Tema 12: El área de la educación artística en la Educación Primaria como área integradora.

1.INTRODUCCIÓN El fin último de la educación es el desarrollo integral del individuo en todas sus dimensiones: Intelectual. Emocional y afectiva. Social. Ética o moral. Dimensión física.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) apuesta por un curriculum que desarrolla dichas dimensiones. El área de la educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión artística del alumno/a para así posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general. Los contenidos de esta área giran en torno a los lenguajes plásticos y musical y aunque responden a una misma finalidad se estudian de manera diferente. 2.EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADORA. 1. Enfoque y características. El área está integrada por dos lenguajes: plástico y musical y ambos se articulan en dos ejes: percepción y expresión. La percepción incluye todos aquellos aspectos relacionados con el mundo sensorial, visual, corporal… que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas. Por eso, en el área correspondiente, la percepción se centra en observar elementos plásticos y la audición musical. En el eje de la expresión se centra a la expresión de ideas y sentimientos usando distintos códigos y técnicas. Dentro del área va a trabajar los materiales y las posibilidades de expresión lo que se percibe; está relacionado con la interpretación musical y la expresión corporal y la danza.

incluso el uso de materiales no vinculados con la plástica. Por eso atenderemos intervención educativa: los siguientes principios de o Partir de la experiencia previa.2. Debemos llevar a cabo las siguientes premisas: o Ejercitar la autonomía personal. o Potenciar la capacidad expresiva y comunicativa de los lenguajes artísticos. los instrumentos. o Secuencias de contenidos y objetivos. o Fomentar la participación del alumno/a en la selección de los contenidos. El baile libre supone una vía para fomentar la desinhibición. Hay que ayudarle a mejorar su grafomotricidad. donde se combinan las palabras. En cuanto a la educación musical usaremos la voz y el canto. sobre todo la fina. . el juego. o Incluir aportaciones que provienen de campos distintos. División por ciclos:  Primer ciclo: No debemos romper con el criterio más importante que hemos usado para formal al niño/a en la etapa de Educación Infantil. Propuestas para la intervención educativa. el movimiento y la danza. o Considerar las características del desarrollo infantil. permite aumentar la expresividad. La canción combinada. También conviene limitar el uso de materiales base pero sin aumentar las combinaciones. En cuanto a la educación visual y plástica debemos facilitar a los niños/as a adquirir hábitos y dominar estrategias que le permitan mejorar su capacidad de observación y percepción.

También la acción tutorial contribuirá competencias y la planificación de a adquirir esas las actividades . sean ciudadanos activos y se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria. o Relacionar los distintos tipos de contenidos y usarlos de modo efectivo. Se trabajará con variaciones del color. La inclusión de las competencias básicas tiene 3 finalidades: o Integrar los distintos aprendizajes (tanto los formados como los informados). 1. El trabajo que se realice en las áreas y materias del curriculum para contribuir al desarrollo de las competencias básicas tendrá que complementarse con medidas organizativas y funcionales. mezclas… En cuanto a la educación musical debemos potencias las audiciones abarcando contenidos cada vez más diversos.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA COMPETENCIAS BÁSICAS. estimulando la memoria y la imaginación. Debemos centrarnos en el ritmo y en la melodía. Tercer ciclo: En cuanto a la educación visual y plástica se van a buscar estrategias que estimulen el espíritu crítico y la comprensión de los mensajes visuales del entorno (publicidad). Segundo ciclo: En cuanto a la educación visual y práctica es el momento adecuado para trabajar las mejoras en las capacidades para percibir el entorno. el ritmo en las palabras y en las frases y lectura de condiciones siempre de manera lúdica. Competencias básicas. incluso en las elaboraciones musicales propias.  3. Usaremos el movimiento y la danza. AL DESARROLLO DE LAS Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos/as se realicen. matices. o Orientar la enseñanza e inspirar las distintas decisiones que se tomen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. 8. 2. 6.complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo de las competencias. comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas que pertenecen al patrimonio de los pueblos. Competencia cultural y artística. 3. 3. Competencia cultural y artística. o . 4. Esta competencia supone conocer. Competencia en comunicación lingüística. o Competencia cultural y artística: conocer. 2. 7. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. formas de expresión… La competencia artística incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas. Competencia autónoma e iniciativa personal. la creatividad. recursos. Competencia social y ciudadana. la iniciativa… son pensamientos divergentes y convergentes porque supone reelaborar ideas. Reelaboramos ideas. encontramos fuentes… Aprender a aprender: Favorece la reflexión de manipular. Competencia en el competencia digital. tratamiento de la información y 5. encontrar fuentes. comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. convenciones de los distintos lenguajes artísticos. El Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre establece 8 competencias básicas: 1. Competencia matemática. experimentar en los niños/as para que lo usen en distintas situaciones. Aprender a aprender. Esta competencia pone en juego la imaginación.

en el espacio… Contribuye a geométricas abordar en la o o o Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: percibimos el entorno a través de sonidos. texturas… enriqueciendo la vida de las personas con un entorno físico saludable. Son una guía inmediata para planificar aprendizajes y nos sirven para proporcionar criterios de valoración del proceso y de los resultados. Según el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre la enseñanza de la educación artística tiene como objetivo estas capacidades. Requiere una planificación por parte del niño/a. Contenidos. formas. luces. vocabulario específico. 1. 2.OBJETIVOS. Creatividad implicando autonomía. Objetivos.o Competencia en autonomía e iniciativa personal: Hace explorar e indagar mecanismos para adquirir conocimientos. intercambiarla… o 4. Competencia TIC: nos ayuda a mostrar información. o Indagar las posibilidades del sonido. o Conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. Competencia lingüística: Se adquieren intercambios comunicativos. canciones… Competencia matemática: conceptos. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. . o Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones cotidianas y de distintas manifestaciones del mundo del arte. la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación. o Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los distintos lenguajes artísticos. representaciones arquitectura. Busca formas innovadoras.

Observación plástica: interpretación. Expresión y creación plástica: explora elementos propios del lenguaje plástico y visual.Se definen como el conjunto de saberes en torno a los cuales se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje. Escucha: se centra en el desarrollo de las capacidades de discriminación auditiva y audición comprensiva. A partir de los dos grandes ejes integrados en el área (percepción y expresión) se distribuyen en 4 bloques que tienen la finalidad de organizar los conocimientos de modo coherente. análisis del entorno natural. o Procedimentales (técnicas. habilidades…). Bloque 3. Bloque 4. Descripción verbal de sensaciones. que significan las imágenes… Bloque 2. o o o Secuenciación de contenidos por ciclos: Según el Real Decreto 1513/2006: Primer ciclo: o Bloque 1:  Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. o Bloque 1.  o Bloque 3: .  o Bloque 2:  Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo. Interpretación y creación musical: desarrollo de habilidades técnicas relacionadas con la interpretación donde se estimula la improvisación. actitudes…). datos…). Experimentación de mezclas y manchas de color. Se distinguen 3 tipos: o Conceptuales (nombres. o Actitudinales (normas.

 - Segundo ciclo: o Bloque 1:  Interpretación y valoración de la información de las imágenes del contexto próximo.  - Tercer ciclo: o Bloque 1: . Audición creativa de una selección de piezas instrumentales. Interés por buscar información sobre producciones artísticas y comentarlas.  o Bloque 4:  Hábitos de cuidados de la voz. cuerpo y los instrumentos.  o Bloque 2:  Experimentación con líneas diversas y formas diferentes.  o Bloque 4:  Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.  o Bloque 3:  Interés por el descubrimiento de obras musicales diferentes. Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute de obras musicales. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento. Elaboración de imágenes usando diversas técnicas. Improvisación de esquemas rítmicos de 4 tiempos. Invención de coreografías para canciones.

 o Bloque 2:   Elaboración de obras con técnicas mixtas. Según la LOE la evaluación es un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados de modo que se pueda mejorar. Criterios de evaluación. las dificultades que encuentran. 3. o Identificar diferentes formas de representación en el espacio. apoyos… Los criterios de evaluación por ciclos son: - Primer ciclo: o Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales. Proporciona información sobre el proceso que siguen los alumnos/as: sus avances. Comparación entre las formas que existen de representar el espacio. Uso de objetos. diferentes texturas para caracterizar o Bloque 3:   Grabación de música interpretada en el aula. - Segundo ciclo: . instrumental y corporal. Búsqueda de información en soporte digital sobre intérpretes… o Bloque 4:  Invención de coreografías distintos estilos. para canciones de  Improvisación vocal. Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación.

adivinanzas. social y cultural: exploración de materiales. duración.o Utilizar distintos recursos gráficos en la audición de una pieza musical. etc. secuencia… utilizando el lenguaje corporal. o Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio del entorno. o Formular opiniones sobre las manifestaciones artísticas demostrando el conocimiento que se tiene.RELACIONES CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM. observación. análisis de los medios de comunicación… La actividad de expresión y elaboración tiene un componente social y cultural importante. Tercer ciclo: o Registrar la música creada usando distintos tipos de grafías. El planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria tiene un carácter integrador y esto exige que los distintos aspectos de la educación artística tengan un tratamiento interrelacionado. - - - - . coplas… Área de educación física: posee elementos como ritmo. cómics. 5. El aprendizaje va unido a técnicas de inspiración y producción de sonidos. Área de matemáticas: uso de los tipos de códigos en las formas y organización espacial. Se utilizan refranes. Estrecha relación con la educación musical. El área de educación artística se relaciona con las distintas áreas del currículum a través de: - Área de lengua castellana y literatura: utilizan códigos para adquirir una dimensión lingüística. Área del conocimiento del medio natural. dibujos es más fácil ampliar vocabulario. Se necesita el dominio motor y la expresión corporal. múltiplos… Área de lengua extranjera: con canciones. porque hay canciones que narran hechos históricos. la explicación de fracciones en el estudio de las proporciones rítmicas como unidad.

CONCLUSIÓN. la organización que facilita una comunicación fluida y contribuye a la organización global de toda la etapa de la educación primaria. E: “Educar la visión artística” (Barcelona. 6. En este tema hemos tratado de la educación artística como un área integradora. Bibliografía  EISNER.- Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: hay contenidos referentes a aspectos sociales como la convivencia.  MEC: “Cajas Rojas”. la imaginación y la creatividad.  SAN MARTÍN. . nos acercamos a conocer distintos códigos para ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de presentar las ideas de manera personal usando los recursos de los lenguajes artísticos para fomentar la iniciativa. ámbitos artísticos y a procesos de interpretación y creación musical. nos hemos acercado a la observación de elementos plásticos. “Educación artística y tecnología” (1997). P. 1999).