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Caso de Paco

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El caso de Paco

Al exponer este caso, intentamos que usted considere lo que podría hacer la comunidad escolar (maestros de grupo, personal de educación especial, familia y compañeros) para favorecer el proceso educativo de niños que, como Paco, presentan alguna discapacidad. Paco es un niño moreno, alto y delgado. Habla con acento norteño y tiene algo especial, p u e s e n s u v o z s e p e r c i b e s i m p a t í a , a l e g r í a y e n t u s i a s m o . E s t e e n t u s i a s m o y l a s g a f a s oscuras que usa son lo que hacen que Paco sea “diferente”. Paco es un niño moreno, alto y delgado. Habla con acento norteño y tiene algo especial, p u e s e n s u v o z s e p e r c i b e s i m p a t í a , a l e g r í a y e n t u s i a s m o . E s t e e n t u s i a s m o y l a s g a f a s oscuras que usa son lo que hacen que Paco sea “diferente”. Paco cursa el tercer grado de primaria en una escuela que se encuentra a las orillas de la ciudad de Mexicali. Afortunadamente, el terreno de la escuela es grande y hay pocos salones (uno por grado), un par de baños, la oficina del director —con una amplia zona de recepción— y la “palapa” de la cooperativa, además de una cancha deportiva de muy buen tamaño. Los salones están divididos en módulos que se comunican por pasillos de concreto; estos pasillos no están al nivel del suelo sino un poco más altos y abajo hay tierra. Probablemente l a i d e a s e a s e m b r a r p a s t o a l g ú n d í a . E l s a l ó n d e P a c o e s e l ú l t i m o , e s t á e n u n a d e l a s esquinas de la escuela. Delante del salón hay una jardinera y a un lado está la reja. Seguramente se preguntarán por qué es importante saber cómo es Paco y c o n o c e r l a s características de su escuela. La respuesta es muy sencilla: se trata de un niño ciego y, al saber cómo es él y su escuela, podemos imaginarnos la facilidad o dificultad que tiene para d e s p l a z a r s e d e u n l u g a r a o t r o . E l n i ñ o g o z a d e m u c h a s f a c i l i d a d e s p o r q u e , a l s e r u n a escuela pequeña, puede desplazarse solo por todos lados y pudo reconocerla y ubicarse rápidamente. Sin embargo, aunque utiliza un bastón que lo ayuda a guiarse, el hecho de que los pasillos no estén al nivel del piso resulta un poco peligroso para él, ya que tropieza y a veces llega a caer. El salón de Paco es de tamaño mediano, son 34 alumnos y él se sienta en el segundo lugar de la fila cercana a la puerta; tiene una mesa individual con una silla i n d e p e n d i e n t e . D e l a n t e d e é l e s t á e l e s c r i t o r i o d e l a m a e s t r a . E s t a u b i c a c i ó n l e a y u d a a desplazarse rápidamente dentro y hacia afuera del salón. Para el resto de los alumnos las condiciones del salón no son tan favorables porque, al no ser un salón grande, las mesas están muy juntas y no hay espacio suficiente para moverse con libertad de un lugar a otro. La maestra de Paco estudió la Normal Superior y ha trabajado como d o c e n t e d u r a n t e 1 6 años. Como cualquier maestro, ha atendido en sus clases a niños con algún “problema” para hablar o aprender. Se da cuenta que hay dificultades cuando no aprenden al mismo ritmo que los demás o porque son muy distraídos, pero con algunos cambios en su manera de e n s e ñ a r o a t e n d i e n d o a e s o s n i ñ o s e n e l r e c r e o o a l t e r m i n a r l a c l a s e , m u c h o s d e e l l o s aprueban el curso y siguen en la escuela. Cuando llegó Paco, ella no tenía idea de que en su e s c u e l a s e i b a n a i n t e g r a r n i ñ o s c o n d i s c a p a c i d a d , p e r o l o a c e p t ó e n s u g r u p o p o r q u e considera que no se debe negar a ningún niño la oportunidad de estudiar y desarrollarse. Paco le ha dado a su maestra la oportunidad de acercarse a la Escuela para Ciegos, en laque toma clases de Braille y va conociendo los distintos materiales que usan las personas débiles visuales o ciegas. También entró en contacto con las personas que se encargaron de i n t e g r a r a l n i ñ o , q u e p e r t e n e c í a n a u n g r u p o d e profesionales de educación especial del estado cu ya función era la i n t e g r a c i ó n d e n i ñ o s q u e e s t a b a n e n e s c u e l a s d e e d u c a c i ó n especial y que tenían grandes posibilidades de pasar a una escuela regular.

Este grupo de profesionales orientaban a los m aestros y padres de fam ilia s o b r e c ó m o tratarlos. dice que también los ayuda a hacer a l g u n a s a c t i v i d a d e s de clase y que a alguno lo defiende de otros compañeros que lo molestan. P e r o . y de transcribir los trabajos que Paco hace en Braille para que la maestra pueda entenderlos. sin embargo. El director de la e s c u e l a r e g u l a r d e c i d i ó d a r l e l a o p o r t u n i d a d a l n i ñ o y a l a comunidad escolar de vivir una experiencia de este tipo. por eso vive con la hermana de su mamá. y es capaz de describir físicamente a sus amigos sin ningún problema. ¿ s a b e u s t e d q u é p i e n s a d e l a s m a t e m á t i c a s ? N o l e g u s t a n porque batalla mucho. Lo ayudan en los trabajos de clase y a desplazarse de un l u g a r a o t r o c u a n d o t i e n e p r o b l e m a s . o bien los textos que el niño va a utilizar en las clases. La señora comenzó a estudiar el Braille en el mismo momento en que Paco entró a la Escuela para Ciegos. Además. Paco es muy consciente de lo que significa estar en una escuela regular. Al principio. reconoce el esfuerzo de la maestra que. a d e m á s d e r e a l i z a r o t r a s actividades. y él está contento y se ha adaptado muy bien. l e e x p l i c ó la situación de Paco y le prometió estar al pendiente. una de las personas que más apoya a la maestra es la tía del niño. Siempre está p e n d i e n t e d e l n i ñ o y d e l o q u e l a m a e s t r a n e c e s i t a . así que. pero él sabe que es inteligente y dice que apenas está empezando en la escuela. que se sienta hasta atrás de la cuarta fila. los compañeros del niño le llamaban “ciego” despectivamente. Es más. güero. y j u e g a n c o n é l e n e l r e c r e o . el esposo de ella y un bebé. que está seguro de que después ya no van a ser ningún problema. lo ha a p o y a d o m u c h o . sin grandes recursos. La maestra no tiene todos los materiales necesarios. luego hizo una carrera universitaria y a h o r a s e d e d i c a a e n s e ñ a r a n i ñ o s e n l a E s c u e l a p a r a C i e g o s . El director de esta escuela fue quien decidió que ya podía ingresar a la escuela regular.6 La especialista del área ha apoyado mucho a la maestra. buscó una escuela cercana a la c a s a d e l n i ñ o . e s t á m u y c o n t e n t a d e q u e P a c o a s i s t a a u n a e s c u e l a regular. pero conforme fueron conociéndolo aprendieron a respetarlo y ahora son amigos. E l l a n o r e c i b i ó n i n g u n a c a p a c i t a c i ó n p o r p a r t e de sus superiores. Paco es muy listo y obtiene muy b u e n a s calificaciones. sabe que así podrá aprender más aunque tenga que hacer un mayor esfuerzo. ¿Sabe por qué? Porque también ella es ciega y estudió en una escuela regular. y la que menos le gusta e s l a d e m a t e m á t i c a s . gordito. dice. otro amigo es Miguel. y cree que esta decisión fue la mejor p o r q u e n o h a sido una carga. es decir. Al preguntarle ¿quiénes son tus mejores amigos?. Además. es la encargada de escribir en Braille la tarea indica la maestra. . su iniciativa y entusiasmo la llevaron a buscar en la Escuela para Ciegos a las personas que podían ayudarla. Paco estuvo tres años en la Escuela para Ciegos. En ese lugar no se ofrecen los servicios que Paco necesita. que es el flaco que se sienta adelante de Emanuel. h a y q u i e n e s dicen que Paco es su mejor amigo. Definitivamente. h a b l ó c o n e l d i r e c t o r . uno de preescolar y los d o s p r i m e r o s grados de primaria. ha visitado su escuela y l e e n s e ñ a a u t i l i z a r l o s m a t e r i a l e s . Paco no vive con su papá y su mamá. junto con el equipo de integración. l os libros no están en Braille y a veces tiene que realizar diferentes actividades o algún material especial para Paco. La clase que más le gusta es la de español porque tiene muchas lecciones interesantes. sabe utilizar los materiales y es la “traductora” entre el niño y la maestra. al contrario. ellos viven en otra ciudad y no han podido hacerse cargo de él. E s t o n o e s n a d a r a r o porque Paco es muy simpático. Su a c t i t u d h a m e r e c i d o q u e l o s i n t e g r a n t e s d e l e q u i p o mencionado sigan apoyándola. “ella misma es producto de la integración”. S e s i e n t e f e l i z d e v e r a P a c o e n l a escuela regular porque dice que “así puede ser un niño normal”. que es el alto. responde: Emanuel. porque.

Ahora que tenemos una idea general de Paco y de su situación en la escuela. A l a r g o d e l t e x t o e n c o n t r a r á o t r o s e j e r c i c i o s q u e p r e f e r e n t e m e n t e . E n u n a o c a s i ó n . É l q u i e r e p a r t i c i p a r s i n a y u d a y h a c e r l o m i s m o q u e s u s compañeros. vamos a ver ¿qué pasa en el salón de clases?. levantando la mano para tomar la palabra. ¿hace lo mismo que los demás niños?.Para responder a estas preguntas describiremos una actividad realizada en el grupo. Escribe en su máquina lo que la maestra va dictando y. P a c o s e molestó y le dijo que se c a l l a r a . Actividades:    Adivinar el campo semántico a partir de diferentes elementos. saca la hoja de su m á q u i n a y l a l e e . como Paco es muy listo y saca buenas calificaciones. La maestra se dirige mucho a él. Materia: Español Objetivo: Conocer elementos de diferentes campos semánticos y clasificarlos. Por esta razón. puede ayudar a sus hijos. . Durante la actividad Paco participa. Además. El propósito es que. mediante una mayor reflexión sobre el caso de Paco. a veces descuida un poco al resto del grupo. cuando tiene que leer las oraciones que escribió para describir algún elemento de los campos semánticos. ¿cómo aprende?.Lo que puede parecer más increíble es que los papás de sus compañeros están contentos porque. usted revise algunos de los puntos planteados en el c a p í t u l o . creen que es importante que sus hijos valoren dos lo que ellos tienen y aprendan de Paco. Describir elementos de los campos semánticos. lo observa constantemente y espera a que él termine para continuar con la actividad. d e b e s e r trabajados en equipo. c u a n d o l a m a e s t r a l e preguntó los elementos de un d e t e r m i n a d o c a m p o s e m á n t i c o y u n o d e s u s c o m p a ñ e r o s e m p e z ó a d e c i r l o s . A continuación le proponemos que realice el ejercicio 1. Escribir elementos de diferentes campos semánticos que menciona la en la maestra.

incluyendo a Paco. Objetivo: Reflexionar sobre la atención que reciben los alumnos con necesidades educativas especiales.EJERCICIO 1 Actividad: El caso de Paco. Lea nuevamente el caso de Paco y conteste las siguientes preguntas:      ¿Qué hubiera pasado con Paco de haber nacido en la Edad Media? ¿Cuál sería el destino de Paco si hubiera nacido en el siglo pasado?• ¿Qué hubiera pasado con él si su profesora no estuviera tan interesada en ayudarlo?• ¿Qué haría usted si estuviera en el lugar de la maestra para que todos los niños. aprendieran los contenidos propuestos? ¿Qué necesita Paco para seguir estudiando? Puntos para la reflexión: a) ¿La integración educativa representa un avance o un retroceso en cuanto a la atención que han recibido las personas con discapacidad? ¿Por qué? b) Desde su punto de vista. ¿cuáles son las condiciones que deben r e u n i r s e p a r a q u e l a integración sea exitosa? . Procedimiento: 1.

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