No existe una receta para su elaboración; sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos, generalmente comprende:

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

• Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución) • Diagnóstico • Propósito del PA • Propósitos específicos • Título o nombre del PA • Contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje • Ejes integradores • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes • Recurso para el aprendizaje • Indicadores de evaluación • Estrategias e instrumentos de evaluación • Tiempo de ejecución.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Proyecto de Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E.B Puerto Ayacucho

Datos de identificación
Docente: Margarita González Nivel: Primaria Grado: Sexto Sección: “A” Fecha de ejecución: 01 de marzo al 13 de abril

El fenómeno del calentamiento global de la Tierra, constituye un problema que nos compete a todos. Los alumnos del sexto grado “A” han escuchado hablar que la Tierra se calienta más cada día, pero desconocen con exactitud cuáles son las causas y consecuencias de este fenómeno. De igual manera les cuestas comprender lo leído y resolver problemas matemáticos, sin embargo les gusta dibujar y trabajar en equipo. Es de señalar que, la escuela cuenta con televisor, DVD, CEBIT y una biblioteca que facilitan la obtención de información. También se cuenta con el apoyo del Consejo Comunal y la Brigada Ambientalista de la escuela. A demás el PEIC contempla la promoción de una cultura ambientalista.

Diagnóstico

Plan de Desarrollo Simón Bolívar: Garantizar la administración de la biosfera para producir beneficios sustentables P.C: Promoción de los conocimientos científicos y una cultura ambientalista Necesidades cognitivas del estudiante: comprensión lectora y operaciones básicas Ejes integradores: Ambiente Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .E.I.

Denominación del PA Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

técnicas de dinámicas de grupos. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. videos y análisis de lecturas y textos legales relacionadas con el fenómeno del recalentamiento global. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .El propósito Al finalizar el PA. la sociodiversidad y las condiciones ambientales. LOE. Art. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico-reflexivo. periódicos. todo ello. 15 numeral 5. uso de internet. de investigación. a través del manejo de operaciones básicas matemáticas.

como un medio que facilita la comprensión de lo leído y la redacción de texto. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. • Fije medidas para preservar el ambiente. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . de investigación y de registro para discernir información. • Use las técnicas de dinámicas de grupo. • Use los aspectos normativos de la escritura. • Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global.Propósitos específicos • Utilice los números como un medio para expresar.

Causas y Ambiente Proyección de un video sobre el Video. y lenguaje. (Naturaleza. matemáticas) Ambiente TIC Explicación del calentamiento global de la Tierra como un fenómeno natural. Secuencia de imágenes (láminas) Uso del internet para investigar el grado de Internet calentamiento que ha sufrido la Tierra en los últimos años por causas humanas. Láminas y Aplicación de dinámicas de discusión rotafolios grupales (exposición y discusión). técnica Trabajo de dinámicas de liberador grupo (Naturaleza y lenguaje) Investigación sobre la Tierra y su geosfera. .Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interación social Recursos para el aprendizaje Ambiente La tierra y sus geosfera. tablas. Ordenar los datos obtenidos en tablas. Calentamiento Ambiente global de la Tierra y uso del internet.

Discusión sobre lo leído. suma. Lectura de textos (notas periodísticas) donde Periódicos se evidencien las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra. análisis e interpretación de textos (naturaleza. lengua) Resolución de problemas de suma y Materiales multiplicación para reflexionar sobre el futuro impreso de la tierra como consecuencia del (problemario) incremento de la emisión de dióxido de carbono y otros gases. Identificando las ideas principales y secundarias y respetando los signos de puntuación. Ambiente matemática. usando los conectivos.Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos para el aprendizaje Causas y Ambiente consecuencias del calentamiento global. Ambiente y Determinación de las consecuencias del Materiales . conectivos. Redacción de textos al respecto. multiplicación. Escribir lo entendido (análisis e interpretación de textos). signo de puntuación.

la biodiversidad y la sociodiversidad. marcadores. para resolver problemas matemáticos relacionados con la reducción del calentamiento global Material impreso (problemario) Preservación del ambiente Ambiente y y medio de comunicación. Acompañados de dibujos donde se utilice la línea. activides de conservación del ambiente. papel bond . los trazos. lenguaje. el pincelado y la textura. (naturaleza. resta y división salud (Naturaleza y matemática. Elaboración en grupo de periódicos murales sobre las medidas para preservar el ambiente.Contenidos contextualización e integración de las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos Preservación del Ambiente y ambiente. educación física y arte) Ambiente y trabajo liberador Redacción de textos alusivos a la conservación del ambiente. Colores. salud producción plástica. Uso de la resta y la división como operaciones inversas.

como un medio que facilita la comprensión de lo leído y . donde tenga que utilizar las operaciones básicas. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria .Realiza tablas de datos Observaci escala de ón estimación Use los aspectos normativos de la escritura.Resuelve problemas matemáticos complejos.Lee diversos textos..Identifica en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Fecha Utilice los números como un medio para expresar.. .. .. . Ejercicios Escala de Estimación ..Realiza las pausas que le indica los signos de puntuación.

-Aplica técnicas de registro de información (toma de notas y mapa mentales). de investigación y de registro para discernir información.. . discusión y mesa redonda .Expresa de forma escrita las consecuencias del calentamiento Producciones Registro descriptivo . Observación y Producciones Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global.-Participa en dinámicas de discusión grupales (exposición. .Expresa de forma escrita las causas del calentamiento global de la Tierra .-Aplica las técnicas para elaborar trabajos escritos.Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Registro descriptivo Fecha Use las técnicas de dinámicas de grupo.. .

• Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. • Estrategia de interacción social. que se desarrollarán. estrategias e instrumentos). Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores.Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año. organizadas por procesos (de inicio. el cual. sección y fecha de ejecución). • Propósito específico. de desarrollo y de cierre). se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario.

Plan de Interacción Social Diario • Datos de identificación P.A: ¿Cómo reducir el calentamiento global de la Tierra? Grado y sección: 6 to “A” Fecha: 01-03-10 • Propósito específico: Utilice los números como un medio para expresar. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. que se desarrollarán: . • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.

Plan de Interacción Social Diario • Estrategia de interacción social Inicio: Desarrollo: Cierre: • Recursos para el aprendizaje .

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Plan de Interacción Social Diario • Evaluación (indicadores. estrategias e instrumentos).

KLISAIDA ARAY .FACILITADORAS: LICDA. LISSETTI GARCIA LICDA.

27/01/2010 .Mirelva Martínez y Vicenta Chaparro.

18. que orienta la organización de los aprendizajes. 7.El PEIC. plasmados en nuestra carta magna en los Artículos 6. Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa. el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia. quienes mediante el proceso de construcción y desarrollo del PEIC. basada en la investigación colectiva. 17. son objetos de transformación social a través de las interrelaciones sociales. las escuelas. permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de participación protagónica y corresponsabilidad. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar. 19 y el 20 de la LOE (2009). comunidad y sociedad.

Por tales razones.El PEIC. Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios •Trabajo cooperativo •La participación protagónica comunitaria •Innovación y originalidad •Integración Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias. tributándole para su logro. para lograr los fines e intencionalidades de la educación. además de organizar la gestión escolar. intereses y motivaciones de los estudiantes con las áreas de aprendizaje. las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.

Características Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos. Favorece el intercambio de saberes y la contextualización de los aprendizajes. Favorece el fortalecimiento de la ciudadanía con valores hacia la soberanía integral de la nación. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . así como en la gestión y contraloría social de los mismos. el desarrollo endógeno y la participación protagónica en la planificación y desarrollo de planes educativos comunitarios. debido a que el mismo se desarrolla en forma cíclica y cada fase se interrelaciona con la otra. Es de carácter sistémico.

logros.Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario No existe una receta para su elaboración. otros. fortalezas. a través de discusiones. en relación a: desarrollo del talento humano. deporte y recreación. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. salud integral. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios. generalmente comprende los siguientes momentos: Fase I. socio-político. determinan necesidades. cultura. sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. situaciones-problemas. ambiente. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . intereses. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. tecnologías de la comunicación e información. ciudadanía. asambleas. soberanía. inquietudes. revisión de documentos. conversaciones.

deportivas. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. culturales que efectúa la comunidad. hábitos alimenticios. se debe diagnosticar las actividades físicas. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. vivienda. culturales. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . alimentación. espacios comunitarios disponibles. recreativas.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. recreativas. Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. artísticas. educativas. con respeto a la línea. salud. pecuarios. rubros agrícolas.

papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad. casos más frecuentes. AH1N1. parasitosis. cólera. juntas parroquiales.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. organizaciones políticas. entre otras. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). alcaldías. otros. participación en la planificación. consejos estudiantiles. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . consejos comunales. chagas. Infocentros.

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar.• Costo de postergación. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. Sí la situación está • enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de • Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar. medios. mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras. Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. • Factibilidad: consiste en determinar los recursos. • Alcances y/o pertinencia social: se establece a • través de la estimación o determinación del número • de personas que afecta o involucra o el problema • o solución que se estudia. • Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores.

• Actividades. se procede a elaborar el plan de acción. son formulaciones de carácter filosófico y político. coherencia. • Responsables. • Metas. entre otros). . • Propósitos. aprovechamiento de recursos y oportunidades. • Fecha de ejecución.Contextualización de las finalidades de la escuela. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación. participantes y corresponsables de los procesos educativos. • Recursos posibles. visión. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009). se redacta la misión. el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. Fase III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. • Tareas. las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales. principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC.

• Actividad de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos. ubicada en Calabozo.Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr. estado Guárico. a través de encuentros culturales. Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. organizacionales y funcionales de la institución. Por ejemplo. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. . solucionar. transformar los posibles problemas. Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes. dirigidas a solventar. El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes. padres y representantes. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. compilación de sus tradiciones. determinadas en espacio y tiempo.

De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. organizar y finalmente divulgar en cartelera. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. desde la praxis docente (acción-reflexión). medios comunitarios. así como de información. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. páginas web. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. . posible impacto. entre otros. para superar barreras. el avance. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. es necesario registrar. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende.Fase IV: Ejecución. críticas. Sistematización y Divulgación En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. de reflexión. Evaluación. retroalimentación. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. reorientaciones. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. así como de la integración de la teoría con la práctica. PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral.

así como. • Denominación del PA. las finalidades de la educación venezolana. está orientado a conocer las potencialidades. En este sentido.Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. los lineamientos curriculares. sobre la temática seleccionada. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. . • Formulación de los propósitos. Fase II: Organizacional Esta fase. respectivamente. participar en diálogos de saberes. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. las intencionalidades de la educación.

Selección del elemento integrador En esta subfase.. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. por ejemplo: comprensión lectora. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). enfermedades endémicas. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. regional o nacional. la inseguridad. fechas patrias. celebraciones folklóricas.. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. • Necesidades cognitivas del estudiante. operaciones básicas matemáticas. la basura. ¿cómo? y ¿para qué? . nuestra Historia. otros. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). otros. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. por ejemplo: fenómenos naturales. • Acontecimientos de interés local. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. otros. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente.

Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. a través de operaciones básicas matemáticas. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. Por ejemplo. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. se tiene los siguientes propósitos específicos: • Valore los números como un medio para expresar.” LOE Art 15 numeral 5. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. para tales efectos.A los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo. desarrolle. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. . como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. enfoques conceptuales interpretativos). relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas todo ello para “ impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. necesarios para que el estudiante construya. practicas agroecológicas en huertos escolares. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. análisis de lecturas sobre el fenómeno del recalentamiento global. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. Posteriormente. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. conciencie. • Valore los aspectos formales de la escritura. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. • Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. destrezas. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes.EJEMPLO DE PROPÓSITO Al finalizar el P. actitudes. habilidades.

• Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. . sección y fecha de ejecución). Fase V: Ejecución.Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar: • Datos de identificación (nivel/grado/año. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. así como posturas teóricas. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. • Título o nombre del PA. • Propósitos específicos. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. En este sentido. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. sección y fecha de ejecución). • Estrategia de interacción social. de desarrollo y de cierre). • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. avances y dificultades del desarrollo del mismo. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. • Recurso para el aprendizaje. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. • Propósito específico. • Estrategias e instrumentos de evaluación. se debe ir analizando los logros. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. que se desarrollarán. • Los ejes integradores. estrategias e instrumentos). el cual. organizadas por procesos (de inicio. • Propósito del PA. • Tiempo de ejecución. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año. • Indicadores de evaluación.

analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. integral. la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009) “Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar. artísticas. Artículo 14. continua. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. expectativas. actitudes. desde el enfoque humanista social. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. dificultades. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. científica. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. cambios de humor. avance. se caracteriza por ser democrática. para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo. otros. para comprender. 1984 Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . desarrollar hábitos. flexible y participativa. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. a fin de que la técnica se humanice ”… Luis Beltrán Prieto Figueroa. de manera permanente. cooperativa. dirigida a sistematizar. con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. tecnológica. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante.EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación.

Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. B. Carmen Sub. Janeth Lcda. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Comité Pedagógico: Colina Prof.Edo. Melecia Coronado Amundarain Año Escolar 2009-2010 Puerto Ordaz. “Auyantepuy” COD. E. Directora Prof. Bolívar .

A. 4 Plan de Evaluación Indicadores Estrategias e instrumentos de evaluación Fechas . 1 Datos de Identificación (Nivel/grado/año/sección/fecha) Diagnóstico Titulo 2 Propósito General 3 Plan de Acción Propósito Específico Contenidos contextualizados (Integrados a los áreas de aprendizaj Estrategias. Ejes integradores.ELEMENTOS P. recursos).

E.DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nivel/Grado/Sección: Fecha: Elemento Integrador: ____________ Ejemplo: El Calentamiento Global (Relacionado con el elemento Denominación del P.C.V . Comunidad. .Líneas Generales (Proyecto Simón Bolívar) .Necesidades: Estudiantes.P.: ____________ Integrador) (Verbo en Presente Corto y Concreto) Diagnóstico: FODA -> Integrar: .R.C . Ambiente.I.Leyes .A.Ejes integradores .B.

Aprender a Participar .O.Aprender a Crear .FORMULAR PROPÓSITOS ¿Qué?: Intencionalidades: .B.Aprender a Valorar Finalidades de la Educación (Artículo 102 C.R.V) (Artículo 15 L.Aprender a Reflexionar .E) .

. Art.¿Cómo ? Contenidos Educativos de las diferentes áreas de aprendizaje.O. 102 (1992) Art. 15 L.B. Organizados integralmente y contextualizados para el logro de los fines de la educación.E (2009).V.R. ¿Para Qué? Fines de la Educación C.

relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales.EJEMPLO: Al Finalizar el P. análisis de lecturas sobre el fenómeno del Calentamiento Global. .. 15 Numeral 05. a través de operaciones básicas matemática. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. LOE Art. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad.A. prácticas agroecológicas en huertos escolares. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario del planeta tierra.

• Establece relaciones entre temperatura ambiental de una semana con las condiciones climáticas en ese período y la importancia de estos en la producción de alimentos. La redacción debe llevar el ¿Qué?. enfoques conceptuales interpretativos). para resolver problemas sobre los cambios climáticos que nos afectan en la región. actitudes. ¿Para que? Ejemplos: * Valora los números como un medio para expresar.PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. * Comprende las causas humanas del Calentamiento Global para actuar en consecuencia a la conservación ambiental. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. • Identifica los signos de puntuación en la lectura relacionada sobre el calentamiento global. destrezas. * Valora los aspectos formales de la escritura. • Formula problemas complejos. Utiliza la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. para mejorar la redacción. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. • Participa en la conservación y preservación del ambiente que lo rodea . * Reconoce y valorar las prácticas ecológicas de nuestros ancestros para la preservación del ambiente y de la naturaleza. habilidades. donde tenga que utilizar varias operaciones matemáticas para resolverlos. INDICADORES DE EVALUACIÓN (Salen de los propósitos Específicos) Señalar los indicadores por áreas sin mencionarlos Ejemplos: (Verbos en presente) • • Identifica el contexto sociocomunitario en más de cinco situaciones donde utilicen los números.

Técnicas o aprendizaje Instrumentos). Ciencia. Árboles 3) Ejes: Liberador . Organización de una campaña ambiental (siembra de árboles). 4. Redacción de textos usando los contextos NO COPIAR Inmerso: 1. donde se evidencian las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra a través de técnicas (dinámica de grupo). 5. 3. Articulando el esfuerzo con el consejo comunal y la brigada ambientalista de la escuela. Ciencia.Contenidos Contextualizados Integrados a las áreas de (Estrategias. 2. 2) Pilar: Aprender a valorar. Áreas. Lenguaje. 1) Áreas: Lengua. ejes. Áreas: Matemática. Ejemplos: Resolución de problemas de suma y resta para reflexionar sobre el futuro de la tierra como consecuencia del incremento del dióxido de carbono y otros gases. Salud Recursos: Textos Técnicas o Instrumento: Escala de estimación Lectura de texto (Notas periodísticas). recursos. Pilar: Aprender a reflexionar Ejes: Ambiente.

R. 3.V.Pilar: Aprender a crear.Análisis de los Artículos de la C. Ciencias.B. 2-Recursos: Publicidad radial. 4 – Ejes Liberador) Plan de Evaluación: Indicadores Técnicas o Instrumentos Fechas y Observación . Lengua. (1-Áreas: Matemática. Resuelve problemas de operaciones básicas tomando en consideración los números de horas de racionamiento de energía. Ley de Energía sobre el aprovechamiento de los recursos naturales. mensuales en tu comunidad a través de publicidad radial y folletos entregados por CORPOELEC.

LA CLASE PARTICIPATIVA .

inquietudes de los alumnos u otros. enciclopedia.LA CLASE PARTICIPATIVA ¿Cuando Planificarla?: Necesidades. . fechas patrias. Contenidos Contextualizados: Se inicia con verbo de acción en presente: Guiarse como inicia el verbo en los contenidos procedimentales (guía.A. Tiempo: 1 a 3 días dependiendo la complejidad del tema. eventualidades. Terminación en “ón” o Vocal). diseño curricular. que no estén reflejados en el P.

E.República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Puerto Ordaz – Estado Bolívar U. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Fecha: Inicio: 01 – 02 – 2010 Culminación: 25 – 03 – 2010 5to grado Responsables: Comité Pedagógico .B. “Auyantepuy” Cod.

siendo estos expertos en la materia. para conocer sobre las medidas del ahorro energético en su comunidad. afiches. leyes ambientales. de la institución donde establecen: Que se debe promover el uso racional y eficiente de la energía para toda la población. de igual manera integral a los miembros de su comunidad al quehacer escolar con charlas reflexivas sobre la importancia de la energía invitando representantes de CORPOELEC. dibujos de las causas y consecuencias de la crisis energética.V y L. resolver problemas con la operaciones básicas debido a la dificultad que presentan en las mismas.O.Diagnóstico Debido a la problemática energética en nuestro país y a las inquietudes expresadas por los niños. Es importante destacar el apoyo brindado por el personal de la U. identificar la estructura de textos.B “Auyantepuy” en facilitar los espacios (Aula integrada. así como su habilidad para el manejo del internet y periódicos investigaran sobre las fuentes y formas de la energía.E. fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses utilizados para generar energía eléctrica. niñas. además la C. carteleras.P.A en sus artículos (156 – 30) aseguran el bienestar de todos los ciudadanos y ciudadanas al derecho y disfrute de los servicios públicos domiciliarios.B. sala de maestros.N.C. representantes y comunidad en general sobre cómo darle un uso eficiente a la energía eléctrica porque cada uno de ellos se sienten responsables de ejecutar proyectos que le permitan poner en práctica acciones necesarias para la conservación del ecosistema. serán portavoces en su comunidad para el buen uso de la energía eléctrica aprovechando su potencial creativo realizaran trípticos. padres.I. Los estudiantes del 5to grado. exposiciones. biblioteca. salón de usos múltiples) y recursos (T.E.N.) para la divulgación efectiva del uso eficiente de la energía.R. .V. así como a miembros del Consejo Comunal del sector Unare I. Tendrán la oportunidad de utilizar adecuadamente los aspectos formales de la escritura en cada una de sus producciones. Dvd. tomando como referencia el plan estratégico de la Nación y el P.

L. resolución y redacción de problemas con las operaciones básicas de números naturales y decimales.N.A. L.B. así como charlas con video Beam. afiches utilizando técnicas de las artes plásticas. proyección de películas.R. producciones escritas donde pongan en práctica elementos normativos de la lengua escrita. representantes. leyes y tratados ambientalistas. los y las estudiantes poseerán habilidades críticas. formas y su aprovechamiento por padres.P.E.V. dibujos. usando racionalmente los recursos naturales estableciendo normas de ahorro de la energía y medidas de conservación. trípticos y revistas sobre el fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses. todos estos aspectos relacionados a la crisis energética. .A. recortes de prensa. lecturas interpretativas de las leyes de ambiente. trabajos grupales.N. el análisis de situaciones socio – ambientales. la energía sus fuentes.O.O. mediante la investigación en Internet. presentar exposiciones.Propósito Al finalizar el P. talleres. analíticas y reflexivas sobre el uso eficiente de la energía eléctrica dentro de su colectividad. estudiantes y comunidad en general. Para crear conciencia ecológica en las diferentes condiciones ambientales. protección y mantenimiento ambiental según lo establecido en la C. entrevistas.

INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA .

06006731868 Puerto Ordaz. comunidad. Textos expositivos (Elementos) Contenido: Causa de la Crisis Energética. Define los términos: energía. Indicadores: Identifica los elementos del texto expositivo. racionamiento. Almuerzo Menú: Desayuno Clases con Especialistas Observación: Merienda Valor Nutritivo . 20 de Abril de 2010. B. Diccionario. Desarrollo: Organización de los estudiantes por equipo. Papel bond. Texto. E. Marcadores.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. Conoce los elementos del texto específico. P. textos expositivos usando el diccionario.: Ahorrar Energía INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA Asume una actitud reflexiva y critica sobre el uso racional de la energía eléctrica para ser responsable ante la crisis Propósito Específico: energética. Elabora láminas en papel bond. causas. Cierre: Recursos: Periódico. Redacta párrafos sobre las causas de la Crisis Energética (información periodística) tomando en cuenta los elementos del texto expositivo. en nuestra comunidad. A. Lápiz. consecuencias. “Auyantepuy” Cod. Cuaderno. Instrumento: Escala de estimación. Participa a través de la lluvia de ideas lo observado. Realiza exposiciones grupales sobre las causas del racionamiento eléctrico (tomando los elementos del texto expositivo).1 Inicio: • • • • • • • Presenta láminas alusivas sobre el racionamiento eléctrico. sobre el tema planteado. Técnica: Exposición y trabajo grupal.

Gracias … .

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