MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versión Final (Documento de trabajo)

LIMA - PERU
AGOSTO 2006

PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

ING. JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBAR Ministro de Educación PROF. VICTOR RAÚL DÍAZ CHAVEZ Viceministro de Gestión Institucional ING. ELÍAS JOEL RUÍZ CHAVEZ Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIÓN DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO Convenio Específico de Cooperación Interinstitucional Ministerio de Educación – Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniería- R M N° 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseños de la OINFE Arq. José Miguel Núñez Idiáquez : Coordinador Arq. Vilma Iliana Verástegui Ledesma Arq. Gisella Patricia Burga Alarcón Ing. Enrique Lucio Cerrón Vílchez

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI Arq. José Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acuña Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmán García Arq. Isabel Quicaño Llaullipoma Arq. Manuel Félix Villena Mávila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Díaz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

PRESENTACIÓN

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisión, actualización y complementación de las Normas para el Diseño de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones, así como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadísticas educativas, la Nueva Ley General de Educación Nª 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector público, como son las directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informático, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseñanza moderna en el marco de los planteamientos pedagógicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geográfica, urbana, rural y peri urbana.

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diseño. cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa. es la encargada del planeamiento.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . peri-urbano y rural con características de diseño adecuadas para cada una de ellos. a nivel nacional. en el marco de la Nueva Ley General de Educación Nº 28044. teniendo en cada caso los ámbitos urbano. la actualización y complementación de las normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular en las que están comprendidos los niveles de: Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Y también los locales de Educación Básica Especial. Página 4 de 114 4 . Sierra y Selva.UNI . Normas y Diseños. y normatividad. así como del mantenimiento de los locales escolares del sector educación. Por ello encargó a su Equipo de Estudios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INTRODUCCIÓN La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educación dependiente del Viceministerio de Gestión Institucional.

2.2.1.1. AULA DE USOS MÚLTIPLES 2. 2.3.4. 1.3.3.5.1.UNI .1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN INDICE I.3.1. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) 1.2.1. AULA DE ARTES PLÁSTICAS 2.2.3.3. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2.3. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA 1.6. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO 2.2. EL MANTENIMIENTO. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1.3.1.1. ACTIVIDAD.1.1.2. PLAN DE ESTUDIOS 1. AULAS 2. ESTRATEGIAS DE DISEÑO 2.2.3.2.3.1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.4.2.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.2.4. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.3. NIVEL PRIMARIO 1.1.3. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 2.1. 1. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.5. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1.3. AMBIENTES ESPECIALES 2.3.4. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS.1.1.2.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. CONSIDERACIONES GENERALES 2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 2.3. AMBIENTES DE SERVICIO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Página 5 de 114 5 .4.1.2.3. LABORATORIOS 2. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2.3.1.3.2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1.2.1.1.7.2. AULA DE INFORMÁTICA 2.3.1.2.3.4. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2.2. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. NIVEL SECUNDARIO 1.4.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.2.2. ASIGNACION DE ESPACIOS 1.2. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS 1.2.2.1. 1. 1. 1.3.1. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES 2. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2. CRITERIOS AL PROYECTAR 2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIóN FUNCIONAL Y ZONIFICACIóN 2.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS).3.3. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.4. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA II.4. AULA COMÚN 2. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.4.

UNI .1. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR 3 2.6. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO 3 2. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS 3 2.5.5.4.6.2.3. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.4.1. DEFINICIONES BÁSICAS 3 Página 6 de 114 6 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .7.4. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS.1. PASES PEATONALES 3 2.2.7. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS 3 2.7. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS 3 2.7.2.4.5.7. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3 2.3. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE 3 2. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.6.4.7. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES 3 2. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES 3 2.7.2.2. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO 3 2.2. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.1. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS 3 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.8. 3 2. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO 3 2.6.4.7.4. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS 3 2.6.3.6. JARDINERÍA 3 2.6.3.3. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN 3 2.6.1. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 3 2.2.6. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS 3 2.6.7.5. RAMPAS 3 2.

UNI . definiendo así tipologías que especifican capacidad y tamaño de las edificaciones educativas. los requerimientos y necesidades técnicas de los espacios y su cuantificación. 2005 Página 7 de 114 7 . concretados en un programa arquitectónico. El nivel de Educación Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el siguiente cuadro: NIVELES1 EDUCACIÓN PRIMARIA III 1º 2º IV 3º 4º 5º V 6º EDUCACIÓN SECUNDARIA VI 1º 2º 3º VII 4º 5º CICLOS GRADOS Tabla 1. en función de las necesidades educativas de la población. Se priorizan las áreas curriculares de: comunicación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR I. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programación arquitectónica. que el diseño debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva. En consecuencia. sobre la base de una formación ética. es decir. 1 Ministerio de Educación. o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los estudiantes. es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismo y el grupo. 2005 Así mismo. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Ministerio de Educación. matemática y educación para el trabajo. República del Perú. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo. se considera. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA Son los que fijan las necesidades de los espacios físicos así como la cuantificación de los mismos. establece Horas de Libre Disponibilidad. República del Perú. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . NIVELES Horas obligatorias Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas PRIMARIA SECUNDARIA 20 24 Incluye una hora de dedicación exclusiva a Tutoría y Orientación Educacional* 10 30 10 35 (*) La hora de Tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase. las mismas que pueden servir para desarrollar talleres. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. se debe acoger a niños que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotación.

así como aplicar estrategias de aprendizaje. en el marco de una sólida formación integral. Página 8 de 114 8 . República del Perú. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias. Lima. b) Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgánico. b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. c) Fortalecer la autonomía del niño. la sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. razón adicional que justifica la actualización de los criterios normativos. por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del tiempo escolar. el sentido de convivencia con otros. la comunicación. 2003. cognitivo y espiritual. sustentado en valores éticos y sociales.UNI . afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica. afectivo.1. 2004. el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar. Lima. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.1. así como una capacitación para el trabajo. el conocimiento de sí mismos y de su entorno. Reglamento de la Educación Básica Regular. con múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad. Ministerio de Educación. sujeto de derechos y responsabilidades.1. Ministerio de educación. pluricultural y multilingüe del país. humanidades y tecnologías. c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artísticas. interactuar solidaria y responsablemente con afán de 2 3 Ministerio de educación. Aprovechar la experiencia sociocultural. d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de un proyecto de vida que. y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela. Reglamento de la Educación Básica Regular. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. así como de la cultura universal. formular proyectos y tomar decisiones. le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. de negociación. razonamiento matemático. el afán de logro y el sentido de eficacia. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA2 a) Reconocer a cada niño como persona. 1. d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas. así como comprender sus cambios físicos e identidad de género. e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen. así como en sus procesos de aprendizaje. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA3 a) Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica. investigación científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la construcción permanente del conocimiento. 1. 2005 Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios apropiados que permitan los logros previstos. en especial de infraestructura y equipamiento. social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia. en el marco de una formación integral. familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños.2.1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tabla 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

actitudes y valores iniciados en los niveles anteriores. DCN de la EBR.2. acentuando la coordinación entre ellas. Ciclo III: Comprende 1º y 2º grados. NIVEL PRIMARIA – HORARIO MÍNIMO CICLO III 1º 30h Regular. DCN de la EBR MED.UNI .2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1. Aparece el docente especializado.2. Ministerio de Educación. El periodo de enseñanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 ó 2 turnos de enseñanza. NIVEL PRIMARIO4 El nivel de educación primaria se estructura en 3 ciclos de formación y está dividido en 6 grados. Comprende los dos primeros grados de secundaria. En estos 4 primeros grados. 2005 CICLO IV 3º 30h 4º 30h 5º CICLO V 6º 30h 2º 30h 30h Tabla 3. se plantea la correlación y sistematización en áreas curriculares afines. aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras. el docente asume el rol de asesor. ciudadano. El uso del tiempo y el orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. Ciclo VII Este segundo ciclo comprende los 3 últimos grados de la secundaria y en él se da la enseñanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de su elección. 1.2. las áreas del conocimiento se dan sin una separación neta entre ellas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia. conocimientos. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica 1. NIVEL SECUNDARIO5 El nivel de Educación Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 años o grados. el proceso educativo se desarrolla en forma integral. lo manual y lo intelectual se apoya mutuamente en la experiencia. República del Perú. la labor se departamentaliza con énfasis en cada una de ellas.1. Ciclo V: Comprende 5º y 6º grados. científica y tecnológica común y está orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades. desarrolla aprendizajes para el desarrollo personal.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . como una introducción al nivel de educación secundaria. El periodo de enseñanza es de 30 horas semanales en 5 días a la semana y se puede desarrollar en 1 ó en 2 turnos de enseñanza. Asimismo. vocacional y laboral polivalente. 4 5 MED. conductor y ordenador de las experiencias de los educandos. Ciclo IV: Comprende 3º y 4º grados. aparece definida cada área curricular de modo individualizado. Página 9 de 114 9 . Ciclo VI En este ciclo se brinda una formación humanística.

materia de programación y ejecución por parte del Sector Educación. y sus servicios podrán otorgarse tanto en la edificación base. Salas de Cómputo. actitudes y valores para fortalecer la identidad. científica y tecnológica. Módulo de Educación a Distancia y Albergue. En el ciclo VI tiene carácter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan. que consolida el desarrollo de capacidades. 6 7 Decreto Supremo 013 – 2004 – ED Reglamento de la Educación Básica Regular Ley Nro 28044 ley General de Educación. y en el cual será posible la adecuada complementación de aprendizajes. Talleres. competencias en módulos ocupacionales. equipamiento y gestión de los recursos educativos8. la creación de las Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED). La nueva ley de educación establece las “redes educativas institucionales”. según oferta de la Institución Educativa (horario creciente) 33 a 35 horas Tabla 4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se profundiza y amplía la formación humanística.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Es así que se ha previsto. Calidad e Infraestructura Educativa. Calidad e Infraestructura Educativa. la ciudadanía y la formación para el trabajo. Actualización del consultor. Documento de Trabajo. Documento de Trabajo. Su gestión se mantendrá bajo responsabilidad de la Institución Educativa Base. Salas de uso Múltiple. el cual dispondrá de un conjunto de infraestructura y servicios especializados: Laboratorios. el Centro Base de cada RELORED dará cabida al CEBRE. en cualquiera de sus modalidades y programas. 1. con Laboratorios de Informática.2. Creadas las Redes por las UGEL. concepto que constituye un mecanismo de potenciación de los recursos disponibles y establece la conveniencia de promover su formación para conseguir un uso más eficiente de los escasos recursos disponibles para inversión en infraestructura.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). para los ámbitos urbano y peri-urbano. Posibilita el acceso al mundo del trabajo o continuar estudios superiores. Una RELORED está conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base de recursos educativos (CEBRE). disponen de los Centros Base y Sub-centros Base que poseen de Módulos Multi-servicios (MMS). Gimnasio. Bibliotecas-Mediatecas. En el ámbito Rural. las RELORED. Estos últimos serán de uso compartido.UNI .6 La culminación satisfactoria de la Educación Básica. Lima 2005 8 Ley Nro 28044 ley General de Educación. como en cada edificación educativa. Lima 2005 Página 10 de 114 10 .Humanística 5º BÁSICO COMÚN Especialidad ocupacional personal. Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas. El Área Educación para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales básicos. da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral7 de acuerdo a los módulos ocupacionales específicos aprobados NIVEL SECUNDARIO – VARIANTES Y HORARIO MÍNIMO CICLO VI 1º 2º 3º CICLO VII 4º Científico . Bibliotecas-Mediatecas.

En él podrá incrementar. MED.UNI . DCN de la EBR Página 11 de 114 11 . Familia y Relaciones Humanas. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona. 1. Educación Religiosa Ecuación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. con las horas del Tercio Curricular de libre disponibilidad. Tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 33 a 35 horas Tabla 5.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL NIVEL SECUNDARIA HORAS POR ÁREA CURRICULAR Áreas Curriculares Comunicación Idioma extranjero / originario Matemática Ciencia. Matemática y Educación para el Trabajo.3. económica y socio-cultural.3. En el Nivel de Educación Primaria. Las Direcciones Regionales (DRE). en coordinación con las Unidades de Gestión Local (UGEL). sobre la base de una formación ética. a partir de estos lineamientos. Tutoría y Orientación Educacional Tercio Curricular Total de Horas Pedagógicas Taller de Voluntariado (hasta 7 horas más) Grado de Estudios 1° 2° 3° 4° 5° 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 Tabla 6. estudiantes y demás actores educativos. las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institución Educativa y a las características socio-económicas y culturales propias de su medio. las Áreas curriculares. y con la participación de sus propios docentes.2.1. elaborará su propio Proyecto Educativo Institucional. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia. Cada Institución Educativa de nivel Primario. DCN de la EBR 1. MED. fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad físico-geográfica.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . priorizando las de Comunicación. . ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS NIVELES CICLOS GRADOS III 1º 2º 3º PRIMARIO IV 4º 5º V 6º 1º VI 2º 3º SECUNDARIO VII 4º 5º Lógico – Matemático Comunicación Integral ÁREAS CURRÍCULA RES Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente 30 horas DEDICACIÓN Matemática Comunicación Idioma Extranjero Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona.

Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist. Las que cuenten con infraestructura. aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institución educativa EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO . Nº 0032-2005-ED U = Urbano P = Peri-urbano R = Rural (Relación aleatoria de actividades. equipamiento y docentes de educación técnica incrementarán. Total de horas en educación para el trabajo 1ro. materia de selección por cada institución Educativa) 9 Resolución Directoral Nro 032 – 2005 –ED.. En base a texto MED. Ganadería.UNI . de acuerdo a las condiciones de: infraestructura. Directiva para la Generalización del Área Educación para el Trabajo. transf.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . lácteas Planchado-pintura Tintorería. INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Horas del plan de estudios Horas de incremento con las horas de libre disponibilidad. 2 7 9 4to.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las Áreas son las mínimas. RM. DCN de la EBR En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional. prep. 2 7 9 Tabla 7. sobre el total de 35. Panad-pastelería Matarife. marít. Página 12 de 114 12 . 2 5 7 3ro. Matemática y Educación para el Trabajo. pero cada Institución Educativa de nivel Secundario podrá incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad. Vidriería Mantenimiento casas edif. pesqueras Artes Gráficas Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA Costa Sierra Selva U P R UP R UP R ACTIVIDADES Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art. en metales y piedra . 2 7 9 5to. priorizando las Áreas de Comunicación. estas horas de la siguiente manera: 5 horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er.9. Cárnicas. 2 5 7 2do. equipamiento.. docentes y/o alianzas estratégicas que contribuyan al desarrollo del área.. de acuerdo a sus intereses.. estampado Tapicería SECUNDARIA Costa Sierra Selva UP R UP R UP R Tabla 8. 4to y 5to grados.ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Act..

51 1. en metales y piedra . Panad.66 0.32 1. se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y sus características básicas.58 0.71 a más b(a) ( m. materia de selección por cada Institución Educativa) FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Actividades marítimas y pesqueras Artes Gráficos Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA ACTIVIDADES 1º Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art.-pastelería Matarife. prep.. cárnicas Ganadería trans.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.75 Página 13 de 114 13 .50 0.. ASIGNACION DE ESPACIOS Para la asignación de espacios se describe la actividad educativa. III 2º 3º IV 4º 5º V 6º 1º SECUNDARIA VI 2º 3º VII 4º 5º Las Instituciones Educativas de Secundaria. requieren de talleres para la ejecución de las actividades prácticas de las diferentes especialidades que ofertan. estampado Tapicería Tabla 9. (Ver gráficos) Altura de estudiante (m. según el Reglamento de la Educación Básica Regular. casas edif..) 1. lácteas Planchado-pintura Tintorería.ACTIVIDADES POR CICLO (Relación aleatoria de actividades. Nº 0085-2003-ED. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO .UNI . para ambos niveles es de 35 alumnos. Vidriería Mantenimiento. El número ideal de alumnos por aula.. se considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los índices de ocupación correspondientes. El máximo es 40.. RVM.) 0. 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .4.13 1.

El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de trabajo y sillas para cada alumno según su tamaño. Clase Autónoma. para obtener diversos centros de atención. que orienta el proceso. Es el caso más frecuente. Actividad dentro del Aula Primaria.. Las aulas deben permitir además la disposición concéntrica de las mesas de los alumnos.1. El aula es el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el diálogo. el mobiliario en este caso. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS El aula. cabinas de cómputo modular. De la actividad dependerá cómo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida.UNI . En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo. panel para anuncios y afiches.Se aplicará para que el profesor oriente el proceso.. es “dirigida” en función de la exposición. repaso o estudio de un tema. en el que la distribución del mobiliario. estantes modulares para libros y ayudas educativas. - - - Página 14 de 114 14 .Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. ACTIVIDAD.4. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. mesas de trabajo para grupos..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que permite la participación en la discusión y/o debate acerca de un tema específico. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. y los alumnos”. con la participación del docente.. Clase Seminario.La naturaleza del área determina las características del proceso de enseñanza-aprendizaje y según éstas. mesas de demostración para profesores. pizarra móvil. tabique divisorio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . se determina el tipo de actividad dentro del aula.

1. Página 15 de 114 15 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas. En el capítulo de Criterios de Diseño representan las alternativas de distribución del mobiliario dentro del aula y se halla el índice de ocupación por alumno.64 m2.UNI .

Su desplase circunscribe en su es mayor. anaqueles. El como un miembro. Talleres Persona Familia y idioma extranjero. Instituto Nacional de Infraestructura. Actualizado por el consultor. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Teórico. Página 16 de 114 16 . de adiestramiento experimentación individual o mediante la El docente se integra manual o físico. matemáticas. EXPERIMENTAL PRÁCTICA Aulas comunes y especiales. Relaciones Humanas. El alumno Desplazamiento del profesor profesor es limitado y modera. Tutoría educación física. 35 al. Ayudas didácticas grupos. zamiento es mínimo. etc.dirigido. equipos en función de Sillas individuales Estantes. Cuarto de la opción laboral agrupadas según preparados. externas Grupos de 18 y/o 35 al. Mesas unipersonales Sillas individuales. física. Tabla 10. estimula y y supervisa. pizarra y ayudas didácticas. Subgrupos de 4 ó 5 al.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . El profesor se desplaza del profesor o auxiliar desplazamiento del orienta. Actualizado por el consultor. MOBILIARIO Y EQUIPO: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ESTIMADO DE OCUP. Ministerio de Educación.80 y 3.00 m2/al.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.UNI .1. Grupos reducidos de Actividades prácticas Actividades de Se desarrolla discusión y diálogo. Distribuidos en PARTICIPANTES: 35 al. educación por el arte. Comunicación. Ayudas elegida.1. Aulas comunes y especiales. Demostración. química y biología especializados. Lima – Perú. Educación Religiosa. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS10 ACTIVIDADES CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD: ESPACIOS EDUCATIVOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DIRIGIDA Agrupamiento colectivo frontal. Grupos de 18 y/o 35 al. SEMINARIO Pequeños grupos de trabajo Teórico . Grupo óptimo.4. 1983. subgrupos de 8 a 10 al. Subgrupos de 4 ó 5 al. especializadas.00 m Entre 2. Entre 1. 10 Ministerio de Educación. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. del alumno mínimo. de afianzamiento Destreza manual y teórico física Talleres y áreas Laboratorios. Lima – Perú. conviniere a los didácticas especializadas. ESPACIO: ÁREAS CURRICULARES: Mesas de trabajo y taburetes Mesas de trabajo y Mesas unipersonales individuales. Instituto Nacional de Infraestructura. área de trabajo 2 2 Entre 1.00 y 9. Pequeños grupos de trabajo Trabajos autónomos o individualmente individuales o de grupo Autónoma.50 m /al Entre 3. Ciencias sociales.50 y 3.64 2 /al (incluye depósito) (incluye depósito) (incluye depósito) m / al. 1983. multifuncionales o Ciencias naturales. de grupo bajo la supervisión exposición.

4.2.1. 1983. / Índ.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.T-P= Teórico-Práctica 0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio asignado Asignatura desarrollada parcialmente en el espacio asignado Página 17 de 114 17 . NIVEL PRIMARIO Tipo Espac.4 m2/al 2 m2/al 1 2 3 4 5 6 7 8 Lógico Matemática Comunicación integral Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Educación para el trabajo O O O O O Área Exterior 4 m2/al 57 57 70 57 140 57 100 140 Área del Ambiente m2 Forma de Activi dad. ocup. ÁREAS CURRICULARES Aula Uso Común Múltiple 1. Actualizado por el consultor.2. Ministerio de Educación.* T T T-P T P T T-P T-P Observaciones Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Mayor Incidencia en 5° y 6° 5° y 6° Grado Técnico Formativo Tabla 11. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1.4. mín.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . P= Práctica . Instituto Nacional de Infraestructura. Lima – Perú. * T= Teórica . FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREAS CURRICULARES. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.UNI .

tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 12 Laboratorio Polifuncional Talleres Aula Común Tutoría y Orientac.0 1 35* / 30** X X X 2. PARTICIPANTES.0 72 35* / 30** X X 1.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2.64 Área neta en m2 Espacios Educativos por Grupo de Actividades 57 Aula Común Aula Común Aula de Idiomas 4 1 1 5 Aula Taller de Artes Aula Común Aula Común/ SUM Canchas Deportivas Comunicación Idioma extranjero – originario Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona. por especialidad. de laboratorio Prácticas de taller o campo Matemática X X X X X X X X X X Tabla 12.2. 1. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa 57 100 140 57 1 3 6 1 Aula Común Ciencia.0 1.0 4.64 57 1 35* / 30** X X Índice de Ocupación m2/ alumno aprox. *** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educación por el Trabajo. 11 12 Directiva Nº 25 – 2005 ME / SG.64 1.UNI . ** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural.4.64 X X 3. ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREA CURRICULAR. Educacional * Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana. Resolución Directoral Nº 032 – 2005 –ED Aprueba Directiva para la Generalización del Área Educación para el trabajo Página 18 de 114 . NIVEL SECUNDARIO Desarrollo del Área Formas de Actividades Tipo de espacio 1 1 2 72 57 57 4. Complementada por el Consultor.64 Común Nº y Tipo de Participantes ÁREAS CURRICULARES Teoría Teoría Práctica Práctica Docente Auxiliar Docente 11 Dirigidas Trabajos Grupales Grupo de Estudiantes Práct.0 1. X 1 X X 1 1 X 1 X X 1 35* / 30** X X X 1 20*** X X 1 1 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1 35* / 30** X X X 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1.64 1 35* / 30** X X X 2.FAUA PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.

pero podría llegar hasta 1. AULAS. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS.050 (30 grupos de 35 alumnos). Temporalmente. Por lo tanto. En caso de necesidad se podría insertar temporalmente un turno nocturno. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo.3. El radio de servicio es mayor y podrá considerarse. Esto significa que cada centro educativo tendrá 6. cada grado podrá tener varias secciones. Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros. el cual debe estar equipado convenientemente.200 alumnos (30 grupos de 40).4. Su ámbito estará comprendido preferentemente. Por efecto de la deserción escolar en secundaria es usual que en cuarto y quinto grado de secundaria haya menos alumnos que en primero. en un radio de fácil recorrido. AULAS.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP). equivalente a aproximadamente media hora de transporte. se preferirá incrementar el número de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional. ó 30 secciones. Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro. Es previsible que en el futuro la deserción disminuya hasta uniformizarse el número de alumnos por grado. La educación secundaria se divide en cinco grados.3. Esto significa que cada centro educativo tendrá 5.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 20. PARA LA PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS El funcionamiento del centro educativo. 10.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.3. El número de alumnos por centro educativo será preferentemente entre 400 y 800. En esos casos extremos se podría aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio previsto para 35. Pudiera tener una sección más en los tres grados inferiores. - - - 1. es decir se puede considerar también 9 y 15 secciones. 15. 12 ó 18 secciones. 1. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte. Cada grado podrá tener hasta un máximo de tres grupos. La educación primaria funciona en un turno completo. El módulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino un grupo de aulas que rodean un espacio común multiuso. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo.4.3. segundo y tercer grado. Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos. algunos centros educativos podrían tener hasta 1. por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo número de secciones en cada grado.2. Por lo tanto. que son los grupos básicos. fácilmente accesible y evacuable. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES).4. accesibles y evacuables.UNI . El total de alumnos no será mayor de 630.4.3. Cada grado podrá tener hasta un máximo de seis grupos. 1. CRITERIOS BASE COMPLEMENTARIOS. en medios rurales. 25. contempla los siguientes aspectos: Página 19 de 114 . La educación secundaria también funciona en turno completo.

y 8 alumnos para trabajos de investigación y estudio. en grupos de demostración y de 240 para grupos de fraternidad o de grado. de 10 a 40. Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos Educativos. Se debe considerar espacios para reuniones de pequeños grupos de alternativa social y también espacios para artes escénicas. Asimismo con ambientes para la protección y mantenimiento de dicho equipamiento. contribuyendo así a la formación del espíritu de colaboración y compañerismo. por lo que se requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo. correspondientes a cada grado se ubicarán de manera anexa a las aulas. evitando el cruce entre los de diversos grados. A este fin servirán los espacios flexibles y la distribución relativa de los espacios en el centro educativo. sin perder condiciones mínimas de seguridad. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la comunidad. las áreas libres techadas también son importantes en la programación de las actividades escolares. de Idiomas y de Arte. El local educativo también debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y comunales. Salas de Uso Múltiple. 4. 6.UNI . - Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos. Los grupos podrán ser de 2. Los espacios para deporte y educación física deben contar con características y equipamiento adecuados. destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado. Cada centro educativo tendrá un espacio adecuado para la reunión plenaria al aire libre. Necesariamente se tendrán servicios inclusivos. tomando ámbitos pedagógicos bien definidos. - Trabajo en equipo y espíritu de cuerpo. Los servicios higiénicos estarán próximos a las aulas y a la administración. preparados para alumnos con limitaciones físicas. Laboratorios. deben permitir diversidad de situaciones y fácil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cómputo. Se evitará la masificación del alumnado promoviendo la agrupación por claustros o fraternidades. Cada centro educativo deberá contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de actividades intelectuales. Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de trabajo de diversos tamaños.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Equilibrio entre actividades diversas. En tanto no se disponga de estos centros especializados. Página 20 de 114 . Al respecto. Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos Educativos. físicas deportivas y sociales. En las ciudades grandes el horario podría ser corrido.

contará con ambientes para la Dirección. Profesores. Página 21 de 114 . Y este atrio que posea un hito institucional. Asimismo. Tópico. Cafetería/ Comedor. Psicología. Es importante que el Ingreso posea un atrio con área suficiente que permita la aglomeración natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Administración y Servicios generales. SSHH para docentes y personal administrativo.UNI . Guardianía. La Institución Educativa. Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control. Depósito de Limpieza. Administración. según su dimensión.

Tabla 13. Sobre o anexa a cisterna.4. etc. cancha polideportiva Huerto.1. árboles. Dimensiones y dispositivos de reglamento. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP Ambiente Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Centro de Recursos Educativos Prim. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida. CRAEP SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/ as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración Número 1 por grupo 1 c/6 grupos 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 Área Neta (m2) 1. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. 18 computadoras personales y un servidor A partir de 12 secciones.4. Página 22 de 114 . viveros. Con clóset.UNI .64 m2/alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2 Observaciones Con clóset y armarios para ayudas de la enseñanza. --Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados. Impresiones y Depósito de material educativo. Anexo a Aula de Cómputo. Servicio social Anexa a Sala Multiusos Dimensión creciente según tipología 1 --- 1 por sexo 1 por sexo 1 1 Mín 4. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS. Uso exclusivo por sexos. archivo.4. comedor y otros. Secretaría. espera. Inc. almácigos. 1. Depósito de libros. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. A partir de 6 secciones. de jardinería y de limpieza. Elaboración del Consultor. Dimensión creciente según tipología.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Tableros y caballetes para arte plásticas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . exposiciones.5 m2 4 m2 12 m2 18 m² Sala de Profesores 1 18 m² Tópico y Psicología Cocina Cafetería /comedor Guardianía Maestranza y Limpieza. Un inodoro por cada 50 niños ó 30 niñas Un lavatorio por cada 30 niños o niñas y un urinario por cada30 niños. etc. jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 * 1 1 1 15 m2 6 m2 49 m 2 10 m2 6 m2 6 m2 3 a 4. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Para actividades artísticas. Mediateca.5 m²/ alumno 1 m2 / al. Casa de fuerza/bombas Patio.4. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular.. Módulo de Atención y Sala de lectura. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía.

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Tabla 14. Elaboración del Consultor.

1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES Ambiente
Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Aula de Idioma extranjero Laboratorio Múltiple Taller Polifuncional

Número
1 por grupo 1 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 Ver prototipos, Min. 1 por sexo 1 por sexo 1 por sexo

Superficie Neta (m2)
1.64 m2/alumno 2 m2/ al. 1.8 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2

Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseñanza Para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. A partir de 10 secciones. Tableros, trípodes para escultura, caballetes y depósito de arcilla. Lavadero. A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de sonido individual A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias Naturales, Física y Química. A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, según especialidades elegidas. Depósito de libros ,módulo de Atención y Sala de lectura. Dimensión creciente según tipología. Anexo a A. Idiomas. Un inodoro por cada 60 alumnos ó 40 alumnas Un lavatorio por cada 40 alumnos ó alumnas y un urinario por cada 40 alumnos. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Anexos a zona de deportes.

CRAES

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/as minusválidos Vestidores

---

---

SSHH para adultos 1 por sexo Dirección y Subdirección Administración Sala de Profesores Tópico y Psicología Guardianía Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetería /comedor Cocina Patio, cancha polideportiva Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 1 * 1 1 Min. 1 1 1

4 m2 12 m2 18 m² 18 m² 15 m2 10 m2 6 m2 6 m2 49 m2 6 m2 4a5 m²/alumno 1 m2 /al. ---

Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados Secretaría, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depósito de material educativo. En los tipos medianos y mayores se proveerá ambiente propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinería y de limpieza. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Dimensión creciente según tipología Anexa a Sala Multiusos Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía, almácigos, viveros, árboles, etc. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.

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1.5. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
La tipología define la capacidad de matrícula de cada Local Educativo, por turno de atención. La denominaciones son las siguientes: - LEP = Local Educativo de nivel Primario - LES = Local Educativo de nivel Secundario A estas siglas se les agrega un número que indica el tipo. Para la determinación será necesario considerar la zona de influencia de cada Institución Educativa y la población escolar a la que atiende. En función a este número, se establece la capacidad de cada Local Educativo. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo Primaria Secundaria Distancia máxima 1,500 ml 3,000 ml Tiempo máximo en transporte 30 ‘ 45 ‘

Tabla 15. Elaboración del Consultor.

1.5.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.5.1.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
ALU MNOS/
TURN O

TIPOLOGIA

GRADOS DE ATENCION Y GRUPOS POR GRADO 1 º 1 2 2 3 3 2 º 1 2 2 3 3 3 º 1 2 2 3 3 4 º 1 1 2 2 3 5 º 1 1 2 2 3 6

Nº DE ESPACIOS EDUCATIVOS AC SU M 1 1 2 2 3 AA

POBLACIÓN ESTIMADA A SERVIR 1 Turno 1300 2000 2600 3300 4000 2 Turno s 2600 4000 5200 6600 8000

OBSERVACION

LEP - U1

210 al. 315 420 525 630

1 1 2 2 3

6 9 12 15 18

1 1 1 1

Tipología Mínima Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología mediana recomendable Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología máxima recomendable

LEP – U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5

Tabla 16. AC = Aula Común;

SUM = Sala de Usos Múltiples; AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local de Ed. Primaria. Elaboración del consultor

1.5.1. 2. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; RURALES.
TIPOLOGIAS RURALES LEP-R1 AULAS COMUNES
1

AMBIENTES ACADEMICOS MODALIDAD AULA GRADOS DE MULTIUSO ENSEÑANZA (+Comedor)
(*)

Taller

Espacio cubierto patio
1 1 1 1

Unidocente 1 Polidocente 2 1 1 (*) LEP-R2 multigrado Polidocente 3 1 1 (*) LEP-R3 multigrado Polidocente 6 1 (2 turnos) 1 1º al 6º LEP-R4 completo Tabla 17. * Grados a definirse según cada realidad. Elaboración del Consultor.

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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologías consideran un aula común para cada sección o grupo de alumnos.

1.5.1.3. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
CICLO I :
Nº DE GRUPOS GRADO Nº DE ALUM. CIC. VI

CICLO II :
Nº DE GRUPOS POR GRADO Nº Nº DE ALUM. TOT. DE CICLO GRUP. VII

MATRICULA POR TURNO
TIPOLOG. PLENAS Alumnos x Turno / Poblac.a servir TIPOLOG. INTERMEDIAS, ti Alumnos x Turno / Poblac.a servir

TIPOLOGÍAS

LES – U1 / 1i LES - U2/ 2i LES– U3 / 3i LES - U4 / 4i LES - U 5 / 5i LES– U 6 1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6

70 140 210 280 350 420

105 210 315 420 525 630

5 10 15 20 25 30

175 1300 350 2600 525 3900 700 5200 875 6500 1050 7800

ti : 245 1820 ti : 420 3120 ti : 595 4420 ti . 770 5720 ti : 945 7020

Tabla 18. Elaboración del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.

En los medios rurales se dispondrá sólo de los tipos urbanos menores. Para el nivel secundario las tipologías sólo señalan grupos de alumnos, a los que se les va a asignar aulas especializadas. El número de aulas en este caso se señalará en los prototipos.

1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS
Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepción, proyección, ejecución y acondicionamiento de locales educativos, según las capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologías establecidas. Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto educativo de cada Institución Educativa, con sus necesidades regionales, la incidencia del factor climático en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, así como con el conjunto de espacios complementarios, administrativos y de servicios, se podrán establecer los programas arquitectónicos para cada local educativo. Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas regiones y ámbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el país, variando sólo las características funcionales y constructivas sujetas al medio físico.

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según el tipo Mód. polideportivas Huertos.5.0 m2 /al.00 (climas fríos) y 4 metros (c. Esta podrá variar a SE en los valles profundos. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. o inclusive al S y abrir al E.25 m. PROTOTIPOS BASE – PRIMARIA. Canchas 4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2. Elaboración del consultor. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. Cada aula debe tener el pasaje de ingreso. Club Módulo Estud. Librería 15 m2 Tópico y 15 m2 Psicología Psicología 9 m2 Archivo 6 m2 6 a 12 Cocina m2 Comedor/ 57 a Cafetería 114 m2 Guardianía 10 m2 Maestranza/ 6 m2 Limpieza Casa fuerza y/o 6 m2 Bombas Patio. Atrio ingreso e A hito criterio institucional Circulación y 30% del muros (ním) Otras áreas libres Evitar reducir ár. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Los módulos indican área que se multiplica . cálidos). Altura mínima de ambientes. 1.8 m² Dirección y Módulo Subdirección 12 m2 Administración/ Módulo profesores 18 m2 Sala de 18 m2 Profesores APAFA.Constr .UNI . 3. Jards 1 m2/al.1. Página 26 de 114 . Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. La biblioteca aumentará dimensión según tipología. ÁMBITO URBANO Y PERIURBANO Ambiente Aula Común Sala Uso Múltiple Aula de Artes CRAEP SSHH para alumnos/ as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH adultos Área Útil 57 m² 70 m²l. de ancho mínimo 3m.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y para Locales Educativos de nivel Secundario (LES). Tabla 19. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. 70 m2 60 m² Núcleos de 2 Núcleos de 2 LEP – U1 6 1 -1 1 1 1 1 1 -1 ---1 -1 1 1 950 1 1 --- LEP – U2 9 1 1 1 2 1 1 1 1 -1 1 --1 Optativo 1 1 1 1400 1 1 --- LEP – U3 12 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 1900 1 1 --- LEP – U4 15 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 --- LEP – U5 18 3 1 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2800 1 1 --- Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia al E.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . bodega de ropa. requieren de un cerco. AMBIENTES Y SUS CARACTERÍSTICAS DE LOS PROTOTIPOS RURALES.1 Caracterización del aula: Según número de alumnos (máximo 35 por aula).) Espacios de Servicios: cocina y bodegas. Página 27 de 114 . incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles. LEP . como circundante.2. 1 comedor multiuso. Pavimentos lavables. Según zona climática ver requisitos físico-ambientales y materialidad. II. tanto de la comunidad escolar. b) Espacios educativos complementarios: Patios. considerar mueble móvil para TV. ver programas de TV.R2 2 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 2 aulas. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios. Deberán existir rincones que funcionen autónomos. Debe contar con clóset para guardar el equipo que no se tiene en uso. se impartirá el programa educativo para todos los grados en este recinto.R1 1 Aula Unidocente. f) Relación de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso.2 Caracterización del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales. multicancha. etc. trabajos y actividades de la zona. Todos los paramentos verticales no vidriados se considerarán útiles: superficies de pizarrón. LEP . videos. trabajos manuales. 1 comedor multiuso y 1 taller. Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deberá acoger actividades y eventos de intercambio cultural.5. por lo tanto se considerará la temática de todos los sub sectores de aprendizaje. video y equipo musical. a.UNI . talleres diferentes. lugares para guardar material didáctico. d. a.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Espacios con mesas y sillas. películas. Hacen uso de las características programáticas de los ambientes típicos. biblioteca. con mobiliario urbano (otros requerimientos. Se podrá considerar un aula para cada 3 grados. exposiciones. afiches. e) Vivienda Director: mínima. documentales.2. fichaje. deberán estar acogidas en este espacio: Comer. equipos e implementos escolares. charlas. Se considerará mobiliario para distintas edades y medidas antropométricas. Al igual que en los ambientes urbano y Peri-urbano. baños. Es el punto de encuentro de la comunidad. Box médico-dental (alternativo según requerimientos de la comunidad) c) Espacios Administrativos: Oficina Director. I.. otros). a) Espacios Educativos Básicos: En el programa arquitectónico se considera 2 espacios educativos: 1 aula. reuniones. según requisitos físico-ambientales de las diversas zonas climáticas).

en general. DETERMINACIÓN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL URBANO/ PERI-URBANO SECUNDARIO. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos. mesas para juegos simultáneos de ajedrez. Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas.3. banquetas. Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. lectura. las actividades de Educación Física se realizarían en este recinto. Se podrá considerar un aula para cada ciclo. según su naturaleza. bailes. 1. El Taller se implementa según los requerimientos de la zona. no requerirán multiplicarse. significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economía. actividades grupales.R2 IV. Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio.2. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. mesones). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes. Las características serán requisito de las diferentes zonas climáticas (estacionamientos.UNI . LEP – R4 6 Aulas Polidocente Completo. Bajo esta modalidad es posible reducir el número de aulas en beneficio de tener cada espacio mejor implementado. Las características de los ambientes son similares a las del prototipo LEP – R3 El Taller incorporará mayor variedad de actividades. algunas Aulas Comunes Especializadas cuya tasa de utilización es baja.5. 1 comedor multiuso y 1 taller.R3 3 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 3 aulas. los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos Las características de los ambientes. El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos). mesas de ping pong. rincones de lectura. Es preciso señalar que para los tipos mayores. La educación artística comparte su carga horaria con los talleres. III. paradero. son similares a las del prototipo LEP . quiosco. exposición de trabajos. Página 28 de 114 . LEP . muros de afichaje.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . debe contar con camarines).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR En lo posible se proveerá con una salita de computación. o sea que en cada espacio académico se desarrollen áreas temáticas afines. en general. Se consideran 6 aulas. pizarrón y exposición. espera. tendrá mayor área y podrá dividirse. representaciones. mobiliario urbano). 1 comedor multiuso y 1 taller.

según la Tipología de la Institución Educativa. Los ambientes adicionales a las aulas.1. a partir de la dedicación horaria que la Institución Educativa otorgue a cada asignatura. excepto la sala Multiuso que está preparada para su uso como comedor y como lugar de arte escénico y danza. incluso como aula de artes plásticas. según Tipologías se puede observar el número de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y con qué otra asignatura comparte aula.3. Página 29 de 114 .UNI .3. respecto al número de secciones atendidas. Horas AC1 AI AC2 AC3 Lab AC4 SUM AC5 AC6 AA LD AC T AC7 AC8 20 20 30 20 10 20 5 10 10 10 10 10 26 5 5 2 2 2 2 2 10 (+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31) 1 1 1 1 1 5 Tabla 20. en el ejemplo presentado se asume la asignación horaria que se indica en el primer cuadro. 1.5. Educación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo (Las horas adicionales* son en Taller y AC7) Tutoría y O. En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido.3.5.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Es decir.2. Fuente: Elaboración del consultor LD = Losa Deportiva En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos. Cuadro 1. En la tipología menor. dado su equipamiento.3. A continuación se asigna. y Relaciones Humanas Educación Relig.5.3. DENOMINACIÓN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO Áreas Curriculares 1° Comunicación Idioma Extranjero Matemática Ciencia. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona. Se verifica que en las tipologías mayores el número de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje. son menos flexibles por lo que no deben compartirse.1.3. Cuadro 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.5.Educacional 4 4 6 6 4 2 2 2 2 Grados 2° 3° 4° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 5° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 20 20 30 30 20 10 10 10 10 Ambientes Denom. Fam.3. los totales de horas a cada ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s).2.3.

AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y COMPARTIDO. 1x32 2x30 2x30 1x32 1x30 1x20 1x20 1x20 2x26 15 2x8 45 30 30 30 78 30 1x30 IE-3 Aula exc.3. Saldo Tot.3./c IE-2 Aula exclu.comp.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR IES Equi.2.8 1 1 C7 2 1 1 1 3 13 Otros ambientes académicos AC7 AC8 Lab SUM 1 1cAA 1 1 1 2 8 AI AA AC LD T 1 1 1 1 4 Tot AC. 2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30 2x24 1x30 1x30 1x30 3x26 40 2x20 20 2x10 25 60 40 40 40 104 IE-4 Aula exc.comp. A. Fuente: Elaboración del consultor 1.hrs. POR TIPOLOGÍA 5 5 5 10 1x10 5 1x5 20 20 30 10 10 20 10 10 26 IE-1 Aula exc./c IE-6 Aula exclu.comp./c Tabla 22. Fuente: Elaboración del consultor. Saldo Tot.2./c IE-3 Aula exclu.comp.5.hrs.comp. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO. 2 1 c4 3 1 c6 4 6 6 3 1 c6 5 5 3 1 c8 4 4 2 1 1 c8 1 1 c7 2 2 1 1 2 3 c7 1 2 3 c7 3 2 2 2 5 26 1 1 c6 1 1 c6 2 3 3 2 2 2 Aulas Comunes AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 1 1 1 c5 1 1 c8 1 1 1 C8 2 2 c7 3 2 2 2 5 21 1 2 2 1 2 2 4 16 1 c7.2.UNI . Parámetros Aulas Comunes Otros ambientes académicos TIPOS de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AI AA AC LD T Tot.hrs. A. A. 1x30 1x30 1x10 1x10 1x26 10 10 15 15 20 20 1x20 10 1x10 20 20 52 IE-2 Aula exc. Saldo 4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30 3x30 2x30 2x30 2x30 5x32 1. IE-1 Página 30 de 114 ./c IE-5 Aula exclu. 20 20 40 8 60 90 90 60 60 30 30 20 20 40 8 60 10 10 20 20 30 10 10 20 20 30 5 10 10 15 15 80 16 100 4 120 180 180 120 24 150 150 120 80 16 100 4 120 40 8 50 16 60 40 8 50 18 60 20 20 25 25 30 2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32 20 25 25 30 60 50 2x25 3x9 30 3x10 Tabla 21.hrs. Saldo Tot.3.hrs. A.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 2x30 2x20 2x20 2x20 4x26 75 50 50 50 130 IE-5 Aula exc. 3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32 3x25 2x26 2x26 2x26 5x26 90 60 60 60 156 IE-6 Aula exc.5. Saldo Tot. Saldo Tot. A./c IE-4 Aula exclu.comp.hrs. A. SEGÚN TIPOLOGÍAS TIPOS USO DE AULAS Aula exclu.

2. PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO. Esta podrá variar en los valles profundos. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Losa deportiva ideal: 20 x 30 m.UNI .5 m2/al. 3. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso.25 m. Cada aula incluye el pasaje de ingreso.5. Los módulos indican área que se multiplica según el tipo. Página 31 de 114 . Librería Tópico y Psicología Psicología Archivo Cocina Comedor/ Cafetería Guardianía Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas Huertos. estará en función de la asistencia que se reciba del CEBRE 6m 2 4. cálidos).4.U5 -U6 25 21 3 3 2 2 2 4 1 5 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4000 2 2 1 30 26 3 3 2 2 2 5 1 6 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4800 2 2 1 Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia E a SE. Jardines Atrio ingreso e hito institucional Circulación y muros (ním) Otras áreas libres Área Útil -----57 m2 70 m2 70 m2 70 m 70 m2 100 m2 140 m2 60 m 2 Núcleo de 2 Núcleos de 2 Modulo 8m2 Módulo 20 m2 20 m2 Módulo 18 m 2 Módulo 15 m2 15 m2 9 m2 6 m2 6 a 12 m2 57 a 114 m2 10 m2 6m 2 2 LES -U1 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 Optat. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. de ancho mínimo 3m. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. 1 1 1 800 1 1 1 LES -U2 10 8 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1600 1 1 1 LES -U3 15 12 2 2 1 1 1 3 1 3 2 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 1 LES -U4 20 16 2 2 2 2 2 3 1 4 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3200 2 2 1 LES LES . URBANO Y PERI-URBANO. Ambiente Secciones Aulas comunes Sala Uso Múltiple Aula de Idioma ext Aula de Cómputo Aula de Artes Laboratorios Talleres CRAES SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración/ profesores Sala de Profesores APAFA. Altura mínima de ambientes. Club Estud.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .00 (climas fríos) y 4 metros (c. A criterio 30% del área constr Evitar reducir --- --- --- --- --- --- Tabla 23. Elaboración del consultor. 1 m2/al. inclusive abrir hacia el Sur. con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. El número de talleres y laboratorios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.

Es importante una plaza de acceso. muros de afichaje. bailes. Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso que permite el sistema de Aula Común Especializada con lo cual se reduce el número de aulas. En todos los casos.5.1. Además.2. según programa educativo). Los demás ambientes. 1.6. salas de computación y otros espacios que la escuela proponga. el alumno utilizará las bibliotecas. NÚMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES. ítem 1. como para otras actividades. con excepción del número de aulas comunes.6.5. pizarrón y exposición. Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos . Acceso principal.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . actividades grupales. ESPACIOS EXTERIORES.De esta manera. 1.1 y 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Observaciones Generales .H. exposición de trabajos. tanto para el desarrollo del curso de Educación Física. los patios.. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 1.5. Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos. Se remarca la importancia vital de la programación del uso (horario de uso) de cada ambiente educativo. mesas de ping pong.H.2. los comedores y cocinas. en general. los prototipos correspondientes a tipologías intermedias tendrán los ambientes correspondientes al tipo inmediato superior. los ambientes no académicos están especificados en los cuadros de Prototipos. los S. lectura. para desarrollar sus aprendizajes. También los huertos y jardines. ítems 1. . rincones de lectura. correspondiendo a cada sección o grupo un aula común. Espacios dentro de la Edificación. se refiere al número de espacios que conforman el patio o patios. La cuantificación de espacios exteriores.S. las circulaciones. .UNI . Se recomienda evitar espacios residuales y contar con espacios anexos a cada aula que permitan la socialización inherente a los momentos de recreo y refrigerio. se dispone de las Salas de Uso Múltiple y de Aulas de Arte. mesas para juegos simultáneos de ajedrez u otros.4.2. . de servicio y administrativos serán provistos en función de la población estudiantil a la que atiende la institución educativa. Primaria y Secundaria. Las características serán según Página 32 de 114 .6.2. para orientar oportunamente a los alumnos usuarios. zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. dentro del área de patios se proyectarán zonas de patios por cada Nivel: Inicial.En todos los casos.En todas las escuelas urbanas se proyectará un baño para discapacitados.En las edificaciones educativas de más de un Nivel Educativo. El patio debe acondicionarse para desarrollar representaciones.

Los pasajes son las vías que unen los ambientes de diversos usos. Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3 pisos. Consultor. 525 al. TERRENO El terreno mínimo para una Institución primaria.4i LES – 5 LES – 5i LES – 6 ALUMNOS POR TURNO 210 al. CIRCULACIÓN. 630 al. Áreas reajustadas según índices determinados por esta consultoría. EN 3 PISOS --2000 2800 3500 4100 --2300 2800 3500 4100 4700 5400 6100 6800 7400 8000 Página 33 de 114 SECUNDARIA Tabla 24. 1.60 m por cada 4 aulas. ÁREAS MÍNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2 (*) NIVEL PRIMAARIA TIPOLOGÍ A LEP -.1 LEP -.UNI . En los cuadros siguientes se especifican áreas mínimas para cada tipo de Institución Educativa.3 LES – 3i LES – 4 LES -. Es deseable la inclusión de un hito identificatorio de la Institución. paradero. EN 1 PISO 2000 2900 3900 4800 5700 2200 3100 3900 4800 5700 6500 7400 8400 9300 10200 11000 EDIFICAC. hasta un máximo de 6 aulas. quiosco y mobiliario urbano.2 LEP -. Si sirve a más de 4 aulas.20 m de ancho libre.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . según la normatividad vigente para el sector educación es de 2.6. para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de áreas libres que se recomiendan.40 m.000 m2 cuya dimensión mínima no debe ser menor de 40 m.4 LEP -. 315 al.60 m por cada 2 aulas a la que da servicio.3 LEP -. es decir 2.6.4. Para las escalera el ancho total se establece considerando . LES -. Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de 3 pisos como máximo. espera.1i LES – 2 LES – 2i LES -.80 m. 1. siendo el mínimo absoluto 1. 420 al.3.1.4. . Elab. Si dispone de salida por ambos extremos se incrementará .6. La dimensión mínima para servir aulas a 1 ó 2 crujías es de 1.5 LES – 1. Deben poseer: estacionamientos. la dimensión se incrementará en 30 m por cada aula. 175 al 245 al 350 al 420 al 525 al 595 al 700 al 770 al 875 al 945 al 1050 al EDIFICAC.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR requisito de las diferentes zonas climáticas. EN 2 PISOS --2400 3200 4000 4700 2000 2600 3200 4000 4700 5400 6100 6900 7700 8400 9100 EDIFICAC. 1.

deberá considerarse estimativamente.UNI . legumbres. Coord. Sec..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .1 a 8. 2. 1. 1 m2/al. Tabla 27. mínimo 4. hasta el 30 % de reducción. * El índice m2/al.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. 30 m2 - Tabla 26. sobre la suma de ambos requerimientos.0 a 7. 1. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignación de espacios. Sala Docentes. luz.65 % 65 % M2 /ALUMNO PROMEDIO (*) 9. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ÁREA PEDAGÓGICA: PRIMARIA (LEP-1. 4 m2/al. Elaboración del Consultor. seguridad propia. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (PRIMARIA – SECUNDARIA. OBSERVACIONES 1 por cada grado ----Varios talleres Punto agua. 3 m2/al.7. Psicopedagógica – Entrevistas Club Estudiantes APAFA Librería Nº 2 2 2 2 1 1 ÁREA 50 m2 INDICE OBSERVACIONES Integrados o varios ambientes según cuadro de Prototipos Integrados Librería.60 % 60 . PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) NIVEL EDUCATIVO Nº DE PISOS 1 PRIMARIA 2 3 1 SECUNDARIA 2 3 % DE ÁREA LIBRE 60 % 65 % 70 % 50 . Disminuye para las tipologías mayores de los locales educativos. Elaboración del consultor. m2/al.5 m2/al. Para ello se consigna la información requerida en los cuadros de Cuantificación de Ambientes correspondiente a una Institución de Niveles Primaria y Secundaria del tipo 1. Página 34 de 114 .7.1. * Sólo si no se cuenta con CEBRE. Arch.7.6 8. electricidad ----Piso duro Árboles frutales.6 6.6 12.2. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria.4 9. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA El Programa Arquitectónico se ha elaborado como modelo en concordancia con el Programa de Necesidades que ha surgido de la Programación Educativa establecida por el Ministerio.4 m2/al.1 7. hortalizas.6 Tabla 25. Ver Tablas 8 y 9) Elaboración del Consultor.5 a 10. 385 alumnos) AMBIENTES Dirección. ambas (lEP-1 + lES-1). 210 alumnos) AMBIENTES Aulas comunes Aula de Uso Múltiple Aula Formación Laboral(*) Aula Laboratorio(*) Mediateca(*) Patio (Polideportivo) Huerta Nº 6 1 1 1 1 1 1 M2 342 70 140 100 60 950 210 INDICE 1. 1. Pedag.

taburetes. 1 ducha 1 lav.5 m2 4. 4 lav.7 (2.8 m2/al. 1.4. 4 lavat.64 m2/al. Elaboración del Consultor. Idiomas Taller de Formación Laboral (*) Biblioteca Mediateca(*) Gimnasio(*) Patio (Polideportivo) Unidad Productiva 4 228 1. PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL ÁREA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1. closets (de EES-3 a mayores) Área común + mobiliario Tabla 28. trípodes. Equipo de sonido individual Con divisiones y closets 4 m2/al. c/SH 1 lav.2. Guardián Tópico Estacionamiento bicicletero Atrio de ingreso Nº 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 ÁREA 18 m2 c/u 18 m2 c/u 8 m2 3. 1ducha 5 inod. 385 alumnos) AMBIENTES SH Primaria SH Secundaria SH Docentes SH Administrativo SH.* Sólo si no se cuenta con CEBRE.UNI ..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 1.. aspiradora Herramientas para alumnos Herram. --1 1 1 1 1 1 1 --70 63 140 60 (90*) 480 800 200 2. 1.8m2/bici --- 1 Tabla 29. Discapacitados Vestuarios Deposito limpieza Maestranza Mantenimiento Cocina Portería Sala máquinas Comedor Viv.50 35 m2 6 m2 6m 6 m2 6 m2 4 m2 6 m2 70 m2 40 m2 10 m2 10 m2 40 m2 1 25 m 2 2 INDICE OBSERVACIONES 2 inod. para reparaciones --Grupo electrógeno y/o electrobomba (Sala Multiuso) 4 docentes 50 bicicletas --- --1 m2 /al. ---0. 1 inod.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. Página 35 de 114 .3. 175 Alumnos) AMBIENTES Nº M2 INDICE OBSERVACIONES Aulas Comunes especializadas Aula de Artes Aula Multiusos Aula Lab. 4 urin. 2 m2/al.5*) Mínimo 5m2/al.7. PROGRAMACION ARQUITECTONICAÁREA PEDAGÓGICA: SECUNDARIA (LES-1.5 m2/al. y 1 inodoro Bancas Instrumentos de limpieza. Lustradora.7. y 1 inod. ---Anexa al aula de cómputo Techado s/clima Piso duro 4 zonas mínimo -Lenguaje / Literatura / OBE Matemáticas Historia / Religión Ciencias Sociales Atriles. y 1ducha 1 lavat. Docente Viv. Elaboración del Consultor.

Varias y Consultorios: .Lectura y Conferencias AMBI. Propuesta del Documento de Calidad Educativa. Física Química GIMNASI O ADMINISTRACION INSTALACIONES DEPORTIV AS Al aire libre: .Básquet SUM Activ.7. SÍNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 385 alumnos) Área Techada Total: 30% Circulación y Muros Áreas no techadas (2225 .000 (todos los niveles) LABOR ATORIOS (3) CC.Vacunación . de los siguientes ambientes: CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE) Radio de influencia > 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.(anexa ENTES cabinas internet) Depósitos SSHH ÁREA M² TOTAL Tabla 30. 250 m² INTERNE T TALLERES Nº de alumnos atendibles > 15.Fútbol .600. Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE).Control Sanitario 180 m² Multifunc Cabinas Laboratorio io-nales s Depósitos Coliseo Vestuarios SSHH Depósitos Administrador Secretaria Tópico SHH Guardería Sala de reuniones 80 m² 120 m² 660 m² 330 m² 980 m² 1.00 649.000 m² 3. 1.5.00 1557.00 m2 Página 36 de 114 .00 Nota: El área total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo establecido en el Cuadro de Áreas Mínimas de Terrenos.Psicología . PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS.NN.Odontología . entre 3900 y 4800 m2.7. en los medios urbanos y periurbanos y los Módulos de Multiservicios Educativos (MMS).30%) ÁREA TOTAL 2163.500 m.4. BIBLIOTEC A FUNCIONES /MEDIATEC A Salas de: . en los medios rurales se ubicarán anexos al local de una IEP o IES y dispondrán.00 4369. mínimo. 2005. Ministerio de Educación.

Laboratorio de Informática 36 m² Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m². se utilizarán las letrinas sanitarias según las condiciones para su operación a implementar en escuelas rurales. Preparación de desayunos escolares. 2003. una Oficina administrativa = 8 m² Se requiere los siguientes ambientes: Sala de Uso Múltiple.5 65 2. así como de las características del suelo. ambientes: cocina-despensa. Zona de trabajo y patio. se requiere de un solo ambiente que permita ubicar un escritorio. Página 37 de 114 . Debe tener una zona de preparación de alimentos y para despensa.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS)14 AMBIENTES USUARIOS COEF. 02 grupos 15 m2 15 SERVICOS HIGIÉNICOS O LETRINAS 1. Deberá tener dos ambientes: un dormitorio con la posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos. un depósito general de material educativo 3 m².PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En base a la guía de adecuación de locales educativos rurales del Ministerio de Educación.0 m2 210 Tabla 31.UNI .2 - Patio 3. (SUM) = 50 m². Área considerada únicamente para el alojamiento del profesor durante la semana escolar. Sala reunión administración = 36 m². mínima 200 m2 04 administrativos (director y 3 NÚCLEO DE itinerantes) ADMINISTRACIÓN 20 comensales 2 para servicio cocina CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AULAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ALBERGUE SUM para 20 personas 15 alumnos en informática 01 Tutor 70 Alumnos 2. 02 aulas de 50 m²/ aula Se requiere los siguientes ambientes: Ambiente para 06 varones 12m². Se utilizaran servicios higiénicos con batería de aparatos de arrastre hidráulico. Contará con cocina y mobiliario fijo para el menaje. dos estantes y dos sillas. Cuando no exista este servicio. pudiendo adaptarse a esta condición las letrinas. Losa deportiva.4 104 12 personas 2 24 COCINA 03 personas servicio de cocina 16 m2 15 DIRECCIÓN 01 director 10 m2 10 VIVIENDA DOCENTE 01 docente Dependerá del nú mero de usuarios a ser atendidos y del tipo de dotación de servicio. Comedor. área servicio = 9 m². Oficina del director y atención del educando. Cuando la localidad cuente con conexión a red de agua se conectaran directamente los aparatos sanitarios. Ambiente para 06 mujeres 12m².50 (SUM) 2. DE USO (CU) m²/usuario ÁREA NETA m² CARACTERÍSTICAS Se requiere los siguientes.25 (INFOR) 50 36 1. preparación de alimentos 9m².

CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS La Ley de Educación Nº 28044 en términos generales determina los criterios de programación y diseño de los locales para los niveles de Educación Básica Regular. Dentro del espíritu de la Ley. las aulas deben ser concebidas en su diseño con rincones tranquilos para lectura. de trabajos de expresión artística y manualidades. etc. 2. de trabajo individual. CD ROM's.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR II. seriación. Los espacios exteriores deben estar diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía. la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. La actual concepción de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visión a la que se llamará mediateca. conservación y preservación del mismo. El espacio exterior debe ser diseñado a fin de que se constituya en un agente de motivación hacia el aprendizaje. software educativo. Página 38 de 114 . unido a un trabajo que implique una gestión pedagógica diferente y cuyo énfasis deberá estar centrado en el trabajo en equipo (directivos. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar más de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO La incorporación de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente. así como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el potencial del proyecto Huascarán. Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnológicos en el campo de la información y comunicación. cuidado de animales. clasificación. etc. ya que por una parte facilita la sensibilización para el cuidado. comparación. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo. El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje. docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. espacios recreativos.1. El diseño del espacio exterior facilita la aprehensión del espacio por los estudiantes. y el desarrollo senso-perceptivo). topografía y clima local. Esta debe ser concebida como el núcleo central o "corazón" del establecimiento. para elementos de experimentación. facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores. espacios de encuentro social. Deberán incluir áreas de guardado de materiales didácticos fácilmente asequibles los niños. por los alumnos en trabajo individual o en pequeños grupos. por lo que debieran permitir la creación de pequeños huertos. Estos criterios de diseño se complementan con las guías de mobiliario para lograr una visión integral del diseño arquitectónico del establecimiento presentado con su amoblamiento. y por otro lado. favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observación. de juego. deberá tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educación en la concepción y diseño de los diferentes recintos educativos. los establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a su incorporación en el proceso educativo: a través de la utilización de vídeo.UNI . computadoras.

controlable con 1. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada. realizando sus trabajos individuales o de grupo de investigación en la mediateca. educación artística. halls de distribución) deben ser previstos para ser utilizados como áreas de encuentro. debería ser diseñado a fin de que en su interior puedan realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje. Distribución: Espacio central flexible. Igualmente. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común. Cruzada. clósets y estanterías. Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia. para impartir cursos de nutrición. que demuestre su uso ante la comunidad. educación física (cuando el clima no lo permita en exteriores). Página 39 de 114 . tanto de piso duro como de área verde. de colores claros. Circulaciones techadas en climas lluviosos. 25% del área de piso. Control de ruidos molestos. y la realización de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados. el comedor además de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilización diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como máximo diariamente). Estos criterios implican también que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una función educativa además de la propia para la que “tradicionalmente” se han venido concibiendo. este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculación con la mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. los espacios cubiertos (circulaciones. anfiteatros informales. limpios. Criterios específicos de diseño del Aula. etc.. Control de ingreso desde la administración. culinaria. al ser puesto a disposición de la comunidad favorece el vínculo de la escuela con ésta y promueve su participación y colaboración con el centro educativo.UNI . comprensión del medio natural social y cultural.5 de volumen de aire en climas calurosos con r3elación a los fríos. Aspecto. religión. El laboratorio de informática será ocupado transversalmente en los diferentes sub sectores de aprendizaje y además en la realización de talleres en que el alumno aprenderá la utilización de este elemento a nivel usuario. organizado. con varios frentes. Ventilación. tales como: lenguaje y comunicación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Ventanas al jardín exterior a la altura de la visión de los alumnos. Confortabilidad. etc. comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a seis aulas y con el jardín exterior. Así. la cocina. Simple. Al igual que el resto de los espacios. Temperatura ideal entre 15º y 20º C. Iluminación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Este “corazón” que nutre a todo el establecimiento deberá ser concebido de manera tal que permita una estrecha relación con los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores.

Esto de ninguna manera debe significar una generalización de unas pocas y determinadas soluciones arquitectónicas. encontrando la idea en el lugar y en la memoria. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura máxima de tres plantas: planta baja más dos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Circulaciones amplias y libres para evacuación. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solución arquitectónica. 2. evitando la sensación de “edificio inconcluso”. En las escuelas rurales podrán implementarse unidades agro productivas. EL MANTENIMIENTO. El tipo a implementar será acorde a la implantación y las características particulares de la escuela. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientación Comunitaria con la participación de docentes.1.1. padres y vecinos. En edificios localizados en áreas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales. 2. se estimulará su aplicación en zonas con necesidades básicas insatisfechas. Es importante considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientación del alumno y la construcción de la identidad con el “lugar”. CRITERIOS AL PROYECTAR Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. Los edificios deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones técnicas y funcionales tratando de generalizar las resoluciones diseñadas y avaladas por la experiencia. permite anticiparse a las instancias de uso y operación.1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Seguridad. racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservación y el mantenimiento. Proyectar es justamente. Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las características arquitectónicas y la escala del objeto terminado. social. crear una imagen de un suceso que aun no existe. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su contexto. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseño sin negar la innovación o los aportes de nuevas tecnologías. cultural y medioambiental. ESTRATEGIAS DE DISEÑO El conjunto escolar es la respuesta a la combinación del sitio y el programa. Es conveniente mantener opciones de diseño con soluciones autóctonas y personalizadas. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los niños. Su ubicación deberá estar alejada de cursos probables de huaycos y otros accidentes naturales.UNI . esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido.1. alumnos. Una concepción dinámica para ver el problema en la etapa de diseño. En estos casos es indispensable la máxima concentración del edificio. deben resolver las particularidades de localización.1. a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. Página 40 de 114 . se enfatizará el paisaje interior en diversidad y variedad: el perímetro y los techos resolverán la iluminación y ventilación. Tanto los edificios de un único cuerpo como los de bloques. programáticas y constructivas. que posibiliten la configuración de edificios acordes a las características de su entorno físico.

esculturas. para evitar o reducir al máximo el riesgo de problemas posteriores. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ZONIFICACIÓN A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseño no más costosas ni menos duraderos. juegos. deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias. recuperando técnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. herramientas. Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento. de fácil limpieza y mantenimiento.1. y sí una arquitectura individualizada. que refleje su carácter institucional. mallas mosquiteros en zonas húmedas. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES Los diseños de los locales escolares deben tener una mínima complejidad constructiva y estructural Adaptación al sitio y al entorno Incorporación de piezas ornamentales o utilitarias de producción local. dentro de una gran austeridad. En la concepción del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y economía. Para la elección de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores. ya que pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales. emplear policarbonatos solamente en cubiertas. Uso de materiales probados y de buena calidad. sino también a desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el entorno escolar. etc. así como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la óptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones.1. telares. evitando soluciones complejas y antieconómicas. por lo que deberán evitarse superficies excesivas y superfluas. No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseño arquitectónico. modificaciones y ampliaciones. así como de difícil mantenimiento. Ejemplo: aislamiento en cubiertas. tallas. tapices.2. vidrios termo paneles en zonas frías. 2.UNI . se debe pensar en la edad de los usuarios. Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climáticos. tinajas.2. vasijas. Se deben evitar materiales que por sus características destruyan al medio ambiente. previa autorización del correspondiente Servicio de Supervisión del Ministerio. Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza. La elección de materiales es la protección del medio. Ejemplos: mobiliarios de uso. En los proyectos se tendrá en cuenta la buena integración en su entorno Página 41 de 114 . Pensar en el tipo y en el material de las carpinterías.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. alegre y limpio. CONSIDERACIONES GENERALES La solución arquitectónica de las Instituciones Educativas no deberá ser pretenciosa ni de construcción complicada. que contribuya no sólo a facilitar la actividad docente. Se debe de prever las futuras adaptaciones. que en primaria y en las escuelas iniciales. Procurará un ambiente confortable.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2. 2. Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes. Según las características de estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposición.1.

laboratorios. con la limitación que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminación natural y ventilación. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operación de las Instalaciones Educativas. y la zona común (biblioteca. Los Centros de Educación Primaria y los de Secundaria no deberán ser de más de tres plantas. En las Instituciones educativos se promoverán las instalaciones de energías renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE. Para ello. en cuanto a su composición. No se proyectarán sótanos en las Instituciones Educativas. salón de usos múltiples. éstos se proyectarán por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. Se proyectarán rampas como mínimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos. Los Centros de Nivel Inicial serán siempre de una sola planta.). En conjunto. así como la normativa vigente en materia de urbanismo. Las Instituciones Educativas escolares deberán ser recintos seguros. a las necesidades de escolarización concretas de su entorno. la composición estética de la arquitectura. Los semisótanos sólo se admitirán en casos muy justificados. El sistema constructivo y estructural adoptado deberá ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. cocina. en la elección de los diferentes materiales e instalaciones se considerará que las características técnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un gasto mínimo de conservación. la zona de administración. debiendo tener ventilación e iluminación natural. edificación e instalaciones. limpieza y conservación del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. De igual manera la concentración de la edificación favorece la vigilancia. especialmente las de energía solar térmica para agua caliente sanitaria. En general. Así mismo. Página 42 de 114 . Serían estas zonas. las plantas deberán ser de diseño sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organización concreta de difícil cambio. Las Instalaciones Educativas se construirán con la flexibilidad suficiente para adecuarse. tanto en el edificio como en los espacios exteriores. la docente (aulas).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. En consecuencia la proporción entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor más alto posible. etc. Todas las Instituciones Educativas deberán ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio. se tendrá en cuenta el facilitar la posible ampliación de los Centros con el mínimo de dificultades constructivas y de distribución.UNI . vivienda del conserje. los materiales de la zona. se evitará el diseño de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

tomas de agua. etc.. La agrupación de aulas y espacios docentes se hará en base a la funcionalidad escolar. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES Respecto a los accesos al Centro educativo. bien por ciclos de edad o por materias educativas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . muros de contención o elementos peligrosos. ligados al aula. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. seminarios.2. como espacios complementarios. La zona de acceso de vehículos.UNI . etc. La altura libre de los espacios docentes será como mínimo de 3. alumbrado. cuando sean inevitables por la topografía del terreno.. etc. Si se ubica junto al límite exterior de la parcela. Las áreas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarán próximas a sus aulas e incorporarán fosos de arena. 2. por otro lado. seminarios. donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria. los espacios con instalaciones fijas: laboratorios. En circulaciones. donde las remodelaciones son menos frecuentes. evitando recorridos largos y creando una buena comunicación visual de todo el Centro. etc. las entradas de personas serán independientes a las de vehículos.00 metros.80 metros. cuartos de limpieza y de depósitos de basura. Deberá procurarse una buena integración de todos los espacios. En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarán. Todos las Instituciones Educativas deberán tener luz y ventilación natural directa. despachos y demás locales de reducidas dimensiones se admite una altura mínima de 2. la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6.3. Se recomienda la ventilación cruzada en las aulas para la renovación del aire. zonas pavimentadas. así como la del depósito de combustible estarán protegidas para evitar accidentes.00 m. Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrán zonas de juegos separadas.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.2. aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios. Página 43 de 114 . Es conveniente agrupar. como zona de espacios remodelables y. Se exceptúan almacenes. Siempre que sea posible tendrán conexión directa con el aula. las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas. deberán estar debidamente protegidos y señalizados. Los desniveles del terreno. Estarán pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto. El terreno estará delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. señalizaciones. estudiando con especial atención la zona representativa. Dispondrán de las instalaciones correspondientes tales como drenajes. que será estudiado en función de la situación geográfica. Los locales educativos deberán garantizar buena orientación para conseguir un soleamiento adecuado. deberán tener un cerramiento seguro. el nivel Inicial se situará en la planta baja. A efectos del dimensionamiento de las aulas. talleres. Los espacios exteriores deberán ser tratados en su totalidad con materiales adecuados según los usos.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Diagrama de relación áreas curriculares y asignaturas Educación primaria y secundaria Núcleo común Comunicación. Tecnología y Ambiente. Química Biología Construcción Computación Laboratorios Talleres Educación para el trabajo Administración y Comercio Agricultura Pesca Cuero Industria Hotelería Mecánica Textiles Núcleo complementario Ciencias Sociales Psicología Filosofía Educación Religiosa Artes. Educación Física Página 44 de 114 .UNI . lenguaje Idiomas Historia Geografía Núcleo tecnológico Lógica matemática Ciencia.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . artesanía/ manualidades Educación Cívica Tutorías y orientación educacional Formación Militar. artes gráficas.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL Y NIVEL DE PRIMARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.M.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Sala de Exposiciones o Acces rior Exte del Huerto Escolar Multicancha Gimnasio Polideportivo Servicios Cocina Representaciones Exposiciones Coordinación Psicopedagógico Comedor Aula laboral Laboratorios Biblioteca Aula Aula Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes Patio de Ingreso ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín tio Pa gos Jue Aula Juegos Jardín Página 45 de 114 P atio de E stacionam iento .U.

Máquinas Servicios Representaciones Exposiciones Patio de Ingreso P a tio de E stacionam iento Cocina Comedor Coordinación Aula Aula Aula Aula Laboratorios de Ciencias Talleres Laborales Biblioteca / Mediateca Psicopedagógico Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín gos Jue Juegos tio Pa Jardín Aula Página 46 de 114 . Sala de Exposiciones Huerto Escolar Unidad Productiva o Acces rior xte del E Multicancha Gimnasio Polideportivo Maestranza S.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL.U.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .M. NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.

en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes. Modulación en el diseño Flexibilidad de los espacios Racionalización constructiva Los diseños de las Instituciones Educativas. sino que debe plantearse la posibilidad de su integración a un espacio abierto adyacente. Sin embargo. sobre todo en los primeros grados del nivel primario.Funcionalidad y habitabilidad . debe buscar mantener el carácter dinámico de la educación. para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios. y debe concebirse no solo como un elemento cerrado. en función de esto.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO El diseño de los centros educativos. aceptando variaciones de un mínimo de 30 y un máximo de 48 alumnos por grupo o sección Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y económico. asegurando niveles de confort e higiene.. La programación y el diseño de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la pedagogía contemporánea. estos deberán zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedagógicos.Coordinación modular . en lo que le atañe debe tener en cuenta las normas técnicas de edificación referidas a la adecuación arquitectónica y urbanística para discapacitados.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Debiéndose buscar en ellos la atmósfera para estimular la observación.3.Simplicidad constructiva . En razón de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos. la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo. El espacio educativo básico es el aula común. que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa. .UNI .Economía Página 47 de 114 . La capacidad de las aulas será aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la educación.Instalaciones y servicios . pedagógicamente es recomendable el diseño de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposición del mismo. (expansión de aula).Flexibilidad . la investigación y la creatividad en el alumno. que cumple la función de aula abierta. y ofrecer el máximo de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario. equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. en función de las variadas actividades que debe realizarse en el aula según la pedagogía actual asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropométricas de los alumnos observando.

00 m ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO13 13 Ministerio de Educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Instituto Nacional de Infraestructura. Área neta: 52.1.UNI .70 m Distancia optima a la pizarra: 2.00 m Angulo mínimo a la pizarra = 30º Distancia máxima a la pizarra: 6.60 primaria 0.56 m2 Pizarras: Altura borde inferior: 0. Lima – Perú. seminario y autónomo Grupo de trabajo: 40 alumnos Mobiliario: Mesas bipersonales (20) Sillas individuales (40) Pupitre y silla docente Índice de Ocupación : 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Página 48 de 114 . 1983.1.50 m Longitud mínima pizarra: 3.3.60 secundaria Altura borde superior: 2.00 m2 .3.30 m2 / al. AULAS 2.00 m Distancia mínima a la pizarra: 1.1. AULA COMÚN Función: Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante la exposición y el dialogo en los niveles de primaria y secundaria Actividad: Dirigida.40 m2 /al. – 1.

Área de deposito 15% del área neta .Ubicar 1 punto de agua . refrigerio. anaqueles de guardado de material educativo en deposito. 1 ½ su área.40 alumnos Índice de ocupación: 2m2 / alumno Área neta: 60 m2 (incluye deposito) Consideraciones: .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.UNI . ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Página 49 de 114 . etc. aproximadamente.Área de apoyo 15% del área neta . eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia. Mobiliario: el mismo que el aula común.Se considera con relación al área del aula común. comunales o puede funcionar como aula de música.Área de trabajo 70% del área neta NOTA. AULA DE USOS MÚLTIPLES Función: aquí se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel primario Actividad: Práctica Manual Grupo de trabajo: 20 . así como la posibilidad de fácil oscurecimiento para fines de proyección de películas o slides.3. Se recomienda estudiar la integración con el área exterior adyacente para actividades al aire libre.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .1. auditorio.

00 m²/al Área neta: Entre 60.UNI . matemáticas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. prácticas Grupo de trabajo: 20 – 40 alumnos Índice de Organización: Variable dependiendo de la especialidad entre 1.50 20 – 40 3.50 40 2. 90 y 120 m² Organizaciones: Requiere de un área guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua). Área docente 15% Área de trabajo 70 – 75% Área guardado 10 – 15 % GRUPO INDICE Nº AL. AMBIENTES ESPECIALES Función: Espacios de nivel secundario donde se dan materiales que por sus características y carga horaria requieren de equipo y material educativo específico. 3. Organización: Dirigida.00 ÁREA m² 60 90 60 60 – 120 60 – 120 MOBILIARIO BÁSICO Sillas tipo paleta Mesas bipersonales Sillas tipo paleta Mesas de trabajo Tablero de dibujo AULA ESPECIAL Ciencias sociales Idiomas Matemáticas Artes plásticas Dibujo técnico ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 50 de 114 . para: ciencias sociales.50 m²/al.3.00 20 – 40 3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2. artes plásticas y dibujo técnico. seminarios. idiomas.25 40 1. m²/AL: 40 1.

50 m. químicas y biología.² (Incluye depósito y área docente) Actividad: Grupo de trabajo: Índice de ocupación: Área neta: Consideraciones: Contiene un área de demostración práctica del docente 15% Área de trabajo alumnado 65% Área de depósito o guardado de equipo didáctico 10% Área de servicios que incluye ducha casilleros.1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . caseta de gas. De experimentación individual o en grupo. etc. 40 alumnos en grupos medios de 8 ó 10 alumnos.2. LABORATORIOS Función: Son espacios para secundaria donde se dan básicamente actividades de experimentados. física.UNI . 100 m. de asignaturas como ciencias naturales. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO 10% Página 51 de 114 .3. 2.²/al.

UNI . además por razones de seguridad para permitir su rápida evacuación en casos de incendios Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula. Se recomienda usar una buena ventilación. SI - Página 52 de 114 QUÍMICA BIOLOGIA B.FAUA PERU ÁREA DE APOYO Y SERVICIOS Y FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA 100 15% 15% 1 8 40 EN SI SI SI SI SI SI AGUA CALIENTE DESAGÜE GAS CORRIENTE ALTERNA CORRIENTE CONTINUA Nº DE LAVADEROS SI 4 SI 4 SI SI SI SI SI SI SI 8 SI SI SI SI 4 100 15% 100 100 15% 1 1 1 8 8 8 40 40 40 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4 CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR LABORATORIO ESPECIALIZADO MULTIFUNCIÓN AL CIENCIAS NATURALES TIPOS DE LABORATORIOS ÁREA NETA. alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o móviles según la necesidad o no de tener un espacio mas flexible.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ESQUEMA DE DISTRIBUCIÓN . El ambiente de preparación y guardado se ubica contiguo al área de demostración y puede contar con ingreso directo independiente. con circulación de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso. DEPOSITO 100 ÁREA DE DEPOSITO Y 15% PREPARACIÓN INCLUYE MESA DEMOSTRACIÓN DE 1 MESA DE TRABAJO (1 a 5 8 alumnos) TABURETES ANAQUELES DEPOSITO Y APOYO APOYO PERIMETRAL AGUA FRIA 40 TIPO SI Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de fácil acceso para permitir la instalación y conexión de servicios y facilitar su mantenimiento.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Instituto Nacional de Infraestructura.40 alumnos. 1983.2. que pueden acondicionarse para cada actividad.UNI .00 m²/al Área neta: 90 y 120 m² Consideraciones: Contiene un espacio básico flexible zonas diferenciadas por áreas. 3. Asimismo puede contar un área de expansión al exterior para actividades al aire libre.3. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Página 53 de 114 . Función: ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO14 14 Ministerio de Ecuación. Lima – Perú. AULA DE ARTES PLÁSTICAS Ambiente especializado donde se desarrollan actividades básicamente de formación y creación artística en las áreas de: Expresión Gráfica Expresión Plástica Arte Dramático Música Actividad: De experimentación individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 . un área de apoyo y servicios y el área de profesor.50 m²/al. Índice de ocupación: 2. en sub-grupos por áreas artísticas.2. Requiere de un área de depósito para material educativo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .3.4.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. AULA DE INFORMÁTICA Página 54 de 114 .2.2. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.

5 m.40 alumnos (según requerimiento de espacio) Consideraciones: Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en talleres Índice de ocupación: Variable según especialidad 3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Actividad: De práctica individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 .Herramientas .Auxiliar Página 55 de 114 . 120 m² y 150 m².3. Prima . – 7.²/al.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Equipo 65 % 15 % 10 % 10 % Área neta: Variable 60 m². TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES Son espacios para secundaria.2.UNI . 90 m².²/al Función: ÁREA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO Y DEPOSITO . ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SERVICIOS Y APOYO ÁREA DOCENTE Demostración .Mat. donde se dan básicamente practicas de destreza manual y física sobre todo para las opciones de formación laboral y educación física.5.00 m. depende de especialidad y número de alumnos.

CUADRO DE OPCIONES DIVERSIFICADAS15 LABORALES SEGÚN ÁREAS Resolución Ministerial 0085 – 2004 – ED.com.pe/epdoc.elperuano. 1983.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR B.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lima – Perú.nl/descargan. 16 http://epdoc. Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2 Página 56 de 114 .16 15 Ministerio de Ecuación. En dicha resolución aparece la relación de familias y títulos profesionales que conforman el catálogo nacional de títulos profesionales y certificaciones.UNI .

hojas de cálculo . b.Ambiente de deposito de útiles. Equipo recomendable .Computadora personal Página 57 de 114 . Zona de profesores: se encarga del control y coordinación tiene relación directa con los participantes contendrá pupitre.Herramientas auxiliares .Trabajos en hojas de cálculo .Sistema de documentos . y aprendizaje de leyes laborales Zonas que la conforman: a.Procesador de textos. cintas de grabación. c. ídem para el auxiliar.UNI .Grabadora con sistema de sonido . Zona de cómputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y muebles de máquinas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIÓN OPCIÓN LABORAL: COMERCIO ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Actividades de instrucción en el manejo de programas de cómputo .Mesa de trabajo para el profesor . Almacén de deposito de útiles: contendrá estantería para el guardado de materiales de trabajo papeles.Normas de seguridad.Organización del trabajo en máquina en el área de oficina . útiles regrabación de CD .Redacción de documentos . asiento. higiene.Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos . grabadora.Pizarra acrílica .Módulos para sala de cómputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumno .

Limpieza y acabado.Se ocupa de la obtención de los negativos de la pieza. Consta de las siguientes zonas: a.Colado.. FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECÁNICA Organización del espacio.Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtención del producto Sub-zonas: .recibe los moldes.. equipo manual y mantenimiento 2. Zona de Moldeo. seleccionado mezclado y almacenado ... Zona de Fundición.Ejecuta labores de conversión del estado sólido del metal no ferroso al estado liquido a través de fusión en el horno a petróleo. Expansión.Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas Página 58 de 114 . recepciona metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo natural .1. Zona de Colado.UNI .Cajas y moldes. f.limpieza y almacenado de las cajas c..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . principalmente con masa de moldeo Sub-zonas: .ejecuta moldes bases del molde d..2.operaciones relativas a la terminación y acabado del modelo .Preparado de masa..1..Fundición: materia prima . Consta de las siguientes sub-zonas: o Sub-zona de horno y equipo adicional o Chatarra (material de uso) o Herramientas b.5.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Área Industrial 2. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso: .Deposito de arenas crudas . molido. tamizado.3. Herramientas.Moldeo.Área libre destinada a la ampliación del espacio y o posible aprovechamiento de alguna actividad complementaria e. Zona de Docente..(a nivel de equipo) Zona de Almacén.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 59 de 114 .UNI .

Controla y rectifica las piezas ha unir . yunque.mediante el templado. imperfecciones y tratamiento de pintura. FORJA.3.UNI ..realiza: .Depósitos y almacenes . SOLDADURA Y FORJA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SOLDADURA. elimina escorias. b.. Zonas que comprende: a.Acabado y Pintura.2.3. recocido revenido.2. TALLER DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS OPCIONES: FORJA..Máquinas de Apoyo. Zona de soldadura eléctrica.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2. CARPINTERÍA.Cubículo del docente .3.Regulación del equipo y de la corriente eléctrica ..Montaje...Se ocupa de la unión permanente de metales a través de la soldadura.. Forja.2.Deformación del metal mediante el calentamiento y fuerza mecánica fragua.. METÁLICA 2.Anexa al área de montaje. Tratamiento Térmico.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .5.Fusión de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del electrodo. SOLDADURA. claveros.5.Se ocupa del régimen del metal mediante el calor en especial el acero Zona de que consta: a.Realiza su actividad mediante la combustión del oxigeno y acetileno Sub-zonas de soldadura: .Zonas de apoyo .. b. Soldadura oxi-acetilenica o autogena.Prepara y habilita elementos para soldadura .Expansión Página 60 de 114 . ÁREAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA .

Instituto Nacional de Infraestructura. Lima – Perú. 1983.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO17 17 Ministerio de Educación. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Página 61 de 114 .UNI .

5. perforado.Guarda trabajos en procesos de elaboración Página 62 de 114 .4..Deposito y almacenes ..Prevén herramientas e instrumento par el proceso de enseñanza práctica ..2.UNI .. roscado etc.. b..elabora objetos en frío mediante las operaciones básicas de torneado.Presenta las siguientes zonas: a.utiliza los bancos de trabajo del área de mecánica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER a.Contendrá espacios para lubricación y mantenimiento del taller .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Zona de maquinas – herramientas.MAQUINAS HERRAMIENTAS.. OPCIÓN LABORAL MECANICA DE BANCO.Recepciona y distribuye la materia prima y demás insumos ..3. presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo OPCIÓN LABORAL TORNO Y FRESDORA. cepillado.Consta de las siguientes zonas: a.Considerar el número de unidad de bancos de trabajo en función directa del grupo de trabajo..Zona de Bancos . Zona de bancos.Apoya a la zona de maquinas herramientas . TALLER DE MECÁNICA OPCIÓN: MECÁNICA DE BANCO MECÁNICA DE TORNO MECÁNICA DE FRESADORAS ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Es el área laboral básica dentro del aprendizaje de la rama mecánica.Realiza trabajo manual individualizado .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2.Complementa el trabajo de banco.Zona de maquinas de apoyo. es el espacio mas especializado de la rama mecánica b. fresado.

Página 63 de 114 .UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lima – Perú.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO18 18 Ministerio de Educación. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Instituto Nacional de Infraestructura. 1983.

Expansión El ambiente deberá permitir el acceso de vehículos contara con 2 zanjas . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.3. Regulación de bombas de inyección y carburadores 6. Lima – Perú. Instituto Nacional de Infraestructura. Almacén de herramientas y equipo 8. Montaje y desmontaje de motores del vehículo 4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Mecánica Automotriz ÁREA INDUSTRIAL 2. Área de profesor y de exposición teórica 7.5. Electricidad y acumuladores 3. 1983. Consta de las siguientes áreas: 1.El patio de expansión y trabajos al exterior albergara como mínimo a 6 vehículos .2.El piso y paredes deberán ser de un material de fácil aseo . Reparación de motores y sistemas de transmisión 5.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Alineamiento y reparaciones corrientes 2.El patio o área de expansión tendrá una parte como una cubierta liviana ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO19 19 Ministerio de Educación. Página 64 de 114 .5. TALLER DE AUTOMOTORES ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del diagnostico y reparación de los vehículos automotores y en especial a la reparación y mantenimiento de los motores en combustión interna y fuerza motriz.

metales) Página 65 de 114 . TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintería.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Artesanía y Manualidades. cerámica.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .

1983. madera habilitada y trabajos en proceso .6. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO..) f.. TALLER DE CARPINTERÍA DE MADERA: EBANISTERÍA / CARPINTERÍA a.De preferencia conexa al depósito de herramientas y/o almacén elemento integrado dentro del espacio del taller..Usada como zona de montaje ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO20 20 Ministerio de Educación. Página 66 de 114 . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO. SALA DE VENTAS OTROS. Lima – Perú. materia prima en los que se realiza operaciones básicas sobre maquinas herramientas.Taladro de mano.se encarga de concluir el producto elaborado (barnizado y pintura. ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE.Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior (pintura al duco.2.Controla y dispone herramientas para el trabajo diario e. etc. EXPANSIÓN...3.5. c.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Construcción 2.. nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente eléctrica (sierra cinta.Área destinada a la habilitación de madera. los bancos de trabajo serán bipersonales b.Vinculada al almacén de materia prima . por volatizacion u otras actividades). . ZONA DE BANCOS. cortes sencillos.UNI .Zona donde se realiza el trabajo básico de dibujo. DEPOSITO DE HERRAMIENTAS. sierra circular) .Un lavadero y/o punto de agua g.. etc. h.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Instituto Nacional de Infraestructura.Relación directa con la zona de expansión y acceso (carga y descarga de materiales) d.Área destinado al guardado temporal de insumo. esmeril.Área destinada a la labor manual individual . ALMACÉN DE MATERIA PRIMA..

TALLER DE ELECTRICIDAD ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO OPCIÓN LABORAL: ELECTRICIDAD Instruye al educando en forma teórica-practica en el campo eléctrico magnético.Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO. DEPOSITO. Consta de las siguientes zonas: ZONA DE TRABAJOS DE BANCO.7.2. instalaciones electrodomésticas y reparaciones de artefactos domésticos. trifásicos.. circuitos monofásicos. facilitando así su maniobrabilidad y creatividad ZONA DE MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES..5. taladro de banco) ZONA DE INSTALACIONES.UNI ..Usa maquinas para el afilado de herramientas(esmeril. empleo de aparatos.Realiza actividades de armado. Debe tener relación directa con la zona de bancos. generadores de corrientes alterna continua. motores eléctricos (dispositivos de maniobra) transformadores. instalaciones y construcción.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Electricidad Electrónica 2.3.. - Página 67 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU ..Área de guardado del equipo portátil.Complementa trabajos de instalaciones y construcciones eléctricas. herramientas de mano y materiales complementarios con relación directa al taller.

Arrea de preparado .. docente) .Armario (documentos a revisar) Zona de exposición teórica.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta de: .Área de lavado .8.Cubículo donde realiza las actividades de revisión de documentos del alumnado . Auxiliar.Se ocupa del guardado de la materia prima y las herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica.5.. docente) .3..Alacenas para material de trabajo .Pizarra o franelógrafo .20 alumnos Página 68 de 114 .Estanterías fijas y/o móviles . repostería Zonas que lo conforman: Zona del docente.Área del docente Zona de trabajo práctico.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Auxiliar.2.Área para equipo de almacenado en frío (refrigeradora puede estar en el área de trabajo practico Capacidad del grupo.Área de información practica a la practica.. la posición del alumno es de pie y/o sentado.. TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA A.Área de servicio Zona de almacén y equipo.UNI .Área del alumnado .Pupitre (2 unid.Área de cocina y/o cocción .Sillas (2 unid. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina. contiene los siguientes elementos: . poseerá lo siguiente: .

1983. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Página 69 de 114 . Instituto Nacional de Infraestructura. Lima – Perú.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 21 21 Ministerio de Educación.

.de modelado o moldeado e.Zona de planchado.UNI . Página 70 de 114 . ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa de la confección.corte del material de trabajo e hilván c.hace uso del equipo mecánico de costura (maquina de coser) .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . silla. pizarra o franelógrafo y papelera.) Zona de profesor y/o docente.contiene: .aledaña a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilván para proceder al entallado..5.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2.. bastas. costura y acabado de las prendas de vestir..diagramación de los moldes . Consta de las siguientes zonas: a.Zona de trazado. necesita solamente un pupitre..acabados y remallado. ojales.un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado. etc.guardado de material y/o equipo de trabajo Otros. pegar botones.. d.no es necesario un área definido por cuanto se halla en constante coordinación con el educando..consta generalmente de mesas de trabajo. TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO A. trazado.Zona de almacén o deposito. higiene de manos. corte. f. para grupo de 40 alumnos. b..Zona de probado..tabla de planchar (fija la forma de las piezas) .Zona de medidas.9. hilvanado..es una área para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) .aledaña al área de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas básicas para la elaboración de los moldes o patrones..2..Zona de costura y acabado. se realiza en esta zona: .. etc.3..

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 22 22 Ministerio de Educación. 1983. Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Lima – Perú.UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Página 71 de 114 .

manejo del equipo) b. Área y/o zonas que la conforman: a. color. enfermedades. etc.Tratamiento facial: Conocimiento teórico práctico Lmpieza e higiene. etc..3. .. Secado de cabello Técnicas para el enrulado de cabello .Peinados básicos: Manejo y colocación de ruleros.. Página 72 de 114 .UNI .. enfermedades. c. clases..Manicure y pedicure. tratamiento.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . lubricación.conocimiento y arreglo del cabello manejo del equipo. estimulación. textura. partes y composición química. distribución. reacondiconamiento y armado y peinado.Tratamiento capilar y posticería. etc.técnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentación.Permanentes: Aplicación de elementos químicos al cabello Técnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con equipo especial. tipos de cortes..10.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2. TALLER: COSMETOLOGÍA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del conocimiento técnico práctico del arreglo personal (hombres y mujeres).Estética.2. Enjuague y lavado con shampoo.5.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO Página 73 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .

CUADRO DE COMPONENTES NOTA: AD – P1 = Administración de Primaria 1º tamaño AD – P2 = Administración de Primaria 2º tamaño Página 74 de 114 . ÁREA B. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Índice de ocupación de los espacios educativos ÁREA ADMINISTRATIVOS AMBIENTES Dirección de la Escuela Sub Dirección Académica Sub Dirección Académica Secretaría y Espera Sala de Profesores Tópico Impresiones Depósito de Material Educativo SS.UNI .3. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS TIPOLOGÍA EP – 1 EP – 2 EP – 3 EP – 4 EP – 5 240 al/turno 360 al/turno 480 al/turno 600 al/turno 720 al/turno AD – P2 90 m² AD – P1 60 m² COMPONEN. Área Total Techada AD – P1 12 (12) 12 16 6 6 4 4 60m² AD – P2 16 12 (12) 12 24 8 6 6 6 90m² OBSERVACIONES + de 20 secciones Si existe modalid.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.3.1.3. HH. Anexo a Dirección Incluye Lavatorio 2.

2.04 m²/al.3.3.3.4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. VESTUARIOS PRIMARIA * 0.1.4. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2.4.3. 0. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A.08 m²/al. ALUMNOS CUADRO DE Nº DE APARATOS / ALUMNO NIVEL APARATOS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS BOTADERO VESTDORES DUCHAS PRIMARIA NIÑOS NIÑAS 1/50 1/30 1/30 1/30 1/30 --1 1 1/60 1/60 1/120 1/120 SECUNDARIA NIÑOS NIÑAS 1/60 1/40 1/40 1/40 1/40 --1 1 1/50 1/50 1/100 1/100 NORMA DE ESPACIO ESTIMADO AMBIENTES SS.1. Página 75 de 114 . CUADRO DE COMPONTES NOTA: AD – S1 = Administración de Secundaria 1º tamaño AD – S2 = Administración de Secundaria 2º tamaño AD – S3 = Administración de Secundaria 3º tamaño 2.UNI . SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.10 m²/al. --SECUNDARIA 0.3.1.HH. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS B.

AMBIENTES DE SERVICIO Ingresos. patios y áreas libres Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulación. El ingreso vehicular. peatonal y vehicular.3. se usaran los mismos ingresos peatonales de alumnos. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnos Ingreso administrativo peatonales Ingreso vehicular Para la circulación de bicicletas.UNI . previéndose los estacionamientos necesarios.4. Deben preverse frente a los ingresos. los elementos arquitectónicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulación. Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de tráfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad. separado de la circulación peatonal. servirá esencialmente para áreas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Nº DE APARATOS MÍNIMOS POR TIPOLOGÍA EDUCATIVA * BAÑOS VESTUARIOS NIVEL TIPOLOGÍA INODOROS H M LAVATORIOS O BEBEDEROS H M URINARIO H BOTADERO H/M VESTUARIOS H M DUCHAS H M INODOROS H M LAVATORIOS H M URINARIOS H M EP – 1 (240) EP – 2 (360) EP – 3 (480) EP – 4 (600) EP – 5 (720) ES – I (200) ES – II (400) 3 4 5 6 7 2 4 5 7 8 10 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 ----------2 4 6 8 10 12 ----------2 4 6 8 10 12 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 ----------1 1 1 2 2 2 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------------------- SEUCNDARIA PRIMARIA ES – III (600) ES – IV (800) ES – V (1000) EP – VI (1200) * Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de cálculo que la matrícula promedio es de 50% hombres y 50% mujeres.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 2. el acceso administrativo y público puede ser por la calle principal e independiente el primero. Página 76 de 114 . evitándose cruces entre ellos. los cuales deben ser independientes. de manera que no interfieran con la circulación peatonal. circulaciones. entrada y salida de los alumnos.

superando esquemas tipo claustro. desniveles Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%). el ancho mínimo deberá acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Patios y áreas libres Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben diseñarse de modo que sigan las direcciones lógicas y naturales.60 ANCHO OPTIMO 2. La concepción del diseño del patio o patios.40 1. En un sector estratégico del patio principal. Cuando las pendientes sean usadas intensamente deberá considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosión. se requiere de superficies lisas. música. recomendándose entre 2 y 5 m2 por alumno. reunión o de expansión de espacios interiores (aulas.50 0.). bibliotecas. Se deben utilizar como protección visual y acústica en lugares que lo requieran. Página 77 de 114 . deberá ubicarse el pedestal y asta de bandera. podrán ser tratados con bancas y jardineras. Pendientes. etc. Se recomienda el diseño de rampas para el uso de sillas de rueda. como juegos. planteándose actividades diversos. pueden ser de gran interés para el tratamiento de áreas exteriores. reuniones. etc. Se pueden diseñar áreas de encuentro. aprovechando las formaciones naturales del terreno. reuniones. carritos de servicio. deportes. piedra. etc.) En las áreas de piso duro para esparcimiento y educación física (patios). sin texturas y con el mínimo de juntas de construcción. para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar. etc.80 1. etc. patrióticos.20 0. debe ser dinámica. TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de transito regular Veredas de servicio ANCHO MÍNIMO 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos. Los sectores tranquilos como los patios o veredas. dibujo.90 La superficie de los patios son variables. estudio. En áreas de recreación al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos.UNI . actos culturales. gimnasia. dependiendo de la disponibilidad de terreno. de manera que no dificulte la circulación y sea visible desde todos los ángulos del mismo.

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Cercos El cerco es básicamente un elemento arquitectónico de proyección a las instalaciones de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseñado de acuerdo con la función que delimita y puede ser de material de construcción o de elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimétricos, etc. Si bien la función de proyección que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas de tipo arquitectónico, solo se requerirán en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cívica que supere ese problema.
TIPO Material Vegetación Mixto Opaco Semi-opaco Transparente Otros MATERIAL Ladrillo, piedra, adobe Seto vivo, arbusto Malla con seto Ladrillo, piedra, adobe Celosía, cerámico Malla, reja ALTURA MINIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40

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Vegetación La vegetación es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones que puede cumplir: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de áreas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol, etc. Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire. Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.3.4.5. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreación es la actividad esencial de los niños, desarrollando potenciales y liberando energías. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, además de realizar actividades de recreación, sean utilizados como lugar de enseñanza. Dependiendo de las zonas climáticas, estos espacios tendrán distintas características, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si así se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación inicial, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educación de nivel inicial sean lo más accesibles posible, sin barreras, ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Características de las áreas recreativas y deportivas según las regiones naturales El clima es el factor externo más importante que es necesario considerar, porque nos dará los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientación, tipo de materiales, protecciones y aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.

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Para el análisis de los requisitos físico ambientales de las áreas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geográficas del Perú: La Costa, la Sierra y la Selva. REGIÓN COSTA Al estar caracterizada por un clima semi cálido semi precipitaciones (sub humedo y humedo) se tiene los siguientes criterios: Se utilizara mobiliario y arborización para protección de la radiación solar en los alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran rompéosles al norte y oeste. Los patios serán abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilación. Considerar expansiones al oriente de los volúmenes para aprovechar conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las áreas abiertas y cerradas). Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin protección anticorrosiva). REGIÓN SIERRA Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de ultravioleta en la radiación solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en latitud y altura, generando características muy particulares a lo largo de ella. Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se utilizara preferentemente árboles o arbustos serófilos, que además den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el dieño del modelo zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar protección de la lluvia de modo que las áreas abiertas y áreas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos. Estos espacios intermedios serán los lugares de estar y recreación de los alumnos y deberán considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las áreas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias térmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefacción, aislación térmica y ventilación. Clima Templado Criterios en cambios importantes Se usarán rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol. Se debe prever la protección de la radiación solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetación y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Las áreas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volúmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas Clima Frío Criterio en temperaturas permanentemente bajas

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Salas de uso múltiple: 1. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa (obligatorios en climas fríos de la Sierra): . Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicación de las áreas recreativas. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedagógicos de recreación.UNI . Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra). que evite la penetración del sol directo.Jardines infantiles (2 m2 por alumno). otros). destinadas a preservación ecológica y ambiental. REGIÓN SELVA Clima cálido húmedo con precipitaciones Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros. piedra. Esta zona debería contar con un Área de juegos exteriores. arcilla.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se recomienda aprovechar la Orientación con vanos hacia el norte y Nor oriente. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. las zonas de expansion y de usos multiples. Preferentemente norte. Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestíbulos con doble puerta para el atenuar viento. En zonas de clima templado y calido (Costa y Selva) se tendrán superficies semicubiertas con una superficie no inferior al 50% de la superficie deportiva total. Los Patios y áreas deportivas-recreativas serán cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). motrices y deportivos. Se requiere un diseño especial para el drenaje de los espacios recreativos – deportivos. Tambien es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera. Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir pérdidas de energía. Áreas no desarrollables: Corresponde a las áreas libres. los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: . Se recomienda el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patio y zonas intermedias. Se debe prever también la cobertura de las áreas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la región. áreas de juegos y de esparcimiento. Página 81 de 114 . arena. b. para los efectos de este trabajo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En general.20 m2 por alumno. mas demanda implica la construcción de mas salas. pues son susceptibles de inundaciones. siendo la capacidad de diseño de 48 niños. rompesoles o vegetación (perenne). Clasificación de recintos deportivos y recreativos en locales escolares Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en locales escolares. Comprende las canchas múltiples. en esta zona es donde existe la mayor disponibilidad de materiales. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES Las áreas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: a.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . además. las condiciones y requisitos mínimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en función de su polivalencia. destinadas a preservación ecológica y ambiental. cada sector de la zona académica debe tener sus correspondientes áreas de recreación. Para el correcto diseño de estas áreas (recreación activa y pasiva. debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación primaria y secundaria. 2. motrices y deportivos.UNI .3. pruebas y normas precisas. y en función de criterios.5. así como para la práctica del deporte) se debe tener las características técnicas. zonas de reserva urbano. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedagógicos de recreación. b.4. permite la observación de posibles características físicas. Esta zona debería contar con los siguientes procesos de recreación y areas deportivas Área de juegos exteriores: un área en primaria y una en secundaria (1. ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad.50 m2 /alumno) Zonas Polideportivas . los docentes pueden realizar la orientación de los escolares para la práctica deportiva organizada.1. Comprende las canchas múltiples. Áreas no desarrollables: Son las áreas libres.Canchas Múltiples: una para Primaria y otra para Secundaria Campo de fútbol si el tamaño del lote lo permite Página 82 de 114 . a través de actividades extra-curriculares recreativas en los planteles. Adicionalmente. así como el tamaño de los terrenos destinados para este fin. áreas de juegos y de esparcimiento. Actualmente. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas construidas en el Perú sean lo más accesibles posible. somáticas y de actitud de los niños y adolescentes. sin barreras. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Por medio de la recreación y la Educación Física en los locales escolares de nivel primario y secundario se debe asegurar una preparación básica inicial de los alumnos. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Las áreas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. la cual puede incentivar la práctica organizada de diferentes especialidades. se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas.

Instalación de equipos de iluminación. susceptibles de ser usados como patios. 23 (a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben añadir aceras perimetrales con la terminación adecuada: de 1. Iluminación artificial. Juegos infantiles.olímpicas. Bodega para guardar sillas apilables.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . musicales. Con el fin de controlar las multicanchas. Camarines. como mínimo. teatrales. tendrá una superficie de 44 x 22 metros.50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que. básquetbol. Gimnasios: desde 540 m2.4. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa: Salas de uso múltiple: desde 100 m2. audiovisuales.4. fulbito. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos. música Áreas Polideportivas (Multicanchas) Los Centros de Educación Primaria y Secundaria deberán contar con un patio de recreo de.000 m2 y 5. Pistas Atléticas: de 200 y 400 ml de ceniza para práctica amateur. Cierres de recintos. Graderías. Estadios techados: sobre 5.2.000 personas.5. Áreas polideportivas: canchas de tenis.500 personas. Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarán de modo de permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no esté en funcionamiento.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Servicios Higiénicos.3.UNI . Cancha de Fútbol: tierra o césped Piscinas: recreativas para práctica amateur y semi . a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores. Considerar graderías y eventual arriendo a instituciones para representaciones deportivas. susceptible de ser utilizada como área polideportiva23. 1. se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur. c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a los siguientes tipos principales: Arcos y cestos.3. Sistemas de riego.) Página 83 de 114 .5. CLASIFICACIÓN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN LOCALES ESCOLARES Los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: Jardines infantiles en el nivel primaria. Salida de emergencia expedita. Polideportivos: desde 2.0 al frente y fondo pon lo que la superficie total ocupada es de 22 m x 44 m.00 m de ancho en las bandas laterales y de 2. 2.3. Eventual uso para situaciones de albergue en caso de emergencia y/o catástrofe.000 m2 y 1. voleibol. se proyectará un cierro de protección en todo el perímetro. al menos. CRITERIOS DE DISEÑO Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan. eventos y otros.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A partir de 12 unidades o doce aulas sería necesario disponer de dos áreas polideportivas como mínimo. éste se orientará en la dirección E-O para evitar deslumbramientos del sol. Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas.UNI . con esta área de 32 m x 44 m (superficie total 1. En aquellos en los que el número de unidades escolares sea superior a 16.408 m2). (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido transversal de las pistas) con lo que resulta un área de dimensiones totales de 32 m x 44 m. En los nuevos Locales escolares se proyectará siempre. o del local escolar al campo de juego m Primaria 6-12 > ó = 0. como mínimo. con un cómputo total de superficie de áreas deportivas a razón de 1. a razón de 30 puestos escolares por unidad. al menos siempre existirá un área de 22 m x 44 m y las otras de menor tamaño. y por tanto sea necesario proyectar dos áreas polideportivas. que es lo ideal. Si fuese imposible incluir el área de 32 m x 44 m. al disponer los campos de juegos de baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor. En consecuencia. Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las siguientes: Nivel Edad de los Campo de juego Tamaño Distancia de la alumnos (superficie útil por m2 vivienda al local alumno) escolar con área m2 deportiva. Página 84 de 114 . para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las áreas tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de protección tras la línea de fondo de 2. Protección contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarán barreras de árboles). luz y desagüe). Conexión fácil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio. una de ellas será de dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m. Sin embargo. las áreas se situarán con su eje longitudinal orientado en la dirección N-S. Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que éstos no tengan que atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas.50 m2 por alumno. Existencia de servicios próximos (agua. y 3 m2 de pista por puesto escolar. un área de 32 m x 44 m.00 >ó= < ó = 10 min de 7000 caminata Con carácter general.00 m. Existencia de estacionamientos próximos. se cubre hasta un total de 16 unidades. el área de 44 x 32 m.50 >ó= < ó = 500 1000 Secundaria 13-17 > ó = 1. sin embargo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2 Salas de uso múltiple: Tendrá un área minina de 100 m2. evitando su trazado en surco o hendidura. El color de las líneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo.25 m Página 85 de 114 . El pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y antideslizante. ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y exposiciones Zona con colecciones de caracolas. exposición. que pueden utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. En la Región Costa. El marcaje de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento. En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos. En zonas de escasos días de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con drenaje superficial. que permitan ampliarse en el futuro. de encuentro. Cuando la situación de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno escolar lo haga necesario. terrarios Según zona climática.5 m. un 25% de la superficie de circulación será cubierta. ser de carácter permanente.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se elegirán terrenos llanos. que sean de muy bajo coeficiente de edificación (suelos deleznables) o de desechos. Estos locales de recreo deben ser posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). un 50% será cubierta y cerrada. La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva) deberá ser mayor o igual a 0. Patios Estos espacios se proyectarán con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: sociabilización. La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . por ejemplo) que impidan que salgan objetos del terreno de juego. si es posible. como: Campeonatos de ajedrez. estos espacios serán cubiertos y abiertos y/o cubiertos y cerrados. así como enrasar con él. con pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua. en evitación de accidentes escolares por su mal uso. Se deberá evitar la utilización de terrenos en que converjan pendientes. acuarios. que se inunden. con el fin de que no pueda ocasionar accidentes. En el lado abierto se requerirá una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura mayor o igual a 0. con compactación suficiente y. permeables. Las pistas polideportivas se situarán en las zonas de juegos debidamente señalizadas. Se rematará la pista con un encintado perimetral que deberá quedar enrasado con el resto del terreno del contorno. Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales y/o juegos. Todos los aparatos necesarios para la práctica deportiva de baloncesto y fútbol (canastas y porterías) irán fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los mismos. El pavimento debe elegirse en función de las características del suelo y de la climatología local. En la región sierra un 33% será cubierta y en la parte alta de la región sierra y en la selva.5 m2 por escolar. habrán de proyectarse elementos (vallas ligeras.

40 x 28. batidas. Altura de las áreas en espacios cerrados (gimnasios). más elevada debe ser la temperatura de la sala. de color claro y de fácil limpieza. el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de caminata del local escolar. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Deberá garantizarse el libre acceso y utilización de las vías públicas y demás espacios de uso común a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepción sensorial del entorno urbano.Abril de 2004 10 x 10 12 x 12 9 x 14 12 x 27 14 x 27 15 x 30 (mínimo) 14 x 28 La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre la práctica deportiva. rítmica Incluido o no en las dimensiones de la sala Lucha Judo Tenis de mesa Gimnasia con aparatos Baloncesto Fútbol sala Fulbito Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras – Secretaría de Educación – Scholls for the Children of de World . tribunas. El gimnasio debe formar parte del colegio. recepciones. etc.1. en colegios existentes que no cuentan con áreas de expansión. Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye ambientes anexos como ingresos. vestidores. uno de estos espacios son los accesos a los locales educativos de nivel inicial.20 x 7.80 x 43. La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto más pequeño son los niños. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2. sobre 2. La orientación del eje longitudinal es norte sur. diferenciándose el aula de clase del aula de Educación Física 2. según la ley correspondiente.60 Deporte Dimensiones (l-a-h) m Primaria Secundaria (Primaria – secundaria) 6-12 13-17 Gimnasia escolar. con revestimiento resistente. caídas.UNI .80 x 6 28. Las Municipalidades y demás Entidades Públicas que aprueben los instrumentos de Página 86 de 114 . Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . otros): Nivel Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) m 14.4. Sin embargo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Gimnasio El gimnasio estará relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad. Se establecen las temperaturas ideales para la enseñanza. depósitos.4.80m (facilitar ventilación por convección). rítmica Gimnasia escolar. Se debe prever antes de la construcción un sistema de climatización (temperatura cálida y buena ventilación). Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los alumnos en saltos.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . contenedores y cualquier otro de naturaleza análoga. especialmente en las vías de acceso a los locales escolares de nivel inicial. deben diseñarse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstáculo. sea urbano. Página 87 de 114 .50 m. la anchura libre de paso permite inscribir un círculo de 1. paraderos de transporte. como mínimo. telefonía y telecomunicaciones. destinados al tránsito de peatones o mixto de vehículos y peatones hacia los locales educativos.50 m. cabinas telefónicas. Vías peatonales accesibles Los caminos públicos o privados de uso común. la jardinería. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno. quioscos. superpuestos o adosados a los elementos de urbanización o edificación. La comprensión del entorno se refuerza utilizando pavimentos diferenciados. de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aquéllas. el tránsito simultáneo de dos personas. peri urbano o rural hacia los locales educativos. Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vías y espacios libres públicos. marquesinas. Se consideran elementos de urbanización: las pistas y las veredas. papeleras. parasoles. y no constituyan un obstáculo para el tránsito. Asimismo el mobiliario urbano deberá situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida. las Municipalidades y en su caso las empresas responsables de su realización. de diámetro. las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vías públicas.UNI . y una altura libre de obstáculos de 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR planeamiento urbano o ejecución y otorguen las licencias o autorizaciones.10 m. las redes de distribución de energía eléctrica. de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante. Accesibilidad en la vía pública Los elementos de urbanización no podrán originar obstáculos que impidan la libertad de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida. tales como: semáforos. una de ellas en silla de ruedas. postes de señalización. con una anchura tal que permita. En los cambios de dirección. Durante el período de ejecución de obras en la vía pública. deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios. toldos. anuncios publicitarias. fuentes públicas. pueda generarles la ejecución de la obra. así como por señalizar y proteger adecuadamente de los peligros que para la para la población y en especial los afectados de alguna limitación. gas. Un camino o vía peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: Tener una anchura libre mínima de 1. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios deberán diseñarse con una anchura mínima que permita el tránsito de dos personas en sillas de ruedas. debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. Se debe tener una adecuada disposición de los elementos urbanos. son responsables de que se interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad.

el tránsito simultáneo de dos personas. antideslizantes y sin resaltes. una adecuada iluminación de la señalización. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para señalizar los accesos a otras vías o a otros edificios y servicios públicos. Página 88 de 114 . La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad de remitirse a mensajes e informaciones visuales. Se trata de un factor que interactúa con los demás y es un indicador clave del éxito de un proyecto. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vías de circulación de acceso a los locales educativos. estacionamiento. tráfico rodado. la disposición de rótulos en alto relieve y braille. elementos de mobiliario urbano y señalización. sin obstáculos imprevistos no detectables.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Banda libre de paso en vía peatonal accesible Los desniveles en las vías y espacios públicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarán grados de inclinación superiores al 6% y su anchura deberá permitir.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . así como la prestación de mensajes sonoros. una de ellas en silla de ruedas. registros. La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una organización racional del espacio. La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribución del espacio disponible: peatones. la disposición de franjas-guía adecuadas de orientación. Los pavimentos de las vías peatonales serán duros. Seguridad y Situaciones Personales La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseño y protección de las vías de circulación peatonal. y en ellos deben colocarse a ras las rejillas. Accesibilidad y Seguridad La adopción de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el diseño de vías accesibles. sumideros y otros de naturaleza análoga. los bordes deberán rebajarse al nivel del pavimento o se levantará la calzada a la altura de los bordes. como mínimo.

serán adaptados gradualmente en el plazo máximo de 5 años a lo previsto en los criterios aquí mencionados. como mínimo un inventario de los espacios objeto de adaptación. Dichos programas específicos deberán contener. Se debe tomar el criterio de que.4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Eliminación gradual de barreras urbanísticas Las vías públicas. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Los criterios de eliminación las barreras arquitectónicas en los locales educativos de nivel inicial son función de las posibilidades físicas y de interacción con el entorno de las personas que utilizan dicho equipamiento. sino también de UTILIZAR el local educativo. el orden de prioridades con que se ejecutarán. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo. barandas de seguridad. La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica: Adecuada señalización exterior Garantizar el acceso al local Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseño y ubicación de los elementos Contar con aseos públicos accesibles Página 89 de 114 .60 adecuación arquitectónica para limitados físicos. Racionalizar la ubicación del mobiliario urbano. Nº 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento Nacional de Construcciones. rampas.Requisitos especiales de servicios higiénicos. Conviene recalcar que se trata de garantizar no sólo la posibilidad de ACCEDER. Fomentar la construcción de áreas de reposo peatonales Sistematizar la tipología de soluciones de cruces de calles aledañas a los locales educativos. No estrangular el tráfico vial ni las posibilidades de estacionamiento.4 se refiere al sector educación.M. parques y demás espacios de uso público que sirvan de acceso a los locales educativos a las normas sobre accesibilidad. 2. los demás espacios de uso común existentes.UNI . puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales: Numeral 4.. y los plazos de realización. Numeral 5. Programas Específicos de actuación para adaptar las vías públicas. Los criterios dados contemplan la NTE-A-0. así como las respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos a las diferentes zonas de los locales educativos. bien diferenciados en veredas y en áreas peatonales. referida a la R. Se recomienda: Proporcionar más espacio peatonal. según se estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales deban utilizar todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de educación especial). Normalizar el uso de pavimentos.Requisitos de accesibilidad. circulaciones y seguridad (ingresos. En este documento el numeral 6.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2. será preciso realizar un estudio integral del mismo.. puertas.

bibliotecas y cualquier otro de análoga naturaleza. estarán debidamente señalizados y utilizarán una iluminación adecuada para facilitar su localización.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Radios de giro en pasillos y accesos Alto y ancho mínimo de puertas para el acceso de discapacitados Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial deberán permitir su utilización a personas con limitaciones y se ajustarán a los siguientes criterios: Se efectúan de forma que sean accesibles.UNI . tapices rodantes y espacios de acceso. teniendo en cuenta para ello y como mínimo el diseño de escaleras. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u obstáculos. zonas de atención al público. como mínimo mediante rampa accesible o practicable. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construcción y del mobiliario de los servicios e instalaciones de utilización general. deberá existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el exterior.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . La construcción o futura ampliación de los locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que permitiendo el libre acceso y fácil desenvolvimiento a las personas con limitaciones. Ha de realizarse. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. permitirán en su interior Página 90 de 114 . ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones. ascensores. tales como halls. Comunicación vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en sentido vertical deberá ser accesible.

salas de reuniones.000: 10 espacios reservados De 1. como mínimo.90 m. contrastado antideslizante Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral – Junta de Comunidades Castilla – La Mancha – 2º Edición. Estos espacios deberán estar debidamente señalizados.10 m. dejándose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas.80 m. y se redondeará o achaflanará el canto con una pendiente máxima del 60%) 1. (puertas de 2 o más hojas.00 m.001 a 5. de una pieza accesible.20 m. 2.10 m.20 m.. en contacto directo con los pasillos. y estarán situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios higiénicos: Los servicios higiénicos de uso público dispondrán.00 m.20 m ø 0. mínimo 5 cm.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Pasillos: anchura: 1.80 m. mín. Grifos: se accionarán mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones deportivas: Los vestuarios de uso público han de disponer como mínimo. ø en cada planta 1. 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas.80 m. 2. 1. Sí Espacio libre de giro Cambios de dirección anchura de paso Puertas anchura mínima altura mínima en los dos lados (libre de barrido) tiradores Puertas de vidrio altura zócalo inferior anchura franja horizontal altura franja horizontal color de franja horizontal Pavimento 1.UNI . Espacios reservados: En las aulas. ø 0. Sí No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm. se dispondrán cerca de los lugares de acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas.50 m. 2003 Página 91 de 114 . de presión o palanca 30 cm. una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0.50 m. 2.) de presión o palanca Practicable 0.20 m. Espacio libre de giro: 1. de un servicio accesible. La proporción de espacios para personas con movilidad reducida será la siguiente: En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados De 101 a 500: 5 espacios reservados De 501 a 1. Asimismo se destinarán zonas específicas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las dificultades disminuyan.50 m.00 m.20 m. 1. Las instalaciones deportivas de uso público deben ser accesibles...50 m. Cuando los asientos no vayan en graderío se dispondrán pasillos de una anchura mínima de 1. mínima 1.000: 20 espacios reservados REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS Accesible Anchura mínima Altura mínima Libre de obstáculos Tramos de escaleras 1.

tal y como reglamentariamente se determine. La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el desarrollo de todas las oportunidades de diseño que brinda la accesibilidad integral por parte de los técnicos y profesionales encargados de los diseños de los locales escolares. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. las posibles barreras que pudieran existir. en el plazo máximo de 5 años. tanto en su configuración arquitectónica exterior como en los elementos comunes del interior del edificio. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . de forma gradual.4. requiera la utilización de medios técnicos o económicos desproporcionados. cuando su ampliación o reforma para adaptarlos a la norma.UNI . Página 92 de 114 . Programas Específicos de actuación para que los edificios sean como mínimo practicables.3. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.

5. grupos (4 ó menos) o individualmente y dedicados al estudio o repaso.5.1. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO DIRIGIDA . AUTONOMO .La distribución de cada grupo es libre dentro del aula Página 93 de 114 . así como a ejercicios de aplicación .Actividad realizada es pequeña.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. La distribución de cada grupo es enfrentada entre si y se ubican libremente en el aula.Pedagogía antigua se debe modificar para charlas participativas dinámicas SEMINARIO Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusión de las clases dirigidas o afianzamiento de ellas.UNI .

UNI .50 0.51 1.66 0.13 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.75 Página 94 de 114 .32 1.) 1.58 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIÓN Altura de estudiante (m.71 a más b(a) ( m.) 0.

(r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. )(A) Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. (C) Anchura mínima del asiento es 290 mm. Es el caso mas frecuenta. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm.la actividad dentro del aula dependerá de la manera como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida. primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas promedio 1200mm y 1350mm respectivamente.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Actividad dentro del Aula Primaria. ( ) Página 95 de 114 . de clasificación según nivel de educación.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase. Clase Autónoma. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 150 mm. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que permitan la participación en la discusión y/o debate dentro de un tema especifico. (G1) Altura del borde superior del respaldo. (E) Anchura mínima del respaldo es 250 mm.UNI . punto referencial para es 190 mm.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. A. requisitos.Se aplicará para exposiciones teóricas que dicte el profesor. Sillas. 95 -106 grados. máximo es 310 mm.. La altura del plano asiento es 340 mm.. NTP 260. Clase Seminario. en el que la distribución del mobiliario. es “dirigida” hacia donde se da la exposición de la clase. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. mínimo es 280mm.010:2003. repaso o estudio de un tema. (Con tolerancia de ±10 mm. el mobiliario en este caso.. - - CLASE DIRIGIDA CLASE SEMINARIO CLASE AUTÓNOMA NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA De acuerdo Norma Técnica Peruana (NPT) 260.. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento.

35 m.) Balones. NPT 260.UNI .) colchonetas Material móvil ligero: cuerdas largas de 8 metros aros bandas de diferentes colores caja . (Con tolerancia de ±10 mm.) cuerdas cortas 2.00 x 3. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm.60 m.80 m clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm.23x .) unidoras (1. colgados o fijos: pértigas (soga con nudos) net de voleibol (9.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI.43 m. y doble 1200 mm. Mesa. usados de cuero o plástico relleno con trapo) clavas (palos de escoba o ramas) colchonetas(con costales llenos de paja) cuerdas (con ligas elásticas) Página 96 de 114 .) Aros de baloncesto. (S2) Altura mínima para las piernas es 300 mm. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados.45 x .02 m.cesto bastones de 90 y 30centimetros cuerdas largas (10 m.30 x .45 x 1.45 x .005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm.30 x . (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm. pelotas y discos voladores: Pelota de trapo Pelota de jebe Bolsas rellenas pelotas de mini-basketbol pelotas de fútbol pelotas de voleibol Los alumnos con la orientación de su profesor podrán confeccionar algunos materiales bastones (con palos de escoba) bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena) elemento para precisión(botellas de plástico rellenos con arena) medicimbol(con pelotas grandes. Ø: 43(tablero 1.) Material de deportes de equipo: net de voleibol Porterías (2.)(N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 470 mm. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm.45 x 1.00 m. Requisitos Altura total de la mesa es 580 mm.) taburetes (1.02 m.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .) Material móvil pesado: bancas-suecas (4.60 x 1. bastones de palo de escoba testimonio (escoba de 30 cm. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm.00 x .50 x 1.00 m.) taburete desarmable (1. (U2) B. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm.

(S2) Altura mínima para las piernas es 350 mm. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 170 mm. en el Perú. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. requisitos. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados. 95 -106 grados. colgados o fijos: Barra fija Barra paralela net de voleibol Material móvil pesado: bancas-suecas taburetes colchonetas Material móvil ligero: Página 97 de 114 . (Con tolerancia de ±10 mm.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo. (G1) Altura del borde superior del respaldo. (U2) B.UNI . (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm.)(A) Profundidad efectiva del asiento es 380 mm. ( ) CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT 260. A. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR saltímetros (palos de escoba con base de madera) jabalina(lanzamiento) bala(lanzamiento) disco(lanzamiento) béisbol-softbol EDUCACIÓN SECUNDARIA Los alumnos de educación secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas promedio son 1500mm y 1650mm. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. Mesa. Requisitos. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. NTP 260. (E) Anchura mínima del respaldo es 300 mm. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm.) (N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 590 mm. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. Sillas. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . y doble 1400 mm. punto referencial para es 210 mm. según Norma Técnica Peruana (NPT) 260. máximo es 360 mm. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm.010:2003. mínimo es 330mm. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. (C) Anchura mínima del asiento es 340 mm. La altura del plano asiento es 420 mm. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm. Altura total de la mesa es 700 mm. (Con tolerancia de ±10 mm.

alcantarillado. energía eléctrica. no sólo para facilitar los juegos de los alumnos. rampas.6. muros. con detalle del diseño y el tratamiento de los espacios libres de la edificación. pelotas y discos voladores: Balas Disco Jabalina Pelotas de voleibol Pelotas de voleibol Pelotas de básquetbol Silbatos Bastones Cintas Testimonios 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. Los Centros educativos se construirán en lotes calificados para este uso.. escaleras etc. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del lote. y debidamente urbanizados. zonas de juego etc. En orden a lograr la correcta adaptación de las construcciones al lote en el que deban localizarse.00 m. acceso asfaltado y con veredas de acceso. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio.00 x 1.UNI . que estarán debidamente protegidos y señalizados.00 m.00 x 3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vallas de obstáculos Riel de equilibrio Pelotas de gimnasia Material de deportes de equipo: net de voleibol (9. definiendo cuantas características sean necesarias relativas a elementos como taludes. sino porque es necesario contar con espacios libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como patios. es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio de adaptación al terreno de todos los edificios.) Porterías (2. En todos los espacios exteriores estará presente en todo momento el concepto de accesibilidad. entradas. De otro. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. las pistas polideportivas y los muros de cerramiento.. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. La correcta elaboración del proyecto supone la exacta previsión en el mismo de cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho proyecto se refiera. pistas polideportivas. por lo que contarán con los siguientes servicios: abastecimiento de aguas. Página 98 de 114 .) Aros de baloncesto Balones.

UNI . Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicación de las cotas de las explanaciones previas. irregulares o simplemente con pendiente considerable. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR Deberá proyectarse el cercado completo del lote. con puertas de vehículos y de peatones. aportando los perfiles originales y modificados. Todo el cercado o parte de él puede diseñarse de forma que pueda ser utilizado. tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona más representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. Debe evitarse la inserción en ellos de elementos punzantes. detallando los tramos accidentados. debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras. taludes. ni en conjunto posean características agresivas.20 m. 2. o que en general puedan producir daño físico. Se deberá tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentación del cerramiento.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.3. Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografía del terreno.6. deben estar convenientemente iluminadas y señalizadas como zona escolar para garantizar su seguridad. Los sistemas de cercado de los centros educativos deben diseñarse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . desescombro. señalización de muros de contención. Se incluirá la pavimentación de porches y veredas. cortantes. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos según diseños.… etc. taludes.1.6. La altura total del cerramiento será del orden de 2. Así mismo se presentará un plano de urbanización general con todas las cotas finales de cada explanación. desde el exterior del centro. como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno. la ausencia de elementos que favorezcan la escalada. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual. limpieza del lote. etc.6. y los Página 99 de 114 . y referencia a las cotas de plantas del edificio en relación con las exteriores. que sean preciso realizar. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsión. etc. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS Se incluirá en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para el comienzo de los trabajos: demolición.. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES Los edificios escolares dispondrán de una vereda de al menos 1. Las propias características del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos.20 m de ancho a lo largo de todo su perímetro. rellenos. etc. También se tiene que considerar la función de control de permanencia en el centro de los alumnos. Podría admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas. 2. con referencia a alguna cota fija para facilitar su replanteo. El proyectista debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensación angustiosa de ausencia de libertad.2. cotas de veredas. así como un mínimo de caminos peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior. Se ha de expresar claramente la adecuación a los perfiles del terreno. En atención a esta consideración debe diseñarse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos. Las zonas de acceso al Centro y el entorno al perímetro del mismo. el empleo de elementos vegetales. excavaciones.

2. Página 100 de 114 . drenaje.80 m. con el objeto de impedir la formación de fangos. en cuanto a la idoneidad de unas especies vegetales u otras.6. de forma que permita el tránsito de dos personas en silla de ruedas.).4. Deben evaluarse sus características (de humedad. El terreno escolar no pavimentado en las zonas transitadas se nivelará y se tratará. cercos.6. 2. tener un huerto escolar. x 4 m. es recomendable la introducción de especies vegetales. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS En cada lote debe proyectarse un acceso de vehículos y un estacionamiento con tantas plazas como unidades tenga el Centro. mediante la creación de alturas. una de ellas adaptada al uso de minusválidos. Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar. Los estacionamientos se pavimentarán con una solera de hormigón de mínimo 15 cm. se buscará dentro de lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehículos y peatones. muretes. JARDINERÍA Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botánicas. y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. proponer las correcciones o complementos necesarios. Se tratará de buscar un sitio. Por ello. Se han de considerar las condiciones del terreno. aproximadamente. no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%. Señalización con pavimento de textura diferenciada. de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro.6. El acceso tendrá un ancho suficiente para permitir el paso a vehículos pesados (mínimo 3 m). El pase de entrada y salida de vehículos debe diseñarse de manera que el paso de peatones que atraviesan. La pendiente longitudinal del pase es como máximo del 8%. ni una pendiente transversal superior al 2%. 2. y que aquéllos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar. para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar éstas.6. extensiones de césped que son de difícil mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una política de racionalidad en el gasto.UNI . El borde del pase no supera 2 cm. con malla.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR vestuarios con las pistas de deporte. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y económico.5. cuando se ponga en uso el edificio. de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se achaflanan a 45º. etc. por ello.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . etc. Se proyectará el ajardinamiento de las zonas de acceso y se señalará una zona adecuada donde se pueda más tarde. PASES PEATONALES El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura libre mínima es de 1. La pendiente transversal máxima es del 2%. Se evitarán. a ser posible cubierto. prestando especial atención a los terrenos de naturaleza arcillosa. dedicando una atención especial hacia aquellas especies autóctonas o de mayor interés didáctico. con juntas de dilatación cada 4 m. Todos los pavimentos tendrán bordes de hormigón.

quedará una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no afectada por el pase peatonal. Esta solución es la más idónea en el caso de veredas estrechas. Página 101 de 114 . En todo caso. Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda: Solución mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de circulación peatonal.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . Esta solución es la más idónea en el caso de veredas amplias.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera: El eje del pase se situará en la directriz del paso peatonal.

Paso de peatones mediante elevación de pistas.00 m. Página 102 de 114 . debe cumplir los siguientes requisitos: Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR El paso de peatones que forma parte de una vía accesible. Resulta clave la adecuada señalización de estos pasos en las ceremonias de los Centros Educativos. El pavimento de la isla se diferencia con respecto al de la isla. que se dispondrán suficientemente distanciados de las esquinas (del orden de 4 m. El espacio privativo del peatón en la isla podrá protegerse con bordes. se realice en dos tiempos con parada intermedia.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ésta se recortará y quedará rebajada al mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones. que no interfieran la banda libre de paso. tanto para los peatones como para los conductores. Cuando cruce una isla intermedia en pistas. una anchura igual a la del paso de peatones y su pavimento estará nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4. Los pases de transición en la vía tendrán suave pendiente. Consiste en elevar la cota de pistas en la anchura del paso.). la isla tendrá una longitud mínima de 1. Cuando el paso.UNI .50 m. Solución integrada para cruces de calles mediante jiba elevada Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la confluencia de las calles. por su longitud. prolongándose en forma de cruz hasta alcanzar los cuatro pasos peatonales..

de forma que permita el tránsito de dos personas. o Tramos de entre 3 y 10 m.50 m. y 0. .. La pendiente longitudinal será del 6%. de longitud como mínimo. de los paramentos verticales. Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0. con una sección igual o funcionalmente equivalente a la de un tubo redondo de 3 a 5 cm.6. la segunda.90 m. los pases de transición al área de paso peatonal se pintarán de amarillo y negro alternados y también se señalizará horizontalmente el paso de cebra. separado como mínimo 5 cm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los peatones serán advertidos mediante la utilización de pavimento señalizador de paso peatonal. asimismo podrán utilizarse elementos delimitadores tales como vallas o maceteros. por encima del pavimento de la rampa.El inicio y final de una rampa se señaliza con pavimento diferenciado del resto.50 x 1. No obstante lo anterior.50 m Página 103 de 114 . o Tramos de más de 10 m. Los pasamanos de las rampas tienen un diseño anatómico que permite adaptar la mano.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 2. se podrán establecer las siguientes pendientes longitudinales: o Tramos de menos de 3 m. Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados. a una altura de entre 0. El pavimento de las rampas es duro.50 m.20 m. de largo: de 10 a 12% de pendiente máxima. una de ellas en silla de ruedas.50 m. y dispone de un nivel de iluminación mínimo de 10 lux durante la noche.75 m. el itinerario en rampa tendrá un descanso horizontal de 1. Se admite una pendiente transversal máxima de un 2%. Los descansos intermedios tienen una longitud mínima en la dirección de circulación de 1. En la unión de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios. En los cambios de dirección. de textura y color diferenciado. Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1. se dispone de un elemento de protección longitudinal con una altura de 10 cm.70 m. asimismo.UNI . la primera y 0. a base de bandas de preaviso. antideslizante y sin relieves. en los itinerarios donde la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topográficas del terreno no permitan cumplir lo anterior.95 m. de diámetro. La longitud de cada tramo de rampa medida en proyección horizontal es como máximo de 10 m. Los conductores serán alertados mediante señalización vertical y horizontal en el pavimento. de largo: de 8 a 10% de pendiente máxima. y 0. de largo: de 6 a 8% de pendiente máxima. RAMPAS Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura útil de paso es de 1..7.

relojes. indicando las medidas de ocupación en planta y en altura. 2. Tipo 4. juegos infantiles y juveniles. A intervalos regulares se dispondrán descansos horizontales.6. semáforos.8.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos. aparatos y elementos para la práctica deportiva y el ejercicio físico.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . para cada elemento. contendrá las características en materia de accesibilidad. dimensiones.De protección de peatones Barandillas. gibas u otro tipo de barreras protectoras. Tipo 2.UNI . Tipo 3. topes de cerramiento en vías peatonales. faroles y cajas de conexiones y control. columnas y báculos de iluminación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La longitud máxima de un tramo en rampa es de 10 m. elementos de soporte publicitario. su fotografía. Asimismo. En dichos catálogos se reflejará. Tipo 5. postes y paneles de anuncio o de información sobre el centro educativo. cabinas telefónicas. paradas de transporte público (autobús.De circulación y alumbrado Señales de tráfico. buzones de correos. vallas. soportes para estacionamiento de bicicletas. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO Se recomienda la elaboración por parte del MINEDU (OINFE) de Catálogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos.De información y publicidad Columnas. sistemas ligeros de transporte). Página 104 de 114 . taxis. Tipo 1. a fin de poder determinar su ubicación en las aceras y otros espacios de uso público.De servicios públicos Cabinas telefónicas.

cerramientos.1. así como la identificación y selección de terrenos destinados a la construcción de locales educativos públicos y privados de los niveles de primaria. Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construcción de los locales educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones de seguridad. de higiene. rejas para evacuación de aguas.De protección de obras Vallas protectoras. deben satisfacerse las características que se apliquen a los niveles y/o modalidades correspondientes.7.. En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o más niveles escolares y/o modalidades. contenedores de vidrio. de escombros.De urbanización común Protección. cubos de basura. Así mismo se garantizará la accesibilidad a personas con discapacidad en todos los centros educativos. 2. habitabilidad y seguridad.De equipamiento Bancos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . pasamanos. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tipo 6. jardineras. accesibilidad y funcionamiento. Se tendrá en cuenta la integración de los Centros en su entorno urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. puesto que la infraestructura física educativa es un bien público que debe dar máxima protección y comodidad a la población escolar en su uso cotidiano y. Estos criterios proporcionan las pautas generales para la evaluación de los locales educativos existentes. a la comunidad en general. 2. Requisitos que deben de cumplir de terrenos Para la aceptación de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo. tapas de registro. rejillas de ventilación. En todo caso se cumplirá la legislación vigente en materia urbanística. se debe contar con los estudios necesarios o con la documentación que permita. Tipo 7. elementos de señalización fluorescente y de iluminación. fuentes. secundaria en todo el Perú. así como de otros materiales desechables. como requisitos indispensables de facilidad y economía de la edificación. rampas metálicas. Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y sirven para la selección de los terrenos de los nuevos locales públicos y privados. cumplir con los siguientes criterios: Página 105 de 114 .7. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construcción de locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los estudiantes. papeleras.UNI . Tipo 8.

Los que presenten erosión severa.) La resistencia de suelo mínima aceptable será de 0..2. Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ríos que no sean estables. de profundidad en época de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa freática. con desniveles profundos a menos de 100 m. cuyos vértices en lo posible sean hito de fácil ubicación y permanentes que permitan su registro A. Los que se localicen en yacimientos petrolíferos o de gas que permitan una explotación de los mismos o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos. en el caso de que las pendientes sean mayores. y la napa freática debe encontrarse preferentemente a 1. Los que se localicen en zona de marea y de oleaje.Condiciones no aptas para la construcción de locales educativos Para la construcción de locales educativos debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales: Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas.5 Kg. deberán en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%) Deberá procurarse mantener cualquier elemento que sea de interés en las actividades educativas o confort ambiental. Los terrenos deberán tener formas regulares. sin entrantes ni salientes.UNI .-Topografía A la adquisición del terreno se debe contar con un levantamiento topográfico del predio con curvas de nivel a una distancia máxima de 10 m en el sentido transversal. Se ha establecido parámetros. cauce de huaycos susceptibles a erosión y asociados a intensas precipitaciones pluviales. de separación. En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera. La pendiente máxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido. Para determinar la distancia a la línea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas./cm2. en vista de que. se debe verificar la susceptibilidad a deslizamientos mediante inspección geológica y pruebas geotécnicas. (árboles. la relación entre sus lados como máximo debe ser de 1 a 2. se puede considerar la Página 106 de 114 . etc. Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en. por cada 100 cm. industriales o químicos. En caso de que la ladera presente condiciones de inestabilidad. por ejemplo playas o dunas. de perímetros definidos y mensurables. Los ubicados en áreas con peligro de desbordamiento de ríos. ante la ocurrencia de un sismo de gran magnitud existe la posibilidad de generación de un maremoto. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos..1. Los que presenten fallas geológicas activas. en zonas costeras y lacustres particularmente los generados por Fenómenos del Niño. con índices permisibles que cuantifiquen óptimamente el terreno: Los terrenos no deberán ser de relieves accidentados mayores de 15% de pendiente. pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinación máxima de 10 cm. Los ubicados en quebradas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Se exceptuarían aquellos que sean sensiblemente planos. Los sujetos a erosión hídrica. Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios. Los ubicados en áreas reservadas para recargas de acuíferos. o sobre el local escolar. Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que reúnan ciertas condiciones favorables desde el punto de vista de configuración y relieve topográfico. el adquirente debe presentar un proyecto de aterrazamiento. relleno o renivelación que permita aprovechar al menos el 90 % de la superficie del predio. se recomienda elegir un predio alejado de la línea de la costa. En relación a los aspectos físicos del terreno A.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.50 m. Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el escurrimiento excesivo de las aguas.

Los ubicados en las laderas de un volcán. Los ubicados a menos de 3 m de ramales o líneas de distribución de alumbrado público. aberturas. explosivos. Los que hayan sido utilizados como depósitos de materiales corrosivos reactivos. químicos. Además se deben tomar en cuenta los siguientes criterios Urbanísticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato del lote y a las características externas que lo afectan. líneas de transmisión de energía eléctrica. a partir de ellas. sea éste activo o no. ríos. zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente en el esquema arquitectónico del edificio. inflamables o infecciosos. empates. etc.UNI . vías de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua. Los ubicados en intersecciones con carreteras. seleccionando un terreno que permita el flujo de aire frío tales como colinas o cualquier elevación sobre el nivel ordinario del terreno.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR factibilidad de su estabilización o bien la reubicación del futuro inmueble a distancia considerable del pie de la misma. en función de una opinión técnica calificada. por donde se transporten materiales peligrosos. contaminantes o de basura en general. debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones: Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a los depósitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales. Los ubicados dentro del radio de afectación previsto ante la posible ocurrencia de algún desastre químico causado por alguna fuga. vías férreas. del límite de depósitos de combustible y refinerías. Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vías vehiculares. derrame. explosión o incendio de industrias localizadas en la vecindad del mismo. Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vías vehiculares y peatonales.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Los ubicados en áreas de relleno provenientes de residuos industriales. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a usos no compatibles como bares. Página 107 de 114 . Los ubicados a menos de 100 m de las líneas de electrificación de alta tensión. teléfono. sin menoscabo de las disposiciones legales aplicables. una adecuada solución interior de los espacios. telégrafo o televisión por cable. Los ubicados dentro de los límites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje según las regulaciones nacionales aplicables. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos. vías principales o vías férreas. Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada respuesta en el tratamiento de culatas. Los ubicados a menos de 100 m de líneas troncales de electrificación. canales de presencia de agua. tóxicos. cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las buenas costumbres. así como de instalaciones industriales de alta peligrosidad. Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km. así como de caminos. Se debe evitar al máximo la acción de heladas. etc. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible).). oleoductos. Del nuevo colegio se espera una acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y. Para la construcción de locales escolares en centros poblados. Los ubicados dentro del derecho de vía de ductos o tuberías que conduzcan materiales peligrosos. Los ubicados en áreas que fueron cementerios.

tales como la topografía. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del terreno. En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser corrientes de agua constante o esporádica. requerimientos especiales o criterios técnicos y/o económicos.. Infraestructura de servicios básicos Los terrenos deben contar con la infraestructura mínima que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen: Página 108 de 114 . sean razonables en relación a las condiciones particulares de cada terreno. climatología. vías de comunicación. para facilitar esta tarea. las futuras ampliaciones o nuevas construcciones (expansión ampliación).500 m. etc. 45 ‘ B. en caso de cambios de política.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO MÁXIMO EN TRANSPORTE PRIMARIA 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . C. 30 ‘ SECUNDARIA 3. Zona de influencia Para la selección del terreno se debe tomar en consideración que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas peri-urbanas. en un porcentaje relacionado con el proyecto original. atendiendo a las recomendaciones de las áreas de planeación educativa en cada región o municipio.000 m. Factibilidad de futura expansión Los terrenos se seleccionarán de dimensiones que permitan.

2.7. de acuerdo a la legislación vigente (vial y de defensa civil). en su oportunidad al local educativo. Equipamiento anexo Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algún centro de salud pública. Diseño antivandálico. especialmente a los discapacitados. Soluciones integradas y normalizadas. se debe de realizar a través de vías locales. Minimizar los recorridos del usuario. 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Señalización clara y completa. Facilitar el acceso a los transportes públicos. Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles.7. diseñando los paraderos de transporte para el fácil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles. de acuerdo a las normas existentes. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE Ser accesible a cualquier persona.Titulación del terreno La titularidad de la posesión o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno nacional. mantenimiento y limpieza. Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante.2. Página 109 de 114 . evitando cruce con los paraderos de transporte público y los accesos peatonales. Áreas de estacionamiento próximas y bien señalizadas. según se trate. tanto en zonas urbanas pero con especial énfasis en zonas peri-urbanas y rurales. el acceso principal al lote y. 2.UNI . vehículos. en su oportunidad al local educativo. especialmente los de educación inicial o especial.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Fuente: Adaptación de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa) D. En las zonas rurales. Equilibrio estético-funcional. Garantizar la seguridad en los recorridos. regional o del municipal. Adecuada conservación. Se debe tener especial atención al mobiliario urbano: diseño y ubicación. el acceso principal al predio y. en el caso de predios comunales obtenidos por donación se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada. Servicios Públicos Los terrenos deben contar con los servicios públicos mínimos que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen. utilizando materiales de acuerdo al clima y a las características constructivas de la región. debe tener una sección mínima de 10 m. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS En las zonas urbanas y peri-urbanas. Aspectos legales .1. Organización clara y sistemática de los distintos flujos de circulación (peatones. F. E. ciclistas).

estos serán de cuatro kilómetros de distancia como máximo. pantanos. desagües. deben tener al menos. en el cauce seco de un río ni en zonas inundadles. al menos uno de los las vías que los una. lagos. conos aluviónicos. establecimientos e instalaciones de uso público.2. lagunas. se consideraran éstas áreas del predio como áreas a evitarse en la implementación de los pabellones.UNI . ni puede condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras limitaciones. Deberán evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos. No deberá construirse en terrenos con presencia de fallas geológicas. canales de regadío. En el caso de que existan diversos establecimientos públicos en el interior de un edificio. etc. carrozable. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicación desfavorable.7. No deberán construirse Instituciones Educativas. Página 110 de 114 . El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con la comunidad. Como mínimo. o expuestos a inundaciones. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. en las cuencas o valles riesgosos ante fenómenos de avalanchas o huaycos. vía afirmada. ha de cumplir las condiciones establecidas por itinerarios accesibles. igualmente evitar terrenos cuya composición química del suelo contenga elementos orgánicos. entre ellos y con la vía pública. En el caso de caminos de herradura. un itinerario accesible que les comunique con la vía pública. En el supuesto de un conjunto de edificios. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos para transmitir a la población los conocimientos técnicos necesarios con la finalidad de disminuir el riesgo.) o transporte acuático. etc.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Accesibilidad desde el exterior en los edificios. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. dado el caso de no contar con un predio alternativo. lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto Educativo. ríos. necesariamente estarán vinculados a través de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada. Deberá evitarse la ubicación de los terrenos en cercanía de basurales. No deberá construirse en rellenos sanitarios ni en áreas de relleno de relaves de mineral. se deberá ubicar en el sector mas elevado de la localidad. cementerios. con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos. será recomendable que el órgano competente gestione su reubicación. 2. depósitos de material tóxicos o peligrosos. debe ser accesible. uno de los accesos desde la vía pública al interior del edificio. Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de los peligros o amenazas existentes en su jurisdicción así como tener una base de datos actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicación de las instituciones Educativas. Los locales educativos deberán tener siempre garantizado al menos un itinerario practicable desde la vía pública al interior del establecimiento. No deberá construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de desprendimiento.2.

otros. b. Imagen de la edificación y pertenencia. propiciador de Página 111 de 114 . El emplazamiento del establecimiento educacional deberá considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO A. expresados en este trabajo. A. Usos de suelo (compatibilidad y morfología) El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser compatible con lo establecido en la legislación y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes. especialmente en áreas urbanas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para la educación y la cultura. estacionamientos. usos compatibles. peligros. mediante verdaderas murallas que posteriormente se han comercializado (en algunos casos. acorde a los lineamientos de la política educativa: como generador de espacio público.1. de esparcimiento. por el excesivo aislamiento de sus predios. por su volumetría y carácter se constituyen en hitos urbanos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Entre los aspectos a tener en cuenta están: uso permitido. su aporte a la cultura y su expresión arquitectónica Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la improvisación en la utilización de plantas físicas no adecuadas para ello.2. Impacto acústico Se seleccionará en zonas protegidas de ruidos ambientales. Los establecimientos educacionales se proyectarán protegidos de la contaminación acústica exterior con pantallas de protección acústica naturales y/o artificiales. Impactos en el entorno urbano.3. de turismo. conexiones exigidas.UNI .3. A. aislamientos. Vialidad y Transporte Se requiere verificar la accesibilidad del lote por vía vehicular y peatonal. El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creación de una nueva imagen institucional del MINEDU. alturas permitidas. La factibilidad de relación del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante. Los establecimientos educativos. tanto por las actividades que generan en su entorno. densidad máxima. A. profesores. con una separación mínima de 30 m de zona de hospitales. retiros y alineamientos. funcionarios y familiares. residencias de densidad baja. Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollará la futura construcción. deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. considerando barreras acústicas para evitar ruidos al entorno circundante.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .7. La posibilidad de acceso de vehículos para el ingreso de insumos y extracción de basuras. Medio ambiente a. para usos culturales. sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de Educación. disponibilidad de servicios.2. teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros.

buscando la integración de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geográfica. que garantice y permita desarrollar la totalidad del programa arquitectónico de acuerdo con la tipología asignada. se podrá considerar con el concurso de autoridades locales. se debe facilitar una clara relación visual con el entorno.. zonas de juego etc. En los casos en que el área no alcance el valor anterior por alumno. incluyendo los espacios libres. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS El área del terreno debe ser tal. además de los símbolos representativos del propio establecimiento educativo. Se establece una transparencia del 90% del cerramiento a partir de un zócalo o base de 60 cms. Página 112 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR procesos de participación comunitaria. en donde además de las puertas de entrada se ubique los símbolos patrios y los del MINEDU. con una altura no menor de 2. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. Los criterios claves son los siguientes: La construcción escolar deberá ser claramente reconocible como un edificio Institucional en medio de su contexto urbano. centros culturales. que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular. Se entiende como una medida de seguridad. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. Asimismo se deberá incluir en el diseño el letrero con el nombre y nomenclatura del establecimiento. El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como estacionamientos. De otro. y ser capaz de traducir en sus exteriores. En ningún caso. la imagen de una nueva institución educativa. En caso de estar adyacente a áreas de recreación o deportivos de la comunidad.50 metros. y que pueda utilizar el centro educativo. campos deportivos. Se requieren lotes de área equivalente a 12 m. etc.2 por alumno.3. pistas polideportivas. de altura. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza. Tabla de porcentajes de Áreas: correspondientes al área neta útil del lote. tales como parques.2 de área libre por alumno como mínimo. podrán deducirse las áreas libres del programa hasta un 30% como máximo. que sin debilitar la protección. 2. equivalente a un 10% del área del lote. la utilización de equipamientos públicos disponibles en la zona. el cerramiento servirá para ubicar propaganda o avisos comerciales. Se deberá estudiar en cada caso la generación de un espacio público en la zona de acceso. más el área de futura expansión del proyecto. como el agua y la vegetación. siempre y cuando éstos no estén localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relación de 3 m. El edificio escolar deberá proyectar una imagen con sólido carácter de entidad educativa y deberá ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidación de su entorno urbano inmediato.7. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. auditorios.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . El área de ocupación se ha estimado con un 60% del área de construcción en primer piso y 40% en segundo piso.

00 m. Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso público.4. Vialidad: Conjunto de las vías o espacios geográficos destinados a la circulación o desplazamiento de vehículos y peatones. Dos niveles 3 grupos. Tres niveles Superficie Mínima (m²) 2000 4300 2000 3000 3400 4000 6500 Primaria EDUCACIÓN BASICA REGULAR Secundaria General 2. que cuenta con título de propiedad o de posesión. los servicios públicos de vialidad. Un nivel Urbana (480 alumnos).6 kg / cm2. alcantarillado. es de 0. Dos niveles 18 grupos. Un nivel 6 grupos. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en él se realicen. sufran los efectos de desastres generados por fenómenos naturales o derivados de la acción humana. Un nivel 12 grupos. La resistencia mínima aceptable para un terreno escolar. con recursos propios o ajenos. Debe respetarse en lo posible los árboles. de energía y telecomunicaciones. Adquirente: Institución pública o privada que decide. Predio: Porción de suelo. Preferentemente cuadrangular. la adquisición de terrenos para construcción de escuelas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La forma debe ser regular o muy similar. con o sin edificaciones. de profundidad Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporción igual o menor a 1:3.UNI . Infraestructura básica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas. programa y financia. impulsa. en los que se proporcionan a la población servicios de bienestar social. Topografía: Características físicas de la superficie del terreno. agua potable. Las superficies útiles mínimas según su nivel y modalidad se establece en la tabla siguiente: Dimensiones mínimas de los terrenos Nivel Escolar Modalidad Topología Rural (240 alumnos). DEFINICIONES BÁSICAS Para los propósitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones: Accesibilidad: Infraestructura física que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construcción escolar. edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de interés para el centro educativo. Seguridad: Condiciones físicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en él se construya.7. Las proporciones deben permitir la ubicación adecuada de canchas múltiples y otros espacios de dimensión considerable. Un nivel Rural (480 alumnos). áreas y predios de un centro de población. Página 113 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construcción de un local educativo. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construcción de un local educativo. y la napa freática debe encontrarse como mínimo a 1. El ángulo mínimo interior de la línea perimetral de 60o. rectangular o trapezoidal.

Generalmente son vías tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el tránsito vehicular. Página 114 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vías Principales: Avenidas rápidas. Vías Colectoras: Calles con tránsito vehicular lento.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Vías Locales: Calles con tránsito vehicular de baja velocidad. Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia máxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel.UNI . viviendas y comercio básico. sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales. sin acceso directo a las zonas habitacionales. dando acceso directo a estacionamientos.

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