No existe una receta para su elaboración; sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos, generalmente comprende:

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

• Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución) • Diagnóstico • Propósito del PA • Propósitos específicos • Título o nombre del PA • Contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje • Ejes integradores • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes • Recurso para el aprendizaje • Indicadores de evaluación • Estrategias e instrumentos de evaluación • Tiempo de ejecución.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Proyecto de Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E.B Puerto Ayacucho

Datos de identificación
Docente: Margarita González Nivel: Primaria Grado: Sexto Sección: “A” Fecha de ejecución: 01 de marzo al 13 de abril

El fenómeno del calentamiento global de la Tierra, constituye un problema que nos compete a todos. Los alumnos del sexto grado “A” han escuchado hablar que la Tierra se calienta más cada día, pero desconocen con exactitud cuáles son las causas y consecuencias de este fenómeno. De igual manera les cuestas comprender lo leído y resolver problemas matemáticos, sin embargo les gusta dibujar y trabajar en equipo. Es de señalar que, la escuela cuenta con televisor, DVD, CEBIT y una biblioteca que facilitan la obtención de información. También se cuenta con el apoyo del Consejo Comunal y la Brigada Ambientalista de la escuela. A demás el PEIC contempla la promoción de una cultura ambientalista.

Diagnóstico

I.Plan de Desarrollo Simón Bolívar: Garantizar la administración de la biosfera para producir beneficios sustentables P.E.C: Promoción de los conocimientos científicos y una cultura ambientalista Necesidades cognitivas del estudiante: comprensión lectora y operaciones básicas Ejes integradores: Ambiente Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

Denominación del PA Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

videos y análisis de lecturas y textos legales relacionadas con el fenómeno del recalentamiento global. técnicas de dinámicas de grupos. LOE. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. de investigación. todo ello. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad. uso de internet. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico-reflexivo. la sociodiversidad y las condiciones ambientales. Art. periódicos.El propósito Al finalizar el PA. a través del manejo de operaciones básicas matemáticas. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . 15 numeral 5.

• Use las técnicas de dinámicas de grupo. • Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global. • Use los aspectos normativos de la escritura. • Fije medidas para preservar el ambiente. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. como un medio que facilita la comprensión de lo leído y la redacción de texto.Propósitos específicos • Utilice los números como un medio para expresar. de investigación y de registro para discernir información.

Calentamiento Ambiente global de la Tierra y uso del internet. Láminas y Aplicación de dinámicas de discusión rotafolios grupales (exposición y discusión). Ordenar los datos obtenidos en tablas. (Naturaleza. Causas y Ambiente Proyección de un video sobre el Video. técnica Trabajo de dinámicas de liberador grupo (Naturaleza y lenguaje) Investigación sobre la Tierra y su geosfera. Secuencia de imágenes (láminas) Uso del internet para investigar el grado de Internet calentamiento que ha sufrido la Tierra en los últimos años por causas humanas. . tablas.Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interación social Recursos para el aprendizaje Ambiente La tierra y sus geosfera. y lenguaje. matemáticas) Ambiente TIC Explicación del calentamiento global de la Tierra como un fenómeno natural.

suma. Redacción de textos al respecto. Ambiente matemática. usando los conectivos. multiplicación. Ambiente y Determinación de las consecuencias del Materiales .Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos para el aprendizaje Causas y Ambiente consecuencias del calentamiento global. Escribir lo entendido (análisis e interpretación de textos). Lectura de textos (notas periodísticas) donde Periódicos se evidencien las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra. conectivos. análisis e interpretación de textos (naturaleza. lengua) Resolución de problemas de suma y Materiales multiplicación para reflexionar sobre el futuro impreso de la tierra como consecuencia del (problemario) incremento de la emisión de dióxido de carbono y otros gases. Identificando las ideas principales y secundarias y respetando los signos de puntuación. signo de puntuación. Discusión sobre lo leído.

Elaboración en grupo de periódicos murales sobre las medidas para preservar el ambiente. lenguaje. marcadores. Acompañados de dibujos donde se utilice la línea. papel bond . Uso de la resta y la división como operaciones inversas.Contenidos contextualización e integración de las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos Preservación del Ambiente y ambiente. (naturaleza. la biodiversidad y la sociodiversidad. el pincelado y la textura. Colores. resta y división salud (Naturaleza y matemática. activides de conservación del ambiente. para resolver problemas matemáticos relacionados con la reducción del calentamiento global Material impreso (problemario) Preservación del ambiente Ambiente y y medio de comunicación. los trazos. salud producción plástica. educación física y arte) Ambiente y trabajo liberador Redacción de textos alusivos a la conservación del ambiente.

Resuelve problemas matemáticos complejos.Identifica en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.Realiza tablas de datos Observaci escala de ón estimación Use los aspectos normativos de la escritura..Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Fecha Utilice los números como un medio para expresar.. donde tenga que utilizar las operaciones básicas.Lee diversos textos..Realiza las pausas que le indica los signos de puntuación.. Ejercicios Escala de Estimación .. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria . como un medio que facilita la comprensión de lo leído y . . . .

. ...-Participa en dinámicas de discusión grupales (exposición.Expresa de forma escrita las causas del calentamiento global de la Tierra .Expresa de forma escrita las consecuencias del calentamiento Producciones Registro descriptivo .-Aplica las técnicas para elaborar trabajos escritos. Observación y Producciones Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global. . de investigación y de registro para discernir información.-Aplica técnicas de registro de información (toma de notas y mapa mentales).Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Registro descriptivo Fecha Use las técnicas de dinámicas de grupo. discusión y mesa redonda .

que se desarrollarán. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. sección y fecha de ejecución). • Propósito específico. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . organizadas por procesos (de inicio. • Estrategia de interacción social. estrategias e instrumentos). • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. el cual. de desarrollo y de cierre).Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año.

Plan de Interacción Social Diario • Datos de identificación P. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.A: ¿Cómo reducir el calentamiento global de la Tierra? Grado y sección: 6 to “A” Fecha: 01-03-10 • Propósito específico: Utilice los números como un medio para expresar. que se desarrollarán: . comunicar y establecer relaciones en la vida diaria.

Plan de Interacción Social Diario • Estrategia de interacción social Inicio: Desarrollo: Cierre: • Recursos para el aprendizaje .

estrategias e instrumentos). Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Plan de Interacción Social Diario • Evaluación (indicadores.

FACILITADORAS: LICDA. LISSETTI GARCIA LICDA. KLISAIDA ARAY .

27/01/2010 .Mirelva Martínez y Vicenta Chaparro.

Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa. son objetos de transformación social a través de las interrelaciones sociales. se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar. basada en la investigación colectiva. 18. comunidad y sociedad. que orienta la organización de los aprendizajes. quienes mediante el proceso de construcción y desarrollo del PEIC. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . plasmados en nuestra carta magna en los Artículos 6. las escuelas. el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia. permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de participación protagónica y corresponsabilidad. 7. 17.El PEIC. 19 y el 20 de la LOE (2009).

para lograr los fines e intencionalidades de la educación. Por tales razones. es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias. además de organizar la gestión escolar. intereses y motivaciones de los estudiantes con las áreas de aprendizaje.El PEIC. Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios •Trabajo cooperativo •La participación protagónica comunitaria •Innovación y originalidad •Integración Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. tributándole para su logro.

el desarrollo endógeno y la participación protagónica en la planificación y desarrollo de planes educativos comunitarios. Favorece el fortalecimiento de la ciudadanía con valores hacia la soberanía integral de la nación. Favorece el intercambio de saberes y la contextualización de los aprendizajes. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . así como en la gestión y contraloría social de los mismos.Características Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos. debido a que el mismo se desarrolla en forma cíclica y cada fase se interrelaciona con la otra. Es de carácter sistémico.

Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. deporte y recreación. fortalezas. ambiente. intereses. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios. logros. soberanía. socio-político. cultura. asambleas. otros. revisión de documentos.Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario No existe una receta para su elaboración. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . salud integral. a través de discusiones. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. conversaciones. ciudadanía. inquietudes. generalmente comprende los siguientes momentos: Fase I. situaciones-problemas. en relación a: desarrollo del talento humano. tecnologías de la comunicación e información. sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. determinan necesidades.

recreativas. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . educativas. con respeto a la línea. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. vivienda. culturales. alimentación. artísticas. deportivas.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. se debe diagnosticar las actividades físicas. recreativas. pecuarios. Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. culturales que efectúa la comunidad. hábitos alimenticios. rubros agrícolas. salud. espacios comunitarios disponibles.

parasitosis. entre otras. Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. chagas. participación en la planificación. Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. juntas parroquiales. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. organizaciones políticas. enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. consejos comunales.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). AH1N1. Infocentros. consejos estudiantiles. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. casos más frecuentes. cólera. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad. alcaldías. otros. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar. • Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores.• Costo de postergación. • Alcances y/o pertinencia social: se establece a • través de la estimación o determinación del número • de personas que afecta o involucra o el problema • o solución que se estudia. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Sí la situación está • enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de • Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar. medios. Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. • Factibilidad: consiste en determinar los recursos.

las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales. • Recursos posibles. construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009). • Actividades. son formulaciones de carácter filosófico y político. Fase III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. • Tareas. el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. se procede a elaborar el plan de acción. entre otros). • Fecha de ejecución. coherencia. se redacta la misión. • Propósitos.Contextualización de las finalidades de la escuela. . • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación. principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC. • Responsables. participantes y corresponsables de los procesos educativos. visión. • Metas. aprovechamiento de recursos y oportunidades.

solucionar. Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. determinadas en espacio y tiempo. a través de encuentros culturales. • Actividad de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. . método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes.Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr. transformar los posibles problemas. así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. dirigidas a solventar. organizacionales y funcionales de la institución. El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes. padres y representantes. estado Guárico. compilación de sus tradiciones. Por ejemplo. ubicada en Calabozo.

lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. críticas. medios comunitarios. Sistematización y Divulgación En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. así como de información. posible impacto. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. . así como de la integración de la teoría con la práctica. Evaluación. cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. páginas web. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. organizar y finalmente divulgar en cartelera. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). entre otros. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. retroalimentación. de reflexión. el avance. reorientaciones.Fase IV: Ejecución. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. para superar barreras. es necesario registrar. desde la praxis docente (acción-reflexión). Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa.

los resultados del diagnóstico de los estudiantes. En este sentido. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). . respectivamente. • Formulación de los propósitos. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. está orientado a conocer las potencialidades. así como. sobre la temática seleccionada. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC.Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Fase II: Organizacional Esta fase. participar en diálogos de saberes. • Denominación del PA. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. los lineamientos curriculares. las finalidades de la educación venezolana. las intencionalidades de la educación.

se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. enfermedades endémicas. otros. otros. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. otros. por ejemplo: fenómenos naturales. • Acontecimientos de interés local.Selección del elemento integrador En esta subfase. la basura. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación)... orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. fechas patrias. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. ¿cómo? y ¿para qué? . celebraciones folklóricas. regional o nacional. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. por ejemplo: comprensión lectora. operaciones básicas matemáticas. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). nuestra Historia. la inseguridad. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. • Necesidades cognitivas del estudiante. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente.

como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. • Valore los aspectos formales de la escritura. conciencie. Posteriormente. practicas agroecológicas en huertos escolares. análisis de lecturas sobre el fenómeno del recalentamiento global. actitudes. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. habilidades. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. enfoques conceptuales interpretativos). relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas todo ello para “ impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. . necesarios para que el estudiante construya. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. se tiene los siguientes propósitos específicos: • Valore los números como un medio para expresar.EJEMPLO DE PROPÓSITO Al finalizar el P. desarrolle. destrezas. Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores.A los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables.” LOE Art 15 numeral 5. a través de operaciones básicas matemáticas. • Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. Por ejemplo. para tales efectos.

. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. • Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. organizadas por procesos (de inicio. • Propósitos específicos. sección y fecha de ejecución). Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. • Indicadores de evaluación. avances y dificultades del desarrollo del mismo. • Recurso para el aprendizaje. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. se debe ir analizando los logros. • Estrategia de interacción social. • Título o nombre del PA. • Tiempo de ejecución. de desarrollo y de cierre). estrategias e instrumentos). de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. el cual.Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar: • Datos de identificación (nivel/grado/año. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. así como posturas teóricas. • Los ejes integradores. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. que se desarrollarán. • Estrategias e instrumentos de evaluación. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año. sección y fecha de ejecución). • Propósito específico. • Propósito del PA. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. En este sentido. Fase V: Ejecución.

dificultades. la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009) “Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar. científica. actitudes. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. se caracteriza por ser democrática. a fin de que la técnica se humanice ”… Luis Beltrán Prieto Figueroa. expectativas. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. desarrollar hábitos. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. de manera permanente. avance. para comprender. continua. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. Artículo 14. integral.EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. flexible y participativa. cooperativa. otros. cambios de humor. artísticas. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. desde el enfoque humanista social. para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo. con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre. dirigida a sistematizar. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. 1984 Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. tecnológica.

Edo. B. E. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Comité Pedagógico: Colina Prof. Melecia Coronado Amundarain Año Escolar 2009-2010 Puerto Ordaz.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. “Auyantepuy” COD. Carmen Sub. Janeth Lcda. Directora Prof. Bolívar .

A. 4 Plan de Evaluación Indicadores Estrategias e instrumentos de evaluación Fechas . 1 Datos de Identificación (Nivel/grado/año/sección/fecha) Diagnóstico Titulo 2 Propósito General 3 Plan de Acción Propósito Específico Contenidos contextualizados (Integrados a los áreas de aprendizaj Estrategias. Ejes integradores. recursos).ELEMENTOS P.

Leyes .C .A.DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nivel/Grado/Sección: Fecha: Elemento Integrador: ____________ Ejemplo: El Calentamiento Global (Relacionado con el elemento Denominación del P.Necesidades: Estudiantes.E.: ____________ Integrador) (Verbo en Presente Corto y Concreto) Diagnóstico: FODA -> Integrar: .V . Comunidad.P.B.Líneas Generales (Proyecto Simón Bolívar) .R. . Ambiente.Ejes integradores .I.C.

Aprender a Valorar Finalidades de la Educación (Artículo 102 C.B.O.V) (Artículo 15 L.R.Aprender a Reflexionar .E) .FORMULAR PROPÓSITOS ¿Qué?: Intencionalidades: .Aprender a Participar .Aprender a Crear .

¿Cómo ? Contenidos Educativos de las diferentes áreas de aprendizaje. 102 (1992) Art.V.O.B. . 15 L.R.E (2009). ¿Para Qué? Fines de la Educación C. Organizados integralmente y contextualizados para el logro de los fines de la educación. Art.

las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales. análisis de lecturas sobre el fenómeno del Calentamiento Global. LOE Art. . los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo.A. a través de operaciones básicas matemática.. 15 Numeral 05. prácticas agroecológicas en huertos escolares. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario del planeta tierra.EJEMPLO: Al Finalizar el P. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad.

• Participa en la conservación y preservación del ambiente que lo rodea . La redacción debe llevar el ¿Qué?. • Establece relaciones entre temperatura ambiental de una semana con las condiciones climáticas en ese período y la importancia de estos en la producción de alimentos. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. para resolver problemas sobre los cambios climáticos que nos afectan en la región. * Reconoce y valorar las prácticas ecológicas de nuestros ancestros para la preservación del ambiente y de la naturaleza. Utiliza la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. * Comprende las causas humanas del Calentamiento Global para actuar en consecuencia a la conservación ambiental. para mejorar la redacción.PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. destrezas. • Identifica los signos de puntuación en la lectura relacionada sobre el calentamiento global. habilidades. ¿Para que? Ejemplos: * Valora los números como un medio para expresar. INDICADORES DE EVALUACIÓN (Salen de los propósitos Específicos) Señalar los indicadores por áreas sin mencionarlos Ejemplos: (Verbos en presente) • • Identifica el contexto sociocomunitario en más de cinco situaciones donde utilicen los números. * Valora los aspectos formales de la escritura. donde tenga que utilizar varias operaciones matemáticas para resolverlos. • Formula problemas complejos. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. enfoques conceptuales interpretativos). actitudes.

Pilar: Aprender a reflexionar Ejes: Ambiente.Contenidos Contextualizados Integrados a las áreas de (Estrategias. Técnicas o aprendizaje Instrumentos). Áreas: Matemática. 2. Árboles 3) Ejes: Liberador . 2) Pilar: Aprender a valorar. 1) Áreas: Lengua. Ejemplos: Resolución de problemas de suma y resta para reflexionar sobre el futuro de la tierra como consecuencia del incremento del dióxido de carbono y otros gases. donde se evidencian las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra a través de técnicas (dinámica de grupo). Articulando el esfuerzo con el consejo comunal y la brigada ambientalista de la escuela. 5. Ciencia. Ciencia. 3. 4. ejes. Redacción de textos usando los contextos NO COPIAR Inmerso: 1. Organización de una campaña ambiental (siembra de árboles). Salud Recursos: Textos Técnicas o Instrumento: Escala de estimación Lectura de texto (Notas periodísticas). Áreas. Lenguaje. recursos.

3. (1-Áreas: Matemática. Resuelve problemas de operaciones básicas tomando en consideración los números de horas de racionamiento de energía. 4 – Ejes Liberador) Plan de Evaluación: Indicadores Técnicas o Instrumentos Fechas y Observación . Lengua. mensuales en tu comunidad a través de publicidad radial y folletos entregados por CORPOELEC.B.Pilar: Aprender a crear.R.Análisis de los Artículos de la C. Ley de Energía sobre el aprovechamiento de los recursos naturales.V. Ciencias. 2-Recursos: Publicidad radial.

LA CLASE PARTICIPATIVA .

LA CLASE PARTICIPATIVA ¿Cuando Planificarla?: Necesidades. enciclopedia.A. diseño curricular. . Contenidos Contextualizados: Se inicia con verbo de acción en presente: Guiarse como inicia el verbo en los contenidos procedimentales (guía. fechas patrias. Tiempo: 1 a 3 días dependiendo la complejidad del tema. eventualidades. inquietudes de los alumnos u otros. Terminación en “ón” o Vocal). que no estén reflejados en el P.

“Auyantepuy” Cod.B. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Fecha: Inicio: 01 – 02 – 2010 Culminación: 25 – 03 – 2010 5to grado Responsables: Comité Pedagógico .E.República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Puerto Ordaz – Estado Bolívar U.

tomando como referencia el plan estratégico de la Nación y el P. además la C. biblioteca.R.V. representantes y comunidad en general sobre cómo darle un uso eficiente a la energía eléctrica porque cada uno de ellos se sienten responsables de ejecutar proyectos que le permitan poner en práctica acciones necesarias para la conservación del ecosistema. fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses utilizados para generar energía eléctrica. dibujos de las causas y consecuencias de la crisis energética.A en sus artículos (156 – 30) aseguran el bienestar de todos los ciudadanos y ciudadanas al derecho y disfrute de los servicios públicos domiciliarios. resolver problemas con la operaciones básicas debido a la dificultad que presentan en las mismas. afiches. serán portavoces en su comunidad para el buen uso de la energía eléctrica aprovechando su potencial creativo realizaran trípticos. .I.N. así como su habilidad para el manejo del internet y periódicos investigaran sobre las fuentes y formas de la energía.C. Tendrán la oportunidad de utilizar adecuadamente los aspectos formales de la escritura en cada una de sus producciones. sala de maestros. identificar la estructura de textos. así como a miembros del Consejo Comunal del sector Unare I.P.E. siendo estos expertos en la materia. carteleras.B. exposiciones.B “Auyantepuy” en facilitar los espacios (Aula integrada.Diagnóstico Debido a la problemática energética en nuestro país y a las inquietudes expresadas por los niños.V y L. salón de usos múltiples) y recursos (T.N. para conocer sobre las medidas del ahorro energético en su comunidad. padres. niñas.O. Es importante destacar el apoyo brindado por el personal de la U. de la institución donde establecen: Que se debe promover el uso racional y eficiente de la energía para toda la población.E. Dvd. Los estudiantes del 5to grado.) para la divulgación efectiva del uso eficiente de la energía. leyes ambientales. de igual manera integral a los miembros de su comunidad al quehacer escolar con charlas reflexivas sobre la importancia de la energía invitando representantes de CORPOELEC.

presentar exposiciones. dibujos. lecturas interpretativas de las leyes de ambiente. representantes. resolución y redacción de problemas con las operaciones básicas de números naturales y decimales. el análisis de situaciones socio – ambientales. analíticas y reflexivas sobre el uso eficiente de la energía eléctrica dentro de su colectividad.Propósito Al finalizar el P.E. recortes de prensa.O. L. . formas y su aprovechamiento por padres. todos estos aspectos relacionados a la crisis energética.A. proyección de películas. protección y mantenimiento ambiental según lo establecido en la C. estudiantes y comunidad en general. trabajos grupales.N. los y las estudiantes poseerán habilidades críticas. así como charlas con video Beam.N. la energía sus fuentes. leyes y tratados ambientalistas. mediante la investigación en Internet.V.A. usando racionalmente los recursos naturales estableciendo normas de ahorro de la energía y medidas de conservación. L.P. producciones escritas donde pongan en práctica elementos normativos de la lengua escrita. talleres.O. trípticos y revistas sobre el fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses.R. Para crear conciencia ecológica en las diferentes condiciones ambientales. entrevistas.B. afiches utilizando técnicas de las artes plásticas.

INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA .

Instrumento: Escala de estimación. Participa a través de la lluvia de ideas lo observado. B. “Auyantepuy” Cod. causas. textos expositivos usando el diccionario. Papel bond. 20 de Abril de 2010. Realiza exposiciones grupales sobre las causas del racionamiento eléctrico (tomando los elementos del texto expositivo). E. Cierre: Recursos: Periódico. Técnica: Exposición y trabajo grupal. Redacta párrafos sobre las causas de la Crisis Energética (información periodística) tomando en cuenta los elementos del texto expositivo. consecuencias. comunidad. Indicadores: Identifica los elementos del texto expositivo.: Ahorrar Energía INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA Asume una actitud reflexiva y critica sobre el uso racional de la energía eléctrica para ser responsable ante la crisis Propósito Específico: energética. sobre el tema planteado. Lápiz. Almuerzo Menú: Desayuno Clases con Especialistas Observación: Merienda Valor Nutritivo . Diccionario. en nuestra comunidad. A.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U.1 Inicio: • • • • • • • Presenta láminas alusivas sobre el racionamiento eléctrico. Texto. Define los términos: energía. Cuaderno. Marcadores. Conoce los elementos del texto específico. racionamiento. Desarrollo: Organización de los estudiantes por equipo. 06006731868 Puerto Ordaz. Elabora láminas en papel bond. P. Textos expositivos (Elementos) Contenido: Causa de la Crisis Energética.

Gracias … .

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