Tema 12: El área de la educación artística en la Educación Primaria como área integradora.

1.INTRODUCCIÓN El fin último de la educación es el desarrollo integral del individuo en todas sus dimensiones: Intelectual. Emocional y afectiva. Social. Ética o moral. Dimensión física.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) apuesta por un curriculum que desarrolla dichas dimensiones. El área de la educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión artística del alumno/a para así posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general. Los contenidos de esta área giran en torno a los lenguajes plásticos y musical y aunque responden a una misma finalidad se estudian de manera diferente. 2.EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADORA. 1. Enfoque y características. El área está integrada por dos lenguajes: plástico y musical y ambos se articulan en dos ejes: percepción y expresión. La percepción incluye todos aquellos aspectos relacionados con el mundo sensorial, visual, corporal… que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas. Por eso, en el área correspondiente, la percepción se centra en observar elementos plásticos y la audición musical. En el eje de la expresión se centra a la expresión de ideas y sentimientos usando distintos códigos y técnicas. Dentro del área va a trabajar los materiales y las posibilidades de expresión lo que se percibe; está relacionado con la interpretación musical y la expresión corporal y la danza.

El baile libre supone una vía para fomentar la desinhibición. Debemos llevar a cabo las siguientes premisas: o Ejercitar la autonomía personal. permite aumentar la expresividad.2. o Secuencias de contenidos y objetivos. el movimiento y la danza. Por eso atenderemos intervención educativa: los siguientes principios de o Partir de la experiencia previa. el juego. En cuanto a la educación musical usaremos la voz y el canto. La canción combinada. o Incluir aportaciones que provienen de campos distintos. sobre todo la fina. . Propuestas para la intervención educativa. incluso el uso de materiales no vinculados con la plástica. o Potenciar la capacidad expresiva y comunicativa de los lenguajes artísticos. o Fomentar la participación del alumno/a en la selección de los contenidos. En cuanto a la educación visual y plástica debemos facilitar a los niños/as a adquirir hábitos y dominar estrategias que le permitan mejorar su capacidad de observación y percepción. División por ciclos:  Primer ciclo: No debemos romper con el criterio más importante que hemos usado para formal al niño/a en la etapa de Educación Infantil. Hay que ayudarle a mejorar su grafomotricidad. También conviene limitar el uso de materiales base pero sin aumentar las combinaciones. donde se combinan las palabras. o Considerar las características del desarrollo infantil. los instrumentos.

AL DESARROLLO DE LAS Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos/as se realicen. o Orientar la enseñanza e inspirar las distintas decisiones que se tomen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Segundo ciclo: En cuanto a la educación visual y práctica es el momento adecuado para trabajar las mejoras en las capacidades para percibir el entorno. el ritmo en las palabras y en las frases y lectura de condiciones siempre de manera lúdica. incluso en las elaboraciones musicales propias. También la acción tutorial contribuirá competencias y la planificación de a adquirir esas las actividades . mezclas… En cuanto a la educación musical debemos potencias las audiciones abarcando contenidos cada vez más diversos. Usaremos el movimiento y la danza. Competencias básicas. estimulando la memoria y la imaginación. sean ciudadanos activos y se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria. 1. Tercer ciclo: En cuanto a la educación visual y plástica se van a buscar estrategias que estimulen el espíritu crítico y la comprensión de los mensajes visuales del entorno (publicidad). Debemos centrarnos en el ritmo y en la melodía.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA COMPETENCIAS BÁSICAS. El trabajo que se realice en las áreas y materias del curriculum para contribuir al desarrollo de las competencias básicas tendrá que complementarse con medidas organizativas y funcionales. o Relacionar los distintos tipos de contenidos y usarlos de modo efectivo. matices.  3. La inclusión de las competencias básicas tiene 3 finalidades: o Integrar los distintos aprendizajes (tanto los formados como los informados). Se trabajará con variaciones del color.

experimentar en los niños/as para que lo usen en distintas situaciones. 3. Esta competencia pone en juego la imaginación. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia en el competencia digital. encontrar fuentes. Esta competencia supone conocer. 4. la creatividad. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. tratamiento de la información y 5. la iniciativa… son pensamientos divergentes y convergentes porque supone reelaborar ideas.complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo de las competencias. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. El Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre establece 8 competencias básicas: 1. 2. 2. 3. Reelaboramos ideas. o . Competencia cultural y artística. 6. Aprender a aprender. recursos. Competencia en comunicación lingüística. 7. o Competencia cultural y artística: conocer. Competencia matemática. formas de expresión… La competencia artística incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas. Competencia autónoma e iniciativa personal. comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. encontramos fuentes… Aprender a aprender: Favorece la reflexión de manipular. convenciones de los distintos lenguajes artísticos. comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas que pertenecen al patrimonio de los pueblos. 8.

2. o Indagar las posibilidades del sonido. luces. .OBJETIVOS. intercambiarla… o 4. formas. o Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los distintos lenguajes artísticos. en el espacio… Contribuye a geométricas abordar en la o o o Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: percibimos el entorno a través de sonidos. canciones… Competencia matemática: conceptos. 1. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.o Competencia en autonomía e iniciativa personal: Hace explorar e indagar mecanismos para adquirir conocimientos. Competencia lingüística: Se adquieren intercambios comunicativos. Objetivos. Según el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre la enseñanza de la educación artística tiene como objetivo estas capacidades. Contenidos. vocabulario específico. representaciones arquitectura. Creatividad implicando autonomía. o Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones cotidianas y de distintas manifestaciones del mundo del arte. la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación. Son una guía inmediata para planificar aprendizajes y nos sirven para proporcionar criterios de valoración del proceso y de los resultados. o Conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. Competencia TIC: nos ayuda a mostrar información. Busca formas innovadoras. Requiere una planificación por parte del niño/a. texturas… enriqueciendo la vida de las personas con un entorno físico saludable.

o o o Secuenciación de contenidos por ciclos: Según el Real Decreto 1513/2006: Primer ciclo: o Bloque 1:  Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. Observación plástica: interpretación. o Actitudinales (normas.  o Bloque 2:  Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo. actitudes…). Bloque 3.Se definen como el conjunto de saberes en torno a los cuales se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje. datos…). A partir de los dos grandes ejes integrados en el área (percepción y expresión) se distribuyen en 4 bloques que tienen la finalidad de organizar los conocimientos de modo coherente. Bloque 4. Escucha: se centra en el desarrollo de las capacidades de discriminación auditiva y audición comprensiva. análisis del entorno natural. Experimentación de mezclas y manchas de color. que significan las imágenes… Bloque 2. o Procedimentales (técnicas. o Bloque 1.  o Bloque 3: . Descripción verbal de sensaciones. Expresión y creación plástica: explora elementos propios del lenguaje plástico y visual. Interpretación y creación musical: desarrollo de habilidades técnicas relacionadas con la interpretación donde se estimula la improvisación. habilidades…). Se distinguen 3 tipos: o Conceptuales (nombres.

Invención de coreografías para canciones.  o Bloque 4:  Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.  - Segundo ciclo: o Bloque 1:  Interpretación y valoración de la información de las imágenes del contexto próximo. Audición creativa de una selección de piezas instrumentales. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento.  o Bloque 2:  Experimentación con líneas diversas y formas diferentes.  o Bloque 4:  Hábitos de cuidados de la voz. Improvisación de esquemas rítmicos de 4 tiempos.  o Bloque 3:  Interés por el descubrimiento de obras musicales diferentes.  - Tercer ciclo: o Bloque 1: . Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute de obras musicales. cuerpo y los instrumentos. Elaboración de imágenes usando diversas técnicas. Interés por buscar información sobre producciones artísticas y comentarlas.

diferentes texturas para caracterizar o Bloque 3:   Grabación de música interpretada en el aula. Según la LOE la evaluación es un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados de modo que se pueda mejorar. instrumental y corporal.  o Bloque 2:   Elaboración de obras con técnicas mixtas. Búsqueda de información en soporte digital sobre intérpretes… o Bloque 4:  Invención de coreografías distintos estilos. Proporciona información sobre el proceso que siguen los alumnos/as: sus avances. Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación. o Identificar diferentes formas de representación en el espacio. las dificultades que encuentran. 3. - Segundo ciclo: . Comparación entre las formas que existen de representar el espacio. apoyos… Los criterios de evaluación por ciclos son: - Primer ciclo: o Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales. para canciones de  Improvisación vocal. Criterios de evaluación. Uso de objetos.

Área del conocimiento del medio natural. observación. coplas… Área de educación física: posee elementos como ritmo. o Formular opiniones sobre las manifestaciones artísticas demostrando el conocimiento que se tiene. 5. Se necesita el dominio motor y la expresión corporal. duración. la explicación de fracciones en el estudio de las proporciones rítmicas como unidad. El planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria tiene un carácter integrador y esto exige que los distintos aspectos de la educación artística tengan un tratamiento interrelacionado. Tercer ciclo: o Registrar la música creada usando distintos tipos de grafías. Estrecha relación con la educación musical. dibujos es más fácil ampliar vocabulario. - - - - . cómics. múltiplos… Área de lengua extranjera: con canciones.o Utilizar distintos recursos gráficos en la audición de una pieza musical. adivinanzas. Área de matemáticas: uso de los tipos de códigos en las formas y organización espacial. análisis de los medios de comunicación… La actividad de expresión y elaboración tiene un componente social y cultural importante. o Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio del entorno.RELACIONES CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM. etc. social y cultural: exploración de materiales. secuencia… utilizando el lenguaje corporal. porque hay canciones que narran hechos históricos. El área de educación artística se relaciona con las distintas áreas del currículum a través de: - Área de lengua castellana y literatura: utilizan códigos para adquirir una dimensión lingüística. El aprendizaje va unido a técnicas de inspiración y producción de sonidos. Se utilizan refranes.

- Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: hay contenidos referentes a aspectos sociales como la convivencia. 6.  SAN MARTÍN.  MEC: “Cajas Rojas”. 1999). ámbitos artísticos y a procesos de interpretación y creación musical.CONCLUSIÓN. E: “Educar la visión artística” (Barcelona. “Educación artística y tecnología” (1997). . nos acercamos a conocer distintos códigos para ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de presentar las ideas de manera personal usando los recursos de los lenguajes artísticos para fomentar la iniciativa. P. la organización que facilita una comunicación fluida y contribuye a la organización global de toda la etapa de la educación primaria. En este tema hemos tratado de la educación artística como un área integradora. la imaginación y la creatividad. nos hemos acercado a la observación de elementos plásticos. Bibliografía  EISNER.

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