No existe una receta para su elaboración; sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos, generalmente comprende:

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

• Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución) • Diagnóstico • Propósito del PA • Propósitos específicos • Título o nombre del PA • Contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje • Ejes integradores • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes • Recurso para el aprendizaje • Indicadores de evaluación • Estrategias e instrumentos de evaluación • Tiempo de ejecución.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Proyecto de Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E.B Puerto Ayacucho

Datos de identificación
Docente: Margarita González Nivel: Primaria Grado: Sexto Sección: “A” Fecha de ejecución: 01 de marzo al 13 de abril

El fenómeno del calentamiento global de la Tierra, constituye un problema que nos compete a todos. Los alumnos del sexto grado “A” han escuchado hablar que la Tierra se calienta más cada día, pero desconocen con exactitud cuáles son las causas y consecuencias de este fenómeno. De igual manera les cuestas comprender lo leído y resolver problemas matemáticos, sin embargo les gusta dibujar y trabajar en equipo. Es de señalar que, la escuela cuenta con televisor, DVD, CEBIT y una biblioteca que facilitan la obtención de información. También se cuenta con el apoyo del Consejo Comunal y la Brigada Ambientalista de la escuela. A demás el PEIC contempla la promoción de una cultura ambientalista.

Diagnóstico

Plan de Desarrollo Simón Bolívar: Garantizar la administración de la biosfera para producir beneficios sustentables P.C: Promoción de los conocimientos científicos y una cultura ambientalista Necesidades cognitivas del estudiante: comprensión lectora y operaciones básicas Ejes integradores: Ambiente Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .E.I.

Denominación del PA Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

periódicos. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico-reflexivo. la sociodiversidad y las condiciones ambientales. LOE. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . videos y análisis de lecturas y textos legales relacionadas con el fenómeno del recalentamiento global. Art. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad.El propósito Al finalizar el PA. 15 numeral 5. de investigación. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. uso de internet. técnicas de dinámicas de grupos. a través del manejo de operaciones básicas matemáticas. todo ello.

• Use los aspectos normativos de la escritura. como un medio que facilita la comprensión de lo leído y la redacción de texto. • Use las técnicas de dinámicas de grupo. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria.Propósitos específicos • Utilice los números como un medio para expresar. de investigación y de registro para discernir información. • Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global. • Fije medidas para preservar el ambiente. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

Láminas y Aplicación de dinámicas de discusión rotafolios grupales (exposición y discusión). Ordenar los datos obtenidos en tablas. Causas y Ambiente Proyección de un video sobre el Video. Secuencia de imágenes (láminas) Uso del internet para investigar el grado de Internet calentamiento que ha sufrido la Tierra en los últimos años por causas humanas.Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interación social Recursos para el aprendizaje Ambiente La tierra y sus geosfera. (Naturaleza. tablas. y lenguaje. técnica Trabajo de dinámicas de liberador grupo (Naturaleza y lenguaje) Investigación sobre la Tierra y su geosfera. . Calentamiento Ambiente global de la Tierra y uso del internet. matemáticas) Ambiente TIC Explicación del calentamiento global de la Tierra como un fenómeno natural.

conectivos. signo de puntuación. Ambiente y Determinación de las consecuencias del Materiales . Identificando las ideas principales y secundarias y respetando los signos de puntuación. Escribir lo entendido (análisis e interpretación de textos). usando los conectivos.Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos para el aprendizaje Causas y Ambiente consecuencias del calentamiento global. lengua) Resolución de problemas de suma y Materiales multiplicación para reflexionar sobre el futuro impreso de la tierra como consecuencia del (problemario) incremento de la emisión de dióxido de carbono y otros gases. análisis e interpretación de textos (naturaleza. Ambiente matemática. Lectura de textos (notas periodísticas) donde Periódicos se evidencien las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra. multiplicación. suma. Discusión sobre lo leído. Redacción de textos al respecto.

salud producción plástica. activides de conservación del ambiente.Contenidos contextualización e integración de las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos Preservación del Ambiente y ambiente. marcadores. la biodiversidad y la sociodiversidad. los trazos. Elaboración en grupo de periódicos murales sobre las medidas para preservar el ambiente. papel bond . Acompañados de dibujos donde se utilice la línea. resta y división salud (Naturaleza y matemática. Uso de la resta y la división como operaciones inversas. educación física y arte) Ambiente y trabajo liberador Redacción de textos alusivos a la conservación del ambiente. lenguaje. el pincelado y la textura. (naturaleza. Colores. para resolver problemas matemáticos relacionados con la reducción del calentamiento global Material impreso (problemario) Preservación del ambiente Ambiente y y medio de comunicación.

Realiza las pausas que le indica los signos de puntuación.Resuelve problemas matemáticos complejos. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria . ... como un medio que facilita la comprensión de lo leído y . . Ejercicios Escala de Estimación .Lee diversos textos.Realiza tablas de datos Observaci escala de ón estimación Use los aspectos normativos de la escritura.. .Identifica en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. donde tenga que utilizar las operaciones básicas..Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Fecha Utilice los números como un medio para expresar..

.Expresa de forma escrita las consecuencias del calentamiento Producciones Registro descriptivo .Expresa de forma escrita las causas del calentamiento global de la Tierra .-Participa en dinámicas de discusión grupales (exposición.. .-Aplica técnicas de registro de información (toma de notas y mapa mentales). de investigación y de registro para discernir información. . Observación y Producciones Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global.Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Registro descriptivo Fecha Use las técnicas de dinámicas de grupo. discusión y mesa redonda ..-Aplica las técnicas para elaborar trabajos escritos.

se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. de desarrollo y de cierre). sección y fecha de ejecución).Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. organizadas por procesos (de inicio. estrategias e instrumentos). el cual. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año. • Propósito específico. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Estrategia de interacción social. que se desarrollarán.

A: ¿Cómo reducir el calentamiento global de la Tierra? Grado y sección: 6 to “A” Fecha: 01-03-10 • Propósito específico: Utilice los números como un medio para expresar. que se desarrollarán: . comunicar y establecer relaciones en la vida diaria.Plan de Interacción Social Diario • Datos de identificación P. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.

Plan de Interacción Social Diario • Estrategia de interacción social Inicio: Desarrollo: Cierre: • Recursos para el aprendizaje .

estrategias e instrumentos).Plan de Interacción Social Diario • Evaluación (indicadores. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

FACILITADORAS: LICDA. KLISAIDA ARAY . LISSETTI GARCIA LICDA.

Mirelva Martínez y Vicenta Chaparro. 27/01/2010 .

19 y el 20 de la LOE (2009). Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . que orienta la organización de los aprendizajes. el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia. 17. basada en la investigación colectiva.El PEIC. se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar. 18. plasmados en nuestra carta magna en los Artículos 6. quienes mediante el proceso de construcción y desarrollo del PEIC. son objetos de transformación social a través de las interrelaciones sociales. 7. comunidad y sociedad. las escuelas. permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de participación protagónica y corresponsabilidad.

es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias. además de organizar la gestión escolar. intereses y motivaciones de los estudiantes con las áreas de aprendizaje. tributándole para su logro. Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios •Trabajo cooperativo •La participación protagónica comunitaria •Innovación y originalidad •Integración Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .El PEIC. las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. Por tales razones. para lograr los fines e intencionalidades de la educación.

Características Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos. así como en la gestión y contraloría social de los mismos. el desarrollo endógeno y la participación protagónica en la planificación y desarrollo de planes educativos comunitarios. Es de carácter sistémico. Favorece el fortalecimiento de la ciudadanía con valores hacia la soberanía integral de la nación. Favorece el intercambio de saberes y la contextualización de los aprendizajes. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . debido a que el mismo se desarrolla en forma cíclica y cada fase se interrelaciona con la otra.

asambleas. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. revisión de documentos. soberanía. otros.Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario No existe una receta para su elaboración. fortalezas. en relación a: desarrollo del talento humano. socio-político. tecnologías de la comunicación e información. deporte y recreación. situaciones-problemas. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. determinan necesidades. ciudadanía. ambiente. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . generalmente comprende los siguientes momentos: Fase I. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios. sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos. conversaciones. intereses. logros. salud integral. cultura. a través de discusiones. inquietudes.

los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. espacios comunitarios disponibles. rubros agrícolas. alimentación. con respeto a la línea. deportivas. culturales que efectúa la comunidad. educativas. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. salud. recreativas. se debe diagnosticar las actividades físicas. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. culturales. hábitos alimenticios. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. pecuarios. recreativas. vivienda. artísticas.

chagas. juntas parroquiales. AH1N1. consejos estudiantiles. otros. cólera. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. organizaciones políticas. entre otras. parasitosis. Infocentros. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. consejos comunales. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). participación en la planificación. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. alcaldías.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. casos más frecuentes.

• Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores. Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. Sí la situación está • enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de • Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar. medios. • Alcances y/o pertinencia social: se establece a • través de la estimación o determinación del número • de personas que afecta o involucra o el problema • o solución que se estudia.• Costo de postergación. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Factibilidad: consiste en determinar los recursos. mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras.

aprovechamiento de recursos y oportunidades. Fase III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. • Actividades. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación. son formulaciones de carácter filosófico y político. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. . se procede a elaborar el plan de acción.Contextualización de las finalidades de la escuela. el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. • Propósitos. construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009). • Metas. • Recursos posibles. • Responsables. las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales. participantes y corresponsables de los procesos educativos. coherencia. • Tareas. entre otros). principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC. • Fecha de ejecución. visión. se redacta la misión.

directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. determinadas en espacio y tiempo. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes. . padres y representantes. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. Por ejemplo. Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes. ubicada en Calabozo. transformar los posibles problemas. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. compilación de sus tradiciones. Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. a través de encuentros culturales. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. dirigidas a solventar. organizacionales y funcionales de la institución. solucionar. estado Guárico. • Actividad de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos.Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr.

entre otros. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). críticas. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. así como de información. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. desde la praxis docente (acción-reflexión). retroalimentación. así como de la integración de la teoría con la práctica. Sistematización y Divulgación En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. páginas web. para superar barreras. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. es necesario registrar. reorientaciones. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. el avance. . PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. Evaluación. medios comunitarios. de reflexión. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. posible impacto. organizar y finalmente divulgar en cartelera.Fase IV: Ejecución. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros.

las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. las finalidades de la educación venezolana. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. En este sentido. está orientado a conocer las potencialidades. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. . establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. sobre la temática seleccionada. así como. • Denominación del PA. participar en diálogos de saberes. respectivamente. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. las intencionalidades de la educación. los lineamientos curriculares. • Formulación de los propósitos.Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Fase II: Organizacional Esta fase.

• Necesidades cognitivas del estudiante.. celebraciones folklóricas. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. • Acontecimientos de interés local. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. por ejemplo: comprensión lectora. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. otros. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. fechas patrias. nuestra Historia. enfermedades endémicas. por ejemplo: fenómenos naturales. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). ¿cómo? y ¿para qué? . la inseguridad. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. otros. la basura.. otros.Selección del elemento integrador En esta subfase. regional o nacional. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). operaciones básicas matemáticas.

las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. actitudes. habilidades. • Valore los aspectos formales de la escritura. desarrolle. enfoques conceptuales interpretativos). Posteriormente. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. necesarios para que el estudiante construya. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas todo ello para “ impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. análisis de lecturas sobre el fenómeno del recalentamiento global. para tales efectos. practicas agroecológicas en huertos escolares. .EJEMPLO DE PROPÓSITO Al finalizar el P. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria.A los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. se tiene los siguientes propósitos específicos: • Valore los números como un medio para expresar.” LOE Art 15 numeral 5. • Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. destrezas. Por ejemplo. conciencie. a través de operaciones básicas matemáticas.

asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. • Propósito del PA. que se desarrollarán. organizadas por procesos (de inicio. el cual. • Recurso para el aprendizaje. estrategias e instrumentos). de desarrollo y de cierre). sección y fecha de ejecución). es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. sección y fecha de ejecución). • Estrategia de interacción social. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas.Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar: • Datos de identificación (nivel/grado/año. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. • Indicadores de evaluación. • Propósitos específicos. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. se debe ir analizando los logros. • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. • Título o nombre del PA. • Propósito específico. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. Fase V: Ejecución. En este sentido. • Los ejes integradores. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. • Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. • Tiempo de ejecución. avances y dificultades del desarrollo del mismo. así como posturas teóricas. . • Estrategias e instrumentos de evaluación.

cambios de humor. dirigida a sistematizar. científica. expectativas. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009) “Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar. 1984 Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . continua. tecnológica. dificultades. desarrollar hábitos. cooperativa. integral. de manera permanente. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. a fin de que la técnica se humanice ”… Luis Beltrán Prieto Figueroa. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre. para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo. avance. desde el enfoque humanista social. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. otros. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. flexible y participativa.EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. artísticas. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. se caracteriza por ser democrática. para comprender. actitudes. Artículo 14.

Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. B. Janeth Lcda. Carmen Sub. “Auyantepuy” COD. Bolívar . Directora Prof.Edo. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Comité Pedagógico: Colina Prof. Melecia Coronado Amundarain Año Escolar 2009-2010 Puerto Ordaz. E.

ELEMENTOS P. recursos). 4 Plan de Evaluación Indicadores Estrategias e instrumentos de evaluación Fechas . Ejes integradores.A. 1 Datos de Identificación (Nivel/grado/año/sección/fecha) Diagnóstico Titulo 2 Propósito General 3 Plan de Acción Propósito Específico Contenidos contextualizados (Integrados a los áreas de aprendizaj Estrategias.

P.Necesidades: Estudiantes. Comunidad.C.V .B. Ambiente.: ____________ Integrador) (Verbo en Presente Corto y Concreto) Diagnóstico: FODA -> Integrar: .DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nivel/Grado/Sección: Fecha: Elemento Integrador: ____________ Ejemplo: El Calentamiento Global (Relacionado con el elemento Denominación del P. .C .R.A.I.Leyes .Ejes integradores .Líneas Generales (Proyecto Simón Bolívar) .E.

B.R.O.E) .Aprender a Valorar Finalidades de la Educación (Artículo 102 C.FORMULAR PROPÓSITOS ¿Qué?: Intencionalidades: .Aprender a Reflexionar .Aprender a Crear .V) (Artículo 15 L.Aprender a Participar .

E (2009). 102 (1992) Art. Organizados integralmente y contextualizados para el logro de los fines de la educación. .O. ¿Para Qué? Fines de la Educación C. Art.B. 15 L.R.¿Cómo ? Contenidos Educativos de las diferentes áreas de aprendizaje.V.

prácticas agroecológicas en huertos escolares. 15 Numeral 05. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales.A. a través de operaciones básicas matemática.EJEMPLO: Al Finalizar el P. . de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario del planeta tierra. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. LOE Art. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo.. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. análisis de lecturas sobre el fenómeno del Calentamiento Global.

habilidades. para mejorar la redacción. • Participa en la conservación y preservación del ambiente que lo rodea .PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. La redacción debe llevar el ¿Qué?. enfoques conceptuales interpretativos). como un medio que facilita la comprensión de lo leído. INDICADORES DE EVALUACIÓN (Salen de los propósitos Específicos) Señalar los indicadores por áreas sin mencionarlos Ejemplos: (Verbos en presente) • • Identifica el contexto sociocomunitario en más de cinco situaciones donde utilicen los números. • Identifica los signos de puntuación en la lectura relacionada sobre el calentamiento global. * Valora los aspectos formales de la escritura. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. * Reconoce y valorar las prácticas ecológicas de nuestros ancestros para la preservación del ambiente y de la naturaleza. Utiliza la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. destrezas. donde tenga que utilizar varias operaciones matemáticas para resolverlos. • Establece relaciones entre temperatura ambiental de una semana con las condiciones climáticas en ese período y la importancia de estos en la producción de alimentos. ¿Para que? Ejemplos: * Valora los números como un medio para expresar. • Formula problemas complejos. * Comprende las causas humanas del Calentamiento Global para actuar en consecuencia a la conservación ambiental. para resolver problemas sobre los cambios climáticos que nos afectan en la región. actitudes.

Articulando el esfuerzo con el consejo comunal y la brigada ambientalista de la escuela. 3. Redacción de textos usando los contextos NO COPIAR Inmerso: 1. 5. Técnicas o aprendizaje Instrumentos). Organización de una campaña ambiental (siembra de árboles). 4. Ciencia. Áreas. 2. donde se evidencian las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra a través de técnicas (dinámica de grupo). Ejemplos: Resolución de problemas de suma y resta para reflexionar sobre el futuro de la tierra como consecuencia del incremento del dióxido de carbono y otros gases.Contenidos Contextualizados Integrados a las áreas de (Estrategias. Áreas: Matemática. 1) Áreas: Lengua. Ciencia. Salud Recursos: Textos Técnicas o Instrumento: Escala de estimación Lectura de texto (Notas periodísticas). Lenguaje. recursos. Pilar: Aprender a reflexionar Ejes: Ambiente. 2) Pilar: Aprender a valorar. ejes. Árboles 3) Ejes: Liberador .

3. Lengua. 2-Recursos: Publicidad radial.B.Análisis de los Artículos de la C. Ciencias.Pilar: Aprender a crear. (1-Áreas: Matemática. mensuales en tu comunidad a través de publicidad radial y folletos entregados por CORPOELEC. Resuelve problemas de operaciones básicas tomando en consideración los números de horas de racionamiento de energía.R. 4 – Ejes Liberador) Plan de Evaluación: Indicadores Técnicas o Instrumentos Fechas y Observación . Ley de Energía sobre el aprovechamiento de los recursos naturales.V.

LA CLASE PARTICIPATIVA .

eventualidades. fechas patrias.A. inquietudes de los alumnos u otros. que no estén reflejados en el P. Contenidos Contextualizados: Se inicia con verbo de acción en presente: Guiarse como inicia el verbo en los contenidos procedimentales (guía.LA CLASE PARTICIPATIVA ¿Cuando Planificarla?: Necesidades. diseño curricular. Terminación en “ón” o Vocal). enciclopedia. Tiempo: 1 a 3 días dependiendo la complejidad del tema. .

06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Fecha: Inicio: 01 – 02 – 2010 Culminación: 25 – 03 – 2010 5to grado Responsables: Comité Pedagógico .B. “Auyantepuy” Cod.E.República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Puerto Ordaz – Estado Bolívar U.

serán portavoces en su comunidad para el buen uso de la energía eléctrica aprovechando su potencial creativo realizaran trípticos. para conocer sobre las medidas del ahorro energético en su comunidad. además la C. .I.O.E. Dvd.E. tomando como referencia el plan estratégico de la Nación y el P.A en sus artículos (156 – 30) aseguran el bienestar de todos los ciudadanos y ciudadanas al derecho y disfrute de los servicios públicos domiciliarios. de igual manera integral a los miembros de su comunidad al quehacer escolar con charlas reflexivas sobre la importancia de la energía invitando representantes de CORPOELEC. así como a miembros del Consejo Comunal del sector Unare I. dibujos de las causas y consecuencias de la crisis energética. exposiciones. Los estudiantes del 5to grado. representantes y comunidad en general sobre cómo darle un uso eficiente a la energía eléctrica porque cada uno de ellos se sienten responsables de ejecutar proyectos que le permitan poner en práctica acciones necesarias para la conservación del ecosistema.R.C.N. Es importante destacar el apoyo brindado por el personal de la U. siendo estos expertos en la materia. así como su habilidad para el manejo del internet y periódicos investigaran sobre las fuentes y formas de la energía. resolver problemas con la operaciones básicas debido a la dificultad que presentan en las mismas.) para la divulgación efectiva del uso eficiente de la energía. biblioteca. de la institución donde establecen: Que se debe promover el uso racional y eficiente de la energía para toda la población. Tendrán la oportunidad de utilizar adecuadamente los aspectos formales de la escritura en cada una de sus producciones. identificar la estructura de textos. niñas. salón de usos múltiples) y recursos (T. fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses utilizados para generar energía eléctrica.V y L.B “Auyantepuy” en facilitar los espacios (Aula integrada.Diagnóstico Debido a la problemática energética en nuestro país y a las inquietudes expresadas por los niños. padres. carteleras. leyes ambientales. sala de maestros. afiches.B.V.N.P.

proyección de películas. lecturas interpretativas de las leyes de ambiente. Para crear conciencia ecológica en las diferentes condiciones ambientales. resolución y redacción de problemas con las operaciones básicas de números naturales y decimales. talleres. protección y mantenimiento ambiental según lo establecido en la C. mediante la investigación en Internet.R.Propósito Al finalizar el P. dibujos. L.V.N. trabajos grupales.O.B. la energía sus fuentes.N. recortes de prensa. representantes. analíticas y reflexivas sobre el uso eficiente de la energía eléctrica dentro de su colectividad. el análisis de situaciones socio – ambientales. estudiantes y comunidad en general.A. formas y su aprovechamiento por padres. los y las estudiantes poseerán habilidades críticas. L. todos estos aspectos relacionados a la crisis energética. afiches utilizando técnicas de las artes plásticas.P.A.E. . así como charlas con video Beam.O. producciones escritas donde pongan en práctica elementos normativos de la lengua escrita. leyes y tratados ambientalistas. usando racionalmente los recursos naturales estableciendo normas de ahorro de la energía y medidas de conservación. presentar exposiciones. entrevistas. trípticos y revistas sobre el fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses.

INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA .

comunidad. “Auyantepuy” Cod. Redacta párrafos sobre las causas de la Crisis Energética (información periodística) tomando en cuenta los elementos del texto expositivo. sobre el tema planteado. 20 de Abril de 2010. A. P.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U.: Ahorrar Energía INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA Asume una actitud reflexiva y critica sobre el uso racional de la energía eléctrica para ser responsable ante la crisis Propósito Específico: energética. Lápiz. Marcadores. textos expositivos usando el diccionario. Cierre: Recursos: Periódico. Participa a través de la lluvia de ideas lo observado. racionamiento. Desarrollo: Organización de los estudiantes por equipo.1 Inicio: • • • • • • • Presenta láminas alusivas sobre el racionamiento eléctrico. Textos expositivos (Elementos) Contenido: Causa de la Crisis Energética. Papel bond. Almuerzo Menú: Desayuno Clases con Especialistas Observación: Merienda Valor Nutritivo . Realiza exposiciones grupales sobre las causas del racionamiento eléctrico (tomando los elementos del texto expositivo). en nuestra comunidad. Indicadores: Identifica los elementos del texto expositivo. Diccionario. Define los términos: energía. B. Texto. consecuencias. Instrumento: Escala de estimación. Elabora láminas en papel bond. causas. E. Conoce los elementos del texto específico. Técnica: Exposición y trabajo grupal. 06006731868 Puerto Ordaz. Cuaderno.

Gracias … .

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