No existe una receta para su elaboración; sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos, generalmente comprende:

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

• Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución) • Diagnóstico • Propósito del PA • Propósitos específicos • Título o nombre del PA • Contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje • Ejes integradores • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes • Recurso para el aprendizaje • Indicadores de evaluación • Estrategias e instrumentos de evaluación • Tiempo de ejecución.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Proyecto de Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E.B Puerto Ayacucho

Datos de identificación
Docente: Margarita González Nivel: Primaria Grado: Sexto Sección: “A” Fecha de ejecución: 01 de marzo al 13 de abril

El fenómeno del calentamiento global de la Tierra, constituye un problema que nos compete a todos. Los alumnos del sexto grado “A” han escuchado hablar que la Tierra se calienta más cada día, pero desconocen con exactitud cuáles son las causas y consecuencias de este fenómeno. De igual manera les cuestas comprender lo leído y resolver problemas matemáticos, sin embargo les gusta dibujar y trabajar en equipo. Es de señalar que, la escuela cuenta con televisor, DVD, CEBIT y una biblioteca que facilitan la obtención de información. También se cuenta con el apoyo del Consejo Comunal y la Brigada Ambientalista de la escuela. A demás el PEIC contempla la promoción de una cultura ambientalista.

Diagnóstico

Plan de Desarrollo Simón Bolívar: Garantizar la administración de la biosfera para producir beneficios sustentables P.C: Promoción de los conocimientos científicos y una cultura ambientalista Necesidades cognitivas del estudiante: comprensión lectora y operaciones básicas Ejes integradores: Ambiente Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .E.I.

Denominación del PA Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . LOE. de investigación. la sociodiversidad y las condiciones ambientales. a través del manejo de operaciones básicas matemáticas. técnicas de dinámicas de grupos. 15 numeral 5. Art. uso de internet. videos y análisis de lecturas y textos legales relacionadas con el fenómeno del recalentamiento global. periódicos. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico-reflexivo. todo ello. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad.El propósito Al finalizar el PA. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra.

como un medio que facilita la comprensión de lo leído y la redacción de texto. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. • Fije medidas para preservar el ambiente.Propósitos específicos • Utilice los números como un medio para expresar. de investigación y de registro para discernir información. • Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Use los aspectos normativos de la escritura. • Use las técnicas de dinámicas de grupo.

Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interación social Recursos para el aprendizaje Ambiente La tierra y sus geosfera. técnica Trabajo de dinámicas de liberador grupo (Naturaleza y lenguaje) Investigación sobre la Tierra y su geosfera. Calentamiento Ambiente global de la Tierra y uso del internet. . Causas y Ambiente Proyección de un video sobre el Video. Ordenar los datos obtenidos en tablas. matemáticas) Ambiente TIC Explicación del calentamiento global de la Tierra como un fenómeno natural. tablas. y lenguaje. (Naturaleza. Secuencia de imágenes (láminas) Uso del internet para investigar el grado de Internet calentamiento que ha sufrido la Tierra en los últimos años por causas humanas. Láminas y Aplicación de dinámicas de discusión rotafolios grupales (exposición y discusión).

Redacción de textos al respecto. análisis e interpretación de textos (naturaleza. signo de puntuación. usando los conectivos. conectivos.Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos para el aprendizaje Causas y Ambiente consecuencias del calentamiento global. Lectura de textos (notas periodísticas) donde Periódicos se evidencien las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra. suma. multiplicación. Identificando las ideas principales y secundarias y respetando los signos de puntuación. Ambiente y Determinación de las consecuencias del Materiales . Discusión sobre lo leído. lengua) Resolución de problemas de suma y Materiales multiplicación para reflexionar sobre el futuro impreso de la tierra como consecuencia del (problemario) incremento de la emisión de dióxido de carbono y otros gases. Escribir lo entendido (análisis e interpretación de textos). Ambiente matemática.

Acompañados de dibujos donde se utilice la línea. Colores. Uso de la resta y la división como operaciones inversas. la biodiversidad y la sociodiversidad. para resolver problemas matemáticos relacionados con la reducción del calentamiento global Material impreso (problemario) Preservación del ambiente Ambiente y y medio de comunicación. activides de conservación del ambiente. (naturaleza. educación física y arte) Ambiente y trabajo liberador Redacción de textos alusivos a la conservación del ambiente. papel bond . los trazos. salud producción plástica. marcadores. el pincelado y la textura.Contenidos contextualización e integración de las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos Preservación del Ambiente y ambiente. Elaboración en grupo de periódicos murales sobre las medidas para preservar el ambiente. resta y división salud (Naturaleza y matemática. lenguaje.

comunicar y establecer relaciones en la vida diaria . ..Realiza tablas de datos Observaci escala de ón estimación Use los aspectos normativos de la escritura.Identifica en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Fecha Utilice los números como un medio para expresar.Lee diversos textos. Ejercicios Escala de Estimación .. .Resuelve problemas matemáticos complejos.Realiza las pausas que le indica los signos de puntuación. . donde tenga que utilizar las operaciones básicas.. como un medio que facilita la comprensión de lo leído y ...

.Expresa de forma escrita las consecuencias del calentamiento Producciones Registro descriptivo .-Participa en dinámicas de discusión grupales (exposición. Observación y Producciones Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global.-Aplica las técnicas para elaborar trabajos escritos. discusión y mesa redonda .Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Registro descriptivo Fecha Use las técnicas de dinámicas de grupo. .Expresa de forma escrita las causas del calentamiento global de la Tierra . ... de investigación y de registro para discernir información.-Aplica técnicas de registro de información (toma de notas y mapa mentales).

organizadas por procesos (de inicio. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario.Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. de desarrollo y de cierre). el cual. • Estrategia de interacción social. sección y fecha de ejecución). estrategias e instrumentos). que se desarrollarán. • Propósito específico. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año.

comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. que se desarrollarán: . • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.Plan de Interacción Social Diario • Datos de identificación P.A: ¿Cómo reducir el calentamiento global de la Tierra? Grado y sección: 6 to “A” Fecha: 01-03-10 • Propósito específico: Utilice los números como un medio para expresar.

Plan de Interacción Social Diario • Estrategia de interacción social Inicio: Desarrollo: Cierre: • Recursos para el aprendizaje .

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Plan de Interacción Social Diario • Evaluación (indicadores. estrategias e instrumentos).

LISSETTI GARCIA LICDA.FACILITADORAS: LICDA. KLISAIDA ARAY .

27/01/2010 .Mirelva Martínez y Vicenta Chaparro.

son objetos de transformación social a través de las interrelaciones sociales. que orienta la organización de los aprendizajes. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . 19 y el 20 de la LOE (2009). el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia. plasmados en nuestra carta magna en los Artículos 6.El PEIC. comunidad y sociedad. 17. quienes mediante el proceso de construcción y desarrollo del PEIC. Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa. las escuelas. 7. basada en la investigación colectiva. 18. permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de participación protagónica y corresponsabilidad. se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar.

es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias. Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios •Trabajo cooperativo •La participación protagónica comunitaria •Innovación y originalidad •Integración Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .El PEIC. además de organizar la gestión escolar. para lograr los fines e intencionalidades de la educación. las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. intereses y motivaciones de los estudiantes con las áreas de aprendizaje. Por tales razones. tributándole para su logro.

Es de carácter sistémico.Características Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos. Favorece el fortalecimiento de la ciudadanía con valores hacia la soberanía integral de la nación. el desarrollo endógeno y la participación protagónica en la planificación y desarrollo de planes educativos comunitarios. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . debido a que el mismo se desarrolla en forma cíclica y cada fase se interrelaciona con la otra. Favorece el intercambio de saberes y la contextualización de los aprendizajes. así como en la gestión y contraloría social de los mismos.

el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios. asambleas. ambiente. soberanía. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos. salud integral. intereses. ciudadanía. en relación a: desarrollo del talento humano. tecnologías de la comunicación e información. generalmente comprende los siguientes momentos: Fase I. fortalezas. a través de discusiones. cultura. otros. deporte y recreación. situaciones-problemas. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. determinan necesidades. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario No existe una receta para su elaboración. conversaciones. logros. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. revisión de documentos. socio-político. inquietudes.

con respeto a la línea. salud. culturales. espacios comunitarios disponibles. recreativas. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. culturales que efectúa la comunidad. deportivas. se debe diagnosticar las actividades físicas.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. artísticas. alimentación. rubros agrícolas. pecuarios. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. recreativas. educativas. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. vivienda. hábitos alimenticios.

casos más frecuentes. consejos estudiantiles. Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. alcaldías.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. Infocentros. AH1N1. participación en la planificación. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. organizaciones políticas. otros. Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. juntas parroquiales. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . chagas. entre otras. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). consejos comunales. cólera. enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. parasitosis. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad.

Sí la situación está • enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de • Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar. medios. mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras. • Alcances y/o pertinencia social: se establece a • través de la estimación o determinación del número • de personas que afecta o involucra o el problema • o solución que se estudia. tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar.• Costo de postergación. • Factibilidad: consiste en determinar los recursos. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. • Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores.

aprovechamiento de recursos y oportunidades. visión. entre otros). se procede a elaborar el plan de acción. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. • Responsables. • Fecha de ejecución. • Propósitos. se redacta la misión. construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009). .Contextualización de las finalidades de la escuela. • Tareas. coherencia. principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC. participantes y corresponsables de los procesos educativos. • Recursos posibles. • Metas. son formulaciones de carácter filosófico y político. las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación. Fase III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. • Actividades. el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.

Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes. organizacionales y funcionales de la institución.Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). Por ejemplo. así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. determinadas en espacio y tiempo. ubicada en Calabozo. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. . • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes. a través de encuentros culturales. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. • Actividad de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos. padres y representantes. solucionar. estado Guárico. compilación de sus tradiciones. transformar los posibles problemas. fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. dirigidas a solventar. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito.

cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos.Fase IV: Ejecución. reorientaciones. retroalimentación. así como de información. . entre otros. organizar y finalmente divulgar en cartelera. el avance. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). desde la praxis docente (acción-reflexión). lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. es necesario registrar. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. páginas web. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. de reflexión. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. medios comunitarios. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. así como de la integración de la teoría con la práctica. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. posible impacto. Sistematización y Divulgación En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. Evaluación. críticas. para superar barreras. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas.

contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. respectivamente. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. . las intencionalidades de la educación. • Denominación del PA. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). sobre la temática seleccionada. los lineamientos curriculares. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada.Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. En este sentido. Fase II: Organizacional Esta fase. • Formulación de los propósitos. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. participar en diálogos de saberes. así como. las finalidades de la educación venezolana. está orientado a conocer las potencialidades. los resultados del diagnóstico de los estudiantes.

enfermedades endémicas. regional o nacional. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. otros.Selección del elemento integrador En esta subfase. • Acontecimientos de interés local. por ejemplo: comprensión lectora. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). la inseguridad. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes.. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). operaciones básicas matemáticas. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?.. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). otros. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. fechas patrias. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. nuestra Historia. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. otros. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. celebraciones folklóricas. • Necesidades cognitivas del estudiante. la basura. por ejemplo: fenómenos naturales. ¿cómo? y ¿para qué? . orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas.

Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. se tiene los siguientes propósitos específicos: • Valore los números como un medio para expresar. enfoques conceptuales interpretativos). • Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. Por ejemplo. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. .EJEMPLO DE PROPÓSITO Al finalizar el P. conciencie. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. Posteriormente.” LOE Art 15 numeral 5. análisis de lecturas sobre el fenómeno del recalentamiento global. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas todo ello para “ impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. practicas agroecológicas en huertos escolares. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. actitudes. para tales efectos. desarrolle. habilidades. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables.A los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. necesarios para que el estudiante construya. a través de operaciones básicas matemáticas. • Valore los aspectos formales de la escritura. Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. destrezas. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos.

sección y fecha de ejecución). . • Propósito del PA. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. • Estrategia de interacción social. se debe ir analizando los logros. • Estrategias e instrumentos de evaluación. • Indicadores de evaluación. Fase V: Ejecución. sección y fecha de ejecución). • Tiempo de ejecución. • Los ejes integradores. • Título o nombre del PA. • Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. avances y dificultades del desarrollo del mismo. • Recurso para el aprendizaje. organizadas por procesos (de inicio. • Propósitos específicos. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. • Propósito específico. En este sentido. así como posturas teóricas. de desarrollo y de cierre). el cual. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. estrategias e instrumentos). se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar: • Datos de identificación (nivel/grado/año. que se desarrollarán. • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año.

cooperativa. desarrollar hábitos. para comprender. otros. de manera permanente. tecnológica. actitudes. expectativas. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo. integral. se caracteriza por ser democrática. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. dificultades. a fin de que la técnica se humanice ”… Luis Beltrán Prieto Figueroa. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. desde el enfoque humanista social. artísticas. científica.EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009) “Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar. flexible y participativa. dirigida a sistematizar. Artículo 14. cambios de humor. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. 1984 Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. avance. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. continua. con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes.

Carmen Sub. Bolívar . “Auyantepuy” COD. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Comité Pedagógico: Colina Prof.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. Melecia Coronado Amundarain Año Escolar 2009-2010 Puerto Ordaz. B. Janeth Lcda.Edo. Directora Prof. E.

ELEMENTOS P. Ejes integradores. 1 Datos de Identificación (Nivel/grado/año/sección/fecha) Diagnóstico Titulo 2 Propósito General 3 Plan de Acción Propósito Específico Contenidos contextualizados (Integrados a los áreas de aprendizaj Estrategias. 4 Plan de Evaluación Indicadores Estrategias e instrumentos de evaluación Fechas . recursos).A.

C .V .R. Comunidad.B.C.I.P. .DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nivel/Grado/Sección: Fecha: Elemento Integrador: ____________ Ejemplo: El Calentamiento Global (Relacionado con el elemento Denominación del P.Ejes integradores .A.Líneas Generales (Proyecto Simón Bolívar) .E.Necesidades: Estudiantes.Leyes .: ____________ Integrador) (Verbo en Presente Corto y Concreto) Diagnóstico: FODA -> Integrar: . Ambiente.

V) (Artículo 15 L.Aprender a Participar .Aprender a Crear .B.O.Aprender a Valorar Finalidades de la Educación (Artículo 102 C.R.FORMULAR PROPÓSITOS ¿Qué?: Intencionalidades: .Aprender a Reflexionar .E) .

15 L.B.¿Cómo ? Contenidos Educativos de las diferentes áreas de aprendizaje.V.E (2009). ¿Para Qué? Fines de la Educación C. . Organizados integralmente y contextualizados para el logro de los fines de la educación.O.R. Art. 102 (1992) Art.

. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario del planeta tierra. a través de operaciones básicas matemática. LOE Art. análisis de lecturas sobre el fenómeno del Calentamiento Global. prácticas agroecológicas en huertos escolares. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables.EJEMPLO: Al Finalizar el P. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo.A. 15 Numeral 05. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad..

¿Para que? Ejemplos: * Valora los números como un medio para expresar. para resolver problemas sobre los cambios climáticos que nos afectan en la región. para mejorar la redacción. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. donde tenga que utilizar varias operaciones matemáticas para resolverlos. * Reconoce y valorar las prácticas ecológicas de nuestros ancestros para la preservación del ambiente y de la naturaleza. * Valora los aspectos formales de la escritura. actitudes. • Formula problemas complejos. • Establece relaciones entre temperatura ambiental de una semana con las condiciones climáticas en ese período y la importancia de estos en la producción de alimentos. destrezas. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. * Comprende las causas humanas del Calentamiento Global para actuar en consecuencia a la conservación ambiental. La redacción debe llevar el ¿Qué?.PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. INDICADORES DE EVALUACIÓN (Salen de los propósitos Específicos) Señalar los indicadores por áreas sin mencionarlos Ejemplos: (Verbos en presente) • • Identifica el contexto sociocomunitario en más de cinco situaciones donde utilicen los números. habilidades. enfoques conceptuales interpretativos). Utiliza la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. • Participa en la conservación y preservación del ambiente que lo rodea . • Identifica los signos de puntuación en la lectura relacionada sobre el calentamiento global.

donde se evidencian las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra a través de técnicas (dinámica de grupo). Técnicas o aprendizaje Instrumentos). Ciencia. 2) Pilar: Aprender a valorar. recursos. 2. Organización de una campaña ambiental (siembra de árboles). Ejemplos: Resolución de problemas de suma y resta para reflexionar sobre el futuro de la tierra como consecuencia del incremento del dióxido de carbono y otros gases. 3. Redacción de textos usando los contextos NO COPIAR Inmerso: 1. Áreas: Matemática. 5. Articulando el esfuerzo con el consejo comunal y la brigada ambientalista de la escuela. ejes. Áreas. Lenguaje. Salud Recursos: Textos Técnicas o Instrumento: Escala de estimación Lectura de texto (Notas periodísticas). Ciencia.Contenidos Contextualizados Integrados a las áreas de (Estrategias. Pilar: Aprender a reflexionar Ejes: Ambiente. 4. 1) Áreas: Lengua. Árboles 3) Ejes: Liberador .

3.R. Lengua.Pilar: Aprender a crear. Ley de Energía sobre el aprovechamiento de los recursos naturales. mensuales en tu comunidad a través de publicidad radial y folletos entregados por CORPOELEC. 2-Recursos: Publicidad radial.Análisis de los Artículos de la C. Ciencias. (1-Áreas: Matemática. 4 – Ejes Liberador) Plan de Evaluación: Indicadores Técnicas o Instrumentos Fechas y Observación . Resuelve problemas de operaciones básicas tomando en consideración los números de horas de racionamiento de energía.V.B.

LA CLASE PARTICIPATIVA .

diseño curricular. Terminación en “ón” o Vocal). .A. inquietudes de los alumnos u otros. eventualidades. Tiempo: 1 a 3 días dependiendo la complejidad del tema. que no estén reflejados en el P. fechas patrias. Contenidos Contextualizados: Se inicia con verbo de acción en presente: Guiarse como inicia el verbo en los contenidos procedimentales (guía.LA CLASE PARTICIPATIVA ¿Cuando Planificarla?: Necesidades. enciclopedia.

06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Fecha: Inicio: 01 – 02 – 2010 Culminación: 25 – 03 – 2010 5to grado Responsables: Comité Pedagógico .E.República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Puerto Ordaz – Estado Bolívar U. “Auyantepuy” Cod.B.

Tendrán la oportunidad de utilizar adecuadamente los aspectos formales de la escritura en cada una de sus producciones. siendo estos expertos en la materia. para conocer sobre las medidas del ahorro energético en su comunidad. padres.C. Los estudiantes del 5to grado.) para la divulgación efectiva del uso eficiente de la energía. niñas. leyes ambientales. fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses utilizados para generar energía eléctrica. Dvd.I.E. exposiciones.R.O.A en sus artículos (156 – 30) aseguran el bienestar de todos los ciudadanos y ciudadanas al derecho y disfrute de los servicios públicos domiciliarios. dibujos de las causas y consecuencias de la crisis energética.P. así como a miembros del Consejo Comunal del sector Unare I. Es importante destacar el apoyo brindado por el personal de la U. carteleras.E.B “Auyantepuy” en facilitar los espacios (Aula integrada. además la C.V y L. tomando como referencia el plan estratégico de la Nación y el P. identificar la estructura de textos.B. biblioteca. resolver problemas con la operaciones básicas debido a la dificultad que presentan en las mismas. de igual manera integral a los miembros de su comunidad al quehacer escolar con charlas reflexivas sobre la importancia de la energía invitando representantes de CORPOELEC. representantes y comunidad en general sobre cómo darle un uso eficiente a la energía eléctrica porque cada uno de ellos se sienten responsables de ejecutar proyectos que le permitan poner en práctica acciones necesarias para la conservación del ecosistema. salón de usos múltiples) y recursos (T. serán portavoces en su comunidad para el buen uso de la energía eléctrica aprovechando su potencial creativo realizaran trípticos.N. de la institución donde establecen: Que se debe promover el uso racional y eficiente de la energía para toda la población.V.N. afiches. .Diagnóstico Debido a la problemática energética en nuestro país y a las inquietudes expresadas por los niños. sala de maestros. así como su habilidad para el manejo del internet y periódicos investigaran sobre las fuentes y formas de la energía.

formas y su aprovechamiento por padres. afiches utilizando técnicas de las artes plásticas.O. producciones escritas donde pongan en práctica elementos normativos de la lengua escrita. trípticos y revistas sobre el fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses.N. resolución y redacción de problemas con las operaciones básicas de números naturales y decimales. dibujos. analíticas y reflexivas sobre el uso eficiente de la energía eléctrica dentro de su colectividad.R. trabajos grupales. todos estos aspectos relacionados a la crisis energética.A. estudiantes y comunidad en general. L. lecturas interpretativas de las leyes de ambiente.B. el análisis de situaciones socio – ambientales. mediante la investigación en Internet. .V.E. Para crear conciencia ecológica en las diferentes condiciones ambientales. los y las estudiantes poseerán habilidades críticas. L. proyección de películas. entrevistas. presentar exposiciones. protección y mantenimiento ambiental según lo establecido en la C. la energía sus fuentes. usando racionalmente los recursos naturales estableciendo normas de ahorro de la energía y medidas de conservación.Propósito Al finalizar el P. representantes.O.P. leyes y tratados ambientalistas.N. así como charlas con video Beam. recortes de prensa.A. talleres.

INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA .

Elabora láminas en papel bond. Cierre: Recursos: Periódico. racionamiento. Diccionario. Instrumento: Escala de estimación. comunidad. Textos expositivos (Elementos) Contenido: Causa de la Crisis Energética. Almuerzo Menú: Desayuno Clases con Especialistas Observación: Merienda Valor Nutritivo . Conoce los elementos del texto específico. E. Participa a través de la lluvia de ideas lo observado. 06006731868 Puerto Ordaz. en nuestra comunidad. Cuaderno. A.: Ahorrar Energía INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA Asume una actitud reflexiva y critica sobre el uso racional de la energía eléctrica para ser responsable ante la crisis Propósito Específico: energética. P. Define los términos: energía. textos expositivos usando el diccionario.1 Inicio: • • • • • • • Presenta láminas alusivas sobre el racionamiento eléctrico. sobre el tema planteado. Marcadores. Texto. “Auyantepuy” Cod. Desarrollo: Organización de los estudiantes por equipo. Realiza exposiciones grupales sobre las causas del racionamiento eléctrico (tomando los elementos del texto expositivo). Redacta párrafos sobre las causas de la Crisis Energética (información periodística) tomando en cuenta los elementos del texto expositivo. causas. Técnica: Exposición y trabajo grupal. 20 de Abril de 2010. Papel bond. B. Lápiz. consecuencias.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. Indicadores: Identifica los elementos del texto expositivo.

Gracias … .