No existe una receta para su elaboración; sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos, generalmente comprende:

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

• Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución) • Diagnóstico • Propósito del PA • Propósitos específicos • Título o nombre del PA • Contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje • Ejes integradores • Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes • Recurso para el aprendizaje • Indicadores de evaluación • Estrategias e instrumentos de evaluación • Tiempo de ejecución.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Proyecto de Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E.B Puerto Ayacucho

Datos de identificación
Docente: Margarita González Nivel: Primaria Grado: Sexto Sección: “A” Fecha de ejecución: 01 de marzo al 13 de abril

El fenómeno del calentamiento global de la Tierra, constituye un problema que nos compete a todos. Los alumnos del sexto grado “A” han escuchado hablar que la Tierra se calienta más cada día, pero desconocen con exactitud cuáles son las causas y consecuencias de este fenómeno. De igual manera les cuestas comprender lo leído y resolver problemas matemáticos, sin embargo les gusta dibujar y trabajar en equipo. Es de señalar que, la escuela cuenta con televisor, DVD, CEBIT y una biblioteca que facilitan la obtención de información. También se cuenta con el apoyo del Consejo Comunal y la Brigada Ambientalista de la escuela. A demás el PEIC contempla la promoción de una cultura ambientalista.

Diagnóstico

E.C: Promoción de los conocimientos científicos y una cultura ambientalista Necesidades cognitivas del estudiante: comprensión lectora y operaciones básicas Ejes integradores: Ambiente Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .I.Plan de Desarrollo Simón Bolívar: Garantizar la administración de la biosfera para producir beneficios sustentables P.

Denominación del PA Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Art. videos y análisis de lecturas y textos legales relacionadas con el fenómeno del recalentamiento global. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. la sociodiversidad y las condiciones ambientales. 15 numeral 5. todo ello. uso de internet. a través del manejo de operaciones básicas matemáticas.El propósito Al finalizar el PA. LOE. para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad. de investigación. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. periódicos. técnicas de dinámicas de grupos. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico-reflexivo.

de investigación y de registro para discernir información. • Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global. • Use los aspectos normativos de la escritura.Propósitos específicos • Utilice los números como un medio para expresar. • Use las técnicas de dinámicas de grupo. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . como un medio que facilita la comprensión de lo leído y la redacción de texto. • Fije medidas para preservar el ambiente. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria.

Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interación social Recursos para el aprendizaje Ambiente La tierra y sus geosfera. técnica Trabajo de dinámicas de liberador grupo (Naturaleza y lenguaje) Investigación sobre la Tierra y su geosfera. . Láminas y Aplicación de dinámicas de discusión rotafolios grupales (exposición y discusión). (Naturaleza. y lenguaje. tablas. Calentamiento Ambiente global de la Tierra y uso del internet. matemáticas) Ambiente TIC Explicación del calentamiento global de la Tierra como un fenómeno natural. Secuencia de imágenes (láminas) Uso del internet para investigar el grado de Internet calentamiento que ha sufrido la Tierra en los últimos años por causas humanas. Causas y Ambiente Proyección de un video sobre el Video. Ordenar los datos obtenidos en tablas.

conectivos. suma. Escribir lo entendido (análisis e interpretación de textos). multiplicación. Ambiente matemática. Redacción de textos al respecto. Discusión sobre lo leído. lengua) Resolución de problemas de suma y Materiales multiplicación para reflexionar sobre el futuro impreso de la tierra como consecuencia del (problemario) incremento de la emisión de dióxido de carbono y otros gases. Identificando las ideas principales y secundarias y respetando los signos de puntuación.Contenidos contextualizados e integrados a las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos para el aprendizaje Causas y Ambiente consecuencias del calentamiento global. Lectura de textos (notas periodísticas) donde Periódicos se evidencien las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra. análisis e interpretación de textos (naturaleza. signo de puntuación. Ambiente y Determinación de las consecuencias del Materiales . usando los conectivos.

marcadores. Elaboración en grupo de periódicos murales sobre las medidas para preservar el ambiente. salud producción plástica. Uso de la resta y la división como operaciones inversas. activides de conservación del ambiente. lenguaje. Colores. resta y división salud (Naturaleza y matemática. (naturaleza. educación física y arte) Ambiente y trabajo liberador Redacción de textos alusivos a la conservación del ambiente. los trazos. Acompañados de dibujos donde se utilice la línea. la biodiversidad y la sociodiversidad.Contenidos contextualización e integración de las áreas Ejes Integradores Estrategias de interacción social Recursos Preservación del Ambiente y ambiente. para resolver problemas matemáticos relacionados con la reducción del calentamiento global Material impreso (problemario) Preservación del ambiente Ambiente y y medio de comunicación. el pincelado y la textura. papel bond .

Identifica en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.. donde tenga que utilizar las operaciones básicas... ..Lee diversos textos..Realiza tablas de datos Observaci escala de ón estimación Use los aspectos normativos de la escritura. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria .Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Fecha Utilice los números como un medio para expresar.Realiza las pausas que le indica los signos de puntuación. .Resuelve problemas matemáticos complejos. . como un medio que facilita la comprensión de lo leído y . Ejercicios Escala de Estimación .

Propósitos específicos Indicadores Estrategia de evaluación Técnica Instrumento Registro descriptivo Fecha Use las técnicas de dinámicas de grupo.-Aplica técnicas de registro de información (toma de notas y mapa mentales). . Observación y Producciones Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global.-Participa en dinámicas de discusión grupales (exposición. . .Expresa de forma escrita las causas del calentamiento global de la Tierra ..-Aplica las técnicas para elaborar trabajos escritos.Expresa de forma escrita las consecuencias del calentamiento Producciones Registro descriptivo . discusión y mesa redonda .. de investigación y de registro para discernir información.

de desarrollo y de cierre).Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. que se desarrollarán. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año. organizadas por procesos (de inicio. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Propósito específico. sección y fecha de ejecución). el cual. estrategias e instrumentos). • Estrategia de interacción social.

• Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.Plan de Interacción Social Diario • Datos de identificación P. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. que se desarrollarán: .A: ¿Cómo reducir el calentamiento global de la Tierra? Grado y sección: 6 to “A” Fecha: 01-03-10 • Propósito específico: Utilice los números como un medio para expresar.

Plan de Interacción Social Diario • Estrategia de interacción social Inicio: Desarrollo: Cierre: • Recursos para el aprendizaje .

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Plan de Interacción Social Diario • Evaluación (indicadores. estrategias e instrumentos).

FACILITADORAS: LICDA. KLISAIDA ARAY . LISSETTI GARCIA LICDA.

Mirelva Martínez y Vicenta Chaparro. 27/01/2010 .

el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia. basada en la investigación colectiva. son objetos de transformación social a través de las interrelaciones sociales. permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de participación protagónica y corresponsabilidad. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . 18. 19 y el 20 de la LOE (2009). Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa. quienes mediante el proceso de construcción y desarrollo del PEIC. 7. plasmados en nuestra carta magna en los Artículos 6.El PEIC. las escuelas. se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar. que orienta la organización de los aprendizajes. comunidad y sociedad. 17.

Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios •Trabajo cooperativo •La participación protagónica comunitaria •Innovación y originalidad •Integración Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .El PEIC. intereses y motivaciones de los estudiantes con las áreas de aprendizaje. tributándole para su logro. las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. para lograr los fines e intencionalidades de la educación. Por tales razones. además de organizar la gestión escolar. es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias.

así como en la gestión y contraloría social de los mismos. el desarrollo endógeno y la participación protagónica en la planificación y desarrollo de planes educativos comunitarios. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Favorece el intercambio de saberes y la contextualización de los aprendizajes. Es de carácter sistémico. debido a que el mismo se desarrolla en forma cíclica y cada fase se interrelaciona con la otra. Favorece el fortalecimiento de la ciudadanía con valores hacia la soberanía integral de la nación.Características Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos.

sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos. salud integral. a través de discusiones. socio-político.Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario No existe una receta para su elaboración. logros. en relación a: desarrollo del talento humano. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. cultura. inquietudes. soberanía. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios. deporte y recreación. ambiente. revisión de documentos. determinan necesidades. intereses. ciudadanía. situaciones-problemas. fortalezas. tecnologías de la comunicación e información. generalmente comprende los siguientes momentos: Fase I. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. otros. conversaciones. asambleas.

recreativas. artísticas. hábitos alimenticios. con respeto a la línea.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. culturales que efectúa la comunidad. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. vivienda. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. pecuarios. rubros agrícolas. salud. alimentación. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. deportivas. se debe diagnosticar las actividades físicas. espacios comunitarios disponibles. educativas. recreativas. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. culturales.

juntas parroquiales. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). participación en la planificación. chagas. organizaciones políticas. AH1N1. enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad. Infocentros. entre otras.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. cólera. Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. consejos comunales. alcaldías. Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. consejos estudiantiles. casos más frecuentes. otros. parasitosis.

Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. • Factibilidad: consiste en determinar los recursos. medios. tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar. • Alcances y/o pertinencia social: se establece a • través de la estimación o determinación del número • de personas que afecta o involucra o el problema • o solución que se estudia. • Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores. mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada.• Costo de postergación. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Sí la situación está • enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de • Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar.

principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC. • Metas. se procede a elaborar el plan de acción. visión. las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales. • Propósitos. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación. • Responsables. • Recursos posibles. . entre otros). • Tareas.Contextualización de las finalidades de la escuela. • Fecha de ejecución. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. son formulaciones de carácter filosófico y político. se redacta la misión. aprovechamiento de recursos y oportunidades. • Actividades. construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009). Fase III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. coherencia. participantes y corresponsables de los procesos educativos. el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.

determinadas en espacio y tiempo. Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. transformar los posibles problemas. • Actividad de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos. así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. Por ejemplo. organizacionales y funcionales de la institución. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes.Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr. ubicada en Calabozo. solucionar. . padres y representantes. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. a través de encuentros culturales. compilación de sus tradiciones. Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. estado Guárico. fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). dirigidas a solventar.

Evaluación. PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. desde la praxis docente (acción-reflexión). críticas. Sistematización y Divulgación En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. entre otros. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. es necesario registrar. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. retroalimentación. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. el avance. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. para superar barreras. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. . posible impacto. organizar y finalmente divulgar en cartelera. cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. medios comunitarios. así como de información. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. así como de la integración de la teoría con la práctica.Fase IV: Ejecución. páginas web. reorientaciones. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. de reflexión.

Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. Fase II: Organizacional Esta fase. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. los lineamientos curriculares. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. sobre la temática seleccionada. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. participar en diálogos de saberes. está orientado a conocer las potencialidades. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. respectivamente. En este sentido. • Denominación del PA. • Formulación de los propósitos. así como.Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. . las finalidades de la educación venezolana. las intencionalidades de la educación.

por ejemplo: comprensión lectora. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC.. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?.. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. nuestra Historia. • Acontecimientos de interés local. otros. por ejemplo: fenómenos naturales. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). celebraciones folklóricas. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). • Aspectos relacionados con los ejes integradores. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. regional o nacional. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. la inseguridad.Selección del elemento integrador En esta subfase. otros. ¿cómo? y ¿para qué? . otros. operaciones básicas matemáticas. enfermedades endémicas. • Necesidades cognitivas del estudiante. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). fechas patrias. la basura.

como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. se tiene los siguientes propósitos específicos: • Valore los números como un medio para expresar. Por ejemplo. actitudes. Posteriormente. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas todo ello para “ impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. desarrolle. habilidades. necesarios para que el estudiante construya. análisis de lecturas sobre el fenómeno del recalentamiento global. practicas agroecológicas en huertos escolares. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA.A los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. • Valore los aspectos formales de la escritura.” LOE Art 15 numeral 5. enfoques conceptuales interpretativos). los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. para tales efectos.EJEMPLO DE PROPÓSITO Al finalizar el P. . se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. conciencie. destrezas. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. a través de operaciones básicas matemáticas. • Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores.

• Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. En este sentido. • Título o nombre del PA. • Recursos para el aprendizaje y • Evaluación (indicadores. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. • Propósitos específicos. • Estrategias e instrumentos de evaluación. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. • Recurso para el aprendizaje. • Indicadores de evaluación. • Estrategia de interacción social.Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar: • Datos de identificación (nivel/grado/año. • Propósito del PA. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. • Los ejes integradores. Fase V: Ejecución. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. • Tiempo de ejecución. • Propósito específico. . avances y dificultades del desarrollo del mismo. • Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. • Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. estrategias e instrumentos). se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. que se desarrollarán. de desarrollo y de cierre). se debe ir analizando los logros. así como posturas teóricas. sección y fecha de ejecución). contempla entre sus elementos: • Datos de identificación (grado/año. el cual. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. sección y fecha de ejecución). organizadas por procesos (de inicio.

se caracteriza por ser democrática. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. dificultades. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. avance. desarrollar hábitos. integral. expectativas. flexible y participativa. de manera permanente. con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre.EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. Artículo 14. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. continua. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. desde el enfoque humanista social. para comprender. a fin de que la técnica se humanice ”… Luis Beltrán Prieto Figueroa. actitudes. para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo. otros. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. tecnológica. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. dirigida a sistematizar. artísticas. científica. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009) “Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar. cambios de humor. 1984 Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Considerando la percepción que se tiene del ser humano. cooperativa. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista.

“Auyantepuy” COD.Edo. Carmen Sub.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. Melecia Coronado Amundarain Año Escolar 2009-2010 Puerto Ordaz. Bolívar . Directora Prof. Janeth Lcda. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Comité Pedagógico: Colina Prof. E. B.

ELEMENTOS P. 4 Plan de Evaluación Indicadores Estrategias e instrumentos de evaluación Fechas .A. Ejes integradores. 1 Datos de Identificación (Nivel/grado/año/sección/fecha) Diagnóstico Titulo 2 Propósito General 3 Plan de Acción Propósito Específico Contenidos contextualizados (Integrados a los áreas de aprendizaj Estrategias. recursos).

A.Necesidades: Estudiantes.B. Ambiente.V .Líneas Generales (Proyecto Simón Bolívar) .E.I.C.Leyes .C .DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nivel/Grado/Sección: Fecha: Elemento Integrador: ____________ Ejemplo: El Calentamiento Global (Relacionado con el elemento Denominación del P. .P.R.: ____________ Integrador) (Verbo en Presente Corto y Concreto) Diagnóstico: FODA -> Integrar: . Comunidad.Ejes integradores .

Aprender a Valorar Finalidades de la Educación (Artículo 102 C.FORMULAR PROPÓSITOS ¿Qué?: Intencionalidades: .Aprender a Participar .V) (Artículo 15 L.Aprender a Crear .O.B.Aprender a Reflexionar .R.E) .

B.R. ¿Para Qué? Fines de la Educación C.E (2009).V. 102 (1992) Art.¿Cómo ? Contenidos Educativos de las diferentes áreas de aprendizaje. 15 L. Organizados integralmente y contextualizados para el logro de los fines de la educación. .O. Art.

a través de operaciones básicas matemática. prácticas agroecológicas en huertos escolares. . para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crítico – reflexivo. LOE Art. 15 Numeral 05..A.EJEMPLO: Al Finalizar el P. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario del planeta tierra. análisis de lecturas sobre el fenómeno del Calentamiento Global.

habilidades. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. • Identifica los signos de puntuación en la lectura relacionada sobre el calentamiento global. • Participa en la conservación y preservación del ambiente que lo rodea . enfoques conceptuales interpretativos). * Valora los aspectos formales de la escritura. * Comprende las causas humanas del Calentamiento Global para actuar en consecuencia a la conservación ambiental. • Formula problemas complejos. * Reconoce y valorar las prácticas ecológicas de nuestros ancestros para la preservación del ambiente y de la naturaleza. Utiliza la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. INDICADORES DE EVALUACIÓN (Salen de los propósitos Específicos) Señalar los indicadores por áreas sin mencionarlos Ejemplos: (Verbos en presente) • • Identifica el contexto sociocomunitario en más de cinco situaciones donde utilicen los números. La redacción debe llevar el ¿Qué?. • Establece relaciones entre temperatura ambiental de una semana con las condiciones climáticas en ese período y la importancia de estos en la producción de alimentos. destrezas. para resolver problemas sobre los cambios climáticos que nos afectan en la región. donde tenga que utilizar varias operaciones matemáticas para resolverlos. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. para mejorar la redacción. ¿Para que? Ejemplos: * Valora los números como un medio para expresar.PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. actitudes.

Articulando el esfuerzo con el consejo comunal y la brigada ambientalista de la escuela. 5. Organización de una campaña ambiental (siembra de árboles). Áreas. Ciencia.Contenidos Contextualizados Integrados a las áreas de (Estrategias. Redacción de textos usando los contextos NO COPIAR Inmerso: 1. 3. Lenguaje. ejes. Árboles 3) Ejes: Liberador . Áreas: Matemática. Técnicas o aprendizaje Instrumentos). 2) Pilar: Aprender a valorar. 1) Áreas: Lengua. Ciencia. Pilar: Aprender a reflexionar Ejes: Ambiente. 4. donde se evidencian las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra a través de técnicas (dinámica de grupo). Ejemplos: Resolución de problemas de suma y resta para reflexionar sobre el futuro de la tierra como consecuencia del incremento del dióxido de carbono y otros gases. 2. Salud Recursos: Textos Técnicas o Instrumento: Escala de estimación Lectura de texto (Notas periodísticas). recursos.

V.Análisis de los Artículos de la C. Ciencias. mensuales en tu comunidad a través de publicidad radial y folletos entregados por CORPOELEC. Resuelve problemas de operaciones básicas tomando en consideración los números de horas de racionamiento de energía. 4 – Ejes Liberador) Plan de Evaluación: Indicadores Técnicas o Instrumentos Fechas y Observación .Pilar: Aprender a crear.B. (1-Áreas: Matemática. 2-Recursos: Publicidad radial. 3.R. Ley de Energía sobre el aprovechamiento de los recursos naturales. Lengua.

LA CLASE PARTICIPATIVA .

Terminación en “ón” o Vocal). fechas patrias. inquietudes de los alumnos u otros. que no estén reflejados en el P. Tiempo: 1 a 3 días dependiendo la complejidad del tema.LA CLASE PARTICIPATIVA ¿Cuando Planificarla?: Necesidades. eventualidades. diseño curricular. Contenidos Contextualizados: Se inicia con verbo de acción en presente: Guiarse como inicia el verbo en los contenidos procedimentales (guía.A. . enciclopedia.

“Auyantepuy” Cod.E. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE Fecha: Inicio: 01 – 02 – 2010 Culminación: 25 – 03 – 2010 5to grado Responsables: Comité Pedagógico .República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Puerto Ordaz – Estado Bolívar U.B.

Dvd. resolver problemas con la operaciones básicas debido a la dificultad que presentan en las mismas.V y L.E. Tendrán la oportunidad de utilizar adecuadamente los aspectos formales de la escritura en cada una de sus producciones. de igual manera integral a los miembros de su comunidad al quehacer escolar con charlas reflexivas sobre la importancia de la energía invitando representantes de CORPOELEC.) para la divulgación efectiva del uso eficiente de la energía. Los estudiantes del 5to grado.O.I. leyes ambientales.V.B “Auyantepuy” en facilitar los espacios (Aula integrada. representantes y comunidad en general sobre cómo darle un uso eficiente a la energía eléctrica porque cada uno de ellos se sienten responsables de ejecutar proyectos que le permitan poner en práctica acciones necesarias para la conservación del ecosistema.P. exposiciones. salón de usos múltiples) y recursos (T. sala de maestros.N.C. afiches. serán portavoces en su comunidad para el buen uso de la energía eléctrica aprovechando su potencial creativo realizaran trípticos. para conocer sobre las medidas del ahorro energético en su comunidad. identificar la estructura de textos. así como a miembros del Consejo Comunal del sector Unare I. fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses utilizados para generar energía eléctrica. . niñas.Diagnóstico Debido a la problemática energética en nuestro país y a las inquietudes expresadas por los niños.R. además la C.B. siendo estos expertos en la materia. biblioteca. padres.N. Es importante destacar el apoyo brindado por el personal de la U. dibujos de las causas y consecuencias de la crisis energética. carteleras.E. así como su habilidad para el manejo del internet y periódicos investigaran sobre las fuentes y formas de la energía. de la institución donde establecen: Que se debe promover el uso racional y eficiente de la energía para toda la población.A en sus artículos (156 – 30) aseguran el bienestar de todos los ciudadanos y ciudadanas al derecho y disfrute de los servicios públicos domiciliarios. tomando como referencia el plan estratégico de la Nación y el P.

O. entrevistas. formas y su aprovechamiento por padres. presentar exposiciones. dibujos. así como charlas con video Beam. leyes y tratados ambientalistas. proyección de películas. analíticas y reflexivas sobre el uso eficiente de la energía eléctrica dentro de su colectividad.R. estudiantes y comunidad en general. los y las estudiantes poseerán habilidades críticas. producciones escritas donde pongan en práctica elementos normativos de la lengua escrita.Propósito Al finalizar el P.E. la energía sus fuentes.A. Para crear conciencia ecológica en las diferentes condiciones ambientales. talleres.V. mediante la investigación en Internet. . todos estos aspectos relacionados a la crisis energética.O. trabajos grupales. usando racionalmente los recursos naturales estableciendo normas de ahorro de la energía y medidas de conservación.N. el análisis de situaciones socio – ambientales.N. trípticos y revistas sobre el fenómeno del niño y su efecto en los ríos y embalses. L.P. afiches utilizando técnicas de las artes plásticas. protección y mantenimiento ambiental según lo establecido en la C. resolución y redacción de problemas con las operaciones básicas de números naturales y decimales. recortes de prensa. lecturas interpretativas de las leyes de ambiente. representantes.A. L.B.

INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA .

Participa a través de la lluvia de ideas lo observado. Elabora láminas en papel bond. E. Texto. Diccionario. Indicadores: Identifica los elementos del texto expositivo. racionamiento. Instrumento: Escala de estimación. en nuestra comunidad. Desarrollo: Organización de los estudiantes por equipo. Redacta párrafos sobre las causas de la Crisis Energética (información periodística) tomando en cuenta los elementos del texto expositivo. Textos expositivos (Elementos) Contenido: Causa de la Crisis Energética. Realiza exposiciones grupales sobre las causas del racionamiento eléctrico (tomando los elementos del texto expositivo).: Ahorrar Energía INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA Asume una actitud reflexiva y critica sobre el uso racional de la energía eléctrica para ser responsable ante la crisis Propósito Específico: energética. P. B. sobre el tema planteado. A. Cuaderno.Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación U. Técnica: Exposición y trabajo grupal. 20 de Abril de 2010. Lápiz. textos expositivos usando el diccionario. comunidad. Conoce los elementos del texto específico. 06006731868 Puerto Ordaz. Papel bond. Define los términos: energía. causas. “Auyantepuy” Cod. Cierre: Recursos: Periódico. consecuencias. Almuerzo Menú: Desayuno Clases con Especialistas Observación: Merienda Valor Nutritivo .1 Inicio: • • • • • • • Presenta láminas alusivas sobre el racionamiento eléctrico. Marcadores.

Gracias … .

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