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Proyectos de Aprendizaje

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No existe una receta para su elaboración; sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos, generalmente comprende:

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

• Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución) • Diagnóstico • Propósito del PA • Propósitos específicos • Título o nombre del PA • Contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje • Ejes integradores • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes • Recurso para el aprendizaje • Indicadores de evaluación • Estrategias e instrumentos de evaluación • Tiempo de ejecución.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Proyecto de Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E.B Puerto Ayacucho

Datos de identificación
Docente: Margarita González Nivel: Primaria Grado: Sexto Sección: “A” Fecha de ejecución: 01 de marzo al 13 de abril

El fenómeno del calentamiento global de la Tierra, constituye un problema que nos compete a todos. Los alumnos del sexto grado “A” han escuchado hablar que la Tierra se calienta más cada día, pero desconocen con exactitud cuáles son las causas y consecuencias de este fenómeno. De igual manera les cuestas comprender lo leído y resolver problemas matemáticos, sin embargo les gusta dibujar y trabajar en equipo. Es de señalar que, la escuela cuenta con televisor, DVD, CEBIT y una biblioteca que facilitan la obtención de información. También se cuenta con el apoyo del Consejo Comunal y la Brigada Ambientalista de la escuela. A demás el PEIC contempla la promoción de una cultura ambientalista.

Diagnóstico

I.Plan de Desarrollo Simón Bolívar: Garantizar la administración de la biosfera para producir beneficios sustentables P.E.C: Promoción de los conocimientos científicos y una cultura ambientalista Necesidades cognitivas del estudiante: comprensión lectora y operaciones básicas Ejes integradores: Ambiente Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

Denominación del PA Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

El propósito Al finalizar el PA. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . videos y análisis de lecturas y textos legales relacionadas con el fenómeno del recalentamiento global. de investigación. la sociodiversidad y las condiciones ambientales. técnicas de dinámicas de grupos. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico-reflexivo. LOE. Art. a través del manejo de operaciones básicas matemáticas. todo ello. periódicos. uso de internet. 15 numeral 5.

• Fije medidas para preservar el ambiente. • Use las técnicas de dinámicas de grupo. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. como un medio que facilita la comprensión de lo leído y la redacción de texto. • Use los aspectos normativos de la escritura. • Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global.Propósitos específicos • Utilice los números como un medio para expresar. de investigación y de registro para discernir información. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

tablas. Causas y Ambiente Proyección de un video sobre el Video. Ordenar los datos obtenidos en tablas. matemáticas) Ambiente TIC Explicación del calentamiento global de la Tierra como un fenómeno natural. técnica Trabajo de dinámicas de liberador grupo (Naturaleza y lenguaje) Investigación sobre la Tierra y su geosfera. Calentamiento Ambiente global de la Tierra y uso del internet. Láminas y Aplicación de dinámicas de discusión rotafolios grupales (exposición y discusión). (Naturaleza. . y lenguaje. Secuencia de imágenes (láminas) Uso del internet para investigar el grado de Internet calentamiento que ha sufrido la Tierra en los últimos años por causas humanas.Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interación social Recursos para el aprendizaje Ambiente La tierra y sus geosfera.

Identificando las ideas principales y secundarias y respetando los signos de puntuación. suma. Ambiente y Determinación de las consecuencias del Materiales .Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos para el aprendizaje Causas y Ambiente consecuencias del calentamiento global. Escribir lo entendido (análisis e interpretación de textos). multiplicación. Lectura de textos (notas periodísticas) donde Periódicos se evidencien las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra. lengua) Resolución de problemas de suma y Materiales multiplicación para reflexionar sobre el futuro impreso de la tierra como consecuencia del (problemario) incremento de la emisión de dióxido de carbono y otros gases. Redacción de textos al respecto. Ambiente matemática. usando los conectivos. análisis e interpretación de textos (naturaleza. Discusión sobre lo leído. conectivos. signo de puntuación.

activides de conservación del ambiente. educación física y arte) Ambiente y trabajo liberador Redacción de textos alusivos a la conservación del ambiente. lenguaje. el pincelado y la textura.Contenidos contextualización e integración de las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos Preservación del Ambiente y ambiente. Acompañados de dibujos donde se utilice la línea. Uso de la resta y la división como operaciones inversas. Colores. marcadores. salud producción plástica. resta y división salud (Naturaleza y matemática. Elaboración en grupo de periódicos murales sobre las medidas para preservar el ambiente. los trazos. la biodiversidad y la sociodiversidad. (naturaleza. para resolver problemas matemáticos relacionados con la reducción del calentamiento global Material impreso (problemario) Preservación del ambiente Ambiente y y medio de comunicación. papel bond .

.. ... . Ejercicios Escala de Estimación .Realiza las pausas que le indica los signos de puntuación. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria .Realiza tablas de datos Observaci escala de ón estimación Use los aspectos normativos de la escritura. . como un medio que facilita la comprensión de lo leído y .Lee diversos textos. donde tenga que utilizar las operaciones básicas.Resuelve problemas matemáticos complejos.Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Fecha Utilice los números como un medio para expresar..Identifica en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.

-Aplica las técnicas para elaborar trabajos escritos.Expresa de forma escrita las causas del calentamiento global de la Tierra .Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Registro descriptivo Fecha Use las técnicas de dinámicas de grupo. Observación y Producciones Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global.. . .-Aplica técnicas de registro de información (toma de notas y mapa mentales). discusión y mesa redonda ..Expresa de forma escrita las consecuencias del calentamiento Producciones Registro descriptivo . . de investigación y de registro para discernir información.-Participa en dinámicas de discusión grupales (exposición.

se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. organizadas por procesos (de inicio. de desarrollo y de cierre). contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año.Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. • Propósito específico. que se desarrollarán. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. estrategias e instrumentos). sección y fecha de ejecución). • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. • Estrategia de interacción social. el cual.

Plan de Interacción Social Diario • Datos de identificación P. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. que se desarrollarán: .A: ¿Cómo reducir el calentamiento global de la Tierra? Grado y sección: 6 to “A” Fecha: 01-03-10 • Propósito específico: Utilice los números como un medio para expresar. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria.

Plan de Interacción Social Diario • Estrategia de interacción social Inicio: Desarrollo: Cierre: • Recursos para el aprendizaje .

Plan de Interacción Social Diario • Evaluación (indicadores. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . estrategias e instrumentos).

KLISAIDA ARAY .FACILITADORAS: LICDA. LISSETTI GARCIA LICDA.

Mirelva Martínez y Vicenta Chaparro. 27/01/2010 .

El PEIC. el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia. 19 y el 20 de la LOE (2009). quienes mediante el proceso de construcción y desarrollo del PEIC. 18. 7. plasmados en nuestra carta magna en los Artículos 6. 17. las escuelas. Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa. son objetos de transformación social a través de las interrelaciones sociales. que orienta la organización de los aprendizajes. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar. comunidad y sociedad. basada en la investigación colectiva. permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de participación protagónica y corresponsabilidad.

para lograr los fines e intencionalidades de la educación. las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. intereses y motivaciones de los estudiantes con las áreas de aprendizaje.El PEIC. es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias. Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios •Trabajo cooperativo •La participación protagónica comunitaria •Innovación y originalidad •Integración Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . tributándole para su logro. Por tales razones. además de organizar la gestión escolar.

así como en la gestión y contraloría social de los mismos.Características Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos. el desarrollo endógeno y la participación protagónica en la planificación y desarrollo de planes educativos comunitarios. Es de carácter sistémico. Favorece el intercambio de saberes y la contextualización de los aprendizajes. debido a que el mismo se desarrolla en forma cíclica y cada fase se interrelaciona con la otra. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Favorece el fortalecimiento de la ciudadanía con valores hacia la soberanía integral de la nación.

situaciones-problemas. inquietudes. otros. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. tecnologías de la comunicación e información. socio-político. a través de discusiones. en relación a: desarrollo del talento humano. conversaciones. sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos. logros. fortalezas. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . asambleas. generalmente comprende los siguientes momentos: Fase I. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. soberanía. determinan necesidades. intereses.Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario No existe una receta para su elaboración. ambiente. ciudadanía. salud integral. deporte y recreación. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios. cultura. revisión de documentos. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo.

con respeto a la línea. vivienda. artísticas. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. hábitos alimenticios.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. recreativas. salud. recreativas. rubros agrícolas. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. deportivas. pecuarios. culturales. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . espacios comunitarios disponibles. educativas. alimentación. Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. se debe diagnosticar las actividades físicas. culturales que efectúa la comunidad.

casos más frecuentes.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. juntas parroquiales. parasitosis. AH1N1. entre otras. participación en la planificación. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. consejos comunales. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. chagas. consejos estudiantiles. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). otros. enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. cólera. alcaldías. organizaciones políticas. Infocentros. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad.

• Costo de postergación. • Factibilidad: consiste en determinar los recursos. • Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . medios. Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar. • Alcances y/o pertinencia social: se establece a • través de la estimación o determinación del número • de personas que afecta o involucra o el problema • o solución que se estudia. Sí la situación está • enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de • Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar. mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras.

principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC. • Metas. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación.Contextualización de las finalidades de la escuela. aprovechamiento de recursos y oportunidades. son formulaciones de carácter filosófico y político. Fase III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. entre otros). • Propósitos. • Recursos posibles. las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales. • Fecha de ejecución. se redacta la misión. el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. coherencia. visión. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. participantes y corresponsables de los procesos educativos. construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009). se procede a elaborar el plan de acción. • Responsables. • Tareas. . • Actividades.

El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes. Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. solucionar. padres y representantes. . • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes. Por ejemplo. estado Guárico. • Actividad de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos.Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr. determinadas en espacio y tiempo. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. dirigidas a solventar. así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. transformar los posibles problemas. ubicada en Calabozo. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. a través de encuentros culturales. compilación de sus tradiciones. organizacionales y funcionales de la institución. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad.

Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. entre otros.Fase IV: Ejecución. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. retroalimentación. desde la praxis docente (acción-reflexión). de reflexión. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). organizar y finalmente divulgar en cartelera. así como de información. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. . a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. así como de la integración de la teoría con la práctica. es necesario registrar. para superar barreras. medios comunitarios. Evaluación. páginas web. posible impacto. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. Sistematización y Divulgación En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. el avance. críticas. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. reorientaciones. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas.

así como. • Denominación del PA. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. sobre la temática seleccionada.Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Fase II: Organizacional Esta fase. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. está orientado a conocer las potencialidades. . contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. participar en diálogos de saberes. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. En este sentido. las finalidades de la educación venezolana. las intencionalidades de la educación. • Formulación de los propósitos. respectivamente. los lineamientos curriculares.

Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. regional o nacional. por ejemplo: fenómenos naturales. otros. la basura. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. otros.Selección del elemento integrador En esta subfase. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. nuestra Historia. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. por ejemplo: comprensión lectora. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). otros. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas.. operaciones básicas matemáticas. celebraciones folklóricas. • Acontecimientos de interés local. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar.. la inseguridad. enfermedades endémicas. • Necesidades cognitivas del estudiante. ¿cómo? y ¿para qué? . fechas patrias. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). actividades manuales u oficios (trabajo liberador). son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente.

se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. Posteriormente. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. actitudes. . se tiene los siguientes propósitos específicos: • Valore los números como un medio para expresar. para tales efectos. destrezas. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. como un medio que facilita la comprensión de lo leído.A los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo. • Valore los aspectos formales de la escritura. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. Por ejemplo. habilidades.EJEMPLO DE PROPÓSITO Al finalizar el P. a través de operaciones básicas matemáticas. desarrolle. practicas agroecológicas en huertos escolares. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes.” LOE Art 15 numeral 5. necesarios para que el estudiante construya. • Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. análisis de lecturas sobre el fenómeno del recalentamiento global. enfoques conceptuales interpretativos). Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. conciencie. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas todo ello para “ impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad.

• Propósitos específicos. sección y fecha de ejecución). Fase V: Ejecución. • Propósito del PA. . sección y fecha de ejecución). así como posturas teóricas. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. • Tiempo de ejecución. • Estrategias e instrumentos de evaluación.Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar: • Datos de identificación (nivel/grado/año. de desarrollo y de cierre). se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. se debe ir analizando los logros. • Propósito específico. que se desarrollarán. estrategias e instrumentos). En este sentido. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. el cual. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. • Recurso para el aprendizaje. • Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. • Título o nombre del PA. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año. • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. • Estrategia de interacción social. • Los ejes integradores. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. avances y dificultades del desarrollo del mismo. • Indicadores de evaluación. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. organizadas por procesos (de inicio. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.

cooperativa. para comprender. con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre. expectativas. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo. desarrollar hábitos. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. actitudes. Artículo 14. otros. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. dirigida a sistematizar.EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. continua. cambios de humor. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. desde el enfoque humanista social. 1984 Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . artísticas. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. tecnológica. dificultades. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. integral. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. científica. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. flexible y participativa. la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009) “Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar. avance. se caracteriza por ser democrática. de manera permanente. a fin de que la técnica se humanice ”… Luis Beltrán Prieto Figueroa.

Bolívar . Carmen Sub. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Comité Pedagógico: Colina Prof. Janeth Lcda.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. E. B. Directora Prof. Melecia Coronado Amundarain Año Escolar 2009-2010 Puerto Ordaz. “Auyantepuy” COD.Edo.

1 Datos de Identificación (Nivel/grado/año/sección/fecha) Diagnóstico Titulo 2 Propósito General 3 Plan de Acción Propósito Específico Contenidos contextualizados (Integrados a los áreas de aprendizaj Estrategias. 4 Plan de Evaluación Indicadores Estrategias e instrumentos de evaluación Fechas . recursos).ELEMENTOS P. Ejes integradores.A.

Ejes integradores . . Comunidad.Leyes . Ambiente.I.R.P.V .Líneas Generales (Proyecto Simón Bolívar) .: ____________ Integrador) (Verbo en Presente Corto y Concreto) Diagnóstico: FODA -> Integrar: .Necesidades: Estudiantes.B.C.DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nivel/Grado/Sección: Fecha: Elemento Integrador: ____________ Ejemplo: El Calentamiento Global (Relacionado con el elemento Denominación del P.A.E.C .

FORMULAR PROPÓSITOS ¿Qué?: Intencionalidades: .Aprender a Crear .V) (Artículo 15 L.E) .Aprender a Valorar Finalidades de la Educación (Artículo 102 C.R.B.O.Aprender a Reflexionar .Aprender a Participar .

V.R. ¿Para Qué? Fines de la Educación C. . 102 (1992) Art. Art.E (2009).O.B. 15 L. Organizados integralmente y contextualizados para el logro de los fines de la educación.¿Cómo ? Contenidos Educativos de las diferentes áreas de aprendizaje.

. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. análisis de lecturas sobre el fenómeno del Calentamiento Global. . los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo.A.EJEMPLO: Al Finalizar el P. prácticas agroecológicas en huertos escolares. LOE Art. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario del planeta tierra. a través de operaciones básicas matemática. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. 15 Numeral 05.

La redacción debe llevar el ¿Qué?. • Formula problemas complejos. * Reconoce y valorar las prácticas ecológicas de nuestros ancestros para la preservación del ambiente y de la naturaleza. * Valora los aspectos formales de la escritura. para mejorar la redacción. INDICADORES DE EVALUACIÓN (Salen de los propósitos Específicos) Señalar los indicadores por áreas sin mencionarlos Ejemplos: (Verbos en presente) • • Identifica el contexto sociocomunitario en más de cinco situaciones donde utilicen los números. • Identifica los signos de puntuación en la lectura relacionada sobre el calentamiento global. actitudes. destrezas. donde tenga que utilizar varias operaciones matemáticas para resolverlos. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. * Comprende las causas humanas del Calentamiento Global para actuar en consecuencia a la conservación ambiental. para resolver problemas sobre los cambios climáticos que nos afectan en la región. ¿Para que? Ejemplos: * Valora los números como un medio para expresar. • Establece relaciones entre temperatura ambiental de una semana con las condiciones climáticas en ese período y la importancia de estos en la producción de alimentos. habilidades. enfoques conceptuales interpretativos). • Participa en la conservación y preservación del ambiente que lo rodea . Utiliza la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día.PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. como un medio que facilita la comprensión de lo leído.

Pilar: Aprender a reflexionar Ejes: Ambiente. recursos. ejes. Áreas: Matemática. 2. 5. Ciencia. Árboles 3) Ejes: Liberador . Articulando el esfuerzo con el consejo comunal y la brigada ambientalista de la escuela. 2) Pilar: Aprender a valorar.Contenidos Contextualizados Integrados a las áreas de (Estrategias. Ejemplos: Resolución de problemas de suma y resta para reflexionar sobre el futuro de la tierra como consecuencia del incremento del dióxido de carbono y otros gases. 1) Áreas: Lengua. 4. Organización de una campaña ambiental (siembra de árboles). Redacción de textos usando los contextos NO COPIAR Inmerso: 1. donde se evidencian las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra a través de técnicas (dinámica de grupo). Técnicas o aprendizaje Instrumentos). 3. Áreas. Lenguaje. Salud Recursos: Textos Técnicas o Instrumento: Escala de estimación Lectura de texto (Notas periodísticas). Ciencia.

Ciencias.V. Lengua. 2-Recursos: Publicidad radial. mensuales en tu comunidad a través de publicidad radial y folletos entregados por CORPOELEC.R.B. 3. Resuelve problemas de operaciones básicas tomando en consideración los números de horas de racionamiento de energía. 4 – Ejes Liberador) Plan de Evaluación: Indicadores Técnicas o Instrumentos Fechas y Observación . Ley de Energía sobre el aprovechamiento de los recursos naturales. (1-Áreas: Matemática.Pilar: Aprender a crear.Análisis de los Artículos de la C.

LA CLASE PARTICIPATIVA .

que no estén reflejados en el P. Contenidos Contextualizados: Se inicia con verbo de acción en presente: Guiarse como inicia el verbo en los contenidos procedimentales (guía. Terminación en “ón” o Vocal). inquietudes de los alumnos u otros. fechas patrias. enciclopedia. Tiempo: 1 a 3 días dependiendo la complejidad del tema. eventualidades.LA CLASE PARTICIPATIVA ¿Cuando Planificarla?: Necesidades. .A. diseño curricular.

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Puerto Ordaz – Estado Bolívar U.B. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Fecha: Inicio: 01 – 02 – 2010 Culminación: 25 – 03 – 2010 5to grado Responsables: Comité Pedagógico . “Auyantepuy” Cod.E.

niñas. fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses utilizados para generar energía eléctrica. Tendrán la oportunidad de utilizar adecuadamente los aspectos formales de la escritura en cada una de sus producciones.V.I. tomando como referencia el plan estratégico de la Nación y el P.N. así como a miembros del Consejo Comunal del sector Unare I. representantes y comunidad en general sobre cómo darle un uso eficiente a la energía eléctrica porque cada uno de ellos se sienten responsables de ejecutar proyectos que le permitan poner en práctica acciones necesarias para la conservación del ecosistema. .B “Auyantepuy” en facilitar los espacios (Aula integrada. biblioteca.P. serán portavoces en su comunidad para el buen uso de la energía eléctrica aprovechando su potencial creativo realizaran trípticos.Diagnóstico Debido a la problemática energética en nuestro país y a las inquietudes expresadas por los niños.E. padres.C. de igual manera integral a los miembros de su comunidad al quehacer escolar con charlas reflexivas sobre la importancia de la energía invitando representantes de CORPOELEC.B. Dvd. Los estudiantes del 5to grado. salón de usos múltiples) y recursos (T. carteleras. exposiciones. así como su habilidad para el manejo del internet y periódicos investigaran sobre las fuentes y formas de la energía. de la institución donde establecen: Que se debe promover el uso racional y eficiente de la energía para toda la población. para conocer sobre las medidas del ahorro energético en su comunidad. identificar la estructura de textos.R. además la C. afiches. resolver problemas con la operaciones básicas debido a la dificultad que presentan en las mismas.V y L.) para la divulgación efectiva del uso eficiente de la energía.O.N. leyes ambientales. siendo estos expertos en la materia.A en sus artículos (156 – 30) aseguran el bienestar de todos los ciudadanos y ciudadanas al derecho y disfrute de los servicios públicos domiciliarios. dibujos de las causas y consecuencias de la crisis energética.E. sala de maestros. Es importante destacar el apoyo brindado por el personal de la U.

O. formas y su aprovechamiento por padres. representantes. trabajos grupales. analíticas y reflexivas sobre el uso eficiente de la energía eléctrica dentro de su colectividad.P. el análisis de situaciones socio – ambientales.N. afiches utilizando técnicas de las artes plásticas.B. leyes y tratados ambientalistas. entrevistas.R. la energía sus fuentes. lecturas interpretativas de las leyes de ambiente. trípticos y revistas sobre el fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses.A. talleres.V. resolución y redacción de problemas con las operaciones básicas de números naturales y decimales. usando racionalmente los recursos naturales estableciendo normas de ahorro de la energía y medidas de conservación.A. así como charlas con video Beam. presentar exposiciones. dibujos. recortes de prensa. L.Propósito Al finalizar el P. . proyección de películas. los y las estudiantes poseerán habilidades críticas. protección y mantenimiento ambiental según lo establecido en la C. mediante la investigación en Internet. producciones escritas donde pongan en práctica elementos normativos de la lengua escrita. Para crear conciencia ecológica en las diferentes condiciones ambientales. todos estos aspectos relacionados a la crisis energética. L.N. estudiantes y comunidad en general.O.E.

INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA .

20 de Abril de 2010. Textos expositivos (Elementos) Contenido: Causa de la Crisis Energética. Almuerzo Menú: Desayuno Clases con Especialistas Observación: Merienda Valor Nutritivo . Lápiz. comunidad. Técnica: Exposición y trabajo grupal. Redacta párrafos sobre las causas de la Crisis Energética (información periodística) tomando en cuenta los elementos del texto expositivo. consecuencias.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. textos expositivos usando el diccionario. E. Instrumento: Escala de estimación. Diccionario. Elabora láminas en papel bond. Realiza exposiciones grupales sobre las causas del racionamiento eléctrico (tomando los elementos del texto expositivo). racionamiento.1 Inicio: • • • • • • • Presenta láminas alusivas sobre el racionamiento eléctrico. sobre el tema planteado. en nuestra comunidad. B. Cuaderno. P. Papel bond. Texto. causas. 06006731868 Puerto Ordaz. “Auyantepuy” Cod. Define los términos: energía. Conoce los elementos del texto específico. Cierre: Recursos: Periódico. Marcadores. Indicadores: Identifica los elementos del texto expositivo. Participa a través de la lluvia de ideas lo observado. Desarrollo: Organización de los estudiantes por equipo.: Ahorrar Energía INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA Asume una actitud reflexiva y critica sobre el uso racional de la energía eléctrica para ser responsable ante la crisis Propósito Específico: energética. A.

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