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NormaTecnica_PrimariaySecundaria_ago2006

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versión Final (Documento de trabajo)

LIMA - PERU
AGOSTO 2006

PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

ING. JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBAR Ministro de Educación PROF. VICTOR RAÚL DÍAZ CHAVEZ Viceministro de Gestión Institucional ING. ELÍAS JOEL RUÍZ CHAVEZ Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIÓN DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO Convenio Específico de Cooperación Interinstitucional Ministerio de Educación – Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniería- R M N° 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseños de la OINFE Arq. José Miguel Núñez Idiáquez : Coordinador Arq. Vilma Iliana Verástegui Ledesma Arq. Gisella Patricia Burga Alarcón Ing. Enrique Lucio Cerrón Vílchez

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI Arq. José Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acuña Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmán García Arq. Isabel Quicaño Llaullipoma Arq. Manuel Félix Villena Mávila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Díaz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

PRESENTACIÓN

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisión, actualización y complementación de las Normas para el Diseño de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones, así como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadísticas educativas, la Nueva Ley General de Educación Nª 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector público, como son las directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informático, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseñanza moderna en el marco de los planteamientos pedagógicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geográfica, urbana, rural y peri urbana.

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FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INTRODUCCIÓN La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educación dependiente del Viceministerio de Gestión Institucional. a nivel nacional. es la encargada del planeamiento.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa. en el marco de la Nueva Ley General de Educación Nº 28044.UNI . Por ello encargó a su Equipo de Estudios. Página 4 de 114 4 . así como del mantenimiento de los locales escolares del sector educación. Sierra y Selva. teniendo en cada caso los ámbitos urbano. Normas y Diseños. la actualización y complementación de las normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular en las que están comprendidos los niveles de: Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Y también los locales de Educación Básica Especial. y normatividad. diseño. peri-urbano y rural con características de diseño adecuadas para cada una de ellos.

4.3.1.3.2.2.4.1.3. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA 1. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO 2. AULA DE USOS MÚLTIPLES 2.5. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA II. AULA DE INFORMÁTICA 2. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2. 1.1.3. NIVEL PRIMARIO 1.2.4.2.2. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.1.1. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 2.UNI .3. AMBIENTES DE SERVICIO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Página 5 de 114 5 . TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS. CRITERIOS AL PROYECTAR 2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS.3.1.4.3. AULA COMÚN 2. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.2.1.3. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2.3. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1.4.4.4.3.7. 1.3. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS.1.2.1.1.4.1.1. 2. ESTRATEGIAS DE DISEÑO 2.3.2.2. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS.1. PLAN DE ESTUDIOS 1.1.3.3. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES 2.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS).2. AMBIENTES ESPECIALES 2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.2.2.2.1.1. ACTIVIDAD.4.2.2.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . CONSIDERACIONES GENERALES 2. LABORATORIOS 2.2.3.1.5.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN INDICE I. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 2.2.1.3. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2. ASIGNACION DE ESPACIOS 1.3.3.3. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIóN FUNCIONAL Y ZONIFICACIóN 2.2.3.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.1. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 2. AULAS 2.3. 1.1. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS 1.1. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.4. 1. NIVEL SECUNDARIO 1.2.1.3.3.3. AULA DE ARTES PLÁSTICAS 2. 1.2.6.1. 1. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) 1.2. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2. EL MANTENIMIENTO. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.

ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS 3 2.1. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS 3 2. 3 2.4.7.5.8.6.1.6.6.7.3. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 3 2.7. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.6.1. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO 3 2.4.2.7.6. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE 3 2. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES 3 2.7.1.7.5. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.6.2. JARDINERÍA 3 2.4. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES 3 2. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS 3 2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN 3 2.4.3.7. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS 3 2. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS 3 2.4.2.6.5.2.6.3. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS.2.6. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS 3 2. RAMPAS 3 2.6.4. PASES PEATONALES 3 2.3.5.7. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR 3 2. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO 3 2.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.7.4. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO 3 2. DEFINICIONES BÁSICAS 3 Página 6 de 114 6 .1. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3 2.UNI .

definiendo así tipologías que especifican capacidad y tamaño de las edificaciones educativas. establece Horas de Libre Disponibilidad. es decir. República del Perú. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA Son los que fijan las necesidades de los espacios físicos así como la cuantificación de los mismos. es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismo y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo. en función de las necesidades educativas de la población. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. las mismas que pueden servir para desarrollar talleres. 1 Ministerio de Educación. los requerimientos y necesidades técnicas de los espacios y su cuantificación. se debe acoger a niños que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotación. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares. o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los estudiantes. Ministerio de Educación. matemática y educación para el trabajo. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. 2005 Página 7 de 114 7 . NIVELES Horas obligatorias Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas PRIMARIA SECUNDARIA 20 24 Incluye una hora de dedicación exclusiva a Tutoría y Orientación Educacional* 10 30 10 35 (*) La hora de Tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . concretados en un programa arquitectónico. que el diseño debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva. 2005 Así mismo. se considera. El nivel de Educación Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el siguiente cuadro: NIVELES1 EDUCACIÓN PRIMARIA III 1º 2º IV 3º 4º 5º V 6º EDUCACIÓN SECUNDARIA VI 1º 2º 3º VII 4º 5º CICLOS GRADOS Tabla 1. En consecuencia. sobre la base de una formación ética. Se priorizan las áreas curriculares de: comunicación. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programación arquitectónica.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR I. República del Perú.

formular proyectos y tomar decisiones. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artísticas. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas. afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica. familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños. d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de un proyecto de vida que. así como en sus procesos de aprendizaje. el sentido de convivencia con otros. humanidades y tecnologías. así como de la cultura universal.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tabla 2. interactuar solidaria y responsablemente con afán de 2 3 Ministerio de educación. la comunicación. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA3 a) Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica. Reglamento de la Educación Básica Regular. e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen. razonamiento matemático. así como aplicar estrategias de aprendizaje.1. 2004. razón adicional que justifica la actualización de los criterios normativos. y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela. Lima. b) Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgánico. le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del tiempo escolar.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. la sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. Reglamento de la Educación Básica Regular. sujeto de derechos y responsabilidades. en especial de infraestructura y equipamiento. Ministerio de Educación. 1.1. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias. así como una capacitación para el trabajo. 2003. b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Ministerio de educación. en el marco de una sólida formación integral.UNI .1. sustentado en valores éticos y sociales. cognitivo y espiritual.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA2 a) Reconocer a cada niño como persona. así como comprender sus cambios físicos e identidad de género. 1. República del Perú. con múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad. Lima. pluricultural y multilingüe del país. Página 8 de 114 8 . d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural. el conocimiento de sí mismos y de su entorno. en el marco de una formación integral. social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia. 2005 Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios apropiados que permitan los logros previstos. investigación científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la construcción permanente del conocimiento. de negociación. c) Fortalecer la autonomía del niño. afectivo. el afán de logro y el sentido de eficacia. Aprovechar la experiencia sociocultural.

En estos 4 primeros grados. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica 1.2. 1. El periodo de enseñanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 ó 2 turnos de enseñanza. Ciclo IV: Comprende 3º y 4º grados. aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras. Ciclo VI En este ciclo se brinda una formación humanística. Ministerio de Educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia.2.UNI . El uso del tiempo y el orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. vocacional y laboral polivalente.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . como una introducción al nivel de educación secundaria. Página 9 de 114 9 . las áreas del conocimiento se dan sin una separación neta entre ellas. lo manual y lo intelectual se apoya mutuamente en la experiencia. Aparece el docente especializado. actitudes y valores iniciados en los niveles anteriores. acentuando la coordinación entre ellas. Ciclo III: Comprende 1º y 2º grados. ciudadano. NIVEL SECUNDARIO5 El nivel de Educación Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 años o grados. el proceso educativo se desarrolla en forma integral. conocimientos. conductor y ordenador de las experiencias de los educandos. 4 5 MED. El periodo de enseñanza es de 30 horas semanales en 5 días a la semana y se puede desarrollar en 1 ó en 2 turnos de enseñanza. desarrolla aprendizajes para el desarrollo personal. República del Perú. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1. DCN de la EBR MED. aparece definida cada área curricular de modo individualizado.1.2. Asimismo. el docente asume el rol de asesor. NIVEL PRIMARIO4 El nivel de educación primaria se estructura en 3 ciclos de formación y está dividido en 6 grados. 2005 CICLO IV 3º 30h 4º 30h 5º CICLO V 6º 30h 2º 30h 30h Tabla 3. Ciclo VII Este segundo ciclo comprende los 3 últimos grados de la secundaria y en él se da la enseñanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de su elección. científica y tecnológica común y está orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades. NIVEL PRIMARIA – HORARIO MÍNIMO CICLO III 1º 30h Regular. DCN de la EBR. se plantea la correlación y sistematización en áreas curriculares afines. la labor se departamentaliza con énfasis en cada una de ellas. Comprende los dos primeros grados de secundaria. Ciclo V: Comprende 5º y 6º grados.2.

Módulo de Educación a Distancia y Albergue. y sus servicios podrán otorgarse tanto en la edificación base. Posibilita el acceso al mundo del trabajo o continuar estudios superiores. equipamiento y gestión de los recursos educativos8. Bibliotecas-Mediatecas. En el ciclo VI tiene carácter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan. 1. disponen de los Centros Base y Sub-centros Base que poseen de Módulos Multi-servicios (MMS). 6 7 Decreto Supremo 013 – 2004 – ED Reglamento de la Educación Básica Regular Ley Nro 28044 ley General de Educación. concepto que constituye un mecanismo de potenciación de los recursos disponibles y establece la conveniencia de promover su formación para conseguir un uso más eficiente de los escasos recursos disponibles para inversión en infraestructura.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). Es así que se ha previsto. competencias en módulos ocupacionales. Su gestión se mantendrá bajo responsabilidad de la Institución Educativa Base. La nueva ley de educación establece las “redes educativas institucionales”. la creación de las Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se profundiza y amplía la formación humanística. que consolida el desarrollo de capacidades. Documento de Trabajo. actitudes y valores para fortalecer la identidad. Actualización del consultor. Salas de uso Múltiple. materia de programación y ejecución por parte del Sector Educación. para los ámbitos urbano y peri-urbano. Bibliotecas-Mediatecas.Humanística 5º BÁSICO COMÚN Especialidad ocupacional personal.UNI . el cual dispondrá de un conjunto de infraestructura y servicios especializados: Laboratorios. Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas. y en el cual será posible la adecuada complementación de aprendizajes. las RELORED. el Centro Base de cada RELORED dará cabida al CEBRE. El Área Educación para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales básicos. en cualquiera de sus modalidades y programas. la ciudadanía y la formación para el trabajo. Creadas las Redes por las UGEL. En el ámbito Rural.6 La culminación satisfactoria de la Educación Básica.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Una RELORED está conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base de recursos educativos (CEBRE). científica y tecnológica. Lima 2005 8 Ley Nro 28044 ley General de Educación. Salas de Cómputo. Calidad e Infraestructura Educativa. da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral7 de acuerdo a los módulos ocupacionales específicos aprobados NIVEL SECUNDARIO – VARIANTES Y HORARIO MÍNIMO CICLO VI 1º 2º 3º CICLO VII 4º Científico . Calidad e Infraestructura Educativa. Estos últimos serán de uso compartido. Gimnasio. Documento de Trabajo. según oferta de la Institución Educativa (horario creciente) 33 a 35 horas Tabla 4. Talleres. con Laboratorios de Informática. como en cada edificación educativa. Lima 2005 Página 10 de 114 10 .2.

Tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 33 a 35 horas Tabla 5. las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institución Educativa y a las características socio-económicas y culturales propias de su medio.3. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. DCN de la EBR 1. priorizando las de Comunicación. fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad físico-geográfica. Las Direcciones Regionales (DRE). DCN de la EBR Página 11 de 114 11 . .3. en coordinación con las Unidades de Gestión Local (UGEL).PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS NIVELES CICLOS GRADOS III 1º 2º 3º PRIMARIO IV 4º 5º V 6º 1º VI 2º 3º SECUNDARIO VII 4º 5º Lógico – Matemático Comunicación Integral ÁREAS CURRÍCULA RES Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente 30 horas DEDICACIÓN Matemática Comunicación Idioma Extranjero Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona. a partir de estos lineamientos. económica y socio-cultural. MED. y con la participación de sus propios docentes. 1. Matemática y Educación para el Trabajo. Educación Religiosa Ecuación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo. sobre la base de una formación ética. En el Nivel de Educación Primaria. Familia y Relaciones Humanas. Tutoría y Orientación Educacional Tercio Curricular Total de Horas Pedagógicas Taller de Voluntariado (hasta 7 horas más) Grado de Estudios 1° 2° 3° 4° 5° 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 Tabla 6.2.3. MED. elaborará su propio Proyecto Educativo Institucional. Cada Institución Educativa de nivel Primario. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona. con las horas del Tercio Curricular de libre disponibilidad.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. las Áreas curriculares.1. PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL NIVEL SECUNDARIA HORAS POR ÁREA CURRICULAR Áreas Curriculares Comunicación Idioma extranjero / originario Matemática Ciencia. En él podrá incrementar. estudiantes y demás actores educativos.

DCN de la EBR En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional. 2 7 9 Tabla 7. Directiva para la Generalización del Área Educación para el Trabajo.. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist. Ganadería. 2 5 7 2do. RM.. Total de horas en educación para el trabajo 1ro. materia de selección por cada institución Educativa) 9 Resolución Directoral Nro 032 – 2005 –ED. marít. sobre el total de 35. transf. Nº 0032-2005-ED U = Urbano P = Peri-urbano R = Rural (Relación aleatoria de actividades. Cárnicas. En base a texto MED. Matemática y Educación para el Trabajo...ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Act.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las Áreas son las mínimas. lácteas Planchado-pintura Tintorería.. en metales y piedra . estampado Tapicería SECUNDARIA Costa Sierra Selva UP R UP R UP R Tabla 8. de acuerdo a sus intereses. 2 5 7 3ro. Las que cuenten con infraestructura. pero cada Institución Educativa de nivel Secundario podrá incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad.9.UNI . de acuerdo a las condiciones de: infraestructura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Vidriería Mantenimiento casas edif. equipamiento. Panad-pastelería Matarife. prep. 4to y 5to grados. docentes y/o alianzas estratégicas que contribuyan al desarrollo del área. Página 12 de 114 12 . estas horas de la siguiente manera: 5 horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er. INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Horas del plan de estudios Horas de incremento con las horas de libre disponibilidad. 2 7 9 5to. equipamiento y docentes de educación técnica incrementarán. 2 7 9 4to. aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institución educativa EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO . priorizando las Áreas de Comunicación. pesqueras Artes Gráficas Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA Costa Sierra Selva U P R UP R UP R ACTIVIDADES Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art.

. El máximo es 40.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . estampado Tapicería Tabla 9. El número ideal de alumnos por aula.. Nº 0085-2003-ED.66 0..50 0.. para ambos niveles es de 35 alumnos.51 1.32 1.UNI .) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m. ASIGNACION DE ESPACIOS Para la asignación de espacios se describe la actividad educativa. Vidriería Mantenimiento.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO .4. (Ver gráficos) Altura de estudiante (m.-pastelería Matarife.ACTIVIDADES POR CICLO (Relación aleatoria de actividades.) 1. III 2º 3º IV 4º 5º V 6º 1º SECUNDARIA VI 2º 3º VII 4º 5º Las Instituciones Educativas de Secundaria. RVM. prep. Panad. se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y sus características básicas. lácteas Planchado-pintura Tintorería. cárnicas Ganadería trans. requieren de talleres para la ejecución de las actividades prácticas de las diferentes especialidades que ofertan.71 a más b(a) ( m.75 Página 13 de 114 13 . materia de selección por cada Institución Educativa) FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Actividades marítimas y pesqueras Artes Gráficos Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA ACTIVIDADES 1º Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art.58 0. se considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los índices de ocupación correspondientes.. según el Reglamento de la Educación Básica Regular. 1.) 0. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist. en metales y piedra . casas edif.13 1.

. y los alumnos”. El aula es el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el diálogo. Clase Seminario. pizarra móvil. ACTIVIDAD. mesas de trabajo para grupos. es “dirigida” en función de la exposición. con la participación del docente. repaso o estudio de un tema.La naturaleza del área determina las características del proceso de enseñanza-aprendizaje y según éstas. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. estantes modulares para libros y ayudas educativas. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS El aula.. Las aulas deben permitir además la disposición concéntrica de las mesas de los alumnos. para obtener diversos centros de atención. Clase Autónoma. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de trabajo y sillas para cada alumno según su tamaño. el mobiliario en este caso.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que permite la participación en la discusión y/o debate acerca de un tema específico. Es el caso más frecuente. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. mesas de demostración para profesores. tabique divisorio. cabinas de cómputo modular.Se aplicará para que el profesor oriente el proceso..UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. se determina el tipo de actividad dentro del aula. que orienta el proceso. en el que la distribución del mobiliario.4.1. panel para anuncios y afiches. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. - - - Página 14 de 114 14 . De la actividad dependerá cómo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida. Actividad dentro del Aula Primaria.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo.

1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .64 m2. Página 15 de 114 15 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas. En el capítulo de Criterios de Diseño representan las alternativas de distribución del mobiliario dentro del aula y se halla el índice de ocupación por alumno.

1. Demostración. Tabla 10. matemáticas. 10 Ministerio de Educación. El alumno Desplazamiento del profesor profesor es limitado y modera. etc. química y biología especializados. Pequeños grupos de trabajo Trabajos autónomos o individualmente individuales o de grupo Autónoma. Entre 1. Distribuidos en PARTICIPANTES: 35 al. Grupos de 18 y/o 35 al. MOBILIARIO Y EQUIPO: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ESTIMADO DE OCUP. de adiestramiento experimentación individual o mediante la El docente se integra manual o físico.50 y 3.4. Aulas comunes y especiales. EXPERIMENTAL PRÁCTICA Aulas comunes y especiales. Cuarto de la opción laboral agrupadas según preparados. Ayudas elegida. externas Grupos de 18 y/o 35 al. Talleres Persona Familia y idioma extranjero. del alumno mínimo.00 m Entre 2. Ciencias sociales. Lima – Perú. Grupo óptimo. Lima – Perú. Educación Religiosa. El como un miembro. Comunicación. SEMINARIO Pequeños grupos de trabajo Teórico . zamiento es mínimo. Su desplase circunscribe en su es mayor. área de trabajo 2 2 Entre 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS10 ACTIVIDADES CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD: ESPACIOS EDUCATIVOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DIRIGIDA Agrupamiento colectivo frontal. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.00 y 9. equipos en función de Sillas individuales Estantes.50 m /al Entre 3. Grupos reducidos de Actividades prácticas Actividades de Se desarrolla discusión y diálogo. Página 16 de 114 16 .80 y 3. de afianzamiento Destreza manual y teórico física Talleres y áreas Laboratorios. ESPACIO: ÁREAS CURRICULARES: Mesas de trabajo y taburetes Mesas de trabajo y Mesas unipersonales individuales. especializadas.64 2 /al (incluye depósito) (incluye depósito) (incluye depósito) m / al. educación por el arte.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Instituto Nacional de Infraestructura. Tutoría educación física.00 m2/al. 35 al. anaqueles.UNI . Instituto Nacional de Infraestructura. Teórico.1. conviniere a los didácticas especializadas. 1983. Ayudas didácticas grupos. física. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Actualizado por el consultor. El profesor se desplaza del profesor o auxiliar desplazamiento del orienta. de grupo bajo la supervisión exposición. pizarra y ayudas didácticas. Subgrupos de 4 ó 5 al. Relaciones Humanas. Subgrupos de 4 ó 5 al.dirigido. Ministerio de Educación. estimula y y supervisa. multifuncionales o Ciencias naturales. subgrupos de 8 a 10 al. Actualizado por el consultor. 1983. Mesas unipersonales Sillas individuales.

4.* T T T-P T P T T-P T-P Observaciones Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Mayor Incidencia en 5° y 6° 5° y 6° Grado Técnico Formativo Tabla 11. P= Práctica . FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREAS CURRICULARES. Instituto Nacional de Infraestructura. ÁREAS CURRICULARES Aula Uso Común Múltiple 1. NIVEL PRIMARIO Tipo Espac.4 m2/al 2 m2/al 1 2 3 4 5 6 7 8 Lógico Matemática Comunicación integral Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Educación para el trabajo O O O O O Área Exterior 4 m2/al 57 57 70 57 140 57 100 140 Área del Ambiente m2 Forma de Activi dad.2. * T= Teórica . ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1. / Índ.T-P= Teórico-Práctica 0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio asignado Asignatura desarrollada parcialmente en el espacio asignado Página 17 de 114 17 . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Actualizado por el consultor. 1983.2.4.1. Lima – Perú. mín.UNI . ocup. Ministerio de Educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.

tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 12 Laboratorio Polifuncional Talleres Aula Común Tutoría y Orientac.4.64 X X 3.0 1 35* / 30** X X X 2.0 1.64 57 1 35* / 30** X X Índice de Ocupación m2/ alumno aprox. Educacional * Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa 57 100 140 57 1 3 6 1 Aula Común Ciencia. de laboratorio Prácticas de taller o campo Matemática X X X X X X X X X X Tabla 12.64 1.0 72 35* / 30** X X 1. 11 12 Directiva Nº 25 – 2005 ME / SG. por especialidad.64 1 35* / 30** X X X 2.64 Área neta en m2 Espacios Educativos por Grupo de Actividades 57 Aula Común Aula Común Aula de Idiomas 4 1 1 5 Aula Taller de Artes Aula Común Aula Común/ SUM Canchas Deportivas Comunicación Idioma extranjero – originario Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona. X 1 X X 1 1 X 1 X X 1 35* / 30** X X X 1 20*** X X 1 1 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1 35* / 30** X X X 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1.FAUA PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.UNI . PARTICIPANTES.2. Resolución Directoral Nº 032 – 2005 –ED Aprueba Directiva para la Generalización del Área Educación para el trabajo Página 18 de 114 .2. 1. Complementada por el Consultor.0 1. ** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural. NIVEL SECUNDARIO Desarrollo del Área Formas de Actividades Tipo de espacio 1 1 2 72 57 57 4.0 4.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .64 Común Nº y Tipo de Participantes ÁREAS CURRICULARES Teoría Teoría Práctica Práctica Docente Auxiliar Docente 11 Dirigidas Trabajos Grupales Grupo de Estudiantes Práct. ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREA CURRICULAR. *** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educación por el Trabajo.

Esto significa que cada centro educativo tendrá 6. se preferirá incrementar el número de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional. Esto significa que cada centro educativo tendrá 5. Pudiera tener una sección más en los tres grados inferiores. igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte. Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro. 15. 20. El radio de servicio es mayor y podrá considerarse. La educación secundaria también funciona en turno completo.4. equivalente a aproximadamente media hora de transporte. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES). accesibles y evacuables.3. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. Cada grado podrá tener hasta un máximo de seis grupos. CRITERIOS BASE COMPLEMENTARIOS. contempla los siguientes aspectos: Página 19 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2. El total de alumnos no será mayor de 630. PARA LA PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS El funcionamiento del centro educativo. Por efecto de la deserción escolar en secundaria es usual que en cuarto y quinto grado de secundaria haya menos alumnos que en primero. Cada grado podrá tener hasta un máximo de tres grupos. AULAS. ó 30 secciones. el cual debe estar equipado convenientemente.050 (30 grupos de 35 alumnos). 25. Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos. 1.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP). Por lo tanto. Temporalmente.3. La educación primaria funciona en un turno completo. - - - 1. en un radio de fácil recorrido. Su ámbito estará comprendido preferentemente. La educación secundaria se divide en cinco grados.4. cada grado podrá tener varias secciones.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. El número de alumnos por centro educativo será preferentemente entre 400 y 800. 1. pero podría llegar hasta 1.3. que son los grupos básicos. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS. 10.4. El módulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino un grupo de aulas que rodean un espacio común multiuso. Es previsible que en el futuro la deserción disminuya hasta uniformizarse el número de alumnos por grado. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. es decir se puede considerar también 9 y 15 secciones. por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo número de secciones en cada grado. 12 ó 18 secciones. algunos centros educativos podrían tener hasta 1. segundo y tercer grado. Por lo tanto.UNI .3. Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros.200 alumnos (30 grupos de 40). En caso de necesidad se podría insertar temporalmente un turno nocturno. fácilmente accesible y evacuable.4. en medios rurales. En esos casos extremos se podría aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio previsto para 35. AULAS.

6. En las ciudades grandes el horario podría ser corrido. El local educativo también debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y comunales.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Equilibrio entre actividades diversas. cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado. Página 20 de 114 . Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos Educativos. Cada centro educativo deberá contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de actividades intelectuales. Se evitará la masificación del alumnado promoviendo la agrupación por claustros o fraternidades. preparados para alumnos con limitaciones físicas. - Trabajo en equipo y espíritu de cuerpo. tomando ámbitos pedagógicos bien definidos. Asimismo con ambientes para la protección y mantenimiento de dicho equipamiento. Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de trabajo de diversos tamaños. y 8 alumnos para trabajos de investigación y estudio. A este fin servirán los espacios flexibles y la distribución relativa de los espacios en el centro educativo.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Los grupos podrán ser de 2. Se debe considerar espacios para reuniones de pequeños grupos de alternativa social y también espacios para artes escénicas. Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos Educativos. Al respecto. 4. correspondientes a cada grado se ubicarán de manera anexa a las aulas.UNI . Cada centro educativo tendrá un espacio adecuado para la reunión plenaria al aire libre. Los espacios para deporte y educación física deben contar con características y equipamiento adecuados. - Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos. en grupos de demostración y de 240 para grupos de fraternidad o de grado. contribuyendo así a la formación del espíritu de colaboración y compañerismo. evitando el cruce entre los de diversos grados. físicas deportivas y sociales. de Idiomas y de Arte. sin perder condiciones mínimas de seguridad. Laboratorios. En tanto no se disponga de estos centros especializados. Salas de Uso Múltiple. Necesariamente se tendrán servicios inclusivos. de 10 a 40. deben permitir diversidad de situaciones y fácil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cómputo. Los servicios higiénicos estarán próximos a las aulas y a la administración. las áreas libres techadas también son importantes en la programación de las actividades escolares. destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la comunidad. por lo que se requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo.

Profesores. Cafetería/ Comedor. Psicología. Es importante que el Ingreso posea un atrio con área suficiente que permita la aglomeración natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Y este atrio que posea un hito institucional. Asimismo. Tópico. Guardianía.UNI . La Institución Educativa. según su dimensión. Página 21 de 114 .PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control. SSHH para docentes y personal administrativo. contará con ambientes para la Dirección. Depósito de Limpieza.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Administración y Servicios generales. Administración.

4. Secretaría. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS.5 m2 4 m2 12 m2 18 m² Sala de Profesores 1 18 m² Tópico y Psicología Cocina Cafetería /comedor Guardianía Maestranza y Limpieza. Dimensión creciente según tipología. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Anexo a Aula de Cómputo. Uso exclusivo por sexos. Mediateca. Depósito de libros. Acoge reuniones de la APAFA Inc.4. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Inc. Módulo de Atención y Sala de lectura. Casa de fuerza/bombas Patio. comedor y otros. A partir de 6 secciones. almácigos.64 m2/alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2 Observaciones Con clóset y armarios para ayudas de la enseñanza. etc.UNI . Con clóset. cancha polideportiva Huerto. exposiciones. jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 * 1 1 1 15 m2 6 m2 49 m 2 10 m2 6 m2 6 m2 3 a 4. 18 computadoras personales y un servidor A partir de 12 secciones. 1. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna.. de jardinería y de limpieza. viveros.1. Un inodoro por cada 50 niños ó 30 niñas Un lavatorio por cada 30 niños o niñas y un urinario por cada30 niños. Servicio social Anexa a Sala Multiusos Dimensión creciente según tipología 1 --- 1 por sexo 1 por sexo 1 1 Mín 4.4.4. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP Ambiente Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Centro de Recursos Educativos Prim.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. archivo. Para actividades artísticas. Tableros y caballetes para arte plásticas. Elaboración del Consultor. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados. --Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas. espera. Tabla 13. CRAEP SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/ as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración Número 1 por grupo 1 c/6 grupos 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 Área Neta (m2) 1. etc.5 m²/ alumno 1 m2 / al.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida. árboles. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía. Página 22 de 114 . Impresiones y Depósito de material educativo.

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Tabla 14. Elaboración del Consultor.

1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES Ambiente
Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Aula de Idioma extranjero Laboratorio Múltiple Taller Polifuncional

Número
1 por grupo 1 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 Ver prototipos, Min. 1 por sexo 1 por sexo 1 por sexo

Superficie Neta (m2)
1.64 m2/alumno 2 m2/ al. 1.8 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2

Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseñanza Para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. A partir de 10 secciones. Tableros, trípodes para escultura, caballetes y depósito de arcilla. Lavadero. A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de sonido individual A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias Naturales, Física y Química. A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, según especialidades elegidas. Depósito de libros ,módulo de Atención y Sala de lectura. Dimensión creciente según tipología. Anexo a A. Idiomas. Un inodoro por cada 60 alumnos ó 40 alumnas Un lavatorio por cada 40 alumnos ó alumnas y un urinario por cada 40 alumnos. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Anexos a zona de deportes.

CRAES

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/as minusválidos Vestidores

---

---

SSHH para adultos 1 por sexo Dirección y Subdirección Administración Sala de Profesores Tópico y Psicología Guardianía Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetería /comedor Cocina Patio, cancha polideportiva Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 1 * 1 1 Min. 1 1 1

4 m2 12 m2 18 m² 18 m² 15 m2 10 m2 6 m2 6 m2 49 m2 6 m2 4a5 m²/alumno 1 m2 /al. ---

Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados Secretaría, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depósito de material educativo. En los tipos medianos y mayores se proveerá ambiente propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinería y de limpieza. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Dimensión creciente según tipología Anexa a Sala Multiusos Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía, almácigos, viveros, árboles, etc. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.

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1.5. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
La tipología define la capacidad de matrícula de cada Local Educativo, por turno de atención. La denominaciones son las siguientes: - LEP = Local Educativo de nivel Primario - LES = Local Educativo de nivel Secundario A estas siglas se les agrega un número que indica el tipo. Para la determinación será necesario considerar la zona de influencia de cada Institución Educativa y la población escolar a la que atiende. En función a este número, se establece la capacidad de cada Local Educativo. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo Primaria Secundaria Distancia máxima 1,500 ml 3,000 ml Tiempo máximo en transporte 30 ‘ 45 ‘

Tabla 15. Elaboración del Consultor.

1.5.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.5.1.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
ALU MNOS/
TURN O

TIPOLOGIA

GRADOS DE ATENCION Y GRUPOS POR GRADO 1 º 1 2 2 3 3 2 º 1 2 2 3 3 3 º 1 2 2 3 3 4 º 1 1 2 2 3 5 º 1 1 2 2 3 6

Nº DE ESPACIOS EDUCATIVOS AC SU M 1 1 2 2 3 AA

POBLACIÓN ESTIMADA A SERVIR 1 Turno 1300 2000 2600 3300 4000 2 Turno s 2600 4000 5200 6600 8000

OBSERVACION

LEP - U1

210 al. 315 420 525 630

1 1 2 2 3

6 9 12 15 18

1 1 1 1

Tipología Mínima Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología mediana recomendable Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología máxima recomendable

LEP – U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5

Tabla 16. AC = Aula Común;

SUM = Sala de Usos Múltiples; AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local de Ed. Primaria. Elaboración del consultor

1.5.1. 2. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; RURALES.
TIPOLOGIAS RURALES LEP-R1 AULAS COMUNES
1

AMBIENTES ACADEMICOS MODALIDAD AULA GRADOS DE MULTIUSO ENSEÑANZA (+Comedor)
(*)

Taller

Espacio cubierto patio
1 1 1 1

Unidocente 1 Polidocente 2 1 1 (*) LEP-R2 multigrado Polidocente 3 1 1 (*) LEP-R3 multigrado Polidocente 6 1 (2 turnos) 1 1º al 6º LEP-R4 completo Tabla 17. * Grados a definirse según cada realidad. Elaboración del Consultor.

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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologías consideran un aula común para cada sección o grupo de alumnos.

1.5.1.3. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
CICLO I :
Nº DE GRUPOS GRADO Nº DE ALUM. CIC. VI

CICLO II :
Nº DE GRUPOS POR GRADO Nº Nº DE ALUM. TOT. DE CICLO GRUP. VII

MATRICULA POR TURNO
TIPOLOG. PLENAS Alumnos x Turno / Poblac.a servir TIPOLOG. INTERMEDIAS, ti Alumnos x Turno / Poblac.a servir

TIPOLOGÍAS

LES – U1 / 1i LES - U2/ 2i LES– U3 / 3i LES - U4 / 4i LES - U 5 / 5i LES– U 6 1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6

70 140 210 280 350 420

105 210 315 420 525 630

5 10 15 20 25 30

175 1300 350 2600 525 3900 700 5200 875 6500 1050 7800

ti : 245 1820 ti : 420 3120 ti : 595 4420 ti . 770 5720 ti : 945 7020

Tabla 18. Elaboración del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.

En los medios rurales se dispondrá sólo de los tipos urbanos menores. Para el nivel secundario las tipologías sólo señalan grupos de alumnos, a los que se les va a asignar aulas especializadas. El número de aulas en este caso se señalará en los prototipos.

1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS
Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepción, proyección, ejecución y acondicionamiento de locales educativos, según las capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologías establecidas. Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto educativo de cada Institución Educativa, con sus necesidades regionales, la incidencia del factor climático en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, así como con el conjunto de espacios complementarios, administrativos y de servicios, se podrán establecer los programas arquitectónicos para cada local educativo. Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas regiones y ámbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el país, variando sólo las características funcionales y constructivas sujetas al medio físico.

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2. Elaboración del consultor. cálidos).00 (climas fríos) y 4 metros (c.5.Constr . polideportivas Huertos.UNI .8 m² Dirección y Módulo Subdirección 12 m2 Administración/ Módulo profesores 18 m2 Sala de 18 m2 Profesores APAFA.según el tipo Mód. o inclusive al S y abrir al E. 3. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. Canchas 4. 1. de ancho mínimo 3m. Atrio ingreso e A hito criterio institucional Circulación y 30% del muros (ním) Otras áreas libres Evitar reducir ár.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y para Locales Educativos de nivel Secundario (LES).0 m2 /al. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3.25 m. ÁMBITO URBANO Y PERIURBANO Ambiente Aula Común Sala Uso Múltiple Aula de Artes CRAEP SSHH para alumnos/ as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH adultos Área Útil 57 m² 70 m²l.1. Página 26 de 114 . Club Módulo Estud. Librería 15 m2 Tópico y 15 m2 Psicología Psicología 9 m2 Archivo 6 m2 6 a 12 Cocina m2 Comedor/ 57 a Cafetería 114 m2 Guardianía 10 m2 Maestranza/ 6 m2 Limpieza Casa fuerza y/o 6 m2 Bombas Patio. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Jards 1 m2/al. Cada aula debe tener el pasaje de ingreso. Tabla 19. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Los módulos indican área que se multiplica . 70 m2 60 m² Núcleos de 2 Núcleos de 2 LEP – U1 6 1 -1 1 1 1 1 1 -1 ---1 -1 1 1 950 1 1 --- LEP – U2 9 1 1 1 2 1 1 1 1 -1 1 --1 Optativo 1 1 1 1400 1 1 --- LEP – U3 12 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 1900 1 1 --- LEP – U4 15 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 --- LEP – U5 18 3 1 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2800 1 1 --- Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia al E. La biblioteca aumentará dimensión según tipología. Esta podrá variar a SE en los valles profundos. Altura mínima de ambientes. PROTOTIPOS BASE – PRIMARIA.

a. Se podrá considerar un aula para cada 3 grados. exposiciones. se impartirá el programa educativo para todos los grados en este recinto.R1 1 Aula Unidocente. II. LEP . documentales. Deberán existir rincones que funcionen autónomos. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios.2. reuniones. biblioteca. talleres diferentes. e) Vivienda Director: mínima. trabajos y actividades de la zona. Pavimentos lavables. Hacen uso de las características programáticas de los ambientes típicos. charlas. equipos e implementos escolares. LEP .2 Caracterización del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales. ver programas de TV. otros).2. fichaje. incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles. tanto de la comunidad escolar. 1 comedor multiuso y 1 taller. b) Espacios educativos complementarios: Patios. deberán estar acogidas en este espacio: Comer. Box médico-dental (alternativo según requerimientos de la comunidad) c) Espacios Administrativos: Oficina Director. Es el punto de encuentro de la comunidad. Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deberá acoger actividades y eventos de intercambio cultural. bodega de ropa.. Página 27 de 114 . f) Relación de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso. requieren de un cerco. a. por lo tanto se considerará la temática de todos los sub sectores de aprendizaje. AMBIENTES Y SUS CARACTERÍSTICAS DE LOS PROTOTIPOS RURALES. 1 comedor multiuso. multicancha. Se considerará mobiliario para distintas edades y medidas antropométricas. Al igual que en los ambientes urbano y Peri-urbano.5. a) Espacios Educativos Básicos: En el programa arquitectónico se considera 2 espacios educativos: 1 aula. según requisitos físico-ambientales de las diversas zonas climáticas). con mobiliario urbano (otros requerimientos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Espacios con mesas y sillas. etc. I. d. videos. baños.) Espacios de Servicios: cocina y bodegas.UNI . Según zona climática ver requisitos físico-ambientales y materialidad.1 Caracterización del aula: Según número de alumnos (máximo 35 por aula). películas. lugares para guardar material didáctico. Debe contar con clóset para guardar el equipo que no se tiene en uso. considerar mueble móvil para TV. Todos los paramentos verticales no vidriados se considerarán útiles: superficies de pizarrón. como circundante.R2 2 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 2 aulas. trabajos manuales. video y equipo musical. afiches.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.

lectura. El Taller se implementa según los requerimientos de la zona.UNI . Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. espera. Bajo esta modalidad es posible reducir el número de aulas en beneficio de tener cada espacio mejor implementado. Se consideran 6 aulas. mobiliario urbano). 1 comedor multiuso y 1 taller. en general.R2 IV. III. El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos).5.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR En lo posible se proveerá con una salita de computación. según su naturaleza. muros de afichaje. en general. Es preciso señalar que para los tipos mayores. los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos Las características de los ambientes. Las características de los ambientes son similares a las del prototipo LEP – R3 El Taller incorporará mayor variedad de actividades. debe contar con camarines). 1. banquetas. o sea que en cada espacio académico se desarrollen áreas temáticas afines. Página 28 de 114 . mesas de ping pong. actividades grupales.3. mesones). Se podrá considerar un aula para cada ciclo. mesas para juegos simultáneos de ajedrez. no requerirán multiplicarse. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos. DETERMINACIÓN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL URBANO/ PERI-URBANO SECUNDARIO.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Las características serán requisito de las diferentes zonas climáticas (estacionamientos. significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economía. paradero. quiosco. La educación artística comparte su carga horaria con los talleres.R3 3 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 3 aulas.2. exposición de trabajos. rincones de lectura. algunas Aulas Comunes Especializadas cuya tasa de utilización es baja. El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes. 1 comedor multiuso y 1 taller. representaciones. Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. tendrá mayor área y podrá dividirse. Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. las actividades de Educación Física se realizarían en este recinto. Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio. LEP . LEP – R4 6 Aulas Polidocente Completo. Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas. pizarrón y exposición. son similares a las del prototipo LEP . bailes.

3. 1. son menos flexibles por lo que no deben compartirse.5.1. en el ejemplo presentado se asume la asignación horaria que se indica en el primer cuadro.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.3. respecto al número de secciones atendidas. incluso como aula de artes plásticas. DENOMINACIÓN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO Áreas Curriculares 1° Comunicación Idioma Extranjero Matemática Ciencia.3. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . excepto la sala Multiuso que está preparada para su uso como comedor y como lugar de arte escénico y danza. A continuación se asigna.5.5.5. Fam. Educación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo (Las horas adicionales* son en Taller y AC7) Tutoría y O.2. Se verifica que en las tipologías mayores el número de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje. Fuente: Elaboración del consultor LD = Losa Deportiva En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos. según Tipologías se puede observar el número de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y con qué otra asignatura comparte aula.2.3. y Relaciones Humanas Educación Relig. Cuadro 1. dado su equipamiento. Horas AC1 AI AC2 AC3 Lab AC4 SUM AC5 AC6 AA LD AC T AC7 AC8 20 20 30 20 10 20 5 10 10 10 10 10 26 5 5 2 2 2 2 2 10 (+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31) 1 1 1 1 1 5 Tabla 20. Página 29 de 114 . Los ambientes adicionales a las aulas. En la tipología menor. En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido.UNI . Cuadro 1.1. a partir de la dedicación horaria que la Institución Educativa otorgue a cada asignatura. según la Tipología de la Institución Educativa.3. Es decir. los totales de horas a cada ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s).Educacional 4 4 6 6 4 2 2 2 2 Grados 2° 3° 4° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 5° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 20 20 30 30 20 10 10 10 10 Ambientes Denom.3.3.

A.5. Saldo 4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30 3x30 2x30 2x30 2x30 5x32 1.comp./c IE-5 Aula exclu. 2x30 2x20 2x20 2x20 4x26 75 50 50 50 130 IE-5 Aula exc.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR IES Equi. 3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32 3x25 2x26 2x26 2x26 5x26 90 60 60 60 156 IE-6 Aula exc. SEGÚN TIPOLOGÍAS TIPOS USO DE AULAS Aula exclu.3. Saldo Tot. 2 1 c4 3 1 c6 4 6 6 3 1 c6 5 5 3 1 c8 4 4 2 1 1 c8 1 1 c7 2 2 1 1 2 3 c7 1 2 3 c7 3 2 2 2 5 26 1 1 c6 1 1 c6 2 3 3 2 2 2 Aulas Comunes AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 1 1 1 c5 1 1 c8 1 1 1 C8 2 2 c7 3 2 2 2 5 21 1 2 2 1 2 2 4 16 1 c7. POR TIPOLOGÍA 5 5 5 10 1x10 5 1x5 20 20 30 10 10 20 10 10 26 IE-1 Aula exc. A. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO. A.3. Fuente: Elaboración del consultor 1. Saldo Tot.hrs. AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y COMPARTIDO./c Tabla 22.hrs.comp. A.hrs. Fuente: Elaboración del consultor./c IE-4 Aula exclu./c IE-3 Aula exclu.comp.hrs.comp.2. IE-1 Página 30 de 114 .hrs.comp.5. 20 20 40 8 60 90 90 60 60 30 30 20 20 40 8 60 10 10 20 20 30 10 10 20 20 30 5 10 10 15 15 80 16 100 4 120 180 180 120 24 150 150 120 80 16 100 4 120 40 8 50 16 60 40 8 50 18 60 20 20 25 25 30 2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32 20 25 25 30 60 50 2x25 3x9 30 3x10 Tabla 21.comp.2.8 1 1 C7 2 1 1 1 3 13 Otros ambientes académicos AC7 AC8 Lab SUM 1 1cAA 1 1 1 2 8 AI AA AC LD T 1 1 1 1 4 Tot AC.3. Parámetros Aulas Comunes Otros ambientes académicos TIPOS de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AI AA AC LD T Tot.UNI . A. A. 1x32 2x30 2x30 1x32 1x30 1x20 1x20 1x20 2x26 15 2x8 45 30 30 30 78 30 1x30 IE-3 Aula exc./c IE-2 Aula exclu. Saldo Tot.2. 2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30 2x24 1x30 1x30 1x30 3x26 40 2x20 20 2x10 25 60 40 40 40 104 IE-4 Aula exc. Saldo Tot.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .hrs. 1x30 1x30 1x10 1x10 1x26 10 10 15 15 20 20 1x20 10 1x10 20 20 52 IE-2 Aula exc./c IE-6 Aula exclu. Saldo Tot.

PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO. Altura mínima de ambientes. inclusive abrir hacia el Sur. cálidos).UNI .25 m. URBANO Y PERI-URBANO. Jardines Atrio ingreso e hito institucional Circulación y muros (ním) Otras áreas libres Área Útil -----57 m2 70 m2 70 m2 70 m 70 m2 100 m2 140 m2 60 m 2 Núcleo de 2 Núcleos de 2 Modulo 8m2 Módulo 20 m2 20 m2 Módulo 18 m 2 Módulo 15 m2 15 m2 9 m2 6 m2 6 a 12 m2 57 a 114 m2 10 m2 6m 2 2 LES -U1 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 Optat. Cada aula incluye el pasaje de ingreso. Elaboración del consultor. Los módulos indican área que se multiplica según el tipo.U5 -U6 25 21 3 3 2 2 2 4 1 5 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4000 2 2 1 30 26 3 3 2 2 2 5 1 6 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4800 2 2 1 Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia E a SE. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. 3. Librería Tópico y Psicología Psicología Archivo Cocina Comedor/ Cafetería Guardianía Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas Huertos. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. Club Estud. estará en función de la asistencia que se reciba del CEBRE 6m 2 4. 1 m2/al.2.00 (climas fríos) y 4 metros (c. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. 1 1 1 800 1 1 1 LES -U2 10 8 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1600 1 1 1 LES -U3 15 12 2 2 1 1 1 3 1 3 2 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 1 LES -U4 20 16 2 2 2 2 2 3 1 4 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3200 2 2 1 LES LES .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.4. de ancho mínimo 3m.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Ambiente Secciones Aulas comunes Sala Uso Múltiple Aula de Idioma ext Aula de Cómputo Aula de Artes Laboratorios Talleres CRAES SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración/ profesores Sala de Profesores APAFA. A criterio 30% del área constr Evitar reducir --- --- --- --- --- --- Tabla 23.5 m2/al. El número de talleres y laboratorios.5. Página 31 de 114 . Esta podrá variar en los valles profundos. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Losa deportiva ideal: 20 x 30 m.

para orientar oportunamente a los alumnos usuarios. La cuantificación de espacios exteriores. para desarrollar sus aprendizajes.S. Primaria y Secundaria.En las edificaciones educativas de más de un Nivel Educativo.2. bailes. ítem 1. los comedores y cocinas. rincones de lectura. .1 y 1. se refiere al número de espacios que conforman el patio o patios. tanto para el desarrollo del curso de Educación Física. pizarrón y exposición.4. Se remarca la importancia vital de la programación del uso (horario de uso) de cada ambiente educativo. muros de afichaje. NÚMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES.2.De esta manera. según programa educativo). . mesas para juegos simultáneos de ajedrez u otros. En todos los casos. como para otras actividades. el alumno utilizará las bibliotecas. lectura. de servicio y administrativos serán provistos en función de la población estudiantil a la que atiende la institución educativa.2. Las características serán según Página 32 de 114 . 1. Además. mesas de ping pong. Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos . zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Es importante una plaza de acceso.1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Observaciones Generales .H.H. ESPACIOS EXTERIORES.En todas las escuelas urbanas se proyectará un baño para discapacitados. ítems 1. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 1. los S. También los huertos y jardines. exposición de trabajos. en general.6. . Acceso principal.. Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos.6. dentro del área de patios se proyectarán zonas de patios por cada Nivel: Inicial.En todos los casos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . los patios. El patio debe acondicionarse para desarrollar representaciones. los ambientes no académicos están especificados en los cuadros de Prototipos. los prototipos correspondientes a tipologías intermedias tendrán los ambientes correspondientes al tipo inmediato superior.5. con excepción del número de aulas comunes. Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso que permite el sistema de Aula Común Especializada con lo cual se reduce el número de aulas. salas de computación y otros espacios que la escuela proponga. actividades grupales.5.6. correspondiendo a cada sección o grupo un aula común. Espacios dentro de la Edificación. se dispone de las Salas de Uso Múltiple y de Aulas de Arte.2. Se recomienda evitar espacios residuales y contar con espacios anexos a cada aula que permitan la socialización inherente a los momentos de recreo y refrigerio.5. 1.UNI . Los demás ambientes. las circulaciones.

3 LES – 3i LES – 4 LES -. Los pasajes son las vías que unen los ambientes de diversos usos. . 420 al.4 LEP -. La dimensión mínima para servir aulas a 1 ó 2 crujías es de 1. Si sirve a más de 4 aulas. 315 al. 630 al. TERRENO El terreno mínimo para una Institución primaria. 175 al 245 al 350 al 420 al 525 al 595 al 700 al 770 al 875 al 945 al 1050 al EDIFICAC. según la normatividad vigente para el sector educación es de 2.60 m por cada 2 aulas a la que da servicio. Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de 3 pisos como máximo. espera. EN 3 PISOS --2000 2800 3500 4100 --2300 2800 3500 4100 4700 5400 6100 6800 7400 8000 Página 33 de 114 SECUNDARIA Tabla 24. Es deseable la inclusión de un hito identificatorio de la Institución. Si dispone de salida por ambos extremos se incrementará . es decir 2. ÁREAS MÍNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2 (*) NIVEL PRIMAARIA TIPOLOGÍ A LEP -. En los cuadros siguientes se especifican áreas mínimas para cada tipo de Institución Educativa.000 m2 cuya dimensión mínima no debe ser menor de 40 m. Elab. 1.5 LES – 1. EN 2 PISOS --2400 3200 4000 4700 2000 2600 3200 4000 4700 5400 6100 6900 7700 8400 9100 EDIFICAC.1. LES -.4i LES – 5 LES – 5i LES – 6 ALUMNOS POR TURNO 210 al. para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de áreas libres que se recomiendan. 525 al.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Deben poseer: estacionamientos. EN 1 PISO 2000 2900 3900 4800 5700 2200 3100 3900 4800 5700 6500 7400 8400 9300 10200 11000 EDIFICAC. Áreas reajustadas según índices determinados por esta consultoría.6.20 m de ancho libre.1 LEP -. paradero. quiosco y mobiliario urbano.60 m por cada 4 aulas.6.UNI . 1. CIRCULACIÓN.1i LES – 2 LES – 2i LES -.2 LEP -.3 LEP -.6.4.3.4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR requisito de las diferentes zonas climáticas. Para las escalera el ancho total se establece considerando .80 m. siendo el mínimo absoluto 1.40 m. 1. hasta un máximo de 6 aulas. la dimensión se incrementará en 30 m por cada aula. Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3 pisos. Consultor.

legumbres. * Sólo si no se cuenta con CEBRE. Coord. Sala Docentes. Sec. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA El Programa Arquitectónico se ha elaborado como modelo en concordancia con el Programa de Necesidades que ha surgido de la Programación Educativa establecida por el Ministerio.1 7.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. Elaboración del Consultor. Psicopedagógica – Entrevistas Club Estudiantes APAFA Librería Nº 2 2 2 2 1 1 ÁREA 50 m2 INDICE OBSERVACIONES Integrados o varios ambientes según cuadro de Prototipos Integrados Librería.6 6.UNI .4 9. m2/al. 1. mínimo 4. Elaboración del consultor. Tabla 27.6 Tabla 25.65 % 65 % M2 /ALUMNO PROMEDIO (*) 9.7. 3 m2/al.7. PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) NIVEL EDUCATIVO Nº DE PISOS 1 PRIMARIA 2 3 1 SECUNDARIA 2 3 % DE ÁREA LIBRE 60 % 65 % 70 % 50 . 2.5 m2/al. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ÁREA PEDAGÓGICA: PRIMARIA (LEP-1.2. * El índice m2/al. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria. Ver Tablas 8 y 9) Elaboración del Consultor. seguridad propia. 385 alumnos) AMBIENTES Dirección. Disminuye para las tipologías mayores de los locales educativos. hasta el 30 % de reducción. Pedag.. 1.0 a 7. 1 m2/al. Para ello se consigna la información requerida en los cuadros de Cuantificación de Ambientes correspondiente a una Institución de Niveles Primaria y Secundaria del tipo 1.7. hortalizas. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (PRIMARIA – SECUNDARIA. ambas (lEP-1 + lES-1).60 % 60 . Arch. Página 34 de 114 . deberá considerarse estimativamente.5 a 10. sobre la suma de ambos requerimientos. 1.4 m2/al.6 12. OBSERVACIONES 1 por cada grado ----Varios talleres Punto agua. 4 m2/al. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignación de espacios. 30 m2 - Tabla 26.1.1 a 8. luz. electricidad ----Piso duro Árboles frutales.6 8. 210 alumnos) AMBIENTES Aulas comunes Aula de Uso Múltiple Aula Formación Laboral(*) Aula Laboratorio(*) Mediateca(*) Patio (Polideportivo) Huerta Nº 6 1 1 1 1 1 1 M2 342 70 140 100 60 950 210 INDICE 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

para reparaciones --Grupo electrógeno y/o electrobomba (Sala Multiuso) 4 docentes 50 bicicletas --- --1 m2 /al. y 1 inod.4.3. 4 lav.8 m2/al. ---0. Docente Viv.. Guardián Tópico Estacionamiento bicicletero Atrio de ingreso Nº 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 ÁREA 18 m2 c/u 18 m2 c/u 8 m2 3.64 m2/al. closets (de EES-3 a mayores) Área común + mobiliario Tabla 28. 4 lavat.2. 1ducha 5 inod.5*) Mínimo 5m2/al. y 1ducha 1 lavat. 1. Equipo de sonido individual Con divisiones y closets 4 m2/al. Elaboración del Consultor.8m2/bici --- 1 Tabla 29. Idiomas Taller de Formación Laboral (*) Biblioteca Mediateca(*) Gimnasio(*) Patio (Polideportivo) Unidad Productiva 4 228 1.7. 1 ducha 1 lav. c/SH 1 lav.5 m2 4.5 m2/al. 175 Alumnos) AMBIENTES Nº M2 INDICE OBSERVACIONES Aulas Comunes especializadas Aula de Artes Aula Multiusos Aula Lab. 2 m2/al. y 1 inodoro Bancas Instrumentos de limpieza. 1.50 35 m2 6 m2 6m 6 m2 6 m2 4 m2 6 m2 70 m2 40 m2 10 m2 10 m2 40 m2 1 25 m 2 2 INDICE OBSERVACIONES 2 inod.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Elaboración del Consultor.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . trípodes. ---Anexa al aula de cómputo Techado s/clima Piso duro 4 zonas mínimo -Lenguaje / Literatura / OBE Matemáticas Historia / Religión Ciencias Sociales Atriles. 1 inod. 385 alumnos) AMBIENTES SH Primaria SH Secundaria SH Docentes SH Administrativo SH. Página 35 de 114 .. PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL ÁREA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.UNI . Lustradora.7 (2. 4 urin. aspiradora Herramientas para alumnos Herram. PROGRAMACION ARQUITECTONICAÁREA PEDAGÓGICA: SECUNDARIA (LES-1. Discapacitados Vestuarios Deposito limpieza Maestranza Mantenimiento Cocina Portería Sala máquinas Comedor Viv. 1. --1 1 1 1 1 1 1 --70 63 140 60 (90*) 480 800 200 2.* Sólo si no se cuenta con CEBRE.7. taburetes.

Ministerio de Educación.00 Nota: El área total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo establecido en el Cuadro de Áreas Mínimas de Terrenos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Vacunación .Fútbol . Física Química GIMNASI O ADMINISTRACION INSTALACIONES DEPORTIV AS Al aire libre: .00 1557.600.000 (todos los niveles) LABOR ATORIOS (3) CC. 1.000 m² 3. Propuesta del Documento de Calidad Educativa. PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS. 2005.Básquet SUM Activ. mínimo.7. Varias y Consultorios: .500 m. 250 m² INTERNE T TALLERES Nº de alumnos atendibles > 15.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.Odontología .00 4369.5.30%) ÁREA TOTAL 2163. Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE). en los medios urbanos y periurbanos y los Módulos de Multiservicios Educativos (MMS).00 m2 Página 36 de 114 .Psicología .(anexa ENTES cabinas internet) Depósitos SSHH ÁREA M² TOTAL Tabla 30. 385 alumnos) Área Techada Total: 30% Circulación y Muros Áreas no techadas (2225 .Control Sanitario 180 m² Multifunc Cabinas Laboratorio io-nales s Depósitos Coliseo Vestuarios SSHH Depósitos Administrador Secretaria Tópico SHH Guardería Sala de reuniones 80 m² 120 m² 660 m² 330 m² 980 m² 1. de los siguientes ambientes: CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE) Radio de influencia > 1. en los medios rurales se ubicarán anexos al local de una IEP o IES y dispondrán.7. entre 3900 y 4800 m2. BIBLIOTEC A FUNCIONES /MEDIATEC A Salas de: . SÍNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.UNI .Lectura y Conferencias AMBI.00 649.4.NN.

Oficina del director y atención del educando. 2003. En base a la guía de adecuación de locales educativos rurales del Ministerio de Educación. Comedor.25 (INFOR) 50 36 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Laboratorio de Informática 36 m² Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m². Sala reunión administración = 36 m². Cuando la localidad cuente con conexión a red de agua se conectaran directamente los aparatos sanitarios. Debe tener una zona de preparación de alimentos y para despensa. Área considerada únicamente para el alojamiento del profesor durante la semana escolar.5 65 2.4 104 12 personas 2 24 COCINA 03 personas servicio de cocina 16 m2 15 DIRECCIÓN 01 director 10 m2 10 VIVIENDA DOCENTE 01 docente Dependerá del nú mero de usuarios a ser atendidos y del tipo de dotación de servicio. Ambiente para 06 mujeres 12m². Se utilizaran servicios higiénicos con batería de aparatos de arrastre hidráulico. preparación de alimentos 9m². DE USO (CU) m²/usuario ÁREA NETA m² CARACTERÍSTICAS Se requiere los siguientes.50 (SUM) 2. 02 aulas de 50 m²/ aula Se requiere los siguientes ambientes: Ambiente para 06 varones 12m².2 - Patio 3. Deberá tener dos ambientes: un dormitorio con la posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos. dos estantes y dos sillas. Contará con cocina y mobiliario fijo para el menaje. 02 grupos 15 m2 15 SERVICOS HIGIÉNICOS O LETRINAS 1. Losa deportiva. Cuando no exista este servicio. Zona de trabajo y patio. (SUM) = 50 m².UNI . Página 37 de 114 . área servicio = 9 m². mínima 200 m2 04 administrativos (director y 3 NÚCLEO DE itinerantes) ADMINISTRACIÓN 20 comensales 2 para servicio cocina CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AULAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ALBERGUE SUM para 20 personas 15 alumnos en informática 01 Tutor 70 Alumnos 2. se utilizarán las letrinas sanitarias según las condiciones para su operación a implementar en escuelas rurales.0 m2 210 Tabla 31. se requiere de un solo ambiente que permita ubicar un escritorio. así como de las características del suelo. un depósito general de material educativo 3 m². pudiendo adaptarse a esta condición las letrinas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS)14 AMBIENTES USUARIOS COEF. ambientes: cocina-despensa. Preparación de desayunos escolares. una Oficina administrativa = 8 m² Se requiere los siguientes ambientes: Sala de Uso Múltiple.

El espacio exterior debe ser diseñado a fin de que se constituya en un agente de motivación hacia el aprendizaje. los establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a su incorporación en el proceso educativo: a través de la utilización de vídeo. computadoras. seriación. Deberán incluir áreas de guardado de materiales didácticos fácilmente asequibles los niños. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO La incorporación de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente. de juego. deberá tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educación en la concepción y diseño de los diferentes recintos educativos. Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnológicos en el campo de la información y comunicación. y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. unido a un trabajo que implique una gestión pedagógica diferente y cuyo énfasis deberá estar centrado en el trabajo en equipo (directivos. de trabajos de expresión artística y manualidades. El diseño del espacio exterior facilita la aprehensión del espacio por los estudiantes. Esta debe ser concebida como el núcleo central o "corazón" del establecimiento. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar más de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. para elementos de experimentación. conservación y preservación del mismo. comparación. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo. topografía y clima local.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR II. Página 38 de 114 . clasificación. CD ROM's. espacios de encuentro social. favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observación. la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo.UNI . así como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el potencial del proyecto Huascarán. y por otro lado. La actual concepción de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visión a la que se llamará mediateca. Los espacios exteriores deben estar diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS La Ley de Educación Nº 28044 en términos generales determina los criterios de programación y diseño de los locales para los niveles de Educación Básica Regular. facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores. 2. etc. las aulas deben ser concebidas en su diseño con rincones tranquilos para lectura. de trabajo individual. etc. espacios recreativos. El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje. cuidado de animales. docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. por los alumnos en trabajo individual o en pequeños grupos. y el desarrollo senso-perceptivo). software educativo.1. Estos criterios de diseño se complementan con las guías de mobiliario para lograr una visión integral del diseño arquitectónico del establecimiento presentado con su amoblamiento. Dentro del espíritu de la Ley. ya que por una parte facilita la sensibilización para el cuidado.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . por lo que debieran permitir la creación de pequeños huertos.

Así. Circulaciones techadas en climas lluviosos. tales como: lenguaje y comunicación. controlable con 1. Simple. comprensión del medio natural social y cultural. realizando sus trabajos individuales o de grupo de investigación en la mediateca. organizado. y la realización de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados. al ser puesto a disposición de la comunidad favorece el vínculo de la escuela con ésta y promueve su participación y colaboración con el centro educativo. clósets y estanterías. religión. etc. comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a seis aulas y con el jardín exterior. Control de ruidos molestos.. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Este “corazón” que nutre a todo el establecimiento deberá ser concebido de manera tal que permita una estrecha relación con los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores. limpios. tanto de piso duro como de área verde. este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculación con la mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. Igualmente. anfiteatros informales. Iluminación. Página 39 de 114 . Aspecto. halls de distribución) deben ser previstos para ser utilizados como áreas de encuentro. debería ser diseñado a fin de que en su interior puedan realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común. Ventilación. que demuestre su uso ante la comunidad. para impartir cursos de nutrición.5 de volumen de aire en climas calurosos con r3elación a los fríos. etc. de colores claros. Distribución: Espacio central flexible. Confortabilidad. con varios frentes. culinaria.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . el comedor además de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilización diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como máximo diariamente). Control de ingreso desde la administración. Ventanas al jardín exterior a la altura de la visión de los alumnos. Cruzada. Temperatura ideal entre 15º y 20º C. Al igual que el resto de los espacios. 25% del área de piso. Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia. Estos criterios implican también que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una función educativa además de la propia para la que “tradicionalmente” se han venido concibiendo. la cocina. El laboratorio de informática será ocupado transversalmente en los diferentes sub sectores de aprendizaje y además en la realización de talleres en que el alumno aprenderá la utilización de este elemento a nivel usuario. los espacios cubiertos (circulaciones. educación física (cuando el clima no lo permita en exteriores).UNI . educación artística. Criterios específicos de diseño del Aula.

Tanto los edificios de un único cuerpo como los de bloques. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientación Comunitaria con la participación de docentes. Es importante considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientación del alumno y la construcción de la identidad con el “lugar”. permite anticiparse a las instancias de uso y operación. Es conveniente mantener opciones de diseño con soluciones autóctonas y personalizadas. cultural y medioambiental. 2. 2. CRITERIOS AL PROYECTAR Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. encontrando la idea en el lugar y en la memoria. social. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los niños.1. ESTRATEGIAS DE DISEÑO El conjunto escolar es la respuesta a la combinación del sitio y el programa. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseño sin negar la innovación o los aportes de nuevas tecnologías.1.UNI . El tipo a implementar será acorde a la implantación y las características particulares de la escuela. a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio.1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . padres y vecinos.1. evitando la sensación de “edificio inconcluso”.1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Seguridad. Proyectar es justamente. esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido. EL MANTENIMIENTO. Página 40 de 114 . programáticas y constructivas. Su ubicación deberá estar alejada de cursos probables de huaycos y otros accidentes naturales. En edificios localizados en áreas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales. crear una imagen de un suceso que aun no existe. Una concepción dinámica para ver el problema en la etapa de diseño. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura máxima de tres plantas: planta baja más dos. En las escuelas rurales podrán implementarse unidades agro productivas. Esto de ninguna manera debe significar una generalización de unas pocas y determinadas soluciones arquitectónicas. deben resolver las particularidades de localización. alumnos. se estimulará su aplicación en zonas con necesidades básicas insatisfechas. que posibiliten la configuración de edificios acordes a las características de su entorno físico. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su contexto. Los edificios deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones técnicas y funcionales tratando de generalizar las resoluciones diseñadas y avaladas por la experiencia. racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservación y el mantenimiento. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solución arquitectónica. se enfatizará el paisaje interior en diversidad y variedad: el perímetro y los techos resolverán la iluminación y ventilación. Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las características arquitectónicas y la escala del objeto terminado. En estos casos es indispensable la máxima concentración del edificio. Circulaciones amplias y libres para evacuación.

Se deben evitar materiales que por sus características destruyan al medio ambiente.1. previa autorización del correspondiente Servicio de Supervisión del Ministerio. telares. emplear policarbonatos solamente en cubiertas. Según las características de estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposición. evitando soluciones complejas y antieconómicas. Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza. Ejemplos: mobiliarios de uso. Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes. para evitar o reducir al máximo el riesgo de problemas posteriores. En la concepción del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y economía. La elección de materiales es la protección del medio. deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias.2. Procurará un ambiente confortable. mallas mosquiteros en zonas húmedas. 2. juegos. tinajas. que en primaria y en las escuelas iniciales. que contribuya no sólo a facilitar la actividad docente. dentro de una gran austeridad. Uso de materiales probados y de buena calidad. vidrios termo paneles en zonas frías.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . CONSIDERACIONES GENERALES La solución arquitectónica de las Instituciones Educativas no deberá ser pretenciosa ni de construcción complicada. vasijas. Para la elección de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES Los diseños de los locales escolares deben tener una mínima complejidad constructiva y estructural Adaptación al sitio y al entorno Incorporación de piezas ornamentales o utilitarias de producción local. por lo que deberán evitarse superficies excesivas y superfluas. de fácil limpieza y mantenimiento. se debe pensar en la edad de los usuarios.2. recuperando técnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. tapices. Pensar en el tipo y en el material de las carpinterías. Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento.1. Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climáticos. tallas. etc. así como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la óptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. y sí una arquitectura individualizada. En los proyectos se tendrá en cuenta la buena integración en su entorno Página 41 de 114 . modificaciones y ampliaciones. Se debe de prever las futuras adaptaciones. alegre y limpio. así como de difícil mantenimiento.UNI . herramientas. Ejemplo: aislamiento en cubiertas. 2. esculturas. ya que pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales.1. que refleje su carácter institucional. sino también a desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el entorno escolar.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ZONIFICACIÓN A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseño no más costosas ni menos duraderos. No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseño arquitectónico.

En las Instituciones educativos se promoverán las instalaciones de energías renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE. Las Instituciones Educativas escolares deberán ser recintos seguros. El sistema constructivo y estructural adoptado deberá ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. debiendo tener ventilación e iluminación natural. se evitará el diseño de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares. los materiales de la zona.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . vivienda del conserje. En consecuencia la proporción entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor más alto posible. En general. Los Centros de Educación Primaria y los de Secundaria no deberán ser de más de tres plantas. cocina. edificación e instalaciones. las plantas deberán ser de diseño sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organización concreta de difícil cambio. así como la normativa vigente en materia de urbanismo. a las necesidades de escolarización concretas de su entorno. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operación de las Instalaciones Educativas. especialmente las de energía solar térmica para agua caliente sanitaria. Se proyectarán rampas como mínimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos. No se proyectarán sótanos en las Instituciones Educativas. la composición estética de la arquitectura. Las Instalaciones Educativas se construirán con la flexibilidad suficiente para adecuarse. y la zona común (biblioteca. se tendrá en cuenta el facilitar la posible ampliación de los Centros con el mínimo de dificultades constructivas y de distribución. Página 42 de 114 . Para ello. Todas las Instituciones Educativas deberán ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio. la zona de administración. limpieza y conservación del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. Los Centros de Nivel Inicial serán siempre de una sola planta. éstos se proyectarán por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada.). Serían estas zonas. En conjunto. en cuanto a su composición.UNI . De igual manera la concentración de la edificación favorece la vigilancia. en la elección de los diferentes materiales e instalaciones se considerará que las características técnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un gasto mínimo de conservación. etc. la docente (aulas). laboratorios. Así mismo. Los semisótanos sólo se admitirán en casos muy justificados. salón de usos múltiples. con la limitación que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminación natural y ventilación. tanto en el edificio como en los espacios exteriores.

Los locales educativos deberán garantizar buena orientación para conseguir un soleamiento adecuado. deberán estar debidamente protegidos y señalizados. cuartos de limpieza y de depósitos de basura. Deberá procurarse una buena integración de todos los espacios. aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios. En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarán. muros de contención o elementos peligrosos. Se exceptúan almacenes. que será estudiado en función de la situación geográfica.00 metros. Todos las Instituciones Educativas deberán tener luz y ventilación natural directa. bien por ciclos de edad o por materias educativas.80 metros. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES Respecto a los accesos al Centro educativo. 2. el nivel Inicial se situará en la planta baja. como espacios complementarios. Página 43 de 114 . Si se ubica junto al límite exterior de la parcela.. donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. talleres. así como la del depósito de combustible estarán protegidas para evitar accidentes. La zona de acceso de vehículos. las entradas de personas serán independientes a las de vehículos. A efectos del dimensionamiento de las aulas.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.. Las áreas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarán próximas a sus aulas e incorporarán fosos de arena. Dispondrán de las instalaciones correspondientes tales como drenajes. etc. la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6. Los desniveles del terreno.3. deberán tener un cerramiento seguro. Los espacios exteriores deberán ser tratados en su totalidad con materiales adecuados según los usos. las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas. seminarios. seminarios. Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrán zonas de juegos separadas. alumbrado.2. La agrupación de aulas y espacios docentes se hará en base a la funcionalidad escolar. los espacios con instalaciones fijas: laboratorios. etc. Se recomienda la ventilación cruzada en las aulas para la renovación del aire. cuando sean inevitables por la topografía del terreno. Es conveniente agrupar. despachos y demás locales de reducidas dimensiones se admite una altura mínima de 2. etc. zonas pavimentadas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . etc. donde las remodelaciones son menos frecuentes. tomas de agua.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. ligados al aula.00 m. evitando recorridos largos y creando una buena comunicación visual de todo el Centro. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria.2. como zona de espacios remodelables y. señalizaciones. estudiando con especial atención la zona representativa. La altura libre de los espacios docentes será como mínimo de 3. El terreno estará delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. En circulaciones.UNI . Estarán pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto. por otro lado. Siempre que sea posible tendrán conexión directa con el aula.

lenguaje Idiomas Historia Geografía Núcleo tecnológico Lógica matemática Ciencia. Tecnología y Ambiente. Química Biología Construcción Computación Laboratorios Talleres Educación para el trabajo Administración y Comercio Agricultura Pesca Cuero Industria Hotelería Mecánica Textiles Núcleo complementario Ciencias Sociales Psicología Filosofía Educación Religiosa Artes.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . artes gráficas. Educación Física Página 44 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Diagrama de relación áreas curriculares y asignaturas Educación primaria y secundaria Núcleo común Comunicación. artesanía/ manualidades Educación Cívica Tutorías y orientación educacional Formación Militar.

UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL Y NIVEL DE PRIMARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S. Sala de Exposiciones o Acces rior Exte del Huerto Escolar Multicancha Gimnasio Polideportivo Servicios Cocina Representaciones Exposiciones Coordinación Psicopedagógico Comedor Aula laboral Laboratorios Biblioteca Aula Aula Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes Patio de Ingreso ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín tio Pa gos Jue Aula Juegos Jardín Página 45 de 114 P atio de E stacionam iento .U.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .M.

NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.M. Máquinas Servicios Representaciones Exposiciones Patio de Ingreso P a tio de E stacionam iento Cocina Comedor Coordinación Aula Aula Aula Aula Laboratorios de Ciencias Talleres Laborales Biblioteca / Mediateca Psicopedagógico Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín gos Jue Juegos tio Pa Jardín Aula Página 46 de 114 . Sala de Exposiciones Huerto Escolar Unidad Productiva o Acces rior xte del E Multicancha Gimnasio Polideportivo Maestranza S.U.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL.

debe buscar mantener el carácter dinámico de la educación. Sin embargo. estos deberán zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedagógicos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO El diseño de los centros educativos. equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. asegurando niveles de confort e higiene. (expansión de aula).Economía Página 47 de 114 . y debe concebirse no solo como un elemento cerrado. en función de esto. que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa.Simplicidad constructiva . pedagógicamente es recomendable el diseño de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposición del mismo. La capacidad de las aulas será aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la educación. en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes.UNI . en lo que le atañe debe tener en cuenta las normas técnicas de edificación referidas a la adecuación arquitectónica y urbanística para discapacitados. Debiéndose buscar en ellos la atmósfera para estimular la observación. que cumple la función de aula abierta. sino que debe plantearse la posibilidad de su integración a un espacio abierto adyacente. la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo. El espacio educativo básico es el aula común. y ofrecer el máximo de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario. en función de las variadas actividades que debe realizarse en el aula según la pedagogía actual asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropométricas de los alumnos observando. aceptando variaciones de un mínimo de 30 y un máximo de 48 alumnos por grupo o sección Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y económico.Funcionalidad y habitabilidad . la investigación y la creatividad en el alumno. para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios.Instalaciones y servicios . . sobre todo en los primeros grados del nivel primario. Modulación en el diseño Flexibilidad de los espacios Racionalización constructiva Los diseños de las Instituciones Educativas. La programación y el diseño de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la pedagogía contemporánea..3. En razón de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos.Flexibilidad .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Coordinación modular .

00 m ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO13 13 Ministerio de Educación.30 m2 / al. Área neta: 52. AULA COMÚN Función: Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante la exposición y el dialogo en los niveles de primaria y secundaria Actividad: Dirigida. seminario y autónomo Grupo de trabajo: 40 alumnos Mobiliario: Mesas bipersonales (20) Sillas individuales (40) Pupitre y silla docente Índice de Ocupación : 1. – 1.00 m Angulo mínimo a la pizarra = 30º Distancia máxima a la pizarra: 6.3. AULAS 2. Lima – Perú.00 m Distancia mínima a la pizarra: 1.60 primaria 0.1.56 m2 Pizarras: Altura borde inferior: 0.50 m Longitud mínima pizarra: 3.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.1. Página 48 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3.40 m2 /al.1.70 m Distancia optima a la pizarra: 2. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. 1983.60 secundaria Altura borde superior: 2.00 m2 . Instituto Nacional de Infraestructura.

Se recomienda estudiar la integración con el área exterior adyacente para actividades al aire libre. refrigerio. comunales o puede funcionar como aula de música. Mobiliario: el mismo que el aula común. auditorio. AULA DE USOS MÚLTIPLES Función: aquí se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel primario Actividad: Práctica Manual Grupo de trabajo: 20 .2.Área de deposito 15% del área neta .Área de apoyo 15% del área neta .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.Área de trabajo 70% del área neta NOTA. aproximadamente. así como la posibilidad de fácil oscurecimiento para fines de proyección de películas o slides.Se considera con relación al área del aula común.40 alumnos Índice de ocupación: 2m2 / alumno Área neta: 60 m2 (incluye deposito) Consideraciones: . anaqueles de guardado de material educativo en deposito.3. eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia. etc.1. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Página 49 de 114 . 1 ½ su área.Ubicar 1 punto de agua .UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. matemáticas.00 m²/al Área neta: Entre 60.3. para: ciencias sociales. AMBIENTES ESPECIALES Función: Espacios de nivel secundario donde se dan materiales que por sus características y carga horaria requieren de equipo y material educativo específico.50 20 – 40 3.UNI . 3.25 40 1. Organización: Dirigida. Área docente 15% Área de trabajo 70 – 75% Área guardado 10 – 15 % GRUPO INDICE Nº AL. idiomas.2. artes plásticas y dibujo técnico.00 20 – 40 3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 40 2. seminarios. 90 y 120 m² Organizaciones: Requiere de un área guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua).00 ÁREA m² 60 90 60 60 – 120 60 – 120 MOBILIARIO BÁSICO Sillas tipo paleta Mesas bipersonales Sillas tipo paleta Mesas de trabajo Tablero de dibujo AULA ESPECIAL Ciencias sociales Idiomas Matemáticas Artes plásticas Dibujo técnico ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 50 de 114 . prácticas Grupo de trabajo: 20 – 40 alumnos Índice de Organización: Variable dependiendo de la especialidad entre 1. m²/AL: 40 1.50 m²/al.

1.2. químicas y biología.50 m. etc. de asignaturas como ciencias naturales. caseta de gas.²/al. 2. física. 40 alumnos en grupos medios de 8 ó 10 alumnos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. 100 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO 10% Página 51 de 114 .² (Incluye depósito y área docente) Actividad: Grupo de trabajo: Índice de ocupación: Área neta: Consideraciones: Contiene un área de demostración práctica del docente 15% Área de trabajo alumnado 65% Área de depósito o guardado de equipo didáctico 10% Área de servicios que incluye ducha casilleros. De experimentación individual o en grupo.UNI . LABORATORIOS Función: Son espacios para secundaria donde se dan básicamente actividades de experimentados.

El ambiente de preparación y guardado se ubica contiguo al área de demostración y puede contar con ingreso directo independiente.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . con circulación de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso. ESQUEMA DE DISTRIBUCIÓN . DEPOSITO 100 ÁREA DE DEPOSITO Y 15% PREPARACIÓN INCLUYE MESA DEMOSTRACIÓN DE 1 MESA DE TRABAJO (1 a 5 8 alumnos) TABURETES ANAQUELES DEPOSITO Y APOYO APOYO PERIMETRAL AGUA FRIA 40 TIPO SI Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de fácil acceso para permitir la instalación y conexión de servicios y facilitar su mantenimiento. además por razones de seguridad para permitir su rápida evacuación en casos de incendios Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula.UNI . SI - Página 52 de 114 QUÍMICA BIOLOGIA B. alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o móviles según la necesidad o no de tener un espacio mas flexible. Se recomienda usar una buena ventilación.FAUA PERU ÁREA DE APOYO Y SERVICIOS Y FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA 100 15% 15% 1 8 40 EN SI SI SI SI SI SI AGUA CALIENTE DESAGÜE GAS CORRIENTE ALTERNA CORRIENTE CONTINUA Nº DE LAVADEROS SI 4 SI 4 SI SI SI SI SI SI SI 8 SI SI SI SI 4 100 15% 100 100 15% 1 1 1 8 8 8 40 40 40 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4 CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR LABORATORIO ESPECIALIZADO MULTIFUNCIÓN AL CIENCIAS NATURALES TIPOS DE LABORATORIOS ÁREA NETA.

00 m²/al Área neta: 90 y 120 m² Consideraciones: Contiene un espacio básico flexible zonas diferenciadas por áreas. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.40 alumnos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. 1983.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . en sub-grupos por áreas artísticas. Página 53 de 114 . Lima – Perú. Asimismo puede contar un área de expansión al exterior para actividades al aire libre. AULA DE ARTES PLÁSTICAS Ambiente especializado donde se desarrollan actividades básicamente de formación y creación artística en las áreas de: Expresión Gráfica Expresión Plástica Arte Dramático Música Actividad: De experimentación individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 .2. Índice de ocupación: 2.50 m²/al.UNI . que pueden acondicionarse para cada actividad. Función: ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO14 14 Ministerio de Ecuación.2.3. 3. Instituto Nacional de Infraestructura. Requiere de un área de depósito para material educativo. un área de apoyo y servicios y el área de profesor.

2. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.3.3. AULA DE INFORMÁTICA Página 54 de 114 .3.4.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .

2. depende de especialidad y número de alumnos.²/al.5 m.Herramientas . 90 m². Actividad: De práctica individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 . Prima .Equipo 65 % 15 % 10 % 10 % Área neta: Variable 60 m². TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES Son espacios para secundaria.Auxiliar Página 55 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SERVICIOS Y APOYO ÁREA DOCENTE Demostración . donde se dan básicamente practicas de destreza manual y física sobre todo para las opciones de formación laboral y educación física.00 m. – 7. 120 m² y 150 m².40 alumnos (según requerimiento de espacio) Consideraciones: Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en talleres Índice de ocupación: Variable según especialidad 3.UNI .5.3.Mat.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .²/al Función: ÁREA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO Y DEPOSITO .

1983.pe/epdoc. CUADRO DE OPCIONES DIVERSIFICADAS15 LABORALES SEGÚN ÁREAS Resolución Ministerial 0085 – 2004 – ED. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2 Página 56 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR B.elperuano. 16 http://epdoc.UNI .nl/descargan.com.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En dicha resolución aparece la relación de familias y títulos profesionales que conforman el catálogo nacional de títulos profesionales y certificaciones.16 15 Ministerio de Ecuación. Instituto Nacional de Infraestructura. Lima – Perú.

higiene. Almacén de deposito de útiles: contendrá estantería para el guardado de materiales de trabajo papeles.Redacción de documentos . ídem para el auxiliar.Computadora personal Página 57 de 114 . asiento.Procesador de textos.Sistema de documentos . c. Equipo recomendable .Mesa de trabajo para el profesor . b. útiles regrabación de CD . hojas de cálculo .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIÓN OPCIÓN LABORAL: COMERCIO ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Actividades de instrucción en el manejo de programas de cómputo .UNI .Trabajos en hojas de cálculo .Herramientas auxiliares .Organización del trabajo en máquina en el área de oficina .Ambiente de deposito de útiles.Normas de seguridad. grabadora.Pizarra acrílica . y aprendizaje de leyes laborales Zonas que la conforman: a. Zona de cómputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y muebles de máquinas.Módulos para sala de cómputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumno . Zona de profesores: se encarga del control y coordinación tiene relación directa con los participantes contendrá pupitre.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Grabadora con sistema de sonido .Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos . cintas de grabación.

molido.limpieza y almacenado de las cajas c. Consta de las siguientes sub-zonas: o Sub-zona de horno y equipo adicional o Chatarra (material de uso) o Herramientas b.Ejecuta labores de conversión del estado sólido del metal no ferroso al estado liquido a través de fusión en el horno a petróleo.. Zona de Docente.recibe los moldes.3.. Zona de Moldeo.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Área Industrial 2.Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtención del producto Sub-zonas: ..Preparado de masa.ejecuta moldes bases del molde d.Limpieza y acabado.UNI .1...(a nivel de equipo) Zona de Almacén. Expansión.. Herramientas. Consta de las siguientes zonas: a. tamizado. seleccionado mezclado y almacenado .Área libre destinada a la ampliación del espacio y o posible aprovechamiento de alguna actividad complementaria e. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso: . Zona de Fundición.5.Colado. f.Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas Página 58 de 114 .. Zona de Colado.operaciones relativas a la terminación y acabado del modelo .Deposito de arenas crudas . FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECÁNICA Organización del espacio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU ..Se ocupa de la obtención de los negativos de la pieza.1. recepciona metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo natural . principalmente con masa de moldeo Sub-zonas: .Cajas y moldes.Fundición: materia prima ..Moldeo. equipo manual y mantenimiento 2.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 59 de 114 .

Zonas de apoyo . SOLDADURA.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2.mediante el templado.Controla y rectifica las piezas ha unir . Forja.3. yunque.3. claveros.Deformación del metal mediante el calentamiento y fuerza mecánica fragua.Montaje.Realiza su actividad mediante la combustión del oxigeno y acetileno Sub-zonas de soldadura: .2.5. b. FORJA.. imperfecciones y tratamiento de pintura.Se ocupa del régimen del metal mediante el calor en especial el acero Zona de que consta: a. Zona de soldadura eléctrica. CARPINTERÍA. Tratamiento Térmico..Depósitos y almacenes . b.realiza: .Prepara y habilita elementos para soldadura .UNI .2. elimina escorias.Anexa al área de montaje.Expansión Página 60 de 114 ..3. SOLDADURA Y FORJA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SOLDADURA.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Acabado y Pintura.... ÁREAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA .Fusión de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del electrodo. TALLER DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS OPCIONES: FORJA. Zonas que comprende: a..Cubículo del docente . Soldadura oxi-acetilenica o autogena.Máquinas de Apoyo.5.Regulación del equipo y de la corriente eléctrica ... METÁLICA 2. recocido revenido.Se ocupa de la unión permanente de metales a través de la soldadura.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO17 17 Ministerio de Educación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Instituto Nacional de Infraestructura. Página 61 de 114 . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Lima – Perú.UNI . 1983.

Apoya a la zona de maquinas herramientas .Zona de maquinas de apoyo. perforado.Guarda trabajos en procesos de elaboración Página 62 de 114 . roscado etc..utiliza los bancos de trabajo del área de mecánica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER a.. cepillado.4. Zona de bancos.UNI .Complementa el trabajo de banco. fresado..Considerar el número de unidad de bancos de trabajo en función directa del grupo de trabajo.Recepciona y distribuye la materia prima y demás insumos . es el espacio mas especializado de la rama mecánica b..MAQUINAS HERRAMIENTAS. presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo OPCIÓN LABORAL TORNO Y FRESDORA.Consta de las siguientes zonas: a. Zona de maquinas – herramientas.Prevén herramientas e instrumento par el proceso de enseñanza práctica .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2.5..Presenta las siguientes zonas: a.. b. OPCIÓN LABORAL MECANICA DE BANCO.Zona de Bancos ..Deposito y almacenes . TALLER DE MECÁNICA OPCIÓN: MECÁNICA DE BANCO MECÁNICA DE TORNO MECÁNICA DE FRESADORAS ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Es el área laboral básica dentro del aprendizaje de la rama mecánica.Realiza trabajo manual individualizado ..Contendrá espacios para lubricación y mantenimiento del taller .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .elabora objetos en frío mediante las operaciones básicas de torneado.3.2..

Página 63 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lima – Perú. 1983.UNI . Instituto Nacional de Infraestructura.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO18 18 Ministerio de Educación. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Mecánica Automotriz ÁREA INDUSTRIAL 2. Área de profesor y de exposición teórica 7.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Consta de las siguientes áreas: 1. Página 64 de 114 . Lima – Perú.El patio de expansión y trabajos al exterior albergara como mínimo a 6 vehículos . 1983. Instituto Nacional de Infraestructura. Expansión El ambiente deberá permitir el acceso de vehículos contara con 2 zanjas .UNI .2.3.El patio o área de expansión tendrá una parte como una cubierta liviana ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO19 19 Ministerio de Educación. TALLER DE AUTOMOTORES ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del diagnostico y reparación de los vehículos automotores y en especial a la reparación y mantenimiento de los motores en combustión interna y fuerza motriz. Almacén de herramientas y equipo 8. Reparación de motores y sistemas de transmisión 5.5.El piso y paredes deberán ser de un material de fácil aseo . Regulación de bombas de inyección y carburadores 6. Montaje y desmontaje de motores del vehículo 4. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Electricidad y acumuladores 3.5. Alineamiento y reparaciones corrientes 2.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Artesanía y Manualidades. TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintería. cerámica. metales) Página 65 de 114 .UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

. ALMACÉN DE MATERIA PRIMA. h.De preferencia conexa al depósito de herramientas y/o almacén elemento integrado dentro del espacio del taller. madera habilitada y trabajos en proceso . c. EXPANSIÓN.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Construcción 2.6. por volatizacion u otras actividades)..Usada como zona de montaje ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO20 20 Ministerio de Educación.Un lavadero y/o punto de agua g.se encarga de concluir el producto elaborado (barnizado y pintura. esmeril.. los bancos de trabajo serán bipersonales b. etc. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO.Relación directa con la zona de expansión y acceso (carga y descarga de materiales) d. materia prima en los que se realiza operaciones básicas sobre maquinas herramientas. cortes sencillos. DEPOSITO DE HERRAMIENTAS..Vinculada al almacén de materia prima . ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE.) f.Área destinada a la labor manual individual .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Instituto Nacional de Infraestructura.. ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO. sierra circular) .Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior (pintura al duco.Área destinada a la habilitación de madera.5. SALA DE VENTAS OTROS.Área destinado al guardado temporal de insumo. 1983. . ZONA DE BANCOS.. Lima – Perú. Página 66 de 114 . TALLER DE CARPINTERÍA DE MADERA: EBANISTERÍA / CARPINTERÍA a.Taladro de mano. etc.3.2.Controla y dispone herramientas para el trabajo diario e..Zona donde se realiza el trabajo básico de dibujo.UNI . nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente eléctrica (sierra cinta..

..Complementa trabajos de instalaciones y construcciones eléctricas. generadores de corrientes alterna continua.. circuitos monofásicos.Usa maquinas para el afilado de herramientas(esmeril. facilitando así su maniobrabilidad y creatividad ZONA DE MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES. DEPOSITO. TALLER DE ELECTRICIDAD ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO OPCIÓN LABORAL: ELECTRICIDAD Instruye al educando en forma teórica-practica en el campo eléctrico magnético.2.3. instalaciones y construcción. taladro de banco) ZONA DE INSTALACIONES. Debe tener relación directa con la zona de bancos. instalaciones electrodomésticas y reparaciones de artefactos domésticos. herramientas de mano y materiales complementarios con relación directa al taller. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO.5.Área de guardado del equipo portátil.. trifásicos.Realiza actividades de armado. empleo de aparatos.Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados..7. motores eléctricos (dispositivos de maniobra) transformadores. Consta de las siguientes zonas: ZONA DE TRABAJOS DE BANCO.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . - Página 67 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Electricidad Electrónica 2.

Auxiliar.Sillas (2 unid.Área de información practica a la practica.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .5.3. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina. docente) . poseerá lo siguiente: . docente) .Área de servicio Zona de almacén y equipo.Área de cocina y/o cocción . la posición del alumno es de pie y/o sentado.Área del docente Zona de trabajo práctico.UNI .Pupitre (2 unid.. TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA A.Área de lavado .Arrea de preparado .20 alumnos Página 68 de 114 ..Cubículo donde realiza las actividades de revisión de documentos del alumnado .Pizarra o franelógrafo .. Auxiliar.Armario (documentos a revisar) Zona de exposición teórica.8.Área para equipo de almacenado en frío (refrigeradora puede estar en el área de trabajo practico Capacidad del grupo. repostería Zonas que lo conforman: Zona del docente.Alacenas para material de trabajo .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2..Estanterías fijas y/o móviles .Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta de: .Área del alumnado ..2. contiene los siguientes elementos: .Se ocupa del guardado de la materia prima y las herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica.

1983. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.UNI . Página 69 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 21 21 Ministerio de Educación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Instituto Nacional de Infraestructura. Lima – Perú.

Zona de medidas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . se realiza en esta zona: . TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO A. etc..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2. hilvanado. pizarra o franelógrafo y papelera.9. trazado.. pegar botones.un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado.. higiene de manos..guardado de material y/o equipo de trabajo Otros. costura y acabado de las prendas de vestir.2. d.aledaña al área de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas básicas para la elaboración de los moldes o patrones.3. etc.Zona de probado. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa de la confección..5.no es necesario un área definido por cuanto se halla en constante coordinación con el educando... para grupo de 40 alumnos. Consta de las siguientes zonas: a.es una área para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) ....contiene: . Página 70 de 114 .acabados y remallado.consta generalmente de mesas de trabajo.corte del material de trabajo e hilván c. bastas. silla.Zona de costura y acabado.aledaña a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilván para proceder al entallado.UNI . b.Zona de planchado. f..tabla de planchar (fija la forma de las piezas) .de modelado o moldeado e. ojales.diagramación de los moldes .. corte. necesita solamente un pupitre.Zona de almacén o deposito..) Zona de profesor y/o docente.hace uso del equipo mecánico de costura (maquina de coser) .Zona de trazado..

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 22 22 Ministerio de Educación. Lima – Perú. 1983. Instituto Nacional de Infraestructura. Página 71 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.

.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2.2..10.Tratamiento facial: Conocimiento teórico práctico Lmpieza e higiene.Tratamiento capilar y posticería. reacondiconamiento y armado y peinado. TALLER: COSMETOLOGÍA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del conocimiento técnico práctico del arreglo personal (hombres y mujeres). estimulación.técnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentación.3. distribución.conocimiento y arreglo del cabello manejo del equipo. tratamiento. etc. partes y composición química. enfermedades. Página 72 de 114 .. Enjuague y lavado con shampoo.Manicure y pedicure. Área y/o zonas que la conforman: a. manejo del equipo) b.. color. etc.5.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Estética. . etc. clases.Permanentes: Aplicación de elementos químicos al cabello Técnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con equipo especial. enfermedades. Secado de cabello Técnicas para el enrulado de cabello .. tipos de cortes.Peinados básicos: Manejo y colocación de ruleros. textura.. c. lubricación.UNI .

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO Página 73 de 114 .

HH. ÁREA B. CUADRO DE COMPONENTES NOTA: AD – P1 = Administración de Primaria 1º tamaño AD – P2 = Administración de Primaria 2º tamaño Página 74 de 114 . AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.UNI . Anexo a Dirección Incluye Lavatorio 2.3. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS TIPOLOGÍA EP – 1 EP – 2 EP – 3 EP – 4 EP – 5 240 al/turno 360 al/turno 480 al/turno 600 al/turno 720 al/turno AD – P2 90 m² AD – P1 60 m² COMPONEN.3. Área Total Techada AD – P1 12 (12) 12 16 6 6 4 4 60m² AD – P2 16 12 (12) 12 24 8 6 6 6 90m² OBSERVACIONES + de 20 secciones Si existe modalid.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Índice de ocupación de los espacios educativos ÁREA ADMINISTRATIVOS AMBIENTES Dirección de la Escuela Sub Dirección Académica Sub Dirección Académica Secretaría y Espera Sala de Profesores Tópico Impresiones Depósito de Material Educativo SS. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A.3.1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

3. CUADRO DE COMPONTES NOTA: AD – S1 = Administración de Secundaria 1º tamaño AD – S2 = Administración de Secundaria 2º tamaño AD – S3 = Administración de Secundaria 3º tamaño 2. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS B.4. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .4.1.08 m²/al.3.04 m²/al.10 m²/al.3. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A. Página 75 de 114 . VESTUARIOS PRIMARIA * 0.4. 0. ALUMNOS CUADRO DE Nº DE APARATOS / ALUMNO NIVEL APARATOS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS BOTADERO VESTDORES DUCHAS PRIMARIA NIÑOS NIÑAS 1/50 1/30 1/30 1/30 1/30 --1 1 1/60 1/60 1/120 1/120 SECUNDARIA NIÑOS NIÑAS 1/60 1/40 1/40 1/40 1/40 --1 1 1/50 1/50 1/100 1/100 NORMA DE ESPACIO ESTIMADO AMBIENTES SS.2.1. --SECUNDARIA 0.1.HH.3. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Nº DE APARATOS MÍNIMOS POR TIPOLOGÍA EDUCATIVA * BAÑOS VESTUARIOS NIVEL TIPOLOGÍA INODOROS H M LAVATORIOS O BEBEDEROS H M URINARIO H BOTADERO H/M VESTUARIOS H M DUCHAS H M INODOROS H M LAVATORIOS H M URINARIOS H M EP – 1 (240) EP – 2 (360) EP – 3 (480) EP – 4 (600) EP – 5 (720) ES – I (200) ES – II (400) 3 4 5 6 7 2 4 5 7 8 10 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 ----------2 4 6 8 10 12 ----------2 4 6 8 10 12 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 ----------1 1 1 2 2 2 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------------------- SEUCNDARIA PRIMARIA ES – III (600) ES – IV (800) ES – V (1000) EP – VI (1200) * Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de cálculo que la matrícula promedio es de 50% hombres y 50% mujeres. evitándose cruces entre ellos. previéndose los estacionamientos necesarios.UNI . se usaran los mismos ingresos peatonales de alumnos. AMBIENTES DE SERVICIO Ingresos. 2. entrada y salida de los alumnos. Página 76 de 114 . separado de la circulación peatonal. servirá esencialmente para áreas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. el acceso administrativo y público puede ser por la calle principal e independiente el primero.4. Deben preverse frente a los ingresos. El ingreso vehicular.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2. de manera que no interfieran con la circulación peatonal. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnos Ingreso administrativo peatonales Ingreso vehicular Para la circulación de bicicletas.3. Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de tráfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad. peatonal y vehicular. los cuales deben ser independientes. patios y áreas libres Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulación. los elementos arquitectónicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulación. circulaciones.

Cuando las pendientes sean usadas intensamente deberá considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosión. Se recomienda el diseño de rampas para el uso de sillas de rueda. como juegos. para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar. carritos de servicio. patrióticos. superando esquemas tipo claustro. deportes. el ancho mínimo deberá acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo. desniveles Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%). dependiendo de la disponibilidad de terreno. etc. bibliotecas. debe ser dinámica. deberá ubicarse el pedestal y asta de bandera. música.). Página 77 de 114 .20 0. planteándose actividades diversos. aprovechando las formaciones naturales del terreno. podrán ser tratados con bancas y jardineras.60 ANCHO OPTIMO 2. Pendientes.50 0. etc. se requiere de superficies lisas. recomendándose entre 2 y 5 m2 por alumno. En áreas de recreación al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. La concepción del diseño del patio o patios. etc. Los sectores tranquilos como los patios o veredas. de manera que no dificulte la circulación y sea visible desde todos los ángulos del mismo. reuniones.UNI . actos culturales. reuniones. pueden ser de gran interés para el tratamiento de áreas exteriores.40 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Patios y áreas libres Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben diseñarse de modo que sigan las direcciones lógicas y naturales. etc. reunión o de expansión de espacios interiores (aulas. gimnasia.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .90 La superficie de los patios son variables. TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de transito regular Veredas de servicio ANCHO MÍNIMO 1. sin texturas y con el mínimo de juntas de construcción. dibujo. o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos. estudio. En un sector estratégico del patio principal.80 1. Se deben utilizar como protección visual y acústica en lugares que lo requieran. Se pueden diseñar áreas de encuentro. piedra. etc.) En las áreas de piso duro para esparcimiento y educación física (patios).

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Cercos El cerco es básicamente un elemento arquitectónico de proyección a las instalaciones de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseñado de acuerdo con la función que delimita y puede ser de material de construcción o de elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimétricos, etc. Si bien la función de proyección que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas de tipo arquitectónico, solo se requerirán en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cívica que supere ese problema.
TIPO Material Vegetación Mixto Opaco Semi-opaco Transparente Otros MATERIAL Ladrillo, piedra, adobe Seto vivo, arbusto Malla con seto Ladrillo, piedra, adobe Celosía, cerámico Malla, reja ALTURA MINIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40

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Vegetación La vegetación es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones que puede cumplir: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de áreas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol, etc. Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire. Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.3.4.5. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreación es la actividad esencial de los niños, desarrollando potenciales y liberando energías. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, además de realizar actividades de recreación, sean utilizados como lugar de enseñanza. Dependiendo de las zonas climáticas, estos espacios tendrán distintas características, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si así se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación inicial, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educación de nivel inicial sean lo más accesibles posible, sin barreras, ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Características de las áreas recreativas y deportivas según las regiones naturales El clima es el factor externo más importante que es necesario considerar, porque nos dará los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientación, tipo de materiales, protecciones y aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.

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Para el análisis de los requisitos físico ambientales de las áreas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geográficas del Perú: La Costa, la Sierra y la Selva. REGIÓN COSTA Al estar caracterizada por un clima semi cálido semi precipitaciones (sub humedo y humedo) se tiene los siguientes criterios: Se utilizara mobiliario y arborización para protección de la radiación solar en los alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran rompéosles al norte y oeste. Los patios serán abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilación. Considerar expansiones al oriente de los volúmenes para aprovechar conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las áreas abiertas y cerradas). Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin protección anticorrosiva). REGIÓN SIERRA Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de ultravioleta en la radiación solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en latitud y altura, generando características muy particulares a lo largo de ella. Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se utilizara preferentemente árboles o arbustos serófilos, que además den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el dieño del modelo zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar protección de la lluvia de modo que las áreas abiertas y áreas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos. Estos espacios intermedios serán los lugares de estar y recreación de los alumnos y deberán considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las áreas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias térmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefacción, aislación térmica y ventilación. Clima Templado Criterios en cambios importantes Se usarán rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol. Se debe prever la protección de la radiación solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetación y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Las áreas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volúmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas Clima Frío Criterio en temperaturas permanentemente bajas

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b.Salas de uso múltiple: 1. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra). motrices y deportivos. las zonas de expansion y de usos multiples. Comprende las canchas múltiples. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES Las áreas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. mas demanda implica la construcción de mas salas. Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestíbulos con doble puerta para el atenuar viento. destinadas a preservación ecológica y ambiental. Tambien es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera.Jardines infantiles (2 m2 por alumno). siendo la capacidad de diseño de 48 niños. Se requiere un diseño especial para el drenaje de los espacios recreativos – deportivos. En zonas de clima templado y calido (Costa y Selva) se tendrán superficies semicubiertas con una superficie no inferior al 50% de la superficie deportiva total. rompesoles o vegetación (perenne). arena. Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicación de las áreas recreativas. Se recomienda el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patio y zonas intermedias. En general.UNI . Se debe prever también la cobertura de las áreas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la región. Áreas no desarrollables: Corresponde a las áreas libres. Los Patios y áreas deportivas-recreativas serán cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. Clasificación de recintos deportivos y recreativos en locales escolares Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en locales escolares. Página 81 de 114 . que evite la penetración del sol directo. REGIÓN SELVA Clima cálido húmedo con precipitaciones Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros.20 m2 por alumno. en esta zona es donde existe la mayor disponibilidad de materiales. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa (obligatorios en climas fríos de la Sierra): . áreas de juegos y de esparcimiento. los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: . para los efectos de este trabajo. arcilla. piedra. pues son susceptibles de inundaciones. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedagógicos de recreación. otros). Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir pérdidas de energía.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se recomienda aprovechar la Orientación con vanos hacia el norte y Nor oriente.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Preferentemente norte. Esta zona debería contar con un Área de juegos exteriores.

las condiciones y requisitos mínimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en función de su polivalencia.3.UNI . Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”.Canchas Múltiples: una para Primaria y otra para Secundaria Campo de fútbol si el tamaño del lote lo permite Página 82 de 114 . áreas de juegos y de esparcimiento. debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación primaria y secundaria. así como para la práctica del deporte) se debe tener las características técnicas.4. Para el correcto diseño de estas áreas (recreación activa y pasiva. los docentes pueden realizar la orientación de los escolares para la práctica deportiva organizada. pruebas y normas precisas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Las áreas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Adicionalmente. así como el tamaño de los terrenos destinados para este fin. Comprende las canchas múltiples. 2. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. permite la observación de posibles características físicas. motrices y deportivos. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos.50 m2 /alumno) Zonas Polideportivas . b. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas construidas en el Perú sean lo más accesibles posible.1. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedagógicos de recreación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . somáticas y de actitud de los niños y adolescentes. sin barreras. además. cada sector de la zona académica debe tener sus correspondientes áreas de recreación. ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Áreas no desarrollables: Son las áreas libres. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Actualmente.5. Esta zona debería contar con los siguientes procesos de recreación y areas deportivas Área de juegos exteriores: un área en primaria y una en secundaria (1. y en función de criterios. la cual puede incentivar la práctica organizada de diferentes especialidades. a través de actividades extra-curriculares recreativas en los planteles. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. destinadas a preservación ecológica y ambiental.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Por medio de la recreación y la Educación Física en los locales escolares de nivel primario y secundario se debe asegurar una preparación básica inicial de los alumnos. zonas de reserva urbano.

b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa: Salas de uso múltiple: desde 100 m2. Servicios Higiénicos. Considerar graderías y eventual arriendo a instituciones para representaciones deportivas. se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur.UNI .4. audiovisuales. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos. 1. Estadios techados: sobre 5. c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a los siguientes tipos principales: Arcos y cestos.5. Bodega para guardar sillas apilables. básquetbol. fulbito. Graderías. Sistemas de riego. Áreas polideportivas: canchas de tenis.500 personas. teatrales. Con el fin de controlar las multicanchas. Gimnasios: desde 540 m2. eventos y otros. al menos. CRITERIOS DE DISEÑO Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan. Cancha de Fútbol: tierra o césped Piscinas: recreativas para práctica amateur y semi .000 m2 y 1. Juegos infantiles. Instalación de equipos de iluminación.5. CLASIFICACIÓN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN LOCALES ESCOLARES Los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: Jardines infantiles en el nivel primaria.3.4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . se proyectará un cierro de protección en todo el perímetro. susceptible de ser utilizada como área polideportiva23.olímpicas.0 al frente y fondo pon lo que la superficie total ocupada es de 22 m x 44 m. 23 (a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben añadir aceras perimetrales con la terminación adecuada: de 1. musicales. como mínimo.50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que. Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarán de modo de permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no esté en funcionamiento. susceptibles de ser usados como patios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Salida de emergencia expedita. Iluminación artificial. a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores. música Áreas Polideportivas (Multicanchas) Los Centros de Educación Primaria y Secundaria deberán contar con un patio de recreo de.000 personas. 2.) Página 83 de 114 . Eventual uso para situaciones de albergue en caso de emergencia y/o catástrofe. voleibol.2.3. Pistas Atléticas: de 200 y 400 ml de ceniza para práctica amateur.3. tendrá una superficie de 44 x 22 metros. Polideportivos: desde 2.000 m2 y 5. Camarines.00 m de ancho en las bandas laterales y de 2. Cierres de recintos.

00 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A partir de 12 unidades o doce aulas sería necesario disponer de dos áreas polideportivas como mínimo.408 m2). Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas. En aquellos en los que el número de unidades escolares sea superior a 16. luz y desagüe). y 3 m2 de pista por puesto escolar. y por tanto sea necesario proyectar dos áreas polideportivas. Existencia de servicios próximos (agua. Protección contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarán barreras de árboles). En los nuevos Locales escolares se proyectará siempre. Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las siguientes: Nivel Edad de los Campo de juego Tamaño Distancia de la alumnos (superficie útil por m2 vivienda al local alumno) escolar con área m2 deportiva. para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las áreas tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de protección tras la línea de fondo de 2. (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido transversal de las pistas) con lo que resulta un área de dimensiones totales de 32 m x 44 m. el área de 44 x 32 m. a razón de 30 puestos escolares por unidad. Conexión fácil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio. al disponer los campos de juegos de baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor. Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que éstos no tengan que atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas. sin embargo. Sin embargo. En consecuencia. como mínimo. se cubre hasta un total de 16 unidades. un área de 32 m x 44 m. que es lo ideal. Página 84 de 114 .00 >ó= < ó = 10 min de 7000 caminata Con carácter general. una de ellas será de dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m. al menos siempre existirá un área de 22 m x 44 m y las otras de menor tamaño. con un cómputo total de superficie de áreas deportivas a razón de 1. o del local escolar al campo de juego m Primaria 6-12 > ó = 0.50 m2 por alumno.UNI . con esta área de 32 m x 44 m (superficie total 1. Existencia de estacionamientos próximos. las áreas se situarán con su eje longitudinal orientado en la dirección N-S.50 >ó= < ó = 500 1000 Secundaria 13-17 > ó = 1. éste se orientará en la dirección E-O para evitar deslumbramientos del sol.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Si fuese imposible incluir el área de 32 m x 44 m.

UNI . con el fin de que no pueda ocasionar accidentes. Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2 Salas de uso múltiple: Tendrá un área minina de 100 m2. que permitan ampliarse en el futuro. que pueden utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. Las pistas polideportivas se situarán en las zonas de juegos debidamente señalizadas. exposición.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . El pavimento debe elegirse en función de las características del suelo y de la climatología local. Todos los aparatos necesarios para la práctica deportiva de baloncesto y fútbol (canastas y porterías) irán fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los mismos. Se rematará la pista con un encintado perimetral que deberá quedar enrasado con el resto del terreno del contorno. si es posible. en evitación de accidentes escolares por su mal uso. Cuando la situación de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno escolar lo haga necesario. Estos locales de recreo deben ser posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva) deberá ser mayor o igual a 0. así como enrasar con él. permeables.25 m Página 85 de 114 . En el lado abierto se requerirá una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura mayor o igual a 0. un 50% será cubierta y cerrada. ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y exposiciones Zona con colecciones de caracolas. evitando su trazado en surco o hendidura.5 m2 por escolar. En la región sierra un 33% será cubierta y en la parte alta de la región sierra y en la selva. con pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua. El color de las líneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo. Se deberá evitar la utilización de terrenos en que converjan pendientes. En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos. estos espacios serán cubiertos y abiertos y/o cubiertos y cerrados. En zonas de escasos días de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con drenaje superficial. terrarios Según zona climática. La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2. como: Campeonatos de ajedrez. habrán de proyectarse elementos (vallas ligeras. que sean de muy bajo coeficiente de edificación (suelos deleznables) o de desechos. ser de carácter permanente. de encuentro. Patios Estos espacios se proyectarán con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: sociabilización. un 25% de la superficie de circulación será cubierta. En la Región Costa. El marcaje de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento. que se inunden. Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales y/o juegos.5 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se elegirán terrenos llanos. con compactación suficiente y. El pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y antideslizante. por ejemplo) que impidan que salgan objetos del terreno de juego. acuarios.

el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de caminata del local escolar.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Las Municipalidades y demás Entidades Públicas que aprueben los instrumentos de Página 86 de 114 .60 Deporte Dimensiones (l-a-h) m Primaria Secundaria (Primaria – secundaria) 6-12 13-17 Gimnasia escolar.1. La orientación del eje longitudinal es norte sur.40 x 28. otros): Nivel Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) m 14.80m (facilitar ventilación por convección). etc. según la ley correspondiente. uno de estos espacios son los accesos a los locales educativos de nivel inicial. tribunas. Sin embargo. batidas. depósitos.80 x 6 28.UNI . CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Deberá garantizarse el libre acceso y utilización de las vías públicas y demás espacios de uso común a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepción sensorial del entorno urbano. de color claro y de fácil limpieza. El gimnasio debe formar parte del colegio.80 x 43.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Gimnasio El gimnasio estará relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad. en colegios existentes que no cuentan con áreas de expansión. Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los alumnos en saltos.Abril de 2004 10 x 10 12 x 12 9 x 14 12 x 27 14 x 27 15 x 30 (mínimo) 14 x 28 La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre la práctica deportiva. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2. con revestimiento resistente.4. recepciones. diferenciándose el aula de clase del aula de Educación Física 2. más elevada debe ser la temperatura de la sala.20 x 7. La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto más pequeño son los niños. Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos. sobre 2.4. rítmica Gimnasia escolar. Se establecen las temperaturas ideales para la enseñanza. Se debe prever antes de la construcción un sistema de climatización (temperatura cálida y buena ventilación). Altura de las áreas en espacios cerrados (gimnasios). rítmica Incluido o no en las dimensiones de la sala Lucha Judo Tenis de mesa Gimnasia con aparatos Baloncesto Fútbol sala Fulbito Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras – Secretaría de Educación – Scholls for the Children of de World . vestidores. Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye ambientes anexos como ingresos. caídas.

Página 87 de 114 . las redes de distribución de energía eléctrica. de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante. peri urbano o rural hacia los locales educativos. las Municipalidades y en su caso las empresas responsables de su realización. son responsables de que se interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Vías peatonales accesibles Los caminos públicos o privados de uso común. debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. Un camino o vía peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: Tener una anchura libre mínima de 1. En los cambios de dirección. destinados al tránsito de peatones o mixto de vehículos y peatones hacia los locales educativos.50 m.10 m. especialmente en las vías de acceso a los locales escolares de nivel inicial. sea urbano. así como por señalizar y proteger adecuadamente de los peligros que para la para la población y en especial los afectados de alguna limitación. papeleras. tales como: semáforos. con una anchura tal que permita. parasoles. superpuestos o adosados a los elementos de urbanización o edificación. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios deberán diseñarse con una anchura mínima que permita el tránsito de dos personas en sillas de ruedas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR planeamiento urbano o ejecución y otorguen las licencias o autorizaciones. y no constituyan un obstáculo para el tránsito. paraderos de transporte. toldos. el tránsito simultáneo de dos personas. deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios. Se consideran elementos de urbanización: las pistas y las veredas. Durante el período de ejecución de obras en la vía pública.UNI . La comprensión del entorno se refuerza utilizando pavimentos diferenciados. marquesinas. de diámetro. la anchura libre de paso permite inscribir un círculo de 1.50 m. como mínimo. una de ellas en silla de ruedas. telefonía y telecomunicaciones. Asimismo el mobiliario urbano deberá situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno. cabinas telefónicas. postes de señalización. y una altura libre de obstáculos de 2. pueda generarles la ejecución de la obra. anuncios publicitarias. Accesibilidad en la vía pública Los elementos de urbanización no podrán originar obstáculos que impidan la libertad de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida. fuentes públicas. Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vías y espacios libres públicos. Se debe tener una adecuada disposición de los elementos urbanos. quioscos. deben diseñarse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstáculo. las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vías públicas. gas. la jardinería. de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aquéllas. contenedores y cualquier otro de naturaleza análoga.

La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una organización racional del espacio. sin obstáculos imprevistos no detectables. así como la prestación de mensajes sonoros. una adecuada iluminación de la señalización. la disposición de franjas-guía adecuadas de orientación. elementos de mobiliario urbano y señalización. La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad de remitirse a mensajes e informaciones visuales. Accesibilidad y Seguridad La adopción de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el diseño de vías accesibles. y en ellos deben colocarse a ras las rejillas. La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribución del espacio disponible: peatones. sumideros y otros de naturaleza análoga. estacionamiento. la disposición de rótulos en alto relieve y braille. antideslizantes y sin resaltes. Los pavimentos de las vías peatonales serán duros. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para señalizar los accesos a otras vías o a otros edificios y servicios públicos. Seguridad y Situaciones Personales La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseño y protección de las vías de circulación peatonal.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . tráfico rodado. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vías de circulación de acceso a los locales educativos. Página 88 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Banda libre de paso en vía peatonal accesible Los desniveles en las vías y espacios públicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarán grados de inclinación superiores al 6% y su anchura deberá permitir. los bordes deberán rebajarse al nivel del pavimento o se levantará la calzada a la altura de los bordes. el tránsito simultáneo de dos personas. registros. como mínimo. una de ellas en silla de ruedas. Se trata de un factor que interactúa con los demás y es un indicador clave del éxito de un proyecto.

Fomentar la construcción de áreas de reposo peatonales Sistematizar la tipología de soluciones de cruces de calles aledañas a los locales educativos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Eliminación gradual de barreras urbanísticas Las vías públicas. 2.Requisitos de accesibilidad. sino también de UTILIZAR el local educativo. No estrangular el tráfico vial ni las posibilidades de estacionamiento. Nº 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento Nacional de Construcciones. parques y demás espacios de uso público que sirvan de acceso a los locales educativos a las normas sobre accesibilidad. puertas.Requisitos especiales de servicios higiénicos.. La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica: Adecuada señalización exterior Garantizar el acceso al local Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseño y ubicación de los elementos Contar con aseos públicos accesibles Página 89 de 114 . En este documento el numeral 6. Programas Específicos de actuación para adaptar las vías públicas.4 se refiere al sector educación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . circulaciones y seguridad (ingresos. puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales: Numeral 4. rampas. Normalizar el uso de pavimentos. serán adaptados gradualmente en el plazo máximo de 5 años a lo previsto en los criterios aquí mencionados. Dichos programas específicos deberán contener. así como las respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos a las diferentes zonas de los locales educativos. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo. referida a la R.UNI . Numeral 5..M.4. los demás espacios de uso común existentes. bien diferenciados en veredas y en áreas peatonales. el orden de prioridades con que se ejecutarán.60 adecuación arquitectónica para limitados físicos. será preciso realizar un estudio integral del mismo. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Los criterios de eliminación las barreras arquitectónicas en los locales educativos de nivel inicial son función de las posibilidades físicas y de interacción con el entorno de las personas que utilizan dicho equipamiento. Racionalizar la ubicación del mobiliario urbano. Se recomienda: Proporcionar más espacio peatonal. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. Los criterios dados contemplan la NTE-A-0. según se estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales deban utilizar todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de educación especial).2. Se debe tomar el criterio de que. y los plazos de realización. barandas de seguridad. como mínimo un inventario de los espacios objeto de adaptación. Conviene recalcar que se trata de garantizar no sólo la posibilidad de ACCEDER.

Ha de realizarse. deberá existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el exterior. tales como halls. ascensores. La construcción o futura ampliación de los locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que permitiendo el libre acceso y fácil desenvolvimiento a las personas con limitaciones. bibliotecas y cualquier otro de análoga naturaleza. permitirán en su interior Página 90 de 114 . estarán debidamente señalizados y utilizarán una iluminación adecuada para facilitar su localización.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Radios de giro en pasillos y accesos Alto y ancho mínimo de puertas para el acceso de discapacitados Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial deberán permitir su utilización a personas con limitaciones y se ajustarán a los siguientes criterios: Se efectúan de forma que sean accesibles. Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u obstáculos. como mínimo mediante rampa accesible o practicable. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. tapices rodantes y espacios de acceso. Comunicación vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en sentido vertical deberá ser accesible. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construcción y del mobiliario de los servicios e instalaciones de utilización general. zonas de atención al público.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones.UNI . teniendo en cuenta para ello y como mínimo el diseño de escaleras.

2.50 m.001 a 5. (puertas de 2 o más hojas. Espacios reservados: En las aulas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas. Espacio libre de giro: 1. y se redondeará o achaflanará el canto con una pendiente máxima del 60%) 1..20 m. mínima 1. dejándose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas.80 m.20 m ø 0. Sí No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm. contrastado antideslizante Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral – Junta de Comunidades Castilla – La Mancha – 2º Edición. mín. Asimismo se destinarán zonas específicas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las dificultades disminuyan.00 m. 2.00 m. 1. 1.50 m.80 m.20 m.) de presión o palanca Practicable 0.50 m. 2. de una pieza accesible. Estos espacios deberán estar debidamente señalizados. Sí Espacio libre de giro Cambios de dirección anchura de paso Puertas anchura mínima altura mínima en los dos lados (libre de barrido) tiradores Puertas de vidrio altura zócalo inferior anchura franja horizontal altura franja horizontal color de franja horizontal Pavimento 1. ø 0. La proporción de espacios para personas con movilidad reducida será la siguiente: En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados De 101 a 500: 5 espacios reservados De 501 a 1. Las instalaciones deportivas de uso público deben ser accesibles.90 m. y estarán situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios higiénicos: Los servicios higiénicos de uso público dispondrán.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Pasillos: anchura: 1.20 m. de presión o palanca 30 cm. Grifos: se accionarán mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones deportivas: Los vestuarios de uso público han de disponer como mínimo.10 m. se dispondrán cerca de los lugares de acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas..50 m.80 m. salas de reuniones. 2. una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0. 2003 Página 91 de 114 .000: 10 espacios reservados De 1. ø en cada planta 1.00 m.20 m.000: 20 espacios reservados REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS Accesible Anchura mínima Altura mínima Libre de obstáculos Tramos de escaleras 1. Cuando los asientos no vayan en graderío se dispondrán pasillos de una anchura mínima de 1. mínimo 5 cm.10 m.UNI . de un servicio accesible. en contacto directo con los pasillos. como mínimo..

cuando su ampliación o reforma para adaptarlos a la norma. La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el desarrollo de todas las oportunidades de diseño que brinda la accesibilidad integral por parte de los técnicos y profesionales encargados de los diseños de los locales escolares. requiera la utilización de medios técnicos o económicos desproporcionados.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . tanto en su configuración arquitectónica exterior como en los elementos comunes del interior del edificio.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.4. en el plazo máximo de 5 años. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. tal y como reglamentariamente se determine. las posibles barreras que pudieran existir.UNI . de forma gradual. Página 92 de 114 . ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar.3. Programas Específicos de actuación para que los edificios sean como mínimo practicables. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo.

La distribución de cada grupo es enfrentada entre si y se ubican libremente en el aula.Actividad realizada es pequeña. AUTONOMO . así como a ejercicios de aplicación .5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 2.5.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO DIRIGIDA .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . grupos (4 ó menos) o individualmente y dedicados al estudio o repaso.Pedagogía antigua se debe modificar para charlas participativas dinámicas SEMINARIO Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusión de las clases dirigidas o afianzamiento de ellas.La distribución de cada grupo es libre dentro del aula Página 93 de 114 .UNI .1.

51 1.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.13 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .) 0.) 1. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIÓN Altura de estudiante (m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.32 1.50 0.75 Página 94 de 114 .66 0.58 0.71 a más b(a) ( m.

por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. requisitos.UNI . (D) Altura del punto mas prominente del respaldo..Se aplicará para exposiciones teóricas que dicte el profesor. (E) Anchura mínima del respaldo es 250 mm. Clase Autónoma. La altura del plano asiento es 340 mm. repaso o estudio de un tema. ( ) Página 95 de 114 .009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. (C) Anchura mínima del asiento es 290 mm..010:2003. el mobiliario en este caso. Sillas. 95 -106 grados. - - CLASE DIRIGIDA CLASE SEMINARIO CLASE AUTÓNOMA NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA De acuerdo Norma Técnica Peruana (NPT) 260.. en el que la distribución del mobiliario.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Clase Seminario. )(A) Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados..Se aplicará cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase. mínimo es 280mm. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 150 mm. A. Es el caso mas frecuenta. de clasificación según nivel de educación. máximo es 310 mm. es “dirigida” hacia donde se da la exposición de la clase.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Actividad dentro del Aula Primaria. primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas promedio 1200mm y 1350mm respectivamente. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. punto referencial para es 190 mm. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que permitan la participación en la discusión y/o debate dentro de un tema especifico. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI.la actividad dentro del aula dependerá de la manera como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento. (G1) Altura del borde superior del respaldo. NTP 260.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. (Con tolerancia de ±10 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm.

(S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI.45 x .00 m. bastones de palo de escoba testimonio (escoba de 30 cm. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados. Mesa.23x . (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm.43 m.) taburete desarmable (1.)(N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 470 mm.02 m. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm.35 m. pelotas y discos voladores: Pelota de trapo Pelota de jebe Bolsas rellenas pelotas de mini-basketbol pelotas de fútbol pelotas de voleibol Los alumnos con la orientación de su profesor podrán confeccionar algunos materiales bastones (con palos de escoba) bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena) elemento para precisión(botellas de plástico rellenos con arena) medicimbol(con pelotas grandes.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .) unidoras (1.02 m.60 x 1.45 x 1. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm.) Balones.cesto bastones de 90 y 30centimetros cuerdas largas (10 m.45 x 1.30 x .60 m.50 x 1. Requisitos Altura total de la mesa es 580 mm. (U2) B.00 x 3.) cuerdas cortas 2.) taburetes (1. usados de cuero o plástico relleno con trapo) clavas (palos de escoba o ramas) colchonetas(con costales llenos de paja) cuerdas (con ligas elásticas) Página 96 de 114 .) colchonetas Material móvil ligero: cuerdas largas de 8 metros aros bandas de diferentes colores caja . (S2) Altura mínima para las piernas es 300 mm. Ø: 43(tablero 1.80 m clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm.30 x .00 m.) Material móvil pesado: bancas-suecas (4.45 x .005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. colgados o fijos: pértigas (soga con nudos) net de voleibol (9.) Material de deportes de equipo: net de voleibol Porterías (2. NPT 260. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm.) Aros de baloncesto. y doble 1200 mm.00 x . (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm.UNI . (Con tolerancia de ±10 mm.

(G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. máximo es 360 mm. Sillas. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. requisitos. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm.)(A) Profundidad efectiva del asiento es 380 mm. La altura del plano asiento es 420 mm.010:2003. según Norma Técnica Peruana (NPT) 260. ( ) CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT 260. (Con tolerancia de ±10 mm. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. en el Perú. (E) Anchura mínima del respaldo es 300 mm. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR saltímetros (palos de escoba con base de madera) jabalina(lanzamiento) bala(lanzamiento) disco(lanzamiento) béisbol-softbol EDUCACIÓN SECUNDARIA Los alumnos de educación secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas promedio son 1500mm y 1650mm.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . (Con tolerancia de ±10 mm. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm. (C) Anchura mínima del asiento es 340 mm. mínimo es 330mm. (G1) Altura del borde superior del respaldo. 95 -106 grados. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 170 mm. colgados o fijos: Barra fija Barra paralela net de voleibol Material móvil pesado: bancas-suecas taburetes colchonetas Material móvil ligero: Página 97 de 114 . Mesa. punto referencial para es 210 mm.) (N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 590 mm. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. NTP 260.UNI . (U2) B. A. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. Altura total de la mesa es 700 mm. (S2) Altura mínima para las piernas es 350 mm. y doble 1400 mm.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. Requisitos.

muros.UNI . En orden a lograr la correcta adaptación de las construcciones al lote en el que deban localizarse. alcantarillado.. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. Página 98 de 114 . pelotas y discos voladores: Balas Disco Jabalina Pelotas de voleibol Pelotas de voleibol Pelotas de básquetbol Silbatos Bastones Cintas Testimonios 2. zonas de juego etc.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vallas de obstáculos Riel de equilibrio Pelotas de gimnasia Material de deportes de equipo: net de voleibol (9.00 m. energía eléctrica. sino porque es necesario contar con espacios libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones. con detalle del diseño y el tratamiento de los espacios libres de la edificación.) Porterías (2.. De otro. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. entradas. y debidamente urbanizados. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. no sólo para facilitar los juegos de los alumnos. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. acceso asfaltado y con veredas de acceso.00 x 3. pistas polideportivas.00 m. rampas. En todos los espacios exteriores estará presente en todo momento el concepto de accesibilidad. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del lote. que estarán debidamente protegidos y señalizados. por lo que contarán con los siguientes servicios: abastecimiento de aguas.6. definiendo cuantas características sean necesarias relativas a elementos como taludes. La correcta elaboración del proyecto supone la exacta previsión en el mismo de cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho proyecto se refiera. escaleras etc. las pistas polideportivas y los muros de cerramiento.) Aros de baloncesto Balones. Los Centros educativos se construirán en lotes calificados para este uso. es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio de adaptación al terreno de todos los edificios.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como patios.00 x 1.

señalización de muros de contención.1. desde el exterior del centro. el empleo de elementos vegetales. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsión. limpieza del lote. Las propias características del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografía del terreno. etc. Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicación de las cotas de las explanaciones previas. la ausencia de elementos que favorezcan la escalada. 2. cortantes. En atención a esta consideración debe diseñarse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos. o que en general puedan producir daño físico.2. aportando los perfiles originales y modificados. y los Página 99 de 114 . y referencia a las cotas de plantas del edificio en relación con las exteriores. Así mismo se presentará un plano de urbanización general con todas las cotas finales de cada explanación. así como un mínimo de caminos peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior. etc. Los sistemas de cercado de los centros educativos deben diseñarse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona más representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero.. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS Se incluirá en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para el comienzo de los trabajos: demolición. deben estar convenientemente iluminadas y señalizadas como zona escolar para garantizar su seguridad. con referencia a alguna cota fija para facilitar su replanteo. Todo el cercado o parte de él puede diseñarse de forma que pueda ser utilizado. debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR Deberá proyectarse el cercado completo del lote. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos según diseños.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . desescombro.6. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES Los edificios escolares dispondrán de una vereda de al menos 1. Debe evitarse la inserción en ellos de elementos punzantes.6. ni en conjunto posean características agresivas.UNI . etc. taludes. También se tiene que considerar la función de control de permanencia en el centro de los alumnos.3. detallando los tramos accidentados. Se incluirá la pavimentación de porches y veredas. rellenos. Las zonas de acceso al Centro y el entorno al perímetro del mismo. El proyectista debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensación angustiosa de ausencia de libertad.… etc. taludes. Se deberá tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentación del cerramiento. Se ha de expresar claramente la adecuación a los perfiles del terreno.20 m de ancho a lo largo de todo su perímetro. como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno.6. Podría admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas. cotas de veredas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.20 m. que sean preciso realizar. con puertas de vehículos y de peatones. 2. irregulares o simplemente con pendiente considerable. La altura total del cerramiento será del orden de 2. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual. excavaciones.

Por ello. de forma que permita el tránsito de dos personas en silla de ruedas. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS En cada lote debe proyectarse un acceso de vehículos y un estacionamiento con tantas plazas como unidades tenga el Centro. con malla. dedicando una atención especial hacia aquellas especies autóctonas o de mayor interés didáctico.6. El borde del pase no supera 2 cm. proponer las correcciones o complementos necesarios. Se han de considerar las condiciones del terreno. Se proyectará el ajardinamiento de las zonas de acceso y se señalará una zona adecuada donde se pueda más tarde. para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar éstas. El acceso tendrá un ancho suficiente para permitir el paso a vehículos pesados (mínimo 3 m). una de ellas adaptada al uso de minusválidos. La pendiente transversal máxima es del 2%. 2.6. x 4 m.80 m. Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar. no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%. Página 100 de 114 . prestando especial atención a los terrenos de naturaleza arcillosa. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y económico. etc. Se evitarán. cercos. es recomendable la introducción de especies vegetales. por ello.UNI .6. mediante la creación de alturas. etc. de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se achaflanan a 45º. Todos los pavimentos tendrán bordes de hormigón. El terreno escolar no pavimentado en las zonas transitadas se nivelará y se tratará. a ser posible cubierto. PASES PEATONALES El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura libre mínima es de 1. La pendiente longitudinal del pase es como máximo del 8%. extensiones de césped que son de difícil mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una política de racionalidad en el gasto.5. con el objeto de impedir la formación de fangos. JARDINERÍA Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botánicas. Deben evaluarse sus características (de humedad. 2. tener un huerto escolar.). cuando se ponga en uso el edificio.4. 2. El pase de entrada y salida de vehículos debe diseñarse de manera que el paso de peatones que atraviesan. Los estacionamientos se pavimentarán con una solera de hormigón de mínimo 15 cm.6. drenaje. en cuanto a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. con juntas de dilatación cada 4 m. aproximadamente. Señalización con pavimento de textura diferenciada. y que aquéllos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR vestuarios con las pistas de deporte.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. muretes. Se tratará de buscar un sitio. se buscará dentro de lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehículos y peatones. ni una pendiente transversal superior al 2%. de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro.

Página 101 de 114 . Esta solución es la más idónea en el caso de veredas estrechas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera: El eje del pase se situará en la directriz del paso peatonal. quedará una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no afectada por el pase peatonal. Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda: Solución mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de circulación peatonal.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Esta solución es la más idónea en el caso de veredas amplias. En todo caso.

se realice en dos tiempos con parada intermedia. ésta se recortará y quedará rebajada al mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones. Página 102 de 114 . debe cumplir los siguientes requisitos: Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible. Consiste en elevar la cota de pistas en la anchura del paso.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Cuando cruce una isla intermedia en pistas. Solución integrada para cruces de calles mediante jiba elevada Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la confluencia de las calles. que se dispondrán suficientemente distanciados de las esquinas (del orden de 4 m.UNI . por su longitud. que no interfieran la banda libre de paso. Paso de peatones mediante elevación de pistas. Cuando el paso. una anchura igual a la del paso de peatones y su pavimento estará nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4.. El espacio privativo del peatón en la isla podrá protegerse con bordes.00 m.). tanto para los peatones como para los conductores. Resulta clave la adecuada señalización de estos pasos en las ceremonias de los Centros Educativos. la isla tendrá una longitud mínima de 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR El paso de peatones que forma parte de una vía accesible. Los pases de transición en la vía tendrán suave pendiente. prolongándose en forma de cruz hasta alcanzar los cuatro pasos peatonales. El pavimento de la isla se diferencia con respecto al de la isla.50 m.

Se admite una pendiente transversal máxima de un 2%.7.90 m. Los descansos intermedios tienen una longitud mínima en la dirección de circulación de 1. la segunda. Los pasamanos de las rampas tienen un diseño anatómico que permite adaptar la mano. o Tramos de entre 3 y 10 m. 2. se podrán establecer las siguientes pendientes longitudinales: o Tramos de menos de 3 m.20 m. de los paramentos verticales. Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1.50 x 1. La pendiente longitudinal será del 6%. Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0. Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados. y 0.50 m.. antideslizante y sin relieves.75 m. asimismo podrán utilizarse elementos delimitadores tales como vallas o maceteros.El inicio y final de una rampa se señaliza con pavimento diferenciado del resto. el itinerario en rampa tendrá un descanso horizontal de 1. de largo: de 8 a 10% de pendiente máxima. de largo: de 10 a 12% de pendiente máxima. separado como mínimo 5 cm.UNI . por encima del pavimento de la rampa. una de ellas en silla de ruedas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .6. en los itinerarios donde la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topográficas del terreno no permitan cumplir lo anterior. La longitud de cada tramo de rampa medida en proyección horizontal es como máximo de 10 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los peatones serán advertidos mediante la utilización de pavimento señalizador de paso peatonal. de largo: de 6 a 8% de pendiente máxima. de diámetro..50 m Página 103 de 114 . RAMPAS Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura útil de paso es de 1. asimismo.50 m. los pases de transición al área de paso peatonal se pintarán de amarillo y negro alternados y también se señalizará horizontalmente el paso de cebra. de longitud como mínimo. En los cambios de dirección. de textura y color diferenciado. y 0. la primera y 0. . a una altura de entre 0. o Tramos de más de 10 m.70 m. Los conductores serán alertados mediante señalización vertical y horizontal en el pavimento. No obstante lo anterior.95 m. de forma que permita el tránsito de dos personas.50 m. se dispone de un elemento de protección longitudinal con una altura de 10 cm. El pavimento de las rampas es duro. con una sección igual o funcionalmente equivalente a la de un tubo redondo de 3 a 5 cm. a base de bandas de preaviso. y dispone de un nivel de iluminación mínimo de 10 lux durante la noche. En la unión de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios.

aparatos y elementos para la práctica deportiva y el ejercicio físico. gibas u otro tipo de barreras protectoras. A intervalos regulares se dispondrán descansos horizontales. sistemas ligeros de transporte). soportes para estacionamiento de bicicletas. topes de cerramiento en vías peatonales. juegos infantiles y juveniles.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La longitud máxima de un tramo en rampa es de 10 m. Tipo 2. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO Se recomienda la elaboración por parte del MINEDU (OINFE) de Catálogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos. En dichos catálogos se reflejará.De información y publicidad Columnas. Tipo 1. contendrá las características en materia de accesibilidad. semáforos. elementos de soporte publicitario.De servicios públicos Cabinas telefónicas.De circulación y alumbrado Señales de tráfico. para cada elemento.8. a fin de poder determinar su ubicación en las aceras y otros espacios de uso público. cabinas telefónicas. dimensiones. Asimismo. Tipo 4. Página 104 de 114 . faroles y cajas de conexiones y control. Tipo 5. 2.De protección de peatones Barandillas. relojes.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Tipo 3. postes y paneles de anuncio o de información sobre el centro educativo.6. indicando las medidas de ocupación en planta y en altura. columnas y báculos de iluminación.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos. vallas. taxis. buzones de correos. su fotografía. paradas de transporte público (autobús.UNI .

De protección de obras Vallas protectoras.1. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS.De urbanización común Protección. cerramientos. de higiene.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tipo 6. En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o más niveles escolares y/o modalidades. jardineras. fuentes. 2. papeleras. Estos criterios proporcionan las pautas generales para la evaluación de los locales educativos existentes. así como la identificación y selección de terrenos destinados a la construcción de locales educativos públicos y privados de los niveles de primaria. Tipo 8.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En todo caso se cumplirá la legislación vigente en materia urbanística. cubos de basura. elementos de señalización fluorescente y de iluminación.7. Tipo 7. tapas de registro. Así mismo se garantizará la accesibilidad a personas con discapacidad en todos los centros educativos.7. rejas para evacuación de aguas. rampas metálicas. de escombros. así como de otros materiales desechables.UNI . cumplir con los siguientes criterios: Página 105 de 114 . secundaria en todo el Perú. 2. como requisitos indispensables de facilidad y economía de la edificación. Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y sirven para la selección de los terrenos de los nuevos locales públicos y privados. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construcción de locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los estudiantes. habitabilidad y seguridad. Se tendrá en cuenta la integración de los Centros en su entorno urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. puesto que la infraestructura física educativa es un bien público que debe dar máxima protección y comodidad a la población escolar en su uso cotidiano y. contenedores de vidrio. a la comunidad en general. pasamanos. accesibilidad y funcionamiento. Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construcción de los locales educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones de seguridad. Requisitos que deben de cumplir de terrenos Para la aceptación de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo. se debe contar con los estudios necesarios o con la documentación que permita.. rejillas de ventilación.De equipamiento Bancos. deben satisfacerse las características que se apliquen a los niveles y/o modalidades correspondientes.

la relación entre sus lados como máximo debe ser de 1 a 2. por ejemplo playas o dunas./cm2. o sobre el local escolar. Los que presenten fallas geológicas activas.-Topografía A la adquisición del terreno se debe contar con un levantamiento topográfico del predio con curvas de nivel a una distancia máxima de 10 m en el sentido transversal. se puede considerar la Página 106 de 114 . en zonas costeras y lacustres particularmente los generados por Fenómenos del Niño.. En caso de que la ladera presente condiciones de inestabilidad. Los ubicados en áreas con peligro de desbordamiento de ríos. Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios. Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en. etc.5 Kg. En relación a los aspectos físicos del terreno A. En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera.Condiciones no aptas para la construcción de locales educativos Para la construcción de locales educativos debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales: Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas. con desniveles profundos a menos de 100 m. Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que reúnan ciertas condiciones favorables desde el punto de vista de configuración y relieve topográfico.UNI . ante la ocurrencia de un sismo de gran magnitud existe la posibilidad de generación de un maremoto. Los que presenten erosión severa. cauce de huaycos susceptibles a erosión y asociados a intensas precipitaciones pluviales. La pendiente máxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido. Los ubicados en quebradas. sin entrantes ni salientes. Los que se localicen en zona de marea y de oleaje. y la napa freática debe encontrarse preferentemente a 1. se recomienda elegir un predio alejado de la línea de la costa. cuyos vértices en lo posible sean hito de fácil ubicación y permanentes que permitan su registro A.) La resistencia de suelo mínima aceptable será de 0. industriales o químicos. Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ríos que no sean estables. Los terrenos deberán tener formas regulares. (árboles.2.1. Los sujetos a erosión hídrica. pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinación máxima de 10 cm. en el caso de que las pendientes sean mayores. el adquirente debe presentar un proyecto de aterrazamiento. Se ha establecido parámetros. en vista de que. deberán en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%) Deberá procurarse mantener cualquier elemento que sea de interés en las actividades educativas o confort ambiental.50 m. Se exceptuarían aquellos que sean sensiblemente planos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . de perímetros definidos y mensurables. relleno o renivelación que permita aprovechar al menos el 90 % de la superficie del predio. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos. de separación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. con índices permisibles que cuantifiquen óptimamente el terreno: Los terrenos no deberán ser de relieves accidentados mayores de 15% de pendiente. se debe verificar la susceptibilidad a deslizamientos mediante inspección geológica y pruebas geotécnicas. por cada 100 cm. de profundidad en época de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa freática. Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el escurrimiento excesivo de las aguas. Los ubicados en áreas reservadas para recargas de acuíferos. Para determinar la distancia a la línea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas. Los que se localicen en yacimientos petrolíferos o de gas que permitan una explotación de los mismos o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos..

Los ubicados a menos de 100 m de líneas troncales de electrificación. Para la construcción de locales escolares en centros poblados. por donde se transporten materiales peligrosos. tóxicos. Los ubicados dentro del derecho de vía de ductos o tuberías que conduzcan materiales peligrosos. en función de una opinión técnica calificada.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . sea éste activo o no. vías férreas. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos. sin menoscabo de las disposiciones legales aplicables. así como de instalaciones industriales de alta peligrosidad. Los ubicados dentro de los límites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje según las regulaciones nacionales aplicables. debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones: Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a los depósitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales. Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada respuesta en el tratamiento de culatas.). ríos. líneas de transmisión de energía eléctrica. explosivos. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR factibilidad de su estabilización o bien la reubicación del futuro inmueble a distancia considerable del pie de la misma. del límite de depósitos de combustible y refinerías. Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vías vehiculares. Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vías vehiculares y peatonales. Los ubicados en áreas que fueron cementerios. una adecuada solución interior de los espacios. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a usos no compatibles como bares. Los ubicados en áreas de relleno provenientes de residuos industriales. Los ubicados a menos de 3 m de ramales o líneas de distribución de alumbrado público. Se debe evitar al máximo la acción de heladas. Los ubicados en intersecciones con carreteras. químicos. a partir de ellas. inflamables o infecciosos. canales de presencia de agua. Los ubicados en las laderas de un volcán. aberturas. etc. cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las buenas costumbres. vías principales o vías férreas. Los ubicados dentro del radio de afectación previsto ante la posible ocurrencia de algún desastre químico causado por alguna fuga. vías de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua. empates. Además se deben tomar en cuenta los siguientes criterios Urbanísticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato del lote y a las características externas que lo afectan. así como de caminos. teléfono. Los que hayan sido utilizados como depósitos de materiales corrosivos reactivos. etc. Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km. seleccionando un terreno que permita el flujo de aire frío tales como colinas o cualquier elevación sobre el nivel ordinario del terreno. telégrafo o televisión por cable. explosión o incendio de industrias localizadas en la vecindad del mismo. Los ubicados a menos de 100 m de las líneas de electrificación de alta tensión. derrame. Del nuevo colegio se espera una acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y. contaminantes o de basura en general. zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente en el esquema arquitectónico del edificio. oleoductos. Página 107 de 114 .UNI .

sean razonables en relación a las condiciones particulares de cada terreno. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO MÁXIMO EN TRANSPORTE PRIMARIA 1. las futuras ampliaciones o nuevas construcciones (expansión ampliación).UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . climatología. etc. debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas peri-urbanas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.000 m. Factibilidad de futura expansión Los terrenos se seleccionarán de dimensiones que permitan. Zona de influencia Para la selección del terreno se debe tomar en consideración que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela. Infraestructura de servicios básicos Los terrenos deben contar con la infraestructura mínima que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen: Página 108 de 114 . vías de comunicación. 30 ‘ SECUNDARIA 3. en un porcentaje relacionado con el proyecto original. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del terreno.. 45 ‘ B. atendiendo a las recomendaciones de las áreas de planeación educativa en cada región o municipio. requerimientos especiales o criterios técnicos y/o económicos. tales como la topografía. para facilitar esta tarea. En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser corrientes de agua constante o esporádica. en caso de cambios de política. C.500 m.

Facilitar el acceso a los transportes públicos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Fuente: Adaptación de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa) D. Diseño antivandálico.7. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS En las zonas urbanas y peri-urbanas. Soluciones integradas y normalizadas. en su oportunidad al local educativo. diseñando los paraderos de transporte para el fácil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles. en el caso de predios comunales obtenidos por donación se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada. evitando cruce con los paraderos de transporte público y los accesos peatonales.2. especialmente los de educación inicial o especial.7. Adecuada conservación.1. Equipamiento anexo Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algún centro de salud pública. E. F. Organización clara y sistemática de los distintos flujos de circulación (peatones. 2. el acceso principal al lote y. Garantizar la seguridad en los recorridos. tanto en zonas urbanas pero con especial énfasis en zonas peri-urbanas y rurales. 2. regional o del municipal. Minimizar los recorridos del usuario. Señalización clara y completa. utilizando materiales de acuerdo al clima y a las características constructivas de la región. mantenimiento y limpieza. Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante. según se trate. de acuerdo a las normas existentes. ciclistas). de acuerdo a la legislación vigente (vial y de defensa civil). Aspectos legales . Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles. vehículos. en su oportunidad al local educativo. se debe de realizar a través de vías locales. Servicios Públicos Los terrenos deben contar con los servicios públicos mínimos que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen.UNI .2.Titulación del terreno La titularidad de la posesión o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno nacional. Página 109 de 114 . Se debe tener especial atención al mobiliario urbano: diseño y ubicación. especialmente a los discapacitados. Equilibrio estético-funcional. En las zonas rurales. Áreas de estacionamiento próximas y bien señalizadas. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE Ser accesible a cualquier persona.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . el acceso principal al predio y. debe tener una sección mínima de 10 m.

En el supuesto de un conjunto de edificios. necesariamente estarán vinculados a través de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada. carrozable. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. o expuestos a inundaciones. Deberá evitarse la ubicación de los terrenos en cercanía de basurales. lagunas. dado el caso de no contar con un predio alternativo. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos para transmitir a la población los conocimientos técnicos necesarios con la finalidad de disminuir el riesgo. desagües. se consideraran éstas áreas del predio como áreas a evitarse en la implementación de los pabellones. con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos.UNI . En el caso de que existan diversos establecimientos públicos en el interior de un edificio. etc. Deberán evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos. ha de cumplir las condiciones establecidas por itinerarios accesibles. mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de los peligros o amenazas existentes en su jurisdicción así como tener una base de datos actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicación de las instituciones Educativas. será recomendable que el órgano competente gestione su reubicación. pantanos. depósitos de material tóxicos o peligrosos. Página 110 de 114 . éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual.2. cementerios. en el cauce seco de un río ni en zonas inundadles. al menos uno de los las vías que los una. lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto Educativo. No deberá construirse en rellenos sanitarios ni en áreas de relleno de relaves de mineral. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras limitaciones. lagos. deben tener al menos. No deberá construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de desprendimiento. estos serán de cuatro kilómetros de distancia como máximo. se deberá ubicar en el sector mas elevado de la localidad. entre ellos y con la vía pública. Los locales educativos deberán tener siempre garantizado al menos un itinerario practicable desde la vía pública al interior del establecimiento. No deberán construirse Instituciones Educativas. No deberá construirse en terrenos con presencia de fallas geológicas.) o transporte acuático. Como mínimo. establecimientos e instalaciones de uso público. 2.7. un itinerario accesible que les comunique con la vía pública. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con la comunidad.2. en las cuencas o valles riesgosos ante fenómenos de avalanchas o huaycos. ríos. uno de los accesos desde la vía pública al interior del edificio. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicación desfavorable. vía afirmada. En el caso de caminos de herradura. Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas. igualmente evitar terrenos cuya composición química del suelo contenga elementos orgánicos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . debe ser accesible. etc. conos aluviónicos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Accesibilidad desde el exterior en los edificios. canales de regadío.

alturas permitidas. residencias de densidad baja. sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de Educación. funcionarios y familiares. A. disponibilidad de servicios. Imagen de la edificación y pertenencia. Medio ambiente a.7.2. aislamientos. conexiones exigidas. mediante verdaderas murallas que posteriormente se han comercializado (en algunos casos. profesores. su aporte a la cultura y su expresión arquitectónica Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la improvisación en la utilización de plantas físicas no adecuadas para ello.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Impactos en el entorno urbano. El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creación de una nueva imagen institucional del MINEDU. La factibilidad de relación del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. Los establecimientos educacionales se proyectarán protegidos de la contaminación acústica exterior con pantallas de protección acústica naturales y/o artificiales. retiros y alineamientos. Vialidad y Transporte Se requiere verificar la accesibilidad del lote por vía vehicular y peatonal. A. b. tanto por las actividades que generan en su entorno. densidad máxima. expresados en este trabajo. Entre los aspectos a tener en cuenta están: uso permitido. de esparcimiento. especialmente en áreas urbanas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para la educación y la cultura.3. peligros. El emplazamiento del establecimiento educacional deberá considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos. para usos culturales. otros. Usos de suelo (compatibilidad y morfología) El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser compatible con lo establecido en la legislación y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes. propiciador de Página 111 de 114 . estacionamientos. por el excesivo aislamiento de sus predios. La posibilidad de acceso de vehículos para el ingreso de insumos y extracción de basuras. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros.1. Impacto acústico Se seleccionará en zonas protegidas de ruidos ambientales. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO A. de turismo. considerando barreras acústicas para evitar ruidos al entorno circundante.2. Los establecimientos educativos. acorde a los lineamientos de la política educativa: como generador de espacio público.3. con una separación mínima de 30 m de zona de hospitales. usos compatibles. teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollará la futura construcción.UNI . por su volumetría y carácter se constituyen en hitos urbanos. A.

etc. Se establece una transparencia del 90% del cerramiento a partir de un zócalo o base de 60 cms. Página 112 de 114 . con una altura no menor de 2. se debe facilitar una clara relación visual con el entorno. y que pueda utilizar el centro educativo. Se requieren lotes de área equivalente a 12 m. 2. zonas de juego etc. tales como parques. auditorios. que garantice y permita desarrollar la totalidad del programa arquitectónico de acuerdo con la tipología asignada.7. Tabla de porcentajes de Áreas: correspondientes al área neta útil del lote.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR procesos de participación comunitaria.UNI . En ningún caso. El edificio escolar deberá proyectar una imagen con sólido carácter de entidad educativa y deberá ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidación de su entorno urbano inmediato.3. la utilización de equipamientos públicos disponibles en la zona. Los criterios claves son los siguientes: La construcción escolar deberá ser claramente reconocible como un edificio Institucional en medio de su contexto urbano. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. más el área de futura expansión del proyecto. además de los símbolos representativos del propio establecimiento educativo. que sin debilitar la protección. el cerramiento servirá para ubicar propaganda o avisos comerciales.2 por alumno. Se deberá estudiar en cada caso la generación de un espacio público en la zona de acceso. podrán deducirse las áreas libres del programa hasta un 30% como máximo. como el agua y la vegetación. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como estacionamientos.50 metros. centros culturales. buscando la integración de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geográfica. incluyendo los espacios libres. En los casos en que el área no alcance el valor anterior por alumno. pistas polideportivas.2 de área libre por alumno como mínimo. El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. la imagen de una nueva institución educativa..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . equivalente a un 10% del área del lote. El área de ocupación se ha estimado con un 60% del área de construcción en primer piso y 40% en segundo piso. en donde además de las puertas de entrada se ubique los símbolos patrios y los del MINEDU. En caso de estar adyacente a áreas de recreación o deportivos de la comunidad. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza. se podrá considerar con el concurso de autoridades locales. Asimismo se deberá incluir en el diseño el letrero con el nombre y nomenclatura del establecimiento. De otro. siempre y cuando éstos no estén localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relación de 3 m. y ser capaz de traducir en sus exteriores. de altura. campos deportivos. Se entiende como una medida de seguridad. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS El área del terreno debe ser tal.

Preferentemente cuadrangular. Debe respetarse en lo posible los árboles.7. Seguridad: Condiciones físicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en él se construya. la adquisición de terrenos para construcción de escuelas. los servicios públicos de vialidad. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construcción de un local educativo. Predio: Porción de suelo. DEFINICIONES BÁSICAS Para los propósitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones: Accesibilidad: Infraestructura física que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construcción escolar. Un nivel Urbana (480 alumnos).6 kg / cm2. edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de interés para el centro educativo. y la napa freática debe encontrarse como mínimo a 1. Un nivel 6 grupos.4. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en él se realicen. La resistencia mínima aceptable para un terreno escolar. Las superficies útiles mínimas según su nivel y modalidad se establece en la tabla siguiente: Dimensiones mínimas de los terrenos Nivel Escolar Modalidad Topología Rural (240 alumnos). Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso público. programa y financia. sufran los efectos de desastres generados por fenómenos naturales o derivados de la acción humana. Infraestructura básica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas. con recursos propios o ajenos. Vialidad: Conjunto de las vías o espacios geográficos destinados a la circulación o desplazamiento de vehículos y peatones. Las proporciones deben permitir la ubicación adecuada de canchas múltiples y otros espacios de dimensión considerable. de energía y telecomunicaciones. Tres niveles Superficie Mínima (m²) 2000 4300 2000 3000 3400 4000 6500 Primaria EDUCACIÓN BASICA REGULAR Secundaria General 2. Adquirente: Institución pública o privada que decide. agua potable. Dos niveles 18 grupos. Dos niveles 3 grupos. Topografía: Características físicas de la superficie del terreno. alcantarillado.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . áreas y predios de un centro de población. Un nivel Rural (480 alumnos). en los que se proporcionan a la población servicios de bienestar social. Un nivel 12 grupos. rectangular o trapezoidal. Página 113 de 114 .UNI . con o sin edificaciones. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construcción de un local educativo. El ángulo mínimo interior de la línea perimetral de 60o.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La forma debe ser regular o muy similar. impulsa.00 m. de profundidad Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporción igual o menor a 1:3. que cuenta con título de propiedad o de posesión. es de 0.

dando acceso directo a estacionamientos. viviendas y comercio básico.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vías Principales: Avenidas rápidas. sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales. Vías Colectoras: Calles con tránsito vehicular lento. Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio.UNI . Generalmente son vías tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el tránsito vehicular.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . sin acceso directo a las zonas habitacionales. Vías Locales: Calles con tránsito vehicular de baja velocidad. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia máxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel. Página 114 de 114 .

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