Escritura y Simbolismo (I)

EL SIMBOLISMO EN LA ESCRITURA
ORIGEN ONTOGENTICO
Jos Francisco Gonzlez Ramrez (www.josefranciscogonzalez.com)
Josefranciscogonzalez.com
LA ESCRITURA SENSOMOTRIZ
La escritura es un aprendizaje que requiere un determinado nivel de desarrollo y maduracin CEREBRAL as como haber asimilado una ingente cantidad de otros aprendizajes o capacidades previas.
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1 cuando el sujeto mira una escena se activa la parte posterior del neocortex, que es donde est la zona visual. 2
NEUROLGICAMENTE se han tenido que formar unas redes cerebrales que constan de conjuntos de neuronas que se activan segn los principios funcionales de interconexin bioelctrica entre axones y dendritas.
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y eso es posible mediante el desarrollo previo de capacidades y aprendizajes anticipatorios que luego usa el nio para poder asimilar la escritura
Direccin
Pinza
Presin
Dominio del espacio
el cerebro debe ya poseer la capacidad de representarse dentro aquellas actuaciones motrices ejercidas fuera.
Aprendizajes previos:
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Son aprendizajes previos todos aquellos que van encaminados al dominio psicomotor del cuerpo, tanto en base al desarrollo de una psicomotricidad fina como gruesa, que implican los procesos sensoperceptivos que tienen que ver con la estimulacin intero y exteroceptiva.
poseer un conjunto de habilidades o hbitos adquiridos
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Para escribir el cerebro previamente tiene que haberse programado SENSORIAL y PERCEPTIVAMENTE, esto incluye la asimilacin del movimiento del cuerpo (motricidad), la representacin de la imagen y el esquema corporal y los procesos de la lateralizacin, etctera.
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En este proceso, y de una manera plstica, el cerebro est continuamente generndose mediante el acopio y la interconexin neural
Escribimos en base a la adquisicin de automatismos psicomotores
En la escritura tenemos pues dos procesos de influjo recproco a) se producen aprendizajes

y se instalan en la neuronas en forma de circuitos neurales
b) Se crean nuevos circuitos neuronales por lo que se pueden aprender nuevas cosas, que supones nuevas activaciones y nuevas conexiones
Nadie llega a escribir porque s, ni la escritura es posible solamente por repetir patrones grficos en forma de fonemas, slabas y palabras El cerebro puede llegar previamente a hacer esto porque se ha capacitado tanto a nivel neuronal como para desarrollar nuevos aprendizajes.
so
2
oso
Las actividades de la pre-escritura expresan la personalidad del nio? La respuesta evidentemente es S. El nio muestra todas las tendencias bsicas de su maduracin y desarrollo
En la pre-escritura vemos por ejemplo en qu grado el nio es:

impulsivo o inhibido; si tiende a la organizacin o a la desorganizacin; si es constante o inconstante; su grado de evolucin cognitiva en la forma de elaborar y perfeccionar esas actividades; etc.
El nio evoluciona desde unos planos amplios a otros ms restringidos. Desde un espacio grande a otro pequeo. Esa interiorizacin asimismo condiciona la personalidad, y la personalidad va condicionando el desarrollo de esos aprendizajes
Conclusin
As que cuando un nio escribe automticamente, lgicamente, la personalidad est ligada intrnsecamente a esa capacidad. No se puede entender sin ella, pues, ambas poseen una misma naturaleza tanto neuronal como mental.
LA ESCRITURA SIGNIFICATIVA
La escritura pasa de ser una actividad puramente grfica, representacional, a tener otra de carcter significativo.
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La escritura significativa (opera a distancia cada vez mayor en el espacio (percepcin) y en el tiempo (memoria) siguiendo trayectorias cada vez ms complejas)
COGNOSCITIVO Y AFECTIVO
Fenmeno de la inflexin
Cuando el nio propiamente escribe y descubre todo el significado de las palabras escritas, el cerebro ha dado un avance extraordinario. Escribir opera ya dentro de un nivel DE PROGRAMACIN NEUROLINGISTICA
(LURIA)
Escribir en la infancia pues tiene dos niveles: repetir fonemas aislados de su significado una y otra vez, y otro asociativo con el segundo sistema de seales indicado por Paulov, que es el lenguaje hablado.
LA ESCRITURA SENSOMOTRIZ Si aquello que grficamente ha representado tiene un significado lingstico, justo en ese momento la escritura pasa a ser una actividad cerebral que est a nivel de los procesos psicolingsticos.
LA ESCRITURA SIGNIFICATIVA
Primero leemos y luego escribimos. O escuchamos y luego escribimos Dos estructura que implican los sentidos a) orentender-y escribir (dibujar un significado) y b) verentender-y escribir un significado.
la escritura como tal entra en una nueva dimensin cerebral y mental.
El lenguaje simblico comienza a expresarse con mayor facilidad.

El nio es un experto en la comunicacin y todas las estructuras cerebrales y mentales implicadas se proyectan en la escritura.
Idea 1:
La historia simblica del trazo es la del texto formal?... 7 a 8 aos

El trazo grfico al principio opera en el plano fsico muy pegado al organismo pero la simbolizacin lo eleva a otro nivel que lo despega de los automatismos fisiolgicos, se instaura en los niveles del pensamiento y la conducta, de las actitudes, los deseos, etc., que constituyen ms el mbito de lo mental.
La historia formal
El trazo deja de ser pura representacin del movimiento espacial para lograr representar significados, y entra en el terreno profundo de la mente. Cuando esto sucede la grafologa adquiere un nuevo valor.
Muestra de una nia de 9 aos que mostraba una conducta muy agresiva con sus compaeros
El trazo opera pues en el mbito de la memoria mezclndose con ella, lo que se escribe adquiere la cualidad de la expresin y la significacin de cuantos contenidos y esencias hay en lo cognitivo y lo afectivo
Historia de un nio de unos 10 aos
As el trazo representado se llena de tendencias automticas e inconscientes, de hbitos y emociones. Por lo que es posible penetrar mediante el trazo en el mundo ignorado de la inconsciencia.
Dibujo de un nio de 10 aos, muy desadaptado y muchos problemas con sus compaeros
LA ESCRITURA ADQUIERE COMO EN CUALQUIER OTRA ACTIVIDAD HUMANA LA CUALIDAD DE LA MENTE
Somos como hablamos, como gesticulamos, como comemos, como nos aseamos, nos vestimos
SOMOS COMO ESCRIBIMOS
NEUROPLASTICIDAD DEL CEREBRO Y LA GRAFOLOGA

Desde mi punto de vista la psicomotricidad fina tiene dos hechos relevantes que clarifican el aprendizaje de la escritura, uno es de ndole filogentico (evolutivo, de especie) y otro ontogentico (desarrollo y evolucin del individuo).
Las estructuras cerebrales humanas se formaron en base a la 2 biologa y a su interaccin con el medioambiente. Para un estudioso del hombre primitivo como lo fue Leroi-Gourhan hay tres cosas que facilitaron al ser humano el acceso a un mundo 1 como el que conocemos hoy: a) el cerebro b) la palabra y c) la 2 mano; o dicho en otros trminos la biloga, la ecologa y la sociedad.
Un graflogo rpidamente reconocera estas tres dimensiones en la escritura. Surge como una necesidad de comunicacin en un contexto social para registrar hechos culturales de una manera permanente, que no dependiera de la memoria biolgica. Parece ser que al principio fueron para aquellos pueblos neolticos una cuestin puramente administrativa y de contabilidad de bienes. Luego, fue una necesidad de comunicar y registrar otros acontecimientos de modo permanente.
Y a esta nueva necesidad de escribir las cosas permanentemente y que otros la entendieran posibilit un desarrollo neurolingstico antes desconocido. Leroi-Gourhan document que para los humanos tener la capacidad de oponer el pulgar fue un punto de inflexin para una especie como la nuestra pues facilit el uso y la construccin de herramientas, el acceso a la tecnologa, al conocimiento de los hechos, etc...
Esa capacidad de oponer el pulgar an hoy tiene que ser aprendida por los nios cuando se inician en la escritura (se conoce como el
aprendizaje de la pinza).
Las actividades de pre-escritura son actividades psicomotricidad fina y son todos esos ensayos para coger cosas, recortar, punzar, llevarse a la boca una cuchara, la pinza para garabatear con un lpiz, o pintar con un pincel
Esas cosas se proyectan en el cerebro, y se quedan fijos en modo de hbitos y automatismos a nivel neural, y posibilitan que se pueda llegar a escribir. La psicomotricidad modifica al cerebro y hace posible posteriormente la representacin mental; o sea, la de ejecutar en el espacio interior que lo que antes se hizo fuera. Piaget llam a la inteligencia en estos estadios sensomotriz y luego representativa. Tambin existe una escritura sensomotriz, y otra posterior representativa.
Bueno, llegado a este punto y para no a largarme mucho ms dir que cognitivamente inteligencia y memoria son capacidades que no se pueden reconocer separadamente. Es por eso que la escritura est en el centro de un potencial humano de incalculable valor, que nunca pierde su carcter psicomotriz. Si el cerebro hace posible la escritura, la escritura puede modificar al cerebro, y eso sucede a cualquier edad
Grafoterapia.
Si cambiamos nuestra escritura (ciertos hbitos) podemos modificar los circuitos neuronales en que se basan. La neurologa habla de la neuroplasticidad del cerebro (el cerebro siempre se est haciendo, siempre se est conexionando de nuevo e incluso ya se ha demostrado que estn permanentemente generando neurona, cosa que antes se crea imposible) Esto representa un potencial de incalculable valor para la

Escritura y Simbolismo (I)

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Jos Francisco Gonzlez Ramrez (www.josefranciscogonzalez.com)

Dominio del espacio

poseer un conjunto de habilidades o hbitos adquiridos

Escribimos en base a la adquisicin de automatismos psicomotores

En la escritura tenemos pues dos procesos de influjo recproco a) se producen aprendizajes

En la pre-escritura vemos por ejemplo en qu grado el nio es:

la escritura como tal entra en una nueva dimensin cerebral y mental.

El lenguaje simblico comienza a expresarse con mayor facilidad.

La historia simblica del trazo es la del texto formal?... 7 a 8 aos

Historia de un nio de unos 10 aos

LA ESCRITURA ADQUIERE COMO EN CUALQUIER OTRA ACTIVIDAD HUMANA LA CUALIDAD DE LA MENTE

SOMOS COMO ESCRIBIMOS

NEUROPLASTICIDAD DEL CEREBRO Y LA GRAFOLOGA

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