Tema 12: El área de la educación artística en la Educación Primaria como área integradora.

1.INTRODUCCIÓN El fin último de la educación es el desarrollo integral del individuo en todas sus dimensiones: Intelectual. Emocional y afectiva. Social. Ética o moral. Dimensión física.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) apuesta por un curriculum que desarrolla dichas dimensiones. El área de la educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión artística del alumno/a para así posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general. Los contenidos de esta área giran en torno a los lenguajes plásticos y musical y aunque responden a una misma finalidad se estudian de manera diferente. 2.EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADORA. 1. Enfoque y características. El área está integrada por dos lenguajes: plástico y musical y ambos se articulan en dos ejes: percepción y expresión. La percepción incluye todos aquellos aspectos relacionados con el mundo sensorial, visual, corporal… que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas. Por eso, en el área correspondiente, la percepción se centra en observar elementos plásticos y la audición musical. En el eje de la expresión se centra a la expresión de ideas y sentimientos usando distintos códigos y técnicas. Dentro del área va a trabajar los materiales y las posibilidades de expresión lo que se percibe; está relacionado con la interpretación musical y la expresión corporal y la danza.

o Incluir aportaciones que provienen de campos distintos. Hay que ayudarle a mejorar su grafomotricidad. En cuanto a la educación musical usaremos la voz y el canto. sobre todo la fina. El baile libre supone una vía para fomentar la desinhibición. permite aumentar la expresividad. Debemos llevar a cabo las siguientes premisas: o Ejercitar la autonomía personal. o Secuencias de contenidos y objetivos. . el movimiento y la danza. En cuanto a la educación visual y plástica debemos facilitar a los niños/as a adquirir hábitos y dominar estrategias que le permitan mejorar su capacidad de observación y percepción. el juego. o Considerar las características del desarrollo infantil. Por eso atenderemos intervención educativa: los siguientes principios de o Partir de la experiencia previa. o Potenciar la capacidad expresiva y comunicativa de los lenguajes artísticos. También conviene limitar el uso de materiales base pero sin aumentar las combinaciones. o Fomentar la participación del alumno/a en la selección de los contenidos. La canción combinada. incluso el uso de materiales no vinculados con la plástica.2. donde se combinan las palabras. Propuestas para la intervención educativa. los instrumentos. División por ciclos:  Primer ciclo: No debemos romper con el criterio más importante que hemos usado para formal al niño/a en la etapa de Educación Infantil.

el ritmo en las palabras y en las frases y lectura de condiciones siempre de manera lúdica. 1. o Orientar la enseñanza e inspirar las distintas decisiones que se tomen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Usaremos el movimiento y la danza. sean ciudadanos activos y se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA COMPETENCIAS BÁSICAS.  3. incluso en las elaboraciones musicales propias. Debemos centrarnos en el ritmo y en la melodía. Competencias básicas. La inclusión de las competencias básicas tiene 3 finalidades: o Integrar los distintos aprendizajes (tanto los formados como los informados). AL DESARROLLO DE LAS Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos/as se realicen. mezclas… En cuanto a la educación musical debemos potencias las audiciones abarcando contenidos cada vez más diversos. Tercer ciclo: En cuanto a la educación visual y plástica se van a buscar estrategias que estimulen el espíritu crítico y la comprensión de los mensajes visuales del entorno (publicidad). Segundo ciclo: En cuanto a la educación visual y práctica es el momento adecuado para trabajar las mejoras en las capacidades para percibir el entorno. Se trabajará con variaciones del color. o Relacionar los distintos tipos de contenidos y usarlos de modo efectivo. estimulando la memoria y la imaginación. matices. El trabajo que se realice en las áreas y materias del curriculum para contribuir al desarrollo de las competencias básicas tendrá que complementarse con medidas organizativas y funcionales. También la acción tutorial contribuirá competencias y la planificación de a adquirir esas las actividades .

recursos. Competencia en el competencia digital. experimentar en los niños/as para que lo usen en distintas situaciones. Reelaboramos ideas. 4. la creatividad. o . Competencia cultural y artística. 2. encontrar fuentes. encontramos fuentes… Aprender a aprender: Favorece la reflexión de manipular. comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas que pertenecen al patrimonio de los pueblos. Competencia matemática. comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. tratamiento de la información y 5. 3. o Competencia cultural y artística: conocer. 3. Esta competencia supone conocer. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. 8. Aprender a aprender. formas de expresión… La competencia artística incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 7.complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo de las competencias. Esta competencia pone en juego la imaginación. convenciones de los distintos lenguajes artísticos. 2. Competencia en comunicación lingüística. Competencia autónoma e iniciativa personal. 6. El Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre establece 8 competencias básicas: 1. la iniciativa… son pensamientos divergentes y convergentes porque supone reelaborar ideas.

o Competencia en autonomía e iniciativa personal: Hace explorar e indagar mecanismos para adquirir conocimientos. o Conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. Busca formas innovadoras. o Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones cotidianas y de distintas manifestaciones del mundo del arte. texturas… enriqueciendo la vida de las personas con un entorno físico saludable. luces. Según el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre la enseñanza de la educación artística tiene como objetivo estas capacidades. o Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los distintos lenguajes artísticos. vocabulario específico. Competencia TIC: nos ayuda a mostrar información. la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación. Son una guía inmediata para planificar aprendizajes y nos sirven para proporcionar criterios de valoración del proceso y de los resultados. Objetivos. Creatividad implicando autonomía. Contenidos. o Indagar las posibilidades del sonido. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. formas. canciones… Competencia matemática: conceptos. 1. representaciones arquitectura. Competencia lingüística: Se adquieren intercambios comunicativos. 2. en el espacio… Contribuye a geométricas abordar en la o o o Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: percibimos el entorno a través de sonidos. . intercambiarla… o 4. Requiere una planificación por parte del niño/a.OBJETIVOS.

Interpretación y creación musical: desarrollo de habilidades técnicas relacionadas con la interpretación donde se estimula la improvisación. que significan las imágenes… Bloque 2. Descripción verbal de sensaciones. o Bloque 1.  o Bloque 3: . Experimentación de mezclas y manchas de color. habilidades…). Expresión y creación plástica: explora elementos propios del lenguaje plástico y visual.Se definen como el conjunto de saberes en torno a los cuales se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje. o o o Secuenciación de contenidos por ciclos: Según el Real Decreto 1513/2006: Primer ciclo: o Bloque 1:  Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. análisis del entorno natural. Bloque 4. datos…). actitudes…). Bloque 3. Se distinguen 3 tipos: o Conceptuales (nombres. o Procedimentales (técnicas. A partir de los dos grandes ejes integrados en el área (percepción y expresión) se distribuyen en 4 bloques que tienen la finalidad de organizar los conocimientos de modo coherente. Observación plástica: interpretación. Escucha: se centra en el desarrollo de las capacidades de discriminación auditiva y audición comprensiva. o Actitudinales (normas.  o Bloque 2:  Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo.

cuerpo y los instrumentos.  o Bloque 4:  Hábitos de cuidados de la voz.  - Segundo ciclo: o Bloque 1:  Interpretación y valoración de la información de las imágenes del contexto próximo. Audición creativa de una selección de piezas instrumentales. Elaboración de imágenes usando diversas técnicas. Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute de obras musicales.  - Tercer ciclo: o Bloque 1: . Invención de coreografías para canciones. Improvisación de esquemas rítmicos de 4 tiempos.  o Bloque 3:  Interés por el descubrimiento de obras musicales diferentes.  o Bloque 2:  Experimentación con líneas diversas y formas diferentes. Interés por buscar información sobre producciones artísticas y comentarlas.  o Bloque 4:  Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento.

3. apoyos… Los criterios de evaluación por ciclos son: - Primer ciclo: o Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales.  o Bloque 2:   Elaboración de obras con técnicas mixtas. - Segundo ciclo: . Uso de objetos. diferentes texturas para caracterizar o Bloque 3:   Grabación de música interpretada en el aula. Según la LOE la evaluación es un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados de modo que se pueda mejorar. Búsqueda de información en soporte digital sobre intérpretes… o Bloque 4:  Invención de coreografías distintos estilos. o Identificar diferentes formas de representación en el espacio. Criterios de evaluación. Comparación entre las formas que existen de representar el espacio. Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación. para canciones de  Improvisación vocal. Proporciona información sobre el proceso que siguen los alumnos/as: sus avances. las dificultades que encuentran. instrumental y corporal.

cómics. Área del conocimiento del medio natural. porque hay canciones que narran hechos históricos.RELACIONES CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM. Estrecha relación con la educación musical. o Formular opiniones sobre las manifestaciones artísticas demostrando el conocimiento que se tiene. dibujos es más fácil ampliar vocabulario.o Utilizar distintos recursos gráficos en la audición de una pieza musical. análisis de los medios de comunicación… La actividad de expresión y elaboración tiene un componente social y cultural importante. 5. El aprendizaje va unido a técnicas de inspiración y producción de sonidos. Tercer ciclo: o Registrar la música creada usando distintos tipos de grafías. o Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio del entorno. El área de educación artística se relaciona con las distintas áreas del currículum a través de: - Área de lengua castellana y literatura: utilizan códigos para adquirir una dimensión lingüística. múltiplos… Área de lengua extranjera: con canciones. social y cultural: exploración de materiales. la explicación de fracciones en el estudio de las proporciones rítmicas como unidad. Área de matemáticas: uso de los tipos de códigos en las formas y organización espacial. observación. - - - - . adivinanzas. Se necesita el dominio motor y la expresión corporal. etc. secuencia… utilizando el lenguaje corporal. El planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria tiene un carácter integrador y esto exige que los distintos aspectos de la educación artística tengan un tratamiento interrelacionado. duración. Se utilizan refranes. coplas… Área de educación física: posee elementos como ritmo.

Bibliografía  EISNER.- Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: hay contenidos referentes a aspectos sociales como la convivencia. En este tema hemos tratado de la educación artística como un área integradora.  MEC: “Cajas Rojas”. 6. ámbitos artísticos y a procesos de interpretación y creación musical. la organización que facilita una comunicación fluida y contribuye a la organización global de toda la etapa de la educación primaria. nos acercamos a conocer distintos códigos para ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de presentar las ideas de manera personal usando los recursos de los lenguajes artísticos para fomentar la iniciativa. la imaginación y la creatividad. . “Educación artística y tecnología” (1997).CONCLUSIÓN. E: “Educar la visión artística” (Barcelona. nos hemos acercado a la observación de elementos plásticos. P. 1999).  SAN MARTÍN.

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