la explicación de fracciones en el estudio de las proporciones rítmicas como unidad. análisis de los medios de comunicación… La actividad de expresión y elaboración tiene un componente social y cultural importante. 5. Se necesita el dominio motor y la expresión corporal. porque hay canciones que narran hechos históricos.RELACIONES CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM.

Bibliografía  EISNER.  MEC: “Cajas Rojas”. . 6.  SAN MARTÍN.CONCLUSIÓN. P. E: “Educar la visión artística” (Barcelona. “Educación artística y tecnología” (1997). 1999).- Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: hay contenidos referentes a aspectos sociales como la convivencia. nos hemos acercado a la observación de elementos plásticos. la imaginación y la creatividad. nos acercamos a conocer distintos códigos para ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de presentar las ideas de manera personal usando los recursos de los lenguajes artísticos para fomentar la iniciativa. En este tema hemos tratado de la educación artística como un área integradora. la organización que facilita una comunicación fluida y contribuye a la organización global de toda la etapa de la educación primaria. ámbitos artísticos y a procesos de interpretación y creación musical.

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