MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versión Final (Documento de trabajo)

LIMA - PERU
AGOSTO 2006

PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

ING. JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBAR Ministro de Educación PROF. VICTOR RAÚL DÍAZ CHAVEZ Viceministro de Gestión Institucional ING. ELÍAS JOEL RUÍZ CHAVEZ Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIÓN DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO Convenio Específico de Cooperación Interinstitucional Ministerio de Educación – Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniería- R M N° 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseños de la OINFE Arq. José Miguel Núñez Idiáquez : Coordinador Arq. Vilma Iliana Verástegui Ledesma Arq. Gisella Patricia Burga Alarcón Ing. Enrique Lucio Cerrón Vílchez

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI Arq. José Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acuña Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmán García Arq. Isabel Quicaño Llaullipoma Arq. Manuel Félix Villena Mávila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Díaz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

PRESENTACIÓN

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisión, actualización y complementación de las Normas para el Diseño de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones, así como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadísticas educativas, la Nueva Ley General de Educación Nª 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector público, como son las directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informático, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseñanza moderna en el marco de los planteamientos pedagógicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geográfica, urbana, rural y peri urbana.

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Página 4 de 114 4 . Normas y Diseños. teniendo en cada caso los ámbitos urbano. en el marco de la Nueva Ley General de Educación Nº 28044. diseño. la actualización y complementación de las normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular en las que están comprendidos los niveles de: Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Y también los locales de Educación Básica Especial. así como del mantenimiento de los locales escolares del sector educación. cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INTRODUCCIÓN La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educación dependiente del Viceministerio de Gestión Institucional.UNI . a nivel nacional. peri-urbano y rural con características de diseño adecuadas para cada una de ellos. es la encargada del planeamiento. Sierra y Selva.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Por ello encargó a su Equipo de Estudios. y normatividad.

2.2.4. AULA DE INFORMÁTICA 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3.3. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS. 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN INDICE I.4.3. ASIGNACION DE ESPACIOS 1.4. AULAS 2.2.3.2. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.2.6.2.1. NIVEL SECUNDARIO 1.3. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1.2.3.3.3. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2.4.3. 1. 1.3. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. 1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.1. PLAN DE ESTUDIOS 1.2.4.3.2.3.3. CONSIDERACIONES GENERALES 2.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1.2.4.2. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) 1.2.2.1.1.3.4.1.1. 2. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2.5.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 2. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO 2.4. 1.1.2.3. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS.3.1.1.2. NIVEL PRIMARIO 1. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 2.1. ESTRATEGIAS DE DISEÑO 2. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS.2. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.5.2.2. EL MANTENIMIENTO.1.3.1.1.2. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA 1.1.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.3. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA II.3.2. AULA DE USOS MÚLTIPLES 2. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES 2. AULA COMÚN 2.3.1.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS).2. AMBIENTES ESPECIALES 2.UNI .4. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2. CRITERIOS AL PROYECTAR 2.1. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS 1. 1.3.1. AULA DE ARTES PLÁSTICAS 2.1.7. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1.1. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 2.3.2.1. ACTIVIDAD.1.4.1.2. AMBIENTES DE SERVICIO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Página 5 de 114 5 . LABORATORIOS 2.3.3. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIóN FUNCIONAL Y ZONIFICACIóN 2.

1.6. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO 3 2.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.1.4.7.2. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR 3 2. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES 3 2.6.7.6. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 3 2.3.3. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3 2.3.2.2.8.5. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS 3 2.4.2. 3 2.2.6. PASES PEATONALES 3 2. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.6.5.7.2. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS. JARDINERÍA 3 2.6. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.2.7. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN 3 2.4. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS 3 2.6.5.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO 3 2. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS 3 2.1. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.3.4.4. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES 3 2.7. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS 3 2.1.6.4.6.3.6. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO 3 2.4. DEFINICIONES BÁSICAS 3 Página 6 de 114 6 .5.7.7. RAMPAS 3 2. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS 3 2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS 3 2.7.1. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE 3 2.7.

Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares. o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los estudiantes.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR I. Se priorizan las áreas curriculares de: comunicación. es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismo y el grupo. 1 Ministerio de Educación. República del Perú. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programación arquitectónica. Ministerio de Educación. es decir. que el diseño debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva. 2005 Así mismo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . definiendo así tipologías que especifican capacidad y tamaño de las edificaciones educativas.UNI . NIVELES Horas obligatorias Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas PRIMARIA SECUNDARIA 20 24 Incluye una hora de dedicación exclusiva a Tutoría y Orientación Educacional* 10 30 10 35 (*) La hora de Tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase. El nivel de Educación Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el siguiente cuadro: NIVELES1 EDUCACIÓN PRIMARIA III 1º 2º IV 3º 4º 5º V 6º EDUCACIÓN SECUNDARIA VI 1º 2º 3º VII 4º 5º CICLOS GRADOS Tabla 1. sobre la base de una formación ética. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. matemática y educación para el trabajo. las mismas que pueden servir para desarrollar talleres. 2005 Página 7 de 114 7 . en función de las necesidades educativas de la población. se debe acoger a niños que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotación. establece Horas de Libre Disponibilidad. se considera. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo. concretados en un programa arquitectónico. En consecuencia. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA Son los que fijan las necesidades de los espacios físicos así como la cuantificación de los mismos. los requerimientos y necesidades técnicas de los espacios y su cuantificación. República del Perú.

c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artísticas. pluricultural y multilingüe del país. interactuar solidaria y responsablemente con afán de 2 3 Ministerio de educación. 1. y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela. el afán de logro y el sentido de eficacia. con múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad. la sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA2 a) Reconocer a cada niño como persona. Aprovechar la experiencia sociocultural. en el marco de una sólida formación integral. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. formular proyectos y tomar decisiones. Página 8 de 114 8 .1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tabla 2. afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica. así como en sus procesos de aprendizaje. República del Perú. razón adicional que justifica la actualización de los criterios normativos. así como de la cultura universal. Lima. Reglamento de la Educación Básica Regular. Lima. d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de un proyecto de vida que.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .1. b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. afectivo. Ministerio de educación. le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen. 2003. c) Fortalecer la autonomía del niño. así como comprender sus cambios físicos e identidad de género. sujeto de derechos y responsabilidades. sustentado en valores éticos y sociales. así como aplicar estrategias de aprendizaje. Ministerio de Educación. 2004. familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños.1.UNI . humanidades y tecnologías. 1. el conocimiento de sí mismos y de su entorno. de negociación. el sentido de convivencia con otros. razonamiento matemático. así como una capacitación para el trabajo. en especial de infraestructura y equipamiento.2. la comunicación. social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia. b) Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgánico. en el marco de una formación integral. Reglamento de la Educación Básica Regular. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA3 a) Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica. investigación científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la construcción permanente del conocimiento. por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del tiempo escolar. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas. el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar. 2005 Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios apropiados que permitan los logros previstos. cognitivo y espiritual. d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural.

2005 CICLO IV 3º 30h 4º 30h 5º CICLO V 6º 30h 2º 30h 30h Tabla 3. Asimismo. la labor se departamentaliza con énfasis en cada una de ellas. el proceso educativo se desarrolla en forma integral.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ciudadano. se plantea la correlación y sistematización en áreas curriculares afines. Ciclo IV: Comprende 3º y 4º grados. DCN de la EBR. Comprende los dos primeros grados de secundaria. Ministerio de Educación. aparece definida cada área curricular de modo individualizado. Ciclo III: Comprende 1º y 2º grados. aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras.2. NIVEL PRIMARIO4 El nivel de educación primaria se estructura en 3 ciclos de formación y está dividido en 6 grados.UNI . actitudes y valores iniciados en los niveles anteriores. NIVEL SECUNDARIO5 El nivel de Educación Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 años o grados. Ciclo V: Comprende 5º y 6º grados. científica y tecnológica común y está orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades.1. República del Perú.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia. El periodo de enseñanza es de 30 horas semanales en 5 días a la semana y se puede desarrollar en 1 ó en 2 turnos de enseñanza. vocacional y laboral polivalente. 4 5 MED. conocimientos. acentuando la coordinación entre ellas. DCN de la EBR MED. lo manual y lo intelectual se apoya mutuamente en la experiencia. El periodo de enseñanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 ó 2 turnos de enseñanza. Página 9 de 114 9 . conductor y ordenador de las experiencias de los educandos. NIVEL PRIMARIA – HORARIO MÍNIMO CICLO III 1º 30h Regular. Ciclo VII Este segundo ciclo comprende los 3 últimos grados de la secundaria y en él se da la enseñanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de su elección. En estos 4 primeros grados.2. el docente asume el rol de asesor. Aparece el docente especializado. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1.2. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica 1. las áreas del conocimiento se dan sin una separación neta entre ellas. El uso del tiempo y el orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. 1. desarrolla aprendizajes para el desarrollo personal. Ciclo VI En este ciclo se brinda una formación humanística. como una introducción al nivel de educación secundaria.2.

y en el cual será posible la adecuada complementación de aprendizajes.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se profundiza y amplía la formación humanística. actitudes y valores para fortalecer la identidad. Lima 2005 8 Ley Nro 28044 ley General de Educación. Lima 2005 Página 10 de 114 10 . Posibilita el acceso al mundo del trabajo o continuar estudios superiores. la ciudadanía y la formación para el trabajo. En el ciclo VI tiene carácter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan. Gimnasio. el cual dispondrá de un conjunto de infraestructura y servicios especializados: Laboratorios. Una RELORED está conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base de recursos educativos (CEBRE). La nueva ley de educación establece las “redes educativas institucionales”. 6 7 Decreto Supremo 013 – 2004 – ED Reglamento de la Educación Básica Regular Ley Nro 28044 ley General de Educación. según oferta de la Institución Educativa (horario creciente) 33 a 35 horas Tabla 4. el Centro Base de cada RELORED dará cabida al CEBRE. En el ámbito Rural. Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas. concepto que constituye un mecanismo de potenciación de los recursos disponibles y establece la conveniencia de promover su formación para conseguir un uso más eficiente de los escasos recursos disponibles para inversión en infraestructura. materia de programación y ejecución por parte del Sector Educación. Bibliotecas-Mediatecas.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). Talleres. con Laboratorios de Informática. Actualización del consultor. equipamiento y gestión de los recursos educativos8.2. Módulo de Educación a Distancia y Albergue. da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral7 de acuerdo a los módulos ocupacionales específicos aprobados NIVEL SECUNDARIO – VARIANTES Y HORARIO MÍNIMO CICLO VI 1º 2º 3º CICLO VII 4º Científico . Salas de Cómputo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Su gestión se mantendrá bajo responsabilidad de la Institución Educativa Base. 1. Es así que se ha previsto. y sus servicios podrán otorgarse tanto en la edificación base. El Área Educación para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales básicos.UNI . la creación de las Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED). que consolida el desarrollo de capacidades. Calidad e Infraestructura Educativa. Salas de uso Múltiple. científica y tecnológica. en cualquiera de sus modalidades y programas. Documento de Trabajo. disponen de los Centros Base y Sub-centros Base que poseen de Módulos Multi-servicios (MMS). Creadas las Redes por las UGEL. como en cada edificación educativa. Documento de Trabajo. Calidad e Infraestructura Educativa. Estos últimos serán de uso compartido.6 La culminación satisfactoria de la Educación Básica. competencias en módulos ocupacionales.Humanística 5º BÁSICO COMÚN Especialidad ocupacional personal. Bibliotecas-Mediatecas. para los ámbitos urbano y peri-urbano. las RELORED.

PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS NIVELES CICLOS GRADOS III 1º 2º 3º PRIMARIO IV 4º 5º V 6º 1º VI 2º 3º SECUNDARIO VII 4º 5º Lógico – Matemático Comunicación Integral ÁREAS CURRÍCULA RES Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente 30 horas DEDICACIÓN Matemática Comunicación Idioma Extranjero Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona. y con la participación de sus propios docentes. con las horas del Tercio Curricular de libre disponibilidad.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Las Direcciones Regionales (DRE). Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona. Tutoría y Orientación Educacional Tercio Curricular Total de Horas Pedagógicas Taller de Voluntariado (hasta 7 horas más) Grado de Estudios 1° 2° 3° 4° 5° 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 Tabla 6. sobre la base de una formación ética. DCN de la EBR Página 11 de 114 11 . Familia y Relaciones Humanas. DCN de la EBR 1. Tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 33 a 35 horas Tabla 5. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. económica y socio-cultural. MED. fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad físico-geográfica.3.UNI . estudiantes y demás actores educativos. . Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia. las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institución Educativa y a las características socio-económicas y culturales propias de su medio. En el Nivel de Educación Primaria. En él podrá incrementar. a partir de estos lineamientos. las Áreas curriculares. elaborará su propio Proyecto Educativo Institucional. PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL NIVEL SECUNDARIA HORAS POR ÁREA CURRICULAR Áreas Curriculares Comunicación Idioma extranjero / originario Matemática Ciencia.2.3. Educación Religiosa Ecuación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo. priorizando las de Comunicación. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Matemática y Educación para el Trabajo.3. Cada Institución Educativa de nivel Primario. 1.1. en coordinación con las Unidades de Gestión Local (UGEL).PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . MED.

equipamiento y docentes de educación técnica incrementarán. Ganadería. estampado Tapicería SECUNDARIA Costa Sierra Selva UP R UP R UP R Tabla 8.. prep. materia de selección por cada institución Educativa) 9 Resolución Directoral Nro 032 – 2005 –ED.ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Act.. priorizando las Áreas de Comunicación. 2 7 9 5to. Panad-pastelería Matarife. docentes y/o alianzas estratégicas que contribuyan al desarrollo del área. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist. Vidriería Mantenimiento casas edif.UNI . transf. en metales y piedra .9. lácteas Planchado-pintura Tintorería. 2 7 9 4to.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . de acuerdo a sus intereses. de acuerdo a las condiciones de: infraestructura. Las que cuenten con infraestructura. INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Horas del plan de estudios Horas de incremento con las horas de libre disponibilidad. Matemática y Educación para el Trabajo. marít. pero cada Institución Educativa de nivel Secundario podrá incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad. 2 7 9 Tabla 7. 2 5 7 3ro... estas horas de la siguiente manera: 5 horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er. Página 12 de 114 12 . 4to y 5to grados. Cárnicas. sobre el total de 35. Nº 0032-2005-ED U = Urbano P = Peri-urbano R = Rural (Relación aleatoria de actividades. En base a texto MED. 2 5 7 2do. pesqueras Artes Gráficas Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA Costa Sierra Selva U P R UP R UP R ACTIVIDADES Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las Áreas son las mínimas. Total de horas en educación para el trabajo 1ro. equipamiento. aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institución educativa EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO .. Directiva para la Generalización del Área Educación para el Trabajo. RM. DCN de la EBR En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional.

requieren de talleres para la ejecución de las actividades prácticas de las diferentes especialidades que ofertan.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . cárnicas Ganadería trans. 1. Nº 0085-2003-ED. RVM. estampado Tapicería Tabla 9. lácteas Planchado-pintura Tintorería. III 2º 3º IV 4º 5º V 6º 1º SECUNDARIA VI 2º 3º VII 4º 5º Las Instituciones Educativas de Secundaria.. se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y sus características básicas.32 1.. casas edif.13 1. según el Reglamento de la Educación Básica Regular.-pastelería Matarife.. Vidriería Mantenimiento. prep.75 Página 13 de 114 13 . se considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los índices de ocupación correspondientes.) 0.58 0.UNI . materia de selección por cada Institución Educativa) FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Actividades marítimas y pesqueras Artes Gráficos Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA ACTIVIDADES 1º Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art. ASIGNACION DE ESPACIOS Para la asignación de espacios se describe la actividad educativa.) 1.4.50 0.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.66 0. El número ideal de alumnos por aula.ACTIVIDADES POR CICLO (Relación aleatoria de actividades. en metales y piedra ..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO . El máximo es 40.71 a más b(a) ( m. para ambos niveles es de 35 alumnos. Panad. (Ver gráficos) Altura de estudiante (m..51 1. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist.

para obtener diversos centros de atención. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. con la participación del docente. ACTIVIDAD. Actividad dentro del Aula Primaria.La naturaleza del área determina las características del proceso de enseñanza-aprendizaje y según éstas. panel para anuncios y afiches. pizarra móvil. en el que la distribución del mobiliario. es “dirigida” en función de la exposición. estantes modulares para libros y ayudas educativas. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de trabajo y sillas para cada alumno según su tamaño. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS El aula. Clase Autónoma. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. Las aulas deben permitir además la disposición concéntrica de las mesas de los alumnos.1. Es el caso más frecuente. De la actividad dependerá cómo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida.UNI . mesas de demostración para profesores.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . repaso o estudio de un tema. El aula es el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el diálogo.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura.Se aplicará para que el profesor oriente el proceso. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que permite la participación en la discusión y/o debate acerca de un tema específico. tabique divisorio. el mobiliario en este caso. - - - Página 14 de 114 14 ... y los alumnos”.. Clase Seminario. que orienta el proceso. cabinas de cómputo modular. mesas de trabajo para grupos.4.. se determina el tipo de actividad dentro del aula.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo.

1.64 m2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas.UNI . En el capítulo de Criterios de Diseño representan las alternativas de distribución del mobiliario dentro del aula y se halla el índice de ocupación por alumno. Página 15 de 114 15 .

1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS10 ACTIVIDADES CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD: ESPACIOS EDUCATIVOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DIRIGIDA Agrupamiento colectivo frontal. de grupo bajo la supervisión exposición. El profesor se desplaza del profesor o auxiliar desplazamiento del orienta. Ayudas didácticas grupos. multifuncionales o Ciencias naturales. Grupos reducidos de Actividades prácticas Actividades de Se desarrolla discusión y diálogo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. SEMINARIO Pequeños grupos de trabajo Teórico . Entre 1. Ayudas elegida. Instituto Nacional de Infraestructura.50 y 3.00 m2/al. Comunicación. MOBILIARIO Y EQUIPO: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ESTIMADO DE OCUP. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. química y biología especializados.80 y 3. área de trabajo 2 2 Entre 1. Demostración. ESPACIO: ÁREAS CURRICULARES: Mesas de trabajo y taburetes Mesas de trabajo y Mesas unipersonales individuales. equipos en función de Sillas individuales Estantes.UNI . anaqueles. Mesas unipersonales Sillas individuales. 1983. Lima – Perú. Talleres Persona Familia y idioma extranjero. Actualizado por el consultor. especializadas. 1983.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Aulas comunes y especiales. Página 16 de 114 16 . Relaciones Humanas. educación por el arte.1. Grupos de 18 y/o 35 al.64 2 /al (incluye depósito) (incluye depósito) (incluye depósito) m / al. Grupo óptimo. matemáticas. de afianzamiento Destreza manual y teórico física Talleres y áreas Laboratorios. Actualizado por el consultor. 35 al. Pequeños grupos de trabajo Trabajos autónomos o individualmente individuales o de grupo Autónoma. El alumno Desplazamiento del profesor profesor es limitado y modera. Su desplase circunscribe en su es mayor. pizarra y ayudas didácticas. El como un miembro. Tutoría educación física. física. EXPERIMENTAL PRÁCTICA Aulas comunes y especiales.00 y 9. estimula y y supervisa. Teórico. Educación Religiosa. Subgrupos de 4 ó 5 al. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Ministerio de Educación. de adiestramiento experimentación individual o mediante la El docente se integra manual o físico. Subgrupos de 4 ó 5 al. zamiento es mínimo. Instituto Nacional de Infraestructura.dirigido. etc. 10 Ministerio de Educación. Lima – Perú. Distribuidos en PARTICIPANTES: 35 al. externas Grupos de 18 y/o 35 al. Ciencias sociales.4. Cuarto de la opción laboral agrupadas según preparados.00 m Entre 2. Tabla 10. conviniere a los didácticas especializadas. subgrupos de 8 a 10 al.50 m /al Entre 3. del alumno mínimo.

4. ÁREAS CURRICULARES Aula Uso Común Múltiple 1.UNI . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. P= Práctica .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .1.4 m2/al 2 m2/al 1 2 3 4 5 6 7 8 Lógico Matemática Comunicación integral Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Educación para el trabajo O O O O O Área Exterior 4 m2/al 57 57 70 57 140 57 100 140 Área del Ambiente m2 Forma de Activi dad. Actualizado por el consultor. Ministerio de Educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Instituto Nacional de Infraestructura. mín. FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREAS CURRICULARES.T-P= Teórico-Práctica 0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio asignado Asignatura desarrollada parcialmente en el espacio asignado Página 17 de 114 17 . ocup. 1983. NIVEL PRIMARIO Tipo Espac.4. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1.2. / Índ. * T= Teórica . Lima – Perú.* T T T-P T P T T-P T-P Observaciones Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Mayor Incidencia en 5° y 6° 5° y 6° Grado Técnico Formativo Tabla 11.2.

ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREA CURRICULAR. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa 57 100 140 57 1 3 6 1 Aula Común Ciencia. 11 12 Directiva Nº 25 – 2005 ME / SG. PARTICIPANTES.0 72 35* / 30** X X 1. 1.0 1.2.64 Área neta en m2 Espacios Educativos por Grupo de Actividades 57 Aula Común Aula Común Aula de Idiomas 4 1 1 5 Aula Taller de Artes Aula Común Aula Común/ SUM Canchas Deportivas Comunicación Idioma extranjero – originario Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona.0 4.FAUA PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. por especialidad. Educacional * Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana. Complementada por el Consultor.64 X X 3. ** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural.4.0 1.UNI .64 1. *** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educación por el Trabajo.64 Común Nº y Tipo de Participantes ÁREAS CURRICULARES Teoría Teoría Práctica Práctica Docente Auxiliar Docente 11 Dirigidas Trabajos Grupales Grupo de Estudiantes Práct.64 57 1 35* / 30** X X Índice de Ocupación m2/ alumno aprox. NIVEL SECUNDARIO Desarrollo del Área Formas de Actividades Tipo de espacio 1 1 2 72 57 57 4.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . X 1 X X 1 1 X 1 X X 1 35* / 30** X X X 1 20*** X X 1 1 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1 35* / 30** X X X 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1. Resolución Directoral Nº 032 – 2005 –ED Aprueba Directiva para la Generalización del Área Educación para el trabajo Página 18 de 114 . tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 12 Laboratorio Polifuncional Talleres Aula Común Tutoría y Orientac.0 1 35* / 30** X X X 2. de laboratorio Prácticas de taller o campo Matemática X X X X X X X X X X Tabla 12.64 1 35* / 30** X X X 2.2.

1. Esto significa que cada centro educativo tendrá 6. en medios rurales. AULAS. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS. AULAS. Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos. El total de alumnos no será mayor de 630. algunos centros educativos podrían tener hasta 1. en un radio de fácil recorrido. Temporalmente.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . fácilmente accesible y evacuable. Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro. segundo y tercer grado. 20.3. ó 30 secciones. pero podría llegar hasta 1.050 (30 grupos de 35 alumnos). 12 ó 18 secciones.4.UNI . El número de alumnos por centro educativo será preferentemente entre 400 y 800. 15.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. En caso de necesidad se podría insertar temporalmente un turno nocturno.200 alumnos (30 grupos de 40). a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. Cada grado podrá tener hasta un máximo de seis grupos. 10. accesibles y evacuables. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. 1. CRITERIOS BASE COMPLEMENTARIOS. Por lo tanto. contempla los siguientes aspectos: Página 19 de 114 .3. por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo número de secciones en cada grado. - - - 1.2. Por lo tanto. Esto significa que cada centro educativo tendrá 5. El radio de servicio es mayor y podrá considerarse. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. se preferirá incrementar el número de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional.4.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP). igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte. 25. equivalente a aproximadamente media hora de transporte. que son los grupos básicos. cada grado podrá tener varias secciones.3. En esos casos extremos se podría aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio previsto para 35. PARA LA PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS El funcionamiento del centro educativo. El módulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino un grupo de aulas que rodean un espacio común multiuso. Cada grado podrá tener hasta un máximo de tres grupos. La educación primaria funciona en un turno completo. Es previsible que en el futuro la deserción disminuya hasta uniformizarse el número de alumnos por grado.4. Por efecto de la deserción escolar en secundaria es usual que en cuarto y quinto grado de secundaria haya menos alumnos que en primero. el cual debe estar equipado convenientemente.4.3. La educación secundaria se divide en cinco grados. Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros. Su ámbito estará comprendido preferentemente.3. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES). Pudiera tener una sección más en los tres grados inferiores. es decir se puede considerar también 9 y 15 secciones. La educación secundaria también funciona en turno completo.

cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). Los servicios higiénicos estarán próximos a las aulas y a la administración. Los espacios para deporte y educación física deben contar con características y equipamiento adecuados. Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de trabajo de diversos tamaños. de 10 a 40.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Equilibrio entre actividades diversas. Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado. A este fin servirán los espacios flexibles y la distribución relativa de los espacios en el centro educativo. físicas deportivas y sociales.UNI . preparados para alumnos con limitaciones físicas. contribuyendo así a la formación del espíritu de colaboración y compañerismo. Cada centro educativo tendrá un espacio adecuado para la reunión plenaria al aire libre. correspondientes a cada grado se ubicarán de manera anexa a las aulas. destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. Se debe considerar espacios para reuniones de pequeños grupos de alternativa social y también espacios para artes escénicas. por lo que se requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo. Página 20 de 114 . deben permitir diversidad de situaciones y fácil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cómputo. - Trabajo en equipo y espíritu de cuerpo. evitando el cruce entre los de diversos grados. Necesariamente se tendrán servicios inclusivos. 4. Laboratorios. 6. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la comunidad.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Asimismo con ambientes para la protección y mantenimiento de dicho equipamiento. En tanto no se disponga de estos centros especializados. Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos Educativos. Al respecto. Salas de Uso Múltiple. sin perder condiciones mínimas de seguridad. en grupos de demostración y de 240 para grupos de fraternidad o de grado. de Idiomas y de Arte. tomando ámbitos pedagógicos bien definidos. Se evitará la masificación del alumnado promoviendo la agrupación por claustros o fraternidades. y 8 alumnos para trabajos de investigación y estudio. las áreas libres techadas también son importantes en la programación de las actividades escolares. Los grupos podrán ser de 2. El local educativo también debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y comunales. En las ciudades grandes el horario podría ser corrido. Cada centro educativo deberá contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de actividades intelectuales. - Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos. Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos Educativos.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Administración y Servicios generales. contará con ambientes para la Dirección. Psicología. Asimismo. La Institución Educativa. Cafetería/ Comedor. según su dimensión. Página 21 de 114 . Tópico. SSHH para docentes y personal administrativo. Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control. Guardianía. Y este atrio que posea un hito institucional.UNI . Es importante que el Ingreso posea un atrio con área suficiente que permita la aglomeración natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Profesores. Depósito de Limpieza. Administración.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP Ambiente Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Centro de Recursos Educativos Prim.UNI . Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Elaboración del Consultor.4. Depósito de libros. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Página 22 de 114 . Sobre o anexa a cisterna. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados. árboles.64 m2/alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2 Observaciones Con clóset y armarios para ayudas de la enseñanza. archivo. de jardinería y de limpieza.4.4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Acoge reuniones de la APAFA Inc.1. Tableros y caballetes para arte plásticas. Secretaría. Para actividades artísticas. --Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas. 1. Anexo a Aula de Cómputo. CRAEP SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/ as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración Número 1 por grupo 1 c/6 grupos 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 Área Neta (m2) 1. Con clóset. Mediateca. Uso exclusivo por sexos. 18 computadoras personales y un servidor A partir de 12 secciones. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Casa de fuerza/bombas Patio.. etc. comedor y otros. Dimensión creciente según tipología. cancha polideportiva Huerto. Un inodoro por cada 50 niños ó 30 niñas Un lavatorio por cada 30 niños o niñas y un urinario por cada30 niños. Módulo de Atención y Sala de lectura. Inc.5 m²/ alumno 1 m2 / al. exposiciones. A partir de 6 secciones. etc. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. viveros. almácigos. Servicio social Anexa a Sala Multiusos Dimensión creciente según tipología 1 --- 1 por sexo 1 por sexo 1 1 Mín 4.4.5 m2 4 m2 12 m2 18 m² Sala de Profesores 1 18 m² Tópico y Psicología Cocina Cafetería /comedor Guardianía Maestranza y Limpieza. Impresiones y Depósito de material educativo. jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 * 1 1 1 15 m2 6 m2 49 m 2 10 m2 6 m2 6 m2 3 a 4. espera. Tabla 13.

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Tabla 14. Elaboración del Consultor.

1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES Ambiente
Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Aula de Idioma extranjero Laboratorio Múltiple Taller Polifuncional

Número
1 por grupo 1 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 Ver prototipos, Min. 1 por sexo 1 por sexo 1 por sexo

Superficie Neta (m2)
1.64 m2/alumno 2 m2/ al. 1.8 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2

Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseñanza Para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. A partir de 10 secciones. Tableros, trípodes para escultura, caballetes y depósito de arcilla. Lavadero. A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de sonido individual A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias Naturales, Física y Química. A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, según especialidades elegidas. Depósito de libros ,módulo de Atención y Sala de lectura. Dimensión creciente según tipología. Anexo a A. Idiomas. Un inodoro por cada 60 alumnos ó 40 alumnas Un lavatorio por cada 40 alumnos ó alumnas y un urinario por cada 40 alumnos. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Anexos a zona de deportes.

CRAES

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/as minusválidos Vestidores

---

---

SSHH para adultos 1 por sexo Dirección y Subdirección Administración Sala de Profesores Tópico y Psicología Guardianía Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetería /comedor Cocina Patio, cancha polideportiva Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 1 * 1 1 Min. 1 1 1

4 m2 12 m2 18 m² 18 m² 15 m2 10 m2 6 m2 6 m2 49 m2 6 m2 4a5 m²/alumno 1 m2 /al. ---

Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados Secretaría, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depósito de material educativo. En los tipos medianos y mayores se proveerá ambiente propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinería y de limpieza. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Dimensión creciente según tipología Anexa a Sala Multiusos Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía, almácigos, viveros, árboles, etc. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.

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1.5. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
La tipología define la capacidad de matrícula de cada Local Educativo, por turno de atención. La denominaciones son las siguientes: - LEP = Local Educativo de nivel Primario - LES = Local Educativo de nivel Secundario A estas siglas se les agrega un número que indica el tipo. Para la determinación será necesario considerar la zona de influencia de cada Institución Educativa y la población escolar a la que atiende. En función a este número, se establece la capacidad de cada Local Educativo. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo Primaria Secundaria Distancia máxima 1,500 ml 3,000 ml Tiempo máximo en transporte 30 ‘ 45 ‘

Tabla 15. Elaboración del Consultor.

1.5.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.5.1.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
ALU MNOS/
TURN O

TIPOLOGIA

GRADOS DE ATENCION Y GRUPOS POR GRADO 1 º 1 2 2 3 3 2 º 1 2 2 3 3 3 º 1 2 2 3 3 4 º 1 1 2 2 3 5 º 1 1 2 2 3 6

Nº DE ESPACIOS EDUCATIVOS AC SU M 1 1 2 2 3 AA

POBLACIÓN ESTIMADA A SERVIR 1 Turno 1300 2000 2600 3300 4000 2 Turno s 2600 4000 5200 6600 8000

OBSERVACION

LEP - U1

210 al. 315 420 525 630

1 1 2 2 3

6 9 12 15 18

1 1 1 1

Tipología Mínima Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología mediana recomendable Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología máxima recomendable

LEP – U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5

Tabla 16. AC = Aula Común;

SUM = Sala de Usos Múltiples; AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local de Ed. Primaria. Elaboración del consultor

1.5.1. 2. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; RURALES.
TIPOLOGIAS RURALES LEP-R1 AULAS COMUNES
1

AMBIENTES ACADEMICOS MODALIDAD AULA GRADOS DE MULTIUSO ENSEÑANZA (+Comedor)
(*)

Taller

Espacio cubierto patio
1 1 1 1

Unidocente 1 Polidocente 2 1 1 (*) LEP-R2 multigrado Polidocente 3 1 1 (*) LEP-R3 multigrado Polidocente 6 1 (2 turnos) 1 1º al 6º LEP-R4 completo Tabla 17. * Grados a definirse según cada realidad. Elaboración del Consultor.

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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologías consideran un aula común para cada sección o grupo de alumnos.

1.5.1.3. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
CICLO I :
Nº DE GRUPOS GRADO Nº DE ALUM. CIC. VI

CICLO II :
Nº DE GRUPOS POR GRADO Nº Nº DE ALUM. TOT. DE CICLO GRUP. VII

MATRICULA POR TURNO
TIPOLOG. PLENAS Alumnos x Turno / Poblac.a servir TIPOLOG. INTERMEDIAS, ti Alumnos x Turno / Poblac.a servir

TIPOLOGÍAS

LES – U1 / 1i LES - U2/ 2i LES– U3 / 3i LES - U4 / 4i LES - U 5 / 5i LES– U 6 1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6

70 140 210 280 350 420

105 210 315 420 525 630

5 10 15 20 25 30

175 1300 350 2600 525 3900 700 5200 875 6500 1050 7800

ti : 245 1820 ti : 420 3120 ti : 595 4420 ti . 770 5720 ti : 945 7020

Tabla 18. Elaboración del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.

En los medios rurales se dispondrá sólo de los tipos urbanos menores. Para el nivel secundario las tipologías sólo señalan grupos de alumnos, a los que se les va a asignar aulas especializadas. El número de aulas en este caso se señalará en los prototipos.

1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS
Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepción, proyección, ejecución y acondicionamiento de locales educativos, según las capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologías establecidas. Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto educativo de cada Institución Educativa, con sus necesidades regionales, la incidencia del factor climático en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, así como con el conjunto de espacios complementarios, administrativos y de servicios, se podrán establecer los programas arquitectónicos para cada local educativo. Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas regiones y ámbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el país, variando sólo las características funcionales y constructivas sujetas al medio físico.

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Altura mínima de ambientes. polideportivas Huertos.1. Atrio ingreso e A hito criterio institucional Circulación y 30% del muros (ním) Otras áreas libres Evitar reducir ár. Jards 1 m2/al.UNI . Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. 70 m2 60 m² Núcleos de 2 Núcleos de 2 LEP – U1 6 1 -1 1 1 1 1 1 -1 ---1 -1 1 1 950 1 1 --- LEP – U2 9 1 1 1 2 1 1 1 1 -1 1 --1 Optativo 1 1 1 1400 1 1 --- LEP – U3 12 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 1900 1 1 --- LEP – U4 15 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 --- LEP – U5 18 3 1 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2800 1 1 --- Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia al E. cálidos). Cada aula debe tener el pasaje de ingreso. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado.25 m. ÁMBITO URBANO Y PERIURBANO Ambiente Aula Común Sala Uso Múltiple Aula de Artes CRAEP SSHH para alumnos/ as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH adultos Área Útil 57 m² 70 m²l. Tabla 19.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y para Locales Educativos de nivel Secundario (LES). La biblioteca aumentará dimensión según tipología. Canchas 4. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur.según el tipo Mód. PROTOTIPOS BASE – PRIMARIA. o inclusive al S y abrir al E. 3.00 (climas fríos) y 4 metros (c.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Elaboración del consultor.2. de ancho mínimo 3m. 1. Esta podrá variar a SE en los valles profundos.5. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Los módulos indican área que se multiplica . Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. Librería 15 m2 Tópico y 15 m2 Psicología Psicología 9 m2 Archivo 6 m2 6 a 12 Cocina m2 Comedor/ 57 a Cafetería 114 m2 Guardianía 10 m2 Maestranza/ 6 m2 Limpieza Casa fuerza y/o 6 m2 Bombas Patio.0 m2 /al.8 m² Dirección y Módulo Subdirección 12 m2 Administración/ Módulo profesores 18 m2 Sala de 18 m2 Profesores APAFA. Página 26 de 114 .Constr . Club Módulo Estud.

2 Caracterización del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales.2. películas. Pavimentos lavables. tanto de la comunidad escolar. incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles. como circundante. Debe contar con clóset para guardar el equipo que no se tiene en uso.UNI . Página 27 de 114 . Deberán existir rincones que funcionen autónomos. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios. e) Vivienda Director: mínima. Se considerará mobiliario para distintas edades y medidas antropométricas. reuniones.) Espacios de Servicios: cocina y bodegas. ver programas de TV. a. b) Espacios educativos complementarios: Patios. biblioteca. I.R2 2 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 2 aulas. multicancha. trabajos manuales. Espacios con mesas y sillas. Hacen uso de las características programáticas de los ambientes típicos. 1 comedor multiuso y 1 taller. Al igual que en los ambientes urbano y Peri-urbano.1 Caracterización del aula: Según número de alumnos (máximo 35 por aula). con mobiliario urbano (otros requerimientos. fichaje. etc. Se podrá considerar un aula para cada 3 grados. por lo tanto se considerará la temática de todos los sub sectores de aprendizaje. talleres diferentes. LEP . afiches. requieren de un cerco. charlas. según requisitos físico-ambientales de las diversas zonas climáticas).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Es el punto de encuentro de la comunidad. Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deberá acoger actividades y eventos de intercambio cultural. Todos los paramentos verticales no vidriados se considerarán útiles: superficies de pizarrón. considerar mueble móvil para TV. a) Espacios Educativos Básicos: En el programa arquitectónico se considera 2 espacios educativos: 1 aula. se impartirá el programa educativo para todos los grados en este recinto..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . equipos e implementos escolares. LEP .2. Box médico-dental (alternativo según requerimientos de la comunidad) c) Espacios Administrativos: Oficina Director.R1 1 Aula Unidocente. AMBIENTES Y SUS CARACTERÍSTICAS DE LOS PROTOTIPOS RURALES. 1 comedor multiuso. exposiciones. f) Relación de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso. documentales.5. lugares para guardar material didáctico. bodega de ropa. baños. d. videos. II. deberán estar acogidas en este espacio: Comer. trabajos y actividades de la zona. video y equipo musical. otros). a. Según zona climática ver requisitos físico-ambientales y materialidad.

Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio. representaciones. espera. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. mesones). El Taller se implementa según los requerimientos de la zona. bailes. actividades grupales. Las características de los ambientes son similares a las del prototipo LEP – R3 El Taller incorporará mayor variedad de actividades. El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos). mobiliario urbano). 1 comedor multiuso y 1 taller.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 1. son similares a las del prototipo LEP . Se consideran 6 aulas. mesas para juegos simultáneos de ajedrez. Las características serán requisito de las diferentes zonas climáticas (estacionamientos. en general. LEP – R4 6 Aulas Polidocente Completo. las actividades de Educación Física se realizarían en este recinto. Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. paradero. Bajo esta modalidad es posible reducir el número de aulas en beneficio de tener cada espacio mejor implementado. rincones de lectura.5. Página 28 de 114 . Es preciso señalar que para los tipos mayores. El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes. banquetas. debe contar con camarines).2. muros de afichaje. mesas de ping pong.R3 3 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 3 aulas. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR En lo posible se proveerá con una salita de computación. DETERMINACIÓN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL URBANO/ PERI-URBANO SECUNDARIO. 1 comedor multiuso y 1 taller. LEP . La educación artística comparte su carga horaria con los talleres. no requerirán multiplicarse. Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. Se podrá considerar un aula para cada ciclo. o sea que en cada espacio académico se desarrollen áreas temáticas afines. pizarrón y exposición. tendrá mayor área y podrá dividirse.3. según su naturaleza. III. Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas. significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economía. los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos Las características de los ambientes. en general. algunas Aulas Comunes Especializadas cuya tasa de utilización es baja. exposición de trabajos.R2 IV. quiosco. lectura.

1.5.UNI .3. los totales de horas a cada ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s).3. Página 29 de 114 .3.1.1. Horas AC1 AI AC2 AC3 Lab AC4 SUM AC5 AC6 AA LD AC T AC7 AC8 20 20 30 20 10 20 5 10 10 10 10 10 26 5 5 2 2 2 2 2 10 (+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31) 1 1 1 1 1 5 Tabla 20. Los ambientes adicionales a las aulas. Fuente: Elaboración del consultor LD = Losa Deportiva En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos. según la Tipología de la Institución Educativa.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. son menos flexibles por lo que no deben compartirse. A continuación se asigna.2.3. dado su equipamiento.5. Cuadro 1. Cuadro 1. DENOMINACIÓN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO Áreas Curriculares 1° Comunicación Idioma Extranjero Matemática Ciencia. En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido.5.3. En la tipología menor.3. Educación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo (Las horas adicionales* son en Taller y AC7) Tutoría y O. excepto la sala Multiuso que está preparada para su uso como comedor y como lugar de arte escénico y danza.Educacional 4 4 6 6 4 2 2 2 2 Grados 2° 3° 4° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 5° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 20 20 30 30 20 10 10 10 10 Ambientes Denom. en el ejemplo presentado se asume la asignación horaria que se indica en el primer cuadro. Es decir.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3.2. Fam. y Relaciones Humanas Educación Relig. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona.5.3. respecto al número de secciones atendidas. a partir de la dedicación horaria que la Institución Educativa otorgue a cada asignatura. incluso como aula de artes plásticas. Se verifica que en las tipologías mayores el número de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje. según Tipologías se puede observar el número de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y con qué otra asignatura comparte aula.

2. Fuente: Elaboración del consultor.3. 3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32 3x25 2x26 2x26 2x26 5x26 90 60 60 60 156 IE-6 Aula exc. Saldo 4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30 3x30 2x30 2x30 2x30 5x32 1.hrs. POR TIPOLOGÍA 5 5 5 10 1x10 5 1x5 20 20 30 10 10 20 10 10 26 IE-1 Aula exc.hrs. Parámetros Aulas Comunes Otros ambientes académicos TIPOS de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AI AA AC LD T Tot. A. A.hrs. Fuente: Elaboración del consultor 1. 2x30 2x20 2x20 2x20 4x26 75 50 50 50 130 IE-5 Aula exc./c IE-6 Aula exclu.5. A./c IE-5 Aula exclu. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO.comp.3. 1x30 1x30 1x10 1x10 1x26 10 10 15 15 20 20 1x20 10 1x10 20 20 52 IE-2 Aula exc.comp. 20 20 40 8 60 90 90 60 60 30 30 20 20 40 8 60 10 10 20 20 30 10 10 20 20 30 5 10 10 15 15 80 16 100 4 120 180 180 120 24 150 150 120 80 16 100 4 120 40 8 50 16 60 40 8 50 18 60 20 20 25 25 30 2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32 20 25 25 30 60 50 2x25 3x9 30 3x10 Tabla 21./c IE-4 Aula exclu.2. A./c IE-3 Aula exclu.comp.hrs./c IE-2 Aula exclu. AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y COMPARTIDO. Saldo Tot. 2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30 2x24 1x30 1x30 1x30 3x26 40 2x20 20 2x10 25 60 40 40 40 104 IE-4 Aula exc. 1x32 2x30 2x30 1x32 1x30 1x20 1x20 1x20 2x26 15 2x8 45 30 30 30 78 30 1x30 IE-3 Aula exc. Saldo Tot. Saldo Tot. Saldo Tot. SEGÚN TIPOLOGÍAS TIPOS USO DE AULAS Aula exclu.UNI .comp.2./c Tabla 22. 2 1 c4 3 1 c6 4 6 6 3 1 c6 5 5 3 1 c8 4 4 2 1 1 c8 1 1 c7 2 2 1 1 2 3 c7 1 2 3 c7 3 2 2 2 5 26 1 1 c6 1 1 c6 2 3 3 2 2 2 Aulas Comunes AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 1 1 1 c5 1 1 c8 1 1 1 C8 2 2 c7 3 2 2 2 5 21 1 2 2 1 2 2 4 16 1 c7.comp.hrs. IE-1 Página 30 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .8 1 1 C7 2 1 1 1 3 13 Otros ambientes académicos AC7 AC8 Lab SUM 1 1cAA 1 1 1 2 8 AI AA AC LD T 1 1 1 1 4 Tot AC. A. A.5. Saldo Tot.hrs.comp.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR IES Equi.3.

00 (climas fríos) y 4 metros (c. de ancho mínimo 3m. Ambiente Secciones Aulas comunes Sala Uso Múltiple Aula de Idioma ext Aula de Cómputo Aula de Artes Laboratorios Talleres CRAES SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración/ profesores Sala de Profesores APAFA. Cada aula incluye el pasaje de ingreso.U5 -U6 25 21 3 3 2 2 2 4 1 5 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4000 2 2 1 30 26 3 3 2 2 2 5 1 6 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4800 2 2 1 Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia E a SE. Club Estud. Esta podrá variar en los valles profundos.2. Jardines Atrio ingreso e hito institucional Circulación y muros (ním) Otras áreas libres Área Útil -----57 m2 70 m2 70 m2 70 m 70 m2 100 m2 140 m2 60 m 2 Núcleo de 2 Núcleos de 2 Modulo 8m2 Módulo 20 m2 20 m2 Módulo 18 m 2 Módulo 15 m2 15 m2 9 m2 6 m2 6 a 12 m2 57 a 114 m2 10 m2 6m 2 2 LES -U1 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 Optat. Página 31 de 114 . de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. El número de talleres y laboratorios. Altura mínima de ambientes. 3. Elaboración del consultor. A criterio 30% del área constr Evitar reducir --- --- --- --- --- --- Tabla 23. PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO.5 m2/al. URBANO Y PERI-URBANO. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. estará en función de la asistencia que se reciba del CEBRE 6m 2 4.UNI . inclusive abrir hacia el Sur.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Losa deportiva ideal: 20 x 30 m. Los módulos indican área que se multiplica según el tipo. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. 1 1 1 800 1 1 1 LES -U2 10 8 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1600 1 1 1 LES -U3 15 12 2 2 1 1 1 3 1 3 2 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 1 LES -U4 20 16 2 2 2 2 2 3 1 4 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3200 2 2 1 LES LES .4.25 m. cálidos). 1 m2/al. Librería Tópico y Psicología Psicología Archivo Cocina Comedor/ Cafetería Guardianía Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas Huertos.5.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.

2. ESPACIOS EXTERIORES.2. Se remarca la importancia vital de la programación del uso (horario de uso) de cada ambiente educativo. El patio debe acondicionarse para desarrollar representaciones. 1. En todos los casos. actividades grupales. se refiere al número de espacios que conforman el patio o patios. muros de afichaje. Es importante una plaza de acceso. Las características serán según Página 32 de 114 .2. Además. 1. para desarrollar sus aprendizajes. los patios. Los demás ambientes.H. con excepción del número de aulas comunes. salas de computación y otros espacios que la escuela proponga. en general. Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos. pizarrón y exposición.6.En todas las escuelas urbanas se proyectará un baño para discapacitados. NÚMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES. zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. los S. mesas de ping pong.2.H. tanto para el desarrollo del curso de Educación Física. lectura. Acceso principal. los comedores y cocinas.1 y 1.4.De esta manera.1.6. los ambientes no académicos están especificados en los cuadros de Prototipos. Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos . las circulaciones. para orientar oportunamente a los alumnos usuarios.5.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Observaciones Generales . . rincones de lectura. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 1. el alumno utilizará las bibliotecas. Se recomienda evitar espacios residuales y contar con espacios anexos a cada aula que permitan la socialización inherente a los momentos de recreo y refrigerio.En las edificaciones educativas de más de un Nivel Educativo.UNI .En todos los casos. de servicio y administrativos serán provistos en función de la población estudiantil a la que atiende la institución educativa. según programa educativo). Primaria y Secundaria. como para otras actividades. bailes. dentro del área de patios se proyectarán zonas de patios por cada Nivel: Inicial. correspondiendo a cada sección o grupo un aula común. .6. los prototipos correspondientes a tipologías intermedias tendrán los ambientes correspondientes al tipo inmediato superior. ítem 1. Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso que permite el sistema de Aula Común Especializada con lo cual se reduce el número de aulas. exposición de trabajos. se dispone de las Salas de Uso Múltiple y de Aulas de Arte.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . La cuantificación de espacios exteriores. Espacios dentro de la Edificación.5. . ítems 1. mesas para juegos simultáneos de ajedrez u otros. También los huertos y jardines.S..5.

525 al. TERRENO El terreno mínimo para una Institución primaria.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2 LEP -.4. según la normatividad vigente para el sector educación es de 2.80 m. 420 al. la dimensión se incrementará en 30 m por cada aula. LES -. CIRCULACIÓN.6. 1. paradero. 315 al. 630 al. EN 1 PISO 2000 2900 3900 4800 5700 2200 3100 3900 4800 5700 6500 7400 8400 9300 10200 11000 EDIFICAC. 1.60 m por cada 4 aulas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR requisito de las diferentes zonas climáticas. Para las escalera el ancho total se establece considerando . Elab.5 LES – 1. hasta un máximo de 6 aulas. Si sirve a más de 4 aulas. . Deben poseer: estacionamientos.UNI .4i LES – 5 LES – 5i LES – 6 ALUMNOS POR TURNO 210 al. 175 al 245 al 350 al 420 al 525 al 595 al 700 al 770 al 875 al 945 al 1050 al EDIFICAC. Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3 pisos. En los cuadros siguientes se especifican áreas mínimas para cada tipo de Institución Educativa. espera.40 m. Los pasajes son las vías que unen los ambientes de diversos usos.1. La dimensión mínima para servir aulas a 1 ó 2 crujías es de 1. es decir 2. para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de áreas libres que se recomiendan.1i LES – 2 LES – 2i LES -. Consultor. quiosco y mobiliario urbano.1 LEP -.3. EN 2 PISOS --2400 3200 4000 4700 2000 2600 3200 4000 4700 5400 6100 6900 7700 8400 9100 EDIFICAC. siendo el mínimo absoluto 1.4 LEP -. Áreas reajustadas según índices determinados por esta consultoría.3 LEP -.4. Si dispone de salida por ambos extremos se incrementará . 1.6. Es deseable la inclusión de un hito identificatorio de la Institución.3 LES – 3i LES – 4 LES -. EN 3 PISOS --2000 2800 3500 4100 --2300 2800 3500 4100 4700 5400 6100 6800 7400 8000 Página 33 de 114 SECUNDARIA Tabla 24. ÁREAS MÍNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2 (*) NIVEL PRIMAARIA TIPOLOGÍ A LEP -.000 m2 cuya dimensión mínima no debe ser menor de 40 m.6.60 m por cada 2 aulas a la que da servicio.20 m de ancho libre. Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de 3 pisos como máximo.

1. Página 34 de 114 .5 a 10. Disminuye para las tipologías mayores de los locales educativos.4 9. ambas (lEP-1 + lES-1). * Sólo si no se cuenta con CEBRE. 385 alumnos) AMBIENTES Dirección. deberá considerarse estimativamente. Ver Tablas 8 y 9) Elaboración del Consultor. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria. 210 alumnos) AMBIENTES Aulas comunes Aula de Uso Múltiple Aula Formación Laboral(*) Aula Laboratorio(*) Mediateca(*) Patio (Polideportivo) Huerta Nº 6 1 1 1 1 1 1 M2 342 70 140 100 60 950 210 INDICE 1. Elaboración del consultor. m2/al. 1. Elaboración del Consultor.1. Coord. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (PRIMARIA – SECUNDARIA..1 7.6 6.6 8. 3 m2/al. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA El Programa Arquitectónico se ha elaborado como modelo en concordancia con el Programa de Necesidades que ha surgido de la Programación Educativa establecida por el Ministerio.6 Tabla 25. Tabla 27. PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) NIVEL EDUCATIVO Nº DE PISOS 1 PRIMARIA 2 3 1 SECUNDARIA 2 3 % DE ÁREA LIBRE 60 % 65 % 70 % 50 .6 12. 2.1 a 8. OBSERVACIONES 1 por cada grado ----Varios talleres Punto agua. electricidad ----Piso duro Árboles frutales. mínimo 4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado.5 m2/al. Para ello se consigna la información requerida en los cuadros de Cuantificación de Ambientes correspondiente a una Institución de Niveles Primaria y Secundaria del tipo 1. legumbres. Arch. sobre la suma de ambos requerimientos. * El índice m2/al. Psicopedagógica – Entrevistas Club Estudiantes APAFA Librería Nº 2 2 2 2 1 1 ÁREA 50 m2 INDICE OBSERVACIONES Integrados o varios ambientes según cuadro de Prototipos Integrados Librería.4 m2/al.UNI .7.0 a 7. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignación de espacios.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . seguridad propia.7. hortalizas. 1 m2/al. Pedag. Sec. 30 m2 - Tabla 26. Sala Docentes.60 % 60 . hasta el 30 % de reducción. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ÁREA PEDAGÓGICA: PRIMARIA (LEP-1. 4 m2/al. luz. 1.65 % 65 % M2 /ALUMNO PROMEDIO (*) 9.7.

para reparaciones --Grupo electrógeno y/o electrobomba (Sala Multiuso) 4 docentes 50 bicicletas --- --1 m2 /al. 4 lavat. Guardián Tópico Estacionamiento bicicletero Atrio de ingreso Nº 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 ÁREA 18 m2 c/u 18 m2 c/u 8 m2 3. PROGRAMACION ARQUITECTONICAÁREA PEDAGÓGICA: SECUNDARIA (LES-1. 1 ducha 1 lav. ---Anexa al aula de cómputo Techado s/clima Piso duro 4 zonas mínimo -Lenguaje / Literatura / OBE Matemáticas Historia / Religión Ciencias Sociales Atriles. Página 35 de 114 . Docente Viv. 1. --1 1 1 1 1 1 1 --70 63 140 60 (90*) 480 800 200 2. 385 alumnos) AMBIENTES SH Primaria SH Secundaria SH Docentes SH Administrativo SH.7. Idiomas Taller de Formación Laboral (*) Biblioteca Mediateca(*) Gimnasio(*) Patio (Polideportivo) Unidad Productiva 4 228 1. closets (de EES-3 a mayores) Área común + mobiliario Tabla 28. 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. ---0. PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL ÁREA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1. taburetes.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Discapacitados Vestuarios Deposito limpieza Maestranza Mantenimiento Cocina Portería Sala máquinas Comedor Viv. 4 lav. y 1 inod.* Sólo si no se cuenta con CEBRE. Equipo de sonido individual Con divisiones y closets 4 m2/al. 2 m2/al. 1ducha 5 inod.7 (2.4. Lustradora.. aspiradora Herramientas para alumnos Herram.8 m2/al.2.7. Elaboración del Consultor. y 1 inodoro Bancas Instrumentos de limpieza.. y 1ducha 1 lavat.3. 175 Alumnos) AMBIENTES Nº M2 INDICE OBSERVACIONES Aulas Comunes especializadas Aula de Artes Aula Multiusos Aula Lab.5 m2 4.5 m2/al.50 35 m2 6 m2 6m 6 m2 6 m2 4 m2 6 m2 70 m2 40 m2 10 m2 10 m2 40 m2 1 25 m 2 2 INDICE OBSERVACIONES 2 inod. 1. c/SH 1 lav. 4 urin. trípodes.8m2/bici --- 1 Tabla 29. Elaboración del Consultor.5*) Mínimo 5m2/al.64 m2/al. 1 inod.

000 (todos los niveles) LABOR ATORIOS (3) CC.Odontología .000 m² 3. 250 m² INTERNE T TALLERES Nº de alumnos atendibles > 15. PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS.600. SÍNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.500 m.Vacunación . 385 alumnos) Área Techada Total: 30% Circulación y Muros Áreas no techadas (2225 .7. Varias y Consultorios: .Psicología . en los medios rurales se ubicarán anexos al local de una IEP o IES y dispondrán. Ministerio de Educación.Básquet SUM Activ.Fútbol .Lectura y Conferencias AMBI. 1. Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE). de los siguientes ambientes: CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE) Radio de influencia > 1.00 1557.30%) ÁREA TOTAL 2163.00 649.4.00 m2 Página 36 de 114 .NN. Propuesta del Documento de Calidad Educativa.Control Sanitario 180 m² Multifunc Cabinas Laboratorio io-nales s Depósitos Coliseo Vestuarios SSHH Depósitos Administrador Secretaria Tópico SHH Guardería Sala de reuniones 80 m² 120 m² 660 m² 330 m² 980 m² 1.(anexa ENTES cabinas internet) Depósitos SSHH ÁREA M² TOTAL Tabla 30. entre 3900 y 4800 m2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .5. 2005.UNI .00 4369. BIBLIOTEC A FUNCIONES /MEDIATEC A Salas de: . mínimo.7.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. en los medios urbanos y periurbanos y los Módulos de Multiservicios Educativos (MMS). Física Química GIMNASI O ADMINISTRACION INSTALACIONES DEPORTIV AS Al aire libre: .00 Nota: El área total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo establecido en el Cuadro de Áreas Mínimas de Terrenos.

Contará con cocina y mobiliario fijo para el menaje. En base a la guía de adecuación de locales educativos rurales del Ministerio de Educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS)14 AMBIENTES USUARIOS COEF. Losa deportiva. preparación de alimentos 9m². (SUM) = 50 m². área servicio = 9 m². dos estantes y dos sillas.5 65 2. Página 37 de 114 . un depósito general de material educativo 3 m². Debe tener una zona de preparación de alimentos y para despensa. una Oficina administrativa = 8 m² Se requiere los siguientes ambientes: Sala de Uso Múltiple. pudiendo adaptarse a esta condición las letrinas.50 (SUM) 2. Laboratorio de Informática 36 m² Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m².2 - Patio 3. así como de las características del suelo. se requiere de un solo ambiente que permita ubicar un escritorio. Área considerada únicamente para el alojamiento del profesor durante la semana escolar. Comedor. Ambiente para 06 mujeres 12m².PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Cuando la localidad cuente con conexión a red de agua se conectaran directamente los aparatos sanitarios. Se utilizaran servicios higiénicos con batería de aparatos de arrastre hidráulico. DE USO (CU) m²/usuario ÁREA NETA m² CARACTERÍSTICAS Se requiere los siguientes.4 104 12 personas 2 24 COCINA 03 personas servicio de cocina 16 m2 15 DIRECCIÓN 01 director 10 m2 10 VIVIENDA DOCENTE 01 docente Dependerá del nú mero de usuarios a ser atendidos y del tipo de dotación de servicio. Deberá tener dos ambientes: un dormitorio con la posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos.25 (INFOR) 50 36 1.UNI . ambientes: cocina-despensa. Preparación de desayunos escolares. 02 grupos 15 m2 15 SERVICOS HIGIÉNICOS O LETRINAS 1. Cuando no exista este servicio. Oficina del director y atención del educando. mínima 200 m2 04 administrativos (director y 3 NÚCLEO DE itinerantes) ADMINISTRACIÓN 20 comensales 2 para servicio cocina CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AULAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ALBERGUE SUM para 20 personas 15 alumnos en informática 01 Tutor 70 Alumnos 2. se utilizarán las letrinas sanitarias según las condiciones para su operación a implementar en escuelas rurales. Zona de trabajo y patio. Sala reunión administración = 36 m². 2003. 02 aulas de 50 m²/ aula Se requiere los siguientes ambientes: Ambiente para 06 varones 12m².0 m2 210 Tabla 31.

1. Deberán incluir áreas de guardado de materiales didácticos fácilmente asequibles los niños. y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. ya que por una parte facilita la sensibilización para el cuidado. espacios recreativos. conservación y preservación del mismo. favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observación. por lo que debieran permitir la creación de pequeños huertos. 2. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS La Ley de Educación Nº 28044 en términos generales determina los criterios de programación y diseño de los locales para los niveles de Educación Básica Regular. los establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a su incorporación en el proceso educativo: a través de la utilización de vídeo. facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores. de trabajos de expresión artística y manualidades.UNI . y por otro lado. por los alumnos en trabajo individual o en pequeños grupos. unido a un trabajo que implique una gestión pedagógica diferente y cuyo énfasis deberá estar centrado en el trabajo en equipo (directivos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR II. Esta debe ser concebida como el núcleo central o "corazón" del establecimiento. El espacio exterior debe ser diseñado a fin de que se constituya en un agente de motivación hacia el aprendizaje. para elementos de experimentación. cuidado de animales. Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnológicos en el campo de la información y comunicación. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO La incorporación de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente. deberá tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educación en la concepción y diseño de los diferentes recintos educativos. las aulas deben ser concebidas en su diseño con rincones tranquilos para lectura. La actual concepción de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visión a la que se llamará mediateca. Página 38 de 114 . comparación. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar más de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. etc. CD ROM's. de juego. seriación. así como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el potencial del proyecto Huascarán. y el desarrollo senso-perceptivo). Dentro del espíritu de la Ley. de trabajo individual. Los espacios exteriores deben estar diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía. Estos criterios de diseño se complementan con las guías de mobiliario para lograr una visión integral del diseño arquitectónico del establecimiento presentado con su amoblamiento. software educativo. etc. clasificación. El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . topografía y clima local. El diseño del espacio exterior facilita la aprehensión del espacio por los estudiantes. la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo. docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. espacios de encuentro social. computadoras. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo.

Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común. Confortabilidad. Ventanas al jardín exterior a la altura de la visión de los alumnos. Ventilación. comprensión del medio natural social y cultural.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . halls de distribución) deben ser previstos para ser utilizados como áreas de encuentro. etc.5 de volumen de aire en climas calurosos con r3elación a los fríos. Iluminación. religión. Estos criterios implican también que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una función educativa además de la propia para la que “tradicionalmente” se han venido concibiendo. organizado. al ser puesto a disposición de la comunidad favorece el vínculo de la escuela con ésta y promueve su participación y colaboración con el centro educativo. Cruzada. anfiteatros informales. Control de ruidos molestos. controlable con 1. que demuestre su uso ante la comunidad. este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculación con la mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. Igualmente. el comedor además de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilización diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como máximo diariamente). El laboratorio de informática será ocupado transversalmente en los diferentes sub sectores de aprendizaje y además en la realización de talleres en que el alumno aprenderá la utilización de este elemento a nivel usuario. comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a seis aulas y con el jardín exterior. Circulaciones techadas en climas lluviosos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Este “corazón” que nutre a todo el establecimiento deberá ser concebido de manera tal que permita una estrecha relación con los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores. debería ser diseñado a fin de que en su interior puedan realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje. Simple. educación artística. clósets y estanterías. Página 39 de 114 . con varios frentes. realizando sus trabajos individuales o de grupo de investigación en la mediateca. 25% del área de piso. limpios. Control de ingreso desde la administración. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada. y la realización de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados. tales como: lenguaje y comunicación. la cocina. los espacios cubiertos (circulaciones. Al igual que el resto de los espacios. educación física (cuando el clima no lo permita en exteriores). de colores claros. Criterios específicos de diseño del Aula.. Así. Temperatura ideal entre 15º y 20º C. tanto de piso duro como de área verde. Aspecto.UNI . Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia. etc. culinaria. Distribución: Espacio central flexible. para impartir cursos de nutrición.

UNI . 2. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los niños. se enfatizará el paisaje interior en diversidad y variedad: el perímetro y los techos resolverán la iluminación y ventilación. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura máxima de tres plantas: planta baja más dos. Tanto los edificios de un único cuerpo como los de bloques.1. padres y vecinos. permite anticiparse a las instancias de uso y operación. 2.1. social. CRITERIOS AL PROYECTAR Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. se estimulará su aplicación en zonas con necesidades básicas insatisfechas. En estos casos es indispensable la máxima concentración del edificio. crear una imagen de un suceso que aun no existe. alumnos. En edificios localizados en áreas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales. encontrando la idea en el lugar y en la memoria.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. EL MANTENIMIENTO. evitando la sensación de “edificio inconcluso”. que posibiliten la configuración de edificios acordes a las características de su entorno físico. Su ubicación deberá estar alejada de cursos probables de huaycos y otros accidentes naturales. Esto de ninguna manera debe significar una generalización de unas pocas y determinadas soluciones arquitectónicas. programáticas y constructivas. Es conveniente mantener opciones de diseño con soluciones autóctonas y personalizadas. El tipo a implementar será acorde a la implantación y las características particulares de la escuela.1. deben resolver las particularidades de localización. Los edificios deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones técnicas y funcionales tratando de generalizar las resoluciones diseñadas y avaladas por la experiencia. En las escuelas rurales podrán implementarse unidades agro productivas. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientación Comunitaria con la participación de docentes.1. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solución arquitectónica. ESTRATEGIAS DE DISEÑO El conjunto escolar es la respuesta a la combinación del sitio y el programa.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Seguridad. Página 40 de 114 . Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseño sin negar la innovación o los aportes de nuevas tecnologías. Una concepción dinámica para ver el problema en la etapa de diseño. Proyectar es justamente. esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido. Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las características arquitectónicas y la escala del objeto terminado. cultural y medioambiental.1. racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservación y el mantenimiento. Circulaciones amplias y libres para evacuación. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su contexto. Es importante considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientación del alumno y la construcción de la identidad con el “lugar”.

por lo que deberán evitarse superficies excesivas y superfluas. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ZONIFICACIÓN A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseño no más costosas ni menos duraderos. juegos. ya que pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales. que contribuya no sólo a facilitar la actividad docente. así como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la óptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones. etc.2. telares.2. deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias. esculturas. dentro de una gran austeridad.UNI . y sí una arquitectura individualizada. así como de difícil mantenimiento. Ejemplos: mobiliarios de uso. evitando soluciones complejas y antieconómicas. 2.1. recuperando técnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. mallas mosquiteros en zonas húmedas. sino también a desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el entorno escolar. tapices. Según las características de estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposición. emplear policarbonatos solamente en cubiertas. Uso de materiales probados y de buena calidad. Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza. CONSIDERACIONES GENERALES La solución arquitectónica de las Instituciones Educativas no deberá ser pretenciosa ni de construcción complicada. Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento.1. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES Los diseños de los locales escolares deben tener una mínima complejidad constructiva y estructural Adaptación al sitio y al entorno Incorporación de piezas ornamentales o utilitarias de producción local. Se deben evitar materiales que por sus características destruyan al medio ambiente. vidrios termo paneles en zonas frías.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climáticos. que refleje su carácter institucional. alegre y limpio. Ejemplo: aislamiento en cubiertas. Para la elección de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores. se debe pensar en la edad de los usuarios. Pensar en el tipo y en el material de las carpinterías. que en primaria y en las escuelas iniciales. para evitar o reducir al máximo el riesgo de problemas posteriores. En los proyectos se tendrá en cuenta la buena integración en su entorno Página 41 de 114 . En la concepción del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y economía. vasijas. modificaciones y ampliaciones. previa autorización del correspondiente Servicio de Supervisión del Ministerio. Se debe de prever las futuras adaptaciones. de fácil limpieza y mantenimiento. 2.2. La elección de materiales es la protección del medio.1. Procurará un ambiente confortable. Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes. No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseño arquitectónico. tinajas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. tallas. herramientas.

Las Instituciones Educativas escolares deberán ser recintos seguros. éstos se proyectarán por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. En las Instituciones educativos se promoverán las instalaciones de energías renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE. Para ello. El sistema constructivo y estructural adoptado deberá ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. Todas las Instituciones Educativas deberán ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio. tanto en el edificio como en los espacios exteriores. No se proyectarán sótanos en las Instituciones Educativas. Los Centros de Educación Primaria y los de Secundaria no deberán ser de más de tres plantas. la composición estética de la arquitectura. vivienda del conserje. a las necesidades de escolarización concretas de su entorno. con la limitación que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminación natural y ventilación. así como la normativa vigente en materia de urbanismo. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operación de las Instalaciones Educativas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. se evitará el diseño de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares. En conjunto. en cuanto a su composición. debiendo tener ventilación e iluminación natural. En general. la zona de administración. especialmente las de energía solar térmica para agua caliente sanitaria. y la zona común (biblioteca. Los Centros de Nivel Inicial serán siempre de una sola planta. en la elección de los diferentes materiales e instalaciones se considerará que las características técnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un gasto mínimo de conservación. Así mismo.UNI . Página 42 de 114 . los materiales de la zona. las plantas deberán ser de diseño sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organización concreta de difícil cambio. salón de usos múltiples. Las Instalaciones Educativas se construirán con la flexibilidad suficiente para adecuarse. se tendrá en cuenta el facilitar la posible ampliación de los Centros con el mínimo de dificultades constructivas y de distribución. De igual manera la concentración de la edificación favorece la vigilancia.). En consecuencia la proporción entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor más alto posible. limpieza y conservación del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. cocina. laboratorios. la docente (aulas). Los semisótanos sólo se admitirán en casos muy justificados. etc.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Se proyectarán rampas como mínimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos. Serían estas zonas. edificación e instalaciones.

por otro lado.3.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . bien por ciclos de edad o por materias educativas.00 metros. Los desniveles del terreno. seminarios. En circulaciones. tomas de agua. Es conveniente agrupar.. cuartos de limpieza y de depósitos de basura. como espacios complementarios. En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarán. Se exceptúan almacenes.. ligados al aula. Si se ubica junto al límite exterior de la parcela.2. muros de contención o elementos peligrosos. Se recomienda la ventilación cruzada en las aulas para la renovación del aire. La zona de acceso de vehículos. los espacios con instalaciones fijas: laboratorios. Dispondrán de las instalaciones correspondientes tales como drenajes. despachos y demás locales de reducidas dimensiones se admite una altura mínima de 2. deberán tener un cerramiento seguro.2. La agrupación de aulas y espacios docentes se hará en base a la funcionalidad escolar. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. deberán estar debidamente protegidos y señalizados. la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6. el nivel Inicial se situará en la planta baja. Las áreas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarán próximas a sus aulas e incorporarán fosos de arena.00 m. como zona de espacios remodelables y. 2. zonas pavimentadas. las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas.80 metros. donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. Todos las Instituciones Educativas deberán tener luz y ventilación natural directa. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES Respecto a los accesos al Centro educativo. etc. etc. las entradas de personas serán independientes a las de vehículos.2. etc. evitando recorridos largos y creando una buena comunicación visual de todo el Centro. seminarios. Los espacios exteriores deberán ser tratados en su totalidad con materiales adecuados según los usos. Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrán zonas de juegos separadas. Deberá procurarse una buena integración de todos los espacios. Siempre que sea posible tendrán conexión directa con el aula. cuando sean inevitables por la topografía del terreno.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. alumbrado. estudiando con especial atención la zona representativa. El terreno estará delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. señalizaciones. A efectos del dimensionamiento de las aulas. que será estudiado en función de la situación geográfica. Página 43 de 114 . Estarán pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto. así como la del depósito de combustible estarán protegidas para evitar accidentes. Los locales educativos deberán garantizar buena orientación para conseguir un soleamiento adecuado. donde las remodelaciones son menos frecuentes. La altura libre de los espacios docentes será como mínimo de 3. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria. aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios. etc. talleres.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Educación Física Página 44 de 114 . Química Biología Construcción Computación Laboratorios Talleres Educación para el trabajo Administración y Comercio Agricultura Pesca Cuero Industria Hotelería Mecánica Textiles Núcleo complementario Ciencias Sociales Psicología Filosofía Educación Religiosa Artes. artesanía/ manualidades Educación Cívica Tutorías y orientación educacional Formación Militar. Tecnología y Ambiente.UNI . lenguaje Idiomas Historia Geografía Núcleo tecnológico Lógica matemática Ciencia.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Diagrama de relación áreas curriculares y asignaturas Educación primaria y secundaria Núcleo común Comunicación. artes gráficas.

UNI . Sala de Exposiciones o Acces rior Exte del Huerto Escolar Multicancha Gimnasio Polideportivo Servicios Cocina Representaciones Exposiciones Coordinación Psicopedagógico Comedor Aula laboral Laboratorios Biblioteca Aula Aula Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes Patio de Ingreso ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín tio Pa gos Jue Aula Juegos Jardín Página 45 de 114 P atio de E stacionam iento .U.M.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL Y NIVEL DE PRIMARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.

U. Sala de Exposiciones Huerto Escolar Unidad Productiva o Acces rior xte del E Multicancha Gimnasio Polideportivo Maestranza S.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL. NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.M. Máquinas Servicios Representaciones Exposiciones Patio de Ingreso P a tio de E stacionam iento Cocina Comedor Coordinación Aula Aula Aula Aula Laboratorios de Ciencias Talleres Laborales Biblioteca / Mediateca Psicopedagógico Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín gos Jue Juegos tio Pa Jardín Aula Página 46 de 114 .

en función de las variadas actividades que debe realizarse en el aula según la pedagogía actual asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropométricas de los alumnos observando.. debe buscar mantener el carácter dinámico de la educación.Economía Página 47 de 114 . La capacidad de las aulas será aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la educación. y ofrecer el máximo de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario. y debe concebirse no solo como un elemento cerrado. que cumple la función de aula abierta. para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios.Simplicidad constructiva . en lo que le atañe debe tener en cuenta las normas técnicas de edificación referidas a la adecuación arquitectónica y urbanística para discapacitados.UNI . CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO El diseño de los centros educativos. que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa. sobre todo en los primeros grados del nivel primario. La programación y el diseño de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la pedagogía contemporánea. sino que debe plantearse la posibilidad de su integración a un espacio abierto adyacente.Coordinación modular . En razón de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos. (expansión de aula). .Instalaciones y servicios . en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes.3. la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo. Sin embargo. estos deberán zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedagógicos.Flexibilidad . Modulación en el diseño Flexibilidad de los espacios Racionalización constructiva Los diseños de las Instituciones Educativas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. El espacio educativo básico es el aula común. equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. pedagógicamente es recomendable el diseño de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposición del mismo. aceptando variaciones de un mínimo de 30 y un máximo de 48 alumnos por grupo o sección Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y económico. la investigación y la creatividad en el alumno.Funcionalidad y habitabilidad . en función de esto.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Debiéndose buscar en ellos la atmósfera para estimular la observación. asegurando niveles de confort e higiene.

1.1. Página 48 de 114 . seminario y autónomo Grupo de trabajo: 40 alumnos Mobiliario: Mesas bipersonales (20) Sillas individuales (40) Pupitre y silla docente Índice de Ocupación : 1.UNI .00 m Angulo mínimo a la pizarra = 30º Distancia máxima a la pizarra: 6.60 secundaria Altura borde superior: 2. Área neta: 52. – 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.56 m2 Pizarras: Altura borde inferior: 0.40 m2 /al.70 m Distancia optima a la pizarra: 2.3. Lima – Perú.30 m2 / al. Instituto Nacional de Infraestructura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. AULA COMÚN Función: Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante la exposición y el dialogo en los niveles de primaria y secundaria Actividad: Dirigida.00 m2 .60 primaria 0.00 m Distancia mínima a la pizarra: 1.00 m ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO13 13 Ministerio de Educación. 1983.1. AULAS 2.50 m Longitud mínima pizarra: 3.3.

AULA DE USOS MÚLTIPLES Función: aquí se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel primario Actividad: Práctica Manual Grupo de trabajo: 20 . 1 ½ su área. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Página 49 de 114 .1. Se recomienda estudiar la integración con el área exterior adyacente para actividades al aire libre. refrigerio. anaqueles de guardado de material educativo en deposito. auditorio.2.3. Mobiliario: el mismo que el aula común. así como la posibilidad de fácil oscurecimiento para fines de proyección de películas o slides. etc.Área de deposito 15% del área neta .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.Se considera con relación al área del aula común.Área de trabajo 70% del área neta NOTA.UNI . comunales o puede funcionar como aula de música.40 alumnos Índice de ocupación: 2m2 / alumno Área neta: 60 m2 (incluye deposito) Consideraciones: .Ubicar 1 punto de agua .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia.Área de apoyo 15% del área neta . aproximadamente.

artes plásticas y dibujo técnico.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.25 40 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 90 y 120 m² Organizaciones: Requiere de un área guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua).UNI . AMBIENTES ESPECIALES Función: Espacios de nivel secundario donde se dan materiales que por sus características y carga horaria requieren de equipo y material educativo específico.00 20 – 40 3.00 ÁREA m² 60 90 60 60 – 120 60 – 120 MOBILIARIO BÁSICO Sillas tipo paleta Mesas bipersonales Sillas tipo paleta Mesas de trabajo Tablero de dibujo AULA ESPECIAL Ciencias sociales Idiomas Matemáticas Artes plásticas Dibujo técnico ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 50 de 114 . 3. idiomas. seminarios. m²/AL: 40 1. Organización: Dirigida.2.00 m²/al Área neta: Entre 60.50 40 2. Área docente 15% Área de trabajo 70 – 75% Área guardado 10 – 15 % GRUPO INDICE Nº AL. para: ciencias sociales.3.50 m²/al. prácticas Grupo de trabajo: 20 – 40 alumnos Índice de Organización: Variable dependiendo de la especialidad entre 1. matemáticas.50 20 – 40 3.

100 m. caseta de gas. químicas y biología. física. 40 alumnos en grupos medios de 8 ó 10 alumnos.1.² (Incluye depósito y área docente) Actividad: Grupo de trabajo: Índice de ocupación: Área neta: Consideraciones: Contiene un área de demostración práctica del docente 15% Área de trabajo alumnado 65% Área de depósito o guardado de equipo didáctico 10% Área de servicios que incluye ducha casilleros.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . De experimentación individual o en grupo.50 m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.2. etc. 2. LABORATORIOS Función: Son espacios para secundaria donde se dan básicamente actividades de experimentados. de asignaturas como ciencias naturales.3. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO 10% Página 51 de 114 .²/al.

DEPOSITO 100 ÁREA DE DEPOSITO Y 15% PREPARACIÓN INCLUYE MESA DEMOSTRACIÓN DE 1 MESA DE TRABAJO (1 a 5 8 alumnos) TABURETES ANAQUELES DEPOSITO Y APOYO APOYO PERIMETRAL AGUA FRIA 40 TIPO SI Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de fácil acceso para permitir la instalación y conexión de servicios y facilitar su mantenimiento. además por razones de seguridad para permitir su rápida evacuación en casos de incendios Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula.FAUA PERU ÁREA DE APOYO Y SERVICIOS Y FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA 100 15% 15% 1 8 40 EN SI SI SI SI SI SI AGUA CALIENTE DESAGÜE GAS CORRIENTE ALTERNA CORRIENTE CONTINUA Nº DE LAVADEROS SI 4 SI 4 SI SI SI SI SI SI SI 8 SI SI SI SI 4 100 15% 100 100 15% 1 1 1 8 8 8 40 40 40 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4 CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR LABORATORIO ESPECIALIZADO MULTIFUNCIÓN AL CIENCIAS NATURALES TIPOS DE LABORATORIOS ÁREA NETA.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o móviles según la necesidad o no de tener un espacio mas flexible. SI - Página 52 de 114 QUÍMICA BIOLOGIA B. con circulación de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso.UNI . El ambiente de preparación y guardado se ubica contiguo al área de demostración y puede contar con ingreso directo independiente. Se recomienda usar una buena ventilación. ESQUEMA DE DISTRIBUCIÓN .

40 alumnos.2. Instituto Nacional de Infraestructura. 3. AULA DE ARTES PLÁSTICAS Ambiente especializado donde se desarrollan actividades básicamente de formación y creación artística en las áreas de: Expresión Gráfica Expresión Plástica Arte Dramático Música Actividad: De experimentación individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 . Función: ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO14 14 Ministerio de Ecuación. un área de apoyo y servicios y el área de profesor.50 m²/al.00 m²/al Área neta: 90 y 120 m² Consideraciones: Contiene un espacio básico flexible zonas diferenciadas por áreas. Asimismo puede contar un área de expansión al exterior para actividades al aire libre.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . en sub-grupos por áreas artísticas. Página 53 de 114 . Lima – Perú. 1983.UNI . Índice de ocupación: 2. Requiere de un área de depósito para material educativo.2. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. que pueden acondicionarse para cada actividad.

2.UNI .3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. AULA DE INFORMÁTICA Página 54 de 114 .3.2.4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.

– 7.5 m. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SERVICIOS Y APOYO ÁREA DOCENTE Demostración .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.Auxiliar Página 55 de 114 . depende de especialidad y número de alumnos.UNI .00 m. Actividad: De práctica individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 .3.40 alumnos (según requerimiento de espacio) Consideraciones: Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en talleres Índice de ocupación: Variable según especialidad 3.5. 90 m². donde se dan básicamente practicas de destreza manual y física sobre todo para las opciones de formación laboral y educación física.Equipo 65 % 15 % 10 % 10 % Área neta: Variable 60 m².2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Herramientas . TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES Son espacios para secundaria.Mat.²/al. Prima .²/al Función: ÁREA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO Y DEPOSITO . 120 m² y 150 m².

Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.pe/epdoc.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En dicha resolución aparece la relación de familias y títulos profesionales que conforman el catálogo nacional de títulos profesionales y certificaciones.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR B.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2 Página 56 de 114 . Lima – Perú. 1983.16 15 Ministerio de Ecuación. 16 http://epdoc.UNI .elperuano. CUADRO DE OPCIONES DIVERSIFICADAS15 LABORALES SEGÚN ÁREAS Resolución Ministerial 0085 – 2004 – ED. Instituto Nacional de Infraestructura.com.nl/descargan.

Almacén de deposito de útiles: contendrá estantería para el guardado de materiales de trabajo papeles.Grabadora con sistema de sonido . útiles regrabación de CD . Zona de cómputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y muebles de máquinas.Mesa de trabajo para el profesor .Pizarra acrílica .Organización del trabajo en máquina en el área de oficina .UNI . Equipo recomendable . ídem para el auxiliar. hojas de cálculo .Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos .Módulos para sala de cómputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumno .Computadora personal Página 57 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIÓN OPCIÓN LABORAL: COMERCIO ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Actividades de instrucción en el manejo de programas de cómputo .Herramientas auxiliares . b. grabadora. Zona de profesores: se encarga del control y coordinación tiene relación directa con los participantes contendrá pupitre.Redacción de documentos .Trabajos en hojas de cálculo . y aprendizaje de leyes laborales Zonas que la conforman: a.Sistema de documentos . cintas de grabación.Normas de seguridad. asiento.Ambiente de deposito de útiles.Procesador de textos. c.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . higiene.

Herramientas.Fundición: materia prima . FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECÁNICA Organización del espacio. equipo manual y mantenimiento 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .recibe los moldes.Colado.3. Expansión.UNI . Consta de las siguientes zonas: a.Ejecuta labores de conversión del estado sólido del metal no ferroso al estado liquido a través de fusión en el horno a petróleo..Preparado de masa. Zona de Fundición.. Zona de Docente.Moldeo. Consta de las siguientes sub-zonas: o Sub-zona de horno y equipo adicional o Chatarra (material de uso) o Herramientas b. recepciona metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo natural .(a nivel de equipo) Zona de Almacén.1..Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas Página 58 de 114 . seleccionado mezclado y almacenado . molido.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Área Industrial 2.ejecuta moldes bases del molde d. f. Zona de Colado.. tamizado.. Zona de Moldeo.5.Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtención del producto Sub-zonas: ..Área libre destinada a la ampliación del espacio y o posible aprovechamiento de alguna actividad complementaria e.Se ocupa de la obtención de los negativos de la pieza..Deposito de arenas crudas .Limpieza y acabado.. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso: .2.operaciones relativas a la terminación y acabado del modelo .1. principalmente con masa de moldeo Sub-zonas: ..limpieza y almacenado de las cajas c.Cajas y moldes.

UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 59 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

Zona de soldadura eléctrica.Máquinas de Apoyo. SOLDADURA Y FORJA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SOLDADURA....3. claveros. Forja..realiza: .UNI .Montaje.Depósitos y almacenes . Zonas que comprende: a.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Cubículo del docente .5. METÁLICA 2.Regulación del equipo y de la corriente eléctrica .3.5..Deformación del metal mediante el calentamiento y fuerza mecánica fragua. ÁREAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA ..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2.2. Soldadura oxi-acetilenica o autogena. b.Fusión de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del electrodo.Se ocupa del régimen del metal mediante el calor en especial el acero Zona de que consta: a. elimina escorias. FORJA. recocido revenido.Anexa al área de montaje..Se ocupa de la unión permanente de metales a través de la soldadura.Zonas de apoyo . b..Expansión Página 60 de 114 .. SOLDADURA.3. TALLER DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS OPCIONES: FORJA.Acabado y Pintura. yunque. Tratamiento Térmico.Realiza su actividad mediante la combustión del oxigeno y acetileno Sub-zonas de soldadura: .Prepara y habilita elementos para soldadura .Controla y rectifica las piezas ha unir .mediante el templado. CARPINTERÍA.2. imperfecciones y tratamiento de pintura.

Instituto Nacional de Infraestructura. Lima – Perú.UNI . Página 61 de 114 . 1983.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO17 17 Ministerio de Educación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.

es el espacio mas especializado de la rama mecánica b.Consta de las siguientes zonas: a.. OPCIÓN LABORAL MECANICA DE BANCO.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2.MAQUINAS HERRAMIENTAS.5.Apoya a la zona de maquinas herramientas .3...UNI ...Presenta las siguientes zonas: a.Considerar el número de unidad de bancos de trabajo en función directa del grupo de trabajo. fresado...utiliza los bancos de trabajo del área de mecánica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER a. Zona de bancos. roscado etc.Prevén herramientas e instrumento par el proceso de enseñanza práctica . cepillado.. TALLER DE MECÁNICA OPCIÓN: MECÁNICA DE BANCO MECÁNICA DE TORNO MECÁNICA DE FRESADORAS ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Es el área laboral básica dentro del aprendizaje de la rama mecánica..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Zona de maquinas de apoyo.4.Zona de Bancos .Deposito y almacenes . perforado.Complementa el trabajo de banco.elabora objetos en frío mediante las operaciones básicas de torneado. b.Recepciona y distribuye la materia prima y demás insumos .Guarda trabajos en procesos de elaboración Página 62 de 114 . Zona de maquinas – herramientas.Contendrá espacios para lubricación y mantenimiento del taller . presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo OPCIÓN LABORAL TORNO Y FRESDORA.2.Realiza trabajo manual individualizado .

Lima – Perú. Página 63 de 114 .UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO18 18 Ministerio de Educación. 1983. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Instituto Nacional de Infraestructura.

El patio de expansión y trabajos al exterior albergara como mínimo a 6 vehículos . Expansión El ambiente deberá permitir el acceso de vehículos contara con 2 zanjas . Página 64 de 114 . Electricidad y acumuladores 3. Área de profesor y de exposición teórica 7.3.2.El piso y paredes deberán ser de un material de fácil aseo . Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.5. 1983. Regulación de bombas de inyección y carburadores 6.5. Consta de las siguientes áreas: 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .El patio o área de expansión tendrá una parte como una cubierta liviana ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO19 19 Ministerio de Educación. TALLER DE AUTOMOTORES ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del diagnostico y reparación de los vehículos automotores y en especial a la reparación y mantenimiento de los motores en combustión interna y fuerza motriz. Montaje y desmontaje de motores del vehículo 4. Lima – Perú.UNI . Almacén de herramientas y equipo 8.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Mecánica Automotriz ÁREA INDUSTRIAL 2. Alineamiento y reparaciones corrientes 2. Reparación de motores y sistemas de transmisión 5.

UNI . metales) Página 65 de 114 . cerámica. TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintería.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Artesanía y Manualidades.

Instituto Nacional de Infraestructura. madera habilitada y trabajos en proceso ..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Construcción 2. nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente eléctrica (sierra cinta..Un lavadero y/o punto de agua g.Usada como zona de montaje ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO20 20 Ministerio de Educación.) f. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.Controla y dispone herramientas para el trabajo diario e.Zona donde se realiza el trabajo básico de dibujo.Área destinada a la labor manual individual .UNI . ZONA DE MAQUINAS DE APOYO. TALLER DE CARPINTERÍA DE MADERA: EBANISTERÍA / CARPINTERÍA a.De preferencia conexa al depósito de herramientas y/o almacén elemento integrado dentro del espacio del taller.Relación directa con la zona de expansión y acceso (carga y descarga de materiales) d. etc. c.. 1983.. sierra circular) ... .2.Vinculada al almacén de materia prima . esmeril. ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO. Lima – Perú.5. EXPANSIÓN. h. ZONA DE BANCOS.3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ALMACÉN DE MATERIA PRIMA.. por volatizacion u otras actividades).6. ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE.Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior (pintura al duco.Área destinada a la habilitación de madera.Taladro de mano.Área destinado al guardado temporal de insumo. SALA DE VENTAS OTROS. DEPOSITO DE HERRAMIENTAS. cortes sencillos. Página 66 de 114 .se encarga de concluir el producto elaborado (barnizado y pintura.. etc. los bancos de trabajo serán bipersonales b. materia prima en los que se realiza operaciones básicas sobre maquinas herramientas.

.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . motores eléctricos (dispositivos de maniobra) transformadores. instalaciones electrodomésticas y reparaciones de artefactos domésticos.UNI .Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados.. generadores de corrientes alterna continua.Realiza actividades de armado.2. Debe tener relación directa con la zona de bancos. empleo de aparatos.Complementa trabajos de instalaciones y construcciones eléctricas.Usa maquinas para el afilado de herramientas(esmeril. circuitos monofásicos. TALLER DE ELECTRICIDAD ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO OPCIÓN LABORAL: ELECTRICIDAD Instruye al educando en forma teórica-practica en el campo eléctrico magnético. trifásicos..5.. instalaciones y construcción. taladro de banco) ZONA DE INSTALACIONES.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Electricidad Electrónica 2. herramientas de mano y materiales complementarios con relación directa al taller. DEPOSITO.7. facilitando así su maniobrabilidad y creatividad ZONA DE MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES. Consta de las siguientes zonas: ZONA DE TRABAJOS DE BANCO. - Página 67 de 114 .Área de guardado del equipo portátil. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO..3.

TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA A. repostería Zonas que lo conforman: Zona del docente.5.Área de información practica a la practica. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina.Área de cocina y/o cocción .Área de servicio Zona de almacén y equipo.Pizarra o franelógrafo .Estanterías fijas y/o móviles . docente) . docente) .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.Área para equipo de almacenado en frío (refrigeradora puede estar en el área de trabajo practico Capacidad del grupo.Arrea de preparado .Se ocupa del guardado de la materia prima y las herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica. poseerá lo siguiente: ..20 alumnos Página 68 de 114 .Sillas (2 unid..Área del alumnado .3.8.Armario (documentos a revisar) Zona de exposición teórica.Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta de: ...Área del docente Zona de trabajo práctico.UNI . Auxiliar.2. la posición del alumno es de pie y/o sentado.Pupitre (2 unid.Cubículo donde realiza las actividades de revisión de documentos del alumnado . Auxiliar. contiene los siguientes elementos: ..Área de lavado .Alacenas para material de trabajo .

UNI . 1983.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Instituto Nacional de Infraestructura.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 21 21 Ministerio de Educación. Página 69 de 114 . Lima – Perú.

Zona de medidas..diagramación de los moldes .hace uso del equipo mecánico de costura (maquina de coser) .UNI .2. hilvanado. etc.corte del material de trabajo e hilván c. pegar botones. necesita solamente un pupitre... costura y acabado de las prendas de vestir..Zona de almacén o deposito.tabla de planchar (fija la forma de las piezas) . TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO A.aledaña al área de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas básicas para la elaboración de los moldes o patrones..consta generalmente de mesas de trabajo.de modelado o moldeado e..no es necesario un área definido por cuanto se halla en constante coordinación con el educando. corte. para grupo de 40 alumnos.un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado. bastas.Zona de planchado. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa de la confección...5. pizarra o franelógrafo y papelera.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .acabados y remallado. Página 70 de 114 . etc. se realiza en esta zona: . higiene de manos. Consta de las siguientes zonas: a... b.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2. silla..Zona de costura y acabado. trazado.guardado de material y/o equipo de trabajo Otros. d. f.Zona de probado..3.) Zona de profesor y/o docente.es una área para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) . ojales..Zona de trazado..aledaña a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilván para proceder al entallado.9.contiene: .

Instituto Nacional de Infraestructura. 1983. Lima – Perú. Página 71 de 114 .UNI . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 22 22 Ministerio de Educación.

.UNI . tipos de cortes. lubricación. color.Manicure y pedicure. reacondiconamiento y armado y peinado. TALLER: COSMETOLOGÍA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del conocimiento técnico práctico del arreglo personal (hombres y mujeres). .2. Página 72 de 114 .3.. tratamiento.Tratamiento capilar y posticería. textura.. Área y/o zonas que la conforman: a.Permanentes: Aplicación de elementos químicos al cabello Técnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con equipo especial.. manejo del equipo) b.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .conocimiento y arreglo del cabello manejo del equipo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2. enfermedades. etc.10. Enjuague y lavado con shampoo. partes y composición química.técnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentación. distribución.. Secado de cabello Técnicas para el enrulado de cabello .Estética..Tratamiento facial: Conocimiento teórico práctico Lmpieza e higiene. etc. etc. clases. c.5. enfermedades. estimulación.Peinados básicos: Manejo y colocación de ruleros.

UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO Página 73 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Índice de ocupación de los espacios educativos ÁREA ADMINISTRATIVOS AMBIENTES Dirección de la Escuela Sub Dirección Académica Sub Dirección Académica Secretaría y Espera Sala de Profesores Tópico Impresiones Depósito de Material Educativo SS. Área Total Techada AD – P1 12 (12) 12 16 6 6 4 4 60m² AD – P2 16 12 (12) 12 24 8 6 6 6 90m² OBSERVACIONES + de 20 secciones Si existe modalid. ÁREA B.3. HH.3.UNI .1. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Anexo a Dirección Incluye Lavatorio 2. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2. CUADRO DE COMPONENTES NOTA: AD – P1 = Administración de Primaria 1º tamaño AD – P2 = Administración de Primaria 2º tamaño Página 74 de 114 .3. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS TIPOLOGÍA EP – 1 EP – 2 EP – 3 EP – 4 EP – 5 240 al/turno 360 al/turno 480 al/turno 600 al/turno 720 al/turno AD – P2 90 m² AD – P1 60 m² COMPONEN.3.

08 m²/al. --SECUNDARIA 0.HH.3.1.3.1.4. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.10 m²/al. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS B. ALUMNOS CUADRO DE Nº DE APARATOS / ALUMNO NIVEL APARATOS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS BOTADERO VESTDORES DUCHAS PRIMARIA NIÑOS NIÑAS 1/50 1/30 1/30 1/30 1/30 --1 1 1/60 1/60 1/120 1/120 SECUNDARIA NIÑOS NIÑAS 1/60 1/40 1/40 1/40 1/40 --1 1 1/50 1/50 1/100 1/100 NORMA DE ESPACIO ESTIMADO AMBIENTES SS. CUADRO DE COMPONTES NOTA: AD – S1 = Administración de Secundaria 1º tamaño AD – S2 = Administración de Secundaria 2º tamaño AD – S3 = Administración de Secundaria 3º tamaño 2.4.3. 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2. VESTUARIOS PRIMARIA * 0.1.2. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Página 75 de 114 .UNI .3.04 m²/al.4.

el acceso administrativo y público puede ser por la calle principal e independiente el primero. los elementos arquitectónicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulación. servirá esencialmente para áreas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. peatonal y vehicular. Página 76 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . separado de la circulación peatonal. de manera que no interfieran con la circulación peatonal. El ingreso vehicular.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Nº DE APARATOS MÍNIMOS POR TIPOLOGÍA EDUCATIVA * BAÑOS VESTUARIOS NIVEL TIPOLOGÍA INODOROS H M LAVATORIOS O BEBEDEROS H M URINARIO H BOTADERO H/M VESTUARIOS H M DUCHAS H M INODOROS H M LAVATORIOS H M URINARIOS H M EP – 1 (240) EP – 2 (360) EP – 3 (480) EP – 4 (600) EP – 5 (720) ES – I (200) ES – II (400) 3 4 5 6 7 2 4 5 7 8 10 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 ----------2 4 6 8 10 12 ----------2 4 6 8 10 12 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 ----------1 1 1 2 2 2 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------------------- SEUCNDARIA PRIMARIA ES – III (600) ES – IV (800) ES – V (1000) EP – VI (1200) * Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de cálculo que la matrícula promedio es de 50% hombres y 50% mujeres. Deben preverse frente a los ingresos. AMBIENTES DE SERVICIO Ingresos.UNI . se usaran los mismos ingresos peatonales de alumnos. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnos Ingreso administrativo peatonales Ingreso vehicular Para la circulación de bicicletas. los cuales deben ser independientes.3. 2. Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de tráfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad. entrada y salida de los alumnos. circulaciones.2. patios y áreas libres Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulación.4. evitándose cruces entre ellos. previéndose los estacionamientos necesarios.

etc. reuniones. debe ser dinámica. superando esquemas tipo claustro. actos culturales. dependiendo de la disponibilidad de terreno. música. reuniones. pueden ser de gran interés para el tratamiento de áreas exteriores. Cuando las pendientes sean usadas intensamente deberá considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosión.) En las áreas de piso duro para esparcimiento y educación física (patios). Se pueden diseñar áreas de encuentro.50 0. gimnasia.90 La superficie de los patios son variables. En áreas de recreación al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. Los sectores tranquilos como los patios o veredas. dibujo. sin texturas y con el mínimo de juntas de construcción. desniveles Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%). de manera que no dificulte la circulación y sea visible desde todos los ángulos del mismo. TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de transito regular Veredas de servicio ANCHO MÍNIMO 1. recomendándose entre 2 y 5 m2 por alumno. deberá ubicarse el pedestal y asta de bandera.40 1.).60 ANCHO OPTIMO 2. como juegos. planteándose actividades diversos. etc. carritos de servicio.UNI .80 1. estudio. Se deben utilizar como protección visual y acústica en lugares que lo requieran.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En un sector estratégico del patio principal. Se recomienda el diseño de rampas para el uso de sillas de rueda.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Patios y áreas libres Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben diseñarse de modo que sigan las direcciones lógicas y naturales. etc. Página 77 de 114 . para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar. reunión o de expansión de espacios interiores (aulas. La concepción del diseño del patio o patios. aprovechando las formaciones naturales del terreno. el ancho mínimo deberá acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo. etc. patrióticos. se requiere de superficies lisas.20 0. o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos. piedra. deportes. Pendientes. podrán ser tratados con bancas y jardineras. etc. bibliotecas.

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Cercos El cerco es básicamente un elemento arquitectónico de proyección a las instalaciones de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseñado de acuerdo con la función que delimita y puede ser de material de construcción o de elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimétricos, etc. Si bien la función de proyección que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas de tipo arquitectónico, solo se requerirán en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cívica que supere ese problema.
TIPO Material Vegetación Mixto Opaco Semi-opaco Transparente Otros MATERIAL Ladrillo, piedra, adobe Seto vivo, arbusto Malla con seto Ladrillo, piedra, adobe Celosía, cerámico Malla, reja ALTURA MINIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40

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Vegetación La vegetación es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones que puede cumplir: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de áreas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol, etc. Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire. Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.3.4.5. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreación es la actividad esencial de los niños, desarrollando potenciales y liberando energías. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, además de realizar actividades de recreación, sean utilizados como lugar de enseñanza. Dependiendo de las zonas climáticas, estos espacios tendrán distintas características, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si así se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación inicial, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educación de nivel inicial sean lo más accesibles posible, sin barreras, ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Características de las áreas recreativas y deportivas según las regiones naturales El clima es el factor externo más importante que es necesario considerar, porque nos dará los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientación, tipo de materiales, protecciones y aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.

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Para el análisis de los requisitos físico ambientales de las áreas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geográficas del Perú: La Costa, la Sierra y la Selva. REGIÓN COSTA Al estar caracterizada por un clima semi cálido semi precipitaciones (sub humedo y humedo) se tiene los siguientes criterios: Se utilizara mobiliario y arborización para protección de la radiación solar en los alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran rompéosles al norte y oeste. Los patios serán abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilación. Considerar expansiones al oriente de los volúmenes para aprovechar conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las áreas abiertas y cerradas). Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin protección anticorrosiva). REGIÓN SIERRA Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de ultravioleta en la radiación solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en latitud y altura, generando características muy particulares a lo largo de ella. Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se utilizara preferentemente árboles o arbustos serófilos, que además den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el dieño del modelo zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar protección de la lluvia de modo que las áreas abiertas y áreas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos. Estos espacios intermedios serán los lugares de estar y recreación de los alumnos y deberán considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las áreas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias térmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefacción, aislación térmica y ventilación. Clima Templado Criterios en cambios importantes Se usarán rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol. Se debe prever la protección de la radiación solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetación y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Las áreas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volúmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas Clima Frío Criterio en temperaturas permanentemente bajas

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las zonas de expansion y de usos multiples. En zonas de clima templado y calido (Costa y Selva) se tendrán superficies semicubiertas con una superficie no inferior al 50% de la superficie deportiva total. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra).20 m2 por alumno. rompesoles o vegetación (perenne). Página 81 de 114 . Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicación de las áreas recreativas. Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestíbulos con doble puerta para el atenuar viento.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . otros). pues son susceptibles de inundaciones. En general. Los Patios y áreas deportivas-recreativas serán cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). Se debe prever también la cobertura de las áreas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la región. mas demanda implica la construcción de mas salas. para los efectos de este trabajo. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES Las áreas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. Clasificación de recintos deportivos y recreativos en locales escolares Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en locales escolares. arena.Jardines infantiles (2 m2 por alumno). Se recomienda el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patio y zonas intermedias. Comprende las canchas múltiples. Áreas no desarrollables: Corresponde a las áreas libres. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedagógicos de recreación. Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir pérdidas de energía. Preferentemente norte. siendo la capacidad de diseño de 48 niños. REGIÓN SELVA Clima cálido húmedo con precipitaciones Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros. motrices y deportivos. Esta zona debería contar con un Área de juegos exteriores. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa (obligatorios en climas fríos de la Sierra): . Se requiere un diseño especial para el drenaje de los espacios recreativos – deportivos. arcilla.UNI . en esta zona es donde existe la mayor disponibilidad de materiales.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se recomienda aprovechar la Orientación con vanos hacia el norte y Nor oriente. destinadas a preservación ecológica y ambiental. piedra. los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: . Tambien es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera. áreas de juegos y de esparcimiento.Salas de uso múltiple: 1. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. que evite la penetración del sol directo. b.

4. los docentes pueden realizar la orientación de los escolares para la práctica deportiva organizada. así como para la práctica del deporte) se debe tener las características técnicas. además. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Las áreas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de la siguiente manera: a.50 m2 /alumno) Zonas Polideportivas . somáticas y de actitud de los niños y adolescentes. pruebas y normas precisas. Actualmente. Comprende las canchas múltiples.Canchas Múltiples: una para Primaria y otra para Secundaria Campo de fútbol si el tamaño del lote lo permite Página 82 de 114 . Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. Adicionalmente. la cual puede incentivar la práctica organizada de diferentes especialidades. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedagógicos de recreación. así como el tamaño de los terrenos destinados para este fin. cada sector de la zona académica debe tener sus correspondientes áreas de recreación.1. permite la observación de posibles características físicas. Áreas no desarrollables: Son las áreas libres. zonas de reserva urbano. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. b. áreas de juegos y de esparcimiento. las condiciones y requisitos mínimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en función de su polivalencia. motrices y deportivos.5. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas construidas en el Perú sean lo más accesibles posible. debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación primaria y secundaria. 2. sin barreras. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Por medio de la recreación y la Educación Física en los locales escolares de nivel primario y secundario se debe asegurar una preparación básica inicial de los alumnos.3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Esta zona debería contar con los siguientes procesos de recreación y areas deportivas Área de juegos exteriores: un área en primaria y una en secundaria (1. a través de actividades extra-curriculares recreativas en los planteles.UNI . ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. destinadas a preservación ecológica y ambiental. y en función de criterios. Para el correcto diseño de estas áreas (recreación activa y pasiva.

50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que. Cierres de recintos. susceptible de ser utilizada como área polideportiva23. música Áreas Polideportivas (Multicanchas) Los Centros de Educación Primaria y Secundaria deberán contar con un patio de recreo de. 1.000 m2 y 1. 23 (a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben añadir aceras perimetrales con la terminación adecuada: de 1. Considerar graderías y eventual arriendo a instituciones para representaciones deportivas.3. al menos. Camarines.2. como mínimo. Cancha de Fútbol: tierra o césped Piscinas: recreativas para práctica amateur y semi . Servicios Higiénicos. Sistemas de riego.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Con el fin de controlar las multicanchas. c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a los siguientes tipos principales: Arcos y cestos. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos. 2.UNI . musicales.500 personas.) Página 83 de 114 . Pistas Atléticas: de 200 y 400 ml de ceniza para práctica amateur. eventos y otros. Iluminación artificial. básquetbol.olímpicas.0 al frente y fondo pon lo que la superficie total ocupada es de 22 m x 44 m. Eventual uso para situaciones de albergue en caso de emergencia y/o catástrofe. susceptibles de ser usados como patios.5.000 m2 y 5.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Juegos infantiles. se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur. Bodega para guardar sillas apilables. a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores. Salida de emergencia expedita. CLASIFICACIÓN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN LOCALES ESCOLARES Los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: Jardines infantiles en el nivel primaria. teatrales. CRITERIOS DE DISEÑO Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan.4. audiovisuales.5. se proyectará un cierro de protección en todo el perímetro.00 m de ancho en las bandas laterales y de 2. Graderías. Polideportivos: desde 2.3. tendrá una superficie de 44 x 22 metros. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa: Salas de uso múltiple: desde 100 m2. Gimnasios: desde 540 m2. Instalación de equipos de iluminación. Estadios techados: sobre 5.4. Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarán de modo de permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no esté en funcionamiento. Áreas polideportivas: canchas de tenis.3. voleibol. fulbito.000 personas.

50 m2 por alumno. En los nuevos Locales escolares se proyectará siempre. éste se orientará en la dirección E-O para evitar deslumbramientos del sol. con esta área de 32 m x 44 m (superficie total 1. Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las siguientes: Nivel Edad de los Campo de juego Tamaño Distancia de la alumnos (superficie útil por m2 vivienda al local alumno) escolar con área m2 deportiva. y 3 m2 de pista por puesto escolar. Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que éstos no tengan que atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas. una de ellas será de dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m. las áreas se situarán con su eje longitudinal orientado en la dirección N-S.00 >ó= < ó = 10 min de 7000 caminata Con carácter general. un área de 32 m x 44 m. al disponer los campos de juegos de baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor. y por tanto sea necesario proyectar dos áreas polideportivas. se cubre hasta un total de 16 unidades.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A partir de 12 unidades o doce aulas sería necesario disponer de dos áreas polideportivas como mínimo. (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido transversal de las pistas) con lo que resulta un área de dimensiones totales de 32 m x 44 m. Existencia de servicios próximos (agua. Existencia de estacionamientos próximos. a razón de 30 puestos escolares por unidad. Conexión fácil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio. el área de 44 x 32 m.00 m. como mínimo. En consecuencia. Si fuese imposible incluir el área de 32 m x 44 m. al menos siempre existirá un área de 22 m x 44 m y las otras de menor tamaño. Protección contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarán barreras de árboles). Sin embargo. En aquellos en los que el número de unidades escolares sea superior a 16. luz y desagüe). que es lo ideal. Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas. o del local escolar al campo de juego m Primaria 6-12 > ó = 0. para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las áreas tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de protección tras la línea de fondo de 2. con un cómputo total de superficie de áreas deportivas a razón de 1.408 m2). Página 84 de 114 .UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 >ó= < ó = 500 1000 Secundaria 13-17 > ó = 1. sin embargo.

La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2. En la región sierra un 33% será cubierta y en la parte alta de la región sierra y en la selva. exposición. Las pistas polideportivas se situarán en las zonas de juegos debidamente señalizadas. de encuentro. con pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua. un 25% de la superficie de circulación será cubierta. El pavimento debe elegirse en función de las características del suelo y de la climatología local. evitando su trazado en surco o hendidura. ser de carácter permanente. En zonas de escasos días de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con drenaje superficial. Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2 Salas de uso múltiple: Tendrá un área minina de 100 m2. Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales y/o juegos. El color de las líneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo.25 m Página 85 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se elegirán terrenos llanos. Patios Estos espacios se proyectarán con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: sociabilización. estos espacios serán cubiertos y abiertos y/o cubiertos y cerrados. que pueden utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva) deberá ser mayor o igual a 0. Estos locales de recreo deben ser posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). acuarios. Se rematará la pista con un encintado perimetral que deberá quedar enrasado con el resto del terreno del contorno. En la Región Costa. habrán de proyectarse elementos (vallas ligeras. que sean de muy bajo coeficiente de edificación (suelos deleznables) o de desechos.5 m. en evitación de accidentes escolares por su mal uso. ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y exposiciones Zona con colecciones de caracolas.UNI . que permitan ampliarse en el futuro. si es posible. El pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y antideslizante. Todos los aparatos necesarios para la práctica deportiva de baloncesto y fútbol (canastas y porterías) irán fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los mismos. Se deberá evitar la utilización de terrenos en que converjan pendientes. Cuando la situación de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno escolar lo haga necesario. con compactación suficiente y. así como enrasar con él. permeables. El marcaje de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . un 50% será cubierta y cerrada. En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos. como: Campeonatos de ajedrez. con el fin de que no pueda ocasionar accidentes. que se inunden. terrarios Según zona climática.5 m2 por escolar. En el lado abierto se requerirá una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura mayor o igual a 0. por ejemplo) que impidan que salgan objetos del terreno de juego.

uno de estos espacios son los accesos a los locales educativos de nivel inicial. el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de caminata del local escolar. La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto más pequeño son los niños.4. Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye ambientes anexos como ingresos. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Deberá garantizarse el libre acceso y utilización de las vías públicas y demás espacios de uso común a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepción sensorial del entorno urbano. Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los alumnos en saltos. diferenciándose el aula de clase del aula de Educación Física 2. El gimnasio debe formar parte del colegio.80 x 43.Abril de 2004 10 x 10 12 x 12 9 x 14 12 x 27 14 x 27 15 x 30 (mínimo) 14 x 28 La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre la práctica deportiva. Las Municipalidades y demás Entidades Públicas que aprueben los instrumentos de Página 86 de 114 . depósitos. sobre 2. La orientación del eje longitudinal es norte sur. más elevada debe ser la temperatura de la sala. Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos.UNI . vestidores. recepciones. Se establecen las temperaturas ideales para la enseñanza.1. Sin embargo. caídas.4. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2. etc.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . otros): Nivel Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) m 14. con revestimiento resistente. rítmica Incluido o no en las dimensiones de la sala Lucha Judo Tenis de mesa Gimnasia con aparatos Baloncesto Fútbol sala Fulbito Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras – Secretaría de Educación – Scholls for the Children of de World . batidas. en colegios existentes que no cuentan con áreas de expansión.20 x 7. tribunas.80m (facilitar ventilación por convección).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Gimnasio El gimnasio estará relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad. rítmica Gimnasia escolar. de color claro y de fácil limpieza.40 x 28. Altura de las áreas en espacios cerrados (gimnasios). según la ley correspondiente.60 Deporte Dimensiones (l-a-h) m Primaria Secundaria (Primaria – secundaria) 6-12 13-17 Gimnasia escolar. Se debe prever antes de la construcción un sistema de climatización (temperatura cálida y buena ventilación).80 x 6 28.

sea urbano.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aquéllas. deben diseñarse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstáculo. paraderos de transporte. de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante. toldos.50 m. Se consideran elementos de urbanización: las pistas y las veredas. la anchura libre de paso permite inscribir un círculo de 1. como mínimo. destinados al tránsito de peatones o mixto de vehículos y peatones hacia los locales educativos. Un camino o vía peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: Tener una anchura libre mínima de 1. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios deberán diseñarse con una anchura mínima que permita el tránsito de dos personas en sillas de ruedas. y una altura libre de obstáculos de 2. Durante el período de ejecución de obras en la vía pública. peri urbano o rural hacia los locales educativos. Accesibilidad en la vía pública Los elementos de urbanización no podrán originar obstáculos que impidan la libertad de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida. fuentes públicas. marquesinas. postes de señalización. deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios. gas. Página 87 de 114 . las Municipalidades y en su caso las empresas responsables de su realización. especialmente en las vías de acceso a los locales escolares de nivel inicial. contenedores y cualquier otro de naturaleza análoga. debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vías y espacios libres públicos. la jardinería. de diámetro.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR planeamiento urbano o ejecución y otorguen las licencias o autorizaciones. cabinas telefónicas. una de ellas en silla de ruedas. con una anchura tal que permita.50 m. parasoles. las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vías públicas. tales como: semáforos. quioscos.10 m. telefonía y telecomunicaciones. Se debe tener una adecuada disposición de los elementos urbanos. Vías peatonales accesibles Los caminos públicos o privados de uso común. el tránsito simultáneo de dos personas. y no constituyan un obstáculo para el tránsito. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno. así como por señalizar y proteger adecuadamente de los peligros que para la para la población y en especial los afectados de alguna limitación. superpuestos o adosados a los elementos de urbanización o edificación. son responsables de que se interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad. En los cambios de dirección. pueda generarles la ejecución de la obra. anuncios publicitarias. las redes de distribución de energía eléctrica. papeleras. Asimismo el mobiliario urbano deberá situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida. La comprensión del entorno se refuerza utilizando pavimentos diferenciados.

La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad de remitirse a mensajes e informaciones visuales. Los pavimentos de las vías peatonales serán duros. como mínimo. antideslizantes y sin resaltes. estacionamiento. la disposición de franjas-guía adecuadas de orientación. Se trata de un factor que interactúa con los demás y es un indicador clave del éxito de un proyecto. registros. una adecuada iluminación de la señalización. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para señalizar los accesos a otras vías o a otros edificios y servicios públicos. tráfico rodado.UNI . así como la prestación de mensajes sonoros.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . una de ellas en silla de ruedas. los bordes deberán rebajarse al nivel del pavimento o se levantará la calzada a la altura de los bordes. Accesibilidad y Seguridad La adopción de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el diseño de vías accesibles.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Banda libre de paso en vía peatonal accesible Los desniveles en las vías y espacios públicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarán grados de inclinación superiores al 6% y su anchura deberá permitir. Página 88 de 114 . sumideros y otros de naturaleza análoga. elementos de mobiliario urbano y señalización. La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribución del espacio disponible: peatones. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vías de circulación de acceso a los locales educativos. la disposición de rótulos en alto relieve y braille. Seguridad y Situaciones Personales La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseño y protección de las vías de circulación peatonal. el tránsito simultáneo de dos personas. sin obstáculos imprevistos no detectables. y en ellos deben colocarse a ras las rejillas. La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una organización racional del espacio.

Se debe tomar el criterio de que. Normalizar el uso de pavimentos. puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales: Numeral 4.60 adecuación arquitectónica para limitados físicos. Fomentar la construcción de áreas de reposo peatonales Sistematizar la tipología de soluciones de cruces de calles aledañas a los locales educativos.M. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Los criterios de eliminación las barreras arquitectónicas en los locales educativos de nivel inicial son función de las posibilidades físicas y de interacción con el entorno de las personas que utilizan dicho equipamiento. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. bien diferenciados en veredas y en áreas peatonales. así como las respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos a las diferentes zonas de los locales educativos. Numeral 5.2. barandas de seguridad.Requisitos de accesibilidad.4 se refiere al sector educación. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo. Dichos programas específicos deberán contener.UNI .. Programas Específicos de actuación para adaptar las vías públicas. circulaciones y seguridad (ingresos. sino también de UTILIZAR el local educativo. serán adaptados gradualmente en el plazo máximo de 5 años a lo previsto en los criterios aquí mencionados. será preciso realizar un estudio integral del mismo. Nº 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento Nacional de Construcciones. La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica: Adecuada señalización exterior Garantizar el acceso al local Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseño y ubicación de los elementos Contar con aseos públicos accesibles Página 89 de 114 .. los demás espacios de uso común existentes. Racionalizar la ubicación del mobiliario urbano.4. parques y demás espacios de uso público que sirvan de acceso a los locales educativos a las normas sobre accesibilidad.Requisitos especiales de servicios higiénicos. referida a la R.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . rampas. Se recomienda: Proporcionar más espacio peatonal. No estrangular el tráfico vial ni las posibilidades de estacionamiento. En este documento el numeral 6. 2. puertas. según se estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales deban utilizar todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de educación especial). como mínimo un inventario de los espacios objeto de adaptación. Conviene recalcar que se trata de garantizar no sólo la posibilidad de ACCEDER. Los criterios dados contemplan la NTE-A-0.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Eliminación gradual de barreras urbanísticas Las vías públicas. el orden de prioridades con que se ejecutarán. y los plazos de realización.

bibliotecas y cualquier otro de análoga naturaleza. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construcción y del mobiliario de los servicios e instalaciones de utilización general.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Radios de giro en pasillos y accesos Alto y ancho mínimo de puertas para el acceso de discapacitados Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial deberán permitir su utilización a personas con limitaciones y se ajustarán a los siguientes criterios: Se efectúan de forma que sean accesibles. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. teniendo en cuenta para ello y como mínimo el diseño de escaleras. Comunicación vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en sentido vertical deberá ser accesible. como mínimo mediante rampa accesible o practicable. tales como halls. permitirán en su interior Página 90 de 114 . zonas de atención al público.UNI . estarán debidamente señalizados y utilizarán una iluminación adecuada para facilitar su localización. Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u obstáculos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Ha de realizarse. deberá existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el exterior. ascensores. tapices rodantes y espacios de acceso. La construcción o futura ampliación de los locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que permitiendo el libre acceso y fácil desenvolvimiento a las personas con limitaciones.

como mínimo. Sí No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm.. Pasillos: anchura: 1. Grifos: se accionarán mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones deportivas: Los vestuarios de uso público han de disponer como mínimo.001 a 5. Estos espacios deberán estar debidamente señalizados. salas de reuniones. Las instalaciones deportivas de uso público deben ser accesibles.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .20 m. y se redondeará o achaflanará el canto con una pendiente máxima del 60%) 1.50 m. 1. mínima 1. 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas.10 m. y estarán situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios higiénicos: Los servicios higiénicos de uso público dispondrán.20 m. ø en cada planta 1.80 m.. una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0.000: 10 espacios reservados De 1. mín. 2.50 m. dejándose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas.00 m. (puertas de 2 o más hojas. en contacto directo con los pasillos.00 m. 2. Espacio libre de giro: 1.UNI .00 m. Sí Espacio libre de giro Cambios de dirección anchura de paso Puertas anchura mínima altura mínima en los dos lados (libre de barrido) tiradores Puertas de vidrio altura zócalo inferior anchura franja horizontal altura franja horizontal color de franja horizontal Pavimento 1.20 m.80 m.) de presión o palanca Practicable 0.90 m. de un servicio accesible.20 m ø 0. mínimo 5 cm. Cuando los asientos no vayan en graderío se dispondrán pasillos de una anchura mínima de 1. ø 0. Espacios reservados: En las aulas.. de presión o palanca 30 cm. 1. La proporción de espacios para personas con movilidad reducida será la siguiente: En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados De 101 a 500: 5 espacios reservados De 501 a 1.80 m. 2003 Página 91 de 114 . contrastado antideslizante Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral – Junta de Comunidades Castilla – La Mancha – 2º Edición. Asimismo se destinarán zonas específicas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las dificultades disminuyan.10 m.000: 20 espacios reservados REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS Accesible Anchura mínima Altura mínima Libre de obstáculos Tramos de escaleras 1. se dispondrán cerca de los lugares de acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. de una pieza accesible.50 m.20 m.50 m. 2.

Programas Específicos de actuación para que los edificios sean como mínimo practicables. La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el desarrollo de todas las oportunidades de diseño que brinda la accesibilidad integral por parte de los técnicos y profesionales encargados de los diseños de los locales escolares. de forma gradual. las posibles barreras que pudieran existir. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer.3. en el plazo máximo de 5 años. tal y como reglamentariamente se determine.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo. requiera la utilización de medios técnicos o económicos desproporcionados. tanto en su configuración arquitectónica exterior como en los elementos comunes del interior del edificio.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar. Página 92 de 114 .4. cuando su ampliación o reforma para adaptarlos a la norma.

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 2.Actividad realizada es pequeña.UNI . La distribución de cada grupo es enfrentada entre si y se ubican libremente en el aula.5.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.La distribución de cada grupo es libre dentro del aula Página 93 de 114 . AUTONOMO . grupos (4 ó menos) o individualmente y dedicados al estudio o repaso.Pedagogía antigua se debe modificar para charlas participativas dinámicas SEMINARIO Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusión de las clases dirigidas o afianzamiento de ellas.5. así como a ejercicios de aplicación . ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO DIRIGIDA .

) 0.32 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.51 1.71 a más b(a) ( m.UNI .13 1.58 0.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.66 0. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIÓN Altura de estudiante (m.75 Página 94 de 114 .) 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 0.

mínimo es 280mm. Sillas. (G1) Altura del borde superior del respaldo. es “dirigida” hacia donde se da la exposición de la clase. Clase Seminario. en el que la distribución del mobiliario.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. )(A) Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm.UNI . La altura del plano asiento es 340 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm.la actividad dentro del aula dependerá de la manera como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida.Se aplicará para exposiciones teóricas que dicte el profesor.. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que permitan la participación en la discusión y/o debate dentro de un tema especifico. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase. el mobiliario en este caso. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 150 mm. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. NTP 260. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. máximo es 310 mm.010:2003. ( ) Página 95 de 114 . ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Actividad dentro del Aula Primaria. (C) Anchura mínima del asiento es 290 mm. de clasificación según nivel de educación. Clase Autónoma. - - CLASE DIRIGIDA CLASE SEMINARIO CLASE AUTÓNOMA NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA De acuerdo Norma Técnica Peruana (NPT) 260. repaso o estudio de un tema. requisitos. (E) Anchura mínima del respaldo es 250 mm.. A.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. punto referencial para es 190 mm.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 95 -106 grados. (Con tolerancia de ±10 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados... primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas promedio 1200mm y 1350mm respectivamente. Es el caso mas frecuenta.

UNI .02 m. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm.00 x 3.) Material de deportes de equipo: net de voleibol Porterías (2.50 x 1. NPT 260. usados de cuero o plástico relleno con trapo) clavas (palos de escoba o ramas) colchonetas(con costales llenos de paja) cuerdas (con ligas elásticas) Página 96 de 114 .45 x . Mesa.00 m.02 m.00 m.) taburete desarmable (1.35 m.43 m. Ø: 43(tablero 1.80 m clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm.45 x .) colchonetas Material móvil ligero: cuerdas largas de 8 metros aros bandas de diferentes colores caja .) Aros de baloncesto.) cuerdas cortas 2. (Con tolerancia de ±10 mm.60 m.45 x 1.60 x 1. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (U2) B.) taburetes (1.45 x 1.30 x .) Material móvil pesado: bancas-suecas (4. pelotas y discos voladores: Pelota de trapo Pelota de jebe Bolsas rellenas pelotas de mini-basketbol pelotas de fútbol pelotas de voleibol Los alumnos con la orientación de su profesor podrán confeccionar algunos materiales bastones (con palos de escoba) bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena) elemento para precisión(botellas de plástico rellenos con arena) medicimbol(con pelotas grandes. (S2) Altura mínima para las piernas es 300 mm.) Balones.) unidoras (1. Requisitos Altura total de la mesa es 580 mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. bastones de palo de escoba testimonio (escoba de 30 cm.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .30 x . CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados.)(N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 470 mm.23x . colgados o fijos: pértigas (soga con nudos) net de voleibol (9.00 x . (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm. y doble 1200 mm.cesto bastones de 90 y 30centimetros cuerdas largas (10 m.

010:2003. NTP 260. (Con tolerancia de ±10 mm. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. en el Perú. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 170 mm. Requisitos. mínimo es 330mm. La altura del plano asiento es 420 mm. ( ) CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT 260. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados. según Norma Técnica Peruana (NPT) 260. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR saltímetros (palos de escoba con base de madera) jabalina(lanzamiento) bala(lanzamiento) disco(lanzamiento) béisbol-softbol EDUCACIÓN SECUNDARIA Los alumnos de educación secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas promedio son 1500mm y 1650mm.)(A) Profundidad efectiva del asiento es 380 mm. Altura total de la mesa es 700 mm. (Con tolerancia de ±10 mm.) (N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 590 mm. colgados o fijos: Barra fija Barra paralela net de voleibol Material móvil pesado: bancas-suecas taburetes colchonetas Material móvil ligero: Página 97 de 114 . (G1) Altura del borde superior del respaldo. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. (C) Anchura mínima del asiento es 340 mm. A. requisitos. Sillas. (E) Anchura mínima del respaldo es 300 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. (U2) B. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. máximo es 360 mm. 95 -106 grados. (S2) Altura mínima para las piernas es 350 mm.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Mesa. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. y doble 1400 mm. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm. punto referencial para es 210 mm.

definiendo cuantas características sean necesarias relativas a elementos como taludes. rampas. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como patios. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del lote. zonas de juego etc.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . entradas.6. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. La correcta elaboración del proyecto supone la exacta previsión en el mismo de cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho proyecto se refiera. acceso asfaltado y con veredas de acceso. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. alcantarillado. sino porque es necesario contar con espacios libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones. pelotas y discos voladores: Balas Disco Jabalina Pelotas de voleibol Pelotas de voleibol Pelotas de básquetbol Silbatos Bastones Cintas Testimonios 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vallas de obstáculos Riel de equilibrio Pelotas de gimnasia Material de deportes de equipo: net de voleibol (9. no sólo para facilitar los juegos de los alumnos.00 m. es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio de adaptación al terreno de todos los edificios. con detalle del diseño y el tratamiento de los espacios libres de la edificación.UNI . Página 98 de 114 . que estarán debidamente protegidos y señalizados.00 m.. pistas polideportivas. y debidamente urbanizados. energía eléctrica.00 x 1. muros. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. De otro.00 x 3. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. por lo que contarán con los siguientes servicios: abastecimiento de aguas.) Porterías (2. En orden a lograr la correcta adaptación de las construcciones al lote en el que deban localizarse. En todos los espacios exteriores estará presente en todo momento el concepto de accesibilidad. las pistas polideportivas y los muros de cerramiento..) Aros de baloncesto Balones. escaleras etc. Los Centros educativos se construirán en lotes calificados para este uso.

el empleo de elementos vegetales. 2. etc. irregulares o simplemente con pendiente considerable.6.2.… etc. El proyectista debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensación angustiosa de ausencia de libertad. tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona más representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. rellenos. También se tiene que considerar la función de control de permanencia en el centro de los alumnos. con puertas de vehículos y de peatones. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos según diseños.20 m de ancho a lo largo de todo su perímetro. taludes. deben estar convenientemente iluminadas y señalizadas como zona escolar para garantizar su seguridad. debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras. Las zonas de acceso al Centro y el entorno al perímetro del mismo. etc. cotas de veredas. que sean preciso realizar. señalización de muros de contención. aportando los perfiles originales y modificados. excavaciones. Los sistemas de cercado de los centros educativos deben diseñarse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. así como un mínimo de caminos peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior.. Se deberá tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentación del cerramiento.1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno. Se incluirá la pavimentación de porches y veredas. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS Se incluirá en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para el comienzo de los trabajos: demolición. detallando los tramos accidentados. taludes. Debe evitarse la inserción en ellos de elementos punzantes. y los Página 99 de 114 . 2.3.6. cortantes. Podría admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas.UNI . ni en conjunto posean características agresivas. o que en general puedan producir daño físico. desde el exterior del centro. limpieza del lote. desescombro.20 m. etc.6. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual. y referencia a las cotas de plantas del edificio en relación con las exteriores. la ausencia de elementos que favorezcan la escalada. Se ha de expresar claramente la adecuación a los perfiles del terreno. En atención a esta consideración debe diseñarse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos. Así mismo se presentará un plano de urbanización general con todas las cotas finales de cada explanación. La altura total del cerramiento será del orden de 2. con referencia a alguna cota fija para facilitar su replanteo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicación de las cotas de las explanaciones previas. Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografía del terreno. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR Deberá proyectarse el cercado completo del lote. Las propias características del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES Los edificios escolares dispondrán de una vereda de al menos 1. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsión. Todo el cercado o parte de él puede diseñarse de forma que pueda ser utilizado.

2. no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%. drenaje. de forma que permita el tránsito de dos personas en silla de ruedas. Página 100 de 114 . Se proyectará el ajardinamiento de las zonas de acceso y se señalará una zona adecuada donde se pueda más tarde. cercos. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y económico. proponer las correcciones o complementos necesarios.6.). Los estacionamientos se pavimentarán con una solera de hormigón de mínimo 15 cm.6. para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar éstas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . PASES PEATONALES El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura libre mínima es de 1. de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro. aproximadamente.80 m. por ello. es recomendable la introducción de especies vegetales. tener un huerto escolar. en cuanto a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. y que aquéllos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar. con el objeto de impedir la formación de fangos. Por ello. ni una pendiente transversal superior al 2%.6. Se evitarán. se buscará dentro de lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehículos y peatones. muretes. de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se achaflanan a 45º. dedicando una atención especial hacia aquellas especies autóctonas o de mayor interés didáctico. una de ellas adaptada al uso de minusválidos.5. El terreno escolar no pavimentado en las zonas transitadas se nivelará y se tratará. x 4 m. cuando se ponga en uso el edificio. Todos los pavimentos tendrán bordes de hormigón. La pendiente longitudinal del pase es como máximo del 8%. 2. El acceso tendrá un ancho suficiente para permitir el paso a vehículos pesados (mínimo 3 m). ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS En cada lote debe proyectarse un acceso de vehículos y un estacionamiento con tantas plazas como unidades tenga el Centro. Se tratará de buscar un sitio. etc. con juntas de dilatación cada 4 m.6. prestando especial atención a los terrenos de naturaleza arcillosa. a ser posible cubierto. extensiones de césped que son de difícil mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una política de racionalidad en el gasto. etc. JARDINERÍA Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botánicas. La pendiente transversal máxima es del 2%. Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar. Se han de considerar las condiciones del terreno. El pase de entrada y salida de vehículos debe diseñarse de manera que el paso de peatones que atraviesan. con malla. y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR vestuarios con las pistas de deporte.4. 2. mediante la creación de alturas. Deben evaluarse sus características (de humedad. El borde del pase no supera 2 cm. Señalización con pavimento de textura diferenciada.

Página 101 de 114 .UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En todo caso. quedará una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no afectada por el pase peatonal.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera: El eje del pase se situará en la directriz del paso peatonal. Esta solución es la más idónea en el caso de veredas amplias. Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda: Solución mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de circulación peatonal. Esta solución es la más idónea en el caso de veredas estrechas.

Consiste en elevar la cota de pistas en la anchura del paso. El pavimento de la isla se diferencia con respecto al de la isla.. Resulta clave la adecuada señalización de estos pasos en las ceremonias de los Centros Educativos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR El paso de peatones que forma parte de una vía accesible. prolongándose en forma de cruz hasta alcanzar los cuatro pasos peatonales.). por su longitud. que se dispondrán suficientemente distanciados de las esquinas (del orden de 4 m. El espacio privativo del peatón en la isla podrá protegerse con bordes. Los pases de transición en la vía tendrán suave pendiente. tanto para los peatones como para los conductores.00 m. Paso de peatones mediante elevación de pistas. se realice en dos tiempos con parada intermedia.50 m.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Solución integrada para cruces de calles mediante jiba elevada Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la confluencia de las calles. Cuando cruce una isla intermedia en pistas. que no interfieran la banda libre de paso. Cuando el paso. ésta se recortará y quedará rebajada al mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones. una anchura igual a la del paso de peatones y su pavimento estará nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4. Página 102 de 114 . la isla tendrá una longitud mínima de 1. debe cumplir los siguientes requisitos: Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible.

. Los pasamanos de las rampas tienen un diseño anatómico que permite adaptar la mano. No obstante lo anterior. antideslizante y sin relieves. o Tramos de entre 3 y 10 m.75 m. de largo: de 10 a 12% de pendiente máxima. El pavimento de las rampas es duro. Los conductores serán alertados mediante señalización vertical y horizontal en el pavimento. 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los peatones serán advertidos mediante la utilización de pavimento señalizador de paso peatonal. Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados. los pases de transición al área de paso peatonal se pintarán de amarillo y negro alternados y también se señalizará horizontalmente el paso de cebra.20 m. de los paramentos verticales. separado como mínimo 5 cm. la primera y 0.El inicio y final de una rampa se señaliza con pavimento diferenciado del resto. de forma que permita el tránsito de dos personas. En los cambios de dirección. y dispone de un nivel de iluminación mínimo de 10 lux durante la noche. Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0. una de ellas en silla de ruedas. La pendiente longitudinal será del 6%. Se admite una pendiente transversal máxima de un 2%. asimismo podrán utilizarse elementos delimitadores tales como vallas o maceteros. y 0. a base de bandas de preaviso. asimismo. de diámetro. Los descansos intermedios tienen una longitud mínima en la dirección de circulación de 1.50 m. o Tramos de más de 10 m. a una altura de entre 0.UNI . el itinerario en rampa tendrá un descanso horizontal de 1. de textura y color diferenciado.6.90 m. con una sección igual o funcionalmente equivalente a la de un tubo redondo de 3 a 5 cm. la segunda. en los itinerarios donde la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topográficas del terreno no permitan cumplir lo anterior... RAMPAS Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura útil de paso es de 1.95 m. de largo: de 8 a 10% de pendiente máxima.50 m. de longitud como mínimo. Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1. y 0. La longitud de cada tramo de rampa medida en proyección horizontal es como máximo de 10 m.50 m Página 103 de 114 .50 m. se podrán establecer las siguientes pendientes longitudinales: o Tramos de menos de 3 m. se dispone de un elemento de protección longitudinal con una altura de 10 cm.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . de largo: de 6 a 8% de pendiente máxima.7. En la unión de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios.70 m.50 x 1. por encima del pavimento de la rampa.

De protección de peatones Barandillas. gibas u otro tipo de barreras protectoras. cabinas telefónicas. sistemas ligeros de transporte). indicando las medidas de ocupación en planta y en altura. contendrá las características en materia de accesibilidad. a fin de poder determinar su ubicación en las aceras y otros espacios de uso público. paradas de transporte público (autobús. taxis. vallas. postes y paneles de anuncio o de información sobre el centro educativo.De servicios públicos Cabinas telefónicas. para cada elemento.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos. relojes.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO Se recomienda la elaboración por parte del MINEDU (OINFE) de Catálogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos. Asimismo. Tipo 2. A intervalos regulares se dispondrán descansos horizontales. columnas y báculos de iluminación. dimensiones. buzones de correos. semáforos.De información y publicidad Columnas. Tipo 4. Tipo 1.De circulación y alumbrado Señales de tráfico.8. elementos de soporte publicitario. Tipo 3. Página 104 de 114 . soportes para estacionamiento de bicicletas. aparatos y elementos para la práctica deportiva y el ejercicio físico. faroles y cajas de conexiones y control.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La longitud máxima de un tramo en rampa es de 10 m.6.UNI . 2. Tipo 5. juegos infantiles y juveniles. En dichos catálogos se reflejará. su fotografía. topes de cerramiento en vías peatonales.

Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construcción de los locales educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones de seguridad. Requisitos que deben de cumplir de terrenos Para la aceptación de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo. Así mismo se garantizará la accesibilidad a personas con discapacidad en todos los centros educativos. Tipo 7. jardineras. como requisitos indispensables de facilidad y economía de la edificación.UNI . En todo caso se cumplirá la legislación vigente en materia urbanística. Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y sirven para la selección de los terrenos de los nuevos locales públicos y privados.De equipamiento Bancos.. deben satisfacerse las características que se apliquen a los niveles y/o modalidades correspondientes. cubos de basura. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construcción de locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los estudiantes. de escombros. Estos criterios proporcionan las pautas generales para la evaluación de los locales educativos existentes. cerramientos. papeleras. cumplir con los siguientes criterios: Página 105 de 114 .7.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tipo 6. 2. así como la identificación y selección de terrenos destinados a la construcción de locales educativos públicos y privados de los niveles de primaria. se debe contar con los estudios necesarios o con la documentación que permita. rampas metálicas. Tipo 8. En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o más niveles escolares y/o modalidades. tapas de registro.1. rejas para evacuación de aguas. puesto que la infraestructura física educativa es un bien público que debe dar máxima protección y comodidad a la población escolar en su uso cotidiano y. habitabilidad y seguridad.De protección de obras Vallas protectoras. accesibilidad y funcionamiento. pasamanos. así como de otros materiales desechables. rejillas de ventilación. Se tendrá en cuenta la integración de los Centros en su entorno urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. secundaria en todo el Perú.De urbanización común Protección. 2. elementos de señalización fluorescente y de iluminación. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . contenedores de vidrio. a la comunidad en general.7. fuentes. de higiene.

Se exceptuarían aquellos que sean sensiblemente planos. con índices permisibles que cuantifiquen óptimamente el terreno: Los terrenos no deberán ser de relieves accidentados mayores de 15% de pendiente. se recomienda elegir un predio alejado de la línea de la costa. por cada 100 cm. Los ubicados en áreas reservadas para recargas de acuíferos. con desniveles profundos a menos de 100 m. En relación a los aspectos físicos del terreno A. de perímetros definidos y mensurables.Condiciones no aptas para la construcción de locales educativos Para la construcción de locales educativos debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales: Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas. pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinación máxima de 10 cm. Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el escurrimiento excesivo de las aguas.1. Los ubicados en áreas con peligro de desbordamiento de ríos. etc. sin entrantes ni salientes. o sobre el local escolar.5 Kg. En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera. La pendiente máxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido. el adquirente debe presentar un proyecto de aterrazamiento./cm2. en vista de que. Los que presenten erosión severa.. En caso de que la ladera presente condiciones de inestabilidad. cauce de huaycos susceptibles a erosión y asociados a intensas precipitaciones pluviales. Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios. de profundidad en época de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa freática. Los que presenten fallas geológicas activas.-Topografía A la adquisición del terreno se debe contar con un levantamiento topográfico del predio con curvas de nivel a una distancia máxima de 10 m en el sentido transversal. Se ha establecido parámetros. (árboles. de separación. deberán en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%) Deberá procurarse mantener cualquier elemento que sea de interés en las actividades educativas o confort ambiental. Los sujetos a erosión hídrica.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. Los ubicados en quebradas. Los que se localicen en yacimientos petrolíferos o de gas que permitan una explotación de los mismos o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos. cuyos vértices en lo posible sean hito de fácil ubicación y permanentes que permitan su registro A. Los que se localicen en zona de marea y de oleaje. en zonas costeras y lacustres particularmente los generados por Fenómenos del Niño.) La resistencia de suelo mínima aceptable será de 0. Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en. Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que reúnan ciertas condiciones favorables desde el punto de vista de configuración y relieve topográfico.50 m. relleno o renivelación que permita aprovechar al menos el 90 % de la superficie del predio. Para determinar la distancia a la línea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . la relación entre sus lados como máximo debe ser de 1 a 2. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos. por ejemplo playas o dunas. y la napa freática debe encontrarse preferentemente a 1. en el caso de que las pendientes sean mayores.2.UNI . ante la ocurrencia de un sismo de gran magnitud existe la posibilidad de generación de un maremoto. se debe verificar la susceptibilidad a deslizamientos mediante inspección geológica y pruebas geotécnicas. Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ríos que no sean estables. industriales o químicos. se puede considerar la Página 106 de 114 . Los terrenos deberán tener formas regulares.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . tóxicos. etc. Los ubicados en intersecciones con carreteras. Los que hayan sido utilizados como depósitos de materiales corrosivos reactivos. del límite de depósitos de combustible y refinerías. zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente en el esquema arquitectónico del edificio. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos. aberturas. Además se deben tomar en cuenta los siguientes criterios Urbanísticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato del lote y a las características externas que lo afectan. debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones: Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a los depósitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales. Los ubicados a menos de 3 m de ramales o líneas de distribución de alumbrado público. explosivos. por donde se transporten materiales peligrosos. ríos. sea éste activo o no. etc. canales de presencia de agua. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a usos no compatibles como bares. vías de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua. Los ubicados en áreas que fueron cementerios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR factibilidad de su estabilización o bien la reubicación del futuro inmueble a distancia considerable del pie de la misma. vías férreas. en función de una opinión técnica calificada. Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada respuesta en el tratamiento de culatas. teléfono. una adecuada solución interior de los espacios. Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vías vehiculares. Los ubicados a menos de 100 m de líneas troncales de electrificación. así como de caminos. seleccionando un terreno que permita el flujo de aire frío tales como colinas o cualquier elevación sobre el nivel ordinario del terreno. contaminantes o de basura en general. sin menoscabo de las disposiciones legales aplicables. así como de instalaciones industriales de alta peligrosidad. Los ubicados dentro del derecho de vía de ductos o tuberías que conduzcan materiales peligrosos. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible). explosión o incendio de industrias localizadas en la vecindad del mismo. a partir de ellas. Para la construcción de locales escolares en centros poblados. derrame. químicos. Página 107 de 114 . empates. Los ubicados en áreas de relleno provenientes de residuos industriales. telégrafo o televisión por cable. Los ubicados dentro de los límites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje según las regulaciones nacionales aplicables. Los ubicados en las laderas de un volcán.UNI .). Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vías vehiculares y peatonales. Los ubicados a menos de 100 m de las líneas de electrificación de alta tensión. Del nuevo colegio se espera una acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y. cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las buenas costumbres. vías principales o vías férreas. Se debe evitar al máximo la acción de heladas. Los ubicados dentro del radio de afectación previsto ante la posible ocurrencia de algún desastre químico causado por alguna fuga. oleoductos. Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km. líneas de transmisión de energía eléctrica. inflamables o infecciosos.

En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser corrientes de agua constante o esporádica. para facilitar esta tarea. en caso de cambios de política. Zona de influencia Para la selección del terreno se debe tomar en consideración que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela. climatología. sean razonables en relación a las condiciones particulares de cada terreno.000 m.UNI . requerimientos especiales o criterios técnicos y/o económicos. etc. 45 ‘ B. Infraestructura de servicios básicos Los terrenos deben contar con la infraestructura mínima que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen: Página 108 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. 30 ‘ SECUNDARIA 3. las futuras ampliaciones o nuevas construcciones (expansión ampliación). ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO MÁXIMO EN TRANSPORTE PRIMARIA 1. atendiendo a las recomendaciones de las áreas de planeación educativa en cada región o municipio.500 m. Factibilidad de futura expansión Los terrenos se seleccionarán de dimensiones que permitan.. en un porcentaje relacionado con el proyecto original. C. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas peri-urbanas. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del terreno. vías de comunicación. tales como la topografía.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.

En las zonas rurales. tanto en zonas urbanas pero con especial énfasis en zonas peri-urbanas y rurales. evitando cruce con los paraderos de transporte público y los accesos peatonales. de acuerdo a la legislación vigente (vial y de defensa civil).PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .7. el acceso principal al lote y. Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles.2. Facilitar el acceso a los transportes públicos.2. mantenimiento y limpieza. vehículos. especialmente los de educación inicial o especial. E. de acuerdo a las normas existentes. Áreas de estacionamiento próximas y bien señalizadas. Equilibrio estético-funcional.1. F. según se trate. ciclistas). en el caso de predios comunales obtenidos por donación se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada. el acceso principal al predio y. regional o del municipal. en su oportunidad al local educativo. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS En las zonas urbanas y peri-urbanas. Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante. debe tener una sección mínima de 10 m. diseñando los paraderos de transporte para el fácil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles. se debe de realizar a través de vías locales. Minimizar los recorridos del usuario. Diseño antivandálico. utilizando materiales de acuerdo al clima y a las características constructivas de la región. Se debe tener especial atención al mobiliario urbano: diseño y ubicación.7. Equipamiento anexo Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algún centro de salud pública. Aspectos legales .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Fuente: Adaptación de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa) D. Garantizar la seguridad en los recorridos. Soluciones integradas y normalizadas. en su oportunidad al local educativo.Titulación del terreno La titularidad de la posesión o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno nacional. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE Ser accesible a cualquier persona. Señalización clara y completa. Organización clara y sistemática de los distintos flujos de circulación (peatones.UNI . Adecuada conservación. especialmente a los discapacitados. Servicios Públicos Los terrenos deben contar con los servicios públicos mínimos que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen. 2. 2. Página 109 de 114 .

lagunas. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. se deberá ubicar en el sector mas elevado de la localidad. carrozable. etc. uno de los accesos desde la vía pública al interior del edificio.7.2. pantanos. entre ellos y con la vía pública. vía afirmada. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. necesariamente estarán vinculados a través de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada. depósitos de material tóxicos o peligrosos. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras limitaciones. Página 110 de 114 . ha de cumplir las condiciones establecidas por itinerarios accesibles.2. o expuestos a inundaciones. cementerios. un itinerario accesible que les comunique con la vía pública. En el caso de que existan diversos establecimientos públicos en el interior de un edificio. No deberá construirse en terrenos con presencia de fallas geológicas. debe ser accesible. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicación desfavorable. establecimientos e instalaciones de uso público. desagües. lagos. en el cauce seco de un río ni en zonas inundadles.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . No deberán construirse Instituciones Educativas. deben tener al menos. con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos. dado el caso de no contar con un predio alternativo. se consideraran éstas áreas del predio como áreas a evitarse en la implementación de los pabellones. No deberá construirse en rellenos sanitarios ni en áreas de relleno de relaves de mineral. etc. No deberá construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de desprendimiento. ríos. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos para transmitir a la población los conocimientos técnicos necesarios con la finalidad de disminuir el riesgo. Deberá evitarse la ubicación de los terrenos en cercanía de basurales. será recomendable que el órgano competente gestione su reubicación. Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas.) o transporte acuático. Como mínimo. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con la comunidad. al menos uno de los las vías que los una. conos aluviónicos. En el caso de caminos de herradura. Deberán evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos. mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de los peligros o amenazas existentes en su jurisdicción así como tener una base de datos actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicación de las instituciones Educativas.UNI . en las cuencas o valles riesgosos ante fenómenos de avalanchas o huaycos. En el supuesto de un conjunto de edificios. igualmente evitar terrenos cuya composición química del suelo contenga elementos orgánicos. estos serán de cuatro kilómetros de distancia como máximo. lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto Educativo. 2. canales de regadío.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Accesibilidad desde el exterior en los edificios. Los locales educativos deberán tener siempre garantizado al menos un itinerario practicable desde la vía pública al interior del establecimiento.

UNI . Vialidad y Transporte Se requiere verificar la accesibilidad del lote por vía vehicular y peatonal. profesores. La posibilidad de acceso de vehículos para el ingreso de insumos y extracción de basuras. Medio ambiente a.1.3.2. A. su aporte a la cultura y su expresión arquitectónica Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la improvisación en la utilización de plantas físicas no adecuadas para ello. usos compatibles. Los establecimientos educacionales se proyectarán protegidos de la contaminación acústica exterior con pantallas de protección acústica naturales y/o artificiales. peligros. retiros y alineamientos. El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creación de una nueva imagen institucional del MINEDU. La factibilidad de relación del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante. deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. Los establecimientos educativos. Impactos en el entorno urbano.3. acorde a los lineamientos de la política educativa: como generador de espacio público. Impacto acústico Se seleccionará en zonas protegidas de ruidos ambientales. especialmente en áreas urbanas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para la educación y la cultura. alturas permitidas. con una separación mínima de 30 m de zona de hospitales. considerando barreras acústicas para evitar ruidos al entorno circundante.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . estacionamientos. tanto por las actividades que generan en su entorno. propiciador de Página 111 de 114 . mediante verdaderas murallas que posteriormente se han comercializado (en algunos casos. Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollará la futura construcción.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO A. teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. por su volumetría y carácter se constituyen en hitos urbanos.2. Entre los aspectos a tener en cuenta están: uso permitido. aislamientos. para usos culturales. A. b. por el excesivo aislamiento de sus predios. de turismo. residencias de densidad baja. funcionarios y familiares.7. disponibilidad de servicios. A. de esparcimiento. sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de Educación. Usos de suelo (compatibilidad y morfología) El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser compatible con lo establecido en la legislación y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes. Imagen de la edificación y pertenencia. conexiones exigidas. El emplazamiento del establecimiento educacional deberá considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos. otros. densidad máxima. expresados en este trabajo.

se debe facilitar una clara relación visual con el entorno. podrán deducirse las áreas libres del programa hasta un 30% como máximo. Se deberá estudiar en cada caso la generación de un espacio público en la zona de acceso.UNI . el cerramiento servirá para ubicar propaganda o avisos comerciales. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como estacionamientos. y ser capaz de traducir en sus exteriores.2 por alumno. que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular. y que pueda utilizar el centro educativo. Se establece una transparencia del 90% del cerramiento a partir de un zócalo o base de 60 cms. El área de ocupación se ha estimado con un 60% del área de construcción en primer piso y 40% en segundo piso. Se entiende como una medida de seguridad. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza.. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato.2 de área libre por alumno como mínimo. incluyendo los espacios libres. buscando la integración de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geográfica. la imagen de una nueva institución educativa.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR procesos de participación comunitaria.50 metros. la utilización de equipamientos públicos disponibles en la zona. De otro. El edificio escolar deberá proyectar una imagen con sólido carácter de entidad educativa y deberá ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidación de su entorno urbano inmediato. En caso de estar adyacente a áreas de recreación o deportivos de la comunidad. En ningún caso. que sin debilitar la protección. auditorios. se podrá considerar con el concurso de autoridades locales. Los criterios claves son los siguientes: La construcción escolar deberá ser claramente reconocible como un edificio Institucional en medio de su contexto urbano.7. de altura. zonas de juego etc. que garantice y permita desarrollar la totalidad del programa arquitectónico de acuerdo con la tipología asignada. campos deportivos. equivalente a un 10% del área del lote. En los casos en que el área no alcance el valor anterior por alumno. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. más el área de futura expansión del proyecto. en donde además de las puertas de entrada se ubique los símbolos patrios y los del MINEDU. como el agua y la vegetación. Tabla de porcentajes de Áreas: correspondientes al área neta útil del lote. Se requieren lotes de área equivalente a 12 m. además de los símbolos representativos del propio establecimiento educativo. con una altura no menor de 2. 2. tales como parques. Página 112 de 114 . El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS El área del terreno debe ser tal. etc. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos.3. centros culturales. Asimismo se deberá incluir en el diseño el letrero con el nombre y nomenclatura del establecimiento.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . siempre y cuando éstos no estén localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relación de 3 m. pistas polideportivas.

es de 0.UNI . agua potable. Vialidad: Conjunto de las vías o espacios geográficos destinados a la circulación o desplazamiento de vehículos y peatones. Tres niveles Superficie Mínima (m²) 2000 4300 2000 3000 3400 4000 6500 Primaria EDUCACIÓN BASICA REGULAR Secundaria General 2. La resistencia mínima aceptable para un terreno escolar. los servicios públicos de vialidad. Las proporciones deben permitir la ubicación adecuada de canchas múltiples y otros espacios de dimensión considerable. Topografía: Características físicas de la superficie del terreno.7. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construcción de un local educativo. de energía y telecomunicaciones. Dos niveles 3 grupos. Un nivel 12 grupos. Dos niveles 18 grupos. Las superficies útiles mínimas según su nivel y modalidad se establece en la tabla siguiente: Dimensiones mínimas de los terrenos Nivel Escolar Modalidad Topología Rural (240 alumnos). Adquirente: Institución pública o privada que decide. Un nivel Urbana (480 alumnos). la adquisición de terrenos para construcción de escuelas. alcantarillado.00 m.4. rectangular o trapezoidal. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en él se realicen. impulsa. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construcción de un local educativo. con o sin edificaciones. áreas y predios de un centro de población. de profundidad Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporción igual o menor a 1:3. sufran los efectos de desastres generados por fenómenos naturales o derivados de la acción humana. Infraestructura básica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas. Seguridad: Condiciones físicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en él se construya. Debe respetarse en lo posible los árboles. que cuenta con título de propiedad o de posesión.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de interés para el centro educativo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La forma debe ser regular o muy similar.6 kg / cm2. Un nivel 6 grupos. y la napa freática debe encontrarse como mínimo a 1. Predio: Porción de suelo. El ángulo mínimo interior de la línea perimetral de 60o. DEFINICIONES BÁSICAS Para los propósitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones: Accesibilidad: Infraestructura física que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construcción escolar. Página 113 de 114 . con recursos propios o ajenos. Un nivel Rural (480 alumnos). programa y financia. Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso público. en los que se proporcionan a la población servicios de bienestar social. Preferentemente cuadrangular.

UNI . sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales. Página 114 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vías Principales: Avenidas rápidas. sin acceso directo a las zonas habitacionales. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia máxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel. Vías Locales: Calles con tránsito vehicular de baja velocidad.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . dando acceso directo a estacionamientos. Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio. Vías Colectoras: Calles con tránsito vehicular lento. viviendas y comercio básico. Generalmente son vías tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el tránsito vehicular.