MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versión Final (Documento de trabajo)

LIMA - PERU
AGOSTO 2006

PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

ING. JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBAR Ministro de Educación PROF. VICTOR RAÚL DÍAZ CHAVEZ Viceministro de Gestión Institucional ING. ELÍAS JOEL RUÍZ CHAVEZ Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIÓN DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO Convenio Específico de Cooperación Interinstitucional Ministerio de Educación – Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniería- R M N° 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseños de la OINFE Arq. José Miguel Núñez Idiáquez : Coordinador Arq. Vilma Iliana Verástegui Ledesma Arq. Gisella Patricia Burga Alarcón Ing. Enrique Lucio Cerrón Vílchez

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI Arq. José Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acuña Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmán García Arq. Isabel Quicaño Llaullipoma Arq. Manuel Félix Villena Mávila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Díaz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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PERU

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

PRESENTACIÓN

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisión, actualización y complementación de las Normas para el Diseño de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones, así como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadísticas educativas, la Nueva Ley General de Educación Nª 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector público, como son las directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informático, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseñanza moderna en el marco de los planteamientos pedagógicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geográfica, urbana, rural y peri urbana.

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UNI . así como del mantenimiento de los locales escolares del sector educación. es la encargada del planeamiento. Sierra y Selva. Página 4 de 114 4 . en el marco de la Nueva Ley General de Educación Nº 28044. diseño. y normatividad.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INTRODUCCIÓN La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educación dependiente del Viceministerio de Gestión Institucional. Por ello encargó a su Equipo de Estudios. cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas y Diseños. la actualización y complementación de las normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular en las que están comprendidos los niveles de: Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Y también los locales de Educación Básica Especial. teniendo en cada caso los ámbitos urbano. peri-urbano y rural con características de diseño adecuadas para cada una de ellos. a nivel nacional.

TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES 2.2.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.1. 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR INDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN INDICE I. AMBIENTES DE SERVICIO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Página 5 de 114 5 .5. 2. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA 1.3. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) 1.1. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO 2.1.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1.3.1.2. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS.2.4.1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 1. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.2.1. PLAN DE ESTUDIOS 1.3.1. 1. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS.6.3.4.1.2.3. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.2.2.2.2.4.5. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.3. AMBIENTES ESPECIALES 2. 1.1. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA II.4. AULA COMÚN 2.4.3.1.2.4. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2.3.1.2.7.2.3.1.3.4. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2. LABORATORIOS 2. NIVEL SECUNDARIO 1.2.1. AULAS 2.2.4.3.3.2.1. AULA DE ARTES PLÁSTICAS 2.1.3.3. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS. CONSIDERACIONES GENERALES 2. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2. ACTIVIDAD. 1.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). 1. ASIGNACION DE ESPACIOS 1.1.2.2. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS 1. EL MANTENIMIENTO.2.4.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 2. NIVEL PRIMARIO 1.2.4. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 2.1. CRITERIOS AL PROYECTAR 2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIóN FUNCIONAL Y ZONIFICACIóN 2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1.3.3. AULA DE INFORMÁTICA 2. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2.3. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2. ESTRATEGIAS DE DISEÑO 2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1. AULA DE USOS MÚLTIPLES 2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 2.1.1.3.3.1.2.UNI .3.3.3.3.3.1.2.2.

1. EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO 3 2.7. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.7. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3 2.3.6.4.5.3.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .6.6. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.5.4.UNI . CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO 3 2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS 3 2. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.6.7. 3 2.5.1.6.5.2.8.4.1.7.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. RAMPAS 3 2.7. JARDINERÍA 3 2.4.2.2.6. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS 3 2.2. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES 3 2.6. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS 3 2.3.7. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS 3 2. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 3 2.7.6. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS 3 2.2. DEFINICIONES BÁSICAS 3 Página 6 de 114 6 .6.4.4. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO 3 2. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS 3 2.4. PASES PEATONALES 3 2.3.2.6.1.3.7. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN 3 2.1. INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE 3 2.7. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR 3 2. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES 3 2.

El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programación arquitectónica. República del Perú.UNI . Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo. en función de las necesidades educativas de la población. matemática y educación para el trabajo. Ministerio de Educación. NIVELES Horas obligatorias Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas PRIMARIA SECUNDARIA 20 24 Incluye una hora de dedicación exclusiva a Tutoría y Orientación Educacional* 10 30 10 35 (*) La hora de Tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase. concretados en un programa arquitectónico. El nivel de Educación Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el siguiente cuadro: NIVELES1 EDUCACIÓN PRIMARIA III 1º 2º IV 3º 4º 5º V 6º EDUCACIÓN SECUNDARIA VI 1º 2º 3º VII 4º 5º CICLOS GRADOS Tabla 1. se considera. es decir. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. En consecuencia. Se priorizan las áreas curriculares de: comunicación. 2005 Página 7 de 114 7 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR I. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. República del Perú. sobre la base de una formación ética.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismo y el grupo. o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los estudiantes. las mismas que pueden servir para desarrollar talleres. 1 Ministerio de Educación. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA Son los que fijan las necesidades de los espacios físicos así como la cuantificación de los mismos. los requerimientos y necesidades técnicas de los espacios y su cuantificación. definiendo así tipologías que especifican capacidad y tamaño de las edificaciones educativas. se debe acoger a niños que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotación. que el diseño debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva. establece Horas de Libre Disponibilidad. 2005 Así mismo.

con múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tabla 2. Página 8 de 114 8 . afectivo. en especial de infraestructura y equipamiento. en el marco de una formación integral. 1. en el marco de una sólida formación integral. b) Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgánico. Lima. sujeto de derechos y responsabilidades. cognitivo y espiritual. y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1. Ministerio de Educación. Reglamento de la Educación Básica Regular. la sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. el conocimiento de sí mismos y de su entorno. c) Fortalecer la autonomía del niño. Reglamento de la Educación Básica Regular. razón adicional que justifica la actualización de los criterios normativos. interactuar solidaria y responsablemente con afán de 2 3 Ministerio de educación. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas. 2005 Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios apropiados que permitan los logros previstos. así como de la cultura universal. investigación científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la construcción permanente del conocimiento. 1. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. 2004.2. Ministerio de educación. razonamiento matemático. c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artísticas. e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen. Lima. la comunicación. el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar. pluricultural y multilingüe del país.1. así como una capacitación para el trabajo. así como comprender sus cambios físicos e identidad de género. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA3 a) Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica. Aprovechar la experiencia sociocultural. de negociación. por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del tiempo escolar. afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA2 a) Reconocer a cada niño como persona. el sentido de convivencia con otros.1. sustentado en valores éticos y sociales. así como aplicar estrategias de aprendizaje. el afán de logro y el sentido de eficacia.UNI . 2003. social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia. d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de un proyecto de vida que. formular proyectos y tomar decisiones.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.1. República del Perú. humanidades y tecnologías. d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural. así como en sus procesos de aprendizaje. familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños. le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales.1.

El periodo de enseñanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 ó 2 turnos de enseñanza. aparece definida cada área curricular de modo individualizado.1. 1. NIVEL SECUNDARIO5 El nivel de Educación Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 años o grados. Ciclo V: Comprende 5º y 6º grados.UNI . científica y tecnológica común y está orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades. Ciclo III: Comprende 1º y 2º grados. Aparece el docente especializado. Asimismo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras. desarrolla aprendizajes para el desarrollo personal. Página 9 de 114 9 . DCN de la EBR.2. actitudes y valores iniciados en los niveles anteriores. las áreas del conocimiento se dan sin una separación neta entre ellas. Comprende los dos primeros grados de secundaria. En estos 4 primeros grados.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia. NIVEL PRIMARIO4 El nivel de educación primaria se estructura en 3 ciclos de formación y está dividido en 6 grados. el docente asume el rol de asesor. República del Perú.2. NIVEL PRIMARIA – HORARIO MÍNIMO CICLO III 1º 30h Regular. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA 1. vocacional y laboral polivalente.2. ciudadano. 2005 CICLO IV 3º 30h 4º 30h 5º CICLO V 6º 30h 2º 30h 30h Tabla 3. como una introducción al nivel de educación secundaria. Ciclo IV: Comprende 3º y 4º grados. El uso del tiempo y el orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. Ciclo VII Este segundo ciclo comprende los 3 últimos grados de la secundaria y en él se da la enseñanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de su elección. el proceso educativo se desarrolla en forma integral. DCN de la EBR MED. acentuando la coordinación entre ellas. se plantea la correlación y sistematización en áreas curriculares afines. conocimientos. 4 5 MED. lo manual y lo intelectual se apoya mutuamente en la experiencia. Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica 1.2. Ciclo VI En este ciclo se brinda una formación humanística. conductor y ordenador de las experiencias de los educandos. la labor se departamentaliza con énfasis en cada una de ellas. El periodo de enseñanza es de 30 horas semanales en 5 días a la semana y se puede desarrollar en 1 ó en 2 turnos de enseñanza.

disponen de los Centros Base y Sub-centros Base que poseen de Módulos Multi-servicios (MMS). Documento de Trabajo. la ciudadanía y la formación para el trabajo. que consolida el desarrollo de capacidades. Bibliotecas-Mediatecas. Talleres. las RELORED. El Área Educación para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales básicos. Su gestión se mantendrá bajo responsabilidad de la Institución Educativa Base. Gimnasio. En el ámbito Rural. 6 7 Decreto Supremo 013 – 2004 – ED Reglamento de la Educación Básica Regular Ley Nro 28044 ley General de Educación.Humanística 5º BÁSICO COMÚN Especialidad ocupacional personal. Lima 2005 8 Ley Nro 28044 ley General de Educación. el cual dispondrá de un conjunto de infraestructura y servicios especializados: Laboratorios. competencias en módulos ocupacionales. materia de programación y ejecución por parte del Sector Educación. Calidad e Infraestructura Educativa. el Centro Base de cada RELORED dará cabida al CEBRE.2. y sus servicios podrán otorgarse tanto en la edificación base. actitudes y valores para fortalecer la identidad. Salas de uso Múltiple. científica y tecnológica. Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas. para los ámbitos urbano y peri-urbano.UNI . Actualización del consultor. Es así que se ha previsto. equipamiento y gestión de los recursos educativos8.6 La culminación satisfactoria de la Educación Básica.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). según oferta de la Institución Educativa (horario creciente) 33 a 35 horas Tabla 4. como en cada edificación educativa. En el ciclo VI tiene carácter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . concepto que constituye un mecanismo de potenciación de los recursos disponibles y establece la conveniencia de promover su formación para conseguir un uso más eficiente de los escasos recursos disponibles para inversión en infraestructura. Módulo de Educación a Distancia y Albergue. Documento de Trabajo. Posibilita el acceso al mundo del trabajo o continuar estudios superiores. Salas de Cómputo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se profundiza y amplía la formación humanística. Una RELORED está conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base de recursos educativos (CEBRE). y en el cual será posible la adecuada complementación de aprendizajes. Creadas las Redes por las UGEL. Bibliotecas-Mediatecas. con Laboratorios de Informática. Estos últimos serán de uso compartido. 1. Lima 2005 Página 10 de 114 10 . Calidad e Infraestructura Educativa. La nueva ley de educación establece las “redes educativas institucionales”. en cualquiera de sus modalidades y programas. la creación de las Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED). da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral7 de acuerdo a los módulos ocupacionales específicos aprobados NIVEL SECUNDARIO – VARIANTES Y HORARIO MÍNIMO CICLO VI 1º 2º 3º CICLO VII 4º Científico .

Matemática y Educación para el Trabajo. sobre la base de una formación ética. . Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia. Familia y Relaciones Humanas. las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institución Educativa y a las características socio-económicas y culturales propias de su medio. MED. Cada Institución Educativa de nivel Primario. MED. económica y socio-cultural. a partir de estos lineamientos.UNI .3.1. priorizando las de Comunicación. en coordinación con las Unidades de Gestión Local (UGEL). Tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 33 a 35 horas Tabla 5. Tutoría y Orientación Educacional Tercio Curricular Total de Horas Pedagógicas Taller de Voluntariado (hasta 7 horas más) Grado de Estudios 1° 2° 3° 4° 5° 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 Tabla 6.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. con las horas del Tercio Curricular de libre disponibilidad. DCN de la EBR 1. DCN de la EBR Página 11 de 114 11 . Las Direcciones Regionales (DRE). ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. En él podrá incrementar. estudiantes y demás actores educativos.3. PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL NIVEL SECUNDARIA HORAS POR ÁREA CURRICULAR Áreas Curriculares Comunicación Idioma extranjero / originario Matemática Ciencia. las Áreas curriculares. elaborará su propio Proyecto Educativo Institucional. En el Nivel de Educación Primaria. Educación Religiosa Ecuación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo. PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS NIVELES CICLOS GRADOS III 1º 2º 3º PRIMARIO IV 4º 5º V 6º 1º VI 2º 3º SECUNDARIO VII 4º 5º Lógico – Matemático Comunicación Integral ÁREAS CURRÍCULA RES Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente 30 horas DEDICACIÓN Matemática Comunicación Idioma Extranjero Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona. y con la participación de sus propios docentes.3.2. fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad físico-geográfica.

marít. equipamiento. transf. pero cada Institución Educativa de nivel Secundario podrá incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist. Matemática y Educación para el Trabajo. Panad-pastelería Matarife. lácteas Planchado-pintura Tintorería.. Nº 0032-2005-ED U = Urbano P = Peri-urbano R = Rural (Relación aleatoria de actividades.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . En base a texto MED. Vidriería Mantenimiento casas edif. estas horas de la siguiente manera: 5 horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er. 2 5 7 3ro..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las Áreas son las mínimas. 4to y 5to grados. Las que cuenten con infraestructura. materia de selección por cada institución Educativa) 9 Resolución Directoral Nro 032 – 2005 –ED. aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institución educativa EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO . 2 7 9 5to.ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Act.. 2 7 9 Tabla 7. Ganadería.UNI . de acuerdo a las condiciones de: infraestructura.. sobre el total de 35. 2 5 7 2do. pesqueras Artes Gráficas Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA Costa Sierra Selva U P R UP R UP R ACTIVIDADES Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art. 2 7 9 4to. equipamiento y docentes de educación técnica incrementarán. INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Horas del plan de estudios Horas de incremento con las horas de libre disponibilidad. RM. de acuerdo a sus intereses.. DCN de la EBR En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional. Directiva para la Generalización del Área Educación para el Trabajo. prep. priorizando las Áreas de Comunicación.9. docentes y/o alianzas estratégicas que contribuyan al desarrollo del área. Total de horas en educación para el trabajo 1ro. Página 12 de 114 12 . Cárnicas. estampado Tapicería SECUNDARIA Costa Sierra Selva UP R UP R UP R Tabla 8. en metales y piedra .

prep.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .4. 1. según el Reglamento de la Educación Básica Regular. cárnicas Ganadería trans. El número ideal de alumnos por aula. Cuero y Calzado Peluquería básica Asistente en cocina Asist.UNI ..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO .-pastelería Matarife. (Ver gráficos) Altura de estudiante (m. ASIGNACION DE ESPACIOS Para la asignación de espacios se describe la actividad educativa. en metales y piedra .. requieren de talleres para la ejecución de las actividades prácticas de las diferentes especialidades que ofertan.50 0.) 1. se considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los índices de ocupación correspondientes.75 Página 13 de 114 13 . lácteas Planchado-pintura Tintorería.. Panad.32 1.. El máximo es 40. se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y sus características básicas.) 0. estampado Tapicería Tabla 9.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.58 0..ACTIVIDADES POR CICLO (Relación aleatoria de actividades. casas edif. materia de selección por cada Institución Educativa) FAMILIA DE ACTIVIDADES Administración y Comercio Actividades agrarias Actividades marítimas y pesqueras Artes Gráficos Artesanía y Manualidades Construcción Cuero y Calzado Estética Personal Hostelería y Turismo Industria Alimentaría Mecánica y Motores Textil y Confección PRIMARIA ACTIVIDADES 1º Venta al detalle en tienda Jardinería Cultivos Hidropónicos Tripulación de Pesca Encuadernación Art.51 1. Vidriería Mantenimiento. III 2º 3º IV 4º 5º V 6º 1º SECUNDARIA VI 2º 3º VII 4º 5º Las Instituciones Educativas de Secundaria. para ambos niveles es de 35 alumnos.71 a más b(a) ( m.66 0. Nº 0085-2003-ED.13 1. RVM.

el mobiliario en este caso. se determina el tipo de actividad dentro del aula. en el que la distribución del mobiliario.. Es el caso más frecuente. El aula es el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el diálogo. - - - Página 14 de 114 14 .Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura.4. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de trabajo y sillas para cada alumno según su tamaño. ACTIVIDAD.Se aplicará cuando se asignan labores de grupo. panel para anuncios y afiches. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que permite la participación en la discusión y/o debate acerca de un tema específico.. Actividad dentro del Aula Primaria. para obtener diversos centros de atención. Clase Autónoma. tabique divisorio.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . cabinas de cómputo modular. estantes modulares para libros y ayudas educativas. mesas de trabajo para grupos.La naturaleza del área determina las características del proceso de enseñanza-aprendizaje y según éstas. que orienta el proceso. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. Clase Seminario. mesas de demostración para profesores. y los alumnos”. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas.UNI .. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. ASIGNACIÓN DE ÁREAS E ÍNDICES DE OCUPACIÓN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS El aula. es “dirigida” en función de la exposición. repaso o estudio de un tema. De la actividad dependerá cómo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida.1. con la participación del docente.Se aplicará para que el profesor oriente el proceso. pizarra móvil. Las aulas deben permitir además la disposición concéntrica de las mesas de los alumnos..

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 1.UNI . Página 15 de 114 15 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas.64 m2. En el capítulo de Criterios de Diseño representan las alternativas de distribución del mobiliario dentro del aula y se halla el índice de ocupación por alumno.

MOBILIARIO Y EQUIPO: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ESTIMADO DE OCUP. Comunicación. Grupo óptimo. El como un miembro. Ministerio de Educación. Página 16 de 114 16 .50 m /al Entre 3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS10 ACTIVIDADES CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD: ESPACIOS EDUCATIVOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DIRIGIDA Agrupamiento colectivo frontal. de grupo bajo la supervisión exposición. externas Grupos de 18 y/o 35 al.1. del alumno mínimo. pizarra y ayudas didácticas. Tutoría educación física. Ayudas elegida. 1983. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. especializadas. El profesor se desplaza del profesor o auxiliar desplazamiento del orienta. Lima – Perú. Instituto Nacional de Infraestructura. 35 al. matemáticas. Grupos reducidos de Actividades prácticas Actividades de Se desarrolla discusión y diálogo. equipos en función de Sillas individuales Estantes. Subgrupos de 4 ó 5 al. Entre 1.00 y 9. zamiento es mínimo. Instituto Nacional de Infraestructura. Educación Religiosa. Cuarto de la opción laboral agrupadas según preparados. Teórico.80 y 3.64 2 /al (incluye depósito) (incluye depósito) (incluye depósito) m / al. El alumno Desplazamiento del profesor profesor es limitado y modera. física.00 m Entre 2. 10 Ministerio de Educación.50 y 3.UNI . Pequeños grupos de trabajo Trabajos autónomos o individualmente individuales o de grupo Autónoma. anaqueles. Subgrupos de 4 ó 5 al. Distribuidos en PARTICIPANTES: 35 al. área de trabajo 2 2 Entre 1. Actualizado por el consultor. etc. 1983. Relaciones Humanas. educación por el arte. Mesas unipersonales Sillas individuales. Demostración. Grupos de 18 y/o 35 al. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Actualizado por el consultor.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . de afianzamiento Destreza manual y teórico física Talleres y áreas Laboratorios. Su desplase circunscribe en su es mayor.4. conviniere a los didácticas especializadas. SEMINARIO Pequeños grupos de trabajo Teórico . EXPERIMENTAL PRÁCTICA Aulas comunes y especiales. subgrupos de 8 a 10 al. Ayudas didácticas grupos. estimula y y supervisa. multifuncionales o Ciencias naturales. ESPACIO: ÁREAS CURRICULARES: Mesas de trabajo y taburetes Mesas de trabajo y Mesas unipersonales individuales. Lima – Perú. Tabla 10. Talleres Persona Familia y idioma extranjero. Ciencias sociales.00 m2/al.dirigido.1. de adiestramiento experimentación individual o mediante la El docente se integra manual o físico. Aulas comunes y especiales. química y biología especializados.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.

UNI .4 m2/al 2 m2/al 1 2 3 4 5 6 7 8 Lógico Matemática Comunicación integral Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Educación para el trabajo O O O O O Área Exterior 4 m2/al 57 57 70 57 140 57 100 140 Área del Ambiente m2 Forma de Activi dad.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Instituto Nacional de Infraestructura.* T T T-P T P T T-P T-P Observaciones Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Mayor Incidencia en 5° y 6° 5° y 6° Grado Técnico Formativo Tabla 11.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREAS CURRICULARES. * T= Teórica . / Índ.4. mín. Lima – Perú. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. ocup.T-P= Teórico-Práctica 0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio asignado Asignatura desarrollada parcialmente en el espacio asignado Página 17 de 114 17 . Ministerio de Educación.2.4. ÁREAS CURRICULARES Aula Uso Común Múltiple 1.2. 1983. NIVEL PRIMARIO Tipo Espac. P= Práctica . Actualizado por el consultor. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN ÁREAS CURRICULARES 1.1.

Complementada por el Consultor.0 1 35* / 30** X X X 2. de laboratorio Prácticas de taller o campo Matemática X X X X X X X X X X Tabla 12.0 72 35* / 30** X X 1.4. 11 12 Directiva Nº 25 – 2005 ME / SG.64 1 35* / 30** X X X 2. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa 57 100 140 57 1 3 6 1 Aula Común Ciencia.64 57 1 35* / 30** X X Índice de Ocupación m2/ alumno aprox.0 1.UNI .FAUA PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.64 1. ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR ÁREA CURRICULAR. Educacional * Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana. ** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural.64 X X 3.64 Común Nº y Tipo de Participantes ÁREAS CURRICULARES Teoría Teoría Práctica Práctica Docente Auxiliar Docente 11 Dirigidas Trabajos Grupales Grupo de Estudiantes Práct.2. PARTICIPANTES.2. NIVEL SECUNDARIO Desarrollo del Área Formas de Actividades Tipo de espacio 1 1 2 72 57 57 4.0 1. tecnología y Ambiente Educación para el trabajo 12 Laboratorio Polifuncional Talleres Aula Común Tutoría y Orientac.0 4. por especialidad. 1.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Resolución Directoral Nº 032 – 2005 –ED Aprueba Directiva para la Generalización del Área Educación para el trabajo Página 18 de 114 . X 1 X X 1 1 X 1 X X 1 35* / 30** X X X 1 20*** X X 1 1 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1 35* / 30** X X X 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1. *** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educación por el Trabajo.64 Área neta en m2 Espacios Educativos por Grupo de Actividades 57 Aula Común Aula Común Aula de Idiomas 4 1 1 5 Aula Taller de Artes Aula Común Aula Común/ SUM Canchas Deportivas Comunicación Idioma extranjero – originario Educación por el Arte Ciencias Sociales Persona.

El radio de servicio es mayor y podrá considerarse.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.4. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. - - - 1. Temporalmente.4.3. en medios rurales. 25. Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro. Esto significa que cada centro educativo tendrá 6. igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte. a cada institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo. La educación secundaria también funciona en turno completo.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP). Por lo tanto. CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIÓN DE LOCALES EDUCATIVOS.4. cada grado podrá tener varias secciones. 15.4.3. es decir se puede considerar también 9 y 15 secciones. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES). El número de alumnos por centro educativo será preferentemente entre 400 y 800. Su ámbito estará comprendido preferentemente. pero podría llegar hasta 1.2. contempla los siguientes aspectos: Página 19 de 114 .050 (30 grupos de 35 alumnos). 20. En esos casos extremos se podría aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio previsto para 35. Por efecto de la deserción escolar en secundaria es usual que en cuarto y quinto grado de secundaria haya menos alumnos que en primero. 10. Pudiera tener una sección más en los tres grados inferiores. segundo y tercer grado. El módulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino un grupo de aulas que rodean un espacio común multiuso. que son los grupos básicos. En caso de necesidad se podría insertar temporalmente un turno nocturno. por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo número de secciones en cada grado. 1. CRITERIOS BASE COMPLEMENTARIOS. se preferirá incrementar el número de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional. Esto significa que cada centro educativo tendrá 5. AULAS. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS. accesibles y evacuables.3.200 alumnos (30 grupos de 40). La educación primaria funciona en un turno completo. fácilmente accesible y evacuable. algunos centros educativos podrían tener hasta 1. Por lo tanto. equivalente a aproximadamente media hora de transporte. Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos.3. Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros. el cual debe estar equipado convenientemente. 1.3. ó 30 secciones. Cada grado podrá tener hasta un máximo de tres grupos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . PARA LA PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS El funcionamiento del centro educativo. El total de alumnos no será mayor de 630. Cada grado podrá tener hasta un máximo de seis grupos. La educación secundaria se divide en cinco grados. 12 ó 18 secciones. en un radio de fácil recorrido. Es previsible que en el futuro la deserción disminuya hasta uniformizarse el número de alumnos por grado.UNI . AULAS.

Los grupos podrán ser de 2. - Trabajo en equipo y espíritu de cuerpo. Página 20 de 114 . Necesariamente se tendrán servicios inclusivos. sin perder condiciones mínimas de seguridad. El local educativo también debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y comunales. 6. - Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos. Al respecto. en grupos de demostración y de 240 para grupos de fraternidad o de grado. Se evitará la masificación del alumnado promoviendo la agrupación por claustros o fraternidades. Cada centro educativo tendrá un espacio adecuado para la reunión plenaria al aire libre.UNI . Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la comunidad. En las ciudades grandes el horario podría ser corrido. por lo que se requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo.PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Laboratorios. Los espacios para deporte y educación física deben contar con características y equipamiento adecuados. cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). físicas deportivas y sociales.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Equilibrio entre actividades diversas. de Idiomas y de Arte. tomando ámbitos pedagógicos bien definidos. Los servicios higiénicos estarán próximos a las aulas y a la administración. de 10 a 40. Cada centro educativo deberá contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de actividades intelectuales. destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. Asimismo con ambientes para la protección y mantenimiento de dicho equipamiento. las áreas libres techadas también son importantes en la programación de las actividades escolares. Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de trabajo de diversos tamaños. Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos Educativos. preparados para alumnos con limitaciones físicas. deben permitir diversidad de situaciones y fácil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cómputo. En tanto no se disponga de estos centros especializados. y 8 alumnos para trabajos de investigación y estudio. Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos Educativos. 4. Se debe considerar espacios para reuniones de pequeños grupos de alternativa social y también espacios para artes escénicas. A este fin servirán los espacios flexibles y la distribución relativa de los espacios en el centro educativo. Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado. evitando el cruce entre los de diversos grados. Salas de Uso Múltiple. contribuyendo así a la formación del espíritu de colaboración y compañerismo. correspondientes a cada grado se ubicarán de manera anexa a las aulas.

PERU - CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . La Institución Educativa. Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control. Depósito de Limpieza. Asimismo.UNI . Administración. Y este atrio que posea un hito institucional.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Administración y Servicios generales. Tópico. SSHH para docentes y personal administrativo. Página 21 de 114 . según su dimensión. Psicología. contará con ambientes para la Dirección. Profesores. Guardianía. Cafetería/ Comedor. Es importante que el Ingreso posea un atrio con área suficiente que permita la aglomeración natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado.

Un inodoro por cada 50 niños ó 30 niñas Un lavatorio por cada 30 niños o niñas y un urinario por cada30 niños. Casa de fuerza/bombas Patio. Depósito de libros. Anexo a Aula de Cómputo. Sobre o anexa a cisterna. exposiciones. espera. Tabla 13. A partir de 6 secciones. --Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. de jardinería y de limpieza. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERÍSTICAS. árboles.5 m²/ alumno 1 m2 / al.5 m2 4 m2 12 m2 18 m² Sala de Profesores 1 18 m² Tópico y Psicología Cocina Cafetería /comedor Guardianía Maestranza y Limpieza. Uso exclusivo por sexos. Secretaría. Impresiones y Depósito de material educativo..64 m2/alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2 Observaciones Con clóset y armarios para ayudas de la enseñanza.UNI . etc. Página 22 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 1. Con clóset. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Servicio social Anexa a Sala Multiusos Dimensión creciente según tipología 1 --- 1 por sexo 1 por sexo 1 1 Mín 4. comedor y otros.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. archivo. cancha polideportiva Huerto. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Dimensión creciente según tipología. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP Ambiente Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Centro de Recursos Educativos Prim. jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 * 1 1 1 15 m2 6 m2 49 m 2 10 m2 6 m2 6 m2 3 a 4.4. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida. almácigos. Tableros y caballetes para arte plásticas. Acoge reuniones de la APAFA Inc. 18 computadoras personales y un servidor A partir de 12 secciones. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía. Elaboración del Consultor. Para actividades artísticas. Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Inc. Módulo de Atención y Sala de lectura.4. Mediateca. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. CRAEP SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/ as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración Número 1 por grupo 1 c/6 grupos 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 Área Neta (m2) 1.4. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados.1.4. etc. viveros.

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Tabla 14. Elaboración del Consultor.

1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES Ambiente
Aula común Sala Usos Múltiples (SUM) Aula de Cómputo Aula de Arte Aula de Idioma extranjero Laboratorio Múltiple Taller Polifuncional

Número
1 por grupo 1 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 Ver prototipos, Min. 1 por sexo 1 por sexo 1 por sexo

Superficie Neta (m2)
1.64 m2/alumno 2 m2/ al. 1.8 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2

Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseñanza Para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. A partir de 10 secciones. Tableros, trípodes para escultura, caballetes y depósito de arcilla. Lavadero. A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de sonido individual A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias Naturales, Física y Química. A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, según especialidades elegidas. Depósito de libros ,módulo de Atención y Sala de lectura. Dimensión creciente según tipología. Anexo a A. Idiomas. Un inodoro por cada 60 alumnos ó 40 alumnas Un lavatorio por cada 40 alumnos ó alumnas y un urinario por cada 40 alumnos. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Anexos a zona de deportes.

CRAES

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/as minusválidos Vestidores

---

---

SSHH para adultos 1 por sexo Dirección y Subdirección Administración Sala de Profesores Tópico y Psicología Guardianía Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetería /comedor Cocina Patio, cancha polideportiva Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 1 * 1 1 Min. 1 1 1

4 m2 12 m2 18 m² 18 m² 15 m2 10 m2 6 m2 6 m2 49 m2 6 m2 4a5 m²/alumno 1 m2 /al. ---

Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higiénicos de los niños y niñas. En Ios tipos medianos y mayores se proveerá ambientes separados Secretaría, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depósito de material educativo. En los tipos medianos y mayores se proveerá ambiente propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinería y de limpieza. Siempre que flujo eléctrico o presión de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Dimensión creciente según tipología Anexa a Sala Multiusos Zona de reunión general y concentración en caso de sismo. Losa de 20x 30 mínimo Hidroponía, almácigos, viveros, árboles, etc. Ingreso de preferencia por vía de poco tránsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso y salida.

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1.5. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
La tipología define la capacidad de matrícula de cada Local Educativo, por turno de atención. La denominaciones son las siguientes: - LEP = Local Educativo de nivel Primario - LES = Local Educativo de nivel Secundario A estas siglas se les agrega un número que indica el tipo. Para la determinación será necesario considerar la zona de influencia de cada Institución Educativa y la población escolar a la que atiende. En función a este número, se establece la capacidad de cada Local Educativo. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo Primaria Secundaria Distancia máxima 1,500 ml 3,000 ml Tiempo máximo en transporte 30 ‘ 45 ‘

Tabla 15. Elaboración del Consultor.

1.5.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.5.1.1. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
ALU MNOS/
TURN O

TIPOLOGIA

GRADOS DE ATENCION Y GRUPOS POR GRADO 1 º 1 2 2 3 3 2 º 1 2 2 3 3 3 º 1 2 2 3 3 4 º 1 1 2 2 3 5 º 1 1 2 2 3 6

Nº DE ESPACIOS EDUCATIVOS AC SU M 1 1 2 2 3 AA

POBLACIÓN ESTIMADA A SERVIR 1 Turno 1300 2000 2600 3300 4000 2 Turno s 2600 4000 5200 6600 8000

OBSERVACION

LEP - U1

210 al. 315 420 525 630

1 1 2 2 3

6 9 12 15 18

1 1 1 1

Tipología Mínima Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología mediana recomendable Tipología intermedia cargada a los tres primeros años Tipología máxima recomendable

LEP – U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5

Tabla 16. AC = Aula Común;

SUM = Sala de Usos Múltiples; AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local de Ed. Primaria. Elaboración del consultor

1.5.1. 2. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; RURALES.
TIPOLOGIAS RURALES LEP-R1 AULAS COMUNES
1

AMBIENTES ACADEMICOS MODALIDAD AULA GRADOS DE MULTIUSO ENSEÑANZA (+Comedor)
(*)

Taller

Espacio cubierto patio
1 1 1 1

Unidocente 1 Polidocente 2 1 1 (*) LEP-R2 multigrado Polidocente 3 1 1 (*) LEP-R3 multigrado Polidocente 6 1 (2 turnos) 1 1º al 6º LEP-R4 completo Tabla 17. * Grados a definirse según cada realidad. Elaboración del Consultor.

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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologías consideran un aula común para cada sección o grupo de alumnos.

1.5.1.3. TIPOLOGÍAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
CICLO I :
Nº DE GRUPOS GRADO Nº DE ALUM. CIC. VI

CICLO II :
Nº DE GRUPOS POR GRADO Nº Nº DE ALUM. TOT. DE CICLO GRUP. VII

MATRICULA POR TURNO
TIPOLOG. PLENAS Alumnos x Turno / Poblac.a servir TIPOLOG. INTERMEDIAS, ti Alumnos x Turno / Poblac.a servir

TIPOLOGÍAS

LES – U1 / 1i LES - U2/ 2i LES– U3 / 3i LES - U4 / 4i LES - U 5 / 5i LES– U 6 1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6

70 140 210 280 350 420

105 210 315 420 525 630

5 10 15 20 25 30

175 1300 350 2600 525 3900 700 5200 875 6500 1050 7800

ti : 245 1820 ti : 420 3120 ti : 595 4420 ti . 770 5720 ti : 945 7020

Tabla 18. Elaboración del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.

En los medios rurales se dispondrá sólo de los tipos urbanos menores. Para el nivel secundario las tipologías sólo señalan grupos de alumnos, a los que se les va a asignar aulas especializadas. El número de aulas en este caso se señalará en los prototipos.

1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS
Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepción, proyección, ejecución y acondicionamiento de locales educativos, según las capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologías establecidas. Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto educativo de cada Institución Educativa, con sus necesidades regionales, la incidencia del factor climático en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, así como con el conjunto de espacios complementarios, administrativos y de servicios, se podrán establecer los programas arquitectónicos para cada local educativo. Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas regiones y ámbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el país, variando sólo las características funcionales y constructivas sujetas al medio físico.

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de ancho mínimo 3m. Tabla 19.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Elaboración del consultor.Constr . 70 m2 60 m² Núcleos de 2 Núcleos de 2 LEP – U1 6 1 -1 1 1 1 1 1 -1 ---1 -1 1 1 950 1 1 --- LEP – U2 9 1 1 1 2 1 1 1 1 -1 1 --1 Optativo 1 1 1 1400 1 1 --- LEP – U3 12 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 1900 1 1 --- LEP – U4 15 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 --- LEP – U5 18 3 1 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2800 1 1 --- Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia al E. polideportivas Huertos.0 m2 /al.UNI . con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. 3. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. ÁMBITO URBANO Y PERIURBANO Ambiente Aula Común Sala Uso Múltiple Aula de Artes CRAEP SSHH para alumnos/ as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH adultos Área Útil 57 m² 70 m²l. Jards 1 m2/al.1. Página 26 de 114 . Altura mínima de ambientes. Atrio ingreso e A hito criterio institucional Circulación y 30% del muros (ním) Otras áreas libres Evitar reducir ár. cálidos). PROTOTIPOS BASE – PRIMARIA. Cada aula debe tener el pasaje de ingreso.5. Club Módulo Estud.8 m² Dirección y Módulo Subdirección 12 m2 Administración/ Módulo profesores 18 m2 Sala de 18 m2 Profesores APAFA. Canchas 4. Esta podrá variar a SE en los valles profundos. 1.según el tipo Mód. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. La biblioteca aumentará dimensión según tipología.2. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Los módulos indican área que se multiplica . Librería 15 m2 Tópico y 15 m2 Psicología Psicología 9 m2 Archivo 6 m2 6 a 12 Cocina m2 Comedor/ 57 a Cafetería 114 m2 Guardianía 10 m2 Maestranza/ 6 m2 Limpieza Casa fuerza y/o 6 m2 Bombas Patio. o inclusive al S y abrir al E.00 (climas fríos) y 4 metros (c.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y para Locales Educativos de nivel Secundario (LES).25 m.

b) Espacios educativos complementarios: Patios. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios. bodega de ropa. a) Espacios Educativos Básicos: En el programa arquitectónico se considera 2 espacios educativos: 1 aula. videos. 1 comedor multiuso. exposiciones.2. otros). etc.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . fichaje. Box médico-dental (alternativo según requerimientos de la comunidad) c) Espacios Administrativos: Oficina Director.1 Caracterización del aula: Según número de alumnos (máximo 35 por aula). talleres diferentes. Todos los paramentos verticales no vidriados se considerarán útiles: superficies de pizarrón. baños.. deberán estar acogidas en este espacio: Comer.2 Caracterización del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales. tanto de la comunidad escolar. Espacios con mesas y sillas. afiches. d. a. biblioteca. incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles. películas. Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deberá acoger actividades y eventos de intercambio cultural. Página 27 de 114 . 1 comedor multiuso y 1 taller. f) Relación de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. I. e) Vivienda Director: mínima. charlas. se impartirá el programa educativo para todos los grados en este recinto. Se podrá considerar un aula para cada 3 grados. video y equipo musical. Deberán existir rincones que funcionen autónomos.UNI . AMBIENTES Y SUS CARACTERÍSTICAS DE LOS PROTOTIPOS RURALES. II.R2 2 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 2 aulas. Debe contar con clóset para guardar el equipo que no se tiene en uso. trabajos manuales. Pavimentos lavables. trabajos y actividades de la zona.) Espacios de Servicios: cocina y bodegas. requieren de un cerco. con mobiliario urbano (otros requerimientos. ver programas de TV. lugares para guardar material didáctico. como circundante. por lo tanto se considerará la temática de todos los sub sectores de aprendizaje. Se considerará mobiliario para distintas edades y medidas antropométricas. reuniones. LEP . Al igual que en los ambientes urbano y Peri-urbano. documentales. según requisitos físico-ambientales de las diversas zonas climáticas). considerar mueble móvil para TV. multicancha. LEP .5.2. Es el punto de encuentro de la comunidad. Hacen uso de las características programáticas de los ambientes típicos. equipos e implementos escolares. a. Según zona climática ver requisitos físico-ambientales y materialidad.R1 1 Aula Unidocente.

1 comedor multiuso y 1 taller. debe contar con camarines). en general. 1. o sea que en cada espacio académico se desarrollen áreas temáticas afines. El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes. Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio. no requerirán multiplicarse. DETERMINACIÓN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL URBANO/ PERI-URBANO SECUNDARIO.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR En lo posible se proveerá con una salita de computación.UNI . banquetas. Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. representaciones.3. LEP – R4 6 Aulas Polidocente Completo.R3 3 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 3 aulas. Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. Se consideran 6 aulas. El Taller se implementa según los requerimientos de la zona. pizarrón y exposición. significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economía. Es preciso señalar que para los tipos mayores.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . las actividades de Educación Física se realizarían en este recinto. mesones). exposición de trabajos. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos. paradero.5. El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos). mesas para juegos simultáneos de ajedrez. Se podrá considerar un aula para cada ciclo. quiosco. Las características serán requisito de las diferentes zonas climáticas (estacionamientos. mobiliario urbano). 1 comedor multiuso y 1 taller. según su naturaleza. actividades grupales. rincones de lectura. en general.R2 IV. Bajo esta modalidad es posible reducir el número de aulas en beneficio de tener cada espacio mejor implementado. bailes. los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos Las características de los ambientes. algunas Aulas Comunes Especializadas cuya tasa de utilización es baja. Las características de los ambientes son similares a las del prototipo LEP – R3 El Taller incorporará mayor variedad de actividades. mesas de ping pong. lectura. tendrá mayor área y podrá dividirse. espera. son similares a las del prototipo LEP . III.2. La educación artística comparte su carga horaria con los talleres. LEP . muros de afichaje. Página 28 de 114 .

Es decir. excepto la sala Multiuso que está preparada para su uso como comedor y como lugar de arte escénico y danza. DENOMINACIÓN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO Áreas Curriculares 1° Comunicación Idioma Extranjero Matemática Ciencia. A continuación se asigna. 1.2.Educacional 4 4 6 6 4 2 2 2 2 Grados 2° 3° 4° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 5° 4 4 6 6 4 2 2 2 2 20 20 30 30 20 10 10 10 10 Ambientes Denom.5. Los ambientes adicionales a las aulas.5. Cuadro 1. según Tipologías se puede observar el número de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y con qué otra asignatura comparte aula. incluso como aula de artes plásticas. Horas AC1 AI AC2 AC3 Lab AC4 SUM AC5 AC6 AA LD AC T AC7 AC8 20 20 30 20 10 20 5 10 10 10 10 10 26 5 5 2 2 2 2 2 10 (+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31) 1 1 1 1 1 5 Tabla 20.5.3.1. respecto al número de secciones atendidas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. a partir de la dedicación horaria que la Institución Educativa otorgue a cada asignatura. Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Persona.2.3.3. En la tipología menor. según la Tipología de la Institución Educativa.3. son menos flexibles por lo que no deben compartirse.3. Cuadro 1.UNI . los totales de horas a cada ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s).3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.5.3. En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido. Fuente: Elaboración del consultor LD = Losa Deportiva En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos. Fam. Página 29 de 114 . Educación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo (Las horas adicionales* son en Taller y AC7) Tutoría y O. Se verifica que en las tipologías mayores el número de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje. en el ejemplo presentado se asume la asignación horaria que se indica en el primer cuadro. dado su equipamiento.1. y Relaciones Humanas Educación Relig.

1x32 2x30 2x30 1x32 1x30 1x20 1x20 1x20 2x26 15 2x8 45 30 30 30 78 30 1x30 IE-3 Aula exc./c IE-2 Aula exclu.hrs. A. AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y COMPARTIDO./c IE-6 Aula exclu.comp.comp.comp.2. IE-1 Página 30 de 114 . Fuente: Elaboración del consultor.2. Saldo Tot.comp.comp.hrs. 20 20 40 8 60 90 90 60 60 30 30 20 20 40 8 60 10 10 20 20 30 10 10 20 20 30 5 10 10 15 15 80 16 100 4 120 180 180 120 24 150 150 120 80 16 100 4 120 40 8 50 16 60 40 8 50 18 60 20 20 25 25 30 2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32 20 25 25 30 60 50 2x25 3x9 30 3x10 Tabla 21. Saldo Tot. 2x30 2x20 2x20 2x20 4x26 75 50 50 50 130 IE-5 Aula exc. POR TIPOLOGÍA 5 5 5 10 1x10 5 1x5 20 20 30 10 10 20 10 10 26 IE-1 Aula exc. A.3.hrs. A. 1x30 1x30 1x10 1x10 1x26 10 10 15 15 20 20 1x20 10 1x10 20 20 52 IE-2 Aula exc.5.8 1 1 C7 2 1 1 1 3 13 Otros ambientes académicos AC7 AC8 Lab SUM 1 1cAA 1 1 1 2 8 AI AA AC LD T 1 1 1 1 4 Tot AC. A. 3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32 3x25 2x26 2x26 2x26 5x26 90 60 60 60 156 IE-6 Aula exc. Saldo 4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30 3x30 2x30 2x30 2x30 5x32 1./c Tabla 22.3. A.hrs.5.UNI .comp. Saldo Tot./c IE-3 Aula exclu./c IE-4 Aula exclu./c IE-5 Aula exclu. 2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30 2x24 1x30 1x30 1x30 3x26 40 2x20 20 2x10 25 60 40 40 40 104 IE-4 Aula exc. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO. Fuente: Elaboración del consultor 1. Saldo Tot. A.3.2.hrs. Saldo Tot.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR IES Equi. SEGÚN TIPOLOGÍAS TIPOS USO DE AULAS Aula exclu. 2 1 c4 3 1 c6 4 6 6 3 1 c6 5 5 3 1 c8 4 4 2 1 1 c8 1 1 c7 2 2 1 1 2 3 c7 1 2 3 c7 3 2 2 2 5 26 1 1 c6 1 1 c6 2 3 3 2 2 2 Aulas Comunes AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 1 1 1 c5 1 1 c8 1 1 1 C8 2 2 c7 3 2 2 2 5 21 1 2 2 1 2 2 4 16 1 c7.hrs.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Parámetros Aulas Comunes Otros ambientes académicos TIPOS de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AI AA AC LD T Tot.

Los módulos indican área que se multiplica según el tipo. Club Estud.25 m.UNI . Altura mínima de ambientes.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. URBANO Y PERI-URBANO. Página 31 de 114 . Según la temperatura de la región podrá variar entre 3. Jardines Atrio ingreso e hito institucional Circulación y muros (ním) Otras áreas libres Área Útil -----57 m2 70 m2 70 m2 70 m 70 m2 100 m2 140 m2 60 m 2 Núcleo de 2 Núcleos de 2 Modulo 8m2 Módulo 20 m2 20 m2 Módulo 18 m 2 Módulo 15 m2 15 m2 9 m2 6 m2 6 a 12 m2 57 a 114 m2 10 m2 6m 2 2 LES -U1 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 Optat. Elaboración del consultor. cálidos). con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur.00 (climas fríos) y 4 metros (c. Ambiente Secciones Aulas comunes Sala Uso Múltiple Aula de Idioma ext Aula de Cómputo Aula de Artes Laboratorios Talleres CRAES SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusválidos SSHH para adultos Dirección y Subdirección Administración/ profesores Sala de Profesores APAFA. estará en función de la asistencia que se reciba del CEBRE 6m 2 4. 3. Cada aula incluye el pasaje de ingreso. Módulo mínimo para Educación Física = 200 m² Losa deportiva ideal: 20 x 30 m. El número de talleres y laboratorios. de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso será necesariamente techado. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso.2. 1 1 1 800 1 1 1 LES -U2 10 8 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1600 1 1 1 LES -U3 15 12 2 2 1 1 1 3 1 3 2 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 1 LES -U4 20 16 2 2 2 2 2 3 1 4 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3200 2 2 1 LES LES .U5 -U6 25 21 3 3 2 2 2 4 1 5 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4000 2 2 1 30 26 3 3 2 2 2 5 1 6 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4800 2 2 1 Otras Características La orientación de las aulas será de preferencia E a SE.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . A criterio 30% del área constr Evitar reducir --- --- --- --- --- --- Tabla 23. PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO.5 m2/al. Esta podrá variar en los valles profundos. Librería Tópico y Psicología Psicología Archivo Cocina Comedor/ Cafetería Guardianía Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas Huertos. de ancho mínimo 3m.4. 1 m2/al.5. inclusive abrir hacia el Sur.

2. se refiere al número de espacios que conforman el patio o patios.2. También los huertos y jardines.2. pizarrón y exposición.S. La cuantificación de espacios exteriores. Primaria y Secundaria. 1. los comedores y cocinas. ESPACIOS EXTERIORES. los patios.2. . dentro del área de patios se proyectarán zonas de patios por cada Nivel: Inicial. ítems 1.En las edificaciones educativas de más de un Nivel Educativo.6. rincones de lectura. Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos.En todas las escuelas urbanas se proyectará un baño para discapacitados.H. los ambientes no académicos están especificados en los cuadros de Prototipos. para desarrollar sus aprendizajes.6. bailes. el alumno utilizará las bibliotecas. . con excepción del número de aulas comunes. 1.H. para orientar oportunamente a los alumnos usuarios. se dispone de las Salas de Uso Múltiple y de Aulas de Arte. Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso que permite el sistema de Aula Común Especializada con lo cual se reduce el número de aulas. NÚMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES. mesas para juegos simultáneos de ajedrez u otros. tanto para el desarrollo del curso de Educación Física.1.5.4. .5.UNI . en general. Los demás ambientes. según programa educativo). las circulaciones..6. los S. correspondiendo a cada sección o grupo un aula común. Es importante una plaza de acceso. Se remarca la importancia vital de la programación del uso (horario de uso) de cada ambiente educativo. actividades grupales. los prototipos correspondientes a tipologías intermedias tendrán los ambientes correspondientes al tipo inmediato superior. Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . exposición de trabajos. En todos los casos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Observaciones Generales . Además.5. ítem 1.En todos los casos. Acceso principal. Espacios dentro de la Edificación. zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. de servicio y administrativos serán provistos en función de la población estudiantil a la que atiende la institución educativa. Las características serán según Página 32 de 114 .1 y 1. CUANTIFICACIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 1. El patio debe acondicionarse para desarrollar representaciones. Se recomienda evitar espacios residuales y contar con espacios anexos a cada aula que permitan la socialización inherente a los momentos de recreo y refrigerio. mesas de ping pong. como para otras actividades. salas de computación y otros espacios que la escuela proponga.De esta manera. muros de afichaje. lectura.

Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de 3 pisos como máximo.3 LES – 3i LES – 4 LES -. Elab.4. Consultor.60 m por cada 4 aulas. Si sirve a más de 4 aulas. para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de áreas libres que se recomiendan.1. TERRENO El terreno mínimo para una Institución primaria. EN 3 PISOS --2000 2800 3500 4100 --2300 2800 3500 4100 4700 5400 6100 6800 7400 8000 Página 33 de 114 SECUNDARIA Tabla 24.5 LES – 1.UNI . Para las escalera el ancho total se establece considerando . 1. Es deseable la inclusión de un hito identificatorio de la Institución. paradero. 175 al 245 al 350 al 420 al 525 al 595 al 700 al 770 al 875 al 945 al 1050 al EDIFICAC. 1. Áreas reajustadas según índices determinados por esta consultoría. espera.4i LES – 5 LES – 5i LES – 6 ALUMNOS POR TURNO 210 al. siendo el mínimo absoluto 1.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .1 LEP -. Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3 pisos. es decir 2. 420 al. . EN 1 PISO 2000 2900 3900 4800 5700 2200 3100 3900 4800 5700 6500 7400 8400 9300 10200 11000 EDIFICAC.6. EN 2 PISOS --2400 3200 4000 4700 2000 2600 3200 4000 4700 5400 6100 6900 7700 8400 9100 EDIFICAC. 315 al. según la normatividad vigente para el sector educación es de 2. En los cuadros siguientes se especifican áreas mínimas para cada tipo de Institución Educativa. Si dispone de salida por ambos extremos se incrementará .4. la dimensión se incrementará en 30 m por cada aula. 630 al. hasta un máximo de 6 aulas.2 LEP -.60 m por cada 2 aulas a la que da servicio.4 LEP -.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR requisito de las diferentes zonas climáticas.6. 1. ÁREAS MÍNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2 (*) NIVEL PRIMAARIA TIPOLOGÍ A LEP -.3 LEP -. La dimensión mínima para servir aulas a 1 ó 2 crujías es de 1.40 m. LES -.000 m2 cuya dimensión mínima no debe ser menor de 40 m. Los pasajes son las vías que unen los ambientes de diversos usos.20 m de ancho libre.6.3.80 m. quiosco y mobiliario urbano. 525 al. CIRCULACIÓN.1i LES – 2 LES – 2i LES -. Deben poseer: estacionamientos.

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Sec. Elaboración del consultor. mínimo 4. 2. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ÁREA PEDAGÓGICA: PRIMARIA (LEP-1. hortalizas.60 % 60 .7.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado.4 m2/al. 1 m2/al. ambas (lEP-1 + lES-1). Para ello se consigna la información requerida en los cuadros de Cuantificación de Ambientes correspondiente a una Institución de Niveles Primaria y Secundaria del tipo 1. Coord. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (PRIMARIA – SECUNDARIA.5 a 10. Elaboración del Consultor. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA El Programa Arquitectónico se ha elaborado como modelo en concordancia con el Programa de Necesidades que ha surgido de la Programación Educativa establecida por el Ministerio. 1. Disminuye para las tipologías mayores de los locales educativos. seguridad propia.1. 30 m2 - Tabla 26. Ver Tablas 8 y 9) Elaboración del Consultor. hasta el 30 % de reducción.UNI . electricidad ----Piso duro Árboles frutales. PORCENTAJE ESTIMADO DE ÁREAS LIBRES(15) NIVEL EDUCATIVO Nº DE PISOS 1 PRIMARIA 2 3 1 SECUNDARIA 2 3 % DE ÁREA LIBRE 60 % 65 % 70 % 50 . 1. OBSERVACIONES 1 por cada grado ----Varios talleres Punto agua.6 8.1 a 8.7.6 Tabla 25.6 6. legumbres.. Página 34 de 114 . deberá considerarse estimativamente. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignación de espacios. 385 alumnos) AMBIENTES Dirección.6 12. * Sólo si no se cuenta con CEBRE.0 a 7. Sala Docentes.2. Pedag.65 % 65 % M2 /ALUMNO PROMEDIO (*) 9. luz. m2/al. 210 alumnos) AMBIENTES Aulas comunes Aula de Uso Múltiple Aula Formación Laboral(*) Aula Laboratorio(*) Mediateca(*) Patio (Polideportivo) Huerta Nº 6 1 1 1 1 1 1 M2 342 70 140 100 60 950 210 INDICE 1. Arch.7. 1. Psicopedagógica – Entrevistas Club Estudiantes APAFA Librería Nº 2 2 2 2 1 1 ÁREA 50 m2 INDICE OBSERVACIONES Integrados o varios ambientes según cuadro de Prototipos Integrados Librería.1 7. Tabla 27.4 9. 4 m2/al. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria.5 m2/al. 3 m2/al. sobre la suma de ambos requerimientos. * El índice m2/al.

1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1. 1.4. 1ducha 5 inod.8 m2/al. trípodes. y 1 inod. y 1ducha 1 lavat.5 m2 4.50 35 m2 6 m2 6m 6 m2 6 m2 4 m2 6 m2 70 m2 40 m2 10 m2 10 m2 40 m2 1 25 m 2 2 INDICE OBSERVACIONES 2 inod. Docente Viv.* Sólo si no se cuenta con CEBRE. ---Anexa al aula de cómputo Techado s/clima Piso duro 4 zonas mínimo -Lenguaje / Literatura / OBE Matemáticas Historia / Religión Ciencias Sociales Atriles. 385 alumnos) AMBIENTES SH Primaria SH Secundaria SH Docentes SH Administrativo SH.7.7 (2. --1 1 1 1 1 1 1 --70 63 140 60 (90*) 480 800 200 2.8m2/bici --- 1 Tabla 29..3. ---0. 1 inod. PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL ÁREA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.7. 1. 4 lavat. 175 Alumnos) AMBIENTES Nº M2 INDICE OBSERVACIONES Aulas Comunes especializadas Aula de Artes Aula Multiusos Aula Lab. 4 urin. para reparaciones --Grupo electrógeno y/o electrobomba (Sala Multiuso) 4 docentes 50 bicicletas --- --1 m2 /al.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . 4 lav. Elaboración del Consultor. Equipo de sonido individual Con divisiones y closets 4 m2/al. taburetes.UNI .64 m2/al. closets (de EES-3 a mayores) Área común + mobiliario Tabla 28. Página 35 de 114 . c/SH 1 lav. Idiomas Taller de Formación Laboral (*) Biblioteca Mediateca(*) Gimnasio(*) Patio (Polideportivo) Unidad Productiva 4 228 1. y 1 inodoro Bancas Instrumentos de limpieza. Guardián Tópico Estacionamiento bicicletero Atrio de ingreso Nº 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 ÁREA 18 m2 c/u 18 m2 c/u 8 m2 3.. 2 m2/al. Discapacitados Vestuarios Deposito limpieza Maestranza Mantenimiento Cocina Portería Sala máquinas Comedor Viv.5 m2/al.5*) Mínimo 5m2/al. aspiradora Herramientas para alumnos Herram. 1 ducha 1 lav.2. Lustradora. PROGRAMACION ARQUITECTONICAÁREA PEDAGÓGICA: SECUNDARIA (LES-1. Elaboración del Consultor.

2005.5. BIBLIOTEC A FUNCIONES /MEDIATEC A Salas de: . 385 alumnos) Área Techada Total: 30% Circulación y Muros Áreas no techadas (2225 .NN.Vacunación .Fútbol . 250 m² INTERNE T TALLERES Nº de alumnos atendibles > 15.7.00 649. Varias y Consultorios: .00 Nota: El área total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo establecido en el Cuadro de Áreas Mínimas de Terrenos.4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Física Química GIMNASI O ADMINISTRACION INSTALACIONES DEPORTIV AS Al aire libre: .Odontología . de los siguientes ambientes: CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE) Radio de influencia > 1. Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE).FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 1.30%) ÁREA TOTAL 2163. Propuesta del Documento de Calidad Educativa.Básquet SUM Activ.00 m2 Página 36 de 114 .7. en los medios urbanos y periurbanos y los Módulos de Multiservicios Educativos (MMS). PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS.000 (todos los niveles) LABOR ATORIOS (3) CC. 1. Ministerio de Educación.(anexa ENTES cabinas internet) Depósitos SSHH ÁREA M² TOTAL Tabla 30. en los medios rurales se ubicarán anexos al local de una IEP o IES y dispondrán. entre 3900 y 4800 m2.UNI .00 1557.Control Sanitario 180 m² Multifunc Cabinas Laboratorio io-nales s Depósitos Coliseo Vestuarios SSHH Depósitos Administrador Secretaria Tópico SHH Guardería Sala de reuniones 80 m² 120 m² 660 m² 330 m² 980 m² 1.Psicología .600. mínimo. SÍNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTÓNICA DEL LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1.Lectura y Conferencias AMBI.500 m.00 4369.000 m² 3.

Cuando no exista este servicio. así como de las características del suelo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS)14 AMBIENTES USUARIOS COEF.50 (SUM) 2.2 - Patio 3. 2003. Área considerada únicamente para el alojamiento del profesor durante la semana escolar. Deberá tener dos ambientes: un dormitorio con la posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos. Losa deportiva. (SUM) = 50 m². mínima 200 m2 04 administrativos (director y 3 NÚCLEO DE itinerantes) ADMINISTRACIÓN 20 comensales 2 para servicio cocina CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AULAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ALBERGUE SUM para 20 personas 15 alumnos en informática 01 Tutor 70 Alumnos 2.4 104 12 personas 2 24 COCINA 03 personas servicio de cocina 16 m2 15 DIRECCIÓN 01 director 10 m2 10 VIVIENDA DOCENTE 01 docente Dependerá del nú mero de usuarios a ser atendidos y del tipo de dotación de servicio. Debe tener una zona de preparación de alimentos y para despensa. Página 37 de 114 . Se utilizaran servicios higiénicos con batería de aparatos de arrastre hidráulico. preparación de alimentos 9m².0 m2 210 Tabla 31. pudiendo adaptarse a esta condición las letrinas.5 65 2. Sala reunión administración = 36 m². En base a la guía de adecuación de locales educativos rurales del Ministerio de Educación. Preparación de desayunos escolares. se requiere de un solo ambiente que permita ubicar un escritorio. una Oficina administrativa = 8 m² Se requiere los siguientes ambientes: Sala de Uso Múltiple. Laboratorio de Informática 36 m² Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m². ambientes: cocina-despensa. Zona de trabajo y patio. 02 aulas de 50 m²/ aula Se requiere los siguientes ambientes: Ambiente para 06 varones 12m². Ambiente para 06 mujeres 12m². dos estantes y dos sillas. Comedor.25 (INFOR) 50 36 1. área servicio = 9 m².UNI . un depósito general de material educativo 3 m². 02 grupos 15 m2 15 SERVICOS HIGIÉNICOS O LETRINAS 1. Contará con cocina y mobiliario fijo para el menaje.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . se utilizarán las letrinas sanitarias según las condiciones para su operación a implementar en escuelas rurales. Cuando la localidad cuente con conexión a red de agua se conectaran directamente los aparatos sanitarios. Oficina del director y atención del educando. DE USO (CU) m²/usuario ÁREA NETA m² CARACTERÍSTICAS Se requiere los siguientes.

etc. El diseño del espacio exterior facilita la aprehensión del espacio por los estudiantes. de trabajos de expresión artística y manualidades. los establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a su incorporación en el proceso educativo: a través de la utilización de vídeo. Los espacios exteriores deben estar diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía. cuidado de animales. de juego. unido a un trabajo que implique una gestión pedagógica diferente y cuyo énfasis deberá estar centrado en el trabajo en equipo (directivos. La actual concepción de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visión a la que se llamará mediateca.UNI . Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnológicos en el campo de la información y comunicación. para elementos de experimentación. Dentro del espíritu de la Ley. etc. Página 38 de 114 . software educativo.1. conservación y preservación del mismo. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar más de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. de trabajo individual. espacios de encuentro social. así como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el potencial del proyecto Huascarán. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS La Ley de Educación Nº 28044 en términos generales determina los criterios de programación y diseño de los locales para los niveles de Educación Básica Regular. El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje. las aulas deben ser concebidas en su diseño con rincones tranquilos para lectura. CD ROM's. y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. clasificación. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO La incorporación de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente. espacios recreativos.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Esta debe ser concebida como el núcleo central o "corazón" del establecimiento. favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observación. Deberán incluir áreas de guardado de materiales didácticos fácilmente asequibles los niños. El espacio exterior debe ser diseñado a fin de que se constituya en un agente de motivación hacia el aprendizaje. seriación. deberá tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educación en la concepción y diseño de los diferentes recintos educativos. la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo. topografía y clima local. docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. Estos criterios de diseño se complementan con las guías de mobiliario para lograr una visión integral del diseño arquitectónico del establecimiento presentado con su amoblamiento. por los alumnos en trabajo individual o en pequeños grupos. facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores. computadoras. ya que por una parte facilita la sensibilización para el cuidado.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR II. y el desarrollo senso-perceptivo). comparación. por lo que debieran permitir la creación de pequeños huertos. 2. y por otro lado. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo.

Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia. etc. de colores claros.. educación artística. comprensión del medio natural social y cultural. al ser puesto a disposición de la comunidad favorece el vínculo de la escuela con ésta y promueve su participación y colaboración con el centro educativo. los espacios cubiertos (circulaciones. Distribución: Espacio central flexible. etc. este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculación con la mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. y la realización de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados. limpios. anfiteatros informales.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Criterios específicos de diseño del Aula. Estos criterios implican también que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una función educativa además de la propia para la que “tradicionalmente” se han venido concibiendo. Confortabilidad. tanto de piso duro como de área verde. Igualmente. Control de ruidos molestos. comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a seis aulas y con el jardín exterior. Circulaciones techadas en climas lluviosos. halls de distribución) deben ser previstos para ser utilizados como áreas de encuentro. culinaria. que demuestre su uso ante la comunidad. Simple. religión. la cocina. Página 39 de 114 . Aspecto. debería ser diseñado a fin de que en su interior puedan realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Este “corazón” que nutre a todo el establecimiento deberá ser concebido de manera tal que permita una estrecha relación con los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores. educación física (cuando el clima no lo permita en exteriores). Control de ingreso desde la administración. Ventilación. Iluminación. para impartir cursos de nutrición. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada.UNI . Temperatura ideal entre 15º y 20º C. organizado.5 de volumen de aire en climas calurosos con r3elación a los fríos. el comedor además de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilización diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como máximo diariamente). Así. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común. tales como: lenguaje y comunicación. El laboratorio de informática será ocupado transversalmente en los diferentes sub sectores de aprendizaje y además en la realización de talleres en que el alumno aprenderá la utilización de este elemento a nivel usuario. Ventanas al jardín exterior a la altura de la visión de los alumnos. Cruzada. realizando sus trabajos individuales o de grupo de investigación en la mediateca. clósets y estanterías. con varios frentes. 25% del área de piso. Al igual que el resto de los espacios. controlable con 1.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Seguridad. encontrando la idea en el lugar y en la memoria.1. En edificios localizados en áreas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . padres y vecinos. esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura máxima de tres plantas: planta baja más dos. se enfatizará el paisaje interior en diversidad y variedad: el perímetro y los techos resolverán la iluminación y ventilación. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseño sin negar la innovación o los aportes de nuevas tecnologías. En las escuelas rurales podrán implementarse unidades agro productivas. 2.1. que posibiliten la configuración de edificios acordes a las características de su entorno físico. En estos casos es indispensable la máxima concentración del edificio. Los edificios deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones técnicas y funcionales tratando de generalizar las resoluciones diseñadas y avaladas por la experiencia. cultural y medioambiental. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su contexto. a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. Tanto los edificios de un único cuerpo como los de bloques.1. Circulaciones amplias y libres para evacuación. evitando la sensación de “edificio inconcluso”. 2. alumnos. Esto de ninguna manera debe significar una generalización de unas pocas y determinadas soluciones arquitectónicas.UNI . Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las características arquitectónicas y la escala del objeto terminado.1. Una concepción dinámica para ver el problema en la etapa de diseño. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientación Comunitaria con la participación de docentes. Es conveniente mantener opciones de diseño con soluciones autóctonas y personalizadas. El tipo a implementar será acorde a la implantación y las características particulares de la escuela. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los niños. permite anticiparse a las instancias de uso y operación. deben resolver las particularidades de localización. social. Página 40 de 114 .1. Su ubicación deberá estar alejada de cursos probables de huaycos y otros accidentes naturales. EL MANTENIMIENTO. Proyectar es justamente. ESTRATEGIAS DE DISEÑO El conjunto escolar es la respuesta a la combinación del sitio y el programa. se estimulará su aplicación en zonas con necesidades básicas insatisfechas. CRITERIOS AL PROYECTAR Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. programáticas y constructivas. crear una imagen de un suceso que aun no existe. Es importante considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientación del alumno y la construcción de la identidad con el “lugar”. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solución arquitectónica. racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservación y el mantenimiento.

previa autorización del correspondiente Servicio de Supervisión del Ministerio. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES Los diseños de los locales escolares deben tener una mínima complejidad constructiva y estructural Adaptación al sitio y al entorno Incorporación de piezas ornamentales o utilitarias de producción local. Ejemplo: aislamiento en cubiertas. Se debe de prever las futuras adaptaciones. dentro de una gran austeridad. que contribuya no sólo a facilitar la actividad docente.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . por lo que deberán evitarse superficies excesivas y superfluas. herramientas. deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias. que refleje su carácter institucional. Se deben evitar materiales que por sus características destruyan al medio ambiente. vidrios termo paneles en zonas frías. En la concepción del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y economía. Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento. tapices.1. 2. CONSIDERACIONES GENERALES La solución arquitectónica de las Instituciones Educativas no deberá ser pretenciosa ni de construcción complicada. No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseño arquitectónico. así como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la óptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones. telares. alegre y limpio. evitando soluciones complejas y antieconómicas. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ZONIFICACIÓN A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseño no más costosas ni menos duraderos. etc. Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes. La elección de materiales es la protección del medio.UNI . Uso de materiales probados y de buena calidad. mallas mosquiteros en zonas húmedas.2. En los proyectos se tendrá en cuenta la buena integración en su entorno Página 41 de 114 . Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climáticos. esculturas. juegos. tallas. que en primaria y en las escuelas iniciales. recuperando técnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. ya que pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales. Según las características de estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposición. Ejemplos: mobiliarios de uso. sino también a desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el entorno escolar.2. Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza. así como de difícil mantenimiento. emplear policarbonatos solamente en cubiertas. Pensar en el tipo y en el material de las carpinterías. Para la elección de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores. modificaciones y ampliaciones. vasijas. Procurará un ambiente confortable. para evitar o reducir al máximo el riesgo de problemas posteriores. 2.1.1. y sí una arquitectura individualizada. se debe pensar en la edad de los usuarios. de fácil limpieza y mantenimiento. tinajas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.

Los semisótanos sólo se admitirán en casos muy justificados. Los Centros de Nivel Inicial serán siempre de una sola planta. De igual manera la concentración de la edificación favorece la vigilancia. en cuanto a su composición. edificación e instalaciones. vivienda del conserje. tanto en el edificio como en los espacios exteriores. se evitará el diseño de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares. Se proyectarán rampas como mínimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos. la docente (aulas). la zona de administración. El sistema constructivo y estructural adoptado deberá ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. salón de usos múltiples. especialmente las de energía solar térmica para agua caliente sanitaria.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Serían estas zonas. Todas las Instituciones Educativas deberán ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio. a las necesidades de escolarización concretas de su entorno. las plantas deberán ser de diseño sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organización concreta de difícil cambio. Los Centros de Educación Primaria y los de Secundaria no deberán ser de más de tres plantas. con la limitación que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminación natural y ventilación.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. En conjunto. Para ello. etc. Página 42 de 114 . Así mismo. cocina. en la elección de los diferentes materiales e instalaciones se considerará que las características técnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un gasto mínimo de conservación. limpieza y conservación del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. En general.). En las Instituciones educativos se promoverán las instalaciones de energías renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE. No se proyectarán sótanos en las Instituciones Educativas. Las Instalaciones Educativas se construirán con la flexibilidad suficiente para adecuarse. laboratorios. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operación de las Instalaciones Educativas. Las Instituciones Educativas escolares deberán ser recintos seguros. la composición estética de la arquitectura. debiendo tener ventilación e iluminación natural. éstos se proyectarán por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. En consecuencia la proporción entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor más alto posible. se tendrá en cuenta el facilitar la posible ampliación de los Centros con el mínimo de dificultades constructivas y de distribución. los materiales de la zona. y la zona común (biblioteca. así como la normativa vigente en materia de urbanismo.

La zona de acceso de vehículos. 2. etc. El terreno estará delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. Deberá procurarse una buena integración de todos los espacios. Las áreas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarán próximas a sus aulas e incorporarán fosos de arena. Todos las Instituciones Educativas deberán tener luz y ventilación natural directa. señalizaciones.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. alumbrado. Dispondrán de las instalaciones correspondientes tales como drenajes. En circulaciones. ligados al aula.2. cuando sean inevitables por la topografía del terreno. talleres. etc. donde las remodelaciones son menos frecuentes. Siempre que sea posible tendrán conexión directa con el aula. tomas de agua. Es conveniente agrupar. Página 43 de 114 .00 metros. aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios. deberán tener un cerramiento seguro. Se recomienda la ventilación cruzada en las aulas para la renovación del aire. evitando recorridos largos y creando una buena comunicación visual de todo el Centro. Los espacios exteriores deberán ser tratados en su totalidad con materiales adecuados según los usos.3. La agrupación de aulas y espacios docentes se hará en base a la funcionalidad escolar. donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. los espacios con instalaciones fijas: laboratorios. las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas.2. A efectos del dimensionamiento de las aulas.. la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6. zonas pavimentadas. seminarios. bien por ciclos de edad o por materias educativas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . Si se ubica junto al límite exterior de la parcela. Los desniveles del terreno.00 m.. por otro lado. cuartos de limpieza y de depósitos de basura. que será estudiado en función de la situación geográfica. estudiando con especial atención la zona representativa. despachos y demás locales de reducidas dimensiones se admite una altura mínima de 2. Se exceptúan almacenes. etc. Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrán zonas de juegos separadas. como zona de espacios remodelables y. En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarán. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria. las entradas de personas serán independientes a las de vehículos. deberán estar debidamente protegidos y señalizados. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES Respecto a los accesos al Centro educativo. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. etc. muros de contención o elementos peligrosos. Estarán pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto.2. La altura libre de los espacios docentes será como mínimo de 3. el nivel Inicial se situará en la planta baja.80 metros. así como la del depósito de combustible estarán protegidas para evitar accidentes. seminarios. como espacios complementarios. Los locales educativos deberán garantizar buena orientación para conseguir un soleamiento adecuado.

Educación Física Página 44 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Diagrama de relación áreas curriculares y asignaturas Educación primaria y secundaria Núcleo común Comunicación. artes gráficas. Química Biología Construcción Computación Laboratorios Talleres Educación para el trabajo Administración y Comercio Agricultura Pesca Cuero Industria Hotelería Mecánica Textiles Núcleo complementario Ciencias Sociales Psicología Filosofía Educación Religiosa Artes.UNI . Tecnología y Ambiente. lenguaje Idiomas Historia Geografía Núcleo tecnológico Lógica matemática Ciencia. artesanía/ manualidades Educación Cívica Tutorías y orientación educacional Formación Militar.

UNI .U. Sala de Exposiciones o Acces rior Exte del Huerto Escolar Multicancha Gimnasio Polideportivo Servicios Cocina Representaciones Exposiciones Coordinación Psicopedagógico Comedor Aula laboral Laboratorios Biblioteca Aula Aula Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes Patio de Ingreso ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín tio Pa gos Jue Aula Juegos Jardín Página 45 de 114 P atio de E stacionam iento .M.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL Y NIVEL DE PRIMARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.

Máquinas Servicios Representaciones Exposiciones Patio de Ingreso P a tio de E stacionam iento Cocina Comedor Coordinación Aula Aula Aula Aula Laboratorios de Ciencias Talleres Laborales Biblioteca / Mediateca Psicopedagógico Administración APAFA y Servicios Club Estudiantes ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS Patios Anfiteatro Multicancha Área Verde Huerto Escolar Expansión Aulas Expansión Biblioteca Aula Aula Aula Sala de Usos Múltiples Aula Aula Cuna/Jardín gos Jue Juegos tio Pa Jardín Aula Página 46 de 114 .UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .M. NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS Dirección Aulas Biblioteca Talleres S.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL. Sala de Exposiciones Huerto Escolar Unidad Productiva o Acces rior xte del E Multicancha Gimnasio Polideportivo Maestranza S.U.

Sin embargo. pedagógicamente es recomendable el diseño de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposición del mismo. La capacidad de las aulas será aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.. que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO El diseño de los centros educativos.3. en función de esto. para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios.Economía Página 47 de 114 . la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo. aceptando variaciones de un mínimo de 30 y un máximo de 48 alumnos por grupo o sección Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y económico. en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes. estos deberán zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedagógicos. La programación y el diseño de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la pedagogía contemporánea.Instalaciones y servicios . (expansión de aula). Modulación en el diseño Flexibilidad de los espacios Racionalización constructiva Los diseños de las Instituciones Educativas. en función de las variadas actividades que debe realizarse en el aula según la pedagogía actual asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropométricas de los alumnos observando. que cumple la función de aula abierta. En razón de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos. equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. la investigación y la creatividad en el alumno. sino que debe plantearse la posibilidad de su integración a un espacio abierto adyacente. y debe concebirse no solo como un elemento cerrado. sobre todo en los primeros grados del nivel primario.UNI . debe buscar mantener el carácter dinámico de la educación.Simplicidad constructiva .Flexibilidad . en lo que le atañe debe tener en cuenta las normas técnicas de edificación referidas a la adecuación arquitectónica y urbanística para discapacitados.Funcionalidad y habitabilidad . . y ofrecer el máximo de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . El espacio educativo básico es el aula común. Debiéndose buscar en ellos la atmósfera para estimular la observación. asegurando niveles de confort e higiene.Coordinación modular .

1.00 m2 .60 secundaria Altura borde superior: 2.30 m2 / al.00 m Angulo mínimo a la pizarra = 30º Distancia máxima a la pizarra: 6.56 m2 Pizarras: Altura borde inferior: 0.1. 1983.1.40 m2 /al.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.60 primaria 0. seminario y autónomo Grupo de trabajo: 40 alumnos Mobiliario: Mesas bipersonales (20) Sillas individuales (40) Pupitre y silla docente Índice de Ocupación : 1. – 1.3.70 m Distancia optima a la pizarra: 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .00 m ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO13 13 Ministerio de Educación.50 m Longitud mínima pizarra: 3. Página 48 de 114 .3. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.UNI . Área neta: 52. Lima – Perú.00 m Distancia mínima a la pizarra: 1. AULA COMÚN Función: Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante la exposición y el dialogo en los niveles de primaria y secundaria Actividad: Dirigida. Instituto Nacional de Infraestructura. AULAS 2.

así como la posibilidad de fácil oscurecimiento para fines de proyección de películas o slides.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. etc. Mobiliario: el mismo que el aula común.Se considera con relación al área del aula común. 1 ½ su área. eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia.Área de trabajo 70% del área neta NOTA. auditorio. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Página 49 de 114 .1.Ubicar 1 punto de agua .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .3. aproximadamente.40 alumnos Índice de ocupación: 2m2 / alumno Área neta: 60 m2 (incluye deposito) Consideraciones: . Se recomienda estudiar la integración con el área exterior adyacente para actividades al aire libre.Área de apoyo 15% del área neta .UNI . refrigerio. anaqueles de guardado de material educativo en deposito. AULA DE USOS MÚLTIPLES Función: aquí se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel primario Actividad: Práctica Manual Grupo de trabajo: 20 .Área de deposito 15% del área neta . comunales o puede funcionar como aula de música.2.

Área docente 15% Área de trabajo 70 – 75% Área guardado 10 – 15 % GRUPO INDICE Nº AL. AMBIENTES ESPECIALES Función: Espacios de nivel secundario donde se dan materiales que por sus características y carga horaria requieren de equipo y material educativo específico.50 m²/al.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 40 2. m²/AL: 40 1. artes plásticas y dibujo técnico.50 20 – 40 3.00 20 – 40 3.UNI . 3. Organización: Dirigida. seminarios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. idiomas. 90 y 120 m² Organizaciones: Requiere de un área guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua). prácticas Grupo de trabajo: 20 – 40 alumnos Índice de Organización: Variable dependiendo de la especialidad entre 1.00 ÁREA m² 60 90 60 60 – 120 60 – 120 MOBILIARIO BÁSICO Sillas tipo paleta Mesas bipersonales Sillas tipo paleta Mesas de trabajo Tablero de dibujo AULA ESPECIAL Ciencias sociales Idiomas Matemáticas Artes plásticas Dibujo técnico ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 50 de 114 .25 40 1. para: ciencias sociales. matemáticas.00 m²/al Área neta: Entre 60.3.2.

De experimentación individual o en grupo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.² (Incluye depósito y área docente) Actividad: Grupo de trabajo: Índice de ocupación: Área neta: Consideraciones: Contiene un área de demostración práctica del docente 15% Área de trabajo alumnado 65% Área de depósito o guardado de equipo didáctico 10% Área de servicios que incluye ducha casilleros. etc. 40 alumnos en grupos medios de 8 ó 10 alumnos.UNI .3. LABORATORIOS Función: Son espacios para secundaria donde se dan básicamente actividades de experimentados. químicas y biología.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 m. 100 m. 2.1.2. de asignaturas como ciencias naturales. física. caseta de gas. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO 10% Página 51 de 114 .²/al.

con circulación de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso. alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o móviles según la necesidad o no de tener un espacio mas flexible.CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ESQUEMA DE DISTRIBUCIÓN .FAUA PERU ÁREA DE APOYO Y SERVICIOS Y FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA 100 15% 15% 1 8 40 EN SI SI SI SI SI SI AGUA CALIENTE DESAGÜE GAS CORRIENTE ALTERNA CORRIENTE CONTINUA Nº DE LAVADEROS SI 4 SI 4 SI SI SI SI SI SI SI 8 SI SI SI SI 4 100 15% 100 100 15% 1 1 1 8 8 8 40 40 40 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4 CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR LABORATORIO ESPECIALIZADO MULTIFUNCIÓN AL CIENCIAS NATURALES TIPOS DE LABORATORIOS ÁREA NETA. SI - Página 52 de 114 QUÍMICA BIOLOGIA B. Se recomienda usar una buena ventilación. El ambiente de preparación y guardado se ubica contiguo al área de demostración y puede contar con ingreso directo independiente. DEPOSITO 100 ÁREA DE DEPOSITO Y 15% PREPARACIÓN INCLUYE MESA DEMOSTRACIÓN DE 1 MESA DE TRABAJO (1 a 5 8 alumnos) TABURETES ANAQUELES DEPOSITO Y APOYO APOYO PERIMETRAL AGUA FRIA 40 TIPO SI Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de fácil acceso para permitir la instalación y conexión de servicios y facilitar su mantenimiento. además por razones de seguridad para permitir su rápida evacuación en casos de incendios Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula.UNI .

2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lima – Perú. Página 53 de 114 . que pueden acondicionarse para cada actividad. Requiere de un área de depósito para material educativo. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. AULA DE ARTES PLÁSTICAS Ambiente especializado donde se desarrollan actividades básicamente de formación y creación artística en las áreas de: Expresión Gráfica Expresión Plástica Arte Dramático Música Actividad: De experimentación individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 . Asimismo puede contar un área de expansión al exterior para actividades al aire libre.UNI . 3.2. Índice de ocupación: 2. un área de apoyo y servicios y el área de profesor.50 m²/al. en sub-grupos por áreas artísticas.40 alumnos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.00 m²/al Área neta: 90 y 120 m² Consideraciones: Contiene un espacio básico flexible zonas diferenciadas por áreas. Función: ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO14 14 Ministerio de Ecuación. Instituto Nacional de Infraestructura.3. 1983.

4.3.3.2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .2.UNI . CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.3. AULA DE INFORMÁTICA Página 54 de 114 .

Auxiliar Página 55 de 114 . 90 m².40 alumnos (según requerimiento de espacio) Consideraciones: Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en talleres Índice de ocupación: Variable según especialidad 3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.UNI .3. Actividad: De práctica individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 . Prima .00 m. – 7. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SERVICIOS Y APOYO ÁREA DOCENTE Demostración .Mat.²/al Función: ÁREA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO Y DEPOSITO .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES Son espacios para secundaria.2. depende de especialidad y número de alumnos.5. donde se dan básicamente practicas de destreza manual y física sobre todo para las opciones de formación laboral y educación física. 120 m² y 150 m².Herramientas .5 m.²/al.Equipo 65 % 15 % 10 % 10 % Área neta: Variable 60 m².

CUADRO DE OPCIONES DIVERSIFICADAS15 LABORALES SEGÚN ÁREAS Resolución Ministerial 0085 – 2004 – ED.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR B. En dicha resolución aparece la relación de familias y títulos profesionales que conforman el catálogo nacional de títulos profesionales y certificaciones. Lima – Perú. Instituto Nacional de Infraestructura.16 15 Ministerio de Ecuación. 16 http://epdoc.nl/descargan. 1983.com.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2 Página 56 de 114 .elperuano.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .pe/epdoc. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.

Módulos para sala de cómputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumno . y aprendizaje de leyes laborales Zonas que la conforman: a. Equipo recomendable .Computadora personal Página 57 de 114 . higiene.Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos . ídem para el auxiliar.Procesador de textos.Mesa de trabajo para el profesor .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIÓN OPCIÓN LABORAL: COMERCIO ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Actividades de instrucción en el manejo de programas de cómputo . Almacén de deposito de útiles: contendrá estantería para el guardado de materiales de trabajo papeles.Ambiente de deposito de útiles. grabadora.UNI . útiles regrabación de CD .Organización del trabajo en máquina en el área de oficina . cintas de grabación. b.Pizarra acrílica .Sistema de documentos . Zona de profesores: se encarga del control y coordinación tiene relación directa con los participantes contendrá pupitre.Redacción de documentos .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . asiento.Trabajos en hojas de cálculo .Grabadora con sistema de sonido .Herramientas auxiliares . c. hojas de cálculo . Zona de cómputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y muebles de máquinas.Normas de seguridad.

Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas Página 58 de 114 .ejecuta moldes bases del molde d.Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtención del producto Sub-zonas: . seleccionado mezclado y almacenado .Limpieza y acabado.Cajas y moldes..PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .. Consta de las siguientes zonas: a.operaciones relativas a la terminación y acabado del modelo . Zona de Colado. Herramientas. recepciona metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo natural .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Área Industrial 2.Moldeo. f.Se ocupa de la obtención de los negativos de la pieza. molido.. Expansión. principalmente con masa de moldeo Sub-zonas: ..Deposito de arenas crudas .Ejecuta labores de conversión del estado sólido del metal no ferroso al estado liquido a través de fusión en el horno a petróleo.Preparado de masa. Zona de Docente.Área libre destinada a la ampliación del espacio y o posible aprovechamiento de alguna actividad complementaria e.1..Colado. equipo manual y mantenimiento 2. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso: .recibe los moldes. Zona de Moldeo.Fundición: materia prima .limpieza y almacenado de las cajas c.3..(a nivel de equipo) Zona de Almacén. Consta de las siguientes sub-zonas: o Sub-zona de horno y equipo adicional o Chatarra (material de uso) o Herramientas b.2. tamizado. FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECÁNICA Organización del espacio. Zona de Fundición.1.UNI ...5..

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Página 59 de 114 .

..Depósitos y almacenes .Cubículo del docente .. elimina escorias..realiza: .Deformación del metal mediante el calentamiento y fuerza mecánica fragua.3.Se ocupa de la unión permanente de metales a través de la soldadura. Tratamiento Térmico.2.2.3.Se ocupa del régimen del metal mediante el calor en especial el acero Zona de que consta: a. imperfecciones y tratamiento de pintura. Zonas que comprende: a.Acabado y Pintura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Zonas de apoyo .3.Máquinas de Apoyo. Zona de soldadura eléctrica. SOLDADURA Y FORJA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO SOLDADURA. CARPINTERÍA. SOLDADURA.5. b.5.Realiza su actividad mediante la combustión del oxigeno y acetileno Sub-zonas de soldadura: .. b. METÁLICA 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2.UNI ..Controla y rectifica las piezas ha unir . Soldadura oxi-acetilenica o autogena.Regulación del equipo y de la corriente eléctrica ..Montaje. TALLER DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS OPCIONES: FORJA.Prepara y habilita elementos para soldadura .Expansión Página 60 de 114 .Fusión de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del electrodo.. FORJA.. yunque.2. recocido revenido. claveros.mediante el templado. Forja.Anexa al área de montaje. ÁREAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA .

Lima – Perú.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO17 17 Ministerio de Educación. Instituto Nacional de Infraestructura. 1983. Página 61 de 114 .UNI .

.4. presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo OPCIÓN LABORAL TORNO Y FRESDORA.2..Zona de maquinas de apoyo. roscado etc..3. Zona de bancos.Complementa el trabajo de banco.5.Deposito y almacenes . es el espacio mas especializado de la rama mecánica b.Consta de las siguientes zonas: a.Presenta las siguientes zonas: a. Zona de maquinas – herramientas. cepillado.elabora objetos en frío mediante las operaciones básicas de torneado.utiliza los bancos de trabajo del área de mecánica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER a.MAQUINAS HERRAMIENTAS.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Realiza trabajo manual individualizado ..Zona de Bancos ..Prevén herramientas e instrumento par el proceso de enseñanza práctica .UNI . TALLER DE MECÁNICA OPCIÓN: MECÁNICA DE BANCO MECÁNICA DE TORNO MECÁNICA DE FRESADORAS ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Es el área laboral básica dentro del aprendizaje de la rama mecánica.Considerar el número de unidad de bancos de trabajo en función directa del grupo de trabajo.Recepciona y distribuye la materia prima y demás insumos ..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Metal Mecánica 2. perforado.Contendrá espacios para lubricación y mantenimiento del taller . OPCIÓN LABORAL MECANICA DE BANCO. fresado.Apoya a la zona de maquinas herramientas .. b..Guarda trabajos en procesos de elaboración Página 62 de 114 ..

Instituto Nacional de Infraestructura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO18 18 Ministerio de Educación. Lima – Perú. 1983. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. Página 63 de 114 .UNI .

Área de profesor y de exposición teórica 7. Expansión El ambiente deberá permitir el acceso de vehículos contara con 2 zanjas .5.5. Regulación de bombas de inyección y carburadores 6. Electricidad y acumuladores 3. Almacén de herramientas y equipo 8.2.3. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos. TALLER DE AUTOMOTORES ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del diagnostico y reparación de los vehículos automotores y en especial a la reparación y mantenimiento de los motores en combustión interna y fuerza motriz. Reparación de motores y sistemas de transmisión 5. Montaje y desmontaje de motores del vehículo 4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .El patio de expansión y trabajos al exterior albergara como mínimo a 6 vehículos . Instituto Nacional de Infraestructura. 1983.El piso y paredes deberán ser de un material de fácil aseo . Página 64 de 114 . Alineamiento y reparaciones corrientes 2. Lima – Perú.UNI . Consta de las siguientes áreas: 1.El patio o área de expansión tendrá una parte como una cubierta liviana ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO19 19 Ministerio de Educación.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Mecánica Automotriz ÁREA INDUSTRIAL 2.

metales) Página 65 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Artesanía y Manualidades. cerámica.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI . TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintería.

ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE.Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior (pintura al duco.Área destinada a la habilitación de madera. c.se encarga de concluir el producto elaborado (barnizado y pintura...) f.UNI . etc.Área destinado al guardado temporal de insumo. los bancos de trabajo serán bipersonales b.Relación directa con la zona de expansión y acceso (carga y descarga de materiales) d. TALLER DE CARPINTERÍA DE MADERA: EBANISTERÍA / CARPINTERÍA a.. Instituto Nacional de Infraestructura.. SALA DE VENTAS OTROS. ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO... h. 1983.2. por volatizacion u otras actividades).Controla y dispone herramientas para el trabajo diario e. sierra circular) .Un lavadero y/o punto de agua g. nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente eléctrica (sierra cinta.De preferencia conexa al depósito de herramientas y/o almacén elemento integrado dentro del espacio del taller.Zona donde se realiza el trabajo básico de dibujo.. .Usada como zona de montaje ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO20 20 Ministerio de Educación..5.3. Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.Área destinada a la labor manual individual . EXPANSIÓN. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO. Página 66 de 114 . ZONA DE BANCOS. madera habilitada y trabajos en proceso .Taladro de mano.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Construcción 2. etc.Vinculada al almacén de materia prima .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . ALMACÉN DE MATERIA PRIMA. Lima – Perú. cortes sencillos. DEPOSITO DE HERRAMIENTAS. materia prima en los que se realiza operaciones básicas sobre maquinas herramientas.6. esmeril.

instalaciones electrodomésticas y reparaciones de artefactos domésticos. Debe tener relación directa con la zona de bancos. - Página 67 de 114 .Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados..2.Área de guardado del equipo portátil.Complementa trabajos de instalaciones y construcciones eléctricas.7.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . facilitando así su maniobrabilidad y creatividad ZONA DE MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES.Realiza actividades de armado. TALLER DE ELECTRICIDAD ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO OPCIÓN LABORAL: ELECTRICIDAD Instruye al educando en forma teórica-practica en el campo eléctrico magnético.5. motores eléctricos (dispositivos de maniobra) transformadores.Usa maquinas para el afilado de herramientas(esmeril..UNI ... circuitos monofásicos. herramientas de mano y materiales complementarios con relación directa al taller.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Familia Profesional: Electricidad Electrónica 2.3. trifásicos. empleo de aparatos. taladro de banco) ZONA DE INSTALACIONES. Consta de las siguientes zonas: ZONA DE TRABAJOS DE BANCO. instalaciones y construcción.. DEPOSITO. generadores de corrientes alterna continua. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO.

Área de servicio Zona de almacén y equipo. Auxiliar. Auxiliar.3..UNI . docente) .Área para equipo de almacenado en frío (refrigeradora puede estar en el área de trabajo practico Capacidad del grupo.Armario (documentos a revisar) Zona de exposición teórica. repostería Zonas que lo conforman: Zona del docente..FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.5.. contiene los siguientes elementos: .Estanterías fijas y/o móviles .Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta de: .Pupitre (2 unid.Área de información practica a la practica.Área del docente Zona de trabajo práctico.8.Área de cocina y/o cocción ..2. la posición del alumno es de pie y/o sentado. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina.Área del alumnado .Sillas (2 unid.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .Cubículo donde realiza las actividades de revisión de documentos del alumnado .Pizarra o franelógrafo .Arrea de preparado . TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA A.20 alumnos Página 68 de 114 ..Alacenas para material de trabajo .Área de lavado . docente) .Se ocupa del guardado de la materia prima y las herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica. poseerá lo siguiente: .

UNI . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 21 21 Ministerio de Educación. 1983.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Lima – Perú. Instituto Nacional de Infraestructura. Página 69 de 114 .

.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado.de modelado o moldeado e.acabados y remallado.diagramación de los moldes .2..corte del material de trabajo e hilván c.Zona de medidas.tabla de planchar (fija la forma de las piezas) ..) Zona de profesor y/o docente.Zona de planchado.9. higiene de manos.3..contiene: . d.guardado de material y/o equipo de trabajo Otros.. corte.aledaña a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilván para proceder al entallado. f. etc. b. costura y acabado de las prendas de vestir.. se realiza en esta zona: ..no es necesario un área definido por cuanto se halla en constante coordinación con el educando. Consta de las siguientes zonas: a. TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO A.. trazado.5. para grupo de 40 alumnos..UNI .Zona de almacén o deposito. pegar botones.es una área para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) ..consta generalmente de mesas de trabajo. bastas.Zona de costura y acabado. pizarra o franelógrafo y papelera. silla. hilvanado... necesita solamente un pupitre. Página 70 de 114 .Zona de probado. etc.hace uso del equipo mecánico de costura (maquina de coser) ... ojales.aledaña al área de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas básicas para la elaboración de los moldes o patrones.Zona de trazado.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa de la confección.

Instituto Nacional de Infraestructura. 1983.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 22 22 Ministerio de Educación. Lima – Perú.UNI . Página 71 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos.

.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ÁREA INDUSTRIAL 2.Tratamiento facial: Conocimiento teórico práctico Lmpieza e higiene. TALLER: COSMETOLOGÍA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Se ocupa del conocimiento técnico práctico del arreglo personal (hombres y mujeres). tipos de cortes.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . textura. enfermedades. etc.2.conocimiento y arreglo del cabello manejo del equipo. partes y composición química. estimulación. lubricación.técnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentación. color. distribución. Página 72 de 114 . Área y/o zonas que la conforman: a. c.Manicure y pedicure.Permanentes: Aplicación de elementos químicos al cabello Técnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con equipo especial. Secado de cabello Técnicas para el enrulado de cabello .10.5. clases. manejo del equipo) b..UNI . Enjuague y lavado con shampoo..3...Peinados básicos: Manejo y colocación de ruleros. reacondiconamiento y armado y peinado.Tratamiento capilar y posticería.. enfermedades. etc.Estética. etc.. tratamiento.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO Página 73 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .UNI .

UNI .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A.1. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS TIPOLOGÍA EP – 1 EP – 2 EP – 3 EP – 4 EP – 5 240 al/turno 360 al/turno 480 al/turno 600 al/turno 720 al/turno AD – P2 90 m² AD – P1 60 m² COMPONEN. Área Total Techada AD – P1 12 (12) 12 16 6 6 4 4 60m² AD – P2 16 12 (12) 12 24 8 6 6 6 90m² OBSERVACIONES + de 20 secciones Si existe modalid. HH.3.3.3. Anexo a Dirección Incluye Lavatorio 2.3. ÁREA B.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Índice de ocupación de los espacios educativos ÁREA ADMINISTRATIVOS AMBIENTES Dirección de la Escuela Sub Dirección Académica Sub Dirección Académica Secretaría y Espera Sala de Profesores Tópico Impresiones Depósito de Material Educativo SS. CUADRO DE COMPONENTES NOTA: AD – P1 = Administración de Primaria 1º tamaño AD – P2 = Administración de Primaria 2º tamaño Página 74 de 114 .

4. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS B.4. CUADRO DE COMPONTES NOTA: AD – S1 = Administración de Secundaria 1º tamaño AD – S2 = Administración de Secundaria 2º tamaño AD – S3 = Administración de Secundaria 3º tamaño 2. --SECUNDARIA 0.04 m²/al.1. Página 75 de 114 .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.UNI .10 m²/al.3.2.1. 0.3. SERVICIOS HIGIÉNICOS 2.3.HH.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2. VESTUARIOS PRIMARIA * 0.1. ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A.08 m²/al.3.3. ALUMNOS CUADRO DE Nº DE APARATOS / ALUMNO NIVEL APARATOS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS BOTADERO VESTDORES DUCHAS PRIMARIA NIÑOS NIÑAS 1/50 1/30 1/30 1/30 1/30 --1 1 1/60 1/60 1/120 1/120 SECUNDARIA NIÑOS NIÑAS 1/60 1/40 1/40 1/40 1/40 --1 1 1/50 1/50 1/100 1/100 NORMA DE ESPACIO ESTIMADO AMBIENTES SS.4.

2. AMBIENTES DE SERVICIO Ingresos. el acceso administrativo y público puede ser por la calle principal e independiente el primero. se usaran los mismos ingresos peatonales de alumnos. los elementos arquitectónicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulación. circulaciones. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnos Ingreso administrativo peatonales Ingreso vehicular Para la circulación de bicicletas. evitándose cruces entre ellos. servirá esencialmente para áreas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. Deben preverse frente a los ingresos. los cuales deben ser independientes. separado de la circulación peatonal.UNI .3. entrada y salida de los alumnos.4. previéndose los estacionamientos necesarios.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Nº DE APARATOS MÍNIMOS POR TIPOLOGÍA EDUCATIVA * BAÑOS VESTUARIOS NIVEL TIPOLOGÍA INODOROS H M LAVATORIOS O BEBEDEROS H M URINARIO H BOTADERO H/M VESTUARIOS H M DUCHAS H M INODOROS H M LAVATORIOS H M URINARIOS H M EP – 1 (240) EP – 2 (360) EP – 3 (480) EP – 4 (600) EP – 5 (720) ES – I (200) ES – II (400) 3 4 5 6 7 2 4 5 7 8 10 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 ----------2 4 6 8 10 12 ----------2 4 6 8 10 12 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6 ----------1 1 1 2 2 2 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------2 2 2 3 3 3 ----------------------- SEUCNDARIA PRIMARIA ES – III (600) ES – IV (800) ES – V (1000) EP – VI (1200) * Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de cálculo que la matrícula promedio es de 50% hombres y 50% mujeres. El ingreso vehicular. Página 76 de 114 . de manera que no interfieran con la circulación peatonal. peatonal y vehicular. patios y áreas libres Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulación.2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de tráfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad.

recomendándose entre 2 y 5 m2 por alumno.) En las áreas de piso duro para esparcimiento y educación física (patios). para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Patios y áreas libres Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben diseñarse de modo que sigan las direcciones lógicas y naturales. bibliotecas. sin texturas y con el mínimo de juntas de construcción. reuniones. actos culturales. debe ser dinámica.20 0. Pendientes. estudio. se requiere de superficies lisas.UNI . dibujo. patrióticos. etc. superando esquemas tipo claustro. música. etc. Cuando las pendientes sean usadas intensamente deberá considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosión. piedra.50 0.80 1. podrán ser tratados con bancas y jardineras. En un sector estratégico del patio principal. pueden ser de gran interés para el tratamiento de áreas exteriores. Página 77 de 114 . etc. etc. aprovechando las formaciones naturales del terreno. Se pueden diseñar áreas de encuentro.). Los sectores tranquilos como los patios o veredas. carritos de servicio. deberá ubicarse el pedestal y asta de bandera. TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de transito regular Veredas de servicio ANCHO MÍNIMO 1. como juegos. desniveles Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%).60 ANCHO OPTIMO 2. Se deben utilizar como protección visual y acústica en lugares que lo requieran. reunión o de expansión de espacios interiores (aulas. En áreas de recreación al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.90 La superficie de los patios son variables. de manera que no dificulte la circulación y sea visible desde todos los ángulos del mismo. el ancho mínimo deberá acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo. deportes. gimnasia. planteándose actividades diversos. La concepción del diseño del patio o patios.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Se recomienda el diseño de rampas para el uso de sillas de rueda. dependiendo de la disponibilidad de terreno.40 1. reuniones. etc.

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Cercos El cerco es básicamente un elemento arquitectónico de proyección a las instalaciones de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseñado de acuerdo con la función que delimita y puede ser de material de construcción o de elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimétricos, etc. Si bien la función de proyección que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas de tipo arquitectónico, solo se requerirán en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cívica que supere ese problema.
TIPO Material Vegetación Mixto Opaco Semi-opaco Transparente Otros MATERIAL Ladrillo, piedra, adobe Seto vivo, arbusto Malla con seto Ladrillo, piedra, adobe Celosía, cerámico Malla, reja ALTURA MINIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40

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Vegetación La vegetación es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones que puede cumplir: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de áreas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol, etc. Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire. Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.3.4.5. ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreación es la actividad esencial de los niños, desarrollando potenciales y liberando energías. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, además de realizar actividades de recreación, sean utilizados como lugar de enseñanza. Dependiendo de las zonas climáticas, estos espacios tendrán distintas características, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si así se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación inicial, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educación de nivel inicial sean lo más accesibles posible, sin barreras, ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. Características de las áreas recreativas y deportivas según las regiones naturales El clima es el factor externo más importante que es necesario considerar, porque nos dará los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientación, tipo de materiales, protecciones y aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.

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Para el análisis de los requisitos físico ambientales de las áreas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geográficas del Perú: La Costa, la Sierra y la Selva. REGIÓN COSTA Al estar caracterizada por un clima semi cálido semi precipitaciones (sub humedo y humedo) se tiene los siguientes criterios: Se utilizara mobiliario y arborización para protección de la radiación solar en los alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran rompéosles al norte y oeste. Los patios serán abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilación. Considerar expansiones al oriente de los volúmenes para aprovechar conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las áreas abiertas y cerradas). Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin protección anticorrosiva). REGIÓN SIERRA Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de ultravioleta en la radiación solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en latitud y altura, generando características muy particulares a lo largo de ella. Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se utilizara preferentemente árboles o arbustos serófilos, que además den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el dieño del modelo zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar protección de la lluvia de modo que las áreas abiertas y áreas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos. Estos espacios intermedios serán los lugares de estar y recreación de los alumnos y deberán considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las áreas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias térmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefacción, aislación térmica y ventilación. Clima Templado Criterios en cambios importantes Se usarán rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol. Se debe prever la protección de la radiación solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetación y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Las áreas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volúmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas Clima Frío Criterio en temperaturas permanentemente bajas

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que evite la penetración del sol directo. Página 81 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra). REGIÓN SELVA Clima cálido húmedo con precipitaciones Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedagógicos de recreación. mas demanda implica la construcción de mas salas.Salas de uso múltiple: 1. rompesoles o vegetación (perenne).20 m2 por alumno. siendo la capacidad de diseño de 48 niños.UNI . arcilla. arena.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se recomienda aprovechar la Orientación con vanos hacia el norte y Nor oriente. Los Patios y áreas deportivas-recreativas serán cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). Áreas no desarrollables: Corresponde a las áreas libres. Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicación de las áreas recreativas. otros). los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: . motrices y deportivos. Clasificación de recintos deportivos y recreativos en locales escolares Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en locales escolares. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. áreas de juegos y de esparcimiento.Jardines infantiles (2 m2 por alumno). pues son susceptibles de inundaciones. piedra. Se requiere un diseño especial para el drenaje de los espacios recreativos – deportivos. las zonas de expansion y de usos multiples. Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir pérdidas de energía. destinadas a preservación ecológica y ambiental. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES Las áreas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. Se recomienda el uso de la vegetación y del agua como regulador térmico en patio y zonas intermedias. Comprende las canchas múltiples. en esta zona es donde existe la mayor disponibilidad de materiales. Preferentemente norte. En general. En zonas de clima templado y calido (Costa y Selva) se tendrán superficies semicubiertas con una superficie no inferior al 50% de la superficie deportiva total. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa (obligatorios en climas fríos de la Sierra): . para los efectos de este trabajo. Tambien es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera. Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestíbulos con doble puerta para el atenuar viento. b. Esta zona debería contar con un Área de juegos exteriores. Se debe prever también la cobertura de las áreas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la región.

El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participación activa de la población en actividades físico deportivas.50 m2 /alumno) Zonas Polideportivas . Para el correcto diseño de estas áreas (recreación activa y pasiva. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. las condiciones y requisitos mínimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en función de su polivalencia. somáticas y de actitud de los niños y adolescentes.1.4.5. debido a la falta de criterios para el diseño de las áreas recreativas y deportivas en los locales escolares de educación primaria y secundaria. permite la observación de posibles características físicas. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. Es necesario diferenciar áreas de recreación pasiva y áreas de actividad para que la localización de éstas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedagógicos. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente “Instalaciones deportivas”.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Por medio de la recreación y la Educación Física en los locales escolares de nivel primario y secundario se debe asegurar una preparación básica inicial de los alumnos. cada sector de la zona académica debe tener sus correspondientes áreas de recreación. 2. Comprende las canchas múltiples. Áreas no desarrollables: Son las áreas libres. destinadas a preservación ecológica y ambiental. sin barreras. así como el tamaño de los terrenos destinados para este fin. los docentes pueden realizar la orientación de los escolares para la práctica deportiva organizada. y en función de criterios. pruebas y normas precisas. Actualmente. motrices y deportivos. zonas de reserva urbano. Adicionalmente. se producen las siguientes situaciones: Sub-utilización de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. b. áreas de juegos y de esparcimiento. la cual puede incentivar la práctica organizada de diferentes especialidades.3. además. ni obstáculo que imposibiliten la libre circulación incluso de personas con minusvalías. a través de actividades extra-curriculares recreativas en los planteles. Esta zona debería contar con los siguientes procesos de recreación y areas deportivas Área de juegos exteriores: un área en primaria y una en secundaria (1.UNI .Canchas Múltiples: una para Primaria y otra para Secundaria Campo de fútbol si el tamaño del lote lo permite Página 82 de 114 . Se debe buscar que todas las áreas recreativas e instalaciones deportivas construidas en el Perú sean lo más accesibles posible. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedagógicos de recreación. así como para la práctica del deporte) se debe tener las características técnicas. CLASIFICACIÓN DE LA ÁREAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Las áreas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de la siguiente manera: a.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

Instalación de equipos de iluminación. Considerar graderías y eventual arriendo a instituciones para representaciones deportivas.5. se proyectará un cierro de protección en todo el perímetro. Salida de emergencia expedita. Áreas polideportivas: canchas de tenis. eventos y otros. Bodega para guardar sillas apilables.0 al frente y fondo pon lo que la superficie total ocupada es de 22 m x 44 m. Eventual uso para situaciones de albergue en caso de emergencia y/o catástrofe. Camarines. al menos. c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a los siguientes tipos principales: Arcos y cestos. Estadios techados: sobre 5.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .500 personas. Sistemas de riego.3.4. se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur. teatrales. Graderías.000 personas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. Juegos infantiles.3. como mínimo. 1. voleibol.UNI . Gimnasios: desde 540 m2. susceptibles de ser usados como patios. CRITERIOS DE DISEÑO Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan.00 m de ancho en las bandas laterales y de 2. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para práctica recreativa: Salas de uso múltiple: desde 100 m2.olímpicas. Iluminación artificial.000 m2 y 1.) Página 83 de 114 . Servicios Higiénicos. a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores. Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarán de modo de permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no esté en funcionamiento. Pistas Atléticas: de 200 y 400 ml de ceniza para práctica amateur. Cierres de recintos. susceptible de ser utilizada como área polideportiva23.4. música Áreas Polideportivas (Multicanchas) Los Centros de Educación Primaria y Secundaria deberán contar con un patio de recreo de. CLASIFICACIÓN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN LOCALES ESCOLARES Los recintos deportivos se clasificarán en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: Jardines infantiles en el nivel primaria. básquetbol.3. 2. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos. Cancha de Fútbol: tierra o césped Piscinas: recreativas para práctica amateur y semi .5. audiovisuales. fulbito. Con el fin de controlar las multicanchas.50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que.000 m2 y 5. Polideportivos: desde 2. musicales. tendrá una superficie de 44 x 22 metros. 23 (a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben añadir aceras perimetrales con la terminación adecuada: de 1.2.

En aquellos en los que el número de unidades escolares sea superior a 16. a razón de 30 puestos escolares por unidad. Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que éstos no tengan que atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas. y 3 m2 de pista por puesto escolar. con un cómputo total de superficie de áreas deportivas a razón de 1. se cubre hasta un total de 16 unidades.408 m2). En los nuevos Locales escolares se proyectará siempre. éste se orientará en la dirección E-O para evitar deslumbramientos del sol.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A partir de 12 unidades o doce aulas sería necesario disponer de dos áreas polideportivas como mínimo. Página 84 de 114 . las áreas se situarán con su eje longitudinal orientado en la dirección N-S. y por tanto sea necesario proyectar dos áreas polideportivas. como mínimo. el área de 44 x 32 m. o del local escolar al campo de juego m Primaria 6-12 > ó = 0. un área de 32 m x 44 m. Protección contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarán barreras de árboles). En consecuencia. Existencia de estacionamientos próximos. Si fuese imposible incluir el área de 32 m x 44 m. Existencia de servicios próximos (agua. al menos siempre existirá un área de 22 m x 44 m y las otras de menor tamaño. (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido transversal de las pistas) con lo que resulta un área de dimensiones totales de 32 m x 44 m.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .00 m. Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las siguientes: Nivel Edad de los Campo de juego Tamaño Distancia de la alumnos (superficie útil por m2 vivienda al local alumno) escolar con área m2 deportiva.50 m2 por alumno. una de ellas será de dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m. Sin embargo.UNI . que es lo ideal. Conexión fácil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio.50 >ó= < ó = 500 1000 Secundaria 13-17 > ó = 1. sin embargo. con esta área de 32 m x 44 m (superficie total 1.00 >ó= < ó = 10 min de 7000 caminata Con carácter general. luz y desagüe). para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las áreas tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de protección tras la línea de fondo de 2. al disponer los campos de juegos de baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor. Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas.

que pueden utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. Todos los aparatos necesarios para la práctica deportiva de baloncesto y fútbol (canastas y porterías) irán fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los mismos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Se elegirán terrenos llanos. Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2 Salas de uso múltiple: Tendrá un área minina de 100 m2. como: Campeonatos de ajedrez. permeables. con pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua. evitando su trazado en surco o hendidura. terrarios Según zona climática. En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos. El pavimento debe elegirse en función de las características del suelo y de la climatología local. En la Región Costa. El color de las líneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo. exposición. En zonas de escasos días de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con drenaje superficial. estos espacios serán cubiertos y abiertos y/o cubiertos y cerrados.UNI . La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2. En la región sierra un 33% será cubierta y en la parte alta de la región sierra y en la selva. si es posible. Patios Estos espacios se proyectarán con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: sociabilización. La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva) deberá ser mayor o igual a 0.25 m Página 85 de 114 . ser de carácter permanente. habrán de proyectarse elementos (vallas ligeras. Las pistas polideportivas se situarán en las zonas de juegos debidamente señalizadas. acuarios.5 m.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . El marcaje de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento. Estos locales de recreo deben ser posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). así como enrasar con él.5 m2 por escolar. por ejemplo) que impidan que salgan objetos del terreno de juego. que se inunden. un 50% será cubierta y cerrada. de encuentro. El pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y antideslizante. que sean de muy bajo coeficiente de edificación (suelos deleznables) o de desechos. con compactación suficiente y. Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales y/o juegos. que permitan ampliarse en el futuro. Se rematará la pista con un encintado perimetral que deberá quedar enrasado con el resto del terreno del contorno. en evitación de accidentes escolares por su mal uso. En el lado abierto se requerirá una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura mayor o igual a 0. Se deberá evitar la utilización de terrenos en que converjan pendientes. Cuando la situación de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno escolar lo haga necesario. con el fin de que no pueda ocasionar accidentes. un 25% de la superficie de circulación será cubierta. ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y exposiciones Zona con colecciones de caracolas.

rítmica Incluido o no en las dimensiones de la sala Lucha Judo Tenis de mesa Gimnasia con aparatos Baloncesto Fútbol sala Fulbito Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras – Secretaría de Educación – Scholls for the Children of de World .60 Deporte Dimensiones (l-a-h) m Primaria Secundaria (Primaria – secundaria) 6-12 13-17 Gimnasia escolar. tribunas. en colegios existentes que no cuentan con áreas de expansión. el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de caminata del local escolar. Las Municipalidades y demás Entidades Públicas que aprueben los instrumentos de Página 86 de 114 . Sin embargo.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Gimnasio El gimnasio estará relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad.1. Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye ambientes anexos como ingresos. con revestimiento resistente. Altura de las áreas en espacios cerrados (gimnasios). rítmica Gimnasia escolar. vestidores. etc. caídas. más elevada debe ser la temperatura de la sala.20 x 7. La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto más pequeño son los niños.40 x 28. El gimnasio debe formar parte del colegio.80 x 6 28. uno de estos espacios son los accesos a los locales educativos de nivel inicial.80m (facilitar ventilación por convección). otros): Nivel Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) m 14. La orientación del eje longitudinal es norte sur. Se debe prever antes de la construcción un sistema de climatización (temperatura cálida y buena ventilación). según la ley correspondiente. de color claro y de fácil limpieza.80 x 43. diferenciándose el aula de clase del aula de Educación Física 2. Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los alumnos en saltos. Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos. Se establecen las temperaturas ideales para la enseñanza.UNI .Abril de 2004 10 x 10 12 x 12 9 x 14 12 x 27 14 x 27 15 x 30 (mínimo) 14 x 28 La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre la práctica deportiva. CRITERIOS DE DISEÑO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2.4. recepciones. sobre 2. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Deberá garantizarse el libre acceso y utilización de las vías públicas y demás espacios de uso común a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepción sensorial del entorno urbano.4.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . depósitos. batidas.

sea urbano. y una altura libre de obstáculos de 2. La comprensión del entorno se refuerza utilizando pavimentos diferenciados.50 m. de diámetro. paraderos de transporte. contenedores y cualquier otro de naturaleza análoga. de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aquéllas. fuentes públicas. son responsables de que se interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad. como mínimo. Se debe tener una adecuada disposición de los elementos urbanos. marquesinas. superpuestos o adosados a los elementos de urbanización o edificación. pueda generarles la ejecución de la obra. la jardinería. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios deberán diseñarse con una anchura mínima que permita el tránsito de dos personas en sillas de ruedas. destinados al tránsito de peatones o mixto de vehículos y peatones hacia los locales educativos. papeleras.50 m. Página 87 de 114 . Se consideran elementos de urbanización: las pistas y las veredas. Asimismo el mobiliario urbano deberá situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida. deben diseñarse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstáculo. de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante. anuncios publicitarias. Durante el período de ejecución de obras en la vía pública.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . toldos. una de ellas en silla de ruedas. especialmente en las vías de acceso a los locales escolares de nivel inicial. las Municipalidades y en su caso las empresas responsables de su realización. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR planeamiento urbano o ejecución y otorguen las licencias o autorizaciones. y no constituyan un obstáculo para el tránsito. quioscos. gas. Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vías y espacios libres públicos. el tránsito simultáneo de dos personas. Accesibilidad en la vía pública Los elementos de urbanización no podrán originar obstáculos que impidan la libertad de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida. En los cambios de dirección. deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios. parasoles.10 m. las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vías públicas. peri urbano o rural hacia los locales educativos. la anchura libre de paso permite inscribir un círculo de 1. tales como: semáforos. Un camino o vía peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: Tener una anchura libre mínima de 1. postes de señalización. Vías peatonales accesibles Los caminos públicos o privados de uso común. así como por señalizar y proteger adecuadamente de los peligros que para la para la población y en especial los afectados de alguna limitación. debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. las redes de distribución de energía eléctrica. telefonía y telecomunicaciones. con una anchura tal que permita. cabinas telefónicas.UNI .

sumideros y otros de naturaleza análoga. la disposición de franjas-guía adecuadas de orientación.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . y en ellos deben colocarse a ras las rejillas. Los pavimentos de las vías peatonales serán duros. Accesibilidad y Seguridad La adopción de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el diseño de vías accesibles. antideslizantes y sin resaltes. elementos de mobiliario urbano y señalización. los bordes deberán rebajarse al nivel del pavimento o se levantará la calzada a la altura de los bordes.UNI . Se trata de un factor que interactúa con los demás y es un indicador clave del éxito de un proyecto.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Banda libre de paso en vía peatonal accesible Los desniveles en las vías y espacios públicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarán grados de inclinación superiores al 6% y su anchura deberá permitir. La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una organización racional del espacio. sin obstáculos imprevistos no detectables. La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad de remitirse a mensajes e informaciones visuales. tráfico rodado. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para señalizar los accesos a otras vías o a otros edificios y servicios públicos. así como la prestación de mensajes sonoros. la disposición de rótulos en alto relieve y braille. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vías de circulación de acceso a los locales educativos. Página 88 de 114 . registros. como mínimo. una adecuada iluminación de la señalización. una de ellas en silla de ruedas. Seguridad y Situaciones Personales La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseño y protección de las vías de circulación peatonal. estacionamiento. La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribución del espacio disponible: peatones. el tránsito simultáneo de dos personas.

.UNI . según se estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales deban utilizar todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de educación especial). puertas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Eliminación gradual de barreras urbanísticas Las vías públicas.Requisitos especiales de servicios higiénicos. puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales: Numeral 4. En este documento el numeral 6.. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Fomentar la construcción de áreas de reposo peatonales Sistematizar la tipología de soluciones de cruces de calles aledañas a los locales educativos. Nº 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento Nacional de Construcciones. Se debe tomar el criterio de que. Normalizar el uso de pavimentos. parques y demás espacios de uso público que sirvan de acceso a los locales educativos a las normas sobre accesibilidad. Programas Específicos de actuación para adaptar las vías públicas. referida a la R. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer. 2. Numeral 5. Se recomienda: Proporcionar más espacio peatonal. No estrangular el tráfico vial ni las posibilidades de estacionamiento.4 se refiere al sector educación. CRITERIOS BÁSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Los criterios de eliminación las barreras arquitectónicas en los locales educativos de nivel inicial son función de las posibilidades físicas y de interacción con el entorno de las personas que utilizan dicho equipamiento. Conviene recalcar que se trata de garantizar no sólo la posibilidad de ACCEDER. circulaciones y seguridad (ingresos. y los plazos de realización. barandas de seguridad.4. sino también de UTILIZAR el local educativo. los demás espacios de uso común existentes. bien diferenciados en veredas y en áreas peatonales.Requisitos de accesibilidad. rampas. serán adaptados gradualmente en el plazo máximo de 5 años a lo previsto en los criterios aquí mencionados. La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica: Adecuada señalización exterior Garantizar el acceso al local Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseño y ubicación de los elementos Contar con aseos públicos accesibles Página 89 de 114 . como mínimo un inventario de los espacios objeto de adaptación. así como las respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos a las diferentes zonas de los locales educativos. Dichos programas específicos deberán contener. Racionalizar la ubicación del mobiliario urbano. Los criterios dados contemplan la NTE-A-0.M. el orden de prioridades con que se ejecutarán.60 adecuación arquitectónica para limitados físicos. será preciso realizar un estudio integral del mismo.2.

tales como halls. estarán debidamente señalizados y utilizarán una iluminación adecuada para facilitar su localización. Comunicación vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en sentido vertical deberá ser accesible. La construcción o futura ampliación de los locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que permitiendo el libre acceso y fácil desenvolvimiento a las personas con limitaciones.UNI . Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u obstáculos. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones. deberá existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el exterior. tapices rodantes y espacios de acceso. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones. ascensores. bibliotecas y cualquier otro de análoga naturaleza.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Radios de giro en pasillos y accesos Alto y ancho mínimo de puertas para el acceso de discapacitados Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial deberán permitir su utilización a personas con limitaciones y se ajustarán a los siguientes criterios: Se efectúan de forma que sean accesibles. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construcción y del mobiliario de los servicios e instalaciones de utilización general. permitirán en su interior Página 90 de 114 . zonas de atención al público. Ha de realizarse. como mínimo mediante rampa accesible o practicable.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. teniendo en cuenta para ello y como mínimo el diseño de escaleras. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida.

Estos espacios deberán estar debidamente señalizados. 1.00 m.20 m ø 0.50 m.50 m..50 m.20 m. Sí No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm. de presión o palanca 30 cm. 2003 Página 91 de 114 . y se redondeará o achaflanará el canto con una pendiente máxima del 60%) 1. como mínimo. (puertas de 2 o más hojas.001 a 5.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas. 2. se dispondrán cerca de los lugares de acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas.000: 10 espacios reservados De 1.. 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 m.UNI . de un servicio accesible.. 2.) de presión o palanca Practicable 0. 2.90 m. Espacio libre de giro: 1.80 m. mínima 1. Cuando los asientos no vayan en graderío se dispondrán pasillos de una anchura mínima de 1. una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0.20 m. en contacto directo con los pasillos.000: 20 espacios reservados REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS Accesible Anchura mínima Altura mínima Libre de obstáculos Tramos de escaleras 1. ø en cada planta 1. Sí Espacio libre de giro Cambios de dirección anchura de paso Puertas anchura mínima altura mínima en los dos lados (libre de barrido) tiradores Puertas de vidrio altura zócalo inferior anchura franja horizontal altura franja horizontal color de franja horizontal Pavimento 1.10 m.10 m. dejándose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas.80 m. y estarán situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios higiénicos: Los servicios higiénicos de uso público dispondrán.00 m. mínimo 5 cm. contrastado antideslizante Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral – Junta de Comunidades Castilla – La Mancha – 2º Edición. Grifos: se accionarán mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones deportivas: Los vestuarios de uso público han de disponer como mínimo.20 m. Las instalaciones deportivas de uso público deben ser accesibles. mín. ø 0. 1. Asimismo se destinarán zonas específicas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las dificultades disminuyan. Espacios reservados: En las aulas. salas de reuniones.20 m. La proporción de espacios para personas con movilidad reducida será la siguiente: En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados De 101 a 500: 5 espacios reservados De 501 a 1.00 m. Pasillos: anchura: 1.80 m. de una pieza accesible.

Página 92 de 114 . cuando su ampliación o reforma para adaptarlos a la norma. La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el desarrollo de todas las oportunidades de diseño que brinda la accesibilidad integral por parte de los técnicos y profesionales encargados de los diseños de los locales escolares. en el plazo máximo de 5 años. tanto en su configuración arquitectónica exterior como en los elementos comunes del interior del edificio. requiera la utilización de medios técnicos o económicos desproporcionados. de forma gradual.3.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .4. tal y como reglamentariamente se determine. Programas Específicos de actuación para que los edificios sean como mínimo practicables. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) deberán establecer.UNI . las posibles barreras que pudieran existir. en el plazo de 1 año desde la aprobación de este trabajo.

La distribución de cada grupo es libre dentro del aula Página 93 de 114 . EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 2.Pedagogía antigua se debe modificar para charlas participativas dinámicas SEMINARIO Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusión de las clases dirigidas o afianzamiento de ellas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2.UNI .5. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIÓN DE MOBILIARIO DIRIGIDA .Actividad realizada es pequeña. grupos (4 ó menos) o individualmente y dedicados al estudio o repaso.5.1. La distribución de cada grupo es enfrentada entre si y se ubican libremente en el aula. AUTONOMO . así como a ejercicios de aplicación .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .75 Página 94 de 114 .71 a más b(a) ( m.) 0.32 1.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40) h (m.66 0.50 0.) 1. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIÓN Altura de estudiante (m.51 1.13 1.UNI .58 0.

(E) Anchura mínima del respaldo es 250 mm. ( ) Página 95 de 114 . NTP 260. (Con tolerancia de ±10 mm.Se aplicará para exposiciones teóricas que dicte el profesor.UNI . Clase Autónoma. (G1) Altura del borde superior del respaldo..Se aplicará cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase.. por lo que se requiere la atención del alumno de manera total. Sillas. Es el caso mas frecuenta.. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas promedio 1200mm y 1350mm respectivamente. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento. - - CLASE DIRIGIDA CLASE SEMINARIO CLASE AUTÓNOMA NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA De acuerdo Norma Técnica Peruana (NPT) 260.. en el que la distribución del mobiliario. mínimo es 280mm. de clasificación según nivel de educación. el mobiliario en este caso. (C) Anchura mínima del asiento es 290 mm. )(A) Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. requisitos.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria.010:2003. punto referencial para es 190 mm. Clase Seminario.Se aplicará cuando se requiera el fomento de la lectura. repaso o estudio de un tema.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Actividad dentro del Aula Primaria. A. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm.la actividad dentro del aula dependerá de la manera como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo. La altura del plano asiento es 340 mm. deberá distribuirse de manera individual o en pequeños grupos de hasta 4 alumnos. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 150 mm. 95 -106 grados. máximo es 310 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. es “dirigida” hacia donde se da la exposición de la clase. en este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que permitan la participación en la discusión y/o debate dentro de un tema especifico.

) Material móvil pesado: bancas-suecas (4.35 m.UNI . colgados o fijos: pértigas (soga con nudos) net de voleibol (9. Ø: 43(tablero 1.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. Mesa.) taburetes (1.) Balones. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI.02 m. (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm.80 m clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm.50 x 1.) taburete desarmable (1. y doble 1200 mm.) cuerdas cortas 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .00 x 3.45 x 1. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm.30 x . (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm. (Con tolerancia de ±10 mm. pelotas y discos voladores: Pelota de trapo Pelota de jebe Bolsas rellenas pelotas de mini-basketbol pelotas de fútbol pelotas de voleibol Los alumnos con la orientación de su profesor podrán confeccionar algunos materiales bastones (con palos de escoba) bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena) elemento para precisión(botellas de plástico rellenos con arena) medicimbol(con pelotas grandes.60 m.) Material de deportes de equipo: net de voleibol Porterías (2. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm.) Aros de baloncesto. (S2) Altura mínima para las piernas es 300 mm.30 x . CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados. Requisitos Altura total de la mesa es 580 mm. NPT 260.45 x .23x . (U2) B.)(N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 470 mm.43 m.02 m.00 x .45 x 1.00 m. usados de cuero o plástico relleno con trapo) clavas (palos de escoba o ramas) colchonetas(con costales llenos de paja) cuerdas (con ligas elásticas) Página 96 de 114 .) colchonetas Material móvil ligero: cuerdas largas de 8 metros aros bandas de diferentes colores caja .45 x .00 m.cesto bastones de 90 y 30centimetros cuerdas largas (10 m.60 x 1.) unidoras (1. bastones de palo de escoba testimonio (escoba de 30 cm.

(D) Altura del punto mas prominente del respaldo. Requisitos. CRITERIO NORMATIVO DE DISEÑO DE “MEDIOS MATERIALES” PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados.) (N) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 590 mm. La altura del plano asiento es 420 mm. (Con tolerancia de ±10 mm. colgados o fijos: Barra fija Barra paralela net de voleibol Material móvil pesado: bancas-suecas taburetes colchonetas Material móvil ligero: Página 97 de 114 . (T) Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. máximo es 360 mm.)(A) Profundidad efectiva del asiento es 380 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (Q) Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (R) Anchura mínima del plano de la mesa individual 700 mm.010:2003. (F) Altura mínima del borde inferior del respaldo 170 mm. requisitos. (S1) Altura mínima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm. (Con tolerancia de ±10 mm. mínimo es 330mm. (S2) Altura mínima para las piernas es 350 mm. y doble 1400 mm. Altura total de la mesa es 700 mm.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. Mesa. punto referencial para es 210 mm. Sillas. en el Perú.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. (r1) Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. 95 -106 grados. (r2) Angulo del asiento es 0 – 4 grados. (E) Anchura mínima del respaldo es 300 mm. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERÍSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI. ( ) CARACTERÍSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Técnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT 260.UNI . (C) Anchura mínima del asiento es 340 mm.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR saltímetros (palos de escoba con base de madera) jabalina(lanzamiento) bala(lanzamiento) disco(lanzamiento) béisbol-softbol EDUCACIÓN SECUNDARIA Los alumnos de educación secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas promedio son 1500mm y 1650mm. NTP 260. (U1) Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. (S3) Profundidad mínima del plano de la mesa es 500 mm. ( ) Inclinación del respaldo con el plano del asiento. A. según Norma Técnica Peruana (NPT) 260. (U2) B. (G1) Altura del borde superior del respaldo.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .

sino porque es necesario contar con espacios libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como patios. CRITERIOS DE DISEÑO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. definiendo cuantas características sean necesarias relativas a elementos como taludes. zonas de juego etc. pelotas y discos voladores: Balas Disco Jabalina Pelotas de voleibol Pelotas de voleibol Pelotas de básquetbol Silbatos Bastones Cintas Testimonios 2. que estarán debidamente protegidos y señalizados.6. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos.) Porterías (2. muros. De otro. alcantarillado. La correcta elaboración del proyecto supone la exacta previsión en el mismo de cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho proyecto se refiera. escaleras etc.. es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio de adaptación al terreno de todos los edificios.00 x 3. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. Página 98 de 114 . entradas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vallas de obstáculos Riel de equilibrio Pelotas de gimnasia Material de deportes de equipo: net de voleibol (9. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del lote.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . energía eléctrica.UNI . las pistas polideportivas y los muros de cerramiento. En orden a lograr la correcta adaptación de las construcciones al lote en el que deban localizarse. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. con detalle del diseño y el tratamiento de los espacios libres de la edificación. Los Centros educativos se construirán en lotes calificados para este uso. por lo que contarán con los siguientes servicios: abastecimiento de aguas. no sólo para facilitar los juegos de los alumnos.. pistas polideportivas. y debidamente urbanizados.) Aros de baloncesto Balones.00 x 1.00 m. acceso asfaltado y con veredas de acceso. rampas.00 m. En todos los espacios exteriores estará presente en todo momento el concepto de accesibilidad.

6.20 m de ancho a lo largo de todo su perímetro.… etc. Las propias características del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. con puertas de vehículos y de peatones. como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno. taludes. y los Página 99 de 114 . excavaciones. señalización de muros de contención. Se deberá tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentación del cerramiento. Se incluirá la pavimentación de porches y veredas.2. ni en conjunto posean características agresivas. y referencia a las cotas de plantas del edificio en relación con las exteriores. etc. Se ha de expresar claramente la adecuación a los perfiles del terreno. limpieza del lote. deben estar convenientemente iluminadas y señalizadas como zona escolar para garantizar su seguridad. cortantes. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES Los edificios escolares dispondrán de una vereda de al menos 1.3. El proyectista debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensación angustiosa de ausencia de libertad. Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicación de las cotas de las explanaciones previas. 2.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. o que en general puedan producir daño físico.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Así mismo se presentará un plano de urbanización general con todas las cotas finales de cada explanación. Debe evitarse la inserción en ellos de elementos punzantes. desde el exterior del centro. Los sistemas de cercado de los centros educativos deben diseñarse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual.6. Podría admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas. Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografía del terreno. irregulares o simplemente con pendiente considerable. el empleo de elementos vegetales. que sean preciso realizar. También se tiene que considerar la función de control de permanencia en el centro de los alumnos. En atención a esta consideración debe diseñarse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos.6..UNI . CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR Deberá proyectarse el cercado completo del lote. la ausencia de elementos que favorezcan la escalada. aportando los perfiles originales y modificados. Todo el cercado o parte de él puede diseñarse de forma que pueda ser utilizado.20 m. debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras. etc. 2. desescombro. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS Se incluirá en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para el comienzo de los trabajos: demolición. así como un mínimo de caminos peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior. detallando los tramos accidentados. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos según diseños. tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona más representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsión. Las zonas de acceso al Centro y el entorno al perímetro del mismo. etc. rellenos. taludes. con referencia a alguna cota fija para facilitar su replanteo. La altura total del cerramiento será del orden de 2. cotas de veredas.1.

ni una pendiente transversal superior al 2%. muretes.). El borde del pase no supera 2 cm. drenaje. etc. JARDINERÍA Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botánicas. con malla. a ser posible cubierto. PASES PEATONALES El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura libre mínima es de 1.UNI . Página 100 de 114 . El terreno escolar no pavimentado en las zonas transitadas se nivelará y se tratará.6. aproximadamente. Se tratará de buscar un sitio. Deben evaluarse sus características (de humedad. Señalización con pavimento de textura diferenciada. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y económico. 2. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS En cada lote debe proyectarse un acceso de vehículos y un estacionamiento con tantas plazas como unidades tenga el Centro. tener un huerto escolar.4. dedicando una atención especial hacia aquellas especies autóctonas o de mayor interés didáctico. cercos. una de ellas adaptada al uso de minusválidos.6. en cuanto a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. con el objeto de impedir la formación de fangos. de forma que permita el tránsito de dos personas en silla de ruedas. para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar éstas. prestando especial atención a los terrenos de naturaleza arcillosa. y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar.6. se buscará dentro de lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehículos y peatones. y que aquéllos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se achaflanan a 45º. con juntas de dilatación cada 4 m. Se han de considerar las condiciones del terreno. no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%. x 4 m. de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro. etc. Los estacionamientos se pavimentarán con una solera de hormigón de mínimo 15 cm. El acceso tendrá un ancho suficiente para permitir el paso a vehículos pesados (mínimo 3 m). proponer las correcciones o complementos necesarios. es recomendable la introducción de especies vegetales. Por ello. mediante la creación de alturas.80 m. Se proyectará el ajardinamiento de las zonas de acceso y se señalará una zona adecuada donde se pueda más tarde. La pendiente longitudinal del pase es como máximo del 8%. 2. Todos los pavimentos tendrán bordes de hormigón. 2. Se evitarán. cuando se ponga en uso el edificio.6. por ello.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR vestuarios con las pistas de deporte. extensiones de césped que son de difícil mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una política de racionalidad en el gasto. El pase de entrada y salida de vehículos debe diseñarse de manera que el paso de peatones que atraviesan.5. La pendiente transversal máxima es del 2%.

Esta solución es la más idónea en el caso de veredas amplias.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Esta solución es la más idónea en el caso de veredas estrechas.UNI .FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera: El eje del pase se situará en la directriz del paso peatonal. Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda: Solución mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de circulación peatonal. quedará una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no afectada por el pase peatonal. En todo caso. Página 101 de 114 .

PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . El espacio privativo del peatón en la isla podrá protegerse con bordes. la isla tendrá una longitud mínima de 1. debe cumplir los siguientes requisitos: Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible. que se dispondrán suficientemente distanciados de las esquinas (del orden de 4 m.UNI . Página 102 de 114 .). Solución integrada para cruces de calles mediante jiba elevada Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la confluencia de las calles.00 m. se realice en dos tiempos con parada intermedia. El pavimento de la isla se diferencia con respecto al de la isla. Cuando cruce una isla intermedia en pistas. que no interfieran la banda libre de paso. una anchura igual a la del paso de peatones y su pavimento estará nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR El paso de peatones que forma parte de una vía accesible. Consiste en elevar la cota de pistas en la anchura del paso. tanto para los peatones como para los conductores. Los pases de transición en la vía tendrán suave pendiente. Resulta clave la adecuada señalización de estos pasos en las ceremonias de los Centros Educativos. Cuando el paso.. ésta se recortará y quedará rebajada al mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones. por su longitud. prolongándose en forma de cruz hasta alcanzar los cuatro pasos peatonales. Paso de peatones mediante elevación de pistas.50 m.

separado como mínimo 5 cm. se dispone de un elemento de protección longitudinal con una altura de 10 cm. o Tramos de entre 3 y 10 m. 2. a base de bandas de preaviso. Los conductores serán alertados mediante señalización vertical y horizontal en el pavimento. y 0. . Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0. de largo: de 8 a 10% de pendiente máxima.6. asimismo podrán utilizarse elementos delimitadores tales como vallas o maceteros. por encima del pavimento de la rampa. La longitud de cada tramo de rampa medida en proyección horizontal es como máximo de 10 m.50 x 1. Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1. La pendiente longitudinal será del 6%. de largo: de 6 a 8% de pendiente máxima.20 m. de diámetro. de longitud como mínimo. Se admite una pendiente transversal máxima de un 2%. los pases de transición al área de paso peatonal se pintarán de amarillo y negro alternados y también se señalizará horizontalmente el paso de cebra. o Tramos de más de 10 m. de los paramentos verticales. En los cambios de dirección.50 m. con una sección igual o funcionalmente equivalente a la de un tubo redondo de 3 a 5 cm.. y dispone de un nivel de iluminación mínimo de 10 lux durante la noche.75 m. Los descansos intermedios tienen una longitud mínima en la dirección de circulación de 1. a una altura de entre 0. la primera y 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .95 m.70 m.50 m. y 0. Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados. la segunda. asimismo.7.UNI .50 m. No obstante lo anterior. El pavimento de las rampas es duro.El inicio y final de una rampa se señaliza con pavimento diferenciado del resto.. de largo: de 10 a 12% de pendiente máxima. en los itinerarios donde la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topográficas del terreno no permitan cumplir lo anterior. de textura y color diferenciado. una de ellas en silla de ruedas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Los peatones serán advertidos mediante la utilización de pavimento señalizador de paso peatonal. de forma que permita el tránsito de dos personas. RAMPAS Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura útil de paso es de 1. Los pasamanos de las rampas tienen un diseño anatómico que permite adaptar la mano.50 m Página 103 de 114 . el itinerario en rampa tendrá un descanso horizontal de 1. En la unión de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios.90 m. antideslizante y sin relieves. se podrán establecer las siguientes pendientes longitudinales: o Tramos de menos de 3 m.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La longitud máxima de un tramo en rampa es de 10 m. vallas.De protección de peatones Barandillas. 2. Tipo 4. taxis. Tipo 5. sistemas ligeros de transporte). topes de cerramiento en vías peatonales.6. cabinas telefónicas.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos. contendrá las características en materia de accesibilidad. paradas de transporte público (autobús. Tipo 3. elementos de soporte publicitario. Tipo 2. soportes para estacionamiento de bicicletas.UNI . a fin de poder determinar su ubicación en las aceras y otros espacios de uso público.De información y publicidad Columnas. faroles y cajas de conexiones y control. postes y paneles de anuncio o de información sobre el centro educativo. Asimismo. columnas y báculos de iluminación. Página 104 de 114 . semáforos.De servicios públicos Cabinas telefónicas.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . relojes.8. juegos infantiles y juveniles. buzones de correos. su fotografía. CATÁLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO Se recomienda la elaboración por parte del MINEDU (OINFE) de Catálogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos. para cada elemento. dimensiones. gibas u otro tipo de barreras protectoras. En dichos catálogos se reflejará. Tipo 1. A intervalos regulares se dispondrán descansos horizontales.De circulación y alumbrado Señales de tráfico. indicando las medidas de ocupación en planta y en altura. aparatos y elementos para la práctica deportiva y el ejercicio físico.

Requisitos que deben de cumplir de terrenos Para la aceptación de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo. de higiene. tapas de registro. 2.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . deben satisfacerse las características que se apliquen a los niveles y/o modalidades correspondientes.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Tipo 6. puesto que la infraestructura física educativa es un bien público que debe dar máxima protección y comodidad a la población escolar en su uso cotidiano y. Estos criterios proporcionan las pautas generales para la evaluación de los locales educativos existentes. Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y sirven para la selección de los terrenos de los nuevos locales públicos y privados. pasamanos. cumplir con los siguientes criterios: Página 105 de 114 . CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS. Tipo 7. cerramientos. rejas para evacuación de aguas. rejillas de ventilación. papeleras. Así mismo se garantizará la accesibilidad a personas con discapacidad en todos los centros educativos. a la comunidad en general.7. así como la identificación y selección de terrenos destinados a la construcción de locales educativos públicos y privados de los niveles de primaria.De protección de obras Vallas protectoras. jardineras. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construcción de locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los estudiantes. Tipo 8. fuentes. secundaria en todo el Perú.1.De equipamiento Bancos. habitabilidad y seguridad. como requisitos indispensables de facilidad y economía de la edificación. En todo caso se cumplirá la legislación vigente en materia urbanística. cubos de basura. de escombros.De urbanización común Protección. así como de otros materiales desechables. rampas metálicas. Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construcción de los locales educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones de seguridad.. contenedores de vidrio. 2. En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o más niveles escolares y/o modalidades. se debe contar con los estudios necesarios o con la documentación que permita.7. elementos de señalización fluorescente y de iluminación. Se tendrá en cuenta la integración de los Centros en su entorno urbano y su adecuación a las condiciones bioclimáticas del lugar. accesibilidad y funcionamiento.UNI .

industriales o químicos. deberán en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%) Deberá procurarse mantener cualquier elemento que sea de interés en las actividades educativas o confort ambiental. con índices permisibles que cuantifiquen óptimamente el terreno: Los terrenos no deberán ser de relieves accidentados mayores de 15% de pendiente. relleno o renivelación que permita aprovechar al menos el 90 % de la superficie del predio.) La resistencia de suelo mínima aceptable será de 0.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU .50 m.. En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera. en el caso de que las pendientes sean mayores. etc. Para determinar la distancia a la línea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas. de perímetros definidos y mensurables. Los que se localicen en yacimientos petrolíferos o de gas que permitan una explotación de los mismos o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos. y la napa freática debe encontrarse preferentemente a 1. Los terrenos deberán tener formas regulares. por cada 100 cm. en vista de que./cm2. Los que presenten erosión severa. pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinación máxima de 10 cm. Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que reúnan ciertas condiciones favorables desde el punto de vista de configuración y relieve topográfico. Los ubicados en áreas reservadas para recargas de acuíferos. Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en. Se ha establecido parámetros. se recomienda elegir un predio alejado de la línea de la costa.Condiciones no aptas para la construcción de locales educativos Para la construcción de locales educativos debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales: Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos. de profundidad en época de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa freática.-Topografía A la adquisición del terreno se debe contar con un levantamiento topográfico del predio con curvas de nivel a una distancia máxima de 10 m en el sentido transversal. Los ubicados en quebradas. Se exceptuarían aquellos que sean sensiblemente planos. Los sujetos a erosión hídrica. Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ríos que no sean estables. sin entrantes ni salientes. por ejemplo playas o dunas.1. Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios. Los que presenten fallas geológicas activas. Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el escurrimiento excesivo de las aguas. se debe verificar la susceptibilidad a deslizamientos mediante inspección geológica y pruebas geotécnicas. en zonas costeras y lacustres particularmente los generados por Fenómenos del Niño. ante la ocurrencia de un sismo de gran magnitud existe la posibilidad de generación de un maremoto.5 Kg. de separación. (árboles.. se puede considerar la Página 106 de 114 . o sobre el local escolar. la relación entre sus lados como máximo debe ser de 1 a 2.2. Los ubicados en áreas con peligro de desbordamiento de ríos. el adquirente debe presentar un proyecto de aterrazamiento. La pendiente máxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido. En caso de que la ladera presente condiciones de inestabilidad. En relación a los aspectos físicos del terreno A. con desniveles profundos a menos de 100 m.UNI . cuyos vértices en lo posible sean hito de fácil ubicación y permanentes que permitan su registro A.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. cauce de huaycos susceptibles a erosión y asociados a intensas precipitaciones pluviales. Los que se localicen en zona de marea y de oleaje.

Los ubicados dentro de los límites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje según las regulaciones nacionales aplicables. debe evitarse la selección de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones: Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a los depósitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales. inflamables o infecciosos. Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vías vehiculares y peatonales. Los ubicados a menos de 100 m de las líneas de electrificación de alta tensión. Los ubicados dentro del derecho de vía de ductos o tuberías que conduzcan materiales peligrosos. derrame. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible). Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km.). zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente en el esquema arquitectónico del edificio. Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada respuesta en el tratamiento de culatas.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR factibilidad de su estabilización o bien la reubicación del futuro inmueble a distancia considerable del pie de la misma. canales de presencia de agua. así como de caminos. Los ubicados dentro del radio de afectación previsto ante la posible ocurrencia de algún desastre químico causado por alguna fuga. sin menoscabo de las disposiciones legales aplicables. a partir de ellas. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos. vías férreas. Se debe evitar al máximo la acción de heladas. etc. por donde se transporten materiales peligrosos. contaminantes o de basura en general. sea éste activo o no.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . empates. oleoductos. explosión o incendio de industrias localizadas en la vecindad del mismo. Los ubicados en las laderas de un volcán. Los que hayan sido utilizados como depósitos de materiales corrosivos reactivos. vías de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua. Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vías vehiculares. tóxicos. Los ubicados en áreas de relleno provenientes de residuos industriales. Además se deben tomar en cuenta los siguientes criterios Urbanísticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato del lote y a las características externas que lo afectan. químicos. Los ubicados a menos de 3 m de ramales o líneas de distribución de alumbrado público. seleccionando un terreno que permita el flujo de aire frío tales como colinas o cualquier elevación sobre el nivel ordinario del terreno. Para la construcción de locales escolares en centros poblados. ríos. así como de instalaciones industriales de alta peligrosidad. del límite de depósitos de combustible y refinerías. vías principales o vías férreas. telégrafo o televisión por cable. cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las buenas costumbres. Página 107 de 114 . en función de una opinión técnica calificada. líneas de transmisión de energía eléctrica. Los ubicados en áreas que fueron cementerios. teléfono. aberturas. etc.UNI . Del nuevo colegio se espera una acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y. explosivos. Los ubicados en intersecciones con carreteras. una adecuada solución interior de los espacios. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero más cercano a usos no compatibles como bares. Los ubicados a menos de 100 m de líneas troncales de electrificación.

C.. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas peri-urbanas.500 m. Factibilidad de futura expansión Los terrenos se seleccionarán de dimensiones que permitan.UNI . vías de comunicación. climatología. requerimientos especiales o criterios técnicos y/o económicos.000 m. en un porcentaje relacionado con el proyecto original.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. en caso de cambios de política. tales como la topografía. etc. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO MÁXIMO EN TRANSPORTE PRIMARIA 1. para facilitar esta tarea. El proyectista deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del terreno. atendiendo a las recomendaciones de las áreas de planeación educativa en cada región o municipio. Zona de influencia Para la selección del terreno se debe tomar en consideración que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela. Infraestructura de servicios básicos Los terrenos deben contar con la infraestructura mínima que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen: Página 108 de 114 . 45 ‘ B. sean razonables en relación a las condiciones particulares de cada terreno.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR A. las futuras ampliaciones o nuevas construcciones (expansión ampliación). En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser corrientes de agua constante o esporádica. 30 ‘ SECUNDARIA 3.

debe tener una sección mínima de 10 m. según se trate.2. F. ciclistas). Organización clara y sistemática de los distintos flujos de circulación (peatones. en su oportunidad al local educativo. tanto en zonas urbanas pero con especial énfasis en zonas peri-urbanas y rurales. Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles. especialmente los de educación inicial o especial. se debe de realizar a través de vías locales. Minimizar los recorridos del usuario. utilizando materiales de acuerdo al clima y a las características constructivas de la región. especialmente a los discapacitados. evitando cruce con los paraderos de transporte público y los accesos peatonales. en el caso de predios comunales obtenidos por donación se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada. Facilitar el acceso a los transportes públicos. Servicios Públicos Los terrenos deben contar con los servicios públicos mínimos que establece la tabla siguiente según la zona en que se ubiquen. Áreas de estacionamiento próximas y bien señalizadas. Aspectos legales . Equilibrio estético-funcional. de acuerdo a la legislación vigente (vial y de defensa civil). de acuerdo a las normas existentes. Adecuada conservación. Diseño antivandálico. el acceso principal al predio y.Titulación del terreno La titularidad de la posesión o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno nacional. Señalización clara y completa.7.UNI . En las zonas rurales. Soluciones integradas y normalizadas. Equipamiento anexo Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algún centro de salud pública. 2. 2.2.1. Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante. en su oportunidad al local educativo. mantenimiento y limpieza.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS En las zonas urbanas y peri-urbanas. Se debe tener especial atención al mobiliario urbano: diseño y ubicación. Página 109 de 114 . INTEGRACIÓN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS Y DEL TRANSPORTE Ser accesible a cualquier persona. E.7. Garantizar la seguridad en los recorridos. regional o del municipal. vehículos.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Fuente: Adaptación de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa) D. el acceso principal al lote y. diseñando los paraderos de transporte para el fácil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles.

2. Deberán evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos. conos aluviónicos. pantanos. ríos. En el caso de caminos de herradura.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . depósitos de material tóxicos o peligrosos. o expuestos a inundaciones. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida. En el caso de que existan diversos establecimientos públicos en el interior de un edificio. en el cauce seco de un río ni en zonas inundadles. vía afirmada. se deberá ubicar en el sector mas elevado de la localidad. Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas. estos serán de cuatro kilómetros de distancia como máximo. Los locales educativos deberán tener siempre garantizado al menos un itinerario practicable desde la vía pública al interior del establecimiento. lagunas. entre ellos y con la vía pública. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos para transmitir a la población los conocimientos técnicos necesarios con la finalidad de disminuir el riesgo. éste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual. Deberá evitarse la ubicación de los terrenos en cercanía de basurales.) o transporte acuático.UNI . dado el caso de no contar con un predio alternativo.2. En el supuesto de un conjunto de edificios. ni puede condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras limitaciones. igualmente evitar terrenos cuya composición química del suelo contenga elementos orgánicos. etc. con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos. No deberá construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de desprendimiento. EN CUANTO A SU LOCALIZACIÓN Y UBICACIÓN En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicación desfavorable. deben tener al menos. mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de los peligros o amenazas existentes en su jurisdicción así como tener una base de datos actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicación de las instituciones Educativas. No deberá construirse en terrenos con presencia de fallas geológicas. El Ministerio de Educación y sus órganos intermedios deberán coordinar estrechamente con la comunidad. No deberán construirse Instituciones Educativas. establecimientos e instalaciones de uso público. al menos uno de los las vías que los una. etc. lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto Educativo. cementerios. necesariamente estarán vinculados a través de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada. en las cuencas o valles riesgosos ante fenómenos de avalanchas o huaycos.7. se consideraran éstas áreas del predio como áreas a evitarse en la implementación de los pabellones. desagües. 2. uno de los accesos desde la vía pública al interior del edificio. carrozable. será recomendable que el órgano competente gestione su reubicación. Página 110 de 114 . canales de regadío. lagos. debe ser accesible.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Accesibilidad desde el exterior en los edificios. No deberá construirse en rellenos sanitarios ni en áreas de relleno de relaves de mineral. un itinerario accesible que les comunique con la vía pública. ha de cumplir las condiciones establecidas por itinerarios accesibles. Como mínimo.

FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR 2. A.1. considerando barreras acústicas para evitar ruidos al entorno circundante. alturas permitidas. Impacto acústico Se seleccionará en zonas protegidas de ruidos ambientales. usos compatibles.UNI . EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL ENTORNO A. estacionamientos. teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Usos de suelo (compatibilidad y morfología) El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser compatible con lo establecido en la legislación y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes. acorde a los lineamientos de la política educativa: como generador de espacio público. mediante verdaderas murallas que posteriormente se han comercializado (en algunos casos. sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de Educación.2. expresados en este trabajo. por el excesivo aislamiento de sus predios. de esparcimiento.7. El emplazamiento del establecimiento educacional deberá considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos. por su volumetría y carácter se constituyen en hitos urbanos. Entre los aspectos a tener en cuenta están: uso permitido. densidad máxima. La factibilidad de relación del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante. peligros. para usos culturales. Imagen de la edificación y pertenencia. tanto por las actividades que generan en su entorno.3. Los establecimientos educativos. otros. funcionarios y familiares. Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollará la futura construcción. disponibilidad de servicios. retiros y alineamientos. A.3. propiciador de Página 111 de 114 .2. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. Impactos en el entorno urbano. de turismo. Medio ambiente a. El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creación de una nueva imagen institucional del MINEDU. Vialidad y Transporte Se requiere verificar la accesibilidad del lote por vía vehicular y peatonal. con una separación mínima de 30 m de zona de hospitales. profesores. La posibilidad de acceso de vehículos para el ingreso de insumos y extracción de basuras. conexiones exigidas. especialmente en áreas urbanas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para la educación y la cultura. Los establecimientos educacionales se proyectarán protegidos de la contaminación acústica exterior con pantallas de protección acústica naturales y/o artificiales. residencias de densidad baja. deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. A. aislamientos. su aporte a la cultura y su expresión arquitectónica Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la improvisación en la utilización de plantas físicas no adecuadas para ello. b.

como el agua y la vegetación. Página 112 de 114 . que sin debilitar la protección. siempre y cuando éstos no estén localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relación de 3 m.UNI . Se deberá estudiar en cada caso la generación de un espacio público en la zona de acceso. que garantice y permita desarrollar la totalidad del programa arquitectónico de acuerdo con la tipología asignada. El diseño de los espacios libres de edificación incluidos dentro del perímetro cerrado de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. Se establece una transparencia del 90% del cerramiento a partir de un zócalo o base de 60 cms. porque un adecuado diseño de los espacios exteriores como estacionamientos.7.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Se entiende como una medida de seguridad. tales como parques. Asimismo se deberá incluir en el diseño el letrero con el nombre y nomenclatura del establecimiento. más el área de futura expansión del proyecto. en donde además de las puertas de entrada se ubique los símbolos patrios y los del MINEDU.2 por alumno.50 metros.3. ÁREAS MÍNIMAS DE LOS TERRENOS El área del terreno debe ser tal. 2. En los casos en que el área no alcance el valor anterior por alumno. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato. sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular. se debe facilitar una clara relación visual con el entorno. equivalente a un 10% del área del lote. el cerramiento servirá para ubicar propaganda o avisos comerciales. Se requieren lotes de área equivalente a 12 m. la imagen de una nueva institución educativa. Los criterios claves son los siguientes: La construcción escolar deberá ser claramente reconocible como un edificio Institucional en medio de su contexto urbano.2 de área libre por alumno como mínimo. En caso de estar adyacente a áreas de recreación o deportivos de la comunidad. centros culturales. En ningún caso.. puede potenciar una utilización más creativa y participativa de los mismos. y ser capaz de traducir en sus exteriores. etc. necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. El edificio escolar deberá proyectar una imagen con sólido carácter de entidad educativa y deberá ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidación de su entorno urbano inmediato. Tabla de porcentajes de Áreas: correspondientes al área neta útil del lote. El área de ocupación se ha estimado con un 60% del área de construcción en primer piso y 40% en segundo piso. y que pueda utilizar el centro educativo. de altura. con una altura no menor de 2. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza. campos deportivos. podrán deducirse las áreas libres del programa hasta un 30% como máximo. De otro. se podrá considerar con el concurso de autoridades locales. incluyendo los espacios libres. la utilización de equipamientos públicos disponibles en la zona. pistas polideportivas. además de los símbolos representativos del propio establecimiento educativo. buscando la integración de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geográfica. auditorios. zonas de juego etc.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR procesos de participación comunitaria.

Dos niveles 3 grupos. Infraestructura básica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas. Un nivel 6 grupos.7. agua potable. Las proporciones deben permitir la ubicación adecuada de canchas múltiples y otros espacios de dimensión considerable. Seguridad: Condiciones físicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en él se construya. edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de interés para el centro educativo. Predio: Porción de suelo. programa y financia.UNI . Vialidad: Conjunto de las vías o espacios geográficos destinados a la circulación o desplazamiento de vehículos y peatones. impulsa. El ángulo mínimo interior de la línea perimetral de 60o. Un nivel Urbana (480 alumnos). de energía y telecomunicaciones. con recursos propios o ajenos. Tres niveles Superficie Mínima (m²) 2000 4300 2000 3000 3400 4000 6500 Primaria EDUCACIÓN BASICA REGULAR Secundaria General 2. DEFINICIONES BÁSICAS Para los propósitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones: Accesibilidad: Infraestructura física que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construcción escolar. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construcción de un local educativo. rectangular o trapezoidal. Página 113 de 114 .PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Las superficies útiles mínimas según su nivel y modalidad se establece en la tabla siguiente: Dimensiones mínimas de los terrenos Nivel Escolar Modalidad Topología Rural (240 alumnos). alcantarillado. que cuenta con título de propiedad o de posesión. y la napa freática debe encontrarse como mínimo a 1. áreas y predios de un centro de población. Un nivel Rural (480 alumnos). Debe respetarse en lo posible los árboles. en los que se proporcionan a la población servicios de bienestar social.6 kg / cm2. Adquirente: Institución pública o privada que decide. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en él se realicen. Dos niveles 18 grupos. Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso público. la adquisición de terrenos para construcción de escuelas.4. con o sin edificaciones. La resistencia mínima aceptable para un terreno escolar. Topografía: Características físicas de la superficie del terreno.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR La forma debe ser regular o muy similar. es de 0. Un nivel 12 grupos. Preferentemente cuadrangular. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construcción de un local educativo. sufran los efectos de desastres generados por fenómenos naturales o derivados de la acción humana.00 m. los servicios públicos de vialidad. de profundidad Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporción igual o menor a 1:3.

sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales.PERU CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU . Vías Colectoras: Calles con tránsito vehicular lento. Vías Locales: Calles con tránsito vehicular de baja velocidad. Página 114 de 114 .UNI . Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia máxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel. dando acceso directo a estacionamientos. sin acceso directo a las zonas habitacionales. viviendas y comercio básico.FAUA CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Vías Principales: Avenidas rápidas. Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio. Generalmente son vías tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el tránsito vehicular.