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Síntesis.La mirada externa

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Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Educación Primaria “Rodolfo Menéndez de la Peña” Educación histórica en diferentes contextos Síntesis de texto

Nombre: Paola Canché Mex

“La mirada externa. Análisis y reflexiones”
Autor: J. Pagés
A nivel global existe una problemática en el aprendizaje y en la enseñanza de la historia al igual que las diferentes alternativas, propuestas e innovaciones cocurriculares y los resultados de investigaciones didácticas son similares.  La formación docente en historia  Aunque existan similitudes a nivel global, la formación docente en historia tiene diferentes tradiciones según el lugar en el que se encuentre. La formación docente en historia para secundaria gira en torno a tres ejes claves: I. Una formación psicosociopedagógica II. Formación didáctica III. Complementos de formación en las disciplinas de referencia  El reto que se plantea en este texto: ¿La formación, cambia la práctica de la enseñanza de la historia? Las prácticas cambian cuando los docentes quieren cambiarlas y saben cómo hacerlo, cuando disponen de una formación que les permita ser reflexivos y críticos y cuando adaptan de manera creativa e inteligente lo planteado de manera general al contexto y cuando toman en cuenta la diversidad. ¿Para qué y qué enseñar de historia?  Tomando el contexto global, interdependiente e intercultural en el que nos encontramos, la enseñanza de la historia debe reorientarse a la proyección hacia el futuro. La formación docente ha de centrarse en el análisis de la racionalidad que hay detrás del currículo, los libros, materiales y la práctica docente.  La función de los docentes: contribuir a crear memoria histórica a través de procesos que permitan que los alumnos construyan su conocimiento de una manera crítica. Que aprendan a pensar históricamente y que miren de otra manera su entorno social. El desarrollo del pensamiento histórico  Es necesario que los docentes piensen históricamente I. Contextualizar “lo que se enseña” con los intereses de los alumnos II. El planteamiento de situaciones problemáticas  El pensamiento histórico es planteado como una serie de competencias intelectuales a través de las cuales, el alumno, podrá construir sus saberes históricos de manera autónoma. El desarrollo del pensamiento histórico está compuesto por:  Perspectiva histórica: Significado histórico, continuidad y cambio, empatía, causas y consecuencias, juicios de valor.  Enfoque histórico: El alumno pregunta, emite juicios, interroga, analiza y propone interpretaciones.

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