La Articulacin de la Educacin Bsica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo organizado en un Plan

y los programas de estudio correspondientes congruente con el criterio, los fines y los propsitos de la educacin aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de Educacin.

El PROSEDU establece como uno de sus objetivos fundamentales:

Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

Propsitos del acuerdo 592

Elevar la calidad de la educacin bsica para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo.

Establecer estndares y metas de desempeo en trminos de

logro de aprendizajes esperados. Fortalecer el desempeo de agentes educativos, docentes,

directivos escolares y autoridades educativas.

Propiciar el acompaamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

enfoques pedaggicos
mtodos de enseanza materiales educativos Adecuados a los contenidos curriculares.

Lo anterior requiere: Transformar la prctica teniendo como centro al alumno. Transitar del nfasis en la enseanza, al nfasis en el aprendizaje. Propiciar el acompaamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos. acciones para atender y prevenir el rezago constituir redes acadmicas de aprendizaje

Ofrecer a las nias, nios y adolescentes de

nuestro pas un trayecto formativo coherente y

de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.

Articulacin entre los niveles que conforman

la educacin bsica.

Continuidad entre la educacin preescolar, primaria y secundaria. nfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en la formacin para la vida.

Contar con Planes y programas de estudio

actualizados,
pertinentes

con
y con

enfoques
la

de

enseanza
de los

definicin

aprendizajes esperados por grado y asignatura. Fortalecer la formacin de directivos y docentes. Impulsar procesos de gestin escolar participativos.

Sus principales propsitos se centran en:

Atender los retos que enfrenta el pas de cara al nuevo siglo, mediante la formacin de ciudadanos ntegros y capaces de desarrollar todo su potencial. Coadyuvar al logro de una mayor eficiencia, articulacin y continuidad entre los niveles que conforman este tipo de educacin

A partir de las reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y educacin secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de la educacin bsica y las competencias para la vida. En 2008, se seal la necesidad de llevar a cabo un proceso de revisin y de reforma de la educacin primaria para articularla con el ltimo ao de preescolar y el primero de secundaria.

Para el aprendizaje permanente.

Para el manejo de la informacin.

Para el manejo de situaciones.

Para la convivencia.

Para la vida en sociedad.

 Ser nacional

y
Ser humano

Geografa Historia Formacin Cvica y tica Tecnologa Educacin Fsica Educacin Artstica Tutora Asignatura Estatal

Ser universal y competitivo (plano global)

Evaluaciones internacionales

Lenguaje y comunicacin Ingls como segunda lengua Matemticas Ciencia y Tecnologa Habilidades digitales

VISIN INTEGRAL

A fin de lograr la articulacin curricular, en el

Plan y los programas de estudio de educacin primaria 2009, se definieron los campos de

formacin y las asignaturas que conforman el

mapa curricular de la educacin bsica, con la finalidad de dar cumplimiento a los propsitos formativos establecidos en el perfil de egreso de la misma.

15

 Modifica el ambiente de aprendizaje

(desempeos y competencias)

Reforma Libros de Texto

(Prueba de Aula)

Proyecta el uso de Tecnologa

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 Incorpora el Ingls como segunda lengua desde 3 de Preescolar.

2009/2010
Ciclo I
3 de preescol ar 1 de primaria 2 de primaria

2010/2011 Ciclo II
3 de primaria 4 de primaria

2011/2012 Ciclo III Ciclo IV

1 de secunda ria 2 de secunda ria 3 de secunda ria

5 de primaria

6 de primaria

300 horas (100 hrs x grado)

200 horas (100 hrs x grado)

200 horas (100 hrs x grado)

360 horas (120 hrs x grado)

En total la Educacin Bsica considera 1,060 horas de enseanza del idioma ingls

La proyeccin de crecimiento y cobertura del PNIEB en periodos de 3, 5 y 10 aos, depende de las posibilidades de cada entidad federativa.
17

P ERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTNDARES CURRICULARES

Periodo escolar

Grado escolar de corte Tercer grado de preescolar Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria Tercer grado de secundaria

Edad aproximada

Primero

5 a 6 aos

Segundo Tercero

8 a 9 aos 11 a 12

Cuarto

14 a 15

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Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

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Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Evaluar para aprender Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

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Incorporar temas de relevancia social Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Reorientar el liderazgo

La tutora y la asesora acadmica a la escuela

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Es formativa y tiene como fines:

Dar seguimiento al progreso de cada alumno. Ofrecer oportunidades de aprendizaje.

Proporcionar criterios para la acreditacin, la promocin y la certificacin de estudios.

La evaluacin formativa puede ser acreditativa y no acreditativa

Una fuente de aprendizaje Permita detectar el rezago escolar de manera temprana La escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin Que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo Permanezcan en el sistema educativo

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 Transformar los Procesos de Evaluacin

Cartilla de la Educacin Bsica

- Evala periodos de tres aos

- Etapa de Prueba en 7,000 Escuelas (Preescolar mil,

Primaria 5 mil y Secundaria mil)

Ciclo Escolar 2011 - 2012

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Innovaciones
Aprendizajes Esperados y Estndares Curriculares

 Los aprendizajes esperados contenidos en los programas de estudio. Los estndares curriculares que permitirn valorar los logros de los alumnos en cada Periodo Escolar teniendo como horizonte el Perfil de egreso de la Educacin Bsica.

Estndares curriculares

Descriptores de logro que cada alumno demostrar al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados.

Asumen la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

Aprendizajes esperados

Articulan el sentido del logro educativo.

Son expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona.

Programa de Estudios 2011. Gua para la educadora Educacin Bsica Preescolar.

Es nacional y de observancia nacional. Establece propsitos para la educacin preescolar. Los propsitos educativos se especifican en trminos de competencias que los alumnos deben desarrollar. El programa tiene carcter abierto.

 En el nuevo programa se reformulan y reducen el nmero de competencias.

Se replantea la columna se favorece y se manifiesta cuando con el fin de resaltar los aprendizajes esperados.

Se incorporan estndares curriculares de: espaol, matemticas y ciencias.

El papel de la educadora La accin de la educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones didcticas y busca motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

Bases para el trabajo en preescolar.

1. Las nias y los nios llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. 2. Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares. 3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios. 4. La educacin inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos. 5. La atencin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y con aptitudes sobresalientes.

6. La igualdad de derechos entre nias y nios se fomenta desde su participacin en actividades de socializacin y aprendizaje. 7. Fomentar y mantener en las nias y los nios el deseo de conocer, as como el inters y la motivacin por aprender. 8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en el ambiente estimulante en el aula y la escuela. 9. La intervencin educativa requiere de una planificacin flexible. 10.La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de nias y nios.

Ambientes de aprendizaje
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio

donde se desarrolla la comunicacin y las

interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.

Ambiente afectivo-social. Un clima afectivo implica la expresin de sentimientos y actitudes positivas hacia los nios: calidez, apoyo, empata, entre otros.

Ambiente de respeto. Tratar a los nios como personas dignas, con derechos a quienes se les reconoce su capacidad de aprender.

Ambiente democrtico. El jardn de nios constituye el escenario idneo en el que se debe promover una cultura democrtica entre sus integrantes. Ambiente inclusivo. Los nios y las nias tienen las mismas posibilidades de aprender y comparten pautas tpicas de desarrollo, pero poseen caractersticas individuales distintas.

Conclusiones.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; favorece el desarrollo de

competencias para la vida y el logro del perfil de

egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estndares curriculares, de desempeo docente y de gestin.

Las competencias movilizan y dirigen todos los

componentes hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la accin de manera o se integrada. no conocer Poseer significa las slo ser reglas conocimientos competente: habilidades pueden

gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta;

se pueden enumerar los derechos humanos y, sin

embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.

Los

campos

formativos
manera

de

preescolar

no

se

corresponden de

exclusiva con una o

algunas asignaturas de la educacin primaria o

secundaria, los tres niveles de la educacin bsica se

vinculan entre s a travs de la relacin que establecen los campos y las asignaturas por los enfoques, propsitos y contenidos que se promueven a lo largo de la educacin bsica.

El logro de los aprendizajes esperados supone alcanzar metas a corto plazo que evidencian lo que el alumno ha aprendido, tomando como referencia el tiempo, la complejidad de los objetos de estudio y las potencialidades de cada alumno.

La planificacin de situaciones significativas y retadoras para los nios, facilitarn su inters e involucramiento, y con ello la oportunidad para que adquieran aprendizajes cada vez ms complejos durante su trnsito por cada periodo escolar de la educacin bsica.

La tarea es compleja, pues involucra la disposicin y compromiso tico de cada uno de los

profesionales que se desempean en el mbito

educativo para transformar lo deseable en lo realizable: sumar esfuerzos para ofrecer bajo un

marco democrtico el ejercicio del derecho que

nios y jvenes mexicanos tienen: recibir una educacin mediante la cual adquieran aprendizajes significativos.