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Mision Ribas Tomo1

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II CONGRESO PEDAGÓGICO NACIONAL MISIÓN RIBAS

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación y Deportes

Misión Ribas
TOMO I Caracas, Círculo Militar 19 y 20 de abril de 2005

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FUNDACIONES Y ASOCIACIONES PÚBLICAS DEL SECTOR EDUCATIVO Rafael Chacón 4 .PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Comandante Hugo Chávez MINISTRO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES Aristóbulo Istúriz VICEMINISTRO DE ASUNTOS EDUCATIVOS Armando Rojas VICEMINISTRO DE DEPORTES Eduardo Álvarez DIRECTORA DE NIVELES Y MODALIDADES Marianela León González DIRECTORA GENERAL DE DEARROLLO EDUCATIVO Gisela Toro DIRECTOR GENERAL DE COORDINACIÓN DE INSTITUTOS.

reflexión y aplicación. con visión holística y en armonía con el ambiente. solidaria. para la construcción de una sociedad de convivencia. de justicia y. ha hecho posible esta compilación de ponencias. de paz”. ciudadanos y ciudadanas capaces de valorarse a si mismos (as) y a su comunidad para vivir en democracia. por parte de Coordinadores(as). Las experiencias acumuladas durante más de un año de trabajo en la misión. facilitadores(as). que hoy se ponen a disposición de todos los ciudadanos y ciudadanas de la República Bolivariana de Venezuela para su estudio. vencedores(as) y otros Voluntarios. protagónica y corresponsable en el marco del ideario bolivariano. presentadas al “Segundo Congreso Pedagógico Bolivariano” .Prólogo La Misión “José Félix Ribas” comenzó el 17 de noviembre de 2003 y está dirigida a formar jóvenes y adultos(as) en el nivel de secundaria para egresar como bachilleres con el siguiente perfil: “Nuevo Republicano Bolivariano y nueva Republicana Bolivariana. 5 . de manera participativa. por ende.

•Y otras. •La organización comunitaria y el papel de Coordinadores(as). Vencedores(as) y luchadores(as) Sociales dentro de la Misión. •El Sistema de Evaluación que caracteriza a este Plan Extraordinario.En ellas se abordan temas de gran interés como son: •El impacto de la Misión en el Desarrollo Endógeno de las comunidades. Facilitadores(as). Son de de gran valor aquellas ponencias que constituyen fieles testimonios de participantes directos (facilitadores(as) y vencedores(as)) que durante mucho tiempo estuvieron excluidos y que hoy. se sienten protagonistas activos de las transformaciones educativas que se llevan a cabo a lo largo y ancho de la patria del Libertador. •La Misión Ribas como alternativa educativa dentro de la Revolución Bolivariana. •Experiencias relacionadas con la Lectura y la Comprensión Textual. 6 . Sirva pues el presente texto como un documento de gran valor para la generalización de las experiencias que en él se exponen y con ello enriquecer el acervo pedagógico de todos y todas y así contribuir al perfeccionamiento educacional y a la elevación permanente de la calidad de la educación en el marco de la Refundación de la República. gracias al surgimiento de la Misión.

organización. desarrollo y control de las actividades que forman parte de la gerencia educativa. Introducción El logro de una Educación de Calidad para todos y todas requiere de la inclusión de todos los sectores de la población. PrincipalesExperiencia Lic Guillermo Raúl Las Flores Sánchez Prof. apartándose de los preceptos y mecanismos tecnocráticos. es democrática. Sobeida Pérez Pérez. y por tanto se requiere de la participación activa de esta en la escuela y de la escuela en ella. gratuita y obligatoria. lo que no es más que garantizar una educación centrada totalmente en el ser humano.El Estado la asumirá como funciónindeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. tanto en programas y proyectos como en la planificación. 7 . y como instrumento del conocimiento científico. En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 se plantea: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Desde esta perspectiva en el nuevo modeloeducativo es fundamental abordar los procesos curriculares.El Coordinador De Plantel: Elemento Básico Para El DesarrolloDeLaMisión Ribas. extracurriculares y pedagógicos. la escuela debe fungir como el principal centro cultural de la comunidad. no humanistas que históricamente han prevalecido.

de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la Ley” (1. 24). justa y libre.La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. Estas ideas planteadas en la Constitución son corroborados por el Artículo 3 de laLEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN donde se expresa: ¨La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano.humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. consciente y solidaria en los procesos de transformación social.El Estado. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. con la participación de las familias y la sociedad. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. capaz de participar activa. promoverá el proceso de educación ciudadana. la tolerancia. basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. Corresponde a los coordinadores de planteles como principales gerentes llevar a cabo toda la política educacional que ha emprendido el gobierno revolucionario Bolivariano del Comandante Hugo Rafael Chávez Frías. despojarse de las característica que los ata a la gerencia tradicional de la escuela. culto. (2). eliminartoda la herencia pasadabasada en: 8 . es decir.

9 . •No existe la autogestión para el desarrollo de las actividades. esta solo la limitan a cuando los alumnos están reprobados en sus asignaturas. •No se vinculan con los estudiantesy por tanto no le dan participación en la toma de decisiones para la solución de los problemas que les afectan a ambas partes. regional ynacional. •Los docentes no establecen una estrategia de evaluación curricular donde se reconozcan por todos los alumnos cuales son sus debilidades y fortalezas docentes-educativas y le permitan tomar las acciones de conjunto en función de erradicarlas. •No promueven la participación activa de la comunidad en las actividades que se desarrollan en las instituciones educacionales por lo que no reciben ningún tipo de beneficio u aporte del cúmulo de su experiencia histórico social y del que hacer cultural local. •Mantienen una política de exclusión de los alumnos dentro de la composición de matrícula de las escuelas que dirigen en función de: lugar donde viven. edad.•Dirección autocrática. •No poseen vinculaciónsistemática desde el punto de vista pedagógico con la comunidad educativa de padres y representantes del centro que gerencian. sexo y hasta la posición social por lo que la administración dentro de la escuela no tiene un compromiso social con la comunidad. el personal docente que interviene en el desarrollo de la política educacional tiene escasa participación en la toma de decisiones en la escuela.

dijo un sabio ¨has de ti un hombre honrado y habrá un delincuente menos en el mundo¨ 10 .Necesario es vencer dice el lema de la Misión Ribas.La Misión Ribas emergió como una de las estrategias implementadas por el gobierno para darle solución a los disímiles problemas de exclusión. estrategias para la coordinación y gerencia de planteles Ribas a partir de nuestra experiencia y vivencias en el desarrollo de esta actividad. Desarrollo El país vive en la actualidad un momento histórico social donde los sujetos que lo forman (hombres y mujeres) son determinantes para poder lograr las transformaciones delineadas en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela e impulsadas por el Gobierno Bolivariano presidido por el Comandante Hugo Rafael Chávez Frías. los cuales han sido nuestra mayor motivación para la realización deeste trabajo en el que se da a conocer. eso jamás lo haremos con sujetos reproductores de esa sociedad decadente que deseamos superar. Misión y Visiónde este plan extraordinario y hacer realidad los sueños de todos los participantes en la Misión. sino con aquellas y aquellos que estén dispuestas y dispuestos a transformarse a sí mismos para así poder transformar la sociedad por una mejor. En el Estado Anzoátegui después de un año de implementación de éste novedoso proyecto los resultados son satisfactorios. así como se da a conocer diferentes alternativas de desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares que se han aplicado en el plantel que dirigimos para lograr cumplir los Objetivos. dándole una respuesta a la gran cantidad de ciudadanas y ciudadanos del país que no habían podido alcanzar el nivel de bachillerato en la educación regular.

debe tener disposición al trabajo voluntario. debe tener iniciativa y capacidad para resolver los disimiles problemas a que se va a enfrentar en el ejercicio de sus funciones. Entre las responsabilidades más importantes que deben cumplir los coordinadores de planteles Ribas para el desarrollo de una correcta gerencia educativa de las escuelas que dirigen. Escribió Simón Bolívar en el artículo “La Instrucción Pública” (1825): “El Gobierno debe proceder como hasta aquí: elegir entre la multitud. en equipo y comunitario. los que se encargarán de ser líderes dentro y fuera de las instituciones que van a dirigir. pero si un hombre distinguido por su educación. franco. accesible. jovial. por la naturalidad de sus modales.Es aquí donde radica la importancia de hacer una selección adecuada de los coordinadores de las escuelas Ribas. estos son los criterios esenciales para la selección de un coordinador. coordinar. dócil. por la pureza de sus costumbres. disposición de aprender e innovar.17). El coordinadordebe asumir un compromiso social. deben estar: planificar. no un sabio. en fin en quien se encuentre mucho queimitar y poco que corregir…” (3. evaluar y ser líder en las actividades en losaspectos: •Pedagógico •Ideológico •Político •Administrativo •Comunitarios •Social •Cultural 11 .

En lo administrativo. Vencedores y Vencedoras). Facilitadoras. Vencedoras y Vencedores la administración. asumir las 12 . favorecer la gerencia del plantel participativa. planificación y protección de los recursos y personal en el plantel. Vencedores. ser el primer propagandista de la política de no-exclusión social. ser vocero y enlace entre las distintas escalas de acción. adiestramiento. Es el encargado de conducir a todo el personal que dirigelos aspectos esenciales de las actividadeshacia la política que ha emprendido el gobierno nacional en beneficio de todos. favorecer la toma de decisiones en colectivo (Facilitadores. En lo social. coordinar actividades de formación a las Facilitadoras y Facilitadores de su plantel. haciendo énfasis en el aspecto de la correcta conducción del novedoso método pedagógico de aprendizaje y en la dirección control de la construcción del conocimiento por parte de los Vencedoras y Vencedores. Ser estudioso de la historia y tradiciones de la localidad. democrática y protagónica propiciando la organización en colectivo para la administración escolar. Estimular y favorecer la motivación a partir del compromiso y responsabilidad de cada Vencedoras. hacer seguimiento del cumplimiento del calendario escolar por parte de las Facilitadoras y Facilitadores. el país y de la América como elemento importante para la formación de los principios que sustentan la creación de la nueva sociedad. Ser animador pedagógico andragógico.En lo pedagógico. socializar la información de forma completa clara y transparente. coordinar conjuntamente con las Facilitadoras y Facilitadores. realizar la labor de acompañamiento. En lo Ideológico. Facilitadoras y Facilitadores en su proceso del aprendizaje y de transformación de su realidad.

En lo comunitario. coordinar conjuntamente con las Facilitadoras y Facilitadores. Motivación Al recibir la dirección del plantel en enero de 2004. Logros Obtenidos. nos encontramos que no se realizaban ningún tipo de actividades. Vencedores. franco y respetuoso. no manipular ni obligar. estimular y favorecer la motivación a partir del compromiso y la responsabilidad de todos los participantes con su proceso de aprendizaje. no se sentían motivados y como consecuencia tampoco los Vencedores.Trato amable. Experiencia Personal. no generando conflictos. Vencedoras y Vencedores la planificación y desarrollo de actividades culturales donde se realce elementos de la cultura nacional y local así como de los distintos países de nuestro continente. no generar dependencia sino favorecer la iniciativa. seguridad y confianza. Facilitadoras y Facilitadores como sujetos de una participación activa en la Misión. teniendo la certeza que es posible lograr un mundo mejor con la participación y el esfuerzo de todo. aprender con el colectivo y para el colectivo. Las Facilitadoras y Facilitadores solo estaban destinados para poner y quitar videos. no ser autoritario ni autoritarias. buscar apoyo y ayuda reconociéndose como un miembro más del colectivo y de la comunidad donde está localizada la escuela. fomentar la conciencia de que la sociedad en que se vive actualmente puede y debe ser transformada.perspectivas de Vencedoras. favoreciendo la solución de problemas comunitarios desde el colectivo que dirige. En lo cultural. no se realizaban reunio- 13 .

3%y todas las aulas participan en las actividades. además del papel protagónico de ellos no solo con los participantes sino con la comunidad donde se desarrollan y con todo el país. también se crearon comités de rescate de vencedores y vencedoras de su sector.nes con ellospara el análisis. Igualmente se ha creadoun trofeo para el aula con mejor asistencia y mejor convivencia. la gran oportunidad que el gobierno del Presidente de la República Hugo Chávez Fríasle estaba brindando y que nunca habían tenido. diplomas y trofeos a los representantes de las aulas más destacadas. control y evaluación del funcionamiento de la misión en el plantel. es un trabajo de todos los días hablar con ellos y a la vez escuchar sus inquietudes. Visitamos diariamente a las Vencedoras. por tanto no había seguimiento al desarrollo integral de los participantes y la coordinación de la escuela no era colectiva. hablándoles de la importancia y el alcance de la Misión Ribas en sus vidas. Se incrementó la asistencia de un 56% a un 84. sus temores en fin sus opiniones. destacando la gran importancia de su ejecución para el análisis del progreso de las Vencedoras y Vencedores. Las Vencedoras y Vencedores se sienten altamente motivados a pesar de las diversas dificultades a las cuales se enfrentan. Las Facilitadoras y Facilitadores están motivados y a su vez les brindan motivacióna sus Vencedoras y Vencedores. Empezamos por tener reuniones sistemáticas con las Facilitadoras y Facilitadores adiestrándolos para el desarrollo de las Asambleas de Evaluación Comunitaria en las aulas. no dejan de asistir a 14 . Vencedores. este premio es rotativo cada mes luego del cierre de la asamblea de evaluación comunitaria. se les otorgan medallas. Poco a poco se fueron integrando a la participación en las actividades y en la asistencia al aula.

ha sido una magnifica experiencia pues he tenido la oportunidad de poner en práctica muchos conocimientos. por mi patria. he podido adquirir otros y por las situaciones que he enfrentado he logrado crecer como ser humano y como profesional. muchos de ellos caminan largos trayectos por no tener pasaje pero sienten la escuela como su segundo hogar al compartir con sus compañeros y donde muchos nos solicitan orientación para la solución de sus problemas familiares. Como Directora RIBAS. como solo pueden crecer los pueblos con unaeducación de calidad. intelectualy humano. un lugar agradable y lleno de esperanza.clase. fomentando la comunicación y la confianza. Perseverancia yCreatividad que han sido la clave en todo lo que he realizado yademás el ingrediente principal para todo lo que hago es elamor. que estoy aportando mi granito de arena en hacer crecer a mi País. Otras de las razones que los ha motivado es que la mayor parte de las actividades que hemos realizado han sido filmadas y transmitidas por los canales regionales de televisión y programas de radio (TELECARIBE. y que no solo es soñar con el cambio sino saber que soyprotagonista de este cambio. Cabe destacarque al plantel fue merecedor de una Carta de Reconocimiento del Ministerio de la Cultura.trabajar en esta Misión tan humana y tan importante para mi país. donde todo individuo pueda desarrollar su potencial creativo. que dentro de esta hermo- 15 . amor por mis semejantes. haciendo realidad sus sueños. Además la escuela representa el lugar donde muchos de sus sueños se están haciendo realidad. Durante este tiempo he reforzado tres principios básicos en mi vida: Paciencia. por lograr la patria que todos queremos. TVO. por el aporte cultural promovido por la escuela al Estado Anzoátegui. FM CIELO). que ya no somoslos excluidos.

portando los participantes en la actividad la Bandera Nacional y pancartas. recitar.sa Nación bendecida por la mano del creador todos tenemos los mismos derecho y deberes. formándose en una sociedad democrática. bailar. La Misión Ribas como programa social ha contribuido a la formación de un ciudadano y ciudadana identificados(as) con el proceso de cambio que sé esta materializando. Vencedoras. aprendiendo el cooperativismo y la integración. 16 . los Vencedores y Vencedoraspueden desarrollary adquirir talentos y conocimientos. con discursos alusivos presentados por los Vencedores. desfilar. pueden llegar a ser profesionales.se están formando integralmente. en esta.mejorando su convivencia familiar y social. imposición de Ofrenda Floral ante la estatua del Libertador. Facilitadores y Facilitadoras. formar los nuevos ciudadanos para una nueva Patria. en la Plaza Bolívar de Barcelona con el apoyo de la Banda Musical Militar del Comando Bacazaraza del Municipio Simón Bolívar. como dijo Simón Rodríguez ¨formar un nuevo republicano para la nueva república¨. Actividades organizadas y dirigidas En la escuela: Es importante para este trabajo exponer algunas de las actividades que se ha desarrollado en el centro en función de la estrategia que se está planteando: •Desfile en conmemoración a las fechas patrias. donde se respeta y se valora al ser humano. pueden cantar.

las cuales son presentadas en las aulas. •Creación de un comité compuesto por Vencedoras y Vencedores para impartir charlas con el objetivo de reforzar valores cívicos y éticos.•Creación y adiestramiento de grupos de Vencedoras y Vencedores para desfiles oficiales. Vencedoras. compuestos por un Bloque de 100 Vencedoras y Vencedores. Facilitadoras y Facilitadores. a finde fomentar la integración y el crecimiento personal de Vencedores. •Actividades culturales con la presentación de grupos de bailes tradicionales. •Creación de comités de Vencedoras y Vencedores que realizan visitas a los Vencedoras y Vencedores becados ausentes al centro para conocer su situación personal y socioeconómica (Contraloría Social). realizado en áreas de laescuela Ribas. Vencedoras. etc. •Exposición de juegos tradicionales venezolanos y desarrollo de competencias deportivas con la participación de las Vencedoras. Facilitadores y Facilitadoras se sienten identificados. •Identificación de las aulas de clase con nombres de patriotas o personajes ilustres venezolanos con los cuales los Vencedores. con el adiestramiento de personal militar activo y vencedores reservistas. música. •Exposiciones de artesanía de diferentes regiones del país. cantos. con el objeto de dar a conocer los diferentes estados y regiones del país y sus características más resaltantes. 17 . vestuarios típicos. con la participación de otras escuelas Ribas y la comunidad. comidas tradicionales. Facilitadores y Facilitadoras. teatro. animales autóctonos. Vencedores. en Plazas públicas y en el Bulevar 5 de julio de Barcelona.

con la mano de obra y recursos donados por las Vencedoras. •Celebración del Festival Cultural 1er Aniversario de la Misión Ribas con la participación de todas los planteles Ribas del municipio Simón Bolívar en el Bulevar 5 de julio de Barcelona. para las elecciones presidenciales y a gobernadores. Facilitadoras y Facilitadores. •Desarrollo de 3 jornadas de entrega de Libretas de Ahorros para los nuevos becados. donde las Vencedoras y Vencedores traen artículos de primera necesidad para entregar a los más necesitadas y necesitados en sus correspondientes aulas. Para el desarrollo de estas actividades ha sido necesario aplicar las siguientes estrategias enmarcada dentro de este nuevo modelo de gerencia educativa del plantel: •Reunión todos los miércoles con los delegados de cada aula para planificar y evaluar actividades. además de la recuperación de las áreas verdes del plantel y recolección de basura. se recuperaron cien (100) pupitres. •Fabricación de carruchas para trasladar los equipos (TV y VHS). cada uno de los delgados informa a su aula los resultados de la reunión. •Creación de un pote (ahorros) para cubrir las necesidades del aula o de la escuela. •Desarrollo de varias jornadas de cedulación y registro en el Consejo Nacional Electoral. Vencedores. •Creación de cestas alimentarías solidarias.•Desarrollo de una jornada de recuperación de pupitres desechados en el plantel. discutir posibles problemas y buscar soluciones. 18 .

podemos concluir que: •La organización de las Vencedoras. para planificar las actividades a realizar en el mes. •Visitas a las aulas por parte de la directiva y los delegados de curso.•Entrega de reconocimientos a Vencedores.Gobernación del Estado. Facilitadores y Facilitadoras por su participación en las actividades para motivarles a seguir interviniendoyhacerlo cada día mejor. •Comunicación y relación permanentes con los organismos PDVSA. para la planificación. Asociaciones de Vecinos. Policía Municipal de Barcelona. organizacióny evaluación de lasactividades donde su participación sea protagónica y democrática. Vencedores. Vencedoras. Estado Anzoátegui. los cuales han apoyado la realización de las actividades del plantel. Comando Militar de Cazadores. la responsabilidad y la corresponsabilidad ante las tareas ha desarrollar en el plantel y la obtención de logros positivos de la Misión. Conclusiones A partir de la experiencia adquirida en la Coordinación del plantel Ribas UE “José Tadeo Arreaza Calatrava” del municipio Simón Bolívar. 19 . Alcaldía de Barcelona.invitando ymotivandoa los Vencedoras y Vencedores a participar en las actividades que se van a desarrollar. •Desarrollo de reuniones con los Facilitadoras y Facilitadores y delegados de aulas el último viernes de cada mes. Asociaciones de Artesanos. Facilitadoras y Facilitadores en Comisiones de Trabajo. permite incrementar el sentido de pertenencia. FUNDESBA.

Facilitador. es lo que ha permitido diseñar de forma colectiva. Ley Orgánica de Educación y su Reglamento. 1999. democráticay participativa una estrategia organizacional coherente para mejorar el trabajo en la escuela Ribas. deportivas. Caracas. Facilitadoras y Facilitadores. Romor. la correcta convivencia. Facilitadoras y Facilitadores. identidad nacional.•La sólida unidad de criterios y acción entre los delegados de curso o grupos. •Las actividades culturales. Editorial La Piedra. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. elhábito de la practica sistemática del deporte. Coordinador del Plantel. recreativas desarrollan el potencial creativo y el pleno ejercicio de la personalidadde cada Facilitadora. 20 . fomenta el rescate de nuestro folclor. logrando además afianzar la permanencia dentro de la Misión Ribas deVencedoras. República Bolivariana de Venezuela. 2000. •Laactividad social de la Facilitadora y elFacilitador es de vital importancia en cuanto a conocer lasdebilidades y fortalezas de sus Vencedoras y Vencedorespara poder asistirlosen caso de dificultades. el colectivismo. Caracas. Vencedores. Bibliografía República Bolivariana de Venezuela.y en tal sentido no se produzca el abandono delestudio. Vencedora y Vencedor.

República Bolivariana de Venezuela. República Bolivariana de Venezuela. 2004. Anzoátegui. Caracas. Comisión Académica Nacional Misión Ribas.República Bolivariana de Venezuela. 2003. Manual del Vencedor y la Vencedora. Caracas. Comisión Académica Nacional Misión Ribas. 2004. 21 . Caracas. República Bolivariana de Venezuela. Artes Gráficas PDVSA Puerto La Cruz. Comisión Académica Nacional Misión Ribas. 2004. Sistema de Evaluación de la Misión Ribas. Componente Comunitario Sociolaboral. Pensamientos de Bolívar.

3 % 288 3 32 15 27 ANEXO 2 En la tabla se muestran los resultados de las Asambleas de Evaluación Comunitaria efectuadas en el plantel luego de aplicada las estrategias.ANEXO 1 En la tabla se muestra el avance de los algunos indicadores una vezaplicada la experiencia. Categorías Consolidados Avanzados En Proceso Iniciados Noviembre _ Diciembre (2003) 0 0 0 0 Enero (2004) 168 140 302 57 Diciembre (2004) 399 194 61 13 22 . Indicadores Vencedores Inscritos Aulas abiertas Asistencia Asambleas de Evaluacióncomunitaria Realizadas en el Plantel Vencedores(as) desincorporados Vencedores(as) reincorporados Actividades Culturales Desarrolladas Actividades Deportivas Desarrolladas Noviembre _ Diciembre (2003) 480 16 56 % 0 57 0 0 0 Enero _ Diciembre (2004) 667 24 84.

Facilitadores y Facilitadoras 23 . Vencedores.ANEXO 4 Fotocopia de carta enviada por el Ministro de Cultura a la Coordinación del plantel en ocasión del Primer Encuentro Mundial de Intelectuales y Artistas en Defensa de la Humanidad por lo aportes a la cultura local hecho por Vencedoras.

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viene ha ser la Misión Ribas una alternativa de educación continúa y permanente paratodas las ciudadanas y ciudadanos que no han alcanzado el título de bachiller. que toma su nombre en honor de quien fuera uno de los grandes hombres de la historia del país. El tesón y apoyo del presidente Hugo Rafael Chávez Frías hace posible la definiciónla Misión Ribas como una misión verdadera. es unplan extraordinario de la Revolución Bolivariana para incluir a más de cin- 25 . Basada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. del pueblo y para el pueblo. de los fines de la educación centrados en desarrollar el potencial creativo de cada ser humano. La Misión José FélixRibas. que incluye además la formación del nuevo ciudadano y ciudadana dibujado en la Constitución Bolivariana necesario para la refundación de la República.Misión Ribas: Una Alternativa De Educación En La Republica Bolivariana De Venezuela María Antonia Holder de Ciampei Introducción. Brindar educación igual para todos es uno de los propósitos estratégicos de la Revolución Bolivariana de Venezuela. donde se recoge los principios fundamentales y transformadores de la sociedad. que ha podido llegar a los rincones más apartados del país.

La misma integra en una profunda concepción humanística. logrando la formación de bachilleres. multiétnica. el análisis del producto de la actividad de los estudiantes como ejercicios. las actas de las asambleas de evaluación. democrática. el control del registro de asistencia. 26 . El presente trabajo tiene como propósito demostrar a través de la experiencia concreta como facilitadora primero. revisión de los cuadernillos y folletos. coordinador de plantel después y coordinadora ejecutiva de la Misión en el municipio Sucre del Estado de Aragua los resultados que se haalcanzado en esta alternativa de educación con la aplicación de un sistema de aprendizaje que corrige las fallas de los sistemas tradicionales. el empeño de un nuevo tipo de educación incluyente. la entrevista grupal e individual. impulsando así un nuevo proyecto educativo nacional y mejorando a su vez la calidad de vida de las persona beneficiadas. de trabajos independientes e informes del componente comunitario y socio laboral. colectivista y participativa. La observación sistemática. solidaria. el registro de incidencia de cada vencedor y vencedora.co millones de persona que no han alcanzado el nivel de bachillerato propiciando a su vez calidad educativa y la formación de un nuevo tipo de ciudadano y ciudadana en un período de dos años. han sido algunas de las técnicas utilizadas con el grupo de estudiantes donde trabajara como facilitadora de la Misión Ribas y quepermitióir evaluando cuantitativa y cualitativamente el desarrollo de estaexperiencia.

contando con cuatro.Desarrollo LaMisión José Félix Ribas no es hoy un intento. consistente en la instrucción mediante producciones audio visuales. la presencia de un facilitador o facilitadora que tiene como función principal organizar. El sistema de evaluación se sustenta en las experiencias vividas. Este 27 . hacer. planificar y dirigir la sesión de trabajo en los salones de clases. la Misión Ribas se apoya y sustenta en el sistema de las video clases. El proceso se divide en dos niveles: el Básico y el ciclo Medio Diversificado. Las video clases sonde 45 minutos. Concebida como mecanismo para la integración y la democratización de la educación. teniendo un carácter integral. Dispone de manuales por cada una de las materias que se encuentran en el plan de estudio y que contienen una síntesis de lo que está abordado en las video clases así como un sistema de ejercicios que garantiza que el estudiante sistematice y consolide los conocimientos que va adquiriendo. con un enfoque profundamente humano y basado en las dimensiones del ser. disponiendo de sesiones de tres horas de trabajogeneralmente de lunes a viernes. conocer y convivir. sino una realidad del gobierno nacional por enfrentar la grave problemática que representala existencia de cinco millones de personas sin alcanzar el nivel de bachillerato y que se encontraban excluidas del sistema educativo imperante por más de cuarenta años. Estos textos los reciben gratuitamente los estudiantes que participan en la misión. Se estructura por semestre. facilitando de esta manera los aprendizajes de los vencedores y vencedoras.

desarrollándose mediante formas de evaluación muy apropiadas para la educación de adulto como la auto evaluación. de aprendizajes de vida y de asignaturas de los vencedores. Un elemento importante y novedoso en la educación de adultos de esta propuesta lo es sin duda la presencia de un componente comunitario y socio laboral que permite el vínculo con la comunidad y la participación activa de los estudiantes en los procesos que se desarrollan en las mismas como parte de la Refundación de la República. evaluándose integralmente el proceso de formación. Como estrategia seutiliza la resolución de problemas. la sistematización de los contenidos a partir de la evaluación sistemática de los ejercicios de los folletos. insertándose las asambleas de evaluación comunitaria como expresión de las asambleas de ciudadanos y ciudadanas. a través de la indagación de contexto se propicia la puesta en práctica de los conocimiento adquiridos lográndose una articulación coherente con el contenido de las asignaturas y el desarrollo de habilidades y destrezas . la coevaluaciòn y la heteroevaluaciòn.sistema de evaluación diagnóstica y formativa favorece al proceso y se articula con el métodode laMisión.vencedoras logrando un nivel de participación en la búsqueda de la solución a los problemas individuales y colectivos. Con la Misión Ribas estamos en presencia de una nueva visión educativa. la elaboración de proyectos de pequeñas investigaciones. con un nuevo diseño que amparado en las nuevas tecnologías. 28 . detectando los avances de los estudiantes en lo individual y lo colectivo favoreciendo de esta formaa la búsqueda de estrategias educativas que garanticen la atención individual y grupal.

No se conoce. coordinadores y coordinadoras de los planteles y las diferentas estructuras existentes en la misma. mirando y caminando hacia el futuro haciendo valer y coincidiendo nuestras metas sociales e individuales. que la mismadefine un nuevo paradigma en la educación venezolana que se construye y enriquece con el quehacer de facilitadores y facilitadoras. a los jóvenes y a los adultos. en idioma castellano una síntesis mejor logradapara la solución de los problemas educativos que esta que ahora nos ofreceMisión Ribas.estimula la reflexión y el intercambio de saberes en torno a los temas de estudio donde no sólo aprenden los estudiantes sino también los facilitadores y facilitadoras propiciándose un proceso de formación continúa. El método empleado es avalado por el Ministerio de Educación y Deporte de Venezuela. que el trabajo demuestra a partir de la experiencia práctica de trabajo directo en la Misión Ribas. permanente y sistemática de lo que podría ser llamado el germen de la formación de una nueva generación de educadoras y educadores del pueblo. Recordemos que uno de los avances de los pueblos depende en gran parte de su educación que incluye a los niños. Es desdeestas premisas. a los adolescentes. La Misión Ribas es una de esas alter- 29 . Despertando delpasado. la innovación y la creación. Estamos reinvidicando la era de la acción. La puesta en práctica del sistema de aprendizaje de la Misión Ribas.

nativas y su método de aprendizaje garantiza esa formación. Ella crece, se desarrolla y se fortifica como árbol de las tres raíces profundas: Bolivariana, Robinsoniana y Zamorana. La presencia de nuevos recursos didácticos a partir del uso del medio audio visual, la presencia de un nuevo método de aprendizaje, nuevas técnicas, estrategias, nuevos recursos humanos, la economía del tiempo y la preparación en los conocimientos tanto de los estudiantes como para el faciltador y facilitadora constituyó un reto. Se estaba en presencia de un hecho inédito,trascendental que exigía del compromiso, la dedicación, el entusiasmo y la participación activa, consciente de todos los sujetos y actores principales de la Misión, pues se estaba en presencia de una revolución educacional profunda, un nuevo paradigma educativo que traería como resultado la formación de un nuevo tipo de hombre y mujer. El inicio en la Misión como facilitadorase produce en el mes de enero de2004 en el plantel Unidad Educativa Nacional Nocturna “Enrique Guillermo Roschop” ubicada en Cagua, capital del municipio Sucre Estado Aragua atendiendo un salón de clase con 30 estudiantes. La puesta en práctica del método sustentado en los videos clases comoelemento principal, los folletos y el facilitador presupone la previa preparación de este último muy especialmente en la didáctica de esta propuesta. Esto no resulta difícil de desarrollar pues se dispone de un manual del facilitador y un video que lo acompaña donde están muy bien definida las líneas gruesas de la formación. Las video clases están diseñadas con un nivel de complejidad según semestre, nivel y

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avance progresivo de los contenidospartiendo de lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo difícile incorporándose además las vido clases de ejercitación para la consolidación de los conocimientos. Todo ello en un lenguaje apropiado, ameno, científico e interesante donde se recrean y se detienen generosamente en aquello que puede serde mayor grado de dificultad para los estudiantes. Los contenidos son tratados de manera oportuna, sistemática y prudente, al mismo tiempo que tanto los estudiantes y facilitadores van recibiendo las orientaciones necesarias presentes en cada video clases por el profesor de la misma. La música que acompaña a los materiales ha sido cuidadosamente seleccionada y también tiene un tratamiento didáctico en el marco de esta propuesta así como un basamento psicológico que contribuye al relajamiento de las tensiones de los estudiantes ejerciendo una influencia muy positiva. Evaluar por tanto, el impacto del sistema de aprendizaje propuesto como una alternativa educativa donde el estudiante aprende a aprender condujo al trabajo con los siguientes indicadores: •Preparación del faciltador o facilitadora. •Diagnóstico y caracterización del grupo de estudiantes. •Organización del trabajo grupal. •Evaluación sistemática. •Organización del salón de clases. •Control y seguimiento a la asistencia y la retención.

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Preparación del facilitador o facilitadora En este elemento se incluyó la visión previa de las video clases ya que en ellas se encuentra el sistema de conocimientos las competencias que los estudiantes necesitan alcanzar en un período de tiempo, los ejercicios y su grado de complejidad así como los propósitos que se deben alcanzar en cada clase y lasinstrucciones que debe seguir el facilitador y facilitadora como monitor del grupo que facilita el aprendizaje. Otro elemento importanteque aparece muy bien reflejado en las video clases es la orientación a la tarea y al trabajo independiente que deben realizar los estudiantes. Es por ello que apreciamos, que la base principal de la preparación del faciltador o faciltadora está en el visionaje previo de las video clases. De esta forma se aprende para conocer y se conoce para enseñar. Es apartir de este momento que se inicia el proceso de preparación del facilitador para dirigir la sesión de trabajo con sus estudiantes en el salón de clases.

Diagnóstico y caracterización del grupo de vencedores y vencedoras El trabajo que debía desarrollarse condujo a la caracterización del grupo de estudiantes sobre todo por tratarse de adultos que tenían mucho tiempo sin estudiar. El proceso se inició con 30 estudiantes, se retiraron dos de ellos por cambio de residencia fuera de la localidad. De 28 estudiantes, 8 caballeros y 20 damas enedades comprendidas entre 15 y 54 años. 32

La caracterización favoreció a la creación de los grupos de trabajo. Pero arrojó fortalezas en otros saberes de la vida cotidiana y en experiencias de vida que fueron muy útiles para el diálogo e intercambio de saberes. búsqueda de empleo. El tiempo dejado de estudiar unido a una concepción excluyente hizo evidente las debilidades en este sentido. la construcción de nuevos saberes. el negociar horarios de visión de lasvideo clases y los horarios extra cátedras para reforzar los conocimientos. los exámenes y sus calificaciones. el trabajo grupal. para la socialización de saberes. la ayuda mutua e ir rompiendo las barreras de los temores propio de una sociedadde excluidos. la forma y lugar donde sentarse. Organizar con ayuda de los resultados del diagnóstico el trabajo de atención diferenciada brindando niveles de acompañamiento y apoyo pedagógico a los estudiantes de mayores dificultades es también resultado de la nueva visión educativa de la Misión Ribas y de su método de enseñanza. La escuela se convirtió en centro para la exclusión. 33 . 10. 15 y hasta 35 años alejados de los estudios. Causas: no tener recursos para pagar estudios. atención diferenciadas a los estudiantes con dificultades y planificar las consultas del componente comunitario socio laboral. la solidaridad. falta de atención a sus problemas de aprendizaje por parte de los docentes.Tiempo sin estudiar: 5. la organización grupal que debía adoptarse. Se realizó un diagnóstico para conocer sus debilidades y fortalezas en cuanto a las asignaturas a través del trabajo grupaly en equipos.

el preguntar las dudas y que les fueran aclaradas. El trabajo educativo que está presente en la Misión Ribas también contempla este elemento tan importante. Lo más significativo resulta que este sistema de aprendizaje por la forma en que está organizado propicia la evaluación sistemática de lo que se aprende. favoreció la participación en clases de esta forma fue elevándose la confianza y el auto estima en grupo de vencedores y vencedoras. en esta experiencia se partió de practicar el sentarse en semi círculo o en herradura 34 .Evaluación sistemática Al sistema de las video clases. Organización del salón de clase Consideramos que este indicador es bien importante en el trabajo con adultos y sobre todo en un horarionocturno donde la capacidad de trabajo tiende a disminuir y los elementos de higiene y organización escolar deben ser tenidos en cuenta por la influencia que ejercen sobre los estudiantes. le está dado además los manuales o folletos que acompaña a cada asignatura y contienen la síntesis de las principales definiciones. ejercicios por resolver que están en correspondencia con las video clases permitiendo consolidar y ejercitar los conocimientos. ejercicios resueltos que sirven de modelo. La puesta en práctica de esta guía orientadora garantizó para el grupo de estudiante la responsabilidad de la dedicación al estudio.

Trabajar en la formación integral de los vencedores y vencedoras a partir de las propias potencialidades que brinda el sistema de aprendizaje condujo a que en el trabajo con los mismos se trasmitieran modos de actuación que van acompañado de un modo de vida más sano y fue lo relacionado con la organización e higiene del salón donde se desarrollan las sesiones de las videoclases. Esto resultó un elemento importante a tener en cuenta por la influencia que tiene en la correcta observación de los materiales y en los niveles de concentración y motivación. facilita la visión de las tele clases pues no se contaba con todas las condiciones permitiendo que el facilitador se sienta como el miembro mayor del grupo presto a brindar ayuda pedagógicagarantizando además la concentración de la atención. Otro elementofue el colocar correctamente los equipos es decir TV. Por eso el indicador de la asistencia en la experiencia resulta de gran importancia. Es en estesentido que se requería 35 . Control y seguimiento a la asistencia y la retención La base del aprendizaje está en la sistematicidad de los conocimientos y el avance de los mismos partiendo de lo conocido a lo desconocido. El estudiante que asiste tiene la posibilidad de aprender.Aprende con la ayuda del facilitador.por dos elementos considerados muy importante: favorece la comunicación y el trabajo grupal. de lo fácil a lo difícil. VHS y la correcta manipulación de los mismos. de los compañeros del salón de clases.

dando inicio así a un proceso de seguimiento profundamente humanista lo cual despertó el interés de los estudiantes y sus familias. problemas familiares. permitió ir registrando los criterios de los- 36 . la calidad de estas y la comparación a partir del tiempo fuera de la actividad de estudio de los vencedores y vencedoras. hijos enfermos. Fue necesario llevar un registro de control de asistencia a las actividades docentes. la observación permanente. problemas de salud. el compañerismo y la ayuda mutua contribuyendode esta forma a la formación de nuevos valores. las visitas a sus residencias. Resulta difícil para las personas que llevan tanto tiempo sin estudiar volver a sistematizar un proceso de estudio de lunes a viernes tres horas diarias. La idea estaba en no dejar que pasaran varios días sin asistir al salón pues resultaría más difícil su reincorporación. las entrevistas con los estudiantes tanto grupal como individual. El registro de incidencia. la atención a sus individualidades. los niveles de ayuda pedagógica brindada a partir de la visión de las video clases. e ir evaluando las causas por las cuales se ausentaban los estudiantes.facilitar los aprendizajesy ser promotores del proceso de la Misión. favoreciendo el trabajo grupal. la convivencia. La organización de los estudiantes en las brigadas José Félix Ribas como una forma de organizar a los estudiantes en clases contribuyó al propósito de visitar a los que presentaban problemas de asistencia. la solidaridad. falta de motivación. De esta forma se fue elaborando un programa de atención preventiva que trajo como resultado la permanencia de los 28 estudiantes en el salón de clases contando con la participación de los propios estudiantes. el seguimiento a las tareas y ejercicios de los cuadernillos.

por lo que como pueblo nos sentimos tomados en cuenta.” •“Con las video clases no sólo hemos aprendido castellano sino también a decir –How are you?”. •“Con este sistema de aprendizaje nos sentimos atendidos. la información y el dialogó.los paisajes”.” •“Hemos podido a través de la tele clases de Geografía. nos infunde tranquilidad y nos da seguridad. Ilustremos con algunas expresiones las vivencias y experiencias que han experimentado los estudiantes y que refleja lo anteriormente expuesto: “Nosotros pensamos que estas clases y en especial las matemáticas serian muy difíciles por los años sin estudiar.mismos en relación con el aprendizaje. otros decían que nunca les había gustado.” •“Estamos logrando nuestras metas con esta propuesta de aprendizaje”. se nos enseña a reconocer las debilidades y las fortalezas. pero con este método hemos aprendido Matemática y no resultó complicado. las vivencias y las expectativas que la misma va despertando en la medida que avanzan de un semestre a otro. conocer el mundo. •“La música de los videos como estrategia nos ayuda a relajarnos. la naturaleza. por que era por televisión y video. de un nivel a otro. 37 . se nos corrige.” •“Esta forma de educación nos permite un espacio para la reflexión. sin movernos del salón conocer lugares maravillosos.” •“Los conocimientos adquiridos nos capacitan para la vida cotidiana.

con sus amistades. que es mayoría. El mayor impacto está en la modificación de la conducta de los estudiantes. que es viable. con sus familias. •“Loro viejo no sólo aprendió hablar bien con la Misión Ribas. que ahora son más tolerantes con ellos mismos. En una misma familiaque todos están en la Misión estudiando y se ayudan unos a los otros.” •“El sistema de educación es de calidad y sin exclusión. que es sustentable ya que la propuesta llena sus necesidades les proporciona lo que necesitan saber de forma amena. poniéndose de manifiesto la democracia y la participación”. instructiva. La mujer. que han perdido el miedo y están en mejores condiciones de ayudar a sus hijos. a sentirse útil. a sentirse tenida en cuenta. donde todos nos sentimos importante. comienza a reivindicarse.” Pudiéramos llenar estas páginas de testimonios de vencedores y vencedoras realmente conmovedores de esta experiencia inédita en Venezuela como propuesta del gobierno nacional de brindar calidad educativa para todos a partir del sistema de enseñanza basado en las video clases como una alternativa de educación permanentey que demuestra que es posible. ellos mismos reconocen y además es resultado del registro sistemático que tiene el facilitador de cada uno de sus estudiantes. El impacto en las familias de los que están en la Misión es altamente positivo. logrando verdaderos cambios que es lo que necesita Venezuela. sino también aprendióa decir: good bye. Los hijos e hijas que estudian en los liceos y asisten con sus padres a los 38 .•“Hemos aprendido a tener una cultura general.

lo interesante y bien fundamentado de las video clases. El deseo de aprender. se sienten atraídos por esta propuesta y más de unoaprendióa resolver ejercicios de Matemáticas. el ambiente que se crea alrededor de los salones. -Es una alternativa de educación continúa y permanente donde apartir del sistema de aprendizaje en el cual se sustenta.salones de clases para acompañarlos. se va dejando a un lado la marginalidad. se aprende a aprender y se logra un impactofavorable en la educación general de los que participan. para dar paso a la conquista del conocimiento. la rutina. la ignorancia. Conclusiones LaMisión José Félix Ribas es un nuevo modelo educativo incluyente profundamente humanista que permitió que venezolanos y venezolanas pudieran reiniciar sus estudios de bachillerato sin costo alguno. pues no tiene con quien dejarlos en el horario en que están en el salón. en la modificación po- 39 . de la preparación para la vida y el mejoramiento de la calidad de vida de los venezolanos y venezolanas. -Los niveles de aprendizajes de vida y de asignaturaque van adquiriendo los estudiantes son buenos teniendo un impacto positivo en su formación integral. en su sistema de relaciones. Lenguaje e Inglés observando las las video clases. el contacto personal día a día con su facilitador y compañeros de estudiospermite que los estudiantes superen el cansancio del trabajo diario o de los quehaceres del hogar y comiencen a sentirse como nuevo.

Material Impreso. Maracay. 2003. .República Bolivariana de Venezuela. -El sistema de aprendizaje de la misión también propicia la preparación de los facilitadores y facilitadoras pues en ellas está presente las líneas gruesas de la formación.Materiales didácticos. . Caracas.Material Impreso. 2003. . María. 40 .Santiesteban Labañino. Sistema de tele clases de diferentes asignaturas de Misión Ribas. Sistema de Evaluación .2004. 2003. 2004. Es por eso que la condición indispensable en la preparación de estos sea la visión previa de cada una de las video clases como el elemento principal del sistema de aprendizaje.Comisión Académica Nacional de la Misión Ribas.Misión Ribas. Manual del Facilitador.sitiva de la conducta y en su activa participación social y comunitaria. Caracas. Diádica del sistema de aprendizaje desde las tele clases. . 2004. Bibliografía . . Taller sobre el auto preparación del facilitadorpara dirigir la sesión de trabajo. Talleres de formación para la preparación del facilitador.

El Libertador tuvo claras las ideas de lo que debería hacerse con la educación. En el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C. a que la Educación es un derecho humano y un deber social fundamental. él cuál siempre le concedió al proceso educativo especial importancia y en él cifró las esperanzas de poder inculcarle a los ciudadanos las ideas de patria y prepararlos para el desarrollo integral de la nación.R. participativa y protagónica. el trabajo. Los antecedentes a estas ideas referidas anteriormente se remontan al pensamiento revolucionario de Simón Bolívar. donde se asegure el derecho a la vida. ni subordinación.V) se hace referencia. la cultura y la educación. Flor Dirsey Mejías.Huerto EscolarEn La Comunidad . El Estado asumirá la Educación como función indeclinable en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico.B. entre otros aspectos.alternativa De Aprendizaje Significativo Para Los Vencedores De La Misión Ribas TSU María de los Ángeles Melo Rodríguez Lic. en un Estado de justicia. es democrática. gratuita y obligatoria. sin discriminación. En su opi41 . humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Dianys del Carmen Rivas Rivero Introducción Con el refundamento de la República se pretende establecer una sociedad democrática. TSU.

de las ciencias aplicadas. y a lasexigencias de responsabilidad. El trabajo docente estaba en el lugar más elevado. mediante un régimen especialmente adecuado a lacondición de adulto. buscando que los jóvenes de su época compartieran con él sus ideales. acorde a los pilares básicos contemporáneos. el presidente Chávez ha decidido dar nombres de próceres a los planes y proyectos más importantes. Debían cooperar con el desarrollo económico del país. la Misión Ribas es un programa educativo alternativo que proporciona la oportunidad de continuar los estudios de bachillerato. de librar una batalla contra la exclusión que prevalecía en los proyectos educativos anteriores y destacar las luchas de nuestro pueblo por la independencia. Entre ellos. y una formación intelectual que impidiera que le quitasen sus derechos. La educación tenía que ser popular y complemento de la acción de Patria. la soberanía y la autodeterminación. de él dependía la formación de la juventud. de ahí que para él: “Un pueblo ignorante es instrumento ciego de su propia destrucción”. ritmo de desarrollo y necesidades personales de superación con visión social de cualquier colectivo excluido en el pasado y con intereses y motivaciones para la incorporación al estudio. que 42 . de la técnica y los oficios. También ayudaría a comprender la necesidad del cumplimiento del deber. autonomía. Con laimplementación de la Misión Ribas y su novedoso andamiaje pedagógico. En correspondencia con la idea de exaltar los valores patrios. la comprensión plena de sus deberes ciudadanos. para el libertador de nada valía ser libre si se continuaba en la ignorancia.nión las personas debían ocuparse de sus estudios.

interrelación video clasefacilitador-folleto. Aprender a Hacer.gravitan en el ser humano como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. de los presupuestos teóricos de la Misión Ribas. en cada parroquia y en cada municipio del estado Barinasse dieron cita disímiles experiencias a partir de una interrogantenítidamente visible : ¿ Cómo instrumentar un efectivo aprendizaje significativo a partir del variado y heterogéneo diagnóstico de los Vencedores y los novísimos preceptos pedagógicos que sustentan a la Misión? Estos preceptos a los cuales nos referimos. que demandan de un conocimiento cada vez más cerca de la práctica donde se desenvuelven los seres humanos. Sistema de Evaluación Cualitativo y Componente Comunitario Sociolaboral. en cada ambiente de clases. están lógicamente interrelacionados a partir a los requerimientos puramente humanos en que subyacen sus armazones teóricas. Las dimensiones Aprender a Conocer. 43 . en cuánto a la verdadera forma de incentivar la formación integral de un ser humano comprometido con su entorno de actuación. pero ahora todo inmerso en un proceso de seguimiento por parte del facilitador(a) y bajo validados resultados en el área social. abarcan milimétricamente en tiempo y espacio las actuaciones diarias del Vencedor(a). Cuatro pilares básicos de la pedagogía contemporánea devienen como elementos catalizadores para insertarse a nuevas tendencias que absorben el impacto de los efectos audiovisuales en los procesos unísonos de instruir y educar en un mundo nutrido de máximas teóricas. Aprender a Ser y Aprender a Vivir Juntos. en cada plantel.

es decir en su entorno. en un huerto que a la vez fue resultado de la instrumentación del componente comunitario sociolaboral en nuestra parroquia. Desarrollo Lo que refuerza aún más el alcance netamente humano de la Misión Ribas son los supuestos teóricos en que descansa la misma. de manera que en esa interacción se forjara ininterrumpidamente el aprendizaje significativo y pertinente necesario para ser un sujeto trasformador de la realidad en que viven. para transformarlas disímiles realidades que en la actuación diaria enfrentan nuestros Vencedores y Vencedoras. Si el aprendizaje trasciende el marco del ambiente para insertarse en una comunidad que exige una actuación desarrolladora. se convirtiera en investigador constante a partir de la retroalimentación desarrolladora entre video clases y comunidad.Ahora. ajustar todos estos requerimientos a una 44 . a gran escala socialy en otros contextos. anteriormente. nos hizo adentrarnos a nuevas experiencias donde el Vencedor(a) in situ. pero acentuado aún más en la constatación empíricade investigaciones llevadas a vías de hecho. entonces podemos hablar de aprender haciendo y de convivir. La razón de nuestra experiencia. las exigencias de un aprendizaje más cercano a la realidad y las condiciones idóneas que realzan éste método. Necesario es entonces. se basa en la propuesta de tareas docentes como alternativas para elevar los niveles de aprendizaje significativo.

Es decir que esa interrelación dinámica. presto y a tono con las nuevas exigencias que se dibujan en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). de carácter integral. socializando la información. oportuna. el punto de interacción y el fin mismo para concretar las mejores estrategias que posibiliten elevar el aprendizaje en función del contexto diario donde convergen los Vencedores(as). garantizando mayor efectividad en las apreciaciones y la toma de decisiones. si lo comparamos con lo que tradicionalmente prevalecía en otros proyectos educativos. desarrolladora y con una plena concepción diagnósticasería el punto de inicio. El sistema de enseñanza y aprendizaje ahora cuenta con elementos novedosos. lo cual favorece a una visión más integral. los facilitadores y las facilitadoras. como proceso y de procesos. el facilitador y el folleto. Los efectos audiovisuales sobresalen y son parte de un sistema donde además. La validación de este proceso debe ser realizada entre los vencedores y vencedoras.que se erige como el principal reto para cumplir con la formación del nuevo ciudadano. Muy relacionado con lo anterior. la comunidad. la instrumentación de un sistema de evaluación cualitativo profundamente humano. generadas de las acciones que diariamente va desarrollando el participante y la participante.nueva realidad. Dicho Sistema de Evaluación Cualitativo permite describir y valorar el logro de competencias. reflejadas en el desarrollo de 45 . que reconoce los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a) como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico del país. complementan y se condicionan mutuamente para favorecer en la formación integral de los Vencedores.

Conocer. adulta. La evaluación. formativas y sumativas a través de la autoevaluación. donde el participante se convierte en promotor de proyectos desde y hacia la comunidad. cumple funciones exploratorias. continuo. adulto. reflexiva e individualizada de la persona. provocando y activando la participación social de los individuos en el abordaje y tratamiento de los diferentes factores que la conforman. lo cual permitirá hacer un seguimiento real de los avances. registros anecdóticos y todo mecanismo que coadyuve al seguimiento del vencedor de forma integral. sistemática. 46 . cooperativa. Debe estar centrada en competencias en el Hacer. como proceso humanista. como para los miembros de sus comunidades. coevaluación y heteroevaluación. el cual está orientado a la realización de acciones y actividades significativas tanto para los estudiantes. haciendo énfasis en que los contenidos de las distintas áreas del conocimiento son medio o puente para el logro de dichos procesos y competencias. Se entiende como un proceso educativo diferente. definido como participativo y ideológico. integral y cooperativo. con información sistematizada de cada ritmo y desarrollo. Y el otro supuesto teórico del programa de la Misión Ribas lo constituye el Componente Comunitario Sociolaboral.la personalidad que se concibe de manera integral. Con este componente se propicia la integración de la escuela y su comunidad. Ser y Convivir y. utilizando para ello herramientas adecuadas tales como las asambleas comunitarias de evaluación. fortalezas y debilidades.para ello se llevarán informes en el cual se registre el proceso de formación y aprendizaje significativo de cada joven.

Otra importante implicación del concepto de aprendizaje significativo es que obliga a replantear los términos en que tradicionalmente se ha hablado de capacitación o preparación —madurez.La interrelación lógica y desarrolladora entre los tres supuestos teóricos anteriormente identificados descansa en las inherentes conexiones que subyacen para emerger en la formación de los objetos involucrados en estos procesos de formación. 47 . Por lo tanto. y de ahí que se considere habitualmente que éste es el factor a tener en cuenta para evaluar la conveniencia o no de presentar un contenido de enseñanza concreto. Por esta razón. Dicha capacitación ha sido tradicionalmente asimilada al nivel de desarrollo evolutivo. en nuestra opinión. Sin menospreciar en absoluto la importancia del nivel evolutivo. incluso— para la realización de determinados aprendizajes. debe proponerse que los Vencedores aprendan tan significativamente como sea posible aquellos aspectos de la cultura de su grupo social que se consideran indispensables para devenir miembros activos. es decir con una mayor identificación con las áreas de sensibilidad y potencialmente susceptibles para el desempeñoemprendedor de los Vencedores y Vencedoras. críticos y creativos del mismo. pero siempre incentivando el aprendizaje hacia senderos significativos. de lo dicho hasta aquí se infiere que la capacidad del alumno para aprender significativamente un nuevo contenido está en gran parte determinada por sus experiencias previas de aprendizaje —entre las cuales las que se han producido en contexto escolar ocupan sin duda un lugar destacado— y por los conocimientos adquiridos en el transcurso de las mismas. pierde sentido discutir si la enseñanza debe promover la adquisición de uno u otro tipo de contenido.

por lo que intentaremos precisar el que le atribuimos en el contexto de 48 . que les lleve a establecer relaciones y vínculos entre lo que ya saben y lo que deben aprender. si aceptamos hasta sus últimas consecuencias el concepto de aprendizaje significativo. Una primera condición que debe respetarse para lograr este propósito es que los alumnos se sientan motivados para abordar los nuevos aprendizajes en un enfoque en profundidad. postular sin más la ineficacia de la enseñanza o la falta de madurez para el aprendizaje cuando constatamos que los significados construidos por los alumnos son erróneos o incompletos. abordándolo a diversos niveles de profundidad y complejidad. etc. aunque ésta se plantee y se ejecute a la perfección. que los alumnos construyan de una vez por todas.más que intentar que los alumnos realicen aprendizajes significativos. No es razonable tampoco. los alumnos construirán unos significados que sólo en parte corresponderán a los significados que pretende vehicular la enseñanza y serán necesarios varios intentos sucesivos para que ambos conjuntos de significados se acerquen sustancialmente. los significados correspondientes a un nuevo contenido de enseñanza cuando se les presenta por primera vez. si aceptamos hasta sus últimas consecuencias el concepto de aprendizaje significativo. se trata de poner las condiciones para que los aprendizajes que realicen en cada momento de su escolaridad sean tan significativos como sea posible. deseable e incluso a menudo necesario volver sobre un mismo contenido con un enfoque distinto. No es razonable esperar. El concepto de motivación recubre un amplio universo de significados. aceptando de este modo que es conveniente. poniéndolo a prueba en una amplia gama de situaciones. Normalmente.

Dicho huerto está ubicado en el Multihogar Mamá Elena. del grado en que le resulta atractiva. Hoyen dicho plantel estudian 7 ambientes de la Misión Ribas en las diferentes cohortes (anexo 1) y se definen estrategias educativas dirigidas a cumplircon la formación de un bachiller a tono con las nuevas realidades que acontecen diariamente.que estamos hablando. hoy sede de funcionamiento de la Misión. Ahora partiendo de la necesidad de contextualizar aún más el aprendizaje. comparadas con un platel escolar. Pero además hay que tener en cuenta que en numerosas ocasiones es posible organizar la enseñanza de tal modo que los Vencedores y las Vencedoras se encuentren todo el sentido al hecho de adoptar una actitud activa. del interés que puede despertarle y que lleva en definitiva a implicarse activamente en un proceso de construcción conjunta de significados. 49 . y podríamos decir que sobre todo. de cómo se le presenta dicha situación. se requiere que pueda atribuir sentido a lo que se le propone que haga. implicada y participativa. acotaremosaún más nuestra área de intervención. y que por sus características de no poseer las condiciones idóneas. En primer lugar. inició las actividades en la primera cohorte gracias al empeño e intereses mostrados tanto por los Vencedores como los facilitadores. Pero el sentido de que un alumno puede atribuir a una situación educativa cualquiera depende también. y en el caso particular de nuestro estado. nos referiremos a un huerto que ha sido resultado de la implementación de la Misión y sobre todo de la instrumentación del Componente Comunitario Sociolaboral. para que un alumno se sienta motivado a implicarse en un proceso complejo como es el que lleva a realizar aprendizajes significativos.

sin embargo el tiempo demostraría que otras necesidades aún estaban por trascender. sino para todos los miembros de la Comunidad. entre los problemas que más sobresalía a partir del consenso entre los facilitadores y los Vencedores lo constituyó las dificultades de abastecer de hortalizas al Multihogar. como consecuencia de pertenecer a la misma comunidad.El inicio de la Misión en dicho Multihogar parecía que sólo tenía como causa lo arrojado por el censo en los alrededores del centro. el cual denotaba con creces el nivel de motivación reinante hacia el estudio. contamos con un Huerto Escolar. a partir de las orientaciones por la co- 50 . Entonces. que es una propuesta de equipo y que continúa profundizando sus beneficios no sólo para los niños y los Vencedores. Así. son los Vencedores y Vencedoras que en el horario nocturno están incorporados a la Misión. pero objetivamente la mayoría de los padres de estos niños. en elcual en el horario diurno. Pero dicho huerto no ha sido de uso exclusivo del equipo que lo propuso como alternativa o solución a un problema inicial. hoy como resultado de esta dificultad. sino que todos los ambientes de clases. inmediatamente de comenzada la primera cohorte y a raíz de la orientación inicial del Componente Comunitario Sociolaboral. en el Multihogar Mamá Elena.reciben atención educativa los niños de la Comunidad. se experimentan nuevos senderos y otras acciones comunitarias en desarrollo que son necesarias aplicar para seguir generalizando lo que aquí ha sido de una utilidadúnica. A medida que trascurren las fases de aplicación del Componente Comunitario Sociolaboral.

los facilitadores y por expresa iniciativa del mismo proyecto y acciones derivadas del trabajo teórico.ordinación del Multihogar. y donde las regularidades fundamentalesdetectadas fueron las siguientes: •La mayoría de los Vencedores están incluidos en las categorías de En Proceso y Avanzado. lo que implica que aún le faltan por lograr la mayoría de las competencias.se identifica que el aprendizaje no está en el nivel y expectativas deseados a partir de las estrategias diseñadas y aplicadas en un período de tiempo determinado (anexo 2). Una vez concluido el primer semestre y hacer un balance de los logros y dificultades fundamentales detectadas en el proceso de enseñanza y educación. estructurar adecuadamente las oraciones y la utilización de signos de puntuación. participan en el trabajo socialmente útil que garantiza la producción continua de hortalizas y aliños tan necesarias para la cocina doméstica en toda la comunidad. interpretar el texto de unproblema. •Las tareas docentes propuestas y ejecutadas no están en correspondencia con el diagnóstico de necesidades y potencialidades de cada uno de los Vencedores. enfatizado en la dimensión del conocer y los siguientes elementos del conocimiento: identificar el orden en las operaciones combinadas de números naturales. calcular el cociente de un número natural por una potencia de 10. lo que no favorece al acercamiento del Vencedor a las condiciones concretas donde 51 . •Se revelan dificultades sobre todo en las asignaturas de Matemática y Lenguaje.

•No se elaboran situaciones problemáticas que impliquen al Vencedor como un objeto que trasforma su alrededor. el trabajo en equipo y otros indicadores en las cuatro dimensiones del sistema de evaluación cualitativo. en nuestro caso en el Huerto Escolar. tareas docentes y otros ejercicios complementarios a los que están orientados en los folletos. ejecutan y controlan tareas docentes que tienden a convertir al Vencedor en un indagador constante de la realidad en que vive (anexo 3) y esto ha posibilitado 52 . una potencialidad resaltaba entre todas las identificadas y era precisamente el refuerzo en los Vencedores y las Vencedoras de indicadores formativos como la responsabilidad.es susceptible su aprendizaje y actuación de acuerdoa las necesidades que demanda su entorno. Afortunadamente es necesario añadir que a pesar de todas estas dificultades. se complementarían otras tareas docentes en el espacio donde diariamente ya se ha constatado la elevación de otros indicadores formativos? Pues en realidad. a partir del trabajo que diariamente se desarrollaba en el Huerto Escolar. Ahora ¿Qué resultados se obtendrían entonces si además de las tareas docentes que están orientadas en los folletos. de manera que ello permita una contextualización cabal del aprendizaje de los Vencedores. hoy en los tres semestres y en todas las materiasse orientan. a partir de una contextualización más objetiva y significativa del sistema de enseñanza y aprendizaje de la Misión Ribas. planifican. Ejemplo de esta realidad podrían ser.

como elemento desarrollador en el proceso de formación integral de los Vencedores. •Extensión del contexto de aprendizaje hasta la Comunidad. en la medida que disminuya la brecha entre los requerimientos teóricos que la sustentan y la práctica que deviene del resultado del diagnóstico de necesidades y posibilidades de los Vencedores y Vencedoras en la interacción con su entorno. propician una elevación cualitativa en las cuatro dimensiones. traducido esto en una distribución más equilibrada de las cuatro categorías y el reflejo de que los Vencedoreshan alcanzado un mayor número de competencias. Sí además 53 . Conclusiones La Misión Ribas acentúa aún más su impacto integrador en la formación de un Bachiller. los ritmos de elevación de la formación cualitativa de los Vencedores y las Vencedoras esté en el nivel deseado(anexo 4) y que se expresen las siguientes apreciaciones a partir de los nuevos resultados constatados : •Las estrategias de enseñanza – aprendizaje que enfatizan en la proyección de tareas docentes contextualizadas. •Disminución del número de elementos del conocimiento afectados a partir del trabajo diferenciado ejecutado y la tendencia a ejecutar estrategias de aprendizaje significativo.que hoy.

y un reto a que un mundo mejor todavía es posible. entonces se logrará un sujeto insertado en las dimensiones Aprender a Conocer. Aprender a Hacer y Aprender a Vivir Juntos. 54 . necesario para las necesarias transformaciones que se demandan en una historia. donde ya se escriben hermosas páginas. corroborar. que estamos encaminados a refrendar lo plasmado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. a partir de un Huerto escolar. Hoy en nuestro estado. dignas. se han obtenido resultados relevantes en el aprendizaje significativo y pertinente de todos los Vencedores y Vencedoras y hoy seconstatan modos de actuación favorables en correspondencia con los indicadores formativos e instructivos que están establecidos en el Sistema de Evaluación Cualitativo de la Misión. Aprender a Ser. heroicasy ejemplarizantes para la América nuestra y el mundo.se enfatizan estrategias de aprendizaje que permiten un acercamiento paulatino al universo significativo donde cada día fluye el devenir del proceso de formación integral. resultado además de la instrumentación del Componente Comunitario Sociolaboral. validadas hoy por tendencias pedagógicas contemporáneas que enfatizan en el ser humano en el centro de los procesos de trasformación de la Sociedad. en cuanto a la formación del nuevo hombre. Todo lo que nos permite hoy.

2003. 2. •Monografía de la vida de Simón Bolívar. Caracas. •Repúblicade Cuba .Folletos de Matemática.2.004.2. Cuba. David Ausubel. •República Bolivariana de Venezuela .Caracas.003. Manual inicial para facilitadores y formadores de la Misión Ribas. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.000 .Documentos actualizados del Sistema de Evaluación Cualitativo y el Componente Comunitario Sociolaboral de la Misión Ribas. Caracas.004. Caracas .Manual del vencedor y la vencedora. •Republica Bolivariana de Venezuela. Lenguaje y Geografía de la Misión Ribas.Bibliografía •República Bolivariana de Venezuela.2. 55 . •Monografías de aprendizaje significativo. •República Bolivariana de Venezuela . Editorial La Piedra .

Avanzado.A.Consolidado.P 0 7 16 1 8 14 0 8 11 0 5 13 2 13 7 3 10 7 1 9 8 7 60 76 I 0 1 2 1 0 0 0 4 LEYENDA: C. en el caso del ambiente VI-B).ANEXO 1 AMBIENTES A B C D E F G Totales COHORTE A QUE PERTENECE I y II I y II I y II I y II IV-A IV-A VI-B 4 de I y II.E. AMBIENTES A B C D E F G TOTALES MA 23 24 21 19 22 20 18 147 EVALUACIÓN POR CATEGORÍAS C A E. después de dos meses. después de concluido el primer semestre (en el caso de las cohortes I y II y IV-A)y corte evaluativo.I – Iniciado 56 . 2 de IV-A y 1 de VI-B MI 27 26 27 28 25 27 21 181 MA 23 24 21 19 22 20 18 147 Leyenda: MI : Matricula inicial MA: Matricula actual ANEXO 2 Evaluación cualitativa de los Vencedores.P -En proceso.

Lee el siguiente texto: “El Huerto” Un huerto es un terreno destinado al cultivo de ciertos renglones de verduras y hortalizas que se realiza en pequeños espacios de tierra en los hogares. c) ¿Qué mensaje te trasmite el texto? d) ¿Cómo colaboras túen el huerto escolar del multihogar? ¿Relata brevemente en un párrafo tú experiencia. instituciones. escuelas. utilizando adecuadamente los signos de puntuación? 2. para elevar los niveles de aprendizaje significativo de los vencedores.ANEXO 3 Tareas docentes propuestas y aplicadas en un huerto escolar de la comunidad.para lograr una economía en el gasto de los bienes de la cocina.. b) Extrae una pareja de sustantivo y adjetivo y establezca la concordancia entre ellos. teniendo en cuenta la idea central. Ejercicios en el área de Lenguaje 1. etc. 57 . a) Busca las palabras que desconozcas su significado.Reúnete con un compañero. Usa adecuadamente la unidad del párrafo y los signos de puntuación. dile que te narre su experienciadel trabajo en el huerto y redacta un párrafo.

Una buena observación . Redacta una exposición sobre: . Recuerda emplear el formato oficial. 58 . para el huerto escolar de la Misión Ribas a la directora de la institución. 7. conversa con ellos de su impresión sobre el trabajo en equipo y distribución de tareas en el huerto (Redáctalo). . Dile a un compañero de otro ambiente que te describa su tarea en el huerto e ilústralo. 5.Selección dedatos significativos.El trabajo en equipo. .3.El compañerismo.El cooperativismo. Redacta una carta dirigida al personal de la cocina del multihogar notificándole el aprovechamiento de los frutos del huerto para su consumo (emplea un estilo personal). 8. 4. Redacta una carta solicitándole el permiso correspondiente para la utilización del terreno adjunto al multihogar. -Todo lo relacionado a las experiencias que has vivido con tus compañeros de otros ambientes de la Misión en el trabajo del Huerto. . .Buen uso del lenguaje.Orden de las ideas. Agrúpate con tus compañeros. 6. a)Describe las tareas que están realizando los compañeros del ambiente “B” en el Huerto Escolar. Teniendo en cuenta los siguientes aspectos: .

riego. .Diriges el grupo. ¿Cuál es tu posición en las labores del huerto? ¿Selecciona tú posición yexplica el por qué? . 11. . Escribe palabras que iniciencon la letra “H” que encuentras en tu trabajo diario en elHuerto.Esperas que te asignen tu labor.Manifiestas otras ideas que puedan agilizar los procesos. etc. b)Redacta un aviso que identifique tu área de cultivo.9. deshierba. pero no lo manifiestas. Ejercicios propuestos en el área de Geografía 59 . abono. . Ejercicios gramaticalesy ortográficos: 12. 13. 10. Redacta un informe donde expongas todos los pasos desde el inicio hasta el cultivo final de tu área en el huerto. . Narra si la experiencia del huerto ha influido en algún aspecto de tu vida diaria. a)Investigar los sinónimos de los cultivos que tienes en tu huerto.Seleccionas los equipos y asignas las tareas.)a realizar en el huerto.Piensas que no están haciendo las labores como deben ser. Reúnete con tu equipo de trabajo y redacta un acta donde describes las asignaciones de labores (limpieza.

¿Por qué seleccionaron específicamente ese sectorpara el huerto?.El espacio del multihogar. 3. investigar que tipo de abono. 7. Describe que tipo de clima tenemos en nuestro estado y de acuerdo a esto. 20 lb. cuánto y cómo se le debe agregar a los cultivos. de escombros. Ejercicios propuestos en el área de Matemática 1.Donde empleas los símbolos y la escala.9 2 m Exprese este valor en cm2 4. Realizaun texto descriptivo del tipo de suelo del huerto. Realiza un mapa de tu comunidad donde identifiques: . 4. .260g de alam- 60 . Se ha contratado un camión para botar los escombros. 5.1. Investiga las consecuencias del movimiento de rotación y traslación en el procesode siembra de ciertoscultivos. clima y cultivo. El área de la superficie de uno de los canteros del huerto es de 4. si la carga es la siguiente: 50 Kg. selecciona los tipos de cultivos que se pueden realizar. Si el huerto en su totalidad tiene un área de superficie de 70 m2y tuespacio de trabajo en éles de 10 m2¿Qué por ciento (%) de terreno posees para trabajar? 2.De acuerdo al tipo de suelo. 2. 1. Investiga la incidencia de las fases lunares en las siembras de los cultivos que vas a realizar en el huerto. de maleza. 6.

de desperdicios?¿A cuántos Kg.9 ¿Cuál es el ambiente que tiene el menor por ciento de asistencia diaria a las labores en el huerto? ¿En cuánto supera el por ciento de asistencia del ambiente A con respecto al C? Si el ambiente C tiene una matrícula de 21 Vencedores. Calcula el área total del huerto si este es un rectángulo que mide 7m de ancho por 10m de largo. La siguiente tabla representa el por ciento de asistencia de tres ambientes de la primera cohorte a las labores diarias en el huerto: AMBIENTES A B C PORCIENTO DE ASISTENCIA 92.bre y 20 oz. ¿Cuántas partes se dedican al cultivo de las verduras? 8. ¿Cuánto será el costo de su mantenimiento general? 61 . Dos ambientes del horario nocturno en una jornada de trabajo. Meses. equivale la carga total? 5.5 87.1 89. y el segundo 2000 g. Investiga el tiempo de producción del rubro de tu cultivo y exprésalo en: Días. recolectaron las siguientes cantidades de hortalizas. Semanas.1 kg. el primero recogió 23. Trimestres 7. otra cuarta parte está sembrada de aliños y tres cuartas están sembradas de frutas. ¿Qué cantidad de kilogramosrecolectaron ambos ambientes? 9. más que el primero. ¿Cuántos Vencedores asisten diariamente como promedio? 6. Una cuarta parte del huerto está sembrada de vegetales.Para dar mantenimiento a dicho huerto hay que invertir 3000 Bolívares por m2.

11. Realiza una expresión gráfica deen fracciones y porcentaje de ¿Cuánto representa tu área de cultivoen el huerto? 15. Investiga el precio real del Kg. ¿Cuántos Kg. en el mercado. después de concluido el segundo semestre (en el caso de las cohortes I y II y IV-A)y corte evaluativo. aproximadamente. del rubro que estas sembrando y calcula cuanto. Calcula el área y el perímetro de las instalaciones del Multihogar y las del huerto escolar. La matricula total de vencedores de la Misión Ribas en el Multihogar es de 127.¿Cuánto % de los vencedores están sin empleo y qué número de vencedores está trabajando? 14. Si hay 7 listones de madera para hacer el alambrado del huerto y este mide 10m de largo ¿cada cuántos metros (m) se tendrán que colocar los listones. 16. en el caso del ambiente VI-B). después de cuatro meses. 62 . Si en la distribución de semillas demaíz le asignan a cada uno de los cuatro equipos25% y el total de semillas es de5 Kg.000 la hora de trabajo.2. costara el total de tu producción. durante 5 días a la semanaen un mes.10. para que queden espacios de igual tamaño? 12.. ¿cuanto se esta ahorrando el multihogar en horas hombre? ANEXO 4 Evaluación cualitativa de los Vencedores. Calcula el costo de ahorro si los vencedores cobraran Bs. y lo hacen dos horas al día. el 25% está trabajando. le tocarían a ½equipo? 13.

Resultados después de la aplicación del sistema de tareas docentes para incentivar el aprendizaje de los Vencedores en un huerto.Consolidado.P -En proceso. resultado de la instrumentación del componente comunitario sociolaboral AMBIENTES A B C D E F G TOTALES MA 23 24 21 19 22 20 18 147 EVALUACIÓN POR CATEGORÍAS C A E.Avanzado.A.I – Iniciado 63 .E.P 3 15 5 3 16 5 2 11 7 2 10 6 2 16 4 3 14 3 3 12 3 18 94 33 I 0 0 1 1 0 0 0 2 LEYENDA: C.

64 .

El hombre es como un ser en el mundo y con el mundo. con la participación de las familias y la sociedad. donde su exponente máximo. Fernando OsoriaFranco Lic. donde se plantea entre sus objetivos alcanzar la justicia social a través de la incorporación progresiva con el fin último de obtener una educación de calidad para todos y todas. un ser engarzado en el espacio y en un tiempo que 65 . su posición fundamental. es decir. El estado. Julio César Amador Sánchez Lic. planteaba que el hombre debe ser partícipe de la transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude a ser crítico de su realidad y lo lleve a valorar su vivencia como algo lleno de valor real.Impacto de la Misión Ribas en el proceso de formación de vencedores. Pablo Freire. Lo propio del hombre. en centro de rehabilitación de drogas del Estado Barinas Lic. es la de un ser en situación. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios constitucionales y las líneas generales del plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. Endy Santiago Rodríguez Introducción La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRVV) dibuja al Ciudadano y Ciudadana que se requieren para construir una sociedad más justa y humana que supere la injusticia social y la inequidad. Su método está enraizado sobre su concepción del hombre. está en correspondencia con el pensamiento de una pedagogía liberadora. La génesisdel proceso revolucionario educacional que emerge hoy.

“de objetivar el mundo. con Simón Bolívar. un hombre de su tiempo. fiel a dicha Constitución y al legado de la historia patria y de América latina. Y ahí nos reencontramos con el fundador de nuestra república. el Gobierno Bolivariano. Sólo el hombre es capaz de aprehender el mundo. de tener en éste un “no yo” constituyente de su yo que. con especial énfasis. una educación para el futuro de Venezuela. En el estado Barinas se han logrado las expectativas de proyecto tan novedoso.su conciencia intencionada capta y trasciende. A propósito. pero especial atención se le ha dedicado al universo con reales potencialidades para insertarse en la Misión a partir del estudio censal proyectado y llevado a vías de hecho en la etapa inicial. a su vez. Hoy. lo constituye como un mundo de su conciencia”. en la formación de los bachilleres que demanda la refundación de una república insertada en los valores supremos de la igualdad y la justicia social. 66 . En el caso de la Misión Ribas. ha puesto en práctica las misiones educativas como alternativa de respuesta a las necesidades de formación integral de todos y todas que enproyectos educativos de antaño fueron excluidos de sus estudios. sugería una educación revolucionaria. liderado por Hugo Rafael Chávez Frías. Pero no era necesario buscar en otra dirección. a partir de la incorporación consciente y oportuna en cada una de las cohortes. sino voltear la mirada a la historia. Él siempre le concedió al proceso educativo especial importancia y en él cifró las esperanzas de poder inculcarle a los ciudadanos las ideas de patria y prepararlos para el desarrollo integral de la nación. pero con muchas ideas y valores que han trascendido su vida y hoy siguen vigentes. a las verdaderas raíces para rescatar lo autóctono.

En el presente trabajo se reflejan las experiencias que se aplican para incentivar la formación integral de jóvenes con necesidades educativas especiales en un Centro de Rehabilitación de Drogas en el estado Barinas. reclusos y drogodependientes. que vienen a constituir el trabajo de formación diario en el ambiente de clases.son algunos de los elementos a tener en cuenta para proyectar estrategias individuales y grupales que tiendan a refutar arcaicos modelos educativos que no ponderaban al ser humano como el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.enun aprendizaje significativo a partir de una objetiva concepción diagnósticayen la reorientación de los Vencedores en su inserción creativa y oportuna en laComunidad. Un espectro variado de edades psicológicas. Desarrollo La Misión Ribas está sustentada portendencias pedagógicas contemporáneas centradas en el ser humano. prolongado tiempo sin estudiar y la existencia degrupos con características especiales. donde en la interacción Vencedor(a) – 67 . hoy en nuestros ambientesde clases converge un diagnósticomuy abarcador de Vencedores(as).lo que se ha traducido. hecho que a la vez presupone la direccionalidad del trabajo diferenciado para cumplir con los objetivos cimeros de un bachiller aportando de forma activaala comunidad en que vive.Así. evidenciando el alcance de proyecto tan acorde a las necesidades de todos los ciudadanos y ciudadanas. Esta razón está reforzada por cuatro dimensiones. después de un curso escolar. como ente transformador de las disímiles realidades que acontecen en el mundo de hoy.

Aprender a Hacer y Aprender a Convivir Juntos se erigen como inicio. Aprender a Ser.folleto constituye la base del proceso de enseñanza y aprendizaje. planificación y control del trabajo independiente y La lógica organización y dirección del aprendizaje de los Vencedores. Dichos preceptos que se materializan en la Misión Ribas están en lógica relación con la implementación de un sistema de enseñanza y aprendizaje que tenga como base los siguientes aspectos: Diagnóstico de la preparación integral de los Vencedores (estado de los conocimientos previos). Pero lo que acentúa aún más el carácter puramente humano es la materialización de un sistema novedoso de enseñanza y aprendizaje con énfasis en el impacto de los medios audiovisuales.facilitador . Concepción y formulación de las tareas docentes. 68 . Las dimensiones Aprender a Conocer. La interrelación entre vídeoclases . lo que unido a un sistema de evaluación cualitativo y la instrumentación del Componente Comunitario Sociolaboral se rebosa cualquier criterio teórico respecto a los retos de una educación tendiente a la formación de un nuevo hombre. pero siempre y cuando el diagnóstico de los Vencedores constituya la condición sine cua non para establecer las mejores estrategias de aprendizaje significativo de los Vencedores. Orientación.Facilitador(a) comienza a gestarse el aprendizaje significativo y pertinente necesario para convertir al Vencedor en un sujeto activo de su Comunidad. listo para enfrentar las variadas problemáticas que rigen el mundo contemporáneo. medio y fin para definir las estrategias más efectivas que propicien alcanzar los objetivos a que están convocados todos los sujetos y objetos involucrados en estos procesos de formación.

en nuestro caso por parte del facilitador o la facilitadora. pero siempre de acuerdo a las edades de estos Vencedores y Vencedoras para enfrentar los retos que exige un aprendizaje concatenado con la vida cotidiana.Ahora. al nutrirse de manera constante de lo tributado por todas las materias que conforman el plan de estudio y las actividades curriculares y extracurriculares que conllevan a la formación del Vencedor como un efectivo transformador de su entorno. Vigotski hacía énfasis en la influencia del aprendizaje en el desarrollo del individuo y una de sus propuestas claves lo constituyó la “ zona de desarrollo proximal”. Al respecto L. pero que ésta interacción. debe extenderse con otros miembros de su ambiente de clases . con amigos. el Componente Comunitario Sociolaboral constituye el eje transversal de la Misión. con la familia y con la comunidad de forma general . quién en realidad valida éste sistema de enseñanza y aprendizaje. En este empeño nunca se debe obviar la interacción desarrolladora entre el facilitador y el Vencedor en aras de la materialización de propuestas conjuntas deplanes de intervención que estén en justa correspondencia con lo aportado de manera continua por la actualización diagnóstica. es la existencia de un sistema cualitativo que mida los ritmos de desarrollo alcanzados a partir de la identificación desarrolladora de los elementos del conocimiento afectados en cada Vencedor y que inmediatamente implique los mejores planes de intervención para resolver estas deficiencias. el(la) Vencedor(a) en nuestro caso. Unido a todo este engranaje. utilizando sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo. Hoy tenemos entonces que entender que todo lo que se proyecte tendrá como punto de partida la escogencia de un diagnóstico bien efectivo de la 69 .S. que es el área que existe entre la ejecución espontánea que realiza.

realidad de cada ambiente de clases. En nuestro estado, nos hemos tenido que adaptara características propias que se fueron esclareciendo en la medida que se actualizaba de forma periódica dicho diagnóstico. Pero nos adentraremos a un diagnóstico no regular, resultado de la aplicación de unaMisión, en la cual, cualquier ser humano tiene derecho a partir de sus intereses y motivaciones en un nivel jerárquico, acceder al estudio como forma de incentivar su cultura general integral. Nos referimos en este caso a un Centro de Rehabilitación de Drogas. A raíz del inicio de la aplicación de la Misión en el estado y del proceso del censo ejecutado, donde se evidenciaron las potencialidades de estudio de muchos sectores de la población, se identificaron todos los núcleos donde podrían habilitarse ambientes de estudio, y un centro de especial atención para la dirección de la Misión, de las organizaciones municipales y a nivel de estado lo constituyó el Centro de Rehabilitación de Drogas en el estado Barinas, pero aún con más razón a partir de los intereses que mostraron los pacientes del mismo, al saberque después de tanto tiempo excluidos de los estudios regulares ahora se les presentaba una oportunidad única, donde existía plena identificación con sus necesidades cognitivas y de formación para seguir incorporándose de forma activa a la Sociedad. Nos estamos refiriendo a“EL HOGAR VERDADERAMENTE LIBRE”, organismo no gubernamental sin fines de lucro, que tiene como objetivo principal el desarrollo de los procesos de rehabilitacion con miras a la reintegracion socialde aquellas personas que por algún u otro motivo han llegado a delinquir al consumo de drogas. Su programa de rehabilitación tiene una duración de dos (2) años, donde el joven o adulto tiene que pasar por diferentes fases y etapas, las cuales

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se dividen en diecisiete (17) meses interno y siete (7) meses en la libre comunidad.En estas fases se lleva a cabo una labor formativa de extensión a través de charlas, conferencias, talleres, seminarios y convivencias sobre prevención y tratamiento adecuado de la delincuencia, uso indebido de drogasy otros temas relacionados con esta problemática. Estas actividades se realizan frecuentemente en centros penitenciarios, barrios, urbanizaciones y centros poblados del país, contando con la asesoria profesional y el seguimiento evaluativo tanto de personas particulares como de organismos gubernamentales tales como: DIRECCION DE PREVENCION DEL DELITO, MINISTERIO DE SANIDAD Y ASISTENCIA SOCIAL, ALIANZAS REGIONALES ANTIDROGAS y el MINISTERIO DEL INTERIOR Y JUSTICIA. A través de la implementacion de estos Hogares, se han obtenido resultados ampliamente efectivos de un 80.7% de los casos atendidos, en los cuales se observa un mejoramiento sustancial en la conducta y superaciónal consumo de sustancias adictivas como las drogas. Además de ser una institución con fines terapéuticos, el HOGAR VERDADERAMENTE LIBRE, constituye un centro sociocultural y educativo en el cual, además de ofrecer orientación social y espiritual, se dictan diferentes cursos, se realizan reuniones de la comunidad y se llevan a cabo diferentes actividades sociales, culturales y educativas. Conforman el equipo profesional de trabajo, psicólogos, psiquiatras, médicos, abogados, educadores y especialistas en diversas áreas de la actividad humana. Considerando que en los centros penitenciarios venezolanos la situación del infractor y consumidor de drogas se agrava, agudizándose los conflictos y que el logro de la libertad física no significa la resolución de la

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problemática, habiendo reflexionado sobre esto e la primera fase y estando consciente de su condición, cada participante se incorpora voluntariamente al régimen comunitario: denominado Hogar verdaderamente libre y así trabajar en la parte reeducativa del individuo bajos sólidos elementos metodológicos y espirituales que garantizan estos procesos para su posterior reinserción a la sociedad de manera útil. No obstante al soporte absolutamente humano en que descansan los requerimientos metodológicos para coadyuvar en el proceso de formación de los Vencedores de la Misión Ribas, está claro que enfrentábamos una tarea de un rigor mayor, por cuánto estos nuevos Vencedores están contemplados en la categoría de necesidades educativas especiales y eso engendra un tratamiento diferenciado aún más acentuado, pero siempre en un método que ahora demostraría en condiciones aún más especiales, el impacto qué podríaocasionar en aras de la formación de ciudadanos que en el pasado fueron drogodependientes y que actualmente se rehabilitan para incorporarse a la Sociedad , aunque debemos considerar que toda educación ha de ser especial ya que ha de adaptarse al ritmo individual de cada sujeto. Cada alumno es diferente, por lo tanto, es adecuado que la educación trate las diferencias individuales. Para complementar estas ideas ese necesario agregar quea todo lo anteriorse le añade el espectro de edades contempladas en éste ambiente, lo que presupone un tratamiento acorde a las actividades rectoras y las áreas de motivación que acotan cada período psicológico. Al acercarse a este ambiente de clases se capta rápidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el ámbito educativo y que tienen su origen en factores diversos, derivados de factores sociales,

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conocimiento. Cualidades como la sensibilidad. así como de las diferentes capacidades intelectuales. A partir de la puesta en práctica de la Misión Ribas. Queremos entonces exponer algunas experiencias que se han aplicado en el proceso de formación multifacética de los Pacientes-Vencedores que conforman éste ambiente de clases: EXPERIENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA Misión Ribas EN EL CENTRO DE REHABILITACIÓN DE DROGAS DEL ESTADO BARINAS. posee las características idóneas para favorecer en el proceso de formación paulatino de los Vencedores. de manera que cada estrategia tenga efectos acorde a las reales necesidades que son identificadas en la interacción diaria con los Vencedores y las Vencedoras. el programa “ Misión Ribas”. humanismo. Claro que el facilitador que tendría que asumir responsabilidad social de tanta envergadura. con miras a elevar los niveles en los componentes académicos y formativos 73 . es que se introduce en este proceso. Pero el diagnóstico trasciende más allá del centro de rehabilitación y entonces la familia y la Comunidad retroalimentan el universo de cada Vencedor. atendiendo a nuestro criterio de una rehabilitación integral. tener un nivel ideológico idóneo.económicos. psíquicas. sensoriales y motóricas de los sujetos. habilidades profesionales. geográficos. y ser un comunicador por excelencia. culturales. Precisamente. étnicos y religiosos. cultura general. dominio de los métodos de enseñanza. muchas experiencias de la marcha de éste proceso de formación fueron evidentes dentro del marco de un ambiente con las características anteriormente señaladas. altura moral. patriotismo.

entre los pacientes había desconfianza hacia el 74 . •Con el objetivo de medir en toda su dimensión los efectos de la Misión en los pacientes y por ende el proceso e rehabilitación. se hizo una encuesta entre los Pacientes. les ha ayudado además a trabajar en este aspecto negativo de su personalidad. •Un aspecto positivo digno de mencionar es el siguiente : El adicto por su misma condición se convierte en una persona huraña y egoísta. además de cumplir con lo esperado desde el punto de vista académico. produciendo un “feed back” cuyos efectos son ya tangiblesal desvirtuarse en la comunidad de una vez el errado concepto de que los adictos no pueden rehabilitarse y eso ha traído como consecuencia una capacitación y un respeto en su condición de persona luchadora a los pacientes.de los pacientes y la experiencia ha sido extraordinaria. lo que trae como consecuencia una especie de autoaislamiento del resto de las personas. el programa de la Misión Ribas. pues bien. han interrumpido sus estudios. ha ayudadoa elevarles a todos su autoestima y esto es determinante en el proceso de rehabilitación porque es sabido que una persona con baja autoestima no asimila un proceso de rehabilitación con las mismas garantías de éxito que una persona con una autoestima adecuada. se han conformado equipos de trabajo y les ha hecho ver la conveniencia de interrelacionarse con sus semejantes. Asimismo los efectos positivos dentro de la institución incluso han sobrepasado los límites del hogar y ha servido como vehículo de comunicación y compenetración con la comunidad . pues. puesto que la mayoría de los pacientes. lo que les ha ayudado mucho en el proceso de rehabilitación.Vencedores. por su condición de adictos. de la cual se desprenden las siguientes conclusiones: Al principio. cuando por la necesidad misma de avanzar en sus estudios.

novísimo sistema de aprendizaje y a sus propias capacidades para lograr el objetivo propuesto de culminar sus estudios de bachillerato. nos permitía como facilitadores intercambiar ideas y discutirlas. con el fin de incrementar el nivel educativo. todo ello nos llena hoy de satisfacción y alegría para seguir apoyando esta metodología de estudio y el proceso que se emprende en el país. aunado a ello. social y cultural de los pacientes. su participación en las actividades académicas. su motivación al estudio. •Experiencias de los facilitadores del Centro de Rehabilitación. pero luego de culminado el primer semestre. porque se trataba de una metodología de estudio que combinaba lo visual y loauditivo. los temores iniciales han sido suplantados por una actitud más positiva que se refleja en las intenciones de culminar sus estudios de bachillerato e incluso algunos pacientes se han planteado el proyecto de continuarsus estudios superiores. recreativas. fue una meta que surgió del equipo terapéutico del Hogar. partiendo que la mayoría de ellos tenía muchos años sin estudiar y no contaban con hábitos de estudios. 75 . Al iniciar las videoclases. se han constituido grupos de estudios y se dictan talleres de manera regular. Ya se había intentado bajo el sistema de Libre Escolaridad. pudimos notar que bajo este sistema había probabilidades de que los pacientes rindieran. Nos propusimos realizar talleres dinámicos y buscar estrategias de discusiones que incentivaran en los Vencedores. Incorporar al hogar Verdaderamente Libre la Misión Ribas. Asimismo los pacientes se han adaptado de una manera satisfactoria al sistema de aprendizaje de las videoclases y por sugerencia colectiva. pero los resultados no fueron los esperados en virtud que la metodología de estudio resultaba dificultosa para los pacientes. deportivas y comunitarias.

de veras que ha sido un proceso de” retroalimentación mutua” Otras experiencias constatadas con la implementación de la Misión Ribas •Elaboración de un diagnóstico psicopedagógico integral por cada Vencedor que agrupa los elementos aportados por el tratamiento de reha- 76 .•Experiencias para José Velásquez Sayago (Director Nacional del Tratamiento) “ Para nosotros. esto ha sido determinante en la elevación de su autoestima. esto por supuesto ha redundado en su proceso de rehabilitación.( muchos de ellos habían dejado de estudiar por años). les ha permitido integrarse a la comunidad de una manera menos traumática. esta experiencia ha sido muy beneficiosa. trascienden lo meramente académico.En lo personal. lo que a su vez. en nuestra condición de terapeutas. ha sido uno de los ensayos más exitosos que hemos tenido en nuestro afán de constituir un método de tratamiento altamente eficaz. insuflándoles ánimos para lograr triunfos y la continuación de sus estudios. que le dé al paciente las más altas probabilidades de éxito en sus intento de lograr su definitiva rehabilitación a sus problemas de adicción a las drogas. Es todos ellos. la experiencia obtenida con la incorporación a nuestro proceso de rehabilitación integral del programa de la Misión Ribas. pues me ha permitido involucrarme de una maneramás íntima con mis pacientes y debo afirmar que este ha sido un proceso donde todos hemos aprendido aconocernos y apreciarnos cada vez más. en mi doble función de Director Nacional de tratamiento y facilitador. observándose en ellos avances tangibles en el proceso de adaptación a su condición de persona útil y responsable de sus propias conquistas. los beneficios en nuestros Vencedores.

las esferas cognitivas. Pues atendiendo al esquema de trabajo de las vídeoclases. las cuales tienen que ver con el tratamiento terapéutico que recibe para su incorporación a la sociedad. y atendiendo a las orientaciones de la instrumentación del Componente Comunitario Sociolaboral. Claro estos grupos no trabajan exclusivamente en el ejercicio comunitario. pero en la orientación del trabajo independiente a cada Vencedor le son orientadas actividades específicas. sino que están impuestos de todo el trabajo que se realiza en las actividades curriculares y extracurriculares bajo la certera guía de su facilitador. pero siempre bajo requerimientos y principios de las características de trabajo en grupo.bilitación. •A una enseñanza desarrolladora le precede un diagnóstico psicopedagógico efectivo. de manera que no sean acelerados los mecanismos de adquisición de conocimientos. en los cuales pueden recibir una atención diferenciada acorde a las necesidades detectadas en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. afectivas. se crearon 7 equipos de trabajo para dicho componente en cada ambiente. En dichas actividades está 77 . volitivas y las áreas vulnerables y potenciales para el inicio del proceso de instrucción y educación. En éste sentido descansan las razones pedagógicas de la Misión Ribas y en éstos ambientes cobran aún más fuerza por estar constituidos los mismos por 22 y 19 Vencedores respectivamente cada ambiente(anexo 1). Para aún hacer más viable el proceso de seguimiento del aprendizaje. de manera que ello propiciara una formación en constante interacción cuando se trata de aprender haciendo. el facilitador planifica sus actividades diarias a partir de la visualización anticipada de las mismas y ejecuta dinámicas de grupo que están en correspondencia con las materias que serán objeto de análisis y de las reales necesidades de los Vencedores y las Vencedoras.

crítica y conciente en aras del compromiso para eliminar las dificultades que son señaladas. Además quedan delimitados los acuerdos y compromisos individuales y colectivos que se corresponden con las dificultades señaladas.predestinado la forma de control que utilizará el facilitador para medir los ritmos de desarrollo alcanzados por cada uno de sus Vencedores. el cual se corresponde con las reales necesidades del colectivo y con las regularidades que previamente son identificadas. de manera que se erige como una solución más. •Un instrumento eficiente para evaluar cualitativamente lo constituyen las asambleas comunitarias de evaluación. competencias y dimensiones que en su totalidad que conforman el sistema de evaluación y que unido a parámetros de rehabilitación que también evalúa el centro. Al final quedan rubricadas las potencialmente y posibles categorías de cada Vencedor. previamente en una primera fase se reúnen para hacer una valoración del comportamiento de los indicadores. En éste sentido el facilitador unido al primer líder. las cuales se realizan al final de cada mes de actividades. Al final de esta fase se arriba al consenso de cual es la evaluación de cada Vencedor. así se le denomina al Vencedor más integral y que es seleccionado por la mayoría de todos sus compañeros. pero siempre con la observación atenta del facilitador para aportar elementos necesarios si es preciso. a los problemas de forma general que pueden estar afectando el proceso de re- 78 . pero de forma democrática. siempre son un indicador integral del avance en la formación de los Vencedores. En esta ocasión se desarrollan los procesos de autoevaluación. En una tercera fase se desarrolla un compartir. En una segunda fase se desarrolla la asamblea y es dirigida por el delegadoo primer líder. coevaluación y heteroevaluación que permiten el análisis de criterios y puntos de vistas desde diferentes ángulos.

Además con el acompañamiento del facilitador se identificaron de manera conjunta los problemas y potencialidades de la Comunidad en que está enclavada la escuela y esto permitió la elaboración de estrategias anticipadas de las acciones comunitarias en desarrollo a ejecutar de acuerdo a estos problemas. Porestar en estrecha relación con los objetivos de dicha 79 . •Antes de la implementación de la Misión Ribas. padres y representantes). Ello por lo tanto implicará. Asimismose orienta a los integrantes de la comunidad en general y a los diferentes grupos sociales. docentes. se constataba que los pacientes ya se habían incorporado a las actividades que demanda la sociedad a partir de los planes de recuperación que en sí el centro ejecuta para cumplir con la rehabilitación. a fines de prepararlos integralmente para prevenir y enfrentar el problema de las drogas. Como resultado de la aplicación de dicho componente. capacitándolospara ayudar en casos concretos. las características del Componente Comunitario Sociolaboral amplió el espectro de oportunidades y posibilidades de interactuar de forma planificada y conciente con la comunidad. Hasta la fecha se evidencian resultados halagüeños en la aplicación de estas asambleas porque se observa de un período a otro los avances a partir de las debilidades que se detectan a nivel individual y colectivo.cuperación y formación de los Vencedores. investigar todo lo relacionado al fenómeno de las drogas en sus áreas de influencias y en las escalas previsibles en la medida de sus posibilidades. a objeto de capacitar a sus miembros en todo lo referente a prevención y orientación en materia de drogas. hoy existen propuestas deasesoramiento a las comunidades educativas (alumnos. no obstante. personal administrativo. divulgando extensamente el conocimiento organizado y adquirido a través de este medio.

80 . el alcoholismo. valoraciones. puntos de vista y criterios a partir del consenso del colectivo. pero lo interesante es que cada equipo por expresa orientación del facilitador tiene que exponer el resultado de la indagación comunitariaa través de una exposición de motivos. Estos encuentros semanales están en correspondencia además con la identificación de las dificultades presentadas por los equipos y a la vez permiten sugerirles y recomendarles los verdaderos caminos que le permitirán tener un acabado más efectivo de su trabajo. la comparación y en algunos casos hasta la abstracción. Esto se justifica con el tratamiento que han ido adquiriendo y a la vez le refuerza la conciencia crítica a situaciones que un día de una manera u otra yacían en sus actuaciones diarias. los problemas de delincuencia y otras aberraciones que laceran la formación de ciudadanos y ciudadanas. la síntesis. se definieron problemas susceptibles de mejorar y que estuvieran en estrecha relación con vicios como las Drogas. adquieren modos de actuación propios al convertirse en investigadores de una realidad no tan ajena para ellos y reforzando el mismo aprendizaje que cada día adquieren en cada una de las asignaturas. encuestas ycomo a través de la observación ya son capaces de adoptar juicios propios para transitar a procesos del pensamiento más complejos como el análisis. seguimiento y evaluación de la marcha del ejercicio comunitario. O sea estamos en presencia de la exposición parcial de los resultados alcanzados donde se analizan las variantes que ya utiliza el Vencedor para investigar su realidad. Además se han establecido horarios semanales para la orientación. Hoy es una realidad que al acercarse a la Comunidad en temas tan complejos.escuela. Se observa como aplican las entrevistas. el embarazo precoz.

•En sesiones alternas a las actividades docentes se reúnen los equipos conformados no sólo para el trabajo del Componente Comunitario Sociolaboral. panadería. pero se utilizan alternativas novedosasproclives a la formación de valores éticos y a la inserción 81 . sino con el objetivo de desarrollar talleres de acuerdo a los elementos del conocimiento más afectados. en temas como el ser humano y la necesidad de incorporación al aparato productivo del país y otros temas de formación ciudadana que incluso están contenidos en los programas de estudio. •Semanalmente en el plan de estudio está establecido una hora clase para la salida del Programa de Formación Ciudadana. latonería. Se desarrollan en Lenguaje lecturas reflexivas donde se enfatiza sutilmente en ideas referentes al tema de la drogadicción y su impacto nocivo en la Comunidad. Por ejemplo en dicha escuela los Vencedores están incorporados a un trabajo socialmente útil en labores de carpintería. mecánica. elaboración de ejercicios y la utilización de métodos activos que permitan la adquisición de un aprendizaje más cercano a la realidad. Esto se refuerza en las asignaturas que evidencian contenidos más complejos como Matemática. pintura y otras labores de autoconsumo y eso ha sido aprovechado por el facilitador en la elaboración de situaciones problémicas. Lo más importante aquí lo constituye la sensibilidad y flexibilidad del facilitador para ajustarse a esas verdaderas necesidades porque cualquiera sea la complejidad de alumnos con estas características. Pero lo más interesante es que se elaboran por parte del facilitador ejercicios y tareas docentes muy interrelacionadas con el componente de recuperación de los Vencedores. lo importante es saber que cada uno tiene una cuerda emocional que hay que saber conducir por el verdadero sendero del saber. Lenguaje e Inglés y por supuesto cuando las condiciones de los contenidos así lo favorezcan.

creativa en sus ámbitos de actuación. Asítemas como la cultura ambiental, el pensamiento bolivariano, el conocimiento de la Historia de Venezuela y del mundo, la adopción de posturas reflexivas ante el uso inadecuado de estupefacientes yalcohol y la materialización de una sexualidad sana , responsable y feliz son tratados a partir de trabajo en pequeños grupos, paneles de reflexión, mesas de trabajo, dramatizaciones, exposiciones en carteleras, concursos de conocimientos, festivales que ponderan las tradiciones de los diferentes estados, encuentros deportivos y encuentros multiculturales que resalten a la escuela como el centro cultural más importante de la Comunidad. Previamente estas actividades se orientan por el facilitador a los equipos de trabajo y le son asignados roles colectivos e individuales para que las actividades sean completamente desarrolladas por ellos mismos en aras de un pensamiento creativo, reflexivo y desarrollador con génesis en el intercambio previo, planificado, colegiado, negociado y colectivo de todos los participantes. Se utilizan materiales de vídeoclases, discursos de Hugo Rafael Chávez Frías, materiales propios del centro en cuanto a la rehabilitación, experiencias del Componente Comunitario Sociolaboral que ya se aplican y materiales diversos que están relacionados con estos temas. •A partir de estar en presencia de un Centro interno, se estableció una relación lógica y necesaria entre el esquema organizativo del centro en cuanto a la disciplina de los Vencedoresylos indicadores que de forma general están contenidos en el programa de la Misión Ribas. De manera que en realidadno sólo las sesiones diarias de vídeoclases y la interacción a través del Componente Comunitario Sociolaboral se tienen en cuenta parael proceso de evaluación cualitativo , sino todas las actividades diarias que conforman el horario de vida de los Vencedores, hecho que ha permiti-

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do un avance vertiginoso en le formación integral de los mismos. Siempre porque subyace el principio que se aprende y se transforma en el proceso integral de la Misión Ribas paraexpresarlo en todos los ámbitos externos como la Comunidad, la propia escuela en nuestro casoy donde se demande una actuación consecuente por parte de los seres humanos. •Un resultado además de la lógica interrelación entre los preceptos pedagógicos de la Misión Ribas y las condiciones idóneas del centro para proyectar y ejecutar acciones comunitarias en desarrollo lo constituye el proyecto : “ Forjando Horizontes por una Nueva Esperanza de Lucha “, el cual tiene como objetivo extender el centro de rehabilitación hasta la Comunidad, para de manera continua favorecer en el embellecimiento de comunidades einvolucrar a todos los Vencedores en el trabajo sanitario, educativo y sobretodo preventivo que es necesariomaterializar.

Conclusiones Lo que hace único y especial a un proyecto social es el impacto que de forma general provoca en la mayoría de la sociedad, pero si además, pondera cuán de aceptado puede ser incluso paratodos y todas, independientemente del universo que se inserta para su constatación, entonces se realzasu magnitud aún en las circunstancias más adversas. Y así, la Misión Ribas en nuestro estado ha evidenciado avances generales en los indicadores que miden la eficiencia en una educación centrada en el ser humano,máxime si los resultados transitan incluso hasta ambientes con características especiales como un Centro de Rehabilitación de Drogas. 83

La aplicación de la Misión Ribas en estos ambientes, ha devenido como comprobación meridiana de la eficacia de los preceptos pedagógicos en que se sustenta la Misión, y ha posibilitado que hoy, en mejores condiciones, los Vencedores se incorporen a su Comunidad y la transformen a partir de una formación cualitativamente superior tanto en el componente instructivo como educativo. La naturaleza pedagógica y social de proyecto tan significativo, es lo que hoy hace posible que emerjan experiencias únicas, que están en correspondencia con significativos paradigmas colmados del verdadero aprender para vivir. Y se dan estas experiencias, porque así lo exige una atención diferenciada, con génesis en la interacción que tiende a disminuir la brecha entre los conocimientos previos y el conocimiento acabado y significativo, que presupone la adquisición de un pensamiento creador, acorde a la realidad en que interactúan los seres humanos , razón que nos permite hoy, materializarde una vez lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en cuanto a la formación de un nuevo republicano, capaz deincorporarse al aparato productivo del país de forma activa y consciente, en correspondencia con los principios de identidad, soberanía e igualdad y los retos de un mundo contemporáneo cada vez más hegemónico y unipolar.

Bibliografía •República Bolivariana de Venezuela. Manual del Vencedor y la Vencedora. Comisión Académica Nacional de la Misión Ribas. Caracas, 2004. 84

L. Editorial La Piedra. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. •Folletos de formación inicial para facilitadores y formadores de facilitadores. 2000. •Aprendizaje. Silvestre Margarita.S. educación y desarrollo.•República Bolivariana de Venezuela. 85 . Caracas. •Psicología general. Vigotski.

P -En proceso.I – Iniciado 86 .ANEXO 1 AMBIENTES A B Totales COHORTE A QUE PERTENECE III VII-A MI 22 19 41 MA 22 19 41 ANEXO 2 Evaluación cualitativa de los Vencedores como resultado de la aplicación del programa “Misión Ribas” AMBIENTES A B TOTALES MA 22 19 41 EVALUACIÓN POR CATEGORÍAS C A E.P I 2 12 8 0 1 9 9 0 3 21 17 0 LEYENDA: C.A.Avanzado.E.Consolidado.

como un programa educativo alternativo que proporciona la oportunidad de continuar estudios de bachillerato. es a través del mandato del Presidente Hugo Rafael Chávez Frías. por problemas económicos y por otras razones. Pensando en el futuro de estas personas y de todas aquellas que habían sido excluidas por diferentes razones del proceso de aprendizaje nace en Venezuela la Misión Ribas. YajairaYolisFranco Ramos. también nace para completar los programas de educación la misión Sucre como una alternativa para aquellos que culminen la Misión Ribas y deseen continuar 87 . Lic. hasta alcanzar el sexto grado. cuando nacen las Misiones Educativas. mediante un régimen especial adecuado a todas las condiciones de aquellas personas que habían sido excluidas por su edad. por ser padres de familia.Las asambleas comunitarias de evaluación en la Misión Ribas como resultado de las Relaciones interpersonales. como Robinson I. Experiencias significativas Lic. donde se da oportunidad a aquellas personas que ya habían aprendido a leer y a escribir para que sigan sus estudios. Juan Carlos Espada Rodríguez Introducción Durante muchos años se tuvo en Venezuela un sistema de Educación excluyente. por su condición física. por tener vicios. Luego nace la Misión Robinson II. que llega a darle una esperanza a todos los analfabetos existentes en su gran mayoría en el País.

mediante el Decreto 2. hacer. capaces de actuar por sí mismos e incorporarse de forma eficaz a la vida política. También la forma de evaluación ha jugado un papel importante al utilizar las asambleas comunitarias de evaluación como una forma diferente de evaluar atendiendo a las cuatro dimensiones del ser humano que son: el ser. ellos tienen la noble y gran responsabilidad de for- 88 . el VHS. En tal sentido y partiendo del hecho de concebir la educación como el principio articulador del desarrollo con equidad social. aplicando nuevos métodos de estudio con la utilización de medios sofisticados como la televisión. económica y social del país. el folleto y un facilitador en clase para una nueva forma de aprendizaje. Es función del facilitador o facilitadora aplicar técnicas y estrategias de evaluación que permitan de forma integral la formación de los bachilleres. Hay que resaltar todas las barreras y paradigmas que ha roto esta misión en Venezuela en materia de educación. el estado venezolano se ha visto obligado a asumir medidas que garanticen la justicia social como lo ordena la Constitución de la República Bolivariana de Venezuelacreando la Comisión Presidencial Misión Ribas el 16 de octubre de 2003.estudios superiores y para todos aquellos que tienen el bachillerato concluido y deseen ingresar a estudios universitarios.656. la video clase. El objetivo general de la Misión Ribas es contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas libres. y habida cuenta de que los esfuerzos realizados en materia de acceso a la educación media han resultado insuficientes. conocer y convivir. ello les permitirá también incorporarse a estudios superiores y formarse como especialistas de alto nivel y así contribuir al desarrollo del país.

Es precisamente la asamblea de evaluación comunitaria una herramienta donde se analiza y se hace seguimiento a los avances y desarrollo de los 89 . Reconociendo desde ese entonces. tolerancia y desprendimiento que sea necesario. que no hablo de los que llaman Maestros de escuela: es decir de aquellos hombres comunes. Escribió Simón Bolívar en el Artículo`` La Instrucción Pública`` (1825): `` El Gobierno debe proceder como hasta aquí: elegir entre la multitud. y de una declamación perpetua. de manera participativa. ofrecen. Son esos facilitadores y facilitadoras para quienes los vencedores y vencedoras sean prioridad absoluta y sepan poner. accesible. la gran necesidad que tiene el estado de seleccionar de entre los mejores hombres y mujeres a aquellos y aquellas con quienes se pueda llevar a realización tan grande gesta de educar a quienes por un motivo u otro fueron excluidos del sistema de enseñanza. franco. no un sabio. sublimemente. cooperación. que armados del azote. los intereses de vencedores y vencedoras por encima de cualquier interés propio con todo el amor. por la naturalidad de sus modales. mas de la imagen de Plutón. que la de un filósofo benigno``. con visión holística y en armonía con el ambiente.. pero si un hombre distinguido por su educación. de paz.. de justicia y. por la pureza de las costumbres. Claro está. protagónica y corresponsable en el marco del ideario bolivariano. para la construcción de una sociedad de convivencia.. en fin en quien se encuentre mucho que imitar y poco que corregir.mar a vencedores y vencedoras para que sean los nuevos republicanos bolivarianos y nuevas republicanas bolivarianas. jovial. dócil. de un ceño tétrico. solidaria. ciudadanos y ciudadanas capaces de valorarse a si mismos y a su comunidad para vivir en democracia. por ende.

donde se realiza un balance del progreso en la realización y ejecución de los proyectos comunitarios sociolaborales que se desarrollan por los vencedores y vencedoras en el ambiente. organizar y sistematizar los avances y logros de cada participante y del grupo en general para hacer seguimiento y 90 . coevaluación y heteroevaluación.coe valuación. coordinadores y coordinadoras. lo que permite descubrir valores de solidaridad. Desarrollo Las asambleas comunitarias de evaluación como se expresa anteriormente tienen el propósito de analizar y hacer seguimiento a los avances y desarrollo de los vencedores y vencedoras en un proceso de autoevaluación. los insumos que le permiten describir. En la ponencia se abordan experiencias significativas como resultado de las asambleas comunitarias de evaluación en el marco para cultivar las relaciones interpersonales entre vencedores y vencedoras. donde el participante valora su actuación y logros de las competencias desarrolladas durante el proceso de aprendizaje. cooperativismo y responsabilidad en los diferentes aspectos del desarrollo integral de los actores de la misión.vencedores y vencedoras en un proceso de autoevaluación. donde el facilitador(a) recopila información de la auto y coevaluación. facilitadores y facilitadoras. donde el grupo de participantes evalúan la actuación y logros de cada uno de los integrantes del grupo como todo un proceso colectivo de aprendizaje y heteroevaluación. registrar.

91 . La asamblea es un instrumento de evaluación que permite describir y valorar las competencias establecidas en las cuatro dimensiones del ser. divulgacióny promoción de actos culturales con la participación de grupos de danza. Estas asambleas de evaluación comunitaria se organizan en cada ambiente mensualmente en tres fases y bajo la dirección del facilitador y con la participación activa de todoslos vencedores: En la primera fase se crean comisiones de trabajo: •La primera es la de organización. Además donde se realiza un balance del progreso en la ejecución de los proyectos comunitarios sociolaborales que se desarrollan. información y logística y se ocupa de buscar y asignar la fecha de la asamblea . •La tercera comisión es la de cultura. celebraciones de fechas patrias y fiestas nacionales por parte de los vencedores y vencedoras y de invitados especiales. hacer. •La segunda comisión se ocupa de preparar el aspecto metodológico de la asamblea o sea planifica el inicio. obras de teatro.evaluación de tal manera que se reorienta el proceso de aprendizaje y/o se reporta la culminación del proceso. conocer y convivir. construir la agenda para el desarrollo de la misma conjuntamente con el facilitador(a) y el coordinador(a). que se ocupa de la organización. dramatizaciones. desarrollo y cierre de la asamblea comunitaria. canto. divulgar la fecha y la hora de la asamblea.

bajo los principios de respeto. facilitador o facilitadora y otras intervenciones de las personas invitadas. preferiblemente de los mismos vencedores para que sea el encargado de dirigir esta actividad. En la actividad de inicio se hace la apertura de la jornada. sin competencias. desarrollo y cierre de la asamblea. comparaciones o descalificaciones. integración. debilidades y fortalezas en cuanto a los aspectos relacionados con pertinencia. además de dejar sentada en esta acta las conclusiones. Al finalizar se toman acuerdos. recomendaciones y compromisosa que deben llegar los integrantes de cada uno de los grupos de vencedores y vencedoras. En esta fase también se selecciona un relator. posteriormente se pasa al desarrollo de la misma. tolerancia. en la cual cada vencedor y vencedora solicita su derecho de palabra haciendo un balance del proceso tanto individual como colectivo. presentando el inicio. participación. Además de exponer una valoración de los avances en el desarrollo del componente comunitario y sociolaboral. se presentan los invitados y se hace mención al objetivo de la asamblea. reconocimiento de los demás y aportando ideas para el aprendizaje significativo y cooperativo. niveles de organización. la asamblea se convierte en si misma en un espacio de formación ciudadana. 92 . Aquí se hace el análisisindividual y colectivo de cada integrante del grupo atendiendo a las formas de evaluación antes expuestas. El facilitador(a) coordina la asamblea. acciones comunitarias en la intervención de cada vencedor y vencedora. compromisos del grupo y se dan las conclusiones de la asamblea.La segunda fase es la planificación de la jornada donde se selecciona uno o dos secretarios de acta que será el encargado de registrar toda la información de avances. transparencia.

aquí el facilitador juega un rol muy importante como orientador. evaluador. Las Asambleas Comunitarias como estrategia de unión de grupo han jugado un papel importante partiendo de lo planteado. teatro y otras.La tercera fase la comprende el cierre de la asamblea. tolerancia y reconocimiento de todos los participantes y realizada a partir de una buena organización por parte del facilitador o facilitadora. además de divulgar no sólo la cultura del estado sino también la del país y de recrear su imaginación en actividades tan positivas para su formación como el nuevo ciudadano que se quiere formar de acuerdo a lo planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la que después de haber llegado a conclusiones asentadas en acta y de haber tenido una jornada productiva se realiza el cierre de la asamblea con un compartir donde se hacen actividades culturales. logrando así forjar en ellos lazos de unidad más fuertes que los ya existentes. en la que se manejan experiencias con temas relacionados a su crecimiento y desarrollo personal. los vencedores y vencedoras. bailables. Es de destacar la importancia que tiene la primera fase de la asamblea en la que los vencedores y vencedoras son capaces de por si mismos y bajo la guía y orientación del facilitador de crear todas las condiciones para la misma además de asumir las responsabilidades que a cada uno le son asignadas y llegar al resultado satisfactorio para el que se realizan las asambleas comunitarias de evaluación. donde tienen un espacio para escuchar los planteamientos de cada uno. que estas se convierten en espacios de formación ciudadana al realizarse bajo principios de respeto. canto. guía de toda la jor- 93 . mediador. transparencia.

nada y adoptando el modelo líder: ganar-ganar. vencedores. conocer sus debilidades. Para que la asamblea tenga efectividad y se logren los resultados esperados deben participar todos los vencedores y vencedoras del ambiente bajo la dirección del facilitador. entre estos y los facilitadores y viceversa. estudiantes. amigos. además de lograr la unión del grupo de vencedores y a partir de las experiencias significativas expresadas en cada asamblea se logren resultados positivos para el desarrollo exitoso del ambiente y de la misión. consensuado. fortalezas. teniendo en cuenta que para que exista unión en el grupo cada uno de los integrantes debe conocerse a sí mismo. democrático. además de traspolar esa imagen a las familias. motivador. amigos y comunidad en general. Esto permitirá construir una unidad de grupo indestructible y a su vez una transformación en su comportamiento social. negociador. Las asambleas se consideran como experiencias significativas teniendo en cuenta que al realizarse 94 . vecino y como cualquier otro rol dentro del grupo o enla comunidad a la cual pertenece. Este debe lograr a través de diferentes estrategias que los vencedores y vencedoras sean capaces de expresar sus experiencias como compañeros. El debe ser capaz de lograr se cumpla el objetivo para el que se realiza la asamblea. saber reconocerlas ante el todos y a la vez saber escuchar las características de cada compañero y poder aportar soluciones a los problemas individuales o colectivos que se presenten. Las asambleas han sido un aspecto dentro del proceso de evaluación de la Misión Ribas que han servido como marco para cultivar las relaciones interpersonales entre los vencedores y vencedores. buscando de cada uno la honestidad al expresarse.

el conocer y el convivir.de una forma u otra nos llevan a ganar en experiencias de transformación del actuar de las personas que integran la misión. Para lograr estos resultados el facilitador debe jugar muy bien su rol de líder y proporcionar conociendo la situación o las situaciones planteadas por los vencedores y vencedoras de las soluciones a cada caso o lograr que ellos mismos sean capaces de con su experiencia vivencial. guía y líder esta contribuyendo con su ejemplo a desarrollar en los vencedores y vencedoras esas relaciones y esa unidad que hoy se ha logrado en los ambientes. Es meritorio destacar que con la puesta en practica de las asambleas tenemos una herramienta que fortalecerá el desarrollo integral de nuestros vencedores y vencedoras. pero que al final todos van a tener una meta en común: graduarse de bachiller. El facilitador al realizar su papel como evaluador. facilitadores y facilitadoras. Esta herramienta debe ser usada por el facilitador o la facilitadora como vía para a partir de las experiencias vividas convertir el ambiente en un espacio de reflexiones y soluciones a los problemas que más resaltan. Al principio de la jornada o apertura de ambiente no será fácil para ningún facilitador unir un grupo. diferentes edades. diferentes formas de pensar. por las características de las personas que ingresan. lograr la solución de sus dificultades atendiendo a las cuatro dimensiones tratadas al evaluarse: el ser. el hacer. coordinadores y coordinadoras y demás miembros de la comunidad donde funcionan los ambientes de la misión y para que estos aprendizajes sean significativos tienen que ser transferidos a otros ámbitos 95 . ellos constituyen un conglomerado con diferentes caracteres. evaluado. mediador.

los cuales le auguraban a seguir adelante. familiar y comunal. no tenían relaciones. alejado del grupo) al comenzar en la misión. Fue tan notable el cambio de personalidad del vencedor.que logró intervenir en las discusiones de retroalimentación en clase. 96 . la tolerancia. Toda asamblea proporciona diferentes experiencias significativas que fortalecen la unión del grupo. no había unión. encontró en las asambleas un espacio para ser escuchado. es importante resaltar que actividades como estas permiten que el vencedor(a)desarrollen su ser. cada uno realizaba sus actividades de forma individual. con características de introvertido (callado. no existía el respeto.fuera del ambiente de clase. que en sus comienzos de formación de los ambientes los participantes no se conocían. el porque de su actuación. de pocos amigos. por un grupo de personas interesados en escucharlo y en ayudarlo en todo lo que pudiese estar a su alcance. hecho que ha de mantenerse en el tiempo para mejorar la calidad de vida de cada actor activo o pasivo logrando así las metas propuestas por la misión. Esta actividad fue muy bien guiada por la facilitadora quien logró que el vencedor se sintieraque estaba entre familia. Se puede mencionar el caso de un vencedor de apenas diecisiete (17 ) años de edad. así como la comprensión de su mamá. de convivencia entre los actores de nuestra misión. mejorando así el entorno escolar. ni la integración y es a partir de la aplicación de las primeras asambleas comunitarias de evaluación que se logran los resultados que hoy tenemos en los ambientes. tímido. y fue a través de las asambleas que pudo vencer su timidez. elevando su autoestima y deseando seguir creciendo como persona. y expresar sus sentimientos reprimidos. a luchar por sus ideales y metas.

97 . Otro ejemplo de logros de la misión a través de las asambleas es la unidad de las familias. Esta es otra experiencia que nos hace ver la importancia que tienen las asambleas para unir al grupo y cambiar nuestra forma de pensar. una señora y su esposo quienesse encuentran en el mismo ambiente y comparten tanto las labores hogareñas.por haberles permitido cambiar y poder terminar sus estudios. tal es el caso de un vencedor de 65 años. aspecto que hoy ha sido superado y logrando el respeto de su familia. de permanecer entre un grupo de jóvenes que les hace rejuvenecer y sentirse como ellos. en su análisis en las asambleas y con apoyo y criterios de sus compañeros fue ganando en valores de su persona y de como enfrentar una situación como esta. en este caso. que presentaba problemas de relación con su mamá y su padrastro. para cumplir con su objetivo de incorporar a los excluidos y excluidas en el pasado. La Misión Ribas en Venezuela llega rompiendo muchos paradigmas. En los testimonios de estas personas mayores siempre se reflejasu agradecimiento a la misión y al Presidente de la República Bolivariana por haber creado las misiones y por haber hecho realidad sus sueños. quien en los comienzo le resultaba difícil el aprendizaje en específico matemática e inglés y al expresar sus problemas en la asamblea y teniendo el seguimiento de la facilitadora se propuso se sentara con uno de los vencedores más aventajados. quien la veía con otras intenciones. así como la tarea de estudiar en la misión. logrando mejorar sus resultados y una mayor participación en las actividades del grupo. que llevaba 50 años sin estudiar. la crianza de sus hijos.Otro caso palpable es de la vencedora de diecisiete años de edad.

Estos son casos difíciles. Debemos destacar que en estas asambleas después de registrar todos los elementos tratados quedan las conclusiones donde se redacta en acta los resultados y conclusiones de la misma. debilidades. pero no imposibles de resolver. En el acta se registra la información de avances. compromisos y acuerdos generales en cuanto a los aspectos relacionados con: pertinencia. los vencedores en sus valoraciones hacen referencia a la forma en que se sienten en los ambientes de aula. Aquí se toman los acuerdos y las recomendaciones que se dan a cada vencedor o vencedora y al facilitador. niveles de organización. en los que se ve el apoyo entre todos hacia los afectados. fortalezas. Otros logros en la misión y descrito en las asambleas son los valores humanos que se han logrado formar en los vencedores a través de las reflexiones que se hacen por los vencedores y vencedoras y en específico los que hacen aquellos que habían sido excluidos del sistema de enseñanza. acciones comunitarias. Las asambleas son tan importantes que permiten que no sólo el vencedor sea evaluado sino que el facilitador también evalué y sea evaluado. participación. logrando resaltar las debilidades y fortalezas de cada uno buscando mejores resultados en el ambiente de trabajo. integración. se recomiendan varios registradores 98 . El acta puede ser llevada por cualquier vencedor o vencedora.hecho que ha logrado una mayor unión familiar y ejemplo para los demás. por el interés en cambiar y por lograr terminar sus estudios. donde cada día seproponen nuevas metas y donde obtienen nuevos valores humanos.

hacen que crezca la unidad del grupo. comparaciones o descalificaciones. Es aquí donde el facilitador o facilitadora tienen la oportunidad de motivar el interés de los vencedores y vencedoras por los estudios. consolidándose y apoyándose mutuamente entre todos. Se sugiere que el facilitador o facilitadora escuche con atención los planteamientos de cada participante y exprese sus consideraciones y recomendaciones al final Conclusiones Las asambleas comunitarias de evaluación tienen el propósito de analizar y hacer seguimiento a los avances y desarrollo de los vencedores y vencedoras en un proceso de autoevaluación. la solución 99 . Conduciéndolos bajo los principios del respeto. Esta forma de evaluación ha permitido el logro de grandes reflexiones en los diferentes actores de la misión así como. por lograr un cambio en su comportamiento y en fortalecer los valores perdidos y formarse nuevos valores en los diferentes ámbitos en que se han de desarrollar. Todas estas experiencias en cada asamblea. tolerancia. Es importante resaltar estos aspectos ya que forman parte de la formación de los vencedores y vencedoras en cuanto a metodologías participativas y colectivas. coevaluación y heteroevaluación. transparencia. reconocimiento de los demás y aportando ideas para el aprendizaje significativo y cooperativo sin competencias. sea el ambiente o la comunidad.o registradoras para luego sistematizar la información.

se ha logrado la recuperación de jóvenes con vicios. Comisión Nacional de la Misión Ribas. Bibliografía República Bolivariana de Venezuela. de unir grupos. 100 . 2000 República Bolivariana de Venezuela. logrando cambios de aptitud en cuanto a su comportamiento.de muchos de los problemas de los propios vencedores y vencedoras. Caracas. Las asambleas comunitarias de evaluación según las experiencias significativas vividas han sido capaces. en fin lograr cultivar las relaciones interpersonales entre todos los actores que tenemos en la misión. Editorial La Piedra. Guía de Orientación a Coordinadores y Facilitadores de la Misión Ribas. crear nuevos lazos de amistad. Constitución de la República de Venezuela. lograr la unidad entre jóvenes y adultos en un mismo espacio compartiendo experiencias y conocimiento. fortalecer y crear nuevos valores que a su vez se conviertan en ejemplo para la comunidad que los rodea.2004. Caracas. Los resultados en este trabajo nos ha permitido determinar la importancia que tienen las asambleas comunitaria como instrumento de evaluación y como vía para solucionar los problemas que hoy tenemos o que puedan surgir en los ambientes.

Sistema de Evaluación de la Misión José feliz Ribas. Programa de la Formación de la Ciudadanía en el Marco de la Refundación de la República.2004. Comisión Nacional de la Misión Ribas. República Bolivariana de Venezuela.República Bolivariana de Venezuela. Caracas. Caracas. Caracas. 101 . República Bolivariana de Venezuela.2004. Implementación.2004.Comisión Nacional de la Misión Ribas. Manual del Vencedor y la Vencedora. Comisión Nacional de la Misión Ribas.

102 .

quedando demostrado que no puede haber democracia sin educación y que la libertad de una nación se mide por el grado de cultura que han alcanzado sus habitantes. abrigar a los 103 .no escapándose de este proceso revolucionario la educación. En más de un siglo. cuando en el Cuartel General de Bogotá. y quien nos ha dado esa posibilidad ha sido nuestro presidente Hugo Rafael Chávez Frías. no había sentido que es posible vivir en un mundo mejor. hemos recibido los anuncios yla implementación exitosa de las misiones educativas: Robinson 1. son el principio más seguro de la felicidad general y la más sólida base de la libertad de los pueblos”. a través del Decreto de Creación del Colegio para los Hijos de los Mártires de la Patria: “La Educación e Instrucción Pública.Revolución Bolivariana y educación:la Misión Ribas y la educación integral en el Estado Falcón. cumpliéndose una vez más su palabra profética. programas educativos que nacieron para solucionar el analfabetismo. expresara. Robinson 2. Lic. a través de él.Ofelia Diaz Polanco Introducción Desde el inicio del Proceso Revolucionario Bolivariano.se abre a nuestro pueblo una nueva posibilidad para continuar con los ideales de emancipación de nuestro Libertador Simón Bolívar. el pueblo venezolano y concretamente el falconiano. el 17 de septiembre de 1819. Ribas y Sucre.

constituyen una experiencia única y conforman un eslabón hacia el conocimiento. centrada en el ser humano.la formación de hábitos personales y de convivencia familiar. Se fundamenta el carácter revolucionario y bolivariano de la Misión y se presentan experiencias profesionales relacionadas con la socialización. garantizándoles su ingreso a la Educación Universitaria. Con la creación de la Misión Ribas ydesde su implementación en nuestro Estado. y es importante destacar sus principios andragógicos:la educación en la vida. en su conjunto.adultos(as) excluidos(as)de la educación básica. 104 .Las Misiones Educativas. proporcionando además. se sistematizan experiencias que puedan servir dereferente a otros educadores del Continente. ya que garantizauna educación de calidad. El Plan Extraordinario Misión Ribas se desarrolla con adultos y adultas. por el que acceden seres humanos excluidos por los sistemas educativos de la IV República. educación en y para el trabajo productivo liberador. política. También. Con el presente trabajo. nos proponemos demostrar cómo la Misión Ribas representa un vehículo para la educación integral de los vencedores y vencedoras.En ello radica su valor práctico. en y para la vida en familia y sociedad.Se analiza el método de evaluación de la Misión Ribas. para la vida en familia y en sociedad. como vía para la educación integral. para todos(as) aquellos(as) excluidos(as) del sistema educativo. el bachillerato. la oportunidad de continuar estudios de bachillerato en la modalidad de la Educación de Adultos y de recibir el título de Bachiller. eléxito no se ha hecho esperar. y abrir las puertas de la educación universitaria a miles de personas que quedaron sin cupo y excluidas de las universidades.

para el logro de una educación de calidad para todos y todas.Desarrollo El Método de Evaluación de Misión Ribas como vehículo para la Educación Integral. se van a necesitar por lo menos 10 planetas Tierra. vocación y aspiraciones. El artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. de calidad. expresa: “Toda persona tiene derecho a una educación integral.Hay que redefinir el concepto de desarrollocentradoen el ser humano”. bajo el concepto actual de desarrollo y progreso. en igualdad de condiciones y oportunidades. de la inclusión de todos los sectores de la poblacióny. En el proceso de Refundación de la República Bolivariana de Venezuela. es necesario transformar la Educación. se constituyan en los procesos fundamentales que construyan viabilidad en la refundación de la República. después.”[3. es fundamental que se aborden los procesos curriculares y pedagógicos y rebatir las estructuras tecnocráticas. Para que la filosofía humanista se concrete en Educación. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. se requiere. 105 . conjuntamente al trabajo. Hugo Chávez Frías. para que ésta. de garantizar una educacióncentradaen el ser humano. no humanistas. 94]Y.. como en la planificación y evaluación del Sistema Educativo Venezolano. primeramente.permanente. que históricamente han prevalecido tanto en programas y proyectos. “Para poder superar la pobreza..

es concebida como un proceso profundamente humano. [5. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela expresa en elArtículo 102:“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental.Es así como. LaLey Orgánica de Educación establece en elArtículo 3: “La educación tiene como finalidad… el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. 93 y 94]. [3. gratuita y obligatoria. justa y libre. 1]. de carácter integral. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. basada en la familia como célula fundamental 106 . HACER. adultosy adultas. el Estado venezolano está obligado a garantizar este derecho a niños.… con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. por esto. la Evaluación Educativa en el Plan Extraordinario Misión José Félix Ribas. que definen la concepción integral del hecho educativo en la Misión Ribas.Estesistemaevalúael desarrollodelas capacidadeshumanaseintelectuales en el SER. única y cambiante. adolescentes. que reconoce los distintos ritmos y desarrollos de cada persona. es democrática. Desde el punto de vista jurídico. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal… de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley”. como proceso y de procesos.encongr uenciaconelenfoquefilosóficodepaís expresadoennuestraConstitución. en el año 1999.El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés. niñas. CONOCER y CONVIVIR. jóvenes. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. culto. se logró establecer constitucionalmente a la Educación como un derecho humano.

3]. Anexo 1. para reforzarlos que lo hacen favorablemente y adoptarloscorrectivos necesarios …” [4. ElPlanExtraordinarioMisiónJoséFélixRibas.comoaquellosaspectos que requieranser corregidosoreorientados. el progreso en el aprendizaje del alumno.… correspondientes a cada nivel y modalidaddel sistema Educativo. coevaluación y heteroevaluación. 3. será continua. 107 .Determinar en qué forma influyen en el rendimiento estudiantil los diferentes factores que intervienen en el proceso educativo.. integral y cooperativa. Hacer.Apreciar y registrar. Identificary analizar tanto las potencialidades para el aprendizaje. 2.considerandolosaspectos humanistas y transformadores de la normativa legal vigente.y en la valoración del trabajo.los interesesylas actitudes delalumnoparaestimular sudesarro llo. los valores.” [4. como parte del proceso educativo... desarrolla Procedimientos de Evaluación que describen y valoran competencias en el Conocer. a través de la autoevaluación. en función de los objetivos programáticos. en forma cualitativa y cuantitativa.” [4. para efectos de orientación y promoción. capaz de participar activa.19].64 y 65 ]. Ser y Convivir. Y el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación plantea en el Artículo 88:“… la evaluación constituye un proceso permanente dirigido a: 1.. El Artículo 63 agrega: “La evaluación. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social.

las Entrevistas y el Análisis de Tarea y de Contenidos. los cuales definen la concepción integral del hecho educativo”. Las Dimensiones en el SER-HACER-CONOCER-CONVIVIR. para la conversión respectiva. Control y Evaluación de Estudios de la Zona Educativa del Estado. concibiéndosedemaneraintegral(ni nguna es más importante quelaotra ytodasconformanalserhumanocomount odo). son procesosco ntinuosypermanentes que se desarrollan en todo momento. elActase levanta en la Asamblea de Evaluación. 108 . así como los Logros Finales por Semestre o Nivel. realizar seguimiento en su desarrollo. que nos permitenguiaresteproceso deevaluación. Municipal y Estadal) para su procesamiento y entrega al Ministerio de Educación y Deportes. la Asamblea de Evaluación.lasCompetenciasmásresaltantes(no son las únicas)y los Indicadores del progreso en dichas Competencias. Actas de Asambleas Comunitarias de Evaluación y el Informe Final. 3]. los presentamos en elAnexo 3. [6. Conocer. coevaluación y heteroevaluación. así como hacer el registro del perfil de salida. 4]. [6. pues permite elaborar el perfil de entrada en las Dimensiones del Ser. a través de la División de Registro. tanto en las sesiones de trabajo como en las Asambleas de Evaluación.La autoevaluación. Anexo 2. y los Instrumentos de recopilación de información en las Estrategias de Evaluación son: RegistroDescriptivo.Por su parte. LasEstrategias Metodológicas de Evaluación que se emplean son:La Observación.El Registro Descriptivo “es de gran importancia. Hacer y Convivir.El Informe Final es entregado al Comité Técnico-Pedagógico correspondiente( Parroquial. lacualse convierte en sí misma en un espacio de formación de ciudadanía.en el Anexo 4.

significandoque cada una de lasDimensionestiene el mismo peso y que por tanto era necesarioesforzarse y ponerlas en práctica. en la asignatura Informática como no poseemos computadoras. les expliqué el Método de Evaluación Misión Ribas.Es importante resaltar que el fin supremo de la educación es la transformación de la sociedad con hombres y mujeres conscientes y con conocimiento para ponerlo al servicio de la sociedad. Además. si usted ve el teclado y el mouse se queda asombrada.amigos(as)… porque me encontré con un ambiente donde había personas que no se hablaban. son como baúles abiertos para captar y conjugar con sus experiencias los conocimientos que están adquiriendo para ponerlos en práctica. sonmuy creativos y con disponibilidad para aportar ideas para la solución de sus problemas. Han dado un giro de 360 grados. mucho menos compartían.B. si tomamos en consideración lo difícil que es para un adulto mayor cambiar sus ideas.Es así como. Han creado hábitos de responsabilidad. idearon hacerlas con cartón y anime. hemos querido dar a conocer algunas de ellas: 1. la evaluación humanista trasciende el mero medir contenidos y profundiza en todos los aspectos necesarios para el desarrollo pleno y genuino de cada ser humano para su emancipación tanto individual como en colectivo. le permite a los Vencedores y Vencedoras interactuar. “Domínguez Acosta” en el Municipio San Francisco:“La experiencia adquirida de la forma renovadora de evaluar.sermás compañeros(as). justicia y ética.Facilitadora Milagros Sequera de la E. Entre las diversas opiniones con respecto a este Sistema de Evaluación Ribas. han dado un vuelco 109 . Un ejemplo.

Experiencias De Socialización “Una gran parte de los males de que adolece la sociedad. 110 . si tomamos en cuenta que debe ser de filosofía humanista. de revolución…” En resumen.en sus relaciones interpersonales. acerca del Método de Evaluación como vehículo para la Educación Integral. 2. “Domínguez Acosta”.por haber perdido enlainfancia.elapoyodesuspadres. a sus comunidades… La autoevaluación les ha ayudado a ser más sinceros consigo mismos y la coevaluación. entonces podríamos decir que la mentalidad del venezolano sí es factible de cambios.” Simón Bolívar. es decir.a ser sinceros con sus compañeros… Ojalá este Método sea adoptado por todo el Sistema de Educación Venezolano. compañeros y muy solidarios y responsables”. son más amigos. es el mejor. B.Otra de las Facilitadoras de la E. de renovación. la opinión de la mayoría de los Vencedores(as) y Facilitadores(as) de Misión Ribas en el estado Falcón. centrado en el ser humano. que nos da su opinión es Ninfa Sequera:“La Evaluación Ribas le ha dado un mejor sentido a la vida ya que las cuatro Dimensiones hacen que los Vencedores(as) sean más abiertos a sus compañeros. proviene del abandono en que se crían muchos individuos.

000.3 libros por familia. el panorama educativo venezolano mostraba una tasa de escolaridad promedio del 59%. déficit proteico-calórico. adolescentes y jóvenes no podían terminar la enseñanza o proseguirla en niveles superiores. que. más de 1. característico en los hogares más pobres. se deterioró de forma acelerada la educación pública. una población con un nivel de lectura demasiado baja. el presupuesto estatal destinado a la educación era insuficiente. otros 2.000 personas eran analfabetas.afectivo y cultural.marcado por la despreocupación de sucesivos gobiernos de democracia representativa y por dos tendencias básicas injertadas por el neoliberalismo a los pueblos: privatización y exclusión social.500.crecieron progresivamente las matrículas en el sector privado. 8 no lograban graduarse de bachilleres. y sólo 0. a través de la Misión Ribas. cientos de miles de niños. el equipo de gobierno concediera máxima prioridad al tema de la Educación.000 no habían podido terminar la educación media. todo lo cualgeneraba limitaciones que afectaron sus capacidades.000 permanecían sin culminar el sexto grado y.Para el año 1998. aproximadamente. 2. los padres de los sectores pobres no tenían posibilidad de costear los estudios de sus hijos. Era alarmante e inaceptable que de cada 10 niños y niñas que ingresaban al sistema escolar. se demostró que había muchas y necesarias formas de socializar los ingresos del petróleo.Nofuecasualquedesde el triunfo del proceso bolivariano. al tiempo que cambió el destino de miles de personas que andaban 111 . castraban sus potencialidades y producían fracaso escolar. Es así. En términos específicos.000.La mayoría de los niños y niñas sufrían las profundas desigualdades socioeconómicas. con el apoyo logístico y tutelar del Ministerio de Energía y Minas y de la nueva PDVSA.

sino también para su Facilitadora y compañeros de estudios.En la realización de las Asambleas de Evaluación que se llevan a efecto todos los fines de mes. A continuación describiremos algunas experiencias de socialización que hemos logradoconMisión Ribas en algunos Centros Educativos del estado Falcón: 1. regionales o locales y otras.quienes no se trataban entre sí por vivir algunos de ellos en una zona marginal.pues en su vida nunca los había recibido. se determinó partirle un pastel de cumpleañosa uno de los Vencedores sin que él lo supiera. E. ya por mala conducta. La Facilitadora aprovechóla oportunidad que le presentaba una videoclase de Lenguaje relacionada con la Fábula y el Cuento..como perdidas por el mundo. Barrio Curazaíto. de Coro. dandoinstrucciones( 112 . y quien es de lostantos muchachosque la sociedad se ha encargado de excluir. a la Revolución. a la Misión Ribas ya todos los allí presentes. de Coro. 2. conmemorar las fechas patrias.. B. En una de éstasque se llevó a cabo en el Centro E. “Simón Bolívar”. “Lucas Adames”. y el estado Falcón.Agradeció al Presidente Chávez. celebrar los cumpleaños de los Vencedores y Vencedoras. sin posibilidad de estudiar ni esperanzas de encontrar la forma de ser útiles. yapor el solo hecho de ser pobre y habitar en barriossocialmente catalogados como Zona Roja. no escapó de esa realidadque la mayoría del pueblo venezolanovivió por más de 40 años en la mal llamada democracia.La sorpresa no solo fue para él.En la U. eran evidentes las diferencias sociales entre los(las) Vencedores(as).se tiene también como norma. cuando con lágrimas en sus ojos confesó lo agradecido y emocionado que se sentía. ni siquiera de su madre.

de intercambiar con los compañeros de clase las opiniones acerca de las leídas. integrada por cinco municipios.. los(las)Vencedores(as)de todos los ambientes que Misión Ribas tiene en este centro. La moraleja fue aprovechada por la Facilitadora para hacerles analizarcómo llevarse y tratar bien a sus semejantes. También han creado la Guardia Ambiental Infantil “Los Retoñitos” junto con el Ministerio del Ambiente y la ONG AEPA. extrayendola moraleja. en vista de la situación ambiental que la población confronta. 4. El grupo ha mejorado en sus relaciones interpersonales y está agradecido de las enseñanzas que están recibiendo en la Misión Ribas. Allí.quema de basura por ejemplo. El Vencedor Roberto Antonio Leal inventó su fábula a la que tituló “El Gato Aventurero y Las Gallinas” en donde trata que la felicidad no está en lo material sino en el predominio de los valores morales y espirituales. estudia la Vencedora Ariadna RosalíaMedina Leged. quien al observar que muchas de sus compañeras estaban dejando de asistir a clases porque no tenían quien les cuidara a sus 113 .segúnactividad indicada en el folleto) de atreverse a inventar su propia fábula. 3.B. en el Centro E. así como. E. en uno de los ambientes que Misión Ribas tiene. “Churuguara”.-Al Sur del Estado se encuentra laSierra Falconiana. Federación es uno de ellos y Churuguara su capital.En el Municipio Colina. generando graves problemas respiratorios. hijos e hijas de los(las) Vencedores(as). se ha abocado aconcientizar a la comunidad a fin de que abandone esta práctica y que contribuya a la recolección de los desechos sólidos. a fin de arborizar a la comunidad y darles sentido de pertenencia. B. “Don Rómulo Gallegos”. incorporando alos niños y niñas.

00 para dicha persona. 7. libros de lectura infantil y otros. además de buscar la persona voluntaria que reuniera el perfil para cuidar a estos niños.dejan de ser los olvidados y excluidos de la educación.000. quien además de cuidar a los niños más pequeños.hijos mientrasestudiaban. hicieron la solicitud a la Coordinación de Asuntos Sociales de la Misión de un incentivo de Bs. 5. del Municipio Federación.B. responsable.-En el Municipio Silva.. B. 160.Todo ello con recursos gestionados a través de una institución del Estado. también atendiera los de edad escolar y les ayudara con sus tareas mientras sus madres estudiaban. por lo que adecuaron el salón con juguetes. “Padre Aldana”. 6.los reclusos del país y del estado Falcón. “Felipe Estévez”.-Gracias a la Misión Ribas. propuso al resto de las(los) Vencedoras(es) la creación de una guardería que estaría ubicada en el mismo centro. con la finalidad de que en él estuviesen estos niños(as) custodiados por una persona voluntaria. Están trabajando en elacondicionamiento de once(11) ambientes y en el arreglo de los baños de su centro. que les fue aprobado.de Tucacas. de la E.E. Fue aprobada unánimemente y decidieron crear la Guardería y Taller de Tareas Dirigidas “José Félix Ribas”.motivan a sus Vencedores(as) para la creación de una Cooperativa.ya que tambiéngozan del privilegio de proseguir sus estudios de bachillerato y al graduarse de bachilleres continuar con sus estudios universitarios por intermedio de Misión Sucre.A través del Componente Comunitario y Sociolaboral es que los Facilitadores Yorby Martínez y Gregorio Rebolledo. Misión Ribas ha incorporado a muchas personas con edades que oscilan entre 40 114 .

y 60 años.y así lo hicieron saber públicamente. 115 . se celebró en el Estado el Primer Encuentro de Saberes. quienes desconocíanla Misión Ribas y hasta dudaban de la calidad educativa que en ella se impartía. Es importante resaltar que en marzo de 2004. no solamente en la región sino también del país. quedaron asombrados de los conocimientos y habilidades adquiridas en tan corto tiempo por los Vencedores y Vencedoras participantes. Ciencias Naturales. que están consideradas como de las de más prestigio académico. y es a partir de ese evento que comienzan a interesarse en ellas. Lenguaje. donde participaron todos los municipios. Sin embargo. Por otra parte. de Costura y de Dulcería Criolla para ayudar en el sustento de sus familias y a disminuir el desempleo de esta parte del Estado. Experiencias de Educación Polítíca Para el logro de una educación de calidad para todos y todas. quienes se sienten agradecidos porque se les ha tomado en cuenta y dado la oportunidad no solo de continuar sus estudios de bachillerato sino también. los medios de comunicación desconocían hasta esa fecha la labor positiva de las Misiones. Inglés. de conformar Cooperativas de Servicios Turísticos. a través del Componente Comunitario Sociolaboral. se crea una estrategia metodológica la cual consiste en videoclases con un Facilitador(a)que acompaña y apoya el proceso de formación a través de temas de Matemática. actuando como Jurado los Directores y parte del Personal Docente de las tres escuelas que tienePDVSA en la zona. Geografía.

y ha ayudado en los procesos electorales del 15 de agosto y 31 de octubre del 2004 a reafirmar a nuestro Presidente primeramente. ha acompañado constantemente los sueños del pueblo falconiano de una sociedad más justa. La política de exclusión justificaba su abandono desde el punto de vista de costo.Todo ello correlativo con la matrícula y fortaleza alcanzada en la Misión.La Misión Ribas. los(las) indígenas.Historiay Formación de la Ciudadanía en el Marco de la Refundación de la República(esta última se comienza a impartir a raíz de la convocatoria para el Referendo Presidencial. Nunca hubo voluntad política en el país de atender a los(las) habitantes de zonas de difícil acceso. aplicando las estrategias de intercambio colectivo y discusión de los videos que presentan los contenidos con ejemplos de la vida diaria. económicos y políticos iniciados en 1999.con la que se abrió un espacio de cuestionamiento de la sociedad constituida y una mayor conciencia y conocimiento del procesode refundación en la construcción de una sociedad humanista. los procesos de cambios educativos. 2. de justicia y equidad). los(las)habitantes de los barrios yzonas de difícil acceso.seguros de que seguiremos el curso acertado de las transformaciones revolucionarias.comonúcleode ofensivaestratégica para ayudar a reducir progresivamente la pobreza dándole poder a los pobres.Algunos de los logros cualitativos de la Misión Ribas en ese sentido son: 1. inversión (muchos recursos para poca gente). 116 . recibenformación académica de Misión Ribas. sociales. Hoy en día los campesinos y campesinas.Anexo 5. por cuanto la Misión ha llegado al 100% de las parroquias.y luego a nuestro Gobernador de Estado.

Para llegar a élhay que hacerlo envehículo de doble tracción o utilizando los animales de carga y dar la vuelta a unas enormes rocas. de ahí su nombre.se realizó el Taller de Inducción para Facilitadores(as) donde se hizo hincapié en la formación ideológica. apoyados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en la asignatura Formación de la Ciudadanía en el Marco de la Refundación de la República. 4. opuesta al gobierno del Presidente Chávez. 5. En un principio. estudia en Misión Ribas en el Centro E. y desde el inicio de la Revolución Bolivariananunca allí se había logrado ni siquiera un voto. nacional).B. Hasta allá llegó Misión Ribas.Mireya Mora tiene 40 años y 4 hijos con edades de 19. 13 y 11 años.Llega a Misión Ribas 117 . 16. Estudia en el mismo centro que la anterior y tambiénopositora acérrima al proceso revolucionario bolivariano.3. comunitaria.Los resultados del Referendo Presidencial realizado el 15 de agosto de 2004 no se hicieron esperar: la elección favoreció a nuestro Presidente. le dio la tarea de redactar las Actas de las mismas (responsabilidad que aún cumple).Cuando llega a la Misión y a raíz de que se le da la oportunidad de estudiar.Hoy es ferviente admiradora del Presidente y defensora de todos sus proyectos. de 34 años de edady con 3 hijos. pedagógica y andragógica a todas las escalas de acción (local. “Don Rómulo Gallegos” ubicado en Las Calderas. regional.Maylí Morillo.Su Facilitadora.Piedras Volteadas es un caserío del Occidente de nuestro Estado. fue aceptando poco a poco este proceso bolivariano. ganando en donde nunca lo habíamos logrado.La población votante es de 65 personas. Municipio Colina. desde el inicio de las Asambleas.

educativas. retiro la firma al darme cuenta que en ningún otro gobierno había tenido la oportunidad de estudiar con tantos beneficios.gratis y gracias al Presidente Chávez. cultura.Considera que Misión Ribas le ha enseñado también lo que es la solidaridad. trascendieron a nuestros días. vivienda. el compañerismo y el compartir con otros. empleo. produjo la exclusión de la participación y de los derechos a que solamente tenían unos pocos.lentes y Cédula de Identidad de la República Bolivariana de Venezuela. seguridad. salud. por lo tanto. estudios. Experiencias de Educacion Familiar y Personal La situación de miseria y la pobreza de la mayoría del pueblo venezolano y específicamente el falconiano. dando como resultado el crecimiento desbordado de la marginalidad.además de actualizarme académicamente yo estoy adquiriendo conocimientos que en la Educación Formal nuncahabía visto. originada por las desigualdades económicas. 118 . fue firmante en contra delPresidente “…Pero entro en razón porque Misión Ribas me abrió los ojos. sociales.porque su hija de 16 años la inscribe y anima a asistir a clases. alimentación (factores esenciales que dignifican la calidad de vida del ser humano) ycreándoseen el pensamiento del individuo una mentalidad mediocre que lo obliga a actuar por instinto y no por racionalidad.Asegura que en Misión Ribas logró. obstruyendo el acceso a la educación.

Municipio Colina. respectivamente.B. participando activamente y sin temor en los momentos de autoevaluación.Con esta perspectiva. ubicada en Las Calderas.Zulia.nosrefiere:“no tengo palabras para explicar lo maravilloso de Misión Ribas.B. En el Municipio San Francisco.en la Carretera Falcón. B. “Domínguez Acosta”. Ana Ventura.renovar mis conocimientos yadquirir muchos más.Municipio Colina. ElVencedor Ángel. 20 sin estudiar. B “Jebe Viejo”. Vencedora de la E. Por todo lo que he recibido de Ribas. se encuentra con personas provenientes de hogaresen completo estado de abandono higiénico. iniciando así su labor educativa.sentando precedentes innovadorespara la construcción de la Educación Bolivariana.E. Misión Ribasen la E. así como en la exposición oral de cada una de las fases del Componente Comunitario ySociolaboral. del Municipio Miranda. la Vencedora Zolila López (con discapacidad física para su movilidad y utiliza silla de ruedas). Su Facilitadora Omaira Herrera y sus compañeros(as). pero la experiencia que considero más grande es que puedo ayudar a mis dos hijos de 17 y 12 años. años de Bachillerato. “José Rafael Álvarez”. sobre todo porque me ha brindado la oportunidad de compartir con mis compañeros.tiene 45 años. coevaluación. Mataruca. cuando ingresa a la Misión Ribas tenía problemas de tartamudez y sudaba cada vez que tenía que participar.“Don Romúlo Gallegos”.ha ido adquiriendo conocimientos que le han ayudado a mejorar su autoestima y sus relaciones interpersonales con la comunidad. y 1er.le han ayudado a superar su trastorno en la fluidez y ritmo del lenguaje: ya tiene más confianza en sí mismo. de la E. ha dejado de tartamudear. quienes estudian 4to. mi Proyecto Comunitario Sociolaboral se basa en 119 . de 50 años de edad con 4 hijos (la mayoríauniversitarios) y 6 nietos.

encontramos a muchos de ellos como Coordinadores(as) de Planteles o como Coordinadores(as) Municipales. por encontrarse en él una de las dos refinerías del Complejo Refinador Paraguaná (de los más grandes del mundo).el arreglo de mi Ambiente. investigar y a estudiar en procura de elevar su nivel de instrucción. ser y convivir.pues han tenido que dedicarse a indagar. En esta escuela. Queremos resaltar que el alcance positivo de la Misión rebasa los límites del Vencedor(a). encuentros. la Misión Ribas se ha convertido en espacio de formación y ejercicio no sólo en el conocer sino también en el hacer. por lo que la Misión se ha convertido para éstos en una vía para rememorar sus conocimientos y en un reto de superación. logrando dar soluciones sabias y oportunas. Dado que los(as) Vencedores(as). Oglis Chirinos casi se desmaya cuando en su grupole pidieron el primer día de clases que se presentara. con sus debilidades y fortalezas. Hoy. La mayoría de ellosen Falcón son bachilleres (de 1005 Facilitadores que tiene el Estado. El ejemplo de Ana Chiquillo es palpable. donde se han originado situaciones difíciles por la cantidad de trabajadores petroleros allí radicados que se sumaron al paro. favoreciendo también al Facilitador(a). Facilitadores(as) surgen del seno del pueblo falconiano. en Ribas. ya conseguí al carpintero para que me haga la puerta. ha aprendido a dominar sus temores y es el Delegado del Ambiente. 554 son bachilleres). organización colectiva 120 . Los Taques. que de Facilitadora pasa a ser Coordinadora (siendo bachiller) de uno de los municipios más importantes del Estado. solamente espero que laMisión me pague la beca asignada para comprarla”. Además. Anexo 6.

así como a los Comités Técnico. claves en la construcción de la plataforma educativa. viene sentando precedentes para superar en el país la cultura de la nota. las Facilitadoras. el individualismo y el egoísmo.Se resalta la responsabilidad y el compromiso de cada Vencedor y Vencedora en su proceso de formación. apoyo entre ellos mismos. 121 .Pedagógicos (Municipales y Estadales). útil y significativo para la transformación de su realidad.para la resolución de problemas. para así brindarles a los y las participantes espacios de formación en conocimiento pertinente. a los Coordinadores y Coordinadoras de Planteles. Conclusiones A un año de la implementación del Plan Extraordinario Misión José Félix Ribas en el Estado Falcón. Todavía sigue siendo un reto trascender el ambiente de clase y favorecer la orientación necesaria en los Vencedores y Vencedoras. para abordar las distintas situaciones y estudiar juntos y superarel individualismo y el egoísmo. junto con los equipos de Asesores Cubanos y Cubanas quienes incansablemente y de manera admirable nos colaboran en la conducción de la Misión Ribas. El Sistema de Evaluación humanista. integral y cooperativo. aún se están construyendo estrategias y acciones para el seguimiento permanente y el fortalecimiento de la Misión que van directamente al acompañamiento y apoyo de los Facilitadores. así como la construcción de proyectos integrales comunitarios en educación. loscuales tienen una responsabilidad para la garantía del logro.

recreación y ambiente.. porque hemos logrado incluir a todos los sectores de la comunidad falconiana. porque “. y hoy se erige tras las huellas de sus próceres. el honor y el empeño de un valeroso pueblo que dio en 1810 el grito emancipador de nuestra América. ofrecemos como experiencia inédita en el mapa social de América Latina y el Caribe la voluntad. Hacer. reconociéndoles sus distintosritmos y desarrollo a cada persona como única y variable y que está en relación con la Constitución y a los nuevos tiempos de refundación. 122 . para continuar la obra inconclusa de su Independencia. queda demostrado que el Método de Evaluación Ribas es una vía para la Educación Integral. vivienda. garantizándoles una educación centrada en 4 importantes dimensiones del ser humano (Ser. útiles y significativosenla transformación de su realidad. Conocer y Convivir). cultura. De la misma manera. transformación y construcción del país que todos y todas queremos para nuestros hijos(as) y para los hijos e hijas de nuestros hijos(as). Necesarioes Vencer!”.salud. Junto a estas ideas del caso venezolano. alimentación..

motivo por el cual nos ha movido a generar las diferentes investigaciones y experiencias como proyecto social – educativo. Basándonos en esta experiencia y el ejemplo característicorealizado en la parroquia Juande Villegas del. el cual esté basadoen los principios del programa de desarrollo 2001 – 2007. y a nivel nacional. del Lara. económicamente activa o fuerza de trabajo representada por las personas que suministran la mano de obra disponible para la producción de Bienes y Servicios.hecho por el cual hacemos extensiva dicha propuesta en vista de los logros obtenidos y alcanzados. República Bolivariana de Venezuela. los cualesserán expuestos en el desarrollo de este trabajo efectuadoen elestado Lara. donde los datos arrojaron que un51 % de la población. enmarcados de igual forma concriteriossostenibles y sustentables para la región larense. Su contribucion al Desarrollo endogeno en el Estado Lara Dixson Ricardo Infante Torrealba Introduccion Las aspiraciones para con estetrabajo es la integración y conformación de un equipoarmónico. Municipio Iribarren. dirigidos al mercado y en referencia a ella se estima la población desocupada y subcontratada en un 25 %.Mision ribas. notándose de esa manera 123 .

esta que a pesar de no pertenecer alla población de vencedores y vencedoras.280. conpoca atención. y a la que hoy dia los vencedores y vencedoras han clasificado como redes sociales populares: (ejemplo) un equipo de vencedores y vencedoras lo fabrica. a una educación de calidad para todos y todas.048 de Compatriotas censados. e integración de otras que se encontraban excluidas y dispersas. información y falta de ayuda por parte de los gobiernos anteriores.el alarmante indicador de desempleo. motivo por el cual a través del componente comunitario sociolaboral hemos logrado la integración de los vencedores y vencedoras. es uno de los programas banderas de la Revolución Bolivariana. muestra de ello es que de un total de 74. otro lo transporta. Beneficio por el cual nos conlleva a denominarlo como: la contribución al desarrollo endógeno por parte de la Mision Ribas Nuestra Misión. hemos logrado incluir a un total de 52. asociaciones civiles y cooperativas entre otras.estosque se encontraban excluidosy que hoydia los 124 . halogradola consolidación de las comunidades. ha contribuido con las conformaciones de :Redes sociales productivas. toda esta transformaciónestá basada en los principios establecidos en la constitución promoviendo la construcción de la Quinta Republica. un tercer grupo lo comercializa y por supuesto la comunidad lo adquiere y/o consume a un precio verdaderamente accesible.vencedores y vencedoras. y a las comunidades en generalcon la participación de personal ajeno a la Mision Ribas.

redes productivas asociaciones de cooperativas. comocon la implementación de la Misión Ribas en nuestro Estado hemos logrado contribuir al desarrollo endógeno de las comunidades y al aparato productivo nacional. Conlo antes expuesto. Desarrollo “UN EQUIPO EMPRENDEDOR EN APOYO AL DESARROLLO ARMONICO Y SUSTENTABLE DE LOS VENCEDORES DE LA PATRIA DE BOLIVAR” Misión Ribas Lara. civiles.vemos trabajando por una justicia y equidad social. que esta orientado desde este elemento. dirigido por nuestro máximo líder Comandante Hugo Chávez Frías. con la cátedra componente comunitario sociolaboral. tales como decontralorías sociales. a la realización de acciones y actividades significativas tanto para los estudiantes.aprendizaje ha contribuido al desarrollo endógeno. basándose siempreen los objetivos enmarcados en el plan de desarrollo 2001 – 2007. demostramos. etc. como para los miembros de sus comunidades. organizando eincorporándose a las diferentes actividades comunitarias. 125 . como proceso de enseñanza .. Integrándolasprovocando y activando la participación social de los individuos en el abordaje y tratamiento de los diferentes factores que la conforman.

económicas. para el logro de estas acciones se tomaron en cuenta los siguientes indicadores: -La indagación comunitaria: -Disertación o consenso en grupo -Contraloría socia -Conocimientos acerca de los estudios Bolivarianos -aproximación de las comunidades entre otros. Para insertarse en el campo laboral y a partir de los contenidos formales construir un proceso de apropiación y desarrollo hacia particularidades laborales. donde el participante se convierte en promotor de proyectos desde y hacia su comunidad. de acuerdo con las actividades previstas en cada uno de susniveles. valorando sus logros comunitarios. familiares y amigos que comparten unacomunidad. Los indicadores están basados en el plan de desarrollo2001 – 2007. un sector. productivas. desarrollaran el componente comunitario sociolaboral en cuatro fases y los que se inicien en el segundo nivel desarrollaran las actividades correspondientes en dos fases. definido como participativo y dialógico. ConcejosLocales 126 .Se entiende como parte de un proceso educativo diferente. que se inicien en el primer nivel. ecológicas. o sea en sus cuatrorespectivas fases. Elmismo se desarrolla durante el tiempo en que se curse estudios. metas. ventas sociales. Yservirán de guía para que el vencedor y vencedora vuelvan la mirada a: vecinos. esto con el fin de percibir y solventar sus problemas potenciales. Los vencedores y vencedoras. tecnologías. una calle.

ya Que según con losresultados arrojadodurante la elaboración de la fase 2 del componente comunitario Sociolaboral. parroquia que como condición sociodemográfica y económica. parroquia de mayor amplitud territorial en todo el continente latinoamericano entendiéndose como población Económicamente Activa o Fuerza de Trabajo representada por las personas que suministran la mano de obradisponible para la producción de Bienes y Servicios dirigidos al mercado y en referencia a ella se estima la población desocupada y subcontratada en un 25 % notándose de esa manera el alarmante indicador de desempleo. y en lo que hasta ahora han producido como habitantes.de planificación.000 personas la cual corresponde al 51 % de la población del municipio Iribarren. Esta experiencia la llevamos a cabo en la parroquia Juande Villegas. Ramas de desocupación en disponibilidad para emplear según estadística del componente comunitario: -Panadería y pastelería -Construcción Civil -Transporte -Electromecánica -Carpintería -Corte y confección -Herrería -Cerámica y talleres artesanales 127 . nospermitió deducir que la población activa esta conformada por mas 260.

desarrollándose en ellos una visión crítica y transformadora capaz de solucionar sus problemas de su entorno e incorporarse al desarrollo endógeno de sus comunidades y al aparato productivo nacional por lo que logramos: -Desarrollar en granporcentaje de personas no miembros de la Misión Ribas. Agave. fase. A partir de esta realidad y necesidades de la parroquia.-Ebanistería -Manualidades -Cría de caprino -Cultivo (Zábila. CONOCER. HACER. CONVIVIR. 128 . sisal) -Ramas de ejercicio profesionales universitarios. a que contribuyan de una manera u otra con ella estos aspectos son: a)Conducta b)Participación c)Cogestión / Autogestión d)Cooperativismo -Difundir la importancia de la elaboración del Componente Comunitario Sociolaboral como un propósito general para la formulación de un proyecto de “VIDA” -consolidando los principios fundamentales de la Misión Ribas como es el SER. vencedoras y vencedores se dieron a la tarea de revertir esta situación en esta 2da.

La importancia de interactuar en la sociedad nos ha permitido desarrollar estrategias y facilitarque los vencedores y vencedoras 129 . ley de Tierras -Organismos financieros de proyectos -Tipos de proyectos -Nomenclatura FIDES . en vista de que cada ambiente ha discutido toda la temática en lo referido a: -Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela . el componente comunitario sociolaboralha conllevado a que toda esta temática contribuyaal desarrollo endógeno en el marco teórico o justificación de cada uno de los proyectos a desarrollar por los vencedores (Fase 3 del proyecto). esto en concordancia con la formación ciudadana. y que ha dado ciertos beneficios y resultados para el estado. LAEE (bajo la filosofía de marco lógico) -Microempresas Productivas.Plan de Desarrollo Nacional (5 ejes de equilibrio) -Consejo Locales de Planificación -Ley de Cooperativas -Planificación estratégica (FODA) -Ciclo de vida de un proyecto -Leyes : Lopna.Es necesario destacar que el componente comunitario. esta implementada en la Misión Ribas Lara.. hoy en dia orientación laboral y empleo. Ley nacional de la juventud. como parte del pensul de estudios. -Otros Basándonos en el proceso revolucionario educativo.

sociales. interactúen con su entorno comunitario. la formulación de proyectos: (Productivos. etc. COMPONENTE COMUNITARIO SOCIOLABORAL DENTRO DEL MARCO DEL DESARROLLO ENDOGENO: Cátedra denominada Componente Comunitario Sociolaboral – donde se busca promover la inventiva popular. asi como el abordaje y tratamiento de los diferentes aspectos que conforman esa realidad. es necesario destacar que este tipo de componente social se encuentra avalado bajo la nueva modalidad de Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) desarrollada por el Ministerio de Educación y Deporte. Comunitarios Ambientales. también se evalúa la parte complementaria como lo es los clubes de vencedores tanto deportivos. Este Componente constituye el vínculo entre la formación académica y la realidad del país. su comunidad y el país en general. 130 . como culturales e ideológicos. permitiendo de esta manera que los vencedoresvencedoras – facilitadores – facilitadoreas – coordinadores y coordinadoras. se promueve la integración a la comunidad provocando y activando la participación de todos sus integrantes.se vinculen con su ambiente de estudio.) Todo ello enmarcado dentro del plan de desarrollo endógeno. es por ello que este componente comunitario no solo es para desarrollar un proyecto. sostenible y sustentable. Mediante las actividades propias del mismo.

La formación de los futuros emprendedores del Estado Lara y del País en general -La promoción y el rescate de nuestra identidad social -La promoción de la inventiva y tecnología popular. instruir y preparar a los facilitadores y facilitadoras / vencedores y vencedoras. .donde se establezcan los principalesindicadoresen nuestra sociedad como loson: LIBERTAD. . -La defensa de la autoría de propiedad intelectual de la inventiva popular y su gestión tecnológica popular.a través deuna educación eficaz y de calidad. . es documentar.El fortalecimiento y la educación de la conciencia larense . Esto basándonos en eldiseño y modelo de cambio quelideriza nuestro máximo líder Presidente Hugo Rafael Chávez Frías.Una de lascaracterísticas del componente. partiendo del estudio sistemático de nuestra realidad: población y territorio. como generadora de empleo permanente.La promoción de la inversión.El fomento de la investigación para el desarrollo Endógeno. Proyectos a futuro .La generación de empleo temporal . 131 . IGUALDAD Y JUSTICIA.La inversión en proyectos de organización social e infraestructura como condición previa para el logro de los objetivos de desarrollo económico y social en el largo plazo.

Estrategias emprendedoras para el relanzamiento del componenete comunitario sociolaboral en apoyo al programa de desarrollo endogeno larense 1)Reafirmación de las instrucciones emanadas por la coordinación presidencial y estadal en lo referente al componente comunitario sociolaboral. 2)Reimpulso de las guías elaboradas por la coordinación Nacional y estatal en conjunto con la Asociación de profesionales Bolivarianos 3)Caracterización de los municipios y parroquias del estado Lara. 4)Visión Compartida o concientización LOGROS. -Se ha elevar el sentido de pertenecía -Patriotismo -Nacionalismo -Educación Comunitaria y cooperativista Conclusion Con el desarrollo del presente trabajo arribamos a las sigientes conclusiones: •Con la elaboración del componente comunitario sociolaboral se han incluido al campo laboral a un porcentaje del 25% de la población de vencedores y vencedoras. 132 .

•La participación de numerosas asociaciones de vecinos y grupos culturales entre ellas la Asociación de Profesionales Bolivarianos (ASOPROB) y la Asociación civil Cultural Maria Auxiliadora.•A generado laapropiaciónde los contenidos formales proceso de DesarrolloEndógeno hacia particularidades laborares. •Promover cada díala organización social parala difusión cultural. que van de la mano con el componente comunitario sociolaboral. en avanzada con el desarrollo endógeno. educativas y otras ramas en pro del desarrollo del estado. •Un profundo proceso de unión interna en las comunidades. y una vinculación estrecha entre gobierno y gobernados. 133 . científica. •La promoción de la participación ciudadana y la contraloría social lacual esta rompiendo el viejo paradigma esperando se legitime un verdadero consejo comunal o consejo local de planificación en donde el pueblo decida quienes son sus representantes.

Anexos 134 .

“Una propuesta de la Misión Ribas para el desarrollo del emprendimiento y su contribución comunitario de la Región Larense”. “Formamos al nuevo Republicano con ética. vamos a convertirlos en gente capaz de realizar esa República. para formar pueblo.NOTA. por crear una mentalidad. “…Para tener República hay que comenzar por hacer los republicanos. moral y en función de una vocación social productiva en avanzada para un desarrollo endógeno. vamos a formar ciudadanos de un país en crecimiento. en la escuela” Don Simón Rodríguez 135 . dentro de la Revolución Bolivariana”.

Caracas. Caracas. Constitucion de la republicabolivariana de venezuela. Caracas. Manual del vencedor y la vencedora. 2004.Bibliografia Ing. 2000. universidad nacional experimental francisco de miranda. Republica bolivariana de venezuela.2003 Republica bolivariana de venezuela. Universidad nacional experimental Simon Rodriguez. (Unefm) . Experiencias y compromisos de la (unesr) con el desarrollo endogeno. 136 . Pensamientos bolivarianos. Editorial la piedra. venezuela. 2004. Jose Maria. Rodriguez. Comision academica nacional de la mision ribas.

Rondón Lucero Introducción La irrupción de la Misión Ribas en la comunidad. Comienzan a surgir. pudiendo conocer otros textos. Ya no es sólo ir a la playa. otros objetivos personales de vida: prepararse.en fin. se genera una relación distinta entre los habitantes. el peregrinar de los turistas caraqueños con sus lujosos rústicos y grandes motocicletas. beber aguardiente. y de éstos con su realidad. dejar pasar el tiempo viendo desde las aceras. donde los vencedores comienzan a interactuarcon libros diferentes a los que se utilizan en la Misión Ribas. El inicio de las actividades en la Misión Ribas. buscar mejor empleo o formar una cooperativa. discutir sobre lo que ocurre en el país. a investigar el entorno comunitario. jugar caballos o simplemente. intercambiar ideas y propuestas con otros.La Misión Ribas y su influencia en la vida comunitaria del sector las salinas Rafael Alejandro Angulo Yannys H. Por primera vez muchas personas comienzan a. cambió radicalmente la vida de muchos de sus habitantes. bien sea por las 137 . propició la visita a lugares que eran desconocidos por la comunidad. es aquí. conocer y frecuentar la recién creada biblioteca comunitaria y a estudiar en ella. la recién creada biblioteca “Salvador Garmendia”. entre ellos.

con la intención de: evidenciar el impacto que ha tenido la Misión Ribas tanto en las personas como en el ambiente del pueblo. Desarrollo En la comunidad Las Salinas se comenzó a apreciar una revolución social desde el mismo momento en que aparece la Misión Ribas. “el hecho de socializar un logro científico. que brinda la oportunidad de obtener la licenciatura en educación a facilitadores y promotores comunitarios o culturales mediante el Método de Proyectos de Aprendizaje. Es desde esta perspectiva. proyecto convenio con la Universidad Experimental Simón Rodríguez. La Misión Ribasse convierte en un motor que mueve todo el engranaje de actividades en el que venía trabajando un reducido grupo de personas de la comunidad. Aquel poblado ya no sólo ebulle los fines de semanas y días feriados para 138 .sugerencias de quienes trabajan en la biblioteca o por simple curiosidad de los vencedores. en el Estado Vargas. Por ejemplo. desde hace poco más de un año. y por el interés de socializar esta experiencia ya que al decir de Antonio Gramsci1. la iniciativa de llevar el cine alternativo nacional o internacional (sobre todo el cine latinoamericano) directamente a la comunidad y la Formación de Educadores Populares. es tan importante como descubrirlo”. que se pretende describir y reflexionar sobre las distintas actividades que se desarrollan en la comunidad de Las Salinas.

El transporte es el dolor de cabeza de quienes debemos estar 139 . Observar esa gran cantidad de televisores. se presenta un hecho que le cambió el punto de ebullición a la comunidad yese catalizador que la puso a “hervir” todo el tiempo. generó un ambiente de expectativa y de esperanza para quienes se integraron a la Misión Ribas. con “ve ache eses” y videocasetesen manos de la comunidad y más aún. donde los temporadistas van a habitarlas casas que son usadas para el esparcimiento en la playa. como las empanadas. el contenido de las clases protagonizadaspor los hermanos cubanos. en Venezuela. Las únicas fuentes de trabajo son la pesca.con una población aproximada de 2500 habitantes que residen fijamente y cuya poblacióntiende a aumentar durante las temporadas vacacionales y los días feriados. la albañilería. la cocada y el alquiler de sillas y toldos a la orilla del mar. fue la Misión Ribas. el cuidado de las casas de quienes no residen de manera fija en el pueblo.un carácter muy particular y diferente de lo ya acostumbrado en el campo educacional. sino que ahora. El sistema de las videoclases le imprime de por sí.la venta de comida. Las Salinas es un pequeño pueblo situado al oeste del Estado Vargas. El primer semestre de la Misión Ribas propició el amoldamiento oadecuación de todos los protagonistas en la aplicación de una nueva estrategia educativa que para todos se consideró como innovadora por el método que aplicaba. Es también un pueblo que es atravesado por la vía que conduce al muy visitado Club Oricao y al pueblo de Chichiriviche.quedar luego adormecido de lunes a viernes.

pasear por el centro del pueblo donde los tomadores de cerveza son asiduos guardianesde los abastos. debido a que los abastos venden excesivamente caro. en el cual las esperanzas no están del todo vencidas. Existía un ambiente de mucho escepticismo.a una hora determinada en algún lugar. jugar loterías o caballos. quien no descansó hasta lograr convertir la biblioteca “Salvador Garmendia” en un centro de información y de empadronamiento de las personas que más adelante serían los vencedores de la Misión Ribas. tropezarse con los muchachos que intentan jugar fútbol o béisbol en la carretera. gracias al empeño de la profesora Ivonne.bien sea por trabajo o por otra actividad o circunstancia que se suscite fuera del pueblo. se estabarealizando el censo de la Misión Ribas. comprar la prensa más amarillista. por el mar Caribe. esperar a los campesinos que venden frutas y hortalizas traídas de Carayaca para comprar más barato. La desconfianza partía de la desinformación. Es en este pueblo bañado. que era aprovechada por los enemigos de la revolución bolivariana que serían los mismos enemigos de la Misión Ribas. se convierte en la vida rutinaria de este lugar. en cuanto a este nuevo sistema educativo conocido comola Misión Ribas. donde la droga introducida por los traficantes de la muerte destruye sigilosamente esperanzas. Ir a la iglesia los sábados o domingos. sueños e ilusiones. 140 . Ya se rumoraba en el pueblo que el gobierno del presidente Chávez estaba gestionando junto con PDVSA la creación de un sistema educativo que serviría a jóvenes y adultos para lograr culminar el bachillerato.

El censo sobrepasó todas las expectativas. de ventanas y vigilancia que impidieran la sustracción de los mismos. y algo incómodo. Porsuerte fue seleccionada una escuela con buenos espacios físicos. se instauró el rutinario. esto a pesar de que confería un matiz diferente a las solitarias calles del pueblo. otros bajaban de las laderas de las montañas hasta en caballo. Otro de los problemas que afectaban dentro de la comunidad estaba relacionado con el deficiente transporte en la localidad. Hubo mucho celo en el cuidado de los equipos. por los crecientes rumores de robos y de sabotaje de quienes estaban en contra del proceso revolucionario y de la misión. era. por falta de rejas. por prevenir alguna novedad. un reflejo del grado de aceptación que tuvo la misión entre los pobladores. se introdujeron unas carretillas que ofrecieron más seguridad y rapidez al traslado. 141 . en esa primera etapa se generaron propuestas para mejorar el traslado de los equipos y brindar la seguridad a los mismos y con sus propios recursos. se reflejaba la necesidad inminente de radicar la misión en este poblado. pero carente de seguridad para los equipos. traslado diario de los equipos de la Misión Ribas desde la sede de la biblioteca hasta la escuela. conformadas por 30 vencedores cada una. es por ello que al censar 250 personas que significaban más del diez por ciento (10%) del total de la población en nuestra comunidad. De esas 250 personas sólo se inscribieron 150 que luego serían ubicadas equitativamente en cinco aulas. razón por la cual muchos de los vencedores caminaban durante horas para llegar a las clases. también.

m. los facilitadores constataron que no sólo era un proceso de prender y apagar un televisor. Se establecierontres (3) horas diarias de clases desde las seis de la tarde (6:00 p. siendoel traslado de los vencedores un argumento de gran valor. así como las acciones de contraloría social para atender y analizar las problemáticas e inquietudes que se presentaban. surge la idea de sistematizar las experiencias que se dan en la Misión.Indiscutiblemente. Entre las propuestas ofrecidas. ya que la comunidad comenzaba a tomarsus espacios para seguir fomentando los canales de participación. promovida por el Gobierno Nacional y ejecutada fundamentalmente por los integrantes de la Biblioteca Comunitaria “Salvador Garmendia”. dificultades y oportunidades que se presentan en la comunidad de Las Salinas. en el sentido de introducir mejora del transporte.como consecuencia del inicio de la Misión Ribas. el sistema de evaluación. esto significaba otro gran cambio. introduciendo una nueva línea de buses en sustitución de los rústicos “jeeps”. La escuela de Las Salinas abría sus puertas por primera vez en horario nocturno.).y es por medio de dicho proceso que se comienzan a notar algunos logros. había que discutir lo visto para arribar a conclusiones y elaborar nuevas proyecciones de trabajo. Estado Vargas. pero algunos vencedores no tenían la oportunidad de resolver adecuadamente las dudas e inquietudes sur- 142 . Para garantizar la organización del proceso se establecieron: los horarios. Dentro de las aulas. resolver la problemática del transporte se convirtió en una nueva necesidad que se sumaba con mayor peso a las exigencias que ya planteaban los habitantes y hubo que dar respuesta a ello.

Un aspecto trascendental en la Misión Ribas fue el sistema de evaluación. la asamblea de vencedores junto con el facilitador. Es en dichas contralorías donde se discuten los temas referentes a la evaluación y autoevaluación de cada uno de los vencedores. acostumbrados a una cultura educativa en la que se evaluaba cuantitativamente y se establecía un nivel de competencia que alimentaba el individualismo.gidas en cada actividad. además del conocer. de acuerdo a sus limitaciones económicas deberían ser los merecedores de una ayuda de ciento sesenta mil bolívares (160. por ello ha incorporado. facilitó el aprendizaje. en este caso. abarcando lo académico.). como: el ser. Dentro del proceso de evaluación se incluye la contraloría social. 143 . otras dimensiones del aprendizaje. lo político y lo logístico.000 Bs. es por eso que toman la decisiónde extender el horario a cuatro horas diarias propuesta que a muchos. El sistema educativo en la Misión evalúa no solo el conocimiento. el cual. el hacer y el convivir. lo socioeconómico. pues también considera los aspectos que devienen de la reforma de la Educación Básica. Es por ello que al principio no lograban entender el por qué se evaluaba cualitativamente y se buscaba el logro colectivo más no individual. así como la direccionalidad de quienes. provocó un impacto fuerte entre los vencedores. hasta lograr su consolidación. de todos los aspectos relacionados con el funcionamiento de la misión. Se trata de una evaluación formativa que permite a vencedores y vencedoras volver sobre el mismo contenido. tantas veces como sea necesario. concebida como la supervisión o control que hace el grupo. que comúnmente conocemos como beca estudiantil.

surgidas en el proceso formativo. Estos casos fueron rechazados por el grupo y también en asambleas. Lenguaje. muchos jóvenes se acercaban a solicitar información a las bibliotecas personales de algunos profesores residentes en la localidad.toman la iniciativa de donar sus libros para ubicarlos en un lugar que sirviera para la consulta e investigación 144 . comienzan a buscar espacios de investigación bibliográfica. a partir de que en asamblea se determina quienes deberían recibir este soporte económico y queda de parte de los facilitadores el compromiso de crear conciencia en cuanto a la prioridad de aprender y no cobrar por aprender. En el proceso de investigación y realización de las actividades propuestas en las videoclases como por ejemplo en las materias de Historia Universal e Historia de Venezuela. Geografía General. por su sentido humanitario. Rafael Angulo. como si ya se conociese que la mayoría de los vencedores tenía 5 ó más años sin estudiar.Las becas. profesor jubilado en Educación junto a su esposa Ivonnne Delgado. Hubo quienes se inscribieron sólo para optar por una beca y dejaron de asistir o no mostraron interés en aprender. también lograron un impacto estimulante en la calidad de vida de los vencedores. Todas las materias que se dictan en las videoclases presentan buenaasequibilidad. donde los vencedores y vencedoras. pero también sirvieron como un mecanismo para formar su conciencia crítica. profesora licenciada en Letras. en especial Matemática donde prácticamente se comienza desde cero. solicitándose la suspensión del beneficio económico a estas personas. Debido a las inquietudes. para reasignarlo a otras que sí lo merecían.

talleres de cuenta cuentos y otros cursos como los de artesanía y manualidades que empiezan a ser dictados por los mismos vencedores. el aspecto de biblioteca que se estaba buscando. fallecido el 13 de Mayo de 2003. que formó parte de esos pequeños seres que adornan diariamente mi pueblo es en dicha biblioteca“Salvador Garmendia” donde los vencedores y vencedoras consiguen ese espacio para la realización de las actividades exigidas en la Misión Ribas. escriben y planifican mejoras para la Misión Ribas. la Misión Ribas. exigiendo“clases de nivelación”. Junto a la ayuda de otras personas de la comunidad se le comenzó a dar a esta casa. se aproximan a nuevos conocimientos.de los interesados. Es en el proceso de la investigación bibliográfica donde reciben asesorías en cuanto a las formas y tipos de investigación. Se decidió que la biblioteca recibiera el nombre del escritor larense Salvador Garmendia. De este modo. leen. En la biblioteca comunitaria los vencedores indagan sobre textos. José Rodríguez se ofreció para pintar unos viejos estantes que habían sido donados por varias institucionescon las que ya se habían hecho algunosanticipados contactos. ofrecidas por los mismos profesores que crearon la biblioteca. el cauchero del pueblo. sobre todo 145 . y.Ese lugar era el segundo piso de una casa grande que fue alquilada ycuyos gastos de alquiler corrían por cuenta de dichos profesores. comienza a ligarse a otros proyectos comunitarios que van surgiendo en la marcha y que también se dictan en la biblioteca como: la realización de cursos de cooperativas. cursos de bibliotecología.

la diferencia radica en que ahora algunos vencedores comienzan a realizar sus tareas frente a la panadería o los abastos y muchos con los cuadernos bajo el brazo pasan por las licorerías. Todo esto va repercutiendo en un pueblo cuya mayor costumbre es situarse en el centro de la comunidad.en Matemática e Inglés. los hijos e hijas. obviando lavestimenta de pueblo costero: el short y la franela. otras veces. gracias a la Misión Ribas. muchas veces los vencedores al notar las deficiencias de sus hijos en las escuelas oliceos. padres e hijos frecuentan la biblioteca conjuntamente para realizar tareas que están bastante relacionadas porque estudian niveles educativos paralelos. que querían saber. En algunos casos. por todas las vías) y se inició el segundo con una realidad política bastante efervescente. donde se concentran casi todos los locales comerciales.bien sea por la “cultura del chisme” o por simple curiosidad.se animan a explicarles temas vistos en la Misión Ribas. pese a la complejidad del momento que se vivía (ataques de la oposición al proceso bolivariano. hasta la forma de vestir se modificó. ocurre lo contrario. La Misión Ribas estaba en boca de muchos habitantes.lo que pasaba dentro de las aulas y la causa del cambio en el comportamiento de cada uno delos habitantes incorporados a ella. a la hora de las clases. a escala familiar. en el momento en que se hace el llama- 146 . ayudan a sus padres o familiares logrando canales de comunicación. Culminó el primer semestre. para la comprensión de las lecciones que no eran del todo dominadas por los vencedores. en el mes de abril. ahora se ve a muchos habitantes vestidos como “para ir a Caracas”.

El tema petrolero. ahora era discutido en las aulas de clases por quienes nunca disfrutaban de los beneficios de la renta petrolera. aún más.formaban parte del nuevo diálogo en el pueblo. información que siempre estuvo en boca de analistas yde una minoría con conciencia capitalista. por parte de nuestro presidente Hugo Chávez Frías a conformar las Patrullas y las Unidades de Batalla Electoral (UBE). Los niveles de organización dentro de la Misión Ribasfueron espléndidos y su eficacia radicó en la fácil conexión con las organizaciones políticas que apoyaban al proceso revolucionario. en la pesca cotidiana. los misioneros que. el capitalismo. siendo las aulas. en las materias de formación ciudadana. los vencedores junto con los facilitadores realizaban simulacros de votación que luego eran promovidos en otras zonas de la comunidad. El comunismo. y las intenciones imperiales. La Misión Ribas se convirtió en Las Salinas en un lugar de desmantelamiento de la basura mediática que entraba día a día en cada uno de los hogares del pueblo. y que se intensificaba. el petróleo. elevó el nivel de conciencia y de participación para la defensa y rescate. los juegos de caballos y las loterías. de lo que ya se había logrado y los vencedores se identificaron plenamente con el proceso revolucionario. la guerra en Irak. 147 . uno de los principales espacios de divulgación y debates políticos que devinieron en niveles de incorporación y organización de las formas surgidas al calor del proceso. el Plan Colombia. además. El discurso que se manejó desde un principio en la Misión Ribas. a través de los mal llamados medios de comunicación.do. dieron su disposición a incorporarse a las mismas.

recitaban y hasta dramatizaban las coplas del poema contrapunteado. con una aprobación de la gestión del presidente.con entrega revolucionaria. no había ya ni sombra de aquellos vencedores que comenzaron tímidamente dentro de la Misión Ribas.la cual se discutía en los espacios de la Misión Ribas y que luego seexpandió a lo largo del territorio nacional.Se crearon nuevas formas de organización política. Los censos y cargos dentro de las patrullas eran tomados con gran responsabilidad y consideración. teatro popular que surgía de la emergencia política. Los vencedores se organizaron para afrontar los posibles problemas y facilitar el proceso electoral por medio de las patrullas electorales. en la exaltación de leyendas históricas y la adecuación de las mismas a nuestros tiempos. La Batalla de Santa Inés. de Rafael Arvelo Torrealba. El discurso del presidente Chávez. superior al 60% en nuestra comunidad. sirvió como ejemplo de lucha y participación de una historia que comenzócon la difusión incesante de la palabra del presidenteChávez.Florentino y el Diablo. Sin duda alguna. lejos de las desgastadas estructuras partidistas y las ya distorsionadas organizaciones políticas que no habían logrado calar en la confianza del venezolano. los niveles de participación y organizaciónluego del 15 de agosto fueron canalizados hacia otros objetivos sin abandonar el dialogo político y nacionalista. 148 .comenzaba a formar parte de cada uno de los vencedores quienes cantaban. toda esta estrategia y organización repercutió en los resultados electorales del referendo.

grupo con asistencia masiva. para luego organizar discusiones que giran alrededor del argumento del filme. La Batalla de Argel del director D Gillo Poljecarbo. donde los misioneros y demás comunitarios tienen la oportunidad de conocer otras alternativas de cine como lo son el cine latinoamericano e internacional no comercial. que les permita comparar lo visto y la realidad cotidiana en la comunidad y colateralmente conocer de técnicas y formas para la realización cinematográfica. Cinema Paraíso. la película cubana Plaff o Demasiado miedo a la vida del director Juan Carlos Tabío que luego serían discutidas en pequeños foros.Cuando se comienza el tercer semestre. regularmente. tratando de establecer una reflexión individual y colectiva. con elevada exigencia para que se le abriera un ciclo de cine infantil semanalmente. muy dispuestos 149 . Los domingos se decidió transmitir el ciclo de cine infantil. segeneran una serie de proyectos y subproyectosen red con la biblioteca comunitaria donde participan fundamentalmente los vencedores y facilitadores. películas como: La vida es bella. en los que se despertaron emociones que quedarán por largo tiempo en la memoria. entre ellos está el proyecto de Sala Asociada a la Cinemateca Nacional.ya los vencedores van trabajando un poco más holgadamente con las propuestas planteadas en el primer y segundo semestre. arrancaron las lágrimas en muchos vencedores jóvenes y no tan jóvenes. Los sábados el cine se abre a temas para todo público. los viernes se proyectan las películas para la reflexión y el análisis de temas vanguardistas. Es en el proyecto de Sala Asociada a la Cinemateca donde se establece un horario para proyectar cada quince días ciclos de cine no comercial.

culminada cada película. sino que también han logrado crear nuevas estrate150 .. refrescos. Conclusiones Las Salinas no es el mismo pueblo de hace un año. muy bien lo dice en una de sus frases. “Cuando un pueblo llora” en la que se nota la calidad y el potencial dramático de los vencedores que participaron en la obra. Martí. dicha obra se presentó en el cierre del mes de diciembre de la Misión Ribas y fue aplaudida con orgullo y satisfacción de quienes fueron cómplices de ese florecimiento artístico en Las Salinas y que antesno existía. quien ya traía un conocimiento previo de lo que es el teatro y logró escribir y montar una obra denominada. tanto en la instrucción del pensamiento como en la dirección de sus sentimientos. Son los niños los que brindan esa fortaleza para seguir luchando y es por el futuro de ellos que estamos trabajando en Las Salinas. dulces y lo más asombroso de todo es que fueron los niños quienes demostraron un alto nivel de organización para el acomodo de las sillas y la limpieza del recinto. Es un cambio en la cultura y la idiosincrasia de la comunidad.a aportarlos insumos:las cotufas para repartir durante el rodaje de las películas.. Dentro del grupo de vencedores y vencedoras surgió de manera espontánea un grupo teatral que en corto tiempo montó una obra escrita por la vencedora Nancy Rojas. el pueblo más feliz es el que tenga mejor educados a sus hijos. Los integrantes de la Misión Ribas no sólo han adquirido los conocimientos que brindan las videoclases.

“¡Antes que cejar en el empeño de hacer libre y próspera a la patria. Caracas 2004. está claro que. sociales y culturales de su entorno y se han compartido estas experiencias con otras organizaciones populares y universidades. En la vida cotidiana en la comunidad Las Salinas. La concepción educativa de la Misión Ribas favorece el diálogo entre el conocimiento científico y el saber popular. la Misión Ribas ha encontrado un espacio propio de expresión y de reconocimiento entre los pobladores. políticos. Rafael. matizado por el progresivo aumento de la autoestima. Florentino Y El Diablo. promoviendo en los vencedores la búsqueda depropuestas que se adecuen a la realidad comunitaria.. Particularmente en la comunidad Las Salinas.. a la Misión Ribas y sobre todo. se aprecia que todos los pobladores se sientenprotagonistas de las actividades que se van generando desde las aulas. al coraje de ese pueblo venezolano que como Martí. como de quienes se desempeñan como facilitadores o en la coordinación general. 151 . tanto de vencedores y vencedoras.gias y formas de organización que buscan la solución de problemas económicos. quienes agradecen al presidente Chávez. Comando maisanta. y nacerá una serpiente de un huevo de águila!” Bibliografía Arvelo Torrealba. se unirá el mar del Sur al mar del Norte.

Ojeda. fabricio: presencia revolucionaria de martí. Caracas 2004. n° 1. Caracas 2004. JoséMartí. N° 2. Bogotá 1983: dimensión educativa.: Cofae. mario. La habana 2003 Ministerio de comunicación e información. mariño y cendales (1982) 152 . Idem.Comisión academica nacional Misión Ribas componente comunitario y sociolaboral. Cronología. germán y cendales. Caracas 2004. Centro de estudios martianos. “La revolución del conocimiento”. 1853 – 1895.___ Sistema de evaluación de Misión Ribas. Ibraim. mariño. (Footnotes) 1 Citado por peresson. Impregraf ediciones año 1. Hidalgo paz. lola: educación popular y alfabetización en américa latina. Venezuela 2004 Peresson. Colección buen ciudadano. En victoria la voz de las misiones.

En este sentido. con la finalidad de que los participantes puedan reflexionar críticamente el acontecerpara saber ¿quiénes son?. se creó la biblioteca comunitaria “Salvador Garmendia”. Conscientes de esta situación. en Las Salinas. sin pretender desarraigarlos de su contexto comunitario y sociolaboral. y ¿cómo lo harán?. ¿qué quieren?. de los vencedores y las vencedoras.sino también para promover la orga- 153 . es importante que cada cual pueda formar su propio juicio crítico y se sienta en condiciones de poderlo expresar apropiadamente. comunidad de pescadores situada en la costa oeste del estado Vargas. Dentro de las actividades académicas propias de la Misión Ribas. la Misión Ribas tiene la responsabilidad de organizar un proceso formativo de carácter integral que reconozcalos ritmos individuales de desarrollo y expresión. se organizan los procesos. de ahí que resulte importante generar espacios físicos y sociopsicológicos para desarrollar habilidades lingüísticas que permitan alcanzar este fin.La lectura y la escritura como herramientas para la formación integral de un grupo de participantes de la Misión Ribas de la escuela Bolivariana las salinas Rafael Alejandro Angulo Introducción Para lograr al nuevo republicano bolivariano. no sólo para suscitar el amor a la lectura y la producción de textos.

sino. Por otra parte. el compromiso como facilitadores. lectura de poesías. donde surge este proyecto que se propone mejorar y fortalecer las competencias de lectura y escritura de un grupo de vencedores y vencedoras de la Misión. ..40). leyendas y poesías para incrementar los libros de la biblioteca que hagan referencia a la comunidad. Entre las primeras iniciativas impulsadas por los y las integrantes de la biblioteca. exposiciones orales. con el fin de generar actividades orientadas a su desarrollo personal y comunitario.una fuente de alegría y placer. de la que surge también el conocimiento indispensable con el cual nos movemos mejor en el mundo” (p.nización de los mismos.. orientadas a ese fin.una obligación amarga que hay que cumplir. se encuentra el apoyo a la Misión Ribas (segunda etapa de educación básica de adultos y educación media). 154 . la presentación de obras de teatro. Se trata. debates y otras actividades tendentes a mejorar las competencias del lenguaje en todas sus dimensiones de una manera práctica. Es en este contexto.. al decir de Paulo Freire (1990).. cuentos y novelas. como órgano de información y comunicación de las distintas experiencias que se llevan a cabo en esta población. asumiendo desde el inicio. Entre estas actividades se destacan: la elaboración de cuentos.hay un grupo de vencedoresque se han organizado para producir el periódico “El Salitre”. mediante la realización de actividades dentro y fuera del aula. que el mejoramiento de nuestra educación se daría “si estudiar y leer no fuera para nosotros casi siempre una carga.

en su más difundida frase sobre la educación que dice: “Moral y Luces son nuestras primeras necesidades”.. como recurso para la apropiada inserción en el acontecer comunitario. Bolívar. utilizando los procesos de lectura y escritura. el frío que va por la calle.” Julio Zavala (Nicaragua) Nuestro Libertador Simón Bolívar.. De hecho. la oscuridad del que busca y no encuentra.El presente trabajo tiene por objetivo. resultaba mucho más difícil mantener esas tierras liberadas.Hay que aprender a leer el hambre que toca a la puerta. que si ese pueblo no estaba preparado. pero a su vez. sabía por experiencia propia. Desarrollo “. fue un gran promotor de la educación de los pueblos. se deja ver esa preocupación que compartía con su maestro Don Simón Rodríguez. analizar las experienciasdesarrolladas por los faciltadores de la Misión Ribas en la comunidad Las Salinas para la formación integral de los vencedores y vencedoras. estaba consciente de lo arduo y difícil que resultaba liberar cada centímetro del territorio americano del yugo español. 155 .

para facilitar las herramientas necesarias que permitan al pueblo realizar sus sueños y mantener cada espacio ganado al sistema opresor. capaces de escribir.. pues. 156 . de trabajar juntas. leyendo y se aprende a escribir. cuando escribe que para constituirrepúblicas. que aprendan a aprender en colectivo y a utilizar de manera productiva los conocimientos y experiencias. se aprende a leer.debemos ir adquiriendo conciencia de ciudadanía.. Simón Rodríguez y José Martí son inspiradoras del nuevo proyecto educativo en Venezuela. Por otra parte. Es de gran importancia que los vencedores se sientan sujetos del proceso de transformación que se está desarrollando actualmente en el país. esto lo sabe nuestro presidente Hugo Chávez.Esto lo expresa muy claramente Simón Rodríguez. Misión Vuelvan Caras y Misión Cultura. la Misión Sucre.. Simón Bolívar. no se trata de enseñar teorías de las competencias comunicacionales. capaces de reclamar. decir: nosotras también somos capaces de proponer. reflexionando sobre lo dicho por José Martí: “La mejor forma de decir es hacer”. que los vencedores ya saben. se trata de darles las herramientas necesarias para que internalicen esos contenidos y lo desarrollen según su contexto. Las ideas de estos gigantes de América. se comprende que en la actividad práctica se puede aprender y demostrar. es decir. escribiendo.. decir. tal como lo expresa Lola Cendales (2004) refiriéndose al papel de la mujer: “. motivo por el cual ha promovido y ejecutado las Misiones Educativas: La Misión Robinson. hay que formar primero a los republicanos. la Misión Ribas. capaces de decir una idea.

social y económica del país. ofrece los lineamientos generales a los facilitadores para tener un ambiente de trabajo adecuado. (p. distinguiendo las características de los participantes que se inician en la Misión. tengo que prepararme y también puedo desempeñarme en esto o aquello”. Inicialmente se debe partir del método de enseñanza propio de la Misión(Videos Clases) y de sus características para no desviar el contenido del mismo. entre las que se destacan las siguientes: •Forman parte de un grupo poblacional amplio que comprende diversas. igualmente se deben considerarlos requerimientos andragógicos que respondan a las características de cada grupo de vencedores y vencedoras. 157 . por diferentes razones y. en el trabajo del facilitador de la Misión Ribas?. •Tienen interés por aprender y están conscientes de los beneficios que este curso le aporta para poder integrarse a la vida política. se encuentran desvinculado del estudio o el trabajo •Poseen conocimientos y gran madurez que les permite comprender con mayor facilidad los contenidos que se les imparten. los cuales culminaron los estudios del nivel primario sin alcanzar estudios básicos. 7) ¿Cómo llevar a la práctica las ideas antes expuestas. en la actualidad.yo como mujer tengo que estudiar. La Misión Ribas. •Han definido el interéspor ingresar a la universidad y formarse como especialista de nivel superior. edades y que sobrepasa los 16 años.

temor a participar. así como en laescritura En sentido general en las actividades de lectura se aprecian una gama dedificultades en los vencedores y vencedoras. signos de puntuación y otros aspectos de la escritura. ortografía. Otras deficiencias se ponen de manifiesto con respecto a la comprensión y análisis del contenido de un párrafo. omisión de los signos de puntuación y en algunos casos falta de concentración en el texto. experiencias y sentimientos. existe la posibilidad de observar y analizar a cada uno.en el desarrollo de las clases. opiniones. coherencia. a ser objeto de burlas. •Deficiencias notables en la lectura oral y en la comprensión de textos. conocimientos. En su mayoría. según su comportamiento. diferentes a lasya mencionadas. a expresar sus ideas. rendimiento académico.•Están convencidos de la calidad y seguridad de los contenidos que reciben. a equivocarse. artículo otexto sencillo. carencia de una entonación adecuada. Reflexionando sobre lo anterior el facilitador tiene una visión de cómo serán sus participantes. desenvolvimiento en el grupo y otros indicadores que dejan ver otros aspectos y cualidades de los vencedores. tales como: lectura poco fluida. 158 . sin embargo. presentan fallas en la redacción. en la convivencia del día a día con los vencedores. son estudiantes que escriben muy poco y cuando lo hacen. entre éstas se encuentran: •Manifestaciones de temor al momento de comunicarse con los demás.

•No experimentan disposición para escribir: para algunos escribir no es una necesidad. La información cotidiana. una carga. las mismas se presentan y analizanen las reuniones que periódicamente realizan los facilitadores con la coordinadora. •Carecen de atención y disciplina para escuchar las videos clases. para ellos escribir resulta muchas veces una obligación. están pensando lo que van a decir. o seguir el curso de las intervenciones de algún compañero(a) o facilitador(a). Luego de identificadas estas deficiencias de los vencedores en el área comunicacional. ocasionalmente. o artículos de entretenimiento. esto era evidente en sus primeros textos. y en ellas. ya que pueden expresarse en forma oral. utilizaban un tono de voz no adecuado (gritos o susurros). se observa que en algunas oportunidades no escuchan lo que les dice el compañero o compañera. En el diálogo. generalmente se obtiene a través de la radio o la televisión. 159 . prensa escrita. •Al principiohabía desconocimiento de las normas elementales del “buen oyente y buen hablante”. pareciera que en vez de oír.se proponen estrategias de aprendizaje que ayuden a solventar dichas dificultades.•Alejados del mundo de los libros: en algunos casos los vencedores tienen acceso a pocos materiales escritos y estos suelen ser. revistas hípicas. Todos querían hablar a la vez. conversaban entre sí. cuando otros y hasta el mismo facilitador intervenían. no escuchaban con atención las video clases.

y otros temas relacionados con el mismo). Para fortalecer la experiencia. El código oral es el más utilizado. avancesen el desarrollo de las mismas y por sugerencia del facilitador y demás compañeros. se han incorporado los aspectos teóricos relacionados con el proyecto (Andragogía. tanto del equipo de la Misión Ribas como el de la universidad. debido a que la metodología que se utiliza en la citada universidad está basada fundamentalmente en la educación popular. en la experiencia se adoptó como recurso inicial de trabajo. desviaciones de la educación popular. intercambian acerca de las actividades educativas que están desarrollando. directo y accesible. ello se ha convertido en un mecanismo de evaluación y enriquecimiento continuo del trabajo. propio de las relaciones 160 . Tomando en cuenta los aportes y sugerencias recibidas. así como estrategias que cualifiquen el desarrollo del proyecto. de hecho se presenta desde las primeras edades. semanalmente. no requiere de mucha formalidad. exponiendo. la investigación acción participativa y el método de proyectos. los facilitadores asumieron la asesoría del Ensayo de Formación de Educadores Populares.Como parte de la experiencia. los facilitadores. La oralidad como sistema de expresión se manifiesta en el proceso de comunicación. desde hace tres años y ello ha mejoradoel desempeño del rol como facilitadores. es más espontáneo. adscrito al Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”. la forma natural de comunicación que predomina en los sectores populares: la oralidad. investigación acción participativa. junto a otros participantes de la universidad.

” De allí que “el dominio del lenguaje oral y escrito constituye una de las dimensiones del proceso de expresividad. lo político. cuentos. experiencias vividas.” Especialmente. resulta un parámetro importante de crecimiento personal. lo cultural. así como todo tipo de narraciones.ya que para “transformar el mundo y “decir” el mundo. la de su expresividad. referida a la “Lectura como fuente y disfrute” se convierte en motivación para la lectura de textos 161 . llegando a abrir su mundo interior. Concebir ejercicios que estimulen la expresividad de las vencedoras y los vencedores. es necesario estimular a que los vencedores y vencedoras expresen en forma oral sus anécdotas. se hará tanto más verdadera cuanto más estimule el desarrollo de esa necesidad radical de los seres humanos.lo histórico. la videoclase número 5.sociales y actualiza permanentemente las experiencias vividas en lo individual y lo colectivo. Freire (1. leyendas populares propios de las distintas zonas de donde proceden. es propio de los seres humanos.. por cuanto. En todas las actividades propias de la Misión Ribas. a que los participantes. es necesario expresarlo y expresarse. esta es una condición necesaria para que se inicie un proceso de desinhibición que genere en ellos la confianza en sus propias posibilidades.. además.996) plantea que: “La educación cualquiera que sea el nivel en que se dé. y traten de comunicarse fluidamente lo que observan y piensan. pierdan la timidez para expresarse en grupo. es de vital importancia para la formación integral de la personalidad en cualquier nivel educativo. con respecto a lo geográfico. Esto contribuye. resaltando los valores que marcan la autenticidad de un pueblo.

162 . varias veces a la semana sobre lecturas escogidas por ellos y siguiendo la misma secuencia delejercicio de análisis critico.cortos. como los Cuentos de la Selva. Cuentos Grotescos de José Rafael Pocaterra. tales como: artículos de periódicos comunitarios y de la “gran prensa” . de Neruda. luego. una actividad de intercambio de criterios. su participación fue escasa. en la medida que se incrementaba lacomprensión de los textos leídos. Oda al Tiempo. de Rafael Arvelo Torrealba (de mucha actualidad política en el momento del referéndum presidencial en el país). como consecuencia gradualmente se comenzó a formar el hábito de la lectura y en el aula. de Miguel Otero Silva. Inicialmente. Doña Bárbara de Rómulo Gallegos e igualmenteotras leyendas y mitos.artículos de formación del periódico editado por PDVSA para las misiones. el análisis critico de lo leído. pero iba aumentando progresivamente. Luego. decidiendo realizar. Locura y Muerte de Horacio Quiroga. se fueron leyendo cuentos cortos. temas que muchas veces les llaman la atención por su crudeza. También se leyeron poesías como Florentino y el Diablo. Cuentos de Amor. al mismo tiempo. propiciando. novelas como: Casas Muertas. Considerando la importancia del tema abordado en dicha clase y las inquietudes que generó en los estudiantes se comenzaron a promover sesiones de trabajo literario con los vencedores y las vencedoras. que eran recomendados en las video clases o entextos de la biblioteca popular y otros.

¿Qué se escribió? Estas lecturas motivaron a muchos vencedores y vencedoras a escribir sus propios textos, después de ver la video clase número 12 “El Cuento y su estructura”, donde se hace referencia a este género y sus características; se sugirió a los participantes del primer semestre de la Misión que ambientaran el cuento “El almohadón de Plumas”, de Quiroga, contextualizándolo a la comunidad de Las Salinas. La respuesta a la propuesta fue inmediata, para crear las condiciones apropiadas hubo mucha colaboración y entusiasmo, como aspecto notorio cambiaron el final de la obra; porque “no les gustaba” como terminaba. A partir de los resultados se le sugirió, entonces,escribir en colectivo, un cuento de la localidad, cuyas ideas esenciales, ya habían sido expresadas oralmente. Este ejercicio les permitió profundizar la estructura del cuento yfamiliarizarse con las características físicas y psicológicas de los personajes. Después de cada borrador escrito, se evaluaba en grupo la obra elaborada, aportándose sugerencias, que luego eran incorporadas, al escribir la versión final, para ser donados a la biblioteca“Salvador Garmendia”. Por sus características de biblioteca comunitaria, creada y atendida por los mismos habitantes de la comunidad, con normas establecidas por los propios moradores, sin dependencia de ninguna institución u organismo del estado o privado, allí, se le concede mucha importancia a los textos producidos por los habitantes, niños, niñas, jóvenes o adultos, y a los que hagan referencia a la historia, geografía, mitos y

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leyendas del sector. Lo anterior, constituye por sí mismo, una motivación para leer y escribir, porque se sabe que los otros habitantes del pueblo disfrutaránde la creación.. Al inicio fueron pocos los cuentos que escribieron los vencedores y las vencedoras, sin embargo, motivados por las primeras producciones y por el hecho de que las mismas estarían accesibles a toda la comunidad en la biblioteca, progresivamente todos escribieron “sus cuentos”, y hubo quienes, Incluso, se atrevieron a compartir, poesías dedicadas a sus parejas. De esas creaciones se selecciona como muestra el creado por Nelson, Franklin, Yaselis, Neida y María de los Ángeles.Ellos desplegaron la siguiente estrategia para redactar su cuento: en primer lugar se reunieron en grupo y cada cual narró alguna experiencia con la intención de escoger entre todas la más apropiada, seleccionando la de Franklin, joven pescador de la localidad, que sirvió de base para la realización del cuento “El negro pescador de La Salina”, comenzando de la siguiente manera: “Érase una vez un pueblo llamado La Salina. Se llamaba así porque se formaban montañas de sal. La Salina era un pueblo tranquilo, lleno de azul mar y verdes montañas, vivían muchas personas, algunas de ellas eran pescadores, algunos de ellos estudiantes de la Misión Ribas, sin duda era un vencedor.... Un día el mar estaba extrañamente tranquilo, y hacia un lindo sol, lo que indicaba una buena pesca, entonces el Negro, se hizo a la mar, él solo, ya que era muy valiente. En un punto muy tranquilo se detuvo, se ancló y lanzó sus redes, que de inmediato de llenaron de grandes peces... entonces llegó a sus

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oídos una dulce melodía que sintió adormecerse...sintió mucho miedo al recordar la horrorosa leyenda de Las Sirenas que adormecen a los pescadores para ser lentamente devorados. Este inicio del cuento de un grupo de vencedores, es una muestra de la producción escrita a partir de las estrategias descritas anteriormente, partiendo de la narración oral de uno de los participantes, donde se incorporan sus conocimientos del trabajo de la pesca y el mar, por medio de elementos descriptivos: ... lindo sol, un día el mar estaba extrañamente tranquilo, indicaba una buena pesca, grandes peces... también se hace referencia al contexto geográfico de la comunidad: Un pueblo llamado Las Salinas. Se llamaba así porque se formaban montañas de sal, un pueblo tranquilo, con azul mar, verdes montañas, pescadores y vencedores... Entre las producciones escritas de los y las participantes tenemos también, las leyendas; sobre este tema, hicieron una breve investigación en el sector donde viven,recopilando las leyendas más relevantes de la comunidad. Una muestra de ello es la del grupo integrado por: Yulimar, Hencarmita, Geraldine y Nurbi, donde narra la leyenda de un sector de Las Salinas, llamado La Candelaria. Allí había una cárcel donde traían a los presos políticos en los tiempos del dictador, General Marco Pérez Jiménez (1950-1957). A continuación un fragmento de la misma: En el año de 1956, en un pueblo llamado Las Salinas, ubicado en la zona oeste del estado Vargas, en una de sus barriadas más escondidas, llamada La Candelaria, cuentan que había una casa, donde Marcos Pérez Jiménez traía a sus presos políticos, para ser torturados “...se

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hace dos años. Otra actividad que ha permitido el desarrollo de las competencias comunicacionales.. hambre. En esta producción escrita llamada “Los Presos”.. se les ofreció la sugerencia de reeditar un periódico comunitario.. cuando no sabían qué proyecto realizar. que ya había circulado anteriormente en la zona. donde en primer lugar.hoy en día cuentan los pobladores. algunos de sed. estudio y propuestas o solución de problemas endógenos presentes en dichos contextos.. a partir de la autoevaluación y la coevaluación del participante.. el cual está dirigido a lograr el conocimiento de sus respectivas comunidades y el fortalecimiento de las relaciones de los participantes en la detección. que pasan por el lugar que oyen gritos. y con esta se trabaja el proceso de evaluación cualitativa. es un primer borrador. 166 . enfermedades.. traían a los presos para ser torturados. como parte de su proyecto del componente comunitario y sociolaboral. Para lograr la integración de este grupo. muchos de estos presos morían en este lugar. con el esfuerzo personal de uno de sus habitantes (el maestro Rafael Angulo). en este sitio pasaban muchas necesidades. es la producción de un periódico comunitario denominado “El Salitre” por iniciativa de un grupo de vencedores y vencedoras. que va a indicar si los vencedores han alcanzado la categoría de iniciados para progresivamente consolidar el ejercicio. Cabe destacar que esta leyenda. los obligaban a trabajar forzadamente. fueron necesarias varias reuniones. se refleja el contexto histórico del país y de la comunidad en general...dice que la casa era malévola. torturados o se suicidaban . lamentos y cadenas arrastrando de los presos.

bajo tres premisas básicas: •Los procedimientos de recolección de las inquietudes en la comunidad. •La labor para constituir al periódico como espacio abierto donde la comunidad expresé cualquier tipo de información. sino. por la necesidad de que los vencedores desarrollaran un sistema de valores propios del trabajo comunitario. la inauguración de la escuela Bolivariana “Las Salinas”. la selección de dos ponencias de facilitadores de la Misión Ribas en Las Salinas. Cuba. para participar en Pedagogía 2005. recoge entre otrosaconteceres de la comunidad. La comunidad de Las Salinas ¿Puede ser objeto 167 . la Navidad en Las Salinas (actividades navideñas de los grupos organizados). los que buscaron la asesoría del hoy facilitador Rafael Angulo. en La Habana. no sólo por lograr un producto de calidad. •Los criterios de organización para distribuir las distintas responsabilidades y actividades de los vencedores en la comunidad. donde se iba transitando lentamente por los caminos de la redacción. un grupo de participantes de la misión constituye el equipo base responsable de la producción del periódico. Este interés generó la realización de múltiples reuniones y talleres.En esta nueva edición. la Misión Cultura en Las Salinas. solicitando su apoyo en la nueva tarea. El aspecto medular se localizó en la explicación las características principales de un periódico comunitario. además. ya producido.la elección de la nueva Asociación de Vecinos. El primer número.

en algunos casos. que ya estando a punto de agotarse. Ello requiere del trabajo individualizado con cada uno. resulta importante. ambos. particularizar las características psicológicas y el nivel académico de cada vencedor o vencedora y reconocer que cada uno tiene su historia. Las opiniones han sido muy positivas y mucha gente de la comunidad. en un primer momento se sacaron 50 ejemplares. obligaron a imprimir otros 100 ejemplares más. Partir de la experiencia de cada cual. ya se ha acercado a algunos integrantes del periódico para sugerir que para el próximo número incluyan publicidad de sus negocios o noticias de su sector. en contradicción con el exigente ritmo de “avance” de las videoclases. prepararon entrevistas a personalidades que durante el mes de diciembre visitaron Las Salinas tales como:Lola Cendales (educadora popular colombiana) y Francisco Wuytack (artista flamingo) invitados. Así mismo. los cuales se agotaron en menos de media hora.del Desarrollo Endógeno?. CEPAP y el ENFODEP. sus conocimientos adquiridos por experienciaysu ritmo de aprendizaje. y a representantes nacionales de la misión Cultura. permite generar confianza en las 168 . Este número causó el impacto positivo que se esperaba. al Congreso de Artistas e Intelectuales. Conclusiones Para garantizar que la lectura y la escritura se constituyan en herramientas para la formación integral. luego se imprimieron 100 más.

les proporciona a los vencedores y las vencedorasuna base adecuada sobre la cual van construyendo bloque a bloque (oración a oración). para comprenderla. en la Misión Ribas la lectura de diferentes textos sencillos y la comparación de éstos con sus narraciones orales. facilita la expresividad necesaria para comunicarse con otras personas y con su entorno. Significa aprender a leer la realidad. un párrafo. para transformarla. la timidez y la tendencia de algunos de “burlarse” de sus compañeros. La concepción de actividades de lectura y escritura con un grado creciente de complejidad partiendo de ideas o experiencias propias. un texto. permite identificar similitudes y diferencias entre el código oral y el escrito y. 169 . en ello la autoevaluación. cediendo paso al aprendizaje para el desenvolvimiento en la vida cotidiana y para facilitar la participación en los procesos de cambio que se están dando en el país. el desarrollo de la oralidad. tienen un papel fundamental porque permiten cambiar la concepción de leer y escribir para aprobar la asignatura de Lenguaje. un discurso. Partir de la oralidad.potencialidades propias y crear un ambiente familiar que combata el miedo escénico. por consiguiente. coevaluación y evaluación del facilitador de manera continua y formativa.

España. Editora anagrama. (Fotocopia) 170 . 6 Y 7 Peresson Mario. s:a. No. Freire paulo: cartas a quien pretende enseñar. Argentina. Editora paidos. Lola: educación popular y alfabetización en américa latina. Pág. Editora siglo xxi. 1996 Marrero Gabriela.Diciembre 2004. Editora siglo xxi.1995.___La cocina de la escritura. ___La importancia de leer y el proceso de liberación. Germán y c. educadora popular de dimensióneducativa en bogotá. Oropeza: lola cendales.Bibliografía Cassany. y. Daniel: cómo se aprende a escribir.1990 Idem.2. m. en periódico el salitre. España 1991 Idem.

171 .

Caracas. Centro Industrial Intenso. 172 . situados en Calle los Laboratorios.Esta publicación se terminó de imprimir en diciembre de 2004 en los talleres de Intenso. Los Ruices. Venezuela.

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