MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versión Final (Documento de trabajo)

LIMA - PERU
AGOSTO 2006

PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

ING. JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBAR Ministro de Educación PROF. VICTOR RAÚL DÍAZ CHAVEZ Viceministro de Gestión Institucional ING. ELÍAS JOEL RUÍZ CHAVEZ Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIÓN DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO Convenio Específico de Cooperación Interinstitucional Ministerio de Educación – Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniería- R M N° 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseños de la OINFE Arq. José Miguel Núñez Idiáquez : Coordinador Arq. Vilma Iliana Verástegui Ledesma Arq. Gisella Patricia Burga Alarcón Ing. Enrique Lucio Cerrón Vílchez

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI Arq. José Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acuña Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmán García Arq. Isabel Quicaño Llaullipoma Arq. Manuel Félix Villena Mávila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Díaz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

PRESENTACIÓN

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisión, actualización y complementación de las Normas para el Diseño de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones, así como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadísticas educativas, la Nueva Ley General de Educación Nª 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector público, como son las directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informático, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseñanza moderna en el marco de los planteamientos pedagógicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geográfica, urbana, rural y peri urbana.

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Sierra y Selva. en el marco de la Nueva Ley General de Educación Nº 28044. diseño. es la encargada del planeamiento. cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Por ello encargó a su Equipo de Estudios. la actualización y complementación de las normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular en las que están comprendidos los niveles de: Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Y también los locales de Educación Básica Especial. y normatividad. Normas y Diseños. Página 4 de 114 4 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INTRODUCCIÓN La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educación dependiente del Viceministerio de Gestión Institucional. así como del mantenimiento de los locales escolares del sector educación. teniendo en cada caso los ámbitos urbano. peri-urbano y rural con características de diseño adecuadas para cada una de ellos. a nivel nacional.

1.2.7. 1.3. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA II. ACTIVIDAD.3.3. 1.2.3.3.2.1.3.1. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. 1.3. PLAN DE ESTUDIOS 1.1.3.2.2.1.3.4.2.3.4.2. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 2.3. AULA DE INFORMÁTICA 2.1. 1. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1.1. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.6.3. 1.3. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.4. NIVEL PRIMARIO 1.1.1.2.3.3. 1.1. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS 1. ESTRATEGIAS DE DISEÑO 2.2. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS.4. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2. LABORATORIOS 2.2.2.3.3.2.1. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 2. CRITERIOS AL PROYECTAR 2.2.2.5.2.3.3.1.1.3.1. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1.2. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2. AULAS 2. ASIGNACION DE ESPACIOS 1. AULA DE USOS MÚLTIPLES 2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIóN FUNCIONAL Y ZONIFICACIóN 2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1.1.2.1.4. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.3.UNI .3.4. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN INDICE I.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2.1.2. 2. AULA DE ARTES PLÁSTICAS 2.5.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO 2. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA 1.2.1.1. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 2. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) 1. CONSIDERACIONES GENERALES 2.1. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS).2.1.2. AMBIENTES ESPECIALES 2.4. NIVEL SECUNDARIO 1. AMBIENTES DE SERVICIO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Página 5 de 114 5 .3.1.2. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2.3.3.4. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES 2.4.4. AULA COMÚN 2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. EL MANTENIMIENTO.

3. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 3 2.8.2.7.2. 3 2. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE 3 2.6.6.7.4.5. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.6.7. DEFINICIONES BÁSICAS 3 Página 6 de 114 6 .4.5. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS 3 2. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR 3 2. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES 3 2.2.3. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.5. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS 3 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES 3 2. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS.4. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3 2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN 3 2.4.4. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO 3 2.6.7.3.5. RAMPAS 3 2.4.6.6.6.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.UNI .1. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS 3 2. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS 3 2.4.7.6.2.7. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO 3 2. PASES PEATONALES 3 2.2.7. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS 3 2. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.1. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS 3 2.1.3.1.7. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO 3 2.2. JARDINERÍA 3 2.2.6.7.6.1.3.

se debe acoger a niños que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotación. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismo y el grupo. NIVELES Horas obligatorias Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas PRIMARIA SECUNDARIA 20 24 Incluye una hora de dedicación exclusiva a Tutoría y Orientación Educacional* 10 30 10 35 (*) La hora de Tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase. se considera. definiendo así tipologías que especifican capacidad y tamaño de las edificaciones educativas. Se priorizan las áreas curriculares de: comunicación. matemática y educación para el trabajo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR I. En consecuencia. las mismas que pueden servir para desarrollar talleres. República del Perú. 2005 Así mismo. República del Perú. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo. concretados en un programa arquitectónico. El nivel de Educación Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el siguiente cuadro: NIVELES1 EDUCACIÓN PRIMARIA III 1º 2º IV 3º 4º 5º V 6º EDUCACIÓN SECUNDARIA VI 1º 2º 3º VII 4º 5º CICLOS GRADOS Tabla 1. en función de las necesidades educativas de la población. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programación arquitectónica. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 1 Ministerio de Educación. que el diseño debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva. los requerimientos y necesidades técnicas de los espacios y su cuantificación. 2005 Página 7 de 114 7 . o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los estudiantes. establece Horas de Libre Disponibilidad. es decir. Ministerio de Educación. sobre la base de una formación ética. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA Son los que fijan las necesidades de los espacios físicos así como la cuantificación de los mismos.UNI .

2. Página 8 de 114 8 . y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela. razonamiento matemático.1. 2005 Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios apropiados que permitan los logros previstos. así como una capacitación para el trabajo. Lima. sustentado en valores éticos y sociales. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias. e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen. formular proyectos y tomar decisiones. Lima. sujeto de derechos y responsabilidades. así como de la cultura universal. 1.1. la comunicación. en especial de infraestructura y equipamiento. afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica. República del Perú.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. investigación científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la construcción permanente del conocimiento. razón adicional que justifica la actualización de los criterios normativos. 2003. Aprovechar la experiencia sociocultural.UNI . de negociación. c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artísticas. cognitivo y espiritual. d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural. pluricultural y multilingüe del país. Ministerio de educación. por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del tiempo escolar. b) Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgánico. afectivo. Reglamento de la Educación Básica Regular.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . el conocimiento de sí mismos y de su entorno.1. le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. 1. con múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad. en el marco de una formación integral. el afán de logro y el sentido de eficacia. humanidades y tecnologías. el sentido de convivencia con otros. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA2 a) Reconocer a cada niño como persona. Ministerio de Educación. así como en sus procesos de aprendizaje. c) Fortalecer la autonomía del niño. Reglamento de la Educación Básica Regular. b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. interactuar solidaria y responsablemente con afán de 2 3 Ministerio de educación. así como aplicar estrategias de aprendizaje. la sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA3 a) Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica. el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar. d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de un proyecto de vida que. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños. social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia. en el marco de una sólida formación integral. 2004. así como comprender sus cambios físicos e identidad de género.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tabla 2.

2. Aparece el docente especializado. el proceso educativo se desarrolla en forma integral. El uso del tiempo y el orden de los trabajos se someten a un mayor rigor.UNI . aparece definida cada área curricular de modo individualizado. NIVEL PRIMARIO4 El nivel de educación primaria se estructura en 3 ciclos de formación y está dividido en 6 grados. DCN de la EBR. Página 9 de 114 9 .2. vocacional y laboral polivalente. DCN de la EBR MED. acentuando la coordinación entre ellas. 2005 CICLO IV 3º 30h 4º 30h 5º CICLO V 6º 30h 2º 30h 30h Tabla 3. Ciclo V: Comprende 5º y 6º grados. se plantea la correlación y sistematización en áreas curriculares afines. 4 5 MED.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . República del Perú. la labor se departamentaliza con énfasis en cada una de ellas. actitudes y valores iniciados en los niveles anteriores. lo manual y lo intelectual se apoya mutuamente en la experiencia. Asimismo. El periodo de enseñanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 ó 2 turnos de enseñanza. conocimientos. aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras. conductor y ordenador de las experiencias de los educandos. como una introducción al nivel de educación secundaria.2. desarrolla aprendizajes para el desarrollo personal. el docente asume el rol de asesor.1. En estos 4 primeros grados. NIVEL PRIMARIA – HORARIO MÍNIMO CICLO III 1º 30h Regular. Comprende los dos primeros grados de secundaria. Ciclo III: Comprende 1º y 2º grados.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia. Ciclo VI En este ciclo se brinda una formación humanística. El periodo de enseñanza es de 30 horas semanales en 5 días a la semana y se puede desarrollar en 1 ó en 2 turnos de enseñanza. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1. Ciclo VII Este segundo ciclo comprende los 3 últimos grados de la secundaria y en él se da la enseñanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de su elección. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica 1. Ciclo IV: Comprende 3º y 4º grados. NIVEL SECUNDARIO5 El nivel de Educación Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 años o grados. científica y tecnológica común y está orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades.2. Ministerio de Educación. ciudadano. 1. las áreas del conocimiento se dan sin una separación neta entre ellas.

para los ámbitos urbano y peri-urbano. Lima 2005 Página 10 de 114 10 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lima 2005 8 Ley Nro 28044 ley General de Educación. Salas de uso Múltiple. con Laboratorios de Informática.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se profundiza y amplía la formación humanística. en cualquiera de sus modalidades y programas.Humanística 5º BÁSICO COMÚN Especialidad ocupacional personal. Gimnasio. Módulo de Educación a Distancia y Albergue. Documento de Trabajo. Talleres. Creadas las Redes por las UGEL. la ciudadanía y la formación para el trabajo. las RELORED. Es así que se ha previsto. da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral7 de acuerdo a los módulos ocupacionales específicos aprobados NIVEL SECUNDARIO – VARIANTES Y HORARIO MÍNIMO CICLO VI 1º 2º 3º CICLO VII 4º Científico . Calidad e Infraestructura Educativa. según oferta de la Institución Educativa (horario creciente) 33 a 35 horas Tabla 4. Calidad e Infraestructura Educativa.2. la creación de las Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED). Actualización del consultor. Bibliotecas-Mediatecas. El Área Educación para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales básicos. Estos últimos serán de uso compartido. competencias en módulos ocupacionales.UNI . 1. concepto que constituye un mecanismo de potenciación de los recursos disponibles y establece la conveniencia de promover su formación para conseguir un uso más eficiente de los escasos recursos disponibles para inversión en infraestructura. materia de programación y ejecución por parte del Sector Educación. Documento de Trabajo. En el ciclo VI tiene carácter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan. el Centro Base de cada RELORED dará cabida al CEBRE. y en el cual será posible la adecuada complementación de aprendizajes.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). que consolida el desarrollo de capacidades. En el ámbito Rural. actitudes y valores para fortalecer la identidad. Salas de Cómputo. Posibilita el acceso al mundo del trabajo o continuar estudios superiores. Bibliotecas-Mediatecas. como en cada edificación educativa. 6 7 Decreto Supremo 013 – 2004 – ED Reglamento de la Educación Básica Regular Ley Nro 28044 ley General de Educación. equipamiento y gestión de los recursos educativos8. científica y tecnológica.6 La culminación satisfactoria de la Educación Básica. La nueva ley de educación establece las “redes educativas institucionales”. Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas. Una RELORED está conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base de recursos educativos (CEBRE). disponen de los Centros Base y Sub-centros Base que poseen de Módulos Multi-servicios (MMS). y sus servicios podrán otorgarse tanto en la edificación base. Su gestión se mantendrá bajo responsabilidad de la Institución Educativa Base. el cual dispondrá de un conjunto de infraestructura y servicios especializados: Laboratorios.

las Áreas curriculares.UNI . las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institución Educativa y a las características socio-económicas y culturales propias de su medio. DCN de la EBR 1. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. MED. Educación Religiosa Ecuación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo. PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL NIVEL SECUNDARIA HORAS POR ÁREA CURRICULAR Áreas Curriculares Comunicación Idioma extranjero / originario Matemática Ciencia.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 33 a 35 horas Tabla 5. En el Nivel de Educación Primaria. PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS NIVELES CICLOS GRADOS III 1º 2º 3º PRIMARIO IV 4º 5º V 6º 1º VI 2º 3º SECUNDARIO VII 4º 5º Lógico – Matemático Comunicación Integral ÁREAS CURRÍCULA RES Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente 30 horas DEDICACIÓN Matemática Comunicación Idioma Extranjero Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona.3. DCN de la EBR Página 11 de 114 11 . Las Direcciones Regionales (DRE). Familia y Relaciones Humanas. 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad físico-geográfica. Cada Institución Educativa de nivel Primario. priorizando las de Comunicación.3. estudiantes y demás actores educativos. y con la participación de sus propios docentes. sobre la base de una formación ética. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia. en coordinación con las Unidades de Gestión Local (UGEL). con las horas del Tercio Curricular de libre disponibilidad. Matemática y Educación para el Trabajo. En él podrá incrementar. .2.1. elaborará su propio Proyecto Educativo Institucional. a partir de estos lineamientos. Tutoría y Orientación Educacional Tercio Curricular Total de Horas Pedagógicas Taller de Voluntariado (hasta 7 horas más) Grado de Estudios 1° 2° 3° 4° 5° 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 Tabla 6. económica y socio-cultural. MED. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona.3.

Matemática y Educación para el Trabajo. Panad-pastelería Matarife.. transf. Las que cuenten con infraestructura. aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institución educativa EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO . 2 7 9 Tabla 7. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist. de acuerdo a sus intereses. equipamiento y docentes de educación técnica incrementarán. docentes y/o alianzas estratégicas que contribuyan al desarrollo del área. priorizando las Áreas de Comunicación. INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Horas del plan de estudios Horas de incremento con las horas de libre disponibilidad.9. En base a texto MED. Cárnicas. marít. pesqueras Artes Gráficas Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA Costa Sierra Selva U P R UP R UP R ACTIVIDADES Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art. de acuerdo a las condiciones de: infraestructura. 2 7 9 5to. en metales y piedra . materia de selección por cada institución Educativa) 9 Resolución Directoral Nro 032 – 2005 –ED. 2 5 7 3ro. pero cada Institución Educativa de nivel Secundario podrá incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 2 7 9 4to. sobre el total de 35. lácteas Planchado-pintura Tintorería. Página 12 de 114 12 . 4to y 5to grados. DCN de la EBR En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional.ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Act..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las Áreas son las mínimas. RM... prep. Vidriería Mantenimiento casas edif. Ganadería. 2 5 7 2do.. equipamiento.UNI . Directiva para la Generalización del Área Educación para el Trabajo. Nº 0032-2005-ED U = Urbano P = Peri-urbano R = Rural (Relación aleatoria de actividades. Total de horas en educación para el trabajo 1ro. estas horas de la siguiente manera: 5 horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er. estampado Tapicería SECUNDARIA Costa Sierra Selva UP R UP R UP R Tabla 8.

UNI .50 0. prep.75 Página 13 de 114 13 .58 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . según el Reglamento de la Educación Básica Regular. para ambos niveles es de 35 alumnos. materia de selección por cada Institución Educativa) FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Actividades marítimas y pesqueras Artes Gráficos Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA ACTIVIDADES 1º Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art. se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y sus características básicas...) 1. (Ver gráficos) Altura de estudiante (m. El máximo es 40. El número ideal de alumnos por aula.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m. cárnicas Ganadería trans. Vidriería Mantenimiento.51 1. III 2º 3º IV 4º 5º V 6º 1º SECUNDARIA VI 2º 3º VII 4º 5º Las Instituciones Educativas de Secundaria.-pastelería Matarife.32 1.71 a más b(a) ( m. Panad. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist. lácteas Planchado-pintura Tintorería. en metales y piedra . 1.ACTIVIDADES POR CICLO (Relación aleatoria de actividades.) 0. RVM.66 0.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO . ASIGNACION DE ESPACIOS Para la asignación de espacios se describe la actividad educativa. requieren de talleres para la ejecución de las actividades prácticas de las diferentes especialidades que ofertan.. se considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los índices de ocupación correspondientes. Nº 0085-2003-ED.. casas edif.4.13 1. estampado Tapicería Tabla 9..

repaso o estudio de un tema. mesas de demostración para profesores.Se aplicará para que el profesor oriente el proceso.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. El aula es el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el diálogo.UNI . mesas de trabajo para grupos.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. estantes modulares para libros y ayudas educativas. - - - Página 14 de 114 14 . se determina el tipo de actividad dentro del aula. para obtener diversos centros de atención.. cabinas de cómputo modular. ACTIVIDAD.1. pizarra móvil. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que permite la participación en la discusión y/o debate acerca de un tema específico. Actividad dentro del Aula Primaria. Clase Autónoma. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas.4.La naturaleza del área determina las características del proceso de enseñanza-aprendizaje y según éstas. panel para anuncios y afiches.. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. tabique divisorio. Es el caso más frecuente. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de trabajo y sillas para cada alumno según su tamaño. que orienta el proceso.. y los alumnos”. Clase Seminario. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS El aula. en el que la distribución del mobiliario.. el mobiliario en este caso. De la actividad dependerá cómo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida. Las aulas deben permitir además la disposición concéntrica de las mesas de los alumnos. es “dirigida” en función de la exposición.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . con la participación del docente.

En el capítulo de Criterios de Diseño representan las alternativas de distribución del mobiliario dentro del aula y se halla el índice de ocupación por alumno.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas. Página 15 de 114 15 . 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .64 m2.UNI .

Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Actualizado por el consultor. Tutoría educación física. SEMINARIO Pequeños grupos de trabajo Teórico . Lima – Perú. El como un miembro.dirigido.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. área de trabajo 2 2 Entre 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS10 ACTIVIDADES CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD: ESPACIOS EDUCATIVOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DIRIGIDA Agrupamiento colectivo frontal. de adiestramiento experimentación individual o mediante la El docente se integra manual o físico. multifuncionales o Ciencias naturales. estimula y y supervisa. Mesas unipersonales Sillas individuales. Ayudas didácticas grupos. subgrupos de 8 a 10 al.00 m Entre 2.64 2 /al (incluye depósito) (incluye depósito) (incluye depósito) m / al. Página 16 de 114 16 . Grupo óptimo. Subgrupos de 4 ó 5 al.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 y 3. química y biología especializados. Relaciones Humanas. Comunicación.1.UNI . EXPERIMENTAL PRÁCTICA Aulas comunes y especiales. Ayudas elegida. educación por el arte. etc. equipos en función de Sillas individuales Estantes. Instituto Nacional de Infraestructura. Ciencias sociales. física. Grupos de 18 y/o 35 al. Su desplase circunscribe en su es mayor. 10 Ministerio de Educación. externas Grupos de 18 y/o 35 al. del alumno mínimo.80 y 3. MOBILIARIO Y EQUIPO: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ESTIMADO DE OCUP. Grupos reducidos de Actividades prácticas Actividades de Se desarrolla discusión y diálogo.1. zamiento es mínimo. El profesor se desplaza del profesor o auxiliar desplazamiento del orienta. Instituto Nacional de Infraestructura. 1983. 1983. de afianzamiento Destreza manual y teórico física Talleres y áreas Laboratorios. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. de grupo bajo la supervisión exposición. Cuarto de la opción laboral agrupadas según preparados. Educación Religiosa. Tabla 10.50 m /al Entre 3. ESPACIO: ÁREAS CURRICULARES: Mesas de trabajo y taburetes Mesas de trabajo y Mesas unipersonales individuales. 35 al. El alumno Desplazamiento del profesor profesor es limitado y modera. Aulas comunes y especiales. Lima – Perú. pizarra y ayudas didácticas. Talleres Persona Familia y idioma extranjero. Entre 1. Distribuidos en PARTICIPANTES: 35 al. matemáticas.4.00 y 9. Ministerio de Educación. especializadas.00 m2/al. Subgrupos de 4 ó 5 al. Demostración. anaqueles. Actualizado por el consultor. Pequeños grupos de trabajo Trabajos autónomos o individualmente individuales o de grupo Autónoma. Teórico. conviniere a los didácticas especializadas.

ÁREAS CURRICULARES Aula Uso Común Múltiple 1. Ministerio de Educación.2. / Índ. NIVEL PRIMARIO Tipo Espac.* T T T-P T P T T-P T-P Observaciones Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Mayor Incidencia en 5° y 6° 5° y 6° Grado Técnico Formativo Tabla 11. 1983. Lima – Perú. mín.UNI . * T= Teórica . ocup.2. Actualizado por el consultor. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1. Instituto Nacional de Infraestructura. P= Práctica .4 m2/al 2 m2/al 1 2 3 4 5 6 7 8 Lógico Matemática Comunicación integral Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Educación para el trabajo O O O O O Área Exterior 4 m2/al 57 57 70 57 140 57 100 140 Área del Ambiente m2 Forma de Activi dad.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .4. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.T-P= Teórico-Práctica 0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio asignado Asignatura desarrollada parcialmente en el espacio asignado Página 17 de 114 17 . FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREAS CURRICULARES.1.

Educacional * Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana. Complementada por el Consultor. 1. PARTICIPANTES. X 1 X X 1 1 X 1 X X 1 35* / 30** X X X 1 20*** X X 1 1 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1 35* / 30** X X X 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1.64 1 35* / 30** X X X 2.64 Área neta en m2 Espacios Educativos por Grupo de Actividades 57 Aula Común Aula Común Aula de Idiomas 4 1 1 5 Aula Taller de Artes Aula Común Aula Común/ SUM Canchas Deportivas Comunicación Idioma extranjero – originario Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona.0 72 35* / 30** X X 1.64 Común Nº y Tipo de Participantes ÁREAS CURRICULARES Teoría Teoría Práctica Práctica Docente Auxiliar Docente 11 Dirigidas Trabajos Grupales Grupo de Estudiantes Práct.2. 11 12 Directiva Nº 25 – 2005 ME / SG.UNI .64 X X 3.FAUA PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. *** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educación por el Trabajo. Resolución Directoral Nº 032 – 2005 –ED Aprueba Directiva para la Generalización del Área Educación para el trabajo Página 18 de 114 . Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa 57 100 140 57 1 3 6 1 Aula Común Ciencia.2. ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREA CURRICULAR. NIVEL SECUNDARIO Desarrollo del Área Formas de Actividades Tipo de espacio 1 1 2 72 57 57 4. ** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural.64 57 1 35* / 30** X X Índice de Ocupación m2/ alumno aprox. tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 12 Laboratorio Polifuncional Talleres Aula Común Tutoría y Orientac.0 4.0 1 35* / 30** X X X 2.0 1. de laboratorio Prácticas de taller o campo Matemática X X X X X X X X X X Tabla 12. por especialidad.64 1.0 1.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .4.

Por lo tanto. AULAS. El total de alumnos no será mayor de 630.2. el cual debe estar equipado convenientemente.3. 1. Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro. PARA LA PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS El funcionamiento del centro educativo. Es previsible que en el futuro la deserción disminuya hasta uniformizarse el número de alumnos por grado.3.3. 15. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. AULAS. 20. fácilmente accesible y evacuable. por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo número de secciones en cada grado.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP).200 alumnos (30 grupos de 40). ó 30 secciones. El número de alumnos por centro educativo será preferentemente entre 400 y 800. El módulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino un grupo de aulas que rodean un espacio común multiuso. Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. 10. 12 ó 18 secciones. es decir se puede considerar también 9 y 15 secciones. igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte. algunos centros educativos podrían tener hasta 1. La educación secundaria también funciona en turno completo.UNI .4. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES). 1.3. Por lo tanto. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS. se preferirá incrementar el número de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional. equivalente a aproximadamente media hora de transporte. Temporalmente. - - - 1. en un radio de fácil recorrido. pero podría llegar hasta 1. En esos casos extremos se podría aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio previsto para 35. La educación secundaria se divide en cinco grados. cada grado podrá tener varias secciones. Pudiera tener una sección más en los tres grados inferiores. Esto significa que cada centro educativo tendrá 5.3. accesibles y evacuables.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . que son los grupos básicos. Su ámbito estará comprendido preferentemente. Cada grado podrá tener hasta un máximo de tres grupos. 25. contempla los siguientes aspectos: Página 19 de 114 . a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo.4.4. segundo y tercer grado. Esto significa que cada centro educativo tendrá 6. En caso de necesidad se podría insertar temporalmente un turno nocturno. Por efecto de la deserción escolar en secundaria es usual que en cuarto y quinto grado de secundaria haya menos alumnos que en primero. El radio de servicio es mayor y podrá considerarse. Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros. CRITERIOS BASE COMPLEMENTARIOS.4.050 (30 grupos de 35 alumnos). en medios rurales. Cada grado podrá tener hasta un máximo de seis grupos. La educación primaria funciona en un turno completo.

Los servicios higiénicos estarán próximos a las aulas y a la administración. - Trabajo en equipo y espíritu de cuerpo. de 10 a 40. Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de trabajo de diversos tamaños. Asimismo con ambientes para la protección y mantenimiento de dicho equipamiento. correspondientes a cada grado se ubicarán de manera anexa a las aulas. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la comunidad. evitando el cruce entre los de diversos grados. por lo que se requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo. Los espacios para deporte y educación física deben contar con características y equipamiento adecuados. Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos Educativos. El local educativo también debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y comunales. Página 20 de 114 . en grupos de demostración y de 240 para grupos de fraternidad o de grado. de Idiomas y de Arte. Cada centro educativo deberá contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de actividades intelectuales.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . deben permitir diversidad de situaciones y fácil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cómputo. y 8 alumnos para trabajos de investigación y estudio. 6. destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). Necesariamente se tendrán servicios inclusivos. Laboratorios. tomando ámbitos pedagógicos bien definidos.UNI . Se debe considerar espacios para reuniones de pequeños grupos de alternativa social y también espacios para artes escénicas. físicas deportivas y sociales. En tanto no se disponga de estos centros especializados. En las ciudades grandes el horario podría ser corrido. Se evitará la masificación del alumnado promoviendo la agrupación por claustros o fraternidades. Los grupos podrán ser de 2. - Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Equilibrio entre actividades diversas. Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos Educativos. A este fin servirán los espacios flexibles y la distribución relativa de los espacios en el centro educativo. Cada centro educativo tendrá un espacio adecuado para la reunión plenaria al aire libre. Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado. Al respecto. Salas de Uso Múltiple. las áreas libres techadas también son importantes en la programación de las actividades escolares. 4. sin perder condiciones mínimas de seguridad. preparados para alumnos con limitaciones físicas. contribuyendo así a la formación del espíritu de colaboración y compañerismo.

Administración. Y este atrio que posea un hito institucional.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . Depósito de Limpieza. La Institución Educativa. según su dimensión. Cafetería/ Comedor. SSHH para docentes y personal administrativo. Tópico. Página 21 de 114 . Guardianía. Psicología. Es importante que el Ingreso posea un atrio con área suficiente que permita la aglomeración natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Profesores. Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control. contará con ambientes para la Dirección. Asimismo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Administración y Servicios generales.

viveros. Casa de fuerza/bombas Patio. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados. Impresiones y Depósito de material educativo. --Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP Ambiente Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Centro de Recursos Educativos Prim. Elaboración del Consultor. Un inodoro por cada 50 niños ó 30 niñas Un lavatorio por cada 30 niños o niñas y un urinario por cada30 niños. Depósito de libros.5 m²/ alumno 1 m2 / al. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. comedor y otros.4.5 m2 4 m2 12 m2 18 m² Sala de Profesores 1 18 m² Tópico y Psicología Cocina Cafetería /comedor Guardianía Maestranza y Limpieza. Para actividades artísticas. Uso exclusivo por sexos.64 m2/alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2 Observaciones Con clóset y armarios para ayudas de la enseñanza. CRAEP SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/ as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración Número 1 por grupo 1 c/6 grupos 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 Área Neta (m2) 1. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS. Inc.. almácigos. Sobre o anexa a cisterna. Tableros y caballetes para arte plásticas. árboles. A partir de 6 secciones. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 * 1 1 1 15 m2 6 m2 49 m 2 10 m2 6 m2 6 m2 3 a 4. 1. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía. Dimensión creciente según tipología. Anexo a Aula de Cómputo. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Con clóset. cancha polideportiva Huerto. Secretaría. Tabla 13. 18 computadoras personales y un servidor A partir de 12 secciones. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Módulo de Atención y Sala de lectura.4.4. de jardinería y de limpieza. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Servicio social Anexa a Sala Multiusos Dimensión creciente según tipología 1 --- 1 por sexo 1 por sexo 1 1 Mín 4. etc. Página 22 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . espera. Mediateca.1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.UNI . etc. archivo.4. exposiciones.

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Tabla 14. Elaboración del Consultor.

1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES Ambiente
Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Aula de Idioma extranjero Laboratorio Múltiple Taller Polifuncional

Número
1 por grupo 1 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 Ver prototipos, Min. 1 por sexo 1 por sexo 1 por sexo

Superficie Neta (m2)
1.64 m2/alumno 2 m2/ al. 1.8 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2

Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseñanza Para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. A partir de 10 secciones. Tableros, trípodes para escultura, caballetes y depósito de arcilla. Lavadero. A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de sonido individual A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias Naturales, Física y Química. A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, según especialidades elegidas. Depósito de libros ,módulo de Atención y Sala de lectura. Dimensión creciente según tipología. Anexo a A. Idiomas. Un inodoro por cada 60 alumnos ó 40 alumnas Un lavatorio por cada 40 alumnos ó alumnas y un urinario por cada 40 alumnos. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Anexos a zona de deportes.

CRAES

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/as minusválidos Vestidores

---

---

SSHH para adultos 1 por sexo Dirección y Subdirección Administración Sala de Profesores Tópico y Psicología Guardianía Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetería /comedor Cocina Patio, cancha polideportiva Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 1 * 1 1 Min. 1 1 1

4 m2 12 m2 18 m² 18 m² 15 m2 10 m2 6 m2 6 m2 49 m2 6 m2 4a5 m²/alumno 1 m2 /al. ---

Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados Secretaría, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depósito de material educativo. En los tipos medianos y mayores se proveerá ambiente propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinería y de limpieza. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Dimensión creciente según tipología Anexa a Sala Multiusos Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía, almácigos, viveros, árboles, etc. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.

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1.5. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
La tipología define la capacidad de matrícula de cada Local Educativo, por turno de atención. La denominaciones son las siguientes: - LEP = Local Educativo de nivel Primario - LES = Local Educativo de nivel Secundario A estas siglas se les agrega un número que indica el tipo. Para la determinación será necesario considerar la zona de influencia de cada Institución Educativa y la población escolar a la que atiende. En función a este número, se establece la capacidad de cada Local Educativo. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo Primaria Secundaria Distancia máxima 1,500 ml 3,000 ml Tiempo máximo en transporte 30 ‘ 45 ‘

Tabla 15. Elaboración del Consultor.

1.5.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.5.1.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
ALU MNOS/
TURN O

TIPOLOGIA

GRADOS DE ATENCION Y GRUPOS POR GRADO 1 º 1 2 2 3 3 2 º 1 2 2 3 3 3 º 1 2 2 3 3 4 º 1 1 2 2 3 5 º 1 1 2 2 3 6

Nº DE ESPACIOS EDUCATIVOS AC SU M 1 1 2 2 3 AA

POBLACIÓN ESTIMADA A SERVIR 1 Turno 1300 2000 2600 3300 4000 2 Turno s 2600 4000 5200 6600 8000

OBSERVACION

LEP - U1

210 al. 315 420 525 630

1 1 2 2 3

6 9 12 15 18

1 1 1 1

Tipología Mínima Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología mediana recomendable Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología máxima recomendable

LEP – U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5

Tabla 16. AC = Aula Común;

SUM = Sala de Usos Múltiples; AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local de Ed. Primaria. Elaboración del consultor

1.5.1. 2. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; RURALES.
TIPOLOGIAS RURALES LEP-R1 AULAS COMUNES
1

AMBIENTES ACADEMICOS MODALIDAD AULA GRADOS DE MULTIUSO ENSEÑANZA (+Comedor)
(*)

Taller

Espacio cubierto patio
1 1 1 1

Unidocente 1 Polidocente 2 1 1 (*) LEP-R2 multigrado Polidocente 3 1 1 (*) LEP-R3 multigrado Polidocente 6 1 (2 turnos) 1 1º al 6º LEP-R4 completo Tabla 17. * Grados a definirse según cada realidad. Elaboración del Consultor.

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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologías consideran un aula común para cada sección o grupo de alumnos.

1.5.1.3. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
CICLO I :
Nº DE GRUPOS GRADO Nº DE ALUM. CIC. VI

CICLO II :
Nº DE GRUPOS POR GRADO Nº Nº DE ALUM. TOT. DE CICLO GRUP. VII

MATRICULA POR TURNO
TIPOLOG. PLENAS Alumnos x Turno / Poblac.a servir TIPOLOG. INTERMEDIAS, ti Alumnos x Turno / Poblac.a servir

TIPOLOGÍAS

LES – U1 / 1i LES - U2/ 2i LES– U3 / 3i LES - U4 / 4i LES - U 5 / 5i LES– U 6 1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6

70 140 210 280 350 420

105 210 315 420 525 630

5 10 15 20 25 30

175 1300 350 2600 525 3900 700 5200 875 6500 1050 7800

ti : 245 1820 ti : 420 3120 ti : 595 4420 ti . 770 5720 ti : 945 7020

Tabla 18. Elaboración del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.

En los medios rurales se dispondrá sólo de los tipos urbanos menores. Para el nivel secundario las tipologías sólo señalan grupos de alumnos, a los que se les va a asignar aulas especializadas. El número de aulas en este caso se señalará en los prototipos.

1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS
Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepción, proyección, ejecución y acondicionamiento de locales educativos, según las capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologías establecidas. Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto educativo de cada Institución Educativa, con sus necesidades regionales, la incidencia del factor climático en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, así como con el conjunto de espacios complementarios, administrativos y de servicios, se podrán establecer los programas arquitectónicos para cada local educativo. Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas regiones y ámbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el país, variando sólo las características funcionales y constructivas sujetas al medio físico.

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La biblioteca aumentará dimensión según tipología.8 m² Dirección y Módulo Subdirección 12 m2 Administración/ Módulo profesores 18 m2 Sala de 18 m2 Profesores APAFA.25 m. cálidos). Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. 3. Esta podrá variar a SE en los valles profundos.2. Altura mínima de ambientes. Tabla 19. ÁMBITO URBANO Y PERIURBANO Ambiente Aula Común Sala Uso Múltiple Aula de Artes CRAEP SSHH para alumnos/ as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH adultos Área Útil 57 m² 70 m²l. PROTOTIPOS BASE – PRIMARIA.5. 1. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Los módulos indican área que se multiplica .Constr .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y para Locales Educativos de nivel Secundario (LES).UNI . Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. polideportivas Huertos. Club Módulo Estud. de ancho mínimo 3m. Página 26 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Cada aula debe tener el pasaje de ingreso.0 m2 /al.1. Librería 15 m2 Tópico y 15 m2 Psicología Psicología 9 m2 Archivo 6 m2 6 a 12 Cocina m2 Comedor/ 57 a Cafetería 114 m2 Guardianía 10 m2 Maestranza/ 6 m2 Limpieza Casa fuerza y/o 6 m2 Bombas Patio. Jards 1 m2/al. o inclusive al S y abrir al E.00 (climas fríos) y 4 metros (c. Atrio ingreso e A hito criterio institucional Circulación y 30% del muros (ním) Otras áreas libres Evitar reducir ár. Canchas 4. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. 70 m2 60 m² Núcleos de 2 Núcleos de 2 LEP – U1 6 1 -1 1 1 1 1 1 -1 ---1 -1 1 1 950 1 1 --- LEP – U2 9 1 1 1 2 1 1 1 1 -1 1 --1 Optativo 1 1 1 1400 1 1 --- LEP – U3 12 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 1900 1 1 --- LEP – U4 15 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 --- LEP – U5 18 3 1 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2800 1 1 --- Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia al E.según el tipo Mód. Elaboración del consultor.

Box médico-dental (alternativo según requerimientos de la comunidad) c) Espacios Administrativos: Oficina Director.1 Caracterización del aula: Según número de alumnos (máximo 35 por aula).2 Caracterización del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales.5. otros). Pavimentos lavables. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios. ver programas de TV.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Se considerará mobiliario para distintas edades y medidas antropométricas. afiches. como circundante. d. Debe contar con clóset para guardar el equipo que no se tiene en uso. Todos los paramentos verticales no vidriados se considerarán útiles: superficies de pizarrón.) Espacios de Servicios: cocina y bodegas. Según zona climática ver requisitos físico-ambientales y materialidad. a.UNI . exposiciones. trabajos manuales. biblioteca. II. deberán estar acogidas en este espacio: Comer.R1 1 Aula Unidocente. b) Espacios educativos complementarios: Patios. Se podrá considerar un aula para cada 3 grados. LEP . películas. bodega de ropa. lugares para guardar material didáctico.2. baños. por lo tanto se considerará la temática de todos los sub sectores de aprendizaje. tanto de la comunidad escolar. se impartirá el programa educativo para todos los grados en este recinto. documentales. a.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. trabajos y actividades de la zona. equipos e implementos escolares. fichaje. según requisitos físico-ambientales de las diversas zonas climáticas). Espacios con mesas y sillas. Es el punto de encuentro de la comunidad. a) Espacios Educativos Básicos: En el programa arquitectónico se considera 2 espacios educativos: 1 aula. Página 27 de 114 . requieren de un cerco. video y equipo musical. f) Relación de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso. reuniones. charlas. Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deberá acoger actividades y eventos de intercambio cultural. etc. 1 comedor multiuso. Hacen uso de las características programáticas de los ambientes típicos. incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles. considerar mueble móvil para TV.. videos. Al igual que en los ambientes urbano y Peri-urbano. Deberán existir rincones que funcionen autónomos. talleres diferentes. con mobiliario urbano (otros requerimientos. LEP . I.2. 1 comedor multiuso y 1 taller. multicancha.R2 2 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 2 aulas. AMBIENTES Y SUS CARACTERÍSTICAS DE LOS PROTOTIPOS RURALES. e) Vivienda Director: mínima.

La educación artística comparte su carga horaria con los talleres. Es preciso señalar que para los tipos mayores. espera. no requerirán multiplicarse. LEP – R4 6 Aulas Polidocente Completo. mesones). DETERMINACIÓN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL URBANO/ PERI-URBANO SECUNDARIO. El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes. El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos). LEP .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR En lo posible se proveerá con una salita de computación.R2 IV. los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos Las características de los ambientes. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. actividades grupales.UNI . quiosco. Se consideran 6 aulas. banquetas. paradero. Página 28 de 114 . las actividades de Educación Física se realizarían en este recinto. 1 comedor multiuso y 1 taller. mesas de ping pong. representaciones.2. lectura. según su naturaleza. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos. Se podrá considerar un aula para cada ciclo. Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio. significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economía. Las características serán requisito de las diferentes zonas climáticas (estacionamientos. bailes. rincones de lectura. mesas para juegos simultáneos de ajedrez.R3 3 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 3 aulas. debe contar con camarines). III. en general.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . mobiliario urbano). tendrá mayor área y podrá dividirse. exposición de trabajos. 1 comedor multiuso y 1 taller. Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. pizarrón y exposición. en general. El Taller se implementa según los requerimientos de la zona.5. son similares a las del prototipo LEP .3. Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. o sea que en cada espacio académico se desarrollen áreas temáticas afines. 1. Bajo esta modalidad es posible reducir el número de aulas en beneficio de tener cada espacio mejor implementado. Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas. Las características de los ambientes son similares a las del prototipo LEP – R3 El Taller incorporará mayor variedad de actividades. muros de afichaje. algunas Aulas Comunes Especializadas cuya tasa de utilización es baja.

los totales de horas a cada ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s). dado su equipamiento. Fam. En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido.3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Es decir. 1. Cuadro 1.3. Educación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo (Las horas adicionales* son en Taller y AC7) Tutoría y O. en el ejemplo presentado se asume la asignación horaria que se indica en el primer cuadro. Fuente: Elaboración del consultor LD = Losa Deportiva En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos.5. Se verifica que en las tipologías mayores el número de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje. DENOMINACIÓN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO Áreas Curriculares 1° Comunicación Idioma Extranjero Matemática Ciencia.Educacional 4 4 6 6 4 2 2 2 2 Grados 2° 3° 4° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 5° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 20 20 30 30 20 10 10 10 10 Ambientes Denom. respecto al número de secciones atendidas.5. son menos flexibles por lo que no deben compartirse. En la tipología menor.5.3. a partir de la dedicación horaria que la Institución Educativa otorgue a cada asignatura.UNI . A continuación se asigna.3. según Tipologías se puede observar el número de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y con qué otra asignatura comparte aula. Horas AC1 AI AC2 AC3 Lab AC4 SUM AC5 AC6 AA LD AC T AC7 AC8 20 20 30 20 10 20 5 10 10 10 10 10 26 5 5 2 2 2 2 2 10 (+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31) 1 1 1 1 1 5 Tabla 20. Cuadro 1. según la Tipología de la Institución Educativa. Los ambientes adicionales a las aulas.2.3.3.1. excepto la sala Multiuso que está preparada para su uso como comedor y como lugar de arte escénico y danza.5. y Relaciones Humanas Educación Relig. Página 29 de 114 .1. incluso como aula de artes plásticas. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona.3.2.3.

SEGÚN TIPOLOGÍAS TIPOS USO DE AULAS Aula exclu. 2 1 c4 3 1 c6 4 6 6 3 1 c6 5 5 3 1 c8 4 4 2 1 1 c8 1 1 c7 2 2 1 1 2 3 c7 1 2 3 c7 3 2 2 2 5 26 1 1 c6 1 1 c6 2 3 3 2 2 2 Aulas Comunes AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 1 1 1 c5 1 1 c8 1 1 1 C8 2 2 c7 3 2 2 2 5 21 1 2 2 1 2 2 4 16 1 c7. Saldo Tot. A. IE-1 Página 30 de 114 .comp. 2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30 2x24 1x30 1x30 1x30 3x26 40 2x20 20 2x10 25 60 40 40 40 104 IE-4 Aula exc.5.2. Saldo Tot.comp.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR IES Equi. Fuente: Elaboración del consultor./c IE-6 Aula exclu. 1x30 1x30 1x10 1x10 1x26 10 10 15 15 20 20 1x20 10 1x10 20 20 52 IE-2 Aula exc.8 1 1 C7 2 1 1 1 3 13 Otros ambientes académicos AC7 AC8 Lab SUM 1 1cAA 1 1 1 2 8 AI AA AC LD T 1 1 1 1 4 Tot AC. Saldo Tot.comp. A. A. A.hrs./c IE-3 Aula exclu. A. Saldo 4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30 3x30 2x30 2x30 2x30 5x32 1.hrs. 20 20 40 8 60 90 90 60 60 30 30 20 20 40 8 60 10 10 20 20 30 10 10 20 20 30 5 10 10 15 15 80 16 100 4 120 180 180 120 24 150 150 120 80 16 100 4 120 40 8 50 16 60 40 8 50 18 60 20 20 25 25 30 2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32 20 25 25 30 60 50 2x25 3x9 30 3x10 Tabla 21. Parámetros Aulas Comunes Otros ambientes académicos TIPOS de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AI AA AC LD T Tot.3.hrs. 2x30 2x20 2x20 2x20 4x26 75 50 50 50 130 IE-5 Aula exc.2. POR TIPOLOGÍA 5 5 5 10 1x10 5 1x5 20 20 30 10 10 20 10 10 26 IE-1 Aula exc.hrs. 3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32 3x25 2x26 2x26 2x26 5x26 90 60 60 60 156 IE-6 Aula exc.comp.3. Saldo Tot.comp.5. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO. 1x32 2x30 2x30 1x32 1x30 1x20 1x20 1x20 2x26 15 2x8 45 30 30 30 78 30 1x30 IE-3 Aula exc. Fuente: Elaboración del consultor 1. A.comp. Saldo Tot.2./c IE-2 Aula exclu.3./c IE-5 Aula exclu./c Tabla 22.hrs.hrs.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU ./c IE-4 Aula exclu.UNI . AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y COMPARTIDO.

PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO. URBANO Y PERI-URBANO. Club Estud. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado.U5 -U6 25 21 3 3 2 2 2 4 1 5 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4000 2 2 1 30 26 3 3 2 2 2 5 1 6 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4800 2 2 1 Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia E a SE. de ancho mínimo 3m. 1 m2/al. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Losa deportiva ideal: 20 x 30 m.5 m2/al. cálidos). estará en función de la asistencia que se reciba del CEBRE 6m 2 4.2. Elaboración del consultor.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . El número de talleres y laboratorios.5.4. A criterio 30% del área constr Evitar reducir --- --- --- --- --- --- Tabla 23.00 (climas fríos) y 4 metros (c.UNI . Esta podrá variar en los valles profundos. inclusive abrir hacia el Sur. Altura mínima de ambientes. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. Cada aula incluye el pasaje de ingreso. 3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Jardines Atrio ingreso e hito institucional Circulación y muros (ním) Otras áreas libres Área Útil -----57 m2 70 m2 70 m2 70 m 70 m2 100 m2 140 m2 60 m 2 Núcleo de 2 Núcleos de 2 Modulo 8m2 Módulo 20 m2 20 m2 Módulo 18 m 2 Módulo 15 m2 15 m2 9 m2 6 m2 6 a 12 m2 57 a 114 m2 10 m2 6m 2 2 LES -U1 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 Optat. Los módulos indican área que se multiplica según el tipo. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Página 31 de 114 . Ambiente Secciones Aulas comunes Sala Uso Múltiple Aula de Idioma ext Aula de Cómputo Aula de Artes Laboratorios Talleres CRAES SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración/ profesores Sala de Profesores APAFA. Librería Tópico y Psicología Psicología Archivo Cocina Comedor/ Cafetería Guardianía Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas Huertos.25 m. 1 1 1 800 1 1 1 LES -U2 10 8 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1600 1 1 1 LES -U3 15 12 2 2 1 1 1 3 1 3 2 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 1 LES -U4 20 16 2 2 2 2 2 3 1 4 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3200 2 2 1 LES LES .

dentro del área de patios se proyectarán zonas de patios por cada Nivel: Inicial. los S.6. como para otras actividades. Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso que permite el sistema de Aula Común Especializada con lo cual se reduce el número de aulas.H. mesas para juegos simultáneos de ajedrez u otros.De esta manera. rincones de lectura.6. 1. Primaria y Secundaria. los comedores y cocinas. ítems 1. para desarrollar sus aprendizajes.4.En todas las escuelas urbanas se proyectará un baño para discapacitados.5. El patio debe acondicionarse para desarrollar representaciones. Espacios dentro de la Edificación. Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos . 1. Es importante una plaza de acceso.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Se remarca la importancia vital de la programación del uso (horario de uso) de cada ambiente educativo.1. en general. se dispone de las Salas de Uso Múltiple y de Aulas de Arte. Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos. Los demás ambientes. . zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Observaciones Generales . las circulaciones.1 y 1. pizarrón y exposición. el alumno utilizará las bibliotecas.2. Se recomienda evitar espacios residuales y contar con espacios anexos a cada aula que permitan la socialización inherente a los momentos de recreo y refrigerio.5.2.H. actividades grupales.5. según programa educativo). salas de computación y otros espacios que la escuela proponga.6. se refiere al número de espacios que conforman el patio o patios.2. ESPACIOS EXTERIORES. lectura.UNI . En todos los casos. correspondiendo a cada sección o grupo un aula común. También los huertos y jardines. los prototipos correspondientes a tipologías intermedias tendrán los ambientes correspondientes al tipo inmediato superior. mesas de ping pong. NÚMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES.2. exposición de trabajos.En todos los casos. La cuantificación de espacios exteriores. con excepción del número de aulas comunes. . para orientar oportunamente a los alumnos usuarios. Además. Acceso principal. . muros de afichaje. los patios. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 1.En las edificaciones educativas de más de un Nivel Educativo.S.. bailes. Las características serán según Página 32 de 114 . los ambientes no académicos están especificados en los cuadros de Prototipos. ítem 1. de servicio y administrativos serán provistos en función de la población estudiantil a la que atiende la institución educativa. tanto para el desarrollo del curso de Educación Física.

Si dispone de salida por ambos extremos se incrementará .6.3 LEP -.1i LES – 2 LES – 2i LES -. Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3 pisos. Es deseable la inclusión de un hito identificatorio de la Institución. 175 al 245 al 350 al 420 al 525 al 595 al 700 al 770 al 875 al 945 al 1050 al EDIFICAC. Los pasajes son las vías que unen los ambientes de diversos usos. Consultor. CIRCULACIÓN.4i LES – 5 LES – 5i LES – 6 ALUMNOS POR TURNO 210 al. EN 1 PISO 2000 2900 3900 4800 5700 2200 3100 3900 4800 5700 6500 7400 8400 9300 10200 11000 EDIFICAC.UNI .4. EN 3 PISOS --2000 2800 3500 4100 --2300 2800 3500 4100 4700 5400 6100 6800 7400 8000 Página 33 de 114 SECUNDARIA Tabla 24. En los cuadros siguientes se especifican áreas mínimas para cada tipo de Institución Educativa. espera.4 LEP -. paradero. 1. siendo el mínimo absoluto 1.2 LEP -. EN 2 PISOS --2400 3200 4000 4700 2000 2600 3200 4000 4700 5400 6100 6900 7700 8400 9100 EDIFICAC. La dimensión mínima para servir aulas a 1 ó 2 crujías es de 1. 1. quiosco y mobiliario urbano. para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de áreas libres que se recomiendan.3 LES – 3i LES – 4 LES -. 1.4.6. hasta un máximo de 6 aulas.40 m. . ÁREAS MÍNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2 (*) NIVEL PRIMAARIA TIPOLOGÍ A LEP -. 315 al. Para las escalera el ancho total se establece considerando .60 m por cada 2 aulas a la que da servicio. Elab.5 LES – 1.60 m por cada 4 aulas.80 m. Deben poseer: estacionamientos. 525 al. 630 al. Áreas reajustadas según índices determinados por esta consultoría. Si sirve a más de 4 aulas. según la normatividad vigente para el sector educación es de 2.3.1. 420 al. LES -.6.1 LEP -. Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de 3 pisos como máximo.20 m de ancho libre. TERRENO El terreno mínimo para una Institución primaria. la dimensión se incrementará en 30 m por cada aula. es decir 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR requisito de las diferentes zonas climáticas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .000 m2 cuya dimensión mínima no debe ser menor de 40 m.

2. hortalizas. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignación de espacios.UNI .4 9.6 6.65 % 65 % M2 /ALUMNO PROMEDIO (*) 9. 385 alumnos) AMBIENTES Dirección. hasta el 30 % de reducción.7.7. 1 m2/al. Coord. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria. 30 m2 - Tabla 26. Página 34 de 114 . seguridad propia.7. Ver Tablas 8 y 9) Elaboración del Consultor. sobre la suma de ambos requerimientos.0 a 7. Tabla 27. mínimo 4. Disminuye para las tipologías mayores de los locales educativos.1 a 8.6 Tabla 25. ambas (lEP-1 + lES-1). PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (PRIMARIA – SECUNDARIA. 210 alumnos) AMBIENTES Aulas comunes Aula de Uso Múltiple Aula Formación Laboral(*) Aula Laboratorio(*) Mediateca(*) Patio (Polideportivo) Huerta Nº 6 1 1 1 1 1 1 M2 342 70 140 100 60 950 210 INDICE 1. PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) NIVEL EDUCATIVO Nº DE PISOS 1 PRIMARIA 2 3 1 SECUNDARIA 2 3 % DE ÁREA LIBRE 60 % 65 % 70 % 50 . Elaboración del Consultor. 1.1 7. luz. Pedag. 4 m2/al. electricidad ----Piso duro Árboles frutales. 3 m2/al.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. Elaboración del consultor. 1.1.6 12. deberá considerarse estimativamente. * El índice m2/al. OBSERVACIONES 1 por cada grado ----Varios talleres Punto agua.5 m2/al. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ÁREA PEDAGÓGICA: PRIMARIA (LEP-1. Sec.. Sala Docentes.60 % 60 .2. 1. Arch. * Sólo si no se cuenta con CEBRE.5 a 10.4 m2/al. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA El Programa Arquitectónico se ha elaborado como modelo en concordancia con el Programa de Necesidades que ha surgido de la Programación Educativa establecida por el Ministerio.6 8. legumbres. Psicopedagógica – Entrevistas Club Estudiantes APAFA Librería Nº 2 2 2 2 1 1 ÁREA 50 m2 INDICE OBSERVACIONES Integrados o varios ambientes según cuadro de Prototipos Integrados Librería. Para ello se consigna la información requerida en los cuadros de Cuantificación de Ambientes correspondiente a una Institución de Niveles Primaria y Secundaria del tipo 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . m2/al.

50 35 m2 6 m2 6m 6 m2 6 m2 4 m2 6 m2 70 m2 40 m2 10 m2 10 m2 40 m2 1 25 m 2 2 INDICE OBSERVACIONES 2 inod. Idiomas Taller de Formación Laboral (*) Biblioteca Mediateca(*) Gimnasio(*) Patio (Polideportivo) Unidad Productiva 4 228 1. 1.5 m2/al. 385 alumnos) AMBIENTES SH Primaria SH Secundaria SH Docentes SH Administrativo SH. 4 urin. 1ducha 5 inod. closets (de EES-3 a mayores) Área común + mobiliario Tabla 28.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lustradora. PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL ÁREA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. 1 ducha 1 lav. para reparaciones --Grupo electrógeno y/o electrobomba (Sala Multiuso) 4 docentes 50 bicicletas --- --1 m2 /al.* Sólo si no se cuenta con CEBRE. y 1 inodoro Bancas Instrumentos de limpieza.8 m2/al. 1. Discapacitados Vestuarios Deposito limpieza Maestranza Mantenimiento Cocina Portería Sala máquinas Comedor Viv.7. 1. y 1 inod.UNI . Equipo de sonido individual Con divisiones y closets 4 m2/al.7 (2.8m2/bici --- 1 Tabla 29. c/SH 1 lav. Página 35 de 114 .5*) Mínimo 5m2/al. Guardián Tópico Estacionamiento bicicletero Atrio de ingreso Nº 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 ÁREA 18 m2 c/u 18 m2 c/u 8 m2 3.7. 2 m2/al. y 1ducha 1 lavat. aspiradora Herramientas para alumnos Herram.64 m2/al. 4 lav.. Docente Viv.4. Elaboración del Consultor. Elaboración del Consultor.5 m2 4. --1 1 1 1 1 1 1 --70 63 140 60 (90*) 480 800 200 2. PROGRAMACION ARQUITECTONICAÁREA PEDAGÓGICA: SECUNDARIA (LES-1. trípodes.3. 1 inod. 175 Alumnos) AMBIENTES Nº M2 INDICE OBSERVACIONES Aulas Comunes especializadas Aula de Artes Aula Multiusos Aula Lab. ---0. ---Anexa al aula de cómputo Techado s/clima Piso duro 4 zonas mínimo -Lenguaje / Literatura / OBE Matemáticas Historia / Religión Ciencias Sociales Atriles..2. taburetes. 4 lavat.

7. 1.UNI .(anexa ENTES cabinas internet) Depósitos SSHH ÁREA M² TOTAL Tabla 30.Control Sanitario 180 m² Multifunc Cabinas Laboratorio io-nales s Depósitos Coliseo Vestuarios SSHH Depósitos Administrador Secretaria Tópico SHH Guardería Sala de reuniones 80 m² 120 m² 660 m² 330 m² 980 m² 1.7.00 m2 Página 36 de 114 . PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.NN.30%) ÁREA TOTAL 2163.00 Nota: El área total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo establecido en el Cuadro de Áreas Mínimas de Terrenos. BIBLIOTEC A FUNCIONES /MEDIATEC A Salas de: . en los medios urbanos y periurbanos y los Módulos de Multiservicios Educativos (MMS).Odontología . Propuesta del Documento de Calidad Educativa. 385 alumnos) Área Techada Total: 30% Circulación y Muros Áreas no techadas (2225 . 2005. Varias y Consultorios: . Física Química GIMNASI O ADMINISTRACION INSTALACIONES DEPORTIV AS Al aire libre: . de los siguientes ambientes: CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE) Radio de influencia > 1.500 m.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Lectura y Conferencias AMBI. Ministerio de Educación. SÍNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.00 649.Vacunación . en los medios rurales se ubicarán anexos al local de una IEP o IES y dispondrán. 250 m² INTERNE T TALLERES Nº de alumnos atendibles > 15.Psicología .000 (todos los niveles) LABOR ATORIOS (3) CC.5.Fútbol .000 m² 3.Básquet SUM Activ.00 4369.00 1557. mínimo.600. Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE). entre 3900 y 4800 m2.4.

02 grupos 15 m2 15 SERVICOS HIGIÉNICOS O LETRINAS 1. DE USO (CU) m²/usuario ÁREA NETA m² CARACTERÍSTICAS Se requiere los siguientes. Deberá tener dos ambientes: un dormitorio con la posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . un depósito general de material educativo 3 m². mínima 200 m2 04 administrativos (director y 3 NÚCLEO DE itinerantes) ADMINISTRACIÓN 20 comensales 2 para servicio cocina CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AULAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ALBERGUE SUM para 20 personas 15 alumnos en informática 01 Tutor 70 Alumnos 2.25 (INFOR) 50 36 1. una Oficina administrativa = 8 m² Se requiere los siguientes ambientes: Sala de Uso Múltiple. ambientes: cocina-despensa. 2003. se requiere de un solo ambiente que permita ubicar un escritorio.50 (SUM) 2. Debe tener una zona de preparación de alimentos y para despensa. Página 37 de 114 . Sala reunión administración = 36 m². Losa deportiva. En base a la guía de adecuación de locales educativos rurales del Ministerio de Educación. Contará con cocina y mobiliario fijo para el menaje. preparación de alimentos 9m². 02 aulas de 50 m²/ aula Se requiere los siguientes ambientes: Ambiente para 06 varones 12m². Se utilizaran servicios higiénicos con batería de aparatos de arrastre hidráulico. Zona de trabajo y patio. Cuando no exista este servicio. Oficina del director y atención del educando.2 - Patio 3.4 104 12 personas 2 24 COCINA 03 personas servicio de cocina 16 m2 15 DIRECCIÓN 01 director 10 m2 10 VIVIENDA DOCENTE 01 docente Dependerá del nú mero de usuarios a ser atendidos y del tipo de dotación de servicio. (SUM) = 50 m². Laboratorio de Informática 36 m² Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m². Área considerada únicamente para el alojamiento del profesor durante la semana escolar.UNI . pudiendo adaptarse a esta condición las letrinas. así como de las características del suelo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS)14 AMBIENTES USUARIOS COEF. Ambiente para 06 mujeres 12m². Cuando la localidad cuente con conexión a red de agua se conectaran directamente los aparatos sanitarios. Comedor.0 m2 210 Tabla 31. se utilizarán las letrinas sanitarias según las condiciones para su operación a implementar en escuelas rurales. Preparación de desayunos escolares. área servicio = 9 m².5 65 2. dos estantes y dos sillas.

Estos criterios de diseño se complementan con las guías de mobiliario para lograr una visión integral del diseño arquitectónico del establecimiento presentado con su amoblamiento. espacios recreativos. de trabajos de expresión artística y manualidades. ya que por una parte facilita la sensibilización para el cuidado. las aulas deben ser concebidas en su diseño con rincones tranquilos para lectura. El espacio exterior debe ser diseñado a fin de que se constituya en un agente de motivación hacia el aprendizaje. La actual concepción de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visión a la que se llamará mediateca. Esta debe ser concebida como el núcleo central o "corazón" del establecimiento. cuidado de animales. deberá tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educación en la concepción y diseño de los diferentes recintos educativos. etc. y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. los establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a su incorporación en el proceso educativo: a través de la utilización de vídeo. Deberán incluir áreas de guardado de materiales didácticos fácilmente asequibles los niños. espacios de encuentro social. facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS La Ley de Educación Nº 28044 en términos generales determina los criterios de programación y diseño de los locales para los niveles de Educación Básica Regular. para elementos de experimentación. Dentro del espíritu de la Ley. unido a un trabajo que implique una gestión pedagógica diferente y cuyo énfasis deberá estar centrado en el trabajo en equipo (directivos. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo. clasificación. CD ROM's. software educativo. Los espacios exteriores deben estar diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía. y por otro lado. topografía y clima local. Página 38 de 114 . CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO La incorporación de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente. de trabajo individual. la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo. 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . computadoras. y el desarrollo senso-perceptivo). Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnológicos en el campo de la información y comunicación. etc. docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. por los alumnos en trabajo individual o en pequeños grupos. El diseño del espacio exterior facilita la aprehensión del espacio por los estudiantes. El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje. seriación. comparación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR II. por lo que debieran permitir la creación de pequeños huertos.UNI . conservación y preservación del mismo. así como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el potencial del proyecto Huascarán. favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observación. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar más de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores.1. de juego.

etc. Control de ruidos molestos. debería ser diseñado a fin de que en su interior puedan realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje. Iluminación. Página 39 de 114 . limpios. religión. para impartir cursos de nutrición. culinaria. Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia.UNI . 25% del área de piso. Ventanas al jardín exterior a la altura de la visión de los alumnos. este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculación con la mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. realizando sus trabajos individuales o de grupo de investigación en la mediateca. que demuestre su uso ante la comunidad. Ventilación. Confortabilidad. tales como: lenguaje y comunicación. El laboratorio de informática será ocupado transversalmente en los diferentes sub sectores de aprendizaje y además en la realización de talleres en que el alumno aprenderá la utilización de este elemento a nivel usuario. la cocina.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Este “corazón” que nutre a todo el establecimiento deberá ser concebido de manera tal que permita una estrecha relación con los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores. etc. organizado. Circulaciones techadas en climas lluviosos. los espacios cubiertos (circulaciones. Así. con varios frentes.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Aspecto. Simple. comprensión del medio natural social y cultural. Criterios específicos de diseño del Aula. Distribución: Espacio central flexible. y la realización de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados.5 de volumen de aire en climas calurosos con r3elación a los fríos. Temperatura ideal entre 15º y 20º C. halls de distribución) deben ser previstos para ser utilizados como áreas de encuentro. educación física (cuando el clima no lo permita en exteriores). Control de ingreso desde la administración. Estos criterios implican también que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una función educativa además de la propia para la que “tradicionalmente” se han venido concibiendo. de colores claros. Al igual que el resto de los espacios. al ser puesto a disposición de la comunidad favorece el vínculo de la escuela con ésta y promueve su participación y colaboración con el centro educativo.. comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a seis aulas y con el jardín exterior. controlable con 1. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada. tanto de piso duro como de área verde. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común. Igualmente. clósets y estanterías. el comedor además de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilización diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como máximo diariamente). anfiteatros informales. Cruzada. educación artística.

social.1. Tanto los edificios de un único cuerpo como los de bloques. Es conveniente mantener opciones de diseño con soluciones autóctonas y personalizadas. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura máxima de tres plantas: planta baja más dos. En las escuelas rurales podrán implementarse unidades agro productivas. En edificios localizados en áreas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales. se estimulará su aplicación en zonas con necesidades básicas insatisfechas. Es importante considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientación del alumno y la construcción de la identidad con el “lugar”.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .1. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su contexto. evitando la sensación de “edificio inconcluso”. Una concepción dinámica para ver el problema en la etapa de diseño. Proyectar es justamente. padres y vecinos. 2. cultural y medioambiental. EL MANTENIMIENTO.1. En estos casos es indispensable la máxima concentración del edificio. se enfatizará el paisaje interior en diversidad y variedad: el perímetro y los techos resolverán la iluminación y ventilación.UNI . Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las características arquitectónicas y la escala del objeto terminado. CRITERIOS AL PROYECTAR Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservación y el mantenimiento. que posibiliten la configuración de edificios acordes a las características de su entorno físico. esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido. Circulaciones amplias y libres para evacuación.1. ESTRATEGIAS DE DISEÑO El conjunto escolar es la respuesta a la combinación del sitio y el programa. Los edificios deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones técnicas y funcionales tratando de generalizar las resoluciones diseñadas y avaladas por la experiencia. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solución arquitectónica. El tipo a implementar será acorde a la implantación y las características particulares de la escuela. Esto de ninguna manera debe significar una generalización de unas pocas y determinadas soluciones arquitectónicas. a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. Su ubicación deberá estar alejada de cursos probables de huaycos y otros accidentes naturales. crear una imagen de un suceso que aun no existe. deben resolver las particularidades de localización. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientación Comunitaria con la participación de docentes. programáticas y constructivas. encontrando la idea en el lugar y en la memoria. alumnos. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los niños. Página 40 de 114 . 2. permite anticiparse a las instancias de uso y operación. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseño sin negar la innovación o los aportes de nuevas tecnologías.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Seguridad.1.

vidrios termo paneles en zonas frías. Pensar en el tipo y en el material de las carpinterías. deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias. juegos. Según las características de estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposición. Se debe de prever las futuras adaptaciones. tinajas. Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento.UNI . modificaciones y ampliaciones. que en primaria y en las escuelas iniciales. CONSIDERACIONES GENERALES La solución arquitectónica de las Instituciones Educativas no deberá ser pretenciosa ni de construcción complicada. recuperando técnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. alegre y limpio. Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes. Se deben evitar materiales que por sus características destruyan al medio ambiente. etc. así como de difícil mantenimiento.2.1. Procurará un ambiente confortable. previa autorización del correspondiente Servicio de Supervisión del Ministerio. para evitar o reducir al máximo el riesgo de problemas posteriores. Ejemplos: mobiliarios de uso. telares. vasijas. dentro de una gran austeridad. Uso de materiales probados y de buena calidad. tapices. 2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ZONIFICACIÓN A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseño no más costosas ni menos duraderos.1. de fácil limpieza y mantenimiento.1. emplear policarbonatos solamente en cubiertas. La elección de materiales es la protección del medio. sino también a desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el entorno escolar. 2. En los proyectos se tendrá en cuenta la buena integración en su entorno Página 41 de 114 . se debe pensar en la edad de los usuarios. Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climáticos. mallas mosquiteros en zonas húmedas. No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseño arquitectónico.2. que contribuya no sólo a facilitar la actividad docente. ya que pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales. Para la elección de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores. evitando soluciones complejas y antieconómicas. así como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la óptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones. tallas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Ejemplo: aislamiento en cubiertas. esculturas. En la concepción del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y economía. y sí una arquitectura individualizada.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. por lo que deberán evitarse superficies excesivas y superfluas. que refleje su carácter institucional. herramientas.2. Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES Los diseños de los locales escolares deben tener una mínima complejidad constructiva y estructural Adaptación al sitio y al entorno Incorporación de piezas ornamentales o utilitarias de producción local.

especialmente las de energía solar térmica para agua caliente sanitaria. en cuanto a su composición.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . los materiales de la zona. cocina. se tendrá en cuenta el facilitar la posible ampliación de los Centros con el mínimo de dificultades constructivas y de distribución. en la elección de los diferentes materiales e instalaciones se considerará que las características técnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un gasto mínimo de conservación. Las Instituciones Educativas escolares deberán ser recintos seguros. la composición estética de la arquitectura. En consecuencia la proporción entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor más alto posible. salón de usos múltiples.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. debiendo tener ventilación e iluminación natural. edificación e instalaciones. El sistema constructivo y estructural adoptado deberá ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. a las necesidades de escolarización concretas de su entorno. éstos se proyectarán por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. se evitará el diseño de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares. limpieza y conservación del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. Serían estas zonas. Todas las Instituciones Educativas deberán ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio. En las Instituciones educativos se promoverán las instalaciones de energías renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE. Los Centros de Nivel Inicial serán siempre de una sola planta. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operación de las Instalaciones Educativas. tanto en el edificio como en los espacios exteriores. la zona de administración.). En general. No se proyectarán sótanos en las Instituciones Educativas. las plantas deberán ser de diseño sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organización concreta de difícil cambio. así como la normativa vigente en materia de urbanismo. Se proyectarán rampas como mínimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos. De igual manera la concentración de la edificación favorece la vigilancia. la docente (aulas). Los semisótanos sólo se admitirán en casos muy justificados. Página 42 de 114 . En conjunto. y la zona común (biblioteca.UNI . Para ello. vivienda del conserje. etc. Las Instalaciones Educativas se construirán con la flexibilidad suficiente para adecuarse. Así mismo. laboratorios. con la limitación que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminación natural y ventilación. Los Centros de Educación Primaria y los de Secundaria no deberán ser de más de tres plantas.

.00 metros. 2.80 metros. La altura libre de los espacios docentes será como mínimo de 3. Estarán pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto. que será estudiado en función de la situación geográfica. Es conveniente agrupar. deberán estar debidamente protegidos y señalizados. despachos y demás locales de reducidas dimensiones se admite una altura mínima de 2. Todos las Instituciones Educativas deberán tener luz y ventilación natural directa. Siempre que sea posible tendrán conexión directa con el aula. seminarios. alumbrado.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. como espacios complementarios. por otro lado. deberán tener un cerramiento seguro. señalizaciones. aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios.2. la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6.3. Los locales educativos deberán garantizar buena orientación para conseguir un soleamiento adecuado. evitando recorridos largos y creando una buena comunicación visual de todo el Centro. Los desniveles del terreno. zonas pavimentadas.. estudiando con especial atención la zona representativa. El terreno estará delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. Deberá procurarse una buena integración de todos los espacios.2. tomas de agua. Página 43 de 114 . las entradas de personas serán independientes a las de vehículos. Si se ubica junto al límite exterior de la parcela. La agrupación de aulas y espacios docentes se hará en base a la funcionalidad escolar. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES Respecto a los accesos al Centro educativo. muros de contención o elementos peligrosos.UNI . Las áreas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarán próximas a sus aulas e incorporarán fosos de arena.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .00 m. En circulaciones. etc. Se exceptúan almacenes. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. talleres. bien por ciclos de edad o por materias educativas. Dispondrán de las instalaciones correspondientes tales como drenajes. Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrán zonas de juegos separadas.2. cuando sean inevitables por la topografía del terreno. Se recomienda la ventilación cruzada en las aulas para la renovación del aire. donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. etc. los espacios con instalaciones fijas: laboratorios. donde las remodelaciones son menos frecuentes. como zona de espacios remodelables y. las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas. A efectos del dimensionamiento de las aulas. así como la del depósito de combustible estarán protegidas para evitar accidentes. Los espacios exteriores deberán ser tratados en su totalidad con materiales adecuados según los usos. cuartos de limpieza y de depósitos de basura. etc. ligados al aula. el nivel Inicial se situará en la planta baja. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria. En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarán. etc. seminarios. La zona de acceso de vehículos.

Educación Física Página 44 de 114 . lenguaje Idiomas Historia Geografía Núcleo tecnológico Lógica matemática Ciencia.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Diagrama de relación áreas curriculares y asignaturas Educación primaria y secundaria Núcleo común Comunicación.UNI . artesanía/ manualidades Educación Cívica Tutorías y orientación educacional Formación Militar. Tecnología y Ambiente.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . artes gráficas. Química Biología Construcción Computación Laboratorios Talleres Educación para el trabajo Administración y Comercio Agricultura Pesca Cuero Industria Hotelería Mecánica Textiles Núcleo complementario Ciencias Sociales Psicología Filosofía Educación Religiosa Artes.

Sala de Exposiciones o Acces rior Exte del Huerto Escolar Multicancha Gimnasio Polideportivo Servicios Cocina Representaciones Exposiciones Coordinación Psicopedagógico Comedor Aula laboral Laboratorios Biblioteca Aula Aula Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes Patio de Ingreso ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín tio Pa gos Jue Aula Juegos Jardín Página 45 de 114 P atio de E stacionam iento .M.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL Y NIVEL DE PRIMARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .U.

Máquinas Servicios Representaciones Exposiciones Patio de Ingreso P a tio de E stacionam iento Cocina Comedor Coordinación Aula Aula Aula Aula Laboratorios de Ciencias Talleres Laborales Biblioteca / Mediateca Psicopedagógico Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín gos Jue Juegos tio Pa Jardín Aula Página 46 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL.U. Sala de Exposiciones Huerto Escolar Unidad Productiva o Acces rior xte del E Multicancha Gimnasio Polideportivo Maestranza S. NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .M.

Flexibilidad . en lo que le atañe debe tener en cuenta las normas técnicas de edificación referidas a la adecuación arquitectónica y urbanística para discapacitados.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. sino que debe plantearse la posibilidad de su integración a un espacio abierto adyacente. Debiéndose buscar en ellos la atmósfera para estimular la observación.UNI . Modulación en el diseño Flexibilidad de los espacios Racionalización constructiva Los diseños de las Instituciones Educativas.Instalaciones y servicios . en función de esto.Coordinación modular . en función de las variadas actividades que debe realizarse en el aula según la pedagogía actual asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropométricas de los alumnos observando.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Simplicidad constructiva .. y debe concebirse no solo como un elemento cerrado.3.Funcionalidad y habitabilidad . En razón de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos. asegurando niveles de confort e higiene.Economía Página 47 de 114 . . en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes. (expansión de aula). aceptando variaciones de un mínimo de 30 y un máximo de 48 alumnos por grupo o sección Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y económico. pedagógicamente es recomendable el diseño de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposición del mismo. sobre todo en los primeros grados del nivel primario. y ofrecer el máximo de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario. la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo. estos deberán zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedagógicos. para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios. que cumple la función de aula abierta. equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. El espacio educativo básico es el aula común. Sin embargo. la investigación y la creatividad en el alumno. La programación y el diseño de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la pedagogía contemporánea. La capacidad de las aulas será aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la educación. debe buscar mantener el carácter dinámico de la educación. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO El diseño de los centros educativos. que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa.

1.3. Página 48 de 114 .70 m Distancia optima a la pizarra: 2. 1983.UNI . Instituto Nacional de Infraestructura.00 m2 .56 m2 Pizarras: Altura borde inferior: 0.40 m2 /al.50 m Longitud mínima pizarra: 3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . AULA COMÚN Función: Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante la exposición y el dialogo en los niveles de primaria y secundaria Actividad: Dirigida.1.3.00 m Distancia mínima a la pizarra: 1.00 m Angulo mínimo a la pizarra = 30º Distancia máxima a la pizarra: 6.30 m2 / al.60 primaria 0. AULAS 2.1. Lima – Perú. seminario y autónomo Grupo de trabajo: 40 alumnos Mobiliario: Mesas bipersonales (20) Sillas individuales (40) Pupitre y silla docente Índice de Ocupación : 1. – 1.60 secundaria Altura borde superior: 2. Área neta: 52.00 m ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO13 13 Ministerio de Educación. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.

auditorio.Ubicar 1 punto de agua . 1 ½ su área.Se considera con relación al área del aula común. refrigerio. así como la posibilidad de fácil oscurecimiento para fines de proyección de películas o slides.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .1. Mobiliario: el mismo que el aula común.3. aproximadamente.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. etc.2. comunales o puede funcionar como aula de música. eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia. anaqueles de guardado de material educativo en deposito. AULA DE USOS MÚLTIPLES Función: aquí se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel primario Actividad: Práctica Manual Grupo de trabajo: 20 .40 alumnos Índice de ocupación: 2m2 / alumno Área neta: 60 m2 (incluye deposito) Consideraciones: .Área de deposito 15% del área neta . Se recomienda estudiar la integración con el área exterior adyacente para actividades al aire libre.Área de trabajo 70% del área neta NOTA.UNI .Área de apoyo 15% del área neta . ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Página 49 de 114 .

00 20 – 40 3. AMBIENTES ESPECIALES Función: Espacios de nivel secundario donde se dan materiales que por sus características y carga horaria requieren de equipo y material educativo específico.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 3.00 ÁREA m² 60 90 60 60 – 120 60 – 120 MOBILIARIO BÁSICO Sillas tipo paleta Mesas bipersonales Sillas tipo paleta Mesas de trabajo Tablero de dibujo AULA ESPECIAL Ciencias sociales Idiomas Matemáticas Artes plásticas Dibujo técnico ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 50 de 114 . artes plásticas y dibujo técnico.50 m²/al. Organización: Dirigida. m²/AL: 40 1.3.25 40 1.00 m²/al Área neta: Entre 60. 90 y 120 m² Organizaciones: Requiere de un área guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua). prácticas Grupo de trabajo: 20 – 40 alumnos Índice de Organización: Variable dependiendo de la especialidad entre 1.50 40 2.50 20 – 40 3. matemáticas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. seminarios.2. idiomas. Área docente 15% Área de trabajo 70 – 75% Área guardado 10 – 15 % GRUPO INDICE Nº AL. para: ciencias sociales.UNI .

etc.²/al. física. de asignaturas como ciencias naturales.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . químicas y biología.50 m.2. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO 10% Página 51 de 114 .² (Incluye depósito y área docente) Actividad: Grupo de trabajo: Índice de ocupación: Área neta: Consideraciones: Contiene un área de demostración práctica del docente 15% Área de trabajo alumnado 65% Área de depósito o guardado de equipo didáctico 10% Área de servicios que incluye ducha casilleros.UNI . 2. 100 m. De experimentación individual o en grupo.3. 40 alumnos en grupos medios de 8 ó 10 alumnos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. caseta de gas. LABORATORIOS Función: Son espacios para secundaria donde se dan básicamente actividades de experimentados.1.

ESQUEMA DE DISTRIBUCIÓN . con circulación de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso. DEPOSITO 100 ÁREA DE DEPOSITO Y 15% PREPARACIÓN INCLUYE MESA DEMOSTRACIÓN DE 1 MESA DE TRABAJO (1 a 5 8 alumnos) TABURETES ANAQUELES DEPOSITO Y APOYO APOYO PERIMETRAL AGUA FRIA 40 TIPO SI Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de fácil acceso para permitir la instalación y conexión de servicios y facilitar su mantenimiento.FAUA PERU ÁREA DE APOYO Y SERVICIOS Y FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA 100 15% 15% 1 8 40 EN SI SI SI SI SI SI AGUA CALIENTE DESAGÜE GAS CORRIENTE ALTERNA CORRIENTE CONTINUA Nº DE LAVADEROS SI 4 SI 4 SI SI SI SI SI SI SI 8 SI SI SI SI 4 100 15% 100 100 15% 1 1 1 8 8 8 40 40 40 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4 CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR LABORATORIO ESPECIALIZADO MULTIFUNCIÓN AL CIENCIAS NATURALES TIPOS DE LABORATORIOS ÁREA NETA. Se recomienda usar una buena ventilación.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . además por razones de seguridad para permitir su rápida evacuación en casos de incendios Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula.UNI . SI - Página 52 de 114 QUÍMICA BIOLOGIA B. El ambiente de preparación y guardado se ubica contiguo al área de demostración y puede contar con ingreso directo independiente. alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o móviles según la necesidad o no de tener un espacio mas flexible.

en sub-grupos por áreas artísticas. AULA DE ARTES PLÁSTICAS Ambiente especializado donde se desarrollan actividades básicamente de formación y creación artística en las áreas de: Expresión Gráfica Expresión Plástica Arte Dramático Música Actividad: De experimentación individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 .3.2.00 m²/al Área neta: 90 y 120 m² Consideraciones: Contiene un espacio básico flexible zonas diferenciadas por áreas.40 alumnos. que pueden acondicionarse para cada actividad. Lima – Perú. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.UNI . Asimismo puede contar un área de expansión al exterior para actividades al aire libre. 1983.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. un área de apoyo y servicios y el área de profesor. Función: ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO14 14 Ministerio de Ecuación. Requiere de un área de depósito para material educativo.50 m²/al. Página 53 de 114 . Índice de ocupación: 2. Instituto Nacional de Infraestructura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 3.2.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.3. AULA DE INFORMÁTICA Página 54 de 114 .3.3.UNI .4.

depende de especialidad y número de alumnos.Mat.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . – 7. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SERVICIOS Y APOYO ÁREA DOCENTE Demostración .3. donde se dan básicamente practicas de destreza manual y física sobre todo para las opciones de formación laboral y educación física.Herramientas .40 alumnos (según requerimiento de espacio) Consideraciones: Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en talleres Índice de ocupación: Variable según especialidad 3. 120 m² y 150 m².²/al Función: ÁREA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO Y DEPOSITO .5.²/al.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Prima .00 m. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES Son espacios para secundaria.2. 90 m².5 m.Auxiliar Página 55 de 114 . Actividad: De práctica individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 .Equipo 65 % 15 % 10 % 10 % Área neta: Variable 60 m².

Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.UNI .nl/descargan. CUADRO DE OPCIONES DIVERSIFICADAS15 LABORALES SEGÚN ÁREAS Resolución Ministerial 0085 – 2004 – ED.pe/epdoc. 16 http://epdoc. En dicha resolución aparece la relación de familias y títulos profesionales que conforman el catálogo nacional de títulos profesionales y certificaciones.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 1983.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2 Página 56 de 114 . Lima – Perú. Instituto Nacional de Infraestructura.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR B.16 15 Ministerio de Ecuación.com.elperuano.

cintas de grabación.Normas de seguridad.Organización del trabajo en máquina en el área de oficina . Zona de profesores: se encarga del control y coordinación tiene relación directa con los participantes contendrá pupitre.Mesa de trabajo para el profesor . c.Módulos para sala de cómputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumno . higiene.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Almacén de deposito de útiles: contendrá estantería para el guardado de materiales de trabajo papeles.Computadora personal Página 57 de 114 .Grabadora con sistema de sonido .Procesador de textos.Redacción de documentos .Ambiente de deposito de útiles.UNI . ídem para el auxiliar.Pizarra acrílica .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIÓN OPCIÓN LABORAL: COMERCIO ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Actividades de instrucción en el manejo de programas de cómputo . y aprendizaje de leyes laborales Zonas que la conforman: a.Sistema de documentos . asiento.Trabajos en hojas de cálculo .Herramientas auxiliares . grabadora. Zona de cómputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y muebles de máquinas. Equipo recomendable .Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos . hojas de cálculo . útiles regrabación de CD . b.

f.1.ejecuta moldes bases del molde d. Consta de las siguientes zonas: a. Zona de Fundición.(a nivel de equipo) Zona de Almacén. Expansión.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Área Industrial 2.2. Herramientas.limpieza y almacenado de las cajas c.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . recepciona metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo natural ..3.Moldeo.Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas Página 58 de 114 . principalmente con masa de moldeo Sub-zonas: .Colado. Zona de Docente. equipo manual y mantenimiento 2. Zona de Moldeo.Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtención del producto Sub-zonas: .operaciones relativas a la terminación y acabado del modelo . Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso: .Se ocupa de la obtención de los negativos de la pieza.Cajas y moldes.1....recibe los moldes. seleccionado mezclado y almacenado .Preparado de masa. FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECÁNICA Organización del espacio...UNI . Consta de las siguientes sub-zonas: o Sub-zona de horno y equipo adicional o Chatarra (material de uso) o Herramientas b. molido..Deposito de arenas crudas .Ejecuta labores de conversión del estado sólido del metal no ferroso al estado liquido a través de fusión en el horno a petróleo.Área libre destinada a la ampliación del espacio y o posible aprovechamiento de alguna actividad complementaria e.Limpieza y acabado...Fundición: materia prima . Zona de Colado. tamizado.5.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 59 de 114 .

claveros.Controla y rectifica las piezas ha unir .3.Regulación del equipo y de la corriente eléctrica .Prepara y habilita elementos para soldadura ..Zonas de apoyo ..Fusión de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del electrodo..3.Se ocupa de la unión permanente de metales a través de la soldadura.2..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2. SOLDADURA Y FORJA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SOLDADURA.Acabado y Pintura.3.. METÁLICA 2.Expansión Página 60 de 114 .mediante el templado. b.realiza: .. imperfecciones y tratamiento de pintura. yunque.5.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Cubículo del docente . Zonas que comprende: a.Anexa al área de montaje. FORJA. Tratamiento Térmico. b..Depósitos y almacenes .. ÁREAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA . elimina escorias..Se ocupa del régimen del metal mediante el calor en especial el acero Zona de que consta: a.Montaje.2.2. recocido revenido. Forja.UNI .Realiza su actividad mediante la combustión del oxigeno y acetileno Sub-zonas de soldadura: . Zona de soldadura eléctrica. CARPINTERÍA. Soldadura oxi-acetilenica o autogena.Deformación del metal mediante el calentamiento y fuerza mecánica fragua. SOLDADURA.Máquinas de Apoyo. TALLER DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS OPCIONES: FORJA.5.

UNI . 1983.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO17 17 Ministerio de Educación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Página 61 de 114 . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Lima – Perú. Instituto Nacional de Infraestructura.

Contendrá espacios para lubricación y mantenimiento del taller .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2..3. OPCIÓN LABORAL MECANICA DE BANCO.. perforado..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Apoya a la zona de maquinas herramientas .4. cepillado.elabora objetos en frío mediante las operaciones básicas de torneado.Recepciona y distribuye la materia prima y demás insumos . es el espacio mas especializado de la rama mecánica b.Guarda trabajos en procesos de elaboración Página 62 de 114 . b.MAQUINAS HERRAMIENTAS..5. roscado etc.Considerar el número de unidad de bancos de trabajo en función directa del grupo de trabajo.Zona de Bancos ..Zona de maquinas de apoyo.utiliza los bancos de trabajo del área de mecánica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER a..UNI ..Complementa el trabajo de banco. presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo OPCIÓN LABORAL TORNO Y FRESDORA. Zona de maquinas – herramientas..2.Consta de las siguientes zonas: a.Presenta las siguientes zonas: a.Realiza trabajo manual individualizado . fresado.Deposito y almacenes . TALLER DE MECÁNICA OPCIÓN: MECÁNICA DE BANCO MECÁNICA DE TORNO MECÁNICA DE FRESADORAS ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Es el área laboral básica dentro del aprendizaje de la rama mecánica.Prevén herramientas e instrumento par el proceso de enseñanza práctica . Zona de bancos..

Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Instituto Nacional de Infraestructura.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO18 18 Ministerio de Educación. 1983. Página 63 de 114 . Lima – Perú.

El patio o área de expansión tendrá una parte como una cubierta liviana ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO19 19 Ministerio de Educación. Almacén de herramientas y equipo 8.El piso y paredes deberán ser de un material de fácil aseo .2.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Mecánica Automotriz ÁREA INDUSTRIAL 2.5. Página 64 de 114 . 1983.3. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Regulación de bombas de inyección y carburadores 6. Área de profesor y de exposición teórica 7. Alineamiento y reparaciones corrientes 2. Electricidad y acumuladores 3.5. Expansión El ambiente deberá permitir el acceso de vehículos contara con 2 zanjas .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Consta de las siguientes áreas: 1.El patio de expansión y trabajos al exterior albergara como mínimo a 6 vehículos . Reparación de motores y sistemas de transmisión 5. Lima – Perú. TALLER DE AUTOMOTORES ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del diagnostico y reparación de los vehículos automotores y en especial a la reparación y mantenimiento de los motores en combustión interna y fuerza motriz. Montaje y desmontaje de motores del vehículo 4. Instituto Nacional de Infraestructura.

UNI . metales) Página 65 de 114 . TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintería. cerámica.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Artesanía y Manualidades.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO.2. . nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente eléctrica (sierra cinta. EXPANSIÓN.Vinculada al almacén de materia prima . etc.Usada como zona de montaje ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO20 20 Ministerio de Educación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Área destinada a la habilitación de madera. los bancos de trabajo serán bipersonales b. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.Relación directa con la zona de expansión y acceso (carga y descarga de materiales) d. etc.) f. cortes sencillos.Un lavadero y/o punto de agua g. 1983. Página 66 de 114 .6.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Construcción 2.Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior (pintura al duco. sierra circular) . ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE.Área destinada a la labor manual individual . ZONA DE MAQUINAS DE APOYO...UNI .. esmeril. ZONA DE BANCOS. h..Controla y dispone herramientas para el trabajo diario e... c. Instituto Nacional de Infraestructura.De preferencia conexa al depósito de herramientas y/o almacén elemento integrado dentro del espacio del taller. Lima – Perú.Área destinado al guardado temporal de insumo. madera habilitada y trabajos en proceso . SALA DE VENTAS OTROS.3. ALMACÉN DE MATERIA PRIMA. TALLER DE CARPINTERÍA DE MADERA: EBANISTERÍA / CARPINTERÍA a. DEPOSITO DE HERRAMIENTAS...Taladro de mano.5. materia prima en los que se realiza operaciones básicas sobre maquinas herramientas.se encarga de concluir el producto elaborado (barnizado y pintura. por volatizacion u otras actividades).Zona donde se realiza el trabajo básico de dibujo.

UNI . instalaciones electrodomésticas y reparaciones de artefactos domésticos.7.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU ..Usa maquinas para el afilado de herramientas(esmeril. generadores de corrientes alterna continua.Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados. DEPOSITO. Consta de las siguientes zonas: ZONA DE TRABAJOS DE BANCO.2. taladro de banco) ZONA DE INSTALACIONES. motores eléctricos (dispositivos de maniobra) transformadores..Complementa trabajos de instalaciones y construcciones eléctricas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Electricidad Electrónica 2. herramientas de mano y materiales complementarios con relación directa al taller. Debe tener relación directa con la zona de bancos. instalaciones y construcción. circuitos monofásicos.Área de guardado del equipo portátil. - Página 67 de 114 .Realiza actividades de armado.. empleo de aparatos. TALLER DE ELECTRICIDAD ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO OPCIÓN LABORAL: ELECTRICIDAD Instruye al educando en forma teórica-practica en el campo eléctrico magnético. trifásicos.5. facilitando así su maniobrabilidad y creatividad ZONA DE MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO...3.

la posición del alumno es de pie y/o sentado.Área para equipo de almacenado en frío (refrigeradora puede estar en el área de trabajo practico Capacidad del grupo. contiene los siguientes elementos: .2. poseerá lo siguiente: .Pupitre (2 unid. docente) .Sillas (2 unid.. Auxiliar.Pizarra o franelógrafo .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Área de servicio Zona de almacén y equipo.Área de lavado .5.Se ocupa del guardado de la materia prima y las herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina.3.20 alumnos Página 68 de 114 .Área del alumnado . repostería Zonas que lo conforman: Zona del docente.Cubículo donde realiza las actividades de revisión de documentos del alumnado .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2..8..Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta de: .Armario (documentos a revisar) Zona de exposición teórica. Auxiliar.UNI .Área de información practica a la practica.Alacenas para material de trabajo . docente) ..Área de cocina y/o cocción .Área del docente Zona de trabajo práctico.Arrea de preparado .Estanterías fijas y/o móviles . TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA A..

Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 21 21 Ministerio de Educación. 1983.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lima – Perú. Página 69 de 114 .UNI . Instituto Nacional de Infraestructura.

. etc..2. pizarra o franelógrafo y papelera. Consta de las siguientes zonas: a. TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO A.diagramación de los moldes .no es necesario un área definido por cuanto se halla en constante coordinación con el educando.es una área para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) .3.. silla.acabados y remallado..) Zona de profesor y/o docente.contiene: .aledaña a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilván para proceder al entallado.. f... ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa de la confección. hilvanado. b.aledaña al área de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas básicas para la elaboración de los moldes o patrones..un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado.consta generalmente de mesas de trabajo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2.de modelado o moldeado e. higiene de manos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . bastas. para grupo de 40 alumnos.UNI .corte del material de trabajo e hilván c..guardado de material y/o equipo de trabajo Otros. d. Página 70 de 114 . necesita solamente un pupitre.Zona de probado. costura y acabado de las prendas de vestir. ojales.Zona de costura y acabado.Zona de trazado.Zona de medidas.Zona de planchado. pegar botones.9....Zona de almacén o deposito.tabla de planchar (fija la forma de las piezas) . corte. etc.. se realiza en esta zona: .hace uso del equipo mecánico de costura (maquina de coser) . trazado..5.

Lima – Perú.UNI . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Instituto Nacional de Infraestructura.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 22 22 Ministerio de Educación. Página 71 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 1983.

color. Área y/o zonas que la conforman: a.Permanentes: Aplicación de elementos químicos al cabello Técnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con equipo especial. enfermedades.UNI .Peinados básicos: Manejo y colocación de ruleros. reacondiconamiento y armado y peinado. estimulación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2. TALLER: COSMETOLOGÍA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del conocimiento técnico práctico del arreglo personal (hombres y mujeres).10..Tratamiento facial: Conocimiento teórico práctico Lmpieza e higiene.. c... enfermedades.técnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentación.3. Página 72 de 114 . tratamiento.. ..5. manejo del equipo) b. partes y composición química. Secado de cabello Técnicas para el enrulado de cabello . etc.Tratamiento capilar y posticería. distribución. clases. tipos de cortes.Estética. etc. textura. Enjuague y lavado con shampoo.2. lubricación.Manicure y pedicure.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . etc.conocimiento y arreglo del cabello manejo del equipo.

UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO Página 73 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

HH. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2. Área Total Techada AD – P1 12 (12) 12 16 6 6 4 4 60m² AD – P2 16 12 (12) 12 24 8 6 6 6 90m² OBSERVACIONES + de 20 secciones Si existe modalid. ÁREA B.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Índice de ocupación de los espacios educativos ÁREA ADMINISTRATIVOS AMBIENTES Dirección de la Escuela Sub Dirección Académica Sub Dirección Académica Secretaría y Espera Sala de Profesores Tópico Impresiones Depósito de Material Educativo SS.3.3.3. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A.1. CUADRO DE COMPONENTES NOTA: AD – P1 = Administración de Primaria 1º tamaño AD – P2 = Administración de Primaria 2º tamaño Página 74 de 114 . Anexo a Dirección Incluye Lavatorio 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS TIPOLOGÍA EP – 1 EP – 2 EP – 3 EP – 4 EP – 5 240 al/turno 360 al/turno 480 al/turno 600 al/turno 720 al/turno AD – P2 90 m² AD – P1 60 m² COMPONEN.

CUADRO DE COMPONTES NOTA: AD – S1 = Administración de Secundaria 1º tamaño AD – S2 = Administración de Secundaria 2º tamaño AD – S3 = Administración de Secundaria 3º tamaño 2.1.1.4. VESTUARIOS PRIMARIA * 0.UNI . SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3.4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.10 m²/al.1. 0.04 m²/al.08 m²/al. Página 75 de 114 .3. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A.3. --SECUNDARIA 0.4.2. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS B.HH. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2.3. ALUMNOS CUADRO DE Nº DE APARATOS / ALUMNO NIVEL APARATOS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS BOTADERO VESTDORES DUCHAS PRIMARIA NIÑOS NIÑAS 1/50 1/30 1/30 1/30 1/30 --1 1 1/60 1/60 1/120 1/120 SECUNDARIA NIÑOS NIÑAS 1/60 1/40 1/40 1/40 1/40 --1 1 1/50 1/50 1/100 1/100 NORMA DE ESPACIO ESTIMADO AMBIENTES SS.3.

3. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnos Ingreso administrativo peatonales Ingreso vehicular Para la circulación de bicicletas. el acceso administrativo y público puede ser por la calle principal e independiente el primero.UNI . los elementos arquitectónicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulación. patios y áreas libres Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Nº DE APARATOS MÍNIMOS POR TIPOLOGÍA EDUCATIVA * BAÑOS VESTUARIOS NIVEL TIPOLOGÍA INODOROS H M LAVATORIOS O BEBEDEROS H M URINARIO H BOTADERO H/M VESTUARIOS H M DUCHAS H M INODOROS H M LAVATORIOS H M URINARIOS H M EP – 1 (240) EP – 2 (360) EP – 3 (480) EP – 4 (600) EP – 5 (720) ES – I (200) ES – II (400) 3 4 5 6 7 2 4 5 7 8 10 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 ----------2 4 6 8 10 12 ----------2 4 6 8 10 12 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 ----------1 1 1 2 2 2 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------------------- SEUCNDARIA PRIMARIA ES – III (600) ES – IV (800) ES – V (1000) EP – VI (1200) * Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de cálculo que la matrícula promedio es de 50% hombres y 50% mujeres. Deben preverse frente a los ingresos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . El ingreso vehicular. circulaciones. entrada y salida de los alumnos.4. 2. se usaran los mismos ingresos peatonales de alumnos.2. servirá esencialmente para áreas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. previéndose los estacionamientos necesarios. separado de la circulación peatonal. de manera que no interfieran con la circulación peatonal. los cuales deben ser independientes. peatonal y vehicular. Página 76 de 114 . Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de tráfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad. evitándose cruces entre ellos. AMBIENTES DE SERVICIO Ingresos.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . etc. Se deben utilizar como protección visual y acústica en lugares que lo requieran. estudio. se requiere de superficies lisas. debe ser dinámica.UNI . deportes.) En las áreas de piso duro para esparcimiento y educación física (patios). o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos. reuniones. reunión o de expansión de espacios interiores (aulas. aprovechando las formaciones naturales del terreno.80 1. En un sector estratégico del patio principal. Se pueden diseñar áreas de encuentro. Los sectores tranquilos como los patios o veredas.50 0.60 ANCHO OPTIMO 2. En áreas de recreación al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. música. reuniones. dependiendo de la disponibilidad de terreno. para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar. planteándose actividades diversos. Pendientes. etc.40 1. bibliotecas. actos culturales. como juegos. etc.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Patios y áreas libres Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben diseñarse de modo que sigan las direcciones lógicas y naturales. sin texturas y con el mínimo de juntas de construcción. etc.90 La superficie de los patios son variables. superando esquemas tipo claustro. gimnasia.20 0. deberá ubicarse el pedestal y asta de bandera. piedra. carritos de servicio. desniveles Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%). Se recomienda el diseño de rampas para el uso de sillas de rueda. Cuando las pendientes sean usadas intensamente deberá considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosión. dibujo. patrióticos.). Página 77 de 114 . La concepción del diseño del patio o patios. podrán ser tratados con bancas y jardineras. TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de transito regular Veredas de servicio ANCHO MÍNIMO 1. recomendándose entre 2 y 5 m2 por alumno. etc. de manera que no dificulte la circulación y sea visible desde todos los ángulos del mismo. pueden ser de gran interés para el tratamiento de áreas exteriores. el ancho mínimo deberá acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo.

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Cercos El cerco es básicamente un elemento arquitectónico de proyección a las instalaciones de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseñado de acuerdo con la función que delimita y puede ser de material de construcción o de elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimétricos, etc. Si bien la función de proyección que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas de tipo arquitectónico, solo se requerirán en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cívica que supere ese problema.
TIPO Material Vegetación Mixto Opaco Semi-opaco Transparente Otros MATERIAL Ladrillo, piedra, adobe Seto vivo, arbusto Malla con seto Ladrillo, piedra, adobe Celosía, cerámico Malla, reja ALTURA MINIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40

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Vegetación La vegetación es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones que puede cumplir: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de áreas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol, etc. Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire. Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.3.4.5. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreación es la actividad esencial de los niños, desarrollando potenciales y liberando energías. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, además de realizar actividades de recreación, sean utilizados como lugar de enseñanza. Dependiendo de las zonas climáticas, estos espacios tendrán distintas características, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si así se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación inicial, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educación de nivel inicial sean lo más accesibles posible, sin barreras, ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Características de las áreas recreativas y deportivas según las regiones naturales El clima es el factor externo más importante que es necesario considerar, porque nos dará los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientación, tipo de materiales, protecciones y aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.

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Para el análisis de los requisitos físico ambientales de las áreas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geográficas del Perú: La Costa, la Sierra y la Selva. REGIÓN COSTA Al estar caracterizada por un clima semi cálido semi precipitaciones (sub humedo y humedo) se tiene los siguientes criterios: Se utilizara mobiliario y arborización para protección de la radiación solar en los alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran rompéosles al norte y oeste. Los patios serán abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilación. Considerar expansiones al oriente de los volúmenes para aprovechar conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las áreas abiertas y cerradas). Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin protección anticorrosiva). REGIÓN SIERRA Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de ultravioleta en la radiación solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en latitud y altura, generando características muy particulares a lo largo de ella. Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se utilizara preferentemente árboles o arbustos serófilos, que además den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el dieño del modelo zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar protección de la lluvia de modo que las áreas abiertas y áreas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos. Estos espacios intermedios serán los lugares de estar y recreación de los alumnos y deberán considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las áreas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias térmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefacción, aislación térmica y ventilación. Clima Templado Criterios en cambios importantes Se usarán rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol. Se debe prever la protección de la radiación solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetación y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Las áreas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volúmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas Clima Frío Criterio en temperaturas permanentemente bajas

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Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestíbulos con doble puerta para el atenuar viento. que evite la penetración del sol directo. Se recomienda el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patio y zonas intermedias. Clasificación de recintos deportivos y recreativos en locales escolares Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en locales escolares. b. pues son susceptibles de inundaciones. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra).20 m2 por alumno.UNI . Página 81 de 114 . arcilla. las zonas de expansion y de usos multiples. siendo la capacidad de diseño de 48 niños. rompesoles o vegetación (perenne).Jardines infantiles (2 m2 por alumno). áreas de juegos y de esparcimiento. En zonas de clima templado y calido (Costa y Selva) se tendrán superficies semicubiertas con una superficie no inferior al 50% de la superficie deportiva total. Áreas no desarrollables: Corresponde a las áreas libres. Se debe prever también la cobertura de las áreas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la región. Comprende las canchas múltiples. piedra. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa (obligatorios en climas fríos de la Sierra): . Los Patios y áreas deportivas-recreativas serán cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). para los efectos de este trabajo. En general. en esta zona es donde existe la mayor disponibilidad de materiales. Esta zona debería contar con un Área de juegos exteriores.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . mas demanda implica la construcción de mas salas. los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: . Se requiere un diseño especial para el drenaje de los espacios recreativos – deportivos.Salas de uso múltiple: 1. Tambien es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedagógicos de recreación. arena. Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicación de las áreas recreativas. destinadas a preservación ecológica y ambiental. otros). CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES Las áreas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. motrices y deportivos. REGIÓN SELVA Clima cálido húmedo con precipitaciones Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros. Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir pérdidas de energía. Preferentemente norte.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se recomienda aprovechar la Orientación con vanos hacia el norte y Nor oriente.

UNI . Para el correcto diseño de estas áreas (recreación activa y pasiva.3. Esta zona debería contar con los siguientes procesos de recreación y areas deportivas Área de juegos exteriores: un área en primaria y una en secundaria (1.4. Comprende las canchas múltiples. se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales.1. así como para la práctica del deporte) se debe tener las características técnicas. Actualmente.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Por medio de la recreación y la Educación Física en los locales escolares de nivel primario y secundario se debe asegurar una preparación básica inicial de los alumnos. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. zonas de reserva urbano. ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. motrices y deportivos.5. Áreas no desarrollables: Son las áreas libres. b. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Las áreas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. sin barreras. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. y en función de criterios. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedagógicos de recreación. Adicionalmente. la cual puede incentivar la práctica organizada de diferentes especialidades. a través de actividades extra-curriculares recreativas en los planteles. 2. cada sector de la zona académica debe tener sus correspondientes áreas de recreación. así como el tamaño de los terrenos destinados para este fin.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas construidas en el Perú sean lo más accesibles posible.50 m2 /alumno) Zonas Polideportivas .Canchas Múltiples: una para Primaria y otra para Secundaria Campo de fútbol si el tamaño del lote lo permite Página 82 de 114 . permite la observación de posibles características físicas. somáticas y de actitud de los niños y adolescentes. pruebas y normas precisas. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. además. las condiciones y requisitos mínimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en función de su polivalencia. los docentes pueden realizar la orientación de los escolares para la práctica deportiva organizada. destinadas a preservación ecológica y ambiental. áreas de juegos y de esparcimiento. debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación primaria y secundaria.

Bodega para guardar sillas apilables. básquetbol. Polideportivos: desde 2. Estadios techados: sobre 5. Camarines. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa: Salas de uso múltiple: desde 100 m2.00 m de ancho en las bandas laterales y de 2. Instalación de equipos de iluminación. 23 (a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben añadir aceras perimetrales con la terminación adecuada: de 1. Considerar graderías y eventual arriendo a instituciones para representaciones deportivas. audiovisuales. Juegos infantiles.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . eventos y otros. susceptibles de ser usados como patios. CLASIFICACIÓN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN LOCALES ESCOLARES Los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: Jardines infantiles en el nivel primaria. Pistas Atléticas: de 200 y 400 ml de ceniza para práctica amateur. se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur.UNI . CRITERIOS DE DISEÑO Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan. musicales.5. Con el fin de controlar las multicanchas. Servicios Higiénicos. Cancha de Fútbol: tierra o césped Piscinas: recreativas para práctica amateur y semi . susceptible de ser utilizada como área polideportiva23. fulbito.4.000 m2 y 5.3.2. Graderías. como mínimo. 1. Sistemas de riego. a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores.3. Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarán de modo de permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no esté en funcionamiento.000 personas. tendrá una superficie de 44 x 22 metros.0 al frente y fondo pon lo que la superficie total ocupada es de 22 m x 44 m.) Página 83 de 114 . Gimnasios: desde 540 m2. 2. al menos.4.5.olímpicas. se proyectará un cierro de protección en todo el perímetro. Salida de emergencia expedita. Iluminación artificial.50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que.500 personas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos. Eventual uso para situaciones de albergue en caso de emergencia y/o catástrofe.3. Cierres de recintos.000 m2 y 1. música Áreas Polideportivas (Multicanchas) Los Centros de Educación Primaria y Secundaria deberán contar con un patio de recreo de. voleibol. c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a los siguientes tipos principales: Arcos y cestos. teatrales. Áreas polideportivas: canchas de tenis.

a razón de 30 puestos escolares por unidad. al disponer los campos de juegos de baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor. Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las siguientes: Nivel Edad de los Campo de juego Tamaño Distancia de la alumnos (superficie útil por m2 vivienda al local alumno) escolar con área m2 deportiva. En aquellos en los que el número de unidades escolares sea superior a 16. (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido transversal de las pistas) con lo que resulta un área de dimensiones totales de 32 m x 44 m. Existencia de servicios próximos (agua. un área de 32 m x 44 m.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . que es lo ideal. el área de 44 x 32 m.50 m2 por alumno. Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que éstos no tengan que atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas.408 m2). Sin embargo. se cubre hasta un total de 16 unidades. con esta área de 32 m x 44 m (superficie total 1. Si fuese imposible incluir el área de 32 m x 44 m. En consecuencia. Página 84 de 114 . Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas. para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las áreas tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de protección tras la línea de fondo de 2. como mínimo. y 3 m2 de pista por puesto escolar.50 >ó= < ó = 500 1000 Secundaria 13-17 > ó = 1. En los nuevos Locales escolares se proyectará siempre.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A partir de 12 unidades o doce aulas sería necesario disponer de dos áreas polideportivas como mínimo. al menos siempre existirá un área de 22 m x 44 m y las otras de menor tamaño. Protección contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarán barreras de árboles). o del local escolar al campo de juego m Primaria 6-12 > ó = 0. una de ellas será de dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m. Existencia de estacionamientos próximos. sin embargo. con un cómputo total de superficie de áreas deportivas a razón de 1.00 >ó= < ó = 10 min de 7000 caminata Con carácter general. las áreas se situarán con su eje longitudinal orientado en la dirección N-S. Conexión fácil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio. luz y desagüe).00 m. y por tanto sea necesario proyectar dos áreas polideportivas.UNI . éste se orientará en la dirección E-O para evitar deslumbramientos del sol.

5 m2 por escolar. En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos. permeables. así como enrasar con él. El pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y antideslizante. En el lado abierto se requerirá una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura mayor o igual a 0.UNI . habrán de proyectarse elementos (vallas ligeras. por ejemplo) que impidan que salgan objetos del terreno de juego. La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2. si es posible. con pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . terrarios Según zona climática. que permitan ampliarse en el futuro. que pueden utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. El pavimento debe elegirse en función de las características del suelo y de la climatología local. que se inunden. de encuentro. Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales y/o juegos. Las pistas polideportivas se situarán en las zonas de juegos debidamente señalizadas. El color de las líneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo. ser de carácter permanente. un 25% de la superficie de circulación será cubierta. estos espacios serán cubiertos y abiertos y/o cubiertos y cerrados. En la región sierra un 33% será cubierta y en la parte alta de la región sierra y en la selva. Todos los aparatos necesarios para la práctica deportiva de baloncesto y fútbol (canastas y porterías) irán fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los mismos. Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2 Salas de uso múltiple: Tendrá un área minina de 100 m2. en evitación de accidentes escolares por su mal uso.25 m Página 85 de 114 . Se rematará la pista con un encintado perimetral que deberá quedar enrasado con el resto del terreno del contorno.5 m. En la Región Costa. Estos locales de recreo deben ser posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). Se deberá evitar la utilización de terrenos en que converjan pendientes. un 50% será cubierta y cerrada. exposición. evitando su trazado en surco o hendidura. En zonas de escasos días de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con drenaje superficial. con el fin de que no pueda ocasionar accidentes. con compactación suficiente y. La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva) deberá ser mayor o igual a 0. como: Campeonatos de ajedrez. Patios Estos espacios se proyectarán con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: sociabilización.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se elegirán terrenos llanos. Cuando la situación de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno escolar lo haga necesario. acuarios. ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y exposiciones Zona con colecciones de caracolas. que sean de muy bajo coeficiente de edificación (suelos deleznables) o de desechos. El marcaje de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento.

Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye ambientes anexos como ingresos. vestidores. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Deberá garantizarse el libre acceso y utilización de las vías públicas y demás espacios de uso común a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepción sensorial del entorno urbano.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . otros): Nivel Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) m 14. etc. sobre 2. rítmica Incluido o no en las dimensiones de la sala Lucha Judo Tenis de mesa Gimnasia con aparatos Baloncesto Fútbol sala Fulbito Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras – Secretaría de Educación – Scholls for the Children of de World . el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de caminata del local escolar. tribunas. rítmica Gimnasia escolar. La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto más pequeño son los niños. batidas.80m (facilitar ventilación por convección). Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos. según la ley correspondiente. uno de estos espacios son los accesos a los locales educativos de nivel inicial. El gimnasio debe formar parte del colegio. depósitos. de color claro y de fácil limpieza.80 x 6 28. Se debe prever antes de la construcción un sistema de climatización (temperatura cálida y buena ventilación).80 x 43.20 x 7. Sin embargo. Se establecen las temperaturas ideales para la enseñanza. Las Municipalidades y demás Entidades Públicas que aprueben los instrumentos de Página 86 de 114 . Altura de las áreas en espacios cerrados (gimnasios).4. Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los alumnos en saltos.4. diferenciándose el aula de clase del aula de Educación Física 2. caídas. más elevada debe ser la temperatura de la sala. con revestimiento resistente.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Gimnasio El gimnasio estará relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad.Abril de 2004 10 x 10 12 x 12 9 x 14 12 x 27 14 x 27 15 x 30 (mínimo) 14 x 28 La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre la práctica deportiva. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2. recepciones.40 x 28. en colegios existentes que no cuentan con áreas de expansión.1.UNI .60 Deporte Dimensiones (l-a-h) m Primaria Secundaria (Primaria – secundaria) 6-12 13-17 Gimnasia escolar. La orientación del eje longitudinal es norte sur.

especialmente en las vías de acceso a los locales escolares de nivel inicial. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno. toldos.50 m. sea urbano. La comprensión del entorno se refuerza utilizando pavimentos diferenciados. papeleras. así como por señalizar y proteger adecuadamente de los peligros que para la para la población y en especial los afectados de alguna limitación. las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vías públicas.50 m. pueda generarles la ejecución de la obra. una de ellas en silla de ruedas. marquesinas. Un camino o vía peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: Tener una anchura libre mínima de 1. destinados al tránsito de peatones o mixto de vehículos y peatones hacia los locales educativos.10 m. deben diseñarse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstáculo. En los cambios de dirección. y una altura libre de obstáculos de 2. Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vías y espacios libres públicos. tales como: semáforos. debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. Vías peatonales accesibles Los caminos públicos o privados de uso común. Durante el período de ejecución de obras en la vía pública. paraderos de transporte. telefonía y telecomunicaciones. Se consideran elementos de urbanización: las pistas y las veredas. fuentes públicas. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios deberán diseñarse con una anchura mínima que permita el tránsito de dos personas en sillas de ruedas. anuncios publicitarias.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR planeamiento urbano o ejecución y otorguen las licencias o autorizaciones. Accesibilidad en la vía pública Los elementos de urbanización no podrán originar obstáculos que impidan la libertad de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida. quioscos. de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante. cabinas telefónicas. postes de señalización. peri urbano o rural hacia los locales educativos. contenedores y cualquier otro de naturaleza análoga. el tránsito simultáneo de dos personas. parasoles. Asimismo el mobiliario urbano deberá situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida. gas. y no constituyan un obstáculo para el tránsito. la anchura libre de paso permite inscribir un círculo de 1. las redes de distribución de energía eléctrica. Se debe tener una adecuada disposición de los elementos urbanos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . con una anchura tal que permita. son responsables de que se interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad.UNI . superpuestos o adosados a los elementos de urbanización o edificación. la jardinería. de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aquéllas. de diámetro. las Municipalidades y en su caso las empresas responsables de su realización. Página 87 de 114 . como mínimo. deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios.

Seguridad y Situaciones Personales La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseño y protección de las vías de circulación peatonal. así como la prestación de mensajes sonoros. como mínimo. Los pavimentos de las vías peatonales serán duros. Accesibilidad y Seguridad La adopción de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el diseño de vías accesibles. elementos de mobiliario urbano y señalización. La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una organización racional del espacio. sumideros y otros de naturaleza análoga. la disposición de rótulos en alto relieve y braille.UNI . registros. La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad de remitirse a mensajes e informaciones visuales. una adecuada iluminación de la señalización. una de ellas en silla de ruedas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribución del espacio disponible: peatones. el tránsito simultáneo de dos personas. Página 88 de 114 . Se trata de un factor que interactúa con los demás y es un indicador clave del éxito de un proyecto. los bordes deberán rebajarse al nivel del pavimento o se levantará la calzada a la altura de los bordes. tráfico rodado. y en ellos deben colocarse a ras las rejillas. estacionamiento. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vías de circulación de acceso a los locales educativos. sin obstáculos imprevistos no detectables. la disposición de franjas-guía adecuadas de orientación. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para señalizar los accesos a otras vías o a otros edificios y servicios públicos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Banda libre de paso en vía peatonal accesible Los desniveles en las vías y espacios públicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarán grados de inclinación superiores al 6% y su anchura deberá permitir. antideslizantes y sin resaltes.

rampas. Nº 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento Nacional de Construcciones. La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica: Adecuada señalización exterior Garantizar el acceso al local Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseño y ubicación de los elementos Contar con aseos públicos accesibles Página 89 de 114 . Normalizar el uso de pavimentos. Se debe tomar el criterio de que. Fomentar la construcción de áreas de reposo peatonales Sistematizar la tipología de soluciones de cruces de calles aledañas a los locales educativos. según se estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales deban utilizar todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de educación especial). CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Los criterios de eliminación las barreras arquitectónicas en los locales educativos de nivel inicial son función de las posibilidades físicas y de interacción con el entorno de las personas que utilizan dicho equipamiento. puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales: Numeral 4.4 se refiere al sector educación. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo.2. No estrangular el tráfico vial ni las posibilidades de estacionamiento. como mínimo un inventario de los espacios objeto de adaptación. En este documento el numeral 6. circulaciones y seguridad (ingresos. puertas.UNI .4.. sino también de UTILIZAR el local educativo. Numeral 5. Programas Específicos de actuación para adaptar las vías públicas. así como las respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos a las diferentes zonas de los locales educativos. Conviene recalcar que se trata de garantizar no sólo la posibilidad de ACCEDER. 2. y los plazos de realización. barandas de seguridad. referida a la R.Requisitos de accesibilidad. Los criterios dados contemplan la NTE-A-0. bien diferenciados en veredas y en áreas peatonales. serán adaptados gradualmente en el plazo máximo de 5 años a lo previsto en los criterios aquí mencionados. los demás espacios de uso común existentes.M. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. Racionalizar la ubicación del mobiliario urbano.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Eliminación gradual de barreras urbanísticas Las vías públicas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . será preciso realizar un estudio integral del mismo.. parques y demás espacios de uso público que sirvan de acceso a los locales educativos a las normas sobre accesibilidad.Requisitos especiales de servicios higiénicos. Dichos programas específicos deberán contener. el orden de prioridades con que se ejecutarán.60 adecuación arquitectónica para limitados físicos. Se recomienda: Proporcionar más espacio peatonal.

zonas de atención al público. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construcción y del mobiliario de los servicios e instalaciones de utilización general. tales como halls. ascensores.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . deberá existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el exterior. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. estarán debidamente señalizados y utilizarán una iluminación adecuada para facilitar su localización. teniendo en cuenta para ello y como mínimo el diseño de escaleras.UNI . En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. Ha de realizarse. bibliotecas y cualquier otro de análoga naturaleza. como mínimo mediante rampa accesible o practicable. Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u obstáculos. tapices rodantes y espacios de acceso. Comunicación vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en sentido vertical deberá ser accesible. La construcción o futura ampliación de los locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que permitiendo el libre acceso y fácil desenvolvimiento a las personas con limitaciones.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Radios de giro en pasillos y accesos Alto y ancho mínimo de puertas para el acceso de discapacitados Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial deberán permitir su utilización a personas con limitaciones y se ajustarán a los siguientes criterios: Se efectúan de forma que sean accesibles. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones. permitirán en su interior Página 90 de 114 .

Asimismo se destinarán zonas específicas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las dificultades disminuyan. Grifos: se accionarán mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones deportivas: Los vestuarios de uso público han de disponer como mínimo.20 m. Sí No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm. 2.. en contacto directo con los pasillos..20 m. y estarán situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios higiénicos: Los servicios higiénicos de uso público dispondrán.10 m.00 m.20 m.80 m. de un servicio accesible. La proporción de espacios para personas con movilidad reducida será la siguiente: En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados De 101 a 500: 5 espacios reservados De 501 a 1. de una pieza accesible. Estos espacios deberán estar debidamente señalizados.000: 10 espacios reservados De 1. 2003 Página 91 de 114 . 1.80 m. Espacio libre de giro: 1.80 m. se dispondrán cerca de los lugares de acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. ø 0.) de presión o palanca Practicable 0.50 m. 1. mín. de presión o palanca 30 cm. Cuando los asientos no vayan en graderío se dispondrán pasillos de una anchura mínima de 1. como mínimo.90 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas. 2. salas de reuniones.20 m ø 0. mínima 1. (puertas de 2 o más hojas. contrastado antideslizante Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral – Junta de Comunidades Castilla – La Mancha – 2º Edición. 2.50 m. mínimo 5 cm. una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 m. Pasillos: anchura: 1.00 m. Espacios reservados: En las aulas.001 a 5.10 m.00 m.50 m. 2.UNI .. Las instalaciones deportivas de uso público deben ser accesibles. Sí Espacio libre de giro Cambios de dirección anchura de paso Puertas anchura mínima altura mínima en los dos lados (libre de barrido) tiradores Puertas de vidrio altura zócalo inferior anchura franja horizontal altura franja horizontal color de franja horizontal Pavimento 1. y se redondeará o achaflanará el canto con una pendiente máxima del 60%) 1. dejándose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas. ø en cada planta 1.000: 20 espacios reservados REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS Accesible Anchura mínima Altura mínima Libre de obstáculos Tramos de escaleras 1.20 m.

de forma gradual.UNI . en el plazo máximo de 5 años. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. Programas Específicos de actuación para que los edificios sean como mínimo practicables. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. las posibles barreras que pudieran existir. cuando su ampliación o reforma para adaptarlos a la norma. requiera la utilización de medios técnicos o económicos desproporcionados. La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el desarrollo de todas las oportunidades de diseño que brinda la accesibilidad integral por parte de los técnicos y profesionales encargados de los diseños de los locales escolares. tal y como reglamentariamente se determine.4. Página 92 de 114 . en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo. tanto en su configuración arquitectónica exterior como en los elementos comunes del interior del edificio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3.

Actividad realizada es pequeña.5.Pedagogía antigua se debe modificar para charlas participativas dinámicas SEMINARIO Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusión de las clases dirigidas o afianzamiento de ellas.La distribución de cada grupo es libre dentro del aula Página 93 de 114 . La distribución de cada grupo es enfrentada entre si y se ubican libremente en el aula. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 2. así como a ejercicios de aplicación .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . AUTONOMO .5.1. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO DIRIGIDA .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. grupos (4 ó menos) o individualmente y dedicados al estudio o repaso.UNI .

MOBILIARIO Y DISTRIBUCIÓN Altura de estudiante (m.32 1.) 0.58 0.51 1.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.) 1.75 Página 94 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .71 a más b(a) ( m.13 1.50 0.66 0.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.

Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura.. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas promedio 1200mm y 1350mm respectivamente. (E) Anchura mínima del respaldo es 250 mm. (Con tolerancia de ±10 mm. NTP 260. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo. mínimo es 280mm. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 150 mm. Clase Autónoma. de clasificación según nivel de educación. ( ) Página 95 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria.UNI .. Sillas.. máximo es 310 mm. Es el caso mas frecuenta.la actividad dentro del aula dependerá de la manera como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida. A. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que permitan la participación en la discusión y/o debate dentro de un tema especifico. (G1) Altura del borde superior del respaldo.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase. (C) Anchura mínima del asiento es 290 mm. 95 -106 grados. es “dirigida” hacia donde se da la exposición de la clase. en el que la distribución del mobiliario. La altura del plano asiento es 340 mm. requisitos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Actividad dentro del Aula Primaria.010:2003. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. punto referencial para es 190 mm. Clase Seminario. - - CLASE DIRIGIDA CLASE SEMINARIO CLASE AUTÓNOMA NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA De acuerdo Norma Técnica Peruana (NPT) 260.. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. el mobiliario en este caso. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. )(A) Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. repaso o estudio de un tema. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento.Se aplicará para exposiciones teóricas que dicte el profesor.

(S2) Altura mínima para las piernas es 300 mm. bastones de palo de escoba testimonio (escoba de 30 cm. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .30 x .30 x .45 x . Ø: 43(tablero 1.35 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI.00 x 3.) Material de deportes de equipo: net de voleibol Porterías (2.) taburetes (1.45 x 1.) unidoras (1.)(N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 470 mm.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria.23x .) taburete desarmable (1.43 m. Mesa.cesto bastones de 90 y 30centimetros cuerdas largas (10 m.60 x 1. (U2) B. (Con tolerancia de ±10 mm.02 m. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm. colgados o fijos: pértigas (soga con nudos) net de voleibol (9.50 x 1.UNI .02 m. Requisitos Altura total de la mesa es 580 mm. pelotas y discos voladores: Pelota de trapo Pelota de jebe Bolsas rellenas pelotas de mini-basketbol pelotas de fútbol pelotas de voleibol Los alumnos con la orientación de su profesor podrán confeccionar algunos materiales bastones (con palos de escoba) bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena) elemento para precisión(botellas de plástico rellenos con arena) medicimbol(con pelotas grandes.) Aros de baloncesto.) cuerdas cortas 2.) Material móvil pesado: bancas-suecas (4. y doble 1200 mm. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm.) colchonetas Material móvil ligero: cuerdas largas de 8 metros aros bandas de diferentes colores caja . (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm.) Balones.00 m. usados de cuero o plástico relleno con trapo) clavas (palos de escoba o ramas) colchonetas(con costales llenos de paja) cuerdas (con ligas elásticas) Página 96 de 114 .00 x . (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm. NPT 260.60 m.00 m.45 x .45 x 1.80 m clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm.

NTP 260. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 170 mm.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. requisitos. colgados o fijos: Barra fija Barra paralela net de voleibol Material móvil pesado: bancas-suecas taburetes colchonetas Material móvil ligero: Página 97 de 114 . 95 -106 grados.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .)(A) Profundidad efectiva del asiento es 380 mm.UNI . ( ) CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT 260. (Con tolerancia de ±10 mm. Sillas. (S2) Altura mínima para las piernas es 350 mm. Requisitos. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (U2) B. (Con tolerancia de ±10 mm. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. (G1) Altura del borde superior del respaldo.010:2003. A.) (N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 590 mm. según Norma Técnica Peruana (NPT) 260. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm. en el Perú. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. mínimo es 330mm.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm. (C) Anchura mínima del asiento es 340 mm. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento. punto referencial para es 210 mm. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm. (E) Anchura mínima del respaldo es 300 mm. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo. y doble 1400 mm. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. Altura total de la mesa es 700 mm. La altura del plano asiento es 420 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. máximo es 360 mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR saltímetros (palos de escoba con base de madera) jabalina(lanzamiento) bala(lanzamiento) disco(lanzamiento) béisbol-softbol EDUCACIÓN SECUNDARIA Los alumnos de educación secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas promedio son 1500mm y 1650mm. Mesa.

no sólo para facilitar los juegos de los alumnos.UNI . porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como patios. y debidamente urbanizados.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vallas de obstáculos Riel de equilibrio Pelotas de gimnasia Material de deportes de equipo: net de voleibol (9. muros. pistas polideportivas. acceso asfaltado y con veredas de acceso.6. por lo que contarán con los siguientes servicios: abastecimiento de aguas. escaleras etc.00 x 1.. energía eléctrica. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. sino porque es necesario contar con espacios libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. que estarán debidamente protegidos y señalizados. zonas de juego etc. pelotas y discos voladores: Balas Disco Jabalina Pelotas de voleibol Pelotas de voleibol Pelotas de básquetbol Silbatos Bastones Cintas Testimonios 2.00 x 3. alcantarillado. La correcta elaboración del proyecto supone la exacta previsión en el mismo de cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho proyecto se refiera. Página 98 de 114 .) Porterías (2. es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio de adaptación al terreno de todos los edificios.00 m. En todos los espacios exteriores estará presente en todo momento el concepto de accesibilidad. Los Centros educativos se construirán en lotes calificados para este uso.) Aros de baloncesto Balones. con detalle del diseño y el tratamiento de los espacios libres de la edificación.00 m.. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. las pistas polideportivas y los muros de cerramiento. rampas. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del lote. entradas. En orden a lograr la correcta adaptación de las construcciones al lote en el que deban localizarse.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . De otro. definiendo cuantas características sean necesarias relativas a elementos como taludes.

Debe evitarse la inserción en ellos de elementos punzantes. Se incluirá la pavimentación de porches y veredas.6. señalización de muros de contención. 2. Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografía del terreno. excavaciones. tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona más representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR Deberá proyectarse el cercado completo del lote. 2. Podría admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas. detallando los tramos accidentados. cotas de veredas. El proyectista debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensación angustiosa de ausencia de libertad. También se tiene que considerar la función de control de permanencia en el centro de los alumnos. limpieza del lote.. ni en conjunto posean características agresivas. y los Página 99 de 114 . desescombro.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. o que en general puedan producir daño físico.UNI . desde el exterior del centro.20 m. Las zonas de acceso al Centro y el entorno al perímetro del mismo. Las propias características del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES Los edificios escolares dispondrán de una vereda de al menos 1. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsión. irregulares o simplemente con pendiente considerable. etc. con referencia a alguna cota fija para facilitar su replanteo. aportando los perfiles originales y modificados. Se ha de expresar claramente la adecuación a los perfiles del terreno. etc. Así mismo se presentará un plano de urbanización general con todas las cotas finales de cada explanación. La altura total del cerramiento será del orden de 2. y referencia a las cotas de plantas del edificio en relación con las exteriores. Los sistemas de cercado de los centros educativos deben diseñarse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. la ausencia de elementos que favorezcan la escalada. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS Se incluirá en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para el comienzo de los trabajos: demolición.1.2.3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . que sean preciso realizar. En atención a esta consideración debe diseñarse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos.20 m de ancho a lo largo de todo su perímetro.6. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos según diseños. como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno. taludes. Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicación de las cotas de las explanaciones previas. etc. debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras.… etc. Todo el cercado o parte de él puede diseñarse de forma que pueda ser utilizado. con puertas de vehículos y de peatones. Se deberá tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentación del cerramiento. deben estar convenientemente iluminadas y señalizadas como zona escolar para garantizar su seguridad. taludes. el empleo de elementos vegetales. rellenos.6. cortantes. así como un mínimo de caminos peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior.

de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se achaflanan a 45º. en cuanto a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. cercos. Todos los pavimentos tendrán bordes de hormigón. no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%. aproximadamente.6. El terreno escolar no pavimentado en las zonas transitadas se nivelará y se tratará. para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar éstas.6. Se tratará de buscar un sitio. ni una pendiente transversal superior al 2%. de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro. prestando especial atención a los terrenos de naturaleza arcillosa. y que aquéllos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar.80 m. La pendiente transversal máxima es del 2%.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR vestuarios con las pistas de deporte.5. es recomendable la introducción de especies vegetales. muretes.6. con juntas de dilatación cada 4 m. etc. dedicando una atención especial hacia aquellas especies autóctonas o de mayor interés didáctico. con malla. Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS En cada lote debe proyectarse un acceso de vehículos y un estacionamiento con tantas plazas como unidades tenga el Centro. cuando se ponga en uso el edificio. proponer las correcciones o complementos necesarios.UNI . Se evitarán. Los estacionamientos se pavimentarán con una solera de hormigón de mínimo 15 cm. La pendiente longitudinal del pase es como máximo del 8%. por ello. se buscará dentro de lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehículos y peatones. JARDINERÍA Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botánicas. Página 100 de 114 . etc. El acceso tendrá un ancho suficiente para permitir el paso a vehículos pesados (mínimo 3 m).). 2. Por ello. Se proyectará el ajardinamiento de las zonas de acceso y se señalará una zona adecuada donde se pueda más tarde. 2.6. mediante la creación de alturas.4. Señalización con pavimento de textura diferenciada. tener un huerto escolar. drenaje. Se han de considerar las condiciones del terreno. y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. PASES PEATONALES El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura libre mínima es de 1. con el objeto de impedir la formación de fangos. extensiones de césped que son de difícil mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una política de racionalidad en el gasto. Deben evaluarse sus características (de humedad.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . x 4 m. una de ellas adaptada al uso de minusválidos. El pase de entrada y salida de vehículos debe diseñarse de manera que el paso de peatones que atraviesan. a ser posible cubierto. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y económico. 2. de forma que permita el tránsito de dos personas en silla de ruedas. El borde del pase no supera 2 cm.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Página 101 de 114 . Esta solución es la más idónea en el caso de veredas amplias. Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda: Solución mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de circulación peatonal. En todo caso.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera: El eje del pase se situará en la directriz del paso peatonal. quedará una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no afectada por el pase peatonal.UNI . Esta solución es la más idónea en el caso de veredas estrechas.

Página 102 de 114 .00 m.. una anchura igual a la del paso de peatones y su pavimento estará nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4.UNI . Cuando el paso. prolongándose en forma de cruz hasta alcanzar los cuatro pasos peatonales. por su longitud. Cuando cruce una isla intermedia en pistas. que se dispondrán suficientemente distanciados de las esquinas (del orden de 4 m.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . la isla tendrá una longitud mínima de 1. tanto para los peatones como para los conductores. Paso de peatones mediante elevación de pistas. que no interfieran la banda libre de paso.50 m. Los pases de transición en la vía tendrán suave pendiente. ésta se recortará y quedará rebajada al mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones.).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR El paso de peatones que forma parte de una vía accesible. se realice en dos tiempos con parada intermedia. Consiste en elevar la cota de pistas en la anchura del paso. Resulta clave la adecuada señalización de estos pasos en las ceremonias de los Centros Educativos. El espacio privativo del peatón en la isla podrá protegerse con bordes. debe cumplir los siguientes requisitos: Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible. Solución integrada para cruces de calles mediante jiba elevada Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la confluencia de las calles. El pavimento de la isla se diferencia con respecto al de la isla.

Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0. con una sección igual o funcionalmente equivalente a la de un tubo redondo de 3 a 5 cm.70 m. en los itinerarios donde la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topográficas del terreno no permitan cumplir lo anterior.. La longitud de cada tramo de rampa medida en proyección horizontal es como máximo de 10 m. de largo: de 8 a 10% de pendiente máxima. una de ellas en silla de ruedas.UNI . antideslizante y sin relieves. La pendiente longitudinal será del 6%. Los descansos intermedios tienen una longitud mínima en la dirección de circulación de 1.50 m. En los cambios de dirección. de largo: de 10 a 12% de pendiente máxima. y 0.50 m Página 103 de 114 . de forma que permita el tránsito de dos personas. se podrán establecer las siguientes pendientes longitudinales: o Tramos de menos de 3 m. a base de bandas de preaviso. y 0. No obstante lo anterior. de textura y color diferenciado. RAMPAS Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura útil de paso es de 1. por encima del pavimento de la rampa.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . la primera y 0. de diámetro. 2. de largo: de 6 a 8% de pendiente máxima. los pases de transición al área de paso peatonal se pintarán de amarillo y negro alternados y también se señalizará horizontalmente el paso de cebra. asimismo podrán utilizarse elementos delimitadores tales como vallas o maceteros. de los paramentos verticales. de longitud como mínimo. El pavimento de las rampas es duro. Se admite una pendiente transversal máxima de un 2%. separado como mínimo 5 cm. o Tramos de entre 3 y 10 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los peatones serán advertidos mediante la utilización de pavimento señalizador de paso peatonal.. se dispone de un elemento de protección longitudinal con una altura de 10 cm.50 m. el itinerario en rampa tendrá un descanso horizontal de 1. a una altura de entre 0.7.El inicio y final de una rampa se señaliza con pavimento diferenciado del resto. En la unión de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios.90 m. Los conductores serán alertados mediante señalización vertical y horizontal en el pavimento.6. Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1. asimismo. o Tramos de más de 10 m.95 m. . Los pasamanos de las rampas tienen un diseño anatómico que permite adaptar la mano.50 x 1. la segunda.50 m.20 m. y dispone de un nivel de iluminación mínimo de 10 lux durante la noche. Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados.75 m.

postes y paneles de anuncio o de información sobre el centro educativo. faroles y cajas de conexiones y control.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . contendrá las características en materia de accesibilidad. a fin de poder determinar su ubicación en las aceras y otros espacios de uso público.6.De servicios públicos Cabinas telefónicas. Página 104 de 114 . dimensiones. soportes para estacionamiento de bicicletas. buzones de correos.De información y publicidad Columnas. su fotografía. Tipo 3.UNI . CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO Se recomienda la elaboración por parte del MINEDU (OINFE) de Catálogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La longitud máxima de un tramo en rampa es de 10 m.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos. Tipo 5. semáforos. relojes. cabinas telefónicas. indicando las medidas de ocupación en planta y en altura. vallas.De protección de peatones Barandillas. gibas u otro tipo de barreras protectoras. En dichos catálogos se reflejará. sistemas ligeros de transporte).De circulación y alumbrado Señales de tráfico. 2. topes de cerramiento en vías peatonales. para cada elemento. A intervalos regulares se dispondrán descansos horizontales. taxis. paradas de transporte público (autobús. aparatos y elementos para la práctica deportiva y el ejercicio físico. columnas y báculos de iluminación. Asimismo. juegos infantiles y juveniles. Tipo 4. Tipo 2.8. Tipo 1. elementos de soporte publicitario.

rejillas de ventilación. En todo caso se cumplirá la legislación vigente en materia urbanística. de higiene. elementos de señalización fluorescente y de iluminación. de escombros. se debe contar con los estudios necesarios o con la documentación que permita.7. accesibilidad y funcionamiento. cubos de basura. fuentes.De protección de obras Vallas protectoras. En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o más niveles escolares y/o modalidades. rampas metálicas..7. Tipo 7. 2.UNI .1. rejas para evacuación de aguas. pasamanos. Tipo 8. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS. así como la identificación y selección de terrenos destinados a la construcción de locales educativos públicos y privados de los niveles de primaria. como requisitos indispensables de facilidad y economía de la edificación. así como de otros materiales desechables. Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construcción de los locales educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones de seguridad. Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y sirven para la selección de los terrenos de los nuevos locales públicos y privados. Requisitos que deben de cumplir de terrenos Para la aceptación de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo. Estos criterios proporcionan las pautas generales para la evaluación de los locales educativos existentes. jardineras. papeleras. deben satisfacerse las características que se apliquen a los niveles y/o modalidades correspondientes. cumplir con los siguientes criterios: Página 105 de 114 . habitabilidad y seguridad. Así mismo se garantizará la accesibilidad a personas con discapacidad en todos los centros educativos. cerramientos. secundaria en todo el Perú. Se tendrá en cuenta la integración de los Centros en su entorno urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar.De urbanización común Protección. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construcción de locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los estudiantes. 2.De equipamiento Bancos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tipo 6. a la comunidad en general. puesto que la infraestructura física educativa es un bien público que debe dar máxima protección y comodidad a la población escolar en su uso cotidiano y. contenedores de vidrio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . tapas de registro.

se debe verificar la susceptibilidad a deslizamientos mediante inspección geológica y pruebas geotécnicas. de perímetros definidos y mensurables. se puede considerar la Página 106 de 114 . En relación a los aspectos físicos del terreno A..50 m. Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en. (árboles. cuyos vértices en lo posible sean hito de fácil ubicación y permanentes que permitan su registro A. el adquirente debe presentar un proyecto de aterrazamiento. en el caso de que las pendientes sean mayores. industriales o químicos. Se ha establecido parámetros.. Los que se localicen en yacimientos petrolíferos o de gas que permitan una explotación de los mismos o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos. Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que reúnan ciertas condiciones favorables desde el punto de vista de configuración y relieve topográfico. Los terrenos deberán tener formas regulares. Los ubicados en quebradas. cauce de huaycos susceptibles a erosión y asociados a intensas precipitaciones pluviales.-Topografía A la adquisición del terreno se debe contar con un levantamiento topográfico del predio con curvas de nivel a una distancia máxima de 10 m en el sentido transversal. con desniveles profundos a menos de 100 m. La pendiente máxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido. en vista de que.UNI . o sobre el local escolar. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos. por cada 100 cm. deberán en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%) Deberá procurarse mantener cualquier elemento que sea de interés en las actividades educativas o confort ambiental./cm2. Se exceptuarían aquellos que sean sensiblemente planos. de profundidad en época de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa freática.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . se recomienda elegir un predio alejado de la línea de la costa.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. por ejemplo playas o dunas. sin entrantes ni salientes. Para determinar la distancia a la línea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas. Los que presenten fallas geológicas activas. En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera. etc. la relación entre sus lados como máximo debe ser de 1 a 2. relleno o renivelación que permita aprovechar al menos el 90 % de la superficie del predio. Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios. en zonas costeras y lacustres particularmente los generados por Fenómenos del Niño. Los que presenten erosión severa. y la napa freática debe encontrarse preferentemente a 1. ante la ocurrencia de un sismo de gran magnitud existe la posibilidad de generación de un maremoto. Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el escurrimiento excesivo de las aguas. con índices permisibles que cuantifiquen óptimamente el terreno: Los terrenos no deberán ser de relieves accidentados mayores de 15% de pendiente.1. Los que se localicen en zona de marea y de oleaje. Los ubicados en áreas reservadas para recargas de acuíferos.) La resistencia de suelo mínima aceptable será de 0. En caso de que la ladera presente condiciones de inestabilidad. Los sujetos a erosión hídrica. Los ubicados en áreas con peligro de desbordamiento de ríos.2. pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinación máxima de 10 cm.5 Kg.Condiciones no aptas para la construcción de locales educativos Para la construcción de locales educativos debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales: Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas. Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ríos que no sean estables. de separación.

Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a usos no compatibles como bares. cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las buenas costumbres. etc. ríos. zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente en el esquema arquitectónico del edificio. Los que hayan sido utilizados como depósitos de materiales corrosivos reactivos. tóxicos. Los ubicados dentro del derecho de vía de ductos o tuberías que conduzcan materiales peligrosos. Del nuevo colegio se espera una acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y. empates. contaminantes o de basura en general.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . del límite de depósitos de combustible y refinerías. inflamables o infecciosos. aberturas. canales de presencia de agua. a partir de ellas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR factibilidad de su estabilización o bien la reubicación del futuro inmueble a distancia considerable del pie de la misma. Además se deben tomar en cuenta los siguientes criterios Urbanísticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato del lote y a las características externas que lo afectan. químicos. sin menoscabo de las disposiciones legales aplicables. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos. Los ubicados a menos de 3 m de ramales o líneas de distribución de alumbrado público. Los ubicados dentro del radio de afectación previsto ante la posible ocurrencia de algún desastre químico causado por alguna fuga. Los ubicados dentro de los límites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje según las regulaciones nacionales aplicables. Los ubicados en áreas de relleno provenientes de residuos industriales. vías férreas. Los ubicados en las laderas de un volcán. derrame. por donde se transporten materiales peligrosos. líneas de transmisión de energía eléctrica. sea éste activo o no. Página 107 de 114 . debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones: Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a los depósitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales. Los ubicados a menos de 100 m de líneas troncales de electrificación. telégrafo o televisión por cable. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible). Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vías vehiculares y peatonales. Para la construcción de locales escolares en centros poblados. Los ubicados a menos de 100 m de las líneas de electrificación de alta tensión. una adecuada solución interior de los espacios. Se debe evitar al máximo la acción de heladas. Los ubicados en intersecciones con carreteras. seleccionando un terreno que permita el flujo de aire frío tales como colinas o cualquier elevación sobre el nivel ordinario del terreno. explosivos. vías principales o vías férreas. así como de caminos. en función de una opinión técnica calificada.UNI . teléfono. Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km. Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vías vehiculares. explosión o incendio de industrias localizadas en la vecindad del mismo.). oleoductos. vías de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua. Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada respuesta en el tratamiento de culatas. así como de instalaciones industriales de alta peligrosidad. etc. Los ubicados en áreas que fueron cementerios.

000 m. 45 ‘ B. sean razonables en relación a las condiciones particulares de cada terreno. En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser corrientes de agua constante o esporádica. requerimientos especiales o criterios técnicos y/o económicos. etc. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas peri-urbanas. debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. vías de comunicación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . tales como la topografía. las futuras ampliaciones o nuevas construcciones (expansión ampliación). El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del terreno. climatología. Infraestructura de servicios básicos Los terrenos deben contar con la infraestructura mínima que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen: Página 108 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. C. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO MÁXIMO EN TRANSPORTE PRIMARIA 1. para facilitar esta tarea.. en un porcentaje relacionado con el proyecto original. Zona de influencia Para la selección del terreno se debe tomar en consideración que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela.500 m.UNI . en caso de cambios de política. 30 ‘ SECUNDARIA 3. atendiendo a las recomendaciones de las áreas de planeación educativa en cada región o municipio. Factibilidad de futura expansión Los terrenos se seleccionarán de dimensiones que permitan.

se debe de realizar a través de vías locales.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Fuente: Adaptación de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa) D. Garantizar la seguridad en los recorridos. Señalización clara y completa. en su oportunidad al local educativo. Se debe tener especial atención al mobiliario urbano: diseño y ubicación. 2. Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles. Servicios Públicos Los terrenos deben contar con los servicios públicos mínimos que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen. Organización clara y sistemática de los distintos flujos de circulación (peatones. de acuerdo a la legislación vigente (vial y de defensa civil). regional o del municipal. mantenimiento y limpieza. Áreas de estacionamiento próximas y bien señalizadas.Titulación del terreno La titularidad de la posesión o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno nacional.7. Equilibrio estético-funcional. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE Ser accesible a cualquier persona. Soluciones integradas y normalizadas. evitando cruce con los paraderos de transporte público y los accesos peatonales. especialmente los de educación inicial o especial.1. el acceso principal al lote y. Adecuada conservación.2. el acceso principal al predio y. especialmente a los discapacitados. tanto en zonas urbanas pero con especial énfasis en zonas peri-urbanas y rurales. debe tener una sección mínima de 10 m. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS En las zonas urbanas y peri-urbanas. diseñando los paraderos de transporte para el fácil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles. en el caso de predios comunales obtenidos por donación se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada.7. en su oportunidad al local educativo. Diseño antivandálico.UNI . Equipamiento anexo Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algún centro de salud pública. En las zonas rurales. Página 109 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ciclistas). Facilitar el acceso a los transportes públicos. de acuerdo a las normas existentes. Minimizar los recorridos del usuario.2. utilizando materiales de acuerdo al clima y a las características constructivas de la región. vehículos. Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante. 2. E. según se trate. Aspectos legales . F.

necesariamente estarán vinculados a través de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada. al menos uno de los las vías que los una. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con la comunidad. pantanos. Los locales educativos deberán tener siempre garantizado al menos un itinerario practicable desde la vía pública al interior del establecimiento. con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos. Como mínimo. depósitos de material tóxicos o peligrosos.2. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. se consideraran éstas áreas del predio como áreas a evitarse en la implementación de los pabellones. Deberán evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos. lagunas. Deberá evitarse la ubicación de los terrenos en cercanía de basurales. En el caso de que existan diversos establecimientos públicos en el interior de un edificio. En el supuesto de un conjunto de edificios. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras limitaciones. será recomendable que el órgano competente gestione su reubicación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . cementerios. etc. canales de regadío. ríos. entre ellos y con la vía pública. lagos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Accesibilidad desde el exterior en los edificios. estos serán de cuatro kilómetros de distancia como máximo. igualmente evitar terrenos cuya composición química del suelo contenga elementos orgánicos. etc.7. No deberá construirse en rellenos sanitarios ni en áreas de relleno de relaves de mineral. Página 110 de 114 . El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos para transmitir a la población los conocimientos técnicos necesarios con la finalidad de disminuir el riesgo. en las cuencas o valles riesgosos ante fenómenos de avalanchas o huaycos. se deberá ubicar en el sector mas elevado de la localidad. 2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicación desfavorable. en el cauce seco de un río ni en zonas inundadles. conos aluviónicos.) o transporte acuático. vía afirmada. un itinerario accesible que les comunique con la vía pública. mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de los peligros o amenazas existentes en su jurisdicción así como tener una base de datos actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicación de las instituciones Educativas. No deberá construirse en terrenos con presencia de fallas geológicas. En el caso de caminos de herradura. debe ser accesible. lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto Educativo. Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas.UNI . desagües. No deberá construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de desprendimiento. o expuestos a inundaciones. deben tener al menos. uno de los accesos desde la vía pública al interior del edificio.2. establecimientos e instalaciones de uso público. No deberán construirse Instituciones Educativas. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. ha de cumplir las condiciones establecidas por itinerarios accesibles. dado el caso de no contar con un predio alternativo. carrozable.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. usos compatibles. El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creación de una nueva imagen institucional del MINEDU. Los establecimientos educativos. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros.3. para usos culturales. aislamientos.2. de esparcimiento.7. El emplazamiento del establecimiento educacional deberá considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos. con una separación mínima de 30 m de zona de hospitales. acorde a los lineamientos de la política educativa: como generador de espacio público. conexiones exigidas. residencias de densidad baja.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Impactos en el entorno urbano. considerando barreras acústicas para evitar ruidos al entorno circundante. A. propiciador de Página 111 de 114 . su aporte a la cultura y su expresión arquitectónica Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la improvisación en la utilización de plantas físicas no adecuadas para ello. Medio ambiente a.2. Imagen de la edificación y pertenencia. por el excesivo aislamiento de sus predios. retiros y alineamientos. especialmente en áreas urbanas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para la educación y la cultura. por su volumetría y carácter se constituyen en hitos urbanos. Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollará la futura construcción. tanto por las actividades que generan en su entorno.1. Impacto acústico Se seleccionará en zonas protegidas de ruidos ambientales. A.UNI . estacionamientos. Usos de suelo (compatibilidad y morfología) El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser compatible con lo establecido en la legislación y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO A. profesores. funcionarios y familiares. A. teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de Educación. Entre los aspectos a tener en cuenta están: uso permitido. peligros. Los establecimientos educacionales se proyectarán protegidos de la contaminación acústica exterior con pantallas de protección acústica naturales y/o artificiales. b. de turismo. deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. La factibilidad de relación del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante. La posibilidad de acceso de vehículos para el ingreso de insumos y extracción de basuras. otros. disponibilidad de servicios. densidad máxima. mediante verdaderas murallas que posteriormente se han comercializado (en algunos casos.3. expresados en este trabajo. Vialidad y Transporte Se requiere verificar la accesibilidad del lote por vía vehicular y peatonal. alturas permitidas.

se debe facilitar una clara relación visual con el entorno. El edificio escolar deberá proyectar una imagen con sólido carácter de entidad educativa y deberá ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidación de su entorno urbano inmediato.2 de área libre por alumno como mínimo. se podrá considerar con el concurso de autoridades locales. pistas polideportivas.3. que sin debilitar la protección. Se entiende como una medida de seguridad.2 por alumno. Se requieren lotes de área equivalente a 12 m. En ningún caso. Los criterios claves son los siguientes: La construcción escolar deberá ser claramente reconocible como un edificio Institucional en medio de su contexto urbano. Tabla de porcentajes de Áreas: correspondientes al área neta útil del lote. que garantice y permita desarrollar la totalidad del programa arquitectónico de acuerdo con la tipología asignada. campos deportivos.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU ..7. podrán deducirse las áreas libres del programa hasta un 30% como máximo. zonas de juego etc. en donde además de las puertas de entrada se ubique los símbolos patrios y los del MINEDU. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. etc. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS El área del terreno debe ser tal. buscando la integración de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geográfica. En caso de estar adyacente a áreas de recreación o deportivos de la comunidad. incluyendo los espacios libres. centros culturales. y que pueda utilizar el centro educativo. y ser capaz de traducir en sus exteriores. El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. la utilización de equipamientos públicos disponibles en la zona. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. de altura. el cerramiento servirá para ubicar propaganda o avisos comerciales. como el agua y la vegetación. Se deberá estudiar en cada caso la generación de un espacio público en la zona de acceso. más el área de futura expansión del proyecto. 2. equivalente a un 10% del área del lote. con una altura no menor de 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR procesos de participación comunitaria. Se establece una transparencia del 90% del cerramiento a partir de un zócalo o base de 60 cms. En los casos en que el área no alcance el valor anterior por alumno. El área de ocupación se ha estimado con un 60% del área de construcción en primer piso y 40% en segundo piso. auditorios. Página 112 de 114 . tales como parques. Asimismo se deberá incluir en el diseño el letrero con el nombre y nomenclatura del establecimiento. la imagen de una nueva institución educativa. que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza. además de los símbolos representativos del propio establecimiento educativo. siempre y cuando éstos no estén localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relación de 3 m.50 metros. De otro. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como estacionamientos.

Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construcción de un local educativo. impulsa.00 m. Las proporciones deben permitir la ubicación adecuada de canchas múltiples y otros espacios de dimensión considerable. de energía y telecomunicaciones. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construcción de un local educativo. Infraestructura básica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas. alcantarillado.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La forma debe ser regular o muy similar. La resistencia mínima aceptable para un terreno escolar. con o sin edificaciones. Seguridad: Condiciones físicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en él se construya. Un nivel 6 grupos.7. Un nivel 12 grupos.4. que cuenta con título de propiedad o de posesión. Topografía: Características físicas de la superficie del terreno. Las superficies útiles mínimas según su nivel y modalidad se establece en la tabla siguiente: Dimensiones mínimas de los terrenos Nivel Escolar Modalidad Topología Rural (240 alumnos). de profundidad Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporción igual o menor a 1:3. DEFINICIONES BÁSICAS Para los propósitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones: Accesibilidad: Infraestructura física que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construcción escolar. programa y financia. Adquirente: Institución pública o privada que decide. Preferentemente cuadrangular.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Página 113 de 114 . El ángulo mínimo interior de la línea perimetral de 60o. es de 0. la adquisición de terrenos para construcción de escuelas. Tres niveles Superficie Mínima (m²) 2000 4300 2000 3000 3400 4000 6500 Primaria EDUCACIÓN BASICA REGULAR Secundaria General 2. y la napa freática debe encontrarse como mínimo a 1. con recursos propios o ajenos. edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de interés para el centro educativo. áreas y predios de un centro de población. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en él se realicen. Dos niveles 18 grupos. sufran los efectos de desastres generados por fenómenos naturales o derivados de la acción humana. Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso público.6 kg / cm2.UNI . los servicios públicos de vialidad. en los que se proporcionan a la población servicios de bienestar social. Un nivel Rural (480 alumnos). Dos niveles 3 grupos. Predio: Porción de suelo. rectangular o trapezoidal. agua potable. Debe respetarse en lo posible los árboles. Vialidad: Conjunto de las vías o espacios geográficos destinados a la circulación o desplazamiento de vehículos y peatones. Un nivel Urbana (480 alumnos).

sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales. Vías Colectoras: Calles con tránsito vehicular lento. Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio. Página 114 de 114 . Generalmente son vías tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el tránsito vehicular. sin acceso directo a las zonas habitacionales.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vías Principales: Avenidas rápidas. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia máxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . viviendas y comercio básico. Vías Locales: Calles con tránsito vehicular de baja velocidad. dando acceso directo a estacionamientos.

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