MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versión Final (Documento de trabajo)

LIMA - PERU
AGOSTO 2006

PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

ING. JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBAR Ministro de Educación PROF. VICTOR RAÚL DÍAZ CHAVEZ Viceministro de Gestión Institucional ING. ELÍAS JOEL RUÍZ CHAVEZ Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIÓN DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO Convenio Específico de Cooperación Interinstitucional Ministerio de Educación – Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniería- R M N° 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseños de la OINFE Arq. José Miguel Núñez Idiáquez : Coordinador Arq. Vilma Iliana Verástegui Ledesma Arq. Gisella Patricia Burga Alarcón Ing. Enrique Lucio Cerrón Vílchez

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI Arq. José Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acuña Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmán García Arq. Isabel Quicaño Llaullipoma Arq. Manuel Félix Villena Mávila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Díaz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

PRESENTACIÓN

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisión, actualización y complementación de las Normas para el Diseño de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones, así como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadísticas educativas, la Nueva Ley General de Educación Nª 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector público, como son las directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informático, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseñanza moderna en el marco de los planteamientos pedagógicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geográfica, urbana, rural y peri urbana.

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diseño. Por ello encargó a su Equipo de Estudios. a nivel nacional. peri-urbano y rural con características de diseño adecuadas para cada una de ellos. y normatividad. teniendo en cada caso los ámbitos urbano. la actualización y complementación de las normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular en las que están comprendidos los niveles de: Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Y también los locales de Educación Básica Especial. Normas y Diseños. Página 4 de 114 4 . cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa. Sierra y Selva.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . es la encargada del planeamiento. en el marco de la Nueva Ley General de Educación Nº 28044. así como del mantenimiento de los locales escolares del sector educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INTRODUCCIÓN La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educación dependiente del Viceministerio de Gestión Institucional.

NIVEL SECUNDARIO 1.1. 1. EL MANTENIMIENTO. LABORATORIOS 2.3.4. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA II.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1.3. ACTIVIDAD.4.1.3. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. 1. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA 1.2.4.7. AULAS 2. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN INDICE I.2.2.1.4.2. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2.5.4.3. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS 1.1. CONSIDERACIONES GENERALES 2.2. AULA DE USOS MÚLTIPLES 2. AULA COMÚN 2. PLAN DE ESTUDIOS 1. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 2.2.1.1. AMBIENTES DE SERVICIO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Página 5 de 114 5 .3.4.2.2.3.2. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.1. NIVEL PRIMARIO 1.2. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.1. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2. CRITERIOS AL PROYECTAR 2. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.1. 1.3.3. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES 2.3.3.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS.4. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.1.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). 1.5. AULA DE ARTES PLÁSTICAS 2. 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 2. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO 2.3. ESTRATEGIAS DE DISEÑO 2.3.4.1. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1.UNI .3.2.1. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS.3. 2.6.1.3.2.1.2.3. AMBIENTES ESPECIALES 2.1.3.3. 1.1.2.1.1.2.2. AULA DE INFORMÁTICA 2.3.1.4.2.1. ASIGNACION DE ESPACIOS 1.3.2. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) 1. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIóN FUNCIONAL Y ZONIFICACIóN 2.2.1.2. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.3.1.3. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2.2.3. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2.3.2.1.

ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO 3 2. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES 3 2. JARDINERÍA 3 2.7. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE 3 2.2.2. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 3 2. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.2.1.6.4.4.7. 3 2.6. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS 3 2. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3 2.1.7. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO 3 2.7.6.3.7. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS.4.4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.5.7.2.3.6. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN 3 2.6.6.6.1. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO 3 2. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS 3 2.1.2.5. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR 3 2.7.2.2.3. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.6. DEFINICIONES BÁSICAS 3 Página 6 de 114 6 .7. PASES PEATONALES 3 2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS 3 2.6.4. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS 3 2.1.4.UNI .8. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS 3 2.6. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES 3 2.7.3. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS 3 2.3.5.4.5. RAMPAS 3 2.

Ministerio de Educación. Se priorizan las áreas curriculares de: comunicación. 2005 Así mismo. 2005 Página 7 de 114 7 . CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA Son los que fijan las necesidades de los espacios físicos así como la cuantificación de los mismos. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programación arquitectónica.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . en función de las necesidades educativas de la población. República del Perú. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo.UNI . República del Perú. los requerimientos y necesidades técnicas de los espacios y su cuantificación. matemática y educación para el trabajo. establece Horas de Libre Disponibilidad. es decir. se considera. En consecuencia. concretados en un programa arquitectónico. 1 Ministerio de Educación. definiendo así tipologías que especifican capacidad y tamaño de las edificaciones educativas. las mismas que pueden servir para desarrollar talleres. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los estudiantes. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares. El nivel de Educación Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el siguiente cuadro: NIVELES1 EDUCACIÓN PRIMARIA III 1º 2º IV 3º 4º 5º V 6º EDUCACIÓN SECUNDARIA VI 1º 2º 3º VII 4º 5º CICLOS GRADOS Tabla 1. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismo y el grupo. sobre la base de una formación ética.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR I. se debe acoger a niños que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotación. que el diseño debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva. NIVELES Horas obligatorias Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas PRIMARIA SECUNDARIA 20 24 Incluye una hora de dedicación exclusiva a Tutoría y Orientación Educacional* 10 30 10 35 (*) La hora de Tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase.

en el marco de una sólida formación integral.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tabla 2. la sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. afectivo. Reglamento de la Educación Básica Regular.2. así como comprender sus cambios físicos e identidad de género. así como en sus procesos de aprendizaje. social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia. el conocimiento de sí mismos y de su entorno.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . formular proyectos y tomar decisiones. así como una capacitación para el trabajo. 2004. d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias. Lima. así como de la cultura universal.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA3 a) Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica. 2005 Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios apropiados que permitan los logros previstos. pluricultural y multilingüe del país.1. interactuar solidaria y responsablemente con afán de 2 3 Ministerio de educación. Aprovechar la experiencia sociocultural. razonamiento matemático. el sentido de convivencia con otros. d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de un proyecto de vida que. en el marco de una formación integral. de negociación. familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños. Ministerio de educación. 1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA2 a) Reconocer a cada niño como persona. Página 8 de 114 8 . con múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad. c) Fortalecer la autonomía del niño. Reglamento de la Educación Básica Regular. investigación científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la construcción permanente del conocimiento. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. en especial de infraestructura y equipamiento. 2003. cognitivo y espiritual. c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artísticas. b) Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgánico.1.1. sujeto de derechos y responsabilidades. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas. razón adicional que justifica la actualización de los criterios normativos. le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. la comunicación. República del Perú. 1.UNI . el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar. Lima. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. sustentado en valores éticos y sociales. y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela. humanidades y tecnologías. el afán de logro y el sentido de eficacia. Ministerio de Educación. e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen. por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del tiempo escolar. b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica. así como aplicar estrategias de aprendizaje.

DCN de la EBR. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1. NIVEL PRIMARIO4 El nivel de educación primaria se estructura en 3 ciclos de formación y está dividido en 6 grados.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia. conocimientos. como una introducción al nivel de educación secundaria. Ciclo VII Este segundo ciclo comprende los 3 últimos grados de la secundaria y en él se da la enseñanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de su elección. Ministerio de Educación. NIVEL SECUNDARIO5 El nivel de Educación Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 años o grados. 1.1.2. El uso del tiempo y el orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. científica y tecnológica común y está orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades. Página 9 de 114 9 . se plantea la correlación y sistematización en áreas curriculares afines. Asimismo. Ciclo V: Comprende 5º y 6º grados. Aparece el docente especializado. desarrolla aprendizajes para el desarrollo personal. las áreas del conocimiento se dan sin una separación neta entre ellas.2. Ciclo IV: Comprende 3º y 4º grados. vocacional y laboral polivalente. El periodo de enseñanza es de 30 horas semanales en 5 días a la semana y se puede desarrollar en 1 ó en 2 turnos de enseñanza. conductor y ordenador de las experiencias de los educandos. Ciclo VI En este ciclo se brinda una formación humanística. 4 5 MED. el proceso educativo se desarrolla en forma integral. aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras. Ciclo III: Comprende 1º y 2º grados. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica 1. el docente asume el rol de asesor. acentuando la coordinación entre ellas. El periodo de enseñanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 ó 2 turnos de enseñanza. NIVEL PRIMARIA – HORARIO MÍNIMO CICLO III 1º 30h Regular. aparece definida cada área curricular de modo individualizado. República del Perú. 2005 CICLO IV 3º 30h 4º 30h 5º CICLO V 6º 30h 2º 30h 30h Tabla 3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Comprende los dos primeros grados de secundaria. lo manual y lo intelectual se apoya mutuamente en la experiencia.2.UNI . ciudadano. DCN de la EBR MED.2. En estos 4 primeros grados. actitudes y valores iniciados en los niveles anteriores. la labor se departamentaliza con énfasis en cada una de ellas.

las RELORED. competencias en módulos ocupacionales.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas. Talleres.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se profundiza y amplía la formación humanística. Estos últimos serán de uso compartido. Gimnasio. Bibliotecas-Mediatecas. La nueva ley de educación establece las “redes educativas institucionales”. Bibliotecas-Mediatecas. equipamiento y gestión de los recursos educativos8. actitudes y valores para fortalecer la identidad. Lima 2005 8 Ley Nro 28044 ley General de Educación. disponen de los Centros Base y Sub-centros Base que poseen de Módulos Multi-servicios (MMS). En el ámbito Rural. la ciudadanía y la formación para el trabajo. Actualización del consultor. y sus servicios podrán otorgarse tanto en la edificación base. Una RELORED está conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base de recursos educativos (CEBRE).UNI . 1.Humanística 5º BÁSICO COMÚN Especialidad ocupacional personal.2. el Centro Base de cada RELORED dará cabida al CEBRE. 6 7 Decreto Supremo 013 – 2004 – ED Reglamento de la Educación Básica Regular Ley Nro 28044 ley General de Educación. Documento de Trabajo. Calidad e Infraestructura Educativa. según oferta de la Institución Educativa (horario creciente) 33 a 35 horas Tabla 4. Lima 2005 Página 10 de 114 10 . materia de programación y ejecución por parte del Sector Educación. como en cada edificación educativa. científica y tecnológica. en cualquiera de sus modalidades y programas. Salas de Cómputo. Creadas las Redes por las UGEL.6 La culminación satisfactoria de la Educación Básica. Posibilita el acceso al mundo del trabajo o continuar estudios superiores. concepto que constituye un mecanismo de potenciación de los recursos disponibles y establece la conveniencia de promover su formación para conseguir un uso más eficiente de los escasos recursos disponibles para inversión en infraestructura. el cual dispondrá de un conjunto de infraestructura y servicios especializados: Laboratorios. y en el cual será posible la adecuada complementación de aprendizajes. Es así que se ha previsto. Módulo de Educación a Distancia y Albergue. Calidad e Infraestructura Educativa. El Área Educación para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales básicos. que consolida el desarrollo de capacidades. Su gestión se mantendrá bajo responsabilidad de la Institución Educativa Base. da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral7 de acuerdo a los módulos ocupacionales específicos aprobados NIVEL SECUNDARIO – VARIANTES Y HORARIO MÍNIMO CICLO VI 1º 2º 3º CICLO VII 4º Científico . En el ciclo VI tiene carácter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan. con Laboratorios de Informática. la creación de las Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED). para los ámbitos urbano y peri-urbano.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Salas de uso Múltiple. Documento de Trabajo.

Cada Institución Educativa de nivel Primario. las Áreas curriculares. MED. las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institución Educativa y a las características socio-económicas y culturales propias de su medio. Familia y Relaciones Humanas.1. Tutoría y Orientación Educacional Tercio Curricular Total de Horas Pedagógicas Taller de Voluntariado (hasta 7 horas más) Grado de Estudios 1° 2° 3° 4° 5° 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 Tabla 6. Tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 33 a 35 horas Tabla 5. Matemática y Educación para el Trabajo. fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad físico-geográfica. en coordinación con las Unidades de Gestión Local (UGEL).3.2. sobre la base de una formación ética. En el Nivel de Educación Primaria. económica y socio-cultural. DCN de la EBR Página 11 de 114 11 . ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. a partir de estos lineamientos. elaborará su propio Proyecto Educativo Institucional.3.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL NIVEL SECUNDARIA HORAS POR ÁREA CURRICULAR Áreas Curriculares Comunicación Idioma extranjero / originario Matemática Ciencia. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.3. Las Direcciones Regionales (DRE). DCN de la EBR 1. PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS NIVELES CICLOS GRADOS III 1º 2º 3º PRIMARIO IV 4º 5º V 6º 1º VI 2º 3º SECUNDARIO VII 4º 5º Lógico – Matemático Comunicación Integral ÁREAS CURRÍCULA RES Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente 30 horas DEDICACIÓN Matemática Comunicación Idioma Extranjero Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona. estudiantes y demás actores educativos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. En él podrá incrementar. con las horas del Tercio Curricular de libre disponibilidad. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona. Educación Religiosa Ecuación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo. 1. priorizando las de Comunicación. . y con la participación de sus propios docentes. MED.

9. Directiva para la Generalización del Área Educación para el Trabajo. prep. marít. equipamiento. en metales y piedra . Página 12 de 114 12 . pesqueras Artes Gráficas Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA Costa Sierra Selva U P R UP R UP R ACTIVIDADES Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art. priorizando las Áreas de Comunicación. 2 5 7 3ro.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . lácteas Planchado-pintura Tintorería. sobre el total de 35. de acuerdo a sus intereses. INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Horas del plan de estudios Horas de incremento con las horas de libre disponibilidad. estampado Tapicería SECUNDARIA Costa Sierra Selva UP R UP R UP R Tabla 8.. materia de selección por cada institución Educativa) 9 Resolución Directoral Nro 032 – 2005 –ED. Panad-pastelería Matarife. docentes y/o alianzas estratégicas que contribuyan al desarrollo del área. Cárnicas... pero cada Institución Educativa de nivel Secundario podrá incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad. estas horas de la siguiente manera: 5 horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er. Vidriería Mantenimiento casas edif. de acuerdo a las condiciones de: infraestructura. DCN de la EBR En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional. transf. 2 7 9 4to.. aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institución educativa EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO . Nº 0032-2005-ED U = Urbano P = Peri-urbano R = Rural (Relación aleatoria de actividades. Total de horas en educación para el trabajo 1ro.ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Act. RM. 2 5 7 2do. 2 7 9 5to..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las Áreas son las mínimas. equipamiento y docentes de educación técnica incrementarán. En base a texto MED. Ganadería.UNI . Las que cuenten con infraestructura. Matemática y Educación para el Trabajo. 4to y 5to grados. 2 7 9 Tabla 7. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist.

Vidriería Mantenimiento. materia de selección por cada Institución Educativa) FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Actividades marítimas y pesqueras Artes Gráficos Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA ACTIVIDADES 1º Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art. cárnicas Ganadería trans..) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.50 0. El máximo es 40. para ambos niveles es de 35 alumnos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . estampado Tapicería Tabla 9. en metales y piedra .) 1. Panad.) 0. III 2º 3º IV 4º 5º V 6º 1º SECUNDARIA VI 2º 3º VII 4º 5º Las Instituciones Educativas de Secundaria.13 1. 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO .4.ACTIVIDADES POR CICLO (Relación aleatoria de actividades. (Ver gráficos) Altura de estudiante (m. requieren de talleres para la ejecución de las actividades prácticas de las diferentes especialidades que ofertan... Nº 0085-2003-ED.-pastelería Matarife.71 a más b(a) ( m. se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y sus características básicas. RVM. lácteas Planchado-pintura Tintorería.32 1. se considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los índices de ocupación correspondientes..58 0.UNI . casas edif. El número ideal de alumnos por aula.75 Página 13 de 114 13 .. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist. ASIGNACION DE ESPACIOS Para la asignación de espacios se describe la actividad educativa. según el Reglamento de la Educación Básica Regular. prep.66 0.51 1.

con la participación del docente. pizarra móvil.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que permite la participación en la discusión y/o debate acerca de un tema específico. mesas de demostración para profesores.. se determina el tipo de actividad dentro del aula. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. estantes modulares para libros y ayudas educativas.Se aplicará para que el profesor oriente el proceso.. para obtener diversos centros de atención. Las aulas deben permitir además la disposición concéntrica de las mesas de los alumnos. De la actividad dependerá cómo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida. mesas de trabajo para grupos.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. repaso o estudio de un tema.La naturaleza del área determina las características del proceso de enseñanza-aprendizaje y según éstas. - - - Página 14 de 114 14 . El aula es el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el diálogo.1. panel para anuncios y afiches. Actividad dentro del Aula Primaria. cabinas de cómputo modular. en el que la distribución del mobiliario. y los alumnos”. tabique divisorio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . es “dirigida” en función de la exposición. que orienta el proceso.UNI .Se aplicará cuando se asignan labores de grupo. el mobiliario en este caso.4. Clase Seminario. Clase Autónoma. Es el caso más frecuente. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de trabajo y sillas para cada alumno según su tamaño. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS El aula. ACTIVIDAD.. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas..

Página 15 de 114 15 . 1.UNI .64 m2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas. En el capítulo de Criterios de Diseño representan las alternativas de distribución del mobiliario dentro del aula y se halla el índice de ocupación por alumno.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

Actualizado por el consultor. Tabla 10. Demostración. Relaciones Humanas.1. 1983. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. El como un miembro. Teórico. multifuncionales o Ciencias naturales. física. Su desplase circunscribe en su es mayor. anaqueles. Entre 1. de grupo bajo la supervisión exposición. Actualizado por el consultor. Ayudas didácticas grupos.4. EXPERIMENTAL PRÁCTICA Aulas comunes y especiales. especializadas. conviniere a los didácticas especializadas. El profesor se desplaza del profesor o auxiliar desplazamiento del orienta. 1983.dirigido. Lima – Perú. matemáticas. Lima – Perú.00 y 9. Grupos reducidos de Actividades prácticas Actividades de Se desarrolla discusión y diálogo. Página 16 de 114 16 . Distribuidos en PARTICIPANTES: 35 al. de afianzamiento Destreza manual y teórico física Talleres y áreas Laboratorios.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .80 y 3. Subgrupos de 4 ó 5 al. pizarra y ayudas didácticas. Instituto Nacional de Infraestructura. Cuarto de la opción laboral agrupadas según preparados. área de trabajo 2 2 Entre 1. etc. Grupos de 18 y/o 35 al. de adiestramiento experimentación individual o mediante la El docente se integra manual o físico. Educación Religiosa. educación por el arte. 10 Ministerio de Educación. Ministerio de Educación.00 m Entre 2. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Grupo óptimo. Aulas comunes y especiales. Mesas unipersonales Sillas individuales. del alumno mínimo. Comunicación. 35 al. externas Grupos de 18 y/o 35 al. zamiento es mínimo. subgrupos de 8 a 10 al. ESPACIO: ÁREAS CURRICULARES: Mesas de trabajo y taburetes Mesas de trabajo y Mesas unipersonales individuales. estimula y y supervisa. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS10 ACTIVIDADES CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD: ESPACIOS EDUCATIVOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DIRIGIDA Agrupamiento colectivo frontal.1. química y biología especializados.50 m /al Entre 3. Instituto Nacional de Infraestructura.50 y 3. Subgrupos de 4 ó 5 al. MOBILIARIO Y EQUIPO: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ESTIMADO DE OCUP. El alumno Desplazamiento del profesor profesor es limitado y modera.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. equipos en función de Sillas individuales Estantes. Tutoría educación física. Pequeños grupos de trabajo Trabajos autónomos o individualmente individuales o de grupo Autónoma. SEMINARIO Pequeños grupos de trabajo Teórico . Ciencias sociales.UNI .64 2 /al (incluye depósito) (incluye depósito) (incluye depósito) m / al.00 m2/al. Ayudas elegida. Talleres Persona Familia y idioma extranjero.

NIVEL PRIMARIO Tipo Espac.2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.1.* T T T-P T P T T-P T-P Observaciones Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Mayor Incidencia en 5° y 6° 5° y 6° Grado Técnico Formativo Tabla 11. P= Práctica .4.2. ÁREAS CURRICULARES Aula Uso Común Múltiple 1.4 m2/al 2 m2/al 1 2 3 4 5 6 7 8 Lógico Matemática Comunicación integral Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Educación para el trabajo O O O O O Área Exterior 4 m2/al 57 57 70 57 140 57 100 140 Área del Ambiente m2 Forma de Activi dad. / Índ. Ministerio de Educación.T-P= Teórico-Práctica 0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio asignado Asignatura desarrollada parcialmente en el espacio asignado Página 17 de 114 17 . Lima – Perú. FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREAS CURRICULARES. Instituto Nacional de Infraestructura.4. * T= Teórica . ocup. mín. Actualizado por el consultor. 1983.UNI .

X 1 X X 1 1 X 1 X X 1 35* / 30** X X X 1 20*** X X 1 1 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1 35* / 30** X X X 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1.64 X X 3. 11 12 Directiva Nº 25 – 2005 ME / SG. tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 12 Laboratorio Polifuncional Talleres Aula Común Tutoría y Orientac. PARTICIPANTES. NIVEL SECUNDARIO Desarrollo del Área Formas de Actividades Tipo de espacio 1 1 2 72 57 57 4. Educacional * Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana.2.4.0 1.0 72 35* / 30** X X 1. ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREA CURRICULAR.64 1 35* / 30** X X X 2.UNI .CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2.0 1.64 1. Resolución Directoral Nº 032 – 2005 –ED Aprueba Directiva para la Generalización del Área Educación para el trabajo Página 18 de 114 . Complementada por el Consultor.FAUA PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa 57 100 140 57 1 3 6 1 Aula Común Ciencia.0 1 35* / 30** X X X 2.0 4.64 Área neta en m2 Espacios Educativos por Grupo de Actividades 57 Aula Común Aula Común Aula de Idiomas 4 1 1 5 Aula Taller de Artes Aula Común Aula Común/ SUM Canchas Deportivas Comunicación Idioma extranjero – originario Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona. por especialidad.64 Común Nº y Tipo de Participantes ÁREAS CURRICULARES Teoría Teoría Práctica Práctica Docente Auxiliar Docente 11 Dirigidas Trabajos Grupales Grupo de Estudiantes Práct. *** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educación por el Trabajo. ** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural. 1. de laboratorio Prácticas de taller o campo Matemática X X X X X X X X X X Tabla 12.64 57 1 35* / 30** X X Índice de Ocupación m2/ alumno aprox.

4. En esos casos extremos se podría aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio previsto para 35. 25. CRITERIOS BASE COMPLEMENTARIOS. La educación secundaria también funciona en turno completo. 20. Cada grado podrá tener hasta un máximo de tres grupos. La educación secundaria se divide en cinco grados.200 alumnos (30 grupos de 40). pero podría llegar hasta 1.4.3. accesibles y evacuables. La educación primaria funciona en un turno completo.UNI . en medios rurales. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. PARA LA PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS El funcionamiento del centro educativo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . segundo y tercer grado.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. El módulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino un grupo de aulas que rodean un espacio común multiuso.3. es decir se puede considerar también 9 y 15 secciones. Cada grado podrá tener hasta un máximo de seis grupos. por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo número de secciones en cada grado. Es previsible que en el futuro la deserción disminuya hasta uniformizarse el número de alumnos por grado. el cual debe estar equipado convenientemente. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS. en un radio de fácil recorrido. 10. fácilmente accesible y evacuable.4. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. En caso de necesidad se podría insertar temporalmente un turno nocturno.2. Por efecto de la deserción escolar en secundaria es usual que en cuarto y quinto grado de secundaria haya menos alumnos que en primero. 12 ó 18 secciones. AULAS. Esto significa que cada centro educativo tendrá 6.050 (30 grupos de 35 alumnos).3. cada grado podrá tener varias secciones. Pudiera tener una sección más en los tres grados inferiores. Por lo tanto. Su ámbito estará comprendido preferentemente. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros. Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos. - - - 1. AULAS. contempla los siguientes aspectos: Página 19 de 114 . ó 30 secciones. 1. 15. 1. igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte.4. se preferirá incrementar el número de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional. El número de alumnos por centro educativo será preferentemente entre 400 y 800. que son los grupos básicos. El radio de servicio es mayor y podrá considerarse. algunos centros educativos podrían tener hasta 1. Por lo tanto.3. equivalente a aproximadamente media hora de transporte. El total de alumnos no será mayor de 630.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP).3. Temporalmente. Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES). Esto significa que cada centro educativo tendrá 5.

Los grupos podrán ser de 2. Cada centro educativo deberá contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de actividades intelectuales. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la comunidad. 6. Necesariamente se tendrán servicios inclusivos. Se debe considerar espacios para reuniones de pequeños grupos de alternativa social y también espacios para artes escénicas. - Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos. de Idiomas y de Arte. las áreas libres techadas también son importantes en la programación de las actividades escolares. Asimismo con ambientes para la protección y mantenimiento de dicho equipamiento. En las ciudades grandes el horario podría ser corrido. Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos Educativos. 4. en grupos de demostración y de 240 para grupos de fraternidad o de grado. Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos Educativos. Laboratorios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Equilibrio entre actividades diversas. En tanto no se disponga de estos centros especializados. evitando el cruce entre los de diversos grados. por lo que se requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo. - Trabajo en equipo y espíritu de cuerpo. físicas deportivas y sociales. cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). Página 20 de 114 . Los servicios higiénicos estarán próximos a las aulas y a la administración. Salas de Uso Múltiple. A este fin servirán los espacios flexibles y la distribución relativa de los espacios en el centro educativo. deben permitir diversidad de situaciones y fácil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cómputo. preparados para alumnos con limitaciones físicas. Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de trabajo de diversos tamaños. correspondientes a cada grado se ubicarán de manera anexa a las aulas. Se evitará la masificación del alumnado promoviendo la agrupación por claustros o fraternidades. Los espacios para deporte y educación física deben contar con características y equipamiento adecuados. Cada centro educativo tendrá un espacio adecuado para la reunión plenaria al aire libre. de 10 a 40.UNI . destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. Al respecto. El local educativo también debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y comunales. tomando ámbitos pedagógicos bien definidos.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . y 8 alumnos para trabajos de investigación y estudio. contribuyendo así a la formación del espíritu de colaboración y compañerismo. Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado. sin perder condiciones mínimas de seguridad.

Tópico. Cafetería/ Comedor. Depósito de Limpieza. contará con ambientes para la Dirección. Profesores.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Administración y Servicios generales. Asimismo. Es importante que el Ingreso posea un atrio con área suficiente que permita la aglomeración natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control. Guardianía. SSHH para docentes y personal administrativo. Página 21 de 114 . Y este atrio que posea un hito institucional. La Institución Educativa. Psicología.UNI . según su dimensión.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Administración.

Dimensión creciente según tipología. árboles. Módulo de Atención y Sala de lectura. CRAEP SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/ as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración Número 1 por grupo 1 c/6 grupos 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 Área Neta (m2) 1. comedor y otros. Con clóset. Tabla 13. 18 computadoras personales y un servidor A partir de 12 secciones. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. exposiciones. Impresiones y Depósito de material educativo. Sobre o anexa a cisterna.4. Un inodoro por cada 50 niños ó 30 niñas Un lavatorio por cada 30 niños o niñas y un urinario por cada30 niños. 1.1. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.UNI . Elaboración del Consultor.5 m²/ alumno 1 m2 / al. jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 * 1 1 1 15 m2 6 m2 49 m 2 10 m2 6 m2 6 m2 3 a 4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Tableros y caballetes para arte plásticas. espera. almácigos.4.4.4. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Depósito de libros.64 m2/alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2 Observaciones Con clóset y armarios para ayudas de la enseñanza. A partir de 6 secciones. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados. Mediateca. Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Secretaría. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Casa de fuerza/bombas Patio.5 m2 4 m2 12 m2 18 m² Sala de Profesores 1 18 m² Tópico y Psicología Cocina Cafetería /comedor Guardianía Maestranza y Limpieza. Página 22 de 114 .. --Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía. Anexo a Aula de Cómputo. Para actividades artísticas. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Uso exclusivo por sexos. archivo. Inc. Servicio social Anexa a Sala Multiusos Dimensión creciente según tipología 1 --- 1 por sexo 1 por sexo 1 1 Mín 4. viveros. etc. cancha polideportiva Huerto. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP Ambiente Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Centro de Recursos Educativos Prim. etc. de jardinería y de limpieza.

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Tabla 14. Elaboración del Consultor.

1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES Ambiente
Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Aula de Idioma extranjero Laboratorio Múltiple Taller Polifuncional

Número
1 por grupo 1 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 Ver prototipos, Min. 1 por sexo 1 por sexo 1 por sexo

Superficie Neta (m2)
1.64 m2/alumno 2 m2/ al. 1.8 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2

Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseñanza Para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. A partir de 10 secciones. Tableros, trípodes para escultura, caballetes y depósito de arcilla. Lavadero. A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de sonido individual A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias Naturales, Física y Química. A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, según especialidades elegidas. Depósito de libros ,módulo de Atención y Sala de lectura. Dimensión creciente según tipología. Anexo a A. Idiomas. Un inodoro por cada 60 alumnos ó 40 alumnas Un lavatorio por cada 40 alumnos ó alumnas y un urinario por cada 40 alumnos. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Anexos a zona de deportes.

CRAES

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/as minusválidos Vestidores

---

---

SSHH para adultos 1 por sexo Dirección y Subdirección Administración Sala de Profesores Tópico y Psicología Guardianía Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetería /comedor Cocina Patio, cancha polideportiva Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 1 * 1 1 Min. 1 1 1

4 m2 12 m2 18 m² 18 m² 15 m2 10 m2 6 m2 6 m2 49 m2 6 m2 4a5 m²/alumno 1 m2 /al. ---

Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados Secretaría, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depósito de material educativo. En los tipos medianos y mayores se proveerá ambiente propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinería y de limpieza. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Dimensión creciente según tipología Anexa a Sala Multiusos Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía, almácigos, viveros, árboles, etc. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.

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1.5. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
La tipología define la capacidad de matrícula de cada Local Educativo, por turno de atención. La denominaciones son las siguientes: - LEP = Local Educativo de nivel Primario - LES = Local Educativo de nivel Secundario A estas siglas se les agrega un número que indica el tipo. Para la determinación será necesario considerar la zona de influencia de cada Institución Educativa y la población escolar a la que atiende. En función a este número, se establece la capacidad de cada Local Educativo. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo Primaria Secundaria Distancia máxima 1,500 ml 3,000 ml Tiempo máximo en transporte 30 ‘ 45 ‘

Tabla 15. Elaboración del Consultor.

1.5.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.5.1.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
ALU MNOS/
TURN O

TIPOLOGIA

GRADOS DE ATENCION Y GRUPOS POR GRADO 1 º 1 2 2 3 3 2 º 1 2 2 3 3 3 º 1 2 2 3 3 4 º 1 1 2 2 3 5 º 1 1 2 2 3 6

Nº DE ESPACIOS EDUCATIVOS AC SU M 1 1 2 2 3 AA

POBLACIÓN ESTIMADA A SERVIR 1 Turno 1300 2000 2600 3300 4000 2 Turno s 2600 4000 5200 6600 8000

OBSERVACION

LEP - U1

210 al. 315 420 525 630

1 1 2 2 3

6 9 12 15 18

1 1 1 1

Tipología Mínima Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología mediana recomendable Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología máxima recomendable

LEP – U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5

Tabla 16. AC = Aula Común;

SUM = Sala de Usos Múltiples; AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local de Ed. Primaria. Elaboración del consultor

1.5.1. 2. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; RURALES.
TIPOLOGIAS RURALES LEP-R1 AULAS COMUNES
1

AMBIENTES ACADEMICOS MODALIDAD AULA GRADOS DE MULTIUSO ENSEÑANZA (+Comedor)
(*)

Taller

Espacio cubierto patio
1 1 1 1

Unidocente 1 Polidocente 2 1 1 (*) LEP-R2 multigrado Polidocente 3 1 1 (*) LEP-R3 multigrado Polidocente 6 1 (2 turnos) 1 1º al 6º LEP-R4 completo Tabla 17. * Grados a definirse según cada realidad. Elaboración del Consultor.

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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologías consideran un aula común para cada sección o grupo de alumnos.

1.5.1.3. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
CICLO I :
Nº DE GRUPOS GRADO Nº DE ALUM. CIC. VI

CICLO II :
Nº DE GRUPOS POR GRADO Nº Nº DE ALUM. TOT. DE CICLO GRUP. VII

MATRICULA POR TURNO
TIPOLOG. PLENAS Alumnos x Turno / Poblac.a servir TIPOLOG. INTERMEDIAS, ti Alumnos x Turno / Poblac.a servir

TIPOLOGÍAS

LES – U1 / 1i LES - U2/ 2i LES– U3 / 3i LES - U4 / 4i LES - U 5 / 5i LES– U 6 1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6

70 140 210 280 350 420

105 210 315 420 525 630

5 10 15 20 25 30

175 1300 350 2600 525 3900 700 5200 875 6500 1050 7800

ti : 245 1820 ti : 420 3120 ti : 595 4420 ti . 770 5720 ti : 945 7020

Tabla 18. Elaboración del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.

En los medios rurales se dispondrá sólo de los tipos urbanos menores. Para el nivel secundario las tipologías sólo señalan grupos de alumnos, a los que se les va a asignar aulas especializadas. El número de aulas en este caso se señalará en los prototipos.

1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS
Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepción, proyección, ejecución y acondicionamiento de locales educativos, según las capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologías establecidas. Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto educativo de cada Institución Educativa, con sus necesidades regionales, la incidencia del factor climático en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, así como con el conjunto de espacios complementarios, administrativos y de servicios, se podrán establecer los programas arquitectónicos para cada local educativo. Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas regiones y ámbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el país, variando sólo las características funcionales y constructivas sujetas al medio físico.

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de ancho mínimo 3m.8 m² Dirección y Módulo Subdirección 12 m2 Administración/ Módulo profesores 18 m2 Sala de 18 m2 Profesores APAFA.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y para Locales Educativos de nivel Secundario (LES). de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. Altura mínima de ambientes. Jards 1 m2/al.según el tipo Mód. Tabla 19. Canchas 4. polideportivas Huertos. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. cálidos). 1.2. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Los módulos indican área que se multiplica .5.00 (climas fríos) y 4 metros (c. ÁMBITO URBANO Y PERIURBANO Ambiente Aula Común Sala Uso Múltiple Aula de Artes CRAEP SSHH para alumnos/ as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH adultos Área Útil 57 m² 70 m²l. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3.25 m. Página 26 de 114 . PROTOTIPOS BASE – PRIMARIA. 70 m2 60 m² Núcleos de 2 Núcleos de 2 LEP – U1 6 1 -1 1 1 1 1 1 -1 ---1 -1 1 1 950 1 1 --- LEP – U2 9 1 1 1 2 1 1 1 1 -1 1 --1 Optativo 1 1 1 1400 1 1 --- LEP – U3 12 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 1900 1 1 --- LEP – U4 15 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 --- LEP – U5 18 3 1 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2800 1 1 --- Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia al E. La biblioteca aumentará dimensión según tipología.0 m2 /al. o inclusive al S y abrir al E. Librería 15 m2 Tópico y 15 m2 Psicología Psicología 9 m2 Archivo 6 m2 6 a 12 Cocina m2 Comedor/ 57 a Cafetería 114 m2 Guardianía 10 m2 Maestranza/ 6 m2 Limpieza Casa fuerza y/o 6 m2 Bombas Patio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 3. Esta podrá variar a SE en los valles profundos.UNI .Constr . Atrio ingreso e A hito criterio institucional Circulación y 30% del muros (ním) Otras áreas libres Evitar reducir ár.1. Elaboración del consultor. Cada aula debe tener el pasaje de ingreso. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Club Módulo Estud.

reuniones. Todos los paramentos verticales no vidriados se considerarán útiles: superficies de pizarrón. 1 comedor multiuso y 1 taller. Se podrá considerar un aula para cada 3 grados. multicancha. LEP . f) Relación de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso. bodega de ropa. deberán estar acogidas en este espacio: Comer. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios. Se considerará mobiliario para distintas edades y medidas antropométricas. Espacios con mesas y sillas. etc. se impartirá el programa educativo para todos los grados en este recinto. videos. lugares para guardar material didáctico. afiches. Pavimentos lavables. Hacen uso de las características programáticas de los ambientes típicos.) Espacios de Servicios: cocina y bodegas. equipos e implementos escolares.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.2. charlas. Página 27 de 114 .1 Caracterización del aula: Según número de alumnos (máximo 35 por aula). baños. Según zona climática ver requisitos físico-ambientales y materialidad. a) Espacios Educativos Básicos: En el programa arquitectónico se considera 2 espacios educativos: 1 aula. considerar mueble móvil para TV.5. como circundante. Al igual que en los ambientes urbano y Peri-urbano. 1 comedor multiuso. exposiciones.2 Caracterización del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales.R1 1 Aula Unidocente.. por lo tanto se considerará la temática de todos los sub sectores de aprendizaje. trabajos manuales. según requisitos físico-ambientales de las diversas zonas climáticas).UNI . d. I.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . a. II. trabajos y actividades de la zona. incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles.2. ver programas de TV. tanto de la comunidad escolar. LEP . a.R2 2 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 2 aulas. Es el punto de encuentro de la comunidad. documentales. e) Vivienda Director: mínima. Deberán existir rincones que funcionen autónomos. películas. b) Espacios educativos complementarios: Patios. AMBIENTES Y SUS CARACTERÍSTICAS DE LOS PROTOTIPOS RURALES. con mobiliario urbano (otros requerimientos. talleres diferentes. fichaje. Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deberá acoger actividades y eventos de intercambio cultural. Box médico-dental (alternativo según requerimientos de la comunidad) c) Espacios Administrativos: Oficina Director. biblioteca. otros). video y equipo musical. requieren de un cerco. Debe contar con clóset para guardar el equipo que no se tiene en uso.

Se consideran 6 aulas. Página 28 de 114 . espera. pizarrón y exposición. lectura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . mesas de ping pong. en general. tendrá mayor área y podrá dividirse.2. representaciones. Es preciso señalar que para los tipos mayores. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. exposición de trabajos. mesones). 1.R2 IV. mobiliario urbano). paradero. mesas para juegos simultáneos de ajedrez. no requerirán multiplicarse. 1 comedor multiuso y 1 taller. Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. Bajo esta modalidad es posible reducir el número de aulas en beneficio de tener cada espacio mejor implementado.3. rincones de lectura. Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio.UNI . El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos). muros de afichaje. son similares a las del prototipo LEP . Las características serán requisito de las diferentes zonas climáticas (estacionamientos. Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas. en general. los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos Las características de los ambientes. debe contar con camarines). Las características de los ambientes son similares a las del prototipo LEP – R3 El Taller incorporará mayor variedad de actividades. LEP . las actividades de Educación Física se realizarían en este recinto. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos. DETERMINACIÓN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL URBANO/ PERI-URBANO SECUNDARIO. según su naturaleza. banquetas. La educación artística comparte su carga horaria con los talleres.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR En lo posible se proveerá con una salita de computación. bailes. quiosco. El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes. actividades grupales.5. 1 comedor multiuso y 1 taller. El Taller se implementa según los requerimientos de la zona. significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economía. III. LEP – R4 6 Aulas Polidocente Completo.R3 3 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 3 aulas. o sea que en cada espacio académico se desarrollen áreas temáticas afines. Se podrá considerar un aula para cada ciclo. algunas Aulas Comunes Especializadas cuya tasa de utilización es baja.

DENOMINACIÓN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO Áreas Curriculares 1° Comunicación Idioma Extranjero Matemática Ciencia. a partir de la dedicación horaria que la Institución Educativa otorgue a cada asignatura. respecto al número de secciones atendidas. Es decir. excepto la sala Multiuso que está preparada para su uso como comedor y como lugar de arte escénico y danza. según Tipologías se puede observar el número de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y con qué otra asignatura comparte aula.2.Educacional 4 4 6 6 4 2 2 2 2 Grados 2° 3° 4° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 5° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 20 20 30 30 20 10 10 10 10 Ambientes Denom. y Relaciones Humanas Educación Relig. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona.5. En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido.UNI . Cuadro 1.3.5.1. en el ejemplo presentado se asume la asignación horaria que se indica en el primer cuadro.5. según la Tipología de la Institución Educativa. 1. A continuación se asigna.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.3. Página 29 de 114 .2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. Los ambientes adicionales a las aulas.1. los totales de horas a cada ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s).3. son menos flexibles por lo que no deben compartirse.3.3. En la tipología menor. Cuadro 1. incluso como aula de artes plásticas. Horas AC1 AI AC2 AC3 Lab AC4 SUM AC5 AC6 AA LD AC T AC7 AC8 20 20 30 20 10 20 5 10 10 10 10 10 26 5 5 2 2 2 2 2 10 (+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31) 1 1 1 1 1 5 Tabla 20. dado su equipamiento.5. Se verifica que en las tipologías mayores el número de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje. Educación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo (Las horas adicionales* son en Taller y AC7) Tutoría y O. Fam.3. Fuente: Elaboración del consultor LD = Losa Deportiva En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos.

comp. Saldo Tot.comp.8 1 1 C7 2 1 1 1 3 13 Otros ambientes académicos AC7 AC8 Lab SUM 1 1cAA 1 1 1 2 8 AI AA AC LD T 1 1 1 1 4 Tot AC. A. Saldo 4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30 3x30 2x30 2x30 2x30 5x32 1.hrs. 20 20 40 8 60 90 90 60 60 30 30 20 20 40 8 60 10 10 20 20 30 10 10 20 20 30 5 10 10 15 15 80 16 100 4 120 180 180 120 24 150 150 120 80 16 100 4 120 40 8 50 16 60 40 8 50 18 60 20 20 25 25 30 2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32 20 25 25 30 60 50 2x25 3x9 30 3x10 Tabla 21. A./c Tabla 22. 1x32 2x30 2x30 1x32 1x30 1x20 1x20 1x20 2x26 15 2x8 45 30 30 30 78 30 1x30 IE-3 Aula exc. Fuente: Elaboración del consultor 1. A.comp. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO.hrs. AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y COMPARTIDO. Saldo Tot.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. POR TIPOLOGÍA 5 5 5 10 1x10 5 1x5 20 20 30 10 10 20 10 10 26 IE-1 Aula exc.UNI . A. Saldo Tot. Saldo Tot. IE-1 Página 30 de 114 .3. 3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32 3x25 2x26 2x26 2x26 5x26 90 60 60 60 156 IE-6 Aula exc. Fuente: Elaboración del consultor.5.2. Saldo Tot./c IE-5 Aula exclu. SEGÚN TIPOLOGÍAS TIPOS USO DE AULAS Aula exclu.hrs./c IE-4 Aula exclu.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR IES Equi.2. 1x30 1x30 1x10 1x10 1x26 10 10 15 15 20 20 1x20 10 1x10 20 20 52 IE-2 Aula exc. Parámetros Aulas Comunes Otros ambientes académicos TIPOS de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AI AA AC LD T Tot. A./c IE-3 Aula exclu. 2x30 2x20 2x20 2x20 4x26 75 50 50 50 130 IE-5 Aula exc.5. 2 1 c4 3 1 c6 4 6 6 3 1 c6 5 5 3 1 c8 4 4 2 1 1 c8 1 1 c7 2 2 1 1 2 3 c7 1 2 3 c7 3 2 2 2 5 26 1 1 c6 1 1 c6 2 3 3 2 2 2 Aulas Comunes AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 1 1 1 c5 1 1 c8 1 1 1 C8 2 2 c7 3 2 2 2 5 21 1 2 2 1 2 2 4 16 1 c7. A.hrs.comp./c IE-6 Aula exclu.2./c IE-2 Aula exclu. 2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30 2x24 1x30 1x30 1x30 3x26 40 2x20 20 2x10 25 60 40 40 40 104 IE-4 Aula exc.hrs.comp.hrs.comp.

Jardines Atrio ingreso e hito institucional Circulación y muros (ním) Otras áreas libres Área Útil -----57 m2 70 m2 70 m2 70 m 70 m2 100 m2 140 m2 60 m 2 Núcleo de 2 Núcleos de 2 Modulo 8m2 Módulo 20 m2 20 m2 Módulo 18 m 2 Módulo 15 m2 15 m2 9 m2 6 m2 6 a 12 m2 57 a 114 m2 10 m2 6m 2 2 LES -U1 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 Optat. Los módulos indican área que se multiplica según el tipo. Página 31 de 114 . Librería Tópico y Psicología Psicología Archivo Cocina Comedor/ Cafetería Guardianía Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas Huertos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Club Estud. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Losa deportiva ideal: 20 x 30 m. 1 m2/al. de ancho mínimo 3m. Cada aula incluye el pasaje de ingreso. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur.UNI . Esta podrá variar en los valles profundos. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. Altura mínima de ambientes. URBANO Y PERI-URBANO. El número de talleres y laboratorios. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3.5 m2/al. A criterio 30% del área constr Evitar reducir --- --- --- --- --- --- Tabla 23.4. estará en función de la asistencia que se reciba del CEBRE 6m 2 4. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.25 m.U5 -U6 25 21 3 3 2 2 2 4 1 5 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4000 2 2 1 30 26 3 3 2 2 2 5 1 6 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4800 2 2 1 Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia E a SE.00 (climas fríos) y 4 metros (c. 3.2.5. inclusive abrir hacia el Sur. Ambiente Secciones Aulas comunes Sala Uso Múltiple Aula de Idioma ext Aula de Cómputo Aula de Artes Laboratorios Talleres CRAES SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración/ profesores Sala de Profesores APAFA. PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO. Elaboración del consultor. cálidos). 1 1 1 800 1 1 1 LES -U2 10 8 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1600 1 1 1 LES -U3 15 12 2 2 1 1 1 3 1 3 2 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 1 LES -U4 20 16 2 2 2 2 2 3 1 4 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3200 2 2 1 LES LES .

mesas para juegos simultáneos de ajedrez u otros. . los S. se dispone de las Salas de Uso Múltiple y de Aulas de Arte. mesas de ping pong.S.H. Espacios dentro de la Edificación. los ambientes no académicos están especificados en los cuadros de Prototipos. 1. Se recomienda evitar espacios residuales y contar con espacios anexos a cada aula que permitan la socialización inherente a los momentos de recreo y refrigerio.En las edificaciones educativas de más de un Nivel Educativo.6. Es importante una plaza de acceso. según programa educativo).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Observaciones Generales .2. ítem 1.5.2. lectura. . La cuantificación de espacios exteriores. el alumno utilizará las bibliotecas. Los demás ambientes.En todos los casos. Se remarca la importancia vital de la programación del uso (horario de uso) de cada ambiente educativo. En todos los casos. tanto para el desarrollo del curso de Educación Física. los prototipos correspondientes a tipologías intermedias tendrán los ambientes correspondientes al tipo inmediato superior. También los huertos y jardines..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . muros de afichaje. Primaria y Secundaria. . salas de computación y otros espacios que la escuela proponga. El patio debe acondicionarse para desarrollar representaciones. zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional.De esta manera.H. rincones de lectura.6. Además. Las características serán según Página 32 de 114 . exposición de trabajos.5.UNI . correspondiendo a cada sección o grupo un aula común. se refiere al número de espacios que conforman el patio o patios. Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos . Acceso principal. para desarrollar sus aprendizajes. dentro del área de patios se proyectarán zonas de patios por cada Nivel: Inicial.2.1 y 1. bailes. los comedores y cocinas. las circulaciones. 1. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 1.4. de servicio y administrativos serán provistos en función de la población estudiantil a la que atiende la institución educativa. ítems 1. pizarrón y exposición. como para otras actividades. los patios.5. ESPACIOS EXTERIORES. con excepción del número de aulas comunes. en general.2.6. Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso que permite el sistema de Aula Común Especializada con lo cual se reduce el número de aulas. Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos.1.En todas las escuelas urbanas se proyectará un baño para discapacitados. para orientar oportunamente a los alumnos usuarios. NÚMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES. actividades grupales.

hasta un máximo de 6 aulas.2 LEP -. Elab.1.4 LEP -.000 m2 cuya dimensión mínima no debe ser menor de 40 m. 525 al. Los pasajes son las vías que unen los ambientes de diversos usos. En los cuadros siguientes se especifican áreas mínimas para cada tipo de Institución Educativa. 630 al.1 LEP -. La dimensión mínima para servir aulas a 1 ó 2 crujías es de 1. 420 al.4i LES – 5 LES – 5i LES – 6 ALUMNOS POR TURNO 210 al. EN 1 PISO 2000 2900 3900 4800 5700 2200 3100 3900 4800 5700 6500 7400 8400 9300 10200 11000 EDIFICAC. 1. Consultor. espera. según la normatividad vigente para el sector educación es de 2.40 m. LES -. Deben poseer: estacionamientos. CIRCULACIÓN.6.60 m por cada 2 aulas a la que da servicio.3. la dimensión se incrementará en 30 m por cada aula. EN 2 PISOS --2400 3200 4000 4700 2000 2600 3200 4000 4700 5400 6100 6900 7700 8400 9100 EDIFICAC.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ÁREAS MÍNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2 (*) NIVEL PRIMAARIA TIPOLOGÍ A LEP -. quiosco y mobiliario urbano. EN 3 PISOS --2000 2800 3500 4100 --2300 2800 3500 4100 4700 5400 6100 6800 7400 8000 Página 33 de 114 SECUNDARIA Tabla 24.1i LES – 2 LES – 2i LES -. 175 al 245 al 350 al 420 al 525 al 595 al 700 al 770 al 875 al 945 al 1050 al EDIFICAC.20 m de ancho libre. Si dispone de salida por ambos extremos se incrementará .6. para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de áreas libres que se recomiendan.3 LEP -. Áreas reajustadas según índices determinados por esta consultoría.4.4. Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de 3 pisos como máximo. siendo el mínimo absoluto 1. Para las escalera el ancho total se establece considerando . .6.60 m por cada 4 aulas. TERRENO El terreno mínimo para una Institución primaria. 1.80 m. es decir 2. Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3 pisos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR requisito de las diferentes zonas climáticas.UNI . Si sirve a más de 4 aulas. paradero. Es deseable la inclusión de un hito identificatorio de la Institución. 1.5 LES – 1.3 LES – 3i LES – 4 LES -. 315 al.

mínimo 4. 385 alumnos) AMBIENTES Dirección. hortalizas.0 a 7. legumbres.60 % 60 .6 Tabla 25. luz. 2. 1. Tabla 27. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ÁREA PEDAGÓGICA: PRIMARIA (LEP-1. hasta el 30 % de reducción. Arch. Sala Docentes.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Ver Tablas 8 y 9) Elaboración del Consultor. 1. deberá considerarse estimativamente. Coord. sobre la suma de ambos requerimientos. ambas (lEP-1 + lES-1).1. Sec.UNI .7. 3 m2/al. m2/al. 1 m2/al.1 a 8. 1.6 8. * Sólo si no se cuenta con CEBRE. Pedag.7.. Para ello se consigna la información requerida en los cuadros de Cuantificación de Ambientes correspondiente a una Institución de Niveles Primaria y Secundaria del tipo 1. 4 m2/al. Página 34 de 114 . Psicopedagógica – Entrevistas Club Estudiantes APAFA Librería Nº 2 2 2 2 1 1 ÁREA 50 m2 INDICE OBSERVACIONES Integrados o varios ambientes según cuadro de Prototipos Integrados Librería.4 m2/al. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignación de espacios. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA El Programa Arquitectónico se ha elaborado como modelo en concordancia con el Programa de Necesidades que ha surgido de la Programación Educativa establecida por el Ministerio.7.4 9. Elaboración del Consultor. * El índice m2/al.1 7. 210 alumnos) AMBIENTES Aulas comunes Aula de Uso Múltiple Aula Formación Laboral(*) Aula Laboratorio(*) Mediateca(*) Patio (Polideportivo) Huerta Nº 6 1 1 1 1 1 1 M2 342 70 140 100 60 950 210 INDICE 1.6 6.5 a 10.65 % 65 % M2 /ALUMNO PROMEDIO (*) 9. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (PRIMARIA – SECUNDARIA.6 12. PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) NIVEL EDUCATIVO Nº DE PISOS 1 PRIMARIA 2 3 1 SECUNDARIA 2 3 % DE ÁREA LIBRE 60 % 65 % 70 % 50 . 30 m2 - Tabla 26.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. Elaboración del consultor. Disminuye para las tipologías mayores de los locales educativos.5 m2/al. electricidad ----Piso duro Árboles frutales. seguridad propia.2. OBSERVACIONES 1 por cada grado ----Varios talleres Punto agua.

UNI .5*) Mínimo 5m2/al.2. ---Anexa al aula de cómputo Techado s/clima Piso duro 4 zonas mínimo -Lenguaje / Literatura / OBE Matemáticas Historia / Religión Ciencias Sociales Atriles. Equipo de sonido individual Con divisiones y closets 4 m2/al. Lustradora.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.* Sólo si no se cuenta con CEBRE. y 1 inod. c/SH 1 lav. 1. para reparaciones --Grupo electrógeno y/o electrobomba (Sala Multiuso) 4 docentes 50 bicicletas --- --1 m2 /al. 4 lavat.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .7 (2. --1 1 1 1 1 1 1 --70 63 140 60 (90*) 480 800 200 2.8 m2/al. 2 m2/al..7. Docente Viv.. Discapacitados Vestuarios Deposito limpieza Maestranza Mantenimiento Cocina Portería Sala máquinas Comedor Viv. 4 lav.5 m2 4. Idiomas Taller de Formación Laboral (*) Biblioteca Mediateca(*) Gimnasio(*) Patio (Polideportivo) Unidad Productiva 4 228 1.4. y 1 inodoro Bancas Instrumentos de limpieza. 1. 4 urin. Elaboración del Consultor. 1 ducha 1 lav. trípodes. Elaboración del Consultor. ---0.5 m2/al. aspiradora Herramientas para alumnos Herram. 1.64 m2/al. taburetes.7. PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL ÁREA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.3. closets (de EES-3 a mayores) Área común + mobiliario Tabla 28. Página 35 de 114 . PROGRAMACION ARQUITECTONICAÁREA PEDAGÓGICA: SECUNDARIA (LES-1. 1 inod. 1ducha 5 inod. y 1ducha 1 lavat. 175 Alumnos) AMBIENTES Nº M2 INDICE OBSERVACIONES Aulas Comunes especializadas Aula de Artes Aula Multiusos Aula Lab.50 35 m2 6 m2 6m 6 m2 6 m2 4 m2 6 m2 70 m2 40 m2 10 m2 10 m2 40 m2 1 25 m 2 2 INDICE OBSERVACIONES 2 inod. 385 alumnos) AMBIENTES SH Primaria SH Secundaria SH Docentes SH Administrativo SH.8m2/bici --- 1 Tabla 29. Guardián Tópico Estacionamiento bicicletero Atrio de ingreso Nº 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 ÁREA 18 m2 c/u 18 m2 c/u 8 m2 3.

BIBLIOTEC A FUNCIONES /MEDIATEC A Salas de: .NN.Fútbol . entre 3900 y 4800 m2.Psicología . Ministerio de Educación. Propuesta del Documento de Calidad Educativa.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .000 m² 3.30%) ÁREA TOTAL 2163.500 m. en los medios rurales se ubicarán anexos al local de una IEP o IES y dispondrán.7. PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS.(anexa ENTES cabinas internet) Depósitos SSHH ÁREA M² TOTAL Tabla 30.00 Nota: El área total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo establecido en el Cuadro de Áreas Mínimas de Terrenos.00 4369. Física Química GIMNASI O ADMINISTRACION INSTALACIONES DEPORTIV AS Al aire libre: .Odontología .00 649. SÍNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.7.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE). 385 alumnos) Área Techada Total: 30% Circulación y Muros Áreas no techadas (2225 . de los siguientes ambientes: CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE) Radio de influencia > 1.Lectura y Conferencias AMBI.Básquet SUM Activ. 250 m² INTERNE T TALLERES Nº de alumnos atendibles > 15.000 (todos los niveles) LABOR ATORIOS (3) CC.Vacunación . 2005. Varias y Consultorios: . mínimo.600. en los medios urbanos y periurbanos y los Módulos de Multiservicios Educativos (MMS).00 m2 Página 36 de 114 .Control Sanitario 180 m² Multifunc Cabinas Laboratorio io-nales s Depósitos Coliseo Vestuarios SSHH Depósitos Administrador Secretaria Tópico SHH Guardería Sala de reuniones 80 m² 120 m² 660 m² 330 m² 980 m² 1.UNI .00 1557.4.5. 1.

pudiendo adaptarse a esta condición las letrinas.25 (INFOR) 50 36 1. (SUM) = 50 m². se requiere de un solo ambiente que permita ubicar un escritorio. Deberá tener dos ambientes: un dormitorio con la posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos. una Oficina administrativa = 8 m² Se requiere los siguientes ambientes: Sala de Uso Múltiple. Página 37 de 114 . Oficina del director y atención del educando. se utilizarán las letrinas sanitarias según las condiciones para su operación a implementar en escuelas rurales.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS)14 AMBIENTES USUARIOS COEF.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . así como de las características del suelo.5 65 2. área servicio = 9 m². Comedor.2 - Patio 3. 2003. ambientes: cocina-despensa. Debe tener una zona de preparación de alimentos y para despensa.0 m2 210 Tabla 31. Laboratorio de Informática 36 m² Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m². DE USO (CU) m²/usuario ÁREA NETA m² CARACTERÍSTICAS Se requiere los siguientes. 02 aulas de 50 m²/ aula Se requiere los siguientes ambientes: Ambiente para 06 varones 12m². mínima 200 m2 04 administrativos (director y 3 NÚCLEO DE itinerantes) ADMINISTRACIÓN 20 comensales 2 para servicio cocina CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AULAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ALBERGUE SUM para 20 personas 15 alumnos en informática 01 Tutor 70 Alumnos 2.4 104 12 personas 2 24 COCINA 03 personas servicio de cocina 16 m2 15 DIRECCIÓN 01 director 10 m2 10 VIVIENDA DOCENTE 01 docente Dependerá del nú mero de usuarios a ser atendidos y del tipo de dotación de servicio. Preparación de desayunos escolares. Área considerada únicamente para el alojamiento del profesor durante la semana escolar. Cuando la localidad cuente con conexión a red de agua se conectaran directamente los aparatos sanitarios. Se utilizaran servicios higiénicos con batería de aparatos de arrastre hidráulico. Sala reunión administración = 36 m². preparación de alimentos 9m².50 (SUM) 2. 02 grupos 15 m2 15 SERVICOS HIGIÉNICOS O LETRINAS 1. dos estantes y dos sillas. Ambiente para 06 mujeres 12m². Cuando no exista este servicio. Losa deportiva. En base a la guía de adecuación de locales educativos rurales del Ministerio de Educación. un depósito general de material educativo 3 m². Zona de trabajo y patio. Contará con cocina y mobiliario fijo para el menaje.

El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje. las aulas deben ser concebidas en su diseño con rincones tranquilos para lectura. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO La incorporación de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente. Los espacios exteriores deben estar diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía. comparación. software educativo. favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observación. clasificación. de juego. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar más de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. La actual concepción de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visión a la que se llamará mediateca.1.UNI . así como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el potencial del proyecto Huascarán. conservación y preservación del mismo. CD ROM's. etc. Esta debe ser concebida como el núcleo central o "corazón" del establecimiento. los establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a su incorporación en el proceso educativo: a través de la utilización de vídeo. para elementos de experimentación. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS La Ley de Educación Nº 28044 en términos generales determina los criterios de programación y diseño de los locales para los niveles de Educación Básica Regular. unido a un trabajo que implique una gestión pedagógica diferente y cuyo énfasis deberá estar centrado en el trabajo en equipo (directivos. por los alumnos en trabajo individual o en pequeños grupos. cuidado de animales.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . deberá tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educación en la concepción y diseño de los diferentes recintos educativos. Dentro del espíritu de la Ley. Página 38 de 114 . de trabajos de expresión artística y manualidades. y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. Estos criterios de diseño se complementan con las guías de mobiliario para lograr una visión integral del diseño arquitectónico del establecimiento presentado con su amoblamiento. etc. y por otro lado. y el desarrollo senso-perceptivo). Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnológicos en el campo de la información y comunicación. docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. El diseño del espacio exterior facilita la aprehensión del espacio por los estudiantes. ya que por una parte facilita la sensibilización para el cuidado. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo. seriación. de trabajo individual. por lo que debieran permitir la creación de pequeños huertos. computadoras. 2. topografía y clima local. la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo. El espacio exterior debe ser diseñado a fin de que se constituya en un agente de motivación hacia el aprendizaje. facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores. espacios de encuentro social.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR II. espacios recreativos. Deberán incluir áreas de guardado de materiales didácticos fácilmente asequibles los niños.

que demuestre su uso ante la comunidad. tanto de piso duro como de área verde. Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia. limpios. Confortabilidad. Página 39 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Estos criterios implican también que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una función educativa además de la propia para la que “tradicionalmente” se han venido concibiendo. halls de distribución) deben ser previstos para ser utilizados como áreas de encuentro.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Este “corazón” que nutre a todo el establecimiento deberá ser concebido de manera tal que permita una estrecha relación con los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores.5 de volumen de aire en climas calurosos con r3elación a los fríos. este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculación con la mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. la cocina. anfiteatros informales. para impartir cursos de nutrición. con varios frentes. Aspecto. Así. Ventanas al jardín exterior a la altura de la visión de los alumnos. Control de ingreso desde la administración. religión. etc. Ventilación. El laboratorio de informática será ocupado transversalmente en los diferentes sub sectores de aprendizaje y además en la realización de talleres en que el alumno aprenderá la utilización de este elemento a nivel usuario. el comedor además de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilización diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como máximo diariamente). Igualmente. Iluminación. clósets y estanterías. Temperatura ideal entre 15º y 20º C. educación física (cuando el clima no lo permita en exteriores). los espacios cubiertos (circulaciones. 25% del área de piso. y la realización de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados. comprensión del medio natural social y cultural. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada. Circulaciones techadas en climas lluviosos. debería ser diseñado a fin de que en su interior puedan realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje. tales como: lenguaje y comunicación. Criterios específicos de diseño del Aula. Simple. organizado. culinaria. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común. comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a seis aulas y con el jardín exterior. realizando sus trabajos individuales o de grupo de investigación en la mediateca. al ser puesto a disposición de la comunidad favorece el vínculo de la escuela con ésta y promueve su participación y colaboración con el centro educativo.. Al igual que el resto de los espacios. Control de ruidos molestos. Distribución: Espacio central flexible. de colores claros. Cruzada. controlable con 1. etc.UNI . educación artística.

permite anticiparse a las instancias de uso y operación. social. padres y vecinos. programáticas y constructivas. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseño sin negar la innovación o los aportes de nuevas tecnologías. Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las características arquitectónicas y la escala del objeto terminado. crear una imagen de un suceso que aun no existe. 2. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los niños. Proyectar es justamente.1. En estos casos es indispensable la máxima concentración del edificio. a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. 2.1.UNI .1. encontrando la idea en el lugar y en la memoria. deben resolver las particularidades de localización. Los edificios deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones técnicas y funcionales tratando de generalizar las resoluciones diseñadas y avaladas por la experiencia. que posibiliten la configuración de edificios acordes a las características de su entorno físico. Tanto los edificios de un único cuerpo como los de bloques. Es importante considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientación del alumno y la construcción de la identidad con el “lugar”. El tipo a implementar será acorde a la implantación y las características particulares de la escuela. se estimulará su aplicación en zonas con necesidades básicas insatisfechas. EL MANTENIMIENTO. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su contexto. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientación Comunitaria con la participación de docentes. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solución arquitectónica. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura máxima de tres plantas: planta baja más dos. Circulaciones amplias y libres para evacuación. Es conveniente mantener opciones de diseño con soluciones autóctonas y personalizadas. ESTRATEGIAS DE DISEÑO El conjunto escolar es la respuesta a la combinación del sitio y el programa.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Seguridad. Página 40 de 114 . Una concepción dinámica para ver el problema en la etapa de diseño. esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido. En las escuelas rurales podrán implementarse unidades agro productivas.1. alumnos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En edificios localizados en áreas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales. se enfatizará el paisaje interior en diversidad y variedad: el perímetro y los techos resolverán la iluminación y ventilación. evitando la sensación de “edificio inconcluso”. Esto de ninguna manera debe significar una generalización de unas pocas y determinadas soluciones arquitectónicas. Su ubicación deberá estar alejada de cursos probables de huaycos y otros accidentes naturales.1. CRITERIOS AL PROYECTAR Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. cultural y medioambiental. racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservación y el mantenimiento.

1. juegos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Para la elección de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores. Procurará un ambiente confortable. herramientas. vasijas.2. recuperando técnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. Pensar en el tipo y en el material de las carpinterías. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ZONIFICACIÓN A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseño no más costosas ni menos duraderos. así como de difícil mantenimiento. mallas mosquiteros en zonas húmedas. se debe pensar en la edad de los usuarios. tapices. 2. La elección de materiales es la protección del medio. etc. Se debe de prever las futuras adaptaciones. por lo que deberán evitarse superficies excesivas y superfluas. sino también a desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el entorno escolar.UNI . alegre y limpio. 2. Ejemplos: mobiliarios de uso. Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climáticos. Ejemplo: aislamiento en cubiertas. previa autorización del correspondiente Servicio de Supervisión del Ministerio. Según las características de estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposición. vidrios termo paneles en zonas frías.1. y sí una arquitectura individualizada. Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza.2. que en primaria y en las escuelas iniciales. Se deben evitar materiales que por sus características destruyan al medio ambiente. En los proyectos se tendrá en cuenta la buena integración en su entorno Página 41 de 114 . modificaciones y ampliaciones. tinajas. que contribuya no sólo a facilitar la actividad docente. Uso de materiales probados y de buena calidad. CONSIDERACIONES GENERALES La solución arquitectónica de las Instituciones Educativas no deberá ser pretenciosa ni de construcción complicada. Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes. que refleje su carácter institucional. No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseño arquitectónico. emplear policarbonatos solamente en cubiertas. dentro de una gran austeridad. para evitar o reducir al máximo el riesgo de problemas posteriores. Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento. así como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la óptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones. tallas. de fácil limpieza y mantenimiento. esculturas. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES Los diseños de los locales escolares deben tener una mínima complejidad constructiva y estructural Adaptación al sitio y al entorno Incorporación de piezas ornamentales o utilitarias de producción local.1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. evitando soluciones complejas y antieconómicas.2. deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias. ya que pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales. En la concepción del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y economía. telares.

Para ello.UNI . la zona de administración. Así mismo. Los Centros de Educación Primaria y los de Secundaria no deberán ser de más de tres plantas. Página 42 de 114 . Las Instalaciones Educativas se construirán con la flexibilidad suficiente para adecuarse. laboratorios. En las Instituciones educativos se promoverán las instalaciones de energías renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE. Se proyectarán rampas como mínimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos. En general. Los semisótanos sólo se admitirán en casos muy justificados. los materiales de la zona. Las Instituciones Educativas escolares deberán ser recintos seguros. las plantas deberán ser de diseño sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organización concreta de difícil cambio.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. En consecuencia la proporción entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor más alto posible. Todas las Instituciones Educativas deberán ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio. a las necesidades de escolarización concretas de su entorno. limpieza y conservación del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. en la elección de los diferentes materiales e instalaciones se considerará que las características técnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un gasto mínimo de conservación. con la limitación que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminación natural y ventilación. Los Centros de Nivel Inicial serán siempre de una sola planta.). El sistema constructivo y estructural adoptado deberá ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. tanto en el edificio como en los espacios exteriores. etc. salón de usos múltiples. éstos se proyectarán por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operación de las Instalaciones Educativas. la composición estética de la arquitectura. De igual manera la concentración de la edificación favorece la vigilancia. No se proyectarán sótanos en las Instituciones Educativas. vivienda del conserje. Serían estas zonas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . la docente (aulas). y la zona común (biblioteca. especialmente las de energía solar térmica para agua caliente sanitaria. En conjunto. se tendrá en cuenta el facilitar la posible ampliación de los Centros con el mínimo de dificultades constructivas y de distribución. así como la normativa vigente en materia de urbanismo. en cuanto a su composición. edificación e instalaciones. cocina. se evitará el diseño de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares. debiendo tener ventilación e iluminación natural.

evitando recorridos largos y creando una buena comunicación visual de todo el Centro. Deberá procurarse una buena integración de todos los espacios. Página 43 de 114 . etc. talleres. donde las remodelaciones son menos frecuentes. los espacios con instalaciones fijas: laboratorios. Es conveniente agrupar. que será estudiado en función de la situación geográfica.. estudiando con especial atención la zona representativa. las entradas de personas serán independientes a las de vehículos. donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. Siempre que sea posible tendrán conexión directa con el aula.UNI . Se recomienda la ventilación cruzada en las aulas para la renovación del aire. seminarios.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Los desniveles del terreno. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria.00 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. alumbrado. la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6. zonas pavimentadas. etc. Los espacios exteriores deberán ser tratados en su totalidad con materiales adecuados según los usos. como espacios complementarios.80 metros.. La agrupación de aulas y espacios docentes se hará en base a la funcionalidad escolar. Estarán pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto. Dispondrán de las instalaciones correspondientes tales como drenajes. deberán tener un cerramiento seguro. La zona de acceso de vehículos. como zona de espacios remodelables y. seminarios. el nivel Inicial se situará en la planta baja. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. etc. Se exceptúan almacenes. tomas de agua. despachos y demás locales de reducidas dimensiones se admite una altura mínima de 2. cuartos de limpieza y de depósitos de basura. La altura libre de los espacios docentes será como mínimo de 3. Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrán zonas de juegos separadas. ligados al aula. etc. 2. aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios.2. así como la del depósito de combustible estarán protegidas para evitar accidentes. Los locales educativos deberán garantizar buena orientación para conseguir un soleamiento adecuado. En circulaciones.2. En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarán. deberán estar debidamente protegidos y señalizados.3. cuando sean inevitables por la topografía del terreno. por otro lado. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES Respecto a los accesos al Centro educativo. señalizaciones. El terreno estará delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas.00 metros. bien por ciclos de edad o por materias educativas. Todos las Instituciones Educativas deberán tener luz y ventilación natural directa.2. Las áreas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarán próximas a sus aulas e incorporarán fosos de arena. Si se ubica junto al límite exterior de la parcela. A efectos del dimensionamiento de las aulas. muros de contención o elementos peligrosos.

artes gráficas.UNI . Tecnología y Ambiente. Educación Física Página 44 de 114 . Química Biología Construcción Computación Laboratorios Talleres Educación para el trabajo Administración y Comercio Agricultura Pesca Cuero Industria Hotelería Mecánica Textiles Núcleo complementario Ciencias Sociales Psicología Filosofía Educación Religiosa Artes.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Diagrama de relación áreas curriculares y asignaturas Educación primaria y secundaria Núcleo común Comunicación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . artesanía/ manualidades Educación Cívica Tutorías y orientación educacional Formación Militar. lenguaje Idiomas Historia Geografía Núcleo tecnológico Lógica matemática Ciencia.

UNI .M.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL Y NIVEL DE PRIMARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.U.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Sala de Exposiciones o Acces rior Exte del Huerto Escolar Multicancha Gimnasio Polideportivo Servicios Cocina Representaciones Exposiciones Coordinación Psicopedagógico Comedor Aula laboral Laboratorios Biblioteca Aula Aula Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes Patio de Ingreso ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín tio Pa gos Jue Aula Juegos Jardín Página 45 de 114 P atio de E stacionam iento .

M. NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Máquinas Servicios Representaciones Exposiciones Patio de Ingreso P a tio de E stacionam iento Cocina Comedor Coordinación Aula Aula Aula Aula Laboratorios de Ciencias Talleres Laborales Biblioteca / Mediateca Psicopedagógico Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín gos Jue Juegos tio Pa Jardín Aula Página 46 de 114 . Sala de Exposiciones Huerto Escolar Unidad Productiva o Acces rior xte del E Multicancha Gimnasio Polideportivo Maestranza S.U.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. estos deberán zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedagógicos. en función de esto.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . que cumple la función de aula abierta.Funcionalidad y habitabilidad . que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa. La capacidad de las aulas será aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la educación. para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios.Economía Página 47 de 114 .Simplicidad constructiva .Instalaciones y servicios . Sin embargo. sobre todo en los primeros grados del nivel primario. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO El diseño de los centros educativos. (expansión de aula). en lo que le atañe debe tener en cuenta las normas técnicas de edificación referidas a la adecuación arquitectónica y urbanística para discapacitados. pedagógicamente es recomendable el diseño de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposición del mismo. y debe concebirse no solo como un elemento cerrado.Coordinación modular . la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo. .Flexibilidad . equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. El espacio educativo básico es el aula común. en función de las variadas actividades que debe realizarse en el aula según la pedagogía actual asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropométricas de los alumnos observando. En razón de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos. y ofrecer el máximo de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario. Debiéndose buscar en ellos la atmósfera para estimular la observación. sino que debe plantearse la posibilidad de su integración a un espacio abierto adyacente.3. debe buscar mantener el carácter dinámico de la educación. La programación y el diseño de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la pedagogía contemporánea. la investigación y la creatividad en el alumno. asegurando niveles de confort e higiene. Modulación en el diseño Flexibilidad de los espacios Racionalización constructiva Los diseños de las Instituciones Educativas. en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes. aceptando variaciones de un mínimo de 30 y un máximo de 48 alumnos por grupo o sección Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y económico..

AULA COMÚN Función: Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante la exposición y el dialogo en los niveles de primaria y secundaria Actividad: Dirigida.60 primaria 0. Instituto Nacional de Infraestructura.UNI .40 m2 /al. seminario y autónomo Grupo de trabajo: 40 alumnos Mobiliario: Mesas bipersonales (20) Sillas individuales (40) Pupitre y silla docente Índice de Ocupación : 1.00 m Angulo mínimo a la pizarra = 30º Distancia máxima a la pizarra: 6.30 m2 / al. Página 48 de 114 .3.3.00 m ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO13 13 Ministerio de Educación. Área neta: 52. AULAS 2.00 m2 . 1983.1.50 m Longitud mínima pizarra: 3. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.56 m2 Pizarras: Altura borde inferior: 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Lima – Perú.00 m Distancia mínima a la pizarra: 1.70 m Distancia optima a la pizarra: 2.60 secundaria Altura borde superior: 2.1.1. – 1.

comunales o puede funcionar como aula de música. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Página 49 de 114 .Área de trabajo 70% del área neta NOTA.Ubicar 1 punto de agua . Mobiliario: el mismo que el aula común.1.Área de deposito 15% del área neta . así como la posibilidad de fácil oscurecimiento para fines de proyección de películas o slides.Se considera con relación al área del aula común. etc.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Se recomienda estudiar la integración con el área exterior adyacente para actividades al aire libre.Área de apoyo 15% del área neta . 1 ½ su área. aproximadamente.2. auditorio.40 alumnos Índice de ocupación: 2m2 / alumno Área neta: 60 m2 (incluye deposito) Consideraciones: . refrigerio.3. AULA DE USOS MÚLTIPLES Función: aquí se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel primario Actividad: Práctica Manual Grupo de trabajo: 20 . eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. anaqueles de guardado de material educativo en deposito.

para: ciencias sociales. AMBIENTES ESPECIALES Función: Espacios de nivel secundario donde se dan materiales que por sus características y carga horaria requieren de equipo y material educativo específico. artes plásticas y dibujo técnico. prácticas Grupo de trabajo: 20 – 40 alumnos Índice de Organización: Variable dependiendo de la especialidad entre 1.UNI . Área docente 15% Área de trabajo 70 – 75% Área guardado 10 – 15 % GRUPO INDICE Nº AL. idiomas. seminarios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.25 40 1. m²/AL: 40 1.00 m²/al Área neta: Entre 60.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Organización: Dirigida.00 ÁREA m² 60 90 60 60 – 120 60 – 120 MOBILIARIO BÁSICO Sillas tipo paleta Mesas bipersonales Sillas tipo paleta Mesas de trabajo Tablero de dibujo AULA ESPECIAL Ciencias sociales Idiomas Matemáticas Artes plásticas Dibujo técnico ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 50 de 114 .3.50 40 2.00 20 – 40 3.2. 90 y 120 m² Organizaciones: Requiere de un área guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua). matemáticas.50 m²/al. 3.50 20 – 40 3.

LABORATORIOS Función: Son espacios para secundaria donde se dan básicamente actividades de experimentados.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. De experimentación individual o en grupo.50 m. 2. de asignaturas como ciencias naturales.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . caseta de gas. física. 100 m.3. 40 alumnos en grupos medios de 8 ó 10 alumnos.²/al. etc. químicas y biología.1.² (Incluye depósito y área docente) Actividad: Grupo de trabajo: Índice de ocupación: Área neta: Consideraciones: Contiene un área de demostración práctica del docente 15% Área de trabajo alumnado 65% Área de depósito o guardado de equipo didáctico 10% Área de servicios que incluye ducha casilleros.2. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO 10% Página 51 de 114 .UNI .

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . El ambiente de preparación y guardado se ubica contiguo al área de demostración y puede contar con ingreso directo independiente.UNI . además por razones de seguridad para permitir su rápida evacuación en casos de incendios Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula. DEPOSITO 100 ÁREA DE DEPOSITO Y 15% PREPARACIÓN INCLUYE MESA DEMOSTRACIÓN DE 1 MESA DE TRABAJO (1 a 5 8 alumnos) TABURETES ANAQUELES DEPOSITO Y APOYO APOYO PERIMETRAL AGUA FRIA 40 TIPO SI Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de fácil acceso para permitir la instalación y conexión de servicios y facilitar su mantenimiento. ESQUEMA DE DISTRIBUCIÓN . alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o móviles según la necesidad o no de tener un espacio mas flexible. con circulación de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso. SI - Página 52 de 114 QUÍMICA BIOLOGIA B. Se recomienda usar una buena ventilación.FAUA PERU ÁREA DE APOYO Y SERVICIOS Y FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA 100 15% 15% 1 8 40 EN SI SI SI SI SI SI AGUA CALIENTE DESAGÜE GAS CORRIENTE ALTERNA CORRIENTE CONTINUA Nº DE LAVADEROS SI 4 SI 4 SI SI SI SI SI SI SI 8 SI SI SI SI 4 100 15% 100 100 15% 1 1 1 8 8 8 40 40 40 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4 CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR LABORATORIO ESPECIALIZADO MULTIFUNCIÓN AL CIENCIAS NATURALES TIPOS DE LABORATORIOS ÁREA NETA.

40 alumnos. en sub-grupos por áreas artísticas. 1983. Instituto Nacional de Infraestructura.3. Página 53 de 114 . Índice de ocupación: 2. Asimismo puede contar un área de expansión al exterior para actividades al aire libre. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . que pueden acondicionarse para cada actividad. Lima – Perú. Función: ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO14 14 Ministerio de Ecuación.2.00 m²/al Área neta: 90 y 120 m² Consideraciones: Contiene un espacio básico flexible zonas diferenciadas por áreas. AULA DE ARTES PLÁSTICAS Ambiente especializado donde se desarrollan actividades básicamente de formación y creación artística en las áreas de: Expresión Gráfica Expresión Plástica Arte Dramático Música Actividad: De experimentación individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 . 3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.50 m²/al.UNI . un área de apoyo y servicios y el área de profesor.2. Requiere de un área de depósito para material educativo.

4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2. AULA DE INFORMÁTICA Página 54 de 114 .3.3. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.2.UNI .

²/al Función: ÁREA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO Y DEPOSITO .40 alumnos (según requerimiento de espacio) Consideraciones: Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en talleres Índice de ocupación: Variable según especialidad 3. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES Son espacios para secundaria.UNI . – 7.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SERVICIOS Y APOYO ÁREA DOCENTE Demostración .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. donde se dan básicamente practicas de destreza manual y física sobre todo para las opciones de formación laboral y educación física. 120 m² y 150 m². Actividad: De práctica individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 .Herramientas .00 m.Auxiliar Página 55 de 114 .2. depende de especialidad y número de alumnos.5 m.²/al.Mat.Equipo 65 % 15 % 10 % 10 % Área neta: Variable 60 m².3. 90 m².5. Prima .

pe/epdoc. CUADRO DE OPCIONES DIVERSIFICADAS15 LABORALES SEGÚN ÁREAS Resolución Ministerial 0085 – 2004 – ED.UNI . 1983.com. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lima – Perú.elperuano.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR B. En dicha resolución aparece la relación de familias y títulos profesionales que conforman el catálogo nacional de títulos profesionales y certificaciones.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2 Página 56 de 114 .16 15 Ministerio de Ecuación. Instituto Nacional de Infraestructura.nl/descargan. 16 http://epdoc.

UNI . y aprendizaje de leyes laborales Zonas que la conforman: a. hojas de cálculo .Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos .Mesa de trabajo para el profesor .Organización del trabajo en máquina en el área de oficina .Normas de seguridad.Herramientas auxiliares .Módulos para sala de cómputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumno . Zona de cómputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y muebles de máquinas. Almacén de deposito de útiles: contendrá estantería para el guardado de materiales de trabajo papeles.Grabadora con sistema de sonido .Trabajos en hojas de cálculo . grabadora.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Zona de profesores: se encarga del control y coordinación tiene relación directa con los participantes contendrá pupitre. higiene. ídem para el auxiliar. Equipo recomendable .Computadora personal Página 57 de 114 . b. asiento. cintas de grabación.Redacción de documentos .Ambiente de deposito de útiles.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIÓN OPCIÓN LABORAL: COMERCIO ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Actividades de instrucción en el manejo de programas de cómputo .Pizarra acrílica . c.Sistema de documentos . útiles regrabación de CD .Procesador de textos.

.recibe los moldes.Deposito de arenas crudas .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Área Industrial 2.Colado. equipo manual y mantenimiento 2..1.1.3.Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas Página 58 de 114 . Expansión. Zona de Docente.5. f.limpieza y almacenado de las cajas c. Herramientas.ejecuta moldes bases del molde d.Área libre destinada a la ampliación del espacio y o posible aprovechamiento de alguna actividad complementaria e.Moldeo..Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtención del producto Sub-zonas: ..2. seleccionado mezclado y almacenado .UNI . Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso: . molido. Consta de las siguientes sub-zonas: o Sub-zona de horno y equipo adicional o Chatarra (material de uso) o Herramientas b.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .... tamizado.Preparado de masa. Zona de Fundición..Cajas y moldes. FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECÁNICA Organización del espacio.operaciones relativas a la terminación y acabado del modelo . Consta de las siguientes zonas: a.(a nivel de equipo) Zona de Almacén. Zona de Moldeo.Limpieza y acabado.Fundición: materia prima . principalmente con masa de moldeo Sub-zonas: .Ejecuta labores de conversión del estado sólido del metal no ferroso al estado liquido a través de fusión en el horno a petróleo. Zona de Colado. recepciona metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo natural ..Se ocupa de la obtención de los negativos de la pieza.

UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 59 de 114 .

Máquinas de Apoyo. Forja..Expansión Página 60 de 114 .3. recocido revenido. elimina escorias.5. METÁLICA 2.realiza: . SOLDADURA Y FORJA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SOLDADURA.. ÁREAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA . FORJA. Zona de soldadura eléctrica. imperfecciones y tratamiento de pintura.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2. CARPINTERÍA.2. Tratamiento Térmico.. TALLER DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS OPCIONES: FORJA.Cubículo del docente .Montaje.Fusión de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del electrodo.Controla y rectifica las piezas ha unir . claveros. Soldadura oxi-acetilenica o autogena..3.Deformación del metal mediante el calentamiento y fuerza mecánica fragua. b.2..Realiza su actividad mediante la combustión del oxigeno y acetileno Sub-zonas de soldadura: .2.3.Depósitos y almacenes ..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .5.Prepara y habilita elementos para soldadura .Anexa al área de montaje.Acabado y Pintura.Zonas de apoyo .Se ocupa de la unión permanente de metales a través de la soldadura.Regulación del equipo y de la corriente eléctrica .. yunque.Se ocupa del régimen del metal mediante el calor en especial el acero Zona de que consta: a. b. Zonas que comprende: a... SOLDADURA.UNI .mediante el templado.

UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Instituto Nacional de Infraestructura. Página 61 de 114 . 1983.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO17 17 Ministerio de Educación. Lima – Perú.

Considerar el número de unidad de bancos de trabajo en función directa del grupo de trabajo.Deposito y almacenes ...3..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . roscado etc..Consta de las siguientes zonas: a. es el espacio mas especializado de la rama mecánica b..Guarda trabajos en procesos de elaboración Página 62 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2..2.Contendrá espacios para lubricación y mantenimiento del taller .Prevén herramientas e instrumento par el proceso de enseñanza práctica . Zona de maquinas – herramientas.MAQUINAS HERRAMIENTAS.utiliza los bancos de trabajo del área de mecánica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER a.Realiza trabajo manual individualizado . TALLER DE MECÁNICA OPCIÓN: MECÁNICA DE BANCO MECÁNICA DE TORNO MECÁNICA DE FRESADORAS ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Es el área laboral básica dentro del aprendizaje de la rama mecánica. cepillado. fresado.elabora objetos en frío mediante las operaciones básicas de torneado. presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo OPCIÓN LABORAL TORNO Y FRESDORA.Zona de Bancos .Recepciona y distribuye la materia prima y demás insumos ... b. perforado..Presenta las siguientes zonas: a.Complementa el trabajo de banco. Zona de bancos.Zona de maquinas de apoyo.Apoya a la zona de maquinas herramientas .UNI .5.4. OPCIÓN LABORAL MECANICA DE BANCO.

Instituto Nacional de Infraestructura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.UNI . 1983. Página 63 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO18 18 Ministerio de Educación. Lima – Perú.

5. Expansión El ambiente deberá permitir el acceso de vehículos contara con 2 zanjas .2. Reparación de motores y sistemas de transmisión 5.3.UNI . Página 64 de 114 . 1983. Área de profesor y de exposición teórica 7.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Electricidad y acumuladores 3.El piso y paredes deberán ser de un material de fácil aseo . TALLER DE AUTOMOTORES ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del diagnostico y reparación de los vehículos automotores y en especial a la reparación y mantenimiento de los motores en combustión interna y fuerza motriz.5. Alineamiento y reparaciones corrientes 2. Almacén de herramientas y equipo 8.El patio o área de expansión tendrá una parte como una cubierta liviana ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO19 19 Ministerio de Educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Mecánica Automotriz ÁREA INDUSTRIAL 2.El patio de expansión y trabajos al exterior albergara como mínimo a 6 vehículos . Montaje y desmontaje de motores del vehículo 4. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Instituto Nacional de Infraestructura. Lima – Perú. Consta de las siguientes áreas: 1. Regulación de bombas de inyección y carburadores 6.

cerámica.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Artesanía y Manualidades. metales) Página 65 de 114 . TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintería.

Usada como zona de montaje ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO20 20 Ministerio de Educación.. SALA DE VENTAS OTROS.6.De preferencia conexa al depósito de herramientas y/o almacén elemento integrado dentro del espacio del taller.Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior (pintura al duco. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO. c. sierra circular) . esmeril.Zona donde se realiza el trabajo básico de dibujo. Instituto Nacional de Infraestructura. ZONA DE BANCOS.UNI . materia prima en los que se realiza operaciones básicas sobre maquinas herramientas. etc. ALMACÉN DE MATERIA PRIMA..se encarga de concluir el producto elaborado (barnizado y pintura.3..Taladro de mano.) f.Área destinado al guardado temporal de insumo. etc.. . Lima – Perú. cortes sencillos.Vinculada al almacén de materia prima .Área destinada a la habilitación de madera. ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO. nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente eléctrica (sierra cinta.. ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Construcción 2. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. EXPANSIÓN. TALLER DE CARPINTERÍA DE MADERA: EBANISTERÍA / CARPINTERÍA a. Página 66 de 114 . h. 1983. los bancos de trabajo serán bipersonales b.Área destinada a la labor manual individual .Un lavadero y/o punto de agua g.Controla y dispone herramientas para el trabajo diario e. por volatizacion u otras actividades)..2. DEPOSITO DE HERRAMIENTAS. madera habilitada y trabajos en proceso ..5.Relación directa con la zona de expansión y acceso (carga y descarga de materiales) d.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

DEPOSITO. Debe tener relación directa con la zona de bancos.7.3.5. trifásicos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Realiza actividades de armado... ZONA DE MAQUINAS DE APOYO. empleo de aparatos. TALLER DE ELECTRICIDAD ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO OPCIÓN LABORAL: ELECTRICIDAD Instruye al educando en forma teórica-practica en el campo eléctrico magnético.Área de guardado del equipo portátil. Consta de las siguientes zonas: ZONA DE TRABAJOS DE BANCO. herramientas de mano y materiales complementarios con relación directa al taller. taladro de banco) ZONA DE INSTALACIONES.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Electricidad Electrónica 2.. - Página 67 de 114 . motores eléctricos (dispositivos de maniobra) transformadores. generadores de corrientes alterna continua. instalaciones y construcción. circuitos monofásicos.Usa maquinas para el afilado de herramientas(esmeril. facilitando así su maniobrabilidad y creatividad ZONA DE MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES.Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados..2. instalaciones electrodomésticas y reparaciones de artefactos domésticos.Complementa trabajos de instalaciones y construcciones eléctricas..UNI .

...Sillas (2 unid.Área del alumnado . Auxiliar.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Área del docente Zona de trabajo práctico.Área de información practica a la practica.Armario (documentos a revisar) Zona de exposición teórica. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina. poseerá lo siguiente: . TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA A..Pizarra o franelógrafo . Auxiliar. la posición del alumno es de pie y/o sentado.UNI .Pupitre (2 unid.Se ocupa del guardado de la materia prima y las herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica.3.8.2.Arrea de preparado .Alacenas para material de trabajo ..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. repostería Zonas que lo conforman: Zona del docente.Área de cocina y/o cocción .Área de servicio Zona de almacén y equipo.Estanterías fijas y/o móviles .Área para equipo de almacenado en frío (refrigeradora puede estar en el área de trabajo practico Capacidad del grupo.Cubículo donde realiza las actividades de revisión de documentos del alumnado . docente) .Área de lavado .5.Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta de: .20 alumnos Página 68 de 114 . docente) . contiene los siguientes elementos: .

Página 69 de 114 . Instituto Nacional de Infraestructura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 21 21 Ministerio de Educación.UNI . Lima – Perú. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. 1983.

aledaña a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilván para proceder al entallado. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa de la confección.Zona de medidas. bastas.guardado de material y/o equipo de trabajo Otros.2. b.de modelado o moldeado e..9..Zona de almacén o deposito. corte.consta generalmente de mesas de trabajo.. TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO A. f.... necesita solamente un pupitre. Página 70 de 114 . higiene de manos. silla.es una área para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) .acabados y remallado.Zona de costura y acabado..un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado.tabla de planchar (fija la forma de las piezas) .UNI . hilvanado..no es necesario un área definido por cuanto se halla en constante coordinación con el educando. ojales.5.corte del material de trabajo e hilván c...hace uso del equipo mecánico de costura (maquina de coser) . para grupo de 40 alumnos. Consta de las siguientes zonas: a.contiene: . trazado.) Zona de profesor y/o docente.Zona de planchado. costura y acabado de las prendas de vestir.diagramación de los moldes .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2. se realiza en esta zona: . etc.. pegar botones..Zona de probado. d.Zona de trazado. etc..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . pizarra o franelógrafo y papelera.aledaña al área de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas básicas para la elaboración de los moldes o patrones.3..

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 22 22 Ministerio de Educación. 1983.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Página 71 de 114 . Lima – Perú.

etc. c. distribución.5. tratamiento.. Página 72 de 114 . etc.Peinados básicos: Manejo y colocación de ruleros.. enfermedades. reacondiconamiento y armado y peinado. Secado de cabello Técnicas para el enrulado de cabello .Manicure y pedicure.. lubricación. manejo del equipo) b.técnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentación.. textura. etc.Estética. clases. enfermedades.conocimiento y arreglo del cabello manejo del equipo. estimulación. Área y/o zonas que la conforman: a. .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2..Tratamiento facial: Conocimiento teórico práctico Lmpieza e higiene.Tratamiento capilar y posticería.UNI . Enjuague y lavado con shampoo. color.3. TALLER: COSMETOLOGÍA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del conocimiento técnico práctico del arreglo personal (hombres y mujeres). tipos de cortes. partes y composición química.Permanentes: Aplicación de elementos químicos al cabello Técnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con equipo especial.10..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO Página 73 de 114 .UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

ÁREA B. HH. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS TIPOLOGÍA EP – 1 EP – 2 EP – 3 EP – 4 EP – 5 240 al/turno 360 al/turno 480 al/turno 600 al/turno 720 al/turno AD – P2 90 m² AD – P1 60 m² COMPONEN.1.3. Área Total Techada AD – P1 12 (12) 12 16 6 6 4 4 60m² AD – P2 16 12 (12) 12 24 8 6 6 6 90m² OBSERVACIONES + de 20 secciones Si existe modalid. CUADRO DE COMPONENTES NOTA: AD – P1 = Administración de Primaria 1º tamaño AD – P2 = Administración de Primaria 2º tamaño Página 74 de 114 .UNI . Anexo a Dirección Incluye Lavatorio 2.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.3.3. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Índice de ocupación de los espacios educativos ÁREA ADMINISTRATIVOS AMBIENTES Dirección de la Escuela Sub Dirección Académica Sub Dirección Académica Secretaría y Espera Sala de Profesores Tópico Impresiones Depósito de Material Educativo SS.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

4. 0.1.3. ALUMNOS CUADRO DE Nº DE APARATOS / ALUMNO NIVEL APARATOS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS BOTADERO VESTDORES DUCHAS PRIMARIA NIÑOS NIÑAS 1/50 1/30 1/30 1/30 1/30 --1 1 1/60 1/60 1/120 1/120 SECUNDARIA NIÑOS NIÑAS 1/60 1/40 1/40 1/40 1/40 --1 1 1/50 1/50 1/100 1/100 NORMA DE ESPACIO ESTIMADO AMBIENTES SS.2. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS B.UNI .3.HH.4.3. VESTUARIOS PRIMARIA * 0.1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.08 m²/al.3.1. Página 75 de 114 . --SECUNDARIA 0. CUADRO DE COMPONTES NOTA: AD – S1 = Administración de Secundaria 1º tamaño AD – S2 = Administración de Secundaria 2º tamaño AD – S3 = Administración de Secundaria 3º tamaño 2. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.10 m²/al.3.4. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2.04 m²/al.

de manera que no interfieran con la circulación peatonal.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . peatonal y vehicular. patios y áreas libres Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulación. AMBIENTES DE SERVICIO Ingresos. Deben preverse frente a los ingresos. El ingreso vehicular. entrada y salida de los alumnos. los elementos arquitectónicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulación.4.3. evitándose cruces entre ellos. separado de la circulación peatonal. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnos Ingreso administrativo peatonales Ingreso vehicular Para la circulación de bicicletas. previéndose los estacionamientos necesarios. los cuales deben ser independientes.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Nº DE APARATOS MÍNIMOS POR TIPOLOGÍA EDUCATIVA * BAÑOS VESTUARIOS NIVEL TIPOLOGÍA INODOROS H M LAVATORIOS O BEBEDEROS H M URINARIO H BOTADERO H/M VESTUARIOS H M DUCHAS H M INODOROS H M LAVATORIOS H M URINARIOS H M EP – 1 (240) EP – 2 (360) EP – 3 (480) EP – 4 (600) EP – 5 (720) ES – I (200) ES – II (400) 3 4 5 6 7 2 4 5 7 8 10 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 ----------2 4 6 8 10 12 ----------2 4 6 8 10 12 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 ----------1 1 1 2 2 2 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------------------- SEUCNDARIA PRIMARIA ES – III (600) ES – IV (800) ES – V (1000) EP – VI (1200) * Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de cálculo que la matrícula promedio es de 50% hombres y 50% mujeres. Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de tráfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad. se usaran los mismos ingresos peatonales de alumnos. servirá esencialmente para áreas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. el acceso administrativo y público puede ser por la calle principal e independiente el primero. circulaciones. 2.2. Página 76 de 114 .

Se deben utilizar como protección visual y acústica en lugares que lo requieran.90 La superficie de los patios son variables.) En las áreas de piso duro para esparcimiento y educación física (patios). aprovechando las formaciones naturales del terreno. carritos de servicio. patrióticos. como juegos. dependiendo de la disponibilidad de terreno.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . bibliotecas. debe ser dinámica. el ancho mínimo deberá acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo.). etc. etc. para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar. o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos. reunión o de expansión de espacios interiores (aulas. etc. gimnasia. Cuando las pendientes sean usadas intensamente deberá considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosión. superando esquemas tipo claustro.80 1. estudio. actos culturales.40 1. TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de transito regular Veredas de servicio ANCHO MÍNIMO 1. sin texturas y con el mínimo de juntas de construcción. podrán ser tratados con bancas y jardineras. Los sectores tranquilos como los patios o veredas.UNI . planteándose actividades diversos. dibujo. Se pueden diseñar áreas de encuentro. Se recomienda el diseño de rampas para el uso de sillas de rueda. recomendándose entre 2 y 5 m2 por alumno.60 ANCHO OPTIMO 2. etc.20 0.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Patios y áreas libres Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben diseñarse de modo que sigan las direcciones lógicas y naturales. La concepción del diseño del patio o patios. En áreas de recreación al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos.50 0. reuniones. reuniones. música. se requiere de superficies lisas. de manera que no dificulte la circulación y sea visible desde todos los ángulos del mismo. piedra. etc. pueden ser de gran interés para el tratamiento de áreas exteriores. deberá ubicarse el pedestal y asta de bandera. desniveles Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%). deportes. En un sector estratégico del patio principal. Pendientes. Página 77 de 114 .

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Cercos El cerco es básicamente un elemento arquitectónico de proyección a las instalaciones de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseñado de acuerdo con la función que delimita y puede ser de material de construcción o de elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimétricos, etc. Si bien la función de proyección que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas de tipo arquitectónico, solo se requerirán en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cívica que supere ese problema.
TIPO Material Vegetación Mixto Opaco Semi-opaco Transparente Otros MATERIAL Ladrillo, piedra, adobe Seto vivo, arbusto Malla con seto Ladrillo, piedra, adobe Celosía, cerámico Malla, reja ALTURA MINIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40

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Vegetación La vegetación es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones que puede cumplir: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de áreas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol, etc. Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire. Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.3.4.5. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreación es la actividad esencial de los niños, desarrollando potenciales y liberando energías. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, además de realizar actividades de recreación, sean utilizados como lugar de enseñanza. Dependiendo de las zonas climáticas, estos espacios tendrán distintas características, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si así se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación inicial, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educación de nivel inicial sean lo más accesibles posible, sin barreras, ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Características de las áreas recreativas y deportivas según las regiones naturales El clima es el factor externo más importante que es necesario considerar, porque nos dará los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientación, tipo de materiales, protecciones y aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.

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Para el análisis de los requisitos físico ambientales de las áreas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geográficas del Perú: La Costa, la Sierra y la Selva. REGIÓN COSTA Al estar caracterizada por un clima semi cálido semi precipitaciones (sub humedo y humedo) se tiene los siguientes criterios: Se utilizara mobiliario y arborización para protección de la radiación solar en los alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran rompéosles al norte y oeste. Los patios serán abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilación. Considerar expansiones al oriente de los volúmenes para aprovechar conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las áreas abiertas y cerradas). Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin protección anticorrosiva). REGIÓN SIERRA Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de ultravioleta en la radiación solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en latitud y altura, generando características muy particulares a lo largo de ella. Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se utilizara preferentemente árboles o arbustos serófilos, que además den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el dieño del modelo zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar protección de la lluvia de modo que las áreas abiertas y áreas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos. Estos espacios intermedios serán los lugares de estar y recreación de los alumnos y deberán considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las áreas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias térmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefacción, aislación térmica y ventilación. Clima Templado Criterios en cambios importantes Se usarán rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol. Se debe prever la protección de la radiación solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetación y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Las áreas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volúmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas Clima Frío Criterio en temperaturas permanentemente bajas

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b. REGIÓN SELVA Clima cálido húmedo con precipitaciones Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros. En zonas de clima templado y calido (Costa y Selva) se tendrán superficies semicubiertas con una superficie no inferior al 50% de la superficie deportiva total. arcilla. mas demanda implica la construcción de mas salas. Preferentemente norte.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. Áreas no desarrollables: Corresponde a las áreas libres. Se recomienda el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patio y zonas intermedias. arena.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se recomienda aprovechar la Orientación con vanos hacia el norte y Nor oriente. pues son susceptibles de inundaciones.Jardines infantiles (2 m2 por alumno). Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicación de las áreas recreativas. Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestíbulos con doble puerta para el atenuar viento. en esta zona es donde existe la mayor disponibilidad de materiales. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES Las áreas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. piedra. Se debe prever también la cobertura de las áreas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la región. Los Patios y áreas deportivas-recreativas serán cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). Clasificación de recintos deportivos y recreativos en locales escolares Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en locales escolares. para los efectos de este trabajo. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedagógicos de recreación. Comprende las canchas múltiples. áreas de juegos y de esparcimiento. En general. los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: . motrices y deportivos. las zonas de expansion y de usos multiples.UNI . Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir pérdidas de energía.20 m2 por alumno. Página 81 de 114 . destinadas a preservación ecológica y ambiental. rompesoles o vegetación (perenne). Tambien es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera. que evite la penetración del sol directo. siendo la capacidad de diseño de 48 niños. Se requiere un diseño especial para el drenaje de los espacios recreativos – deportivos. otros). b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa (obligatorios en climas fríos de la Sierra): . Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra).Salas de uso múltiple: 1. Esta zona debería contar con un Área de juegos exteriores.

4. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. áreas de juegos y de esparcimiento. se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. 2.3. a través de actividades extra-curriculares recreativas en los planteles. Para el correcto diseño de estas áreas (recreación activa y pasiva. las condiciones y requisitos mínimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en función de su polivalencia. debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación primaria y secundaria. Adicionalmente. así como el tamaño de los terrenos destinados para este fin. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedagógicos de recreación. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Actualmente. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. pruebas y normas precisas. la cual puede incentivar la práctica organizada de diferentes especialidades. cada sector de la zona académica debe tener sus correspondientes áreas de recreación. somáticas y de actitud de los niños y adolescentes. los docentes pueden realizar la orientación de los escolares para la práctica deportiva organizada. ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. zonas de reserva urbano. Comprende las canchas múltiples.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Por medio de la recreación y la Educación Física en los locales escolares de nivel primario y secundario se debe asegurar una preparación básica inicial de los alumnos. Áreas no desarrollables: Son las áreas libres. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Las áreas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de la siguiente manera: a.Canchas Múltiples: una para Primaria y otra para Secundaria Campo de fútbol si el tamaño del lote lo permite Página 82 de 114 . así como para la práctica del deporte) se debe tener las características técnicas.50 m2 /alumno) Zonas Polideportivas . b. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas construidas en el Perú sean lo más accesibles posible. destinadas a preservación ecológica y ambiental. Esta zona debería contar con los siguientes procesos de recreación y areas deportivas Área de juegos exteriores: un área en primaria y una en secundaria (1.5. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas.1.UNI . sin barreras. motrices y deportivos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . permite la observación de posibles características físicas. y en función de criterios. además.

a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores. Bodega para guardar sillas apilables. se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur. Pistas Atléticas: de 200 y 400 ml de ceniza para práctica amateur.4. teatrales. Cierres de recintos.3. Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarán de modo de permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no esté en funcionamiento. c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a los siguientes tipos principales: Arcos y cestos. Iluminación artificial. básquetbol. Polideportivos: desde 2.000 m2 y 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa: Salas de uso múltiple: desde 100 m2. Graderías.) Página 83 de 114 . audiovisuales. Sistemas de riego. Juegos infantiles. al menos.000 personas. Eventual uso para situaciones de albergue en caso de emergencia y/o catástrofe.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Instalación de equipos de iluminación. CLASIFICACIÓN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN LOCALES ESCOLARES Los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: Jardines infantiles en el nivel primaria.3.0 al frente y fondo pon lo que la superficie total ocupada es de 22 m x 44 m.5.000 m2 y 5. Con el fin de controlar las multicanchas. se proyectará un cierro de protección en todo el perímetro. música Áreas Polideportivas (Multicanchas) Los Centros de Educación Primaria y Secundaria deberán contar con un patio de recreo de.5.500 personas. CRITERIOS DE DISEÑO Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan. como mínimo.3. 1.4. susceptible de ser utilizada como área polideportiva23. voleibol. Gimnasios: desde 540 m2. Servicios Higiénicos. tendrá una superficie de 44 x 22 metros. Áreas polideportivas: canchas de tenis.olímpicas. susceptibles de ser usados como patios. Camarines. fulbito. Estadios techados: sobre 5.2.50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que. Cancha de Fútbol: tierra o césped Piscinas: recreativas para práctica amateur y semi . 2.00 m de ancho en las bandas laterales y de 2. 23 (a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben añadir aceras perimetrales con la terminación adecuada: de 1. Considerar graderías y eventual arriendo a instituciones para representaciones deportivas. Salida de emergencia expedita.UNI . eventos y otros. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos. musicales.

En aquellos en los que el número de unidades escolares sea superior a 16. Sin embargo. o del local escolar al campo de juego m Primaria 6-12 > ó = 0. sin embargo.00 >ó= < ó = 10 min de 7000 caminata Con carácter general. En consecuencia. Si fuese imposible incluir el área de 32 m x 44 m. Conexión fácil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio.50 m2 por alumno. (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido transversal de las pistas) con lo que resulta un área de dimensiones totales de 32 m x 44 m.00 m. con esta área de 32 m x 44 m (superficie total 1. como mínimo. y 3 m2 de pista por puesto escolar. Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las siguientes: Nivel Edad de los Campo de juego Tamaño Distancia de la alumnos (superficie útil por m2 vivienda al local alumno) escolar con área m2 deportiva.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A partir de 12 unidades o doce aulas sería necesario disponer de dos áreas polideportivas como mínimo. las áreas se situarán con su eje longitudinal orientado en la dirección N-S. al disponer los campos de juegos de baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor. Página 84 de 114 . Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que éstos no tengan que atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas. éste se orientará en la dirección E-O para evitar deslumbramientos del sol.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . que es lo ideal. un área de 32 m x 44 m. a razón de 30 puestos escolares por unidad. al menos siempre existirá un área de 22 m x 44 m y las otras de menor tamaño. luz y desagüe). Existencia de estacionamientos próximos. Existencia de servicios próximos (agua. En los nuevos Locales escolares se proyectará siempre. con un cómputo total de superficie de áreas deportivas a razón de 1. y por tanto sea necesario proyectar dos áreas polideportivas.408 m2).UNI . para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las áreas tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de protección tras la línea de fondo de 2.50 >ó= < ó = 500 1000 Secundaria 13-17 > ó = 1. el área de 44 x 32 m. se cubre hasta un total de 16 unidades. Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas. Protección contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarán barreras de árboles). una de ellas será de dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m.

Patios Estos espacios se proyectarán con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: sociabilización. que permitan ampliarse en el futuro. ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y exposiciones Zona con colecciones de caracolas. El color de las líneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo. La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva) deberá ser mayor o igual a 0. En zonas de escasos días de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con drenaje superficial. estos espacios serán cubiertos y abiertos y/o cubiertos y cerrados. de encuentro. así como enrasar con él. Cuando la situación de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno escolar lo haga necesario. Se deberá evitar la utilización de terrenos en que converjan pendientes. evitando su trazado en surco o hendidura. exposición.UNI . un 25% de la superficie de circulación será cubierta. permeables. acuarios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se elegirán terrenos llanos.25 m Página 85 de 114 . que sean de muy bajo coeficiente de edificación (suelos deleznables) o de desechos. El pavimento debe elegirse en función de las características del suelo y de la climatología local. habrán de proyectarse elementos (vallas ligeras. En la Región Costa. El marcaje de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento. ser de carácter permanente. Las pistas polideportivas se situarán en las zonas de juegos debidamente señalizadas. Se rematará la pista con un encintado perimetral que deberá quedar enrasado con el resto del terreno del contorno. El pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y antideslizante. un 50% será cubierta y cerrada. como: Campeonatos de ajedrez.5 m2 por escolar. por ejemplo) que impidan que salgan objetos del terreno de juego. Todos los aparatos necesarios para la práctica deportiva de baloncesto y fútbol (canastas y porterías) irán fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los mismos. La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2. Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2 Salas de uso múltiple: Tendrá un área minina de 100 m2. con compactación suficiente y. en evitación de accidentes escolares por su mal uso. que pueden utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. con el fin de que no pueda ocasionar accidentes. En el lado abierto se requerirá una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura mayor o igual a 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .5 m. En la región sierra un 33% será cubierta y en la parte alta de la región sierra y en la selva. Estos locales de recreo deben ser posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). con pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua. si es posible. Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales y/o juegos. que se inunden. En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos. terrarios Según zona climática.

etc. uno de estos espacios son los accesos a los locales educativos de nivel inicial.40 x 28.20 x 7.80m (facilitar ventilación por convección). según la ley correspondiente. en colegios existentes que no cuentan con áreas de expansión. de color claro y de fácil limpieza.UNI . Se debe prever antes de la construcción un sistema de climatización (temperatura cálida y buena ventilación). caídas.80 x 6 28. rítmica Incluido o no en las dimensiones de la sala Lucha Judo Tenis de mesa Gimnasia con aparatos Baloncesto Fútbol sala Fulbito Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras – Secretaría de Educación – Scholls for the Children of de World . batidas. tribunas.Abril de 2004 10 x 10 12 x 12 9 x 14 12 x 27 14 x 27 15 x 30 (mínimo) 14 x 28 La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre la práctica deportiva.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Gimnasio El gimnasio estará relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad. más elevada debe ser la temperatura de la sala.80 x 43. sobre 2. vestidores. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Deberá garantizarse el libre acceso y utilización de las vías públicas y demás espacios de uso común a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepción sensorial del entorno urbano. Se establecen las temperaturas ideales para la enseñanza. Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye ambientes anexos como ingresos.4. otros): Nivel Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) m 14.4. el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de caminata del local escolar. La orientación del eje longitudinal es norte sur. depósitos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto más pequeño son los niños. recepciones. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2. Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos. Las Municipalidades y demás Entidades Públicas que aprueben los instrumentos de Página 86 de 114 .60 Deporte Dimensiones (l-a-h) m Primaria Secundaria (Primaria – secundaria) 6-12 13-17 Gimnasia escolar.1. Altura de las áreas en espacios cerrados (gimnasios). con revestimiento resistente. Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los alumnos en saltos. diferenciándose el aula de clase del aula de Educación Física 2. rítmica Gimnasia escolar. Sin embargo. El gimnasio debe formar parte del colegio.

papeleras. superpuestos o adosados a los elementos de urbanización o edificación.50 m. Se consideran elementos de urbanización: las pistas y las veredas. toldos. el tránsito simultáneo de dos personas. con una anchura tal que permita. tales como: semáforos. una de ellas en silla de ruedas. las redes de distribución de energía eléctrica. postes de señalización. peri urbano o rural hacia los locales educativos. las Municipalidades y en su caso las empresas responsables de su realización. Se debe tener una adecuada disposición de los elementos urbanos. Vías peatonales accesibles Los caminos públicos o privados de uso común. Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vías y espacios libres públicos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR planeamiento urbano o ejecución y otorguen las licencias o autorizaciones. especialmente en las vías de acceso a los locales escolares de nivel inicial. quioscos. Un camino o vía peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: Tener una anchura libre mínima de 1. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios deberán diseñarse con una anchura mínima que permita el tránsito de dos personas en sillas de ruedas. fuentes públicas. gas. pueda generarles la ejecución de la obra.50 m. telefonía y telecomunicaciones. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno. como mínimo. debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. la jardinería. Página 87 de 114 . y no constituyan un obstáculo para el tránsito. así como por señalizar y proteger adecuadamente de los peligros que para la para la población y en especial los afectados de alguna limitación. Accesibilidad en la vía pública Los elementos de urbanización no podrán originar obstáculos que impidan la libertad de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida. paraderos de transporte. anuncios publicitarias. marquesinas. son responsables de que se interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad. deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios. y una altura libre de obstáculos de 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . parasoles. sea urbano. deben diseñarse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstáculo. Durante el período de ejecución de obras en la vía pública. cabinas telefónicas.10 m. En los cambios de dirección. La comprensión del entorno se refuerza utilizando pavimentos diferenciados. las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vías públicas. Asimismo el mobiliario urbano deberá situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida.UNI . destinados al tránsito de peatones o mixto de vehículos y peatones hacia los locales educativos. de diámetro. de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aquéllas. contenedores y cualquier otro de naturaleza análoga. de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante. la anchura libre de paso permite inscribir un círculo de 1.

la disposición de rótulos en alto relieve y braille. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vías de circulación de acceso a los locales educativos. Página 88 de 114 . Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para señalizar los accesos a otras vías o a otros edificios y servicios públicos. los bordes deberán rebajarse al nivel del pavimento o se levantará la calzada a la altura de los bordes. Los pavimentos de las vías peatonales serán duros. tráfico rodado. La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una organización racional del espacio. el tránsito simultáneo de dos personas. una de ellas en silla de ruedas. estacionamiento. sumideros y otros de naturaleza análoga. la disposición de franjas-guía adecuadas de orientación. Se trata de un factor que interactúa con los demás y es un indicador clave del éxito de un proyecto. La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad de remitirse a mensajes e informaciones visuales. una adecuada iluminación de la señalización. y en ellos deben colocarse a ras las rejillas. así como la prestación de mensajes sonoros. como mínimo. elementos de mobiliario urbano y señalización.UNI . Accesibilidad y Seguridad La adopción de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el diseño de vías accesibles. Seguridad y Situaciones Personales La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseño y protección de las vías de circulación peatonal.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . antideslizantes y sin resaltes. registros. La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribución del espacio disponible: peatones.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Banda libre de paso en vía peatonal accesible Los desniveles en las vías y espacios públicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarán grados de inclinación superiores al 6% y su anchura deberá permitir. sin obstáculos imprevistos no detectables.

será preciso realizar un estudio integral del mismo. barandas de seguridad. el orden de prioridades con que se ejecutarán. los demás espacios de uso común existentes. así como las respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos a las diferentes zonas de los locales educativos. Se recomienda: Proporcionar más espacio peatonal.2.Requisitos de accesibilidad.M. La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica: Adecuada señalización exterior Garantizar el acceso al local Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseño y ubicación de los elementos Contar con aseos públicos accesibles Página 89 de 114 . serán adaptados gradualmente en el plazo máximo de 5 años a lo previsto en los criterios aquí mencionados. referida a la R. Programas Específicos de actuación para adaptar las vías públicas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . y los plazos de realización.4. Numeral 5.. circulaciones y seguridad (ingresos.60 adecuación arquitectónica para limitados físicos. como mínimo un inventario de los espacios objeto de adaptación. bien diferenciados en veredas y en áreas peatonales. En este documento el numeral 6. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo.4 se refiere al sector educación. Los criterios dados contemplan la NTE-A-0. según se estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales deban utilizar todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de educación especial). sino también de UTILIZAR el local educativo. 2. puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales: Numeral 4. rampas. parques y demás espacios de uso público que sirvan de acceso a los locales educativos a las normas sobre accesibilidad.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Eliminación gradual de barreras urbanísticas Las vías públicas. Racionalizar la ubicación del mobiliario urbano.. Normalizar el uso de pavimentos. Se debe tomar el criterio de que. Dichos programas específicos deberán contener. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. Conviene recalcar que se trata de garantizar no sólo la posibilidad de ACCEDER. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Los criterios de eliminación las barreras arquitectónicas en los locales educativos de nivel inicial son función de las posibilidades físicas y de interacción con el entorno de las personas que utilizan dicho equipamiento.Requisitos especiales de servicios higiénicos.UNI . Nº 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento Nacional de Construcciones. No estrangular el tráfico vial ni las posibilidades de estacionamiento. puertas. Fomentar la construcción de áreas de reposo peatonales Sistematizar la tipología de soluciones de cruces de calles aledañas a los locales educativos.

teniendo en cuenta para ello y como mínimo el diseño de escaleras. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construcción y del mobiliario de los servicios e instalaciones de utilización general. deberá existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el exterior. Ha de realizarse. permitirán en su interior Página 90 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Radios de giro en pasillos y accesos Alto y ancho mínimo de puertas para el acceso de discapacitados Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial deberán permitir su utilización a personas con limitaciones y se ajustarán a los siguientes criterios: Se efectúan de forma que sean accesibles. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones.UNI . como mínimo mediante rampa accesible o practicable. Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u obstáculos. ascensores. La construcción o futura ampliación de los locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que permitiendo el libre acceso y fácil desenvolvimiento a las personas con limitaciones. zonas de atención al público. bibliotecas y cualquier otro de análoga naturaleza. tales como halls.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Comunicación vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en sentido vertical deberá ser accesible. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. estarán debidamente señalizados y utilizarán una iluminación adecuada para facilitar su localización. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. tapices rodantes y espacios de acceso.

Espacios reservados: En las aulas. Sí No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm.50 m. 2. 2. de una pieza accesible.50 m. La proporción de espacios para personas con movilidad reducida será la siguiente: En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados De 101 a 500: 5 espacios reservados De 501 a 1. mín.00 m.20 m.20 m. 1. y se redondeará o achaflanará el canto con una pendiente máxima del 60%) 1. ø en cada planta 1. Las instalaciones deportivas de uso público deben ser accesibles.. 1. Asimismo se destinarán zonas específicas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las dificultades disminuyan. de un servicio accesible.80 m..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas. dejándose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas.001 a 5. Sí Espacio libre de giro Cambios de dirección anchura de paso Puertas anchura mínima altura mínima en los dos lados (libre de barrido) tiradores Puertas de vidrio altura zócalo inferior anchura franja horizontal altura franja horizontal color de franja horizontal Pavimento 1.10 m.20 m. Espacio libre de giro: 1. una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0.UNI ..50 m. (puertas de 2 o más hojas. Cuando los asientos no vayan en graderío se dispondrán pasillos de una anchura mínima de 1.10 m. como mínimo.00 m. se dispondrán cerca de los lugares de acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. 2.20 m. ø 0. 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .20 m ø 0.) de presión o palanca Practicable 0.00 m. 2003 Página 91 de 114 .000: 20 espacios reservados REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS Accesible Anchura mínima Altura mínima Libre de obstáculos Tramos de escaleras 1. de presión o palanca 30 cm.80 m. Estos espacios deberán estar debidamente señalizados. mínima 1. salas de reuniones.90 m. en contacto directo con los pasillos. y estarán situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios higiénicos: Los servicios higiénicos de uso público dispondrán.50 m. Grifos: se accionarán mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones deportivas: Los vestuarios de uso público han de disponer como mínimo.000: 10 espacios reservados De 1. mínimo 5 cm.80 m. Pasillos: anchura: 1. contrastado antideslizante Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral – Junta de Comunidades Castilla – La Mancha – 2º Edición.

de forma gradual. en el plazo máximo de 5 años. La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el desarrollo de todas las oportunidades de diseño que brinda la accesibilidad integral por parte de los técnicos y profesionales encargados de los diseños de los locales escolares. las posibles barreras que pudieran existir. tanto en su configuración arquitectónica exterior como en los elementos comunes del interior del edificio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. requiera la utilización de medios técnicos o económicos desproporcionados. Programas Específicos de actuación para que los edificios sean como mínimo practicables.3.4. tal y como reglamentariamente se determine.UNI . Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. Página 92 de 114 . en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo. cuando su ampliación o reforma para adaptarlos a la norma. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar.

Pedagogía antigua se debe modificar para charlas participativas dinámicas SEMINARIO Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusión de las clases dirigidas o afianzamiento de ellas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.5.1. La distribución de cada grupo es enfrentada entre si y se ubican libremente en el aula.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . así como a ejercicios de aplicación .5.UNI .La distribución de cada grupo es libre dentro del aula Página 93 de 114 . EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 2. grupos (4 ó menos) o individualmente y dedicados al estudio o repaso.Actividad realizada es pequeña. AUTONOMO . ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO DIRIGIDA .

) 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .58 0.13 1.51 1.66 0.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.50 0.75 Página 94 de 114 . MOBILIARIO Y DISTRIBUCIÓN Altura de estudiante (m.71 a más b(a) ( m.UNI .) 1.32 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.

punto referencial para es 190 mm. )(A) Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. ( ) Página 95 de 114 . mínimo es 280mm.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Sillas. Clase Autónoma. requisitos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Actividad dentro del Aula Primaria.010:2003. 95 -106 grados. primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas promedio 1200mm y 1350mm respectivamente..Se aplicará para exposiciones teóricas que dicte el profesor. La altura del plano asiento es 340 mm. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. en el que la distribución del mobiliario. el mobiliario en este caso.UNI . CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. (Con tolerancia de ±10 mm. (E) Anchura mínima del respaldo es 250 mm. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 150 mm. de clasificación según nivel de educación.. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm.la actividad dentro del aula dependerá de la manera como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida. repaso o estudio de un tema. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que permitan la participación en la discusión y/o debate dentro de un tema especifico.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. - - CLASE DIRIGIDA CLASE SEMINARIO CLASE AUTÓNOMA NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA De acuerdo Norma Técnica Peruana (NPT) 260. es “dirigida” hacia donde se da la exposición de la clase. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. A. (C) Anchura mínima del asiento es 290 mm.. Clase Seminario. máximo es 310 mm. (G1) Altura del borde superior del respaldo.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria.. NTP 260. Es el caso mas frecuenta.

) colchonetas Material móvil ligero: cuerdas largas de 8 metros aros bandas de diferentes colores caja .) Balones.02 m.) taburetes (1. (U2) B.30 x .cesto bastones de 90 y 30centimetros cuerdas largas (10 m. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. pelotas y discos voladores: Pelota de trapo Pelota de jebe Bolsas rellenas pelotas de mini-basketbol pelotas de fútbol pelotas de voleibol Los alumnos con la orientación de su profesor podrán confeccionar algunos materiales bastones (con palos de escoba) bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena) elemento para precisión(botellas de plástico rellenos con arena) medicimbol(con pelotas grandes.00 x . (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm.00 m. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm.)(N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 470 mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI.45 x 1.) taburete desarmable (1. Mesa. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados. (Con tolerancia de ±10 mm.) Material móvil pesado: bancas-suecas (4.00 m.50 x 1. y doble 1200 mm.60 x 1.30 x . (S2) Altura mínima para las piernas es 300 mm.45 x .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .45 x 1.23x .) cuerdas cortas 2. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm. bastones de palo de escoba testimonio (escoba de 30 cm.UNI .80 m clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm.02 m.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. usados de cuero o plástico relleno con trapo) clavas (palos de escoba o ramas) colchonetas(con costales llenos de paja) cuerdas (con ligas elásticas) Página 96 de 114 .35 m. colgados o fijos: pértigas (soga con nudos) net de voleibol (9. Ø: 43(tablero 1. NPT 260.) unidoras (1. Requisitos Altura total de la mesa es 580 mm.60 m.00 x 3.) Aros de baloncesto.45 x .43 m. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm.) Material de deportes de equipo: net de voleibol Porterías (2.

(U2) B. (C) Anchura mínima del asiento es 340 mm.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria.010:2003. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm. 95 -106 grados.) (N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 590 mm. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo. en el Perú. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 170 mm. ( ) CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT 260. punto referencial para es 210 mm. máximo es 360 mm. Sillas. Requisitos. A. La altura del plano asiento es 420 mm. (Con tolerancia de ±10 mm. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. según Norma Técnica Peruana (NPT) 260.UNI . (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. y doble 1400 mm. Mesa. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .)(A) Profundidad efectiva del asiento es 380 mm.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados. NTP 260. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento. colgados o fijos: Barra fija Barra paralela net de voleibol Material móvil pesado: bancas-suecas taburetes colchonetas Material móvil ligero: Página 97 de 114 . (S2) Altura mínima para las piernas es 350 mm. (E) Anchura mínima del respaldo es 300 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. (Con tolerancia de ±10 mm. requisitos. Altura total de la mesa es 700 mm. mínimo es 330mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR saltímetros (palos de escoba con base de madera) jabalina(lanzamiento) bala(lanzamiento) disco(lanzamiento) béisbol-softbol EDUCACIÓN SECUNDARIA Los alumnos de educación secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas promedio son 1500mm y 1650mm. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. (G1) Altura del borde superior del respaldo.

00 x 1. muros.. y debidamente urbanizados.) Aros de baloncesto Balones. por lo que contarán con los siguientes servicios: abastecimiento de aguas. rampas. En todos los espacios exteriores estará presente en todo momento el concepto de accesibilidad.00 m. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. no sólo para facilitar los juegos de los alumnos. definiendo cuantas características sean necesarias relativas a elementos como taludes. Página 98 de 114 .00 x 3. sino porque es necesario contar con espacios libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones. zonas de juego etc. es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio de adaptación al terreno de todos los edificios. De otro. pistas polideportivas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . las pistas polideportivas y los muros de cerramiento. En orden a lograr la correcta adaptación de las construcciones al lote en el que deban localizarse. entradas. que estarán debidamente protegidos y señalizados. acceso asfaltado y con veredas de acceso. con detalle del diseño y el tratamiento de los espacios libres de la edificación.00 m. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como patios. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. Los Centros educativos se construirán en lotes calificados para este uso.UNI .6. alcantarillado. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del lote.) Porterías (2..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vallas de obstáculos Riel de equilibrio Pelotas de gimnasia Material de deportes de equipo: net de voleibol (9. La correcta elaboración del proyecto supone la exacta previsión en el mismo de cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho proyecto se refiera. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. pelotas y discos voladores: Balas Disco Jabalina Pelotas de voleibol Pelotas de voleibol Pelotas de básquetbol Silbatos Bastones Cintas Testimonios 2. energía eléctrica. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. escaleras etc.

A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual. excavaciones.20 m.UNI . deben estar convenientemente iluminadas y señalizadas como zona escolar para garantizar su seguridad. así como un mínimo de caminos peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior. debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES Los edificios escolares dispondrán de una vereda de al menos 1.… etc. como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno. detallando los tramos accidentados. tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona más representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. La altura total del cerramiento será del orden de 2.6.6. desde el exterior del centro.6. Los sistemas de cercado de los centros educativos deben diseñarse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. desescombro. cotas de veredas. taludes. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR Deberá proyectarse el cercado completo del lote. etc.3. etc. la ausencia de elementos que favorezcan la escalada. Se deberá tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentación del cerramiento. Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografía del terreno. irregulares o simplemente con pendiente considerable. etc. y los Página 99 de 114 . con referencia a alguna cota fija para facilitar su replanteo. Debe evitarse la inserción en ellos de elementos punzantes. Así mismo se presentará un plano de urbanización general con todas las cotas finales de cada explanación.20 m de ancho a lo largo de todo su perímetro. En atención a esta consideración debe diseñarse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos. Podría admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas. 2. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS Se incluirá en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para el comienzo de los trabajos: demolición.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .. Se ha de expresar claramente la adecuación a los perfiles del terreno. Todo el cercado o parte de él puede diseñarse de forma que pueda ser utilizado. cortantes. que sean preciso realizar. Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicación de las cotas de las explanaciones previas. y referencia a las cotas de plantas del edificio en relación con las exteriores. el empleo de elementos vegetales.2. rellenos.1. El proyectista debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensación angustiosa de ausencia de libertad. También se tiene que considerar la función de control de permanencia en el centro de los alumnos. aportando los perfiles originales y modificados. 2. Las propias características del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. Se incluirá la pavimentación de porches y veredas. Las zonas de acceso al Centro y el entorno al perímetro del mismo. taludes. limpieza del lote. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos según diseños. señalización de muros de contención. o que en general puedan producir daño físico. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsión. con puertas de vehículos y de peatones.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. ni en conjunto posean características agresivas.

x 4 m.6. Los estacionamientos se pavimentarán con una solera de hormigón de mínimo 15 cm. prestando especial atención a los terrenos de naturaleza arcillosa. etc. Todos los pavimentos tendrán bordes de hormigón. Se han de considerar las condiciones del terreno. 2. Se tratará de buscar un sitio. una de ellas adaptada al uso de minusválidos. de forma que permita el tránsito de dos personas en silla de ruedas.5. tener un huerto escolar. Por ello. con malla. cuando se ponga en uso el edificio. La pendiente transversal máxima es del 2%. El pase de entrada y salida de vehículos debe diseñarse de manera que el paso de peatones que atraviesan. se buscará dentro de lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehículos y peatones. en cuanto a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. aproximadamente. de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se achaflanan a 45º. 2. 2. no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%. con el objeto de impedir la formación de fangos. cercos. El acceso tendrá un ancho suficiente para permitir el paso a vehículos pesados (mínimo 3 m). ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS En cada lote debe proyectarse un acceso de vehículos y un estacionamiento con tantas plazas como unidades tenga el Centro. Se proyectará el ajardinamiento de las zonas de acceso y se señalará una zona adecuada donde se pueda más tarde.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . proponer las correcciones o complementos necesarios.6. Señalización con pavimento de textura diferenciada. Deben evaluarse sus características (de humedad. mediante la creación de alturas. etc.6. drenaje.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR vestuarios con las pistas de deporte. con juntas de dilatación cada 4 m.). La pendiente longitudinal del pase es como máximo del 8%. por ello. dedicando una atención especial hacia aquellas especies autóctonas o de mayor interés didáctico. y que aquéllos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar. ni una pendiente transversal superior al 2%. El terreno escolar no pavimentado en las zonas transitadas se nivelará y se tratará. de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro. y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. Se evitarán. para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar éstas. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y económico. PASES PEATONALES El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura libre mínima es de 1. El borde del pase no supera 2 cm.80 m. a ser posible cubierto.6. es recomendable la introducción de especies vegetales. Página 100 de 114 . Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar.4.UNI . JARDINERÍA Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botánicas. muretes. extensiones de césped que son de difícil mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una política de racionalidad en el gasto.

Esta solución es la más idónea en el caso de veredas amplias.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera: El eje del pase se situará en la directriz del paso peatonal.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En todo caso.UNI . Página 101 de 114 . Esta solución es la más idónea en el caso de veredas estrechas. Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda: Solución mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de circulación peatonal. quedará una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no afectada por el pase peatonal.

Solución integrada para cruces de calles mediante jiba elevada Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la confluencia de las calles. ésta se recortará y quedará rebajada al mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones. El espacio privativo del peatón en la isla podrá protegerse con bordes.50 m. una anchura igual a la del paso de peatones y su pavimento estará nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4. Los pases de transición en la vía tendrán suave pendiente. Cuando el paso. tanto para los peatones como para los conductores. Consiste en elevar la cota de pistas en la anchura del paso.00 m. se realice en dos tiempos con parada intermedia. por su longitud. que no interfieran la banda libre de paso. Resulta clave la adecuada señalización de estos pasos en las ceremonias de los Centros Educativos.UNI . Paso de peatones mediante elevación de pistas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR El paso de peatones que forma parte de una vía accesible.. prolongándose en forma de cruz hasta alcanzar los cuatro pasos peatonales. que se dispondrán suficientemente distanciados de las esquinas (del orden de 4 m. debe cumplir los siguientes requisitos: Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible. El pavimento de la isla se diferencia con respecto al de la isla.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Cuando cruce una isla intermedia en pistas. Página 102 de 114 .). la isla tendrá una longitud mínima de 1.

Se admite una pendiente transversal máxima de un 2%.50 x 1. Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados. de largo: de 10 a 12% de pendiente máxima. Los descansos intermedios tienen una longitud mínima en la dirección de circulación de 1. Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1. de forma que permita el tránsito de dos personas. antideslizante y sin relieves. La longitud de cada tramo de rampa medida en proyección horizontal es como máximo de 10 m.20 m.50 m.6. en los itinerarios donde la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topográficas del terreno no permitan cumplir lo anterior. se dispone de un elemento de protección longitudinal con una altura de 10 cm. a una altura de entre 0. la primera y 0. o Tramos de más de 10 m. por encima del pavimento de la rampa. No obstante lo anterior.El inicio y final de una rampa se señaliza con pavimento diferenciado del resto. Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0.50 m. la segunda. Los conductores serán alertados mediante señalización vertical y horizontal en el pavimento. se podrán establecer las siguientes pendientes longitudinales: o Tramos de menos de 3 m. de largo: de 6 a 8% de pendiente máxima...FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los peatones serán advertidos mediante la utilización de pavimento señalizador de paso peatonal. a base de bandas de preaviso. y 0. de diámetro. el itinerario en rampa tendrá un descanso horizontal de 1.95 m. Los pasamanos de las rampas tienen un diseño anatómico que permite adaptar la mano.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . y dispone de un nivel de iluminación mínimo de 10 lux durante la noche. asimismo.70 m. de textura y color diferenciado. separado como mínimo 5 cm. o Tramos de entre 3 y 10 m. . con una sección igual o funcionalmente equivalente a la de un tubo redondo de 3 a 5 cm. El pavimento de las rampas es duro.50 m. los pases de transición al área de paso peatonal se pintarán de amarillo y negro alternados y también se señalizará horizontalmente el paso de cebra.75 m. y 0. En los cambios de dirección.UNI . La pendiente longitudinal será del 6%.90 m. En la unión de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios.50 m Página 103 de 114 . de longitud como mínimo. asimismo podrán utilizarse elementos delimitadores tales como vallas o maceteros. de los paramentos verticales. 2. una de ellas en silla de ruedas. RAMPAS Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura útil de paso es de 1. de largo: de 8 a 10% de pendiente máxima.7.

aparatos y elementos para la práctica deportiva y el ejercicio físico.De servicios públicos Cabinas telefónicas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La longitud máxima de un tramo en rampa es de 10 m. 2. paradas de transporte público (autobús. Tipo 4. columnas y báculos de iluminación. Tipo 3. elementos de soporte publicitario. semáforos. vallas. contendrá las características en materia de accesibilidad.8. indicando las medidas de ocupación en planta y en altura. cabinas telefónicas. Página 104 de 114 .De protección de peatones Barandillas. Tipo 1. soportes para estacionamiento de bicicletas. juegos infantiles y juveniles. su fotografía. dimensiones. gibas u otro tipo de barreras protectoras. Tipo 5.UNI . para cada elemento. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO Se recomienda la elaboración por parte del MINEDU (OINFE) de Catálogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos. En dichos catálogos se reflejará. sistemas ligeros de transporte). postes y paneles de anuncio o de información sobre el centro educativo. topes de cerramiento en vías peatonales. taxis. Tipo 2. faroles y cajas de conexiones y control.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .De circulación y alumbrado Señales de tráfico. A intervalos regulares se dispondrán descansos horizontales. Asimismo.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos. buzones de correos. a fin de poder determinar su ubicación en las aceras y otros espacios de uso público. relojes.De información y publicidad Columnas.6.

Estos criterios proporcionan las pautas generales para la evaluación de los locales educativos existentes. puesto que la infraestructura física educativa es un bien público que debe dar máxima protección y comodidad a la población escolar en su uso cotidiano y.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tipo 6. elementos de señalización fluorescente y de iluminación. Tipo 7. contenedores de vidrio. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construcción de locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los estudiantes. de higiene.1. de escombros.UNI . fuentes. accesibilidad y funcionamiento. rampas metálicas.7. 2. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS. Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y sirven para la selección de los terrenos de los nuevos locales públicos y privados. Se tendrá en cuenta la integración de los Centros en su entorno urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .. 2. rejillas de ventilación. habitabilidad y seguridad. como requisitos indispensables de facilidad y economía de la edificación. cubos de basura. pasamanos. Tipo 8.De urbanización común Protección. a la comunidad en general.7. cerramientos. papeleras. se debe contar con los estudios necesarios o con la documentación que permita. tapas de registro. rejas para evacuación de aguas. secundaria en todo el Perú. En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o más niveles escolares y/o modalidades. deben satisfacerse las características que se apliquen a los niveles y/o modalidades correspondientes. Requisitos que deben de cumplir de terrenos Para la aceptación de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo. En todo caso se cumplirá la legislación vigente en materia urbanística. jardineras. Así mismo se garantizará la accesibilidad a personas con discapacidad en todos los centros educativos. cumplir con los siguientes criterios: Página 105 de 114 .De equipamiento Bancos. Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construcción de los locales educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones de seguridad.De protección de obras Vallas protectoras. así como la identificación y selección de terrenos destinados a la construcción de locales educativos públicos y privados de los niveles de primaria. así como de otros materiales desechables.

se recomienda elegir un predio alejado de la línea de la costa. Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en. sin entrantes ni salientes. Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios.-Topografía A la adquisición del terreno se debe contar con un levantamiento topográfico del predio con curvas de nivel a una distancia máxima de 10 m en el sentido transversal. Los que se localicen en zona de marea y de oleaje. En relación a los aspectos físicos del terreno A. ante la ocurrencia de un sismo de gran magnitud existe la posibilidad de generación de un maremoto. se puede considerar la Página 106 de 114 . con desniveles profundos a menos de 100 m.UNI . Los ubicados en áreas reservadas para recargas de acuíferos. por cada 100 cm. en vista de que./cm2. Los que se localicen en yacimientos petrolíferos o de gas que permitan una explotación de los mismos o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos. por ejemplo playas o dunas.Condiciones no aptas para la construcción de locales educativos Para la construcción de locales educativos debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales: Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas. Para determinar la distancia a la línea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas.. En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera.5 Kg. La pendiente máxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido. (árboles. y la napa freática debe encontrarse preferentemente a 1. cauce de huaycos susceptibles a erosión y asociados a intensas precipitaciones pluviales. relleno o renivelación que permita aprovechar al menos el 90 % de la superficie del predio. Los ubicados en quebradas.) La resistencia de suelo mínima aceptable será de 0.2. industriales o químicos. Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el escurrimiento excesivo de las aguas. cuyos vértices en lo posible sean hito de fácil ubicación y permanentes que permitan su registro A. el adquirente debe presentar un proyecto de aterrazamiento. en zonas costeras y lacustres particularmente los generados por Fenómenos del Niño. la relación entre sus lados como máximo debe ser de 1 a 2. deberán en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%) Deberá procurarse mantener cualquier elemento que sea de interés en las actividades educativas o confort ambiental. Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ríos que no sean estables.50 m. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Los terrenos deberán tener formas regulares.1. de profundidad en época de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa freática. Los que presenten fallas geológicas activas. pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinación máxima de 10 cm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. Los ubicados en áreas con peligro de desbordamiento de ríos. Los que presenten erosión severa. Se ha establecido parámetros. o sobre el local escolar. en el caso de que las pendientes sean mayores. con índices permisibles que cuantifiquen óptimamente el terreno: Los terrenos no deberán ser de relieves accidentados mayores de 15% de pendiente. de separación. Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que reúnan ciertas condiciones favorables desde el punto de vista de configuración y relieve topográfico. Los sujetos a erosión hídrica.. En caso de que la ladera presente condiciones de inestabilidad. Se exceptuarían aquellos que sean sensiblemente planos. de perímetros definidos y mensurables. se debe verificar la susceptibilidad a deslizamientos mediante inspección geológica y pruebas geotécnicas. etc.

aberturas. Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km. Los ubicados a menos de 100 m de las líneas de electrificación de alta tensión. Los ubicados dentro del derecho de vía de ductos o tuberías que conduzcan materiales peligrosos. cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las buenas costumbres. en función de una opinión técnica calificada. debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones: Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a los depósitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Los que hayan sido utilizados como depósitos de materiales corrosivos reactivos. Para la construcción de locales escolares en centros poblados. Los ubicados en las laderas de un volcán. Los ubicados a menos de 3 m de ramales o líneas de distribución de alumbrado público. químicos. explosión o incendio de industrias localizadas en la vecindad del mismo. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible). así como de caminos. derrame. Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vías vehiculares. Los ubicados en áreas que fueron cementerios. tóxicos. vías de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua. telégrafo o televisión por cable. empates. oleoductos. Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vías vehiculares y peatonales. sin menoscabo de las disposiciones legales aplicables. Los ubicados en áreas de relleno provenientes de residuos industriales. Del nuevo colegio se espera una acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y. etc. Los ubicados dentro del radio de afectación previsto ante la posible ocurrencia de algún desastre químico causado por alguna fuga. seleccionando un terreno que permita el flujo de aire frío tales como colinas o cualquier elevación sobre el nivel ordinario del terreno. Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada respuesta en el tratamiento de culatas. sea éste activo o no. teléfono. Además se deben tomar en cuenta los siguientes criterios Urbanísticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato del lote y a las características externas que lo afectan. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a usos no compatibles como bares. ríos. Los ubicados a menos de 100 m de líneas troncales de electrificación. inflamables o infecciosos. vías férreas. contaminantes o de basura en general.UNI . Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos. líneas de transmisión de energía eléctrica. Se debe evitar al máximo la acción de heladas. zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente en el esquema arquitectónico del edificio. Página 107 de 114 . canales de presencia de agua.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR factibilidad de su estabilización o bien la reubicación del futuro inmueble a distancia considerable del pie de la misma. vías principales o vías férreas. etc. explosivos. una adecuada solución interior de los espacios. del límite de depósitos de combustible y refinerías.). por donde se transporten materiales peligrosos. Los ubicados en intersecciones con carreteras. así como de instalaciones industriales de alta peligrosidad. a partir de ellas. Los ubicados dentro de los límites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje según las regulaciones nacionales aplicables.

en caso de cambios de política. sean razonables en relación a las condiciones particulares de cada terreno.000 m. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO MÁXIMO EN TRANSPORTE PRIMARIA 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. C. requerimientos especiales o criterios técnicos y/o económicos.. para facilitar esta tarea. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas peri-urbanas. vías de comunicación. Infraestructura de servicios básicos Los terrenos deben contar con la infraestructura mínima que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen: Página 108 de 114 . las futuras ampliaciones o nuevas construcciones (expansión ampliación).500 m. atendiendo a las recomendaciones de las áreas de planeación educativa en cada región o municipio. Zona de influencia Para la selección del terreno se debe tomar en consideración que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela. etc. 30 ‘ SECUNDARIA 3. en un porcentaje relacionado con el proyecto original. Factibilidad de futura expansión Los terrenos se seleccionarán de dimensiones que permitan. climatología. 45 ‘ B.UNI . tales como la topografía. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del terreno. debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser corrientes de agua constante o esporádica.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS En las zonas urbanas y peri-urbanas. 2. utilizando materiales de acuerdo al clima y a las características constructivas de la región. de acuerdo a la legislación vigente (vial y de defensa civil). diseñando los paraderos de transporte para el fácil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles. 2. evitando cruce con los paraderos de transporte público y los accesos peatonales. Servicios Públicos Los terrenos deben contar con los servicios públicos mínimos que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen. Señalización clara y completa. Adecuada conservación. Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante.Titulación del terreno La titularidad de la posesión o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno nacional. Áreas de estacionamiento próximas y bien señalizadas. Soluciones integradas y normalizadas. En las zonas rurales. se debe de realizar a través de vías locales. F. en su oportunidad al local educativo.2.UNI . en el caso de predios comunales obtenidos por donación se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada. E. Aspectos legales .2. ciclistas).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Fuente: Adaptación de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa) D.7. especialmente los de educación inicial o especial. especialmente a los discapacitados.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Diseño antivandálico. Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles. vehículos. según se trate. Organización clara y sistemática de los distintos flujos de circulación (peatones. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE Ser accesible a cualquier persona. Página 109 de 114 . de acuerdo a las normas existentes. en su oportunidad al local educativo. Garantizar la seguridad en los recorridos.7. el acceso principal al lote y. Se debe tener especial atención al mobiliario urbano: diseño y ubicación. mantenimiento y limpieza. Minimizar los recorridos del usuario.1. debe tener una sección mínima de 10 m. tanto en zonas urbanas pero con especial énfasis en zonas peri-urbanas y rurales. Equipamiento anexo Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algún centro de salud pública. regional o del municipal. Equilibrio estético-funcional. Facilitar el acceso a los transportes públicos. el acceso principal al predio y.

ríos. será recomendable que el órgano competente gestione su reubicación.2. pantanos. igualmente evitar terrenos cuya composición química del suelo contenga elementos orgánicos. etc. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras limitaciones. lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto Educativo. un itinerario accesible que les comunique con la vía pública. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. lagos. debe ser accesible. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con la comunidad. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicación desfavorable. Deberá evitarse la ubicación de los terrenos en cercanía de basurales. Como mínimo. con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos. se deberá ubicar en el sector mas elevado de la localidad.7.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ha de cumplir las condiciones establecidas por itinerarios accesibles.2. Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas. en las cuencas o valles riesgosos ante fenómenos de avalanchas o huaycos. en el cauce seco de un río ni en zonas inundadles. entre ellos y con la vía pública. En el caso de caminos de herradura. lagunas.UNI . estos serán de cuatro kilómetros de distancia como máximo. conos aluviónicos. canales de regadío. se consideraran éstas áreas del predio como áreas a evitarse en la implementación de los pabellones. No deberá construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de desprendimiento. No deberá construirse en rellenos sanitarios ni en áreas de relleno de relaves de mineral.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Accesibilidad desde el exterior en los edificios. carrozable. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. establecimientos e instalaciones de uso público. desagües. Página 110 de 114 . mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de los peligros o amenazas existentes en su jurisdicción así como tener una base de datos actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicación de las instituciones Educativas. etc. No deberán construirse Instituciones Educativas. depósitos de material tóxicos o peligrosos. En el supuesto de un conjunto de edificios. necesariamente estarán vinculados a través de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos para transmitir a la población los conocimientos técnicos necesarios con la finalidad de disminuir el riesgo. Deberán evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos. Los locales educativos deberán tener siempre garantizado al menos un itinerario practicable desde la vía pública al interior del establecimiento. cementerios.) o transporte acuático. deben tener al menos. uno de los accesos desde la vía pública al interior del edificio. vía afirmada. al menos uno de los las vías que los una. En el caso de que existan diversos establecimientos públicos en el interior de un edificio. o expuestos a inundaciones. No deberá construirse en terrenos con presencia de fallas geológicas. dado el caso de no contar con un predio alternativo. 2.

alturas permitidas. disponibilidad de servicios. Medio ambiente a. expresados en este trabajo. deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. Impacto acústico Se seleccionará en zonas protegidas de ruidos ambientales. acorde a los lineamientos de la política educativa: como generador de espacio público. Entre los aspectos a tener en cuenta están: uso permitido. Impactos en el entorno urbano. funcionarios y familiares.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . A. Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollará la futura construcción. peligros. tanto por las actividades que generan en su entorno. A. teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital.3. La posibilidad de acceso de vehículos para el ingreso de insumos y extracción de basuras. de esparcimiento. conexiones exigidas.3. mediante verdaderas murallas que posteriormente se han comercializado (en algunos casos. su aporte a la cultura y su expresión arquitectónica Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la improvisación en la utilización de plantas físicas no adecuadas para ello. especialmente en áreas urbanas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para la educación y la cultura.2. residencias de densidad baja. usos compatibles. considerando barreras acústicas para evitar ruidos al entorno circundante.UNI . sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de Educación. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO A. con una separación mínima de 30 m de zona de hospitales.2. Los establecimientos educativos. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. propiciador de Página 111 de 114 . Vialidad y Transporte Se requiere verificar la accesibilidad del lote por vía vehicular y peatonal. El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creación de una nueva imagen institucional del MINEDU. por el excesivo aislamiento de sus predios. Usos de suelo (compatibilidad y morfología) El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser compatible con lo establecido en la legislación y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes. de turismo.7. Los establecimientos educacionales se proyectarán protegidos de la contaminación acústica exterior con pantallas de protección acústica naturales y/o artificiales. retiros y alineamientos. aislamientos.1. para usos culturales. A. Imagen de la edificación y pertenencia. b. profesores. estacionamientos. La factibilidad de relación del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante. por su volumetría y carácter se constituyen en hitos urbanos. densidad máxima. otros. El emplazamiento del establecimiento educacional deberá considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos.

necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . y que pueda utilizar el centro educativo. pistas polideportivas. De otro. que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular. se podrá considerar con el concurso de autoridades locales. Tabla de porcentajes de Áreas: correspondientes al área neta útil del lote. además de los símbolos representativos del propio establecimiento educativo. incluyendo los espacios libres. centros culturales.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR procesos de participación comunitaria. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. podrán deducirse las áreas libres del programa hasta un 30% como máximo.3. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza. que garantice y permita desarrollar la totalidad del programa arquitectónico de acuerdo con la tipología asignada. El área de ocupación se ha estimado con un 60% del área de construcción en primer piso y 40% en segundo piso. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS El área del terreno debe ser tal. etc. campos deportivos. más el área de futura expansión del proyecto. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como estacionamientos. En caso de estar adyacente a áreas de recreación o deportivos de la comunidad. la utilización de equipamientos públicos disponibles en la zona. como el agua y la vegetación. Página 112 de 114 ..50 metros. siempre y cuando éstos no estén localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relación de 3 m. Se requieren lotes de área equivalente a 12 m. tales como parques.UNI . que sin debilitar la protección. El edificio escolar deberá proyectar una imagen con sólido carácter de entidad educativa y deberá ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidación de su entorno urbano inmediato.2 de área libre por alumno como mínimo. en donde además de las puertas de entrada se ubique los símbolos patrios y los del MINEDU. de altura. Se establece una transparencia del 90% del cerramiento a partir de un zócalo o base de 60 cms. equivalente a un 10% del área del lote. el cerramiento servirá para ubicar propaganda o avisos comerciales. Se entiende como una medida de seguridad. 2. Los criterios claves son los siguientes: La construcción escolar deberá ser claramente reconocible como un edificio Institucional en medio de su contexto urbano. la imagen de una nueva institución educativa. buscando la integración de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geográfica. En los casos en que el área no alcance el valor anterior por alumno. zonas de juego etc. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. Se deberá estudiar en cada caso la generación de un espacio público en la zona de acceso. En ningún caso. con una altura no menor de 2. y ser capaz de traducir en sus exteriores.7.2 por alumno. se debe facilitar una clara relación visual con el entorno. auditorios. El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. Asimismo se deberá incluir en el diseño el letrero con el nombre y nomenclatura del establecimiento.

Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en él se realicen.7. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construcción de un local educativo.00 m. de profundidad Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporción igual o menor a 1:3. Un nivel Urbana (480 alumnos). Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construcción de un local educativo. Vialidad: Conjunto de las vías o espacios geográficos destinados a la circulación o desplazamiento de vehículos y peatones. Tres niveles Superficie Mínima (m²) 2000 4300 2000 3000 3400 4000 6500 Primaria EDUCACIÓN BASICA REGULAR Secundaria General 2. edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de interés para el centro educativo. Un nivel 6 grupos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Debe respetarse en lo posible los árboles.UNI . El ángulo mínimo interior de la línea perimetral de 60o. agua potable. Un nivel 12 grupos. Las proporciones deben permitir la ubicación adecuada de canchas múltiples y otros espacios de dimensión considerable. los servicios públicos de vialidad. Topografía: Características físicas de la superficie del terreno. con o sin edificaciones. rectangular o trapezoidal. La resistencia mínima aceptable para un terreno escolar. Un nivel Rural (480 alumnos). Adquirente: Institución pública o privada que decide. es de 0.6 kg / cm2. DEFINICIONES BÁSICAS Para los propósitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones: Accesibilidad: Infraestructura física que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construcción escolar. Preferentemente cuadrangular. áreas y predios de un centro de población. alcantarillado. Infraestructura básica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas. y la napa freática debe encontrarse como mínimo a 1. Predio: Porción de suelo. Página 113 de 114 . con recursos propios o ajenos. impulsa. Seguridad: Condiciones físicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en él se construya. programa y financia. Dos niveles 18 grupos. de energía y telecomunicaciones.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La forma debe ser regular o muy similar. la adquisición de terrenos para construcción de escuelas. Dos niveles 3 grupos.4. sufran los efectos de desastres generados por fenómenos naturales o derivados de la acción humana. que cuenta con título de propiedad o de posesión. Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso público. en los que se proporcionan a la población servicios de bienestar social. Las superficies útiles mínimas según su nivel y modalidad se establece en la tabla siguiente: Dimensiones mínimas de los terrenos Nivel Escolar Modalidad Topología Rural (240 alumnos).

Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio. Generalmente son vías tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el tránsito vehicular.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . sin acceso directo a las zonas habitacionales. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia máxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel. sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales. dando acceso directo a estacionamientos. Vías Colectoras: Calles con tránsito vehicular lento. viviendas y comercio básico.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vías Principales: Avenidas rápidas. Vías Locales: Calles con tránsito vehicular de baja velocidad. Página 114 de 114 .

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